引論：我們為您整理了13篇化學初三學習總結范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

活動主題:走進校園,服務社會

下鄉地點:湛江雷州市龍門鎮竹橋管理區

下鄉人員名單:

楊炎李學英洪桂玉曾銓張慧樺歐陽國添何秋晨龍偉杜麥小河

張航宇何柏略鄭健雄姚劍婷葉強鐘翠莉

活動過程:

準備:積極準備,認真落實有關文件精神.

多方努力和支持使活動得以順利開展

領導重視,組織認真,準備充分是今次"三下鄉"活動順利開展的可靠保證.學校和學院歷年高度重視大學生文化,科技,衛生"三下鄉"社會實踐活動.學期初,院領導在專門召開的學期工作會議上就明確提出了把三下鄉活動作為學期工作計劃之一.在準備的過程中,我們聽取校團委關于"三下鄉"活動的工作思路和活動安排,進一步明確了今年"三下鄉"活動懂得主題:實踐三個代表,弘揚民族精神.引導青少年深入學習實踐"三個代表"重要思想,發揮智力優勢,躬身實踐,服務基層,促進地方經濟發展.

在活動準備階段中,學校和學院撥出"三下鄉"活動經費以及提供老師知道,保障了"三下鄉"活動的順利進行.我院團委按照關于"三下鄉"活動的指示精神,及早動手,安排部署,并成立由黨員,入黨積極分子,學生干部等組成的"三下鄉"活動隊伍,為"三下鄉"作充分準備.在策劃的過程中,隊員們各司其職,根據專業特色和服務項目,確定服務內容,充分發揮團體協作精神為構建整個活動出謀劃策.

準備階段工作安排

做好準備工作是這次三下鄉實踐活動得以順利進行的必要條件,此次活動,主要由學院團委實踐部牽頭組織,負責整個活動的籌備,包括與上級團委,實踐地的聯系,活動方案的征集,撰寫,方案的審批工作.今年的三下鄉活動是采用項目化管理的試驗第一年,因此在方案準備方面,我們采用多種宣傳方式(如落班宣傳,出宣傳海報)積極做好學院同學的宣傳和動力員,調動同學們參與活動,出謀劃策的積極性.具體過程主要有:1,五月初進行三下鄉活動的總體宣傳.2,五月中旬進行方案征集活動.進行方案,信息的整理和完善.3,5月下旬敲定實踐方案,并與實踐地作好相關的聯系工作.

活動開展:實踐出真知,深入顯成效.

落戶訪問,積極調研,關心農村,農民生活.

為了更好地了解當地的情況,風俗習慣,更有針對性地開展活動,在落戶訪問前的前一天,我們主動與當地的村干部一同開了一個座談會,向他們了解情況.在兩個多小時的交談當中,我們了解到了村子里的風土人情,并就當地在建設當中遇到的困難問題,教育狀況,稅費改革,村政府職能改變等問題交換了意見.時間雖然不是很多,可是我們從村領導的話語和眼神中讀明白了他們的苦處,期待及農村的希望.會后,我們還根據所得資料認真討論了下鄉訪問的主題和調研方向,制作了相關的問題,使下來的活動更有針對性.知己亦要知彼,然后就是把諾言付諸行動.為達到我們"受教育,長才干,作貢獻"的下鄉目的,與村民親密接觸是必須做好的第一步.在村領導的帶領和幫助下,我們確定了訪問對象.仁厚我們帶著捐贈物資一戶一戶的進行訪問,在訪問的過程當中,我們專設了兩個通訊員負責對話記錄,拍照以及整個活動資料的整理.隊員們不怕累,不怕苦,主動走近群眾與群眾交談,關于群眾;與貧困戶,五保戶的接觸,我們更加深刻地體

會到了國慶;與村領導的交流,我們明白了農村發展的艱辛;與專業戶,退伍軍人的討論,我們看到了農村的出路,還有村民對這塊紅色土壤的熱愛.

普法,普的也是情.

法學專業是我院的一個特色大專業,在此次活動中,我們充分發揮這種優勢,組織了8人的普法小組,主要負責法律知識的宣傳,政府政策的宣傳,稅費改革的宣傳等活動.農村因為條件限制,農民知識水平普遍不高,法律意識水平更是讓人擔憂.平時在日常生活當中不懂自覺運用法律來解決問題,于是往往會為管理,治安帶來不少的問題.我們這次普法活動主要采取設點宣傳與定點服務結合的形式開展:一方面在人口密集的時常周圍設點宣傳,結合艘村民咨詢;一方面是積極宣傳,以我們的居住地點——竹橋小學為駐地歡迎村民"上門"咨詢.為鼓舞村民暢所欲言,我們特設抽獎活動,不但為來咨詢的村民熱情提供法律咨詢服務而且還為他們討論關于子女教育,學校教育,計劃生育工作等問題.活動受到的當地村民的歡迎和支持,在群眾中形成一定的影響.通過普法活動我們不但宣傳了華師,宣傳了法律知識,為農民提供的有效的服務,提高了農民的法律意識,更讓我們明白到了知識的重要性,更加體會到知識只有用于實踐中才能發揮價值的道理.

支教,理想主義教育工作備受好評.

支教,是我們這一次"三下鄉"活動中的一個重要部分.我們針對的對象是竹橋小學二年級到五年級的學生,主要活動內容有:1,捐書活動.在三下鄉整個活動的準備期間,考慮到支教對象和當地學校的具體情況,我們聯系到華工附小與他們共同合作開展了一次"我為農村教育作貢獻"的捐書活動,發動廣大師生捐書(科普書,教科書,課外讀物等)377冊,練習本,筆記本100多本,并于7月14日捐獻給竹橋小學,并為他們帶去城市小朋友的祝福,為補充學生文化糧食,增強當地教學資源出了一分力.2,圖片展,圖片內容包括衛生知識宣傳,城市生活剪影,華師大介紹專欄,我們的大學生活,成長軌跡等,圖片展由各班的負責教員帶領學生參觀并作解說,鼓勵學生從小樹立遠大的理想,努力學習,改變貧窮狀況.3,形式多樣的主題課堂.我們以理想主義教育為主線,根據各班實際開設形式新穎的主題課堂,如"我的理想","新概念英語","如何建立自信","生活小科技"等,通過教與學的有機組合,加強了師生之間的感情,傳遞給農村小學生科學的學習方法,既使學生學到了課本以外的知識,同時也鍛煉了支教小學生積極參加課余活動,組織他們排練文娛節目,如:教唱英語歌,學習三十二步舞蹈,玩游戲等,后來還組織小學生在7月16日聯歡晚會上表演,既增強了活動的參與性,又提高了活動的娛樂性,收到了較好活動效果.

文藝演出,送文化糧食下鄉.

為更好地做到送文化下鄉,我實踐團隊員一邊開展社會實踐活動,一邊抓緊所有業余時間排練節目,克服時間緊,任務重的困難,加班加點,夜以繼日,終于高質量地完成了7月16日在雷州市竹橋管理區竹橋小學舉行的題為"走向明天聯歡晚會——暨三下鄉實踐活動總結"的聯歡會.雖然說我們的演員水平并不是十分高,但是還是能夠保證了節目的質量,節目內容深受群眾的歡迎.而且通過我們發過小學生以,及當地老師同臺參與演出,更使活動增色不少.由于交通,竹橋地區的文化建設并不完善,村民很難得到有觀看表演的機會,通過我們的辛勤工作,將一場精彩的文藝演出獻給了勞動人民,真正做到了送文化入鄉,送情下鄉.

在工作開展的過程當中,我們還特別注意到以下的幾個方面的工作:

住宿.我們住宿的地點是"竹橋小學",該校歷史悠久,原名"徐聞縣青橋鄉第十四保國民學校"于1946年創辦,全校有學生450人,13名教職工,學校設施簡陋,于去年撥款修建新教學樓.其中,女隊員住在前教學課室中,難隊員則住于教學課室中.

伙食問題.為節省經費開支,加上當地條件簡陋,我們采取了自己分組辦伙食的辦法來解決問題.這樣一來既免給當地人民帶來負擔,同時也都增強了我們的動手能力和團體協作精神.

在整個活動過程當中,我們設有專門的"下鄉日記"來供隊員們交流體會,心得.并讓村,校領導給我們的活動提供了寶貴的意見.

活動開展過程中,我們利用每天晚上的時間來排練節目,同時也會在晚上以簡單的形式通報當天活動開展的情況,及時作好活動小結,交流經驗心得和體會.下鄉歸來,我們還組織了較規范的結果會議,討論活動開展過程中的一些做得不夠好的地方,和值得發揚下去的方面.為以后活動開展提供了參考.

此外,我們還舉行了一個"走進校園,服務社會"三下鄉活動成果展,向廣大同學展示了我們的活動成果,使三下鄉活動有了一個圓滿的結尾.

三,經驗總結

縱觀整個"三下鄉"活動,從寫計劃到方案的實施,總的來說還是開展地較為順利并且也得到了領導的支持,村民的歡迎和好評.并且通過這次社會實踐活動,進一步宣傳了華師七十年半學成就和輝煌歷史,進一步激發了青年學生成長進步,奮發有為的主動性,積極性和創造性,進一步增強了青年學生建設祖國,振興中華的責任感,使命感和緊迫感,學生在豐富的社會實踐中接受了深刻的教育,經受了火熱的鍛煉,促進了我們全面的發展,健康成長.理論知識在實踐中閃耀光芒,學子青春在奉獻中鍛煉成長.但是,我們的活動還存在著一些需要注意的問題:

部分細節問題沒有處理好,如部分隊員的情緒問題,這是在日后的活動開展中要密切注意的,只有調動起隊員的積極性,營成良好的合作氛圍,活動才會更加有效率,質量才會更有保證.

時間安排方面應該要更趨合理,任務分配方面同樣要根據各隊員情況的不同,注意他們之間的合理組合.

篇2

一、結合教學任務，科學選擇合作題目

雖然經教學實踐證明，合作學習模式是一種較為有效的課堂教學模式之一，但是這并不意味化學教學所有內容都適用于這一模式。就一些理論認知型的章節來說，如《身邊的化學物質》《自然界中的水》等內容，不建議采取合作學習模式；而像《化學給我們帶來什么》等內容，在合作學習的過程中，小組成員需要集中智慧，發揮各自所長，共同去完成相應任務或命題，講究的是團體圍繞某一目標“作戰”，而不是單打獨斗。作為合作學習模式開展的根本，教師一定要注意教學任務設定的合理性，所謂合理，既指要切合初三化學教學的實際情況，同時又要切合初三學生的具體特點。比如，就《化學給我們帶來什么》這一章節內容合作題目的設定來說，傳統理念下的合作學習形式一般是將學生分為幾個單位小組，讓學生圍繞這一題目主題進行探討即可。這一題目設定雖然沒有偏離教學主題，但是恐怕很難調動當代初三學生的興趣。針對這一情況，其實教師進行一些微小的調整就可以，比如，可以設定競賽機制，哪一小組有效回答多便可獲得相應獎勵，這樣不僅可以最大限度地調動學生的積極性，同時還能提升學生對化學教學的興趣。

二、合理控制過程，保證節點效果和質量

除科學、合理、貼切地設定題目外，在初三化學教學合作學習模式開展過程中，還應對過程進行合理控制，多元化呈現模式，豐富化學合作教學。所有的合作學習過程得不到控制的話，是不可能收到任何成效的。以《化學與環境》這一內容來說，如果教師想對教學過程進行有效管控的話，建議應將合作學習過程分為多個管控節點，將最終需要實現的教學目標分成可有效實現的節點目標，比如，教師可以設定化學與環境關系的展示環節，通過視頻資料完成這一過程，讓學生對這一主題有個初步的了解和掌握，然后讓學生圍繞相應的視頻內容（可能是環境污染）在小組內自由發表看法。就這一步驟的完成來說，如果不能進行合理控制，局面可能是無序的，不僅有可能打亂教師既定的教學計劃，同時還有可能導致課堂無序的情況；但是如果教師能明確限定時間，然后進行過程管理，則可能收到不一樣的效果。

綜上所述，我們可以看到，就初三化學教學合作學習模式的開展來說，教師一定要充分發揮合理組織與引導的作用，進行科學的選題和過程控制，充分發揮合作學習模式積極作用的同時，豐富整個化學教學的內容，促進教學改革的順利進行。

篇3

一、上好初中化學的第一節課，激發學習興趣

由生動活潑的緒言課揭開學習化學的序幕，正如俗話所說:“好的開始就等于成功的一半。”經驗告訴我們，第一堂化學課是尤為重要的。因此，把第一堂化學課上得生動、有趣，學生學習的興趣就會大增。要想上好緒言課，首先要精心設計，認真準備。在教案設計過程中，要把緒言課的教學難點定在激發興趣和樹立信念上，在講“緒言”時，筆者先避開書本，做了幾個趣味實驗:“空杯生牛奶”、“小紙花變色”、“魔棒點燈”。學生一個個睜大了好奇的雙眼，然后，筆者再引出新課內容。這樣，緒言課緊緊地扣住了學生的心弦，效果當然要比平鋪直敘好得多。

二、開展豐富多彩的課外活動，保持學生學習化學的興趣

豐富多彩的化學課外活動，對于學習緊張的初三學生來講，是極具誘惑力的。這樣，既能讓學生在緊張的學習之余輕松一下，又能讓學生在輕松愉快的氣氛中鞏固許多化學知識。化學課外活動的內容及方式很多，大體上包括:“化學游戲晚會”、“化學知識講座”、“化學知識競賽”、“化學園地”、“化學展覽會”等，可以每學期或每學年舉行一兩次。例如，“化學知識講座”可以講講“空氣與水污染的危害、原因及防護”、“溫室效應的原因”、“酸雨的形成”、“當代軍事與化學”、“化學與日常生活的關系”等，幫助學生認識學習化學的重要性。也可以講講“道爾頓”、“拉瓦錫”、“侯德榜”等著名化學家的成才之路，使學生樹立崇高的理想，端正學習態度。

三、在課堂教學中還要注意適時變換教學方式，調節課堂氣氛

作為負責任的教師，無疑應認真對待每一節課，嚴格要求學生，嚴明課堂紀律，密切注視學生的一舉一動；若發現有些學生的精神不集中、搞小動作，或準備打瞌睡時，說明自己的教學方式已經使學生厭煩，就應該及時輪換另一種方式，巧用故事、運用詩歌、比喻、成語引起學生的注意，課堂氣氛和教學效果就會大大不同。這樣做能激發學生的興奮點，使學生保持聽課狀態。

四、幫助學生突破難點，進一步強化學生學習化學的興趣

初中化學的難點及知識分化點一般有:化學用語、熔液的計算、無機物之間的相互轉化關系。一個學生即使興趣較高，一旦幾次被難倒，興趣也會大減，從而影響學習成績。所以，幫助學生突破難點和知識分化點很重要。例如，化學用語中元素符號、化學式，采取分批識記，從緒言開始，日積月累。化學方程式的書寫教給他們“五查”:一查分子式寫是否對；二查配平是否正確；三查“等號”有沒有寫；四查條件有沒有標注；五查該畫的“”或“”有沒有畫。將常見元素的化合價、酸堿鹽熔解性編成口訣幫他們識記。對于溶液的計算，重點授以方法，讓他們多練，盡可能地幫助學生總結歸納出公式、規律，對于零碎的化學知識，教師幫助總結。這樣有助于學生記憶及掌握，不至于使學生感到為難，從而使他們的學習興趣不減。

篇4

一、制訂合理的教學計劃

俗話說得好“凡事預則立，不預則廢”，這就告訴我們在做任何事情之前都需要有一個統籌的規劃和計劃。在教學中也是如此，尤其是初三化學課堂，教學時間有限，并且內容繁多，如何在有限的時間內，將學生的成績和能力達到一個很好的提高，這需要廣大初三化學老師進行提前的規劃和打算。首先，作為化學老師，需要明確教學目標和教學目的，要對時間有一個統籌的概念。比如說，老師可以把初三化學復習分為三輪復習。第一輪主要幫助學生詳細地將所學過的內容都復習一遍，結合化學實驗和課本以及相關的基礎習題，幫助學生在第一輪復習中扎實基礎以及在習題中總結經驗。第二輪復習，則是在第一輪基礎上有所重點突出，將一些重要的化學實驗過程以及教學內容進行提煉總結，讓學生在學習中有所重點突出。另外，在第二輪復習中，老師給學生布置和安排的習題難度應該有所提升，讓學生在有重難點突出的習題訓練中有更好的提高。在第三輪復習中，老師不應該再面面俱到地講解，而是應該注重查漏補缺以及重點教授給學生學習方法而不是學習內容。在以上三輪復習計劃安排中，應該有各自的重點突出并且每一輪的復習內容都應該是逐步遞進并且環環相扣。作為化學老師，還要根據學生在每一輪復習中的學習情況進行適當地調整和安排，這樣有利于學生具有針對性地提高化學

成績。

二、提高學生的分析能力和觀察能力

無論初三化學老師再怎么進行全面的復習和指導，都不可能讓學生把所有的題目都做完，也不可能預料到所有的題型和考試題目。這就要求廣大初三化學老師要在復習知識的過程中注重培養學生的分析能力和觀察能力，幫助初三學生在化學復習中不僅能夠增加知識，還要做到能提高學生的分析能力以及觀察能力。比如說，在考查“氧化鐵，氧化亞鐵，四氧化三鐵”這三種物質時，如果題目中說能夠與酸進行反應，那么初三學生通過對題目的分析應該確定這種物質是氧化鐵或者是氧化亞鐵；如果說這種物質是一種紅棕色粉末并且可以作為油漆的材料，那么就應該排除掉這種物質一定不是氧化亞鐵和四氧化三鐵；如果題目說這種物質是在氧氣中燃燒形成的，那么學生就應該通過題目給出的信息排除這種物質不是氧化鐵和氧化亞鐵，而是四氧化三鐵。總之，在大量的題目訓練中，通過量的積累，達到學生能力質變的提高。另外，正如上文題目中提到的氧化鐵可以作為油漆的成分，這樣的信息也需要學生在平時的生活經驗中多觀察、多積累，對生活細節和常見的事物多注意。另外，在第一輪和第二輪的實驗復習中，老師要多培養學生對細節觀察的能力，中考習題中往往會對細節進行考查，這些部分也正是學生所容易忽略的部分。總而言之，在復習化學知識內容的同時，也需要老師著重培養學生的學習能

力，只有能力提高了，才能以不變的能力技巧應對多種多樣的

題型。

三、注重平時培養學生良好的學習習慣

篇5

化學對于初三學生來講是一門新學科，學生的好奇心與求知欲較強，對于變幻莫測的實驗現象往往有濃厚的興趣。

1、要認真做好每一個演示實驗。興趣盎然的觀察能活躍學生的思想，形成積極思考的氛圍，從而使學生學到化學知識。講催化劑概念、氧氣、酸堿鹽性質時，演示實驗尤為重要。如：在講“氧氣的鑒別”時，我沒有先講鑒別方法，而是用一個帶火星的木條，分別兩個集氣瓶中，讓學生根據觀察到的現象得出鑒別氧氣的方法。再如：講“實驗室制氧氣是用鋅而不是用鎂的原因”時，我增加了這樣一個演示實驗：分別用鋅、鎂、鐵三種金屬與稀硫酸反應，讓學生觀察現象有何不同，再由學生得出為何不用鎂、鐵而用鋅的原因。這也為以后學習金屬活動性順序表打下了基礎。

2、要指導學生做好每一次學生實驗。學生自己實驗時興趣較高，為了避免他們動手的盲目性，教師要因勢利導，把單純的興趣轉化成對學習知識的樂趣，成為學習的動力。還要注意及時糾正學生不正確的操作方法，指導他們分析實驗現象，書寫實驗報告。

3、要指導學生做好選做實驗及家庭小實驗。教師應根據學生自身的特點，結合本校實際，盡可能地做一些有意義的實驗。例如：在講“緒言”時，我先避開書本，做了幾個趣味實驗——“空杯生牛奶”、“小紙花變色”、“魔棒點燈”，使學生一個個睜大了好奇的雙眼。然后，我才引出新課內容。這樣，就緊緊地扣住了學生的心弦，效果當然要比平鋪直敘好得多。再如：講了酸性、堿性之后，我指導學生去測定本地土壤、水樣的酸堿性；講了有機物的知識后，指導學生去學會鑒別羊毛衫的真與假……

二、開展豐富多彩的課外活動，保持學生學習化學的興趣

豐富多彩的化學課外活動，對于學習緊張的初三學生來說，是極具誘惑力的。這樣，既能讓學生在緊張的學習之余輕松一下，又能讓學生在輕松愉快的氣氛中鞏固許多化學知識。化學課外活動的內容及方式很多，大體上包括“化學游戲晚會”、“化學知識講座”、“化學知識競賽”、“化學園地”、“化學展覽會”等等，可以每學期或每學年舉行一兩次。如：“化學知識講座”可以講講“空氣與水污染的危害、原因及防護”、“溫室效應的原因”、“酸雨的形成”、“當代軍事與化學”等等，幫助學生認識學習化學的重要性；也可以講講道爾頓、侯德榜等著名化學家的成才之路，使學生樹立崇高的理想，端正學習態度。

篇6

化學對于初三學生來講是一門新學科。學生的好奇心與求知欲較強，對于變幻莫測的化學實驗現象，往往有濃厚的興趣。

首先要認真做好每一個演示實驗。興趣盎然的觀察能活躍學生的思想，形成積極思考的氛圍，從而使學生學到化學知識。講催化劑概念、氧氣、氫氣、酸堿鹽性質時，演示實驗尤為重要。如在講氧氣的鑒別時，我沒有先講鑒別方法，而是用一個帶火星的木條，分別兩個集氣瓶中，讓學生由觀察到的現象得出鑒別氧氣的方法。再如在講實驗室制氫氣是用鋅而不是用鎂或鐵的原因時，增加了這樣一個演示實驗：分別用鋅、鎂、鐵三種金屬與稀硫酸反應，讓學生觀察現象有何不同，再由學生得出為何不用鎂、鐵而用鋅的原因。這也為以后學習金屬活動性順序表打下了基矗其次是指導學生做好每一個學生實驗。學生自已實驗時興趣較高，為了避免學生動手的盲目性，教師要因勢利導，把單純的興趣轉化成對學習知識的樂趣，成為學習的動力。注意及時糾正學生不正確的操作方法，指導他們分析實驗現象，書寫實驗報告。

另外還要指導學生做好選做實驗及家庭小實驗。根據學生自身的特點，結合本校實際，盡可能地做一些有意義的實驗，例如：在講“緒言”時，我先避開書本，做了幾個趣味實驗“空杯生牛奶”、“小紙花變色”、“魔棒點燈”，學生一個個睜大了好奇的雙眼。然后我才引出新課內容。這樣緊緊地扣住了學生的心弦，效果當然要比平鋪直敘好得多。再如講了酸性、堿性之后，指導學生去測定本地土壤、水樣的酸堿性，講了有機物的知識后，指導學生去學會鑒別羊毛衫的真與假等等。

二、開展豐富多彩的課外活動，保持學生學習化學的興趣！

篇7

《中考說明》是英語學習的指南針，也是英語復習的總綱。它是中考命題的重要依據。2010年《鹽城市中考說明》的編寫堅持以下原則：有利于全面貫徹國家的教育方針和《義務教育法》，促進學校實施素質教育；有利于推進義務教育階段課程改革，培養學生的創新意識和實踐能力；有利于提高九年義務教育階段的教學質量，為全體學生的終身發展夯實基礎；有利于減輕學生過重的學習負擔，促進學生生動活潑、主動地學習；有利于高中階段學校的招生和教學，促進我市高中教育健康、科學地發展。初三學生一定要深入研究，明確中考內容、試題類型、深難度的比例以及對學生能力考查的層次要求等等。

2. 鉆研中考試題

綜觀我市每年的中考試題，不難發現其突出特點為“注重基礎，能力為重、穩中求變”。重點考查學生在具體語言環境中綜合運用知識去分析、解決問題的能力。同時滲透情感、策略和文化意識，培養學生創新意識與實踐能力以激發學生的學習動力，促進學生健康、活潑地發展。因此，初三學生有必要把當地近幾年來的中考題深入研究，并且掌握試卷中的新題型，命題的新視角、新思路，進一步明確中考的重點、難點和熱點。

二、 正確對待資料，擺正主次關系

進入初三，學生會做大量的試卷。這樣有些學生就會迷戀復習資料，陷入“題海”。結果會造成大量地投入時間與精力，結果卻收效甚微。因此，初三學生一定要有清醒的頭腦，正確擺正下列關系：

1. 教材與學習資料的關系

教材是英語學習的根本，它的作用是任何學習資料都無法代替的。所以學生在學習時一定要以教材為主體，吃透教材，使英語知識在頭腦中系統化、結構化，并在教材的基礎上進行拓寬和加深。在使用資料時一定要隨時回歸教材，找到知識在教材中的落腳點和延伸點，從而完善和深化英語知識。

2. 重視基礎知識和能力培養的關系

2010年鹽城市的英語中考題圖文并貌、內涵豐富。試卷注重情感設計，減輕學生的閱讀負擔；既考查了學生的基礎知識，又考查了學生的能力。因此學生在平時的英語學習中一定要把握語意和語篇，加強邏輯推理和綜合運用知識的能力。同時，在初三這一年中，學生要加強自學能力的培養，提高學習效率。

3. 英語學科和其它學科的關系

2010年鹽城市中考試題過多地滲透了英語學科和其它學科的關系，強調了知識的整合性。這既促進了英語課程內容與學生生活、現代社會和科技發展的聯系，也加強了英語學科知識同其它學科的相互滲透；既注重培養學生運用所學知識和技能分析、解決問題的能力，又切實體現素質教育的要求。如：在英語單選中出現數學中的探究規律；在完形填空中體現與物理、化學、語文、美術等知識的交叉；在閱讀理解中涉及到英國、美國等西方國家的風土人情、文化傳統等。因此，初三學生要了解西方國家的一些風俗習慣，做好有關學科知識的儲備。這就要求初三學生在平時學習時要以英語知識為主干，找出與其它學科的綜合點、交叉點，實現從單一知識向綜合知識的轉化，從而提高綜合素質。

三、 努力端正心態，培養良好心理素質

自強不息、勇于進取、健康向上的積極心態是學好英語的重要保證，也是中考成功的關鍵。初三學生要在平時不斷調整和錘煉積極的心態。

1. 正確地認識自己，端正心態學習不是一朝一夕的事情。初三學生既要努力學習，也要學會放松。只有勞逸結合，才能輕松自如地度過各種難關，取得令人滿意的成績。因此，學生要學會適當放松。對大多數初三學生來說，影響最大的恐怕要算升學壓力和競爭壓力了。如果處理不好就可能帶來消極影響，這對自己的學習是極為不利的。初三學生要正確地認識自己，從基礎和實際出發，扎實地學習，認真地分析，充分肯定自己的進步，找出自己存在的問題，及時彌補自己的缺陷，控制自己的不良行為，以明確的目標，良好的意志力調節自己，變壓力為動力，全面提高自己的素質。

篇8

我們學校是高初中完中，這學年，我上了兩個年級：高二、初三。初三學生，基本都是我們農村本地的孩子，家在農村，父母務農，也有部分是在外打工，所以就出現了大量的留守兒童。父母的受教育程度不高，這樣在家庭教育里就缺乏很重要的家庭教育。社會就把重要的教育交于學校，實際就是加在老師身上了。簡言之，對于這部分學生的教育，教師顯得尤為吃力，所以就需要自己花大力氣來進行，不僅僅是學科教育，還有就是成才教育。說說化學學科，對于這樣的學生，我的做法是示范、引領。這是我和我們區的教研員交流后得出的最重要的結論，說白了，就是教，這個教，不是那么簡單的我說她就知道的。例如，我在教學下冊第九單元第三節“溶液的濃度”時，有個實驗9-7。

對于這樣的填表，學生在老師的指導下是很快可以填寫出已知的前四項。在我講這個表格之前，我是講出了溶質質量分數的計算公式的，即溶質質量分數=溶質質量÷溶液質量 × 100 %，在我們老師看來，也是我存在的誤區，我們都認為學生是可以很輕松地算出溶質質量分數的。但是，恰恰相反，學生沒幾個會算，尤其是像我這個班的學生基礎很差，在這個時候，示范作用就顯得尤為重要。接下來，我們老師應該做什么呢？對了，需要示范。

這個計算就應該是老師在黑板上一板一眼地認真示范，即溶質質量分數=溶質質量÷溶液質量×100 %=0.1 g÷20.1 g×100 %=0.49 %，有了這樣的示范后，學困生都可以按照這樣的方式算出下面的數據。

有了這樣的鋪墊后，學生在做后面的實驗9-8填表時，就可以很順利地完成。而對于本節課的目標達成，就很容易完成了。

總的來說，不管是化學剛入門的初三學生，還是即將要畢業的高三學生，在教學中，尤其是要在學生必須掌握的問題上，老師是絕對要做到示范作用的。總結一節課下來，學生的收獲，只要學生自己動手做過的，才是他們自己收獲的。

引用法國作家盧梭的話：“榜樣！榜樣！沒有榜樣，你永遠不能成功地教給兒童以任何東西。”教師是路標，學生毫不遲疑地順著標記前行。也就是說，在一個你完全陌生的領域里，如果沒有任何的引領，你幾乎創造不出一點成績來。很多時候，人們所學到的知識和技能都是從模仿開始的。模仿前一定會有一個人有意或無意間做過示范，模仿者根據需要或興趣而進行模仿，通過多次操作、體會，達到熟練，有能力者通過改進，創造出適合自己的獨有的技能。所以，教師的示范作用很有必要，忽視了這一點，會阻礙學生的正常發展。

最后，反思我們的教學，我們每個老師都可以是講課的高手，但為何學生成績有很大差異？我認為是老師示范和學生的過手。學高為師，身正為范。我覺得這個“范”字，應該不僅僅是道德的“范”，更重要的還應該是傳授知識時候的“范”。

篇9

1、努力提高學生的各科及格率，力爭在本屆初三第一學期期末統考的基礎上再提升一個新的臺階，即初三年級畢業合格率要達區前13名，平均分確保前15名。

2、采取各種有力措施，切實做好培優工作，力爭提高優秀率。初三中考達到區重點高中以上人數確保30人，爭取35人。

工作重點：

聚焦課堂教學，真抓教學質量

提高專業發展，狠抓教學質量

提倡有效教學，實抓教學質量

工作要點：

1、制定初三年級組、班級、備課組教學質量任務書，召開初三任課教師會，協商并統一思想，明確目標與任務，全身心開展初三畢業班教學工作。

2、 學習、領會學科新課程標準精神和內涵，深入研究考綱和近10年中考試題，把握正確的中考改革趨勢，明確復習方向和重點，遵循“以綱為綱，以本為本”的原則，認真總結近幾年中考復習指導工作，研討新形勢下中考復習策略，制訂好教學計劃和教學進度，提出合理、可行、有效的中考復習模式和方法。

3、 做好06、07兩個學年各學科中考試卷分析，分析相關數據信息，找出薄弱環節，并尋求07年各學科中考動向及命題的趨勢。

4、明確初三各班級行政聯系人，一班（陳國紅）、二班（姚玉芳）、三班（胡俊）、四班（金曉燕），行政聯系人必須對所聯系的班級予以經常性的監督，針對班級問題，提出改善意見。

5、抓好常規，強化教學，主要抓好以下幾點：

（1）嚴格教學秩序，加強對教學秩序、教學紀律等方面的檢查。

（2）做好各次月考、模擬考的質量分析，及時掌握學生的學習動態。完善學困生學習小檔案，定期描繪他們的學習成績質量跟蹤圖，堅持落實每周一交流、一匯報活動，同時大力開展成功教育，舉行分層次的學科競賽，增加學生成功的機會，激發學習興趣，并及時召開學生會、教師會與家長會。

（3）組織各備課組聽隨堂課，加強相互交流。

&

nbsp； （4）加強學法指導，提高優秀比率。繼續編撰初三學法指導快報，多途徑地進行學習與交流。召開各班分層次的學生會議，教師針對學生實際，提出不同要求與希望。同時向學生發放階段目標責任書，讓學生能結合學習實際，確立不同階段的學習目標，以目標促任務，促使學習的進步。

（5）舉行初三年級語數外理化學科競賽，競賽采用分層形式，對不同層面的學生進行鼓勵與表彰。

（6）充分利用周五下午的時間（學校重要事情除外），為數學與英語補缺補差輔導時間。

6、要求各備課組制定詳細的本學期總復習計劃，要求每位

教師詳細制定個人教學計劃，列舉重點幫助學生名單，制定幫教計劃。

7、 強化練習，增強“實戰能力”。廣泛地收集信息，結合本校實際，有針對性地進行模擬及強化練習，努力提高學生的“實戰能力”。任課教師應以作業與小練習為突破口，緊密圍繞課程標準、教材和考綱，精心設計針對性、典型性、新穎性極強的同步強化作業與練習題，做到有發必收、有收必改，有改必糾，使學生通過解題，掌握與鞏固學習和復習重點、難點，檢驗自己的學習和復習成果，及時進行查漏補缺，有針對性的進行復習備考。

8、協調好學科間、班主任與任課教師之間關系。本學期由于教學與復習時間緊任務重、科目較多原因，為了避免各科留的作業太多、或者個別輔導集中到個別差生身上，造成學生的課業壓力太大，學校將協調好學科之間的關系，規定好每天的最多作業量，協調好各科之間的均衡進步，避免學生的整體偏斜，為打好整體仗奠定基礎。同時，班主任與任課教師要及時針對班級情況進行總體分析，既防止學科間的不均衡，又要針對學生情況進行個案分析，幫助學生尋找新的分數增長點。

9、爭取家長配合，形成教育合力。學校將通過召開全體家長會、部分家長座談會等形式，及時通報學校初三工作安排和設想，聽取他們的意見，最大限度的取得家長的理解和支持。

10、加大對外交流，拓寬信息的渠道。 學校將繼續加強與兄弟學校的交流、密切與市教研部門的聯系，拓寬有關中考的信息渠道，并適時邀請專家為我校中考復習把脈診斷。行城廂片初三總復習計劃交流研討活動，充分挖掘各校初三教師的資源，相互借鑒，合作共贏，有效提高各校初三復習的效率。

11、 協助發展指導處強化班主任工作，班級工作細化到每一個人，細心到每一次考試，對重點學生要多談心多指導。

每月具體工作安排：

九月：

1。 教學常規檢查。（開學提前兩周備課量檢查）

2。 各備課組討論中考復習方法，并制定中考總復習計劃。

3。 初三學生驗血。（2月19日）

4。 初三學生大會。（2月18日）

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bsp； 5。 初三學法指導活動。

6。 周末興趣班活動。

十月：

1。 初三月考。（3月19、20日）

2。 初三月考質量分析會。

3。 教學常規抽查。

4。 配合區招辦完成體檢工作（3月7號）

5。 學法指導活動。

6。 初三體育測試。

7。 周末興趣班活動。

十一月：

1。 期中教學常規檢查。（第10周）

2。 教學質量月活動。（第10周至12周）

3。 抓好體鍛測試、理化實驗操作等級考試等工作

4。 初三模擬考。（4月23、24日）

5。 初三模擬考試質量分析。

6。 初三學法指導活動。

7。 周末興趣班活動。

8。 初三畢業工作會議，及時調整下一階段的中考復習方法與計劃

9。 春季校運會。

十二月：

1。 初三月考。（5月21。22日）

，2017年下半年初三畢業班工作計劃

2。 參加區1——5年青年教師課堂教學評比活動。

3。 初三學生志愿填報工作。

4。 教學常規抽查。

5。 初三學法指導活動。

6。 周末興趣班活動。

7。 抓好初三政治畢業會考工作，努力提高合格率。

8。 初三年級家長會，進行志愿填報工作的輔導。

9。 全面開展中考最后階段的復習。

10。 初三填報志愿。 元月：

1。 周末興趣班活動。

篇10

一、改變傳統的教育觀念

由于我國學生長期受應試教育的影響，抑制了學生創新思維的形成。傳統教育模式只注重知識的學習，講究知識的傳授，缺少培養學生學習興趣及其創新能力等方面的教育。

隨著教育改革的不斷推進，對初中教師的教學內容的要求也有所提高，即要培養學生的創新能力和創新意識及創新思維。新課改的教育理念也要求教師樹立創新意識，不斷完善教學方式，注重培養學生的創新思維以及敢于創新的精神，為學生今后的學習及工作打好基礎。因此教師必須樹立新時代的教育理念，做一個順應新世紀發展要求的合格教師。

二、創造創新型的教學環境，提高學生的學習興趣，培養學生的創新思維

由于初三的化學知識比較零碎以及繁雜，所以必須對教學方法進行創新才能達到更好的教學效果。在新時期，我們不能再采用傳統的灌輸式的教學模式，應該改用更加開放靈活的教學方式，給學生創造生動的化學課堂環境。營造巧妙恰當的化學學習環境，把化學原理合理融入教學環境中，實現生動化、形象化的教學，這樣既有利于提高教學效率，還能幫助學生快速地參與到學習中去。與此同時，還有助于學生探究意識的形成，對學生的動手操作能力也有所幫助。所以改變傳統的教學模式，采用上述教學方式，形成新的初三化學教學方法，是可取的。

例如，在滬教版初三化學課本第六章第一節里，重點講解“溶解現象”，包括物質的溶解以及物質的溶解性等內容。老師在備課時，就可采用情景再現以及主動實驗的方式。第一步，讓學生與老師一起選取純水和食鹽。接著在實驗儀器中進行模擬實驗，讓學生親眼觀察食鹽在純水中溶解的情況，證明食用鹽是可溶于水的。特別是體驗味道的變化，就能輕松地讓學生知道食鹽與水混合后就變成了一種混合物――鹽水，而不再是單一的純凈物。借此實驗，還可以引出其他的實驗，比如蔗糖溶解后味道的變化以及高錳酸鉀溶于水后顏色的改變等，說明這些都是可溶于水的物質，學生就容易弄明白這節內容。再重復此類實驗，把泥土以及食用油放入水中，觀察發生的現象，就可以理解不同的物質具有不同的溶解性問題。

這種情景式的教學，讓學生親眼看到實驗現象的變化，學生會有直觀的感受有利于他們對所學內容的消化吸收。比如，在滬教版初三化學教材的第一章里，開頭是從“開啟化學之門”講起的，對本章內容老師就可以教室內創造一個真實的化學情景，告訴學生化學無處不在。通過這種方式讓學生明白掌握化學知識對自己以后的生活有很大的幫助。總而言之，以這種身臨其境的情景式教學方法，可把枯燥的課本知識通過生動形象的方式教授給學生，通過引發學生好奇探索的興趣來促進學生主動學習和思考。

此外，我們還應該轉變傳統的老師板書講授、學生邊聽邊記筆記的模式。由于學生很容易混淆化學反應現象、化學方程式及其反應規律，因此運用傳統的教學方式很難讓學生輕松地掌握所學的知識。所以教師應該選用生動有趣的情景式教學方法，把難以理解的化學原理融入有趣的氛圍中，這既能提高老師授課的效率，又能提升學生主動學習的積極性。

如初三時學生會學習很多既枯燥又抽象的化學反應原理，如果教師僅僅是通過口頭解釋去傳授所學的內容，則很難引起學生學習的興趣，達不到理想的效果。以一個具體的知識點為例：老師在講解PH=6的鹽酸稀釋1000倍其結果不等于9的內容時，如果單純利用計算來說明原因就比較繁瑣；但是向學生提出帶甜味的水經過純水的稀釋后味道會不會變苦這個問題，就很容易讓學生理解鹽酸稀釋的道理。

老師在授課的過程中一定要緊密結合初三化學的教學大綱給學生講授所學的知識。教師要積極營造一些生動有趣輕松的課堂氛圍，盡量讓學生對化學感興趣，引發學生主動求知學習的欲望，讓學生能在輕松的環境中提升化學素養，又培養了創新思維以及動手操作的能力，從而培養出新時代所需要的綜合性人才。

三、以人為本，保留化學教學的特性

傳統的“填鴨式”授課方法已經不再適用初三化學教學，我們提倡采用創新型的教學模式，通過師生的互動來提高學生學習的興趣。事實證明，以實驗帶動學生學習的方式對學生的學習有很大幫助。所以，教師在授課的過程中要注意保持化學獨有的特性，要重視實驗教學，同時也要轉變學生只學習理論知識的觀念，要讓學生做到理論與實踐相結合，注重培養學生的動手操作能力。此外，教學時還應該注意以學生為主、老師教學為輔的教學方式，真正做到以學生為中心去講授課本內容。

比如，上課時以小組為單位進行學習，試驗時可以通過小組之間的相互比拼和學習，給予實驗結果最好的小組特別的獎勵，以此促進學生團結奮進，激發他們主動學習的潛能，從而達到教學的目的。此外，老師在給學生教授化學知識時，可以設計合理的問題讓學生自主解答，這不僅活躍了課堂氣氛，還可以提高學生獨立思考的能力。還是以滬教版初三化學教材的第一章里所要講的內容為例。本章的重點是讓學生理解我們所說的變化是有化學變化及物理變化之分的，所以老師要通過讓學生融入生活，以身邊化學變化及其發生的明顯的現象為例去講解“化學反應”這個概念。比如，時間長了，銅制品表面會有一層綠色的銅銹；放置時間較長的食物表面會發霉；釀酒發酵的過程、動植物的呼吸和植物的光合作用以及蠟燭的燃燒等，因此我們要科學主動地引導學生觀察生活中一些微小的變化，讓學生看到某種新物質的出現，真正感受到化學變化的存在。

人本化的教學要求老師在化學課堂上應該盡可能地引進生活中常見的現象來講解化學知識，努力做到在以學生為中心的同時還要堅持以人為本的思想。在實驗課堂上，第一，要保證實驗器材的完整性，老師應當主動引導學生自行動手進行操作，而不是老師實驗只讓學生觀看學習，而要讓學生參與到實驗教學之中。第二，要在保證實驗操作安全的前提下進行正確有序的操作，老師要在一旁講解實驗的具體步驟及其困難的知識點，及時地解決學生操作中出現的疑問，能讓學生正確順利地完成實驗，幫助學生理解和吸收課本中難以理解的知識點。

四、強調師生之間的互動，做到化學理論知識生活實踐化

初三學習化學的主要目的并不是為了通過對理論知識的死記硬背去完成升學考試，而是為了提高學生的化學素養。因此，我們要對傳統的“填鴨式”教學方法進行改革創新，用著名教育學家陶行知的教育理論作為教學指導，盡量讓化學生活化、實際化。

我國著名的社會學家、教育界的大師陶行知說過：“教、學和做這三者的有機結合是教育的最高境界。”教師要真正做到在社會中學習，在教育中實踐。以陶行知的理論依據作為指導，我們對創新型的初三化學的教學方法做了簡要的總結：第一，在生活中我們要做到化學知識的活學活用；第二，要在實際操作中理解化學原理及其現象；第三，要通過師生之間協調的互動，培養學生獨立思考和實踐的能力。化學是一門綜合應用型學科，在日常生活中有著廣泛地運用，在我們的日常生活中有許多細微的變化都是由化學反應形成的，因此創新型教學方法的關鍵之處在于我們要由生活現象聯想到有關化學原理并且加深理解。比如C2H5OH+3O2=2CO2+3H20，4P+5O2=2P2O5以及CH4+2O2=CO2+2H20等，這些都是在初三化學課本里出現的化學方程式，這些都是實際生活中的反應現象，所以我們可以運用這些理論知識去解決現實生活中的問題。針對以上三個化學反應方程式，我們可以用于指導清潔燃料的制作和煙霧彈的制作以及天然氣作燃料等。許多化學知識不只是用于化工生產，還用于社會生活中，具有很強的實踐性。

五、創新評價體系

我國傳統的評價方式都是通過考試得分來評判一個學生對知識的掌握情況，這種純粹的試題考試是非常不合理也不科學的做法。很多學生都是因為化學考試考不好而對化學這門學科失去了學習的興趣與動力，在一定程度上打消了學習積極性，時間一長，就造成了學生放棄學科學習的嚴重后果。

新的課程教育改革就要求老師運用“多元化的學習綜合評價方式體系”，考慮到每個學生的情況，科學合理地用不同的評價方式來評價不同的學生。教師要改變教學觀念，切實落實“多元化的學習綜合評價方式體系”，充分體現出老師高度的工作責任感和敬業精神。

此外，教師還要做到不遺漏每一個學生，準確地了解學生群體之間的共性以及差別，針對不同的學生找到不同的教育以及評價方法，讓學生感受到老師的關心，以此來鼓勵學生積極主動地學習。

六、結束語

在新課改的影響下，采用創新型的化學教學方法不再是一句空話，而是要真正在實際生活中總結化學知識并觀察其現象。我們要在講解化學原理中映射生活現象，找到化學規律，以理論去指導實踐，再從實踐中尋找理論。總之，教師必須改變傳統的“填鴨式”教學模式，更新教育觀念，以培養創新型人才為教學目標，充分挖掘學生的創新能力，培養學生的創造性思維。

參考文獻：

篇11

一、化學素質概述

在當今科教興國的時代，素質教育顯得尤為重要，素質教育的發展不僅關乎著學生的健康成長，而且同祖國的未來息息相關。化學素質是科學文化素質的重要組成部分，對促進初三學生化學素質發展具有重要意義。化學素質主要由化學知識素質、化學能力素質、化學品德素質組成。化學知識素質是解決化學問題和進行化學創造活動的基礎，化學能力素質是化學素質的核心，化學品德素質則是青年一代成才的動力和關鍵。

1.化學知識素質。

化學知識素質是解決化學問題和進行化學創造活動的基礎，沒有扎實的化學專業知識，其他的素質就成了無源之水、無根之木。課堂教學的目的之一是“授業”，即促使學生對化學基本概念和基本理論的理解和掌握，包括對化學基本概念和原理、元素化合物這兩大知識內容的掌握，對化學基本計算的掌握，對化學實驗原理、過程的掌握，等等。當前的新課程標準對不同學生化學知識點的掌握程度有不同的要求，對教材內容也做了相應的調整。但在新課程改革下，化學科學知識水平始終處于基礎和核心地位，其他一切素質都以其為前提。

2.化學能力素質。

化學能力素質是在化學知識素質基礎上進行能力的培養。化學教師不僅要傳授知識，更重要的是開發學生的智力。初中生處于化學教育的啟蒙階段，老師應著重從觀察能力、實驗能力、思維能力、自主學習能力等方面著手培養學生的化學能力，不斷提高學生的化學能力。在教學中應通過各種途徑培養學生的化學能力素質。首先，化學實驗對學生能力特別是觀察、思維、實踐能力的培養具有重要作用。在觀察實驗的同時，要引導學生把觀察到的現象與已學過的知識聯系起來進行比較、概括，將獲得的感性認識上升為理性認識、同中求異，異中求同、分析綜合、鞏固知識、發展能力。其次，在教學中應充分利用有關知識的特點進行相關思維能力的培養。如對于鹵族元素的教學，利用該族元素具有相同最外層電子數的特點，在已知氯氣的性質后，可以演繹推理出其他鹵素的性質，培養學生演繹思維能力。最后，在教學中應從學法、解題中培養學生的能力，指導學生如何閱題、如何歸納利用規律等。

3.化學品德素質。

著名的教育學家陶行知說：“因為道德是做人的根本。根本一壞，縱然使你有一些學問和本領，也無甚用處。”我們見到所學知識用到歪門邪道上給社會帶來的危害，例如瘦肉精、三聚氰胺。因此，在培養學生的化學素質中，老師不能忽略品德素質的培養。包括對學生頑強的意志品質的培養，向學生滲透環境保護的思想意識，通過化學史尤其是對化學家的介紹，培養學生勤奮學習、勇于創新的精神及堅韌不拔的意志品質。

二、化學復習課特點

復習課是中學各學科重要的教學課型，這種課型能加深學生對知識的理解，加強知識的縱橫聯系，提高知識綜合運用的能力。化學復習課作為化學教學中一個重要的環節，在整個化學教育過程中起著承上啟下的重要作用。我們要研究針對教學策略，認清化學復習課的特點，才能提出合適的策略。

1.化學復習課內容多、任務重、時間緊、要求高。

初中學習化學的時間只有一年，而學習內容較多，知識點分散，給復習課所留時間較少。加之初三處于中考沖刺階段，對于這樣一門新開學科大部分學生分配時間相對較少，需要通過復習課提高成績。化學復習課承擔了更多的任務，要達到更好的學習效果，這就對化學老師提出了更高的要求，特別是在對復習課的把握上。

2.化學復習課內容重復，學生提不起興趣。

復習課中的內容是學生已學過的知識，不少學生覺得什么都會，應用起來卻不能得心應手，知識網絡化和可具體化水平較低。這是大多數復習課都存在的問題，如果教師在引導學生復習時采取簡單的知識重復和題海戰術的方法，就無益于提高學生知識的運用水平，而需要老師采取有針對性的策略提高復習課的效率。

三、促進初三學生化學素質發展的復習課教學策略

1.回歸學生，“講堂”變“學堂”。

素質教育要“以學生發展為本”，即全體學生的發展、學生全面的發展、學生有個性的發展和學生在原有基礎上可持續的發展。構建高效課堂必須關注學生的學習過程，學生能發現和解決的問題讓他們自己發現和解決，能總結的規律讓他們自己總結，使學生成為學習的主人。開展小組內外互動，由學生問學生、學生教學生、學生幫學生、學生檢查學生，課堂不再是教師講授表演的舞臺，而是學生自主學習、研究、交流的場所，教師的“講堂”真正變成學生的“學堂”。

2.創設生動活潑的復習情境，激發學生學習興趣。

在初中化學復習中，往往都是開門見山地對復習內容進行歸納羅列或直接對練習題進行校正講解。這樣一來，勢必造成學生復習的機械被動，久而久之使學生身心疲憊，課堂沉悶低效。創設復習情境可以增強復習的針對性，有效地激活已有的知識和經驗，促進理解應用。

在初中化學復習過程中，根據不同內容，有針對性地設計問題會對教學起到事半功倍的作用。創設各種各樣的問題情境，可以極大地激發學生學習的積極性和創造性，使課堂教學生動有趣。比如二氧化碳的制法復習，我將全班學生分成4個大組，每組12個人；再將每一個組的12個人分成4個小組。我給學生提供若干儀器，讓他們組裝實驗室制二氧化碳氣體的裝置。4個大組比賽，每一個組中的一個小組組裝好儀器之后，這組中的第二個小組才能開始組裝，而且本組內的4個小組組裝的裝置不允許重復。通過這種接力的方式，看哪個組的同學組裝的方法最多，儀器連接最準確。最后教師點評，并用鼓勵性的語言進行總結。這種游戲競賽的方式對所學知識進行復習，不僅使學生在輕松的氛圍中很好地掌握了所學知識，而且激發了學生學習化學的熱情，更重要的是培養了團結合作的精神。

3.采用不同的教學模式，實現復習課堂效果的最優化。

（1）探究式教學模式

探究式教學模式是在化學教學過程中師生共同參與、積極互動、平等對話、合作探究完成化學教學任務的程序的教學模式。其目的在于轉變學生學習化學方式，營造一個師生平等的教學氛圍，讓學生通過獨立自主學習和合作討論，體驗知識的探究過程，掌握科學方法，提高綜合運用所學知識解決科學問題和實際問題的能力。其有如下特征：第一，學生是通過探究活動獲得知識并培養能力的；第二，探究教學注重從學生的已有經驗出發；第三，重視證據在探究中的作用；第四，重視合作式學習；第五，重視形成性評價和學生的自我評價。

探究式教學模式有如下兩種方式。

①實驗探究式。實驗探究式教學通過學生提出問題、猜想與假設、制訂計劃與設計實驗、進行實驗與搜集證據、分析與論證、評價交流與合作歸納獲得知識的過程。學生通過實驗創設問題情境，激發探究欲望，采用科學方法自主進行探究，在實驗中不斷發現新問題，驗證新假設，從中獲取新知識，體驗科學的思維方法，養成良好的科學研究習慣。

②調研探究式。調研探究是人們認識事物、探索事物發展的一種基本能力。主要表現在對事物的認識結果是未知的、是非約定的，結論的獲取不是教師傳授的或從書本上直接得到的，而是學生通過類似于科學研究的方式：實地調查、查閱資料、假設過程、實驗求證得出結論。

（2）問題導向式教學模式

問題導向式教學模式是教師通過設計豐富的問題情境安排并呈現出來，引導學生通過接觸問題情境、提出主意、列出事實、提出學習課題、制訂行動計劃、報告實施、做出評價，從而使學生獲得知識的教學模式。其間教師既是學生解決問題時的工作伙伴，以身作則地表現出對學習的濃厚興趣和滿腔激情，又是學生解決問題過程中的指導者，積極營造出一種支持開放性學習的環境，還是學生解決問題過程中的關懷者、鼓勵者、支持者和評價者。

問題導向教學模式大致有如下步驟。

①問題的確定，即確定問題的存在，定義問題到底是什么。

②程序的選擇，即選擇或找出一套適當的程序解決問題。

③信息的表征和組織，即按一定的格式(如主題、作者)在頭腦中或以書面文字等把收集的信息表述為有意義的形式，并按一定的順序或結構將信息組織起來。

④策略的形成，即信息如何表征，按照信息表征的先后把一個個程序排列起來形成步驟等。

⑤資源的分配，即把有限的時間和精力合理地分配到思維或問題解決過程的各個階段。

⑥問題解決的監控，即解決問題過程中，必須隨時留意已經完成了什么、正在做什么和還有什么沒做，以避免重復，提高效率。

⑦問題解決的評價，即對問題解決的思維過程和結果進行反思和評價，看解決問題的方法是否正確，過程是否合理，答案是否正確或哪個答案更好，等等，這需要學生具有對反饋的敏感性和將反饋轉化為行動方案的能力。

（3）概念圖式教學模式

概念圖是一種能形象表達命題網絡中一系列概念含義及其關系的圖解，通過連接詞能形象化地表達某一命題中各概念節點間的內在邏輯關系，并建立概念圖使零散的知識系統化、結構化，使知識變得一目了然。這種教學模式便是使用概念圖幫助學生達到復習的效果。

概念圖的建立是一種對舊知識的重新梳理、新知識的延伸、拓展的過程，可以通過如下的步驟構建。

①選取熟悉的某一知識領域。學習制作概念圖，非常重要的一點是從學習者熟悉的知識領域開始。概念圖的建構必須依靠對上下文知識的運用，所以最好選擇學習者已經理解掌握的某一節課、某個實驗活動或者一個實際的問題，如此形成的背景知識有助于確定概念圖的層級結構。

②確定關鍵概念的排列順序。從選定的內容中選擇關鍵概念（關鍵詞），并把它們一一列出來，然后對這些關鍵概念排序，按照從最一般到最概括的概念，由概括性大到小，從最特殊到最具體的概念依次排列，幫助學生明確概念之間的層級結構。

③建構概念圖的框架體系。在這一步驟中，把這些關鍵詞分層和分支在黑板上進行排列，把概括性最廣、最一般的概念（主概念）放在頂層，依次向下排布，概括性較低的（子概念）位于較低層次，最具體的概念（子概念下的子概念）位于最低層，這樣分級排序，構建概念圖的縱向分層和橫向分支，從而初步擬定概念圖的分布。

④建立概念圖的連接。尋找建構規律，按自己的觀點建構，并且可以在連接線上用連結詞表明各個概念之間的關系。概念之間的聯系有時很復雜，但一般可以分為同一知識領域的連接和不同知識領域的連接。交叉連接是不同知識領域概念的相互關系。交叉連接需要學習者的橫向思維，也是發現和形成概念建構關系，產生新知識的重要一環，所以，從這一點來看，構建概念圖是一項極好的創造性工作。當然，任何概念之間都可以形成某種聯系，我們應該選擇最有意義的知識和當前知識背景的交叉連接。

⑤修改和完善。有了初步的概念圖以后，隨著學習的深入，學生對原有知識的理解會加深和改變，對已建好的化學概念圖從整體上進行反思，隨著重新思考，所建立的化學概念圖被不斷修正、充實和發展。經過修改或修飾后，各級概念及其關系清晰可見，化學概念圖就基本確定了。

參考文獻：

［1］安栓文.構建新課程下初中化學教學策略的嘗試［J］.中小學電教，2011，(3）.

［2］張述鳳.構建初中化學復習課高效課堂的策略與方法［J］.新校園：理論版，2011，(7）.

篇12

制訂計劃要趁早

問題：什么時候訂計劃、怎樣訂計劃最好

在初三學習中，學習目標和計劃起著舉足輕重的作用，如果沒有盡早明確學習計劃，學習勁頭、效果就會打折扣，成績也難以提高。初三生要對自己有客觀認識，盡早制訂好適合自己的每周學習計劃。計劃既不要過簡，也不必過繁，要有的放矢，可操作性強。學生的學習計劃以“周”為單位制訂最有效，這樣不會因為計劃時間過長讓自己厭煩，也容易調整自己的學習狀態。一星期只做6天計劃，把星期天空出來，勞逸結合。初一、初二學習的知識和初三新學期所學的知識是相互關聯的。在學習新知識的同時，學生還要注意復習以前遺漏的、沒掌握的知識點。

[學法導航]

以“漁”獲“魚”七步法

問題：制訂目標后怎樣來一步步實現

對策：學業、生活、心理七步法

1、合理利用和安排時間

“凡事預則立，不預則廢。”剛上初三，最好能訂一個學習計劃，長遠計劃和近期計劃相結合，最好能細致些，具體到早、午、晚做什么、學什么、復習什么。

2、平衡各科，注意基礎

妥善處理好優勢科目和劣勢科目的關系，盡量保持平衡。專家認為，對剛升上初三的學生來說，各科一般是一邊上新課一邊復習學過的內容，這個時候，相對來講，供學生自由支配的時間多一些，我們可指導學生在自己較差的科目上稍微多花一點精力。而化學這門新學的科目，從一開始就要認真打好基礎，即使不一定成為優科，也不至于成為弱科。

到了中考前三個月，情況就有所不同了。可能經過幾個月的努力，原來相對較弱的科目已經有了明顯的進步，也可能收效仍不是十分顯著。但這時如果再偏向弱科的話，很可能把比較強的科目也拉了下來。因此，應該在盡量照顧弱勢科目的前提下，全面兼顧各科，并且努力提高優勢科目，以期在優勢科目的考試中與別人拉開差距，彌補弱勢科目的不足。

3、搞好生活，保證學習

從某種意義來說，高考[微博]、中考不僅是智力的競爭，也是體力的競爭，“開夜車”或不午睡，犧牲休息時間去突擊學習會搞垮身體，不值得，實際上也不利于學習。總之，生活越有規律，學習成效就越大，成績上升就越快。

4、加強思維能力培養

多思多問課堂上，老師講解的內容相當豐富，并具有很強的邏輯性，他們所講的很多東西往往是多年教學實踐的經驗所得，是課本上根本找不到的，對培養我們的分析、判斷和推理能力具有很大的幫助。所以，課堂上學生一定要緊跟老師的思路，集中注意力聽取他們一些獨特的見解，掌握他們的思維方式及其認知規律，并認真做好筆記。課外，更要多向任課教師請教，以加深理解，拓展知識面。

培養思維能力的另一途徑，就是經常運用邏輯思維進行獨立思考，使自己的思維能力不斷得到鍛煉和提高。

5、仔細分析錯誤，避免重犯

對于做練習或各種測驗中出現的一些錯誤，不能只簡單更正一下就完事，而要認真地加以分析，找出造成錯誤的癥結所在。這些癥結正暴露了我們掌握得不夠牢固的某些薄弱環節，因而要及時地查漏補缺。可建議學生設一個錯題本，通過分析錯題，明白自己的弱點，經常拿錯題本翻翻，可進一步鞏固基礎知識，以避免下一次重犯錯誤。

6、善于歸納和總結

歸納和總結，這是使知識條理化、網絡化和立體化的關鍵一環。

可從兩方面進行總結：

(一)內容上，分科、按體系、分章節。

(二)時間上，每節課后、每次作業后、每輪測驗后、每日、每周、每月，都應及時梳理、鞏固知識點。

7、滿懷信心，提高素質

保持一顆平常心，放松自己的心靈，不要被分數牽著鼻子走，在競爭壓力面前不屈服，在挫折面前不灰心喪氣，學習上盡力而為，即可問心無愧。

[體育攻略]

應對體育測試，從現在就要練起

篇13

學習興趣是學生學習的動力之源，也是學生進入化學之門的第一把金鑰匙.持續保持學生對化學學科的興趣，筆者總結，應從把握學生心理和優化教師知識技能兩個層面入手.雙管齊下，各現所長，共同促進，實現目標.

1.把握學生學習化學的心理過程

心理學是教育學的基礎和前提.教師深入學習心理學知識有助于對學生的心理結構、性格特征做出準確的判斷，有效引導學生化學知識學習過程中的心理過程；有助于教師在教學過程中，擺正自己的位置，不會出現越俎代庖的錯誤.

根據多年的教學實踐活動，筆者觀察到，學生對化學這門“新鮮”學科，起初是有著強烈的興趣的.隨著課程的深入和理論知識的深化和復雜化，學生的興趣明顯下降.筆者認為這種現象正說明了化學的學習進入完全的理論領域而忽略了學生的生活經驗和實踐經驗.從心理學角度，結合構建主義學習理論分析，是學生不能很好地把舊知識（包括經驗）同所學的新知識結合在一起，無法產生新舊知識在意義上的構建，無法實現新知識的內化，無法完成利用已有的知識和經驗解釋新知識.原本這個心理過程得以順利完成，學生能夠獲得學習新知的成就感.但隨著新知識的鋪天蓋地的涌入學生的知識庫，教師沒有做好學生化學學科學習的心理過程的疏導，致使知識斷點與日俱增，學習興趣如秋霜洗禮的綠意萎蔫不興.甚至于有些學生在化學啟蒙教育中，自認滑入被動學習的狀態，宣告化學啟蒙教育從心理層面上的失敗.

例如，我們在學習“化學研究物質的性質與變化”部分內容時，對于物理變化和化學變化的概念，采取的是實驗與理論相結合的方法，將石蠟的三態變化和燃燒均以實驗的方式呈現，豐富學生的經驗，在這些經驗的基礎上，構建理解理論表達.收到的效果非常明顯.

2.優化教師知識技能

（1）提高教師知識能力

教師化學知識基礎深厚，有很好的化學系統知識，對九年級化學教材知識體系有良好的建構，能夠把握教材的整體架構，深層理解教材編寫意圖，對教材結構的設置和內容形式的安排有較為深入的剖析.筆者總結多年的教學經驗和對教材的理解，認為九年級教材的知識涵蓋面是很高的，對人文意義和化學歷史有一定的涉及，將化學學科的意義和作用以其高度結合社會生活實際而表現得尤為突出，但表現出知識點分散，系統性差等特點.如果完全依照教材印制的形式順序開展教學，很難構建化學知識樹狀系統，這對于初中學生化學啟蒙是尤為不利的.

在把握教材方面，集中突顯了教師化學知識能力的高低.筆者嘗試將自己的化學知識結構解構，并參照課程標準、人教版教材、魯教版教材、滬教版教材整合九年級化學知識框架，在這個架構下多次循環知識點學習，適應心理學研究的記憶曲線.實現啟蒙學習的教學任務.

例如在學習“第四章 燃燒 燃料”時，筆者將“第一節 燃燒與滅火”，“燃燒的條件”“滅火的原理與方法”結合在一起學習，收效甚佳.

（2）提高教師教學技術

①善于使用信息技術完善教學，有效地將抽象的化學理論，轉變成結構范式.把書籍中的圖片變成動畫形式，將實驗過程制作成動畫短片等.豐富而直觀的材料更容易打動學生.初三學生的直觀思維能力比抽象思維能力更強，而抽象思維能力的發展，要借助直觀思維能力的推波助瀾.

②筆者認為，在眾多的教學技能中，應該把教師控制情緒的能力及生動幽默的語言組織能力列為其中，這集中表現為教師的人格魅力.幽默的語言總能夠讓學生興趣盎然地專注于課堂學習，生動的故事情節設定需要生動的語言作為外衣.準確的用語能幫助學生接受艱深的理論.

二、優化化學教學方法

1.實驗是化學學科教學的重要手段

實驗是化學這門學科學習的基礎，化學實驗呈現出來的一切現象是化學研究方法――觀察法得以成立的前提和基礎.因此，化學實驗更是化學學科教學方法的重要內容之一.在化學教材中，大到章節，小到小節，處處化學知識的學習都有實驗存在.

筆者總結初三化學實驗教學形式包括三種類型：第一種為信息技術支撐的化學實驗視頻演示教學形式；第二種為教師演示化學實驗教學形式；第三種為學生親手操作的化學實驗教學形式.