引論：我們?yōu)槟砹?3篇體育學(xué)院學(xué)年論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

(1)選題的著眼點(diǎn)應(yīng)從本門學(xué)科出發(fā)，著重選擇對經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展具有理論價(jià)值和實(shí)踐意義的課題;

(2)課題應(yīng)具有先進(jìn)性，使研究生有可能在論文中提出新見解;

(3)課題的份量和難易程度要適當(dāng)，應(yīng)能在1年至1年半時(shí)間內(nèi)完成;要考慮完成論文的條件是否具備;

(4)選題應(yīng)盡量結(jié)合研究生所在學(xué)科的研究方向或?qū)煹目蒲腥蝿?wù);

(5)選題應(yīng)考慮研究生本人的基礎(chǔ)和實(shí)際能力，結(jié)合研究生本人的特長。

3、論文選題可在第二學(xué)期開始，不應(yīng)遲于第三學(xué)期。

二、論文開題

(一)開題時(shí)間

碩士學(xué)位論文開題報(bào)告可在第三學(xué)期開始，開題報(bào)告完成時(shí)間不應(yīng)遲于第四學(xué)期。

(二)開題報(bào)告內(nèi)容

1、題目的來源及意義。

2、國內(nèi)外該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀。

3、課題研究主題及主要內(nèi)容。

4、課題研究方法。

5、工作量和工作進(jìn)度安排(包括文獻(xiàn)閱讀、方案設(shè)計(jì)、論文撰寫等)。

6、主要參考文獻(xiàn)目錄。

(三)論文開題工作程序

1、論文題目選定后，研究生應(yīng)填寫《中國青年政治學(xué)院碩士學(xué)位論文開題報(bào)告》一份，經(jīng)導(dǎo)師簽署意見后報(bào)學(xué)科組。

2、研究生的開題報(bào)告通過學(xué)科組初審后，由學(xué)科組邀請有關(guān)教師、專家作為評議人參加研究生論文開題報(bào)告會，報(bào)告會具體組織工作由研究生所在系(部、所)負(fù)責(zé)。報(bào)告會上由研究生匯報(bào)所選論文課題的目的和意義、當(dāng)前國內(nèi)外該課題的研究動態(tài)和研究成果、研究方案、論文內(nèi)容及安排、完成論文的時(shí)間和預(yù)期結(jié)果、可能存在的問題及解決方法等方面的情況。研究生報(bào)告后，指導(dǎo)教師可以作必要的補(bǔ)充和說明。然后，評議人就選題的意義，方案是否正確和完善，研究成果的學(xué)術(shù)水平、科學(xué)意義、經(jīng)濟(jì)或社會效益等進(jìn)行審核和評議。

3、根據(jù)研究生的開題報(bào)告和對問題的回答,評議人對研究生的開題報(bào)告進(jìn)行評議。評議人的評議意見分為“同意”、“棄權(quán)”和“不同意”三種。獲評議人2/3(含)同意的開題報(bào)告為通過;未獲評議人2/3同意的開題報(bào)告為不通過。未通過開題報(bào)告的研究生應(yīng)在指定時(shí)間內(nèi)對論文開題報(bào)告作進(jìn)一步修改、補(bǔ)充，重新參加論文開題報(bào)告會。

4、《研究生論文開題報(bào)告》經(jīng)導(dǎo)師、學(xué)科負(fù)責(zé)人批準(zhǔn)簽字后，連同《碩士學(xué)位論文開題報(bào)告評議表》報(bào)研究生處備案。

(四)開題報(bào)告考評依據(jù)：

1、成績合格的依據(jù)：

(1)具有獨(dú)立搜集和綜合分析資料的基本能力;選題合理，能掌握與本選題有關(guān)研究方向的國內(nèi)外動態(tài)，學(xué)術(shù)思想清晰。

(2)研究方案可行，基本掌握關(guān)鍵問題;對可能遇到的主要問題，分析思路基本正確;開題條件基本具備。

(3)研究工作計(jì)劃安排合理。

2、成績不合格的依據(jù)：

篇2

表7　我國12所院校體育學(xué)博士選修課程設(shè)置情況一覽表

選修課程名稱

北京體育大學(xué)

運(yùn)動訓(xùn)練學(xué)理論、體育社會學(xué)理論、運(yùn)動生理學(xué)、運(yùn)動生物化學(xué)、運(yùn)動心理學(xué)、運(yùn)動生物力學(xué)、學(xué)校體育

學(xué)、體育管理學(xué)、運(yùn)動解剖學(xué)、計(jì)算機(jī)、體育統(tǒng)計(jì)、體育測量、體育科研方法、邏輯學(xué)、導(dǎo)引養(yǎng)生功、第二外

語、生物實(shí)驗(yàn)課、外聘專家講座、可外校選學(xué)1～2門相關(guān)課程

上海體育學(xué)院

體育科學(xué)技術(shù)前沿探索專題

華東師范大學(xué)

運(yùn)動生理學(xué)、體育運(yùn)動與心理健康、運(yùn)動營養(yǎng)與促力輔助劑、第二外語

福建師范大學(xué)

體育科學(xué)導(dǎo)論、體育科研方法論、邏輯學(xué)、運(yùn)動訓(xùn)練學(xué)、體育統(tǒng)計(jì)與SPSS、國內(nèi)外前沿知識專題

蘇州大學(xué)

體育社會學(xué)、體育經(jīng)濟(jì)學(xué)、體育產(chǎn)業(yè)學(xué)、分子免疫學(xué)、高級生物化學(xué)與分子生物學(xué)研究、醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索、

社會研究方法選講、運(yùn)動心理學(xué)理論與方法

華南師范大學(xué)

管理學(xué)概論、社會學(xué)概論、經(jīng)濟(jì)學(xué)概論、文化學(xué)概論、社會心理學(xué)概論、哲學(xué)史、休閑娛樂概論、體育原理

清華大學(xué)

根據(jù)研究課題需要，選修校內(nèi)其他研究生課程

山西大學(xué)

體能訓(xùn)練、體育教學(xué)論、神經(jīng)生理學(xué)、體育實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法、運(yùn)動選修

河北師范大學(xué)

體育學(xué)研究、健身理論與方法、運(yùn)動生物力學(xué)科研方法、跨學(xué)科選課（2門）

東北師范大學(xué)

體育科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究設(shè)計(jì)與方法、網(wǎng)球運(yùn)動、高爾夫球運(yùn)動

北京師范大學(xué)

8次前沿講座

浙江大學(xué)

國際體育體制比較、休閑體育文化、國際體育資本的投融資策略、國內(nèi)外體育法案例分析、體育市場營

銷策略和策劃、行政法學(xué)、項(xiàng)目管理

綜合性大學(xué)體育學(xué)博士點(diǎn)選修課程設(shè)置具有其特色。例如福建師范大學(xué)側(cè)重工具和方法類課程，提高博士生的科研能力和實(shí)踐能力；蘇州大學(xué)開設(shè)了拓展研究生知識的社會學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和生物學(xué)課程和提高科研能力的方法類課程；東北師范大學(xué)開設(shè)網(wǎng)球運(yùn)動、高爾夫球運(yùn)動等有利于博士生未來社會交往需要的課程；華南師范大學(xué)和浙江大學(xué)開設(shè)了涉及管理學(xué)、社會學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、文化學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)等跨學(xué)科的人文社會學(xué)課程，擴(kuò)大學(xué)生的視野，體現(xiàn)綜合性大學(xué)的課程資源優(yōu)勢。

總之，我國體育學(xué)博士選修課程的設(shè)置以跨學(xué)科為原則，充分利用優(yōu)質(zhì)教育資源，特別是綜合性大學(xué)的課程資源優(yōu)勢，設(shè)置符合博士研究生培養(yǎng)要求的選修課程。

4.4　課程學(xué)分

教育部《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)研究生培養(yǎng)工作的幾點(diǎn)意見》（教研[2001]1號文件）指出：“改革研究生培養(yǎng)制度和培養(yǎng)模式，形成有利于高層次人才成長的培養(yǎng)機(jī)制”。“實(shí)行彈性學(xué)制。碩士生學(xué)習(xí)年限一般為2～3年，博士生學(xué)習(xí)年限一般為3～4年，具體由培養(yǎng)單位自行確定，允許研究生分段完成學(xué)業(yè)，并規(guī)定學(xué)年累計(jì)在校的最長年限”[10]。就世界各國高等學(xué)校教學(xué)管理制度而言，一般有學(xué)年制、學(xué)年學(xué)分制和學(xué)分制3種。從我國12所院校體育學(xué)博士培養(yǎng)方案可見，除了北京師范大學(xué)沒有實(shí)行學(xué)分制外，其他的大學(xué)都實(shí)行學(xué)分制，這不僅有利于博士研究生教育個性化的發(fā)展和培養(yǎng)，有利于研究生教育多樣化管理模式的發(fā)展，而且有利于國際、國內(nèi)校際間博士研究生教育的相互交融、學(xué)分互認(rèn)，加速博士研究生教育的國際化進(jìn)程。學(xué)分制的完善是時(shí)展的召喚，學(xué)分制具有彈性學(xué)制的優(yōu)點(diǎn)，也是研究生教育發(fā)展的必然趨勢。

從圖3可見，我國11所院校博士研究生所修規(guī)定總學(xué)分存在差異性，北京體育大學(xué)和上海體育學(xué)院所規(guī)定的學(xué)分最高，分別達(dá)26學(xué)分和23學(xué)分，華南師范大學(xué)規(guī)定學(xué)分最低，為12學(xué)分，其他大學(xué)的規(guī)定學(xué)分一般控制在18學(xué)分左右。在不同大學(xué)的課程體系中，不同模塊課程學(xué)分的分配也存在差異。在公共課程中，我國體育學(xué)博士外語課的設(shè)置大部分為2～3學(xué)分，但是上海體育學(xué)院的外語課程學(xué)分為9學(xué)分，占所修學(xué)分的39.1％，山西大學(xué)把第二外語作為公共基礎(chǔ)課，而東北師范大學(xué)的外語課程學(xué)分為3學(xué)分，占所修學(xué)分的16.7％；在專業(yè)學(xué)位課程中，河北師范大學(xué)開設(shè)4門課程12學(xué)分，占所修學(xué)分的63.2％，浙江大學(xué)只開設(shè)體育管理的理論與實(shí)踐1門課程2學(xué)分，占所修學(xué)分的11.8％；在選修課程中，北京體育大學(xué)選修課程學(xué)分為12學(xué)分，占所修學(xué)分的46.2％，蘇州大學(xué)開設(shè)了9門18學(xué)分的選修課程，浙江大學(xué)開設(shè)了7門選修課程11學(xué)分，東北師范大學(xué)只開設(shè)了3門選修課程7學(xué)分。選修課程是學(xué)分制的基礎(chǔ)，沒有健全的選修制，就很難有真正意義上的學(xué)分制。課程的選修化是世界課程發(fā)展的趨勢，符合我國體育學(xué)高層次人才培養(yǎng)的需求。因此，要優(yōu)化體育學(xué)博士研究生培養(yǎng)方案，減少必修課比重，適當(dāng)增加選修課比重，為實(shí)行更加靈活的學(xué)分制創(chuàng)造條件。

附圖

篇3

前言

健美操是融體操、音樂、舞蹈、健美為一體，以有氧練習(xí)為基礎(chǔ)，以健、力、美為特征的，在音樂的伴奏下，進(jìn)行身體操練的體育運(yùn)動項(xiàng)目。“健美操”源于英文“Aerobics”,意為“有氧運(yùn)動”、“有氧健美操”。健美操不僅能健美體魄，還能振奮精神，它深受大學(xué)生的青睞。自1984年北京體育學(xué)院成立了健美操研究中心以來，健美操在我國高校經(jīng)歷了選修、普修、專修等階段的發(fā)展，已經(jīng)成為高校教學(xué)的主要內(nèi)容之一，每年都有一半以上的女生選修健美操。各高校還有健美操運(yùn)動代表隊(duì)、健美操協(xié)會(或健美操俱樂部)，每年都有不同級別、不同層次的健美操比賽，一些學(xué)校已經(jīng)把健美操項(xiàng)目納人學(xué)校的校運(yùn)動會項(xiàng)目。可見，高校已經(jīng)掀起了健美操熱潮。各種各樣的健美操活動不僅豐富大學(xué)生的校園文化生活，也為“陽光體育”和“全民健身”運(yùn)動服務(wù)。它雖然是一項(xiàng)新興體育項(xiàng)目，但卻以其獨(dú)特的魅力迅速在全國各地興起，并風(fēng)靡世界，成為人們進(jìn)行健身活動的主要形式之一。

高校健美操教學(xué)也受到廣大體育教師的重視，但在健美操教學(xué)的準(zhǔn)備活動中，體育教師容易忽視配樂徒手操在其中的重要作用。筆者在高校從事健美操教學(xué)活動十多年，對配樂徒手操在健美操準(zhǔn)備活動中的作用進(jìn)行探索和研究，旨在為后人在健美操教學(xué)的準(zhǔn)備活動中提供借鑒和參考。

1研究對象與研究方法

1.1研究對象

河南科技大學(xué)2006級在校本科二年級大學(xué)生健美操教學(xué)班，隨機(jī)抽取其中的四個教學(xué)班（共158人），平均分為實(shí)驗(yàn)組（共78人），和對照組（共80人）兩個組進(jìn)行研究。

1.2研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法

本文主要通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，中文期刊數(shù)據(jù)庫、教材、專著、等途徑來搜集文獻(xiàn)資料，為研究提供理論指導(dǎo)。

1.2.2實(shí)驗(yàn)法

由同一個教師在2007—2008學(xué)年第一學(xué)期（2007年9—12月）健美操課準(zhǔn)備活動（15-20分鐘）中，對實(shí)驗(yàn)組采用配樂徒手操，其內(nèi)容主要包括健美操的基本步法加上四肢協(xié)調(diào)配合的小組合練習(xí)；而對照組則采用傳統(tǒng)的基本徒手廣播操，其內(nèi)容主要包括擴(kuò)胸、振臂、體轉(zhuǎn)、腹背、跳躍等運(yùn)動各4×8拍。在基本部分和結(jié)束部分則采用統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容和統(tǒng)一的練習(xí)強(qiáng)度進(jìn)行為期一學(xué)期的健美操教學(xué)，經(jīng)過16次的教學(xué)后，按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測試。

1.2.3問卷調(diào)查法

本研究主要是對實(shí)驗(yàn)組和對照組學(xué)生在健美操準(zhǔn)備活動中采用配樂徒手操進(jìn)行問卷調(diào)查，并隨機(jī)各抽取其中的50份，了解學(xué)生對其的看法及相關(guān)問題。

1.2.4數(shù)理統(tǒng)計(jì)

通過數(shù)理分析研究對象在2007—2008學(xué)年第一學(xué)期健美操成績的有關(guān)數(shù)據(jù)，然后采用SPSS13.0對數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)的統(tǒng)計(jì)處理。

2研究結(jié)果與分析

2.1研究結(jié)果

2.1.1實(shí)驗(yàn)前和試驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)組和對照組學(xué)生的健美操成績經(jīng)SPSS13.0檢驗(yàn)，結(jié)果t值檢驗(yàn)分別如表1所示。

篇4

高等體育院校的考試在人才培養(yǎng)過程中一個必要的環(huán)節(jié),是一種嚴(yán)格的知識水平鑒定方法,其目的在于監(jiān)督、檢查教師的教學(xué)效果和學(xué)生知識掌握程度。作為一種嚴(yán)肅的評價(jià)制度,在考試的過程中必須遵從公平公正的競爭原則。大學(xué)生是祖國發(fā)展的未來,應(yīng)該是道德文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)俱佳的群體。因此大學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)不僅僅要求他們掌握先進(jìn)的科學(xué)文化知識,更重要的是要求他們養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。但是,近年來大學(xué)生作弊已經(jīng)成為各大高校的一個普遍現(xiàn)象,并成增長趨勢,甚至被視為一種另類文化,更有觀點(diǎn)認(rèn)為上大學(xué)期間沒有考試作弊的經(jīng)歷就是一種不完整的人生。考試作弊使教師無法掌握學(xué)生學(xué)業(yè)的真實(shí)狀況,學(xué)校教學(xué)質(zhì)量難以把握,不講誠信的風(fēng)氣蔓延,大學(xué)生的價(jià)值觀被扭曲,大學(xué)生的社會形象受到嚴(yán)重影響,高校教書育人目標(biāo)被異化。有鑒于此,本文擬對大學(xué)生作弊行為現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查,從而對考試作弊背后的特點(diǎn)和成因進(jìn)行分析,揭示大學(xué)生作弊的深層次動機(jī),并對此提出有效的對策。

2 研究對象與研究方法

2.1研究對象

對鄭州大學(xué)體育學(xué)院五個專業(yè)大一、大二、大三的學(xué)生為調(diào)查對象,并通過鄭州大學(xué)體育學(xué)院學(xué)生考試作弊現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查分析,并提出相應(yīng)對策解決高等體育院校大學(xué)生作弊問題。

2.2研究方法

2.2.1文獻(xiàn)資料法

通過對中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)、優(yōu)秀碩博論文、萬方數(shù)據(jù)庫以及鄭州大學(xué)和鄭州大學(xué)體育學(xué)院圖書館的相關(guān)文獻(xiàn)檢索,查閱近二十多年的相關(guān)資料,以了解已有研究成果及背景知識,為本研究提供理論依據(jù)。

2.2.2問卷調(diào)查法

采用整群抽樣法,選取鄭州大學(xué)體育學(xué)院三個年級五個專業(yè)的學(xué)生。共發(fā)放問卷200份,回收問卷195份,在對全部問卷質(zhì)量進(jìn)行審核的基礎(chǔ)上,剔除無效問卷,共獲得有效問卷176份。其中男生92人,女生108人。

2.2.3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

運(yùn)用SPSS和EXCEL統(tǒng)計(jì)軟件對問卷調(diào)查所取得的數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的整理分析,并將分析結(jié)果制成表格、圖表在文中逐一體現(xiàn)出來。

3 結(jié)果與分析

3.1鄭州大學(xué)體育學(xué)院學(xué)生考試作弊的現(xiàn)狀

3.1.1鄭州大學(xué)體育學(xué)院作弊隊(duì)伍的廣泛性

根據(jù)走訪調(diào)查教務(wù)處有關(guān)負(fù)責(zé)人,得到往年統(tǒng)計(jì)的學(xué)生作弊的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn):2010—2011學(xué)年第二學(xué)期,查獲作弊的人數(shù)為82人,其中有9人2次作弊。根據(jù)調(diào)查鄭州大學(xué)體育學(xué)院的學(xué)生以及本人平時(shí)工作的觀察發(fā)現(xiàn):每門課程的考試都有作弊情況;就學(xué)生來說發(fā)生考試作弊行為的各種類型都有,不管是體育專業(yè)的學(xué)生還是非體育專業(yè)的學(xué)生,普招生還是單招生,高年級還是低年級,班干部還是一般學(xué)生,學(xué)習(xí)優(yōu)秀還是學(xué)習(xí)比較差的都有作弊現(xiàn)象發(fā)生。

3.1.2考試作弊手段的多樣性

根據(jù)筆者多年的監(jiān)考發(fā)現(xiàn),目前鄭州大學(xué)體育學(xué)院大學(xué)生作弊非常普遍,期末考試、補(bǔ)考甚至四六級考試都有作弊現(xiàn)象,其中作弊手段多種多樣。總體的可以概括為考前、考中和考后作弊。主要的表現(xiàn)為:學(xué)生在考前通過命題老師或者相關(guān)人員獲得考題或者相關(guān)復(fù)習(xí)資料,考后根據(jù)自己考試的情況通過請客送禮或者相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系威逼利誘,讓老師改卷時(shí)高抬貴手,以達(dá)到提高成績的目的。考中的作弊形式更是多種多樣,有的學(xué)生個人單兵作戰(zhàn),有的兩人或者多人協(xié)作,具體表現(xiàn)為:將復(fù)習(xí)資料縮小到巴掌大小攥到手里、壓到卷子低下、夾在膝蓋或者放到鞋里;將復(fù)習(xí)資料提前寫在桌面上、手心或者隨身攜帶的礦泉水瓶里;更有的女同學(xué)利用頭發(fā)長的優(yōu)勢,提前將復(fù)習(xí)資料錄音到MP3或者手機(jī)里。座位鄰近的學(xué)生考前預(yù)定好信號,比如判斷題,點(diǎn)頭對,搖頭錯,選擇題通過不同的手指分別代表A、B、C、D來搞定,遇到簡答、論述就通過手機(jī)短信或者紙條來傳送。四、六級考試的時(shí)候,有的學(xué)生竟然花大價(jià)錢請?zhí)婵肌?/p>

3.2鄭州大學(xué)體育學(xué)院學(xué)生考試作弊成因分析

3.2.1社會上成年人的不良風(fēng)氣導(dǎo)致學(xué)生榜樣作用缺失

社會環(huán)境總是潛移默化的影響著人的行為,在我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的過程中,社會環(huán)境中充斥著大量不誠信的信息,比如虛假廣告、虛假年齡、虛假學(xué)歷、虛假履歷等等。大學(xué)生作為社會上的特殊群體,對社會上的很多現(xiàn)象非常敏感,看到社會上這些丑惡的現(xiàn)象沒有得到制裁,會在一定程度上使得大學(xué)生的道德心理天平發(fā)生嚴(yán)重的傾斜,因此,在他們學(xué)習(xí)努力不夠的情況下,便采取各種舞弊手段蒙混過關(guān)或者獲取高分。

3.2.2陳舊的教學(xué)模式、教條僵化的考試內(nèi)容和刻板單一的評價(jià)方式,是導(dǎo)致學(xué)生作弊的另一原因

目前在體育院校教育學(xué)的教學(xué)中采取傳統(tǒng)的傳遞─接受式的教學(xué)模式,這種“滿堂灌”的教學(xué)模式反應(yīng)在教學(xué)目標(biāo)上要求學(xué)生掌握靜態(tài)增長的知識量,教學(xué)內(nèi)容比較呆板、固定、僵化和陳舊,評價(jià)方式多采取試卷考試這種單一的形式進(jìn)行,考試內(nèi)容一般是課本知識的再現(xiàn),很少有啟發(fā)性和創(chuàng)新性的內(nèi)容。教師在出試題時(shí)一般出于考查學(xué)生課本知識的掌握能力的高低,大多出記憶性的客觀題,并且在復(fù)習(xí)的時(shí)候提供給學(xué)生復(fù)習(xí)的范圍。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,學(xué)生容易失去對學(xué)習(xí)的興趣和動力,而這種靠記憶的考試方式給學(xué)生考試作弊提供了一定的機(jī)會。

4鄭州大學(xué)體育學(xué)院學(xué)生考試作弊的管理對策

4.1加強(qiáng)大學(xué)生誠信教育

大學(xué)生群體是未來社會主義市場經(jīng)濟(jì)的重要參與者,對其加強(qiáng)知榮辱、樹誠信的道德建設(shè)意義深遠(yuǎn)。鄭州大學(xué)體育學(xué)院應(yīng)充分利用課堂教育的優(yōu)勢,在課堂教學(xué)中堅(jiān)持落實(shí)“育人為本,德育為先”的理念,充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用,提高大學(xué)生的誠信道德品質(zhì),做到教書與育人的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。要在現(xiàn)有的課程體系中增加誠信教育的比重,在《思想道德修養(yǎng)》《中國特色社會主義理論體系》《法律基礎(chǔ)》等有關(guān)必修課程中增加有關(guān)誠信教育的內(nèi)容,將誠信知識作為所修課程考試的一項(xiàng)重要內(nèi)容,增加大學(xué)生對誠信的理論認(rèn)識,從思想上對誠信理論的重視。

4.2改變考核評價(jià)方式,綜合評定學(xué)生成績

鄭州大學(xué)體育學(xué)院的課程考試采取比較傳統(tǒng)的筆試閉卷的考核方式,這種考核方式的題型一般包括名詞解釋、填空、選擇、判斷、簡答、計(jì)算等。這種評價(jià)方式的考試內(nèi)容過分依附于教材,并且客觀題比重大,容易導(dǎo)致學(xué)生死記硬背,難以反映學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)能力,壓抑了學(xué)生的個性發(fā)展,不利于多元化人才的培養(yǎng)。針對這種情況,筆者認(rèn)為要改革現(xiàn)有的考核方式,采取日常考核和年終考核相結(jié)合的方式,加大平常成績的比重,引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中在日常學(xué)習(xí)中來,注重學(xué)習(xí)的過程。教師也可以根據(jù)所開課程的性質(zhì)和特點(diǎn),注重對學(xué)生能力的考核,選擇適當(dāng)?shù)睦碚撆c實(shí)踐相結(jié)合的考核方式,如案例分析、論文設(shè)計(jì)、口試、實(shí)驗(yàn)、研究報(bào)告等。

【參考文獻(xiàn)】

篇5

隨著教育部在其指導(dǎo)文件中引入“實(shí)踐育人”理念，其工作才在高校得到了初步發(fā)展，在此形勢下，高校的休閑體育教學(xué)工作應(yīng)該把握風(fēng)向，跟上時(shí)展潮流，遵循“實(shí)踐育人”思想，以培養(yǎng)出更滿足社會發(fā)展需求的高質(zhì)量人才。

二、現(xiàn)階段在我國休閑體育專業(yè)中實(shí)踐教學(xué)的狀況

（一）實(shí)踐育人模式下，休閑體育專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)情況

在我國休閑體育專業(yè)，實(shí)踐教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容包括畢業(yè)論文設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)工作、勞動教育以及社會實(shí)踐。各高校根據(jù)自身的辦學(xué)宗旨與辦學(xué)特點(diǎn)，對專業(yè)的見習(xí)工作、俱樂部活動以及指導(dǎo)工作等實(shí)踐內(nèi)容都做了具體安排，有的高校甚至還展開了科研與講座、拓展能力培養(yǎng)、就業(yè)指導(dǎo)工作等實(shí)踐內(nèi)容，使學(xué)生的綜合實(shí)踐能力得到培養(yǎng)、實(shí)踐水平得到提高[1]。

（二）實(shí)踐育人模式下休閑體育專業(yè)的實(shí)習(xí)管理狀況

根據(jù)2011年我國針對休閑體育召開的學(xué)術(shù)研討會調(diào)研數(shù)據(jù)得知，大多數(shù)高校對休閑體育專業(yè)的實(shí)踐安排主要分為三種形式：集中、分散以及混合形式。集中形式的專業(yè)實(shí)踐是指實(shí)踐工作被集中安排在某一學(xué)年，就目前國內(nèi)體育學(xué)院來看，集中實(shí)踐工作多數(shù)被安排在第四學(xué)年，也就是學(xué)生在校的第七、八學(xué)期。因而學(xué)生的在校學(xué)習(xí)時(shí)間主要集中在前三年，到第四學(xué)年時(shí)學(xué)生的主要任務(wù)就開始轉(zhuǎn)為進(jìn)行實(shí)習(xí)與社會實(shí)踐。在此種安排形式下，傳統(tǒng)教學(xué)重視基礎(chǔ)教育的教學(xué)理念就得到了充分貫徹實(shí)施。

分散形式的專業(yè)實(shí)踐是指學(xué)生的理論學(xué)習(xí)要從大一持續(xù)到大四，在此四年期間，每一學(xué)年都有相應(yīng)的專業(yè)實(shí)踐內(nèi)容，此種實(shí)踐形式可以使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，先用實(shí)踐來理解理論，使理論知識更加透徹，再回歸理論，用理論總結(jié)得到的實(shí)踐知識，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好。

而混合形式的專業(yè)實(shí)踐是參考國際的教學(xué)模式，把每個學(xué)年劃分為三個學(xué)期，其中，前兩個學(xué)期的模式一樣，都包括十九個教學(xué)周，兩個學(xué)期之間有四周的休息時(shí)間。到每學(xué)年的最后一個學(xué)期時(shí)，其十個教學(xué)周就被安排來進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)工作[2]。

三、在實(shí)踐育人模式下，構(gòu)建休閑體育實(shí)踐教學(xué)體系的策略

（一）使休閑體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)在內(nèi)容體系上得到完善、優(yōu)化

各高校對于休閑體育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)普遍定位為：培養(yǎng)全面發(fā)展的實(shí)踐能力強(qiáng)的人才。針對此目標(biāo)，休閑體育專業(yè)的人才培養(yǎng)內(nèi)容體系就需要被完善、優(yōu)化，根據(jù)市場需求，將內(nèi)容體系由知識灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰ε囵B(yǎng)，提高對學(xué)生實(shí)踐綜合能力的重視，因而基礎(chǔ)理論與專業(yè)理論進(jìn)行實(shí)踐化改造，以培養(yǎng)出真正具備工作能力同時(shí)創(chuàng)新意識又強(qiáng)的休閑體育應(yīng)用型人才。

（二）充分利用教學(xué)時(shí)間，合理安排實(shí)踐教學(xué)

在學(xué)生學(xué)習(xí)的四個學(xué)年，要充分利用此四個學(xué)年的教學(xué)時(shí)間，妥善安排好實(shí)踐工作，以使實(shí)踐教學(xué)效果得到保證。可以在四個學(xué)年中安排四個實(shí)踐階段。在第一階段，主要任務(wù)是提升學(xué)生對實(shí)踐工作的重視程度，使其對未來職業(yè)發(fā)展初步確定意向；在第二階段，要通過各種實(shí)踐活動提高學(xué)生的應(yīng)用能力；在第三階段則要使學(xué)生的應(yīng)用能力持續(xù)提高，此階段一般安排在大學(xué)教學(xué)的第四個學(xué)年，在此階段依據(jù)學(xué)生意愿為學(xué)生安排實(shí)習(xí)崗位，使學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力能與未來的就業(yè)工作相匹配；而在第四階段，則應(yīng)該對學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，此工作要貫穿學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程，也就是說，第四階段實(shí)際上貫穿了整個大學(xué)四年的教學(xué)過程。

（三）使實(shí)踐教學(xué)在組織形式上得到拓展

對休閑體育專業(yè)學(xué)生實(shí)施學(xué)校與企業(yè)合作培養(yǎng)人才模式是休閑體育專業(yè)的發(fā)展趨勢。休閑體育專業(yè)對市場化程度要求非常高，學(xué)生的應(yīng)用能力是就業(yè)必備的硬件，因而其實(shí)踐教學(xué)在組織形式上一定要得到拓展，使培養(yǎng)出來的學(xué)生能適應(yīng)就業(yè)市場的需求。校企合作模式就可以完美的解決此問題，使學(xué)生將理論知識密切融入到實(shí)踐運(yùn)用中，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐應(yīng)用機(jī)會，從而開拓學(xué)生的視野、使其就業(yè)能力得以提高，應(yīng)用能力得以全面增強(qiáng)。

四、結(jié)束語

總而言之，雖然在現(xiàn)階段我國的人才培養(yǎng)工作取得了良好的成果，然而實(shí)踐育人模式在高校仍然沒有得到足夠的開展，而休閑體育作為一個新興專業(yè)，自其創(chuàng)辦之日起，其教學(xué)理念就被定格在“實(shí)踐育人”上，此點(diǎn)符合社會的發(fā)展規(guī)律，滿足社會的發(fā)展需求，因而繼續(xù)深化實(shí)踐育人模式，可以培養(yǎng)出更多滿足社會發(fā)展需求的高質(zhì)量人才。

篇6

    體育社會學(xué)是十九世紀(jì)末才初見端倪的一門新興學(xué)科，隨著社會的進(jìn)步和社會科學(xué)學(xué)科的發(fā)展，體育社會學(xué)最先產(chǎn)生于發(fā)達(dá)的歐美國家。1898年，美國學(xué)者發(fā)表了世界上最早的體育社會學(xué)論文。二戰(zhàn)后，體育社會學(xué)在世界各國得到了迅速發(fā)展。美國、日本、德國、法國、英國以及前蘇聯(lián)和東歐一些國家都積極開展了體育社會學(xué)的研究工作。由于體育社會學(xué)在世界各國的發(fā)展，1964年在日內(nèi)瓦成立了國際體育社會學(xué)委員會(icss)，次年由該學(xué)會主辦的《國際體育社會學(xué)評論》刊物出版，這標(biāo)志著體育社會學(xué)的研究將跨越國家和地區(qū)走向世界，成為學(xué)科發(fā)展的一個里程碑。正是該學(xué)會的成立，帶來了自1964年以來，體育社會學(xué)發(fā)展進(jìn)程中前所未有的繁榮景象。世界許多國家都加人到體育社會學(xué)的研究行列，像中國、韓國、波蘭、匈牙利等國的體育社會學(xué)研究迅速展開。1980年北美體育社會學(xué)學(xué)會(nasss)的成立，標(biāo)志著體育社會學(xué)在地區(qū)研究中正形成集團(tuán)優(yōu)勢。為了從組織上強(qiáng)調(diào)可以廣泛參與的學(xué)術(shù)性，以促進(jìn)該學(xué)科的深人發(fā)展，1994年7月，國際體育社會學(xué)委員會改名為國際體育社會學(xué)學(xué)會。目前，該組織現(xiàn)有團(tuán)體會員和個人會員260多個，分布在世界48個國家中。進(jìn)人新世紀(jì)，國際體育社會學(xué)學(xué)會已連續(xù)舉辦了五屆世界體育社會學(xué)大會，這對促進(jìn)體育社會學(xué)的發(fā)展意義重大。

2我國體育社會學(xué)的發(fā)展歷程

2. 1引進(jìn)創(chuàng)建階段

    與國際體育社會學(xué)相比，我國體育社會學(xué)起步較晚。由于歷史原因，在上世紀(jì)70年代，我國只有臺灣省進(jìn)行了體育社會學(xué)的研究，并于1977年出版了趙鐵的《體育社會學(xué)》專著。改革開放后，隨著我國社會學(xué)學(xué)科的重建和體育事業(yè)的蓬勃開展，我國大陸學(xué)者也隨之開始了體育社會學(xué)的研究工作。在最初的起步階段，我國學(xué)者引進(jìn)了國外的體育社會學(xué)研究成果，這其中既有直接翻譯發(fā)表的國外資料，也有編譯發(fā)表的國外研究成果。在1980 ~1986年間，我國學(xué)者就直接翻譯發(fā)表了國外體育社會學(xué)研究成果16篇;此外，還有一些學(xué)者在參考國外資料的基礎(chǔ)上發(fā)表了介紹體育社會學(xué)的文章，使我國學(xué)術(shù)界和體育界對國外體育社會學(xué)的輪廓和結(jié)構(gòu)有了一定的了解和認(rèn)識。北京體育大學(xué)、天津體育學(xué)院和沈陽體育學(xué)院較早介入了體育社會學(xué)研究，并各自在自己的研究領(lǐng)域形成了集體優(yōu)勢。

    上世紀(jì)80年代中期，在我國開創(chuàng)體育社會學(xué)的呼聲越來越高，黨和政府也非常重視我國體育社會學(xué)的創(chuàng)建工作，并給予了熱情的支持和幫助。1983年，江蘇省成立了我國第一個省級體育社會學(xué)學(xué)術(shù)團(tuán)體—江蘇省體育社會學(xué)學(xué)會。從1984年起，在一些體育院校像北京體育學(xué)院、沈陽體育學(xué)院、天津體育學(xué)院等院校陸續(xù)開設(shè)了體育社會學(xué)課程或講座。在劉德佩先生的努力下，1986年，沈陽體育學(xué)院建立了我國第一個體育社會學(xué)教研室，并于同年在沈陽舉行了全國體育社會學(xué)研究成果交流會。這標(biāo)志著我國體育社會學(xué)創(chuàng)建工作的完成。

2.2加強(qiáng)鞏固階段

    1987年，國家體委在《關(guān)于加強(qiáng)體育理論建設(shè)的決定》(以下簡稱“決定”)中指出，要“有計(jì)劃地加強(qiáng)體育社會學(xué)研究”。自此，我國體育社會學(xué)進(jìn)人了加強(qiáng)和鞏固階段，體育理論界開始著手加強(qiáng)和鞏固我國體育社會學(xué)方面的建設(shè)。為貫徹落實(shí)《決定》精神，加強(qiáng)體育社會學(xué)研究，在《決定》頒布的同年，國家社會科學(xué)基金會將《中國體育的社會學(xué)研究》列人了“七五”規(guī)劃，成為“七五”期間唯一得到國家社會科學(xué)基金資助的體育領(lǐng)域課題。與此同時(shí)，中國體育科學(xué)學(xué)會也成立了體育社會學(xué)學(xué)科組，為我國體育社會學(xué)的發(fā)展提供了學(xué)術(shù)研究上的組織保證。中國體育科學(xué)學(xué)會于1987年、1990年和1992年分別在蘇州、北京和銀川舉行了三次體育社會學(xué)學(xué)術(shù)研討會，極大地增強(qiáng)了全國體育社會學(xué)研究者之間的聯(lián)系和交流，增強(qiáng)了體育社會學(xué)的研究熱情。科研和教學(xué)是學(xué)科發(fā)展的兩個重要方面，只有將學(xué)科納人教學(xué)體系才能系統(tǒng)地批量地培養(yǎng)具有學(xué)科素養(yǎng)的專業(yè)人才。為此，部分師范院校體育系將體育社會學(xué)納人本科教學(xué)計(jì)劃，使我國體育社會學(xué)后備人才梯隊(duì)建設(shè)有了保障。這一時(shí)期，在國外進(jìn)修體育社會學(xué)專業(yè)的學(xué)者也陸續(xù)回國，大大增強(qiáng)了我國體育社會學(xué)的發(fā)展后勁。后來，他們中的多數(shù)人都成為我國體育社會學(xué)研究的中堅(jiān)力量。

2. 3快速發(fā)展階段

    20世紀(jì)90年代中期，我國體育社會學(xué)加快了發(fā)展的步伐。1994年6月，中國社會學(xué)學(xué)會成立了體育社會學(xué)專業(yè)委員會。學(xué)會每年定期舉行學(xué)術(shù)活動，進(jìn)一步鼓舞了全國的研究熱情。同年，國際體育社會學(xué)委員會(issa)將漢語列為該組織的副工作語言，這標(biāo)志著我國體育社會學(xué)開始了較為廣泛的國際交流。隨著體育事業(yè)對我國體育社會學(xué)專業(yè)人才層次需求的不斷提高，1996年上海體育學(xué)院首次招收了體育社會學(xué)方向的博士研究生，之后不少院校把體育社會學(xué)列人了博士研究生的招生計(jì)劃，一些院校還建立了體育社會學(xué)方向的博士后流動站。至此，我國體育社會學(xué)已形成了函授生、專科生、本科生、碩士和博士研究生的多層次人才培養(yǎng)體系，為我國體育社會學(xué)的持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)、積蓄了力量。

    學(xué)術(shù)著述是學(xué)科發(fā)展和進(jìn)步的重要標(biāo)志。這一時(shí)期，我國先后出版了六本體育社會學(xué)著述，分別是盧元鎮(zhèn)的《中國體育社會學(xué)》(1996)和《體育社會學(xué)》(2001)、毛秀珠的《體育社會學(xué)》(1997)、顧淵彥的《體育社會學(xué)》(1999).呂樹庭和劉德佩主編的《體育社會學(xué)》(2007)。同時(shí)，我國許多學(xué)者在國內(nèi)外發(fā)表了論文，在體育社會問題、體育分層、體育改革的社會學(xué)研究、體育與經(jīng)濟(jì)全球化、對奧林匹克運(yùn)動的社會學(xué)研究、體育社會化、老年人體育、閑暇與娛樂體育等方面進(jìn)行了卓有成效的研究。我國體育社會學(xué)的研究成果，在國際體育社會學(xué)界己有一定的影響。

3我國體育社會學(xué)的發(fā)展趨勢

3. 1學(xué)術(shù)水平躋身世界前列

    經(jīng)過30余年的發(fā)展，我國體育社會學(xué)界在國際上已有一定影響和地位。在國際體育社會學(xué)學(xué)會(issa)中，已有我國10多個個人會員和1個團(tuán)體會員，其中1位學(xué)者還在國際體育社會學(xué)學(xué)會的核心—執(zhí)委會中任領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，并擔(dān)任著《國際體育社會學(xué)評論》( irss)的編委和《國際體育社會學(xué)年刊》(bulletin issa)的專欄撰稿工作。國外多所院校和學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)邀請我國學(xué)者熊斗寅、劉德佩、呂樹庭等人到國外講學(xué)。截至目前，我國學(xué)者在國際學(xué)術(shù)會議和刊物上發(fā)表體育社會學(xué)論文50余篇，其中許多理論和觀點(diǎn)處于國際體育社會學(xué)研究的前列，引起了國際體育社會學(xué)界對我國體育社會學(xué)的廣泛關(guān)注。當(dāng)前，我國學(xué)者正南北攜手、東西呼應(yīng)、不斷開拓，為我國體育社會學(xué)躋身世界前列做不懈努力。

3. 2成為我國體育社會科學(xué)中第一熱點(diǎn)學(xué)科

      體育社會學(xué)研究所取得的良好效果激發(fā)了人們的興趣。在國外許多國家，不僅越來越多體育界人士關(guān)注體育社會學(xué)，而且越來越多的非體育界人士也對體育社會學(xué)產(chǎn)生興趣。21世紀(jì)，體育與人們社會生活之間的關(guān)系將更加密切，這勢必引起人們對體育社會學(xué)的進(jìn)一步關(guān)注。在我國，對體育社會學(xué)感興趣并致力于此的人也越來越多。在我國國家級和省部級的體育社會科學(xué)研究課題中，體育社會學(xué)研究課題所占有的比例明顯高于其他體育社會學(xué)科的研究課題。在我國體育類中文核心期刊中，體育社會學(xué)的研究論文正逐漸增多，并有明顯多于其他體育社會科學(xué)之勢。另據(jù)相關(guān)研究結(jié)果表明，體育社會學(xué)與體育經(jīng)濟(jì)學(xué)、體育管理學(xué)及學(xué)校體育學(xué)在國內(nèi)外均成為熱點(diǎn)，其中體育社會學(xué)被列為第一位且得票率甚高側(cè)。這些都說明，在我國對體育社會學(xué)感興趣，從事體育社會學(xué)研究的人越來越多，體育社會學(xué)正在悄然成為我國體育社會科學(xué)中的第一熱點(diǎn)學(xué)科。

3. 3體育社會學(xué)知識將在體育院校(系)中得到普及

    讓每個體育專業(yè)的學(xué)生了解和掌握體育社會學(xué)知識，是新世紀(jì)體育發(fā)展的需要。現(xiàn)代社會，體育與社會之間的相互作用與影響將越來越明顯，欲把握體育運(yùn)行的規(guī)律，保障其健康持續(xù)發(fā)展，就必須進(jìn)行體育社會學(xué)方面的研究，這已成為世界體育科學(xué)界的共識。歐美一些國家不僅在體育院校(系)普遍開設(shè)了體育社會學(xué)課程，普及了體育社會學(xué)知識，而且在一些高等院校的非體育專業(yè)也開設(shè)了體育社會學(xué)課程。目前，我國大部分體育院校(系)均在社會體育和體育教育兩專業(yè)中開設(shè)了體育社會學(xué)課程，并把體育社會學(xué)作為基礎(chǔ)必修課程來開設(shè);許多院校(系)的運(yùn)動訓(xùn)練和民族體育專業(yè)也陸續(xù)開設(shè)了體育社會學(xué)課程，以此來加強(qiáng)學(xué)生對體育社會學(xué)知識的掌握。一些院校還定期邀請學(xué)者來校講授體育社會學(xué)專題，不但體育專業(yè)的學(xué)生感興趣，而且引起許多非體育專業(yè)學(xué)生的關(guān)注，擴(kuò)大了體育社會學(xué)知識的傳播。為適應(yīng)現(xiàn)代社會對體育人才知識結(jié)構(gòu)提出的要求，體育社會學(xué)課程在我國體育院校(系)各個專業(yè)中開設(shè)已是大勢所趨，體育社會學(xué)知識在體育專業(yè)學(xué)生中普及已成為時(shí)代的呼喚。

3. 4跨學(xué)科研究的特點(diǎn)將更加明顯

篇7

1體育教育專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)效果分析

2016年9月首都體育學(xué)院體育教育專業(yè)100名學(xué)生開始實(shí)習(xí)至12月結(jié)束，歷時(shí)一個學(xué)期，在此期間調(diào)研20家實(shí)習(xí)單位，對35名實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和5名實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師進(jìn)行訪談，了解學(xué)生實(shí)習(xí)效果和存在問題，隨機(jī)訪談50名實(shí)習(xí)學(xué)生，總結(jié)實(shí)習(xí)心得體會。訪談發(fā)現(xiàn)教學(xué)實(shí)習(xí)對學(xué)生的基本功、教學(xué)技能、教師職業(yè)內(nèi)涵和畢業(yè)論文撰寫等方面都有著重要的意義，同時(shí)對提升學(xué)校聲譽(yù)也發(fā)揮了積極作用。1.1教學(xué)基本功、教學(xué)技能提升明顯。在對學(xué)校、實(shí)習(xí)單位教師和實(shí)習(xí)生的訪談中發(fā)現(xiàn)：“能夠勝任教育工作的主要因素是個人專項(xiàng)水平還是教學(xué)能力，97%的學(xué)生和教師選擇教學(xué)能力；問及實(shí)習(xí)單位時(shí)，98%的人選擇教學(xué)能力”。可見無論是學(xué)生、教師還是實(shí)習(xí)單位看重的更多的是未來教師的教學(xué)能力。首都體育學(xué)院體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)長18周，安排在大四的第1個學(xué)期。通過1個學(xué)期的實(shí)習(xí)工作，學(xué)生有這樣的感受：“暑假之前，自己都還是學(xué)生；暑假之后，就要開始面對學(xué)生”。“滿肚子的知識，教不出來”成了多數(shù)實(shí)習(xí)教師的困難。實(shí)習(xí)的過程，讓學(xué)生真切地感受到教學(xué)技能的重要，感受到“會做”和“會寫、會教”的巨大區(qū)別。沒有了教學(xué)能力的支撐，在學(xué)生面前，實(shí)習(xí)學(xué)生的知識、技術(shù)優(yōu)勢蕩然無存。指導(dǎo)教師此時(shí)的作用顯得尤為重要，從一開始的備教材、備教法、備場地、備學(xué)生，到教案書寫，到片段課設(shè)計(jì)、說課考核、微格課教學(xué)，再到實(shí)習(xí)生可以獨(dú)立承擔(dān)一節(jié)體育課的教學(xué)。指導(dǎo)教師不厭其煩地教授，實(shí)習(xí)學(xué)生一點(diǎn)一滴的琢磨。這其中對于實(shí)習(xí)學(xué)生教學(xué)技能的提高是巨大的。實(shí)習(xí)之后，這些回歸學(xué)校的學(xué)生已經(jīng)成為一個個能做、能寫、能教的準(zhǔn)教師。1.2學(xué)生專項(xiàng)能力得到發(fā)揮。課余訓(xùn)練是學(xué)校課外體育活動的重要組成部分，積極開展課余訓(xùn)練，能造就一批具有良好思想品質(zhì)的體育后備人才，培養(yǎng)一批開展群眾體育活動的骨干力量，有效推動學(xué)校體育的開展，從而達(dá)到發(fā)現(xiàn)人才、培養(yǎng)人才、輸送人才、提高民族素質(zhì)和建設(shè)體育強(qiáng)國的目的[7]。實(shí)習(xí)工作準(zhǔn)備階段，部分實(shí)習(xí)基地校對所派實(shí)習(xí)學(xué)生的專項(xiàng)技能提出了要求。根據(jù)這些要求，綜合考量實(shí)際情況，本著提高實(shí)習(xí)鍛煉價(jià)值的原則，體育教育專業(yè)在人員選派上對實(shí)習(xí)基地學(xué)校的要求給予了相應(yīng)的滿足。除此之外，多數(shù)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)學(xué)校后，都承擔(dān)了學(xué)校運(yùn)動隊(duì)的課后訓(xùn)練任務(wù)。每個實(shí)習(xí)學(xué)生轉(zhuǎn)換到教練員的角色，發(fā)揮自己所長，通過訓(xùn)練提高學(xué)生的運(yùn)動能力。運(yùn)動隊(duì)訓(xùn)練有別于課堂教學(xué)的工作內(nèi)容，不僅豐富了實(shí)習(xí)生的教學(xué)實(shí)踐，也拓寬了實(shí)習(xí)學(xué)生的業(yè)務(wù)領(lǐng)域。使得實(shí)習(xí)學(xué)生的專項(xiàng)技術(shù)能力得到很好地發(fā)揮，更增加了他們的學(xué)校體育工作經(jīng)驗(yàn)，為日后的擇業(yè)、就業(yè)加上了重重的砝碼。1.3對教師職業(yè)內(nèi)涵有所了解，未來規(guī)劃逐漸清晰。實(shí)習(xí)結(jié)束，學(xué)生的另一項(xiàng)重要收獲是增加了對于體育教師這一職業(yè)的認(rèn)同感。從夏末的烈日炙烤到冬日凜冽的寒風(fēng)；從剛剛上課的不知所措到點(diǎn)滴進(jìn)步的絲絲喜悅；從初次見面的陌生到實(shí)習(xí)結(jié)束的依依惜別。參與實(shí)習(xí)的學(xué)生感受了體育教師的艱辛、平凡，更體會了這一職業(yè)的愛與奉獻(xiàn)。在實(shí)習(xí)通訊中，很多學(xué)生都表達(dá)了對這一職業(yè)的敬意，更表示了將來從事這一職業(yè)的決心。這樣的經(jīng)歷使學(xué)生跳出了原有的迷茫和彷徨，對于未來的職業(yè)規(guī)劃更加明確清晰。1.4通過實(shí)習(xí)獲得第一手資料，完成論文寫作學(xué)院鼓。勵學(xué)生利用教學(xué)實(shí)習(xí)的機(jī)會，更多、更深入地接觸學(xué)校、接觸學(xué)生、接觸體育教學(xué)的方方面面，并通過這難得的親身感受與操作，獲得第一手大量真實(shí)的資料數(shù)據(jù)，完成自己的學(xué)位論文，也為今后在這一崗位上的科研打下基礎(chǔ)，并將這一條明確寫入實(shí)習(xí)任務(wù)中。通過對實(shí)習(xí)結(jié)束后學(xué)生論文初稿和中期檢查的審閱，發(fā)現(xiàn)95%以上的學(xué)生均已完成這一最初目標(biāo)。1.5師生努力付出，提升學(xué)校聲譽(yù)。從實(shí)習(xí)的反饋來看，在實(shí)習(xí)期間，體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生都能嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)紀(jì)律和實(shí)習(xí)學(xué)校對實(shí)習(xí)生的要求，虛心向?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師請教，認(rèn)真開展教學(xué)，指導(dǎo)課間操、運(yùn)動訓(xùn)練及運(yùn)動競賽等工作。實(shí)習(xí)學(xué)生態(tài)度認(rèn)真、踏實(shí)，與實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師關(guān)系融洽，受到實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)教師好評。另外，實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師是學(xué)院與實(shí)習(xí)學(xué)校的紐帶，同時(shí)擔(dān)負(fù)著對實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的責(zé)任。本輪聘請的實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師，克服重重困難，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，在對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)的同時(shí)，努力做好學(xué)生的貼心人，使學(xué)生順利過渡初始面對中小學(xué)生教學(xué)的心理障礙期。通過教師與學(xué)生的共同努力，實(shí)習(xí)學(xué)校和社會各界對于首都體育學(xué)院體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)習(xí)工作給予了極高的評價(jià)。

2體育教育專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)存在的問題

走訪實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師和學(xué)生本人，普遍發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)習(xí)獲取經(jīng)驗(yàn)、增長專業(yè)知識的同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了自身不足和實(shí)習(xí)工作存在的問題。2.1學(xué)生的理論知識能力有待提高。先進(jìn)的教育思想和教育理念、多元化的知識結(jié)構(gòu)、精湛的教學(xué)技能、較強(qiáng)的科研與創(chuàng)新能力、良好的專項(xiàng)技能和標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)美的動作示范能力以及強(qiáng)健的體魄和良好的心理品質(zhì)是一名合格體育教師應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)[8]。體育教學(xué)中理論知識講解是運(yùn)動技能的重要輸出手段，是體育知識中動作技能的理論補(bǔ)充。實(shí)習(xí)中，實(shí)習(xí)學(xué)生示范動作很規(guī)范，但是知識講解不清晰，實(shí)習(xí)學(xué)生普遍反映示范時(shí)無法表述示范動作的理論知識，無。法準(zhǔn)確找到錯誤動作產(chǎn)生的原因，這暴露出體育教育專業(yè)學(xué)生專項(xiàng)技能能力優(yōu)于理論知識水平的問題，呈現(xiàn)技能掌握與理論水平失衡的態(tài)勢。2.2學(xué)生技能掌握廣度、深度均與實(shí)際需求有差距“一專多能”是對中小學(xué)體育教師的基本要求，但從實(shí)習(xí)反饋來看，學(xué)生對于自身專項(xiàng)的掌握足以應(yīng)對日常體育教學(xué)對這一項(xiàng)目的要求，但在“多能”方面，學(xué)生差距明顯，往往是會的很多，但都不精，不能達(dá)到教學(xué)要求。非專項(xiàng)技能掌握的深度不夠，且存在某些項(xiàng)目（特別是新興項(xiàng)目）的學(xué)習(xí)空白。在實(shí)習(xí)過程中，很多籃球?qū)ｍ?xiàng)的學(xué)生根據(jù)實(shí)習(xí)學(xué)校教學(xué)大綱的要求要進(jìn)行田徑、體操和武術(shù)操的教學(xué)工作，實(shí)習(xí)學(xué)生大部分是臨時(shí)跟指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)后再去上課，在課上顯示出“力不從心”。2.3學(xué)生職業(yè)道德認(rèn)知有所欠缺。體育教師一方面?zhèn)鞒泻蛣?chuàng)新人類的體育文化，同時(shí)用自身的知識和品德來培養(yǎng)和塑造未來社會健康的勞動者和創(chuàng)造者，因而體育教師的素質(zhì)狀況將直接關(guān)系到教育的質(zhì)量和效果，關(guān)系到國家的興衰以及社會的穩(wěn)定和繁榮[9]。教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)中最具有決定意義的部分就是教師的職業(yè)道德素質(zhì)[10]。體育教師職業(yè)道德是指體育教師在從事體育教學(xué)和訓(xùn)練中所應(yīng)遵循的行為規(guī)范和必備的品德[9]，它從道義上規(guī)定了體育教師在體育教學(xué)和訓(xùn)練中應(yīng)該以什么樣的思想、情感、態(tài)度、行為和作風(fēng)去待人接物、處理問題、做好工作，為社會盡職盡責(zé)。隨著經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型以及社會的變革，教師之間出現(xiàn)了拜金主義、享樂主義、個人主義的傾向[9]。教師的追求是什么？什么樣的教師才是好教師？對這2個問題的回答，長遠(yuǎn)來看，直接體現(xiàn)了學(xué)生對于未來將從事的這份職業(yè)的道德認(rèn)知，著眼當(dāng)下，則將決定學(xué)生對于實(shí)習(xí)課程的態(tài)度。從實(shí)際效果分析，不能正確認(rèn)識體育教師所應(yīng)具備的職業(yè)道德的學(xué)生不在少數(shù)。2.4已有課程與實(shí)際就業(yè)需求契合度不高。實(shí)習(xí)學(xué)生普遍反映，3年專業(yè)課程中許多有明確指向性的課程，卻在實(shí)際中不能解決實(shí)際問題，凸顯了課程與實(shí)際就業(yè)的脫離狀態(tài)，如學(xué)校體育學(xué)中，并沒有設(shè)計(jì)當(dāng)下已經(jīng)成為中學(xué)體育教學(xué)主流方式的模塊教學(xué)，教育學(xué)中也并沒有關(guān)于新課標(biāo)中探究式教學(xué)的知識教授。說明學(xué)校現(xiàn)有課程內(nèi)容不能與學(xué)生未來就業(yè)所需知識達(dá)到同步。2.5教學(xué)實(shí)習(xí)考核制度不符合課程教學(xué)規(guī)律。一個學(xué)期的教學(xué)實(shí)習(xí)即將結(jié)束，迎來學(xué)生最為看重的教學(xué)實(shí)習(xí)考核。學(xué)生在實(shí)習(xí)單位的日常表現(xiàn)好壞是考核成績的主要依據(jù)。這種考核制度不符合課程教學(xué)規(guī)律，其導(dǎo)向不是讓學(xué)生有壓力地認(rèn)真參與提高教學(xué)工作，而只是引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)習(xí)單位有一個良好的日常表現(xiàn)，目前，各高校在實(shí)習(xí)動員時(shí)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)習(xí)單位“要勤快”、“要表現(xiàn)好”也說明了這一點(diǎn)[4]。

3體育教育專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)策略

3.1調(diào)整教學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)間。體育是一個應(yīng)用性學(xué)科，學(xué)生的培養(yǎng)過程應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)用結(jié)合，整個過程就應(yīng)該由若干個學(xué)用結(jié)合的循環(huán)構(gòu)成。第1個學(xué)、練、教的循環(huán)：學(xué)（被動）—首先掌握一定的知識與技能；練（被動）—訓(xùn)練相關(guān)教學(xué)與運(yùn)動技能；教（見習(xí)）—在實(shí)踐中進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而出現(xiàn)學(xué)（重點(diǎn)、注意、需要不強(qiáng)烈）與教之間出現(xiàn)斷層，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的強(qiáng)烈需要。第2個學(xué)、練、教的循環(huán)：學(xué)（主動）、練（主動）、教（實(shí)習(xí)）2～3個循環(huán)，學(xué)生才能真正勝任體育教師、教練員等方面的工作。國外的體育教育專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)采用的是分散實(shí)習(xí)的模式，基本是都是第1學(xué)年實(shí)習(xí)30學(xué)時(shí)，第2學(xué)年實(shí)習(xí)50學(xué)時(shí)，第3學(xué)年60學(xué)時(shí)，第4學(xué)年實(shí)習(xí)60學(xué)時(shí)。這種實(shí)習(xí)安排模式正是遵循著學(xué)用結(jié)合的循環(huán)構(gòu)成，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，找到自身學(xué)習(xí)存在的不足，為下一學(xué)期的課堂學(xué)習(xí)確定目標(biāo)。我國現(xiàn)行的實(shí)習(xí)課程安排在第7學(xué)期，所有的專業(yè)學(xué)習(xí)均已結(jié)束，學(xué)生在實(shí)習(xí)期間發(fā)現(xiàn)的問題和不足沒有機(jī)會再做修正的補(bǔ)充，使得學(xué)生培養(yǎng)和實(shí)習(xí)效果大大減弱，建議將實(shí)習(xí)課程改為2次，分別設(shè)置在第5學(xué)期和第7學(xué)期，能夠有利于檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)的理論知識，查漏補(bǔ)缺，激發(fā)學(xué)生在后面學(xué)習(xí)的主動性。3.2調(diào)整副修專項(xiàng)課時(shí)。所謂的“一專多能”和“多能一專”，關(guān)鍵的問題是：小學(xué)、中學(xué)、高中對象特點(diǎn)不一，培養(yǎng)目標(biāo)不一，教學(xué)任務(wù)不一，因而對體育院校畢業(yè)生的需求也是多種多樣。如果希望人才培養(yǎng)規(guī)格符合實(shí)際需要，就應(yīng)該進(jìn)一步對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行細(xì)分。因此，首先的工作應(yīng)該對教學(xué)訓(xùn)練中的人才規(guī)格需求進(jìn)行分類、細(xì)分，進(jìn)而設(shè)計(jì)相應(yīng)的培養(yǎng)方案與課程體系，這就是精細(xì)化管理、精細(xì)化教學(xué)的理念具體化。根據(jù)中小學(xué)開設(shè)體育課程的項(xiàng)目技能，增加除學(xué)生專項(xiàng)技能外的其他技能課程的學(xué)時(shí)和學(xué)習(xí)深度。例如，副修專項(xiàng)的課時(shí)從36學(xué)時(shí)增長到54學(xué)時(shí)。使學(xué)生在專項(xiàng)之外切實(shí)掌握更多技能，以滿足中小學(xué)課程開設(shè)需求。3.3調(diào)整體育教育專業(yè)課程內(nèi)容。目前出現(xiàn)大學(xué)與基層人才培養(yǎng)與需求脫節(jié)的問題是兩方面造成的。一是基層的問題，國家課改、體質(zhì)測試等引導(dǎo)，應(yīng)試模式，多年傳統(tǒng)、習(xí)慣性的教學(xué)、訓(xùn)練、課余活動模式；二是大學(xué)的問題，沒有深入了解與研究由上述原因造成的實(shí)際需要，而是一味地我行我素，以現(xiàn)代大學(xué)的建設(shè)與發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，追蹤現(xiàn)代體育最前沿的知識與理念。歸根結(jié)底，兩者的部分脫節(jié)，是2個系統(tǒng)實(shí)際培養(yǎng)目標(biāo)與需求規(guī)格的脫節(jié)。解決脫節(jié)的方法需要雙方都進(jìn)行改變。建議通過深入調(diào)研，了解中小學(xué)體育教育實(shí)際需求，及時(shí)調(diào)整甚至重新設(shè)計(jì)體育教育專業(yè)現(xiàn)有課程內(nèi)容，使之與學(xué)生的未來就業(yè)需求吻合度更高。根據(jù)時(shí)代的變化、現(xiàn)實(shí)及未來發(fā)展的需要，培養(yǎng)全面、健全身體與心理（不僅是體質(zhì)，體質(zhì)是很單一的，體育有多種功能，過度強(qiáng)調(diào)所謂的體質(zhì)測試，勢必會成為另一種形式的應(yīng)試模式，也會帶來一系列其它的問題，如單一的測試內(nèi)容，與多樣性、全面性培養(yǎng)的理念相悖）的青少年。3.4完善實(shí)習(xí)考核制度。教學(xué)實(shí)習(xí)考核直接關(guān)系到教學(xué)實(shí)習(xí)工作質(zhì)量，目前學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)成績不能全面體現(xiàn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的權(quán)利和職責(zé)，造成實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師對學(xué)生要求放寬。教學(xué)實(shí)習(xí)任務(wù)是學(xué)生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下完成的，因此，給學(xué)生一個公正客觀的評價(jià)也由指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師完成。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)側(cè)重于學(xué)生教學(xué)能力、教學(xué)任務(wù)和實(shí)習(xí)態(tài)度等方面。

篇8

1研究對象與方法

1.1研究對象

平型關(guān)文武學(xué)校、藍(lán)天文武學(xué)校、山西師范大學(xué)體育學(xué)院民族傳統(tǒng)體育專業(yè)3所學(xué)校的在校學(xué)生在習(xí)武的動機(jī)、考學(xué)目的、畢業(yè)后擇業(yè)方向作為研究對象。

1.2研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法

本研究通過在中國知網(wǎng)、萬方、維普等數(shù)據(jù)庫進(jìn)行文獻(xiàn)檢索獲得相應(yīng)文獻(xiàn)資料。查閱關(guān)于武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育單招考試規(guī)則、學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃、專業(yè)課程設(shè)置、就業(yè)狀況等書籍、期刊，為本研究提供有力的理論依據(jù)。

1.2.2問卷調(diào)查法

本研究以問卷的形式對被試樣本進(jìn)行數(shù)據(jù)收集，問卷采用李克特五級評分制量表，通過問卷星、郵件進(jìn)行問卷發(fā)放，共計(jì)問卷200份，回收問卷192份，有效問卷192份，回收率96%，有效率100%。

1.2.3訪談法

通過郵件、電話的形式，對平型關(guān)文武學(xué)校以及藍(lán)天文武學(xué)校的校長和教練進(jìn)行采訪，從中了解中學(xué)生習(xí)武鍛煉的動機(jī)。通過打電話的形式,與山西師范大學(xué)體育學(xué)院武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育系的相關(guān)負(fù)責(zé)人進(jìn)行訪談，獲悉本科生的學(xué)習(xí)狀況及畢業(yè)生的就業(yè)情況。

1.2.4數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

利用IBMSPSSStatistics23.0軟件對回收的有效問卷進(jìn)行KMO值檢驗(yàn)、可靠性分析都符合后建立各維度相關(guān)系數(shù)矩陣，為研究提供理論支持。

2結(jié)果與分析

2.1問卷發(fā)放情況

以平型關(guān)文武學(xué)校與藍(lán)天文武學(xué)校為例，通過問卷調(diào)查與電話訪談校長和教練了解信息，以該館校初一年級及以上的學(xué)生為樣本發(fā)放問卷100份（每所學(xué)校50份），回收問卷100份；山西師范大學(xué)大一到大四在校生發(fā)放問卷50份，回收問卷50份，有效問卷100%；對山西師范大學(xué)2016、2017年兩屆畢業(yè)生為樣本發(fā)放問卷50份，回收問卷42份。回收率84%，有效率100%。經(jīng)過IBMSPSSStatistics23.0軟件對回收的有效問卷進(jìn)行KMO值檢驗(yàn)、可靠性分析。通過問卷回收進(jìn)行整理，信度檢驗(yàn)結(jié)果為：0.755，效度檢驗(yàn)結(jié)果為：0.812，說明回收的192份問卷都符合研究條件。從表2可知：信度系數(shù)值為0.755，大于0.7，因而說明研究數(shù)據(jù)信度質(zhì)量良好。針對“項(xiàng)已刪除的α系數(shù)”，任意題項(xiàng)被刪除后，信度系數(shù)并不會有明顯的上升，因此說明題項(xiàng)不應(yīng)該被刪除處理。研究數(shù)據(jù)信度系數(shù)值高于0.7，刪除題項(xiàng)后信度系數(shù)值并不會明顯提高，綜合說明數(shù)據(jù)信度質(zhì)量高，可用于進(jìn)一步分析。從表3可知：分析KMO值；如果此值高于0.8越趨近1時(shí)，則說明效度越高，此表KMO值為0.812，大于0.6，意味著數(shù)據(jù)具有效度，適合做相關(guān)性分析。最終所有研究項(xiàng)對應(yīng)的共同度值均高于0.4，說明研究項(xiàng)信息可以被有效的提取。

2.2武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)簡介

武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)屬于體育學(xué)中教育學(xué)類，本科生畢業(yè)授予教育學(xué)學(xué)士學(xué)位證書。主要培養(yǎng)在民族傳統(tǒng)體育教學(xué)、科研、訓(xùn)練等方面所具備的基本知識與技能，畢業(yè)后能夠在武術(shù)、散打、傳統(tǒng)體育養(yǎng)生及民族民間體育工作的專一性人才。本科期間學(xué)生主要學(xué)習(xí)武術(shù)套路、散打、舞龍舞獅、傳統(tǒng)體育養(yǎng)生等理論知識，且對這些方面進(jìn)行基本的技術(shù)、技能訓(xùn)練，在日后擇業(yè)時(shí)可選擇武術(shù)教學(xué)、訓(xùn)練、競賽、裁判、科研、管理等方面的工作作為培養(yǎng)目標(biāo)。

2.2.1招收武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育本科專業(yè)的高校及專業(yè)要求

2018年武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)具備本科招生的院校有北京體育大學(xué)、上海體育學(xué)院等51所院校，比2016年統(tǒng)計(jì)中新增院校有湖南師范大學(xué)和云南民族大學(xué)2所院校。由原來在招收學(xué)校當(dāng)?shù)乜荚囎兂傻街付▎挝唤y(tǒng)一考試。考試分為理論考試與專業(yè)技術(shù)考試2大類，理論考試設(shè)有語文、數(shù)學(xué)、英語、政治四門課，每科150分，滿分600分；技術(shù)考試有武術(shù)套路、散打、中國跤，不同專業(yè)各具體設(shè)置，滿分100分。最后取文化成績30%加專業(yè)成績70%，擇優(yōu)錄取。具有一級運(yùn)動員與運(yùn)動健將等級資格的考生，同等條件下，文化成績最低錄取控制線可降低30至50分不等。

2.2.2武術(shù)館校學(xué)生對上民族傳統(tǒng)體育專業(yè)了解與期望

根據(jù)問卷調(diào)查以及與當(dāng)?shù)匚湫g(shù)館校校長、教練員的電話訪談，了解到大多數(shù)考生是為了避免參加普通高考被淘汰而又想上本科院校才選擇習(xí)練武術(shù),他們對民族傳統(tǒng)體育單招的要求了解甚透,而對武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)了解的很少，甚至有些考生存在盲目性，有跟風(fēng)的傾向,只是為了完成自己上大學(xué)的夢想，只有很少一部分學(xué)生對考學(xué)做了一定的了解，按照自身興趣愛好把自身的升學(xué)、就業(yè)做了適當(dāng)?shù)囊?guī)劃。

2.2.3民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的課程設(shè)置

該專業(yè)主要設(shè)置的必修課有：民族傳統(tǒng)體育概論、中國武術(shù)導(dǎo)論、中國武術(shù)史、中國傳統(tǒng)養(yǎng)生理論、中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、針灸推拿、運(yùn)動康復(fù)、運(yùn)動訓(xùn)練、教練員、專項(xiàng)教學(xué)訓(xùn)練理論與實(shí)踐(武術(shù)套路、散打、武術(shù)養(yǎng)生方向、舞龍舞獅等課程。其中大一大二2學(xué)年的課程居多，占總課程的70%左右，大三開始準(zhǔn)備論文開題與實(shí)習(xí)，大四第一學(xué)期實(shí)習(xí)，第二學(xué)期寫論文。在問卷中了解到，學(xué)生認(rèn)為學(xué)校專業(yè)課設(shè)置的不太合理，每周2節(jié)專業(yè)課4個學(xué)時(shí)有點(diǎn)偏少，一個學(xué)期下來掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容不是很多，一些簡單的基礎(chǔ)課在考學(xué)前就已經(jīng)掌握，在大學(xué)重復(fù)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象稍有存在，且上課方式單一、老套，上課場地與教材略有陳舊。學(xué)生在實(shí)習(xí)就業(yè)中正常課堂能夠順利的進(jìn)行，然而遇到身體特殊的學(xué)生或訓(xùn)練中有隊(duì)員受傷需要應(yīng)急處理、訓(xùn)練量大需要及時(shí)調(diào)整等情況無從下手。武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的課程設(shè)置存在的主要問題有：教育課程單調(diào)與缺失，應(yīng)強(qiáng)化武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育服務(wù)社會進(jìn)步與發(fā)展的研究[3]；因?yàn)槲湫g(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)是非師范專業(yè)，學(xué)生從教需要考取教師資格證，須增加考取教師資格證的科目；應(yīng)增加文化課成績所占比重，增加理論知識的掌握；增加對英語學(xué)習(xí)的重視；讓學(xué)生在運(yùn)動訓(xùn)練、疲勞恢復(fù)上進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，掌握應(yīng)急處理突發(fā)事件能力的技能等等。

2.2.4民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的實(shí)習(xí)與就業(yè)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)：該專業(yè)學(xué)生在大四第一學(xué)期實(shí)習(xí)，第二學(xué)期回校撰寫畢業(yè)論文，實(shí)習(xí)單位主要在武術(shù)館校、散打與跆拳道俱樂部當(dāng)中，還有一些在中小學(xué)做體育教師。從專業(yè)技術(shù)看,在實(shí)習(xí)單位，學(xué)生對本專業(yè)課的教學(xué)基本可以完成，但只要稍微拓展其它課程，就會覺得捉襟見肘。有部分學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)應(yīng)該放在大三，這樣便于早早的了解自身的不足以后還有時(shí)間去學(xué)習(xí)和提高自己。大四第一學(xué)期實(shí)習(xí)，剛剛認(rèn)識到自己的不足，還未來得及再次給自己充電就馬上就要畢業(yè)了。影響武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)就業(yè)的因素很多，主要分為社會、個人、家庭這三個因素，調(diào)查顯示，占有比例最高的是社會因素，最少的是家庭因素。說明該專業(yè)在時(shí)代背景下與其它社會中的體育項(xiàng)目相比不具有優(yōu)勢；個人存在的問題是單一的專業(yè)技術(shù)具備，廣泛的體育基本知識還有欠缺；家庭因素所占得比例最小，說明在擇業(yè)競爭中用人單位主要是要求個人能力，如有自己創(chuàng)業(yè)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)成本也不是很高，所以家庭因素影響最小。

2.3系統(tǒng)性分析不同階段學(xué)生的發(fā)展對策

篇9

University Sports Specialty Students

LIU Zhi-wei

【Abstract】With the methods of questionnaire and logical analysis, the paper has a survey study on three Zhengzhou colleges and universities sports specialty students’ height, weight, chest circumference, vital capacity, the 100 - meter running and standing long jump and so on, so as to provide some useful references for understanding the status of the sports specialty students and promoting their physical fitness development in the future􀆰 The three colleges and universities sports specialty students’ body form development still follow the rules of general human growth and development, compared with the same age college students, the indicators of the male and female students was slightly better than the national average􀆰

【Key words】sports specialty; student’s physique; body shape

收稿日期：2013-07-10；修回日期：2013-07-20

作者簡介：劉志偉（1980―），男，河南平頂山人，鄭州大學(xué)體育學(xué)院講師，主要從事體育教學(xué)方向研究。

近幾年來，隨著人們生活水平的不斷提高，國家對學(xué)生的體質(zhì)也越來越重視，如頒布了《大學(xué)生體質(zhì)合格標(biāo)準(zhǔn)》等。此外，2002年7月25日印發(fā)了《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行方案》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》），并規(guī)定從2003年起所有高等學(xué)校都要實(shí)施，以此代替之前的《大學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)》和《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》〔1〕；還開展了全國范圍內(nèi)學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)查，研究學(xué)生體質(zhì)狀況和一般發(fā)展規(guī)律，對如何改善學(xué)生體質(zhì)狀況也進(jìn)行了深入的研究和探討，圍繞著體質(zhì)問題的研究論文也發(fā)表了不少。但是，把體育專業(yè)學(xué)生作為一個特殊群體，對其體質(zhì)進(jìn)行研究的課題卻極少被涉及，因此，運(yùn)用了問卷調(diào)查法、文獻(xiàn)資料法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法和邏輯分析法，選擇對鄭州市的鄭州大學(xué)、河南農(nóng)業(yè)大學(xué)、鄭州大學(xué)西亞斯國際學(xué)院三所高校體育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了身高、體重、肺活量、100米跑成績測驗(yàn)，1分鐘仰臥起坐測驗(yàn)和立定跳遠(yuǎn)測驗(yàn)等體質(zhì)狀況進(jìn)行調(diào)查研究與系統(tǒng)分析研究。從而為今后了解體育專業(yè)學(xué)生的體質(zhì)狀況和促進(jìn)其體質(zhì)發(fā)展提供有益的參考依據(jù)。

1研究對象與方法

1􀆰1研究對象

本研究對象界定的是鄭州市開設(shè)有體育專業(yè)的高校。鄭州市共有50多所大學(xué)，但是開設(shè)體育專業(yè)的卻只有10多所。通過采用隨機(jī)抽樣的方式，以鄭州大學(xué)、河南農(nóng)業(yè)大學(xué)、鄭州大學(xué)西亞斯學(xué)院的60人作為研究對象。

1􀆰2研究方法

1􀆰2􀆰1問卷調(diào)查法：本文通過隨機(jī)在鄭州市的鄭州大學(xué)、河南農(nóng)業(yè)大學(xué)、鄭州大學(xué)西亞斯國際學(xué)院三所高校的體育專業(yè)發(fā)放問卷，對高校體育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。

1􀆰2􀆰2文獻(xiàn)資料法：檢索關(guān)于體育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉相關(guān)的期刊、書籍、論文等有關(guān)資料，為研究提供理論依據(jù)。

1􀆰2􀆰3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法：本文通過對所獲得的鄭州市的鄭州大學(xué)、河南農(nóng)業(yè)大學(xué)、鄭州大學(xué)西亞斯國際學(xué)院三所高校體育專業(yè)學(xué)生的調(diào)查資料和問卷調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行整理統(tǒng)計(jì)，并進(jìn)行比較分析。

1􀆰2􀆰4邏輯分析法：本文通過利用現(xiàn)代數(shù)理邏輯這個強(qiáng)有力的工具，對所獲得的鄭州市三所高校體育專業(yè)學(xué)生的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，并解決調(diào)查中的問題。

2研究結(jié)果與分析

問卷調(diào)查數(shù)據(jù)按一般數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法分別計(jì)算鄭州市三所高校體育專業(yè)的男、女生各指標(biāo)的最大值（max）、最小值（min）、平均數(shù)（x）、標(biāo)準(zhǔn)差（s）和標(biāo)準(zhǔn)誤（sx），其結(jié)果見表1、表2、表3。

根據(jù)1989年全國體質(zhì)調(diào)查的分組方法，大一~大四合并為一組，三所高校共分為6個組進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析；總共分析了鄭州大學(xué)體育專業(yè)男生10人，女生10人，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)體育專業(yè)男生10人，女生10人，鄭州大學(xué)西亞斯國際學(xué)院的男生10人，女生10人。另外，為便于分析對比，還統(tǒng)計(jì)了三所高校體育專業(yè)男、女學(xué)生入校前與入學(xué)后每周參加體育鍛煉的時(shí)間情況。

2􀆰1鄭州市三所高校體育專業(yè)學(xué)生身體形態(tài)、素質(zhì)和機(jī)能調(diào)查研究

根據(jù)表1、表2和表3中的數(shù)據(jù)顯示，體育專業(yè)男女生之間身體形態(tài)、素質(zhì)和機(jī)能等方面存在著顯著性的差異。體育專業(yè)男生的身高、體重、胸圍、100米跑、肺活量、立定跳遠(yuǎn)等方面明顯高于體育專業(yè)女生；而體育專業(yè)女生的仰臥起坐等方面則高于體育專業(yè)男生。

2􀆰2鄭州市三所高校體育專業(yè)學(xué)生與全國高校學(xué)生形態(tài)、素質(zhì)和機(jī)能部分指標(biāo)的比較

根據(jù)表4、表5的數(shù)據(jù)顯示，鄭州三所高校體育專業(yè)男女學(xué)生的各項(xiàng)指標(biāo)均高于全國高校男女學(xué)生的各項(xiàng)指標(biāo)，且存在著顯著性的差異；但從另一方面我們還看到隨著學(xué)生年級的增加，身體素質(zhì)和機(jī)能有下降的趨勢，這種發(fā)展趨勢令人擔(dān)憂。

2􀆰3鄭州市三所高校體育專業(yè)學(xué)生入學(xué)后每周參加鍛煉的時(shí)間情況調(diào)查

根據(jù)表6中的數(shù)據(jù)顯示，鄭州三所高校體育專業(yè)學(xué)生入大學(xué)后的每周鍛煉時(shí)間與升入大學(xué)前的每周鍛煉時(shí)間呈逐年遞減的趨勢，大一、大二時(shí)每周的鍛煉時(shí)間保持得還挺好，到了大三、大四時(shí)每周的鍛煉時(shí)間就不如從前。究其原因，學(xué)生在入學(xué)前，要面臨考試，這促進(jìn)了學(xué)生訓(xùn)練的積極性，同時(shí)保證了學(xué)生每周的鍛煉時(shí)間和次數(shù)〔2〕。而學(xué)生入學(xué)后，鍛煉的動力明顯減小，但是，大一時(shí)學(xué)校要求的晨跑，而且當(dāng)時(shí)的專業(yè)課程也比較多，使得學(xué)生鍛煉機(jī)會比較多，所以說大一、大二時(shí)每周的鍛煉時(shí)間還是比較長的，使得各項(xiàng)指標(biāo)保持得還挺好〔3〕；但是到了大三、大四后，學(xué)生的每周鍛煉時(shí)間更是明顯減弱，加之耐力素質(zhì)較易下降等特點(diǎn)，從而造成速度耐力素質(zhì)的明顯下降。而且，升入大三、大四后學(xué)生的技術(shù)課程逐漸減少，學(xué)生在規(guī)定的課程外，還要參加各種選修、普修課的學(xué)習(xí)，以完成學(xué)校規(guī)定的學(xué)分，大學(xué)生的課外時(shí)間所剩無幾，使得鍛煉也越來越少，再加上近幾年來大學(xué)生就業(yè)壓力比較大，使得同學(xué)們爭相考證，如計(jì)算機(jī)等級證書、普通話等級證書、外語等級證書等，參加各種培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)、準(zhǔn)備考研等，使得學(xué)生鍛煉時(shí)間也逐漸減少，進(jìn)而身體的各項(xiàng)指標(biāo)逐漸減弱〔4〕。

3結(jié)論與建議

調(diào)查結(jié)果表明，三所高校的體育專業(yè)學(xué)生身體形態(tài)的發(fā)育仍遵循人體生長發(fā)育一般規(guī)律，與同年齡普通大學(xué)生相比，男女各項(xiàng)指標(biāo)稍優(yōu)于全國水平。體育專業(yè)學(xué)生在校四年中身高幾乎無變化，在體重、胸圍等方面第二學(xué)年比入學(xué)時(shí)均有明顯增加，而后略有下降，這種下降不明顯。100米跑成績男女均表現(xiàn)為先提高后下降，第二學(xué)年提高明顯，而后下降比較明顯。男女肺活量指標(biāo)均表現(xiàn)為先上升后下降，但均在正常范圍內(nèi)。體育專業(yè)學(xué)生入學(xué)時(shí)在身高、體重、胸圍、肺活量、立定跳遠(yuǎn)、仰臥起坐等指標(biāo)上均優(yōu)于全國同齡學(xué)生，大多數(shù)差異顯著。建議將身體素質(zhì)納入每學(xué)年必考內(nèi)容之中，以督促學(xué)生進(jìn)行自覺鍛煉，養(yǎng)成積極鍛煉的良好習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

〔1〕朱國生􀆰體育專業(yè)學(xué)生體質(zhì)狀況的追蹤研究〔J〕􀆰

蘇州大學(xué)學(xué)報(bào)，1997，15(3):95-101􀆰

篇10

Characteristics Building and Advantage Analysis of

Sports Training Professional

――Take Wuhan Sports University as an example

LEI Xianliang

(Sports Training Academy of Wuhan Sports University, Wuhan, Hubei 430079)

AbstractBased on the development status of Sports Training Academy of Wuhan Sports University, summary of professional experience in education, professional development for hospital characteristics and advantages of the training objectives, education, teaching and management mechanisms, practice teaching, open schools, quality of personnel training, conduct analysis and discussion of China's sports training and professional development to provide a reference.

Key wordsadvantage; characteristics; sports training professional

0 前言

武漢體育學(xué)院運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)自1972年創(chuàng)辦，經(jīng)過近四十年的發(fā)展，培養(yǎng)了一大批運(yùn)動訓(xùn)練專門人才、“一專多能”的應(yīng)用型人才，為我國體育事業(yè)的發(fā)展做出突出的貢獻(xiàn)。當(dāng)前，運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)正面臨新的形勢，一方面國內(nèi)許多綜合性大學(xué)創(chuàng)辦體育院系，紛紛設(shè)置運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)，造成運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)辦學(xué)規(guī)模急劇擴(kuò)張，辦學(xué)水平參差不齊，學(xué)生就業(yè)面臨激烈的市場競爭；另一方面，我國學(xué)校體育改革與發(fā)展，也對專業(yè)發(fā)展提出了更高的要求。我院運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)2010年被教育部、財(cái)政部批準(zhǔn)為第六批高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目，結(jié)合目前湖北省品牌專業(yè)建設(shè)已經(jīng)取得的成績，總結(jié)專業(yè)建設(shè)在培養(yǎng)目標(biāo)定位、人才培養(yǎng)、管理機(jī)制、教育教學(xué)模式、實(shí)踐教學(xué)、開放辦學(xué)的優(yōu)勢，為充分發(fā)揮我院運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)在國內(nèi)體育院校的影響力，突出我院運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)的特色與優(yōu)勢提供幫助，為我國運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)的發(fā)展提供一定的參考。

1 培養(yǎng)目標(biāo)定位準(zhǔn)確

為適應(yīng)當(dāng)前運(yùn)動訓(xùn)練事業(yè)的發(fā)展和社會對人才多樣化、多層次化的需求，通過回顧本專業(yè)辦學(xué)歷史，總結(jié)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從調(diào)查入手，科學(xué)求證，對本專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了重新修訂，調(diào)整了本科人才培養(yǎng)目標(biāo)。新修訂的運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案中所確定的培養(yǎng)目標(biāo)是：運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)以競技運(yùn)動為辦學(xué)特色，以學(xué)生為本，以培養(yǎng)學(xué)生能力和提升學(xué)生素質(zhì)為主線，培養(yǎng)“專業(yè)基礎(chǔ)知識寬泛、專項(xiàng)技能突出”的體育教練員和從事體育教學(xué)及社會體育指導(dǎo)的應(yīng)用性人才，較好地反映了我校自2008年以來“教學(xué)改革大討論”的積極成果，把培養(yǎng)學(xué)生的“社會適應(yīng)力”置于教育教學(xué)的先導(dǎo)和核心地位，從而使本專業(yè)的辦學(xué)指導(dǎo)思想更加清晰、辦學(xué)定位更加準(zhǔn)確，進(jìn)一步明確了本專業(yè)建設(shè)方向。

2 教育教學(xué)模式新穎

本專業(yè)以“三個融為一體”為教學(xué)指導(dǎo)思想，教學(xué)過程中，廣泛使用程序教學(xué)、掌握學(xué)習(xí)教學(xué)、學(xué)導(dǎo)式教學(xué)和合作教學(xué)等教學(xué)模式，逐步形成了注重“三基”（基本理論、基本技術(shù)、基本技能），培養(yǎng)“五能”（教學(xué)能力、課外活動組織能力、業(yè)余訓(xùn)練能力、裁判工作能力、科研工作能力），突出“三性”（實(shí)踐性、應(yīng)用性、發(fā)展性）的多能一專和全面發(fā)展的教學(xué)特色。技術(shù)性課程教學(xué)實(shí)行“分類分層教學(xué)”、專項(xiàng)比賽實(shí)施“分類分級競賽”的教學(xué)改革，進(jìn)一步發(fā)揮競賽的杠桿作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和訓(xùn)練熱情，增強(qiáng)教學(xué)訓(xùn)練效果，提高學(xué)生的競技運(yùn)動水平，真正做到因材施教。近幾年來，本專業(yè)學(xué)生在全國大學(xué)生運(yùn)動會、全國高校、全國體育院校等重大比賽中具有極強(qiáng)的競爭力，取得了優(yōu)異的運(yùn)動競賽成績。本專業(yè)還對課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新組合，強(qiáng)調(diào)“精內(nèi)容、融新知、重素質(zhì)、強(qiáng)能力”的改革方向。在教學(xué)過程中將教練員、社會體育指導(dǎo)員崗位培訓(xùn)等職業(yè)崗培教材內(nèi)容融入到本科教學(xué)中。注重引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用講座、專題報(bào)告等培養(yǎng)形式，開設(shè)研究生考前輔導(dǎo)班，鼓勵、資助本科生考研，充分發(fā)揮本專業(yè)具備的本科生、碩士研究生、博士研究生招生培養(yǎng)的優(yōu)勢條件，打造本科生、碩士生、博士生人才培養(yǎng)鏈，形成了完整的人才培養(yǎng)體系。

3 教育教學(xué)管理機(jī)制獨(dú)特

為全面提高教學(xué)質(zhì)量，本專業(yè)從教育管理體制入手，建立了高效的學(xué)校、院系、教研室三級負(fù)責(zé)的教學(xué)組織管理體系和運(yùn)行機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)科教研室的辦學(xué)功能，充分發(fā)揮教研室在教學(xué)管理工作中的基礎(chǔ)性和保障性作用。在學(xué)生管理中實(shí)行“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”的“三自”管理機(jī)制，發(fā)揮學(xué)生黨支部、共青團(tuán)、學(xué)生會的骨干作用，開展學(xué)生公寓寢室長培訓(xùn)計(jì)劃，爭創(chuàng)文明寢室、特色寢室等活動，豐富學(xué)生文化生活，促進(jìn)學(xué)生個性化成長。同時(shí)實(shí)行嚴(yán)格的學(xué)風(fēng)、學(xué)紀(jì)要求，實(shí)施了學(xué)生學(xué)籍預(yù)警機(jī)制，留級、退學(xué)規(guī)定，嚴(yán)格考風(fēng)考紀(jì)，在學(xué)生中進(jìn)行誠信教育和榮辱觀教育，堅(jiān)持正確的輿論導(dǎo)向，教育學(xué)生奉獻(xiàn)社會、忠于職守，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感。

4 教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)創(chuàng)新

本專業(yè)注重師資隊(duì)伍的老、中、青梯隊(duì)建設(shè)，高職稱教師比例高、主講教師學(xué)歷層次高，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富。在師資培養(yǎng)和建設(shè)中注重發(fā)揮教師的專項(xiàng)特長和興趣愛好，打造一支融教學(xué)型、科研型、訓(xùn)練型的多種人才為一體的綜合性的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。特別需要指出的是，與普通高校體育教育本科專業(yè)的教師相比，本專業(yè)技術(shù)課教師在體育專項(xiàng)技能上具有較大的優(yōu)勢，他們多數(shù)人從小就涉足競技體育領(lǐng)域，其中許多人曾是國家隊(duì)或省市隊(duì)的專業(yè)運(yùn)動員，經(jīng)過多年的系統(tǒng)訓(xùn)練，專項(xiàng)訓(xùn)練水平較為突出，為其專業(yè)課教學(xué)研究提供了良好的基礎(chǔ)條件。

5 實(shí)踐教學(xué)備受重視

實(shí)踐性環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的有效途徑，本專業(yè)歷來十分重視，而且一直是本專業(yè)亮點(diǎn)之一。在各項(xiàng)技術(shù)課程教學(xué)中，除了要求學(xué)生精細(xì)地掌握各項(xiàng)體育運(yùn)動技術(shù)外，還十分強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力、運(yùn)動項(xiàng)目的競賽組織能力、裁判工作能力、課外體育活動組織能力等，真正做到學(xué)以致用。同時(shí)，理論學(xué)科課程的教學(xué)在更新傳統(tǒng)教學(xué)觀念的前提下，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，整個教學(xué)過程更為能動，實(shí)踐性環(huán)節(jié)得到良好的拓展。為進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，本專業(yè)高度重視教育實(shí)習(xí)，在國內(nèi)同類專業(yè)中以教育實(shí)習(xí)規(guī)范而聞名。近年來，本專業(yè)在教學(xué)時(shí)數(shù)大大壓縮的情況下，仍然延長教育實(shí)習(xí)時(shí)間，實(shí)習(xí)時(shí)間由過去的9周延長到12周。在實(shí)習(xí)過程中，實(shí)習(xí)生除按規(guī)定完成編寫實(shí)習(xí)課教案、上好體育課、進(jìn)行課的分析評價(jià)、組織課外體育活動等多種類型的作業(yè)外，還結(jié)合實(shí)習(xí)實(shí)際，在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行一定范圍的社會調(diào)查和體育調(diào)研，寫成調(diào)查報(bào)告或體育調(diào)研論文。

6 開放辦學(xué)廣受關(guān)注

武漢體育學(xué)院運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)辦學(xué)必須緊密地與競技市場結(jié)合、與運(yùn)動訓(xùn)練實(shí)踐結(jié)合，“立足湖北，服務(wù)湖北，面向全國”，加強(qiáng)與各省市體育局及高校（主要是“211”高校和“985”高校）的聯(lián)系。根據(jù)競技體育的發(fā)展和社會對專項(xiàng)人才的需要，完善專項(xiàng)設(shè)置，突出奧運(yùn)會項(xiàng)目和重點(diǎn)項(xiàng)目，增加社會效益好、見效快的項(xiàng)目，進(jìn)一步探索運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，面向體育行業(yè)、面向社會、面向基層，積極開展與社會各界的橫向聯(lián)系，開展多種形式的聯(lián)合辦隊(duì)、合作辦學(xué)，培養(yǎng)社會需要的運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)人才和體育專門人才。同時(shí)根據(jù)運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)發(fā)展和運(yùn)動項(xiàng)目建設(shè)的需要，有計(jì)劃的聘請專家到運(yùn)動訓(xùn)練學(xué)院講學(xué)和指導(dǎo)運(yùn)動訓(xùn)練。加強(qiáng)與國家體育總局各業(yè)務(wù)司和各項(xiàng)目運(yùn)動管理中心、湖北省教育廳、各省市體育局及有關(guān)單位的聯(lián)系，廣泛開展教學(xué)、訓(xùn)練、競賽、科研和競技后備人才培養(yǎng)的交流與合作。近年來，為了貫徹學(xué)校“開放辦學(xué)”的辦學(xué)思路，本專業(yè)加大了開放辦學(xué)的力度。本專業(yè)積極探索，尋求社會企業(yè)合作，聯(lián)合辦隊(duì)，嘗試競賽市場化運(yùn)作模式，將學(xué)校賽事推向社會。開放開學(xué)，拓寬了本專業(yè)的辦學(xué)渠道，是一次“雙贏”的合作，即有了企業(yè)的支持，資金上有保障，形成了辦學(xué)資源的積聚效應(yīng)；通過企業(yè)更多的宣傳，獲得良好的催化和宣傳效應(yīng)，為教學(xué)改革注入了新的活力。

7 人才培養(yǎng)質(zhì)量優(yōu)良

近幾年來，本專業(yè)的辦學(xué)成效，得到了上級教育主管部門和社會的充分肯定，本專業(yè)的招生、就業(yè)處于良性循環(huán)的態(tài)勢，形成了高效、高質(zhì)的招生培養(yǎng)就業(yè)的人才（產(chǎn)品）生產(chǎn)鏈。本專業(yè)堅(jiān)持“立足湖北、服務(wù)湖北、面向中南、輻射全國”辦學(xué)定位，利用擁有自主招生權(quán)限的優(yōu)勢，招生規(guī)模逐年適度擴(kuò)大，招生質(zhì)量逐年提高，招生范圍輻射湖北等十幾個省份，每年招生計(jì)劃圓滿完成，錄取率達(dá)100%。本專業(yè)考研率、就業(yè)率逐年提升，學(xué)生憑借良好的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，順利在教師崗位上就業(yè)，得到了用人單位的認(rèn)可和社會的認(rèn)同。

8 結(jié)論

回顧和總結(jié)幾十年來的專業(yè)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為了進(jìn)一步整合教育資源，挖掘?qū)I(yè)潛力，拓寬辦學(xué)渠道，遵循教育規(guī)律，把握運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)本質(zhì)，以適應(yīng)社會需求為導(dǎo)向，深化教育教學(xué)改革，在今后的專業(yè)建設(shè)過程中要制定科學(xué)合理的專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃和課程改革方案，重點(diǎn)抓好分類分層教學(xué)，注重整合課程資源、建立科學(xué)合理的課程體系；大力推進(jìn)規(guī)范化建設(shè)，鞏固品牌專業(yè)建設(shè)成果，進(jìn)一步加強(qiáng)特色專業(yè)建設(shè)，瞄準(zhǔn)現(xiàn)代教育和體育發(fā)展方向，適應(yīng)現(xiàn)代體育人才培養(yǎng)需求，加強(qiáng)教書育人過程的全程監(jiān)控，形成具有專業(yè)特色和時(shí)代特點(diǎn)的教學(xué)管理體系。

注釋

①武漢體育學(xué)院運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)2007年被湖北省批準(zhǔn)為省級品牌專業(yè)，2010年被教育部、財(cái)政部批準(zhǔn)為第六批高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目。

參考文獻(xiàn)

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篇11

1　研究對象與方法

1．1 研究對象 1)2004屆安徽省6所高校體育教育專業(yè)部分本科生120名；2)2003年全國24所高校體育專業(yè)大學(xué)生基本功大賽參賽選手120名；3)2005年全國13所體育院校本科生優(yōu)秀論文評選對象156名。

1．2研究方法

1．2．1 文獻(xiàn)資料法 查閱有關(guān)文件法規(guī)和論文論著等文獻(xiàn)資料，作為本文研究的理論依據(jù)。

1．2．2 問卷調(diào)查法 印發(fā)有關(guān)調(diào)研問卷共計(jì)300份，分別發(fā)放：1)安徽省6所高校體育院系有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生；

2)全國24所高校體育專業(yè)大學(xué)生基本功大賽中學(xué)生和有關(guān)院系帶隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)與教師；

3)部分用人單位的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教師。

共回收問卷241份，回收率80％，其中有效問卷234份，問卷回收有效率97％。

1．2.3 訪談法 選擇有關(guān)高校體育院系領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生、用人單位領(lǐng)導(dǎo)和同事，對體育教育專業(yè)本科生的學(xué)習(xí)和工作能力現(xiàn)狀，并著重對科研能力的培養(yǎng)等方面的問題，分別進(jìn)行訪談了解。

2　結(jié)果與分析

2．1 體育院系和用人單位對體育教育專業(yè)本科生的能力評價(jià) 通過對安徽省6所高校體育院系和北京、上海、廣東、江蘇、山東、內(nèi)蒙、廣西、湖北、湖南等全國部分高校體育專業(yè)本科生和有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教師的訪談和問卷調(diào)查，其結(jié)果(表1、表2)。

由表1可見，對當(dāng)前體育教育專業(yè)本科生各項(xiàng)能力滿意的程度是不相同的，其中對教育能力、教學(xué)能力、組織能力滿意、較滿意和基本滿意的占多數(shù)(約占70％以上)；而對科研能力，滿意的只有3．8％，較滿意的占8．2％，基本滿意的約占21．1％，而不滿意的占39．8％。很不滿意的占27．1％，兩項(xiàng)達(dá)到2／3(約66．9％)。

2.2 體育教育專業(yè)本科生的能力與自我評價(jià) 在體育教育專業(yè)本科生的被調(diào)查者中，認(rèn)為不能勝任工作的能力是科研能力和創(chuàng)新能力。其中對科研能力認(rèn)為很好的只有3．5％，較好的有7.7％；一般的有35．6％，較差的有14％，很差的有23．4％。以上表中分別說明，在體育教育專業(yè)本科生的科研能力培養(yǎng)方面，確實(shí)與實(shí)際需要尚有一定差距。

2．3 體育教育專業(yè)本科生撰寫論文現(xiàn)狀 對參加2005年全國13所體育院校本科生優(yōu)秀論文評選而報(bào)送的156篇論文進(jìn)行評審的結(jié)果是(表3)論文的選題和研究內(nèi)容較為廣泛，能夠使用文獻(xiàn)資料法、實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法等研究方法。存在的問題是：1)論文選題較大，理論研究較多，與實(shí)踐相結(jié)合的研究較少；2)論文研究的深度不夠，缺少創(chuàng)新性；3)研究方法多以文獻(xiàn)資料為主，缺乏數(shù)據(jù)的支撐。

北京體育大學(xué)教授張力為博士，通過對本校100名2003級本科畢業(yè)生學(xué)位論文的研究發(fā)現(xiàn)，論文存在問題是：“沒有研究假設(shè)、論述過多、實(shí)證過少，統(tǒng)計(jì)方法過于簡單、撰寫格式不夠規(guī)范等”。

此外，廣州體育學(xué)院體育教育系主任陳卓儒教授，通過對本系2002屆學(xué)生畢業(yè)論文分析認(rèn)為，“論文教學(xué)時(shí)間太少、學(xué)生選題過于狹窄，研究缺乏創(chuàng)新是普遍存在的不足之處”。

2．4主要原因與分析

2．4．1 對學(xué)生科研能力培養(yǎng)工作重視不夠、措施不力 《全國普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)課程方案》在培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格中，明確提出要“培養(yǎng)復(fù)合型的體育教育人才”和“了解學(xué)校體育改革和發(fā)展的動態(tài)以及體育科研的發(fā)展趨勢，掌握基本的科研方法，并具有從事體育科研的能力”。我國現(xiàn)行的《學(xué)位條例實(shí)施辦法》和《高等教育法》中也有明確規(guī)定。但在具體的實(shí)施過程中，對學(xué)生科研能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)計(jì)劃落實(shí)不夠、要求不高，缺少階段培養(yǎng)目標(biāo)和具體工作計(jì)劃；培養(yǎng)與管理制度不健全，措施不力，缺少對學(xué)生科研能力的考核標(biāo)準(zhǔn)和檢查考評辦法等。

2．4．2 課堂教學(xué)缺乏對學(xué)生科研能力的系統(tǒng)訓(xùn)練和具體指導(dǎo)、科研實(shí)踐鍛煉機(jī)會少 國家教育部文件明確提出：“要切實(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、社會實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，保障各環(huán)節(jié)的時(shí)間和效果，不得降低要求”。然而在乎時(shí)課堂教學(xué)中忽視對學(xué)生科研能力和興趣的培養(yǎng)，缺乏有計(jì)劃有組織的進(jìn)行引導(dǎo)，其中有不少院系對《體育科學(xué)研究方法》課程教學(xué)計(jì)劃與時(shí)間安排不夠科學(xué)，僅作為一般選修課在大四階段才于安排，課時(shí)相對較少。

2．4．3 對學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫能力培養(yǎng)指導(dǎo)不夠、考評不嚴(yán)、要求不高 國家教育部文件明確要求：“大學(xué)生畢業(yè)(設(shè)計(jì))論文要貼近實(shí)際，要嚴(yán)格管理，確保質(zhì)量”。而目前體育教育專業(yè)本科生畢業(yè)論文質(zhì)量不高，水平較低較為普遍。主要原因是，缺少總體培養(yǎng)規(guī)劃和具體計(jì)劃與指導(dǎo)措施。如選題環(huán)節(jié)，“選擇研究課題是一種探索性的活動，選題過程是一個積極的思維過程”。而大多數(shù)院系學(xué)生畢業(yè)論文的選題是由指導(dǎo)教師提供，選題后對學(xué)生課題論證要求不嚴(yán)，對研究方法和撰寫過程中具體分類指導(dǎo)不夠，有的只是臨時(shí)安排幾名教師負(fù)責(zé)；有的教師一人承擔(dān)10多名學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)，加之受自身的精力、能力、責(zé)任心與要求等不同因素的影響，導(dǎo)致論文質(zhì)量和水差很大。

2．4．4 學(xué)生自身重視不夠、興趣不大、信心不足 從調(diào)查總體現(xiàn)狀來看，絕大多數(shù)本科生對科研能力的培養(yǎng)鍛煉認(rèn)識不高、重視不夠。主觀上由于受自身文化知識的局限，往往重自己的興趣愛好，重術(shù)科輕學(xué)科、重感性直觀輕理性思考；有的認(rèn)為只要學(xué)好專業(yè)技術(shù)提高成績，能具備一般教學(xué)能力就滿意而內(nèi)因興趣不大；有的認(rèn)為科學(xué)研究要求高難度大而信心不足，產(chǎn)生畏難情緒，進(jìn)而淺嘗輒止。

3　對策與建議

3．1 提高認(rèn)識、強(qiáng)化責(zé)任，加強(qiáng)制度建設(shè)、嚴(yán)格考評 院系領(lǐng)導(dǎo)要深刻領(lǐng)會有關(guān)文件法規(guī)與要求，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)“j，定期組織安排有關(guān)專家學(xué)者和學(xué)術(shù)帶頭人作科研報(bào)告，召開學(xué)生科研工作報(bào)告會和師生論文交流會，定期開展學(xué)生科研興趣小組成果展示與競賽活動；定期組織學(xué)生

參加社會實(shí)踐調(diào)查、參與教師的課題研究活動。定期召開專題會議。把學(xué)生科研能力的培養(yǎng)同日常教學(xué)訓(xùn)練、實(shí)踐活動與管理等工作有機(jī)結(jié)合，統(tǒng)籌安排，齊抓并重。定期組織開展評先獎優(yōu)和表彰活動。做到“應(yīng)在政策上加強(qiáng)對年輕科研人員的科研能力的培養(yǎng)”積極鼓勵動員學(xué)生申報(bào)科研課題，對學(xué)生科研取得的進(jìn)步與成績要及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)。

篇12

一、前言

體育課程是教育活動的基礎(chǔ)和核心，課程的形式和內(nèi)容隨著社會的發(fā)展而發(fā)展。現(xiàn)代體育課程自形成以來，經(jīng)歷了漫長的歷史進(jìn)程，社會發(fā)展特別是教育和體育的發(fā)展，都對體育課程的形成和發(fā)展產(chǎn)生了深刻的影響。

體育教學(xué)共由學(xué)生、教師、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)基本因素組成。學(xué)生是體育教學(xué)中的主體因素，也是最活躍因素。教師是體育課程設(shè)計(jì)的參與者、課程的實(shí)施者、也是把握教學(xué)方向的責(zé)任者。體育教師是體育教學(xué)中的主導(dǎo)因素，也是內(nèi)在的掌控因素。教學(xué)目標(biāo)是教師掌控體育教學(xué)的依據(jù)，沒有目標(biāo)也就沒有了體育教學(xué)。教學(xué)過程是體育教學(xué)中的時(shí)間和流程因素，不同的教學(xué)時(shí)間主要表現(xiàn)為“單元規(guī)模”的問題、不同的流程主要體現(xiàn)為“教學(xué)模式”的問題，流程、時(shí)間和以及它們與效果的最優(yōu)化就是“教學(xué)設(shè)計(jì)”的問題。沒有體育教學(xué)過程就不能完成體育課程的設(shè)計(jì)，沒有了體育教學(xué)過程體育教學(xué)也就沒有了時(shí)間和程序上的支撐。因此，體育過程是教學(xué)的中心因素。教學(xué)環(huán)境就會影響體育教學(xué)的質(zhì)量，教學(xué)方法也是體育教學(xué)一個重要的基本因素，審查與目標(biāo)、教師與學(xué)生等因素有著密切的關(guān)系，體育教學(xué)方法是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的掌心情況所選擇的有效的教學(xué)技術(shù)和手段，其中包含為幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的各種信息及其傳遞方式。

2體育課程與教學(xué)的歷史進(jìn)程

中國體育課程與教學(xué)的改革是一步一步的摸著石頭過河的過程，

2.1到癸卯學(xué)制

到癸卯學(xué)制頒布前半個多世紀(jì)的漫長歲月中，中國還沒有真正意義上的普通學(xué)校。

2.2《癸卯學(xué)制》時(shí)期

《癸卯學(xué)制》時(shí)期的體育課程與教學(xué)特點(diǎn)（1903～1911年）。1903年由張之洞、張百熙、榮慶等人擬訂的《奏定學(xué)堂章程》，由清政府正式頒布實(shí)施，即《癸卯學(xué)制》。它是中國近代教育史上由政府公布并在全國范圍內(nèi)實(shí)施的第一個學(xué)制，在這個學(xué)制中對“體操科”做出了具體的規(guī)定。

2.3“壬子癸丑學(xué)制”時(shí)期

“壬子癸丑學(xué)制”時(shí)期體育課程與教學(xué)（1912～1919年）在《中學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)》等法令中對中學(xué)校各學(xué)年體操教授程度、每周課時(shí)數(shù)作出了一些規(guī)定。這個時(shí)期課程與教學(xué)的特點(diǎn)是從體操要旨、體操課程目標(biāo)、體操課程內(nèi)容、課時(shí)安排、教材教法，照搬日本的模式[1]。

2.4“壬戌學(xué)制”

“壬戌學(xué)制”前后的體育課程（1919～1926年）正式把“體操科”改為“體育科”。這次教育改革的突出特點(diǎn)是學(xué)校教育從原來的模仿、照搬日本，轉(zhuǎn)為仿效美國，成為我國近代體育課程發(fā)展歷史上的一個里程碑。

2.5統(tǒng)治時(shí)期的體育課程與教學(xué)特點(diǎn)

（1927～1949年）1928年第一次全國教育會議通過了《整頓中華民國學(xué)校系統(tǒng)案》，其中有關(guān)體育課程標(biāo)準(zhǔn)的變化是在中學(xué)以上實(shí)行軍事訓(xùn)練。

2.6建國與改革開放后時(shí)期

對改革開放30年以來體育課程與教學(xué)研究文獻(xiàn)[2]進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)體育課程與教學(xué)研究的論文逐年上升，近十年來發(fā)展更為迅速，體育課程與教學(xué)理論相對滯后，呈現(xiàn)出盲目借鑒國外課程理論的傾向，研究方法單一、論證過程隨意、實(shí)證研究相對薄弱，研究成果重復(fù)性較多，研究的深度、廣度不足。

3現(xiàn)階段體育課程與教學(xué)改革的反思

2004年全國中小學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測結(jié)果[3]，又一次讓我們感到了震驚和不安。我國中小學(xué)生體質(zhì)健康狀況連續(xù)十余年呈下降趨勢，青少年學(xué)生體質(zhì)的“硬件”水平即身體素質(zhì)特別是爆發(fā)力、力盤、柔韌及肺活量等指標(biāo)繼續(xù)呈下降趨勢，超重及肥胖學(xué)生的檢出率繼續(xù)上升；學(xué)生視力不良檢出率仍然居高不下。2006年體質(zhì)調(diào)查結(jié)果顯示：在校學(xué)生體質(zhì)持續(xù)下降，由此思考體育課程與教學(xué)。一是體育教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的身體健康；二是體育教學(xué)要重視運(yùn)動技能教學(xué)；三是教學(xué)中要保證適宜的運(yùn)動負(fù)荷；四是體育教學(xué)樹立正確的安全觀；五是教學(xué)中要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；六是體育教學(xué)要注重實(shí)效性[4]。2010年對全國高中生體質(zhì)健康監(jiān)測的結(jié)果表明我國高中生的體質(zhì)健康狀況監(jiān)測表明連續(xù)近二十五年呈持續(xù)下降趨勢[5]。調(diào)查高職院校的體育課程[6]一般都設(shè)有普通課、基礎(chǔ)課、選項(xiàng)課、綜合課、保健課、專項(xiàng)提高課、體育理論課等多種類型，但不喜歡上體育課的現(xiàn)象還不同程度地存在。縱觀整個監(jiān)測，造成這種原因是多方面的，其中學(xué)生本人在日常生活中的運(yùn)動量不足和飲食健康問題是最為直接也是最主要的因素，但體育課程與教學(xué)無疑是其中重要的原因之一。

現(xiàn)階段的體育教育改革也存在很多問題與困惑，主要是對學(xué)生的“主體性”和教師的“主導(dǎo)作用”的理解存在偏差“尊師重教”是我國教育的優(yōu)良傳統(tǒng)。研究過程發(fā)現(xiàn)在體育教學(xué)中歷來強(qiáng)調(diào)要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。然而[7]，現(xiàn)在有的體育教師卻把“確立學(xué)生在體育課程學(xué)習(xí)的主體地位”、“培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力”，與教師的主導(dǎo)作用對立起來，認(rèn)為體育課程標(biāo)準(zhǔn)下的自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生自己學(xué)習(xí)，忽視甚至否定了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。

“快樂體育”的本意是讓學(xué)生在教學(xué)過程中通過克服困難戰(zhàn)勝自我所獲得的成功體驗(yàn)的快樂。我國在20世紀(jì)90年代就開始出現(xiàn)對日本的快樂體育的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但實(shí)際效果并不理想，不僅有理解上的問題，更重要的是脫離了我國體育教學(xué)的實(shí)際。關(guān)于“快樂體育”的理解存在偏差[8]。在摒棄傳統(tǒng)體育課的沉悶乏味之后，“快樂體育”模式一時(shí)間受到體育教師們的青睞。然而，它只是一種通過激發(fā)學(xué)生體育興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教育思想，而不是方法；其次體育的最終目的是要增強(qiáng)體質(zhì)，增進(jìn)健康，把體育課堂學(xué)習(xí)當(dāng)成一笑了之的活動是錯誤的。

體育課程與教學(xué)改革是一個廣大而深遠(yuǎn)的課題，美國著名體育學(xué)者西登托普教授所說，“使學(xué)生成為有運(yùn)動能力的、有運(yùn)動素養(yǎng)的和熱情的運(yùn)動參與者”。這需要通過多重目標(biāo)來實(shí)現(xiàn)。通過這三個遞進(jìn)的目標(biāo)才能真正實(shí)現(xiàn)終身體育的最終目標(biāo)。我國高校的“三自主教學(xué)”教學(xué)法是在體育教改過程中又一個課題，它是學(xué)生在上課時(shí)間、教師、教學(xué)內(nèi)容三個方面自主選擇的一種新的教學(xué)模式[9]。學(xué)生在教師的知道下可根據(jù)自身的特長、興趣、運(yùn)動水平等自主選擇上課內(nèi)容、上課教師、上課時(shí)間，它打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，體現(xiàn)校體育教學(xué)改革的精神。那么中小學(xué)體育課程改革，是否可以模仿或采用“三自主教學(xué)”模式，是體育課程教學(xué)改革發(fā)展研究的一個啟示。終身體育、技能學(xué)習(xí)、發(fā)展體能成為高校推崇的目標(biāo)[10]，體育教學(xué)在內(nèi)容、手段、方式上已經(jīng)做出了有益的嘗試，以現(xiàn)代教育技術(shù)為手段的體育課程與教學(xué)改革正在形成，大多數(shù)高校實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上選課，為進(jìn)一步改革打下良好的基礎(chǔ)，但是體育課程與教學(xué)改革受到資金和師資等方面的影響，需要加大改革的力度。

4國外的體育課程與教學(xué)改革

體育課程與體育教學(xué)在西方進(jìn)入后工業(yè)社會后[11]，以理性為核心、以張揚(yáng)理性精神為標(biāo)志的現(xiàn)代性就遭到了猛烈批判。后現(xiàn)代的興起正是對現(xiàn)代性在給西方帶來工業(yè)文明的同時(shí)，也帶來了人性的禁錮、對個性的壓抑以及對生活環(huán)境的破壞等問題的一種矯枉過正的反應(yīng)。

1999年在日本頒布了日本中小學(xué)保健體育教學(xué)大綱[12]，其中小學(xué)叫體育課程，初中和高中叫保健體育課，并且具體規(guī)定了課程教學(xué)目標(biāo)、各學(xué)段教學(xué)目標(biāo)、各學(xué)段的主要內(nèi)容、教學(xué)指導(dǎo)計(jì)劃的制訂與內(nèi)容的安排等。身心一體是本次體育課程改革的突出特點(diǎn)。保健體育課分為保健和體育課兩部分，兩者之間是相對獨(dú)立的，保健課每學(xué)年都會開設(shè)，日本的中學(xué)體育是三年制，保健體育課每學(xué)年安排90個課時(shí)，3年共有270個課時(shí)，其中體育課為222課時(shí)，保健課為48課時(shí)。體育課每學(xué)年是必修課程。而在美國，美國的中小學(xué)最重要的是SPARK課程[13]，它是該研究團(tuán)隊(duì)從當(dāng)時(shí)已經(jīng)比較普遍的學(xué)生肥胖問題入手，提出通過運(yùn)動、玩耍和積極休息的方式進(jìn)行體育教學(xué)改革、以提高小學(xué)生的健康水平，而這個研究項(xiàng)目的最終成果就是SPARK，（即兒童運(yùn)動、游戲和娛樂活動）體育課程。

5建議

建議在體育教學(xué)課程內(nèi)容設(shè)置中，規(guī)定哪些是必修內(nèi)容，必修到什么程度，甚至哪一年需要必修什么內(nèi)容。這樣做有利于對全國體育課程開展的檢查與測量，可以為下一步的體育課程改革提供重要的依據(jù)。建議體育課程與教學(xué)目標(biāo)設(shè)置應(yīng)存在三個遞進(jìn)的層次，基礎(chǔ)層次目標(biāo)是技能學(xué)習(xí)和發(fā)展體能，中級層次目標(biāo)是運(yùn)動參與、娛樂、運(yùn)動健身、利用運(yùn)動進(jìn)行社會交往，高級層次目標(biāo)是運(yùn)動欣賞、運(yùn)動文化。建議在評價(jià)目的、評價(jià)重點(diǎn)及學(xué)生成績評定的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)和形式上進(jìn)行新的變化和改革。建議在教學(xué)理念上注重多元教學(xué)目標(biāo)以及倡導(dǎo)體育人文精神。重視體育教學(xué)內(nèi)容中的文化學(xué)習(xí)。不要把體育僅僅作為鍛煉身體的手段看待，重視其教育價(jià)值和文化價(jià)值。

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[11]卜亞良.重視體育課程與教學(xué)改革研究的實(shí)踐性[J]中學(xué)教學(xué)參考.2012.2（14）：98。

篇13

近些年，全國和地方對學(xué)生體質(zhì)健康進(jìn)行監(jiān)測，均發(fā)現(xiàn)學(xué)生的健康素質(zhì)下降，特別是生理健康，如爆發(fā)力、力量、耐力素質(zhì)、肺活量等指標(biāo)持續(xù)下降，超重與肥胖學(xué)生的比例增加，視力不良檢出率繼續(xù)上升，等等。出現(xiàn)這些問題的原因是多方面的，學(xué)生每天的體育鍛煉不足、體育活動時(shí)間不能得到保證是其主要原因之一。本研究就以江西省農(nóng)村中小學(xué)校開展一小時(shí)體育活動的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，旨在分析農(nóng)村中小學(xué)開展一小時(shí)體育運(yùn)動的制約因素。目的是督促學(xué)校加強(qiáng)體育活動的開展，保證學(xué)生每天有一個小時(shí)的體育鍛煉時(shí)間，從而達(dá)到提高中小學(xué)生身體素質(zhì)，促進(jìn)全民健身，增強(qiáng)國民體質(zhì)的目標(biāo)。

2.江西省農(nóng)村中小學(xué)校開展一小時(shí)體育活動的現(xiàn)狀

1.1體育課程安排情況

教育部規(guī)定各地中小學(xué)校必須按照國家有關(guān)中小學(xué)體育課設(shè)置的規(guī)定和要求，小學(xué)1―2年級每周為4課時(shí)，小學(xué)3―6年級和初中每周為3課時(shí)，高中每周為2課時(shí)。地方和學(xué)校不得以任何理由削減、擠占體育課時(shí)間。在所調(diào)查的22所小學(xué)中，一、二年級每周開設(shè)體育課達(dá)到四節(jié)的有14所，每周開課三節(jié)的有7所，還有1所學(xué)校每周只開設(shè)2節(jié)體育課程，開課達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)占63.6%；三年級到六年級每周開課四節(jié)的有3所，開課3節(jié)的有12所，開課2節(jié)的有7所，達(dá)標(biāo)率為68.1%。在所調(diào)查的中學(xué)中，初級中學(xué)開設(shè)體育課達(dá)標(biāo)率為60.7%，高中的開課率為100%（此數(shù)據(jù)根據(jù)學(xué)校體育課程表安排得出，其中初三、高中存在比較嚴(yán)重的占用體育課程的現(xiàn)象。）。

對學(xué)校是否占用體育課的調(diào)查顯示，75%的學(xué)生選擇了學(xué)校占用體育課，25%的學(xué)生選擇了不占用，可見雖然各級管理部門一再強(qiáng)調(diào)不能占用體育課程用做他用，要保證學(xué)生的體育鍛煉時(shí)間，但是江西省農(nóng)村中小學(xué)校目前仍然存在占用體育課的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象在升學(xué)年級中顯得更為嚴(yán)重。見表2：

調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)目前江西省農(nóng)村中小學(xué)校體育課程設(shè)置主要存在的問題:一是部分學(xué)校并沒有按照標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置足夠的體育課程數(shù)量；二是存在占用體育課程他用的現(xiàn)象。

2.2課外體育鍛煉活動開展情況

從對江西省農(nóng)村中小學(xué)校的課外體育活動調(diào)查情況來看，課外體育活動時(shí)間的保證情況不容樂觀，許多學(xué)校并沒有達(dá)到教育部的要求，部分學(xué)校甚至根本就沒有安排課外體育活動時(shí)間。分析調(diào)查中各學(xué)校反映的情況，不能保障課外體育活動的原因主要是：學(xué)生下午要上三節(jié)課，下課至放學(xué)的時(shí)間不足半個小時(shí)，學(xué)生體育活動的時(shí)間偏少：體育教師工作量大，組織體育鍛煉時(shí)間難以保障；學(xué)校體育場地有限，無法組織全校學(xué)生進(jìn)行課外體育活動。

2.3體育經(jīng)費(fèi)與場地設(shè)施情況

隨著教育觀念的轉(zhuǎn)變，社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，江西省農(nóng)村中小學(xué)校場地器材和專項(xiàng)體育資金嚴(yán)重不足的狀況正在逐步改善。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)校加大了該方面的經(jīng)費(fèi)投入力度。但總體上，江西省農(nóng)村中小學(xué)校體育教學(xué)條件并不樂觀，50％的學(xué)校都把場地器材的缺乏列為開展體育活動的主要障礙因素之一。場地狹小、質(zhì)量差、遇特殊天氣無法使用等方面的問題，在一定程度上制約了體育活動的正常開展。許多學(xué)校場地、器材設(shè)施簡陋破舊，往往是幾十個人搶一個籃球，“僧多粥少”的現(xiàn)象仍然存在。

2.4體育教師隊(duì)伍情況

1.4.1體育教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)

在所調(diào)查的202名體育老師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)統(tǒng)計(jì)中：本科學(xué)歷（包括獲得成人本科）的為136人，占總數(shù)的67.3%；大專學(xué)歷的為60人，占總?cè)藬?shù)的29.7%；本科與專科學(xué)歷的體育教師人數(shù)所占總數(shù)高達(dá)97%，在體育教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)中占了絕對的比重。但是在所調(diào)查所有學(xué)校中的體育老師中沒有一位是研究生學(xué)歷出身，而且仍然有少量比例的中專（高中）學(xué)歷的體育教師。見表3：

2.4.3體育教師職稱結(jié)構(gòu)

體育教師中中級職稱為144人，占71.3％；初級職稱為40人，占19.8％；高級職稱為18人，占8.9％；無一人獲得特級職稱。見表5：

2.5課間操的開展情況

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)校場地面積是構(gòu)成學(xué)校課間操活動的主要限制因素，由于學(xué)校面積小，人均運(yùn)動場地、設(shè)施極為有限，大部分學(xué)校甚至不能夠組織所有學(xué)生一起參與課間操活動，即使組織也只是廣播體操。資金問題是許多學(xué)校開展大課間體育活動過程中遇到的比較突出的一個問題。資金不到位，場地、器材設(shè)施就沒有保障，這就在客觀上制約了豐富多彩的大課間體育活動的開展。

3.結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

3.1.1在我國特殊的應(yīng)試教育環(huán)境下，受升學(xué)導(dǎo)向機(jī)制的影響，江西省農(nóng)村中小學(xué)校部分負(fù)責(zé)人對學(xué)生開展體育活動的重要性認(rèn)識程度不夠，片面追求升學(xué)率，重智輕體。在體育課程設(shè)置上沒有按照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置足夠的體育課程數(shù)量，還時(shí)常占為他用。

2.1.2江西省農(nóng)村中小學(xué)校場地器材和專項(xiàng)體育資金不足的狀況正在逐步改善。但總體上江西省農(nóng)村中小學(xué)校體育教學(xué)條件并不令人樂觀，城鄉(xiāng)之間差距較大，場地狹小、質(zhì)量差、遇特殊天氣無法使用等方面問題仍然存在，制約著體育活動的正常開展。

2.1.3體育師資力量仍然是江西省農(nóng)村中小學(xué)校體育工作開展過程中面臨的一個問題，主要表現(xiàn)在學(xué)校體育教師配置偏少和綜合素質(zhì)較差，難以保證足夠的師資力量開展學(xué)校體育活動。

2.1.4江西省農(nóng)村中小學(xué)校基本上不都能按照國家的規(guī)定每年舉辦1―2次校運(yùn)動會，目前大部分學(xué)校沒有安排課外體育活動，學(xué)生每天一小時(shí)體育活動的時(shí)間難以得到保證。

2.2建議

2.2.1各級教育行政部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，提高對學(xué)校體育的認(rèn)識，充分認(rèn)識到體育的重要性，轉(zhuǎn)變那種片面追求升學(xué)率，重智輕體的思想。認(rèn)真貫徹執(zhí)行《意見》的有關(guān)規(guī)定，開足開好體育課，不得以任何理由削減、占用體育課作他用。

2.2.2加大師資隊(duì)伍建設(shè)和培養(yǎng)培訓(xùn)力度，增加在職教師的培訓(xùn)和進(jìn)修機(jī)會，盡快提高教師的學(xué)歷層次和改善學(xué)歷結(jié)構(gòu)，保證體育工作的順利開展。

2.2.3加大農(nóng)村中小學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)的投放力度，完善學(xué)校體育場地設(shè)施和器材，從而促進(jìn)城鄉(xiāng)教育一體化的發(fā)展。

2.2.4學(xué)校應(yīng)全面推行素質(zhì)教育，以“健康第一”為指導(dǎo)思想，有組織地開展內(nèi)容豐富、形式多樣的課外體育活動，組織多種項(xiàng)目的課外訓(xùn)練和運(yùn)動競賽，提高學(xué)生的體育認(rèn)知水平和健康意識，為中小學(xué)生樹立終身體育健康觀奠定良好基礎(chǔ)。

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