引論：我們?yōu)槟砹?3篇英語高效課堂論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

2、農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，對英語學(xué)習(xí)興趣不高。

由于深居農(nóng)村、缺少英語語言環(huán)境、家庭貧困以及應(yīng)試教育的影響等原因，農(nóng)村學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)缺乏積極性與主動性，表現(xiàn)在課堂上是興趣平平、不敢參與。

二、我們要在困境中尋求農(nóng)村英語高效課堂建設(shè)的出路。

1、師生充分做好課前準(zhǔn)備，為積極高效的課堂打好基礎(chǔ)。

俗話說，臺上十分鐘，臺下十年功。對于沒有語言環(huán)境的英語教學(xué)來說更是如此，老師和學(xué)生都要做好充分的課前準(zhǔn)備。科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生目標(biāo)明確。導(dǎo)學(xué)案是高效課堂必備的導(dǎo)師，它可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并且目標(biāo)明確。導(dǎo)學(xué)案的編寫并不是把所有的知識點(diǎn)簡單的羅列，而是要充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，具有引導(dǎo)和指向的作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作探究的意識。因此，教師要科學(xué)合理的設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，必須課前一天下發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生在自習(xí)時間完成預(yù)習(xí)，課堂上針對預(yù)習(xí)情況“以學(xué)定教”，突出針對性，精講多練，注意啟發(fā)學(xué)生思維，逐漸培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)會與他人合作的基礎(chǔ)上自己總結(jié)、歸納、思索和探究的能力。實(shí)際可行的教學(xué)設(shè)計讓學(xué)生輕松快樂的學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計中各個環(huán)節(jié)的安排要層層遞進(jìn)，照顧各個層面的學(xué)生，時刻體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主人這一主旨。例如，導(dǎo)入環(huán)節(jié)是新課的興奮劑，能否讓學(xué)生在新課開始的短短幾分鐘變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，教師在設(shè)計時就要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣來安排恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入，能一開始就調(diào)動學(xué)生的積極性。筆者在這一環(huán)節(jié)經(jīng)常根據(jù)內(nèi)容采用歌曲、新聞、師生對話等學(xué)生感興趣的話題導(dǎo)入新課，使整堂課在積極歡快的氛圍中開始。課前合理的分組讓學(xué)生揚(yáng)長補(bǔ)短。分組要根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、興趣愛好以及性別做到合理安排，讓孩子們能夠揚(yáng)長補(bǔ)短，充分發(fā)揮兵教兵，兵帶兵的優(yōu)越性，讓學(xué)生成為英語高效課堂的真正主人。我的英語課堂小組為六人一組，aac－cbb相鄰、相向，便于他們同質(zhì)互學(xué)、異質(zhì)幫學(xué)和小組群學(xué)。

2、課堂上要改變角色，做好主導(dǎo)者，充分體現(xiàn)學(xué)生的主人翁地位。

教師要把握好角色的轉(zhuǎn)變，把課堂還給學(xué)生，教師要具體做到：首先調(diào)動英語學(xué)習(xí)的情感因素，發(fā)展學(xué)生積極學(xué)習(xí)英語的情感態(tài)度，在中學(xué)英語教學(xué)中，教師可以采取以下的情感策略：①實(shí)行教學(xué)民主，建立平等、和諧的師生關(guān)系。②以英語歌曲歡快的曲調(diào)和明快的節(jié)奏引領(lǐng)新知識的學(xué)習(xí)，活躍課堂氣氛。③對于有較強(qiáng)故事情節(jié)的課文，引導(dǎo)學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演課本劇，或讓學(xué)生分角色朗讀。其次開展教學(xué)問題的合作探究，深化學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)英語的情感投入倡導(dǎo)以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容的新型學(xué)習(xí)方式是新課程的一大亮點(diǎn)。因此，要構(gòu)建中學(xué)英語高效課堂，教師必須強(qiáng)化學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，由“帶著知識走進(jìn)學(xué)生”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;帶著學(xué)生走進(jìn)知識”，潛心設(shè)計具有啟發(fā)性和求異性的教學(xué)問題，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的良師益友。第三，實(shí)施及時恰當(dāng)?shù)募钤u價，愉悅學(xué)生自信學(xué)習(xí)英語的情感體驗。教師要用欣賞的心態(tài)看待每個學(xué)生，制定出符合學(xué)生實(shí)際、體現(xiàn)學(xué)生個性的教育目標(biāo)和教學(xué)方案，給每個學(xué)生充分展示自己獨(dú)特才華的機(jī)會，讓不同水平的學(xué)生都能在達(dá)成自己目標(biāo)的過程中找到自我、體驗成功的歡快。對于學(xué)生取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，教師要實(shí)施及時恰當(dāng)?shù)募钤u價。

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多媒體在課堂中的運(yùn)用不但可以活躍氣氛，而且能夠通過圖片擁有更為直觀的圖片感受，增加學(xué)生練習(xí)的機(jī)會。多媒體技術(shù)的發(fā)展，使得英語課堂更加豐富多彩，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，還能夠提高學(xué)生的聽說讀寫能力。小學(xué)英語內(nèi)容相對來講比較豐富，在多媒體應(yīng)用中，每一部分的內(nèi)容都可以加上一首優(yōu)美的小詩或者一首好聽的歌曲，學(xué)生在觀看幻燈片或者視頻的同時，可以對課文內(nèi)容有相應(yīng)理解。學(xué)生都喜歡在輕松愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)，因此，教學(xué)過程中的多媒體運(yùn)用能夠很好地活躍課堂氣氛，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生理解能力和觀察能力。在有聲有色的教學(xué)過程中，學(xué)生更愿意接受知識，從而提高課堂教學(xué)效率。

三、采取多種手段活躍課堂氣氛

1.活動貼近生活

任何形式的英語活動都需要以生活為原型，選擇符合學(xué)生生活經(jīng)驗的認(rèn)知活動。在教學(xué)中，如果能夠?qū)⑸詈蛯W(xué)習(xí)很好地結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生積極地對知識進(jìn)行拓展，讓他們將英語帶向生活，這樣的活動既符合現(xiàn)代小學(xué)生的特點(diǎn)，又能夠提高課堂教學(xué)效率。

2.小組式學(xué)習(xí)

有效的小組學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，不僅能減輕教師負(fù)擔(dān)，還能進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在小組內(nèi)部，學(xué)生有更大的發(fā)揮空間，一般每個小組都會挑選出相對較為優(yōu)秀的一員帶動其他學(xué)生學(xué)習(xí)，在小組討論中，他們會產(chǎn)生思維火花的有效碰撞。對于討論效果較好的小組，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適當(dāng)獎勵，對于那些蓄意利用小組討論破壞課堂紀(jì)律者，要盡量避免對于個人的處罰，應(yīng)當(dāng)以小組為單位。

3.創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行模擬訓(xùn)練

英語少不了的就是人與人之間的交流，所以在學(xué)習(xí)課本上的一些對話時，教師可以找?guī)孜煌瑢W(xué)進(jìn)行情景模擬訓(xùn)練，也就是將對話內(nèi)容表演出來。他們可以有自己的表演方式，甚至可以在前一天晚上布置好任務(wù)，選擇好搭檔，像演出舞臺劇一般第二天為同學(xué)們帶來歡樂。這樣不僅能夠幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且能夠增強(qiáng)課堂的娛樂性，讓學(xué)生在輕松愉悅的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。

4.開展英語角

如果每一堂課都按照固定模式進(jìn)行，未免顯得很枯燥，所以，英語教師每周完全可以抽出一節(jié)課開展“英語角”的活動，也就是為同學(xué)們創(chuàng)造一種開放式的英語環(huán)境，讓同學(xué)們感受全英語情境。在英語角開展的過程中，鼓勵他們積極挑戰(zhàn)，既活躍課堂的氣氛，又?jǐn)U大知識面，這種英語角的活動正是學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑，比起一周都是固定模式的英語教學(xué)，更能夠激發(fā)學(xué)生對英語的熱愛之情。

四、加大科研力度，促進(jìn)個人課堂教學(xué)效率的提高

教師不僅要在學(xué)生身上下工夫，更要在自己身上下工夫。教師應(yīng)當(dāng)積極參與教研方面的活動，加強(qiáng)英語學(xué)科的集體備課，在備課時，加強(qiáng)與其他教師的交流，敢于接受教師的批評指正并虛心接納。在教學(xué)過程中，也應(yīng)當(dāng)多接觸其他教師的教學(xué)，進(jìn)行聽課活動，看看其他教師是怎么讓一節(jié)課高效起來的。教師更應(yīng)當(dāng)積極地學(xué)習(xí)并及時交流思想，善于反思自己的不足，加強(qiáng)自身的各項基本技能。只有教師將自身的綜合素質(zhì)提高了，才能從根本上構(gòu)建出高效小學(xué)英語課堂。

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一、從理論方面構(gòu)建英語高效課堂

教育工作者都知道“教學(xué)做合一”的教學(xué)理念，都知道陶行知這位教育家，他的這種教與學(xué)同步進(jìn)行的教學(xué)理念，對于我們打造英語高效課堂有著非常重要的指導(dǎo)意義。我認(rèn)為英語高效課堂的建設(shè)，關(guān)鍵在于教師對教學(xué)這個概念的理解和實(shí)踐，很多人只懂得教而不知道還有學(xué)，其實(shí)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)才是中心，所以我們?nèi)绾沃笇?dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，才是我們的教學(xué)目的。學(xué)生懂得了學(xué)習(xí)的重要性，明白了學(xué)習(xí)的最終目的，他就會主動地去學(xué)習(xí)，去研究問題，如果學(xué)生不明白這個道理，那他們就是被動地學(xué)習(xí)。因此，在這點(diǎn)上當(dāng)教師的必須明白清楚，否則你的教學(xué)就是單方面的行動，從另一方面講你就是個教書匠，而不是教育家。我們經(jīng)常看到教學(xué)相長這四個字，大家都熟視無睹，不去琢磨它的辯證意義。教學(xué)中，教師和學(xué)生是互相學(xué)習(xí)共同進(jìn)步的，學(xué)生進(jìn)步了教師原地踏步不行，教師進(jìn)步了而學(xué)生原地踏步更不行，如果大家明白了這個極其簡單的道理，就不會在英語高效課堂的建設(shè)上走彎路，一定能有所作為。

二、從教學(xué)方法上構(gòu)建英語高效課堂

（一）從學(xué)校層面建立健全制度體系

，保障英語高效課堂全面實(shí)施任何一項教學(xué)工作的實(shí)施，都離不開學(xué)校的制度建設(shè)，一個科學(xué)合理、積極健康向上的制度，可以調(diào)動廣大教師的無限激情，使他們把有限的精力投入到無限的為人民服務(wù)當(dāng)中去。也就是說，在調(diào)動教師的積極性方面，制度是保障，制度是指路燈，制度是催化劑。想要全面提高教學(xué)質(zhì)量，打造英語高效課堂，學(xué)校必須成立考核領(lǐng)導(dǎo)小組，制定一整套的方案，然后看方案的實(shí)施力度，教育教學(xué)取得的成效，學(xué)生素質(zhì)的提高，教師積極性的調(diào)動等方面來考核，評價制度的優(yōu)劣存在的不足，以此來修正制度，在這種循環(huán)往復(fù)的實(shí)踐檢驗中，完善制度。制度完善了，那么對于每位教師的量化打分、評先、晉級等都就有章可循有理可據(jù)了，不在是桌面一套桌子底下一套，使得教師怨聲載道。

（二）從教師層面開展各種教研活動，提高課堂教學(xué)水平

集體備課，提升教師的教育教學(xué)能力。集體備課是傳統(tǒng)的教研活動形式之一，隨著時代的腳步，這種集體備課的方式，應(yīng)該舊瓶裝新酒，有所建樹。這一活動開展好了，可以迅速提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，為英語高效課堂的實(shí)施打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，可以說確保英語高效課堂能夠順利地開展。在實(shí)際教學(xué)工作中，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)校沒有將這一活動很好地執(zhí)行下去，往往是虎頭蛇尾。要打造英語高效課堂，就必須把集體備課當(dāng)作一項制度，長抓不懈。每周應(yīng)確定一個主題，圍繞這個主題來開展教研活動。集體備課時，教師可以暢所欲言，對教學(xué)內(nèi)容的見解，教學(xué)中出現(xiàn)的問題，都可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)，相互交流，在集體的智慧下，教師把握了教學(xué)的方向，考試命題的動向，這樣教師心中明白了，教學(xué)就不是云里霧里自己都搞不清該往哪方面走的問題，做到了心中有數(shù)，教學(xué)也就有了針對性。除了集體備課外，還有很多的形式，這里就不一一列舉了，大家在教學(xué)中慢慢地選擇適合自己的教學(xué)模式加以運(yùn)用就可以了。

（三）從學(xué)生層面掌握學(xué)習(xí)的技巧，提高英語高效課堂的教學(xué)效果

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，只有學(xué)生真正掌握了所學(xué)的知識，我們才能說教學(xué)的目的達(dá)到了，否則教師教得再好，都是紙上談兵，沒有用處。在這里我和大家說說經(jīng)常我們見到的也是我們經(jīng)常用的幾個學(xué)習(xí)技巧吧，算是老調(diào)重彈吧。事先聲明，不管采用哪種方法，一定是自己所熟悉的，能夠靈活運(yùn)用的方法，一知半解或者是完全不了解的方法切記使用。就是說所采用的方法務(wù)必要和自己的教學(xué)風(fēng)格相一致，這樣才能發(fā)揮其效應(yīng)。另外，方法很多適合自己的很少，慢慢找到適合自己情況的方法，反復(fù)試驗研究，最終確定為自己的方法，這樣用起來得心應(yīng)手，學(xué)生也容易學(xué)到知識。

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1．為人師表，在教師身上下功夫，構(gòu)建高效課堂

一是不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。這是實(shí)現(xiàn)高效課堂的基本要求，教師不僅要具有淵博的知識，更要對本專業(yè)的專研，不斷更新知識，擴(kuò)大知識面和信息量。作為一名合格的英語職業(yè)教師，要針對英語專業(yè)特長，想方設(shè)法提高英語水平，提高自身能力，保持精神旺盛狀態(tài)，方能駕馭自己的領(lǐng)域;二是要熟練掌握英語教學(xué)理論，深刻領(lǐng)悟教材精髓。英語教材是教學(xué)的基本內(nèi)容，它是教學(xué)和學(xué)生考試的基本提供依據(jù)，教師只有吃透教材內(nèi)容，專研英語業(yè)務(wù)，熟練看家本領(lǐng)，熟能生巧，方能講課游刃有余，在課堂上講課流暢、不拘束，這樣才能增強(qiáng)教課的自信心，不怕被學(xué)生問倒;三是注重新課改理念的培養(yǎng)。在自身業(yè)務(wù)素質(zhì)上不斷加強(qiáng)培養(yǎng)和學(xué)習(xí)，積極探索創(chuàng)新性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、實(shí)踐自主、探索、合作等教學(xué)方法，不斷更新觀念，精心設(shè)計課堂教學(xué)，將先進(jìn)的教學(xué)模式進(jìn)行自我創(chuàng)意，研發(fā)成自己的教學(xué)模式。

2．寓教于樂，在學(xué)生主體上下功夫，構(gòu)建高效課堂

一是強(qiáng)化學(xué)生主體意識，讓學(xué)生成為課堂上的主人。例如:在英語課堂上，主體地位的是學(xué)生，教師要以學(xué)生為中心，我把教材和學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)合起來，運(yùn)用多種教學(xué)手段，提高和啟發(fā)學(xué)生對英語表達(dá)自己的思想意識，從而使學(xué)生積極參與英語實(shí)踐和英語活動上，讓學(xué)生真正成為英語學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)英語到主動學(xué)習(xí)英語的轉(zhuǎn)變;二是深入了解學(xué)生的真實(shí)想法。例如:我在教學(xué)中，通常利用英語學(xué)習(xí)心得的形式、座談會的形式、私下約談的形式搜集學(xué)生真實(shí)想法，再從搜集到的信息上進(jìn)行分析，對一些好的意見或建議，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)條件的要求，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷模褜W(xué)生提出的建設(shè)性意見，融入到教學(xué)中，這樣，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還達(dá)到新課標(biāo)的教育要求;三是通過各種教學(xué)方法來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語自信心。例如:我在課堂上多注意到落后生的表情，從中找出落后原因，找出他們身上的閃光點(diǎn)，用夸獎和鼓勵的方式，多鼓勵他們大膽用英語表達(dá)，對他們的進(jìn)步給予表揚(yáng)，讓他們找回自信。這種方法，已經(jīng)成功地將多名英語落后生拉了回來。

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一個好的開始是成功的一半,一節(jié)課也不例外。創(chuàng)設(shè)一個既符合本課主題又吸引學(xué)生興趣的情境是這節(jié)課能否成功的先決條件。我樂于在我的英語課堂中運(yùn)用多媒體達(dá)到創(chuàng)設(shè)一個良好情境的目的。如教人教版八年級上冊,Unit 5?第四課時時,我模仿金鷹卡通衛(wèi)視的麥咭,利用多媒體手段制作了教師---Mickey。帶著麥克風(fēng)的我充當(dāng)配音演員,而Mickey則是今天的主角兼老師。Mickey通過和學(xué)生打招呼,學(xué)生興奮不已,大部分同學(xué)舉手表示要和Mickey交朋友。然后我利用多媒體,播放一段Mickey的自我介紹。再以How much?do?you know me?創(chuàng)設(shè)問題情境,開始導(dǎo)入新課。學(xué)生們有強(qiáng)烈的興趣想繼續(xù)了解Mickey 為下面的教學(xué)做好了鋪墊。

二 運(yùn)用多媒體,突出教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中,由于受教學(xué)環(huán)境、模式、資源的限制。往往重點(diǎn)知識不易吸收消化,難點(diǎn)不易解決。多媒體技術(shù)的應(yīng)用,極大的豐富了教學(xué)手段和內(nèi)容。優(yōu)化了課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和過程。現(xiàn)在的多媒體不僅具有文字處理系統(tǒng),還有圖像、視頻處理系統(tǒng)。它給黑白穿上彩色的服飾,把抽象變具體,變靜態(tài)為動態(tài)。化古板為靈動。邏輯思維被靈動的多媒體帶動,抽象思維、語言表達(dá)能力等方面的障礙在多媒體的幫助下被化解了。讓學(xué)生在彩色動感的課堂中,享受并輕松學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被激發(fā),學(xué)習(xí)積極性增加。重點(diǎn)突出,難點(diǎn)也不攻自破了。

三 運(yùn)用多媒體,開拓學(xué)生視野,培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力

在提倡全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的今天,培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力,滲透在各科教學(xué)理念中。我常在我的英語教學(xué)中利用多媒體,播放各類視頻,電影讓學(xué)生在這些片段中感受藝術(shù)的魅力,潛移默化的提升學(xué)生的藝術(shù)審美能力。同時,通過視頻的播放將教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際相容。進(jìn)一步提高教學(xué)效率。當(dāng)然,讓學(xué)生與時俱進(jìn)了解中國、走近世界、回首過去、展望未來也是我的重要教學(xué)理念。并以此開拓學(xué)生視野,打造人文性與工具性相結(jié)合的英語課堂。

四、利用多媒體,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,促進(jìn)學(xué)生的形象思維能力

實(shí)行素質(zhì)教育是當(dāng)今教育改革的一個重要內(nèi)容,而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識又是素質(zhì)教育的一個重要方面。科學(xué)的利用多媒體,不僅可以輔助英語教學(xué),還可以培養(yǎng)學(xué)生一定的創(chuàng)新意識。初中生具有強(qiáng)烈的好奇心、求知欲。他們具有一定的想象能力。教學(xué)中的多媒體運(yùn)用則可以對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起推波助瀾的作用。我的理念志在一方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,另一方面將這種創(chuàng)新意識融入他們的學(xué)習(xí)生活中。這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)生自身素質(zhì)能力的提高,同時給學(xué)生的學(xué)習(xí)錦上添花。我的具體教學(xué)表現(xiàn)如下:

1、情境教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。在英語教學(xué)過程中,我利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。人教版新教材八年級上冊,Unit 4 What’s the best theater?本單元在教授比較級的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)最高級單元。而實(shí)際上對于農(nóng)村學(xué)生而言,進(jìn)電影院的次數(shù)少之又少。如何將教學(xué)內(nèi)容拉近實(shí)際,讓學(xué)生有興趣去學(xué),有內(nèi)容可講呢?這時,多媒體便發(fā)揮了它直觀便捷的優(yōu)勢。首先,我以兩人flas進(jìn)行對話情境創(chuàng)設(shè)。圍繞周末該去哪兒度過為引子,引出“go to the theater”.緊接著,針對學(xué)生對電影院了解甚少的情況展示了四所各具特色的電影院。最后,圍繞How do you choose which movie theater to go to ?Why?來展開討論,進(jìn)行教學(xué)。人教版八年級下冊,Unit 7 What’s the highest mountain in the world?整個單元圍繞“世界之最”設(shè)計教學(xué)材料。這種開放性的教學(xué)內(nèi)容,在多媒體的輔助下能呈現(xiàn)更新穎、更開放的教學(xué)效果。

2、利用多媒體,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。人教版八年級下冊unit 6,一個學(xué)生感興趣的童話單元。在寫作教學(xué)中,我運(yùn)用多媒體以圖片視頻片段的呈現(xiàn)方式。吸引學(xué)生注意力,突破傳統(tǒng)寫作教學(xué)模式。首先化解重難點(diǎn),再以提問題的方式激發(fā)學(xué)生的想象力,然后我設(shè)計了給Hansel Gretel 配音環(huán)節(jié)。訓(xùn)練學(xué)生英語句子的構(gòu)思和表達(dá)。在學(xué)習(xí)了《Hansel and Gretel》閱讀部分的基礎(chǔ)上,續(xù)寫故事。從作文反饋中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)會積累并運(yùn)用整個教學(xué)環(huán)節(jié)中的詞匯,句子的表達(dá)也還不錯。因為我沒有規(guī)定寫作模式,所以學(xué)生的表達(dá)方式各不相同,具有趣味性,尤其富有想象力。

多媒體不斷適應(yīng)著新世紀(jì)下教育的需求。使教學(xué)手段多樣化,讓原本單一乏味的教學(xué)模式添色不少。雖然多媒體教學(xué)有諸多優(yōu)點(diǎn),但完全依賴多媒體進(jìn)行教學(xué)也是不可取的。我認(rèn)為在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)問題:

1、PPT制作應(yīng)精益求精。 一個好的多媒體課件應(yīng)該是經(jīng)過精心設(shè)計,富有藝術(shù)性的。制作課件應(yīng)該充分發(fā)揮教師的智慧。將教學(xué)理念、教學(xué)結(jié)構(gòu)、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源整合融入課件中。而不是簡單的文字、圖片的堆積。一個精致的課件,對于課堂而言應(yīng)該是如虎添翼的,相反一個未經(jīng)精心設(shè)計的劣質(zhì)課件則會讓一堂課,毀于一旦。

2、運(yùn)用多媒體應(yīng)適宜,適量。自從多媒體教學(xué)風(fēng)靡教育界后,越來越多的教師學(xué)習(xí)使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。很大一部分,也確實(shí)達(dá)到了超越傳統(tǒng)教學(xué)的顯著效果。但也有一部分教師只是機(jī)械式的使用多媒體,而不會靈活操作。有

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（二）以學(xué)定教，為學(xué)生制定科學(xué)而正確的英語能力發(fā)展對策

小學(xué)英語課堂教學(xué)活動中，英語教師可以通過對遠(yuǎn)程教育資源的合理運(yùn)用來對英語學(xué)科展開充分的整合與分析，并把握不同層次的學(xué)生在每一節(jié)英語課堂上的英語能力與知識的生長點(diǎn)，從而做到以學(xué)定教。在此基礎(chǔ)上，小學(xué)英語教師可依據(jù)每個學(xué)生的特點(diǎn)與教學(xué)任務(wù)的不同，為他們制定出一套科學(xué)而正確的學(xué)習(xí)方法，以使其英語學(xué)習(xí)能力得到全面的提升。

二、生本理念下構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂的相關(guān)策略分析

多媒體課件與各種科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用為當(dāng)今教育插上了飛翔的翅膀，在小學(xué)英語教學(xué)過程中的作用尤為明顯。

（一）利用多媒體課件開展教學(xué)輔助工作，幫助學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)的難點(diǎn)與重點(diǎn)

小學(xué)英語知識雖然相對淺顯簡單，但對于一部分小學(xué)生來說學(xué)習(xí)起來仍具有一定的難度，特別是在一些抽象的英語知識教學(xué)方面，很多小學(xué)生都無法做到對英語基礎(chǔ)知識點(diǎn)的正確把握。面對這種情況，筆認(rèn)為在一些教學(xué)資源豐富、教學(xué)條件優(yōu)良的學(xué)校，英語教師可以在把握學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)基礎(chǔ)上，有針對性地選擇多媒體課件開展英語教學(xué)。與此同時，英語教師還應(yīng)當(dāng)充分利用豐富的英語教學(xué)資源，全面激發(fā)小學(xué)生參與英語知識學(xué)習(xí)的激情與熱情，從而進(jìn)一步優(yōu)化與完善英語高效課堂。

（二）運(yùn)用多媒體課件擴(kuò)充小學(xué)英語課堂教學(xué)容量，推動高效課堂的創(chuàng)建

小學(xué)英語教學(xué)中，教師可以充分利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，從而使課堂教學(xué)效率得到進(jìn)一步提升，使學(xué)生積極主動地融入到英語課堂教學(xué)活動中去。英語教師在進(jìn)行英語教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的同時，要注重培養(yǎng)學(xué)生形成更加廣闊的思維，為教學(xué)活動的實(shí)踐與教學(xué)質(zhì)量的提升搭建起師生互動、學(xué)生互動的溝通、交流平臺。當(dāng)一些英語教學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn)被突破之后，英語教師可以通過多媒體技術(shù)幫助學(xué)生拓展思維，從而進(jìn)一步深化學(xué)生對英語學(xué)習(xí)知識點(diǎn)的理解與掌握。

（三）注重對學(xué)生英語實(shí)踐能力的培養(yǎng)

一方面，英語教師要注重對學(xué)生英語實(shí)踐能力的培養(yǎng)。當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中，教師要將學(xué)生放在教學(xué)的首要位置。英語教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)每個學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，針對其選擇合理的英語實(shí)踐活動，從而使每個學(xué)生都能積極參與到英語學(xué)習(xí)活動中去。在這個過程中，英語教師尤其要注重針對學(xué)生情感因素開展教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，讓每個學(xué)生都能從不同的角度參與到學(xué)習(xí)實(shí)踐活動中去，從而培養(yǎng)他們的英語實(shí)踐能力。另一方面，英語實(shí)踐能力的養(yǎng)成還需要學(xué)生在日常對話中學(xué)會如何運(yùn)用英語中的一些簡單句型。學(xué)生參與到情景教學(xué)中不僅有利于提升小學(xué)英語教學(xué)的整體質(zhì)量，還可以使小學(xué)生時刻保持一種愉快的學(xué)習(xí)心情。而英語教師的任務(wù)不僅是讓學(xué)生學(xué)會如何說英語，更要讓學(xué)生學(xué)會如何寫英語。教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生開展各種形式的英語對話活動，并且依據(jù)活動進(jìn)行一些英語情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在英語情景中進(jìn)行交流與溝通，最終加深對于英語的理解以及學(xué)會運(yùn)用一些簡單的英語句型。在部分條件允許的班級中，英語教師還可以組織小學(xué)生開展英語寫作比賽，這不僅能夠大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于培養(yǎng)他們的英語表達(dá)能力。

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教師歷來都是唱獨(dú)角戲，一走進(jìn)課堂首先整頓課堂紀(jì)律，讓教室里變得鴉雀無聲。接著按課本的編排向?qū)W生講授知識，而學(xué)生在下面規(guī)規(guī)矩矩地聽著。有時，老師為了節(jié)省時間，恨不得一口氣把所有內(nèi)容說完，根本不給學(xué)生任何討論和發(fā)言的機(jī)會，整個教學(xué)過程非常壓抑，沒有任何課堂的活力。目前倡導(dǎo)的高效課堂要求教學(xué)過程是教師和學(xué)生雙向積極交流的過程，是一個充滿活力的過程，所以教師在授課的同時，一定要留給學(xué)生足夠的時間和思維空間，讓他們在課堂上動起來并與同學(xué)一起交流，充分去思考老師提出的有關(guān)問題共同分享學(xué)習(xí)成果，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到課堂上來，讓他們形成自己的思維，從而更大地去發(fā)揮他們的創(chuàng)新合作思維能力。如在平時的英語課堂上，多讓學(xué)生分角色表演對話，讓他們在身臨其境的環(huán)境中感受英語的魅力。這樣，學(xué)生不但操練了英語日常用語，更重要的是增強(qiáng)了他們上臺展示的膽量和信心。久而久之，學(xué)生會在今后的課堂上大膽發(fā)言，主動地參與，真正做到“把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生變成課堂的主人”。

三、精心組織學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

僅僅在課堂有限的時間內(nèi)讓學(xué)生大膽地登臺去展示并暢所欲言自己的觀點(diǎn)，這可以說是天方夜譚。教師一定要讓學(xué)生做好課前的預(yù)習(xí)工作，組織和指導(dǎo)好他們的預(yù)習(xí)，讓他們明白預(yù)習(xí)什么、什么是重點(diǎn)、什么是難點(diǎn)等相關(guān)問題。應(yīng)該在自己的教案中有針對性地對他們的預(yù)習(xí)做一個精心的設(shè)計和安排。比如英語里面大量的單詞，如果學(xué)生不組織提前預(yù)習(xí)，那么要保證課堂教學(xué)順利地完成是很困難的。所以，英文單詞的提前預(yù)習(xí)我認(rèn)為是十分必要的。教師可以讓學(xué)生提前分組討論單詞的發(fā)音以及它們的構(gòu)成，從中發(fā)現(xiàn)一些拼寫規(guī)律，然后盡力去熟記它們。特別是一些有難度的單詞，可以指定本組的小組長去領(lǐng)讀和講解給組員。這樣，既給教師騰出了時間，能讓他們充分地備課，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

四、千方百計讓課堂氣氛活起來

在英語教學(xué)中，如何最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我想關(guān)鍵的是要創(chuàng)設(shè)一個活躍的課堂氣氛。一個啞巴式的英語課堂注定英語教學(xué)會失敗的。所以，教師不僅要關(guān)注課堂中學(xué)生是否掌握了知識，學(xué)到了本領(lǐng)，更要關(guān)注課堂氣氛是否活躍。缺乏生機(jī)和活力的課堂只能是導(dǎo)致教師越講越累，學(xué)生越聽越煩，何談?wù)n堂的效率呢？久而久之，學(xué)生就會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，課堂教學(xué)效率將會大打折扣。

五、教者應(yīng)不斷“充電”提升教學(xué)水平

學(xué)科的相互交叉和滲透現(xiàn)象在當(dāng)今社會中顯得尤為突出，而且知識在不斷更新。所以，教師一定要不斷地學(xué)習(xí)，把“教到底學(xué)到底”作為自己的座右銘。在具體教學(xué)中，學(xué)校的安排一般都是什么專業(yè)教對應(yīng)的學(xué)科。因此，教師在平時對自己的科目還有點(diǎn)交情，對其它學(xué)科的知識從不過問和研究。特別是英語科涉及到的邊緣知識更為廣闊，學(xué)科的滲透性顯得異常明顯。如果在平時的教學(xué)中能給學(xué)生穿插一些課外的東西，學(xué)生可能會聽得更起勁，進(jìn)而活躍課堂氣氛，提高課堂效率。教學(xué)實(shí)踐證明，單一的知識結(jié)構(gòu)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新課程的要求，無法滿足學(xué)生的求職欲望。目前大刀闊斧的課程改革要求教師不僅要加強(qiáng)自己的專業(yè)知識，更需要拓寬自己的知識結(jié)構(gòu)，變?yōu)橐幻?ldquo;多功能”的教師。教師除了在平時把自己的課上好后，一定要抓住課外時間不懈地學(xué)習(xí)，努力提高自己的專業(yè)水平，力爭做一名學(xué)者型的老師。只有這樣，才能使課堂更富有魅力充滿活力，學(xué)生才會對課堂感興趣。一旦學(xué)生的主動性被調(diào)動起來，那么還有什么理由擔(dān)心課堂的效率呢？

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曾經(jīng)聽過一節(jié)七年級語文公開課，老師講的是小說的情節(jié)，為了營造課堂氣氛，老師利用了視頻效果，展示了由小說改編的電影片斷。因為是改編的，所以內(nèi)容就有了變化，學(xué)生欣賞完視頻后，就以視頻為主，于是老師上課時也就被視頻牽制住，脫離了課本的內(nèi)容。有鑒于此，我認(rèn)為，老師在備課時，還應(yīng)該考慮集體備課形成的課件或網(wǎng)上下載的課件應(yīng)該怎么用這個問題。怎樣才能最大限度地發(fā)揮課件的作用？如何使課件更好地為課堂服務(wù)？在高效課堂中課件的地位如何等等，只有妥善運(yùn)用課件，才能獲得高效的課堂效益。

PowerPoint是美國微軟公司推出的用于制作幻燈片的軟件，它的最大好處是能非常容易地制作出集文字、圖形、圖像、聲音于一體的幻燈片，即使是初學(xué)電腦的“低手”也能很快熟悉并使用，目前在教師中大量使用的課件多半是靠它來完成，在PPT的使用中，我覺得它在復(fù)習(xí)課、作文指導(dǎo)課、綜合活動課等課型中是最能發(fā)揮作用的。

在復(fù)習(xí)課中使用PPT，能增大課堂容量，提高復(fù)習(xí)效率。大家都知道，復(fù)習(xí)課的最大特點(diǎn)是內(nèi)容多，一個知識點(diǎn)要聯(lián)系到的教學(xué)內(nèi)容可以跨越一學(xué)年甚至幾個學(xué)年的內(nèi)容，如果單憑教師的口頭表述，學(xué)生理解也許不夠到位，或跟不上教師的思路。這時，教師可以根據(jù)自己對復(fù)習(xí)目標(biāo)的把握，復(fù)習(xí)進(jìn)度的控制，復(fù)習(xí)內(nèi)容的篩選，在課件中設(shè)置相應(yīng)的內(nèi)容，當(dāng)課件按課堂教學(xué)的既定進(jìn)程排好順序，與教師的教學(xué)過程同步演示時，它的優(yōu)越性是黑板+粉筆所無法比擬的。如我在上仿句的復(fù)習(xí)課時，運(yùn)用PPT可以把在各學(xué)期學(xué)生的檢測題中出現(xiàn)過的仿寫句子進(jìn)行歸納分類，逐類展示，然后讓學(xué)生自己進(jìn)行小結(jié)，課堂容量及復(fù)習(xí)效果都很好。

在教育信息化迅速發(fā)展的今天，教育技術(shù)在很大程度上以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，但卻不等同于信息技術(shù)。教育技術(shù)的有效應(yīng)用，是要在先進(jìn)的教育思想、理論等指導(dǎo)下合理地選擇傳統(tǒng)與現(xiàn)代媒體，將其有機(jī)地組織在一起，應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中。

信息技術(shù)并不能解決教學(xué)中的所有問題，也不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合用基于技術(shù)的方法來實(shí)現(xiàn)。在設(shè)計課件時，我們首先要考慮的是選擇與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的媒體工具，然后是通過合理有機(jī)的組合，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，以便在教學(xué)過程中能夠使學(xué)生有積極的情感體驗、更廣的認(rèn)知范圍和更深的認(rèn)知深度，也就是根據(jù)教學(xué)需要，為學(xué)生提供虛擬的情境、豐富的資源、靈活多樣的交互方式等，支持學(xué)生在課堂上實(shí)現(xiàn)自主發(fā)現(xiàn)和自主探索。

我在上作文指導(dǎo)課的時候，就利用PPT有增加動感、色彩和按需切入剪貼畫的長處來設(shè)計課件的。如我上的一節(jié)人物描寫作文指導(dǎo)課，先是播放兩段不同時期錄制的電視劇《紅樓夢》林黛玉進(jìn)賈府的片段，然后指導(dǎo)學(xué)生閱讀原著中對黛玉外貌的描寫片段，初步掌握人物描寫的方法；再出示電視劇《建同大業(yè)》中幾位主要演員的原型照與定型照進(jìn)行對比，學(xué)生在比較中觀察學(xué)習(xí)，能增強(qiáng)直觀教學(xué)的效果，實(shí)現(xiàn)了情境創(chuàng)設(shè)。而我在制作“名句題”的課件時，我把剪貼畫中的一些圖片應(yīng)用到課件中來，創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生根據(jù)畫面寫出名句的上句或下句，收到了不錯的效果。在課后作業(yè)中，我還選其中幾幅有意義的圖畫讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展語句或把詩句寫成一段話的練習(xí)，由于有畫面來幫助學(xué)生進(jìn)行想象，結(jié)果學(xué)生做起習(xí)題來就順利多了，且據(jù)學(xué)生反饋的信息，他們說通過這樣的方法來記名句和學(xué)習(xí)擴(kuò)寫句子，能記得很牢固。

另外，在堂上小測驗中利用PPT的自動播放功能來完成限時題，效果也是不錯的。一般來說，學(xué)生對測驗總有一種恐懼、無奈感，而我在堂上小測中精選相應(yīng)的習(xí)題制成幻燈片，每題或每兩題一幅，限時完成（利用“幻燈片切換”的方式，設(shè)置一分鐘播放一幅），由于學(xué)生手頭上沒有試卷，他們做題時就用心多了，而且交卷時只須交一張答題卡，評講時教師邊放試題邊評講，學(xué)生就專心多了，這樣，教師的閱卷和學(xué)生的做卷都顯得負(fù)擔(dān)不重，特別是對于學(xué)生，采用這樣的方法，不但使所學(xué)知識得到及時鞏固，還提高了思維的敏捷性，誠為教與學(xué)中的一大樂事。

教學(xué)是一種特殊的認(rèn)知活動，教學(xué)過程其實(shí)就是一個師生雙向互動的過程。精彩的課堂教學(xué)是師生共同探索，有所發(fā)現(xiàn)，有所獲得的過程，所以，教師在備課時所設(shè)計的課件，可能只適用于某一特定的教學(xué)環(huán)節(jié)，無法涵蓋千變?nèi)f化的教學(xué)情況，那么，我們在使用課件時，要時時提醒自己課堂教學(xué)的目標(biāo)重在體現(xiàn)學(xué)生作為認(rèn)知主體的地位，在師生互動的過程中發(fā)展學(xué)生的智能才是課堂教學(xué)的精髓。

所以，在制作課件時，我們就要注意一些小問題，一是課件中聲音與文字、圖像與文字的關(guān)系。有的老師因為是初開始學(xué)習(xí)制作課件，對課件的一些功能頗感興趣，不管它是否適宜于教學(xué)內(nèi)容，總之是多多益善，使用太多的圖片（除了看圖作文），選用過多過雜的聲音（有的老師在生字詞的學(xué)習(xí)中每一個生字采用一種聲音來顯示），過長的視頻（變成視頻演示課）等等，其實(shí)，如果使用不當(dāng)，課件會削弱學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的注意力，反而收不到預(yù)期的效果。我曾經(jīng)聽過一節(jié)詩歌教學(xué)課，上的是舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》，教師本來的設(shè)計意圖是利用課件創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過對比了解祖國的變化，體驗詩歌表達(dá)的情感。但由于制作課件時沒有考慮時間與教學(xué)過度，單是圖片展示就用了十分鐘，還有視頻演示五分鐘。課件抓住了重點(diǎn)詞“老水車、礦燈、干癟的稻穗、失修的路基、淤灘上的駁船”來選擇圖片展示祖國的過去是多么的貧窮落后，可每一個重點(diǎn)詞所牽連的圖片卻有好幾張，且每一主題都有好幾張不同地方的圖片來說明。如表現(xiàn)“失修的路基”，除了破爛的公路路基圖，還有破舊的田隴、歪斜的火車路、村頭小路；村頭小路這個主題的有五張不同村落的坑坑洼洼小路……

二是要注意使用課件的目的。我們制作課件的目的是加大課堂容量，增加知識密度，節(jié)省板書時間，提高教學(xué)效率，更好地完成學(xué)習(xí)計劃，所以，在設(shè)計課件時要做到全盤考慮，精心設(shè)計，要既保留傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，又發(fā)揮現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的長處，做到優(yōu)勢互補(bǔ)，尤其要注意考慮如果出現(xiàn)停電等突況時，沒有了課件該怎樣上好這節(jié)課。

三是應(yīng)該考慮教學(xué)過程中的中心矛盾問題――教師向?qū)W生提出的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)生完成這些任務(wù)的實(shí)際可能性之間的矛盾。我們教師在備課中確實(shí)是做到了考慮學(xué)生的實(shí)際（即俗話說的備學(xué)生），然而，人的發(fā)展水平本來就是不平衡的，學(xué)生的知識水平和認(rèn)知能力是存在著一定差異的，所以往往有這樣的情況發(fā)生：當(dāng)教師根據(jù)自己的備課方式制作好課件，來到課堂上課卻發(fā)現(xiàn)與學(xué)生的認(rèn)知有差距，如果還是讓學(xué)生按既定的內(nèi)容來學(xué)習(xí)，他們就有可能是拿腦袋來裝教師預(yù)先準(zhǔn)備好的東西，而不是在教師的指導(dǎo)下發(fā)揮自己的認(rèn)知潛能和創(chuàng)造性，也就是說，我們要重“學(xué)”的過程而不是“教”的過程，要注意引導(dǎo)學(xué)生從自己的角度理解課程內(nèi)容，而不是讓學(xué)生用腦子去裝教師預(yù)選的內(nèi)容。

有人說：世上是沒有一個固定的教學(xué)模式適合所有的學(xué)習(xí)者的。我很認(rèn)同這句話。無論是我們自己根據(jù)實(shí)際制作的課件，還是集體備課備出來的課件，還是在網(wǎng)上選擇的優(yōu)秀課件，我們都要根據(jù)實(shí)際情況修改完善并靈活運(yùn)用，讓課件最大限度地提升我們的課堂教學(xué)效率是我們使用課件的終極目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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1英語課堂管理的內(nèi)涵

課堂管理是指教師為了完成教學(xué)任務(wù)，調(diào)控人際關(guān)系，和諧教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一系列教學(xué)行為方式。而英語課堂管理是指英語教師通過調(diào)控課堂上與學(xué)生的關(guān)系，和諧課堂氛圍，應(yīng)用課堂管的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，從而完成英語教學(xué)任務(wù)的這一過程。而成功的英語課堂管理是一個宏大的工程，它涉及到了教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等多門學(xué)科，其目的就是使整個英語教學(xué)過程一直處于有意義的狀態(tài)，使學(xué)生全身心地投入到英語學(xué)習(xí)中來。

2高職院校英語課堂的現(xiàn)狀及問題

2.1學(xué)生方面

高職院校學(xué)生的生源一般來自于達(dá)不到普通高校分?jǐn)?shù)線的普通高中畢業(yè)生、中專、職高和技校的畢業(yè)生，文化基礎(chǔ)相對較差，學(xué)習(xí)困難相對較大，自我控制差，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，文化素質(zhì)參差不齊，迫切需要一套系統(tǒng)的管理方法。在英語課堂上的主要表現(xiàn)為，單詞量小，不敢開口說英語，參與課堂教學(xué)活動的積極性低。正是由于英語基礎(chǔ)較差，所以對英語學(xué)習(xí)沒有多大的興趣。

2.2教師方面

面對英語基礎(chǔ)差、對英語學(xué)習(xí)無興趣的學(xué)生，有些教師放松課堂管理的要求，只要學(xué)生不干擾正常的教學(xué)進(jìn)程即可。因此部分教師對于課堂中學(xué)生說話、玩手機(jī)、吃零食等不認(rèn)真聽課的現(xiàn)象或者違紀(jì)行為，不予管理，因此加劇了高職院校英語課堂管理的艱巨性。教學(xué)是教師與學(xué)生互動的過程，教師的講課思路、激情以及靈感的產(chǎn)生都離不開學(xué)生的主動參與。如果學(xué)生極少參與到課堂中，教師的講課激情會被悄悄地磨滅，甚至?xí)杏X到自己站在講臺上很失敗，尤其是對年青教師而言，這非常挫傷他們講課的積極性與自信心。

3高職院校英語課堂管理的對策

我們現(xiàn)在高職學(xué)生都是95后，他們個性鮮明，思想獨(dú)立，信息廣泛，思維活躍，動手能力強(qiáng)但是基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。結(jié)合高職學(xué)生的以上特點(diǎn)，為了不讓高職院校英語課堂管理陷入一種惡性循環(huán)，我給出以下對策:

3.1課程要突出專業(yè)特色

課程是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段。高職院校英語課程目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)具有專業(yè)性，要把滿足學(xué)生的專業(yè)能力作為課程目標(biāo)的基本要素，使學(xué)生能掌握基本的英語語言基礎(chǔ)能力。高職院校的教學(xué)對象是一些普通學(xué)生，英語課堂的教學(xué)就是要幫助學(xué)生獲取信息，用英語簡單表達(dá)思想，從而進(jìn)行交流。就英語教學(xué)本身而言，其內(nèi)容包括聽、說、讀、寫、譯和英語文化背景知識的掌握。高職院校應(yīng)該有其專業(yè)的實(shí)用英語會話、翻譯和交流等課程以滿足實(shí)踐需要。

3.2明確英語課堂教學(xué)目標(biāo)

合理利用目標(biāo)的激勵作用，每個學(xué)期或者每個學(xué)年讓學(xué)生明確自己的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，促使學(xué)生去完成自己設(shè)立的目標(biāo)。比如高職院校的學(xué)生，必須要通過高等學(xué)校英語應(yīng)用能力A、B級考試，英語教師就可以以通過英語等級考試為教學(xué)目標(biāo)來激勵和提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。同時，高職院校的英語教學(xué)，可以將英語的學(xué)習(xí)與畢業(yè)后可能從事的崗位英語技能結(jié)合起來，堅持“能力本位、任務(wù)驅(qū)動、行動導(dǎo)向、教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式。讓學(xué)生明白考證只是英語的一部分，更重要的是要能將英語運(yùn)用到實(shí)際的工作崗位中，做到學(xué)以致用！

3.3課堂問題管理

對課堂問題的管理既包括對學(xué)生課堂問題管理，也包括對教師課堂問題管理。首先是對學(xué)生的課堂問題管理。根據(jù)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)歷，學(xué)生課堂問題可簡單概括為上課不認(rèn)真聽講，玩手機(jī)，睡覺，吃零食，與他人說話等。這就要求我們教師在保護(hù)好學(xué)生自尊心的前提下，設(shè)身處地從學(xué)生角度出發(fā)，立足學(xué)生英語學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，對教師的課堂問題管理。在教學(xué)過程中不難發(fā)現(xiàn)，教師可能會出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容枯燥，所講授的知識點(diǎn)太難，教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，這就要求教師在教學(xué)過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題、改正問題、嚴(yán)于律己。英語課堂管理對英語教師來說既是一種重要的職業(yè)能力，也是一門教學(xué)藝術(shù)。構(gòu)建一個積極有效的高職英語課堂雖然充滿了曲折，但這并不是遙不可及的。只要每位教師的英語課能結(jié)合專業(yè)特色，教學(xué)目標(biāo)突出，以尊重、信任的態(tài)度去對待每一位學(xué)生，那我們的英語課堂一定會取得成功。

作者:華方舟 單位:重慶房地產(chǎn)職業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn)

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傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講，學(xué)生聽。這種課堂教學(xué)模式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生積極性和散發(fā)性思維的發(fā)展，大部分學(xué)生感到英語學(xué)習(xí)枯燥乏味，對課堂提問嚴(yán)重排斥，導(dǎo)致學(xué)生不愿意主動學(xué)習(xí)英語，更不愿開口說英語。隨著英語教學(xué)的不斷革新，多種教學(xué)模式已得到創(chuàng)新。互動課堂教學(xué)方法最受歡迎，其優(yōu)勢在于可以營造一個比較寬松的課堂氛圍，啟發(fā)式課堂提問也就成為教學(xué)的主流。在英語課堂教學(xué)中，教師設(shè)計的問題要根據(jù)學(xué)生的水平來定，要重視培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用技巧和交際能力。 

一、英語課堂提問的意義 

第一，可以融洽感情，增強(qiáng)交流。在傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂教學(xué)被看成是傳授知識的教學(xué)，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，對知識點(diǎn)的講解往往占用課堂大部分的時間，學(xué)生練習(xí)英語的機(jī)會很少。師生間缺乏交流，而交流是英語學(xué)習(xí)的本質(zhì)，如果沒有交流和溝通，英語教學(xué)就很難進(jìn)行。通過課堂提問，能夠引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行積極思考。因此教師設(shè)計一個好問題，如同架起師生之間交流的橋梁，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的興趣。 

第二，可以引發(fā)思考。問題是激發(fā)學(xué)生思維的源泉。教師要培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問的習(xí)慣。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生只有產(chǎn)生了疑問，才能產(chǎn)生強(qiáng)大的好奇心，從而激發(fā)學(xué)生思考和探究的動力。由此可見，巧妙提問可以引發(fā)學(xué)生的思考，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。 

第三，可以反饋信息。師生雙方互動是教學(xué)的重要組成部分，教師要保證課堂教學(xué)的質(zhì)量，就要及時得到反饋信息。信息反饋的方式有很多，而課堂提問就是一種有效手段，它更加及時、具體、準(zhǔn)確，教師可以根據(jù)課堂提問，隨時了解學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握程度，以便于隨時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。 

二、英語課堂提問的策略 

一是要設(shè)計藝術(shù)性的問題。教師提出問題的難易程度要與提問對象結(jié)合起來。提問時不僅要對所提問題的深度和廣度進(jìn)行精心設(shè)計，還要注意所提問題的針對性和靈活性，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中積極思考，踴躍回答問題。 

二是要設(shè)計交際性的問題。在課堂提問中，教師要根據(jù)英語的交際性特點(diǎn)，巧妙利用教材，有意識地設(shè)計有交際意義的問題。這樣做，既能鍛煉學(xué)生的口語能力，又能增進(jìn)師生間的感情。 

三是要設(shè)計針對性的問題。任何一個班級的學(xué)生都有好、中、差之分，在進(jìn)行課堂提問時，必須根據(jù)問題的難易程度，選擇不同的對象。在進(jìn)行一些基礎(chǔ)知識的提問時，可以面向中等生和學(xué)困生，對知識難點(diǎn)提問時，面向優(yōu)等學(xué)生要避免出現(xiàn)“問而不答”“啟而不發(fā)”的現(xiàn)象。因此，教師在授課前，要認(rèn)真?zhèn)湔n，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平，精心設(shè)計問題。

四是要設(shè)計有吸引力的問題。教師設(shè)計精巧的問題，能夠吸引學(xué)生的注意力、振奮精神、提高興致，激起強(qiáng)烈的求知欲。因此，設(shè)計具有吸引力的問題是體現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)的一個重要方面。 

三、英語課堂提問應(yīng)注意的問題 

一是提問要有適當(dāng)?shù)耐ｎD。有些時候教師怕耽誤課堂時間，沒有給學(xué)生足夠的思考時間，不利于調(diào)動學(xué)生的積極性。教師在提問完畢后應(yīng)該留給學(xué)生思考的時間。而停頓時間的長短，要視實(shí)際情況而定。 

二是提問要聯(lián)系實(shí)際。教師在教授教材內(nèi)容的同時，必須了解學(xué)生的思維特點(diǎn)，設(shè)計出符合學(xué)生思維規(guī)律的問題，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。 

三是提問要有適當(dāng)?shù)奶崾菊Z。很多時候，學(xué)生回答不出問題，是因為他們對問題本身沒有理解透徹。教師要用多種形式重述問題，給學(xué)生鋪路搭橋，將問題簡單化、具體化，消除學(xué)生的緊張心理。 

四是提問要循序漸進(jìn)。一個人的思維具有很強(qiáng)的連貫性，因此，所提問題不能跨度太大。教師要精心設(shè)計一系列由淺入深的問題。提問時最好從學(xué)生熟悉的方面入手，逐步過渡到陌生的問題上。讓學(xué)生通過回答問題，來突破難點(diǎn)，把握要領(lǐng)。只有適度提問，才能引發(fā)學(xué)生的共鳴，讓他們體驗到獲取新知識的樂趣。 

總之，教師對問題的設(shè)計直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時也影響課堂互動的效果。教師要注重提問藝術(shù)，啟發(fā)學(xué)生的思維，活躍課堂氛圍，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，從而激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。 

參考文獻(xiàn)： 

［1］張正東.

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語文教學(xué)法的含義可以從兩個維度體現(xiàn)。廣義的語文教學(xué)方法是指針對教材和教學(xué)過程設(shè)計的具體教學(xué)方案。例如任務(wù)教學(xué)法，討論教學(xué)法等。狹義地說，其含義是指各種具體單一的教學(xué)方法。如：課堂講授法、隨機(jī)提問法和課外閱讀法等。在語文教學(xué)方法中，例如魏書生老師的六步教學(xué)法，因其科學(xué)的方法設(shè)計，效果顯著，受到廣大師生的歡迎和推崇。本文從魏書生老師的語文教學(xué)法為理論支點(diǎn)，進(jìn)行英語教學(xué)法的改革研究。

一、魏書生語文教學(xué)法概論

魏書生老師首創(chuàng)的六步教學(xué)法，以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)，以生生合作為手段的教學(xué)方法。具體內(nèi)容是指第一步制定學(xué)習(xí)目的；第二步：提前布置自學(xué)任務(wù)；第三步：上課先討論；第四步：出題測試；第五步：課后學(xué)生自覺測試；最后一步是對于本課學(xué)習(xí)的每日總結(jié)。通過這樣六步教學(xué)法的持之以恒的鍛煉，學(xué)生真正成為了課堂的主人，實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育的目標(biāo)。

二、高校英語課堂研究現(xiàn)狀

由于高校的擴(kuò)招，導(dǎo)致全國多數(shù)高校學(xué)生數(shù)量和水平參差不齊，師資力量不夠，最終導(dǎo)致多數(shù)高校英語課堂為大班授課。本人從事大學(xué)英語教學(xué)工作已將近六年，在這六年的教學(xué)實(shí)踐過程中，在積累了很多好的教學(xué)方法的同時，也發(fā)現(xiàn)了大學(xué)英語課程現(xiàn)存的許多問題。而有些問題并未得到足夠的重視。作為一名高校英語教師，到底應(yīng)該設(shè)計哪些課堂活動能夠重建學(xué)生的主導(dǎo)地位，通過什么樣的教學(xué)手段能夠順利組織并開展這些課堂活動，如何科學(xué)有效地設(shè)計有意義的課堂活動等問題，是擺在我們高校英語教師面前的棘手問題。新課程強(qiáng)調(diào)要面向全體學(xué)生，適應(yīng)個性需求，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)歷和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)通過觀察、體驗、實(shí)踐、合作和探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、提高人文素養(yǎng)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。

三、語文教學(xué)法在高校英語課堂活動設(shè)計中的應(yīng)用

魏書生語文教學(xué)法在大學(xué)英語課堂活動設(shè)計中主要應(yīng)用在以下兩個方面：反復(fù)磨練法和雙力鍛煉法。

（一）反復(fù)磨練法―反復(fù)聽、大聲朗讀、模仿

在六步語文法中，最值得高校英語借鑒的就是其中的反復(fù)磨練法。語文教學(xué)注重多寫，多記，多背誦，通過心里默念和書面重復(fù)書寫的形式輸入重要的有用信息。在語文教學(xué)中，老師會通過讓學(xué)生朗讀和背誦課文來提高記憶力。同樣，在高校英語教學(xué)中，英文老師可以在課堂上選取有代表性的英語報紙、雜志和書籍里面的精彩段落，先進(jìn)行示范朗讀，然后分小組進(jìn)行多種多樣的朗讀活動，例如分角色、分性別、分段落、自由朗讀等。另一方面，選擇名篇佳作安排學(xué)生課后背誦或者課堂改寫，或者進(jìn)行角色扮演。引導(dǎo)學(xué)生們在多維度豐富自己的知識面，提高聽力、口語和寫作翻譯等英語綜合水平。通過反復(fù)磨練的方法，學(xué)生可以通過反復(fù)聽，大聲朗讀和模仿這些形式手段，積累口語和書面表達(dá)方法并記憶了大量的英文詞匯。通過對每年我校在全國大學(xué)生英語競賽、外研社演講比賽、外研社寫作比賽中名列前茅的學(xué)生的調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，他們成功的關(guān)鍵除了個人基礎(chǔ)水平之外，反復(fù)磨練法是他們?nèi)〉贸晒Φ淖钣行Х椒ㄖ弧Ｋ麄兌际峭ㄟ^大量朗讀并背誦優(yōu)美的文章，演講并且跟讀模仿來學(xué)習(xí)英語。反復(fù)磨練法在英語課堂教學(xué)中的成功應(yīng)用和推廣，證明這是一種成功有效的學(xué)習(xí)方法，值得引起國內(nèi)外語教師的關(guān)注。在我國英語教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)許多教師過于注重花哨的外國教學(xué)法，來指導(dǎo)中國英語課堂教學(xué)活動。但是針對我國外語教學(xué)改革趨勢，像語文教學(xué)法中的反復(fù)磨練法指導(dǎo)下進(jìn)行的英語課堂教學(xué)活動，才是真正符合中國國情和發(fā)展的特色之路，成功之路。它不但能夠提高學(xué)生的語言基本功鍛煉，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的綜合語言應(yīng)用能力。

（二）雙力鍛煉法―注意力，思維力

雙力鍛煉法指的是在有效的課堂活動中訓(xùn)練學(xué)生的注意力和思維力。這種教學(xué)法也是在六步語文教學(xué)法中提煉出的精華部分。在英語課堂活動中，娛樂性的教學(xué)活動能夠很大程度上提高學(xué)生注意力。娛樂活動指的是通過娛樂的方式讓學(xué)生達(dá)到英語學(xué)習(xí)的目的。例如：在每堂課的開始5分鐘，可以安排學(xué)生進(jìn)行個人才藝展示，講個英語笑話，唱首英文歌曲，做一個簡短的英語介紹和發(fā)言。在同學(xué)表演的過程中，其他同學(xué)會非常專注于他所說的信息，并給予鼓勵。在娛樂中學(xué)習(xí)到了知識。在高校英語課堂活動實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，最能夠提升學(xué)生注意力的方法是通過學(xué)習(xí)唱一首英文歌，欣賞英文原聲電影，進(jìn)行配音比賽，心有靈犀游戲，繞口令練習(xí)，英文成語接龍，腦筋急轉(zhuǎn)彎等喜聞樂見的英語課堂活動形式，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，每個同學(xué)都積極參與到課堂活動中，在鍛煉學(xué)生注意力的同時，達(dá)到了提高學(xué)生聽說技能。

另一方面，學(xué)生的思維力的訓(xùn)練與開發(fā)也是必不可少的。能夠鍛煉高校學(xué)生思維力的課堂活動主要是指通過小組形式進(jìn)行的團(tuán)隊合作活動形式，在這種團(tuán)隊活動中開發(fā)出每個人的潛力，學(xué)習(xí)別的同學(xué)的長處和優(yōu)勢來彌補(bǔ)自己的不足，最終達(dá)到共同進(jìn)步目標(biāo)。例如，比較成功地提升思維力的英語課堂活動包括戲劇表演，首先教師在課前搜集幾部適合練習(xí)的英文戲劇或者話劇，提前把學(xué)生分成小組，給每個小組課前布置好任務(wù)，并由組長進(jìn)行組內(nèi)角色安排。提前排練，備好臺詞。在戲劇表演課上，展示他們的成果，并由教師和其他組員對于表演組進(jìn)行點(diǎn)評和錯誤分析。最后評選出最佳表演組。在這個過程中，口語差的同學(xué)可以向口語好的同學(xué)請教發(fā)音，不會的單詞課前查好背下來，讓自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生回到主體地位。還有另一項有效的課堂活動英語辯論賽也能在鍛煉思維力方面發(fā)揮重要作用。教師可以提前布置辯題，以班級為單位進(jìn)行辯論，在正式辯論會前可以為學(xué)生播放優(yōu)秀的辯論會視頻，幫助學(xué)生盡快進(jìn)入角色。學(xué)生在課下必須搜索大量的準(zhǔn)備資料，進(jìn)行語言掃盲，選手交流等。在這樣的團(tuán)隊合作中，學(xué)生們的表現(xiàn)欲望被激發(fā)出來，同時還能夠體現(xiàn)出他們的創(chuàng)造力。思維力得到了極大的鍛煉。

結(jié)語

綜上所述，英語高校教師應(yīng)根據(jù)高校英語教學(xué)的實(shí)際情況，結(jié)合語文教學(xué)法中的精華，進(jìn)行優(yōu)化組合，從而達(dá)到語文教學(xué)方法在英語課堂活動中最優(yōu)化的目的。語

參考文獻(xiàn)

篇12

二、合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，豐富了課程的內(nèi)容

合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，能夠使學(xué)習(xí)的效果得到強(qiáng)化，使教學(xué)內(nèi)容得到豐富。在對課程進(jìn)行講解之前，可以鼓勵小學(xué)生通過多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺事先進(jìn)行課程預(yù)習(xí)，對相關(guān)的資料進(jìn)行搜集，并在教師的引導(dǎo)下慢慢培養(yǎng)小學(xué)生對搜集來的資料進(jìn)行篩選、整合的能力，在保證課堂教學(xué)高效進(jìn)行的同時，也極大地豐富了小學(xué)生的知識面。另外，多媒體技術(shù)的運(yùn)用，減少了教師在黑板上書寫內(nèi)容的時間，提高了小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，使教師在有限的時間內(nèi)能夠展示更多的內(nèi)容。

三、合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在小學(xué)語文教學(xué)課堂上，教師可以利用多媒體技術(shù)根據(jù)課程內(nèi)容來設(shè)置一些相關(guān)的情景模式，并提出一些問題讓學(xué)生自主地進(jìn)行討論，讓小學(xué)生通過對多媒體展現(xiàn)的豐富內(nèi)容發(fā)表看法的方式來盡情釋放自己的想象力與創(chuàng)造力，從而培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維。

篇13

一、商務(wù)英語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與特點(diǎn)

商務(wù)英語專業(yè)到底要培養(yǎng)什么人才?比較一致的說法是“復(fù)合型人才”。我們經(jīng)常看到一些用人單位的招聘廣告要求應(yīng)聘者“英語某級，電腦某級，專（本）科學(xué)歷，精通商務(wù)管理，有一定的公關(guān)能力”、“精通國際商務(wù)關(guān)系和運(yùn)作程序，有較高的漢語知識和外語水平，并能熟練地操作電腦、使用網(wǎng)絡(luò)”等等，這可以說是對當(dāng)代復(fù)合型商務(wù)英語人才的基本界定。因此，一般本專科院校商務(wù)英語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，既有扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)、又掌握國際商務(wù)基本知識和技能，會計算機(jī)操作，能進(jìn)行國際經(jīng)貿(mào)交流與合作的應(yīng)用型人才。程同春教授在《國際商務(wù)英語課程體系研究》一文中對國際商務(wù)英語教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)與技能素質(zhì)要求作出了具體的描述，即為了適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)和對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易發(fā)展的需求，對國際商務(wù)英語人才的培養(yǎng)目標(biāo)是：本專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)是外語與國際商務(wù)兩門學(xué)科有機(jī)融合的高素質(zhì)復(fù)合型人才，即英語+國際商務(wù)。具體而言就是：

（1）具有英語和國際商務(wù)的基礎(chǔ)理論知識與專業(yè)知識。

（2）具有較強(qiáng)的英語和國際商務(wù)知識應(yīng)用能力，能熟練地運(yùn)用各種知識與技能正確分析、處理和解決國際經(jīng)貿(mào)工作中的各種實(shí)際問題。總體技能素質(zhì)要求是：

（1）能聽懂有關(guān)國際經(jīng)貿(mào)的英語報道、報告和國外商人的英語洽談。

（2）能用英語討論國際商務(wù)的專業(yè)問題，能用英語介紹國內(nèi)外經(jīng)貿(mào)動態(tài)，能進(jìn)行熟練、流利的涉及對外經(jīng)貿(mào)活動各種環(huán)節(jié)的商務(wù)英語洽談。

（3）能閱讀國內(nèi)外經(jīng)貿(mào)報刊的英語文章、經(jīng)貿(mào)法規(guī)、商務(wù)文件與外商的來函來電。

（4）能用英語撰寫正確、地道的商務(wù)報告與各種涉外商務(wù)函電。

（5）能準(zhǔn)確、清楚地進(jìn)行有關(guān)國際經(jīng)貿(mào)方面各種題材與各種活動的英漢、漢英口譯與筆譯。

無論是一般院校制定的粗略的培養(yǎng)目標(biāo)，還是程同春教授對國際商務(wù)英語教學(xué)的具體描述，都反映了課程結(jié)構(gòu)應(yīng)與人才所具備的素質(zhì)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，使學(xué)生達(dá)到國際通用型商務(wù)英語人才的要求。

商務(wù)英語本身具有跨學(xué)科的復(fù)雜性，培養(yǎng)的是“英語+國際商務(wù)”的復(fù)合型人才。商務(wù)英語專業(yè)的結(jié)構(gòu)是“英語+專業(yè)”，商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)應(yīng)該既重視語言和技能，又重視商務(wù)專業(yè)內(nèi)容，兩個元素缺一不可。英國的尼克·布里格BriegerNick設(shè)定的商務(wù)英語范圍包括三個主要板塊：

（1）語言知識；

（2）溝通技能；

（3）專業(yè)內(nèi)容。在專業(yè)內(nèi)容中，對“商務(wù)”一詞的內(nèi)容要有所界定。由于“商務(wù)”一詞包括眾多含義，以致許多人認(rèn)為商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)出來的人應(yīng)該是懂經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、法律、營銷、金融、財務(wù)、管理甚至保險的“復(fù)合型人才”。然而，教學(xué)實(shí)踐證明，幾年的大學(xué)教育要造就這種全能型的“復(fù)合型人才”是不現(xiàn)實(shí)的。可以參考另外一種提法，將商務(wù)英語細(xì)分為一般商務(wù)用途英語與特殊商務(wù)用途英語兩類。以訓(xùn)練語言或商務(wù)技能為主的一般商務(wù)用途英語的設(shè)置可以是比較固定的，涉及專業(yè)內(nèi)容的特殊商務(wù)用途英語的設(shè)置應(yīng)該是有限的、動態(tài)的。有限即體現(xiàn)“專”字，不能與“商務(wù)”沾邊的內(nèi)容都包括，各院校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，較系統(tǒng)地精選一至兩個方向；動態(tài)則是指選擇的方向可以有所不同，可以選擇國際貿(mào)易，可以選擇營銷，也可以選擇人力資源、電子商務(wù)等，各個學(xué)校應(yīng)根據(jù)各自具體的培養(yǎng)目標(biāo)選擇不同的課程側(cè)重點(diǎn)。

二、課程設(shè)置的基本架構(gòu)與內(nèi)容

商務(wù)英語課程設(shè)置的指導(dǎo)思想源于《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》（2000）。《大綱》明確指出：高等學(xué)校英語專業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)具有扎實(shí)英語語言基礎(chǔ)和廣博文化知識并能熟練運(yùn)用英語在外事、教育、經(jīng)貿(mào)、文化、科技、軍事等部門從事翻譯、教學(xué)、管理、研究等工作的復(fù)合型英語人才。商務(wù)英語專業(yè)的特點(diǎn)決定了在我國高職高專商務(wù)英語專業(yè)中，語言知識與商務(wù)知識都十分重要。語言與商務(wù)兩個元素的學(xué)習(xí)融為一體，是解決問題的較好方式。在基于商務(wù)內(nèi)容的語言教學(xué)當(dāng)中，商務(wù)專業(yè)內(nèi)容是主線，英語是媒介，教學(xué)的目的是融商務(wù)學(xué)習(xí)與語言學(xué)習(xí)為一體。因此商務(wù)英語專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)如下原則：突出學(xué)科主干，注重能力培養(yǎng)，提倡個性發(fā)展，優(yōu)化學(xué)生知識結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)，提高綜合素質(zhì)。根據(jù)該原則，商務(wù)英語專業(yè)課程體系可按照“公共基礎(chǔ)課程+專業(yè)必修課+專業(yè)選修課+實(shí)踐環(huán)節(jié)”四大板塊構(gòu)建。高職高專院校自身的生源結(jié)構(gòu)與市場人才培養(yǎng)戰(zhàn)略決定了課程設(shè)置應(yīng)該向職業(yè)性傾斜，突出“英語語言知識和技能+商務(wù)學(xué)科知識+商務(wù)操作技能”的復(fù)合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特色，對基礎(chǔ)與應(yīng)用、理論與實(shí)踐、選修與必修等課程進(jìn)行優(yōu)化組合，確保商務(wù)英語專業(yè)人才具有多專多能的知識結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)。

商務(wù)英語作為專業(yè)英語課程，即ESP（EnglishforSpecificPurposes）的一個分支，其課程設(shè)計可參照PeterStrevens對ESP教學(xué)提出的定義，即四個根本特點(diǎn)（absolutecharacteristics）和兩個可變特點(diǎn)（variablecharacteristics）。四個根本特點(diǎn)是：

（1）課程設(shè)置必須滿足學(xué)習(xí)者的特別要求；

（2）課程必須在內(nèi)容（主題和論題）上與某些特定的學(xué)科、職業(yè)以及活動有關(guān)；

（3）重點(diǎn)應(yīng)放在努力使詞法、詞匯、篇章結(jié)構(gòu)與那些特定的活動相適應(yīng)的語言運(yùn)用上；

（4）必須與EGP（EnglishforGeneralPurposes）形成鮮明的對照。兩個可變特點(diǎn)是：

（1）可以只限于某一種語言技能的培養(yǎng)；

（2）可以根據(jù)任何一種教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。

目前，各高等院校的商務(wù)英語專業(yè)課程主要有商務(wù)英語綜合技能、商務(wù)英語泛讀、商務(wù)英語聽力、商務(wù)英語口語、商務(wù)英語視聽、商務(wù)英語寫作、外貿(mào)英語函電、商務(wù)英語談判、劍橋商務(wù)英語、商務(wù)英語口筆譯等。經(jīng)貿(mào)知識課程主要有市場營銷、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際金融、企業(yè)管理、WTO與國際慣例、國際貿(mào)易與進(jìn)出口實(shí)務(wù)、國際結(jié)算與支付、電子商務(wù)、國際商務(wù)談判、統(tǒng)計學(xué)等。文化背景知識課程主要有英美文化概況、經(jīng)濟(jì)地理、公共關(guān)系學(xué)、文化比較等。這樣的課程體系改變了過去完全按學(xué)科與專業(yè)設(shè)置課程的做法，突出了能力與技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，拓寬了文化與經(jīng)貿(mào)知識的基礎(chǔ)。但仍然存在一些不可忽視的問題，如課程交叉重復(fù)，分化有余、綜合不足，缺乏理論依據(jù)，未能充分體現(xiàn)新的教育思想和新的人才素質(zhì)觀等。

高職高專商務(wù)英語課程建設(shè)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，完成這項復(fù)雜的系統(tǒng)工程需要牢固樹立“以人為本”的教學(xué)理念，認(rèn)真研究與運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)設(shè)計原理和方法，充分考慮人才培養(yǎng)目標(biāo)以及社會對人才的需求，體現(xiàn)鮮明的專業(yè)特色，在實(shí)踐中進(jìn)一步探索與完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]程同春，程欣.國際商務(wù)英語課程體系研究[J].中國教育與教學(xué)，2006，（2）：1-4.

[2]Brieger，N.TeachingBusinessEnglishHandbook[M]．York：YorkAssociates，1997．