引論：我們?yōu)槟砹?3篇計算機word論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

0 引言

眾所周知,當今微軟公司的Word軟件在文字處理方面功能最強,而MATLAB的數(shù)值計算功能最優(yōu)。如果能夠把兩者結(jié)合起來,就能集二者之所長。這為學(xué)者在撰寫論文、科技報告、可視化教學(xué)等提供很大的方便。為此， MATLAB從5.0版本起加入了Notebook功能，成功的把Word和Matlab集成在一起，為文字處理、科學(xué)計算、工程設(shè)計和可視化教學(xué)提供了一個完美的工作環(huán)境。

1Notebook簡介

Notebook就像一個會進行運算的文稿本,它兼有MATLAB和Word優(yōu)點的工具。它的工作方式是：用戶在Word文檔中創(chuàng)建命令，然后送到MATLAB的后臺中執(zhí)行，最后將結(jié)果返回到Word中。因此，只要在MATLAB命令窗口安裝Notebook，Word就會和MATLAB結(jié)合起來。在Notebook中有一個特殊文檔計算機論文，就是word中使用的模板文件M-book.dot，這個文件在MATLAB \ notebook \ pc \M-book.dot。

2在Notebook工具下的MATLAB與Word的無縫連接

2.1 安裝Notebook

由于word與MATLAB版本不斷升級，兩者的鏈接方法也隨之而變，MATLABT版本越高，鏈接方法越簡單。個人系統(tǒng)只要安裝正確的MATLAB5.0和Word 97以上的版本，一般都會正確安裝Notebook。本文以MATLAB7.1版本和Word2003為例加以說明，也就是本文介紹的方法一。

方法一：系統(tǒng)自動安裝

在MATLAB指令窗口中輸入

>>notebook –setup回車，

Welcome to theutility for setting up the MATLAB Notebook for interfacing MATLAB to MicrosoftWord

Choose yourversion of Microsoft Word:

[1] MicrosoftWord 97

[2] MicrosoftWord 2000

[3] MicrosoftWord 2002 (XP)

[4] MicrosoftWord 2003 (XP)

[5] Exit,making no changes

Microsoft WordVersion:

選擇相應(yīng)的word版本4，出現(xiàn)提示“Notebook setup iscomplete.”表示安裝成功。

在實際的教學(xué)過程中，word與MATLAB軟件升級的速度不一致，會出現(xiàn)沒有對應(yīng)的Word（Word 2007）版本；同時，實驗室的系統(tǒng)環(huán)境比較復(fù)雜，常常是一個系統(tǒng)中有兩個以上的word版本，每個版本的模板路徑又進行了手工設(shè)置。在這種情況下，即使選擇了對應(yīng)的Word版本，還是出現(xiàn)提示“Unable to automatically locatewinword.exe.”中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)。只能通手動進行安裝，即本文介紹的方法二。

方法二：手動安裝

(1) 找到正確的Microsoft模板路徑。

現(xiàn)在不同的office版本的模板路徑不同計算機論文，同一系統(tǒng)安裝了word的不同版本，如何保證找到正確的路徑。在實踐教學(xué)過程中，找到了一個有效的方法，打開word環(huán)境，保存文件時，彈出一個保存文件的對話框，保存類型選擇“文檔模板”，保存位置自動定位到模板路徑下，回退過去就找到正確的模板路徑，通常為“C:\Documents and Settings\Administrator\ApplicationData\Microsoft\Templates”。

(2)在MATLAB的安裝路徑下找到M-book.dot模板文件。

(3) 將M-book.dot拷貝到Microsoft的模板路徑下。

2.2 啟動Notebook

Notebook文件又稱為M-book，它是使用M-book.dot模板創(chuàng)建的，M-book文件的創(chuàng)建和使用有兩種方法：

方法一：直接在MATLAB命令窗口鍵入命令來新建或打開一個M-book文件：

>>notebook%新建一個M-book

>>notebookc:\myfile\mybook.doc

%打開一個已經(jīng)存在的M-book

方法二：先打開任何版本的word，然后選擇“文件/新建”菜單項，彈出一個“新建文檔”任務(wù)窗格，在其上選擇“本機上的模板或我的模板”的“m-book.dot”，則可以新建一個M-book文件；而對于已經(jīng)存在的M-book文件，直接在Word窗口中打開該文件就可以。

對于系統(tǒng)自動安裝的Notebook計算機論文，啟動時可以使用啟動方法一或者方法二都可以，對于按照系統(tǒng)自動安裝不成功而使用手動安裝Notebook的情況，啟動必須使用第二種方法。

2.3 使用Notebook

M-book文檔打開后，Word窗口中就多了一個“Notebook”菜單項，通過“Notebook”下拉菜單中的選項可以很方便的實現(xiàn)Word與MATLAB的交互。實際上，Word與MATLAB相互調(diào)用是通過動態(tài)連接庫實現(xiàn)的，Word與MATLAB交互的基本單位是單元。Word需要輸入MATLAB的命令首先組成單元，再送入MATLAB中運行，運行結(jié)果再以單元的方式送回Word。

3應(yīng)用實例

本文以《多媒體技術(shù)》中的“二維離散余弦變換的圖像壓縮”為例來說明如何在Word中實現(xiàn)notebook的功能。正確安裝了Notebook，啟動notebook后在Word文檔中輸入以下代碼：

I=imread('cameraman.tif');

imshow(I); % 壓縮前的原圖像

I=im2double(I);

T=dctmtx(8);

B=blkproc(I,[8 8], 'P1*x*P2',T,T');

Mask=[1 1 1 1 0 0 0 0

1 1 1 0 00 0 0

1 1 0 0 00 0 0

1 0 0 0 00 0 0

0 0 0 0 00 0 0

0 0 0 0 00 0 0

0 0 0 0 00 0 0

0 0 0 0 0 0 0 0];

B2=blkproc(B,[8 8],'P1.*x',Mask);

I2=blkproc(B2,[8 8], 'P1*x*P2',T',T);

figure,imshow(I2); % 重建后的圖像

然后選中所有的代碼，選擇菜單“Notebook－definecell",""Notebook－Evaluate cell"，執(zhí)行結(jié)果如圖1和圖2所示。

圖1 壓縮前的原圖

圖2 壓縮后的圖像

4結(jié)束語

隨著高等教學(xué)的日益現(xiàn)代化,特別是那些需要在現(xiàn)場進行復(fù)雜計算和模擬過程的數(shù)學(xué)計算或者改變參數(shù)進行實時計算、數(shù)字圖像處理,并給出數(shù)值和圖形結(jié)果的場合,Matlab的Notebook和Word結(jié)合制作的電子講義便顯示了其強大的功能。

參考文獻：

[1]張志涌.MATLABR2008a 北京：北京航空航天大學(xué)出版社，2009.8.P276-285.

[2]梅煒,王殊.基于Matlab Notebook的CAI. 微型電腦應(yīng)用,2002,18(3):54~56.

篇2

這里總結(jié)的通用軟件，主要是源自學(xué)習(xí)、教學(xué)和實際工作的經(jīng)驗。大學(xué)生計算機通用軟件包括Word、Excel、PowerPoint、PDF、Photoshop等。其中，Word、Excel、PowerPoint三個軟件分為微軟Office和金山WPS兩個版本。而PDF和Photoshop軟件，市場上主要使用Adobe公司的產(chǎn)品。這些通用軟件的掌握有利于完成大學(xué)學(xué)習(xí)及走入社會中需要解決的問題。

一、Word

Word軟件是最常用的計算機軟件之一。Word軟件應(yīng)該重點學(xué)習(xí)其字體、段落、樣式、表格制作、頁眉和頁腳、文本框及藝術(shù)字、符號及公式編輯、頁面設(shè)置、目錄、腳注、批注、修訂和更改等內(nèi)容。這些內(nèi)容對于學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計（論文）、編寫學(xué)術(shù)論文及書籍、排版設(shè)置、制作簡歷等具有極大的幫助。

Word的學(xué)習(xí)難點在于格式編排，特別是論文的編排，需要較多的實際操作才容易掌握。Word的排版有很多技巧，后面的Excel、PowerPoint與Word都是一脈相承的。

此外，針對考研考博的學(xué)生，因為以后會牽涉到寫大量論文，而期刊論文出版社排版需要在作者本人排版基礎(chǔ)上再進行優(yōu)化，這時，排版軟件TEX無疑是一種很好的選擇，并且現(xiàn)在很多接受論文也希望使用TEX，所以還應(yīng)該學(xué)習(xí)一下TEX系列的軟件，因為未來相當一部分投稿都是只需要TEX格式，不需要Word格式。

二、Excel

Excel軟件也是很常用的。Excel應(yīng)該重點學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括字體、樣式、單元格、表格、插圖、圖表、文本設(shè)計、符號、頁面設(shè)置、公式、數(shù)據(jù)連接、排序和篩選、編程計算、批注和更改等內(nèi)容。

這些操作和Word非常類似，如果將Word學(xué)好，Excel上手也非常容易。Excel對于數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析具有極大幫助，和Word之間的配合使用也較多。

Excel的難點主要在于公式與函數(shù)、編程計算和數(shù)據(jù)連接操作，需要一定的編程基礎(chǔ)。

三、PowerPoint

PowerPoint與Excel、Word是辦公軟件最常使用的三個組合。PowerPoint應(yīng)該學(xué)會幻燈片的設(shè)計及效果、字體、段落、繪圖、插入圖像、文字、符號、媒體、動畫等內(nèi)容。PowerPoint主要用于展示自己需要演講的內(nèi)容，例如求職面試、授課等。

PowerPoint的設(shè)計是難點之一，特別是字體和色彩及模板的搭配，需要一定的審美眼光和實踐經(jīng)驗。

四、PDF

PDF對于很多學(xué)生而言只是一個閱讀軟件，實際上功能遠遠超出想象的范圍。以Adobe PDF為例，其具備將PDF轉(zhuǎn)換成為Word格式的功能，并且PDF上可以進行批注、插入簽名、添加勾型、文本編輯等操作。

PDF的主要難點在于添加簽名，如何將設(shè)計的簽名準確無誤地添加到PDF上。

五、Photoshop

目前，PS技術(shù)（Photoshop簡稱，通用平面美術(shù)設(shè)計，可以設(shè)計和美化圖像）使用非常廣泛。Photoshop衍生出了許多類似于電腦上的“美圖秀秀”、手機上的“美顏相機”等軟件。

如果學(xué)生可以掌握Photoshop的基本操作，將有利于進一步優(yōu)化各種圖形設(shè)計效果，包括自行設(shè)計各種方案。

Photoshop的主要難點在于圖像細節(jié)處理、圖層操作等。

六、總結(jié)

通過分析Word、Excel、PowerPoint、PDF和Photoshop的特點和難點，有利于大學(xué)生在課程和業(yè)余學(xué)習(xí)中有的放矢。這些軟件的學(xué)習(xí)可以通過網(wǎng)絡(luò)、購買書籍、與老師及同學(xué)的交流，特別是課外時間的實踐來增強學(xué)習(xí)效果。教師在教學(xué)中，特別是大學(xué)生計算機基礎(chǔ)課程中，也可以通過一些將這些常用軟件交互使用的實例，來增強學(xué)生的應(yīng)用能力。

相信通過這些通用軟件的分析，可以進一步促進學(xué)生的求知欲，舉一反三，提高對于軟件使用的熟練度，也更加有利于學(xué)生借助軟件幫進一步深造或走入社會。

篇3

隨著知識領(lǐng)域的拓展，科學(xué)技術(shù)的進步，計算機已成為人們工作、學(xué)習(xí)的有力助手，并廣泛應(yīng)用于社會的各個領(lǐng)域。高等學(xué)校非計算機專業(yè)的計算機基礎(chǔ)教育是高等教育的重要組成部分。《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》課程是大學(xué)非計算機專業(yè)學(xué)生的第一門計算機課程，也是培養(yǎng)大學(xué)生計算機應(yīng)用能力，啟蒙計算機知識的重要基礎(chǔ)課程。由于在各地的中、小學(xué)中已開展了計算機信息化教育，因此，《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》課程的實驗教學(xué)要更加深入和系統(tǒng)，本著激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神、增強學(xué)生的應(yīng)用能力，強化學(xué)生的自主意識等幾方面對《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》課程的實驗教學(xué)模式進行改革，使其與《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》理論教學(xué)相輔相承。

1.硬件實驗。《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》理論課教學(xué)詳細講述了計算機硬件的組成及各部分的功能，如系統(tǒng)主板及各部件的作用、常用的外部接口及功能、存儲器的安裝及用途、總線及其分類和常見輸入、輸出設(shè)備的連接與使用等。理論教學(xué)結(jié)束后，如果沒有相應(yīng)實驗教學(xué)的輔助，這些知識將只能成為紙上談兵、空中樓閣。因此，我們開設(shè)了一個硬件實驗機房，由20臺計算機組成，每臺計算機配有相應(yīng)的打印機、掃描儀、傳真機和數(shù)碼相機等。將學(xué)生三人分成一組，60人一次課，進行計算機的拆裝、外部設(shè)備的連接和操作系統(tǒng)及驅(qū)動程序的安裝。硬件實驗深受學(xué)生的喜愛和好評，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，提高了學(xué)生的認知水平，成為課堂教學(xué)的有力補充。

2.Word實驗。Word應(yīng)用軟件許多學(xué)生在中學(xué)時就接觸過，因此，在大學(xué)的實驗課里要在深度和廣度上進行拓展。我們在《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》課程的Word實驗里除了介紹基礎(chǔ)知識，還注意在其實際應(yīng)用方面的涉獵，分別加入了報刊雜志排版、科研論文排版、畢業(yè)論文排版及傳統(tǒng)流程圖、N-S圖、個人簡歷和課題申報等表格制作模塊。每個模塊目標明確、重點突出。在報刊雜志排版中，使用一本近期發(fā)行的雜志中的一頁作為模版，讓學(xué)生從文字輸入，圖文混排等基礎(chǔ)方面入手，完成文檔從無到有的創(chuàng)建，感受排版的全過程。在大學(xué)生活中同學(xué)們不可避免地要遇到科研論文和畢業(yè)論文的排版問題，因此，以往屆優(yōu)秀論文及教師的科研論文作為樣例，熟悉在論文排版中經(jīng)常遇到的標注、腳注、尾注及公式編輯等操作，為以后的應(yīng)用打下基礎(chǔ)。通常在學(xué)生二年級時要學(xué)習(xí)程序設(shè)計課程，涉及程序流程圖的繪制，因此，在Word實驗中加入了流程圖的畫法這一模塊，為程序設(shè)計課程的學(xué)習(xí)掃清障礙。另外，在學(xué)生畢業(yè)時還要制作個人簡歷，參加工作后申請項目時還需要制作課題申報表格，我們使用人才市場中用人單位發(fā)放的個人簡歷和本校的課題申請書作為樣本，教學(xué)生不規(guī)則表格的制作，滿足了學(xué)生的實際的需求。改革后的Word實驗，與中學(xué)的Word課程有很大的不同，更貼近實際，將Word應(yīng)用逐步推向深入。學(xué)生真切感到了它的實用價值，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.Excel實驗。在Excel實驗中使用了“案例教學(xué)法”，先提出問題，在解決問題的過程中引入Excel的各種操作。如在講解Excel的公式與函數(shù)時，給出一個表，表中包涵一個班30名同學(xué)的學(xué)號、性別、姓名及五門課程的成績，在不講公式與函數(shù)的情況下讓學(xué)生求出每位同學(xué)的總分、平均分、分數(shù)等級及在班級中的名次，統(tǒng)計出各科的平均分、最高分、最低分和及格率，計算出班級總?cè)藬?shù)、男生人數(shù)、女生人數(shù)、男生平均分和女生平均分等。開始學(xué)生信心十足，使用各種方法，但很快就發(fā)現(xiàn)這些方法非常煩瑣，這時，引入Excel的公式與函數(shù)的概念，引導(dǎo)他們使用相應(yīng)的函數(shù)得到結(jié)果。學(xué)生頓覺眼前豁然開朗，興味十足，取得了很好的課堂效果。

4.Powerpoint實驗。在Powerpoint實驗中讓學(xué)生自己拍攝照片，搜集素材，制作以美麗校園、我的大學(xué)生活、我的室友們等為主題的演示文稿。在制作過程中，學(xué)生投入了極大的熱情，在提出問題、解決問題中不僅學(xué)會了Powerpoint的操作知識，還鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力。在搜集素材的過程中，加深了對校園的了解，也增進了同學(xué)間的感情。最后，每人10分鐘的時間介紹自己的作品。在作品欣賞時，我們還為學(xué)生提供了歷屆畢業(yè)生的優(yōu)秀畢業(yè)論文答辯的演示文稿，讓學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)中有了榜樣和目標，同時，對Powerpoint的應(yīng)用也有了更深入的理解。

5.Access實驗。在Access實驗中，采用了“項目驅(qū)動法”做數(shù)據(jù)庫的開發(fā)，如建立“圖書管理”數(shù)據(jù)庫。先建數(shù)據(jù)表，如“職工基本信息表”，再針對這些表設(shè)計查詢、窗體和報表。項目的完成貫穿教學(xué)的始終，結(jié)合課堂上關(guān)于數(shù)據(jù)庫理論知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生對關(guān)系數(shù)據(jù)庫、關(guān)系、屬性等概念有了具體的認識，也對Access有了一個全面、系統(tǒng)的了解。隨著項目的完成，學(xué)生普遍擁有了成就感，對學(xué)生的自信心是一個極大鼓舞。

6.網(wǎng)絡(luò)實驗。隨著以網(wǎng)絡(luò)為代表的信息時代的到來，高效利用互聯(lián)網(wǎng)，迅速、快捷地獲取信息已是大學(xué)生必備的能力。我們在網(wǎng)絡(luò)實驗中首先教學(xué)生如何瀏覽網(wǎng)頁，利用互聯(lián)網(wǎng)的搜索引擎查找需要的內(nèi)容，其中包括利用網(wǎng)上圖書館查找專業(yè)資料、檢索國、內(nèi)外期刊和下載論文等。其次，讓學(xué)生在網(wǎng)上申請郵箱，學(xué)會收發(fā)E-mail，并通過E-mail交實驗報告。然后，教學(xué)生申請QQ號，通過QQ發(fā)送在線和離線文件，并在QQ上建立“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”群，隨時討論學(xué)習(xí)中遇到的問題。最后，教學(xué)生制作網(wǎng)頁，并通過分工合作的形式，將網(wǎng)頁組織在一起，形成“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”網(wǎng)站。通過網(wǎng)絡(luò)實驗，學(xué)生學(xué)會了如何使用互聯(lián)網(wǎng)，并能正確對待互聯(lián)網(wǎng)帶給我們的便利。利用網(wǎng)絡(luò)擴大學(xué)生獲取信息的渠道，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

經(jīng)過幾年的努力，《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》實驗?zāi)Ｊ降母母镌趯W(xué)生中引起了很大的反響，受到學(xué)生和專業(yè)課教師的一致好評，學(xué)生的計算機應(yīng)用能力有了顯著提高，同時，增強了學(xué)生的實踐水平和團結(jié)協(xié)作精神，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)了學(xué)生的潛能，活躍了思維，提高了解決實際問題的能力，為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定了良好基礎(chǔ)，也使學(xué)生將來能緊跟時代步伐，成為滿足社會需求的高科技人才。

參考文獻：

[1]呂鳳英，劉若慧.大學(xué)計算機基礎(chǔ)實驗教學(xué)模式的構(gòu)建與實踐[J].天中學(xué)刊，2010，25（5）：83-84.

[2]胡緒英，何明瑞.大學(xué)計算機基礎(chǔ)實驗課程的設(shè)計[J].電腦知識與技術(shù)，2010，6（5）：4066-4068.

篇4

3．掌握文檔中段落的分欄、首字下沉、底紋、邊框、頁眉頁腳等的設(shè)置方法。

4．掌握文檔中插入藝術(shù)字、剪貼畫、圖片及公式的方法、并設(shè)置其版式及圖片文字說明。 5．掌握規(guī)則、非規(guī)則表格的設(shè)計。

5.掌握使用Word軟件對論文、科技文章進行排版。

6.掌握文檔中頁面設(shè)置、文字的字體字號、顏色、行間距、字間距的設(shè)置。 8.掌握分頁、分節(jié)要點，按不同章節(jié)的要求，設(shè)置不同的頁眉、頁腳。

7．掌握正文及三級標題的設(shè)置，并自動生成目錄（或有修改后同步該目錄）。 10．掌握論文封面的設(shè)計。

二、實驗內(nèi)容

1.單文檔圖文混排。

2.長文檔排版。

三、實驗過程及結(jié)果

篇5

文章編號：1672-5913(2007)18-0111-02

1引言

高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教育是培養(yǎng)計算機應(yīng)用型人才、增強高職學(xué)生就業(yè)競爭力的重要保證。

高職學(xué)生有較強社會實踐活動能力，但計算能力、抽象思維能力和邏輯推理能力較差；有自己的主見，但學(xué)習(xí)的自信心差；對未來的就業(yè)與現(xiàn)在的學(xué)習(xí)目標有感性的看法，但缺少理性的認識，自我約束、自我管理的能力較差。傳統(tǒng)精英式的“先說后做、光說不做”的教學(xué)方法已不適合高職學(xué)生，高職教學(xué)改革勢在必行。

2計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀

目前，很多學(xué)生尚未很好地掌握計算機基礎(chǔ)知識及相關(guān)軟件的熟練使用，如很多學(xué)生還不能按學(xué)校的要求對畢業(yè)論文 (設(shè)計) 進行排版，究其原因，有以下幾個方面：

1) 教材建設(shè)滯后。高職教材多是本科教材的“翻版”，強調(diào)知識的系統(tǒng)性、理論性和完備性，缺乏可操作性、實用性和應(yīng)用性。

2) 教學(xué)方法單一、教學(xué)內(nèi)容陳舊。缺乏原創(chuàng)性的教學(xué)課件，理論講授過多，多用傳統(tǒng)的“填鴨”式教學(xué)方法和應(yīng)試教育方法。

3) 實驗實踐教學(xué)有待進一步加強。目前多簡單按照教材設(shè)計實驗，有些題目缺乏實用性和綜合性，教師對學(xué)生實驗操作內(nèi)容的控制性差；學(xué)生上機任務(wù)不夠明確，沒有探索空間，激發(fā)不起學(xué)生的興趣，導(dǎo)致學(xué)生實驗?zāi)康男圆粡姟?/p>

4) 師資力量薄弱。大多數(shù)教師只有理論知識，缺乏實踐經(jīng)驗。

3教學(xué)改革與實驗創(chuàng)新

要解決這些問題，高職教育必須開展以實驗為先導(dǎo)的教學(xué)改革。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排、實驗項目選擇、實驗步驟設(shè)計和實驗文檔組織等諸方面的考慮和安排，我們嘗試為“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程編寫了主要用于實驗也可用于課堂教學(xué)的教材《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)實踐教程》。

《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)實踐教程》通過一系列來自于實際工作中的實驗練習(xí)，把計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的概念、理論知識與技術(shù)融入到實驗實踐當中，從而加深對該課程的認識和理解。全部實驗練習(xí)包含了計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的各個方面 (見表1) ，包括可供選擇的14個實驗和1個實驗總結(jié)。每個實驗中都包含背景知識介紹、所需的工具及準備工作和實驗步驟指導(dǎo)等，每個實驗完成后，要求學(xué)生根據(jù)個人感受完成實驗總結(jié)，加深對課程教材中所介紹概念的理解，并掌握相關(guān)主流軟件工具的基本使用方法等。教師通過實驗總結(jié)，了解學(xué)生對相關(guān)理論知識和實踐操作能力的掌握情況，及時調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容，真正做到“因材施教”。

實驗1：計算機基礎(chǔ)知識。包括計算機的軟硬件環(huán)境、信息表示與計算機病毒等實驗。通過實驗，理解計算機工作原理、計算機內(nèi)的信息表示方法；掌握計算機硬件組成及其工作原理；了解計算機軟件的分類方法及常用軟件的功能；了解計算機病毒的特征，并掌握計算機病毒的防范技術(shù)；通過資料閱讀，了解計算機之父馮?諾依曼、計算機發(fā)展趨勢以及計算機病毒的危害性。

實驗2：Windows XP操作系統(tǒng)。包括Windows XP的基本操作及文件系統(tǒng)、Windows XP的控制面板與附件等實驗。通過實驗，理解Windows XP的基本概念，掌握窗口的基本操作方法；理解文件及文件系統(tǒng)，掌握文件管理方法；掌握Windows XP控制面板的作用以及附件的功能；通過實例，掌握桌面的設(shè)置方法以及打印機驅(qū)動程序的安裝；通過資料閱讀，了解新一代操作系統(tǒng)Windows Vista。

實驗3：計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)。包括計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識、Internet基礎(chǔ)知識等實驗。通過實驗，了解計算機網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展、分類及其特點；理解計算機網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)和組成；掌握IP地址和域名系統(tǒng)；通過實例，掌握文件夾共享的設(shè)置方法，掌握IE瀏覽器、Outlook Express電子郵件、Google搜索引擎以及常用網(wǎng)絡(luò)工具的使用；通過資料閱讀，了解無線局域網(wǎng)技術(shù)、萬兆局域網(wǎng)技術(shù)以及Google公司的發(fā)展情況。

實驗4：字處理軟件Word 2003。包括Word 2003的基本操作、表格和圖文混排等實驗。通過實驗，熟悉Word 2003窗口的基本組成；掌握視圖概念；掌握表格處理；掌握藝術(shù)字的處理；通過實例，掌握Word 2003文檔的基本編輯方法和排版技術(shù)，掌握繪制圖形和圖文混排，通過資料閱讀，了解Word之父西蒙尼及Microsoft Office Word 2007 中的新功能。

實驗5：電子表格軟件Excel 2003。包括Excel 2003的基本操作、圖表和數(shù)據(jù)管理等實驗。通過實驗，熟悉Excel 2003窗口的基本組成；掌握工作表的編輯和管理；掌握數(shù)據(jù)格式化；通過實例，掌握Excel 2003中公式和常用函數(shù)的使用，掌握數(shù)據(jù)圖表化；掌握用數(shù)據(jù)清單管理數(shù)據(jù)；通過資料閱讀，了解XML和Microsoft Office Excel 2007的特點。

實驗6：演示文稿軟件PowerPoint 2003。包括PowerPoint 2003的基本操作、演示文稿的設(shè)計及演示等實驗。通過實驗，熟悉PowerPoint 2003窗口的基本組成；掌握建立演示文稿的基本方法；通過實例，掌握演示文稿的格式化；掌握動畫、超級鏈接和動作按鈕等的設(shè)置方法；掌握幻燈片切換效果及放映方式的設(shè)置方法；通過資料閱讀，了解Microsoft Office PowerPoint 2007的新界面。

實驗7：網(wǎng)頁制作軟件FrontPage 2003。包括用FrontPage 2003制作網(wǎng)頁、網(wǎng)站的等實驗。通過實驗，熟悉FrontPage 2003窗口的基本組成；掌握網(wǎng)頁制作的基本方法；了解站點的流程；通過實例，掌握制作個人網(wǎng)頁的基本方法和技能；掌握通過IIS服務(wù)器站點的方法；通過資料閱讀，了解影響世界的15個網(wǎng)站。

實驗8：計算機應(yīng)用基礎(chǔ)實驗總結(jié)。全部實驗完成后，要求學(xué)生回顧所有實驗內(nèi)容，進行一次系統(tǒng)的概括、評價和總結(jié)，以鞏固通過實驗所了解和掌握的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)相關(guān)知識和技術(shù)。

各個實驗練習(xí)由易到難，循序漸進，學(xué)生在實驗中遇到困難可以搜索更早的實驗來幫助解決。每個實驗完成后，要求學(xué)生根據(jù)個人感受完成實驗總結(jié)；師生通過“實驗總結(jié)”和“教師評價”部分，交流對學(xué)科知識、實驗內(nèi)容的理解與體會。

4結(jié)束語

高職學(xué)生在“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”等課程中產(chǎn)生的學(xué)習(xí)困難，首先來自于他們對所學(xué)知識缺乏必要的感性認識，而我們在教學(xué)中采用“先做后說、邊做邊說”的方法，把根據(jù)學(xué)科理論知識精心設(shè)計的實驗實踐環(huán)節(jié)與學(xué)科理論教學(xué)相融合，抓實驗實踐教學(xué)促進學(xué)科理論知識學(xué)習(xí)，符合高職學(xué)生的特點，較好地解決了他們的認知困難，并取得了很好的教學(xué)效果。

參考文獻

篇6

畢業(yè)設(shè)計在線指導(dǎo)系統(tǒng)采用了B/S架構(gòu)，學(xué)生、指導(dǎo)教師使用瀏覽器通過Internet向畢業(yè)論文指導(dǎo)平臺提交請求、接收反饋結(jié)果，客戶端不需要安裝額外的客戶端應(yīng)用程序。畢業(yè)論文指導(dǎo)平臺部署在學(xué)校內(nèi)部的一臺服務(wù)器上，服務(wù)器包括網(wǎng)站服務(wù)器和數(shù)據(jù)庫服務(wù)器，其中網(wǎng)站服務(wù)器用來處理所有的用戶提交請求，數(shù)據(jù)庫服務(wù)器存儲和處理相關(guān)的數(shù)據(jù)。該系統(tǒng)是在VisualStudio2008平臺上進行開發(fā)的，采用和C#語言為前臺開發(fā)語言，采用SQLServer2005作為后臺數(shù)據(jù)庫。下面將介紹該系統(tǒng)的主要功能以及數(shù)據(jù)庫的設(shè)計。

系統(tǒng)的主要功能

本系統(tǒng)一共分為四大功能模塊

1用戶管理模塊

本系統(tǒng)主要有三類用戶：管理員，指導(dǎo)教師和學(xué)生。管理員的管理權(quán)限主要是進行用戶管理，針對兩類用戶，指導(dǎo)教師和學(xué)生。系統(tǒng)提供教師和學(xué)生的注冊平臺，教師和學(xué)生注冊成功后，由管理員進行認證，認證通過后，教師和學(xué)生就可以登陸該平臺，進行相應(yīng)的操作了。

2畢業(yè)課題設(shè)計輔導(dǎo)功能模塊

主要是針對學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識部分進行復(fù)習(xí)和鞏固，在線給出計算機信息系統(tǒng)的案例以及系統(tǒng)開發(fā)的難點解答，方便學(xué)生進行學(xué)習(xí)。采用比較形象的視頻演示和文字描述的兩種形式，符合學(xué)生在線學(xué)習(xí)的習(xí)慣。如圖2所示，該功能模塊針對兩類用戶，對于教師來說，教師需將信息系統(tǒng)案例的文字和視頻信息進行上傳和編輯，本平臺提供教師以網(wǎng)頁和word文檔的形式上傳案例的形式，以流媒體的形式上傳信息系統(tǒng)案例的演示視頻。教師可以實現(xiàn)對上傳的內(nèi)容進行刪除和修改。對于學(xué)生來說，學(xué)生可以通過該平臺學(xué)習(xí)計算機信息系統(tǒng)的相關(guān)知識，如完整的信息系統(tǒng)概念和演示，信息系統(tǒng)開發(fā)的過程演示。既有文字信息也有視頻信息，方便學(xué)生自己在家學(xué)習(xí)。通過該功能模塊的設(shè)置，可以幫助學(xué)生補充在課堂上學(xué)習(xí)不到的知識，幫助他們建立完整的信息系統(tǒng)開發(fā)思想。

如圖3所示，該功能模塊提供給學(xué)生一個編輯論文的平臺，學(xué)生可以選擇要編輯論文的條目，如摘要，目錄，正文，參考文獻等，然后在對應(yīng)的編輯平臺上進行文本的輸入和修改。論文會根據(jù)教師事先設(shè)置好的論文條目格式自動生成。學(xué)生可以選擇在線編輯，也可以選擇導(dǎo)出為word格式。由教師在后臺設(shè)置好論文編輯的條目和格式。這一功能方便學(xué)生統(tǒng)一論文格式，也方便教師隨時監(jiān)控學(xué)生完成論文的情況。

4師生互動的在線答疑功能模塊

該功能主要是方便學(xué)生和教師之間實現(xiàn)在線互動，由教師設(shè)置好課題組，每個課題組統(tǒng)一在一個討論平臺上，學(xué)生只能在教師分配好的課題組平臺上發(fā)言。學(xué)生可以通過該平臺向教師提問，也可以通過該平臺與同一課題組的同學(xué)進行討論。這一平臺不同于其他畢業(yè)論文指導(dǎo)系統(tǒng)只有一個統(tǒng)一的討論平臺，而是以課題組為討論單位，這樣便于教師管理和指導(dǎo)，也利于學(xué)生之間對同一類課題進行交流。

篇7

二、注重于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力,體現(xiàn)課改理念重點

具有創(chuàng)新精神的人,在認識事物時,往往能從一個新的視角,提出自己獨到的新思路,使問題得到創(chuàng)造性解決。創(chuàng)新是以知識為基礎(chǔ)、需要為動力、多種能力的綜合為前提的實踐活動。全國教育工作會議把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力作為實施素質(zhì)教育的重點。計算機是實施素質(zhì)教育最重要的學(xué)科之一。因此,我們要以培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力為出發(fā)點,逐步提高學(xué)生的各項能力。使學(xué)生的品格、能力、思維與行為方式盡快適應(yīng)日新月異的數(shù)字化生活環(huán)境。

培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神,始于積極思維,始于動手實踐。實踐是創(chuàng)新精神的集中體現(xiàn),是訓(xùn)練創(chuàng)新能力的最佳途徑;實踐是學(xué)生學(xué)習(xí)的必要環(huán)節(jié),知識理解的延伸與升華,是創(chuàng)造發(fā)明的源泉;實踐教學(xué)活動是銜接知識運用和能力形成的重要教學(xué)環(huán)節(jié),在實踐中“學(xué)習(xí)計算機知識”、“應(yīng)用計算機知識”、“展示計算機知識應(yīng)用才干”,從而能使學(xué)生感受到計算機知識的價值,感受到自身存在的價值。俗話說人的智慧出在手指尖上。教師如果將計算機教學(xué)設(shè)計成看得見、摸得著的物質(zhì)化的實踐活動,讓學(xué)生在實踐活動中學(xué)習(xí)計算機,這樣學(xué)生就能體驗更深刻,掌握更牢固,應(yīng)用更靈活。在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)給學(xué)生留有更多的思維空間,把更多的時間交給學(xué)生,讓學(xué)生在實踐中去親身體驗創(chuàng)新的樂趣。注重創(chuàng)新和實踐是課改的趨勢,實踐操作能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能使學(xué)生在動手操作中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、概括特征、掌握方法,在體驗中領(lǐng)悟?qū)I(yè)知識、學(xué)會想象、學(xué)會創(chuàng)造。知識也只有在能夠應(yīng)用時才具有生命力,才是活的知識。

三、引導(dǎo)學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)對多媒體教學(xué)產(chǎn)生的巨大影響力

當前,在中職學(xué)校的多媒體教室中,網(wǎng)絡(luò)元素已經(jīng)成為必不可少的單元。它能夠豐富教學(xué)資源,為教師和學(xué)生提供更為人性化的界面,提供全程化的教學(xué)內(nèi)容,提供終生化的教學(xué)手段。在原來可視可聽的基礎(chǔ)上,它使得視聽元素更加生動、更加直觀,進一步提高學(xué)生的解讀能力、識別能力、欣賞能力。同時,因特網(wǎng)的海量資源和極高的信息更新速度也為彌補常規(guī)教學(xué)中的不足提供了有力的保證和技術(shù)支持。在計算機專業(yè)的教學(xué)中,我們可應(yīng)用最先進的軟件平臺、最適用的實例教學(xué),引入各個方面的經(jīng)典實例豐富學(xué)生視野,開拓學(xué)生思維。在實際教學(xué)中,這種新形式的補充,使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力飛速膨脹,學(xué)習(xí)效果有了明顯的提高。

計算機已成為人們生活、學(xué)習(xí)、工作,娛樂不可少的一種技能,而現(xiàn)在有的學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)沒有什么作用,這是由于學(xué)生沒有把所學(xué)到的知識用到實際工作中去的緣故,他們就會感到學(xué)無可能,所以教師的責(zé)任就是讓學(xué)生知道現(xiàn)在他們所學(xué)的知識在以后的工作、學(xué)習(xí)和生活中是有用的。例如:在計算機的Word教學(xué)中,若為舉例而舉例是毫無實際意義的,學(xué)生會感到厭煩。我的做法是同學(xué)生的畢業(yè)論文緊密結(jié)合,指導(dǎo)學(xué)生使用Word設(shè)計、編輯、打印自己的畢業(yè)論文、自薦書和推薦表。這樣做,使學(xué)生感到學(xué)習(xí)Word,不僅可以愉快地完成Word課程的教學(xué)任務(wù),而且有助于突破使用傳統(tǒng)方式纂寫畢業(yè)論文的模式,從而有效地提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。

四、注重于培養(yǎng)加強學(xué)習(xí)方法和方式的引導(dǎo)

篇8

論文全部要采用word 來書寫，文件名統(tǒng)一為“report95′ ′ .doc”，其中′ ′ 代表自己的學(xué)號。

學(xué)位論文一般應(yīng)包括下述幾部分：

論文首頁格式：

其中學(xué)位論文題目用黑體二號字，其余用宋體四號字

論文題目應(yīng)能概括整個論文最重要的內(nèi)容，簡明、恰當，一般不超過25個字。

中文摘要及其關(guān)鍵詞（宋體5號字b5排版）：

4 論文第二頁為500字左右的中文內(nèi)容摘要，應(yīng)說明本論文的目的、研究方法、成果和結(jié)論。

學(xué)位論文摘要是學(xué)位論文的縮影，盡可能保留原論文的基本信息，突出論文的創(chuàng)造性成果和

新見解。論文摘要應(yīng)盡量深入淺出，通俗易懂，少用公式字母，語言力求精煉、準確。

4 在本頁的最下方另起一行，注明本文的關(guān)鍵詞3╠5個。

英文摘要及其關(guān)鍵詞（宋體5號字b5排版）：

論文第三頁為英文摘要，內(nèi)容與中文摘要和關(guān)鍵詞相同。

學(xué)校名稱：東北師范大學(xué)

院（系）名稱：計算機系

本科生學(xué)號：

學(xué) 位 論 文 題 目

學(xué) 科、專 業(yè)：計算機科學(xué)技術(shù)

本科生姓名： _____ _

指導(dǎo)教師姓名：_________

指導(dǎo)教師職稱：___________

東北師范大學(xué)計算機系學(xué)位評定委員會

年 月

摘 要（粗宋體居中四號字）

（空一行）

摘要內(nèi)容（宋體5號左對齊）

（空一行）

關(guān)鍵詞：詞1、詞2

目錄：

論文各章節(jié)的詳細目錄。格式如下：

計算機概論……… ………………………………..……1

1.1 計算機產(chǎn)生……..…………………………………………..1

1.2 計算機的發(fā)展……………………………………………..2

1.3 計算機中的進制 …………………………………………3

一 二進制表示法…………………………………………..….3

第二章 計算機文化基礎(chǔ)……………………………………….6

其中：“章”部分使用宋粗體四號字；“節(jié)”部分采用宋體5號字

引言（或序言）（宋體5號字b5排版）：

內(nèi)容為本研究領(lǐng)域的國內(nèi)外現(xiàn)狀，本論文所要解決的問題，該研究工作在經(jīng)濟建設(shè)、

科技進步和社會發(fā)展等某方面的實用價值與理論意義。

正文是學(xué)位論文的主體:

4 要求采用宋體5號字b5排版。每頁36行，每行32個字。頁碼打印在頁面下方中間位置，

論文裝訂后尺寸為標準b5復(fù)印紙的尺寸。頁眉部分奇數(shù)頁使用“東北師范大學(xué)計算機系

學(xué)士學(xué)位論文”，偶數(shù)頁使用論文題目的名稱。

4 論文中圖表、附注、參考文獻、公式一律采用阿拉伯數(shù)字連續(xù)（或

分章）編號。圖序及圖名置于圖的下方；表序及表名置于表的上方；論文中的公式編號，

用括弧括起寫在右邊行末，其間不加虛線。

4 學(xué)位論文一律在左側(cè)裝訂，要求裝訂、剪切整齊，便于使用。

4 論文字數(shù)控制在1萬字至3萬字之間。

宋體3號字居中顯示

（空一行）

§1.1 宋體4號字居中顯示

（空一行）

粗宋體5號字左起

正文部分宋體5號字，語言要簡練，不能有錯字、別字。也不能有錯誤的觀點。

參考文獻：

按學(xué)位論文中所引用文獻的順序、列于文末。

[編號]、作者、文章題目、期刊名（外文可縮寫）、年份、卷號、期數(shù)、頁碼。

文獻是圖書時，書寫格式為：

[編號]、作者、書名、出版單位、年份、版次、頁碼。

篇9

大學(xué)《信息技術(shù)基礎(chǔ)》是二本學(xué)校非計算機專業(yè)的通識教育必修課，課程開設(shè)的目的在于讓新生系統(tǒng)學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)知識，讓他們掌握計算機基本操作技能，在高年級能使用計算機為專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)。當前《信息技術(shù)基礎(chǔ)》課程的現(xiàn)狀是內(nèi)容多，學(xué)時少，約32學(xué)時；入學(xué)時學(xué)生計算機基礎(chǔ)參差不齊，多數(shù)同學(xué)能使用計算機完成簡單的文字處理、上網(wǎng)、收發(fā)郵件等操作，但有些來自邊遠地區(qū)的學(xué)生可能從未接觸過計算機，多數(shù)學(xué)生聽課時沒有興趣，但具體操作時很多細節(jié)卻不清楚，而少數(shù)沒有接觸過計算機的學(xué)生覺得講得太快，操作起來很困難；在課堂教學(xué)中，教師占主導(dǎo)地位，全校各專業(yè)學(xué)生使用相同的教材，相同的教學(xué)案例，相同的講授方法，課堂教學(xué)沒有針對性。

2.教學(xué)改革方案與實施

2.1 更新課堂教學(xué)觀和質(zhì)量觀

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是老師主導(dǎo)課堂，學(xué)生被動接受知識。在新型的人才培養(yǎng)模式下，社會更需要高校培養(yǎng)出動手能力強，有實用操作技能，有自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力的應(yīng)用型人材。新的教學(xué)質(zhì)量觀對老師的課堂教學(xué)提出了新的要求。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)生為主導(dǎo)，改進和創(chuàng)新教育教學(xué)理念，培養(yǎng)應(yīng)用型人材，是教學(xué)改革的首要任務(wù)。

2.2 教材建設(shè)

在本次教改中，我們首先組織多年工作在一線的計算機公共課教師團隊重新編寫了教材。教材改革的宗旨是精講理論，注重教材案例與專業(yè)融合，培養(yǎng)應(yīng)用型人材。本門課雖然知識結(jié)構(gòu)相對固定，主要內(nèi)容包括信息技術(shù)基礎(chǔ)知識，網(wǎng)絡(luò)知識，word文字處理軟件，Excel電子表格處理及PPT的制作五大部份的內(nèi)容，但由于計算機技術(shù)在軟硬件上的迅速發(fā)展，在具體的知識點上舊的教材已經(jīng)滯后于當前的技術(shù)。新編教材《大學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)》于2012年1月由科學(xué)出版社出版。教材的特色之處在于在兼顧知識系統(tǒng)性的前提下，壓縮了部份理論知識，如略講進制的轉(zhuǎn)換，同時增加了一些重要的實踐操作技能如信息檢索，特別是專業(yè)文獻的檢索方法。此外，將計算機知識與專業(yè)知識相融合，針對不同專業(yè)精選案例，側(cè)重于實踐技能的培養(yǎng)。

2.3精選教學(xué)內(nèi)容，加強實用技能的培養(yǎng)

《信息技術(shù)基礎(chǔ)》課程知識點，如何在有限的時間里既要系統(tǒng)講授，又要精講理論，突出實用性和操作能力的培養(yǎng)，本次教改做了一些嘗試。主要體現(xiàn)在保留大綱要求的知識點的基礎(chǔ)上，精講基礎(chǔ)理論，網(wǎng)絡(luò)知識部份增加了如何進行文獻檢索，文字處理部份安排了論文排版實例操作。在各部份知識的實驗案例設(shè)計上，體現(xiàn)了專業(yè)特色，有一定的針對性。

2.3.1 精講基礎(chǔ)理論

計算機基礎(chǔ)知識部份，安排學(xué)生自學(xué)如計算機的發(fā)展、分類、應(yīng)用這類簡單知識，深入淺出地略講進制轉(zhuǎn)換，演示XP操作系統(tǒng)中常用的系統(tǒng)管理功能并讓學(xué)生練習(xí)，如屏幕屬性設(shè)置，任務(wù)欄的設(shè)置，快捷方式的設(shè)置，輸入法的設(shè)置，軟件的安裝與卸載等這些常識性的基本技能；網(wǎng)絡(luò)的分類和體系結(jié)構(gòu)建議略講，重點講解IP地址的分類，IE的使用，文件的上傳下載等；WORD、EXCEL、POWERPOINT三個軟件的講解則注重使用過程中容易忽略的關(guān)鍵細節(jié)。

2.3.2 提高檢索能力

信息檢索能力是當代大學(xué)生必備的知識能力。除了利用搜索引擎Google 、Baidu等在Internet上對海量信息進行檢索外，學(xué)會在專業(yè)數(shù)據(jù)庫中查找專業(yè)文獻對各個專業(yè)大四學(xué)生撰寫畢業(yè)論文及將來從事專業(yè)工作都是一項非常重要的能力培養(yǎng)。教學(xué)中我們專門介紹了國內(nèi)常用的中文專業(yè)數(shù)據(jù)庫的使用方法，如CNKI中國知網(wǎng)、維普數(shù)據(jù)庫、人大報刊復(fù)印資料、國家科技圖書文獻中心、萬方數(shù)據(jù)庫等，此外，還介紹了國外一些著名的西文數(shù)據(jù)庫，如SpringerLink，IEEE Xplore。對我校學(xué)生，可以從學(xué)校圖書館的網(wǎng)站上獲取中文資料全文，英文論文的題名的摘要；學(xué)校提供了通過館際互借的方式獲取西文論文全文的解決方案。

2.3.3 加強排版能力的訓(xùn)練

在Word文字處理軟件的教學(xué)中，除基本功能的講解演示外，在實驗案例別安排了如何進行論文排版。在歷年的學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)中，由于學(xué)生缺乏寫作專業(yè)論文的基本常識，如摘要、分級標題、參考文獻、英文摘要的寫法以及目錄如何生成等，致使指導(dǎo)老師總是要花很多時間來反復(fù)修改學(xué)生的論文排版格式。這些在word教學(xué)中看似簡單的問題，當學(xué)生綜合應(yīng)用時，總是會出現(xiàn)許多問題。安排學(xué)生練習(xí)畢業(yè)論文的排版，對他們大四時寫畢業(yè)論文以及將來工作以后撰寫科技論文，都是一次針對性很強的訓(xùn)練。

2.3.4 與專業(yè)融合制作ppt案例

制作演示文稿軟件PowerPoint是信息技術(shù)基礎(chǔ)課中的一個重要軟件。但由于總課時少，一般這部份內(nèi)容只能安排6學(xué)時左右，主要是課堂講解和演示此軟件的主要功能，并布置學(xué)生制作一兩個簡單的PPT案例。教改過程中，我們針對不同專業(yè)的特點，安排制作與專業(yè)相關(guān)的PPT課件。比方中文專業(yè)學(xué)生，要求他們制作一個漂亮的自我介紹或是中學(xué)語文課件；對旅經(jīng)系學(xué)生，安排他們制作地方旅游或是中學(xué)地理課課件。在制作時PPT時，如何選擇素材，如何準備和處理文字、圖片、音頻、視頻素材，都有很多細節(jié)值得探討。音視頻軟件的使用，建議作為課后擴展的知識讓學(xué)生自學(xué)，教師提供指導(dǎo)。

2.4 改變傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式和課堂教學(xué)方法

在以前的教學(xué)活動中，課時分配是上機和上課各一半。將理論和演示集中的教室里上，由于不能及時動手操作，上課時學(xué)生感到很枯燥，上機時很多操作細節(jié)又忘光了。現(xiàn)在，課堂教學(xué)全程改在機房進行，邊講邊練，教師注重引導(dǎo)，給學(xué)生更多操作的時間，教學(xué)效果明顯提高。此外，為了對不同專業(yè)的學(xué)生有針對性地教學(xué)，在教學(xué)中我們因材施教，對不同專業(yè)的學(xué)生選擇更適合于他們特點的教學(xué)案例和實驗案例，提高他們學(xué)習(xí)計算機的興趣，讓計算機作為一種工具，將來為更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識服務(wù)。

3.小結(jié)

本文以培養(yǎng)應(yīng)用型人材為切入點，探討了如何對大學(xué)《信息技術(shù)基礎(chǔ)》課程進行改革的一些方法。本文就教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，教材編寫，教學(xué)內(nèi)容的處理，教學(xué)方法和教學(xué)組織形式方面進行了探索與思考，以期在教改中能讓本門課程的學(xué)習(xí)與專業(yè)融合，培養(yǎng)能更好地滿足社會需求的應(yīng)用型人材。

參考文獻：

[1]沈奇.應(yīng)用型本科實踐教學(xué)體系的構(gòu)建與改革[J].實驗技術(shù)與管理，2010.10.

篇10

《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》作為中職學(xué)校公共基礎(chǔ)課，也是學(xué)生學(xué)習(xí)計算機系統(tǒng)知識的入門課程，其基礎(chǔ)性、實用性、操作性很強，因此，大多章節(jié)都很具有運用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的特點和條件。

隨著中職學(xué)校課程的設(shè)置與教學(xué)方法的改革，《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》作為中職學(xué)校非計算機專業(yè)學(xué)生的必修課程，其課程內(nèi)容設(shè)置也必然發(fā)生變革，如何在內(nèi)容不減甚至增加新的教學(xué)我們內(nèi)容，課時減少的情況下，仍要按質(zhì)按量完成教學(xué)任務(wù)，我們必須嘗試一些新的教學(xué)模式和方法。我通過二十多年的教學(xué)，摸索出要淡化計算機理論知識，突出“實用”的任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式。

2 “任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”的內(nèi)涵

所謂任務(wù)驅(qū)動教學(xué)是指在教學(xué)過程中，以若干任務(wù)為線索，課程的推進圍繞任務(wù)展開，教學(xué)內(nèi)容與課堂知識點在任務(wù)中再現(xiàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)完每堂課之后，完成相應(yīng)的任務(wù)，以實現(xiàn)對所學(xué)知識的有機建構(gòu)。在加強課堂學(xué)習(xí)效果的同時，培養(yǎng)學(xué)生思考與學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的綜合運用能力與自主學(xué)習(xí)的能力。

“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)“將所要學(xué)習(xí)的新知識隱含在一項或幾項任務(wù)中，學(xué)生通過對任務(wù)進行分析、討論，明確涉及的知識，并找出其中的新知識，然后在教師的指導(dǎo)、幫助下找出解決問題的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和創(chuàng)新能力。

3 “任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法“在教學(xué)中的實際應(yīng)用

3.1 注重案例任務(wù)教學(xué)，理論精講少講。

在以往的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》的課堂教學(xué)中，我們在課堂上理論知識講的比較細，往往是各種應(yīng)用軟件啟動和退出的方法我們要講三、四種，認為講的多，學(xué)生學(xué)的多學(xué)的好，其實這樣的教學(xué)方式內(nèi)容雜亂沒有條理，重點難點把握不準，教學(xué)效果反而會降低。在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》中所講的應(yīng)用軟件，如WORD、EXCEL、PPT等這些軟件都有許多相似的地方。只重點講WORD軟件的使用，其它幾個軟件的教學(xué)過程，基本操作方法和WORD的基本一致，可以一帶而過重點講解這幾個軟件的不同之處。比如EXCEL重點講解單元格、工作表、工作簿和關(guān)系，格式的設(shè)置、公式和函數(shù)、數(shù)據(jù)管理的應(yīng)用，只講解一些比較難懂的的知識，易錯的地方和提高學(xué)習(xí)效率的方法，會達到事半功倍的效果。

3.2 任務(wù)驅(qū)動法在WORD中的應(yīng)用。

我嘗試在教學(xué)中使用“案例任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”，首先確立教學(xué)操作內(nèi)容，給學(xué)生下發(fā)教學(xué)任務(wù)，先讓學(xué)生試著操作，老師選擇一些有代表性的操作結(jié)果進行講解，這樣學(xué)生帶著問題去聽課，就會專心的去聽課，對老師所講的內(nèi)容理解也透徹，然后給學(xué)生再講解還有其它的操作方法也能解決這些問題，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和比較哪種方法會更好、更方便，再選擇一種自己喜歡的操作方法，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和能動性，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力和創(chuàng)造性的思維等綜合素質(zhì)。

在講課前，我會找一些好的案例先展示給學(xué)生，告訴學(xué)生這些作品是用WORD制作出來的，這樣會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生會想這是如何制作出來的，然后以這些案例為依托，講解它的制作過程。由于講課前給已經(jīng)先給學(xué)生展示作品，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，學(xué)習(xí)的效果明顯不一樣。

在學(xué)習(xí)WORD圖文混排時，我根據(jù)教學(xué)要求創(chuàng)設(shè)教學(xué)任務(wù)：“如果你參加學(xué)校學(xué)生會成員競選，如何利用WORD制作圖文并茂的個人宣傳材料。”這個教學(xué)任務(wù)所需的知識包括從文件的頁面設(shè)置、頁眉頁腳、文檔格式化中“字體”對話框、“段落”對話框，圖文混排中的藝術(shù)字、文本框、圖片插入、首字下沉、邊框底紋、分欄、背景、表格制作等所有內(nèi)容均涉及到。比如講授藝術(shù)字、文本框、圖片插入及編輯、圖文混排的使用這一節(jié)課時，按任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式將要講的內(nèi)容設(shè)計成“個人簡介”具體的教學(xué)子任務(wù)，通過講解如何制作“個人簡介”讓學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容。首先，教師演示備課做好的“個人簡介”并下發(fā)給學(xué)生，和學(xué)生一起分析任務(wù)，找出完成任務(wù)要用的哪些知識。學(xué)生通過自己的努力和老師的指導(dǎo)來完成這個任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中對所接觸到的知識如：藝術(shù)字、文本框或自選圖形等概念有了直觀的認識。然后再講如何插入、修飾美化等具體操作方法。學(xué)生會舉一反三、觸類旁通，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和能動性。這樣教學(xué)，學(xué)生容易理解，學(xué)得快、記得牢，不論教師教還是學(xué)生學(xué)，整個教學(xué)過程都顯得條理清楚、層次分明、順理成章、輕松自如。這樣可以發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。

3.3 “任務(wù)驅(qū)動法”在教學(xué)中注意的幾個問題

(1)任務(wù)驅(qū)動法雖然有很多優(yōu)點，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。但也不是解決一切問題的靈丹妙藥。中職學(xué)校計算機教學(xué)對于操作技能要求較高的應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)，如office系列軟件等，采用任務(wù)驅(qū)動法，可以達到事半功倍的教學(xué)效果。但對于理論性較強，如“計算機基礎(chǔ)知識”等，則不宜采用。

(2)適當“留白”。 所謂“留白”，就是教學(xué)不面面俱到，而是讓學(xué)生有思考和嘗試的余地，啟發(fā)他們通過嘗試和探究發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵他們善于舉一反三、觸類旁通。

(3)給予學(xué)生成就感。讓學(xué)生在每一堂課上為著“任務(wù)”、為著制作一件“成品”或“半成品”去積極動手操作，想辦法克服遇到的各種困難。并去尋找解決問題的技巧。當完成任務(wù)后，一種收獲的喜悅、一種成就感油然而生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。

(4)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。“任務(wù)驅(qū)動法”是讓學(xué)生先是模仿，制作出與教師的“成品”一樣的作品，積累了一定的基礎(chǔ)知識，接踵而來的便是豐富多彩的創(chuàng)造作品，這就是由“任務(wù)驅(qū)動法”引發(fā)的學(xué)生的無窮的創(chuàng)造力。

4 結(jié)束語

案例與任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式通過對案例與任務(wù)的學(xué)習(xí)來拓寬知識面，從而達到學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力的目的，是一種變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)的有效方法。讓學(xué)生帶著感興趣的問題進入課堂，激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性；能夠讓學(xué)生與教師互動，改善師生關(guān)系，建立一種新型的師生關(guān)系；使學(xué)生參與了課堂教學(xué)，提高學(xué)生的分析問題、解決問題的能力。所以在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中，“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式”將會是一種高效、可行的教學(xué)方法。

參考文獻

篇11

1引言

隨著中小學(xué)信息技術(shù)教育的逐步普及,新入學(xué)的大學(xué)生大多已經(jīng)或多或少具備了計算機知識。但由于各地區(qū)教學(xué)條件有很大差異,學(xué)生的計算機基礎(chǔ)知識和技術(shù)水平差距較大。比如來自北京、上海等大城市重點中學(xué)的學(xué)生除了掌握Word、PowerPoint等Office軟件的一般應(yīng)用,還會制作Flas、應(yīng)用VB編寫簡單的程序等,來自中小城市的學(xué)生有些會編輯簡單的文檔、制作幻燈片和上網(wǎng)等,而偏遠地區(qū)的學(xué)生甚至沒有使用過計算機――這就使得非“零起點”問題在“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”教學(xué)中顯得非常突出。如果“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”還是采取較為傳統(tǒng)的“一刀切”教學(xué)方法,就會使基礎(chǔ)差的學(xué)生學(xué)習(xí)困難,不能產(chǎn)生了解和使用計算機進行學(xué)習(xí)和工作的興趣,而基礎(chǔ)較好的學(xué)生又認為教學(xué)要求太簡單,沒有必要學(xué)。我們所做的調(diào)查顯示,即使基礎(chǔ)較好的學(xué)生,應(yīng)用計算機解決實際問題的能力還是比較差的,他們使用計算機大多是編輯簡單的文檔、上網(wǎng)瀏覽、網(wǎng)聊、玩游戲等。

解決非“零起點”問題,需要探索如何調(diào)動不同基礎(chǔ)層次學(xué)生對計算機課程的學(xué)習(xí)興趣,如何訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用計算機解決實際問題的能力。根據(jù)我校對2008級新生進行入學(xué)摸底考試的情況,我們進行了分層次實驗教學(xué)模式的探索。

2大學(xué)新生入學(xué)計算機水平摸底測試結(jié)果分析

我們對2008級入學(xué)的新生進行了指定考試系統(tǒng)的上機摸底考試,參加人數(shù)為2251人。考試題型分為單選題、多選題和操作題,隨機抽題組卷,考試時間為1小時,滿分100分。其中選擇題主要考察計算機基礎(chǔ)知識、計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識、程序的一般概念和多媒體的一些基本概念,操作題主要考察Word、Excel、PowerPoint、上網(wǎng)瀏覽、郵件處理等簡單的操作技能,學(xué)生總成績分析如圖1所示。結(jié)果為50分以下占到73%,50分~70分占到23%,70分以上者89人,只占4%,而80分以上的只有9個人。我們還對各部分內(nèi)容單獨進行了分析,每個科目各分數(shù)段人數(shù)及所占百分比如表1所示。

圖1總成績各分數(shù)段人數(shù)及所占百分比

表1單科各分數(shù)段成績分析

Word(滿分25)15分以下15分--20分20分以上

人數(shù)1631471184

百分比72%21%8%

Excel(滿分20分)12分以下12分--16分16分以上

人數(shù)20711600

百分比92%7%0%

PowerPoint(滿分10分)6分以下6分--8分8分以上

人數(shù)1805314216

百分比80%14%10%

Windows(滿分5分)0分其他5分

人數(shù)15602096

百分比7%0%93%

IE(滿分5分)0分其他5分

人數(shù)876569807

百分比39%25%36%

OE(滿分5分)0分其他5分

人數(shù)1335604313

百分比59%27%14%

單選(滿分20分)12分以下12分--16分16分以上

人數(shù)149910470

百分比67%46%0%

多選(滿分10分)6分以下6分--8分8分以上

人數(shù)22132591

百分比98%12%0%

從各分數(shù)段所占比例可以看出,大多數(shù)學(xué)生Windows基本文件操作都可以得滿分,極少同學(xué)沒有接觸過計算機。Word、PowerPoint在及格線以上的學(xué)生占到20%～30%,大多數(shù)學(xué)生在中小學(xué)學(xué)過,但基本操作掌握得并不好,而能夠進行Excel基本操作的學(xué)生很少。多數(shù)同學(xué)了解一些基本的計算機基礎(chǔ)知識、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識、多媒體的基本概念,少部分同學(xué)學(xué)習(xí)過某一種計算機語言,并會編寫一些簡單程序。

3分層次實驗教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生計算機綜合應(yīng)用能力

在計算機和Internet已經(jīng)成為人們工作、學(xué)習(xí)、生活必不可少的現(xiàn)代化工具的今天,應(yīng)用計算機解決實際問題是當代大學(xué)生必須掌握的一項基本技能。教育主管部門也提出要加快人才培養(yǎng)模式改革,下大力氣,在課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上,在知識更新、實踐教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等關(guān)鍵環(huán)節(jié)上深化教育教學(xué)改革,提高高等教育質(zhì)量,著力增強培養(yǎng)高素質(zhì)人才,要進一步提高學(xué)生的實踐能力、就業(yè)能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。

針對大學(xué)新生入學(xué)時所具備的計算機基礎(chǔ)知識的現(xiàn)狀和現(xiàn)代社會對大學(xué)生人才培養(yǎng)的要求,對“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”課程進行實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)改革應(yīng)該本著“因材施教”的原則,針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生進行分層次的訓(xùn)練。基礎(chǔ)較差的學(xué)生應(yīng)該著重基本操作的實踐,掌握了操作系統(tǒng)、Office常用軟件和網(wǎng)絡(luò)工具的使用等基本操作以后,就有了學(xué)習(xí)更多計算機知識和技術(shù)的興趣。而對于已經(jīng)具備了一些基礎(chǔ)的學(xué)生,應(yīng)主要訓(xùn)練他們綜合應(yīng)用計算機解決實際問題的能力,為他們設(shè)計富有挑戰(zhàn)性、通過教師引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)可以完成的綜合性、設(shè)計性任務(wù)。這樣,基礎(chǔ)差的學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣,而基礎(chǔ)較好的學(xué)生也有了更大的學(xué)習(xí)動力。

4分層次實驗教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)循序漸進和綜合應(yīng)用、設(shè)計創(chuàng)新原則

實際應(yīng)用中,常常需要不止一個軟件完成某種工作。比如,學(xué)生參加某種科技競賽活動或畢業(yè)論文答辯,就需要完成查詢文獻資料、按要求格式撰寫論文、答辯等工作,這就需要用到網(wǎng)絡(luò)搜索、網(wǎng)頁瀏覽與獲取、文檔編輯排版、表格數(shù)據(jù)分析和制作幻燈片等相關(guān)軟件。再如,校園的某種宣傳活動,需要進行查找資料、制作宣傳海報、制作宣傳視頻短片等工作,這要綜合應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)搜索、圖像處理、視頻編輯等相關(guān)軟件,還要具有很好的設(shè)計能力。這樣的任務(wù),對已經(jīng)掌握了上網(wǎng)工具、Office軟件基本應(yīng)用的同學(xué)來說,很具有挑戰(zhàn)性,可以大大激發(fā)他們的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。

通過入學(xué)摸底考試,我們將學(xué)生分為基礎(chǔ)班和提高班,基礎(chǔ)班的學(xué)生要求跟班上課,學(xué)期總成績由平時實驗成績和期末上機考試成績組成。而提高班的學(xué)生不再參加期末的上機考試,主要是綜合設(shè)計性大作業(yè)考核。

4.1循序漸進打好基礎(chǔ)

對基礎(chǔ)較差的學(xué)生,我們按照循序漸進的原則,在每一章中設(shè)計了從基本操作到較復(fù)雜應(yīng)用的實驗項目,每一個實驗都給出操作步驟,并提出實驗思考題,讓學(xué)生總結(jié)知識點。如Word實驗,從“基本的文檔編輯”到“文字、段落格式排版”,再到“圖文混排”,再到“高效排版給定的小論文”,讓學(xué)生逐漸掌握應(yīng)用文字處理軟件撰寫文章的方法。Excel實驗中,從“公式和函數(shù)”到“制作圖表”,再到“數(shù)據(jù)分析與管理”,使學(xué)生逐漸掌握單元格數(shù)據(jù)的輸入、應(yīng)用公式和函數(shù)進行計算、制作圖表和對數(shù)據(jù)進行分析與管理。

4.2綜合應(yīng)用自主設(shè)計

對基礎(chǔ)較好的學(xué)生,我們設(shè)計了給定主題的調(diào)研報告、設(shè)計制作班級主題活動宣傳海報、設(shè)計制作班級活動視頻、網(wǎng)絡(luò)安全策略調(diào)查報告、簡單計算機游戲程序設(shè)計、簡單計算器程序設(shè)計等一系列綜合設(shè)計性實驗項目,每個實驗項目有一定的分值,學(xué)生可以根據(jù)自己的專業(yè)需求與興趣自選。每個實驗要求按照指定的格式撰寫實驗報告進行總結(jié),期末提交大作業(yè)及實驗報告。在實驗指導(dǎo)書中,給出作業(yè)要求及實驗案例,在案例中給出相關(guān)的指導(dǎo),而不寫出操作步驟。這樣,學(xué)生可以根據(jù)案例中提到的知識點,結(jié)合教材或網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí),完成大作業(yè)需要的知識和技術(shù)、自主設(shè)計和制作完成。如“設(shè)計制作班級主題活動宣傳海報”實驗,要求學(xué)生設(shè)計班級或社團主題活動、圍繞主題獲取圖像、文字等設(shè)計素材、使用Photoshop等圖像處理軟件對素材進行處理、制作完整的宣傳作品、按照格式要求撰寫實驗報告。在實驗指導(dǎo)中給出多幅作品樣張,并給出如圖2樣張的設(shè)計思路與制作過程中要完成的工作及方法,引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計、積極實踐。再如,“網(wǎng)絡(luò)安全策略調(diào)查報告”實驗中,要求學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)與信息安全知識、到學(xué)校的各公共上機場所調(diào)查安全措施,結(jié)合學(xué)習(xí)到的網(wǎng)絡(luò)安全知識,撰寫規(guī)定格式的小論文分析調(diào)查結(jié)果,并給出自己的意見或建議。

5分層次實驗教學(xué)激發(fā)自主學(xué)習(xí)動力

分層次實驗教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,大大提高了不同基礎(chǔ)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過從基本操作到綜合應(yīng)用各層次實驗的設(shè)計,使每個學(xué)生都可以從自己的起點出發(fā),逐漸提高計算機綜合應(yīng)用能力。基礎(chǔ)較差的學(xué)生循序漸進,為學(xué)習(xí)更多計算機知識和技能打好基礎(chǔ),基礎(chǔ)較好的學(xué)生提高要求,訓(xùn)練綜合應(yīng)用能力、培養(yǎng)設(shè)計創(chuàng)新意識。每一個實驗作業(yè)都是從具體任務(wù)出發(fā),具有一定的難度,但結(jié)合學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師引導(dǎo)都是可以完成的。綜合性實驗需要綜合多個軟件的應(yīng)用去解決實際問題,設(shè)計創(chuàng)新性實驗增強了學(xué)生的設(shè)計創(chuàng)新意識。

學(xué)生的學(xué)習(xí)效果非常明顯,入學(xué)時基礎(chǔ)較差的學(xué)生考試成績有了很大提高,基礎(chǔ)較好的學(xué)生大多能夠按照格式

要求完成調(diào)查報告,很多同學(xué)都在小論文中發(fā)表了自己的見解。宣傳海報和視頻短片主題鮮明、風(fēng)格各異,游戲程序設(shè)計和計算器程序的設(shè)計也大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

6結(jié)束語

分層次實驗教學(xué)模式使學(xué)生由“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”,教師由灌輸知識變成了引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在分層次實驗教學(xué)模式中,實驗項目和要求的設(shè)計是關(guān)鍵,提高了對教師的要求。教師不僅需要熟悉常用計算機軟件的各種功能,還需要了解更多計算機軟件的實際應(yīng)用,設(shè)計出大量符合實際工作需要的實驗項目和案例,這樣才能解決學(xué)生只知道軟件的各種功能而遇到實際工作又不知道該如何應(yīng)用的問題。

參考文獻:

[1] 陸慶,邢建川,侯孟書,等.分層次實驗教學(xué)模式的探索[J].實驗技術(shù)與管理,2009(3):186-188.

篇12

二、教改設(shè)計

1.教學(xué)目標分析

在計算機文化基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的現(xiàn)階段，必須先要明確改革的目的進而確定改革的目標。教學(xué)改革的目的是：高職計算機文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)要適應(yīng)社會對高職學(xué)生計算機應(yīng)用能力的要求，要注重對學(xué)生信息素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此要使學(xué)生能掌握計算機基本知識和技能，使學(xué)生具備利用計算機作為現(xiàn)代化工具進行日常辦公和數(shù)據(jù)處理、分析與解決實際問題的能力。

2.教學(xué)內(nèi)容確定

伴隨社會各界對計算機專業(yè)畢業(yè)生基本操作技能要求的不斷提高，催使我們對教學(xué)內(nèi)容進行了進一步的劃分。具體分為計算機相關(guān)知識、Windows7操作系統(tǒng)操作、文檔編輯處理、電子表格運用、演示文稿搭建以及網(wǎng)絡(luò)基本概念六部分。在授課過程中受到課時少的制約，理論部分內(nèi)容不全講授，實操性較強的部分全部在多媒體教室或校內(nèi)實訓(xùn)室進行。

3.學(xué)生初始情況分析

我們對 2010 級非計算機專業(yè)高職學(xué)生進行了調(diào)查，目的是得到大部分高職學(xué)生使用計算機操作技能的最初水平。統(tǒng)計結(jié)果顯示隨著初高中對計算機課程投入的加大，有 89.5%的學(xué)生在上學(xué)期間已經(jīng)接觸過計算機基本知識與簡單操作。對于高職計算機基礎(chǔ)課程中Windows操作系統(tǒng)、文檔編輯、電子表格、演示文稿、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)5部分的統(tǒng)計分析，匯總得到學(xué)生掌握知識與操作技能的初始情況如表 1 所示。

表1 學(xué)生學(xué)習(xí)課程之前對各操作技能的熟練度

由此可見，學(xué)生對 Windows操作系統(tǒng)部分最為熟悉，76%學(xué)生掌握了基本操作技能（其中熟練掌握的達 15.3%，基本掌握的達 60.7%），所有學(xué)生對該部分都有過接觸。其次過半的學(xué)生掌握了文檔編輯的操作技能（其中熟練掌握的達 15.8%，基本掌握的達 47%）。相對而言，電子表格部分是學(xué)生的軟肋，不太了解和完全不了解該部分知識技能的學(xué)生累計占 37.9%。同時演示文稿部分學(xué)生掌握的也不夠理想。由此，授課教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)以及提供學(xué)習(xí)資料時就要有針對性、有意識地加強電子表格與演示文稿兩部分的相關(guān)知識點和操作技能。

4.教學(xué)設(shè)計過程

教學(xué)過程的設(shè)計是要根據(jù)學(xué)生已經(jīng)對所有講授知識的了解情況和具體的教學(xué)內(nèi)容來確定的。例如從上述調(diào)查結(jié)果中可知，基本掌握文檔處理的學(xué)生達 60.7%。如此，我們就可以選擇“探索式”的教學(xué)模式來進行文檔處理部分的內(nèi)容的講授。下面是文檔處理部分的教學(xué)設(shè)計，授課時間為100分鐘。

4.1教學(xué)場所設(shè)計

該課程較為適合在校內(nèi)實訓(xùn)機房或是多媒體網(wǎng)絡(luò)教室中實施教學(xué)。我們可以使用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室為學(xué)生提供多種多樣的學(xué)習(xí)資料，學(xué)生不但可以通過互聯(lián)網(wǎng)和校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺獲得學(xué)習(xí)資源，而且還能進行自主探索式學(xué)習(xí)。其次多媒體網(wǎng)絡(luò)教室或?qū)嵱?xùn)機房為學(xué)生提供了便利的交流平臺，學(xué)生可以利用交流平臺進行形式多樣的討論與作品展示，共享學(xué)習(xí)經(jīng)驗。這種教學(xué)場所的設(shè)計打破了傳統(tǒng)的老舊式的“填鴨式”教學(xué)模式的場所運用，能極大地提高教師教學(xué)的積極性與學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，能更好地完成“探索式”教學(xué)。

4.2教學(xué)情境設(shè)計

首先由任課教師提出“學(xué)習(xí)情境”：假如學(xué)生是一名即將畢業(yè)的高職學(xué)生，現(xiàn)在要對自己的畢業(yè)論文按照要求進行編輯和排版，最終形成一份符合答辯規(guī)范的文檔。畢業(yè)論文中可能存在一些格式錯誤、編輯有問題的部分。作為一名參加答辯的畢業(yè)生，請你使用 Microsoft Word2010來完成畢業(yè)論文的編輯、修訂和排版工作。由于該情境與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)密切相關(guān)，學(xué)生立刻會被此任務(wù)吸引住，同時產(chǎn)生濃厚興趣、躍躍欲試，希望能成功地完成任務(wù)。

4.3輔助資料設(shè)計

隨著教學(xué)過程的深入，任課教師要向?qū)W生發(fā)放與學(xué)習(xí)任務(wù)有關(guān)的一些學(xué)習(xí)資料。包括原始文檔與編輯排版后的示范效果文檔截圖。分發(fā)給學(xué)生的資料數(shù)量不能過多，以幾篇未編輯的畢業(yè)論文初稿為宜。于此同時，任課教師還要向?qū)W生說明課程的自主學(xué)習(xí)平臺相關(guān)學(xué)習(xí)資料的使用方法，例如教師教學(xué)視頻、PPT與教案、學(xué)習(xí)引導(dǎo)等。學(xué)生對照老師提供的素材和效果文檔截圖，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與興趣進一步得到激發(fā)，能充分發(fā)揮自身的主觀能動性，探索式地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

4.4自主與協(xié)作學(xué)習(xí)設(shè)計

學(xué)生在開始完成任務(wù)時，任課教師就要提出具體的要求，包括了基本編輯、字符格式排版、段落格式排版、插入對象及圖文混排、頁面格式排版等幾個子任務(wù)。對于一些簡單的子任務(wù)，例如文本的編輯、段落的刪除與合并操作等可由學(xué)生獨立探索完成；但遇到一些難度較大的任務(wù)時，如樣式的設(shè)置、目錄的自動生成、奇偶頁頁眉不同設(shè)置等要通過分組協(xié)作形式來完成。利用先進的“多媒體網(wǎng)絡(luò)教室軟件”，每個小組可以展開組內(nèi)學(xué)習(xí)，如遇到問題也能及時與教師交流、討論。通過協(xié)作學(xué)習(xí)，所有學(xué)生解決問題的方法就可以被整個班級學(xué)生所共享，從而實現(xiàn)共同掌握所學(xué)知識和技能的目標。

4.5評價考核設(shè)計

在完成探索式學(xué)習(xí)任務(wù)之后，接下來就要求對自己完成的文檔進行相互評價，做到取長補短；同時也可以開展學(xué)習(xí)小組之間的評價，由各學(xué)習(xí)小組展示各自的最終編輯文檔，共同探討完成任務(wù)的不同方法和策略；最終由教師進行評價，選擇好的作品使用“網(wǎng)絡(luò)教室軟件”進行廣播教學(xué)，歸納和總結(jié)。

4.6遷移知識設(shè)計

篇13

2 Office辦公軟件在計算機應(yīng)用中存在的問題

2.1 忽視學(xué)生的主體性

通過進入具體的計算機辦公化軟件課堂，對計算機辦公化軟件課堂有了更深的認識，同時也發(fā)現(xiàn)了實際的計算機辦公化軟件課堂存在著很大的問題。在整個教學(xué)課堂中，根本沒有感受到學(xué)生是整個教學(xué)活動過程中的主體，沒有體會到學(xué)生的主體地位。雖然很多學(xué)校已經(jīng)開設(shè)了Office辦公軟件的課程，通常情況下都是Office辦公軟件基礎(chǔ)知識的教授，而且在專業(yè)知識的講授方面沒有出現(xiàn)問題，但是在整個課堂中只是教師在講授，學(xué)生只是被動的聽講，這樣的教學(xué)是失敗的教學(xué)。

2.2 課堂教學(xué)內(nèi)容多且氛圍死板

由于歷史原因，我國改革開放之前的經(jīng)濟發(fā)展較慢，而且是處于閉關(guān)鎖國的狀態(tài)。這樣的歷史狀況嚴重的影響了計算機在我國的應(yīng)用，計算機在我國應(yīng)用較晚且較慢，我國的計算機技術(shù)還不夠發(fā)達，計算機方面需要學(xué)習(xí)和借鑒的東西還很多。這樣的情況也導(dǎo)致了當代學(xué)生需要學(xué)習(xí)計算機方面的知識比較多。因此，在各大高校要不斷的加大學(xué)習(xí)Office辦公軟件的力度。

2.3 理論與實踐沒有得到結(jié)合

通過大量的問卷調(diào)查和實際參觀課堂，了解到在Office辦公軟件的課堂中。最大的問題就是沒有將理論知識和實踐結(jié)合起來。有的學(xué)校只是單純的講授Office辦公軟件的理論知識，而沒有將理論知識付諸實踐，給學(xué)生實踐動手的機會特別的少，這種情況在很大程度上會影響學(xué)生對理論知識的理解，嚴重的降低了Office辦公軟件的教學(xué)質(zhì)量。

3 OFFICE辦公軟件在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)中的教學(xué)方法

3.1 分組教學(xué)法

分組教學(xué)法，顧名思義就是將OFFICE辦公軟件課堂中的所有學(xué)生進行分組。將學(xué)生按照一定的標準進行分組，讓每一位學(xué)生在小組中進行學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方法已經(jīng)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法。為每一個小組準備學(xué)習(xí)任務(wù)，讓每一位學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中，通過各種問題的研究和探討，提高學(xué)生對OFFICE辦公軟件知識學(xué)習(xí)的興趣。在整個分組教學(xué)活動過程中，不僅可以提高學(xué)生對OFFICE辦公軟件的學(xué)習(xí)興趣，而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)精神。

3.2 案例教學(xué)法

案例教學(xué)法就是通過教師對生活的觀察和積累，為學(xué)生準備契合教學(xué)目的的案例。并提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生帶著問題思考、分析案例，使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。這種OFFICE辦公軟件的教學(xué)方法有利于培養(yǎng)學(xué)生自己解決問題的能力，在思考的過程中，加深了對知識的理解。在實際的OFFICE辦公軟件教學(xué)過程中，案例教學(xué)法被應(yīng)用的較為廣泛。并且這種方法也得到了很多老師和學(xué)生的青睞。

就畢業(yè)論文排版案例為例，其主要包含Word軟件的所有常用功能，對于學(xué)生來說學(xué)習(xí)不是非常容易，并把此案例分解為三個案例：文檔格式編排：主要包括字體、段落格式的設(shè)置；邊框、底紋等；這一案例主要讓學(xué)生掌握最基本的文檔格式。文檔圖文混排：使學(xué)生掌握圖像、表格等高級排版。畢業(yè)論文排版：主要是結(jié)合前兩個案例的內(nèi)容，最終完成畢業(yè)論文的整體排版。在對此案例的教學(xué)過程中，首先要使學(xué)生明確本次教學(xué)的教學(xué)任務(wù)，并通過動力驅(qū)動和感官的刺激，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此案例的教學(xué)，并不是逐一演示操作的具體步驟，而是通過分析案例使學(xué)生掌握相關(guān)知識。完成該作品的操作需要學(xué)習(xí)所用軟件的主要功能，這樣也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.3 任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)教學(xué)法

從學(xué)習(xí)理論角度出發(fā)，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)之上的。這種教學(xué)方法要求教師首先設(shè)計幾個具有代表性的學(xué)習(xí)任務(wù)，并以任務(wù)為教學(xué)活動的中心，學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下，對問題進行分析、探討，在主動和相互協(xié)作中不斷的學(xué)習(xí)，這也是將學(xué)生作為主體的一種教學(xué)方法。