引論：我們?yōu)槟砹?3篇初中生物教學(xué)總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
我自覺遵守學(xué)校規(guī)章制度,注重自身道德修養(yǎng)的提高,待人真誠和善,努力樹立良好的師德形象。熱愛教育事業(yè)，熱愛本職工作，熱愛學(xué)生，真誠對(duì)待學(xué)生。平時(shí)積極參加學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)，認(rèn)真搞好教研活動(dòng)。每周按時(shí)參加升旗儀式、周例會(huì),從不缺勤。
二、教育教學(xué)方面
由于從今年這屆八年級(jí)開始改用人教版教材，這就需要我們一切都要從頭開始，認(rèn)真鉆研教材，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好，把握三維目標(biāo)教學(xué)。考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)，組織好課堂教學(xué)。
認(rèn)真實(shí)施學(xué)校推行的以學(xué)定教，鞏固訓(xùn)練教學(xué)模式，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,及時(shí)反思和改進(jìn)教學(xué)方法,關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的理解和掌握,更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;
總之本學(xué)期認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評(píng)課，及時(shí)批改作業(yè)，廣泛涉獵各種知識(shí)，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。
三、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方面
積極學(xué)習(xí)各種理論，嚴(yán)格要求自己，充實(shí)自己，以便在工作中有堅(jiān)實(shí)的理論作指導(dǎo)，更好地進(jìn)行教育教學(xué)。及時(shí)組織教研活動(dòng)，對(duì)學(xué)校實(shí)施的以學(xué)定教，鞏固訓(xùn)練教學(xué)模式進(jìn)行交流探討，發(fā)揮了集體和個(gè)人的多重作用，取得了較好的效果。
四、其它方面
除緊張的教學(xué)工作之外,還參與學(xué)校的英語競(jìng)賽監(jiān)考等工作，有人可能認(rèn)為做一個(gè)科任教師太清閑了，但是，我覺得自己實(shí)在是太充實(shí)了。
五、今后努力的方向
1、對(duì)差生多些關(guān)心，多點(diǎn)愛心，再多一些耐心，使他們?cè)诟鞣矫嬗懈筮M(jìn)步。
2、在教學(xué)上下功夫，優(yōu)化課堂教學(xué)，努力使班級(jí)學(xué)生的成績(jī)?cè)谠械幕A(chǔ)上有更大的進(jìn)步。
3、進(jìn)一步強(qiáng)化教研工作，抓實(shí)教研工作，組織好生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
2017年初中生物教學(xué)工作總結(jié)【2】 初一上學(xué)期的生物教學(xué)工作結(jié)束了，回顧這幾個(gè)月的工作，做為一名年輕教師，經(jīng)驗(yàn)還不是很豐富，我虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，積極改善我的教學(xué)方法。課前認(rèn)真?zhèn)湔n，積極從網(wǎng)上、報(bào)刊上搜索各種相關(guān)知識(shí)，努力使課堂知識(shí)能夠聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生有主觀上的印象，更利于他們記憶，也能更好地激發(fā)他們學(xué)習(xí)生物的興趣，這是我認(rèn)為比較重要的一點(diǎn)。認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，講課時(shí)要注重知識(shí)的邏輯性，重難點(diǎn)要著重講，因?yàn)槌跻粚W(xué)生的抽象思維能力并不強(qiáng)，所以要教師幫助他們理解一些比較難的東西，通常我會(huì)努力找一些他們能在實(shí)際生活中遇到的事物，或在電視報(bào)紙里都見過的東西來幫助他們理解，我發(fā)現(xiàn)這樣的教學(xué)效果比較好，一開始他們對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)都不知所以然，一舉例后他們都開始恍然大悟，我也感到比較舒心。學(xué)生能夠?qū)W會(huì)知識(shí)，這是老師感到最高興的事情。
平時(shí)我喜歡多與學(xué)生進(jìn)行交流，通常是上完課后，還有中午放學(xué)去車站的路上同行的學(xué)生也很多，他們也很愿意和我說說自己學(xué)習(xí)上的事，還有生活中遇到的煩惱。今天中午我和兩個(gè)七年級(jí)八班的學(xué)生一起走的，我記得她倆這次期終考試考得不是很好，我就詢問她們?cè)颍幸粋€(gè)女孩告訴我她比較喜歡數(shù)學(xué)，對(duì)生物只有一點(diǎn)點(diǎn)興趣，我就乘機(jī)教育他們要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，上課要認(rèn)真聽，自己要努力培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，興趣確實(shí)是學(xué)習(xí)最好的老師，但是做為學(xué)生有些東西是你必須去學(xué)的，并不是每個(gè)人他做的事都是他感興趣的。看著她們并沒有多大反應(yīng)，我又接著說，就像你的父母他們也不喜歡洗衣服啊，但是這是必須做的啊，她們終于呵呵笑出了聲，并且表示贊同。我又繼續(xù)說初中階段是不能太偏科的，每門都要兼顧到，她們表示同意我的說法，看來后面就要看她們是否真的想明白了，是不是真的愿意付出努力了。我會(huì)進(jìn)一步關(guān)注她們的學(xué)習(xí)情況，并且試著與更多的學(xué)生進(jìn)行更深入的交流，了解他們的興趣、需要、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)可能會(huì)有哪些困難，幫助他們采取相應(yīng)的預(yù)防措施。
在課堂教學(xué)中，關(guān)注全體學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生的需要實(shí)施教學(xué)，尊重每一位學(xué)生，巧設(shè)情景，創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的氛圍，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，力爭(zhēng)使全體學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦，積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，學(xué)生的思維能力、想象能力、良好的心理品質(zhì)都得到發(fā)展。生物一定要注重利用好課堂上的時(shí)間，講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)盡量少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。積極參與聽課、評(píng)課活動(dòng)，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，提高教學(xué)水平，并注重創(chuàng)新，形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特色。
通過一學(xué)期的努力和新的課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主創(chuàng)新的能力。生物是學(xué)生進(jìn)入中學(xué)以來首先接觸到的一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，在課堂中著重培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能、一定的科學(xué)探究和實(shí)踐能力，使他們養(yǎng)成了良好的科學(xué)思維習(xí)慣。在今后的教育教學(xué)工作中，我將更加嚴(yán)格地要求自己，努力工作，積極向上，為教育事業(yè)更多更好地奉獻(xiàn)自己的力量!
2017年初中生物教學(xué)工作總結(jié)【3】 本學(xué)期，本人擔(dān)任七年級(jí)125班的生物課教學(xué)。一學(xué)期來，本人自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作。
由于七年級(jí)學(xué)生才接觸生物這門學(xué)科，對(duì)生物還比較陌生，因此我在學(xué)期開始根據(jù)生物學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生情況，認(rèn)真制定計(jì)劃，注重課堂內(nèi)容的興趣性，注重研究中學(xué)教學(xué)理論，認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，積極參加科組活動(dòng)和備課組活動(dòng)，并能經(jīng)常聽其他老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對(duì)學(xué)生。按照《初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行施教，讓學(xué)生掌握好科學(xué)知識(shí)。還注意生活實(shí)際，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象，與所學(xué)習(xí)的生物學(xué)知識(shí)相結(jié)合，多方面、多角度去培養(yǎng)學(xué)生。
教育是愛心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代，本人時(shí)刻從現(xiàn)實(shí)身心健康，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)去點(diǎn)拔引導(dǎo)，去進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于個(gè)別差生，能利用課間傾談，鼓勵(lì)其確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極面對(duì)人生，努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí);而對(duì)優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績(jī)。通過現(xiàn)實(shí)生活中的典范，讓學(xué)生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念，樹立崇高遠(yuǎn)大的理想。
篇2
2、通過學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，使自己逐步領(lǐng)會(huì)到“一切為了人的發(fā)展”的教學(xué)理念。樹立了學(xué)生主體觀，貫徹了民主教學(xué)的思想，構(gòu)建了一種民主和諧平等的新型師生關(guān)系，使尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生觀點(diǎn)，承認(rèn)學(xué)生個(gè)性差異，積極創(chuàng)造和提供滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)成長條件的理念落到實(shí)處。將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。重視了學(xué)生獨(dú)立性，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮，收到了良好的效果。
二、教學(xué)工作
教學(xué)工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的中心，也是檢驗(yàn)一個(gè)教師工作成敗的關(guān)鍵。一年來，在堅(jiān)持抓好新課程理念學(xué)習(xí)和應(yīng)用的同時(shí)，我積極探索教育教學(xué)規(guī)律，充分運(yùn)用學(xué)校現(xiàn)有的教育教學(xué)資源，大膽改革課堂教學(xué)，加大新型教學(xué)方法使用力度，取得了明顯效果，具體表現(xiàn)在：
（一）發(fā)揮教師為主導(dǎo)的作用
1、備課深入細(xì)致。平時(shí)認(rèn)真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)。在制定教學(xué)目的時(shí)，非常注意學(xué)生的實(shí)際情況。教案編寫認(rèn)真，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
2、注重課堂教學(xué)效果。針對(duì)中年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，以愉快式教學(xué)為主，不搞滿堂灌，堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線，注重講練結(jié)合。在教學(xué)中注意抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
3、堅(jiān)持參加校內(nèi)外教學(xué)研討活動(dòng)，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平。經(jīng)常向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教并經(jīng)常在一起討論教學(xué)問題。聽公開課多次,使我明確了今后講課的方向和以后生物課該怎么教和怎么講。
4、在作業(yè)批改上，認(rèn)真及時(shí)，力求做到全批全改，重在訂正，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢。
（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
在教學(xué)中尊重孩子的不同興趣愛好，不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式，使他們形成自己不同的風(fēng)格，不強(qiáng)求一律。有意識(shí)地以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，通過各種游戲、比賽等教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性。讓他們的天性和個(gè)性得以自由健康的發(fā)揮。讓學(xué)生在視、聽、觸覺中培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維方式，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，極大地活躍了課堂氣氛，相應(yīng)提高了課堂教學(xué)效率。
（三）做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作
作為教師，應(yīng)該明白任何學(xué)生都會(huì)同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩方面，對(duì)優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的，對(duì)后進(jìn)生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn)，尤其是在學(xué)習(xí)上后進(jìn)的學(xué)生，往往得不到老師的肯定，而后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成功與否，直接影響著全班學(xué)生的整體成績(jī)。所以，一年來，我一直注重從以下幾方面抓好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作：
1、用發(fā)展的觀點(diǎn)看學(xué)生。
應(yīng)當(dāng)縱向地看到：后進(jìn)生的今天比他的昨天好，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會(huì)比今天好。
2、因勢(shì)利導(dǎo)，化消極因素為積極因素。
首先幫助后進(jìn)生找到優(yōu)、缺點(diǎn)，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。其次以平常的心態(tài)對(duì)待：后進(jìn)生也是孩子，厭惡、責(zé)罵只能適得其反，他們應(yīng)該享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應(yīng)該在稍有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)得到老師的肯定。
3、真正做到曉之以理，動(dòng)之以情。首先做到“真誠”二字，即教師不應(yīng)有絲毫虛偽與欺哄，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)“有假”，那么教師所做的一切都會(huì)被看作是在“演戲”。其次做到“接受”，即能感受后進(jìn)生在學(xué)習(xí)過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等，信任他們，鼓勵(lì)他們自由討論。最后做到“理解”二字，即通過學(xué)生的眼睛看事物。
在教學(xué)中尊重孩子的不同興趣愛好，不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式，使他們形成自己不同的風(fēng)格，不強(qiáng)求一律。有意識(shí)地以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，通過各種游戲、比賽等教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性。讓他們的天性和個(gè)性得以自由健康的發(fā)揮。讓學(xué)生在視、聽、觸覺中培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維方式，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，極大地活躍了課堂氣氛，相應(yīng)提高了課堂教學(xué)效率。
（四）做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作
作為教師，應(yīng)該明白任何學(xué)生都會(huì)同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩方面，對(duì)優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的，對(duì)后進(jìn)生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn)，尤其是在學(xué)習(xí)上后進(jìn)的學(xué)生，往往得不到老師的肯定，而后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成功與否，直接影響著全班學(xué)生的整體成績(jī)。所以，一年來，我一直注重從以下幾方面抓好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作：
1、用發(fā)展的觀點(diǎn)看學(xué)生。
應(yīng)當(dāng)縱向地看到：后進(jìn)生的今天比他的昨天好，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會(huì)比今天好。
篇3
一、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于會(huì)考的重視程度
要提高初中生物會(huì)考復(fù)習(xí)的效果，首先就要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于初中生物會(huì)考的重視程度，這樣才能提高學(xué)生對(duì)于會(huì)考復(fù)習(xí)的積極性。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該把會(huì)考的重要性講解給學(xué)生聽，如，會(huì)考成績(jī)也是作為中考的參考成績(jī)之一，如果A同學(xué)和B同學(xué)中考的成績(jī)是相同，然而A的會(huì)考成績(jī)要比B的好，因此學(xué)校就選擇A同學(xué)，而不是B同學(xué)，因此我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)會(huì)考的重視度，做好生物的會(huì)考復(fù)習(xí)。除此之外，教師還應(yīng)該將會(huì)考復(fù)習(xí)的作用講解給學(xué)生聽，加強(qiáng)對(duì)生物的會(huì)考復(fù)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于初中三年的生物知識(shí)的總結(jié)，從而鞏固學(xué)生的生物知識(shí)，避免出現(xiàn)“學(xué)完就丟”的情況，提高學(xué)生的初中生物知識(shí)水平。
二、理解會(huì)考內(nèi)容，掌握復(fù)習(xí)方向
要想提高初中生物的會(huì)考復(fù)習(xí)效果，提高學(xué)生對(duì)于初中生物知識(shí)的掌握程度，初中生物教師就要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于生物會(huì)考內(nèi)容的講解，提高學(xué)生對(duì)于會(huì)考內(nèi)容的掌握程度，從而更好地掌握復(fù)習(xí)方向。如，教師可以將初中生物會(huì)考內(nèi)容總結(jié)出來，然后再分別總結(jié)出重、難點(diǎn)，并且對(duì)學(xué)生重點(diǎn)講解生物會(huì)考中的重、難點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)于初中生物會(huì)考的掌控程度，提高學(xué)生的生物會(huì)考成績(jī)。而且通過幫助學(xué)生理解會(huì)考考試內(nèi)容，可以幫助學(xué)生更好地把握復(fù)習(xí)方向，因?yàn)閷W(xué)生可以結(jié)合會(huì)考內(nèi)容來制訂相應(yīng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，從而更好地確保自己的復(fù)習(xí)進(jìn)度，確保復(fù)習(xí)效果。故此，為了更好地提高初中生物會(huì)考復(fù)習(xí)的效率，提高學(xué)生的生物會(huì)考成績(jī)，教師應(yīng)該幫助學(xué)生理解會(huì)考內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地掌握復(fù)習(xí)方向。
三、構(gòu)建思維導(dǎo)圖，加強(qiáng)對(duì)初中生物知識(shí)的整體把握
因?yàn)閷W(xué)生是從初一開始學(xué)習(xí)生物的，因此到初三，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了三年的生物知識(shí)，所學(xué)習(xí)到的生物內(nèi)容是較多的，為了讓學(xué)生更好地將三年所學(xué)的生物知識(shí)結(jié)合在一起理解和記憶，教師就可以讓學(xué)生構(gòu)建生物思維導(dǎo)圖，從而整體對(duì)初中生物知識(shí)進(jìn)行理解。之所以要開展初中會(huì)考，其中的目的之一就是讓學(xué)生更好地總結(jié)初中三年所學(xué)的生物知識(shí)，所以教師就要引導(dǎo)學(xué)生去構(gòu)建思維導(dǎo)圖，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于初中生物的整體把握。如，教師可以分別將不同學(xué)期所學(xué)到的生物知識(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納，構(gòu)建思維導(dǎo)圖，例如構(gòu)建七年級(jí)上冊(cè)的生物知識(shí)思維導(dǎo)圖、七年級(jí)下冊(cè)的生物知識(shí)思維導(dǎo)圖等，然后再將這些思維導(dǎo)圖進(jìn)行總結(jié)歸納，再重現(xiàn)構(gòu)建出新的思維導(dǎo)圖。通過構(gòu)建初中生物思維導(dǎo)圖，學(xué)生就可以更好地將三年所學(xué)的生物知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)，從而更好地掌握初中三年所學(xué)的生物知識(shí)。除此之外，教師也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的理解來進(jìn)行構(gòu)建分類思維導(dǎo)圖，就是讓學(xué)生摒棄學(xué)習(xí)時(shí)間的限制，通過對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行分類，然后進(jìn)行分類總結(jié)，構(gòu)建出不同生物知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，從而更好地認(rèn)識(shí)初中生物，提高自己對(duì)于初中生物的理解，提高初中生物會(huì)考的復(fù)習(xí)效果。
四、開展分層次教學(xué)，進(jìn)行因材施教
初中生物會(huì)考復(fù)習(xí)是將初中所學(xué)的生物知識(shí)重新進(jìn)行一遍學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，但是學(xué)生在三年的生物學(xué)習(xí)當(dāng)中都有著一定的學(xué)習(xí)差異，因此學(xué)生對(duì)于初中生物的掌握程度是不一樣的，為了更好地提高初中生物會(huì)考復(fù)習(xí)效果，教師就要對(duì)學(xué)生開展分層教學(xué)。首先，教師結(jié)合學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)的掌握程度來對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，然后再結(jié)合不同層次學(xué)生的生物水平來制定不同的復(fù)習(xí)策略。如，生物基礎(chǔ)較差的學(xué)生就要加強(qiáng)對(duì)生物基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，而生物基礎(chǔ)較好的學(xué)生則可以簡(jiǎn)單地對(duì)生物基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后就可以直接開展下一步復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)難度更大的生物知識(shí)。因此，通過在初中生物會(huì)考復(fù)習(xí)的分層教學(xué)，可以有效地結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平來進(jìn)行因材施教，從而更好地提高學(xué)生的會(huì)考復(fù)習(xí)效果。
五、開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)
實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是初中生物教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)之一，因此在初中生物會(huì)考復(fù)習(xí)時(shí)，教師也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。如，教師可以總結(jié)初中三年來所教的初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，然后再對(duì)這些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)歸類，再對(duì)學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。遇到一些難度較大的實(shí)驗(yàn)，教師就可以讓學(xué)生重新做實(shí)驗(yàn)，從而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。如，顯微鏡的使用是初中生物實(shí)驗(yàn)中最基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)，然而很多學(xué)生并非能夠清楚地了解顯微鏡的使用方法，所以在初中生物實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課堂上，教師就要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生顯微鏡使用的教學(xué)，在初中生物會(huì)考復(fù)習(xí)課堂上，教師就要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的理解和記憶。
總而言之，要提高初中生物會(huì)考復(fù)習(xí)的效果，教師首先就要引起學(xué)生對(duì)于會(huì)考復(fù)習(xí)的重視，然后再結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定更好的符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)計(jì)劃，從而更好地確保初中生物會(huì)考復(fù)習(xí)效果。
篇4
一、留給學(xué)生足夠的時(shí)間與空間
案例教學(xué)法的核心是設(shè)置相應(yīng)的案例，讓學(xué)生在交流與討論中完成案例，并將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼哪芰ΑＳ纱丝梢钥闯觯瑢W(xué)生是否在案例教學(xué)法中進(jìn)行充分的交流與討論在很大程度上決定了初中生物案例教學(xué)的有效性。因此，教師需要在初中生物案例教學(xué)中留給學(xué)生足夠的時(shí)間與空間。
例如，在《傳染病》的教學(xué)中，教師給學(xué)生準(zhǔn)備的案例是某某年市區(qū)人民傳染病的數(shù)量，要求學(xué)生分析傳染病傳染的途徑和規(guī)避措施。在這種背景下，教師需要留給學(xué)生20～30分鐘進(jìn)行小組交流與討論。在此過程中，學(xué)生才能根據(jù)所學(xué)的知識(shí)和個(gè)人的見解提出個(gè)人的觀點(diǎn)，才能在激烈的討論過程中對(duì)傳染病有更深刻的了解，同時(shí)辯證學(xué)生的思維，讓學(xué)生的思維得到啟發(fā)。
二、進(jìn)行有效的總結(jié)與評(píng)價(jià)
此外，案例教學(xué)需要得到教師有效的總結(jié)與評(píng)價(jià)，教師需要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)與收獲進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生建構(gòu)完整的知識(shí)體系，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。
例如，在植物光合作用教學(xué)中，教師準(zhǔn)備的案例是植物在不同光照環(huán)境下的生長情況，要求學(xué)生分析植物生長所需要的條件。在學(xué)生交流與討論的過程中，教師對(duì)學(xué)生討論的過程進(jìn)行觀察與適當(dāng)引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生分享自己交流的結(jié)果后，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)與評(píng)價(jià)。其中，教師發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生提出利用家里的植物進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證交流的結(jié)果。因此，教師需要肯定學(xué)生的想法，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。
篇5
一、引言
就目前初中生物反思性教學(xué)課程教學(xué)模式的研究分析來看，中學(xué)教育想要有所改革，還是存在著一定的阻礙與困擾。初中生物反思性教學(xué)課程教學(xué)模式的改革，將成為中學(xué)教育體系改革的排頭兵，因此，初中生物反思性教學(xué)課程教學(xué)模式的未來發(fā)展，需要融入啟發(fā)與聯(lián)想方式，而這也成為了大眾國民熱切關(guān)注的話題。“生物課堂教學(xué)是生物教育的主渠道，如何大面積提高生物課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，這對(duì)每一位生物教師來說，是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。顯然，如何把握整體的質(zhì)量與效益，需從初中生物反思性教學(xué)的結(jié)構(gòu)入手。”
二、初中生物反思性教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀及原因
（一）、現(xiàn)狀
初中生物反思性教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成生物修養(yǎng)的重要渠道，在這個(gè)倡導(dǎo)多元化發(fā)展的時(shí)代，生物教育的存在于發(fā)展，對(duì)中學(xué)學(xué)生人生發(fā)展而言，都起到了非常重要的作用。但是，國內(nèi)的中學(xué)教育仍然沒有完全意識(shí)到初中生物反思性教學(xué)的關(guān)鍵所在。根據(jù)國內(nèi)目前的初中生物反思性教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀來看，大致分為了兩種狀態(tài)。
1、 學(xué)校教學(xué)以文化課為主，不重視初中生物反思性教學(xué)
中國目前的中學(xué)教育仍然是以應(yīng)試教育為主，因此，這讓很多學(xué)校產(chǎn)生了一種先入為主的思想。大部分的中學(xué)認(rèn)為，現(xiàn)代的教育勝負(fù)都取決于卷面成績(jī)的優(yōu)劣。學(xué)生的卷面成績(jī)好不好，直接影響到了學(xué)校的教學(xué)口碑。學(xué)校為了提升自己的教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力，就陷入了一種盲目追求卷面成績(jī)的畸形發(fā)展趨勢(shì)。部分中學(xué)對(duì)初中生物反思性教學(xué)并沒有起到重視，而是將其作為一種可有可無的教學(xué)課程。
“生物課挪作它用，名存實(shí)亡，基本質(zhì)量得不到保證，嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展。在素質(zhì)教育觀念深入人心的今天，出現(xiàn)這類問題，似乎讓人不敢相信，但它確實(shí)是存在的。尤其在沒有專職生物教師的學(xué)校，具有一定的普遍性。”
2、 初中生物反思性教學(xué)形式單一，內(nèi)容局限
初中生物反思性教學(xué)的形式非常有限，因?yàn)檎n程分配的時(shí)間有限，初中生物反思性教學(xué)可以教授的生物知識(shí)非常有限，在初中生物反思性教學(xué)的形式更加沒有發(fā)揮的空間。中學(xué)教育將初中生物反思性教學(xué)的地位相對(duì)擺放的比較低，大部分學(xué)校都將文化課程教育看的比較重要，因?yàn)橹袊膽?yīng)試教育體系，在決定教學(xué)成果成敗的比賽上，主要是以學(xué)生的考試卷面成績(jī)?yōu)橹饕年P(guān)注目標(biāo)。這就造成了學(xué)校對(duì)各類教學(xué)課程，呈現(xiàn)不公平的看待態(tài)度。
并且，初中生物反思性教W的內(nèi)容也非常局限。每個(gè)學(xué)校分配的初中生物反思性教學(xué)課程的時(shí)間相較于其他的文化課程來說，是比較少的，因此中學(xué)生物教師在有限時(shí)間里，如何來為學(xué)生教授更多的生物知識(shí)，這是一個(gè)難度比較大的考驗(yàn)。而枯燥的生物知識(shí)，對(duì)于較少接觸生物的文化學(xué)生來說，是相對(duì)比較乏味的。
三、初中生物反思性教學(xué)的對(duì)策
1、做好課前準(zhǔn)備與課后反思
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。作為教學(xué)主體的學(xué)生在課堂上是否能夠精力集中、思維活躍、獨(dú)立思考并且善于發(fā)表自己的見解，就要看教師能否把教學(xué)意圖轉(zhuǎn)變成學(xué)生的行動(dòng)。教師在備課時(shí)應(yīng)該多收集一些與課堂知識(shí)有關(guān)又運(yùn)用到實(shí)際生活中的例子，還有一些演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生感覺生物知識(shí)能學(xué)以致用，每堂生物課都能讓他們耳目一新，豐富自己的見聞，充實(shí)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，從而就可以提高學(xué)習(xí)興趣。有了興趣才會(huì)有動(dòng)力，才會(huì)有學(xué)習(xí)的積極性，最終在學(xué)的方面提高課堂的有效性。
2、學(xué)校要關(guān)注初中生物反思性教學(xué)
想要改變初中生物反思性教學(xué)的現(xiàn)狀，首當(dāng)其沖的就是要改變學(xué)校對(duì)于初中生物反思性教學(xué)的態(tài)度。首先，學(xué)校要重視初中生物反思性教學(xué)的存在，分配均等的課程時(shí)間于初中生物反思性教學(xué)中，以此滿足初中生物反思性教學(xué)的教授要求。
其次，在對(duì)待文化課程與生物課程的態(tài)度上，一定要做到一視同仁、公平公正。沒有哪一項(xiàng)學(xué)科是有先后區(qū)分的，每一門學(xué)科都對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展有很大的幫助，初中生物反思性教學(xué)當(dāng)然不例外。
最后，學(xué)校對(duì)生物教師有所重視，并且應(yīng)該撥出一筆預(yù)算，專設(shè)為生物教師的生物深造費(fèi)用。這樣不僅能為學(xué)生提供更專業(yè)、更全面的生物知識(shí)，而且還能為學(xué)校留住非常可貴的生物教授資源。
3、生物老師與時(shí)俱進(jìn)，拓寬視野
除了學(xué)校對(duì)生物課程的重視度要提高以外，生物老師對(duì)于初中生物反思性教學(xué)的態(tài)度也應(yīng)該更加嚴(yán)謹(jǐn)。因?yàn)閲鴥?nèi)的生物教育發(fā)展的停滯，讓很多生物教師對(duì)其生物教育的未來發(fā)展，產(chǎn)生了質(zhì)疑。再加上學(xué)校對(duì)其生物教師的不公平對(duì)待，讓很多生物教師消極對(duì)待初中生物反思性教學(xué)工作，在初中生物反思性教學(xué)的態(tài)度上，非常的松弛。
如北京第五附中的生物教師，會(huì)定期進(jìn)行自我深造。并且適時(shí)學(xué)習(xí)生物潮流前沿的生物知識(shí)，力圖與時(shí)代接軌，充實(shí)最新的生物知識(shí)。例如，在教授生物課程的時(shí)候，就以創(chuàng)新式的接音游戲，來讓學(xué)生以休閑的方式，來進(jìn)行音節(jié)發(fā)音練習(xí)。
四、總結(jié)
中學(xué)生是個(gè)特殊的群體，學(xué)校對(duì)文化生物的觀念起到重要作用，不應(yīng)只重視學(xué)生的文化課程發(fā)展而忽視了生物課的影響。生物老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)中學(xué)生改變自身對(duì)生物的觀念，運(yùn)用自己的知識(shí)層次直接影響學(xué)生在教材上對(duì)生物的興趣、理解和學(xué)習(xí)，這些對(duì)中學(xué)生的身心健康發(fā)展都有著重要的作用。傳播更科學(xué)合理的教學(xué)理念，讓更多的中學(xué)生可以感受并且接受到更好的生物教育。
參考文獻(xiàn)
[1]米娜. 初中生物教學(xué)中遞進(jìn)式生命教育實(shí)踐探索[D].山東師范大學(xué)，2014.
篇6
二、初中學(xué)生生物學(xué)習(xí)方式的個(gè)性化
初中學(xué)生是初中生物課堂教學(xué)的主體，初中生物課堂教學(xué)根本目的就是為了提高初中學(xué)生生物學(xué)習(xí)的質(zhì)量和能力，從而全面提高初中學(xué)生的學(xué)習(xí)綜合水平和質(zhì)量．因此，初中生物教師要想實(shí)現(xiàn)初中生物課堂的個(gè)性化教學(xué)模式，必須要培養(yǎng)初中學(xué)生的生物學(xué)習(xí)方式的個(gè)性化．初中生物教師可以通過以下幾個(gè)方法來實(shí)現(xiàn)初中學(xué)習(xí)方式的個(gè)性化:第一，增加初中學(xué)生的生物知識(shí)的積累．初中學(xué)生在進(jìn)行初中生物知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究時(shí)，初中生物知識(shí)的積累是一個(gè)非常重要的前提，初中學(xué)生如果沒有一定的生物知識(shí)的積累量，那么初中教師在進(jìn)行初中生物課堂教學(xué)時(shí)的效率就會(huì)非常的低．因此，初中生物教師要重視培養(yǎng)初中學(xué)生的生物知識(shí)的積累．第二，初中教師要注意培養(yǎng)初中學(xué)生生物課堂學(xué)習(xí)方式的個(gè)性化．每一個(gè)初中學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們都有自己的個(gè)人思想，同時(shí)不同的學(xué)生對(duì)于初中生物知識(shí)的理解水平和學(xué)習(xí)能力也有高有低，因此，初中生物教師不可以讓初中學(xué)生都采用同樣的生物課堂學(xué)習(xí)方式，應(yīng)當(dāng)貫徹“因材施教”的人性化教學(xué)理念，根據(jù)不同的學(xué)生教導(dǎo)他們使用不同的初中生物課堂的學(xué)習(xí)方式，比如說蘇教版初中二年級(jí)生物教科書上冊(cè)中關(guān)于《生態(tài)物種的群落效應(yīng)》這一知識(shí)點(diǎn)，由于生態(tài)群落中的物種資源極其豐富和復(fù)雜，有的初中學(xué)生喜歡從雜食性動(dòng)物開始學(xué)起，有的初中學(xué)生喜歡肉食性動(dòng)物開始學(xué)起，還有的學(xué)生則喜歡從群落中的植物開始入手．因此，初中生物教師要鼓勵(lì)學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方法，讓初中學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)和探究中找到最為適合自己的初中生物課堂學(xué)習(xí)方式，從而有效地提高初中學(xué)生的生物課堂學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)初中學(xué)生生物課堂學(xué)習(xí)方式的個(gè)性化．
三、初中學(xué)生生物學(xué)習(xí)思維的個(gè)性化
初中學(xué)生的初中生物學(xué)習(xí)的思維方式對(duì)初中學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力和水平的影響非常大，因此，初中生物教師一定要重視這一點(diǎn)，并且積極引導(dǎo)初中學(xué)生生物學(xué)習(xí)思維的個(gè)性化，培養(yǎng)初中學(xué)生的生物學(xué)習(xí)的創(chuàng)新意識(shí)．初中學(xué)生年齡較小，世界觀和價(jià)值觀還沒有完全的建立和定型，再加上初中學(xué)生的生物知識(shí)學(xué)習(xí)也是處于基礎(chǔ)階段，所以，初中學(xué)生的初中生物學(xué)習(xí)思維的個(gè)性化發(fā)展的空間是非常大的．初中生物教師要緊抓初中學(xué)生的這一基礎(chǔ)優(yōu)勢(shì)，積極培養(yǎng)初中學(xué)生生物學(xué)習(xí)思維的個(gè)性化發(fā)展，培養(yǎng)初中學(xué)生的生物學(xué)習(xí)的創(chuàng)新意識(shí)，從而有效地提高初中學(xué)生的生物學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平．初中生物教師可以從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)初中學(xué)生生物學(xué)習(xí)思維的個(gè)性化:第一，培養(yǎng)初中學(xué)生的生物學(xué)習(xí)的創(chuàng)新思維和意識(shí)．初中學(xué)生的生物學(xué)習(xí)的創(chuàng)新思維意識(shí)是初中學(xué)生生物學(xué)習(xí)思維個(gè)性化的最為直接的體現(xiàn)．許多初中生物知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和提出都是在生物學(xué)家的大膽猜想和創(chuàng)新思維下探究才得出的，所以，生物創(chuàng)新思維是初中學(xué)生生物學(xué)習(xí)和發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，因此，初中生物教師應(yīng)當(dāng)注意初中學(xué)生生物創(chuàng)新思維意識(shí)的培養(yǎng)．第二，培養(yǎng)初中學(xué)生的生物自主學(xué)習(xí)意識(shí)．初中學(xué)生要想實(shí)現(xiàn)生物學(xué)習(xí)思維的個(gè)性化，就必須提高自身的生物自主學(xué)習(xí)意識(shí)，初中學(xué)生只有在自己獨(dú)立完成生物知識(shí)學(xué)習(xí)的情況下，才能夠充分利用和發(fā)揮自身的生物學(xué)習(xí)的知識(shí)，鍛煉自身的生物思維能力，從而是使自己的生物學(xué)習(xí)思維變得個(gè)性化．
篇7
一、初中生物教學(xué)現(xiàn)狀
（一）理論課程安排較多，實(shí)驗(yàn)較少
初中生物是一門基礎(chǔ)自然學(xué)科，課程教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)性很強(qiáng)，目前，在很多初中生物教學(xué)中，課本上向?qū)W生展示很多理論知識(shí)，而能夠讓學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的課程設(shè)計(jì)比較少。更重要的是將學(xué)到的理論知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，真正能夠做到學(xué)以致用。但是在初中生物教學(xué)中難以做到這些。
（二）實(shí)驗(yàn)條件差
很多學(xué)校的實(shí)驗(yàn)條件比較差，使得當(dāng)前農(nóng)村初中生物課堂教學(xué)仍然存在很多問題。首先，教學(xué)資源的缺乏限制了實(shí)驗(yàn)的開展，任何教學(xué)計(jì)劃的制訂和實(shí)施都要借助相應(yīng)教學(xué)資源的支持，農(nóng)村辦學(xué)水平較低，教學(xué)資源開發(fā)水平有限，這對(duì)于生物這類自然學(xué)科影響更大；其次，對(duì)現(xiàn)有可利用教學(xué)資源的關(guān)注不夠，很多學(xué)校雖然都設(shè)有生物實(shí)驗(yàn)室，但基本上都是閑置的。
二、基于實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的初中生物教學(xué)
（一）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原則
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師需要做到以下幾點(diǎn)：第一，教師需要通過特殊形式的生物實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，并在課堂上為學(xué)生營造自由的實(shí)驗(yàn)課氛圍；第二，教師需要明確，實(shí)驗(yàn)雖然可以吸引學(xué)生，最重要的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維模式的養(yǎng)成。第三，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中融入生活元素。在實(shí)際的生物教學(xué)中，教師不應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容局限于書本知識(shí)中，而是要將靈動(dòng)的生活要素融入實(shí)際的實(shí)驗(yàn)中來，將學(xué)生的知識(shí)面有效拓寬。知識(shí)來源于生活，在生物實(shí)驗(yàn)中與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系將能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。
（二）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)
在“植物呼吸作用”教學(xué)中，教師將書本知識(shí)巧妙地轉(zhuǎn)換為學(xué)生的生活常識(shí)，在吸引學(xué)生注意的同時(shí)，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容開展。因此，該節(jié)課程從“植物的呼吸作用”教學(xué)，轉(zhuǎn)化為了“水果的保鮮”。在課堂實(shí)驗(yàn)中，教師首先引出話題，“同學(xué)們，當(dāng)你們的媽媽在超市中買的水果、蔬菜放在廚房中，幾天的功夫還沒來得及吃就腐爛了。為什么放在冰箱中的蘋果和在室溫下的蘋果，前者不容易腐爛呢？你能夠幫助你們的媽媽解決這樣的問題嗎？接下來，我們通過實(shí)驗(yàn)探討一下這是為什么，并且找到水果保鮮的最佳方式。”教師引出實(shí)驗(yàn)?zāi)康闹螅M織學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)與自己生活實(shí)踐相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生都積極思考，努力設(shè)計(jì)最佳的水果保鮮方法。當(dāng)不同組別的學(xué)生設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)之后，先由學(xué)生進(jìn)行分組討論，找出問題，并提出解決方法，然后由教師對(duì)各組實(shí)驗(yàn)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，向?qū)W生引出影響植物呼吸作用的因素，統(tǒng)計(jì)學(xué)生的結(jié)果，和學(xué)生一起總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，將水果保鮮的最佳條件列出，即“低氧低溫、濕度合理”，最后讓學(xué)生課下分析其他水果的保鮮情況，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的拓展和遷移。
（三）實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)
以上實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ娇此票容^簡(jiǎn)單，但是卻能夠?qū)⒊踔猩飼旧系墓虘B(tài)知識(shí)轉(zhuǎn)化，通過搜集與生活相關(guān)的知識(shí)，選擇水果為實(shí)驗(yàn)材料，拉近了實(shí)驗(yàn)與學(xué)生之間的距離。同時(shí)，在實(shí)際實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)該從正面對(duì)學(xué)生積極鼓勵(lì)，并對(duì)學(xué)生在討論中的發(fā)言給予充分肯定。對(duì)實(shí)驗(yàn)中的危險(xiǎn)進(jìn)行著重強(qiáng)調(diào)，并鼓勵(lì)學(xué)生舉一反三。
本文中，分析了生物教學(xué)的現(xiàn)狀，以實(shí)際的生物實(shí)驗(yàn)為例，分析了實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用。將實(shí)驗(yàn)教學(xué)法應(yīng)用到初中生物教學(xué)中，是生物教學(xué)改革的新方向。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，初中生物教學(xué)形式單一，因此需要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的滲透下，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路。
參考文獻(xiàn)：
[1]林峰.參與式教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].西南師范大學(xué)，2004.
篇8
前言：現(xiàn)階段初中生物課堂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)逐漸從教授生物理論轉(zhuǎn)向?yàn)樘岣邔W(xué)生的生物素養(yǎng)。自2009年起生物課程標(biāo)準(zhǔn)修訂部門就圍繞著“凸顯重要概念”這一主題開展了修訂工作，并與2012年正式出版。在課標(biāo)修訂的背景下，對(duì)如何在初中生物上圍繞重要概念展開教學(xué)進(jìn)行研究，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。
一、生物學(xué)重要概念的科學(xué)內(nèi)涵
生物學(xué)的重要概念包括對(duì)生命基本現(xiàn)象與客觀規(guī)律的解釋，可以在更高程度上凝練出生物學(xué)科的核心知識(shí)，在生物學(xué)科中占據(jù)著主導(dǎo)地位。生物學(xué)科的重要概念存在著豐富性與聯(lián)系性，概念與概念間并不是孤立存在的，而是通過彼此聯(lián)系與組合構(gòu)件出生物學(xué)科體系。從生物學(xué)科的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)體系來看，生物學(xué)事實(shí)是知識(shí)結(jié)構(gòu)的最底層，是生物學(xué)重要概念的基礎(chǔ)，但生物學(xué)重要概念與生物學(xué)事實(shí)相比具有更強(qiáng)的概括性，因此學(xué)生掌握生物學(xué)理論的過程實(shí)質(zhì)上講就是掌握生物學(xué)重要概念的過程。
二、初中生物課堂上圍繞重要概念展開教學(xué)的策略
1、聯(lián)系學(xué)生日常生活，加深對(duì)概念的理解
初中生物課堂圍繞重要概念展開教學(xué)需要遵循直觀性的原則，聯(lián)系學(xué)生日常生活，加深學(xué)生對(duì)于重要概念的理解程度。生物學(xué)作為一門科學(xué)學(xué)科，其理論與概念都是從日常生活中總結(jié)得出的，并可以在學(xué)生的日常生活中找到相關(guān)對(duì)照。因此初中生物教師在教學(xué)過程中可以通過教師課外收集，學(xué)生日常生活中發(fā)現(xiàn)的直觀性事實(shí)進(jìn)行教學(xué)。例如筆者在教學(xué)“生態(tài)系統(tǒng)與食物鏈”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，在課堂教學(xué)開始前便向?qū)W生布置了“觀察身邊的食物鏈”的預(yù)習(xí)任務(wù)，并在第二天課堂教學(xué)開始前向?qū)W生提問觀察心得，有的學(xué)生說“蟲子吃樹葉，小鳥吃蟲子”，有的學(xué)生則說“農(nóng)民伯伯種大米給我們吃”，通過聯(lián)系學(xué)生的日常生活，初中生物課堂教學(xué)的效率得到了大幅提高。
在進(jìn)行生物學(xué)科重要概念教學(xué)前，初中生物教師需要通過整合直觀性的教學(xué)資源、或是聯(lián)系學(xué)生的日常生活對(duì)生物學(xué)科重要概念加以支撐[1]。在初中生物課堂教學(xué)過程中，生物教師不僅應(yīng)當(dāng)建立直觀性事實(shí)同生物概念間的聯(lián)系，而且應(yīng)當(dāng)通過對(duì)這些直觀性事實(shí)進(jìn)行抽象概括，輔助學(xué)生掌握生物學(xué)重要概念，為學(xué)生構(gòu)建起科學(xué)的生物知識(shí)理論框架、提高學(xué)生的生物學(xué)科認(rèn)知。與此同時(shí)，初中生物教師應(yīng)該通過設(shè)置不同的情景進(jìn)行教學(xué)，立體地對(duì)生物概念進(jìn)行講解，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。
2、合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的概念認(rèn)知
對(duì)于生物學(xué)重要概念的認(rèn)知應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中觀察、整合、分析的能力。中學(xué)生思維方式已經(jīng)逐漸擺脫了小學(xué)教學(xué)階段的形象思維模式，可以對(duì)一定抽象理論進(jìn)行理解，初中教學(xué)階段則是學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展的關(guān)鍵教育階段。初中生在學(xué)習(xí)生物重要概念時(shí)，教師單純對(duì)于事物現(xiàn)象的講解與描繪難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生需要深入了解生物現(xiàn)象的理論內(nèi)涵與客觀原因[2]。面對(duì)學(xué)生從形象思維向抽象思維過渡的特性，初中生物教師可以在課堂教學(xué)過程中合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于概念的認(rèn)知。
例如筆者在教學(xué)“條件反射與神經(jīng)元”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)就引入了“擊鼓傳課本”這一課堂游戲活動(dòng)，由“課本”代替?zhèn)鹘y(tǒng)的“花”，在鼓聲停止后，傳到課本的學(xué)生則需要回答教師隨機(jī)提出的生物問題。不過進(jìn)行游戲并不是筆者的根本目的，筆者在游戲結(jié)束后提問學(xué)生“在剛剛的游戲過程中有沒有什么特殊的感覺？”，大多數(shù)學(xué)生表示并沒有什么感覺，筆者便引導(dǎo)式地詢問學(xué)生有沒有“緊張、出汗、心跳加速、口舌發(fā)干”等感覺，學(xué)生一致反應(yīng)有這種現(xiàn)象，筆者便向?qū)W生們解釋這種感覺便是條件反射的一種，并隨之開展了課堂教學(xué)。在初中生物課堂上設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)需要從學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知能力出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選取恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)方式，保證學(xué)生在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)對(duì)生物學(xué)重要概念的認(rèn)知，從而提升初中生物課堂的教學(xué)效率。
3、利用實(shí)驗(yàn)探究重要概念的本質(zhì)
生物實(shí)驗(yàn)作為生物教學(xué)的重要手段，可以以實(shí)驗(yàn)為手段訓(xùn)練學(xué)生的生物思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，從而幫助學(xué)生理解生物重要概念的本質(zhì)信息[3]。生物實(shí)驗(yàn)作為學(xué)生理解生物重要概念內(nèi)涵與外延的重要途徑，在實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)當(dāng)根除為實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)的觀點(diǎn)，應(yīng)該將實(shí)驗(yàn)過程看成學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考的環(huán)節(jié)，將生物實(shí)驗(yàn)與重要概念的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，在實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)當(dāng)圍繞著重要概念的教學(xué)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。
例如在進(jìn)行“觀察洋蔥表皮細(xì)胞以及動(dòng)物口腔上皮細(xì)胞”實(shí)驗(yàn)時(shí)，筆者在實(shí)驗(yàn)開始前便對(duì)細(xì)胞進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕榻B，但卻沒有對(duì)植物細(xì)胞與動(dòng)物細(xì)胞的基本概念進(jìn)行講解，而是在實(shí)驗(yàn)中鼓勵(lì)學(xué)生自行總結(jié)二者的差別與聯(lián)系，從而加強(qiáng)對(duì)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的重要概念進(jìn)行深入理解。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后筆者根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)細(xì)胞的分裂概念也進(jìn)行了適當(dāng)?shù)闹v解，在學(xué)生已有實(shí)驗(yàn)結(jié)果的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)丶ぐl(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，有利于學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象探索實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)，從而構(gòu)建起生物學(xué)科理論體系。
結(jié)論：總而言之，從初中生物學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容分析，其知識(shí)體系具有相當(dāng)?shù)恼w性與聯(lián)系性，較為重視實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與書本理論相結(jié)合，對(duì)學(xué)生的自主思考能力以及動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Χ加兄^強(qiáng)的要求。因此為了輔助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的生物學(xué)科理論體系，應(yīng)當(dāng)圍繞生物學(xué)重要概念開展教學(xué)活動(dòng)，從而加深學(xué)生對(duì)于重要概念內(nèi)涵與外延的理解。
參考文獻(xiàn)：
篇9
1充分認(rèn)識(shí)將圖形運(yùn)用于初中生物教學(xué)的重要意義
初中生物作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，讓學(xué)生能夠熟練的運(yùn)用，掌握其根本，并運(yùn)用到生活實(shí)踐中。初中生物真正從課堂應(yīng)試教育走進(jìn)生活是初中生物教學(xué)獲得成功的重要要素，在課堂教學(xué)中生物教師如果能充分的利用圖形來講解課堂教學(xué)中遇到的一些重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，就會(huì)使課堂變得生動(dòng)、活潑，富有趣味性。學(xué)生的生物知識(shí)學(xué)習(xí)的好，要求其能夠熟練掌握并很好的運(yùn)用初中生物知識(shí)，這就要求教師在課堂上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改變傳統(tǒng)的枯燥的課堂教學(xué)氛圍，現(xiàn)階段正在被逐漸認(rèn)可的融合了圖形的生物課堂教學(xué)讓學(xué)生在生動(dòng)、活潑的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)和掌握初中生物知識(shí)，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，有利于提高課堂教學(xué)成效，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的開發(fā)，學(xué)生真正愛上生物課，有了自主學(xué)習(xí)意識(shí)，初中生物教學(xué)也就變得簡(jiǎn)單容易了。學(xué)生在課堂上，敞開心扉，與教師進(jìn)行交流、討論，教師鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索，充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)地位，學(xué)習(xí)效果也就自然得到了改善，創(chuàng)新能力也會(huì)從根本上得到提高。由此可見，將圖形運(yùn)用于初中生物教學(xué)有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
2將圖形運(yùn)用于初中生物教學(xué)過程中存在的問題及其解決方法
第一，初中生物教師在采用圖形應(yīng)用與生物教學(xué)的方式時(shí)，依然采用因循守舊的教學(xué)方式。很多初中生物教師，在初中生物課堂教學(xué)過程中雖然使用了圖形教學(xué)法來進(jìn)行課堂教學(xué)，已經(jīng)是一個(gè)重要的突破，但是由于不舍得摒棄老舊的教學(xué)思想，依然遵循著沿用多年的應(yīng)試教育陳規(guī)，對(duì)具有高素質(zhì)的全面人才的培養(yǎng)帶來了阻力。要想真正使圖形教學(xué)給初中生物教學(xué)帶來根本性的進(jìn)步，首先要注重教學(xué)方式以及教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，這就要求必須重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，重視提升學(xué)生主動(dòng)提出問題、自主分析問題，積極解決問題的能力。不斷總結(jié)學(xué)習(xí)方法，并將課內(nèi)所學(xué)方法，用到課外自我學(xué)習(xí)中。教學(xué)過程中，學(xué)生為主導(dǎo)地位，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極參與到課堂中，這樣才有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。這種積極互動(dòng)的教學(xué)氛圍，有助于學(xué)生掌握良好的生物學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高初中生物學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，我們可以看出，只是開始運(yùn)用圖形教學(xué)法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要配合全新的教學(xué)思想和教學(xué)方式才能達(dá)到應(yīng)有的效果。
第二，將圖形運(yùn)用于初中生物教學(xué)的過程中初中生物教師不注重課本知識(shí)與生活實(shí)際之間的聯(lián)系。在初中生物課堂教學(xué)中，教師往往只死板的教授教材內(nèi)容，然而，教材上的初中生物知識(shí)只能應(yīng)付考試，而不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教材理論知識(shí)已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和探索精神。照本宣科不利于學(xué)生從內(nèi)心深處真正的熱愛生物這門課程。教材中更重視對(duì)學(xué)生考試中所需要的知識(shí)的講解，教師還應(yīng)該在課堂上選取生活常見的例子來聯(lián)系課本中的生物知識(shí)，有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)精神的培養(yǎng)，初中生正處于思想的活躍期，讓他們充分感受到生物知識(shí)不僅僅只能應(yīng)用于考試，而且也是日常生活中不可或缺的必要知識(shí)，這樣，他們逐漸的將課本上的理論知識(shí)用于生活實(shí)踐，也就更容易激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)的學(xué)習(xí)精神，從而學(xué)習(xí)興趣也會(huì)得到相應(yīng)提高，創(chuàng)新能力才能得以養(yǎng)成。因此，我們可以看出，應(yīng)用圖形教學(xué)法的過程中，還需要注重教學(xué)內(nèi)容上的改革和轉(zhuǎn)變，否則也很難從根本上使課堂實(shí)效性得到應(yīng)有的提高。
3提高圖形運(yùn)用于初中生物教學(xué)實(shí)效性的對(duì)策
第一，教師要學(xué)會(huì)應(yīng)用圖形配合初中生物知識(shí)點(diǎn)來激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。初中生物作為一種基礎(chǔ)性的實(shí)用學(xué)科，不僅僅是課本上死板的知識(shí)，生物圖形教學(xué)的魅力是無窮的，教師在教授學(xué)生生物知識(shí)的同時(shí)也應(yīng)該讓學(xué)生用心靈去感受生物的深刻內(nèi)涵以及其中的奧妙，體驗(yàn)生物的魅力，在學(xué)習(xí)的過程中將生物從一門簡(jiǎn)單知識(shí)普及課程，轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N日常生活中利用率極高的應(yīng)用角色，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)生物的態(tài)度就會(huì)從根本上得到轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)興趣也就得到了相應(yīng)的提升，創(chuàng)新能力才能得到相應(yīng)的提高。第二，在將圖形運(yùn)用于初中生物教學(xué)的過程中要增加學(xué)生在生物課堂的主導(dǎo)時(shí)間。應(yīng)用圖形和初中生物知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合的教學(xué)方法的過程中，就必須保證學(xué)生親身實(shí)踐的時(shí)間，在課堂上時(shí)間有限，教師說的時(shí)間越多，學(xué)生可以得到鍛煉的機(jī)會(huì)就越少，這就要求初中生物教師只做到啟發(fā)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生積極參加討論，為學(xué)生提供交流所需的必要生物知識(shí)的作用，不要占用課堂的大量時(shí)間。交代清楚任務(wù)以及方法之后，教師可以放手讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)交流，這樣才能有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，才能使圖形在初中生物教學(xué)中的深遠(yuǎn)意義得以體現(xiàn)。
4 總結(jié)
綜合以上，在將圖形運(yùn)用于初中生物教學(xué)的過程中，教師一定要摒棄老舊的教學(xué)理念和教學(xué)思想，讓圖形教學(xué)法與全新的學(xué)生為主體的課堂教學(xué)方法相結(jié)合。只有這樣在初中生物教學(xué)中圖形教學(xué)法才能夠充分展現(xiàn)出自身的魅力，給初中生物課堂注入生機(jī)和活力。
篇10
啟發(fā)式教學(xué)；初中；生物；應(yīng)用研究
啟發(fā)式教學(xué)就是指在教學(xué)的過程中，教師通過啟發(fā)來幫助學(xué)生拓展思維和想象的空間，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而有效掌握所需的知識(shí)和技能，達(dá)到良好的教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)。不過這對(duì)于教師也有了較嚴(yán)格的要求，教師必須在教學(xué)的過程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積極思考和獨(dú)立分析問題，進(jìn)而培養(yǎng)和提高學(xué)生分析和解決問題的能力。而初中生物有著邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、實(shí)驗(yàn)觀察細(xì)致和分析判斷準(zhǔn)確等特征，因此啟發(fā)式教學(xué)法對(duì)初中生物教學(xué)來說是一種極為實(shí)用的教學(xué)方式和手段，不過啟發(fā)式教學(xué)法的應(yīng)用對(duì)初中生物教師的素質(zhì)也提出了更高的要求，在經(jīng)過長期的實(shí)驗(yàn)和探索后，我國教育學(xué)家和教師也總結(jié)出了許多可行的啟發(fā)式教學(xué)方法。
一、初中生物教學(xué)現(xiàn)狀
1、教學(xué)模式單一
在傳統(tǒng)的生物教學(xué)中，學(xué)校大多采用的是以教師講授為主、學(xué)生只需聽課的教學(xué)方式，該方式極為落后、單一和僵化，因此在生物課堂上常常會(huì)出現(xiàn)獨(dú)斷專行的現(xiàn)象，學(xué)生在這種教學(xué)模式下的學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大降低。學(xué)生在生物課堂中的主體地位無法發(fā)揮，就必定會(huì)造成學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降，現(xiàn)階段的初中生承受著巨大的壓力，過于單一的教學(xué)模式將會(huì)大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而且從長遠(yuǎn)來看，生物教師如果在生物課程中不能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)新性也會(huì)隨著下降，對(duì)今后走向社會(huì)帶來巨大的影響。
2、教學(xué)觀念落后
從第一點(diǎn)可以看出，初中生物課堂上教學(xué)模式的弊端，而出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因往往是學(xué)校和教師的教學(xué)觀念過于落后，在教學(xué)過程中只注重考試成績(jī)，而忽視了對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，甚至有部分生物教師在課堂教學(xué)中只講授生物理論知識(shí)，這就造成了學(xué)生因思維方式和反應(yīng)能力而產(chǎn)生的差異性。加上初中生物所具有的特殊性，實(shí)踐教學(xué)在生物教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，因此初中生物可以說是一門實(shí)用性的課程，只有側(cè)重實(shí)踐教學(xué)，改變現(xiàn)有教學(xué)觀念才能促進(jìn)初中生物教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。
二、啟發(fā)式教學(xué)在初中生物中的應(yīng)用優(yōu)化
1、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)
初中階段的學(xué)生因年齡和認(rèn)知水平等因素的限制，在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和目的方面的認(rèn)識(shí)往往不足，就常常會(huì)出現(xiàn)偏科和厭學(xué)等現(xiàn)象，對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展極為不利，因此就需要教師給予他們正確的引導(dǎo)和教育。教師在課堂教學(xué)的時(shí)候，可以盡量采取新穎、獨(dú)特以及靈活的方式將知識(shí)傳授給學(xué)生，這樣不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，還能夠激發(fā)他們對(duì)于學(xué)習(xí)的求知欲。啟發(fā)式教學(xué)只有在課堂中起到引導(dǎo)作用才是最好的教學(xué)方式，如當(dāng)教師對(duì)生物中的某一特點(diǎn)進(jìn)行講解時(shí)，可以讓學(xué)生通過資料或者實(shí)物等當(dāng)時(shí)對(duì)該物體進(jìn)行一定的了解，然后在上課時(shí)讓學(xué)生針對(duì)自己所收集到的資料進(jìn)行交流和討論，這時(shí)的教師就可以提出課堂問題讓學(xué)生進(jìn)行解答。這樣的方式不僅能夠讓學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，還能夠活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率。
2、利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)
在啟發(fā)式教學(xué)中充分發(fā)揮出初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，能夠有效提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。感性認(rèn)識(shí)是學(xué)生們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生在感知的基礎(chǔ)思考問題，因此，啟發(fā)式教學(xué)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中積極觀察和思考問題，如果再輔以圖表、教具、模型和標(biāo)本等教學(xué)器材，能夠?yàn)閱l(fā)式教學(xué)生物課堂學(xué)習(xí)帶來出其不意的良好效果。在應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師可以先展示然后再提出問題，最后對(duì)問題進(jìn)行總結(jié)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就能夠得到不同層次的啟發(fā)，從而培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知水平和思維能力。
3、教學(xué)生動(dòng)形象
生物學(xué)的知識(shí)大多是抽象的，如果適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用比擬法就能夠讓知識(shí)更加形象化，而且能夠讓學(xué)生更容易理解和掌握相關(guān)生物知識(shí)，并且印象深刻不易忘記。加上近年來多媒體技術(shù)的普及，大量的院校都引進(jìn)了多媒體器材，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)不僅能夠豐富學(xué)生的知識(shí)面，還能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和學(xué)習(xí)熱情。運(yùn)用多媒體器材進(jìn)行生物教學(xué)能夠很好的將生物界的奇妙展示給學(xué)生們，尤其是配以聲音和動(dòng)畫，甚至能夠給學(xué)生身臨其境之感，對(duì)學(xué)生掌握生物知識(shí)起到巨大的幫助。這時(shí)教師只要拋出和課程內(nèi)容相關(guān)的問題，學(xué)生就能夠通過自己的觀察后總結(jié)出對(duì)問題的理解和分析，最后只要教師做出適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和糾正，學(xué)生就能夠在學(xué)習(xí)中獲得樂趣，還能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和解決問題的能力。
4、設(shè)計(jì)恰當(dāng)問題
在一般的教學(xué)中，都強(qiáng)調(diào)深入淺出原則，即因?yàn)槲恼潞徒虒W(xué)內(nèi)容太過深刻，因此通過淺顯易懂的措詞能夠讓學(xué)生更加容易理解文章內(nèi)容。而應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)法時(shí)，講究的卻是淺入深出的道理，簡(jiǎn)而言之就是在教學(xué)過程中講究循序漸進(jìn)的原則，即從淺顯的內(nèi)容逐漸過渡到深?yuàn)W的問題，而這中間必定需要經(jīng)過啟發(fā)的過程，而啟發(fā)的關(guān)鍵就在于如何恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)問題，并通過這些問題順勢(shì)的啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生解決問題，從而學(xué)習(xí)到相關(guān)的生物知識(shí)。
三、結(jié)論
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，對(duì)教育的要求也越來越高，因此教師將啟發(fā)式教學(xué)和初中生物教學(xué)相結(jié)合，并通過現(xiàn)代教育技術(shù)、構(gòu)建良好師生關(guān)系等有效措施，能夠有效提高初中生物教學(xué)質(zhì)量和效率。另外初中生物中實(shí)驗(yàn)教學(xué)也很重要，通過啟發(fā)式教學(xué)法在初中生物教學(xué)中充分的發(fā)揮作用，不僅能夠提高初中生物教學(xué)的質(zhì)量，還能推動(dòng)生物教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。
作者：江元杏 單位：靈山縣三多中學(xué)
參考文獻(xiàn)
篇11
初中生物；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；素質(zhì)教育
初中生物課程是幫助學(xué)生樹立正確的生物觀、掌握生物相關(guān)知識(shí)與技能的一門重要學(xué)科，有利于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。因此，初中生物教師在教學(xué)過程中應(yīng)積極貫徹新課程深化改革的目標(biāo)，著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣，從而全面提升初中生物實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)效率。本文具體分析了初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略。
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)探究
“興趣是最好的老師”，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，自然會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)行探索與思考，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)正需要這樣的動(dòng)力。初中生物教師的首要任務(wù)是思考如何激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究興趣。如在“探究鼠婦的生活環(huán)境”一課實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生對(duì)鼠婦的了解甚少，因此老師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，首先捕捉一些鼠婦供學(xué)生觀察，再介紹鼠婦的日常生活環(huán)境，以及對(duì)人們?nèi)粘Ｉ畹奈：Φ龋源思ぐl(fā)學(xué)生深入實(shí)驗(yàn)探究的興趣。這樣的教學(xué)方式被稱為情境激趣法，與之相對(duì)應(yīng)的有矛盾激趣法、懸念激趣法。如在進(jìn)行“淀粉是植物光合作用的產(chǎn)物”這一內(nèi)容實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可通過提問的方式設(shè)置懸念，如：“同學(xué)們都知道老式的相機(jī)在拍照時(shí)使用的是膠卷，那你們知道綠葉也能拍照嗎？綠色拍照用的是什么？”通過創(chuàng)設(shè)這樣的問題為教學(xué)制造矛盾，設(shè)置懸念，而學(xué)生急欲知道答案，必然會(huì)積極主動(dòng)地探索，進(jìn)而極大地激發(fā)學(xué)生的探究興趣。再次是生活激趣法，初中生物教師在教學(xué)過程中應(yīng)積極為學(xué)生引入實(shí)際生活中的案例，以實(shí)際生活案例指導(dǎo)學(xué)生，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而全面提升初中生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效率。
二、合理設(shè)置實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性
新課程改革標(biāo)準(zhǔn)明確指出：教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的三維目標(biāo)。其中，所謂三維目標(biāo)，即知識(shí)與技能、過程與方法、態(tài)度與價(jià)值。為了有效實(shí)現(xiàn)初中生物的三維目標(biāo)，需要準(zhǔn)確抓住“能力與方法”這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，全面提升初中生物實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)效率。例如：在進(jìn)行《種子的呼吸作用》相關(guān)實(shí)驗(yàn)演示時(shí)，老師可先將實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)告知學(xué)生，再讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好罐頭瓶、水杯與吸管等材料分別替代廣口瓶、試管與導(dǎo)管，將小麥、玉米、菜豆等種子作為實(shí)驗(yàn)的材料，讓學(xué)生通過觀察掌握種子萌發(fā)過程中所需的條件；然后，將煮熟的種子與萌發(fā)的種子分別放入不同的瓶子中，24小時(shí)后觀察蠟燭在瓶中的燃燒情況，緊接著將萌發(fā)的種子按照課本中的要求封裝起來，待兩三小時(shí)后，將清水注入瓶中并觀察澄清的石灰水是否會(huì)發(fā)生變化。最后，將萌發(fā)的種子與煮熟的種子分別裝入不同的暖水瓶中，并插入溫度計(jì)，讓學(xué)生觀察裝有不同種子的兩個(gè)暖水瓶其溫度的變化情況。這樣學(xué)生通過觀察，很容易便總結(jié)出種子在呼吸過程中會(huì)吸收氧氣并釋放出二氧化碳，從而產(chǎn)生熱量。因此，通過合理設(shè)置初中生物實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，有利于激發(fā)學(xué)生的探究欲，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物實(shí)驗(yàn)的積極性，為學(xué)生之后學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、合理分配實(shí)驗(yàn)小組，提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性
在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，采用分組實(shí)驗(yàn)的方式，讓各小組之間互相幫助，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的目標(biāo)。采用分組實(shí)驗(yàn)的方式，首先要求老師合理分配實(shí)驗(yàn)小組，堅(jiān)持優(yōu)劣互補(bǔ)的原則，促使動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生幫助弱勢(shì)學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。例如：在探究“光對(duì)鼠婦生活的影響”過程中，教師便可將生物學(xué)習(xí)能力與動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生和綜合能力較弱的學(xué)生分配在一個(gè)小組中，這樣不但能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且有利于幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，全面提升生物實(shí)驗(yàn)水平。
四、優(yōu)選實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方案，強(qiáng)化生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際效果
為增強(qiáng)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，首先老師要合理選擇實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與方案，突出教學(xué)重點(diǎn)，以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，從而促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)。如在“生態(tài)環(huán)境對(duì)生物生存的影響”教學(xué)過程中，教師可通過設(shè)計(jì)與“蒜苗的生長”相關(guān)的實(shí)驗(yàn)展開教學(xué)。具體步驟如下：首先，將學(xué)生合理分為若干小組，然后將植物分別置于朝陽、背陰、潮濕與干燥等不同的環(huán)境中，要求學(xué)生每天觀察并總結(jié)蒜苗的習(xí)性與適合其生長的環(huán)境。這樣的實(shí)驗(yàn)幾乎沒有條件限制，方便學(xué)生觀察，不僅能幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)生物實(shí)驗(yàn)相關(guān)知識(shí)的理解，而且有利于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，從而全面提升初中生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)水平。
五、結(jié)論
為更好地滿足新課程改革標(biāo)準(zhǔn)與素質(zhì)教育的要求，初中生物教師應(yīng)積極革新自身的教學(xué)理念，秉承“以學(xué)生為本”的教學(xué)原則，采取有針對(duì)性的教學(xué)方式，將培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與發(fā)展學(xué)生思維作為教學(xué)重點(diǎn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而全面提升初中生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效率，為學(xué)生將來學(xué)習(xí)與生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
篇12
隨著新課程改革大潮的涌來，教師對(duì)各門課程都逐漸將重心由灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)移到素質(zhì)教學(xué)當(dāng)中來。初中生物課程原本就是兼具理論教學(xué)與課外實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)課程，在教學(xué)改革浪潮中更是明顯的呈現(xiàn)出迅速發(fā)展的勢(shì)態(tài)，廣大教師根據(jù)改革宗旨將室內(nèi)教學(xué)積極向課外實(shí)踐活動(dòng)拓展延伸，將生物多樣的教學(xué)資源充分整合高效利用，對(duì)教學(xué)成效、學(xué)生對(duì)生物課程的興趣、學(xué)生生物素養(yǎng)的提高都起到了積極的促進(jìn)作用。
一、初中生物課外教學(xué)實(shí)踐的重要意義
首先，初中生物課外實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中生物課程的重要組成部分，這是對(duì)初中生物教材內(nèi)容的有效補(bǔ)充與延伸，彌補(bǔ)課程中無法涉及的知識(shí)點(diǎn)與學(xué)習(xí)方式，同時(shí)起到鞏固和深化課內(nèi)知識(shí)的作用。在初中生物教材中，實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容占據(jù)了相當(dāng)大的比重，多種實(shí)驗(yàn)是老師無法帶領(lǐng)學(xué)生在課上完成的，如果知識(shí)說教則過于抽象，達(dá)不到實(shí)驗(yàn)?zāi)苓_(dá)到的具體、直觀的良好效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也會(huì)受到打擊。這種探究式教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)只能放到課外去實(shí)施，這樣一方面生動(dòng)的有效的展示了生物教材中的知識(shí)，很好的彌補(bǔ)了課堂教學(xué)中無法覆蓋的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握也更加的深刻牢固，起到事半功倍的成效。
其次，初中生物課外教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力。課堂教學(xué)是由老師占主導(dǎo)地位，大多情況下，都是老師在動(dòng)手而學(xué)生只是旁觀者。但在課外教學(xué)中，老師和學(xué)生的角色地位就要轉(zhuǎn)變，由老師來指導(dǎo)，老師是監(jiān)察者，學(xué)生占主導(dǎo)地位，要自己獨(dú)立動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程，比如植物的嫁接，動(dòng)物的解剖等等。在課外實(shí)踐活動(dòng)中，更能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立完成工作的能力，這也是素質(zhì)教育的要求。
再次，初中生物課外教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)生物課程的興趣，促使生物教學(xué)收到更好的成效。與課堂教學(xué)相比較，在課外教學(xué)中，學(xué)生表現(xiàn)出來更多的積極性。在課外探究中，學(xué)生會(huì)充分發(fā)揮自己的觀察實(shí)踐的能力及動(dòng)手的能力，尤其是在經(jīng)過自己一番思考之后得到的結(jié)論，不僅使自己記憶深刻，還會(huì)使學(xué)生對(duì)自己成績(jī)的肯定，充滿自信和成就感。這自然會(huì)進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)生物課程的興趣，興趣是學(xué)習(xí)的導(dǎo)師，學(xué)生的生物成績(jī)也會(huì)隨之提高。
最后，初中生物課外教學(xué)不僅僅對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)有利，長遠(yuǎn)看來，生物課外教學(xué)有助于拓展生物學(xué)科的教學(xué)空間，這是生物課堂教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)的。生物課外教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)作為課堂教學(xué)的有效延伸與補(bǔ)充，在實(shí)踐過程中能是學(xué)生接觸更多在課本中接觸不到的知識(shí)，了解知曉更多生物現(xiàn)象的由來與規(guī)律，實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生突破實(shí)踐和空間的限制，這樣教師也有更大的發(fā)揮空間，進(jìn)而為教學(xué)過程中教師對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)拓展了余地。
二、初中生物課外教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)的方式
首先，充分利用校園的自然生物園地開展學(xué)習(xí)研究活動(dòng)。隨著社會(huì)的發(fā)展，教育教學(xué)條件也在不斷地完善，不少中學(xué)都根據(jù)自己的條件建立了不同規(guī)模生物園地，或者是專用于生物教學(xué)的場(chǎng)所，或者是學(xué)校的苗圃魚塘等等，一些便捷實(shí)用設(shè)置。這些看似簡(jiǎn)單的設(shè)施給師生及生物教學(xué)帶來了極大的便利，深刻的影響著生物課外教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。要使這些設(shè)施充分利用，則需要老師在教學(xué)的過程中，將其與課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來，積極引導(dǎo)學(xué)生走向課外實(shí)踐中，深化學(xué)生對(duì)教材相關(guān)內(nèi)容的理解與運(yùn)用。比如：在生物課本中學(xué)習(xí)“植物相片”時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生到生物園地進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，圍繞這個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的來進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最終達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的。
其次，生物課外探究活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)該創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)多樣化發(fā)展。教師在基于教材和實(shí)際情況的基礎(chǔ)上來盡可能的為學(xué)生安排課外實(shí)踐活動(dòng)，比如：教師在課堂授課過程中要善于發(fā)現(xiàn)新課題，學(xué)生在課上遇到的沒得到證實(shí)的新問題可以作為實(shí)踐課題，在教師的全程指導(dǎo)下，由學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)，并從結(jié)論中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行研討，最終進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。從實(shí)驗(yàn)的選題到最終得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，整個(gè)過程中都是學(xué)生將所學(xué)的生物理論與實(shí)踐相結(jié)合的過程，課外教學(xué)的多樣化發(fā)展將促使學(xué)生綜合能力的提高。
篇13
一、簡(jiǎn)述生物情感體驗(yàn)式教學(xué)
情感體驗(yàn)式教學(xué)是改善初中生物教學(xué)困境，提高初中生物教學(xué)水平的有效方法，在教學(xué)過程中發(fā)揮了重要的作用，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的情感共鳴，有利于初中生物教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。情感是指某個(gè)人在進(jìn)行一項(xiàng)特定的活動(dòng)，或者在相關(guān)的事件里情緒受到影響，所獲得的感受。影響人的情感的因素，包括自身和環(huán)境因素。讓學(xué)生在生物教學(xué)中獲得一定的情感體驗(yàn)，需要教師對(duì)教學(xué)過程中的環(huán)境進(jìn)行改變，營造需要的氛圍，引起學(xué)生的情感共鳴。例如，在初中生物教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感體驗(yàn)的目的。
在初中生物教學(xué)中，應(yīng)用情感體驗(yàn)式教學(xué)，可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來實(shí)現(xiàn)。教學(xué)情境，可以分為真實(shí)的情境、想象的情境和蘊(yùn)含的情境3種。真實(shí)的情境，通過人體周圍存在的人和事物，給人以真實(shí)的情感體驗(yàn)；想象中的情境，是指人在潛意識(shí)中對(duì)事物或者人的感受進(jìn)行想象，所引起的情感變化；蘊(yùn)含的情境，對(duì)周圍的人或者事物進(jìn)行思考，通過這些人或者事物中包含的某種意義，引起情感變化。在初中生物教學(xué)中進(jìn)行合理的情境創(chuàng)設(shè)，營造特定的氛圍，可以引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)的效果。
二、情感體驗(yàn)式生物教學(xué)的應(yīng)用
1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
讓學(xué)生在生物教學(xué)過程中，通過情感體驗(yàn)明確教學(xué)目的，正確的理解生物教學(xué)的內(nèi)容，充分掌握生物理論和技能知識(shí)，才能提高學(xué)生的生物成績(jī)，實(shí)現(xiàn)初中生物教學(xué)的效果。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以營造相關(guān)的教學(xué)和學(xué)習(xí)氛圍，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生情感共鳴，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。在生物教學(xué)過程中，進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的方法有很多，教師可以根據(jù)實(shí)際的生物教學(xué)情況，結(jié)合不同方法的特點(diǎn)，選擇合適的方法應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)情感體驗(yàn)式教學(xué)的效果。例如，教師可以在教學(xué)過程中通過故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，或者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲，提高情感體驗(yàn)教學(xué)水平等。
2.組織生物教學(xué)活動(dòng)
因?yàn)樯锝虒W(xué)是具有科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性的學(xué)科，所以大部分的知識(shí)都比較枯澀難懂，容易造成學(xué)生的厭煩情緒。所以，教師在進(jìn)行生物教學(xué)的過程中，應(yīng)該改善教學(xué)思想和方法，組織教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，才能提高初中生物教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)生物教學(xué)水平的提高。例如，教師在講解“植物的組織和培養(yǎng)”的時(shí)候，可以帶領(lǐng)學(xué)生去植物園進(jìn)行參觀，讓學(xué)生觀察植物的組織特征，探討不同植物的培養(yǎng)方法。在平常的生物教學(xué)過程中，教師還可以選擇合適的課題，讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的知識(shí)，收集相關(guān)資料，圍繞這一課題組織辯論賽，或者舉辦板報(bào)等。通過這些生物教學(xué)中不同的活動(dòng)，提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的充分應(yīng)用、掌握和鞏固，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生生物知識(shí)學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐應(yīng)用能力的提高，促進(jìn)初中生物教學(xué)的發(fā)展和生物教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。
3.實(shí)踐和理論相結(jié)合
初中生物教學(xué)中，因?yàn)樯镏R(shí)的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，所以學(xué)生不能充分的理解和掌握，對(duì)一些觀點(diǎn)和理論存在疑問，不利于學(xué)生生物學(xué)習(xí)能力的提高和知識(shí)的掌握。在初中生物教學(xué)過程中，應(yīng)用情感體驗(yàn)式教學(xué)法，可以通過生物知識(shí)理論和實(shí)踐相結(jié)合的方法，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生充分理解理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)生物知識(shí)的全面掌握。例如，在講解生物細(xì)胞知識(shí)的時(shí)候，可以組織學(xué)生進(jìn)行洋蔥表皮的切割實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在顯微鏡下觀察和研究洋蔥表皮的細(xì)胞。學(xué)生在親自實(shí)驗(yàn)和觀察之后，會(huì)產(chǎn)生深刻的情感體驗(yàn)，對(duì)生物知識(shí)的理解和掌握會(huì)更加牢固，有利于提高學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力，促進(jìn)初中生物教學(xué)的發(fā)展。
三、總結(jié)
初中生物教學(xué)是我國基礎(chǔ)教育教學(xué)中的重要組成部分，需要不斷的提高教學(xué)水平，促進(jìn)生物教學(xué)的發(fā)展，才能適應(yīng)新課改下我國教學(xué)發(fā)展對(duì)生物教學(xué)的要求，實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)的效果。在初中生物教學(xué)過程中，應(yīng)用情感體驗(yàn)式教學(xué)，可以有效的提高初中生物教學(xué)的水平，促進(jìn)新課改下生物教學(xué)的發(fā)展。
