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Information Technology Teaching Suggestion on Junior High School

Zhang Liqing

(Yushe Bureau of Educational Technology,Jinzhong031800,China)

Abstract:With the education reform, accelerating the pace of how to improve the student's information technology level,excavate students'

learning motivation and improve teaching efficiency became the junior middle school information technology teaching indispensable research topic. This paper is to discuss their views question put forward relevant teaching advice,in order to stimulate students'interest,improve teaching quality and cultivate students'scientific quality and innovation consciousness.

Keywords:Education reform;Junior middle school information technology teaching;Teaching suggestion

一、明確課程教學目標，重視對教材的再創造

首先，教師在教學中須明確教學目標，結合實際情況開展教學計劃。其主要任務有：培養學生的信息意識及德育意識，加強學生獲取、處理和傳輸信息的能力，提高學生的合作精神、創新意識及解決實際問題的能力。

其次，與信息技術的發展相比，教材的編發與改革的進程較慢，因而導致了學生所用的教材在一定程度上落后于實際發展。教師須對教材進行再創造，淘汰落后陳舊的知識，增加新的科學知識。從而讓學生掌握最新的信息技術知識動態，激發學生的學習興趣，促進信息技術課程教材的規范化。

二、激發學生的學習興趣，培養創新意識

興趣是學生學習的前提,能夠誘發學生學習動機,集中學生注意力。在信息技術課教學中，不能只是照本宣科，還應考慮其學習積極性。為了保持學生學習信息技術的熱情，教師在教學中可以通過如下導入來激發學生學習興趣。

（一）導入游戲

初中學生大多好奇、愛玩游戲，因此，教師可以將計算機新授課內容導入游戲中，以便激發學生學習計算機的興趣。例如，在講授“如何使用鼠標”時，先讓學生玩《Windows中的紙牌游戲》看看哪位同學能最先完成此游戲，看看誰的動手能力和思維能力強，然后再結合課堂教學目標，講解鼠標操作的要點，經過幾次練習后，學生不但能快速掌握鼠標操作，而且還調動了他們的學習興趣。此外，還可以加入如金山打字通的學習軟件，讓學生將游戲與學習電腦知識相結合，在游戲中學到知識，學會計算機的操作。當然，在此過程中應該給學生一個尺度限制，完成教學任務后學生才能去玩。

（二）演示式

演示式的導入指通過課件的演示導入課堂所教內容,以此來激發學生興趣。如在講解WORD賀卡制作課程中,首先在電腦上演示幾幅精心制作的賀卡,讓學生眼前一亮，然后趁機引導：“同學們,這些賀卡漂亮嗎?想知道它們是如何制作出來的嗎？其實很簡單,通過今天的學習,你們就能自己設計出一幅幅精美的賀卡。”這樣，充分調動了學生的學習興趣和熱情。其次，選取學生的優秀作品進行展示，當看到同伴們更加精美、更加有創意的作品時,會產生羨慕之情,希望自己也能制作出類似的作品，促進了其競爭及創新意識。

三、因材施教，發展學生的個性和創造性

（一）因“材”而異

在信息技術教學實踐中，以學生學習為主，根據不同的教學內容靈活采用教學方法：

1.示范教學法。示范教學法是指在老師的示范操作中學生學習操作的步驟和方法。在信息技術課程教學中，主要有兩方面的應用：一、示范計算機軟件的使用方法和操作步驟。教師通過計算機投影儀或網絡教學系統進行逐步演示。二、示范操作姿勢。如：操作計算機的坐姿、操作鼠標及鍵盤的指法。

2.講授教學法。講授教學法即教師系統地講解所教知識，其主要運用于信息技術常識性的知識教學。如教學計算機的組成、病毒預防、計算機操作性知識的原理講解和操作步驟的講解。

3.同步教學法。此方法要求學生在教師的指導和講解下同時進行同樣的操作，逐步完成整個操作過程，掌握所教內容。同步教學法中，教師須控制好課堂紀律，明確完成某一項具體操作任務和進程中的每一步操作的重點。同時，教師要控制好操作進度，避免出現一些同學操作在前，一些同學操作在后的現象。

（二）因“人”而異

即根據不同的學生采用不同的教學方法。如在對初一學生的教學中，通常選用同步法及示范等進行教學。而初二初三學生，由于有了一定的計算機基礎，并且自學能力增強，則可以選用同步式的教學方式。教師對重點部分進行精講，然后讓學生自我探索及創新。

四、實現課堂教學與其它課程的整合

在信息技術教學中可以加強與其它學科的聯系。如：可以讓學生運用所掌握的信息技術知識，制作一個以 “校園環保”為主題的PowerPoint幻燈片。這樣，不僅讓學生完成了課堂所學內容，還增長了課外知識，使學生的信息素養及信息實踐能力大大的提高。

五、結論：

總之，如何進行信息技術課的教學是初中教學研究中的重要而迫切的課題。在教學中，教師應因材施教，注重培養學生的實踐能力及創新意識，讓學生在生動活潑的教學中掌握課堂知識。

參考文獻：

[1]路文舉.淺談初中信息技術教學方法[J].現代教育科研論壇,2010年第7期

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2.精選合適的多媒體有利于營造良好的教學環境

多媒體的使用和推進，沖擊了傳統教學方式，多媒體教學采用動靜結合的技術，有利于調節課堂氣氛。初中信息技術對學生來說是比較抽象的，學生在學習過程中不免會出現枯燥乏味的情緒，但是多媒體的使用及時有效地改變了這種狀態，改變了以往教師講、學生聽的教學模式，而是利用多媒體把學生引入教學中，學生是課堂學習的主體，教師堅持以人為本的原則，認真精選課件，激發學生學習興趣，調動學生參與教學的積極性和主動性。例如，講授《設置圖文的動態效果》時，本節課主要強調的是動態效果，多媒體就顯得更加重要，我會選一些多姿多彩的圖片將其做成動態的，并且選擇一些制作動態圖片過程的小視頻，在教學過程中播放給學生觀看，讓學生的視覺受到沖擊，激發學生的興趣，引導學生積極參與學習，課堂學習氣氛會很容易被調動，營造良好的課堂氣氛，進一步提高教學質量。

3.關于三維目標的制定

信息技術課程的三維目標是彼此滲透、相互融合統一于學生的成長和發展全過程之中的。知識與技能目標是實現三維目標的基礎，過程與方法目標是銜接三維目標的橋梁，而情感態度與價值觀目標使這三維目標進一步得到升華。也就是說，三維目標實際上是對提高學生信息素養這一總目標的進一步分解和細化。另外，每一節課都要依據學科特點和學生的認知水平，制定切合實際的課程目標。目標要把預設和生成和諧統一起來，既要注重目標最初的制定，又要注重教學最終的效果。過多的教學目標往往是理論上的“完美”，而無法真正完全實現。同樣，過少的教學目標會直接導致課堂“留白”時間過長。因此，教學目標的制定要遵循“適量、適合”原則，使課堂走向高效。

4.教師要注重激發學生的學習熱情

在信息技術課程教學中，學生往往操作計算機的興趣濃厚，愿意動手操作；對于學習計算機原理，興趣就小多了。鑒于此，教師在教學中可以讓學生通過操作計算機學習新知識。這樣，學生在信息技術課學習中就會感到輕松愉快，并保持較高的學習熱情。同時在教學內容上，應注意培養學生的學習興趣。例如，教師可以將學生的小制作、小發明、小論文、書畫作品等成果運用信息化手段進行展示，或利用學校的文化長廊進行成果展示匯報，能激發學生更濃厚的學習熱情，提高學生學習興趣，進而提升綜合實踐活動的實施水平。

5.巧妙設計教學任務，采用任務驅動式的教學過程

教學過程中，信息技術教師應該認真鉆研教材，認真備課，圍繞相應的知識點多搜集一些相關資料，從而巧妙地設計教學任務，將每一個任務都設計得明確、合理、科學，將所要傳授的各個知識點蘊含于各個任務中，將每一個學習模塊的內容分解為一個個容易掌握的“任務”。讓學生完成了相應的任務后，從而掌握了需要接受的知識。讓學生帶著真實的任務學習，從而讓學生擁有學習真正主動權。教師在教學過程中要注意引導學生完成一系列由簡到繁、由易到難、循序漸進的“任務”，從而保證教學目標順利實現，讓他們嘗到學習的樂趣，滿足他們的成就感，讓每一個學生都能體驗到成功的喜悅。

6.從不同角度構造問題，激發學生的思維變通性

靈活多變的思維可以有效拓展和延伸學生的知識結構，產生有效的學習遷移能力。因此，教師授課時要突出重點，從不同角度構造問題，促使學生多角度理解問題的本質屬性。比如，講授Excel數據的篩選時，在不同范圍條件下對數據進行篩選，多樣的練習使學生更深刻地理解篩選的目的，即在數據清單中，對于滿足條件的數據被提煉處理，而不滿足條件的數據被暫時隱藏起來，而一旦篩選條件取消，原來的數據就立刻恢復原樣。又如初學網頁設計軟件時，可以引導學生將FrontPage與Word操作界面進行比較，找出異同，學生容易進行知識遷移，對于文件操作、插入圖像、表格及超級鏈接的內容都可以比照Word學習，教師無須過多講解，學生可以自主探究，掌握規律性東西。這一階段讓學生在比較遷移中自主學習，從而完成知識建構。

7.優化教學內容，讓學生在循序漸進中學習

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一、強化課堂紀律的管理，促進教學效果的提高

1.努力記住學生的名字（信息技術老師，往往教的班級多，學生也多，這一點看起來簡單，其實挺難的），保持對學生的“威懾力”，我認識你。

2.要幫助學生樹立正確的信息技術學習態度，明確理論的重要性，理論指導實踐。讓學生明白信息技術課不僅僅是計算機操作課，更不是打字、玩游戲；轉變學生的學習觀念，鼓勵學生進行自主性學習、探究性學習；讓學生知道理論知識的學習及運用，可以來發現解決問題的操作方法；運用理論知識歸納出操作的規律性，通用性。

3.好的課堂紀律不僅僅是學生不隨便講話，還要關注學生是否在認真聽講、有沒有主動投入到學習中去，充分進行課堂教學的過程性評價，做到表揚與批評相結合，以表揚為主，“扣”住學生，激發學生的學習熱情。

二、巧設教學情境，激發學生的學習興趣

信息技術與其他學科相比具有天然的優勢，一是信息技術的素材比較廣泛，二是信息技術老師大都是技術的能手，完全可以對相關知識進行整合，設置相應的教學情境，完全可以全方位的刺激學生，激發學生的學習興趣、學習熱情，讓學生愛上信息技術理論課。

我在網絡上收集素材，下載了中央少兒頻道的動畫《青蛙王子——做家務》，并行了簡單的編輯，制作教學課件。在教室里，我自用多媒體投影設備，播放動畫，設置課堂教學情境，師生進行對話：

師：看了動畫之后，你們學到了什么？

生：幫爸爸、媽媽做家務，做力所能及的事……

師：你們是怎樣知道的呢？

生：這是青蛙王子的話呀；

……

師：現在請你們總結一下，看了動畫片，你知道信息在哪兒嗎？

生：動畫、文字、聲音，圖片這些應該都屬于信息吧！

學生們的思維一下子被打開了，一節看似沒東西可教的、枯燥的信息理論課，就這樣在動畫情境中生動、自然地結束了。好的教學情境，既活躍了課堂氣氛，又激發了學生的學習興趣，讓學生不再排斥信息技術的理論課，從而圓滿的完成教學任務。

三、注重知識點的關聯，合理設置教學內容

信息技術理論課單調、枯燥體現在好多知識比較抽象，與實際應用看似關聯不大，學生認為沒必要重視，很容易導致學生失去學習興趣。要改變這種狀況，就要從學生需求出發，把知識點關聯起來，加上恰當的教學內容，讓學生化被動為主動，讓學生積極的去探究，就會起到事半功倍的效果。

我在講授初中《信息技術下冊》（蘇科版）第10單元第3節安全上網，健康上網時，從學生感興趣的話題為教學背景，激發其的好奇心，讓他們自主地去探索研究學習。我首先播放從新浪網上下載的一段視頻：講的是膠南一位程女士接到一個電話，說她兒子要用QQ和她有事聯系，程女士立即上線，（實際上此時她那再熟悉不過的QQ號的使用者并不是她兒子，她兒子曾經打開過陌生的電子郵件，QQ密碼被盜了），程女士被要求匯31萬到指定賬戶，說是有急用，程女士當即和丈夫商量，并先匯了10萬，同時在QQ上給兒子留了言。兒子后來看到了，感到莫名其妙，給她媽打電話，程女士才知道被騙了……，看完視頻，學生立即討論開來，“網上，真有這事呀”“我們應該怎么樣保護好自己呢？”……現在很多學生沉溺虛擬世界、癡迷上網，這則視頻讓他們認識到不遵守《青少年上網安全守則》可能會給自己及家人帶來麻煩。我又趁熱打鐵講解計算機網絡安全方面的問題，使得學生認識到要遵守青少年上網安全守則，更要注意網絡安全的防范。

四、理論學習穿插實踐活動，強化對學生綜合能力的培養

教室內的信息技術理論課，穿插一些實踐活動，既可以增強學生對理論知識的學習興趣，又能強化對學生綜合能力的培養。

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一、精心導入，激發興趣

夸美紐斯說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”興趣是最好的老師，是學習的基礎和前提，是誘發學生學習動機，集中注意力的重要因素。

1.比喻法

計算機學科中有些教學內容比較抽象，不容易被學生接受和理解，作為老師應化繁為簡，將深奧的理論講得通俗易懂。在教學中巧用生活中的實例，用形象的比喻法導入教學最容易被學生接受。如，講到“內存”時，可比喻“內存”為一劇院的舞臺，舞臺往往較小，但它后面有很大的準備的地方（即外存），而所有的程序都必須到舞臺（內存）中來，才能表演。這樣一講，學生比較容易而且正確地理解。可以說比喻法是信息技術學科教學的一大特點。

2.多媒體輔助教法

信息技術課由于其自身的特點，很多內容極具抽象性，傳統的單一模式教學已經很難適應。而多媒體輔助教學手段改變了傳統教學的單一模式，可以將數據、文字、圖像、聲音有機的融為一體，并且制成課件后，還可以按教學的需要隨時變換組合，有利于調動學生，激發學生的興趣，強化、培養各方面的能力，提高課堂教學效率。

二、設計過程，激發動力

計算機學科是一門發展迅速的學科，在中小學的計算機學科教學過程中，應更多地側重培養學生的信息意識和計算機的應用能力，提高學生的主動學習能力，而這都需要學生有學習的動力。在實際的教學過程中發現，如果采用傳統的教學方法，老師教學生學，按照從易到難從簡單到復雜的順序循序漸進地進行教學，學生容易感到枯燥乏味，失去學習的興趣，也就失去了學習的動力。如何才能讓學生產生學習的動力呢？

由于我校學生來自農村，計算機基礎差，接受和掌握計算機的能力也不一樣，經調查，50%以上的學生感到計算機很神秘，使得這些學生對計算機雖有好奇心卻缺少學好計算機的信心，所以，要讓學生對計算機學習充滿信心，先要破除學生對計算機的神秘感。

首先必須讓學生了解計算機的過去、現在和將來以及計算機的基本功能和作用。學生只要對計算機有了一定的了解，做到心中有數，就有了學好計算機的信心。對此，本人做了一個試驗：把自己任教的班級分成兩個大組，一組在沒有了解計算機內容的情況下，直接讓學生到機房上機操作，雖然在學生操作前作了詳細的講解，但學生在實際的操作過程中，很少有同學能完成操作任務，有的學生甚至縮手縮腳，什么都不敢操作，當堂課的教學目標基本不能實現；另一組同學，在讓學生實際上機操作之前，先用一節到二節課的時間，給學生簡要講述計算機的發展歷史、計算機的基本功能和主要作用，以及計算機的各構成部件和它們的作用，之后再上機操作時，學生的心理有了底，操作表現積極，敢于動手實踐，大部分學生能很快就完成操作任務，教師的課堂教學目標也比較容易完成。

其次，要讓學生成功完成三個到四個操作任務，給學生一個能夠駕馭計算機的感覺，增強學好計算機的信心。這些操作任務需簡單且容易上手，比如改變桌面背景和設置屏幕保護程序，這些操作學生只需用鼠標輕輕點擊就能完成。當學生看到自己能夠輕而易舉地給計算機改頭換面，或者看到屏幕保護程序那形象、直觀、和諧的畫面時，不但激發了學生的學習熱情，而且也增強了學習計算機的信心，也就有了學習計算機的動力。

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建構主義提倡在教師的指導下以學習者為中心的學習，也就是說，既強調學習者的認知主體作用，又不忽視教師的指導作用，教師是意義建構的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者。教學不應強迫，不應作為一種艱難困苦要讓學生去承受，而是要讓整個教學活動具有趣味性。心理學研究的結果表明：學生接受的信息多少、思維活不活躍與情緒有極大的關系，精神愉快，則記憶力增強，接受的信息量增多，思維活躍。初中生正處于身心逐步發育的階段，心智不成熟，他們的特點是開朗、活潑好動、充滿激情，對他們的長處教師要加以引導，不能采用“滿堂灌”的方式來授課，否則，教師就難以與學生溝通，產生共鳴。“滿堂灌”的方式會使課堂氣氛沉悶壓抑，課堂不再是傳授知識的學堂，而變成了苦難場所。如果這樣，將極大地限制了學生智能發展和潛能發揮。因此提高課堂的趣味性無疑是引導學生好學的一劑良藥。以下是我通過近幾年的教學實踐，總結出的一些提高初中信息技術課堂趣味性的方法。

一、趣味性的情景設計

蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞。”因為積極的思維活動是課堂教學成功的關鍵。興趣是學習過程中最好的教師。興趣能激起學生自主探究的潛能，能充分發揮學生學習的主觀能動性，促進學生自主地、積極地參與到課堂任務的探究學習活動中。以學生為中心，以恰當的趣味性例子進行引導，使學生積極主動地參與到探究學習信息技術的過程中來。例如，在上教育科學出版社七年級上冊第一單元第五課《管理文件資源》時，我把教學任務設計成營救懶羊羊，把文件和文件夾的移動設計成營救方式。故事情節如下：這天懶羊羊獨自外出，不幸遇到了出來覓食的灰太狼。灰太狼如獲至寶，心想：“好不容易碰到單個的羊了，這下子你跑不掉了。”隨后一個餓狼撲食，就把懶羊羊給捉住并帶回了狼堡。喜羊羊得知懶羊羊被抓的消息后把羊羊們召集起來，一起研究如何救出懶羊羊。學生一聽到這個故事，馬上被故事情節所吸引，對即將要到來的學習過程充滿期待。在這個例子中把一個文件夾命名為狼堡，這個文件夾中又有好多的文件夾，一些文件夾內有些動物和懶羊羊的圖片，學生饒有興趣地一個文件夾一個文件夾地尋找懶羊羊的圖片，通過老師引導提示能不能有更快的方法可以找到懶羊羊，引申出了搜索文件的教學知識點，學生對這個可以快速找出懶羊羊的方法很喜歡，通過學習牢牢地記住了本節課的知識點――文件夾和文件的操作與搜索。在這個例子里，學生把學習當成了游戲，激發了他們學習的熱情，使課堂充滿了樂趣。

二、利用多媒體課件創設趣味性情境

灌輸式的課堂教學會令人感到乏味無趣，容易使學生產生心理疲勞，感到壓抑，阻礙學生學習的積極性。因此，教師要合理地使用多媒體課件，創設輕松活潑的教學情境，在情境中呈現新內容，引導學生在情境中自然地實現對教學內容的感知、理解、內化、運用，并能因材施教，開發學生的學習潛能，使其獲取成功的體驗。賞心悅目的電子課件對趣味性情境的創設更是錦上添花，運用視覺、聽覺的結合，使多個感官同時接受刺激，讓他們在歡聲笑語中悟出了信息技術的奧妙與真諦。

例如，在上教育科學出版社八年級下第一單元第三課《生長的花兒》里關于元件的知識點時，為了讓學生對元件有一個更直觀的認識，我從網上下載了一個動畫《元件大戰》制作成課件播放給學生欣賞，里面的元件戰士化腐朽為神奇的本事一下子就吸引了學生的學習興趣，學生在笑聲中了解了元件及其應用，也激發了他們對Flash的學習興趣，通過學習，學生紛紛嘗試著去制作自己的動畫作品。又如，在上教育科學出版社八年級上第二課知識點自動填充時，老師舉例，已知發生于1911年，當年屬相為豬。你能推斷出你的出生年份是公歷哪一年？它對應的農歷紀年是什么年？接下來老師利用廣播教學軟件演示讓學生欣賞精美的課件關于農歷年份的推演――由甲乙丙丁……和子丑寅卯……搭配而成。同學通過課件學習很清楚地了解到，原來自己也能快速地推算出看起來很深奧的中國傳統紀年。對于接下來作業的完成起到很好的輔助效果。通過多媒體手段，使得教學富有趣味，幫助學生很好地了解知識點，開闊學生的視野。

三、通過比賽討論增強課堂的趣味性

初中生比較愛爭強好勝，比較愛表現自己，他們都有爭第一的渴望，即便在兩個人的比賽中獲勝也會感到激動和高興，因此我把競爭意識引入課堂。在日常的教學中，我把學生分成多個小組，小組內體現差異，也就是把一些信息素養較好的學生與能力較差或一般的學生分成一組，免得有的組學生能力強，有的很弱，這樣會造成競爭乏味，對于某些問題我將它設計成搶答方式，小組的其他學生可以補充說明，時而對一些容易出錯、不易理解的問題展開討論，比如，Excel電子表格處理時，是公式好用還是函數好用呢？先由小組討論，然后再由小組中一位學生綜合小組資料代表小組回答，通過討論學生明白，兩種方法各有各的優勢，函數輸入比較快，但有些特定的計算用函數是沒辦法算出來的，這時候公式就體現了它的靈活性，通過諸如此類的辯論或討論使問題得以澄清，這也是備受學生歡迎的方法之一，每到這個時候，學生都會表現得興趣盎然，躍躍欲試，踴躍發言。當然，在回答問題的過程中出錯也是不可避免的，可能會造成一些不愉快，教師應恰當處理并及時鼓勵，以讓學生充分信任的情感角色幫助學生自我糾正，讓他進一步思考，把可能會出現的不愉快心情巧妙地化解掉，使學生愉快地進入學習角色。

四、積極評價、幽默的語言提升課堂的趣味性

相關研究表明，關心愛護學生的教師的課堂教學成效較高。可以說，學生的成就感絕大多數都來自于教師的積極評價。因此，教師應當盡力幫助學生樹立自信與自尊，激發學生學習的積極性和主動性，在教學過程中，我每節課都會安排一個評價環節，對學生的作品進行展示。在展示的時候，即便是一個不太理想的作品，也要盡量找出閃光點給予肯定，因為一個小小的肯定對學生來說是一個莫大的鼓勵，是他們前行的動力。

課堂用語是教師啟發和引導學生的重要工具。幽默、風趣的語言是使課堂充滿趣味的催化劑。課堂上多幾分幽默，學生就會多幾分熱情，課堂氣氛就會更加輕松愉快，教學活動就會更加和諧。例如，當教師提問學生問題的時候，學生一下子回答不上來，老師可以說今天的網速有點卡，讓他緩沖一下，我們請另一位學生起來回答。借喻網絡，避免學生的難堪。運用幽默、風趣的語言是啟迪學生智慧，增強吸引力的有效手段。幽默風趣的語言可以讓學生在趣味性的環境中掌握知識，發展思維。又如，在講到信息技術的發展過程，教師把它比喻成人一生的學習過程，我們一出生先學會說話（語言的產生），然后識字（文字的出現），接下來看書（印刷術的發明和使用），大一點我們打電話、用計算機網絡。教師用形象比喻、風趣的語言啟發學生對信息技術發展歷程的理解，讓學生很好地記住這一知識點。

綜上所述，學生最喜歡有趣的課堂，我們可以通過各種方法和手段增強我們課堂教學的趣味性，總之，信息技術課堂的教學是一門藝術，需要教師精妙的構思、高超的授課技巧，這就對信息技術教師提出了很高的要求。教師要充分認識到增強課堂趣味性的重要性，努力探討、挖掘課堂教學的多種呈現方式及其應用。作為信息技術教師，更應該以高度的責任感，提高課堂教學的趣味性，提高學生的信息素養，讓他們終生受益。這才是我們初中信息技術的教學目的。

參考文獻：

[1]任曉杰.新課程理念下高中信息技術教學改革與探索[J].中國校外教育，2013（S2）.

[2]梁君利，葉名賢.高中信息技術游戲教學模式的探究.中國教育信息化：基礎教育，2012（9）.

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一、積極轉變教育教學觀念

信息技術課程經歷了由以前計算機課到現在信息技術的巨大轉變，由于長期受到應試教育的制約，學校以考試科目作為初中課程設置的重要指揮棒，使學校、教師和學生對信息技術課程缺乏足夠的重視，甚至一些信息技術教師存在混日子的心理。上課夾著教科書，打開電腦，想講多少就講多少，沒有課前準備好的教案，教學效果可想而知。我們必須改變原有的陳舊教學觀念，從以下方面積極轉變。

1.教師觀念的轉變。一些學校當初開設信息技術課程只是為了應付上級教育部門的檢查。學生將信息技術課作為一門娛樂課、游戲課，文化課之余的放松課，可上也可不上。學校不重視，使得信息技術教師在學校常常處于邊緣、微不足道的位置，學生的輕視，使得老師的教學積極性低下，因為即使你付出再多的努力，也無法得到學校與學生的認可。在新課改背景下，信息技術課程納入學生綜合素質考核范圍，地位得到大大提升。我們要端正教學態度，切實從提高學生信息技術素養的層面認真準備教學設計，轉變教學觀念，加強課堂管理。

2.學生觀念的轉變。雖然有新課改指揮棒的影響，但真正要讓學生觀念發生大的變化，就必須在信息技術課堂教學上下工夫，提高課堂教學的吸引力。例如，學生對于信息技術課程還停留在計算機課和微機課的層面上。我們在學期初用幾節課的時間解決學生觀念認識問題，讓他們了解信息技術課程的發展歷史和開設信息技術課程的重要性，轉變學習觀念，從思想上加以重視，在學習行動上加以重視。

二、營造輕松、愉悅的課堂學習氛圍

營造輕松、愉悅的課堂學習氛圍，是保證初中信息技術課程有效教學的重要條件，輕松、愉悅的學習氛圍的營造是以和諧的師生關系為基礎和前提的。由此可見，和諧的師生關系能夠強化課堂教學效果，甚至影響其受重視程度。和諧師生關系的構建需要師生雙方共同努力，因為我們處于主導地位，所以要采取積極主動的行動，轉變教學觀念，愛護學生，促進和諧師生關系的構建。除此以外，我們還要從以下方面進行調整：

1.保持良好的精神狀態。長期作為小副科的信息技術課教師由于得不到學校足夠的重視，上課時穿戴變得隨意，不修邊幅，無精打采。可想而知，這樣的精神狀態很難引起學生學習信息技術的興趣和積極性。我們一走進課堂，學生就能從舉止言行中體會到老師的心情和狀態，也會受到精神狀態的影響和熏陶，這就為一堂課的學習氣氛奠定基調，因此我們要保持良好的精神狀態。

2.教師要多與學生溝通。信息技術學科由于隨著現代信息技術的快速發展，很多知識都在不斷更新，我們與學生之間的代溝也就在不斷加深。及時了解學生的心理動向，及時溝通和掌握交流的主動權，還要注意溝通的方式，絕不能讓他們認為我們不食人間煙火，并拒之于千里之外。

3.教師要善于控制情緒。我們不能把不好情緒帶進課堂，正如一位教育家所說：“教師一走上神圣的講臺，心中就應該只有孩子們，而丟掉一切煩惱。”這是由我們職業特點所決定的，也是職業道德的重要要求。對課堂偶發事件，我們既要駕馭自己的情緒，又要很好地控制課堂局面，在較短的時間內處理好偶發事件。

三、選用科學、有效的教學方法

隨著新課改的不斷深入，經過廣大信息技術教師的不斷實踐探究，教學方法日益豐富和完善，并且取得很好的教學實效。如何科學、有效地選擇教學方法成為我們思考的重要問題。我認為科學、有效的教學方法應該具備以下特點：

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初中信息技術；高效課堂；學習興趣；構建

前言

在初中教學內容中，信息技術是極為重要的學科之一，除了能夠培養初中生優質的綜合素質外，還可以讓初中生得以良好的全面性發展。然而從當前的初中實際教學情況來看，我們不難發現這樣的現象：大多數老師忽視信息技術的重要性，只是將其當作普通性的學科進行授教，一直遵循傳統化的教學方式，總是在課堂上以老師講為主，學生們則只負責聽；老師進行演示為主，學生們只負責模仿，完全是固定地進行，沒有對信息技術進行深入探討，最終導致學生們的學習興趣下降，教學效率低下。如何構建高效的初中信息技術課堂，筆者就這一問題闡述自己的見解，供大家參考。

1構建信息技術性的高效課堂的重要性

在初中的教學課程里，信息技術并不算是一門主課，一般語、數、外才是老師們比較關注的課程。但信息技術也是一門相對來講比較重要的課程，因為它能在最大程度上讓初中生們獲得全面性發展，并且提升綜合素質。義務教育的實行已經有很多年了，但對于一個普通的老師來講，信息技術這一學科還是有一這難度的。因為從中國這幾年的科技發展來看，速度飛快，在運用范圍上也是遠遠高于了教育的范圍。簡而言之則是一些高科技信息技術在沒有進入教學內容之前，就已經在人們的生活中大量使用。所以初中學生在課堂上學習信息技術之前，已經對相關的信息技術的技巧及知識有一定的認識，這給老師們進行課堂授課提供了很大的幫助。總的來講，于信息技術的課堂里加入一些高效課堂的想法，對于提高教學水平有很大幫助，還能夠讓初中生學生更快進入到信息技術的學習當中。

2提高高效課堂建設的有效措施

2.1了解學生間的差異性，進行正確的教學方式選擇

在初中學校里，每一個學生都是來自不同的地區，有著不一樣的成長經歷，所處的生存環境也有所差異，所以他們以圩計算機的認識程度不同，在學習的理解能力上就是不一樣的。針對這一點，老師們需要在教學過程中展開區別化的教學模式，有針對性地進行分開教學，方可達到高效的教學成果。至于如何進行針對性教學，則需要老師在上課之前，對每個學生的性格及學習狀況有一個大致的了解，至于了解方式可以利用問卷調查、單獨訪談等方式進行，之后再針對調查結果進行分類教學。改善原本的班級建立體系，把個人情況差異較小的學生分在同一班級中進行學習，如此一來，老師們在教學上就有了針對性，學生間的交流問題就會比較少。

2.2多樣化教學模式，提升學生學習興趣

高效課堂的建立跟學生的學習積極性有很大關系，而其對于學習所產生的主觀能動性主要跟學生的興趣成正比。從這一點，初中學校的老師可以利用信息技術存在的各項優勢，研究出更多不同的教學方法，用多樣化的教學模式來吸引學生的注意，提升其學習興趣。舉例來說：老師在課堂上講PPT有關的知識時，可以播放一些受學生歡迎的動畫、視頻等，讓他們從中有自我總結，并給出一個課題，讓他們對自己喜歡的一部經典視頻進行分析，并且做成PPT進行展示，如此一來既提高了學生的積極性，還讓學生們對于PPT有一定的了解。

2.3加大實踐活動的頻率，提高學生們的操作能力

有句俗話說得好：實踐是檢驗真理的唯一辦法。學生如果想要了解自己信息技術水平的高低，最好的方法就是進行實際操作，如此一來，不僅可以知道自己在哪一方面有所欠缺，老師也能對學生的這些缺陷進行針對性教學指導。特別是對信息技術這類應用性非常強的課程，老師一定要在課堂上給足學生實踐的機會，不能只從理論進行教學，這樣教學效果是不佳的。舉例來說：進行WORD方面的教學時，老師可以安排學生去一些打字復印場所進行實習操作，在成績考核里設置兩個部分，一個是理論成績，一個是實踐成績，這樣既加強了學生的積極主動性，還能豐富學生的生活。

2.4強調學生主體地位

在實際教學過程中，把學生當作整個課堂的主體，而老師則只起到一個輔助引導的作用。老師在教學過程中，必須要對學生的主體性有一定尊重，一定程度上挖掘出學生們進行自主學習的欲望，方可讓學生潛在的學習能力被激發出來。舉例來講，老師們在每次開始上信息技術課的時候，可以給學生留一個問題，即學習的任務，讓學生分成幾個小組進行討論。接著再每節課的最后十分鐘時，讓小組成員進行討論結果的展示，讓他們把自己想要說的及自己的發現講述出來，與此同時，發言的學生還可以向其他學生及老師進行提問，相互之間有一定的交流與溝通，這樣就能讓教學的效率大大提升，提高學生的團結合作能力。

3結束語

高效課堂是一個注重理念的課堂，但對于教學模式的要求也是非常高的。然而想要在信息技術教學中形成高效的課堂，需要從學生的角度進行考慮，以提高其信息技術的操作實踐為先，有針對性地使用合適的教學模式，讓學生在課堂上進行大量的實踐操作，并從中有所總結及歸納，以此來提升信息技術高效課堂的目的。

作者：徐澤琴 單位：貴州省甕安草塘中學

引用：

[1]陳國宏.初中信息技術課程學習興趣激發之我見[J].當代教育論壇，2011，(10).

[2]郝孝海.談初中數學教學與現代信息技術的整合[J].教育教學論壇，2011，(1).

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一、情境教學法，激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，只有學生產生了濃厚的學習興趣，教學活動才能得以順利地開展，甚至會取得事半功倍的效果，實現課堂價值的最大化。情境教學就是一種激發學生的學習興趣的方法，它能夠使學生置身其中，牢牢地被教學內容所吸引，不知不覺間緊跟著教師的思路暢游在信息技術的海洋里，感知科學的神奇。例如，在學習《設計板報的樣式》這一課時，恰逢慶祝抗戰勝利七十周年，在學生震撼于強大的祖國的同時，我創設了這樣一個情境：請同學們設計一個以“抗戰勝利七十周年”為主題的板報，學生第一次覺得信息技術與生活聯系得如此緊密，每一個作品都洋溢著那份愛國之情，完成得十分出色。

二、熟練掌握并運用多樣的教學手段

單調的“填鴨式”教學久而久之會引起學生的厭倦，在新課改的大背景下，教師要時刻更新自己的教學觀念，不能拘泥于某一種傳統的教學模式一成不變，而是結合學生的實際情況，制訂恰當的教學計劃，并采取適合的教學方法。例如，課堂提問是一種古老的教學方法，但存在一定的弊端，教師在提問某一個學生時，其他學生就會放松戒備，覺得課堂與他無關，松了口氣。而在我的信息技術課堂上，我大膽地啟用了“幸運大轉盤”的游戲，使每名學生的心都提到了嗓子眼兒，讓課堂提問帶著一絲神秘感和緊張感，學生都不敢分散注意力，紛紛參與到課堂中來，提問環節結束后，甚至還有一絲意猶未盡，課堂氛圍也十分活躍。

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二、構建初中信息技術高效課堂的措施

1.建立起準確的信息技術教學目標

教學目標，是教學的始發點和回歸地，所以教學目標對信息技術教學具有著指導、協調和評價的作用。一堂課是否確定了明確的教學目標，是否明確了學生的學習任務，是否激發了學生的學習熱情和動力，是評定課堂是否高效的首要條件。而確定明確、準確的教學目標則要依據以下幾個方面來進行。首先，要根據信息技術的課程標準來確定和把握教學目的；其次，根據教材內容進行教學目標的設計；再次，結合學生的實際情況和學習需求來確定考量學習目標；最后，制定的教學目標一定要切合教學實際，難易適度，明確具體。

2.做好教學設計為高效課堂打基礎

信息技術課程的應用性、操作性和綜合利用性很強，所以對于教學來說有著一定的難度，這就需要教師一定要依據學科的教學特點，做好課程的教學設計。比如，在學生的上機實踐操作當中，教師應當為學生營造良好的創新氛圍，鼓勵學生體驗借助計算機解決實際的問題，設計出具有創造性的作品。就以《多媒體作品的整體優化》這節課來說，我就設計了一個“賽車”的教學案例，呈現了車輛在沿直行道、彎行道和環形道三種不同路況之下的比賽場景，通過這樣一個案例的設計，實現直線、曲線和圓形三種不同的動畫路徑效果，將三個層次的知識點巧妙地有機結合在一起，不僅激發了學生的學習興趣，還有效持調動了學生們的實際動手能力，提升了他們實踐操作的積極性，有效地促進了他們主動思考、嘗試探索的學習態度。

3.調整教學方式，針對性地開展教學

信息技術不像別的學科，學生們因為各種外部原因和若干學習因素，對于它的知識掌握程度有著很大的差異。有的學生可能沒學，就對一些知識理論和基本操作很熟悉；可有的學生可能連最基本的打字錄入都不會。所以，教師在進行教學時不能采取一刀切的原則，而是要根據學生的實際掌握情況，做好學生分類、分層次的教學，設計出一些各自適應，難易程度有所不同的操作實踐題目。比如，在學習《電子郵件》這一課的時候，教師可以針對不同知識層次的學生采用不同的教學方法，對于一些層次高、知識掌握較全面的學生，可以采用以Web方式發送、接收電子郵件，之后讓同學們去討論、研究有沒有其他的收發方式，加以必要的指點和教導就可以了。對于那些知識掌握中等的學生，可以在演示用Web方式收發電子郵件之后，再羅列出其他的方式，并說明操作步驟，然后讓這些同學練習。而對于那些知識掌握程度低的同學，可以沿用基本的教學方式，教師先作基本的講解和演示，在學生們掌握了最基本的Web方式之后，再讓同學們做練習，練習有問題時可以再做輔導演示。

4.增強課堂實踐，教學當中提升能力

初中信息技術是理論性和實踐性都很重要的課程，尤其表現在實際操作運用當中。它不同于別的課程，它的學習掌握程度是要靠實際運用和操作來表現的，所以要想構建高效的信息技術課堂，沒有實踐操作是不行的。在實現教學目標的過程當中，要通過大量的實際練習來考量知識掌握的程度，教師要對學習的操作給出中肯的意見和評價。老師對學生實踐的評價在學習當中是很重要的環節，它會指導影響學生的思想和學習。在實際練習當中，我會對學生每次的練習結果進行審閱，指出學生實踐當中的問題進行歸納總結，再將總結的問題做深入的講解和演示，讓學生們感覺到老師的關注，增加學習實踐的積極性，提高自身的應用能力。

5.有效促進與其它學科的整合，提升信息素質

信息技術在單純的信息技術學習當中，難免會讓學生感到一種學習與實際應用的差距，技術本身與學習生活聯系不多，就可能產生學習乏味感，缺少成就感。但隨著信息技術的應用越來越多，它與其它學科之間的橫向關聯也越來越密切，加強其與其它學科的整合提高它的應用性，不僅能將學生掌握的信息技術知識實踐地更加扎實，還可以使同學們對信息技術有更加深入完整的理解和認識。在教學當中，可以將其他學科的東西吸收到信息技術當中來，以提高它的實用性。對學生而言，信息技術可以幫助學習其他的學科知識，增長知識信息量，對教師而言，以這種方法教學可以積聚經驗，做信息技術與其他學科有機整合推進的先行者。

高效課堂的構建，有賴于理念與實踐的結合，只有以學生為本，運用良好的教學方法、實施科學的教學模式，不斷地探索、改進、提升，在實踐教學當中積累、匯聚，才能進步、才能發展。

參考文獻：

[1]王亮.淺談初中信息技術高效課堂的構建.科教文匯（下旬刊），2012，（10）.

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首先，教材的選擇和加工。教材是一切教學活動的基本，教師和學生在教與學的過程中，都是依靠教材來進行教學活動的，沒有統一的教材則教學內容的組織缺乏基本的參照。然而教材并不等于教學內容，教學內容需要教師在認真研習教材、理解教材編寫意圖的基礎上，根據學生的實際重組或再造，并將其融入到有效的學習活動中去。有效的信息技術課堂教學絕不是教教材，應以精彩的教學設計引導學生的有效學習。這也是“用教材”與“教教材”的區別，教師“照本宣科”式的教學方法，只能是把信息技術課堂變成了一堂電腦軟件培訓課，學生“填鴨式”的接受知識，其結果往往是“教教材”的減負了，“用教材”的卻增負了，違背了整個教育形勢。因而，信息技術課堂應該通過優化學習活動來減輕學生的學習負擔，無論是基于問題的或基于應用實踐的或兩者兼而有之，都應該以活動為載體統領知識點或技能點，抓住關鍵技能，突出重點內容，反對教學中對教材涉及內容的“平均使用力量”和“面面俱到”的教學設計，讓學生學習有針對性和結構性，提高學習效果。

其次，教學方法的多元化。葉圣陶先生曾深刻地指出：“請老師們時刻想到，學生跟種子一個樣，有自己的生命力，老師能做到的，只是供給他們適當的條件和照料，讓他們自己成長。”　一堂死氣沉沉的信息技術課，其結果必然導致學生思想的僵化、操作的呆板。新課程倡導的“自主學習、探究學習和合作學習”是實現有效信息技術課堂的基本方法，也是培養學生終身學習能力的必須。學生天生有自主學習的可能性，具有自我發展的意識和能力，因而創設情景，提供更多的機會，引導學生自主探究，體驗問題的解決過程和應用作品的制作過程。

再次，精心設計課堂活動，激發學生的學習興趣。“教學的藝術不在于展示教的本領，而在于促成學的精彩。”而合理的教學設計與策略在其中扮演的重要的角色。信息技術課堂的時間有限，既要演示講解，還要能給學生足夠的時間去實踐。這就需要教師精心設計，內容上豐富多彩，形式上多樣，能激發學生參與操作的積極性。另外，設計練習要有一定的梯度，以適應不同層次學生的發展。精心設計“任務”，創設情境，促進學生情感體驗。

二、從學生的角度

學生是實施“減負增效”工作的主體和落實者，學生的反應直接體現了課堂的教學效率。教師在提升自我素養的同時，也要落實學生層面的各項工作。

1、抓好課堂規范，提高課堂效率

信息技術課堂絕大多數時間是在計算機機房進行上機操作，學生對于計算機的愛好無須言明，每一次的上課都是“打沖鋒”進來，學生更愿意把機房看成是游戲廳、網吧，把信息技術課看成是游戲課，思想上首先就不重視，課堂紀律也就混亂了。每個老師都有這樣的經歷：課堂上在進行重、難點講解和提示的時候，學生思想不集中，左顧右盼，交頭接耳，等自己操作上機時，往往都在進行無效操作，一節課的時間白花花流走了，一個簡單的課堂習題卻沒有完成。初中學生的學習自覺性較差，對于網絡的自控能力較低，機房的網絡應該予以控制，在適當的時候，作為一種教學手段進行開放。

2、融洽師生關系，促進交流合作

教學是以課程為中介的師生雙方教和學的共同活動，師生之間、生生之間交流與合作的互動過程。融洽的師生關系可以促進交流與合作，正如《學記》中所說的“親其師，信其道。”

教師面對眾多學生，難免會有記不住名字的時候，但是若能準確親切的叫出每一個學生的名字，不論是表揚、批評，還是課堂提問，都會有更神奇的效果。作為信息技術教師，面對的是三個年級段十幾個班的學生，要想叫出每個學生的名字，是比較困難的。這里有兩個小竅門：（1）上課時，讓學生進行登記。極域網絡教學軟件的學生簽到功能，要求學生在上課前進行上機登記，老師就可以根據機器號叫出對應學生的名字。（2）一個班級里面，往往有一些有個性的學生，這些學生生性比較活潑，老師可以先重點記住名字，然后分層次的記取全班的學生。此外，在課堂上，無論是提問、演示、評價，都需要有學生去完成，學生需要得到老師的認同、注意、理解、贊賞，為此，老師應努力掌握傾聽的技巧，注視著學生，設身處地的去聽、去理解，不要在還沒有聽懂學生要說的話之前就下結論，急急擺出教師的架子去教育學生，這只會疏遠孩子，破壞學生對老師的信任和依戀。

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生態化的信息技術課堂能激發學生潛能，啟迪學生智慧，讓課堂成為師生互動與心靈對話的平臺。

在信息技術課程的教學中，培養學生學會學習、促進其轉變學習方式，是新課程改革的實施重點。課堂教學應以學生為出發點，結合教材內容，創設融洽、和諧的人文氛圍，設置自主學習的環境，可以有效地激發學生學習的積極性和主動性。

例如，在《應用表格布局網頁結構》的教學中，筆者盡可能多地把時間交給學生，鼓勵學生多交流、多合作，充分發揮其學習潛能。自主學習時，學生潛心探究，專注思考；小組交流時，學生各抒己見，交流碰撞。在一環接一環的教學過程中，真正把學生當作課堂的主人，課堂是他們學習表演的舞臺，而教師只是點撥者和引領者。民主平等的師生關系、良好的課堂氛圍使信息技術課堂成了師生積極參與、交流互動、共同成長的幸福伊甸園。

2優選信息手段，豐富學習體驗

創設一定的情境能引起學生的情感體驗，幫助學生迅速而正確的理解教學內容，從而提高教學效率。課堂上，筆者充分利用多媒體的功效，借助音頻、視頻、畫面等媒介，從視覺和聽覺角度來沖擊學生的感官，給學生以身臨其境的感覺，促使他們更好地融入信息技術的世界。

例如，《應用表格布局網頁結構》的新課導入，筆者用視頻文件生動地展示，讓學生真切地感受到保護地球的重要性。又利用屏幕錄制軟件錄制學習小助手，輔助學生解決問題，培養其自主探究能力和小組合作學習能力。

信息化手段的運用一定要適度、適宜、適時，在教學設計中，為了向學生展示表格在網頁中布局的重要作用，筆者利用動畫展示，層層剝離，使知識點逐漸明晰，有助于學生對學習重點的把握。

同時，板書設計一改傳統方式，以鮮明直觀的貼圖呈現，既便于學生對相關知識點的理解，又注重知識結構的整體呈現，幫助學生建立系統的知識架構。

3提升信息素養，彰顯學科本質

生態的課堂，是以人為本的課堂，是充滿活力的課堂，是學生的學習樂園。培養學生的信息素養有利于素質教育的進一步貫徹和落實，良好的信息素養有利于學生學習能力的持續發展。要實現信息技術課堂生態化，在設計教學時，筆者著力于挖掘教材的信息技術核心價值，把課真正上成信息技術課。

在突破《應用表格布局網頁結構》中的難點時，先組內充分討論，然后由“小老師”演示講解，再分組書面規劃表格的嵌套，體驗不同的嵌套效果，最后各小組推選“最佳方案”，進行實踐操作。以學生教學生的形式，拉近了學生之間的距離，消除了操作技能相對較弱學生的畏難情緒，激發了他們進一步學習信息技術的興趣。

教學中，通過自主探究、小組合作學習的方式，讓學生反復嘗試，不斷探索表格布局所包含的信息內涵，讓信息技術課堂真正成為學生的學堂。這樣

的學習方式，促使學生主動親近知識，給他們帶來的不僅僅是知識和技能，還有學習信息技術的快樂，讓他們的信息素養在課堂上得到實實在在的提高。

4采用多元評價，促進學生發展

生態系統中，多樣化的物種間的協同進化促進了生物群落的穩定性。在信息技術生態課堂中，教師也要允許學生間差異性與多樣性的存在。教師的恰當評價能夠激勵學生，培養他們積極的學習態度、良好的學習品質、創新精神和實踐能力，幫助學生認識自我、樹立信心，為他們的終身發展奠定基礎。

贊科夫說：“我們的時代不僅要求一個人具備廣泛而深刻的知識，而且要求發展他的智慧、情感、意志，發展他的才能和稟賦。”加德納的多元智能理論告訴我們：應以一種發展的眼光、多維度、多元化地評價學生。因此，在信息技術的實際教學中，教師要尊重學生，依據他們各自不同的“最近發展區”目標，科學地對其進行評價，以促進學生的進一步發展。

在《應用表格布局網頁結構》一課中，筆者以促進學生個體的發展為出發點，采用學生自評、互評、師評等多元化評價方式貫穿教學始終，尊重學生的個性差異，實施分層教學，給每個學生以不同的收獲體驗，享受成功的喜悅。

5拓展個性空間，點燃智慧火花

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一、利用信息技術，激發學生的學習熱情

信息技術可以擴充教學內容，拓寬學生的知識面，提高學生的知識水平。計算機的信息儲存量大，可以采用超文本的形式組織和管理信息，可以彌補傳統的教學時間有限、教學資源不足的缺點，能夠提高課堂教學效果。在政治課堂教學中，利用信息技術開展教學活動，可以節省板書的時間，激發學生的學習熱情，提高學生的學習效率。而且，政治教學具有思想性強、政策性強和實踐性強的特點，不僅要求學生掌握教材中的社會主義理論和方針政策，而且需要學生了解時事問題和新聞熱點，因此，在課堂教學過程中，初中政治教師需要利用信息技術有效整合教學資源，積極拓寬學生的知識視野，以提高學生的政治水平。

二、利用信息技術，提高課堂教學效率

政治課程是一門理論性和政治性較強的學科，教師在教學過程中一味講解政治知識，會使學生產生枯燥、厭倦的心理，從而嚴重降低政治教學的有效性，而且，政治中的許多教學內容會隨著時代的變化而發生改變，所以，在實際的教學過程中，初中政治教師需要充分利用信息技術，及時更新知識儲備，不斷提高自身的教學能力，以提升政治教學質量。例如，在網絡信息時代，初中政治教師可以利用信息技術，下載相關的教學資料，查詢國內、國外的最新研究成果和政治形勢，并且利用時事動態點撥學生，讓學生了解社會動態，以豐富學生的知識面。同時，在傳統的課堂教學過程中，初中政治教師通常會采用“填鴨式”“灌輸式”的教學模式，講解政治知識，使得課堂教學氛圍枯燥、沉悶，嚴重降低了政治教學的有效性，而利用信息技術改善課堂教學現狀，激發學生的學習熱情，提高學生的課堂參與程度，可以提高教學的質量。教師利用信息技術展示抽象的教學內容，讓學生在充分理解的基礎上進行思考和應用，可以加深學生對知識點的記憶，幫助學生建立完整的政治知識體系，提高學生的政治水平。

三、利用信息技術，提高學生的政治素養

初中生處于青春叛逆期，心理素質不成熟，尚未形成正確的思想觀念，具有好奇心強、競爭意識強的特點。因此，在具體的教學過程中，初中政治教師應該根據學生的成長規律和學習需求，利用信息技術充分發揮政治教學的積極作用，引導學生樹立正確的價值觀念和思想觀念，以提高學生的政治素養。例如，在講解消費者的權利和義務時，初中政治教師可以利用信息技術，播放相關的圖片漫畫和視頻，讓學生充分理解誠實守信的重要性，促使學生自覺履行義務，切實維護自己的合法權益，引導學生樹立正確的思想意識，以提高學生的思想道德素質。同時，日常教學過程中，初中政治教師應該加強政治教學與現實生活的聯系，利用信息技術展示生活實例，不斷提高學生的政治素養，促使學生能夠靈活運用政治知識，以促進學生的全面協調發展。例如，在講解《人類的朋友》時，初中政治教師可以利用信息技術播放有關環境污染的圖片和視頻，讓學生直觀感受環境污染的嚴重程度，然后讓學生互相討論減少環境危害的合理做法，引導學生充分了解環境保護的重要意義，不斷增強學生的環保意識，以提高學生的政治素養，促進學生的健康發展。

總之，在信息化時代，有效應用現代教育技術，不但可以體現教師的執教能力，而且可以提高教學效率。因此，在日常教學過程中，初中政治教師應該根據實際情況，合理運用信息技術，努力提供自由、活躍的課堂教學環境，充分調動學生學習的積極性和主動性，以提高教學效率，提高學生的綜合素質。

參考文獻：

[1]韓燕.運用現代技術創建初中政治高效課堂[A].國家教師科研專項基金科研成果（華聲卷2）[C]，2015：2.

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一、選題的緣由與目標

1、選題的緣由

浙教版信息技術教材以學生獲取與學習、生活有關的信息，利用信息技術解決日常學習、生活中的實際問題為出發點，精心設計學習任務。然而初中學生各自的信息技術水平差異很大，上課時思維活躍，對信息技術課不重視，容易開小差、注意力不能集中，喜歡玩游戲。雖然教材中的任務相對來說已比較有趣，但有時還是不能激起學生的學習興趣，這樣有必要對初中信息技術的課堂模式進行一些探討，以更貼近學生提高信息技術課的教學實效。

2、預期達成的目標

通過兩次課堂教學的具體實踐和反思，想要實現以下目標：（1）如何對教材進行更改，設計學生感興趣的教學任務，對課堂環節進行重構。（2）如何構建有效的初中信息技術課堂模式，激起學生的學習興趣。

二、研究的過程與改進

兩堂課的教學設計均由五個部分組成：回顧舊知作品賞析、創設問題引出新知、知識深入步步為營、任務驅動以知引知、作業總結知識內化。

1、觀察發現

在實際授課過程中，筆者對學生的上課情況進行了觀察，現從上課的五個環節分別進行描述。

（1）回顧舊知作品賞析環節：優秀作品的出現馬上吸引了學生的注意力，當老師問及資料從哪里來時學生也能想出從網上用搜索引擎來搜索，但學生很少把上堂課的知識與本堂課所學的內容聯系起來。

（2）創設問題引出新知環節：學生在教師的引導下對搜索引擎進行了認真的思考，回答出了許多搜索引擎，通過教師對搜索引擎的介紹學生知道了一些常用的搜索引擎網址，但學生并沒有對自己回答出來的知識進行及時的梳理和歸納，學生開始感到枯燥。

（3）知識深入步步為營環節：在進行本環節的知識學習時，有些學生開始失去對本課的興趣，有些學生開始玩游戲。當教師引出高級搜索時，學生對學習內容大多已開始厭煩，雖能夠順利完成任務，但學習效果已大打折扣。

（4）任務驅動以知引知環節：“媒體”、“多媒體”、“多媒體技術”這三個概念太抽象了，學生對它們根本不感興趣。很多學生已開始開小差，有的甚至在偷偷的玩游戲。

2、學生評價

老師向學生了解了上課的情況，以下是幾位學生對本堂課的評價：（1）我覺得這節課上的好，能夠讓我挑戰知識，在操作中學到了很多知識，老師對我們提出了很多要求。但我覺得上課有點吵，有些同學沒有認真的聽老師的講課，有些同學在聊天，還有的在偷偷的玩游戲。（2）老師剛開始上課時給我們欣賞的那幾個作品還比較好看，上課越到后面越沒勁，以至未能達到老師上課的要求。

3、問題診斷

根據學生課堂上的反應以及聽課者的反饋，筆者將第一次授課中出現的問題以及診斷歸納如下：

（1）在作品欣賞階段只是讓學生學習本堂課的內容，而忽視了與前一堂課的知識相聯。（2）在學生討論了搜索引擎以及網址后，沒有對學生查找出來的知識進行適當的梳理。（3）給學生的任務不是學生所感興趣的，學生學習課堂內容的興趣不是很高，沒有熱情。（4）各任務之間的銜接不自然，雖然讓學生達到了學習知識的目的，但學生學習起來比較生硬。（5）有些知識與本課關聯度不大，沒有必要多講。（6）在課堂結束時，教師沒有展示優秀資料庫，使學生失去了一個認識自己與別人的機會。

4、解決策略

（1）回顧舊知作品賞析環節：在學生欣賞了優秀作品之后，將老師的講話改為“上堂課，我們各小組成員都已經建立了資料庫文件夾，規劃了各自欄目的資料清單，接下來就該開始動手組織稿件了。”

（2）創設問題引出新知環節：在讓學生思考回答了“什么是搜索引擎？常見的搜索引擎有哪些？”之后，加入“教師在總結了學生回答的搜索引擎后”這一塊內容，然后再講解“常見的搜索引擎有”。

（3）知識深入步步為營環節：將“教師提問學生：為什么網上下載的圖片大部分是jpg或者gif格式？（知識延伸）”這塊內容刪除，將任務二的內容改為“1、進入搜索引擎頁面，查找一張關于‘周杰倫’的個人照片。2、將‘周杰倫’個人照片保存到共享文件夾中的“開心一刻”文件夾中。”同時再增加內容“3、高手任務：完成前面任務的同學，可搜索一首周杰倫的歌曲，保存到“開心一刻”文件夾中。”

在完成了該任務之后，“教師提問：同學們在搜索資料的時候，搜索引擎會顯示很多東西，包含各種各樣的媒體，那么什么是‘媒體’？什么是‘多媒體’？什么又是‘多媒體技術’呢？”最后講解該部分內容。

（4）任務驅動以知引知環節：在用圖片搜索的結果引出高級搜索后，展示任務三“1.打開搜索引擎的高級搜索功能。2．用搜索引擎的高級搜索功能，查找2008年電影《大灌籃》的票房是多少。”

（5）作業總結知識內化環節：讓學生完成本堂課任務后，最后給學生展示優秀資料庫。

三、第二次授課