引論：我們?yōu)槟砹?3篇數(shù)據(jù)挖掘課程設(shè)計論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
模塊化教學模式是按照程序模塊化的構(gòu)想和原則來設(shè)計教學內(nèi)容的一整套教學體系，它是在既定的培養(yǎng)目標指導(dǎo)下，將全部教學內(nèi)容按照一定標準或規(guī)則進行分解，使其成為多個相對獨立的教學模塊，且各教學模塊之間可以按照一定的規(guī)則有選擇性的重新組合。該方法在20世紀70年代，由國際勞工組織引入教學之中，開發(fā)出以現(xiàn)場教學為主，以技能培訓(xùn)為核心的模塊化教學模式，在很多國家得到廣泛應(yīng)用。由于該教學法具有針對性、靈活性、現(xiàn)實性等特點，越來越受到教育界的關(guān)注。模塊化教學本質(zhì)上是以知識點與實踐的細化為出發(fā)點研究，本課程的知識點細化分為兩個層次：一是從宏觀角度，參考ACM的SIGKDD的數(shù)據(jù)挖掘課程建設(shè)建議，設(shè)計課程的基礎(chǔ)內(nèi)容模塊和高級主題模塊；二是從微觀角度，針對較為復(fù)雜的算法進行的知識點劃分。課程內(nèi)容的一至五章屬于基礎(chǔ)內(nèi)容模塊，介紹本課程的基礎(chǔ)理論和入門的數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)；六至第八章介于基礎(chǔ)內(nèi)容與高級主題之間，介紹數(shù)據(jù)挖掘的核心算法，可以根據(jù)學生情況進行靈活處理，可強調(diào)應(yīng)用，也可深化算法介紹；第九、十章為高級主題模塊，可以作為擴展材料介紹應(yīng)用，或為感興趣同學提供算法介紹；課程實踐模塊包含數(shù)據(jù)倉庫建設(shè)與數(shù)據(jù)挖掘算法的應(yīng)用，難度居中，可以在引導(dǎo)學生思考的前提下給出實驗步驟，并引導(dǎo)學生使用類似的方法處理不同的數(shù)據(jù)。
3、基于模塊化方法進行重要知識點的模塊化分析
重要知識點內(nèi)涵較為豐富，一般體現(xiàn)在經(jīng)典數(shù)據(jù)挖掘算法上，通常一大類算法下還分有多個算法，不同算法的在難度上有漸進層次，同一種算法也有很大改進研究空間，講授彈性比較大。因此，適合使用模塊化方法進行處理，并且需要在課程設(shè)計中明確一定課時量所要達到的內(nèi)容和難度。基礎(chǔ)部分為必選內(nèi)容，介紹基本概念和基本原理；決策樹作為數(shù)據(jù)挖掘分類算法的最基礎(chǔ)算法也是必選內(nèi)容，決策樹算法有多種分類，需要進行按照難易程度進行選擇；最后要根據(jù)難度選擇其他分類算法進行介紹。
篇2
經(jīng)濟統(tǒng)計學專業(yè)是統(tǒng)計學在經(jīng)濟領(lǐng)域中的應(yīng)用學科，是以經(jīng)濟數(shù)據(jù)為研究對象，包括經(jīng)濟數(shù)據(jù)的采集、生成和傳輸，用統(tǒng)計方法分析經(jīng)濟數(shù)據(jù)背后的經(jīng)濟現(xiàn)象以及復(fù)雜經(jīng)濟系統(tǒng)的規(guī)律，從而為經(jīng)濟和管理決策服務(wù)。2013年，我國首次設(shè)置經(jīng)濟統(tǒng)計學專業(yè)。作為地方二本師范院校的經(jīng)濟統(tǒng)計學培養(yǎng)方案設(shè)計，沒有任何成功經(jīng)驗可以借鑒。因此，我們在按照教育部要求，根據(jù)經(jīng)濟形勢發(fā)展情況，借鑒財經(jīng)類、綜合類和師范類院校的統(tǒng)計學專業(yè)經(jīng)濟統(tǒng)計方向的課程設(shè)計，結(jié)合院校實際，依托學校建設(shè)應(yīng)用型教學的平臺，來確定經(jīng)濟統(tǒng)計學專業(yè)的培養(yǎng)理念并建立課程和實訓(xùn)設(shè)計體系，進行經(jīng)濟統(tǒng)計學的培養(yǎng)方案設(shè)計。
一 課程體系設(shè)計和實踐實訓(xùn)設(shè)計整體思路
1.遵照教育部對經(jīng)濟統(tǒng)計學專業(yè)的要求
嚴格遵照教育部對經(jīng)濟統(tǒng)計學專業(yè)的要求。主干學科為理論經(jīng)濟學、應(yīng)用經(jīng)濟學、統(tǒng)計學，其中核心課程為西方經(jīng)濟學（微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學），計量經(jīng)濟學，財政學，貨幣金融學，會計學，經(jīng)濟統(tǒng)計學，國民經(jīng)濟統(tǒng)計學，概率論與數(shù)理統(tǒng)計，抽樣技術(shù)與應(yīng)用，應(yīng)用時間序列分析。實踐性教學環(huán)節(jié)包括實驗課程（含基本統(tǒng)計分析軟件應(yīng)用、統(tǒng)計實務(wù)模擬等），社會實踐（含經(jīng)濟社會統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計工作實習等），科研和論文寫作（含畢業(yè)論文、學年論文、科研實踐等）。專業(yè)實驗包括計算機基本技能實驗、統(tǒng)計分析應(yīng)用軟件實驗、經(jīng)濟計量分析軟件實驗、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)與應(yīng)用實驗。
2.參照其他院校的培養(yǎng)方案和課程設(shè)置
它山之石，可以攻玉。我們選擇了部分具有代表性的財經(jīng)院校（如上海財經(jīng)大學、中央財經(jīng)大學、東北財經(jīng)大學、西南財經(jīng)大學、中南財經(jīng)政法大學、北京工商大學、上海金融學院、 河南財經(jīng)大學、浙江財經(jīng)學院和山東工商學院）和綜合類院校（如浙江大學、吉林大學、南京大學和云南大學）以及師范類院校（如北京師范大學、華東師范大學、東北師范大學、南京師范大學）作為參照院校。通過比較分析得出，在統(tǒng)計學經(jīng)濟統(tǒng)計、商務(wù)統(tǒng)計、金融統(tǒng)計方向中，財經(jīng)類院校主要突出經(jīng)濟學課程，招生偏重理科生。綜合性院校和師范類院校主要課程為理學類，招生偏重理科生。
綜上所述，經(jīng)濟統(tǒng)計學專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)適應(yīng)信息化社會需要，熟練掌握現(xiàn)代統(tǒng)計理論和經(jīng)濟數(shù)量分析方法，具有扎實的統(tǒng)計學、經(jīng)濟學和金融學基礎(chǔ)，能熟練應(yīng)用計算機軟件處理統(tǒng)計數(shù)據(jù)的復(fù)合型高素質(zhì)經(jīng)濟管理統(tǒng)計人才。學生畢業(yè)后可在政府部門、金融機構(gòu)、外資企業(yè)和大中型公司等從事經(jīng)濟統(tǒng)計分析、管理咨詢、市場調(diào)研和商務(wù)數(shù)據(jù)分析等管理工作。
3.與學院培養(yǎng)方案形式統(tǒng)一
新制訂的培養(yǎng)方案和整個學院的形式保持了統(tǒng)一，以便于教務(wù)人員管理工作的開展。
二 經(jīng)濟統(tǒng)計學培養(yǎng)方案專業(yè)課的設(shè)置
經(jīng)濟統(tǒng)計學的培養(yǎng)目標與基本規(guī)格和招收對象為理科生，設(shè)置了保險精算、金融統(tǒng)計和商務(wù)統(tǒng)計三個方向。學生修滿培養(yǎng)方案規(guī)定的學分并達到學位授予要求者，授予經(jīng)濟學學士學位。
由于經(jīng)濟統(tǒng)計學對統(tǒng)計學和經(jīng)濟學知識的要求較高，我們提高了課程總學分和總學時，注重主干學科和專業(yè)課程的開課順序和教學周學時分配，強化實訓(xùn)實踐課程，實行理論和實踐并行。
培養(yǎng)方案確定了5門學科基礎(chǔ)課程，分別為宏觀經(jīng)濟學、微觀經(jīng)濟學、C語言程序設(shè)計、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、管理學。確定了5門專業(yè)基礎(chǔ)課程，分別為基礎(chǔ)會計學、經(jīng)濟統(tǒng)計學、貨幣金融學、財政學、計量經(jīng)濟學。確定了9門專業(yè)核心課程，分別為國民經(jīng)濟統(tǒng)計學、多元統(tǒng)計分析、統(tǒng)計預(yù)測與決策、抽樣技術(shù)與應(yīng)用、應(yīng)用時間序列分析、金融統(tǒng)計學、市場調(diào)查與分析、投資學、數(shù)據(jù)挖掘。
篇3
2創(chuàng)新型智能技術(shù)人才培養(yǎng)
智能科學與技術(shù)的發(fā)展與計算機技術(shù)幾乎同時起步，但其進展比計算機技術(shù)要慢許多，根本問題在于高級智能的載體——“人腦”是世界上最復(fù)雜的系統(tǒng)，人類對它的認識和了解仍然處于初級階段。近年來通過智能技術(shù)解決實際應(yīng)用問題有了長足進步，國內(nèi)已相繼有20多所高校面向市場變化和未來需求，自2004年以來陸續(xù)開辦了智能科學與技術(shù)本科專業(yè)。盡管大多數(shù)智能技術(shù)的理論基礎(chǔ)還不完備，但實際應(yīng)用的強勁需求與問題解決能力超越了薄弱理論基礎(chǔ)的約束。本專業(yè)課程的教學內(nèi)容與課程實踐都適合教師與學生以研究者的身份參與到“教”與“學”的活動之中。1）研究型教學。蓬勃發(fā)展中的智能技術(shù)需要教師啟發(fā)式、創(chuàng)造式、批判式地“教”，學生也要創(chuàng)造式、批判式地“學”。教與學要能夠從研究思維、問題探索、模型改進、算法優(yōu)化、腦認知和自然智能指導(dǎo)的角度推進教學活動，進行創(chuàng)新性教學和研究型學習。教學實踐活動中應(yīng)強調(diào)學生半監(jiān)督式學習與自監(jiān)督學習為主導(dǎo)，鼓勵引導(dǎo)深度學習，經(jīng)典案例、前沿講座、討論探索貫穿課堂教學，課程考核注重創(chuàng)新科技實踐、問題探索、課程內(nèi)容探索、課程研究性專題報告、以課程為基礎(chǔ)的作品開發(fā)等創(chuàng)新效果和教學效果。2）“研究型分組”培養(yǎng)。智能科學與技術(shù)專業(yè)開辦時間不長，成熟教材不多，課程體系需要不斷適應(yīng)學生和社會的需求做出調(diào)整，又加上智能科學專業(yè)課程本身的發(fā)展探索與實際應(yīng)用現(xiàn)在處于同步發(fā)展階段，決定了專業(yè)老師大力推進“研究型班級教學”，在教學過程中實施“大班基礎(chǔ)講授”+“小班研究型討論”+“小組探索型課題實施與報告”的教學體系，同時來自相關(guān)研究方向的研究生也作為助教協(xié)助專業(yè)老師對小班（組）課題討論進行引導(dǎo)。3）科研訓(xùn)練提高學習積極性。大類培養(yǎng)模式下實施科研訓(xùn)練引導(dǎo)學習，大一、大二年級主要學習公共基礎(chǔ)課程和大類專業(yè)基礎(chǔ)課程，其中的數(shù)學基礎(chǔ)課，如線性代數(shù)、高等數(shù)學、概率統(tǒng)計、離散數(shù)學等，由于缺乏實際應(yīng)用案例支撐，很多學生會懷疑這些知識在將來本專業(yè)學習中的用處，課堂課后處于被動學習狀態(tài)，個別學生還會由于認識滯后，產(chǎn)生厭學情緒甚至放棄基礎(chǔ)知識學習，以致于專業(yè)分流后表現(xiàn)為學習能力嚴重不足。通過吸收本科生參加科學創(chuàng)新實踐和科技活動，使他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識能夠用來解決實際問題，有利于提高本科生學習基礎(chǔ)知識的積極性，變被動學習為主動學習。同時，教師也能從中發(fā)現(xiàn)部分優(yōu)秀本科生的創(chuàng)新潛力和研究能力，激發(fā)他們科學研究的興趣，引導(dǎo)他們把智能科學技術(shù)作為研究方向并致力于攻讀相關(guān)方向碩士研究生、博士研究生，進一步強化其科學創(chuàng)新能力，勢必會使其獲得高水平創(chuàng)新性成果。大類培養(yǎng)模式下強化專業(yè)教育與實踐，專業(yè)老師要積極主動引導(dǎo)學生，變被動地等待學生選專業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)槲齼?yōu)質(zhì)學生，以大二上學期為主要時間點，引導(dǎo)大類專業(yè)學生對特色專業(yè)的興趣，通過科學研究和學生科技活動吸引選拔學生進科研團隊，同時實施科研成果進課堂、進教材、進學生活動。專業(yè)教師、班導(dǎo)師可宣講專業(yè)特色和就業(yè)前景，指導(dǎo)本科生申請大學生科研訓(xùn)練計劃、參加科技競賽、開發(fā)智能技術(shù)特色作品。大類培養(yǎng)模式下實施科研訓(xùn)練計劃，需要本科生積極主動地理解大類下各子專業(yè)的特點和特色，結(jié)合自己的興趣愛好和實際情況，在大類培養(yǎng)結(jié)束時分流到各特色專業(yè)。因此，本科生參加科研實踐和專業(yè)科技活動的時間點很重要，從大一結(jié)束后的暑假開始，一直延續(xù)到本科畢業(yè)，同時實施“泛畢業(yè)設(shè)計”（即大二選方向并實施課題基礎(chǔ)儲備，大三實施課題，大四結(jié)合專業(yè)實習完善畢業(yè)設(shè)計）[3]，這樣既充分利用了本科生大二大三充裕的課后時間，也緩解了大四本科生面臨就業(yè)、考研、出國等問題的突出矛盾。
3智能系統(tǒng)開發(fā)人才培養(yǎng)
智能技術(shù)已成為當前技術(shù)革命創(chuàng)新的源泉，智能系統(tǒng)廣泛應(yīng)用于工業(yè)、農(nóng)業(yè)、服務(wù)業(yè)等各領(lǐng)域，比如2014年11月2日開始處女航的皇家加勒比郵輪公司“海洋量子號”郵輪也因為大規(guī)模運用了高科技智能系統(tǒng)而號稱“世界上第一艘智能郵輪”。智能系統(tǒng)是建立在“智能技術(shù)+計算技術(shù)”基礎(chǔ)上，結(jié)合了控制技術(shù)、信息技術(shù)的軟硬件系統(tǒng)。智能系統(tǒng)開發(fā)人才培養(yǎng)目標是社會急需的智能系統(tǒng)開發(fā)工程師，其從事的工作主要包括智能系統(tǒng)的設(shè)計、開發(fā)、維護、運營、服務(wù)及相關(guān)的技術(shù)指導(dǎo)。為了適應(yīng)智能系統(tǒng)開發(fā)人才的培養(yǎng)，應(yīng)該建設(shè)智能終端實驗平臺、計算智能實驗平臺、腦認知實驗平臺、高性能計算平臺等人才培養(yǎng)基地與實訓(xùn)基地，推進實施智能終端軟件開發(fā)技術(shù)、智能系統(tǒng)應(yīng)用課程設(shè)計、智能系統(tǒng)與工程課程設(shè)計、智能游戲開發(fā)與設(shè)計、人機交互系統(tǒng)開發(fā)與設(shè)計等教學實踐活動。
4復(fù)合型智能技術(shù)人才培養(yǎng)
智能科學與技術(shù)是一門綜合學科，智能技術(shù)也廣泛應(yīng)用到智能交通、智慧城市建設(shè)、電子信息、信息安全、電子政務(wù)、電子商務(wù)、工業(yè)制造、教育、醫(yī)療、管理、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、國防現(xiàn)代化等眾多領(lǐng)域，需要大量復(fù)合型智能技術(shù)人才。筆者認為，以下4條措施是智能科學與技術(shù)新興專業(yè)培養(yǎng)復(fù)合型人才切實可行的培養(yǎng)方案：①充分發(fā)揮大類培養(yǎng)特色明顯的人才培養(yǎng)優(yōu)勢，開放“全校特色專業(yè)選修課”，跨專業(yè)、跨學院科教團隊，與大學生科技創(chuàng)新計劃融合，重點培養(yǎng)學生的綜合性、復(fù)合性、應(yīng)用性；②引導(dǎo)并嚴格要求B學分課程學習，特別是設(shè)計規(guī)劃實施好“科技創(chuàng)新”、“文體活動”、“技能認證”、“企業(yè)實習”、“暑期社會實踐”等綜合能力提高計劃；③交叉融合辦好本科生二專業(yè)，鼓勵學有余力的本科生對知識的渴求，允許學生在本專業(yè)的基礎(chǔ)上再輔修另一個專業(yè)，并提供配套措施，保證二專業(yè)學生能獲得優(yōu)質(zhì)教育，發(fā)揮學科交叉融合優(yōu)勢，使本科生形成寬廣深厚的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)有特色的智能科學技術(shù)專業(yè)復(fù)合人才；④通過與企業(yè)橫向合作，建立校企實訓(xùn)基地，緊跟企業(yè)和市場需求，與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用人才。
篇4
1 引言
根據(jù)《高等學校計算機科學與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告暨專業(yè)規(guī)范（試行）》數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理課程是計算機科學與技術(shù)、計算機工程、軟件工程及信息技術(shù)專業(yè)方向的核心課程，主要研究信息模型與信息系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、數(shù)據(jù)建模、關(guān)系數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)庫查詢語言、關(guān)系數(shù)據(jù)庫設(shè)計、事務(wù)處理等核心內(nèi)容。其中還包括分布式數(shù)據(jù)庫、物理數(shù)據(jù)庫設(shè)計、數(shù)據(jù)挖掘、信息存儲與信息檢查、超文本和超媒體、多媒體信息與多媒體系統(tǒng)、數(shù)字圖書館等選修內(nèi)容。關(guān)系數(shù)據(jù)庫理論與設(shè)計是整個數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理課程中核心中的核心內(nèi)容。根據(jù)筆者近二十年對數(shù)據(jù)庫課程的講授經(jīng)驗，從關(guān)系數(shù)據(jù)庫原理課程的教學內(nèi)容出發(fā)研究數(shù)據(jù)庫課程的教學方法。
2 認真分析研究教材，注重學科聯(lián)系
數(shù)據(jù)庫是研究數(shù)據(jù)處理技術(shù)的一門綜合性的學科，它涉及到離散數(shù)學、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、軟件工程、計算機原理及其它應(yīng)用領(lǐng)域的知識和方法相結(jié)合的學科。在關(guān)系代數(shù)和關(guān)系演算中，用到離散數(shù)學的理論；在研究數(shù)據(jù)的物理組織時，用到數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識；在研究事務(wù)的并發(fā)時，用到操作系統(tǒng)的理論和方法；在進行數(shù)據(jù)庫設(shè)計時，用到軟件工程的原理和方法；在講授數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的組成時，用到計算機原理等方面的知識。由于學科的交叉性，突出了數(shù)據(jù)庫課程在整個計算機學科中的重要地位。
由于大部分學校在講授數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理前開設(shè)了Visual Foxpro 6.0程序設(shè)計課程，它屬于原理的應(yīng)用部分，是關(guān)系數(shù)據(jù)庫的產(chǎn)品之一。教師在進行課程講授時，要結(jié)合理論講清Visual Foxpro6.0應(yīng)用了數(shù)據(jù)庫的哪些原理。如數(shù)據(jù)表來源于規(guī)范化理論或者模式分解理論，Visual Foxpro6.0講的數(shù)據(jù)表、記錄、字段(數(shù)據(jù)項)和原理中講的關(guān)系、元組、屬性是同一個概念的不同名稱等。
3 注重基本概念教學，為理論學習打好基礎(chǔ)
3.1 弄清概念之間的區(qū)別與聯(lián)系
在數(shù)據(jù)庫課程的教學中，掌握好基本概念對理論課程的學習很有幫助，數(shù)據(jù)庫中的有些概念貫穿在課程的始終，這些概念的掌握對整個課程的學習有很重要的作用。如數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、關(guān)系、元組、實體、屬性、事務(wù)、完整性約束等。有的概念聯(lián)系比較緊密，弄清概念之間的聯(lián)系與區(qū)別，對概念的掌握有較大幫助。如實體和屬性的概念，實體是客觀存在并可以相互區(qū)別的事物，屬性是對實體特征的描述，它們之間有必然的區(qū)別，但是也有一定的關(guān)系。實體和屬性不是絕對的，如果屬性需要進一步描述，則屬性就作為實體，反之如果實體不需要再進一步描述，則實體也可以作為另一實體的屬性。如在考慮學生管理數(shù)據(jù)庫時，政治面貌如果只考慮現(xiàn)在的情況(黨員、團員等)，則政治面貌就是學生實體的屬性，但是如果考慮學生何時入團、何時入黨，則政治面貌就是一個實體。再如事務(wù)和程序的概念等都有較強的聯(lián)系。
3.2 掌握概念定義的前提和層次性
數(shù)據(jù)庫中的概念由漸入深，隨著課程教學內(nèi)容的逐漸深入一些基本概念也更加具體和完善。例如在課程中，有四個地方都定義了碼，在介紹概念模型時，碼定義為：唯一標識實體的屬性集。在研究關(guān)系模型時，碼定義為：表中的某個屬性組，它可以唯一確定一個元組。給出了碼的粗略描述，沒有實質(zhì)性的量化定義。而在關(guān)系數(shù)據(jù)庫中，講授關(guān)系的形式化定義時，碼定義為：若關(guān)系中某一屬性組的值能唯一的標識一個元組，則稱該屬性組為候選碼，若一個關(guān)系有多個候選碼，則選中一個為主碼。在講授規(guī)范化理論時，學習了函數(shù)依賴后，利用函數(shù)依賴的概念定義碼為：設(shè)K為R中的屬性或者屬性組合，若KU則K為R的候選碼。若候選碼多于一個，則選定其中的一個為主碼。從理論上來說，這四個概念都是正確的，但一個比一個更具體、更嚴密、更準確。
同樣在對函數(shù)依賴講授時也采用了同樣的手法，在關(guān)系數(shù)據(jù)理論中函數(shù)依賴定義為：設(shè)R(U)是屬性集U上的關(guān)系模式，X、Y是U的子集，若對于R(U)的任意一個可能的關(guān)系r，r中不可能存在兩個元組在X上的屬性值相等，而在Y上的屬性值不等，則稱X函數(shù)確定Y或者Y函數(shù)依賴于X，記作XY。為了便于Armstrong公理的證明，對函數(shù)依賴又給出了定量的描述。定義為：若對于R(U)的任意一個可能的關(guān)系r，t和s是r的任意兩個元組，X、Y是U的子集，若對于任意一個t[X]=s[X]，必然有t[Y]=s[Y]，則稱X函數(shù)確定Y或者Y函數(shù)依賴于X，記作XY。教師要講清楚對同一概念為什么這樣處理，這些概念層層的描述有什么好處。掌握了同一概念的不同定義，便于對這些概念的深入理解。
4 注重理論與實踐的結(jié)合
4.1 注重動手能力，搞好課程實驗
學習數(shù)據(jù)庫課程的主要目的是為了應(yīng)用，結(jié)合所學的數(shù)據(jù)庫語言搞好每一章的課程實驗，以便驗證所學理論是很重要的。如在講授SQL語言時，讓學生建立一個數(shù)據(jù)庫，并結(jié)合所學內(nèi)容做查詢、插入、刪除、修改等實際操作，真正理解和掌握SQL語言的應(yīng)用環(huán)境。在講授數(shù)據(jù)庫安全性和完整性時，利用實際系統(tǒng)讓學生對系統(tǒng)做數(shù)據(jù)控制。提高學生對數(shù)據(jù)庫課程的認識，激發(fā)學生的學習欲望。
4.2 加強課程設(shè)計，提高學生綜合能力
數(shù)據(jù)庫設(shè)計理論主要是為了指導(dǎo)數(shù)據(jù)庫實踐，通過系統(tǒng)的理論學習和部分單元訓(xùn)練，通過課程設(shè)計讓學生掌握數(shù)據(jù)庫設(shè)計的全過程，并進一步掌握數(shù)據(jù)庫課程。課程設(shè)計是數(shù)據(jù)庫中必不可少的，我采取將學生分組的方式每5-6名同學一組，為每組同學擬定一個題目，如圖書管理系統(tǒng)、學生檔案管理系統(tǒng)、銷售管理系統(tǒng)、能源管理系統(tǒng)等，教師提出要求讓學生深入圖書館、學生管理部門或者企業(yè)進行系統(tǒng)調(diào)查，進行需求分析設(shè)計出數(shù)據(jù)流圖，編寫數(shù)據(jù)字典，然后進行概念結(jié)構(gòu)設(shè)計，從數(shù)據(jù)流圖和數(shù)據(jù)字典中提煉出E-R圖，再進行邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計、物理結(jié)構(gòu)設(shè)計、數(shù)據(jù)庫實施和維護的設(shè)計。讓每一位同學明確數(shù)據(jù)庫設(shè)計的過程，使每一組同學進行上機調(diào)試，使所有功能進行程序?qū)崿F(xiàn)，最后讓同學們進行設(shè)計答辯。
通過課程設(shè)計和設(shè)計答辯，學生鞏固了理論知識，豐富了課程實踐，掌握了如何運用理論指導(dǎo)實踐，也對今后其它課程設(shè)計以及畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文的書寫打下了基礎(chǔ)，收到較好的效果。
4.3 擴展學生思路，向?qū)W生傳授新知識
由于課本的出版周期長，更新也較慢，也由于課本編寫的一些要求，所以課本上有些內(nèi)容是陳舊的，對有些問題也不可能全面的介紹，有些新知識也很難溶入到教材中。我在講授課程時，除了給學生有意補充新知識外，又給學生開設(shè)了“數(shù)據(jù)庫中的空值問題”、“數(shù)據(jù)倉庫和數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)”、“目前數(shù)據(jù)庫的研究方向”、“數(shù)據(jù)庫的查詢優(yōu)化問題”等專題講座。擴充了學生的視野，激發(fā)了學生的興趣，為他們今后的學習和研究打下了一定的基礎(chǔ)。
5 結(jié)語
數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理課程是計算機專業(yè)的核心課程，隨著計算機科學的發(fā)展，數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理課程也在不斷的發(fā)展，教學內(nèi)容不斷更新，教學方法也在不斷改革，所以課程教學改革是一個永恒的課題。只有不斷的改革教學方法和教學手段，才能使教學更加豐富，使學生學到更多的知識。
參考文獻：
[1]教育部高等學校計算機科學與技術(shù)教學指導(dǎo)委員會編制．高等學校計算機科學與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告暨專業(yè)規(guī)范（試行）》[M].北京．高等教育出版社，2006.
篇5
1.目前的現(xiàn)狀
第一，課程實驗。課程實驗是根據(jù)課程教學目的，要求學生必須掌握本課程的實際動手操作技能而設(shè)置的實踐環(huán)節(jié)，一般是由任課教師根據(jù)教學計劃要求，確定課程的實驗內(nèi)容、實驗要求和實驗時間。
第二，課程設(shè)計。課程設(shè)計是根據(jù)課程設(shè)計大綱和專業(yè)教學要求，在教研室的統(tǒng)一組織下，選擇確定課程設(shè)計題目和編寫指導(dǎo)書，明確具體要求，為學生分配指導(dǎo)教師。課程設(shè)計實踐著重培養(yǎng)學生運用有關(guān)課程理論知識解決實際問題的能力及正確的工程設(shè)計思想，訓(xùn)練學生利用資料和工具書的能力。
第三，社會調(diào)查。社會調(diào)查是學生在第二學年下學期完成的一種輔的專業(yè)實踐教學活動。其目的是加強學生對國情、民情以及社會政治經(jīng)濟、文化生活的了解，強化對所學理論知識的理解，進行業(yè)務(wù)技能的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)和訓(xùn)練學生認識、觀察社會的能力，提高分析問題、解決問題的基本能力與創(chuàng)新意識。
第四，科研訓(xùn)練。科研訓(xùn)練是學生在完成公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課和大部分專業(yè)課學習后的一個教學環(huán)節(jié)，是學生整理已學到的理論知識的一次訓(xùn)練，目的是檢驗學生在三年專業(yè)學習中的效果和收獲，培養(yǎng)學生實際運用知識和獲取資料的能力，培養(yǎng)學生理論創(chuàng)新能力，并為撰寫畢業(yè)論文奠定基礎(chǔ)。
第五，畢業(yè)實習。畢業(yè)實習是教學計劃中非常重要的實踐性教學環(huán)節(jié)，畢業(yè)實習不僅能檢驗和提高學生專業(yè)學識水平，也提高學生綜合素質(zhì)的有效手段。一方面學生通過畢業(yè)實習提高從事企業(yè)信息化方案設(shè)計、系統(tǒng)開發(fā)、電子商務(wù)方案設(shè)計等方面的專業(yè)水平；另一方面，綜合訓(xùn)練了學生素質(zhì)：吃苦耐苦、連續(xù)作戰(zhàn)、耐心、細致、踏實認真、協(xié)作的精神和溝通能力等等。
2.存在的問題
第一，課程設(shè)置相對滯后。該專業(yè)的課程設(shè)置跟不上信息技術(shù)的發(fā)展，一些與信息技術(shù)發(fā)展密切相關(guān)的體現(xiàn)現(xiàn)代管理思想的信息化技術(shù)課程，如：數(shù)據(jù)挖掘及數(shù)據(jù)倉庫技術(shù)、CRM的原理與實施、SCM的原理與實施等并未開設(shè)，也沒有安排與此類課程配套的隨課上機實驗、課后實踐、課外實習等實踐課程，而恰恰是這些課程的設(shè)置及上機實驗、社會實踐，對培養(yǎng)學生的實際操作能力、增強學生的就業(yè)實踐能力、提高學生的就業(yè)信心起著非常重要的作用。
第二，綜合性實踐環(huán)節(jié)薄弱。目前的實驗教學內(nèi)容方面，偏重于傳統(tǒng)驗證性實驗，而培養(yǎng)學生對知識的綜合分析和運用能力的綜合型、設(shè)計型以及創(chuàng)新型的實驗開設(shè)較少，學生的應(yīng)用能力、動手能力、獨立工作能力，團隊協(xié)作和溝通的能力，在實驗課中并沒有得到有效的鍛煉和提高。
第三，實踐教學模式和考核方式落后。實踐性教學環(huán)節(jié)是為配合理論教學，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，加強專業(yè)訓(xùn)練和鍛煉學生實踐能力而設(shè)置的教學環(huán)節(jié)。長期的應(yīng)試教育，養(yǎng)成了學生重視理論課學習而輕視實驗課學習，學生對實驗課是敷衍了事，實驗教學的設(shè)計都圍繞“教”而展開，著重強調(diào)教師的“教”，忽視學生的主體作用，學生的“學”限定在教師的“教”之內(nèi)。整個實驗過程中學生只動手而很少動腦，缺少參與實驗的主動性和積極性。另外實踐教學環(huán)節(jié)的考核方式不很嚴格，在課程結(jié)業(yè)成績中所占的比例過小。這在一定程度上也是學生忽視實踐教學環(huán)節(jié)的一個原因。
二、信管專業(yè)教學實踐的改革建議
1.構(gòu)建現(xiàn)代化的實驗中心，整合教育資源
構(gòu)建現(xiàn)代化的實驗中心，可以轉(zhuǎn)變實驗室專為某一課程或?qū)I(yè)服務(wù)的觀念，改變以往實驗室分散管理的狀況，減少重復(fù)投資，提高投資效益，從而為提高教學、科研水平奠定良好基礎(chǔ)。實驗中心建立后，對實驗室統(tǒng)一管理，開放使用，利用開放的實驗室作為學生的第二課堂，為學生提供了更多的操作機會，為優(yōu)秀學生提供創(chuàng)新活動的場所，可以提高實驗室利用率。
2.優(yōu)化整合現(xiàn)有實踐教學體系
篇6
關(guān)鍵詞 ]新媒體 人才培養(yǎng) 體系
2009年1月，寧波日報報業(yè)集團全媒體新聞部正式成立，相繼南都全媒體集群組建成立。2012年3月，國家新聞出版總署、廣電總局職責整合，組建國家新聞出版廣電總局。2012年底，網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)成為教育部審批同意設(shè)置的普通高等學校本科新專業(yè)。
新聞行業(yè)與教育的不斷改革前行，也激發(fā)了融合背景下新聞人才培養(yǎng)的全面思考。當前，我國新聞人才培養(yǎng)環(huán)境與趨向也在不斷演變，主要表現(xiàn)為：(1)信息行業(yè)的迅猛發(fā)展催生眾多領(lǐng)域急需專業(yè)化人才；(2)媒體行業(yè)的融合發(fā)展對復(fù)合型的新聞人才的需求不斷增長；(3)傳統(tǒng)媒體對新聞內(nèi)容的生存更加注重專業(yè)、深度，調(diào)查記者、數(shù)據(jù)分析師等人才需求熱；(4)網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)已成為新聞傳播教育的未來支撐。
2013年，以暨南大學為代表的全國28所高等院校首批招收網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)本科學生，2014年這一數(shù)據(jù)加大到48所。面對傳媒融合發(fā)展的需求及人才競爭的白熱化，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)多元化人才培養(yǎng)的體系迫在眉睫。然而當前該新專業(yè)國內(nèi)尚無完善的教學體系與人才培養(yǎng)模式，大多是基于傳統(tǒng)新聞傳播學科的延伸和嫁接，是培養(yǎng)傳統(tǒng)新聞人才的數(shù)字化應(yīng)用？還是培養(yǎng)技術(shù)人才的新聞業(yè)務(wù)素養(yǎng)？亦或是其他的創(chuàng)新模式？本文將從人才培養(yǎng)定位課程體系兩大方面來解讀網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的核心能力培養(yǎng)體系建構(gòu)。
一、人才培養(yǎng)定位
網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)學科歸屬于新聞學與傳播學，專業(yè)上與新聞學、廣播電視學、廣告學等專業(yè)并列，人才培養(yǎng)的體系構(gòu)建既要有學科的統(tǒng)一性，也要有專業(yè)的差異性。
進入互聯(lián)網(wǎng)時代，傳媒的數(shù)字化發(fā)展日新月異，目前普遍認同的主要趨向有：多適配、多媒體、全天候、即時、互動、社交化、位置；圍繞專業(yè)能力的需求主要包括：新聞基本功、全媒體傳播技能、網(wǎng)絡(luò)輿情研究能力、數(shù)據(jù)挖掘和分析能力、策劃創(chuàng)意、團隊協(xié)作能力、工具應(yīng)用能力：圍繞人才培養(yǎng)的
關(guān)鍵詞 主要有：內(nèi)容、渠道、技術(shù)、產(chǎn)品、互聯(lián)網(wǎng)思維。
從發(fā)展趨勢、能力需求和人才培養(yǎng)三個維度可以歸納網(wǎng)絡(luò)與新媒體人才培養(yǎng)的基本思路：(1)培養(yǎng)掌握新聞與傳播專業(yè)基礎(chǔ)知識的復(fù)合型人才：(2)培養(yǎng)基于網(wǎng)絡(luò)與新媒體技術(shù)應(yīng)用的全媒體傳播人才；(3)培養(yǎng)熟悉互聯(lián)網(wǎng)核心應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)與新媒體創(chuàng)新人才。
具體培養(yǎng)規(guī)格要求分解為五個層面：
(1)掌握網(wǎng)絡(luò)與新媒體領(lǐng)域所涉及新聞學、傳播學、計算機科學、社會學等多學科交叉的基本理論。
(2)具備網(wǎng)絡(luò)與新媒體的專業(yè)視野及敏銳的觀察力，掌握信息傳播的基本規(guī)律和新興媒介的發(fā)展特點，通曉信息傳播的技術(shù)原理。
(3)具備交互、體驗、服務(wù)等眾多類型信息產(chǎn)品的內(nèi)容策劃、設(shè)計，并熟練掌握網(wǎng)絡(luò)與新媒體信息制作的基本技能。
(4)了解網(wǎng)絡(luò)與新媒體相關(guān)的政策與法規(guī)，掌握科學的社會調(diào)查方法，具備嫻熟、練達的社會活動能力。
(5)具有較強的計算機應(yīng)用能力和外語聽、說、讀、寫、譯的能力。
二、課程體系
互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展對高校新聞與傳播學科的影響與日俱增，傳統(tǒng)媒體與新興媒體加速融合。人才培養(yǎng)從傳統(tǒng)的內(nèi)容主體逐漸向復(fù)合型轉(zhuǎn)變。技術(shù)素養(yǎng)成為未來數(shù)字化發(fā)展的重要基礎(chǔ)。
近年來，多數(shù)高校新聞傳播學院（系）的網(wǎng)絡(luò)傳播或新媒體等相似專業(yè)的課程設(shè)置都向“寬口徑，厚基礎(chǔ)，精專業(yè)”的方向發(fā)展，以實現(xiàn)培養(yǎng)綜合型、復(fù)合型新聞傳播人才的目標，但在主干課程或?qū)I(yè)課程設(shè)置的實際操作中卻各有側(cè)重，形成了以下幾種模式：一是以傳統(tǒng)新聞學訓(xùn)練為主，互聯(lián)網(wǎng)信息傳播和應(yīng)用為輔，這種模式以中國人民大學和中國傳媒大學為代表：二是以互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用和技能訓(xùn)練為主，傳統(tǒng)新聞學訓(xùn)練為輔，這種模式以武漢大學和華中科技大學網(wǎng)絡(luò)傳播專業(yè)為代表；三是以傳播學訓(xùn)練為主，以互聯(lián)網(wǎng)信息傳播和應(yīng)用為輔，這種模式以復(fù)旦大學新聞學院為代表。這三種模式具有代表性，同時也隱藏著在人才培養(yǎng)方面不同價值取向的沖突：選擇傳統(tǒng)新聞學的價值取向還是傳播學經(jīng)驗學派的價值取向；以新聞傳播基礎(chǔ)訓(xùn)練為主，還是以網(wǎng)絡(luò)傳播應(yīng)用技能訓(xùn)練為主；是突出網(wǎng)絡(luò)傳播信息內(nèi)容層面，還是側(cè)重網(wǎng)絡(luò)傳播技術(shù)層面。
（一）課程分析。
本文研究選取了全國首批開辦網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的28所院校，就新專業(yè)申報表中主干課程一欄進行了統(tǒng)計分析，排名前10課程／次如（圖表1）
通過圖表分析，28所院校全部開設(shè)了《傳播學概論》基礎(chǔ)理論課程，對網(wǎng)頁設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)動畫等計算機技能均比較重視，排名前10的課程中，網(wǎng)絡(luò)與新媒體實務(wù)相關(guān)的多達5門，理論課程2門，傳統(tǒng)媒體實務(wù)2門。研究表明，新專業(yè)的課程體系主要以傳統(tǒng)新聞與新媒體融合為理論依據(jù)，以傳統(tǒng)新聞與傳播實務(wù)為基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)與新媒體實務(wù)為能力培養(yǎng)的重要內(nèi)容，包括計算機技術(shù)應(yīng)用與新媒體傳播、運營實務(wù)等。
中國傳媒大學媒體管理學院院長李懷亮認為，新媒體專業(yè)培養(yǎng)是一個復(fù)雜的、系統(tǒng)的工程，涉及到理科、工科、文學、藝術(shù)、經(jīng)濟與管理等多個學科門類。張芹、黃宏在《高校網(wǎng)絡(luò)和新媒體傳播專業(yè)人才培養(yǎng)模式分析》一文中歸納指出，新媒體的媒介特征及產(chǎn)業(yè)屬性決定了新媒體專業(yè)設(shè)置主要由三大學科群構(gòu)成，即傳播學、信息科學和傳媒經(jīng)濟學三大學科群；還須三大技術(shù)支撐，即計算機技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和傳感技術(shù)。
歸納28所高校三大學科群主要開設(shè)的課程包括：
傳播學科：傳播學概論、新聞學概論、新聞寫作、網(wǎng)絡(luò)傳播概論、網(wǎng)絡(luò)倫理學、新聞法規(guī)與傳媒規(guī)制、新媒體與社會、新聞攝影、電視攝像與編輯等。
信息學科：計算機網(wǎng)絡(luò)原理與實務(wù)、平面設(shè)計、數(shù)字信息處理、網(wǎng)絡(luò)信息檢索與利用、網(wǎng)頁設(shè)計與制作、網(wǎng)絡(luò)信息編輯、網(wǎng)絡(luò)傳播技術(shù)、數(shù)字出版及技術(shù)等。
傳媒經(jīng)濟學科：傳媒經(jīng)濟學、新媒體經(jīng)營與管理、網(wǎng)絡(luò)運營、網(wǎng)絡(luò)廣告學、網(wǎng)絡(luò)營銷學、電子商務(wù)概論、網(wǎng)站策劃與建設(shè)、新媒體產(chǎn)品設(shè)計等。
根據(jù)課程涵蓋的內(nèi)容及課程名稱
關(guān)鍵詞 提取門類，排前5名的依次為技術(shù)類（包含基礎(chǔ)技術(shù)和應(yīng)用技術(shù)）、概論（包含傳統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)新媒體）、網(wǎng)頁設(shè)計（包括網(wǎng)頁與網(wǎng)站）、編輯類（包含傳統(tǒng)編輯與網(wǎng)絡(luò)編輯）及廣告，其中技術(shù)類、基礎(chǔ)理論的課程每所學校開設(shè)門次接近2門，對技術(shù)和理論學習的認可度非常高，廣告與營銷方面也有49次開課次，對市場運作能力也非常看重。如（圖表2）
（二）課程體系設(shè)計。
根據(jù)28所院校的主干課程分析，構(gòu)建核心能力培養(yǎng)的課程體系可以從三大層面設(shè)計，分別是專業(yè)理論（包括傳統(tǒng)新聞、網(wǎng)絡(luò)與新媒體）、技術(shù)應(yīng)用（包括數(shù)學、計算機及通訊）和傳媒實務(wù)（包括傳統(tǒng)媒體實務(wù)、新媒體傳播實務(wù)、市場運營與管理）。
1．專業(yè)理論體系及其課程設(shè)計。
網(wǎng)絡(luò)與新媒體作為全新的特設(shè)專業(yè)，基于完整專業(yè)體系的建立，理論部分與實踐（務(wù)）部分是相輔相成的兩大支柱，且是網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)不可缺少的充分必要條件，而且兩者密不可分、相互補充、相互影響。理論體系以新聞傳播學基礎(chǔ)理論為一致性原則，以網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)理論為創(chuàng)新構(gòu)建，其專業(yè)理論的課程體系設(shè)計思路主要包含兩個層面：
(1)以專業(yè)主干課程為主體，構(gòu)建專業(yè)理論的縱深，主要課程包括新聞學概論、傳播學概論、中外新聞史、網(wǎng)絡(luò)與新媒體概論、網(wǎng)絡(luò)傳播概論、融合新聞學、新媒體與社會、網(wǎng)絡(luò)倫理與法規(guī)、網(wǎng)絡(luò)與新媒體研究方法等；
(2)以專業(yè)選修課程為補充，豐富專業(yè)理論的延伸，主要課程包括西方網(wǎng)絡(luò)與新媒體理論、數(shù)字出版導(dǎo)論、網(wǎng)絡(luò)與新媒體經(jīng)典案例等。選修課程根據(jù)各高校師資的具體情況，其設(shè)計思路也可以不盡相同。
2．技術(shù)應(yīng)用體系及其課程設(shè)計。
網(wǎng)絡(luò)與新媒體作為典型的文理交叉型專業(yè)，其技術(shù)應(yīng)用的學習和實踐是關(guān)鍵，結(jié)合人才培養(yǎng)的具體要求，可以開設(shè)數(shù)學基礎(chǔ)、計算機應(yīng)用技術(shù)等多門課程，構(gòu)成較為連貫的技術(shù)應(yīng)用體系。體系設(shè)計的目標是：掌握計算機學科的基礎(chǔ)技術(shù)。熟練運用網(wǎng)絡(luò)與新媒體傳播技術(shù)。
(1)以大數(shù)據(jù)應(yīng)用為方向，構(gòu)建數(shù)據(jù)挖掘與數(shù)據(jù)分析為特色的技術(shù)應(yīng)用，主要課程包括：高等數(shù)學、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、統(tǒng)計學、數(shù)據(jù)挖掘與數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)可視化等；
(2)以計算機應(yīng)用技術(shù)為主體，夯實學生的技術(shù)素養(yǎng)，主要課程包括：C語言、網(wǎng)頁設(shè)計、網(wǎng)站設(shè)計、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)與新媒體技術(shù)、平面設(shè)計、多媒體設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)動畫、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)等。
3．傳媒實務(wù)體系及其課程設(shè)計。
網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的核心特色在于實務(wù)體系的交叉，通過多元化實務(wù)的體系設(shè)計構(gòu)建復(fù)合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的具體目標。課程設(shè)計的目標是：掌握網(wǎng)絡(luò)與新媒體行業(yè)所需的基本業(yè)務(wù)，能夠獨立進行全媒體新聞傳播，主要包括采編實務(wù)、運營與管理實務(wù)以及其他實務(wù)能力。
(1)以傳統(tǒng)新聞實務(wù)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生扎實的新聞基礎(chǔ)業(yè)務(wù)，課程主要包括：新聞采訪、新聞寫作、新聞編輯、新聞攝影、電視攝像與編輯等：
(2)以網(wǎng)絡(luò)與新媒體實務(wù)為主體，與行業(yè)發(fā)展需求為目標，培養(yǎng)學生全面的專業(yè)動手能力，課程主要包括：全媒體新聞采寫、網(wǎng)絡(luò)編輯與策劃、網(wǎng)絡(luò)與新媒體評論、網(wǎng)絡(luò)與新媒體用戶分析、網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)測等：
(3)以互聯(lián)網(wǎng)思維為基本思路，以傳媒經(jīng)濟為主要延伸，課程主要包括：市場營銷學、網(wǎng)絡(luò)營銷學、電子商務(wù)實務(wù)、互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)與新媒體廣告等。
(4)以集中實踐為形式，加大實踐和實習的培養(yǎng)力度。若以180四年總學分制計算，實踐、實習的周數(shù)應(yīng)在20周左右（不包含畢業(yè)論文、設(shè)計）。
結(jié)語：人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建對網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的立足與發(fā)展至關(guān)重要，它關(guān)系專業(yè)的學科立足，關(guān)系人才培養(yǎng)的效果，關(guān)系專業(yè)的未來發(fā)展，新媒體發(fā)展的不確定因素遠遠超出學界和行業(yè)的預(yù)期想象，因時制宜的人才培養(yǎng)定位，不斷創(chuàng)新改革的教學內(nèi)容和教學模式，將是網(wǎng)絡(luò)與新媒體人才培養(yǎng)體系的核心思想。
參考文獻：
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篇7
1、較好地掌握基本理論，樹立愛國主義和集體主義思想，遵紀守法，具有較強的事業(yè)心和責任感，具有良好的道德品質(zhì)和學術(shù)修養(yǎng)，身心健康；
2、系統(tǒng)掌握本學科堅實的基礎(chǔ)理論和專門知識，具有從事安全技術(shù)工程領(lǐng)域的科學研究或獨立擔任專門技術(shù)工作的能力；
3、比較熟練地運用一門外國語。
二、學科專業(yè)及研究方向簡介
1、本專業(yè)隸屬的一級學科為礦業(yè)工程。安全技術(shù)與工程是針對大型基礎(chǔ)設(shè)施的公共安全而發(fā)展起來的一門新型交叉學科，該學科以保證大型基礎(chǔ)設(shè)施的安全性和可靠性為目標，主要進行監(jiān)測技術(shù)、檢測技術(shù)、信息處理技術(shù)、控制技術(shù)、健康診斷與評價技術(shù)等基礎(chǔ)理論及應(yīng)用技術(shù)研究。該專業(yè)可招收土木工程、交通工程、機械工程、力學、安全工程、信息技術(shù)及材料科學與工程等相關(guān)專業(yè)的本科生。
2、主要研究方向及其內(nèi)容：
1)結(jié)構(gòu)健康監(jiān)測與信息處理技術(shù)：主要包括結(jié)構(gòu)健康監(jiān)測技術(shù)、監(jiān)測與診斷系統(tǒng)、監(jiān)測信息處理技術(shù)、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)、遠程監(jiān)測技術(shù)等研究。
2)結(jié)構(gòu)健康診斷與安全評估：主要包括結(jié)構(gòu)健康診斷理論和技術(shù)、結(jié)構(gòu)健康狀態(tài)及安全評估技術(shù)等研究。
3)既有結(jié)構(gòu)性能評估與控制技術(shù)：主要包括既有結(jié)構(gòu)檢測技術(shù)、仿真分析技術(shù)、承載能力及耐久性評定、壽命評估、結(jié)構(gòu)控制及加固技術(shù)等研究。
4)大型施工機械安全技術(shù)與工程：主要包括大型施工設(shè)備的設(shè)計、狀態(tài)監(jiān)測與故障診斷、施工控制與安全管理等研究。
三、培養(yǎng)方式及學習年限
1、碩士生的培養(yǎng)方式為導(dǎo)師負責制，課程學習和科學研究可以相互交叉。課程學習實行學分制，一般要求在前一年修滿所要求的學分。
2、碩士生培養(yǎng)實行學年制，學制2.5年。碩士生的在校學習年限為2～3.5年（含休學）。
四、課程設(shè)置與學分要求
課程設(shè)置分學位課和非學位課兩大類，學位課分為公共學位課、基礎(chǔ)理論課、專業(yè)學位課，非學位課分為選修課和必修環(huán)節(jié)。碩士生在校期間，應(yīng)修最低學分為26學分，其中公共學位課8學分，基礎(chǔ)理論課不少于4學分，專業(yè)學位課不少于5學分，選修課不少于5學分，必修環(huán)節(jié)4學分，最高學分不超過34學分。學分積要求是學位課學分積不少于51，選修課學分積不少于15，總學分積不少于66。
課程的考核采取以下幾種方式：
方式A：平時成績（20%）+閉卷考試（80%）的考核方式；
方式B：閉卷考試（50%）+課程論文（50%）的考核方式；
方式C：平時成績（30%）+課程論文或課程設(shè)計（70%）的考核方式；
方式D：考查。
課程
類別課程編號課程名稱學時學分開課學期開課單位考核方式
ⅠⅡⅢ
公共課學位課
100401自然辯證法322√人文分院B
100402科學社會主義理論與實踐161√人文分院B
101201公共外語64+324√√外語系A(chǔ)
100001專業(yè)外語161√B
基 礎(chǔ) 理 論 課111105數(shù)值分析483√數(shù)理系A(chǔ)
111108應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計322√數(shù)理系A(chǔ)
111103隨機過程483√數(shù)理系A(chǔ)
111003有限元法基礎(chǔ)483√工程力學系A(chǔ)
專 業(yè) 學 位 課121701安全系統(tǒng)工程322√大型結(jié)構(gòu)所B
121702現(xiàn)代結(jié)構(gòu)測試原理322√大型結(jié)構(gòu)所B
121703智能材料與結(jié)構(gòu)322√大型結(jié)構(gòu)所B
120101橋梁結(jié)構(gòu)理論483√土木分院A
120102高等結(jié)構(gòu)動力學42+63√土木分院B
120103高等巖土力學40+83√土木分院B
120105高等混凝土結(jié)構(gòu)學483√土木分院B
120106高等鋼結(jié)構(gòu)理論483√土木分院B
120803數(shù)字信號處理322√電氣分院A
130907模式識別與圖像處理322√計信分院C
選 修 課131701結(jié)構(gòu)工程仿真技術(shù)322√大型結(jié)構(gòu)所C
131702風險分析322√大型結(jié)構(gòu)所C
131703結(jié)構(gòu)健康監(jiān)測實驗技術(shù)322√大型結(jié)構(gòu)所C
131704現(xiàn)代傳感器技術(shù)322√大型結(jié)構(gòu)所C
131705風工程概論322√大型結(jié)構(gòu)所C
131706結(jié)構(gòu)振動與控制322√大型結(jié)構(gòu)所C
130118工程抗震24+82 √ 土木分院C
130109彈性薄壁桿件理論322√土木分院C
130116環(huán)境巖土工程與災(zāi)害防治322√土木分院C
131002結(jié)構(gòu)分析及反分析方法322√工程力學系C
130903嵌入式系統(tǒng)及應(yīng)用322√計信分院C
131201日語161√外語系C
130401人文社科系列講座161√人文分院C
必 修
環(huán) 節(jié)140001科研（教學）實踐1√D
140002學科前沿報告與學術(shù)活動8次1√√D
141501信息檢索161√圖書館C
補修課程
五、學位論文要求
學位論文工作是研究生培養(yǎng)的重要組成部分，是對研究生進行科學研究或承擔專門技術(shù)工作的全面訓(xùn)練，是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力、綜合運用所學知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的主要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)研究生文獻閱讀能力、工程設(shè)計能力、實驗?zāi)芰Α?shù)據(jù)分析能力和數(shù)據(jù)處理能力、邏輯推理能力和寫作能力的主要環(huán)節(jié)。要求做到：
1、學位論文的選題必須著重選擇對國民經(jīng)濟具有一定實用價值或理論意義的課題，要充分考慮實驗的各種條件、課題的份量與難易程度；學位論文的選題必須在第三學期期中（10月底前）完成，開題報告統(tǒng)一交培養(yǎng)單位辦公室。
2、學位論文必須在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下由研究生獨立完成，研究工作必須堅持實踐性、實驗性的原則，論文內(nèi)容應(yīng)以研究生本人從事的實驗、觀測和調(diào)查的材料為主。對所研究的課題要有自己獨立的見解。
3、碩士生論文科研時間一般不少于1年。
4、學位論文實行中期檢查制度，一般應(yīng)在第四學期（5月底）進行，匯報學位論文工作的進展情況，遇到問題和困難及時向?qū)煂で髱椭椭笇?dǎo)，保證論文順利完成。
5、學位論文送審分兩批進行，第一批安排在第五學期期中，論文送審截止日為11月10日；第二批安排在第六學期期中，論文送審截止日為4月10日。
6、論文答辯、學位申請和學位授予參照《石家莊鐵道學院學位授予工作實施細則》執(zhí)行。
碩士點負責人：
培養(yǎng)單位學位評定分委員會主席：
（分委員會公章）
篇8
1 確定培養(yǎng)目標，明確專業(yè)內(nèi)涵和定位
人才培養(yǎng)首要問題是人才層次定位，定位要明確清晰，符合環(huán)境特征及需求是要點。福建江夏學院信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的發(fā)展定位應(yīng)是立足海西，輻射東南，及時地為海西經(jīng)濟區(qū)培養(yǎng)和輸送優(yōu)秀的信息管理人才，這是辦好該專業(yè)的一個基本出發(fā)點。
據(jù)此，將該專業(yè)的培養(yǎng)目標確定為：具備高尚健全的人格、一定的國際視野、強烈的民族使命感和社會責任感、寬厚的專業(yè)基礎(chǔ)和綜合人文素養(yǎng)，具備一定的創(chuàng)新能力和領(lǐng)導(dǎo)潛質(zhì)，具備一定的信息系統(tǒng)和信息資源開發(fā)利用實踐和研究能力，能夠在國家政府部門、企事業(yè)單位、科研機構(gòu)等組織從事信息系統(tǒng)建設(shè)與信息管理方面工作，成為現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的復(fù)合性、創(chuàng)新性、應(yīng)用型人才。
福建江夏學院信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)設(shè)立在電子信息科學學院，其人員多是由具有計算機或信息管理背景的專業(yè)人員構(gòu)成，具有較強的IT技術(shù)支撐能力。因此，比較重視計算機類的課程教學，在實踐環(huán)節(jié)中亦有意識地培養(yǎng)和訓(xùn)練學生應(yīng)用計算機技術(shù)解決實際問題的能力。
2 建立行之有效的實踐教學體系
信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)屬于應(yīng)用性學科，其實踐教學占據(jù)教學主要地位。實踐教學的目的就是幫助學生積累工作經(jīng)驗和社會經(jīng)驗，不斷提高學生的動手能力，并指導(dǎo)他們在實踐中綜合運用所學理論解決實際信息管理問題。福建江夏學院本專業(yè)實踐教學體系主要包括三個層次，即基礎(chǔ)性實踐教學、專業(yè)性實踐教學和畢業(yè)綜合實踐性教學。
基礎(chǔ)性實踐教學，包括軍事訓(xùn)練、社會實踐與調(diào)查、專業(yè)認知實踐 軍事訓(xùn)練安排在新生入學時進行，主要培養(yǎng)學員的紀律性；社會實踐與調(diào)查安排在大學一、二年級暑假進行，目的是讓學生走進社會，接觸、了解和認識社會，鍛煉學生的環(huán)境適應(yīng)能力和人際溝通交往能力。
特別重視專業(yè)認知實踐，其內(nèi)容主要有：1）調(diào)研某企事業(yè)單位內(nèi)部信息管理的方式；2）調(diào)研某銀行與金融機構(gòu)、物流企業(yè)中信息管理系統(tǒng)的應(yīng)用情況；3）到某地區(qū)（市、縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)）綜合管理部門或情報（或市場）調(diào)研機構(gòu)，了解當前產(chǎn)業(yè)構(gòu)成及發(fā)展趨勢；4）到教學科研管理機構(gòu)或?qū)W校調(diào)研業(yè)務(wù)信息的內(nèi)容及管理形式；5）對私營或其他組織形式的企業(yè)經(jīng)營活動進行調(diào)研。這些調(diào)研的目的主要是讓學生了解當前企事業(yè)單位中信息化的現(xiàn)狀、未來發(fā)展前景、相關(guān)崗位技術(shù)需要等。
專業(yè)實踐教學，包括三個部分，即課堂實踐、專業(yè)集中實踐和第二課堂創(chuàng)新實踐 課堂實踐分別在不同的學年中與對應(yīng)的理論課程同步進行。早期以學校的相關(guān)實驗室為主，主要開設(shè)ERP課程實驗、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程實驗、計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程實驗、C程序設(shè)計課程實驗、Web編程課程實驗、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計課程實驗、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用課程實驗、信息系統(tǒng)分析與設(shè)計課程實驗等八門課程實驗。課程所采用的實驗內(nèi)容與同類專業(yè)課程主流實驗內(nèi)容基本一致，但發(fā)現(xiàn)效果并不好。經(jīng)過反思，認為根源在于信管專業(yè)人才培養(yǎng)不應(yīng)單純地培養(yǎng)信息系統(tǒng)應(yīng)用開發(fā)能力，而應(yīng)當側(cè)重于培養(yǎng)應(yīng)用溝通交流能力主動找尋問題的能力、確定問題域能力、應(yīng)用專業(yè)技能處理問題能力，還有小組協(xié)作與人際影響力的培養(yǎng)。為此，引入“16+2”的教學模式（即將每學期18周的教學時間分為理論教學16周，集中實踐教學2周），將課程實踐內(nèi)容細分成課內(nèi)實驗和專業(yè)集中實踐兩個部分，課內(nèi)實驗以三個目的為主：對相應(yīng)章節(jié)理論內(nèi)容的驗證；進行基本技能的訓(xùn)練；相關(guān)鄰域經(jīng)典問題的求解及分析比較能力。
專業(yè)集中實踐，雖然是從課程實驗中來的，但與課內(nèi)實驗往往獨立完成不同，專業(yè)集中實踐是小組完成。通過小組項目協(xié)作來有意識地訓(xùn)練和引導(dǎo)學生。目前將專業(yè)集中實踐目標定位為要讓學員有一定的程序設(shè)計能力，對企業(yè)的信息化建設(shè)的內(nèi)容、目標有較清楚的認識，能參與企業(yè)信息化建設(shè)（主要集中在ERP系統(tǒng)實施與建設(shè)與企業(yè)Web型OA系統(tǒng)建設(shè)）。據(jù)此設(shè)定了相關(guān)的程序設(shè)計課程設(shè)計、數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計、ERP認知實踐、Web編程課程設(shè)計、信息系統(tǒng)開發(fā)課程設(shè)計等五個次序開展的實訓(xùn)環(huán)節(jié)。各環(huán)節(jié)的實驗內(nèi)容可能涉及多個已學課程，是個實際問題綜合分析求解的過程。表1簡明說明實訓(xùn)內(nèi)容[1]。
此外還建立了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新基地，積極開展第二課堂創(chuàng)新活動。充分利用不同等級的競賽、各種創(chuàng)新活動及講座，讓學生接受先進的理念，鼓勵學生開辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。每個創(chuàng)新項目都有專門的專業(yè)教師負責指導(dǎo)，并提供資金支持。學員參與度逐年提升，造就了比較好的專業(yè)學習環(huán)境，也實現(xiàn)了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和團隊精神。
專業(yè)實習通常安排在二、三年級后的暑假，其主要目的就是讓學生能夠盡早地了解與專業(yè)相關(guān)的實際情況，將所學理論與實踐相結(jié)合，了解整個信息系統(tǒng)運作流程的基礎(chǔ)，對本專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)和能力要求進行重新認識。
信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的實習既要求能夠準確把握信息管理的流程，同時要熟練地將其應(yīng)用到實踐當中。因此，一方面根據(jù)本專業(yè)特點及實際要求，選擇一批信息管理條件較好、效果顯著、經(jīng)驗豐富的政府機關(guān)、工商企業(yè)及其他各類社會組織作為實習基地。目前，已同十余家企業(yè)建立穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地，雖然還不能一次性地滿足全部學生定崗實訓(xùn)的需求，但通過有目的的持續(xù)建設(shè)，將能營造一個有利于信管專業(yè)發(fā)展的校企合作環(huán)境。另一方面，鼓勵學生參與教師承擔的科研項目，或有教師指導(dǎo)學生開展創(chuàng)新實踐活動，通過參與具體的實際工作，使學生從科技開發(fā)和科學研究中收集信息，提煉知識并提高實際動手能力以及分析問題和解決問題的能力。
畢業(yè)綜合實踐性教學，重在頂崗實踐與創(chuàng)新思維訓(xùn)練 這一環(huán)節(jié)主要包括畢業(yè)實習和畢業(yè)論文（設(shè)計），兩者相結(jié)合。畢業(yè)實習一般安排在第八學期（1～6周）進行，學生深入實習單位進行崗位實踐鍛煉，通過企業(yè)組織的崗前培訓(xùn)、崗位能力培訓(xùn)、實際業(yè)務(wù)處理等環(huán)節(jié)，使學員能參與實習單位的相關(guān)信息管理活動，了解實際工作中各單位的信息管理以及信息系統(tǒng)開發(fā)與應(yīng)用的具體工作流程及不同模式，從而使學員能明確具體崗位工作的形式和能力要求，為將來能從事相關(guān)工作奠定堅實基礎(chǔ)。
同時，畢業(yè)論文（設(shè)計）作為本科生在校期間必須完成的重要教學和實踐環(huán)節(jié)，是學生專業(yè)知識、實踐能力的綜合體現(xiàn)。因此還可根據(jù)畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計等要求進行數(shù)據(jù)的搜集整理，具體問題具體分析，了解問題研究中存在的問題，對畢業(yè)論文（設(shè)計）的研究路線和方向進行明確。福建江夏學院畢業(yè)論文相關(guān)工作通常在第八學期（7～12周）進行。本專業(yè)的畢業(yè)論文內(nèi)容主要是企業(yè)信息化平臺建設(shè)、辦公自動化系統(tǒng)的設(shè)計與開發(fā)、數(shù)據(jù)挖掘應(yīng)用等系統(tǒng)的設(shè)計與開發(fā)、決策支持系統(tǒng)，以及在企業(yè)供應(yīng)鏈管理、戰(zhàn)略管理、物流管理、企業(yè)經(jīng)營模式、社會公共事務(wù)管理等方面的理論和現(xiàn)實問題的探索性研究[2]。
3 與時俱進，確保效力
任何改革或變革都不是一勞永逸的，需要建立有生命力的制度并找合適的人來確保其不斷發(fā)展不斷創(chuàng)新。這里人是最主要的因素，而制度只是確保人變成組織認可、能勝任此工作的人，是選人、用人的標準[3]。具體的人員因素這里暫時不談，認為應(yīng)當至少建立包含如下內(nèi)容的制度。
1）師資培訓(xùn)制度：每年實訓(xùn)項目執(zhí)行團隊至少要接受培訓(xùn)一次。
2）項目管理制度：要建立有嚴格的項目管理制度，確保項目的活力，其中包含每三年更新實驗項目的具體措施以及項目總結(jié)、項目點評的具體實施環(huán)節(jié)等。
3）每年增加校外實訓(xùn)基地1～2家。
篇9
篇10
目前很多高校計算機實驗教學內(nèi)容比較陳舊，沒有創(chuàng)新性，不能跟上發(fā)展的步伐，也不能滿足就業(yè)的需求。教師的設(shè)計內(nèi)容比較理想化，學生思考問題過于簡單，很不完善，不能和實際需求結(jié)合起來，所作的項目也都不能在實際中使用。這樣不但不利于學生思維能力的培養(yǎng)，對于學生的創(chuàng)新性和今后就業(yè)能力及工作適應(yīng)能力都難得到有效培養(yǎng)。
2師資水平
現(xiàn)有實驗教學師資大部分都是從學校到學校，具有在公司參與項目開發(fā)經(jīng)驗等實踐經(jīng)歷的比較少，不能有效地指導(dǎo)學生進行系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)，在很大程度上影響了實踐教學的質(zhì)量和效果，制約了學生實踐能力的提高。
3實驗環(huán)節(jié)
目前，學校開設(shè)了各種各樣的實踐課程，如課程內(nèi)實驗教學，課程設(shè)計，畢業(yè)設(shè)計，實習等，但是效果并不理想。
課程內(nèi)實驗教學一般是依附于某門課程，實驗課一般是跟進式的安排實驗內(nèi)容，是理論教學的一個環(huán)節(jié)、一個補充，是對于理論課堂教學知識的解釋和驗證。實驗學時有限，很難設(shè)計較大型的綜合案例。學生往往對知識理解不系統(tǒng)，甚至不清楚所學知識用在何處。此外實驗考核往往采用實驗報告形式或直接由理論考試替代，忽略了對學生操作能力、實踐能力的考核和評價，學生的重視程度也不夠。
課程設(shè)計彌補了跟隨式實驗課的不足，但是課程設(shè)計內(nèi)容大都圍繞某一門課程進行設(shè)計，忽略了多門課程之間的聯(lián)系，不能體現(xiàn)實踐教學的科學性、系統(tǒng)性和綜合性。而計算機專業(yè)的很多專業(yè)課程之間其實聯(lián)系很緊密，所以可以將多門聯(lián)系緊密的專業(yè)課的整合在一起規(guī)劃實踐內(nèi)容，讓學生有計劃、分階段、循序漸進地完成實踐環(huán)節(jié)。這不僅有利于整合多門課程的基礎(chǔ)知識部分，而且有利于學生連貫地學習相關(guān)知識，并綜合運用這些知識解決一些實際問題。
畢業(yè)設(shè)計階段學生很多忙于考研、找工作，很少能潛心做畢業(yè)設(shè)計項目，好的作品不多見。有些只是應(yīng)付，作品很多過于簡單，實用性差。
實習環(huán)節(jié)沒有制訂準入制及考核標準，學生的實踐和動手能力差，進入公司、企業(yè)實習時，不能參與單位的項目設(shè)計開發(fā)，只能從事一些技術(shù)含量低的工作，達不到了解公司、企業(yè)和提高自身系統(tǒng)設(shè)計開發(fā)的能力。
4硬件設(shè)施
由于專業(yè)擴招，學生人數(shù)總量增加，學校配備的設(shè)備不能滿足學生實踐的需要；沒有建立系統(tǒng)綜合設(shè)計與開發(fā)中心，沒有針對性的綜合開發(fā)訓(xùn)練；與計算機的軟硬件公司或企業(yè)建立實習基地少，學生沒能直接參與公司項目的開發(fā)，不能了解系統(tǒng)開發(fā)所需要的技術(shù)、工具以及公司的運作與管理。
二實踐教學改革
1加強師資隊伍的建設(shè)
名師出高徒，教師水平與學生的能力息息相關(guān)，提高教師水平是關(guān)鍵。由于計算機技術(shù)更新發(fā)展很快，加之學校相對封閉，很多教師又沒有企業(yè)工作的經(jīng)驗，所以很多實驗項目也是理想主義，與實際有出入。對于這種狀況，需要對教師進行定期培訓(xùn)，開展校企合作，指定教師到公司實習，參與開發(fā)，積累項目開發(fā)經(jīng)驗。根據(jù)教師興趣能力劃分科研小組，各小組定期進行組內(nèi)學術(shù)報告，鼓勵教師進行科研交流。鼓勵各小組每年申報各級項目，以項目促進科研，提高實踐能力。
2以逆向設(shè)計法設(shè)計實驗題目
逆向設(shè)計法是以職業(yè)崗位的要求為起點。根據(jù)企業(yè)崗位標準和專業(yè)要求，及時修正教學計劃。實踐項目的設(shè)計應(yīng)以實際應(yīng)用為背景明確畢業(yè)走向，提高學生實踐能力。從教學方式看，盡可能多地采用現(xiàn)場教學方法、教師與學生互動式教學方法，淡化理論教學與實踐教學之間的界線。此外院校要建立和完善實訓(xùn)中心；加強校企聯(lián)合，歡迎企業(yè)設(shè)計人員為學生講課或作報告，介紹企業(yè)文化、項目開發(fā)經(jīng)驗、技術(shù)專題報告等。盡可能地讓學生了解企業(yè)，了解行業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)學生學習興趣，提高實踐能力，縮小學校和工作之間的差距。
3提高各個實驗環(huán)節(jié)的質(zhì)量
由于跟隨式實驗課時有限，又要在有限的可視出效果，可以實驗內(nèi)容和資料預(yù)先告知學生。要求學生必須在實驗課之前自學資料寫出實驗的初步思路。實驗課堂，學生主要驗證自己的思路，教師也主要負責答疑。學習由被動轉(zhuǎn)為主動，效果好了很多，也節(jié)約了實驗課課時。實驗課程單獨進行考核，可以引入選題問答的方式。即在考核之前，教師可根據(jù)理論教學大綱準備一些設(shè)計選題相關(guān)的簡答題，形成題庫，在驗收課題時，隨機抽取固定數(shù)量的題目對學生進行提問，目的是為了測試學生對基礎(chǔ)知識的掌握程度，考核方式由：基礎(chǔ)知識問答+上機操作+實踐報告3部分組成。這比傳統(tǒng)考核方式更能有效地檢驗學生對知識的掌握能力與實踐動手能力。
對于課程設(shè)計，課程設(shè)計可以是一門課程為主的，也可以是多門課程綜合的，統(tǒng)稱為綜合課程設(shè)計。綜合課程設(shè)計是將多門課程相關(guān)的實驗內(nèi)容結(jié)合在一起，形成具有綜合性和設(shè)計性特點的實驗內(nèi)容[2]。例如將數(shù)據(jù)庫，軟件工程，Net程序設(shè)計三科結(jié)合進行綜合設(shè)計。學生4至5人一組，隨機選取課題，團隊協(xié)作開發(fā)，教師負責指導(dǎo)點評，如表1所示。通過課程設(shè)計使每位同學都參與到軟件開發(fā)中，系統(tǒng)的理解了各門課程之間的聯(lián)系，提高了學生分析問題解決問題的能力，加強了團隊意識，為以后的畢業(yè)設(shè)計打下了基礎(chǔ)。
畢業(yè)設(shè)計要實現(xiàn)12方面的綜合訓(xùn)練[3]，具體包括：選題、調(diào)研、熟悉問題、查閱資料、需求分析、制定研究計劃、概要設(shè)計、詳細設(shè)計、具體實現(xiàn)和調(diào)試、撰寫文檔、問題與方案的文字與口頭表述、論文撰寫。通過這12個方面的綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)研究與實現(xiàn)能力、論文撰寫能力、口頭表達能力。畢業(yè)設(shè)計題目每人一題，且題目不重疊，任務(wù)有適當?shù)墓ぷ髁亢碗y度。在畢業(yè)設(shè)計期間教師要加強督促，在每個環(huán)節(jié)都要和學生交流。由于不少學生在外地找工作或做實習，可以采用畢業(yè)設(shè)計系統(tǒng)或者音頻、視頻等工具，可以把一些操作進行錄像，對于文檔可以進行批注等方式進行交流溝通。定期進行檢查驗收工作，提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
4開展課外實踐活動
除了日常教學活動，可以根據(jù)學生的興趣，能力設(shè)定課外實踐小組，組織學生開展科研實踐活動。如3～5人一組，學生自己申請課題，進行論證，提交后由系內(nèi)進行把關(guān)，如申請成果可以配備兩個導(dǎo)師指導(dǎo)，提供一定資金和相應(yīng)的硬件設(shè)施，如配備實驗室供學生進行項目開發(fā)，由學生管理。鼓勵學生發(fā)表科研論文，進行科研成果申報。通過課外實踐小組的方式，為學有余力的同學提供了實驗的條件和機會，提高了學生的積極性。
5舉辦科研講座
定期開展科研報告。可以由教師介紹一些科研方向，如云計算、物聯(lián)網(wǎng)、數(shù)據(jù)挖掘等，或者一些新工具的使用；也可以邀請企業(yè)的設(shè)計人員為學生開展學術(shù)報告，介紹新的行業(yè)動向，新的技術(shù)，設(shè)計模式，軟件測試等；或者課外實踐小組成員進行匯報演說，介紹開發(fā)的經(jīng)驗；或者基本的開發(fā)知識講座等等，為學生擴展視野，提高學生的興趣，積累經(jīng)驗
總之，計算機專業(yè)是一個動手實踐能力要求很高的專業(yè)，學生在學校四年的培養(yǎng)一定要重視實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，只有一點一滴的落實各個環(huán)節(jié)才能保證學生能力上的提高，才能應(yīng)對就業(yè)的壓力和今后工作的挑戰(zhàn)。
參考文獻
篇11
【資助基金項目】：2009年湖北省高等教育省級教學研究項目，項目編號：2009263，項目名稱：構(gòu)建多層次的實踐教學體系，培養(yǎng)應(yīng)用型的汽車營銷人才
汽車營銷專業(yè)作為伴隨著中國汽車產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展而蓬勃興起的新興專業(yè)，在2004年國家六部委所圈定的6個緊缺專業(yè)中，汽車營銷人才培養(yǎng)成為緊缺人才培養(yǎng)的重要領(lǐng)域。鑒于此，我校從2005年開始在本科專業(yè)中招收工商管理（汽車營銷方向）的學生，本專業(yè)學生的就業(yè)也從汽車企業(yè)不考慮招收到汽車企業(yè)有意向準備定向招聘的轉(zhuǎn)變。
1汽車相關(guān)企業(yè)對汽車營銷人才實踐能力的需求現(xiàn)狀
汽車營銷專業(yè)方向是一個跨越經(jīng)濟管理和汽車兩大門類的交叉專業(yè)，其職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)崗位技能涵蓋了汽車工程技術(shù)和人文社會科學兩個方面。從專業(yè)所對應(yīng)的工作崗位來看，汽車營銷專業(yè)主要面向汽車整車及零部件企業(yè)的市場策劃及銷售管理工作、汽車服務(wù)企業(yè)的汽車銷售與汽車售后服務(wù)管理等崗位群，通過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)汽車企業(yè)對本專業(yè)方向?qū)W生的能力需求是：具有良好道德品質(zhì)和團隊合作精神，具備市場營銷管理理論、汽車營銷專業(yè)知識及汽車工程技術(shù)知識，能熟練運用數(shù)據(jù)分析工具和專業(yè)外語，有較強的實踐能力和創(chuàng)新能力，能在汽車及相關(guān)行業(yè)從事管理、策劃、咨詢、銷售等工作的高級應(yīng)用型營銷人才。這就需要在制定人才培養(yǎng)計劃時，充分考慮到學生的就業(yè)和未來的工作崗位安排，理論課程和實踐教學環(huán)節(jié)的開設(shè)要達到相應(yīng)的能力。
2以就業(yè)為導(dǎo)向的汽車營銷專業(yè)大學生實踐能力的構(gòu)成
我們在衡量專業(yè)辦學情況時，往往以就業(yè)率為考核指標，筆者認為，不僅考慮就業(yè)率指標，還應(yīng)考慮在本行業(yè)的就業(yè)率，如果學生都能就業(yè)，而就業(yè)的崗位大多與汽車有關(guān)，那就說明本專業(yè)開設(shè)很有必要。學生經(jīng)過本專業(yè)的學習與訓(xùn)練，在畢業(yè)時應(yīng)具備以下的知識和能力：一是掌握市場營銷學、管理學、經(jīng)濟學、法律和企業(yè)管理的基本理論和基本方法；掌握汽車構(gòu)造、汽車技術(shù)及服務(wù)的基礎(chǔ)知識。二是掌握市場營銷的定性、定量分析方法，掌握現(xiàn)代企業(yè)管理的方法和工具，具有較強的實踐能力和創(chuàng)新精神，有較強的組織管理和溝通協(xié)調(diào)能力，能夠獨立進行市場研究、營銷活動策劃以及企業(yè)管理工作。三是了解本學科的國際前沿和發(fā)展動態(tài)；了解汽車及相關(guān)行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。四是掌握信息收集、分析和處理方法，熟練運用數(shù)據(jù)分析工具和專業(yè)外語，具有初步的科學研究能力。因此學生應(yīng)具備的實踐能力側(cè)重在：計算機操作能力、數(shù)據(jù)收集和分析能力、市場分析和研究能力、營銷策劃能力、溝通和協(xié)調(diào)能力、資料收集和文獻檢索能力、寫作能力。
3以就業(yè)為導(dǎo)向的汽車營銷專業(yè)大學生實踐能力的培養(yǎng)
（1）計算機操作能力的培養(yǎng)。可通過計算機基礎(chǔ)、windows、Office等基本辦公軟件的使用、VisualBasic程序設(shè)計、管理信息系統(tǒng)等理論課程來實現(xiàn)。
（2）數(shù)據(jù)收集和分析能力的培養(yǎng)。作為汽車營銷學生，在工作中涉及到大量的數(shù)據(jù)，因此應(yīng)通過概率論與數(shù)理統(tǒng)計、應(yīng)用統(tǒng)計學、運籌學、電子商務(wù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、數(shù)據(jù)挖掘、spss統(tǒng)計軟件應(yīng)用、CRM實訓(xùn)等理論和實踐課程的學習，學會常用數(shù)據(jù)處理軟件的使用方法，學會借助軟件進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析。
（3）市場分析和研究能力的培養(yǎng)。汽車營銷專業(yè)的學生，不管從事什么崗位的工作，都必須要了解汽車市場，可以通過市場調(diào)查與預(yù)測、消費行為學、營銷前沿知識講座、會計學、財務(wù)管理、經(jīng)濟法、稅法等課程，市場調(diào)查與預(yù)測課程設(shè)計，當然，學生必須具備較扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識之后，才能做市場分析和市場研究，這還需要汽車構(gòu)造、汽車電子技術(shù)、二手車貿(mào)易、汽車保險與理賠、汽車金融等相關(guān)課程的學習。
（4）營銷策略能力的培養(yǎng)。市場營銷學、汽車營銷學、營銷策劃、廣告學等理論課程和市場營銷模擬訓(xùn)練、汽車市場營銷課程設(shè)計、汽車銷售實訓(xùn)等。通過理論學習、實踐課程和實訓(xùn)課程，綜合培養(yǎng)學生的實踐能力。
（5）溝通和協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)。通過管理溝通、商務(wù)談判、商務(wù)禮儀、項目管理、管理學原理等的學習，掌握溝通和協(xié)調(diào)的方法，在汽車銷售實訓(xùn)、社會實踐、認識實習、專業(yè)實習、畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計中，都會應(yīng)用到這些具體的方法，促使學生在這些環(huán)節(jié)鍛煉溝通和協(xié)調(diào)能力。
在培養(yǎng)途徑上，可依托東風公司的汽車行業(yè)背景，利用我校車輛工程專業(yè)資源，通過構(gòu)建多層次的實踐教學體系，培養(yǎng)應(yīng)用型的高級汽車營銷人才，在培養(yǎng)環(huán)節(jié)上，通過理論課中的實踐能力培養(yǎng)、獨立實訓(xùn)課中的實踐能力培養(yǎng)、校外實踐環(huán)節(jié)的實踐能力培養(yǎng)這三個環(huán)節(jié)，探索并實踐行"理論教學+實踐教學"、"課堂學習+課外指導(dǎo)"、"校內(nèi)實訓(xùn)+校外實踐"的多元化的教學模式。也可過相關(guān)比賽，以賽促學，學生可以參與的主要比賽有崗位技能模擬大賽、全國營銷大賽、各類行業(yè)及企業(yè)舉辦的汽車營銷策劃大賽、全國ERP沙盤模擬大賽、全國和湖北省組織的學生創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽及論文比賽，也可鼓勵學生參與教師科研，提高研究能力。
4以就業(yè)為導(dǎo)向的汽車營銷專業(yè)大學生實踐能力培養(yǎng)的實施
（1）實施障礙。一是體現(xiàn)在課程體系設(shè)置的滯后性。原因主要是學校實行教學計劃制度，許多課程是在學生入學之前人才培養(yǎng)計劃中就已經(jīng)設(shè)定好的，不能隨意更改。二是缺乏具有實踐經(jīng)驗的教師。因此，從事實踐教學的往往是職稱不高和實踐經(jīng)驗不足的教師，嚴重影響了實踐教學效果。三是學生實習過于形式化。一些學生在實習中成為某個特定業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的臨時打工者，不能深入了解實習單位的實際運作。四是作為工科院校，我校對汽車營銷專業(yè)實踐經(jīng)費的投入遠遠不夠。主要是因為我校汽車營銷專業(yè)開辦的比較晚，在社會上的影響力也不大。
（2）實施對策。一是建立以就業(yè)為導(dǎo)向的科學系統(tǒng)的汽車營銷課程體系。在人才培養(yǎng)方案中，把課程體系的設(shè)置與用人單位的需求相聯(lián)系。二是提高教師的實踐教學能力。可以選派一些理論扎實、業(yè)務(wù)水平高的教學骨干到汽車企業(yè)任職，或者是從企事業(yè)單位聘任既有豐富的實踐背景，又有深厚的理論積淀的優(yōu)秀管理人員擔任兼職教師。三是加強校企合作發(fā)揮校外實習基地作用。對于企業(yè)而言，可利用學校師生的專業(yè)知識，解決企業(yè)實際問題，費用支出少；對于學生而言，實習工作更有針對性，避免了形式主義；對于學校而言，事后評價學生實習效果的標準會更客觀。四是學校政策的支持，要加大實踐教學的投入。
篇12
Keywords: engineering applied traffic planning multi-level experiment teaching
中圖分類號： G423.1文獻標識碼：A 文章編號：
前言
課堂教學、實驗教學和畢業(yè)實踐是高等學校教育中的三個重要環(huán)節(jié)，缺一不可。對于工科學生來說，加強實驗教學、提高學生動手能力更有其重要性和必要性。
交通規(guī)劃是交通工程專業(yè)的一門專業(yè)主干課程。它解決的是城市交通規(guī)劃的理念、原則、思路、程序、步驟以及模型方法等。通過這門課程的學習，應(yīng)該使學生充分掌握交通規(guī)劃的全過程以及交通規(guī)劃的步驟與重要的規(guī)劃理論模型。這門課程既是理論性很強的課程，也是應(yīng)用性很強的課程。所以在講授交通規(guī)劃類課程時應(yīng)該充分掌握課程特點，將理論與實踐結(jié)合起來，將理論模型與計算機規(guī)劃軟件結(jié)合起來，將課堂教學與工程項目結(jié)合起來，才能更好地達到教學的效果，實現(xiàn)教學效果與學生知識吸收的最大化,。
我國很多高校針對交通規(guī)劃類課程均開設(shè)了實驗教學環(huán)節(jié)，取得了明顯的成效，但仍存在一些不足。為了達到培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才的教學目標，培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要的交通規(guī)劃專業(yè)人才，有必要對交通規(guī)劃類課程實驗教學體系進行研究，有針對性的開發(fā)各層次實驗教學項目。
國內(nèi)交通規(guī)劃類實驗教學研究現(xiàn)狀
就目前整體情況來看，各高校的交通規(guī)劃專業(yè)基本上都開設(shè)了實驗課，但在實驗教學內(nèi)容、形式和手段等方面存在較大差異。東南大學本著培養(yǎng)交通規(guī)劃、物流系統(tǒng)規(guī)劃高級工程技術(shù)及管理人才的教育目標，在教學中以工程項目為依托教授理論知識，并開設(shè)了運輸系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計課程設(shè)計。同濟大學交通規(guī)劃實驗教學主要分為兩個層次：課堂操作實驗（20學時上機）和交通規(guī)劃課程設(shè)計（2周）。長安大學交通規(guī)劃課程依托教師所承擔的國際合作規(guī)劃項目講授理論知識，并以西安市長安路公交走廊優(yōu)化分析作為課程設(shè)計內(nèi)容。哈爾濱工業(yè)大學交通工程專業(yè)在講授交通規(guī)劃原理的基礎(chǔ)上，側(cè)重于交通需求預(yù)測四階段模型的軟件開發(fā)。吉林大學交通運輸專業(yè)的規(guī)劃與管理方向開設(shè)了城市交通規(guī)劃課程設(shè)計，針對實際工程項目展開。北京工業(yè)大學交通規(guī)劃課程實驗環(huán)節(jié)側(cè)重軟件的學習和應(yīng)用，通過學習CUBE、TRANCAD、EMME/2、VISSUM等交通規(guī)劃軟件，開展城市和公路交通規(guī)劃，建設(shè)項目交通影響分析以及大型活動交通規(guī)劃和停車場規(guī)劃。北京交通大學編寫了交通規(guī)劃實
踐指導(dǎo)手冊，針對交通規(guī)劃所涉及的交通調(diào)查、交通需求預(yù)測四階段的相關(guān)實驗環(huán)節(jié)進行了詳細說明。
此外，交通工程專業(yè)教師也對交通規(guī)劃類課程實驗教學進行了一些有益的理論探討。浙江大學建筑工程學院教師梅振宇、黃志義、項貽強、王福建等人[1]在分析交通規(guī)劃類課程實驗教學特點的基礎(chǔ)上，分4個層面，即專業(yè)感性認識、課程模塊模擬操作、業(yè)務(wù)實習和綜合訓(xùn)練層面，構(gòu)建了交通規(guī)劃專業(yè)開放型實驗教學體系框架。東南大學的陸建、王煒[2]在總結(jié)10多年來交通規(guī)劃類課程實驗教學研究與實踐的基礎(chǔ)上，突破實驗課程建設(shè)的單一模式，面向工程實踐，拓展實驗教學的內(nèi)容，完善實驗教學體系，采取多種實驗手段，對交通規(guī)劃類課程要求的操作能力進行培養(yǎng)。內(nèi)蒙古科技大學的于景飛[3]以培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才為出發(fā)點，對交通規(guī)劃課程教學改革從教學內(nèi)容和方式、實踐教學等幾個方面入手進行總結(jié)和討論，提出了包括交通調(diào)查實習、軟件應(yīng)用實習和課程設(shè)計在內(nèi)的實踐教學體系。北京工業(yè)大學秦煥美【4】總結(jié)了交通規(guī)劃軟件實驗教學的特點以及其實驗教學的主要內(nèi)容，探討了交通規(guī)劃軟件實驗室教學思路、教學形式和方法。長沙理工大學況愛武【5】從Transcad交通規(guī)劃軟件的特點出發(fā)，探討了Transcad交通規(guī)劃軟件的教學內(nèi)容及教學方法。
實驗教學體系構(gòu)建
2.1 實驗教學體系的特點
交通規(guī)劃是一門應(yīng)用性很強的課程，為了達到培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才的目標，應(yīng)針對理論教學內(nèi)容，開設(shè)與之相對應(yīng)的實踐教學環(huán)節(jié)。實踐教學作為理論教學的延伸，并作為理論聯(lián)系實際的重要環(huán)節(jié)，對大學生創(chuàng)新思維、動手能力以及分析和解決問題能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。明晰交通規(guī)劃類實驗教學體系的特點，有的放矢地設(shè)計實驗體系框架，是做好交通規(guī)劃類課程實驗教學的關(guān)鍵。交通規(guī)劃類實驗教學體系具有以下特點：
第一，系統(tǒng)性。交通規(guī)劃實驗教學體系的系統(tǒng)性體現(xiàn)在兩個方面：一方面，交通規(guī)劃課程針對城市道路網(wǎng)規(guī)劃，講授了從交通與土地利用分析、道路網(wǎng)絡(luò)拓撲建模、交通需求預(yù)測到交通方案評價的整個規(guī)劃流程，每一個環(huán)節(jié)均具有較強的實踐性，因此，實驗教學體系應(yīng)當體現(xiàn)規(guī)劃的系統(tǒng)性，使學生通過實踐操作加深對交通規(guī)劃理論與方法的理解與掌握；另一方面，交通規(guī)劃對象是交通系統(tǒng)，交通系統(tǒng)本身就是一個復(fù)雜的大系統(tǒng)。
第二，復(fù)雜性。交通規(guī)劃實驗教學內(nèi)容包括了：城市道路網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、公路網(wǎng)規(guī)劃、公共交通線網(wǎng)規(guī)劃、場站樞紐規(guī)劃與設(shè)計、停車場規(guī)劃、慢行交通系統(tǒng)規(guī)劃等，應(yīng)用面廣。
第三，學科交叉性。交通規(guī)劃實驗教學涉及運輸經(jīng)濟學、數(shù)理統(tǒng)計、預(yù)測學、最優(yōu)化理論、計算機科學、數(shù)學等多門學科，要求學生具有扎實的數(shù)學功底和計算機基礎(chǔ)。
第四，發(fā)展速度快。交通規(guī)劃是一門發(fā)展中的學科，交通規(guī)劃實驗教學也應(yīng)當與時俱進，跟蹤學科發(fā)展新動態(tài)。
第五，與工程實踐密切相關(guān)性。交通規(guī)劃工程中既有大量的定量計算，也有很多對未來不確定因素的定性分析。只有緊密結(jié)合工程實踐，才能使學生形成對交通規(guī)劃的感性認識，培養(yǎng)學生工程概念以及實踐操作能力。
2.2 實驗教學體系框架構(gòu)建
對于本科生這個層面的實驗教學，主要是立足于認識交通規(guī)劃工程的特點、培養(yǎng)工程概念以及科學素養(yǎng)、提高實踐操作能力的培養(yǎng)目標，在系統(tǒng)學習交通規(guī)劃理論知識的基礎(chǔ)上，由淺入深，分層次、有針對性地模擬、創(chuàng)造工程實踐環(huán)境，開展認識實習，使學生充分了解交通規(guī)劃的流程，掌握交通數(shù)據(jù)采集、處理與分析、需求預(yù)測、影響評價以及軟件仿真等基本原理和方法。基于以上考慮，交通規(guī)劃實驗教學體系分為課堂實驗教學、外業(yè)實驗、課程設(shè)計、生產(chǎn)實習、開放型實驗以及畢業(yè)設(shè)計等六個模塊、四個層次進行，具體結(jié)構(gòu)如圖1所示：
圖1 交通規(guī)劃實驗教學體系框架圖
教學內(nèi)容及教學手段分析
3.1 課堂實驗教學教學內(nèi)容及教學手段分析
課堂實踐教學環(huán)節(jié)使學生熟悉各專項規(guī)劃的基本流程及規(guī)劃原理，重點培養(yǎng)交通規(guī)劃中數(shù)據(jù)分析與處理能力、交通建模能力和交通規(guī)劃軟件操作能力。課堂實驗教學內(nèi)容由兩條主線組成:一是，專項規(guī)劃案例教學，包括，城市道路網(wǎng)規(guī)劃設(shè)計案例、公路網(wǎng)規(guī)劃設(shè)計案例、道路網(wǎng)通行能力分析案例、交通項目影響評價案例、慢行交通規(guī)劃案例、停車場規(guī)劃案例等；二是，與交通規(guī)劃密切相關(guān)的軟件操作學習，包括：數(shù)理統(tǒng)計分析軟件SPSS以及EXCEL，交通需求預(yù)測軟件TransCAD、VISSUM、EMME-3、CUBE等，交通制圖軟件AutoCAD，地理信息系統(tǒng)軟件MapInfor等。兩條主線相輔相成，缺一不可，案例教學采用課堂講授與學生討論的形式，而軟件學習則是實驗室指導(dǎo)與學生自學相結(jié)合的形式。
3.2 外業(yè)實驗教學內(nèi)容及教學手段分析
外業(yè)實驗教學環(huán)節(jié)重點培養(yǎng)學生交通信息的采集能力，結(jié)合實際規(guī)劃課題或者模擬開展居民出行調(diào)查、交通流特征調(diào)查、交通基礎(chǔ)設(shè)施調(diào)查等基本調(diào)查內(nèi)容。從調(diào)查人員調(diào)配、調(diào)查表格設(shè)計以及調(diào)查實施等多個環(huán)節(jié)鍛煉學生的組織、協(xié)調(diào)能力以及實際操作能力。
3.3 課程設(shè)計內(nèi)容及教學手段分析
課程設(shè)計教學環(huán)節(jié)重點培養(yǎng)學生對交通規(guī)劃整體流程的把握，加深對交通規(guī)劃基礎(chǔ)理論和原理的理解，是對學生知識綜合性的鍛煉。課程設(shè)計學時一般為兩周，題目選擇一個簡化的交通規(guī)劃課題，任課教師給出規(guī)劃要求、規(guī)劃年限、路網(wǎng)結(jié)構(gòu)以及社會經(jīng)濟指標數(shù)據(jù)等原始數(shù)據(jù)，學生根據(jù)給定的條件，利用交通規(guī)劃理論知識，借助計算機軟件，完成原始數(shù)據(jù)的分析與處理、交通需求與社會經(jīng)濟指標相關(guān)性分析、交通需求預(yù)測，給出規(guī)劃方案并對其進行評價。
3.4 生產(chǎn)實習內(nèi)容及教學手段分析
生產(chǎn)實習重點培養(yǎng)學生對交通規(guī)劃工程的感性認識，強化對交通規(guī)劃理論知識和實踐操作能力的掌握，培養(yǎng)初步的交通規(guī)劃經(jīng)驗。生產(chǎn)實習主要通過兩個渠道開展：第一個渠道，本校教師承擔的交通規(guī)劃課題應(yīng)當鼓勵學生參與；第二個渠道，學校與規(guī)劃院、科研所合作，提供高年級學生的實習崗位。
3.5 開放型實驗教學內(nèi)容及教學手段分析
開放型實驗重點培養(yǎng)學生對交通規(guī)劃理論的深入理解，擴寬學生知識面，初步培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。開放型實驗并非面向全體學生進行的必修型實驗，而是由學生根據(jù)自身的基礎(chǔ)和興趣主動申請參與。開放型實驗形式靈活，內(nèi)容可以涵蓋數(shù)據(jù)挖掘、交通規(guī)劃建模、以及交通仿真軟件二次開發(fā)等。這些實驗可以結(jié)合實際課題，要求學生根據(jù)需求設(shè)計、組織實驗，需要學生掌握交通規(guī)劃課程的內(nèi)涵和外延，能夠分析規(guī)劃過程中的常見問題，具備一定的科研能力。
3.6 畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容分析
畢業(yè)設(shè)計重點培養(yǎng)學生綜合利用交通規(guī)劃理論解決和分析問題的能力。畢業(yè)設(shè)計可根據(jù)學生不同的特點、興趣和愛好，有選擇性地在交通規(guī)劃的某一領(lǐng)域展開較為深入地研究，提高學生綜合運用理論知識的能力，以及培養(yǎng)學生自學以及進行科學研究的能力，為學生下一步深造或者就業(yè)打下基礎(chǔ)。
結(jié)論
本論文在借鑒國內(nèi)諸多高校開展交通規(guī)劃實驗教學實踐經(jīng)驗及研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合作者多年一線教學經(jīng)驗，提出了交通規(guī)劃課程實驗教學的特點，并針對其特點，提出了由6個模塊、4個層次組成的實驗教學體系。最后，對體系各模塊的教學內(nèi)容以及教學手段進行了分析和總結(jié)。本論文是對我校交通規(guī)劃實驗教學工作的總結(jié)，通過系統(tǒng)的實驗教學，我校學生對交通規(guī)劃基礎(chǔ)理論理解深刻，學生能夠較為熟練掌握交通規(guī)劃軟件完成簡單的交通規(guī)劃工程，具有較好的工程素養(yǎng)，符合我校工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標。
參考文獻
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篇13
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體技術(shù)日益結(jié)合，網(wǎng)絡(luò)教學應(yīng)運而生。網(wǎng)絡(luò)教學具有時空自由，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日益滲透到教與學雙邊活動過程的各個環(huán)節(jié)，使教育步入了信息化時代。傳統(tǒng)的“黑板加粉筆”的教學手段已無法適應(yīng)當前大信息量的教學，資源共享、系統(tǒng)開放和便于協(xié)作的特點，使網(wǎng)絡(luò)教學打破了時間和地域的界限，不僅使講授更為生動，而且使雙向教育成為可能。它可以彌補傳統(tǒng)面授教學的一些弊端，促進學生自主學習，為教師和學生提供更加廣闊自由的教學、科研和學習的空間和豐富的多媒體教學資源，同時也創(chuàng)設(shè)了學生與教師、教師與教師、學生與學生、課程與課程、學校和學校之間動態(tài)交流的環(huán)境，使學校更快地與世界接軌。網(wǎng)絡(luò)教學已經(jīng)成為當今國際和國內(nèi)教育發(fā)展的新熱點，也是實現(xiàn)教育信息化和現(xiàn)代化的有效途徑。
二、網(wǎng)絡(luò)教學在昌吉職業(yè)技術(shù)學院的應(yīng)用
昌吉職業(yè)技術(shù)學院現(xiàn)在正處于新疆維爾自治區(qū)示范院校的建設(shè)階段，在師資、教育教學資源、教學環(huán)境及教學理念等方面與內(nèi)地高職院校都存在著一定差距；隨著學校擴招，教學面積與學生人數(shù)增加，由于交通不便和師生比等矛盾，制約了現(xiàn)有教學資源的有效利用；教育部明確規(guī)定要做好高職院校教育的質(zhì)量工程，進行精品課程建設(shè)，精品課程教學資源、教學活動、教學管理應(yīng)實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化。基于以上問題，搭建一個適合昌吉職業(yè)技術(shù)學院自身教學特點、滿足以上需求的網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)已迫在眉睫。
筆者以“昌吉職業(yè)技術(shù)學院電氣自動化技術(shù)精品課程”自治區(qū)課題為背景，針對昌吉職業(yè)技術(shù)學院的實際需要，構(gòu)建一個滿足昌吉職業(yè)技術(shù)學院教學的網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)。對其應(yīng)用主要有以下幾個方面。
1.拓展教學資源，實現(xiàn)資源共享
豐富的網(wǎng)絡(luò)教學資源對開展網(wǎng)絡(luò)教學的意義是毋庸置疑的，而系統(tǒng)能夠集中教學資源，并優(yōu)化其結(jié)構(gòu)，達到資源共享的目的。目前，學院許多專業(yè)實驗室及實驗設(shè)備還不完善，軟、硬件資源還不能滿足教學的實際需求。今后，系統(tǒng)還可以用來解決學院語音實驗室、多媒體教室不足的問題，將網(wǎng)絡(luò)互動系統(tǒng)作為總體信息環(huán)境的積極補充部分，充分發(fā)揮系統(tǒng)輔助教學的作用。待條件成熟后，可建設(shè)學院的網(wǎng)絡(luò)教學資源庫這一系統(tǒng)工程。
2.拓展教學空間，推廣網(wǎng)絡(luò)教學
在學院范圍內(nèi)，教師可利用系統(tǒng)為學生設(shè)計各種形式的學習活動，例如調(diào)查研究、專題討論、課后輔導(dǎo)與答疑、研究性學習、CSCL（計算機支持的協(xié)作）學習等。待條件成熟后，也可以通過系統(tǒng)開展以網(wǎng)絡(luò)教學為主的教學活動，實現(xiàn)對異地、不同校區(qū)學生的培養(yǎng)，還可以面向成人教育。
網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)作為教學的輔助工具，可以為學生提供一個虛擬活動學習空間，使學生能按照自身需要和興趣進行自主學習和協(xié)作學習。
3.完善教學過程評價體系
目前，對學生學習效果的評價主要以學期末的考試為主，教學過程中的評價相對較弱，本系統(tǒng)能夠?qū)W生所參與的各項學習活動進行記錄，如學生參與討論、瀏覽資源、在線閱讀、在線學習、提交作業(yè)等，教師可以給這些評價項目設(shè)置權(quán)重，最終能夠得出學生利用系統(tǒng)學習的得分，這樣不僅完善了平時成績的評定，更重要的是注重對學習主體自身發(fā)展過程中的客觀評價。
而對于學院的合格/優(yōu)秀課程建設(shè)中的教研活動、課外活動、學生作業(yè)等指標項，是不受時空限制、靈活的記錄與保存方式，也是對即將到來的本科教學水平評估中過程性材料的極佳體現(xiàn)方式之一。
4.為課程建設(shè)提供服務(wù)
為搞好精品課程建設(shè)工作，教育部下發(fā)了《關(guān)于啟動高等學校教學質(zhì)量與教學改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》和《國家精品課程建設(shè)工作實施辦法》，對國家精品課程建設(shè)中應(yīng)加強的各項工作做了明確規(guī)定，也對精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)提出了明確要求和具體內(nèi)容：精品課程教學資源、教學活動、教學管理應(yīng)實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化；精品課程申報、評審與維護應(yīng)實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化，其中教學資源包括教學大綱、電子教案、教學案例、課程簡介、教材建設(shè)、實驗內(nèi)容等。
昌吉職業(yè)技術(shù)學院網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)為精品課程建設(shè)提供了技術(shù)上的支持，免去專門為精品課程建立網(wǎng)站所耗費的人力、物力和財力。所提供的支持有：網(wǎng)絡(luò)備課：教師可利用多媒體編輯器方式進行網(wǎng)上備課，可自行創(chuàng)建課程目錄，隨時隨地修改和更新、維護課程內(nèi)容；網(wǎng)絡(luò)：及時精品課程相關(guān)動態(tài)信息，為教師提供相關(guān)材料與支持，能實施對課程的管理和版面管理；網(wǎng)上教學活動：支持討論、答疑、作業(yè)、測試等在線教學活動，支持各項統(tǒng)計功能；網(wǎng)絡(luò)教學管理：支持用戶分組管理、賬戶權(quán)限管理、課程安排、課程統(tǒng)計、用戶統(tǒng)計等教學管理活動，支持統(tǒng)一數(shù)據(jù)庫管理；教學評價：支持多層次、多角度的網(wǎng)上評價和評審。
三、網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)的功能
通過在全院范圍內(nèi)進行問卷調(diào)查和訪談以及對國內(nèi)高校知名網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)的調(diào)查分析，開發(fā)的昌吉職業(yè)技術(shù)學院網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)主要具備以下功能：
1.實現(xiàn)管理者和教師、學生等人員之間的信息交流、信息互換和信息共享
由于學院擴招和分校區(qū)教學，教學面積與學生人數(shù)急劇增加。為了加強管理，提高教學質(zhì)量，學院要求任課教師每周進行一次晚自習輔導(dǎo)，班主任每周至少開一次班會，借助系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)會議和論壇就可以在家里輕松地完成。只要事先做好約定，工作可以隨時開展。建立分課程進行專題討論的論壇，隨時可以查看歷史記錄和訪問人次。具有分課程的在線討論和互動交流的網(wǎng)絡(luò)答疑形式，記錄疑問和解答的討論信息和教師的答疑次數(shù)，教師可以對網(wǎng)絡(luò)答疑庫的信息加以匯總和分析，從中發(fā)現(xiàn)教學的問題，并及時調(diào)整教學方法和策略，改進教學效果，同時便于對教學進行管理。學習者也可以通過關(guān)鍵字匹配、問題勾連技術(shù)、全文檢索等技術(shù)快速得到問題的答案。有BBS公告板與即時聊天。界面設(shè)計清晰，有吸引力。
2.實現(xiàn)按學科門類進行網(wǎng)絡(luò)資源庫的建設(shè)
根據(jù)教師和學生的需求，資源庫中的信息可以包括課程建設(shè)的各種資源，如教案、講稿、課程介紹、習題及詳細解答、疑難問題解答、試題庫資源、實驗指導(dǎo)講義、實驗演示視頻教程、教學計劃、教學大綱、考試大綱、進度計劃、各種不同版本的多媒體課件、課外復(fù)習資料、考研指導(dǎo)資料等，也包括案例資源、課題項目資源、講座資源、論文資源、優(yōu)秀的學生課程設(shè)計或作品、畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計、電子圖書資源、視頻教程、其他高校的優(yōu)秀的課程網(wǎng)站資源等。能夠方便合理地導(dǎo)航與鏈接，使教師和學生能方便地通過校園網(wǎng)快捷地檢索到自己需要的信息并下載；在一定的管理權(quán)限內(nèi)，教師和學生可以自行上傳和修改屬于自己的資源；要有開放的資源上傳、審核、驗證、入庫和下載標準，做到高質(zhì)量的資源庫共建和共享，使資源的建設(shè)和使用更符合教師和學生的思維習慣和使用習慣。
3.對學習者學習過程進行數(shù)據(jù)挖掘，形成決策支持信息
目前絕大多數(shù)的學習系統(tǒng)，已基本具有了跟蹤學生學習過程的功能，如美國Lotus公司的Learning Space可以跟蹤學員在某一時間訪問過哪些文件，訪問了多少次以及停留的時間等功能，但是缺乏對這些信息進行分析、處理以及形成決策支持信息的功能。通過管理系統(tǒng)可以對這些過程信息進行搜集、處理，最終形成決策支持信息，為決策者提供決策的參考數(shù)據(jù)，如通過系統(tǒng)分析可以得知學生是喜歡看視頻、還是文字性的課程；是喜歡線性學習法還是跳躍性學習法，據(jù)此調(diào)整網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)側(cè)重點以及導(dǎo)學目標、方法等。
4.代替教務(wù)人員繁雜的工作
系統(tǒng)可以代替教務(wù)人員進行教學計劃、開課選課、實施計劃、考試安排等的制定。
5.承擔起和其他系統(tǒng)的通訊工作
例表中的“導(dǎo)入/導(dǎo)出接口”和工具窗口，可以將學生學習的過程信息、報名數(shù)據(jù)等導(dǎo)入到系統(tǒng)中，或者將系統(tǒng)中的一些基本信息或者決策信息導(dǎo)出為其他的文件格式，如文本格式、Excel格式或者DBF格式等。
基于以上功能，設(shè)計昌吉職業(yè)技術(shù)學院網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)主要有用戶角色管理、課程建設(shè)和管理、在線學習與管理、資源建設(shè)與管理、在線測試與管理和系統(tǒng)幫助功能模塊。
四、對網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)的進一步研究
該系統(tǒng)通過網(wǎng)絡(luò)進行輔助教學，提高教學質(zhì)量，它不僅能夠搜集、加工、處理、組織網(wǎng)絡(luò)教學過程中產(chǎn)生的各類信息，還要能夠從這些信息中挖掘出更多的知識，以便為教學系統(tǒng)和決策者提供決策信息，加強管理系統(tǒng)的服務(wù)性。但還需對以下幾個問題做進一步的研究。
1.知識挖掘，策略形成
利用人工智能中的數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)和推送技術(shù)，向不同學習傾向的學生呈現(xiàn)不同的學習策略、學習內(nèi)容、學習界面、學習順序及學習方式（而不是傳統(tǒng)的CAI只有一套固定的管理知識教學的程序）；向決策者提供一些智能化的決策支持。
2.和其他教學管理系統(tǒng)的應(yīng)用層整合，統(tǒng)一身份認證
這是一個比較復(fù)雜的問題，因為它涉及各個支撐系統(tǒng)的技術(shù)策略、是否允許二次開發(fā)、開發(fā)人員是否配合等問題。
3.資源檢索技術(shù)的持續(xù)改進
對于系統(tǒng)上各學科各類資源（包括教師上傳的多媒體資源及學生論壇帖子及討論）的高效檢索，對于師生獲取信息、整合信息來說都是一項非常有價值的技術(shù)。
4.資源庫的安全性有待進一步加強
加強系統(tǒng)安全，對師生的資源進行有效保護。
參考文獻：
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