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2．建立制度：培養孩子的主體參與能力引導學生主動參與班級各種管理制度的建立，能有效提高學生主體參與的積極性。實踐證明，由學生共同參與制訂的計劃，不僅學生的主體性能得到充分發揮，目標的達成率更高，而且班級管理成效也更為顯著。一是制訂管理制度。無論是班級工作制度，還是專題活動計劃，班主任應充分發動學生共同參與制訂。這樣不但能集思廣益，而且還能增強學生的主體意識和執行制度的自覺性。開學初，班主任可帶領學生學習學校有關文件和規章，認真分析班級實際情況，在此基礎上引導學生分析討論班級制度或階段活動目標的制定，如小組目標管理、班干部競選制度、班務工作評價機制等。二是完善管理制度。在制訂管理制度的過程中，班主任要充分吸納學生的意見，營造民主管理的氣氛。為使管理制度更加完善，應重視以下幾點：一方面，要根據學生特點合理分配崗位。在分工時，要根據學生的興趣、特點與優勢進行恰當的崗位分配。班干部任命可以采取輪流制，班干部隊伍應該好中差生都有，以免某一組班干整體素質不強而影響班級管理的正常運轉。選好班干部后，還要進行任職前培訓，使他們明確職責，知道自己在什么時候該做什么、怎樣做。另一方面，發現問題要及時指正。班干部輪流制將學生引領到管理者的地位，讓他們在自己創設的天地里自由表演、自主發揮，但班主任依然要發揮強有力的監督和指導作用，處處留心。如果發現班干部工作不到位、工作方法失當，要及時糾正引導或及時輪換。
3．注重評價：培養孩子的自我反思能力在引導學生開展自主管理的過程中，班主任還應注重評價，明確評價對班級管理與學生發展的意義。比如學生在“當差”中，如長時間達不到要求，或者責任心缺乏，可以解聘；如學生自認不能勝任某項工作的，也可以申請辭職；每個周期各部門負責人可根據解聘和自動辭職的情況，重新推出崗位進行新一輪的競聘。除此之外，班主任還應注意以下兩點。一是要引導學生明確責任，重視自身評價。筆者的做法是，首先讓學生通過寫管理周記或日記的方法對自己進行剖析，然后在定期召開的民主班會上，由班長主持，小組討論，每位學生發表看法，由此，在群體中正確認識自我并且公開、公正評價自己，進而達到促進學生自主管理與主體成長的目的。二是實行評選，給予獎勵。班主任可在期末組織全班進行綜合評議，設置一些獎項對優秀班干部予以獎勵。由此引導學生明白，誠心奉獻班級、樂于為大家服務、維護集體利益，一定能得到大家的認可，受到獎勵。
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二、創建展示平臺，塑造班級文化形象
一方面注重靜態文化建設，包括宿舍文化、自修課教室的布置。比如，學術刊物進寢室、建立宿舍圖書角、學習小組等營造良好的宿舍氛圍；自修課教室桌椅的擺放，墻面的布置，黑板的利用等是一種靜態文化，健康高雅的班級文化，可以增強學生對班級生活的興趣，從而熱愛生活、熱愛文化學習，形成健康向上的班風。另一方面，動態文化包括課堂文化、班會課，緊緊圍繞教育教學工作而適時開展各項主題活動。班級可以訂閱報紙、期刊，組建班級辯論隊、舞蹈隊，形成班級日常文化。在班級管理中，開展豐富多彩的班級文化活動，引導學生參加社會實踐，將班級文化“博學•篤志”轉化為個人行為，引導學生參加各種社團，運用講座、報告、展覽、科技制作等形式，可以使許多學生找到展示表現自己的領域，充分發揮學生的個性與特長，樹立自信心。
三、以人為本，注重“群體情感”的培養
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第三件法寶——慧眼巧選圖片報紙對大小不同照片的安排恰當與否，與版面的美觀程度有直接影響。照片為一天的新聞制造氣氛，它誘使我們去讀一條本來可能會被忽視的報道，或者刺激我們的視覺吸引我們去買一張報紙。在報紙上，照片已成為打破單調版面的手段，是幫助讀者從一條報道轉向另一條報道的版面上的階石。報紙圖片選擇一般應遵循以下五個方面的原則：新，包括內容新鮮、形式新穎兩個方面；真，新聞照片應該而且只能是對客觀的事實情境的寫真；活，生動有趣的圖片更能成為吸引讀者的有效武器；情，新聞照片能給人傳遞情感力量；意，強調有意義、有味道，能引人思索，是要求圖片能反映事實的本質。那么如何進行新聞照片的篩選呢？首先要選擇鮮明主題的圖片，要選擇能表現新聞意義的人或物，事件和情節。其次要有吸引注意力的主體，能讓主題第一時間顯現出來。再次畫面要簡潔，要去掉那些分散注意力、削弱主題的因素。選擇照片是有規律可尋的。在技術層面上，好照片必須具備能夠被相應媒體所接受的技術質量，曝光、清晰度、色彩等都要準確傳達信息并具有視覺感染力。在功能層面上，新聞照片要具有真實性、時效性、故事性或人情味，要捕捉到典型情節和典型細節。在美學層面上，照片要具有視覺沖擊力、新穎有趣、創造性地安排構圖。編輯新聞圖片要注意幾個原則：要禁發過于刺激讀者大腦神經的圖片；禁發不尊重個人隱私類的圖片；禁發不符合社會公共道德、沒有人文關懷的圖片等。
第四件法寶——運用好對比對比是由具有顯著差異的形式因素相互結合而形成的，是在統一中趨向差異。色彩的對比主要是明度對比、色相對比、純度對比、冷暖對比、面積對比等。在版面設計中明度對比鮮明與否，決定著整個版面的光鮮感、明、清晰感以及由此產生的心理和情感感覺。在版面設計中要充分發揮色相對比的作用，這樣既有利于人們識別不同色相的差異，也可以滿足人們對不同色相感的不同需求。使用色相對比時，必須充分注意整體版面的和諧，避免大量使用高強度的對比，以免引起人們的視覺和心理上的疲勞。在版面設計中，純度對比強烈時，版面整體色調艷麗、生動、活潑，其情感語言越發鮮明。要使版面對比和諧，就必須準確掌握各種色彩面積搭配的比例。一般而言，色彩面積對比和諧的比例是：黃：橙：紅：紫：藍：綠=3：4：6：9：8：6。如黃色與紫色的面積搭配，由于黃色的亮度是紫色亮度的3倍，因而當一個版面上紫色的面積是黃色的3倍時，整個版面是和諧的。尤其是當版面上正文大量使用色塊時，一定要注意這種比例的搭配，一旦不當，會使版面失衡。
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一、民辦教育發展的制度非均衡分析
從制度供需的角度來看，我國民辦教育發展的制度非均衡現象主要表現在兩個方面：一是制度供給不足，即制度的供給無法滿足制度需求，從而造成現行低效制度無法改變；二是制度供給過剩，即相對于社會對制度的需求而言，有些多余或無效的制度仍然在發揮作用。
（一）制度供給不足
1.制度供給的數量不足。現有的民辦教育制度主要是基于捐資辦學的前提假設而制定的，忽視了我國民辦教育的主體是投資辦學的基本特征，導致民辦教育發展過程中出現了明顯的制度供給不足現象。
第一，產權制度缺失。我國的《民辦教育促進法》規定了學校享有法人財產權，但對舉辦者原始投入資產、辦學積累資產的歸屬沒有作出明確規定，尤其是民辦學校終止時，清償完受教育者、教職工的費用和其他債務后的剩余資產如何處理等，都缺乏相應的可操作性的法律依據。之后頒布的《實施條例》對這一問題也采取了回避的態度，導致民辦學校產權歸屬成為立法的空白地帶，嚴重影響了我國民辦學校的正常運轉和持續發展。
第二，分類管理制度尚未建立。當前我國民辦教育以投資辦學為主，出資人大多期望獲得一定的回報。但是，我國相關法律政策對非營利性和營利性民辦學校的分類標準以及營利性學校的運行方式等都缺少必要和明確的法律規定。于是，我國投資辦學的民辦學校就處于一種“無制度可依”的狀況，不得不在捐資辦學的制度體系下通過各種途徑求得“生存”。這不僅挫傷了舉辦者持續出資辦學的積極性，也阻礙了潛在社會資金轉化為有效的教育資源。
第三，合理回報的制度安排并未真正建立。《民辦教育促進法》規定允許出資人從辦學結余中獲取一定的合理回報。但是，這一規定在實際執行中卻遭遇一系列政策和制度障礙，至今未能真正兌現，這主要表現為：有關合理回報的程序規定過于煩瑣，無法實際操作，而且現有規定未體現鼓勵與扶持的本意；針對要求合理回報的民辦學校的稅收優惠政策遲遲沒有出臺；舉辦者可以依靠擁有的民辦學校控制權獲得一定的回報，實際上架空了“合理回報”的法律規定。
2.制度供給的質量（有效性）不足。民辦教育在制度設計及制度執行過程中存在一些缺陷和問題，導致制度供給的有效性不足，無法滿足民辦教育的發展需要。
第一，民辦教育現有的法律法規及行政規章，還存在諸多不協調、不銜接之處。《民辦教育促進法》雖已頒布多年，但《民辦教育促進法實施條例》及其他政府規范性文件存在某些與該法基本精神不完全一致的地方，導致該法操作性不強。例如，我國《民辦教育促進法》明確規定“民辦教育事業屬于公益性事業”，但是《民辦非企業單位登記管理暫行條例》《民辦非企業單位登記管理辦法》和《稅法》卻把民辦學校歸屬于“民辦非企業單位”。這種明顯的沖突造成民辦學校定性的錯位，從而導致一系列的矛盾和問題。
第二，扶持與獎勵制度落實不力。《民辦教育促進法》及實施條例所規定的扶持獎勵措施，有關部門及不少地區至今未能完全貫徹。首先，據調查了解，目前只有少部分省份建立了民辦教育財政資助制度，而且經費額度非常有限。其次，《公益事業捐贈法》提出，捐贈企業將享受企業所得稅優惠，自然人享受個人所得稅優惠，對境外捐贈減征或免征進口關稅和增值稅。但是，相關規定的扶持和優惠力度不強，而且在實踐中缺乏可操作性，導致社會公眾缺乏捐資辦學的熱情。再次，以“資金來源或資金管理方式”作為征收學校企業所得稅的標準，并不符合民辦學校的實際情況。同時，稅務與教育部門在對是否要求取得合理回報的民辦學校的認定上存在偏差，導致許多并不營利的民辦學校被視為營利性機構。
第三，辦學自的制度保障力度不足。《民辦教育促進法》規定：“民辦學校與公辦學校具有同等的法律地位，國家保障民辦學校的辦學自。”但實際上政府的限制仍然過多，民辦學校自有限，具體表現在：一是不能自主設置專業與課程，民辦學校同質化傾向日益嚴重。受到政策環境的影響和社會氛圍的誘導，許多民辦中小學也在走公辦學校的老路，片面追求升學率，課程設置高度雷同，教學組織形式和評價手段極為單一。二是招生計劃受到嚴格管制。由于不少地方在招生指標分配上存在優先保重點、保公辦的現象，導致民辦學校的生源空間受到嚴重擠壓。三是學歷教育收費仍然實行嚴格的審批制度。政府多年前制定的民辦學校收費標準，已經遠遠低于公辦學校的生均經費標準，隨著辦學成本的逐年提高，民辦學校往往處于舉步維艱的境地。
（二）制度供給過剩
1.延遲性制度供給過剩。延遲性制度供給過剩是指由于制度變遷的時滯性等原因，一些阻礙民辦教育發展的制度長期延續下來而未能及時清除或變革的現象。具體來講，延遲性制度供給過剩主要是指歧視性制度的大量存在，主要包括正式制度和非正式制度兩個方面。
第一，正式制度是指人們有意識建立起來的并以正式方式加以確定的制度安排。民辦學校與公辦學校雖然都屬于“公益性事業”，但事實上民辦學校長期以來在我國受到普遍存在的“體制性歧視”。據報道，2010年中國民辦教育協會曾準備就32個民辦教育的歧視性問題展開調研。這主要表現在：民辦學校無法與公辦學校一樣得到公共財政的扶持，以及水電、稅收等方面的優惠政策；承擔義務教育任務的民辦學校學生享受不到“兩免一補”，也得不到相應的生均撥款；民辦學校教師與公辦學校教師的工資待遇、社會保險差距太大；等等。
第二，非正式制度是人們在長期交往中自發形成并被無意識地接受的行為規范。目前，對民辦學校的歧視已經深深植根于人們的思想觀念之中。即使一些反對歧視的人，也沒有真正把民辦教育和公辦教育放在“公益性事業”的框架內一視同仁。有些政府部門對民辦教育的價值和意義認識不足，不少地方有關民辦教育發展的指導思想不甚明確，習慣于計劃經濟時代管理單一體制教育的思維與做法，甚至以“懷疑論”“多疑論”“麻煩論”等消極被動心態對待民辦教育。
2.主動性制度供給過剩。主動性制度供給過剩是指一些地方政府在制度設計上對公辦學校和“官辦”的民辦學校過度“扶持”，從而嚴重限制了“純”民辦學校生存和發展空間的現象。
第一，在我國，公辦學校與政府之間存在天然的利益關系。為保證公辦學校的發展，政府全力為其開辟活動空間，制度體系帶有明顯的政府“呵護”的意味，從而造成了制度空間的不平等。尤其是公辦學校的生存與發展受到民辦學校挑戰的時候，政府可能會對民辦學校實施“撥亂反正”式的擠壓性政策，從而維護公辦學校的利益。例如，不少地區以擴大優質教育資源為名，不斷擴大公辦重點學校的辦學規模，擠壓了民辦學校的生存空間。
第二，地方政府通過“名校辦民校”等方式進入教育市場，削弱了社會力量辦學的積極性。具體來說，主要是政府在規制民辦學校發展的過程中存在“政治創租”及“抽租”問題。所謂“政治創租”，就是指政府部門利用行政干預的方法來增加“官辦”民辦學校的利益。我國各地普遍存在的“名校辦民校”是政府放權讓利的產物，政府為了維護它們的利益，在制度設計過程中會對這些學校過多地“關照”和“偏愛”，無形中限制了“純”民辦學校的競爭力。同時，“政治創租”的存在客觀上為“純”民辦學校設置了取得合法性的障礙。這些“純”民辦學校要么迎合政府部門的各種“規制”，以對政府的依賴和合作換取合法性；要么被動地在政府監管的縫隙中求得生存，由此大大削弱了其民間性、公益性和獨立性的特征。
二、民辦教育發展制度非均衡的解決路徑
民辦教育發展的制度非均衡問題的解決是一項系統工程，我們必須以戰略性和全局性的眼光來看待這一制度變革。
（一）消除各類過剩性制度安排
要順利推進民辦學校的發展，首要的問題就是消除現有的制度供給過剩現象。具體來講，政府需要從以下三個方面解決制度供給過剩問題：
1.落實民辦學校的平等地位，清除各類歧視性正式制度。各級政府應盡快清理、取消制約民辦學校發展的各種歧視性政策，使民辦學校在建設用地、稅收等方面與公辦學校享有平等的權利；盡快取消民辦學校學生不能同公辦學校學生一樣享受國家優惠政策的歧視性制度，明確民辦義務教育階段學校學生一律納入“兩免一補”等相關政策范圍；在師資建設方面，能夠落實公、民辦學校教師的同等地位等；在符合國家規定的條件下，取消地方政策壁壘，允許民辦學校與學生進行雙向選擇，以及公、民辦學校教師進行合理流動等。
2.加強輿論引導，消除各種歧視性非正式制度。首先，加強對《民辦教育促進法》及其實施條例的學習和宣傳，讓全社會深刻認識到發展民辦教育對于調動社會各方面辦學的積極性、增加社會對教育的投入、推動教育事業健康發展的重要作用。其次，各職能部門的主管領導要對民辦教育樹立正確的觀念導向，真正認識到民辦教育同樣是公益事業。同時，各職能部門應提高相互合作、協調解決民辦教育問題的認識，彼此要了解對方決策的背景和動機，在協商基礎上取得共識并尋找解決問題的最佳方案。
3.正確處理“名校辦民校”等問題，為“純”民辦學校營造公平競爭的發展環境。首先，教育部門應該按照政府職能轉變的要求，促進教育市場的開放性和公平性。其次，教育部門要嚴格審批程序，由省一級教育部門制定統一的公辦學校參與舉辦民辦學校的準入條件。嚴格按照《民辦教育促進法實施條例》的規定，禁止義務教育階段公辦學校轉為民辦學校，公辦學校參與舉辦的民辦學校必須真正做到“五個獨立”，不允許公辦學校或教育部門分享民辦學校的收入，或者分享的收入必須全額用于民辦學校辦學。再次，參與聯合舉辦民辦學校的應該是優質公辦學校，而且雙方必須簽署聯合辦學協議，明確雙方的權利和義務并經公證機關公證。
（二）加大民辦教育制度供給力度
民辦教育制度的供給既要考慮政府和民眾的利益訴求，同時也應尊重民辦學校舉辦者的合理利益訴求。遵循這一原則，我國要加大民辦教育制度的供給，改變當前制度供給不足的現象，可以采取兩種不同的制度變遷路徑。
1.實行“增量改革”，確保現有法律法規的延續性和民辦學校的穩定性。在現有法律法規框架下，按照公、民辦教育同屬于國家公益性事業的法律要求，清理各種對民辦教育的歧視性政策，完善相關配套政策。
第一，明晰民辦學校產權。通過地方立法，制定合理可行的產權明晰辦法，從法律層面上進一步清晰界定民辦學校法人財產的最終歸屬問題，確保學校法人財產的落實，要求舉辦者履行按時足額出資、承擔債務和資產過戶等義務，保障投資者或出資人的合法權益。在產權明晰的情況下，允許民辦學校在特定條件下對外轉讓產權。
第二，制定合理回報標準及財務會計等各項配套制度。制定合理回報操作細則和舉辦者獎勵辦法，對舉辦者的投入部分，可以參照銀行貸款長期利率水平給予合理回報。在此基礎上，制定民辦學校專門的財務會計、資產管理制度，加強對投入民辦學校的公共資源使用情況的審計和績效評估。同時，制定民辦學校土地使用、水電費、信貸等優惠政策。
第三，完善公共財政資助制度。地方政府應制定專門制度，將對民辦學校的經費資助列入財政性教育經費預算。同時，根據當地財政性教育經費增長的速度，確保民辦教育發展專項資金按一定比例增長。對于承擔義務教育任務的民辦學校，政府應依法根據當地義務教育公辦學校生均教育經費標準，撥付相應的教育經費；對于民辦高校，可比照政府給予公辦高校撥付生均經費的做法，按學生數給予一定的財政經費資助，用于降低學生的收費標準。在此基礎上，鼓勵地方政府及相關部門將公有閑置房屋、校舍、設施等，無償或低價租賃給有條件的民辦學校辦學；在項目建設、師資培訓等方面給予民辦學校扶持。
第四，健全民辦學校稅收優惠制度。一是對不要求取得合理回報的民辦學校，享受與公辦學校相同的稅收優惠政策。民辦高等教育以本地公辦學校同類專業的生均經費作為衡量標準，民辦基礎教育以所在區縣生均教育經費作為衡量標準。收費相當或低于公辦學校標準的，免征企業所得稅；收費高出公辦學校經費標準的，對高出部分征收企業所得稅。二是對要求合理回報的民辦學校制定單獨的稅收優惠政策，可參照高新技術企業的優惠征收企業所得稅，出資人應當取得的合理回報繼續用于學校建設的，應允許作為再投入計入其出資額，并免除這部分再投入資金的相應稅款。
第五，完善民辦學校辦學自的制度保障。一是依法落實自主招生權。改變按照公辦學校模式確定民辦學校招生指標的做法，以其辦學條件為主要根據，由民辦學校自主確定每年的招生計劃，教育部門按照核定的辦學規模對注冊人數進行認可。若因生源不足而需對招生計劃進行調整，公辦學校和民辦學校應同比例減少班級數和班額數。二是充分落實專業設置或課程選擇權。政府要給予民辦學校基于自身資源優勢自主選擇課程的余地，允許在達到國家規定的課程標準的基礎上自主設計校本課程。三是逐步放開對收費的限制。將民辦學校收費審批制度改為備案制，由民辦學校自主確定收費標準和項目，報物價主管機關備案。
第六，完善民辦學校教師的各項制度。建立縣級以上民辦學校教師人事機構，為符合條件的民辦教師實行人事；落實民辦學校教師在資格認定、職稱評定等方面的平等權利；民辦學校教師應享受與公辦學校教師同樣的社保政策，所需費用由政府、學校和教師個人合理分擔，政府爭取承擔一半左右（如臺灣地區為50%）等。
2.實行“存量改革”，對民辦教育進行全面的“制度重構”。這應該是未來我國民辦教育制度供給的大方向，因涉及面廣，應在部分地區開展試點，再逐步推廣到全國。試點地區應以探索營利性和非營利性民辦學校管理制度為突破口，在此基礎上設計相應的配套制度。
第一，建立民辦學校分類管理制度及產權制度。修改《民辦教育促進法》等法律法規，將民辦學校分為非營利性（捐資型、出資型）民辦學校、營利性（投資型）民辦學校。對于捐資型民辦學校，舉辦者投入的資產及辦學積累均屬于捐贈性質；民辦學校享有法人財產權，舉辦者不擁有民辦學校的所有權；學校收支結余不得向出資者分配；學校終止時，清算后的剩余財產繼續用于社會公益事業。對于出資型民辦學校，在明確民辦學校法人財產權的基礎上，政府資助的財產歸國家所有，企業和個人投入的資金歸企業和個人所有，捐贈、學費屬于學校集體所有；舉辦者在學校舉辦過程中不要求取得合理回報，校產的增值部分全部歸學校所有；學校停辦時，清算后的剩余財產中舉辦者僅取回原始投入部分，其他剩余財產用于舉辦社會公益事業。三是對于營利性民辦學校，在明確民辦學校法人財產權的基礎上，政府資助的財產歸國家所有，企業和個人投入的資金歸企業和個人所有，捐贈、學費屬于學校集體所有；投資者可按照一定比例獲取合理回報，同時對于校產的增值部分根據投入主體占學校總資產的比例擁有相應的增值部分；學校停辦時，各投入主體根據資產的產權證明承擔有限責任和分配剩余財產。
第二，建立分類的法人、財務會計等相關制度。營利性學校參照公司制企業進行法人登記，并建立相應的法人治理結構，其財務會計等按照《企業單位會計制度》等相關制度執行。營利性民辦學校財產可以繼承、轉讓、質押，也可以上市，擁有申請破產保護的權利。非營利性學校參照事業單位的有關規定進行登記和管理，財務會計等按照《事業單位會計制度》等相關制度執行。
第三，建立分類的政府財政資助制度。隨著分類管理制度的推行，國家的財政資助政策也要區別對待。在經費不允許的情況下，可先對非營利性民辦學校進行資助。一是對民辦學校學生給予生均定額補助。非營利性和營利性民辦學校的學生都應該享受生均補助，但非營利性民辦學校學生享受的比例應高一些。二是對民辦學校給予獎勵性補助，對為民辦教育發展作出突出貢獻的先進集體和個人按“以獎代補”的方式進行獎勵。
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1 設備概況
江西中煙工業有限責任公司井岡山卷煙廠MK9-5卷接機組都是在企業上劃重組后從兄弟廠家調劑過來的設備,該設備是我國在20世紀80年代從英國MOLINS公司引進的卷煙設備。近幾年來煙草行業技術改造、設備更新的步伐加快,對改變卷煙產品結構,提高產品質量,降低消耗,增加效益起了很大的作用。該MK9-5機組電氣技改后,生產過程中,切紙鼓輪溫度一直不穩定,隨著連續開機的進程,切紙鼓輪溫度從設定溫度常出現持續下降,直至降到導致煙支出現水松紙翹邊、泡皺、漏氣等搓接不良質量問題,造成機器頻繁停機,大大增加水松紙、盤紙、接口膠等原輔材料的消耗,嚴重影響煙支外觀質量,降低了設備的有效作業率,制約了車間的生產能力。
2 現場逐一查找產生問題的原因
問題的存在一直困惱著車間,為此,車間下大力氣一定要盡快解決這一難題。車間相關技術人員一起天天在生產線上巡視,掌握了大量的數據,通過反復試驗分析,排查了造成故障的各種原因,認為造成切紙鼓輪溫度下降的原因無非就兩點:一是供熱不足;二是散熱太快。若是加熱線工作不正常,供熱量不足引起。但經電工現場檢測,現使用的切紙鼓輪加熱線功率為1200W,工作電壓為110ACV,工作電流約11.2A,加熱線實際運行功率:
P=I×V=11.2A×110V=1232W＞1200W
說明加熱線工作正常,本身供熱量足夠,這明顯不是主要原因;若是切紙鼓輪本身因各種原因散熱太快,引起鼓輪加熱線正常供熱量跟不上鼓輪的散熱量所致。
分析鼓輪散熱太快的原因有:一是水松紙通過膠前、膠后的預熱不夠;二是切紙鼓輪吸風太大造成散熱太多;三是原輔材料如水松紙、卷煙紙太厚、膠不太稀水份多、煙絲水份偏高等。為此,車間組織人員逐一進行測試。通過對升高膠前、膠后對水松紙的預熱溫度,情況有所好轉,但鼓輪溫度只是下降得比之前慢點;通過增加切紙鼓輪的設定溫度,得到的結論是鼓輪溫度下降花費的時間長點;在滿足工藝要求的前提下,通過盡量降低切紙鼓輪吸風,防止因鼓輪吸風大而造成鼓輪溫度散失快,同樣達不到效果;通過更換接嘴膠,對膠水在使用前進行預熱,問題同樣出現;通過檢測煙絲水份正常,卷煙紙、水松紙檢驗合格。如此多次的在線試驗,效果都不明顯,得出結論是這些都不是主要原因,問題仍然沒有得到解決。
3 總結問題產生的主要原因并加以設計解決
為此,那問題要怎樣才能得到徹底解決呢？車間組織相關技術人員進行了科學分析,多方求證后認為,要想問題得到徹底解決,只能增加切紙鼓輪加熱線的功率,提供鼓輪足夠的熱量,以滿足生產工藝要求。但加熱線的功率增加到多少才合適呢？增加加熱線功率勢必引起PA8-5主變壓器的負荷增加,負荷不當可能引起變壓器的損壞等等。考慮到PA8-5主變器的負載能力,在設計時變壓器的負載能力一般都有30%的余量,故決定加熱線功率由1200W增加到1500W左右,增加比例:
n=(1500-1200)/1200×100%=25%＜30%
說明方案切實可行。1200W加熱線由22根電阻絲組成,每根電阻絲功率為:
P1=1200/22≈55W
故決定增加6根電阻絲,增加功率:
P2=6×P1=6×55W=330W
實際增加比例:
n=P2/P×100%=330W/1200W×100%= 27.5%＜30%
在變壓器的允許增加負載范圍之內。
4 現場改進加熱線并加以實施
方案決定后,就加緊動手實施,經大家一起努力,重新制作了含28根電阻絲的加熱線。首先,領來兩根近4m長的、含22根電阻絲的加熱線,剪斷線兩端接頭,從高耐熱絕緣管里抽出電阻絲,從中選出28根電阻絲,小心翼翼地穿到高耐熱絕緣管里,在穿電阻絲的過程中一定要小心再小心,千萬不能損壞了高耐熱絕緣管,以免加熱線穿進切紙鼓輪里電阻絲接地短路燒毀加熱線;在加熱線與引線的連接過程中,一定要注意線接頭的牢固處理,因加熱線電流大,若線接頭接觸不良,勢必增加電阻絲與引線之間的接觸電阻,引起線接頭的過熱而燒斷線接頭,縮短加熱線使用壽命。經安裝試運行后,變壓器工作正常,經現場檢測,加熱線運行電流約為13.8A,工作電壓110V,發熱功率:
P=I×U=13.8A×110V=1518W
說明加熱線工作正常,發熱量足夠。
改進后,在開機過程中,切紙鼓輪溫度能穩定在設定溫度區域內,徹底解決了切紙鼓輪溫度隨開機而一直下降,造成煙支水松紙翹邊、泡皺、漏氣等搓接不良質量故障,穩定了設備運行,杜絕了設備因鼓輪溫度不穩而引起的停機,降低了原輔材料消耗,煙支搓接質量明顯得到改善,提高了設備有效作業率。因相對減少了加熱線的工作時間,故大大延長了加熱線的使用壽命,加熱線的使用時間從改進前的1個月增加到半年左右,降低了配件消耗。
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1 材料與方法
1.1室內毒力測定
1.1.1供試材料
供試藥劑為25%吡唑醚菌酯乳油（德國巴斯夫股份有限公司），對照藥劑為43%戊唑醇懸浮劑（上海禾本藥業有限公司）、80%代森錳鋅可濕性粉劑（南通德斯益農化工有限公司）。蘋果斑點落葉病病菌（Alternaria mali）和蘋果輪紋病病菌（Botryosphaeria berengeriana）均由本實驗室分離培養，在PDA斜面上于4℃冰箱中保存。
1.1.2毒力測定方法
（1）菌絲生長速率法 將供試藥劑稀釋成5個系列質量濃度，在無菌操作條件下，吸取1mL藥液加入到融化的99mL滅菌PDA培養基中，充分搖勻，然后等量倒入培養皿中，制成相應濃度的含藥平板。以不含藥劑（無菌水）的處理作空白對照，每個處理4次重復。將培養好的病原菌用直徑6mm的打孔器自菌落邊緣切取菌餅，用接種針將菌餅接種于含藥平板中央，菌絲面朝上，蓋上皿蓋，置于25℃恒溫培養箱培養，待空白對照的菌落快要長滿培養皿時，用十字交叉法測量各處理菌落直徑。計算菌落擴展直徑及菌絲生長抑制率，求出藥劑的毒力回歸方程、EC50值。
菌絲生長抑制率（%）=[1-（處理菌落直徑-菌餅直徑）/（對照菌落直徑-菌餅直徑）]×100
（2）孢子萌發法 取9mL水瓊脂與系列濃度的藥劑在錐形瓶內充分混合，倒入培養皿中制成含藥平板，待培養基完全凝固后，用直徑6mm的打孔器在水瓊脂平板不同直徑的同心圓上打取6個含藥瓊脂片，將其放在載玻片上，取25μL孢子懸浮液涂在瓊脂片上，25℃黑暗保濕培養，當對照的孢子萌發率在90%以上時檢查各處理孢子萌況。計算孢子萌發相對抑制率，求出藥劑的毒力回歸方程、EC50值。
處理校正孢子萌發率（%）=（處理孢子萌發率/空白對照孢子萌發率）×100
孢子萌發相對抑菌率（%）=[（空白對照孢子萌發率-處理校正的孢子萌發率）/空白對照孢子萌發率]×100
1.2田間藥效試驗
1.2.1試驗園概況
試驗地點位于河北省清苑縣溫仁鎮溫仁村。蘋果品種為短枝富士，樹齡7年生，行株距為5m×5m，試驗樹共36株，常規管理，歷年來均有蘋果斑點落葉病和蘋果輪紋病發生。
1.2.2試驗設計
試驗共設6個處理：25%吡唑醚菌酯乳油1500（167mg/L）、2000（125mg/L）、2500（100mg/L）倍液，43%戊唑醇懸浮劑3000倍液（143mg/L）、80%代森錳鋅可濕性粉劑700倍液（1143mg/L），對照噴清水。小區隨機排列，每小區2株樹，重復3次。于2011年6月15日開始施藥，每隔15～20天施1次藥，共施5次藥，噴藥當天晴或多云，每株樹噴灑藥液4L。
1.2.3調查方法
（1）蘋果斑點落葉病 2011年6月15日第1次施藥時調查發病基數為零。于2011年9月4日即第3次施藥后24天（第4次施藥前，期間有降雨，施藥間隔期延長）、9月20日即第4次施藥后16天（第5次施藥前）分別調查1次發病情況，按分級標準記載并計算病情指數和防治效果。
病葉率（%）=（病葉數/調查總葉數）×100
病情指數=[∑（各級病葉數×相對級數值）/（調查總葉數×最高病級值）]×100
防治效果（%）=[（對照區病情指數-處理區病情指數）/對照區病情指數]×100
（2）蘋果輪紋病 2011年10月24日（第5次施藥后30天）果實近成熟期調查樹上、樹下的總果數和蘋果輪紋病病果數并采果，每株樹分上、中、下3層，從東、西、南、北、中5個方位隨機采摘35個果，每小區共采70個果，裝入紙箱中，室內常溫下存放，于采收后15、30天后再各調查1次，統計病果率和防治效果。
病果率（%）=（病果數/調查總果數）×100
防治效果（%）=[（對照區病果率-處理區病果率）/對照區病果率]×100
2 結果與分析
2.1室內毒力測定
25%吡唑醚菌酯乳油對蘋果斑點落葉病和蘋果輪紋病病菌菌絲生長均具有較強的抑制活性，EC50分別為0.1763、0.0333μg/mL；抑菌率均高于80%代森錳鋅可濕性粉劑和43%戊唑醇懸浮劑（表1）。
25%吡唑醚菌酯乳油對蘋果斑點落葉病和蘋果輪紋病病菌孢子萌發均具有較強的抑制活性，EC50分別為0.2755、0.6029μg/mL，均與80%代森錳鋅可濕性粉劑相當，明顯好于43%戊唑醇懸浮劑（表2）。
2.2田間藥效試驗
25%吡唑醚菌酯乳油對蘋果斑點落葉病具有較好的防治效果。第3次施藥后24天和第4次施藥后16天2次調查，25%吡唑醚菌酯乳油1500、2000、2500倍液處理的防效均顯著高于對照藥劑43%戊唑醇懸浮劑3000倍液和80%代森錳鋅可濕性粉劑700倍液（表3）。
25%吡唑醚菌酯乳油對蘋果輪紋病也有較好的防治效果，且對蘋果樹安全、無藥害。近采收時（第5次施藥后30天），25%吡唑醚菌酯乳油1500、2000、2500倍液處理的防效為90.73%～96.36%，采收后貯藏15天的防效為96.34%～98.80%，采收后貯藏30天時防效為93.17%～99.15%，均顯著高于80%代森錳鋅可濕性粉劑700倍液，明顯高于對照藥劑43%戊唑醇懸浮劑3000倍液（表4）。
篇7
經費保障。學校在教師培養的費用上毫不吝嗇，將教師培養經費列入年度預算。為了確保教師培養工作的順利實施，學校多渠道籌措經費，保障教師培養工作必需的經費開支。
時間保障。為了保障培訓學習，學校規定每周三為集中學習時間。每兩周集中進行教研組活動，每周進行備課組活動，不定期舉行教師觀摩、研討，時間另外安排。教師課余可以自主學習，通過報刊、書籍和網絡等，進行有針對性的學習。
為了切實提高青年教師的課堂組織與管理能力。提升課堂教學的水平，促進青年教師的專業成長，制定“青藍工程”培訓計劃。通過培訓，促使青年教師更新教育理念，提升師德修養水平；理解并初步掌握課程標準：形成教育教學能力：提高青年教師對學校教育理念和教育文化的認同度，盡快融入學校的教育文化，縮短青年教師的角色轉換期。
制定“聚焦課堂教學，創新班級管理”論壇活動制度。學校制定“青藍工程”論壇活動制度，規定每年組織以“聚焦課堂教學，創新班級管理”為主題的論壇活動，參加對象為教齡五年以內的青年教師。學校第一屆青年教師論壇圍繞如下兩個主題：一是以助學稿為研究載體，聚焦課堂教學，突出“先學后教。精讀實練”和“小組合作，培養自主”等課改理念：二是以禮孝教育為研究載體，關注學生心理動態，創新班級管理模式，促進學生自主管理能力等德育理念。各位青年教師暢所欲言，有的講工作中遇到的難題，有的講教學中的心得。論壇結束之后，學校把青年教師的論壇文稿整理成冊，頒發給每位青年教師，意在讓每位青年教師取長補短、揚長補短、變短為長。不少青年教師經常會拿出來翻閱，認可這樣的交流形式，因為這不僅可以交流工作中對教育教學的困惑。還能學習其他同齡教師的寶貴經驗，有助于自己的專業成長。論壇活動還評出一二三等獎。學校購買大量教育教學方面的書籍。作為獎品頒發給各位青年教師。面對這樣的精神食糧，青年教師都說比任何實物都來得更有意義。
確立青年教師教研論文征集評比活動的制度。學校制定“青藍工程”論文征集活動制度，規定每學年每位青年教師必須上交教育教學論文，由學校組織評比并推薦優秀論文。參加市教研室論文評選，或推薦《慈溪教育科研》《寧波教育科研》等雜志發表。為了提高青年教師的論文寫作水平，促進青年教師的專業成長，學校專門聘任每門學科的教研組長、骨干教師、高級教師為論文指導教師，指導青年教師的論文寫作。每年一屆的青年教師論文大賽，極大激發青年教師撰寫論文的積極性，青年教師的論文在慈溪市獲獎的比率大幅度增加。
開展青年教師專業發展的個案研究，引領青年教師成長。根據平時的觀察、青年教師座談會和教師制定個人三年發展規劃等多種形式，了解青年教師的發展現狀，了解他們成長過程中的阻礙因素，以每位青年教師最需要解決的問題為抓手，分類、分層和分步進行有針對性的研究。學校專門為青年教師建立個人成長檔案。觀察和記錄他們專業成長的歷程，借以促進青年教師專業的個性化發展。青年教師由于剛剛參加工作，很多方面要從頭學起，比如如何有效完成教學工作、如何合理實現班主任工作、如何處理師生關系和同事關系等。日常教育教學工作顯得很繁瑣，促使很多青年教師疲于應付各種層出不窮的新問題，根本沒有多余的精力和心情來參與教科研活動。在這樣的情況下，不能只從制度角度給青年教師太大的壓力，而是要從榜樣角度給青年教師更多的動力。
關注小現象、小問題和小策略研究，引導青年教師放低視角、叩問細節。一是鼓勵優秀青年教師參加德育“小課題研究”。德育“小課題”是以班主任、心理輔導老師、團隊老師、德育管理者、一線教師為研究主體，圍繞“育人為本，立德為先”的主題，突出一線德育的特點，側重實踐探索的課題。德育“小課題”屬于個人專項課題，相對于其他的教育科研課題來講，側重實踐探索，具有起點低、入手快的特點。學校鼓勵教師關注身邊的德育細節。讓個別優秀的青年教師申報德育“小課題研究”，促使其在實踐中較快地提高教育科研的能力和水平。近幾年來，在學校鼓勵與支持下，多名教師積極申報寧波市德育“小課題研究”，并取得豐碩成果。更多青年教師，特別是年輕的班主任，也都自覺和主動地加入德育“小課題研究”。二是鼓勵優秀青年教師更新教育理念，關注教育界的熱點。教育一直在進行著改革，新的理念要求青年教師不斷研究、探索，這樣才不會被改革的潮流所拋棄。“翻轉課堂”、“微課”、“微課程”等新名詞接踵而至，一線的教師又有多少人了解、關注呢？接受新事物、新理念，更需要青年教師去充當先鋒。
三、開展多種形式的培訓學習活動
自主學習培訓。學校圖書館先后購置大量教育書籍。為每一位青年教師每年訂閱150元與教學有關的報紙雜志，要求教師每學期至少認真學習一本教育理論刊物并撰寫讀書報告。學校開放教師閱覽室，鼓勵教師有效利用業余時間展開自學，閱讀教育教學刊物、教育專著、中外名著，上網瀏覽各種信息、查閱各種教學資料，引領教師由“外培”轉向“內培”，促進教師自我完善、自我發展。在自主學習的基礎上，撰寫學習心得、反思筆記，把學習和教育科研活動相結合。
外出考察“取經”。培訓分集中培訓和分散培訓。集中培訓主要是理論講座、專題報告、研究討論等。培訓內容主要包括教師專業化、職業道德規范和班級管理、教育教學理論和專業知識培訓、教育教學能力培訓、教育科研能力等。分散培訓主要是自主觀看優秀課錄像等，通過集中點評、交流，以及行為跟進課的課例分析與研究，利用集體的智慧，開發教師創新的思想，促進青年教師在課堂教學、教育科研方面的提高。學校每年劃撥一定數量的經費，安排不同層次的青年教師外出訪問、考察，學習先進的教育教學理念，學習科學的教育教學方法。以及有效的管理方法，推動青年教師在班級管理、課堂教學和科學研究等方面全面提高。
篇8
我的解釋是：敘述出來的教育故事顯然不是教育論文，它是一種“教育記敘文”，我們稱之為“教育敘事”。它為我們提供的是生動鮮活的第一手教育素材，但又有誰能夠說只有教育論文才算是教育成果而教育敘事就不是教育成果那？
就實際效果來看，教育敘事對教師本人確實是比較有效的研究方式。如果教師引經據典地寫“教育論文”而對自己所發表的“教育論文”中的觀念并不相信的話，這種“教育論文”不僅不能說比“教育敘事”更有理論水平，而且簡直不能算是研究成果。相反，如果教師將自己遇到的教育事件敘述出來，這種敘述不僅可以啟示他人，引起共鳴，而且可以在自我敘述中反思自己的教育生活并在反思中回過頭來改進自己的教育實踐。通過敘述教育事件來改進、重建自己的教育生活，這才是教師參與教育科研的真正目的，更是我們教師的教育成果。
教師以多種方式敘述自己的“教育故事”，這本身就是一種種教研活動，這種研究方式稱為“敘事研究”或“敘事的行動研究”。敘事研究的內容包括教學敘事、管理敘事或德育敘事。由于課堂教學是教師的最日常的教育生活，所以，教師的教學敘事作為所有敘事研究的重點。 轉貼于
篇9
1、規范管理、競爭上崗
班主任隊伍建設的專業化趨勢決定了不是任何教師都可以承擔班主任這一特殊工作的。選拔、任用是加強班主任隊伍建設的重要一環。為了將最優秀的老師選拔到班主任這一特殊崗位上來，我校規定了擔任班主任的基本條件、工作方法、工作紀律、權利和職責。同時，實施班主任競爭上崗制度，開學前通過自己申請，政教處審核，校長任命的程序，把那些熱愛班主任工作，有強烈的事業心、責任感，有一定的教育教學經驗的教師選配到班主任隊伍之中。為了加強班主任隊伍的培養和管理，我校出臺了《合格班主任十條標準》、《班主任工作管理細則》、《班主任工作考核細則》、《十佳班主任評選辦法 》、《優秀（先進）班集體、班主任評比細則》等，促進了班主任隊伍的發展。
2、理論導航、反思提高
選拔、任用只是組建班主任隊伍的基礎工作，而要使現任班主任在實踐中不斷提高自身素質，增強德育的實效性、針對性，班主任就要不斷加強學習和實踐反思。我們在這方面也做了一些探索：第一、政教處制定并出版了《德育工作指南》和《學生指南》，分發給全體班主任和全校學生學習貫徹，這對班主任盡快掌握學校德育管理制度和內容，提高班主任素質起到了極大的促進作用。第二、學校先后為班主任征訂了《班主任》、《班主任之友》、《青少年與法》、《德育報》等報刊雜志，做到人手一份。要求班主任加強理論學習，以理論指導班主任工作的實踐，提高德育工作的自覺性。第三、政教處自編了《政教之窗》印發給班主任。把一些蘊含先進教育理念的優秀文章、德育論文、經驗總結、個案分析，周記評語、教育法律法規等及時登載發表，在班主任中宣傳推廣。第四、心理咨詢室的專職老師在校園網上創刊了心理健康欄目，定期刊登有關學生心理健康、心理輔導、心理咨詢方面的知識，對班主任從事學生心理健康教育工作提供了方法指導。第五、班主任及時總結反思，不斷積累班主任工作經驗。政教處每學期都要求班主任撰寫工作體會和經驗文章，學校每學年進行一次德育論文評比，收編裝訂成《德育科技論文選集》。近年來，學校有50多名班主任撰寫的德育科技論文獲市、縣一、二等獎。
3、崗前錘煉、師徒結對
近年來，由于我校規模不斷擴大，年輕教師初次擔任班主任日益增加，由于經驗不足，他們在帶班過程中也出現了一些問題。為了幫助年輕班主任早日成熟，我認為學校可設立副班主任崗位，加強崗前培訓和實踐鍛練，實行師徒結對帶教制度。副班主任是班主任隊伍的后備軍，也是現任班主任的得力助手，是加強學校德育工作的重要力量。建立班主任帶教制度，有利于班主任隊伍建設，有利于加強班級管理，有利于建立良好的教育教學秩序，有利于教育教學質量的提高。
4、相互交流、資源共享
通過同行教師開展互幫互學活動提高班主任整體素質，做法是：第一，每期組織召開優秀班主任經驗交流大會。近年來，政教處組織全校班主任觀看了全國優秀班主任先進經驗VCD光碟；聽取了龔文才、張宜署、成宏、陽幫云、陶更生、閆琳蓉、吳玲等優秀班主任工作經驗介紹，使班主任學有榜樣，干有方向，尤其是一些年輕班主任，從中獲得了很大的教益。第二，在評選優秀（先進）班集體、班主任的基礎上，將優秀（先進）班主任的班級管理經驗、獲獎德育論文、主題班會課件及教案設計等資料在校園網上、校刊中發表。第三，每學年舉行一次班主任基本功競賽，不斷促進班主任工作技能的提高，促進了班主任隊伍專業化發展。第四，開展了班級主題班會公開課。多年來，政教處組織主題班會觀摩活動，起到了示范、啟發、引導作用，提高了其他班主任，尤其是年輕班主任組織召開主題班會的水平、能力和實效。
5、過程督導、檢查反饋
一是開展民主測評工作。學校每學期都要開展班風測評和班主任工作測評。民主測評的方式是將測評表發給班上學生，學生根據班主任的工作情況和自己班級的班風狀況，采用定量和定性相結合的辦法填寫，學校將測評結果進行匯總后寫成反饋意見，以便班主任改進工作方法，加強班級管理，提高管理水平。二是抓過程督導。學校建立了有效的德育工作督導評估獎懲激勵機制。政教處加強了班主任工作“八到堂”的督查，定期堅持“班主任工作記錄”和“學生思品記錄簿”的檢查，堅持班主任工作過程一月一公布，考核逗硬，獎懲兌現。管理中突出一個“嚴”字，注意一個“實”字，堅持一個“恒”字，做到制度到位，宣傳到位，措施到位，考評到位，獎懲到位，落實到位。三是每月召開一次班主任工作例會，對日常管理中發現的問題及時進行反饋，促進班主任不斷反思、調整工作策略。
篇10
具 體 要 求
分值
操 作 說 明
工作態度
1．嚴格遵守辦公制度。
10
（1）準時參加學校的各種集體活動（早操、集會、外出活動等），工作時間不做與工作無關的事，得滿分；（2）違反規定的將視具體情況，每次扣1~2分。
2、準時出席會議，認真做好筆記。
10
（1）不無故缺席，認真作好筆記的得滿分；（2）無故缺席的，沒有作好筆記的將視情況，每次扣1~2分。
3．能愉快地接受上級安排的各項工作。
10
（1）對于學校各條線安排的各項工作（包括一些額外的工作）都能愉快地接受的得滿分；（2）不服從安排的不得分；（3）對學校各條線安排的工作有抵觸情緒的將視情況扣1~5分。
4．與同事、家長相處和諧，態度好。
10
（1）同事認可、家長滿意的得滿分；（2）同事、家長有比較大的意見的將扣2~5分。
5．及時上繳有關教育教學過程性的資料。
10
（1）能全部上繳各種相關資料的得滿分；（2）每缺一項扣1~2分。
出勤情況
1．不無故請假。
10
（1）出全勤，中途外出（私事）不超過3次的得滿分；（2）缺席1天的扣1分，最多分；（3）中途離校（私事）3次以上的視情況扣1~2分；（4）無故缺席的將不得分。
2．能規范執行請假制度，請假時能自覺處理自己的工作，盡量減輕學校調代課壓力。
10
（1）原則上，老師請假的過程中盡可能地自己安排課務等工作，能執行這項制度的得滿分；（2）基本上能做到學校此項要求的扣1分；（3）基本上不執行此項要求的視情況扣2~4分。
課堂教學
1．按時完成備課，認真修改每日活動，各種記錄詳盡。
10
（1），各類計劃詳盡，欄目填寫完整，認真修改活動設計，體現課改理念，及時、認真撰寫教學札記的得滿分；（2）備課較為簡單，缺乏新理念的扣1~2分；（3）備課中有缺漏、抄襲的扣1~3分；（4）無教學札記的扣1~2分。
2．認真組織一日活動，工作到位，不做與教育無關的事。
10
（1）認真組織一日活動，教學效果好、游戲活動能深入指導的得滿分；（2）有上無準備課的扣1~3分；（3）隨意更改活動、活動中離開幼兒或做與組織活動無關的事的扣1~3分；（4）
3．能創設良好的教育環境。
10
（1）能根據活動進程創設良好的主題環境提供豐富的活動材料的得滿分（2）材料不能夠及時增添、主題墻更新不及時、幼兒參與少扣3~4分；
教育科研
1．注重理論學習，不斷更新教育觀念。
10
（1）根據《名師工程》的要求，各級教師能完成相應的理論學習任務的得滿分；（2）數量、質量不符合要求，視情況扣1~3分；（3）沒有理論筆記的不得分。
2．積極參與課題活動，注重實踐研究。
10
（1）積極主動參與課題活動，注重實踐研究，資料齊全的得滿分；（2）無故缺席課題活動的，每次扣1分；（3）資料不齊的視情況扣1~2分。
3．樂于接受校內外公開課，反響好。
10
（1）能承擔校內外公開課，反響好，或認真上好實踐課的得滿分；（2）無故而拒上校外公開課或未上校內實踐課的不得分。（注：超過年齡而不作上公開課及實踐課要求的除外）
4．積極撰寫論文，數量、質量符合規定。
10
（1）．積極撰寫論文，數量、質量符合規定的得滿分；（2）能撰寫論文，但數量、質量不符合規定的扣1~2分；（3）在學校規定內沒有撰寫論文的不得分。
保教質量
1．貫徹《綱要》精神，體現出新的教育觀。
10
（1）一日活動安排合理，動靜交替、認真護理幼兒生活，并培養幼兒自理能力的得滿分；（2）幼兒戶外活動時間不足扣2~3分；（3）護理幼兒生活不夠細致周到的扣4~5分
2．做好班級的各項保育工作，傳染病控制在3%以內，出勤率高。
10
（1）做好班級的各項保育工作，傳染病控制在3%以內，出勤率不低于95%，無安全責任事故得滿分。（2）無安全事故但出現損傷差錯情況一次扣一分；（3）出現事故不得分
3．重視個別教育，使不同能力的幼兒都有所提高。
10
（1）認真做好特殊兒童管理工作，記錄齊全措施得當矯治情況良好得滿分；（2）有記錄但措施針對性不強扣3~4分。（3）對特殊兒童不能夠予以特殊照顧有排斥言行的扣5~7分
德育工作
1．培養幼兒良好的行為習慣，班級常規管理規范有序，注重幼兒活潑開朗性格的培養。
10
（1）能努力做好班級常規工作，常規管理規范有序得滿分；（2）班級管理松懈幼兒行為習慣差的視具體情況酌情扣分。
2． 無體罰與變相體罰
10
（1）能創設良好的心理環境，無體罰與變相體罰得滿分；（2）有體罰與變相體罰的得0分。
3．注重勤儉節約，節約用電用水及教學用品等。
10
（1）注重勤儉節約，節約用電用水及教學用品，班級物品損壞少得滿分：（2）出現開無人燈無人扇等情況一次扣0.5分，（3）班級物品維修率高的酌情扣分；
1、全學期請假天數累計超二分之一，不參加學期工作考核，不享受相關的獎勵。
2、“教學質量”一塊，除語文、數學、英語外，其他學科側重于完成教學任務和教學要求的達成度，各類競賽活動的成績、學生的反響以及隨機的調研。
3、“德育工作”一塊，除班主任以外，副班主任也參照評議，其他老師將側重于師德表現和愛生、愛校表現，學科教學中的德育滲透。
二、加分說明
1、 個人在參加教育教學業務競賽中的獲獎加分。
級別
全國級
省級
蘇州市級
常熟市級
虞山鎮級
備注
教學基本功競賽獲獎加分
8~10
6~8
4~6
2~4
1
指綜合性的評比，有關專業性評比的減半加分
評優課加分
10~12
8~10
6~8
4~6
3
2、 教師撰寫論文獲獎或發表加分。
級別
省級及以上
常熟市級及以上
虞山鎮級
備注
在刊物上發表加分
4
3
論文評比獲獎加分
2
1．5
1
3、 教師在輔導學生獲獎加分。
項目
習作發表或獲獎
奧數獲獎
科技獲獎
藝術、運動隊
等團體獲獎
其他
備注
加分
0．5/篇
2/人
0．5/人
視規模、工作另酌情加分
0．5/人
1．每項目可最多加5分；2市級及以上獲獎；
4、 教師在參與學校信息化工程加分。博客網站上發表有關教育教學原創日志的分別加0。5分/篇，最多可加5分。
篇11
每周一次評選流動紅旗，拿到流動紅旗的班級得10分，拿不到的得6分。(以值周班檢查和值日教師抽查結果為依據）
2、班級探究園地。
一學期確定一個探究主題。每月圍繞大主題制定一個小課題開展探究活動。要求內容豐富、形式多樣。獲得10分，獲得8分，獲得6分。（以學校檢查結果為依據）
3、班級黑板報。
中高年級每兩星期按規定出好一期黑板報，低年級每月出一期黑板報。獲得10分，獲得8分，獲得6分。（以學校檢查結果為依據）
4、班主任手冊填寫。
每月一次檢查《班主任手冊》，能認真、完整、翔實地按要求完成填寫任務的得10分，往下依次為8分，6分。（以考核小組檢查為依據）
5、家校聯系。
每月對5名學生作一次家訪或與家長書面聯系一次，每次得2分。（以家校聯系本和《班主任手冊》為依據）
6、班隊會課。
每月能認真組織好一次班隊（會）課，要求班隊（會）課有主題，有內容，有教案。每舉行一次得5分。（以檢查與班隊活動記錄為依據）
7、午會課。
做到專課專用，得10分，少一次扣1分，扣完為止。（以學校抽查為依據）
8、認真組織學生做好兩操。
按時到崗，能使學生紀律嚴明、秩序井然，得5分，不去一次扣1分。（以值日老師抽查為依據）
9、小家務布置。
教室的環境布置情況，要求整體體現個性化，激勵用語規范化，文具擺放條理化，潔具放置隱蔽化，“三表”懸掛合理化，教室周圍清潔化。獲一等獎得50分，二等獎得30分，三等獎得20分。（以學校檢查結果為依據）
10、論文、方案設計。
能認真完成學校布置的各類文章的撰寫，如論文、方案設計等。按時上交得10分，采納應用得40分。不按要求上交材料，每少一次扣5分。
11、參賽情況。
能積極組織學生參加各類競賽，校級一、二、三等獎得10、6、4分。（其他各類獎項參考校長特別獎）不同獎項可累計，同一獎項以最高獎統計。不參加各類競賽，一次扣2分。（以競賽公布的結果為準）
二、考核小組：
組長：*
副組長：*
組員：*
三、考核方法：
1、班主任管理工作每月考核一次，步驟為先個人填表自評，然后學校考核總評。
2、考核辦法：
每得一分相應得獎金一元。
2008年9月
班主任月考核考核表
序號項目要求自評分考核分
1行為規范每周一次評選流動紅旗，拿到流動紅旗的班級得10分，拿不到的得6分。(以值周班檢查和值日教師抽查結果為依據）
2班級探究園地一學期確定一個探究主題。每月圍繞大主題制定一個小課題開展探究活動。要求內容豐富、形式多樣。獲得10分，獲得8分，獲得6分。（以學校檢查結果為依據）
3班級黑板報中高年級每兩星期按規定出好一期黑板報，低年級每月出一期黑或每月出一期黑板報。獲得10分，獲得8分，獲得6分。（以學校檢查結果為依據）
4班主任手冊填寫每月一次檢查《班主任手冊》，能認真、完整、翔實地按要求完成填寫任務的得10分，往下依次為8分，6分。（以考核小組檢查為依據）
5家校聯系對5名學生作一次家訪或與家長書面聯系一次，每家訪一次得2分，書面聯系一次得1分。（以家校本或家訪表為依據）
6班隊會課每月能認真組織好一次的班隊（會）課，要求班隊（會）課有主題，有內容，有教案。每舉行一次得5分。（以檢查與班隊活動記錄為依據）
7午會課。做到專課專用，得10分，少一次扣1分，扣完為止。（以學校抽查為依據）
8認真組織學生做好兩操能使學生紀律嚴明、秩序井然，得5分（以值日老師抽查為依據）
9小家務布置教室的環境布置情況，要求整體體現個性化，激勵用語規范化，文具擺放條理化，潔具放置隱蔽化，“三表”懸掛合理化，教室周圍清潔化。獲一等獎得50分，二等獎得30分，三等獎得20分。（以學校檢查結果為依據）
10論文、
篇12
1.成教本科生散、遠距離，管理較困難，畢業論文工作要及早布置
成人本科生不同于全日制本科生，他們分散在全省各地，師生彼此之間直接接觸的機會較少，互通信息也不夠便利，因此，畢業論文工作適宜及早布置，以確保學員有足夠的時間撰寫論文，如我院成人教育三年制專升本的班級，在第五學期完成向學員公布畢業論文題目、選題、確定論文指導教師、召開畢業論文輔導見面會等步驟，這一系列工作的完成，為第六個學期的畢業論文工作奠定了基礎，取得較好的效果。
2．成教本科生實踐經驗豐富，但缺少了學術論文寫作的基本素養和學術規范意識，出現許多不合要求與不合規范的現象
許多成教學員都來自生產第一線，實踐經驗較豐富，但由于較少進行學術研究和論文寫作活動，在實際動手撰寫論文時會出現困難及缺乏自律、急功近利、馬虎應付，出現許多不合要求、不合規范的情形。如有的學員需心中有初步的方案，但難以用書面的形式表達出來；有的需有書面的方案，但在語言表達、層次條理、邏輯性等方面出現混亂；有的因為不懂論文的文本特點而將畢業論文寫成工作總結或經驗介紹；有的在論文中引用他人觀點或文獻材料不注明詳細出處，或注釋不完備；有的甚至將他人的文章改頭換面，變為自己的論文。這些問題的出現，都嚴重影響成教本科生畢業論文質量的提高，必須引起重視。
3．成教畢業論文工作的操作程序、標準和管理制度不健全、不規范
由于有些學校對成人教育的畢業論文工作的重要性認識不夠，沒有給予應有的重視，成人畢業論文沒有專門的相關管理制度及標準、規范和要求，各院(系)在具體的畢業論文工作操作上，各有各的要求，各有各的做法，不相統一，如在論文的結構、格式、裝訂等要求上，有的院(系)重視程度高要求嚴格的，則照搬普通全日制本科生的標準來操作，操作較規范，而有些院(系)不重視成教工作的，則隨便應付，放任自流，論文格式、要求、裝訂五花八門，很不規范。這些不統一、不規范的現象也大大影響成人畢業論文的質量。
4．畢業論文指導不到位
畢業論文的質量與指導教師有很大的關系，畢業論文在確定選題、擬寫提綱、草創初稿到修改定稿的全過程，指導教師都應當發揮指導監督、點撥啟發、促進提高等作用，但在現實中，指導教師卻指導不到位，導致論文質量不高。究其原因一是由于指導教師對成人教育的畢業論文工作不重視，認為成人本科生整體素質較差，水平不高，指導是否到位也不會對論文水平有多大提高；二是確實有些教師由于連年的擴招，工作量過大，既要教學又要搞科研，既要指導普通高等教育學生的論文，又要兼顧成教論文指導，根本應接不暇，影響指導力度；三是有些指導教師本身缺乏應有的敬業精神，工作不認真負責，加上與成教生聯絡不便，更是使這些指導教師在論文指導上馬虎應付，敷衍了事。
二、搞好成教本科生畢業論文工作的建議
1．學校要重視成教本科生的畢業論文工作，切切實實搞好該項工作
成人教育是普通高校中另一重要組成部分，成人教育的畢業論文質量能直接反映學校的教學質量，學校從領導到一般指導教師要重視成人教育畢業論文的工作，要剔除認為成教生的素質低下，水平不高，重不重視都一個樣的不良思想，不能降低要求，更不能放任自流。要加強對該項工作的管理，切切實實搞好該項工作。
2．要制定成人教育畢業論文的規范和標準
要進一步深化和完善成教畢業論文的規范化要求和管理，建立規范的論文工作組織管理、論文文體結構、格式要求、操作程序、答辯規則、成績評定標準等制度，使成教畢業論文管理更加科學化、規范化。
3．要加強對指導教師的管理
由于成教生的散、遠距離和管理難的特點，更是要求指導教師要有認真負責的態度，對學生要嚴于管理、要求嚴格，并經常保持與學生的聯系，確保指導到位。一要選派責任心強、有良好職業道德職稱為講師以上的教師作為成教畢業論文指導教師；二是要按照畢業論文操作程序、標準和規章制度，明確規定指導教師在擬定選題提綱、修改定稿、答辯等環節中的責任、要求，并建立檢查登記制度，要求指導教師定期與學生聯系，提出指導意見，對指導的內容、時間要作詳細記錄，以便作為監督檢查指導教師工作的依據；三要建立獎懲機制，對認真負責、出色完成畢業論文任務的指導教師要進行獎勵，對那些馬虎應付、學生評價不負責任的教師要進行處罰，使他們增強責任感，集中精力完成指導任務。
篇13
2、甘當助手——把學生的班級還給學生。
蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。”
班主任最大的價值，是促進班級學生的發展。因此，要盡力將班干部推到前臺，讓他們充分行使班委會賦予他們的職權，而班主任要退到幕后，教給他們工作的方式方法，為他們把握正確的方向，幫他們出主意，想辦法，總結經驗，反思教訓。
自我感悟：這種思想是班級自主管理的一個重要思想，大凡優秀班主任在這點上做得非常好，值得好好學習和把握。
3、與學生融為一體。
強調師生在目標和情感上的協調一致性。我不建議師生之間“零距離”做朋友，而認為教師應以恰當的方式了解學生……教師于學生之間要形成融洽地關系，關鍵在于尋找這樣一種最佳距離。
自我感悟：師生之間交往把握分寸非常關系，恩威并重，既融洽相處，又不失威信，這才是最佳效果。
4、模糊評價，團隊管理。
每學期初根據學生情況分成六七個小組，給每個小組命名一個能反映小組目標、決心、特點的名稱。每個小組就是一個分工合作的班委，各小組輪流行使班委的權利，履行班委的義務。（班主任工作 ）正副組長管理組內的學習、紀律、衛生、交流、排桌等一系列事務……班級份階段對各小組的表現進行綜合評比，落后要進行一定的“懲罰”，比如一起唱首歌，表演一個小節目等。
自我感悟：這種管理方式和陳曉華老師在《班主任突圍》里講的部落制度相似，但是在普通班實施還是有點難度。
5、班級活動競標制。
團隊競爭、男女競爭、宿舍競爭等多種形式引入活動。“我的感受我來說”“通過活動，我認識到……”等富有特色的總結環節。
教室的環境布置盡量與班級崗位相結合……倡導每一個學生根據自身的喜好和特長，在班級合適的地方營建自己的成長角……
自我感悟：班級競標制看來來挺美，但是如果在學生自主意識還不強的情況下設施倒是不明顯，關鍵是承包積極性要怎樣來提高，再則學生們的思維有時還有限，需要想辦法去激活。而班級顯形文化建設和班級崗位制相結合倒是可以一試。
6、班級評價的改革。
（1）變一元評價為多元評價。
（2）變固定周期評價為“即時和周期相結合”。
（3）變“單維”為“立體”。（四語連心卡）
7、把處理班級問題的權利適當交給學生。
班主任更多起引領作用的“半自治狀態”，是當前最佳的管理模式。
