引論：我們?yōu)槟砹?3篇計算機網(wǎng)絡(luò)教育論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

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2病毒計算

機病毒是一種“計算機程序”，它不僅能破壞計算機系統(tǒng)，而且還能夠傳播，即能通過網(wǎng)頁傳播，又能通過閃存?zhèn)鞑?通過傳播感染到其他系統(tǒng).通常可分為以下幾類（.1）文件病毒（.2）引導(dǎo)扇病毒（.3）多裂變病毒（.4）秘密病毒（.5）異形病毒（.6）宏病毒.遠程教育的學(xué)生通過計算機網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，其主要特點是教育資源共享，如果共享的教育資源感染了病毒，網(wǎng)絡(luò)各結(jié)點間信息的頻繁傳輸會把病毒傳染到所共享的計算機上，從而形成多種共享教育資源的交叉感染.而一旦感染病毒，系統(tǒng)就會變慢了，網(wǎng)頁打不開了，注冊表不能用，出現(xiàn)陌生進程等現(xiàn)象，甚至有可能造成主機系統(tǒng)的癱瘓或者崩潰.

3黑客

黑客是英文hacker的音譯，原意為熱衷于電腦程序的設(shè)計者，指對于任何計算機操作系統(tǒng)都有強烈興趣的人.黑客們通過猜測程序?qū)孬@的用戶賬號和口令進行破譯，以便進入系統(tǒng)后做更進一步的操作；或者利用服務(wù)器對外提供的某些服務(wù)進程的漏洞來獲取有用的信息以便進入操作系統(tǒng)，進而獲取進一步的有用信息；或者通過系統(tǒng)應(yīng)用程序的漏洞來獲取用戶口令，侵入系統(tǒng).常用的有以下4種威脅：（1）截獲：攻擊者從網(wǎng)絡(luò)上竊聽他人的通信內(nèi)容（.2）中斷：攻擊者有意中斷他人的網(wǎng)絡(luò)通信（.3）篡改：攻擊者故意篡改網(wǎng)絡(luò)上傳送的信息（.4）偽造：攻擊者偽造信息在網(wǎng)絡(luò)上傳播.對這些行為如不及時加以控制,就有可能造成主機系統(tǒng)的癱瘓或者崩潰，給學(xué)生在學(xué)習(xí)中帶來嚴重的不良后果及損失.

二網(wǎng)絡(luò)教育中計算機網(wǎng)絡(luò)安全中的主要技術(shù)

1加密技術(shù)

數(shù)據(jù)加密，就是把原本能夠讀懂、理解和識別的信息（這些信息可以是語音、文字、圖像和符號等）通過一定的方法進行處理，使之成為一些難懂的、不能很輕易明白其真正含義的或者是偏離信息原意的信息，從而保障信息的安全.通過對運行的程序?qū)嵭屑用鼙Ｗo，可以防止軟件的安全機制被破壞.2數(shù)據(jù)完整性鑒別技術(shù)數(shù)據(jù)完整性是指數(shù)據(jù)是可靠準確的，用來泛指與損壞和丟失相對的數(shù)據(jù)狀態(tài).鑒別是對信息進行處理的人的身份和相關(guān)數(shù)據(jù)內(nèi)容進行驗證，達到信息正確、有效和一致的要求.包括口令、密鑰、身份、數(shù)據(jù)等項的鑒別，系統(tǒng)通過對比驗證輸入的數(shù)據(jù)是否符合預(yù)先設(shè)定的參數(shù)，從而實現(xiàn)對數(shù)據(jù)的安全保護.

3網(wǎng)絡(luò)防毒技術(shù)

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，計算機病毒具有不可估量的威脅性和破壞力.因此計算機病毒的防范也是網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)中重要的一環(huán).我們通過對網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器中的文件進行頻繁地掃描和監(jiān)測以及對工作站上的網(wǎng)絡(luò)目錄及文件設(shè)置訪問權(quán)限等方法達到防病毒目的.還可以用殺毒能力較強的殺毒軟件.如瑞星，360，卡爾巴斯基等殺毒軟件.還可以通過云殺毒（就是將部分殺毒任務(wù)交與云端服務(wù)器完成），發(fā)現(xiàn)那些可疑的病毒程序，讓病毒查殺的效率大大提高.例如，木馬病毒最常攻擊的系統(tǒng)漏洞、掛馬網(wǎng)站利用的腳本編寫方式等數(shù)據(jù)，都會被自動上傳到瑞星“云安全”服務(wù)器，并加以分析.如根據(jù)“云安全”系統(tǒng)獲取的木馬常用加殼技術(shù)、木馬的常見危險行為等數(shù)據(jù)，瑞星開發(fā)了全新的木馬查殺引擎，在“云安全”系統(tǒng)的支撐下，瑞星可以對用戶電腦上的病毒、木馬進行自動分析和處理，從而實現(xiàn)“極速響應(yīng)”.

4防火墻技術(shù)

防火墻（Firewall）是一個或一組網(wǎng)絡(luò)設(shè)備（計算機或路由器等），可用來在兩個或多個網(wǎng)絡(luò)間加強相互間的訪問控制.它實際上是一種隔離技術(shù)，同時也是一種訪問控制機制，能夠限制用戶進入一個被嚴格控制的點.防火墻是在兩個網(wǎng)絡(luò)通信時執(zhí)行的一種訪問控制標準，它能允許網(wǎng)絡(luò)管理員“同意”的用戶或數(shù)據(jù)進入網(wǎng)絡(luò)，同時將“不同意”的用戶或數(shù)據(jù)拒之門外，阻止來自外部網(wǎng)絡(luò)的未授權(quán)訪問，防止黑客對內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)中的電子信息和網(wǎng)絡(luò)實體的攻擊和破壞.防火墻技術(shù)作為目前用來實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)安全的一種手段，主要是用來拒絕未經(jīng)授權(quán)的用戶訪問網(wǎng)絡(luò)、存取敏感數(shù)據(jù)，同時允許合法用戶不受妨礙地訪問網(wǎng)絡(luò)，充分地共享網(wǎng)絡(luò)教育資源.

5對付黑客入侵

它是通過對已知攻擊的檢測，通過分析攻擊的原理提取攻擊特征，建立攻擊特征庫，使用模式匹配的方法來識別攻擊，對未知攻擊和可疑活動的檢測通過建立統(tǒng)計模型和智能分析模塊來發(fā)現(xiàn)新的攻擊和可疑活動從而達到防患目的.

三落實信息安全管理制度

制定健全的安全管理體制是計算機網(wǎng)絡(luò)安全的重要保證.但除了建立起一套嚴格的安全管理體制外,還必須培養(yǎng)一支具有高度的安全管理意識的網(wǎng)絡(luò)管理人員.網(wǎng)絡(luò)管理人員通過對所有用戶設(shè)置資源使用權(quán)限與口令，對用戶名和口令進行加密存儲、傳輸,提供完整的用戶使用記錄和分析等方式能有效地保證系統(tǒng)的安全.

1重視網(wǎng)絡(luò)安全管理工作

學(xué)校應(yīng)加強網(wǎng)絡(luò)安全防護意識，重視網(wǎng)絡(luò)安全管理，重視對網(wǎng)絡(luò)安全的資金投入，及時實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)更新?lián)Q代和升級，設(shè)立網(wǎng)絡(luò)操作分級權(quán)限，根據(jù)權(quán)限等級，限制學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)操作行為.對不同的機密性的數(shù)據(jù)，根據(jù)其重要性，進行分級管理.對本網(wǎng)內(nèi)的IP地址資源統(tǒng)一管理、統(tǒng)一分配.對于盜用IP資源的用戶必須依據(jù)管理制度嚴肅處理.

2加強學(xué)校網(wǎng)絡(luò)入侵防范管理

實行學(xué)校內(nèi)外網(wǎng)隔離，通過物理隔離層設(shè)置，隔離學(xué)校內(nèi)部辦公網(wǎng)絡(luò)與外部互聯(lián)網(wǎng)連接,設(shè)置路由器，屏蔽學(xué)校內(nèi)部存儲重要數(shù)據(jù)資源的計算機的IP地址，使攻擊失去目標，實現(xiàn)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)第一層隔離，設(shè)置網(wǎng)絡(luò)防火墻，通過防火墻的認證機制，對訪問網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)進行過濾，設(shè)置訪問權(quán)限，控制外部訪問行為，并對外部訪問行為進行記錄，對攻擊性的網(wǎng)絡(luò)行為進行報警，從而提高學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)安全管理水平，降低網(wǎng)絡(luò)安全事件發(fā)生的幾率.

3嚴格落實責任追究制度

嚴格落實學(xué)校的各種安全管理制度，并依據(jù)制度對職責進行明確劃分，對造成安全事件的相關(guān)責任人要追究其責任，對于在安全管理制度落實方面做得較好的部門人個人應(yīng)給予表揚.

四介紹幾種電腦安全保護神

1生物技術(shù)

所謂生物技術(shù)，實際上是一種“對人不對事”的加密技術(shù)，其中指紋識別是最經(jīng)典的生物識別技術(shù)，新一代的滑動式傳感指紋系統(tǒng)采用了電容傳感器的技術(shù)，并采用了小信號來創(chuàng)建山脈狀指紋圖像的半導(dǎo)體設(shè)備.

2安全芯片

相對于生物技術(shù)來說，安全芯片技術(shù)可以理解為一個儲藏密碼的“保險柜，偶爾也會與指紋識別技術(shù)模塊一起使用.普通的指紋識別技術(shù)一般是把指紋驗證信息儲存在硬盤中，而安全芯片技術(shù)是直接將指紋識別信息置放在安全芯片中，一旦遭到破解，安全芯片就啟動自毀功能.這樣信息資料也不會泄漏了.安全芯片通過LPC總線下的系統(tǒng)管理總線來與處理器進行通信，根據(jù)這個原理，安全密碼數(shù)據(jù)只能輸入而不能輸出，即關(guān)健的密碼加密解密的運算將在安全芯片內(nèi)完成，而只將結(jié)果輸出到上層.可以說安全芯片和指紋識別配合能達到最高的安全級別.并且安全芯片還可單獨使用，但只是需要學(xué)生必須牢記密碼才行，否則一旦密碼遺忘，安全芯片將拒絕學(xué)生登錄.

3安全密鑰

安全密鑰從外觀來看就如同一枚U盤，但卻能完美的保護學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù).當學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)進行學(xué)習(xí)時，將密鑰插入電腦時，就可以安全快速地進行登錄，或者快速切換到安全界面上.在網(wǎng)絡(luò)教育中，經(jīng)常處在一個相對開放，一臺電腦有多人學(xué)習(xí)使用的環(huán)境，安全密鑰即可以避免學(xué)生使用的短密碼泄漏，又可以成為習(xí)慣使用長密碼學(xué)生的得力助手.在操作時，不但可以免去復(fù)雜的操作過程，而且能夠快速切換到安全界面.由于安全密鑰具備128位以上加密特性，所以其不可復(fù)制性更為明顯.安全密鑰還可以提供等同于U盤的存儲功能，比如說可以在安全密鑰中設(shè)置學(xué)生的私密空間，這樣即使是電腦主機本身遭遇黑客破解，但卻仍然無法威脅到安全密鑰中的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù).USB安全密鑰還可以與安全芯片相配合，只要把USB安全密鑰的登錄信息存儲在TPM安全芯片當中，硬性破解的幾率也就變得微乎其微了.

4雙網(wǎng)隔離

雙網(wǎng)隔離是逐步興起的技術(shù)，其技術(shù)原理就是一臺普通計算機分成兩臺虛擬計算機，并可以連接內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)或外部網(wǎng)絡(luò).這樣一來，即使是外部網(wǎng)絡(luò)遭遇到病毒或黑客的襲擊，內(nèi)部網(wǎng)虛擬計算機的數(shù)據(jù)仍然安全，同時還可以在內(nèi)部網(wǎng)虛擬機的無毒環(huán)境下查殺病毒和木馬.

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1.3單獨輔導(dǎo)的課程模式。教師對學(xué)生還可以利用計算機教學(xué)進行單獨輔導(dǎo)和溝通。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，由于老師與學(xué)生是多對一模式，教師想要照顧到所有的學(xué)生是很難做到的。但是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可以利用個性化的軟件對不同的學(xué)生進行不同的輔導(dǎo)，充分發(fā)揮計算機教育方式的效果，以滿足學(xué)生實際的學(xué)習(xí)需要。通過郵箱或者通用聊天工具，教師可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)進度實時跟進，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的空間和時間局限性。

二、網(wǎng)絡(luò)模式下計算機教育的改革

2.1學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)模式下計算機教育的主導(dǎo)。中國幾千年的教育發(fā)展史上，教師一直是起主導(dǎo)作用，課堂上教師會占用絕大多數(shù)的時間進行講解，課堂是由教師主導(dǎo)走向的。而網(wǎng)絡(luò)模式下的教學(xué)方式則完全想法，學(xué)生成為課堂的主體，學(xué)生的看法和想法受到重視，學(xué)生在計算機教學(xué)的過程中參與性更強。傳統(tǒng)方式下，學(xué)生在計算機課程中要掌握知識就必須經(jīng)過大量的練習(xí)，但是在有限的計算課程中，要將課堂上的知識全部掌握非常困難。在網(wǎng)絡(luò)模式下的計算機教育中，學(xué)生可以利用課后時間在網(wǎng)絡(luò)上進行練習(xí)，實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合，讓學(xué)生對知識的掌握更加扎實。

2.2教師在網(wǎng)絡(luò)模式下的引導(dǎo)作用。傳統(tǒng)教育中，教學(xué)模式是單一的，教師的主導(dǎo)地位非常明顯，而在網(wǎng)絡(luò)模式下，教學(xué)模式是多樣性的，教師可以利用多媒體資源與學(xué)生進行實時的緊密溝通，網(wǎng)絡(luò)與計算機相結(jié)合，形成一個完善的教學(xué)系統(tǒng)，學(xué)生可以通過終端電腦與教師進行直接的對話及溝通，而且還可以利用網(wǎng)絡(luò)程序?qū)W(xué)生的情況進行實時監(jiān)控。教師與學(xué)生可以形成有效的互動，在網(wǎng)絡(luò)模式下，學(xué)生可以在更為和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)，積極性顯著提高，學(xué)習(xí)效果也明顯增加。

2.3優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)校的教學(xué)資源必須依靠自身的力量去積累，學(xué)校之間的教學(xué)資源配比非常不均勻，差距較大。但是在網(wǎng)絡(luò)模式下，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源可以實現(xiàn)共享利用，學(xué)校之間可以將優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源比如教學(xué)資料，實驗成果，考試大綱以及各種學(xué)習(xí)資料進行分類整理，學(xué)生隨時可以下載下來進行學(xué)習(xí)，學(xué)校之間、學(xué)生與學(xué)校之間可以實現(xiàn)無縫對接。學(xué)生可以利用優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源隨時進行學(xué)習(xí)。此外，學(xué)生之間還可以進行相互交流，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源隨時更新，學(xué)生也能隨時掌握最新的知識。

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（2）課程內(nèi)容多，輔導(dǎo)時間少，教學(xué)模式單一

開放教育的課程集中輔導(dǎo)時間是非常有限的。在歷年計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)過程中，實際的面授輔導(dǎo)課時都沒超過40課時。而教材的教學(xué)內(nèi)容卻包括了網(wǎng)絡(luò)概論、數(shù)據(jù)通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)等7大塊內(nèi)容，這就造成了內(nèi)容多時間少的矛盾局面。在以往的教學(xué)過程中，由于個人的教學(xué)能力和經(jīng)驗的問題，并沒有過多地去考慮這個矛盾問題。在教學(xué)中，往往是以教為主，而忽略了學(xué)的引導(dǎo)，教學(xué)模式也比較單一，以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主，缺少現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用。這樣就出現(xiàn)了填鴨式現(xiàn)象，一味的壓縮灌輸內(nèi)容，也不管學(xué)生能不能懂，消不消化得了，完成教學(xué)任務(wù)就可以了。特別是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面，以往對課程的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源建設(shè)忽視，缺少網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資料，特別是高質(zhì)量的學(xué)習(xí)資料，因而自主學(xué)習(xí)也成了空談。

（3）實踐環(huán)境差，實驗設(shè)施缺，實驗教學(xué)困難

計算機網(wǎng)絡(luò)作為專業(yè)技能課程，要培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，實驗實踐教學(xué)至關(guān)重要。在以前的計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中，實踐實驗教學(xué)非常困難，使得課程教學(xué)完全建立在理論基礎(chǔ)上。在過去非常有限的實驗教學(xué)中，也發(fā)現(xiàn)了許多的弊端，使得實驗教學(xué)效果大打折扣。比如由于網(wǎng)絡(luò)實驗器材設(shè)備的缺乏和落后，在實驗中無法組建計算機多、范圍廣的綜合型網(wǎng)絡(luò)而只能模擬小型局域網(wǎng)等。可以說實驗教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱目前仍然是大多數(shù)基層電大的通病。

2.《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程建設(shè)

2.1改革教學(xué)內(nèi)容，服務(wù)崗位需求

（1）依據(jù)教學(xué)大綱，確定重點難點

任何一個專業(yè)一門課程的設(shè)立以及相應(yīng)知識體系的構(gòu)成，都是經(jīng)過系統(tǒng)的研究和驗證的。我們所謂的改革并非徹底顛覆，自成一派，而應(yīng)該是在其原有的基礎(chǔ)上結(jié)合自身情況進行適當調(diào)整和改進，使課程的教學(xué)符合自己的需要。中央電大對《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程的教學(xué)大綱、實施細則、考核說明都做了詳細的闡述，在對教學(xué)內(nèi)容進行整合之前，應(yīng)該依據(jù)大綱的要求，梳理課程的知識體系，確定課程的教學(xué)難點和重點，讓課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計有據(jù)可依。

（2）解析教材結(jié)構(gòu)，整合教學(xué)內(nèi)容

在課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計過程中，要充分考慮知識體系的更新情況，及時引入比較新的知識技術(shù)等，要考慮學(xué)生的實際崗位需求，要理論服務(wù)實踐，采用理論夠用原則，將內(nèi)容側(cè)重到實踐應(yīng)用環(huán)節(jié)。根據(jù)教學(xué)改革思路，將課程教學(xué)設(shè)計為遞進式的三個階段，分別是“理論基礎(chǔ)”、“網(wǎng)絡(luò)組建”和“綜合應(yīng)用”，并針對三個教學(xué)階段的需求，設(shè)計了9個教學(xué)模塊單元。

（3）合理設(shè)計實驗，理論服務(wù)應(yīng)用

計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用體系從基礎(chǔ)到高級應(yīng)用，種類繁雜，涉及面廣，需要大量的理論支撐。因此在課程實驗教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計的時候，就必須得有所考量，有所取舍。依據(jù)課程為專業(yè)基礎(chǔ)課的性質(zhì)和受眾為社會高中專畢業(yè)生的特性，課程的實驗環(huán)節(jié)主要為網(wǎng)絡(luò)的基本組建、互連以及管理上，主要的實驗安排為機器直連和IP分配、簡單局域網(wǎng)（家庭局域網(wǎng)、無線局域網(wǎng)）的組建、配置交換機路由器實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)，同時也為個別基礎(chǔ)好的同學(xué)提供比較綜合復(fù)雜的實驗項目供選擇，并在理論基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計時就充分考慮實驗教學(xué)的理論需求。這樣使得課程理論與實驗相結(jié)合，實驗與應(yīng)用相適應(yīng)。

2.2多元化教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實現(xiàn)共同的教學(xué)目標，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運用的方式與手段的總稱。單一的教學(xué)方法會使得課堂枯燥無味，無法提起學(xué)生興趣，直接影響到輔導(dǎo)課的教學(xué)質(zhì)量。在《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程的教學(xué)過程中，應(yīng)該依據(jù)課程的不同教學(xué)內(nèi)容的不同特點，而采用適合的教學(xué)方法，來幫助對知識的學(xué)習(xí)和掌握。采用興趣和任務(wù)驅(qū)動法、引導(dǎo)實驗實訓(xùn)法、類比教學(xué)法、項目教學(xué)法、動畫演示法等來實現(xiàn)教學(xué)，同時提倡學(xué)生運用自主學(xué)習(xí)法、合作探究法、工學(xué)結(jié)合法等來進行學(xué)習(xí)。

2.3開發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，提供自主學(xué)習(xí)服務(wù)

電大在線是電大開放學(xué)生進行遠程自主學(xué)習(xí)的最重要的平臺，其人性化的學(xué)習(xí)環(huán)境滿足全國電大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及當前遠程教育迅速發(fā)展的需要。學(xué)生通過登錄電大在線可以瀏覽課程信息，下載課程學(xué)習(xí)資料，在線學(xué)習(xí)互動等等，系統(tǒng)會記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)活動情況。為了有效地引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，在課程的形成性考核時，將電大在線的學(xué)習(xí)參與度作為考核的項目之一。VOD點播系統(tǒng)是東陽電大自主開發(fā)的流媒體課件點播的在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)。VOD點播系統(tǒng)作為電大在線的輔助學(xué)習(xí)系統(tǒng)，為東陽電大的學(xué)生提供了很好的自主學(xué)習(xí)服務(wù)。VOD點播系統(tǒng)為《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程提供了30集視頻課件和連續(xù)6年的歷年試卷和參考答案。

2.4利用和建設(shè)實驗環(huán)境，開展實踐教學(xué)

遠程實驗平臺是仿真計算機網(wǎng)絡(luò)的虛擬實驗系統(tǒng)。系統(tǒng)提供計算機、路由器、集線器、交換機等器材模型，利用它們，用戶可以搭建計算機網(wǎng)絡(luò)，進行Windows操作系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)配置與命令操作以及路由器、交換機的配置。遠程實驗平臺的主要特點有實驗分成演示型和交互性，演示型實驗讓學(xué)生加深對原理知識點的理解，交互性實驗可以讓學(xué)生完成實踐過程；支持案例訂制和選擇，輔導(dǎo)教師可以根據(jù)教學(xué)情況自己定制和選擇子實驗讓學(xué)生操作；支持多類型網(wǎng)絡(luò)實驗設(shè)備，主流品牌的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備都能進行模擬。虛擬實驗雖然為《計算機網(wǎng)絡(luò)》實驗教學(xué)帶來了非常大的便利，也很大程度上解決了實驗教學(xué)難的問題，但其并不是萬能的，虛擬實驗并不能完全替代真實的實驗環(huán)境，有些實驗需在真實環(huán)境下才能完全體現(xiàn)效果。

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(一)互助式的教學(xué)模式

在計算機教學(xué)過程中，通過利用計算機網(wǎng)絡(luò)進行交流，之間互相協(xié)作以便充分理解所學(xué)計算機知識，這就是互助式的教學(xué)模式。這個模式包含四個部分:小組合作、組成的成員、協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境及教師輔助。在這個模式中，教師的作用是監(jiān)督整個網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過程，最重要考核學(xué)習(xí)的效果，以便達到合格的教學(xué)目標。協(xié)作的學(xué)習(xí)環(huán)境可以簡單的理解成為組織環(huán)境、空間環(huán)境、資源以及硬件環(huán)境的綜合，他們之間要加強協(xié)調(diào)協(xié)作，才能達到實現(xiàn)最好教學(xué)目標狀態(tài)，缺一不可，并且通過協(xié)作，提高學(xué)生團隊意識，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性。

(二)討論式的教學(xué)模式

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有著傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢，假如遇到學(xué)習(xí)上的困難，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)可以在線發(fā)出聞訊，得到更多的人參與尋找答案的討論中，并且實現(xiàn)同步。我們提出兩個概念:同步討論和異步討論。通過網(wǎng)絡(luò)平臺，同步討論不受時間空間的約束，采取實時交流，采用計算機終端進行信息的傳遞，教師從中加以點撥，指導(dǎo)學(xué)習(xí)的大方向，如果討論中出現(xiàn)錯誤的觀點，教師也能夠及時糾正，并且通過一對一的形式進行錯誤糾正，能夠維護學(xué)生自尊心，不會出現(xiàn)打擊學(xué)生的現(xiàn)象。討論結(jié)束后教師予以點評，對效果好的學(xué)生提出表揚，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。那么我們分析異步討論的概念，它區(qū)別于同步討論，這要求教師首先給出一個討論的話題，通過學(xué)生自由討論，自由組建討論組，每個組討論的主要思想和進度不同，這類似于頭腦風暴法，教師為了指導(dǎo)或者引導(dǎo)，要不時的參與到各組中，循序漸進的讓學(xué)生深入討論。不管哪種討論的方法，教師只是引導(dǎo)或者監(jiān)督的角色，起到控制大體方向就夠了。

(三)單獨輔導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式

通過網(wǎng)絡(luò)平臺，老師與學(xué)生可以進行單獨溝通，網(wǎng)絡(luò)能夠?qū)崿F(xiàn)一對一和一對多的溝通，老師利用教學(xué)軟件有針對性的進行每個人個性化的輔導(dǎo)，發(fā)揮計算機教學(xué)的優(yōu)勢，或者通過網(wǎng)絡(luò)社交方式跟進學(xué)生學(xué)習(xí)情況，打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限。

三、網(wǎng)絡(luò)教育下計算機教學(xué)改革探討

(一)網(wǎng)絡(luò)教育模式的計算機教育要以學(xué)生為主體地位

在我國教育史上，老師一直占據(jù)主導(dǎo)地位，在課堂上，老師不厭其煩的講解，學(xué)生被動填鴨式接收知識。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的新形勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從被動變主動，從從屬地位變成主導(dǎo)地位，參與性強，通過網(wǎng)絡(luò)進行計算機知識等訓(xùn)練，并且可以利用業(yè)余時間，能夠?qū)嵺`理論結(jié)合，學(xué)習(xí)更扎實。

(二)教師在網(wǎng)絡(luò)模式下的引導(dǎo)作用

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師主導(dǎo)地位明顯，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式中，由于模式的多樣性，教師和學(xué)生之間的關(guān)系時而從屬，時而平等，緊密溝通并且與計算機網(wǎng)絡(luò)設(shè)備緊密相聯(lián)，形成師生、生生、人機間的完善教學(xué)系統(tǒng)，通過電腦終端實現(xiàn)遠程直接對話和及時溝通，并且如果有必要的話還可以進行實時監(jiān)控。通過多種有效的互動方式，利用剛落平臺促進學(xué)習(xí)氣氛的和諧環(huán)境，提高學(xué)習(xí)效果。

(三)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享

在傳統(tǒng)教學(xué)的模式下，教學(xué)資源要靠平日的積累，并且資源匹配不均衡造成學(xué)生學(xué)習(xí)時間成本等浪費。在網(wǎng)絡(luò)教育的模式下，通過實現(xiàn)資源共享，將優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，例如:電子教案、教學(xué)視頻、課件、教學(xué)資料和習(xí)題庫等內(nèi)容與學(xué)生共享，并且通過網(wǎng)絡(luò)社交手段實現(xiàn)及時溝通，在線答疑等，直接實現(xiàn)了無縫對接。所以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享以及資源及時更新，能夠讓學(xué)生獲得更多更新的知識。

篇5

筆者學(xué)校目前使用了交互英語和體驗英語兩套自主學(xué)習(xí)軟件,它們的服務(wù)器裝好后放在校網(wǎng)絡(luò)中心機房。學(xué)校對全校1800多名公共外語學(xué)生開放了5間語音實驗室，經(jīng)計算，全部開放機時完全能滿足學(xué)生的上機機時要求。學(xué)生可用自己的獨立賬號在方便的時間到學(xué)校語音室的任意一臺電腦上學(xué)習(xí)和使用相應(yīng)級別的《視聽說》、《讀寫譯》或《體驗英語網(wǎng)絡(luò)版》教學(xué)軟件。對于自己擁有電腦的同學(xué)、可以在機房以外的場所上網(wǎng)訪問學(xué)校《新時代交互英語》、《體驗英語》專用服務(wù)器。教師在任何連網(wǎng)的計算機上都可以登陸到服務(wù)器,查看學(xué)生學(xué)習(xí)進度、學(xué)習(xí)時間、對學(xué)習(xí)結(jié)果進行評估、給學(xué)生定級等，極大的減少了教師的工作量，且不受地點限制。

事實證明，自主學(xué)習(xí)軟件的內(nèi)容非常新穎而且都是地道的外國人互相對話，學(xué)生對這種上機自主學(xué)習(xí)模式非常感興趣，語音實驗室的機器使用率達到80%以上。

上機學(xué)習(xí)的人數(shù)增加，相應(yīng)的問題也隨之而來。剛開始因為語音室維護經(jīng)驗不足，經(jīng)常會有語音室大面積斷網(wǎng)，英語服務(wù)器癱瘓的問題，嚴重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，打亂了學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃。為了給同學(xué)提供更穩(wěn)定的學(xué)習(xí)環(huán)境，筆者不斷實踐，經(jīng)過一個學(xué)期的不斷探索，筆者歸納了如下幾點語音實驗室開放的維護方法：

一、英語服務(wù)器的維護

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件的服務(wù)器部分是重中之重，沒有了服務(wù)器，就沒有了網(wǎng)絡(luò)課程的存放地點。因此，維護好網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器至關(guān)重要。首先要保證服務(wù)器操作系統(tǒng)安裝正確并且打好相應(yīng)的補丁（推薦使用win2003server系統(tǒng)）。其次安裝SQLServer數(shù)據(jù)庫并且打好相應(yīng)的補丁，安裝殺毒軟件。然后，公司的技術(shù)人員會負責把服務(wù)器安裝并調(diào)試好。第三，把剛裝好的服務(wù)器做個ghost備份，以便以后服務(wù)器中毒可以快速恢復(fù)。第四，定期給殺毒軟件升級，定期殺毒（推薦一周一次）。第五，定期對服務(wù)器數(shù)據(jù)庫的數(shù)據(jù)進行備份（推薦每天一次）。在筆者負責維護我校英語服務(wù)器之前，服務(wù)器在第一次安裝后一直沒有人管理，大約一年以后筆者接管的時候，服務(wù)器已經(jīng)深重病毒而癱瘓。后來筆者重裝服務(wù)器后堅持定期殺毒，最長間隔不超過一周，英語服務(wù)器再沒有癱瘓過。還有一次，筆者維護的服務(wù)器突然數(shù)據(jù)庫內(nèi)容找不到了，SQLServer里顯示數(shù)據(jù)庫被質(zhì)疑，請教了公司的專業(yè)技術(shù)人員也沒有辦法恢復(fù)。幸好當時有前一天的數(shù)據(jù)庫備份可以恢復(fù)，不過還是造成了一些學(xué)生的一些學(xué)習(xí)信息丟失，學(xué)生不得不重做了幾個單元。從那以后，筆者堅持每天備份，希望把損失降到最低。

二、語音實驗室網(wǎng)絡(luò)的維護

病毒是計算機的最大煩惱，網(wǎng)絡(luò)病毒尤其讓人頭痛，輕則網(wǎng)絡(luò)時斷時續(xù)，重則整個機房徹底斷網(wǎng)。無論那種情況，對于在進行自主學(xué)習(xí)的學(xué)生來說都是難以忍受的，因為他們辛辛苦苦學(xué)習(xí)了半天，最后網(wǎng)絡(luò)出了問題，學(xué)習(xí)結(jié)果都保存不上，只能一次次重做。

局域網(wǎng)內(nèi)最長見的是ARP病毒，先簡單介紹一下ARP病毒的原理：中毒機器會偽裝自己是網(wǎng)關(guān)而不斷給局域網(wǎng)內(nèi)其它機器發(fā)廣播信息，其它機器把中毒機器當做網(wǎng)關(guān)，都想從這臺中毒機器這里連網(wǎng)，就會出現(xiàn)部分機器不能上網(wǎng)或全部機器都不能上網(wǎng)的情況。ARP病毒一般容易通過U盤傳播，在網(wǎng)頁里也可能中毒。

經(jīng)過實踐探索，筆者總結(jié)的如下一些維護方法：

1、每臺機器安裝保護卡。這是機房維護的經(jīng)典方法，好處就不多說了。

2、為避免ARP病毒傳播，在BIOS里將USB接口封閉，在語音室不能使用U盤。如果鍵盤、鼠標使用的是USB接口，則可以在設(shè)備管理器里封住除鍵盤、鼠標以外的USB接口，再設(shè)置學(xué)生用戶不能更改設(shè)備管理器即可。具體方法可以在網(wǎng)上搜索。

3、語音室內(nèi)只能連接到校園網(wǎng)的英語服務(wù)器，不能連接到Internet。在語音室不能瀏覽網(wǎng)頁、聊天、收發(fā)郵件等。具體方法可以在網(wǎng)上搜索。

4、如果語音室網(wǎng)絡(luò)和其它教室網(wǎng)絡(luò)在同一局域網(wǎng)內(nèi)，為了避免其它教室有ARP病毒而影響整個網(wǎng)絡(luò)，最好是安裝抓包軟件。推薦AntiArp，這個軟件可以免費使用合作版。當某一機器中ARP病毒時，在AntiArp的流量分析里可以看到這個機器發(fā)的廣播請求明顯比其他機器多很多，一般一上午超過200個就算不正常。筆者在用AntiArp監(jiān)控時曾經(jīng)有廣播請求達到幾萬個。按這個機器的IP把這臺機器找出來重裝就可以了。注意非廣播請求是不用看的，因為病毒發(fā)了廣播請求，導(dǎo)致網(wǎng)關(guān)或其他機器必須給出非廣播請求，所以這個非廣播請求次數(shù)多的機器并不是中毒機器。

有些病毒偽造了IP地址，即使監(jiān)測到它，也不知道它的真實IP。這時候，可以看AntiArp里的網(wǎng)卡信息和MAC信息。一般不同教室購買的網(wǎng)卡是不一樣的，通過網(wǎng)卡就能判斷中毒機器在哪個教室，再根據(jù)MAC信息就可以在那個教室找到中毒機器了。

以上方法即經(jīng)濟又簡單易行，不用安裝復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)管理軟件即可實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)管理的目的。目前筆者使用這些方法維護語音室還是很有效的。

三、語音實驗室的管理

1、采用刷卡上機的方式控制上機人數(shù)

筆者的學(xué)校語音室開放之初，學(xué)生不了解網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的好處，很多學(xué)生是抱著完成作業(yè)的心態(tài)來語音室學(xué)習(xí)的。通常是平時不來語音室，到了期末老師要檢查的時候才敢緊來語音室突擊，甚至有人用變速軟件，加快做題速度。結(jié)果是平時語音室資源閑置嚴重，到了期末語音室機器又不夠用，學(xué)生很早就來語音室占座位，沒有占到座的學(xué)生就抱怨學(xué)校機器少。而且，因為學(xué)生使用一些變速軟件，使機器很容易中毒，以常出現(xiàn)斷網(wǎng)現(xiàn)象。開放第一個學(xué)期，外語學(xué)院的老師不得不把最終的自主學(xué)習(xí)要求減少了4個單元。

為杜絕同學(xué)期末集中到語音室扎堆學(xué)習(xí)的情況，語音室現(xiàn)在采用了刷卡上機的方式，每人每周給4小時免費機時(完全滿足學(xué)生上機需求)，過期或機時用完，將不能登陸語音室機器學(xué)習(xí)。這種方法強迫學(xué)生每周都來語音室學(xué)一點英語，平均分配了上機時間。如果有的同學(xué)想加快進度，可以用自已的電腦連網(wǎng)學(xué)習(xí)。即滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也減少了多人上機可能帶來的問題。

2、語音室值班人員的管理

語音室開放一定要配備相應(yīng)的值班人員，并保證每個時段都有值班人員在場對學(xué)生的問題給予及時解答。因為上機自主學(xué)習(xí)對于剛?cè)雽W(xué)的大一大二學(xué)生來說，確實有一定難度。有的學(xué)生在上大學(xué)之前連電腦也沒接觸過，對這種上網(wǎng)自主學(xué)習(xí)的方式接受肯定慢，老師在課堂上反復(fù)說的一些上機注意事項，他們還是不能理解。需要現(xiàn)場有人指導(dǎo)上機。

值班人員在歸定時間要堅守崗位，不得擅自離崗。平時對實驗室里損壞的設(shè)備做好記錄方便語音室管理老師及時更換。

四、總結(jié)

經(jīng)過一年多的開放，我校語音實驗室上座率接近80%，設(shè)備很少閑置。

有了穩(wěn)定的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)學(xué)公共英語的同學(xué)上機自主學(xué)習(xí)的興趣大大提高了。很少見到有為了完成作業(yè)而來語音室學(xué)習(xí)的學(xué)生。而且學(xué)生在語音室都是大聲跟著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件朗讀，沒有了平時上課的羞澀，敢于開口講英語了，也樂于開口講英語了。老師也多了一個和同學(xué)交流的網(wǎng)絡(luò)平臺，在網(wǎng)絡(luò)平臺上還可以時時查看學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，給學(xué)生評分等。

目前，我校網(wǎng)絡(luò)中心、語音實驗室、外語學(xué)院合作順利，相信經(jīng)過我們的共同努力，我校大學(xué)英語教學(xué)模式將順利實現(xiàn)轉(zhuǎn)變，最終培養(yǎng)視聽說讀寫譯全面發(fā)展的學(xué)生。

參考文獻：

篇6

（一）教學(xué)系統(tǒng)的開放性

傳統(tǒng)學(xué)校教育中由于教學(xué)條件、環(huán)境的限制，教學(xué)對象一般是有限的，且處于一種相對封閉并呈階梯級發(fā)展的狀態(tài)。相對封閉是指教學(xué)任務(wù)為特定年齡的教學(xué)對象設(shè)計，無論學(xué)習(xí)者差異如何，一般都只能按照規(guī)定進入相應(yīng)的年級學(xué)習(xí)，在規(guī)定的時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。呈階梯級發(fā)展指學(xué)習(xí)者必須按基礎(chǔ)、中等、高等教育這樣的順序發(fā)展，不可逾越。網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)下的教學(xué)對象卻是開放的，無論性別、健康狀況、國籍或貧富貴賤，只要擁有了一網(wǎng)的計算機，學(xué)習(xí)者就可以自由選擇感興趣的任何專業(yè)、任何課程進行學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)資源的豐富性

傳統(tǒng)教育中的教學(xué)資源可以分別用文字、圖形、音頻、視頻、動畫等多種媒體以線性排列方式來呈現(xiàn)，這種呈現(xiàn)方式系統(tǒng)性強，但靈活性不夠。網(wǎng)絡(luò)教育中的學(xué)習(xí)資源可以將文字、圖形、音頻、視頻、動畫等多種媒體按照教學(xué)需要集結(jié)在一起，以超文本方式呈現(xiàn)，兼具系統(tǒng)性和靈活性。這種基于Web的教育教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)一種符合建構(gòu)主義理念的全新教育情境，讓學(xué)習(xí)者更好地進行意義建構(gòu)。

數(shù)據(jù)庫作為資源庫擁有豐富的信息資源是網(wǎng)絡(luò)的最大魅力之一，而且網(wǎng)絡(luò)信息資源是多樣的，它涉及社會生活的各個領(lǐng)域、各個學(xué)科。網(wǎng)絡(luò)信息資源具有共享性，沒有人是信息的主宰者，對于網(wǎng)絡(luò)終端的每一個學(xué)習(xí)者而言，他們在信息面前都是平等的。擁有可共享的大量信息資源，這正是網(wǎng)絡(luò)能在教育中有強勁發(fā)展勢頭的主要原因之一。

（三）教學(xué)過程的交互性

互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)作為一種強大的交互型媒體，有多種技術(shù)可以支持網(wǎng)上交流，交流方式也是豐富多樣的，師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間可以根據(jù)需要選擇不同的交互方式。如BBS、FAQ、聊天室以及電子郵件郵件等。

這里所說的交互有兩種含義。一是學(xué)習(xí)者與計算機系統(tǒng)之間的交互，二是學(xué)習(xí)者和指導(dǎo)者之間的交互。在網(wǎng)上遠距離學(xué)習(xí)模式下，一般來講，學(xué)習(xí)者和指導(dǎo)者在上機時間上是相對自由的，對學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中遇到的大多數(shù)問題，計算機系統(tǒng)可以自動檢索后援引知識庫的資料自動回答。有些計算機系統(tǒng)不能回答的問題，則由指導(dǎo)者通過電子郵件或其他形式將答疑內(nèi)容發(fā)送給學(xué)習(xí)者。這種特殊的交互形式，使得學(xué)習(xí)者和指導(dǎo)者之間可以不受時間和地域的約束。當然，特殊情況下，學(xué)習(xí)者和指導(dǎo)者也可以在約定的時間同時上網(wǎng)，進行網(wǎng)上實時交流。

二、計算機網(wǎng)絡(luò)教育中的“學(xué)”

（一）學(xué)習(xí)模式的多樣性

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)因不受地域和時間的限制，所以學(xué)習(xí)模式比較自由。它不但可以進行個別化學(xué)習(xí)，也可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的不同情況分組學(xué)習(xí)，在網(wǎng)上進行小組討論。若配以大屏幕顯示設(shè)備，還可以實現(xiàn)團體教學(xué)，使教學(xué)活動的組織更加靈活方便，教學(xué)效果也可大大提高。

（二）學(xué)習(xí)的自主性

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識，自我更新知識，通過自己思考、探索來獨立完成學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)并不是簡單的“人—機”交互，而是復(fù)雜的“人—機—人”交互。這類交互的最大特點是強調(diào)互動，特別是學(xué)生的主動參與。這種自主性具體表現(xiàn)在：學(xué)生確定自已的目標后，能夠借助網(wǎng)上優(yōu)勢，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和支配學(xué)習(xí)時間，從中知道了如何學(xué)習(xí)才能達到目標，也知道了如何評價自己的學(xué)習(xí)效率、測試自己的學(xué)習(xí)效果和成績。學(xué)生根據(jù)自己的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)進度進行個別化學(xué)習(xí)，不必跟隨教師統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容和進度，而且網(wǎng)上沒有固定的學(xué)習(xí)模式，自己不主動學(xué)習(xí)，就不可能得到新知識，這樣學(xué)生就由原來被動的、不得不學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥摹⒁笕W(xué)。從而能提高學(xué)生的領(lǐng)會和保持水平，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。而且，學(xué)生在學(xué)習(xí)中自己制定學(xué)習(xí)計劃，自己掌握學(xué)習(xí)進程，自己負責學(xué)習(xí)效果，這有助于養(yǎng)成學(xué)生在教育活動、工作職責和個人行為等方面的良好習(xí)慣。除此之外，學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)時間，自己確定學(xué)習(xí)地點，學(xué)習(xí)時間、空間的靈活性大，特別適應(yīng)于成年的、在職的學(xué)生的主客觀條件。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是教師指導(dǎo)下的自學(xué)，它以促進學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)為目標。因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的認知能力和創(chuàng)新素質(zhì)有很大的潛力。但是在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生要對（下轉(zhuǎn)第93頁）（上接第91頁）自己的學(xué)習(xí)負最大的責任，能積極主動地利用網(wǎng)絡(luò)工具自主學(xué)習(xí)，這對學(xué)生的自律能力和自學(xué)能力都提出了較高的要求。缺乏自律能力，在眼花繚亂的網(wǎng)絡(luò)面前，當最初的新鮮感消失之后，學(xué)

生就可能離開學(xué)習(xí)的軌道，忘記了學(xué)習(xí)的目標。缺乏自學(xué)能力，學(xué)生就不知道該學(xué)什么和怎樣學(xué)，對年紀越小的學(xué)生這個問題越大。我們在網(wǎng)絡(luò)遠程教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)這個問題帶有一定的普遍性。這就存在著一個理論上的矛盾:促進自主學(xué)習(xí)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的目標，而自學(xué)能力和自律能力又是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的前提，二者是相悖的。這一矛盾需要我們在理論上加以深入地探討。

三、“教”重于“學(xué)”

（一）彌補網(wǎng)絡(luò)教育之不足需要加強“教”的研究

近年來，網(wǎng)絡(luò)教育巨大優(yōu)越性使它發(fā)展迅速。然而，網(wǎng)絡(luò)教育同傳統(tǒng)教育相比，也存在了很多的先天不足:1.網(wǎng)絡(luò)教育缺乏有效的課堂管理機制；2.網(wǎng)絡(luò)教育提供的“標準化”課件，不僅缺乏個性，而且也缺乏教學(xué)中的直接交流，因而難以真正實現(xiàn)因材施教；3.網(wǎng)絡(luò)教育缺乏師生之間的感情交流，不利于學(xué)生完善人格的塑造；4.網(wǎng)絡(luò)教育所實現(xiàn)的時空分離，導(dǎo)致對學(xué)生的社會性激勵減弱，進而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。網(wǎng)絡(luò)教育存在的上述不足，是站在傳統(tǒng)教育角度審視網(wǎng)絡(luò)教育而存在的必然結(jié)果。在傳統(tǒng)教育中，教學(xué)過程可看作是師生之間發(fā)生的“人—人”系統(tǒng)。而在網(wǎng)絡(luò)教育中，教學(xué)過程則由“人—人”系統(tǒng)轉(zhuǎn)變成為“人—機—人”系統(tǒng)。于是，“機”就成為師生之間的橋梁或中介。正因為教學(xué)過程發(fā)生了這樣的變化，才有了人們對網(wǎng)絡(luò)教育的上述批判。其實，網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育之間，并不存在著無法逾越的鴻溝。畢竟，教學(xué)過程本質(zhì)上既是一個特殊的認識過程，又是一個促進學(xué)生發(fā)展的過程。就這一點而言，無論是傳統(tǒng)教育還是網(wǎng)絡(luò)教育，都應(yīng)該完成這一雙重任務(wù)，只不過在完成這一雙重任務(wù)的具體教學(xué)模式上存在著差異。既然如此，我們?nèi)粢獜浹a網(wǎng)絡(luò)教育之不足，一個可行的辦法就是加強網(wǎng)絡(luò)教育中“教”的研究，加強網(wǎng)絡(luò)教育中的“教”如何才能夠完成認識與發(fā)展這一雙重任務(wù)。

（二）學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力差需要加強網(wǎng)絡(luò)教育中“教”的研究

網(wǎng)絡(luò)教育是以學(xué)生自我管理能力為依托的教育模式，其教學(xué)質(zhì)量的高低并不完全在于學(xué)校和教師，而在很大程度上取決于學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。自主性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極主動的主體狀態(tài)，包括自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主性學(xué)習(xí)興趣，自主性學(xué)習(xí)思維，自主性學(xué)習(xí)方法，自主性學(xué)習(xí)能力等要素。網(wǎng)絡(luò)教育要求學(xué)生具備良好的自主學(xué)習(xí)能力，而網(wǎng)絡(luò)教育招收的學(xué)生則仍然是缺乏自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，這是我國網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展中的現(xiàn)實問題。

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2.1利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富課程學(xué)習(xí)形式

首先，遠程教學(xué)。遠程教學(xué)作為當前現(xiàn)代化教學(xué)的一個方面，對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著非常重要的作用。通過網(wǎng)絡(luò)資源，可以在高校計算教學(xué)中開展遠程教學(xué)，利用多媒體手段進行一對一、一對多、多對多的遠程教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量和效率；其次，合作教學(xué)。通過合作教學(xué)能夠提升教學(xué)效率，進而讓學(xué)生在良好的課堂氛圍中學(xué)習(xí)。通過網(wǎng)絡(luò)資源，如QQ群、微信群、微博等形式，加強老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的線上互動，針對一些疑難問題可以一起討論，溝通合作，互通有無；再次，自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的引入，為大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)奠定了重要的基礎(chǔ)。對于課堂一些不理解的內(nèi)容，學(xué)生可以課下利用網(wǎng)絡(luò)資源進行自主學(xué)習(xí)，強化自身的理論學(xué)習(xí)和專業(yè)技能。在PS課程中，學(xué)生可以登陸一些PS論壇，學(xué)習(xí)一些PS高手的技術(shù)和手法，提升自己的能力和水平。

2.2利用網(wǎng)絡(luò)資源提供豐富教學(xué)資源

首先，為任課教師提供輔助教學(xué)資源。大學(xué)計算機任課教師可以根據(jù)教學(xué)的實際要求，利用網(wǎng)絡(luò)資源搜索、下載課程教學(xué)相關(guān)的資料，并通過一些備課工具如PPT工具對網(wǎng)絡(luò)資源進行運用，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量；其次，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資料教程。大學(xué)生在計算機學(xué)習(xí)中，通過網(wǎng)絡(luò)資源獲取一定的學(xué)習(xí)資源，然后根據(jù)課程相關(guān)內(nèi)容進行知識的融合和補充，如果學(xué)生在課堂上內(nèi)容不理解，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)資源課下進行二次學(xué)習(xí)；再次，配合教材提高學(xué)生的知識儲備量。網(wǎng)絡(luò)資源具有共享性、實時性的特征，為了適應(yīng)新形勢的發(fā)展，要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，不斷擴充學(xué)生的知識儲備量，為提升計算機教學(xué)水平的提高奠定重要的基礎(chǔ)。

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一、高職計算機教育網(wǎng)絡(luò)化管理含義與優(yōu)勢

高職計算機教育網(wǎng)絡(luò)化管理指的是在教學(xué)管理中對計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進行合理化的應(yīng)用，對教學(xué)的管理內(nèi)容、教學(xué)的過程進行優(yōu)化控制。這種管理的模式主要具有以下方面的優(yōu)點：（1）在教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化管理中，教師信息、學(xué)生信息、成績信息、課程信息等有效性的集合在一起。（2）以數(shù)字化的形式進行信息存儲、使教學(xué)管理工作更加準確，為教師改進教學(xué)模式提供了重要信息數(shù)據(jù)參考。（3）與傳統(tǒng)的教學(xué)管理方相比，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)管理具有多方向、多樣化、多渠道的特點，使師生之間可以進行更加積極的互動，使信息能滿足需求。

二、高職計算機教育網(wǎng)絡(luò)化管理現(xiàn)狀

高職計算機教育網(wǎng)絡(luò)化管理在具體應(yīng)用中報露出一些問題。具體來講：（1）具有較大的管理工作量。高職教育學(xué)生規(guī)模的擴大，使教學(xué)管理的難度提升，進行高質(zhì)量網(wǎng)絡(luò)化管理的控制力量明顯不足，使管理人員始終處于忙碌的狀態(tài)。（2）管理的方式處于老化狀態(tài)。在現(xiàn)有的高職計算機教育管理中，處于一種新舊交替的狀態(tài)，主要以傳統(tǒng)的管理方式為主，網(wǎng)絡(luò)化管理應(yīng)用的情況嚴重不足，具有的管理效果難以發(fā)揮。（3）校園網(wǎng)絡(luò)資源使用的效率不高。比如，教師、學(xué)生沒有真正意識到校園網(wǎng)絡(luò)所能發(fā)揮出的價值[1]。

三、提升高職計算機教育網(wǎng)絡(luò)化管理質(zhì)量的方法

（一）養(yǎng)成網(wǎng)絡(luò)化管理的意識。對于高職計算機教育課程的教師來講，需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念，培養(yǎng)自身的網(wǎng)絡(luò)化管理意識，滿足教學(xué)的需求，對學(xué)生進行管理的需要。比如，教育的教師、專業(yè)化的網(wǎng)絡(luò)管理人員需要對學(xué)生進行理論知識的講解，有利于增強他們對計算機理論知識學(xué)習(xí)、應(yīng)用的水平。其中，一個重要的方式為培養(yǎng)他們在今后的學(xué)習(xí)中、生活實踐中對這些學(xué)習(xí)到的計算機理論知識進行實踐化驗證，對計算機知識可以進行更加熟練的掌握。原因在于，在新的時代中，高職學(xué)生需要對計算機理論知識進行有效掌握，可以在將來的工作中對學(xué)習(xí)到的計算機知識進行有效應(yīng)用，可以避免出現(xiàn)迅速上崗迅速下崗的問題出現(xiàn)。這種符合實際的良好管理意識，為培養(yǎng)高職計算機專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和他們將來的學(xué)習(xí)以及發(fā)展打好了基礎(chǔ)，使他們更能適應(yīng)時代的需求，發(fā)揮出自身的才能。（二）開展規(guī)范化的網(wǎng)絡(luò)管理。開展規(guī)范化的網(wǎng)絡(luò)管理，發(fā)揮出網(wǎng)路管理平臺的優(yōu)勢。具體來講：（1）教師和管理者需要具有明確的網(wǎng)路化管理應(yīng)用思路，明確操作和程序之間所具有的關(guān)系，以統(tǒng)一化的標準進行網(wǎng)絡(luò)化管理平臺設(shè)計工作。比如，對高職計算機專業(yè)化學(xué)生實際情況進行有效調(diào)查，進行有針對性的網(wǎng)路管理工作。（2）有效地對學(xué)校中校園網(wǎng)平臺進行應(yīng)用，有利于實現(xiàn)管理信息共享。比如，在對網(wǎng)絡(luò)管理平臺的應(yīng)用中，以數(shù)字化的形式進行學(xué)生計算機學(xué)習(xí)信息存儲，提升網(wǎng)絡(luò)化管理工作的質(zhì)量和水平，使教師和管理者依據(jù)學(xué)生不同的性格特點、計算機學(xué)習(xí)的水平調(diào)整管理具體舉措。（3）網(wǎng)路化管理模式的應(yīng)用，實現(xiàn)了高職計算機教育多樣化、多渠道的管理，在網(wǎng)絡(luò)化平臺上進行師生之間高效互動，為今后的網(wǎng)路化管理工作提供借鑒。（三）對網(wǎng)絡(luò)化管理軟件進行優(yōu)化設(shè)計。對網(wǎng)絡(luò)化管理軟件進行優(yōu)化設(shè)計，提高其應(yīng)用的質(zhì)量和水平。在新的時代下，原有的計算機管理方式難以滿足對高職計算機教育專業(yè)學(xué)生管理的需求。因此，專業(yè)課程的教師、專業(yè)化的網(wǎng)絡(luò)管理人員需要緊密配合，充分結(jié)合學(xué)生特點、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)化管理的實際情況，進行網(wǎng)絡(luò)化管理軟件優(yōu)化設(shè)計，使軟件發(fā)揮出自身所具有的功能，具有良好的兼容性、移植性特點，可以在平臺的設(shè)計、應(yīng)用過程中節(jié)省大量時間，更好地滿足新時代中高職計算機教育網(wǎng)絡(luò)化管理的實際需求，為提升學(xué)生計算機專業(yè)課程理論素養(yǎng)和對理論知識的實踐應(yīng)用能力打好基礎(chǔ)，使他們在將來的工作中發(fā)揮出自身的才能、實現(xiàn)自身的價值[2]。

高職計算機教育網(wǎng)絡(luò)化管理是教育實踐的重要需求。教師和專業(yè)化的網(wǎng)絡(luò)管理人員積極地轉(zhuǎn)變以往的管理觀念、開展規(guī)范化的網(wǎng)絡(luò)管理、對網(wǎng)絡(luò)化管理軟件進行優(yōu)化設(shè)計，構(gòu)建新型的高職計算機教育網(wǎng)絡(luò)化管理平臺，使師生之間的溝通、交流獲得加強，為提升學(xué)生計算機專業(yè)綜合素質(zhì)打好了基礎(chǔ)。

作者:賀穎 單位:四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院

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計算機計算機網(wǎng)絡(luò)是信息時代的重要特征，它為人們進行交流提供了虛擬空間，為人們學(xué)習(xí)提供了豐富的資源，為小學(xué)教師的培育和提高提供了新型學(xué)習(xí)環(huán)境。然而由于小學(xué)教師長期依賴書本資料、培訓(xùn)學(xué)習(xí)、互聽課、聽專家講座等傳統(tǒng)的在職學(xué)習(xí)渠道，與當今知識爆炸時代相背離。為此，基于計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的開放式學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式，把小學(xué)教師在職學(xué)習(xí)與提高引入計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，通過計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)促進教師利用計算機網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)資源，豐富信息資源，無時空限止地溝通交流，為教師終身學(xué)習(xí)提供強有力的保障。本調(diào)查選擇了贛州市寧都縣的幾所小學(xué)的86名教師，發(fā)放問卷86份，收回86份，有效問卷81份，并選擇了江西教育學(xué)院贛南分院07高專英語1班的52名在校學(xué)生進行了計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開放式學(xué)習(xí)實踐活動。

一、計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)教師計算機網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)調(diào)查與分析

（一）計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)教師開放式學(xué)習(xí)認知的調(diào)查與分析

1．大多數(shù)教師不了解什么是計算機網(wǎng)絡(luò)開放式學(xué)習(xí)。對于這一項的調(diào)查結(jié)果顯示，大部分教師都集中于“幾乎不了解”（占36.8%）和“完全不了解”（占45.8%），這說明計算機網(wǎng)絡(luò)雖然發(fā)展迅速，普天蓋地，但教師對于計算機網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)功能沒有得到充分應(yīng)用。

2．大多數(shù)教師沒有充分認可計算機網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)功能。完全依賴書本資料學(xué)習(xí)的占34%，這部分人群主要集中于老年教師。偶爾借助計算機網(wǎng)絡(luò)來查找資料和相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的占57.9%。經(jīng)常利用計算機網(wǎng)絡(luò)查找資料、進行交流學(xué)習(xí)的占8.1%。導(dǎo)致這種結(jié)果的原因主要是計算機網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)意識不強，還不能及時從傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)渠道上轉(zhuǎn)變過來，跟不上信息技術(shù)時展形勢，計算機網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)功能沒有得到充分認識和掌握，計算機網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)條件不夠成熟。因此，要大力推進計算機計算機網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，特別是鄉(xiāng)村的計算機網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，提供更加完善的計算機網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)環(huán)境，增強教師的計算機網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)意識，提高計算機網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能，盡快將教師轉(zhuǎn)入計算機網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)軌道上來。

（二）計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)教師的開放式學(xué)習(xí)情感調(diào)查與分析

1．計算機網(wǎng)絡(luò)開放式學(xué)習(xí)應(yīng)滿足教師的情感需要。為了了解教師利用計算機網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的態(tài)度，從調(diào)查來看，認為“很好的學(xué)習(xí)方式”占48.6%，認為“不必要”的占22.7%，持觀望態(tài)度的占28.7%。這表明，占相當一部分人意識到當今信息社會，信息技術(shù)越來越成熟，人們對計算機計算機網(wǎng)絡(luò)的依賴越來越強烈，只有少部分沉迷于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)手段，擔心計算機網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不能滿足自身的學(xué)習(xí)需求，甚至懼于計算機網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，一部分對計算機網(wǎng)絡(luò)沒有產(chǎn)生濃厚興趣，懷疑計算機網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)功能。

2．計算機網(wǎng)絡(luò)開放式學(xué)習(xí)過程中教師的自我意識逐步增強。在計算機網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的查找中，教師通過搜索，找出適合自身需要的信息資源進行學(xué)習(xí)和利用，從計算機網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)經(jīng)驗中體會到哪些網(wǎng)站中具有滿足自身需求的資源和便捷的開放式學(xué)習(xí)形式，在計算機網(wǎng)絡(luò)中尋找到促進相互學(xué)習(xí)的同伴。

（三）計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)教師開放式學(xué)習(xí)技能的調(diào)查與分析

1．大多數(shù)教師認識到計算機網(wǎng)絡(luò)開放式學(xué)習(xí)技能的重要性。調(diào)查發(fā)現(xiàn)沒有人能確認：計算機網(wǎng)絡(luò)到底有哪些學(xué)習(xí)資源？使用哪些手段可以獲取需要的學(xué)習(xí)資源？但他們認識到學(xué)習(xí)技能的高低嚴重影響了教師學(xué)習(xí)的效果，充分認可學(xué)習(xí)技能“非常重要”。

2．大多數(shù)教師缺乏計算機網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，教師職前在校學(xué)習(xí)階段中，占42.4%沒有學(xué)習(xí)過計算機，占69.7%沒有接觸過計算機計算機網(wǎng)絡(luò)，占88.4%沒有接受過internet網(wǎng)上網(wǎng)技能學(xué)習(xí)，雖然internet網(wǎng)上網(wǎng)容易上手，但他們利用計算機網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時，大多數(shù)只會停留在利用搜索功能查找一些文字、圖片、視頻等資料，通過QQ、郵箱發(fā)送信息與同伴交流，對于許多深層次的資源、與同伴在線和不在線交流的技能缺乏，很難顧及計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的系統(tǒng)化設(shè)計與搭建，只能對計算機網(wǎng)絡(luò)平臺的簡單功能加以利用，這些影響著計算機網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)內(nèi)容的獲得和學(xué)習(xí)效果。[1]

二、計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開放式學(xué)習(xí)實踐活動

（一）參加實踐活動的對象

江西教育學(xué)院贛南分院07高專英語1班的52名在校學(xué)生，他們畢業(yè)后的擇業(yè)目標是成為小學(xué)教師。所以他們的計算機網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)意識和技能的培養(yǎng)直接關(guān)系到就業(yè)后的終身學(xué)習(xí)，關(guān)系到能否順利融入到計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境學(xué)習(xí)中。

（二）實踐活動研究的目標

本實踐活動的主要目標是：系統(tǒng)地總結(jié)并形成基于現(xiàn)代計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下學(xué)習(xí)的基本理論，探索并研究教師如何利用計算機網(wǎng)絡(luò)和資源進行自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，形成教師利用計算機網(wǎng)絡(luò)資源進行學(xué)習(xí)的模式。

（三）實踐活動的內(nèi)容和過程

1．應(yīng)用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生計算機網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能實踐的必要性

著重研究計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，人們學(xué)習(xí)思想、觀念、方法等發(fā)生深刻變化的時代背景下，教師如何利用計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，培養(yǎng)和提高教師的知識素養(yǎng)、教學(xué)技能和創(chuàng)新精神。通過調(diào)查，學(xué)生上過網(wǎng)，絕大部分上網(wǎng)的主要聽音樂、看電影、玩游戲、聊天等娛樂活動，偶爾查一點資料，下載信息，很少用于學(xué)習(xí)，沒有真正發(fā)揮計算機網(wǎng)絡(luò)的交互學(xué)習(xí)、協(xié)同學(xué)習(xí)的作用。要培養(yǎng)人們的終身學(xué)習(xí)能力，激發(fā)人們的計算機網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)興趣和提高計算機網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能是非常有必要的。

2．實踐內(nèi)容過程

（1）資源搜索功能的應(yīng)用

給出內(nèi)容關(guān)鍵字句，要求學(xué)生根據(jù)這些關(guān)鍵字句查找出相關(guān)的內(nèi)容，并讓他們說說反饋所找到的具體內(nèi)容。給出一些詞語，讓學(xué)生找出這些詞語的意義、反義詞、近義詞等。讓學(xué)生自由找出網(wǎng)上的一些自認為較好的小學(xué)課程的課件，并讓他們說說課件的優(yōu)點之處。

（2）資源下載功能的應(yīng)用

指定一些視頻、音頻和圖片資料，尋找并下載，讓他們說說這些資料采用何種方式下載，繼而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用下載工具，提高下載資源的效率。

（3）在線學(xué)習(xí)交流功能的應(yīng)用

網(wǎng)上尋找在線學(xué)習(xí)的網(wǎng)站（免費的或要注冊繳費的），說說交流學(xué)習(xí)情況，如交流中遇到哪些具體問題，供計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的優(yōu)化和升級提供積極的參考。

3．計算機網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)實踐體會

（1）計算機網(wǎng)絡(luò)操作技能

通過學(xué)習(xí)上網(wǎng)，了解并掌握了如何快速查找信息資料，如何快速下載文件，如何上傳文件，如何遠程登陸，以及如何在線交流等上網(wǎng)技能。

（2）計算機網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生都認為計算機網(wǎng)絡(luò)是一個好大的知識庫、資源庫，可學(xué)可用的取之不盡，用之不竭。選擇學(xué)習(xí)形式和內(nèi)容自由，無時空限止，能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的興趣。

（3）計算機網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)環(huán)境

無論從學(xué)習(xí)素材的角度，還是學(xué)習(xí)者主體性的發(fā)展，計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境都適合學(xué)習(xí)者進行“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”式學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。[2]

（四）實踐活動成果

學(xué)生經(jīng)過計算機網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)實踐使用，實踐使用了很多功能，從而掌握了上網(wǎng)的基本技能，感受到計算機網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，認可計算機網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)功能，學(xué)生認識到計算機網(wǎng)絡(luò)可以給我們很多幫助，成為人們工作生活所要依靠的重要部分，能激發(fā)學(xué)生上網(wǎng)尋找學(xué)習(xí)和應(yīng)用資料，進行計算機網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的興趣，用于解決問題。走上教師職業(yè)后，能有效地在計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)注入了新鮮的血液。

對實踐活動的現(xiàn)場進行了拍攝，將計算機網(wǎng)絡(luò)操作技能學(xué)習(xí)的過程、學(xué)生訓(xùn)練的過程、計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境設(shè)施等進行了及時、客觀、全面地進行拍照，記錄了活動的情景，拍攝了活動場景圖片和錄像資料。

（五）實踐活動引發(fā)的啟示

提高小學(xué)教師的計算機網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)意識，轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)起濃厚的計算機網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)興趣。加強計算機網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能培訓(xùn)，使他們掌握計算機網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中所需的技能，在計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進行學(xué)習(xí)時，能充分享用到計算機網(wǎng)絡(luò)帶來的學(xué)習(xí)資源，與同伴一起自由、無時空限止地交流學(xué)習(xí)，高效地促進和提高自身知識素養(yǎng)和教學(xué)技能。計算機網(wǎng)絡(luò)建設(shè)要加大力度，廣泛深入鄉(xiāng)村，學(xué)校要根據(jù)辦學(xué)規(guī)模配置計算機設(shè)備，并上網(wǎng)，供本校教師上網(wǎng)學(xué)習(xí)的需要，有條件的教師家庭應(yīng)配置計算機設(shè)備，方便教師隨時進行計算機網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。每個學(xué)校要培養(yǎng)一名或多名教師懂得計算機網(wǎng)絡(luò)管理，或引進計算機專業(yè)人才，這樣可以保障學(xué)校的計算機計算機網(wǎng)絡(luò)正常運轉(zhuǎn)使用，并能為教師在計算機網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中所遇問題時，提供必要的幫助。在網(wǎng)站建設(shè)中，逐步分化出一些專門供小學(xué)教師學(xué)習(xí)和交流的網(wǎng)站，這樣的網(wǎng)站要優(yōu)化計算機網(wǎng)絡(luò)資源，更新資源速度要快，不斷地拓展計算機網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)功能。[3]

參考文獻：

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一、硬件資源

我校校園網(wǎng)目前有網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器五臺，分別是三臺HP高檔服務(wù)器、一臺鏡像服務(wù)器和一臺磁盤陣列。分別為：聯(lián)網(wǎng)用服務(wù)器，提供DNS服務(wù)；網(wǎng)站W(wǎng)WW服務(wù)器，提供學(xué)校網(wǎng)頁、各教研組和師生網(wǎng)頁；數(shù)據(jù)服務(wù)器，提供FTP文件傳輸服務(wù)、視頻服務(wù)和在線播放等服務(wù)。

校園網(wǎng)主干采用光纖連接，實現(xiàn)百兆桌面的快速以太網(wǎng)架構(gòu)，辦公樓、圖書館、教學(xué)樓、實驗樓、宿舍樓等都接入寬帶網(wǎng)。網(wǎng)絡(luò)拓撲結(jié)構(gòu)如下：

二、軟件資源

校園網(wǎng)的教育資源主要來自：校園網(wǎng)上的資源庫、因特網(wǎng)上的各類資源庫和分布在因特網(wǎng)眾多網(wǎng)站上的資源。

1、校園網(wǎng)資源庫

2、網(wǎng)上教學(xué)資源

3、教育資源的分類

教育資源分為：資源素材層、資源管理層和資源應(yīng)用層。

（1）資源素材層分為音視頻、動畫、圖文等CAI素材，電子教案、教學(xué)案例錄像、實驗操作錄像，各類習(xí)題、試卷電子文檔，教育論文等。

（2）資源管理層分為資源系統(tǒng)與權(quán)限管理，資源分布式自建管理，資源建立與、等

（3）資源應(yīng)用層分為基于資源的網(wǎng)絡(luò)課程制作，資源分布建設(shè)與應(yīng)用評價，資源應(yīng)用分析與個性化服務(wù)等

4、教育資源的使用

教師使用的素材庫包括：學(xué)科素材庫（mpg視頻、avi動畫、jpg學(xué)科圖片、wav配音）、同步教學(xué)（高中各學(xué)科各章節(jié)知識點同步的教學(xué)、知識要點、教學(xué)輔導(dǎo)、教案、練習(xí)測試等）、教研論文庫（教育基礎(chǔ)理論、課程與教學(xué)理論、教育教學(xué)實驗、素質(zhì)教育等）。

學(xué)生使用的素材庫包括：學(xué)科知識博覽（數(shù)學(xué)、語文、英語、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、美術(shù)、計算機等學(xué)科相關(guān)的知識資料）、課外百科（軍事、科技、天文、書法、醫(yī)藥保健、汽車、生活常識、娛樂游戲、日常禮儀、紀念日節(jié)日、國家與國旗、文學(xué)、藝術(shù)等豐富的課外教育資源）、通用音效庫（midi庫、人類、動物、按鈕、開關(guān)聲、工具聲、公共場所、交通工具、警報、軍事、卡通、樂器、日常生活、音樂、游戲等）。

三、教育資源的建設(shè)

具有了上述硬件資源和軟件資源，充分利用計算機網(wǎng)絡(luò)教育的功能，將硬件資源和軟件資源有機結(jié)合，成為現(xiàn)代教育中一大亮點。

1、購買國內(nèi)教育資源庫

隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育資源的產(chǎn)品越來越多，我校購習(xí)了多套計算機輔助教育軟件、清華廣信資源庫等。目前我國的教育資源庫很多，現(xiàn)列舉以下幾例，供有關(guān)學(xué)校參考。如：K12教育資源庫、K12智囊教育資源庫、K12學(xué)科資源庫、K12建庫王、K12分布式建庫王、K12網(wǎng)絡(luò)課程制作平臺、K12信息技g教育資源庫、中國基礎(chǔ)教育資源庫、CNKI基礎(chǔ)教育知識倉庫、真源多媒體教育資源庫&平臺、清華同方多媒體教育教學(xué)素材庫和青少年思想品德教育資源庫等。

2、建立有關(guān)網(wǎng)站

依照學(xué)校的業(yè)務(wù)，利用校園網(wǎng)滿足學(xué)校的管理、備課、教學(xué)、學(xué)習(xí)、Internet遠程教育的需求。我校專門建立有關(guān)子網(wǎng)站，供校園內(nèi)師生共享資源。分“備課子網(wǎng)、教學(xué)子網(wǎng)、學(xué)習(xí)子網(wǎng)和管理子網(wǎng)”等。

①、備課子網(wǎng)。在備課子網(wǎng)主要滿足教師的備課需求。教師用來進行教學(xué)研究、教學(xué)資料查詢、多媒體資源匯集、教案編寫、課件制作等工作。借助于備課子網(wǎng)，還可以共享并借鑒共享網(wǎng)上教案；利用計算機多媒體技術(shù)和手段，豐富、完善和充實教學(xué)內(nèi)容，制作多媒體課件。

②、教學(xué)子網(wǎng)。教師利用計算機信息設(shè)備手段，進行計算機課堂教學(xué)，課堂上利用多媒體形式豐富課堂內(nèi)容；通過網(wǎng)絡(luò)，教師實時抽調(diào)網(wǎng)上課件資源。利用信息教學(xué)手段，可以提高教學(xué)效率，擴大信息來源范圍和信息量，傳遞給學(xué)生大量的知識、信息、技術(shù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

③、管理子網(wǎng)。使學(xué)校管理人員有效收集校內(nèi)校外信息數(shù)據(jù)，進行匯總統(tǒng)計分析，有效掌握學(xué)校的各個方面的狀況，并為管理人員進行工作決策提供極大的幫助。借助于相應(yīng)的管理軟件，可以減少人為因素的隨機干擾，提高管理的科學(xué)性，促進學(xué)校工作的全面發(fā)展。

3、自建教育資源庫

對我校教師利用業(yè)余時間制作、收集的教研論文、學(xué)科教案、說課教案、備課參考、課堂教學(xué)心得、試題庫、教學(xué)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)課件、課外知識和競賽輔導(dǎo)等有關(guān)素材收集起來，加以整理、分析和刪除部分重復(fù)資源，以網(wǎng)頁形式供師生調(diào)用。

在校園網(wǎng)上建立論壇和聊天室，開設(shè)心理輔導(dǎo)站、學(xué)習(xí)交流園地、教師網(wǎng)上答疑等欄目，開設(shè)校長信箱和家長信箱。

四、資源庫建設(shè)中的幾點說明

1、各軟件公司各做各的，造成許多資源的浪費和不對口。

軟件公司在開發(fā)各種教育軟件時，聘請了許多教育專家和計算機專家，但可能是第一線的教師比較少的緣故，生產(chǎn)出來的教育資源，很大程度上出現(xiàn)類同和與教材不相符的現(xiàn)象。往往看上去還可以，到實際用時卻用到的東西很少。

2、軟件公司的開發(fā)周期長。

目前教育資源庫的內(nèi)容大多以教學(xué)用素材為多，而提供基于校園網(wǎng)的教育資源卻很少。教材的更新也給軟件開發(fā)商帶來了不便，開發(fā)周期長，帶來很多負面現(xiàn)象，由于跟不上教材，甚至有的教師不愿意用。

3、資源開發(fā)要做好總體規(guī)劃，要抓好資源的審批與工作。

我校在進行網(wǎng)上教育資源的建設(shè)，以“整體設(shè)計，分工建設(shè)，統(tǒng)一管理，資源共享”為指導(dǎo)，避免重復(fù)建設(shè)，保障教育資源的建設(shè)有計劃、有步驟。建立資源庫內(nèi)容的嚴格審批制度，使得教育資源穩(wěn)步發(fā)展。

參考文獻：

1.《信息技術(shù)與教育》，北京師范大學(xué)音像出版社，2008。

2.《計算機輔助教育》，何克抗，高等教育出版社。

3.《基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺的教學(xué)實踐與研究》，計算機研究中心。

4.《中國電化教育》，中國電化教育雜志社，2000。

篇11

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)策略,實施教學(xué)方案實現(xiàn)教學(xué)目標

教學(xué)策略是建立在一定的理論基礎(chǔ)之上的,為實現(xiàn)某種教學(xué)目標而制定的教學(xué)實施總體方案。它包括合理地安排及選擇教學(xué)活動序列、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和教學(xué)媒體等。教學(xué)活動的程序、方法和組織形式等都是教學(xué)策略的具體體現(xiàn)。在網(wǎng)絡(luò)平臺下的課堂教學(xué)中,教師的教學(xué)策略應(yīng)在以下幾方面轉(zhuǎn)變:

1.教學(xué)方法和手段的轉(zhuǎn)變

在網(wǎng)絡(luò)平臺下的課堂教學(xué)中應(yīng)充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢,改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段,以形象生動的多媒體形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而達到良好的教學(xué)效果。

2.教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變

由于信息技術(shù)的應(yīng)用,打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的組織形式,取而代之的是課堂學(xué)習(xí)、小組討論和協(xié)作學(xué)習(xí)并存的模式。例如學(xué)生可以通過校園網(wǎng)學(xué)生論壇進行專題討論。

3.學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動地接受知識,轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥貙W(xué)習(xí)知識,通過校園網(wǎng),利用各種學(xué)習(xí)資源,去主動建構(gòu)知識。學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)知識,還要學(xué)會如何習(xí)得能力。學(xué)生必須有獨立學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新能力、與他人合作的能力。

二、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué),注重教學(xué)設(shè)計和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

1.教學(xué)設(shè)計的能力

網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論做基礎(chǔ),指導(dǎo)著教學(xué)的實踐活動,使教學(xué)內(nèi)容更加廣泛、豐富,在教學(xué)設(shè)計過程中表現(xiàn)了許多新的特征,比如:體現(xiàn)學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造精神。用先進的方法、手段進行施教的能力。由于網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)應(yīng)用了現(xiàn)代教學(xué)媒體,所以不像傳統(tǒng)的課堂教學(xué)那樣只需單純講授能力和答疑能力,而是強調(diào)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用,各學(xué)科的相互整合及對學(xué)生社會適應(yīng)性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。

2.終身學(xué)習(xí)能力

在網(wǎng)絡(luò)平臺下進行課堂教學(xué),教師必須具備熟練掌握并合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。據(jù)調(diào)查及有關(guān)材料表明,目前大部分教師不能適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的需要,網(wǎng)絡(luò)信息時代的教師,如果不能熟練地掌握現(xiàn)代教育技術(shù)技能及現(xiàn)代教育理論與方法,就不是一個合格的教師。教師必須通過各種途徑,堅持始終如一地學(xué)習(xí),不斷地在自己頭腦中建構(gòu)新的科學(xué)理論知識,提高職業(yè)的適應(yīng)能力。

三、轉(zhuǎn)變教師角色,探討教育觀念和教育行為的更新

1.成為信息資源的設(shè)計、咨詢者

基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)環(huán)境中,為了學(xué)習(xí)者充分參與和自主學(xué)習(xí),教師在學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程中要為其提供各種信息資源,即進行信息資源的設(shè)計:確定學(xué)習(xí)某主題所需信息資源的種類和每種資源在學(xué)習(xí)過程中所起的作用。為此,教師承擔網(wǎng)上實時雙向交互的咨詢者、非實時雙向交互的信息資源設(shè)計者和在線信息咨詢顧問的角色,這一角色要求教師自身不僅要掌握多媒體技術(shù)以及與此相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù),學(xué)會網(wǎng)上查找信息,而且還要能夠設(shè)計開發(fā)先進的教學(xué)資源,并將它們?nèi)谌虢虒W(xué)活動中。

2.成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)、促進者

在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下,教師的角色不再是信息的傳播者、講師或組織良好的知識體系的呈現(xiàn)者,而是從“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”。引導(dǎo)并幫助學(xué)生確定適當?shù)膶W(xué)習(xí)目標,選擇達到目標的最佳途徑。指導(dǎo)學(xué)生高效率地學(xué)習(xí),掌握學(xué)習(xí)策略,培養(yǎng)學(xué)生自我調(diào)節(jié)、自我監(jiān)控等元認知能力,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,努力促使學(xué)生將當前的學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物盡量地與自己已知的事物相聯(lián)系,幫助學(xué)生建構(gòu)當前所學(xué)的知識結(jié)構(gòu)。為學(xué)生提供各種便利,使他們能很快地在網(wǎng)絡(luò)上找到所需要的信息并利用這些信息完成學(xué)習(xí)任務(wù),幫助他們解決學(xué)習(xí)上的困難,實現(xiàn)知識、技能的遷移。

3.成為研究者

實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué),教師就可以從繁重的傳統(tǒng)教學(xué)工作中解放出來,有更多的時間和精力從事教育科研,教師的角色將由“教書匠”向“教育專家”和“學(xué)者”轉(zhuǎn)換。研究基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,針對學(xué)習(xí)者的認知規(guī)律,更好地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,有效地促進學(xué)習(xí)者對所學(xué)知識的意義建構(gòu);培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的元認知能力;加深對知識的理解和提高他們處理信息的能力;提高學(xué)生高層次思維、解決問題的能力等。并對網(wǎng)絡(luò)提供的教學(xué)資源進行研究、評價、改善和充實,還可以通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行教學(xué)實驗,如“創(chuàng)設(shè)不同學(xué)習(xí)情景,對學(xué)習(xí)者意義建構(gòu)的影響”等。

總之,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)中,教師的角色轉(zhuǎn)變是教師教育觀念和教育行為轉(zhuǎn)變的具體體現(xiàn),這并不意味著教師的作用降低了,相反,對教師的要求更高了。因為基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)中,教學(xué)對象、教學(xué)資源和教學(xué)管理全面開放,這種環(huán)境的變化引發(fā)的教師角色轉(zhuǎn)變對教師的素質(zhì)提出了更高的要求。

四、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)策略,強化教育觀念和教學(xué)行動的升華

教師的學(xué)習(xí)策略是指根據(jù)新教材課程標準的要求,為實現(xiàn)某種教學(xué)目標,自己如何通過學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)的總體方案。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)中,教師除了具備一般的基本素養(yǎng),還應(yīng)具備一種新的素養(yǎng)―信息素養(yǎng)。教師信息素養(yǎng)是指教師在一定的信息教育理念指導(dǎo)下,具備必要的信息倫理判斷能力基礎(chǔ)上,能夠意識到在教學(xué)過程中何時需要信息,并能夠檢索、評價和有效利用信息的一種新的綜合能力,以便對信息環(huán)境中的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源作出設(shè)計、應(yīng)用、評價和管理。它是在信息技術(shù)環(huán)境下,一般各學(xué)科教師都應(yīng)具備的一種素養(yǎng)。就教師信息素養(yǎng)與教師職業(yè)素質(zhì)的關(guān)系來說,前者和后者是被包含與包含的關(guān)系,教師信息素養(yǎng)是隨著教育信息技術(shù)發(fā)展,對教師提出的一種新的素質(zhì)和要求,因此它是對教師職業(yè)素質(zhì)內(nèi)容的豐富和補充。因此,在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下,教師應(yīng)注意學(xué)習(xí)培訓(xùn)策略的轉(zhuǎn)變。

1.學(xué)習(xí)培訓(xùn)目標的轉(zhuǎn)變

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)中,教師自身的信息素養(yǎng)非常重要,因此教師應(yīng)把提高自身的信息素養(yǎng)作為一個重要學(xué)習(xí)培訓(xùn)目標。通過加強現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí),切實轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念,樹立教育信息技術(shù)環(huán)境下正確的信息教育觀念和信息意識;加強教師信息倫理教育,提高個人信息道德修養(yǎng);提高教師的信息技術(shù)技能水平;提高教師的教育教學(xué)科研能力和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的課堂教學(xué)水平。

2.學(xué)習(xí)培訓(xùn)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變

在以前學(xué)習(xí)培訓(xùn)內(nèi)容基礎(chǔ)上,增加教師信息素養(yǎng)的培訓(xùn)內(nèi)容。根據(jù)教師在教學(xué)崗位應(yīng)達到的信息素養(yǎng)的主要目標,教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)應(yīng)主要包括以下幾方面的內(nèi)容:(1)現(xiàn)代教育理論:學(xué)習(xí)和了解當代中外教育改革和發(fā)展的最新信息和趨勢,了解信息技術(shù)的新發(fā)展、新動向,以開闊眼界,更新觀念,樹立正確教育信息理念,并提高在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下,運用信息技術(shù)的教學(xué)能力;(2)信息倫理:學(xué)習(xí)了解信息技術(shù)知識產(chǎn)權(quán)的法律法規(guī),以自覺抵制使用盜版軟件;加強信息道德自我修養(yǎng)學(xué)習(xí),增加信息社會責任感;(3)信息技能:通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)使教師掌握信息技術(shù)專業(yè)知識、操作技能,增強計算機網(wǎng)絡(luò)硬件知識和操作技能;(4)信息技術(shù)與學(xué)科整合能力:掌握信息技術(shù)與學(xué)科整合的課堂教學(xué)策略,掌握一些有效的教學(xué)方法,優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu),掌握教育教學(xué)科學(xué)研究基本方法,具有較強的科研能力。

3.學(xué)習(xí)培訓(xùn)方式的轉(zhuǎn)變

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,教師應(yīng)從單一的教授講,教師聽的方式中走出來,通過網(wǎng)絡(luò)遠程學(xué)習(xí),網(wǎng)絡(luò)在線培訓(xùn),網(wǎng)上接受、傳輸信息、和討論信息,并與書本資料培訓(xùn)、“面對面”培訓(xùn)相結(jié)合等多種形式,充分發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的主觀能動性,努力提高網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)能力和水平。

總之,基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下的教師對教育觀念與行動轉(zhuǎn)變存在一些模糊不清的認識和不知道怎樣轉(zhuǎn)變的問題,我們有必要對其進行認真分析,提出解決問題的辦法,以推動我們在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的中小學(xué)教育教學(xué)進一步深化和發(fā)展。

五、結(jié)束語

網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)由于現(xiàn)代教育媒體的應(yīng)用,教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了變化,要積極推進網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)就必須有一個新的教學(xué)評價方式與標準,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的,提倡學(xué)生為中心,強調(diào)學(xué)生在一定的教學(xué)環(huán)境中認知、體驗知識。網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)是新型的教學(xué)形式,整合了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué),是在科技迅速發(fā)展的條件下課堂教學(xué)改革的重大突破。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的介入,應(yīng)體現(xiàn)一種新的教育思想和教育理念,在教學(xué)上起到推波助瀾的作用,但我們也不能因此全盤否定了幾千年來的傳統(tǒng)教學(xué)方法,而應(yīng)做到選擇出最佳媒體或幾種媒體最優(yōu)組合,為教學(xué)改革帶來無限的生機。

參考文獻

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篇12

一、信息素養(yǎng)內(nèi)涵解讀

信息素養(yǎng)的概念最早是由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅．澤考斯基于1974年提出的。1987年，信息學(xué)專家Palll(，ianrcivik將信息素養(yǎng)概括為一種了解提供信息的系統(tǒng)并能鑒別信息的價值，選擇獲取信息的最佳渠道，掌握獲取和存儲信息的基本技能，如數(shù)據(jù)庫、電子表格軟件、文字處理等技能。本文結(jié)合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和能力水平，主要從兩個層次和兩個維度解讀中職學(xué)生應(yīng)具備的信息素養(yǎng)。

1、兩個層次：基本信息素養(yǎng)和專業(yè)信息素養(yǎng)。基本信息素養(yǎng)是指中職學(xué)生平時應(yīng)具備的關(guān)于信息方面的一般觀念、意識、知識、技能、道德，這是信息科學(xué)時代大學(xué)生必須具備的基本信息素養(yǎng)，主要包括對信息重要性的認識程度；捕捉信息、分析信息、判斷信息和吸收信息的自覺程度；在信息的獲取、加工、傳輸、表達過程中遵守的道德準則。

專業(yè)信息素養(yǎng)是指中職學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中自覺地利用信息技術(shù)創(chuàng)造性解決專業(yè)問題，有效的利用信息技術(shù)提升自身的專業(yè)實踐水平的能力。

2、兩個維度：技術(shù)角度和思維角度。技術(shù)角度主要指中職學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中掌握不同信息工具的使用技能，如計算機軟硬件的基本操作、網(wǎng)絡(luò)資源的檢索方法等技能。思維角度主要指在對信息的檢索、分析、采納、表達過程中表現(xiàn)出的批判性思維和創(chuàng)造性思維。信息素養(yǎng)較高的中職學(xué)生能夠熟練、批判性地分析、評價信息，并能夠使用多媒體形式創(chuàng)造性的表達信息。

二、中職學(xué)生信息素養(yǎng)概況

隨著各個中職院校多媒體網(wǎng)絡(luò)的普及和計算機多媒體課程的開設(shè)．當代中職學(xué)生已經(jīng)具備了基本的信息技能，但“娛樂”成為中職學(xué)生利用計算機網(wǎng)絡(luò)的主要目的，據(jù)調(diào)查，在校園網(wǎng)吧里上網(wǎng)的大多數(shù)學(xué)生都是利用網(wǎng)絡(luò)來交友、聊天、玩游戲，而真正利用網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)的學(xué)生少之又少。利用網(wǎng)絡(luò)來查詢資料的學(xué)生也大都是在作業(yè)的催促下，才被動的搜索信息，沒有養(yǎng)成求新求變的系統(tǒng)資料收集的習(xí)慣，缺乏捕捉信息、分析信息的自覺性，且學(xué)生科研意識普遍淡薄、信息意識不強，不知道如何正確評價與篩選檢索信息，更談不上如何批判和創(chuàng)造的使用信息，信息素養(yǎng)普遍較低。

三、如何提升中職學(xué)生信息素養(yǎng)

(一)提升教師信息素養(yǎng)，改善專業(yè)教學(xué)。要提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，增強其知識與信息獲取的能力，良好的信息利用意識，首先必須加強教師信息素養(yǎng)的教育與培養(yǎng)，教師的信息意識、信息能力、計算機及網(wǎng)絡(luò)的運用能力、信息觀念直接影響到其專業(yè)教學(xué)，進而影響到其在教學(xué)中對學(xué)生進行信息素養(yǎng)教育。因此，提升教師的信息素養(yǎng)就顯得尤為重要，那么教師如何提升自身的信息素養(yǎng)呢?

1、創(chuàng)設(shè)良好的信息技術(shù)環(huán)境。良好信息技術(shù)環(huán)境是培養(yǎng)信息意識的基礎(chǔ)，教師如果沒有接觸到信息技術(shù)，信息意識的培養(yǎng)無疑將成為空話一句。良好的信息技術(shù)環(huán)境包括硬件環(huán)境和軟件環(huán)境，硬件環(huán)境可以從學(xué)校計算機、網(wǎng)絡(luò)多媒體教室的配置情況，局域網(wǎng)及因特網(wǎng)的通暢情況來衡量；軟件環(huán)境包括為教師提供的豐富的網(wǎng)上教學(xué)資源，較為完善的學(xué)習(xí)軟件和應(yīng)用軟件，以及技術(shù)過硬，富有合作精神的實訓(xùn)中心人員，能隨時為教師和學(xué)生提供咨詢和幫助。

2、制定科學(xué)可行的培養(yǎng)計劃，加強師資培訓(xùn)。科學(xué)可行的培養(yǎng)計劃是培訓(xùn)工作順利進行的保障。首先，設(shè)置專門的培訓(xùn)機構(gòu)，特別是校本培訓(xùn)，建立和完善教師培訓(xùn)和進修制度，保證培訓(xùn)的連續(xù)性。其次，確定培養(yǎng)的層次和內(nèi)容，由于教師的個體差別大，培訓(xùn)中對不同年齡段不同學(xué)科不同技術(shù)基礎(chǔ)的教師群體應(yīng)分層次進行，培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)符合教師的實際需要。再次，制定合理的考核標準和激勵政策，激發(fā)教師的內(nèi)外部學(xué)習(xí)動力，鼓勵他們對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣并將信息技術(shù)運用于專業(yè)教學(xué)。

3、增強校內(nèi)外的信息交流。學(xué)校可以邀請教育技術(shù)專家和教學(xué)設(shè)計專家到學(xué)校講學(xué)，也可選送教師參加信息學(xué)術(shù)活動，同時，教師之間加強信息的交流與對話，如開展信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)觀摩，使教師真正體會到利用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學(xué)的優(yōu)越性，從而提高教師使用信息技術(shù)的自覺性，樹立信息意識，改善課堂教學(xué)，提升專業(yè)素養(yǎng)。

（二）充分發(fā)揮圖書館的教育功能。圖書館是中職院校主要的信息獲取點，它擁有豐富的館藏，優(yōu)雅的學(xué)習(xí)環(huán)境與日益完備的現(xiàn)代化物質(zhì)設(shè)施和現(xiàn)代化信息處理技術(shù)．這些得天獨厚的條件決定了圖書館進行信息素養(yǎng)教育的獨特性、多樣性與豐富性，中職院校圖書館是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的主要場所。

1、與網(wǎng)絡(luò)中心合作開展各種形式的網(wǎng)絡(luò)教育，拓展信息服務(wù)內(nèi)容。為迎接信息時代挑戰(zhàn)，圖書館必須與網(wǎng)絡(luò)中心展開合作，利用網(wǎng)絡(luò)中心豐富的資源包括技術(shù)資源、信息資源和人力資源、結(jié)合本校所開設(shè)的專業(yè)，為讀者提供館藏書目查詢服務(wù)，以便于讀者查詢本館館藏和各種書刊的借閱情況；圖書館作為信息資源與讀者之間的橋梁，應(yīng)與讀者建立一種互動的培訓(xùn)關(guān)系。深入了解各專業(yè)開設(shè)的課程及所要研究的重點課題，了解他們所需的相關(guān)資料，照學(xué)科和專業(yè)，對網(wǎng)絡(luò)資源進行搜集、整理、分類、標引，向讀者提供資源導(dǎo)航服務(wù)，并以此為基礎(chǔ)建立圖書館專題資訊網(wǎng)站，方便讀者的學(xué)習(xí)和科研的需要；提供各類數(shù)據(jù)庫檢索系統(tǒng)，如中國期刊網(wǎng)，萬方數(shù)據(jù)庫、維普教育網(wǎng)等以及創(chuàng)建有本校特色的專題數(shù)據(jù)庫，學(xué)校可以本校教育的特色建立設(shè)立專業(yè)的教育專題資源庫，教學(xué)資源庫等，使更多學(xué)生能按照自己的需要利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，減少上網(wǎng)的盲目性，提高利用網(wǎng)絡(luò)信息資源的質(zhì)量和效益。中職學(xué)生通過有目的地閱讀優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)資源，受到感染、熏陶，從而達到陶冶情操、拓寬知識面、提高自身信息素養(yǎng)的目的。

2、對不同年級學(xué)生進行分段式教育。針對一年級新生，為幫助他們盡快了解圖書館、利用圖書館，圖書館應(yīng)對新生進行入館教育。首先，圖書館資源和環(huán)境的介紹，包括圖書館信息資源分布、服務(wù)內(nèi)容、借閱規(guī)定等；其次，應(yīng)當教會新生運用圖書館獲取文獻的基本能力，為今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，可通過錄像和授課結(jié)合進行，使他們在知道怎樣利用圖書館的同時，對信息有一個基本的認識，可編制簡明的“圖書館導(dǎo)航手冊”來幫助指導(dǎo)學(xué)生利用圖書館。

針對二，三年級的學(xué)生，應(yīng)著重結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)進行專業(yè)類檢索工具和信息資源利用及評價能力的培養(yǎng)，如結(jié)合專業(yè)開設(shè)信息檢索課程，使其掌握利用計算機查閱電子文獻和獲取網(wǎng)上信息的技能，培養(yǎng)學(xué)生的信息能力及學(xué)習(xí)的主動性，為其終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

對于高年級特別是即將畢業(yè)的學(xué)生，他們面臨畢業(yè)論文的設(shè)計和走向社會進行實際工作，應(yīng)強調(diào)其信息意識、信息道德和信息分析能力的綜合培養(yǎng)。

3、積極構(gòu)建校園網(wǎng)絡(luò)文化。在未來的信息化校園中，網(wǎng)絡(luò)文化價值的影響力將會大大提高。校園網(wǎng)絡(luò)文化的出現(xiàn)，為大學(xué)生開展創(chuàng)新活動提供了快速、便捷條件。校園網(wǎng)絡(luò)文化的虛擬性提供的超大文化活動空間有利于大學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神的提高，能極大的提升中職學(xué)生的信息素養(yǎng)水平。

（1)建立校園生活網(wǎng)站，開展各種形式的網(wǎng)絡(luò)教育。首先，充分利用學(xué)校網(wǎng)站功能，建立一系列的校園生活網(wǎng)站，網(wǎng)站的建設(shè)應(yīng)多渠道、多主體、多類型，如專業(yè)學(xué)習(xí)、思想道德、情感生活、心里咨詢、文體競賽等，可設(shè)立校園社團板塊，讓網(wǎng)絡(luò)與中職學(xué)生的日常生活結(jié)合在一起，以貼近學(xué)生實際來吸引學(xué)生，以挖掘?qū)W生個性特長來激發(fā)學(xué)生，建設(shè)一個充滿親情和關(guān)愛的校園網(wǎng)絡(luò)論壇，使其生活在積極向上的網(wǎng)絡(luò)氛圍中。其次，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心和團委可合作組織開展一些提高中職學(xué)生信息素養(yǎng)的活動，適時組織學(xué)生開展信息交流活動，如有針對性地開展網(wǎng)絡(luò)知識競賽、網(wǎng)頁設(shè)計大賽、網(wǎng)上辯論、網(wǎng)絡(luò)信息咨詢、網(wǎng)上新聞?wù){(diào)查等活動，既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代化高科技興趣，又可把只會在網(wǎng)上聊天、玩游戲的學(xué)生引導(dǎo)到正確的軌道，在提升其信息素養(yǎng)的同時又能很好的引導(dǎo)他們真切感受充滿挑戰(zhàn)和機遇的網(wǎng)絡(luò)世界，使他們走上積極、健康的網(wǎng)絡(luò)之路。

（2)嚴格校園網(wǎng)絡(luò)的管理和監(jiān)控。從事校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)的人員應(yīng)熟悉和掌握互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。首先，要充分利用現(xiàn)有的成熟技術(shù)，加強網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控，如防火墻技術(shù)、加密技術(shù)、數(shù)字簽名技術(shù)等。對各網(wǎng)站及其鏈接進行審查，并落實實名注冊登記制，加強網(wǎng)上信息監(jiān)控巡查。其次，建立校園網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范，要建立和完善校園網(wǎng)絡(luò)管理的規(guī)章制度，使網(wǎng)絡(luò)管理逐步規(guī)范化。第三，加強校園網(wǎng)絡(luò)道德教育。重點放在提高中職學(xué)生的道德認知和網(wǎng)絡(luò)倫理教育方面，增強是非好壞的識別力，提高其網(wǎng)絡(luò)道德素養(yǎng)。

參考文獻

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篇13

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的定義

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)：廣義上，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是指在教學(xué)過程中運用了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)活動。狹義上，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是指將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為構(gòu)成新型學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境的有機因素，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)者主體地位，以探究學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式的教學(xué)活動。

解釋：廣義的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)簡單來說就是網(wǎng)上教學(xué)（E_Learning）就是在線學(xué)習(xí)或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)，利用已有的互聯(lián)網(wǎng)平臺，學(xué)者通過PC上網(wǎng)，通過網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)的一種全新的學(xué)習(xí)方式。（無論通過網(wǎng)頁的教學(xué)內(nèi)容、通過電子郵件BBS與學(xué)生交流，通過網(wǎng)絡(luò)傳遞視頻信息，還是基于網(wǎng)絡(luò)信息資源的信息加工樣式──如WebQuest，以及基于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的研究型課程等等都屬于“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”。）

狹義的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)：強調(diào)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，尋求在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件下怎樣的教學(xué)活動是獨特的，是其他媒體無法取代的。

結(jié)合信息技術(shù)學(xué)科，我們只談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息技術(shù)教學(xué)。

信息技術(shù)學(xué)科就學(xué)習(xí)環(huán)境而言可以分為：依托校園網(wǎng)的教師多媒體環(huán)境，基于網(wǎng)絡(luò)教室的局域網(wǎng)環(huán)境，直接利用Internet廣泛互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境。（重點講互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的信息技術(shù)教學(xué)）

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的意義

信息技術(shù)教育的落腳點：信息技術(shù)教學(xué)，信息技術(shù)教學(xué)的核心是要求一切以學(xué)生為主，全面提高學(xué)生的信息素養(yǎng)為根本目的，新的教育理念（建構(gòu)主義理論）要求教師要在教學(xué)活動中充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)思想，既注重教師的教，又注重學(xué)生的學(xué)兩方面有效結(jié)合起來，從而優(yōu)化整個課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)教學(xué)正是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，學(xué)生在一定情景下借助學(xué)習(xí)和其他人（教師、學(xué)習(xí)伙伴）的幫助下，利用必要的學(xué)習(xí)資料，進行知識的自我構(gòu)建（情境、協(xié)作、會話、意義建構(gòu)）。所以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展信息技術(shù)課堂教學(xué)具備可行性。

1．網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用于信息技術(shù)課程的優(yōu)越性

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有其他教學(xué)手段不能比擬的優(yōu)勢：

（1）內(nèi)容豐富、形式多樣Internet全球最大的互聯(lián)網(wǎng)，內(nèi)容包羅萬象，在表現(xiàn)形式上，將文字、圖形、圖象、動畫、音頻、視頻等多媒體集中于一體，采用可視化窗互操作，擴充了信息量，營造了信息環(huán)境。

（2）檢索信息方便瀏覽器、搜索引擎提供了強大的檢索功能，極大方便了信息的獲取。

（3）適時交流計算機網(wǎng)絡(luò)具備高速傳輸信道，教師可充分利用在線功能，實現(xiàn)師生、生生之間交流，得到及時迅速的反饋信息，大大減少了教學(xué)的盲目性，提高課堂教學(xué)效率，同時雙向交互，既加大了學(xué)生參與度，又使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中，處于主動地位（查找、處理信息）。

網(wǎng)絡(luò)以上功能與信息技術(shù)課程相結(jié)合，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為信息技術(shù)教學(xué)的手段，為教育提供全新的理論、模式、方法和媒體，必將推動信息技術(shù)教育發(fā)展。

2．網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對信息技術(shù)課程的影響（與傳統(tǒng)教學(xué)方式有哪些差異）

（1）教學(xué)內(nèi)容的變化　網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為學(xué)習(xí)者提供了必要的信息環(huán)境，提供了豐富的教學(xué)內(nèi)容，大大豐富、拓展了書本上的知識，使學(xué)生可以在較少的時間學(xué)習(xí)更多內(nèi)容。新課程對學(xué)生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)，強調(diào)通過合作解決實際問題，讓學(xué)生在信息的獲取、加工、管理表達與交流的過程中，掌握信息技術(shù)學(xué)習(xí)。課程涉及到學(xué)生利用計算機與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，收集整理信息以及利用信息交流工具表達自己的觀點等，因此網(wǎng)絡(luò)本身也是“教學(xué)內(nèi)容”，比如在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時候，學(xué)生也在強化信息技術(shù)應(yīng)用技能（比如：網(wǎng)上鄰居、共享文件夾的使用，信息的搜索下載，網(wǎng)上聊天BBS的使用，整理信息的工具Word、記事本等字處理軟件，還有各種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境（教學(xué)平臺）的使用。

（2）教學(xué)過程的變化　網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教學(xué)過程由傳統(tǒng)的知識講解或課堂講述+演示轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)設(shè)情境、協(xié)作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)等新的教學(xué)過程。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)課程的整個教學(xué)活動離不開學(xué)生團體的共同參與，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)大致經(jīng)歷：給學(xué)生布置任務(wù)，確定主題，學(xué)生接受任務(wù)，分析問題，通過查資料、尋求幫助或在線交流方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在網(wǎng)絡(luò)的資源共享、信息檢索、交互功能的支持下教學(xué)步驟圍繞“提高學(xué)生的信息素養(yǎng)”為核心目標進行，教學(xué)過程發(fā)生了變化。

（3）學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化　在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生必須具有高度的自主學(xué)習(xí)能力，通過信息技術(shù)，利用各種資源主動構(gòu)建知識，學(xué)生既要掌握知識的學(xué)習(xí)，又要掌握信息技術(shù)的運用，同時還要學(xué)會進行協(xié)同學(xué)習(xí)，與他人交流，共享信息。這些都要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，始終處于主體地位，具有高度的自主性。

（4）教師角色的變化　網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師不再是知識的化身，教師角色發(fā)生變化，變成學(xué)生指導(dǎo)、幫助者、促進者，教師的教學(xué)行為主要放在如何教學(xué)生“學(xué)”的方法，創(chuàng)設(shè)有利的情景，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。（指導(dǎo)學(xué)生懂得“從哪里”和“怎么樣”獲取自己所需要的知識，掌握獲得知識的工具和根據(jù)認識的需要處理信息的方法）

（5）教學(xué)媒體作用的變化　教學(xué)媒體由原來的教師授課的演示工具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)知識、掌握知識、建構(gòu)知識的工具。同時，教學(xué)媒體即網(wǎng)絡(luò)本身也是學(xué)生學(xué)習(xí)的對象。

（6）教學(xué)模式的變化　網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，使教學(xué)模式由單一型向多樣化轉(zhuǎn)變。通過模擬教學(xué)、虛擬教學(xué)、問答式教學(xué)、交互式教學(xué)等模式來提高知識傳授的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)課程教學(xué)模式

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境只是信息技術(shù)課程教學(xué)的最佳載體，但它并不能決定教學(xué)效果，只具備了教學(xué)的硬環(huán)境（充當手段作用），而教學(xué)中的軟環(huán)境（教學(xué)資源、教學(xué)過程的組織）才是教學(xué)質(zhì)量效果的決定因素，因此教師有效使用網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)，必須充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢同教學(xué)目標，教學(xué)組織過程以及學(xué)生學(xué)習(xí)過程緊密聯(lián)系在一起，達到良好的效果。

根據(jù)網(wǎng)絡(luò)自身的優(yōu)勢，在課堂教學(xué)中以下幾種教學(xué)模式適合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

1．任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

以各種各樣的主題任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)，鞏固知識技能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和主動學(xué)習(xí)習(xí)慣。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的適時性，交互性使教師實施教學(xué)任務(wù)，學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)變得更加方便、快捷。例如在進行畫圖工具教學(xué)時，可以設(shè)計諸如節(jié)日賀卡、環(huán)保宣傳畫、海報等形式的任務(wù)，在進行網(wǎng)頁制作教學(xué)時，可以設(shè)計班級主頁、個人主頁、環(huán)保主頁等形式的任務(wù)。在完成任務(wù)的過程中，教師加以指導(dǎo)、幫助適時點撥，使學(xué)生在完成任務(wù)的同時能潛移默化地掌握計算機的基本技能。

實施任務(wù)教學(xué)，應(yīng)注意以下問題：

（1）主題任務(wù)（注重任務(wù)的實用性）設(shè)計任務(wù)要符合學(xué)生的特點，考慮學(xué)生實際，盡量與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活相關(guān)內(nèi)容或其他學(xué)科內(nèi)容相結(jié)合起來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。（做到這一點，創(chuàng)設(shè)適當?shù)慕虒W(xué)情景，比如：《word對象的插入與設(shè)置》中自選圖形的應(yīng)用，將《一米陽光》劇照、《中學(xué)生吸煙有害健康》作為學(xué)生活動任務(wù)；在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)時，布置“暢想Internet未來生活”主題任務(wù)；此外還可以結(jié)合時事（世界環(huán)境日，愛滋病，3.15等熱門話題）與《搜索與下載》、《電子小報制作》、《網(wǎng)頁制作》等進行教學(xué)。）

（2）強化任務(wù)，淡化計算機知識讓學(xué)生學(xué)會怎樣利用計算機解決實際問題，在做的過程中掌握知識和技能。

（3）任務(wù)與任務(wù)之間的相互聯(lián)系任務(wù)具有連貫性，形成任務(wù)鏈，加強任務(wù)之間的互相滲透，使學(xué)生融會貫通，觸類旁通，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和處理綜合問題的能力。

此外，明確目標要求，任務(wù)要具有可操作性，大小適當，考慮小組和個人完成任務(wù)的能力等。

2．研究性教學(xué)法

研究性學(xué)習(xí)是近年來我國基礎(chǔ)教育課程改革實踐中涌現(xiàn)出來的一種嶄新的課程形態(tài)，已經(jīng)作為必修課納入《全日制普通高級中學(xué)課程計劃》。

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。通過研究性學(xué)習(xí)促進他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

我們可以借鑒開展研究性學(xué)習(xí)的方法，結(jié)合信息技術(shù)課開展研究性教學(xué)，研究性教學(xué)在信息技術(shù)課程本身用得不太多，主要是與其他學(xué)科在課程整合上的運用，在實施過程中大致經(jīng)歷三個階段：進入問題情境、實踐體驗和表達交流。比如：可以選擇中學(xué)生走進網(wǎng)絡(luò)的利與弊，暢想Internet未來生活等學(xué)生感興趣的問題進行探究。我們還可以讓學(xué)生查找有關(guān)社會、科技問題等資料，比如朝核問題、土地沙漠化等熱點問題，開展調(diào)查研究，撰寫小論文，制作主題網(wǎng)頁，通過這種方式的研究學(xué)習(xí)，極大發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和研究能力。

3．合作式教學(xué)法

合作式教學(xué)法常與任務(wù)驅(qū)動、研究性教學(xué)法結(jié)合起來，基于教學(xué)組織形式的教學(xué)方法，為了達到共同的學(xué)習(xí)目標，學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的開放性，交互性，最大化個人和他人的學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢互補。

A．相互教學(xué)法（教學(xué)相長、學(xué)生相互幫助）；

B．基于任務(wù)的協(xié)作學(xué)習(xí)（布置任務(wù)以小組合作的方式共同完成）；

對教師而言，可以開展合作教學(xué)小組，實行集體備課（雙中教研組）。

4．學(xué)科整合教學(xué)法

學(xué)科整合教學(xué)法是把信息技術(shù)課程教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)結(jié)合起來，克服信息技術(shù)課單純學(xué)習(xí)技術(shù)的觀點，使學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生運用信息技術(shù)知識解決實際問題的能力。同時，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與信息技術(shù)的優(yōu)勢也可以促進其他學(xué)科的教學(xué)，提高整體教學(xué)的科技含量。

高中新課程標準中：信息技術(shù)既是一個獨立的學(xué)科分支，又是所有學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)，當前，在中小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)必修課的主要目標之一就是：在開好信息技術(shù)課的同時，努力推進信息技術(shù)課與其他學(xué)科教學(xué)的整合，把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。

網(wǎng)絡(luò)部分的教學(xué)內(nèi)容可以與其他學(xué)科進行整合，讓學(xué)生在學(xué)中做，做中學(xué)，將軟件教學(xué)與學(xué)科內(nèi)容結(jié)合，把學(xué)生活動過程中把實質(zhì)性東西講透，對學(xué)生進行信息素養(yǎng)教育。例我們可以把學(xué)習(xí)內(nèi)容大致分為：網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識，暢游網(wǎng)絡(luò)世界、網(wǎng)上搜索與下載、網(wǎng)上交流、網(wǎng)頁制作，將網(wǎng)絡(luò)道德與文化貫穿于網(wǎng)絡(luò)部分的始終，讓學(xué)生學(xué)會如何尋找典型的、健康的網(wǎng)絡(luò)資源。我們在學(xué)習(xí)搜索引擎時候，可以先讓到網(wǎng)上搜索文章，然后請他們談自己的操作步驟，引導(dǎo)學(xué)生相互交流經(jīng)驗技巧，通過學(xué)生自學(xué)，自己總結(jié)出搜索信息的兩種方法：關(guān)鍵字和分類法，最后老師通過實例講解在具體搜索中遇到的問題和處理辦法。在這一課中，可根據(jù)實際增加如何將網(wǎng)上的圖文資料下載到本地計算機作為網(wǎng)絡(luò)資源，將搜索與下載聯(lián)系起來。學(xué)習(xí)網(wǎng)上交流時可以教學(xué)生上網(wǎng)發(fā)表文章，在網(wǎng)上請名師指導(dǎo)，同時可以讓學(xué)生探索QQ聊天軟件的多種功能。這樣逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好上網(wǎng)的習(xí)慣，使他們上網(wǎng)目的更加明確，更健康，也會積極主動、有效避免網(wǎng)絡(luò)中一些不良影響。

以上幾種教學(xué)模式，沒有嚴格的區(qū)分度，在具體教學(xué)中根據(jù)教學(xué)實際靈活運用。

四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)課的教學(xué)設(shè)計與非網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計大同小異，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計包括：教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計（前期分析：學(xué)習(xí)需要分析、教學(xué)內(nèi)容分析、教學(xué)對象分析）、教學(xué)活動過程設(shè)計、教學(xué)評價設(shè)計。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教學(xué)活動過程設(shè)計包括教學(xué)策略設(shè)計，教學(xué)方法設(shè)計，教學(xué)組織形式設(shè)計，知識材料，學(xué)生活動，學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計等。

知識材料設(shè)計：在知識材料組織上，要將教學(xué)資源與教材知識重組，形成新的系統(tǒng)知識提供給學(xué)生或者作為學(xué)生探究的對象和學(xué)習(xí)的內(nèi)容。對于某些專題，還需要教師能夠設(shè)計專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，把零散的知識集成在一起，便于教師的教學(xué)和學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)。比如，高中信息技術(shù)課Word文字處理模塊部分，《電子小報的設(shè)計與制作》作為學(xué)習(xí)字處理軟件的終極學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)習(xí)“電子小報制作流程”時，給學(xué)生增加“什么是電子小報”，“電子小報由哪些部分組成？”等知識，在學(xué)法指導(dǎo)欄目中，教師給學(xué)生準備大量的有關(guān)于科技類、環(huán)保類、作品類、素材類網(wǎng)站，以及在具體制作過程中，遇到困難時使用《Word2000教程》的幫助等，此外教師還要給學(xué)生準備電子小報的具體制作過程，比如：設(shè)計制作報頭、編寫刊頭，制作標題等。補充頁面設(shè)置、如何添加頁眉、頁腳，分欄、打印預(yù)覽等。從教學(xué)內(nèi)容上就需要增加這么多知識，教師在教學(xué)過程中，需要指導(dǎo)學(xué)生如何去搜集、加工、整理素材。即懂得“從哪里”和“怎么樣”獲取自己所需要的知識，掌握獲得知識的工具和根據(jù)需要處理信息的方法、技巧。

在知識材料的表現(xiàn)形式上，教師除了使用超文本的方式編排與組織教學(xué)內(nèi)容外，還需要使用多媒體技術(shù)，使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式多樣化，更加形象生動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對知識的掌握更加容易。

轉(zhuǎn)貼于 這一點可以看出，教師把精力放在如何教學(xué)會“學(xué)”的方法上，積極創(chuàng)建有利于學(xué)生構(gòu)建知識體系的情景，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，對教師的專業(yè)化要求比傳統(tǒng)高了許多。

學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計：除教學(xué)內(nèi)容外，教師還需要對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境進行系統(tǒng)化設(shè)計，這一點常被很多教師忽略，很多教師片面認為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就是將教學(xué)內(nèi)容搬到網(wǎng)頁上，將教學(xué)內(nèi)容作為網(wǎng)絡(luò)教材提供給學(xué)生使用，運用傳統(tǒng)的教學(xué)方法開展教學(xué)。

其實不然，就側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更適合學(xué)生的資源共享教學(xué)法（網(wǎng)絡(luò)資源的利用，共享文件夾的使用；其中網(wǎng)絡(luò)資源包括專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，教育論壇、BBS、各類教學(xué)資源網(wǎng)和資源庫）、信息技術(shù)討論法、讀書指導(dǎo)法、發(fā)表教學(xué)法（讓學(xué)生發(fā)表自己的知識技能、思想情感、研究成果等）；就學(xué)生學(xué)習(xí)的組織形式而言，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)比較適合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、小組協(xié)同學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計應(yīng)包括：超文本方式組建的知識內(nèi)容、豐富的案例和學(xué)習(xí)資源、搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、作業(yè)提交系統(tǒng)（包括評價）、虛擬社區(qū)如留言板、BBS、E-mail、ICQ等。

教學(xué)評價設(shè)計：恰當?shù)恼n堂教學(xué)評價可以激勵學(xué)生不斷進取，利用評價結(jié)果也可以幫助老師及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中問題，有效調(diào)整教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。（過程評價）

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中常引起關(guān)注的問題是學(xué)生成績的評價，教師怕不能正確評價學(xué)生的理解和參與度，實際上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的評價更加方便、快捷。

（1）利用BBS、E-mail、留言簿、共享文件夾對學(xué)習(xí)過程評價；

（2）作業(yè)和考試結(jié)果可放在學(xué)生記錄數(shù)據(jù)庫中進行評價（比如搭建作業(yè)提交系統(tǒng)）；

此外可以采用教師評定（學(xué)生活動過程中，現(xiàn)場評分）、小組互評（小組學(xué)習(xí)，由小組長給組員評價）等方式。不管采用哪種方式評價都要注意反饋及時，有利于學(xué)生改正錯誤。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)設(shè)計除了要根據(jù)以上的要求來設(shè)計外，還應(yīng)做到整體設(shè)計，分步實施，反復(fù)循環(huán)，逐步深化。即在教學(xué)中要充分研究大綱、教材，了解自己的學(xué)生，針對自己的學(xué)生狀況，學(xué)生的認知規(guī)律，對所學(xué)內(nèi)容進行整體設(shè)計，在設(shè)計中要整個學(xué)期的課程一起設(shè)計，甚至是整個學(xué)年或者是整個小學(xué)、初中、高中階段，要敢于打破教材、大綱，根據(jù)學(xué)生狀況制定出適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)計劃；然后分成小的目標加以實施，將計劃落到實處；目標之間相互聯(lián)系，又有重復(fù)，這種重復(fù)不是單一的重復(fù)教學(xué)內(nèi)容，而是通過新的主題強化學(xué)過的知識技能；定期總結(jié)提高認識，深化教與學(xué)的過程。

五、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中應(yīng)注意的問題

1．學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)習(xí)慣問題

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，由于網(wǎng)絡(luò)的開放性，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時候往往會偏離教學(xué)目標，導(dǎo)致教師不能順利開展課堂教學(xué)。表現(xiàn)在電腦游戲、網(wǎng)絡(luò)圖片、聊天等非學(xué)習(xí)內(nèi)容對學(xué)生誘惑會轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力，例如：學(xué)生往往把信息技術(shù)課當做休閑娛樂課，偏愛上網(wǎng)、聊天、游戲，沒有感到提高自己的信息能力對當前自己學(xué)習(xí)生活的重要性，他們沒有學(xué)習(xí)的需求導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣很低。對學(xué)生認識的轉(zhuǎn)變、行為習(xí)慣的培養(yǎng)是一個長期的過程，作為教師應(yīng)該一方面加強引導(dǎo)，同時有必要聯(lián)合學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任一起教育。要時常告誡學(xué)生，信息技術(shù)課是終身學(xué)習(xí)的工具，要堅持學(xué)習(xí)以便維持信息技術(shù)學(xué)習(xí)的歷程，學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的目的是培養(yǎng)信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)發(fā)展的適應(yīng)能力；另一方面要加強對軟硬件的管理。

2．學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力問題

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要求學(xué)生要有高度的自主學(xué)習(xí)能力，可是現(xiàn)代中學(xué)生尤其是初中學(xué)生的計算機水平很有限，（有的地方還沒有開設(shè)信息技術(shù)課程）真正讓他們自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)比較難。學(xué)生的基礎(chǔ)知識參差不齊，學(xué)習(xí)的經(jīng)歷不可能相同，自學(xué)的能力有大有小，所有的這些因素影響了在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)生獲取知識的能力，也決定了其學(xué)習(xí)成績。所以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，應(yīng)該考慮這些因素，比如可以通過各種方式了解自己的學(xué)生；加強對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生如何獲取信息，并形成一套有效的學(xué)習(xí)方法；鼓勵學(xué)生小組交流，尋求幫助；在教學(xué)中，加強對學(xué)生的個別輔導(dǎo)等。也就是說只要學(xué)生掌握了在信息時代獲取知識的方法，就能成為學(xué)習(xí)的真正主人。

3．關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的問題

信息技術(shù)教育，作為一項提高全民素質(zhì)，培養(yǎng)青少年創(chuàng)新精神和實踐能力的一個重要手段，被看作教育的“至高點”。網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，將文字、圖形、圖像、聲音等信息有機地結(jié)合起來，有利于調(diào)動人的所有感官功能，促進思維的發(fā)展。學(xué)生在想像力的推動下，思維高度活躍，就容易引發(fā)創(chuàng)新的火花。因此，教師必須重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計中，融入創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內(nèi)容。通過教學(xué)實踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力和水平。

以上三個方面是影響網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要因素，歸納起來就是學(xué)生的參與度問題，學(xué)生個體差異包括對信息技術(shù)課程認識上差異和學(xué)生信息能力的差異（基礎(chǔ)差的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，往往跟不上步調(diào)，久而久之對課程失去興趣，導(dǎo)致課堂參與性差）。

六、如何增加學(xué)生參與度？

1．我們可以利用信息技術(shù)與學(xué)科之間的整合來引導(dǎo)學(xué)生參與信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)，比如：與地理教師一起舉辦“走進身邊的世界”學(xué)生小論文活動，開展對某一專題的社會調(diào)查活動，舉辦電子小報比賽等，通過開展有意義的學(xué)生活動提高信息技術(shù)學(xué)習(xí)的參與度。

2．在網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中，在進行小組學(xué)習(xí)或者自主學(xué)習(xí)的時候可以運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，給學(xué)生具體學(xué)習(xí)任務(wù)，對完成好的學(xué)生給予激勵性評價，教師可以留時間給這部分學(xué)生讓他們自由安排（包括聊天、玩小游戲等）或者教師將評價結(jié)果作為綜合素質(zhì)評定的部分，這樣增加學(xué)生學(xué)習(xí)動力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3．在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)情趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。課堂教學(xué)情景包括上課之前實施課堂引入、充分利用實境教學(xué)創(chuàng)設(shè)課堂情景、創(chuàng)設(shè)問題情景等。比如：一位教師在上課之前給學(xué)生閱讀《人間仙境──九寨溝》文章，教師以生動的語言深深打動學(xué)生，當學(xué)生陶醉在美麗的畫卷之時，教師嘎然而止，提出問題，如果在文章中插入有關(guān)九寨圖片，九寨就更加美麗了，通過課前引入，使學(xué)生產(chǎn)生知識學(xué)習(xí)的欲望。

4．在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生活動項目的設(shè)計也很重要，作為教師，在學(xué)生活動項目的設(shè)計上教師始終要以教師主導(dǎo)──學(xué)生主體為主線，把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，在學(xué)生完成活動項目的過程中，教師要參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，引導(dǎo)學(xué)生明確活動任務(wù)，適時加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、加強合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)（比如：監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)，組織小組間成果交流與匯報，對學(xué)習(xí)成果進行評價等）、對于共性問題集體指導(dǎo)，教師充當學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進者、幫助者的角色，使各層次的學(xué)生都能學(xué)有所得，能力有所發(fā)展。

5．在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，根據(jù)課題需要，教師需要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)生自主閱讀材料，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)支持來提高參與度。

6．此外，有條件學(xué)校可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺（信息學(xué)教學(xué)系統(tǒng)、在線作業(yè)提交系統(tǒng)），經(jīng)常給學(xué)生發(fā)信息或者發(fā)郵件，比如：學(xué)生登錄到作業(yè)提交系統(tǒng)，可以看見老師布置給他的作業(yè)和老師對提交作業(yè)的評價，讓學(xué)生感受到老師無聲的關(guān)愛，也可以提高學(xué)生對課程的參與度。

結(jié)束語：

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，作為一種有效的教學(xué)手段，在信息技術(shù)教育中已經(jīng)發(fā)揮了重要作用，但如何充分運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的作用，如何解決網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中遇到的問題，是擺在教師面前的重要問題，特別是當前條件不是十分成熟，對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的期望值不要太高，畢竟還有很多制約的因素。大家可以憑借網(wǎng)絡(luò)環(huán)境這一廣闊的舞臺，在信息技術(shù)教學(xué)中積極嘗試網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，以適應(yīng)新時代教育改革的需要。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)案例：

1．《信息技術(shù)在線》

http：//shuangzhong.com/teacherupfile/wjgroup/huagouwpNews/default.asp

2．《Windows畫圖程序階段性教學(xué)》

http：//shuangzhong.com/teacherupfile/wjgroup/huagouwpNews/newshtml/tyxw/20040922224227.htm

3．《Word對象的插入與設(shè)置》http：//shuangzhong.com/teacherupfile/wjgroup/huagouwpNews/newshtml/tyxw/20041128211652.htm

4．《電子小報專題學(xué)習(xí)》http：//shuangzhong.com/teacherupfile/comupter/2j.asp?id=24&cid=61

5．《學(xué)生作業(yè)提交系統(tǒng)》http：//shuangzhong.com/teacherupfile/wjgroup/homeworkglxt/index.htm

6．《信息技術(shù)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站》http：//shuangzhong.com/teacherupfile/comupter/index.asp

參考文獻

1．華南師范大學(xué)，梁林梅，焦建利，《我國網(wǎng)絡(luò)課程現(xiàn)狀的調(diào)查分析與反思》

2．邢程，周開淼，趙劍波，尹曉東，《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計探討》

3．《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教師主導(dǎo)地位的對話》《信息技術(shù)教育》2005.2

4．苗蓬春，《中小學(xué)信息技術(shù)教育論壇》

5．柳棟，《網(wǎng)絡(luò)主題探究（WebQuest）》，惟存教育

6．人民教育出版社，《高中技術(shù)課程標準》

7．謝作如，《專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的教學(xué)設(shè)計》