引論：我們?yōu)槟砹?3篇教案設(shè)計(jì)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道在課堂,實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵在教師。教師要精心設(shè)計(jì)備好每一節(jié)課是上一節(jié)課的基礎(chǔ),這就要求教師必須認(rèn)真地鉆研教材、精心地設(shè)計(jì)教案。在應(yīng)試教育中,有的教師照搬照抄教學(xué)參考書(shū),不結(jié)合學(xué)生實(shí)際,致使課堂氣氛不活躍,教師不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維,教師設(shè)計(jì)問(wèn)題不得當(dāng),啟而不發(fā),實(shí)際是啟不得法,形成師生課堂不和諧,造成這種現(xiàn)象的原因很多,不過(guò)主要是課沒(méi)備好,教案沒(méi)設(shè)計(jì)好。還有少數(shù)教師寫(xiě)教案是為了應(yīng)付學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)檢查,照著書(shū)本隔三拉四抄一些應(yīng)付,講課時(shí)根本不用。總之忽視了教案在素質(zhì)教育中的作用。
精心設(shè)計(jì)好一節(jié)課是教師達(dá)到教書(shū)育人能力培養(yǎng)的體現(xiàn),也是學(xué)生在接受知識(shí)、掌握知識(shí)形成技能、發(fā)展智力、開(kāi)拓思維時(shí)對(duì)教師能力的發(fā)展。一節(jié)精心設(shè)計(jì)備好的課,學(xué)生聽(tīng)得入神,接受就快,效率自然就高,師生配合默契,雙方都輕松滿意,所以它是教師智慧高度集中的結(jié)晶,課堂時(shí)間短、任務(wù)重,這就給教師提出了一個(gè)問(wèn)題,必須下大力氣設(shè)計(jì)好教案,發(fā)揮其在素質(zhì)教育中的作用。
一、吃透教材,深挖精髓
要想把課講好,提高課堂效率,教師必須駕馭教材,找準(zhǔn)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn),并用巧妙的語(yǔ)言概括出來(lái),深入淺出,讓學(xué)生聽(tīng)得懂、記得住、用得活,要想達(dá)到此目的,教師必須反復(fù)閱讀教材,盡力吃透教材,把所要講的東西,要準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),把自己的觀點(diǎn)闡述出來(lái)。
1、明確教學(xué)目標(biāo)
包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、德育目標(biāo)、美育目標(biāo)。改變只重視知識(shí)傳授而忽視能力、德育、美育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。用實(shí)現(xiàn)德育滲透、美育滲透、學(xué)科滲透、科學(xué)精神和人文精神滲透。
2、指出重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
3、整體感知
把所內(nèi)容進(jìn)行梳理、整合,指出從整體上講了哪些內(nèi)容,各個(gè)內(nèi)容之間的聯(lián)系,以及如何講圍繞中心內(nèi)容展開(kāi)論述的,在教師心目中有一個(gè)整體框架,在講授時(shí)圍繞這個(gè)框架展開(kāi)。
二、精心設(shè)計(jì)師生互動(dòng)活動(dòng)
精心設(shè)計(jì)師生互動(dòng)活動(dòng),對(duì)于學(xué)生理解問(wèn)題,掌握知識(shí),提高能力有其重要作用。活動(dòng)包括以下內(nèi)容:
1、活動(dòng)方式。
2、活動(dòng)安排。
3、活動(dòng)目的。
三、恰當(dāng)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)入新課
成功的導(dǎo)入如同打開(kāi)殿堂大門(mén),引導(dǎo)學(xué)生竟相登堂入室,猶如拉開(kāi)序幕,讓學(xué)生一眼即睹精美的置景,猶似樂(lè)章的序曲,使學(xué)生一開(kāi)始便受到強(qiáng)烈的感染。導(dǎo)入可采用以下方法:設(shè)問(wèn),懸念導(dǎo)入法;資料介紹導(dǎo)入法;趣味導(dǎo)入法;利用實(shí)物導(dǎo)入法等。
2、新課講授
做好課堂在新課講授過(guò)程中,除對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本知識(shí)和基本技能的講授外,要注意興趣激發(fā)及學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)和價(jià)值觀的形成。要擺正教師與學(xué)生的位置,以學(xué)生為中心。要選擇自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式,運(yùn)用仿真的現(xiàn)實(shí)生活中的事例,利用多媒體教學(xué),關(guān)注學(xué)生在德智體美等多方面發(fā)展。
四、做好課堂總結(jié),并擴(kuò)展所學(xué)知識(shí)
總結(jié),使學(xué)生對(duì)一節(jié)課的知識(shí)形成系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí),從而把握重點(diǎn)、難點(diǎn)。
擴(kuò)展所學(xué)知識(shí),就是要根據(jù)所學(xué)知識(shí),結(jié)合當(dāng)前一些熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)討論,以達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固提高。
五、布置作業(yè)
根據(jù)所學(xué)知識(shí),有目的有計(jì)劃的設(shè)計(jì)一些作業(yè)題,檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況,有針對(duì)性的進(jìn)行評(píng)講。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)把握重點(diǎn),排列有序,整齊美觀,使學(xué)生容易記筆記,并給學(xué)生留下深刻的印象。
下面以我校中專(zhuān)學(xué)生使用的《經(jīng)濟(jì)與政治基礎(chǔ)知識(shí)》課本中的第六章第二節(jié)的內(nèi)容為例,談如何設(shè)計(jì)教案,體現(xiàn)素質(zhì)教育。
第六章第二節(jié)樹(shù)立積極合理的消費(fèi)觀
一、明確目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
識(shí)記:生產(chǎn)與消費(fèi)的關(guān)系、樹(shù)立正確消費(fèi)觀的意義、正確消費(fèi)觀的內(nèi)容。
理解:生產(chǎn)與消費(fèi)的關(guān)系,發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗、勤儉節(jié)約精神的必要性。
運(yùn)用:運(yùn)用所學(xué)知識(shí)合理安排自己的日常生活消費(fèi)。
能力目標(biāo):
通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的歸納分析能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力、透過(guò)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)本質(zhì)的能力。
德育目標(biāo):
通過(guò)教學(xué),向?qū)W生進(jìn)行艱苦奮斗、勤儉節(jié)約等優(yōu)良傳統(tǒng)教育,使學(xué)生樹(shù)立正確科學(xué)的消費(fèi)觀念。
美育目標(biāo):
結(jié)合講解中的對(duì)比材料,體會(huì)不同的消費(fèi)觀念,折射出不同的行為、心靈美,理解生活創(chuàng)造美。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
重點(diǎn):樹(shù)立正確的消費(fèi)觀。解決這一問(wèn)題應(yīng)以講授為主,實(shí)例為輔,最后由學(xué)生對(duì)不正確的消費(fèi)觀進(jìn)行課堂討論,說(shuō)明其危害性。
難點(diǎn):樹(shù)立正確的消費(fèi)觀,必須發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的精神。對(duì)艱苦奮斗、勤儉節(jié)約許多人都存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū),他們認(rèn)為艱苦奮斗、勤儉節(jié)約是過(guò)去的事,現(xiàn)在生活好了,沒(méi)有必要這樣做。解決辦法,可從兩個(gè)方面,首先說(shuō)明,艱苦奮斗、勤儉節(jié)約是中華民族的傳統(tǒng)美德,是我國(guó)人民的傳家寶。其次說(shuō)明,艱苦奮斗、勤儉節(jié)約是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要,是國(guó)家和民族精神的象征。
三、整體感知
圍繞生產(chǎn)與消費(fèi)的關(guān)系,理解正確合理消費(fèi)的積極意義,主要從正確消費(fèi)的內(nèi)容、作用及要求上去把握本課內(nèi)容。
a)師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
i.活動(dòng)方式,討論
ii.活動(dòng)安排
收集正確和錯(cuò)誤消費(fèi)觀的案例。
分析不同消費(fèi)觀的作用和危害。
總結(jié)。
iii.活動(dòng)目的
讓學(xué)生了解樹(shù)立正確消費(fèi)觀的必要性及正確消費(fèi)觀的內(nèi)容,提倡艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的精神。
b)教學(xué)過(guò)程
[導(dǎo)入新課]
將下列兩則材料展示給學(xué)生。
某地有個(gè)青年農(nóng)民,從4000元起家,成為擁有幾億資產(chǎn)的個(gè)體企業(yè)家。面對(duì)巨大財(cái)富,他并沒(méi)有拿這些錢(qián)去買(mǎi)豪華汽車(chē)、吃山珍海味,而是用這些錢(qián)去發(fā)展生產(chǎn)、支援貧困地區(qū)。
南方某市曾發(fā)生一起怪事。兩“大款”在一高級(jí)飯店吃完飯后,大款甲看大款乙給的小費(fèi)比自己多,于是就當(dāng)著他的面撕掉一百元大鈔,乙也不甘示弱,撕掉五百元,如此往來(lái),兩人搞起了撕鈔票大賽。
提問(wèn):上面兩種現(xiàn)象,哪一種值得我們學(xué)習(xí)呢?
學(xué)生回答:青年農(nóng)民值得學(xué)習(xí),因?yàn)樗幸粋€(gè)正確的消費(fèi)觀。
樹(shù)立正確的消費(fèi)觀就是今天我們所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
[新課講授]
生產(chǎn)與消費(fèi)的關(guān)系
生產(chǎn)決定消費(fèi)舉例(略)
消費(fèi)對(duì)生產(chǎn)具有反作用舉例(略)
既然我們明確了二者的關(guān)系,我們應(yīng)該如何正確地對(duì)待消費(fèi)呢?
樹(shù)立正確的消費(fèi)觀念
樹(shù)立正確消費(fèi)觀的意義
正確消費(fèi)觀的內(nèi)容
提倡適度消費(fèi),反對(duì)鋪張浪費(fèi);舉例(略)
物質(zhì)消費(fèi)與精神消費(fèi)相協(xié)調(diào);舉例(課本第235頁(yè)事例)
改變落后的生活習(xí)慣,提倡消費(fèi)的科學(xué)性。
怎樣才能樹(shù)立正確的消費(fèi)觀念呢?(艱苦奮斗、勤儉節(jié)約)
發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的精神
艱苦奮斗、勤儉節(jié)約,是中華民族的傳統(tǒng)美德,是我國(guó)人民的傳家寶。
艱苦奮斗、勤儉節(jié)約是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要,是國(guó)家和民族精神的象征。
總結(jié)、擴(kuò)展
總結(jié)。
擴(kuò)展。提倡艱苦奮斗、勤儉節(jié)約會(huì)不會(huì)抑制消費(fèi)。
布置作業(yè)
i.選擇題
下列現(xiàn)象中不符合艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的精神的有
1.中專(zhuān)生買(mǎi)手機(jī)
2.中專(zhuān)生用電腦
3.中專(zhuān)生出入高級(jí)飯店
4.中專(zhuān)生買(mǎi)名牌衣服
ii.辨析題
生產(chǎn)為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富,消費(fèi)消耗財(cái)富,因此要發(fā)展生產(chǎn)而降低消費(fèi)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
篇2
2、案例教學(xué)模式的內(nèi)涵
所謂的案例教學(xué)模式，是指學(xué)生熟練掌握基礎(chǔ)部分相關(guān)知識(shí)辨別、知識(shí)分析及知識(shí)理解的前提下，教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)案例，進(jìn)而為學(xué)生展示課程內(nèi)容，同時(shí)，根據(jù)課程大綱和教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容和要求，指引學(xué)生通過(guò)教學(xué)案例的有效運(yùn)用，分析、討論相關(guān)知識(shí)，并以獨(dú)立思考和團(tuán)隊(duì)合作有機(jī)結(jié)合的方式進(jìn)行分析，促使學(xué)生進(jìn)一步辨別和分析所學(xué)知識(shí)，進(jìn)而提高其解決問(wèn)題的能力。除此以外，教師還應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)溝通能力、工作作風(fēng)以及管理理念。
3、案例教學(xué)模式的特點(diǎn)
我們認(rèn)為，案例教學(xué)方式的實(shí)施基礎(chǔ)是實(shí)例，實(shí)際的案例教學(xué)過(guò)程中，教師往往利用形象、生動(dòng)的教學(xué)案例，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程的興趣，并在網(wǎng)頁(yè)制作的學(xué)習(xí)中貫穿教學(xué)案例中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而使學(xué)生在學(xué)好相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，不斷提高自身的問(wèn)題解決能力。教師在整個(gè)案例教學(xué)過(guò)程中，始終充當(dāng)著激勵(lì)者和設(shè)計(jì)者的重要角色，以促使學(xué)生積極參與案例討論。
二、案例教學(xué)的具體實(shí)施方法
一般情況下，案例教學(xué)的教學(xué)方式多種多樣、不斷變化，因而只有高度重視各教學(xué)流程，才能有效實(shí)施案例教學(xué)，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。我們認(rèn)為，案例教學(xué)流程包括教學(xué)案例的設(shè)計(jì)、組織學(xué)生討論教學(xué)案例、總結(jié)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)案例三部分，具體實(shí)施過(guò)程為:
1、教學(xué)案例的設(shè)計(jì)
通常來(lái)講，有效實(shí)施案例教學(xué)的前提和基礎(chǔ)是設(shè)計(jì)教學(xué)案例，因而教師一定要按照教學(xué)規(guī)劃和教學(xué)要求，充分準(zhǔn)備授課內(nèi)容，并討論教學(xué)案例的相關(guān)理論和技能，同時(shí)還要分析案例教學(xué)過(guò)程中可能發(fā)生的問(wèn)題。此外，設(shè)計(jì)教學(xué)案例時(shí)還應(yīng)注意:第一，確保教學(xué)案例具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，即保證設(shè)計(jì)的教學(xué)案例符合教材及現(xiàn)實(shí)案例的相關(guān)要求，以便學(xué)生更好的理解;第二，確保教學(xué)案例具有較強(qiáng)的典型性，也就是說(shuō)，教學(xué)案例可以涵蓋大部分課程知識(shí)點(diǎn);第三，確保教學(xué)案例具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性，具體地說(shuō)，設(shè)計(jì)的教學(xué)案例之間應(yīng)具有前后貫穿的關(guān)系，并按照由易及難的順序進(jìn)行排列;第四，確保教學(xué)案例具有較強(qiáng)的針對(duì)性，這就要求教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際的接收能力選擇或設(shè)計(jì)教學(xué)案例。另外，學(xué)生還要在分析教學(xué)案例的基礎(chǔ)上，不斷思考和探索其實(shí)際應(yīng)用，并有效、及時(shí)的促使教學(xué)案例理論知識(shí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐應(yīng)用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)理論結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)不斷拓寬學(xué)生的視野。例如，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，教師可讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際題目設(shè)計(jì)求職網(wǎng)站，因而學(xué)生需要結(jié)合網(wǎng)頁(yè)制作的相關(guān)知識(shí)，根據(jù)實(shí)際情況，具體分析相關(guān)的求職素材，進(jìn)而獨(dú)立設(shè)計(jì)求職網(wǎng)站，這不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，還提高了其實(shí)踐動(dòng)手能力。
2、組織學(xué)生討論教學(xué)案例
實(shí)際上，組織學(xué)生討論教學(xué)案例的目的在于分析分體，進(jìn)而提出合理、有效的辦法和思路。每個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)同一教學(xué)案例方法以及分析結(jié)果各不相同，雖然部分學(xué)生能找到容易、簡(jiǎn)單的實(shí)現(xiàn)方法，卻無(wú)法充分理解;部分學(xué)生雖然找到了容易理解的實(shí)現(xiàn)方法，其實(shí)現(xiàn)過(guò)程卻非常復(fù)雜。所以，教師應(yīng)有效指導(dǎo)學(xué)生果斷刪除不重要的案例細(xì)節(jié)，同時(shí)尋找教學(xué)案例的結(jié)構(gòu)與理論知識(shí)之間的聯(lián)系。此外，討論教學(xué)案例的核心是學(xué)生和教師共同努力，進(jìn)而將教學(xué)案例的理論知識(shí)和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)相連，這就要求教師充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，并為學(xué)生創(chuàng)造自由、和諧的討論氛圍，同時(shí)讓學(xué)生成為教學(xué)案例討論的主角。一般來(lái)講，案例教學(xué)模式著重強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)過(guò)程中的交往情境，而學(xué)生在這一情境中，也能主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)及互動(dòng)交流活動(dòng)中，進(jìn)而反復(fù)學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同是，案例教學(xué)拋棄了教師為主的舊觀念，將學(xué)生作為教學(xué)主體，且不強(qiáng)迫學(xué)生進(jìn)行記憶，只要求其積極思考提出的相關(guān)問(wèn)題，并反復(fù)訓(xùn)練，從而達(dá)到提高學(xué)生解決及分析問(wèn)題的能力，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)手能力的教育目標(biāo)。例如，計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)案例教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容選擇合理、有效的教學(xué)方式，如介紹網(wǎng)頁(yè)制作工具時(shí)，由于學(xué)生對(duì)其比較陌生，因而教師可通過(guò)討論案例實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。
3、總結(jié)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)案例
學(xué)生結(jié)束教學(xué)案例討論后，教師應(yīng)恰當(dāng)評(píng)價(jià)討論結(jié)果，以便去除錯(cuò)誤觀點(diǎn)。同時(shí)，教師還要分析、講解教學(xué)案例分析的相關(guān)技巧及知識(shí)技能，進(jìn)而在學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行操作時(shí)，根據(jù)課堂討論內(nèi)容具體實(shí)現(xiàn)教學(xué)案例，以利于學(xué)生牢固掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。
三、案例教學(xué)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中的具體應(yīng)用
1、營(yíng)造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍
計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的案例教學(xué)中，教師應(yīng)注重為學(xué)生營(yíng)造活躍、融洽的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生在心理上產(chǎn)生安全、自由的感覺(jué)，進(jìn)而激發(fā)其敢做、敢說(shuō)的勇氣。此外，教師在計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的案例教學(xué)中，始終扮演著指導(dǎo)者和組織者的重要角色。所以，學(xué)生要獨(dú)自完成整個(gè)案例教學(xué)過(guò)程，且學(xué)生在這一過(guò)程中表現(xiàn)出的極大的積極性和主動(dòng)性，直接影響著教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。
2、提高教師素質(zhì)，構(gòu)建良好的師生關(guān)系
若想保證計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)案例教學(xué)順利進(jìn)行，需要教師具備知識(shí)淵博、經(jīng)驗(yàn)豐富的特點(diǎn)，這也是教師為學(xué)生傳遞經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的基本條件。因此，教師必須要不斷的學(xué)習(xí)，以便為學(xué)生提供豐富的信息。因?yàn)橹挥羞@樣，才能提高教師的影響力和威信，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。除此以外，教師還應(yīng)全面、多角度的愛(ài)護(hù)和關(guān)心學(xué)生，同時(shí)融入學(xué)生中間，以便更好的感受和體會(huì)其內(nèi)心世界，進(jìn)而在做好教師的同時(shí)，努力成為學(xué)生的朋友。
3、建立科學(xué)合理的知識(shí)體系，選擇合適的教學(xué)案例
一般來(lái)講，學(xué)生學(xué)習(xí)必備、認(rèn)識(shí)事物和適應(yīng)環(huán)境的基本條件是認(rèn)知結(jié)構(gòu)，且其學(xué)習(xí)過(guò)程是不斷平衡同化和順應(yīng)機(jī)能的過(guò)程，也是不斷構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。因此，教師若在教學(xué)過(guò)程中引入相關(guān)背景知識(shí)和展示新知識(shí)點(diǎn)，都要密切結(jié)合教學(xué)大綱。此外，教師選擇教學(xué)案例時(shí)，應(yīng)保證案例具有較強(qiáng)的針對(duì)性，且能充分反映教學(xué)大綱中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。例如，為網(wǎng)頁(yè)頁(yè)面進(jìn)行布局時(shí)，可通過(guò)表格、框架和層的方式進(jìn)行，如為食品網(wǎng)站做簡(jiǎn)圖時(shí):為確定網(wǎng)頁(yè)的主色調(diào)，應(yīng)將背景圖片插在第一層中;為給網(wǎng)頁(yè)增添活力和生機(jī)，可將flas插在第二層中;將精美食品插在第三層中;為體現(xiàn)飲食文化，可在第四層中搭配相關(guān)歌曲;為增強(qiáng)網(wǎng)頁(yè)的立體感，可在第五層中添加浮動(dòng)物體。此外，教師應(yīng)先鼓勵(lì)學(xué)生使用表格布局解決相關(guān)問(wèn)題，爾后引出層的內(nèi)涵，進(jìn)而逐步解決問(wèn)題，直至完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
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從美國(guó)TRB的一份調(diào)查分析數(shù)據(jù)中顯示，公路交叉口所受的影響是多方面的，其中最主要的因素包括:相交道路車(chē)道數(shù)、公路交叉口處公路中線相交的角度、通視距離行車(chē)視距、道路中線的立體形狀、公路路面摩擦與阻力系數(shù)、道路照明還有主車(chē)道之外設(shè)置的輔助車(chē)道。正是因?yàn)檫@些制約因素所在，公路的施工建設(shè)策劃中把對(duì)公路平面交叉口作為了一個(gè)重點(diǎn)來(lái)抓。從交通事故總量來(lái)看，發(fā)生在公路交叉口的事故量是比較低的。雖然發(fā)生事故量低，但是卻有一部分事故量與之相關(guān)。數(shù)據(jù)顯示，占總事故量16%的交通傷亡事故都與之密不可分。綜上所述，平面交叉口的設(shè)計(jì)必須在考察當(dāng)路段的實(shí)際情況下，了解當(dāng)?shù)卦敿?xì)的運(yùn)輸境況，結(jié)合運(yùn)輸?shù)牧鲃?dòng)方向與流動(dòng)的數(shù)量，因地制宜，對(duì)不同的路況采用不同的平面交叉口設(shè)計(jì)，或者結(jié)合取用采取渠化、采用燈控、分隔等控制方法。以便更徹底地協(xié)調(diào)各方面沖突和矛盾，從而更有效地提高公路交通運(yùn)輸?shù)陌踩禂?shù)。
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1.2學(xué)生公寓安全教育基地是聯(lián)系學(xué)校和學(xué)生的紐帶
學(xué)生是教育活動(dòng)中的被教育者，他們?cè)谡n堂上有專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教師傳授知識(shí)，而在課后，學(xué)校和學(xué)生的互動(dòng)空間就變得狹小。通過(guò)學(xué)生公寓安全教育基地的建設(shè)，學(xué)校可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，還可以了解學(xué)生在學(xué)生公寓的動(dòng)態(tài)和表現(xiàn)，為評(píng)定學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)定提供一些數(shù)據(jù)。
1.3公寓安全教育基地建設(shè)是校園文化建設(shè)的另一重要窗口
安全教育文化是校園文化的內(nèi)容之一，公寓安全教育基地的為校園安全文化建設(shè)提供一個(gè)平臺(tái)，也是展現(xiàn)校園文化的另一窗口。
2公寓安全教育基地建設(shè)的步驟和措施
2.1分析該校學(xué)生公寓安全教育基地建設(shè)的背景
在公寓安全教育基地建設(shè)的工作中，首要任務(wù)就是分析該校開(kāi)展這個(gè)基地建設(shè)的可行性。可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析：①該校思想政治教育工作的現(xiàn)狀，特別是對(duì)安全教育工作的開(kāi)展情況分析。②該校學(xué)生公寓是否擁有建設(shè)基地所需要的空間，例如，基地的辦公地點(diǎn)，所需的硬件環(huán)境等。基地建設(shè)的經(jīng)費(fèi)來(lái)源途徑。
2.2明確基地建設(shè)的目標(biāo)和原則
公寓安全教育基地建設(shè)的目的是通過(guò)基地的輻射和示范作用，提高學(xué)校安全教育的針對(duì)性和實(shí)效性，并且利用基地所特有的咨詢、交流、宣傳作用，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校的思想政治教育工作的開(kāi)展。
2.3設(shè)置機(jī)構(gòu)
基地的建設(shè)由學(xué)校學(xué)生工作部門(mén)或者學(xué)校后勤管理部門(mén)和學(xué)院共建，并且制定完善的工作制度。
2.4基地主要職能及建設(shè)內(nèi)容
圍繞基地建設(shè)的目標(biāo)和原則，基地的職能主要職能可以分為以下幾種：1、作為學(xué)院及相關(guān)教育人員的基層駐地，便于其了解學(xué)生的生活狀況，思想動(dòng)態(tài)以及開(kāi)展各類(lèi)思想政治教育工作。2、作為學(xué)校安全教育的咨詢、交流、宣傳平臺(tái)，為學(xué)生提供各種安全知識(shí)的咨詢和宣傳，并且組織各種關(guān)于學(xué)生安全相關(guān)的活動(dòng)，方便學(xué)生進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)。作為學(xué)生綜合測(cè)評(píng)體系主要陣地。基地將收集全校學(xué)生的相關(guān)檔案，記錄學(xué)生的日常生活和表現(xiàn)，違紀(jì)情況等等，為學(xué)生入黨和評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)提供一定的參考依據(jù)，讓學(xué)生時(shí)刻能夠進(jìn)一步了解生活中與自己相關(guān)的法律法規(guī)，自覺(jué)規(guī)范自己的行為。針對(duì)以上職能，安全教育基地的建設(shè)內(nèi)容有以下幾點(diǎn)：①硬件方面：配備相應(yīng)的場(chǎng)地和設(shè)施。一是利用公寓的剩余空間，例如公寓樓的架空層，空宿舍等，作為基地開(kāi)展活動(dòng)的場(chǎng)地或者辦公地點(diǎn)。二是配備相應(yīng)的辦公設(shè)備，桌椅、電腦、文具、書(shū)籍等。三是安全宣傳陣地，如安全宣傳欄、閱覽室、舞臺(tái)等。四是媒體宣傳設(shè)備，如電視、LED顯示器等。五是相應(yīng)的標(biāo)識(shí)物，基地牌匾，各種陣地的標(biāo)識(shí)物等。六是舉行相關(guān)活動(dòng)所需的器材，比如滅火器、熱的快等等。②軟件方面：一是成立基地管理組織。二是制定相關(guān)的制度，三是制定學(xué)生安全管理系統(tǒng)。四是制定定期的工作計(jì)劃。五是開(kāi)展豐富多彩的安全宣傳活動(dòng)。六是整理收集學(xué)生的相關(guān)信息并錄入系統(tǒng)。
2.5基地的管理方式
2.5.1職能管理
在基地建設(shè)中，學(xué)校學(xué)生工作部門(mén)或者后勤管理部門(mén)的主要職責(zé)有：（1）負(fù)責(zé)公寓基地建設(shè)計(jì)劃，制定和修改管理辦法。（2）組織基地的申報(bào)，評(píng)審和評(píng)估以及提供專(zhuān)項(xiàng)建設(shè)經(jīng)費(fèi)資助。（3）組織宣傳學(xué)校安全相關(guān)的文件精神和基地取得的成果。學(xué)生公寓管理部門(mén)的主要職能有：（1）按照基地建設(shè)的計(jì)劃做好相關(guān)的硬件和軟件的設(shè)施配備。（2）制定公寓安全基地建設(shè)的具體工作計(jì)劃，并組織開(kāi)展相關(guān)工作。（3）組織豐富多彩的安全教育活動(dòng)，并且支持學(xué)院組織的重大活動(dòng)。（4）向?qū)W生工作部或者后勤管理部門(mén)匯報(bào)基地工作。學(xué)院的主要職能有：（1）選拔推薦學(xué)院負(fù)責(zé)人到基地開(kāi)展工作。（2）配合基地開(kāi)展的各項(xiàng)工作。
2.5.2人員管理
因?yàn)楣踩逃孛嫦虻氖菑V大學(xué)生，為保持基地信息流通的順暢，信息點(diǎn)的覆蓋面廣，基地人員的組成除了學(xué)生工作部門(mén)或后勤部門(mén)的相關(guān)人員外，學(xué)生應(yīng)該也納入基地工作者行列當(dāng)中，為獲取信息和了解當(dāng)代大學(xué)生的思想提供有效的幫助。對(duì)在基地工作的學(xué)生同樣采取嚴(yán)格的管理制度，但更多的讓他們成為安全知識(shí)的傳播者，幫助他們成長(zhǎng)。
2.5.3經(jīng)費(fèi)管理
經(jīng)費(fèi)由學(xué)生工作部門(mén)或者后勤分批次資助。首批是基地啟動(dòng)資金，用于基地的硬件設(shè)施建設(shè)，基地組長(zhǎng)帶領(lǐng)基地成員負(fù)責(zé)購(gòu)置，布置。由學(xué)生工作部門(mén)或后勤部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督。基地啟動(dòng)后，審核基地工作計(jì)劃，通過(guò)后根據(jù)預(yù)算分批資助，主要用于軟件建設(shè)、各項(xiàng)工作的開(kāi)展以及成果的申報(bào)。學(xué)生工作部或者后勤部門(mén)每年對(duì)基地進(jìn)行評(píng)估考核，檢查基地一年取得的成果，根據(jù)成果決定繼續(xù)資助經(jīng)費(fèi)的金額。
2.5.4成果管理
基地研究的成果主要以論文、專(zhuān)著、研究課題等方式表現(xiàn)。成果著作權(quán)由作者、學(xué)生工作部門(mén)或者后勤部門(mén)、院系共同享有。
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一、城市軌道交通安全工程的概念
1.1定義
城市軌道交通安全工程，是影響城市軌道交通安全建造與安全運(yùn)營(yíng)的全部工作的總稱(chēng)。
1.2安全工程的設(shè)計(jì)范圍
安全工程貫穿于各設(shè)計(jì)研究階段，這包括：預(yù)可行性研究階段；可行性研究階段；總體設(shè)計(jì)階段；初步設(shè)計(jì)階段；施工圖設(shè)計(jì)階段；后續(xù)服務(wù)階段。
1.3安全工程的設(shè)計(jì)內(nèi)容
按照“安全第一、預(yù)防為主”的方針，在設(shè)計(jì)中采取有效措施，避免因設(shè)計(jì)不合理導(dǎo)致城市軌道交通工程在施工和運(yùn)營(yíng)中發(fā)生安全事故，這就是城市軌道交通安全工程的設(shè)計(jì)內(nèi)容。對(duì)于下述安全事故，在設(shè)計(jì)時(shí)就應(yīng)給予充分考慮，以避免或減少事故損失。
1.3.1火災(zāi)
在火災(zāi)情況下，人員的傷亡，主要有以下幾方面：燒死燒傷；高溫灼傷；缺氧窒息；煙氣中毒；踩踏；不正確逃生方式造成的摔死、摔傷；引發(fā)其他并發(fā)癥等。
1.3.2撞擊
撞擊事故，包括：車(chē)撞車(chē)；車(chē)撞物；車(chē)撞人。
車(chē)撞車(chē)：追尾事故或乘客列車(chē)與其他車(chē)輛相撞(當(dāng)線路不封閉時(shí))。
車(chē)撞物：列車(chē)與永久性物體相碰，如：在永久性建筑物及構(gòu)筑物變形、斷裂、松動(dòng)、脫落時(shí)，侵入限界，未能及時(shí)處理，而導(dǎo)致與列車(chē)碰撞或剮蹭；列車(chē)與臨時(shí)性物體相碰。
車(chē)撞人：列車(chē)與工作人員、乘客、闖入或穿越行車(chē)線路者、平交道口搶行者等相碰。
1.3.3電擊
產(chǎn)生電擊的因素很多，主要有：觸及電氣設(shè)備的帶電體(或絕緣破壞)；觸及漏電電氣設(shè)備的外殼(接觸電位差超標(biāo))；電纜金屬屏蔽層感應(yīng)電壓超標(biāo)等。
1.3.4踩踏
在發(fā)生突發(fā)客流、突發(fā)事件、自動(dòng)扶梯失控等情形下，處理不當(dāng)，會(huì)造成不同程度的踩踏事故。產(chǎn)生突發(fā)客流的因素有：節(jié)假日(如北京清明節(jié))、大型群眾活動(dòng)、惡劣氣象等。
1.3.5人為襲擊等
爆炸、縱火、毒氣等。
1.3.6建筑物垮塌
運(yùn)營(yíng)期間，車(chē)站、隧道、其他建筑物或構(gòu)筑物發(fā)生垮塌
1.3.7其他災(zāi)害
針對(duì)地震等地質(zhì)災(zāi)害、透水、洪水、雨雪風(fēng)霧、沙塵等，設(shè)計(jì)應(yīng)考慮防震、防淹、防洪、防雷、防風(fēng)等。
1.4施工期間
城市軌道交通工程，在施工安裝期間，也會(huì)發(fā)生各種各樣的安全事故，如：結(jié)構(gòu)開(kāi)裂、坍塌以及建設(shè)項(xiàng)目周邊環(huán)境出現(xiàn)沉降或坍塌等。施工不當(dāng)或設(shè)計(jì)失誤會(huì)導(dǎo)致這些事故的發(fā)生。
1.5設(shè)計(jì)期間
項(xiàng)目前期決策失誤，雖不會(huì)直接威脅到人身安全，但會(huì)給項(xiàng)目帶來(lái)財(cái)產(chǎn)損失或影響項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)效益。二、安全工程的設(shè)計(jì)原則
主要原則城市軌道交通安全工程的設(shè)計(jì)，應(yīng)以下述要求為目標(biāo)，在正常使用時(shí)：
必須防止因乘客使用系統(tǒng)而造成對(duì)乘客的傷害與危險(xiǎn)；必須防止系統(tǒng)對(duì)運(yùn)營(yíng)人員及其他人員的傷害與危險(xiǎn);必須防止運(yùn)營(yíng)設(shè)施及車(chē)輛遭受損害與損失。
城市軌道交通車(chē)輛和運(yùn)營(yíng)設(shè)備的選擇，必須技術(shù)成熟、安全可靠、滿足功能、維修方便、經(jīng)濟(jì)合理。乘客使用或操作的設(shè)備，必須易于識(shí)別，設(shè)置在便于觸及的地方，并保證不當(dāng)?shù)牟僮骰蚴褂靡膊粫?huì)導(dǎo)致系統(tǒng)發(fā)生危險(xiǎn)。必須為殘疾人、老人、孕婦及帶領(lǐng)兒童的人在使用該系統(tǒng)時(shí)提供安全舒適的措施。應(yīng)當(dāng)在軌道線路、隧道及車(chē)站站臺(tái)、站廳、疏散通道、出入口、通風(fēng)亭、列車(chē)車(chē)廂內(nèi)及其他運(yùn)營(yíng)場(chǎng)所的醒目位置設(shè)置保障城市軌道交通安全運(yùn)營(yíng)的各類(lèi)發(fā)光導(dǎo)向、疏散、提示、警告、限制、禁止等安全標(biāo)志。對(duì)于起火風(fēng)險(xiǎn)大的設(shè)施必須加以圍護(hù)，減少可能的火情蔓延；在對(duì)火情及有害燃燒氣體與熱量控制的基礎(chǔ)上，應(yīng)保障有效疏散措施；鋪設(shè)在地下車(chē)站、隧道及車(chē)輛上的電纜應(yīng)不含鹵化物，并避免燃燒時(shí)產(chǎn)生有毒氣體；一旦發(fā)生火災(zāi)，通風(fēng)排煙系統(tǒng)應(yīng)能進(jìn)入火災(zāi)運(yùn)行模式，以保障人員疏散或滅火。
三、防火設(shè)計(jì)的重點(diǎn)提示
在城市軌道交通工程的各種災(zāi)害中，火災(zāi)是首位的。所謂火災(zāi)，是指在時(shí)間和空間上失去控制的燃燒所造成的災(zāi)害。
3.1火源
在城市軌道交通工程中，引起火災(zāi)的火源是多方面的，歸結(jié)起來(lái)，主要有以下幾種。了解這些火源，將有利于防火設(shè)計(jì)。
電氣火災(zāi)：絕緣老化、違反用電規(guī)定、電氣設(shè)備設(shè)計(jì)或安裝不當(dāng)、過(guò)負(fù)荷、電氣短路等，都可能導(dǎo)致火災(zāi)；生活用火引燃：如煙頭等引燃可燃物；生產(chǎn)用火引燃：如施工中由電焊、氣割、打磨、切割等的火花或其他火種引燃可燃物；人為破壞縱火。
3.2火災(zāi)應(yīng)急處置預(yù)案的編制
在系統(tǒng)投入試運(yùn)行前，設(shè)計(jì)單位應(yīng)協(xié)助業(yè)主單位編制火災(zāi)應(yīng)急處置預(yù)案。
3.3建筑防火的設(shè)計(jì)要素
疏散通道、疏散門(mén)、安全出口、疏散用樓梯及自動(dòng)扶梯、隧道聯(lián)絡(luò)通道的設(shè)置；疏散能力；設(shè)備及管理用房的門(mén)至安全出口的距離。
3.4消防給水與滅火裝置的設(shè)計(jì)要素
消防給水系統(tǒng)、滅火器配置、自動(dòng)噴水(或噴霧)滅火系統(tǒng)、氣體滅火系統(tǒng)、消火栓系統(tǒng)
3.5防煙、排煙與事故通風(fēng)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)要素
機(jī)械防煙、排煙設(shè)施的設(shè)置、防煙、排煙系統(tǒng)與事故通風(fēng)的功能、防煙分區(qū)的劃分、設(shè)備的排煙能力、排煙設(shè)備的耐熱能力、送風(fēng)量的要求
3.6防災(zāi)用電、應(yīng)急照明與疏散指示的設(shè)計(jì)要素
消防用電的要求、應(yīng)急照明的連續(xù)供電時(shí)間、應(yīng)急照明的設(shè)置、疏散指示標(biāo)志的設(shè)置
四、結(jié)語(yǔ)
城市軌道交通安全工程的設(shè)計(jì)工作，需要給與重點(diǎn)關(guān)注。這樣做的目的在于，強(qiáng)化城市軌道交通安全工程設(shè)計(jì)的重要性，使城市軌道交通安全工程的設(shè)計(jì)更加系統(tǒng)化、程序化、規(guī)范化。為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，只研究設(shè)計(jì)導(dǎo)則還不夠，還應(yīng)該建立一套安全工程的設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系。
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二、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的概念
行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)。是指以行動(dòng)或工作任務(wù)為主導(dǎo)方向的職業(yè)教育教學(xué)模式。其主要特征是:行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)就是以受訓(xùn)者為中心，以職業(yè)活動(dòng)為依托的教學(xué)過(guò)程;行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是受訓(xùn)者的自主性和自我負(fù)責(zé)意識(shí)。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的主要內(nèi)容:針對(duì)受訓(xùn)者的生活情境和職業(yè)工作，與實(shí)踐緊密結(jié)合，為受訓(xùn)者提供完整工作過(guò)程的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，并通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)行動(dòng)實(shí)現(xiàn)能力的內(nèi)化與應(yīng)用。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的主要形式:受訓(xùn)者以獨(dú)立或團(tuán)隊(duì)的形式，解決自己或培訓(xùn)者提出的工作任務(wù)，受訓(xùn)者自主活動(dòng)占主導(dǎo)，手腦并用，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，快速掌握知識(shí)和技能。
三、反假貨幣的能力需求分析
(一)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方案設(shè)計(jì)
1.設(shè)計(jì)反假貨幣教學(xué)知識(shí)模塊
在反假貨幣教學(xué)中，運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向原則完成教學(xué)設(shè)計(jì)，可以將反假貨幣知識(shí)進(jìn)行模塊歸類(lèi)，并對(duì)各模塊的內(nèi)容和重點(diǎn)，結(jié)合受訓(xùn)者群體的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，引導(dǎo)受訓(xùn)者采用科學(xué)方式完成不同工作任務(wù)或項(xiàng)目。
2.確定方案設(shè)計(jì)步驟
運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計(jì)具體可以分為如下三大步驟進(jìn)行:
(1)落實(shí)設(shè)計(jì)實(shí)施的基本條件。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方案設(shè)計(jì)是根據(jù)教學(xué)實(shí)施條件為對(duì)象來(lái)確定的。因此，落實(shí)設(shè)計(jì)實(shí)施基本條件，是教學(xué)方案設(shè)計(jì)的前提條件。如果實(shí)施基本條件不具備，教學(xué)方案設(shè)計(jì)將無(wú)從下手。基于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的反假貨幣教學(xué)設(shè)計(jì)要確保其落實(shí)不能脫離相應(yīng)的實(shí)施條件。教學(xué)條件是開(kāi)展培訓(xùn)教學(xué)行動(dòng)的前提。完整的教學(xué)實(shí)施條件應(yīng)該包括:受訓(xùn)者條件、教學(xué)條件、合作單位條件和地域條件等。在開(kāi)展反假貨幣教學(xué)前，應(yīng)認(rèn)真調(diào)研，將培訓(xùn)教學(xué)的實(shí)施條件落列出來(lái)，直到具備有可按照行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)來(lái)開(kāi)展教學(xué)培訓(xùn)的條件后，便可以進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的分析及教學(xué)流程的設(shè)計(jì)。
(2)明確教學(xué)任務(wù)。教學(xué)任務(wù)是能力目標(biāo)的具體化操作。教學(xué)中設(shè)定的任務(wù)很重要，受訓(xùn)者需要具備的能力目標(biāo)，都是在教學(xué)計(jì)劃完成的過(guò)程中逐步培養(yǎng)出來(lái)的。明確教學(xué)任務(wù)即使明確每節(jié)課的授課內(nèi)容以及受訓(xùn)者需在授課后獲得的能力。受訓(xùn)者反假幣能力的培養(yǎng)應(yīng)遵循“知假”到“識(shí)假”到“辨假”最后到“反假”的流程。結(jié)合反假幣教學(xué)知識(shí)模塊，將這一流程進(jìn)度的推進(jìn)與教學(xué)知識(shí)模塊及所獲能力相鋪相成，在這一過(guò)程中必須細(xì)化和明確每一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。如圖:
(3)明確教學(xué)流程，設(shè)計(jì)教學(xué)課程。明確每一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，創(chuàng)造良好的互動(dòng)性，注重多方面能力的培養(yǎng)是設(shè)計(jì)教學(xué)課程的關(guān)鍵。在德國(guó)職業(yè)教育培訓(xùn)中，衡量一堂課的好壞在于受訓(xùn)者從課堂中收獲何種啟發(fā)，掌握何種學(xué)習(xí)方法，最終獲得何種能力。另外，一節(jié)好的職業(yè)教育課程，應(yīng)運(yùn)用多種方法為受訓(xùn)者提供體驗(yàn)完整的崗位工作流程的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
3.教學(xué)方案設(shè)計(jì)
(1)教學(xué)方案設(shè)計(jì)的總體構(gòu)想。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方案設(shè)計(jì)，必須緊緊圍繞上述“反假幣教學(xué)知識(shí)模塊”的總體構(gòu)想來(lái)進(jìn)行。根據(jù)“模塊”制度教學(xué)計(jì)劃;確定教學(xué)流程，設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃;做好教學(xué)的組織實(shí)施。根據(jù)“模塊”的每一個(gè)教學(xué)步驟，按照行動(dòng)導(dǎo)向原則設(shè)計(jì)教學(xué)方案。
(2)教學(xué)方案設(shè)計(jì)的基本要求
第一，如何以行動(dòng)導(dǎo)向原則設(shè)計(jì)教學(xué)方案。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以講授法授課的單一形式教學(xué)，關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)換培訓(xùn)者與受訓(xùn)者的地位以及在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教學(xué)方法的靈活運(yùn)用。首先，培訓(xùn)者和受訓(xùn)者的地位應(yīng)相互調(diào)換。受訓(xùn)者是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的主體，培訓(xùn)者則是受訓(xùn)者在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的伴隨者和知識(shí)中介，培訓(xùn)者應(yīng)幫助受訓(xùn)者達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握技能的目標(biāo)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中鼓勵(lì)受訓(xùn)者開(kāi)展團(tuán)隊(duì)合作，實(shí)現(xiàn)有效溝通。在實(shí)際教學(xué)中，培訓(xùn)者設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)情境，協(xié)助受訓(xùn)者完成工作任務(wù)，并通過(guò)評(píng)價(jià)等有效方式，激發(fā)受訓(xùn)者的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，創(chuàng)建民主、平等的雙向交流學(xué)習(xí)氛圍。其次，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的培訓(xùn)教學(xué)方法。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)方法相輔相成，關(guān)鍵是要明確一種授課方式，為受訓(xùn)者提供完整工作過(guò)程的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。教學(xué)方案的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)結(jié)構(gòu)流程，即:確定任務(wù)、制定計(jì)劃、討論決策、實(shí)施計(jì)劃、控制檢測(cè)、評(píng)估反饋6個(gè)環(huán)節(jié)的行為模式。
第二，與傳統(tǒng)的講授教學(xué)、“填鴨式”教學(xué)不同，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的常規(guī)形式是受訓(xùn)者分組協(xié)作，為完成某個(gè)工作任務(wù)或項(xiàng)目分工合作，受訓(xùn)者主動(dòng)參與整個(gè)過(guò)程，培訓(xùn)者是協(xié)調(diào)者與引導(dǎo)者。在教學(xué)中，常用的具體教學(xué)方法包括:頭腦風(fēng)暴法、項(xiàng)目法、案例法、角色扮演法、模擬法、思維導(dǎo)圖法、實(shí)驗(yàn)法、探究法、知識(shí)競(jìng)賽法、自學(xué)指導(dǎo)法、聽(tīng)說(shuō)引導(dǎo)法、暢想落實(shí)法等等。
第三，在反假貨幣理論知識(shí)和技能的教學(xué)中，如何引導(dǎo)受訓(xùn)者使用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，拓展思路和聯(lián)想能力，減輕對(duì)貨幣反假知識(shí)中抽象概念的記憶負(fù)擔(dān)，讓受訓(xùn)者在教學(xué)中，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，認(rèn)真分析、歸納、總結(jié)，尋找一種最適合自己的記憶方式，使受訓(xùn)者短期內(nèi)迅速掌握貨幣反假理論知識(shí)和技能，為進(jìn)一步的分組實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐奠定好理論知識(shí)基礎(chǔ)是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)成敗的關(guān)鍵。
(3)教學(xué)方案設(shè)計(jì)的基本方法
①思維導(dǎo)圖法:教學(xué)中例如“人民幣紙幣的防偽特征”等記憶量較大的內(nèi)容可以引導(dǎo)受訓(xùn)者使用該方法，具體做法可以將紙幣的“紙張、印刷、油墨”三大防偽特點(diǎn)做成圖片，分為三組任務(wù)分發(fā)給不同小組，然后要求受訓(xùn)者分別找出第五套人民幣紙幣的“紙張、印刷、油墨”方面的防偽點(diǎn)分別有哪些，鼓勵(lì)小組分析和討論，然后按不同小組的任務(wù)，將防偽知識(shí)點(diǎn)卡片按樹(shù)狀結(jié)構(gòu)將第五套人民幣紙幣的“紙張、印刷、油墨”具體防偽特點(diǎn)展示在教學(xué)的白板中，突出知識(shí)結(jié)構(gòu)的層次關(guān)系。該方法使受訓(xùn)者積極思考、觀察、分類(lèi)總結(jié)，貨幣防偽知識(shí)點(diǎn)不易混淆。
②項(xiàng)目教學(xué)法:是一種典型的以學(xué)生為中心的行為導(dǎo)向教學(xué)方法，可以運(yùn)用在反假貨幣的課堂實(shí)訓(xùn)模塊中。教學(xué)中受訓(xùn)者在培訓(xùn)者的指導(dǎo)下參與整個(gè)工作任務(wù)或項(xiàng)目課題，并按照計(jì)劃實(shí)施分工合作，最終完成項(xiàng)目。例如培訓(xùn)者將“如何向群眾宣傳第五套人民幣的反假貨幣知識(shí)”作為課題任務(wù)下發(fā)給各小組，在這一過(guò)程中，受訓(xùn)者獨(dú)立學(xué)習(xí)或分工合作完成信息的收集、方案的設(shè)計(jì)和項(xiàng)目的實(shí)施，其中運(yùn)用什么方法，如何運(yùn)用這些方法去完成課題任務(wù)由受訓(xùn)者負(fù)責(zé)，受訓(xùn)者自行安排學(xué)習(xí)行為，培訓(xùn)者引導(dǎo)其掌握教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容，例如在完成項(xiàng)目過(guò)程中遇到的困難，由培訓(xùn)者指點(diǎn)引導(dǎo)解決等。最后，展示課題任務(wù)成果，由小組自評(píng)、小組之間互評(píng)，培訓(xùn)者做最后總評(píng)。
③直觀演示法:為配合教學(xué)效果和增強(qiáng)受訓(xùn)者對(duì)抽象概念的理解力，應(yīng)講授或展示一些印刷防偽技術(shù)或最新的反假科技，方式可以用直觀的視頻教程作為內(nèi)容，一些目前貨幣鑒偽技術(shù)的前沿課題也可以用視頻直觀的演示給受訓(xùn)者。如果有條件，還可以聘請(qǐng)一些專(zhuān)家，安排一些類(lèi)似這樣的課程。
④聯(lián)想法:利用聯(lián)想來(lái)增強(qiáng)記憶效果的方法。貨幣的圖案組合，可以用聯(lián)想法。(如:第五套人民幣20元背面的桂林山水圖，可以聯(lián)想到20元正面的花團(tuán)紋樣是水中荷花。)鼓勵(lì)受訓(xùn)者尋找更多的適合自己的聯(lián)想模式，快速記憶反假知識(shí)點(diǎn)，并將這些聯(lián)想模式分享給其他受訓(xùn)者。⑤精選法:對(duì)記憶材料加以選擇、對(duì)比和取舍，從而決定重點(diǎn)記哪些，略記哪些的方法。記憶多種外幣的防偽特征，可以用精選法。
(二)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)實(shí)施流程
1.課堂導(dǎo)入
反假貨幣教學(xué)課程從理論模塊開(kāi)始。理論模塊主要以反假幣基礎(chǔ)知識(shí)為主，內(nèi)容也最為枯燥，如何掌握受訓(xùn)者的心理活動(dòng)，保持他們?cè)谡n堂上的專(zhuān)注力，是上好反假貨幣理論模塊課程的關(guān)鍵。因此，課堂導(dǎo)入很重要，如在最初的開(kāi)課時(shí)，可以用利用人民幣作為教學(xué)道具，并提出問(wèn)題。如“你們會(huì)分辨真假人民幣嗎”或“大家平時(shí)都是如何分辨真假人民幣的”，并請(qǐng)受訓(xùn)者現(xiàn)場(chǎng)演示和解釋為什么這樣做。這時(shí)候，可以讓在場(chǎng)的其他受訓(xùn)者參與問(wèn)題，引起其他受訓(xùn)者的關(guān)注和對(duì)問(wèn)題的討論。最后，由培訓(xùn)者總結(jié)出反假幣培訓(xùn)課程的意義，即引導(dǎo)現(xiàn)場(chǎng)受訓(xùn)者明確專(zhuān)業(yè)身份，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)意識(shí)以區(qū)別于非專(zhuān)業(yè)人士，并鼓勵(lì)受訓(xùn)者接下來(lái)慢慢學(xué)會(huì)專(zhuān)業(yè)技能，獲得反假幣能力。用這樣的開(kāi)始進(jìn)入課程，為以后的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)做好鋪墊。
2.確認(rèn)分組，布置任務(wù)
這是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)開(kāi)始的準(zhǔn)備工作，分組和任務(wù)將貫穿于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。分組能夠讓受訓(xùn)者迅速的具有一定的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和積極的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，布置的任務(wù)要依據(jù)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)原則，能夠讓每一個(gè)小組成員有事可做，主動(dòng)學(xué)習(xí)爭(zhēng)取完成團(tuán)隊(duì)總?cè)蝿?wù)。而任務(wù)的內(nèi)容以課堂實(shí)訓(xùn)模塊最終教學(xué)目的為主，可以根據(jù)課堂實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊下的教學(xué)內(nèi)容子目錄拆分成不同子任務(wù)或項(xiàng)目，即課堂實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊內(nèi)的一個(gè)總?cè)蝿?wù)下包括不同課程的子任務(wù)或項(xiàng)目。在布置任務(wù)課題時(shí)，將不同的反假貨幣教學(xué)課題任務(wù)做成信息卡片，分發(fā)給各個(gè)小組，并讓其進(jìn)行討論。在接受課題任務(wù)并進(jìn)行小組初次討論之后，用提問(wèn)等方式引導(dǎo)受訓(xùn)者明確小組課題和的工作任務(wù)內(nèi)容。這種先給出任務(wù)，讓受訓(xùn)者自己抓取以后的課程中的教學(xué)內(nèi)容，能夠引發(fā)受訓(xùn)者獨(dú)立思考和主動(dòng)學(xué)習(xí)的行為，也是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的根本意義。
3.多種方法的課堂教學(xué)，這是保證行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)順利實(shí)施的方法
在教學(xué)中教學(xué)方法靈活，教學(xué)道具多樣化，才能激發(fā)受訓(xùn)者的興趣，保持思維的專(zhuān)注。如:在理論知識(shí)模塊，用探究法和直觀演示法讓受訓(xùn)者理解和掌握基本的理論知識(shí)，牢記紙張防偽、印刷防偽和油墨防偽的概念和特點(diǎn)，尤其是對(duì)“凹版”、“凸版”、“平版”等印刷術(shù)的了解，可以通過(guò)直觀演示法，讓受訓(xùn)者一目了然，對(duì)基礎(chǔ)概念的掌握不易混淆。在課堂實(shí)訓(xùn)模塊，則多運(yùn)用可分組進(jìn)行的項(xiàng)目法、情景模擬法等，為加強(qiáng)受訓(xùn)者的參與度與集中力，還可以采用案例法、拼圖法、頭腦風(fēng)暴法等。
4.熟悉信息，制定計(jì)劃
利用教學(xué)材料和教學(xué)道具，結(jié)合多種教學(xué)方式，引導(dǎo)受訓(xùn)者自主學(xué)習(xí)，在教學(xué)互動(dòng)中熟悉掌握本堂課必要的知識(shí)和信息，將所獲得的信息緊密結(jié)合之前的課題任務(wù)，進(jìn)一步制定課題計(jì)劃，這是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)成功的關(guān)鍵。
5.獨(dú)立學(xué)習(xí)，分工合作
小組按計(jì)劃實(shí)施課題任務(wù)，下發(fā)的課題任務(wù)由小組拆分單元，由個(gè)人完成各自單元后再綜合。此時(shí)，鼓勵(lì)受訓(xùn)者利用之前所學(xué)知識(shí)獨(dú)立完成單元任務(wù)，在完成課題期間，可根據(jù)受訓(xùn)者的能力靈活分配難度較高的課題，鼓勵(lì)發(fā)揮“傳、幫、帶”的精神，共同完成任務(wù)，這是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的實(shí)施過(guò)程。
6.檢查任務(wù)完成情況和問(wèn)題反饋
在小組完成課題任務(wù)的過(guò)程中，培訓(xùn)者不定時(shí)提醒小組成員檢查任務(wù)的完成情況，是否按計(jì)劃進(jìn)行完所有步驟并完成課題，并及時(shí)與下發(fā)的信息卡片做比較，是否按要求完成了課題任務(wù)。如果在課題任務(wù)完成中碰到問(wèn)題，及時(shí)反饋給培訓(xùn)者，培訓(xùn)者掌握小組的完成進(jìn)度，可重新指導(dǎo)受訓(xùn)者，引導(dǎo)其改正方法，從而形成一種循環(huán)學(xué)習(xí)的模式。
7.評(píng)價(jià)與總結(jié)
對(duì)小組的課題完成情況采取小組自評(píng)、小組互評(píng)和教師評(píng)價(jià)的方式，鼓勵(lì)不同課題的小組之間交流學(xué)習(xí)，將小組完成好的方面與不足通過(guò)卡片集中展示在白板上，進(jìn)行二次教學(xué)，讓其他未接觸該課題的小組迅速掌握該課題的知識(shí)技能。最后由教師概括本課堂必須掌握的知識(shí)、方法和技能。
四、反假貨幣教學(xué)方案設(shè)計(jì)效果評(píng)估
行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方案設(shè)計(jì)在實(shí)踐中運(yùn)用效果如何，應(yīng)該在實(shí)施之后及時(shí)進(jìn)行評(píng)估，為下次培訓(xùn)的開(kāi)展總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)修正與完善。反假貨幣教學(xué)應(yīng)建立多元民主的評(píng)價(jià)模式，讓受訓(xùn)者自己也參與到教學(xué)評(píng)估中來(lái)，也是一種鞏固知識(shí)的方法。
1、對(duì)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)課程中三大模塊評(píng)估
每個(gè)模塊都應(yīng)該有相對(duì)應(yīng)的教學(xué)評(píng)估，包括理論知識(shí)評(píng)估、項(xiàng)目課題完成情況評(píng)估和社會(huì)職業(yè)能力評(píng)估等。
2、對(duì)項(xiàng)目課題完成情況評(píng)估和社會(huì)職業(yè)能力評(píng)估
可以通過(guò)小組自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)來(lái)完成，讓受訓(xùn)者進(jìn)一步明確自己反假幣勝任能力是否有差距。在社會(huì)職業(yè)能力考核中，通過(guò)對(duì)受訓(xùn)者參加反假貨幣宣傳的策劃、組織、內(nèi)容、宣傳效果等做出評(píng)價(jià)，對(duì)受訓(xùn)者的方法能力和社會(huì)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。
篇7
《電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化》是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，但傳統(tǒng)教學(xué)僅僅局限于課堂，學(xué)生只能學(xué)到理論知識(shí)，使得教學(xué)效果大打折扣。將案例教學(xué)法引入《電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化》課程的教學(xué)中，利用案例來(lái)解決難懂的理論知識(shí)，不僅能夠讓學(xué)生深刻地了解案例，而且能加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。如在學(xué)習(xí)電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化中的555定時(shí)器電路課程時(shí)，因?yàn)?55定時(shí)器的電路結(jié)構(gòu)包括了觸發(fā)器、晶體管、分壓器與電壓比較器等，如果教師只通過(guò)理論教學(xué)來(lái)解釋555定時(shí)器，學(xué)生無(wú)法分清單穩(wěn)態(tài)、脈沖寬度等相關(guān)的概念，也不能理解定時(shí)時(shí)間的算法。于是，筆者把555定時(shí)器的概念滲透到案例中，將555定時(shí)器設(shè)計(jì)成一個(gè)閃光燈的電路，其電路需要接程典型的無(wú)穩(wěn)態(tài)多諧振蕩器的形式，通過(guò)EWB仿真軟件，在OUT端口高電平的時(shí)候，燈1滅，燈2亮；相反，在OUT端口低電平的時(shí)候，燈1亮，燈2滅。這個(gè)案例能有效解決這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。在課堂上，學(xué)生還可以結(jié)合電路圖動(dòng)手實(shí)踐，親自完成通過(guò)調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器來(lái)改變閃光燈頻率時(shí)間的實(shí)驗(yàn)。這樣不僅可以讓學(xué)生直觀地了解多諧振蕩器的原理，而且能使學(xué)生從本質(zhì)上理解脈沖寬帶的含義，并掌握555定時(shí)器定時(shí)的計(jì)算方式。
篇8
（三）師資力量較為薄弱由于各高校開(kāi)設(shè)安全教育課程的時(shí)間不長(zhǎng)，專(zhuān)門(mén)從事安全教育教學(xué)的專(zhuān)職教師較少，甚至有的高校一味的擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模，對(duì)兼職教師沒(méi)有嚴(yán)格的選拔標(biāo)準(zhǔn)，有的高校隨意從安全保衛(wèi)部門(mén)或?qū)W生輔導(dǎo)員中抽取，這種業(yè)余性的安全教育教師大多缺乏專(zhuān)業(yè)的安全教育知識(shí)培訓(xùn)，他們對(duì)安全教育的知識(shí)還停留在一般性的認(rèn)識(shí)，大多數(shù)是“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣(mài)”，很難保證較高的教學(xué)質(zhì)量。目前，國(guó)家教育主管部門(mén)或師資培訓(xùn)基地，關(guān)于安全教育師資培訓(xùn)還較為偏少，安全教育師資隊(duì)伍建設(shè)還比較薄弱。
二、風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)下的高校安全教育課程改進(jìn)措施
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中提出：要“重視安全教育、生命教育、國(guó)防教育、可持續(xù)發(fā)展教育。”2013年6月13日，教育部、司法部、中央綜治辦、、全國(guó)普法辦聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)青少年學(xué)生法制教育的若干意見(jiàn)》，要求“高等學(xué)校要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生法律意識(shí)，使學(xué)生了解現(xiàn)代法學(xué)的基本理論和中國(guó)特色社會(huì)主義法律體系中的基本法律原則、法律制度及民事、刑事、行政法律規(guī)范，提高運(yùn)用法律知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。”高校安全教育課程設(shè)置，旨在培養(yǎng)大學(xué)生安全意識(shí)，合理配置高等教育資源，加強(qiáng)科學(xué)管理，確保高等教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
（一）系統(tǒng)規(guī)劃安全教育課程在高校中，我們有專(zhuān)門(mén)的人才培養(yǎng)方案，而針對(duì)每個(gè)專(zhuān)業(yè)都有具體的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置計(jì)劃，這是為了確保在培養(yǎng)人才過(guò)程中提供有效的指導(dǎo)，使大學(xué)生清楚在大學(xué)期間要學(xué)什么、如何學(xué)的問(wèn)題。而安全教育課程也應(yīng)該同此考慮，一是教育主管部門(mén)要通過(guò)調(diào)研，針對(duì)不同地區(qū)的高校實(shí)際，制定安全教育指導(dǎo)方案；二是各高校要結(jié)合本校實(shí)際，在教育主管部門(mén)的方案指導(dǎo)下，制定具體的實(shí)施方案。這樣，在實(shí)際教學(xué)中既能保證教學(xué)的科學(xué)實(shí)施，同樣也不會(huì)脫離實(shí)際。由于地域性和辦學(xué)資源的差異，各高校結(jié)合實(shí)際，結(jié)合自身特點(diǎn)有針對(duì)性的進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)。
（二）更新教學(xué)內(nèi)容和創(chuàng)新教學(xué)方法高校安全教育教學(xué)要緊跟形勢(shì)，尤其是要準(zhǔn)確把握新時(shí)期高校安全面臨的新問(wèn)題，及時(shí)研究，不斷完善教學(xué)計(jì)劃。在教學(xué)內(nèi)容上既要注重對(duì)傳統(tǒng)安全的宣傳，又不能忽視新型安全問(wèn)題。要及時(shí)修訂教學(xué)資料，對(duì)于自編教材的高校，要及時(shí)組織編寫(xiě)人員對(duì)教材進(jìn)行修訂，確保每年教學(xué)中能使用到最新的教材和視頻資料。在教學(xué)方法上要不斷適應(yīng)大學(xué)生的人群特點(diǎn)，有針對(duì)性的實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)。“采取體驗(yàn)式教學(xué)法，可以促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，用身體去親身經(jīng)歷、體察，可以內(nèi)化為自己的心理素質(zhì)，外化為行為習(xí)慣。”〔5〕開(kāi)通微博、微信、手機(jī)報(bào)等，用全方位、立體式的教學(xué)手段，促進(jìn)安全教育內(nèi)容全覆蓋。新時(shí)期，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)、電子通訊行業(yè)等一批新媒體的快速發(fā)展，這些新興媒體已經(jīng)被當(dāng)前大多數(shù)90后的大學(xué)生青睞，在學(xué)習(xí)和生活中使用新媒體的越來(lái)越廣泛。據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心(CNNIC)在京《第33次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2013年12月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.18億，手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)5億，占總網(wǎng)民數(shù)的81.0%；在整體網(wǎng)民中占比最大；學(xué)生依然是是中國(guó)網(wǎng)民中最大的群體，占比25.5%，互聯(lián)網(wǎng)普及率在該群體中已經(jīng)處于高位。〔6〕豐富的多媒體教學(xué)會(huì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。
（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)強(qiáng)有力的安全教育師資隊(duì)伍是確保安全教育課程有效實(shí)施的堅(jiān)實(shí)保障。高校要結(jié)合各自實(shí)際，有計(jì)劃的加強(qiáng)安全教育師資隊(duì)伍建設(shè)。一是建立專(zhuān)職安全教育教師隊(duì)伍，一方面可以從現(xiàn)有的教師隊(duì)伍中抽調(diào)學(xué)法律專(zhuān)業(yè)的教師，另一方面，可以通過(guò)人才引進(jìn)的方式，引進(jìn)一批安全類(lèi)、法學(xué)類(lèi)等專(zhuān)業(yè)的博、碩士研究生；二是建立兼職的安全教育教師隊(duì)伍，一方面要加強(qiáng)同地方公安、國(guó)安、消防、衛(wèi)生等單位的合作，另一方面要加強(qiáng)同其他高校的合作，建立校地合作關(guān)系，促進(jìn)資源共享；三是通過(guò)舉辦專(zhuān)題安全教育師資培訓(xùn)班的形式，不定時(shí)的對(duì)安全教育教師進(jìn)行培訓(xùn)，提升其能力。
（四）構(gòu)建“三位一體”的安全教育格局構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”的大學(xué)生安全教育格局，充分發(fā)揮社會(huì)教育在大學(xué)生安全教育中的作用。教育行政部門(mén)要會(huì)同有關(guān)部門(mén)，推動(dòng)家庭、學(xué)校有針對(duì)性地對(duì)有大學(xué)生開(kāi)展安全教育。要不斷整合現(xiàn)有的資源，比如，高校要加強(qiáng)同公安、消防、衛(wèi)生、社區(qū)等單位的合作，建立安全教育基地，通過(guò)警校共育、校際合作、校地合作的模式，使安全教育成為學(xué)校、家庭、社會(huì)共同的責(zé)任和義務(wù)。
篇9
在分析了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的前提之下，老師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)也應(yīng)該考慮課堂教學(xué)流程這一大問(wèn)題，事先確定好整個(gè)教學(xué)流程，使得老師在實(shí)際教學(xué)中能夠有的放矢、收放自如。本文以蘇教版數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第五章“走進(jìn)圖形世界”內(nèi)容為實(shí)踐案例，老師通過(guò)以下具體流程做好課堂教學(xué)方案的設(shè)計(jì)：
1.課前導(dǎo)入
在教授這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師應(yīng)該做好課前導(dǎo)入，畢竟圖形在生活中十分常見(jiàn)，任何一個(gè)物體都具有一定的形狀。比如，老師可以在課前提問(wèn)，“同學(xué)們，在日常生活中，大家都見(jiàn)到過(guò)什么樣的圖形？”學(xué)生通過(guò)短暫思考后，回答出的答案絕對(duì)五花八門(mén)，諸如類(lèi)似教室的黑板的長(zhǎng)方形，類(lèi)似水管的圓柱形，類(lèi)似保險(xiǎn)箱的長(zhǎng)方體等等，從而順利導(dǎo)入知識(shí)學(xué)習(xí)。
2.開(kāi)始學(xué)習(xí)
此環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容是教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)、接受新概念的環(huán)節(jié)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新思想的時(shí)候，此時(shí)老師需要結(jié)合具體的教材內(nèi)容，為學(xué)生介紹各種圖形，以及各類(lèi)圖形的特點(diǎn)，從而為學(xué)生打好基礎(chǔ)知識(shí)，為后期的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
3.基本練習(xí)
在學(xué)生領(lǐng)悟新知識(shí)之后，老師可以利用一些簡(jiǎn)單、貼合知識(shí)內(nèi)容的題目運(yùn)用知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生將課本內(nèi)容初步運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題中，旨在培養(yǎng)學(xué)生初步學(xué)習(xí)知識(shí)的技能。這時(shí)老師可以舉出一些實(shí)際的圖形實(shí)例，鼓勵(lì)學(xué)生來(lái)判斷，做好基本的練習(xí)。
4.提升練習(xí)
提升練習(xí)是在基本練習(xí)的基礎(chǔ)上將練習(xí)題目難度提高了一個(gè)層次，其主要目的是為了鞏固學(xué)生已學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，將零散的知識(shí)系統(tǒng)化、理論化，從而提高知識(shí)的運(yùn)用能力。此時(shí)，老師就可以在練習(xí)題目中逐漸滲透圖形的變換、展開(kāi)和折疊、三視圖等內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的知識(shí)遷移能力。
5.課堂講評(píng)
課堂講評(píng)對(duì)于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，是一項(xiàng)不可或缺的環(huán)節(jié)，它是老師整合、總結(jié)教學(xué)內(nèi)容的陣地，也是學(xué)生查漏補(bǔ)缺的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)主要由老師個(gè)人的講評(píng)為主，重在總結(jié)章節(jié)知識(shí)重難點(diǎn)，指點(diǎn)學(xué)生學(xué)習(xí)的漏洞和不足，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的優(yōu)秀之處，從而推進(jìn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案的改進(jìn)。
篇10
從實(shí)踐應(yīng)用方向分析，案例教學(xué)具有真實(shí)感和互動(dòng)感。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師通過(guò)剖析環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)例，可以讓學(xué)生參與教學(xué)，更加本質(zhì)地了解課程的精髓。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師除了可以使用工業(yè)時(shí)代的教學(xué)方法外，還能使用大量的視頻、圖片、模型等多媒體的教學(xué)方式，這能很好地彌補(bǔ)以往教學(xué)方式的不足。案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是能夠無(wú)縫對(duì)接環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，打破環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的思維禁錮，正所謂不破不立，能讓學(xué)生擁有無(wú)限廣闊的思維空間。這種以人為本的教學(xué)方式符合國(guó)際和國(guó)內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科教育潮流，與我國(guó)教育政策和國(guó)際教育潮流接軌，能使環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生滿足社會(huì)需求。
三、在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科中應(yīng)用案例教學(xué)需要研究的具體內(nèi)容
首先要深刻理解什么是案例教學(xué)，以及與以往教學(xué)模式的區(qū)別。其次要突出環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科應(yīng)用案例教學(xué)方法的可操作性和可行性，這可以從兩個(gè)方向入手：其一，要區(qū)別對(duì)待不同設(shè)計(jì)方向的教學(xué)方式，如在景觀設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中，要針對(duì)具體案例進(jìn)行具體教學(xué)；其二是案例教學(xué)在運(yùn)用上的區(qū)別對(duì)待，如徒手表現(xiàn)、計(jì)算機(jī)制圖、文案表現(xiàn)等的區(qū)別教學(xué)。最后，綜合分析各種案例的區(qū)別，從中找到其文化內(nèi)涵重點(diǎn)，并將其總結(jié)、提煉。
篇11
2010年之后，很多高校開(kāi)始開(kāi)設(shè)Android相關(guān)課程，對(duì)其培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和核心知識(shí)點(diǎn)還處于探索階段，教學(xué)方法仍處在研究和實(shí)踐階段，導(dǎo)致教師在對(duì)核心知識(shí)點(diǎn)的選擇各有不同。
1．2學(xué)生基礎(chǔ)薄弱
《Android應(yīng)用程序設(shè)計(jì)》課程要求學(xué)生掌握J(rèn)ava知識(shí)、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力要求較高，因此很多學(xué)生學(xué)習(xí)該課程存在一定的難度。
1．3實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱
受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，《Android應(yīng)用程序設(shè)計(jì)》的課程講授仍采用理論授課為主、上機(jī)實(shí)驗(yàn)為輔的教學(xué)模式，缺乏與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合；部分教師雖然在課堂教學(xué)中采用了案例教學(xué)，但這些案例往往是對(duì)特定知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)，與實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)相差很大，學(xué)生畢業(yè)后遇到項(xiàng)目開(kāi)發(fā)時(shí)不能正確科學(xué)分析具體問(wèn)題；課后作業(yè)雖然在一定程度上鍛煉學(xué)生的編程能力，但這些題目往往針對(duì)某個(gè)特定的知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致很多學(xué)生作業(yè)完成得很好，但實(shí)踐能力得不到提升［3－4］。
1．4考核方式不科學(xué)
目前大多數(shù)高校采用類(lèi)似表1所示的課程考核標(biāo)準(zhǔn)；其中期末考試占70％，其他占30％。這種考核方式主要考核理論學(xué)習(xí)，與《Android應(yīng)用程序設(shè)計(jì)》強(qiáng)調(diào)實(shí)際動(dòng)手能力的教學(xué)目標(biāo)不一致，往往導(dǎo)致學(xué)生的筆頭能力強(qiáng)而實(shí)踐能力薄弱，因此，這種考核方式不能科學(xué)地反映學(xué)生的實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作和交流溝通等綜合素質(zhì)。針對(duì)上述問(wèn)題，結(jié)合黃河科技學(xué)院信息工程學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，確定《Android應(yīng)用程序設(shè)計(jì)》課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、測(cè)試、維護(hù)等能力，因此通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中引入案例教學(xué)法達(dá)到提高學(xué)生實(shí)際操作能力的目的。
2案例教學(xué)在《Android應(yīng)用程序設(shè)計(jì)》中的應(yīng)用
20世紀(jì)初，哈佛大學(xué)創(chuàng)造了“案例教學(xué)法”。案例教學(xué)法是指教師以學(xué)生為中心，圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，對(duì)實(shí)際應(yīng)用的真實(shí)的情景加以典型化處理，使學(xué)生進(jìn)入特定情境之中，然后通過(guò)學(xué)生對(duì)事件進(jìn)行積極主動(dòng)的探究活動(dòng)，來(lái)提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的一種教學(xué)模式［3－5］。
2．1案例的設(shè)計(jì)
教師在選擇典型案例時(shí)，應(yīng)考慮以下4個(gè)因素：①案例的選擇應(yīng)該覆蓋若干個(gè)核心知識(shí)點(diǎn)；②案例的選擇應(yīng)該貼近實(shí)際生活且生動(dòng)有趣；②確定案例的規(guī)模要適當(dāng)；④確定案例的難度要適中；表2顯示了《Android應(yīng)用程序設(shè)計(jì)》核心知識(shí)點(diǎn)與典型案例的對(duì)應(yīng)關(guān)系。教師對(duì)學(xué)生采用案例教學(xué)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。例如針對(duì)當(dāng)前很多大學(xué)生都非常喜歡在手機(jī)應(yīng)用商店下載自己喜好的APP，教師可以以這個(gè)興趣為話題，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)發(fā)簡(jiǎn)易音樂(lè)播放器為切入點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生了解軟件開(kāi)發(fā)的流程以及在開(kāi)發(fā)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意過(guò)程控制。
2．2案例的實(shí)施
Android應(yīng)用程序的開(kāi)發(fā)環(huán)境需要在PC機(jī)搭建，搭建步驟：第一步，安裝Java的運(yùn)行環(huán)境；第二步安裝Eclipse集成開(kāi)發(fā)環(huán)境；第三步安裝SDK套件，配置SDK的安裝路徑；第四步創(chuàng)建Android模擬器（AndroidVirtualMachine），可以模擬仿真不同型號(hào)的Android智能手機(jī)。
2．3案例的討論
開(kāi)展案例教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立分析問(wèn)題能力、項(xiàng)目管理能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通協(xié)調(diào)能力等職業(yè)素質(zhì)，豐富學(xué)生的實(shí)際移動(dòng)互聯(lián)APP開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)［7］。教師在案例教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：①要求學(xué)生掌握Android應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)過(guò)程和方法；②采用啟發(fā)式教學(xué)，恰當(dāng)?shù)匾M(jìn)教學(xué)案例；③學(xué)期開(kāi)始就安排學(xué)生自由組隊(duì)，每4～6人組成一個(gè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，以小組為單位完成一個(gè)Android應(yīng)用程序的開(kāi)發(fā)。教師在案例教學(xué)過(guò)程中穿插一些相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)開(kāi)發(fā)科學(xué)計(jì)算器，滿足學(xué)生的成就感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生對(duì)Android課程產(chǎn)生濃厚的興趣。2．4案例的考核結(jié)合《Android應(yīng)用程序設(shè)計(jì)》的課程特點(diǎn)，該課程主要考核學(xué)生基本技能和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，因此課程考核采用如表3所示考核標(biāo)準(zhǔn)。
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Key words： Xi'an；city；cultural diplomacy；international metropolis；policy
中圖分類(lèi)號(hào)：F290 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2016）33-0005-03
0 引言
西安建設(shè)國(guó)際化大都市，離不開(kāi)城市的文化外交。2014年5月15日，出席了中國(guó)國(guó)際友好大會(huì)暨中國(guó)人民對(duì)外友好協(xié)會(huì)成立60周年紀(jì)念活動(dòng)并發(fā)表了重要講話，強(qiáng)調(diào)要推進(jìn)城市外交，促進(jìn)中外地方交流，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、合作共贏。[1]2015年，在西安接見(jiàn)了印度總理莫迪，標(biāo)志著西安成功以城市身份參與了國(guó)家外交活動(dòng)，并且已經(jīng)超越了國(guó)際友好（交流）城市間的這種地方政府開(kāi)展公共外交的初級(jí)形式，這為西安發(fā)展城市文化外交提供了良好契機(jī)。西安政府可以借助這樣的機(jī)遇，以建設(shè)國(guó)際化大都市為目標(biāo)，在國(guó)家“一帶一路”戰(zhàn)略的輻射下，創(chuàng)建對(duì)外開(kāi)放的新優(yōu)勢(shì)，以西安深厚的歷史文化為基礎(chǔ)，彰顯西安城市的文化外交影響力。
1 城市文化外交的內(nèi)涵和特點(diǎn)
城市文化外交是由地方政府主導(dǎo)，在思想、文化和教育等領(lǐng)域?qū)ν忾_(kāi)展的人員往來(lái)、文化推廣和思想交流，以實(shí)現(xiàn)軟實(shí)力和文化輸出等目的的外交活動(dòng)，主要包括文藝外交、思想外交和文明外交三個(gè)層次。[2]一個(gè)城市的文化外交水平和能力代表了該城市軟實(shí)力的影響力。具體講，西安的文化外交大部分從屬于其城市公共外交的范疇，是由西安市政府配合國(guó)家文化外交總體戰(zhàn)略，大眾參與，提升國(guó)際社會(huì)對(duì)中國(guó)及西安經(jīng)濟(jì)社會(huì)文化發(fā)展的認(rèn)知，即推進(jìn)和拓展西安國(guó)際化大都市城市形象品牌的塑造與傳播。
與其他外交形式相比，文化外交有自身特點(diǎn)：
首先，內(nèi)容屬性的柔和化，文化外交不同于政治、經(jīng)濟(jì)或軍事外交等“硬性外交”，它屬于“軟性外交”，平和而且貼近人心，形式靈活多樣，潛移默化影響受眾群體，更易達(dá)到對(duì)文化外交實(shí)施國(guó)或地區(qū)的文化認(rèn)同。“因此，文化外交不僅僅是政治外交、經(jīng)濟(jì)外交、軍事外交等傳統(tǒng)外交形式的有益的――乃至必要的――輔助或補(bǔ)充，而是一種可以獨(dú)立的、不可或缺的外交形式。”[3]
其次，行為主體多元化。傳統(tǒng)外交的行為主體是國(guó)家的外交部門(mén)，但是文化外交的主體既可以是國(guó)家的官方機(jī)構(gòu)，也可以是地方政府的外事部門(mén)、非政府組織、個(gè)人等，但是文化外交的主導(dǎo)者必須是政府，這是區(qū)別于民間“文化交流”的最主要標(biāo)志。也就是說(shuō)文化外交的行為主體是政府組織或經(jīng)過(guò)政府授權(quán)并委托的非政府組織或公民個(gè)人，實(shí)施行為后果由相應(yīng)政府部門(mén)負(fù)責(zé)；最后，實(shí)施路徑多重化。由于文化內(nèi)涵豐富且行為主體多樣，文化外交實(shí)施路徑從簡(jiǎn)到繁、從淺到深，形式多種多樣。從常見(jiàn)形式看，主要是物質(zhì)文化方面的交流，例如影視、音樂(lè)、美術(shù)、繪畫(huà)、餐飲文化等；從實(shí)質(zhì)意義上看，文化外交的開(kāi)展是一種文化的輸出，傳遞時(shí)是一種精神文化信息；從追求目標(biāo)上看，其實(shí)踐路徑是一種價(jià)值觀念的傳播。概括講，實(shí)施文化外交就是要使國(guó)外民眾接受并認(rèn)同實(shí)施主體的文化習(xí)俗傳統(tǒng)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展理念和思想價(jià)值觀念。
2 西安文化外交的現(xiàn)狀與問(wèn)題
西安能夠以城市身份服務(wù)于國(guó)家總體外交戰(zhàn)略，說(shuō)明西安具有良好的外交基礎(chǔ)，而文化歷史底蘊(yùn)是西安的城市符號(hào)和特色優(yōu)勢(shì)，因此，西安實(shí)施文化外交既可以有助于實(shí)現(xiàn)國(guó)家外交的總體目標(biāo)，又可以鞏固西安的城市發(fā)展定位。
目前，西安現(xiàn)有國(guó)際友好城市27個(gè)，友好交流城市51個(gè)（信息來(lái)自于西安外辦2016年工作總結(jié)），西安領(lǐng)事館區(qū)建設(shè)進(jìn)展順利，2016年底前將建成4個(gè)統(tǒng)建館，力爭(zhēng)外國(guó)在西安新設(shè)立總領(lǐng)事館，商務(wù)代表處，芬蘭、意大利駐華大使館在西安設(shè)立簽證中心，吸引涉外機(jī)構(gòu)等入駐西安領(lǐng)事館區(qū)，西安市已經(jīng)形成與五大洲對(duì)外開(kāi)放聯(lián)系緊密的網(wǎng)絡(luò)與渠道。2011年西安舉辦的世界園藝博覽會(huì)是其文化外交能力的成功展示，但之后的持續(xù)性影響不大，在西安“城市品牌”中很容易被忽略，說(shuō)明此類(lèi)活動(dòng)的文化外交功能發(fā)揮不到位。因此，西安需要通過(guò)借力和造勢(shì)提升西安文化外交水平，進(jìn)而提高西安城市的國(guó)際影響力。目前來(lái)看，問(wèn)題主要集中在以下幾個(gè)方面：
第一，對(duì)城市開(kāi)展文化外交的重要性認(rèn)知尚缺乏。
文化外交是提升城市形象重要手段。可以說(shuō)自2011年啟動(dòng)世園會(huì)海外推廣以來(lái)，借助共建絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶的重大歷史契機(jī)，順風(fēng)而動(dòng)，西安文化外交邁出了堅(jiān)實(shí)一步，先后舉辦了國(guó)際文化周、世界華文教育大會(huì)、歐亞文化論壇、絲博會(huì)、絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶城市圓桌會(huì)議等，但是與其他國(guó)內(nèi)外國(guó)際化大都市相比，西安在一些硬指標(biāo)上雖有所建樹(shù)，但過(guò)度追求擁有跨國(guó)公司、國(guó)際航班、五星級(jí)酒店、酒吧、別墅、高爾夫球場(chǎng)、地鐵、西餐、外國(guó)樂(lè)隊(duì)、巨型建筑這些符號(hào)化的物質(zhì)載體，就舉辦大型國(guó)際性賽事或國(guó)際會(huì)議級(jí)別和次數(shù)、一流大學(xué)數(shù)量、大型劇目年演出數(shù)等文化資源指標(biāo)來(lái)講，西安的進(jìn)步并不冥想。
所以，需要把城市文化外交納入到西安國(guó)際化大都市構(gòu)建與推廣的系統(tǒng)工程中來(lái)，使其成為系統(tǒng)的常態(tài)運(yùn)作機(jī)制，讓西安的文化外交布局涵蓋塑造國(guó)際化大都市形象的要求。
第二，西安文化外交框架還未形成。
西安政府在城市文化外交實(shí)踐中具有主導(dǎo)和統(tǒng)籌作用。西安市外事僑務(wù)辦公室、政協(xié)等機(jī)構(gòu)部門(mén)是西安對(duì)外文化交往的核心。另外，企業(yè)、非政府組織、文藝團(tuán)體、普通民眾等都應(yīng)該有意識(shí)參與撿來(lái)，共同建構(gòu)城市文化外交的組織網(wǎng)絡(luò)。相比國(guó)內(nèi)其他建設(shè)國(guó)際化大都市的北京、上海等地都設(shè)有公共、城市或文化外交協(xié)會(huì)，在城市的對(duì)外開(kāi)放上已經(jīng)走在了西安的前列。而西安開(kāi)展城市文化外交的依托仍然是傳統(tǒng)機(jī)構(gòu)部門(mén)――外事辦，1985年外事辦下設(shè)成立西安人民對(duì)外友好協(xié)會(huì)，屬于人民團(tuán)體性質(zhì)，它通過(guò)舉辦文化等領(lǐng)域的民間對(duì)外交流活動(dòng)，例如舉辦或參加紀(jì)念會(huì)、報(bào)告會(huì)、座談會(huì)、研討會(huì)，參加雙邊及多邊會(huì)議，交換資料、舉辦演出和展覽，青少年之間的國(guó)際交流等活動(dòng)助力西安的國(guó)際化大都市建設(shè)。
目前這個(gè)協(xié)會(huì)還沒(méi)有榮譽(yù)大使，沒(méi)有形象代言人，并且包括西安海外華僑華人、外籍友人和“西安榮譽(yù)市民”等大量西安可以開(kāi)展文化外交的潛在人脈資源還未得到充分開(kāi)發(fā)和利用。
第三，西安對(duì)外文化交流方式保守且單一。
從現(xiàn)狀來(lái)看，仍是以互派留學(xué)生、開(kāi)設(shè)孔子學(xué)院、派出文化演出團(tuán)體等傳統(tǒng)的文化外交方式為主。隨著國(guó)際文化交往的深入和網(wǎng)絡(luò)等新媒體的出現(xiàn)，文化外交方式適應(yīng)新的形勢(shì)和新的發(fā)展而變得靈活多樣。
經(jīng)過(guò)調(diào)查，國(guó)際社會(huì)了解西安的主要來(lái)自于三條渠道：一是互聯(lián)網(wǎng)傳播（47.6%）；二是人際傳播（1%）；三是親身體驗(yàn)（41.2%），因調(diào)查對(duì)象以年輕人為主，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的熟悉度要高于其他群體，其他傳播方式不能忽略。可以借助互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展人際傳播，并分享體驗(yàn)信息，鼓勵(lì)他們把在西安的切身感受、見(jiàn)聞或旅游經(jīng)歷制作成視頻在網(wǎng)絡(luò)上分享，依托媒體傳播效應(yīng)擴(kuò)大西安的國(guó)際影響力。
第四，西安文化外交對(duì)硬實(shí)力的依托不足。
2015年《中亞留學(xué)生眼中的西安城市形象調(diào)查研究》顯示，外籍人士對(duì)西安的第一印象分別是歷史文化名城（62%），現(xiàn)代化城市（24%），國(guó)際化大都市（12%），這說(shuō)明，在外國(guó)人眼中，對(duì)西安的歷史文化認(rèn)可度最高，而對(duì)其經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代化程度上評(píng)價(jià)卻偏低，其中對(duì)西安歷史文化名城的認(rèn)知主要來(lái)自于歷史古跡，如兵馬俑、大雁塔、鐘鼓樓等。而西安的文學(xué)、影視、秦腔等這類(lèi)文化產(chǎn)品在外籍人士那里認(rèn)知度較低。這都說(shuō)明大眾對(duì)西安國(guó)際大都市認(rèn)同的依據(jù)主要來(lái)自于歷史文化積淀，而非城市的現(xiàn)代化，這顯然與西安建設(shè)國(guó)際化大都市的城市發(fā)展目標(biāo)背道而馳。也是就說(shuō)，西安城市經(jīng)濟(jì)影響力遠(yuǎn)滯后于其文化影響力，而城市的經(jīng)濟(jì)影響力恰恰是國(guó)際大都市建設(shè)中的重要一極。國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)的《關(guān)中―天水經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展規(guī)劃》中，要把西安建成國(guó)際“現(xiàn)代化”大都市，拓展“向西開(kāi)放”的廣度和深度。
因此，西安不能僅滿足于只具有歷史文化特色的國(guó)際化大都市的定位，而應(yīng)當(dāng)繼承歷史上西安的區(qū)位優(yōu)勢(shì)和開(kāi)放傳統(tǒng)，借助“一帶一路”戰(zhàn)略發(fā)展成亞歐合作經(jīng)濟(jì)、科技、文化交流的國(guó)際化大都市，建設(shè)成亞歐合作交流的主要基地，鞏固和發(fā)揮絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶新起點(diǎn)的地位和作用。
第五，西安外國(guó)籍人口所占比重偏小，限制了人際傳播效應(yīng)的發(fā)揮。
按照國(guó)際大都市的普遍標(biāo)準(zhǔn)，外籍人口占人口比例不低于5%。紐約、巴黎、倫敦、東京等城市外籍人口所占比重都在20%以上，而西安還不足1%，西安在這方面同世界其他國(guó)際化大都市相比存在較大發(fā)展空間。外籍人員少是西安的短板，意味著從事對(duì)外交往活動(dòng)的人員少之又少，那么要把西安的城市形象和城市精神傳播到世界各地的可能性就會(huì)大打折扣。跨國(guó)人員流動(dòng)無(wú)疑是傳播文化、加深理解的重要渠道。因此，西安不僅要擴(kuò)大海外人才的引進(jìn)規(guī)模，更要深挖現(xiàn)有的存量資源，把現(xiàn)有的百分之一外籍人士作為最主要的傳播對(duì)象，激勵(lì)他們成為西安國(guó)際化大都市形象的口碑傳播者，在城市形象推廣中重視外籍新西安人的聲音，這是西安城市形象塑造過(guò)程中必須依靠的重要力量。
3 西安開(kāi)展文化外交的目標(biāo)與對(duì)策
第一，文化外交目標(biāo)設(shè)定對(duì)接城市發(fā)展需要，把服務(wù)推進(jìn)國(guó)際化大都市建設(shè)與城市文化外交的布局統(tǒng)一起來(lái)。
西安并不缺乏文化交流形式，但在戰(zhàn)略溝通謀劃上缺失某些重要因素，沒(méi)有一個(gè)城市發(fā)展目標(biāo)層面的詳細(xì)規(guī)劃，并且相互重復(fù)和重疊的活動(dòng)內(nèi)容很多，這就要求從事文化外交活動(dòng)的相關(guān)部門(mén)整理并明晰相關(guān)信息，建立明確的文化外交目標(biāo)方案。西安文化外交的目標(biāo)框架設(shè)定可以圍繞短期見(jiàn)成效、中期見(jiàn)特色、長(zhǎng)期見(jiàn)機(jī)制的方案展開(kāi)。
①?gòu)亩唐谀繕?biāo)上來(lái)看，以政府為主導(dǎo)或牽頭，盡快成立西安公共外交協(xié)會(huì)，以發(fā)展和擴(kuò)大文化外交為先發(fā)機(jī)制，搶占時(shí)機(jī)。目前，國(guó)內(nèi)的許多大城市包括上海、南京、揚(yáng)州、溫州等都成立了公共外交協(xié)會(huì)。這些城市基本坐落于東南沿海地區(qū)，西部城市中還沒(méi)有。西安如何在“一帶一路”戰(zhàn)略中迅速崛起，提升國(guó)際影響力，順利實(shí)現(xiàn)城市發(fā)展目標(biāo)，借力造勢(shì)并抓住當(dāng)下機(jī)遇是關(guān)鍵。當(dāng)然，這里要打破一種舊觀念，文化外交不是政府單獨(dú)的行為，政府在機(jī)構(gòu)設(shè)置上或特定的文化活動(dòng)項(xiàng)目中需要與社會(huì)團(tuán)體通力合作并保持穩(wěn)定長(zhǎng)久的合作關(guān)系；
②從中期目標(biāo)來(lái)看，推動(dòng)海外華人華僑對(duì)西安精神的認(rèn)識(shí)，塑造更加多彩立體的城市形象。西安精神是這座城市發(fā)展的精神動(dòng)力，是西安的文化內(nèi)核，更代表西安的人文特色。因此，可以通過(guò)華人華僑“在海外從事商業(yè)、宗教、教育和其他活動(dòng)方式來(lái)”[4]傳播西安精神，強(qiáng)化西安現(xiàn)代文化吸引力；
③從長(zhǎng)期目標(biāo)來(lái)看，堅(jiān)定城市發(fā)展定位，維系國(guó)際社會(huì)對(duì)西安市的知名度、熱衷度和滿意度，把建設(shè)國(guó)際化大都市的目標(biāo)融入到城市管理的長(zhǎng)效工作中來(lái)。
第二，加快制定《西安市對(duì)外文化交往項(xiàng)目指南》，從觀念、機(jī)制和行動(dòng)三個(gè)層面入手突顯對(duì)外開(kāi)放的全局性，彰顯西安在走向國(guó)際化城市中的文化外交影響力。
就西安開(kāi)展文化外交的對(duì)策而言，首先在觀念層面，要樹(shù)立這樣的觀念――中央文化外交工作的順利實(shí)施離不開(kāi)地方的積極配合和參與，必須提升西安市政府對(duì)西安建設(shè)國(guó)際化大都市開(kāi)展文化外交重要性的共識(shí)。觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)，有了這樣的觀念，西安政府的宣傳部門(mén)應(yīng)該立即啟動(dòng)打造專(zhuān)門(mén)的文化交流中心計(jì)劃，制定《西安市對(duì)外文化交往項(xiàng)目指南》。在這點(diǎn)上，西部地區(qū)另外兩座較有影響力城市――成都和重慶已經(jīng)走在了西安的前列，轉(zhuǎn)變觀念成為當(dāng)務(wù)之急；其次，在機(jī)制層面，實(shí)現(xiàn)文化外交工作有政府外事部門(mén)“獨(dú)家”統(tǒng)籌向各相關(guān)部門(mén)共同參與的“多家”協(xié)作的方向發(fā)展。
再次，在行動(dòng)層面，文化外交活動(dòng)的開(kāi)展必須要依靠群眾、為了群眾，通過(guò)文化外交讓市民感受打到更多的自豪感，概括來(lái)講就是堅(jiān)持以人民為中心為原則，充分調(diào)動(dòng)社會(huì)資源和民間力量，形成政府引導(dǎo)、全民共建共享的局面；最后，從國(guó)際經(jīng)驗(yàn)層面看，國(guó)際經(jīng)驗(yàn)特別是治理經(jīng)驗(yàn)是一筆不可忽視的財(cái)富，有必要對(duì)世界國(guó)際化大都市進(jìn)行個(gè)案比較，特別是重視對(duì)紐約、巴黎、東京、新加坡等國(guó)際大都市的城市形象和文化對(duì)外推廣的案例研究。
總而言之，西安市在積極探索國(guó)際化道路中，就自身城市形象塑造方面仍需大膽摸索和創(chuàng)新，應(yīng)利用中央大力推進(jìn)城市外交戰(zhàn)略的契機(jī)，增強(qiáng)對(duì)外開(kāi)放的系統(tǒng)性，突破建設(shè)發(fā)展中的部門(mén)化、政府化、零散化，將西安這座城市的文化優(yōu)勢(shì)發(fā)揚(yáng)光大，把文化外交定位為西安城市公共外交的核心，實(shí)現(xiàn)西安的現(xiàn)代化發(fā)展之路，成為世界最有吸引力、最有投資價(jià)值和適宜居住的國(guó)際大都市之一。
參考文獻(xiàn)：
[1]出席中國(guó)國(guó)際友好大會(huì)暨中國(guó)人民對(duì)外友好協(xié)會(huì)成立60周年紀(jì)念活動(dòng)并發(fā)表重要講話[N].人民日?qǐng)?bào)，2014-05-16（01）.
篇13
1.用數(shù)碼技術(shù)，以形象的、動(dòng)態(tài)的、交互的方式講解安全知識(shí)，寓教于樂(lè)。讓學(xué)生在體驗(yàn)和演練的過(guò)程中樹(shù)立“生命高于一切”的觀念，尊重生命。在培養(yǎng)生存能力和訓(xùn)練應(yīng)急避險(xiǎn)技能的互動(dòng)過(guò)程中直觀、感性的學(xué)習(xí)和接受安全教育的內(nèi)容，加深對(duì)知識(shí)的理解，在實(shí)際生活中，遇到相關(guān)問(wèn)題能運(yùn)用正確的方法規(guī)避和解決，并能將知識(shí)舉一反三，提高生存技能。充分利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體觸摸屏、LED展示屏等現(xiàn)代多媒體傳播手段，通過(guò)生動(dòng)、形象、豐富、多樣的多媒體教育教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行直觀的“避險(xiǎn)自救”知識(shí)普及教育，教學(xué)生掌握避災(zāi)的常識(shí)和技巧。以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式開(kāi)展宣傳教育活動(dòng)，這將使少年兒童有興趣學(xué)習(xí)如何“用知識(shí)守護(hù)生命”。以電子出版物為例，分為可以觀看的動(dòng)畫(huà)視頻和互動(dòng)性的動(dòng)畫(huà)游戲兩個(gè)部分。動(dòng)畫(huà)視頻以演示、講述為主。電子出版物擬設(shè)計(jì)虛擬人物形象，如生命守護(hù)小精靈、生命守護(hù)神爺爺、小朋友平平、安安等，將一些抗災(zāi)避險(xiǎn)知識(shí)以生動(dòng)的語(yǔ)言、形象的畫(huà)面表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生通過(guò)觀看動(dòng)畫(huà)視頻了解各種交通、自然災(zāi)害、溺水等事件發(fā)生的原因、學(xué)習(xí)急避險(xiǎn)技能。在掌握一定常識(shí)后，學(xué)生可以通過(guò)電腦或觸摸屏參與互動(dòng)性動(dòng)畫(huà)游戲加深對(duì)理論知識(shí)的理解。例如在選擇題中，選擇一種選項(xiàng)后，即有相對(duì)應(yīng)的動(dòng)畫(huà)形象顯示出選擇的結(jié)果：選擇答案錯(cuò)誤即會(huì)看到非常嚴(yán)重的后果，選擇正確答案則會(huì)得到數(shù)碼的精神獎(jiǎng)勵(lì)。電子出版物經(jīng)過(guò)悉心策劃，將豐富的內(nèi)容融入生動(dòng)有趣的故事中，動(dòng)畫(huà)角色設(shè)計(jì)活潑可愛(ài)，語(yǔ)言自然，不生硬說(shuō)教。畫(huà)面制作使用painter、illustrator、photoshop等平面設(shè)計(jì)軟件與flash等交互設(shè)計(jì)軟件，并配合AE軟件制作效果，三維軟件制作場(chǎng)景。形式生動(dòng)，交互性強(qiáng)，寓教于樂(lè)，注重應(yīng)用是電子出版物的特點(diǎn)。使各年齡階段的學(xué)生在有限的課堂以及課余時(shí)間娛樂(lè)中學(xué)習(xí)到有用的緊急避險(xiǎn)、防患于未然的知識(shí)與技能。電子出版物通過(guò)生動(dòng)、形象、豐富、多樣的多媒體教育教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“避險(xiǎn)自救”知識(shí)普及教育，培養(yǎng)學(xué)生生存能力和訓(xùn)練應(yīng)急避險(xiǎn)技能，以有限的投入滿足廣大師生、家長(zhǎng)的需要，最大可能避免學(xué)生安全事故的發(fā)生，進(jìn)而將構(gòu)筑起全民安全防范教育體系。
2.數(shù)字載體和呈現(xiàn)方式還有利于安全教育內(nèi)容的時(shí)效性和跟動(dòng)性。伴隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，安全教育已經(jīng)不再囿于過(guò)去簡(jiǎn)單的形態(tài)和內(nèi)容，少年兒童所面臨的安全隱患類(lèi)型多、形態(tài)新，數(shù)字技術(shù)構(gòu)架下的安全教育平臺(tái)和載體可以隨時(shí)更新，突出新情況下的高發(fā)問(wèn)題及解決方案。可以針對(duì)不同地區(qū)、不同群體、不同季節(jié)和不同問(wèn)題分別解決。這擴(kuò)大了安全教育的范疇和概念，同時(shí)，也擴(kuò)大了受教育的人群，有利于不同群體的少年兒童找到自身所面臨的困境并得到及時(shí)的幫助。
3.數(shù)字化還有助于構(gòu)建復(fù)合型安全教育公共平臺(tái)。安全教育公共平臺(tái)除了有傳播安全知識(shí)的作用，還將發(fā)揮“構(gòu)架少年兒童和社會(huì)之間交流的橋梁”等功能。少年兒童作為國(guó)家的未來(lái)，需要社會(huì)的關(guān)注。其中，離異兒童、遭受暴力創(chuàng)傷的兒童、留守兒童、孤兒、殘疾兒童、艾滋兒童等弱勢(shì)群體需要更多的關(guān)愛(ài)。網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)在于它可以讓更多的人聚焦在少年兒童的身心健康發(fā)展問(wèn)題上，給予物資和精神上的救助；網(wǎng)絡(luò)還可以針對(duì)少年兒童問(wèn)題的焦點(diǎn)，引發(fā)公眾的反思，并有利于相關(guān)部門(mén)采取措施，改善癥結(jié)，消除弊病。充分考慮少年兒童的心理健康，從身體和心理方面對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)和輔導(dǎo)，使少年兒童得到全面發(fā)展。
