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二、班主任要平等相待，一視同仁

教師要把一碗水端平，對學生無論家境貧富、門第高低、學業好壞、表現優差，都要一視同仁，決不能厚此薄彼。特別是那些生理上有缺陷、表現差、學業差的學生，往往是學生輕視、家長喪氣，我們要更加耐心地進行引導。當前，不少教師對這些學生的教育方法不當，主要表現在：對優等學生做錯事采取“一俊遮百丑”的態度，而對差等學生做錯事則采取指責、訓斥、甚至挖苦等，挫傷了差等生的自尊心。可見，教師平等相等學生，能夠使學生揚長避短，更有利于做好學生的德育工作。

三、與科任老師配合

學生的大量時間是在課堂學習，學生大量的問題產生于學習過程中。為了做好工作，班主任必須與科任老師進行密切的交往，從他們那里了解學生的思想、學習、生活等情況，還要經常與之共同研究，介紹自己的工作計劃和安排，認真聽取他們的意見。在此基礎上，實行統一組織和管理，協調教育學生，并防止造成互相推諉、埋怨等不利于工作順利開展等情況。班主任要在學生中正確地樹立科任教師的形象和威信，有意識地介紹各科任老師的優點和長處；當學生對教師的教育或教學有不同的看法和意見時，必須誠意、及時地向科任老師個別反映，同時也必須向其介紹學生群體及個體的基礎與特點，幫助他們互相正確認識，改進教學或學習方法。只有這樣，才能做到既教書又育人，同時又能形成學生、科任教師、班主任三位一體，取得較好的教育、教學效果。

四、疏通引導

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一、持久開展德育工作是初中班主任的根本任務

初中班主任，作為一班之主，一家之長，猶如整個班集體學生的父親母親，其言行和作為都將對學生產生最為直接的影響，都將對學生未來的發展產生決定性的影響。所以，對學生的德育工作將會是初中班主任不可推卸的責任和義務，而德育工作的成功并非一日可成，這需要的是長久的堅持，需要的是時間的累計，因此，可以說，持久開展德育工作是初中班主任不可推卸的根本任務。

二、關愛學生是初中班主任持久開展德育工作的基礎

初中班主任，面對的是一群世界觀、人生觀、價值觀需要塑造的懵懂少年，關愛在德育工作中就顯得尤其重要。中小學德育的根本使命是夯實人性基礎，德育教育就需要貼近學生的生活實際，引導學生尊重人、理解人、關心人；培養健康文明的生活方式；培養陽光的心理品質等等，這些都需要班主任率先垂范，以良好的人格和情操引導學生。班主任要具有博愛情懷，關愛學生，讓關愛如涓涓細流，延綿悠長，滋潤每一個學生的心田，讓年輕的生命迸發勃勃生機。在應試升學的壓力下，許多班主任更關心學生的成績，甚至根據成績將學生分為“三六九等”，并且施以不同的態度，這不但與教師職業道德想背離，更是傷害學生自尊與心靈。班主任作為一個大家庭的“一家之長”，要關心愛護班級里的每一個學生，真心希望每個學生都能健康成長，真心希望每個學生都能成材。老師有愛心，關愛學生，學生才能更加熱愛老師，師生感情才能不斷加深，構建和諧班隊集體，才有利于班主任開展德育工作，做好德育工作。比如班主任利用空余時間經常家訪，給家長帶去孩子最近在校的表現，這樣不僅能溶解家庭和學校之間的“冰墻”，形成教育孩子的“合力”，更是建立健全學校、家庭、老師三位一體的德育教育網絡，形成全員、全程育人的德育工作機制。

三、開拓創新是初中班主任持久開展德育工作的關鍵

開拓創新，是一個時代的主題，是時代中人們尋求發展的根本，而班主任是學校德育工作的主體，開拓創新是其持久開展德育工作順應時代的必然選擇。

首先，初中班主任在德育工作的開展時需要注意的是，要以學生個人為主體，讓學生積極主動地進行德育的發展，從而讓學生完成從被動學習到主動學習的轉變，并能夠自覺、自律地進取，讓學生不僅能在獲得知識當中獲得快樂，還能夠全面地提高學生的思想道德素質。初中班主任在進行德育教育工作的時候，需要堅持德育發展，提高學生的素質為目標，進一步地突顯德育教育的重要性，初中班主任每天接觸的是一個個有思想、有感情，但是世界觀、價值觀都需要塑造的活生生的人，一個個繽紛多彩的不同的世界，做好班主任德育工作，一定要根據每個學生各自的特點，運用不同的工作模式、不同的思路去實施德育工作，關心學生，傾聽他們的心聲，欣賞他們的長處，班主任還需要善于發現學生的優點，并積極地引導學生讓其樹立起優秀的品格，這樣才能夠讓學生形成優秀的學習習慣，提高個人素質，并取得新的突破。

其次，初中班主任要做好德育工作，必須努力培養學生適應社會的能力，只有能夠真正適應社會，才能夠在社會中堅定立場，保持自我，不卑不亢，不屈不饒。在具體工作中，班主任可以采取組建學習小組、互助小組，這樣能夠讓學生相互比較，并且能夠讓學生發展成為“一對一”互助小組，讓學生在發展自我學習素質的同時，能夠幫助他人，從而讓學生能夠有良好的互助習慣和助人為樂的精神，同時無論是學習還是生活方面，同學之間都可以展開競爭。使比、學、趕、幫在班級蔚然成風。

四、結論

初中班主任德育工作任重而道遠，堅持德育管理理念，堅持德育工作持久性與創新性的和諧統一，堅持“立德樹人、育人為本、德育為先”的理念，形成從自發到自覺、自律、自強、進取的班風。在進行德育教育工作的同時，初中班主任還需要注意的是讓學生能夠在汲取知識養分的同時，還需要注重學生的個人素質全面發展，并有意識地培養學生的自身修養，讓學生成為有思想、有道德、有紀律、有文化的“四有”新人。

參考文獻：

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2.開展的德育內容不能滿足學生的身心需求

初中班主任在心理品德素質教育工作上，以及在適應新時代新內容的發展意識上十分薄弱、欠缺。德育工作應該按照各年齡層次來準確把握每位學生在生理及心理上的發展趨向，有目的性地選取德育工作的主要內容。可是現階段，德育工作的相關內容只是停留在表面形式上，大多數班主任都忽視了怎樣科學地去引導學生形成正確的人生價值觀，如何做個對社會有益的人等這一系列深層次的教育內容。

3.整體的德育理論知識水平偏低

初中班主任如何合理對待學生，怎樣把握好學生學習心理的發展以及對學生實際生活里問題的處置辦法，在一定的程度上都能有效地反映出他們各自的教育觀念和理論知識水平。可惜遺憾的是，大多班主任開展德育工作的時候，始終缺乏針對性、方向性，其中一點是沒有根據初中生的年齡發展層次來實行有方向性的德育工作。另一點是沒有根據各個學生的性格實施有針對性的品德教育工作。這兩點就有可能導致班主任整個德育工作面臨最終失敗。

二、有效改善初中班主任在德育工作的措施

1.轉變班主任的德育理念

德育理念其實就是每個人對教育工作的目的及行為的一種最根本的觀點與態度，同時也是影響整個德育工作有效性的一大因素。現階段，德育工作整體有效性偏低，其目標始終盲目不定，根本性的原因就是人類頭腦里早已形成了一種“重智輕德”的固定理念。由此可見，只有轉變教育觀念，才能提高德育工作的有效性。

首先，班主任必須以從時代的角度來看待問題，懂得高瞻遠矚，進一步明確整個德育工作的重要意義，重視德育工作在初中教育過程里的主要功效。在教育事業職業規范、德育職業等方面上，要將堅定理念、變換觀點做為突破的一大關鍵點，學習現代化教育觀念和德育工作理論基礎知識，進而讓每一位班主任都能及時更新、調整出適應時展的品德教育觀、培養學生思想觀、新時代人才觀以及人生價值觀等，堅定自己能成為一個優秀老師、能完成班主任教學工作、能全方位發揮出學生潛能的信念。

其次，班主任應積極主動和各方面進行密切的配合，讓學校、家庭以及社會這三方面實行的教育策略能夠互補，形成一種合力形式教學。作為班主任，要加強和學生家長間的溝通力度，如定期和家長取得聯系或直接到學生家中進行訪談，從而使得家長素質得到良好地優化、培養，使每位家長都有正確的教育觀念。

2.及時調換德育工作的重點目標

要想提升整個德育工作的有效性，就必須要及時且精準地確立德育工作的重點目標。這是由于德育目標不但能凸顯德育工作整體的目的性以及計劃趨向，還規定了其主要內容和教育模式。班主任要隨時關注國家教育目標的變化，及時地將德育工作目標調整過來，而目標調整的關鍵意義就是要將德育工作進行大規模地拓展延伸。

將傳授學生知識的專注點轉化成培養其能力，讓他們有正確的價值判斷力、道德篩選力以及自我教育、自我反省的意識；重點培養學生們進入社會的公德心，讓他們懂得做人，懂得關愛集體、社會；樹立正確價值觀，抗壓、受挫以及面臨困難時的承受力，讓他們變得更加地自信、自強、自立，并學會如何更堅強地去直面困難。

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1初中班主任德育工作現實情況

1.1初中班主任德育工作素養不達標

初中班主任的自身教學素養和素質不達標，就很難在德育工作的開展過程中實現理想的教育效果。從我國教育的實際情況來看，初中階段正是學生心智逐漸成熟的關鍵時期，同時也面臨著較大的學習壓力，無論是學生的學習任務，還是教師的教學任務，都十分繁重。而且班主任的壓力比一般任課教師的壓力更大，除了負責日常教學而外，班主任還需要負責整個班級的德育工作等。因此，班主任能夠花在德育工作方面的精力就很少，而且德育教學本身所規劃的時間也不多。導致整個德育工作的實效性不高，導致學生在經過德育教學之外，仍然沒有得到實質性的進步。

1.2初中班主任德育工作創新不足

雖然很多學校對德育教學進行了生活化教學模式的探討，但是在實際教學活動中仍充滿了濃厚的傳統教學色彩，導致很多學生在接受德育知識的時候缺乏理解深度，甚至對教學實例照搬照抄，沒有理解知識的內涵，這便難以實現德育教學的教學目標。再加上學生對德育教學的積極性不高，久而久之，極易致使德育工作陷入惡性循環，工作實效性越來越低。

1.3初中班主任德育方面的科研能力有待提高

通過實地調查可知，很多初中班主任在思想上落后于時展的速度，在教育理念上仍堅持著應試教育的觀念和方式，在學習效果考核方面仍然以學生的成績作唯一指標，沒有對學生平時的學習方法、行為品質等進行了解，或僅是稍作指導，沒有將其納入教育的體系中。另外，很多班主任在角色定位上存在錯誤，僅將自己的身份定位為知識的傳授者，沒有真正理解到培育人才的內涵和方法。這些都是班主任在科研能力方面存在的問題。

2提高初中班主任德育工作實效性的策略

2.1班主任應樹立德育典范

在德育工作中，班主任應意識到榜樣的重要意義，為學生樹立一個良好的德育典范。在實際的教學活動中，班主任應身體力行，把握好自己的行為規范和價值觀，對學生進行德育教學時，應保持嚴謹的教學態度、溫和的相處之道，在德育教學中對學生提出的要求，首先自己保證做到，從而才能提高自己在學生中的信服力，促進后續教育工作的順利開展。例如在學校中，針對扔垃圾這件生活中的小事情，教師不僅需要在德育工作開展中對學生提出相關要求和教育，還應在實際的生活中，自己做到不亂扔垃圾，從而讓學生在日常生活中主動改掉亂扔垃圾的習慣，養成良好的生活習慣。這種身體力行的教學方式遠比片面的說教更有教學價值，也更能達到教學目標。

2.2拓寬德育教育空間

需要明確的是，學生不僅是在學校接受教育的主體，同時也是家庭和社會中的一員。因此，可以將學校的德育活動看作是學生的直接德育教育，學生在家庭和社會生活所接受到的德育教育看作是間接德育教育。基于此，班主任應充分考慮到學生在社會和家庭中的生活實際，利用其優勢來進行更全面多元的德育教學。比如班主任可以根據學生不同的生活地區，與學生的家長進行聯系，針對學生的德育教育工作進行有效溝通和計劃。可以讓學生不僅在學校中接受德育教育，同時也可以無縫連接家庭教育和社會教育，提高德育工作的實效性。

2.3充分利用實踐活動的優勢由于部分初中生已經開始住校，因而很多時間都在學校中度過，再加上本身社會實踐機會不多，因而對社會的認識還不全面，社會實踐經驗較少，對于思想品德的學習更談不上興趣。基于此，班主任可以通過實踐活動激發學生對思想品德學習的積極性，讓學生有更多機會接觸社會，從而對社會的認識更深入，促進德育工作教學目標的實現。例如在實際的教學過程中，班主任可以組織學生清掃校園垃圾或者幫助自己家附近的環衛工人清掃道路。通過這樣簡單而有意義的教學實踐，不僅可以有效培養學生的責任意識和環保意識，還能夠提高學生參與教學活動的積極性，從而推動德育工作的開展。除此之外，通過這樣的無私奉獻，還能得到社會的認可與贊揚，從而讓學生獲得成就感與自豪感，更加激發學生的德育實踐積極性，讓學生更能明白環衛工人的辛苦，讓學生在獲得社會體驗的同時學會對他人的尊重。另外，學校也可以利用節假日進行實踐活動的開展，例如清明節掃墓，建軍節、建黨節參觀有關博覽館、愛國主義為主題的教育基地等等，讓學生在進行德育知識吸收的同時，培養學生的愛國主義情懷等等，從而促進學生的全面發展。

3結語

在初中的德育工作開展過程中，班主任的德育工作效率問題，將直接關系到學生的綜合能力發展以及綜合素質培養的效果。想要更好地實現教育目標，提高教育水平，我們有必要針對當前的德育工作探討實效性問題，找到阻礙德育工作進展的根源，對癥下藥，推動我國初中階段德育工作實效性的提高。目前，初中班主任德育工作的開展還存在諸多問題，還需要廣大教育者的共同努力來進行應對。

參考文獻：

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初中班主任；德育工作；實效性；對策

對于一個班級來講，班主任起著舉足輕重的作用。可以說，班主任扮演著班級管理工作舵手的角色，也是學生靈魂的塑造者，在學生的成才過程中起著引導作用。班主任不但起著在學校、社會和家庭三個方面溝通并共同教育學生的橋梁紐帶作用，還要對學生的學習情況、課堂紀律、日常衛生等進行全方位管理，可以說工作是繁雜而至關重要的。但不管班主任的工作多么繁雜，都應該將德育工作放在首要地位，真正做到五育并重、德育為首。

1初中班主任對德育工作的重要性

在初中教育階段，學生從小學畢業進入初中，在生活和學習上逐漸減少對父母看護和管理的依賴，但是尚未達到高中乃至大學階段能夠完全自立進行自我管理的程度。只有調動起班主任隊伍的德育工作積極性，采取“以人為本”的教育思想，建立一種以初中青少年學生為主體進行參與的德育方式，才能實現德育觀念轉變，完成德育工作改革。

2理解學生能避免疏遠、對立，理解能化解矛盾

理解學生就是懂得學生心里想的，相信學生口上說的，明白學生手中干的。中學生由于年紀小、閱歷淺、經驗少等多種因素，不時會出現或這或那、或多或少、或輕或重的錯誤言行，這些都在所難免。一個人總是由童年到少年，再由少年到青年，一步一步走向成熟的。班主任對學生，尤其是對后進生的錯誤，不能“見到風就想到雨”，不能怒不可遏，動輒訓斥，更不能體罰或變相體罰。正確的態度應是：允許學生犯錯誤，允許學生改正錯誤。同時還要知道，改正錯誤不可急于求成，它是一個漸變的過程，需要班主任細心、細致、不懈地扶持。唯有理解學生，才能與學生溝通。人們常說“理解萬歲”，理解是寬容的體現，是情感貼近，是心與心的碰撞。理解能避免疏遠、對立，理解能化解矛盾。理解是粘合劑，能將師生之心緊緊地連在一起。

2．1寓德育教育于班級活動：要打破德育工作只能即時進行的限制，解決德育工作計劃性不強、效果不夠明顯的問題，建議班主任將班級活動設計成德育教育主題的，以一次深刻的集體性德育教育代替對每個學生的談心，并且通過德育教育預防學生可能會出現的問題。很多教師在德育工作過程中也重視班級活動的重要性，但在學校里進行的班級活動缺乏實用性，因此班主任可以向學校申請，將班級活動推行到校外。例如，每年的6月5日是世界環保日，班主任可以將這一天的班級活動課移到校外，組織學生進入到街道和社區，觀察不文明的、破壞環境的行為，并盡自己最大努力去制止這些行為，阻止不文明行為最多的學生評為“環保公益先鋒”。學生在實踐中會體會到不文明行為給他人造成的不良影響和勸人環保的難處，這種深刻的體驗會讓他們在日常的行為中更注意環保，公共道德也同時得到提升。另外，深入社會的班級活動能夠開闊學生對社會生活的認知程度，也使學生的德育教育受到社會公眾的支持。

2．2與學生家庭聯合營造德育環境：青少年有自身的心理發展需求，但是由于社會活動的原則不同，青少年在社會生活中處于“弱勢”，在家的行為受到家長的管制和限制，在校的行為受到教師的監督。加之初中學生要應對“中考”，大多數教師和家長對青少年的關注點都在學業水平上，很少重視他們的心理發展需要。即使班主任在學校的德育工作中重視學生的主體性，傾聽學生的心事，融入到學生群體中支持他們思想和行為的獨立性并加以引導，但是學生一旦回家，將在校獲得的德育教育運用在家里，可能會適得其反。例如，學生能夠獨立完成作業而家長非要監督、學生希望幫家長處理一些家務而受到家長的斥責：“有心情幫忙做家務，還不如去學習”。學生的心理發展和道德發展受到打擊，主體性地位被剝奪，德育教育效果難以保持。因此，建議班主任在尊重學生在德育教育中的主體性同時，將這種德育教育思想傳輸給學生的家長，力求學生無論是在校還是在家，所處的德育教育環境都是一致的；學生的心理發展需要和道德表現能夠得到班主任和家長的一致認同和支持，只有這樣，學生的德育教育主體地位才能展現，德育發展的主體性作用才能夠得到發揮。

3加快推廣滲透教育理念

有效的德育是需要在教育教學全過程中與其他教學課程交流配合完成的。新一輪課程改革，顧及到了各門學科的特點，注重潛移默化地培養學生應具備的誠信、善良、踏實和穩扎穩打等新時代青年應具備的素質。初中班主任應該認識到青少年正處于性格不穩定、浮躁的青春期，積極開展多種多樣的活動，激發學生的興趣，創造一個積極、樂觀、向上的學習生活氛圍，在玩的同時讓他們學到各種知識。例如，組織各種網絡競賽、討論活動，讓學生認識網絡的利與弊，討論怎樣合理有效利用網絡而又不沉迷于網絡，讓學生在網絡上搜索信息尋找材料，開展有獎知識競答等活動。這樣在有效利用網絡的同時，又能避免學生沉迷于網絡。

4德育工作是系統性工程

班主任針對學生有效地執行德育工作，就是他們目前最重要的任務。它和各位班主任本身的性格、理論知識水平、德育工作理念以及教育工作模式密切相關，另一方面也和社會、學生家庭、學校教育、班級活動、學生自身品德有著直接關聯。由此可見，德育工作是系統性的大工程，它就要求在整個系統環節里各個方面都要有科學性，要有針對性，要實事求是，這樣才能使德育工作不斷提升其效力。綜上所述，目前初中班主任的德育教育工作存在教育時效的“應急”性和教育方法的刻板性，而德育教育要求突出情理性和學生的主體性，因此班主任德育教育方法應該進行創新。筆者認為創新班主任德育教育的方法有兩種：第一，將班級活動帶到校園外，使德育教育貫穿在具體活動之中，增強德育教育的長效性；第二，與學生家長加強德育教育合作，營造學校家庭相一致的德育教育環境，使德育教育的“學生主體性”得以發揮。

參考文獻

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［3］劉來喜．例談初中班主任德育工作有效策略［J］．教育教學論壇，2013（10）：16－17．

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在信息化和網絡化的當今，初中生的生活不再限于學校和學習，而是變得多彩多姿，與此同時，他們會遇到不少的問題或疑惑。針對初中生而言，一些問題是他們自己較難處理的和面對的。因此，初中班主任應當著眼于學生的性格特征，指導學生學習和生活中碰到的疑惑。教師應切實尊重學生，為學生所想，多多地支持和關愛學生，對于學生在生活和學習中的改變進行實時疏導，以使學生體會到班主任的關愛，增強信任感。并且班主任應理解和關心學生，盡最大可能地幫助學生解決問題。這樣，學生會非常感激班主任，會越來越尊重教師，這拉近了師生之前的情感。為此，尊重學生、幫助學生解決難題有利于和諧師生關系的創建。可以說，初中班主任尊重和相信學生，可以增強學生的自尊心和自信心，鼓勵學生積極進取和奮發向上，在生活與學習中獲得更大的進步。

二、組織學生參加社會實踐與實習

在大部分的時間，初中生都是在學校內，他們很少關注與了解社會。為此，班主任需要組織學生參與社會實踐與實習，讓學生在社會活動中了解和體會社會，這有利于提高學生的道德素養和綜合素質。例如，組織學生幫助環衛工人掃大街，或者是組織學生對一些樓道和墻面上的小廣告進行清理，學生在參加這一系列社會活動的過程中，他們的思想道德素質、責任觀念、勞動意識都得以提高，并且在勞動中明確了應當尊重他人的勞動成果，這些都是培養學生綜合素質的前提和基礎。學校也需要在教學規劃中納入社會實踐活動與實習，且定期地由學校組織學生參觀博物館、掃墓等等，進而對學生實施愛國主義教育，使學生對國家和社會進行更加深入的了解。與此同時，強化了品德教育，提高了學生的綜合素質，有利于學生的全面發展。

綜上所述，在學校教育中，德育屬于一項非常重要的內容，也是學生將來發展要求加強的關鍵方面。初中班主任接觸學生的時間比較長，強化學生的德育教育是班主任的一項主要工作。班主任應當根據學生的發展現狀，實施有效的策略，借助各種資源來提高學生的道德素質。當然，班主任也應當不斷地提高自身的道德素質，從而更加有效地引導和啟發學生，促進學生的全面發展。

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1 以尊重學生為基礎，多付諸關愛

人與人之間的相互尊重與理解，是溝通和相處的前提。班主任要充分尊重學生的人格和個性，多付出一些耐心去理解和關愛學生，結合學生的思想活動與心理特點，換位思考，多站在學生的角度看待出現的問題。初中學生正處在青春期，心理和生理上的特點，教師都要給予充分考慮，他們可能會經常出現叛逆、或是“扮熟”等現象，不要過分嚴厲地去指責他們的這些行為，要理解這是處于青春期的孩子的正常行為，應當以合理的方式去與他交流、溝通。如果采用訓斥或是挖苦、諷刺的方法來糾正學生的錯誤，就會更加激起學生的逆反心理，對學生的自尊心、自信心都會造成很大的影響和傷害。在尊重和理解的基礎上，對他進行正確的引導，培養學生在這一時期形成正確的世界觀、價值觀、人生觀。

結合初中學生這一特殊時期的特點和心理，因材施教，對不同性格、不同興趣愛好的學生采取不同的德育教導方式。當然，這一切都必須建立在平等的基礎上。不能依據學生的學習成績或是性格特點來評判，要真正做到一視同仁。尊重和理解都是相互的，教師只有充分尊重學生，學生也才會更加尊敬教師，這樣有利于塑造學生的人格與性格特點，為學生樹立榜樣，使他們也能學會如何去尊重、理解他人。

2 以愛心為出發點，營造良好的學習環境

班級是一個大家庭，初中學生的課程和學習壓力慢慢增加，因此大部分的時間都是在集體中度過的，教師要為學生營造一個良好的集體環境，就顯得尤為重要。這個環境不僅包括課堂環境和學習環境，還包括整個班級的思想環境。

以愛心為出發點，才能營造溫暖的集體氛圍，讓學生在這個大家庭里，能夠自由發揮自己，盡情展示自己，這對學生的學習和德育發展起著關鍵性作用，如果整個班級終日死氣沉沉，學生之間的溝通和交流很少，整個班級就沒有生機和活力。教師還可以在教室里布置盆栽和綠植，優化教室環境，讓學生感到神清氣爽，這在無形中也會對他們形成一些心理暗示，不僅使教室充盈著生機，也給學生帶來一種家的感覺，也可以有效地調節學生的情緒，使他們保持好心情和良好的學習精神、學習態度。

在課堂上或是課下，多對學生付出一些關心和愛護，使學生真正感受到教師帶給他們的關切與溫暖，這樣可以拉近教師與學生之間的距離，使師生關系更加融洽。教師還要善于聆聽學生的心聲和想法，為學生解決一些生活中遇到的困難等等，在學生遇到挫折的時候，要積極鼓勵，耐心引導。“曉之以理，動之以情”，讓學生感受到教師強大的人格魅力，這樣一來，學生會將老師看作是自己的父母或是朋友，便于師生之間的溝通，對學生的生活和學習都有很大的幫助和正面效應。

因此，用愛作為教師與學生之間的紐帶，增進與學生之間的交流，使學生樹立全局觀念，培養學生的集體主義榮辱感，加強學生的團隊合作精神和協作意識，使學生在良好的氛圍中學習和成長。

3 嚴格要求，“愛”與“嚴”并施

葉圣陶先生曾經說過一句話：“無論是改掉學生身上的哪一個壞習慣，在一開始都要施以一定的壓力來強制。”從初中學生的心理活動出發，在民主的基礎上對他們實行一些強制措施會更加有利于德育管理。作為初中學生來講，他們自己也有了一定的獨立性和自我調控能力，他們也是認識的主體，因此在充分尊重和理解學生的前提下，對他們施加一些強化措施是非常有必要的。這樣也可以提高他們的自我約束能力和自我管制能力。

要做到嚴格管理，首先要求學生必須以《中學生守則》和中學生日常行為規范作為行動的準則，加強對學生思想德育意識的培養，使他們形成良好的生活習慣，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，這對學生的成長甚至以后的人生都會起到重要的作用。

另外，加強初中班主任的德育教育工作，必須還要做到學校、班級、家庭與社會齊心協力來完成，教師要積極與學生家長進行定期的溝通和交流，可以采用在網上聯系或是登門拜訪的形式，保持與家長的良好溝通，根據學生在家長眼中和教師眼中的情況，有針對性地對其制定德育教育措施，“愛”與“嚴”并施，這樣可以提高效率，為促進學生的學習、成長及各方面綜合素養的提升打下堅實的基礎。

4 結語

總之，加強中學生的德育教育工作，是教育事業中的一項重大的、長期的工作。班主任要做好這一工作，就必須以尊重學生為前提，以愛心和關懷為出發點，平等地對待學生，培養與學生之間的友好感情，積極與學生交流、溝通，多聆聽學生的心聲和想法。課堂上也要嘗試創新的教學方法，將德育教育融入到課堂與教學中，使學生在潛移默化中養成高尚的品德，這對學生自身的成長以及綜合素質的提升都起著至關重要的作用。因此，采用創新方式加強初中教師的德育工作，是一項具有重大現實意義的任務，教師要多付諸一些努力和耐心，使德育教育切實發揮最大的作用，以達到更加理想的效果。

參考文獻

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[2] 嚴金洪.提高初中班主任德育工作實效性的對策漫談[J].新課程（中學版），2013，（3）：188.

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一、先進的德育觀念

班主任的德育觀念是影響德育教育效果的關鍵,有了先進的教育觀念,德育方法才能對路,工作才更有生機和活力。在傳統觀念下,一些班主任往往把學生管得很嚴,這些班主任培養出來的學生固然守紀順從,但他們往往依賴性強,獨立性差,缺乏創造性,根本談不上具備時代所要求的創新精神。

現代意義的班主任,要善于吸收新的教育觀念,學會與專家、智者對話,在對話與思想碰撞中使自己的德育觀念得到豐富和升華。21世紀人類面臨的挑戰是道德、倫理、價值觀的挑戰,教育目標則是培養具有理想、信念和責任感、自立精神、堅強意志和良好的環境適應能力、心理承受能力的人才。班主任應站在時代的高度,高瞻遠矚,明確德育的重要性,重新審視德育在教育中的重要作用。在職業道德、德育觀念、德育責任的方面,以堅定信念、更新觀念為突破口,狠抓現代教育思想和德育理論的學習,使班主任樹立新的德育觀、學生觀、人才觀、價值觀,堅定當一個好老師、做好班主任工作、為學生的全面發展創造條件的信念。

二、互動性的德育方法

教育的目的是為了學生的發展,班主任應把師生關系建立在平等、民主、和諧的基礎上,這才是德育工作的切入點,是班主任在學生心目中的內涵。傳統觀念下,班主任往往受傳統的師道尊嚴的影響,用自己的標準去規范學生、評價學生,這種班主任獨尊的思想早已違背了現代社會的教育要求。

現代意義上的班主任應該把德育過程變成師生交往,共同發展的互動過程。首先,師生心理換位。如能正確運用心理換位,相信班主任德育工作一定會得心應手。班主任要學會從學生的角度分析問題、解決問題,發揮主導作用,充分尊重學生;學生也應該發揮主體作用,主動參與和配合,做到主導教育和自身塑造的有機結合。同時,學生之間產生矛盾,班主任教育時也應讓他們各自思考自己的所作所為,找到自己的不足。其次,師生成敗共享。新課程條件下的師生關系不再是主客體式的對立關系,而是平等關系。班級管理目標的達成,應該由師生共同參與,這是一種德育情境,是班主任與學生共同參與、合作、投入和創造相互交往的體現。這樣,班主任易在學生心目中樹立良好的形象,從而有助于激發學生的志氣,使學生學會以坦蕩的胸懷面對人生。

三、創造性的德育能力

面對社會的發展與進步,學生的認識觀念、價值取向和行為習慣理應隨之協調發展,班主任的工作能力必須能跟上學生發展的需求,不斷創新,具備創造性的工作能力。

當前初中班主任應該富有創造性的工作能力,主要表現在:首先,敏銳的觀察能力。班主任平時應多留心觀察學生的言行舉止,甚至一些細微的變化,要富有預見性,捕捉到最佳的教育時機,進行有針對性的教育,以預防為主,盡量把學生的錯誤行為扼殺在萌芽狀態。其次,高水平的思維能力。班主任要做到準確、深入地了解學生,抓住學生思想變化的根源,能透過現象看本質,看到學生優點中的不足和缺點中的長處,對學生發展狀況及存在的問題進行分析、評價,找出解決問題的方案。再次,較強的溝通能力。班主任應主動就德育內容、方式上與家長溝通,達成教育上的共識,提高學校德育的實效性。

四、制度化的德育管理

德育要到位,德育要見成效,其中重要的一個標志是看班級的德育管理是否落實,只要班主任的德育管理落到實處,并使之制度化,德育就有了基本保證。

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二、多種方式、加強溝通

轉變師生交流模式，從傳統的訓誡轉變為引導。隨著時代的發展，學生的思想成熟得越來越早，個性也更加鮮明，對此班主任更要注重交流，不能采取以往硬碰硬的方式，這樣不僅會增強學生的逆反心理，甚至會導致激烈的語言沖突和過激的行為。溝通是心靈與心靈交流的橋梁，良好的溝通能夠拉近人與人之間的距離。在傳統教育中，班主任是一種嚴厲的存在，學生對于班主任都存在一定的懼怕心理，這不利于師生之間的良性互動。例如，班主任在做學生工作過程中經常會面對學生不予配合的情況，面對這種情況，在新的時期可以采用新的方法。互聯網的發展使人們的溝通更加緊密，在對初中生做道德教育的工作時，班主任不妨采用互聯網溝通的方式，可以使用微信、QQ與學生進行溝通，這種非面對面的交流更易使學生打開心結。同時，查看學生在這些軟件上發表的狀態也是對其深入了解的一個途徑。

三、深入生活、家校聯合

學校是學生生活、學習的一個重要場所，除此之外家庭也是學生生活的一個重要場所，除了對學生在校表現的關注外，家長對其價值理念的灌輸也是十分重要的。有些學生在學校循規蹈矩，而一回到家中則是另外一副樣子，這就要求班主任對其進行全面的關注。例如，可以做以下措施。首先，智能手機的普遍運用給家校聯合教育提供了契機，一方面班主任可以建立家長交流群，每天在群里發一些關于德育教育的文章和視頻，讓家長配合孩子的德育教育，家校雙方共同把關；另一方面，添加每一個家長的微信。這樣一來，不僅可以通過家長的動態了解學生的狀況，而且在學生發生問題時可以與家長做實時溝通。其次，互聯網上的聯系的確是方便快捷，但對于問題大的學生，班主任還應進行家訪，切實了解學生生活狀況，深入調查問題產生的原因。如學生早戀這一問題，初中生正處于青春懵懂期，對異性的好奇促使早戀發生。現實存在一些班主任老師對學生的生活漠不關心，很多都是家長向班主任反映時班主任才知曉。針對這一問題，班主任老師應對自己的工作做出深刻檢討，對于早戀這一問題的發現，班主任應通過多方面進行了解，例如，在班級中建立自己的小聯絡員，對班級的情況進行整體的把控。只有發現問題才能對問題進行解決，在早戀問題上，班主任老師應采用多方溝通的辦法，對學生做出積極、正確的引導。

四、德育課堂、獎懲并進

教師要對班會的內容與形式加以創新，使其形式與內容更加豐富多彩，避免“形式主義”活動的出現，使德育工作可以落到實處，真正實現其開展的價值。例如，班主任可以擬定主題然后由學生主導進行組織，以主題班會的形式來展開，以學生為主老師為輔。盡力做到讓每個同學上講臺對道德方面的經典故事和自己日常生活中應做到的或已經做到的進行分享，進而加深其對道德教育的理解。除此之外，還應建立相關的獎懲制度，對于積極向上的同學要予以表揚，發揮其榜樣作用，進而激勵其他同學，對于消極抵抗的同學要做出相應的批評，并對其進行相關的鼓勵。在實踐中不斷開拓創新，結合實際進行靈活的變動，采用科學的方法對學生進行教育引導，提高其道德素養。班主任在其中應扮演好引導者的角色，促進學生的全面發展。本研究受客觀條件限制仍有不足之處，敬請教學領域的同仁斧正。

參考文獻：

［1］康小芳.試談如何在教育中滲透德育工作［J］.新作文（教育教學研究），2011（12）.

［2］劉強東.初中班級德育工作的問題與出路分析［J］.學園，2015（10）.

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初中階段正是學生思想不成熟、心理還不健全的時期，特別容易受到社會中一些反面因素的干擾，尤其是道德失范和誠信缺失等不良現象的影響，所以，班主任老師要借學生長期在學校學習和生活這一便利條件時刻掌握學生的思想動態，經常找學生進行思想上的溝通，以保證學生的生理和心理能夠健康地成長。德育工作是素質教育的必然要求，同時也是初中教學的重要組成部分。班主任作為學生生活上的指導者、學習上的引路人，肩負著非常重要的責任，要想真正地了解學生的思想動態，就需要時刻做好個別教育工作，培養好的班風。只有個體問題處理好了，才能建設好班集體，促進學生全面發展。

3.班主任要協調好家庭和學習之間的關系

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一、多與學生交流溝通，將德育滲透到日常生活中

傳統初中德育教育工作內容較為抽象而空洞，層次模糊且缺乏針對性，已難以適應當代學生身心發展的需要。因此，如何做好初中德育工作是班主任面臨的重大挑戰。在班級管理中，合理有效的溝通起著非常重要的作用。作為管理者，班主任承擔著一定的課務，繁忙的教學任務有時讓我們無暇顧及班級里的一些細微變化。而當學生出現問題需要教育時，不少班主任習慣對學生進行說教或者批評，不但起不到良好的教育效果，反而容易激起學生的逆反心理，德育教育工作不能充分展開，更別提取得良好的效果了。這不禁引起我的思考，為什么當學生犯了錯誤時，我們才想到教育他？是否應該將德育不斷滲透到平時日常生活中去呢？答案是肯定的。德育滲透到日常生活需要老師們利用課余時間，融入學生的生活，多和他們溝通。溝通能讓人學會換位思考，溝通能增進老師們和同學們之間的相互了解，可以在無形中避免學生有可能產生的一些小毛病、小問題。同時，讓學生覺得老師并不是遙不可及，而是愿意與學生親近的。如平時課間經常坐到小組中間，和學生聊聊天，拉近和學生之間的距離，久而久之，學生會更信任老師，愿意和老師成為朋友。當他們遇到困難、煩惱時，第一個想到的是和老師探討，和老師交流。這樣，老師不僅掌握了學生的日常動態，還能了解學生的所思所想。“善于換位思考”是教育理論中出現比較頻繁的詞語，如果我們有耐心經常站在學生立場考慮，那么很多事情就會順利解決，不然欲速則不達。如進行集體事務管理的時候，班主任利用課間溝通，征求同學們的意見，凡事經過民主決議，使教師思考更全面，避免武斷，在學生中樹立公平公正的形象。

二、注重營造班級文化，合力打造優良班風

班級文化是校園文化建設的重要組成部分，是凝聚班級力量的精神支柱，是促進學生全面發展不可或缺的重要力量。因此，營造良好的班級文化，使它成為每一位學生成長的精神家園具有十分重要的意義。一個優秀的班級應具有積極向上的核心文化，將德育融入班級管理不斷促進班級文化健康發展。這種文化包括和諧、干凈、整潔的班級環境，還包括優良的班風、學風。這些都從不同角度反映班級的精神面貌，也在不同程度上影響學生。班級文化重在加強校風班風學風建設，組織開展豐富多彩、生動活潑的文藝活動、體育活動、科技活動，支持學生社團活動，充分利用板報、櫥窗、走廊、校史陳列室、廣播電視網絡等設施，營造體現主流意識、時代特征、學校特色的文化氛圍。班級文化需要關注培育學生的集體主義精神。班級小組文化建設，小組章程的制定與實施，小組內部的合作探究，幫助很多孩子克服了“個人主義”。班級整體精神文明建設避免他們的“小集團化”。班級作為一個所有學生共同學習和生活的載體，對于每一位同學來說都富有深刻意義。班級文化是一個班級在長期存在和發展中形成的，影響和展現一個班級風氣的好壞、群體素質的高低，它可以使每位學生深受其益。班級文化需要每一位學生都參與，如班級名稱的創建、班旗班徽的設計、班歌班訓的制定。班主任可以努力培養學生具有“主人公”意識，積極參與到班級文化管理中。如將班級名稱設計為“啟夢”，意蘊是夢想開啟的地方；班訓為“釋放青春，斗志昂揚，我班最強，共創輝煌”。每一句話語都由學生自主設計完成。班級墻壁四周分別有多個小組的小組文化展示。同學們合力將班級打造成為一個環境典雅、優美的家。這些文化氣息不斷熏陶著他們，在潛移默化中培養學生的道德情感。

三、開展班級特色活動，寓德育教育于其中

加快初中生德育工作改進和建設，還需要充分利用和整合各種德育資源，深入研究初中生思想品德形成規律和特點，把愛國主義教育、革命傳統教育、中華傳統美德教育和民主法制教育等，以班級特色活動形式有機融入日常管理中。初中生本質上還是孩子，有時候我們僅限于口頭上的“說教”，是難以達到想要的結果的，學生往往“左耳進，右耳出”，至多也是“熱度三天，自動退化”。想要達到集體德育教育的良好效果，與班級特色活動分不開。堅持組織學生開展豐富多彩的班集體活動，有利于讓集體充滿生機和活力。因此，班主任應定期開展集體活動，大膽將活動的策劃放手交由學生，讓學生去組織、去實踐，從組織活動的過程中去感悟，從實踐中去總結學習。通過集體活動，班級可以鍛造一支強大的班級干部隊伍，培養大批有理想、有能力的學生。這里列舉一些德育案例：《文明中學生———從我做起》主題班會的召開，讓學生明確想要成為一個講文明、懂禮貌的好學生。學生書寫倡議書，簽上自己的名字張貼在班級，時刻提醒自己，不亂扔垃圾，不說臟話……做一名文明的中學生；在春游踏青活動中，我們進行長途拉練，參觀了淮揚菜文化館和西游記博物館，同學們在春游活動中紛紛“爭做環境小衛士”，不丟垃圾，確保每到一處把笑聲留下，把垃圾帶走。同時，在老師的指引下進行勵志教育，鼓勵同學們只帶一瓶水；在青春讀書活動中，我們班所有學生同讀一本書，一段時間后，開展了“讀書交流大會”、“詩詞朗誦大會”等青春讀書活動，增強了同學間的友誼，形成了班級良好的學風，并且激發了閱讀的興趣。

四、積極進行家校互動，共建良好德育環境

家庭是學生成長環境中最重要的地方，學校教育替代不了家庭教育。班主任要想更好地開展德育工作，就必須與家庭和學校形成合力，這是取得良好教育效果的關鍵所在。初中階段學生受家長影響較多，因此，在開展學校德育教育的同時，不能忽略家庭的影響。初中生有一定的自我發展需求，但是在家庭中，初中生往往是“劣勢”一方，行為受到家長的制約和監督。然而并非所有家長都非常關注學生個性和人格發展，相反，很多學生家長對學生的監管行為被“考試成績”左右，他們過多地關注成績，忽視學生的心理發展。更有甚者，學生在學校接受的道德、品德教育回到家庭，被父母一盆冷水潑下而消失。因此，班主任應該利用家訪、電話、微信等形式加強和學生家庭成員的交流和溝通，指導他們在日常生活中以正確方式實行家庭教育，在家庭生活中不斷培養學生形成正確的價值觀念和道德品質。一個班級形形的人都可能有，加上各自生長的家庭、社會環境不同，更顯出各自差異。在《感恩———母親》母親節主題班會中，班級很多同學在課堂上都感動落淚，想到母親的辛勞，母親的不易，想要回家為母親分擔一些家務。然而節后，班里有位同學在家校聯系本上跟我說道：“回家幫媽媽做家務被罵了，她只要我好好學習。”這件事情引發了我的思考，家長的一些言行可能對學生的心理發展和道德發展形成致命打擊，剝奪學生的主體性地位，再好的德育教育效果都將難以保持。因此，班主任在做好學校德育的同時，必須將德育教育思想傳輸給家長，可以通過“家校聯系本”、“家長網上學校”、“家長會”、“找部分家長交流”等方式，使家校合力，讓學生的心理發展需要和道德情感表現得到老師和家長的一致認同和支持，將德育效果達到最佳。

總之，德育教育無處不在，正所謂“學校無小事，事事都育人”。班主任只有持續不斷地加強德育教育工作，幫助學生樹立起正確的人生觀、價值觀，樹立良好的班風，才能最終達到增強班級凝聚力和戰斗力的目的。

作者:趙昕 單位:淮安市清河開明中學

參考文獻：

［1］教育部關于培育和踐行社會主義核心價值觀進一步加強中小學德育工作的意見［N］.2014.4.

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二、多種方式、加強溝通

轉變師生交流模式，從傳統的訓誡轉變為引導。隨著時代的發展，學生的思想成熟得越來越早，個性也更加鮮明，對此班主任更要注重交流，不能采取以往硬碰硬的方式，這樣不僅會增強學生的逆反心理，甚至會導致激烈的語言沖突和過激的行為。溝通是心靈與心靈交流的橋梁，良好的溝通能夠拉近人與人之間的距離。在傳統教育中，班主任是一種嚴厲的存在，學生對于班主任都存在一定的懼怕心理，這不利于師生之間的良性互動。例如，班主任在做學生工作過程中經常會面對學生不予配合的情況，面對這種情況，在新的時期可以采用新的方法。互聯網的發展使人們的溝通更加緊密，在對初中生做道德教育的工作時，班主任不妨采用互聯網溝通的方式，可以使用微信、QQ與學生進行溝通，這種非面對面的交流更易使學生打開心結。同時，查看學生在這些軟件上發表的狀態也是對其深入了解的一個途徑。

三、深入生活、家校聯合

學校是學生生活、學習的一個重要場所，除此之外家庭也是學生生活的一個重要場所，除了對學生在校表現的關注外，家長對其價值理念的灌輸也是十分重要的。有些學生在學校循規蹈矩，而一回到家中則是另外一副樣子，這就要求班主任對其進行全面的關注。例如，可以做以下措施。首先，智能手機的普遍運用給家校聯合教育提供了契機，一方面班主任可以建立家長交流群，每天在群里發一些關于德育教育的文章和視頻，讓家長配合孩子的德育教育，家校雙方共同把關；另一方面，添加每一個家長的微信。這樣一來，不僅可以通過家長的動態了解學生的狀況，而且在學生發生問題時可以與家長做實時溝通。其次，互聯網上的聯系的確是方便快捷，但對于問題大的學生，班主任還應進行家訪，切實了解學生生活狀況，深入調查問題產生的原因。如學生早戀這一問題，初中生正處于青春懵懂期，對異性的好奇促使早戀發生。現實存在一些班主任老師對學生的生活漠不關心，很多都是家長向班主任反映時班主任才知曉。針對這一問題，班主任老師應對自己的工作做出深刻檢討，對于早戀這一問題的發現，班主任應通過多方面進行了解，例如，在班級中建立自己的小聯絡員，對班級的情況進行整體的把控。只有發現問題才能對問題進行解決，在早戀問題上，班主任老師應采用多方溝通的辦法，對學生做出積極、正確的引導。

四、德育課堂、獎懲并進

教師要對班會的內容與形式加以創新，使其形式與內容更加豐富多彩，避免“形式主義”活動的出現，使德育工作可以落到實處，真正實現其開展的價值。例如，班主任可以擬定主題然后由學生主導進行組織，以主題班會的形式來展開，以學生為主老師為輔。盡力做到讓每個同學上講臺對道德方面的經典故事和自己日常生活中應做到的或已經做到的進行分享，進而加深其對道德教育的理解。除此之外，還應建立相關的獎懲制度，對于積極向上的同學要予以表揚，發揮其榜樣作用，進而激勵其他同學，對于消極抵抗的同學要做出相應的批評，并對其進行相關的鼓勵。在實踐中不斷開拓創新，結合實際進行靈活的變動，采用科學的方法對學生進行教育引導，提高其道德素養。班主任在其中應扮演好引導者的角色，促進學生的全面發展。本研究受客觀條件限制仍有不足之處，敬請教學領域的同仁斧正。

參考文獻：

［1］康小芳.試談如何在教育中滲透德育工作［J］.新作文（教育教學研究），2011（12）.

［2］劉強東.初中班級德育工作的問題與出路分析［J］.學園，2015（10）.

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一、初中班主任德育工作的重要意義

德育工作、德育教育是初中教學的一項關鍵內容，對于打好學生的理論基礎，培養他們的興趣愛好具有積極的作用。俗話說的好“學習先學做人”，一個學生只有做一個“好人”，才能讓自己更加的優秀。

班主任的德育工作是有關學生思想、行為的教學，是關乎學生長大成長的教育。初中生正處于成長的關鍵階段，也在青春期，多元的文化和思想對學生產生了很大的影響，如果學生不能抵御誘惑，很可能走上錯誤的道路。積極開展德育教學工作，有助于樹立學生堅定的信念，在學習的過程中勇敢面對；積極開展德育教學工作，能夠營造良好的班級氛圍，讓學生進行互動學習，通過溝通和交流完善自我；積極開展德育教學工作，有利于養成學生良好的學習習慣，用嚴格的標準要求自己，從而學會面對復雜的社會形勢。

二、初中班主任德育工作的實踐研究

1.突出學生的主體地位

學生教學的主導者，是課堂學生的主人，從某種意義上而言，學生的能力、品德修養是衡量德育工作是否有效的標準。因此，在開展德育工作的時候，要讓師生之間能夠平等的對話，在深入的交談中提高自己，通過調動學生主動學習的興趣，保證他們全面素養的提高。具體而言，在實際工作的開展中，要建立平等、民主、和諧的交流機制，班主任要改變“高高在上”的地位，尊重學生的態度和想法。且德育工作也要創新，不要總是用傳統的理論教育學生，而是要采取多樣化的手段激發學生的學習熱情，傳遞班主任對學生真摯的情感，從而影響學生的活動，讓他們獲得更好的德育教學體驗。

2.營造良好的班級文化氛圍

德育教育需要良好的物質文化環境做基礎，營造良好的文化氛圍，能夠給學生帶來舒心的體驗。班級文化就是根據班教室環境的布置及要求，構造學習德育的外部環境，它從一個方面體現著一個班級的精神風貌。物質文化建設能夠幫助班主任的德育工作提供良好的外部環境。環境優美的教室環境能展現一個班級的文化氣息，能給學生美的享受、美的熏陶，在潛移默化中培養學生道德情感。

塑造良好的班級精神文化，對學生的德育的培養和形成具有十分重要的作用。加強班級精神文化建設要培育集體主義精神文化。班主任可以采取多種形式來加強學生集體主義和集體榮譽觀的教育。教師要幫助學生形成正確的利益觀，幫助學生從思想上自覺抵御個人主義和小團體主義等利益觀。將傳統文化納入班級文化建設中，使學生汲取傳統優秀文化的精神力量，獲得道德熏陶，形成健康的道德取向。最后，教師要建立正確的精神文化導向。班主任必須重視班級正確價值導向的建立，在學生中樹立德、智、體、美、勞等方面的典型和榜樣，對學生產生現實感召力，形成精神引導，提高學生的道德感。

3.采用多種德育教育方式

（1）溝通交流法。溝通交流是打開學生心扉的直接辦法，可以加深師生之間的了解。班主任教師首先要確定談話的內容，選擇好溝通的時期和場合，用朋友的身份與學生平等的對話，真誠的聽取學生的想法，從而讓學生塑造良好的品格。

（2）自主管理法。自主管理是管理的最高層次，也是班主任對學生日常生活M行德育工作最有效的方法。在實際教學中，初中班主任教師要堅持構建一個平等開放的教學空間，采取民主班級管理辦法讓學生自我管理，發揮學生的主人翁精神，通過自我教育提高自己的能力。

（3）社會教育法。德育工作是一項社會性的系統工程，要靠學校、家庭、社會來共同完成。建立多系統、多渠道、多層次、多載體的德育網絡，作為班級的管理者，班主任教師要主動與學校、家庭取得聯系。定期與家長溝通，了解學生在家庭中的表現，同時也讓家長明白學生在學習中的實際狀況。此外，班主任要讓學生多參與社會實踐，在親身體驗和感受中鍛煉學生的能力，培養學生對世界的正確看法，提高學生道德素質的意識。

三、結語

中學德育工作對塑造學生的人格，培養學生的道德情操有著重要的影響作用。在新課改和新的教學理念下，初中班主任教師要認清教學的重點，切實做好德育教學工作，樹立學生正確的世界觀、人生觀和價值觀，并突出學生的主體地位，以情感為紐帶開展教學，通過積極的溝通和交流培養學生正確的德育素養，促進他們的全面發展。

參考文獻：

[1]汪興旺.讓德育之花開遍校園每個角落――新安中學德育建設四步走戰略[A]..國家教師科研專項基金科研成果（二）[C].：，2016：2.

[2]李桂秀.我的班主任工作觀[A].《現代教育教學探索》組委會.2015年9月現代教育教學探索學術交流會論文集[C].《現代教育教學探索》組委會：，2015：2.