引論：我們?yōu)槟砹?3篇語文復(fù)習(xí)總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

1.課本復(fù)習(xí)和知識點專題復(fù)習(xí)相結(jié)合，以知識點專題復(fù)習(xí)為主線，以課本復(fù)習(xí)為輔線。

課本復(fù)習(xí)主要利用早讀時間，給學(xué)生制訂具體可行的復(fù)習(xí)計劃，由學(xué)生自主完成。知識點專題復(fù)習(xí)主要由老師帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上完成。這樣兩線并進(jìn)，有主有次，可以調(diào)動教師和學(xué)生兩個積極性，最大限度地提高復(fù)習(xí)效率。

2.語言知識的積累和語言運(yùn)用相結(jié)合。

鑒于高考語文命題重主觀的趨向越來越明朗。我們在復(fù)習(xí)專題時，打破常規(guī)的復(fù)習(xí)順序，把語言知識點的積累和語言運(yùn)用結(jié)合起來，即把字音、字形、詞語、病句的專題復(fù)習(xí)等專題復(fù)習(xí)穿行。這樣既避免了單純的語言知識積累專題復(fù)習(xí)的枯燥記憶，又保證了學(xué)生不間斷的語言運(yùn)用技巧的訓(xùn)練。有積有發(fā)，兩者結(jié)合，相得益彰。

3.語言基本知識點的復(fù)習(xí)和作文訓(xùn)練相結(jié)合。

在第一輪的復(fù)習(xí)中，至少每兩周進(jìn)行一次作文訓(xùn)練。(作文訓(xùn)練也可以和模擬考試同時進(jìn)行)比如，第一次作文專門訓(xùn)練基礎(chǔ)等級的“符合題意”。第二次作文專門訓(xùn)練“符合文體要求”。這樣第一輪復(fù)習(xí)結(jié)束，(一般應(yīng)在3月份)學(xué)生應(yīng)該能夠?qū)Ω呖甲魑牡母黜椖芰σ笞龅叫闹杏袛?shù)，不管作文題目如何出，能夠做到以不變應(yīng)萬變，“手里有糧，心中不慌。”

4.專題知識點的復(fù)習(xí)和閱讀相結(jié)合。

高三年級是至關(guān)重要的一年，時間緊，任務(wù)重，各科老師都拼命的擠占時間，很多學(xué)生都主管地給各科復(fù)習(xí)排座次，語文成為眾多學(xué)生眼中的弱勢學(xué)科。在語文課堂上，老師為了趕進(jìn)度，完成教學(xué)任務(wù)，也忽視了閱讀教學(xué)，更談不上對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。這樣做的結(jié)果會使語文課面目可憎，極大的扼殺學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，高三年級復(fù)習(xí)課尤其如此。所以高三語文復(fù)習(xí)恢復(fù)閱讀課，不但是可行的，而且是必須的，這樣做不會降低學(xué)生的語文成績，只會提高其語文素養(yǎng)和語文成績，這是有很多成功先例的。

5.語文知識的專題復(fù)習(xí)和模擬考試相結(jié)合。

語文應(yīng)試素質(zhì)和能力是高中學(xué)生必須具備的，對面臨高考的高三學(xué)生而言，這兩點更加重要。根據(jù)語文的學(xué)科特點和近年高考語文試題特點，對初入高三的學(xué)生便開始周期性的高考模擬訓(xùn)練，實踐證明是可行的而且有益的。

高考語文二輪復(fù)習(xí)的策略經(jīng)過高三上學(xué)期的學(xué)習(xí)，語文學(xué)科完成第一輪復(fù)習(xí)，在此基礎(chǔ)上，從寒假到一模就進(jìn)入了第二輪復(fù)習(xí)階段。第二輪復(fù)習(xí)是語文科目各考點知識、能力、技巧熟練掌握、形成和運(yùn)用的關(guān)鍵時期，在整理第一輪復(fù)習(xí)資料的同時，要做到“知識天天看，題型天天練，材料天天備”;知識錯誤要歸類，題目題型要歸類，答題步驟要規(guī)范，作文構(gòu)思要常練;高效利用課堂，合理安排課下，做到課堂跟著老師走，課下自主查缺補(bǔ)漏。

策略一：老師的準(zhǔn)備策略

查漏補(bǔ)缺，明確目標(biāo)

一輪復(fù)習(xí)側(cè)重在梳理和建構(gòu)完整、系統(tǒng)的知識體系，所以，它突出了一個“全”字，各考點全面鋪開，無一遺漏。而二輪復(fù)習(xí)則要突出一個“專”字，不宜面面俱到，要根據(jù)自己的薄弱環(huán)節(jié)集中攻克。譬如，整理、翻看一輪復(fù)習(xí)時做過的卷子，對各個知識點進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的全面檢查，做到真正了解自己學(xué)生的薄弱項。根據(jù)木桶短板理論可知，這些薄弱環(huán)節(jié)也許就是影響下一步提升語文成績最關(guān)鍵所在，所以，要對癥下藥，花大力氣把它補(bǔ)起來。具體方法是：回憶所講，回想所做，明白要求，清楚要訣，集中精力，及時歸納，找出良策，章法不亂地進(jìn)行大量的實際訓(xùn)練，以期二次鞏固提高。

提綱挈領(lǐng)，深入鉆研

二輪要多做提綱挈領(lǐng)式的復(fù)習(xí)，善于瞻前顧后，完善知識系統(tǒng)，增強(qiáng)“一個題就是一個類型”的意識，做好知識的查漏補(bǔ)缺，切實弄清問題出在哪里，為何出錯，是知識的漏洞，還是能力的欠缺。對于二輪復(fù)習(xí)，最忌諱的就是要求不嚴(yán)，對許多問題還停留在一知半解上，而不能做到準(zhǔn)確深入細(xì)致的探究，這樣做的結(jié)果就是花費了大量時間而收效甚微，甚至是毫無收效，因此，必須要精做訓(xùn)練，形成快捷、準(zhǔn)確的解題思路和技巧，防止以看，以想，要把“會做”、“做透”作為二輪復(fù)習(xí)的原則，力求在難度低的試題中少失分，在難度高的試題中多得分，以期全面提高得分率。

精心選題，質(zhì)量求上

二輪復(fù)習(xí)階段是接收全國各地各類復(fù)習(xí)資料的高峰期，要有選擇地利用其中有典型意義的題，不做簡單費時的機(jī)械重復(fù)，因為，題的質(zhì)量很大程度上決定了備考的質(zhì)量，題不在多而在精。所以，要充分利用好歷年的高考試題，最大限度地發(fā)揮它們的作用。用高考真題，可以體驗高考、解讀高考和熟悉高考，實現(xiàn)與高考零距離接觸，可以研讀命題角度，從而把握過去考過什么以及未來考試的思路。也可借鑒各地市模擬題中的新題，譬如語言運(yùn)用這塊試驗田里的新題型，多見些新面孔。當(dāng)然，也可利用已練過的舊題中的典型試題，可以收到溫故知新的特殊效果。

“短板”學(xué)生，強(qiáng)化訓(xùn)練

有不少學(xué)生數(shù)理化、英語等科成績都不錯，而語文卻是“短板”科目，臨近高考，學(xué)科“補(bǔ)短”刻不容緩。針對這部分學(xué)生，一卷得分的高低至關(guān)重要。調(diào)查表明，有相當(dāng)多語文能力并不很強(qiáng)的學(xué)生，在高考語文選擇題部分往往取得高分，這表明，同二卷部分的語言表述題、作文題相比，“短板”學(xué)生在有限的時間內(nèi)通過一定量的強(qiáng)化訓(xùn)練拿一卷基礎(chǔ)知識的分?jǐn)?shù)相對容易些，這部分學(xué)生與其把更寶貴的時間花在閱讀能力和寫作能力的培養(yǎng)上，不如把力量放到語言基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)上來的明智，收益會來得更大。正所謂“傷其十指，不如斷其一指”。

要注意兩忌：

一忌多而不精，顧此失彼。許多學(xué)生為了在高考中領(lǐng)先于其他人，總是絞盡腦汁想方設(shè)法要比別人學(xué)得多。這種想法是正確的，但是他們往往采用多做題的方法，花去比別人多得多的時間，卻達(dá)不到應(yīng)有的效果。二忌學(xué)而不思，囫圇吞棗。題目是知識的載體，有的學(xué)生做了很多題目，卻仍然不能舉一反三，甚至舉三不能反一，其真正的原因是他們沒有養(yǎng)成思考、總結(jié)的習(xí)慣。

閱讀題技巧(一)、記敘文閱讀

一、詞語：答題時一定要在文段句詞的前后找答案或找解答的依據(jù)。

(1)能理解詞語的表面意義，以及深層含義和言外之意，并能理解其表達(dá)的效果;

(2)能確定詞語指代的內(nèi)容：一般出現(xiàn)在上文,找出后代入原文,看是否通順合理.

二、文章概括：

內(nèi)容概括(一句話概括故事情節(jié))：人物和事件 (抓要點概括,推動情節(jié)發(fā)展的要點必須要\首尾的關(guān)鍵句必須扣住)

中心思想概括：如:“本文通過某人做某事，表達(dá)了作者對 __ 贊美與敬佩之情等,贊美了他(人物性格、精神品質(zhì))

三：主旨句的作用：結(jié)構(gòu)上貫穿全文，內(nèi)容上點明中心。

四、修辭方法及表達(dá)作用

比喻，擬人：生動形象地表現(xiàn)出了 ，表達(dá)了 情感。

排比：表現(xiàn)了 ，抒發(fā)了 ，增強(qiáng)了語勢，加強(qiáng)了感情。

設(shè)問：自問自答，引起讀者思考 ，使文章有起伏。

反問：加強(qiáng)語氣，增強(qiáng)語勢，表達(dá)了 (的情感)，使文章有起伏。

模式: (1).點明何種表現(xiàn)手法 (2).表現(xiàn)了什么內(nèi)容(3).表達(dá)了怎樣的感情? 如：此句運(yùn)用了 ，從而生動形象表現(xiàn)了 ，表達(dá)了

五、記敘順序及作用?

(1) 順敘(按事情發(fā)展先后順序)作用：敘事有頭尾，條理清晰，脈絡(luò)清楚、印象深刻。

(2) 倒敘:造成了……的懸念，使故事情節(jié)更曲折,增強(qiáng)了文章的可讀性.

(3) 插敘作用：補(bǔ)充交代了……使人物形象更豐富，使中心更突出。

記敘文中穿插議論的作用:結(jié)構(gòu)上承上啟下;內(nèi)容上畫龍點睛.

六、文章段落語句的主要作用有： (必須從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)兩個方面來進(jìn)行做答)

1、結(jié)構(gòu)上：承接上文、開啟下文、總領(lǐng)下文(引出下文)、承上啟下(過渡)、照應(yīng)前文(開頭)首尾呼應(yīng)。

2、內(nèi)容上：開篇點題、抒感、點明中心，深化主題、畫龍點睛

3、寫法上：氣氛渲染、托物言志、以小見大、設(shè)置懸念、埋下伏筆、為后文作鋪墊、欲揚(yáng)先抑、借景抒情、寓情于景、托物言志等。

象征、托物言志作用:使表達(dá)委婉含蓄、深沉感人.

環(huán)境描寫的作用：交代時間地點，揭示時代背景;渲染氣氛、烘托人物心情，展示人物的性格、推動情節(jié)的發(fā)展等等。

七、評價感悟類

評價：“是不是”、“同意不同意”、“好不好”?感悟:結(jié)合主旨、個人生活體驗,提出對問題的看法。

啟示從原文引出;評價表明態(tài)度及理由。特別注意是否讓舉例或結(jié)合實際，把題目中所要求的全部答出。

八、懂得常用的描寫人物的方法，并理解其作用。

方法有：①正面描寫：語言、動作、心理、神態(tài)、外貌②側(cè)面(間接)描寫：其他的人或事③細(xì)節(jié)描寫④環(huán)境襯托人物心情等。⑤用詞的感情傾向.褒貶色彩

作用是：揭示人物性格，展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界和精神風(fēng)貌

非主人公在文中的作用:對比烘托,使主人公性格特征更加鮮明突出.

九、記敘文語言風(fēng)格：親切自然口語化、幽默諷刺、熱情奔放、冷峻辛辣等

十、人稱作用：

第一人稱：增強(qiáng)了文章的真實性和感染力。

篇2

希臘化和伊斯蘭教的神秘主義

隨著羅馬對希臘的征服，希臘的很多人外逃，這一部分人來到今天的阿拉伯世界，給這里帶來了新的文化和思想，隨著阿拉伯世界的強(qiáng)大，國家版圖的擴(kuò)展，多元文化，語言，匯聚一起，這迫使阿拉伯人去了解外邦文化，轟轟烈烈的譯著運(yùn)動開始，而這一時期也被稱為希臘化時期，新柏拉圖主義正是在伊斯蘭世界強(qiáng)盛的時候進(jìn)入到了阿拉伯世界的。可以說希臘化時期，新柏拉圖主義對伊斯蘭教的神秘主義有著重要的影響，而新柏拉圖主義則受到柏拉圖，和斯多葛學(xué)派的影響，而這些哲學(xué)流派都不同程度的受到了奧爾弗斯教的神秘影響，甚至在新柏拉圖主義中我們也能看到奧爾弗斯的教義痕跡。新柏拉圖主義代表人物普羅提諾認(rèn)為世界的本原為“太一”，普羅提諾認(rèn)為靈魂被囚禁在肉體中，只有禁欲沉思，達(dá)到出神狀態(tài)，才能是靈魂復(fù)歸太一，達(dá)到物我兩忘，普羅提諾的這種靈魂學(xué)說和奧爾弗斯教有著很深的關(guān)系，在關(guān)于宇宙起源上，很多蘇菲大師放棄了“創(chuàng)世說”而改為“流溢說”，在伊斯蘭教中，很多蘇菲大師認(rèn)為，靈魂復(fù)歸與真主合一，達(dá)到一致，而普羅提諾正是借助了柏拉圖兩個世界的哲學(xué)觀點，把世界分割為神圣和現(xiàn)實兩半，并且把重點放在了神圣的世界之上，輕視可感世界，把對知識的愛變成對神秘的愛。“新柏拉圖主義學(xué)派的思想本質(zhì)是神秘主義的。當(dāng)我們聯(lián)想到人與太一的問題時，就會發(fā)現(xiàn)蘇非派受他的影響之深”。[3]

奧爾弗斯對早期基督教神秘主義的影響

篇3

Neonatal resuscitation problems and lessons learned

Pengzhi E1 Yao Daoliang1 Chen Fang 1 He Xun2

(1 People's Hospital of Hunan Anhua 413522；Two security psychiatric hospital in Hunan Anhua 4135222)

【Abstract】Objective To analyze the problems of neonatal resuscitation and lessons learned to reduce the incidence of neonatal asphyxia mortality and improve the success rate. Method in January 2008 to end of January 2011 in our hospital of 2729 cases of neonatal birth with Apar score, according to 1mim. 5mim were assessed for neonatal resuscitation have been implemented for the statistical analysis of the object. Results with the ABCD program of recovery success rate of neonatal resuscitation significantly improved. Conclusion neonatal asphyxia necessary against the clock recovery, the recovery process in strict accordance with ABCD, is to reduce the incidence of neonatal asphyxia, neonatal mortality and improve newborn asphyxia rush into effective measures to save power.

【Key words】neonatal resuscitation issues

新生兒窒息是新生兒死亡的主要原因之一，據(jù)（WHO1995年統(tǒng)計）全世界每年近500萬新生兒死亡之中有19%為出生的窒息死亡，約有100萬新生兒能通過恰當(dāng)?shù)膹?fù)蘇搶救回來，約有1%的新生兒需要使用各種復(fù)蘇手段才能存活[1]。所以在新生兒復(fù)蘇中，撐握熟練的復(fù)蘇技能和嚴(yán)格按照新的新生兒復(fù)蘇操作規(guī)程，是搶救新生兒窒息成功的關(guān)鍵，現(xiàn)將我院近三年來發(fā)生新生兒窒息復(fù)蘇的263例，其中重度窒息30例患兒進(jìn)行回顧性統(tǒng)計分析，并報告如下：

1 資料與方法

1.1 對象 將2008年1月1日至2011年1月1日在我院分娩2729例新生兒和發(fā)生新生兒窒息并已進(jìn)行復(fù)蘇的263例 ，重度窒息43生兒為分析對象。

1.2 方法 對在產(chǎn)房或手術(shù)室分娩的新生兒，其評分與復(fù)蘇分別確定標(biāo)準(zhǔn)。評分，采用APar評分法，將1分鐘及5分鐘，五項總和7―10分者為情況良好，出生1分鐘內(nèi)及5分鐘內(nèi)評分7分以下為異常。新生兒窒息復(fù)蘇標(biāo)準(zhǔn)，依照“美國兒科學(xué)會和美國心臟協(xié)會”的標(biāo)準(zhǔn)實施，按3個30S評估及處理規(guī)程，然后根據(jù)不同時限對新生兒窒息發(fā)生率和復(fù)蘇搶救成功率分年度進(jìn)行統(tǒng)計分析與比較，找出存在的問題與經(jīng)驗教訓(xùn)。

1.3 統(tǒng)計學(xué)處理 采用SPSS17.0軟件作X2、t檢驗。

2 結(jié)果

2.1 新生兒窒息的評定按Apgar評分法，1mim評分和5mim評分法，分年度比較，新生兒窒息發(fā)生率逐年減少，詳細(xì)情況見表1。

表1 三年中新生兒窒息Apar評分比較（例%）

2.2 根據(jù)我院前3年的資料顯示回顧分析，未按嚴(yán)格ABCD流程復(fù)蘇的，搶救成功率為 77.70%，已按ABCD流程復(fù)蘇的，搶救的成功率達(dá)100 %，二者有顯著差異。（見表2）

表2 新生兒窒復(fù)蘇搶救成功率比較 (率%)

3 討論

3.1 窒息原因分析及預(yù)防

3.1.1 從臨床資料分析，新生兒窒息與孕婦、胎兒自身情況，胎盤，臍帶因素及分娩因素有顯著關(guān)系，原因包括：子宮內(nèi)窒息、早產(chǎn)、產(chǎn)婦用藥、先天性神經(jīng)肌肉疾病、先天性畸形、分娩期低氧血癥、產(chǎn)程延長、胎盤及臍帶和胎糞污染,處理不當(dāng)?shù)榷喾揭蛩囟伎梢鹦律鷥褐舷ⅰ?/p>

3.1.2 產(chǎn)前進(jìn)行預(yù)見分析和切實作好新生兒窒息復(fù)蘇的充分準(zhǔn)備，是減少新生兒窒息發(fā)生和提高搶救成功率的關(guān)鍵；因新生兒出生時發(fā)生窘迫可能，在多數(shù)情況下是可以預(yù)料的，故在臨產(chǎn)前對孕產(chǎn)婦進(jìn)行高危因素的篩查，同時作好搶救新生兒窒息人員的安排和器械的準(zhǔn)備，這是十分重要的一環(huán)。因為新生兒瞬間要完成從宮內(nèi)到宮外環(huán)境的過渡，在窘迫兒生命的最初幾分鐘內(nèi)對其進(jìn)行處理的方式將直接影響其終生的健康和體質(zhì)[2]

3.2 新生兒復(fù)蘇的流程與標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)“美國兒科學(xué)會和美國心臟協(xié)會”的標(biāo)準(zhǔn)，對窒息新生兒的復(fù)蘇流程，按ABCD 4個步驟進(jìn)行，即：A指氣道（擺好和通暢氣道），B 建立呼吸（提供正壓人工呼吸，氣襄面罩或氣管插管），C 指循環(huán)（評價心率和膚色，必要時施行胸外按壓），D 指用藥（在繼續(xù)做人工呼吸和胸外按壓的同時，使用腎上腺素）,其中建立充分的正壓人工呼吸是復(fù)蘇成功的關(guān)健。步驟見圖1。

3.3 存在的問題和解決方法

3.3.1 評分不準(zhǔn)確，技術(shù)不熟練，如評分過高，將會延誤復(fù)蘇時間，因此，準(zhǔn)確評分判斷窒息程度十分重要，其次是操作不規(guī)范、不熟練，流程順序也是復(fù)蘇是否成功的重要原因。

3.3.2 醫(yī)師不僅要有熟練的復(fù)蘇技術(shù)，而且要有團(tuán)隊精神，目前通過專業(yè)培訓(xùn)人員少，產(chǎn)、兒科醫(yī)生協(xié)調(diào)不好，都會引響效果。要加大對人才的培訓(xùn)力度，要求產(chǎn)、兒科醫(yī)生要相互信任，相互支持、共同協(xié)作，促使婦產(chǎn)科和兒科醫(yī)師都必需具有和熟練掌握這項技術(shù)。

3.4 新法生兒復(fù)蘇的要點

3.4.1 注意保溫，但要適度，在30-34度為宜，保溫措施不當(dāng)，影響復(fù)蘇效果，據(jù)有關(guān)資料報到，低溫能夠降低新生兒缺氧缺血后腦損傷的程度，高溫能夠加劇缺氧缺血后腦損傷的程度，所以在注意保溫的同時要避免醫(yī)源性高溫，以免加重腦損傷。

3.4.2 重新擺正：置新生兒頭輕度仰臥或側(cè)臥位“鼻吸氣”的位置，使咽后壁、喉和氣管成直線，可肩下墊2－3的軟墊，開放氣道，過伸或不足會阻礙氣道通暢。

3.4.3 清理氣道，無胎糞時，先口腔后鼻腔。羊水污染時，則判斷“有、無活力[3]”，如“有活力”，繼續(xù)初步復(fù)蘇，無活力時采用氣管插管吸引．有活力是：強(qiáng)有力的呼吸，肌張力好，心率＞100次／分，其中一項不好為無活力。吸引時注意吸引的強(qiáng)度和吸管的深度，否則引起喉痙攣和迷走神經(jīng)興奮，使心動過緩，自主呼吸延遲，吸引負(fù)壓不超過100mmHg ，時間＜10S。

3.4.4 嚴(yán)密觀察，合理使用藥物 在復(fù)蘇中，如心率增加，自主呼吸恢復(fù)、肌張力的改善，膚色轉(zhuǎn)紅是復(fù)蘇成功的重要指征，因此要重點觀察，準(zhǔn)確進(jìn)行判斷。孕婦在分娩前4小時應(yīng)盡量避免使用度冷丁，以免產(chǎn)生對新生兒的呼吸抑制，其次是用藥濃度要適中，給藥速度及途徑適當(dāng)，腎上腺素為1/萬經(jīng)臍靜脈給藥，劑量0.1~0.3mg/kg，氣管給藥0.3~1.0mg/kg，可每隔3-5分鐘重復(fù)注射相同劑量。如新生兒蒼白，有失血的依據(jù)及對復(fù)蘇反應(yīng)不良，應(yīng)考慮是否有血容量不足，可考慮擴(kuò)容。推薦用生理鹽水10ml/kg，不超過30ml，靜脈給藥速度＞5-10分。對納絡(luò)酮的使用最初一般不推薦，給藥條件是：①正壓通氣后心率和膚色已恢復(fù)正常、仍有持續(xù)的呼吸抑制，②其母在分娩前4小時內(nèi)用過。一般選用靜脈給藥，0.1mg/kg。

3.4.5 停止撒銷復(fù)蘇的標(biāo)準(zhǔn)；這也很重要，如把握不當(dāng)，也容易造成醫(yī)療糾紛，目前標(biāo)準(zhǔn)有如下二點，希嚴(yán)格把握，但須向病人家屬履行告知義務(wù)、并簽好字，①有較高的存活可能、病殘率能夠接受的情況下，要積極復(fù)蘇。②對預(yù)后不能完全確定，父母希望進(jìn)行復(fù)蘇搶救的應(yīng)該支持。停止標(biāo)準(zhǔn)，持續(xù)和充分復(fù)蘇10分鐘以上，如果仍無生命指征（無心跳、無呼吸）則可停止復(fù)蘇是正當(dāng)?shù)摹?/p>

篇4

在這一年里，認(rèn)真服從單位的工作安排，始終堅持強(qiáng)化職能，做好本職工作，圓滿完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的各項工作，具體表現(xiàn)在以下幾方面：

1、在文明單位創(chuàng)建方面。按照市文明辦在創(chuàng)建文明單位方面的具體要求，結(jié)合單位實際情況認(rèn)真按照要求對文明單位考核所需材料進(jìn)行整理上報，在10月31日完成文明單位材料網(wǎng)上上報工作，并取得了滿分的成績。

2、在單位扶貧幫困方面。按照上級單位關(guān)于扶貧幫困的要求，本著實事求是的態(tài)度，及時上報所需的具體材料。

3、在單位工會、群團(tuán)等集體活動方面。參與組織包括學(xué)雷鋒活動等，以及 “不忘初心、牢記使命”主題教育，以上活動在全體干部職工的共同努力下都取得了很好的效果；

4、網(wǎng)絡(luò)安全與信息化工作方面。在網(wǎng)信工作越來越重要的時候，我身為網(wǎng)信管理員感覺到責(zé)任越來越大，工作及日常生活中時刻關(guān)注本單位的網(wǎng)絡(luò)輿情，將負(fù)面輿論扼殺在搖籃里，在單位的網(wǎng)絡(luò)信息推送平臺轉(zhuǎn)發(fā)推送市網(wǎng)信辦推送的正能量的文章，已將近1000余條，不讓網(wǎng)絡(luò)成為傳播負(fù)面輿論的法外之地。

二、經(jīng)驗做法

經(jīng)過一年的工作，在工作中有一些心得體會，也談不上經(jīng)驗做法，具體內(nèi)容如下：

1.做好工作分類。要把每項工作都單獨建好一個文件夾進(jìn)行分類，將與之有關(guān)的材料全部放到這個文件夾里，保證不與其他工作混淆。

2.保證材料唯一。及時清理修改過的材料，確保電腦上能找到的是最終定稿的且是唯一的材料。

3.做到計劃工作。對完成的工作做好計劃，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)手頭上各項工作，確保上報材料按時上報。

4.定期梳理匯總。經(jīng)過一段時間的工作，要抽出固定時間對已完成的工作進(jìn)行梳理匯總，區(qū)分已經(jīng)完成的和還未完成的工作。

三、存在的問題及不足

由于工作時間尚短，又是在黨務(wù)部門工作，自身的思想覺悟和理論知識還不能達(dá)到當(dāng)前工作的要求，在工作上還存在等、慢、靠的情況。

四、2020年工作計劃

計劃目標(biāo)：做到強(qiáng)化形象，提高自身素質(zhì)。

具體措施：

篇5

一、語文復(fù)習(xí)課要提升高度

普通的語文復(fù)習(xí)課中，教師更傾向于將之前學(xué)過的關(guān)于高中語文甚至初中語文的知識進(jìn)行整理和總結(jié)，所以這樣的高中語文復(fù)習(xí)課僅僅停留在一個基礎(chǔ)的層次上，而沒有得到拔高。其實，復(fù)習(xí)并非是單純的整理與總結(jié)，還應(yīng)該是一個提升高度的過程。比如說對于一個知識點，進(jìn)行總結(jié)與回顧是基本工作，而真正要想實現(xiàn)復(fù)習(xí)效果的最優(yōu)化，就需要針對這一知識點進(jìn)行有效拓展和深度挖掘。比如一位老師講評試卷時，以“關(guān)注重要信息”為綱，高屋建瓴，給學(xué)生以明晰的方法指導(dǎo)和強(qiáng)大的精神支撐，展現(xiàn)了一位有經(jīng)驗的教師的教學(xué)深度和高度；一位年輕的教師，以“語言：還我天使的翅膀”為抓手，針對高考作文發(fā)展等級的“有文采”展開探討和指導(dǎo)，激活了學(xué)生的思維，展現(xiàn)了應(yīng)有的才華和高度。

二、語文復(fù)習(xí)課要有階段性和層次性

不僅是語文的復(fù)習(xí)課，任何一門學(xué)科進(jìn)入復(fù)習(xí)階段之后都需要進(jìn)行具體安排，遵循一定的階段性與層次性。對高中語文復(fù)習(xí)而言，教師可將其劃分為四個階段：第一階段為課本單元編排順序復(fù)習(xí)階段，每個單元都進(jìn)行一次檢測，重點在于掌握教材的知識，使教材中的語文知識更為系統(tǒng)；第二階段按照《考試說明》的37項能力要求進(jìn)行復(fù)習(xí)，對于《考試說明》提出的要求一項一項地加以落實，最后穿成串，連成線，達(dá)到系統(tǒng)化；第三階段是綜合訓(xùn)練階段，要求展開一系列的練習(xí)，并且要限時限量；第四階段是學(xué)生自己看書，自己總結(jié)，自己查漏補(bǔ)缺，同時養(yǎng)精蓄銳，迎接高考。

三、語文復(fù)習(xí)課要科學(xué)有效

語文需要識記和積累的東西有很多，比如現(xiàn)代漢語的字音、字形、近義詞的辨析、成語的意義、文學(xué)常識與名句名篇，等等，都離不開下苦功夫的識記性積累。但這恰恰是很多學(xué)生最不擅長的，尤其是理科班的學(xué)生，對識記更是缺乏信心。其實，識記與積累并非無法可循，記憶是有規(guī)律的，只要科學(xué)合理地安排記憶活動，就能實現(xiàn)高效復(fù)習(xí)。著名的艾賓浩斯遺忘曲線揭示了一條“先快后慢”的遺忘規(guī)律：遺忘進(jìn)程不是均衡的，在識記的最初時間遺忘很快，而后逐漸緩慢，而一段時間過后，幾乎不再遺忘了。那么，根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線，教師可以適當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)復(fù)習(xí)，即在學(xué)習(xí)之后當(dāng)天便進(jìn)行一遍復(fù)習(xí)工作，第二次復(fù)習(xí)與第一次復(fù)習(xí)間隔時間需要縮短，第三次復(fù)習(xí)可以適當(dāng)延長，第四次復(fù)習(xí)可以繼續(xù)延長。

四、語文復(fù)習(xí)課要梳理學(xué)生典型經(jīng)驗

高中生在十幾年的漫長的學(xué)習(xí)生涯中，會逐漸具備一定的思維能力和觀察、反思能力，這些能力促使學(xué)生能夠總結(jié)和積累一些學(xué)習(xí)經(jīng)驗，尤其是語文的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生都有自己的一些方法和技巧。如果學(xué)生不相互交流，那么方法和技巧只能學(xué)生自己來實踐，而有了經(jīng)驗的總結(jié)與梳理、分享，則可以最大限度地促進(jìn)全班學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升。為此，教師可以在復(fù)習(xí)工作剛剛開始的時候，就邀請一些語文學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生來分享自己的經(jīng)驗，比如寫作經(jīng)驗、閱讀經(jīng)驗、文言文學(xué)習(xí)經(jīng)驗等。每個學(xué)生都會有自己的一些思考，將其進(jìn)行梳理和分析，能夠促進(jìn)學(xué)生經(jīng)驗的升華和今后復(fù)習(xí)的實踐。為此，筆者在學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗之中進(jìn)行篩選與推廣，針對語文復(fù)習(xí)教學(xué)不同類型的知識點以及不同階段的要求，筆者安排了在這些方面掌握較好的學(xué)生，讓他們走上講臺向其他學(xué)生介紹自己的成功經(jīng)驗，供其他學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒。比如，一位學(xué)生在分享自己學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)文言文的經(jīng)驗的過程中提出了一個很好的思路：將不認(rèn)識的文言文字詞、含義、用法和所在句子進(jìn)行記錄，用不同顏色的筆勾畫出來。這一經(jīng)驗一提出，得到了很多同學(xué)的認(rèn)同，都紛紛表示要效仿。這個時候有一名學(xué)生提出了一個問題：“高三學(xué)習(xí)緊張，每遇到一個文言文字詞都要記錄下來，豈不是要耽誤很多時間，語文學(xué)習(xí)會不會占用其他科目學(xué)習(xí)的時間？”一石激起千層浪，筆者就此問題組織學(xué)生展開探討，請學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗提出更好的建議，學(xué)生紛紛出言獻(xiàn)計，最后確定了一種行之有效的方案———歸類，即將陌生的文言文字詞進(jìn)行歸類。分門別類可以提高復(fù)習(xí)效率，也能夠使文言文的積累更有條理。這樣，學(xué)生在討論過程中形成了這些行之有效的策略，同時也有效指導(dǎo)了全班同學(xué)的語文復(fù)習(xí)活動。

五、結(jié)語

以上，我們對高中語文復(fù)習(xí)課展開了四個方面的思考。復(fù)習(xí)課是學(xué)生鞏固舊知識、實現(xiàn)知識積累質(zhì)的飛躍的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生參加高考所必須經(jīng)歷的一個環(huán)節(jié)，教師只有充分做好復(fù)習(xí)工作，提高高中語文復(fù)習(xí)效率，才能使學(xué)生通過復(fù)習(xí)真正提高語文學(xué)習(xí)水平，提高語文素養(yǎng)。

作者:黃慧 單位:江西省寧都縣寧師中學(xué)

參考文獻(xiàn):

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高中語文 復(fù)習(xí)技巧 探討

1.前 言

進(jìn)入高三階段后，證明學(xué)生已經(jīng)踏上高考的路途。眾所周知，高三教學(xué)不僅非常枯燥，而且非常艱辛，因此，想要從根本上提高語文復(fù)習(xí)的質(zhì)量，既要求教師應(yīng)該認(rèn)真工作、刻苦鉆研，又要在實踐中不斷地進(jìn)行總結(jié)，為提高學(xué)生的語文成績做出巨大努力。以下是對新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中語文總復(fù)習(xí)技巧和方法進(jìn)行的詳細(xì)闡述。

2.正確對待復(fù)習(xí)

在高中語文總復(fù)習(xí)階段，有些教師錯誤地認(rèn)為復(fù)習(xí)等同于復(fù)收，借助復(fù)習(xí)彌補(bǔ)之前的學(xué)習(xí)漏洞，這樣一來，教師只是讓學(xué)生進(jìn)行簡單的練習(xí)，有些采用課堂提問的方式，讓學(xué)生進(jìn)行回答；也有些教師只是粗略地將重點知識重復(fù)一遍；甚至有些教師認(rèn)為復(fù)習(xí)課可上可不上，并沒有布置更多的學(xué)習(xí)任務(wù)。然而，上述觀點是非常錯誤的。事實上，復(fù)習(xí)是整個高中教學(xué)階段不可缺少的內(nèi)容，特別是進(jìn)入高三階段，總復(fù)習(xí)極其重要。教師引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的復(fù)習(xí)，能夠有利于學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行整理，以便加深對知識的理解，提高學(xué)生對語文知識的綜合運(yùn)用能力。并且，通過對高中語文的總復(fù)習(xí)，能夠使學(xué)生及時查缺補(bǔ)漏，教師可以舉一反三，及時彌補(bǔ)教學(xué)不足。這樣一來，教師必須正確對待語文的總復(fù)習(xí)，同時還要制定一套完善、可行性較強(qiáng)的復(fù)習(xí)計劃，認(rèn)真?zhèn)湔n、采用合理的復(fù)習(xí)方法，從而提高高中語文復(fù)習(xí)的質(zhì)量。所以，復(fù)習(xí)質(zhì)量的提高，教師的任務(wù)極其艱巨。

3.優(yōu)化復(fù)習(xí)教學(xué)的創(chuàng)新性

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，高中語文復(fù)習(xí)過程中要培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，不要受傳統(tǒng)教學(xué)方法的約束和限制，更多的是讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思考。例如，在鑒賞詩歌過程中，通常是采用“知人論世”的方法。其中，“知人”指的是將作者和作品緊密聯(lián)系在一起；“論世”指的是要將作者所處的時代與背景加以了解，從而更好地了解作品。近年來，高考始終堅持公平、公正的原則，為減少猜題、押題產(chǎn)生的負(fù)面影響，考試題目的詩歌盡量不選擇名家名篇。這樣一來，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩歌鑒賞時，應(yīng)使學(xué)生把握作者的情感，傳授給學(xué)生一套鑒賞詩歌的可行性辦法。

4.明確復(fù)習(xí)目標(biāo)

對于高中語文復(fù)習(xí)目標(biāo)的確定，必須要做到以下幾點：首先，結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。在進(jìn)入語文總復(fù)習(xí)階段，應(yīng)該熟練掌握知識體系進(jìn)行合理復(fù)習(xí)，重點是對重點和難點的復(fù)習(xí)，這樣一來，有利于學(xué)生對知識的掌握，減少解題阻礙，緊扣得分點。其次，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行復(fù)習(xí)。高中語文復(fù)習(xí)按照題型、內(nèi)容等完成復(fù)習(xí)目標(biāo)。尤其是教師把握好題目的難易程度，如果選擇的復(fù)習(xí)題目較難，那么很容易打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；而題目難度偏小，又達(dá)不到考查學(xué)生的目的。再次，結(jié)合學(xué)生的實際情況進(jìn)行復(fù)習(xí)。教師要正確把握學(xué)生的求知心理，對不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生要分別設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因材施教。

5.突破重點與難點

近年來，高考試卷中，對詩歌或者文章的鑒賞比例非常大。這樣一來，“賞析”成為語文復(fù)習(xí)較難的一類題目，由于大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己沒有太多的知識儲備，因此，擔(dān)心此類問題的學(xué)習(xí)。一般來說，對詩歌、文章的賞析都是對作品寫作技巧、內(nèi)容等進(jìn)行理解，任何一種問題都離不開上述題目的分析。只有多進(jìn)行此類練習(xí)，便會消除學(xué)生的畏懼心理，由此看來，想要從根本上解決此問題是非常簡單的。

6.總結(jié)復(fù)習(xí)規(guī)律

在進(jìn)入高中語文復(fù)習(xí)階段后，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生理清知識結(jié)構(gòu)，進(jìn)而找出規(guī)律。例如，學(xué)生在實際生活中不善于運(yùn)用成語，但是，對成語的應(yīng)用又是很常見的題目。所以，在復(fù)習(xí)階段要進(jìn)行總結(jié)。如，在語句中應(yīng)用“絡(luò)繹不絕”一成語時，應(yīng)用的對象是人，而不能是其他事物。

7.優(yōu)化復(fù)習(xí)方法

高中語文復(fù)習(xí)的主要目的是提高學(xué)生準(zhǔn)確解決的能力。想要達(dá)到此目標(biāo)，只靠教師講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，最主要的是要教會學(xué)生如何去思考和解題。因此，教師就應(yīng)該幫助學(xué)生總結(jié)解題技巧。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文時，必須要做到以下幾點：第一，快速閱讀文章、通過所學(xué)知識，大概了解其內(nèi)容；第二，結(jié)合題目要求，在文章快速找到此句子；第三，試著去翻譯，從而找出最為合適的答案。如果題目要求翻譯文章的某句話，那么就要把它放在文章中的段落中去理解，結(jié)合語境，其他和所翻譯語句無關(guān)的直接可以不考慮。一般來說，解決文言文題目的思路大致相同，盡管出題的方式多樣化，而學(xué)生只要熟練掌握解決方法，只有這樣，才可以提高語文總復(fù)習(xí)的效率，使學(xué)生在高考中取得更為優(yōu)異的成績。

8.回歸教材，強(qiáng)化語文復(fù)習(xí)導(dǎo)向性

高中語文復(fù)了需要題海式訓(xùn)練，還需要強(qiáng)化利用課本。對于學(xué)生來講，學(xué)習(xí)語文更重要的是觸類旁通，所以，回歸教材是提高語文復(fù)習(xí)效果的一個非常重要的途徑。

對于語文的復(fù)習(xí)，學(xué)生需要對復(fù)習(xí)資料進(jìn)行精心挑選，但是廣度與深度不如教材。第一是其涉及面比教材更加全面，第二是深淺度把握不如教材適中。因此，教材才是最好的復(fù)習(xí)資料。

總體來說，想要使語文復(fù)習(xí)收到良好的學(xué)習(xí)效率，教師就必須結(jié)合教材要求，掌握學(xué)生的基本情況，利用合適的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓學(xué)生積極、主動參與到復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，從而快速深入地加深對語文知識的理解，提高語文綜合運(yùn)用的能力，提高語文素養(yǎng)，在高考中取得更為優(yōu)異的成績，從而在實踐生活中，能夠更好地應(yīng)用語文知識。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張麗輝.淺談高中語文總復(fù)習(xí)[J].中華少年：研究青少年教育，2012（10）

篇7

初三語文的復(fù)習(xí)應(yīng)提高課堂有效性，加強(qiáng)學(xué)生理解與記憶效果，讓學(xué)生得以高效復(fù)習(xí)。這就要求初三語文教師結(jié)合語文學(xué)科的特點，考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)程度與心理需求，對復(fù)習(xí)策略進(jìn)行科學(xué)提升與合理設(shè)計，把知識點的梳理與復(fù)習(xí)方法的講解納入復(fù)習(xí)重點中去，讓學(xué)生提綱挈領(lǐng)地提高復(fù)習(xí)效果，加強(qiáng)對語文知識的掌握。

一、整理知識鏈，提高實際應(yīng)用能力

對于初三語文復(fù)習(xí)來說，有效的知識整理起著重要作用。而知識鏈的整理重點在于讓學(xué)生從語文基礎(chǔ)知識、閱讀能力、作文、綜合能力等幾方面進(jìn)行記憶強(qiáng)化。而對于中考語文中所強(qiáng)調(diào)的字音、仿句、詩詞賞析、文言詞解釋、閱讀、病句、作文等，應(yīng)從復(fù)習(xí)中有所體現(xiàn)與強(qiáng)化。一般來說，知識鏈的作用主要是起到記憶點聯(lián)結(jié)的作用。在中考命題改革的大背景下，名言名句名篇的積累對學(xué)生的綜合素質(zhì)與應(yīng)試能力提高有百利而無一害。在這方面的知識積累上，就應(yīng)以理解記憶為主。對于強(qiáng)制性記憶與背誦要求，教師在進(jìn)行復(fù)習(xí)時，應(yīng)著重于對于學(xué)生理解能力的提高。利用專題性課堂的設(shè)置，如勵志篇古文記憶，就可以把古文中涉及到奮斗與學(xué)習(xí)的句子進(jìn)行總結(jié)，采用歸納與遷移的方式，通過提問與竟猜的方式，讓學(xué)生在快樂的氛圍中完成復(fù)習(xí)任務(wù)。如限時搶答題：“同桌向你請教，用《論語》句子回答，開始！”答案是：“知之為知之，不知為不知，是知也。”如限時開放題：“請在一分鐘之內(nèi)，說出你所記得的所有勸人珍惜時光的名言名句。”在這樣的過程中，還可以讓學(xué)生組成小組，進(jìn)行小組搶答，學(xué)生在寓教于樂的環(huán)境里就自然起到了提高學(xué)習(xí)積極性和主動背誦與記憶的作用。而教師也應(yīng)善用知識鏈的作用，通過多種歸納方法，從各個角度把初中語文中的基礎(chǔ)性知識進(jìn)行總結(jié)。不僅可以采用常規(guī)化的提問，還可以加入限時、限字?jǐn)?shù)、限范圍的回答要求。

二、發(fā)散新思維，提高知識運(yùn)用能力

語文的學(xué)習(xí)不應(yīng)只停留在機(jī)械記憶與背誦上，而應(yīng)重知識的遷移能力與運(yùn)用能力。而復(fù)習(xí)課的主要作用，就是把以往學(xué)到的知識進(jìn)行融會貫通，讓學(xué)生可以“知其然，更知其所以然”。在這個過程中，教師對于復(fù)習(xí)方法與思維方法的引導(dǎo)上要注意方式方法，不能以自身講解代替學(xué)生的自主性思維，應(yīng)循循善誘，讓學(xué)生在對新舊知識的分析與對比中，得到舉一反三的能力。如對于七年級上冊《三峽》一文中“或王命急宣”的“或”解釋為“有”這一句話，就應(yīng)把其他關(guān)于“或”的釋義用發(fā)散性思維串聯(lián)起來，如“有人”，如“或以為死，或以為亡”；“有的”，如“或憑或立，不一狀”；“有時”，如“而或煙一空“；“或許”，如“或異二者之為”。另一方面，對于新思維的培養(yǎng)，還可以把復(fù)習(xí)中具有共同點的課文與知識進(jìn)行引導(dǎo)性解讀。如，可以在復(fù)習(xí)時把《出師表》中的諸葛亮、《扁鵲見蔡桓公》中的扁鵲，其說話方式進(jìn)行類比，在不同的目的下，如何通過語言方法，體現(xiàn)人物性格，從中把握語文這一說話藝術(shù)與傳情達(dá)意的重要技巧。還可以對《范進(jìn)中舉》中的范進(jìn)，與《孔乙己》中的孔乙己進(jìn)行人物類比，讓學(xué)生去總結(jié)與發(fā)現(xiàn)其中的共同點與區(qū)別點，從而豐富人物形象，加深對課文的記憶與人文思考，培養(yǎng)學(xué)生開拓性思維的創(chuàng)新。也只有這樣，才能讓學(xué)生在復(fù)習(xí)課中看到新意，得到不一樣的收獲，而不僅僅只是對知識點的重復(fù)性解讀。當(dāng)遇到此類問題時，也可以自主進(jìn)行思考，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、深入講評，在做題中鍛煉學(xué)生的解題技巧

對于初三語文復(fù)習(xí)來說，要想讓學(xué)生從思維到積累有一個扎實的復(fù)習(xí)效果，就只能通過詳細(xì)與針對性強(qiáng)的試卷測驗達(dá)到檢測目的。在此過程中，應(yīng)避免題海戰(zhàn)術(shù)。而應(yīng)做到，一個復(fù)習(xí)主題一份測驗，把這一個主題下的復(fù)習(xí)卷，講深講透，讓學(xué)生以質(zhì)取勝，而不是以量為重進(jìn)行大批量的做題。在講評過程中，如對于現(xiàn)代閱讀題專題復(fù)習(xí)卷的講解時，應(yīng)把整個現(xiàn)代文所有的體裁進(jìn)行總結(jié)與歸納，讓學(xué)生在遇到現(xiàn)代文閱讀題時，就可以先進(jìn)行文體判斷：是記敘文還是說明文，還是議論文。再通過文體的不同特征，進(jìn)行答題知識點的采集。接下來，就是引導(dǎo)學(xué)生對文章大意進(jìn)行解讀。看完這篇文章，心中是什么感想，有什么收獲，用自己的話表達(dá)出文章的大意。再來分析文章的寫作風(fēng)格、作家背景，把文章中的修辭手法進(jìn)行摘出，分析其中的寓意與作用。再就是語境下的語義揣摩，對于可能出現(xiàn)的“理解句子含義及作用”此類題目，應(yīng)歸于文章去尋找答案。這句話出現(xiàn)在哪里？上下文語義如何？作者在這里表達(dá)了什么觀點？是用議論還是抒情的方式進(jìn)行表達(dá)的？這句話里最重要的信息點是什么？最重要的表意詞語是哪一個？等等。讓學(xué)生在這樣的詳細(xì)點評與講解中，把復(fù)習(xí)的知識點吃透，達(dá)到掌握通用性解題思路，用一份針對性強(qiáng)、典型性強(qiáng)的專題復(fù)習(xí)卷去訓(xùn)練與強(qiáng)化學(xué)生一方面的語文能力。通過一系列環(huán)環(huán)相扣的復(fù)習(xí)專題講解，由淺入深，循序漸進(jìn)，一步一個腳印地為學(xué)生查漏補(bǔ)缺，逐步提高與強(qiáng)化語文各方面的解題能力。

四、結(jié)語

對于初三語文復(fù)習(xí)來說，應(yīng)回歸語文學(xué)習(xí)本位。以“生活化”的思維引導(dǎo)模式，加強(qiáng)學(xué)生對于生活的思考與總結(jié)，對社會熱點與時事進(jìn)行觀察與歸納。多看課外優(yōu)質(zhì)語文素材，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生每天利用10到15分鐘時間去看各類文章，達(dá)到開拓思維眼界，學(xué)有所用，學(xué)有所想，積累作文素材。另外，還應(yīng)看到初三語文復(fù)習(xí)是一個系統(tǒng)性的工程，其聯(lián)系性與銜接性決定了整個復(fù)習(xí)的節(jié)奏應(yīng)符合語文教育“以人為本”的原則。以學(xué)生為主體，立足于學(xué)生視角，發(fā)現(xiàn)不足，豐富教學(xué)方法與手段，提高復(fù)習(xí)效率，才能真正讓學(xué)生樂于學(xué)，精于學(xué)，善于學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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做好“三個清楚”，即一要清楚中學(xué)語文知識系統(tǒng)，二要清楚自己的語文觀念，三要清楚自己的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。中學(xué)語文知識系統(tǒng)大致包括三個子系統(tǒng)：語言要素系統(tǒng)，即字、詞、短語、語段、篇章；語言組織系統(tǒng)，即語法和修辭；語言接受系統(tǒng)，即閱讀與運(yùn)用。語文觀念體現(xiàn)在學(xué)生身上雖較為模糊，但已基本形成。他們對工具性的認(rèn)識較為明確，對人文性情感性的認(rèn)識可能較為模糊，這個時候有必要讓他們迷途知返，不再停留在功利觀里解脫不出來。否則，閱讀寫作的人生體驗會走形、真情實感出不來。學(xué)生摸清了自己的語文知識底子，回歸到正確的語文觀念，就會自覺矯正學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣，告別大而化之敷衍了事的毛病。這對于提高復(fù)習(xí)效率非常重要。

把握“四個關(guān)系”，即語文零散知識與整體素養(yǎng)的關(guān)系，學(xué)習(xí)儲備與考試發(fā)揮的關(guān)系，知識系統(tǒng)與試題構(gòu)型的關(guān)系，新課程改革與新高考的關(guān)系。簡言之，這四個關(guān)系是有機(jī)統(tǒng)一、相輔相成的關(guān)系，不是對立、割裂的關(guān)系。這一點，教師一定要給學(xué)生講清楚。

以上就是筆者認(rèn)為的“清家底”。

接下來，教師應(yīng)幫助學(xué)生重新審視、規(guī)劃高考目標(biāo)。大的目標(biāo)是高考的大學(xué)等次，具體的目標(biāo)是確定語文學(xué)科的分?jǐn)?shù)目標(biāo)，比如“110目標(biāo)”，就是平時考分在100分及以下的學(xué)生，向110分左右努力。“120目標(biāo)”，就是平時考分在110分以下的學(xué)生向120分左右努力，“130目標(biāo)”就是平時考分在120以下的學(xué)生向130分努力，我戲稱這三個目標(biāo)為“警務(wù)目標(biāo)”、“醫(yī)務(wù)目標(biāo)”和“開發(fā)目標(biāo)”。這三個目標(biāo)，對普通學(xué)生而言，并不困難。對部分學(xué)生來說可以兩步走，第一輪復(fù)習(xí)實現(xiàn)“110目標(biāo)”，第二輪復(fù)習(xí)實現(xiàn)“120目標(biāo)”，第三輪復(fù)習(xí)實現(xiàn)“130目標(biāo)”。有的可以從110到120，有的可以從120到130，不一而足。

這就是“明目標(biāo)”的計劃工作。

摸清了家底，調(diào)整了努力方向，我們就可以輕裝自信地投入到復(fù)習(xí)征程中去了。

篇9

一、學(xué)生常用的復(fù)習(xí)方法

有部分初三學(xué)生認(rèn)為語文知識點繁多，而且中考側(cè)重考查學(xué)生的課外遷移能力，考查課本的內(nèi)容很少，因此往往把精力投放在一些“速成”的科目上，復(fù)習(xí)語文時十分浮躁；也有學(xué)生認(rèn)為，認(rèn)真復(fù)習(xí)課本的知識后，也做了大量的閱讀題，考試卻不見成效，感覺語文復(fù)習(xí)無從下手，總覺束手無策；也有的學(xué)生沒有適合自己的語文復(fù)習(xí)方法，只能被動地跟著老師的復(fù)習(xí)進(jìn)度，課后完成老師布置的作業(yè)后沒有再抽時間進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。中考復(fù)習(xí)進(jìn)入沖刺階段，很多學(xué)生都開始緊張慌亂起來，感覺語文復(fù)習(xí)無從下手，對語文復(fù)習(xí)感到有些困惑。針對這些情況中考沖刺階段，我認(rèn)為初三學(xué)生在中考沖刺階段可以采用以下幾種復(fù)習(xí)方法：

1.統(tǒng)攬全局法

復(fù)習(xí)時把語文知識體系分成若干小類；然后把這些小體系視作相對獨立的“整體”，據(jù)其特點，由淺入深，由表及里，由簡單到復(fù)雜地對一個個小“整體”進(jìn)行系統(tǒng)有序的復(fù)習(xí)，最后把它們“串聯(lián)”起來，融會貫通，構(gòu)建出整個語文知識體系。這樣就可以居高臨下地審視自己的知識結(jié)構(gòu)、特點和缺陷。

2.專項復(fù)習(xí)法

根據(jù)考點把語文的知識點分成若干板塊進(jìn)行復(fù)習(xí)，比如，字音字形板塊、修辭板塊、仿句板塊、古詩文名句默寫板塊、病句板塊、課內(nèi)文言文閱讀板塊、課外現(xiàn)代文閱讀板塊、作文板塊、課外文言文板塊等。把語文知識考點按板塊分別進(jìn)行專項復(fù)習(xí)，更有利于透徹地掌握各個知識點。

3.整合歸納法

在復(fù)習(xí)中對知識進(jìn)行整合歸納復(fù)習(xí)。比如，字音、文學(xué)常識，哪些要重點掌握，把它有序地進(jìn)行歸納整理，形成復(fù)習(xí)要點資料，然后才去鞏固掌握。比如，教材中出現(xiàn)的具有較強(qiáng)生命力的文言實詞，頻率較多文言虛詞、通假字、詞類活用、文言句式、一詞多義等重要的文言知識，對此加以分類歸納，制成表格形式隨時翻閱。這樣，自己對知識梳理了一遍，很多東西就能心中有數(shù)，即使原來不清楚的，在梳理過程中通過查閱詢問等，也會有收獲和提高。

4.比較分析法

在復(fù)習(xí)階段，多作各相關(guān)知識點之間的比較是十分必要的。尤其是一些較疑難的，容易混淆的知識，經(jīng)過比較分析，可以告別似是而非、霧里看花的懵懂，能有明確清晰的印象，能正確把握。

二、教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)

在中考復(fù)習(xí)的沖刺階段，教師要加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)技巧方法的指導(dǎo)，讓每個學(xué)生都有一套適合自己的復(fù)習(xí)方法。我認(rèn)為，在最后的沖刺階段，教師可以從以下幾個方面指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行沖刺階段的復(fù)習(xí)。

1.教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真解讀《考試說明》，強(qiáng)化目標(biāo)意識

《語文考試說明》是中考命題的直接依據(jù)，為了不走彎路，提高復(fù)習(xí)的效率，我認(rèn)為教師要引導(dǎo)學(xué)生，認(rèn)真學(xué)習(xí)《考試說明》中所列考項，明確目標(biāo)，逐項對照，務(wù)求落實。另外，《語文新大綱》《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》都是復(fù)習(xí)應(yīng)考的依據(jù)，不僅教師理解和掌握，也應(yīng)讓學(xué)生了解，理論指導(dǎo)實踐，明確訓(xùn)練點（得分點），抓住重點（分值比重大的點，如理解表達(dá)題），突破難點，使復(fù)習(xí)真正做到有的放矢。同時，還要注意與上一年的《語文考試說明》進(jìn)行對比閱讀，找出“考試內(nèi)容與要求”中不同的地方，并進(jìn)行分析。

2.認(rèn)真分析中考試題，探索規(guī)律

近幾年的中考試題，在試題結(jié)構(gòu)、命題內(nèi)容和題型、題量上基本沒有變化。試卷分為“積累與運(yùn)用”“文言文閱讀”“現(xiàn)代文閱讀”和“作文”四大板塊。試題內(nèi)容也保持相對的穩(wěn)定，測試目的明確，重視考查學(xué)生的知識積累，尤其是注重考查學(xué)生聯(lián)系生活實際和生活經(jīng)驗，運(yùn)用所學(xué)的知識分析問題、解決問題的能力。對于近幾年的中考試題，要認(rèn)真研討，考什么，怎么考，為什么這么考，并對照參考答案和評分標(biāo)準(zhǔn)，重點理出解題思路，訓(xùn)練學(xué)生的解題方法和技巧。

3.強(qiáng)化模擬訓(xùn)練，尋找思路，注重歸納總結(jié)

學(xué)生每做完一套題之后，教師要讓學(xué)生在試卷上作好反思和總結(jié)：自己還有哪些知識點掌握不好；不同類型的題目，該如何去考慮，從哪些角度去解答；而且最好是能夠了解一些題目的評分標(biāo)準(zhǔn)。做的題目多了，學(xué)生就會總結(jié)出一些答題的規(guī)律并且養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣。在復(fù)習(xí)過程中，通過模擬訓(xùn)練，注意歸納規(guī)律，可以收到事半功倍的效果。

4.指導(dǎo)學(xué)生抓好中考最后三天的復(fù)習(xí)

在最后三天里，考生的精力應(yīng)主要用來抓知識重點，強(qiáng)化記憶。除了把復(fù)習(xí)重心收縮到教材上之外，還應(yīng)當(dāng)合理有效地安排自己的復(fù)習(xí)計劃。“由面到點”，復(fù)習(xí)的時候不能對自己想要復(fù)習(xí)的內(nèi)容毫無計劃，應(yīng)當(dāng)將知識點由面到點鋪開，尋找其中的內(nèi)在聯(lián)系，各個擊破，尤其是對自己的薄弱環(huán)節(jié)要重點加強(qiáng)，要注意查漏補(bǔ)缺。

復(fù)習(xí)與教學(xué)的方法千千萬萬，以上所提出的這些方法，僅是我在幾年的語文教學(xué)中淺薄的認(rèn)識體會，以供大家參考和批評指正。

篇10

一、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

（一）結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點，提高學(xué)生語文復(fù)習(xí)的動力

在很多學(xué)生的心目中，復(fù)習(xí)課是非常枯燥乏味的，因為這就是大容量、高目睹的練習(xí)鞏固，毫無新鮮感，一味的在重復(fù)和回顧著過去所學(xué)，當(dāng)然，學(xué)生會產(chǎn)生這樣的想法，也不是沒道理的，復(fù)習(xí)課本身就學(xué)習(xí)內(nèi)容來說，確實沒有新穎性，但是長時間的傳統(tǒng)教學(xué)模式，也是學(xué)生不喜歡語文復(fù)習(xí)課的原因之一。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師仍然堅持著“灌輸式”教學(xué)模式，采用題海戰(zhàn)術(shù)，一味地強(qiáng)調(diào)知識的記憶和背誦，實踐證明，這種教學(xué)方式是不科學(xué)的，在短時間內(nèi)，可以幫助學(xué)生記憶相關(guān)知識，但是這種記憶僅僅停留在表面，學(xué)生并未對所學(xué)內(nèi)容有一個深入透徹的理解，也沒有掌握其背后的本質(zhì)，所以根本無法做到“學(xué)以致用”。長期禁錮于這種模式之下，學(xué)生的積極性會大大減弱，學(xué)生的興趣得不到提高，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)心理，這與我們的教學(xué)初衷是不吻合的。因此，要想切實提高高中語文復(fù)習(xí)課的有效性，就必須要改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，首先，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在教學(xué)活動中，要充分尊重學(xué)生的主體地位，做好自己的主導(dǎo)作用，不斷地創(chuàng)新教學(xué)手段，用趣味化的教學(xué)方式活躍課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)出一個輕松、愉悅的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只要學(xué)生的積極性和主動性得到根本上的提高，我們的教學(xué)效率就一定會取得意想不到的效果。此外，還要讓每一位學(xué)生為自己制訂一個復(fù)習(xí)計劃和復(fù)習(xí)目標(biāo)，在復(fù)習(xí)目標(biāo)的指引下，學(xué)生的學(xué)習(xí)將會更有方向性和目的性，其復(fù)習(xí)效率自然會得到提高。

（二）處理好基礎(chǔ)知識和能力培養(yǎng)之間的關(guān)系

高中語文教學(xué)，不僅要注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握，還要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這就要求語文教師在平時的教學(xué)中，要注重理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和學(xué)習(xí)能力，教育學(xué)生要善于觀察生活，積極地思考和分析問題，從而提高解決問題的能力。比如說，在課程開始前幾分鐘，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行一些實踐活動，例如，口頭作文、名文欣賞、詩歌朗誦等等，這些活動的開展不僅訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力和語言組織能力，還增添了課堂的趣味性，吸引了學(xué)生的注意力，真可謂是一舉兩得。

（三）歸納解題思路和答題技巧

在教學(xué)過程中，教師往往會比較注重對課文的欣賞和分析，整個教學(xué)活動是圍繞著課文來進(jìn)行的，但是在復(fù)習(xí)課教學(xué)中，我們就需要注重對所學(xué)知識進(jìn)行歸納和總結(jié)，并傳授相關(guān)的答題技巧。尤其是在習(xí)題評講課中，更要著重進(jìn)行解題思路的剖析，教導(dǎo)學(xué)生更多的答題技巧，從而提高學(xué)生的解決問題的能力。具體來說，要做到以下三點：第一，評講要具有針對性，要針對學(xué)生經(jīng)常容易出錯的問題，和容易混淆學(xué)生的問題，進(jìn)行重點講評；第二，要善于總結(jié)規(guī)律，在講解題目的時候，不要講答案作為唯一的參考標(biāo)準(zhǔn)，眾所周知，語文與數(shù)學(xué)物理等理科學(xué)科是不一樣的，語文的眾多題目答案并不是固定的，語文很多題目的答案更多的是談自己對文章的理解和感悟，所以我們在講解這類題目時，更多的是引導(dǎo)學(xué)生尋找解題的思路，教會學(xué)生分析問題和解決問題的技巧；第三，要教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會舉一反三，在講解題目時，要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行知識延伸，這樣能夠有效地提高學(xué)生的思維發(fā)散能力。

二、重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

在復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生的自學(xué)能力至關(guān)重要，復(fù)習(xí)很多時候還是靠學(xué)生的自主學(xué)習(xí)來完成，在復(fù)習(xí)課中，我們要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會找出適合自己的學(xué)習(xí)方法，對于優(yōu)秀的文章，名文名篇，要養(yǎng)成摘錄的好習(xí)慣，經(jīng)常性地進(jìn)行課外閱讀，開拓自己的視野，增長自己的見識，每當(dāng)做完一套試題時，都應(yīng)該自覺地進(jìn)行歸納和總結(jié)，找出自己的不足，促進(jìn)自己不斷進(jìn)步。

三、科學(xué)安排語文復(fù)習(xí)計劃，發(fā)揮情感促進(jìn)效應(yīng)

一般來說，教師在安排復(fù)習(xí)課程時，往往是以考試大綱為依據(jù)，針對考試大綱的具體要求，來確定復(fù)習(xí)內(nèi)容和制訂復(fù)習(xí)計劃，這樣的復(fù)習(xí)安排，并沒有考慮到學(xué)生的主觀因素，學(xué)生是否喜歡這樣的復(fù)習(xí)方式，是否能夠接納這一套復(fù)習(xí)方案，這其實更應(yīng)該是教師關(guān)注的焦點，復(fù)習(xí)課的指導(dǎo)對象是學(xué)生，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，如果學(xué)生自己都不能夠滿意復(fù)習(xí)課程，那么他們一定不愿意全面配合教師的復(fù)習(xí)計劃，這樣一來，復(fù)習(xí)效率必然十分低下。因此，高中語文教師在安排復(fù)習(xí)課程時，一定要充分考慮到學(xué)生的情感因素，首先，要結(jié)合學(xué)生的實際情況，再根據(jù)教學(xué)的具體要求，制訂一份科學(xué)的、適合學(xué)生的復(fù)習(xí)計劃；其次，要合理地安排習(xí)題量，題海戰(zhàn)術(shù)是不科學(xué)的，并不是說題目做得越多，學(xué)生的能力就越高，我們在選擇習(xí)題時要體現(xiàn)精煉、高效的原則，既要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又要發(fā)揮習(xí)題練習(xí)的作用；最后，在復(fù)習(xí)過程中，要不斷地和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，傾聽學(xué)生的心聲，了解學(xué)生的需求，根據(jù)學(xué)生的需要適當(dāng)?shù)恼{(diào)整復(fù)習(xí)方案，從而更好地完成復(fù)習(xí)目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

篇11

一、主觀上的復(fù)習(xí)

經(jīng)歷過高考的人與正在備戰(zhàn)高考的學(xué)生都知道，高三學(xué)習(xí)任務(wù)是非常繁重的，也是非常重要的。對于高三復(fù)習(xí)任務(wù)來說，這是一項非常枯燥而乏味的工作，不但要求教師認(rèn)真負(fù)責(zé)，對學(xué)生來說更是一項巨大的考驗。面對高三壓抑的學(xué)習(xí)氛圍，一些學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，無法達(dá)到良好的復(fù)習(xí)效果。另外，由于個別語文教師對復(fù)習(xí)內(nèi)容的忽視，造成學(xué)生不認(rèn)真對待復(fù)習(xí)課，是導(dǎo)致復(fù)習(xí)失敗的主要原因。這種主觀上對待高中語文總復(fù)習(xí)的態(tài)度是十分不正確的，高中語文總復(fù)習(xí)并非是簡單的學(xué)習(xí)過程的“查漏補(bǔ)缺”，而是通過系統(tǒng)化的復(fù)習(xí)，對所學(xué)知識從宏觀到微觀的總復(fù)習(xí)。孔子曰：“溫故而知新，可以為師矣。”強(qiáng)調(diào)的是對所學(xué)知識的復(fù)習(xí)，尤其是面臨高考的高三階段，科學(xué)合理的總復(fù)習(xí)能夠讓學(xué)生更系統(tǒng)化地接受知識，避免了知識點混淆的弊端，同時讓學(xué)生對知識點薄弱的地方進(jìn)行再次復(fù)習(xí)，加強(qiáng)對知識點的記憶，從而提高語文教學(xué)質(zhì)量，為面臨高考的學(xué)生打下堅實的語文基礎(chǔ)。

二、復(fù)習(xí)手法的改革創(chuàng)新

在我國教育改革的新要求下，對高中語文總復(fù)習(xí)做出了重要的批示，對傳統(tǒng)的教育方法進(jìn)行了改革，不能把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為評判的主要目標(biāo)，主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)教育對其思想的約束，使學(xué)生打開思路，創(chuàng)新思維，更好地與新時代相結(jié)合。例如傳統(tǒng)的詩歌復(fù)習(xí)中，教師主要要求學(xué)生死記硬背詩歌內(nèi)容，而不是理解詩歌的意思和文化背景，使學(xué)生對詩歌的復(fù)習(xí)產(chǎn)生惰性和抵觸情緒。新的教育方法要求學(xué)生了解詩歌的意思和文化背景，使學(xué)生對詩歌感興趣，甚至可以自己創(chuàng)作簡單的詩歌題材，這樣不但使學(xué)生適應(yīng)了高考中對詩歌鑒賞的變化（為了防止押題、猜題現(xiàn)象的出現(xiàn)，高考中盡量減小對名家詩篇的選擇），在一定程度上還提高了學(xué)生的語文修養(yǎng)，達(dá)到了雙贏。

三、制訂復(fù)習(xí)計劃

高三學(xué)習(xí)任務(wù)是繁重的，高中語文的總復(fù)習(xí)是復(fù)雜和繁瑣的，極容易造成學(xué)生對知識點的混淆，我們必須對復(fù)習(xí)進(jìn)行系統(tǒng)化的分析，制訂清晰的學(xué)習(xí)計劃與目標(biāo)，避免盲目復(fù)習(xí)。

（一）加強(qiáng)基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)

高中語文復(fù)習(xí)中充斥各種各樣的復(fù)習(xí)資料，使學(xué)生“眼花繚亂”，找不到學(xué)習(xí)目標(biāo)。高中語文復(fù)習(xí)首先要掌握課本基礎(chǔ)知識，只有根基扎得牢，才能保證學(xué)習(xí)暢通，奠定解答難題的基礎(chǔ)。

（二）總結(jié)分類復(fù)習(xí)

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果差異不同，復(fù)習(xí)題難易造成學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，復(fù)習(xí)題目簡單又易使學(xué)生忽視，因此教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行復(fù)習(xí)指導(dǎo)工作，把語文復(fù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸類，按實際情況復(fù)習(xí)。

四、抓住重點

對高中語文復(fù)習(xí)不能是概括而論的，也要抓住其中的重點與難點問題特別復(fù)習(xí)，可以根據(jù)高考題目的難易程度進(jìn)行分析，對高考語文中較難的題型做重點復(fù)習(xí)分析，加深對題型的練習(xí)與理解，使學(xué)生在主觀意識上減少對難點題型的抵觸與懼怕，強(qiáng)化對重點難點問題的解答效果。

五、文言文的復(fù)習(xí)方法

無論是什么樣的復(fù)習(xí)方式都要學(xué)生掌握對題型的解答方法，對于文言文來說，要注意以下幾點：

（一）能夠在短時間內(nèi)完成對文章的理解。

（二）能夠按照題目要求理解答題思路，并快速找出答案。

（三）進(jìn)行總體概括，檢查全題。

六、結(jié)語

高中語文總復(fù)習(xí)是一項繁瑣而又復(fù)雜的學(xué)習(xí)工作，需要師生共同重視。信息化時代，傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)不能適應(yīng)新型社會的需要而被淘汰，新興的教學(xué)理論需要師生共同學(xué)習(xí)。高中語文復(fù)習(xí)的重點已經(jīng)不再是死記硬背學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是需要調(diào)動學(xué)生更主動地積極參加。只有這樣，在學(xué)生主動學(xué)習(xí)與教師大力教育的共同作用下，更好地完成高中語文的總復(fù)習(xí)計劃。以上對高中語文總復(fù)習(xí)的技巧進(jìn)行了研究與分析，希望對廣大師生提出可行建議。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜明明.口語教學(xué)中運(yùn)用自由討論的研究[D].福建師范大學(xué)，2003.

篇12

高三語文不像其他的科目那樣有跡可循。或許很多的同學(xué)不知道從而下手。同學(xué)們一定知道，高中語文的知識都是靠積累的，所以高中語文不可能一口吃一個胖子，基礎(chǔ)不好的同學(xué)必須做到把該能拿的分?jǐn)?shù)點通通拿下。比如高中語文的背誦，就是高中生應(yīng)該拿到的分?jǐn)?shù)，此時的復(fù)習(xí)應(yīng)當(dāng)將課內(nèi)的背誦篇目拿下來，從而做到滾瓜爛熟，同時也要保證書寫無誤。還有就是利用一定的時間將必要的詩詞嘗試?yán)斫馔笍兀芄钒媸綒獠煌āＲ惨獱幬夷囊恍┲饕谋憩F(xiàn)手法，應(yīng)該理解準(zhǔn)備，切記不要張冠李戴。

2.合理制定復(fù)習(xí)計劃

高中語文的知識點是比較繁多的，知識點覆蓋面相對比較廣，難度也很大，緊靠簡單的拼時間和精力是不可能取得好成績的。一定要科學(xué)的計劃學(xué)習(xí)高中語文才是正解。正定學(xué)習(xí)計劃、執(zhí)行計劃、考后總結(jié)等都是學(xué)習(xí)過程中必不可少的緩解。制定計劃不要過于理想和主管。一些考生認(rèn)為靠前復(fù)習(xí)是決定未來命運(yùn)的關(guān)鍵時期，這個時期就要玩命的學(xué)習(xí)，所以制定計劃時候，目標(biāo)和時間安排的很緊，除了吃飯睡覺，計劃拍的很滿。但實際上總是做不到，于是走向另一個極端，認(rèn)為制定高中語文學(xué)習(xí)計劃一點都沒有用，步入憑感覺學(xué)習(xí)時期。

3.充實高中語文作文

很多的高中同學(xué)說，作文是沒有辦法復(fù)習(xí)的，因為高中語文的作文不像其他的題目，沒辦法一下子就能提高寫作能力。但是千萬就不能這樣忽略作文的準(zhǔn)備。高三網(wǎng)小編表示其實一個人的寫作能力想要提高是需要一定的過程，但是同學(xué)們也是要在靠前進(jìn)行準(zhǔn)備的。平時可以多多練習(xí)下作文的寫作。在練習(xí)的過程中要重視身體，同時也要形成積累作文材料的習(xí)慣，進(jìn)而熟練的掌握一種作文的思路，這樣才能在高考中寫出好的文章，獲得高分。

高三語文第二輪復(fù)習(xí)方法及策略步步為營，夯實基礎(chǔ)

在進(jìn)行第二輪復(fù)習(xí)前，考生首先要選擇一本和高考《考試大綱》結(jié)合比較緊密的專題復(fù)習(xí)參考書。書不在多，而在精。考生應(yīng)該挑選適合自己的復(fù)習(xí)資料，然后詳細(xì)、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)、練習(xí)。選好資料后，考生就應(yīng)根據(jù)高考《考試大綱》中所規(guī)定的內(nèi)容，一個專題一個專題地進(jìn)行復(fù)習(xí)了。這里的復(fù)習(xí)包括兩方面的內(nèi)容：一是看，二是做。看，是看對高考考點的講解。考綱上的規(guī)定和要求是大概的、籠統(tǒng)的，而在復(fù)習(xí)時考生要將考點細(xì)化。做，是指做和高考考點有關(guān)的習(xí)題。做的目的是為了鞏固看的內(nèi)容，所以看是根本，是基礎(chǔ);做是手段，是方式。看是第一性的，做是第二性的。而對一些難掌握的內(nèi)容，則要畫出來反復(fù)看，做題時要善于總結(jié)，要注意方法。專題復(fù)習(xí)是第二階段的關(guān)鍵，這也是整個高三復(fù)習(xí)中用時最長的一個階段。而這一階段的復(fù)習(xí)內(nèi)容有的考生覺得單調(diào)，枯燥，乏味，有的考生在進(jìn)行復(fù)習(xí)時只喜歡看某一專題而不喜歡看其他專題，甚至有的考生在專題復(fù)習(xí)還沒結(jié)束時就急不可待地進(jìn)行第三輪復(fù)習(xí)等，這些做法都是應(yīng)該規(guī)避的，因為這樣做不利于全面夯實地掌握考點，在實際考試中會因為有所偏頗而導(dǎo)致失分的。因此，考生要學(xué)會在枯燥乏味中尋找樂趣。要相信，只有通過這么步步為營，才能夯實自己的基礎(chǔ)，只有基礎(chǔ)夯實了，到第三階段做起綜合試題來才能游刃有余。

詩詞鑒賞復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)要點：①介紹讀懂詩詞、把握詩人思想情感的方法。②系統(tǒng)介紹常見的詩詞藝術(shù)手法。③引導(dǎo)學(xué)生掌握詩詞鑒賞術(shù)語，提高其鑒賞詩詞的能力。

復(fù)習(xí)措施：①選擇經(jīng)典詩歌，讓學(xué)生在閱讀中掌握讀懂詩詞的方法。②將詩歌按內(nèi)容(風(fēng)格)分類鑒賞，讓學(xué)生掌握各類詩詞的一些規(guī)律特征。③進(jìn)行鑒賞技巧的總結(jié)、分析和點撥，教會學(xué)生鑒賞詩詞的基本流程。

掌握一般理論，詩歌體裁(古體詩、今體詩律詩、絕句)、詩歌題材(懷鄉(xiāng)、思友、征旅、懷古等)、表現(xiàn)手法、語言特點、作家風(fēng)格、常見意象等，要求對理論消化掌握，不能只停留簡單記憶。

方法：①閱讀——看有效信息(注釋、題目、作家、詩眼、詩歌內(nèi)容、問題提示)，注意從“景”、“情”、“理”、“趣”幾方面剖析詩歌。②作答——問什么，答什么，貫徹“寫了什么——怎么寫的——有什么效果”的答題規(guī)范要求。牢記運(yùn)用有關(guān)詩歌理論知識，用術(shù)語作答。

語文閱讀復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)要點：①介紹整體把握文意，讀懂文章的方法。②講解突破“理解關(guān)鍵詞句”“概括文章要點”“分析作者觀點”“賞析表達(dá)技巧”“根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行推斷和想象”等常見考點的方法。③培養(yǎng)學(xué)生審題、答題的習(xí)慣。④介紹常見錯誤選項的設(shè)置方法。

復(fù)習(xí)措施：①重視閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，提升閱讀理解力。②精選文段，指導(dǎo)學(xué)生掌握抒情散文、說理散文、小小說等文體的閱讀要領(lǐng)。③精選練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中落實常見考點的思路流程和解題技巧。③指導(dǎo)學(xué)生閱讀參考答案，重視閱讀練習(xí)的反思，規(guī)范學(xué)生的答案表述。

現(xiàn)代文閱讀尤其是文學(xué)作品閱讀，學(xué)生總感到無從下手，得分較低;而復(fù)習(xí)起來也往往是事倍功半。復(fù)習(xí)中要加強(qiáng)對學(xué)生現(xiàn)代文閱讀技巧的指導(dǎo)，使學(xué)生由感性認(rèn)識上升到理性分析。答好現(xiàn)代文閱讀試題必要前提：①明確文體特征，整體把握主旨;②掌握各種手法，構(gòu)建知識體系;③指導(dǎo)答題技巧，總結(jié)答題模式;④分析題干內(nèi)涵，明確問題指向。

高三語文作文復(fù)習(xí)高考作文從某一方面講也是在考做人,因為作文就是做人。作文需實現(xiàn)兩個再現(xiàn)：一是再現(xiàn)行為過程，作文不僅要體現(xiàn)對生活、人生的感悟，更要把感悟的過程展現(xiàn)出來，就是選取行為過程中典型的、美好的、感人的、有意義的東西再現(xiàn)出來。

二是再現(xiàn)思維過程，在行為過程的再現(xiàn)中，揭示出思維的活動過程，這樣可以使文章充實、有見地，從而起到陶冶情操、感染人的作用。

作文占了語文試卷相當(dāng)?shù)谋戎兀绾尾拍茉谧魑臅r揚(yáng)長避短，寫出自己的特色?復(fù)習(xí)沖刺階段，大家就要有意識地進(jìn)行幾個方面的訓(xùn)練：

(1)梳理思想和生活的積累，從內(nèi)容、語言、體裁上尋找自己的特色。材料作文是近幾年高考中常用的一種作文形式，最大的好處就是給考生提供了揚(yáng)長避短的空間。大家可以根據(jù)讀過的書，看過的精彩文章，有過的獨特經(jīng)歷，聽過的心動的事，有過的好的構(gòu)思等所熟悉的內(nèi)容寫自己擅長的文體。在備考的最后階段，大家要把這些材料集中起來，按道德、親情、成長等分類，做好素材的儲備。

(2)從不同的角度設(shè)計幾個不同話題，做一些用相同材料寫不同類型文章的訓(xùn)練，力求在任何文題下都能寫出自己的閃光點。

篇13

教師組織語文復(fù)習(xí)的方法很多，我在這里介紹較實用的一種――“單元六步復(fù)習(xí)法”，即教師按“提出復(fù)習(xí)目標(biāo)――強(qiáng)調(diào)重點難點――學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑――當(dāng)堂檢測練習(xí)――反饋評價糾偏――總結(jié)深化提高”六個步驟組織學(xué)生搞好每個自然單元的復(fù)習(xí)。

一、提出復(fù)習(xí)目標(biāo)

這是組織好復(fù)習(xí)的第一步，也是最關(guān)鍵的一步。初中語文各單元內(nèi)的課文之體裁一般是相同或相近的，這為我們組織學(xué)生運(yùn)用某類文體知識進(jìn)行閱讀訓(xùn)練提供了方便。此外，各單元還安排有口語交際、寫作訓(xùn)練、綜合性學(xué)習(xí)三項內(nèi)容。我們確定復(fù)習(xí)目標(biāo)時要從以下幾方面去把握，才能抓住根本，在校短的時間里取得較好的復(fù)習(xí)效果。

1.弄清《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（或省、市中考標(biāo)準(zhǔn)）對與教材相適應(yīng)的學(xué)段所提出的階段目標(biāo)，要保證所選定的復(fù)習(xí)目標(biāo)在總的語文課程目標(biāo)的框架體系內(nèi)。這是復(fù)習(xí)的根本方向。

2.了解本單元課文的特點和學(xué)習(xí)重點、難點。特點要關(guān)注，重點要突出，難點要突破。

3.了解學(xué)生過去對本單元內(nèi)容的掌握情況。是重點內(nèi)容，學(xué)生已掌握，稍接觸即可；掌握得不好甚至沒掌握，要作為復(fù)習(xí)的重點目標(biāo)提出來。

4.要考慮本單元內(nèi)容與過去所學(xué)其他單元的課文內(nèi)容有無關(guān)聯(lián)處，如果有，也可以作為復(fù)習(xí)目標(biāo)，以便實現(xiàn)復(fù)習(xí)內(nèi)容的延伸和學(xué)生對知識的融會貫通。例如，復(fù)習(xí)的《沁園春?雪》時，就可以讓學(xué)生回顧過去學(xué)習(xí)過的《白雪歌送武判官歸京》，從情感、格調(diào)、意境、手法等方面將這兩首詩詞作比較，從而加深學(xué)生對作品的理解。

經(jīng)過這樣一番考察之后，就可以確定本單元的復(fù)習(xí)目標(biāo)了。

從哪些方面確定具體的目標(biāo)呢？基礎(chǔ)知識如語音、文字、詞語、句子、語法、修辭、邏輯、標(biāo)點、語言的運(yùn)用等，文學(xué)常識如文體特征、文章出處，作者的姓名字號、生活時代、文學(xué)活動等，還有閱讀寫作、口語交際、綜合學(xué)習(xí)……都可以作為具體目標(biāo)。但是，一節(jié)課時間有限，不可能達(dá)成太多的目標(biāo)，因此，突出與本單元關(guān)系極大的幾個重點目標(biāo)，其余次要目標(biāo)可以在復(fù)習(xí)各單元時穿插安排，或者是對有的內(nèi)容如語法、修辭、語言的運(yùn)用等進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，這樣效果會更好。

上課時，目標(biāo)可以板書出來，也可以用多媒體顯示出來，或打印成資料發(fā)給學(xué)生。而后兩者更省時。

二、強(qiáng)調(diào)重點難點

重點內(nèi)容學(xué)生能看懂的，教師提一下，主要讓學(xué)生自己看書看資料。學(xué)生弄不明白的，就是難點，老師要引導(dǎo)學(xué)生弄明白，這叫“教學(xué)回爐”，是很有必要的一步。教師還可以組織學(xué)生用填表格的形式把各篇課文集中起來從主要內(nèi)容、人物形象、主題、手法、寫作特點等方面進(jìn)行比較，讓學(xué)生對整個單元內(nèi)容 進(jìn)行鳥瞰式把握。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行歸類、整理，化繁為簡，形成知識體系。

三、學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑

學(xué)生依據(jù)復(fù)習(xí)目標(biāo)自己看課文和資料。這一步十分重要，學(xué)生要接觸足夠多的知識，吸收大量的信息，并記憶、理解、消化，所以教師要給足時間。教師要深入到學(xué)生中去，一方面督促全體學(xué)生參與復(fù)習(xí)，不偷懶、不講小話、不做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事，另一方面要及時解決學(xué)生的疑難問題。

四、當(dāng)堂檢測練習(xí)

當(dāng)學(xué)生對一個單元的主要內(nèi)容有了基本的把握之后，教師可組織學(xué)生當(dāng)堂檢測練習(xí)。其方式有三：（1）做復(fù)習(xí)卷；（2）口頭回答教師提問；（3）教師用多媒體打出復(fù)習(xí)題，讓學(xué)生寫出答案，不抄題干，只要寫出答案的題號。

需要注意的是：①復(fù)習(xí)題難易度要適中。太淺，不經(jīng)思索就能做出，不能調(diào)動學(xué)生的思考積極性，無用；太深，反復(fù)思考，做不出，學(xué)生畏難，積極性遭打擊，也無用。②復(fù)習(xí)題量不能太多，幾道題就行，否則時間不夠。③現(xiàn)代文閱讀文章最好從課外選出，難度略低于本單元課文。④學(xué)生做題時，教師要巡回檢查，督促每個學(xué)生都動手做題，不讓一個人空閑著，以實現(xiàn)人人參與、全面提高的目的。

五、反饋評價糾偏

學(xué)生完成檢測練習(xí)之后，教師抽查一個組的答案，了解學(xué)生練習(xí)情況。然后提供參考答案，讓學(xué)生自評打分，再針對學(xué)生練習(xí)中普遍存在的問題講解，糾正學(xué)生理解的偏差和錯誤，從而加深學(xué)生對知識的理解，提高他們運(yùn)用知識的能力。

六、總結(jié)深入提高