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物理教學論文初中物理教學論文
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初中物理教學論文問題教學方法
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當學生在深入理解物理概念之后，教師需要及時的幫助學生將物理概念轉化成自己的認識結構，這樣的轉化過程是對概念的強化過程，也是需要學生的思維歷練[3]。其中，研究和認識事物的一種最基本的方法是加強事物之間的“聯系”。在初中物理教學中揭示不同概念之間的聯系，這有利于幫助學生對知識異同點的理解，還能擴展和加深學生對相近概念的認識和理解。
在初中物理教學中，很多概念在本質上就存在一定的不同，但是卻具有一定的內在聯系。教師在進行教學中，既要注重物理概念的本身，還要注重概念之間的不同聯系，使用比較、聯系的教學方法，讓學生對其異同點進行區分，便于防止學生對相近概念的混淆和模糊。
3加強訓練及時的鞏固所學知識
當學生在掌握了物理概念之后，若要使學生真正的理解和掌握物理概念就必須要求他們進行一些鞏固和強化的練習。例如：在講解了機械功的概念之后，讓學生進行這樣的練習：某個學生用力將質量為10kg的一桶水提高到30cm高，該生對水桶做了多少功？該學生又提著水桶向前走了10cm，請問該生又對水桶做了多少功？（g=10N／kg）通過學生之間的分析、討論，使他們理解做功的兩個必備因素，力是在什么樣的情況下才算是做了功，教師為了讓學生更進一步的鞏固和加深剛學的概念，可以讓學生運用所學的概念解決一些相關的、實際的問題。例如，在講完“壓強”概念之后，可以借助一些現實中的問題問學生：請問鞋子里面鉆進了沙子為什么腳底會感覺到疼？菜刀在使用一段時間之后為什么要磨呢？等類似的問題。同時還能抓住學生分析錯誤的契機強調其概念的物理意義。
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2.運用提升階段，通過對學生的基礎階段的培養后，調動學生的主動思維，將解題過程中所涉及的概念，定理及公式運算法則等進行大量實踐運用，應用的方向以解題為主，同時加強學生對題目的審閱能力，能夠及時尋找到解題的關鍵突破口，并熟練的應用掌握的知識進行運算并解答.
3.綜合完善階段，通過對學生的基礎認知階段以及運用提升階段的培養大幅度提升學生的知識掌握度以及解題應用方面的能力后，再對學生的物理知識以及應用能力進行綜合完善.通過對學生在學習過程中的表現與認知，來發現學生的問題，從而進行補充完善，培養學生的總體學習能力以及獨立解決問題的能力.對學生所學和掌握的知識進行階段性復習，在訓練的題材上以組合優化為主，通過高質量的練習，對所學知識的有效回顧，以及學習能力上的積極補充來完善學生對于物理應用能力方面的培養，從整體上提高學生的物理能力.
二、物理綜合整體的優化
在初中物理教學的過程中，除了對學生的物理知識體系進行構建以及對學生的物理能力進行階段性培養外，還應該注重物理學科綜合整體的優化，在學習興趣，學習能力，學習態度，以及學習方法等多個方面進行培養，樹立起學生對于物理學科進行學習的目標和方向，從而挖掘學生的潛在優勢以及學生自主驅動力.教師需要根據物理學科中的有序性、矛盾性、目的性以及多樣性等學科上的特點，在教學方式上進行優化，在課堂上的教學目標，單元上的教學目標以及學期上的教學目標進行明確，對物理教學過程中的結構功能進行總結概括并分階段進行設計.在教學過程中，根據學生的學習進度，興趣特點，對教學的知識進行層次遞進的更新，精心地備好每一堂課，注重課堂上學生在學習狀態上的信息反饋，根據學習的思維活躍程度，以及興趣點隨時進行適度調整，促進學生對知識的吸收度及掌握度.在對學生的學習發展重點內容進行系統性規劃的同時，制定出與學生在學習上的實際情況相適應的目標體系，讓學生在對基礎的理論知識學習完善的同時，提高學生的閱讀、計算、實驗等方式的技能，發展學生智力因素的同時，激發學生潛在的自主學習意識，讓每個學生在系統知識構建，能力發展的同時，保持一份良好的學習態度.
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（一）營造良好的課堂氛圍，激發學生的學習熱情
課堂導入作為物理教學的關鍵環節，影響學生對物理知識的理解和印象，教師創造的課堂環境直接影響教學質量。由于學生在課間休息后的一段時間內，還沒有立即將注意力集中于課堂。因此，教師可以通過課前引導吸引學生的注意力。教師要改變傳統教育觀念，豐富教學方法，在課堂導入階段吸引學生的注意力，抓住學生的心理特點，將學生真正引入教學中。例如：教師可以播放音樂，在用塑料包好的音響上面倒上一些水，讓學生觀察水隨著音樂跳動的情況。通過采取這種趣味性的方式，吸引學生的眼球，激發學生的學習熱情，從而提高教學質量。
（二）積極創設實驗情境，激發學生的學習興趣
物理教學與其他教學不同，能夠進行實驗教學。實驗作為貫穿整個物理教學的關鍵，在實驗過程中創設情境十分必要。首先，教師要明確實驗目標，有針對性地創設情境，以免情境與教學內容不符；其次，教師要注意實驗氛圍，積極為學生營造既輕松又嚴謹的實驗氛圍；最后，教師要結合每一位學生的特點，關注一部分學習成績較差的學生，鼓勵這些學生積極參與實驗。例如：在講到電流和電路的關系時，教師可以將學生分成幾個小組，針對學生的特點，合理分配每一個學生的任務，有的設計電路圖，有的連接導線等。另外，在實驗過程中，教師還要善于運用將學生生活與物理教學相結合的教學方式，拉近學生與物理知識之間的距離。通過這種方式，不僅能夠激發學生的學習興趣和求知欲望，而且能夠為學生日后的學習奠定堅實的基礎。
（三）善用情境技巧，啟發學生思考
初中階段是學生心理、身體發育的重要時期，其求知欲極強，教師如果合理運用學生的心理特征，有效地啟發學生積極思考，促使學生積極參與課堂教學，就能形成良好的學習氛圍，進而增強課堂教學效果。疑問是激發人們思考的重要動力，只有存在疑問，才能夠積極思考。因此，教師要善于運用疑問技巧，適當提問。而創設情境就是提出疑問的重要途徑，教師可以為學生設置目標，為學生思考提供指導。另外，教師還要給予學生適當的幫助，進一步培養學生的想象力和創造力，從而提高教學質量和效率。
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（一）情景教學模式
它是一種十分好的教學方法，是一類循序慢慢進行的教學的過程；在初中階段教學的過程里，使用情景教學能夠把平常生活里一些常見的問題課堂化，比如說講述凝華與升華等知識時，能夠通過夏季冰棒遇熱融化等常見的現象當做實例使學生可以較快地聯想與理解，將所有學生都帶入實際情景里，再加上鼓勵他們仔細思考平常生活里相似實例與情況。這種教學方法注重將學生引入一樣的情景里，老師能夠利用在課堂上實驗的方法，比如說水浮力就是一個抽象概念，能夠在現場利用一些小型實驗來使學生真實地觀察浮力，了解浮力；另外讓學生思考在日常的生活里哪些現象利用浮力作用；這種方法注重創造相同的情景，使用聯想方法，將無形轉化成有形；初次之外，對于一些其他的物理知識同樣也能夠借助這種教學方法，引導學生可以更好地學習與理解。
（二）質疑能力的培養
培養這種能力首先需要在老師和學生之間建立良好的感情，老師和學生之間良好的感情即將使學生更愿意聽老師的授課，更愿意與老師一起提升課堂的效率。培養質疑的能力可以提升學生學習的興趣；培養這種能力不但需要學生自己的努力，還需要老師的指導，良好指導可以讓學生動腦筋；而且也是學生積極地進行思考的一種表現的形式。在課堂的學習過程里，良好感情可以使學生更加樂于去表達與放松，提問題遠比解決問題重要得多，合理地質疑表明學生正在認真地觀察與思考，而且還能表明學生對知識理解的程度；初次之外，還能夠使老師對于學生掌握和理解的程度有一個更清晰的了解。通過多加鼓勵來提升學生的質疑能力，使學生形成積極動腦與思考的良好習慣；可以極大地促進學生學習的能力。
（三）觀察和創新能力的培養
物理教學是自然性學科，緣自于生活中的智慧；需要學生有著細致的觀察能力與思維創新能力；物理方面的知識都詮釋的是自然類現象，原理與知識均存在實際生活里，只有仔細地觀察才會發現在生活里存在的蘊含著物理知識的現象；只有這樣，才可以把物理原理與知識進行更深層次的理解；創新水平使學生可以把學習的知識使用到實際生活里，使學生可以將學習的知識以一種創新性思維運用到實際的生活里。思考可以讓學生對于舊知識反復地進行學習與理解；創新水平使學生可以將學習的知識運用于實踐，真正地提升了學生學習的能力。
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2.提出質疑與猜想
通過探究性問題的提出并進行一系列的猜想和假設，最終確定探究任務是探究能否成功的前提。面對課堂所生成的新問題，教師應引導學生對所要探究的問題提出相應的猜想和假設，鼓勵學生進行發散思維、多猜想。對于學生的猜想過程，教師應盡量不立即做出評價，而是幫助學生在眾多的問題和猜想中提煉出富有挑戰性、具有可驗證性的猜想，進而確定學生的探究任務。
3.對猜想進行論證
探究活動的關鍵部分就是學生利用實驗等方式驗證猜想。首先，教師應該引導學生以組間討論的方式來分析探究任務，設計探究活動，實驗方案的確定要考慮到實驗探究任務的可行性、經濟性和安全性，對于組內成員的分工也要事先明確，在探究活動進行中，教師也應該及時跟進，進行參與指導，不要強行干預，讓學生能夠在探究活動中獲得成就感與愉悅感。
4.對探究活動成果進行討論交流
在探究實驗過程中，會產生大量的實驗數據和直觀的實驗現象，教師應引導學生對實驗現象、實驗數據進行分析、歸納、總結出結論。在這一過程中，教師應為學生搭建相互討論、激辯的平臺，使學生們在相互的思維碰撞中逐步走近真理。在得出了相關結論后，教師還應該引導學生運用獲得的新知識來解釋客觀現象，指導生活實踐，讓學生體驗到探究的價值所在。
二、初中物理探究式課堂教學實踐
本文主要以“電阻大小的影響因素”為學習內容來探討探究式課堂教學在初中物理課堂中的實踐。
1.教學分析
本課主要通過實驗觀察與實驗猜想等探究活動，理解決定電阻大小的決定因素，使他們掌握運用控制變量的方法，經歷影響電阻大小因素的設計過程，進而逐步建立自主探究和主動學習的自信心，達到培養學生的團隊合作精神的目的。
2.教學過程。
（1）創設情境。教師可以通過演示暗箱實驗，讓學生觀察小燈泡的發光情況，說明電路的連接情況，（部分電路放在暗盒里）閉合電鍵。讓學生觀察和討論為什么實驗中電燈的亮度不同（電流不同）以及造成電流不同的主要原因（電阻不同）。
（2）猜想假設。教師提問：這些導體的電阻為什么不同？導體的電阻與哪些因素有關？然后給學生幾分鐘時間進行猜想和假設，結果，學生猜測影響電阻大小的因素可能包括導體材料、長度、導線粗細、空氣濕度、電路中的電流等有關。最后，教師將學生的猜測寫在黑板上，再進行逐個驗證，從而使學生較好地掌握這一知識點。
（3）實驗論證。將學生分成若干小組，每組至少完成電阻大小與一個因素的關系的研究，學生可根據實驗方案選出所需的器材，做好實驗記錄。教師在學生設計方案時，要提醒學生注意運用控制變量法。如在論證電阻與電路中的電流有關時，應該控制電阻的自身屬性不變，通過改變電路中的電流，發現電阻兩端的電壓也隨之變化，但電壓與電流的比值不變，因而得出電阻的大小與電路中的電流無關的結論。在實驗過程中，教師可利用投影儀展示小組的實驗方案，并請小組成員講解實驗思路，由此得出影響電阻大小的因素主要包括長度、橫截面積、材料等。
（4）首先讓學生鞏固自己本節課的實驗成果，進一步消化所學內容。讓學生探討電線的線芯為什么用銅而不用鐵做的，學生可進行自由討論與回答。最后，再讓學生根據所學內容設計一個亮度可以調節的臺燈。
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開始上課時，教師可以先借助實驗、故事、生活現象、問題等來提出疑問，從而有目的的制造懸念，引發學生的思考和探究興趣。學生對教學內容產生了問題，并激發起強烈的探索欲望，就能夠更為積極參與到課堂探析的每一個環節，從而在探究和釋疑的過程中體驗到學習的快樂。例如，在筆者講授“大氣壓強”這一節內容時，上課伊始就先給學生講了著名的馬德堡半球實驗，學生對故事所描述的情節產生了好奇心，便要求筆者進行演示。筆者首先將抽去空氣的馬德堡半球展示給學生看，并讓大家猜測需要幾個人能夠將其拉開，然后讓認為自己力氣很大的兩名同學到講臺上嘗試，然后再換另外四名學生挑戰，結果大家都沒有將馬德堡半球拉開。當筆者讓一名學生把進氣閥門打開后，一個人就可以輕松的把兩半球拉開。筆者順勢提出讓學生思考出現這種現象的原因，并追問：大氣壓強真的存在嗎？大氣壓強的威力究竟有多強大？在經歷了上述的神奇現象之后，學生急于了解大氣壓強，就會更加全身心地投入到課堂講解之中。
三、設置趣味情景
在進行初中物理教學時，單純的理論講解是枯燥無味的。教師要善于將物理知識的闡述巧妙的與具體的情境相結合，使抽象的物理知識變得生動具體。物理教學情境有很多種，如故事情境、生活情境、實驗情景等，前景的創設主要是為了引發學生的思考，調動學生學習的積極性。例如，在學習“慣性”時，由于學生一時難以理解慣性的具體內涵，所以筆者便為學生演示了一個情景實驗。筆者在杯子口上覆蓋了一張硬紙片，把一枚雞蛋對準杯口放在紙片上，然后突然將紙片抽出，雞蛋落在了杯中。在做實驗前，很多同學認為雞蛋會隨紙片的抽走而掉落在杯子之外，而實驗結果卻出人意外。隨后，筆者又在裝有雞蛋的杯子下鋪了一張質地光滑的桌布，接著又猛的將桌布抽出，裝有雞蛋的杯子紋絲不動。這一系列奇特物理情景的設置激發了學生的學習熱情，將課堂氣氛推到了，使學生充分認識了“慣性”的具體存在。在實踐教學中，教師可以根據教學內容需要設置不同的情境，也可以啟發學生自主搜集相關歷史故事、生活現象來闡述所學知識。
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培養學生自行探究和獲得知識的能力，是要讓他們搜集資料，參加實踐，親自觀察實驗與操作，通過動手、動口、動腦去獲取知識。最大限度地發展學生的思維技能、提高學生的探究能力是收集資料策略所應遵循的原則。教師要為他們的實踐創造條件，提供有結構的材料，即在使用時能揭示自然現象之間某種關系的材料。教師應根據學習內容的需要，研究材料的特點，選擇與揭示科學概念有關的、有吸引力的、使用時有安全感并適合學生自行探索的材料。
三、建立良好的學習氛圍
1．建立“師生互動、生生互動”的教學協作環境是建立良好學習氛圍的方法和目標。
“師生互動”，指的是師生之間相互作用和相互影響。師生相互交流與影響，不只是認知信息方面的，更主要的是情感信息的交流與互動。“生生互動”，指的是學生之間的相互作用和影響，包括小組討論、相互評價、相互激勵、互幫互學等。盡管中學生在這一方面還不成熟，組織進行良好合作還比較困難，但不能忽視這一合作能力的培養。
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2．結合物理學科的特點，調動學生的學習興趣
初中物理的內容大多是與人們的生活經驗有關，物理學科是極易引發初中生興趣的學科，初中物理是比較側重觀察物理現象的學科，教師可以從這些方面來引導學生學會自主學習．在初中物理教學中，除了安排學生做好探究實驗，教師還可以適時隨機地把演示實驗變為學生實驗，讓學生自主、自愿地探求知識，充分發揮學生的積極性、主動性．教師也可以緊密結合教學內容，適時組織相應的課外實驗，充分調動學生的學習興趣．
3．營造寬松的學習環境，調動學生的思維
根據心理學的研究，人類在一個寬松的氛圍中學習比在一個壓抑的環境中更能使大腦興奮，從而人的思維會處于一個興奮的狀態．物理是一門創造性比較強的學科，教師營造一個輕松的環境，對于學生來說是很有必要的．
4．重視對教學方法的反思，不斷改進教學方
法物理是一門拓展性比較強的學科，僅僅學習課堂上的知識對于學生來說是遠遠不夠的，教師要教會學生如何在課后自主學習．同時，教師要不斷地對自己的教學行為進行反思，行之有效的方法就是根據學生的課堂反應進行改進，學生在課堂上積極發言就說明這一次的教學實踐是成功的．如果學生普遍表示提不起興趣或者在課堂上開小差，那就說明這次的教學實踐還需要再改進．就是在這樣的反復實踐中，找到行之有效的教學方法．
5．重視培養學生正確的學習方法
提高學生的學習效率“授之以魚不如授之以漁”．在教學活動中，教師一定要注意對學生學習方法的引導．在物理教學中，學生不僅僅是在學習知識，也是在學習如何更好地學習．所以，教師要有目的地引導學生參與教學活動，鼓勵學生獨立思考，使自己的教學實踐更加貼合學生的思維方式，通過對教學過程的合理化設計，使學生獨立地去思考和學習．
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一、從學生心理出發，盡可能解決其中的問題
農村留守兒童因父母常不在身邊，致使學生親情缺失且日漸渴望親情，所以教師可以從親情方面出發，盡可能關注學生的家庭，與留守兒童們成為朋友，讓留守兒童喜歡上自己，近而接受初中物理教學內容。例如，某學生因爺爺生病而一心二用，無心學習，導致學習成績下降，這位教師首先了解學生成績下降的原因，之后再到學生家中了解其家庭情況。最后，教師盡可能在學生的學習和生活中幫助學生，讓學生能夠解決后顧之憂，而致使學生喜歡自己，從而接受初中物理，俗話說的“愛屋及烏”就是這個道理。
二、利用物理實驗訓練學生的各項能力
學習初中物理的關鍵是學生是否擁有自己的解題思路，因為學生能夠擁有一套完整的解題技巧，關系到學生的學習成績以及解決農村留守兒童的一些常見問題。例如，以人教版初中物理為例，教師在給學生講解電路的串并聯知識時，讓學生自選材料并自主動手制作一個簡單的電路，然后在其中加入其他電器，觀察小燈泡是否會亮，如小燈泡不亮嘗試找出其中的問題。這樣的教學實驗能夠訓練學生的思維及提升學生動手制作的能力，讓學生逐漸的改善自身膽小焦慮的問題，并在初中物理實驗中訓練學生的各項能力（比如：動手、思維、團結合作等）。
總而言之，農村留守兒童是一個特殊的群體，因其父母外出打工而親情缺失，所以需要教師更多關注，從學生的家庭實際情況及學習實際出發，準確地掌握學生的心理問題，以便幫助學生克服膽小自卑等留守兒童常見的心理問題。
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學生只要掌握了最基本的公式，再進行推理，就能得到我們需要的公式．有些數據死記硬背暫時記住了，但過幾天就忘記了，而通過推導記憶就不會忘記．
3比較記憶法
將所要記憶的內容通過對比的方法加以記憶．對相似的物理概念、現象、工作過程或實驗裝置等進行比較，確定研究對象之間的差異點和共同點，找出它們的區別和聯系，從而更加深刻地理解它們的特點．
(1)電動機和發動機能量的轉化．有些同學將電動機和發電機能量的轉化搞混淆了，筆者上課時教同學們這樣記憶，電動機是先有電才會動起來，所以是將電能轉化為機械能(動能)．發電機是先動起來才產生電，所以發電機是將機械能(動能)轉化為電能．
(2)壓縮沖程和做功沖程的能量轉化．同學們也容易混淆．上課時筆者教同學們這樣記憶，活塞向上運動，干什么?壓縮里面的混合燃料，使得混合燃料的溫度升高，內能增大，使機械能轉化為內能．做功沖程是燃料猛烈地燃燒后，產生高溫高壓的燃氣推動活塞向下做功，所以是內能轉化為機械能．
4“口訣”記憶法
“口訣”有助于學生對信息的獲取和深加工，有利于快速地對知識信息塊的儲存、重組和內化，并且省時、高效．
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1.激發學習動機和求知欲，調動積極性和主動性
動機是人類思維活動的內部動因。有了學習動機，才有學習動力，達到事半功倍的效果才會成為現實。但是學習動機不會自然出現，它在很大程度上取決于教師的教學策略。這就要求教師要從過去的教學方法中走出來，采用啟發式教學，在教學過程中注重引導，留給學生創造的時間和空間，讓學生擁有充分的心理自由和心理安全，這樣，學生的思維才能處于積極活躍的最佳狀態。在課堂上，教師可以充分運用多媒體技術，通過播放模擬動畫、真實紀錄片等，將課本上抽象的知識形象化，幫助學生加深理解，便于記憶。對于一些小型實驗，教師不妨請同學上臺合作，既可以增進師生間感情，又營造了和諧融洽的課堂氛圍，利于同學們在輕松活潑的學習中培養和發展創造性思維。
2.鼓勵求異質疑
長久以來教師都扮演著學生教學過程中的“主導者”，致使學生在這個過程中逐漸失去了學習的主動性和積極性。“主導者”的身份讓教師成為學生心中的權威，對老師、教科書深信不疑極大地限制了學生對知識的探索。在新教學模式下，鼓勵學生求異質疑，從多方面思考問題，引導學生靈活應用學到的知識技能。其中，一題多解、一題多變、一題多選就是很好的求異思維訓練法。它一方面要求學生有扎實的基礎知識，一方面又可以擴寬學生思維，可謂好處多多。例如：在彈簧測力計下通過細線掛著一重物，當物體完全浸沒在水中時，彈簧測力計的讀數為3.6N，當物體1/5體積露出水面時，彈簧測力計的讀數為4N，求該物體的密度。這道題涉及到彈簧測力計、二力平衡、密度、浮力等方面知識，從不同角度思考，至少有五種解法。
3.拓寬知識領域
豐富的知識是一切能力的基礎，更是創造性思維存在的基礎。作為教師，“授人以漁”遠比“授人以魚”重要的多。也就是說，開拓學生的知識領域，讓學生主動去探索，自己領悟，從而產生新的觀點遠比直接告訴他理論有用得多。拓寬知識的方法很多，建立物理興趣小組、開展課外活動等都不失為好辦法。學生在這個過程中不受課本和教師的約束，積極主動地探討問題，將理論運用到實踐中，加深對知識的理解，有利于創造性思維的培養。
