引論：我們?yōu)槟砹?3篇差異管理論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
一、地域購買力差異
購買力是人們支付貨幣購買商品或勞務(wù)的能力，或者說在一定時(shí)期內(nèi)用于購買商品的貨幣總額。它是消費(fèi)者能對公司施壓降低其產(chǎn)品及服務(wù)價(jià)格的能力，同時(shí)也反映該時(shí)期全社會市場容量的大小。一切不通過貨幣結(jié)算的實(shí)物收支和不是用來購買商品和勞務(wù)的貨幣支出，如歸還借款、交納稅金、黨費(fèi)、工會會費(fèi)等，均不屬于社會商品購買力范圍。要形成購買力須具備三個(gè)基本要素：一是品牌產(chǎn)品的特點(diǎn)及優(yōu)勢；二是消費(fèi)者需求及承受力；三是品牌產(chǎn)品對于消費(fèi)者需求的滿足程度。眾所周知，消費(fèi)者的購買力與其經(jīng)濟(jì)承受力是分不開的。考察消費(fèi)者的經(jīng)濟(jì)承受力主要看他們的收入以及消費(fèi)者為各項(xiàng)改革和物價(jià)上漲的付出。由于收入差距的存在，購買力也存在地域差異。這種地域購買力的差異性表現(xiàn)在：一是地區(qū)間購買力的差異。東部地區(qū)農(nóng)村居民家庭對彩電、洗衣機(jī)、電冰箱、摩托車需求量與20世紀(jì)80年代末相比呈明顯上升趨勢，錄像機(jī)、空調(diào)、組合音響已進(jìn)入部分率先富裕的家庭；中部地區(qū)農(nóng)村居民對彩電、洗衣機(jī)、電冰箱等較高檔次的耐用消費(fèi)品的需求潛力巨大；西部地區(qū)農(nóng)村居民對耐用消費(fèi)品的需求將進(jìn)入數(shù)量增長型擴(kuò)張階段。因此，在需求的質(zhì)和量方面都表現(xiàn)出較大的差異。二是地區(qū)間消費(fèi)環(huán)境的差異，除基礎(chǔ)設(shè)施狀況不同外，更主要表現(xiàn)在我國是一個(gè)多地貌的國家，平原、山區(qū)、丘陵、高原、草地、沙漠，江、河、湖、海，不同地形的地區(qū)居民即便對同一產(chǎn)品的需求也會有所不同。三是同一地區(qū)內(nèi)不同農(nóng)戶之間的購買力差異。改革開放以來，農(nóng)村居民之間的收入差距加大，一部分先富裕起來的農(nóng)民與尚處于溫飽階段的農(nóng)民在需求上自是不可同日而語。導(dǎo)致地域購買力差異的因素主要有：文化差異、社會差異、群體差異和經(jīng)濟(jì)差異。
二、農(nóng)村消費(fèi)市場需求的主要特點(diǎn)
與城市不同，我國農(nóng)村市場基本上還處在比較典型的功能性需求階段，即比較強(qiáng)調(diào)產(chǎn)品的實(shí)際使用價(jià)值和物質(zhì)利益，而不太注重產(chǎn)品的附加價(jià)值和精神享受。從調(diào)查的情況看，農(nóng)民對產(chǎn)品的要求主要表現(xiàn)在如下幾方面：一是價(jià)廉。在保障產(chǎn)品基本功能的前提下，價(jià)格越低越好。基本功能相同的產(chǎn)品，農(nóng)民幾乎無一例外地選擇低價(jià)產(chǎn)品。二是實(shí)用。強(qiáng)調(diào)產(chǎn)品的使用功能，并適應(yīng)農(nóng)村的消費(fèi)環(huán)境，而對產(chǎn)品形式需求要求不高。如，目前家電產(chǎn)業(yè)紛紛推出的純平彩電系列，比一般的平面直角顯像管彩電的價(jià)格提高了將近1/3，這對于廣大農(nóng)民用戶來說，僅僅只是外觀上的不同，沒有什么實(shí)質(zhì)性的區(qū)別。因此，農(nóng)民往往會選擇平面直角彩電。三是簡便。與價(jià)格低廉相適應(yīng)，要求產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)其基本功能，而不需過多的奢侈功能。同樣以彩電為例，基本只要圖像和聲音清晰就可，而麗音系統(tǒng)、畫中畫、超重低音、環(huán)繞立體音等功能則可以省略。再如農(nóng)村使用的固定電話，要求按鍵簡便、數(shù)字清晰、通話無干擾等基本功能，而不需來電顯示、通話計(jì)時(shí)、按鍵多色背景燈等較多功能。簡便的另一個(gè)要求是操作簡單，使用方便，易學(xué)易修，越復(fù)雜的產(chǎn)品在農(nóng)村越不受歡迎。四是牢固。農(nóng)村的消費(fèi)環(huán)境復(fù)雜，要求產(chǎn)品有很強(qiáng)的適應(yīng)性和可靠性，如電器要能適應(yīng)低壓或電壓不穩(wěn)，交通工具要能適應(yīng)不同的地形和天氣等。同時(shí)，要求產(chǎn)品有較長的使用周期、耐用抗損。當(dāng)然，使用牢固并不等于注重丑陋，愛美是每個(gè)人的追求，但如果兩者發(fā)生矛盾，則寧愿選擇前者。
同時(shí)，農(nóng)村消費(fèi)市場需求有明顯的層次性：一是農(nóng)村與城市消費(fèi)時(shí)間上的差距，如一些在城市已趨飽和的家電產(chǎn)品在農(nóng)村才剛剛進(jìn)入消費(fèi)高峰期。據(jù)有關(guān)專家分析，我國農(nóng)村與城市之間的消費(fèi)差距約十年，也就是說城市市場十年前消費(fèi)的主力商品將會是農(nóng)村市場十年后消費(fèi)的主力商品，這是一個(gè)大致的規(guī)律。二是沿海、中部與西部地區(qū)消費(fèi)的梯度性，即產(chǎn)品消費(fèi)基本有從沿海到中部再到西部逐步輻射的趨勢。三是農(nóng)民消費(fèi)結(jié)構(gòu)的層次性，在重要商品需求方面，農(nóng)民選購的先后次序大致為：首先是生產(chǎn)需要，如化肥、農(nóng)藥、種子、飼料、農(nóng)用薄膜、農(nóng)用機(jī)具等；其次是建房需要，如建筑材料，裝飾材料等；然后才是考慮耐用消費(fèi)品等方面的需要。
據(jù)國內(nèi)貿(mào)易局調(diào)研組針對12省、市、區(qū)農(nóng)村進(jìn)行的調(diào)研結(jié)果顯示，近兩年內(nèi)，農(nóng)村家電市場消費(fèi)仍將是一種穩(wěn)定增長態(tài)勢，但不會出現(xiàn)對某些商品集中熱銷的現(xiàn)象，預(yù)計(jì)消費(fèi)品零售總額年均增長8％左右。以下幾類商品將成為農(nóng)村市場消費(fèi)的重點(diǎn)。一是建筑材料。建房是農(nóng)民畢生的追求，只有建房的需求滿足后，才會轉(zhuǎn)向其他日用品及耐用品。二是農(nóng)機(jī)農(nóng)資。國家關(guān)于土地承包50年不變的政策，無疑給廣大農(nóng)民吃了一顆定心丸，其投資熱情增高。農(nóng)用運(yùn)輸車、拖拉機(jī)、噴灌設(shè)備、高效肥料、良種、農(nóng)藥、溫室設(shè)備材料和技術(shù)等將成為消費(fèi)重點(diǎn)。三是耐用消費(fèi)品。經(jīng)濟(jì)發(fā)展快的農(nóng)村地區(qū)，已開始進(jìn)入中低檔耐用品普及更換期，有些農(nóng)戶一旦有了購買能力，開始講究“一步到位”。電風(fēng)扇、電飯煲、燃?xì)饩摺崴?太陽能)、中檔家具、彩電、冰箱、洗衣機(jī)、電話、音響設(shè)備、摩托車將是農(nóng)村消費(fèi)重點(diǎn)。四是方便食品。農(nóng)村生活消費(fèi)商品化趨勢將明顯加快，食品半成品、方便面、火腿腸、大眾糕點(diǎn)、飲料也將步入農(nóng)村市場。
此外，要開發(fā)農(nóng)村消費(fèi)市場，不僅要著眼于農(nóng)民購買力、農(nóng)村市場需求，還要研究和了解農(nóng)民消費(fèi)心理，即弄清農(nóng)民的消費(fèi)習(xí)慣、心理偏好及審美情趣。中國農(nóng)民不太注重形式，講求東西實(shí)在。在數(shù)量與質(zhì)量之間，明顯更看重?cái)?shù)量。可這并不是說企業(yè)可以放棄產(chǎn)品質(zhì)量，去注重外在的“花哨”，而是更多的追求產(chǎn)品內(nèi)涵。此外，中華民族傳統(tǒng)的克勤克儉生活習(xí)慣牢牢扎根于農(nóng)民消費(fèi)者身上。調(diào)查顯示，家電產(chǎn)品在農(nóng)村市場銷售的主要障礙不是經(jīng)濟(jì)原因，而是農(nóng)民的消費(fèi)觀念與新一代家電產(chǎn)品以提高生活品質(zhì)為訴求的理念不協(xié)調(diào)。因此，企業(yè)在開拓農(nóng)村家電市場的同時(shí)，要向農(nóng)民消費(fèi)者灌輸一些新的消費(fèi)理念，應(yīng)當(dāng)著手強(qiáng)調(diào)產(chǎn)品的必需性，訴求的重點(diǎn)是讓農(nóng)民消費(fèi)者覺得這種產(chǎn)品是生活中必不可少的。而不是強(qiáng)調(diào)“提高生活品質(zhì)”、“豪華”、“時(shí)尚”等對農(nóng)村消費(fèi)者來說比較空洞的概念。同時(shí)，在審美情趣上，農(nóng)村與城市也有很大的不同，如在色彩上農(nóng)民比較偏愛深色，尤其是紅色，在名稱上比較講究吉祥等。另外，農(nóng)民對耐用消費(fèi)品的消費(fèi)多集中春季，而結(jié)婚多集中在冬季和春季。只有了解農(nóng)民的這些消費(fèi)習(xí)慣和消費(fèi)心理，我們才能有效確定自己的目標(biāo)市場，從而制訂出可行的推廣和行銷策略。
三、提高農(nóng)村購買力。大力開啟農(nóng)村消費(fèi)市場
(一)大力促進(jìn)農(nóng)民購買力的提高
篇2
一、狀語和補(bǔ)語
有學(xué)者將副詞、形容詞、代詞、詞綴和其他語義程度較高的詞類或構(gòu)詞手段叫做強(qiáng)勢詞語和弱化手段。與男性相比，女性用詞的一大特點(diǎn)是強(qiáng)勢詞語與弱化手段并存的特殊局面。這就是我們通常所說的夸張形式和指小形式，女性用詞比男性更容易夸張和絕對化。而在日常生活和交際中，女性使用最多的強(qiáng)化和弱化手段就是狀語和補(bǔ)語，所以在這一部分，我們重點(diǎn)討論女性使用狀語和補(bǔ)語的情況。我們來看幾組女性的對白：
(1)于文娟：她怎么說話這么沖啊?(馮小剛《手機(jī)》9分23秒)
(2)沈雪：今天第一天開課就有這么多人曠課……你們的臺詞說得都不過關(guān)，……，這些都是說話最基本的。(馮小賜《手機(jī)》11分20秒)
(3)沈雪：那兒子天天呱嘰呱嘰地練著俯臥撐……(馮小剛《手機(jī)》24分15秒)
(4)蔣麗莉：憑我對你那么好，憑我稀里糊涂地被你出賣。(關(guān)錦鵬《長恨歌》4分13秒－4分19秒)
(5)蔣麗莉：你還說你沒有，你偷偷跑到程先生的照相館里去拍照。人家把你的照片放得大大的擺在櫥窗里。(關(guān)錦鵬《長恨歌》4分20秒)
(6)蔣麗莉：光是買船票，就排了整整兩天的隊(duì)，你不知道，有那么多人要離開上海呢!(關(guān)錦鵬《長恨歌》33分10秒)
(7)蔣麗莉：在南邊，聽說又臟又亂，破得要死。(關(guān)錦鵬《長恨歌》33分36秒－33分43秒)
我們可以明顯看出來，女性使用狀語和補(bǔ)語的情況非常多，特別是當(dāng)她們無法找到一個(gè)更合適的修飾詞時(shí)，她們常常會借用“那么”或“這么”來表達(dá)自己豐富的情感。除此以外，她們往往還會選擇“最”、“都”等修飾詞語增強(qiáng)陳述的語氣。然而，這些詞語在同一部電影的男性口中卻極少出現(xiàn)。
二、嘆詞和語氣詞
語言學(xué)家普遍認(rèn)為女性言語的感彩較濃重，所以常常使用嘆詞和語氣詞。其實(shí)男性在需要的情況下也經(jīng)常使用嘆詞和語氣詞，只是與女性的用詞稍有差別。筆者從一些電影對白中發(fā)現(xiàn)，男女在疑問句、感嘆句中使用的嘆詞和語氣詞有明顯差別：在疑問句中，“嗎、呢、吧、啊、呀”等語氣詞在女性言語中的使用頻率明顯高于男性：在感嘆句中，“吶、嘛、啦”等在女性言語中普遍使用的語氣詞在男性言語中幾乎沒有，男性更偏向于使用“啊、嗨、嗯、哦”等給人感覺寬容、模糊的嘆詞。如：
(1)武月：怎么回事你怎么不接我電話呀?(馮小剛《手機(jī)》7分01秒)
(2)于文娟：剛有一女的給你打電話，一聽是我就把電話掛了。
嚴(yán)守一：嗨，出版社張小泉的學(xué)生。
于文娟：她怎么說話這么；中啊?(馮小剛《手機(jī)》9分10秒－9分34秒)
(3)沈雪：上課不許帶手機(jī)，你知道嗎?嚴(yán)守一!(馮小剛《手機(jī)》11分40秒)
(4)武月：你討厭呀，你!(馮小剛《手機(jī)》14分10秒)
(5)沈雪：見了你奶奶你怎么介紹我呀?(馮小剛《手機(jī)》25分35秒)
(6)磚頭哥：你惡心誰嘞?她是你奶不是俺奶?恁爹俺爹不是一個(gè)媽?說啥嘞?(馮小剛《手機(jī)》26分45秒－27分3秒)
(7)沈雪：嚴(yán)守一，這村里你有多少表哥呀?(馮小剛《手機(jī)》80分33秒)
(8)王麗：你偷了他的錢就等于殺了他這個(gè)人吶。(馮小剛《天下無賊》1時(shí)4分58秒－1時(shí)5分4秒)
(9)葉子：誰要你的心呀?人家要的是你的命!(馮小剛《天下無賊》1時(shí)12分15秒)
(10)王琦瑤：表哥以前不是喜歡你的嗎?
蔣麗莉：哪有啦!(關(guān)錦鵬《長恨歌》2分1秒－紛4秒)
(11)蔣麗莉：沒關(guān)系嘛，本來說好可以隨便看，隨便玩嘛!(關(guān)錦鵬《長恨歌》2分55秒)
例(6)中，磚頭哥的四句疑問句其實(shí)都是反問句，答案已經(jīng)包含在問句中，而且只使用了2個(gè)語氣詞，都是女性很少用的“嘞”。這和女性更喜歡使用委婉、嬌柔的語氣，而男性卻更偏愛直爽、剛硬的語氣有關(guān)，也說明了女性較含蓄、男性較自信的深層特點(diǎn)。
三、詈語
詈語指罵人時(shí)所使用的言語。廣義的詈語包括罵人時(shí)所使用的所有言語表達(dá)手段。從兩性言語差異的角度看，男性比女性更經(jīng)常地使用詈語。這是由于女性文雅、溫柔的氣質(zhì)和詈語粗俗、鄙陋的基本特點(diǎn)矛盾重重。但由于女性豐富的情感使得她們在正常的詞匯無法表達(dá)時(shí)也會使用一些程度較輕的詈語。電影對白中所使用的詈語種類豐富多樣，根據(jù)電影的風(fēng)格、背景不同而輕重不同，特別是方言電影中，方言詈語的運(yùn)用是相當(dāng)豐富的。這也使我們有了更寬廣的研究視野。我們先來看幾個(gè)電影中男性詈語的例子：
(1)嚴(yán)守一：倆燒包兒，一條街上，放個(gè)屁都能聞著味兒，喊一嗓子不比撥號碼快?(馮小剛《手機(jī)》27分33秒)
(2)劫匪2：才沒腦子呢!
劫匪2：咒我沒腦子你!(馮小剛《手機(jī)》1時(shí)32分11秒－1時(shí)32分22秒)
(3)王薄：你找死啊!我看你這幾天就不對勁，的吃錯(cuò)藥了?(馮小剛《天下無賊》16分30秒)
相比較而言，女性言語的使用要少得多。輕得多，一般女性在氣極的時(shí)候也只會說出“騙子、該死的”等詞語：
(1)沈雪：你是個(gè)騙子!(馮小剛《手機(jī)》48分46秒)
(2)李燕：騙子，原來是個(gè)騙子!(馮小剛《手機(jī)》1時(shí)19分23秒)
篇3
中、西職業(yè)經(jīng)理人的差異 “未來,市場中的稀缺資源不再是資本,而是優(yōu)秀的人才”,這是美國企管界大師史考特·派瑞博士不久前在北京演講時(shí)的開場白。派瑞博士在這場名為“全球化與變革中的企業(yè)文化”的演講中指出了中西方職業(yè)經(jīng)理人的差異所在。
通過對全球7萬多名經(jīng)理人的研究,派瑞博士得出結(jié)論,東西方經(jīng)理人主要的不同在風(fēng)格,而不是在能力上。
派瑞博士進(jìn)一步分析,如果把管理風(fēng)格分成麥克奎格(DOUGLUS MCGREGOR)所說的X理論和Y理論,也就是“父母型”和“成人型”兩種不同的管理風(fēng)格,西方工業(yè)化國家較多采用成人型的管理,授權(quán)、建立團(tuán)隊(duì)、共識這些字眼,說明了員工和主管的關(guān)系。在亞洲,長久以來盛行的是父母型的管理,主觀扮演父母的角色,期望員工擔(dān)任忠誠、負(fù)責(zé)、順從的孩子角色。這是亞洲文化的一部分,社會、家庭比個(gè)人更重要,公司也比個(gè)別員工重要。
在能力方面,按“MAP管理才能評鑒”所設(shè)定的12項(xiàng)基礎(chǔ)能力考察,中國經(jīng)理人在“目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定”方面的能力表現(xiàn)最為突出,與17個(gè)國家、7萬余名經(jīng)理人做過評鑒的經(jīng)理人相較,指數(shù)為75%,顯示該項(xiàng)能力的水準(zhǔn)在全球處于前1/4的位置。其他較高的能力為“計(jì)劃與安排工作”,指數(shù)為67%、“決策與風(fēng)險(xiǎn)衡量”,指數(shù)為59%。
作者：不詳
篇4
有關(guān)績效的定義，在一九八八年著名學(xué)者闡釋:績效就是行為以及最終的結(jié)果。因而，對高管部門的評價(jià)也要從其工作行為和最終的結(jié)果兩方面進(jìn)行評價(jià)。對高管部門應(yīng)該采用多樣化、多層次的績效考核方式。簡言之，要運(yùn)用單向性且互相關(guān)聯(lián)的評判方法。
(一)績效考察標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)搭建依據(jù)。
平衡計(jì)分卡，是1992年由美國人第一次提出的，這種卡是以因果關(guān)系為樞紐，綜合戰(zhàn)略、過程、行為以及最終結(jié)果的共同體。涉及財(cái)政指數(shù)和非財(cái)政指數(shù)相互依存的框架，將財(cái)政、用戶、內(nèi)部業(yè)務(wù)、進(jìn)修和發(fā)展四個(gè)方面作為評判標(biāo)準(zhǔn)。
(二)績效考察標(biāo)準(zhǔn)機(jī)制的重要構(gòu)架。
通過平衡計(jì)分卡設(shè)計(jì)出各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)考察的根據(jù)，考察的實(shí)施方法和體系原則是績效考量維度。行政部考察標(biāo)準(zhǔn)是由四個(gè)一級標(biāo)準(zhǔn)、九個(gè)二級標(biāo)準(zhǔn)、三十四個(gè)三級考察標(biāo)準(zhǔn)、指標(biāo)權(quán)值以及評估體系構(gòu)成。標(biāo)準(zhǔn)權(quán)值是指標(biāo)考察系統(tǒng)中的重點(diǎn)的反饋，一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)對應(yīng)一個(gè)權(quán)值。每個(gè)權(quán)值在零到一區(qū)間，一樣的標(biāo)準(zhǔn)權(quán)值相加是一，共分五級，行為和結(jié)果的分值越高，等級越突出。
三、考察指標(biāo)的途徑
依據(jù)醫(yī)院的戰(zhàn)略發(fā)展，選取標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候需要參考平衡計(jì)分卡原則，將戰(zhàn)略開發(fā)和成本控制相融合，從而達(dá)到滿意的要求。
(一)內(nèi)部業(yè)務(wù)流程標(biāo)準(zhǔn)。
內(nèi)部標(biāo)準(zhǔn)包含工作上的質(zhì)和效兩部分。質(zhì)即工作質(zhì)量，通過能夠獨(dú)立的分析處理問題、各方面得當(dāng)，近于零失誤，工作安全性能高，工作倦怠五個(gè)指示體現(xiàn)出來。本季度目標(biāo)完成的實(shí)際情況、階段性醫(yī)院業(yè)務(wù)完成水平以及及時(shí)性、效率以及上級指示是否及時(shí)這四個(gè)方面體現(xiàn)。這一標(biāo)準(zhǔn)包括能力和素質(zhì)的反映情況，尤以評價(jià)工作方式的優(yōu)質(zhì)以及目標(biāo)開展的切合。
(二)員工認(rèn)可度。
此標(biāo)準(zhǔn)包括上級認(rèn)定、醫(yī)療能力認(rèn)定、行政部自評與互評三個(gè)部分。上級評價(jià)注重的是責(zé)任心、是否顧全大局、是否有創(chuàng)新意識、極致服務(wù)意識等。醫(yī)院評價(jià)體現(xiàn)在技術(shù)部門員工對行政部的能力滿意度、公平滿意度等方面。
(三)精神文明層次。
此標(biāo)準(zhǔn)包含精神成長與學(xué)習(xí)成長兩個(gè)部分。精神上的主要是職業(yè)操守、思想作風(fēng)、精神面貌以及是否有團(tuán)隊(duì)意識，是否遵紀(jì)守法，紀(jì)律性等五個(gè)地方體現(xiàn)。
(四)財(cái)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)。
本標(biāo)準(zhǔn)包含兩個(gè)部分，一是經(jīng)濟(jì)效益，二是成本控制。經(jīng)濟(jì)方面就是要控制人、財(cái)、物三部分，成本控制就是控制各個(gè)方面的費(fèi)用使用，每個(gè)人的固定資產(chǎn)的多少，電話消費(fèi)方面的增減三個(gè)部分實(shí)現(xiàn)。此標(biāo)準(zhǔn)重點(diǎn)是禁止浪費(fèi)．
四、考核標(biāo)準(zhǔn)測算途徑
(一)層次辨析法。
在所有標(biāo)準(zhǔn)框架中，各個(gè)框架的地位是不同的，這就充分體現(xiàn)出考核標(biāo)準(zhǔn)測量權(quán)重在框架中是多么的重要。層次分析法將人的思維逐層劃分，將復(fù)雜的問題分化為階梯狀，有層次、有步驟的分析處理。
(二)考核權(quán)重的計(jì)算。
憑借醫(yī)院行政部的標(biāo)準(zhǔn)制定問卷調(diào)查，然后讓專家進(jìn)行判分，最后利用層次分析法計(jì)算權(quán)值。
五、績效考察的落實(shí)及效果評斷
(一)實(shí)施考察。
考察之前要成立由領(lǐng)導(dǎo)和專家組成的考察小組，每個(gè)季度至少要保證一次考察。每個(gè)科室自行考核，由科室長負(fù)責(zé)。在分值的定位上都是百分制，分?jǐn)?shù)與權(quán)值相乘就是最后得分。
(二)考察結(jié)果評價(jià)。
1．標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)評斷。從社會發(fā)展、醫(yī)院發(fā)展和管理部分來看，四個(gè)一級標(biāo)準(zhǔn)，九個(gè)二級標(biāo)準(zhǔn)和三十四個(gè)三級標(biāo)準(zhǔn)，其準(zhǔn)確把握了三者對行政部的行為和結(jié)果，同時(shí)得到了專家的認(rèn)可。。2．標(biāo)準(zhǔn)權(quán)值評價(jià)。權(quán)值在很大層次上較為客觀的考察了管理部門的舉動。極大減少了考察結(jié)果不滿意、員工不滿意、領(lǐng)導(dǎo)不認(rèn)可的情況。
六、社會實(shí)踐
(一)強(qiáng)化結(jié)果管理。
考核之后就要對考核結(jié)果進(jìn)行管理，側(cè)重強(qiáng)調(diào)考核與晉升的關(guān)聯(lián)，并將此作為重要的獎勵(lì)方法之一。考核成績好的可以對其進(jìn)行精神和物質(zhì)雙方面的獎勵(lì)。
(二)通過即時(shí)反饋來提高核心競爭力。
即時(shí)反饋結(jié)果可以在考察中起到敦促的作用，更可以促進(jìn)管理方式的優(yōu)化。
篇5
一、語言表達(dá)方式
進(jìn)行溝通時(shí)西方人喜歡直截了當(dāng)?shù)仃U明自己的觀點(diǎn)，而東方人則會采取比較婉轉(zhuǎn)隱諱的方式表達(dá)觀點(diǎn)。西方人敢于表達(dá)自己的想法，并對人對事進(jìn)行客觀地看待和評價(jià)，東方人則在表達(dá)自己觀點(diǎn)時(shí)要考慮周圍人的看法、影響等，盡量考慮各方的影響，追求和諧，由于顧慮重重而使得表達(dá)出來的觀點(diǎn)有時(shí)不一定客觀真實(shí)。作為信息接受者，西方人能直接得到對方傳達(dá)的信息，但東方人有時(shí)則要分析揣摩對方傳遞出的信息背后的真實(shí)意思才能準(zhǔn)確地領(lǐng)悟到對方的意圖。特別是在縱向溝通上，西方人會直接表達(dá)和溝通，東方人會含蓄地溝通，東方人會在溝通過程后繼續(xù)花時(shí)間去回味和分析接受到的信息的準(zhǔn)確含義。中國是受集體主義、高背景文化溝通影響的國家，內(nèi)斂、含蓄、隱諱的表達(dá)方式常給人留下神秘、深不可測的印象。同時(shí)，交際圈劃分、重視面子、回避沖突、講求和諧等特點(diǎn)對中國人的人際溝通的表達(dá)方式產(chǎn)生影響。
二、溝通的場合和方式
西方人會選擇正式的場合和渠道進(jìn)行溝通，在工作中會設(shè)立較完整的縱向和橫向的溝通渠道，使信息得到完整及時(shí)的溝通傳達(dá)，信息接收者也能通過正規(guī)方式進(jìn)行溝通反饋，溝通渠道比較通暢，溝通中的問題能及時(shí)得到發(fā)現(xiàn)和解決，效率也更高。東方人含蓄的溝通方式使得很多溝通會選擇采取非正式的溝通方式進(jìn)行，在溝通渠道上，較注重從上至下的溝通，缺乏對橫向及從下至上溝通渠道的構(gòu)建，因此信息接受者無法正常進(jìn)行溝通反饋。在管理中就較容易出現(xiàn)誤會，也容易形成溝通渠道不暢，使不滿情緒長期積壓無法得到有效釋放，造成管理中積怨的產(chǎn)生，也會使得非正式渠道的信息傳播盛行。西方人很少議論和傳播從非正式渠道得來的消息，但中國人則很愿意傳播和相信小道消息。
三、溝通的效率
西方的溝通由于比較注重互動和雙向的溝通，因此溝通中信息的傳遞和接受不容易發(fā)生偏差，效率較高。西方在溝通中很重視對人性和個(gè)性的尊重，允許對方提出疑問和看法，并及時(shí)通過溝通解決問題，達(dá)成共識，不會使抱怨情緒積壓無法得到疏導(dǎo)而成為影響行動的阻力。西方人在工作環(huán)境中都會比較容易抱著開朗積極的心態(tài)去工作與溝通，有什么想法觀點(diǎn)也會及時(shí)表達(dá)，很少為人情世故煩惱。而中國由于受封建統(tǒng)治思想的禁錮和影響，下級服從上級的觀念根深蒂固，缺乏對個(gè)性的尊重與關(guān)注，因此在溝通中以命令為主，互動溝通很少，員工即使有想法和意見或者疑惑都無法及時(shí)表達(dá)，由于溝通的單向性，使得溝通中信息會發(fā)生偏差并得不到及時(shí)糾正，溝通效率不高，在行動中員工也難免帶著情緒做事，甚至事倍功半。溝通效率的高低就直接影響了管理效率的高低，這也是我們在管理水平上與西方發(fā)達(dá)國家存在差距的因素所在。溝通是管理中最基礎(chǔ)的一環(huán)，如果溝通不到位，企業(yè)的管理活動將寸步難行。
美國國家訓(xùn)練發(fā)展協(xié)會公布了對世界各國經(jīng)理人的綜合能力評鑒測試結(jié)果。在過去6年中，中國有7000多名經(jīng)理人作了這項(xiàng)管理才能評鑒測試。結(jié)果顯示，英國經(jīng)理人的12項(xiàng)關(guān)鍵管理能力的平均分?jǐn)?shù)為57%，美國為56%，加拿大為55%，而中國為48%，其中，中國經(jīng)理人行政能力明顯比歐美高，目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定高達(dá)75%，但是中國經(jīng)理人的溝通能力卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如西方。這主要是由于中國幾千年的封建文化影響下，中國人思想中形成了接受統(tǒng)治、服從上級、追求中庸與和諧的觀念，對于人性和個(gè)性的尊重較缺乏，這些觀念因封建統(tǒng)治的需要產(chǎn)生和形成，步入現(xiàn)代商品經(jīng)濟(jì)社會后，市場競爭的發(fā)展對人們的觀念和思想都提出了新的要求，市場經(jīng)濟(jì)崇尚自由、公平，尊重個(gè)性與創(chuàng)新。封閉保守的思想和行為模式已被社會發(fā)展所淘汰。因此在由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)模式到市場經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)變中，我們在管理中的差距被顯現(xiàn)出來。中國企業(yè)在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期，生產(chǎn)和銷售都是受計(jì)劃指導(dǎo)，沒有競爭機(jī)制，企業(yè)的效率水平較低。在管理中也習(xí)慣于領(lǐng)導(dǎo)決策后由上至下的傳達(dá)，不同層級之間的互動式溝通很少。作為組織的管理者，也不太關(guān)注管理中的溝通問題和提高溝通的質(zhì)量和效率，因此常常抱怨人際關(guān)系帶來的壓力很大。有關(guān)研究表明：我國企業(yè)管理中70%的錯(cuò)誤是不善于溝通造成的。國內(nèi)許多企業(yè)在管理溝通方面確實(shí)存在許多問題。主要表現(xiàn)在：企業(yè)缺乏戰(zhàn)略管理，員工對企業(yè)沒有統(tǒng)一的認(rèn)識；內(nèi)部溝通渠道單一或不完善，缺乏靈活性，進(jìn)而企業(yè)內(nèi)部的信息傳遞進(jìn)程緩慢，嚴(yán)重影響了企業(yè)的運(yùn)作進(jìn)程和決策效率；溝通帶有明顯的個(gè)人色彩，甚至用個(gè)人感情影響溝通，嚴(yán)重時(shí)到了希望他方犯錯(cuò)誤的地步；信息溝通反饋機(jī)制不健全，企業(yè)內(nèi)部的溝通發(fā)起者根本無從了解信息的傳遞進(jìn)程和決策的執(zhí)行程度；信息不暢，上向下多，下向上不少，橫向幾乎沒有；信息過濾，管理者難以獲得全面準(zhǔn)確信息；信息扭曲，管理者無法準(zhǔn)確了解情況，不能做出明智的決策；正式溝通少，主要借助非正式溝通，小道消息常被使用。造成這種狀況的主要原因是傳統(tǒng)觀念的影響、文化背景的影響、企業(yè)組織結(jié)構(gòu)不合理和領(lǐng)導(dǎo)者的風(fēng)格等。
四、溝通水平的提升途徑
由于我國的文化思想背景的影響，加之發(fā)展市場經(jīng)濟(jì)的歷程也很短，在管理素質(zhì)上的欠缺是顯而易見的。中國文化中的從眾和中庸思想影響了我們對個(gè)性的尊重和關(guān)注程度，習(xí)慣于對上級的服從也影響了管理中對互動溝通渠道的建立和完善。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)企業(yè)工作量不飽滿，使得員工喜歡聚在一起談?wù)摵椭圃煨〉老ⅲ斐尚畔⒌那狻ｋS著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國的經(jīng)濟(jì)體制在不斷變革和完善，要生存就要提高競爭力，競爭力和發(fā)展的潛力就要從提高管理水平中來。管理溝通水平的好壞是管理能力提升的基礎(chǔ)，沒有溝通企業(yè)就不能形成良好的運(yùn)行體系，所有成員都將變得盲目。
面對競爭的挑戰(zhàn)，我們必須要從根本上去審視我們的文化，去客觀的分析文化底蘊(yùn)對我們的有利和不利的影響因素，我們需要建立一種自信和對個(gè)性的尊重，轉(zhuǎn)變觀念上固有的一些消極和被動，積極地去看待事物，善待身邊的人與事。心態(tài)調(diào)整了，思想的束縛解開了，我們才能輕松上陣。我們民族的文化是應(yīng)該繼續(xù)傳承和發(fā)揚(yáng)的，但文化影響中形成的封閉、消極、中庸的思維模式卻是應(yīng)該轉(zhuǎn)變的。對人性的尊重，對創(chuàng)新的尊重是我們應(yīng)該樹立的觀念。世界是變化的，任何人都無法阻礙事物變化和發(fā)展的規(guī)律，我們必須跳出自己狹隘的心理空間，我們需要更多客觀的理念去看待分析事物。我們?nèi)绻鉀Q了觀念上的問題，就能很順利地找到改善溝通能力的方法和途徑。在企業(yè)中，我們必須建立多層次、多渠道的溝通體系，形成無障礙的信息溝通。在企業(yè)管理中注重人性化管理，建立起創(chuàng)新的激勵(lì)機(jī)制，講求效率和業(yè)績，使員工更多地將思想和精力投入到提升個(gè)人工作能力中去。建立暢通的信息溝通體系就能使員工與企業(yè)、員工與管理層決策層形成良好的互動關(guān)系，企業(yè)能很快形成的凝聚力并轉(zhuǎn)變?yōu)楹诵母偁幜Γ瑸榇耍谄髽I(yè)內(nèi)部如何強(qiáng)調(diào)溝通都不為過。高效溝通才是個(gè)人乃至企業(yè)真正的核心能力。
綜上所述，不同的文化孕育了東西方不同的社會文明，不同的文化也對人們的溝通產(chǎn)生了影響，東西方文化背景下形成了各有特色的溝通方式。溝通是社會發(fā)展的工具和基礎(chǔ)，隨著市場經(jīng)濟(jì)的加劇，溝通在組織中的任務(wù)越來越重，管理溝通成為一門新興的學(xué)科。管理溝通能力的增強(qiáng)是形成組織核心競爭力的關(guān)鍵因素所在，因此我們在面對市場經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)的今天，必須勇于面對我們在溝通能力中的弱勢和差距所在，以積極的心態(tài)反思問題，尋找突破的途徑。
參考文獻(xiàn)：
1.劉為軍.淺談管理溝通的作用及途徑[J].江漢石油職工大學(xué)學(xué)報(bào). 2007(05).
篇6
一、分析差異，找出差距
實(shí)施差異管理，必須從分析學(xué)校發(fā)展和教師發(fā)展的差異人手，找準(zhǔn)二者的差異。華陽中學(xué)自2001年建校至今，短短七年，經(jīng)歷了籌備初創(chuàng)——整體發(fā)展——主體發(fā)展——深化發(fā)展四個(gè)階段，從一所沒有文化底蘊(yùn)、歷史傳統(tǒng)和驕人業(yè)績的“三無”學(xué)校，發(fā)展成為擁有“省級示范性普通高中”等60余項(xiàng)榮譽(yù)的大型學(xué)校。
與眾多知名示范性普通高中相比，華陽中學(xué)作為一所年輕的學(xué)校，仍然面臨著諸多困難。一是教育發(fā)展形勢的壓力。在擁有90萬人口的雙流縣，有三所省級以上的示范性高中和兩所市級示范性高中。近乎白熱化的成都高中競爭形勢，加上成都市最近實(shí)施新課程改革，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量的一系列舉措出臺，給發(fā)展中的華陽中學(xué)既帶來了新的機(jī)遇，又帶來了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。二是生源結(jié)構(gòu)的壓力。從近年來華陽中學(xué)每屆新生入學(xué)成績看，學(xué)生成績大多處于全縣中考1700名至4900名之間，這樣的生源結(jié)構(gòu)短期內(nèi)難以改變。將生源劣勢變成發(fā)展優(yōu)勢，促進(jìn)絕大多數(shù)學(xué)生獲得最大化發(fā)展，不僅需要提升學(xué)校教育管理水平，更要提高教師專業(yè)素質(zhì)。三是教師專業(yè)發(fā)展壓力。因?yàn)閷W(xué)校教師主要來自原雙流外國語實(shí)驗(yàn)學(xué)校和雙流師范學(xué)校，所以無論是從年齡結(jié)構(gòu)上還是從職稱結(jié)構(gòu)上，都呈現(xiàn)出一種“啞鈴狀”，與名校相比，其專業(yè)發(fā)展還有相當(dāng)差距。這主要表現(xiàn)在：年齡結(jié)構(gòu)上，全校近400名教職工，40歲以上和30歲以下約占70％；職稱結(jié)構(gòu)上，高級教師和初級教師約占75％；性別結(jié)構(gòu)上，男、女教師各占一半；性格結(jié)構(gòu)上，性格比較特別的教師為數(shù)不少，教師隊(duì)伍主要是由性格直率、個(gè)性比較張揚(yáng)的“個(gè)性男青年和性格女青年”組成的教師群體。
華陽中學(xué)不缺會“教書”(只傳授知識)的教師，缺少的是會教育學(xué)生的教師；不缺有個(gè)性的教師，缺少的是會實(shí)施個(gè)性化教育的教師。面對這些差異，管理者如果依然用雷同化的方式、方法去管理教師和學(xué)校，勢必制約教師發(fā)展，并進(jìn)而阻礙學(xué)生和學(xué)校發(fā)展。因此，學(xué)校管理者必須充分考慮在用統(tǒng)一制度規(guī)范約束和用統(tǒng)一目標(biāo)、要求引領(lǐng)教師的前提下，采取不同的管理方法和技巧，去激發(fā)和調(diào)動全員積極發(fā)展、積極作為。
二、凸顯差異，激發(fā)動力
人才管理的關(guān)鍵因素是激勵(lì)，建立良好的激勵(lì)環(huán)境和激勵(lì)機(jī)制，根據(jù)不同人才采取恰當(dāng)?shù)募?lì)措施，是取得管理成功的關(guān)鍵。怎樣實(shí)施有效的激勵(lì)呢?
首先，確立“力促發(fā)展”的用人原則。有能力愿意做、又能把事做好的人，應(yīng)盡量給予較多的事做，而且讓其保持較好的經(jīng)濟(jì)收入；愿意做又想把事做好的人，應(yīng)盡量讓其有事可做；有能力做好但不愿意干事的人，應(yīng)盡量讓其無事可做；不能做事又不愿意做事的人，堅(jiān)決不給他事做。
其次，創(chuàng)建尊重個(gè)性差異的組織文化。一是建立健全教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校、教學(xué)工作委員會、德育工作會員會、教學(xué)督導(dǎo)室等“矩陣式”組織，強(qiáng)化部門的自主管理。二是改革年級管理運(yùn)行模式，設(shè)立年級正副主任，建立年級管理委員會管理，年級自主構(gòu)建發(fā)展目標(biāo)、創(chuàng)造性地實(shí)施管理，強(qiáng)化年級自主管理。三是重新定位學(xué)科教研組的職能，設(shè)立四個(gè)學(xué)科研究中心、十一個(gè)學(xué)科教研室，學(xué)科教研室下設(shè)年級教研組，教研室(組)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)的文化愿景和學(xué)科資源庫也強(qiáng)化了教師的自主管理。
這些調(diào)整和改革措施的實(shí)施，賦予學(xué)校各部門、各年級組和各教研室在職、權(quán)、責(zé)、利上有較大的自主管理和發(fā)展空間。現(xiàn)在，學(xué)校初步形成了以“人本關(guān)愛”教育價(jià)值觀為統(tǒng)領(lǐng)，以“組織和個(gè)人自主發(fā)展”為特征的差異性文化。依靠這種富有個(gè)性差異的組織文化，學(xué)校有效克服了傳統(tǒng)管理方式的弊端，較好地適應(yīng)了現(xiàn)代學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的需要。
第三，建立多層面的學(xué)習(xí)共同體。為了引領(lǐng)教師養(yǎng)成學(xué)習(xí)和閱讀的良好習(xí)慣，學(xué)校2003年建立了“教師發(fā)展學(xué)校”，通過舉辦西南大學(xué)“發(fā)展與教育心理學(xué)”在職研究生課程進(jìn)修班(現(xiàn)已畢業(yè)152人)、聘請全國知名專家來校進(jìn)行全員培訓(xùn)、引進(jìn)高端課堂、與名師面對面對話等途徑，整體推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。與此同時(shí)，我們還建立了“青藍(lán)工程”學(xué)習(xí)班、“棟梁工程”學(xué)習(xí)班、領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)班、德育教育提高班、備考教師提升班和師徒研討互助制，使學(xué)習(xí)成為學(xué)校教師日常工作和生活的重要組成部分。
第四，實(shí)施不同形式的校本研究策略。結(jié)合學(xué)校實(shí)際，我們將校本研修分解為學(xué)習(xí)式研究、專題式研究、問題式研究和課題式研究等多種形式，并根據(jù)教師的水平差異開展四個(gè)層級的校本研修活動：組織有一定研究水平、能進(jìn)行課題研究的教師，展開課題實(shí)驗(yàn)研究；讓不能做課題研究的教師進(jìn)行專題研究；讓不能專題研究的教師從事某項(xiàng)研究的實(shí)驗(yàn)工作；其余教師主要進(jìn)行教育科研成果的實(shí)踐運(yùn)用。在研究策略上，學(xué)校在借鑒一些地區(qū)和學(xué)校行之有效的課題研究方法的基礎(chǔ)上，逐步探索了“同學(xué)科跨年級、小課題短周期、個(gè)案加敘事、問題加專題式”的課題研究路徑。
從“教研組到教研室，由教研室到年級組，再到學(xué)校”的教師學(xué)習(xí)、研討、成果交流方式，成為學(xué)校專業(yè)教師開展校本科研的重要組織形式，這種研究與工作合一的生活方式，正是教師本真的生活狀態(tài)。
三、因應(yīng)差異，分類推進(jìn)
教師的差異發(fā)展不僅需要好的機(jī)制激勵(lì)和引領(lǐng)，還需要學(xué)校在目標(biāo)、措施、評價(jià)等方面為其提供相應(yīng)的發(fā)展平臺。
(一)以“三格”定位教師差異發(fā)展的方向
為推進(jìn)教師差異發(fā)展，我們以“一年入門，二年過關(guān)，三年達(dá)標(biāo)，五年成熟，八年骨干，十年成名”為目標(biāo)，幫助教師根據(jù)自身年齡、職稱、教學(xué)水平，以三年為一個(gè)周期，從專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析、教育信念、奮斗目標(biāo)、階段計(jì)劃、措施與方法等方面規(guī)劃職業(yè)生涯，明確發(fā)展方向。
一是人格。30歲以下青年教師必須向高級教師和名、優(yōu)、特教師拜師學(xué)藝。
二是升格。30到40歲的教師，力爭三至五年內(nèi)升格為“學(xué)科行家”。學(xué)校的具體措施為：大力宣傳我國教育大師和本地名師的優(yōu)秀事跡，進(jìn)行精神引領(lǐng)；深入開展視頻案例教學(xué)研究活動，以感悟思想；開展“科研課改活動月”活動及各類學(xué)科賽課活動，以體驗(yàn)成功。
三是風(fēng)格。35歲以上的骨干教師尤其高級教師，參加每學(xué)期的“六個(gè)一”工程(讀一本教育理論著作，記10萬字筆記，寫一萬字的感悟、隨筆，參加一項(xiàng)專題或課題研究，上一節(jié)示范課。制作一個(gè)教學(xué)課件)總結(jié)提煉自己的教育教學(xué)成果，形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。
我們以“三格”定位教師專業(yè)差異發(fā)展的層次，意在讓每個(gè)層次的教師都能根據(jù)自己的年齡、職稱、學(xué)歷、教學(xué)水平等優(yōu)勢和弱勢，選擇不同的專業(yè)發(fā)展方向，明確專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)。(二)“三大工程”構(gòu)筑教師差異發(fā)展平臺
學(xué)校實(shí)施教師“三大工程”：是以培養(yǎng)優(yōu)秀青年教師為目標(biāo)的“青藍(lán)工程”；以培養(yǎng)優(yōu)秀中青年骨干教師為目標(biāo)的“棟梁工程”；以培養(yǎng)知名教師為目標(biāo)的“名師工程”。為扎實(shí)推進(jìn)“三大工程”，我們建立了“三大工程”領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，制訂了考核評價(jià)辦法和實(shí)施意見。每年的賽課活動，科研課改先進(jìn)集體和先進(jìn)個(gè)人、“青年十佳”和優(yōu)秀指導(dǎo)教師等的評選，都為教師專業(yè)發(fā)展搭建了—個(gè)長效性平臺。
2005年和2008年兩次雙流縣學(xué)科大比武中，華陽中學(xué)大批中青年骨干教師脫穎而出，23人躋身全縣學(xué)科帶頭人行列。2007年雙流首屆“新秀杯”青年教師賽課，華陽中學(xué)21名青年教師參賽，14人獲得一等獎。
(三)多元評價(jià)增添教師差異發(fā)展動力
幾年來，我們對接學(xué)校辦學(xué)理念，在建立健全統(tǒng)一的教師工作量化評估辦法、師德考核辦法、課堂教學(xué)行為考核辦法等評價(jià)辦法的基礎(chǔ)上，依據(jù)“三大工程”制訂了不同類別教師專業(yè)發(fā)展年度考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，每學(xué)年結(jié)束時(shí)從師德、教學(xué)、學(xué)習(xí)培訓(xùn)、教育科研等方面，采取教師自評、教研室(組)互評、學(xué)生評教(師德和課堂教學(xué)行為)、年級組綜合評價(jià)和學(xué)校終評的方式，從德、能、勤、績等方面量化每位教師的專業(yè)發(fā)展成果，初步建立了促進(jìn)發(fā)展、目標(biāo)多元、形式多樣的教師差異發(fā)展評價(jià)體系。
四、包容差異，聯(lián)動互補(bǔ)
校長在管理學(xué)校的過程中，要善用人才，尤其對那些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)同樣突出的教師要實(shí)施差異管理。
首先，管理理念上實(shí)行“彈性管理”和“例外管理”。對教師中的特殊人才，學(xué)校要以其是否對制度適用來進(jìn)行取舍，必要時(shí)也可“舍制度”而“就真理”；對教師的差異價(jià)值和行為的無心之過，要予以寬容和體諒。校長處理人際關(guān)系上要把做人與做事分開，從做人角度來說，教職員工都是兄弟姐妹，人格上大家是平等的，要講感情；但從做事的角度來說，存在著管理者與被管理者的關(guān)系，做事必須按規(guī)矩來。
其次，在管理運(yùn)行機(jī)制上，我們將民主決策與校長負(fù)責(zé)、能級管理與項(xiàng)目管理、年級組全面管理與學(xué)科教研室管理結(jié)合，通過實(shí)施全員聘任制、項(xiàng)目負(fù)責(zé)制、首問責(zé)任制、發(fā)展性評價(jià)制、結(jié)構(gòu)工資制等途徑，為那些個(gè)性比較鮮明的教師和干部提供發(fā)揮才能的平臺。學(xué)校的主要措施有：按學(xué)校教育工作的需要設(shè)崗，每個(gè)崗位同等重要，崗位錄用時(shí)盡可能照顧每位教師的特長；班級科任教師的搭配做到在雙向聘任的基礎(chǔ)上進(jìn)行微調(diào)，盡可能做到優(yōu)勢互補(bǔ)；評先選優(yōu)、提薪晉級等涉及教師切身利益的工作，堅(jiān)持“自主申報(bào)、專家考核、組織認(rèn)定”的程序，力求做到公平、公正、公開；學(xué)習(xí)、進(jìn)修機(jī)會均等，能者優(yōu)先；學(xué)校每項(xiàng)制度出臺，都交與全體教職工反復(fù)討論，充分吸納意見。
這些差異管理的重大舉措，既使優(yōu)秀教師能充分發(fā)揮聰明才智，又可為學(xué)校增添管理活力，較好地實(shí)現(xiàn)了從教師“身份管理”向“崗位管理”的質(zhì)性轉(zhuǎn)變。
五、尊重差異，促進(jìn)發(fā)展
篇7
1.3更新紀(jì)檢監(jiān)察工作人員的觀念相關(guān)管理著一定要引導(dǎo)醫(yī)院的工作者不斷更新自身的觀念，在面對新的問題和新的情況時(shí)，醫(yī)院的黨員干部要從實(shí)際問題中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極探索新的工作方法，在反腐倡廉的工作中要從根本上改變觀念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以整頓為主的工作形式，建立健全的監(jiān)督管理機(jī)制，提高相關(guān)工作人員的工作作風(fēng)，增加廉潔素質(zhì)，提高醫(yī)院的管理水平。
2.健全各項(xiàng)規(guī)章制度和機(jī)制
2.1加強(qiáng)醫(yī)院的監(jiān)督工作醫(yī)院的日常的管理工作中必須嚴(yán)格按照國家頒布的相關(guān)監(jiān)督規(guī)定，對各級領(lǐng)導(dǎo)干部進(jìn)行監(jiān)督，并且相關(guān)的監(jiān)督人員要在工作中不斷尋找新的監(jiān)督方式和途徑，有效規(guī)范醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)干部的工作態(tài)度和行為方式。在市場經(jīng)濟(jì)的體制下，醫(yī)院很多工作者會受到腐敗思想的侵蝕，某些醫(yī)院的領(lǐng)導(dǎo)會利用手中的權(quán)利謀求自身的額利益，收取病人家屬的禮品和賄賂，嚴(yán)重?fù)p害了醫(yī)院的利益，增加了醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)中的不公平現(xiàn)象，此時(shí)就需要紀(jì)檢監(jiān)察部門的工作人員加大監(jiān)督力度，切實(shí)維護(hù)黨和醫(yī)院在群眾心中的形象。
2.2建立完善的權(quán)利運(yùn)行機(jī)制在醫(yī)院的管理工作中紀(jì)檢監(jiān)察人員的工作主要是負(fù)責(zé)規(guī)范領(lǐng)導(dǎo)干部權(quán)利，因此針對醫(yī)院一些容易產(chǎn)生腐敗問題的部門和崗位，一定要健全相關(guān)的約束機(jī)制[3]。對于醫(yī)院的重點(diǎn)部門不許制定相關(guān)的行為規(guī)范對相關(guān)人員實(shí)施監(jiān)督和制約，要建立健全的議事規(guī)則和決策程序，以此實(shí)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)、干部科學(xué)合理的制定決策。
2.3建全行風(fēng)建設(shè)行風(fēng)建設(shè)作為醫(yī)院精神文明建設(shè)的重要組成部分，是增強(qiáng)醫(yī)院綜合實(shí)力的重要手段和途徑，而且醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)相對比較特殊，日常經(jīng)營中醫(yī)護(hù)人員的服務(wù)態(tài)度和技術(shù)水平直接影響著病人的生命健康，因此越來越受到社會的關(guān)注，但是多數(shù)醫(yī)院都是一味的重視相關(guān)人員的技術(shù)水平而忽略醫(yī)院的管理工作，因此導(dǎo)致醫(yī)院行風(fēng)建設(shè)上出現(xiàn)制度不健全和建設(shè)滯后的現(xiàn)象，所以相關(guān)管理部門一定要加強(qiáng)醫(yī)院行風(fēng)的建設(shè)工作，針對醫(yī)院出現(xiàn)的問題制定有針對性的監(jiān)督機(jī)制和約束機(jī)制，以此提高醫(yī)院在市場經(jīng)濟(jì)中的核心競爭力。
篇8
一、檢察機(jī)關(guān)執(zhí)法中的利益驅(qū)動現(xiàn)象的主要表現(xiàn)
從每年開展的執(zhí)法質(zhì)量和效果考評結(jié)果看，檢察機(jī)關(guān)執(zhí)法中的利益驅(qū)動主要表現(xiàn)在以下五個(gè)方面：
(一)越位司法，越權(quán)辦案
在經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動下，少數(shù)檢察院超管轄權(quán)限辦案，對本不屬于檢察機(jī)關(guān)管轄的案件爭著辦、搶著辦。本來按刑事訴訟法規(guī)定應(yīng)當(dāng)屬公安機(jī)關(guān)立案偵查管轄范圍的案件，有的檢察院和檢察人員無視法律，越權(quán)介人偵查，在收取款項(xiàng)后再以看似合法的形式結(jié)案。如某基層檢察院就曾經(jīng)以涉嫌行賄的罪名辦理了一起本該由公安機(jī)關(guān)辦理的涉嫌合同詐騙案。雖然立案罪名是行賄罪。但所有的偵查活動卻全部是圍繞合同詐騙來進(jìn)行，各種文書材料中根本看不到嫌疑人有涉嫌行賄的任何記載。最終，該案以存疑不而結(jié)案，而該院則在缺乏法律依據(jù)的情況下追繳了該嫌疑人及其他相關(guān)人員違法所得。
(二)超越分工，爭辦“油水案”
在一些檢察院內(nèi)部，各個(gè)部門超越分工，爭相受理、查辦職務(wù)犯罪案件，尤其是爭辦有“油水”的經(jīng)濟(jì)犯罪案件。檢察院內(nèi)，各部門不論是否具有辦案職能、辦案人員不論是否具有辦案資格，都爭相參與或直接辦理自偵案件，以便在財(cái)政追繳返還款中予以分成。在個(gè)別檢察院，政工、紀(jì)檢、法警等部門為了得到分成，也參與職務(wù)犯罪案件的偵查。執(zhí)法檢查中還發(fā)現(xiàn)，部分檢察院內(nèi)部存在的爭奪管轄權(quán)問題非常嚴(yán)重，同一個(gè)案件，不僅反貪部門查，反瀆部門查，而且監(jiān)所查，民行查，由于政出多門，證據(jù)方面問題不斷，導(dǎo)致案件偵查后期互相推諉扯皮。
(三)利用檢察職權(quán)，謀取非法利益
這主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是違規(guī)行使檢察處分權(quán)，收錢結(jié)案。在一些檢察院。無論職偵部門還是審查部門，對案件經(jīng)常不是作深入調(diào)查和審查，而是違法收取各種明目的保證金。收取之后以撤案、不等形式結(jié)案。甚至以不了了之，大部分所辦案件既不上報(bào)表，也找不到案卷。二是違規(guī)操縱匿名舉報(bào)，為錢編案。極個(gè)別檢察院。極個(gè)別檢察部門、極個(gè)別檢察人員為了達(dá)到收受錢財(cái)?shù)哪康摹Ｉ踔辆幵炷涿缸锱e報(bào)。然后到有關(guān)單位和企業(yè)進(jìn)行所謂調(diào)查，收不到錢就絕不罷休。
(四)違法追繳，挪用贓款贓物
違法追繳主要表現(xiàn)在案件未終結(jié)前就對涉案款物直接實(shí)施追繳。個(gè)別的甚至在初查階段就違法實(shí)施扣押、凍結(jié)和追繳。另外。一些檢察院在扣押、凍結(jié)、追繳中經(jīng)常法律手續(xù)不全。在發(fā)現(xiàn)扣押、凍結(jié)、追繳措施適用不當(dāng)?shù)那闆r下，該返還的款物不依法返還。依照相關(guān)法律規(guī)定，贓款贓物既是刑事證據(jù)，又是公共財(cái)物，任何人不得動用、挪用，更不允許據(jù)為己有。但在利益驅(qū)動下，個(gè)別檢察院，個(gè)別檢察部門，個(gè)別檢察干部隨意動用贓款，坐支、挪用、擅自動用扣押款物的情況時(shí)有發(fā)生。一些檢察院甚至直接將贓款變成了自己的小金庫，贓物特別是扣押的車輛、電腦等貴重物品。檢察部門很少移交行裝部門，都是誰扣誰用，誰用歸誰，以致于有的案件早已終結(jié)，也被長期占用，該處理的不處理。
(五)檢令不暢，唯地方利益是從
檢察權(quán)是國家權(quán)力的重要組成部分，最高人民檢察院以及地方各級人民檢察院之間雖然級別或者所在地域不同，但都是代表國家行使檢察權(quán)，各地方檢察院也并非是地方的檢察院。然而，在當(dāng)前“分級負(fù)責(zé)、分級管理”的檢察經(jīng)費(fèi)保障體制下。檢察經(jīng)費(fèi)由地方財(cái)政負(fù)擔(dān)，檢察機(jī)關(guān)命脈受制于地方政府，因?yàn)椤熬腿祟愄煨灾话闱闆r而言。對某人的生活有控制權(quán)，等于對其意志有控制權(quán)”。檢察機(jī)關(guān)受制于地方政府，也就只能依靠地方政府，聽命于地方政府，無形之中成為地方政府的下屬部門。而檢察權(quán)也逐漸地方化。檢察權(quán)地方化帶來的最直接表現(xiàn)，即是下級檢察院屈從于地方政府，為地方利益抗拒上級檢察院指令。從近幾年執(zhí)法質(zhì)量檢查的情況來看，有相當(dāng)部分基層檢察院在職務(wù)犯罪偵查過程中檢察權(quán)地方化、抗拒上級檢令方面問題突出，檢察院在查誰、不查誰、怎么查、查到何種程度的問題上都要聽取地方政府的意見，甚至將地方政府的意見作為辦案的指導(dǎo)思想，完全置上級檢察院的指令于不顧，檢令不暢通在這些檢察院成了嚴(yán)重問題。
二、檢察機(jī)關(guān)執(zhí)法中的利益驅(qū)動現(xiàn)象久治不愈的成因分析
檢察機(jī)關(guān)執(zhí)法過程中出現(xiàn)的利益驅(qū)動問題，并不是一朝一夕就能產(chǎn)生的，同時(shí)，造成檢察機(jī)關(guān)為自身利益、局部利益而執(zhí)法的具體原因，也不是單方面而是多方面的，既有主觀原因，也有客觀原因，既有體制原因，也有現(xiàn)實(shí)原因。具體而言，這些原因主要體現(xiàn)在：
(一)對利益驅(qū)動存在認(rèn)識誤區(qū)
市場經(jīng)濟(jì)是競爭經(jīng)濟(jì)，也是效益經(jīng)濟(jì)，價(jià)值規(guī)律和商品等價(jià)交換原則是推動市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動力。但其趨利原則也帶來了不可避免的負(fù)面影響。利益驅(qū)動既能激發(fā)市場競爭熱情，也會誘發(fā)唯利與唯我的價(jià)值趨向。這種唯利和唯我價(jià)值趨向的結(jié)合，就產(chǎn)生了為內(nèi)容的利益驅(qū)動。利益驅(qū)動向執(zhí)法行為滲透，成為權(quán)力尋租、權(quán)錢交易產(chǎn)生的重要思想根據(jù)。使少數(shù)檢察干警執(zhí)法觀念偏斜，思想錯(cuò)位，最終導(dǎo)致執(zhí)法過程唯利益是從。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分檢察干警特別是一些領(lǐng)導(dǎo)和骨干不是沒有看到執(zhí)法中的利益驅(qū)動帶來的負(fù)面影響，而是沒有站在全局角度，沒有從依法治國和社會和諧的戰(zhàn)略高度來認(rèn)識問題，對利益驅(qū)動的危害性缺乏清醒的認(rèn)識，有的甚至把它當(dāng)成檢察機(jī)關(guān)實(shí)現(xiàn)自我保障的有效途徑。認(rèn)為上級有關(guān)解決利益驅(qū)動的紀(jì)律規(guī)定不符合基層檢察院的實(shí)際，捆住了自己的手腳，約束了自身的發(fā)展，因而，對本單位、本部門出現(xiàn)的利益驅(qū)動問題，視而不見、麻木不仁。更有甚者，個(gè)別單位暗下創(chuàng)收指標(biāo)，嘴上喊的是辦案，眼里盯的是撈錢，助推利益驅(qū)動問題的滋長和蔓延。
(二)法治觀念淡薄，缺乏程序意識
從現(xiàn)實(shí)來看，檢察機(jī)關(guān)之所以執(zhí)法中呈現(xiàn)利益驅(qū)動，敢于越位辦案、越權(quán)辦案，敢于利用檢察職權(quán)牟取非法利益，一個(gè)重要的原因便是部分檢察人員法治觀念淡薄，程序意識缺失。社會主義社會是法治社會，建設(shè)社會主義法治社會是我們黨的不懈追求，檢察機(jī)關(guān)作為在黨的領(lǐng)導(dǎo)下的法律監(jiān)督機(jī)關(guān)，負(fù)有監(jiān)督所有國家機(jī)關(guān)、團(tuán)體、個(gè)人。維護(hù)社會主義法制統(tǒng)一的神圣職責(zé)，堅(jiān)持依法治國是檢察機(jī)關(guān)履行檢察職能的基本出發(fā)點(diǎn)。《刑事訴訟法》、《檢察院組織法》、《檢察官法》等法律對檢察機(jī)關(guān)的職權(quán)范圍、檢察權(quán)行使方式、檢察院內(nèi)部部門分工、檢察人員的資質(zhì)等問題做了詳細(xì)的規(guī)范，是檢察機(jī)關(guān)履行檢察職能時(shí)必須遵循。但是由于部分檢察人員法治觀念淡薄、法律程序意識缺失，對以上法律規(guī)范視而不見，不是僭越法定職權(quán)，越權(quán)司法，就是違反法定程序，爭辦油水案件，甚至杜撰、虛構(gòu)事實(shí)，一合法手段掩蓋非法目的，褻瀆法律權(quán)威。
(三)查究處理存在著軟區(qū)和盲區(qū)
利益趨動的問題為什么會年年講年年犯?筆者認(rèn)為，其中一個(gè)很重要的原因，就是對搞利益趨動的人和事查究處理不到位，遷就情緒比較嚴(yán)重，錯(cuò)誤的認(rèn)為，檢察機(jī)關(guān)搞利益驅(qū)動是為了彌補(bǔ)辦案、辦公經(jīng)費(fèi)不足，情有可原，無論是單位還是個(gè)人出了問題，都有人特別是領(lǐng)導(dǎo)出面說情，都能找出很多大事化小、小事化了的原因和理由。因而，在多次的專項(xiàng)檢查和執(zhí)法質(zhì)量考核中上級檢察院雖然發(fā)現(xiàn)利益驅(qū)動的具體問題不少，但真正深入調(diào)查、較真處理的卻不多。此外，檢察機(jī)關(guān)執(zhí)法過程中的利益驅(qū)動覆蓋的面比較廣，從職務(wù)犯罪偵查到審查批捕，從審查到三大訴訟監(jiān)督，幾乎檢察權(quán)力涉及到的地方就有利益驅(qū)動，但從當(dāng)前查究處理機(jī)制涵蓋的范圍來看，主要還是集中于職務(wù)犯罪偵查，對檢察權(quán)作用的其余領(lǐng)域雖然部分有所涉及。總體而言尚未全面納入。
(四)檢察經(jīng)費(fèi)保障力度薄弱
我國生產(chǎn)力水平低，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱。導(dǎo)致執(zhí)法環(huán)境與辦案保障水平較低。我國是一個(gè)發(fā)展中國家，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)較為薄弱，國家財(cái)政收入底子不厚，撥給檢察機(jī)關(guān)的經(jīng)費(fèi)不僅基數(shù)小，而且增長緩慢。檢察機(jī)關(guān)靠財(cái)政撥款遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足檢察業(yè)務(wù)工作的需要。辦案經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，辦案手段與技術(shù)裝備差，成為當(dāng)前全國檢察機(jī)關(guān)最現(xiàn)實(shí)的問題。特別是基層檢察院，經(jīng)費(fèi)短缺問題尤其嚴(yán)重。因而有些基層檢察機(jī)關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)不得不花精力、想法子、拉贊助、搞創(chuàng)收、爭創(chuàng)收，甚至違心地搞灰色收入，助長了利益驅(qū)動思想的蔓延。
三、檢察機(jī)關(guān)防治執(zhí)法中的利益驅(qū)動現(xiàn)象的皮對措施
首先，加強(qiáng)思想教育，認(rèn)識利益驅(qū)動的危害性。產(chǎn)生利益驅(qū)動問題的根源在于思想認(rèn)識，應(yīng)當(dāng)采取多種形式，有重點(diǎn)、有針對性地開展思想教育，深刻認(rèn)識利益驅(qū)動的危害性，使全體檢察人員特別是每個(gè)領(lǐng)導(dǎo)真正在思想上提高認(rèn)識。從觀念上糾正偏差。努力夯實(shí)防治利益驅(qū)動問題的思想基礎(chǔ)。
篇9
《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則第22號——金融工具確認(rèn)和計(jì)量》首次提出“金融資產(chǎn)”這一概念,按金融工具的屬性進(jìn)行了分類,使得分類更為詳細(xì),更符合管理要求。金融資產(chǎn)除包括傳統(tǒng)的現(xiàn)金、銀行存款、其他貨幣資金之外,《準(zhǔn)則》將按管理目的將金融資產(chǎn)分為四類:以公允價(jià)值計(jì)量且其變動計(jì)入當(dāng)期損益的金融資產(chǎn);持有至到期投資;貸款和應(yīng)收款項(xiàng);可供出售金融資產(chǎn)。其中除貸款和應(yīng)收款項(xiàng)外,其余均屬于證券類金融資產(chǎn)。三種證券類金融資產(chǎn)在具體核算上存在著明顯的區(qū)別之處,處理時(shí)比較容易混淆。本文就各種金融資產(chǎn)核算的不同之處作一比較分析。
一、金融資產(chǎn)確認(rèn)差異比較
(一)以公允價(jià)值計(jì)量且其變動計(jì)入當(dāng)期損益的金融資產(chǎn)
以公允價(jià)值計(jì)量且其變動計(jì)入當(dāng)期損益的金融資產(chǎn),分為交易性金融資產(chǎn)和直接指定為以公允價(jià)值計(jì)量且其變動計(jì)入當(dāng)期損益的金融資產(chǎn)兩類。交易性金融資產(chǎn)屬于衍生金融資產(chǎn),其持有的目的主要是為了近期出售,而不作為套期工具,持有期限一般較短(三個(gè)月)。
直接指定為以公允價(jià)值計(jì)量且其變動計(jì)入當(dāng)期損益的金融資產(chǎn),指企業(yè)基于風(fēng)險(xiǎn)管理、戰(zhàn)略投資需要等而將其直接指定為以公允價(jià)值計(jì)量,且其公允價(jià)值變動計(jì)入當(dāng)期損益的金融資產(chǎn)。企業(yè)不能隨意將某項(xiàng)金融資產(chǎn)直接指定為以公允價(jià)值計(jì)量且其變動計(jì)入當(dāng)期損益的金融資產(chǎn)。此指定通常是指該金融資產(chǎn)不滿足確認(rèn)為交易性金融資產(chǎn)條件的,企業(yè)仍可在符合某些特定條件時(shí)將其按公允價(jià)值計(jì)量,并將其公允價(jià)值變動計(jì)入當(dāng)期損益。直接將金融資產(chǎn)指定為以公允價(jià)值計(jì)量且其變動計(jì)入當(dāng)期損益的金融資產(chǎn)必須符合一定條件。
總的來說,這類金融資產(chǎn)具有較強(qiáng)的靈活性,是企業(yè)短線投資的一種有效工具。
(二)持有至到期投資
持有至到期投資,是指到期日固定,回收金額固定或可確定,且企業(yè)有明確意圖和能力持有至到期的非衍生金融資產(chǎn)。持有至到期投資通常具有長期性質(zhì),企業(yè)取得該投資之初即有將其持有至到期的意圖,若其持有意圖或能力發(fā)生改變,則相應(yīng)的可將其重分類為可供出售金融資產(chǎn),該類金融資產(chǎn)主要指的是各種長期債券投資。
(三)可供出售金融資產(chǎn)
可供出售金融資產(chǎn),指初始確認(rèn)時(shí)即被指定為可供出售的非衍生金融資產(chǎn),以及沒有劃分為持有至到期投資、貸款和應(yīng)收款項(xiàng)、以公允價(jià)值計(jì)量且其變動計(jì)入損益的金融資產(chǎn)。可供出售金融資產(chǎn)持有期限可長可短,比如企業(yè)沒有意圖持有至到期,且不作為交易性金融資產(chǎn)管理的債券投資。
簡而言之,交易性金融資產(chǎn)是衍生金融資產(chǎn),企業(yè)持有意圖為短期獲利或贖回,屬于短期投資。持有至到期投資和可供出售金融資產(chǎn)都是非衍生金融資產(chǎn),持有至到期投資持有意圖是長期持有該投資至到期,屬于長期債權(quán)投資。可供出售金融資產(chǎn)持有期限可長可短,主要取決于企業(yè)取得該資產(chǎn)時(shí)的意圖。
二、金融資產(chǎn)計(jì)量差異比較
(一)初始計(jì)量
交易性金融資產(chǎn)持有的目的通常是短期獲利,即交易性金融資產(chǎn)相對于其他類金融資產(chǎn)更靈活,交易相對頻繁,在一個(gè)會計(jì)期間該類金融資產(chǎn)可能會發(fā)生數(shù)次交易,即增減倉操作,從而導(dǎo)致期間內(nèi)交易費(fèi)用相對收益較高,交易費(fèi)用對投資損益的影響明顯。較高的交易成本計(jì)入金融資產(chǎn)的成本缺少合理性,因此,交易性金融資產(chǎn)僅按公允價(jià)值作為初始入賬金額,相關(guān)的交易費(fèi)用在發(fā)生時(shí)直接作為當(dāng)期損益,計(jì)入“投資收益”賬戶;可供出售金融資產(chǎn)和持有至到期投資由于交易不活躍,甚至在持有期間不會在資本市場上進(jìn)行交易,交易費(fèi)用較低,考慮到重要性要求降低核算成本,其初始入賬金額按照取得時(shí)的公允價(jià)值和相關(guān)交易費(fèi)用之和確定。取得金融資產(chǎn)時(shí)支付的價(jià)款中包含已宣告發(fā)放尚未支付的現(xiàn)金股利或利息,各類金融資產(chǎn)處理時(shí)均作為應(yīng)收項(xiàng)目予以單獨(dú)確認(rèn)。即交易性金融資產(chǎn)與其他類金融資產(chǎn)初始計(jì)量本質(zhì)上均為取得時(shí)的公允價(jià)值,他們之間的區(qū)別主要體現(xiàn)在相關(guān)交易費(fèi)用的處理上。
(二)后續(xù)計(jì)量
在金融資產(chǎn)持有期間,各類金融資產(chǎn)均以公允價(jià)值進(jìn)行計(jì)量。在資產(chǎn)負(fù)債表日,對于交易性金融資產(chǎn),應(yīng)將其公允價(jià)值變動直接計(jì)入當(dāng)期損益,按公允價(jià)值變動額借或貸記“公允價(jià)值變動損益”,貸或借記“交易性金融資產(chǎn)——公允價(jià)值變動”。對于持有至到期投資,在持有期間,其賬面價(jià)值以攤余成本進(jìn)行計(jì)量,并按攤余成本和實(shí)際利率計(jì)算確認(rèn)利息收入,計(jì)入投資收益。對于可供出售金融資產(chǎn),在資產(chǎn)負(fù)債表日,應(yīng)按公允價(jià)值變動額,借或貸記“資本公積——其他資本公積”,貸或借記“可供出售金融資產(chǎn)——公允價(jià)值變動”,在該金融資產(chǎn)終止確認(rèn)時(shí),再從“資本公積——其他資本公積”科目轉(zhuǎn)入當(dāng)期損益,借或貸記“投資收益”。
交易性金融資產(chǎn)、持有至到期投資和可供出售金融資產(chǎn)持有期間雖然都以公允價(jià)值反映,但交易性金融資產(chǎn)在二級市場上交易活躍,價(jià)格變化頻繁,在該金融資產(chǎn)持有期間為客觀反映其價(jià)格變化給企業(yè)帶來的影響,應(yīng)將其公允價(jià)值變動計(jì)入損益。而企業(yè)對可供出售金融資產(chǎn)不能隨時(shí)處置,也沒有明確持有至到期的意圖,其公允價(jià)值變動可認(rèn)為是暫時(shí)性的,因而在持有期間將該變動暫記資本公積,待處置該金融資產(chǎn)公允價(jià)值變動金額實(shí)現(xiàn)時(shí)再轉(zhuǎn)入當(dāng)期損益,借或貸記“投資收益”,貸或借記“資本公積”。各項(xiàng)金融資產(chǎn)持有期間獲得的現(xiàn)金股利和利息收入,均作為當(dāng)期損益,計(jì)入“投資收益”賬戶。
(三)金融資產(chǎn)減值
在對金融資產(chǎn)減值的處理上,持有至到期投資和可供出售金融資產(chǎn)在資產(chǎn)負(fù)債表日,均應(yīng)對賬面價(jià)值進(jìn)行檢查,有客觀證據(jù)表明金融資產(chǎn)的可收回金額低于其賬面價(jià)值,表明該金融資產(chǎn)發(fā)生減值,應(yīng)計(jì)提減值準(zhǔn)備。
持有至到期投資以攤余成本進(jìn)行后續(xù)計(jì)量,其發(fā)生減值時(shí),應(yīng)當(dāng)將該資產(chǎn)的賬面價(jià)值與預(yù)計(jì)未來現(xiàn)金流量現(xiàn)值之間的差額,確認(rèn)為減值損失,計(jì)入當(dāng)期損益。借記“資產(chǎn)減值損失”,貸記“持有到到期投資減值準(zhǔn)備”;可供出售金融資產(chǎn)將原計(jì)入所有者權(quán)益的因公允價(jià)值下降形成的累計(jì)損失予以轉(zhuǎn)出,計(jì)入當(dāng)期損益。借記“資產(chǎn)減值損失”,貸記“資本公積——其他資本公積”,“可供出售金融資產(chǎn)——公允價(jià)值變動”。
對于已確認(rèn)減值損失的可供出售債務(wù)工具在后續(xù)期間公允價(jià)值上升且客觀上與原減值損失確認(rèn)后發(fā)生的事項(xiàng)有關(guān)的,原確認(rèn)的減值損失應(yīng)予以轉(zhuǎn)回,計(jì)入當(dāng)期損益。而可供出售權(quán)益工具投資發(fā)生的減值損失,在后續(xù)期間公允價(jià)值上升且客觀上與原減值損失確認(rèn)后發(fā)生的事項(xiàng)有關(guān)的,則不得通過損益轉(zhuǎn)回,借記“可供出售金融資產(chǎn)——公允價(jià)值變動”,貸記“資本公積——其他資本公積”。
企業(yè)持有的交易性金融資產(chǎn),因其價(jià)值變動已在發(fā)生時(shí)及時(shí)計(jì)入當(dāng)期損益,因此不需在資產(chǎn)負(fù)債表日進(jìn)行減值處理。
(四)金融資產(chǎn)重分類
企業(yè)應(yīng)當(dāng)在每個(gè)資產(chǎn)負(fù)債表日對持有至到期投資的持有意圖和能力進(jìn)行評價(jià),發(fā)生變化的,可將持有至到期投資重分類為可供出售金融資產(chǎn),在重分類日按其公允價(jià)值,借記“可供出售金融資產(chǎn)”科目,按其賬面余額,貸記“持有至到期投資”科目,按其差額,借記或貸記“資本公積——其他資本公積”科目。而企業(yè)取得作為可供出售金融資產(chǎn)的債券后又改變意圖,使該金融資產(chǎn)具備了持有至到期投資的特征時(shí),能否將其轉(zhuǎn)換為持有至到期投資,企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則卻沒有明確。
三、金融資產(chǎn)確認(rèn)與計(jì)量存在的問題及改進(jìn)建議
(一)存在的問題
1.對相同內(nèi)容的處理方法各異
企業(yè)對于以公允價(jià)值計(jì)量,其變動計(jì)入當(dāng)期損益的金融資產(chǎn),交易費(fèi)用計(jì)入當(dāng)期損益;對于可供出售金融資產(chǎn)和持有至到期投資,交易費(fèi)用則計(jì)入金融資產(chǎn)成本。對于公允價(jià)值變動產(chǎn)生的公允價(jià)值與賬面價(jià)值的差額,對于持有至到期投資只在資產(chǎn)負(fù)債表日計(jì)提減值準(zhǔn)備,而對交易性金融資產(chǎn)和可供出售金融資產(chǎn)則調(diào)整賬面價(jià)值。相同內(nèi)容的不同處理,容易讓人產(chǎn)生混淆。
2.公允價(jià)值計(jì)量容易成為利潤操縱的工具
交易性金融資產(chǎn)及持有至到期金融資產(chǎn)公允價(jià)值變動記入當(dāng)期損益,即把潛在的、未實(shí)現(xiàn)的投資損益列入資產(chǎn)負(fù)債表,從而導(dǎo)致利潤不實(shí)。
我國資本市場尚不完善,活躍的資產(chǎn)交換二級市場尚未形成,對公允價(jià)值的取得存在一定的隨意性,給人為調(diào)整賬面價(jià)值,進(jìn)行利潤操縱留有了余地。
3.增加了會計(jì)核算工作量
會計(jì)準(zhǔn)則對公允價(jià)值變動損益要求計(jì)入當(dāng)期損益,與稅法規(guī)定相左。稅法規(guī)定,因公允價(jià)值變動損益屬于未實(shí)現(xiàn)收益,因而不影響企業(yè)當(dāng)期應(yīng)交納所得稅額,即公允價(jià)值變動損益增加與減少均不影響應(yīng)納稅所得額,由此增加了企業(yè)所得稅的納稅調(diào)整項(xiàng)目,增加了會計(jì)核算工作。另外持有至到期投資在持有期間,按攤余成本和實(shí)際利率計(jì)算確認(rèn)利息收入,確認(rèn)投資收益。未來現(xiàn)金流量發(fā)生改變,則需要重新計(jì)算折現(xiàn)率,導(dǎo)致核算過于復(fù)雜。
4.金融資產(chǎn)重分類
在每個(gè)資產(chǎn)負(fù)債表日持有至到期投資的持有意圖和能力發(fā)生變化的,可將持有至到期投資重分類為可供出售金融資產(chǎn),而企業(yè)取得作為可供出售金融資產(chǎn)的債券后又改變意圖,使該金融資產(chǎn)具備了持有至到期投資的特征時(shí),能否將其轉(zhuǎn)換為持有至到期投資,企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則卻沒有明確。
(二)改進(jìn)建議
一是三類金融資產(chǎn)都是企業(yè)對外投資的方式,在對相同項(xiàng)目的處理上應(yīng)盡可能保持一致。比如考慮將交易費(fèi)用計(jì)入各類資產(chǎn)的賬面價(jià)值。對于公允價(jià)值的變動,為了能真實(shí)地反映企業(yè)資產(chǎn)的變動情況,三類金融資產(chǎn)均可以公允價(jià)值計(jì)價(jià),即資產(chǎn)負(fù)債表日,隨公允價(jià)值變動調(diào)整資產(chǎn)的賬面價(jià)值。
二是為避免將企業(yè)未實(shí)現(xiàn)的投資損益,如公允價(jià)值變動損益列入資產(chǎn)負(fù)債表導(dǎo)致利潤不實(shí),可考慮將未實(shí)現(xiàn)的利得和損失暫不計(jì)入當(dāng)期損益,將其在財(cái)務(wù)報(bào)表附注中加以說明。
針對我國資本市場不完善,公允價(jià)值的取得隨意性強(qiáng)的特點(diǎn),建議政府在公允價(jià)值運(yùn)用上設(shè)定一些限制條件,促使企業(yè)謹(jǐn)慎使用公允價(jià)值。比如可規(guī)定基于重要性原則來使用公允價(jià)值計(jì)量方法,根據(jù)某項(xiàng)金融資產(chǎn)在企業(yè)資產(chǎn)中所占比重加以區(qū)別對待。
三是對于可供出售金融資產(chǎn)與持有至到期投資之間的重分類問題,如果企業(yè)有意圖且有能力將可供出售金融資產(chǎn)中的債券投資持有至到期時(shí),將可供出售金融資產(chǎn)轉(zhuǎn)換為持有至到期投資。借記“持有至到期投資——成本”和“持有至到期投資——應(yīng)計(jì)利息”,借或貸記“持有至到期投資——利息調(diào)整”和“持有至到期投資——公允價(jià)值變動”,貸記“可供出售金融資產(chǎn)——成本”和“可供出售金融資產(chǎn)——應(yīng)計(jì)利息”,貸或借記“可供出售金融資產(chǎn)——利息調(diào)整”和“可供出售金融資產(chǎn)——公允價(jià)值變動”。
【參考文獻(xiàn)】
篇10
一、關(guān)聯(lián)理論
1986年，Sperber和Wilson在Relevance：Communication and Cognition一書中詳盡地論述了關(guān)聯(lián)理論的交際觀和關(guān)聯(lián)原則。關(guān)聯(lián)理論描述了話語本身和語境的關(guān)聯(lián)性，核心是關(guān)聯(lián)原則。他們指出語言交際是一個(gè)認(rèn)知―推理的互明過程，對話語的理解就是一種認(rèn)知活動。
具體來說，關(guān)聯(lián)理論把話語的理解看作是一種包含“示意”（ostentation）和“推理”（inference）兩方面的認(rèn)知過程（cognitive process），是一個(gè)涉及信息意圖和交際意圖的示意―推理過程（ostensive-inferential process）（何兆熊，2003：433）。所謂“示意”，是指說話人把信息意圖展示出來這一過程，而所謂“推理”，則指聽話人根據(jù)說話人的示意行為，結(jié)合語境假設(shè)，求得語境效果而獲取說話人的交際意圖這一過程。
演繹推理的重要依據(jù)就是獲取信息和語境的最佳關(guān)聯(lián)（何自然，1997：139）。說話人的意圖能被聽話人識別，是因?yàn)殡p方對認(rèn)知環(huán)境具有共識。交際能否成功取決于交際雙方對彼此的認(rèn)知環(huán)境能否達(dá)成“互明”（mutually manifest），達(dá)成了“互明”就能獲取“最佳語境效果”，在信息和語境之間找到“最佳關(guān)聯(lián)”（optimal relevance）。
關(guān)聯(lián)理論所強(qiáng)調(diào)的“認(rèn)知原則”認(rèn)為“人類的認(rèn)知往往力求以最小的心理投入獲得最大的認(rèn)知效果”（Sperber & Wilson，1986：30），即人類認(rèn)知傾向于同“最大關(guān)聯(lián)”（maximal relevance）相吻合。而“交際原則”則認(rèn)為，每一個(gè)示意的交際行為都應(yīng)設(shè)想為它本身具有“最佳關(guān)聯(lián)”，其關(guān)聯(lián)的程度取決于話語所具有的語境效果和處理話語時(shí)所付出的努力。正如何自然所說，“最佳的關(guān)聯(lián)性來自最好的語境效果，人們對話語和語境假設(shè)的思辨、推理越成功，話語的內(nèi)在聯(lián)系就越清楚；話語內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性越清楚，人們在思辨和推理過程中無須付出太多努力，就能取得好的語境效果，從而正確理解話語，使交際獲得成功”（何自然，1997：139）。
二、關(guān)聯(lián)理論和翻譯
Gutt首先將關(guān)聯(lián)理論應(yīng)用于翻譯研究中，指出翻譯是一種言語交際行為。因此翻譯也是一種示意―推理性質(zhì)的交際行為，不同之處僅在于翻譯是一種跨文化、跨語言的示意―推理行為。更準(zhǔn)確地說，翻譯行為包含兩個(gè)示意―推理過程，翻譯的全過程涉及三個(gè)交際者，即原文作者、譯者和譯文讀者。
在第一個(gè)示意―推理過程中，原文作者向譯者示意其交際意圖，而譯者則根據(jù)原文的語境信息、原文作者提供的語言刺激（話語）以及關(guān)聯(lián)原則對原作者的交際意圖進(jìn)行推理理解。在這個(gè)過程中，譯者是聽話人。在第二個(gè)示意―推理過程中，譯者的身份是發(fā)話人，他根據(jù)原語篇、自己對原文作者的交際意圖的理解和把握，以及譯文語言環(huán)境和他對譯文讀者的期待的估計(jì)，向譯文讀者示意信息，而譯文讀者則對他示意的信息進(jìn)行推理解釋。將關(guān)聯(lián)理論引入翻譯使譯者在翻譯中的重要作用凸現(xiàn)了出來。譯者從一個(gè)“沒有發(fā)言權(quán)、身份低微的語言復(fù)制者”變成一個(gè)交際活動中“直面譯語讀者進(jìn)行交流的交際者”（Gutt，1991：199）。關(guān)聯(lián)理論認(rèn)為，語境就是“理解某個(gè)話語所使用的各個(gè)前提的集合，語境并不局限于交際雙方直接的外部環(huán)境、前面緊鄰的語段，還包括對未來的期待，科學(xué)假說，，對趣聞逸事的記憶，對文化的各種假定，對說話人思維狀態(tài)的種種信念。所有這些在話語理解過程中都可能起到一定的作用”（Sperber & Wilson，1986：142）。譯者的任務(wù)就是要實(shí)現(xiàn)語言信息和文化語境的最佳關(guān)聯(lián)。關(guān)聯(lián)理論認(rèn)為，在言語交際中，任何人的話語都有明示（explicature）和暗含（implicature）兩個(gè)意義，語言交際雙方不但要了解對方的明示，更要互明對方的暗含，這樣才能了解對方的交際意圖，實(shí)現(xiàn)交際目的。但是，同一文化語境中的人一般不會說出有關(guān)意圖的所有信息，對于那些交際雙方都能不言自明的信息成分往往隱去而不予明說，這就構(gòu)成了語義暗含。因此，不同語言間的文化差異會造成“文化缺損”（cultural default），從而產(chǎn)生譯文讀者的理解困難。因此，譯文能否為讀者提供最佳語境效果成為翻譯能否成功的一個(gè)重要條件。譯者應(yīng)對譯文讀者的認(rèn)知語境作出正確的假設(shè)，充分考慮譯語環(huán)境下譯文讀者的認(rèn)知能力，對導(dǎo)致“文化缺損”的原文明示信息推敲其暗含，以消除歧義，并將自己從原文中建構(gòu)的心理認(rèn)知圖式選用恰當(dāng)?shù)淖g文形式準(zhǔn)確轉(zhuǎn)達(dá)給譯文讀者，在譯文中營造譯文讀者所需的語境效果，與讀者達(dá)成最大程度的認(rèn)知互明，也只有這樣才能給譯文讀者提供充分的語境效果而達(dá)到最佳關(guān)聯(lián)（顧韻，2006：68）。
三、三種文化差異
1.文化差異在詞語聯(lián)想意義上的表現(xiàn)
源于不同的文化源頭致使包含在語言詞匯中的意義不同。不同文化會賦予同一種對象的不同聯(lián)想意義。例如，“龍”（dragon）這種動物在英語和漢語中所引起的聯(lián)想就不相同（何善芬，2002：164）。
在英語中，dragon的意思：1）兇猛的人；嚴(yán)厲警惕的守護(hù)人；2）專制的力量；罪惡勢力；3）撒旦，魔鬼。如the old dragon（魔鬼），dragonish（兇暴的），dragonnade（使用軍隊(duì)迫害）等。
在漢語中，“龍”的意思：1）人君；2）才俊之士；3）飾以龍形的；4）高大的馬，駿馬。如“龍騰虎躍”、“龍爭虎斗”、“生龍活虎”、“龍鳳呈祥”等。
可見，詞匯在不同的語言中，有其不同的文化內(nèi)涵及其指稱意義、聯(lián)想意義、象征意義。
2.文化差異在習(xí)語上的表現(xiàn)
英漢兩種語言的差異，使其語言中的大量習(xí)語并不能在意義上一一對應(yīng)，尤其是在語境的聯(lián)想上差異較大。例如：“When in Rome，do as the Romans do.”對于中文讀者來說，他的認(rèn)知語境中也許就不存在“Rome”這一概念。在翻譯時(shí)，考慮到譯文的受眾，在中文表達(dá)時(shí)就要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。又例如中文里有“壯得像頭牛”和“犟得像頭牛”的表達(dá)，但是英文對“壯”和“犟”這種性格特質(zhì)的聯(lián)想明顯是其它動物，在英語里有“as strong as a horse”和“as stubborn as a mule”。如果在翻譯時(shí)未能注意到這一點(diǎn)，就會使譯文讀者無法理解。
3.文化差異在文學(xué)色彩上的表現(xiàn)
在翻譯中，涉及文學(xué)典故時(shí)，文化差異性是最大的，也是譯者最應(yīng)小心處理的地方。翻譯中，在盡量保存原作風(fēng)貌的前提下，掌握好靈活度，既不過死也不過活，即追求所謂動態(tài)對等；熟悉兩種語言文化的差異，并能盡量完成“搭橋”任務(wù)，使譯文讀者得到大致相等的反應(yīng)。
“難道這也是個(gè)癡丫頭，又像黛玉葬花不成？”因而又自笑道：“若真也葬花，可謂東施效顰了：不但不為新奇，而且更是可厭”。
“Can this be another absurd maid come to bury flowers like Taiyu?”he wondered in some amusement.”If so，she’s Tung Shih imitating Hsi Shih.”（Hsi Shih was a famous beauty in the ancient Kingdom of Yueh，Tung Shih was an ugly girl who tried to imitate her way which isn’t original but rather tiresome）（楊憲益譯《紅樓夢》第34回）
顯然英語讀者的認(rèn)知語境是很少會包含中國的歷史典故“東施效顰”的。因此不可直接簡單地把人名音譯。楊先生為了在譯文中提供最佳語境效果，先將“東施”和“西施”音譯再增譯，既傳神又達(dá)意，有效地消除了理解障礙，與譯文讀者達(dá)成了認(rèn)知環(huán)境中的互明，使他們很好地理解“東施效顰”這一充滿民族色彩的中國傳統(tǒng)文化的含義。
四、對具有文化差異性的語言的翻譯策略
Gutt（2001：132）認(rèn)為化“暗含”為“明示”的方法有兩種，即“間接翻譯”（indirect translation）和“直接翻譯”（direct translation）。前者注重保持“認(rèn)知效果的相似性”（depend on resemblance in cognitive effects），后者注重保持“語言特征的相似性”（depend on resemblance in linguistic properties）。這也就是翻譯界常說的順應(yīng)譯語文體規(guī)約的歸化性處理，以及保留原文特色的注釋性異化處理。
1.歸化處理
要為譯文讀者提供最佳語境效果并找到最佳關(guān)聯(lián)，最常用的就是譯語文化為導(dǎo)向的歸化性處理手法。在這一過程中，原文的異域色彩大多盡數(shù)喪失，而著重保留原文實(shí)質(zhì)性信息，以消除理解障礙，為譯文讀者提供最佳語境效果。譯者應(yīng)對源語與譯語間的這種共知環(huán)境的差異有清楚的了解并恰當(dāng)?shù)丶右岳茫髁四男╇[于明示之后的暗含需要明示，哪些不必重復(fù)，并能知道如何找到譯文與讀者的最佳關(guān)聯(lián)。如：
多年以后，我給我的孩子又講這只猴子的故事，講到他被救了之后，保護(hù)師父歷經(jīng)艱險(xiǎn)去西天取經(jīng)。……孩子說，他干嗎要跟著一個(gè)什么都不會的笨師父去取一本不知道拿來做什么的破經(jīng)呢？他應(yīng)該再大鬧天宮。
Many years later，I started to amuse my kid with the same story of the monkey.After he was saved，he underwent the formidable ordeals while protecting his master and performing his duty...He asked，“What’s the point of accompanying a good-for-nothing master on his trip to get those worthless scriptures?He should have rebelled again.”
上例中“去西天取經(jīng)”和“大鬧天宮”的表達(dá)十分生動，在于激活漢語讀者的心理認(rèn)知圖式，與話語產(chǎn)生相關(guān)聯(lián)想而獲得最佳語境效果，但因?yàn)橛⒄Z讀者的認(rèn)知環(huán)境中沒有這一類中國文化的特有表達(dá)方式。在譯文中如果加上這些形象表達(dá)可能會使譯文讀者不知所云，甚至導(dǎo)致誤解，導(dǎo)致原文沒有的含義，所以譯文中省去了原文形象“去西天取經(jīng)”和“大鬧天宮”，而只用簡單的“performing his duty”和“rebel”表達(dá)了漢語的語境效果，充分顧及了譯文讀者的認(rèn)知能力和文化心理。
其實(shí)，在翻譯英文諺語過程中，這種用漢語讀者所熟知的形象或意境替換原諺語中的形象或意境比比皆是。例如，The shepherd would rather lose the wool than the sheep.（留得青山在，不怕沒柴燒）。如果一味地照搬原文形象和表達(dá)方式，完全不顧譯文讀者的認(rèn)知背景和差異，就會因?yàn)榻o讀者提供了太多的新信息，從而給他們帶來超負(fù)荷的閱讀負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致讀者對譯文失去興趣或者不理解，導(dǎo)致交際失敗。
2.異化處理
除歸化性處理之外，在譯文處理過程中，還有一種是保留原文特色的注釋性異化處理。我們可以通過直譯加注的方式保留原文的形象表達(dá)，也就是Gutt所說的“直接翻譯的闡釋法”（the interpretation of a direct translation）（1991：187）。闡釋法能為譯文語境提供部分所需的信息，以努力保留原文所有的“交際線索”（communicative clues）。但注釋會打斷譯文讀者閱讀的流暢性，增加過多的處理努力。較好的辦法是在該形象前面或后面加上一個(gè)說明該形象的一般性詞語，這樣既可以保留原文形象，又不會打斷讀者閱讀的流暢性，還可以為讀者提供最佳語境效果，更好地幫助他們理解該形象，有效實(shí)現(xiàn)譯文功能。例如：
中國傳統(tǒng)年畫如今已成為中外人士的熱門收藏品。人們通常在新年即將到來的五天前把木刻年畫貼在自家的窗戶或大門上以祈福新年。
Traditional Chinese New Year pictures――always a popular folk art in rural areas――have now become a hot collector’s item for both Chinese and foreigners.The woodcut New Year pictures are usually put up on windows or walls five days before the New Year’s Day to express good wishes for the coming year.
中國傳統(tǒng)年畫的寓意，大多數(shù)中國人都能心領(lǐng)神會，但外國人卻無法將其字面明示信息和中國的過年文化聯(lián)系在一起。譯文的闡釋性直譯提供了充分的語境效果，使譯文讀者產(chǎn)生了像中國人一樣的聯(lián)想，實(shí)現(xiàn)了原作者意欲表達(dá)的意圖。盡管行文多少有些累贅，但讀起來異域色彩濃郁，不會使讀者生厭。
五、結(jié)語
綜上所述，關(guān)聯(lián)理論對翻譯的實(shí)質(zhì)具有一定的解釋性，同時(shí)對與具有文化差異性的語言的翻譯的指導(dǎo)作用也是不言而喻。在實(shí)際的翻譯過程中，譯者應(yīng)該充分領(lǐng)會原文作者的意圖，認(rèn)識到原文和譯文語言在文化意義上的差別，正確判斷譯文讀者對原文文化的認(rèn)識程度，再采取相應(yīng)的翻譯策略：歸化或異化，為譯文讀者提供最充分的語境，以達(dá)到最佳的跨文化交際效果。
參考文獻(xiàn)：
［1］Gutt，Ernest-August.Translation and Relevance：Cognition and Context［M］.Shanghai：Shanghai Foreign Language Education Press，1991/2004.
［2］Sperber，D.& Wilson，D.Relevance：Communication and Cognition［M］.Shanghai：Shanghai Foreign Language Education Press，1986/2001.
［3］Newmark，Peter.Approaches to Translation［M］.Shanghai：Shanghai Foreign Language Education Press，2001.
［4］顧韻.從關(guān)聯(lián)理論解讀翻譯策略［J］.大連大學(xué)學(xué)報(bào)，2006，（3）.
［5］何善芬.英漢語言對比研究［M］.上海：上海外語教育出版社，2002.
篇11
1對象與方法
l.1調(diào)查對象
選擇我校人文學(xué)院2014屆畢業(yè)生，發(fā)放調(diào)查表280份，收 回265份，問卷有效率94.64%。
1.2調(diào)查內(nèi)容與方法
自行設(shè)計(jì)調(diào)查表，包括畢業(yè)論文準(zhǔn)備、畢業(yè)論文撰寫和 畢業(yè)論文答辯與反思等內(nèi)容。于2014年6月初,利用畢業(yè)生開 班會的時(shí)間，交由各班學(xué)習(xí)委員發(fā)放，畢業(yè)生填寫后統(tǒng)一收回。
1.3統(tǒng)計(jì)分析
運(yùn)用雙盲雙錄方式，將收回的有效調(diào)查表整理錄人Epidata 3.1數(shù)據(jù)庫，并利用Excel和SPSS 20.0軟件進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分 析。
2結(jié)果
2.1畢業(yè)生基本情況(見表1)
2.2畢業(yè)論文準(zhǔn)備階段
2.2.1開始時(shí)間與指導(dǎo)內(nèi)容被調(diào)査畢業(yè)生中，有121人 (45.66%)認(rèn)為畢業(yè)論文開始時(shí)間應(yīng)為大四第一學(xué)期，81人 (30.57%)認(rèn)為畢業(yè)論文開始時(shí)間應(yīng)為大四第二學(xué)期，其余學(xué)生 認(rèn)為什么時(shí)候開始畢業(yè)論文寫作無所謂。在畢業(yè)論文寫作與實(shí) 習(xí)、找工作是否沖突的問題上，接近70%的畢業(yè)生認(rèn)為有沖突, 其中161人(占60.75%)認(rèn)為雖有沖突但能合理安排。畢業(yè)生認(rèn) 為需要教師指導(dǎo)的環(huán)節(jié)依次為:論文撰寫93人(35.09% )、選題89人(33.58% )、論文設(shè)計(jì)86人(32.45% )、開題57人 (21.51%)、査閱資料35人(13.21%)和論文答辯25人(9.43%)。 2.2.2論文選題相關(guān)問題被調(diào)査畢業(yè)生中，有133人(50.19%) 論文選題是依據(jù)個(gè)人興趣自主確定的，97人(36.60%)論文選題 源自實(shí)習(xí)中的感悟,34人(12.83%)論文選題由指導(dǎo)教師指定。 在寫作過程中，修改過論文題目的被調(diào)査者占76.23%(202 人),沒有修改過論文題目的僅為23.77%(63人)。66.42%(176 人)的畢業(yè)生認(rèn)為開題報(bào)告很重要，應(yīng)該認(rèn)真撰寫。
2.3畢業(yè)論文撰寫階段
被調(diào)査者中，有209人(78.87%)認(rèn)為畢業(yè)論文寫作有助于 提高獨(dú)立思考能力和實(shí)際工作能力，166人(62.64%)認(rèn)為畢業(yè) 論文寫作有助于加深對專業(yè)知識的理解,133人(50.19%)認(rèn)為 畢業(yè)論文寫作有助于提高寫作能力，僅18人(6.79%)認(rèn)為畢業(yè) 論文寫作沒有任何實(shí)際意義。有165人(62.26%)認(rèn)為在論文寫 作前開設(shè)論文寫作課有幫助，164人(61.89%)認(rèn)為組織一次畢 業(yè)論文寫作講座很有幫助，141人(53.21%)認(rèn)為選修文獻(xiàn)信息 檢索課有助于論文寫作，88人(33.21%)認(rèn)為進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)有利 于論文寫作。214人(80.75%)的畢業(yè)論文中40%以下內(nèi)容是摘 錄參考資料，37人(13.96%)承認(rèn)其畢業(yè)論文中摘錄參考資料比 例超過60%,這與實(shí)際情況基本吻合。被調(diào)查畢業(yè)生認(rèn)為撰寫 畢業(yè)論文的困難依次是:專業(yè)水平不足和資料難査(146人，占 55.09%)、寫作能力不足(141人，占53.21%)、缺少指導(dǎo)(137 人，占51.70%)、創(chuàng)新性要求較高(136人，占51.32%)、寫作時(shí) 間緊(126人，占47.55%)等。
2.4畢業(yè)論文評價(jià)階段
2.4.1論大荅辯相關(guān)問題論文答辯是對畢業(yè)生論文監(jiān)管的最后一道關(guān)，畢業(yè)生對論文答辯意義的理解各不相同：有127人 (47.92%)認(rèn)為畢業(yè)論文答辯能夠進(jìn)一步考查和驗(yàn)證論文撰寫 水平，120人(45.28%)認(rèn)為畢業(yè)論文答辯是增長知識、交流信 息的過程,90人(33.96%)認(rèn)為畢業(yè)論文答辯能夠?qū)徍水厴I(yè)論文 是否為學(xué)生獨(dú)立完成,76人(28.68%)認(rèn)為畢業(yè)論文答辯是展示 才能的機(jī)會，只有8人(3.02%)認(rèn)為畢業(yè)論文答辯只是形式、走 過場。
2.4.2論大質(zhì)董相關(guān)間題被調(diào)査畢業(yè)生認(rèn)為提高畢業(yè)論文質(zhì)量的關(guān)鍵依次為:專業(yè)知識(142人，占53.58%)、寫作態(tài)度(135 人，占50.94%)、教師指導(dǎo)(64人，占24.15%)、監(jiān)督管理(27人， 占10.19%)。認(rèn)為影響畢業(yè)論文質(zhì)量的因素依次為:平時(shí)缺乏訓(xùn) 練且寫作有困難(171人，占64.53%)、圖書館資料缺乏(120人， 占45.28%)、獲取素材的途徑匱乏(112人，占42.26%)、選題較 困難(89人，占33.58%)、與找工作時(shí)間沖突(57人，占 21.51%)、教師指導(dǎo)不力且寫作時(shí)間安排較短(34人，占 12.83%)、導(dǎo)師指導(dǎo)任務(wù)過重(17人，占6.42%)、考核標(biāo)準(zhǔn)較低 (10人，占3.77%)。認(rèn)為提高畢業(yè)論文寫作質(zhì)量應(yīng)采取的措施 依次為:學(xué)校加強(qiáng)論文質(zhì)量監(jiān)控(111人，占41.89%)、將寫作與 文獻(xiàn)檢索課作為必修課(86人，占32.45%)、建立獎懲分明的師 生互評激勵(lì)機(jī)制(79人，占29.81%)、延長畢業(yè)論文寫作時(shí)間 (67 人，占 25.28%)。
3討論與建議
3.1靈活安排畢業(yè)論文撰寫時(shí)間，構(gòu)建師生交流平臺
結(jié)合畢業(yè)生意愿，靈活安排畢業(yè)論文撰寫時(shí)間，由畢業(yè)生 自行選擇在大四第一學(xué)期或第二學(xué)期完成畢業(yè)論文，并做好分 批答辯管理安排，以滿足不同畢業(yè)生的需要，減少畢業(yè)論文撰 寫與畢業(yè)實(shí)習(xí)的沖突，使學(xué)生能夠安心準(zhǔn)備論文。
針對畢業(yè)生論文指導(dǎo)需求，建議指導(dǎo)教師提前了解畢業(yè)生 興趣點(diǎn)和實(shí)習(xí)狀況，有針對性地給予選題意見可以要求畢業(yè) 生自學(xué)文獻(xiàn)檢索等網(wǎng)上公開視頻資料，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成相關(guān) 文獻(xiàn)的檢索與閱讀;學(xué)生必須經(jīng)常與指導(dǎo)教師交流文獻(xiàn)閱讀心 得，并在教師指導(dǎo)下確定論文題目，通過及時(shí)交流解決論文撰 寫中遇到的問題，以提高畢業(yè)論文質(zhì)量。
3.2善于利用網(wǎng)絡(luò)視頻資源，強(qiáng)化學(xué)生寫作能力訓(xùn)練
調(diào)査數(shù)據(jù)顯示,絕大多數(shù)畢業(yè)生能夠正確認(rèn)識撰寫畢業(yè)論 文的意義。因此，可以要求學(xué)生在畢業(yè)論文撰寫前觀看相關(guān)網(wǎng) 絡(luò)公開課程，充分認(rèn)識畢業(yè)論文撰寫的意義、過程與方法，進(jìn)一 步落實(shí)畢業(yè)論文撰寫工作。
畢業(yè)生寫作能力較差問題并非一朝一夕就能解決,需要從 長計(jì)議。建議從人學(xué)抓起，增加寫作必修課[51,要求大二學(xué)生每 學(xué)期至少參加一次征文活動，并給予獲獎學(xué)生一定獎勵(lì);要求 大三學(xué)生主干專業(yè)課論文成績占期末成績的一定比例,引導(dǎo)學(xué) 生重視寫作能力訓(xùn)練。同時(shí)，也可不定期組織開展征文活動， 激發(fā)學(xué)生參與熱情，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外遞進(jìn)式寫作能力訓(xùn)練，逐步 提高學(xué)生寫作水平。
3.3加強(qiáng)專業(yè)知識應(yīng)用訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生端正寫作態(tài)度
篇12
寧波市5家市級醫(yī)院護(hù)理部及注冊護(hù)士200名。其中三級甲等醫(yī)院2家，三級乙等醫(yī)院3家。
1.2 方法
1.2.1 設(shè)計(jì)問卷調(diào)查表二份。一份為護(hù)理人力配置調(diào)查表：內(nèi)容包括醫(yī)院級別、床位數(shù)、護(hù)理人員總數(shù)、醫(yī)護(hù)比、床護(hù)比、學(xué)歷、職稱等；另一份為護(hù)士工作滿意度和職業(yè)需求問卷：
根據(jù)mueller和mecloskey[3] 歸類的8大因素，設(shè)計(jì)工作滿意度調(diào)查表；根據(jù)maslow提出的人類需要層次理論，設(shè)計(jì)職業(yè)需求調(diào)查表。
1.2.2 采用問卷調(diào)查法。發(fā)放護(hù)理人力配置調(diào)查表、護(hù)士工作滿意度及職業(yè)需求問卷200份，全部收回, 其中無效問卷6份，有效回收率97%。
1.2.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法：將調(diào)查表的數(shù)據(jù)輸入，建立數(shù)據(jù)庫，運(yùn)用sas8.0統(tǒng)計(jì)軟件，對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)描述及排序。
2 結(jié)果
2.1 護(hù)理人力配置現(xiàn)狀 見表1、表2
表格數(shù)據(jù)省略......
2.2 護(hù)士對自身工作滿意度及職業(yè)需求的調(diào)查
結(jié)果顯示：護(hù)士對家人、家庭的平衡協(xié)調(diào)及護(hù)士團(tuán)隊(duì)的工作氛圍和體現(xiàn)護(hù)士長人性化管理方面較滿意；對護(hù)士職業(yè)的防護(hù)條件、職業(yè)的勞動力價(jià)值以及對自身的社會地位等方面的不滿意程度經(jīng)排序后顯示呈遞增趨勢，而在職業(yè)需求方面顯示，以護(hù)士人身安全保障為首要，其次為獲得病人及家屬的尊重、科內(nèi)護(hù)士工作之間的協(xié)作。
3 討論
3.1 護(hù)理人力配置明顯不足
從表1可以看出，床位與護(hù)士比、醫(yī)護(hù)比遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到衛(wèi)生部1978年頒發(fā)的《綜合醫(yī)院編制原則試行草案》，即500張床位以上的醫(yī)院床護(hù)比為1：0.58~1：0.61；300 ~500張床位的床護(hù)比為1：0.50~1：0.52 ；＜300張床位的醫(yī)院床護(hù)比為1：0.40~1：0.46 ，且此標(biāo)準(zhǔn)距離至今已整整30年，隨著護(hù)理專業(yè)的不斷發(fā)展，病人需求的提高，護(hù)理服務(wù)范圍及內(nèi)涵的擴(kuò)大，醫(yī)院因沒有新的配置標(biāo)準(zhǔn)可以參考，故臨床一線護(hù)士短缺現(xiàn)象嚴(yán)重，調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，各醫(yī)院實(shí)際均存在不同程度的加床現(xiàn)象，這無形中又降低了實(shí)際的床護(hù)比。1998年who對各成員國衛(wèi)生人力資源統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，中國每千人口的醫(yī)生數(shù)量已經(jīng)達(dá)到并超過世界許多國家的水平，但護(hù)理人員數(shù)量則遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，醫(yī)護(hù)比例嚴(yán)重失調(diào)[4]。從人才結(jié)構(gòu)上看，本市各醫(yī)院知識結(jié)構(gòu)不合理，存在著低學(xué)歷、低職稱，臨床一線護(hù)士大多數(shù)還是以中專畢業(yè)、護(hù)士及護(hù)師為主體，難以承擔(dān)起護(hù)理高新技術(shù)的應(yīng)用和護(hù)理科研的任務(wù)。另一方面，長期高強(qiáng)度的壓力使護(hù)士工作的疲憊感升高，久而久之，將影響護(hù)理工作質(zhì)量[5]。
3.2 護(hù)理崗位存在著能級不對應(yīng)現(xiàn)象
現(xiàn)代護(hù)理模式要求對護(hù)理人員實(shí)行分層次、分級別，金字塔式的管理，美國、英國、加拿大等國家早已設(shè)置護(hù)士等級制，如美國采用了護(hù)理“臨床階梯” clinical ladder的模式[6]，將護(hù)理人員從新手至護(hù)理專家共分六級，其中包括非注冊助理員，登記護(hù)士和注冊護(hù)士等[7]。英國采用了clinical grading模式[8]，將護(hù)士分為a至i級。加拿大的護(hù)理人員分為非注冊護(hù)理員（unlicensed nursing personnel）、登記護(hù)士或助理護(hù)士(licensed practical nurses or nursing assistants)和注冊護(hù)士(registered nurses) 等[9]，不同的護(hù)士等級均有不同的工作職責(zé)及薪酬。本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)幾乎所有的醫(yī)院對護(hù)士的使用都存在著同樣一個(gè)現(xiàn)象，不論學(xué)歷、職稱、能力都承擔(dān)著同樣的責(zé)任與工作任務(wù)，這顯然難以充分發(fā)揮高學(xué)歷、高職稱、有能力護(hù)士的技術(shù)水平及工作的積極性，是對有限的護(hù)理人力資源的一種浪費(fèi)。
3.3 護(hù)士對自身職業(yè)的滿意度下降
護(hù)士的職業(yè)滿意度影響著護(hù)士的工作態(tài)度、工作積極性及工作有效性，最終直接影響醫(yī)院患者的滿意度[10]。調(diào)查結(jié)果顯示：護(hù)士對自身工作的滿意程度較低，滿意占7.87％、較滿意占27.53 %、一般占47.75%、不滿意占16.85 %，護(hù)士工作風(fēng)險(xiǎn)大，夜班多，工作時(shí)間不規(guī)律，且常常受到職業(yè)的傷害，如針刺傷、化療藥物接觸等，有的患者還會因治療效果不佳遷怒于護(hù)士。當(dāng)發(fā)生護(hù)理不足或缺陷時(shí)，護(hù)士往往會受到行為過激患者或家屬的威脅和人身攻擊，而又得不到現(xiàn)有法律的保護(hù)，這些都將使護(hù)士對職業(yè)的忠誠度越來越低，很多護(hù)士甚至護(hù)士長放棄自己的專業(yè)，到醫(yī)藥公司充當(dāng)醫(yī)藥代表經(jīng)銷藥品和器材，導(dǎo)致護(hù)理人才的流失，這已成為各醫(yī)院普遍存在的現(xiàn)象。
4
建議1．合理配置護(hù)士人力
醫(yī)院應(yīng)充分認(rèn)識護(hù)理人力不足帶來的危害和弊端，加強(qiáng)護(hù)理隊(duì)伍建設(shè)，科學(xué)、合理地配置一定數(shù)量的護(hù)理人員，減輕護(hù)士的壓力。目前對人力配置測算的研究較多，認(rèn)為三級綜合性醫(yī)院理論配置床護(hù)比為1：0.58～0.72，專科醫(yī)院為1：0.40～0.54，二級醫(yī)院為1：0.36~0.51[11]。各醫(yī)院及科室按實(shí)際護(hù)理工作量及護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行編配，同時(shí)合理搭配不同學(xué)歷、職稱、能力的護(hù)士，使有限的人力資源得到充分發(fā)揮。
2．實(shí)行護(hù)理崗位的能級對應(yīng)
建議設(shè)立護(hù)士等級制，應(yīng)根據(jù)不同學(xué)歷、職稱分層使用，如護(hù)理員、助理護(hù)士、執(zhí)業(yè)護(hù)士、專科護(hù)士、護(hù)士長，并明確相應(yīng)工作職責(zé)及范疇，指定相應(yīng)的獎金分配體系，做到責(zé)、權(quán)、利統(tǒng)一，在分層次使用過程中，可將實(shí)際工作能力與學(xué)歷、職稱、資歷進(jìn)行綜合評定。
3．優(yōu)化護(hù)士人才結(jié)構(gòu)
篇13
一、兩種知識觀的比較
近代知識觀呈現(xiàn)出客觀性、中立性、確定性、普遍性等特征。建立在上述特征基礎(chǔ)上的近代知識觀念呈現(xiàn)出強(qiáng)烈的獨(dú)斷性和專斷性。
1.客觀性、中立化的知識觀念排除了認(rèn)識主體在知識生成過程中的地位。真理成為了一種單純的符合論，只有與外在客觀本質(zhì)相符合的認(rèn)識才能被視作真理。無疑，這種知識觀念假定了一個(gè)超驗(yàn)本質(zhì)領(lǐng)域的存在，它是紛繁復(fù)雜的現(xiàn)象背后隱藏著的永恒不變的本質(zhì)。這樣真理的獲得無非是一種鏡式的反映過程。
絕對主義真理觀念必然導(dǎo)致專斷主義和精英主義意識。客觀化的真理觀念要求真理的“發(fā)現(xiàn)者”祛除掉價(jià)值關(guān)切，以完全中立化的立場來客觀地認(rèn)識世界，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象背后的本質(zhì)。然而，蕓蕓眾生卻難以擺脫自身的一己私利和偏見。這樣，真理的掌握大權(quán)便責(zé)無旁貸地落到了社會少數(shù)精英身上。精英主義的真理意識排斥了普通民眾對真理的分有權(quán)利。在絕對主義真理觀念之下，現(xiàn)實(shí)社會分化成為全知的圣人與無知的民眾之分。在此，具有嘲諷意味的事情出現(xiàn)了:主張客觀性、中立化的絕對主義真理觀卻受到了權(quán)力等級話語的無情浸染。也正因?yàn)榻^對主義真理觀念的虛偽性，后結(jié)構(gòu)主義者福柯認(rèn)為知識是與權(quán)力控制分不開的。亦即“任何時(shí)期的·知識型’同時(shí)就是權(quán)力機(jī)制”。基于現(xiàn)代知識觀的客觀性、中立性、確定性、普遍性等特征，后現(xiàn)代知識觀明確提出反價(jià)值中立性、反本質(zhì)主義、反唯科學(xué)主義原則。
2、后現(xiàn)代主義認(rèn)為科學(xué)是與利益、權(quán)力密切相關(guān)的，科學(xué)甚至已經(jīng)成為了意識形態(tài)。美國后現(xiàn)代主義哲學(xué)家大衛(wèi)·格里芬認(rèn)為，社會對科學(xué)造成的影響是實(shí)質(zhì)性的。他指出:“科學(xué)是一個(gè)相當(dāng)偏私的參與者，利用自己的地位使某些社會、政治和經(jīng)濟(jì)力量合法，而使另一些力量非法。法國后現(xiàn)代主義思想家福柯則認(rèn)為，科學(xué)與權(quán)力之間具有一種內(nèi)在的互動關(guān)系:科學(xué)亦施行權(quán)力，權(quán)力亦能產(chǎn)生知識。“科學(xué)同樣也施行權(quán)力，這些權(quán)力迫使你說某些話”。科學(xué)和權(quán)力相互交織，所謂的科學(xué)價(jià)值中立只不過是人們一廂情愿的事情。
后現(xiàn)代主義認(rèn)為，現(xiàn)代知識觀力圖建構(gòu)一種總體性的知識，但這種努力有近乎癡情妄想。它認(rèn)為，外在世界處于一種破碎的狀態(tài)，“我們今天生活在一個(gè)客體支離破碎的時(shí)代，那些構(gòu)筑世界的磚塊業(yè)已土崩瓦解……我們不再相信有什么曾經(jīng)一度存在過的原始總體性，也不相信在未來的某個(gè)時(shí)刻有一種終極總體性在等待著我們”。不僅如此，主體也在經(jīng)歷著一個(gè)碎裂過程，沒有任何恒久的、穩(wěn)定的東西存在，一切都是短暫的。這表明，試圖依靠被肢解的主體在支離破碎的世界當(dāng)中尋求內(nèi)在本質(zhì)的努力都將不可避免的失敗。
這樣，在后現(xiàn)代主義知識觀看來，沒有什么西是確定的、一成不變的，沒有什么東西具有絕對的權(quán)威。所謂的權(quán)威、圣賢都不過是人們一廂情愿主觀杜撰出來的東西而已。在當(dāng)代課程改革中，這種知識觀反映得異常明顯。通過課程選擇權(quán)與評價(jià)權(quán)的變化，我們從中可以看到其內(nèi)部隱含著的知識觀的變革。
二、課程選擇權(quán):由“封閉”到“開放”
歷史發(fā)展到今天，人類已經(jīng)積累了大量的知識，這些知識是學(xué)校課程得以形成的重要基礎(chǔ)。但是并不是所有的知識都可以進(jìn)人到課程當(dāng)中去，這是因?yàn)椋n程是知識中的精華部分，進(jìn)人課程的知識必須經(jīng)過一定的選擇和過濾，也就是說，只有符合一定標(biāo)準(zhǔn)的知識才能進(jìn)人到課程體系當(dāng)中去。但是，究竟什么樣的知識最有價(jià)值?不同的知識觀對此有著不同的看法，這也就導(dǎo)致了課程選擇標(biāo)準(zhǔn)的差異性。
課程選擇問題主要圍繞以下幾個(gè)方面進(jìn)行開來的:(1}誰擁有課程選擇的權(quán)力?(2)課程選擇的標(biāo)準(zhǔn)是什么?(3)課程的選擇范圍有多大?遵循上述思路，我們也可以從兩個(gè)方面對這次語文課程改革進(jìn)行追問:(1)語文課程的設(shè)置主體有什么變化?(2)語文課程內(nèi)容的選擇向度有什么變化?
(一)課程設(shè)置主體:由“國家壟斷”格局，轉(zhuǎn)為多層次共同開發(fā)課程的新模式
在我國傳統(tǒng)的教育管理體制中，國家在語文課程的制定中扮演的是主導(dǎo)性角色。1985年前，我國基礎(chǔ)課程教材建設(shè)，基本上采用的是國家統(tǒng)一管理的單一模式，全國實(shí)行統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教材。這種全國上下“大一統(tǒng)”的局面盡管有利于國家對教育的控制，但很難適應(yīng)各個(gè)地區(qū)的差異，造成了實(shí)際教學(xué)中的很多困難。
針對這種情況，在原國家教委1992年頒布的《義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級中學(xué)課程計(jì)劃(試行)》中首次提出了“國家安排課程”和竺地方安排課程”，實(shí)現(xiàn)了建國以來課程管理政策的較大突破。但地方安排課程的比例依然很小，留給各地管理課程的余地還不大。以1992年的《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)初中課程計(jì)劃》為例，在整個(gè)義務(wù)教育階段中，“國家課程”達(dá)9 458課時(shí)，占總課時(shí)(10 162課時(shí))的93.1%，“地方安排課時(shí)”只有704課時(shí)，僅占總課時(shí)的6. 9%，而學(xué)校安排課程則完全沒有。也就是說，盡管80年代以后，國家對課程設(shè)置的權(quán)限有所放松，但是地方與學(xué)校的參與仍然是微乎其微的，國家仍然占據(jù)了絕對的主導(dǎo)地位。
在教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》(教基[2001]17號)中，對課程管理的“國家主導(dǎo)”模式進(jìn)行了較大改動，而是突出強(qiáng)調(diào)國家、地方、學(xué)校三級課程管理，并且明確規(guī)定了各級管理者的任務(wù)，即教育部主要負(fù)責(zé)總體規(guī)劃基礎(chǔ)教育課程，地方則擬訂國家課程的實(shí)施計(jì)劃，規(guī)劃地方課程，而學(xué)校則獲得了明確的課程開發(fā)的權(quán)利:“學(xué)校在執(zhí)行國家課程和地方課程時(shí)，應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣⒔?jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學(xué)生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程”。
我們可以看出，這次的語文課程改革非常注重打破語文課程設(shè)置的一元化，賦予了地方和學(xué)校課程開發(fā)及管理的權(quán)力，力圖讓多種力量參與其中，以求設(shè)計(jì)出符合教育實(shí)際的語文課程。
文課程改革的這些舉措表明，地方和學(xué)校正在由課程設(shè)置的“象征性主體”轉(zhuǎn)向“參與性主體”，語文課程的設(shè)置正在由“完全國家課程”走向“國家課程、地方課程、校本課程”共存的格局。當(dāng)然，在課程設(shè)置的三個(gè)主體之間的權(quán)力不是同等的，地方課程和校本課程必須符合國家的宏觀課程政策。
(二)課程內(nèi)容選擇:從單一的“學(xué)科向度”到學(xué)科、社會、人本的“多元向度”
傳統(tǒng)語文教學(xué)內(nèi)容的選擇非常注重“雙基”，即語文基礎(chǔ)知識與語文基礎(chǔ)能力，在選擇向度上極其關(guān)注語文學(xué)科本身的知識體系及邏輯順序，并嚴(yán)格按照語文的知識體系編排教材。這種“學(xué)科向度”的選擇方式的結(jié)果是，語文教材內(nèi)容嚴(yán)格遵從學(xué)科邏輯系統(tǒng)，從而呈現(xiàn)高度的穩(wěn)定性。這樣做的所帶來的一個(gè)直接后果是，語文教材漠視社會的發(fā)展變化，漠視學(xué)生的興趣愛好，以至于本來應(yīng)該豐富多彩的語文課程變成了語文知識的組合，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)毫無熱情。
在語文課程新標(biāo)準(zhǔn)中，力圖改變語文課程這種只面向?qū)W科自身的封閉狀態(tài)，恢復(fù)語文課程的人文色彩，面向不斷發(fā)展的社會，面向?qū)W生個(gè)人價(jià)值的提升。在教材的選文方面，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào):
教材內(nèi)容安排應(yīng)避免煩瑣化，簡化頭緒，突出重點(diǎn)，加強(qiáng)整合，注重情感態(tài)度、知識能力之間的聯(lián)系，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。選文要有典范性，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息，題材、體裁、風(fēng)格豐富多樣，難易適度，適合學(xué)生學(xué)習(xí)’可見，這次語文課程改革在教學(xué)內(nèi)容的選擇向度上也有多元化的趨勢，即力圖避免完全的“學(xué)科向度”，而要兼顧“社會向度”與“人文向度”，既要使學(xué)生掌握基本的語文知識，又要促使學(xué)生關(guān)注身邊的社會，提升自己的整體素養(yǎng)。
從以上兩個(gè)方面的分析我們可以看到，通過這次語文課程改革，語文課程的設(shè)置主體、選擇向度、選擇范圍都有了很大的變化，并且這種變化呈現(xiàn)出一種一致性:它們都在由一種“封閉”的特征轉(zhuǎn)向“開放”，即開放課程的設(shè)置主體，開放課程的選擇向度，開放課程的選擇范圍。
語文課程的選擇之所以會呈現(xiàn)出這樣一種由“封閉”到“開放”的態(tài)勢，這可以從知識觀向度加以闡釋。從知識觀角度而言，傳統(tǒng)語文課程選擇的“封閉”特征是與現(xiàn)代科學(xué)主義知識觀對“絕對真理”的推崇分不開的。絕對主義知識觀具有精英主義氣質(zhì)，它剝奪了普通民眾對真理的分有權(quán)。絕對主義的真理觀反映到國家對課程的選擇上，便表現(xiàn)為，只有少數(shù)的專家、學(xué)者才是某一個(gè)知識領(lǐng)域的權(quán)威人物，才可能接受國家的委托制定課程。而真正的教育實(shí)施者和接受者，教師與學(xué)生對于課程是沒有任何發(fā)言權(quán)的，他們必須絕對地相信課程的制定者，相信課本的知識就是本學(xué)科的精華，是最客觀的、最有用的知識。而他們自己的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人知識在教學(xué)大綱以及教材面前是絕對微不足道的，是不應(yīng)當(dāng)進(jìn)人到課程中去的。
后現(xiàn)代知識觀對這種所謂的“專家知識”提出了質(zhì)疑:是否專家的知識就意味著絕對的真理?在后現(xiàn)代知識觀這里，“真理”的客觀性并不存在，它所看到的是知識與權(quán)力的結(jié)合:真理只是一種話語上的霸權(quán)而已。傳統(tǒng)知識觀以“真理”的名義把知識進(jìn)行了分等:最具有客觀性的、可證實(shí)的自然知識在知識王國中具有最高的地位，而那些難以達(dá)到客觀性的、帶有個(gè)人的主觀色彩的知識則是沒有科學(xué)價(jià)值的，或者是次級的知識。現(xiàn)代知識觀的這種認(rèn)識直接導(dǎo)致了課程設(shè)計(jì)中的專家霸權(quán)，導(dǎo)致了對生活世界和社會真實(shí)的遺忘。不管愿意接受與否，在實(shí)踐當(dāng)中，原有的課程設(shè)計(jì)方式在事實(shí)上壓制了差異性，漠視了知識的分立性和個(gè)人性存在。
這樣，課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是開放的，整合的，變革的，沒有固定的、不可逾越的框架與結(jié)論，沒有誰應(yīng)當(dāng)包攬課程的制定，也沒有誰能夠?yàn)檎n程內(nèi)容設(shè)置一個(gè)固定的選擇尺度。賦予地方、學(xué)校課程開發(fā)與管理的權(quán)利，也有助于使課程更加符合各地的實(shí)際情況。而課程內(nèi)容選擇向度和選擇范圍的擴(kuò)大，也有利于培養(yǎng)全面發(fā)展的“多向度”的人。從這個(gè)角度來說，語文課程標(biāo)準(zhǔn)對傳統(tǒng)語文課程的改革無疑具有重大意義。
三、課程組織權(quán):由“緊密”到“松散”
所謂課程組織，即選入課程的知識以何種方式加以組織和實(shí)施。在傳統(tǒng)的課程改革中，人們關(guān)注更多的往往是對內(nèi)容的改革，而很少把目光投向課程的組織問題。但是，近年來，隨著新教育社會學(xué)派等的崛起，人們逐漸開始關(guān)注這個(gè)問題。而在本次語文課程改革當(dāng)中，也十分注意在課程知識的組織方面進(jìn)行改革。在語文課程新標(biāo)準(zhǔn)中，我們可以看到這方面的陳述。這種改革主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
(一)課程組織重心由“微觀”走向“宏觀”
原有的語文教學(xué)大綱對語文的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了詳盡而又細(xì)致的規(guī)定，并且對教師執(zhí)行教學(xué)內(nèi)容的過程也有嚴(yán)格的控制。在20世紀(jì)50-60年代的教學(xué)大綱中，甚至對每個(gè)年級的教學(xué)篇目、課文的中心思想都有明確的“規(guī)定”。教師在教學(xué)中更多R的是“被動執(zhí)行”，甚至，在“應(yīng)試教育”盛行的背景下，教師必須對教學(xué)大綱具有絕對的“忠誠”，因?yàn)榻虒W(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容與考試是息息相關(guān)的。
與教學(xué)大綱相比，語文課程的新標(biāo)準(zhǔn)在對課程組織的控制上要明顯寬松許多，課程標(biāo)準(zhǔn)的重點(diǎn)是對國民素質(zhì)的基本要求作出規(guī)定，因此，對教材的編寫、教師教學(xué)和學(xué)業(yè)評價(jià)的影響是間接的、指導(dǎo)性的、彈性的，給教材、教學(xué)與評價(jià)的選擇余地和靈活空間都很大。從課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容上看，它所著力的部分主要是從“課程理念”與“課程目標(biāo)”、“實(shí)施建議”的宏觀角度展開闡述，而很少就細(xì)小的類目進(jìn)行規(guī)定。這樣一來，學(xué)校與教師在課程設(shè)置和實(shí)施中的權(quán)力明顯增大了。這也是語文課程所推行的“三級課程”的基本精神的反映，即要改變國家對語文課程的絕對主導(dǎo)地位，而讓學(xué)校、教師等多種主體參與進(jìn)來。
(二)打破學(xué)科本位，提倡學(xué)科之間的開放性
在過去的課程組織組織中，是以“分科課程”為基本理念的。它強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科門類之間的相對獨(dú)立性，強(qiáng)調(diào)一門學(xué)科的邏輯體系的完整性。分科課程有助于突出教學(xué)的邏輯性和連續(xù)性，有助于組織教學(xué)和評價(jià)，但是，“分科課程容易導(dǎo)致輕視學(xué)生的需要、經(jīng)驗(yàn)和生活，容易導(dǎo)致忽略當(dāng)代社會生活的現(xiàn)實(shí)需要，容易導(dǎo)致將學(xué)科與學(xué)科之間割裂，從而限制了學(xué)生的視野。束縛了學(xué)生思維的廣度”。為了改變這種過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、學(xué)科之間缺乏整合的現(xiàn)象，新課程標(biāo)準(zhǔn)非常注重在保留語文學(xué)科特色的基礎(chǔ)上，使語文課程向其他學(xué)科開放。
應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技、手段的運(yùn)用。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)綜合性學(xué)習(xí)，“綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動的緊密結(jié)合”，“提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相結(jié)合，這些表述表明，語文課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)對過去的完全學(xué)科本位的課程設(shè)計(jì)有了完整的認(rèn)識，因而比較注意強(qiáng)調(diào)語文學(xué)科向其他學(xué)科的開放，以培養(yǎng)學(xué)生完整的語文能力。
(三)注重生活化和實(shí)踐性，首次提出“語文課程資源”的概念
傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往是圍繞一本語文教材而展開，語文課程的實(shí)施也主要是在課堂中進(jìn)行，在充滿權(quán)威性的教材面前，學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)以及教材之外的知識是沒有任何作用的，課程的組織幾乎從未將它們考慮在內(nèi)。但是，在語文課程新標(biāo)準(zhǔn)中提出了“課程資源”這一概念。“‘課程資源’是指形成課程的要素來源以及實(shí)施課程的必要而直接的條件”。應(yīng)該說，這個(gè)概念的提出大大擴(kuò)大了課程的外延。新課程標(biāo)準(zhǔn)對“語文課程意識”的強(qiáng)調(diào)也是顯而易見的:
語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如:教科書、教學(xué)掛圖、工具書、其他圖書、報(bào)刊，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)，報(bào)告會等等，自然風(fēng)光、文物古跡、民俗風(fēng)情，國內(nèi)外的重要事件，學(xué)生的家庭生活，以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源。
“課程資源”概念的提出意味著課程組織理念的一個(gè)重大轉(zhuǎn)變:日常生活知識和語文學(xué)科知識的界限正在趨于模糊或融合之中。這樣，生活知識的地位得到了認(rèn)可，大大豐富了語文學(xué)習(xí)的空間。這些現(xiàn)象表明，對語文知識進(jìn)行嚴(yán)密區(qū)分與組織的理念已經(jīng)被淘汰，課程組織呈現(xiàn)出由“嚴(yán)密”轉(zhuǎn)向“寬松”的趨勢。新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)認(rèn)識到，傳統(tǒng)語文課程的“科學(xué)化”傾向正是語文課程不受歡迎的原因，作為一門人文學(xué)科，顯然，只有在生活世界當(dāng)中，語文課程才能找回自己的價(jià)值。
四、課程評價(jià)權(quán):從“一元”到“多元”
由于現(xiàn)代知識觀確立了知識的客觀性、普遍性、中立性，排斥非理性在認(rèn)識中的合法地位，使得評價(jià)出現(xiàn)了一元化、單向度的特點(diǎn)，人的主動性、能動性、創(chuàng)造性得不到張揚(yáng)，內(nèi)在的豐富情感得不到理直氣壯的表現(xiàn)，這也正是傳統(tǒng)教育被斥為“應(yīng)試教育”備受譴責(zé)的深層原因之一。本次新課程改革的一個(gè)重點(diǎn)是革除傳統(tǒng)教學(xué)評價(jià)的這些弊端，并明確提出要建立旨在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價(jià)體系。在這個(gè)體系當(dāng)中，我們可以看到，它既保留了傳統(tǒng)評價(jià)理念的一些要素，同時(shí)也將后現(xiàn)代評價(jià)觀的合理要素融人了其中，體現(xiàn)出了二者相結(jié)合的特色。概括地說，新課程教學(xué)評價(jià)體系體現(xiàn)了教學(xué)評價(jià)的下列走向:
1，工具性與人文性相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。傳統(tǒng)教育評價(jià)中，“評價(jià)內(nèi)容仍然過多倚重學(xué)科知識，特別是課本上的知識，而忽視了實(shí)踐能力、心理素質(zhì)以及情緒、態(tài)度和習(xí)慣等綜合素質(zhì)的考察”。這表明新課程改革已經(jīng)充分認(rèn)識到了工具理性主義泛濫給教育評價(jià)所帶來的危害，因此，明確指出，評價(jià)既要關(guān)注知識和技能的掌握，也要關(guān)注學(xué)生的生活世界。使學(xué)生在情感世界和認(rèn)知世界內(nèi)獲得同步發(fā)展。
2，形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，過程與結(jié)果并重。評價(jià)要“注重過程，終結(jié)性評價(jià)與形成性評價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價(jià)重心的轉(zhuǎn)移”。終結(jié)性評價(jià)面對的是學(xué)生的“過去”，關(guān)注的是結(jié)果，只求學(xué)生能提供問題的答案，而對學(xué)生究竟是如何獲得這些答案漠不關(guān)心，“學(xué)生獲得答案的思考與推理、假設(shè)的形成以及如何應(yīng)用證據(jù)等，都被擯棄在評價(jià)的視野之外”。因此，新課程的評價(jià)更為關(guān)注學(xué)生求知與探索的過程，要求教師深人了解學(xué)生的發(fā)展，幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)的探索精神，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展。
