引論：我們?yōu)槟砹?3篇四年級(jí)數(shù)學(xué)教案范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
整理所有四邊形之間的關(guān)系，掌握各種圖形的特征及其異同點(diǎn)．
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備．
1．說(shuō)一說(shuō)學(xué)過(guò)的四邊形之間有怎樣的關(guān)系？
2．下面哪些圖形是平行四邊形？【演示課件“梯形”】
教師導(dǎo)入：圖3有幾條邊？幾個(gè)角？這個(gè)四邊形像什么？（梯子）這就是梯形．今天我們就來(lái)研究什么叫做梯形？（板書課題：梯形）
二、探究新知．
認(rèn)識(shí)梯形．
（1）出示圖形．【繼續(xù)演示課件“梯形”】
教師提問(wèn)：①生活中你見(jiàn)到過(guò)這樣的圖形嗎？它們外面的形狀都像什么？（梯子、木箱、槽子）引導(dǎo)學(xué)生看出它們的外形．
②這樣的四邊形有什么特點(diǎn)？
一名學(xué)生到黑板上測(cè)量，全班同學(xué)測(cè)量書上144頁(yè)此圖．
（2）交流測(cè)量結(jié)果．
通過(guò)檢查測(cè)量使學(xué)生明確：有一組對(duì)邊是平行的，但長(zhǎng)度不相等，另一組對(duì)邊不平行．
（3）概括梯形的定義．
只有一組對(duì)邊平行的四邊形叫做梯形．（板書）
2．認(rèn)識(shí)梯形各部分名稱．【繼續(xù)演示課件“梯形”】
結(jié)合圖形說(shuō)明，互相平行的一組對(duì)邊叫做梯形的底，根據(jù)圖形的位置，一般在上面的叫上底，在下面的叫下底．習(xí)慣上上底畫得短些，下底畫得長(zhǎng)些．不平行的一組對(duì)邊叫做腰．從上底的一個(gè)頂點(diǎn)向?qū)呉粭l垂線，這點(diǎn)和垂足之間線段叫做梯形的高．高的畫法與三角形、平行四邊形中高的畫法相同．
想一想：能不能在梯形的腰上畫高？
引導(dǎo)學(xué)生明確：梯形的高只能從相互平行的兩條邊中任一邊上的點(diǎn)向它的對(duì)邊畫垂線．
再想一想：你怎樣區(qū)分梯形的底和腰呢？
3．教學(xué)等腰梯形．
（1）教師演示．
拿一等腰梯形，對(duì)折一下，你發(fā)現(xiàn)兩腰有什么特點(diǎn)？（兩腰相等）
（2）學(xué)生測(cè)量．
量一量等腰梯形兩腰的長(zhǎng)度，結(jié)果怎樣？（兩腰相等）
（3）概括定義．
兩腰相等的梯形叫做等腰梯形．（板書）它是梯形的一種特殊情況．【繼續(xù)演示課件“梯形”】
4．四邊形的關(guān)系．
分組討論：根據(jù)對(duì)邊平行的情況，你可以把四邊形分成幾類？每類各有什么圖形？
引導(dǎo)學(xué)生明確：根據(jù)對(duì)邊平行的情況可分成兩類：一類是兩組對(duì)邊平行，其中包括有長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形；另一類是只有一組對(duì)邊平行的，其中有梯形和等腰梯形．
三、鞏固練習(xí)．
1．用釘子板圍成不同的梯形．
①任意梯形②倒立梯形③上底為3高為3的梯形
2．用七巧板拼梯形．
（1）用兩塊拼一個(gè)梯形（2）用三塊拼一個(gè)梯形
3．繼續(xù)演示課件“梯形”，出示練習(xí)
小組討論：我們學(xué)過(guò)的四邊形有著密切的關(guān)系，你能看圖說(shuō)出它們的關(guān)系嗎？
4．找出下圖中我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形．每種圖形有幾個(gè)？
四、質(zhì)疑小結(jié)．
1．通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
（梯形的定義及各部分名稱和認(rèn)識(shí)特殊的梯形）
2．對(duì)于今天所學(xué)的知識(shí)大家還有什么問(wèn)題？
鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、解疑
五、布置作業(yè)．
指出梯形的上底和下底，畫出下面梯形的高．
板書設(shè)計(jì)
探究活動(dòng)
剪圖形
活動(dòng)目標(biāo)
通過(guò)剪圖形實(shí)現(xiàn)所學(xué)過(guò)平面圖形的相互轉(zhuǎn)化，溝通知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和靈活解決問(wèn)題的能力．
活動(dòng)要求
每個(gè)圖形只許剪一刀．
①將平行四邊形剪為梯形．
②將梯形剪為平行四邊形．
③將任意四邊形剪為梯形．
篇2
1.知道三角形按內(nèi)角的大小可分為銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形。
2.經(jīng)歷分類的過(guò)程（自主確定分類標(biāo)準(zhǔn)自行分類形成統(tǒng)一的分類），在操作中去認(rèn)識(shí)各種類別的三角形及其特征。
3.在對(duì)三角形的分類過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和合作意識(shí)。
課型
新授課
教學(xué)重點(diǎn)
知道三角形按內(nèi)角的大小可分為銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形
教學(xué)難點(diǎn)
經(jīng)歷分類的過(guò)程在操作中去認(rèn)識(shí)各種類別的三角形及其特征。
教法學(xué)法
小組合作、動(dòng)手操作、分組討論、演示講解等多種方法
教具準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)課時(shí)
1
第一次備課
第二次備課
一、談話引入
1．前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了三角形的一些知識(shí)，你知道了哪些知識(shí)呢？
2．今天這節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)三角形的知識(shí)研究三角形的分類（板書課題）
[設(shè)計(jì)意圖]根據(jù)已有數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生深入思考，引起懸念，從而激起學(xué)生探索的愿望
二、自主探學(xué)
（一）（教學(xué)例1）
1.出示例1中的6個(gè)三角形
提出要求：
（1）觀察每個(gè)三角形中3個(gè)角分別是什么角？
（2）根據(jù)角的特點(diǎn)對(duì)這些三角形進(jìn)行分類，并思考這樣分的依據(jù)。
（3）給同桌同學(xué)講一講，你是怎樣分的？為什么要這樣分？
2.反饋學(xué)生的分類
①3個(gè)角都是銳角的為一類，3個(gè)角中有1個(gè)角不是銳角的為一類。即（1）（3）（5）為一類，（2）（4）為一類。
②有直角的為一類，沒(méi)有直角的為一類。即（2）為一類，（1）（3）（4）（5）為一類。
③有鈍角的為一類，沒(méi)有鈍角的為一類。即（4）為一類，（1）（2）（3）（5）為一類。
④全都是銳角的為一類，有直角的為一類，有鈍角的為一類。即（1）（3）（5）為一類，（2）為一類，（4）為一類。
（如果學(xué)生4種分類方法都有）這4種分類方法都是正確的。在這4種分類方法中，哪一種方法把三角形分得更細(xì)、更清楚？
（如果學(xué)生只有前面3種分法）請(qǐng)你再仔細(xì)觀察這些三角形角的大小，討論：還可不可以進(jìn)一步細(xì)分？
二、合作互學(xué)，優(yōu)化展學(xué)、多元評(píng)學(xué)
3．整理分類結(jié)果
（1）這些三角形，我們都可以將它們分為幾類？（3類）也就是3個(gè)角都是銳角的三角形為一類，有一個(gè)角是直角的三角形為一類，有一個(gè)角是鈍角的三角形為一類。
（2）邊說(shuō)邊板書：
銳角三角形
按角分類
直角三角形
鈍角三角形
（3）看書，讀一讀第40頁(yè)上什么叫銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形。
（4）為什么這里說(shuō)“有1個(gè)角是直角的三角形叫做直角三角形”，想一想，在一個(gè)三角形里面能不能有2個(gè)直角呢？在一個(gè)三角形里面能不能有2個(gè)鈍角呢？（從三角形內(nèi)角和方向去思考）
4．認(rèn)識(shí)三角形之間的關(guān)系
如果我們把所有的三角形看著一個(gè)整體，這個(gè)整體由幾部分組成，哪幾部分？（板書）
[設(shè)計(jì)意圖]
這樣的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了分類不重復(fù)、不遺漏的原則。至此，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)得以突出，難點(diǎn)得以實(shí)破，學(xué)生也體驗(yàn)到了成功的喜悅。
三、優(yōu)化練學(xué)
1．課堂活動(dòng)3
（1）第1和第2個(gè)圖形為什么可以直接確定？（因?yàn)槁冻龅牟糠质?個(gè)鈍角和1個(gè)直角，根據(jù)直角三角形和鈍角三角形的定義可以確定）
（2）第三個(gè)三角形露出部分為一個(gè)銳角,那么第三個(gè)三角形就是銳角三角形嗎？（不是一，有可能下面是一個(gè)鈍角和一個(gè)銳角或者一個(gè)直角和一個(gè)銳角，必須有3個(gè)角是銳角的才是銳角三角形）
2．練習(xí)十一（1—3題）
二題直接畫在書上
三題：（1）沿對(duì)角線減（2）沿高減
[設(shè)計(jì)意圖]
是進(jìn)一步鞏固銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形的特征，深刻辨別它們之間的區(qū)別和聯(lián)系。
這幾道練習(xí)由淺入深，由直觀到抽象，層層遞進(jìn)，使不同層次的學(xué)生都能有所收獲。
四、課堂小結(jié)
今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
篇3
小數(shù)乘整數(shù)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)乘法的意義和計(jì)算方法，整數(shù)乘法運(yùn)算定律，因數(shù)與積的變化規(guī)律，小數(shù)的意義和性質(zhì)，小數(shù)加、減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。以上已習(xí)得的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)對(duì)本節(jié)課知識(shí)的構(gòu)建非常有必要 ，因此我們?cè)谡n的設(shè)計(jì)上力求溝通新舊知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的遷移和轉(zhuǎn)化。 教材以三峽工程——三峽發(fā)電了為素材引入課題，以“因數(shù)的變化引起積的變化規(guī)律”為著力點(diǎn)，把教學(xué)重點(diǎn)放在理解算理和方法上。引導(dǎo)學(xué)生在小數(shù)乘法到整數(shù)乘法的轉(zhuǎn)化過(guò)程中逐步達(dá)成“理解小數(shù)乘整數(shù)”算理這一目標(biāo)，最終歸納出“小數(shù)乘整數(shù)”的一般計(jì)算方法。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.經(jīng)歷小數(shù)乘整數(shù)算理的理解和計(jì)算方法的探索過(guò)程，交流算法的過(guò)程中學(xué)生能說(shuō)出算理，明白計(jì)算方法，并體驗(yàn)算法的多樣性。
2.通過(guò)獨(dú)立思考、小組合作等環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生能進(jìn)行有序的自主探索中,培養(yǎng)學(xué)生的分工合作意識(shí)，。
3.在對(duì)算理的學(xué)習(xí)交流時(shí)，溝通知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系體會(huì)轉(zhuǎn)化思想，培養(yǎng)數(shù)學(xué)推理能力 ，規(guī)范數(shù)學(xué)表達(dá)。
4.在解決實(shí)際問(wèn)題的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，感悟數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，體會(huì)小數(shù)乘整數(shù)在生活中的價(jià)值。在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受主動(dòng)參與、合作交流的樂(lè)趣，培養(yǎng)自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解小數(shù)乘整數(shù)的算理及算法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、理解小數(shù)乘整數(shù)的算理及算法。
2、在數(shù)學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考和合作交流中運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方法探索新知。
【教學(xué)用具】多媒體課件、教學(xué)視頻、音樂(lè)、自制答題板。
【教學(xué)學(xué)法】主要采用了自主探索，觀察發(fā)現(xiàn)，合作交流等活動(dòng)方式，使學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)的、和富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。
【教學(xué)手段】學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、小組合作等等數(shù)學(xué)活動(dòng)及多媒體輔助教學(xué),讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，通過(guò)判斷、比較、歸納、總結(jié)等方式達(dá)到幫助學(xué)生主動(dòng)獲得知識(shí)的目的。
課例前測(cè)
班級(jí)： 姓名： 等級(jí)：
1.直接寫出得數(shù)。
0.8×10= 25.6÷100= 0.37×100=
37.5÷100= 59.7÷1000= 0.37×1000=
縮小它的 ( )
2.按要求填一填。
0.568 擴(kuò)大到它的10倍是( )，0.568縮小到它的100倍是( )
56.48擴(kuò)大到它的100倍是( )， 56.48縮小到它的十分之一是 ( )。
430.6擴(kuò)大它的1000倍是( ) ，430.6縮小到它的一千分之一是 ( ).
3.列豎式計(jì)算
25×7= 48×16 =
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，這節(jié)我們上什么課?數(shù)學(xué)課。數(shù)學(xué)離不開(kāi)算數(shù)這一關(guān)，快想想到現(xiàn)在你都學(xué)過(guò)哪些計(jì)算技能?口算是一種吧，……橫式]豎式、簡(jiǎn)算。
讓我們做個(gè)課前小熱身，快速搶答得數(shù)!
21×9=
210×9=
2100×9=
我們之所以答得這么快，是因?yàn)檫@幾道題之間是有規(guī)律可循的。
再仔細(xì)觀察這組題目及得數(shù)，這個(gè)規(guī)律是什么?
生：增加0，也就是把原數(shù)擴(kuò)大到它的10倍，一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大到原來(lái)的10倍，積也擴(kuò)大到原來(lái)的10倍
師： 21×9= 2100×9= 那這兩道呢?
生:一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大到原來(lái)的100倍，積也擴(kuò)大到原來(lái)的100倍.
生：也就是說(shuō)：從上往下觀察，一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大到原來(lái)的幾倍，積也擴(kuò)大到原來(lái)的幾倍.
師：說(shuō)的很好，咱我們?cè)贀Q一個(gè)角度想一想!從下往上觀察，你又能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?
生：一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)縮小到原來(lái)的幾分之一，積也縮小到原來(lái)的幾分之一。
師： 對(duì)，小小計(jì)算也存有大智慧!因數(shù)與積的變化規(guī)律，對(duì)我們的學(xué)習(xí)會(huì)有很大的幫助!讓我們齊讀一下：
【設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入復(fù)習(xí)部分的創(chuàng)設(shè)意在喚起學(xué)生已有的舊知，激活學(xué)生的思維，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做思維方式和知識(shí)上的鋪墊。】學(xué)生探索一下因數(shù)與積之間的變化規(guī)律，對(duì)后面的學(xué)習(xí)探索留下一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備。
二、提出問(wèn)題
師：智慧能夠創(chuàng)造奇跡。2009年，當(dāng)今世界上最大的水電站——三峽水利樞紐工程竣工，它在工程規(guī)模、科學(xué)技術(shù)和綜合效益等諸多方面都聞名于世界。想不想親自目睹下他的風(fēng)采?(想)請(qǐng)看! [放錄像]
師：誰(shuí)來(lái)繼續(xù)介紹一下三峽電廠的具體情況!
師：知道了哪些數(shù)學(xué)信息?
師：根據(jù)這些信息，你能提出哪些乘法問(wèn)題?(根據(jù)學(xué)生的回答老師板書了一些有代表性的問(wèn)題)
【設(shè)計(jì)意圖：入情入境的教學(xué)設(shè)計(jì)一方面想激發(fā)學(xué)生繼續(xù)研究的興趣，另一方面把數(shù)學(xué)知識(shí)鑲嵌在真實(shí)的問(wèn)題情境中，意在密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系】
師小結(jié)：剛才，大家提出了這么多有價(jià)值的問(wèn)題，我們先來(lái)看第一個(gè)問(wèn)題可以嗎?6臺(tái)發(fā)電機(jī)組每小時(shí)能發(fā)電多少萬(wàn)千瓦時(shí)?誰(shuí)來(lái)列式?
58.6×6
三、解決問(wèn)題：
1、估算
師：這個(gè)算式和我們以前學(xué)的有什么不一樣?這就是我們今天要研究的課題(板書課題：小數(shù)乘整數(shù))
師：我們以前學(xué)過(guò)整數(shù)乘法，用以前的方法先來(lái)估一估這個(gè)算式的結(jié)果大約是多少?
生：58.6≈60，60×6=360，58.6×6≈360(萬(wàn)千瓦時(shí))
(設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出：“加強(qiáng)口算、重視估算，提倡算法多樣化”，估算意識(shí)的培養(yǎng)要滲透在計(jì)算教學(xué)中，從而為后面學(xué)生計(jì)算精確值提供依據(jù)。)
2.精確計(jì)算
師：那么58.6×6?的準(zhǔn)確結(jié)果是多少呢?想一想，能不能利用學(xué)過(guò)的各種計(jì)算知識(shí)，來(lái)算出58.6×6的準(zhǔn)確結(jié)果呢?(給點(diǎn)思考時(shí)間)
師：誰(shuí)來(lái)繼續(xù)介紹一下三峽電廠的具體情況!
生：(讀信息)
師：根據(jù)這些信息，你能提出一個(gè)用乘法解決的問(wèn)題嗎?(根據(jù)學(xué)生的回答老師板書了一些有代表性的問(wèn)題)
【評(píng)析：形象的情景教學(xué)，使學(xué)生如入其境，可見(jiàn)可聞。同時(shí)把數(shù)學(xué)知識(shí)鑲嵌在真實(shí)的問(wèn)題情境中，也有助于學(xué)生意識(shí)到所學(xué)知識(shí)的相關(guān)性和有意義性。】
師：剛才，大家提出了這么多有價(jià)值的問(wèn)題，我們先來(lái)看第一個(gè)問(wèn)題：6臺(tái)發(fā)電機(jī)組每小時(shí)能發(fā)電多少萬(wàn)千瓦時(shí)?誰(shuí)來(lái)列式?
生1：58.6×6
三、 解決問(wèn)題：
1、獨(dú)立思考
師：這個(gè)算式和我們以前學(xué)的有什么不同?
生2：有一個(gè)因數(shù)是小數(shù)!
師：對(duì)!我們以前學(xué)過(guò)整數(shù)乘法，可今天遇到了小數(shù)乘法。動(dòng)腦想想，怎樣計(jì)算58.6×6?
(生獨(dú)立思考)
2、小組合作
師：有同學(xué)已經(jīng)有了自己的想法!下面進(jìn)行小組合作!注意：第一，把自己的想法在組內(nèi)交流;第二，小組長(zhǎng)記錄下你們小組討論出來(lái)的方法。第三，每組選出兩名同學(xué)準(zhǔn)備在班內(nèi)交流。開(kāi)始活動(dòng)!
【評(píng)析：當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了對(duì)“小數(shù)乘法”這個(gè)新知識(shí)還不理解時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生求知的渴望，都希望自己成為“探索者”，把做題的方法弄個(gè)明白，于是他們就會(huì)去思考、去聯(lián)系自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)尋求答案。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生已有的知識(shí)就象種子一樣，生長(zhǎng)成新的知識(shí)，并且這些新知識(shí)的“根”就扎在自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)這片“沃土”上。】
3、交流方法：
師：哪位同學(xué)向代表你們小組來(lái)交流?
第一種：連加
生1：我們小組是這樣做的：58.6+58.6+58.6+58.6+58.6+58.6= 351.6 我們的做法怎么樣?
生2：我覺(jué)得有些麻煩，如果乘300多，你是不是就把300多個(gè)58.6相加啊?
師：確實(shí)太麻煩了。你不但理解了他們的方法，而且還有了更深入的分析。不過(guò)，這個(gè)小組小數(shù)乘法不會(huì)做，就想到用小數(shù)加法來(lái)解決,也動(dòng)腦思考了!
【評(píng)析：“交流”不僅僅意味著讓學(xué)生講出不同的算法給他人聽(tīng)，更要在理解他人的算法中做出分析和判斷，達(dá)到互相溝通的目的。我們?cè)谶@里看到了學(xué)生之間真正的交流、真正的溝通，我們還聽(tīng)到教師的評(píng)價(jià)不但對(duì)生2的質(zhì)疑予以了肯定，同時(shí)也表?yè)P(yáng)了生1開(kāi)動(dòng)腦筋努力探索的解題方法。】
第二種：先×10，后÷10
師：還有哪個(gè)組想交流?(指生交流)咱們注意聽(tīng)，有疑問(wèn)就問(wèn)!
生1：×10就是把58.6變成586，按照586×6算出結(jié)果，還要再把得數(shù)÷10，這就能得到58.6×6的積。
師：對(duì)于這種方法，你能不能提出自己的疑問(wèn)?
生2：你們?yōu)槭裁匆?times;10，最后又÷10?
師：你的問(wèn)題很有價(jià)值，看來(lái)你是用心思考了。
生1：(做了一個(gè)形象的比喻)這就象我們小組加減分一樣，早晨加了一分，可又被一位同學(xué)扣掉一分，互相抵消了，既沒(méi)加也沒(méi)減。
師：多形象的比喻!這樣解釋明白嗎?還有問(wèn)題嗎?
生3：為什么要把58.6×10變成586?
生1：58.6×6不會(huì)做，變成586×6,這是整數(shù)乘法，我們熟悉、好算!
生3:噢!明白了!
師：真是個(gè)好主意!這個(gè)方法很巧妙。你們組不但會(huì)思考，而且能很好的表達(dá)出自己的想法。
【評(píng)析：“學(xué)貴生疑”。“能不能提出自己的疑問(wèn)?”，“還有問(wèn)題嗎?”——教會(huì)學(xué)生善于質(zhì)疑問(wèn)難，為實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)創(chuàng)造基礎(chǔ)。同時(shí)將這些問(wèn)題直接拋給了學(xué)生，拓展了學(xué)生與學(xué)生直接交流的空間，讓學(xué)生與學(xué)生直接對(duì)話。】
第三種：58×6+06. ×6
師：你們小組有什么好方法?
生1：我們把58.6分成58和0.6兩部份，分別和6相乘：58×6=348 0.6×6=3.6 3.6+348=351.6
師：大家明白了他們的方法嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他們是怎樣想的?
(生2把這種方法又介紹了一遍)
師：你知道為什么0.6×6得3.6，他們?cè)趺此愕?
生2：6×6=36，0.6×6=3.6。
師：哦!也是把0.6看成整數(shù)來(lái)計(jì)算!
【評(píng)析：學(xué)生的交流讓其知無(wú)不言，言無(wú)不盡。他們從同學(xué)身上學(xué)到的許多東西是教科書上所沒(méi)有的。】
第四種：豎式
師：還有不同的方法嗎?來(lái)看看你們小組的方法!
生1：我們列了一個(gè)豎式。遮住小數(shù)點(diǎn)，不看。直接算586×6=3516，最后把小數(shù)點(diǎn)加上去。
師：注意到?jīng)]有，他剛才做了一個(gè)很形象的動(dòng)作是什么?
生2：遮住小數(shù)點(diǎn)!
師：哎!把小數(shù)點(diǎn)遮住，他們先算什么?
生3：586×6
師：這個(gè)小組也是先把小數(shù)變成整數(shù)來(lái)做的。
【評(píng)析：“遮住”雖然學(xué)生的語(yǔ)言是稚嫩的，但不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)小數(shù)乘法的算法更接近了轉(zhuǎn)化的思想。教師就是要做一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，隨時(shí)注意學(xué)生所傳達(dá)出來(lái)的信息，適時(shí)點(diǎn)撥，點(diǎn)燃學(xué)生想說(shuō)、想表現(xiàn)的欲望。】
師: (把第二種方法和最后一種方法同時(shí)展示，進(jìn)行對(duì)比分析。)哎?那大家看一下，這兩個(gè)小組的解體思路就是不謀而合的?
生：(恍然大悟)都是變成整數(shù)來(lái)計(jì)算的。
師：(指一生)來(lái)!咱倆一起合作!把你們思考的過(guò)程記錄下來(lái)。
他們都是，先把58.6擴(kuò)大到原來(lái)的10倍成為586。
再用586和6相乘得到3516，3516是誰(shuí)的得數(shù)?
怎樣才能得到原來(lái)58.6×6的積呢?
生:把3516再縮小到原來(lái)的1/10
師：這句話很重要我把它記下來(lái)。
小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)在哪?
生：點(diǎn)在6的前面。
師：這個(gè)小數(shù)點(diǎn)可不是隨便點(diǎn)上去的。是把3516縮小到原來(lái)的1/10，小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位。這就得到了351.6
(指生完整的介紹一遍豎式方法的思路。)
【評(píng)析：在這里，你不但看到了多種觀點(diǎn)的分享、溝通和理解，更多的是多種觀點(diǎn)的分析、比較、歸納和整合的互動(dòng)過(guò)程，最終在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)小數(shù)乘法的計(jì)算方法有了更深刻理解。】
4、總結(jié)思想
師：多清晰的思路!同學(xué)們，你知道嗎?剛才咱們?cè)谶@整個(gè)的研究過(guò)程中，不知不覺(jué)地運(yùn)用了一種很重要的數(shù)學(xué)方法——轉(zhuǎn)化：把不熟悉的小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化成小數(shù)加法，或者轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法來(lái)計(jì)算。在以后的學(xué)習(xí)中，我們還會(huì)用到這種方法，把新問(wèn)題轉(zhuǎn)化成我們舊知識(shí)來(lái)解決。
【評(píng)析：思想是數(shù)學(xué)的靈魂。方法如果沒(méi)有思想的引領(lǐng)，方法也只能是一種笨拙的工具。在此，學(xué)生在經(jīng)歷了一個(gè)數(shù)學(xué)家發(fā)現(xiàn)的過(guò)程后，感受到了比數(shù)學(xué)知識(shí)更重要的“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想方法。】
師：這是我們思考的過(guò)程，實(shí)際計(jì)算時(shí)不用寫出來(lái)。只需像這樣列豎式計(jì)算。
四：鞏固練習(xí)
師：我這里還有一道題，你會(huì)算嗎? 13.2×4
學(xué)生獨(dú)立完成，找一名同學(xué)講講計(jì)算過(guò)程!后同桌互相檢查看看對(duì)不對(duì)!
師：再看這個(gè)問(wèn)題，“26臺(tái)發(fā)電機(jī)組每小時(shí)發(fā)電多少萬(wàn)千瓦時(shí)?”列出算式!觀察這個(gè)算式與上面的有什么不同?
生：剛才我們做的是小數(shù)乘一位整數(shù)，這是小數(shù)乘兩位整數(shù)。
師：試試看!寫在題板上。如果有問(wèn)題可以和同桌商量一下!
師：(出示錯(cuò)題)剛才，老師發(fā)現(xiàn)有位同學(xué)是這樣做的!你對(duì)他的計(jì)算過(guò)程有什么看法?
生：因?yàn)檫@次是乘兩位整數(shù)，其實(shí)這都是計(jì)算過(guò)程，都要按照整數(shù)乘法計(jì)算，不用點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)。到了最后的結(jié)果我們?cè)倏s小到原來(lái)的1/10。
師：其實(shí)呀!我們還要好好感謝這位同學(xué)，給我們提了個(gè)醒。如果還有錯(cuò)的也不要著急。就像這樣，先仔細(xì)找找原因，再改過(guò)來(lái)!
【評(píng)析：理解小數(shù)乘整數(shù)的算理及算法是難點(diǎn)，學(xué)生出錯(cuò)很正常。老師抓住學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，讓學(xué)生通過(guò)交流找到錯(cuò)誤原因，再次感受知識(shí)的形成過(guò)程。】
師生共同歸納：計(jì)算一位小數(shù)乘整數(shù)時(shí)，先把一位小數(shù)擴(kuò)大到原來(lái)的10倍，轉(zhuǎn)化成整數(shù)，按照整數(shù)乘法的方法來(lái)計(jì)算，然后把結(jié)果縮小到原來(lái)得1/10，就得到最后的得數(shù)。
五、實(shí)際應(yīng)用：
師：小數(shù)乘法在生活中的作用很大。最 后老師還給同學(xué)們帶來(lái)一段有趣的小故事，一起來(lái)看!
(故事內(nèi)容：老爺爺在賣蘋果，1.5元一斤。小姑娘過(guò)來(lái)講價(jià)：“太貴了，5元錢3斤賣不賣?”，老爺爺說(shuō)：“不賣!不賣!”)
師：看到有的同學(xué)笑了，能不能說(shuō)說(shuō)你笑什么?
生1：3斤只有4.5元。如果賣5元錢3斤能多賺5角，老爺爺居然還不賣!
生2：小姑娘不會(huì)講價(jià)，5元錢3斤，越講越高!哪有這樣講價(jià)的?
師：看來(lái)不學(xué)會(huì)小數(shù)乘法的知識(shí)是不行的。剛才大家都認(rèn)為老爺爺傻，其實(shí)呀，換一個(gè)角度想，老爺爺可能并不傻，他不貪圖眼前的小利，講究的是誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)。
【評(píng)析：擺脫了唯知識(shí)的教學(xué)，才是以人為本的教學(xué)。小故事在本節(jié)課里起到了聯(lián)系實(shí)際，重視應(yīng)用的作用。最后那句平時(shí)無(wú)華的話，擁有著一種大教學(xué)的觀念，為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀鋪墊著點(diǎn)滴基礎(chǔ)。可以想象，學(xué)生在這樣辯證思想的長(zhǎng)期熏陶下，他們學(xué)會(huì)從不同的角度思考問(wèn)題，就會(huì)獲得不一樣的收獲。同時(shí)，認(rèn)識(shí)世界、評(píng)價(jià)他人時(shí)不會(huì)那么狹隘。】
師：這節(jié)課，還有幾個(gè)有關(guān)小數(shù)乘法的問(wèn)題，以后繼續(xù)研究。今天咱們就上到這兒!下課!
堂堂清后測(cè)
班級(jí)： 姓名： 等級(jí)：
1.直接寫出得數(shù)。
0.73×10 = 0.73×100 = 0.73×1000=
1.3×3= 1.3×30= 0.13×300 =
2.使用豎式計(jì)算。
13×2.5= 0.35×47= 2.48×60=
3.解決問(wèn)題
1. 一頭山羊每天產(chǎn)奶19.6千克，照這樣計(jì)算，這頭山羊10月份可以產(chǎn)奶多少千克?
2.2003年著名的旅游景點(diǎn)孔孟之鄉(xiāng)——曲阜“三孔”平均每月接待游客9.8萬(wàn)人。2003年曲阜“三孔”全年接待游客約多少萬(wàn)人?
看了四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)小數(shù)乘法教學(xué)教案的人還看：
1.蘇教版七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案
2.七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案人教版
篇4
現(xiàn)象：數(shù)學(xué)課我們經(jīng)常沿襲的時(shí)間結(jié)構(gòu)是復(fù)習(xí)（5分鐘）、新授（20分鐘）、鞏固（10分鐘）、作業(yè)（7分鐘）、小結(jié)（3分鐘）。舉行教研活動(dòng)時(shí)，在上課前有經(jīng)驗(yàn)的老教師常千叮嚀萬(wàn)囑咐年輕教師要“卡”好節(jié)奏，千萬(wàn)別拖堂。
分析與反思：
現(xiàn)行的教材都是分課時(shí)編寫，通常每課時(shí)的任務(wù)必須在一節(jié)課內(nèi)完成。多數(shù)教師對(duì)每節(jié)課的內(nèi)容、任務(wù)、進(jìn)程都具體以時(shí)間順序來(lái)分解，有時(shí)怕完不成任務(wù)，學(xué)生在關(guān)鍵處及易混易錯(cuò)處發(fā)生分歧時(shí)，不敢花過(guò)多的時(shí)間讓學(xué)生爭(zhēng)辯交流，生怕“節(jié)外生枝”，過(guò)分講究課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的絲絲入扣，教師往往在一節(jié)課的各個(gè)階段，按“套路”引領(lǐng)學(xué)生一步一步去“走教案”就行了。這種課看上去緊湊，但缺少一種動(dòng)態(tài)生成，往往以犧牲學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性為代價(jià)，弊病很多。
我們認(rèn)為教學(xué)任務(wù)是否完成不在于課上講了多少，而要看學(xué)生學(xué)得如何。只要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)和學(xué)生發(fā)展，固定的課堂教學(xué)時(shí)間結(jié)構(gòu)可以打破，無(wú)需每個(gè)環(huán)節(jié)都要安排。只要課堂上學(xué)生學(xué)得活潑、主動(dòng)，重點(diǎn)思路掌握了，不會(huì)的問(wèn)題解決了，即使設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容或書上的練習(xí)沒(méi)完成，或由于學(xué)生對(duì)某個(gè)內(nèi)容探究的欲望很強(qiáng)，教師打破教材課時(shí)的限制，根據(jù)學(xué)生的需要靈活地處理教學(xué)結(jié)構(gòu)而拖堂了，都不能以時(shí)間把握不準(zhǔn)而一律認(rèn)為不是一節(jié)好課。
二、地點(diǎn)：學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的空間難道僅在教室
現(xiàn)象：九年級(jí)上每四章_視圖與投影的教學(xué)中，對(duì)投影這部分內(nèi)容，教師往往也只在教室中，畫出基本圖形后，利用光學(xué)的基本知識(shí)，傳授學(xué)生如何得到影子，或者根據(jù)影子得到實(shí)物及尋找光源等。例：一個(gè)正方形的紙片在陽(yáng)光下的影子是什么形狀？教師往往怕麻煩，只在教室作講解，最多提醒學(xué)生課后自己試驗(yàn)。實(shí)際上，這樣的問(wèn)題實(shí)際操作一下，可能能夠起到更多更好的效果…說(shuō)的小一點(diǎn)，可能對(duì)這個(gè)問(wèn)題的答案永生難忘；說(shuō)的大一點(diǎn)，可能就此引起了一引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、科學(xué)甚至探索大自然的興趣。
分析與反思：
受傳統(tǒng)的教學(xué)方式中過(guò)分強(qiáng)調(diào)技能技巧的訓(xùn)練與抽象的邏輯推理的影響，加上現(xiàn)在的考試評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作、社會(huì)調(diào)查能力難以考查，我們有些老師還很難將課堂真正開(kāi)放。他們認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是教會(huì)學(xué)生解答數(shù)學(xué)習(xí)題，因而學(xué)生學(xué)習(xí)的空間往往局限在教室里。
數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是為了讓學(xué)生學(xué)到一些知識(shí)，更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的知識(shí)、思維與方法，解決現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，同時(shí)感受到數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值。我們要樹立一種“大數(shù)學(xué)”教學(xué)觀，這就要求我們教學(xué)的空間要開(kāi)放，不僅要在課堂教學(xué)時(shí)努力體現(xiàn)“從問(wèn)題情境出發(fā)，建立模型、應(yīng)用與推廣”基本流程，通過(guò)觀察、操作、思考、交流等活動(dòng)逐步增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的世界的聯(lián)系，更重要的是應(yīng)安排多種可供選擇的教學(xué)活動(dòng)，如課前的調(diào)查和實(shí)驗(yàn)，課后的數(shù)學(xué)探究和實(shí)踐活動(dòng)，寫數(shù)學(xué)日記等。讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)及掌握數(shù)學(xué)。
三、人物：究竟誰(shuí)應(yīng)是課堂的主角
現(xiàn)象：課上學(xué)生討論交流得最熱烈時(shí)，教師提高嗓門喊道：請(qǐng)大家安靜，聽(tīng)我來(lái)講。學(xué)生極不情愿地正襟危坐，恭聽(tīng)教師教誨。
課間辦公室里教師在互相訴苦：現(xiàn)在學(xué)生越來(lái)越不聽(tīng)講了，你講得口干舌燥，他們?cè)谙旅鎱s是嘰嘰喳喳，充耳不聞。
篇5
教學(xué)內(nèi)容：
冀教版《數(shù)學(xué)》四年級(jí)下冊(cè)第97、98頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)解決問(wèn)題，經(jīng)歷自主探索小數(shù)加法估算、小數(shù)連加計(jì)算方法的過(guò)程。
2、采用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行估算，并表達(dá)估算的大致過(guò)程和結(jié)果；會(huì)進(jìn)行小數(shù)連加運(yùn)算，會(huì)運(yùn)用加法運(yùn)算定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便計(jì)算。
3、愿意與他人交流自己的算法，體驗(yàn)簡(jiǎn)便運(yùn)算的作用，感受解決問(wèn)題策略的多樣化與靈活性。
教學(xué)方案：
教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)預(yù)設(shè)
一、創(chuàng)設(shè)情境
1、師生談話，由上節(jié)課購(gòu)買帽子、手套引出購(gòu)買食品的事。讓學(xué)生了解實(shí)物和價(jià)錢中的信息。
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們解決了購(gòu)買帽子和手套的問(wèn)題，今天我們?cè)賮?lái)解決一個(gè)和食品有關(guān)的問(wèn)題。
出示情境圖。
2、讓學(xué)生了解實(shí)物和價(jià)錢中的信息。
師：從圖中你知道了什么？
生1：圖中有三種食品：奶粉、燕麥片、豆粉。
生2：1袋奶粉11.3元；一袋燕麥片16.9元；1袋豆粉8.7元。
二、自主學(xué)習(xí)
1、提出“買這幾樣食品大約需要多少錢”的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法試著估算。
師：現(xiàn)在，請(qǐng)大家用自己的方法估算一下，買這幾樣食品大約需要多少錢？
給學(xué)生獨(dú)立思考、估算的時(shí)間。
2、交流估算方法，要給學(xué)生充分交流不同估算方法的機(jī)會(huì)，使學(xué)生體驗(yàn)到估算方法的多樣化。
師：誰(shuí)愿意把你的估算方法和大家交流一下。
生1：我按“四舍五入”法把它們都看成整元錢，11.3元看成11元，16.9元看成17元，8.7元看成9元，11＋17＋9＝37（元），所以買這幾樣食品大約需要37元。
生2：一袋奶粉和一袋豆粉正好20元，再加上一袋麥片大約17元，合起來(lái)一共大約需要37元。
生3：我只要把整元的加一下，11＋16＋8＝35，大約35元。
……
教師對(duì)第二名學(xué)生的方法給予積極評(píng)價(jià)。
3、提出“買上面幾樣食品實(shí)際需要多少錢”的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，自主解決問(wèn)題。
師：剛才大家估計(jì)所需要的錢不到40元。到底是不是呢？下面請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)算一算，實(shí)際需要多少錢。
讓學(xué)生獨(dú)立試做。教師注意巡視，發(fā)現(xiàn)試做中出現(xiàn)的共性問(wèn)題，在交流計(jì)算方法時(shí)，要有重點(diǎn)的進(jìn)行全班指導(dǎo)。
4、全班交流。要鼓勵(lì)學(xué)生大膽介紹自己個(gè)性化的算法，對(duì)用豎式計(jì)算的方法進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)；對(duì)想到用“湊整”方法的要給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)。要根據(jù)學(xué)生計(jì)算情況，如果學(xué)生沒(méi)有用簡(jiǎn)便方法計(jì)算，教師可以作為參與者把簡(jiǎn)便方法介紹給學(xué)生。
師：誰(shuí)能把自己的方法介紹給大家？
豎式計(jì)算學(xué)生可能出現(xiàn)以下三種情況：
先把兩個(gè)數(shù)相加，再用和加另一個(gè)數(shù)，寫成兩個(gè)豎式。
先把前兩個(gè)數(shù)相加，算出和后加另一個(gè)加數(shù)，用一個(gè)豎式。
直接寫一個(gè)連加豎式。
之后，師生進(jìn)行對(duì)話。
師：用豎式計(jì)算小數(shù)連加，應(yīng)該注意什么？
生1：小數(shù)連加可以寫成一個(gè)豎式。
生2：小數(shù)點(diǎn)要上下對(duì)齊。
生3：從右往左計(jì)算，將每一位的計(jì)算結(jié)果寫在每一位的下面。
師：這三種豎式計(jì)算的方法都不錯(cuò)！還有沒(méi)有別的方法？
生1：我是用脫式直接計(jì)算的。
11.3＋8.7＋16.9
＝20＋16.9
＝36.9（元）
師：說(shuō)一說(shuō)你為什么這樣做？是怎么想的？
生：一袋奶粉11.3元，一袋豆粉8.7元，加起來(lái)正好20元，所以我先用11.3＋8.7……
師：誰(shuí)知道他這樣做運(yùn)用了什么運(yùn)算定律？
生：加法結(jié)合律。
三、嘗試應(yīng)用
讓學(xué)生自己計(jì)算，并激勵(lì)“看誰(shuí)的方法更簡(jiǎn)便”，交流時(shí)，給學(xué)生充分展示不同計(jì)算方法的機(jī)會(huì)。
師：在小數(shù)計(jì)算中，根據(jù)小數(shù)的特點(diǎn)也可以運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行計(jì)算。下面來(lái)做“試一試”的題，看誰(shuí)的方法更簡(jiǎn)便。
學(xué)生在練習(xí)本上獨(dú)立試做，教師巡視，關(guān)注后兩道式題，學(xué)生是否運(yùn)用了簡(jiǎn)便方法。
四、課堂練習(xí)
1、“練一練”第1題，讓學(xué)生讀文字?jǐn)⑹龊徒y(tǒng)計(jì)圖，了解題目中的信息，自主解決問(wèn)題。交流時(shí)，說(shuō)一說(shuō)估算與計(jì)算的過(guò)程和結(jié)果。最后，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題。
師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀題中的文字和統(tǒng)計(jì)圖，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：某紡織廠2005年第三季度計(jì)劃完成100萬(wàn)米的生產(chǎn)任務(wù)。
師：你知道第三季度是一年中的哪幾個(gè)月嗎？
生：七月、八月、九月。
如果學(xué)生說(shuō)不出，教師介紹一年四個(gè)季度。
師：請(qǐng)同學(xué)們估計(jì)一下，這個(gè)紡織廠第三季度是否完成了計(jì)劃？
生：完成了，因?yàn)?7＋36＋40＝103（萬(wàn)米）
師：那究竟完成了多少米呢？自己算一算。
學(xué)生交流、匯報(bào)計(jì)算的結(jié)果。
2、“練一練”第2題，先交流估算的方法，再解決計(jì)算問(wèn)題。
師：看第2題中幾種用品的價(jià)錢，估算一下，買這幾個(gè)東西，50元夠嗎？
學(xué)生回答后，自己計(jì)算第（2）題。
3、“練一練”第3題，交流計(jì)算方法和結(jié)果時(shí)，重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)怎樣想的，怎樣進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算的。
師：第3題都是連加計(jì)算，看誰(shuí)的方法更簡(jiǎn)便。
交流計(jì)算結(jié)果時(shí)，注意檢查學(xué)生計(jì)算的正確率以及1、2、4題是否運(yùn)用了簡(jiǎn)便算法。
4、“練一練”第4題，學(xué)生獨(dú)立完成，記下提出的問(wèn)題和解答的結(jié)果，再與同伴交流。
篇6
2、了解小數(shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系，能把分母是10、100、1000的分?jǐn)?shù)改寫成小數(shù)，會(huì)進(jìn)行分?jǐn)?shù)與小數(shù)之間的轉(zhuǎn)化。會(huì)用分?jǐn)?shù)和小數(shù)表示一些簡(jiǎn)單的量。
3、感受小數(shù)和分?jǐn)?shù)的內(nèi)在聯(lián)系，能在已有知識(shí)背景下自主學(xué)習(xí)，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：能把分母是10、100、1000的分?jǐn)?shù)改寫成小數(shù)。
難點(diǎn)：會(huì)進(jìn)行分?jǐn)?shù)與小數(shù)之間的轉(zhuǎn)化。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）問(wèn)題情境
師：我們學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位有哪些？相鄰兩個(gè)單位之間是怎么換算的？
（預(yù)設(shè)）生：1米=10分米；1米=100厘米；1米=1000毫米
（二）自主學(xué)習(xí)
1、把1米平均分成10份，學(xué)生完成下表。
取出的份數(shù)（份）
長(zhǎng)度（分米）
長(zhǎng)度（米）
分?jǐn)?shù)
小數(shù)
1
5
7
學(xué)生匯報(bào)：（重點(diǎn)說(shuō)一下每個(gè)數(shù)是怎么得到的）
取出的份數(shù)（份）
長(zhǎng)度（分米）
長(zhǎng)度（米）
分?jǐn)?shù)
小數(shù)
1
1
0.1
5
5
0.5
7
7
0.7
師：請(qǐng)同學(xué)們觀察寫出的分?jǐn)?shù)與小數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
通過(guò)學(xué)生的回答，教師總結(jié)：分母是10的分?jǐn)?shù)可以表示成一位小數(shù)
2、把1米平均分成100份，學(xué)生完成下表。
取出的份數(shù)（份）
長(zhǎng)度（厘米）
長(zhǎng)度（米）
分?jǐn)?shù)
小數(shù)
1
9
25
學(xué)生匯報(bào)：（重點(diǎn)說(shuō)一下每個(gè)數(shù)是怎么得到的）
取出的份數(shù)（份）
長(zhǎng)度（厘米）
長(zhǎng)度（米）
分?jǐn)?shù)
小數(shù)
1
1
0.01
9
9
0.09
25
25
0.25
師：請(qǐng)同學(xué)們觀察寫出的分?jǐn)?shù)與小數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
通過(guò)學(xué)生的回答，教師總結(jié)：分母是100的分?jǐn)?shù)可以表示成兩位小數(shù)
3、把1米平均分成1000份，學(xué)生完成下表
取出的份數(shù)（份）
長(zhǎng)度（毫米）
長(zhǎng)度（米）
分?jǐn)?shù)
小數(shù)
1
8
45
547
學(xué)生匯報(bào)：（重點(diǎn)說(shuō)一下每個(gè)數(shù)是怎么得到的）
取出的份數(shù)（份）
長(zhǎng)度（毫米）
長(zhǎng)度（米）
分?jǐn)?shù)
小數(shù)
1
1
0.001
8
8
0.008
45
45
0.045
547
547
0.547
師：請(qǐng)同學(xué)們觀察寫出的分?jǐn)?shù)與小數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
通過(guò)學(xué)生的回答，教師總結(jié)：分母是1000的分?jǐn)?shù)可以表示成三位小數(shù)
4、剛才，我們將1米平均分成了10份、100份、1000份，那么把一個(gè)正方形平均分成10份、100份、1000份，會(huì)怎樣呢？
（出示：把一個(gè)正方形平均分成10份、100份。）
師：涂色部分怎樣用分?jǐn)?shù)表示？
生：
師：這幾個(gè)分?jǐn)?shù)怎樣寫成小數(shù)呢？寫出的小數(shù)又怎樣讀呢？
生：可以寫成0.1，0.1讀作：零點(diǎn)一
可以寫成0.3，0.3讀作：零點(diǎn)三
可以寫成0.01，0.01讀作：零點(diǎn)零一
可以寫成0.27，0.27讀作：零點(diǎn)二七
師：如果把正方形平均分成1000份，1份是多少？8份是多少？32份呢？說(shuō)說(shuō)你的想法
生：一份占正方形的
，用0.001表示。
8份占正方形的
，用0.008表示
32份占正方形的
，用0.032表示
5、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，請(qǐng)你回答小數(shù)是怎么得到的
？
通過(guò)學(xué)生的回答，教師總結(jié)：把一個(gè)整體平均分成10份、100份、1000份……這樣的1份或幾份可以用分母是10、100、1000……的分?jǐn)?shù)表示，也可以用小數(shù)表示。
兔博士網(wǎng)站：
小數(shù)是我國(guó)最早提出和使用的。早在公元3世紀(jì)，我國(guó)古代數(shù)學(xué)家劉徽在解決一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，就提出把整數(shù)個(gè)位以下無(wú)法標(biāo)出名稱的部分稱為微數(shù)。
小數(shù)的名稱是公元13世紀(jì)我國(guó)元代數(shù)學(xué)家朱世杰提出的。在13世紀(jì)，我國(guó)出現(xiàn)了用低一格表示小數(shù)的記法。
在西方，小數(shù)出現(xiàn)的很晚。直到16世紀(jì)，法國(guó)數(shù)學(xué)家克拉維斯才首先使用小數(shù)點(diǎn)作為整數(shù)部分與小數(shù)部分分界的記號(hào)。
（三）
鞏固練習(xí)
篇7
課型
新授
知識(shí)技能
讓學(xué)生初步掌握分解質(zhì)因數(shù)的方法。
情感、價(jià)值觀
使學(xué)生感悟到美源于生活，美來(lái)自生產(chǎn)和時(shí)代的進(jìn)步，提高審美意識(shí)。
學(xué)法培養(yǎng)
培養(yǎng)學(xué)生自主探索、獨(dú)立思考、合作交流的能力。
重
點(diǎn)
質(zhì)因數(shù)與分解質(zhì)因數(shù)的意義。
難
點(diǎn)
用短除式分解質(zhì)因數(shù)。
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)方法
引導(dǎo)啟發(fā)
，自主探究
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)
1．十個(gè)彩條，白的為1，哪些是質(zhì)數(shù)彩條，哪些是合數(shù)彩條？
質(zhì)數(shù)彩條：2
3
5
7
合數(shù)彩條：4
6
8
9
10
2．20以內(nèi)的質(zhì)數(shù)有哪些？
二、講授新課
1．要求學(xué)生將下列各數(shù)用兩個(gè)彩條相乘的形式表示出來(lái)。（不能用白的）
3
4
4
4
4
5
5
7
9
5
通過(guò)擺彩條，使學(xué)生明確：
一個(gè)合數(shù)可以用兩個(gè)彩條相乘的形式表示出來(lái)，質(zhì)數(shù)則不能。（要求學(xué)生說(shuō)出原因）
2．思考探索
（1）60能用我們手上的這些彩條表示出來(lái)嗎？說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？
①分析：60=2×30
60=2×5×6
60=2×5×2×3
②出示丫丫的做法：
③指明2
3
5這幾個(gè)因數(shù)都是質(zhì)數(shù)，都叫做60的質(zhì)因數(shù)。
④用彩條擺一擺。
2
5
2
（2）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察、思考，這些數(shù)還能不能用最多的彩條相乘形式表示出來(lái)（白色的除外）。第一次擺的不動(dòng)，另外再擺。（學(xué)生動(dòng)手操作，在個(gè)人動(dòng)腦動(dòng)手的基礎(chǔ)上，小組討論）
（3）明確：
任何一個(gè)合數(shù)可以寫成幾個(gè)質(zhì)因數(shù)相乘的形式。
3．練習(xí)
把一個(gè)合數(shù)用質(zhì)數(shù)相乘的形式表示：9、18、30。
口算練習(xí)（教師說(shuō)數(shù)，學(xué)生分解質(zhì)數(shù)相乘的形式）
4＝2×2
12＝2×2×3
6＝2×3
14＝2×7
8＝2×2×2
15＝3×5
9＝3×3
20＝2×2×5
10＝2×5
比誰(shuí)說(shuō)得快
40＝
45＝
48＝
54＝
63＝
630＝
6300＝
4．通過(guò)練習(xí)指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)分解得又快又準(zhǔn)的方法：
（1）利用乘法口訣
（2）抓住數(shù)的特點(diǎn)
5．明確概念：合數(shù)可以用質(zhì)因數(shù)相乘的形式來(lái)表示就叫做分解質(zhì)因數(shù)。（板書課題）
6．短除法
把一個(gè)合數(shù)分解質(zhì)因數(shù)，為了簡(jiǎn)便，通常用短除法。
詳細(xì)講解怎樣用短除法分解質(zhì)因數(shù)。
三、鞏固練習(xí)
1．把下列各數(shù)分解質(zhì)因數(shù)。
78、33、54、46
2．“練一練”第3題“掛車廂”。
3．“練一練”第4題。
四、學(xué)生質(zhì)疑
五、布置作業(yè)
1．把下面各數(shù)分解質(zhì)因數(shù)。
8 12 16 24 54 72
2．下面的數(shù)是由哪幾個(gè)質(zhì)數(shù)相乘得到的。
10 21 27 35 49 50
3．“練一練”第2題。
學(xué)生活動(dòng)
學(xué)法指導(dǎo)
學(xué)生觀察思考練習(xí)
教師巡視并指導(dǎo)
家庭作業(yè)
課本
練一練
板書
篇8
授課
人
課時(shí)
1
節(jié)次
1
三維目?標(biāo)
知識(shí)與技能：在已有的生活經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)背景下經(jīng)歷通過(guò)商品價(jià)格認(rèn)識(shí)小數(shù)的過(guò)程。
過(guò)程與方法:（1）學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)小數(shù)。
（2）能正確地讀、寫簡(jiǎn)單的小數(shù)。
（3）能把自己的生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。
（4）培養(yǎng)學(xué)生類比、遷移和歸納總結(jié)的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：（1）激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的好奇心和求知欲。
（2）體會(huì)合作交流的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。
學(xué)?習(xí)?重?點(diǎn)
能認(rèn)、讀、寫簡(jiǎn)單的小數(shù)。
學(xué)?習(xí)?難?點(diǎn)
結(jié)合具體的情境，體會(huì)小數(shù)的意義。
學(xué)?習(xí)?準(zhǔn)?備
多媒體課件；
復(fù)備
互?動(dòng)?探?究?過(guò)?程?及?活?動(dòng)?設(shè)
小數(shù)轉(zhuǎn)化為
元角分表示
學(xué)生試著總結(jié)讀小數(shù)的
方法
小組合作總結(jié)寫小數(shù)的
方法
師：同學(xué)們，準(zhǔn)備好了嗎？好開(kāi)始上課。昨天老師給大家布
置了一項(xiàng)任務(wù)，去超市調(diào)查商品的價(jià)格，完成怎樣誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生：匯報(bào)調(diào)查結(jié)果
師：大家完成的不錯(cuò)，誰(shuí)試著把第2題讀讀？誰(shuí)把第3題給大家展示一下呢？和他們寫的一樣的同學(xué)請(qǐng)舉手，有部分同學(xué)寫的不一樣，沒(méi)關(guān)系我們一起上完這節(jié)課你就會(huì)了。
一、導(dǎo)入：
師：老師想去超市買些商品，在坐哪位售貨員給我報(bào)報(bào)這些
商品的價(jià)格呢？小熊？風(fēng)箏？練習(xí)本？氣球？
生：（板書：?7.25元、8.80元、1.06元、0.58元）7.25元還可以怎么說(shuō)？8.80元？1.06元？0.58元？
師：擦掉元字觀察（7.25、8.80、1.06、0.58），這些數(shù)有什么共同的特點(diǎn)？
生：不是整元數(shù)，不夠整元部分都有兩個(gè)數(shù)字。他們都有一個(gè)圓圓的小黑點(diǎn)。（板書：“.”叫做小數(shù)點(diǎn)讀作“點(diǎn)”）
師：對(duì)！像7.25、8.80、1.06、0.58這樣的數(shù)（數(shù)中有一
個(gè)小圓點(diǎn)），都叫做小數(shù)。今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)小數(shù)。（板
書：認(rèn)識(shí)小數(shù)）
二、新授
（一）小數(shù)的讀法
1.師：實(shí)際生活中經(jīng)常遇到不是整元的數(shù)，像毛毛熊價(jià)格是7.25元，這個(gè)數(shù)你會(huì)讀嗎？就在這時(shí)小數(shù)點(diǎn)顯本領(lǐng)了，往數(shù)中間一站，把數(shù)分成了兩部分，小數(shù)點(diǎn)左邊表示整元，小數(shù)點(diǎn)右邊第一位是角，第二位是分。7.25這個(gè)小數(shù)怎么讀可把老師難住了，誰(shuí)來(lái)幫幫我？(板書：7.25)
2.師：
明明過(guò)生日，媽媽給明明買了一些好吃的，誰(shuí)來(lái)報(bào)價(jià)格呢？酷兒2元5角一瓶也可以說(shuō)2.5元一瓶…
3.師：讀了這么多小數(shù)，下面四人一組討論小數(shù)是的讀法？”。
生1：小數(shù)點(diǎn)的左面的數(shù)按整數(shù)的方法讀，小數(shù)點(diǎn)讀“點(diǎn)”，小數(shù)點(diǎn)右面的數(shù)不用讀數(shù)位。
生2：小數(shù)點(diǎn)的左面的數(shù)按整數(shù)的方法讀，小數(shù)點(diǎn)讀“點(diǎn)”，小數(shù)點(diǎn)右面的數(shù)按順序讀出各個(gè)數(shù)字即可。
4.師：同學(xué)們總結(jié)得真不錯(cuò)！小數(shù)點(diǎn)把小數(shù)分為兩部分。小數(shù)點(diǎn)的左邊是整數(shù)部分，小數(shù)點(diǎn)的右邊是小數(shù)部分，整數(shù)部分按照整數(shù)的方法來(lái)讀；小數(shù)點(diǎn)讀作“點(diǎn)”；小數(shù)部分依次讀出每一個(gè)數(shù)字。讀小數(shù)時(shí)，先讀整數(shù)部分，再讀小數(shù)點(diǎn)，最后讀小數(shù)部分。
5.師：現(xiàn)在大家已經(jīng)清楚小數(shù)怎么讀了。拿出我們的前置作業(yè)單同桌之間互相讀讀你調(diào)查的商品價(jià)格。誰(shuí)上來(lái)給大家匯報(bào)你調(diào)查商品的價(jià)格？
（二）小數(shù)的寫法
1.師：剛才大家小數(shù)讀得非常好。寫小數(shù)很簡(jiǎn)單吧。請(qǐng)看大屏幕在本上寫出小數(shù)，老師出示錯(cuò)誤寫法。
2.師：看則容易，實(shí)則不易，誰(shuí)勇敢的上來(lái)自我挑戰(zhàn)呢？
3.師：
同學(xué)們你們?cè)趯懶?shù)時(shí)，有沒(méi)有提醒同學(xué)們要注意什么？現(xiàn)在4人一組說(shuō)說(shuō)注意事項(xiàng)
生1：要寫上寫作和冒號(hào)。
生2：小數(shù)點(diǎn)要點(diǎn)在個(gè)位的右下角。
4師：（出示課件）注意：小數(shù)點(diǎn)寫在個(gè)位的右下角；整數(shù)部分是零的寫作“0”；小數(shù)部分順次寫出每一個(gè)數(shù)位上的數(shù)字。
寫小數(shù)時(shí)，先寫整數(shù)部分，再寫小數(shù)點(diǎn)，最后寫小數(shù)部分。
三、鞏固
師：生活中經(jīng)常會(huì)用到小數(shù)。下面我們來(lái)做一些練習(xí)？鞏固一
下剛剛所學(xué)的知識(shí)。蜜蜂怎么這么快采到了蜂蜜，有什么竅門嗎？
四、總結(jié)
師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎？如果滿分為10分，你給自己打多少分？快用我們今天學(xué)的小數(shù)給自己打一個(gè)合適的分?jǐn)?shù)吧。
師：我對(duì)你們的表現(xiàn)都很滿意，我給大家打滿分10分。今天，
大家學(xué)到了這么多知識(shí)，還發(fā)現(xiàn)了許多生活中的數(shù)學(xué)，就讓我們帶著滿滿的收獲開(kāi)始自我檢測(cè)吧，時(shí)間為5分鐘。?學(xué)生試著總結(jié)讀小數(shù)的方法?????小組合作總結(jié)寫小數(shù)的方法。
師：看到大家掌握的這節(jié)課的內(nèi)容，老師真為你們高興。希望
大家在以后的學(xué)習(xí)中留心觀察，勤于思考，珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)時(shí)光，就能發(fā)現(xiàn)更多數(shù)學(xué)的奧妙!
素養(yǎng)拓展
1.
寫出下面各小數(shù)
三點(diǎn)四五?寫作（?????）????????七點(diǎn)零六?寫作（???????）
六十點(diǎn)一二?寫作（????）??????零點(diǎn)零五?寫作（????????）
2.小法官巧判斷
（1）小數(shù)就是非常小的數(shù)（???）
（2）4.03元就是4元3角（???）
（3）0.40讀作：零點(diǎn)四十（???）
（4）40.030讀作四十點(diǎn)三（????）
板書設(shè)計(jì)
認(rèn)識(shí)小數(shù)
像7.25、0.25、3.6……這樣的數(shù)叫做小數(shù)，
“.”叫做小數(shù)點(diǎn)??????讀作：點(diǎn)
7.25?????讀作：七點(diǎn)二五
篇9
第2節(jié)：小數(shù)的減法
主備教師
朱秀香
學(xué)科
數(shù)學(xué)
使用教師
朱秀香
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)筆算小數(shù)的退位減法。
2、在自主選擇信息解決問(wèn)題的過(guò)程中，經(jīng)歷探索小數(shù)減法計(jì)算方法的過(guò)程。
3、積極主動(dòng)地參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)地參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)知識(shí)的遷移能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握小數(shù)減法的計(jì)算方法，能正確筆算小數(shù)退位減法。
難點(diǎn)：掌握小數(shù)退位減法的計(jì)算方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
助學(xué)單、課件、當(dāng)堂檢測(cè)卷
教與學(xué)活動(dòng)
調(diào)整與
思考
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)引入
請(qǐng)同學(xué)們從這些物品中任選兩件，算一算共需多少元。學(xué)生列式計(jì)算完后，共需多少錢。
體重2.3千克
體重352.5千克
每個(gè)單價(jià)35.8
每個(gè)單價(jià)16.8元
體長(zhǎng)0.3米
體長(zhǎng)2.3米
師：同學(xué)們根據(jù)每一組信息編一道小數(shù)減法應(yīng)用題，并自己寫出答案。
我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)減法。
二、展示預(yù)習(xí)成果、探究新的知識(shí)。
（一）通過(guò)預(yù)習(xí)，你都知道了什么，講給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)？
課件出示課本第92頁(yè)主題圖。，觀察主題圖，提出問(wèn)題并試著解答。
預(yù)設(shè)：
生1：第一輪，中國(guó)領(lǐng)先墨西哥1.8分。
5
3
.
4
－
5
1
.
6
1
.
8
生2：中國(guó)總成績(jī)領(lǐng)先加拿大30.78分。
3
6
8
.
4
－
3
3
7
.
6
2
3
.
7
8
（二）你認(rèn)為這部分知識(shí)，最重要的是什么？
探究用豎式計(jì)算小數(shù)退位減法：
師：第一個(gè)算式中，被減數(shù)的十分位不夠減；第二個(gè)算式中，被減數(shù)的百分位沒(méi)有數(shù)字，而減數(shù)的百分位有數(shù)怎么辦？
師：你是怎樣處理的？
生1：第一個(gè)算式中，從個(gè)位上借“1”再減。
生2：第二個(gè)算式中可以將被減數(shù)的百分位添上“0”，再計(jì)算。
小結(jié)：計(jì)算小數(shù)減法時(shí)，相同數(shù)位對(duì)齊，也就是小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。從低位算起，哪一位不夠減就向前一位借一再減。
三、課堂小結(jié)：本節(jié)課你學(xué)到了什么？
當(dāng)堂檢測(cè)
四、當(dāng)堂檢測(cè)
1．列豎式計(jì)算。
9.7－0.28＝
14.64—7.7＝
1.7－1.39＝
4.13－0.27＝
7.7－7.16＝
103.7－0.9＝
2.學(xué)校舉行跳高比賽，小明跳了1.78米，小剛跳了1.53米，誰(shuí)跳得高？高多少？
板書設(shè)計(jì)
小數(shù)減法
53.4-51.6=1.8
5
3
.
4
－
3
3
7
.
6
2
3
.
7
2
368.40-337.62=30.78
3
6
8
.
4
－
3
3
7
.
6
2
3
篇10
2、了解自然數(shù)的特征，能用直線上的點(diǎn)表示自然數(shù)；知道奇數(shù)，偶數(shù)，能判斷一個(gè)數(shù)是奇數(shù)還是偶數(shù)。
3、感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
理解自然數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)的概念。
教學(xué)難點(diǎn)
理解自然數(shù)是無(wú)限的。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知自然數(shù)
師：同學(xué)們，你們看老師這節(jié)課帶來(lái)的是什么？
生：玉米粒
師：一共有幾袋呢？我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)。
（師生一起數(shù)：1袋，2袋，3袋，4袋，5袋，6袋。一共有6袋。
師：那你想不想知道每個(gè)袋子里有多少呢？現(xiàn)在老師就給每個(gè)小組分一袋，我們分組數(shù)一數(shù)好不好。
生：好
（分玉米）
師：接下來(lái)同學(xué)們就把玉米倒出來(lái)數(shù)一數(shù)，咱們比一比，看哪個(gè)組數(shù)的又快又準(zhǔn)確。數(shù)完的小組就馬上舉手哦。
（生活動(dòng)）
師：哪個(gè)組來(lái)匯報(bào)一下你們組的玉米數(shù)，并告訴大家你們是怎么數(shù)的。
生1：一個(gè)一個(gè)數(shù)的，26個(gè)。
生2：每個(gè)人數(shù)一堆，然后加起來(lái)，32個(gè)。
……
師：哪各小組數(shù)的正不正確呢？同學(xué)們看一下你紙袋里面。數(shù)對(duì)的小組舉手。
師：都數(shù)對(duì)了，大家真棒。
師：其實(shí)像我們剛才數(shù)玉米這樣，我們?cè)谄綍r(shí)數(shù)物體個(gè)數(shù)的時(shí)候，用來(lái)表示物體個(gè)數(shù)像1,2,3,4,5,6……這樣的數(shù)叫做自然數(shù)。這節(jié)課我們就一起來(lái)探究自然數(shù)的奧秘。（板書：自然數(shù)）
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把放玉米的包裝袋舉起來(lái)，看看里面有玉米嗎？
生：沒(méi)有了
師：那一個(gè)玉米也沒(méi)有我們可以用什么數(shù)來(lái)表示呢？
生：0
師：對(duì)，一個(gè)也沒(méi)有用0表示，所以說(shuō)0也是自然數(shù)。那我們剛剛這句話里還要將0加進(jìn)去。同學(xué)們齊讀一下剛才這句話。
生：像0,1,2,3,4,5,6……這樣可以表示物體個(gè)數(shù)的數(shù)叫做自然數(shù)。
師：那現(xiàn)在請(qǐng)我們的小組長(zhǎng)先把玉米裝起來(lái)，放課桌里。那在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，除了我們剛才說(shuō)到的玉米粒的個(gè)數(shù)，還有哪些可以用自然數(shù)表示出來(lái)的事物呢？同學(xué)們能不能舉例子說(shuō)一說(shuō)。
生：150元，39人，365天……（預(yù)設(shè)）
師：接下來(lái)老師想了解一下同學(xué)們都數(shù)過(guò)星星嗎？
生：數(shù)過(guò)
師：那接下來(lái)我們就一起來(lái)數(shù)一數(shù)吧。
（星空?qǐng)D，師生一起數(shù)：1,2,3,4,5,6,7,8,9，……）
師：如果我們一直這樣數(shù)下去，能數(shù)完嗎？
生：不能
師：是啊，星星太多了，數(shù)也數(shù)不清。今天我們認(rèn)識(shí)的自然數(shù)它的個(gè)數(shù)就像星星一樣，多的數(shù)也數(shù)不清。
二、用直線上的點(diǎn)表示自然數(shù)
師：那這么多的自然數(shù)如果我們給它們找一個(gè)共同的家，將所有的自然數(shù)都裝下，這會(huì)是一個(gè)什么樣的家呢？我們一起來(lái)看一下。自然數(shù)還可以用直線上的點(diǎn)表示出來(lái)。
（教師用課件邊演示邊介紹畫法）
師：首先畫一條直線，在直線上任意找一個(gè)點(diǎn)表示0，然后從0點(diǎn)開(kāi)始，按照相同的距離（等距離）點(diǎn)上幾個(gè)點(diǎn)，然后按順序?qū)懮?、2、3……生活中的自然數(shù)太多了，就在直線右端畫上一個(gè)箭頭來(lái)表示。
師：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察直線上的數(shù)，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？直線右端的箭頭又表示什么呢？可以同桌討論一下。稍后老師找同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
（生討論）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生1：我發(fā)現(xiàn)越往右數(shù)字越大。
生2：我發(fā)現(xiàn)直線上的點(diǎn)是從0開(kāi)始的。
生3；我發(fā)現(xiàn)最小的自然數(shù)是0。
生4：相鄰的兩個(gè)自然數(shù)相差1。
生5：直線上的箭頭表示直線可以向右無(wú)限延長(zhǎng)，說(shuō)明沒(méi)有最大的自然數(shù)……（預(yù)設(shè)）
師：同學(xué)們的觀察力真強(qiáng)！剛才大家觀察到的都是自然數(shù)的一些特征，下面我們一起來(lái)概括一下：自然數(shù)的個(gè)數(shù)是（無(wú)限）的，最小的自然數(shù)是（0），（沒(méi)有）最大的自然數(shù)。
三、認(rèn)識(shí)奇數(shù)、偶數(shù)
師：自然數(shù)在我們的生活中經(jīng)常會(huì)用到。下面，就讓我們一同走進(jìn)電影院來(lái)尋找生活中的自然數(shù)。（課件出示看電影的情境圖）
師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察情境圖，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了哪些問(wèn)題？
生1：電影院里有兩個(gè)入口，一個(gè)寫著“單號(hào)”，一個(gè)寫著“雙號(hào)”。
生2：丫丫是12排7號(hào)，聰聰是12排8號(hào)。
生3：?jiǎn)翁?hào)門里的座位號(hào)是單數(shù)，雙號(hào)門里的座位號(hào)是雙數(shù)……
生4：7號(hào)是單數(shù)，8號(hào)是雙數(shù)。（預(yù)設(shè)）
師：那丫丫和亮亮分別應(yīng)該從哪個(gè)門進(jìn)入電影院呢？為什么？
生：丫丫是單號(hào)，亮亮是雙號(hào)，丫丫走單號(hào)門，亮亮走雙號(hào)門。（預(yù)設(shè)）
師：電影院這樣安排，能讓大家很快找到自己的座位，不至于出現(xiàn)擁擠的現(xiàn)象。
師：剛才我們提到了單數(shù)和雙數(shù)，單數(shù)都有哪些數(shù)？雙數(shù)又有哪些數(shù)？誰(shuí)還能再舉出一些例子？
生1：?jiǎn)螖?shù)有1、3、5、7、9；雙數(shù)有2、4、6、8、10
生2：?jiǎn)螖?shù)有11、13、15、17、19；雙數(shù)有12、14、16、18、20……（預(yù)設(shè)）
師：在數(shù)學(xué)上我們把單數(shù)又叫奇數(shù)（板書：奇數(shù)），雙數(shù)又叫偶數(shù)（板書：偶數(shù)）。奇數(shù)與偶數(shù)都是自然數(shù)，0也是偶數(shù)。
師：現(xiàn)在，哪位同學(xué)能舉出幾個(gè)奇數(shù)和偶數(shù)的例子呢？
生1：奇數(shù)有1、3、5、7、9；偶數(shù)有2、4、6、8、10。
生2：奇數(shù)有11、13、15、17、19；偶數(shù)有12、14、16、18、20……(預(yù)設(shè))
四、觀察數(shù)列，探究奇數(shù)、偶數(shù)的規(guī)律。
師：我們認(rèn)識(shí)了奇數(shù)和偶數(shù)，老師就要考一考大家。請(qǐng)同學(xué)們快速的找到1—30之間所有連續(xù)的奇數(shù)，1—30之間所有連續(xù)的偶數(shù)。
生說(shuō)完后，師用課件出示。
奇數(shù)有：1、3、5、7、9、11、13、15、17、19、21、23、25、27、29。
偶數(shù)有：2、4、6、8、10、12、14、16、18、20、22、24、26、28、30。
師：仔細(xì)觀察這兩組數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？小組討論。
（學(xué)生討論。）
師：哪個(gè)組把你們的發(fā)現(xiàn)告訴大家？
生：后面的數(shù)比前面的數(shù)大。
師：大多少呢？
生：應(yīng)說(shuō)在連續(xù)的奇數(shù)中，后面的數(shù)比它前面的一個(gè)數(shù)多2。
師：真棒！
生：在連續(xù)的偶數(shù)中，后面的數(shù)比它前面的一個(gè)數(shù)多2。
生：奇數(shù)的個(gè)位都是1、3、5、7、9；偶數(shù)的個(gè)位都是2、4、6、8、0。（預(yù)設(shè)）
師：這個(gè)發(fā)現(xiàn)很獨(dú)特，這也是奇數(shù)和偶數(shù)的特征。我們就可以根據(jù)一個(gè)數(shù)的個(gè)位上的數(shù)，來(lái)判斷一個(gè)自然數(shù)是奇數(shù)還是偶數(shù)。
師：我們來(lái)一起總結(jié)一下，也就是說(shuō)，如果一個(gè)數(shù)的個(gè)位上是1、3、5、7、9的數(shù)就是奇數(shù)，如果個(gè)位上是0、2、4、6、8的數(shù)就是偶數(shù)。
五、奇數(shù)、偶數(shù)在生活中的應(yīng)用
體育課報(bào)數(shù)、電話數(shù)字、鍵盤數(shù)字……（預(yù)設(shè)）
六、拓展運(yùn)用
1.火眼金睛巧判斷。
（1）最小的自然數(shù)是1。
（錯(cuò)）
（2）相鄰的兩個(gè)自然數(shù)相差1。（對(duì)）
（3）最小的偶數(shù)是2。（錯(cuò)）
（4）相鄰的兩個(gè)奇數(shù)相差1，相鄰的兩個(gè)偶數(shù)相差2。（錯(cuò)）
（5）自然數(shù)不是奇數(shù)就是偶數(shù)。（對(duì)）
（6）相鄰的兩個(gè)自然數(shù)，一個(gè)是奇數(shù)，一個(gè)是偶數(shù)。（對(duì)）
七、總結(jié)
師：今天我們同學(xué)們表現(xiàn)得都很棒,通過(guò)這節(jié)課我們發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中，可以繼續(xù)用你們明亮的雙眼和充滿智慧的頭腦去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，做學(xué)習(xí)的有心人。
八、板書
自然數(shù)
定義：像0,1,2,3,4,5……這樣的數(shù)
數(shù)不清
無(wú)限的
特點(diǎn)
0是最小的自然數(shù)
沒(méi)有最大的自然數(shù)
自然數(shù)
表示
單數(shù)
奇數(shù)：看個(gè)位上是否為1,3,5,7，9
分類
篇11
1、初步理解小數(shù)的基本性質(zhì)，并應(yīng)用性質(zhì)化簡(jiǎn)和改寫小數(shù)。
2、運(yùn)用猜測(cè)、操作、檢驗(yàn)、觀察、對(duì)比等方法，探索并發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì)。
3、養(yǎng)成探求新知的良好品質(zhì)，，體驗(yàn)問(wèn)題解決的情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生理解并掌握小數(shù)的性質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
能應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)解決實(shí)際問(wèn)題
教學(xué)過(guò)程
一、話劇導(dǎo)入，引出新知
三個(gè)農(nóng)夫去伐木，分別說(shuō)自己的木頭是最長(zhǎng)的。于是拿出尺子量了一下，第一個(gè)農(nóng)夫說(shuō)自己的木頭是0.8米。第二個(gè)農(nóng)夫說(shuō)自己的木頭是0.80米。第三個(gè)農(nóng)夫說(shuō)自己的木頭是0.800米。第四個(gè)農(nóng)夫想了一會(huì)說(shuō)，0.800米這個(gè)數(shù)字最長(zhǎng)了。所以他的木頭最長(zhǎng)！
同學(xué)們，你們認(rèn)同這個(gè)裁判的說(shuō)法嗎？那么今天讓我們一起去探究，究竟誰(shuí)的木頭長(zhǎng)。
二、探究新知、課中釋疑
1.首先，我們聯(lián)系書中的例1，去探究一下究竟這三個(gè)農(nóng)夫的木頭更長(zhǎng)一些呢，
請(qǐng)比較一下它們的大小。學(xué)生略加思考后馬上提問(wèn)，要求說(shuō)說(shuō)你是怎么知道的。
板書并演示：1米=10分米=100厘米=1000毫米
根據(jù)學(xué)生回答歸納演示：
0.8米=8/10米=（10份取8份，沒(méi)份1分米）=8分米
0.80米=80/100米=（100份取80份，沒(méi)份1厘米）=80厘米=8分米
0.800米=800/1000米=（1000份取800份，沒(méi)份1毫米）=800毫米=8分米
那0.8米、0.80米、0.800米之間大小有什么關(guān)系呢？
學(xué)生很快回答后課件演示。并在他們之間加上等號(hào)。
三、合作探究
剛才我們用長(zhǎng)度單位之間的換算初步得出了結(jié)論，就是小數(shù)末尾填上或去掉0，大小不變，那現(xiàn)在我有一對(duì)數(shù)字，后面沒(méi)有單位，還符合我們剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律嗎？用小組合作的的方法，集思廣益，去驗(yàn)證一下吧。
（1）比較0.30和0.3的大小。
預(yù)計(jì)回答1
想想0.30表示什么意思？0.3呢？應(yīng)該涂多少格？
學(xué)生涂完色問(wèn)：你為什么這樣涂？之后演示涂色過(guò)程。
同桌商量比較，匯報(bào)結(jié)論。
問(wèn)：誰(shuí)涂的面積大？0.30和.0.3的大小怎樣？你是怎么知道的？
直觀比較法：看上去都一樣大；
理論推導(dǎo)法：0.30是30個(gè)1/100，也是3個(gè)1/10；0.3是3個(gè)1/10。
課件演示重合圖形。(在原板書下再板書:0.30＝0.3)
預(yù)計(jì)回答2
將0.3與0.30后面加上單位“元”
0.3元=3/10元=3角
0.30元=30/100元=30分=3角
所以0.3=0.30
預(yù)計(jì)回答3
0.3與0.30中的3，所占的位置都是十分位，代表的意思為三個(gè)十分之一，做一大小相同
這個(gè)例子說(shuō)明了什么？看來(lái)不僅僅是個(gè)特例，再次驗(yàn)證我們的猜測(cè)。
四
歸納提升
教師指著板書說(shuō)：你能把上面的研究結(jié)論歸納成為一句話嗎？
教師提問(wèn)幾個(gè)小組代表讓其歸納，不夠完整可以由其他小組代表補(bǔ)充。得出小數(shù)的性質(zhì)：在小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變．這叫做小數(shù)的性質(zhì)．（課件展示）
五、鞏固運(yùn)用、交流反思
1、下面有三個(gè)小朋友，判斷他們一樣高嗎
1.2
1.20
1.02
2、一家公司用下面三種交通工具運(yùn)送貨物。它們運(yùn)送貨物的質(zhì)量一樣嗎？
50噸
500噸
5噸
思考：哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉？
3、不改變大小，哪些可以去掉0？
3.60
6.80
500
3.90
6.70
0.04
600
2.020
4、連線，把相等的連起來(lái)
2.70
4.400
31.0100
0.005
72.060
2.07
0.0050
31.01
4.40
72.60
5、游戲
你能只動(dòng)三筆，使7、70、700、7000四個(gè)數(shù)相等嗎？
六、鞏固運(yùn)用、課后思考
老師：農(nóng)夫，你對(duì)這樣的結(jié)果滿意嗎？
農(nóng)夫：不滿意，雖然填上0或者去掉0，它的大小不變，也就是說(shuō)我們的木頭居然是一樣長(zhǎng)的，這肯定是我的鋸不如他們的鋸大。
老師：好，那今天讓你先選擇一個(gè)最長(zhǎng)的鋸，好讓你明天贏了他們。
1.2
1.02
1.002
農(nóng)夫：你看！這個(gè)0并不是在末尾，也不能去掉，說(shuō)明他們不一樣長(zhǎng)，我呢，就要這個(gè)數(shù)最多的！一定最長(zhǎng)！
篇12
1.使學(xué)生能根據(jù)要求正確地運(yùn)用“四舍五入”法求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)。
2.能正確地按需要用“四舍五入”法保留一定的小數(shù)數(shù)位。
3.在解決問(wèn)題的過(guò)程中，提高觀察、概括的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)。
教學(xué)難點(diǎn)：求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程
學(xué)生活動(dòng)
（二次備課）
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
把下面各數(shù)省略“萬(wàn)”位后面的尾數(shù)，求出它們的近似數(shù)。
986534
58741
31200
50047
398010
14870
師：我們學(xué)過(guò)求一個(gè)整數(shù)的近似數(shù)。在實(shí)際應(yīng)用小數(shù)時(shí)，往往沒(méi)有必要說(shuō)出它的準(zhǔn)確數(shù)，只要說(shuō)出它的近似數(shù)就可以了，那么如何求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這一內(nèi)容。
二、預(yù)習(xí)反饋
點(diǎn)名讓學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)情況。（重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)通過(guò)預(yù)習(xí)本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)到了哪些知識(shí)，還有哪些不明白的地方，有什么問(wèn)題）
三、探索新知
求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)。
出示教材第52頁(yè)例1情境圖。
師：對(duì)于上面的已知信息，你是怎樣理解的？為什么會(huì)出現(xiàn)上面不同的結(jié)果呢？
“豆豆的身高是0.984
m”，是測(cè)量時(shí)精確到mm得到的。
“豆豆高約0.98
m”，是保留兩位小數(shù)得到的。
“豆豆高約1
m”，是保留整數(shù)得到的。
師：取一個(gè)整數(shù)的近似數(shù)用到的方法是什么？(四舍五入)
師：下面同學(xué)們以小組為單位，討論一下。
1.由0.984
m是如何得到0.98
m的？它是如何取的兩位小數(shù)？
把一個(gè)數(shù)保留兩位小數(shù)時(shí)，要看千分位上的數(shù)，如果千分位上的數(shù)大于或等于5就要向百分位進(jìn)1；如果千分位上的數(shù)小于5，就舍去。0.984≈0.98(保留兩位小數(shù))，因?yàn)榍Х治簧系?小于5，所以舍去。
2.“豆豆高約1
m”，這里的1
m是把0.984
m保留整數(shù)得到的結(jié)果。一個(gè)小數(shù)怎樣才能保留整數(shù)呢？
一個(gè)小數(shù)，如果保留整數(shù)，就要看這個(gè)小數(shù)的十分位上的數(shù)，然后按照“四舍五入”法取近似值，0.984
m≈1
m。
3.如果0.984
m保留一位小數(shù)，結(jié)果又是什么呢？
把0.984
m保留一位小數(shù)，就要看百分位上的數(shù)，百分位上是8，大于5，就要向十分位進(jìn)1，十分位上是9，9+1=10，接著向個(gè)位進(jìn)1，個(gè)位上0+1=1，所以0984
m保留一位小數(shù)是1.0
m。
思考：后面的0可以省略不寫嗎？
小結(jié)：在表示近似數(shù)時(shí)，小數(shù)末尾的0不能去掉。
四、鞏固練習(xí)
教材第52頁(yè)做一做。
學(xué)生獨(dú)立完成，同桌互相說(shuō)說(shuō)是怎樣想的，再在全班交流、訂正。
五、拓展提升
一個(gè)兩位小數(shù)精確到十分位后約是4.8，那么，這個(gè)兩位小數(shù)最大可能是幾？最小可能是幾？
4.84
4.75
六、課堂總結(jié)
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？你還有哪些問(wèn)題？
七、作業(yè)布置
課本練習(xí)十三第1、2、5、6題。
學(xué)生完成后，說(shuō)一說(shuō)是怎么想的。
教師根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，有側(cè)重點(diǎn)地調(diào)整教學(xué)方案。
學(xué)生獨(dú)立思考后回答問(wèn)題。
小組討論，全班交流。
板書設(shè)計(jì)
小數(shù)的近似數(shù)（1）
教學(xué)反思
篇13
1、
結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境，理解數(shù)對(duì)的意義，體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
2、
經(jīng)歷數(shù)對(duì)的抽象過(guò)程，探索用數(shù)對(duì)確定位置的方法，體會(huì)數(shù)對(duì)與方格紙上的對(duì)應(yīng)關(guān)系，能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置，發(fā)展空間觀念與推理能力。
二、
教學(xué)重點(diǎn)：理解數(shù)對(duì)的意義及表示方
法，并能在方格圖上準(zhǔn)確確定位置。
三、
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)對(duì)的產(chǎn)生過(guò)程，能正確用數(shù)對(duì)描述物體的具置。
四、
教具準(zhǔn)備：課件。
五、
教學(xué)過(guò)程：
（一）、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，淘氣和笑笑的學(xué)校本周星期六要召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。如果要求每個(gè)家長(zhǎng)坐在自己孩子的座位上，你能幫助淘氣用準(zhǔn)確簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)出他在教室的位置嗎？（教師出示淘氣教室的座位圖，讓同學(xué)們回答）
2、師小結(jié)，并出示課題。同學(xué)們都很愛(ài)動(dòng)腦筋，但聽(tīng)得老師都有點(diǎn)暈了，為了讓聽(tīng)的人清楚明了，我們必須統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，像這樣《確定位置》時(shí)，我們通常用第幾（組），第幾（排）表示。（師出示課題并板書“組”和“排”）
（二）、講授新課。
1、直觀認(rèn)識(shí)“組”和“排”。
（1）那什么是“組”？什么是“排”呢？（請(qǐng)同學(xué)回答）
（2）對(duì)。我們通常把（豎行）稱為“組”，把（橫行）稱為“排”。
（3）
師邊指著座位圖邊說(shuō)：這一豎行就是一組，這一豎行也是一組。那這一橫行是一排，這一
橫行也是一
排。
2、說(shuō)明觀察順序。
（1）組的觀察順序：確定第幾組，我們通常從觀察者的左邊往右數(shù)。①、請(qǐng)同學(xué)在屏幕的座位圖上指出具體的“組”：現(xiàn)在老師和同學(xué)們都是觀察者，誰(shuí)能找一找第一組在哪？第二組呢？·······（邊說(shuō)，電腦邊演示。后幾組全班同學(xué)邊看邊齊說(shuō)。）②、組也可以叫“列”（板書）③、聯(lián)系實(shí)際認(rèn)識(shí)“組”。指教室的組：我們班這一列同學(xué)就是第一組，也就是第一列。請(qǐng)起立。那第二列呢？第四列呢？
（2）排的觀察順序：確定第幾排，通常從觀察者的前往后數(shù)。①、請(qǐng)同學(xué)在屏幕的座位圖上指出具體的“排”。(邊指電腦邊演示，后幾排全班同學(xué)邊看邊齊說(shuō))
②、
排也可以叫“行”（板書）。③、聯(lián)系實(shí)際認(rèn)識(shí)排：我們班的第一行的同學(xué)請(qǐng)起立。第三行呢？第七行呢？
3、運(yùn)用“組”和“排”說(shuō)明具置。
（1）用第（）組第（）排說(shuō)一說(shuō)淘氣的位置。
(2)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣找找的？（先從左往右找到第二組，再?gòu)牡诙M的前往后找到第四排）
（3）練習(xí)：①、老師分別請(qǐng)第3組，第5排的同學(xué)起立。第6
組，第3排的同學(xué)呢？②、何止蟬的位置是什么呢?袁永瑩呢？③、小結(jié):（我們確定位置的時(shí)候應(yīng)先從左往右找到第幾組，再?gòu)倪@一組的前往后找到第幾排）
4、看屏幕變化，抽象方格圖。
（1）豎線：請(qǐng)同學(xué)們觀察屏幕的變化，你發(fā)現(xiàn)了什么？（用豎線代替了“組”。那這是第一組，第二組······這些豎線也叫縱線。豎線下面的數(shù)字剛好說(shuō)明了它們分別是第幾組。如：這個(gè)“1”說(shuō)明這是第1組，這個(gè)“2”說(shuō)明······那“3”呢？
（2）橫線：請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)觀察，你又發(fā)現(xiàn)了什么？（用橫線代替了“排”。那這是第1排，這是第2排······左邊的數(shù)字指明了它們分別是第幾排。這個(gè)“1”說(shuō)明這是第“1”排，這個(gè)“2”說(shuō)明了這是第“2”排，那5呢？）
（3）方格圖和圖中的圓點(diǎn)：我們把它們圍起來(lái)，就成了一個(gè)方格圖。請(qǐng)繼續(xù)看，老師用圓點(diǎn)表示了各個(gè)同學(xué)的位置。這個(gè)位置剛好是豎線和橫線的交叉點(diǎn)。
5、在方格圖上用數(shù)對(duì)確定位置。
（1）在方格圖上指出淘氣的準(zhǔn)確位置。①、在這個(gè)方格圖上，你還能找出淘氣的位置嗎？對(duì)嗎？（學(xué)生回答后，表示淘氣的點(diǎn)變紅）
②、你是怎么找的？（先從左往右找到第2組，再?gòu)牡?組的前往后找到第4排，這個(gè)第2組和第4排的交叉點(diǎn)就是淘氣的位置。）③、那笑笑的位置是什么？小偉？小芳？小華？
（2）、認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)。
①、過(guò)渡激趣：同學(xué)們真聰明！只用6個(gè)字就準(zhǔn)確，清楚地說(shuō)明了同學(xué)們的位置。但這還不是最簡(jiǎn)便的！大家想知道更簡(jiǎn)便的方法是什么嗎？
②、看書自學(xué)，認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)。
（1）看書自學(xué)。（2）匯報(bào)。（3）教師精講什么是數(shù)對(duì)并板書。（淘氣的位置可以數(shù)對(duì)（2,4）表示。前面的2表示第2組，后面的4表示第4排，中間用“，”隔開(kāi)，再用小括號(hào)把它們括住。這種確定位置的方法叫做數(shù)對(duì)。）（4）為什么叫數(shù)對(duì)呢？（數(shù)對(duì)有兩個(gè)數(shù)字。第一個(gè)數(shù)字表示第幾組，第二個(gè)數(shù)字表示第幾排）（5）讀法。（讀作數(shù)對(duì)（2,4），逗號(hào)和小括號(hào)都不讀。）全班齊讀。（6）試一試：用數(shù)對(duì)表示笑笑的位置，并寫在練習(xí)本上。小偉，小芳，小華呢？（7）小結(jié)。（①、數(shù)對(duì)有幾個(gè)數(shù)字組成？②、第一個(gè)數(shù)字表示什么？第二個(gè)數(shù)字表示什么？③、我們?cè)撛鯓訉憯?shù)對(duì)？（先從左往右找到第幾組，寫在前面，再?gòu)倪@一組的前往后找到第幾排寫在后面，中間用逗號(hào)隔開(kāi)，再用小括號(hào)括住）（8）練習(xí)。（用數(shù)對(duì)表示自己好朋友的位置。名字+數(shù)對(duì)）
③、根據(jù)數(shù)對(duì)找位置，加深認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)表示的意義。做課本問(wèn)題串3.（1）你是怎樣找到奇思的？（因?yàn)槠嫠嫉臄?shù)對(duì)是（4,3），數(shù)對(duì)（4,3）的第一個(gè)數(shù)字4表示第4組，我就從左往右找到第四組，第二個(gè)數(shù)字3表示第三排，我就從第四組的前往后找到第三排，第四組和第三排的交叉點(diǎn)就是奇思的位置了）（2）比較數(shù)對(duì)（4,3）和（3,4）表示的意義。加深認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)的第一個(gè)數(shù)字表示第幾組，第二個(gè)數(shù)字表示第幾排。（3）小結(jié)。（數(shù)對(duì)有2個(gè)數(shù)字組成。數(shù)對(duì)的第一個(gè)數(shù)字表示第幾組，數(shù)對(duì)的第二個(gè)數(shù)字表示第幾排）（4）對(duì)應(yīng)練習(xí)：請(qǐng)數(shù)對(duì)是（5.3）的同學(xué)站起立？（3，5）呢？為什么不是同一個(gè)同學(xué)？
④、總結(jié)什么是數(shù)對(duì)。
6、綜合練習(xí)。（1）課本練一練1、2。（2）游戲。課本問(wèn)題串4.。用數(shù)對(duì)表示你好朋友的位置，讓同學(xué)們猜猜你的好朋友是誰(shuí)。數(shù)對(duì)+名字
（三）全課總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？（①、數(shù)對(duì)有幾個(gè)數(shù)字組成。②、數(shù)對(duì)的第一個(gè)數(shù)字表示什么？第二個(gè)數(shù)字表示什么？③、我們?cè)撛鯓诱业綌?shù)對(duì)？）
六、板書設(shè)計(jì)：
確定位置
（數(shù)對(duì)）
組
排
（列）
（行）
第2組，第4排（2
，
4）
（1
，
1)
（5
，
