引論：我們?yōu)槟砹?3篇學(xué)習(xí)化學(xué)心得范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

一、做好課前預(yù)習(xí)

化學(xué)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段集中在課前預(yù)習(xí)，課前對(duì)化學(xué)進(jìn)行預(yù)習(xí)有助于聽(tīng)課質(zhì)量的大大提高。作為學(xué)生，我們?cè)谄綍r(shí)學(xué)習(xí)中就要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，即有意識(shí)地對(duì)下節(jié)內(nèi)容展開(kāi)預(yù)習(xí)。精讀課本；劃重點(diǎn)，把握重點(diǎn)的概念是這一階段的主要任務(wù)，預(yù)習(xí)時(shí)要備注下不理解不懂的地方，便于在課上請(qǐng)教老師。而在這個(gè)準(zhǔn)備階段我們應(yīng)具體做到以下幾點(diǎn)：第一對(duì)課文進(jìn)行通讀。利用閱讀課文，對(duì)新課的基本內(nèi)容和重點(diǎn)有一大致了解，記下自己不懂的問(wèn)題或用鉛筆在書(shū)上做下記號(hào)，對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)和疑問(wèn)點(diǎn)予以確定，便于課上詢問(wèn)教師。第二要融合新舊知識(shí)。我們?cè)趯?duì)課文的主要內(nèi)容有所了解后，要將已學(xué)過(guò)的和其有一定的聯(lián)系的基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，要及時(shí)復(fù)習(xí)遺忘的知識(shí)，如此才能達(dá)到銜接新舊知識(shí)，溫故知新的目的。

二、多進(jìn)行記憶

化學(xué)這門自然科學(xué)與我們的日常生活有著緊密的聯(lián)系。生活中許多物質(zhì)均與化學(xué)有一定聯(lián)系，因此我們需要通過(guò)記憶去了解諸多化學(xué)物質(zhì)。數(shù)學(xué)知識(shí)能夠通過(guò)推理所得，而化學(xué)學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)知識(shí)不同，化學(xué)里面的諸多細(xì)節(jié)與零碎知識(shí)，如Cl2、NO2以及Na2O2等物質(zhì)的顏色、狀態(tài)等都需要我們?nèi)ビ洃洠瑫r(shí)還需要牢記一些經(jīng)典的反應(yīng)與反應(yīng)現(xiàn)象，如使用FeCl3的顯色反應(yīng)（紫色）對(duì)苯酚進(jìn)行檢驗(yàn)等。另外，物質(zhì)和物質(zhì)反應(yīng)及其反應(yīng)現(xiàn)象也需加深記憶，如將FeCl2溶液加入NaOH溶液中，反應(yīng)現(xiàn)象先是生成白色沉淀Fe（OH）2，再變成灰綠色，最后變成紅褐色沉淀Fe（OH）3。這些都是歷年高考的常考知識(shí)點(diǎn)，我們只有記憶這些細(xì)節(jié)，才能在推斷題目時(shí)做到更快更好。除此之外，記憶這些細(xì)節(jié)，還有助于我們更好地理解一些東西，或在做一些題目時(shí)發(fā)揮敲門磚的作用。

三、著重理解知識(shí)點(diǎn)

我們?cè)诨瘜W(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)陷入一個(gè)誤區(qū)，那就是過(guò)于重視記憶而忽略掉了對(duì)知識(shí)的理解。化學(xué)是由幾大版塊共同構(gòu)成，其中包括記憶、理解、做題訓(xùn)練和總結(jié)反思。不管是其中哪一項(xiàng)均要在整個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)。我們?cè)趯W(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，不能只依靠記憶，這樣也絕對(duì)不會(huì)將化學(xué)學(xué)好。雖然對(duì)零碎知識(shí)點(diǎn)的記憶很重要，但更重要的還是要理解一些反應(yīng)原理和操作過(guò)程。以氧化還原反應(yīng)為例，老師為了幫助我們更高的記憶，經(jīng)常會(huì)在課上會(huì)教給我們諸如“升失氧化還原劑”等一些口訣，但我們更應(yīng)該理解的是“升”（化合價(jià)的升高）代表著什么，“失”（電子的失去）又代表著什么。要知道記憶與理解并不矛盾，它們是相互關(guān)聯(lián)的。我們?cè)倌谩半娀瘜W(xué)”為例，這節(jié)知識(shí)點(diǎn)是化學(xué)里面對(duì)我們理解能力要求很高的內(nèi)容。在甲醇氧氣的有機(jī)原電池中，其中電解液為KOH，氧氣得到電子應(yīng)為正極，甲醇能失去電子做負(fù)極。正極上發(fā)生的反應(yīng)方程式為：2H2O+O2+4e-=4OH-；負(fù)極上反應(yīng)方程式為CH3OH-6e-+8OH-=CO32-+6H2O。若我們只記憶這個(gè)原理，便無(wú)法對(duì)這一知識(shí)的精髓進(jìn)行理解，如果將題型變成甲烷氧氣燃料電池，我們勢(shì)必不知道從何著手，因此解題的關(guān)鍵還是在于理解。

四、備好“錯(cuò)題本”

做題有助于我們查找不足，發(fā)現(xiàn)對(duì)知識(shí)掌握不全的地方。因此，我們?cè)谄綍r(shí)做題過(guò)程中要及時(shí)修正錯(cuò)題，并記錄在錯(cuò)題本上。記錄不能只簡(jiǎn)單的寫(xiě)下一個(gè)答案，而是要對(duì)出錯(cuò)的原因做詳細(xì)分析，并寫(xiě)下正確的解題思路。同時(shí)還要經(jīng)常翻閱復(fù)習(xí)，這樣才能加深印象，避免再在同一種題型上出錯(cuò)。

另外，我們還可在“錯(cuò)題本”上記下規(guī)律性的知識(shí)，我們認(rèn)為重要的、容易遺忘的知識(shí)以及部分物質(zhì)的特殊性質(zhì)，比如碘升華、遇到濕潤(rùn)的淀粉變藍(lán)的特性；氟和氫氣在暗處發(fā)生爆炸、和水反應(yīng)釋放氧氣的特性，以及制取、使用漂白粉的原理等等。

五、重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅有助于我們觀察、思維以及動(dòng)手等能力的提高，還可以讓我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)與理解相關(guān)化學(xué)知識(shí)，因此我們必須對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)予以重視。在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，要多思考，多向老師提問(wèn)，思考這樣做的原因是什么，有沒(méi)有其它方式，要做到既知其然，也知其所以然。另外，要學(xué)好化學(xué)，還要對(duì)和化學(xué)有關(guān)的生活問(wèn)題、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題予以關(guān)注，善于結(jié)合書(shū)本知識(shí)和實(shí)際。

結(jié)語(yǔ)

在高中A段，除了化學(xué)我們還需學(xué)習(xí)其它諸多課程，而要保證化學(xué)學(xué)習(xí)的高效，就需要注重方法與技巧。為此，要結(jié)合自己的實(shí)際情況，積極探索，并與同學(xué)相互學(xué)習(xí)，最終找到適合自己的有效方法。

【參考文獻(xiàn)】

篇2

下面我談一下我對(duì)企業(yè)文化中一些問(wèn)題的理解。

一、一切源于品質(zhì)

企業(yè)文化的核心——企業(yè)價(jià)值觀是：一切源于品質(zhì)，這是要求全體員工記在心中、融入日常工作行為的共同觀念。品質(zhì)是企業(yè)的生命線，是企業(yè)生存的基礎(chǔ)。作為餐飲企業(yè)，我們?yōu)榭腿颂峁┑姆?wù)、產(chǎn)品，都必須要高質(zhì)量、嚴(yán)要求。只有高品質(zhì)，才有好口碑，才有忠誠(chéng)客戶，也才會(huì)成就經(jīng)得起市場(chǎng)考驗(yàn)的金字招牌。品質(zhì)不是口頭上說(shuō)說(shuō)就能達(dá)到的，這需要我們每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一道工序都認(rèn)真、負(fù)責(zé)，不僅是對(duì)顧客負(fù)責(zé)，也對(duì)自己的職業(yè)操守負(fù)責(zé)。而從另一層面上來(lái)講，任何的工作都是由人完成的，一切源于品質(zhì)，而產(chǎn)品品質(zhì)是由我們使用的人的品質(zhì)決定的。這就對(duì)我們的招人、用人提出了很高的要求。在求職者來(lái)到我們酒店時(shí)，我們就要把好關(guān)，不要因?yàn)槿藛T不足而人為降低用人標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)者不拒，這樣就為我們的工作質(zhì)量埋下了隱患。

篇3

有著充沛的精力和積極的創(chuàng)新精神，青年教師作為學(xué)校教學(xué)的新生力量。從這一點(diǎn)講，青年教師也應(yīng)該成為學(xué)習(xí)和使用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的先行者。

對(duì)我教學(xué)工作起到重要的作用。運(yùn)用多媒體技術(shù)可以將我用語(yǔ)言難以表達(dá)清楚的問(wèn)題直觀、形象地展現(xiàn)給學(xué)生，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)作為教學(xué)的一項(xiàng)輔助手段。有助于教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破；教學(xué)過(guò)程中把豐富多彩的視頻、動(dòng)畫(huà)、圖片等資料展示給學(xué)生，可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過(guò)某些問(wèn)題的設(shè)置，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程的參與意識(shí)，加深他對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和理解程度；選擇合適的媒體進(jìn)行教學(xué)，可以增大我課容量，節(jié)約時(shí)間。

單純靠粉筆、黑板等教學(xué)工具來(lái)進(jìn)行教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式顯然是跟不上現(xiàn)代化教學(xué)的要求的掌握一定的計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，如果沒(méi)有計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)。提高自己的課件制作水平對(duì)青年教師來(lái)說(shuō)勢(shì)在必行。

大力提倡使用多媒體技術(shù)，學(xué)校為青年教師學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)提供了良好的條件。一是學(xué)校積極營(yíng)造學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的氛圍。并且進(jìn)行專門的課件制作輔導(dǎo)；二是學(xué)校準(zhǔn)備給每個(gè)辦公室都配備計(jì)算機(jī)，這為青年教師學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。

二、我是如何學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和課件制作的

1、培養(yǎng)興趣，循序漸進(jìn)

剛剛參加工作時(shí)我對(duì)多媒體技術(shù)和課件制作幾乎是一竅不通。可是當(dāng)我看到有的老師把多媒體技術(shù)引進(jìn)課堂教學(xué)時(shí)，我就覺(jué)得課件制作作為一門技術(shù)對(duì)教學(xué)的作用是非常大的，我必須掌握這門技術(shù)。

人們常說(shuō)“興趣是最好的老師”，培養(yǎng)了興趣我就開(kāi)始下功夫?qū)W習(xí)計(jì)算機(jī)的使用和課件制作。通過(guò)學(xué)習(xí)我知道了好多以前根本沒(méi)有接觸過(guò)的東西，比如制圖軟件photoshop，網(wǎng)頁(yè)制作軟件frontpage，還有各種課件制作軟件，如powerpoint、authorware、3dmax、flash等，現(xiàn)在又在老師的專門指導(dǎo)下學(xué)習(xí)了“課件平臺(tái)”。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)我們常用的課件制作軟件有好多相通之處，學(xué)好了其中的某一個(gè)，其他的自己動(dòng)手、多進(jìn)行嘗試也會(huì)慢慢掌握。

2、善于研究，多問(wèn)問(wèn)題

學(xué)習(xí)的過(guò)程就是一個(gè)不斷遇到問(wèn)題和不斷解決問(wèn)題的過(guò)程。在學(xué)習(xí)和使用各種軟件制作課件的時(shí)候，我遇到了很多的問(wèn)題，遇到問(wèn)題首先我就自己先琢磨，每個(gè)軟件的功能都很多，我們學(xué)會(huì)的可能只是這些功能中的一部分，有好多功能需要靠自己嘗試、研究和琢磨。當(dāng)然也有好多問(wèn)題自己解決不了，我就虛心請(qǐng)教別的老師。我相信，只要我們樂(lè)于嘗試，善于思考問(wèn)題、詢問(wèn)問(wèn)題，難題是沒(méi)有解決不了的。

工作在教學(xué)第一線的老師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中可能都有這種感覺(jué)，我們覺(jué)得很簡(jiǎn)單的東西有的學(xué)生還要問(wèn)，我們認(rèn)為簡(jiǎn)單的東西學(xué)生們說(shuō)不定覺(jué)得挺難，所以我們鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)問(wèn)題。課件制作也是同樣的道理，我們初學(xué)者覺(jué)得不好解決的問(wèn)題在別人看來(lái)也許是簡(jiǎn)單的，所以在學(xué)習(xí)課件制作的過(guò)程中多問(wèn)問(wèn)題是必要的。

3、親自動(dòng)手，樂(lè)于嘗試

哲學(xué)上講實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的動(dòng)力和來(lái)源，也是檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)正確與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)，把這一觀點(diǎn)應(yīng)用到課件制作上就是要親自動(dòng)手制作課件。也許我們?cè)谀骋环矫娴膭?chuàng)意是非常好的，可不親自動(dòng)手，這方面的創(chuàng)意就實(shí)現(xiàn)不了。我們可以先從簡(jiǎn)單的做起，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，根據(jù)自己的實(shí)際水平動(dòng)手制作幾個(gè)完整的課件，只有這樣，自己的水平才會(huì)不斷提高。

第三，課件制作過(guò)程中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

1、選擇合適的媒體

現(xiàn)在開(kāi)發(fā)的課件制作軟件有好多，每一種軟件都有它的優(yōu)勢(shì)，當(dāng)然也可能在某些方面存在不足，我們?cè)谥谱髡n件之前，應(yīng)該通盤考慮所要講授的課程的特點(diǎn)，需要處理的內(nèi)容，然后根據(jù)不同的軟件的優(yōu)點(diǎn)來(lái)選擇使用什么平臺(tái)。“課件平臺(tái)”還有flash等都是功能強(qiáng)大的軟件，它們的動(dòng)畫(huà)效果、交互性、對(duì)圖片和聲音的處理，都是powerpoint和“蒙泰瑤光”包括authorware所不能達(dá)到的。但powerpoint等也是很好的課件制作工具，我們可以有選擇地加以利用。

2、簡(jiǎn)潔實(shí)用是課件制作的重要原則

不少老師在制作課件時(shí)往往將自己的課件做得特別“好看”，在課件中加入大量的小動(dòng)畫(huà)和艷麗的圖片以及很刺激的聲音，我認(rèn)為這樣不僅起不到應(yīng)有的效果，反而可能會(huì)沖淡主題，這些與課堂無(wú)直接關(guān)系的東西會(huì)過(guò)多的吸引學(xué)生的注意力。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)畢竟是一種輔助手段，它是用來(lái)輔助我們的教學(xué)的。一個(gè)好的課件關(guān)鍵在于它的實(shí)用性，應(yīng)該說(shuō)只要是有助于突破重點(diǎn)難點(diǎn)、有助于引起學(xué)生的深刻思考、有助于加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)的課件就是好課件。

另外，我認(rèn)為不要試圖每堂課都通過(guò)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)來(lái)處理，這樣既沒(méi)有必要，也不現(xiàn)實(shí)，制作一個(gè)好的課件往往需要較長(zhǎng)的時(shí)間。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的應(yīng)用不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的否定，而是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的有利補(bǔ)充，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵還是在課堂，我們?cè)谥谱髡n件時(shí)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。

篇4

不久前，在特高壓試驗(yàn)示范工程晉東南工地上，建設(shè)者們以國(guó)家電網(wǎng)公司“干事、干凈”廉潔文化理念為指導(dǎo)，積極開(kāi)展編寫(xiě)廉潔短信、廉潔格言警句，制作廉潔公益廣告等活動(dòng)，開(kāi)展廉潔文化“四進(jìn)”活動(dòng)。一是廉潔文化進(jìn)入工地，向干部職工發(fā)送廉政短信;二是廉潔文化進(jìn)入部門，廉潔文化宣傳手冊(cè)送進(jìn)了辦公室;三是廉潔文化進(jìn)入家庭，開(kāi)展“創(chuàng)建廉潔家庭”活動(dòng)，打造幸福寧?kù)o的生活港灣。四是廉潔文化進(jìn)入生產(chǎn)生活，從細(xì)節(jié)開(kāi)始，從節(jié)約每一度電、每一張紙、每一滴水做起，節(jié)約能源和資源。

篇5

二、認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高工作業(yè)務(wù)能力

我不僅要深入學(xué)習(xí)工作業(yè)務(wù)知識(shí)，用專業(yè)知識(shí)武裝頭腦，而且還要貫徹落實(shí)到平常的工作中。在學(xué)習(xí)中，要有目的，有方向，要進(jìn)行系統(tǒng)思考、系統(tǒng)安排。我不管學(xué)什么，都要與推動(dòng)本職工作結(jié)合起來(lái)，在實(shí)踐中善加利用，解決學(xué)習(xí)不夠重視，功底不夠扎實(shí)，工作成績(jī)不明顯的問(wèn)題。一定要有一種學(xué)習(xí)的危機(jī)感、緊迫感，把學(xué)習(xí)知識(shí)、提高素質(zhì)作為生存和發(fā)展的緊迫任務(wù)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種工作和追求，牢固樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，爭(zhēng)當(dāng)學(xué)習(xí)型員工。要通過(guò)學(xué)習(xí)，不斷提高理論水平，提高知識(shí)層次，增強(qiáng)業(yè)務(wù)工作能力。新形勢(shì)下我要樹(shù)立“忠誠(chéng)拼搏，艱苦創(chuàng)業(yè)”的企業(yè)文化精神，樹(shù)立熱情為公司和客戶服務(wù)的宗旨，把學(xué)習(xí)中所收獲的知識(shí)，運(yùn)用到實(shí)際工作中，提高自己的業(yè)務(wù)工作能力，認(rèn)真做好每一項(xiàng)工作，務(wù)必取得成功，為公司的持續(xù)發(fā)展和創(chuàng)造良好經(jīng)濟(jì)效益做出自己的努力。

三、認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高創(chuàng)新工作能力

隨著我們公司改革的不斷發(fā)展和深入，要使自己的工作再上新臺(tái)階，就必須提高創(chuàng)新工作能力。如何結(jié)合公司新的工作要求，順應(yīng)形勢(shì)進(jìn)行不斷總結(jié)、鞏固、升華，是值得我認(rèn)真思考的問(wèn)題。要講發(fā)展，不斷開(kāi)拓工作新局面，除了以良好的精神狀態(tài)面對(duì)全新的工作，發(fā)揚(yáng)忠誠(chéng)拼搏、艱苦創(chuàng)業(yè)的企業(yè)文化精神和埋頭苦干、自覺(jué)奉獻(xiàn)的優(yōu)良作風(fēng)外，最主要是提高自己的創(chuàng)新工作能力。做工作要有創(chuàng)新意識(shí)，決不能憑經(jīng)驗(yàn)辦事，靠老本事吃飯。

篇6

篇7

教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生重建心理機(jī)制的過(guò)程，高效率、高敏捷的心理機(jī)制建立。就要研究學(xué)生的課堂心理過(guò)程及心理活動(dòng)規(guī)律，包括心理障礙因素，錯(cuò)誤思想、錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)，思維的定勢(shì)、思維的呆板，思維暢通與靈活性與否等諸因素。

為此，本文力求對(duì)影響學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的心理機(jī)制因素進(jìn)行探微，以獲取提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率與能力形成的最佳教學(xué)手段。

1心理障礙因素的影響

學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)而又復(fù)雜的心理過(guò)程。要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)，不僅需要學(xué)生的觀察力、注意力、記憶力、思維力和想象力等智力因素的積極參與配合，還必須要研究心理障礙因素，以下是對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)中常見(jiàn)的思維障礙因素的診斷，并加以分析，以創(chuàng)造建立高效的學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的心理機(jī)制源。

1.1相異構(gòu)想

相異構(gòu)想指的是學(xué)生頭腦中與科學(xué)概念不一致的成分，既包括對(duì)科學(xué)概念完全錯(cuò)誤的理解，也包括片面的、不精確的理解，相異構(gòu)想使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)思維障礙、導(dǎo)致教學(xué)低效率的重要原因之一。

相異構(gòu)想源自于學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中積累起來(lái)的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)的錯(cuò)誤知識(shí)網(wǎng)點(diǎn)，或?qū)τ嘘P(guān)的學(xué)科知識(shí)由于記憶不清晰，加之前攝抑制和后攝抑制的存在，造成的亂碼現(xiàn)象，以致釀成錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，從而產(chǎn)生對(duì)認(rèn)識(shí)新事物造成了思維的阻抑和先期障礙。如：學(xué)生日常生活中積累的對(duì)宏觀物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的觀察與認(rèn)識(shí)，認(rèn)為物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)總是具有固定的軌道，因而對(duì)學(xué)習(xí)電子的運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生了先期障礙，常常認(rèn)為電子的運(yùn)動(dòng)也具有國(guó)定的軌道，且把電子層認(rèn)為就是電子運(yùn)動(dòng)的路線，導(dǎo)致給教師的教學(xué)產(chǎn)生了先期的障礙，使認(rèn)識(shí)新內(nèi)容受到阻抑。為此，教師在教學(xué)中了解學(xué)生的前期概念，為認(rèn)識(shí)新事物搭建過(guò)渡性橋梁顯得至關(guān)重要。為此，教師在教學(xué)之前，可以通過(guò)編制學(xué)案，有意向性的設(shè)計(jì)問(wèn)題，以調(diào)查學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)，以了解先期障礙因素顯得攸關(guān)重要。例如，我在教學(xué)中編制這節(jié)課學(xué)案時(shí)設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：1、什么是宏觀物質(zhì)和微觀物質(zhì)？2、宏觀物質(zhì)運(yùn)動(dòng)有固定軌道嗎？微觀物質(zhì)有沒(méi)有？3、在你的想象中電子的運(yùn)動(dòng)有特點(diǎn)嗎？它是怎樣運(yùn)動(dòng)的？你能不能描述一下？

課前，我從檢查學(xué)生的學(xué)案中發(fā)現(xiàn)說(shuō)法各異，事實(shí)表明，學(xué)生意念中的規(guī)律和概念，不少同學(xué)是錯(cuò)誤的。就此，我作好了教學(xué)的充分的準(zhǔn)備。在備課中，把學(xué)生的先期概念了解于心，在教學(xué)中就會(huì)做到有的放矢，有針對(duì)性的防止學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的現(xiàn)象。

1.2思維定勢(shì)

思維定勢(shì)，即習(xí)慣性思維，指的是人們?cè)诳紤]研究問(wèn)題時(shí)用已有的經(jīng)驗(yàn)或固定的模式或思路去思考問(wèn)題的傾向。它有一定的慣性和本能性，思維定勢(shì)具有兩重性。

一方面，它表現(xiàn)了一種趨向性和專注性，當(dāng)習(xí)慣性思路與解決新問(wèn)題的途徑吻合時(shí)就會(huì)起積極作用，從而減少了摸索過(guò)程，促進(jìn)了問(wèn)題的解決；另一方面，它產(chǎn)生一種惰性和呆板性，影響人的全面思維，容易使人產(chǎn)生一種錯(cuò)覺(jué)，囿于習(xí)慣性思維而陷入處理問(wèn)題的困境或出現(xiàn)錯(cuò)誤，結(jié)果起了消極作用，阻礙問(wèn)題的解決。在化學(xué)教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，思維定勢(shì)的消極作用通常發(fā)生在兩個(gè)方面：一、對(duì)相近的概念，缺乏對(duì)比性，對(duì)概念的內(nèi)涵與外延理解不全面，產(chǎn)生相互的干擾性，因混亂造成錯(cuò)誤，如：對(duì)同位素、同素異形體、同分異構(gòu)體、同系物等概念的理解容易混淆。概念不清引起思維定勢(shì)。如在學(xué)習(xí)了同分異構(gòu)體的概念后，我提了這樣的一個(gè)問(wèn)題CH3CH2OH和CH3OCH3是同分異構(gòu)體還是同素異形體？有些同學(xué)甚至認(rèn)為是同素異形體。分析原因，實(shí)際上是對(duì)兩者的概念不清所造成的。發(fā)生這一錯(cuò)誤的原因，一方面由于學(xué)生頭腦中的化學(xué)情景建立的不全面，同時(shí)也暴露出學(xué)生思維缺乏周密性。二、由于受學(xué)習(xí)物理、數(shù)學(xué)公式與原理的影響，學(xué)生頭腦中總是習(xí)慣套公式，講規(guī)律，結(jié)果忽視共性中的個(gè)性，以偏概全常犯錯(cuò)誤，如學(xué)了原電池，對(duì)正負(fù)極的判斷，一般來(lái)講，性質(zhì)活潑的金屬作原電池的負(fù)極，性質(zhì)相對(duì)較不活潑的作正極，但由鎂鋁和氫氧化鈉組成的原電池、鐵銅濃硝酸組成的原電池卻與此相反。一般來(lái)講強(qiáng)酸能與弱酸鹽發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)，而置換出弱酸，但硫酸銅和氫硫酸卻能反應(yīng)而置換出強(qiáng)酸。但讓學(xué)生回答這些問(wèn)題時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)因思維定勢(shì)而導(dǎo)致的錯(cuò)誤。

要杜絕思維定勢(shì)的消極作用，必須要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多方面的思維訓(xùn)練，尤其對(duì)相近的概念要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，區(qū)分清楚內(nèi)涵和外延，進(jìn)行系統(tǒng)化的整理比較是最有效的手段；同時(shí)要教育學(xué)生遇事不能絕對(duì)化、特別以偏概全，往往要犯科學(xué)性錯(cuò)誤，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)一般性中有特殊性的規(guī)律，是克服或消除思維定勢(shì)消極作用的有效途徑。如在高三的復(fù)習(xí)中，我以學(xué)案的形式總結(jié)了幾十條例外的常見(jiàn)規(guī)律，讓學(xué)生去閱讀總結(jié)，收到了較好的教學(xué)效果。

1.3 建碼與提碼的靈活機(jī)制性因素

人類獲取知識(shí)和解決問(wèn)題的過(guò)程，實(shí)質(zhì)是經(jīng)過(guò)大腦不斷的編碼和提碼的過(guò)程，編碼即接納新知識(shí)，經(jīng)過(guò)一系列思維加工，經(jīng)過(guò)同化、順應(yīng)才認(rèn)可并儲(chǔ)存的結(jié)構(gòu)化、系列化、高度有序化的知識(shí)。提碼即在解決問(wèn)題時(shí)對(duì)記憶中的相關(guān)知識(shí)、相關(guān)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的檢索和對(duì)號(hào)提取并加以運(yùn)用的過(guò)程。這兩個(gè)過(guò)程都存在著思維的運(yùn)轉(zhuǎn)是否快速和有靈活性。思維的靈活性，與大腦儲(chǔ)存的知識(shí)容量、知識(shí)的有序性、記憶的清晰程度，思維方式和情景的刺激有密切的關(guān)系。學(xué)生在接受化學(xué)知識(shí)時(shí)，要把瑣碎、雜亂的化學(xué)事物、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、規(guī)律、原理同化、儲(chǔ)存，必須只有把化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化、有序化、形成網(wǎng)絡(luò)密集性模塊，才能轉(zhuǎn)化成學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，成為有效的知識(shí)，從而提高解決問(wèn)題時(shí)的機(jī)制敏感性。

因而處在思維中的知識(shí)點(diǎn)如果雜亂、無(wú)序、無(wú)關(guān)聯(lián)和混沌必然成為學(xué)生掌握知識(shí)的障礙，為此，在教學(xué)中只有把化學(xué)知識(shí)有序化，才能順利地進(jìn)入學(xué)生的認(rèn)識(shí)程序，才能讓學(xué)生認(rèn)同、儲(chǔ)存，并轉(zhuǎn)化為活化的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，才能提高建碼與提碼的機(jī)制有效性，在教學(xué)中我常采用下述方法幫助學(xué)生將知識(shí)有序化。

1．3．1繪制概念圖、將知識(shí)模塊化

如物質(zhì)的分類，繪成樹(shù)干交叉圖，學(xué)生最容易掌握和內(nèi)化，因?yàn)楹芎玫捏w現(xiàn)了知識(shí)之間的邏輯條理關(guān)系，使思維有序化，化學(xué)課堂教學(xué)的板書(shū)也幾乎都可以繪制成概念圖，如原電池的學(xué)習(xí)，由原理到形成的條件，電子與電流的流向，離子的流向，到典型的代表和例外的特殊情況，繪成并列樹(shù)狀圖，在學(xué)生心目中，等于繪制了思維的高速運(yùn)行圖，成了學(xué)生掌握知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的直車道。

1．3.2相似的類比形成知識(shí)鏈，從而網(wǎng)絡(luò)有序化

化學(xué)的學(xué)習(xí)都是重點(diǎn)選擇研究好代表物，然后通過(guò)正向的遷移，對(duì)相似的物質(zhì)觸類旁通的，如學(xué)習(xí)氯氣的性質(zhì)，可以推廣到其它的鹵素，始終給學(xué)生以點(diǎn)到面的整體性認(rèn)識(shí)，使思維快速到位。并且配合演繹推理簡(jiǎn)化認(rèn)識(shí)程序，有助于學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)正遷移的快速性。

1.3.3以線索聯(lián)想形成問(wèn)題鏈，形成想象的有序化

將教材內(nèi)容以線索形式展開(kāi)，設(shè)計(jì)成問(wèn)題鏈接，并宏觀描摹化，可使微觀領(lǐng)域放大，并借助形象思維，可提高記憶復(fù)制的效率，如化學(xué)鍵的形成，氧化還原中電能的轉(zhuǎn)化、原電池的工作原理流程圖形象化，可使知識(shí)與記憶活化，脈絡(luò)清晰，形成易于記憶的思維模型圖。

1.3.4雜亂瑣碎毫不相干知識(shí)濃縮提取代表性音符，使之音律有序化

化學(xué)的雜亂、瑣碎，特殊中的一般、甚至學(xué)習(xí)中的內(nèi)容毫不相干，面對(duì)龐雜的知識(shí)點(diǎn)，怎么樣保存管理，扎根于腦海，提取重要的記憶音符顯得非常重要。有研究表明，人對(duì)音符的記憶非常敏感和持久。如對(duì)酸堿鹽溶解性表、化合價(jià)的記憶，濃縮編成口訣，可以增加信息的冗長(zhǎng)量，而且韻律化、歌謠化，使人易于記憶，運(yùn)用時(shí)容易檢索。

心理學(xué)告訴我們，情景性的刺激，或者碰到必須要解決的問(wèn)題時(shí)，往往能調(diào)動(dòng)人快速思維和訓(xùn)練人提碼的機(jī)制性，為此，課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)新奇的情景、或提出典型誘惑性的問(wèn)題讓學(xué)生思考探究，往往能鍛煉學(xué)生靈活思維并提高學(xué)生解決問(wèn)題的機(jī)制敏感性，從而有助于培養(yǎng)提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

1.4思維不善發(fā)散與聚斂

心理學(xué)研究告訴我們，創(chuàng)新思維往往與善不善于發(fā)散思維密切相關(guān)，發(fā)散性思維原來(lái)是指與集中思維相對(duì)的一種思維方式。發(fā)散思維對(duì)問(wèn)題從不同的角度進(jìn)行探索，從不同層面進(jìn)行分析，從正反兩極進(jìn)行比較，因而視野開(kāi)闊，思維活躍，可以產(chǎn)生出大量的獨(dú)特的新思想。集中思維是指人們解決問(wèn)題的思路朝一個(gè)方向聚斂前進(jìn)，從而形成唯一的、確定的答案。在化學(xué)教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)成績(jī)不好的同學(xué)，思考問(wèn)題時(shí)往往與思維不善發(fā)散和無(wú)法聚斂有關(guān)。

培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，關(guān)鍵是要能夠打破已有的思維定勢(shì)和呆板性思維，改變單一的思維方式，運(yùn)用聯(lián)想、想象、猜想、推想等盡量地拓展思路，從問(wèn)題的各個(gè)角度、各個(gè)方面、各個(gè)層次進(jìn)行或縱向、或橫向、或順向、或逆向的靈活思維。在化學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，有獨(dú)特的學(xué)科條件，比如，學(xué)了甲烷的性質(zhì)可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)相似性去推斷烷烴同系物的性質(zhì)，學(xué)習(xí)了雙氧水具有漂白的性質(zhì)，可以讓學(xué)生去總結(jié)還有那些物質(zhì)具有漂白作用。學(xué)習(xí)了糖類、蛋白質(zhì)的水解性，可以讓學(xué)生回憶中學(xué)范圍內(nèi)學(xué)習(xí)的易水解的物質(zhì)有哪些？這樣不僅觸類旁通提高了學(xué)習(xí)的效率、而且能使知識(shí)舉一反三。

在近幾年的高考中，也出現(xiàn)了對(duì)發(fā)散思維要求極高的無(wú)機(jī)框圖題和有機(jī)合成推斷題，而且出題頻率很高，這些題往往信息量大，概括面廣，隱含信息多，有些題只給起始物質(zhì)，而中間物質(zhì)和終態(tài)物質(zhì)都要去推導(dǎo)，或者只給終態(tài)物質(zhì)而起始物質(zhì)和中間狀態(tài)物質(zhì)均未知，甚至有些題目只給反應(yīng)的條件，或?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象，這就要求必須要讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，思維發(fā)散，甚至包括猜想、假設(shè)推斷等策略和多向思維，綜合全局才能找到突破口，即找到題眼，題目才方可破解，這里包括了從各個(gè)角度、各個(gè)方面、各個(gè)層次進(jìn)行復(fù)雜的思維活動(dòng)，最后才能聚焦到具體的問(wèn)題解決上，即發(fā)散思維往往是聚斂思維的前提。聚斂思維也往往是發(fā)撒思維的結(jié)果。所以教師可以選擇像這些典型的高考題目，滲透到課堂教學(xué)中進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練。

實(shí)踐表明，經(jīng)常有意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，才能養(yǎng)成學(xué)生發(fā)散思維的習(xí)慣。思維善于發(fā)散才能有最終解決問(wèn)題的聚斂。在教學(xué)中，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生一題多解，或多題一解也是訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維與聚斂思維的有效途徑。

2 策略性知識(shí)的影響

學(xué)習(xí)活動(dòng)是受諸多因素影響的綜合過(guò)程，尤其效率的高低以學(xué)習(xí)策略和方法有密切的關(guān)系。我們發(fā)現(xiàn)不同的同學(xué)，在學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)在方法上、策略上、側(cè)重點(diǎn)上根本不同，比如：有的同學(xué)學(xué)習(xí)很有方法，上課很會(huì)聽(tīng)講，對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容摘要記載，對(duì)錯(cuò)誤內(nèi)容認(rèn)真反思，學(xué)能及時(shí)的總結(jié)與鞏固，學(xué)習(xí)效率極高，而有的同學(xué)不知怎樣去學(xué)，頭腦一片混沌，不會(huì)聽(tīng)講，上課很茫然，效率低下，學(xué)習(xí)一塌糊涂。曾有一則典型案例，兩位大學(xué)生參加畢業(yè)前的全省哲學(xué)公共課考試，離考試還有三天的時(shí)間，甲同學(xué)很會(huì)安排復(fù)習(xí)時(shí)間，他利用第一天的時(shí)間對(duì)全書(shū)作了通覽閱讀，覺(jué)得重點(diǎn)內(nèi)容用紅筆作了標(biāo)記，畫(huà)了橫線條作記載；第二天他又對(duì)第一天復(fù)習(xí)時(shí)認(rèn)為重點(diǎn)的內(nèi)容，做了精細(xì)的閱讀，推敲和琢磨，并又對(duì)重點(diǎn)中的重點(diǎn)內(nèi)容用小圈作了記載，第三天，它又對(duì)第二天用小圈作的重點(diǎn)中的重點(diǎn)，做了認(rèn)真的閱讀和默記，這位同學(xué)考試時(shí)面對(duì)試題覺(jué)得對(duì)每一個(gè)試題都非常的熟悉，最終取得了很好的成績(jī)。可乙同學(xué)并不是這樣，他第一天就閱讀了大約三分之一的書(shū)，第二天又閱讀了大約三分之一的書(shū)，就算完成了本天的學(xué)習(xí)計(jì)劃，第三天接著又閱讀了三分之一的書(shū)，總算完成了三天復(fù)習(xí)的計(jì)劃，結(jié)果考試成績(jī)很差，最后又去補(bǔ)考。比較這兩位同學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，顯得，前者很有方法，很有策略，很有智慧，而后者根本不知怎樣去在短期內(nèi)安排時(shí)間，抓住重點(diǎn)，提高效率，關(guān)鍵的所在就是雙方的智慧性學(xué)習(xí)策略不同，即乙同學(xué)的策略性知識(shí)不足，導(dǎo)致效率不高。因此，好的老師不僅在教給學(xué)生知識(shí)、演示知識(shí)的過(guò)程中，而且應(yīng)該教給學(xué)生學(xué)科方法、學(xué)科思想，同時(shí)給予學(xué)生智慧性學(xué)習(xí)策略的引導(dǎo)，顯得非常重要。化學(xué)作為一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，及化學(xué)學(xué)科自身的特點(diǎn)，和物質(zhì)種類繁多，及紛繁多變的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和瑣碎，雜亂的知識(shí)點(diǎn)給學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生許多障礙，同時(shí)給學(xué)生的記憶帶來(lái)許多困難，同時(shí)要和遺忘作斗爭(zhēng)，必須要掌握正確的學(xué)習(xí)方法，講求智慧性學(xué)習(xí)策略，我在教學(xué)中經(jīng)常要求學(xué)生要再回頭，即學(xué)完一個(gè)單元，一個(gè)模塊要自己去總結(jié)，梳理，做系統(tǒng)化整理，尤其對(duì)核心知識(shí)的再整理，同時(shí)要求讓學(xué)生展開(kāi)點(diǎn)、面、體的聯(lián)想，即研究重點(diǎn)和反思學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題并舉的策略，并撰寫(xiě)心得體會(huì)，在全班定期交流的方法，收到較好的效果。

3 高原現(xiàn)象的影響

高原現(xiàn)象是心理學(xué)的一個(gè)專有名詞，它指人發(fā)展到一定的階段，或人的學(xué)習(xí)研究到一定的層次，因諸多因素的制約而出現(xiàn)的一個(gè)暫時(shí)相對(duì)停止不前的現(xiàn)象。它與學(xué)生的智能結(jié)構(gòu)和諸多非智力因素有關(guān)，它是智力和非智力因素協(xié)同發(fā)展到一定階段而出現(xiàn)的一個(gè)暫時(shí)相對(duì)停留的高峰平臺(tái)期。筆者代多年的高考補(bǔ)習(xí)班，復(fù)讀班學(xué)生至少都參加過(guò)一年的高考，當(dāng)然都經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，這部分同學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)該是比較扎實(shí)的，但是經(jīng)過(guò)一年的再次復(fù)習(xí)有些同學(xué)卻仍停滯不前，甚至有些還有退步的現(xiàn)象，說(shuō)明這些同學(xué)走進(jìn)了高原屏障期。研究他們每一次的答卷，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些同學(xué)的顯著的共性都是思維呆板，或者思維面狹窄，尤其不會(huì)思考，即沒(méi)有掌握化學(xué)學(xué)科的思想與方法，在已知點(diǎn)與未知點(diǎn)之間不會(huì)搭橋，不能聯(lián)系已有的知識(shí)，更不會(huì)遷移，思維往往有斷層現(xiàn)象，或是習(xí)慣性的錯(cuò)誤經(jīng)常出現(xiàn)。甚至筆者發(fā)現(xiàn)，這些錯(cuò)誤從同學(xué)自開(kāi)始學(xué)化學(xué)直到高三復(fù)習(xí)還會(huì)存在。且很有頑固性，

心理學(xué)研究表明，人最難認(rèn)識(shí)的是自己，因?yàn)槊總€(gè)人都受到自我價(jià)值的維護(hù)性、心智模式的穩(wěn)固性，生活習(xí)慣的持久性、實(shí)踐活動(dòng)范圍（課堂交往與合作）的有限性的限制與影響。加之，在目前大班上課的場(chǎng)域下，很難因材施教，很難針對(duì)個(gè)人的心理特質(zhì)，實(shí)施選擇性教育。致使在高考反復(fù)訓(xùn)練的環(huán)境中，一些錯(cuò)誤、不好的習(xí)慣沒(méi)有得到杜絕，反而有強(qiáng)化的跡象，致使同學(xué)的學(xué)習(xí)發(fā)展必然出現(xiàn)一個(gè)暫時(shí)的高地和平臺(tái)，也即高原瓶頸期的到來(lái)，這個(gè)“瓶頸”往往使許多同學(xué)難于突躍，才制約了同學(xué)的進(jìn)步和最后導(dǎo)致成績(jī)停止不前的現(xiàn)象。

心理學(xué)研究證明，人要真正走出高原期，特別要改變個(gè)人頭腦中固有的思維模式、甚至生活習(xí)慣、及實(shí)踐活動(dòng)的交往范圍（即課堂活動(dòng)的交往與合作），才能突躍這個(gè)“瓶頸”的影響。

鑒此，在教學(xué)中只有幫助這些同學(xué)進(jìn)行反思，針對(duì)存在的問(wèn)題，個(gè)性化輔導(dǎo)，尤其研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、個(gè)人獨(dú)有的品質(zhì)傾向性、行為習(xí)慣、思維習(xí)慣、尤其要讓學(xué)生反思自己的弱點(diǎn)、常犯的錯(cuò)誤，和課堂有效活動(dòng)的交往局限性，只有幫助學(xué)生改變生活習(xí)慣、思維習(xí)慣才能有效地幫助學(xué)生走出高原期。心理學(xué)研究證明，人走出高原期還會(huì)有較快的發(fā)展。

我在教學(xué)中專門讓學(xué)生建立“改錯(cuò)本”，記錄下每次考試或作業(yè)中的錯(cuò)題和自己常犯的錯(cuò)誤、常出現(xiàn)的問(wèn)題，要求學(xué)生寫(xiě)出錯(cuò)誤的思維過(guò)程并分析錯(cuò)誤的原因，屬什么類型的心理因素，尋找自己的思維軌跡，匯集成“錯(cuò)因”問(wèn)題集，分段落專門讓學(xué)生去研究并組織在全班交流、，取得了較好的教學(xué)效果。

綜上所述，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素是多方面的，學(xué)生的心理構(gòu)成與心理發(fā)展，除了與智力的開(kāi)發(fā)有關(guān)外，還與學(xué)生所處的社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境影響及非智力因素有密切的關(guān)系，這些關(guān)系的存在必然會(huì)對(duì)形成學(xué)生的文化個(gè)性產(chǎn)生影響，繼而影響學(xué)生的持續(xù)發(fā)展，因而關(guān)注和研究學(xué)生的心理發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)的心理機(jī)制過(guò)程，是我們教育的重中之重，尤其探明影響學(xué)生學(xué)習(xí)的心理機(jī)制因素，才能掌握學(xué)生的心理活動(dòng)規(guī)律，教學(xué)中才能做到有的放矢，才能尊重學(xué)生的個(gè)性，消除和減弱學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，取得教育的最大效益。

參考文獻(xiàn)

[1]杭榮來(lái)，化學(xué)學(xué)習(xí)能力及培養(yǎng)策略[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考2007，(5)7～8

篇8

新課標(biāo)帶來(lái)的全新的教育理念給我們農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力，但在課堂教學(xué)中也出現(xiàn)了許多新問(wèn)題。特別是農(nóng)村中學(xué)在實(shí)施化學(xué)新課程的過(guò)程中面臨著許多困惑，這些困惑和矛盾，嚴(yán)重制約著教學(xué)改革的深入開(kāi)展，影響新課程改革的成效。因此，我認(rèn)為應(yīng)引起大家的重視，認(rèn)真研究和解決這些新問(wèn)題。下面談一談自己的看法。

一、應(yīng)對(duì)課程資源的不足

首先，農(nóng)村中學(xué)由于經(jīng)費(fèi)的缺乏，沒(méi)有合格的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，沒(méi)有專職的實(shí)驗(yàn)員，缺乏足夠的化學(xué)儀器和藥品。很多化學(xué)儀器也已經(jīng)老化，更不要說(shuō)新教材中所出現(xiàn)的一些先進(jìn)的儀器，如PH計(jì)，就連老師也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)條件不是一朝一夕可以改變的，我們應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到化學(xué)教師本身就是最重要的課程資源，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生利用生活中常見(jiàn)用品和廢棄物制成簡(jiǎn)易的實(shí)驗(yàn)儀器，或替代實(shí)驗(yàn)用的化學(xué)藥品。比如把礦泉水瓶改造成燒杯和漏斗，把藥瓶改造成試管和量筒，用廢金屬代替化學(xué)實(shí)驗(yàn)中鋁、鐵、銅等，用植物的花、葉自制酸堿指示劑。這不僅有助于解決實(shí)驗(yàn)儀器、藥品的短缺問(wèn)題，還可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、節(jié)約和環(huán)保意識(shí)。

其次，化學(xué)課程資源是豐富多彩的，農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)教師應(yīng)把眼光投向廣闊的農(nóng)村天地，注重鄉(xiāng)土資源的開(kāi)發(fā)，注意搜集生產(chǎn)、生活中有價(jià)值的課程資源，以彌補(bǔ)條件性課程資源的不足。比如帶領(lǐng)學(xué)生參觀附近的廠礦企業(yè)，象化肥的生產(chǎn)、農(nóng)藥化肥的施用，其中都包含著豐富的化學(xué)知識(shí)。教師要指導(dǎo)學(xué)生從報(bào)刊、電視或互聯(lián)網(wǎng)上查閱和收集有關(guān)化學(xué)促進(jìn)現(xiàn)代科技和生產(chǎn)發(fā)展的事例，相互交流、討論，來(lái)增加自己的化學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

二、評(píng)價(jià)方式滯后制約課程改革

盡管中考的考試制度也在不斷的變化，但學(xué)校和師生還是面臨著巨大的升學(xué)考試的壓力，某些農(nóng)村中學(xué)的一些做法更是偏離了課程改革的要求：如新課提前結(jié)束、延長(zhǎng)復(fù)習(xí)時(shí)間、新老教材一起用，依然是題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生的負(fù)擔(dān)有增無(wú)減。如何改變這種阻礙課程改革的評(píng)價(jià)方式、新化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，既要評(píng)價(jià)學(xué)生化學(xué)知識(shí)的掌握情況，更應(yīng)重視對(duì)學(xué)生科學(xué)探究的能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀的評(píng)價(jià)。新《標(biāo)準(zhǔn)》在紙筆測(cè)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提倡另外兩種新的評(píng)價(jià)方式，即“化學(xué)學(xué)習(xí)檔案”袋評(píng)價(jià)法和活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)法。因此農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)教師，應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：

1、紙筆測(cè)驗(yàn)既要評(píng)價(jià)學(xué)生化學(xué)知識(shí)的掌握情況，也應(yīng)重視對(duì)學(xué)生科學(xué)探究能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià)。通過(guò)具有實(shí)際背景的、綜合性和開(kāi)放性問(wèn)題的書(shū)面考查，既了解學(xué)生掌握有關(guān)知識(shí)、技能和方法的程度，又突出了對(duì)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的有效考核。

2、建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋（學(xué)生自評(píng)）：包括實(shí)驗(yàn)過(guò)程記錄、探究活動(dòng)設(shè)計(jì)方案、與化學(xué)有關(guān)的信息資料和圖片、小論文、調(diào)查報(bào)告、上課回答問(wèn)題的情況、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)心得體會(huì)、自我評(píng)價(jià)等等。化學(xué)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)檔案記錄了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的思考和實(shí)踐，較好的發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，體現(xiàn)了學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，反映了不同學(xué)生之間的差異，有助于促進(jìn)學(xué)生的自我反思。

3、活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)（小組評(píng)價(jià)與老師評(píng)價(jià)）：包括做實(shí)驗(yàn)、操作儀器、辯論、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等。近年來(lái)我市實(shí)行的實(shí)驗(yàn)操作考試實(shí)際上就是一種活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)方式。

三、傳統(tǒng)的教學(xué)思想制約課程改革

在農(nóng)村中學(xué)，多年來(lái)形成的“聽(tīng)、記、背、練”的教學(xué)模式根深蒂固，“教師包辦代替”和“學(xué)生跟著老師走”的現(xiàn)象依然存在。怎樣改變這種現(xiàn)狀？新課程的核心理念是一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展，因此農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)教師不但要更新教學(xué)思想，而且得改進(jìn)教學(xué)方法，從而才能適應(yīng)課程改革的需要。我想要從以下幾個(gè)方面入手：

1、制定教學(xué)目標(biāo)以及實(shí)施教學(xué)時(shí)，要全面考慮“知識(shí)與技能”、“過(guò)程法”和“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三方面的課程目標(biāo)，要從促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展制定教學(xué)目標(biāo)。

2、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情景，像化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)問(wèn)題、小故事、化學(xué)史、新聞報(bào)道、影像資料、實(shí)物、圖片、模型等等，都可以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景。

3、選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)要考慮學(xué)生熟悉的生產(chǎn)生活和社會(huì)實(shí)際，要注意從學(xué)生熟悉的身邊物質(zhì)和化學(xué)現(xiàn)象入手，引導(dǎo)學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓他們感受到化學(xué)就在身邊，加深他們對(duì)化學(xué)知識(shí)在實(shí)際中應(yīng)用的認(rèn)識(shí)。

4、要重視學(xué)科間的聯(lián)系，增加跨學(xué)科內(nèi)容，在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)化學(xué)與物理、生物和地理的聯(lián)系。

四、農(nóng)村化學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)有待提高

教學(xué)手段落后，教師素質(zhì)偏低。化學(xué)新課程中很多問(wèn)題呈現(xiàn)

[1] [2] 

多樣化，解決問(wèn)題的方法也多樣化，很多答案是開(kāi)放性的。這樣的例子是非常多的，如：空氣成分測(cè)定中的討論，二氧化碳實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，以及一些實(shí)驗(yàn)不成功原因分析是很好的探究性問(wèn)題，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和全面提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)非常有效。但教師在教學(xué)中把握起來(lái)無(wú)疑增大了難度。一方面，相關(guān)的教學(xué)法輔助資料幾乎為零，簡(jiǎn)單的教師用書(shū)幾乎排不上用場(chǎng)。另一方面教材中的有些實(shí)驗(yàn)很難完成，如面粉爆炸實(shí)驗(yàn)。有些實(shí)驗(yàn)因?yàn)閮x器設(shè)備有欠缺而難以完成。

在農(nóng)村中學(xué)，一部分教師在平時(shí)教學(xué)中仍然存在依賴教材和教參的現(xiàn)象，照本宣科，缺乏對(duì)教材進(jìn)行深度加工的能力，忽視身邊的生動(dòng)的有價(jià)值的課程資源，難以引導(dǎo)學(xué)生去感悟化學(xué)新課程潛在的內(nèi)涵。因此，農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)教師應(yīng)該從以下幾個(gè)方面提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。

、認(rèn)真參加新課程的培訓(xùn)，更新思想，轉(zhuǎn)變角色。

、認(rèn)真學(xué)習(xí)《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》。我們必需反復(fù)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)以往的教學(xué)進(jìn)行反思，深刻領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)，用以指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。也只有這樣，我們才能很好的駕馭和使用新教材。

、不斷學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)面。只有不斷地學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)課改需要。

篇9

1 激發(fā)興趣有助于鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)

興趣是最好的老師，興趣是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的催化劑。因此，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。化學(xué)教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)造條件，采用直觀方法，生動(dòng)的語(yǔ)言，創(chuàng)造激發(fā)興趣的良好情景。要利用實(shí)驗(yàn)，巧舉例子，努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲；例如：我們學(xué)習(xí)原電池時(shí)，安排一個(gè)蘋果實(shí)驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生看到一個(gè)蘋果能使燈泡發(fā)亮，立即振奮精神，興趣大增，因勢(shì)利導(dǎo)，接著做原電池實(shí)驗(yàn)，講原理，學(xué)生聽(tīng)得認(rèn)真仔細(xì)，興趣濃厚，知識(shí)接受快，并能激發(fā)他們思考與探索。要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，善于提出適度和新穎的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，積極參與，強(qiáng)化興趣和求知欲。要使學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生興趣，更要使學(xué)生體會(huì)到運(yùn)用知識(shí)解決化學(xué)問(wèn)題的樂(lè)趣。并應(yīng)當(dāng)借此培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)意識(shí)，使學(xué)生能夠從化學(xué)的視角去觀察世界，能夠用化學(xué)的觀點(diǎn)去分析、認(rèn)識(shí)問(wèn)題。

2 幫助學(xué)生形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握好的學(xué)習(xí)方法

科學(xué)的學(xué)習(xí)方法會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)取得事半功倍的效果，要提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展，使學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。要加強(qiáng)信息反饋，對(duì)做得好的同學(xué)及時(shí)表?yè)P(yáng)，樹(shù)立榜樣；在學(xué)習(xí)方法上要格外重視針對(duì)學(xué)生各自的氣質(zhì)類型和性格特點(diǎn)區(qū)別對(duì)待，有的同學(xué)接受能力強(qiáng)，可以不讓他預(yù)習(xí)；有的同學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)停留在表面，理解不夠深入，則要求他經(jīng)常寫(xiě)學(xué)習(xí)心得，寫(xiě)一些分析概念、論證理論之類短文，而促使他認(rèn)真、深入地分析一些問(wèn)題。要努力拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生具有寬廣的知識(shí)，便于發(fā)現(xiàn)各種知識(shí)之間的聯(lián)系，受到啟發(fā)，引發(fā)聯(lián)想，產(chǎn)生遷移和連結(jié)，形成新的觀點(diǎn)，達(dá)到認(rèn)識(shí)上的新的飛躍。開(kāi)拓學(xué)生的化學(xué)知識(shí)領(lǐng)域，必須有扎實(shí)的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，又要在化學(xué)教學(xué)中重視化學(xué)知識(shí)同其他學(xué)科知識(shí)的聯(lián)系和交叉，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理科知識(shí)的綜合理解和應(yīng)用。

3 積極為學(xué)生提供開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，教師要組織運(yùn)用好各種實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谡J(rèn)識(shí)、情感、意志、行為、態(tài)度、思維方法等方面獲得較大提高。然而中學(xué)化學(xué)教材上實(shí)驗(yàn)畢竟有限，有許多化學(xué)問(wèn)題需要以實(shí)驗(yàn)來(lái)解決。例如：討論鎂粉、鋁粉分別加到FeCl3溶液中各有什么現(xiàn)象，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我讓同學(xué)們自己到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，自己總結(jié)。這要求教師提供必要的儀器、藥品、實(shí)驗(yàn)室，甚至聯(lián)系好工廠，必要時(shí)把學(xué)生開(kāi)放到工廠，邊學(xué)習(xí)邊實(shí)地考驗(yàn)，聯(lián)系社會(huì)生活。他們對(duì)化學(xué)有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣和孜孜不倦的求知精神，有一次他們臭水池里冒得氣泡主要成分是甲烷時(shí)，馬上到實(shí)驗(yàn)室借來(lái)漏斗和集氣瓶進(jìn)行驗(yàn)證。

4 訓(xùn)練思維品質(zhì)，鼓勵(lì)探索求異，努力培養(yǎng)創(chuàng)新精神

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的工程。一是訓(xùn)練思維的深刻性和靈活性。要善于使學(xué)生舉一反三，觸類旁通，一題多解以培養(yǎng)學(xué)生的靈活性。如我們?cè)诮虒W(xué)二氧化硫通入氯水中所具有的現(xiàn)象及化學(xué)方程式時(shí)，我們可以把氯水改為溴水、碘水，讓學(xué)生討論、總結(jié)。二是鼓勵(lì)探索求異。要打破課本上條條框框，引發(fā)學(xué)生積極思考。通過(guò)對(duì)問(wèn)題解決的層層深入，使學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法，能夠通過(guò)自己的獨(dú)立探索或者與同學(xué)、教師的討論，對(duì)新問(wèn)題作出較合理的解決；甚至引導(dǎo)他們?cè)谑〉膶?shí)驗(yàn)和作業(yè)的錯(cuò)誤中尋找成功，培養(yǎng)他們求異思維和創(chuàng)新精神。三是利用學(xué)生的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生自主、自尊、自信、獨(dú)立判斷和自主排除心理障礙、增強(qiáng)學(xué)習(xí)毅力及調(diào)節(jié)和控制學(xué)生情緒，克服困難與挫折的心理品質(zhì)。化學(xué)教學(xué)中充分介紹化學(xué)家的科學(xué)態(tài)度的精神，并通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生心理素質(zhì)，培養(yǎng)獨(dú)立動(dòng)手能力。要積極發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，作為一名化學(xué)教師，要努力創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情景，采用不同的策略，讓學(xué)生主動(dòng)觀察、思考、討論，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)；教師要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，善于提出適度和新穎的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，積極參與，強(qiáng)化興趣和求知欲。

篇10

1技術(shù)與化學(xué)教學(xué)整合的優(yōu)越性

1.1信息技術(shù)促進(jìn)了化學(xué)教學(xué)資源的整合和優(yōu)化

化學(xué)是二十一世紀(jì)的核心科學(xué)，它是醫(yī)藥、材料、能源、環(huán)保等學(xué)科研究的基礎(chǔ)，并越來(lái)越多地與人類的社會(huì)活動(dòng)相聯(lián)系。傳統(tǒng)的化學(xué)課程資源是相對(duì)封閉、陳舊的， 缺少與學(xué)生生活實(shí)際、社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系，缺少與化學(xué)發(fā)展史和現(xiàn)代高科技發(fā)展的聯(lián)系，這與課程呈現(xiàn)方式的手段有密切關(guān)系。信息技術(shù)包括信息網(wǎng)絡(luò)、多媒體教學(xué)系統(tǒng)等，極大地豐富了學(xué)習(xí)資源，開(kāi)放性的課程建設(shè)理念對(duì)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的影響是根本性的，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：⑴超文本技術(shù)突破了傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的化學(xué)學(xué)科邏輯結(jié)構(gòu)；⑵網(wǎng)絡(luò)技術(shù)極大地豐富了化學(xué)教學(xué)信息資源；⑶多媒體技術(shù)優(yōu)化了化學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)方式。“信息資源提供”和“情境創(chuàng)設(shè)”正是需要這種開(kāi)放的課程資源來(lái)支持研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展。

1.2信息技術(shù)促進(jìn)了化學(xué)教學(xué)過(guò)程的根本性變革

信息技術(shù)全面引入化學(xué)教學(xué)過(guò)程，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、師生互動(dòng)的重要工具和手段，它將成為化學(xué)教學(xué)改革的“催化劑”。⑴學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由接受變?yōu)樘骄俊Ｔ诂F(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)生有更大的空間和時(shí)間可以自主地選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并可通過(guò)上網(wǎng)查詢、模擬實(shí)驗(yàn)、交流研討等手段解決某些化學(xué)問(wèn)題。信息技術(shù)成為學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的重要工具和手段。⑵教師教學(xué)方式由講授變?yōu)檩o助，變成促進(jìn)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的組織者、協(xié)助者。⑶實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)方式的多元化和個(gè)別化。信息技術(shù)使建構(gòu)主義理想中的個(gè)別化學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)，使每個(gè)師生都能平等交流、和諧共處。

2利用信息技術(shù)，可以提高化學(xué)現(xiàn)象的顯示效果

化學(xué)實(shí)驗(yàn)一般都是試管實(shí)驗(yàn)，尤其是教師的演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的可見(jiàn)度很小，很難使每位學(xué)生都能觀察清楚，而且有些實(shí)驗(yàn)速度太快，學(xué)生遠(yuǎn)距離無(wú)法看清，利用信息技術(shù)能將實(shí)驗(yàn)的過(guò)程放大、重現(xiàn)、減慢實(shí)驗(yàn)的速度，讓學(xué)生能觀察清楚，有些耗時(shí)長(zhǎng)、成功率低、污染嚴(yán)重，對(duì)師生健康產(chǎn)生危害的演示實(shí)驗(yàn)也能用多媒體來(lái)演示，如實(shí)驗(yàn)室模擬工業(yè)煉鐵的過(guò)程很容易造成空氣的污染，甚至傷害學(xué)生的健康；還有些錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)操作，如點(diǎn)燃不純的氫氣導(dǎo)致氫氣發(fā)生裝置爆炸，加熱裝有液體的體積大于1/3的試管時(shí)，液體沖出試管，在稀釋濃硫酸時(shí)，將水倒入到濃硫酸稀釋時(shí)，液滴飛濺等等，這些實(shí)驗(yàn)不可能在課堂演示，只能用多媒體演示，還有些工業(yè)化的生產(chǎn)過(guò)程、 溶洞的形成等學(xué)生不可能一一去親自參觀，這些我們都可以利用多媒體來(lái)展示。例如在講了鐵的冶煉的實(shí)驗(yàn)原理后，利用多媒體我們可以參觀寶山鋼鐵廠，把煉鐵煉鋼的生產(chǎn)過(guò)程以錄象的形式展示給學(xué)生，使學(xué)生能把課本的知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。

3設(shè)計(jì)和使用課件，應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念

剛開(kāi)始制作課件時(shí)，老師們花費(fèi)了很大的精力，制作了精美背景的幻燈片、下載了動(dòng)畫(huà)模擬、配上悅耳的音樂(lè)、連解析過(guò)程都詳細(xì)打上去了，整堂課“一鼠走天下”，不再用粉筆和黑板，自我感覺(jué)良好，課堂容量很大。課后的教學(xué)反饋，學(xué)生說(shuō)看不清記不住，學(xué)得頭昏腦脹，知識(shí)掌握得不牢。教后反思，教學(xué)變成了多媒體功能的展示，沒(méi)有注意教育心理學(xué)的規(guī)律，如有意注意和無(wú)意注意的規(guī)律，互相干擾的規(guī)律。學(xué)生的注意力集中在動(dòng)畫(huà)模擬和花俏的畫(huà)面音樂(lè)上，而應(yīng)掌握的知識(shí)、方法、能力倒被忽視了。一張張的片子放過(guò)來(lái)，看了后面的忘了前面的，有時(shí)看都沒(méi)有看清就放過(guò)去了，由于前后干擾，結(jié)果整堂課學(xué)到了什么，還有什么不懂，學(xué)生一片茫然。在我聽(tīng)過(guò)的其他教師的一些化學(xué)課中，也或多或少地存在這些問(wèn)題，其實(shí)質(zhì)就是沒(méi)有把學(xué)生放在主體地位上，沒(méi)有體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念。在設(shè)計(jì)和使用課件時(shí)，我們主要考慮是否有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，養(yǎng)成對(duì)自然、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。如分析、推理過(guò)程、演算過(guò)程、方程式的配平，在黑板上板書(shū)比用多媒體演示效果好。一節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、主干知識(shí)也要提綱式地板書(shū)在黑板上，學(xué)生對(duì)整堂課的脈胳才有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。以學(xué)生發(fā)展為本，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生感知、情感等非智力因素變化，用口頭提示，鼓勵(lì)的眼神，體態(tài)語(yǔ)言與學(xué)生交流教學(xué)信息，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氣氛。如當(dāng)學(xué)生答錯(cuò)時(shí)，屏幕上出現(xiàn)的是滿含期待的“請(qǐng)你再試一試”，充滿人性化的設(shè)計(jì)。感情的交流也能促進(jìn)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)。總之，信息技術(shù)與化學(xué)的整合，應(yīng)是體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念，富含教師人格魅力，教學(xué)風(fēng)格的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與信息技術(shù)之間的無(wú)縫結(jié)合，適合教學(xué)實(shí)際的產(chǎn)物。

4信息技術(shù)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的整合

與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)讓學(xué)生擁有了更大的自由度，為他們提供了自由探索、嘗試和創(chuàng)造的條件。教師在教學(xué)中，可以結(jié)合教材，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。如在講授空氣污染時(shí)，為了讓學(xué)生了解空氣污染產(chǎn)生的原因及其危害，并尋求解決的方法，可通過(guò)因特網(wǎng)獲取有關(guān)國(guó)內(nèi)外空氣污染研究的最新資料。學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查詢各種信息，調(diào)用網(wǎng)上的資源來(lái)自學(xué)，同時(shí)通過(guò)電子郵件等形式參加有關(guān)問(wèn)題的討論或請(qǐng)示教師的指導(dǎo)。從而，使學(xué)生了解環(huán)境污染的嚴(yán)重 性，培養(yǎng)他們熱愛(ài)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。還可以通過(guò)網(wǎng)上聊天室、BBS論壇、e-mail 郵箱、班級(jí)校友錄論壇等等，交流學(xué)習(xí)心得和體會(huì)，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，同時(shí)可以把網(wǎng)上學(xué)到的知識(shí)輸入電腦，與全班同學(xué)共享等。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)有了動(dòng)力，發(fā)揮了創(chuàng)造精神，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自我反饋。在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)能充分面向全體學(xué)生。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中互相關(guān)心、增進(jìn)友愛(ài)，既學(xué)會(huì)知識(shí)，又學(xué)會(huì)做人，也使教師在課堂上成為學(xué)生學(xué)習(xí)合作的伙伴、討論的對(duì)手和知心的朋友。

5信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)整合的幾種模式

5.1計(jì)算機(jī)模擬教學(xué)模式。CAI的模擬功能，是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中較早開(kāi)發(fā)和利用的一種功能。主要是指利用CAI的模擬功能把一些抽象的理論內(nèi)容，或不易觀察清楚、危險(xiǎn)性較大、難于操作的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，通過(guò)二維或三維動(dòng)畫(huà)形式，進(jìn)行信息處理和圖像輸出，在顯示屏幕上，進(jìn)行微觀放大，宏觀縮小，瞬間變慢，短時(shí)間內(nèi) 調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，使學(xué)生獲取動(dòng)態(tài)圖像信息，從而形成鮮明的感性認(rèn)識(shí)，為進(jìn)一步形成概念，上升為理性認(rèn)識(shí)奠定基礎(chǔ)。

CAI在化學(xué)教學(xué)中的模擬教學(xué)，主要適用于理論性和抽象性較強(qiáng)的內(nèi)容：如原子核組成、電子云、核外電子運(yùn)動(dòng)、溶解和結(jié)晶、原電池、電解池等。另一方面適用于實(shí)驗(yàn)難以操作、危險(xiǎn)性大而觀察不明顯的內(nèi)容，例如，氫氣還原氧化銅、氨氧化、乙酸乙醋水解等。

5.2多媒體綜合教學(xué)模式。我們這里所說(shuō)的多媒體有兩層含義，其一是把微機(jī)與其它教學(xué)媒體相互連接，賦于其它媒體交互性，同時(shí)使用幻燈、投影、錄像等手段， 使多種媒體有機(jī)地貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。其二是多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)的使用，即“利用計(jì)算機(jī)交互式地綜合處理文字、圖像、聲音等多種信息，使它們建立起邏輯連接，成為一個(gè)系統(tǒng)”，使之具有綜合性，即一機(jī)多用，同時(shí)又可形成人機(jī)互動(dòng)，互相交流的操作環(huán)境，形成一種身臨其境的情境。可在一定程度上突破學(xué)生認(rèn)識(shí)的時(shí)空限制，拓寬學(xué)生獲取信息的渠道，使學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多種感覺(jué)系統(tǒng)參與信息的收集過(guò)程，形成教與學(xué)的雙向互動(dòng)，更好地發(fā)揮學(xué)生思維的想象力和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，極大地提高學(xué)習(xí)效率。

5.3計(jì)算機(jī)個(gè)別輔導(dǎo)教學(xué)模式。我們目前采用的主要是班級(jí)授課制，很難在全班實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教學(xué)，而實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教學(xué)，又是化學(xué)教學(xué)由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化的重要途徑。由于CAI的課件，主要強(qiáng)調(diào)人機(jī)交互功能，因此實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的個(gè)別化教學(xué)有得天獨(dú)厚的條件。

個(gè)別輔導(dǎo)模式，主要是用計(jì)算機(jī)部分地代替教師，按照程序教學(xué)的原則，設(shè)計(jì)不同的層次遞進(jìn)的教學(xué)途徑，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平，選擇不同的學(xué)習(xí)程序，提出需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容；計(jì)算機(jī)可向?qū)W生提問(wèn)，并對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行分析，作出正確與否的判斷，給出高質(zhì)量的反饋，如遇困難，還可以適當(dāng)降低學(xué)習(xí)坡度，使學(xué)生循序漸進(jìn)，得到知識(shí)的鞏固和自學(xué)能力的提高。

6技術(shù)與化學(xué)教學(xué)整合的誤區(qū)

6.1模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)替代化學(xué)實(shí)驗(yàn)

利用現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，可以把化學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)過(guò)程以虛擬的方式展現(xiàn)在課堂中。通過(guò)這一方式，我們可以把一些難于觀察的、抽象的、微觀的、危險(xiǎn)的化學(xué) 過(guò)程模擬出來(lái)，從而使抽象問(wèn)題具體化、復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，避免了許多煩瑣的講解過(guò)程。然而，任何一門自然科學(xué)，都是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，無(wú)論信息技術(shù)發(fā)展到何等程度，都無(wú)法取代實(shí)驗(yàn)在自然科學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)地位。

6.2用屏幕來(lái)替代傳統(tǒng)板書(shū)

信息技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)的目的是通過(guò)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，把各種媒體信息加以整合，展現(xiàn)給學(xué)生形象、富于啟發(fā)、促進(jìn)思維的畫(huà)面。但這決不意味著傳統(tǒng)板書(shū)被淘汰的時(shí)代的到來(lái)，相反，傳統(tǒng)板書(shū)的某些作用是屏幕無(wú)法替代的。

6.3用人機(jī)對(duì)話替代人與人之間的信息交流

隨著教學(xué)手段的網(wǎng)絡(luò)化，學(xué)生獲取信息的渠道大為拓寬，交互型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)增加了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)。然而，人機(jī)交流仍然無(wú)法完成人與人之間信息交流過(guò)程。

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力的發(fā)展等，有著十分重要的意義，我們要合理利用好這一教學(xué)手段，為提高我們的化學(xué)教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]關(guān)文信《新課程理念與初中化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施》――2003.6

[2]齊群《淺談多媒體輔助課堂教學(xué)中的一些誤區(qū)》――《化學(xué)教學(xué)》2003.6

篇11

一、應(yīng)對(duì)課程資源的不足

首先，農(nóng)村中學(xué)由于經(jīng)費(fèi)的缺乏，沒(méi)有合格的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，沒(méi)有專職的實(shí)驗(yàn)員，缺乏足夠的化學(xué)儀器和藥品。很多化學(xué)儀器也已經(jīng)老化，更不要說(shuō)新教材中所出現(xiàn)的一些先進(jìn)的儀器，如ph計(jì)，就連老師也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)條件不是一朝一夕可以改變的，我們應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到化學(xué)教師本身就是最重要的課程資源，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生利用生活中常見(jiàn)用品和廢棄物制成簡(jiǎn)易的實(shí)驗(yàn)儀器，或替代實(shí)驗(yàn)用的化學(xué)藥品。比如把礦泉水瓶改造成燒杯和漏斗，把藥瓶改造成試管和量筒，用廢金屬代替化學(xué)實(shí)驗(yàn)中鋁、鐵、銅等，用植物的花、葉自制酸堿指示劑。這不僅有助于解決實(shí)驗(yàn)儀器、藥品的短缺問(wèn)題，還可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、節(jié)約和環(huán)保意識(shí)。

其次，化學(xué)課程資源是豐富多彩的，農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)教師應(yīng)把眼光投向廣闊的農(nóng)村天地，注重鄉(xiāng)土資源的開(kāi)發(fā)，注意搜集生產(chǎn)、生活中有價(jià)值的課程資源，以彌補(bǔ)條件性課程資源的不足。比如帶領(lǐng)學(xué)生參觀附近的廠礦企業(yè)，象化肥的生產(chǎn)、農(nóng)藥化肥的施用，其中都包含著豐富的化學(xué)知識(shí)。教師要指導(dǎo)學(xué)生從報(bào)刊、電視或互聯(lián)網(wǎng)上查閱和收集有關(guān)化學(xué)促進(jìn)現(xiàn)代科技和生產(chǎn)發(fā)展的事例，相互交流、討論，來(lái)增加自己的化學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

二、評(píng)價(jià)方式滯后制約課程改革

盡管中考的考試制度也在不斷的變化，但學(xué)校和師生還是面臨著巨大的升學(xué)考試的壓力，某些農(nóng)村中學(xué)的一些做法更是偏離了課程改革的要求：如新課提前結(jié)束、延長(zhǎng)復(fù)習(xí)時(shí)間、新老教材一起用，依然是題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生的負(fù)擔(dān)有增無(wú)減。如何改變這種阻礙課程改革的評(píng)價(jià)方式、新化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，既要評(píng)價(jià)學(xué)生化學(xué)知識(shí)的掌握情況，更應(yīng)重視對(duì)學(xué)生科學(xué)探究的能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀的評(píng)價(jià)。新《標(biāo)準(zhǔn)》在紙筆測(cè)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提倡另外兩種新的評(píng)價(jià)方式，即“化學(xué)學(xué)習(xí)檔案”袋評(píng)價(jià)法和活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)法。因此農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)教師，應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：

1、紙筆測(cè)驗(yàn)既要評(píng)價(jià)學(xué)生化學(xué)知識(shí)的掌握情況，也應(yīng)重視對(duì)學(xué)生科學(xué)探究能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià)。通過(guò)具有實(shí)際背景的、綜合性和開(kāi)放性問(wèn)題的書(shū)面考查，既了解學(xué)生掌握有關(guān)知識(shí)、技能和方法的程度，又突出了對(duì)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的有效考核。

2、建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋（學(xué)生自評(píng)）：包括實(shí)驗(yàn)過(guò)程記錄、探究活動(dòng)設(shè)計(jì)方案、與化學(xué)有關(guān)的信息資料和圖片、小論文、調(diào)查報(bào)告、上課回答問(wèn)題的情況、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)心得體會(huì)、自我評(píng)價(jià)等等。化學(xué)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)檔案記錄了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的思考和實(shí)踐，較好的發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，體現(xiàn)了學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，反映了不同學(xué)生之間的差異，有助于促進(jìn)學(xué)生的自我反思。

3、活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)（小組評(píng)價(jià)與老師評(píng)價(jià)）：包括做實(shí)驗(yàn)、操作儀器、辯論、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等。近年來(lái)我市實(shí)行的實(shí)驗(yàn)操作考試實(shí)際上就是一種活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)方式。

三、傳統(tǒng)的教學(xué)思想制約課程改革

在農(nóng)村中學(xué)，多年來(lái)形成的“聽(tīng)、記、背、練”的教學(xué)模式根深蒂固，“教師包辦代替”和“學(xué)生跟著老師走”的現(xiàn)象依然存在。怎樣改變這種現(xiàn)狀？新課程的核心理念是一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展，因此農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)教師不但要更新教學(xué)思想，而且得改進(jìn)教學(xué)方法，從而才能適應(yīng)課程改革的需要。我想要從以下幾個(gè)方面入手：

1、制定教學(xué)目標(biāo)以及實(shí)施教學(xué)時(shí)，要全面考慮“知識(shí)與技能”、“過(guò)程法”和“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三方面的課程目標(biāo)，要從促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展制定教學(xué)目標(biāo)。

2、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情景，像化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)問(wèn)題、小故事、化學(xué)史、新聞報(bào)道、影像資料、實(shí)物、圖片、模型等等，都可以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景。

3、選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)要考慮學(xué)生熟悉的生產(chǎn)生活和社會(huì)實(shí)際，要注意從學(xué)生熟悉的身邊物質(zhì)和化學(xué)現(xiàn)象入手，引導(dǎo)學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓他們感受到化學(xué)就在身邊，加深他們對(duì)化學(xué)知識(shí)在實(shí)際中應(yīng)用的認(rèn)識(shí)。

4、要重視學(xué)科間的聯(lián)系，增加跨學(xué)科內(nèi)容，在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)化學(xué)與物理、生物和地理的聯(lián)系。

四、農(nóng)村化學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)有待提高

教學(xué)手段落后，教師素質(zhì)偏低。化學(xué)新課程中很多問(wèn)題呈現(xiàn)多樣化，解決問(wèn)題的方法也多樣化，很多答案是開(kāi)放性的。這樣的例子是非常多的，如：空氣成分測(cè)定中的討論，二氧化碳實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，以及一些實(shí)驗(yàn)不成功原因分析是很好的探究性問(wèn)題，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和全面提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)非常有效。但教師在教學(xué)中把握起來(lái)無(wú)疑增大了難度。一方面，相關(guān)的教學(xué)法輔助資料幾乎為零，簡(jiǎn)單的教師用書(shū)幾乎排不上用場(chǎng)。另一方面教材中的有些實(shí)驗(yàn)很難完成，如面粉爆炸實(shí)驗(yàn)。有些實(shí)驗(yàn)因?yàn)閮x器設(shè)備有欠缺而難以完成。

在農(nóng)村中學(xué)，一部分教師在平時(shí)教學(xué)中仍然存在依賴教材和教參的現(xiàn)象，照本宣科，缺乏對(duì)教材進(jìn)行深度加工的能力，忽視身邊的生動(dòng)的有價(jià)值的課程資源，難以引導(dǎo)學(xué)生去感悟化學(xué)新課程潛在的內(nèi)涵。因此，農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)教師應(yīng)該從以下幾個(gè)方面提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。

1、認(rèn)真參加新課程的培訓(xùn)，更新思想，轉(zhuǎn)變角色。

2、認(rèn)真學(xué)習(xí)《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》。我們必需反復(fù)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)以往的教學(xué)進(jìn)行反思，深刻領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)，用以指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。也只有這樣，我們才能很好的駕馭和使用新教材。

3、不斷學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)面。只有不斷地學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)課改需要。

4、掌握現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)。《綱要》明確提出，“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用”，“促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革”。現(xiàn)代信息技術(shù)為教師發(fā)展提供了極其便捷和有效的手段，它是現(xiàn)代型、研究型教師的一項(xiàng)新的基本技能或基本功，是教師發(fā)展的新領(lǐng)域。

教師要勤于學(xué)習(xí)，自覺(jué)成為新課程實(shí)施的研究者。教育主管部門的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)與新教材編寫(xiě)者，都要關(guān)注新課程實(shí)施情況，切實(shí)改善教學(xué)設(shè)施，改進(jìn)教學(xué)管理與評(píng)價(jià)，改革教材編寫(xiě)。只有這樣才能克服農(nóng)村化學(xué)教學(xué)在新課標(biāo)的實(shí)施過(guò)程中存在的困難和疑惑，化學(xué)教學(xué)的前景才會(huì)美好，化學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量才能得到提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，北京師范大學(xué)出版社.

[2] 化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀，湖北教育出版社.

篇12

展覽：汽車展、家電展、珠寶展、服裝展、博覽會(huì)……

會(huì)議：貿(mào)易洽談會(huì)、企業(yè)年會(huì)、學(xué)術(shù)研討會(huì)……

體育賽事：奧運(yùn)會(huì)、亞運(yùn)會(huì)、世界杯、錦標(biāo)賽、（夏季、冬季）運(yùn)動(dòng)會(huì)……

大型節(jié)慶：美食節(jié)、啤酒節(jié)、狂歡節(jié)、民族節(jié)慶、地方節(jié)慶（都江堰放水節(jié)）……

獎(jiǎng)勵(lì)旅游：公司、事業(yè)單位……

休閑文化策劃活動(dòng)：節(jié)日活動(dòng)策劃、慶典活動(dòng)策劃、開(kāi)業(yè)活動(dòng)策劃……

會(huì)展就是搭建平臺(tái)，讓有需求的和能提供需求的組織或個(gè)人聚在一起，搓成交易。

馬云說(shuō)：“人類歷史上經(jīng)歷過(guò)三次工業(yè)革命，第一次工業(yè)革命誕生的商業(yè)組織是工廠，第二次商業(yè)革命誕生的組織是公司，這次技術(shù)革命誕生了一種新的組織形式，將成為未來(lái)10年、20年以后的經(jīng)濟(jì)的主要形式，我認(rèn)為是平臺(tái)型企業(yè)。”

進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)初期;商業(yè)進(jìn)入微利時(shí)代;產(chǎn)品已出現(xiàn)過(guò)剩

策劃師與點(diǎn)子大師

有什么區(qū)別？

策劃是對(duì)市場(chǎng)信息進(jìn)行管理、運(yùn)作、技巧處理或操縱的過(guò)程以及對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行計(jì)劃、醞釀、決策、運(yùn)用謀略的過(guò)程

點(diǎn)子只是策劃中的一個(gè)環(huán)節(jié)

策劃是整體的、系統(tǒng)的實(shí)施過(guò)程

策劃是自由競(jìng)爭(zhēng)時(shí)代的產(chǎn)物，而計(jì)劃是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的產(chǎn)物。

策劃是主動(dòng)的迎接市場(chǎng)的調(diào)整，而計(jì)劃是被動(dòng)的選擇市場(chǎng)。

策劃主動(dòng)為市場(chǎng)服務(wù)，而計(jì)劃部考慮服務(wù)態(tài)度能否被消費(fèi)者接受。

策劃實(shí)施都在適應(yīng)市場(chǎng)并力爭(zhēng)找到在市場(chǎng)中取勝的手段，而計(jì)劃只是機(jī)械的規(guī)劃。

計(jì)劃往往是具體的、有可操作性的，而策劃一般都帶有全局性的；

計(jì)劃一般是對(duì)具體的處理程序和細(xì)節(jié)進(jìn)行安排，而策劃是對(duì)具有方向性的問(wèn)題所進(jìn)行的描述，是一種原則性的指導(dǎo)

計(jì)劃只是一種常規(guī)性工作流程，而策劃必須是創(chuàng)造性的，有新的創(chuàng)意，甚至是完全打破常規(guī)的純新設(shè)想；

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)，引火商業(yè)策劃

WTO推動(dòng)社會(huì)和高校都重視策劃學(xué)

策劃學(xué)理論逐步與實(shí)踐結(jié)合，越來(lái)越受到社會(huì)的歡迎和重視。

社會(huì)對(duì)策劃的理解雜亂。

社會(huì)上神化策劃的作用；

理論上策劃沒(méi)有嚴(yán)密的學(xué)術(shù)研究，遭致高校的抵制。

學(xué)院：xx學(xué)院

篇13

一、讓學(xué)生對(duì)化學(xué)充滿興趣

從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，初中的學(xué)生心理還沒(méi)有完全成熟，他們對(duì)一門學(xué)科的喜好通常是從喜歡這門學(xué)科的任課老師開(kāi)始的。為此，我主動(dòng)走近學(xué)生，多和學(xué)生接觸、交流，一方面讓學(xué)生喜歡、接受我，另一方面我也可以更好的把握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，從而找到最適合的教學(xué)方法。

都說(shuō)興趣是最好的老師，在日常教學(xué)中,我充分利用學(xué)生的好奇心，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)則是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要的手段。例如，在《分子和原子》這一節(jié)內(nèi)容中，為驗(yàn)證分子是不斷運(yùn)動(dòng)的這個(gè)結(jié)論，我根據(jù)教材的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：在一個(gè)錐形瓶中放入濃氨水，在錐形瓶口放了一只用白紙折疊的千紙鶴，實(shí)驗(yàn)前千紙鶴先用酚酞試液潤(rùn)濕，實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)，現(xiàn)象非常明顯，白色的千紙鶴變成了紅色。對(duì)于變色的原因，學(xué)生興趣高漲，討論激烈。又如在《二氧化碳和一氧化碳》這一節(jié)內(nèi)容中安排了搖塑料瓶、紫色石蕊變色等實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)單、現(xiàn)象明顯、貼近生活，都充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心，上課注意力集中，對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)充滿了濃厚的興趣。

化學(xué)史介紹是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的另一個(gè)重要手段。 化學(xué)史從一定意義上講也是化學(xué)家研究化學(xué)奧秘的歷史。在課上，我們教給學(xué)生的是“是什么”，而學(xué)生感興趣的是“結(jié)論是如何形成的”，即科學(xué)家探究此結(jié)論的過(guò)程。例如，在《原子的構(gòu)成》這一節(jié)內(nèi)容中，對(duì)于原子是由原子核和核外電子構(gòu)成的這個(gè)結(jié)論，課本沒(méi)有過(guò)多介紹關(guān)于原子構(gòu)成探究的背景內(nèi)容，而是直接告訴學(xué)生結(jié)論， 而對(duì)于原子構(gòu)成的探究使很多的科學(xué)家經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。這么抽象的內(nèi)容直接告訴學(xué)生，學(xué)生感覺(jué)很枯燥，一時(shí)難以記憶。為此，我查閱一些資料，給學(xué)生介紹了探究過(guò)程中出現(xiàn)過(guò)的湯姆生的“西瓜瓤式”的結(jié)構(gòu)，這個(gè)結(jié)論在當(dāng)時(shí)起著很重要的影響，被認(rèn)為是正確無(wú)誤的，而后盧瑟福用α粒子轟擊金原子核出現(xiàn)了三種不同的情況才得到了現(xiàn)在原子的構(gòu)成這個(gè)正確的結(jié)論。學(xué)生對(duì)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程充滿了興趣，聚精會(huì)神地聽(tīng)著、想著。化學(xué)史介紹完后，學(xué)生知道了原子的構(gòu)成原來(lái)是這樣被發(fā)現(xiàn)的，不再感覺(jué)那么抽象，反而變得很直觀，很容易記憶了。

二、讓學(xué)生成為課堂真正的主角

在過(guò)去的教學(xué)中，教師被人們戲稱為“教書(shū)匠”，因?yàn)樵谝还?jié)45分鐘的課堂上，教師講課的時(shí)間占據(jù)了絕大部分，而學(xué)生一味地再聽(tīng)、再寫(xiě)、再記。而現(xiàn)在，在新課程理念的指引下，我們應(yīng)該讓學(xué)生真正地動(dòng)起來(lái)，給他們充分思考的時(shí)間；給他們充分合作的時(shí)間；給他們充分總結(jié)的時(shí)間；給他們充分練習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生成為課堂真正的主角。

今年的4月20日在實(shí)驗(yàn)中學(xué)參加了中考化學(xué)復(fù)習(xí)研討活動(dòng)，同時(shí)聽(tīng)了一節(jié)張小紅老師開(kāi)的試題評(píng)講課，試題評(píng)講課給人的感覺(jué)是很枯燥的，沒(méi)什么值得聽(tīng)的，但是張小紅老師上的這一課卻讓我受益匪淺。上課之前，學(xué)生已經(jīng)完成了《第二單元測(cè)試題》，老師也已經(jīng)對(duì)每一個(gè)同學(xué)的練習(xí)進(jìn)行了批改。在課堂上，老師安排了如下幾個(gè)活動(dòng)。第一個(gè)活動(dòng)：學(xué)生互相討論錯(cuò)題，從而把這個(gè)單元涉及的知識(shí)點(diǎn)以框圖的形式填空，學(xué)生上黑板，錯(cuò)誤之處進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，沒(méi)有過(guò)多的言語(yǔ)；第二個(gè)活動(dòng)：列出錯(cuò)誤率較高的幾道題目，學(xué)生來(lái)解釋解答過(guò)程，不到位之處，學(xué)生補(bǔ)充，老師完善；第三個(gè)活動(dòng)：對(duì)錯(cuò)誤率較高的題目，老師設(shè)計(jì)了幾道類似的例題用來(lái)鞏固知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生獨(dú)立思考并完成，教師點(diǎn)評(píng)；第四個(gè)活動(dòng)：盤點(diǎn)收獲，學(xué)生小結(jié)這節(jié)課上所學(xué)到的解決問(wèn)題的方法：第五個(gè)活動(dòng)：課堂檢測(cè)。

這節(jié)課上，老師給學(xué)生安排的活動(dòng)井然有序、環(huán)環(huán)相扣，在每一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生的活動(dòng)多于老師的所講，但是老師的每一句話都點(diǎn)到為止，恰當(dāng)合理。充分體現(xiàn)了新課程的理念，學(xué)生逐漸從“觀眾”變?yōu)橹鹘牵處熤饾u從“主角”變?yōu)椤皩?dǎo)演”。

三、讓學(xué)生熟記化學(xué)口訣、規(guī)律