引論：我們?yōu)槟砹?3篇銷售心理學(xué)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
銷售員要把自己變成一個(gè)善于說話的智者，用最巧妙的語言，把話說到對(duì)方的心里去，為自己順利開鑿一條成功的銷售通道。學(xué)會(huì)說話的技巧能夠，能夠深深地吸引顧客，滿足顧客傾聽的心理，這樣才能吸引顧客的興趣和注意，從而促使銷售活動(dòng)順利進(jìn)行。
篇2
隨著教育的不斷改革，中職學(xué)校的教學(xué)任務(wù)越來越艱巨，如何在有限的時(shí)間內(nèi)生動(dòng)形象地講授抽象內(nèi)容的課程，成了每一位中職教育者急需解決的問題。《銷售心理學(xué)》是中職學(xué)校營(yíng)銷、房地產(chǎn)、外語等專業(yè)的必修課程，在教學(xué)實(shí)踐中，有不少學(xué)生因多方面原因，對(duì)本課程難以理解，從而導(dǎo)致厭學(xué)該課程。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)《銷售心理學(xué)》課程的興趣，筆者以《銷售心理學(xué)》課程中的《一朝被蛇咬，十年怕井繩》一課為例，通過引入漫畫、多媒體等形式，試圖從中探討出如何才能上好《銷售心理學(xué)》這門課。
一、《一朝被蛇咬，十年怕井繩》一課教學(xué)回顧
（一）提出問題，導(dǎo)入新課
上課時(shí)，筆者首先給學(xué)生提出一個(gè)問題：“假如你現(xiàn)在正在購(gòu)物，你最擔(dān)心買到什么？”此話一出，立刻引起全班同學(xué)熱烈討論，大家熱情高漲，完全被引入到課堂中來。之后，全班同學(xué)分成若干小組進(jìn)行討論，帶著問題進(jìn)行探索與思考，有的以小組的形式相互交流，有的以現(xiàn)場(chǎng)演練的形式進(jìn)行總結(jié)，課堂氣氛十分活躍。
（二）交流展示，評(píng)價(jià)質(zhì)疑
學(xué)生討論結(jié)束后，各小組派代表向全班闡述他們的結(jié)論，其他小組可評(píng)價(jià)或提出疑問。有的說買電器擔(dān)心質(zhì)量不好危急生命；有的說買文具擔(dān)心中假影響學(xué)習(xí)；有的說買食品最擔(dān)心過期有害健康等等。在收集同學(xué)們的討論結(jié)果之后進(jìn)行匯總，然后進(jìn)行評(píng)價(jià)：“大家所總結(jié)的都很正確，確確實(shí)實(shí)在我們購(gòu)物時(shí)最擔(dān)心的就是買到假冒偽劣產(chǎn)品，因?yàn)檫@不僅影響了我們的正常生活，也讓我們面臨危險(xiǎn)的可能，之所以這樣患得患失，是因?yàn)樵谖覀兊男睦碛幸环N‘一朝被蛇咬，十年怕井繩’的心理，害怕再次上當(dāng)。這種心理是正常的，也是每一個(gè)人在消費(fèi)時(shí)最擔(dān)心的問題之一。今天這節(jié)課，正是解讀消費(fèi)者的‘一朝被蛇咬，十年怕井繩’的心理問題。”在課堂討論中，學(xué)生的結(jié)論是否正確，老師都應(yīng)給予表揚(yáng)與肯定，因?yàn)槟鞘亲钫鎸?shí)的想法，也是他們將來作為銷售經(jīng)營(yíng)者所必須思考的問題。銷售心理學(xué)屬于心理學(xué)的范疇，每一位銷售人員都要時(shí)刻注意自己的顧客產(chǎn)生的心理波動(dòng)，并且要做到察言觀色，能迅速掌握顧客的心理特征并及時(shí)給與回應(yīng)。課堂內(nèi)，學(xué)生在一起討論，得出的結(jié)果具有一定的可考察性，因?yàn)樗麄円渤?huì)以消費(fèi)者的身份進(jìn)行購(gòu)物，心里也持有自己的看法，因此，作為教師，要給他們鼓勵(lì)，讓他們對(duì)銷售職業(yè)產(chǎn)生信心與興趣，為他們今后步入社會(huì)打下心理基礎(chǔ)。
（三）切入正題，精心講解
評(píng)價(jià)同學(xué)們的討論之后，自然而然便進(jìn)入了本節(jié)課的主題內(nèi)容――〈〈一朝被蛇咬，十年怕井繩〉〉。〈〈銷售心理學(xué)〉〉中的〈〈一朝被蛇咬，十年怕井繩〉〉一課旨在提醒銷售人員在平時(shí)的銷售業(yè)務(wù)中應(yīng)該注意消費(fèi)者對(duì)于之前曾上當(dāng)受騙的產(chǎn)品產(chǎn)生的厭惡心理。
在為學(xué)生講解〈〈一朝被蛇咬，十年怕井繩〉〉一課時(shí)，筆者采用當(dāng)前在教學(xué)中運(yùn)用最廣泛的多媒體進(jìn)行教學(xué)，以內(nèi)容為“一個(gè)人看見一條繩子之后的反應(yīng)，一個(gè)人在看見蛇后再看見繩子的反應(yīng)”的漫畫勾起學(xué)生對(duì)本堂課的興趣，學(xué)生在詼諧幽默的漫畫中得到一定的啟發(fā)，在腦海中不禁會(huì)問自己是否存在過這樣的問題等等。筆者還通過視頻、圖片展示等形式讓學(xué)生理解銷售商品時(shí)消費(fèi)者出現(xiàn)的各種反應(yīng)，將抽象的銷售概念具體化、形象化。同時(shí)例舉銷售成功人才的成才之路，并注意與學(xué)生的互動(dòng)，比如與學(xué)生一起探討偽劣商品給我們帶來的危害等。
（四）結(jié)束設(shè)問，回味無窮
本節(jié)課結(jié)束時(shí)，筆者為學(xué)生設(shè)立了一個(gè)思考問題――在消費(fèi)時(shí)你怎樣才能擺脫這一觀念的束縛？這個(gè)問題旨在讓學(xué)生站在消費(fèi)者的角度進(jìn)行換位思考，并進(jìn)行自我總結(jié)，以達(dá)到在學(xué)生心中鞏固本節(jié)課內(nèi)容的目的，并讓他們產(chǎn)生共鳴，并在今后的銷售業(yè)務(wù)中能夠時(shí)刻注意這方面心理現(xiàn)象的疏導(dǎo)。
二、有關(guān)教學(xué)方法探討
由于眾所周知的原因，目前的中職生的文化底子相對(duì)較薄，表現(xiàn)為對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解能力較差。每一位老師都有義務(wù)幫助學(xué)生學(xué)好知識(shí)，幫助學(xué)生成才。《一朝被蛇咬，十年怕井繩》一課的教學(xué)實(shí)踐表明，只要能正確運(yùn)用各種教學(xué)方法，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解將會(huì)更加深透，教學(xué)效果更加明顯。
（一）拋磚引玉，激發(fā)興趣
眾所周知，教學(xué)不僅是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)，如何能夠使學(xué)生對(duì)課程產(chǎn)生興趣，講究的就是藝術(shù)。本節(jié)課，筆者用一個(gè)問題導(dǎo)入課堂教學(xué)，正是起到了一個(gè)拋磚引玉的效果，讓學(xué)生在激烈的討論中激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，當(dāng)然，這僅僅是教學(xué)方法中的鳳毛菱角。筆者認(rèn)為，在教學(xué)中要把握學(xué)生的需求，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，運(yùn)用形式多樣的方式在課前“拋磚引玉”，將能夠極大的激發(fā)學(xué)生對(duì)《銷售心理學(xué)》的興趣。
（二）借助漫畫，啟發(fā)思考
《銷售心理學(xué)》本身是一門相對(duì)抽象的課程，對(duì)于文化底子比較薄的中職生，他們的學(xué)習(xí)興趣可想而知。因此，要學(xué)好本門課程，首先要讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。俗話說得好：興趣是最好的老師。只有學(xué)生對(duì)本課程產(chǎn)生興趣，他們才愿意將精力投入到學(xué)習(xí)中去。
根據(jù)多年的觀察和了解，筆者發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的中職生對(duì)漫畫特別感興趣，因?yàn)槁嫴粌H幽默搞笑，也富含了一定的內(nèi)涵，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生深思，令人回味。比如在鄉(xiāng)村中進(jìn)行法律宣傳時(shí)，漫畫式法律手冊(cè)能夠更容易讓人接受，并且能成為宣傳中的“搶手貨”，這正是因?yàn)槁嬆苡米詈?jiǎn)單的形式闡述一個(gè)道理，讓人在詼諧幽默中接受知識(shí)。既然學(xué)生對(duì)漫畫有著如此高的興趣，教學(xué)時(shí)為何不投其所好，將抽象的教學(xué)內(nèi)容用詼諧幽默的漫畫形式展現(xiàn)出來，以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣呢？
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，滿足學(xué)生的需求。筆者認(rèn)為，以漫畫的形式激發(fā)學(xué)生對(duì)《銷售心理學(xué)》的興趣，正是順應(yīng)了當(dāng)前新課標(biāo)的總體要求，也是學(xué)生喜聞樂見的一種教學(xué)方法。在教學(xué)中，教師可以將抽象的心理學(xué)內(nèi)容生動(dòng)的展現(xiàn)出來，寓理與畫，用一幅漫畫解釋一個(gè)道理，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到一個(gè)銷售觀點(diǎn)，感悟出一個(gè)銷售道理。事實(shí)上，教師不僅可以在課堂上使用“以漫畫激趣”的教學(xué)方法，在平時(shí)的課余時(shí)間也可以組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，將自己對(duì)銷售心理學(xué)的一些觀點(diǎn)與看法用漫畫的形式展示出來，并進(jìn)行評(píng)比，這也不失為一種陶冶學(xué)生情操的一種方式方法。教師還可以組織漫畫角、以漫畫說理等活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
（三）借助現(xiàn)實(shí)，引發(fā)共鳴
銷售的成功取決于客戶的好感
我們?cè)撊绾稳プ瞿兀吭鯓硬拍軡M足對(duì)方的同時(shí)，還能得到我們想要的？
現(xiàn)在，我們作一個(gè)假設(shè)，如果今天有同一公司，銷售同樣的產(chǎn)品，都有著同樣的品質(zhì)、同樣的價(jià)格、同樣的售后服務(wù)，有銷售員A與銷售員B同時(shí)在賣，大多客戶會(huì)喜歡跟A買，卻不愿意跟B買，為什么？什么東西決定的？是他們的關(guān)系。而決定關(guān)系的是什么？則是他們的感覺。只有一個(gè)原因，客戶會(huì)告訴你：我對(duì)A“感覺”比較好！除此之外，可能客戶還會(huì)說出其它許許多多的理由，但我們發(fā)現(xiàn)，其實(shí)人在很多時(shí)候，都是先有感覺之后，才再用理性去解釋的，是感覺決定了我做與不做某一件事情，做了之后你問我為什么，我才會(huì)理性地告訴你一大堆答案。我們?cè)袤w會(huì)一下做一件事情的全部經(jīng)過，大家做個(gè)試驗(yàn)如何？你會(huì)看到，其實(shí)在決定做的那一刻，我內(nèi)心并沒有那么多的理由，然而我做了，只因?yàn)槲腋杏X到我應(yīng)該做，憑直覺，憑反應(yīng)，理由卻總是做了之后才總結(jié)出來的。事實(shí)上，如果我沒有感覺，我是不會(huì)去做的，很多事情在決定要做的那一刻，并不憑我們的大腦，而是憑我們的感覺。有的人不同意，說自己買東西時(shí)總是很理性的，有足夠的理由才會(huì)買。好了，現(xiàn)在讓我們看看自己身上所有的東西，包括衣服、皮鞋、手表、首飾、眼鏡、手機(jī)、皮包等等，好，我們仔細(xì)再想一想，當(dāng)我們?nèi)ベI這些東西時(shí)，是什么理由最終決定你去買的？大家說說看。是“喜歡”，那是什么讓你喜歡？是“感覺”，那是什么讓你有感覺？是漂亮、時(shí)尚、款式好、質(zhì)量好、價(jià)格便宜？那為什么買衣服時(shí)，有一大堆可以被你挑，你卻只選這一件，而不要另一件？為什么有一大堆品牌，你卻只選這個(gè)品牌，而不是其它品牌？“那個(gè)銷售員好討厭，這個(gè)銷售員多好，所以我不到那里買，而只在這里買”，東西好壞與銷售員有什么關(guān)系？有沒有發(fā)現(xiàn)，我們?cè)诼糜螘r(shí)特別喜歡買東西，有的時(shí)候明明價(jià)格比自己老家還貴，但我們卻還要買，買到之后一看：“就是老家所制造”！有沒有這種情況？
好，剛才我們說的那些買東西的理由，是我們買東西80-90%的理由吧？我們仔細(xì)想一想，這些理由當(dāng)中，有哪一些是純理性的？于是我們發(fā)現(xiàn)，今天一個(gè)消費(fèi)者在買東西時(shí)，往往是感性多過于理性。如果只是需要，為什么架子上有那么多件衣服，偏偏要選這一件？到最后，還是感性多過于理性。
所以，我們很容易理解，為什么當(dāng)我們銷售時(shí)，客戶對(duì)我們的感覺是那么的重要。如果客戶對(duì)我感覺很好，事實(shí)上，我就很容易把我的東西介紹給他，他也很容易接受我的東西。
（三）巧用媒介，輔助教學(xué)
本節(jié)課的教學(xué)，借助了多媒體技術(shù)的輔助，取得了較好的效果。
對(duì)于中職學(xué)校而言，最大的教學(xué)特色就是時(shí)間少、任務(wù)重，即在最短時(shí)間內(nèi)將學(xué)生打造成社會(huì)需要的人才。同是四十分鐘的上課時(shí)間，在沒有多媒體時(shí)教師要不斷地在黑板上進(jìn)行板書，這大大的縮短了教師講解的時(shí)間，而在教師板書的這一段時(shí)間內(nèi)，學(xué)生也不能從教師那里直接獲取知識(shí)，使四十分鐘的課堂僅有三十分鐘或者更少。在多媒體進(jìn)入課堂之后，教師免于板書的繁瑣，直接將教學(xué)內(nèi)容展示在電子屏幕上，節(jié)省的時(shí)間便可以用作學(xué)生之間的互動(dòng)，并且多媒體能夠使教學(xué)信息量增加，讓學(xué)生在四十分鐘的課堂內(nèi)學(xué)習(xí)掌握到更多的知識(shí)。另外，多媒體中的信息一般都能夠以一種輕松的方式展現(xiàn)在學(xué)生眼前，甚至其中的一些影視訊息能夠引起學(xué)生對(duì)知識(shí)的共鳴，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到活躍課堂氣氛的作用。《銷售心理學(xué)》課程本來就沒有多少趣味性可言，學(xué)生學(xué)起來深感乏味，若是不能借助其他媒介來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么教學(xué)中就會(huì)成為教師的滔滔不絕，學(xué)生的不知所云。然而，多媒體的媒體課件，是多媒體教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，而學(xué)生可以下載課件，這是多媒體教學(xué)中所具有的獨(dú)特輔導(dǎo)功能，多媒體運(yùn)用于《銷售心理學(xué)》這門課程的教學(xué)，能夠讓學(xué)生不再感覺知識(shí)的抽象，甚至能夠通過多媒體信息幫助學(xué)生提高理解能力，讓教師免于課堂中的各種繁瑣之事，使教學(xué)更加流暢，師生互動(dòng)更加頻繁，教學(xué)效果更加理想。因此，在教學(xué)中借助多媒體技術(shù)的輔助，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂效率，它獨(dú)特的輔導(dǎo)功能還為學(xué)生的課后復(fù)習(xí)提供了便利的途徑。
綜上所述，在《一朝被蛇咬，十年怕井繩》一課的教學(xué)中，以漫畫啟發(fā)思考、以現(xiàn)實(shí)引發(fā)共鳴，并以多媒體展示抽象概念、在課堂上進(jìn)行師生互動(dòng)、在課后給予疑問的教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)容易讓學(xué)生掌握到知識(shí)，也容易讓學(xué)生在今后實(shí)踐中靈活運(yùn)用。
參考文獻(xiàn)
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篇3
隨著高校教育體制改革的不斷深化發(fā)展，各大高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高校學(xué)生拖欠學(xué)費(fèi)問題已經(jīng)越演越烈。甚至有報(bào)道稱因?qū)W生欠費(fèi)問題嚴(yán)重，影響了學(xué)校各項(xiàng)工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。針對(duì)這一問題，我們就從一個(gè)高校學(xué)生欠費(fèi)生到一個(gè)學(xué)校教育管理者的角度，進(jìn)行深入分析，以期找到一些更切實(shí)可行的解決問題的辦法。
一、高校學(xué)生欠費(fèi)的成因剖析
學(xué)生欠費(fèi)，逐漸成為各大高校辦學(xué)過程中一個(gè)問題，有些學(xué)校甚至因?yàn)閷W(xué)生欠費(fèi)數(shù)額巨大而嚴(yán)重影響了學(xué)校的正常運(yùn)做。
1.居民收入與教育支出差距相對(duì)較大。據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局公布的數(shù)字，2005年內(nèi)蒙古省城鎮(zhèn)居民人均可支配的收人為6540元，農(nóng)村農(nóng)民人均純收人為1325元。從內(nèi)蒙古省物價(jià)部門的有關(guān)文件了解到，除藝術(shù)類專業(yè)，現(xiàn)在大部分高校的學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)在3500元，再加上學(xué)生必要的日常生活費(fèi)用，不管是城市還是農(nóng)村家庭供養(yǎng)一個(gè)大學(xué)生，每年所花費(fèi)至少需要8500元以上，是2005年陜西城鎮(zhèn)居民人均可支配收人的1.5倍，農(nóng)村農(nóng)民人均純收人的4.2倍。由于教育支出同居民收入的增長(zhǎng)支出差距較大，學(xué)費(fèi)的較快漲超出了人們的承受能力。以一個(gè)本科學(xué)生為例，在上大學(xué)四年期間學(xué)費(fèi)和生活必需費(fèi)用至少在三到四萬元以上，對(duì)于一個(gè)有固定工資的在崗職工來說，籌集這筆費(fèi)用也需要5一10年的時(shí)間，在這種情況下，大部分家庭只能靠長(zhǎng)期積蓄或者向親友借錢交納學(xué)費(fèi)，對(duì)經(jīng)濟(jì)特別困難的家庭學(xué)生，在沒有任何親友依靠的情況下，在學(xué)校正常基本的生活都成問題，更不用說交清學(xué)費(fèi)。
2.部分學(xué)生交費(fèi)意識(shí)不夠強(qiáng)。在欠費(fèi)的學(xué)生中，除了確實(shí)因?yàn)榧彝ヌ貏e貧困且沒有貸到款的同學(xué)外，還有一些同學(xué)出現(xiàn)享樂主義思想，抱著“及時(shí)行樂”的不負(fù)責(zé)任態(tài)度，把學(xué)費(fèi)揮霍一空。他們有的不顧家庭經(jīng)濟(jì)條件允許，用來進(jìn)行各種時(shí)尚性消費(fèi)，用于各類社交場(chǎng)合，請(qǐng)客吃飯送禮；有的挪用學(xué)費(fèi)經(jīng)商做生意虧本，學(xué)費(fèi)欠交；有的不以學(xué)習(xí)為中心，思想空虛，生活墮落；有的則對(duì)于學(xué)校一些現(xiàn)象不滿，以拖欠學(xué)費(fèi)相抵抗。而學(xué)校沒有采取有關(guān)的措施進(jìn)行處理，使他們產(chǎn)生相互依賴的思想，由于對(duì)上學(xué)交費(fèi)認(rèn)識(shí)不夠，在學(xué)校催得不緊時(shí)，能拖就拖，甚至到畢業(yè)時(shí)要領(lǐng)畢業(yè)證書時(shí)才交學(xué)費(fèi)。
3.國(guó)家助學(xué)貨款規(guī)模偏小，商業(yè)銀行風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)太強(qiáng)。助學(xué)貸款的實(shí)施為經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供了公平受教育的機(jī)會(huì)，能夠及時(shí)有效地解決高校部分經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的實(shí)際問題，但助學(xué)貸款在運(yùn)作過程中仍然存在力度小，手續(xù)繁瑣等問題。銀行在辦理貸款業(yè)務(wù)過程中對(duì)申請(qǐng)人的自身?xiàng)l件、學(xué)習(xí)成績(jī)、家庭狀況等許多方面提出了嚴(yán)格的要求，致使許多學(xué)生由于一時(shí)準(zhǔn)備不齊有關(guān)資料而無法貸到款項(xiàng)或助學(xué)貸款工作進(jìn)展緩慢。
4.部分學(xué)校亂收費(fèi)，加重了家長(zhǎng)和學(xué)生的負(fù)擔(dān)。隨著高校收費(fèi)制度的實(shí)行，不斷有部分高校發(fā)生了亂收費(fèi)的現(xiàn)象。盡管國(guó)家教育、財(cái)政、物價(jià)等部門不斷下達(dá)有關(guān)文件，禁止高校違規(guī)收費(fèi)。但仍有部分高校的主要負(fù)責(zé)人思想認(rèn)識(shí)不清，為了單位自身局部的利益，無視國(guó)家有關(guān)規(guī)定，巧立名目，擅自增設(shè)收費(fèi)項(xiàng)目、擴(kuò)大收費(fèi)范圍、提高收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，頂風(fēng)收取“選專業(yè)費(fèi)”、“建校費(fèi)”、“定向費(fèi)”、“贊助費(fèi)”、“跨地區(qū)建設(shè)費(fèi)”等國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定收費(fèi)項(xiàng)目以外的費(fèi)用，這無形中加重了家長(zhǎng)和學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，造成部分學(xué)生進(jìn)校后大量欠費(fèi)。
二、高校學(xué)生欠費(fèi)的治理對(duì)策
1.嚴(yán)格收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。高校收費(fèi)工作涉及到廣大人民群眾的切身利益，其工作的好壞，直接影響到黨和政府的形象，關(guān)系到我國(guó)高等教育事業(yè)的健康發(fā)展，乃至社會(huì)的穩(wěn)定。因此，高校應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家有關(guān)政策，收費(fèi)時(shí)應(yīng)嚴(yán)格按照各地方物價(jià)部門頒布的《收費(fèi)許可證》批準(zhǔn)的項(xiàng)目執(zhí)行。不得擅自設(shè)立收費(fèi)項(xiàng)目，提高收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，擴(kuò)大收費(fèi)范圍。除收取學(xué)費(fèi)和住宿費(fèi)以外，未經(jīng)有關(guān)部門批準(zhǔn)，不得再向?qū)W生收取其它任何費(fèi)用。
2.改變傳統(tǒng)的收費(fèi)方式。改變傳統(tǒng)的收費(fèi)方式，充分利用現(xiàn)代化手段進(jìn)行收費(fèi)。具體包括利用網(wǎng)絡(luò)和銀行POS等現(xiàn)代技術(shù)手段進(jìn)行學(xué)生繳費(fèi)。高校實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)收費(fèi)，就可以實(shí)行遠(yuǎn)程收費(fèi)，實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)―高校的繳費(fèi)模式，從而可以避免一部分學(xué)生拿了家長(zhǎng)給的學(xué)費(fèi)，卻不繳納學(xué)費(fèi)，而作其他用途。
3.進(jìn)行充分的宣傳。充分利用校園網(wǎng)、校報(bào)、宣傳欄等媒體對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)公布收費(fèi)的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。國(guó)家主流媒體和理論界要加強(qiáng)對(duì)社會(huì)公眾教育成本分擔(dān)的宣傳。讓社會(huì)理解和接受高等教育是準(zhǔn)公共商品，應(yīng)該遵循“誰收益誰負(fù)擔(dān)”的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)原則。也就是說，個(gè)人接受高等教育之后，獲得更多的就業(yè)機(jī)會(huì)和相對(duì)較高的收入，由此又獲得更多的物質(zhì)享受和精神享受。
篇4
受課本的局限，教材中提供課堂教學(xué)的素材是有限的，而現(xiàn)實(shí)生活中的素材是無限的，是豐富多彩的。 有些課文的內(nèi)容背景性很強(qiáng)，諸如社會(huì)背景、文化背景、知識(shí)背景、作者背景等，在新授課文之前，讓學(xué)生通過上網(wǎng)、讀報(bào)紙、看電視、看課外書等渠道搜集、了解并在課堂上交流這些背景，既鍛煉了他們搜集、處理信息的能力，又幫助他們更好地理解了課文。在課前，讓學(xué)生相互交流匯報(bào)課前收集的信息，既開闊了學(xué)生視野，豐富了學(xué)生認(rèn)知表象，又能在交流過程中，培養(yǎng)學(xué)生相互合作精神，實(shí)現(xiàn)信息資源共享，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。同時(shí)，在交流過程中，也可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息收集渠道的廣闊性、信息內(nèi)容的多樣性，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生收集信息的興趣和能力。在語文教學(xué)中，獲取信息的主要方法是讀，語文教材中課后思考練習(xí)提出了許多諸如“把自己喜歡的部分背下來”“把含義深刻的語句找出來，讀一讀，再抄下來”的要求，要達(dá)到這些要求都需要去細(xì)讀。但獲取信息的方法不僅僅是閱讀，此外還可通過訪問、討論、參觀、實(shí)驗(yàn)、資料檢索、電子視聽感知等獲取信息。信息的來源也不僅是書本，電視、網(wǎng)絡(luò)、自然環(huán)境等都是信息媒介。所以，要想獲取更多的信息依賴于讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取信息的能力。
教學(xué)《組歌》，同學(xué)們對(duì)、對(duì)、對(duì)、對(duì)周副主席是陌生的朦朧的，為了使大家對(duì)戰(zhàn)士的形象豐滿、高大，需要搜集一些有關(guān)介紹方面的文章。起初學(xué)生很為難，我啟發(fā)他們：大家想想看，可以通過哪些途徑找這些資料呢？第二天，有兩個(gè)同學(xué)帶來了一些資料，他們告訴同學(xué)是從學(xué)校圖書室和網(wǎng)絡(luò)上查閱到的。頓時(shí)，大家眼前一亮。后來他們摘錄的有關(guān)的筆記就有十幾頁。
課外閱讀信息，鞏固發(fā)展。受學(xué)生年齡、閱歷、能力和信息來源的影響，學(xué)生所搜集到的信息不可能全面地了解或反映某一主題。同時(shí)，在了解和探索過程中，教師和學(xué)生都可能會(huì)提出一些新的問題，這就需要課后補(bǔ)充搜集。課后的補(bǔ)充搜集應(yīng)是有針對(duì)性的。比如，具體去調(diào)查某一內(nèi)容、走訪或咨詢某個(gè)部門或個(gè)人，查找某一書刊、核對(duì)某一數(shù)據(jù)等。這種補(bǔ)充搜集的過程，有助于培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神。
二、課中處理信息，理解掌握
課堂教學(xué)要取得效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，就必須突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)：以往教師主要是通過講解、板書來解決這個(gè)問題，但效果并不十分理想。例如，在學(xué)習(xí)《宇宙里有些什么》時(shí)，為了讓學(xué)生加深對(duì)宇宙的了解，我要求學(xué)生先仔細(xì)閱讀課文，再搜集有關(guān)人類探索宇宙奧秘的文章和資料，并要求學(xué)生想一想“宇宙里有哪些物質(zhì)組成？” “為什么說宇宙是無窮無盡的？”、“宇宙有哪些特點(diǎn)？”很多學(xué)生通過閱讀一些科普讀物或上網(wǎng)“百度”，基本了解了宇宙里有些什么以及宇宙是物質(zhì)的無窮無盡的是運(yùn)動(dòng)的等基本特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的探索宇宙奧秘的興趣和熱情，有的學(xué)生表示長(zhǎng)大后要當(dāng)一名科學(xué)家，為人類探索宇宙奧秘作出貢獻(xiàn)，從而使教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成。
篇5
玉門油田外國(guó)語實(shí)驗(yàn)學(xué)校將心理游戲引入小學(xué)課堂，探索嘗試一種全新的心理健康教育方式，取得了意想不到的效果。
我校在小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生中實(shí)施了“‘松鼠’搬家”游戲，要求參與者每三人為一組，其中兩人雙手舉起對(duì)撐，搭成一個(gè)“小木屋”，另一個(gè)人扮作“小松鼠”，蹲在“小木屋”里。根據(jù)主持人的口令，參與者要作出相應(yīng)的變化，如“松鼠搬家”（“小松鼠”調(diào)換到其他的“小木屋”）、“樵夫砍柴”（搭建“小木屋”的兩個(gè)人分開，尋找新的“樵夫”搭建新的“小木屋”）、“森林大火”（“小松鼠”可以變成“樵夫”，“樵夫”可以變成“小松鼠”）。
一名學(xué)生在游戲結(jié)束后寫道：“剛開始，我只是抱著試試的心理去漫不經(jīng)心地玩這個(gè)游戲，可是漸漸地，我的腦海里浮現(xiàn)出這樣的情景 ：一個(gè)大森林里住著一群可愛的小松鼠，他們都有自己的家，有的是一只一個(gè)窩，有的是兩只一個(gè)窩，它們要面對(duì)各種各樣的突發(fā)事件，比如松鼠搬家、森林大火……但是它們總能安全地度過難關(guān)，繼續(xù)快樂地生活。我和另一個(gè)同學(xué)搭窩時(shí)，看著四周無家可歸的‘松鼠’，總會(huì)慷慨地收留他們，因?yàn)槲铱偰軓乃麄兡樕喜蹲降揭稽c(diǎn)無助、焦慮。當(dāng)我們每個(gè)人找不到容納自己的‘家’時(shí)，心里同樣是這種感受吧！誰不希望擁有一個(gè)可以依靠的集體呢？我們的班級(jí)就是一個(gè)這樣的集體。它很大，大到能給所有人力量；它很小，小到只有一個(gè)人就可以破壞它。身為這個(gè)集體的一員，我們應(yīng)該時(shí)刻約束自己，逐漸把自己融入集體中，不像游戲中的‘松鼠’一樣被人無情地拒之門外，也不像那些面無表情的‘窩’一樣不肯收留其他‘松鼠’。讓我們每個(gè)人都努力為班級(jí)這個(gè)我們賴以生存的集體盡一份力吧！”
我校在小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生中實(shí)施了“多元排隊(duì)”游戲：全體學(xué)生圍成一個(gè)圓圈，大家面向圓心站立。主持人宣布排隊(duì)開始，大家根據(jù)某一特征要求調(diào)整自己的位置，在調(diào)整過程中，不允許用語言交流。首先請(qǐng)大家按個(gè)子高矮排隊(duì)，高個(gè)子排在主持人左邊，按順時(shí)針方向從高到矮依次排列。第二次請(qǐng)大家按出生月、日的順序排隊(duì)，1月1日出生的排在主持人的左邊，按順時(shí)針方向從月、日的小至大依次排列。第三次請(qǐng)大家按體重排隊(duì)，按順時(shí)針方向由重至輕依次排列。每次排完后，都通過說出自己的身高或出生月日或體重?cái)?shù)來檢查是否有人排錯(cuò)了隊(duì)，排錯(cuò)者需說明理由，大家一起幫助澄清。
一名學(xué)生在參加完“多元排隊(duì)”游戲后寫道：“人生有許多種排隊(duì)——身高、體重、年齡、成績(jī)等，有時(shí)你可能排在前幾名，有時(shí)可能排在中間，有時(shí)也許排在最后。排在后面的通過調(diào)整方法、付出努力，名次有可能前進(jìn)，而有些排隊(duì)縱使你使出十八般武藝，也不能讓自己更靠前時(shí)，我們也要欣然面對(duì)。”
我校在小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生中實(shí)施了“看我‘走過來’”游戲：事先準(zhǔn)備背景音樂的CD以及球、花、書、報(bào)等能夠表現(xiàn)生活、學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)等場(chǎng)景的實(shí)物。主持人宣布：游戲要求每一位學(xué)生面對(duì)大家，從十米外“走過來”；在“走過來”時(shí)，可以運(yùn)用各種道具，但不允許重復(fù)別人的表現(xiàn)方式；所有學(xué)生都走完后，評(píng)選出“最自信”“最熱情”“最幽默”“最佳創(chuàng)意”“最具活力”“最佳搭檔”等獎(jiǎng)項(xiàng)。
一名學(xué)生在參加游戲后寫道：“‘走’似乎是一種十分簡(jiǎn)單的動(dòng)作，但在這個(gè)游戲里被賦予了新的意義。看了班內(nèi)同學(xué)的表演，我捧腹大笑，同時(shí)又感到后悔不迭——為什么自己沒有萌生出這樣的創(chuàng)意？每一個(gè)動(dòng)作，每一個(gè)場(chǎng)景，都是智慧火花的迸濺。我羨慕那些得到‘獎(jiǎng)’的同學(xué)，同樣也欽佩每一位上場(chǎng)的同學(xué)，畢竟我們都參與了，都展示了，都得到了啟迪與美好的回憶。”
篇6
正所謂“少教”，顧名思義便是少量的教學(xué)，但是在教學(xué)過程中指的并不僅僅是教師教學(xué)量的減少，而是教師涉及的面更廣，把知識(shí)簡(jiǎn)短化地教給學(xué)生。教師講學(xué)應(yīng)該以精講為主，讓學(xué)生在課堂上真正學(xué)到有用的知識(shí)，學(xué)生會(huì)的不講，能自學(xué)的也不講，沒有價(jià)值的信息不講。教師不僅要讓學(xué)生在課堂上學(xué)到知識(shí)，更要在課下提高學(xué)生的自學(xué)能力。“精學(xué)”便是精華的學(xué)習(xí)。教師在教授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)也要注重培養(yǎng)學(xué)生吸收知識(shí)方面的能力。什么方式的教學(xué)更能讓學(xué)生接受，更能使學(xué)生自主自愿地去學(xué)。
二、“少教精學(xué)”在數(shù)學(xué)課程中的建設(shè)方案
“少教精學(xué)”在數(shù)學(xué)課程中的建設(shè)方案主要是體現(xiàn)游戲數(shù)學(xué)這一個(gè)理念，使學(xué)生走向“愛數(shù)學(xué)，玩數(shù)學(xué)”這樣一個(gè)教育方向，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生對(duì)于游戲的積極參與性，將教學(xué)轉(zhuǎn)變成以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為主，教師教育為輔的模式，進(jìn)而能夠做到促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而活躍了學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，也能讓學(xué)生進(jìn)一步更多地了解數(shù)學(xué)，愛上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
1.遵循“愛數(shù)學(xué)，玩數(shù)學(xué)”的教育方向
玩是小學(xué)生的天性，教師可以充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，用游戲來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能把精力用在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上。在課堂上，教師可以利用一個(gè)小游戲讓學(xué)生都參與其中，學(xué)生便能通過游戲的玩耍學(xué)到一些關(guān)于數(shù)學(xué)的知識(shí)。比如，在蘇教版的小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第三單元的三角形部分，教師可以在課堂上跟學(xué)生做一個(gè)游戲，教師可以讓學(xué)生分成兩組，然后比賽哪組在教室的范圍內(nèi)找到的三角形最多，學(xué)生可以在尺子上、架子上找到三角形。這樣能讓他們從生活中認(rèn)識(shí)三角形，在他們發(fā)現(xiàn)的時(shí)候教師可以適當(dāng)講解一些三角形的特性，進(jìn)而讓他們了解三角形的高與底，以及如何做出三角形的高。就這樣提起他們的學(xué)習(xí)興致，讓他們愛上學(xué)數(shù)學(xué)，方能更好地玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方面才會(huì)更有興趣，這樣能使他們認(rèn)為數(shù)學(xué)并不難學(xué)，而是一項(xiàng)很有趣的游戲?qū)W習(xí)過程。
2.彰顯游戲精神的學(xué)習(xí)方式
在歡樂的游戲中，學(xué)生往往是最積極的，只要教師稍加引導(dǎo)，學(xué)生便能把游戲的積極性有效地轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中。在學(xué)習(xí)中要彰顯游戲精神，游戲精神最基本的內(nèi)涵是快樂，那就需要看教師是否能在游戲的學(xué)習(xí)中帶給學(xué)生快樂。在蘇教版三年級(jí)上冊(cè)第一單元除法的教學(xué)中，學(xué)生在剛開始接觸除法的時(shí)候都會(huì)覺得難以理解，這時(shí)候教師就要使學(xué)生在除法中找到歡樂，比如，教師可以制作一些除式卡片，整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除的）、除法的驗(yàn)算、兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除的）、商末尾有0的除法等四種除式卡片各5張，然后給出每個(gè)除式的答案卡片，把卡片分發(fā)下去，讓學(xué)生對(duì)卡片進(jìn)行正確配對(duì)。就這樣讓學(xué)生在歡快的游戲氛圍中學(xué)習(xí)，忘記學(xué)法的負(fù)擔(dān)，他們便能放輕松，發(fā)揮更大的想象力和創(chuàng)造力，從而真正體會(huì)到數(shù)學(xué)的奧妙。賦娛樂于學(xué)習(xí)讓學(xué)生們能在數(shù)學(xué)的課堂上自由飛翔，讓他們?cè)谟螒蛑泻翢o束縛地學(xué)習(xí)，沒有負(fù)擔(dān)地發(fā)揮自己的聰明才智。教師的正確指導(dǎo)有利于使學(xué)生不至于沉迷于游戲中而忘記了學(xué)習(xí)，要知道學(xué)習(xí)才是進(jìn)行游戲的主要目的。
3.促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法
怎樣才能有效地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)呢，教師在督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面有什么好的教學(xué)方法？為了促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該做到以下三點(diǎn)：給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，給學(xué)生以足夠的時(shí)間去自主學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生要實(shí)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)來促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。一個(gè)好的氛圍有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，比如，教師可以在課堂上多多激勵(lì)一些學(xué)習(xí)興致不高的同學(xué)，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言，建立師生平等的信念，以一顆真摯的心去接觸每一位學(xué)生，讓學(xué)生在這種輕松的環(huán)境下，喚起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。其次是要給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，課上少講、精講，有些問題稍加提點(diǎn)，便能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。給學(xué)生充足的時(shí)間去思考、去交流，把教師的教學(xué)活動(dòng)變?yōu)閷W(xué)生的自主學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步要采取激勵(lì)的政策，這樣學(xué)生才有動(dòng)力進(jìn)行學(xué)習(xí)。激勵(lì)是一種驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)的力量，只有運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，才有利于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開教師，“少教精學(xué)”的教學(xué)理念將會(huì)逐漸深得學(xué)生與教師的喜愛。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要不斷探索發(fā)現(xiàn)，不斷地改進(jìn)我們的教學(xué)方式，少講、精講，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生通過自己的努力獲得更多的知識(shí)，這將是一個(gè)深刻而有意義的過程。教師的主要責(zé)任是正確引導(dǎo)學(xué)生向自主學(xué)習(xí)的方向前進(jìn)，使學(xué)生更容易接納數(shù)學(xué)，進(jìn)而愛上數(shù)學(xué)，玩樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
篇7
“整合”的主要含義是結(jié)合、融合、集成、成為一體、一體化等。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是指在課堂教學(xué)過程中，把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程學(xué)習(xí)任務(wù)的一種新型的教與學(xué)方式。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是我國(guó)面向未來基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)，它與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有著密切聯(lián)系和繼承性，又具有相對(duì)獨(dú)立性特點(diǎn)，對(duì)它的研究與實(shí)施將對(duì)學(xué)生主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要意義。國(guó)外將這種信息技術(shù)與課程教學(xué)內(nèi)容的整合方式稱為數(shù)字化學(xué)習(xí)。
2 利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題沖突，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲倦，學(xué)習(xí)也就成了負(fù)擔(dān)。”數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的。”
小學(xué)生大多活潑、好動(dòng)，有意注意時(shí)間比較短，喜歡多變、寬松的教學(xué)環(huán)境。靜態(tài)的文字、課本及教師的口語則滿足不了學(xué)生比較活躍的心理需求，他們?cè)诎察o的教室里往往找不到自己的位置，認(rèn)為老師是演員，自己是觀眾，是旁觀者，因此，思想容易開小差，使教學(xué)達(dá)不到理想的效果。而多媒體計(jì)算機(jī)通過聲、像、動(dòng)畫等學(xué)生喜聞樂見的形式，以其新穎性、藝術(shù)性吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生心理特點(diǎn)的教學(xué)情境，不斷地給學(xué)生以新的刺激，使學(xué)生的大腦始終保持興奮狀態(tài)，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。美國(guó)心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣。”學(xué)生一旦對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，將達(dá)到樂此不疲、廢寢忘食的地步，他們會(huì)克服一切困難，充滿信心地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
例如，在教學(xué)“乘法的意義”時(shí)，可用動(dòng)畫的形式展示：原來有5輛車，后來又來了它的2倍。學(xué)生在觀察后，用自己的話說出動(dòng)畫表示的意義。應(yīng)用信息技術(shù)可以利用空間圖形的分、合、轉(zhuǎn)、并、移、裁、展等多種形式的動(dòng)畫，再結(jié)合有關(guān)必要的解說和優(yōu)美音樂，產(chǎn)生立體效應(yīng)，使學(xué)生猶如身臨其境，同時(shí)通過啟發(fā)性提問，引導(dǎo)學(xué)生積極開展思維，自我挖掘各圖形間的內(nèi)在聯(lián)系以及有關(guān)計(jì)算公式的推出。動(dòng)畫模擬不但能徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)中的憑空想象、似有非有、難以理解之苦，同時(shí)還能充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，化被動(dòng)為主動(dòng)，產(chǎn)生特有的教學(xué)效果。
3 自主探究，探究信息技術(shù)與
小學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合之路
教師所提供的供學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)材料應(yīng)尊重教材，考慮學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以利于不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生學(xué)習(xí)、探究。例如，在教學(xué)“圓的面積”時(shí)，教師用Flash制作幾個(gè)課件，然后又做了幾個(gè)有關(guān)圓的知識(shí)的超文本鏈接，供學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。
教學(xué)中先用屏幕展示，將一個(gè)圓平均分成16等份（近似的小三角形），然后拼成一個(gè)近似長(zhǎng)方形的圖形，隨后將圓分成32、64等份，還拼成長(zhǎng)方形，尋找圓和長(zhǎng)方形的相互轉(zhuǎn)換化，并用動(dòng)態(tài)演示長(zhǎng)方形的長(zhǎng)相當(dāng)于圓的周長(zhǎng)一半，長(zhǎng)方形的寬相當(dāng)于圓的半徑，然后讓學(xué)生應(yīng)用長(zhǎng)方形的面積公式，自然而然地推出圓的面積公式。學(xué)生可以通過這些直觀的動(dòng)畫學(xué)習(xí)新知、探究新知，并在自主探究中根據(jù)個(gè)人需要自主選擇要了解的部分，將學(xué)習(xí)的形式更加自主化。
4 利用信息技術(shù)設(shè)趣激情
調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)榕d趣是最好的老師，激發(fā)興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。俄國(guó)教育學(xué)家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，被迫地進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的志向。”
現(xiàn)代信息技術(shù)以其本身的特有的功能而具備了趣味性的特點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著極高的價(jià)值。利用信息技術(shù)的動(dòng)畫、圖形、圖像、文字、聲音等多種表現(xiàn)形式，極大地吸引了學(xué)生的注意力，能使學(xué)生觀其境、聞其聲、觸景生情，始終保持興奮愉悅、渴求知識(shí)的心理狀態(tài)，從而激發(fā)求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)熱情，使他們更好、更快、更準(zhǔn)、更深地掌握學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，使教與學(xué)活動(dòng)達(dá)到和諧統(tǒng)一。
例如，在教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，教師先用計(jì)算機(jī)展示一幅圖像清晰、色彩鮮艷的秋天圖景，并聲情并茂地說：現(xiàn)在是秋天，你們看，秋天多美啊，火紅的楓葉，美麗的蝴蝶，青翠的松樹……來到秋天的大自然中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)很多美景。同時(shí)，電腦一一展出楓葉、蝴蝶、松樹的圖案，接著讓學(xué)生找出這些圖形的特點(diǎn)。
又如，在教學(xué)“億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法”時(shí)，課前教師安排學(xué)生自己通過各種途經(jīng)（包括上網(wǎng)）搜集有關(guān)數(shù)據(jù)，課上由學(xué)生代表匯報(bào)。他們帶來的材料，有的是某兩個(gè)星球之間的距離，有的是中國(guó)土地面積大小，有的是今年中央電視臺(tái)春節(jié)晚會(huì)的收視率……通過生動(dòng)的、富有教育意義的、有說服力的數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)材料，學(xué)生不僅輕松地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，而且成功地接受了一次愛祖國(guó)、愛社會(huì)主義、愛科學(xué)的思想教育。
通過信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)的整合，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下積極參與，興趣盎然，他們充分發(fā)揮多種感官功能，動(dòng)耳聽，動(dòng)眼看，動(dòng)腦想，動(dòng)口說，獲得了更多的自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和空間，使課堂充滿活躍的學(xué)習(xí)氛圍。
5 利用信息技術(shù)突破教學(xué)難點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生思維
篇8
輔導(dǎo)對(duì)象：小柯（化名）
性別：男
年齡：11歲
年級(jí)：五年級(jí)
家庭情況：父親年齡不大，在外游手好閑，不務(wù)正業(yè)；母親離家?guī)啄辏脽o音信；爺奶年邁，無力輔導(dǎo)孩子，且常含抱怨。
二、主要問題
自卑、孤僻、對(duì)人充滿敵意、自暴自棄。
三、成長(zhǎng)經(jīng)歷
小柯的爸爸是個(gè)游手好閑，無所事事的人。他的母親眼看生活沒有希望，生下了小柯，不久一走了之。爸爸繼續(xù)外出胡混，于是，小柯就在爺奶的埋怨聲中孤獨(dú)地長(zhǎng)大。我想大概就是這樣一個(gè)極其特殊的家庭，才造就了這樣一個(gè)特殊的孩子，形成了他的極其特殊的性格。
在學(xué)校里，他從來不與同學(xué)說話，不正眼看同學(xué)，也不把老師放在眼里。上課心不在焉，課后作業(yè)亂畫，和同學(xué)打架，頂撞老師……從一年級(jí)到現(xiàn)在，成了老師頭疼的“問題生”。
四、診斷分析
從該生的情況看，孤獨(dú)與自卑漸漸成為他的朋友。我初步判斷他是因缺失愛導(dǎo)致了性格內(nèi)向與孤僻。他渴望得到別人的好感與關(guān)愛，可又常對(duì)別人的好意充滿狐疑。
學(xué)業(yè)失敗使他對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，家長(zhǎng)和老師的評(píng)價(jià)又進(jìn)一步強(qiáng)化了他“不能學(xué)習(xí)”的概念，經(jīng)過反復(fù)強(qiáng)化、以及考試的多次驗(yàn)證，使他選擇放棄學(xué)習(xí)，自暴自棄。
五、輔導(dǎo)對(duì)策
根據(jù)他的心理問題，我重點(diǎn)培養(yǎng)他的自信心，讓他學(xué)會(huì)與他人交往，幫他樹立學(xué)習(xí)的動(dòng)力，逐漸養(yǎng)成健康的個(gè)性。
（1）傾注關(guān)愛，溫暖心靈
因?yàn)樘厥獾募彝ゾ壒剩撵`上受到了嚴(yán)重的創(chuàng)傷，多給他一些愛護(hù)，讓他充分感受到集體的溫暖，感情上有了一定的寄托，對(duì)學(xué)校、老師、同學(xué)有了感情，不至于發(fā)生自暴自棄現(xiàn)象。一方面我注意觀察，尋找機(jī)會(huì)親近他，關(guān)心他，信任他，拉近師生間的距離。如我發(fā)現(xiàn)他最近情緒不好時(shí)，就主動(dòng)找他談心。另一方面借助班集體的力量幫助他，讓他感到集體大家庭的溫暖。讓他的鄰居阿寶化名這個(gè)活潑開朗的男孩做他的同桌，幫助他，感染他。發(fā)動(dòng)班級(jí)干部多關(guān)注他，多與他交流，輔導(dǎo)他的功課。
（2）消除自卑，樹立自信
有人說人生是一本書，孩子更是一本書，要想教育好孩子首先就要讀懂這本書。有缺陷的家庭環(huán)境使他們的自我保護(hù)意識(shí)強(qiáng)烈，有些甚至到了過于敏感的程度。在學(xué)校，他們會(huì)用警惕的目光注視著老師和同學(xué)對(duì)自已的態(tài)度，只要稍稍挫傷了他們的自尊心，他們就會(huì)變得自暴自棄或嫉妒忿恨。在社會(huì)上，他們也很在意他人的態(tài)度。小柯就是一個(gè)非常典型的例子。其癥結(jié)就在于自卑。要糾正他的這種不良行為，一定要注意方式方法，做到保護(hù)好他的自尊心，幫助他消除自卑心理，樹立起自信。
（3）聯(lián)系家長(zhǎng)，共同努力
經(jīng)常性與其家人交談，了解孩子最近在校內(nèi)校外的表現(xiàn)情況，并希望家人改變教育的方法，多加引導(dǎo)，耐心說服。在孩子的教育特別是問題孩子的教育上，尤其要注意方式方法。對(duì)他已形成的心理弱點(diǎn)和不良傾向，不遷就容忍，但也不動(dòng)輒訓(xùn)斥，態(tài)度粗暴。而是采用耐心說服和暗示提醒的方法。而且批評(píng)也注意做到不超過限度，從而使他不覺得同樣的錯(cuò)誤被“揪住不放”，厭煩心理、逆反心理也會(huì)隨之減低。
（4）講究輔導(dǎo)的方式
平時(shí)多發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)后及時(shí)表揚(yáng)。以平等、商討式的方式與其交流，培養(yǎng)他在校有事常與老師、同學(xué)交流的好習(xí)慣。課堂上，多加鼓勵(lì)和啟發(fā)，引導(dǎo)他慢慢愿意回答老師的問題，樹立信心。贊揚(yáng)可以對(duì)兒童產(chǎn)生奇跡，過多批評(píng)則塑造自卑、怯懦的“綿羊”；懲罰易使孩子產(chǎn)生逆反和報(bào)復(fù)心理。有自卑心理的孩子更需要老師的關(guān)愛，希望老師的贊揚(yáng)，十分厭惡那些疏遠(yuǎn)、冷落責(zé)備、申斥和叱罵他們的人，因?yàn)檫@些人不僅傷害了他的自尊心，降低了他的聲譽(yù)，而且這些人的行為還意味著自已被拋棄，不受寵愛和在社會(huì)上處于半隔離狀態(tài)。用引導(dǎo)代替譏諷，用表揚(yáng)代替批評(píng)可以使他們看到希望，增強(qiáng)自信。在教育過程中我注意對(duì)他的進(jìn)步即便是點(diǎn)滴進(jìn)步也予以及時(shí)、熱情的表揚(yáng)。想方設(shè)法創(chuàng)造條件，如發(fā)現(xiàn)他喜歡下棋，就鼓勵(lì)他參加校象棋比賽。取得成功后，又鼓勵(lì)他參加鎮(zhèn)級(jí)象棋比賽。讓他感受到我們對(duì)他的關(guān)注和期待，讓他體驗(yàn)到成功的快樂，從而使他對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活、對(duì)自身逐漸增強(qiáng)信心。
（5）我?guī)椭贫總€(gè)階段的近期目標(biāo)，如有進(jìn)步，馬上鼓勵(lì)，推動(dòng)他養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)、守紀(jì)律的好習(xí)慣，并不斷改正其不良的行為習(xí)慣。
六、反思
學(xué)生心理異常的類型有很多種，關(guān)鍵是我們老師一定要對(duì)癥下藥。在社會(huì)發(fā)展日趨多元化的今天，人們也受到各種各樣的心理困擾，現(xiàn)實(shí)的嚴(yán)重性，我們不能等閑視之。我們要以對(duì)學(xué)生終身發(fā)展高度負(fù)責(zé)的精神來重視其心理教育，每一位班主任都應(yīng)該明確自己是學(xué)生的心理顧問及心理保健醫(yī)生這一特殊角色，應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的心理問題，利用班集體的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，向?qū)W生進(jìn)行心理教育，滿足其心理需求，使他們的生活、學(xué)習(xí)有目標(biāo)，充滿希望，增強(qiáng)承受各種心理壓力和處理各種心理危機(jī)的能力，提高心理素質(zhì)，以迎接未來社會(huì)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。
篇9
一、農(nóng)村小學(xué)留守兒童存在的心理問題
目前農(nóng)村留守兒童的心理問題已越來越突出，主要體現(xiàn)在不同程度的心理障礙和性格缺陷。這些留守兒童由于長(zhǎng)期缺乏來自父母的情感關(guān)懷和必要的心理關(guān)懷，遇到困難和委屈的時(shí)候也找不到傾訴和尋求幫助的對(duì)象，久而久之也就不愿意與外界多接觸。有些留守兒童表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠和行為孤僻等性格特征，平時(shí)不愛說話，也不喜歡和老師同學(xué)甚至家人多交流，凡事都表現(xiàn)出漠不關(guān)心的態(tài)度，這不僅不利于孩子們的情商增長(zhǎng)，也不利于他們的智力發(fā)育。在日常生活中，由于缺乏父母的生活照料，部分留守兒童營(yíng)養(yǎng)嚴(yán)重不良，在身體健康受到損害的同時(shí)，也危害了孩子們的心理健康，孩子們可能會(huì)覺得沒有人在乎他們，從而變得自暴自棄。并且，父母外出打工，家里的農(nóng)活和家務(wù)活難免會(huì)部分落到肩膀還很稚嫩的孩子身上，孩子們會(huì)因?yàn)檫^于繁重的家務(wù)負(fù)擔(dān)曠課、輟學(xué)甚至因?yàn)閰拰W(xué)而退學(xué)，缺乏完整義務(wù)教育的他們更容易在社會(huì)中迷失，甚至做出違反道德和法律的事。此外，父母不在身邊，孩子們的人身安全有時(shí)也會(huì)受到威脅，這些都不利于孩子們的心理健康。
二、解決農(nóng)村留守兒童心理問題的對(duì)策
（一）充分了解留守兒童的家庭狀況
俗話說“解鈴還須系鈴人”，留守兒童的心理問題要解決，還要從根源抓起。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)每個(gè)學(xué)生的家庭情況有一個(gè)比較細(xì)致全面的了解，給全班每個(gè)同學(xué)建立一個(gè)“家庭檔案”，包括學(xué)生的家庭住址，經(jīng)濟(jì)狀況，父母的工作職位和聯(lián)系方式，以及其他家庭成員的情況。獲取孩子們的家庭狀況的方法有很多，可以在開學(xué)報(bào)到的時(shí)候事先準(zhǔn)備一份表格，當(dāng)家長(zhǎng)領(lǐng)著孩子來報(bào)道的時(shí)候要求家長(zhǎng)仔細(xì)填寫表格；也可以平時(shí)和學(xué)生多溝通，和他們聊聊自己的家庭，對(duì)于留守兒童更要多溝通，通過溝通教師不僅可以了解他們的家庭狀況，還可以發(fā)現(xiàn)他們對(duì)于父母和目前生活狀態(tài)的看法，了解了孩子們的想法，教師要解決他們的心理問題也就更具有針對(duì)性；教師還可以嘗試家訪，每個(gè)學(xué)期確定幾個(gè)同學(xué)作為家訪對(duì)象，深入到孩子們的家庭生活，獲取關(guān)于留守兒童家庭狀況的第一手資料。此外，教師還要和孩子們的父母多溝通和聯(lián)系，爭(zhēng)取取得他們對(duì)孩子教育的支持和理解，響應(yīng)學(xué)校的號(hào)召，配合學(xué)校給孩子們更多關(guān)愛，給教育更多支持，讓孩子們感覺到自己是被愛著的。
（二）全面關(guān)愛留守兒童的學(xué)習(xí)生活
了解了孩子們的具體家庭情況只是第一步，教師還要根據(jù)學(xué)生的家庭狀況制定一套相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施，給留守兒童給予更多更全面的關(guān)愛。教師的關(guān)愛應(yīng)該滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活的方方面面，因?yàn)榻逃粌H是“教書”，更是“育人”。留守兒童的父母遠(yuǎn)在外地，即使他們?cè)僦С謱W(xué)校的工作，給孩子們的關(guān)愛也難以做到周全。在孩子父母外出務(wù)工期間，教師應(yīng)當(dāng)由單純的施教者轉(zhuǎn)變?yōu)楹⒆觽兊摹芭R時(shí)父母”，在生活上，給孩子們提供盡可能多的幫助，例如組織全班學(xué)生給留守學(xué)生過生日，節(jié)日給他們送賀卡，生病感冒組織學(xué)生給他們補(bǔ)課、獻(xiàn)愛心，等等；在學(xué)習(xí)中，一方面要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們愛上學(xué)習(xí)，因?yàn)椤跋矚g”而學(xué)習(xí)，而不是“為了誰”或是“為了將來”學(xué)習(xí)，這樣只會(huì)加重孩子們的心理負(fù)擔(dān)，長(zhǎng)久下去孩子們總有一天會(huì)厭惡的；另一方面要教會(huì)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，也就是自主學(xué)習(xí)，知識(shí)是使人快樂的源泉之一，在知識(shí)澆灌下，孩子們的內(nèi)心會(huì)變得積極樂觀、感情充沛起來，教師在學(xué)習(xí)方面需要為留守兒童做出的努力，主要從以上兩點(diǎn)進(jìn)行引申。
（三）正確引導(dǎo)留守兒童的價(jià)值觀
對(duì)于孩子們的監(jiān)護(hù)人來說，可以“監(jiān)護(hù)”的方面似乎只限于物質(zhì)方面，例如孩子們的吃穿住行，而對(duì)孩子們的道德和倫理教育關(guān)注較少，導(dǎo)致少數(shù)留守兒童崇尚拜金主義、愛擺闊、從小好逸惡勞等不良思想和習(xí)性的產(chǎn)生。在大多數(shù)家長(zhǎng)的眼里，只要孩子們沒有犯什么大錯(cuò)，生活上和學(xué)習(xí)上的問題家長(zhǎng)們都不大會(huì)過問，來自父母的約束和管制的缺乏，在某種程度上也促成了孩子們的紀(jì)律散漫和行為越矩。因此，有必要建立學(xué)生監(jiān)護(hù)人、學(xué)校、社會(huì)三位一體的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，不僅關(guān)注孩子們的物質(zhì)生活，更關(guān)心他們的精神生活，營(yíng)造一個(gè)健康安全的生活環(huán)境，共同促進(jìn)留守兒童正確價(jià)值觀的塑造。
三、結(jié)語
留守兒童的心理健康教育不僅是一個(gè)新的課題，更是一項(xiàng)現(xiàn)實(shí)的任務(wù)。農(nóng)村小學(xué)在對(duì)待留守兒童的心理教育方面，不僅要發(fā)揮教師的積極引導(dǎo)和有效促進(jìn)功能，更要聯(lián)合家長(zhǎng)乃至全社會(huì)來共同關(guān)心留守兒童的心理健康問題。
【參考文獻(xiàn)】
篇10
新課的導(dǎo)入，在英語教學(xué)中又叫“引入”（lead in），它是課堂伊始的3～5分鐘內(nèi)，教師和學(xué)生所有教學(xué)活動(dòng)的總稱。“導(dǎo)”指的是以教學(xué)內(nèi)容為目標(biāo)，用巧妙的方式集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。“入”即將學(xué)生引導(dǎo)到學(xué)習(xí)的課題上來，讓學(xué)生從導(dǎo)語中預(yù)測(cè)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)而積極地接受教師的啟發(fā)誘導(dǎo)，從而愉快地進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)。
二、新課導(dǎo)入的方法
（一）歌曲導(dǎo)入法。教育心理學(xué)表明：音樂教育與智育相輔相成。從心理學(xué)角度看，學(xué)生在唱歌時(shí)，美妙的音樂能觸動(dòng)學(xué)生的知情興奮點(diǎn)，使他們精神飽滿、輕松愉快地投入學(xué)習(xí)中。通過聽唱歌曲來導(dǎo)入新課是一種行之有效的教學(xué)手段，深受小學(xué)生的歡迎。
Sample：Good morning，boys and girls. Firstly，let’s listen to an English song If You Are Happy.
Ps：Sing the English song.
T：Good. I’m very happy. Are you happy？
Ps：Yes！
以此引出新句型的教學(xué)——Are you happy？——Yes，I am. /No，I’m not.以及其復(fù)數(shù)形式Y(jié)es，we are . /No，we aren’t.
（二）復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。認(rèn)知心理學(xué)研究表明：知覺有賴于已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中起固定作用的觀點(diǎn)，教師可以把它當(dāng)做連接新舊知識(shí)的橋梁。復(fù)習(xí)舊知識(shí)導(dǎo)入新課，要求教師在備課時(shí)努力挖掘新舊知識(shí)間的聯(lián)系，找準(zhǔn)新舊知識(shí)間的連接點(diǎn)，通過針對(duì)性復(fù)習(xí)為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊，再通過巧妙設(shè)疑問，引發(fā)學(xué)生的求知欲，創(chuàng)設(shè)傳授新知識(shí)的最佳契機(jī)。
Sample：T：Boys and girls. Let’s chant I have I can.
Ps：I have two eyes. I can see.
I have two ears .I can hear.
I have a nose. I can smell.
I have a mouth. I can speak.
T：We have learned some words about our body. What are they？（指著眼睛、耳朵、鼻子嘴巴、臉、頭發(fā)等問學(xué)生）
Ps：eyes/ears/nose/face/hair
T：然后指著手臂問學(xué)生，以此引出這節(jié)課要學(xué)習(xí)的新的表示身體部位的單詞arm/finger/leg...
（三）游戲?qū)敕ā：猛妫脛偈呛⒆拥奶煨裕捎谛『⒆拥倪@些天性，他們的認(rèn)知活動(dòng)多以興趣和好奇為載體，知識(shí)的積累和智力的發(fā)展也是在無意識(shí)狀態(tài)下完成的。目前，新課程改革在全國(guó)熱火朝天的開展，它提出小學(xué)英語教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂。游戲?qū)敕ǎ绕渥⒅赝嬷杏袑W(xué)、學(xué)中有玩、寓教于樂這一原則的運(yùn)用。小學(xué)四年級(jí)的英語課文問路“Where is the...？”指路“turn left，turn right，go straight on...”
Sample：T：Boys and girls，this little pig is lost his way，do you want to help him？ （每個(gè)同學(xué)只能說一步路）
P1：Yes.Turn right.
P2：Go straight on.
P3：Turn left.
……
它通過生動(dòng)、有趣的英語游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)和技能，為新課教學(xué)做鋪墊。游戲有許多種：Play letter games（字母游戲），Look say and guess （看看，說說，猜猜），Hide and seek （藏一藏，找一找），Do a survey （調(diào)查報(bào)告），Pass the card （傳卡片），Do the action（聽音樂，做動(dòng)作），Guessing game（猜猜看）等。設(shè)計(jì)一個(gè)好的游戲，能最大限度地活躍課堂氣氛，使學(xué)生在愉快、輕松、詼諧、幽默的游戲氛圍中不知不覺地接受新知識(shí)。游戲很多，因此選擇適當(dāng)?shù)挠螒驑O為重要。要選擇與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的游戲，切忌把游戲當(dāng)做主題，我們要牢記：任何游戲的導(dǎo)入都是為教學(xué)服務(wù)的。
（四）談話式導(dǎo)入法。這種方法是通過教師和學(xué)生間的問答實(shí)現(xiàn)的，其特點(diǎn)是直接、明確，通過師生間的互動(dòng)活躍課堂氣氛。教師也可讓學(xué)生進(jìn)行兩人小組對(duì)話，或由值日生提出話題，學(xué)生自由發(fā)表看法，也可分組討論匯報(bào)，或以競(jìng)賽的方式進(jìn)行，內(nèi)容不限，話題可以是天氣、日期、學(xué)生日常活動(dòng)、新聞信息，等等。通過輕松、自然的提問、對(duì)話形式吸引學(xué)生的注意力，激活思維，激發(fā)興趣，從而順利地導(dǎo)入所學(xué)內(nèi)容。
Sample：T：Boys and girls，before you go to a city，what do you want to know about it？
P1：I want to know how I can get there.
P2：I want to know about the places of interests there.
P3：I’d like to know about the delicious food.
T：I want to know about the weather there.
（五）直觀導(dǎo)入法。直觀導(dǎo)入法是以圖片、圖像或者實(shí)物等形式呈現(xiàn)給學(xué)生，師生借助于直觀教具所提供的情景進(jìn)行自由交談、操練和表演。直觀教具包括實(shí)物、教學(xué)掛圖、簡(jiǎn)筆畫、卡片、幻燈片、投影片、教學(xué)錄像、多媒體課件等。如：在教新標(biāo)準(zhǔn)英語第6冊(cè)Unit 2 Lesson4 Season and Clothes中，本文涉及trousers，blouse，shirt，T-shirt，jeans等，這些衣物都很容易找到，所以本課可以用實(shí)物導(dǎo)入，提一個(gè)購(gòu)物袋，里面裝著單詞代表的衣服，讓學(xué)生猜猜我今天買了那些新衣服，這樣能夠提高學(xué)生興趣。
Sample：T：Hello，boys and girls. Today I’ve got many clothes in my bag. Do you want to know what are they？
Ps：Yes.
T：Firstly，can you guess？
P1：Shirt，T-shirt.
P2：Jeans.
T：Yes，I’ve got shirt.
……
（六）懸念導(dǎo)入法。懸念法也稱“設(shè)疑法”，是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。學(xué)起于思，思起于疑，因此以疑入門能激發(fā)學(xué)生探索研究的熱情。在一次展示課上，授課教師巧用懸念法，將自己每次上課都要用到的存放小紅花的盒子藏在教室里，通過引導(dǎo)學(xué)生需找盒子引入新句型和單詞的教學(xué)。
Sample：T：I can’t find my red box，who can help me？（教師表現(xiàn)出焦急表情，需找盒子并需求學(xué)生的幫助。）
Ps：學(xué)生開始議論，紛紛舉手提供“線索”。
T：Where’s my box？
P1：Is it in your bag？
T：Let me see. No，it’s not in my bag.
P2：Is it under the desk？
T：Oh yes，It’s here. Thank you！
（七）多媒體導(dǎo)入法。隨著時(shí)代的發(fā)展，科技的進(jìn)步，以及教育教學(xué)改革的不斷深入，現(xiàn)代化的教學(xué)媒體被越來越多地運(yùn)用到教育教學(xué)的各個(gè)方面，多媒體導(dǎo)入新課也成為英語課堂教學(xué)的一部分。多媒體導(dǎo)入是指用錄像、投影、課件等電教媒體創(chuàng)設(shè)栩栩如生、形象逼真的情境，使認(rèn)知活動(dòng)與其結(jié)合起來。如在教學(xué)“The bedroom”這課時(shí)，一張卡通的bed，一張左右搖擺的desk，一個(gè)會(huì)說話的lamp，吸引了學(xué)生的眼球，使學(xué)生耳目一新。這樣不僅營(yíng)造了學(xué)習(xí)氛圍，更使學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
三、在新授課導(dǎo)入時(shí)要注意的細(xì)節(jié)
（一） 導(dǎo)入只是呈現(xiàn)新課的一個(gè)信號(hào)，因此導(dǎo)入時(shí)間不宜過長(zhǎng)，形式不宜過于復(fù)雜，切忌喧賓奪主。當(dāng)學(xué)生情緒安定、注意力集中、興趣也被激發(fā)后，導(dǎo)入工作也應(yīng)隨之結(jié)束。
（二）若一節(jié)課所涉及新知識(shí)點(diǎn)較多，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用多種導(dǎo)入方式，做到有序、合理安排，巧妙結(jié)合，分步呈現(xiàn)。導(dǎo)入方式可以靈活多變，可以將幾種方法結(jié)合起來用，目的是激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。
（三）導(dǎo)入要符合小學(xué)生的心理特征，盡量多采用形式多樣，手段靈活的方法導(dǎo)入新課內(nèi)容，讓學(xué)生的眼、口、耳和四肢都參與到活動(dòng)中來，使學(xué)生樂在其中。
（四）小學(xué)生無論在認(rèn)知水平還是語言水平上都還處于初級(jí)階段，因此導(dǎo)入既不能超越其發(fā)展階段，又不能過于幼稚。
總之，教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。設(shè)計(jì)好“導(dǎo)入”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，是優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生興趣，誘導(dǎo)學(xué)生求知，啟發(fā)學(xué)生思維的關(guān)鍵所在。因此教師要從學(xué)生實(shí)際、教材內(nèi)容出發(fā)，從學(xué)生的需要出發(fā)，走入學(xué)生的內(nèi)心世界，設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的導(dǎo)入方法。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊玉華.小學(xué)英語課堂導(dǎo)入的原則與方法.學(xué)科教學(xué)，2010年7月號(hào).
篇11
元認(rèn)知是近年來在兒童認(rèn)知發(fā)展的研究領(lǐng)域中出現(xiàn)的新的學(xué)習(xí)概念. 它是指學(xué)習(xí)個(gè)體對(duì)自身思維活動(dòng)的認(rèn)知，主要有元認(rèn)知知識(shí)、元認(rèn)知體驗(yàn)、元認(rèn)知監(jiān)控等三方面的內(nèi)容. 元認(rèn)知知識(shí)是關(guān)于認(rèn)知主體、認(rèn)知任務(wù)、認(rèn)知策略等方面的知識(shí)（如正確認(rèn)識(shí)自己的興趣、愛好、能力及不足等）；元認(rèn)知體驗(yàn)是學(xué)習(xí)個(gè)體在認(rèn)知活動(dòng)時(shí)的認(rèn)知體驗(yàn)或情感體驗(yàn)；元認(rèn)知監(jiān)控是指對(duì)自己的認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)控、調(diào)節(jié)的過程，包括制定計(jì)劃、實(shí)際控制、檢查結(jié)果、采取補(bǔ)救措施等環(huán)節(jié).
我們?cè)跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中針對(duì)不同的課型，運(yùn)用元認(rèn)知理論及其研究成果，進(jìn)行學(xué)生元認(rèn)知能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)，積極探索小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提高學(xué)生元認(rèn)知能力的有效途徑，取得較好的成效. 下面以新授課教學(xué)為例談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知技能.
蘇教版教材中新授課的結(jié)構(gòu)一般是例題前有適量的準(zhǔn)備題，例題后則有試一試與想一想，最后安排練一練. 可以幫助學(xué)生構(gòu)建相關(guān)知識(shí)體系，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí). 在新授課時(shí)，可以從以下三方面進(jìn)行元認(rèn)知技能的培養(yǎng).
一、 準(zhǔn)備階段“先做再想后說”
教材準(zhǔn)備題的設(shè)計(jì)，包含了一些舊知識(shí)，對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)起到了引導(dǎo)作用，有利于學(xué)生的知識(shí)正遷移. 準(zhǔn)備題訓(xùn)練，可以讓學(xué)生溫習(xí)已有知識(shí)，檢查一下自己對(duì)舊知識(shí)掌握情況；同時(shí)為學(xué)習(xí)新知識(shí)奠定基礎(chǔ)，這就是“溫故知新”. 一般情況下，可以讓學(xué)生先按題目的要求獨(dú)立完成，接著想一想：自己是用什么方法來解這道題的？是否還可以采用其他方法？采用這種方法的理由何在？最后說一說. 讓全班學(xué)生在做、想、說的過程中，認(rèn)識(shí)到自己長(zhǎng)處與不足，為新課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備.
如在教“求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)”時(shí)，可以讓學(xué)生先畫畫填填：
（1）小狗與小貓玩跳格子游戲. 小狗每次跳2格，小貓每次跳3格，它倆都跳到過的地方是（ ）.
（2）小麗每隔6天到亭林公園玩一次，小梅每隔9天到亭林公園玩一次，第一次在公園門口相遇后，再過（ ）天第二次在公園門口相遇.
完成后問學(xué)生：剛才你找到的是些什么數(shù)？用什么方法找的？如果這兩個(gè)數(shù)很大，你還會(huì)用這個(gè)方法嗎？教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題展開討論，讓學(xué)生反思解決問題的過程，注意對(duì)不同的情況要采取不同方法.
二、新授階段， “及時(shí)反饋不斷反思”
“新授課”環(huán)節(jié)是新知的集中體現(xiàn)，可以為解決同類問題提供示范. 新課教學(xué)既要注重學(xué)生的認(rèn)知過程，也要重視學(xué)生的元認(rèn)知的過程，提高教學(xué)效率. 教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生注意反饋信息，及時(shí)了解新知學(xué)習(xí)方法和新知掌握程度，督促部分學(xué)生采取補(bǔ)救措施
例如還是教“求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)”，新課伊始，就要求學(xué)生在2分鐘內(nèi)以最快速度找出下列兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)：
3和5 4和8 24和78 2和4 22和33
6和8 60和20 10和15 7和10 4和5
時(shí)間一到就叫停，立即反饋情況. 讓同學(xué)想想，剛才哪些題較容易？ 哪些題較難？你是用什么方法做的？能用同樣方法做嗎？之后再進(jìn)一步問：為什么有些題容易看出？有些則比較難？遇到難的用什么方法較好？
再如：一輛卡車與一輛轎車同時(shí)從甲、乙兩地相向而行，兩車途中在距離乙地20千米處第一次相遇. 接著兩車?yán)^續(xù)開行. 轎車到達(dá)甲地，卡車到達(dá)乙地后，都立即返程. 兩車在距離甲地15千米處第二次相遇. 求甲、乙兩地距離.
教師在引導(dǎo)學(xué)生分析題意時(shí)使用啟發(fā)性的問句，讓學(xué)生回答；或?qū)W生之間相互問答；或?qū)W生自己自問自答.
問：該題能否用“路程=時(shí)間×速度”來計(jì)算？
答：不能，因?yàn)轭}目中沒有時(shí)間和速度.
問：還可以使用什么方法？
答：沒有時(shí)間和速度，只有兩個(gè)距離數(shù)據(jù)，只能用比例法來求解.
問：可以找到甲、乙兩地距離和20或15之間的比例關(guān)系嗎？
答：第一次相遇兩車共同走完一個(gè)全程，轎車走了20千米. 第二次相遇，兩車共同走完三個(gè)全程，轎車走了20 × 3千米.
問：這是甲、乙兩地距離嗎？
答：不是，60千米中有15千米是轎車回頭走的. 因此，甲、乙兩地之間的距離應(yīng)該是60 - 15 = 45千米.
通過這樣不斷反饋、反思，一問一答，學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自己的認(rèn)知活動(dòng)，知道了自己應(yīng)該根據(jù)不同的問題，選擇不同的、最便捷的解決方法. 這樣不僅學(xué)到了知識(shí)，更學(xué)到了方法.
篇12
1 完善答題技巧―― 聽力閱讀理解化
英語教學(xué)中我們花了很多精力研究閱讀理解，我們認(rèn)為“得閱讀者得天下”。很多學(xué)生做閱讀理解時(shí)，逐字逐句地讀，要求把每一個(gè)詞每一句話都要讀懂。因此，注意力放在了單個(gè)詞句的理解上，不能抓住關(guān)鍵信息，經(jīng)常斷章取義。我們建議學(xué)生在做閱讀理解前，先對(duì)各個(gè)小題的題干瀏覽一下，對(duì)要考察的問題做到心中有數(shù)。然后，速讀文章，抓取有用信息。同時(shí)，尤其要注意文章的首段和末段，抓住文章的主旨大意。
同樣地，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生聽力方面存在同樣的錯(cuò)誤習(xí)慣。聽的過程中，精力過分集中在聽詞，疏忽了對(duì)句子或整個(gè)篇章的理解，這樣往往由于生詞出現(xiàn)以后，詞義的語境判斷能力和猜意能力較差，造成邏輯思維混亂，結(jié)果，重要細(xì)節(jié)捕不牢，主要內(nèi)容抓不住，誤解了整篇文章的語義，得出錯(cuò)誤結(jié)論。此外，有的學(xué)生不會(huì)用英語思維，把聽到的英語信號(hào)逐字、逐句翻譯成漢語。這種“心譯”的方法既浪費(fèi)了時(shí)間又影響了理解。而且，“心譯”的同時(shí)還會(huì)影響聽下文，造成顧此失彼，聽到的是支離破碎的英語，對(duì)整段聽力材料的理解則會(huì)大打折扣。
針對(duì)這種現(xiàn)象，我們制定了類似與閱讀理解的教學(xué)策略。首先我們注重培養(yǎng)學(xué)生抓取主要信息的能力，如在進(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生注意文章開頭和結(jié)尾的句子，集中精力捕捉主題句；其次，要培養(yǎng)學(xué)生預(yù)測(cè)的能力。引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的文化背景知識(shí)、上下文語境和聽力題的題干預(yù)測(cè)聽力材料內(nèi)容和話題，這樣可以啟發(fā)他們的思維，使他們帶著明確的目的和任務(wù)，積極主動(dòng)地去獲取必要信息。最后，要求學(xué)生鍛煉自己掌握猜測(cè)詞義的能力。聽力理解并非意味著要聽懂每一個(gè)單詞，只需要依靠關(guān)鍵詞做出合理準(zhǔn)確的推斷即可，這樣做能夠加大對(duì)所聽內(nèi)容的正確理解。在這幾點(diǎn)上，聽力訓(xùn)練的技巧與閱讀理解確實(shí)有異曲同工之處。例如：2013年高考題中，第10題，Why does the man call the woman ？我們要求學(xué)生，瀏覽題干，然后聽B：Hello，Andrea，this is Alex. I have some very big news for you. Miranda was very satisfied with you and said she was very much looking forward to working with you. Isn’t that wonderful？ Congratulations dear！ How does it feel to be Miranda’s new assistant？ How I imagine that you’ll just be delighted with this news. So let’s see，you can start on Monday， right？抓取關(guān)鍵信息…h(huán)e was very much looking forward to working with you.做出正確選擇A.To tell her about her new job.
2 強(qiáng)化瞬間、短期記憶能力―― 復(fù)述或默寫
在聽力測(cè)試過程中，我們發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生聽之前，也對(duì)聽力題目做了閱讀，并將關(guān)鍵詞標(biāo)注的清晰明了，聽的過程中他們也試圖聽明白，想把所有題目都做對(duì)，然而等聽力材料播放完了的時(shí)候，他們感覺非常迷惑：我都按照老師說的方法認(rèn)真做了，怎么還是對(duì)聽的內(nèi)容沒有把握好，對(duì)所選的選項(xiàng)很沒有把握呢？最后，只好拼命去回憶，回憶剛剛聽力材料中都說了什么。殊不知，聽的時(shí)候沒聽懂，通過回憶是于事無補(bǔ)的。于是，跟著感覺走，覺得哪個(gè)順眼就選哪個(gè)算了。毫無疑問，這樣做的結(jié)果，就是效果很差。
究竟為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？我認(rèn)為，這是由于學(xué)生的瞬間、短期記憶能力有欠缺造成的。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要著力培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。首先，我們要求學(xué)生忽略聽力題目的任務(wù)，對(duì)所聽聽力材料進(jìn)行復(fù)述。起初，選擇播放一些比較簡(jiǎn)短的聽力材料，并將復(fù)述任務(wù)簡(jiǎn)單化，設(shè)計(jì)表格或者補(bǔ)全短文的形式，要求聽的時(shí)候盡量把所聽內(nèi)容準(zhǔn)確無誤的記在大腦中，錄音結(jié)束后，立刻把所聽到的內(nèi)容迅速回憶起來，并按照要求寫下來。慢慢地，加大難度，要求把所聽的整段材料在空白紙上記錄。另外，我們還引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著默寫聽力材料。具體做法是：把一整段聽力材料進(jìn)行分解，一句一句去聽，聽完一句就把聽到的內(nèi)容寫下來，如果不能將其寫出來，便進(jìn)行復(fù)聽，直到記下來為止。通過這兩種訓(xùn)練，學(xué)生的瞬間記憶能力會(huì)迅速的得到提高，前面提到的聽力中遇到的問題也會(huì)慢慢克服了。
3 注重聽力材料再利用―― 朗讀和模仿
如今，處于信息化時(shí)代的我們，手頭不缺各種鋪天蓋地的材料。然而，我比較崇尚“將好的材料用到極致”，而不是多多益善。對(duì)于好的聽力材料，我們主張循環(huán)再利用，讓學(xué)生反復(fù)琢磨材料的選擇、情景的創(chuàng)設(shè)、題目的設(shè)計(jì)等等。首先，聽完聽力題目對(duì)完答案后，按照老師提前給他們的安排，對(duì)挑選出的幾段好材料進(jìn)行朗讀，感悟語言的美，感受中西文化的差異。甚至對(duì)非常優(yōu)美的段落要求學(xué)生背誦。其次，我們還會(huì)要求學(xué)生模仿錄音。聽完聽力題目后，引導(dǎo)學(xué)生放下負(fù)擔(dān)，放松地對(duì)錄音材料進(jìn)行欣賞。對(duì)其中的一些句子和段落進(jìn)行模仿重復(fù)，主要選擇那些學(xué)生比較感興趣的句子、連讀的句子、體現(xiàn)西方文化或表現(xiàn)中西差異的句子等讓他們模仿。這兩種方法，首先會(huì)讓學(xué)生從心理上對(duì)聽力不再畏懼，有助于樹立信心。另外，還會(huì)在不知不覺中提高聽力水平。例如：2013年高考題第3題，Where is the man now ？先聽A： Hi， Maggie. I’m coming， but it’s snowing and the traffic is moving slowly. B： Ok， David. Take your time. We’ll wait for you， so we can have dinner together.聽完后，讓學(xué)生朗讀其中的I’m coming， but it’s snowing and the traffic is moving slowly. Take your time.等句子，模仿語音語調(diào)，體驗(yàn)語言的美。
4 結(jié)語
總之，要使學(xué)生的聽力水平得到飛躍發(fā)展，需要我們大膽做出改變。這就要求我們?cè)谝院蟮娜粘Ｂ犃虒W(xué)中，積極探索，把好的方法進(jìn)行到底！
篇13
一、把握現(xiàn)狀，認(rèn)清傳統(tǒng)教學(xué)的弊端
1.傳統(tǒng)教學(xué)手段扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
課堂應(yīng)是充滿趣味、充滿歡聲笑語的，而不僅僅是老師的獨(dú)角戲。傳統(tǒng)教學(xué)模式則與這一觀點(diǎn)完全相悖，課堂教學(xué)緊緊以教師和教材為主體，完全忽略了學(xué)生的主體性發(fā)展，使素質(zhì)教育空為一談，這種被動(dòng)的教學(xué)模式使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性大大降低，學(xué)生失去了對(duì)新知識(shí)的探索欲望。強(qiáng)制的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)境極其不利于學(xué)生的思考，禁錮了學(xué)生的思維方式，扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.傳統(tǒng)教學(xué)手段使學(xué)習(xí)效率低下
興趣是學(xué)生最好的老師，學(xué)生有了興趣才會(huì)有自主探索的動(dòng)力，才能更好的、更加積極的找出問題的答案，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)手段使學(xué)生毫無興趣可言，對(duì)于老師提出的一些具體、抽象化的知識(shí)難以更好的記憶，因此，學(xué)生對(duì)于一些重要的知識(shí)點(diǎn)只有反復(fù)多次的死記硬背，這樣的教育模式使學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)大大增加，滋生了學(xué)生的厭學(xué)情緒，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下。
3.傳統(tǒng)教育不能使學(xué)生的注意力高度集中
傳統(tǒng)教育模式使學(xué)生失去了對(duì)知識(shí)的探索欲望，使學(xué)習(xí)變的毫無興趣可言，那么這種枯燥乏味的學(xué)習(xí)使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣，長(zhǎng)此以往，學(xué)生也就很難集中注意力去學(xué)習(xí)。
4.傳統(tǒng)教學(xué)模式使學(xué)生思維僵化
傳統(tǒng)教學(xué)模式忽略了學(xué)生的主體性發(fā)展，在教育過程中以教師為主體，老師的填鴨式教學(xué)模式忽略了對(duì)學(xué)生思維方式的開發(fā)和鍛煉，禁錮了學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維僵化，不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
二、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
教學(xué)過程中，課堂導(dǎo)入是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，好的課堂導(dǎo)入可以使學(xué)生對(duì)本堂課充滿探索的欲望，無形中提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)上，老師們都花費(fèi)了大量的功夫。我們可以利用多媒體技術(shù)，設(shè)計(jì)精美的演示文稿，對(duì)一些抽象的知識(shí)點(diǎn)，通過演示文稿、視屏、音頻等多種手段代替老師的講解，將抽象問題簡(jiǎn)單、具體化，通過課程設(shè)計(jì)，將學(xué)生帶入到一個(gè)你所設(shè)計(jì)的教學(xué)氛圍中來，營(yíng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來，增強(qiáng)師生間的互動(dòng)，使師生關(guān)系得以強(qiáng)化，有利于學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展。通過信息技術(shù)的引用，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，充分保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與求知欲望，增強(qiáng)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，使我們的課堂充滿趣味與活力。
三、通過觀察，教師學(xué)會(huì)對(duì)信息技術(shù)的“巧用”
現(xiàn)階段的教學(xué)，信息技術(shù)教學(xué)可以說是各類學(xué)習(xí)的有機(jī)組成，在各學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，通過信息技術(shù)的學(xué)習(xí)使老師布置的教學(xué)任務(wù)能夠更好的完成，但教師也應(yīng)注意不能用信息技術(shù)教學(xué)代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)模式，教師應(yīng)注意把握好兩者之間結(jié)合的度，在利用信息技術(shù)前，教師應(yīng)清楚教學(xué)內(nèi)容的需求，準(zhǔn)確、高效的利用信息技術(shù)。通過信息技術(shù)的巧用，突出信息技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)難以理解的抽象知識(shí)點(diǎn)可以更好的加深學(xué)生理解。
四、通過改革，使信息技術(shù)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具
老師應(yīng)借助合理的方式方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何利用信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)上獲取大量的知識(shí)，如何使信息技術(shù)成為師生間學(xué)習(xí)的互動(dòng)手段，讓學(xué)生也參與到信息技術(shù)的應(yīng)用中來，體驗(yàn)信息技術(shù)的優(yōu)越性，通過信息技術(shù)使學(xué)生的思維得到開闊，使學(xué)生的見世面得到開闊，教師也可以讓學(xué)生以小組為單位自主制作多媒體演示文稿，既增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用能力，還增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好的讓信息技術(shù)成為師生間互動(dòng)學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)工具，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
總的來說，信息技術(shù)教學(xué)是社會(huì)高速發(fā)展的產(chǎn)物，這一教學(xué)工具的應(yīng)用，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到極大地提高，我國(guó)的信息技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)雖說起步較晚，但發(fā)展極為迅速，使信息技術(shù)更加便于服務(wù)我們的教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
[1]《教育――財(cái)富蘊(yùn)藏其中》國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)報(bào)告，1996年
