引論：我們為您整理了13篇語文復習總結范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

1.課本復習和知識點專題復習相結合，以知識點專題復習為主線，以課本復習為輔線。

課本復習主要利用早讀時間，給學生制訂具體可行的復習計劃，由學生自主完成。知識點專題復習主要由老師帶領學生在課堂上完成。這樣兩線并進，有主有次，可以調動教師和學生兩個積極性，最大限度地提高復習效率。

2.語言知識的積累和語言運用相結合。

鑒于高考語文命題重主觀的趨向越來越明朗。我們在復習專題時，打破常規的復習順序，把語言知識點的積累和語言運用結合起來，即把字音、字形、詞語、病句的專題復習等專題復習穿行。這樣既避免了單純的語言知識積累專題復習的枯燥記憶，又保證了學生不間斷的語言運用技巧的訓練。有積有發，兩者結合，相得益彰。

3.語言基本知識點的復習和作文訓練相結合。

在第一輪的復習中，至少每兩周進行一次作文訓練。(作文訓練也可以和模擬考試同時進行)比如，第一次作文專門訓練基礎等級的“符合題意”。第二次作文專門訓練“符合文體要求”。這樣第一輪復習結束，(一般應在3月份)學生應該能夠對高考作文的各項能力要求做到心中有數，不管作文題目如何出，能夠做到以不變應萬變，“手里有糧，心中不慌。”

4.專題知識點的復習和閱讀相結合。

高三年級是至關重要的一年，時間緊，任務重，各科老師都拼命的擠占時間，很多學生都主管地給各科復習排座次，語文成為眾多學生眼中的弱勢學科。在語文課堂上，老師為了趕進度，完成教學任務，也忽視了閱讀教學，更談不上對學生課外閱讀的指導。這樣做的結果會使語文課面目可憎，極大的扼殺學生語文學習的興趣，高三年級復習課尤其如此。所以高三語文復習恢復閱讀課，不但是可行的，而且是必須的，這樣做不會降低學生的語文成績，只會提高其語文素養和語文成績，這是有很多成功先例的。

5.語文知識的專題復習和模擬考試相結合。

語文應試素質和能力是高中學生必須具備的，對面臨高考的高三學生而言，這兩點更加重要。根據語文的學科特點和近年高考語文試題特點，對初入高三的學生便開始周期性的高考模擬訓練，實踐證明是可行的而且有益的。

高考語文二輪復習的策略經過高三上學期的學習，語文學科完成第一輪復習，在此基礎上，從寒假到一模就進入了第二輪復習階段。第二輪復習是語文科目各考點知識、能力、技巧熟練掌握、形成和運用的關鍵時期，在整理第一輪復習資料的同時，要做到“知識天天看，題型天天練，材料天天備”;知識錯誤要歸類，題目題型要歸類，答題步驟要規范，作文構思要常練;高效利用課堂，合理安排課下，做到課堂跟著老師走，課下自主查缺補漏。

策略一：老師的準備策略

查漏補缺，明確目標

一輪復習側重在梳理和建構完整、系統的知識體系，所以，它突出了一個“全”字，各考點全面鋪開，無一遺漏。而二輪復習則要突出一個“?！弊?，不宜面面俱到，要根據自己的薄弱環節集中攻克。譬如，整理、翻看一輪復習時做過的卷子，對各個知識點進行認真細致的全面檢查，做到真正了解自己學生的薄弱項。根據木桶短板理論可知，這些薄弱環節也許就是影響下一步提升語文成績最關鍵所在，所以，要對癥下藥，花大力氣把它補起來。具體方法是：回憶所講，回想所做，明白要求，清楚要訣，集中精力，及時歸納，找出良策，章法不亂地進行大量的實際訓練，以期二次鞏固提高。

提綱挈領，深入鉆研

二輪要多做提綱挈領式的復習，善于瞻前顧后，完善知識系統，增強“一個題就是一個類型”的意識，做好知識的查漏補缺，切實弄清問題出在哪里，為何出錯，是知識的漏洞，還是能力的欠缺。對于二輪復習，最忌諱的就是要求不嚴，對許多問題還停留在一知半解上，而不能做到準確深入細致的探究，這樣做的結果就是花費了大量時間而收效甚微，甚至是毫無收效，因此，必須要精做訓練，形成快捷、準確的解題思路和技巧，防止以看，以想，要把“會做”、“做透”作為二輪復習的原則，力求在難度低的試題中少失分，在難度高的試題中多得分，以期全面提高得分率。

精心選題，質量求上

二輪復習階段是接收全國各地各類復習資料的高峰期，要有選擇地利用其中有典型意義的題，不做簡單費時的機械重復，因為，題的質量很大程度上決定了備考的質量，題不在多而在精。所以，要充分利用好歷年的高考試題，最大限度地發揮它們的作用。用高考真題，可以體驗高考、解讀高考和熟悉高考，實現與高考零距離接觸，可以研讀命題角度，從而把握過去考過什么以及未來考試的思路。也可借鑒各地市模擬題中的新題，譬如語言運用這塊試驗田里的新題型，多見些新面孔。當然，也可利用已練過的舊題中的典型試題，可以收到溫故知新的特殊效果。

“短板”學生，強化訓練

有不少學生數理化、英語等科成績都不錯，而語文卻是“短板”科目，臨近高考，學科“補短”刻不容緩。針對這部分學生，一卷得分的高低至關重要。調查表明，有相當多語文能力并不很強的學生，在高考語文選擇題部分往往取得高分，這表明，同二卷部分的語言表述題、作文題相比，“短板”學生在有限的時間內通過一定量的強化訓練拿一卷基礎知識的分數相對容易些，這部分學生與其把更寶貴的時間花在閱讀能力和寫作能力的培養上，不如把力量放到語言基礎知識的復習上來的明智，收益會來得更大。正所謂“傷其十指，不如斷其一指”。

要注意兩忌：

一忌多而不精，顧此失彼。許多學生為了在高考中領先于其他人，總是絞盡腦汁想方設法要比別人學得多。這種想法是正確的，但是他們往往采用多做題的方法，花去比別人多得多的時間，卻達不到應有的效果。二忌學而不思，囫圇吞棗。題目是知識的載體，有的學生做了很多題目，卻仍然不能舉一反三，甚至舉三不能反一，其真正的原因是他們沒有養成思考、總結的習慣。

閱讀題技巧(一)、記敘文閱讀

一、詞語：答題時一定要在文段句詞的前后找答案或找解答的依據。

(1)能理解詞語的表面意義，以及深層含義和言外之意，并能理解其表達的效果;

(2)能確定詞語指代的內容：一般出現在上文,找出后代入原文,看是否通順合理.

二、文章概括：

內容概括(一句話概括故事情節)：人物和事件 (抓要點概括,推動情節發展的要點必須要\首尾的關鍵句必須扣住)

中心思想概括：如:“本文通過某人做某事，表達了作者對 __ 贊美與敬佩之情等,贊美了他(人物性格、精神品質)

三：主旨句的作用：結構上貫穿全文，內容上點明中心。

四、修辭方法及表達作用

比喻，擬人：生動形象地表現出了 ，表達了 情感。

排比：表現了 ，抒發了 ，增強了語勢，加強了感情。

設問：自問自答，引起讀者思考 ，使文章有起伏。

反問：加強語氣，增強語勢，表達了 (的情感)，使文章有起伏。

模式: (1).點明何種表現手法 (2).表現了什么內容(3).表達了怎樣的感情? 如：此句運用了 ，從而生動形象表現了 ，表達了

五、記敘順序及作用?

(1) 順敘(按事情發展先后順序)作用：敘事有頭尾，條理清晰，脈絡清楚、印象深刻。

(2) 倒敘:造成了……的懸念，使故事情節更曲折,增強了文章的可讀性.

(3) 插敘作用：補充交代了……使人物形象更豐富，使中心更突出。

記敘文中穿插議論的作用:結構上承上啟下;內容上畫龍點睛.

六、文章段落語句的主要作用有： (必須從內容、結構兩個方面來進行做答)

1、結構上：承接上文、開啟下文、總領下文(引出下文)、承上啟下(過渡)、照應前文(開頭)首尾呼應。

2、內容上：開篇點題、抒感、點明中心，深化主題、畫龍點睛

3、寫法上：氣氛渲染、托物言志、以小見大、設置懸念、埋下伏筆、為后文作鋪墊、欲揚先抑、借景抒情、寓情于景、托物言志等。

象征、托物言志作用:使表達委婉含蓄、深沉感人.

環境描寫的作用：交代時間地點，揭示時代背景;渲染氣氛、烘托人物心情，展示人物的性格、推動情節的發展等等。

七、評價感悟類

評價：“是不是”、“同意不同意”、“好不好”?感悟:結合主旨、個人生活體驗,提出對問題的看法。

啟示從原文引出;評價表明態度及理由。特別注意是否讓舉例或結合實際，把題目中所要求的全部答出。

八、懂得常用的描寫人物的方法，并理解其作用。

方法有：①正面描寫：語言、動作、心理、神態、外貌②側面(間接)描寫：其他的人或事③細節描寫④環境襯托人物心情等。⑤用詞的感情傾向.褒貶色彩

作用是：揭示人物性格，展現人物的內心世界和精神風貌

非主人公在文中的作用:對比烘托,使主人公性格特征更加鮮明突出.

九、記敘文語言風格：親切自然口語化、幽默諷刺、熱情奔放、冷峻辛辣等

十、人稱作用：

第一人稱：增強了文章的真實性和感染力。

篇2

希臘化和伊斯蘭教的神秘主義

隨著羅馬對希臘的征服，希臘的很多人外逃，這一部分人來到今天的阿拉伯世界，給這里帶來了新的文化和思想，隨著阿拉伯世界的強大，國家版圖的擴展，多元文化，語言，匯聚一起，這迫使阿拉伯人去了解外邦文化，轟轟烈烈的譯著運動開始，而這一時期也被稱為希臘化時期，新柏拉圖主義正是在伊斯蘭世界強盛的時候進入到了阿拉伯世界的?？梢哉f希臘化時期，新柏拉圖主義對伊斯蘭教的神秘主義有著重要的影響，而新柏拉圖主義則受到柏拉圖，和斯多葛學派的影響，而這些哲學流派都不同程度的受到了奧爾弗斯教的神秘影響，甚至在新柏拉圖主義中我們也能看到奧爾弗斯的教義痕跡。新柏拉圖主義代表人物普羅提諾認為世界的本原為“太一”，普羅提諾認為靈魂被囚禁在肉體中，只有禁欲沉思，達到出神狀態，才能是靈魂復歸太一，達到物我兩忘，普羅提諾的這種靈魂學說和奧爾弗斯教有著很深的關系，在關于宇宙起源上，很多蘇菲大師放棄了“創世說”而改為“流溢說”，在伊斯蘭教中，很多蘇菲大師認為，靈魂復歸與真主合一，達到一致，而普羅提諾正是借助了柏拉圖兩個世界的哲學觀點，把世界分割為神圣和現實兩半，并且把重點放在了神圣的世界之上，輕視可感世界，把對知識的愛變成對神秘的愛?！靶掳乩瓐D主義學派的思想本質是神秘主義的。當我們聯想到人與太一的問題時，就會發現蘇非派受他的影響之深”。[3]

奧爾弗斯對早期基督教神秘主義的影響

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Neonatal resuscitation problems and lessons learned

Pengzhi E1 Yao Daoliang1 Chen Fang 1 He Xun2

(1 People's Hospital of Hunan Anhua 413522；Two security psychiatric hospital in Hunan Anhua 4135222)

【Abstract】Objective To analyze the problems of neonatal resuscitation and lessons learned to reduce the incidence of neonatal asphyxia mortality and improve the success rate. Method in January 2008 to end of January 2011 in our hospital of 2729 cases of neonatal birth with Apar score, according to 1mim. 5mim were assessed for neonatal resuscitation have been implemented for the statistical analysis of the object. Results with the ABCD program of recovery success rate of neonatal resuscitation significantly improved. Conclusion neonatal asphyxia necessary against the clock recovery, the recovery process in strict accordance with ABCD, is to reduce the incidence of neonatal asphyxia, neonatal mortality and improve newborn asphyxia rush into effective measures to save power.

【Key words】neonatal resuscitation issues

新生兒窒息是新生兒死亡的主要原因之一，據（WHO1995年統計）全世界每年近500萬新生兒死亡之中有19%為出生的窒息死亡，約有100萬新生兒能通過恰當的復蘇搶救回來，約有1%的新生兒需要使用各種復蘇手段才能存活[1]。所以在新生兒復蘇中，撐握熟練的復蘇技能和嚴格按照新的新生兒復蘇操作規程，是搶救新生兒窒息成功的關鍵，現將我院近三年來發生新生兒窒息復蘇的263例，其中重度窒息30例患兒進行回顧性統計分析，并報告如下：

1 資料與方法

1.1 對象 將2008年1月1日至2011年1月1日在我院分娩2729例新生兒和發生新生兒窒息并已進行復蘇的263例 ，重度窒息43生兒為分析對象。

1.2 方法 對在產房或手術室分娩的新生兒，其評分與復蘇分別確定標準。評分，采用APar評分法，將1分鐘及5分鐘，五項總和7―10分者為情況良好，出生1分鐘內及5分鐘內評分7分以下為異常。新生兒窒息復蘇標準，依照“美國兒科學會和美國心臟協會”的標準實施，按3個30S評估及處理規程，然后根據不同時限對新生兒窒息發生率和復蘇搶救成功率分年度進行統計分析與比較，找出存在的問題與經驗教訓。

1.3 統計學處理 采用SPSS17.0軟件作X2、t檢驗。

2 結果

2.1 新生兒窒息的評定按Apgar評分法，1mim評分和5mim評分法，分年度比較，新生兒窒息發生率逐年減少，詳細情況見表1。

表1 三年中新生兒窒息Apar評分比較（例%）

2.2 根據我院前3年的資料顯示回顧分析，未按嚴格ABCD流程復蘇的，搶救成功率為 77.70%，已按ABCD流程復蘇的，搶救的成功率達100 %，二者有顯著差異。（見表2）

表2 新生兒窒復蘇搶救成功率比較 (率%)

3 討論

3.1 窒息原因分析及預防

3.1.1 從臨床資料分析，新生兒窒息與孕婦、胎兒自身情況，胎盤，臍帶因素及分娩因素有顯著關系，原因包括：子宮內窒息、早產、產婦用藥、先天性神經肌肉疾病、先天性畸形、分娩期低氧血癥、產程延長、胎盤及臍帶和胎糞污染,處理不當等多方因素都可引起新生兒窒息。

3.1.2 產前進行預見分析和切實作好新生兒窒息復蘇的充分準備，是減少新生兒窒息發生和提高搶救成功率的關鍵；因新生兒出生時發生窘迫可能，在多數情況下是可以預料的，故在臨產前對孕產婦進行高危因素的篩查，同時作好搶救新生兒窒息人員的安排和器械的準備，這是十分重要的一環。因為新生兒瞬間要完成從宮內到宮外環境的過渡，在窘迫兒生命的最初幾分鐘內對其進行處理的方式將直接影響其終生的健康和體質[2]

3.2 新生兒復蘇的流程與標準

根據“美國兒科學會和美國心臟協會”的標準，對窒息新生兒的復蘇流程，按ABCD 4個步驟進行，即：A指氣道（擺好和通暢氣道），B 建立呼吸（提供正壓人工呼吸，氣襄面罩或氣管插管），C 指循環（評價心率和膚色，必要時施行胸外按壓），D 指用藥（在繼續做人工呼吸和胸外按壓的同時，使用腎上腺素）,其中建立充分的正壓人工呼吸是復蘇成功的關健。步驟見圖1。

3.3 存在的問題和解決方法

3.3.1 評分不準確，技術不熟練，如評分過高，將會延誤復蘇時間，因此，準確評分判斷窒息程度十分重要，其次是操作不規范、不熟練，流程順序也是復蘇是否成功的重要原因。

3.3.2 醫師不僅要有熟練的復蘇技術，而且要有團隊精神，目前通過專業培訓人員少，產、兒科醫生協調不好，都會引響效果。要加大對人才的培訓力度，要求產、兒科醫生要相互信任，相互支持、共同協作，促使婦產科和兒科醫師都必需具有和熟練掌握這項技術。

3.4 新法生兒復蘇的要點

3.4.1 注意保溫，但要適度，在30-34度為宜，保溫措施不當，影響復蘇效果，據有關資料報到，低溫能夠降低新生兒缺氧缺血后腦損傷的程度，高溫能夠加劇缺氧缺血后腦損傷的程度，所以在注意保溫的同時要避免醫源性高溫，以免加重腦損傷。

3.4.2 重新擺正：置新生兒頭輕度仰臥或側臥位“鼻吸氣”的位置，使咽后壁、喉和氣管成直線，可肩下墊2－3的軟墊，開放氣道，過伸或不足會阻礙氣道通暢。

3.4.3 清理氣道，無胎糞時，先口腔后鼻腔。羊水污染時，則判斷“有、無活力[3]”，如“有活力”，繼續初步復蘇，無活力時采用氣管插管吸引．有活力是：強有力的呼吸，肌張力好，心率＞100次／分，其中一項不好為無活力。吸引時注意吸引的強度和吸管的深度，否則引起喉痙攣和迷走神經興奮，使心動過緩，自主呼吸延遲，吸引負壓不超過100mmHg ，時間＜10S。

3.4.4 嚴密觀察，合理使用藥物 在復蘇中，如心率增加，自主呼吸恢復、肌張力的改善，膚色轉紅是復蘇成功的重要指征，因此要重點觀察，準確進行判斷。孕婦在分娩前4小時應盡量避免使用度冷丁，以免產生對新生兒的呼吸抑制，其次是用藥濃度要適中，給藥速度及途徑適當，腎上腺素為1/萬經臍靜脈給藥，劑量0.1~0.3mg/kg，氣管給藥0.3~1.0mg/kg，可每隔3-5分鐘重復注射相同劑量。如新生兒蒼白，有失血的依據及對復蘇反應不良，應考慮是否有血容量不足，可考慮擴容。推薦用生理鹽水10ml/kg，不超過30ml，靜脈給藥速度＞5-10分。對納絡酮的使用最初一般不推薦，給藥條件是：①正壓通氣后心率和膚色已恢復正常、仍有持續的呼吸抑制，②其母在分娩前4小時內用過。一般選用靜脈給藥，0.1mg/kg。

3.4.5 停止撒銷復蘇的標準；這也很重要，如把握不當，也容易造成醫療糾紛，目前標準有如下二點，希嚴格把握，但須向病人家屬履行告知義務、并簽好字，①有較高的存活可能、病殘率能夠接受的情況下，要積極復蘇。②對預后不能完全確定，父母希望進行復蘇搶救的應該支持。停止標準，持續和充分復蘇10分鐘以上，如果仍無生命指征（無心跳、無呼吸）則可停止復蘇是正當的。

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在這一年里，認真服從單位的工作安排，始終堅持強化職能，做好本職工作，圓滿完成領導交辦的各項工作，具體表現在以下幾方面：

1、在文明單位創建方面。按照市文明辦在創建文明單位方面的具體要求，結合單位實際情況認真按照要求對文明單位考核所需材料進行整理上報，在10月31日完成文明單位材料網上上報工作，并取得了滿分的成績。

2、在單位扶貧幫困方面。按照上級單位關于扶貧幫困的要求，本著實事求是的態度，及時上報所需的具體材料。

3、在單位工會、群團等集體活動方面。參與組織包括學雷鋒活動等，以及 “不忘初心、牢記使命”主題教育，以上活動在全體干部職工的共同努力下都取得了很好的效果；

4、網絡安全與信息化工作方面。在網信工作越來越重要的時候，我身為網信管理員感覺到責任越來越大，工作及日常生活中時刻關注本單位的網絡輿情，將負面輿論扼殺在搖籃里，在單位的網絡信息推送平臺轉發推送市網信辦推送的正能量的文章，已將近1000余條，不讓網絡成為傳播負面輿論的法外之地。

二、經驗做法

經過一年的工作，在工作中有一些心得體會，也談不上經驗做法，具體內容如下：

1.做好工作分類。要把每項工作都單獨建好一個文件夾進行分類，將與之有關的材料全部放到這個文件夾里，保證不與其他工作混淆。

2.保證材料唯一。及時清理修改過的材料，確保電腦上能找到的是最終定稿的且是唯一的材料。

3.做到計劃工作。對完成的工作做好計劃，統籌協調手頭上各項工作，確保上報材料按時上報。

4.定期梳理匯總。經過一段時間的工作，要抽出固定時間對已完成的工作進行梳理匯總，區分已經完成的和還未完成的工作。

三、存在的問題及不足

由于工作時間尚短，又是在黨務部門工作，自身的思想覺悟和理論知識還不能達到當前工作的要求，在工作上還存在等、慢、靠的情況。

四、2020年工作計劃

計劃目標：做到強化形象，提高自身素質。

具體措施：

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一、語文復習課要提升高度

普通的語文復習課中，教師更傾向于將之前學過的關于高中語文甚至初中語文的知識進行整理和總結，所以這樣的高中語文復習課僅僅停留在一個基礎的層次上，而沒有得到拔高。其實，復習并非是單純的整理與總結，還應該是一個提升高度的過程。比如說對于一個知識點，進行總結與回顧是基本工作，而真正要想實現復習效果的最優化，就需要針對這一知識點進行有效拓展和深度挖掘。比如一位老師講評試卷時，以“關注重要信息”為綱，高屋建瓴，給學生以明晰的方法指導和強大的精神支撐，展現了一位有經驗的教師的教學深度和高度；一位年輕的教師，以“語言：還我天使的翅膀”為抓手，針對高考作文發展等級的“有文采”展開探討和指導，激活了學生的思維，展現了應有的才華和高度。

二、語文復習課要有階段性和層次性

不僅是語文的復習課，任何一門學科進入復習階段之后都需要進行具體安排，遵循一定的階段性與層次性。對高中語文復習而言，教師可將其劃分為四個階段：第一階段為課本單元編排順序復習階段，每個單元都進行一次檢測，重點在于掌握教材的知識，使教材中的語文知識更為系統；第二階段按照《考試說明》的37項能力要求進行復習，對于《考試說明》提出的要求一項一項地加以落實，最后穿成串，連成線，達到系統化；第三階段是綜合訓練階段，要求展開一系列的練習，并且要限時限量；第四階段是學生自己看書，自己總結，自己查漏補缺，同時養精蓄銳，迎接高考。

三、語文復習課要科學有效

語文需要識記和積累的東西有很多，比如現代漢語的字音、字形、近義詞的辨析、成語的意義、文學常識與名句名篇，等等，都離不開下苦功夫的識記性積累。但這恰恰是很多學生最不擅長的，尤其是理科班的學生，對識記更是缺乏信心。其實，識記與積累并非無法可循，記憶是有規律的，只要科學合理地安排記憶活動，就能實現高效復習。著名的艾賓浩斯遺忘曲線揭示了一條“先快后慢”的遺忘規律：遺忘進程不是均衡的，在識記的最初時間遺忘很快，而后逐漸緩慢，而一段時間過后，幾乎不再遺忘了。那么，根據艾賓浩斯的遺忘曲線，教師可以適當組織學生進行科學復習，即在學習之后當天便進行一遍復習工作，第二次復習與第一次復習間隔時間需要縮短，第三次復習可以適當延長，第四次復習可以繼續延長。

四、語文復習課要梳理學生典型經驗

高中生在十幾年的漫長的學習生涯中，會逐漸具備一定的思維能力和觀察、反思能力，這些能力促使學生能夠總結和積累一些學習經驗，尤其是語文的學習，很多學生都有自己的一些方法和技巧。如果學生不相互交流，那么方法和技巧只能學生自己來實踐，而有了經驗的總結與梳理、分享，則可以最大限度地促進全班學生學習成績的提升。為此，教師可以在復習工作剛剛開始的時候，就邀請一些語文學習成績較好的學生來分享自己的經驗，比如寫作經驗、閱讀經驗、文言文學習經驗等。每個學生都會有自己的一些思考，將其進行梳理和分析，能夠促進學生經驗的升華和今后復習的實踐。為此，筆者在學生現有的學習經驗之中進行篩選與推廣，針對語文復習教學不同類型的知識點以及不同階段的要求，筆者安排了在這些方面掌握較好的學生，讓他們走上講臺向其他學生介紹自己的成功經驗，供其他學生學習借鑒。比如，一位學生在分享自己學習與復習文言文的經驗的過程中提出了一個很好的思路：將不認識的文言文字詞、含義、用法和所在句子進行記錄，用不同顏色的筆勾畫出來。這一經驗一提出，得到了很多同學的認同，都紛紛表示要效仿。這個時候有一名學生提出了一個問題：“高三學習緊張，每遇到一個文言文字詞都要記錄下來，豈不是要耽誤很多時間，語文學習會不會占用其他科目學習的時間？”一石激起千層浪，筆者就此問題組織學生展開探討，請學生根據自己的學習經驗提出更好的建議，學生紛紛出言獻計，最后確定了一種行之有效的方案———歸類，即將陌生的文言文字詞進行歸類。分門別類可以提高復習效率，也能夠使文言文的積累更有條理。這樣，學生在討論過程中形成了這些行之有效的策略，同時也有效指導了全班同學的語文復習活動。

五、結語

以上，我們對高中語文復習課展開了四個方面的思考。復習課是學生鞏固舊知識、實現知識積累質的飛躍的重要環節，也是學生參加高考所必須經歷的一個環節，教師只有充分做好復習工作，提高高中語文復習效率，才能使學生通過復習真正提高語文學習水平，提高語文素養。

作者:黃慧 單位:江西省寧都縣寧師中學

參考文獻:

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高中語文 復習技巧 探討

1.前 言

進入高三階段后，證明學生已經踏上高考的路途。眾所周知，高三教學不僅非?？菰?，而且非常艱辛，因此，想要從根本上提高語文復習的質量，既要求教師應該認真工作、刻苦鉆研，又要在實踐中不斷地進行總結，為提高學生的語文成績做出巨大努力。以下是對新課程標準下的高中語文總復習技巧和方法進行的詳細闡述。

2.正確對待復習

在高中語文總復習階段，有些教師錯誤地認為復習等同于復收，借助復習彌補之前的學習漏洞，這樣一來，教師只是讓學生進行簡單的練習，有些采用課堂提問的方式，讓學生進行回答；也有些教師只是粗略地將重點知識重復一遍；甚至有些教師認為復習課可上可不上，并沒有布置更多的學習任務。然而，上述觀點是非常錯誤的。事實上，復習是整個高中教學階段不可缺少的內容，特別是進入高三階段，總復習極其重要。教師引導學生科學的復習，能夠有利于學生對所學知識進行整理，以便加深對知識的理解，提高學生對語文知識的綜合運用能力。并且，通過對高中語文的總復習，能夠使學生及時查缺補漏，教師可以舉一反三，及時彌補教學不足。這樣一來，教師必須正確對待語文的總復習，同時還要制定一套完善、可行性較強的復習計劃，認真備課、采用合理的復習方法，從而提高高中語文復習的質量。所以，復習質量的提高，教師的任務極其艱巨。

3.優化復習教學的創新性

在新課程標準的要求下，高中語文復習過程中要培養和提高學生的創新能力，不要受傳統教學方法的約束和限制，更多的是讓學生進行創新思考。例如，在鑒賞詩歌過程中，通常是采用“知人論世”的方法。其中，“知人”指的是將作者和作品緊密聯系在一起；“論世”指的是要將作者所處的時代與背景加以了解，從而更好地了解作品。近年來，高考始終堅持公平、公正的原則，為減少猜題、押題產生的負面影響，考試題目的詩歌盡量不選擇名家名篇。這樣一來，教師在指導學生進行詩歌鑒賞時，應使學生把握作者的情感，傳授給學生一套鑒賞詩歌的可行性辦法。

4.明確復習目標

對于高中語文復習目標的確定，必須要做到以下幾點：首先，結合教材內容進行學習。在進入語文總復習階段，應該熟練掌握知識體系進行合理復習，重點是對重點和難點的復習，這樣一來，有利于學生對知識的掌握，減少解題阻礙，緊扣得分點。其次，結合課程標準進行復習。高中語文復習按照題型、內容等完成復習目標。尤其是教師把握好題目的難易程度，如果選擇的復習題目較難，那么很容易打消學生學習的積極性；而題目難度偏小，又達不到考查學生的目的。再次，結合學生的實際情況進行復習。教師要正確把握學生的求知心理，對不同學習層次的學生要分別設置不同的學習目標，因材施教。

5.突破重點與難點

近年來，高考試卷中，對詩歌或者文章的鑒賞比例非常大。這樣一來，“賞析”成為語文復習較難的一類題目，由于大多數學生認為自己沒有太多的知識儲備，因此，擔心此類問題的學習。一般來說，對詩歌、文章的賞析都是對作品寫作技巧、內容等進行理解，任何一種問題都離不開上述題目的分析。只有多進行此類練習，便會消除學生的畏懼心理，由此看來，想要從根本上解決此問題是非常簡單的。

6.總結復習規律

在進入高中語文復習階段后，教師要正確引導學生理清知識結構，進而找出規律。例如，學生在實際生活中不善于運用成語，但是，對成語的應用又是很常見的題目。所以，在復習階段要進行總結。如，在語句中應用“絡繹不絕”一成語時，應用的對象是人，而不能是其他事物。

7.優化復習方法

高中語文復習的主要目的是提高學生準確解決的能力。想要達到此目標，只靠教師講解是遠遠不夠的，最主要的是要教會學生如何去思考和解題。因此，教師就應該幫助學生總結解題技巧。例如，學生在學習文言文時，必須要做到以下幾點：第一，快速閱讀文章、通過所學知識，大概了解其內容；第二，結合題目要求，在文章快速找到此句子；第三，試著去翻譯，從而找出最為合適的答案。如果題目要求翻譯文章的某句話，那么就要把它放在文章中的段落中去理解，結合語境，其他和所翻譯語句無關的直接可以不考慮。一般來說，解決文言文題目的思路大致相同，盡管出題的方式多樣化，而學生只要熟練掌握解決方法，只有這樣，才可以提高語文總復習的效率，使學生在高考中取得更為優異的成績。

8.回歸教材，強化語文復習導向性

高中語文復了需要題海式訓練，還需要強化利用課本。對于學生來講，學習語文更重要的是觸類旁通，所以，回歸教材是提高語文復習效果的一個非常重要的途徑。

對于語文的復習，學生需要對復習資料進行精心挑選，但是廣度與深度不如教材。第一是其涉及面比教材更加全面，第二是深淺度把握不如教材適中。因此，教材才是最好的復習資料。

總體來說，想要使語文復習收到良好的學習效率，教師就必須結合教材要求，掌握學生的基本情況，利用合適的方法進行復習，讓學生積極、主動參與到復習教學過程中，從而快速深入地加深對語文知識的理解，提高語文綜合運用的能力，提高語文素養，在高考中取得更為優異的成績，從而在實踐生活中，能夠更好地應用語文知識。

【參考文獻】

[1]張麗輝.淺談高中語文總復習[J].中華少年：研究青少年教育，2012（10）

篇7

初三語文的復習應提高課堂有效性，加強學生理解與記憶效果，讓學生得以高效復習。這就要求初三語文教師結合語文學科的特點，考慮到學生的學習程度與心理需求，對復習策略進行科學提升與合理設計，把知識點的梳理與復習方法的講解納入復習重點中去，讓學生提綱挈領地提高復習效果，加強對語文知識的掌握。

一、整理知識鏈，提高實際應用能力

對于初三語文復習來說，有效的知識整理起著重要作用。而知識鏈的整理重點在于讓學生從語文基礎知識、閱讀能力、作文、綜合能力等幾方面進行記憶強化。而對于中考語文中所強調的字音、仿句、詩詞賞析、文言詞解釋、閱讀、病句、作文等，應從復習中有所體現與強化。一般來說，知識鏈的作用主要是起到記憶點聯結的作用。在中考命題改革的大背景下，名言名句名篇的積累對學生的綜合素質與應試能力提高有百利而無一害。在這方面的知識積累上，就應以理解記憶為主。對于強制性記憶與背誦要求，教師在進行復習時，應著重于對于學生理解能力的提高。利用專題性課堂的設置，如勵志篇古文記憶，就可以把古文中涉及到奮斗與學習的句子進行總結，采用歸納與遷移的方式，通過提問與竟猜的方式，讓學生在快樂的氛圍中完成復習任務。如限時搶答題：“同桌向你請教，用《論語》句子回答，開始！”答案是：“知之為知之，不知為不知，是知也?！比缦迺r開放題：“請在一分鐘之內，說出你所記得的所有勸人珍惜時光的名言名句?！痹谶@樣的過程中，還可以讓學生組成小組，進行小組搶答，學生在寓教于樂的環境里就自然起到了提高學習積極性和主動背誦與記憶的作用。而教師也應善用知識鏈的作用，通過多種歸納方法，從各個角度把初中語文中的基礎性知識進行總結。不僅可以采用常規化的提問，還可以加入限時、限字數、限范圍的回答要求。

二、發散新思維，提高知識運用能力

語文的學習不應只停留在機械記憶與背誦上，而應重知識的遷移能力與運用能力。而復習課的主要作用，就是把以往學到的知識進行融會貫通，讓學生可以“知其然，更知其所以然”。在這個過程中，教師對于復習方法與思維方法的引導上要注意方式方法，不能以自身講解代替學生的自主性思維，應循循善誘，讓學生在對新舊知識的分析與對比中，得到舉一反三的能力。如對于七年級上冊《三峽》一文中“或王命急宣”的“或”解釋為“有”這一句話，就應把其他關于“或”的釋義用發散性思維串聯起來，如“有人”，如“或以為死，或以為亡”；“有的”，如“或憑或立，不一狀”；“有時”，如“而或煙一空“；“或許”，如“或異二者之為”。另一方面，對于新思維的培養，還可以把復習中具有共同點的課文與知識進行引導性解讀。如，可以在復習時把《出師表》中的諸葛亮、《扁鵲見蔡桓公》中的扁鵲，其說話方式進行類比，在不同的目的下，如何通過語言方法，體現人物性格，從中把握語文這一說話藝術與傳情達意的重要技巧。還可以對《范進中舉》中的范進，與《孔乙己》中的孔乙己進行人物類比，讓學生去總結與發現其中的共同點與區別點，從而豐富人物形象，加深對課文的記憶與人文思考，培養學生開拓性思維的創新。也只有這樣，才能讓學生在復習課中看到新意，得到不一樣的收獲，而不僅僅只是對知識點的重復性解讀。當遇到此類問題時，也可以自主進行思考，提升了學生的綜合素質。

三、深入講評，在做題中鍛煉學生的解題技巧

對于初三語文復習來說，要想讓學生從思維到積累有一個扎實的復習效果，就只能通過詳細與針對性強的試卷測驗達到檢測目的。在此過程中，應避免題海戰術。而應做到，一個復習主題一份測驗，把這一個主題下的復習卷，講深講透，讓學生以質取勝，而不是以量為重進行大批量的做題。在講評過程中，如對于現代閱讀題專題復習卷的講解時，應把整個現代文所有的體裁進行總結與歸納，讓學生在遇到現代文閱讀題時，就可以先進行文體判斷：是記敘文還是說明文，還是議論文。再通過文體的不同特征，進行答題知識點的采集。接下來，就是引導學生對文章大意進行解讀?？赐赀@篇文章，心中是什么感想，有什么收獲，用自己的話表達出文章的大意。再來分析文章的寫作風格、作家背景，把文章中的修辭手法進行摘出，分析其中的寓意與作用。再就是語境下的語義揣摩，對于可能出現的“理解句子含義及作用”此類題目，應歸于文章去尋找答案。這句話出現在哪里？上下文語義如何？作者在這里表達了什么觀點？是用議論還是抒情的方式進行表達的？這句話里最重要的信息點是什么？最重要的表意詞語是哪一個？等等。讓學生在這樣的詳細點評與講解中，把復習的知識點吃透，達到掌握通用性解題思路，用一份針對性強、典型性強的專題復習卷去訓練與強化學生一方面的語文能力。通過一系列環環相扣的復習專題講解，由淺入深，循序漸進，一步一個腳印地為學生查漏補缺，逐步提高與強化語文各方面的解題能力。

四、結語

對于初三語文復習來說，應回歸語文學習本位。以“生活化”的思維引導模式，加強學生對于生活的思考與總結，對社會熱點與時事進行觀察與歸納。多看課外優質語文素材，教師應引導學生每天利用10到15分鐘時間去看各類文章，達到開拓思維眼界，學有所用，學有所想，積累作文素材。另外，還應看到初三語文復習是一個系統性的工程，其聯系性與銜接性決定了整個復習的節奏應符合語文教育“以人為本”的原則。以學生為主體，立足于學生視角，發現不足，豐富教學方法與手段，提高復習效率，才能真正讓學生樂于學，精于學，善于學。

參考文獻：

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做好“三個清楚”，即一要清楚中學語文知識系統，二要清楚自己的語文觀念，三要清楚自己的語文學習習慣。中學語文知識系統大致包括三個子系統：語言要素系統，即字、詞、短語、語段、篇章；語言組織系統，即語法和修辭；語言接受系統，即閱讀與運用。語文觀念體現在學生身上雖較為模糊，但已基本形成。他們對工具性的認識較為明確，對人文性情感性的認識可能較為模糊，這個時候有必要讓他們迷途知返，不再停留在功利觀里解脫不出來。否則，閱讀寫作的人生體驗會走形、真情實感出不來。學生摸清了自己的語文知識底子，回歸到正確的語文觀念，就會自覺矯正學習行為和學習習慣，告別大而化之敷衍了事的毛病。這對于提高復習效率非常重要。

把握“四個關系”，即語文零散知識與整體素養的關系，學習儲備與考試發揮的關系，知識系統與試題構型的關系，新課程改革與新高考的關系。簡言之，這四個關系是有機統一、相輔相成的關系，不是對立、割裂的關系。這一點，教師一定要給學生講清楚。

以上就是筆者認為的“清家底”。

接下來，教師應幫助學生重新審視、規劃高考目標。大的目標是高考的大學等次，具體的目標是確定語文學科的分數目標，比如“110目標”，就是平時考分在100分及以下的學生，向110分左右努力?！?20目標”，就是平時考分在110分以下的學生向120分左右努力，“130目標”就是平時考分在120以下的學生向130分努力，我戲稱這三個目標為“警務目標”、“醫務目標”和“開發目標”。這三個目標，對普通學生而言，并不困難。對部分學生來說可以兩步走，第一輪復習實現“110目標”，第二輪復習實現“120目標”，第三輪復習實現“130目標”。有的可以從110到120，有的可以從120到130，不一而足。

這就是“明目標”的計劃工作。

摸清了家底，調整了努力方向，我們就可以輕裝自信地投入到復習征程中去了。

篇9

一、學生常用的復習方法

有部分初三學生認為語文知識點繁多，而且中考側重考查學生的課外遷移能力，考查課本的內容很少，因此往往把精力投放在一些“速成”的科目上，復習語文時十分浮躁；也有學生認為，認真復習課本的知識后，也做了大量的閱讀題，考試卻不見成效，感覺語文復習無從下手，總覺束手無策；也有的學生沒有適合自己的語文復習方法，只能被動地跟著老師的復習進度，課后完成老師布置的作業后沒有再抽時間進行查漏補缺。中考復習進入沖刺階段，很多學生都開始緊張慌亂起來，感覺語文復習無從下手，對語文復習感到有些困惑。針對這些情況中考沖刺階段，我認為初三學生在中考沖刺階段可以采用以下幾種復習方法：

1.統攬全局法

復習時把語文知識體系分成若干小類；然后把這些小體系視作相對獨立的“整體”，據其特點，由淺入深，由表及里，由簡單到復雜地對一個個小“整體”進行系統有序的復習，最后把它們“串聯”起來，融會貫通，構建出整個語文知識體系。這樣就可以居高臨下地審視自己的知識結構、特點和缺陷。

2.專項復習法

根據考點把語文的知識點分成若干板塊進行復習，比如，字音字形板塊、修辭板塊、仿句板塊、古詩文名句默寫板塊、病句板塊、課內文言文閱讀板塊、課外現代文閱讀板塊、作文板塊、課外文言文板塊等。把語文知識考點按板塊分別進行專項復習，更有利于透徹地掌握各個知識點。

3.整合歸納法

在復習中對知識進行整合歸納復習。比如，字音、文學常識，哪些要重點掌握，把它有序地進行歸納整理，形成復習要點資料，然后才去鞏固掌握。比如，教材中出現的具有較強生命力的文言實詞，頻率較多文言虛詞、通假字、詞類活用、文言句式、一詞多義等重要的文言知識，對此加以分類歸納，制成表格形式隨時翻閱。這樣，自己對知識梳理了一遍，很多東西就能心中有數，即使原來不清楚的，在梳理過程中通過查閱詢問等，也會有收獲和提高。

4.比較分析法

在復習階段，多作各相關知識點之間的比較是十分必要的。尤其是一些較疑難的，容易混淆的知識，經過比較分析，可以告別似是而非、霧里看花的懵懂，能有明確清晰的印象，能正確把握。

二、教師指導學生進行復習

在中考復習的沖刺階段，教師要加強對學生進行復習技巧方法的指導，讓每個學生都有一套適合自己的復習方法。我認為，在最后的沖刺階段，教師可以從以下幾個方面指導學生進行沖刺階段的復習。

1.教導學生認真解讀《考試說明》，強化目標意識

《語文考試說明》是中考命題的直接依據，為了不走彎路，提高復習的效率，我認為教師要引導學生，認真學習《考試說明》中所列考項，明確目標，逐項對照，務求落實。另外，《語文新大綱》《義務教育語文課程標準》都是復習應考的依據，不僅教師理解和掌握，也應讓學生了解，理論指導實踐，明確訓練點（得分點），抓住重點（分值比重大的點，如理解表達題），突破難點，使復習真正做到有的放矢。同時，還要注意與上一年的《語文考試說明》進行對比閱讀，找出“考試內容與要求”中不同的地方，并進行分析。

2.認真分析中考試題，探索規律

近幾年的中考試題，在試題結構、命題內容和題型、題量上基本沒有變化。試卷分為“積累與運用”“文言文閱讀”“現代文閱讀”和“作文”四大板塊。試題內容也保持相對的穩定，測試目的明確，重視考查學生的知識積累，尤其是注重考查學生聯系生活實際和生活經驗，運用所學的知識分析問題、解決問題的能力。對于近幾年的中考試題，要認真研討，考什么，怎么考，為什么這么考，并對照參考答案和評分標準，重點理出解題思路，訓練學生的解題方法和技巧。

3.強化模擬訓練，尋找思路，注重歸納總結

學生每做完一套題之后，教師要讓學生在試卷上作好反思和總結：自己還有哪些知識點掌握不好；不同類型的題目，該如何去考慮，從哪些角度去解答；而且最好是能夠了解一些題目的評分標準。做的題目多了，學生就會總結出一些答題的規律并且養成良好的答題習慣。在復習過程中，通過模擬訓練，注意歸納規律，可以收到事半功倍的效果。

4.指導學生抓好中考最后三天的復習

在最后三天里，考生的精力應主要用來抓知識重點，強化記憶。除了把復習重心收縮到教材上之外，還應當合理有效地安排自己的復習計劃?！坝擅娴近c”，復習的時候不能對自己想要復習的內容毫無計劃，應當將知識點由面到點鋪開，尋找其中的內在聯系，各個擊破，尤其是對自己的薄弱環節要重點加強，要注意查漏補缺。

復習與教學的方法千千萬萬，以上所提出的這些方法，僅是我在幾年的語文教學中淺薄的認識體會，以供大家參考和批評指正。

篇10

一、充分發揮教師的主導作用

（一）結合學生身心發展特點，提高學生語文復習的動力

在很多學生的心目中，復習課是非?？菰锓ξ兜模驗檫@就是大容量、高目睹的練習鞏固，毫無新鮮感，一味的在重復和回顧著過去所學，當然，學生會產生這樣的想法，也不是沒道理的，復習課本身就學習內容來說，確實沒有新穎性，但是長時間的傳統教學模式，也是學生不喜歡語文復習課的原因之一。在傳統教學中，教師仍然堅持著“灌輸式”教學模式，采用題海戰術，一味地強調知識的記憶和背誦，實踐證明，這種教學方式是不科學的，在短時間內，可以幫助學生記憶相關知識，但是這種記憶僅僅停留在表面，學生并未對所學內容有一個深入透徹的理解，也沒有掌握其背后的本質，所以根本無法做到“學以致用”。長期禁錮于這種模式之下，學生的積極性會大大減弱，學生的興趣得不到提高，甚至會產生厭學心理，這與我們的教學初衷是不吻合的。因此，要想切實提高高中語文復習課的有效性，就必須要改變現有的教學模式，首先，教師要轉變教學理念，在教學活動中，要充分尊重學生的主體地位，做好自己的主導作用，不斷地創新教學手段，用趣味化的教學方式活躍課堂氛圍，創設出一個輕松、愉悅的教學氣氛，激發學生的學習興趣，只要學生的積極性和主動性得到根本上的提高，我們的教學效率就一定會取得意想不到的效果。此外，還要讓每一位學生為自己制訂一個復習計劃和復習目標，在復習目標的指引下，學生的學習將會更有方向性和目的性，其復習效率自然會得到提高。

（二）處理好基礎知識和能力培養之間的關系

高中語文教學，不僅要注重學生基礎知識的掌握，還要重視學生能力的培養，提高學生的綜合素質，促進學生的全面發展。這就要求語文教師在平時的教學中，要注重理論聯系實際，培養學生的實踐能力和學習能力，教育學生要善于觀察生活，積極地思考和分析問題，從而提高解決問題的能力。比如說，在課程開始前幾分鐘，教師就可以組織學生進行一些實踐活動，例如，口頭作文、名文欣賞、詩歌朗誦等等，這些活動的開展不僅訓練了學生的表達能力和語言組織能力，還增添了課堂的趣味性，吸引了學生的注意力，真可謂是一舉兩得。

（三）歸納解題思路和答題技巧

在教學過程中，教師往往會比較注重對課文的欣賞和分析，整個教學活動是圍繞著課文來進行的，但是在復習課教學中，我們就需要注重對所學知識進行歸納和總結，并傳授相關的答題技巧。尤其是在習題評講課中，更要著重進行解題思路的剖析，教導學生更多的答題技巧，從而提高學生的解決問題的能力。具體來說，要做到以下三點：第一，評講要具有針對性，要針對學生經常容易出錯的問題，和容易混淆學生的問題，進行重點講評；第二，要善于總結規律，在講解題目的時候，不要講答案作為唯一的參考標準，眾所周知，語文與數學物理等理科學科是不一樣的，語文的眾多題目答案并不是固定的，語文很多題目的答案更多的是談自己對文章的理解和感悟，所以我們在講解這類題目時，更多的是引導學生尋找解題的思路，教會學生分析問題和解決問題的技巧；第三，要教導學生學會舉一反三，在講解題目時，要適當地進行知識延伸，這樣能夠有效地提高學生的思維發散能力。

二、重視學生學習方法的指導

在復習過程中，學生的自學能力至關重要，復習很多時候還是靠學生的自主學習來完成，在復習課中，我們要培養學生養成良好的學習習慣，學會找出適合自己的學習方法，對于優秀的文章，名文名篇，要養成摘錄的好習慣，經常性地進行課外閱讀，開拓自己的視野，增長自己的見識，每當做完一套試題時，都應該自覺地進行歸納和總結，找出自己的不足，促進自己不斷進步。

三、科學安排語文復習計劃，發揮情感促進效應

一般來說，教師在安排復習課程時，往往是以考試大綱為依據，針對考試大綱的具體要求，來確定復習內容和制訂復習計劃，這樣的復習安排，并沒有考慮到學生的主觀因素，學生是否喜歡這樣的復習方式，是否能夠接納這一套復習方案，這其實更應該是教師關注的焦點，復習課的指導對象是學生，學生才是學習的主體，如果學生自己都不能夠滿意復習課程，那么他們一定不愿意全面配合教師的復習計劃，這樣一來，復習效率必然十分低下。因此，高中語文教師在安排復習課程時，一定要充分考慮到學生的情感因素，首先，要結合學生的實際情況，再根據教學的具體要求，制訂一份科學的、適合學生的復習計劃；其次，要合理地安排習題量，題海戰術是不科學的，并不是說題目做得越多，學生的能力就越高，我們在選擇習題時要體現精煉、高效的原則，既要減輕學生的課業負擔，又要發揮習題練習的作用；最后，在復習過程中，要不斷地和學生進行溝通交流，傾聽學生的心聲，了解學生的需求，根據學生的需要適當的調整復習方案，從而更好地完成復習目標。

【參考文獻】

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一、主觀上的復習

經歷過高考的人與正在備戰高考的學生都知道，高三學習任務是非常繁重的，也是非常重要的。對于高三復習任務來說，這是一項非?？菰锒ξ兜墓ぷ?，不但要求教師認真負責，對學生來說更是一項巨大的考驗。面對高三壓抑的學習氛圍，一些學生產生抵觸情緒，無法達到良好的復習效果。另外，由于個別語文教師對復習內容的忽視，造成學生不認真對待復習課，是導致復習失敗的主要原因。這種主觀上對待高中語文總復習的態度是十分不正確的，高中語文總復習并非是簡單的學習過程的“查漏補缺”，而是通過系統化的復習，對所學知識從宏觀到微觀的總復習。孔子曰：“溫故而知新，可以為師矣?！睆娬{的是對所學知識的復習，尤其是面臨高考的高三階段，科學合理的總復習能夠讓學生更系統化地接受知識，避免了知識點混淆的弊端，同時讓學生對知識點薄弱的地方進行再次復習，加強對知識點的記憶，從而提高語文教學質量，為面臨高考的學生打下堅實的語文基礎。

二、復習手法的改革創新

在我國教育改革的新要求下，對高中語文總復習做出了重要的批示，對傳統的教育方法進行了改革，不能把學生的學習成績作為評判的主要目標，主要培養學生的創新能力，讓學生擺脫傳統教育對其思想的約束，使學生打開思路，創新思維，更好地與新時代相結合。例如傳統的詩歌復習中，教師主要要求學生死記硬背詩歌內容，而不是理解詩歌的意思和文化背景，使學生對詩歌的復習產生惰性和抵觸情緒。新的教育方法要求學生了解詩歌的意思和文化背景，使學生對詩歌感興趣，甚至可以自己創作簡單的詩歌題材，這樣不但使學生適應了高考中對詩歌鑒賞的變化（為了防止押題、猜題現象的出現，高考中盡量減小對名家詩篇的選擇），在一定程度上還提高了學生的語文修養，達到了雙贏。

三、制訂復習計劃

高三學習任務是繁重的，高中語文的總復習是復雜和繁瑣的，極容易造成學生對知識點的混淆，我們必須對復習進行系統化的分析，制訂清晰的學習計劃與目標，避免盲目復習。

（一）加強基礎知識復習

高中語文復習中充斥各種各樣的復習資料，使學生“眼花繚亂”，找不到學習目標。高中語文復習首先要掌握課本基礎知識，只有根基扎得牢，才能保證學習暢通，奠定解答難題的基礎。

（二）總結分類復習

由于學生的學習效果差異不同，復習題難易造成學生產生抵觸情緒，復習題目簡單又易使學生忽視，因此教師要根據學生的具體情況進行復習指導工作，把語文復習的內容進行總結歸類，按實際情況復習。

四、抓住重點

對高中語文復習不能是概括而論的，也要抓住其中的重點與難點問題特別復習，可以根據高考題目的難易程度進行分析，對高考語文中較難的題型做重點復習分析，加深對題型的練習與理解，使學生在主觀意識上減少對難點題型的抵觸與懼怕，強化對重點難點問題的解答效果。

五、文言文的復習方法

無論是什么樣的復習方式都要學生掌握對題型的解答方法，對于文言文來說，要注意以下幾點：

（一）能夠在短時間內完成對文章的理解。

（二）能夠按照題目要求理解答題思路，并快速找出答案。

（三）進行總體概括，檢查全題。

六、結語

高中語文總復習是一項繁瑣而又復雜的學習工作，需要師生共同重視。信息化時代，傳統的教學理念已經不能適應新型社會的需要而被淘汰，新興的教學理論需要師生共同學習。高中語文復習的重點已經不再是死記硬背學習內容，而是需要調動學生更主動地積極參加。只有這樣，在學生主動學習與教師大力教育的共同作用下，更好地完成高中語文的總復習計劃。以上對高中語文總復習的技巧進行了研究與分析，希望對廣大師生提出可行建議。

參考文獻：

[1]杜明明.口語教學中運用自由討論的研究[D].福建師范大學，2003.

篇12

高三語文不像其他的科目那樣有跡可循?；蛟S很多的同學不知道從而下手。同學們一定知道，高中語文的知識都是靠積累的，所以高中語文不可能一口吃一個胖子，基礎不好的同學必須做到把該能拿的分數點通通拿下。比如高中語文的背誦，就是高中生應該拿到的分數，此時的復習應當將課內的背誦篇目拿下來，從而做到滾瓜爛熟，同時也要保證書寫無誤。還有就是利用一定的時間將必要的詩詞嘗試理解透徹，能狗版式氣不通。也要爭我哪一些主要的表現手法，應該理解準備，切記不要張冠李戴。

2.合理制定復習計劃

高中語文的知識點是比較繁多的，知識點覆蓋面相對比較廣，難度也很大，緊靠簡單的拼時間和精力是不可能取得好成績的。一定要科學的計劃學習高中語文才是正解。正定學習計劃、執行計劃、考后總結等都是學習過程中必不可少的緩解。制定計劃不要過于理想和主管。一些考生認為靠前復習是決定未來命運的關鍵時期，這個時期就要玩命的學習，所以制定計劃時候，目標和時間安排的很緊，除了吃飯睡覺，計劃拍的很滿。但實際上總是做不到，于是走向另一個極端，認為制定高中語文學習計劃一點都沒有用，步入憑感覺學習時期。

3.充實高中語文作文

很多的高中同學說，作文是沒有辦法復習的，因為高中語文的作文不像其他的題目，沒辦法一下子就能提高寫作能力。但是千萬就不能這樣忽略作文的準備。高三網小編表示其實一個人的寫作能力想要提高是需要一定的過程，但是同學們也是要在靠前進行準備的。平時可以多多練習下作文的寫作。在練習的過程中要重視身體，同時也要形成積累作文材料的習慣，進而熟練的掌握一種作文的思路，這樣才能在高考中寫出好的文章，獲得高分。

高三語文第二輪復習方法及策略步步為營，夯實基礎

在進行第二輪復習前，考生首先要選擇一本和高考《考試大綱》結合比較緊密的專題復習參考書。書不在多，而在精?？忌鷳撎暨x適合自己的復習資料，然后詳細、系統地學習、練習。選好資料后，考生就應根據高考《考試大綱》中所規定的內容，一個專題一個專題地進行復習了。這里的復習包括兩方面的內容：一是看，二是做。看，是看對高考考點的講解?？季V上的規定和要求是大概的、籠統的，而在復習時考生要將考點細化。做，是指做和高考考點有關的習題。做的目的是為了鞏固看的內容，所以看是根本，是基礎;做是手段，是方式?？词堑谝恍缘?，做是第二性的。而對一些難掌握的內容，則要畫出來反復看，做題時要善于總結，要注意方法。專題復習是第二階段的關鍵，這也是整個高三復習中用時最長的一個階段。而這一階段的復習內容有的考生覺得單調，枯燥，乏味，有的考生在進行復習時只喜歡看某一專題而不喜歡看其他專題，甚至有的考生在專題復習還沒結束時就急不可待地進行第三輪復習等，這些做法都是應該規避的，因為這樣做不利于全面夯實地掌握考點，在實際考試中會因為有所偏頗而導致失分的。因此，考生要學會在枯燥乏味中尋找樂趣。要相信，只有通過這么步步為營，才能夯實自己的基礎，只有基礎夯實了，到第三階段做起綜合試題來才能游刃有余。

詩詞鑒賞復習

復習要點：①介紹讀懂詩詞、把握詩人思想情感的方法。②系統介紹常見的詩詞藝術手法。③引導學生掌握詩詞鑒賞術語，提高其鑒賞詩詞的能力。

復習措施：①選擇經典詩歌，讓學生在閱讀中掌握讀懂詩詞的方法。②將詩歌按內容(風格)分類鑒賞，讓學生掌握各類詩詞的一些規律特征。③進行鑒賞技巧的總結、分析和點撥，教會學生鑒賞詩詞的基本流程。

掌握一般理論，詩歌體裁(古體詩、今體詩律詩、絕句)、詩歌題材(懷鄉、思友、征旅、懷古等)、表現手法、語言特點、作家風格、常見意象等，要求對理論消化掌握，不能只停留簡單記憶。

方法：①閱讀——看有效信息(注釋、題目、作家、詩眼、詩歌內容、問題提示)，注意從“景”、“情”、“理”、“趣”幾方面剖析詩歌。②作答——問什么，答什么，貫徹“寫了什么——怎么寫的——有什么效果”的答題規范要求。牢記運用有關詩歌理論知識，用術語作答。

語文閱讀復習

復習要點：①介紹整體把握文意，讀懂文章的方法。②講解突破“理解關鍵詞句”“概括文章要點”“分析作者觀點”“賞析表達技巧”“根據文章內容進行推斷和想象”等常見考點的方法。③培養學生審題、答題的習慣。④介紹常見錯誤選項的設置方法。

復習措施：①重視閱讀習慣的培養，提升閱讀理解力。②精選文段，指導學生掌握抒情散文、說理散文、小小說等文體的閱讀要領。③精選練習，指導學生在練習中落實常見考點的思路流程和解題技巧。③指導學生閱讀參考答案，重視閱讀練習的反思，規范學生的答案表述。

現代文閱讀尤其是文學作品閱讀，學生總感到無從下手，得分較低;而復習起來也往往是事倍功半。復習中要加強對學生現代文閱讀技巧的指導，使學生由感性認識上升到理性分析。答好現代文閱讀試題必要前提：①明確文體特征，整體把握主旨;②掌握各種手法，構建知識體系;③指導答題技巧，總結答題模式;④分析題干內涵，明確問題指向。

高三語文作文復習高考作文從某一方面講也是在考做人,因為作文就是做人。作文需實現兩個再現：一是再現行為過程，作文不僅要體現對生活、人生的感悟，更要把感悟的過程展現出來，就是選取行為過程中典型的、美好的、感人的、有意義的東西再現出來。

二是再現思維過程，在行為過程的再現中，揭示出思維的活動過程，這樣可以使文章充實、有見地，從而起到陶冶情操、感染人的作用。

作文占了語文試卷相當的比重，如何才能在作文時揚長避短，寫出自己的特色?復習沖刺階段，大家就要有意識地進行幾個方面的訓練：

(1)梳理思想和生活的積累，從內容、語言、體裁上尋找自己的特色。材料作文是近幾年高考中常用的一種作文形式，最大的好處就是給考生提供了揚長避短的空間。大家可以根據讀過的書，看過的精彩文章，有過的獨特經歷，聽過的心動的事，有過的好的構思等所熟悉的內容寫自己擅長的文體。在備考的最后階段，大家要把這些材料集中起來，按道德、親情、成長等分類，做好素材的儲備。

(2)從不同的角度設計幾個不同話題，做一些用相同材料寫不同類型文章的訓練，力求在任何文題下都能寫出自己的閃光點。

篇13

教師組織語文復習的方法很多，我在這里介紹較實用的一種――“單元六步復習法”，即教師按“提出復習目標――強調重點難點――學生自學質疑――當堂檢測練習――反饋評價糾偏――總結深化提高”六個步驟組織學生搞好每個自然單元的復習。

一、提出復習目標

這是組織好復習的第一步，也是最關鍵的一步。初中語文各單元內的課文之體裁一般是相同或相近的，這為我們組織學生運用某類文體知識進行閱讀訓練提供了方便。此外，各單元還安排有口語交際、寫作訓練、綜合性學習三項內容。我們確定復習目標時要從以下幾方面去把握，才能抓住根本，在校短的時間里取得較好的復習效果。

1.弄清《全日制義務教育語文課程標準》（或省、市中考標準）對與教材相適應的學段所提出的階段目標，要保證所選定的復習目標在總的語文課程目標的框架體系內。這是復習的根本方向。

2.了解本單元課文的特點和學習重點、難點。特點要關注，重點要突出，難點要突破。

3.了解學生過去對本單元內容的掌握情況。是重點內容，學生已掌握，稍接觸即可；掌握得不好甚至沒掌握，要作為復習的重點目標提出來。

4.要考慮本單元內容與過去所學其他單元的課文內容有無關聯處，如果有，也可以作為復習目標，以便實現復習內容的延伸和學生對知識的融會貫通。例如，復習的《沁園春?雪》時，就可以讓學生回顧過去學習過的《白雪歌送武判官歸京》，從情感、格調、意境、手法等方面將這兩首詩詞作比較，從而加深學生對作品的理解。

經過這樣一番考察之后，就可以確定本單元的復習目標了。

從哪些方面確定具體的目標呢？基礎知識如語音、文字、詞語、句子、語法、修辭、邏輯、標點、語言的運用等，文學常識如文體特征、文章出處，作者的姓名字號、生活時代、文學活動等，還有閱讀寫作、口語交際、綜合學習……都可以作為具體目標。但是，一節課時間有限，不可能達成太多的目標，因此，突出與本單元關系極大的幾個重點目標，其余次要目標可以在復習各單元時穿插安排，或者是對有的內容如語法、修辭、語言的運用等進行專題復習，這樣效果會更好。

上課時，目標可以板書出來，也可以用多媒體顯示出來，或打印成資料發給學生。而后兩者更省時。

二、強調重點難點

重點內容學生能看懂的，教師提一下，主要讓學生自己看書看資料。學生弄不明白的，就是難點，老師要引導學生弄明白，這叫“教學回爐”，是很有必要的一步。教師還可以組織學生用填表格的形式把各篇課文集中起來從主要內容、人物形象、主題、手法、寫作特點等方面進行比較，讓學生對整個單元內容 進行鳥瞰式把握。教師要善于引導學生對知識進行歸類、整理，化繁為簡，形成知識體系。

三、學生自學質疑

學生依據復習目標自己看課文和資料。這一步十分重要，學生要接觸足夠多的知識，吸收大量的信息，并記憶、理解、消化，所以教師要給足時間。教師要深入到學生中去，一方面督促全體學生參與復習，不偷懶、不講小話、不做與學習無關的事，另一方面要及時解決學生的疑難問題。

四、當堂檢測練習

當學生對一個單元的主要內容有了基本的把握之后，教師可組織學生當堂檢測練習。其方式有三：（1）做復習卷；（2）口頭回答教師提問；（3）教師用多媒體打出復習題，讓學生寫出答案，不抄題干，只要寫出答案的題號。

需要注意的是：①復習題難易度要適中。太淺，不經思索就能做出，不能調動學生的思考積極性，無用；太深，反復思考，做不出，學生畏難，積極性遭打擊，也無用。②復習題量不能太多，幾道題就行，否則時間不夠。③現代文閱讀文章最好從課外選出，難度略低于本單元課文。④學生做題時，教師要巡回檢查，督促每個學生都動手做題，不讓一個人空閑著，以實現人人參與、全面提高的目的。

五、反饋評價糾偏

學生完成檢測練習之后，教師抽查一個組的答案，了解學生練習情況。然后提供參考答案，讓學生自評打分，再針對學生練習中普遍存在的問題講解，糾正學生理解的偏差和錯誤，從而加深學生對知識的理解，提高他們運用知識的能力。

六、總結深入提高