引論：我們?yōu)槟砹?3篇初中學(xué)習(xí)總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
提高政治站位，學(xué)習(xí)好、宣傳好、貫徹好、落實(shí)好“大討論”活動(dòng)，把全體教師的思想和行動(dòng)統(tǒng)一到縣教體局的安排部署上來(lái)，通過“大討論活動(dòng)”凝聚廣大教師敬業(yè)干事的精氣神和團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的正能量，激發(fā)黨員教師的創(chuàng)新力和事業(yè)心，進(jìn)一步推動(dòng)新學(xué)期各項(xiàng)工作的全面提升。
二、強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)。
把教體局提出的“擔(dān)當(dāng)負(fù)責(zé) 攻堅(jiān)突破”體現(xiàn)到具體職責(zé)和工作中，通過這場(chǎng)學(xué)習(xí)思想和行動(dòng)的革命，提升自己的履職能力和本領(lǐng)，履行好主體責(zé)任，以上率下，帶好班子，管好隊(duì)伍，樹立開放的思維、創(chuàng)新的理念、實(shí)干的精神，從大討論中要思路、要?jiǎng)恿?、要措施、要作風(fēng)、要成效，對(duì)學(xué)校的發(fā)展負(fù)責(zé)，對(duì)教師的成長(zhǎng)負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生的前途負(fù)責(zé)，擔(dān)當(dāng)負(fù)責(zé)，干在實(shí)處，沉下身子，盡好責(zé)任。
三、強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)。
改革促發(fā)展，創(chuàng)新促跨越，在大討論活動(dòng)中，我們強(qiáng)化了問題導(dǎo)向，創(chuàng)新工作思路，圍繞學(xué)校發(fā)展中如何增量提質(zhì)，如何打造“名校強(qiáng)?！保绾纹椒€(wěn)適應(yīng)新高考等發(fā)展的重要工作和目標(biāo)，進(jìn)一步提升工作標(biāo)桿，拓寬發(fā)展視野，面向全國(guó)學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，借力發(fā)力，攻堅(jiān)突破，在滿足廣大學(xué)生和家長(zhǎng)從上高中到上優(yōu)質(zhì)高中的需求轉(zhuǎn)變中，奮發(fā)努力，出力出彩。
四、強(qiáng)化作風(fēng)意識(shí)。
篇2
“卓越課堂”是指按照新課程改革的要求，堅(jiān)持德育為先、全面發(fā)展、能力為重、以人為本、與時(shí)俱進(jìn)，突出“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的核心理念，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，建立師生學(xué)習(xí)共同體，彰顯多元、開放、包容的課堂教學(xué)文化，最大程度地優(yōu)化教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段，形成最優(yōu)化的課堂形態(tài)，全面提高課堂教學(xué)效率和育人質(zhì)量。
卓越課堂講究課堂效率。“向課堂40分鐘要效率，教師快樂地教，學(xué)生快樂地學(xué)”是我教學(xué)的目標(biāo)，“卓越課堂”作為我們教學(xué)的重中之重，現(xiàn)將我校語(yǔ)文組的工作總結(jié)如下：
一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高自身業(yè)務(wù)能力。
開學(xué)初，我校在校長(zhǎng)的親自組織之下，認(rèn)真學(xué)習(xí)了 “253”的課堂教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，提高教師的思想認(rèn)識(shí)，利用空閑時(shí)間不斷學(xué)習(xí)相關(guān)教育刊物，深入學(xué)習(xí)“253”教學(xué)理論，積極參加教研活動(dòng)，參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，課后寫下教學(xué)反思，相互聽課、評(píng)課。通過各種方式提高自身理論水平。
二、以常規(guī)課堂為主體，聚焦課堂，創(chuàng)造自然、和諧、創(chuàng)新的語(yǔ)文課堂
本期繼續(xù)要求全組教師遵守教學(xué)常規(guī)，按素質(zhì)教育要求施教，全體教師團(tuán)結(jié)協(xié)作，充分發(fā)揮自己的聰明才智，大膽地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。以課堂教學(xué)作為主陣地，狠抓常規(guī)，把課堂教學(xué)研究作為語(yǔ)文組內(nèi)研訓(xùn)重點(diǎn)之一，在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，初步構(gòu)建了“自主探究，合作創(chuàng)新”為特點(diǎn)的“253”課堂教學(xué)模式，努力打造學(xué)校提出的“卓越課堂”的目標(biāo)。
（1）制定教學(xué)計(jì)劃，明確教學(xué)目標(biāo)，找準(zhǔn)語(yǔ)文學(xué)科重難點(diǎn)。盲目的工作是無(wú)效的，任何的工作都必須要沿著目標(biāo)，按計(jì)劃進(jìn)行，這樣才能有效地取得成果。故此，開學(xué)初，我們語(yǔ)文組在學(xué)校教導(dǎo)處教研室的領(lǐng)導(dǎo)下，就要求每位任課老師必須在開學(xué)第二周內(nèi)訂出有具體的課時(shí)目標(biāo)、重難點(diǎn)、以及解決重難點(diǎn)的具體措施的教學(xué)計(jì)劃。使每位老師都能進(jìn)行有計(jì)劃、有目的的工作。
（2）重抓集體備課。
本學(xué)期，我們組總結(jié)之前集體備課存在的問題，做出了相應(yīng)的調(diào)整措施，首先推選了學(xué)科帶頭人和備課組長(zhǎng)。（八年級(jí)的是劉召清老師，九年級(jí)的蔣崇云老師，七年級(jí)的孫艷紅老師。）明確各自的責(zé)任。備課小組以年級(jí)組為單位，要求各備課小組在期初必須制定好集體備課計(jì)劃，單周全組集中學(xué)習(xí)，雙周每年級(jí)組進(jìn)行集體備課，每一節(jié)課都要寫教學(xué)反思，從備課到上完課都有一個(gè)思考的過程。通過一系列的措施，語(yǔ)文組老師都基本上養(yǎng)成了一個(gè)思考與研究的習(xí)慣。集體備課不但保證了教學(xué)質(zhì)量，也促進(jìn)了老師的成長(zhǎng)。本學(xué)期我們組老師寫的教學(xué)反思與論文將近200篇。其中上交參評(píng)的近30篇。
（3）重視課堂教學(xué)，提高課堂質(zhì)量。
全組教師在課堂教學(xué)改革中下功夫，必須大力推進(jìn)“253”教學(xué)模式。向40分鐘要質(zhì)量，重視“雙基”教學(xué)，精講多練，對(duì)作業(yè)做到全收全改，而且當(dāng)天作業(yè)當(dāng)天改。期中階段練習(xí)后每位老師做了詳細(xì)的質(zhì)量分析。通過分析，找到不足，提出了改進(jìn)措施。對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且了解學(xué)生發(fā)展的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，激勵(lì)學(xué)生，建立自信，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了全面客觀的評(píng)價(jià)。
（4）抓培優(yōu)與扶差工作。
①培優(yōu)： 從開學(xué)第一周就開始，我們就組織老師對(duì)各年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃的培訓(xùn)，為尖子生創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，提高能力。②扶差：本學(xué)期來(lái)，組內(nèi)老師從一開學(xué)就制定好扶差的對(duì)象與計(jì)劃，利用課余時(shí)間給予輔導(dǎo)，效果良好。
（5）做好常規(guī)檢查工作。
本學(xué)期，語(yǔ)文組按照教導(dǎo)處安排，每月對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行一次檢查，并及時(shí)給予反饋。對(duì)教師教案是每周抽查一次，每月檢查一次，并及時(shí)給予反饋，由學(xué)校以簡(jiǎn)報(bào)的形式發(fā)到年級(jí)組。
三、以交流培訓(xùn)為途徑，特色創(chuàng)新，打造高素質(zhì)的語(yǔ)文團(tuán)隊(duì)
專家的引領(lǐng)高屋建瓴，名師的效應(yīng)浸潤(rùn)感染。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，語(yǔ)文教研組老師多次親臨名師課堂，感受名師教學(xué)風(fēng)采，聽教育專家、特級(jí)教師的報(bào)告講座及課堂教學(xué)。例如十月份蔣崇云老師和劉波老師參加了重慶市人民大禮堂舉辦的第二屆全國(guó)兒童閱讀與語(yǔ)文創(chuàng)意教學(xué)觀摩研討會(huì)。聽取了朱永新、林文寶、王榮生、王林等同志的報(bào)告和專題講座。還聽到了陳鴻銘、陳慕陽(yáng)、蔣軍晶等國(guó)家級(jí)名師的講課。聆聽名師專家培訓(xùn)，感悟教育教學(xué)真諦，感受名師平易近人的教學(xué)態(tài)度、隨機(jī)應(yīng)變的教學(xué)機(jī)智、先進(jìn)的課改理念與精湛的課堂教學(xué)藝術(shù)，受益終身。十一學(xué)月配合學(xué)校派出了羅小利老師，劉先芬老師張小菊老師赴忠縣聽取了重慶名師的卓越課堂教學(xué)。通過這一系列活動(dòng)，我汝溪中學(xué)初中語(yǔ)文老師的教學(xué)水平和教學(xué)理念得已巨大的提升。
篇3
在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，曾經(jīng)發(fā)生這樣的事例，足以說(shuō)明責(zé)任擴(kuò)散效應(yīng)的危害：在一次英語(yǔ)口語(yǔ)課上，筆者要求學(xué)生自行編英語(yǔ)短劇，并進(jìn)行表演，在8個(gè)小組中，有7個(gè)小組圓滿地完成了課堂任務(wù)，但B小組未完成。課堂教學(xué)完成后，筆者詢問該小組成員沒有完成任務(wù)的原因，幾乎每個(gè)人都說(shuō)是因?yàn)樗瞬慌浜希瑢⑹〉呢?zé)任推卸給他人，這就是責(zé)任擴(kuò)散效應(yīng)的典型危害。
對(duì)于如何避免“責(zé)任擴(kuò)散”效應(yīng)的教學(xué)對(duì)策還處于探索嘗試階段。筆者的建議是初中英語(yǔ)教師在組織合作學(xué)習(xí)中應(yīng)隨時(shí)監(jiān)控合作學(xué)習(xí)的情況，如果發(fā)現(xiàn)有責(zé)任擴(kuò)散的現(xiàn)象，應(yīng)當(dāng)及時(shí)糾正。在平常的課堂教育中，加強(qiáng)對(duì)初中生的個(gè)人責(zé)任感的教育也是必要的。
另外，在具體操作上，可以采取切塊拼接法，使每個(gè)學(xué)生在小組作業(yè)中都負(fù)責(zé)承擔(dān)獨(dú)特的責(zé)任，在作出匯報(bào)時(shí)，采取措施使每個(gè)學(xué)生都有匯報(bào)和回答其他同學(xué)的機(jī)會(huì)，在獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)選擇上，適當(dāng)?shù)丶尤雮€(gè)人表現(xiàn)因素，如果小組成員都學(xué)會(huì)了教學(xué)內(nèi)容，可以適當(dāng)?shù)丶臃值取Ｖ浦关?zé)任擴(kuò)散的辦法很多，但不論采取何種解決辦法，都不僅要考慮學(xué)生的特點(diǎn)，還要注意體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)，圍繞合作學(xué)習(xí)的基本要素來(lái)設(shè)計(jì)和處理。
二、注意對(duì)合作學(xué)習(xí)過程的控制
1.要關(guān)注學(xué)生合作之前的準(zhǔn)備狀態(tài)
初中英語(yǔ)教師應(yīng)從以下三個(gè)方面關(guān)注學(xué)生的準(zhǔn)備狀態(tài)：一是要關(guān)注學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的態(tài)度，教師要傳輸合作學(xué)習(xí)在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展方面的作用，保證學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)有一個(gè)積極的態(tài)度；二是要關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的準(zhǔn)備狀態(tài)。平時(shí)教學(xué)中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，在學(xué)習(xí)任務(wù)確定后，幫助學(xué)生掌握與合作學(xué)習(xí)的論題密切相關(guān)的基本句型和具體用法；三是要關(guān)注學(xué)生社會(huì)技能的準(zhǔn)備狀態(tài)。要教會(huì)學(xué)生與他人溝通的技巧，教會(huì)學(xué)生在遇到不同觀點(diǎn)時(shí)如何處理，提供給學(xué)生如何能更快更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)的建議。
2.注意合作時(shí)間的有效性
在小組學(xué)習(xí)的過程中，初中英語(yǔ)教師可能會(huì)聽到這樣的抱怨，如“時(shí)間太緊了，根本就完不成作業(yè)了”之類，要解決這種問題，老師在選取學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候應(yīng)該考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，保證學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)有完成的可能性，在解釋學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，應(yīng)明確告知學(xué)生任務(wù)要求，在這個(gè)前提下，隨時(shí)監(jiān)控小組活動(dòng)，如果發(fā)現(xiàn)小組活動(dòng)有明顯的拖延時(shí)間的跡象應(yīng)及時(shí)給予提醒，小組活動(dòng)不適當(dāng)有可能導(dǎo)致合作時(shí)間不能有效利用的，初中英語(yǔ)教師可視情況給予提示或指導(dǎo)，但是小組活動(dòng)的不適當(dāng)不影響任務(wù)完成的，一般情況下初中英語(yǔ)教師應(yīng)避免干預(yù)，否則就又回到了以初中英語(yǔ)教師為主體的教學(xué)課堂。
三、注意合作學(xué)習(xí)模式的局限性和與其他教學(xué)模式的結(jié)合
1.合作學(xué)習(xí)并不是能適用于任何場(chǎng)合
現(xiàn)行的英語(yǔ)教材中，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都能夠通過合作學(xué)習(xí)來(lái)完成，如果強(qiáng)行使用合作學(xué)習(xí)，教學(xué)效果反而不明顯，比如說(shuō)聽力教學(xué)中采取合作學(xué)習(xí)方式的效果明顯不如傳統(tǒng)授課方式。而且，語(yǔ)言教學(xué)的過程是復(fù)雜的，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)都具有多樣性，任何一種教學(xué)方法都是與特定的教學(xué)目標(biāo)相聯(lián)系的，這就說(shuō)明了語(yǔ)言教學(xué)中的教學(xué)方式也是多樣的，不存在一種適合于所有教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的萬(wàn)能教學(xué)模式，合作學(xué)習(xí)也同樣不是萬(wàn)能的。
篇4
一、增強(qiáng)學(xué)生自主復(fù)習(xí)的意識(shí)，養(yǎng)成學(xué)生自主復(fù)習(xí)習(xí)慣
學(xué)生要做到自主學(xué)習(xí)，必須必備三個(gè)條件：其一是心理要達(dá)到一定的發(fā)展水平；其二是要具有內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；其三是應(yīng)具備一定的學(xué)習(xí)策略。因此，學(xué)生自主學(xué)習(xí)應(yīng)該是在自我意識(shí)充分發(fā)展的基礎(chǔ)上，對(duì)自己學(xué)習(xí)行為目的性有比較明確的認(rèn)識(shí)，有能力并自覺監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以使學(xué)習(xí)進(jìn)程在符合自己需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生。
1.感悟自主復(fù)習(xí)作用，樹立學(xué)習(xí)主體意識(shí)
科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，人類貯存在腦內(nèi)的能力大得驚人，人平常只發(fā)揮了極小部分的大腦功能。要是人類能夠發(fā)揮一大半的大腦功能，那么可以輕易地學(xué)會(huì)40種語(yǔ)言，背誦整本百科全書，拿12個(gè)博士學(xué)位。所以，我們要相信學(xué)生，使學(xué)生意識(shí)到自主復(fù)習(xí)的重要性，形成自主復(fù)習(xí)的思想。
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)過程是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程。充分發(fā)揮學(xué)生自主復(fù)習(xí)作用，有助于學(xué)生的創(chuàng)造性和個(gè)性的發(fā)展。但是筆者根據(jù)近3年的科學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中會(huì)給自己設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)的極少，大多數(shù)學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且有學(xué)習(xí)目標(biāo)并能將自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃認(rèn)真執(zhí)行的學(xué)生，幾乎沒有。可見，初中學(xué)生持之以恒的自主學(xué)習(xí)能力迫切需要提高，這就需要教師引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性；需要教師多給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件，讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)了；需要教師使學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)到成功。從而讓學(xué)生體悟到自主復(fù)習(xí)的作用，養(yǎng)成自主復(fù)習(xí)的習(xí)慣，樹立起學(xué)習(xí)的主體意識(shí)。
2.調(diào)控自主復(fù)習(xí)時(shí)空，確保主動(dòng)學(xué)習(xí)開展
據(jù)筆者調(diào)查，在總復(fù)習(xí)教學(xué)中，半數(shù)學(xué)生表示大多數(shù)老師很少給他們自由討論和提問的時(shí)間，并且課堂中有不同的意見和想法時(shí)自己不敢提出來(lái)。事實(shí)也如此，老師確實(shí)很少給學(xué)生足夠的時(shí)空，更談不上為學(xué)生創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)的情境了。或許有些老師擔(dān)心開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)會(huì)耽誤教學(xué)任務(wù)的完成，影響教學(xué)質(zhì)量，其實(shí)不然，開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力會(huì)起到積極的作用。
在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)有一半學(xué)生有獨(dú)立支配自己學(xué)習(xí)時(shí)間的愿望，只有約5%的學(xué)生希望聽教師和家長(zhǎng)的安排，學(xué)生對(duì)滿堂灌的教學(xué)方式并不贊同。因此，教師應(yīng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生愿望，將課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間、空間充分留給學(xué)生，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。教師多給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提供表達(dá)思想和開展活動(dòng)的時(shí)空，幫助學(xué)生把繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分解，使學(xué)生真正做到有目的、有方向的開展自主復(fù)習(xí)。平時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深入生活，在實(shí)踐中觀察、思考，讓學(xué)生做到課堂內(nèi)外都有觀點(diǎn)，通過交流評(píng)價(jià)，提高自主學(xué)習(xí)的能力。
3.營(yíng)造自主復(fù)習(xí)氛圍，給力主動(dòng)復(fù)習(xí)過程
針對(duì)接班教學(xué)，學(xué)期初由于師生間不熟悉，如果此時(shí)只注重教師與學(xué)生之間的“教”與“學(xué)”，而忽視了師生、生生之間的課內(nèi)外交流，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間的萎縮。開學(xué)初，教師竭力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛圍，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科的發(fā)展。課堂內(nèi)尊重學(xué)生，培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造性和好奇心；課外與學(xué)生打成一片，盡自己所能拉近與學(xué)生間的距離。
教師給力主動(dòng)復(fù)習(xí)過程，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的是為了獲取知識(shí)、技能和培養(yǎng)能力，學(xué)會(huì)自主的、感悟的學(xué)習(xí)，真正成為教學(xué)中的主體。筆者認(rèn)為，只要學(xué)生有了自主復(fù)習(xí)的意識(shí)，形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)就會(huì)變成一件快樂而又持久的事情，才可能實(shí)現(xiàn)自主復(fù)習(xí)，并為終生自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
二、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主復(fù)習(xí)的指導(dǎo)，提高學(xué)生的自主復(fù)習(xí)能力
中考復(fù)習(xí)時(shí)間緊迫，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主復(fù)習(xí)的指導(dǎo)。幫助學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)計(jì)劃、復(fù)習(xí)方法調(diào)整，向主動(dòng)復(fù)習(xí)要質(zhì)量，提高學(xué)生自主復(fù)習(xí)的效益。當(dāng)學(xué)生需要時(shí)給予指點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生茫然時(shí)給予建議，當(dāng)學(xué)生成功時(shí)給予賞識(shí)。教師把握好指導(dǎo)的“度”，做到學(xué)生自主建構(gòu)和教師的引領(lǐng)相統(tǒng)一。幫助引導(dǎo)學(xué)生形成適合自己的復(fù)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的自主復(fù)習(xí)能力。
1.指導(dǎo)學(xué)生制定自主復(fù)習(xí)計(jì)劃，提高學(xué)生復(fù)習(xí)的目的性
“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，自主復(fù)習(xí)亦是如此。在總復(fù)習(xí)階段，教師可以把繁重的復(fù)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分解，讓學(xué)生制定出自主復(fù)習(xí)計(jì)劃，做到有目的、有方向的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。老師與學(xué)生一起討論如何開展自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生自主復(fù)習(xí)的針對(duì)性，提高總復(fù)習(xí)的效率。
2.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主復(fù)習(xí)方法，提高復(fù)習(xí)的實(shí)效性
筆者發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生不知道怎樣調(diào)整學(xué)習(xí)方法，有些學(xué)生就一味地去完成教師布置的任務(wù)，多數(shù)學(xué)生不知道怎樣進(jìn)行自主復(fù)習(xí)。因此，深入了解和分析學(xué)生的具體情況，根據(jù)差異從實(shí)際出發(fā)，很有必要加強(qiáng)學(xué)生自主復(fù)習(xí)過程中的學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生獲得最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)告誡學(xué)生，正確的學(xué)習(xí)方法一方面是靠自己在復(fù)習(xí)過程中積累起來(lái)的，另一方面也可以通過學(xué)習(xí)和借鑒他人的方法獲得。在復(fù)習(xí)過程中結(jié)合自己的特點(diǎn)，摸索出適合自己的個(gè)性化的自主復(fù)習(xí)方法，教師還要注意及時(shí)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，并適時(shí)組織、交流和推廣，使大多數(shù)學(xué)生的自主復(fù)習(xí)過程不斷地得到優(yōu)化，提高復(fù)習(xí)的實(shí)效性。
3.指導(dǎo)學(xué)生選擇自主復(fù)習(xí)內(nèi)容，提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性
學(xué)業(yè)考試的難度系數(shù)告訴我們，要保住基礎(chǔ)分，不要“顧難失易”。教師指導(dǎo)學(xué)生階段性選擇自主復(fù)習(xí)內(nèi)容，使復(fù)習(xí)更具有針對(duì)性。
針對(duì)教材內(nèi)容復(fù)習(xí)，需要仔細(xì)品味才能掌握重點(diǎn)知識(shí)的精髓。因?yàn)榻滩闹械脑S多問題都很經(jīng)典，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，怎樣科學(xué)地看書是自主學(xué)習(xí)中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師要指導(dǎo)學(xué)生注意先從宏觀著手，通過看目錄和標(biāo)題，把知識(shí)點(diǎn)放在體系中，以便了解知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系并整體把握教材，把教材從“厚”讀到“薄”。此外，很多重要的知識(shí)點(diǎn)要特別仔細(xì)地閱讀和理解，從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)分散出許多相關(guān)的知識(shí)，又把書從“薄”讀到“厚”。根據(jù)《學(xué)業(yè)考試說(shuō)明》，不放過書本中文字、圖、表以及閱讀等，為細(xì)化知識(shí)打好基礎(chǔ)。
學(xué)生只看教材是不夠的，教師還應(yīng)讓學(xué)生主動(dòng)查找資料，去解決一些問題，以使他們逐漸形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。如：教材章節(jié)后面的很多問題探究，可以在課本主干知識(shí)的引領(lǐng)下，通過主動(dòng)尋找相關(guān)資料解決相應(yīng)問題，從而有效了解問題研究所要闡明的知識(shí)或現(xiàn)象，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息、獨(dú)立思考的能力，而且還可使他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)有理性的認(rèn)識(shí)。對(duì)于第一輪復(fù)習(xí)中的錯(cuò)題進(jìn)行有計(jì)劃的重新自我評(píng)價(jià)與反思，以求完善知識(shí)體系，提高思維的嚴(yán)密性。復(fù)習(xí)后階段，又重返書本（教材、學(xué)業(yè)考試說(shuō)明、復(fù)習(xí)用書）和做過的試題，對(duì)知識(shí)點(diǎn)和題目（包括對(duì)題和錯(cuò)題），進(jìn)行再思考，提高學(xué)生對(duì)自身問題的認(rèn)識(shí)程度，在接下來(lái)的復(fù)習(xí)過程中不斷改進(jìn)，有助于學(xué)生在學(xué)業(yè)考試中發(fā)揮出更好的成績(jī)。
三、規(guī)范學(xué)生自主復(fù)習(xí)過程，發(fā)展學(xué)生學(xué)科綜合能力
自主復(fù)習(xí)是一個(gè)疲乏而冗長(zhǎng)的過程，如果在達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)或完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)與肯定，這將會(huì)對(duì)學(xué)生的成績(jī)提高起到促進(jìn)作用。通過規(guī)范學(xué)生自主復(fù)習(xí)，提高學(xué)生收集和分析資料信息、語(yǔ)言表達(dá)、解讀數(shù)據(jù)、推理判斷、分析計(jì)算、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等各項(xiàng)能力，讓學(xué)生感覺到自主復(fù)習(xí)過程是充實(shí)的、有效的。教師通過加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程管理，來(lái)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
1.梳理知識(shí)、建構(gòu)體系，提高思維的嚴(yán)密性
針對(duì)《學(xué)業(yè)考試說(shuō)明》中的知識(shí)條目，布置學(xué)生梳理書本知識(shí)，不放過教材中文字、圖、表以及閱讀等等。學(xué)生提問教師答疑的過程來(lái)指正學(xué)生錯(cuò)誤認(rèn)知、修正學(xué)生不完善的知識(shí)，幫助學(xué)生構(gòu)建起正確的知識(shí)。
針對(duì)第一輪復(fù)習(xí)中所出現(xiàn)的錯(cuò)題，要求學(xué)生對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行精心分析，滲入錯(cuò)題中其他選項(xiàng)或者衍生問題的思考。學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與反思，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)體系的形成，從而提高學(xué)生思維的嚴(yán)密性。
2.精選習(xí)題、重返書本，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行再思考
針對(duì)審題不清、不能靈活應(yīng)用的知識(shí)、有效信息篩選等問題，精選題目，進(jìn)行知識(shí)鞏固和思維訓(xùn)練，提高學(xué)生的審題能力，同時(shí)注重解題技能的訓(xùn)練。
重返書本（教材、學(xué)業(yè)考試說(shuō)明、復(fù)習(xí)用書）和做過的試題，對(duì)知識(shí)點(diǎn)和題目（包括對(duì)題和錯(cuò)題），進(jìn)行再思考。提高對(duì)自身問題的認(rèn)識(shí)程度，在后續(xù)的復(fù)習(xí)過程中不斷地改進(jìn)，有助于學(xué)生在學(xué)業(yè)考試中發(fā)揮出更好的成績(jī)。
篇5
一、“綜合性學(xué)習(xí)”欄目?jī)?nèi)容的基本分類
人教版初中語(yǔ)文教科書六冊(cè)總共36單元，安排了36個(gè)“寫作·口語(yǔ)交際·綜合性學(xué)習(xí)”欄目，所有的欄目設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)方式都是以活動(dòng)的方式表現(xiàn)出來(lái)，主要以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、口語(yǔ)交際和寫作能力，收集篩查信息和研究問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)習(xí)慣為目標(biāo)?！熬C合性學(xué)習(xí)”欄目在學(xué)習(xí)主題的選擇范圍包括“人生感悟”“友愛親情”“社會(huì)熱點(diǎn)”“科學(xué)探索”“文化活動(dòng)”和“方法技能”等六大部分。
1.“綜合性學(xué)習(xí)”主題內(nèi)容與單元選文之間的關(guān)系以及這樣編排的價(jià)值。人教版初中語(yǔ)文教科書共六冊(cè)，每?jī)?cè)分為六個(gè)單元。每個(gè)單元由“閱讀”和“綜合性學(xué)習(xí)”兩部分?！熬C合性學(xué)習(xí)”以“閱讀”中的課文內(nèi)容作為主題的內(nèi)容，或者兩者之間內(nèi)容上存在著內(nèi)在的聯(lián)系。這樣的編排，要求學(xué)生從三個(gè)維度開展語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，內(nèi)容和形式的多種多樣，不僅能訓(xùn)練學(xué)生的寫作、口語(yǔ)交際技能，還有利于學(xué)生加深理解文本，反映了教材的綜合性和簡(jiǎn)約化。
2.人生感悟。人生感悟部分“綜合性學(xué)習(xí)”內(nèi)容對(duì)初中學(xué)段學(xué)生發(fā)展的價(jià)值：“綜合性學(xué)習(xí)”的內(nèi)容安排有利于這個(gè)學(xué)段學(xué)生理性思維的發(fā)展。這部分內(nèi)容的安排能夠促進(jìn)這個(gè)學(xué)段學(xué)生理性思維的發(fā)展，使學(xué)生能夠客觀、正確地判斷世界，幫助學(xué)生能在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中更好地學(xué)習(xí)和生活；“綜合性學(xué)習(xí)”的內(nèi)容安排有利于這個(gè)學(xué)段學(xué)生樹立自信心、人生目標(biāo)和理想。
3.社會(huì)熱點(diǎn)。社會(huì)熱點(diǎn)部分“綜合性學(xué)習(xí)”內(nèi)容對(duì)初中學(xué)段學(xué)生發(fā)展的價(jià)值：“綜合性學(xué)習(xí)”主題活動(dòng)有利于這個(gè)學(xué)段學(xué)生正確理解和觀察社會(huì)；“綜合性學(xué)習(xí)”主題活動(dòng)有利于這個(gè)學(xué)段學(xué)生的社會(huì)化，通過社會(huì)化使學(xué)生在社會(huì)生活中獲得正確的品質(zhì)和信念；“綜合性學(xué)習(xí)”主題活動(dòng)有利于這個(gè)學(xué)段學(xué)生知識(shí)和技能的提升。
4.自然科學(xué)。自然科學(xué)部分“綜合性學(xué)習(xí)”內(nèi)容對(duì)初中學(xué)段學(xué)生發(fā)展的價(jià)值：“綜合性學(xué)習(xí)”內(nèi)容有利于這個(gè)學(xué)段學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，細(xì)致的觀察能力、良好的感悟能力和豐富的想象力是進(jìn)行創(chuàng)新的基礎(chǔ)。
5.文化生活。文化生活部分“綜合性學(xué)習(xí)”內(nèi)容對(duì)初中學(xué)段學(xué)生發(fā)展的價(jià)值：這部分“綜合性學(xué)習(xí)”能夠幫助這個(gè)學(xué)段的學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和提高學(xué)生的生活品質(zhì)，通過古今中外的文學(xué)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解到不同的生活方式，知道其中的利弊，從中選擇適合自己的生活方式，從而提高自己的生活品質(zhì)；這部分“綜合性學(xué)習(xí)”內(nèi)容有利于學(xué)生的智力發(fā)展和知識(shí)增長(zhǎng)，“社會(huì)分布式認(rèn)知開發(fā)模式認(rèn)為：智力活動(dòng)是社會(huì)和情景性的，智力的發(fā)展是在情景中發(fā)展的，特別是在文化情景中發(fā)展起來(lái)的。
6.友愛親情。友愛親情部分“綜合性學(xué)習(xí)”內(nèi)容對(duì)初中學(xué)段學(xué)生發(fā)展的價(jià)值：這部分“綜合性學(xué)習(xí)”內(nèi)容目標(biāo)意圖是讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，樹立社會(huì)責(zé)任感
7.方法技能。方法技能部分“綜合性學(xué)習(xí)”內(nèi)容對(duì)初中學(xué)段學(xué)生發(fā)展的價(jià)值：“綜合性學(xué)習(xí)”有助于這個(gè)學(xué)段學(xué)生知識(shí)技能的發(fā)展特別是學(xué)習(xí)技能的發(fā)展，隨著社會(huì)信息化的不斷加深，要想適應(yīng)日趨激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)于信息的收集處理能力尤為重要。
二、“綜合性學(xué)習(xí)”欄目?jī)?nèi)容的優(yōu)缺點(diǎn)分析及解決建議
1.“綜合性學(xué)習(xí)”欄目?jī)?nèi)容的優(yōu)點(diǎn)分析：它主題活動(dòng)的設(shè)置有利于學(xué)生身心健康的平衡發(fā)展，從上面的內(nèi)容分析中我們可以看出：在初中整個(gè)學(xué)段“綜合性學(xué)習(xí)”的所有主題活動(dòng)中，有利于學(xué)生加深對(duì)選文的理解；特別突顯學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體地位，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，它目標(biāo)是從學(xué)生的角度提出，尊重這個(gè)學(xué)段學(xué)生情感世界、興趣愛好等特點(diǎn)；強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科知識(shí)的整合，拓寬語(yǔ)文課程資源；注重語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，它追求在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文想法，它打破了傳統(tǒng)以課本為中心、以課堂為中心的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)和社會(huì)生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，運(yùn)用語(yǔ)文提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。充分體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)——“人文性與工具性的統(tǒng)一”。
2.“綜合性學(xué)習(xí)”欄目?jī)?nèi)容的缺點(diǎn)分析：它在實(shí)際教學(xué)中，達(dá)不到真正實(shí)踐性，很多主題活動(dòng)需要學(xué)生走出課堂、校園，到社會(huì)生活中去學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，運(yùn)用語(yǔ)文。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)校和教師為了方便對(duì)學(xué)生管理，根本不會(huì)把學(xué)生帶出課堂，只是在課堂或校園中模擬實(shí)踐，根本達(dá)不到實(shí)踐的全部效果，弱化了它在教育中的作用；它的欄目作為語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域新事物，其宗旨在于強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文在實(shí)踐中的地位和重要作用。它是在把握和尊重學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、興趣和能力的基礎(chǔ)上，在主題、內(nèi)容、方法和形式都可以做到因人而異，可以實(shí)施合作學(xué)習(xí)和個(gè)體化學(xué)習(xí)，體現(xiàn)教學(xué)因材施教。但是教材中明確“綜合性學(xué)習(xí)”主題的做法表現(xiàn)出教材尋求普遍適應(yīng)性的傾向，不利于師生開展主題活動(dòng)。人教版初中語(yǔ)文教科書“綜合性學(xué)習(xí)”欄目每項(xiàng)完整的活動(dòng)過程包括：“選定主題內(nèi)容—設(shè)置活動(dòng)方案—開展主題活動(dòng)—交流和分享活動(dòng)成果”等四個(gè)階段。而真正實(shí)踐這些活動(dòng)需要較多的時(shí)間，所以許多主題活動(dòng)在實(shí)際操作中是完成不了的。而且過多的活動(dòng)，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣帶來(lái)消極影響。
3.解決建議。對(duì)于“綜合性學(xué)習(xí)”缺少真正實(shí)踐的解決建議，在“綜合性學(xué)習(xí)”的實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用各種語(yǔ)文資源，需要實(shí)踐的就帶領(lǐng)學(xué)生參加實(shí)踐。其實(shí)學(xué)校和教師上課的時(shí)間里走出校園，走出課堂有著其自身的擔(dān)憂。如果把學(xué)生帶出去出了事，帶隊(duì)教師一定要負(fù)責(zé)，學(xué)校也有責(zé)任，而且出了教室以后，可能有的學(xué)生不遵守活動(dòng)的紀(jì)律，給教師的管理帶來(lái)很大的壓力。要解決這些問題需要多方面的支持和配合；對(duì)于教科書追求普遍適用性所帶來(lái)的局限的解決建議，重視“綜合性學(xué)習(xí)”欄目課程資源的本土化開發(fā)。中國(guó)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，不同地區(qū)、不同人口的個(gè)性和特點(diǎn)；對(duì)于主題活動(dòng)安排過多的解決建議，每?jī)?cè)教科書的六個(gè)專題欄目學(xué)習(xí)我們不一定要全部做完，可以選擇一些相對(duì)來(lái)說(shuō)更有意義的來(lái)做。
三“綜合性學(xué)習(xí)”欄目?jī)?nèi)容的教學(xué)成果評(píng)價(jià)分析
1.我國(guó)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀：我國(guó)語(yǔ)文課程在評(píng)價(jià)方面長(zhǎng)期以來(lái)存在諸多不足，還有在評(píng)價(jià)過程中過分重視量化評(píng)價(jià)手段，反而忽視了定性評(píng)價(jià)方面的研究。還有在評(píng)價(jià)過程中，不讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)過程，學(xué)生只能充當(dāng)被評(píng)價(jià)的對(duì)象，把學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生，排斥在整個(gè)評(píng)價(jià)過程之外；特點(diǎn)，人教版初中語(yǔ)文教科書“綜合性學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式與傳統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式有很多的不同之處。其學(xué)習(xí)的方式大多都是以活動(dòng)的形式展開，以提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，“綜合性學(xué)習(xí)”學(xué)習(xí)方式具有實(shí)踐性、開放性、探究性等特點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，而不是學(xué)習(xí)的結(jié)果；強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生會(huì)學(xué)，而不是學(xué)生一定要學(xué)會(huì)。“綜合性學(xué)習(xí)”有其自身的特點(diǎn)，需要我們結(jié)合實(shí)際情況選擇評(píng)價(jià)方式，以下是我關(guān)于這一板塊評(píng)價(jià)的幾點(diǎn)思考。
2.對(duì)教師的評(píng)價(jià)機(jī)制的建立：教學(xué)評(píng)價(jià)的作用，教學(xué)評(píng)價(jià)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的重要手段之一，是衡量教師的教學(xué)是否成功，學(xué)生的學(xué)習(xí)是否有效的一種機(jī)制，是檢驗(yàn)教學(xué)成果的參考標(biāo)準(zhǔn)之一，是對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)最終考核評(píng)定的評(píng)價(jià)指數(shù)?！熬C合性學(xué)習(xí)”教學(xué)評(píng)價(jià)的目的在于，教師不斷總結(jié)優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)的不足之處，以便更好地改進(jìn)教學(xué)；探索構(gòu)建有利于促進(jìn)教師專業(yè)水平不斷提高的評(píng)價(jià)機(jī)制，確保教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是公平的、公正的、合理的，這樣才能達(dá)到評(píng)價(jià)的目的。
3.對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制的建立：教師在教學(xué)中應(yīng)該充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性，“自然、真誠(chéng)、恰如其分地表?yè)P(yáng)學(xué)生，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這樣才能更好地保證學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；”建立教師評(píng)價(jià)結(jié)果的信任機(jī)制，應(yīng)該把“綜合性學(xué)習(xí)”教師的評(píng)價(jià)結(jié)果納入學(xué)生升學(xué)考核之中，而不是在試卷上就加幾道關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)”的題目進(jìn)行考核。只有把教師評(píng)價(jià)的結(jié)果納入升學(xué)考核范圍，這樣才能引起學(xué)生、教師和學(xué)校的注意，突顯出“綜合性學(xué)習(xí)”的重要性，而不是可有可無(wú)的活動(dòng)課；成立專門的研究機(jī)構(gòu)，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，現(xiàn)階段“綜合性學(xué)習(xí)”還沒有一套統(tǒng)一的、科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，這樣導(dǎo)致了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的混亂，每個(gè)教師都有自己不同的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致評(píng)價(jià)的不合理。相關(guān)部門應(yīng)該成立專門的研究機(jī)構(gòu)，建立“綜合性學(xué)習(xí)”欄目的科學(xué)評(píng)價(jià)體系，為教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)提供理論依據(jù)。這樣教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，有一個(gè)共同的參考標(biāo)準(zhǔn)，提高評(píng)價(jià)結(jié)果的合理性和權(quán)威性。
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篇6
2、不要在學(xué)習(xí)的同時(shí)干其他事或想其他事。一心不能二用的道理誰(shuí)都明白，可還是有許多同學(xué)在邊學(xué)習(xí)邊聽音樂?；蛟S你會(huì)說(shuō)聽音樂是放松神經(jīng)的好辦法，那么你盡可以專心的學(xué)習(xí)一小時(shí)后全身放松地聽一刻鐘音樂，這樣比帶著耳機(jī)做功課的效果好多了。
3、不要整個(gè)晚上都復(fù)習(xí)同一門功課。我以前也曾經(jīng)常用一個(gè)晚上來(lái)看數(shù)學(xué)或物理，實(shí)踐證明，這樣做非但容易疲勞，而且效果也很差。后來(lái)我在每晚安排復(fù)習(xí)兩三門功課，情況要好多了。
除了十分重要的內(nèi)容以外，課堂上不必記很詳細(xì)的筆記。如果課堂上忙于記筆記，聽課的效率一定不高，況且你也不能保證課后一定會(huì)去看筆記。課堂上所做的主要工作應(yīng)當(dāng)是把老師的講課消化吸收，適當(dāng)做一些簡(jiǎn)要的筆記即可。
經(jīng)驗(yàn)二：
學(xué)習(xí)效率這東西，我也曾和很多人談起過。我們經(jīng)常看到這樣的情況：某同學(xué)學(xué)習(xí)極其用功，在學(xué)校學(xué)，回家也學(xué)，不時(shí)還熬熬夜，題做得數(shù)不勝數(shù)，但成績(jī)卻總上不去其實(shí)面對(duì)這樣的情況，我也是十分著急的，本來(lái)，有付出就應(yīng)該有回報(bào)，而且，付出的多就應(yīng)該回報(bào)很多，這是天經(jīng)地義的事。但實(shí)際的情況卻并非如此，這里邊就存在一個(gè)效率的問題。效率指什么呢?好比學(xué)一樣?xùn)|西，有人練十次就會(huì)了，而有人則需練一百次，這其中就存在一個(gè)效率的問題。
如何提高學(xué)習(xí)效率呢?我認(rèn)為最重要的一條就是勞逸結(jié)合。學(xué)習(xí)效率的提高最需要的是清醒敏捷的頭腦，所以適當(dāng)?shù)男菹?，娛樂不僅僅是有好處的，更是必要的，是提高各項(xiàng)學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)。那么上課時(shí)的聽課效率如何提高呢?以我的經(jīng)歷來(lái)看，課前要有一定的預(yù)習(xí)，這是必要的，不過我的預(yù)習(xí)比較粗略，無(wú)非是走馬觀花地看一
下課本，這樣課本上講的內(nèi)容、重點(diǎn)大致在心里有個(gè)譜了，聽起課來(lái)就比較有針對(duì)性。預(yù)習(xí)時(shí)，我們不必搞得太細(xì)，如果過細(xì)一是浪費(fèi)時(shí)間，二是上課時(shí)未免會(huì)有些松懈，有時(shí)反而忽略了最有用的東西。上課時(shí)認(rèn)真聽課當(dāng)然是必須的，但就象我以前一個(gè)老師講的，任何人也無(wú)法集中精力一節(jié)課，就是說(shuō)，連續(xù)四十多分鐘集中精神不走神，是不太可能的，所以上課期間也有一個(gè)時(shí)間分配的問題，老師講有些很熟悉的東西時(shí)，可以適當(dāng)?shù)胤潘梢幌隆Ａ硗?，記筆記有時(shí)也會(huì)妨礙課堂聽課效率，有時(shí)一節(jié)課就忙著抄筆記了，這樣做，有時(shí)會(huì)忽略一些很重要的東西，但這并不等于說(shuō)可以不抄筆記，不抄筆記是不行的，人人都會(huì)遺忘，有了筆記，復(fù)習(xí)時(shí)才有基礎(chǔ)，有時(shí)老師講得很多，在黑板上記得也很多，但并不需要全記，書上有的東西當(dāng)然不要記，要記一些書上沒有的定理定律，典型例題與典型解法，這些才是真正有價(jià)值去記的東西。否則見啥記啥，勢(shì)必影響課上聽課的效率，得不償失。 作題的效率如何提高呢?最重要的是選"好題"，千萬(wàn)不能見題就作，不分青紅皂白，那樣的話往往會(huì)事倍功半。題都是圍繞著知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行的，而且很多題是相當(dāng)類似的，首先選擇想要得到強(qiáng)化的知識(shí)點(diǎn)，然后圍繞這個(gè)知識(shí)點(diǎn)來(lái)選擇題目，題并不需要多，類似的題只要一個(gè)就足夠，選好題后就可以認(rèn)真地去做了。作題效率的提高，很大程度上還取決于作題之后的過程，對(duì)于做錯(cuò)的題，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考錯(cuò)誤的原因，是知識(shí)點(diǎn)掌握不清還是因?yàn)轳R虎大意，分析過之后再做一遍以加深印象，這樣作題效率就會(huì)高得多。
評(píng)：夏宇同學(xué)對(duì)于聽課和做題的建議，實(shí)際上反應(yīng)了提高學(xué)習(xí)效率的一個(gè)重要方法--“把勁兒使在刀刃上”，即合理分配時(shí)間，聽課、記筆記應(yīng)抓住重點(diǎn)，做習(xí)題應(yīng)抓住典型，這就是學(xué)習(xí)中的"事半功倍"。
經(jīng)驗(yàn)三：
學(xué)習(xí)效率是決定學(xué)習(xí)成績(jī)的重要因素。那么，我們?nèi)绾翁岣咦约簩W(xué)習(xí)效率呢?
第一點(diǎn)，要自信。很多的科學(xué)研究都證明，人的潛力是很大的，但大多數(shù)人并沒有有效地開發(fā)這種潛力，這其中，人的自信力是很重要的一個(gè)方面。無(wú)論何時(shí)何地，你做任何事情，有了這種自信力，你就有了一種必勝的信念，而且能使你很快就擺脫失敗的陰影。相反，一個(gè)人如果失掉了自信，那他就會(huì)一事無(wú)成，而且很容易陷入永遠(yuǎn)的自卑之中。
提高學(xué)習(xí)效率的另一個(gè)重要的手段是學(xué)會(huì)用心。學(xué)習(xí)的過程，應(yīng)當(dāng)是用腦思考的過程，無(wú)論是用眼睛看，用口讀，或者用手抄寫，都是作為輔助用腦的手段，真正的關(guān)鍵還在于用腦子去想。舉一個(gè)很淺顯的例子，比如說(shuō)
記單詞，如果你只是隨意的瀏覽或漫無(wú)目的地抄寫，也許要很多遍才能記住，而且不容易記牢，而如果你能充分發(fā)揮自己的想象力，運(yùn)用聯(lián)想的方法去記憶，往往可以記得很快，而且不容易遺忘?，F(xiàn)在很多書上介紹的英語(yǔ)單詞快速記憶的方法，也都是強(qiáng)調(diào)用腦筋聯(lián)想的作用。可見，如果能做7到集中精力，發(fā)揮腦的潛力，一定可以大大提高學(xué)習(xí)的效果。
另一個(gè)影響到學(xué)習(xí)效率的重要因素是人的情緒。我想，每個(gè)人都曾經(jīng)有過這樣的體會(huì)，如果某一天，自己的精神飽滿而且情緒高漲，那樣在學(xué)習(xí)一樣?xùn)|西時(shí)就會(huì)感到很輕松，學(xué)的也很快，其實(shí)這正是我們的學(xué)習(xí)效率高的時(shí)候。因此，保持自我情緒的良好是十分重要的。我們?cè)谌粘Ｉ钪校瑧?yīng)當(dāng)有較為開朗的心境，不要過多地去想那些不順心的事，而且我們要以一種熱情向上的樂觀生活態(tài)度去對(duì)待周圍的人和事，因?yàn)檫@樣無(wú)論對(duì)別人還是對(duì)自己都是很有好處的。這樣，我們就能在自己的周圍營(yíng)造一個(gè)十分輕松的氛圍，學(xué)習(xí)起來(lái)也就感到格外的有精神。 經(jīng)驗(yàn)四：
很多學(xué)生看上去很用功，可成績(jī)總是不理想。原因之一是，學(xué)習(xí)效率太低。同樣的時(shí)間內(nèi)，只能掌握別人學(xué)到知識(shí)的一半，這樣怎么能學(xué)好?學(xué)習(xí)要講究效率，提高效率，途徑大致有以下幾點(diǎn)：
一、每天保證8小時(shí)睡眠。晚上不要熬夜，定時(shí)就寢。中午堅(jiān)持午睡。充足的睡眠、飽滿的精神是提高效率的基本要求。
二、學(xué)習(xí)時(shí)要全神貫注。玩的時(shí)候痛快玩，學(xué)的時(shí)候認(rèn)真學(xué)。一天到晚伏案苦讀，不是良策。學(xué)習(xí)到一定程度就得休息、補(bǔ)充能量。學(xué)習(xí)之余，一定要注意休息。但學(xué)習(xí)時(shí)，一定要全身心地投入，手腦并用。我學(xué)習(xí)的時(shí)侯常有陶淵明的"雖處鬧市，而無(wú)車馬喧囂"的境界，只有我的手和腦與課本交流。
三、堅(jiān)持體育鍛煉。身體是"學(xué)習(xí)"的本錢。沒有一個(gè)好的身體，再大的能耐也無(wú)法發(fā)揮。因而，再繁忙的學(xué)習(xí)，也不可忽視放松鍛煉。有的同學(xué)為了學(xué)習(xí)而忽視鍛煉，身體越來(lái)越弱，學(xué)習(xí)越來(lái)越感到力不從心。這樣怎么能提高學(xué)習(xí)效率呢?
四、學(xué)習(xí)要主動(dòng)。只有積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，才能感受到其中的樂趣，才能對(duì)學(xué)習(xí)越發(fā)有興趣。有了興趣，效率就會(huì)在不知不覺中得到提高。有的同學(xué)基礎(chǔ)不好，學(xué)習(xí)過程中老是有不懂的問題，又羞于向人請(qǐng)教，結(jié)果是郁郁
寡歡，心不在焉，從何談起提高學(xué)習(xí)效率。這時(shí)，唯一的方法是，向人請(qǐng)教，不懂的地方一定要弄懂，一點(diǎn)一滴地積累，才能進(jìn)步。如此，才能逐步地提高效率。
五、保持愉快的心情，和同學(xué)融洽相處。每天有個(gè)好心情，做事干凈利落，學(xué)習(xí)積極投入，效率自然高。另一方面，把個(gè)人和集體結(jié)合起來(lái)，和同學(xué)保持互助關(guān)系，團(tuán)結(jié)進(jìn)取，也能提高學(xué)習(xí)效率。
六、注意整理。
學(xué)習(xí)過程中，把各科課本、作業(yè)和資料有規(guī)律地放在一起。待用時(shí)，一看便知在哪。而有的學(xué)生查閱某本書時(shí)，東找西翻，不見蹤影。時(shí)間就在忙碌而焦急的尋找中逝去。我認(rèn)為，沒有條理的學(xué)生不會(huì)學(xué)得很好。
評(píng)：學(xué)習(xí)效率的提高，很大程度上決定于學(xué)習(xí)之外的其他因素，這是因?yàn)槿说捏w質(zhì)、心境、狀態(tài)等諸多因素與學(xué)習(xí)效率密切相關(guān)。
【總結(jié)】
學(xué)習(xí)必須講究方法，而改進(jìn)學(xué)習(xí)方法的本質(zhì)目的，就是為了提高學(xué)習(xí)效率。
學(xué)習(xí)效率的高低，是一個(gè)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)。在學(xué)生時(shí)代，學(xué)習(xí)效率的高低主要對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)產(chǎn)生影響。當(dāng)一個(gè)人進(jìn)入社會(huì)之后，還要在工作中不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能，這時(shí)候，一個(gè)人學(xué)習(xí)效率的高低則會(huì)影響他(或她)的工作成績(jī)，繼而影響他的事業(yè)和前途?？梢?，在中學(xué)階段就養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，擁有較高的學(xué)習(xí)效率，對(duì)人一生的發(fā)展都大有益處。
可以這樣認(rèn)為，學(xué)習(xí)效率很高的人，必定是學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生(言外之意，學(xué)習(xí)成績(jī)好未必學(xué)習(xí)效率高)。因此，對(duì)大部分學(xué)生而言，提高學(xué)習(xí)效率就是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的直接途徑。
提高學(xué)習(xí)效率并非一朝一夕之事，需要長(zhǎng)期的探索和積累。前人的經(jīng)驗(yàn)是可以借鑒的，但必須充分結(jié)合自己的特點(diǎn)。影響學(xué)習(xí)效率的因素，有學(xué)習(xí)之內(nèi)的，但更多的因素在學(xué)習(xí)之外。首先要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，合理利用時(shí)間，另外還要注意“專心、用心、恒心”等基本素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)于自身的優(yōu)勢(shì)、缺陷等更要有深刻的認(rèn)識(shí)。總之，“世上無(wú)難事，只怕有心人。”
范文二：
初中階段的我，不僅努力學(xué)習(xí)了課內(nèi)的文化知識(shí)，還留心總結(jié)了一些學(xué)習(xí)方法。漸漸地，我形成了一套有我的特色的學(xué)習(xí)方法，但如果你真正了解了我的學(xué)習(xí)方法的內(nèi)涵與真諦的話，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這一方法不僅僅是用于我，還適用于很多同樣的同學(xué)。由于我接觸的中上等的同學(xué)比較多，此方法更適用于學(xué)習(xí)上不錯(cuò)，但總也不能十分拔尖的同學(xué)。
其實(shí)學(xué)習(xí)方法多種多樣，不同的人也要采取不同的學(xué)習(xí)方法。我寫這篇文章也只是想把我的制定學(xué)習(xí)方法的方法告訴大家。這樣才能真正使那些讀過此文的人受益。學(xué)習(xí)別人的方法切忌照搬。一定要有自己的主見，通過實(shí)踐總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)方法，這樣才能有收獲。
還要在這里強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)：學(xué)習(xí)不是苦差事，做好學(xué)習(xí)中的每一件事，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)“學(xué)習(xí)，是一塊饃，你能嚼出它的香味來(lái)。”(此句引自肖復(fù)興肖鐵的《我教兒子學(xué)作文》1996年4月第一版211頁(yè))
這一切都是我個(gè)人的一些想法、經(jīng)驗(yàn)。我的思想也許比較獨(dú)特。合理的可以自己試試，偏激的干脆掠過不讀。我會(huì)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。
1、 學(xué)習(xí)未動(dòng)，興趣先行
2、 務(wù)學(xué)與求道
3、 自信是成功的第一秘訣
4、 態(tài)度決定一切
5、 不強(qiáng)調(diào)進(jìn)步
6、 練就過硬的本領(lǐng)是學(xué)習(xí)的根本目的
7、 會(huì)玩、會(huì)偷懶、然后會(huì)學(xué)
8、 考試、分析考試結(jié)果、做出下一步計(jì)劃、調(diào)整自己
9、 學(xué)習(xí)別人
一、 學(xué)習(xí)未動(dòng)，興趣先行
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這句話是非常有道理的，它深刻地闡釋了學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)習(xí)的作用。
之所以把興趣放在首位，也是因?yàn)榕d趣是十分重要的。興趣能夠調(diào)度人的更多的精力在某一方面。如果你把興趣調(diào)整到學(xué)習(xí)上，那你就比別人多了許多精力，勝算也就大一些。
經(jīng)常向一個(gè)學(xué)習(xí)很好的人學(xué)習(xí)，3年來(lái)，最大的發(fā)現(xiàn)也莫過于：她對(duì)任何一個(gè)科目都充滿了興趣。這種興趣，使它比別人多了一份求知欲。這種求知欲，使他不會(huì)放過每一個(gè)從她身邊劃過的知識(shí)。這也使她有了別人都難以做到的對(duì)于學(xué)習(xí)的一種艮勁，所以她能過做出許多別人做不出的難題，也使她可以把自己的基本功培養(yǎng)得十分強(qiáng)大。這足以體現(xiàn)興趣的力量之大了。
培養(yǎng)興趣也并非一件難事。在這里我只介紹兩種方法。
可以利用人的條件反射，如果一個(gè)人總是疲勞時(shí)候讀書學(xué)習(xí)，他一學(xué)習(xí)就想睡覺，長(zhǎng)此以往，學(xué)習(xí)和睡覺建立了條件反射，學(xué)習(xí)的時(shí)候就總是無(wú)精打采的。這就是有些人上課總愛睡覺的緣故了。你可以在學(xué)習(xí)前做一些使自己身心愉悅的事情，學(xué)習(xí)的時(shí)候保持這種愉悅的心情。以后，愉快與學(xué)習(xí)就形成了條件反射，一學(xué)習(xí)就高興，一高興就學(xué)習(xí)。這樣就做到了培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。不過學(xué)習(xí)，其他方面也可以這樣做。 興趣需要?jiǎng)e人的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。當(dāng)你需要針對(duì)某一方面的興趣時(shí)，你先硬著頭皮做這種并不愿意做的事情，并投以很大的熱情，爭(zhēng)取做得好一點(diǎn)。得到別人的夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)，自然就更愿意做了，這樣也可以培養(yǎng)興趣。我初三的下半學(xué)期，有一個(gè)階段政治很差，又沒有什么興趣。但我覺得必須提高政治的成績(jī)了。于是我每天回家先寫最難辦的政治作業(yè)，經(jīng)常主動(dòng)地找政治老師探討問題。就這兩條措施，十天之內(nèi)使我的成績(jī)大有長(zhǎng)進(jìn)。
可以說(shuō)：興趣是學(xué)習(xí)中最活躍的因素，是影響學(xué)習(xí)成績(jī)的主導(dǎo)因素，決定著學(xué)習(xí)中的一切其他方面。必須重視興趣。
二、 務(wù)學(xué)與求道
還是要引用孔子的一段話：“學(xué)而不思則罔;思而不學(xué)則殆。”這句話可不是隨便說(shuō)說(shuō)，是有著深刻內(nèi)涵的。它揭示了務(wù)學(xué)與求道的基本關(guān)系。
務(wù)學(xué)就是學(xué)知識(shí)學(xué)本領(lǐng)，掌握技能;而求道是通過學(xué)習(xí)進(jìn)一步思考得來(lái)的有關(guān)事物一般規(guī)律的普遍真理(在這里可以認(rèn)為是那些有實(shí)踐意義的理論)。務(wù)學(xué)與求道又可以理解為理論和實(shí)踐之間的關(guān)系。
務(wù)學(xué)與求道必須協(xié)調(diào)發(fā)展，保證二者同步實(shí)施，同步發(fā)展。
務(wù)學(xué)和求道結(jié)合的好處很多，如果你感興趣，可以找出蘇軾的《日喻》來(lái)讀讀，那里已經(jīng)敘述得很清楚了。 搞好務(wù)學(xué)與求道之間的關(guān)系，包括兩方面的內(nèi)容。一是在思考和實(shí)干結(jié)合上，二是在研究學(xué)習(xí)方法和實(shí)踐學(xué)習(xí)方法上。
思考和實(shí)干必須結(jié)合：在學(xué)習(xí)中應(yīng)該善于思考，從學(xué)到的每一點(diǎn)經(jīng)過思考能夠擴(kuò)展出許多知識(shí)，這樣就豐富了你學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這里僅舉一例。初二物理學(xué)習(xí)壓強(qiáng)時(shí)涉及了連通器原理。書上是這樣寫的：“上端開口、下部連通的容器叫連通器，連通器里的水不流動(dòng)時(shí)，各容器中的水面總保持相平。(”人教版物理第一冊(cè)XX年3月第一版156頁(yè))那么就可以這樣思考上端不開口的是什么樣子的(托利拆里管)，思考下部不連通改為上部連通是什么(虹吸現(xiàn)象)，思考連通器中不裝水而裝了兩種不同的液體會(huì)怎樣(液體壓強(qiáng)的計(jì)算)，思考連通器中的水如果流動(dòng)會(huì)怎么樣(液體流速對(duì)壓強(qiáng)的影響)，思考連通器有哪些應(yīng)用(船閘的原理)，思考在一個(gè)水面施加壓力，另一個(gè)水面產(chǎn)生向上的壓力是多少(帕斯卡定律，千斤頂?shù)脑?，思考如何證明水面會(huì)相平(平衡力)。一個(gè)定義，引出了7個(gè)思考。這樣你的知識(shí)就大大地豐富了。
研究學(xué)習(xí)方法和實(shí)踐學(xué)習(xí)方法必須結(jié)合：通過思考得到了學(xué)習(xí)的方法，就一定要試一試，通過嘗試為自己積累許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，通過反復(fù)的思考這些經(jīng)驗(yàn)又能夠想出新的學(xué)習(xí)方法。這樣可以不斷的有新的學(xué)習(xí)方法。這才是確定學(xué)習(xí)方法的方法。
搞好了務(wù)學(xué)與求道的關(guān)系，是使自己永遠(yuǎn)更新知識(shí)，豐富自己的頭腦的必要條件，也是不斷保持最新、最適用于自己的學(xué)習(xí)方法的要點(diǎn)。堅(jiān)持思考與學(xué)習(xí)同步發(fā)展代表著先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法的發(fā)展要求，代表著先進(jìn)學(xué)習(xí)理論的前進(jìn)方向，代表了掌握最廣大知識(shí)的能力水平。務(wù)學(xué)與求道必須協(xié)調(diào)發(fā)展，二者要同步實(shí)施，同步發(fā)展。
三、 自信是成功的第一秘訣
愛迪生說(shuō)過：“自信是成功的第一秘訣。”自信在學(xué)習(xí)中是十分重要的，而且自信是學(xué)習(xí)的過程中容易忽視的部分之一。
有時(shí)候?qū)W習(xí)成績(jī)不好，人們往往歸結(jié)于自己的不夠努力，或者不夠聰明，往往忽視心理上對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的巨大影響?？梢哉f(shuō)：心理上的調(diào)整是要重于學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度(努力與否)的。在學(xué)習(xí)中，心里安靜，就能夠踏下心來(lái)認(rèn)真學(xué)習(xí)，做題;心理積極就能夠不斷地將壓力轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，促進(jìn)自己的前進(jìn);同樣的，心里信任自己，總并不盲目地認(rèn)為自己是對(duì)的，就能夠不胡亂猜忌自己已經(jīng)做出來(lái)的答案。這點(diǎn)看似很小，但起到了至關(guān)重要的作用，一是考試的時(shí)候，你會(huì)省下時(shí)間去檢查那些自己確信正確的題目，一是考試以后你心里會(huì)變的有根。其實(shí)自信是一種生活態(tài)度，是一個(gè)成功者必備的素質(zhì)。自信心不是無(wú)端地建立起來(lái)的，而是自己要有過硬的本領(lǐng)扎實(shí)的基礎(chǔ)。這些會(huì)在下文中寫到的。
做理科題應(yīng)該能夠做到：做完之后自己就知道正確與否。其實(shí)自信就是相信自己有能力解對(duì)題。它所起到的作用是將你已有的能力極大的發(fā)揮出來(lái)。他在你學(xué)習(xí)的過程中處處有所體現(xiàn)，所以它的作用的確是很大的可以說(shuō)：我是自信造就的成功者，我的每一步成長(zhǎng)都伴隨著自信的更加成熟。
說(shuō)了那么多，還是說(shuō)一點(diǎn)實(shí)際的東西吧。你如果要?jiǎng)?chuàng)造自信，關(guān)鍵的就是要把自己放在一個(gè)強(qiáng)者的地位。如果你有強(qiáng)的科目，那你就可以找一個(gè)在這方面不如你的，對(duì)他說(shuō)：“我決定要幫你學(xué)某某科的，有什么需要我?guī)兔Φ膯?”給他講題，給他找題做。這是創(chuàng)造自信一個(gè)非常好的辦法。也可以做一點(diǎn)別人多忽視的題，使成績(jī)有很快的上升，也能夠增強(qiáng)自信。
自信是最大限度發(fā)揮自己能力的前提條件。如果你有自信，你就可以說(shuō)自己是一位不折不扣的成功者。
四、 態(tài)度決定一切
米盧說(shuō)過：“態(tài)度決定一切。”這句話不僅適用于足球，同樣適用于學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)中的態(tài)度包括以下幾個(gè)方面：主動(dòng)、進(jìn)取和奮斗。
擁有一個(gè)主動(dòng)的態(tài)度十分重要，可以說(shuō)：“天才，就是主動(dòng)性的爆發(fā)。”遇到了每一件事絕不退縮，積極地去做，這就是一種主動(dòng)的態(tài)度。主動(dòng)可以使你比別人多許多做事的時(shí)間，可以比別人多做許多需要做的事情。你得到的練習(xí)就會(huì)很多，也更容易受到老師的關(guān)注。
進(jìn)取可以讓你不停地向上，防止人變得墮落。向上看，至少能夠不往下走。這里不再多說(shuō)。
奮斗也就是我們平常所說(shuō)的努力。那種不怕苦，不怕累的精神在學(xué)習(xí)中也是需要的?？吹搅艘坏烙幸馑嫉念}，就不惜一切代價(jià)攻克它。為了學(xué)習(xí)，廢寢忘食一點(diǎn)也不是難事，只要你做到了有興趣。
態(tài)度是實(shí)力的前提，有良好的態(tài)度才能題得到自信、過硬等一系列的東西。態(tài)度和興趣同等重要。
五、 不強(qiáng)調(diào)進(jìn)步
說(shuō)了那么多進(jìn)步的東西，好像只要這樣做就能夠進(jìn)步似的。其實(shí)事情并不像想象得那么簡(jiǎn)單。你進(jìn)步別人也進(jìn)步，就體現(xiàn)不出來(lái)。非但什么時(shí)候產(chǎn)生了跨越式發(fā)展了，才有可能看得出來(lái)。不進(jìn)步或小幅度的退步是非常正常的。
如果你覺得自己停滯不前，那你就已經(jīng)在進(jìn)步了。如果你初中三年在學(xué)校的名次都沒有變，那你就已經(jīng)是進(jìn)步了。因?yàn)槟銓W(xué)的知識(shí)越來(lái)越難了。何況大家都在進(jìn)步。
暫時(shí)的停步不前是為你得下一次更大的進(jìn)步做準(zhǔn)備，所以要把做出了巨大的努力之后沒有效果作為平常的事情。畢竟有很多事情是不隨人愿的。
六、 練就過硬的本領(lǐng)是學(xué)習(xí)的根本目的
過硬，就是基礎(chǔ)扎實(shí)。這是學(xué)習(xí)的核心問題。記住，無(wú)論什么樣的學(xué)習(xí)方法都必須有利于使自己的基礎(chǔ)扎實(shí)，有利于培養(yǎng)自己良好的習(xí)慣及以更高水平的能力，有利于增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)興趣及自信心。這是我們?cè)u(píng)判學(xué)習(xí)方法是否對(duì)自己有利的根本依據(jù)。而其中核心就是扎實(shí)的基礎(chǔ)。
扎實(shí)的基礎(chǔ)可以使成績(jī)穩(wěn)定，扎實(shí)的基礎(chǔ)可以使每一次考試無(wú)所懼怕而坦然面對(duì)，扎實(shí)的基礎(chǔ)保證做題的速度與質(zhì)量兼得，扎實(shí)的基礎(chǔ)可以使……它的好處很多很多。做到就更非易事。
據(jù)我理解做題時(shí)最好的方法，但不同的人做題會(huì)有不同的效果。做題少的人不一定學(xué)習(xí)差，做題多的人也不一定就成績(jī)好。
做題有助于過硬，所以做題十分有必要。老師留的題不可不作，但自己也要根據(jù)自己的情況補(bǔ)充一些練習(xí)。 選題上是有學(xué)問的。做什么樣的題要根據(jù)自己要達(dá)到什么樣的目的來(lái)決定。要是自己做題更加熟練，就需要找一些并不是很新穎的一般題來(lái)做，這種題不厭多做，幾十道題如果涵蓋面廣的話，可以多做上幾遍。初二的時(shí)候，我的整式計(jì)算很差，幾十道題全是枯燥的計(jì)算，我不停地做了好幾遍，一上午就使自己的純計(jì)算能力有了很大的長(zhǎng)進(jìn)。如果要多見見各種類型的題目就一定要找新穎的題。如果要鍛煉自己的解體能力，就要找大題由簡(jiǎn)入深做下去。
做題一定要做細(xì)，必須落在筆上，最好能夠?qū)戇^程。只有做精做細(xì)，才有條件將來(lái)做大做強(qiáng)。做題切不可著急，需要心平氣和，像品咖啡一樣，慢慢地“品味”你所做的幾道題。如果沒有時(shí)間就不要做題。應(yīng)該記住做題是“寧缺毋濫”的。
抽空做題也不是不可能，但最好細(xì)微的時(shí)間被用到文科上，這樣文科和理科就能夠綜合地發(fā)展了。
七、 會(huì)玩、會(huì)偷懶、然后會(huì)學(xué)
把玩和偷懶放在一起，但他們實(shí)際上是兩個(gè)問題。
玩主要指在學(xué)習(xí)之余要有一定的興趣愛好，另外還要通過玩來(lái)放松身心，使下一次的學(xué)習(xí)更有效果。興趣愛好可以使人有機(jī)會(huì)調(diào)整自己的身心，有辦法通過更換自己的注意力所在，來(lái)調(diào)整自己的興奮點(diǎn)。有了愛好，也有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)上的興趣。愛好決不是占用學(xué)習(xí)時(shí)間沒用的東西，它有利于提高對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，有
利于提高學(xué)習(xí)及其他一些事情的效率。這種愛好必須是自己真正喜歡的，而不是別人逼迫的。做消耗體力的運(yùn)動(dòng)也能夠緩解腦力上的疲勞。
偷懶實(shí)際上是指尋找更好的方法。這里只適用于理科。當(dāng)遇到一道十分復(fù)雜的題目時(shí)，不要急于往下做，不要用麻煩的方法解決?；c(diǎn)時(shí)間想想有沒有更好的方法。這樣不僅節(jié)省了你解這道題的時(shí)間，也提高了你解決問題的能力。非常有作用。女生學(xué)理科不好很大的原因就是不懂得偷懶。
硬學(xué)不會(huì)有最好的成績(jī)。如果多出去旅游還能豐富一下自己的經(jīng)驗(yàn)，可以培養(yǎng)人的內(nèi)在修養(yǎng)和外在閱歷。人經(jīng)常做到以上兩點(diǎn)，可以變得有靈氣。這就是有些人不那么努力就會(huì)取得很好成績(jī)的道理了。
八、 考試、分析考試結(jié)果、做出下一步計(jì)劃、調(diào)整自己
有一次數(shù)學(xué)考試，沒帶手表?？荚嚨氖呛芴貏e著急，結(jié)果十分不理想，由于著急好幾道題都不會(huì)做了。從此我就再也沒有在考試的時(shí)候帶過表?？荚嚕且患匠５氖虑椋瑧?yīng)當(dāng)以平常心對(duì)待?？荚嚥贿^是檢測(cè)你對(duì)知識(shí)到底掌握了多少。這仿佛就是測(cè)肺活量，測(cè)量你到底有多大的呼吸量。沒有什么區(qū)別。應(yīng)該抱著“有多大勁兒，吹多大氣兒”的思想來(lái)考試。這樣你就能夠輕松地面對(duì)考試。
考過試了，就很自然地要分析考試。分析得正確與否，關(guān)系重大。
分析之前，假定這次說(shuō)明不了什么問題，這樣能夠使分析錯(cuò)了的不良后果減小到最少。
第一步，想一想，這次考試自己滿意不滿意，對(duì)什么滿意，又對(duì)哪些方面不滿意。再想想，這次考試有沒有什么特殊的，例如：第一次考試、沒有復(fù)習(xí)的考試……如果有這種特殊情況，那么這里就可以得出結(jié)論了：
1、 考得不好，說(shuō)明不了什么問題，我努力，我就不信下回我考不好的!
2、 考得好，說(shuō)明不了什么問題，一時(shí)僥幸，還得努力，看下次才是印證我的實(shí)力的時(shí)候!
如果一切正常就進(jìn)行下一步。
第二步，自己是不是偏科了。這時(shí)應(yīng)對(duì)弱項(xiàng)多加練習(xí)
第三步，自己是智力因素還是非智力因素導(dǎo)致的丟分。智力因素就要調(diào)整自己的方法，非智力因素就要端正自己的態(tài)度。
第四步，作下一步學(xué)習(xí)的計(jì)劃。
第五步，認(rèn)真修改自己的分析。
最后，看看自己在年級(jí)里是進(jìn)步了還是退步了，不要太在意，不過大幅度的下降需要一些非常手段了。 在學(xué)習(xí)的始終，貫穿的就是計(jì)劃的制定。計(jì)劃分為長(zhǎng)期計(jì)劃和短期計(jì)劃。
短期計(jì)劃要不停地制定，例如：晚上先寫什么作業(yè)，最近幾天的主要任務(wù)是什么(做哪的課外題、攻克哪方面的難關(guān)……)這都很好制定。
長(zhǎng)期計(jì)劃制定以后必須堅(jiān)持謹(jǐn)記，臥薪嘗膽就是長(zhǎng)期計(jì)劃成功的最好的例子。諸葛亮的隆中對(duì)也是十分成功的長(zhǎng)期計(jì)劃。
計(jì)劃的制定切忌過高過大，尤其是短期計(jì)劃，制定時(shí)必須考慮到它的可行性。而且每一步都要按照計(jì)劃實(shí)行。
制定計(jì)劃還要重視它的指導(dǎo)性。計(jì)劃一定要有計(jì)劃的價(jià)值。用它指導(dǎo)我們的學(xué)習(xí)工作。必須要看出計(jì)劃是你的效率提高了，你的生活不再是那么沒條理了才好。
說(shuō)了這么多，關(guān)鍵還是要落實(shí)到行動(dòng)上去。這就需要發(fā)現(xiàn)了自己的問題以后，對(duì)自己做出相應(yīng)的調(diào)整。 如果你現(xiàn)在是這樣，不調(diào)整你會(huì)永遠(yuǎn)是這樣，不會(huì)發(fā)生變化。那么漸漸地你就失去了主動(dòng)，再要想自主的調(diào)整就很難了。
調(diào)整也分步驟
1、 沒有好的辦法，或拿不定哪一種好時(shí)，就不要調(diào)整，因?yàn)檎{(diào)整會(huì)浪費(fèi)你的時(shí)間精力，到頭來(lái)沒有多大的成效反而得不償失。必須考慮到前面我的道的學(xué)習(xí)中的“三個(gè)有利于”
2、 小的調(diào)整直接進(jìn)行，大的調(diào)整需要有一個(gè)試用期，實(shí)行大的調(diào)整前，必須考慮慎重，我們不能輸?shù)糸L(zhǎng)達(dá)一個(gè)月的時(shí)間。
3、 在考試中印證自己，如果和自己的預(yù)想一樣，就進(jìn)行下去。不一樣，就進(jìn)一步調(diào)整
4、 很久以后，回想自己的調(diào)整。看看這個(gè)調(diào)整是不是有效，能不能得出什么結(jié)論來(lái)。為以后的生活積累經(jīng)驗(yàn)
調(diào)整是取得進(jìn)步，不斷向上前進(jìn)的必由之路。
九、 學(xué)習(xí)別人
孔子曰：“三人行必有我?guī)?rdquo;，別人總會(huì)有比自己強(qiáng)的地方。別人做了什么自己不做的事，就應(yīng)該想想，我這樣做對(duì)我有沒有益處，這是他成功的秘訣嗎?這是我學(xué)習(xí)別人的主要方法。
篇7
篇8
20世紀(jì)美國(guó)著名的教育心理學(xué)家和教育思想家布魯納認(rèn)為：在教學(xué)過程中，要踐行素質(zhì)教育理念，加強(qiáng)對(duì)探究式教學(xué)模式的研究和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和問題意識(shí)，通過設(shè)置問題的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，有效解決學(xué)習(xí)過程中存在的問題。
20世紀(jì)70年代我國(guó)著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)提出：“教師不應(yīng)以講授課本為專務(wù)，而要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)能夠獨(dú)立思考的情景，令其自為理解?！?0世紀(jì)80年代初期，探究性學(xué)習(xí)理論開始進(jìn)入我國(guó)，很多教育教學(xué)工作者開始對(duì)探究式學(xué)習(xí)理論和實(shí)踐進(jìn)行研究。
余文森教授（2002）認(rèn)為：轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是當(dāng)前素質(zhì)教育時(shí)代背景下的必然趨勢(shì)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一方面，主動(dòng)學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生處于被動(dòng)地位，一般是在教師的要求下進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺少主動(dòng)性，而現(xiàn)代教育過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。另一方面，改變傳統(tǒng)的被動(dòng)接受學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，要凸顯探究、發(fā)現(xiàn)、研究等過程的重要性，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中更多地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題等。
楊忠（2014）也認(rèn)為：在素質(zhì)教育時(shí)代，初中教育更重視綜合教育，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是數(shù)學(xué)知識(shí)的講解，還是對(duì)數(shù)學(xué)思想的一種培養(yǎng)。而實(shí)施探究性學(xué)習(xí)便是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的一個(gè)有效途徑。
這些觀點(diǎn)表明了人們開始意識(shí)到探究性學(xué)習(xí)在教學(xué)中的重要性。
2.關(guān)于接受性學(xué)習(xí)的研究狀況
黃梅認(rèn)為，在滿足有意義學(xué)習(xí)的條件下，講解式教學(xué)能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在功能，使學(xué)生在認(rèn)知過程中避免許多不必要的曲折和困難，并能夠快速有效地獲得系統(tǒng)性的科學(xué)知識(shí)，這也充分體現(xiàn)出有意義學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。
李運(yùn)萍、劉志紅在《接受性學(xué)習(xí)的產(chǎn)生與發(fā)展》一文中提出：“接受性學(xué)習(xí)雖然在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面不如探究性學(xué)習(xí)，但從學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的狀況來(lái)看卻更勝一籌；雖然在適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代方面不如探究性學(xué)習(xí)，但從實(shí)施的現(xiàn)實(shí)可能性來(lái)看，接受性學(xué)習(xí)更易于實(shí)施。再者說(shuō)來(lái)，學(xué)生通過接受性學(xué)習(xí)獲得的基礎(chǔ)知識(shí)是進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，離開了這些知識(shí)，探究性學(xué)習(xí)就無(wú)法正常開展。”
縱觀當(dāng)前的教育教學(xué)形勢(shì)可以看出，接受性學(xué)習(xí)依舊是課堂的重要組成部分，也是當(dāng)前教育教學(xué)的主要模式。
3.關(guān)于兩種學(xué)習(xí)整合的研究
揚(yáng)州大學(xué)的劉久成教授認(rèn)為：探究性學(xué)習(xí)與接受性學(xué)習(xí)在一定意義上是優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的兩種學(xué)習(xí)方式。為培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師將兩種學(xué)習(xí)方法結(jié)合起來(lái)運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐是一種合理的教學(xué)選擇。
江建忠認(rèn)為，在教學(xué)過程中，探究性學(xué)習(xí)和接受性學(xué)習(xí)可以相互整合，科學(xué)合理地運(yùn)用兩種學(xué)習(xí)方式，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生能夠保持對(duì)學(xué)習(xí)有源源不斷的動(dòng)力。
李鑫認(rèn)為，中學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)重要的過渡過程，學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容、知識(shí)并不都是需要通過探究性學(xué)習(xí)方式來(lái)獲取的。一方面，從知識(shí)的分類角度來(lái)看，有的知識(shí)不需要經(jīng)過探究、啟發(fā)，只需通過教師的傳遞，學(xué)生就可以熟練掌握，如陳述性知識(shí)、程序性知識(shí)和政策性知識(shí)，這些知識(shí)是既定存在的，不需要進(jìn)行探究。另一方面，一些特定類型的知識(shí)和技能，由于比較特殊，如果只是讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果比較低下，而以教師的講授為主、學(xué)生的自主探究為輔進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生對(duì)各種知識(shí)進(jìn)行理解、掌握和運(yùn)用。
課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主陣地，也是培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)辯證地看待這兩種學(xué)習(xí)方式，將兩者整合并融入學(xué)生的學(xué)習(xí)中，從而更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
二、兩種學(xué)習(xí)方式整合策略的相關(guān)研究
劉久成認(rèn)為，兩種學(xué)習(xí)整合要從以下三個(gè)方面進(jìn)行分析：第一，從知識(shí)的分類來(lái)看；第二，從培養(yǎng)目標(biāo)的完整性來(lái)看；第三，從學(xué)習(xí)方式的互補(bǔ)性來(lái)看。
翟緒紅在《淺談接受性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)課堂中的策略研究》一文，用了出租車收費(fèi)的例子來(lái)闡述了兩種學(xué)習(xí)方式的整合策略在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)施，而具體的操作模式?jīng)]有說(shuō)清楚。
陳志容認(rèn)為，在探究性學(xué)習(xí)與接受性學(xué)習(xí)相整合的教?W實(shí)踐中，教學(xué)應(yīng)注意以下四個(gè)方面：第一，要用傳統(tǒng)的接受性教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，然后再在實(shí)踐中運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)方法；第二，創(chuàng)造全新的學(xué)習(xí)方法，并將學(xué)習(xí)方法融入學(xué)生已有的學(xué)習(xí)方法中，使其逐漸形成意識(shí)和習(xí)慣；第三，適時(shí)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行綜合探究；第四，探究與課堂學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。
楊文健認(rèn)為，要把探究性學(xué)習(xí)與接受性學(xué)習(xí)加以整合，目的是發(fā)揮兩者的長(zhǎng)處。讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，是初中數(shù)學(xué)教育的重要內(nèi)容。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。楊文健提出以下三個(gè)重點(diǎn)：第一，在教學(xué)過程中應(yīng)該逐漸將探究性學(xué)習(xí)方法引入到課堂中，將接受性學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)移到課外，目的是為探究式學(xué)習(xí)服務(wù)；第二，在教學(xué)問題的選擇上應(yīng)該加以重視，將學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題與師生共同發(fā)現(xiàn)的問題集合起來(lái)進(jìn)行討論；第三，教師在傳授知識(shí)的過程中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)問題的引導(dǎo)。
李鑫認(rèn)為，在課堂教學(xué)中進(jìn)行兩種學(xué)習(xí)方式的整合需要考慮以下四個(gè)方面：第一，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理確定學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；第二，教師在教學(xué)過程中要把接受性學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)相互融合、相互促進(jìn)；第三，在教學(xué)過程中要把握探究性學(xué)習(xí)的先決條件；第四，要對(duì)探究性學(xué)習(xí)與接受性學(xué)習(xí)的結(jié)合點(diǎn)進(jìn)行發(fā)掘。
鄧永財(cái)認(rèn)為，兩種學(xué)習(xí)方式融合的途徑主要有兩種形式。第一，松散結(jié)合形式，是指在整個(gè)課程教學(xué)過程中，始終以有意義的接受學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)相結(jié)合作為指導(dǎo)思想，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。第二，緊密結(jié)合形式，是指把有意義的接受學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)有機(jī)地融合在同一教學(xué)過程中。
三、簡(jiǎn)要評(píng)述
通過對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的查找與研讀，筆者對(duì)課題的理解有了更深的認(rèn)識(shí)，對(duì)課題的研究方向也有了更清晰的思路。在研讀過程中，筆者注意到前輩們所做的研究與筆者的研究有些不同的地方，總結(jié)歸納出以下四個(gè)方面。
1.研究的領(lǐng)域不同
不管是布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論還是奧蘇泊爾的有意義接受學(xué)習(xí)理論，他們的理論主要針對(duì)教育領(lǐng)域，而本課題所針對(duì)的是數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，在課題的前期構(gòu)想過程中以布魯納和奧蘇貝爾的教育理論為課題指引方向，然而在課題的實(shí)施過程中，由于數(shù)學(xué)有其特有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，必須把兩種理論有效運(yùn)用到課堂教學(xué)上才能達(dá)到較為理想的效果。
2.研究的層面不同
筆者通過細(xì)心研讀發(fā)現(xiàn)，一些關(guān)于兩種學(xué)習(xí)的整合策略研究的相關(guān)文獻(xiàn)主要停留在理論研究層面，如陳志容的《研究性學(xué)習(xí)和接受性學(xué)習(xí)整合探討》，鄧永財(cái)?shù)摹对囌撎骄繉W(xué)習(xí)與接受學(xué)習(xí)的融合》等論文，而本課題的研究主要以?shī)W蘇貝爾的有意義接受性學(xué)習(xí)理論和布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，重點(diǎn)偏向于教學(xué)實(shí)踐層面的研究，依托課堂教學(xué)所反饋的真實(shí)情況不斷完善課題的相關(guān)研究工作。
3.研究的主線不同
關(guān)于探究性學(xué)習(xí)與接受性學(xué)習(xí)整合的相關(guān)文獻(xiàn)并不是很多。如江建忠的《物理教學(xué)中“探究性學(xué)習(xí)”與“接受性學(xué)習(xí)”的整合》，李?g的《“有意義接受學(xué)習(xí)”和“探究學(xué)習(xí)”整合下的有效教學(xué)策略研究》都是關(guān)于物理方面的學(xué)習(xí)方式整合，楊文健的《試論化學(xué)“研究性學(xué)習(xí)”與“接受性學(xué)習(xí)”的整合》是關(guān)于化學(xué)方面的學(xué)習(xí)方式整合，而本課題的研究方向主要是對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中兩種學(xué)習(xí)方式整合的研究。
4.研究的焦點(diǎn)不同
篇9
數(shù)形結(jié)合的思想貫穿初中數(shù)學(xué)教學(xué)的始終，它根據(jù)學(xué)生的年齡特征，在學(xué)習(xí)的各階段逐步滲透，螺旋上升，不斷的豐富自身的內(nèi)涵。實(shí)際上數(shù)形結(jié)合的思想方法，不像一般數(shù)學(xué)知識(shí)那樣，通過幾節(jié)課的教學(xué)就可掌握，但是在初三面對(duì)中考的特殊環(huán)境下，如何在總復(fù)習(xí)課中的有效地讓學(xué)生掌握這種美妙而重要的方法呢？下面結(jié)合題例，對(duì)若干有效教學(xué)策略做一些探討。
一、有效認(rèn)識(shí)數(shù)形結(jié)合
（1）了解數(shù)形結(jié)合發(fā)展史
（2）尋找教材中數(shù)形結(jié)合實(shí)例
為了落實(shí)好上面兩項(xiàng)任務(wù)，可以采取以下策略：
策略一：以小組為單位，組織課外查閱數(shù)形結(jié)合的歷史資料。
策略二：以班為單位開展分享會(huì)，展示學(xué)生收集和整理的內(nèi)容。
策略三：老師點(diǎn)評(píng)，給予鼓勵(lì)與肯定，并在講授新課時(shí)展示和補(bǔ)充。
例如：絕對(duì)值的概念；有理數(shù)加法法則，我們利用數(shù)軸，規(guī)定向東正，向西為負(fù)，運(yùn)用數(shù)形結(jié)合法探討了兩數(shù)相加法則；巧用圖形來(lái)證明平方差公式和完全平方公式；勾股定理的證明；多邊形內(nèi)角和定理，由數(shù)形結(jié)合法想到把n邊形分割成若干個(gè)三角形，將多邊形內(nèi)角和的問題轉(zhuǎn)化成幾個(gè)三角形的內(nèi)角總和，從而得到多邊形內(nèi)角和（n-2）180；列方程解應(yīng)用題利用圖示法幫助分析，充分利用圖形的直觀性和具體性，發(fā)現(xiàn)數(shù)量關(guān)系，找出解決問題的突破口……這些數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)法則、數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)定理都是滲透數(shù)形結(jié)合思想。
我們發(fā)現(xiàn)，教學(xué)過程讓學(xué)生多一些思考的空間和時(shí)間，通過小組的收集、討論、決定、總結(jié)、展示的方式，獲得的知識(shí)比起老師的滿堂灌要深刻得多，有價(jià)值得多。
二、有效激活數(shù)形結(jié)合的應(yīng)用
在分享課的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)數(shù)形結(jié)合法有了比較深刻的認(rèn)識(shí)，這時(shí)教師能設(shè)計(jì)出一系列由淺入深，螺旋式上升的題型，讓學(xué)生得到有效的訓(xùn)練是關(guān)鍵。
①以數(shù)為形
“以數(shù)為形”就是將代數(shù)問題的條件及數(shù)量關(guān)系直接在圖形中表現(xiàn)出來(lái)，借助“圖形”的直觀性來(lái)探索數(shù)量關(guān)系，由數(shù)思形，數(shù)形結(jié)合，從而拓寬思路，使問題化難為易，直觀、簡(jiǎn)捷地找到解題途徑。
②見形思數(shù)
解析：本題的設(shè)計(jì)以教材內(nèi)容為背景，考查學(xué)生是否認(rèn)識(shí)到：從“數(shù)”的角度看，函數(shù)與方程描述的是同樣的關(guān)系，從“形”的角度看，它們對(duì)應(yīng)點(diǎn)（解）組成的圖象相同。處理方程問題時(shí)，把方程組的解看作兩個(gè)函數(shù)圖象的交點(diǎn)問題；處理不等式時(shí)，從題目的條件與結(jié)論出發(fā)，聯(lián)系相關(guān)函數(shù)，著重分析其幾何意義，從圖形上找出解題的思路。
筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，解法一是大部分學(xué)生的做法，是最常規(guī)的方法，直接從通過矩形的面積公式出發(fā)，用含變量x的代數(shù)式分別表示出矩形的長(zhǎng)與寬，列出函數(shù)關(guān)系式再求最值。解法二是在圖2的啟發(fā)下通過三點(diǎn)求出拋物線的解析式，再求最值。解法三是最妙的做法，體現(xiàn)“形”“數(shù)”互變，運(yùn)算簡(jiǎn)單。這三種解法會(huì)使學(xué)生層層深入，感受到數(shù)形結(jié)合的偉大力量。數(shù)形結(jié)合的思想方法會(huì)使解題手段從“單一”走向“靈活”，體會(huì)到數(shù)學(xué)之美，從而感嘆數(shù)學(xué)之精妙。
三、有效體會(huì)數(shù)形結(jié)合的局限性
在上面的例子中我們感受到“數(shù)形結(jié)合”它直觀、形象，可避免繁雜的計(jì)算、證明，獲取出奇制勝的解法。然而，它并不是“萬(wàn)能”的。圖形雖然直觀、形象，但它是一個(gè)部分，而不是全部，甚是有些圖形是有誤差的，并不準(zhǔn)確，所以我們不能以點(diǎn)代面，不能簡(jiǎn)單地根據(jù)圖形就獲取答案。在畫草圖時(shí)要注意一些細(xì)節(jié)，不能馬虎應(yīng)付。
總之，在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，將數(shù)形結(jié)合思想方法潛而默化到學(xué)生的思想意識(shí)中，讓學(xué)生善于總結(jié)和歸納解題策略，做到舉一反三，觸類旁通，找到解題的妙法，才是最有效教學(xué)的策略。
篇10
畢業(yè)班數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)課的例題應(yīng)是最有代表性和最能說(shuō)明問題的典型習(xí)題。應(yīng)能突出重點(diǎn)，反映大綱最主要、最基本的內(nèi)容和要求。對(duì)例題進(jìn)行分析和解答，發(fā)揮例題以點(diǎn)帶面的作用，有意識(shí)、有目的地在例題的基礎(chǔ)上作系列的變化，達(dá)到能挖掘問題的內(nèi)涵和外延、在變化中鞏固知識(shí)、在運(yùn)動(dòng)中尋找規(guī)律的目的，實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)的知識(shí)從量到質(zhì)的轉(zhuǎn)變。
例如，四邊形ABCD是直角梯形（圖略），NB=90b，AB=8cm，AD=24cm，BC=26cm，點(diǎn)P從A出發(fā)，以1cm/s的速度向點(diǎn)D運(yùn)動(dòng)；點(diǎn)Q從點(diǎn)C同時(shí)出發(fā)，以3cm/s的速度向B運(yùn)動(dòng)，其中一個(gè)動(dòng)點(diǎn)到達(dá)端點(diǎn)時(shí)，另一個(gè)動(dòng)點(diǎn)也隨之停止運(yùn)動(dòng)。從運(yùn)動(dòng)開始，經(jīng)過多少時(shí)間，四邊形PQCD成為平行四邊形？成為等腰梯形？變?cè)囈唬喝鐖D2（略），四邊形OABC是直角梯形，邊OA、OC分別在x軸和y軸上，OA=36cm，OC=14cm，BC=22cm，點(diǎn)P從C出發(fā)，以2cm/s的速度沿折線CyByA運(yùn)動(dòng)，到達(dá)A點(diǎn)停止，點(diǎn)Q從A同時(shí)出發(fā)，以3cm/s的速度向O運(yùn)動(dòng)，其中一個(gè)動(dòng)點(diǎn)到達(dá)終點(diǎn)時(shí)，另一個(gè)動(dòng)點(diǎn)也隨之停止運(yùn)動(dòng)。（1）從開始運(yùn)動(dòng)，經(jīng)過多少時(shí)間，四邊形PQAB為平行四邊形？（2）當(dāng)四邊形PQAB為等腰梯形時(shí)，求出點(diǎn)P的坐標(biāo)。（3）在運(yùn)動(dòng)過程中，直線PM始終垂直x軸于點(diǎn)M，且直線PM始終把直角梯形OABC分成兩部分，設(shè)左邊的部分的面積為y（cm2），從運(yùn)動(dòng)開始，經(jīng)過的時(shí)間為x（s），求y與x的函數(shù)關(guān)系式，當(dāng)x為何值時(shí)，y的值最大，最大值是多少？變?cè)嚩喝鐖D3（略），PO的直徑AB=4，四邊形ABCD是直角梯形，ADMBC，NB是直角；AD=6，BC=8.點(diǎn)P從點(diǎn)A出發(fā)，以1單位/秒的速度向點(diǎn)D運(yùn)動(dòng)；與此同時(shí)，點(diǎn)Q從點(diǎn)C出發(fā)，以2單位/秒的速度向點(diǎn)B運(yùn)動(dòng)；其中一個(gè)動(dòng)點(diǎn)到達(dá)一個(gè)端點(diǎn)時(shí)，另一個(gè)動(dòng)點(diǎn)隨之停止運(yùn)動(dòng).設(shè)運(yùn)動(dòng)時(shí)間為t秒。（1）求CD的長(zhǎng)。（2）當(dāng)t為何值時(shí)，線段PQ與PO相切？（3）當(dāng)t為何值時(shí)，四邊形PQCD是等腰梯形？由于條件不斷變化，學(xué)生不能再套用原題的解題思路，從而改變了學(xué)生機(jī)械的模仿性，學(xué)會(huì)分析問題，尋找解決問題的途徑，達(dá)到了在變化中鞏固知識(shí)，在運(yùn)動(dòng)中尋找規(guī)律的目的。從而在知識(shí)的縱橫聯(lián)系中，提高了學(xué)生靈活解題的能力。
二、解題思路要善于優(yōu)化
畢業(yè)班數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)課教師要善于滲透一題多解的思想。因?yàn)橐活}多解有利于引導(dǎo)學(xué)生沿著不同的途徑去思考問題，可以優(yōu)化學(xué)生思維，產(chǎn)生多種解題思路，但在量的基礎(chǔ)上還需要考慮質(zhì)的提高，要對(duì)多解比較，找出新穎、獨(dú)特的最佳解才能成為名副其實(shí)的優(yōu)解思路。在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)，不僅要注意解題的多樣性，還要重視引導(dǎo)學(xué)生分析比較各種解題思路和方法，提煉出最佳解法，從而達(dá)到優(yōu)化復(fù)習(xí)過程，優(yōu)化解題思路的目的。在復(fù)習(xí)過程中加強(qiáng)對(duì)解題思路優(yōu)化的分析和比較，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)品質(zhì)和思維發(fā)展，能為學(xué)生培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、創(chuàng)新的學(xué)風(fēng)打下良好的基礎(chǔ)。
篇11
二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性和重要性教育，積極督促學(xué)生學(xué)習(xí)
我知道：學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差，而更重要的是學(xué)習(xí)習(xí)慣差。針對(duì)這種情況，我充分利用班會(huì)課和通過各種活動(dòng)開展學(xué)習(xí)目的性和重要性教育，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性。
三、努力抓好嚴(yán)抓課堂紀(jì)律
如何抓好課堂紀(jì)律呢？狠抓、嚴(yán)管、批評(píng)、處罰、談話、喊家長(zhǎng)、寫檢查、寫保證書等等我以前都用過，方法用盡，但效果并不明顯。只要我不在教室，紀(jì)律馬上就會(huì)亂得一塌糊涂。于是我們冷靜思考了抓紀(jì)律的方法，并發(fā)現(xiàn)根治紀(jì)律的根本在于兩點(diǎn)：一是督促學(xué)生學(xué)習(xí)，特別是學(xué)習(xí)成績(jī)差的不要放棄學(xué)習(xí)；二是教會(huì)學(xué)生懂事，學(xué)會(huì)尊重他人，學(xué)會(huì)維護(hù)自己的面子，學(xué)會(huì)維護(hù)自己在別人心目中的形象，學(xué)會(huì)自尊。
四、加強(qiáng)和學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系
篇12
三、我進(jìn)行了“分層教學(xué)”的模式，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)、實(shí)現(xiàn)同學(xué)間一幫一、多幫一，基本解決了常規(guī)教學(xué)中難以攻克的難題。學(xué)習(xí)風(fēng)氣和教學(xué)效果有明顯的改變。在學(xué)習(xí)風(fēng)氣方面有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣由以前的想上網(wǎng)聊天、玩游戲轉(zhuǎn)換為想學(xué)知識(shí)以備等級(jí)考試。
篇13
清楚地記得初登講臺(tái)是面對(duì)80多雙眼睛自己內(nèi)心的忐忑不安，當(dāng)時(shí)感覺自己做自我介紹是聲音都在打顫，后來(lái)不斷給自己加油打氣，慢慢的可以自信的站在講臺(tái)上，自然流暢地給他們上每一節(jié)課。我想這是每一位初登講臺(tái)者必然要經(jīng)歷的一個(gè)過程。在這一過程中我由一名學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻處煟_始肩負(fù)更多的責(zé)任。
二、掌握重難點(diǎn)，清晰理思路
一直都聽說(shuō)講課是一門藝術(shù)，老師是演員，他們?cè)谡n堂上扮演形形的角色。初登講臺(tái)的我們對(duì)教材不熟悉，不能夠很好的掌握每課的重點(diǎn)難點(diǎn)，為了更好的掌握教材我不斷的向指導(dǎo)老師請(qǐng)教，剛開始每將一節(jié)課之前我都會(huì)問指導(dǎo)老師自己備課是否合適，聽他的意見。還經(jīng)常邀請(qǐng)指導(dǎo)老師聽我講課，讓他給我指出自己講課過程中的缺點(diǎn)和不足，剛開始的時(shí)候老師的最多的一點(diǎn)就是每節(jié)課重點(diǎn)不突出，在經(jīng)過一次次的鍛煉后老師對(duì)我說(shuō)現(xiàn)在已經(jīng)能很好的把握一節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)了。聽了這些話我明白自己有進(jìn)步了一點(diǎn)。
三、板書不發(fā)愁
上課的過程中板書是不可或缺的，由于在實(shí)習(xí)之前我沒有很好的練板書以至于剛開始時(shí)都搞不清楚該往黑板的什么地方寫什么內(nèi)容，后來(lái)經(jīng)過不斷地看其它老師的板書設(shè)計(jì)以及向其它老師請(qǐng)教，現(xiàn)在自己已經(jīng)輕松的掌握了板書書寫規(guī)則，能夠把清晰整齊的板書展示在學(xué)生面前了。
四、采取各種方法提高管理水平
