引論：我們?yōu)槟砹?3篇體育課教學(xué)反思范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
一、學(xué)生對體育運動的興趣對體育教學(xué)的作用。
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有意無意對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，這種興趣，會給學(xué)習(xí)帶來很大幫助，興趣在教學(xué)中是不可缺少的。
從心理學(xué)角度講，興趣是認識某種事物時的優(yōu)先注意傾向和從事某種活動時的愛好傾向， 按興趣的起因劃分，可分為直接興趣和間接興趣。對事物或活動本身需要而產(chǎn)生興趣，為直接興趣。對事物或活動本身沒有興趣，而對事物或活動結(jié)果感到需要，而產(chǎn)生的興趣，為間接興趣。這兩種興趣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練都是必要的，它鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，提高他們學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的積極性，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏直接興趣，會使學(xué)習(xí)成為一種沉重的負擔(dān)；沒有間接興趣，又會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的目標和恒心。因此，直接興趣和間接興趣有機的結(jié)合是提高 學(xué)習(xí)效果的重要條件。
在體育教學(xué)與訓(xùn)練中，我們經(jīng)常會遇到這樣一些情況，當學(xué)生對練習(xí)感興趣時，會表現(xiàn)出全神貫注、專心致志地聽教師的講解，認真仔細觀看教師的示范動作。當教師布置練習(xí)時，他們會一絲不茍、認真刻苦，勇敢頑強地完成。當學(xué)生對此練習(xí)無興趣時，上課時會出現(xiàn)心不在 焉，做教師布置練習(xí)時，會出現(xiàn)不在乎、隨便。這樣經(jīng)常延誤練習(xí)時間，而且影響完成動作質(zhì)量，應(yīng)當注意的是還會可能發(fā)生意想不到的傷害事故。
學(xué)生參加體育運動有興趣無興趣，直接影響他們從事體育運動的自覺性和積極性，也決定著體育知識的掌握和技能的形成，事實證明，只要學(xué)生對參加體育鍛煉有了興趣，就會把學(xué)習(xí)與體育鍛煉成為自身的需要，積極開展體育活動，刻苦進行鍛煉，克服主客觀困難，逐步增強身體素質(zhì)，提高健康水平和運動水平。
二、影響學(xué)生對體育教學(xué)興趣的因素
1．教學(xué)內(nèi)容
新穎的教學(xué)內(nèi)容能引起學(xué)生的好奇心，注意的事物易引起興趣，學(xué)生對事物感到新穎而又無知時，最能誘發(fā)好奇內(nèi)驅(qū)力。激起求知、探究、操作等學(xué)習(xí)意愿。課堂教學(xué)中教材內(nèi)容要適合學(xué)生的年級水平的特點，教材過淺，引不起學(xué)生的興趣，教材內(nèi)容過深，會減低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對符合本人能力水平的活動容易產(chǎn)生興趣，學(xué)生能力上存在著明顯的個別差異，在同一活動中，常因能力上的差異而造成不同的結(jié)果，致使學(xué)生產(chǎn)生興趣的程度不一。學(xué)生對適合能力水平的活動期望大，獲得成功結(jié)果的可能性就多。
教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有密切聯(lián)系，符合學(xué)生年齡特征的富有游戲性和競賽性的教材能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，不符合學(xué)生的年齡特征，單調(diào)乏味的教材則會降低學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)實踐證明，當學(xué)生上球類課時，男生女生對球類運動的興起遠遠超過其它項目，而這項運動又能充分表現(xiàn)出每個學(xué)生的個性，對發(fā)展學(xué)生靈敏、協(xié)調(diào)、彈跳、速度、力量等各項身體素質(zhì)，對培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神，教育學(xué)生團結(jié)友愛有非常好的作用。
2．教學(xué)的過程
教師在安排和組織教學(xué)時一定要考慮到學(xué)生年齡、性別、體質(zhì)情況和接受能力等。根據(jù)教材特點和學(xué)生實際，采取相應(yīng)的教法措施，會使整個教學(xué)過程生動活潑，節(jié)奏鮮明，效果顯著，有利激發(fā)學(xué)生自始至終以極大的熱情投入練習(xí)。學(xué)生在接受、學(xué)習(xí)一項教學(xué)內(nèi)容時，教學(xué)的過程顯得非常重要，由淺入深，由易到難，不同的學(xué)生要有不同的對待，在一個班中，身體素質(zhì)好、接受能力快的和一些身體素質(zhì)較差的，應(yīng)用分組教學(xué)。如：跳箱、跳高等項目，體重較大的胖學(xué)生和彈跳力協(xié)調(diào)較差的學(xué)生，首先要建立自信、消除恐懼心理，一些輔助練習(xí)對他們是非常必要的。
3．教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用
教師的主導(dǎo)作用在體育課或訓(xùn)練中舉足輕重，教師的業(yè)務(wù)水平高低也直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在體育課和訓(xùn)練中，教師的講解簡明扼要、條理清晰、語言生動，風(fēng)趣幽默，加之教師動作承范準確、協(xié)調(diào)、優(yōu)美、學(xué)生就會很快地領(lǐng)會動作要領(lǐng)，振奮精神，在做練習(xí)時就會感興趣， 練習(xí)認真。但講解含糊不清、羅索重復(fù)、示范動作不準確，不協(xié)調(diào)，不優(yōu)美甚至失敗、就會影響學(xué)生對練習(xí)的積極性，因此教師上課前應(yīng)仔細，認真的學(xué)好吃透教材，對每次課的練習(xí)難度要有充分的研究，安排每次課的運動量，練習(xí)密度要合理，對教學(xué)方法，手段要不斷的改進。
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二、調(diào)整教學(xué)策略，改變教學(xué)方法
牢固樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，以快樂教學(xué)為宗旨，時刻都在想如何在體育教學(xué)中讓學(xué)生充分體驗運動的快樂，把快樂帶入課堂，變要我學(xué)為我要學(xué)，提高學(xué)生的健康水平。根據(jù)新課程觀念，教學(xué)由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。教師調(diào)整教學(xué)策略，改變教學(xué)方法，使其與課改理念高度統(tǒng)一，緊密結(jié)合。
1.在體育教學(xué)設(shè)計中，首先明確體育與健康課程總目標要求，認真研究各模塊學(xué)習(xí)內(nèi)容及達到目標，對每個內(nèi)容和目標進行三年、一年、學(xué)期統(tǒng)一計劃和教學(xué)設(shè)計，使每個模塊在每節(jié)課上，實現(xiàn)更好、更有效地分層次實施！在計劃的設(shè)計上，遵循因材施教的原則，重視發(fā)展學(xué)生的個性，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和體育興趣愛好，選擇搭配教材。同一模塊或同一節(jié)課上，教師要根據(jù)學(xué)生體育基礎(chǔ)不同，制定可供學(xué)生選擇的彈性學(xué)習(xí)目標，提供時間和練習(xí)內(nèi)容，使所有學(xué)生在原有基礎(chǔ)上體驗成功的喜悅，每節(jié)課學(xué)有所獲，保持興趣。
2.給學(xué)生創(chuàng)造條件，實行民主、開放式的教學(xué)。重視學(xué)生的主體地位，努力讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動，參與管理和評價。為學(xué)生營造和諧、民主、開放、自由的學(xué)習(xí)氛圍，體現(xiàn)“健康第一”的思想和以人為本的教育理念。
3.制定教學(xué)計劃時，因地制宜，因人而宜，因材而宜，更好地體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標和教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一。就是說充分考慮學(xué)校的場地、器材、教材、學(xué)生等方面，把學(xué)習(xí)的目標及教學(xué)內(nèi)容的有機結(jié)合，制定切實可行的教學(xué)計劃，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標和教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一。
4.創(chuàng)設(shè)適宜教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣.教師在每一模塊教學(xué)或每一節(jié)課上，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，包括生動活潑的語言、形象詼諧的講解、規(guī)范的示范動作等，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地投入到自主學(xué)習(xí)活動中去，促使學(xué)生體驗體育的快樂。還可以根據(jù)學(xué)生的年齡特征及好勝心強的心理特點，以競賽活動誘導(dǎo)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高鍛煉學(xué)生的意志，使學(xué)生在體育活動中體驗成功的快樂。進而使學(xué)生得到更全面和更生動活潑地發(fā)展.
三、完善科學(xué)教學(xué)程序，精心規(guī)劃課程結(jié)構(gòu)
從學(xué)生的生理和心理特點考慮，遵循循序漸進的原則，圍繞單元投擲教學(xué)目標，課的主要內(nèi)容上都做了適當?shù)陌才牛矗焊鞣N方式的投的動作：投準、投遠等。在課的結(jié)構(gòu)設(shè)計上，做了精心的規(guī)劃，即：激發(fā)興趣、身心準備──培養(yǎng)興趣、自創(chuàng)投擲──積極實踐、提煉真知──活躍情趣、滲透教學(xué)──驗收評價、創(chuàng)導(dǎo)合作──均衡發(fā)展、身心放松六個階段，力求較好地體現(xiàn)新課程的創(chuàng)新和改革精神。
1.激起千層浪的導(dǎo)入：導(dǎo)入是課堂教學(xué)的熱身活動，教師應(yīng)努力使其能產(chǎn)生一石激起千層浪的效果，良好的課堂導(dǎo)入，學(xué)生的參與熱情會立即高漲，而且對整堂課都會產(chǎn)生積極影響。在導(dǎo)入過程中，根據(jù)小學(xué)生的身心特點，采用了富有情趣的游戲活動，營造了一個寬松、積極、主動的教學(xué)環(huán)境。簡簡單單的兩片硬紙板、普普通通的舊報紙，學(xué)生們情不自禁的跟著老師愉快的做起了準備活動，這一切看起來都是那樣的自然和諧。
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二、教學(xué)過程
（1）準備：在課的開始部分，選用了創(chuàng)新“集體性”游戲，但是改變了傳統(tǒng)的你講我做的教學(xué)方法，讓學(xué)生動腦思考，發(fā)揮想象，創(chuàng)新練習(xí)的方法，并在合理運用情景導(dǎo)入的基礎(chǔ)上，更易激發(fā)學(xué)生的參與精神。培養(yǎng)高尚的思想品德。
（2）基本內(nèi)容：在技巧學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)用多種教學(xué)手段，采用直觀的圖片示范、教師的標準動作示范、甚至多媒體的觀看；采用了啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生在安全的基礎(chǔ)上敢于嘗試，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。教師即使點撥，誘導(dǎo)，使學(xué)生由過去的被動學(xué)習(xí)，變成主動思考，自主活動，自主創(chuàng)造，自我管理的活動方式，同時心理也獲得了愉快的體驗。在游戲教學(xué)中，教師只提出目的和要求，小組討論練習(xí)的方案，通過比賽，提供了自我表現(xiàn)的機會，啟發(fā)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣，并在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生的反應(yīng)性和靈敏性。其次，通過一些奔跑和跳躍練習(xí)和來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
（3）結(jié)束：讓學(xué)生對小組和個人進行自我評定。這樣整堂課在學(xué)生的自我評價、相互評價中結(jié)束。
由于體育課大都是在室外進行，組織教學(xué)的目的就是要排除各種干擾，激發(fā)學(xué)生興趣，從而完成教學(xué)任務(wù)。只有合理而周密地組織教學(xué)，才可能使學(xué)生從物質(zhì)上、從心理上作好充分準備，從而保證體育教學(xué)過程的順利進行。因此，組織教學(xué)是上好體育課的關(guān)鍵。在教學(xué)過程中，教師、學(xué)生、教材三者通過復(fù)雜的相互作用，使學(xué)生成為一個動態(tài)的統(tǒng)一過程。
三、根據(jù)體育課的特點組織教學(xué)
在初二體育教學(xué)中，教師要根據(jù)體育課是通過身體的各種練習(xí)，使體力活動與思維活動緊密結(jié)合，掌握體育知識、技能和技巧以及室外上課的特點，行之有效地組織教學(xué)。抓好體育課堂常規(guī)的組織教學(xué)。體育課堂常規(guī)是規(guī)范體育課必要條件，教師必須嚴格認真，堅持不懈地抓好體育課常規(guī)教育。尤其是要抓好集合整隊、服裝、精神狀態(tài)、組織紀律、場地器材的布置與收拾等常規(guī)訓(xùn)練與教育。在教學(xué)中，教師要嚴格要求、反復(fù)訓(xùn)練使學(xué)生變成自覺行動，以保證體育課的順利進行。上課前，教師要組織學(xué)生布置好場地器材等，為上課作好準備；上課開始時的組織教學(xué)特別重要，因為體育課前，學(xué)生大部分在操場上進行各種活動，他所注意觀察的對象目標較多，思維比較活躍，注意力比較分散。因此在組織課堂教學(xué)前，采用趣味游戲。如做反口令訓(xùn)練游戲，將全班學(xué)生的注意力集中到課堂上，使他們興奮的情緒穩(wěn)定下來：基本部分是體育中的重點部分，教師應(yīng)力求做精講多練，語言生動，并不斷改變練習(xí)方法，同時做好利用結(jié)束部分對課堂進行小結(jié)。
四、根據(jù)教材特點組織教學(xué)
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教學(xué)反思是教師置身于整體的教育情景中，從更寬廣的社會、倫理及教育層面激發(fā)自我意識的覺醒，深究教學(xué)活動中所涉及的教學(xué)策略、教學(xué)流程和教學(xué)反饋等。 體育新課程創(chuàng)設(shè)了充滿時代氣息的教學(xué)情境，你該如何使用？又該怎樣上課？怎樣發(fā)揮教師的作用？怎樣挖掘?qū)W生的潛能？……需要體育教師冷靜、積極地不斷反思，才能適應(yīng)新課程下的體育課教學(xué)。
一、教師的角色發(fā)生了變化
我國長期以來形成的傳統(tǒng)師生關(guān)系，實際上是一種不平等的關(guān)系，教師不僅是教學(xué)過程的控制者，教學(xué)活動的組織者，教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)習(xí)成績的評判者，而且是絕對的權(quán)威者。多年來，教師已經(jīng)習(xí)慣了根據(jù)自己的設(shè)計思路進行教學(xué)，他們總是千方百計地將學(xué)生雖不大規(guī)范、但卻完全正確，甚至是有創(chuàng)造的見地，按自己的要求“格式化”。新課程實施后，教師由傳授者轉(zhuǎn)化為了促進者，由管理者轉(zhuǎn)化為了引導(dǎo)者，由居高臨下轉(zhuǎn)向了“平等中的首席”。師生互教互學(xué)，彼此形成了一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。
二、教學(xué)策略產(chǎn)生了變化
根據(jù)新課程觀念，教學(xué)由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。教師根據(jù)教學(xué)觀念的變化，逐步改進了教學(xué)策略，使其與課改理念高度統(tǒng)一，緊密結(jié)合。
現(xiàn)代教師所面臨的挑戰(zhàn)，要求教師們隨時對自己的工作及專業(yè)能力的發(fā)展進行評估，樹立終身學(xué)習(xí)的意識，保持開放的心態(tài)，把學(xué)校視為自己學(xué)習(xí)的場所。在實踐中學(xué)習(xí)，不斷對自己的教育教學(xué)進行研究、反思，對自己的知識與經(jīng)驗進行重組，才能不斷適應(yīng)新的變革。
新一輪的課改正在全國各地如火如荼地進行，作為新時期的體育教師，我也在課改精神的指引下摸索前進，在新大綱頒布以后，我牢固樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，以快樂教學(xué)為宗旨，時刻都在想如何在體育教學(xué)中讓學(xué)生充分體驗運動的快樂，把快樂帶入課堂，變要我學(xué)為我要學(xué)，提高學(xué)生的健康水平。
在體育教學(xué)改革中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的一個重要因素，它不但能使學(xué)生主動完成教學(xué)任務(wù)，而且對于培養(yǎng)人才及養(yǎng)成自我鍛煉的習(xí)慣，使之終身受益有著重要的作用。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣
情境教學(xué)是教師運用生動形象的語言進行講解，來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生體驗體育的快樂。體育教學(xué)是一種藝術(shù)，其效果好壞與教師的語言表達有直接關(guān)系，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課上得生動活潑，我運用了生動活潑的語言來帶領(lǐng)學(xué)生投入體育教學(xué)中。例如課題為：搶險、背傷員等。均以情境的形式來完成了教學(xué)任務(wù)。也體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，較好地吸引學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去，并收到了良好的教學(xué)效果。
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體育新課程的實施，為我們創(chuàng)設(shè)了充滿時代氣息的教學(xué)情境，我們應(yīng)該如何把握課改的目的？課程的要求？ 怎樣全面把握《體育與健康課程標準》以目標統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容的要求？怎樣組織教學(xué)？怎樣發(fā)揮教師的作用？怎樣挖掘?qū)W生的潛能？……需要體育教師冷靜、積極地不斷反思，才能適應(yīng)新課程下的體育課教學(xué)。
教學(xué)反思要求我們體育教師，將自己置身于新課程改革整體的大教育情景中，以自己的事業(yè)和專業(yè)發(fā)展為基礎(chǔ)，以全面培養(yǎng)合格學(xué)生為出發(fā)點，從更寬廣的社會、倫理及教育層面激發(fā)自我意識的覺醒，及時深刻地總結(jié)、研究教學(xué)活動中，涉及到的教學(xué)思想、教學(xué)策略、教學(xué)流程、教學(xué)方法和教學(xué)反饋等。
1 更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教師角色
傳統(tǒng)的教育觀念和傳統(tǒng)的課程設(shè)置，使師生關(guān)系實際上成為一種不平等的關(guān)系.教師是教育教學(xué)活動的絕對的權(quán)威，不僅是教學(xué)過程的控制者，教學(xué)活動的組織者，教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)習(xí)成績的評判者。傳統(tǒng)的教育觀使廣大教師習(xí)慣了按自己的思維定式，嚴格要求學(xué)生的意識、習(xí)慣和行為“規(guī)范化”、“格式化”。新課程實施后，用“目標引領(lǐng)內(nèi)容”要求我們樹立明確的教育思想，面向全體學(xué)生，促進學(xué)生均衡協(xié)調(diào)發(fā)展. 教師由傳授者轉(zhuǎn)化為“首席促進者”，由管理者轉(zhuǎn)化為“首席引導(dǎo)者”，就必須在教學(xué)活動中， 與學(xué)生建立平等民主和諧的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的良好的興趣＼愛好，培養(yǎng)終身健康的意識和能力！只有這樣，才能實現(xiàn)“讓學(xué)生在體育活動中，不斷認識自我；增強自信和團隊意識＼開放的胸懷＼堅定的意志，實現(xiàn)現(xiàn)代文明的展示與交流.提高健康水平，提高生存質(zhì)量，促進學(xué)生發(fā)展. ”的教育目的.
2 調(diào)整教學(xué)策略，改變教學(xué)方法
牢固樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，以快樂教學(xué)為宗旨，時刻都在想如何在體育教學(xué)中讓學(xué)生充分體驗運動的快樂，把快樂帶入課堂，變要我學(xué)為我要學(xué)，提高學(xué)生的健康水平。根據(jù)新課程觀念，教學(xué)由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。教師調(diào)整教學(xué)策略，改變教學(xué)方法，使其與課改理念高度統(tǒng)一，緊密結(jié)合。
1、在體育教學(xué)設(shè)計中，首先明確體育與健康課程總目標要求，認真研究各模塊學(xué)習(xí)內(nèi)容及達到目標，對每個內(nèi)容和目標進行三年、一年、學(xué)期統(tǒng)一計劃和教學(xué)設(shè)計，使每個模塊在每節(jié)課上，實現(xiàn)更好、更有效地分層次實施！在計劃的設(shè)計上，遵循因材施教的原則，重視發(fā)展學(xué)生的個性，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和體育興趣愛好，選擇搭配教材。同一模塊或同一節(jié)課上，教師要根據(jù)學(xué)生體育基礎(chǔ)不同，制定可供學(xué)生選擇的彈性學(xué)習(xí)目標，提供時間和練習(xí)內(nèi)容，使所有學(xué)生在原有基礎(chǔ)上體驗成功的喜悅，每節(jié)課學(xué)有所獲，保持興趣。
2、給學(xué)生創(chuàng)造條件，實行民主、開放式的教學(xué)。重視學(xué)生的主體地位，努力讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動，參與管理和評價。為學(xué)生營造和諧、民主、開放、自由的學(xué)習(xí)氛圍，體現(xiàn)“健康第一”的思想和以人為本的教育理念。
3、制定教學(xué)計劃時，因地制宜，因人而宜，因材而宜，更好地體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標和教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一。就是說充分考慮學(xué)校的場地、器材、教材、學(xué)生等方面，把學(xué)習(xí)的目標及教學(xué)內(nèi)容的有機結(jié)合，制定切實可行的教學(xué)計劃，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標和教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一。
4、創(chuàng)設(shè)適宜教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣.教師在每一模塊教學(xué)或每一節(jié)課上，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，包括生動活潑的語言、形象詼諧的講解、規(guī)范的示范動作等，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地投入到自主學(xué)習(xí)活動中去，促使學(xué)生體驗體育的快樂。還可以根據(jù)學(xué)生的年齡特征及好勝心強的心理特點，以競賽活動誘導(dǎo)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高鍛煉學(xué)生的意志，使學(xué)生在體育活動中體驗成功的快樂。進而使學(xué)生得到更全面和更生動活潑地發(fā)展.
3 如何提高體育教師的素質(zhì)
1、愛崗敬業(yè)的素質(zhì)
愛崗敬業(yè)是中學(xué)體育教師的首要素質(zhì)，是高尚的思想政治品質(zhì)和良好的職業(yè)道德的具體表現(xiàn)，是教師的靈魂。教師必須熱愛自己的本質(zhì)工作，對體育有濃厚的興趣，這是他們立志終生當體育教師的原始動因。
2、扎實的專業(yè)知識素質(zhì)
專業(yè)知識素質(zhì)是教師從事本職工作的基礎(chǔ)，是教師專業(yè)素質(zhì)和水平的體現(xiàn)。主要包括兩部分，一是體育學(xué)科的專業(yè)知識和基本技能，它是體育教師的立足之本，在教師知識結(jié)構(gòu)中占主導(dǎo)的位。教師應(yīng)系統(tǒng)扎實的掌握該學(xué)科的知識和基本技能，并能及時的了解本專業(yè)的最新研究成果和發(fā)展方向，了解與專業(yè)相關(guān)的科學(xué)知識，做到精通一門，兼教其他。二是教育學(xué)科的知識和教師基本技能，它主要體現(xiàn)“師范生”的特點，在教師知識結(jié)構(gòu)中占有十分重要的位置，教師必須掌握體育教學(xué)的知識和技能，能根據(jù)中學(xué)生的生理、心理特點及中學(xué)體育教學(xué)的目標、內(nèi)容和要求，掌握體育教育教學(xué)規(guī)律，能用科學(xué)的教育理論來武裝自己，使自己具有與時代相吻合的嶄新的教育觀點。
篇6
1．2切實提高性反思訓(xùn)練目標提高性訓(xùn)練目標，有兩種情況:學(xué)生基礎(chǔ)性提高訓(xùn)練反思訓(xùn)練目標。由于每個學(xué)生的技能學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同、體質(zhì)不同，因而，教師在制定反思訓(xùn)練目標時，需要準確地掌握每一個學(xué)生的情況，根據(jù)每個學(xué)生制定不同的目標，只要與自己在學(xué)習(xí)前相比，各種體育素質(zhì)有進步即算作提高。如學(xué)生在訓(xùn)練前后的速度提高、耐力提高與心肺功能提高等。在這種反思中，教師主要去精細地發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，由此來開展更具有針對性的教學(xué)，甚至是開展處方式體育教學(xué)，滿足學(xué)生體育學(xué)習(xí)的多樣化要求。學(xué)生達標基礎(chǔ)上的提升性反思訓(xùn)練目標。即學(xué)生各項素質(zhì)都達到國家要求的各種標準情況下，教師再根據(jù)他們的身體實際與潛力，制定特定的漸進性提高目標。如短跑項目，教師對達標學(xué)生制定提升空間性訓(xùn)練目標，如在基本標準下某個學(xué)生能再提升0．01－0．9秒的成績，通過反思訓(xùn)練只要學(xué)生逐漸地實現(xiàn)提升即成為達成目標。據(jù)上述，基礎(chǔ)性的提高目標是為了切實提高學(xué)生的體能和完善學(xué)生的體育技能，提升的訓(xùn)練目標，則是為了挖掘?qū)W生的體育潛力和培養(yǎng)學(xué)生更高的體育興趣。
2體育課堂教學(xué)反思訓(xùn)練目標的實施
因為，教學(xué)反思訓(xùn)練目標對體育課堂教學(xué)與其整體目標的依賴性，其具體的實施也必須因教學(xué)內(nèi)容與課堂教學(xué)實際而異。
2．1對比性實施體育課堂教學(xué)實踐中，這種對比表現(xiàn)為兩種:學(xué)生自身的進步性對比。即如前述，學(xué)生和自己在學(xué)習(xí)某種體育項目前后的體能體質(zhì)情況、技能掌握情況與運動興趣培養(yǎng)程度進行對比，在學(xué)生能不斷地提高自己的情況下，無論學(xué)生能否達到國家規(guī)定的健康標準，都應(yīng)該是教師教學(xué)效果與學(xué)生學(xué)習(xí)進步的表現(xiàn)。學(xué)生之間的對比。即把學(xué)生在班級內(nèi)作比較，男生之間比較，女生之間比較，既有同時段內(nèi)的進步大小比較，也有學(xué)期末考核性的綜合性比較，讓學(xué)生在不斷地比較中發(fā)現(xiàn)自己與他人的差異或差距，如學(xué)習(xí)態(tài)度問題、學(xué)習(xí)興趣問題、體育項目的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與努力程度等方面。
2．2榜樣性實施由于當前的大學(xué)生身體素質(zhì)普遍呈下降趨勢，因而，這種榜樣主要從兩個方面樹立:單項特長體育項目榜樣。每個班級中都有一些學(xué)生分別掌握著不同的特長，如愛好籃球、足球、乒乓球，甚至其他的民族體育項目，如武術(shù)、打陀螺等。教師要善于調(diào)動與發(fā)揮這些學(xué)生的特長，引導(dǎo)其他學(xué)生去積極地開發(fā)與培養(yǎng)自己的特長項目，教師進而結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來制定不同的反思訓(xùn)練目標，讓特長學(xué)生與非特長學(xué)生之間展開比較，激勵他們積極地開展各種體育學(xué)習(xí)。綜合體質(zhì)健康榜樣。當然，每個班級都有極少數(shù)的體育愛好者，他們在長期地體育運動中收獲了不僅達標甚至超越國家標準的健康體質(zhì)，教師在訓(xùn)練中要善于讓他們作為自己的助手，在幫助自己教學(xué)的同時，用他們的切實運動效果為其他學(xué)生樹立終身體育、主動體育與創(chuàng)新體育方式的榜樣。
篇7
教學(xué)反思是教師置身于整體的教育情景中，從更寬廣的社會、倫理及教育層面激發(fā)自我意識的覺醒，深究教學(xué)活動中所涉及的教學(xué)策略、教學(xué)流程和教學(xué)反饋等。體育新課程創(chuàng)設(shè)了充滿時代氣息的教學(xué)情境，你該如何使用？又該怎樣上課？怎樣發(fā)揮教師的作用？怎樣挖掘?qū)W生的潛能？需要體育教師冷靜、積極地不斷反思，才能適應(yīng)新課程下的體育課教學(xué)。
一、樹立"健康第一"的指導(dǎo)思想
體育課無論如何改一定要以健康為第一位。人們的生活方式發(fā)生了很大的變化，現(xiàn)在對健康的要求也越來越高。健康定位從僅身體健康上升到“三維健康”觀即身體健康、心理健康和社會適應(yīng)能力。因此，體育教師也要樹立"健康第一"的指導(dǎo)思想，利用體育教學(xué)改善學(xué)生的心理健康和社會適應(yīng)能力，從而增進學(xué)生身心健康這一目標出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的運動技能，學(xué)會科學(xué)鍛煉身體的方法，培養(yǎng)堅持課外鍛煉的習(xí)慣，增進身體素質(zhì)、心理健康和社會適應(yīng)能力等全面發(fā)展，養(yǎng)成終生鍛煉的習(xí)慣。
二、教師的角色發(fā)生了變化
多年來，教師已經(jīng)習(xí)慣了根據(jù)自己的設(shè)計思路進行教學(xué)，按自己的要求“格式化”教學(xué)。新課程實施后，教師由傳授者轉(zhuǎn)化為了促進者，由管理者轉(zhuǎn)化為了引導(dǎo)者，由居高臨下轉(zhuǎn)向了地位平等。師生互教互學(xué)，彼此形成了一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。
三、教學(xué)策略產(chǎn)生了變化
根據(jù)新課程觀念，教學(xué)由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。教師根據(jù)教學(xué)觀念的變化，逐步改進了教學(xué)策略，使其與課改理念高度統(tǒng)一，緊密結(jié)合。
四、建立了互動型和合作性的師生關(guān)系
建立互動型和合作性的師生關(guān)系，是新課程改革實施和教學(xué)改革的前提和條件，新課程的推進要致力于建立充分體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的新型師生關(guān)系，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性得以充分地發(fā)揮。要建立互動型和合作性的師生關(guān)系，教師應(yīng)真情對待學(xué)生，關(guān)心愛護每一個學(xué)生，公平地對待學(xué)生，不能厚此薄彼，尤其是對于學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生，教師要多鼓勵、多關(guān)懷，相信他們的潛力，切實幫助他們，成為學(xué)生的促進者和服務(wù)者。新課程要求教師從知識技能的傳授者轉(zhuǎn)變成學(xué)生發(fā)展的促進者，由居高臨下的指揮者轉(zhuǎn)變成互動性和合作型的良師益友。
五、培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
體育課有無興趣，關(guān)鍵在于教師的誘導(dǎo)和培養(yǎng)以及教學(xué)方法和教學(xué)手段。我在課改教學(xué)中，把教學(xué)內(nèi)容融入游戲競賽活動，這樣學(xué)生情緒特別高漲，競爭特別激烈，對其生理機能有良好的提高作用，使活動結(jié)束后讓學(xué)生還意猶未盡，這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的鍛煉意志，使學(xué)生在體育活動中體驗成功的快樂。如此教學(xué)，不僅是讓學(xué)生有成功的體驗和享受運動的樂趣，也是讓我從教學(xué)實踐中充分展示自己的才干，獲得教學(xué)成功的喜悅。總之，良好的體育教學(xué)是讓學(xué)生更扎實地學(xué)好技術(shù)，在活動中更充分地享受到樂趣和成功感，進而使學(xué)生得到更全面和更生動活潑地發(fā)展。
在新課改下的體育教學(xué)中，我扮演著引路人的角色，主要不在于講授知識，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)過程中來，獲得成功的體驗和享受運動的樂趣，也讓我從教學(xué)實踐中充分展示自己的才干，獲得教學(xué)成功的喜悅。
總之，我們必須要有充分的思想認識，不斷地轉(zhuǎn)變思想觀念，正確認識與理解新課程標準提出的健康概念和內(nèi)容，深入地學(xué)習(xí)新課程標準的課程性質(zhì)、課程基本理念，清晰新課程標準的課程目標與學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標，把握好新課程標準的內(nèi)容標準，從思想到行動上自覺地按照新課程標準的要求開展體育教學(xué)，體育教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。體育教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。
參考文獻
[1]走進新課程[M].北京師范大學(xué)出版社，2002年4月第1版.
篇8
1.體育教學(xué)理念相對落后
一般的課程設(shè)置需要注重“知、信、行”三者的統(tǒng)一，為了實現(xiàn)行為目標，必須是受傳者做到“知”和“信”。而我們的體育與健康教育忽視了“知”的重要作用。但是在體育教學(xué)中，理論課程設(shè)置較少，占據(jù)的只是一小部分，個別學(xué)校甚至存在不開設(shè)基礎(chǔ)理論課教學(xué)的現(xiàn)象。因此，我們要改變教育觀念，積極采用現(xiàn)行教材中理論教學(xué)的方式方法，進行體育教學(xué)，促使學(xué)生培養(yǎng)一種以增進健康為目的的行為習(xí)慣。
2.不同學(xué)校之間的體育教學(xué)失衡
根據(jù)調(diào)查顯示，大多數(shù)學(xué)校都比較重視體育教學(xué)工作，只是在實際體育教學(xué)工作中，體育課被隨意占用的現(xiàn)象比較普遍。實際工作中，雖然體育老師對現(xiàn)代教育理念都有一定的了解并且非常支持體育教學(xué)的改革工作。但是在實際教學(xué)中，因為認識偏差不同學(xué)校執(zhí)行的實際情況不同。特別是一些偏遠地區(qū)，長期不接收新的信息和觀念，形成了一套自己的教育思想以及體育教學(xué)觀念，因此推行《體育與健康》課程改革的速度比較緩慢，從根本上扭轉(zhuǎn)這一局面難度較大。
其次，部分學(xué)校在推進《體育與健康》課程改革中存在一定的問題。教學(xué)內(nèi)容方面，一些課程的安排突破不了傳統(tǒng)體育教學(xué)內(nèi)容的束縛，部分學(xué)校無法正確的按照《體育與健康》課程標準進行實際操作；不能完全接受以學(xué)生為主體的觀念，對于有效體育教學(xué)資源的開發(fā)和利用還存在一定困難。比如，隨著體育課程改革的不斷深入推進，體育改革專家已將地方傳統(tǒng)體育項目作為重點內(nèi)容納入到了課程資源體系中。但是，根據(jù)實際調(diào)查，多數(shù)中學(xué)認識不到體育課程對地方文化傳播和延續(xù)的作用，從而忽視了地方傳統(tǒng)體育項目的應(yīng)用。這不利于發(fā)揮地方傳統(tǒng)體育對學(xué)生健康發(fā)展的促進作用。
3.體育教師的綜合素質(zhì)不高
一個地區(qū)教師的學(xué)歷和職稱結(jié)構(gòu)能夠反映這一地區(qū)教師的整體素質(zhì)，甚至可以反映整體教學(xué)水平。而我們的體育教師普遍存在：教師學(xué)歷較低，以大專學(xué)歷為主；職稱結(jié)構(gòu)不合理；專業(yè)教學(xué)技能欠缺，不能滿足現(xiàn)代體育教學(xué)發(fā)展要求。這種情況無法滿足新課標的教學(xué)需求，嚴重阻礙了教師“職業(yè)化與專業(yè)化”發(fā)展，進一步影響了中學(xué)體育教學(xué)的效果，說明了中學(xué)體育教師知識、能力以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)工作已經(jīng)迫在眉睫。因此，我們必須要不遺余力的提高中學(xué)體育教師的綜合素質(zhì)，改善結(jié)構(gòu)比例。
二、新課程下中學(xué)體育教學(xué)的反思
1.牢固樹立“健康第一”的體育教學(xué)理念
隨著社會的不斷發(fā)展和進步，對人才的需求提出更高的要求，傳統(tǒng)的人才觀認為將成績作為最主要的衡量標準。但是，越來越多的學(xué)生忽視了自己的健康，導(dǎo)致“猝死”事件時有發(fā)生。這一問題引起了社會的廣泛關(guān)注，將學(xué)校體育教育也推向了風(fēng)口浪尖。為防止這一現(xiàn)象的發(fā)生，我們要不斷推進教學(xué)改革，大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，必須堅決執(zhí)行“德、智、體、美”全面發(fā)展的教育方針，將“健康第一”作為學(xué)校體育教育的根本指導(dǎo)思想。首先，要根據(jù)中學(xué)生身體發(fā)育的特點和心理發(fā)展情況，研究適合學(xué)校實際教學(xué)工作的規(guī)律，要不斷優(yōu)化課程內(nèi)容和過程。其次，教學(xué)方法上要進行突破和創(chuàng)新，現(xiàn)有的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)課程改革的要求，應(yīng)由過去的“重視講授”向“重視學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變，通過聯(lián)系學(xué)校自身實際情況，探索一條具有實效性和針對性的教學(xué)模式；應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生樹立終身鍛煉為目的，有效促進學(xué)生的健康成長。再次，教師需要進行角色轉(zhuǎn)變，體育課堂上要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，確立學(xué)生的主體地位，積極促進學(xué)生的智力因素和非智力因素的協(xié)調(diào)發(fā)展。
2.推進區(qū)域間體育教育資源配置優(yōu)化升級
充足的資金支持是學(xué)校開展體育教學(xué)的重要支撐。目前對于貧困地區(qū)而言，缺少經(jīng)費是制約其體育教育工作的主要因素。就我校而言，一方面，要增加偏遠地區(qū)學(xué)校的體育經(jīng)費的投入，政府要在財政預(yù)算和教育資金中劃撥一定數(shù)目的資金作為中學(xué)體育教學(xué)的專項資金，并且實行專款專用，重點在于學(xué)校體育場地、體育器材以及基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)和保證。在財政預(yù)算和教育附加費中應(yīng)劃撥一定比例的資金作為中學(xué)體育工作的專項資金，以保證學(xué)校體育場地、器材設(shè)施的建設(shè)。另外，學(xué)校要轉(zhuǎn)變觀念，充分發(fā)揮積極性和主動性，利用學(xué)校自身優(yōu)勢，采取多種渠道籌集體育經(jīng)費，改善學(xué)校的體育硬件設(shè)施。
另一方面，自主開發(fā)體育器材，加強學(xué)校體育硬件建設(shè)。由于地區(qū)實際情況不同，個別地區(qū)財政資金確實比較緊張，沒有充分的資金支持學(xué)校體育發(fā)展。這就需要學(xué)校教師按照國家對體育設(shè)施的要求，進行自主制作，并開展特色體育項目。另外，需要教育部門加強對學(xué)校體育硬件設(shè)施建設(shè)的監(jiān)督和評比，達不到標準的學(xué)校需要進行整改，以此促進學(xué)校體育教學(xué)工作的順利發(fā)展。
3.構(gòu)建中學(xué)體育教師綜合素質(zhì)培育長效機制
目前，中學(xué)體育教師需要不斷完善發(fā)展自己，提升自身各項技能，以滿足課程改革的需求。一方面，從思想上重視體育教學(xué)，要加強體育學(xué)科的實驗和研究，克服傳統(tǒng)教學(xué)思維帶來的負面影響，要充分領(lǐng)會新課改的精神，緊緊把握改革方向，勇于用實際行動踐行課程標準。面對體育課程改革的要求時，要認清體育課程的性質(zhì)、把握體育教學(xué)的基本目標和理念以及體育課程的實用與娛樂結(jié)合的原則。只有這樣才能確保體育課程改革不偏不倚，正確發(fā)展。
另一方面，要加強體育教師入職以前和入職以后的職業(yè)技能訓(xùn)練，不斷提升業(yè)務(wù)能力，適應(yīng)新課改，推動新課改的發(fā)展。一是體育師范生在學(xué)校就讀期間，要系統(tǒng)學(xué)習(xí)并了解課改的內(nèi)容和精神，并且要持續(xù)加強專業(yè)技能訓(xùn)練，為將來的教師工作奠定堅實的基礎(chǔ)。二是對于在職教師而言，每個地區(qū)和學(xué)校都要長期進行針對性的培訓(xùn)工作，可以通過研討會、座談會、講座等形式幫助體育教師理解改革的內(nèi)容，并且通過交流學(xué)習(xí)分享各類成功經(jīng)驗，不僅可以增強體育教師課改的信心，也可以為課改提供人才支持。
參考文獻：
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篇9
傳統(tǒng)的教育觀念和傳統(tǒng)的課程設(shè)置，使師生關(guān)系實際上成為一種不平等的關(guān)系。教師是教育教學(xué)活動的絕對的權(quán)威，不僅是教學(xué)過程的控制者，教學(xué)活動的組織者，教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)習(xí)成績的評判者。傳統(tǒng)的教育觀使廣大教師習(xí)慣了按自己的思維定式，嚴格要求學(xué)生的意識、習(xí)慣和行為“規(guī)范化”、“格式化”。新課程實施后，用“目標引領(lǐng)內(nèi)容”要求我們樹立明確的教育思想，面向全體學(xué)生，促進學(xué)生均衡協(xié)調(diào)發(fā)展。教師由傳授者轉(zhuǎn)化為“首席促進者”，由管理者轉(zhuǎn)化為“首席引導(dǎo)者”，就必須在教學(xué)活動中，與學(xué)生建立平等民主和諧的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的良好的興趣、愛好，培養(yǎng)終身健康的意識和能力！只有這樣，才能實現(xiàn)“讓學(xué)生在體育活動中，不斷認識自我；增強自信和團隊意識＼開放的胸懷＼堅定的意志，實現(xiàn)現(xiàn)代文明的展示與交流。提高健康水平，提高生存質(zhì)量，促進學(xué)生發(fā)展。”的教育目的。
二、應(yīng)用教學(xué)反饋，合理安排好教學(xué)內(nèi)容
體育課堂教學(xué)與其它學(xué)科教學(xué)有著許多相同的地方，通過教學(xué)信息的反饋才能實現(xiàn)對課堂教學(xué)的調(diào)控。體育課堂教學(xué)要在規(guī)定的時間內(nèi)完成特定的教學(xué)目的，達到一定的教學(xué)效果，必需要在課前對課堂上所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容有著清晰的了解，考慮到學(xué)生的接受能力，場地、器械的布置，學(xué)生的身體素質(zhì)狀況等，估計出現(xiàn)狀與所要達到目的之間的差距，為實施課堂教學(xué)做好必要的準備。從而保證課堂教學(xué)方法對課堂教學(xué)效果做到有效地控制，保證教學(xué)過程學(xué)生能處于最佳狀態(tài)。在體育教學(xué)過程中，教師要從學(xué)生反饋的信息（如課前了解、課上的練習(xí)情況、動作掌握的程度以及學(xué)生身體練習(xí)過程中的面部表情變化等）改變和調(diào)整教學(xué)方式、方法，對課堂教學(xué)進行有效控制。因此，教師課前必須采取多種方式，從學(xué)生那里獲得教學(xué)反饋信息，梳理出有利于課堂教學(xué)效果提高的信息反饋，及時而有效地調(diào)整好教學(xué)，保證課堂教學(xué)過程中的信息流處于最佳傳輸狀態(tài)，使教學(xué)獲得最優(yōu)效果。即使在教學(xué)過程中出現(xiàn)的偶發(fā)事件，使原來教學(xué)內(nèi)容的安排受到?jīng)_擊、干擾甚至必須更改，那么在這種情況下，教師要根據(jù)當時的反饋信息果斷地采取隨機控制的辦法，改變或調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容或方法，適時地引導(dǎo)學(xué)生正視學(xué)習(xí)內(nèi)容，以保證教學(xué)效果不受影響。
三、調(diào)整教學(xué)策略，改變教學(xué)方法
（1）在體育教學(xué)設(shè)計中，首先明確體育與健康課程總目標要求，認真研究各模塊學(xué)習(xí)內(nèi)容及達到目標，對每個內(nèi)容和目標進行三年、一年、學(xué)期統(tǒng)一計劃和教學(xué)設(shè)計，使每個模塊在每節(jié)課上，實現(xiàn)更好、更有效地分層次實施！在計劃的設(shè)計上，遵循因材施教的原則，重視發(fā)展學(xué)生的個性，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和體育興趣愛好，選擇搭配教材。同一模塊或同一節(jié)課上，教師要根據(jù)學(xué)生體育基礎(chǔ)不同，制定可供學(xué)生選擇的彈性學(xué)習(xí)目標，提供時間和練習(xí)內(nèi)容，使所有學(xué)生在原有基礎(chǔ)上體驗成功的喜悅，每節(jié)課學(xué)有所獲，保持興趣。
（2）給學(xué)生創(chuàng)造條件，實行民主、開放式的教學(xué)。重視學(xué)生的主體地位，努力讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動，參與管理和評價。為學(xué)生營造和諧、民主、開放、自由的學(xué)習(xí)氛圍，體現(xiàn)“健康第一”的思想和以人為本的教育理念。
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體育教學(xué)有其自身的特點,他是一種在室外進行的教學(xué)雙邊活動,學(xué)生需要通過各種身體練習(xí),達到思維與活動緊密結(jié)合,體育知識和技能緊密相連。其次小學(xué)生的注意力、意志和情緒等心理活動的變化各不相同,教師要在教學(xué)中要充分利用學(xué)生的生理和心理特點。根據(jù)不同教材的特點，結(jié)合學(xué)生實際，運用不同的教學(xué)手段，采用豐富多彩的活動進行教學(xué)。
二、教學(xué)技能在教學(xué)中提高
1、理解是師生關(guān)系的新起點
課堂不僅是建構(gòu)知識的平臺,也是人際交往的場所。良好的課堂氣氛可以使學(xué)生有強烈的欲望,有積極的情緒,有充沛的精力與體力;良好的學(xué)習(xí)氛圍還可以使學(xué)生思維活躍,迸發(fā)思想火花,產(chǎn)生奇思妙想。建立平等、友愛師生關(guān)系,營造融洽、和諧的運動環(huán)境,學(xué)生能在輕松愉悅的氣氛中完成教學(xué)任務(wù)。教師首先必須開闊心胸去理解學(xué)生,然后再敞開胸懷去關(guān)愛學(xué)生,這是進行小學(xué)體育教學(xué)的首備條件。教師要利用生動親切的語言渲染課堂環(huán)境,“蹲下身”和學(xué)生在“同一個高度上”活動,逐步將自己融入孩子們中間,像一個和平使者用智慧傳遞知識技能,用愛心連接學(xué)生之間的情誼。你給孩子一份理解和關(guān)愛,他就會對你產(chǎn)生依賴和信任!作為體育教師就應(yīng)該敞開胸懷愛學(xué)生,用自己的行動去感召他們,他們會逐步接納你,更加尊重你。這樣的例子經(jīng)常發(fā)生，我總是把握時機,與孩子們走近,與他們成為朋友。
2、玩耍是課堂教學(xué)的切入點
玩是兒童的天性,課堂教學(xué)中抓住小學(xué)生這一特點,為了讓孩子喜歡體育課我總是以“游戲”為“家常飯”,以“競賽”為“家常菜”,力圖讓小學(xué)生在玩中學(xué)、在玩中練、在玩中樂。同一教材，但教師的教學(xué)方法是靈活多變的。只有抓住了學(xué)生玩耍的天性，那么學(xué)生的身體和身心就會得到很好的鍛煉和發(fā)展
3、自主是教學(xué)互動的發(fā)生點
給孩子們空間自主選擇內(nèi)容,是體現(xiàn)課堂生機與活力的重要保證,也是師生互動的出發(fā)點和生長點。其一是給學(xué)生自主練習(xí)的空間。低年級小朋友年齡雖小,但興趣廣泛,并有了一定的自主能力,教師應(yīng)考慮從學(xué)生的實際出發(fā),打破以往低年級教學(xué)中一切都由教師組織,師生一起做同一活動的做法,而多給學(xué)生有選擇性的自由練習(xí)空間,使學(xué)生找到練習(xí)的樂趣,發(fā)現(xiàn)自己的特長,為終身學(xué)習(xí)體育打下堅實的基礎(chǔ)。其二是給學(xué)生自主表現(xiàn)的空間。教師放手讓學(xué)生自己去練、自己去學(xué),就給了部分學(xué)生表現(xiàn)的良機,就如有的學(xué)生很想成為運動員,就大膽邀請老師參與他的活動,通過表現(xiàn)來實現(xiàn)他的愿望;有的學(xué)生想當小老師,就組織一些有共同愛好的同學(xué)一起來練習(xí),培養(yǎng)了組織能力;有的學(xué)生在練習(xí)時想出了新花樣,得到了老師的肯定,那勁別提有多得意了。教師要善于從學(xué)生實際需要考慮,放開手腳,把課堂還給孩子。
4、期待是教學(xué)成效的增長點
體育與其他科目一樣,學(xué)生存在先天體質(zhì)、能力和心理上的差異,要清楚地認識到體育“后進生”才是最需要體育和多參與鍛煉的人。教學(xué)中要想方設(shè)法來彌補或消除“后進生”的缺陷。對一些學(xué)有困難的學(xué)生,我們可以簡化要求,使其在初步體驗成功的基礎(chǔ)上,一步一步地走向成功,樹立信心。特別要提出的是,對個別因為身體因素不能達標的學(xué)生,可以選項測試,防止發(fā)生因測試不合格而對體育課產(chǎn)生心理陰影,久而久之他們會遠離體育活動與課堂。當學(xué)生遇到困難時,當學(xué)生稍有進步時,當學(xué)生順利完成某一動作時,一顆為學(xué)生著想的心,一個充滿肯定的眼神,一個贊許的目光,一個會心的微笑,總能讓其體驗到進步的愉悅和成功的樂趣,倍感自信,激情滿懷。
5、開發(fā)是教學(xué)素材的生長點
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新課程的推進，對教師提出轉(zhuǎn)型要求，要求教師角色由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤把芯空摺保虼私處煴仨殞W(xué)會反思。反思已成為促使教師更為主動參與教育教學(xué)、增強教育效果和促進專業(yè)發(fā)展的重要手段，是影響教師專業(yè)成長的核心因素。課后反思是教師將課堂教學(xué)實踐連同體會和感受訴諸筆端而實現(xiàn)自我監(jiān)控的最直接、最簡易的方式，從而不斷提高教學(xué)水平，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量。
（一）反思可以形成經(jīng)驗
成功的教學(xué)往往體現(xiàn)在教師以自己創(chuàng)造性的教學(xué)思維，從不同角度和深度去把握教材內(nèi)容；以恰當?shù)姆绞椒椒ㄈピO(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)；將教學(xué)過程中自己感受深刻的、達到預(yù)期效果的、好的做法都及時記下來，形成教學(xué)經(jīng)驗。
如，在400米耐力跑考試時，第一組學(xué)生在報倒計時的時候，還沒有跑到的學(xué)生就會中途停下來，事后查問原因，她們的回答是：“反正不及格了就停下來了。”第二組練習(xí)的時候我沒有報還有多少時間，只是給他們一邊“加油”，一邊說時間快到了，結(jié)果既使最后一個學(xué)生也沖刺到了終點，這使他們得到了較好的鍛煉。于是我們在課后小結(jié)中寫道：“區(qū)別對待，給學(xué)生信心，給學(xué)生希望。”這點感悟使我受益匪淺。
（二）反思可以優(yōu)化教學(xué)
課后小結(jié)記錄反映了體育教師課堂教學(xué)成功的經(jīng)驗、失誤的教訓(xùn)、需要破解的困惑和有待探討的問題，等等。在后繼的教學(xué)和下一輪教學(xué)的備課時，教師應(yīng)重視參考利用前面的課后小結(jié)，吸取前面教學(xué)的經(jīng)驗教訓(xùn)，改進教案設(shè)計，提高教案質(zhì)量，從而揚長避短，優(yōu)化課堂教學(xué)。這樣長期堅持，可幫助教師提高分析和處理教材的能力，改進教學(xué)方法，積累教學(xué)經(jīng)驗，提高教學(xué)藝術(shù)和課堂教學(xué)的質(zhì)量，改善體育教學(xué)中的欠缺之處。
學(xué)習(xí)永遠是教師工作的有機組成部分，特別是在教育發(fā)展日新月異、我們民族進行偉大復(fù)興的新世紀，加強學(xué)習(xí)尤為重要。課后小結(jié)將教和思、教和寫結(jié)合起來，在思和寫的過程中，廣大體育教師會發(fā)現(xiàn)自己的理論素養(yǎng)、學(xué)識水平、知識結(jié)構(gòu)和業(yè)務(wù)能力等方面的缺陷和不足，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和緊迫感。思和寫越是深入，這種感覺越強烈。教師應(yīng)抓住這個時機，選定或調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方法，加強理論知識和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷提高理論知識水平和業(yè)務(wù)能力。這樣，通過教和思、教和寫的結(jié)合促進了教和學(xué)的結(jié)合，這種由課后小結(jié)帶動的“三結(jié)合”，對于培養(yǎng)體育教師精益求精的敬業(yè)精神、實事求是的科學(xué)態(tài)度和求真務(wù)實的工作作風(fēng)都有積極的作用。
（三）反思可以改革創(chuàng)新
反思可以對運用的新的教學(xué)理論、教學(xué)思想、學(xué)科研成果而進行各種小型的教學(xué)改革進行小結(jié)。如教學(xué)生一些枯燥的跑跳時，教師可以把教學(xué)的內(nèi)容孕育到游戲中去，讓學(xué)生既學(xué)到技能，又得到鍛煉。通過小結(jié)，有助于對新理論、新思想的消化、吸收和應(yīng)用，使自己的教學(xué)方法不斷更新，始終處于教學(xué)改革最前沿。教學(xué)后的反思，是一種有批判的行動結(jié)束后進行的反思，這種反思能使教學(xué)經(jīng)驗理論化。教育家蘇霍姆林斯基曾建議：“每一位教師都來寫教育日記，寫隨筆和記錄，這些記錄著思考和創(chuàng)造的源泉，是無價之寶。”因此，努力進行教學(xué)反思是我們不斷成長的一條重要途徑。
當然教學(xué)前、教學(xué)中的反思也是很重要的，這是想取得進步的青年教師所必須做的。比如，一堂課，學(xué)生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯？是其樂融融還是愁眉苦臉？伴隨著學(xué)科知識的獲得，學(xué)生對學(xué)科學(xué)習(xí)的態(tài)度是越來越積極還是越來越消極？學(xué)生對學(xué)科學(xué)習(xí)的信心是越來越強還是越來越弱？這一切教師要多關(guān)注，也值得我們在教學(xué)活動中去努力反思。目前，越來越多的教師已加入到這個行列中來，我堅信，教育事業(yè)的又一次騰飛已經(jīng)到來。
二、如何做好課后反思
（一）反思要有據(jù)可依
體育課作為向?qū)W生傳授體育的基礎(chǔ)知識、讓學(xué)生掌握體育的基本技術(shù)、發(fā)展體育的綜合素質(zhì)與能力、提高身體健康水平的一種基本形式，一定要從實際出發(fā)。例如我們可以把本校男女學(xué)生多次跑400米的成績記錄在課后小結(jié)中，然后根據(jù)記錄的成績計算出男女學(xué)生所能承受的運動量，以便為今后上課安排運動量提供更加準確、有效的依據(jù)。
（二）反思教學(xué)機智
所謂教學(xué)機智，就是教師在課堂教學(xué)過程中會靈機一動，突發(fā)奇想，覺得某一知識點用另一種方法處理效果會更好。這些“智慧的火花”往往是在特定環(huán)境下產(chǎn)生的，并非備課時所能想到的。體育教師從個別體育課堂教學(xué)獲得的具體細微的感悟和啟示，一般難得長時間保留在頭腦里，有些頓悟，靈感更是稍縱即逝。因此，教師寫課后小結(jié)，應(yīng)盡可能在課后及時進行，一般情況下不要超過當天的時間，這樣就能及時準確地記下教學(xué)過程包含著個性化體驗和閃爍著創(chuàng)新思維火花的所感所悟。課后小結(jié)貴在求真，貴在堅持。寫課后小結(jié)有如教海拾貝，日積月累，它會在你面前展示一個五彩繽紛的世界，你會從中體驗到收獲的喜悅。
（三）反思學(xué)生見解
新課程要求在教學(xué)過程中始終要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和積極性。學(xué)生在課堂上回答問題時要有創(chuàng)新，提出一些新見解、新問題，在課堂上予以肯定和正確引導(dǎo)，課后要認真記錄，并虛心接受。這既可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新，又可在一定程度上拓寬教師的思路，對教師的教學(xué)作進一步的補充和完善，真正做到教學(xué)相長。
總之，教學(xué)反思是新課程的要求，是對新型教師的要求，我們必須努力實踐。當然寫教學(xué)反思貴在及時，貴在堅持，貴在執(zhí)著求實。一有所得，及時紀錄，有話則長，無話則短。教學(xué)反思是教師提高教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量和自身素質(zhì)的重要途徑。
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思考：新課標鼓勵學(xué)生大膽地使用英語，對他們學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。新課標還要求在運用“任務(wù)型”教學(xué)方法中，其設(shè)計的活動要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識、發(fā)展語言技能，從而提高實際語言運用的能力。而在上述案例中，教師為了上好一節(jié)公開課，怕學(xué)生說的不好，卻采取了“避重就輕”的方式，使本該“四會”的單詞降低為“一會”，甚至在匯報時連學(xué)生說新單詞的權(quán)利都剝奪了，長此以往，學(xué)生學(xué)的還是“啞巴英語”。
解決方法：把“錯誤”作為課程資源：作為一名小學(xué)英語教師，對待學(xué)生語言上的錯誤應(yīng)該更加寬容。我們應(yīng)該微笑著面對這些錯誤。我們可以告訴孩子們“沒關(guān)系，再讀一遍。”老師應(yīng)該給予學(xué)生更多的時間，讓他來適應(yīng)這些新單詞、新句子。當然，上課的時間是寶貴的，教師在面對這些問題時，可以靈活地控制時間，課上沒學(xué)好的，課后教師可以運用課外時間幫助學(xué)生進行補充學(xué)習(xí)，但決不能為了一節(jié)課的虛假繁榮而降低學(xué)習(xí)要求。只有真實的課堂才能幫助學(xué)生健康地成長，使學(xué)生敢于面對錯誤、樂于改正錯誤。
教師只有在課堂教學(xué)中合理處理錯誤資源，適時利用“錯誤”這一生成性的課堂教學(xué)資源，開展有效的教學(xué)活動，才能使課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)和生成達到有效的配置。 轉(zhuǎn)貼于
現(xiàn)象二：學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置缺乏實效性
我曾聽過這樣一節(jié)英語課，該課主要圍繞“學(xué)生一天的時間是如何安排”這一主題來進行。在完成新授課后，教師讓學(xué)生分小組進行活動，內(nèi)容是完成一張表格，在空余處填上時間即可。活動進行的很熱鬧，幾乎每個學(xué)生都分成了一組組的在討論，每個學(xué)生都活動了起來，表面上看，每一組同學(xué)都完成了表格，時間寫得很正確，但細細觀察我們卻不難發(fā)現(xiàn)問題：(1)大部分同學(xué)在交流的過程中，講漢語的頻率遠遠高于講英語的頻率。(2) 小部分同學(xué)只是根據(jù)自己的生活經(jīng)歷來“由己及彼”，甚至連簡單的交流都未進行。(3) 課堂反饋時教師只是對部分同學(xué)進行了提問，而大部分同學(xué)缺乏與教師的交流。我們不禁要問這樣的任務(wù)型教學(xué)究竟能培養(yǎng)學(xué)生運用何種語言的能力，其與教材的結(jié)合點在哪兒，完成這張表格的最終目的是什么，其小組活動的實效性體現(xiàn)在何處？如何體現(xiàn)“在做中學(xué)和用語言做事”的原則?學(xué)生的主體性體現(xiàn)在何處？
思考：語言教學(xué)的一個重要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的語言技能，而語言技能的培養(yǎng)要通過每節(jié)課教師精心設(shè)計的活動來實現(xiàn)。如果教師所設(shè)計的活動沒有圍繞聽、說、讀、寫四種技能展開，很難想象如何培養(yǎng)學(xué)生的語言技能。如果教師只是片面地追求“任務(wù)型”教學(xué)的教學(xué)形式，只做表面文章，那么，這種教學(xué)將失去語言教學(xué)的根本實質(zhì)。解決方法：反思課堂，提高實效。在學(xué)生完成任務(wù)、學(xué)習(xí)的過程中，教師也可以通過觀察與交流，完成這么幾個任務(wù)：(1)活動的內(nèi)容和效果是否有利于學(xué)生儲備知識和發(fā)展能力。(2)活動過程是否流于形式，學(xué)生有無用英語交流的意識。(3)活動是否具有層次性。(4)活動是否體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地。所以教師只有在“任務(wù)型”教學(xué)過程中，真正去領(lǐng)悟，去體驗、去思考才能提高“任務(wù)型”教學(xué)的實效性。
現(xiàn)象三：教師凌駕于課堂，學(xué)生無自主學(xué)習(xí)意識
請看這么一個案例：教師在教授完6B/Unit 5 C部分的內(nèi)容后，要求學(xué)生利用C部分的句型，結(jié)合書中所提供的圖片，進行對話，時間為一分鐘。教師在布置完活動任務(wù)之后，便站在講臺上，任由學(xué)生自己活動，并不時地看手表……。其實這一現(xiàn)象在平時的教學(xué)研討中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，教師在給學(xué)生們安排了小組學(xué)習(xí)任務(wù)后，聽由學(xué)生自己活動，而自己卻站在講臺上看教案，缺乏與學(xué)生的交流，把自己置身于課堂活動之外，甚至凌駕于課堂之上，最后以一個領(lǐng)導(dǎo)者的姿態(tài)對學(xué)生進行檢查。課堂中并未凸現(xiàn)學(xué)生的主體性，總覺得學(xué)生是被教師牽著走的牛。
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隨著新課程的改革與實施如火如荼地進行，教師們都在認真體會新課改的新理念，不斷地實踐與反思，小學(xué)語文教學(xué)取得了很多可喜的成果。同時也出現(xiàn)了值得我們思考的若干問題。
一、新課改下小學(xué)語文教學(xué)的問題
（一）過于注重“情感熏陶”，忽視基礎(chǔ)知識與技能的傳授
筆者在聽課中發(fā)現(xiàn)，教師很注意學(xué)生情感培養(yǎng)和熏陶，師生互動、情感交流都比較好。但似乎又不約而同地走了另一個極端：忽視了基礎(chǔ)知識傳授。筆者認為，語文知識傳承與情感態(tài)度培養(yǎng)同等重要，在教學(xué)中不能顧此失彼。如，某教師教學(xué)《月光曲》，教師的課堂內(nèi)容是這樣的：配合錄像講解《月光曲》的情感意境；讓學(xué)生欣賞音樂后暢談感受；根據(jù)自己的想象畫一幅圖畫。課文中的字、詞、句基本不講，課文內(nèi)容也是輕描淡寫一帶而過。結(jié)果整整兩節(jié)課就在音樂聲、放映錄像、教師的煽情語言和學(xué)生的抒感的交談和繪畫中完成的。這課很濃情，可怎么看都不像語文課，倒像是音樂欣賞課。課后筆者對學(xué)生進行知識檢查，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生把“券”“恬”等字讀錯或?qū)戝e，不少學(xué)生沒能真正理解“貝多芬為什么要彈琴給兄妹倆聽”這個問題，大部分學(xué)生的朗讀水平不如意，等等。這些最基礎(chǔ)的語文知識都是學(xué)生必須要掌握的，需要教師的傳授和訓(xùn)練。
（二）過于注重“課堂氛圍”，忽視文本閱讀指導(dǎo)
許多老師不管什么語文課學(xué)生還沒進行充分自主地學(xué)習(xí)，還沒有仔仔細細地閱讀，就來演一演，唱一唱，只求外顯的熱鬧的形式。一堂課就這樣片面地追求形式，來也匆匆，去也匆匆――學(xué)習(xí)活動缺乏內(nèi)涵與深度。看似氣氛熱烈，學(xué)生的語文素養(yǎng)并未真正得到提高。如課文《這兒真好》：學(xué)生剛讀完一遍，老師就忙著給每個小組的學(xué)生發(fā)小草、鮮花、樹苗、小島等圖片，讓學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，幫助小熊打扮荒島，學(xué)生們興奮異常大呼小叫，忙這忙那。這樣的一節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不好是預(yù)料之中的。事實上，教師忽略了語文教學(xué)中的一個重要的環(huán)節(jié)――讀的指導(dǎo)。
（三）過于注重教學(xué)媒體，忽視學(xué)生能力培養(yǎng)
隨著信息技術(shù)的普及，多媒體在語文教學(xué)中得到了廣泛的運用，它們?yōu)檎Z文教學(xué)提供了強有力的學(xué)習(xí)工具與方法豐富了語文教學(xué)的信息載體與傳輸梁道，為語文教學(xué)改革注入了新的活力。但在實際教學(xué)中，許多老師“為用而用”，似乎不用多媒體，就不能，體現(xiàn)現(xiàn)代化，這種不顧教學(xué)內(nèi)容而濫用多媒體的教學(xué)反而弄巧成拙，不僅達不到預(yù)期的教學(xué)效果，還浪費了寶貴的時間與精力。比如盛夏時節(jié)，南方的學(xué)生學(xué)習(xí)《荷花》，老師完全可以帶學(xué)生到荷池邊觀賞、欣賞荷花的千姿百態(tài)，近距離感受荷花的美，甚至還能讓學(xué)生摸一摸荷葉、聞一聞荷花的清香，可偏偏有的老師花費了大量的人力物力，制作課件，這樣做的實際效果值得懷疑。更有甚者部分老師在教學(xué)中有意無意地強化視聽影響，弱化文本解讀。
如課文《鳥島》中有這樣一段文字：6月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個，窩里窩外，到處是玉白色的、青綠色的鳥蛋……憑借這段文宇，我們很容易地想象到：這里的確是鳥的天堂。湖畔邊、藍天上，到處是鳥聲，到處是鳥影，嘰嘰啾啾，呼朋引伴翩翩起舞。這是多么熱鬧而壯觀的場景。事實上學(xué)生根據(jù)課文語言展開的想象可能更加豐富。而有些老師不是讓學(xué)生認真閱讀文本，感悟課文語言，展開豐富的想象，而是迫不及待地出示多媒體課件：湖岸邊，歷歷可數(shù)的幾只鳥在漫步，隱隱約約的不遠處，可見一些零零星星的一些鳥蛋。單調(diào)的畫面毫無美感，與課文描寫的情景相去甚遠。這樣運用的多媒體不僅束縛學(xué)生的思維還影響甚至破壞了學(xué)生的閱讀品味。而學(xué)生語言能力的提高是不能離開對文字的感悟，用畫面代替學(xué)生的想象這是與語文教學(xué)的初衷背道而馳的。
二、對小學(xué)語文教學(xué)的問題的反思
筆者認為，解決上述問題，要處理好三方面的關(guān)系。
（一）學(xué)生的主體性和教師主導(dǎo)作用的關(guān)系
要確立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，但要防止自主、合作、探究學(xué)習(xí)流于形式，又放棄教師主導(dǎo)作用的狀況出現(xiàn)。前提是尊重主體、相信主體，落實真正意義上的自主學(xué)習(xí)。與此同時，教師的主導(dǎo)作用有助于把學(xué)生的主體性引向正確軌道。因此，教師的主導(dǎo)作用不應(yīng)削弱應(yīng)加強。
（二）用好教科書和引進相關(guān)資源的關(guān)系
要否定“課本為中心”，不應(yīng)把教科書適為唯一的課程資源，但教科書仍然是教學(xué)的重要憑借。要用好教科書，落實教材的基本要求。更要用好教科書，憑借教材培養(yǎng)各項語文能力，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。要警惕出現(xiàn)課文還沒怎么研讀就把教材甩在一邊，過早、過多地補充其他內(nèi)容（包括濫用多媒體）或花樣翻新地過多安排與語文學(xué)習(xí)關(guān)系不大的活動的做法。
（三）課內(nèi)和課外語文學(xué)習(xí)的關(guān)系
要否定“課堂為中心”，反對把師生禁錮在小小的課室里，小學(xué)語文教學(xué)要由封閉走向開放，但課堂教學(xué)仍然是語文學(xué)習(xí)的基本形式，要大力改進課堂教學(xué)。首先，我們要大力研究課改形勢下的語文教學(xué)，要在教室里上開放的語文課，要做到實而活，省時高效。我們還要探索在自然、在社會、在生活中學(xué)語文、用語文的新路子。特別是加強課外自主識字的引導(dǎo)，課外閱讀以及課外練筆的指導(dǎo)，逐步實現(xiàn)課程教學(xué)、課外活動、綜合性學(xué)習(xí)的結(jié)合，學(xué)校、家庭、社會語文教育的結(jié)合，形成語文教育的合力，提高母語教學(xué)的水平。
