引論：我們?yōu)槟砹?3篇初中化學(xué)基本知識點(diǎn)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
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初中化學(xué)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)還是在于基礎(chǔ)知識，學(xué)生需要掌握基本的知識點(diǎn)和基本技能，但是在新課標(biāo)的要求下，我們越來越意識到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自我發(fā)展能力是多么的重要，這是為學(xué)生未來的發(fā)展打下最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。初中化學(xué)教學(xué)必須適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，這也明顯地反映在中考化學(xué)試題中，考試要反映素質(zhì)教育的要求，體現(xiàn)教育改革的動向，對初中化學(xué)教學(xué)有指導(dǎo)作用。
一、化學(xué)中考試題反映出來的普遍特點(diǎn)
（一）初中化學(xué)考查的大多數(shù)還是基礎(chǔ)的知識點(diǎn)
初中化學(xué)ρ生來說是新接觸的一門科目，對于新事物的認(rèn)識、學(xué)習(xí)，當(dāng)然是要從基礎(chǔ)開始，而要想真正掌握一門知識，必須要打好基礎(chǔ)。近幾年化學(xué)中考試題還是從基礎(chǔ)出發(fā)，注重學(xué)生的基本知識點(diǎn)的掌握，比如考查物質(zhì)的物理變化和化學(xué)變化的區(qū)別和特點(diǎn)，考查合成材料的特點(diǎn)并判斷哪些是合成材料，考查基本的化學(xué)方程式的書寫，考查物質(zhì)的基本化學(xué)性質(zhì)等。這些基礎(chǔ)的題目只要學(xué)生能掌握好基本的概念和一些物質(zhì)的基本特點(diǎn)就比較容易解答。
（二）更加注重化學(xué)知識與實(shí)際生活、生產(chǎn)活動的聯(lián)系
理論如果不應(yīng)用到實(shí)踐中去檢驗(yàn)是沒有任何價(jià)值的，近年來，在新課標(biāo)的影響下，教師更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，這也反映在中考試題中，很多題目都是與人們的生活和社會的生產(chǎn)發(fā)展有很大的關(guān)系。比如“下面哪些做法會對環(huán)境產(chǎn)生不利的影響”；比如給出一個(gè)食譜，讓學(xué)生分析一下這個(gè)食譜合理不合理，還需要補(bǔ)充哪些類型的食物；比如分析所給物質(zhì)中哪些對人體有很大的危害，誤食會引起中毒。這些問題都是與我們的生活息息相關(guān)，掌握這些知識有利于人們的身體健康，有利于維護(hù)良好的生活環(huán)境。
（三）考試題目更加靈活，需要學(xué)生篩選有效信息
考試不僅要考查學(xué)生的專業(yè)知識，也要考查學(xué)生的基本能力，考查學(xué)生的閱讀理解能力和篩選信息的能力。有些題目的題干可能比較嗦，給出的信息比較繁雜，這就需要學(xué)生能夠迅速判斷哪些信息是有用的，哪些信息是障眼法，讀完題目要知道出題者的考查意圖是什么，這樣才能盡快答對題目。
（四）重視實(shí)驗(yàn)操作的考查
近幾年中考化學(xué)試題更加側(cè)重對實(shí)驗(yàn)操作的考查，實(shí)驗(yàn)操作本就是初中化學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，這不僅需要學(xué)生有較強(qiáng)的動手實(shí)踐能力，還要有主動探究學(xué)習(xí)的能力。很多考試題目給出幾張實(shí)驗(yàn)操作的圖片，讓學(xué)生判斷哪個(gè)實(shí)驗(yàn)操作是正確的或是存在問題的，還有些題目給出一張稱量的天平的圖片，讓學(xué)生讀取圖片上的數(shù)據(jù)進(jìn)行答題。當(dāng)然還有專門的實(shí)驗(yàn)探究題目，這樣的題目大多是大題，又分幾個(gè)小題，既考查學(xué)生的讀圖能力和實(shí)驗(yàn)操作的正確性，還考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。
分析中考化學(xué)試題的特點(diǎn)，目的是為了完善初中化學(xué)教學(xué)，因此教師不僅要掌握較高的專業(yè)知識還要有開闊的思維和眼界，還要緊跟時(shí)代的步伐，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神，能夠根據(jù)試題的特點(diǎn)反思自己教學(xué)中存在的問題，及時(shí)改正。
二、初中化學(xué)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)
（一）注重對基礎(chǔ)知識的掌握
不管試題如何改變，都不會放棄對基礎(chǔ)知識的考查，在初中化學(xué)教學(xué)中教師要保證每一個(gè)概念和知識點(diǎn)的掌握都要扎實(shí)，萬變不離其宗，不管考題的形式如何改變，要考查的知識點(diǎn)總會通過抽絲剝繭顯露出來。所以在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生真正理解每一個(gè)概念，而且要通過各種形式的題目讓學(xué)生能夠靈活應(yīng)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識。教師要重視學(xué)生的知識掌握是否牢固，要把工作落到實(shí)處，不能放松對學(xué)生的考查和監(jiān)督。
（二）適時(shí)走出課堂，聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際
要讓學(xué)生保持對生活和自然界化學(xué)現(xiàn)象的好奇心，也要給予學(xué)生更多的機(jī)會去認(rèn)識這些化學(xué)現(xiàn)象，感受化學(xué)對人們的生活和社會發(fā)展產(chǎn)生的積極作用，而且在教學(xué)中聯(lián)系實(shí)際生活更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給予學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的動力。在平時(shí)的課堂上要多給學(xué)生提供一些資料，讓學(xué)生了解社會的發(fā)展變化，了解化學(xué)知識在其中產(chǎn)生了多大的作用，在平時(shí)的生活中也要引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注身邊的化學(xué)知識，比如哪些食物含有的營養(yǎng)成分多，含有哪些營養(yǎng)成分；哪些物質(zhì)含有劇毒，或是都無毒的物質(zhì)經(jīng)過混合也會產(chǎn)生有毒的物質(zhì)等等。
（三）培養(yǎng)學(xué)生處理有效信息的能力
知識的考查從來不是單一的，要注重知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，在掌握基礎(chǔ)知識和基本能力的基礎(chǔ)上注重知識的實(shí)際應(yīng)用。所以在平時(shí)的訓(xùn)練中，教師要把基礎(chǔ)的知識放到實(shí)際應(yīng)用的題目中去考查，題目的信息看似繁雜，但是考查的知識卻是基礎(chǔ)的。教師可以把信息容量比較大的化學(xué)實(shí)例拿來進(jìn)行分析，考查學(xué)生分析問題和解決問題的能力，還要訓(xùn)練學(xué)生怎么把無用的信息刪除掉，看到問題的本質(zhì)。可以給學(xué)生一些材料進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生把可能考查的知識點(diǎn)篩選出來，以此來提高學(xué)生的閱讀理解能力，掌握知識點(diǎn)之間的聯(lián)系。
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二、依據(jù)教材，做好單元復(fù)習(xí)
開始總復(fù)習(xí)時(shí)就打亂教材安排順序，搞大綜合復(fù)習(xí)，不符合初三年齡段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，大多數(shù)學(xué)生接受不了，產(chǎn)生抵觸情緒，影響復(fù)習(xí)效果。因而此階段的復(fù)習(xí)應(yīng)以單元為單位，搞小綜合復(fù)習(xí)。此階段學(xué)生在教師指導(dǎo)下把每單元中的知識點(diǎn)整理出來，不要疏忽遺漏。這樣不僅能使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)，而且還能使學(xué)生熟悉教材、把握教材。
三、常抓學(xué)生錯(cuò)解題的剖析，促使學(xué)生從錯(cuò)題中吸取教訓(xùn)
復(fù)習(xí)課要具有針對性，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，有的放矢的進(jìn)行教學(xué)，在復(fù)習(xí)課中，可以采用“共同辨錯(cuò)”方法，即教師從學(xué)生平時(shí)的作業(yè)或考試中出現(xiàn)的錯(cuò)題，選編成典型錯(cuò)例，讓學(xué)生尋錯(cuò)、辨錯(cuò)、糾錯(cuò)、歸納。通過一些錯(cuò)例的剖析，真正讓學(xué)生從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)。
四、精選試題，提高練習(xí)的針對性
選編試題是很重要的一環(huán)，選題恰當(dāng)，能達(dá)到事半功倍的效果，收效喜人，否則不但勞而無功，而且會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。選編試題時(shí)應(yīng)注意近幾年中考的方向，要圍繞化學(xué)基本概念、反應(yīng)原理、反應(yīng)規(guī)律作系統(tǒng)安排，否則就會顧此失彼，使知識點(diǎn)有所疏忽。教師不能把過去的陳舊試卷直接圈圈點(diǎn)點(diǎn)，應(yīng)根據(jù)制定的復(fù)習(xí)計(jì)劃、《大綱》、《中考說明》、教材等的要求，對所教學(xué)中的所有知識點(diǎn)進(jìn)行排隊(duì)、篩選，使每個(gè)知識點(diǎn)都與選題掛鉤對應(yīng)。每道試題都盡可能包含若干知識點(diǎn)，并注意在覆蓋所有知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上突出重點(diǎn)與難點(diǎn)。
五、科學(xué)設(shè)計(jì)專題講座
教學(xué)按照總體構(gòu)思、將所復(fù)習(xí)的內(nèi)容劃分成若干個(gè)小專題，如劃分為“化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作”、“氣體的制備和凈化”、“物質(zhì)的檢驗(yàn)與鑒別”、“物質(zhì)的分離與除雜”、“化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究”、“STSE”等等小專題。課前由教師精心構(gòu)思專題所涉及的重要知識點(diǎn)、能力點(diǎn)，按不同的層次，不同形式加以組合，設(shè)計(jì)一份包括預(yù)習(xí)（以覆蓋知識點(diǎn)的概念性問題和基本技巧問題為主的小題目）的講授內(nèi)容，必要的內(nèi)容提要、思路分析，以及例題（必須是精選的典型例題）練習(xí)、作業(yè)等詳細(xì)教案，課后要及時(shí)檢查、批改作業(yè)。這樣第一輪復(fù)習(xí)后，每個(gè)學(xué)生手中都有一份系統(tǒng)完整的專題復(fù)習(xí)資料。
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化學(xué)對于初中學(xué)生而言是一門全新的學(xué)科，由于在小學(xué)以及初中低年級中沒有接觸過任何化學(xué)的基礎(chǔ)課程，因此對于很多學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)的過程中顯得有些吃力，這種情況也導(dǎo)致學(xué)生無法有效的掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。作為一名初中化學(xué)教師，通過多年的教學(xué)教育經(jīng)歷深刻的認(rèn)識到，如果初中化學(xué)知識儲備不足，那么對于學(xué)生高中甚至大學(xué)期間的化學(xué)學(xué)習(xí)會產(chǎn)生顯著的影響，甚至導(dǎo)致學(xué)生討厭化學(xué)，最終影響學(xué)生的全面發(fā)展。因此，必須從教學(xué)的本質(zhì)入手，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立良好的知識體系，從而有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
2、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的途徑
初中化學(xué)是學(xué)生認(rèn)識化學(xué)的開始，也是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的重要時(shí)期。在這一階段，教師的教學(xué)方法對于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有非常重要的影響，從實(shí)際教學(xué)出發(fā)，認(rèn)為初中化學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)教學(xué)途徑入手，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
2.1 從元素符號入手，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)
化學(xué)元素符號是學(xué)生認(rèn)識化學(xué)的開始，也是所有化學(xué)知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，必須通過有效的教學(xué)方法讓學(xué)生能夠認(rèn)識清楚各個(gè)化學(xué)符號的意思。在初中化學(xué)中，課本后面都附有完整的化學(xué)元素周期表，對于初中學(xué)生而言，只需要記住前20位的化學(xué)符號就可以了。但是，從學(xué)生學(xué)習(xí)的長遠(yuǎn)出發(fā)，應(yīng)當(dāng)盡可能的讓學(xué)生了解和掌握所有的化學(xué)符號。對于化學(xué)教師而言，通過順口溜、歌曲的形式讓學(xué)生牢記化學(xué)元素及其符號是一個(gè)很好的選擇。與化學(xué)元素符號相對應(yīng)的另一個(gè)化學(xué)基本知識點(diǎn)是也元素的化合價(jià)，元素的化合價(jià)是物質(zhì)反應(yīng)及物質(zhì)結(jié)合的基礎(chǔ)，將化合價(jià)與元素符號對應(yīng)教學(xué)能夠更好的讓學(xué)生系統(tǒng)的掌握化學(xué)基礎(chǔ)。例如，氧元素的化學(xué)符號是O，可以形象的跟學(xué)生說當(dāng)我們張嘴呼吸的時(shí)候，嘴的形狀的一個(gè)圓圈，我們所吸進(jìn)去的是氧氣，所以，氧的元素符號是O，我們不能一次就完成呼吸，所以氧氣的符號必須是O2，并且只有氧氣的化合價(jià)是0價(jià)不摻帶雜質(zhì)的時(shí)候我們呼吸才是安全的，所以氧氣中氧的化合價(jià)是0。可以依次類推，單元素組成的物質(zhì)其元素的化合價(jià)都是0。
2.2 重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生更加直觀的接觸化學(xué)
化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，也是讓學(xué)生直觀了解化學(xué)、認(rèn)識化學(xué)的有效手段。但是，在實(shí)際的教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)的教學(xué)價(jià)值并沒有得到足夠的重視，很多教師僅僅將實(shí)驗(yàn)作為理論教學(xué)的輔助手段，用來驗(yàn)證理論的結(jié)果。這種教學(xué)方式從根本上否定了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的價(jià)值，因此也是很多學(xué)生無法通過實(shí)驗(yàn)掌握化學(xué)知識。例如，以基本的酸和鐵反應(yīng)為例，通過試驗(yàn)學(xué)生能夠明白，基本的酸和鐵在反應(yīng)過程中會產(chǎn)生氫氣，并且生成另一種化合物。很多教師當(dāng)實(shí)驗(yàn)到了這個(gè)階段時(shí)候就結(jié)束了。其實(shí)這個(gè)試驗(yàn)可以進(jìn)行深入的延伸，例如相同質(zhì)量的鐵與足量的稀硫酸、稀鹽酸反應(yīng)，哪一個(gè)產(chǎn)生的氫氣多，為什么？適量的稀硫酸、稀鹽酸和足量的鐵反應(yīng)，哪一個(gè)產(chǎn)生的氫氣多？像這樣的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生明確化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)，并且能夠有效的聯(lián)系基本的化學(xué)理論方程式進(jìn)行試驗(yàn)和理論的較差驗(yàn)證。另外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅僅在課堂上，讓學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用化學(xué)知識解決一些生活小問題更能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，例如可以讓學(xué)生用醋消除水壺中的水垢等。
2.3 強(qiáng)化化學(xué)語言，讓學(xué)生建立化學(xué)學(xué)習(xí)思維
要學(xué)好一門課程，必須具有課程的語言及學(xué)習(xí)思維，對于以前沒有接觸過化學(xué)知識的初中學(xué)生而言，建立化學(xué)學(xué)習(xí)思維無疑更加困難，這對于化學(xué)教師教學(xué)是一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。通過實(shí)踐教學(xué)，認(rèn)為從以下幾個(gè)方面入手，能夠很好的讓學(xué)生應(yīng)用化學(xué)語言，建立化學(xué)學(xué)習(xí)思維。第一，抽象問題具體化。在初中化學(xué)中，很多名詞過于抽象，學(xué)生很難一下子接受，例如“物質(zhì)的量”。這一個(gè)名詞是經(jīng)常出現(xiàn)在化學(xué)知識中的基本單位，同樣它也是國際單位制中7個(gè)基本的物理量之一。從定義而言，它是一定數(shù)目的集合體，而從本質(zhì)上，它僅僅是一個(gè)比值。要讓學(xué)生能夠更好的理解這一名詞，應(yīng)當(dāng)從它的定義入手，并且將其在化學(xué)變化中的作用明確化，更重要的是要讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去理解。因此，在教學(xué)過程中，必須將前后的知識進(jìn)行有效的串聯(lián)，形成有效的知識鏈條，才能讓學(xué)生有一定的化學(xué)學(xué)習(xí)思維。第二，鼓勵(lì)學(xué)生使用化學(xué)語言。初中化學(xué)知識很多都可以用化學(xué)語言進(jìn)行描述和分析，例如最基本的鐵與稀硫酸反應(yīng)，在描述過程中，要讓學(xué)生用化學(xué)方程式進(jìn)行描述，這樣不僅能夠加深理解，同時(shí)能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；第三，前后知識串聯(lián)，形成有效的學(xué)習(xí)體系。初中化學(xué)的基本內(nèi)容并不多，但是如果將每個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行孤立學(xué)習(xí)，對于學(xué)生而言內(nèi)容過于零散，不利于知識體系建立。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)及時(shí)的將學(xué)過的知識進(jìn)行梳理，讓學(xué)生能夠明確前后內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，從而形成良好的知識體系，建立化學(xué)學(xué)習(xí)思維。
3、結(jié)語
在初中階段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力對于學(xué)生未來化學(xué)學(xué)習(xí)具有十分重要的意義，因此，必須從多個(gè)方面入手，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。文章從三個(gè)方面入手，層層遞進(jìn)，從基礎(chǔ)的夯實(shí)到思維的養(yǎng)成整個(gè)學(xué)習(xí)過程，能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在這一過程中，教師的引導(dǎo)地位不能改變，必須通過有效的教學(xué)方式給予學(xué)生最大的學(xué)習(xí)幫助。
參考文獻(xiàn)
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1.對于較長的概念要濃縮要點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生記憶
對概念進(jìn)行記憶是學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)，記憶概念之前首先要對概念進(jìn)行相應(yīng)地理解，只有深刻理解相關(guān)內(nèi)容了，才能準(zhǔn)確記憶。為了促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)概念的記憶，可以讓學(xué)生自己用自己話進(jìn)行總結(jié)和濃縮，提煉化學(xué)概念中的要點(diǎn)，這樣不僅能夠促進(jìn)記憶，而且可以促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和吸收。例如，學(xué)習(xí)催化劑這個(gè)概念的時(shí)候，可以讓學(xué)生將其記憶為“一變二不變”，這樣在讓學(xué)生對一變是什么進(jìn)行理解，對二不變是什么進(jìn)行理解，很容易就記憶住了“一變”是指催化劑能夠把其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率改變，而“二不變”是指催化劑本身的化學(xué)性質(zhì)和質(zhì)量在進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)的前后是不會變化的。
2.要進(jìn)行相似概念的比較，避免混淆
初中化學(xué)概念比較多，每個(gè)化學(xué)概念之間都具有一定聯(lián)系，所以學(xué)生們在對概念進(jìn)行記憶和理解的過程中要注意其中的相似性，并進(jìn)行比較，避免相似概念的混淆記憶。另外，概念記憶的方法有很多種，可以交叉記憶、對立記憶也可以組合記憶，根據(jù)不同的概念采取不同的記憶方法，進(jìn)行對比，促進(jìn)學(xué)生對知識點(diǎn)的理解。例如，在理解和記憶“氧化物”概念的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生與“含氧化物”的概念進(jìn)行對比并記憶，通過對氧化物和含氧化物的理解，學(xué)生會明白什么是氧化物，其與含氧化物的區(qū)別是什么等等，這樣就促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行概念對比，提高記憶效率，并且也有助于加深學(xué)生對氧化物和含氧化物知識的理解。
二、初中化學(xué)基本概念教學(xué)的方法分析
初中化學(xué)基本概念教學(xué)的方法有很多種，每一種方法都具有其自身所包含的意義，初中化學(xué)教師在進(jìn)行基本概念教學(xué)的過程中，要根據(jù)本班學(xué)生的具體情況選擇合理的概念教學(xué)方法，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。
1.注重對關(guān)鍵字詞的記憶，準(zhǔn)確把握概念的內(nèi)容
為了促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)概念含義的理解，教師在授課過程中，要注意準(zhǔn)確嚴(yán)密地論述概念，并且要對某些用詞不當(dāng)而導(dǎo)致概念錯(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)的糾正，只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。另外，關(guān)鍵詞在化學(xué)概念中的作用很重要，教師在講解之處，要對概念中的關(guān)鍵詞進(jìn)行提煉，讓學(xué)生大致理解某一概念講述的主要含義，然后再進(jìn)行細(xì)致學(xué)習(xí)，這樣能夠促進(jìn)理解。
例如，在講解“化合物”和“單質(zhì)”這兩個(gè)方面的內(nèi)容時(shí)，教師首先要著重強(qiáng)調(diào)概念中的“純凈物”這三個(gè)字，這樣學(xué)生就會明白，原來化合物和單質(zhì)都是一種純凈物，在以后學(xué)習(xí)中，一提到“化合物”和“單質(zhì)”方面的知識，學(xué)生首先就會想到純凈物。然后，教師可以在依據(jù)他們元素種類的多少進(jìn)行化合物和單質(zhì)的判斷，也可以說一些物質(zhì)，例如石墨、金剛石、氧氣組成的氣體等讓學(xué)生區(qū)分是單質(zhì)還是混合物，促進(jìn)學(xué)生理解和記憶。
2.對概念進(jìn)行變式理解，避免死記硬背
教師在授課中，要從不同角度對概念進(jìn)行變式講解，要“活化”概念，讓學(xué)生對概念的記憶不再是死記硬背，而是合理地理解和運(yùn)用，提高學(xué)生對概念的記憶能力。
例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于“固體溶解度”方面的概念時(shí)，可以這樣進(jìn)行概念的“活化”：第一，在N攝氏度的時(shí)候，某物質(zhì)在100g水里面達(dá)到飽和時(shí)，溶解的質(zhì)量為Ag；第二，在N攝氏度的時(shí)候，100g水中最多只能溶解某物質(zhì)的質(zhì)量為Ag；第三，在N攝氏度的時(shí)候，在100g水里面，要促進(jìn)某物質(zhì)的溶液飽和，最少需要某物質(zhì)的質(zhì)量為Ag；第四，在N攝氏度的時(shí)候，有Ag某物質(zhì)要將其制成飽和的溶液，需要用100g的水。這樣一個(gè)概念，可以從四個(gè)方面理解，學(xué)生進(jìn)行區(qū)別記憶，能夠很快將“固體溶解度”的概念記憶牢固，提高學(xué)習(xí)的效率。
3.教師要對概念進(jìn)行正反列舉，促進(jìn)學(xué)生理解
為了避免學(xué)生混淆概念，教師可以首先對某一概念進(jìn)行正面講解，然后再進(jìn)行反面講解，加深學(xué)生的印象。
例如，在講解“氧化物”概念的時(shí)候，在從正面對氧化物的知識講解完之后，可以這樣反問學(xué)生“我們知道氧化物一定是含氧化物，但是同學(xué)們含氧化物一定是氧化物嗎？為什么會這樣呢？”，通過這樣的反問，讓學(xué)生從反面對概念進(jìn)行理解，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且避免了學(xué)生對概念的重復(fù)記憶和混淆。
三、結(jié)束語
概念教學(xué)是初中化學(xué)教學(xué)中比較重要的教學(xué)方法，在進(jìn)行概念教學(xué)的過程中，化學(xué)教師要抓住每一個(gè)概念中的重點(diǎn)詞語，通過對重點(diǎn)詞語的講解，促進(jìn)學(xué)生記憶，同時(shí)要對每一個(gè)概念的知識點(diǎn)特性進(jìn)行分析，透徹講解每一個(gè)概念，讓學(xué)生搞清楚每一個(gè)概念與其他的概念的聯(lián)系和區(qū)別，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，讓概念在化學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)揮更有效的作用。
參考文獻(xiàn)：
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二是學(xué)會將教學(xué)目標(biāo)層次化
在初中化學(xué)教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計(jì)中教與學(xué)的方法多種多樣，教師要本著“一切為了學(xué)生的發(fā)展”在新課程的分層次教學(xué)實(shí)施中，利用快樂學(xué)習(xí)是抓好教學(xué)的關(guān)鍵，不斷提高學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性和主動性。同時(shí)，在按照不同層次化學(xué)生的實(shí)際情況中，首先要掌握好學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后設(shè)計(jì)好分層次教學(xué)的全過程，確定具體的可行的教學(xué)目標(biāo)，分清大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)和層次目標(biāo)，讓不同層次的學(xué)生能學(xué)會不同難度的教學(xué)課程。特別是對學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，要設(shè)計(jì)些靈活性和難度性較大的問題，要求學(xué)生能深刻理解基礎(chǔ)知識，靈活運(yùn)用知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長，要求學(xué)生能熟練掌握各種基本知識，靈活運(yùn)用基本方法，發(fā)展理解能力和思維能力。而對于學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，設(shè)計(jì)的問題可以簡單一些，主要目標(biāo)就是為了讓他們能掌握基本的主要的知識點(diǎn)，學(xué)習(xí)基本的方法，培養(yǎng)基本的能力。
三是學(xué)會開展課堂練習(xí)分層化
在初中化學(xué)中，創(chuàng)新思維是一種主動的、富有創(chuàng)造性的思維方式，它往往能突出思維定勢的影響，在解決學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題時(shí)提出富有創(chuàng)意的觀點(diǎn)，是運(yùn)用發(fā)散思維和求異思維幫助學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新思維能力的重要體現(xiàn)，因此，在化學(xué)教學(xué)中教師要善于提出鍛煉學(xué)生發(fā)散思維和求異思維的問題，克服思維定勢的影響。特別是開展分層練習(xí)是分層教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，其意義在于強(qiáng)化各層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，及時(shí)反饋、矯正，檢測學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況，把所能理解的知識通過分層練習(xí)轉(zhuǎn)化成技能，反饋成教學(xué)信息，對各層次的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)償評價(jià)和發(fā)展訓(xùn)練，達(dá)到逐層落實(shí)目標(biāo)的作用。因此教師要在備課時(shí)，針對學(xué)生的實(shí)際情況和教材內(nèi)容精心設(shè)計(jì)編排課堂練習(xí)，或重組教科書中的練習(xí)，或重新選擇不同層次的練習(xí)，然后在學(xué)習(xí)中不斷鼓勵(lì)個(gè)體發(fā)展的原則，做到在保證基本要求一致的前提下，全體學(xué)生共同進(jìn)步。
四是學(xué)會進(jìn)行作業(yè)分層化
初中化學(xué)中，有很多關(guān)于實(shí)驗(yàn)方面的內(nèi)容。學(xué)生的思維離不開實(shí)踐活動，操作化學(xué)實(shí)驗(yàn)是非常具有智力開發(fā)的源泉。化學(xué)老師要在平時(shí)的教學(xué)過程中創(chuàng)造條件，讓學(xué)生自己動手去操作，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去主動獲取自己想要掌握的知識點(diǎn)。在針對不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生時(shí)，老師要采取不同的教學(xué)方法，特別是在作業(yè)布置中，要通過能即時(shí)反映學(xué)生所掌握的知識的情況來教學(xué)，并通過這種教學(xué)方法，達(dá)到鞏固學(xué)生知識的目的。因此，化學(xué)老師在作業(yè)中要進(jìn)行多層次的設(shè)計(jì)，針對不同成績的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的題目，以不同難度的作業(yè)供不同的學(xué)生選擇。從做基礎(chǔ)性作業(yè)到加強(qiáng)知識點(diǎn)的鞏固，不斷強(qiáng)化學(xué)生的練習(xí)水平，因?yàn)樽鳂I(yè)的強(qiáng)化練習(xí)可以檢驗(yàn)出一個(gè)學(xué)生對知識的把握。
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初中化學(xué)教師個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，其中包括教學(xué)技術(shù)手段、語言表達(dá)能力、專業(yè)知識水準(zhǔn)綜合表現(xiàn)出來的教學(xué)魅力更是青少年學(xué)生產(chǎn)生崇拜心理的基礎(chǔ)。正是這種教學(xué)魅力吸引著學(xué)生的注意，從而激發(fā)并促進(jìn)著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此教學(xué)手段應(yīng)用中和教師語言表達(dá)中的趣味性就能夠在教學(xué)過程中不時(shí)地刺激學(xué)生的感官，使其在連續(xù)的興趣中保持比較長久的注意力，最終為順利完成初中化學(xué)教學(xué)任務(wù)提供有力的保證。
1.教學(xué)方式手段實(shí)施中的趣味性。我在初中化學(xué)教學(xué)中，通過改變和增加一系列化學(xué)實(shí)驗(yàn)，包括為學(xué)生表演化學(xué)魔術(shù)，充分利用青少年好奇的心理特征，用實(shí)驗(yàn)趣味激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成學(xué)生的積極求知?jiǎng)恿Γ〉昧嗣黠@的教學(xué)效果。記得在我所任教過程中一個(gè)突出事例是：有一學(xué)生因化學(xué)實(shí)驗(yàn)的妙趣而產(chǎn)生了濃厚的化學(xué)興趣，積極大量地參與小實(shí)驗(yàn)和小制作，從中獲得了化學(xué)基本知識，增長了基本技能，提高了解決問題的能力，化學(xué)中考時(shí)取得了滿分的優(yōu)異成績，而他的其它科成績卻都很差。
2.教師教學(xué)語言表達(dá)中的趣味性。化學(xué)教學(xué)過程中，教師在表達(dá)形式上的藝術(shù)美是一項(xiàng)很重要的基本教學(xué)能力，其中教師講課時(shí)的語言感染力有著非常重要的作用。特別是對天真活潑、好奇敏感的初中生，效果尤其明顯。語言風(fēng)趣、講解生動，使學(xué)生愿意聽并引起高度注意，能夠讓他們在較為輕松的環(huán)境中接受知識、增加技能。這是一位初中化學(xué)教師應(yīng)有的一項(xiàng)基本功。記得我剛走上教育崗位時(shí)，結(jié)合自己語言表達(dá)能力較強(qiáng)，在教學(xué)中注意把枯燥的知識點(diǎn)和一些趣味化學(xué)故事有機(jī)穿插，逐漸形成了自己的教學(xué)風(fēng)格。突出的效果就是課堂氣氛好，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高，以致于很多學(xué)生在畢業(yè)時(shí)戀戀不舍地對我說：“老師，升高中真不好，我們不能再聽你講課了……”
3.現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施應(yīng)用中的趣味性。科學(xué)技術(shù)的飛躍，尤其是計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)的日益普及，有力地推動了教育技術(shù)的發(fā)展，各種現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)走進(jìn)了課堂。剛參加工作時(shí)，有一次為了充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，我們化學(xué)教研組組織了一次化學(xué)智力競賽。盡管活動效果不錯(cuò)，但由于當(dāng)時(shí)技術(shù)設(shè)施較為落后，人工占了很大部分，結(jié)果每位老師都感到很累。隨著計(jì)算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用普及化，各類計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件和自制教學(xué)課件已成為教師教學(xué)的得力工具。這種可延滯再現(xiàn)的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段極大地豐富了教學(xué)內(nèi)涵，也擴(kuò)展了教學(xué)外延，而且效果更好了。
二、初中化學(xué)教案的內(nèi)容設(shè)置
現(xiàn)行初中化學(xué)教材經(jīng)過幾次改編應(yīng)該說較有特色，比較符合青少年的認(rèn)知特點(diǎn)。為取得良好的教學(xué)效果，認(rèn)真寫好教案是完成教學(xué)任務(wù)的重要一步，要讓教案把教材內(nèi)容十分有效地組織表達(dá)出來又不失趣味性的確需要認(rèn)真對待和不斷地完善。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要契合青少年的心理與生理特點(diǎn)，顯示出化學(xué)教學(xué)生動有趣的特點(diǎn)來，令每一位初中化學(xué)教師能夠在教學(xué)過程中事半功倍。
1.插圖卡通化。Cartoon是青少年十分喜愛的圖畫表達(dá)形式，Disney那些著名卡通人物往往使人們終身難忘，而國產(chǎn)卡通《西游記》中唐僧師徒四人的形象更讓少年兒童們十分崇拜，這種與初中生心理特點(diǎn)非常吻合的表達(dá)方式何樂而不為？在初中化學(xué)教案設(shè)計(jì)的插圖中引用卡通形式，使得學(xué)生第一感官上就能對化學(xué)產(chǎn)生高度的興趣。
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0引言
現(xiàn)代信息技術(shù)，使得我們這代人享受了很多以前的學(xué)生享受不到的待遇，生動有趣的課堂讓學(xué)生擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)的生硬無聊，現(xiàn)代信息技術(shù)就像是一個(gè)活性催化劑，在社會這個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)境下，發(fā)生了劇烈的促進(jìn)反應(yīng)。如何通過合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)打造初中化學(xué)高效課堂，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。
1營造課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣
打造高效的初中化學(xué)課堂，首先就要調(diào)動學(xué)生在化學(xué)課堂上的積極性，增加學(xué)生的興趣。相對于傳統(tǒng)的黑板與粉筆的初中化學(xué)課堂，現(xiàn)代信息的應(yīng)用，能讓學(xué)生接觸到更多的圖像，動畫，聲音和文字信息，能夠刺激學(xué)生的注意力。教師可以在上教材上的內(nèi)容前，可以先給學(xué)生放生動有趣的圖片，或者視頻將要學(xué)的內(nèi)容引出來 ，比如初中化學(xué)九年級上冊的第二章《我們身邊的物質(zhì)》的第一節(jié)的“性質(zhì)活潑的氧氣”，雖然我們每天都處在這個(gè)充滿空氣的環(huán)境中，但是在我們還沒學(xué)習(xí)化學(xué)的時(shí)候，我們并不是很清楚空氣除了我們每天都要呼吸的氧氣外，還有哪些其他的氣體。有了像多媒體這樣的信息技術(shù)，我們可以從教育網(wǎng)站和科普網(wǎng)站上，找到那些將空氣中的氧氣，氮?dú)猓约岸趸嫉鹊某煞直壤蜗笳宫F(xiàn)出來的視頻和圖片提供給學(xué)生，學(xué)生看到這樣的圖片的同時(shí)，腦海里就會有一個(gè)初步的印象，比教師憑空敘述更有說服力。而這些新奇的圖片和視頻會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。這樣打造高效課堂的第一步。
2拓展教師教學(xué)內(nèi)容，讓教材與化學(xué)領(lǐng)域無縫接軌
以前的教學(xué)方式是教師要對課本有深刻的了解，并將知識點(diǎn)通過講解的方式來使學(xué)生吸收。這種古板生硬的方式并不適用與于新課程改革后的教學(xué)理念。新課程改革的理念是讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，合作與探究的能力，以符合現(xiàn)代社會對人才的需求。教師在制作基本知識點(diǎn)的時(shí)候，不僅要將知識點(diǎn)化抽象為形象，化難為易，也需要將現(xiàn)在所學(xué)知識如何運(yùn)用在生活中解釋給學(xué)生，這就將化學(xué)來源于生活，并回歸于生活的理念傳達(dá)給學(xué)生。就比如學(xué)習(xí)初中化學(xué)九年級上冊的第四章？認(rèn)識化學(xué)變化？第一節(jié)“常見的化學(xué)反應(yīng)-燃燒”，教師就可以放一段鬼火的視頻，讓學(xué)生解答鬼火的產(chǎn)生。學(xué)生們對生活中的鬼火都有強(qiáng)烈的好奇，營造了一種活躍的課堂氣氛，學(xué)生在還沒學(xué)此知識點(diǎn)時(shí)候可能并不能正確解答，但是可以培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神。其實(shí)鬼火的產(chǎn)生是來源于磷的燃燒，會產(chǎn)生一種淡藍(lán)色的火焰。一般夏季野外曝尸的情況下，尸體腐爛后留下白骨，而白骨里有磷的存在，高溫下燃燒就會產(chǎn)生傳說中的鬼火。培養(yǎng)學(xué)生對生活中的化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行自主探究也是打造高效課堂的方法。
3運(yùn)用科技制作化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ停蛟旄咝дn堂
化學(xué)實(shí)驗(yàn)是初中化學(xué)的重要組成板塊。化W實(shí)驗(yàn)主要是幫助學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)過程以及現(xiàn)象有一個(gè)直觀的認(rèn)識，也能提高學(xué)生的動手操作能力，對儀器的使用，藥品的稱量和讀數(shù)，實(shí)驗(yàn)操作步驟有一個(gè)系統(tǒng)又全面的認(rèn)識。但是實(shí)際動手實(shí)驗(yàn)會有很多問題。比如學(xué)校硬件設(shè)備不足，實(shí)驗(yàn)操作不當(dāng)產(chǎn)生的意外泄露和爆炸等等都會讓老師陷入困境。有現(xiàn)代信息技術(shù)之后，老師可以從網(wǎng)站上下載危險(xiǎn)藥品實(shí)驗(yàn)的操作過程，通過觀看專業(yè)的實(shí)驗(yàn)操作過程，學(xué)生可以從中認(rèn)識自己的不足，也可以學(xué)習(xí)優(yōu)秀的化學(xué)實(shí)驗(yàn)者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，以及一絲不茍的操作精神。比如用高錳酸鉀加熱制氧氣，需要用到略向下傾斜的試管，以及酒精燈加熱，如果學(xué)生操作不當(dāng)，將試管向上傾斜，加熱產(chǎn)生的液態(tài)水珠倒流到底部，底部受熱不均就會發(fā)生試管炸裂。還有學(xué)生沒有過強(qiáng)的保護(hù)意識，沒有意識到人不能要站在正對試管口的方向上，所以當(dāng)發(fā)生液體噴射時(shí)毫無防備，容易出現(xiàn)安全事故。對于網(wǎng)上沒有的視頻，教師也可以自行制作實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ停M藥品混合時(shí)會產(chǎn)生的顏色，氣體等的變化。模擬實(shí)驗(yàn)操作既能降低危險(xiǎn)性，也能增強(qiáng)學(xué)生的思考能力，必然也能使課堂更加高效。
4引導(dǎo)學(xué)生化被動為主動，充分利用信息技術(shù)開拓視野
化學(xué)是一門自然學(xué)科，在每一次學(xué)習(xí)新課前，教師可以讓學(xué)生在家的時(shí)候通過上網(wǎng)查找資料預(yù)習(xí)新課。比如在學(xué)習(xí)初中化學(xué)九年級下冊第八章《食品中的有機(jī)化合物》的第一節(jié)“什么是有機(jī)化合物”的時(shí)候，教師可以預(yù)留問題如“生活中有哪些東西含有有機(jī)化合物？”“有機(jī)化合物有哪些種類？”“什么叫做有機(jī)化合物？”等等，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)查找相關(guān)知識，豐富自己的知識，開拓自己的視野，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極的與老師同學(xué)互動，交換自學(xué)的成果。通過上網(wǎng)不僅使學(xué)生對教材上的知識理解得更透徹，也學(xué)到了很多課堂上沒有的知識，以此方法達(dá)到高效課堂的目的。
5結(jié)語
現(xiàn)代教育信息技術(shù)的發(fā)展，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了很多便利，使得老師的教學(xué)更加豐富有趣，也使課堂氣氛變得活躍，提高了學(xué)生的興趣，也將化學(xué)課堂上的缺失進(jìn)行彌補(bǔ)和延伸，通過圖文并茂，聲像俱佳，動靜皆宜的課堂教學(xué)，使得化學(xué)課堂更加高效。
參考文獻(xiàn)
[1] 張娟.合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，打造初中化學(xué)高效課堂[J].科教文匯（下旬刊），2014（01）：178+180.
篇8
一、摸底式考察：把握時(shí)機(jī)，精心選題
在進(jìn)行講評之前，筆者建議教師要對學(xué)生的學(xué)情有一個(gè)大概的了解，這樣便于習(xí)題講評課能夠“對癥下藥”。所以在摸底考查環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該結(jié)合課堂的知識點(diǎn)，將一些綜合應(yīng)用型的題目呈現(xiàn)出來，通過精心選題，達(dá)到事半功倍的效果。有必要一提的是，不少教師在摸底環(huán)節(jié)中沒有針對性，只是一味地進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，浪費(fèi)了大量的時(shí)間與精力，收效也并不明顯。
比如在復(fù)習(xí)“二氧化碳”相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，筆者首先對學(xué)生們做了一個(gè)摸底的練習(xí)。筆者通過多媒體呈現(xiàn)了下面的四張小圖片，他們都呈現(xiàn)了二氧化碳的用途，筆者提出問題：哪一張圖同時(shí)利用了二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)？
筆者要求學(xué)生說出每一幅圖都利用了二氧化碳的什么性質(zhì)，學(xué)生們紛紛思考，通過這樣的摸底考查，教師可以了解學(xué)生對二氧化碳的掌握情況，便于在隨后的習(xí)題講解中“對癥下藥”。
二、有效性課堂：精心設(shè)計(jì)，有的放矢
在講評課的進(jìn)行過程中，有的教師僅僅是從第一道題一直講解到最后一題，對于整堂課缺乏設(shè)計(jì)，其實(shí)高效的習(xí)題講評課是需要教師精心設(shè)計(jì)的，結(jié)合摸底的情況，哪些習(xí)題重點(diǎn)講解，哪些次要講解，教師要做到心中有數(shù)，才能有的放矢，掌握和引導(dǎo)課堂節(jié)奏。此外，在講評過程中應(yīng)避免進(jìn)入一個(gè)誤區(qū)，那就是出現(xiàn)教師“一言堂”的局面。不少學(xué)生和教師都認(rèn)為講評是老師一個(gè)人的事。其實(shí)不然，講評過程需要學(xué)生的積極參與，這樣教師才能及時(shí)得到反饋并與學(xué)生隨時(shí)交流。
比如在部分初中化學(xué)習(xí)題中，不少學(xué)生由于缺乏動手操作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對于大多數(shù)實(shí)驗(yàn)題總是會處于無從下手的尷尬局面。結(jié)合這種情況，在實(shí)驗(yàn)類的習(xí)題講評中，筆者會重點(diǎn)、細(xì)致地講解實(shí)驗(yàn)題。比如針對“中和反應(yīng)”這個(gè)知識點(diǎn)，筆者就進(jìn)行了詳細(xì)講解：
如圖所示，在第一個(gè)燒杯中加入了10毫升的氫氧化鈉溶液，滴入幾滴酚酞溶液，此時(shí)溶液顯示紅色，再滴入稀鹽酸，邊滴邊用玻璃棒進(jìn)行攪拌，最終燒杯中的溶液變成無色的溶液。
以上的四個(gè)化學(xué)反應(yīng)中，哪一個(gè)是中和反應(yīng)？學(xué)生們再次溫習(xí)知識點(diǎn)，回歸課本上關(guān)于中和反應(yīng)的相關(guān)原理，酸和堿作用生成鹽和水，中和反應(yīng)的關(guān)鍵要點(diǎn)也就在這里，酸和堿是反應(yīng)物，鹽和水是生成物，所以上述反應(yīng)中只有KOH+HNO3=KNO3+H2O是中和反應(yīng)。
隨后又講解了關(guān)于中和反應(yīng)在生活實(shí)際中的應(yīng)用，筆者讓學(xué)生們自己回答，他們很快想到了酸性土壤不適宜農(nóng)作物的成長，所以在種植農(nóng)作物的時(shí)候，不少農(nóng)民會在土壤中加入適量的堿，一般會采用熟石灰來進(jìn)行中和。而酸性土壤又是怎樣產(chǎn)生的呢？學(xué)生們很快想到空氣污染、使用化肥、有機(jī)物分解后產(chǎn)生的有機(jī)酸、酸雨等。
通過類似的詳細(xì)講解，以習(xí)題的形式帶動復(fù)習(xí)，結(jié)合一環(huán)扣一環(huán)的習(xí)題，讓學(xué)生全面掌握具體的知識，達(dá)到復(fù)習(xí)的效果。
三、靈活式講評：尊重差異，靈活處理
在習(xí)題講評過程中，每一個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，每一個(gè)學(xué)生都有特殊的學(xué)情。針對這種差異性的普遍存在，如果教師采用“一刀切”的方法，很可能打擊一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以筆者認(rèn)為習(xí)題講評要采用靈活的方式，并尊重其個(gè)體差異。
在習(xí)題講評環(huán)節(jié)中，筆者經(jīng)常采用分層講評法，設(shè)置有梯度的習(xí)題，一般分為：基礎(chǔ)型、提高型、挑戰(zhàn)型三大類。基礎(chǔ)型習(xí)題主要是掃除盲區(qū)，讓所有學(xué)生對基礎(chǔ)知識點(diǎn)不再出現(xiàn)理解上的偏差；提高型習(xí)題主要是提高學(xué)生對基礎(chǔ)知識點(diǎn)的靈活應(yīng)用能力；挑戰(zhàn)型習(xí)題主要是進(jìn)一步提高學(xué)生對知識點(diǎn)的應(yīng)用能力，達(dá)到對基本知識點(diǎn)掌握運(yùn)用的目的。
比如關(guān)于二氧化碳的習(xí)題講評中，筆者就開展了課堂互動模式，并且采用差異講解法讓不同學(xué)情的學(xué)生都參與到習(xí)題講評中來，通過學(xué)生自己講評，進(jìn)一步提高其認(rèn)知能力。在這部分習(xí)題講評中，基礎(chǔ)性知識點(diǎn)一般是一些選擇題、填空題，筆者讓班級成績不是很理想的學(xué)生站起來講解；在提高型習(xí)題環(huán)節(jié)，筆者讓中等生講解，比如針對“空氣中氣體成分和人體呼出的氣體成分含量不同”，來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方案，以此來判定兩種氣體中二氧化碳、氧氣、水蒸氣的含量有什么不同，并且聯(lián)系生活實(shí)際，找出與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的現(xiàn)象；在挑戰(zhàn)型習(xí)題環(huán)節(jié)中，筆者讓班級中的優(yōu)等生講解，如讓學(xué)生講解“碳酸鈉跟鹽酸反應(yīng)”的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并且寫出具體的操作和探究方案。
四、鞏固式拓展：有效針對，觸類旁通
在習(xí)題的講解過程中，若學(xué)生一味地跟隨著教師的思路和節(jié)奏，往往會出現(xiàn)這樣的情況：當(dāng)堂課學(xué)生對習(xí)題的理解程度掌握得很好，但是再過幾天不少學(xué)生還是會有所迷惑，這主要是學(xué)習(xí)的反復(fù)性造成的，學(xué)生要把錯(cuò)誤的思維否定，再將正確的知識點(diǎn)消化、理解，需要一個(gè)鞏固的過程。所以習(xí)題講評要觸類旁通，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鞏固式拓展，通過一道題掌握一類題，這樣的講評課才是真正高效的。
結(jié)合習(xí)題講評課上學(xué)生的反饋，筆者一般會在臨下課的時(shí)候布置相關(guān)的鞏固性拓展作業(yè)，包括一些簡單的實(shí)踐操作小實(shí)驗(yàn)，遵循“有效針對、觸類旁通”的原則。
總之，初中化學(xué)講評課要以學(xué)情為基礎(chǔ)，尊重學(xué)習(xí)規(guī)律和教學(xué)規(guī)律，這也是“以生為本”“以學(xué)定教”教學(xué)理念的內(nèi)在要求。
篇9
（一）研究初高中化學(xué)教材
作為一名高中化學(xué)教師，深入、透徹的研究高中教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)，是進(jìn)行教學(xué)的必要前提。只有明確高中教學(xué)的目標(biāo)、教材的安排和教學(xué)的要求，才能有效的、有序的進(jìn)行教學(xué)活動。但是作為高一的化學(xué)教師，只研究高中教材是不夠的，還必須清楚地了解學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)了那些內(nèi)容、分別是什么難度。而要掌握這一點(diǎn)，就必須研究初中的化學(xué)教材和教學(xué)要求。認(rèn)真找出初高中知識的結(jié)合點(diǎn)，完善知識的銜接，這項(xiàng)工作直接影響到高一學(xué)生對化學(xué)課的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
（二）復(fù)習(xí)與補(bǔ)習(xí)相結(jié)合
高一化學(xué)教師不要急于開展高中教材的教學(xué)，對剛進(jìn)入高中的新生，可以先開展幾堂初中化學(xué)的復(fù)習(xí)課，夯實(shí)學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)，強(qiáng)化化學(xué)學(xué)習(xí)中的基本知識點(diǎn)，拉平學(xué)生的基礎(chǔ)差異，并讓學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知識的基礎(chǔ)上，熟悉新老師，適應(yīng)新老師的教學(xué)方法，適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。
按教學(xué)順序，在每一章節(jié)的教學(xué)之前，在教學(xué)過程中有意識地將欠缺的知識進(jìn)行補(bǔ)充。同時(shí)，有計(jì)劃有步驟地讓學(xué)生了解和體會高中化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)、化學(xué)學(xué)習(xí)的方法和認(rèn)知過程，進(jìn)而讓學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、思維方法在初中的基礎(chǔ)上逐步提高和改善。
通過復(fù)習(xí)和補(bǔ)習(xí)，可達(dá)到補(bǔ)缺補(bǔ)漏，又可對知識起到很好的溫故而知新的作用，為高一化學(xué)的學(xué)習(xí)做好良好的知識儲備。
（三）從學(xué)法上引導(dǎo)學(xué)生
教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的人才培養(yǎng)活動，即教學(xué)生學(xué)。通過這種活動，教師有目的、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生積極自覺地學(xué)習(xí)，促進(jìn)素質(zhì)全面提高。因此，教師在教學(xué)活動中的引導(dǎo)作用對初高中的學(xué)習(xí)銜接也有至關(guān)重要的作用。
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)活動中主要起引導(dǎo)的作用。如何讓學(xué)生這一主體更好地在高中的化學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)揮學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，教師應(yīng)在學(xué)法的引導(dǎo)上多做文章。由于初中化學(xué)屬于義務(wù)的素質(zhì)水平教育，內(nèi)容少，知識形象、簡單、易記、易懂，就事論事，所解決的問題基本不跳出課本的范疇，教材對學(xué)生的綜合分析的能力要求較低，初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法主要是記憶、重現(xiàn)、簡單模仿。
怎樣才能使學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得有意義呢？有研究表明：只有當(dāng)學(xué)生能把新知識與其已有的有關(guān)知識實(shí)質(zhì)性地聯(lián)系起來的時(shí)候，才能真正理解新知識。激發(fā)學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上追求新知識的渴望，并把新知識與原有的知識聯(lián)系起來，逐步改變學(xué)生在初中時(shí)養(yǎng)成的死記硬背的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，高一化學(xué)教師在教學(xué)中要重視學(xué)法引導(dǎo)，使學(xué)生由以記憶為主的學(xué)習(xí)方法逐步轉(zhuǎn)向以抽象思維為主的學(xué)習(xí)方法上來，對學(xué)生進(jìn)行如何聯(lián)想、歸納、總結(jié)等學(xué)法引導(dǎo)，使學(xué)生盡快適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。
篇10
根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，找出不同的記憶方法、概念、原理、性質(zhì)等，要認(rèn)真聽老師講，仔細(xì)觀察老師的演示實(shí)驗(yàn)，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。例如：①物質(zhì)性質(zhì)網(wǎng)絡(luò)記：如對含碳元素的相關(guān)物質(zhì)可構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)記憶；②對偶知識對比記：如化合與分解，氧化與還原；③化學(xué)用語分散記：如元素、原子、化合價(jià)、化學(xué)式及化學(xué)方程式等按知識階梯分散到各章節(jié)記憶等；④類似知識歸類記：如H2與CO的性質(zhì)，H2與CO2的制取裝置等；⑤對化合價(jià)，可以填進(jìn)學(xué)生熟悉的歌譜，把它唱出來。
2.及時(shí)灌輸化學(xué)學(xué)習(xí)方法
2.1 科學(xué)記憶。化學(xué)概念和化學(xué)用語等是需要記憶的，應(yīng)讓學(xué)生掌握一些科學(xué)的記憶方法。如先密后疏的記憶方法、編制記憶口訣、特征記憶。比如催化劑的概念可以抓住"一變二不變"的特征去記。
2.2 從實(shí)驗(yàn)中認(rèn)識問題的方法。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，尤其是有關(guān)物質(zhì)性質(zhì)的教學(xué)教材本身很明顯地體現(xiàn)出了由實(shí)驗(yàn)得結(jié)論的認(rèn)識方式，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握這種認(rèn)知方式，并貫徹到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。久而久之，便可使學(xué)生養(yǎng)成從實(shí)驗(yàn)中探索知識的習(xí)慣，這對學(xué)生今后的發(fā)展至關(guān)重要。
2.3 類比法。化學(xué)概念之間通常有一種比較突出的聯(lián)系，即不是意義相近，就是意義相反。如氧化反應(yīng)與還原反應(yīng)、化合反應(yīng)與分解反應(yīng)、物理變化與化學(xué)變化、溶解與結(jié)晶等，這一對對概念的意義恰好相反。再如，分子與原子、原子與元素、同位素與同素異形體等，它們的意義相近。在學(xué)習(xí)化學(xué)概念時(shí)，注意分組、結(jié)對，進(jìn)行歸類對比，就容易搞清各對概念間的本質(zhì)區(qū)別與內(nèi)在聯(lián)系。
3.創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方法，形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)
初中化學(xué)的知識點(diǎn)非常龐雜，涉及到幾十種元素，這幾十種元素還可以組成多種化合物，此外還有各種各樣的化學(xué)式和化學(xué)方程式，如果將這些知識孤立的機(jī)械的記憶，往往會事倍功半。但是只要抓住它們的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)行歸納和對比，形成知識網(wǎng)絡(luò)，從本質(zhì)上來記憶，就可以達(dá)到事半功倍的效果。
在每章知識結(jié)束之后，要引導(dǎo)學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行梳理，把知識點(diǎn)進(jìn)行銜接，同時(shí)也要注意與以前學(xué)過的知識點(diǎn)之間的聯(lián)系和區(qū)別，形成一個(gè)知識網(wǎng)絡(luò)。比如在學(xué)習(xí)物質(zhì)時(shí)，可以按照物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、制取、用途等五個(gè)方面來進(jìn)行總結(jié)，并進(jìn)行對比。對于物質(zhì)的性質(zhì)可分為物理性質(zhì)（顏色、氣味、狀態(tài)、密度、溶解性質(zhì)、熔沸點(diǎn)等）和化學(xué)性質(zhì)（與金屬、氧化物、還原物、酸堿鹽的反應(yīng)）分別進(jìn)行記憶。在化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中如果都能以類似的方法將知識點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，就會對全書的知識形成一個(gè)系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)。系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)有助于學(xué)生對全書的結(jié)構(gòu)和知識體系的認(rèn)識，從而幫助學(xué)生更好地入門。
4.科學(xué)記憶，加強(qiáng)對化學(xué)知識的理解
學(xué)任何一門課程，都得牢記知識點(diǎn)，因?yàn)橛洃浭菍W(xué)習(xí)知識最基本的方法.所以很多同學(xué)認(rèn)為，化學(xué)這門課程也一樣，而且是一門剛?cè)腴T的學(xué)科，相對來說是十分簡單的，只要死記硬背公式定理就能考出較好的成績來，這種方法有時(shí)是很有效果的，如在英語詞匯學(xué)習(xí)上就很有效.但是在化學(xué)課程學(xué)習(xí)上，我們不提倡這種死記硬背的學(xué)習(xí)法，因?yàn)樗鼰o法提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和理解能力，只有在實(shí)驗(yàn)演示過程中加深對化學(xué)知識的理解，在理解的基礎(chǔ)上再科學(xué)地加以記憶，才能將化學(xué)學(xué)好.
例如，在講"氧氣"時(shí)，書本上描述的氧氣是一種無色無味的氣體.我們不防這樣去理解：根據(jù)平常所觀察到的現(xiàn)象得出，氧氣是空氣的主要組成成分，如果說氧氣是一種有色有味的氣體的話，那么，我們看到的空氣就應(yīng)該有顏色，通過呼吸，我們也能聞出它的氣味來，但事實(shí)上我們既沒有看到顏色，也沒有聞到任何氣味，因此得出氧氣是一種無色無味的氣體.這樣，不用刻意地去死記，就留在腦海里了
5.因材施教，強(qiáng)化學(xué)生投入情感
因人而異，強(qiáng)化教學(xué)過程，困難生往往課堂四十分鐘沒有抓緊。針對這種情況，首先我采取課堂技巧提問。例如配平FeS2+O2Fe2O3+SO2這個(gè)方程式，對困難生提問，讀出這個(gè)反應(yīng)方程式？甚至還提問反應(yīng)物，生成物是什么？對基礎(chǔ)好的提問化合價(jià)的變化？根據(jù)化合價(jià)變化總數(shù)相等的原則，如何配平發(fā)生氧化-還原反應(yīng)的元素的原子個(gè)數(shù)。提問困難生，如何配平其它元素的原子個(gè)數(shù)，使困難生在課堂上保持積極參與的狀態(tài)。第二，課堂小測驗(yàn)：完成本節(jié)課教學(xué)任務(wù)后，留一點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行小測驗(yàn)，題目少而精，緊扣本節(jié)課內(nèi)容，且讓大部分學(xué)生能得高分。這樣能較好刺激學(xué)生興奮。第三，課后查檢課堂筆記，可以是學(xué)習(xí)小組內(nèi)的自查，小組間的互查，教師抽查，對有問題的學(xué)生我做其思想工作，這樣就逼著那些學(xué)習(xí)懶散的學(xué)生跟著大家一起學(xué)習(xí)。
【參考文獻(xiàn)】
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新時(shí)代的背景下在化學(xué)教學(xué)活動當(dāng)中引入合作學(xué)習(xí)的方式已經(jīng)成為時(shí)展的趨勢所向，化學(xué)合作學(xué)習(xí)方式主要是研究在整個(gè)教學(xué)活動的開展過程當(dāng)中如何才能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新協(xié)作意識，通過多渠道的方式激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂參與感，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，運(yùn)用個(gè)人和集體的智慧，相互協(xié)作，共同配合解決問題。因此在對合作學(xué)習(xí)能力的評價(jià)的時(shí)候，我們一方面要注重考查學(xué)生對化學(xué)基本知識的掌握程度和基本情況，另外一個(gè)方面還應(yīng)該重視學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，交流，創(chuàng)新探究能力以及價(jià)值觀等方面是否得到提升。既要科學(xué)的對學(xué)習(xí)效果作出一個(gè)準(zhǔn)確的評價(jià)，又要注重學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的考核。既要關(guān)注每一個(gè)學(xué)習(xí)個(gè)體的成長進(jìn)步情況，也要注重對教學(xué)目標(biāo)的整體評價(jià)效果。毫無疑問化學(xué)合作學(xué)習(xí)的評價(jià)目標(biāo)應(yīng)該是多方面的，我們應(yīng)該將重點(diǎn)放在對學(xué)生合作能力的培養(yǎng)和提高上面。
1.1知識與技能的評價(jià)。
初中階段是學(xué)生積累知識的關(guān)鍵時(shí)期，對于化學(xué)的教學(xué)工作而言，應(yīng)該要注重將知識與技能的學(xué)業(yè)目標(biāo)灌輸?shù)矫恳粋€(gè)知識點(diǎn)的傳輸過程當(dāng)中，要求學(xué)生能夠?qū)ι磉叧Ｒ姷氖挛锏奈镔|(zhì)組成擁有一個(gè)大體的認(rèn)識，熟悉他們的性質(zhì)并運(yùn)用化學(xué)符號表示出來，掌握最基本的化學(xué)概念和知識。另外一個(gè)方面評價(jià)考核的重點(diǎn)還應(yīng)該涵蓋學(xué)生對實(shí)驗(yàn)技能的掌握情況，是否能夠自己動手設(shè)計(jì)并操作一些小實(shí)驗(yàn)，了解化學(xué)與社會生產(chǎn)生活的緊密聯(lián)系。
1.2過程與方法的評價(jià)。
初中化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生能夠掌握良好的學(xué)習(xí)方法，初中化學(xué)強(qiáng)調(diào)過程與方法的原因在于這是對學(xué)習(xí)過程和尊重學(xué)生個(gè)體的最本質(zhì)需要。初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際上是一個(gè)對科學(xué)不斷探索和追尋的過程，與此同時(shí)也是提升學(xué)生創(chuàng)新能力和探究能力的要求。這就需要初中生能夠主動的發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中的化學(xué)問題，對信息和信息加工的方法有一個(gè)比較清晰的認(rèn)識，并在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中能夠形成自主學(xué)習(xí)的能力。在整個(gè)教學(xué)活動的過程當(dāng)中教師應(yīng)該要通過多途徑的方式培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，最大限度的激發(fā)起他們的探索能力。
1.3情感，態(tài)度與價(jià)值觀的評價(jià)。
初中化學(xué)的情感，態(tài)度和價(jià)值觀在學(xué)業(yè)目標(biāo)上的體現(xiàn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。在學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成方面，需要不斷的保持和增加。在對問題的理解和深市方面，需要讓學(xué)生對辯證唯物主義擁有一個(gè)客觀的認(rèn)識過程。在關(guān)注社會方面，能夠自覺主動的參與到與化學(xué)相關(guān)的社會活動當(dāng)中，并產(chǎn)生正確的決策意識。在熱愛祖國方面，需要形成真摯的愛國情感和社會責(zé)任感。
二、化學(xué)教學(xué)方式的評價(jià)方法和策略
2.1化學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)。
課堂教學(xué)活動實(shí)際上是幫助我們有效實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要途徑，與此同時(shí)也是新課程改革的主戰(zhàn)場。通過科學(xué)有效的課堂教學(xué)評價(jià)方式能夠引導(dǎo)教師與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，不斷地更新教學(xué)觀念和方式。在全社會都在大力提倡素質(zhì)教育，實(shí)施新課程改革教育的今天，課堂教學(xué)是否能夠取得碩果，有賴于全體教師的共同努力。新時(shí)代的背景下，課堂教學(xué)評價(jià)需要具備科學(xué)性和導(dǎo)向性，他們的成功開展與否直接影響到了新課程改革的效果。因此，在很大程度上面，課堂教學(xué)評價(jià)效果與新課程改革的成敗是息息相關(guān)，緊密聯(lián)系的。新課程改革對化學(xué)教學(xué)活動提出了三個(gè)方面的要求，首先是知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀念的培養(yǎng)。希望讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在一個(gè)多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中吸取知識，而多樣化的學(xué)習(xí)評價(jià)方式則能夠有效地幫我們有效的推進(jìn)教育改革。既要對學(xué)生對知識的掌握程度擁有一個(gè)清晰的評價(jià)，又要通過科學(xué)有效的評價(jià)方式來衡量學(xué)生的探究實(shí)踐能力，還要關(guān)注學(xué)生在情感價(jià)值觀念方面的成長情況。在教學(xué)的過程當(dāng)中，我們應(yīng)該要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會不斷的反思和及時(shí)的進(jìn)行自我評價(jià)。
2.2對教師本身的教學(xué)方法的評價(jià)。
新時(shí)代的背景下，高效科學(xué)的課堂評價(jià)方式一方面要包含對課堂教學(xué)目標(biāo)的考核，另外一個(gè)方面還要關(guān)注教師的課堂教學(xué)方法是否具有科學(xué)性和效率性。評價(jià)教師在課堂上面是否根據(jù)學(xué)生的具體情況以及知識點(diǎn)的需求進(jìn)行教學(xué)方法的選取，能否抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，通過采取科學(xué)有效的措施幫助學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容。教師的課堂設(shè)計(jì)科學(xué)與否直接與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果相聯(lián)系，因此我們在上課前一定要詳細(xì)的做好教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)準(zhǔn)備，并結(jié)合班級內(nèi)學(xué)生的接受程度和學(xué)習(xí)情況對教學(xué)手段和方法進(jìn)行調(diào)整，要按照新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)要求對教材進(jìn)行解析，最終提升整體的教學(xué)質(zhì)量。
三、小結(jié)
本文結(jié)合個(gè)人在實(shí)際工作過程當(dāng)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就初中化學(xué)教學(xué)評價(jià)展開探討，具體的分析了化學(xué)合作學(xué)習(xí)方式的評價(jià)目標(biāo)和內(nèi)容，化學(xué)教學(xué)方式的評價(jià)方法和策略。然而由于個(gè)人所學(xué)知識以及閱歷的局限性，并未能夠做到面面俱到，希望能夠憑借本文引起廣大學(xué)者的關(guān)注。
參考文獻(xiàn)：
篇12
一、初中化學(xué)教學(xué)中德育創(chuàng)新的邏輯初衷
當(dāng)前，化學(xué)教育與德育的融合方式比較單一化，僅僅是依靠強(qiáng)行灌輸?shù)姆绞絹磉M(jìn)行，忽視學(xué)生的體驗(yàn)，難以切實(shí)找到兩者的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，這樣自然會進(jìn)入學(xué)科融合教育的誤區(qū)，看似實(shí)現(xiàn)了德育，實(shí)際上就是在走形式，化學(xué)學(xué)科教育中的德育往往難以切實(shí)發(fā)揮自身的效能；很多初中化學(xué)教師依然難以正確認(rèn)識德育的價(jià)值，在德育模式創(chuàng)新方面投入不足，繼而導(dǎo)致在課程設(shè)計(jì)時(shí)，還是難以有效地進(jìn)行德育資源的融入，化學(xué)課堂中或者教材中的德育素材也難以做到深度挖掘，由此對于實(shí)際化學(xué)教育中德育工作的有效開展造成極大的不良影響。因此，本著改變上述局面的目標(biāo)，樹立創(chuàng)新意識，對于初中化學(xué)德育教學(xué)模式進(jìn)行改善和調(diào)整，就成為當(dāng)務(wù)之急。
二、初中化學(xué)教學(xué)中德育創(chuàng)新實(shí)踐
立德樹人是新時(shí)代對教育提出的基本要求，應(yīng)該貫穿于整個(gè)學(xué)科教育中，初中化學(xué)必然也要參與進(jìn)去，由此才能夠確保素質(zhì)教育能夠更加夯實(shí)。從這個(gè)角度來看，初中化學(xué)教育教學(xué)工作的開展，從教學(xué)設(shè)計(jì)開始，就需要將教學(xué)目標(biāo)中，教學(xué)內(nèi)容中，教育方式中融入德育，繼而找到良好的融合策略，以確保兩者的融合能夠引導(dǎo)初中化學(xué)教育進(jìn)入高質(zhì)量的狀態(tài)。在此方面，可以嘗試從如下幾個(gè)角度入手：
（一）立足化學(xué)基本知識，適時(shí)滲透辯證唯物主義觀點(diǎn)
初中生處于學(xué)習(xí)啟蒙的關(guān)鍵性階段，他們對于化學(xué)知識的理解可能是不全面的，要引導(dǎo)他們以辯證的角度去審視物質(zhì)，這樣才能夠進(jìn)入理想的辯證唯物主義教育格局。比如在化學(xué)變化實(shí)質(zhì)知識點(diǎn)學(xué)習(xí)的時(shí)候，在對應(yīng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中會有發(fā)光發(fā)熱、產(chǎn)生氣體和生成沉淀等現(xiàn)象，詮釋出分子破裂、原子重排的物質(zhì)變化過程，學(xué)生在這樣的知識學(xué)習(xí)過程中，理解到世界上的物質(zhì)是不斷發(fā)展的，變化和運(yùn)動是一直持續(xù)的狀態(tài)，學(xué)生借助這樣的方式可以了解到分子和原子在不停的運(yùn)動，任何物質(zhì)都處于一成不變的狀態(tài)，事物的發(fā)展?fàn)顟B(tài)和變化狀態(tài)是恒定的，靜止僅僅是相對的，運(yùn)動處于絕對狀態(tài)，很明顯，這就是辯證思想。此時(shí)可能很多學(xué)生不是很理解這兩句話，繼而使得知識理解進(jìn)入淺層次的狀態(tài)。此時(shí)教師就可以將辯證思想巧妙地引入，開始意識到運(yùn)動與靜止，變化與不變之間是辯證的，要懂得從辯證的角度來審視，由此才能夠?qū)ι鲜龌瘜W(xué)變化的實(shí)質(zhì)有著更加深刻的認(rèn)知，這也將為后續(xù)的深度學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。很明顯，在化學(xué)教育教學(xué)的過程中，巧妙地將辯證唯物主義思想融入進(jìn)去，由此，從這個(gè)角度更好地理解物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、物質(zhì)的分類、觀點(diǎn)物質(zhì)的性質(zhì)、物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)條件、物質(zhì)的變化規(guī)律，在此基礎(chǔ)上架構(gòu)更加完善的化學(xué)知識體系。
（二）切實(shí)利用化學(xué)歷史，滲透多元化德育元素
傳統(tǒng)的初中化學(xué)教育教學(xué)都不是很重視初中化學(xué)歷史資源的使用，更加不會將此作為德育的切入點(diǎn)。面對這樣的問題，初中化學(xué)教師需要革新舊有的教育理念和模式，繼而確保將德育滲透到化學(xué)歷史學(xué)習(xí)中，這樣可以形成更加深度的德育格局。為了實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，需要做好的工作主要有：其一，在初中化學(xué)教育教學(xué)過程中，要合理穿插化學(xué)歷史素材，對初中生展開意志品質(zhì)教育和理想前途教育。比如在學(xué)習(xí)金剛石知識點(diǎn)的時(shí)候，教師就將此方面的歷史資料引入課堂，從點(diǎn)石成金的夢想，到1772年法國科學(xué)家拉瓦錫燃燒金剛石發(fā)現(xiàn)只有二氧化碳，再到1796年英國科學(xué)家Tennant的精確燃燒實(shí)驗(yàn)定量分析，再到后續(xù)Bundy等在對應(yīng)條件下成功將石墨轉(zhuǎn)化為金剛石，接著1988年Greiner報(bào)道TNT爆炸法準(zhǔn)備納米級金剛石粉末，讓學(xué)生意識到當(dāng)前學(xué)習(xí)到的化學(xué)科學(xué)成果或者規(guī)律，都是無數(shù)科學(xué)家付出努力心血得來的，這些都將造福人類，使得人類文明進(jìn)入更高的高度。正確認(rèn)識化學(xué)學(xué)科的價(jià)值，了解到化學(xué)科學(xué)的發(fā)展需要堅(jiān)韌的品質(zhì)，保持對于科學(xué)理想的追求。其二，在初中化學(xué)教育教學(xué)中巧妙地引入化學(xué)資源，合理地推動愛國主義教育。比如在“化學(xué)給我們帶來什么”課程學(xué)習(xí)時(shí)，教師將中國人民化學(xué)探索歷史引入進(jìn)來，古代有國人的煉金煉丹，很多都摻雜著唯心主義，就是這樣的研究成果開始傳入西方世界之后，很多學(xué)者和專家從這些角度入手來探索，繼而使得化學(xué)學(xué)科得以形成和發(fā)展。在化學(xué)科學(xué)發(fā)展的歷史中，我國科學(xué)家也做出了很多的貢獻(xiàn)，學(xué)生開始對本民族在化學(xué)學(xué)科中的成就有著更加深刻的認(rèn)知，繼而順其自然地進(jìn)入民族自信中去。
（三）借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，合理滲透環(huán)境保護(hù)和安全理念
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要版塊，學(xué)生在強(qiáng)烈的化學(xué)體驗(yàn)中，可以更好地理解化學(xué)知識，認(rèn)知化學(xué)理念，這樣才能夠進(jìn)入更加高質(zhì)量的化學(xué)教育教學(xué)格局。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)者，需要切實(shí)做好如下幾個(gè)方面的工作：環(huán)境保護(hù)教育理念在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的滲透。比如在二氧化硫氣體制備實(shí)驗(yàn)中，教師會引導(dǎo)學(xué)生去觀察實(shí)驗(yàn)所需要的氣體，首先進(jìn)行精確計(jì)算之后，將氣體所需要的量進(jìn)行界定，然后使用準(zhǔn)備好的儀器和藥品來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并且迅速使用收集和回收裝置，以確保迅速的回收，避免在此過程中出現(xiàn)氣體流入空氣中。并且在平時(shí)實(shí)驗(yàn)之后還會主動將沒有使用完的氣體進(jìn)行無害化處理，這樣不僅避免了對應(yīng)的有毒氣體進(jìn)入空氣，造成空氣污染，也讓學(xué)生意識到化學(xué)實(shí)驗(yàn)很容易出現(xiàn)有毒有害氣體，在實(shí)驗(yàn)的時(shí)候一定要懂得保護(hù)好自己。也就是說實(shí)驗(yàn)的每個(gè)步驟都可以傳遞出對應(yīng)環(huán)境保護(hù)的理念，教師要懂得鼓勵(lì)學(xué)生去思考，繼而使得其能夠正確處理化學(xué)實(shí)驗(yàn)與環(huán)境保護(hù)之間的關(guān)系，正確理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)與自身安全管理的關(guān)系，確保自身化學(xué)實(shí)驗(yàn)素質(zhì)和能力能夠得到更好的鍛煉。
（四）優(yōu)化多媒體教學(xué)，融入多樣化的思政內(nèi)容
多媒體教育教學(xué)模式，是信息化教育技術(shù)與教育融合的結(jié)果，其在激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣、構(gòu)建生動體驗(yàn)教學(xué)情境、增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知方面發(fā)揮著重要的效能，因此成為很多初中化學(xué)教師提升化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的重要策略。在多媒體教學(xué)模式融入化學(xué)課堂的過程中，也可以巧妙地將思政內(nèi)容融入進(jìn)去，這樣可以使得學(xué)生對于德育有著更加深刻的認(rèn)知，化學(xué)與德育的融合也能夠朝著更加縱深的方向發(fā)展和進(jìn)步。比如在化學(xué)反應(yīng)中的微觀或者微觀粒子運(yùn)動現(xiàn)象呈現(xiàn)的時(shí)候，教師可以借助多媒體進(jìn)行呈現(xiàn)，制作動態(tài)flas，學(xué)生在觀看動畫的過程中，可以在腦海中架構(gòu)無限分割和不斷運(yùn)動的狀態(tài)，并且在此過程中巧妙地將唯物主義觀點(diǎn)融入進(jìn)去。在講述電影膠片歷史的過程中，同樣引入了對應(yīng)珍貴的化學(xué)歷史紀(jì)錄片資源，學(xué)生在觀看紀(jì)錄片的過程中，了解到化學(xué)家在如此艱苦的環(huán)境下不斷去探索，不斷去進(jìn)步，此時(shí)就可以巧妙地將家國情懷理念融入進(jìn)去，由此自然進(jìn)入理想的多媒體教育格局。從這個(gè)角度來看，在初中化學(xué)教師引入多媒體教學(xué)模式的時(shí)候，要懂得迅速找到德育與化學(xué)教育之間的融合點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上去使用多媒體資源或者技術(shù)，使得化學(xué)教育教學(xué)的體驗(yàn)感不斷提升。要想借助多媒體教學(xué)平臺，實(shí)現(xiàn)德育與化學(xué)教育的融合，就需要不斷采取措施提升教師的信息素養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)入更加高質(zhì)量的化學(xué)教育課堂。初中化學(xué)教師需要將德育作為自身教育事業(yè)中的重要目標(biāo)或者職業(yè)追求，這是新時(shí)代傳道受業(yè)解惑者的必備品質(zhì)。在化學(xué)教育與德育融合的過程中，還需要從多個(gè)維度入手，關(guān)注基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)中辯證唯物主義理念的融入，關(guān)注化學(xué)史料中意志品質(zhì)和理想信念教育的滲透，關(guān)注實(shí)驗(yàn)教學(xué)中環(huán)境保護(hù)思想的穿插，關(guān)注多媒體教學(xué)中各種德育思想的引入，這些都將引導(dǎo)初中化學(xué)與德育課程更好的融合。
參考文獻(xiàn)：
篇13
化學(xué)是學(xué)生在初中階段第一次接觸的一門課程。在當(dāng)前的教學(xué)模式中，教師一般只注重學(xué)生的考試成績，在初中化學(xué)的教學(xué)過程中，注重對學(xué)生化學(xué)基本知識和化學(xué)基本理論進(jìn)行教學(xué)，平常對于一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)常常讓學(xué)生自己根據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行想象。在這樣的教學(xué)方法下，學(xué)生往往提不起對于化學(xué)課堂的興趣，學(xué)生只是一味地接受老師傳授的知識，對一些化學(xué)現(xiàn)象并不能通過實(shí)踐去思考，這樣的化學(xué)課堂對于部分學(xué)生來說是非常乏味的，自然，課堂效率并不高。同時(shí)，初中化學(xué)教學(xué)中教師一般不進(jìn)行課堂化學(xué)實(shí)驗(yàn)，有的學(xué)校甚至沒有相應(yīng)的化學(xué)器材和實(shí)驗(yàn)室。學(xué)生不能通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)來對化學(xué)知識有一個(gè)真正的了解，不能達(dá)到一個(gè)更深層次的認(rèn)識。可見，以往的化學(xué)教學(xué)方法并不能幫助學(xué)校培養(yǎng)出當(dāng)代社會所需要的人才。
二、化學(xué)課程創(chuàng)新的教學(xué)方法
（一）教師充足的準(zhǔn)備是打造一個(gè)高效化學(xué)課堂的基礎(chǔ)
課程改革后，化學(xué)教師應(yīng)該改變以往的教學(xué)要求，對于新課改后化學(xué)課程教學(xué)任務(wù)有一個(gè)清楚的認(rèn)識。只有在找到目標(biāo)后，才能更有針對性地培養(yǎng)學(xué)生。在初中學(xué)校中，有些教師認(rèn)為學(xué)生對于化學(xué)知識剛接觸，在化學(xué)知識上沒有自己的思考，在上課中只能跟著教師的講解走，教師在化學(xué)課堂上通常不會去考慮學(xué)生的感受，不能站在學(xué)生的角度思考一些問題，這是一種非常錯(cuò)誤的做法。同時(shí)，在部分初中學(xué)校化學(xué)教師通常不會在課前進(jìn)行備課。針對這樣的情況，學(xué)校方面應(yīng)該制定一些相關(guān)的規(guī)定，使化學(xué)教師在固定的時(shí)間都要去集體備課，在備課中，教師可以交流各自的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，這樣教師可以完善自己的教學(xué)方法，才能使自己的教學(xué)方法更科學(xué)，這樣更容易實(shí)現(xiàn)新課改下的化學(xué)教學(xué)任務(wù)。化學(xué)教師在平常生活中，也要不斷開闊自己的視野，使自己保持一個(gè)先進(jìn)的教學(xué)水平，在發(fā)展迅速的化學(xué)教學(xué)中不落伍。同時(shí)，教師也應(yīng)該在化學(xué)課堂上從學(xué)生的角度來進(jìn)行講解，只有這樣，才能解決學(xué)生對于化學(xué)知識方面的疑惑，才能真正幫助學(xué)生提高化學(xué)成績，建立一個(gè)高效的化學(xué)課堂。
（二）培養(yǎng)學(xué)生興趣
初中階段，學(xué)生剛接觸化學(xué)知識，學(xué)生對于化學(xué)知識的學(xué)習(xí)有著學(xué)習(xí)興趣無疑能夠大幅度提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，進(jìn)而提高學(xué)生的化學(xué)成績。所以，教師要改變傳統(tǒng)化學(xué)課堂上沉悶的氛圍，將化學(xué)知識有趣地講解給學(xué)生了解。在這個(gè)過程中，在課堂開始前化學(xué)知識怎樣導(dǎo)入對于學(xué)生來說非常重要。因?yàn)橐粋€(gè)好的課堂導(dǎo)入能夠吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對于化學(xué)知識的興趣。例如，在進(jìn)行“分解反應(yīng)”這一課程的學(xué)習(xí)中，教師在課堂前讓學(xué)生提出自己在平常生活中認(rèn)為是分解反應(yīng)的現(xiàn)象，然后教師再幫學(xué)生解答這一現(xiàn)象是否是真的分解反應(yīng)現(xiàn)象。在這樣的教學(xué)過程中，一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生的思考能力；另一方面能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（三）幫助學(xué)生建立知識體系，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力
初中化學(xué)知識是瑣碎的，在教學(xué)過程中，教師要幫助學(xué)生建立知識體系。例如，在“氧化還原反應(yīng)”與“質(zhì)量守恒定律”這兩章的學(xué)習(xí)中，教師可以把這兩章的內(nèi)容聯(lián)系起來，這樣能更好地幫助學(xué)生理解這兩章的內(nèi)容，使學(xué)生將氧化還原反應(yīng)和質(zhì)量守恒定律聯(lián)系起來，能夠很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師教學(xué)時(shí)不能只停留在化學(xué)課本上，在教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。例如，在關(guān)于“催化劑”這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，化學(xué)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行這一章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，通過做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生更清楚地認(rèn)識到催化劑在反應(yīng)中的作用，使學(xué)生對于催化劑的知識點(diǎn)牢記于心。學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)中的一些現(xiàn)象，對于這些化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行思考，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，是提高初中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的一種有效手段。
綜上所述，為提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，初中化學(xué)教師要在課堂前做好備課，拓寬視野保證自己先進(jìn)的教學(xué)水平；培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣；在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)化學(xué)知識，使學(xué)生對于化學(xué)現(xiàn)象有著深刻的理解。
參考文獻(xiàn)：
