引論：我們?yōu)槟砹?3篇游泳教案范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

我們生活在這個(gè)繁榮昌盛的多姿多彩的世界里，擁有的東西實(shí)在太多太多，但有一種最可貴，是什么呢，它不是地位，也不是金錢，也不是權(quán)利，更不是美貌，而是平安！

就這么說(shuō)吧，比如在交通方面，我們身邊有多少的人出了車禍，有的還獻(xiàn)出了寶貴的生命，還有我們的在讀書的小學(xué)生過(guò)馬路的時(shí)侯，橫沖直撞，不小心會(huì)出意外，還有你像我們有些在工地上搞建筑，有時(shí)一不小心也會(huì)出事故，但反過(guò)來(lái)說(shuō)，有的人會(huì)說(shuō)，我們只要有錢賺就行，平安我們跟本不會(huì)去想，反正到頭來(lái)還會(huì)死，對(duì)我而言，話是不錯(cuò)，但我們?nèi)嘶钪谝皇且嶅X，第二最重要的還是平安，在人生道路上總會(huì)有坎坎坷坷，風(fēng)雨無(wú)阻，磕磕碰碰，這些都是難免的，在說(shuō)了，如果沒(méi)有平安，那怕賺最多的錢也是沒(méi)有用，也是空的。

不管你腳下的路有多艱難，曾經(jīng)遇到這樣的艱險(xiǎn)，只要你們?nèi)ビ涀∵@樣一句話，有一種擁有叫平安，朋友們。

最后我鳳兒在這里忠心的祝福你們?cè)谌魏问聵I(yè)上一路平安，年年順利。一切都好。

初三:活潑的鳳兒

篇2

設(shè)計(jì)意圖

小班的幼兒因?yàn)閯側(cè)雸@，很多人生的第一次頻繁的出現(xiàn)，于是他們開始膽怯、退縮，甚至有些不自信，希望通過(guò)本次體育活動(dòng)體驗(yàn)成功，逐漸養(yǎng)成一個(gè)良好的自我評(píng)價(jià)和勇于嘗試的個(gè)性特征。

活動(dòng)目的：

1.學(xué)習(xí)繞障礙走或跑，發(fā)展肢體動(dòng)作的靈活性和協(xié)調(diào)性。

2.積極參與運(yùn)動(dòng)，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

兔媽媽頭飾一個(gè)、小兔頭飾若干、狐貍頭飾一個(gè).蘿卜玩具若干布置場(chǎng)地.紙團(tuán)若干。

活動(dòng)過(guò)程：

1.熱身活動(dòng)：

師生共同模仿小兔蹦跳動(dòng)作活動(dòng)身體各部位并邊念兒歌：

今天天氣真正好，

小兔小兔起得早，

揉揉眼睛理理毛，

蹦蹦跳跳真熱鬧，

小兔小兔快快跑，

跑到山上種蘿卜，

種了許多大蘿卜，

真是快樂(lè)兔寶寶。

老師戴上兔媽媽頭飾，引起幼兒參與活動(dòng)的興趣。

2.開始部分：

(1)集體活動(dòng)

老師介紹運(yùn)動(dòng)方法：“小兔”手持“蘿卜”穿過(guò)“樹林”種“蘿卜”，往返數(shù)次，直至“種完”。

老師示范活動(dòng)線路和動(dòng)作。

(2)自由活動(dòng)

幼兒自由嘗試動(dòng)作，老師巡視并輔導(dǎo)個(gè)別幼兒。

注意幼兒的活動(dòng)密度和活動(dòng)量，提醒幼兒動(dòng)靜交替。

(3)集體活動(dòng)：游戲《勇敢的小兔》

老師介紹玩法：“狐貍”出現(xiàn)追趕“小兔”，“小兔”四散躲至“樹林”后面，拾起“石塊”投向“狐貍”，“狐貍”逃竄。游戲反復(fù)進(jìn)行。

師生共同游戲，輔導(dǎo)個(gè)別幼兒掌握玩法并遵守規(guī)則。

3.放松身體

師生模仿小動(dòng)物的動(dòng)作，在場(chǎng)地上自由走動(dòng)。

活動(dòng)反思

培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣是幼兒園體育的重要目標(biāo)，要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)組織生動(dòng)有趣、形式多樣的體育活動(dòng)，吸引幼兒主動(dòng)參與。活動(dòng)“勇敢的小兔”就是根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，以幼兒最喜歡的游戲方式發(fā)展其基本動(dòng)作，提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性，發(fā)展體能;在練習(xí)的過(guò)程中，充分讓幼兒進(jìn)行自主選擇性活動(dòng)，以提高幼兒學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。同時(shí)也培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主動(dòng)、樂(lè)觀、合作的態(tài)度。

學(xué)本領(lǐng)時(shí)先復(fù)xxx行跳的技能，然后進(jìn)行障礙進(jìn)行跳的練習(xí)，最后在進(jìn)行游戲，這樣的安排使幼兒的學(xué)習(xí)由淺入深，大多數(shù)幼兒都能學(xué)會(huì)此技能。小班的孩子非常需要教師情感上的溝通，以滿足孩子的心理需要，所以我在教學(xué)中非常注重與孩子的交流，對(duì)孩子的表現(xiàn)及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定。活動(dòng)中我始終以“兔媽媽”的身份拉進(jìn)與孩子的距離，“兔寶寶”們當(dāng)然也是個(gè)個(gè)融入到了游戲中來(lái)。在孩子活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，我也總是不斷地鼓勵(lì)孩子，“寶寶們真勇敢;寶寶們真能干”，這樣的語(yǔ)言是非常符合小班孩子的年齡特點(diǎn)的，所以一直能感覺(jué)到孩子很開心、很滿足，情感體驗(yàn)很愉悅。

在活動(dòng)中幼兒的表現(xiàn)都比較好，各個(gè)環(huán)節(jié)都能依據(jù)老師的要求進(jìn)行活動(dòng)。幼兒基本能掌握障礙行進(jìn)跳的技能，個(gè)別能力弱的幼兒也能在老師的幫助下完成這一動(dòng)作技能。

不足之處：

1、最后的游戲可以多玩幾次，因?yàn)橛變捍藭r(shí)的興趣還是比較高的，可以滿足他們玩的需求，適當(dāng)?shù)亩嗤鎺状巍?/p>

2、活動(dòng)結(jié)束放松時(shí)可以放些輕音樂(lè)，感覺(jué)會(huì)更好些。

健康體魄是青少年為祖國(guó)和人民服務(wù)的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)。學(xué)校教育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想，切實(shí)加強(qiáng)體育工作。從小激發(fā)幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣，養(yǎng)成堅(jiān)持體育鍛煉的習(xí)慣，形成勇敢頑強(qiáng)和堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)，促進(jìn)幼兒在身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力等方面健康、和諧地發(fā)展，從而為提高國(guó)民的整體健康水平發(fā)揮重要作用。

幼兒園勇敢教學(xué)案例二

游戲目標(biāo)

1、能與他人玩追逐、躲閃的游戲。

2、動(dòng)作協(xié)調(diào)靈活。

3、愿意參與情景游戲，能與同伴分享游戲的快樂(lè)。

游戲準(zhǔn)備

1、平坦的場(chǎng)地。

2、兒歌。

游戲玩法

情境導(dǎo)入：大灰狼見到小兔子會(huì)怎么樣?小兔子雖然弱小，但是也會(huì)出現(xiàn)勇敢的小兔子，它們不怕強(qiáng)壯的大灰狼。我們想不想做勇敢的小兔子，跑得快戰(zhàn)勝大灰狼?下面，我們就試一試。

1、幼兒手拉手圍成一個(gè)大圓圈。教師帶領(lǐng)幼兒邊走邊說(shuō)兒歌“山上有只大灰狼，山下有群小兔子。大灰狼肚子餓，想捉兔子嘗一嘗，小兔子真勇敢，撒開腿兒跑得快，甩開了大灰狼。”說(shuō)兒歌時(shí)，另一名教師站在圈里，從任意一名幼兒開始，隨著兒歌，點(diǎn)數(shù)幼兒，說(shuō)到兒歌最后一字時(shí)，被點(diǎn)到的幼兒就扮演大灰狼去抓四散跑的兔子。最后看看哪只勇敢的小兔子能戰(zhàn)勝大灰狼。2-3分鐘后教師喊停，沒(méi)被捉住的幼兒為勇敢的小兔子。游戲可反復(fù)進(jìn)行幾次。

分散游戲

玩滑梯。組織幼兒玩大型滑梯。

寫給老師的話

1、場(chǎng)地要平整、寬敞。

2、游戲前注意熱身，活動(dòng)相關(guān)關(guān)節(jié)。

3、根據(jù)實(shí)際情況，可請(qǐng)幼兒進(jìn)圈隨兒歌點(diǎn)數(shù)小朋友。

4、為了安全，幼兒四散跑要規(guī)定一定的范圍，范圍不能小，以免發(fā)生碰撞。

幼兒園勇敢教學(xué)案例三

目標(biāo):

1.能借助桌椅學(xué)習(xí)并運(yùn)用從高處往下跳的技能。

2.通過(guò)不斷增加難度，發(fā)展幼兒跳躍能力。

3.克服畏難情緒，愿意挑戰(zhàn)自我，培養(yǎng)幼兒與同伴合作游戲的能力。

準(zhǔn)備:

桌子、墊子、椅子、口哨、擴(kuò)音器、音樂(lè)、蘑菇圖片16個(gè)。

過(guò)程:

一、準(zhǔn)備活動(dòng)。

1.教師帶領(lǐng)幼兒學(xué)兔子跳進(jìn)場(chǎng)。(教師播放音樂(lè)，并吹哨子打節(jié)奏)

師：小兔子們，跟著兔媽媽一起去森林玩吧。(幼兒雙手叉腰，有節(jié)奏地跳)

2.教師和幼兒和椅子一起做熱身運(yùn)動(dòng)。(頭部、雙手、腰部、腿部、擴(kuò)胸)

師：小朋友們，到了森林里你們開心嗎?幼：開心。

師：那我們現(xiàn)在來(lái)跳舞表示一下自己開心的心情好嗎?幼：好。(播放音樂(lè)，做椅子操)

二、幼兒主動(dòng)探索從高處往下跳的動(dòng)作要領(lǐng)，教師補(bǔ)充。

1.幼兒進(jìn)行從椅子上往下跳，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

師：真是一群可愛的小兔子，現(xiàn)在我們來(lái)比一比誰(shuí)最勇敢，我們站到椅子上，從椅子上往下跳，一起來(lái)試一試吧?(幼兒嘗試)師：老師發(fā)現(xiàn)有一位小朋友跳得非常輕快，我們請(qǐng)他上來(lái)示范下好嗎?幼：好。(幼兒做動(dòng)作，教師講解)

2.教師講解從高處跳下的動(dòng)作要領(lǐng)，幼兒體驗(yàn)。

師：他跳得真棒，怎樣跳得更輕快更安全呢?看看老師是怎樣跳的：站在椅子上站穩(wěn)、雙手向后、雙腳彎曲成半蹲狀、擺臂、跳下、站起，在跳下的時(shí)候腳尖著地，不要跳得太遠(yuǎn)。

3.幼兒根據(jù)教師講解的正確方法再試一次，教師糾正不正確的跳法。(重點(diǎn)講解)

三、逐漸增加高度，讓幼兒鞏固動(dòng)作要領(lǐng)。(教師拿一張椅子放在前面，讓幼兒自己搬一張椅子依次按直線放成一橫排)

1.走“小木橋”，適當(dāng)加些障礙。

師：現(xiàn)在兔媽媽要帶領(lǐng)小兔子們練本領(lǐng)了，看!前面有一條河，我們搬著自己的小椅子做一座小木橋好嗎?(教師帶領(lǐng)幼兒一排一排走，教師設(shè)置障礙)

幼：好。師：來(lái)，我們一起來(lái)過(guò)這座小木橋吧，哪只小兔子來(lái)試一試?(一名幼兒嘗試，教師講解)你很棒，你們想不想來(lái)呢?幼：想。(幼兒一個(gè)一個(gè)走，走完以后坐回原來(lái)的位置)

2.增加桌子，讓幼兒從桌子上往下跳。

師：你們真的是太棒了，過(guò)完了小木橋，還有大木橋呢!從上往下跳時(shí)，腳尖著地，動(dòng)作要輕。誰(shuí)愿意來(lái)?(幼兒示范，教師講解動(dòng)作)

3.幼兒體驗(yàn)。

教師做動(dòng)作講解。師：這只小兔子真能干!

4.增加高度：桌子上加椅子。

師：現(xiàn)在大木橋上有一把小椅子，你能從這個(gè)椅子上跳下來(lái)嗎?注意跳的方法哦。

5.將椅背朝前，幼兒嘗試從上面跳下。

師：我們來(lái)迎接新的挑戰(zhàn)，看誰(shuí)最勇敢!

6.游戲：《采蘑菇》。

師：我們?cè)竭^(guò)了這么多的障礙，你們真的很棒，現(xiàn)在來(lái)考驗(yàn)?zāi)阋幌拢殖蓛山M進(jìn)行采蘑菇接力賽，請(qǐng)小兔子們搬一張小椅子自由分成兩組，把小椅子排成一排，然后站到椅子后面去。游戲規(guī)則：排頭的小朋友拿著蘑菇走小木橋，再走大木橋，跳下以后把蘑菇給后面的小朋友，排到最后去，后面小朋友繼續(xù)，全部結(jié)束后排頭的小朋友把蘑菇交給老師，看哪組小朋友第一個(gè)把蘑菇交給我，哪一組就勝利!(幼兒進(jìn)行比賽)

師：你們得了第一名，第二名小組你們的跳的動(dòng)作也很規(guī)范哦，很了不起!

五、放松活動(dòng)。

幼兒坐成一橫排，先由上至下拍打手和腿，然后互相給同伴敲敲腿。

篇3

學(xué)生對(duì)剪線也能響感到很神奇，在教師的引導(dǎo)、提示下，進(jìn)入積極的思考之中，通過(guò)應(yīng)用電磁感應(yīng)原理，進(jìn)行討論分析和交流，設(shè)計(jì)出利用電磁繼電器等電子元器件實(shí)現(xiàn)報(bào)警功能的“簡(jiǎn)易報(bào)警器電路原理圖”，如圖所示：

其中開關(guān)K1閉合時(shí)，報(bào)警器處于工作狀態(tài)，電磁繼電器ZJ的線圈通電，其常閉觸點(diǎn)ZJ斷開，揚(yáng)聲器因無(wú)電流通過(guò)處于不響狀態(tài)。當(dāng)剪斷線路（虛線框部分，即外電路連接部分），因電磁繼電器ZJ的線圈無(wú)電流通過(guò)，常閉觸點(diǎn)ZJ恢復(fù)閉合狀態(tài)，揚(yáng)聲器通電報(bào)警。此外，如果撬門、挖墻，感應(yīng)裝置K2（相當(dāng)于開關(guān)），接通電路，揚(yáng)聲器也通電報(bào)警。

以上提出的問(wèn)題能設(shè)疑、激趣，激發(fā)學(xué)生去思維，把物理學(xué)的側(cè)重發(fā)現(xiàn)規(guī)律與技術(shù)設(shè)計(jì)側(cè)重應(yīng)用規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生的思維能力得到了訓(xùn)練，使學(xué)生感受了技術(shù)的實(shí)用性。

二、拓展案例，深挖技術(shù)思想

有的學(xué)生對(duì)案例分析往往停留在表面上，存在著簡(jiǎn)單的案例不想學(xué)，難的案例學(xué)不進(jìn)的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)習(xí)通用技術(shù)課的興趣不濃。因此，教師在教學(xué)上，要從實(shí)用性出發(fā)，緊密聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際，誘導(dǎo)學(xué)生深入分析案例蘊(yùn)藏的技術(shù)思想，力求內(nèi)化知識(shí)、外拓思維，并相應(yīng)地滲透創(chuàng)新思維，讓學(xué)生感受到通用技術(shù)的課程內(nèi)容對(duì)生產(chǎn)和生活具有指導(dǎo)意義，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如蘇教版《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》有關(guān)“流程優(yōu)化的條件”這節(jié)的內(nèi)容，教材通過(guò)閱讀材料“洗衣流程的優(yōu)化”闡述了“少量多次”的原則的技術(shù)思想。在教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生從順向和逆向兩個(gè)方面進(jìn)行拓展。順向拓展為：根據(jù)“少量多次”的原則，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)高效煉鋼的流程。在這個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)中，可預(yù)先給出一些資料讓學(xué)生參考，了解煉鋼的原材料和流程圖。讓學(xué)生經(jīng)過(guò)思考、分析、討論和交流，在教師的引導(dǎo)下，設(shè)計(jì)出原材料進(jìn)入高爐冶煉，煉好后不是全部倒出高爐，而是倒出一半，另一半則留在高爐與新進(jìn)的原材料繼續(xù)冶煉，利用留存的鋼液吸收的潛熱加快熱量傳導(dǎo)的面積，從而加快傳熱速度。如此循環(huán)往復(fù)，達(dá)到高效的目標(biāo)。逆向拓展為：洗衣流程有什么缺陷？請(qǐng)你利用缺陷列舉法，構(gòu)思新的洗衣機(jī)的方案。在這里，學(xué)生經(jīng)過(guò)分析討論，有的認(rèn)為現(xiàn)在的洗衣機(jī)用到洗衣粉，它含有磷，對(duì)環(huán)境有污染，有的認(rèn)為二次漂洗，用水過(guò)多，不利于節(jié)約水資源。教師通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生從原始的木棒敲擊的洗衣原理出發(fā)，構(gòu)思出不用或少用洗衣粉、節(jié)約用水的洗衣機(jī)的方案。

以上通過(guò)案例的拓展，讓學(xué)生形成了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，思維的拓展，初步培養(yǎng)了創(chuàng)新思維。

三、重構(gòu)案例，構(gòu)建多元知識(shí)

學(xué)生對(duì)技術(shù)課程的期望是學(xué)到專業(yè)一些的技術(shù)，當(dāng)期望與實(shí)際有差距時(shí)，往往會(huì)喪失學(xué)習(xí)興趣。因此，在通用技術(shù)的教學(xué)中，既要立足基礎(chǔ)性，體現(xiàn)通用性，又要適時(shí)增加稍微專業(yè)一些的技術(shù)，讓學(xué)生在原有教材的基礎(chǔ)上獲得更大的收獲，滿足學(xué)生的求知欲望。如蘇教版《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》的第三單元有關(guān)“系統(tǒng)的基本特性”的教學(xué)內(nèi)容，教材以橋梁等不同的實(shí)體系統(tǒng)闡述系統(tǒng)的各個(gè)基本特性。在這些內(nèi)容所舉的案例中，與高中學(xué)生的求知欲望是有些偏差的。針對(duì)這種情況，在知識(shí)點(diǎn)方面要依據(jù)教材，在闡述的案例方面可以重構(gòu)，改用更能引起學(xué)生感興趣的、貼近社會(huì)生活的“汽車系統(tǒng)”為案例加以闡述，通過(guò)讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)教師預(yù)先編制的學(xué)案，上課討論交流，在教師引導(dǎo)、答疑解惑下，讓學(xué)生在掌握教材知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，增加了“汽車系統(tǒng)”的知識(shí)，起到一舉二得的作用。同時(shí)提出如下問(wèn)題加以拓展：1、蓄電池的電壓只有DC12V，為什么經(jīng)過(guò)電子線路后能在電火花塞形成高壓放電進(jìn)行點(diǎn)火？2、發(fā)動(dòng)機(jī)通過(guò)水箱散熱，當(dāng)水箱溫度過(guò)高時(shí)，又啟動(dòng)電風(fēng)扇輔助散熱，請(qǐng)你設(shè)計(jì)啟動(dòng)電風(fēng)扇的控制電路。

篇4

 

一、問(wèn)題的提出 

1.幼兒意外傷害事故頻發(fā) 

據(jù)中國(guó)疾病預(yù)防控制中心的專家公布的“中國(guó)三城市（北京、上海、廣州）幼兒意外傷害狀況和家長(zhǎng)認(rèn)知水平”調(diào)查顯示：意外傷害是我國(guó)0—14歲幼兒的首位死亡原因。另外，據(jù)聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)在《生命知識(shí)》一書的“防止意外傷害”這一章中指出，全球每年約有75萬(wàn)兒童死于意外傷害，約4億兒童受重傷，其中很大一部分為永久性殘廢和腦部損傷，意外傷害已經(jīng)成為導(dǎo)致幼兒死亡和殘疾的重要原因。 

2.安全教育方法枯燥 

我在幼兒園近一年的見習(xí)中發(fā)現(xiàn)，單純的說(shuō)教依然是安全教育最主要的方法。在班級(jí)里教師并沒(méi)有開展任何關(guān)于安全教育的主題活動(dòng)，也沒(méi)有任何體驗(yàn)、演習(xí)、游戲。枯燥的說(shuō)教法根本不能吸引幼兒的注意，幼兒也只是口頭上敷衍地答應(yīng)教師的要求，并沒(méi)有落實(shí)到具體行動(dòng)中去，也無(wú)法形成一種保護(hù)自己的能力。因此，探究符合幼兒身心發(fā)展需要，采用形式多樣的喜聞樂(lè)見的安全教育方法是非常必要的。 

二、幼兒園安全教育最重要途徑——游戲 

幼兒的思維發(fā)展有其自身的特點(diǎn)。心理學(xué)的研究認(rèn)為，在人類的思維方式當(dāng)中，最先出現(xiàn)的、也是最初級(jí)的思維叫直接動(dòng)作思維，要想達(dá)到良好的安全教育效果，必須針對(duì)不同年齡階段的幼兒思維發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用多種多樣、生動(dòng)活潑的教育形式和方法，而游戲是教師開展安全教育最常用的、最有效的手段，是幼兒園安全教育的最重要途徑。 

幼兒在游戲中可以簡(jiǎn)單清晰地對(duì)周圍世界產(chǎn)生一種直觀的認(rèn)識(shí)，幼兒在進(jìn)行游戲時(shí)，認(rèn)識(shí)、記憶、思維等狀態(tài)都較其它狀態(tài)時(shí)更好。在輕松、歡快的游戲情境下對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)，更容易激發(fā)幼兒的主動(dòng)性、想象力和創(chuàng)造欲，可以說(shuō)，游戲是一種最為符合幼兒身心發(fā)展要求的快樂(lè)而自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。 

游戲的形式有很多，我結(jié)合不同的游戲具體分析如何進(jìn)行安全教育。 

1.角色游戲——培養(yǎng)幼兒自護(hù)自救能力 

角色游戲是指幼兒以模仿和想象，通過(guò)扮演角色創(chuàng)造性地反映周圍生活的游戲。在角色游戲中融入安全教育，能讓孩子們感受不到任何壓力，達(dá)到潛移默化的效果。比如，小班幼兒入園時(shí)，從不同的家庭來(lái)到了幼兒園，處在分離焦慮時(shí)期。面對(duì)陌生的環(huán)境、陌生的群體，游戲是幫助他們轉(zhuǎn)移注意力、克服分離焦慮的最好方法。老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)自由、寬松、舒適、安全的游戲環(huán)境，營(yíng)造溫馨、快樂(lè)的家庭氛圍，讓幼兒進(jìn)入“家”游戲。在教師的細(xì)心照顧下，幼兒可以與同伴建立親密的關(guān)系，并體驗(yàn)到家的溫馨，感覺(jué)到家的安全。而在中大班“娃娃家”的游戲中，媽媽總是叮囑幼兒：“陌生人來(lái)了不要開門，不吃陌生人給的糖果，不喝陌生人給的飲料，回家時(shí)要等爸爸媽媽來(lái)接，決不跟陌生人走。”這樣的游戲讓幼兒有了最初的安全意識(shí)和安全感。 

2.體育游戲——掌握正確的安全技能 

體育活動(dòng)本身蘊(yùn)藏著許多刺激，如冒險(xiǎn)、克服困難等，游戲不僅能讓幼兒感到快樂(lè)，體驗(yàn)成功，而且能讓幼兒增強(qiáng)自信心。教師應(yīng)順應(yīng)幼兒的興趣，有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)一系列的體育游戲，有目的、有針對(duì)性地對(duì)幼兒進(jìn)行逃生和疏散訓(xùn)練，提高幼兒的自我保護(hù)能力。如大班教師在安全疏散演練過(guò)程中對(duì)個(gè)別動(dòng)作協(xié)調(diào)能力較差、姿勢(shì)不正確的幼兒加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，并通過(guò)一系列體育游戲來(lái)幫助他們。在“我有辦法”、“我真棒”的體育游戲中，教師精心設(shè)計(jì)一些“險(xiǎn)情”，讓幼兒自己想辦法逃生。針對(duì)一些能力較強(qiáng)的幼兒在游戲中的出色表現(xiàn)，老師及時(shí)表?yè)P(yáng)并組織幼兒討論，對(duì)他們的自我保護(hù)方法加以推廣，讓這些幼兒更加自信，相信自己真棒，自己能行。而那些自我保護(hù)能力差的幼兒，看到同伴遇到困難或危險(xiǎn)時(shí)如何解決和保護(hù)自己，自己便會(huì)從中模仿，學(xué)習(xí)他們正確的姿勢(shì)和安全逃生的辦法，從而增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)。幼兒們一方面體驗(yàn)成功的快樂(lè)感，滿足情感交流的需要，另一方面嘗試著解決各種問(wèn)題，并從中獲得了力所能及的避害、逃生的方法和保護(hù)自己的經(jīng)驗(yàn)。

3.表演游戲——增強(qiáng)安全意識(shí)和培養(yǎng)和幼兒的創(chuàng)造性思維 

表演游戲是按照童話、故事中角色、情節(jié)和語(yǔ)言，進(jìn)行創(chuàng)造性表演的游戲。它包括故事劇、啞劇、木偶戲、故事表演、分角色閱讀等活動(dòng)。表演游戲形象直觀，符合幼兒的思維特點(diǎn)。教師鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用身體和聲音來(lái)闡釋或扮演故

事（或童話）的角色，將作者的言詞變?yōu)橛變鹤约旱倪\(yùn)動(dòng)和語(yǔ)言，表演游戲的情節(jié)將直接指導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)生活，這樣幼兒便能更深有體會(huì)地接受和理解故事內(nèi)容。如針對(duì)小班幼兒自我保護(hù)方面的《迷路的小花鴨》，針對(duì)中班幼兒社會(huì)交往中自護(hù)方面的《金雞冠的公雞》，針對(duì)大班幼兒交通安全知識(shí)方面的《馬路上的比賽》，教師通過(guò)準(zhǔn)備材料和提供環(huán)境支持幼兒游戲，調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的激情，鼓勵(lì)他們進(jìn)行探索，幼兒可以根據(jù)情節(jié)大膽表現(xiàn)，在游戲中懂得自護(hù)、自救的方法。在以后的實(shí)際生活中，幼兒可以學(xué)以致用，達(dá)到事半功倍的效果。 

4.結(jié)構(gòu)游戲——培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐操作能力 

通過(guò)結(jié)構(gòu)游戲，設(shè)置一些交通安全情景，是幼兒獲得直觀的交通安全知識(shí)的最有效辦法。如中班開展的結(jié)構(gòu)游戲“紅綠燈”、“開汽車”、“交通警察”等，幼兒首先可以搭建馬路，有汽車道、人行道、人行橫道線、紅綠燈標(biāo)志。剛開始，幼兒的游戲是無(wú)規(guī)則意識(shí)的，汽車總撞到行人，汽車和汽車也總相撞。在游戲講評(píng)時(shí)，老師可以和幼兒就“怎樣遵守交通規(guī)則”展開激烈的爭(zhēng)論，老師則不失時(shí)機(jī)地加以引導(dǎo)。顯然，幼兒可以通過(guò)一次次的游戲，慢慢地認(rèn)識(shí)規(guī)則，知道規(guī)則的重要性，知道應(yīng)該怎么做，不能怎樣做。在懂得這些交通安全規(guī)則和常識(shí)以后，司機(jī)便自覺(jué)地在汽車道上開車，遇到行人和人行橫道線慢行；行人也會(huì)看紅綠燈標(biāo)志。這說(shuō)明，幼兒在游戲中親身嘗試發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、獲得的經(jīng)驗(yàn)，要比教師無(wú)數(shù)次的說(shuō)教印象更為深刻。通過(guò)這些游戲，幼兒能夠了解不遵守交通規(guī)則、闖紅燈的危險(xiǎn)，知道外出要跟隨大人、不能在馬路上玩耍。幼兒在愉快的游戲之中吸取了豐富的交通安全知識(shí)，在看似游戲性質(zhì)的角色表演中獲得了最為深刻的感性認(rèn)識(shí)，規(guī)則意識(shí)、自我保護(hù)意識(shí)也得到了培養(yǎng)。 

5.親子游戲——培養(yǎng)親子依戀及幼兒的合作互動(dòng)能力 

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)指出：“家庭是幼兒園的重要合作伙伴。”幼兒園的安全工作離不開家長(zhǎng)的參與和支持，與家長(zhǎng)的溝通是幼兒園安全教育順利進(jìn)行的前提。親子游戲?qū)τ诹己玫挠H子依戀的形成，具有積極的意義。親子依戀是雙向的情感聯(lián)結(jié)，是積極的親子交往的產(chǎn)物，它對(duì)于幼兒身心健康發(fā)展，甚至對(duì)人的一生發(fā)展都有重要影響。親子游戲一方面可以使幼兒感受到父母的關(guān)注與愛，與父母形成親密的情感聯(lián)系，另一方面，使成人能敏銳地察覺(jué)到幼兒對(duì)游戲的反應(yīng)，并適時(shí)采取適合幼兒發(fā)展水平的方式來(lái)調(diào)整游戲，使幼兒的游戲能力得到提高，并且也發(fā)展了幼兒的合作互動(dòng)能力。如大班親子游戲活動(dòng)《安全屬于你我他》等，既讓幼兒感受與家人游戲的快樂(lè)，增進(jìn)親情，相互影響，相互促進(jìn)，又使幼兒懂得用簡(jiǎn)單的安全知識(shí)來(lái)保護(hù)自己。幼兒會(huì)把在親子游戲中獲得的對(duì)待事物的態(tài)度、方式、方法遷移到自己的現(xiàn)實(shí)生活中，在游戲中獲得快樂(lè)體驗(yàn)和愉快情緒，更有利于身心健康發(fā)展。 

 

參考文獻(xiàn)： 

［1］李淑賢，姚偉.幼兒游戲理論與指導(dǎo)［m］.吉林：東北師范大學(xué)出版社，2000. 

篇5

1強(qiáng)化觀念，專注有效

農(nóng)村初中教學(xué)有著特定的場(chǎng)景，受限于物質(zhì)基礎(chǔ)、安全觀念等諸多方面，相對(duì)于文化課程來(lái)講，其對(duì)游泳安全教育課并不重視，甚至有些地區(qū)流于形式，這一課程只現(xiàn)于課程表中，并未在實(shí)際實(shí)施中體現(xiàn)，因此，必須進(jìn)一步強(qiáng)化游泳安全教育課的教學(xué)。具體來(lái)講，可從三個(gè)方面著手：第一，改善教學(xué)模式，將傳統(tǒng)游泳安全教育課的滿堂灌教學(xué)模式積極轉(zhuǎn)型，轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒?dòng)課程、研討課程等其他教學(xué)模式，以活躍課堂教學(xué)，進(jìn)而提升教學(xué)效果。第二，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。要充分重視游泳安全教育課的教學(xué)，認(rèn)識(shí)到其對(duì)學(xué)生教育的重要意義，在具體實(shí)踐中積極開展。第三，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)考核形式。這一課程的特殊性在于不是單純意義上的知識(shí)學(xué)習(xí)，而是需要在實(shí)踐中嚴(yán)格恪守，否則其帶來(lái)的后果遠(yuǎn)遠(yuǎn)嚴(yán)重于一般學(xué)科。在強(qiáng)化教學(xué)的基礎(chǔ)上，為更好地保證教學(xué)效果，需要教育工作者專注于有效性。具體可從兩方面著手：一方面，教學(xué)有效性的專注和保證，需要一定時(shí)間的保證，因此農(nóng)村初中必須保證這一課程的開設(shè)時(shí)間。需要將其在真實(shí)行動(dòng)上納入課程表，切實(shí)保證課程的開設(shè)和效果；另一方面，教學(xué)有效性的專注和保證，還需要有效的教學(xué)教材。鑒于此，學(xué)校要認(rèn)真選用權(quán)威性教材，組織專業(yè)教師進(jìn)行研讀和教學(xué)，以保證教學(xué)有效性。

2提升師資，創(chuàng)新課程

農(nóng)村初中學(xué)校必須竭力提升安全教育課程的師資力量，這是保證包括游泳在內(nèi)的諸多安全教育課程的前提和基礎(chǔ)。具體可采取三方面措施。第一，選派優(yōu)秀教師到專業(yè)學(xué)校進(jìn)修安全教育課程，培養(yǎng)第一批游泳安全教育課的教學(xué)革新力量。第二，要積極引進(jìn)外部?jī)?yōu)秀師資，或采取聘任制，或采取客座制，定時(shí)、定量為學(xué)生開展游泳安全教育課程，并進(jìn)一步增強(qiáng)本校師資力量。第三，采取“師帶徒”制度，將優(yōu)秀師資力量組成工作室，對(duì)年輕教師，采取一對(duì)一的“師帶徒”制度，年輕教師在優(yōu)秀教師的帶領(lǐng)下，進(jìn)行游泳安全教育課程的教學(xué)。游泳安全教育課程，要進(jìn)一步創(chuàng)新，具體包括兩個(gè)方面。一方面，要注重序列創(chuàng)新。考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的首因效應(yīng)，可將游泳安全教學(xué)課融入到系統(tǒng)游泳課程之中，使其作為第一章節(jié)，以彰顯其重要性。并基于此，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)評(píng)價(jià)等多個(gè)方面進(jìn)行嘗試和設(shè)計(jì)，以促進(jìn)課程體系的完善、創(chuàng)新與實(shí)效。另一方面，要注重形式創(chuàng)新。教學(xué)內(nèi)容和形式要保證吻合農(nóng)村初中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，避免簡(jiǎn)單說(shuō)教，采取知識(shí)競(jìng)賽等趣味性教學(xué)形式，進(jìn)行游泳安全教育課的開展。

3明晰問(wèn)題，完善制度

明晰自身游泳安全教育課中現(xiàn)存問(wèn)題，并采取措施積極改善，是農(nóng)村初中學(xué)校要重視的一大環(huán)節(jié)。筆者結(jié)合文獻(xiàn)資料閱讀和自身實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)具體到農(nóng)村初中游泳安全教育課而言，其問(wèn)題主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。第一，農(nóng)村初中學(xué)生對(duì)游泳安全的相關(guān)知識(shí)掌握程度，普遍不高，甚至很多學(xué)生對(duì)此一竅不通。這種現(xiàn)象理應(yīng)需要教育部門格外關(guān)注和重視。第二，部分農(nóng)村初中學(xué)校游泳安全教育實(shí)踐課程缺位，并且并沒(méi)有游泳實(shí)體設(shè)施，這些都在一定程度上，阻礙了學(xué)生安全意識(shí)的形成。第三，部分農(nóng)村初中學(xué)校在游泳安全教育課程中，并未充分了解學(xué)生，課程的開展只是照本宣科，敷衍了事，也沒(méi)有相關(guān)考核制度。這一課程的設(shè)定，只是因?yàn)椤吧霞?jí)部門要求”而開設(shè)，并非為了“學(xué)生安全意識(shí)和能力的培養(yǎng)”而開設(shè)。當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)校，有關(guān)游泳安全教育課的制度較不完善，需要進(jìn)一步彌補(bǔ)和加強(qiáng)。具體可從兩方面入手。一方面，要設(shè)立有關(guān)硬件的制度措施，如教學(xué)用具管理規(guī)定、教學(xué)設(shè)施使用條例等等；另一方面，要注重有關(guān)軟件制度的確立和完善，這理應(yīng)是僅就制度角度而言至關(guān)重要的層面。如制訂和完善游泳安全教育規(guī)章制度等等。

4多向齊下，育植安全

一方面，要堅(jiān)持多向齊下，共同提升學(xué)生游泳安全意識(shí)，進(jìn)而保證農(nóng)村初中游泳安全教育課有效實(shí)施。學(xué)校層面，要改善教育管理，積極轉(zhuǎn)變思路，由傳統(tǒng)說(shuō)教向“理念+實(shí)踐”育人的方向轉(zhuǎn)變，并做好課程有效開展的保障；社會(huì)層面，要積極營(yíng)造良好的安全教育環(huán)境，竭力堵塞有害學(xué)生人身安全理念的傳播，尤其是做好農(nóng)村河流、池塘等區(qū)域的監(jiān)管措施，必要時(shí)候可采取行政罰款等手段；家庭層面，家長(zhǎng)要保持與學(xué)校、社會(huì)一致，攜手前行，積極向孩子灌輸安全理念，并做好學(xué)生假期內(nèi)的游泳等安全保證措施。另一方面，要采取多種舉措，向?qū)W生育植游泳安全意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生游泳安全能力。第一，要善于借助案例進(jìn)行安全理念的育植。合理選取近些年發(fā)生的真實(shí)案例，用形象、生動(dòng)、真實(shí)的警示力量，讓學(xué)生明白游泳安全教育的重要性。第二，要切實(shí)教授學(xué)生基本的游泳安全保障技能。教師要采取自身示范、學(xué)生榜樣示范、學(xué)生分組研討等多種形式，教會(huì)學(xué)生掌握最基本的游泳自救和自護(hù)技能、游泳緊急求助辦法，以加強(qiáng)學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)和能力。

參考文獻(xiàn)：

篇6

1強(qiáng)化觀念，專注有效

農(nóng)村初中教學(xué)有著特定的場(chǎng)景，受限于物質(zhì)基礎(chǔ)、安全觀念等諸多方面，相對(duì)于文化課程來(lái)講，其對(duì)游泳安全教育課并不重視，甚至有些地區(qū)流于形式，這一課程只現(xiàn)于課程表中，并未在實(shí)際實(shí)施中體現(xiàn)，因此，必須進(jìn)一步強(qiáng)化游泳安全教育課的教學(xué)。具體來(lái)講，可從三個(gè)方面著手：第一，改善教學(xué)模式，將傳統(tǒng)游泳安全教育課的滿堂灌教學(xué)模式積極轉(zhuǎn)型，轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒?dòng)課程、研討課程等其他教學(xué)模式，以活躍課堂教學(xué)，進(jìn)而提升教學(xué)效果。第二，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。要充分重視游泳安全教育課的教學(xué)，認(rèn)識(shí)到其對(duì)學(xué)生教育的重要意義，在具體實(shí)踐中積極開展。第三，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)考核形式。這一課程的特殊性在于不是單純意義上的知識(shí)學(xué)習(xí)，而是需要在實(shí)踐中嚴(yán)格恪守，否則其帶來(lái)的后果遠(yuǎn)遠(yuǎn)嚴(yán)重于一般學(xué)科。在強(qiáng)化教學(xué)的基礎(chǔ)上，為更好地保證教學(xué)效果，需要教育工作者專注于有效性。具體可從兩方面著手：一方面，教學(xué)有效性的專注和保證，需要一定時(shí)間的保證，因此農(nóng)村初中必須保證這一課程的開設(shè)時(shí)間。需要將其在真實(shí)行動(dòng)上納入課程表，切實(shí)保證課程的開設(shè)和效果；另一方面，教學(xué)有效性的專注和保證，還需要有效的教學(xué)教材。鑒于此，學(xué)校要認(rèn)真選用權(quán)威性教材，組織專業(yè)教師進(jìn)行研讀和教學(xué)，以保證教學(xué)有效性。

2提升師資，創(chuàng)新課程

農(nóng)村初中學(xué)校必須竭力提升安全教育課程的師資力量，這是保證包括游泳在內(nèi)的諸多安全教育課程的前提和基礎(chǔ)。具體可采取三方面措施。第一，選派優(yōu)秀教師到專業(yè)學(xué)校進(jìn)修安全教育課程，培養(yǎng)第一批游泳安全教育課的教學(xué)革新力量。第二，要積極引進(jìn)外部?jī)?yōu)秀師資，或采取聘任制，或采取客座制，定時(shí)、定量為學(xué)生開展游泳安全教育課程，并進(jìn)一步增強(qiáng)本校師資力量。第三，采取“師帶徒”制度，將優(yōu)秀師資力量組成工作室，對(duì)年輕教師，采取一對(duì)一的“師帶徒”制度，年輕教師在優(yōu)秀教師的帶領(lǐng)下，進(jìn)行游泳安全教育課程的教學(xué)。游泳安全教育課程，要進(jìn)一步創(chuàng)新，具體包括兩個(gè)方面。一方面，要注重序列創(chuàng)新。考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的首因效應(yīng)，可將游泳安全教學(xué)課融入到系統(tǒng)游泳課程之中，使其作為第一章節(jié)，以彰顯其重要性。并基于此，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)評(píng)價(jià)等多個(gè)方面進(jìn)行嘗試和設(shè)計(jì)，以促進(jìn)課程體系的完善、創(chuàng)新與實(shí)效。另一方面，要注重形式創(chuàng)新。教學(xué)內(nèi)容和形式要保證吻合農(nóng)村初中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，避免簡(jiǎn)單說(shuō)教，采取知識(shí)競(jìng)賽等趣味性教學(xué)形式，進(jìn)行游泳安全教育課的開展。

3明晰問(wèn)題，完善制度

明晰自身游泳安全教育課中現(xiàn)存問(wèn)題，并采取措施積極改善，是農(nóng)村初中學(xué)校要重視的一大環(huán)節(jié)。筆者結(jié)合文獻(xiàn)資料閱讀和自身實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)具體到農(nóng)村初中游泳安全教育課而言，其問(wèn)題主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。第一，農(nóng)村初中學(xué)生對(duì)游泳安全的相關(guān)知識(shí)掌握程度，普遍不高，甚至很多學(xué)生對(duì)此一竅不通。這種現(xiàn)象理應(yīng)需要教育部門格外關(guān)注和重視。第二，部分農(nóng)村初中學(xué)校游泳安全教育實(shí)踐課程缺位，并且并沒(méi)有游泳實(shí)體設(shè)施，這些都在一定程度上，阻礙了學(xué)生安全意識(shí)的形成。第三，部分農(nóng)村初中學(xué)校在游泳安全教育課程中，并未充分了解學(xué)生，課程的開展只是照本宣科，敷衍了事，也沒(méi)有相關(guān)考核制度。這一課程的設(shè)定，只是因?yàn)?ldquo;上級(jí)部門要求”而開設(shè)，并非為了“學(xué)生安全意識(shí)和能力的培養(yǎng)”而開設(shè)。當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)校，有關(guān)游泳安全教育課的制度較不完善，需要進(jìn)一步彌補(bǔ)和加強(qiáng)。具體可從兩方面入手。一方面，要設(shè)立有關(guān)硬件的制度措施，如教學(xué)用具管理規(guī)定、教學(xué)設(shè)施使用條例等等；另一方面，要注重有關(guān)軟件制度的確立和完善，這理應(yīng)是僅就制度角度而言至關(guān)重要的層面。如制訂和完善游泳安全教育規(guī)章制度等等。

4多向齊下，育植安全

一方面，要堅(jiān)持多向齊下，共同提升學(xué)生游泳安全意識(shí)，進(jìn)而保證農(nóng)村初中游泳安全教育課有效實(shí)施。學(xué)校層面，要改善教育管理，積極轉(zhuǎn)變思路，由傳統(tǒng)說(shuō)教向“理念+實(shí)踐”育人的方向轉(zhuǎn)變，并做好課程有效開展的保障；社會(huì)層面，要積極營(yíng)造良好的安全教育環(huán)境，竭力堵塞有害學(xué)生人身安全理念的傳播，尤其是做好農(nóng)村河流、池塘等區(qū)域的監(jiān)管措施，必要時(shí)候可采取行政罰款等手段；家庭層面，家長(zhǎng)要保持與學(xué)校、社會(huì)一致，攜手前行，積極向孩子灌輸安全理念，并做好學(xué)生假期內(nèi)的游泳等安全保證措施。另一方面，要采取多種舉措，向?qū)W生育植游泳安全意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生游泳安全能力。第一，要善于借助案例進(jìn)行安全理念的育植。合理選取近些年發(fā)生的真實(shí)案例，用形象、生動(dòng)、真實(shí)的警示力量，讓學(xué)生明白游泳安全教育的重要性。第二，要切實(shí)教授學(xué)生基本的游泳安全保障技能。教師要采取自身示范、學(xué)生榜樣示范、學(xué)生分組研討等多種形式，教會(huì)學(xué)生掌握最基本的游泳自救和自護(hù)技能、游泳緊急求助辦法，以加強(qiáng)學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)和能力。

參考文獻(xiàn)：

篇7

一、處理教材案例

在參加通用技術(shù)課程培訓(xùn)和交流的時(shí)候，有一些教師（大部分老師都是其他物理老師或信息技術(shù)老師兼任，并不是專職的）認(rèn)為，新課程中的通用技術(shù)教材中的案例太過(guò)簡(jiǎn)單，學(xué)生完全可以自己內(nèi)化。事實(shí)上，教材中的案例是教材編寫人員精心選擇了大量貼近實(shí)際生活的簡(jiǎn)單實(shí)例。這些看似簡(jiǎn)單實(shí)際上卻充滿智慧的案例，是許多專家團(tuán)隊(duì)在深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)之后，以教材形式呈現(xiàn)出來(lái)的，隱藏著豐富的教育價(jià)值，是大家智慧的結(jié)晶。

比如在《常見結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)》中，自然界中的典型結(jié)構(gòu)，蜂窩、蜘蛛網(wǎng)等，以圖片形式呈現(xiàn)給學(xué)生，大部分學(xué)生看看覺(jué)得這個(gè)結(jié)構(gòu)比較新奇，然后好奇下也就過(guò)了。而此時(shí)如果教師沒(méi)有對(duì)其進(jìn)一步的講解、啟發(fā)，也沒(méi)有任何結(jié)論，這樣的教學(xué)活動(dòng)無(wú)疑是無(wú)效的。因此呈現(xiàn)信息后應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行分析和研究，得出相關(guān)結(jié)論，也從而總結(jié)出通過(guò)對(duì)自然界中結(jié)構(gòu)的分析和研究，人們將其成果應(yīng)用到技術(shù)領(lǐng)域，能更好地服務(wù)人類。

因此，教師對(duì)教材案例的理解不能僅停留在文字表面，而應(yīng)在教學(xué)中靈活深入地挖掘，在指導(dǎo)學(xué)生看懂字面意思的同時(shí)還要深入理解、領(lǐng)悟其中所蘊(yùn)涵的技術(shù)原理、技術(shù)思想和方法。所以也建議教師應(yīng)該認(rèn)真閱讀、理解和內(nèi)化教材，比如案例提供了什么材料；案例涉及的概念、思想方法等；案例與上下文有什么關(guān)系；教材中安排的案例有什么用意等等，同時(shí)教師可以閱讀與案例相關(guān)的其他材料，通過(guò)閱讀教參、相關(guān)論文著作、或網(wǎng)絡(luò)等方式了解其理論背景、實(shí)際情況等，來(lái)深挖案例中蘊(yùn)涵的技術(shù)原理、思想和方法，充分利用好教材這個(gè)重要的文本資源，來(lái)促進(jìn)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展。

二、設(shè)計(jì)新案例

歌德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“哪里沒(méi)有興趣，哪里就沒(méi)有記憶”。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，興趣是維持學(xué)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿ΑＳ芯渌渍Z(yǔ)“投其所好”，對(duì)學(xué)生不感興趣的教學(xué)內(nèi)容，是不容易吸引學(xué)生的注意力的。新課程提倡教師要活用教材，創(chuàng)造性地使用教材，而不是教教材。因此，在理解教材案例的基礎(chǔ)上，教師可以進(jìn)行合理的案例替換或直接使用新案例。教師應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)需要，認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，做有心人，對(duì)案例材料進(jìn)行選擇和相應(yīng)的處理，聯(lián)系生活實(shí)際以及學(xué)生比較感興趣的話題，找到一些與教材相關(guān)的知識(shí)，進(jìn)行設(shè)計(jì)，把握好角度，引發(fā)學(xué)生的興趣，激起學(xué)生的探知欲。通用技術(shù)課程中有些技術(shù)理論還是比較抽象的，學(xué)生雖然已經(jīng)具備一定的抽象思維能力，但并不是很成熟。所以教師不應(yīng)僅僅停留在教材表面進(jìn)行教學(xué)，此時(shí)就可以運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)來(lái)解決抽象性的問(wèn)題，通過(guò)多媒體設(shè)備來(lái)展示事物的動(dòng)態(tài)效果，將抽象內(nèi)容具體化、形象化，便于學(xué)生理解接受。這樣不但可以幫助學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)，還可以增加課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能更積極主動(dòng)的參與到課堂中來(lái)。

比如《經(jīng)典結(jié)構(gòu)欣賞》中的案例分析“趙州橋”，從技術(shù)和文化兩個(gè)角度來(lái)進(jìn)行賞析，對(duì)于趙州橋，福建的學(xué)生并不是很熟悉，感覺(jué)學(xué)生興趣缺缺。學(xué)生閱讀完案例之后并沒(méi)辦法很好的認(rèn)識(shí)理解到位，教學(xué)的實(shí)際效果就要大打折扣。而剛好泉州電視臺(tái)拍了個(gè)魅力泉州的宣傳片，而這個(gè)視頻材料對(duì)泉州的一些名勝古跡進(jìn)行了詳細(xì)的介紹，也有專家學(xué)者的點(diǎn)評(píng)講解，其中當(dāng)然也包括了就在學(xué)生身邊的安平橋（也稱五里橋）和洛陽(yáng)橋。本身筆者剛好是一名信息技術(shù)老師，通過(guò)對(duì)宣傳片的適當(dāng)處理，完成了一個(gè)有關(guān)泉州的安平橋和洛陽(yáng)橋兩座橋的相關(guān)視頻材料。然后通過(guò)借助多媒體技術(shù)，將信息呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合視頻素材，以及本身學(xué)生對(duì)這兩座橋的了解進(jìn)行賞析，學(xué)生更能積極主動(dòng)的參與進(jìn)來(lái)，教學(xué)效果相對(duì)來(lái)說(shuō)會(huì)更好些。

三、確定一課時(shí)案例使用量。

幾年來(lái)，從平時(shí)參加的通用技術(shù)科的專家講座、培訓(xùn)、外校聽課等交流中發(fā)現(xiàn)，很多老師或多或少都存在這樣的問(wèn)題。比如技術(shù)無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不在，在短短的一節(jié)課內(nèi)可舉例子很多，很多人就是一味的信息式的呈現(xiàn)案例，但并沒(méi)有進(jìn)行深入的分析，這樣的教學(xué)效果肯定好不到哪去。在教學(xué)過(guò)程中，案例的使用貴在精，貴在典型、能說(shuō)明問(wèn)題、蘊(yùn)涵深意，而不在于多少。在案例的選擇上，要找準(zhǔn)角度，盡量選擇學(xué)生熟悉的，貼近學(xué)生生活實(shí)際的案例；在案例的講解上，要抓住重點(diǎn)，深入講解；在案例的總結(jié)上，要落到關(guān)鍵點(diǎn)上，而不是泛泛而談。

如《經(jīng)典結(jié)構(gòu)欣賞》一節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是“能從技術(shù)和文化的角度欣賞并評(píng)價(jià)典型結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的案例”。教學(xué)中，只有通過(guò)教師對(duì)案例分析的引導(dǎo)、示范，學(xué)生才有可能學(xué)會(huì)對(duì)案例的分析。因此，課堂中的案例不在于多，而在于教師對(duì)案例的分析有多深。在教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)對(duì)具有典型意義案例的分析，讓學(xué)生透過(guò)案例的表面信息，看到隱含在案例之中的知識(shí)原理、思想方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀。另外，教師只有通過(guò)對(duì)具有典型意義案例的分析，才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何分析案例，從而落實(shí)“能對(duì)典型結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的案例進(jìn)行欣賞和評(píng)價(jià)”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、正確使用案例

在新課改教材中，每個(gè)結(jié)論的提出都是通過(guò)一些典型案例，師生共同分析、總結(jié)，進(jìn)而得出結(jié)論。針對(duì)這種情況，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡量選擇學(xué)生熟悉的、感興趣的，貼近學(xué)生生活實(shí)際的案例。案例不僅僅是展示技術(shù)知識(shí)原理、思想方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的載體，更是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)中對(duì)話的平臺(tái)，它可以引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

篇8

1.激活興趣，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性。在傳統(tǒng)的旅游管理教學(xué)模式下，教師積極地灌輸，而學(xué)生則是被動(dòng)地接受，整個(gè)教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)出單向、乏味的特征。案例教學(xué)法豐富的內(nèi)容、真實(shí)的情景、動(dòng)態(tài)的模擬、形象的展示，將課本中一些抽象的概念、復(fù)雜的變化過(guò)程、形態(tài)各異的理論形式形象化，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、腦，喚起更多的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中始終保持積極的狀態(tài)，有效提高課堂教學(xué)效率。

2.注重優(yōu)化性。案例教學(xué)法以一種新的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂，呈現(xiàn)事物、現(xiàn)象、觀念和思想，提供了多元化的教學(xué)展示方式，超越了傳統(tǒng)的被動(dòng)的教學(xué)模式，教師要充分利用這一特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)資源和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合，最大限度地豐富課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

3.模擬情境，增設(shè)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。旅游管理是實(shí)踐性較強(qiáng)的一門課程，由于受到時(shí)間空間的限制，學(xué)生在課堂中不可能有太多參與的機(jī)會(huì)，教師可以依據(jù)每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，使用多媒體播放視頻或模擬符合學(xué)生學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)條件的實(shí)踐情境，使學(xué)生在這一情境中學(xué)習(xí)所需要的知識(shí)，進(jìn)行“實(shí)戰(zhàn)”訓(xùn)練，有利于提高學(xué)生的旅游管理實(shí)踐能力。

二、案例教學(xué)法在旅游管理專業(yè)教育中的具體運(yùn)用

1.課前準(zhǔn)備

①選擇教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)。明確案例教學(xué)的具體教學(xué)目的，制定詳細(xì)的、具體的教學(xué)計(jì)劃，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，這是進(jìn)行案例教學(xué)的依據(jù)，也是評(píng)估案例教學(xué)效果的依據(jù)。中職旅游專業(yè)的教學(xué)科目很多，并不是所有的科目、所有的教學(xué)內(nèi)容都適合案例教學(xué)。只有那些應(yīng)用性極強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)對(duì)客服務(wù)、與實(shí)踐緊密相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容才適合案例教學(xué)。②選擇教學(xué)案例，分析教學(xué)案例。首先案例必須要能和教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，不能跑題。第二，案例的難度要適中。第三，根據(jù)旅游專業(yè)學(xué)生的情況選擇恰當(dāng)?shù)陌咐⒁庥械姆攀浮?yīng)該盡量從中職旅游專業(yè)學(xué)生就業(yè)的行業(yè)中選取真實(shí)的事例作為教學(xué)案例，還要多選取能夠培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)變技巧、綜合能力的案例，為他們將來(lái)的工作打好基礎(chǔ)。

2.呈現(xiàn)案例

在案例呈現(xiàn)方式上要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，適應(yīng)學(xué)生的理解能力，比如以下幾種：①簡(jiǎn)單案例可直接在上課后將案例閱讀材料分發(fā)給學(xué)生閱讀、討論。②材料比較多，情節(jié)復(fù)雜的案例，教師可提前幾天將案例印發(fā)給學(xué)生。讓學(xué)生提前熟悉材料，收集相關(guān)資料，思考案例所提出問(wèn)題的解決辦法。③故事情節(jié)比較強(qiáng)的案例，可考慮用角色扮演的方式來(lái)呈現(xiàn)。④多媒體課件的方式呈現(xiàn)。教師在呈現(xiàn)案例時(shí)應(yīng)針對(duì)案例進(jìn)行引導(dǎo)，提醒案例相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，以便學(xué)生在閱讀案例時(shí)有方向可循。

3.討論案例。案例討論是實(shí)施案例教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，也是整個(gè)案例教學(xué)的。案例討論的核心任務(wù)是要解決案例中所包含的疑難問(wèn)題，提供解決問(wèn)題的諸多方案，并從中篩選出最佳的一個(gè)或多個(gè)問(wèn)題解決方案。案例討論占整個(gè)案例教學(xué)的絕大部分時(shí)間。案例討論的“主角”是學(xué)生，教師是“導(dǎo)演”。

4.案例報(bào)告。報(bào)告可以由每位學(xué)生獨(dú)立完成，也可以讓他們以小組的形式合作完成。案例分析報(bào)告一般包括以下幾項(xiàng)內(nèi)容：①案例的中心問(wèn)題及主要問(wèn)題。②自己的觀點(diǎn)或備選方案。③運(yùn)用的知識(shí)點(diǎn)或材料。④心得體會(huì)。待學(xué)生形成書面意見上交后，教師對(duì)書面作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真評(píng)閱并將意見反饋給學(xué)生，通過(guò)這種方式既能鍛煉學(xué)生的書面表達(dá)能力，使學(xué)生養(yǎng)成縝密的邏輯思維，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，又能了解學(xué)生的整體情況，從而在教學(xué)中查缺補(bǔ)漏，對(duì)個(gè)別差的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)習(xí)。

5.評(píng)價(jià)與測(cè)試。作為一個(gè)完整的案例教學(xué)流程，案例教學(xué)評(píng)價(jià)與測(cè)試可以被看成是實(shí)施案例教學(xué)的最后收關(guān)環(huán)節(jié)，在整個(gè)案例教學(xué)中的地位尤為重要。其目的一方面是為了讓學(xué)生弄清自己在知識(shí)和能力上的欠缺之處，明確自己努力的方向。另一方面是讓教師找到自己在教學(xué)中還有待改進(jìn)的地方，積累經(jīng)驗(yàn)，為下一次的案例教學(xué)打下基礎(chǔ)。

三、案例教學(xué)法應(yīng)用的注意事項(xiàng)

1.案例的選擇要根據(jù)學(xué)生的水平因材施教。2.案例教學(xué)法有時(shí)會(huì)使一些學(xué)生望而生畏，很難思考并參與全班討論。3.案例教學(xué)法雖然使學(xué)生的邏輯推理等能力有了較大的提高，但卻難以使學(xué)生獲得系統(tǒng)和完整的理論知識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

案例教學(xué)在中職旅游專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與參與的自覺(jué)性，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，但我們也必須看到案例教學(xué)只是現(xiàn)代教學(xué)方法中的一種，要使專業(yè)課旅游教學(xué)更通俗化、趣味化，必須綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，這樣才能真正提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)和合作意識(shí)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

篇9

案例可以是來(lái)自教師的司法實(shí)踐活動(dòng)，正是教師自身具備的參與、了解司法活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，掌握大量和詳細(xì)的案件，及時(shí)地反饋于學(xué)生，通過(guò)法律實(shí)踐的傳授增強(qiáng)學(xué)生的興趣和提高學(xué)生的實(shí)踐能力；也可以來(lái)自查閱資料的收集。教師應(yīng)閱讀有關(guān)法學(xué)方面的新聞、報(bào)刊雜志，注意收集引起社會(huì)關(guān)注和具有爭(zhēng)議性的案件，使通過(guò)學(xué)生從理論到實(shí)踐，從實(shí)踐再到理論的循環(huán)模式，來(lái)鞏固理論基礎(chǔ)知識(shí)和進(jìn)一步深化理解和掌握相關(guān)聯(lián)理論知識(shí)。在積累了大量的案例后，需要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選取案例納入教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行分析與討論。選取的案例是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，設(shè)計(jì)的問(wèn)題往往要顯而不露來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考，并給學(xué)生留下一定的思考空間，以此培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，起到舉一反三、觸類旁通的作用。因此在選取案例的時(shí)候，要遵循以下原則：一是典型性原則。典型性也就是代表性，要求教學(xué)案例要從千變?nèi)f化、錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)生活中，選擇一些有典型性的、圍繞所要傳授的核心內(nèi)容和基本理論的法律案例，通過(guò)案例討論使學(xué)生加深理解法學(xué)理論的原理或基本概念；二是針對(duì)性原則。是指要求選取的案例應(yīng)當(dāng)服從于教學(xué)的目的與要求，能夠強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容、目的，同時(shí)便于學(xué)生集中精力加以學(xué)習(xí)并適時(shí)和適當(dāng)?shù)厣钊耄ㄟ^(guò)案例教學(xué)的有序開展，以實(shí)現(xiàn)所追求的教學(xué)目標(biāo)；三是啟發(fā)性和疑難性原則。是指要求選取的案例能啟發(fā)學(xué)生的思考，同時(shí)要有一定的難度，能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)基本理論進(jìn)行深入的理解，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；四是綜合性原則。是指要求案例涉及多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這樣可以使學(xué)生突破對(duì)課程中重點(diǎn)難點(diǎn)的理解，提高學(xué)生的綜合判斷與分析能力，形成較為開闊的思維，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生全面、細(xì)致思考問(wèn)題的意識(shí)；五是嚴(yán)密性原則。是指要求案例要經(jīng)得起推敲，能夠用已確定的法學(xué)理論或法律規(guī)范去分析和論證，是案例科學(xué)性的體現(xiàn)。雖然案例跟判例教學(xué)不完全一致，但案例教學(xué)也是通過(guò)案例使學(xué)生掌握法學(xué)理論，遇到相類似的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，可以舉一反三地運(yùn)用相關(guān)理論知識(shí)來(lái)解決和處理。因此也要求教師在案例分析、討論結(jié)束后要給予學(xué)生明確和肯定的評(píng)論和總結(jié)。案例選好后，教師自己首先要吃透案例，明確案例的事實(shí)和法律爭(zhēng)議，結(jié)合案例預(yù)先設(shè)計(jì)課堂討論對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，做好案例分析并形成教案。雖然有些案例存在普遍的社會(huì)爭(zhēng)議，但是，教師應(yīng)結(jié)合自身所學(xué)根據(jù)案例的實(shí)際情況，提出鮮明的個(gè)人觀點(diǎn)，以供學(xué)生參考。

（二）要以理論知識(shí)為基礎(chǔ)

學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)換為課堂上主動(dòng)求索者，討論和思考案例時(shí)不是只滿足于“是什么”，而要追尋“為什么”。這就更需要學(xué)生課前充分準(zhǔn)備課前預(yù)習(xí)，教師給予必要的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，或者通過(guò)課堂講授基本理論，引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)理論。否則學(xué)生不可能就所掌握案例所涉及專業(yè)理論來(lái)作出分析，只是以常人的思維方式來(lái)分析和處理法律問(wèn)題，甚至出現(xiàn)偏離主題或冷場(chǎng)的情況，這樣就達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

二、案例教學(xué)的課堂推進(jìn)

（一）案例介紹

經(jīng)濟(jì)法課程可以通過(guò)選取名人案例、本地案例、貼近學(xué)生生活環(huán)境或經(jīng)歷的案例和新近發(fā)生的案例作為教學(xué)案例[2]。這些案例往往會(huì)收到意想不到的效果。可以通過(guò)多媒體播放教學(xué)案例，如《今日說(shuō)法》《經(jīng)濟(jì)與法》等播放給學(xué)生，用圖文并茂、視聽結(jié)合的多媒體形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)具有生動(dòng)、形象、信息量大等特點(diǎn)，能充分展現(xiàn)案件事實(shí)和提高學(xué)生的注意力，受到學(xué)生歡迎。如果不具備多媒體條件，教師也可以給學(xué)生發(fā)放一份案例的文字材料，讓學(xué)生清楚把握案件的來(lái)龍去脈。

（二）啟發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生成為積極參與討論的教學(xué)主體

教師在布置案例后，可組織學(xué)生分小組進(jìn)行案例討論，可以5至8名同學(xué)為一學(xué)習(xí)小組，每組各選一組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本小組討論。在此過(guò)程中，教師要充當(dāng)引導(dǎo)者和組織者的角色。在案件教學(xué)法中，教師既不能像傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)中的主講人，只負(fù)責(zé)給學(xué)生講授、灌輸純粹的理論知識(shí)，也不能完全退出參與課堂討論過(guò)程，成為旁觀者。學(xué)生即便經(jīng)過(guò)課堂充分的預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備，但畢竟受到年齡、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等限制，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和判斷能力較低，如果沒(méi)有教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生很難對(duì)某些問(wèn)題得出全面的、正確的結(jié)論。在課堂討論過(guò)程中，教師要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極參與意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑和發(fā)表自己的見解，引導(dǎo)學(xué)生成為主動(dòng)索求知識(shí)的教學(xué)主體。在這一過(guò)程中，需要教師做好課堂管理和駕馭教學(xué)過(guò)程的工作，靈活地運(yùn)用設(shè)問(wèn)、提示、解釋、質(zhì)疑、強(qiáng)調(diào)等方式啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生思考，營(yíng)造良好的討論氣氛，使學(xué)生在討論中逐步形成共識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。

（三）案例討論后及時(shí)總結(jié)

案例討論結(jié)束后，各小組選出代表進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，表述本小組的討論結(jié)果，然后由教師對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這里要注意的是，案例教學(xué)法的目的是通過(guò)學(xué)生進(jìn)入當(dāng)事人的角色，比如律師、法官等，設(shè)身處地地進(jìn)行案例分析，以培養(yǎng)學(xué)生的法律實(shí)踐能力，而不只是為了得到一個(gè)案例分析結(jié)果。因此，教師在作出點(diǎn)評(píng)時(shí)，一方面要給予肯定和明確的分析結(jié)果，同時(shí)在講解和評(píng)述案例時(shí)，應(yīng)當(dāng)更注重分析方法的講解，注意運(yùn)用不同的分析方法對(duì)不同的分析結(jié)果辨明其真?zhèn)危涣硪环矫妫處熆梢栽邳c(diǎn)評(píng)案例分析時(shí)，指出案例所涉及的相關(guān)理論或知識(shí)點(diǎn)，在評(píng)析案例的基礎(chǔ)上深入講解相關(guān)理論，加深學(xué)生對(duì)該部分理論知識(shí)的掌握。

篇10

一、案例教學(xué)法在旅游教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）選擇的案例不具備代表性

案例教學(xué)法在中職旅游教學(xué)中發(fā)揮了很重要的作用，所以教師在選擇案例的時(shí)候一定要慎重。但是就目前的狀況來(lái)看，很多中職教師在選擇旅游教學(xué)相關(guān)案例的時(shí)候，存在著很大的隨意性，教師選擇的案例不但不能反映旅游教學(xué)所體現(xiàn)的規(guī)律性，也沒(méi)有明顯的教學(xué)特征，不能將學(xué)生學(xué)到的內(nèi)容很好的融合在案例內(nèi)。這種不具備代表性的案例，不能作為旅游教學(xué)內(nèi)容的代表，容易給學(xué)生造成誤導(dǎo)，影響學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用。

（二）教師過(guò)于依賴案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)

旅游知識(shí)有很多都是與我們的生活息息相關(guān)的，學(xué)習(xí)旅游學(xué)不僅僅是在學(xué)習(xí)一門課程，更是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中了解祖國(guó)的大好河山，所以教師在運(yùn)用案例教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該與講授的內(nèi)容相符，這樣才能鍛煉學(xué)生學(xué)以致用的能力。但是在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，很多教師都盲目的運(yùn)用案例進(jìn)行教學(xué)，夸大了案例教學(xué)法的作用，基本上每節(jié)課都運(yùn)用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，無(wú)論案例的內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容是否相符。由于每一次的案例教學(xué)都會(huì)占用大量的時(shí)間，如果過(guò)多的使用案例教學(xué)就會(huì)減少學(xué)生對(duì)案例討論分析的時(shí)間，在討論的過(guò)程中很容易出現(xiàn)分歧，引起不必要的爭(zhēng)執(zhí)，影響到同學(xué)之間的關(guān)系。所以教師不能過(guò)分依賴案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，案例教學(xué)法的使用應(yīng)該與學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容相符合，這樣才能真正發(fā)揮案例教學(xué)法的作用。

二、案例教學(xué)法在中職旅游教學(xué)中的運(yùn)用

（一）合理選擇案例以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

旅游管理專業(yè)的教師在運(yùn)用案例教學(xué)法講課之前，應(yīng)該先對(duì)所講的知識(shí)有一個(gè)大概的了解，然后根據(jù)課程的內(nèi)容和要求選擇真實(shí)的案例或者是自己編寫案例，但是需要教師注意的是，教師選擇的案例必須要符合課程改革和課堂教學(xué)的整體要求，并且有很強(qiáng)的針對(duì)性，能對(duì)所學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，這樣才能幫助學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到案例分析當(dāng)中。例如旅游專業(yè)的學(xué)生都會(huì)學(xué)習(xí)《旅游規(guī)劃與開發(fā)》這本教材，因?yàn)槁糜谓虒W(xué)本來(lái)就涉及到很多的方面，所以教師在設(shè)置案例的時(shí)候應(yīng)該從多方面考慮，如“廣州的‘老字號(hào)’問(wèn)題”，因?yàn)榍宄瘯r(shí)期，廣州曾是重要的港口，所以歷史上曾有100多家百年老店，但是在20世紀(jì)080年代末期，廣州開始進(jìn)行大規(guī)模的舊城改造和地鐵興建，因?yàn)楹芏鄠鹘y(tǒng)的商業(yè)中心具備升值的潛力，導(dǎo)致房地產(chǎn)開發(fā)生紛紛涌入，造成大量老字號(hào)的消失。”問(wèn)題：從旅游角度看，對(duì)老字號(hào)的利用可有什么方法引導(dǎo)他們?cè)俅沃厣窟@個(gè)案例不但考察了學(xué)生對(duì)旅游規(guī)劃中旅游資源評(píng)價(jià)的知識(shí)，還考察了學(xué)生對(duì)旅游專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃的考察，可以全面的考察學(xué)生這本教材中學(xué)到的四、五、六章的內(nèi)容和知識(shí)，鍛煉了學(xué)生旅游規(guī)劃設(shè)計(jì)的能力。

（二）注重案例教學(xué)形式的多樣化

案例教學(xué)法在實(shí)際運(yùn)用的過(guò)程中不應(yīng)該單純的拘泥于一種形式，應(yīng)該多種形式并用，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起分析、研究，也可以讓學(xué)生自己討論，還可以將情境教學(xué)法與案例教學(xué)法相結(jié)合，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)旅游學(xué)的興趣。例如在旅游專業(yè)中都會(huì)學(xué)習(xí)《飯店英語(yǔ)》這門課程，特別是近幾年，隨著旅游行業(yè)的發(fā)展和國(guó)家之間聯(lián)系的日益密切，這門課程在旅游行業(yè)中的作用越來(lái)越突出，教師在將這本教材的有關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，可以設(shè)置一個(gè)小情境，如訂票服務(wù)，這是旅游中很重要的一個(gè)步驟，在教師設(shè)置的情景中最少要設(shè)置兩個(gè)角色，一個(gè)是購(gòu)票者（A），一個(gè)是售票員（B），對(duì)話內(nèi)容大致如下“A：Will you book a ticket to Paris for me？B：Yes，madam.When do you intend to leave Beijing？A：Next Monday，May 15th.B：Which flight do you prefer？A：Afternoon flights preferably.B：Yes，madam.there two flights available that day：one at 4pm，the other one at 9pm.A：Fine，I’d like the 4pm one.B：4pm，fine，I will fix your ticket，madam.Please wait a moment.”通過(guò)這樣的對(duì)話激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的興趣，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用水平。

（三）傳統(tǒng)教學(xué)方法與案例教學(xué)法相結(jié)合

目前，有很多旅游專業(yè)的教師過(guò)分依賴案例教學(xué)法進(jìn)行旅游專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，案例教學(xué)法只是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的一種手段，并不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，所以教師應(yīng)該將傳統(tǒng)的教學(xué)方法與案例教學(xué)法結(jié)合起來(lái)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中將案例教學(xué)法當(dāng)成一種輔助教學(xué)的手段，學(xué)生在充分的掌握了理論知識(shí)以后才能熟練的進(jìn)行案例分析，將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到案例分析當(dāng)中，這樣才能將案例教學(xué)法的作用發(fā)揮到最大。

三、結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，中職旅游教學(xué)的綜合性和實(shí)踐性很強(qiáng)，而案例教學(xué)法又有著很強(qiáng)的實(shí)踐性和綜合性，所以在旅游教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，這樣才能幫助學(xué)生更好的理解和運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)，才能鍛煉學(xué)生的思維，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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一、教師樹立正確的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)觀念

課程標(biāo)準(zhǔn)提出，數(shù)學(xué)課程能使學(xué)生掌握必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和推理能力；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力；促進(jìn)學(xué)生在情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面的發(fā)展.義務(wù)教育的數(shù)學(xué)課程能為學(xué)生的未來(lái)生活、工作和學(xué)習(xí)奠定重要的基礎(chǔ).由此可見，數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科不僅僅是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的一個(gè)傳遞，而且還需要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來(lái)掌握一定的技能，提升自我素養(yǎng)，進(jìn)而推動(dòng)自我的可持續(xù)發(fā)展.導(dǎo)學(xué)案作為教學(xué)手段是新課程改革背景下的產(chǎn)物，筆者認(rèn)為想要確保導(dǎo)學(xué)案教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用，教師的導(dǎo)學(xué)案觀念必須是科學(xué)的、正確的，即：要以學(xué)生未來(lái)的可持續(xù)發(fā)展為基準(zhǔn)來(lái)構(gòu)思教學(xué)計(jì)劃、運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案來(lái)重組教與學(xué)的關(guān)系，力爭(zhēng)變傳統(tǒng)的的“教為中心”為“學(xué)為中心”，在課堂教學(xué)中做好教師本身的主導(dǎo)作用，盡可能地給予學(xué)生一定的自，讓學(xué)生有時(shí)間和空間去探究知識(shí)、思考問(wèn)題、從實(shí)踐中增強(qiáng)自我技能，要充分突顯學(xué)生的重要性，進(jìn)而為導(dǎo)學(xué)案的有效運(yùn)用奠定基礎(chǔ).

二、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

“興趣是最好的教師.”心理學(xué)家研究表明，初中生對(duì)于自己喜歡的事物很容易行使主動(dòng)行為.導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)實(shí)踐也表明了，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣對(duì)導(dǎo)學(xué)案的順利有效開展有著事半功倍的效果.然而，在傳統(tǒng)教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)往往注重對(duì)學(xué)生成績(jī)的追求而采取“雙基”教學(xué)，很大程度上忽略了學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，使得大部分的初中生都認(rèn)為數(shù)學(xué)是枯燥的、難學(xué)的，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒.對(duì)此，筆者認(rèn)為教師應(yīng)結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容采取多種方式來(lái)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.數(shù)學(xué)知識(shí)大都源于生活，筆者在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中嘗試引進(jìn)課外知識(shí)以及數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)謎語(yǔ)等形式來(lái)誘發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望.

例如，在講“平面直角坐標(biāo)系”時(shí)，筆者以數(shù)學(xué)家笛卡爾的故事為案例；在講“一元二次方式求根公式”時(shí)，筆者引進(jìn)一元三次方程、一元四次方程等課外知識(shí)；等等.

生活中的知識(shí)是豐富多彩的，教師如果能合理運(yùn)用，不僅能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，而且還能夠拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，改善學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知，進(jìn)而使學(xué)生形成自我主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好態(tài)度.

三、設(shè)計(jì)科學(xué)、有效的數(shù)學(xué)問(wèn)題

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一案例教學(xué)法的特征

（一）案例教學(xué)使學(xué)生對(duì)旅游課程得到深層次的啟發(fā)

學(xué)習(xí)者在覽讀案例中的重要信息、提出重大爭(zhēng)議問(wèn)題、分析與探討等一系列過(guò)程中，通常都是其中的一分子，并具有較大的權(quán)重;中職教師在案例教育中擔(dān)任著關(guān)鍵的角色，重點(diǎn)體現(xiàn)在指導(dǎo)學(xué)員對(duì)案例展開課堂探究、發(fā)言與答辯，并引導(dǎo)學(xué)生正面的思維，對(duì)于案例中蘊(yùn)涵的重要知識(shí)點(diǎn)，讓每一位學(xué)員都主動(dòng)地反思，同時(shí)教師自己也適時(shí)地進(jìn)行啟發(fā)與合理評(píng)價(jià)，以便學(xué)員與高校教師相互之間形成良性溝通與互動(dòng)，讓教學(xué)在緊張熱烈的氣氛中獲得最佳的教學(xué)效果，從而達(dá)到了老師與學(xué)生相互之間的“共贏”。

（二）有利于讓學(xué)生增加對(duì)旅游知識(shí)的了解

除了有利于讓學(xué)生了解一定廣度和深度的旅游知識(shí)外，還應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本思考方法的訓(xùn)練，以及對(duì)實(shí)際操作才能的培養(yǎng)[1]。案例教學(xué)法通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)造一種模擬情境的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，來(lái)認(rèn)識(shí)和處理旅游實(shí)際問(wèn)題，并以此訓(xùn)練學(xué)生主動(dòng)的社區(qū)服務(wù)工作意志、獨(dú)立的分析研究與解決問(wèn)題的能力、迅速的反應(yīng)力量、良好的語(yǔ)言表現(xiàn)才能，和與周圍的人和諧共處、交流協(xié)作等多方面的領(lǐng)導(dǎo)才能。

（三）有助于培養(yǎng)理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用

旅游案例學(xué)習(xí)的主要目的，是利用學(xué)到的知識(shí)解決在現(xiàn)實(shí)工作中出現(xiàn)的不同的問(wèn)題。而新知識(shí)的特征之一就是概念抽象晦澀，如果簡(jiǎn)單地解釋，學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥乏味，甚至無(wú)法接受。案例教學(xué)法能夠?qū)⒒逎穆糜卫碚撝R(shí)具體化生動(dòng)化，并且還能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力與興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，從而知道理論知識(shí)在社會(huì)實(shí)踐中怎樣表達(dá)與運(yùn)用，進(jìn)而培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

（四）有利于訓(xùn)練學(xué)習(xí)者思考、分析問(wèn)題與處理現(xiàn)實(shí)社會(huì)問(wèn)題的基本技巧

對(duì)于解答案例中所提出的各種問(wèn)題，學(xué)生還需要運(yùn)用分析方法和所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)旅游案例獨(dú)立地思考、深入地研究和認(rèn)真地分析，通過(guò)搜集和整理有關(guān)材料，想出解決問(wèn)題的方法，并對(duì)其可行性進(jìn)行論證。幫助學(xué)習(xí)者在努力尋求問(wèn)題答案的過(guò)程中，有效地訓(xùn)練其自己分析和解決問(wèn)題的能力[2]。通過(guò)案例探究，學(xué)習(xí)者可以開展思考方法，增加思維途徑，擴(kuò)展思維領(lǐng)域，進(jìn)而推動(dòng)系統(tǒng)邏輯思維的建立。

（五）有利于培養(yǎng)授課老師的講課能力和綜合素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量

案例教學(xué)法還需要授課老師具備高度的教育能力和綜合素養(yǎng)，不但需要教師旅游專業(yè)性學(xué)習(xí)基本牢固，而且教學(xué)知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，將知識(shí)在教學(xué)實(shí)際中得到驗(yàn)證檢驗(yàn)。同時(shí)對(duì)教育實(shí)際場(chǎng)景中存在的問(wèn)題也要高度重視，要不斷地梳理和查找適合的教育案例，創(chuàng)新教學(xué)。不管在案例的選取、教學(xué)的把控，或是對(duì)老師的批評(píng)和總結(jié)等教學(xué)環(huán)節(jié)上，對(duì)老師的授課能力都是考驗(yàn)。這都會(huì)促使授課老師進(jìn)一步地認(rèn)真學(xué)習(xí)，提升自己素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，并最終建立教學(xué)相長(zhǎng)的良流，從而提升教學(xué)水準(zhǔn)，進(jìn)一步提高質(zhì)量。

二中職旅游課程應(yīng)用案例教學(xué)法的不足之處

（一）案例教學(xué)法耗時(shí)較多

從老師給出例子、學(xué)生進(jìn)行分析討論到最后老師的總結(jié)，需要大量的時(shí)間。在課程中，主要選取了一些較有難度、學(xué)習(xí)者易困惑的知識(shí)點(diǎn)，開展了個(gè)案教育[3]。通過(guò)案例教學(xué)法開展分組討論或?qū)W員發(fā)表意見時(shí)則無(wú)法兼顧教學(xué)，這就需要在開展個(gè)案教育時(shí)采用小班方式上課，如此就可以開展交流，而學(xué)員參與度更高，交流效率相對(duì)會(huì)更好。

（二）案例教學(xué)與理論教學(xué)之間存在脫節(jié)

由于案例教學(xué)法引入的案例往往是一個(gè)個(gè)具體的生活情境，易將學(xué)習(xí)者的認(rèn)識(shí)限制在所研究與討論或?qū)W習(xí)過(guò)的某個(gè)個(gè)案中，對(duì)該特定個(gè)案所包含的旅游理論的認(rèn)識(shí)則更為深刻，而對(duì)其他理論間的交叉聯(lián)系則認(rèn)識(shí)不夠，從而使得學(xué)習(xí)者無(wú)法建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚撍季S，也不利于對(duì)系統(tǒng)性概念的正確把握，由此導(dǎo)致了旅游案例教育與理論課程教學(xué)的相關(guān)要求脫節(jié)。

（三）授課形式大于授課內(nèi)容

多數(shù)老師對(duì)案例教學(xué)法的實(shí)質(zhì)仍沒(méi)有足夠的了解，所使用的案例教學(xué)法，實(shí)際上只是一些舉例或說(shuō)明式的教學(xué)方法，而這些方式盡管和案例教學(xué)法在表現(xiàn)形式上很類似，但二者之間也有著根本的差異，教學(xué)效果也無(wú)法盡如人意。老師在運(yùn)用案例教學(xué)法開展課程時(shí)，所選用的案例往往應(yīng)是富有代表性的實(shí)際案件，需要學(xué)生對(duì)案件作出自己的反思，以便訓(xùn)練學(xué)生利用所學(xué)旅游知識(shí)分析和處理社會(huì)現(xiàn)實(shí)突發(fā)問(wèn)題的能力[4]。學(xué)生等待老師把所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”發(fā)出，而不再去討論與思考，這種形式主義的教學(xué)方式既無(wú)法真正真實(shí)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主導(dǎo)性作用，徒有案例教育的外表而嚴(yán)重背離了案例教育的實(shí)質(zhì)和精華，也無(wú)法真正充分發(fā)揮案例教育的積極效果與優(yōu)勢(shì)，更不利于訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)操能力，達(dá)不成案例教育預(yù)期的教學(xué)效果。

（四）所選擇的案例不能完全匹配案例教學(xué)法的課程要求

所選用的案例能否與學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的要求相符關(guān)系到案例教學(xué)法是否恰當(dāng)使用并成功執(zhí)行，也關(guān)系到教師是否取得了預(yù)期的教學(xué)效果。在課堂的教學(xué)實(shí)際中，部分授課老師在選取案例時(shí)存在著隨意性，甚至沒(méi)有針對(duì)性和代表性，有的老師所選取的案例內(nèi)容陳舊老套，與時(shí)代脫節(jié)。

（五）授課老師能力水平的影響，案例教學(xué)法常常達(dá)不到預(yù)想的教學(xué)效果

課前準(zhǔn)備不充分。有的授課老師在案例教學(xué)上課之前，并未做好全面的教學(xué)準(zhǔn)備，也未能及時(shí)布置思考題和學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)者對(duì)案例的含義無(wú)法完全領(lǐng)悟，也很難總結(jié)提煉自身的看法與建議，甚至無(wú)法參與實(shí)際探討，從而使得案例教學(xué)工作不能順利地完成。教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配不合理。部分授課老師未能掌握并指導(dǎo)好有關(guān)案例教育問(wèn)題的課堂討論，從而導(dǎo)致了學(xué)生研討時(shí)限過(guò)長(zhǎng)、教學(xué)內(nèi)容脫離了課堂目標(biāo)等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，既耗費(fèi)了有限度的課堂實(shí)踐學(xué)習(xí)時(shí)間，也導(dǎo)致課堂有效性受到了很大負(fù)面影響與削弱。

三案例教學(xué)法在中職旅游課程教學(xué)上的應(yīng)用策略

（一）增強(qiáng)典型案例選取，培養(yǎng)高階思維能力

首先就是要發(fā)現(xiàn)典型性案例，教師在編寫和篩選案例時(shí)一定要注意案例自身的典型性，能夠引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，能夠確保案例的資源繼續(xù)有效利用。案例中一定要有吸引學(xué)生思維的難點(diǎn)，才可以吸引學(xué)生通過(guò)合作來(lái)探究知識(shí)點(diǎn)[5]。盡量避免僅僅為了熱點(diǎn)而編寫個(gè)案，提高了個(gè)案的代表性與典型性。

（二）加強(qiáng)案例教學(xué)的師生互動(dòng)性

要求學(xué)生通過(guò)參與教學(xué)互動(dòng)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在教學(xué)活動(dòng)中拓展自己的思維能力。因此，在旅游活動(dòng)真實(shí)情景模擬案例教學(xué)過(guò)程中，教師須最大限度讓多數(shù)同學(xué)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。把控節(jié)奏，避免被個(gè)別同學(xué)占有太多的參與環(huán)節(jié)，給其他同學(xué)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使其他同學(xué)也能積極參與到討論中來(lái)，而非覺(jué)得自己只是個(gè)可有可無(wú)的旁觀者，并以此激發(fā)大家的集體學(xué)習(xí)的思維與激情。

（三）注重案例教學(xué)的漸進(jìn)性

在案例教育中，設(shè)置題目時(shí)不能過(guò)大或過(guò)難，要透過(guò)漸進(jìn)性的連接方式，來(lái)引領(lǐng)學(xué)習(xí)者逐步深入地思考案例中深層次的問(wèn)題。案例素材本身就能夠連接學(xué)習(xí)者的認(rèn)知經(jīng)歷，而設(shè)置題目時(shí)需要充分考慮了層次邏輯的遞進(jìn)，并基于學(xué)習(xí)者已有的經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)積累而設(shè)定梯度性難題。課堂教學(xué)前要善于預(yù)設(shè)提問(wèn)方式，要通過(guò)課堂現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生的反映，來(lái)適時(shí)調(diào)整提問(wèn)，并不斷地誘導(dǎo)學(xué)生深入思考。

（四）案例教育應(yīng)與理論教學(xué)相結(jié)合

案例教學(xué)法在具體實(shí)施時(shí)要和理論講解法配合運(yùn)用，其功能與效果才可以更好地發(fā)揮。在課堂教學(xué)中，既要汲取傳統(tǒng)理論講解法著重傳授基礎(chǔ)知識(shí)的優(yōu)點(diǎn)，也要汲取傳統(tǒng)案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)實(shí)際能力培養(yǎng)的合理內(nèi)核，努力做到傳統(tǒng)理論講授法與案例教學(xué)法的有機(jī)融合，讓學(xué)習(xí)者在既能學(xué)會(huì)掌握知識(shí)旅游與基礎(chǔ)理論的同時(shí)，也能更好地訓(xùn)練學(xué)習(xí)者的實(shí)踐運(yùn)用能力[6]。案例要求難易適中，但如果過(guò)程太過(guò)繁瑣，甚至超過(guò)了學(xué)習(xí)者的知識(shí)儲(chǔ)備與理解，將讓學(xué)習(xí)者形成恐懼心理，且未知從何下手，極易冷場(chǎng);在教學(xué)中，教師應(yīng)針對(duì)不同的教育階段細(xì)心挑選教學(xué)案例，從而進(jìn)一步深入地掌握教學(xué)內(nèi)容，并幫助學(xué)習(xí)者更好地吸收和掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

（五）教師要不斷加強(qiáng)實(shí)踐學(xué)習(xí)，提高教育管理水平與綜合素養(yǎng)

一是做好課前準(zhǔn)備。師資的充分準(zhǔn)備，是案例教學(xué)活動(dòng)順利開展的重要前提與基礎(chǔ)。一是當(dāng)老師要確定課程目標(biāo)與內(nèi)容時(shí)，要選用合適的教學(xué)案例。二是教師應(yīng)先吃透案件，并將案件做深入分析后，對(duì)其中的困難與重點(diǎn)做到心中有數(shù)。三是教師要精心設(shè)計(jì)好案例問(wèn)題，四是提前準(zhǔn)備可以預(yù)見的問(wèn)題備案，例如授課老師要預(yù)先設(shè)計(jì)好案例教學(xué)的方案，對(duì)討論中可能發(fā)生的不同情形進(jìn)行預(yù)測(cè)，要準(zhǔn)備并做好相應(yīng)預(yù)案，構(gòu)思好上課時(shí)要使用的各項(xiàng)課堂技能，在必要時(shí)還可以進(jìn)行事先訓(xùn)練。二是要展開課程討論環(huán)節(jié)。該教學(xué)環(huán)節(jié)共包括兩個(gè)學(xué)習(xí)階段:一是與學(xué)生的商討階段。教師應(yīng)精心組織開展教學(xué)研討。一套好的教學(xué)案例決定預(yù)期的教學(xué)，在于老師在教學(xué)上的組織實(shí)施能力，這是成功案例教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。老師針對(duì)具體案件內(nèi)容，提出要求與問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，造成自由而熱烈探討問(wèn)題的氛圍。在探討的過(guò)程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生展開自主分析，并激發(fā)學(xué)生從多角度、全方位地去思索問(wèn)題，使學(xué)生在具體例子中引申出更具體的理論。通過(guò)對(duì)關(guān)鍵問(wèn)題的深入闡述，可以讓案件內(nèi)容變得更加明確清晰，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)習(xí)者對(duì)法律基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，并培養(yǎng)其分析判斷能力。二是老師點(diǎn)評(píng)總結(jié)的階段。案件研究結(jié)束后，教師應(yīng)做好點(diǎn)評(píng)與匯總。這在實(shí)質(zhì)上是對(duì)案例所涉及的知識(shí)的系統(tǒng)性梳理工作，對(duì)于維護(hù)理論體系的完整性，是十分必要的。三是寫好教學(xué)反思。通過(guò)撰寫報(bào)告，學(xué)生能夠?qū)φ麄€(gè)案件的全部分析活動(dòng)作出全方位的梳理、反思與總結(jié)，從而可以更清晰地了解到自身的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，因此老師首先要在全局上掌握一門學(xué)科的總體教育目標(biāo)，對(duì)整個(gè)案件教育過(guò)程作出必要的反思與設(shè)計(jì)整理，同時(shí)充分考慮整體教學(xué)計(jì)劃的進(jìn)程和個(gè)案部分的設(shè)置與效果，并兼顧了個(gè)案部分與理論部分、實(shí)踐部分之間必要的平衡。通過(guò)案件敘事的進(jìn)一步發(fā)展以及對(duì)教學(xué)案例中有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的連貫性要求，使學(xué)習(xí)者可以進(jìn)行對(duì)教學(xué)案例中前置知識(shí)點(diǎn)的歸納以及預(yù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)。在教學(xué)探究的活動(dòng)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)分組，以促進(jìn)每一位學(xué)生都積極融入案例故事的角色之中。

（六）了解案例教學(xué)的重要性

案例課程必須在事前做好大量準(zhǔn)備，其中包含了案例教材與教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備等。案例教育的目的不只利用課堂傳授知識(shí)，而且還通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與熱情，并采用討論方法針對(duì)同一個(gè)題目的不同論點(diǎn)展開互動(dòng)交流并通過(guò)彼此互動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新思想，進(jìn)而培養(yǎng)其判斷、分析、決定能力、協(xié)作能力、表達(dá)技巧，乃至獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。案例教學(xué)法在教學(xué)方法體系中具有特殊的地位，并有著相當(dāng)大的發(fā)展空間。教學(xué)案例的編寫必須密切契合于圍繞著課堂教學(xué)的具體目的，撰寫教學(xué)案例時(shí)必須要考慮案例教育的具體教學(xué)目的。

四結(jié)語(yǔ)

傳統(tǒng)的課堂文化一直壓制著案例課堂的活力，使得案例課堂困難重重。案例教育并不單純是一個(gè)教學(xué)模式或教育技能。因此要突破困境，激活案例教育的活力，就需要?jiǎng)?chuàng)新課程文化，全面把握科研實(shí)踐與課程之間的關(guān)聯(lián)。案例教育也可以起到調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)和提升該專業(yè)學(xué)生實(shí)際操作能力的效果。我們要充分認(rèn)識(shí)案例在課堂地位、提升案例的編寫水準(zhǔn)、掌握案例教育技能，突出知識(shí)的實(shí)用性和應(yīng)用性。案例教育更注重發(fā)揮課堂教學(xué)的綜合功效，通過(guò)課堂案例而不局限于對(duì)單一概念、原理或方法進(jìn)行講解，使學(xué)生們綜合了解各種有關(guān)知識(shí)點(diǎn)和理論，并訓(xùn)練各種相關(guān)能力和技法，從而服務(wù)于不同的教育目的，當(dāng)然也就會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。加強(qiáng)對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的調(diào)查研究是老師撰寫課堂案例時(shí)的一個(gè)必修課，對(duì)于案例的撰寫有很大的裨益。

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[4]呂肖東，顧鋒，張濤.管理學(xué)課程的案例教學(xué)法改革與設(shè)計(jì)[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2014，（12）：212-215，250.

篇13

2、學(xué)生會(huì)通過(guò)各種途徑了解模型解釋的方法、作用。

知識(shí)與技能

1、知道利用模型解釋也是科學(xué)探究的一種形式；

2、了解簡(jiǎn)單模型可以向別人介紹自己的解釋。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、體會(huì)做成模型后的樂(lè)趣；

2、意識(shí)到利用模型進(jìn)行解釋對(duì)科學(xué)研究的重要作用。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、黑匣子探秘

1．談話：同學(xué)們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了解釋，這節(jié)課首先就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)解釋這只黑匣子。這是一個(gè)密封的盒子，盒子里有一個(gè)滾珠和一些用厚紙板做的障礙物。厚紙板粘在盒子的某個(gè)部位，不許打開盒子，想辦法知道障礙物的位置和形狀，并做出解釋。現(xiàn)在考慮一下怎樣才能知道障礙物的位置和形狀以及怎樣做出解釋。

2．學(xué)生匯報(bào)。（板書學(xué)生提供的方法）

3．談話：同學(xué)們已經(jīng)知道怎樣找障礙物的方法，而我們今天就采用畫圖的方法進(jìn)行“解釋”。

4．提供給學(xué)生同樣的，包括里面障礙物的位置和形狀，正面四角標(biāo)有A、B、C、D的黑匣子。并提供標(biāo)有A、B、C、D的圖紙。

5．學(xué)生分組搜集有關(guān)盒子的事實(shí)。

6．組與組之間進(jìn)行交流。

7．全班交流。（學(xué)生將各組研究結(jié)果粘貼在黑板上）

二、用模型解釋

1．談話：同學(xué)們是不是非常想知道盒子內(nèi)的障礙物究竟是什么樣的？可惜的是我們并不能夠打開這個(gè)盒子，因?yàn)樵谖覀兊纳钪校€有很多這樣類似與“黑匣子”的事物，我們?nèi)祟惒⒉荒苤苯佑^察它而獲得結(jié)果，只能依靠這樣那樣的方法去推測(cè)。你們能舉出這樣的例子嗎？科學(xué)家又是如何解釋的？

2．教師出示DNA模型（圖）、三球儀（模型）、自然界水的循環(huán)（課件）。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)這些模型的認(rèn)識(shí)以及作用，還可以說(shuō)一說(shuō)根據(jù)這些模型懂得了什么。

3．小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們用畫圖的方法解釋了“黑匣子”，又知道用圖可以解釋DNA的樣子，用模型可以解釋太陽(yáng)、地球、月亮之間的關(guān)系，用動(dòng)畫可以演示自然界水的循環(huán)，這些都是科學(xué)研究中很重要的方法——“用模型解釋”（板書）。

4．思考并交流：用模型解釋事物或現(xiàn)象要經(jīng)歷怎樣的過(guò)程？

5．談話：同學(xué)們現(xiàn)在是不是還想知道盒子內(nèi)的障礙物究竟是什么樣的？能否根據(jù)本課所學(xué)，采用畫圖以外的方法解釋盒內(nèi)的障礙物？

我們下節(jié)課將繼續(xù)進(jìn)行“黑匣子探秘”。

第二課時(shí)

一、“黑匣子探秘”

1．提問(wèn)：想到采用畫圖以外的方法解釋盒內(nèi)的障礙物的方法了嗎？

2．談話：這節(jié)課我們用一個(gè)盒子和厚紙板，通過(guò)收集到的有關(guān)“黑匣子”的信息，再造一個(gè)“黑匣子”，用這樣的模型去解釋盒內(nèi)的障礙物。（這一環(huán)節(jié)最好引導(dǎo)學(xué)生自行討論得出）

3．學(xué)生依據(jù)圖畫制作模型。