引論：我們?yōu)槟砹?3篇課程建設(shè)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
（一）高規(guī)格高標準規(guī)劃設(shè)計實訓方案，加強校內(nèi)實訓實驗環(huán)境建設(shè)改善《管理學基礎(chǔ)》課程實踐教學條件，我們建設(shè)了企業(yè)經(jīng)營管理沙盤實驗室。該實驗室現(xiàn)有“企業(yè)經(jīng)營之道”經(jīng)營管理沙盤軟件及運行電腦60臺，而且配備了經(jīng)營管理物理沙盤，總計可供100人模擬企業(yè)經(jīng)營管理、生產(chǎn)管理。這套軟件通過計算機仿真技術(shù)將工商企業(yè)管理的實際過程引入到教學過程中，通過教師動態(tài)設(shè)定市場環(huán)境，學生可以通過仿真系統(tǒng)親自參與虛擬企業(yè)的經(jīng)營、管理，參與市場競爭。［1］該系統(tǒng)在教學方法和教學手段方面具有一定的創(chuàng)新性，彌補了管理類學生在管理學課程的學習中動手實訓機會少的不足，突出了專業(yè)特色。我們配備了移動多媒體設(shè)備兩套，建設(shè)多媒體教室3口以及商務談判實訓室等。另外我們建設(shè)的ERP實訓室可以滿足60人在網(wǎng)絡仿真環(huán)境中從事管理工作，體驗認知計劃、組織、領(lǐng)導、控制、創(chuàng)新各項工作職能，使學生在“做”中“學”，在“學”中“做”，發(fā)揮學生學習的主觀能動性和創(chuàng)造性，使學生成為學習的主體，教師僅起到指導、輔助作用，提升學生分析、解決企業(yè)管理過程遇到的問題的能力。
（二）創(chuàng)新設(shè)計本課程實踐性教學項目，促進理論聯(lián)系實際、觀察、分析和解決問題的能力培養(yǎng)科學合理的《管理學基礎(chǔ)》實踐性教學設(shè)計項目，有利于加深學生對管理活動的感性認識，增強學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習能力。我們主要通過以下方式加強實踐性教學：1．結(jié)合課程內(nèi)容，布置足量的體現(xiàn)實踐性要求的作業(yè)。如案例分析報告及討論；閱讀企業(yè)計劃文件資料、模仿編制計劃文件；閱讀企業(yè)經(jīng)營方案，并對其評價；考察某單位的組織架構(gòu)，繪制其組織構(gòu)圖，并對其評述；為企業(yè)各類管理人員設(shè)計職務說明書等。2．制定完善的課程實習計劃，并落到實處。3．建立較為穩(wěn)定的校外實習基地，經(jīng)常組織同學深入企業(yè)參觀、考察、調(diào)研和學習。4．經(jīng)常邀請企業(yè)家和有實踐經(jīng)驗的管理者為學生作管理講座。5．組織學生利用假期參與社會實踐，并提交企業(yè)實結(jié)報告。6．實行班、系學生干部輪流制，要求每個學生在校期間均有擔任具體管理工作的經(jīng)歷。
三、充分發(fā)揮青年教師在教學中的作用，加大《管理學基礎(chǔ)》課程師資培養(yǎng)力度
對于課程組年青教師的培養(yǎng)，要建立專門的培養(yǎng)制度，制定對青年教師的培養(yǎng)計劃，并嚴格按照計劃實施。1．充分發(fā)揮老教師“傳、幫、帶”作用。教學經(jīng)驗豐富的老教師指導年輕教師教案的書寫、備課方法、講授方法以及評價方法等，有利于加快年輕教師的成長。2．安排年輕教師到大學、大中型企業(yè)參加短期培訓和掛職鍛煉，進行各類學術(shù)會議交流：根據(jù)學院教學的需要和總體的師資培訓計劃，鼓勵年輕教師選擇合適的學校進修以及相應的培訓項目。每位青年教師必須經(jīng)歷“準備－實踐機會（輔助）－獨立實踐－理論－再實踐、理論”的成長過程。［2］3．定期評價年輕教師授課質(zhì)量。我們制定了專門的年輕教師教學評價制度，對于30歲以下的年輕教師，我們建立經(jīng)常性的隨堂隨機聽課制度。通過聽課，評價青年教師管理學課程授課質(zhì)量，避免其陷入理論灌輸為主的傳統(tǒng)教學套路。4．組織年輕教師聽課，學習成熟教學方式方法：對于年輕教師，安排他們與年資較高的教師建立師徒關(guān)系。定期互相聽課，通過聽課，一方面使年輕教師進一步熟悉課程的內(nèi)容，另一方面使年輕教師學到了老教師的教學策略和方式方法。5．課程負責人備課，助推年輕教師成長：集體備課保證教學內(nèi)容具有良好的銜接，避免內(nèi)容的重復或遺漏；同時，通過集體備課，使年輕教師學習課程準備的方法和技巧。6．配合好院系教學督導聽課并吸收好反饋及指導意見：系專門設(shè)立了教學督導，負責全系所有教師教學的監(jiān)督、檢查和評價工作。按照要求，對于年輕教師，教學督導每學期必須聽課4～6學時。聽課后，除了按要求書寫聽課記錄外，教學督導還必須將聽課評價意見第一時間反饋給本人，以便其明確自己的不足及努力方向。7．加強教師實踐技能培訓，安排年輕教師到合作企業(yè)參加實踐活動：《管理學基礎(chǔ)》是一門較新的學科，又是一門實踐性強的學科，對人才的評價要求很高。為此，我們利用好合作企業(yè)鍛煉機會，安排年輕教師定期進行實踐。8．鼓勵年輕教師以研促教：教研室堅持教學、科研并重的方針，積極鼓勵和支持教師參加教學和學術(shù)研究，在完成教學任務的同時申報各項課題和積極，以教學促進科研，以科研帶動教學。
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(二)不斷完善階段
2004年經(jīng)教育部批準內(nèi)蒙古財經(jīng)學院成立保險學本科專業(yè)并開始招生，以此為開端，課程建設(shè)迎來了不斷完善階段。經(jīng)過課程組多年的探索，該課程的建設(shè)得到不斷加強，課程建設(shè)規(guī)劃情況主要集中在6個方面:
1．組織人員，形成團隊自2004年設(shè)立保險本科專業(yè)以來，在學校和學院的大力支持下，《人身保險學》課程組目前已經(jīng)發(fā)展成為一支以中青年骨干教師為主的知識結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)合理的教學隊伍。團隊成員的專業(yè)背景充分融合了保險學、經(jīng)濟學、統(tǒng)計學等交叉學科，各成員均具有較深的保險專業(yè)及相關(guān)學科理論功底、洞悉保險理論和應用的發(fā)展前沿知識，具備承擔人身保險學授課任務和科研課題的能力?！度松肀ｋU學》課程教學小組共有5人，其中教授1人，副教授3人，助教1人;博士2人、碩士3人，形成了一個結(jié)構(gòu)合理的課程教學梯隊。從學緣結(jié)構(gòu)上，課程組教師分別畢業(yè)于中央財經(jīng)大學、西南財經(jīng)大學、華東師范大學等國內(nèi)知名學府，有較好的專業(yè)背景。從年齡結(jié)構(gòu)上，課程組成員年齡結(jié)構(gòu)為30－40歲4人、40－45歲1人，是一支富有朝氣和活力的教學隊伍。
2．緊跟政策和形勢，完善教學內(nèi)容教材是體現(xiàn)教學內(nèi)容的知識載體，是進行教學的基本工具，更是培養(yǎng)人才的重要保證。所以，課程組在選取教材的時候，充分考慮到了所選教材的權(quán)威性、針對性和時代性，優(yōu)先采用國家規(guī)劃教材(教育部、保監(jiān)會推薦教材)張洪濤、莊作瑾主編的《人身保險》。同時，選擇國外經(jīng)典教材作為補充材料推薦給學生。在教學內(nèi)容方面，課程組每學年都會根據(jù)政策與形式變化對教學內(nèi)容做相應的調(diào)整，例如，當前延遲退休年齡成了社會各界關(guān)注的熱點問題，課程組在教學內(nèi)容中增加《退休政策與養(yǎng)老保險》專題來探討。
3．完善課程要件《人身保險學》課程在開課初期只有一本教科書和一本教案。經(jīng)過20年的努力和探索，目前該課程有教學大綱、配套教學課件、教案、教學案例庫、系列專題、習題庫和無紙化試題庫等課程要件齊備。
4．完善教學方法和手段通過理論教學與實踐教學相結(jié)合、學練結(jié)合、學用結(jié)合，將理論教學、案例教學和實習教學等方法有機結(jié)合，形成了理論教學、案例教學和實習教學“三位一體”的教學模式?；靖拍?、基本知識、基本理論的教學以教師課堂講授為主，教師講授中大量運用啟發(fā)式方法。實踐性問題主要運用案例式方法。這可以使學生增強學習興趣，提高感性認識，加深對問題的理解和重視程度。例如，保險的基本原則、人壽保險理賠可以通過案例加以說明。在教學中增加實踐環(huán)節(jié)，對于培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的意識、增強他們的動手能力和適應能力來講都非常關(guān)鍵。根據(jù)課程實務性強的特點，將課程的相關(guān)內(nèi)容(如人壽與健康保險的營銷、條款分析、理賠等)安排在暑期實習中進一步學習檢驗。
5．加強校際交流2006年派一名青年教師赴中央財經(jīng)大學做訪問學者。2006年、2008年分別派一名青年教師攻讀博士學位，目前他們均以優(yōu)異成績畢業(yè)回到金融學院的教學與科研第一線。通過青年教師在國內(nèi)知名高校學習和深造，課程組與這些學校建立并保持著良好的合作關(guān)系。
6．搭建實踐橋梁，建立實習基地2014年5月，金融學院保險系與中國太平洋保險內(nèi)蒙古分公司、百年人壽內(nèi)蒙古分公司草擬了《保險行業(yè)產(chǎn)學研合作試點方案》，達成了合作意向。兩家保險公司不僅可以為學生、教師提供調(diào)研和實習的便利，同時也可以選派管理人員為學生講授壽險營銷、保險經(jīng)營管理等實務性較強的課程。通過與上述兩家保險公司的合作，不僅解決了畢業(yè)生實習問題，通過實踐環(huán)節(jié)可以進一步檢驗所學知識，而且也為培養(yǎng)年輕教師的實踐經(jīng)驗提供了平臺?？傊?，《人身保險學》課程的教學與研究起步較早，經(jīng)過20年的探索積累了豐富的經(jīng)驗，在教學內(nèi)容、教學模式、教學研究與管理、學生培養(yǎng)等方面形成了鮮明的課程優(yōu)勢與特色。本課程側(cè)重人身保險領(lǐng)域，專業(yè)性強，同時兼顧職業(yè)化特色，在課程建設(shè)過程中注重理論性與實務操作性。本課程在區(qū)內(nèi)同類課程中無論是開設(shè)時間還是從師資力量、社會影響來講都是處于領(lǐng)先水平;從畢業(yè)生的就業(yè)情況分析，學生就業(yè)后能夠很好地適應工作，受到用人單位的普遍好評，已有一批畢業(yè)生在保險公司管理層嶄露頭角。
二、《人身保險學》課程今后建設(shè)方向及思路
內(nèi)蒙古財經(jīng)大學以自治區(qū)區(qū)內(nèi)生源為主，以少數(shù)民族教育為特色。因此，《人身保險學》課程立足實際，旨在使學生全面掌握開放經(jīng)濟條件下區(qū)域人身風險及人壽保險經(jīng)營活動的原理和規(guī)律，同時注重蒙漢雙語教學，為地方經(jīng)濟培養(yǎng)能夠適應現(xiàn)代保險市場的風險管理與保險類民族人才。今后的課程建設(shè)緊緊圍繞上述定位，同時結(jié)合保險行業(yè)發(fā)展需要，進一步調(diào)整和完善本課程教學體系，突出課程特色，力爭將本課程建設(shè)成為具有較高的教學水準、擁有豐富的教學資源、具有良好示范作用的精品課程。
(一)加強師資隊伍的建設(shè)，提高團隊整體水平
今后進一步加強教學隊伍建設(shè)，在教學梯隊人員學歷水平、職稱結(jié)構(gòu)等方面全面加強，強化青年教師培養(yǎng)，提升整體教學團隊的業(yè)務水平和科研水平。
1．建立完善可行的教師進修和出國訪問長效機制通過國內(nèi)或國外、短期或長期培訓與進修提升本團隊的教學水平，特別是科研實力。國內(nèi)進修方面，定期或不定期選派教學科研后備人才到國內(nèi)名牌學校進行期限長短不同(三個月至一年)的專題或系統(tǒng)學習，爭取利用這種快速、有效的方式提升后備人才的教學與科研素養(yǎng)。國外訪問機制方面，鼓勵青年科研骨干到國外做訪問學者，緊跟國際主流研究范式和方法，不斷提升教學科研整體水平。
2．引進優(yōu)秀人才，特別是具有國際化背景的青年人才
隨著中國金融業(yè)對外開放程度的進一步加深，保險業(yè)競爭的加劇，保險業(yè)的發(fā)展無論是業(yè)務結(jié)構(gòu)還是服務對象，都發(fā)生著深刻變化。面對全球化，適應變化的復合型保險類人才已經(jīng)顯得日趨稀缺化。為此，站在行業(yè)發(fā)展的高度，引進能夠給課程教學團隊帶來新的范式?jīng)_擊、具有國際化背景的青年人才，強化教學梯隊的人才建設(shè)。
(二)注重課程建設(shè)，全面提升課程建設(shè)質(zhì)量
隨著我國保險服務業(yè)的迅速發(fā)展，商業(yè)保險逐步成為個人和家庭商業(yè)保障計劃的主要承擔者、企業(yè)發(fā)起的養(yǎng)老保障計劃的重要提供者，《人身保險學》課程的開課率會越來越高，對任課教師的要求也會進一步提高。圍繞保險學專業(yè)復合型、應用型人才的培養(yǎng)目標，結(jié)合國際保險市場發(fā)展趨勢，體現(xiàn)現(xiàn)代經(jīng)濟社會人才需求特點，科學設(shè)計課程教學內(nèi)容，突出實踐性教學環(huán)節(jié)，實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)目標。以精品課程建設(shè)為契機，全面提高課程建設(shè)質(zhì)量。
(三)加大實踐教學和創(chuàng)新教學的力度
今后進一步強化實訓教學環(huán)節(jié)，擴展實訓基地，加強實踐教學的軟硬件設(shè)施建設(shè)。根據(jù)《人身保險學》課程實務性強的特點，與《人身保險學》同一學期開設(shè)《保險實務》實驗課，來配合講授壽險公司業(yè)務經(jīng)營流程。同時將課程的相關(guān)內(nèi)容(如人壽與健康保險的營銷、條款分析、理賠等)安排在“暑期實習”中進一步學習檢驗。同時將不斷追蹤學科前沿，緊跟行業(yè)發(fā)展步伐，及時更新教學內(nèi)容、改進教學方法和手段，重視實驗、實踐性教學，引導學生進行研究性學習，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的興趣和能力。
(四)加強教學研究和教學改革，鼓勵教師從事教學研究和承擔教改項目
積極參加教學改革與創(chuàng)新，著力打造教學改革工程項目、精品課程、雙語課程改革、實訓基地建設(shè)等教改項目。注重教材建設(shè)，根據(jù)社會和經(jīng)濟發(fā)展，及時更新、提高教材編寫內(nèi)容和編寫質(zhì)量;同時開放性引進國內(nèi)外優(yōu)秀教材和課程，逐步實現(xiàn)教材建設(shè)標準的國際化。
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在環(huán)境工程微生物學的課程建設(shè)中，我們還需在課堂教學環(huán)節(jié)的建設(shè)上努力，一方面減少課堂中的各種廢話，另一方面加強實際案例分析，讓課堂教學猶如實際工作一樣，告別之前的枯燥、無聊。在課堂教學環(huán)節(jié)建設(shè)中，可首先進行課程章節(jié)編排，不要完全按照教材指示做，而應根據(jù)學生學習能力和之前知識掌握決定。之后，在具體教學工作中，必須保證實際案例的大量分析。例如，介紹微生物營養(yǎng)類型時講述自養(yǎng)微生物與異養(yǎng)微生物的特點，并引申出煉油廠廢水處理工藝順序，將微生物營養(yǎng)代謝特點與相應工藝流程結(jié)合起來。又如講解微生物的鑒別培養(yǎng)基內(nèi)容時，以大腸菌群檢測操作視頻為例，不僅使學生掌握鑒別培養(yǎng)基的組成及鑒別原理，而且了解水質(zhì)檢測的基本操作。最后，應引導學生主動學習，形成自己的知識脈絡和應用能力。
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認清目前教育信息化的趨勢，
思想上高度重視精品課程建設(shè)
隨著以多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡技術(shù)為主要代表的信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式、教育方法、教學內(nèi)容都面臨著激烈的挑戰(zhàn)，Internet的普及，遠程教育網(wǎng)的開通，以及校園網(wǎng)的建立，為學習者充分、便捷地獲取、利用網(wǎng)上教育資源創(chuàng)造了條件。人們可以遍訪名師，自主選擇專業(yè)，自己制定學習方案，教育的權(quán)威被打破了，尤其知識的壟斷被打破了。教師和學生的關(guān)系將發(fā)生變化。教師不再是知識的壟斷者，而是學生學習的指導者和幫助者，處于主導地位；學生不再是知識灌輸?shù)膶ο?，而是要主動?gòu)建自身內(nèi)部心理，處于主體地位；教學內(nèi)容不再局限于書本，學習途徑多樣化，學習環(huán)境虛擬化。這必將引起教育的全面變革以及教育機構(gòu)的重組和社會教育資源的重新分配。教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來。教育現(xiàn)代化必須教育信息化，信息化教育成為教育急需探討的問題，教育信息化的問題也就是如何由傳統(tǒng)的教育走向現(xiàn)代化教育的問題。而教育信息化，首先要教育資源信息化，精品課程是一種優(yōu)質(zhì)的教學資源，網(wǎng)絡精品課程建設(shè)正是推進教育信息化的重要舉措。國家精品課程建設(shè)的目的，就是要倡導教學方法的改革和現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的運用，提高實踐教學質(zhì)量，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源共享，推進教育信息化。
吃透教育部精品課程評估體系指標，
把握好精品課程建設(shè)的要求
“高等學校教學質(zhì)量和教學改革工程”（以下簡稱質(zhì)量工程），是教育部正在制定的《2003～2007年教育振興行動計劃》的重要組成部分，精品課程建設(shè)是“質(zhì)量工程”的重要內(nèi)容之一，教育部計劃用五年時間（2003～2007年）建設(shè)1500門國家級精品課程，利用現(xiàn)代化的教育信息技術(shù)手段將精品課程的相關(guān)內(nèi)容上網(wǎng)并免費開放，以實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源共享，提高高等學校教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。2003年4月，教育部下發(fā)了《教育部關(guān)于啟動高等學校教學質(zhì)量與教學改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》，精品課程建設(shè)工作正式啟動。接著又出臺了《國家精品課程評審指標體系》，先后有2004、2005年度、2006年度的評審指標體系，這些指標有年度之間的聯(lián)系與差別，同時反映出對精品課程探討的不斷完善，但總的說來，都包括六個方面內(nèi)容：一是教學隊伍建設(shè)，要逐步形成一支以主講教授負責的、結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學水平高、教學效果好的教師梯隊，要按一定比例配備輔導教師和實驗教師。二是教學內(nèi)容建設(shè)，教學內(nèi)容要具有先進性、科學性，要及時反映本學科領(lǐng)域的最新科技成果。三是要使用先進的教學方法和手段，相關(guān)的教學大綱、教案、習題、實驗指導、參考文獻目錄等要上網(wǎng)并免費開放，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源共享。四是教材建設(shè)。五是實驗建設(shè)。要大力改革實驗教學的形式和內(nèi)容，鼓勵開設(shè)綜合性、創(chuàng)新性實驗和研究型課程，鼓勵本科生參與科研活動。六是機制建設(shè)。要有相應的激勵和評價機制，鼓勵教授承擔精品課程建設(shè)，要有新的用人機制保證精品課程建設(shè)等?？梢姡氛n程是具有一流教師隊伍、一流教學內(nèi)容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程。
《國家精品課程評審指標體系》是我們開展精品課程建設(shè)的行動指南，是我們要為之努力的目標。開發(fā)精品課程以《國家精品課程評審指標（2006年度）》為依據(jù)，評估方案分為綜合評估與特色及政策支持兩部分，采用百分制記分，其中綜合評估占70%，特色及政策支持項占30%，綜合評估指標共分為5個一級指標，15個二級指標。其中一級指標是：教學隊伍占20分，教學內(nèi)容占23分，教學方法與手段占24分，教學條件占15分，教學效果占18分。每個一級指標下又分二級指標，這些評估指標對我們開發(fā)精品課程有著重要的指導作用，每一個指標也是我們要為之奮斗的目標。根據(jù)《國家精品課程評審指標（2006年度）》，精品課程是指具有特色和一流教學水平的優(yōu)秀課程。精品課程建設(shè)要體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，符合科學性、先進性和教育教學的普遍規(guī)律，具有鮮明特色，并能恰當運用現(xiàn)代教學技術(shù)、方法與手段，教學效果顯著，具有示范和輻射推廣作用。在建設(shè)精品課程之前，應該先要吃透教育部的相關(guān)文件，尤其要吃透國家精品課程評審指標體系，明確奮斗目標，同時，建設(shè)的網(wǎng)絡課程要符合《國家精品課程上網(wǎng)技術(shù)標準》，如果達不到技術(shù)標準，那么就很難實現(xiàn)網(wǎng)絡共享。建立一支具有現(xiàn)代化思想的
師資開發(fā)隊伍，優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)
沒有一支具有現(xiàn)代化思想的師資開發(fā)隊伍，就不可能制作出高質(zhì)量的精品課程。教師的現(xiàn)代化教學意識和應用水平的高低，將直接影響著精品課程建設(shè)的速度和質(zhì)量。現(xiàn)代教師不僅僅要精通所授學科的專業(yè)知識，同時要具有現(xiàn)代化教學意識，具備現(xiàn)代化教學的知識和能力，既要有使用硬件的能力，又要有獨立制作出良好教學課件的能力。因為，他們要利用計算機教學平臺，搜集下載相關(guān)的教學資源，然后精心組織教學內(nèi)容，制作出多媒體課件，并熟練利用多媒體課件進行課堂教學。在信息化的環(huán)境下，教師的角色發(fā)生了很大的變化，教師不再是知識的壟斷者，而是學生學習的指導者和幫助者，處于主導地位。因此，面對日新月異的數(shù)字化生存新環(huán)境，面對WTO對教育的挑戰(zhàn)，必須有一批既有強烈的現(xiàn)代化教學意識，又有能夠熟練把信息技術(shù)與課程教學巧妙整合起來，能理解和適應網(wǎng)絡課程，并能參與網(wǎng)絡課程制作的優(yōu)秀教師隊伍，依靠這支隊伍才能創(chuàng)造出符合現(xiàn)代化學習需要的優(yōu)秀網(wǎng)絡課程。
加大投資力度，改善學校硬件配置
硬件設(shè)施是精品課程建設(shè)的基礎(chǔ)保障和前提條件，硬件配置太低，就無法制作出符合技術(shù)要求的精品課程。在制作精品課程的過程中，需要攝像機、采集卡、計算機硬件、軟件等等一系列的相關(guān)設(shè)備設(shè)施。如果這些設(shè)備配置太低，制作的效果與質(zhì)量就難以保證。比如，如果攝相機的像素太低，視頻畫面就會不夠清晰，教學效果就會受到影響。計算機硬件配置太低，一些對系統(tǒng)要求較高一點的軟件運行速度就緩慢或無法正常運行。迄今為止，資金一直是困擾我們精品課程建設(shè)的一個大問題。很多學校由于資金短缺，硬件配置得不到改善，建設(shè)精品課程就成了一個難題?！秶揖氛n程評審指標體系》中“教學方法與手段”就占了24分之多，而教學方法與手段的改善，就必須改善教學設(shè)施設(shè)備，開展多種形式的多媒體教學，需要配置較好的投影儀、計算機、視頻展示臺、音響設(shè)施等等，恰當、充分地使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段促進教學活動開展，激發(fā)學生學習興趣和提高教學效果。想辦法加大資金投入，改善硬件配置狀況，這樣才能為建設(shè)精品課程提供硬件保障。
加強現(xiàn)代教育技術(shù)培訓，
提高應用信息技術(shù)的能力
教育技術(shù)是關(guān)于教學資源和教學過程的設(shè)計、開發(fā)、應用、管理和評價的理論與實踐。隨著科學技術(shù)的日新月異和新媒體的不斷出現(xiàn)與更新，現(xiàn)代教育技術(shù)在教育中的作用日益顯著，已成為教育發(fā)展的巨大推動力量。應用在教育領(lǐng)域中的技術(shù)主要有：視聽技術(shù)、多媒體技術(shù)、數(shù)據(jù)壓縮與解壓縮技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、人工智能技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)等。這些技術(shù)應用的理論與實踐是精品課程建設(shè)的重要支撐。因此，加強教育技術(shù)培訓將有助于提高教師的建設(shè)精品課程的能力，使建設(shè)的精品課程更加符合教育教學規(guī)律，更加適合學生的認知發(fā)展的需要，從而有助于提升精品課程的內(nèi)涵。
隨著科學技術(shù)的日新月異，出現(xiàn)了“知識爆炸”的局面，構(gòu)建終身學習體系成為時代的需要，只有不斷的“充電”，才能跟上時代前進的步伐。加強現(xiàn)代教育技術(shù)培訓，不斷提高教師的信息技術(shù)的應用能力，使教師在掌握好專業(yè)學科知識的同時，也掌握好現(xiàn)代教育技能與信息技術(shù)的應用方法，不僅“能教”，而且會“會教”。目前，很多高校都在培訓新教師的時候，開展教育技術(shù)的培訓，但普遍只重視了對多媒體設(shè)備設(shè)施的開關(guān)與保養(yǎng)問題，忽視了對全新教育理念的傳播，忽視了教學設(shè)計與制作多媒體課件的培訓。加強現(xiàn)代教育技術(shù)培訓，就應該加強現(xiàn)代教育理論、教育理念的教育，加強現(xiàn)代教學設(shè)計的理論與實踐的培訓。作為教師，如果只具備專業(yè)知識，不具備信息技術(shù)的應用能力，不掌握教學設(shè)計的思想與方法，其教育效果將會大打折扣。
精品課程建設(shè)是一項綜合系統(tǒng)工程，建設(shè)精品課程不能急于求成，急于求成的情況下制作出來的精品課程其質(zhì)量是值得懷疑的。不少學校只重數(shù)量不重質(zhì)量，網(wǎng)絡課程游離于教育教學規(guī)律之外，一個學校或一個主持人不顧硬環(huán)境和軟環(huán)境的限制，盲目上馬，結(jié)果網(wǎng)絡課程變成是課本、黑板和教師講課的網(wǎng)絡表現(xiàn)形式而已，花了不少錢，建起的網(wǎng)絡課程大多無人問津，更談不上什么精品。所以，建設(shè)精品課程之前，先要制定好對策。本文從以上五個方面探討了建設(shè)精品課程的對策，希望能為建設(shè)精品課程的實踐提供有益的參考。
參考文獻：
[1]李克東.新編現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)[M].上海：華東師范大學出版社，2002.
篇5
行業(yè)、企業(yè)、學校三方共同開發(fā)，構(gòu)建基于臨床標準，針對特定職業(yè)崗位，符合崗位能力要求的課程體系。
1.2實踐性。
引進臨床兒科護理發(fā)展的新知識、新技術(shù)、新方法，彌補教材置后問題，減少學生適應實踐的阻力，以臨床路徑教學為主要教學方式，理論聯(lián)系實踐，學做一體，深化學校里建“病房”，病房里設(shè)“課堂”，實現(xiàn)學校與醫(yī)院文化融合、課堂與病房融合、課程與崗位融合、學業(yè)與職業(yè)融合的總體目標。
1.3針對性。
以學生為主體，能力培養(yǎng)為本位，形成專業(yè)教師與企業(yè)專家?guī)煿餐瑓⑴c，共建、共育、共管的教育體制。切實提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和效率，達到突出崗位職業(yè)能力培養(yǎng)和讓學生零距離上崗就業(yè)的人才培養(yǎng)目標。達到“五個對接”即：教育與產(chǎn)業(yè)對接、學校與企業(yè)對接、專業(yè)設(shè)置與職業(yè)崗位對接、課程教材與職業(yè)標準對接、教學過程和生產(chǎn)過程對接。
2建設(shè)目標與思路
2.1建設(shè)目標。
（1）通過精品課程建設(shè)，開發(fā)利用教學資源，提高整體教學水平。（2）構(gòu)建科學的課程教學體系，加強兒科教學內(nèi)容的整合與創(chuàng)新。（3）具有一套體系完善、內(nèi)容先進，符合培養(yǎng)目標、教學要求的教學大綱和教學內(nèi)容。（4）具有完備的教材體系，編寫出與精品課程相適應的校本教材?？傊ㄟ^我們的不斷努力，我們課程建設(shè)成為師資力量雄厚、資源豐富、課程特色鮮明、教學形式新穎、教學內(nèi)容精深、教學、設(shè)備齊全、教學手段先進，能滿足各層次學生需要的精品課程。
2.2建設(shè)思路。
（1）行業(yè)專家與本校專業(yè)教師共同研究兒科護理工作過程的課程項目。首先進行護理工作崗位分析和各崗位實際工作任務分析，將工作任務進行整合，形成整合后的工作任務即學習項目。（2）以護理工作過程為導向，按照臨床護理工作崗位過程實施教學。在分析護士工作崗位的基礎(chǔ)上，結(jié)合醫(yī)院真實項目任務，建立學習情境。以工作崗位的流程為依據(jù)，融“教、學、做”為一體，在“仿真臨床環(huán)境”中，開展情景化教學。注重學生的專業(yè)技能和實際操作能力的培養(yǎng)，現(xiàn)在結(jié)合我校學生狀況、教學資源等實際，開展情景化教學方法。力求達到理論聯(lián)系實踐“、學以致用”的目的。（3）編寫學習指導等學習資源。根據(jù)學習任務，編寫電子教案、實訓指導、學習指南、練習冊等學習資源。（4）發(fā)揮現(xiàn)代化教學手段的優(yōu)勢。在傳統(tǒng)教學精華的基礎(chǔ)上，力爭利用視聽資料、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代化教學手段的優(yōu)勢，通過這些方法，可以開擴學生的視野，使他們產(chǎn)生濃厚的興趣，在課堂上就讓學生對所學內(nèi)容留下深刻的印象，提高學習效果和教學質(zhì)量。（5）創(chuàng)新有利于學生職業(yè)能力培養(yǎng)的綜合評價方法（包括學校、行業(yè)、醫(yī)院、家長、社會形成綜合評價體系）。
3建設(shè)內(nèi)容
3.1創(chuàng)新教學模式。
（1）課堂教學、實訓操練、假期見習同步進行，理論、實訓、臨床三結(jié)合工學交替模式。（2）課程設(shè)置中，以崗位需要為導向、職業(yè)標準為主線，同時兼顧護士執(zhí)業(yè)資格證的考取，關(guān)注學生未來的發(fā)展。（3）教學實施過程體現(xiàn)模擬和再現(xiàn)任務所需要的場景和工作過程，堅持教學任務實施的教、學、做三個環(huán)節(jié)。
3.2創(chuàng)新教學方法手段。
改變傳統(tǒng)的教學方法，運用情境教學法，網(wǎng)絡互動教學法。（1）情境教學法，教學實施過程體現(xiàn)模擬和再現(xiàn)任務所需要的場景和工作過程，病例導入，創(chuàng)設(shè)護理情境，角色扮演，堅持教學任務實施中的教、學、做三個環(huán)節(jié)。將教室與實訓室合二為一，形成仿真的工作場所，實施教學、實訓一體化。（2）網(wǎng)絡互動教學法，建立兒科護理網(wǎng)絡平臺，向?qū)W生提供教學內(nèi)容、網(wǎng)絡課件、電子教案，學習輔導資料、電子書籍、應用資料、網(wǎng)絡鏈接等網(wǎng)絡教學資源。進行網(wǎng)絡答疑、專題討論學生意見反饋、教學情況調(diào)查等教學輔助工作，教師教學資料亦已掛在網(wǎng)上，并能夠在教學過程中保持及時快速地更新，滿足了本課程的理論、實踐教學的需要，為廣大師生提供了良好的網(wǎng)絡教學環(huán)境，實現(xiàn)了教師與學生互動交流。
3.3創(chuàng)新評價模式。
采取課堂實訓和崗位見習實訓相結(jié)合的校企共評的教學評價模式。學生在寒暑假到醫(yī)院見習，課堂實訓學分由專業(yè)教師評定，崗位見習實訓學分由企業(yè)教師評定。
3.4校本教材及教學資源庫建設(shè)。
資源庫包括：（1）教材；（2）電子教案；（3）典型情景案例庫；（4）多媒體課件庫；（5）教學錄像；（6）素材及素材網(wǎng)站庫。
4建設(shè)計劃
4.1課程建設(shè)步驟。
建設(shè)目標。三年內(nèi)把《兒科護理》課程建設(shè)成為師資力量雄厚、資源豐富、課程特色鮮明、教學形式新穎、教學內(nèi)容精深、教學設(shè)備齊全、教學手段先進，能滿足各層次需要的精品課程，成為“具有特色和一流教學水平的優(yōu)秀課程”。
4.2三年內(nèi)課程資源全部上網(wǎng)。
5經(jīng)費使用
這是經(jīng)費預算表，主要用于企業(yè)調(diào)研論證、教師培訓考察、教材編寫及出版、案例手冊編寫、教學錄像、網(wǎng)站開發(fā)和課程網(wǎng)站建設(shè)方面。
篇6
教材建設(shè)與改革
根據(jù)調(diào)研，筆者選用了科學出版社出版的普通高等教育十一五規(guī)劃教材要要要蔣思文教授主編的《動物生物技術(shù)》作為教材，該書比較全面系統(tǒng)地介紹了動物生物技術(shù)的概況、基本原理、技術(shù)方法和最新發(fā)展。同時，由于課時的限制，在教學過程中，不可能做到面面俱到，且課程知識更新速度較快，一些最新熱點在教材中沒有體現(xiàn)的，自行編寫部分講義，以文本形式拷貝給學生，并推薦其閱讀中外文的優(yōu)秀參考書。
課程內(nèi)容改革
動物生物技術(shù)屬于多學科交叉課程，也是各國科研工作者研究的熱點領(lǐng)域，大量的研究成果層出不窮，也在不斷地更新和充實著這一新興學科的知識。無論是教師的教，還是學生的學都具有一定的難度，這就要求在授課內(nèi)容的選擇上，既要注意授課內(nèi)容的完整性，又要保證實用性和先進性，同時做好與其他課程交叉內(nèi)容的增、減和銜接。在課程內(nèi)容上，首先介紹緒論，動物胚胎工程技術(shù)概述，體外受精，胚胎移植，性別控制，胚胎分割，嵌合體曰其次，介紹分子生物學及基因工程基礎(chǔ)曰最后重點介紹細胞核移植技術(shù)、干細胞技術(shù)、轉(zhuǎn)基因技術(shù)、動物生物反應器、動物細胞培養(yǎng)技術(shù)，動物細胞融合技術(shù)，雜交瘤技術(shù)和單克隆抗體技術(shù)。通過精心的安排，使學生能在有限的時間內(nèi)，全面系統(tǒng)地了解動物生物技術(shù)課程體系的基本內(nèi)容。
教學方法改革
1利用重大科研成果，激發(fā)學生學習的興趣，提高其學習的主動性。如美國科學家馬里奧窯卡佩基、奧利弗窯史密斯和英國科學家馬丁窯埃文斯，利用野基因靶向冶技術(shù)讓小鼠體內(nèi)的特定基因失去活性，培養(yǎng)出研究價值極高的野基因敲除冶小鼠，為人類遺傳病研究提供了藥物試驗的動物模型。有了這些動物模型后，人類就能更有效地找到治療各種遺傳病的新療法，徹底攻克遺傳病就為時不遠了，這一成果使得他們一起獲得2007年諾貝爾生理學或醫(yī)學獎。羅伯特窯杰弗里窯愛德華茲爵士，英國生理學家，生殖醫(yī)學的先驅(qū)者，因創(chuàng)建了野體外受精技術(shù)冶，被授予2010年諾貝爾生理學或醫(yī)學獎。一門課程的講授，不但要使學生掌握和了解課程相關(guān)的一些基礎(chǔ)知識，更重要的是要教會學生如何通過有效途徑盡可能的獲取更多的、更豐富的相關(guān)知識，特別是對于像動物生物技術(shù)這樣一門新興的學科領(lǐng)域，許多知識都處于動態(tài)更新和完善的過程中[1]。
2跟蹤學科科研動態(tài)，開拓學生視野，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。本科生的課堂教學過程不僅僅是傳授書本知識，更重要的是啟發(fā)學生的開拓性思維能力和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)和提高其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力[3-5]。因此，在應用范圍廣、知識更新快的動物生物技術(shù)教學過程中，介紹學科研究的新動態(tài)和新進展，有意識地拓寬學生視野，打開學生思路，培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維是十分必要的。例如誘導多能干細胞，由日本的2位科學家于2006年發(fā)表于世界頂級雜志《Cell》上。通俗地講，就是通過某種方法，把高度分化的成體細胞去分化，使之成為多能干細胞，重新獲得分化成多種細胞的能力。IPS技術(shù)是干細胞研究領(lǐng)域的一項重大突破，它回避了歷來已久的倫理爭議，解決了干細胞移植醫(yī)學上的免疫排斥問題，使干細胞向臨床應用又邁進了一大步，該成果的研究者獲得了2012年的諾貝爾生理學或醫(yī)學獎。隨著IPS技術(shù)的不斷發(fā)展以及技術(shù)水平的不斷更新，它在生命科學基礎(chǔ)研究和醫(yī)學領(lǐng)域的優(yōu)勢也已日趨明顯[6]。
3創(chuàng)新教學形式，提高教學效果。在課堂教學過程中，要認真傾聽學生意見，像朋友一樣對待學生，拉進教師與學生的距離，讓學生感受課堂文化，使其融入其中，積極思考，成為課堂的主體。同時可適當增加專題討論會，通過學生準備ppt演講等形式，一改以往整節(jié)課教師講、學生記，缺乏溝通的模式，使學生處于主動學習的狀態(tài)[7]。
篇7
1.3我國獨立院校法學發(fā)展的現(xiàn)狀由于招生人數(shù)的增加，各獨立學院法學專業(yè)的開設(shè)都很好地促進了法學專業(yè)的發(fā)展。近幾年來，伴隨著高校法學專業(yè)的不斷壯大以及社會對于國家法治建設(shè)需求的輿論導向，法學專業(yè)的高素質(zhì)人才在社會經(jīng)濟生活中有很大的發(fā)展?jié)摿?。因此，在廣大考生的眼里，法學專業(yè)是一門需求廣大、發(fā)展前景良好的熱門專業(yè)，受這樣一種心理的影響，許多考生在進行專業(yè)填報時都傾向于法學專業(yè)。但是，就目前實際情況來看，雖然社會對法學專業(yè)的人才需求量很大，但應用型人才的缺乏，使得法學專業(yè)的就業(yè)一直處于低迷狀態(tài)。
2獨立學院法學專業(yè)課程建設(shè)的改革與優(yōu)化
2.1進行課程改革與優(yōu)化的原因當前法學教育的體系下培養(yǎng)出來的人才既沒有掌握扎實的法學理論知識，又不能獨立地進行法律實務操作，因而很難滿足社會對高素質(zhì)法律人才的需要。在這種情況下，對獨立學院法學專業(yè)課程建設(shè)進行改革與優(yōu)化就顯得十分迫切與必要。
2.2如何進行法學專業(yè)課程的革新第一，對課程建設(shè)進行有效的組織、領(lǐng)導，確保課程建設(shè)工作的有效開展。積極創(chuàng)建法學專業(yè)課程建設(shè)領(lǐng)導小組，對課程建設(shè)工作進行有效地、科學地指導，以保證革新建設(shè)工作的順利開展。第二，加強師資隊伍建設(shè)，確保課程建設(shè)可持續(xù)發(fā)展。教師是教育事業(yè)的領(lǐng)路者，在教育發(fā)展中發(fā)揮著重大作用。根據(jù)專業(yè)發(fā)展的需要，積極引進高素質(zhì)的教師隊伍，使之在教學中更好地發(fā)揮對學生的引導作用。促進教育事業(yè)的健康、穩(wěn)步發(fā)展。第三，改進課程教學條件，保障課程教學水平穩(wěn)步提升。在進行課程革新時，要注重大力加強校內(nèi)實踐教學課程設(shè)施建設(shè)和專業(yè)圖書資料建設(shè)，使學生能更好地進行專業(yè)知識的學習。同時，也要加強校外實習實踐基地建設(shè)。理論與實踐相結(jié)合是我們需要踐行的科學方法。學習理論知識的目的就是為了指導我們的社會實踐活動。第四，選擇并編寫優(yōu)秀教材，促進課程教學質(zhì)量逐年提高。教材是老師教學和學生學習的依托，因此，選擇高質(zhì)量的優(yōu)秀教材至關(guān)重要。在進行教材選擇時，一定要慎重，要本著有利于教學和對學生負責的原則進行嚴格篩選。
篇8
隨著知識經(jīng)濟時代的到來，創(chuàng)新教育的倡導，素質(zhì)教育的全面推進，課程問題越來越引起社會的廣泛關(guān)注和人們的高度重視。因此探索研究課程的改革問題，使得課程建設(shè)更趨合理化、科學化、系統(tǒng)化、實用化，并且能夠適應時代的發(fā)展，滿足社會的需求是教育面臨的重大課題之一。課程建設(shè)的主要目的是學校所提供的課程，要能適應學生的學習興趣與需要，能夠最大限度地調(diào)動起學生的積極性，拓寬知識層面并向多元化發(fā)展，從而滿足社會需求，真正做到學以致用。
1課程建設(shè)的內(nèi)涵
現(xiàn)代課程觀認為，課程作為學校教育系統(tǒng)的重要組成部分，作為實現(xiàn)教育目標的主要手段和媒介，其本質(zhì)是在學校教育環(huán)境中，使學生獲得身心全面發(fā)展的教育性經(jīng)驗體系。課程不只是現(xiàn)成的教科書，而且是教育者為學生提供的學習機會。課程建設(shè)的重點之一是課程的開發(fā)，而教師應是課程開發(fā)、研究、設(shè)計、實施的主體，教師要針對學生的能力和需要設(shè)計課程內(nèi)容，為學生提供充分的學習機會。同時學生也是課程資源的提供者，而不僅僅是課程知識的接受者。課程應提倡開發(fā)“校本”的理念，即進行校本課程開發(fā)。這一理念從20世紀70年代在英美等發(fā)達國家中就已經(jīng)開始實施了。其特征為:1)以學校為基地。課程開發(fā)的全部活動要素，從計劃的制訂、內(nèi)容的設(shè)計到相應評價體系的建立，都是在實際的教育現(xiàn)場—學校中發(fā)生并一步步展開的。2)以學校為基礎(chǔ)。學校開發(fā)校本課程，開發(fā)的幅度和范圍，開發(fā)的方式和策略等都以學校自身的性質(zhì)、條件和特點以及可利用的資源為依據(jù)。3)以學校為主體。校本課程開發(fā)是學校主動的開發(fā)行為，是學校根據(jù)自身學科的優(yōu)勢、條件和特點進行課程開發(fā)的過程。學校是真正的課程開發(fā)主體，學校教師是課程開發(fā)的主人。4)以滿足本校學生的學習需求為宗旨。校本課程開發(fā)遵從滿足學生的學習需求、促進學生的全面發(fā)展，著力于發(fā)現(xiàn)學生之間的個體差異并提供盡可能豐富多彩的課程對策。它充分體現(xiàn)了“以人為本”的思想，調(diào)動了教師與學生雙方面的積極性，使教與學達到了整合，有利于教育形成合力和凝聚力，有利于學校教育特色的形成。
民航學院的課程開發(fā)可借鑒“校本課程開發(fā)”模式，充分發(fā)揮我校民航特色的優(yōu)勢，組織教師，結(jié)合學校特點開發(fā)適合學校發(fā)展，能夠突出民航特色的課程。同時加強基礎(chǔ)教育，拓寬專業(yè)口徑，構(gòu)建合理的公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課。另外，要更新陳舊的教學內(nèi)容，優(yōu)化課程體系，打破學科課程之間的壁壘，如增加選修課的比重，讓學生有選擇學習內(nèi)容、自我組建知識的機會;讓學生的自學時間，發(fā)展個人興趣愛好和能力的時間121。只有如此，才能使學生運用在學校學習的課程，為中國民航事業(yè)的發(fā)展做出貢獻。
2課堂教學改革
課程建設(shè)的另一重要內(nèi)容是課程改革，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而課程實施的基本途徑是課堂教學。因此，當課程方案一旦確定，課堂教學改革就成了課程改革的重頭戲。課堂教學改革只有不斷更新教育觀念，深化教學改革，建立完善的教學體系，才能提高教學質(zhì)量。教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。應逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式以及教學過程中師生互動方式的變革。
強調(diào)師生交往，構(gòu)建互動的師生關(guān)系、教學關(guān)系，是課堂教學改革的重要任務。教學是教師“教”與學生“學”的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往。教育課程改革綱要中明確指出，教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學過程中，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。教師應尊重學生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同需要，創(chuàng)設(shè)能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都得到充分的發(fā)展把教學本質(zhì)定位為交往，是對教學過程的正本清源。教師與學生都是教學過程的主體，在教學過程中，強調(diào)師生間、學生間的動態(tài)信息交流，這種信息包括知識、情感、態(tài)度、需要、興趣、價值觀等方面以及生活經(jīng)驗、行為規(guī)范等，通過這種廣泛的信息交流，實現(xiàn)師生互動，相互溝通，相互影響，相互補充傳統(tǒng)意義上的教師教和學生學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”。
學習方式的轉(zhuǎn)變是課程改革的顯著特征，改變原有的單純接受式的學習方式，建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學生主體性的探究式學習方式，自然成為教學改革的核心任務。因此，課堂教學應該不斷地改進教學方法，引導學生變被動式學習為主動式學習，激發(fā)他們的學習熱情，提高他們的學習興趣，代替以往“我教你學”滿堂灌的教學模式，形成教師引導，學生發(fā)揮、討論的師生互動式的教學模式，營造出一個輕松、活潑的教學氛圍，使學生主動、快樂地學習。
要想營造這樣一個學習氛圍，實施恰當?shù)恼n堂教學模式是非常重要的。把多媒體技術(shù)引人課堂教學，利用計算機網(wǎng)絡輔助教學平臺，對課堂教學形成有效的補充。利用該教學平臺，可實現(xiàn)師生互動，課上課下互補，課內(nèi)課外教學相長，傳統(tǒng)教學與信息化教學相融。另外，該平臺的使用也可極大地激發(fā)學生學習興趣，充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性，改革過去“單邊教學”的陳舊模式，提高教學水平，保證教學效果。如外語教學，可結(jié)合課堂教學內(nèi)容，利用計算機輔助教學系統(tǒng)，按部就班、由淺入深，逐步對外語課進行有效的學習。還可充分利用現(xiàn)代化教學手段，開發(fā)適合外語教學的網(wǎng)絡教材，電子課件，使課程教材多元化、交互化、網(wǎng)絡化為課堂教學提供新的教學環(huán)境和工作平臺。利用多媒體技術(shù)，集文字、聲音、圖像為一體，使學生直觀地接觸教材。
通過生動的畫面和惟妙惟肖的聲音把死板的語言教學變成活靈活現(xiàn)的立體式教學，使學生像欣賞電視劇一樣在不知不覺中，全方位地調(diào)動眼、耳、口、手等器官，完成語言的學習。同時通過設(shè)計和配備大量的練習題和自測題，提高學生的學習興趣和“聽、說、讀、寫、譯”的綜合能力，變過去枯燥的課堂教學為生動的立體式教學，更為重要的是在有限的時間內(nèi)提高了學生的聽說能力，這在以往的教學中很難同時兼顧得到。通過多媒體學習軟件還可及時檢測學生的學習情況，從而發(fā)現(xiàn)不足，及時改進，有利于培養(yǎng)學生的獨立思考能力和實際語言運用能力。利用電子載體的可讀寫性、可存儲性，教師和學生將成為教學活動真正的主人。從以往的“教教科書”轉(zhuǎn)向“用教科書教”，使課堂教學成為一個創(chuàng)造性的過程。只有這樣轉(zhuǎn)變學習方式，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為主要目的，以學生為本，才能使學生愿意去學，主動去學，積極去學。
篇9
對于大學語文課程應該突出人文性，還是應該人文性與工具性兼具，爭論由來已久，但這并不影響人們對大學語文課程人文性的普遍認同。在精品課程的建設(shè)中，各個學校無不把凸顯人文性放在大學語文建設(shè)的重要位置。比如東南大學在大學語文課程建設(shè)的過程中，明確大學語文課的功能之一是“傳布中華人文精神”，“使學生在古今文化精品的熏陶下，促成思想境界的升華和健全人格的塑造”，尤其注重中國古代文學優(yōu)秀作品對學生精神的熏陶;安徽師范大學的大學語文課程也以人文性為主線，無論是教材選擇還是教法安排上，著力于對學生人文情感、人文素養(yǎng)和人文理想的引領(lǐng)與培養(yǎng)。其他學校的大學語文精品課程也大都把凸顯人文性作為大學語文教學的重要追求和特征。
2．建構(gòu)大學語文課程群，推動大學語文教學延伸。
大學語文課程內(nèi)容豐富，但是畢竟課時有限，并不能完全滿足學生的學習需求。在建設(shè)大學語文精品課程的過程中，一些學校在大學語文教學的基礎(chǔ)上加以延伸，組合了三到六門與大學語文課程有內(nèi)在邏輯聯(lián)系的相關(guān)課程，這樣既有利于節(jié)省和合理利用教學資源，擴大教學輻射范圍，又有利于完善學生的認知結(jié)構(gòu)，促進學生對所學的知識融會貫通，非常有利于對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。比如濟南職業(yè)技術(shù)學院在建設(shè)大學語文國家級精品課程中，圍繞著大學語文課程，開設(shè)了影視欣賞、普通話、公關(guān)禮儀和旅游文化等課程，這些課程和大學語文課程一起，積極有效地提升了學生的人文情懷和職業(yè)素養(yǎng)，也有利推動了該校大學語文精品課程特色的形成。東南大學將大學語文和人文素質(zhì)類課程結(jié)合起來，在大學語文課程基礎(chǔ)上又開設(shè)了唐詩宋詞鑒賞、明清小說鑒賞、西方文學賞析和詩詞格律與創(chuàng)作等相關(guān)課程，有效地滿足了學生進一步學習的需要，課程群效應顯著。
3．豐富大學語文教學形式，激活大學語文互動能量。
在精品課程建設(shè)的過程中，大學語文的教學形式不斷豐富，這種豐富體現(xiàn)在教師之間、師生之間和生生之間。大學語文課程內(nèi)容往往涵蓋較廣，而大學語文教師則往往有各自的研究領(lǐng)域，針對這一實際情況，華東師范大學的大學語文課程采取優(yōu)勢互補的換課策略，即在教授不同專題的時候，結(jié)合教師自身的特點與專長，加以靈活組合，如在古典文學教師講授現(xiàn)當代文學的時候，通過換課的方式，請研究現(xiàn)當代教師來為學生講課;而現(xiàn)當代教師在教授古典文學的時候，也可通過換課的形式請古典文學的教師來授課，這種靈活的換課方式既給學生帶來了新鮮和期待，也促進了教師之間的相互觀摩和學習。除了課堂教學方式的研究與創(chuàng)新，圍繞大學語文課程開展的講座、朗誦、辯論和各種實踐活動，將大學語文教學的觸角由課內(nèi)延伸至課外，大學語文教師積極參加與課程相關(guān)的實踐活動，有效地促進了師生之間的交流。豐富的教學形式也促進了大學語文課程特色的形成，比如濟南職業(yè)技術(shù)學院定期邀請名校博導、企業(yè)經(jīng)理和行業(yè)專家開展講座，把學生學學語文的興趣引向深入，為學生了解社會和職業(yè)規(guī)劃打下了良好基礎(chǔ)，在學生中產(chǎn)生了較大的影響;華東師范大學結(jié)合大學語文古典戲曲單元的教學，邀請上海昆劇團的演員為學生講解古典戲曲的特點，并加以演示，開闊了學生的眼界，使課堂教學立體和生動起來。大學語文精品課程網(wǎng)站本身也為學生提供了展示與交流的平臺，學生可以通過網(wǎng)站上的教學資料進行自主學習，也可以在網(wǎng)絡論壇上及時交流學習感受，安徽師范大學等學校的大學語文精品課程網(wǎng)站還專門開辟專欄發(fā)表學生作品，這些做法對于激活大學語文教學產(chǎn)生了積極的影響，也促進了學生之間的交流。
4．立足專業(yè)優(yōu)勢，打造大學語文特色品牌。
優(yōu)勢專業(yè)建設(shè)是精品課程建設(shè)的重要依托，大學語文國家級精品課程往往是在深厚專業(yè)積淀的基礎(chǔ)上加以建設(shè)并逐漸凝練出特色的。比如東南大學的大學語文課程開設(shè)歷史悠久，有一支由學術(shù)造詣高深的學術(shù)帶頭人和熱心大學語文教育實力強的中青年學術(shù)骨干組成的師資隊伍，教材設(shè)選篇、作者簡介、集評、匯評、賞析、參考書目、思考題等，著力培養(yǎng)學生獨立思考的能力，視野開闊的教材編寫方式和對中國傳統(tǒng)文化的大力弘揚形成了該校大學語文課程的顯著特色。南開大學則在大學語文教學改革、研究和宣傳上獨具特色，最早建立教學科研門戶網(wǎng)站“大學語文在線”，多次舉辦大學語文師資高級研修班，完善“大學語文教育”研究生培養(yǎng)，圍繞大學語文開展廣泛的社會交流協(xié)作，富有特色的教學改革引起社會和媒體的廣泛關(guān)注，社會影響力大，品牌效應強。其他大學語文國家級精品課程也無不是立足于本校深厚的專業(yè)積淀，在嚴格管理，規(guī)范引導的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校或本學科發(fā)展實際，在教材編寫、教學改革、教學管理或教學實踐的一個或者多個方面形成優(yōu)勢，打造出富有特色的大學語文品牌，并通過協(xié)作交流、資源共享等方式不斷對校內(nèi)和校外的教學產(chǎn)生輻射力和影響力，形成良好的課程建設(shè)與發(fā)展氛圍，最終促進高等學校教學改革的深入發(fā)展。這種深入發(fā)展恰恰契合了國家啟動精品課程建設(shè)的初衷，即“全面提高教育教學質(zhì)量”，“提升我國高等教育的綜合實力和國際競爭能力”。
二、大學語文精品課程建設(shè)中幾個值得關(guān)注的問題
經(jīng)過多年的努力建設(shè)，大學語文精品課程形成了國家級、省級和校級三個層面，共計36門，這些精品課程產(chǎn)生了顯著的示范效果和帶動作用，對推動高校通識教育發(fā)展和大學語文教學改革產(chǎn)生了重要影響。但是隨著大學語文精品課程建設(shè)實踐的深入發(fā)展，一些有待進一步探索和解決的問題也不斷浮現(xiàn)出來，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
1．“文”和“語”的關(guān)系比重出現(xiàn)偏差。
在大學語文精品課程建設(shè)過程中，人文性被提升到顯著的地位，以人文性為基點的大學語文教學更加鮮活，也更有感染力。但是大學語文中“語”的部分卻沒有被提升到該有的地位，對語言素養(yǎng)和交流溝通能力的培養(yǎng)本應該是大學語文教學的重要組成部分，但在實際教學中，卻由于主客觀各方面的原因，而沒有得到應有的重視。當前無論是教育形式發(fā)展還是社會就業(yè)需要，都對學生的語言溝通能力提出了更高的要求，實際上，大學語文教師在日常教學中也能感覺到學生對于提高語言表達能力和增強語言素養(yǎng)的迫切需求，大學語文教材中蘊含著豐富的語言能力資源，改變“重文輕語”的傳統(tǒng)，加大語言教學的力度，是大學語文課程建設(shè)需要進一步探索和解決的問題。
2．課堂教學視頻攝制手段較為單一。
課堂教學是大學語文教學的重中之重，教學錄像也是大學語文精品課程網(wǎng)站的重要組成部分，實際上，對于不是從事大學語文研究的學生和廣大的語好者而言，教學錄像往往是他們接觸大學語文精品課程的重要途徑和手段，課堂教學的優(yōu)劣也是他們評價一門課程的關(guān)鍵尺度。承擔大學語文精品課程教學的教師往往都是文化素養(yǎng)深厚，教學能力出眾的優(yōu)秀專家和學者，并且有著獨特的個人氣質(zhì)，但是這種吸引學生的特質(zhì)在網(wǎng)絡視頻上卻往往體現(xiàn)得不夠鮮明，這不能不說是一種遺憾。實際上，即使是大學語文國家級精品課程，一些教學視頻的拍攝角度也非常單一，不能很好地反映出教師鮮明的個性和課堂教學的生動氣氛，教師用心制作的優(yōu)秀課件較少有機地插入到教學視頻中，這都在一定程度上減弱了網(wǎng)絡視頻教學的效果。
3．大學語文精品課程網(wǎng)絡資源利用率有待提高。
“構(gòu)建精品課程的共享資源是精品課程建設(shè)的重點和關(guān)鍵，也是精品課程建設(shè)的終極目標”，精品課程建設(shè)要求相關(guān)課程應定期更新網(wǎng)絡教學資源，但在實際上，重申報輕建設(shè)的情況在大學語文精品課程網(wǎng)站中時有出現(xiàn)，一些學校在申請大學語文精品課程時，課程網(wǎng)站內(nèi)容豐富，但是申請成功后卻較少及時更新相關(guān)內(nèi)容;重展示輕應用則是另外一種有待重視的問題，一些大學語文精品課程花了大量篇幅展示課程的發(fā)展歷史和所取得的各項成果，但是相關(guān)的學習資料、學習指導卻顯得比較單薄，精品課程網(wǎng)站所包含的“互動論壇”本應是學習交流最活躍的地方，但實際上學生的發(fā)帖數(shù)量和教師的回帖數(shù)量都很少，顯得清凈寥落，有的學校甚至根本打不開相關(guān)鏈接。國家建設(shè)網(wǎng)絡精品課程的目標非常明確，“促進網(wǎng)絡教育資源整合與共享，提高網(wǎng)絡教育教學和人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動網(wǎng)絡教育改革、發(fā)展和創(chuàng)新，促進終身教育體系和學習型社會建設(shè)。”但是“重申報輕建設(shè)”和“重展示輕應用”的現(xiàn)象使得大學語文精品課程網(wǎng)站如同盛開在瓶子中的花朵，缺乏生活根基不斷輸送新鮮的營養(yǎng)，精品課程建設(shè)的目標與效果也因此而打了折扣。
4．信息技術(shù)成為制約大學語文精品課程發(fā)展的重要因素。
大學語文精品課程的申請和更新都離不開信息技術(shù)的支持，一些學校在申請精品課程時，往往有專門的網(wǎng)絡技術(shù)人員提供技術(shù)支持，但是課程申請下來后的常態(tài)更新和后續(xù)運轉(zhuǎn)則主要依賴從事大學語文教學的教師本身，一些教師對網(wǎng)絡技術(shù)不熟悉，不能很好地加工處理視頻錄像，開發(fā)設(shè)計網(wǎng)頁或更新建設(shè)網(wǎng)站欄目，這些都阻礙了大學語文精品課程的繼續(xù)發(fā)展，同時對網(wǎng)絡與多媒體技術(shù)掌握的不足也阻礙了一些教師申報大學語文精品課程的熱情。
三、大學語文精品課程進一步發(fā)展的相關(guān)對策
1．大學語文精品課程建設(shè)應該加強對學生語言表達能力和語言素養(yǎng)的實訓指導，切實將大學語文中“語”的部分落到實處。
面對大學生提高語言表達能力的迫切需求，大學語文精品課程在教學上應該留出適當?shù)慕虒W時間對學生的口頭表達能力加以實際訓練或指導，大學語文精品課程網(wǎng)站也應該針對大學生在生活和交流中常用的普通話學習、演講、辯論等提供實用的指導，便于學生和語好者課后自學。唯有“語”和“文”都得到充分的重視，才能使大學語文精品課程建設(shè)全面健康地發(fā)展。
2．加強對大學語文精品課程教師的網(wǎng)絡與信息技術(shù)培訓，使大學語文精品課程網(wǎng)站能夠更好地展示品牌特色和豐富的教學形式。
大學語文精品課程建設(shè)離不開網(wǎng)絡與信息技術(shù)的支持，而對網(wǎng)絡與信息技術(shù)的缺乏已經(jīng)成為制約大學語文精品課程建設(shè)的一個重要因素，因此對大學語文教師進行適當?shù)募夹g(shù)培訓是非常必要的，一般的綜合性高校都有能力和條件提供相關(guān)培訓，定期的培訓和指導避免了教師自學的難度，有利于教師積極主動的參與到大學語文精品課程建設(shè)中來。
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民辦高校相對于公辦高校解決問題多應用行政手段，科學、規(guī)范的制度在民辦高校更顯重要。于是有人大膽地想象將全面質(zhì)量管理體系引入民辦高校，以推進構(gòu)建學校內(nèi)部質(zhì)量管理平臺。ISO提出的ISO9000質(zhì)量管理體系標準強調(diào)標準化、規(guī)范化、系統(tǒng)化管理。強調(diào)職責明確，突出預防為主，這對民辦高校質(zhì)量立校是有很強的適用性。只是在移植時一定要注意學校提供的是教育服務，對象是人，這是與企業(yè)不同的，因此在制度建設(shè)過程中要考慮其彈性。
（二）體現(xiàn)專業(yè)特色，強化實訓教學的質(zhì)量觀
工商管理專業(yè)課程建設(shè)質(zhì)量監(jiān)控體系要堅持以培養(yǎng)應用型人才為中心，課程設(shè)置要強化專業(yè)特色，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，突出實踐教學，堅持公共課適用，基礎(chǔ)課夠用，專業(yè)課能用的原則。鼓勵教師探索各種有利于啟發(fā)和調(diào)動學生學習積極性的教學方法。建立科學的實訓教學質(zhì)量監(jiān)控體系要強化以人為本的質(zhì)量觀，重視人的價值和人的要求，促進學生的全面發(fā)展。
二、工商管理專業(yè)課程建設(shè)的任務和質(zhì)量監(jiān)控特點分析
（一）專業(yè)建設(shè)的主要任務
1．根據(jù)市場對工商管理專業(yè)人才需求的變化和學科發(fā)展的規(guī)律，制定和適時調(diào)整專業(yè)教學計劃。處理好學科基礎(chǔ)課與專業(yè)課的課時比例關(guān)系和內(nèi)容的銜接；處理好基礎(chǔ)理論課與專業(yè)應用型課程的比例關(guān)系。體現(xiàn)以人才市場需求為導向和學生就業(yè)需求為導向。
2．加強專兼結(jié)合的教師隊伍建設(shè)，啟動“雙師型”教師培養(yǎng)計劃，選派教師到企業(yè)參加實踐學習，鼓勵教師參加行業(yè)相應職業(yè)證書的考試，成為“雙師型”的教學骨干。同時聘請企業(yè)人員給學生作講座甚至授課，為學生帶來行業(yè)前沿知識和全真業(yè)務實訓。
3．推進教學內(nèi)容與課程體系改革注重公共基礎(chǔ)課，在課程設(shè)置中增加能夠拓寬學生對當代經(jīng)濟、政治的時事了解的講座，使學生能對社會的最新發(fā)展有一個更加廣泛、全面、及時的了解。加強專業(yè)配套課，幫助學生準確作出職業(yè)定位。特別是專業(yè)選修課程，加大選修課門數(shù)，拓寬學生的專業(yè)知識面。
4．改進教學方法比如，采用案例教學法來提高學生對實際經(jīng)濟活動的感悟，培養(yǎng)他們提出問題、分析問題和解決問題的能力；“引企入教”，利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體設(shè)備，“把企業(yè)搬上屏幕”；對于典型的實訓教學課堂進行錄像，主講教師共享錄像資源。
5．積極打造優(yōu)質(zhì)核心課程，推動精品課程建設(shè)，同時建立以課程負責人為核心的課程教學團隊。
6．創(chuàng)造條件積極動員和支持教師編寫專業(yè)適合培養(yǎng)應用型人才的系列教材。建立教材質(zhì)量跟蹤與信息反饋制度，做好教材需求調(diào)查、教材使用情況調(diào)查和教材編寫進度跟蹤調(diào)查，加強教材建設(shè)的規(guī)范化、科學化管理。
（二）課程建設(shè)過程中的質(zhì)量監(jiān)控特點分析
1．監(jiān)控實施工作的長期性。由于課程建設(shè)是個有規(guī)劃的中長期過程，其中師資隊伍的建設(shè)和精品課程建設(shè)、教材建設(shè)都不是一朝一夕就能完成。即便是改進教學方法相對來說，變動周期可短可長，要摸索出適合學生和適合課程特點的方法也絕非短期能夠完成。因此，質(zhì)量監(jiān)控工作也就有長期性。
2．監(jiān)控實施效果的遲效性。在課程建設(shè)過程中實施質(zhì)量監(jiān)控，有些消極的與教育方針、教育教學規(guī)律相違背的活動，其負面效應短期內(nèi)很難顯現(xiàn)，需要長期的、科學的、規(guī)范化的教學質(zhì)量監(jiān)控與管理。多數(shù)民辦高校教學信息的采集、處理和反饋以人工為主，高效性、準確性不夠，信息反饋不及時，對教學質(zhì)量監(jiān)控實時性差。
3．監(jiān)控內(nèi)容的專業(yè)性。課程建設(shè)過程中實施質(zhì)量監(jiān)控是從專業(yè)培養(yǎng)目標引申出來的課程建設(shè)質(zhì)量目標為標準，檢查、衡量、判定并糾正建設(shè)過程中的偏差，以確保實現(xiàn)課程建設(shè)目標。
三、現(xiàn)有監(jiān)控機制存在的問題分析
1．教學計劃和課程教學大綱的頻繁修訂導致監(jiān)控工作難度加大。由于一般高校培養(yǎng)學生是服務于當?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展，其專業(yè)的設(shè)置受社會對人才需求的指揮棒影響，導致專業(yè)設(shè)置靈活性強，從而帶來頻繁修改教學計劃，頻繁修改教學大綱，這給質(zhì)量監(jiān)控工作帶來了難度。
2．教學監(jiān)控體系不完整。多數(shù)民辦高校還處于摸索經(jīng)驗的發(fā)展時期，雖然已經(jīng)邁出了教學質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)的第一步，但是教學管理制度尚不完善，對教學質(zhì)量的監(jiān)控還只是對教學過程的某一或某些方面獨立進行監(jiān)控，而且監(jiān)控的范圍窄、不全面，尚未依托教育部、教育廳的課程建設(shè)組織機構(gòu)分級監(jiān)控。
3．課程建設(shè)的質(zhì)量監(jiān)控后續(xù)跟蹤不足。比如，精品課程建設(shè)初步完成后，教學資料上傳到網(wǎng)站了，似乎這項工作就結(jié)束、萬事大吉了。學生在享受教學資源的過程中會從內(nèi)容的接受度和知識的寬窄度方面形成自己的看法，但由于沒有后續(xù)跟蹤，這些想法始終不能反饋到課程建設(shè)中。
4．有些部門領(lǐng)導對教學質(zhì)量監(jiān)控工作中的薄弱環(huán)節(jié)重視不夠，監(jiān)控系統(tǒng)反饋的信息嚴重滯后且領(lǐng)導缺乏決斷。這直接降低了質(zhì)量監(jiān)控的效能，也弱化了監(jiān)控工作的價值與意義［1］。
四、有效質(zhì)量監(jiān)控機制的建立和實施
如何建立有效質(zhì)量監(jiān)控機制，做好課程建設(shè)工作，實現(xiàn)建設(shè)目標，我們認為：
1．作好校內(nèi)宣傳，重視質(zhì)量監(jiān)控工作的意義。高等教育的競爭，從本質(zhì)上說，核心問題是人才培養(yǎng)質(zhì)量的競爭。質(zhì)量是打造高校核心競爭力的基礎(chǔ)性要素。而課程建設(shè)的質(zhì)量好壞直接關(guān)系到我們培養(yǎng)的學生素質(zhì)高低。這一點做好了，其實是實施了前饋控制，能使課程建設(shè)有一個良好的開端。
2．分門別類實施監(jiān)控。一所高校，工科類課程和文科類課程內(nèi)容差異性很大，課程建設(shè)的側(cè)重有所不同，因而不能用同一個標準來檢查和指導課程建設(shè)。而必須對現(xiàn)有的課程進行科學合理的分類，明確課程之間的差異。
3．建立健全的多級監(jiān)控機制。必須建立健全的國家、省、學校多級課程質(zhì)量監(jiān)控組織機構(gòu)，組成包含教育行政管理部門、學校教務管理部門和部分課程負責人參加的監(jiān)控小組，明確組織機構(gòu)的工作職責，在政策制定過程中，規(guī)范課程建設(shè)，提高課程質(zhì)量。
4．監(jiān)控內(nèi)容多元化。既要從課程建設(shè)內(nèi)容方面進行監(jiān)控，又要從師資隊伍建設(shè)、教學資源建設(shè)方面進行監(jiān)控。比如，監(jiān)控教學團隊的教學研討會議記錄等促進師資隊伍建設(shè)，可以避免教學團隊因臨時組合而不能真正發(fā)揮作用。
5．注重監(jiān)控工作反饋。課程建設(shè)的反饋控制也是相當重要的，它能對我們改進工作的方向提供一句，避免將來的課程建設(shè)出現(xiàn)同樣或者類似的問題。
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心理健康教育課程是學校心理健康教育的主渠道。把心理健康教育課程作為高校的公共必修課正式納入到高校整體教育體系中，使之成為高校課程建設(shè)的有機組成部分，是高校實施心理健康教育的核心，也是高校心理健康教育價值實現(xiàn)的重要途徑。為了更好地提高大學生的心理健康水平，必須切實了解大學生的內(nèi)在需要，以大學生心理健康發(fā)展為中心，建立新的課堂教學模式。對此應著重以下幾點：
(一)教學內(nèi)容的實用性
根據(jù)大學生在校發(fā)展的不同階段，有針對性地介紹大學生可能遇到的實際問題，并以此為突破口培養(yǎng)他們的心理自我調(diào)適能力，例如：新生入學時期的焦慮、煩躁、彷徨、失落心理；在校中期可能產(chǎn)生的挫折心理；畢業(yè)前期的憂慮、不安心理等等。第二，教學課程設(shè)置的適應性。根據(jù)各個院校的特點，課程設(shè)置應突出“特色”，即與教育類型相一致，與大學生心理內(nèi)容相一致，這樣有利于大學生從理論到實踐優(yōu)化心理素質(zhì)。第三，教學方法的可操作性，注重課堂教學與課后指導的結(jié)合，團體輔導與個別咨詢的結(jié)合，教師教授與學生自學討論的結(jié)合，運用多樣化的教學方法，增強教學效果，吸引學生興趣。
(二)通過各科教學滲透心理素質(zhì)教育
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1高職院校精品課程建設(shè)的必要性
課程教學是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的基本途徑，課程教學質(zhì)量是直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心要素。要全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，其核心工作是提高課程教學質(zhì)量，而提高課程教學質(zhì)量的關(guān)鍵是加快課程建設(shè)的步伐。可見，課程建設(shè)是高等職業(yè)技術(shù)學院教學基本建設(shè)中最具基礎(chǔ)性的核心工作，其水平、質(zhì)量和成果是衡量學校辦學水平和教學質(zhì)量的重要標志。
2高職院校精品課程建設(shè)的目標
精品課程建設(shè)的目標是：以培養(yǎng)滿足社會需要的高素質(zhì)人才為基準，以提高學生的全面素質(zhì)為重點，以整合各類教學改革成果和優(yōu)質(zhì)教學資源為手段，從全校的公共課和主干專業(yè)課入手，實現(xiàn)加大教學過程中使用現(xiàn)代化的教學手段，加強科研與教學的緊密結(jié)合，促進學生主動和自主地學習，全面提高教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平。
3精品課程的特點
精品課程建設(shè)的特點主要通過以下課程的理念、內(nèi)容、實施和教師水平的四個先進性來反映。
3.1課程理念的先進性
要明確理解高職課程的內(nèi)涵與外延，清晰認識課程的服務對象、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式、職業(yè)指向以及課程與職業(yè)崗位和就業(yè)市場的聯(lián)系等。
3.2課程內(nèi)容的先進性
表現(xiàn)為課程內(nèi)容的科學性、前沿性、適應性和技術(shù)技能應用性。科學性是指課程內(nèi)容與形式的合理，前沿性是指課程內(nèi)容反應了科學技術(shù)及應用的最新動態(tài)，適應性和技術(shù)技能應用性體現(xiàn)了職業(yè)教育的最本質(zhì)屬性。
3.3課程實施的先進性
指課程實施要根據(jù)客觀條件和客觀需要，合理靈活地采用各種方法，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力。要創(chuàng)新教學模式，增加研究型、討論型、自主實踐型等課程，實現(xiàn)從以教師為主體到以學生為主體的轉(zhuǎn)變。同時要充分利用多媒體網(wǎng)絡技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)以及先進實驗儀器設(shè)備將之有機整合到教育過程中，構(gòu)建富有成效的師生滿意的課程實施平臺。
3.4課程教師水平的先進性
高職院校教師水平的先進性是指教師學術(shù)水平高、技術(shù)應用能力強以及高尚的道德情操。沒有三位一體的高水平的教師，精品課程建設(shè)將成為無源之水、無本之木。
4精品課程建設(shè)的重點
高質(zhì)量的精品課程建設(shè)的重點主要有如下幾個方面。
4.1教學隊伍建設(shè)
要逐步形成一支以主講教師負責的、結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學水平高、教學效果好的教師梯隊，要按一定比例配備輔導教師和實驗教師。
4.2課程體系建設(shè)
在精品課程開發(fā)與建設(shè)中，課程體系建設(shè)要與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和行業(yè)需求相適應，要與技術(shù)進步相適應，要與人的全面發(fā)展需求相適應。新的課程體系既要有本地區(qū)、本行業(yè)、本專業(yè)、本課程的特色又要有普遍適應性。
4.3課程內(nèi)容建設(shè)
教學內(nèi)容的整合重組和精選優(yōu)化既要注重技術(shù)教育，又要注重人文教育；既重視專業(yè)教育，又重視綜合能力培養(yǎng)；既充分發(fā)揮課程在課程群中的獨特作用，又注意加強各課程之間的有機聯(lián)系，增強其內(nèi)在邏輯性，在傳授知識、培養(yǎng)能力與提高素質(zhì)的結(jié)合上構(gòu)建高職人才培養(yǎng)的課程框架。
4.4實踐性教學環(huán)節(jié)建設(shè)
加強實踐性教學環(huán)節(jié)建設(shè)，構(gòu)建實踐教學體系。要加快實驗項目的改革與更新，加大實驗室建設(shè)與開放的力度，積極推進多形式、多層次的實驗、實習、實訓體系開發(fā)與建設(shè)。大力開展仿真實驗、模擬實驗的研究。
4.5建立完善的評估指標體系
課程評價是辦學主體依據(jù)自身發(fā)展和社會的需求，對被評課程的課程改革、師資隊伍建設(shè)、實驗室建設(shè)、實習基地建設(shè)、教學方法教學手段現(xiàn)代化建設(shè)、教材建設(shè)、課程管理、教學效果等諸方面的價值判斷。要制定切實可行的評價指標體系，加強對課程的評價與檢查，以評估促進建設(shè)。
4.6建立完善的激勵機制
在高職院校精品課建設(shè)過程中，建立完善的激勵機制是確保出精品的有力措施。激勵機制的建立要能充分體現(xiàn)教師的個人成長，要作為教師教學質(zhì)量評價的重要參考，同時也要有充足的資金支持。精品課程的建設(shè)不僅是集眾智的過程，更是建設(shè)優(yōu)質(zhì)教材，建設(shè)先進的實驗、實習、實訓基地的過程，沒有充足的資金支持，很難獲得這些物質(zhì)性的優(yōu)質(zhì)教育資源。
5精品課程建設(shè)的主要內(nèi)容
5.1制定本課程建設(shè)目標
要按照培養(yǎng)崗位能力為著眼點，依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格制訂好課程建設(shè)目標。
5.2課程教學內(nèi)容與體系的研究，包括教材建設(shè)
要根據(jù)課程的建設(shè)目標，構(gòu)建新的課程體系，并按照層層分解的能力要素確定教學內(nèi)容。在課程內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)中，不追求學科的完整性，內(nèi)容的取舍遵循教學規(guī)律，知識結(jié)構(gòu)有序可循，知識的綜合具有有機性和相融性，教學內(nèi)容與培養(yǎng)目標相呼應。
5.3課程實踐環(huán)節(jié)與實驗、實習基地建設(shè)
精品課程配套實訓基地建設(shè)是專業(yè)實踐教學基地建設(shè)的一部分，在校內(nèi)實踐教學基地的建設(shè)中，要充分考慮到精品課程實訓要求，模擬生產(chǎn)一線或就業(yè)崗位環(huán)境，把單個實驗（訓）室的建設(shè)，向綜合性、創(chuàng)新型實踐基地發(fā)展。
5.4師資隊伍建設(shè)
高職院校精品課程師資隊伍建設(shè)應緊緊圍繞“雙師型”隊伍的建設(shè)展開，形成以“雙師型”教師為主體的高中級職稱教師占一定比例的，具有較強的教育教學能力，教學效果好的教學群體。
