引論：我們為您整理了13篇金融熱點分析論文范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

(二)論文寫作能力未能在課程教學中得以充分培養

論文體現了學生對某一具體問題的深入和全面的剖析的能力，這一能力的培養需貫穿于整個教學過程。但目前的教學在對實踐問題進行剖析時，往往側重于解決方案的優缺點闡述以及如何選擇方案，而缺少對問題本源及其演變過程的分析。學生在學習過程中，更傾向于得到實用的結論，對于如何得出結論則關注不夠。造成這一現象的原因大致有三點:一是對于問題本源的解釋和闡述，需引用大量理論知識，因成人教育學生理論基礎不夠夯實，為減少學生學習難度，很多教師簡化教學過程放棄對問題本源的闡述。二是實用主義急功近利的風氣影響教學過程，將成人教育重應用性的理念演變成實用性，將高等教育演變成只教授學生“怎么做”，不闡述“為什么這么做”的短期職業培訓。三是教師在對實踐問題深入剖析時學生參與度很低。2012屆金融專業學生課堂討論，學習報告、課程論文等形式的作業準時提交率只有35%，遠遠低于普通題目形式作業的提交率。學生的低參與率阻礙了教學過程對學生問題分析能力的培養。

(三)論文選題趨同化、熱點化

為培養學生對實踐問題的分析能力和論文寫作興趣，畢業論文選題采用“學生自行選題，指導老師提修改建議”的方式。2012屆畢業班學生中有近62%未從事金融業工作，對金融業的實踐問題缺乏直觀認識和興趣，因此在選題時主要參考網絡上的熱點信息，出現論文選題趨同化、熱點化的特征，而部分的熱點問題帶有很強的時效性和政策性，深入研究的價值不大，作為畢業論文的選題有失恰當。

(四)論文寫作“搜索化”

我校圖書館數據庫學科種類齊全資料豐富，為學生的論文寫作提供強大的資料支持。但學生論文寫作出現“搜索化”，資料堆砌成文的現象時有發生。究其原因，主要有三點:一是，學生選取某些具有時效性和政策性的熱點問題作為選題。對于這類選題，學生受專業水平限制很難對其本源性進行探討，而對政策方向的把握能力又不夠。出于寫作成績的保險性考慮，學生往往只能資料剪接堆砌成文。二是學生在日常學習中已形成對網絡信息和資料的依賴，獨立思考能力下降，論文寫作過程中極度依賴網絡資料，由于資料分析刪選重組的能力有限，難免用資料堆砌成文。三是部分學生因學習動力和精力有限，或者指導老師疏于對論文選題、成文的過程控制，導致部分學生出現抄襲網絡資料現象。據我院2011屆金融專業畢業生論文來看，抄襲率達到11%，都被判為不及格，以致影響正常畢業。

二、金融專業畢業論文指導工作的改進措施

(一)“循序漸進”式指導

我院金融專業專升本專業學制為三年，畢業論文工作一般被安排最后一學期，論文寫作過程為期五個月。而全程培養學生獨立思考能力來提高論文質量不能僅僅局限于這五個月，而應貫穿于整個三年教學過程，采用循序漸進指導方式。首先，在新生開學教育時，老師應強調畢業論文的意義，它是綜合檢驗學生三年學習狀況的重要環節，也有助于提高學生對工作任務的闡述解釋能力。其次，開設學術修養培養課程，采用講座方式，每學期循環開設，學生必須在論文開題前選修完成。講座圍繞選題方法、數據庫使用與資料搜集、數據統計基本方法、論文寫作格式、問題討論交流方法五個主題展開。第三，從第二學年開始每學期至少有兩門專業課需采用課程論文考試方式，課程論文要求從易至難，依據學習筆記———綜述———問題闡述———完整論文，逐步提高要求。第四，配備輔導老師專業回復學生有關課程論文、工作報告寫作方面的問題。通過上述改進方法，使學生在開題之前具備基本論文寫作素養，減小不同背景和基礎學生之間在寫作知識掌握度上的差異，從而為最后一學期的論文寫作做好準備。

(二)主導師與導師委員會相結合

2012屆前，學生畢業論文采用導師負責制，每位導師指導10名學生，全程負責學生論文的指導，此種模式在實踐中出現以下弊端:首先，指導老師受自身學術專業的限制，無法給學生提供最為專業的指導。其次，指導老師精力有限，同時指導10名學生的論文寫作，質量控制受限?；诖耍瑥?013屆開始，金融專業開始采用主導師和導師委員會相結合的論文指導模式，該模式有如下特點:選題及開題報告答辯由導師委員會共同負責，導師委員會的三名導師對學生選題的口徑、內容及可駕馭性共同做出評判;學生在寫作過程中有任何寫作問題，除了可向主導師尋求幫助之外，還可與導師委員會中任何一位導師進行學術探討。

篇2

(三)論文選題趨同化、熱點化為培養學生對實踐問題的分析能力和論文寫作興趣，畢業論文選題采用“學生自行選題，指導老師提修改建議”的方式。2012屆畢業班學生中有近62%未從事金融業工作，對金融業的實踐問題缺乏直觀認識和興趣，因此在選題時主要參考網絡上的熱點信息，出現論文選題趨同化、熱點化的特征，而部分的熱點問題帶有很強的時效性和政策性，深入研究的價值不大，作為畢業論文的選題有失恰當。(四)論文寫作“搜索化”我校圖書館數據庫學科種類齊全資料豐富，為學生的論文寫作提供強大的資料支持。但學生論文寫作出現“搜索化”，資料堆砌成文的現象時有發生。究其原因，主要有三點:一是，學生選取某些具有時效性和政策性的熱點問題作為選題。對于這類選題，學生受專業水平限制很難對其本源性進行探討，而對政策方向的把握能力又不夠。出于寫作成績的保險性考慮，學生往往只能資料剪接堆砌成文。二是學生在日常學習中已形成對網絡信息和資料的依賴，獨立思考能力下降，論文寫作過程中極度依賴網絡資料，由于資料分析刪選重組的能力有限，難免用資料堆砌成文。三是部分學生因學習動力和精力有限，或者指導老師疏于對論文選題、成文的過程控制，導致部分學生出現抄襲網絡資料現象。據我院2011屆金融專業畢業生論文來看，抄襲率達到11%，都被判為不及格，以致影響正常畢業。

二、金融專業畢業論文指導工作的改進措施

論文寫作工作遇到的上述新問題源自于學生背景、教學要求乃至社會需求的變化，因此要解決這些問題，并不局限于五個月的論文寫作過程，而應著眼于整個三年的教學學習過程，通過全程培養學生獨立思考能力來提高論文寫作質量。

(一)“循序漸進”式指導我院金融專業專升本專業學制為三年，畢業論文工作一般被安排最后一學期，論文寫作過程為期五個月。而全程培養學生獨立思考能力來提高論文質量不能僅僅局限于這五個月，而應貫穿于整個三年教學過程，采用循序漸進指導方式。首先，在新生開學教育時，老師應強調畢業論文的意義，它是綜合檢驗學生三年學習狀況的重要環節，也有助于提高學生對工作任務的闡述解釋能力。其次，開設學術修養培養課程，采用講座方式，每學期循環開設，學生必須在論文開題前選修完成。講座圍繞選題方法、數據庫使用與資料搜集、數據統計基本方法、論文寫作格式、問題討論交流方法五個主題展開。第三，從第二學年開始每學期至少有兩門專業課需采用課程論文考試方式，課程論文要求從易至難，依據學習筆記———綜述———問題闡述———完整論文，逐步提高要求。第四，配備輔導老師專業回復學生有關課程論文、工作報告寫作方面的問題。通過上述改進方法，使學生在開題之前具備基本論文寫作素養，減小不同背景和基礎學生之間在寫作知識掌握度上的差異，從而為最后一學期的論文寫作做好準備。

(二)主導師與導師委員會相結合2012屆前，學生畢業論文采用導師負責制，每位導師指導10名學生，全程負責學生論文的指導，此種模式在實踐中出現以下弊端:首先，指導老師受自身學術專業的限制，無法給學生提供最為專業的指導。其次，指導老師精力有限，同時指導10名學生的論文寫作，質量控制受限。基于此，從2013屆開始，金融專業開始采用主導師和導師委員會相結合的論文指導模式，該模式有如下特點:選題及開題報告答辯由導師委員會共同負責，導師委員會的三名導師對學生選題的口徑、內容及可駕馭性共同做出評判;學生在寫作過程中有任何寫作問題，除了可向主導師尋求幫助之外，還可與導師委員會中任何一位導師進行學術探討。

(三)搭建網絡交流平臺基于學院搭建的教學平臺，開辟論文寫作指導網絡交流專業平臺，該平臺有助于學生與教師、學生與學生、教師與教師之間的交流探討。網絡交流平臺設有多個專欄，有學生與教師的互動專欄，便于學生隨時提問，教師及時解惑;設有學生論壇，學生可就論文寫作中遇到的問題展開自由探討;設有分享資料庫，學生可將論文寫作資料上傳至資料庫，實現在同學中的分享，教師也可上傳學術資料、寫作建議、指導文件等各類文檔及視頻資料。

篇3

管理科學是研究管理過程中的帶有普遍性的客觀規律的科學。我國對管理科學的廣義范疇上的理解不同于國外管理科學的狹義范疇，國外的管理科學的產生和發展經歷了科學管理、行為科學、管理叢林三個階段；我國的管理科學發展同樣也經歷三個發展階段：改革開放以前的仿蘇模式，1977-1995年發展重建和現在的繁榮創新三個階段。由此可以看出我國的管理科學進入科學管理和管理叢林階段的時間晚于西方國家，而且二者研究的主要內容也有很大的差異。

一、國內外管理科學與工程研究的現狀特征

進入21世紀財富和經濟價值的創造都依賴于信息、金融資本、智能和觀念，使經濟社會跨進了信息與知識經濟時代。新世紀的到來，迫切的需要對適應信息時代知識經濟特點的新型管理科學的探討和研究。管理科學與工程主要是指通過吸收、改造、轉換其他學科的研究方法為管理科學的其他兩個領域提供基本技術、基本方法和基本手段。

1.國外的管理科學與工程研究的現狀特征

本文首先選用了60種有代表性的國外期刊，然后利用關鍵詞檢索的方法總結了在這十年的時間里被SCI和SSCI收錄的全部論文。從研究總量上來看，國外管理科學與工程研究的內容主要包括決策與對策理論、組織理論、運籌與管理；次之的是信息技術與管理、管理系統工程、評估技術、復雜性研究和一般的管理理論。而關于管理思想史、管理心理與行為理論、工業工程、預測技術等發面夫人論文相對來說要少很多。這主要是第二次世界大戰以后國外管理科學的研究重點是運用運籌學和系統工程等數量分析方法來提高管理的效率和決策的精確度，受到了人們的高度重視。而管理思想史、管理心理與行為理論并沒有得到新學科的支持，所以其研究力量相對來說就會減弱?？v觀歷史的發展變化，所有領域的論文都會有不同程度的增加。根據歷史的發展趨勢來看，運籌與管理、信息技術和管理將會保持繼續上升的發展態勢，得到研究人員的高度重視。

2.我國的管理科學與工程研究的現狀特征

這篇文章通過關鍵詞檢索，對在這十年里被中國期刊網收錄的44種期刊論文進行了系統的分析。我國的管理科學與工程研究中研究數量最多的內容是信息技術與管理和管理系統工程，然后是評估技術、預測技術和運籌與管理。而管理科學與管理思想史和管理心理與行為理論的數量只有不足20篇，不能發展成主流思想。這主要是基于信息技術的影響和國家對信息化戰略的高度重視，從歷史的縱向發展變化規律來看，信息技術與管理、管理系統工程、評估技術和預測技術的增長速度是最快的。在近幾年的發展變化中，管理系統工程、組織理論和預測技術保持持續穩定的上升趨勢，由此可以預見出未來的幾年中，他們將會成為研究的主要領域。此外，受政府政策和資助環境的影響，不同領域的論文數量增長波動大，落差也大，不利于學科的健康發展。

二、國內外管理科學與工程研究的熱點問題比較

“研究熱點”是反映在某一個時間范圍內，學術界對一些特定問題的關注程度?？梢杂迷谀骋粋€領域內的情況和關鍵詞出現的頻率來說明對某一個理論研究的重視程度。熱點問題是隨著社會實踐的需要和理論研究的發展而發生變化的。研究熱點問題和研究的主流領域是相通的，也就是說一個問題成為研究的熱點問題，必然會引起該領域的專家學者的關注，必然推動了這一領域成為研究的主流領域。

1.國外的管理科學與工程研究的熱點問題

對于一個問題的廣泛關注，必然會引起這個問題所屬領域的專家和學者們高度重視和研究，也必然會使這個領域快速發展成為主流領域。通過對國外在這十來年收錄的論文的研究分析我們可以看出國外研究的熱點問題主要是一般管理領域的知識管理問題、管理系統的哲學屬性研究、和團隊管理及信息管理的方法論。

2.我國的管理科學與工程研究的熱點問題

隨著改革開放的程度的不斷加深，現代科學管理理論在我國的管理實踐中發揮著越來越重要的作用，受到理論界與決策接的高度重視。根據這十年收錄的重要的論文研究成果，我們得出結論是在一般管理理論領域中，我國研究的熱點問題是人本管理理論、管理模式的研究、知識管理的初步理論和基于知識的管理激勵。其次是運籌與管理領域的動態規劃、線性規劃、生產系統庫存優化理論和各種限制條件下的排隊系統。

3.國內外管理科學與工程研究的差異比較分析

根據這篇文章對國內外管理科學與工程研究的各個領域的分析，可以發現國內外在研究內容、發展趨勢和熱點問題等方面都存在明顯的差別。國內外共同的研究領域主要是運籌與管理、管理系統工程、組織行為和組織理念、評價理論與技術，這些也將是未來幾年的主要研究方向和研究重點，而一些在國外進行的復雜性研究、決策理論與技術等領域，在我國并沒有發展起來。但是受國外研究的影響，我國也將這兩個領域的研究作為熱點研究對象。

三、結語

進入21世紀以后，信息技術和知識資本的發展改變了人們的生活和工作方式，擴大了管理學科的研究內容，促進了改革方式的變革。適應社會經濟發展和理論研究的進步，誕生了很多新的領域，舊的領域逐漸被淘汰。而且國內外的管理科學研究的熱門話題也不斷變化更新。每一次新的研究都會促進管理學科與工程的進一步完善和創新，為今后的研究工作起到很好的指導作用。

參考文獻：

[1]鄒樹梁.張彩平.管理科學與工程碩士研究生復合型培養模式研究[J].湖南科技大學學報，2010（05）.

[2]許春燕，張亞麗.管理科學與工程專業碩士研究生論文選題方向與研究趨勢分析[J].科學時代，2010（12）.

篇4

在現代經濟社會,金融業已滲透到國民經濟的方方面面,逐漸成為一個覆蓋范圍廣泛、與日常生活結合日益緊密的服務型行業。在我國,隨著經濟發展所帶來的財富增加,社會對金融產品的需求越來越強,金融創新與金融產品層出不窮,金融的觸角已深入到社會的各行各業,并已成為普通家庭關心的內容。在這種背景下,掌握一定的金融知識不僅是金融專業學生所必須的,而且是其他財經類專業學生,如國際貿易、電子商務、管理學、會計學所必須的。

目前我國很多高校都開設《金融學》課程,對于金融學專業的學生來說,《金融學》是一門專業基礎課。對于非金融學財經類專業,如國際貿易、工商管理學生來說,《金融學》是一門學科必修課,可以充實完善其專業課程。對于非財經類專業的學生,《金融學》是一門選修課程,供對金融學有興趣的非財經類專業學生選修。

對于不同專業的學生而言,由于專業的特點和培養人才的目標與規格不同,固而對金融理論與業務知識的內容、知識結構、專業需求是不同的。再考慮到《金融學》課程內容眾多,在短短的四五十個教學課時中,教師不可能將全部內容介紹完,這就要求教師在明確不同專業學生的特點與需求的基礎上,精心安排各專業不同的教學內容,采取差異化教學方法。

二、不同專業對《金融學》的教學要求不同

(一)金融學專業

對于金融專業的學生來說,《金融學》是一門重要的專業基礎課,一般是在學生完成各經濟類專業共同的核心基礎課,如在學習完《西方經濟學》后開設。它在整個課程體系中的作用正如我國金融學研究的鼻祖黃達先生所言:“金融領域,廣闊而深邃,通常只能瞄準一兩個方向深入。要想深入一點、幾點,必須對金融的‘全局’有必要的、概略的把握。因為沒有足夠的寬闊基礎作為支撐,只求在狹小的范圍深入,進到一定程度就會難以繼續。而所謂把握‘全局’,就是要求能對金融領域的主要構架如金融理論與金融知識,宏觀金融與微觀金融,金融機構與金融市場,國內金融與國際金融等等之間的有機聯系,有一個較為全面——哪怕是概略的——了解。”《金融學》作為金融學科體系的基礎課程,恰是對金融學進行整體性、框架性的介紹,其中既有宏觀金融層面的理論闡釋,又有微觀金融運行的原理分析;既揭示了金融的運作機制與規律性,又闡明了金融學科所研究的范疇、重要內容結構及其各部分之間的內在聯系。

鑒于《金融學》對于金融專業學生的重要性,教師在教學過程要實現兩個目標:一是要求學生全面掌握金融學的基礎理論知識點、知識體系、基本原理、理論前沿和動態,為后續專業課程的學習打下堅實的良好的理論基礎;二是注重對學生專業興趣和專業學習能力的培養,使學生開拓視野,提高思考的廣度、深度與高度,充分調動學生的學習主動性與自覺性。實踐證明,興趣是學習的動力。我國大教育家孔子說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！焙弥?、樂之,就是指學生的學習積極性高漲,這樣才能產生進取的精神。若通過《金融學》的學習,學生能激發對金融的興趣,這將會對學生未來的深造、職業生涯產生重大的影響。

(二)非金融學財經類專業

縱觀中外古今,實體經濟的發展最后都離不開資本的運作,而在當今社會,金融的作用越發凸顯。因此,非金融學財經類專業的學生有必要系統地掌握貨幣、信用、利息、銀行等多方面的理論與業務知識,能夠運用貨幣信用方面的理論與業務知識,更好地從事企業投資管理、市場營銷、企業風險管理等活動。因此,不少高校已經把《金融學》作為一門必修課程。

與金融學專業的學生相比,非金融學財經類專業的學生在金融理論方面的要求可以放低些,但應注重金融知識運用能力的培養,注重聯系實際和融會貫通,使學生掌握與其專業的業務活動聯系緊密的現代金融基本知識和業務技能,從而在具體的實踐活動中能靈活運用現代金融基本知識和業務技能來進行資金管理、投資管理和風險管理等活動。

三、不同專業的《金融學》教學內容應有所側重

《金融學》課程內容繁雜,涉及貨幣、信用、金融市場、金融中介機構、貨幣供求、貨幣政策、通貨膨脹和金融監管等問題,幾乎涵蓋了整個金融領域。教師如何在有限的課時里合理地安排教學內容,以保證教學整體水平和質量,并兼顧不同專業的需要,是《金融學》教學中一個重要的問題。一個可行的方法是在界定基本教學內容的基礎上,根據不同專業的特點安排差別化的教學內容。基本教學內容是各專業教學中都必須覆蓋的,也是各專業學生必須掌握的,以實現各專業學生掌握該課程基本知識、基本原理和基本技能的教學要求,例如金融學的基本概念、金融市場的基本情況、金融中介機構的構成、貨幣政策的三大工具等;而差別化的教學內容是教師根據所教學生的專業特點、專業需求而進行的選擇性教學。

(一)金融學專業

如前所述,對于金融學專業學生來說,《金融學》是其專業課程體系的基礎。在課程安排上,《金融學》一般是在修完《政治經濟學》、《西方經濟學》之后開設的,同時又是以后陸續開設的《中央銀行學》、《證券投資學》、《商業銀行經營管理》、《國際金融》等專業課程的基礎。因此,在課程內容的選擇上要考慮兩個方面因素:一方面通過該課程的學習,能讓學生對金融有個全面的了解,為以后的學習打下堅實的基礎,另一方面要注意課程之間的銜接,避免內容重復或遺漏。具體來說,對于金融學專業的課程內容重點有三個:一是學生應深刻理解金融學的基本范疇和基本理論,如貨幣、信用等基本概念,利率決定理論、貨幣需求理論、貨幣供給理論等。這些內容是金融學專業學生進一步學習專業課的基礎,因此對他們來說,這些內容不是簡單知道就可以了,而要全面、深入、準確地掌握;二是教師在授課中應側重對金融學框架的勾勒,讓學生對金融領域全面、清晰地把握。而對于具體的宏觀金融問題可以適當簡略,這些內容學生已在《宏觀經濟學》課程中接觸過。微觀金融方面,有關金融市場和金融機構的內容也無需介紹過細,這些內容在后續的專業課程里都會有詳細的介紹;三是引導學生對現實中的金融問題進行思考、分析,并密切關注金融理論研究前沿問題,培養學生發現問題、思考問題、解決問題的能力。

(二)非金融學財經類專業

對于非金融學財經類專業的學生來講,他們將來的學習和工作中都或多或少要與貨幣、銀行打交道,但是對理論要求沒有金融學專業的學生高。教師在完成基本教學內容的前提下,可以適當降低理論深度,如貨幣供求理論、利率決定理論、金融監管理論等可以簡略地說明,而增加與所教學生專業有關的、實踐性的內容。國際貿易專業的學生應該加強與貿易有關的金融知識,如信用工具、金融市場、商業銀行業務和國際金融危機等方面內容的介紹。企業管理專業的學生應增加與企業管理活動緊密聯系金融知識的講授,這些內容主要涉及以下方面:(1)金融工具、金融市場,如商業票據、股票、債券、期貨市場等。(2)企業管理人員與金融機構、金融市場打交道時所需掌握的基本金融理論知識,這關系到企業資金的運營問題。具體如商業銀行運作機制、業務范疇,金融市場的運作機制,證券發行業務等。(3)國家宏觀政策對企業的影響,如貨幣政策對企業投融資的影響,匯率政策對企業的影響,等等。

(三)非財經類專業

非財經類專業的學生主要是抱著興趣來選修這門課程的,激發學生對金融的興趣,使他們了解一些日常生活中的金融知識是教學的目的。教師在講課的時候可以精簡理論性較強的貨幣金融理論的講解,將重點放在與日常生活密切相關的貨幣銀行學知識中,如各種金融產品的比較、家庭理財的理念等,還可以介紹現實生活中的熱點金融問題,如對此次由美國次貸危機所引發的全球金融危機的介紹,可側重介紹危機對企業和老百姓生活的影響等,而對于危機深層次的原因的理論分析則可以簡略些。

四、區別不同專業,采取有差別的教學方法

與《西方經濟學》課程相比,《金融學》課程內容多而龐雜,不似前者的體系清晰完整,使得學生在學習中經常感到知識點零散,找不到學習的重點。與《商業銀行經營管理學》等課程相比,該課程理論性強,內容單調抽象、難以理解。因此,如何根據不同專業《金融學》課程設置特點及課程性質,采取適當的教學方法,以達到各自的教學目的,是教師在《金融學》教學應認真研究的又一個重要問題。

(一)金融學專業

如前所述,對于《金融學》課程,金融專業的學生除了要全面掌握金融學的基礎理論知識點、知識體系、基本原理、理論前沿和動態外,還要培養專業興趣和專業學習能力。因此,教師首先要把《金融學》課程中的知識點、理論講通、講透。在此基礎上,再想辦法激發學生學習和研究金融的興趣,培養其學習的主動性和自覺性。

我認為一個較好的方法是在每次課開始時拿出5—10分鐘,對一周的財經新聞進行回顧。這樣有兩個作用:一是能讓學生了解中國和全球金融情況,理論聯系實際,提高學生的學習興趣,培養學生關注現實的習慣,這對《金融學》這類社會性學科的學習是必要的。二是在新聞解讀的過程中,教師能引發學生對金融問題、金融現象的思考,加深學生對金融理論的理解并培養學生分析問題、解決問題的能力。要達到以上兩個效果,教師首先應注意財經新聞的選擇。一周內國內外發生的財經新聞往往很多,如果都講,時間上不允許,也沒有必要。新聞選擇可以有這幾個視角,一種是選取影響重大的事件,如美國次貸危機的爆發。另一種是結合目前的熱點和所學的知識選擇有代表性的事件。如近年如何解決中小企業的融資難問題一直是我國經濟中的一個熱點問題,在介紹金融市場、金融中介機構這一部分內容時,我看到一則題為“淡馬錫來到荷花池”的新聞。新聞的主要內容談到新加坡淡馬錫公司通過設立富登信實服務有限公司給成都的蓮花池批發市場的商戶發放貸款。這則新聞事件本身很小,但我希望能以小見大,以此為切入點引發學生對我國中小企業融資問題的思考。新聞標題提出后,學生的第一反應是覺得很奇怪:該標題是什么意思?一下子就調動了學生的好奇心,激發了學生的興趣。接著我由淺入深介紹我國中小企業的融資現狀、存在問題等,最后提出問題,讓學生思考應如何解決中小企業融資難問題。整節課教學效果很好,學生聽得津津有味,課后不少學生和我進一步探討該問題,有的學生還著手寫這方面的論文。

除了選題的問題,教師還應注意新聞講授的方式。介紹新聞不僅僅是希望學生了解該事件,而是通過該事件引發學生進一步研究和思考的興趣。教師可以在介紹新聞時結合學生已學過的金融學原理,精心設置問題、提出問題,啟發學生透過現象看本質,從具體事件中提煉出事件背后蘊藏的道理,給學生留下思考的空間。

如果是小班教學,教師可以考慮一學期組織學生就當前的熱點金融問題進行2—3次的討論,以教師提出問題,引導學生查閱、整理資料,學生進行思考、交流為線索,培養學生分析問題和解決問題的能力。但現在不少高校由于擴招,師資相對不足,很多時候是大班教學,組織討論的方法會由于學生人數眾多而影響討論的效果,教師可以嘗試讓學生就熱點金融問題撰寫小論文。對于初次寫論文的學生來說,論文的要求不宜過高,主要是希望通過寫論文鍛煉學生分析問題、解決問題的能力,因此在字數、格式上可以適當放寬,但需強調的是杜絕抄襲。

(二)非金融學財經類專業

對于非金融學財經類專業的教學,教師在講課的時候可以降低理論深度,提高教學方式的靈活、多樣性。在基本原理、基本的知識點介紹完之后,通過具體的案例,如介紹金融實際熱點問題,突出金融知識的運用性。此時對于金融熱點問題的選擇與金融學專業的選擇有所不同,教師應盡量選擇一些與實際生活密切相關的問題進行講授。例如在介紹貨幣政策時,教師可以結合我國近年中央銀行的調息歷程,解釋中央銀行每次調息的背景、原因、作用機制,以及對企業、老百姓銀行投資、貸款的影響。此外,教師還可以就一個問題,如信用形式、銀行存貸款利率等,鼓勵學生自己去找資料、發現生活中的金融學,采取教授與討論相結合的組合式教學,進而提高學生學習的興趣。

參考文獻:

篇5

 

第一、選題是撰寫畢業論文的第一步，它實際上是確定“寫什么”的問題，也就是確定論文論述的方向。如果“寫什么”都不明確，“怎么寫”根本無從談起，因此畢業論文的順利完成離不開合適的論文選題。

 

第二、畢業論文的寫作一方面是對這幾年所學知識的一次全面檢驗，同時也是對同學們思考問題的廣度和深度的全面考察。因此，畢業論文的選題非常重要，既要考慮論文涉及的層面，又要考慮它的社會價值。

 

二、畢業論文選題的原則

 

(一)專業性原則

 

畢業論文選題必須緊密結合自己所學的專業，從那些學過的課程內容中選擇值得研究或探討的學術問題，不能超出這個范圍，否則達不到運用所學理論知識來解決實際問題的教學目的。我們學的是工商管理專業，選題當然不能脫離這個大范疇，而且在限定的小范圍內，也不能脫離工商管理、企業經營去談公共事業管理或金融問題。學術研究是無止境的，任何現成的學說，都有需要完善改進的地方，這就是選題的突破口，由此入手，是不難發現問題、提出問題的。

 

(二)價值性原則

 

論文要有科學價值。那些改頭換面的文章抄襲、東拼西湊的材料匯集以及脫離實際的高談闊論，當然談不上有什么價值。既然是論文，選題就要具有一定的學術意義，也就是要具有先進性、實踐性和一定的理論意義。對于工商管理專業的學生而言，我們可以選擇企業管理中有理論意義和實踐指導意義的論題，或是對提高我國企業的管理水平有普遍意義的議題，還可以是新管理方法的使用。畢業論文的價值關鍵取決于是否有自己的惡創見。也就是說，不是簡單地整理和歸納書本上或前人的見解，而是在一定程度上用新的事實或新的理論來豐富專業學科的某些內容，或者運用所學專業知識解決現實中需要解決的問題。

 

(三)可能性原則

 

選題要充分考慮到論題的寬度和廣度以及你所能占有的論文資料。既要有“知難而進”的勇氣和信心，又要做到“量力而行”。”選題太大、太難，自己短時間內無力完成，不行;選題太小、太易，又不能充分發揮自己的才能，也不行。一切應從實際出發，主要應考慮選題是否切合自己的特長和興趣，是否可以收集到足夠的材料和信息，是否和自己從事的工作相接近。一定要考慮主客觀條件和時限，選擇那些適合自己情況，可以預期成功的課題。一般來說，題目的大小要由作者實際情況而定，很難作硬性規定要求。有的同學如確有水平和能力，寫篇大文章，在理論上有所突破和創新，當然是很好的。但從成人高校學生的總體來看，選題還是小點為宜。小題目論述一兩個觀點，口子雖小，卻能小題大做，能從多層次多角度進行分析論證.這樣，自己的理論水平可以發揮，文章本身也會寫得豐滿而充實。選擇一個比較恰當的小論題，特別是與自己的工作或者生活密切相關的問題，不僅容易搜集資料，同時對問題也看得準，論述也會更透徹，結論也就可能下得更準確。

 

三、畢業論文選題的方法

 

第一、 瀏覽捕捉法。這種方法是通過對占有的論文資料快速、大量地閱讀，在比較中來確定題目的方法。瀏覽，一般是在資料占有達到一定數量時集中一段時間進行，這樣便于對資料作集中的比較和鑒別。瀏覽的目的是在咀嚼消化已有資料的過程中，提出問題，尋找自己的論題。這就需要我們對收集到的材料進行全面閱讀研究，主要的、次要的、不同角度的、不同觀點的都應了解，不能“先入為主”，不能以自己頭腦中原有的觀點決定取舍。而應冷靜地、客觀地對所有資料作認真的分析思考，從內容豐富的資料中吸取營養，反復思考琢磨之后，就會有所發現，然后再根據自己的實際確定自己的論題。

 

第二、 追溯驗證法。這種方法要求同學們先有一種擬想，然后再通過閱讀資料加以驗證來確定選題的方法。同學們應該先有自己的主觀論點，即根據自己平時的積累，初步確定準備研究的方向、題目或選題范圍。這種選題方法應注意：看自己的“擬想”是否與別人重復，是否對別人的觀點有補充作用;如果自己的“擬想”雖然別人還沒有談到，但自己尚缺乏足夠的理由來加以論證，那就應該中止，再作重新構思。要善于捕捉一閃之念，抓住不放，深入研究。在閱讀文獻資料或調查研究中，有時會突然產生一些思想火花，盡管這種想法很簡單、很朦朧，也未成型，但千萬不可輕易放棄。

 

第三、 知識遷移法。通過四年的學習，對某一方面的理論知識(經濟或者法律或者其它)有一個系統的新的理解和掌握。這是對舊知識的一種延伸和拓展，是一種有效的更新。在此基礎之上，同學們在認識問題和解決問題的時候就會用所學到的新知識來感應世界，從而形成一些新的觀點。理論知識和現實的有機結合往往會激發同學們思維的創造力和開拓性，為畢業論文的選題提供了一個良好的實踐基礎和理論基礎。

 

篇6

在現代經濟社會,金融業已滲透到國民經濟的方方面面,逐漸成為一個覆蓋范圍廣泛、與日常生活結合日益緊密的服務型行業。在我國,隨著經濟發展所帶來的財富增加,社會對金融產品的需求越來越強,金融創新與金融產品層出不窮,金融的觸角已深入到社會的各行各業,并已成為普通家庭關心的內容。在這種背景下,掌握一定的金融知識不僅是金融專業學生所必須的,而且是其他財經類專業學生,如國際貿易、電子商務、管理學、會計學所必須的。

目前我國很多高校都開設《金融學》課程,對于金融學專業的學生來說,《金融學》是一門專業基礎課。對于非金融學財經類專業,如國際貿易、工商管理學生來說,《金融學》是一門學科必修課,可以充實完善其專業課程。對于非財經類專業的學生,《金融學》是一門選修課程,供對金融學有興趣的非財經類專業學生選修。

對于不同專業的學生而言,由于專業的特點和培養人才的目標與規格不同,固而對金融理論與業務知識的內容、知識結構、專業需求是不同的。再考慮到《金融學》課程內容眾多,在短短的四五十個教學課時中,教師不可能將全部內容介紹完,這就要求教師在明確不同專業學生的特點與需求的基礎上,精心安排各專業不同的教學內容,采取差異化教學方法。

二、不同專業對《金融學》的教學要求不同

(一)金融學專業

對于金融專業的學生來說,《金融學》是一門重要的專業基礎課,一般是在學生完成各經濟類專業共同的核心基礎課,如在學習完《西方經濟學》后開設。它在整個課程體系中的作用正如我國金融學研究的鼻祖黃達先生所言:“金融領域,廣闊而深邃,通常只能瞄準一兩個方向深入。要想深入一點、幾點,必須對金融的‘全局’有必要的、概略的把握。因為沒有足夠的寬闊基礎作為支撐,只求在狹小的范圍深入,進到一定程度就會難以繼續。而所謂把握‘全局’,就是要求能對金融領域的主要構架如金融理論與金融知識,宏觀金融與微觀金融,金融機構與金融市場,國內金融與國際金融等等之間的有機聯系,有一個較為全面――哪怕是概略的――了解?！薄督鹑趯W》作為金融學科體系的基礎課程,恰是對金融學進行整體性、框架性的介紹,其中既有宏觀金融層面的理論闡釋,又有微觀金融運行的原理分析;既揭示了金融的運作機制與規律性,又闡明了金融學科所研究的范疇、重要內容結構及其各部分之間的內在聯系。

鑒于《金融學》對于金融專業學生的重要性,教師在教學過程要實現兩個目標:一是要求學生全面掌握金融學的基礎理論知識點、知識體系、基本原理、理論前沿和動態,為后續專業課程的學習打下堅實的良好的理論基礎;二是注重對學生專業興趣和專業學習能力的培養,使學生開拓視野,提高思考的廣度、深度與高度,充分調動學生的學習主動性與自覺性。實踐證明,興趣是學習的動力。我國大教育家孔子說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！焙弥分?就是指學生的學習積極性高漲,這樣才能產生進取的精神。若通過《金融學》的學習,學生能激發對金融的興趣,這將會對學生未來的深造、職業生涯產生重大的影響。

(二)非金融學財經類專業

縱觀中外古今,實體經濟的發展最后都離不開資本的運作,而在當今社會,金融的作用越發凸顯。因此,非金融學財經類專業的學生有必要系統地掌握貨幣、信用、利息、銀行等多方面的理論與業務知識,能夠運用貨幣信用方面的理論與業務知識,更好地從事企業投資管理、市場營銷、企業風險管理等活動。因此,不少高校已經把《金融學》作為一門必修課程。

與金融學專業的學生相比,非金融學財經類專業的學生在金融理論方面的要求可以放低些,但應注重金融知識運用能力的培養,注重聯系實際和融會貫通,使學生掌握與其專業的業務活動聯系緊密的現代金融基本知識和業務技能,從而在具體的實踐活動中能靈活運用現代金融基本知識和業務技能來進行資金管理、投資管理和風險管理等活動。

三、不同專業的《金融學》教學內容應有所側重

《金融學》課程內容繁雜,涉及貨幣、信用、金融市場、金融中介機構、貨幣供求、貨幣政策、通貨膨脹和金融監管等問題,幾乎涵蓋了整個金融領域。教師如何在有限的課時里合理地安排教學內容,以保證教學整體水平和質量,并兼顧不同專業的需要,是《金融學》教學中一個重要的問題。一個可行的方法是在界定基本教學內容的基礎上,根據不同專業的特點安排差別化的教學內容。基本教學內容是各專業教學中都必須覆蓋的,也是各專業學生必須掌握的,以實現各專業學生掌握該課程基本知識、基本原理和基本技能的教學要求,例如金融學的基本概念、金融市場的基本情況、金融中介機構的構成、貨幣政策的三大工具等;而差別化的教學內容是教師根據所教學生的專業特點、專業需求而進行的選擇性教學。

(一)金融學專業

如前所述,對于金融學專業學生來說,《金融學》是其專業課程體系的基礎。在課程安排上,《金融學》一般是在修完《政治經濟學》、《西方經濟學》之后開設的,同時又是以后陸續開設的《中央銀行學》、《證券投資學》、《商業銀行經營管理》、《國際金融》等專業課程的基礎。因此,在課程內容的選擇上要考慮兩個方面因素:一方面通過該課程的學習,能讓學生對金融有個全面的了解,為以后的學習打下堅實的基礎,另一方面要注意課程之間的銜接,避免內容重復或遺漏。具體來說,對于金融學專業的課程內容重點有三個:一是學生應深刻理解金融學的基本范疇和基本理論,如貨幣、信用等基本概念,利率決定理論、貨幣需求理論、貨幣供給理論等。這些內容是金融學專業學生進一步學習專業課的基礎,因此對他們來說,這些內容不是簡單知道就可以了,而要全面、深入、準確地掌握;二是教師在授課中應側重對金融學框架的勾勒,讓學生對金融領域全面、清晰地把握。而對于具體的宏觀金融問題可以適當簡略,這些內容學生已在《宏觀經濟學》課程中接觸過。微觀金融方面,有關金融市場和金融機構的內容也無需介紹過細,這些內容在后續的專業課程里都會有詳細的介紹;三是引導學生對現實中的金融問題進行思考、分析,并密切關注金融理論研究前沿問題,培養學生發現問題、思考問題、解決問題的能力。

(二)非金融學財經類專業

對于非金融學財經類專業的學生來講,他們將來的學習和工作中都或多或少要與貨幣、銀行打交道,但是對理論要求沒有金融學專業的學生高。教師在完成基本教學內容的前提下,可以適當降低理論深度,如貨幣供求理論、利率決定理論、金融監管理論等可以簡略地說明,而增加與所教學生專業有關的、實踐性的內容。國際貿易專業的學生應該加強與貿易有關的金融知識,如信用工具、金融市場、商業銀行業務和國際金融危機等方面內容的介紹。企業管理專業的學生應增加與企業管理活動緊密聯系金融知識的講授,這些內容主要涉及以下方面:(1)金融工具、金融市場,如商業票據、股票、債券、期貨市場等。(2)企業管理人員與金融機構、金融市場打交道時所需掌握的基本金融理論知識,這關系到企業資金的運營問題。具體如商業銀行運作機制、業務范疇,金融市場的運作機制,證券發行業務等。(3)國家宏觀政策對企業的影響,如貨幣政策對企業投融資的影響,匯率政策對企業的影響,等等。

(三)非財經類專業

非財經類專業的學生主要是抱著興趣來選修這門課程的,激發學生對金融的興趣,使他們了解一些日常生活中的金融知識是教學的目的。教師在講課的時候可以精簡理論性較強的貨幣金融理論的講解,將重點放在與日常生活密切相關的貨幣銀行學知識中,如各種金融產品的比較、家庭理財的理念等,還可以介紹現實生活中的熱點金融問題,如對此次由美國次貸危機所引發的全球金融危機的介紹,可側重介紹危機對企業和老百姓生活的影響等,而對于危機深層次的原因的理論分析則可以簡略些。

四、區別不同專業,采取有差別的教學方法

與《西方經濟學》課程相比,《金融學》課程內容多而龐雜,不似前者的體系清晰完整,使得學生在學習中經常感到知識點零散,找不到學習的重點。與《商業銀行經營管理學》等課程相比,該課程理論性強,內容單調抽象、難以理解。因此,如何根據不同專業《金融學》課程設置特點及課程性質,采取適當的教學方法,以達到各自的教學目的,是教師在《金融學》教學應認真研究的又一個重要問題。

(一)金融學專業

如前所述,對于《金融學》課程,金融專業的學生除了要全面掌握金融學的基礎理論知識點、知識體系、基本原理、理論前沿和動態外,還要培養專業興趣和專業學習能力。因此,教師首先要把《金融學》課程中的知識點、理論講通、講透。在此基礎上,再想辦法激發學生學習和研究金融的興趣,培養其學習的主動性和自覺性。

我認為一個較好的方法是在每次課開始時拿出5―10分鐘,對一周的財經新聞進行回顧。這樣有兩個作用:一是能讓學生了解中國和全球金融情況,理論聯系實際,提高學生的學習興趣,培養學生關注現實的習慣,這對《金融學》這類社會性學科的學習是必要的。二是在新聞解讀的過程中,教師能引發學生對金融問題、金融現象的思考,加深學生對金融理論的理解并培養學生分析問題、解決問題的能力。要達到以上兩個效果,教師首先應注意財經新聞的選擇。一周內國內外發生的財經新聞往往很多,如果都講,時間上不允許,也沒有必要。新聞選擇可以有這幾個視角,一種是選取影響重大的事件,如美國次貸危機的爆發。另一種是結合目前的熱點和所學的知識選擇有代表性的事件。如近年如何解決中小企業的融資難問題一直是我國經濟中的一個熱點問題,在介紹金融市場、金融中介機構這一部分內容時,我看到一則題為“淡馬錫來到荷花池”的新聞。新聞的主要內容談到新加坡淡馬錫公司通過設立富登信實服務有限公司給成都的蓮花池批發市場的商戶發放貸款。這則新聞事件本身很小,但我希望能以小見大,以此為切入點引發學生對我國中小企業融資問題的思考。新聞標題提出后,學生的第一反應是覺得很奇怪:該標題是什么意思?一下子就調動了學生的好奇心,激發了學生的興趣。接著我由淺入深介紹我國中小企業的融資現狀、存在問題等,最后提出問題,讓學生思考應如何解決中小企業融資難問題。整節課教學效果很好,學生聽得津津有味,課后不少學生和我進一步探討該問題,有的學生還著手寫這方面的論文。

除了選題的問題,教師還應注意新聞講授的方式。介紹新聞不僅僅是希望學生了解該事件,而是通過該事件引發學生進一步研究和思考的興趣。教師可以在介紹新聞時結合學生已學過的金融學原理,精心設置問題、提出問題,啟發學生透過現象看本質,從具體事件中提煉出事件背后蘊藏的道理,給學生留下思考的空間。

如果是小班教學,教師可以考慮一學期組織學生就當前的熱點金融問題進行2―3次的討論,以教師提出問題,引導學生查閱、整理資料,學生進行思考、交流為線索,培養學生分析問題和解決問題的能力。但現在不少高校由于擴招,師資相對不足,很多時候是大班教學,組織討論的方法會由于學生人數眾多而影響討論的效果,教師可以嘗試讓學生就熱點金融問題撰寫小論文。對于初次寫論文的學生來說,論文的要求不宜過高,主要是希望通過寫論文鍛煉學生分析問題、解決問題的能力,因此在字數、格式上可以適當放寬,但需強調的是杜絕抄襲。

(二)非金融學財經類專業

對于非金融學財經類專業的教學,教師在講課的時候可以降低理論深度,提高教學方式的靈活、多樣性。在基本原理、基本的知識點介紹完之后,通過具體的案例,如介紹金融實際熱點問題,突出金融知識的運用性。此時對于金融熱點問題的選擇與金融學專業的選擇有所不同,教師應盡量選擇一些與實際生活密切相關的問題進行講授。例如在介紹貨幣政策時,教師可以結合我國近年中央銀行的調息歷程,解釋中央銀行每次調息的背景、原因、作用機制,以及對企業、老百姓銀行投資、貸款的影響。此外,教師還可以就一個問題,如信用形式、銀行存貸款利率等,鼓勵學生自己去找資料、發現生活中的金融學,采取教授與討論相結合的組合式教學,進而提高學生學習的興趣。

參考文獻:

篇7

［中圖分類號］G712 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1004-3985（2012）26-0120-02

一、前言

1.人文素質教育的內涵。人文素質是國民文化素質的集中體現，是人文科學、人文知識在教育對象身上體現的內在品格。人文素質教育就是將人類優秀的文化成果、人文科學通過知識傳授、環境熏陶，使之內化為人格、氣質、修養，成為人相對穩定的內在品格。加強人文素質教育是世界高等教育發展的趨勢，是促進我國高職教育事業發展的根本要求，是適應當今培養新型人才的需要。

2.高職院校人文素質教育現狀。近十年來，我國高等職業教育迅速發展，高職院校擔負著培養社會所需的高技能人才和高素質勞動者的重任，各高職院校在強化學生職業技能訓練的同時，也非常重視學生的人文素質教育。但是，一方面，高職院校大都建校時間較短，缺乏深厚的人文科學底蘊，在師資引進培養方面，側重在“雙師型”專業教師的培養，學校缺乏高質量的人文科學教師，同時高職教育年限短、時間緊，傳統的通過人文素質課程學習的方式實施難度很大；另一方面，學生的文化基礎條件較差，人文知識學習積極性低，人文底蘊弱，傳統的教學方法很難取得理想的教學效果。如何充分發揮高職自身的特點和優勢，探索和創新提高學生人文素質的有效途徑，成為高職教育亟待解決的課題。

二、融人文素質教育于專業課教學的理論依據

1.可持續發展教育理論。可持續發展思想最初源于人們對資源和環境問題的深刻反思。1987年第42屆聯合國大會通過了《我們共同的未來》的報告，提出了可持續發展理念。1996年國際21世紀教育委員會在《教育——財富蘊藏其中》報告中指出：“教育在人和社會的可持續發展究其實質是指：既能滿足當時的需要，又能保證其身心和諧，均衡，持久的發展力不受損害的發展?！笨沙掷m發展教育既是一種理念，也是一種實踐。聯合國教科文組織中國可持續發展教育（ESD）項目2009年度重點課題“可持續發展理念下的有效教學策略研究”指出，可持續教育發展教育教學原則：主體探究，綜合滲透，合作活動，知行并進；可持續教育發展教育教學模式：先學后教—問題導練—四環遞進。

2.將人文素質融入專業教育。可持續發展教育的實質就是教育要既能滿足當時的需要，又能保證其身心和諧，均衡，持久的發展力不受損害的發展，培養素質全面的人，而實現這一目標，高職院校應高度重視人文素質教育。人文教育的實質是做人的教育，是培養精神品質，奠定學生從事社會工作、承擔社會角色，特別是職業角色的重要基礎。適應職業生活已成為高職院校開展職業人文教育的本源和載體，而專業技術教學恰恰是最能直接體驗未來職業生活的有效途徑，比其他課程更直接、更具體、更有說服力地體現人文素質。因為專業課本身蘊涵著豐厚的人文知識、人文方法和人文精神，通過專業課程的學習，鼓勵學生獨立思考，培養學生的科學精神和創新意識，同時以誠信、合作、責任、敬業、創業等職業人文素質的養成為基礎，構建屬于自身的知識體系，具備可持續發展的能力，對學生人文素質的培養起到潛移默化的作用。高職院?？梢猿浞职l動大量有扎實的專業能力、豐富閱歷和威信、良好的道德修養的專業教師實施教學改革，探索一條將人文素質融入專業教育，培養符合可持續發展要求、素質全面的人才。

三、人文素質融入專業教學的改革實踐

人文素質包括具備人文知識，理解人文思想，掌握人文方法，遵循人文精神四個方面的內容。財政與金融是一門高職財經類專業的職業能力支撐課程，課程組成員通過吸收高職教育的最新理論成果，結合自身的優勢和特點，在教學理念、教學內容、教學設計和課程考核等方面融入人文素質元素，經過多年的實踐，逐漸探索出了一套成效顯著的將人文素質融入專業教學的模式。

1.更新教學理念：引入能力本位和可持續發展教育理念。財政與金融課程教學引入可持續發展教學理念，將人文素質提升作為課程教學的主要目標。課程的教學目標不僅要讓學生了解和掌握必要的財政與金融相關基本理論與基礎知識，為今后專業課程的學習打下堅實的財政金融知識基礎，而且特別強調培養學生的綜合分析、獨立思考等關鍵能力。

2.重組教學內容：增加人文知識的學習。財政與金融和人們的生活密切相關，通過引入一些歷史、哲學、文藝知識相關的代表人物、經典理論和熱點事件，拉近學生與宏觀、抽象和枯燥的理論的距離，更加貼近實際、貼近生活，增加學生學習人文知識的興趣和動力。一是增加相關歷史故事、趣聞和背景等內容，激發人文知識學習的興趣。人文知識的不足很大程度在于興趣。受近來社會功利主義思想的影響，高職學生普遍缺乏對人文知識學習的興趣，同時傳統的人文知識教學方式比較單一枯燥，趣味性不夠。結合高職學生的心理認知特點，在專業教學過程中，引入一些相關歷史故事、趣聞和背景，可以很好地調動學生人文知識的學習興趣。如在講解財政和金融基礎知識內容時，可以回顧財政和金融產生和發展的歷史，讓學生理解財政與金融產生的客觀必然性，強調其歷史背景資料，培養學生正確的歷史觀，激發學生學習人文知識的興趣。

二是講述代表人物的傳奇經歷，認識人文知識學習的價值。以銅為鑒，可以正衣冠；以人為鑒，可以明得失；以史為鑒，可以知興替。學習歷史可以吸收前人的經驗和教學，站在偉人的肩膀上，發揮后發優勢，為決策提供參考依據。如在講股票投資時，可以多講巴菲特、索羅斯等投資大師的傳奇故事，總結歸納成長規律，對于規避風險、抓住投資機會有重要的參考價值。

三是剖析熱點事件深層背景，反思人文精神。教學內容要貼近實際，教學中可以引入社會政治、經濟和文化方面的熱點事件，通過對熱點事件的分析，一方面將專業知識滲透其中，另一方面引導學生掌握分析思路和方法，同時還可以進一步反思熱點事件背后的深層次人文精神源頭。如在分析金融危機時，除了可以從房地產市場的衰退，經濟下滑、金融衍生品風險和金融監管缺失金融理論角度進行分析外，還可以進一步從人性的角度揭示金融危機爆發的根本原因是貪婪、恐懼、無知等人性弱點，引導學生進行人文反思。

3.創新教學設計：訓練學生掌握人文方法。一是采用“先學后教—問題導練—四環遞進”的教學模式，設計理論教學。第一步，選擇與授課內容相關的社會熱點問題作為切入點，如物價上漲、房地產泡沫、失業、貧富分化等，引發學生的學習興趣；第二步，講授熱點問題所涉及的相關基本概念和原理，將抽象的概念和原理滲透到熱點問題的分析中，避免孤立、枯燥的教授；第三步，讓學生獨立思考并結合所學理論知識展開分析與討論；第四步，點撥分析思路和方法，總結、歸納并深化熱點問題所涉及概念、原理及規律，加深對熱點問題的理解和認識；第五步，鼓勵并引導學生加強課外閱讀、養成思考和探究的習慣。通過上述教學設計，引導學生獨立搜集相關資料、數據、圖片、視頻，一方面可以形成獲取和利用信息的能力，培養學生歸納、總結和概括基本概念和原理，提高抽象概括能力，形成辯證思維能力；另一方面引導學生養成關心社會熱點的習慣，增強社會責任感。

二是安排多種形式的實訓項目，實施實踐教學。鑒于高職學生思維活躍、動手能力強、偏好實踐的學習特點，要改變過去以教師為主體的課堂教授模式，安排多種形式的實訓項目，如對于財政職能部分的教學可以安排討論類實訓：首先，將學生4人一組為單位進行分組，每組選擇社會熱點問題，收集相關資料；其次，讓小組結合所學財政知識，依據相關資料，分析熱點問題產生的原因和影響，并著重分析財政在解決這些熱點問題中發揮的作用；再次，制作幻燈片，準備發言稿，分小組選派代表發言，其他成員補充發言；最后，分析點評，全班同學進行交流講評、打分。設計和安排分組討論類、社會調研類、熱點辯論類等實訓，一方面能培養學生調研、書面表達、人際溝通、組織協調、分析判斷、辯證思維、口頭和書面表達等各項人文能力；另一方面加深了學生對社會的了解，增強了社會責任感，提高了人文素養和精神。

4.改革課程考核：突出人文素質考核。一是考核結構上突出平時考核。平時考核占課程總成績的50%，充分考慮學生的學習態度、課堂表現、作業完成情況，自學和掌握新知識學習方法、獨立思考問題、與教師和同學間溝通情況等人文素質表現，以平時的綜合表現做整體評價，確定課程平時成績。

二是考核內容上突出能力考核。通過考勤考查學生的時間觀念和學習能力；通過熱點財經新聞點評作業考查學生獲取和利用信息、獨立思考問題、分析判斷、書面表達的能力；通過課堂討論發言考查學生的口頭表達能力、分析判斷能力、人際交流溝通能力；通過實訓考查學生團隊合作能力、組織協調能力、分析調研能力、人際交流溝通能力和表達能力。

期末考核分為應知和應會兩部分考核，應知考核以單選題、多選題和判斷題等客觀題型的方式，考核學生對財政與金融基礎知識理論的理解和記憶；應會考核以辨析、計算、材料分析和小論文等形式，考核學生運用所學財政金融知識分析和解決問題的能力、辯證思維能力、獨立思考能力、書面表達能力和創新能力。

四、總結

在推動社會主義文化產業發展和繁榮、創建和諧社會的今天，高職院校有責任加強人文素質教育，提高學生的人文素質。能力靠培養，素質靠養成。只有長期熏陶、潛移默化，才能真正提高學生的人文素質，因此要倡導專業教師不斷提高自身人文修養，在專業教學過程中言傳身教，為人師表，尊重學生，理解學生，關愛學生，用自身淵博的知識，嚴謹的治學態度，良好的精神風貌，健康的生活情趣，寬廣的胸懷氣度，高尚的思想品質，正確的價值觀念，影響和熏陶學生，充分依托專業教育的優勢，將人文素質教育融入專業教育，逐漸探索一條融人文素質教育與專業教育、有效提高人文素質的途徑和模式。

［參考文獻］

［1］高寶立.高等職業院校的人文教育理想與現實［J］.教育研究，2007（11）.

［2］李秋菊.高職院校人文素質教育研究綜述［J］.當代教育論壇（管理研究），2009（10）.

［3］潘懋元.金融危機應引起高等學校對人文素質教育的反思［N］.中國教育報　2009-04-06.

篇8

多年來，邱兆祥教授活躍于我國經濟金融學界，對我國經濟金融體制改革中的熱點和難點問題發表了不少很有價值的獨到見解，產生了廣泛的社會影響。除在國內重要報刊發表四百多篇學術論文外，還在十多家出版社出版著作二十余本，內容涉及到馬克思的貨幣金融理論問題、學科分類與經濟金融學科建設問題、金融中心建設理論問題、我國改革和發展中的民營銀行和國有銀行改革等前沿性熱點問題，以及反對學術腐敗問題，并且是這些有關領域內發表論著最多的經濟理論工作者之一。

三、主要論著

1、《馬克思的貨幣、信用和銀行理論》，中國金融出版社，1993年。

2、《人民幣區域化問題研究》，光明日報出版社，2009年。

3、《經濟科學的數學化趨勢淺議》，《經濟研究》，1986年第7期。

4、《試論自然科學和社會科學一體化的趨勢》，《研究》，1987年第2期。

5、《關于經濟科學學科分類問題的探討》，《研究》，1989年第3期。

6、《試論馬克思貨幣理論的形成和發展》，《金融科學》，1990年第1期和第3期。

7、《從諾貝爾經濟學獎評獎看中國經濟理論研究》，《經濟學動態》，2003年第12期。

8、《論創新是經濟學者的基本價值觀——兼論“獨創”是成就大師級經濟學家的必備條件》，《經濟學動態》，2005年第6期。

9、《論現代經濟科學的發展趨勢》，載《中國經濟學向何處去》，經濟科學出版社，1997年。

10、《對我國國有銀行實行股份制改革的思考》，載《著名經濟學家讀中國經濟改革》，工商出版社，2001年。

11、《耕耘與探索——邱兆祥經濟金融理論文選》，中國財政經濟出版社，2009年。

12、《學科建設與人才培養——經濟金融學科建設問題研究》，中國金融出版社，2012年。

13、《在學術高地上攀登——金融理論問題探索集》，中國金融出版社，2012年。

14、《對在我國發展民營銀行問題的若干思考》，《經濟參考報》，2003年9月17日。

15、《論經濟學家的人文精神》，《中國經濟時報》，2007年9月17—18日。

16、《關于國內大城市爭當金融中心的若干思考》，《金融時報》，2008年9月1日。

17、《經濟學博士生的創新能力從何而來》，《光明日報》，2009年8月12日。

18、《論學術創新與人才培養》，《人民日報》，2011年10月27日。

篇9

被Web of Science（下文簡稱“WoS”）中的SSCI數據庫收錄的圖書館學情報學即INFORMATIONSCIENCE&LIBRARY SCIENCE（下文簡稱“LIS”）類期刊共計85種（截止2016年4月7日）。刊載在這些期刊上的研究成果，一方面反映了世界主要國家或地區LIS領域研究的熱點和前沿，另一方面，也反映了際上高水平研究者的其他科研信息。以往由于載文量巨大，加之受分析技術工具的限制，研究者多是運用人工逐篇抽樣閱讀的方法，對國際頂級期刊的部分文獻進行研究，帶有較強的主觀性，無法完整、客觀地對某個時間段內的全部文章進行分析。專家的主觀分析雖然具有一定的指導意義，但往往缺乏公允性、完整性和客觀性。筆者將WoS中的與北京大學圖書館編輯的《國外人文社會科學核心期刊總覽》（下文簡稱《總覽》）中重合的27種圖書館學情報學類期刊作為研究對象，并根據2014年影響因子的高低作適當增減，運用Citespace可視化軟件，對WoS中2014-2015年刊載的3287篇文獻進行科學計量分析。本文要探討的問題是：近2年國際高水平的LIS期刊的研究熱點及其覆蓋的科學領域、科研機構，論文的國家或地區合作情況、核心作者與核心被引作者群、核心被引期刊概況。希望本文具有如下特點：全樣本數據的完整性、研究對象的時效性、分析工具的客觀性以及知識圖譜的直觀性等，為我國研究者了解和掌握國際LIS領域的研究熱點、前沿、對象、方法、研究者、研究機構、核心期刊等情況提供完整、及時、客觀、直觀的數據分析，減少研究者獲取本領域科研情報的盲目性，提高研究效率。

2研究方法

2.1引文分析法

1955年，加菲爾德（E.Garfield）在《科學》上發文提出了一種科學文獻書目系統，可剔除對虛假、過時或完整性較差的數據的任意引用，使學者們可了解到對早期論文存在的批評。引文分析法至此正式產生。引文分析就是利用各種數學及統計學的方法和比較、歸納、抽象、概括等邏輯方法，對科學期刊、論文、著者等各種分析對象的引用與被引用現象進行分析，以便揭示其數據特征和內在規律的一種文獻計量的分析方法。本文使用引文分析法，主要原因是該方法能回答以下三個問題：第一，某些文獻為什么能持續成為研究者關注的核心？第二，這些核心文獻中已經出現或即將出現哪些趨勢？第三，某領域或學科的文獻與其他學科的交叉呈現出何種關系或態勢？引文分析有三種基本類型：①對引文數量進行研究，主要用于評價期刊和論文等。②對引文間的網狀關系或鏈狀關系進行研究?？茖W論文間存在著一種引用關系網，如A被B引，B被C引，C又被A引等，研究這種關系主要用于揭示學科的發展與聯系，并展望未來前景等。③對引文反映出的主題相關性進行研究，主要用于揭示科學的結構和進行文獻檢索等。引文分析法的上述三種類型，分別回答和解釋了上述三個問題。

2.2詞頻分析法與共現分析法

本文所指的“詞”，即Citespace軟件中的“Term”。美國著名情報學專家薩?。℅?Salon）認為，Term表示主題詞、名詞、標引詞、情報項、文獻著錄項、標引與檢索的信息單元等。詞頻分析是將文獻中的多個因子聯系起來的引證分析方法，它能科學地評價文獻、文獻作者的學術水平，揭示學科的熱點、前沿以及發展趨勢。共現分析法則是將文獻中的各種共現信息定量化的分析方法，通過共現分析，可以發現研究對象之間的親疏關系，挖掘隱含的或潛在的有用知識，并揭示研究對象所代表的學科或主題的結構與變化。在計算機技術的輔助下，共現分析在構建概念空間和實現語義檢索、改進知識組織中文本的分類效果、分析文獻中的知識內容關聯、挖掘知識價值等方面彰顯出獨特的提煉和概括功能。通過軟件進行詞頻分析與共現分析，能較好地抽取出所分析文獻樣本的熱點、前沿趨勢以及科學結構等關鍵情報。

2.3科學知識圖譜與信息可視化方法

科學知識圖譜（Mapping Knowledge Domains）是顯示科學知識的發展進程與結構關系的一種圖形，用可視化技術描述人類隨時間擁有的知識及其載體，繪制、挖掘、分析和顯示科學技術知識以及它們之間的相互聯系。在組織內創造知識共享的環境以促進科學技術研究的合作和深入。

信息可視化涉及計算機生成交互式信息圖示的設計、開發和應用。首先要處理抽象的、非空間的數據。把非空間的數據轉換成直觀的、有意義的圖像對該領域極其重要，這個轉換的過程是一個創造性的過程，設計者可以賦予圖像新的意義。本文運用科學圖譜與信息可視化的理論，通過Citespace軟件，將需分析的文獻進行圖像轉化和處理，賦予客觀、科學的意義。

2.4 LLR算法與PageRank算法

本研究采用LLR算法對聚類進行命名。LLR即對數似然比算法，全稱Log-Likelihood Ratio。其基本原理是：假設對于類別Ci，詞Wi的頻度（oc），集中度（β）和分散度（丫）等指標組成向量Vji，選取聚類命名就是根據Vij來判斷Wi是否可以作為類別Ci的特征詞。LLR算法如下：

式中，LLR為詞Wi對于類別Ci的對數似然比，p（Ci＼Vij）和p（Cj＼Vij）分別為在類別Cj和Cj中的密度函數。

PageRank網頁排名，又稱網頁級別、Google左側排名或佩奇排名，是一種根據網頁之間相互的超鏈接計算的技術，作為網頁排名的要素之一，以Google公司創辦人拉里?佩奇（Larry Page）之姓來命名的。該算法的發明者對網絡超鏈接結構和文獻引文機制的相似性進行了研究，把引文分析思想借鑒到網絡文檔重要性的計算中來，利用網絡自身的超鏈接結構給所有的網頁確定一個重要性的等級數，當從網頁A鏈接到網頁B時，就認為“網頁A投了網頁B一票”，增加了網頁B的重要性。最后根據網頁的得票數評定其重要性，以此來幫助實現排序算法的優化，而這個重要性的量化指標就是PageRank值。文章運用Citespace中的Page-Rank算法，對相關數據結果進行PageRank排名，為數據分析提供另一個維度的視角。

3數據來源及分析工具

3.1數據來源

筆者通過WoS中的期刊引文分析報告（JCR：Journal Citation Reports社會科學版）查詢2014年（2015年尚未公布）的"INFORMATION SCIENCE&LIBRARY SCIENCE”類別中被收錄的所有期刊，共計85種（詳見表1，以影響因子的值作降序排列）。由于這85種期刊并未完全聚焦在圖書館學情報學領域，因此，本研究結合北京大學的《總覽》進行聚焦。《總覽》的編撰歷時2年多，由北京高校圖書館期刊工作研究會成員館、國家圖書館等相關單位的33位圖書館專業人員參加研究，163位學科專家參加了核心期刊的定性評審，具有較高的指導意義。圖書館學情報學檔案學期刊共計61種。經對比，WoS與《總覽》重合的圖書館學情報學期刊共計29種，并根據檢索結果以及影響因子適當增減。隨之，以Web of Science核心數據庫為檢索庫，以“出版物來源一下表27種期刊名稱”和“時間跨度一2014年-2015年”，文獻類型選擇“Article”，語言類型選擇“English”，共命中3287條文獻記錄，通過數據導出和處理，將文獻記錄以Citespace能識別的WoS輸出格式導入Citespace軟件中。

3.2分析工具

CiteSpace是一款著眼于分析科學文獻中蘊含的潛在知識，并在科學計量學（Scientometric）、數據和信息可視化（Data and Information Visualization）背景下逐漸發展起來的一款引文可視化分析軟件。本文使用Citespace 4.0.R4版本，對數據進行處理、分析、制圖。此外，使用WoS自帶的統計分析功能，結合Citespace的可視化分析功能，交叉配合使用。Citespace軟件有多個不同版本，開發者截至筆者投稿之日，仍然在優化該軟件，故該軟件對某些項目的統計結果可能出現與WoS的統計有微小差異，可視為科學研究中的誤差，但不影響主要數據分析。該工具已經不僅僅提供引文空間的挖掘，而且還提供知識單元之間的共現分析功能，如作者、機構、國家/地區的合作等。

4結果分析

4.1研究熱點分析

研究熱點可看作某研究領域中，研究者共同關注的一個或多個研究主題，筆者認為共詞分析可反映目標領域的熱點概況。通過Citespace對Term與Node的提取，可對3287篇文獻的關鍵詞進行共詞（Co-words）聚類挖掘分析，運行結果如圖1所示。該圖反映了國際LIS領域近兩年的熱點問題，聚類號表示某詞經LLR算法聚類后所在的主題。Mo-durility（M）即網絡模塊化評價指標，值越大，表示網絡得到聚類越好，Q的取值區間為[0，1]，當Q>0.3時得到的網絡社團結構是顯著的。Silhouette（S）是用來衡量網絡同質性的指標，當其值>0.5時表示聚類結果是合理的，越接近1，同質性越高。通過LLR算法，M=0.8835，S=0.5014，得出的圖譜合理、客觀，研究熱點聚類名稱如圖1、表2所示。

圖1中黑色字體表示不同文獻共同的關鍵詞，“#數字”表示運用LLR算法對共同關鍵詞提取后命名的聚類詞，每個色塊表示由各類不同的文獻組成的具有相近研究主題的聚類。通過對關鍵詞的聚類，得到15個研究主題，聚類間有交叉覆蓋的現象，表示這些聚類之間存在研究主題上的交叉，其關系較為緊密，與其他聚類不交叉的色塊表示該類主題具備較為獨立的研究性質。以“#0，#1……”等形式對聚類進行編號（Cluster ID），聚類號越小，表示該聚類的經典文獻數量（Size）越多，Silhouette值表示經典文獻之間的緊密程度，Mean（Year）項表示平均年份，可反映聚類中文獻的時效性，Top Terms即以LLR算法命名的聚類名稱。經過自動聚類并結合圖書館學情報學專業知識，相關度較高的關鍵詞聚類情況見表2。

基于LLR算法的聚類名稱，可客觀反映2014-2015年國際圖書館學情報學研究領域的熱點問題，可將上述聚類歸納為四個方面。

（1）傳統LIS領域。

布萊達（Mas-Bleda）等基于歐洲的在線出版物，使用爬蟲技術對1525名高被引科學家進行研究，這是第一個對鏈模式高被引研究者機構網站的研究，用以確定哪些網絡資源被科學家們。斯圖德（Sotudeh）等使用科學計量方法與比較的方法，就女性科學家在科學生產力、影響等方面與男性科學家進行對比研究，發現雖然女性科學家人數較少，但同樣有較好的科研成果和影響。拉弗蒂（Raf-ferty）等通過對八位用戶的調查訪談，對基于故事圖像的索引輸入法進行了探討。戈盧布（Gol-ub）等對將杜威十進制分類法（DDC）作為建立知識組織系統（KOS）增強社會標簽，提高主題索引和檢索信息效率進行了研究，結果表明受控詞匯表索引和檢索的重要性是@而易見的。苛勒（Koler）等以發表在2007年的14個國際期刊中的文獻為研究對象，對土木工程領域開放獲取文獻的被引次數進行研究，結果表明開放不是引用的充分條件，但增加了期刊上發表文章的引用次數。阿爾瓦雷斯（A1-varez）等使用文獻計量方法對虹膜識別研究領域進行了全面概述。郭（Kuo）等使用共被引方法模型對核心文獻之間的關系進行了研究，實現了運用多元統計技術來構建知識結構的表征。吳（Wu）等通過對臺灣大學32名被試者進行調研，研究了研究生如何看待和使用谷歌學術搜索。索步爾（A1-Shboul）等運用角色法、系統設計法等，以約旦王國的一個先進的信息通訊技術環境抽樣為例，研究了集成現有的信息需求行為的模型。布龍斯坦（Bronstein）等運用分布式的信息檢索自我認知量表（IRSPS）對205名學生進行匿名問卷調查，發現參與者報告了高水平的自我效能感。

（2）醫學信息領域。

戈爾泰普（Gultepe）等開發了一個決策支持系統，用于患高乳酸鹽血癥的高危病人的生命體征的常規測量，支持實驗室研究。斯塔爾茨（Stultz）等對劑量警報是否合適進行了評價，將警報與訂單分類，比較了兒科醫院內定制的和非客戶化的恰當的劑量警告范圍。貝格海萊（Baghele）等運用文獻計量方法對Pubmed數據庫中印度牙醫的文獻的趨勢進行了評估，發現從1960年到2012年，每位印度牙醫平均貢獻了0.53篇文獻。

（3）心理學與計算機科學領域。

加維蘭（Gavilan）等探討了移動廣告引發的心理意象的作用及其對信任和購買意愿的中介效應。特拉（Tatry）對國與國之間的合作網絡映射到可視化的強度關系進行了研究。謝（Xie）探討了社會媒體在數字圖書館中的應用和識別等相關問題。

（4）管理科學領域。

齊（Chi）等研究了非源代碼項目的特點，并在社會科學文獻評價中對德國對政治科學出版物進行了研究，結果表明，非源代碼項目顯著提高了出版物的數量。蕭（Hsiao）等運用基于意圖的五個理論模型對大學生的行為意圖進行調查。克拉托赫維爾（Kratochvil）等對使用在線學習進行信息素養教學進行了研究。雷德斯多夫（Leydesdorff）等測量了三螺旋協同在俄羅斯國家級、省級區域創新系統中的水平。斯瓦爾（Swar）應用社會網絡分析技術的混合方法和三重螺旋指標，以網絡知識的視角對南亞的信息通信技術基礎設施的重要性進行了研究。

從上述領域的研究主題來看，研究熱點呈現的特點是集中在傳統的LIS領域，研究主題不斷深化、擴展，使用的研究方法規范、科學。近2年的國際LIS研究主題中，網絡計量、索引、文獻計量、信息需求、信息檢索是持續的研究熱點。

4.2研究前沿分析

筆者認為研究前沿分析主要以共被引（CitedReference）的文獻網絡關系加以體現?？茖W計量學的奠基人普賴斯（Price）提出“研究前沿”的概念，即科學引文網絡中高被引且時效性強的文獻集合。他認為研究前沿能動態地反應某研究領域的本質。加爾菲爾德（Garfield）將研究的前沿定義為一組核心的高被引論文和引用論文，認為研究前沿的名稱可以從論文標題中出現頻率最高的詞或短語中提取。陳超美認為研究前沿是一組及時、動態且有潛在研究價值的問題，研究前沿的知識基礎是引證和共引痕跡。本文中，Citespace的具體操作設置是：“Term Source”部分同上文，“Node Type”部分選取“Cited Reference”選項。運行數據后，得到研究前沿聚類圖，見圖2。

從圖2可見，將共被引文獻聚類后得到16個研究主題。結合圖書館學情報學專業知識，排除相關度較小的聚類后，以“#0，#1……”等形式對聚類進行編號，聚類號越小，其聚類的文獻數量越多。共被引文獻的聚類情況如表4所示。

基于LLR算法的聚類名稱可客觀反映2014-2015年國際圖書館情報學研究領域的前沿問題，將上述聚類歸納為三個方面。

（1）傳統LIS領域。

米克斯（Meeks）等對交集電子健康記錄（EHR）進行研究，檢查以往開發的概念模型的適用性，以實現全面了解其對英國國民健康服務（NHS）的影響。安珂爾（Ancker）等對電子健康記錄的影響（EHRs）結果的個體差異性進行了研究。洛倫岑（Lorentzen）等運用網絡計量學的方法，探討了計量學和網絡挖掘兩個領域潛在的更緊密的聯系和合作。韋加（Veiga）等通過對金融分析系統的實證研究，探討了企業系統（ES）的成功因素。薩沃萊寧（Savolainen）等基于激勵因素評價理論，研究了情緒和情感激勵在信息檢索過程中的五方面的影響。牛（Niu）等基于有效的科學引文角度，用文獻計量法分析了科學引文索引擴展數據庫中1992―2011年地球科學的相關科研情報。譚（Tan）等對1995年到2010年的科學引文索引擴展中的蛋白質學文獻進行了計量分析，評估全球相關科學成果產出，發現研究人員集中在生化研究方法、生物化學和分子生物學。

（2）管理科W領域。

韋加（Veiga）等通過對金融分析系統的實證研究，探討了企業系統（ES）的成功因素。常（Chang）等使用社會網絡分析來確認天文研究機構具有強有力的國際合作關系，研究發現最強的關系體現在相關機構的跨洲科研合作。蕭（Hsiao）等運用基于意圖的五個理論模型對大學生的行為意圖進行調查。

（3）計算機科學領域。

提圖埃爾（Turel）等對管理團隊提供的集中在信息技術資源的戰略管理進行了研究，綜合了資源和應急管理信息系統的觀點與公司治理理論，檢查董事會層面的IT治理的關鍵前因和后果（ITG）。龐（Pang）等基于資源觀，嘗試建立一種有效的測量技術，提出一種評估這些資源的協同效應對公司的能力影響的方法，并使用組織理論發現IT驅動的公司的戰略角色資源。陳（Chen）等研究了信息技術（IT）的業務價值，該研究通過調查填補了IT的業務價值的中介作用這一空白，研究了該業務流程的靈活性和環境因素的調節作用。該研究的對象屬于計算機科學領域，其研究方法則屬于管理科學領域。

從上述領域的研究主題來看，研究的前沿呈現的特點是運用傳統LIS方法研究跨學科領域的對象（如有機發光二極管、交集電子健康記錄、金融等）。LIS在計算機科學、管理科學、醫學、生物學實踐領域的應用將成為今后LIS領域的研究重點。

4.3科學領域結構

科學領域結構可反應LIS領域所涉及的各個學科之間的合作、交叉關系。可從合作者的聚類、文獻的聚類等方面進行探索，但最直觀的方式，是直接分析由WoS導出的數據中的分類號（Category），運行結果如圖3所示。

由圖3和表6可知，從發文量來看（圖中年輪的大小表示發文量的多少），LIS領域近兩年覆蓋的主要科學領域依次為：圖書館學情報學、計算機科學、健康護理科學與服務、醫學信息、政府與法律、法律、商業與經濟、管理領域。從PageRank維度來看，政府與法律的中性度最高，健康護理科學與服務、商業與經濟次之，圖書館學情報學、計算機科學、法律、管理緊隨其后。這表明，在圖書情報領域的高水平成果中，受網絡關注最高的是政府與法律領域。本研究樣本文獻構成的研究分布網絡顯示，上述研究領域互相交叉，這表明當前的學科研究趨勢正朝著以圖書館學情報學為主，以其他相關領域為輔的多學科交叉研究的方向演化。

5結論

本文依據Citespace的引文分析及可視化功能，在識別和探討LIS領域的研究熱點與前沿動態問題過程中，得出以下結論：

篇10

1 版塊

《會計研究》分為十個版塊，每年分類略有不同。具體版塊情況如表1所示：

數據表明隨著企業所處環境與有關政策的不斷更新，傳統會計范疇中的理論研究與方法需要不斷地創新與演變，為我國經濟的發展提供理論支撐，為會計實務操作提供理論依據，故傳統會計研究在我國會計研究中占主導地位。

2 作者

在977篇論文中，平均每篇論文的作者數與國內其他會計刊物相比要稍高，與國外會計研究刊物相仿，顯示出合作研究是國內外學術活動的主流，也說明高水平論文通常需要大家共同合作努力完成。如表2所示：

3 理論研究方法

《會計研究》1992年～2001年的1130篇文章，規范性研究的有1040篇；實證研究的有90篇，對比2001-2006年的數據可以看出，在研究方法上實證研究的份量在逐漸加大，且實證會計研究方法的應用在近兩年有顯著發展，其在2001-2006年各年度的情況如表3所示：

總體來看規范研究仍處絕對優勢，人們在會計理論與方法研究方面仍偏好規范研究。實證研究的相對不足，一方面因為實證研究在我國還處于起步階段；一方面數據資源相對不足，會計學者的會計應用數學知識匱乏等因素也限制了實證研究方法的應用。

4 理論研究對象

從5年來《會計研究》目錄看我國會計研究的熱點問題。

4.1 關于會計準則的研究

2004-2006年可謂中國會計準則討論的高峰期，其中2004-2005年主要討論國際會計準則，因當前我國處于快速國際化的進程，加入WTO以及越來越多企業跨國經營目標的確立，急需我們學習國際會計準則，適應世界范圍內的競爭。此階段關于會計準則研究主要集中在這幾方面：我國會計準則國際化協調進程問題；國際會計準則和我國會計準則下的價值相關性比較；我國會計標準與國際會計標準的差異分析及國際趨同；會計準則法律定位問題。具體會計準則研究包括我國中期財務報告會計準則問題、債務重組會計準則研究、無形資產準則研究、特殊行業特殊業務會計及其準則研究，其中又包括金融機構會計及其準則研究、農業會計準則研究、政府及非營利組織會計及其準則研究等。這些文章中大都介紹比較國際會計準則，但對具體會計準則研究方面尚有欠缺。

4.2 關于企業內部控制研究

我國內部控制研究的高峰期出現在2001年（10篇）、2004年（10篇）和2005年（10篇），這些內部控制研究熱都伴隨一些重大內控失敗事件的發生。國內有“鄭百文”、“銀廣廈”、“中航油事件”，國外有“安然事件”、“世通”公司舞弊案、巴林銀行倒閉案等。這些事件促使我國理論界和政府管理部門開始高度重視內部控制制度建設和內部控制管理問題，同時這也極大地激發了我國會計審計界對內部控制問題的研究興趣，于是大量研究力量進入到內部控制研究領域，導致研究文獻在這幾年出現了前所未有的“井噴”現象。2001年前后對內部控制的研究主要集中在對內部控制概念及框架的研究，其中關于概念的論文有3篇，關于框架的論文有3篇。研究的內容有：內部控制的概念研究、企業內部會計控制目標構造及其分層設計、內部控制框架的構建、建立和完善內部控制的思考、關于我國內部控制規范建設的思考、現代企業內控制度:概念界定與設計思路等。2004-2005這個高峰期主要集中在內部控制制度的效果研究（3篇）、內部控制環境研究（3篇）、公司治理與內部控制研究（3篇）、內部控制新視野研究（3篇）等。這些研究為我國內控理論的發展貢獻了巨大的成果，為我國制定內部控制準則做了較好的理論鋪墊。

4.3 關于會計新領域與新問題研究

隨著社會的不斷進步、經濟的不斷發展，人們漸趨關注新事物。會計新領域及新問題的研究成為會計學家們研究的重點，2001-2006年期間發表在《會計研究》上的關于會計新領域的文章主要有：環境會計（16篇）、人力資源會計（6篇）、衍生金融工具會計（2篇）、通貨膨脹會計（0篇）、無形資產會計（6篇）與知識產權會計（2 篇）等。其中，關于環境會計的研究以2002年最多（9篇）。從數量上看，會計學家對這些新領域新問題的研究還尚待加強，還應該不斷完善新理論體系，為我國經濟發展提供新的會計支持。從發展來看，會計新領域新問題的研究正處于新興發展之中，越來越多的會計學家致力從事這些問題的研究，在2006年9月《會計研究》上中國會計學會對“會計新領域與新問題”的研究征稿，足以說明這類問題的研究已成為我國會計研究的一個新方向，同樣在2007年上半年的《會計研究》論文中也可以得以印證。

從《會計研究》中透視出的熱點問題還有很多，比如關于會計信息失真及其監督的研究、公司治理問題研究、股權改革研究等等，對這些熱點問題深入細致的研究為我國相關會計政策的制定提供了政策建議，為我國新時期的經濟發展提供了強有力的會計支持。

篇11

1.選題空、大、泛的現象較突出

學生在選題上過分追求社會的熱點難點問題對于選題的難度和深度把握不足，難以從自身的能力和水平出發，所選的題目偏大、空泛或難度較大。如三農問題、金融自由化、民間金融、風險管理等，學生很難在較短的時間和有限的篇幅內進行深入研究和論述又如有關社會保障的政府責任、政府投資項目的風險控制、金融產品的投資行為等由于選題難度較大學生難以收集到足夠的資料，因而很難圍繞主題深入展開論述。

2.資料堆砌現象比較嚴重

金融學專業本科畢業論文寫作不僅需要扎實的理論功底，還需要理論和實踐的充分結合與運用。但是不少學生難以準確把握研究的切入點對于需要闡述的觀點缺乏有針對性的金融理論支撐和研究方法對自己所學的金融知識表現出不知如何應用的現象。因此不少學生在論文撰寫過程中，過分地依賴網絡資料，對收集的材料進行剪輯、粘貼、堆砌，缺乏自己的觀點知識點羅列現象較普遍。

3.論文呈現一定的教材化現象

論文教材化是當前大學生畢業論文寫作的一個普遍現象，主要表現在理論闡述的多、實證論述的少概念性觀點多，實踐性觀點少；論文的結構體系與教材雷同化等方面。由于多數學生缺乏實踐，又難以把握理論與實踐相結合的關鍵，論文的論述都只是一些簡單的字和句缺乏有力的論據支撐導致論文內容空泛，理論性強于實踐性、操作性。如對貨幣政策問題的研究學生只能從簡單的概念、特點、意義等方面論述論文出現明顯的教材化現象。

4.論文的寫作規范性較差

部分學生提交的初稿邏輯混亂語句不通、詞不達意、錯字連篇甚至大量借鑒、引用他人的觀點，不作標注。甚至出現少數學生的論文排版都會出現錯誤，整篇論文出現多種字體、字號，論文的規范性較差。

二、影響金融學本科畢業論文質量的因素分析

通過對近年某大學金融學專業本科畢業論文的調查與分析，發現影響金融學本科畢業論文質量的主要因素有以下方面：

1.學校的教學管理存在漏洞

學?；蛟海ㄏ担┑慕虒W管理部門在本科畢業論文的教學管理上存在以下幾個方面的問題：一是在畢業論文的教學安排上與其他教學任務脫節。畢業論文是全面檢查學生運用所學理論和知識程度也是對學生專業素質和能力培養效果的綜合檢驗。因此，其質量的提高應該是建立在日常教學管理質量提高和學生專業素養提高的基礎之上。但目前只是將‘論文指導’作為一個獨立的教學環節沒有將畢業論文與低年級的一些課程相聯系或是開設此類的選修課程。而論文寫作能力的培養與提高是一個長期的過程，而僅僅靠教師三、四個月的突擊指導是很難見效的。二是畢業論文（設計）的經費投入不足。有些選題需要進行實地調研，如大學生使用信用卡的調查與分柝某地區銀保合作的調查與分析、某村農民理財問題的調查與分析等；有些需要查找大量的文獻資料如住房消費信貸風險防范、存款準備金制度的運用及效果分析、利率政策有效性問題研究等。但由于教學經費緊張學校在學生設計畢業論文方面投入過少，嚴重影響了畢業論文的質量。三是畢業論文的考核標準不統一。從2006屆和2007屆某校金融學畢業論文的成績看（由于該校2008年5月是本科教學評估時間2008屆的畢業論文成績與評估前兩年相比，可比性較差因此，本文選擇評估前兩年的成績進行對比），2006屆金融學畢業生人數95人其中畢業論文成績為優秀占3.2%；良好占56.8%；中等占38.9%；及格占1.1%。而2007屆金融學畢業生人數為96人其中畢業論文成績為優秀占0%；良好占9.38%；中等占69.79%；及格占20.83%。從這兩屆畢業論文的成績比較看，都沒有不及格成繢2006屆論文成績明顯高于2007屆論文成績，而實際上2007屆論文質量要高于2006屆。由此可見，學校畢業論文考核制度不規范，考核標準不統一，指導教師評定成績帶有一定的隨意性。

2.教師指導論文的有效性缺乏

某大學金融系共有教師13人，近年平均每位教師每屆要指導30位學生（其中包括金融學雙學位和東方學院金融學專業的學生）指導的學生明顯過多，再加上教師自身的教學、科研任務繁重指導的時間又集中在三四個月內，指導教師不堪重負，極大地影響本科畢業論文（設計）的質量。部分指導教師自身的學術水平不夠也影響了所指導的畢業論文的質量。同時，金融學本身是一門應用性較強的學科而多數教師缺乏實踐，在對應用性和實踐性論文的指導方面受到很大的限制。另外一些指導教師的責任心不強對學生畢業論文指導不認真也影響了畢業論文的質量。如指導教師與學生之間聯系不夠密切，教師對所指導的學生的了解僅限于幾次見面輔導，有的還是網上輔導，有的甚至在學生的整個論文寫作過程中只輔導兩次，不能真正起到輔導的作用。

3.學生的主體性作用不充分

學生是畢業論文寫作的主體，是影響畢業論文質量的第一要素主要表現在以下三個方面：一是學生的寫作能力較差。首先，隨著近幾年高校招生規模的不斷擴大某大學金融學生源質量也難以保證，學生的寫作功底有明顯差異。其次，學生缺少學術研究的基礎和論文寫作的鍛煉與培養再次，由于金融機構對學生實習往往是不歡迎、不配合，很少學生真正能到銀行等金融機構實習，致使實習流于形式。學生缺少對銀行、保險等工作的感性認識，理論與實踐脫節，從而影響到論文的寫作。二是學生的寫作態度不夠認真負責。學生對畢業論文不夠重視在寫作中，有相當多的學生缺乏緊迫感或時間概念，持應付態度。實際上金融系在第七學期就開始布置畢業論文工作，也就是從學生選題到論文定稿有整整一年的時間，但很多學生往往“拖’到第八學期實習結束后回校才開始動筆，造成論文寫作時間安排上的前松后緊，導致論文質量較低。三是畢業生就業的沖擊。由于畢業論文寫作時間安排與學生就業有一定沖突，加上近幾年就業形勢特別嚴峻，金融學專業的畢業生也面臨很大的就業壓力，致使學生不得不把主要精力放在尋找就業單位上，對畢業論文的投入明顯不足。所有這些都直接影響了畢業論文的質量。

三、金融學本科畢業論文質量管理的對策

本科畢業論文質量的管理是一個系統而復雜的工程，涉及學校、學院（系）、教師和學生等方方面面質量管理的根本目標是不斷提高論文質量。結合近年金融學本科畢業論文的實際情況，論文質量的管理可以從以下幾方面來把握：

1.充分發揮學校對畢業論文質量管理的保障作用

學校、院（系）的教學管理部門是作為質量管理的職能部門是畢業論文質量提高的基礎和保證。首先學校應該明確指導教師和學生的責任和權利。如論文抄襲現象是目前普遍存在的一個問題。學校要有明確、合理和操作性強的制度界定抄襲的標準，及指導教師應承擔的責任、學生應受到的處罰標準只有這樣，才能在一定程度上杜絕抄襲現象其次，應將畢業論文的教學安排融合到整個教學環節。論文的寫作能力是一個循序漸進的過程，因此應從低年級開始培養學生的寫作技巧和研究能力。學校應鼓勵教師開設一些有關論文寫作方法的公共選修課。針對金融學專業的課程安排，目前只有在第七學期開設一門《現代金融理論專題》介紹理論前沿是遠遠不夠的，因此，應在第五學期安排諸如《金融學學術論文寫作方法》的課程和一些前沿理論課程。另外還可面向大三、大四學生在課外多舉辦一些學術講座介紹學術前沿，拓展學生視野，創造學術氣氛，提高學生對本專業的興趣。通過上述經常性的論文講授和寫作訓練，不僅有利于提高學生對專業知識的理解和把握，而且能培養學生在專業上的創新精神提高學生的專業素養與寫作能力。再次，學校應允許論文形式的多樣化。根據金融學專業應用性強的特點其論文形式可以多樣化，如實習報告、調研報告等只要能夠達到培養精神、強化素質、提高能力的作用，都應被認可和采甩實際上言之有物的實習報告、調研報告比較之簡單抄襲他人觀點的所謂“論文”，在培養學生的創新精神、強化素質、實踐能力上更為有效，而且可以借此加強與用人單位的聯系。最后應有一套行之有效的獎懲制度。一方面可以通過在學院創辦內部刊物或建立專門網頁教師將學生的優秀課程論文、畢業論文推薦發表在內部干刊物或網頁上，以對學生產生一種激勵，在此刊物或網頁上還可以定期刊登一些教師的示范論文，從而為學生之間、師生之間的學術交流提供一個很好的平臺；另一方面學?？梢悦磕陮炐惝厴I論文匯編結集出版既對學生起到激勵作甩又可以作為以后寫作課程的教學參考。此外，學院每年評出論文優秀指導教師并給予一定的獎勵但也要對于不負責任的教師采取一定的處罰措施。同時，還要注意，不應完全以所指導學生論文的最終成績為標準應充分考慮到所指導學生的基礎即應從提綱、初稿到最終定稿的改進程度以及導師為此付出的努力來客觀地評價指導教師的成績。

2.切實加強指導教師的師資隊伍建設

指導教師的責任心、能力和水平直接關系到畢業論文的質量，指導教師的隊伍建設是畢業論文質量管理的關鍵。

其一，可以嘗試高校與社會單位聯合指導畢業論文。考慮到金融系師資較欠缺，因此，畢業論文的指導教師可以選聘一部分校外金融機構部門具有高級職稱的人員擔任，這樣既能減輕金融系指導教師短缺所造成的壓力彌補多數教師實踐經驗不足的缺陷，又可以促進指導教師隊伍多層次格局和多元化模式的形成，實現高校與社會單位聯合指導畢業論文，提高畢業論文的質量。

其二，可以嘗試低年級導師制。即金融學專業的每位學生在第五學期末選擇一位導師，并將學生按照導師分組，每一組學生都有一個指導教師，負責指導學生的課程論文、畢業實習和畢業論文。這樣一方面可以增加學生與指導教師交流、溝通的機會學生從三年級開始就可以有意識地向導師學習如何寫學術文章、如何做科研，從而提高學生論文寫作技巧。學生也可以與導師商討將畢業論文的選題、開題等準備工作提前避免與考研、就業相沖突。另一方面指導教師鼓勵學生參與自己的課題研究，能夠更加了解自己所指導的學生更好地做到因材施教。

其三，改變傳統的指導方法。指導教師在指導論文寫作過程中對學生提出的問題要盡量提供清晰、具體的思路，避免給出模糊的指導。如：不能僅指出學生論文什么地方寫得不好，而應告訴學生應該怎么寫，并提供一些可參閱的期刊資料或書籍，這樣才能夠提高學生思考問題、解決問題的能力，從而提高論文質量。另外，指導教師在與學生確定選題時，就應注重培養學生的創新精神，優化選題設計。從2007屆金融系學生畢業論文來看，一些注重通過社會調查來完成的論文，質量較高。因此在選題上可以考慮設計一些社會調查類論文，以提高論文質量和學生的專業素養及各方面的能力。

篇12

長期以來，我國碩士教育主要是培養從事教學科研的學術型人才。隨著經濟社會的快速發展和產業結構調整以及經濟發展方式的轉變，社會對應用型研究生的需求正在大幅增加。為積極主動適應這種變化，2009年起，教育部開始大力發展全日制專業學位碩士研究生教育，在下發《通知》中明確規定：“已下達的碩士研究生招生計劃基礎上，增加全日制專業學位碩士研究生5萬名，主要用于招收應屆本科畢業生?！?010年至今持續縮減學術型碩士招生規模，相應增加全日制專業學位招生規模，以達到緩解本科生就業壓力同時實現研究生教育培養型結構重大調整的目的。

全日制專業型碩士是相對于傳統學術型碩士而言的學位類型，旨在培養專業性更強、更能適應社會需求或工作崗位需要的實踐型人才。與此前的非全日制專業型碩士相比，主要有以下幾點區別：首先，非全日制專業型碩士招生主要面向在職人員，全日制專業型碩士則主要招收應屆本科畢業生；其次，報考難度不同，非全日制專碩考試難度較全日制專碩要低一些；最后，畢業后所獲證書不同，非全日制專碩一般只能獲得學位證書而不能獲得學歷證書，也就是所謂的“單證碩士”，而全日制專碩學位證書和學歷證書雙證齊全。由此可見，全日制專業型碩士是國家教育部面對日益細化的職業分工和社會對于應用型人才迫切需求而對傳統全日制學術型碩士做出的改進和調整，是如今研究生教育發展的主流方向。

2010年1月，國務院學位委員會第27會議審議通過了金融全日制專業碩士等19種全日制專業碩士學位設置方案。方案中明確了金融專業碩士的培養目標、課程設置、培養過程、學位論文等各方面要求，為金融專業碩士培養指明了方向。目前清華、北大、人大、復旦、中央財經大學、上海財經大學等都設立了金融全日制專業碩士培養點，各校積極響應政策號召，逐步擴大專業碩士在碩士招生中所占比例，并在實踐培養中不斷探索，促進金融碩士培養模式逐漸成熟，金融碩士成為考生報考時炙手可熱的新焦點。

二、學術型碩士與全日制專業型碩士培養模式比較

下文從培養目標、招考條件、考試內容、學制、學習費用、課程設置、導師配備、學位論文要求、讀博要求等方面對金融學術型碩士與全日制專業型碩士的培養模式進行比較：

1.培養目標

顧名思義，金融學術型碩士側重于培養“學術型”人才，即對金融理論有深入了解并追求更深層次的研究和創新、適合從事教學和基礎性、理論性科研工作的研究生，而專業型碩士的培養目標則為“培養具備良好的政治思想素質和職業道德素養，充分了解金融理論與實務，系統掌握投融資管理技能、金融交易技術與操作、金融產品設計與定價、財務分析、金融風險管理以及相關領域的知識和技能，具有很強的解決金融實際問題能力的高層次、應用型金融專門人才”，在培養時更加注重實踐能力的培養和綜合素質的提高。

2.招考條件

傳統的學術型碩士招生對象為本科應屆畢業生，考生需參加每年一月的全國碩士研究生入學統一考試。全日制專業型碩士招生對象與學術型碩士相同，為本科應屆畢業生，招生考試于每年一月與學術型碩士入學考試一同舉行。

3.考試內容

金融學術型碩士考生參加每年一月的全國碩士研究生入學統一考試，考試科目包括數學、英語、政治、專業課綜合，分值分別為150、100、100、150，其中數學、英語、政治為全國統考科目，采用全國統一試卷，專業課綜合由各招生單位自主命題。

金融專業型碩士入學考試與學術型碩士入學考試一同舉行，在2011年之前，考試科目與學術型碩士相同，包括數學、英語、政治、專業課綜合，分值相同，其中數學、英語、政治采用與學術型碩士相同試卷，專業課綜合也由各招生單位自主命題，但試卷內容與學術型碩士不同。2011年之后考試科目中數學改為經濟類聯考，分值仍為150分，經濟類聯考全國統一，其中70分數學，40分邏輯，40分寫作，專業課考綱由中國人民大學統一制定，具體試卷則仍由各招生單位自主命題?？傮w來說，金融專業型碩士入學考試降低了對考生數學方面的要求而更加強調邏輯能力與綜合寫作能力，專業課命題也會側重于考察金融實務知識和解決金融實際問題的能力。

4.學制

金融學術型碩士一般學制為三年，前兩年安排在校學習課程，第三年進行實習或科研項目以及畢業論文答辯，修滿規定學分、完成實習并通過論文答辯者準許畢業，獲準畢業后頒發學位證書與學歷證書。

金融全日制專業碩士學制一般為兩年，第一年安排在校學習課程，第二年進行實習及畢業論文答辯，修滿規定學分、完成實習并通過論文答辯者準許畢業，獲準畢業后同樣頒發學位證書與學歷證書。

5.學習費用

學術型碩士錄取為國家計劃內（非定向、定向）的碩士生按國家規定享受免學費待遇。錄取為國家計劃外（委托培養、自籌經費）的碩士生須繳納學費，一般為8000元/年，不同專業有所不同。對于自籌經費生、特困生等考生可通過申請國家助學貸款或者商業貸款緩解學費的壓力。

全日制專業碩士從2010年開始少部分錄取為國家計劃內（保送）的碩士生按國家規定享受免學費待遇，大部分專業型碩士須繳納學費，一般比學術型碩士高，根據學校不同學費有所差異，平均為30000元/年。

6.課程設置

根據培養目標的不同，學碩與專碩的課程設置也有較大差異。學術型碩士的課程設置偏向理論性，目的在于拓寬和加深學生對于金融各分支領域的理解和認識，以及授予學生經濟金融研究方法、學術規范等，例如高級宏觀經濟學、高級微觀經濟學、金融經濟學、統計回歸分析理論及其應用、經濟研究方法與學術規范等，教學方式采取傳統課堂教學居多。專碩課程設置則偏向實踐與應用，所學課程大多與金融領域各職業具體相關，例如金融理論與政策、銀行經營管理、金融市場與金融機構、金融統計分析與數據挖掘、資產定價與風險管理等，教學中多采取課堂教學與案例教學相結合的方式，目的在于在此過程中鍛煉學生面對金融實務問題的解決能力和提高學生綜合素質。以提高學生碩士畢業后對于社會需求和崗位要求的適應能力。

7.導師配備

學術型碩士一般配備一名校內老師作為導師，指導學生學習實踐及學位論文的完成。而對于全日制專業型碩士，除了從校內老師中選擇導師外，也會吸收來自金融實踐領域的專業人員承擔專業課程教學或擔任導師，大部分院校采用“雙導師制”，即為每個專業碩士配備兩名導師，一名由校內老師擔任，一名由來自各金融機構的在職人士擔任。

8.學位論文要求

學術型碩士學位論文一般要求為理論研究、調研報告等，金融全日制專業碩士學位論文范圍較廣，可以是理論研究、調研報告、案例分析、畢業設計等，學位論文答辯形式也可多種多樣。

9.讀博要求

學術型碩士一般有部分報送讀博名額，學生根據自身意愿和條件可以申請直博，金融專業型碩士則沒有直博機會，有讀博意愿只能參加統一考試經錄取后入學。

三、總結

作為開設僅三年的專業，全日制專業型碩士曾經面臨多方質疑，社會對于專碩的就業前景持消極態度，而在上文對金融學術型碩士與全日制專業型碩士培養模式進行對比之后不難發現，全日制專業型碩士是國家教育部門為更好地滿足社會需求、促進碩士就業而對傳統研究生教育進行的改進和創新，是研究生教育發展的未來方向。學術型碩士與全日制專業型碩士“花開并蒂”的局面一方面能夠保證繼續為科研及教學工作輸送適合的人才，另一方面又利于改善長期存在與研究生教育的社會需求與碩士畢業生不能有效匹配的問題，雙管齊下，促進我國研究生教育向更高層次邁進。

參考文獻：

[1]李瑩.我國研究生教育規模發展分析[J].高等教育研究，2006（1）.

[2]劉紅奎.我國研究生培養模式的弊端及改革[J].長春工業大學學報，2009（6）.

[3]薛謙.深化教育教學改革創新研究生培養模式[J].北京教育，2007（11）.

[4]程瑤.全日制專業碩士研究生培養模式探析[J].現代商貿工業，2010（19）.

[5]教育部.金融碩士專業學位設置方案.2010.

[6]教育部.教育部關于做好全日制碩士專業學位研究生培養工作的若干意見.2009.

本文系中央財經大學“211工程”三期創新人才培養建設項目。

篇13

1.1教學內容有待整合國外的《國際金融》課程教學內容主要側重于國際財務和基于開放經濟的宏觀經濟學兩個方向，而我國的《國際金融》課程教學內容主要偏向于宏觀經濟層面。例如，姜波克編寫的《國際金融》教材，理論性較強，以內部均衡和外部均衡為主線；陳雨露編寫的《國際金融》借鑒了國外《國際金融》課程教學內容，案例多、系統性強。雖然二者都可以滿足高校國貿專業使用，但基于應用型人才培養考慮，還存在著許多不足之處，不利于學生應用能力的培養和問題解決能力的提高。

1.2教學方式有待豐富《國際金融》課程不僅內容更新快、涉及范圍廣，而且理論與實際聯系緊密。但目前該課程的教學方法以理論講授為主，這不僅會導致學生失去這門課程學習的興趣和熱情，而且還會阻礙學生應用能力的培養，甚至是排斥理論性知識的學習，最終制約該課程整體教學質量和教學效果的提高。因此，為了激發學生的學習積極性，開拓學生潛在的學習能力，并將實踐教學與理論教學結合起來，必須改變傳統單一的灌輸式教學方法，融入案例教學、研討教學、實踐教學等其它教學形式，促進教學方法的多元化。

1.3教學評價有待改進教學評價是檢驗學生對知識及技能掌握程度的一種重要方式，也是檢驗教師教學效果的有效手段。目前，《國際金融》課程教學評價以終結性考核為主，通過試卷的方式考察學生對理論知識點的學習情況；通過論文、報告等方式檢驗學生對某些問題的見解。雖然評價方式比較簡單明了，能在一定程度反映學生的學習成果，但只注重結果而忽略過程，容易出現死記硬背的情況，而無法對所學知識做到融會貫通和學以致用，已無法適應重視應用能力的素質教育大趨勢。

2《國際金融》課程教學改革策略

為了滿足社會人才需求，針對以上所述《國際金融》課程教學存在的相關問題，可以從教學內容、教學方法、教學評價這幾個方面對《國際金融》課程教學進行改革。

2.1教學內容的改革對《國際金融》課程的教學內容進行優化和調整是實現教學目標的前提條件，具體而言可以從以下幾個方面著手。

2.1.1原內容精簡。以針對性和實用性為原則，對原教學內容進行精簡。首先，以就業為導向，根據企業或者機構對金融崗位素質能力的實際要求，摒棄一些常識性

、理論性內容，如國際貨幣體系、國際金融組織等，學生自主學習即可。其次，以務實為原則，對國際收支理論和國際資本流動理論等模塊進行精簡，以“點睛”的方式作重要闡述即可。精簡后的教學內容基本上圍繞國際金融主體業務來構建知識及能力體系。

2.1.2新內容補充。近年來，國際金融理論知識及實踐經驗體系更新較快，為了跟上時代步伐，體現教學內容的國際性、實務性和動態性，需補充一些新的教學內容。首先是搜集金融領域的熱點、真實、典型案例。這些案例能讓學生深刻感受業務的真實操作流程，若走向崗位遇到類似的金融事件可順利上手，提高解決問題的能力。其實是利用網絡資源及時更新金融數據及信息。例如在國際收支政策調節內容學習時，可根據我國國際收支目前現狀，及時補充最新數據，從而引導學生分析我國是否存在內外均衡矛盾，并思考應采取的政策搭配。最后是編寫國際金融英語閱讀材料。英語是金融人才所具備的一項基本能力，因此，要加強英語能力的提高，為復合型人才的培養奠定基礎。

2.2教學方法的改革除了教學內容的精簡與更新外，還需改變以往單純的灌輸式教學方式，通過案例教學、專題研討、實踐教學等啟發式、互動式教學方法的應用，促進教學方法的多元化。

2.2.1案例教學。案例教學能使學生身臨其境地分析及解決問題，是《國際金融》課程中的重要教學方法，可從以下幾個方面改革案例教學法。首先是把握案例的選擇原則。案例的選擇猶為關鍵，一般選擇真實、熱點、最新和典型的案例，同時與教學知識點相聯系，一方面案例的真實性和熟知度可激發學生學習興趣，另一方面案例的時效性和典型性便于學生研究討論和驗證自己學習的結果。其次是拓寬案例的來源渠道。案例除了教師精心選擇外，還可由學生提供，不僅能夠豐富案例教學素材，還可通過案例的采集過程，提高學生的信息整合能力及專業知識應用能力。最后是豐富案例的討論方式。除了傳統的分組討論外，還可嘗試訪談式的討論法，即一個小組負責數據的整理和問題的解決；另一小組以訪談的形式提出相關問題。通過積極的思考發問和問題解決，促進學生問題解決能力的提高。

2.2.2專題研討。為了深化學生對知識的理解和應用，在《國際金融》課程教學中，還可組織學生對國際金融的重要理論、熱難點問題進行研究討論。專題研討教學法給傳統沉悶的封閉課堂教學注入了更多的活力，通過師生的交流研討，學生的參與積極性得到了激發，教師還可從中得到反饋信息，從而針對性的改進教學方法，提高教學效果。