引論：我們?yōu)槟砹?3篇期貨實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
做一個(gè)深刻細(xì)心的“我”。
教學(xué)生活中，許多時(shí)候感覺所教內(nèi)容空洞膚淺，課堂平淡生硬，忽視或回避學(xué)生的思想，將知識(shí)點(diǎn)生拉硬拽地塞給學(xué)生，找不到教學(xué)的興奮點(diǎn)和成就感。這次研修過程中結(jié)合教學(xué)案例和專家點(diǎn)評(píng)，我發(fā)現(xiàn)：從教學(xué)過程的細(xì)微處入手，深入研究，仔細(xì)品析，每一處點(diǎn)滴中都有一個(gè)多彩的世界，每一個(gè)瞬間都有可能綻放絢麗的光彩。記得我在教學(xué)《在馬克思墓前的講話》時(shí)，泛泛地整體感知，解讀疑難字句，感覺枯燥無味。研修課例中的老師卻從文本的細(xì)微處入手，深入透析，發(fā)現(xiàn)問題的突破口和切入點(diǎn)。她在品讀的基礎(chǔ)上研究文中的關(guān)鍵字句，如文中最后一句“他的英明和事業(yè)將永垂不朽！”老師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，注意到了“將”字和感嘆號(hào)的妙用，學(xué)生在自主體驗(yàn)探究的過程中，發(fā)現(xiàn)了馬克思一生的偉大功績(jī)和恩格斯對(duì)他的無限尊敬悼念之情。一堂課學(xué)生思維敏銳，情感豐富，生動(dòng)精彩。
又如一位老師在教《胡同文化》時(shí)，從“北京的胡同像一塊大豆腐”這個(gè)比喻句切入，問這個(gè)比喻用的好不好？學(xué)生很快進(jìn)入生動(dòng)的語言文字當(dāng)中，感悟出北京胡同彰顯出平民文化的內(nèi)涵。這堂課不再是北京胡同的知識(shí)講解課，而是語文味十足的文化探究課。再如一位老師在教《貝多芬傳》時(shí)，緊緊抓住學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，不斷學(xué)生促成有效的生成，將思維引向深入，不僅加深了對(duì)文本的理解，更培養(yǎng)了學(xué)生深入思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣的課堂是鮮活的，是充滿靈性的。今后的教學(xué)，我會(huì)細(xì)致地研究教材和學(xué)生，精心地設(shè)計(jì)教學(xué)過程的每一個(gè)細(xì)節(jié)，從準(zhǔn)備到反思，不放棄任何一處有價(jià)值的光束，相信自己的課堂也會(huì)充滿亮色。
做一個(gè)勇敢自信的“我”。
總覺得自己年輕，經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)中，畏畏縮縮，視野狹窄，不敢創(chuàng)新，怕出亂子，怕學(xué)生考不好，這些因素一直牽絆著我前進(jìn)的步子。尤其是在課堂教學(xué)過程中，按照舊有的模式展開，有時(shí)想設(shè)計(jì)一些學(xué)生活動(dòng)，可又怕影響課堂質(zhì)量和學(xué)生成績(jī)。而研修教學(xué)案例中的執(zhí)教者大多都是青年教師，他們?cè)谡n堂上，大膽嘗試，勇于創(chuàng)新，自己和學(xué)生都放開手腳，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)空間有效拓展、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新。還有的老師在教《五人墓碑記》時(shí)直接把課堂搬到了課外----到校園里讀碑文，收到了可喜的效果。從他們那里看到的不僅是精彩的教學(xué)藝術(shù)，更有一種大膽創(chuàng)新的精神。我感到這是對(duì)我的一種鼓勵(lì)和召喚，在今后的教學(xué)中積極主動(dòng)地接受新思想新理念，精心組織教學(xué)，勇敢地嘗試，多組織一些利于學(xué)生訓(xùn)練能力提高素質(zhì)的活動(dòng)，如排演課本劇、朗誦比賽、專題講壇、人物專訪等等，給學(xué)生松綁，為他們搭建開放自由的語文學(xué)習(xí)平臺(tái)，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)，為他們的幸福生活和終身發(fā)展作鋪墊。
這次培訓(xùn)使我更清晰地感受到了語文教學(xué)世界的博大與深邃，她有繽紛多彩的美景，更有我們施展才能的空間。自己雖如小草般普通平凡，但只要用心完善自己，歷練自己，也能創(chuàng)造出屬于自己的美麗，也能成為別人眼中的一處不凡風(fēng)景！ (1) 同欄目文章推薦
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篇2
教學(xué)計(jì)劃中課程設(shè)置必須有利于學(xué)生掌握基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。在基礎(chǔ)理論課和基本技能課的安排比重上，應(yīng)明確基礎(chǔ)課為專業(yè)技能課服務(wù)，適當(dāng)增大實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比例，強(qiáng)調(diào)從知識(shí)教育到能力教育的轉(zhuǎn)化。而較多教學(xué)計(jì)劃的制定沒有考慮到實(shí)踐性教學(xué)，即便考慮到實(shí)踐性教學(xué)，但實(shí)踐性教學(xué)學(xué)時(shí)很少。證券投資與管理專業(yè)應(yīng)按職業(yè)崗位的需求，突出實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，增加實(shí)踐性教學(xué)所占課時(shí)比例。在教學(xué)計(jì)劃中一般理論課時(shí)占45%，實(shí)訓(xùn)、專業(yè)崗位實(shí)習(xí)課時(shí)占55%。這樣就明確了學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)達(dá)到的專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)。
(二)校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)缺乏實(shí)踐性
證券投資與管理專業(yè)一般已經(jīng)配備模擬實(shí)驗(yàn)室，并且硬件設(shè)施完備，但是校內(nèi)綜合模擬實(shí)習(xí)也存在許多問題。一是模擬實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師多數(shù)都是兼職從事該項(xiàng)工作，精力不夠，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足；二是模擬實(shí)習(xí)資料的仿真性和內(nèi)容的完整性以及實(shí)習(xí)資料所涉及各行業(yè)的多樣性仍然不足；三是模擬實(shí)習(xí)的效果不明顯，無法將理論知識(shí)和企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)有效銜接。
(三)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)難度較大學(xué)生實(shí)習(xí)，一是前往大中型企業(yè)、公司、行政事業(yè)單位、金融機(jī)構(gòu)以及有關(guān)經(jīng)濟(jì)決策管理部門從事管理工作。但是證券投資與管理專業(yè)不同于化工、汽車維修等專業(yè)，這些專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，企業(yè)不僅可以利用廉價(jià)的勞動(dòng)力降低生產(chǎn)成本，帶來直接經(jīng)濟(jì)利益，還能夠?yàn)槠髽I(yè)輸送優(yōu)秀的操作性人才。但是證券投資與管理專業(yè)由于受實(shí)際工作單位工作環(huán)境的限制、崗位的具體要求、單位商業(yè)機(jī)密的安全等因素制約，實(shí)習(xí)單位只是安排學(xué)生做一些簡(jiǎn)單的、象征性的工作，往往達(dá)不到實(shí)習(xí)的目的；二是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的企業(yè)都是以經(jīng)濟(jì)利益為根本目的，在這樣的條件下，要聯(lián)系安排專業(yè)實(shí)習(xí)很艱難，很多時(shí)候是靠領(lǐng)導(dǎo)和教師的私人關(guān)系在維系，沒有任何保障，難以尋求與企業(yè)雙贏的切入點(diǎn)開展社會(huì)實(shí)踐。
二、建立“全方位、雙循環(huán)、多模塊”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系
(一)全方位
1.模擬實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的全方位。包括證券、期貨投資，證券期貨管理等專業(yè)知識(shí)與技能的單元實(shí)訓(xùn)及其綜合實(shí)訓(xùn)，同時(shí)配以就業(yè)崗位的專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。使模擬教學(xué)內(nèi)容更加全面，更加崗位化，人才培養(yǎng)走向準(zhǔn)職業(yè)化。
2.模擬教學(xué)形式全方位。根據(jù)證券投資與管理專業(yè)系列課程特點(diǎn)不同而采取不同形式，既有每門課程單元實(shí)訓(xùn)，又有針對(duì)崗位需求的專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，還有集證券、會(huì)計(jì)、理財(cái)于一體的專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，同時(shí)又有校內(nèi)校外兩種形式緊密結(jié)合的實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)，以及手工模擬、計(jì)算機(jī)模擬的實(shí)訓(xùn)。3.模擬教學(xué)環(huán)境的全方位。校內(nèi)建立健全“仿真模擬證券實(shí)驗(yàn)室”“、銀行實(shí)驗(yàn)室”，校外建立實(shí)習(xí)基地。
(二)雙循環(huán)
雙循環(huán)是指日常教學(xué)中各門課程的單元模擬循環(huán)與畢業(yè)前的綜合模擬循環(huán)。
1.各門課程(指專業(yè)主干課)
單元循環(huán)是伴隨專業(yè)系列主干課程理論教學(xué)同時(shí)進(jìn)行。一是按章節(jié)內(nèi)容分散進(jìn)行實(shí)訓(xùn)；二是課程結(jié)束后集中一段時(shí)間進(jìn)行該課程綜合實(shí)訓(xùn)。這需要科學(xué)的安排時(shí)間，理論教學(xué)精講多練，通過實(shí)訓(xùn)加深對(duì)理論的理解。
2.畢業(yè)前的綜合模擬循環(huán)。
這是在專業(yè)系列課程單元模擬實(shí)訓(xùn)后而進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)。著重培養(yǎng)學(xué)生綜合知識(shí)的運(yùn)用能力，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。通過雙循環(huán)模擬實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生在對(duì)各門專業(yè)課程的基本理論與技能分塊、分條理解和掌握的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)了每門課程的整體循環(huán)和相關(guān)知識(shí)的交叉循環(huán)，使學(xué)生專業(yè)知識(shí)步步升華，達(dá)到全面把握、重點(diǎn)應(yīng)用的目的。
(三)多模塊
為了提高畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，強(qiáng)化職業(yè)能力培養(yǎng)，畢業(yè)前設(shè)計(jì)既互相聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立的崗前實(shí)訓(xùn)模塊。主要有以下幾方面：
1.證券保薦實(shí)訓(xùn)模塊。該模塊主要學(xué)習(xí)證券發(fā)行的準(zhǔn)備與承銷、證券上市保薦、證券估值與詢價(jià)、證券信息披露，著重培養(yǎng)學(xué)生的證券發(fā)行承銷能力、證券營(yíng)銷能力、會(huì)計(jì)計(jì)量核算能力。
2.證券經(jīng)紀(jì)實(shí)訓(xùn)模塊。該模塊主要學(xué)習(xí)證券經(jīng)紀(jì)、證券自營(yíng)、證券回購交易、證券風(fēng)險(xiǎn)控制、現(xiàn)資銀行業(yè)務(wù)操作，著重培養(yǎng)學(xué)生的柜臺(tái)服務(wù)能力、證券經(jīng)紀(jì)能力、證券委托交易能力。
3.證券投資咨詢實(shí)訓(xùn)模塊。該模塊主要學(xué)習(xí)證券投資基本分析、證券投資技術(shù)分析、證券投資咨詢、證券營(yíng)銷、企業(yè)財(cái)務(wù)分析，著重培養(yǎng)學(xué)生的證券軟件應(yīng)用能力、證券咨詢營(yíng)銷能力、證券投資分析能力。
4.期貨交易實(shí)訓(xùn)。該模塊主要學(xué)習(xí)期貨經(jīng)紀(jì)、期貨投資咨詢、期貨結(jié)算，著重培養(yǎng)學(xué)生的期貨交易能力、價(jià)格分析能力、交易結(jié)算能力。
5.基金管理實(shí)訓(xùn)模塊。該模塊主要學(xué)習(xí)基金募集交易、基金估值、基金收益分配、基金信息披露、證券組合投資，著重培養(yǎng)學(xué)生的基金募集能力、基金交易、基金營(yíng)銷能力、基金運(yùn)作組合能力。
6.證券會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)模塊。該模塊主要學(xué)習(xí)證券會(huì)計(jì)核算、期貨會(huì)計(jì)核算，著重培養(yǎng)學(xué)生的證券會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力、證券會(huì)計(jì)基本核算能力、證券會(huì)計(jì)分析與監(jiān)督能力。
7.畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文模塊。畢業(yè)論文是實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系中的更高層次它是理論和實(shí)訓(xùn)的升華，是對(duì)四年(?？迫?理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的檢驗(yàn)，是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)全方位的考察。
三、完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系實(shí)施的措施
第一，將實(shí)訓(xùn)教學(xué)納入教學(xué)計(jì)劃，構(gòu)建了證券投資與管理專業(yè)的分層次、模塊化及點(diǎn)、線、面相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)課程體系，從而保證上述實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的實(shí)施。
第二，認(rèn)真做好實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的銜接。做好以下幾個(gè)結(jié)合：一是單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。包括每門專業(yè)課按章節(jié)分散實(shí)訓(xùn)與該課程結(jié)束后集中一定時(shí)間進(jìn)行系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合；每門專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)與專業(yè)系列課程綜合知識(shí)與技能融合為一體的綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合；二是手工實(shí)訓(xùn)與電算化實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。在實(shí)訓(xùn)過程中，要求學(xué)生既能熟練的進(jìn)行手工操作，又能在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行操作；三是課堂集中實(shí)訓(xùn)與課余學(xué)生分散實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。所謂的分散實(shí)訓(xùn)是指學(xué)生利用課余時(shí)間在各個(gè)實(shí)驗(yàn)室中隨時(shí)隨機(jī)進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)；四是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)相結(jié)合。學(xué)生在校期間，在強(qiáng)化校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的同時(shí)，校外實(shí)習(xí)必不可少，可以利用寒、暑假的時(shí)間，規(guī)定學(xué)生自找單位進(jìn)行一定時(shí)間的專業(yè)實(shí)習(xí)；五是畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文撰寫相結(jié)合。學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)期間，根據(jù)論文選題注意搜集資料、并進(jìn)行分類整理、提煉出論文論據(jù)、從而使學(xué)生撰寫論文具有實(shí)際意義。
篇3
區(qū)域性金融中心是金融機(jī)構(gòu)集中、金融市場(chǎng)發(fā)達(dá)、金融信息靈敏、金融設(shè)施先進(jìn)、金融服務(wù)高效的融資樞紐。區(qū)域性金融中心能夠集中大量金融資本和其它生產(chǎn)要素，從而有力推動(dòng)該城市及周邊地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。在國(guó)內(nèi)，有二十多個(gè)城市都被定位于區(qū)域性金融中心，在其建設(shè)過程中也十分重視金融專業(yè)人才的重要性，但是大部分城市都是專注于高級(jí)金融人才的引進(jìn)，而忽視了人才培養(yǎng)的重要性。
一、金融中心建設(shè)與金融教育的關(guān)系
理論和實(shí)踐都證明，金融中心的建設(shè)和金融教育之間具有互為支撐的雙向聯(lián)系。金融教育對(duì)金融中心建設(shè)的支撐作用體現(xiàn)在：金融教育為人們提供了理解金融市場(chǎng)運(yùn)行的基本理念，金融教育為企業(yè)和金融產(chǎn)品的估價(jià)提供了基本方法，金融教育的推廣、普及促進(jìn)了金融機(jī)構(gòu)的金融創(chuàng)新，金融教育為金融行業(yè)發(fā)展提供了大量的人才。金融中心建設(shè)對(duì)金融教育的發(fā)展提供了強(qiáng)有力的支持：金融中心為金融教育提供了實(shí)踐檢驗(yàn)平臺(tái)，為研究者提供了觀察金融市場(chǎng)的窗口，為金融人才提供了大量就業(yè)機(jī)會(huì)，成為金融界與金融教育界互動(dòng)的平臺(tái)。金融中心往往集聚了一流的金融學(xué)教學(xué)和科研機(jī)構(gòu)、人才，從而成為金融教育的中心和金融創(chuàng)新的源泉。所以，在金融中心的建設(shè)進(jìn)程中需要把金融教育置于更為重要的、基礎(chǔ)的、先行的地位。
二、證券期貨專業(yè)發(fā)展契機(jī)
人才的培養(yǎng)有其自身的特點(diǎn)和發(fā)展過程，其中政府的產(chǎn)業(yè)政策是一個(gè)重要的影響因素，因此很有必要將這幾年有關(guān)“建設(shè)廣州區(qū)域金融中心”的相關(guān)政策梳理出來：
2008年，國(guó)務(wù)院批復(fù)的《珠江三角洲地區(qū)改革發(fā)展規(guī)劃綱要》，明確支持廣州建設(shè)區(qū)域金融中心；
2011年廣州市頒布的《關(guān)于加快建設(shè)廣州區(qū)域金融中心的實(shí)施意見》；
2012年6月，舉辦首屆中國(guó)（廣州）國(guó)際金融交易·博覽會(huì)；
2013.4.1市政府常務(wù)會(huì)議審議通過了《關(guān)于支持廣州區(qū)域金融中心建設(shè)的若干規(guī)定》每年擬投入3億多元獎(jiǎng)勵(lì)新設(shè)金融機(jī)構(gòu)、金融市場(chǎng)平臺(tái)，加快廣州區(qū)域金融中心建設(shè)；
2013.4.8廣州市政府常務(wù)會(huì)議審議通過了《廣州市金融業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃》，推動(dòng)廣州股權(quán)交易中心、廣州碳排放權(quán)交易所和產(chǎn)權(quán)交易市場(chǎng)加快發(fā)展，繼續(xù)爭(zhēng)取恢復(fù)設(shè)立廣州期貨交易所，爭(zhēng)取廣州高新區(qū)列入全國(guó)中小企業(yè)股份轉(zhuǎn)讓系統(tǒng)擴(kuò)大試點(diǎn)園區(qū)。
其中最具指導(dǎo)意義和現(xiàn)實(shí)意義的當(dāng)屬《關(guān)于加快建設(shè)廣州區(qū)域金融中心的實(shí)施意見》。根據(jù)2011年廣州市頒布的《關(guān)于加快建設(shè)廣州區(qū)域金融中心的實(shí)施意見》中第五條提到：“培育10家重點(diǎn)金融總部企業(yè)，并進(jìn)行分類指導(dǎo)，給予政策支持。落實(shí)我市總部經(jīng)濟(jì)扶持政策，強(qiáng)化服務(wù)，支持廣發(fā)證券、廣州證券、萬聯(lián)證券等在穗法人金融機(jī)構(gòu)發(fā)展壯大……”第十五條提到：“充分發(fā)揮廣州在人才、資訊、結(jié)算等方面的比較優(yōu)勢(shì)，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新趨勢(shì)，大力培育和發(fā)展私人銀行、證券投資基金、風(fēng)險(xiǎn)投資基金、創(chuàng)業(yè)投資基金、股權(quán)投資基金、資產(chǎn)管理等財(cái)富管理機(jī)構(gòu)……”第十八條提到：“充分依托廣州及珠三角地區(qū)成品油、鋼鐵、塑料、煤炭、糧食、木材等大宗商品現(xiàn)貨市場(chǎng)發(fā)達(dá)的有利條件，以及毗鄰港澳臺(tái)、影響華南、輻射東南亞的良好區(qū)位條件，積極爭(zhēng)取國(guó)家支持，恢復(fù)設(shè)立廣州期貨交易所，提升廣州國(guó)際商貿(mào)中心的核心競(jìng)爭(zhēng)力……大力發(fā)展數(shù)據(jù)處理、信息咨詢等期貨業(yè)務(wù)中介組織，延伸期貨產(chǎn)業(yè)鏈條。”第四十五條提到：“充分發(fā)揮廣州教育資源優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化校企合作、產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟，完善金融人才培養(yǎng)體系……建立金融人才資源庫，發(fā)揮人才中介對(duì)金融人力資源配置的積極作用，培育金融人才專業(yè)市場(chǎng)，促進(jìn)金融人才流動(dòng)與增值?！?/p>
從《實(shí)施意見》中不難看出有一下幾點(diǎn)發(fā)展趨勢(shì)：
1.證券、信托和期貨業(yè)將有廣闊的發(fā)展空間；
2.對(duì)證券期貨專業(yè)人員的需求數(shù)量較大；
3.人才需求結(jié)構(gòu)趨向偏愛復(fù)合型應(yīng)用型人才；
4.人才培養(yǎng)過程強(qiáng)調(diào)校企合作和產(chǎn)學(xué)研。
三、高職證券期貨人才培養(yǎng)方案
廣東省內(nèi)目前只有為數(shù)不多的幾間高職院開設(shè)了證券與期貨專業(yè)，我院證券與期貨專業(yè)于2008年成立，雖然時(shí)間短，但是發(fā)展的勢(shì)頭還是迅猛的。這幾年來證券與期貨專業(yè)以經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求為依據(jù)，堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，與多家公司展開了多方位的合作，在實(shí)行校企合作、工學(xué)結(jié)合，促進(jìn)了本專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接。在此基礎(chǔ)上，有必要將前期的成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)做一個(gè)梳理和總結(jié)，以服務(wù)廣東、服務(wù)于金融行業(yè)為主導(dǎo)，以辦出自身特色為主線，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目的，為構(gòu)建證券與期貨專業(yè)發(fā)展的模式提供策略支持。人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)目標(biāo)、基本規(guī)格、培養(yǎng)過程以及培養(yǎng)方式的總體設(shè)計(jì)和實(shí)施方案，是安排教學(xué)內(nèi)容、組織教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)依據(jù)。如何使證券期貨專業(yè)的課程體系更加趨于合理，培養(yǎng)的學(xué)生更加適應(yīng)崗位的需求，適應(yīng)廣州區(qū)域金融中心的發(fā)展，是我們工作的重點(diǎn)。
1.目標(biāo)
從大多數(shù)的證券、期貨機(jī)構(gòu)的設(shè)置結(jié)構(gòu)看，其主要采用“總公司—分公司—營(yíng)業(yè)性機(jī)構(gòu)”的總分支金字塔模式，少數(shù)管理與研發(fā)的崗位集中在金字塔的上層的總公司，服務(wù)與操作崗位集中在金字塔下層的營(yíng)業(yè)性機(jī)構(gòu)，這恰恰也是人員需求最大的部門。根據(jù)這樣的人才需求特點(diǎn)，和廣州金融業(yè)的發(fā)展需要，高職證券期貨專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該是為適應(yīng)社會(huì)需求，培養(yǎng)具有發(fā)展眼光、國(guó)際金融視野的人才野的高級(jí)技能型證券期貨經(jīng)紀(jì)人與職業(yè)操盤手”。
2.崗位工作任務(wù)分析
技能型人才的培養(yǎng)過程，實(shí)質(zhì)上是從一個(gè)準(zhǔn)員工開始到熟練技能擁有者的成長(zhǎng)過程，也就是一個(gè)工人從通用性技能型人力資本到專用性技能型人力資本的形成過程。在這個(gè)過程中，對(duì)工作崗位和工作任務(wù)定位顯得至關(guān)重要。
通過查閱資料和企業(yè)調(diào)研等方式，對(duì)高職證券期貨專業(yè)的崗位工作任務(wù)進(jìn)行了分析，具體如圖1所示。
3.學(xué)習(xí)領(lǐng)域的構(gòu)建
高職院校在專業(yè)課程設(shè)置和人才培養(yǎng)目標(biāo)方面應(yīng)該有的放矢，根據(jù)學(xué)生的具體情況和能力，結(jié)合崗位需求進(jìn)行培養(yǎng)。因此，提出以“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”為核心，構(gòu)建以能力為本位、以工作過程為導(dǎo)向、以課程為載體的學(xué)習(xí)模式（見表1）。
4.強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)
高職培養(yǎng)的是直接參與一線職業(yè)應(yīng)用人才，因此其教學(xué)任務(wù)更應(yīng)貼緊實(shí)踐，以使教學(xué)適應(yīng)和服務(wù)于崗位需要。高職證券期貨專業(yè)的教學(xué)中可從總體上建立課程實(shí)訓(xùn)、專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)幾個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，采取“以課堂實(shí)訓(xùn)為基礎(chǔ)，以專項(xiàng)和綜合實(shí)訓(xùn)為延伸，以畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)為最終檢驗(yàn)”的實(shí)踐教學(xué)體系（見表2）。
培養(yǎng)職業(yè)綜合能力離不開實(shí)踐教學(xué)，因此，實(shí)踐教學(xué)在高職教育中具有主體地位，是實(shí)現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的主要教學(xué)方式。從上表可以看出實(shí)踐學(xué)時(shí)所占的比例是相當(dāng)高的，這恰好也凸顯出高職教學(xué)的基本特征。
5.優(yōu)化校企合作的深度與廣度
高職教育的職業(yè)性決定了高職院校辦學(xué)必須走校企合作的道路，但由于金融機(jī)構(gòu)對(duì)自身經(jīng)營(yíng)狀況具有較高的保密意識(shí)，高職金融類專業(yè)與金融機(jī)構(gòu)開展廣泛的校企合作有很大的難度。經(jīng)過幾年的摸索，筆者所在單位的證券期貨專業(yè)與廣州市多家證券公司、期貨公司營(yíng)業(yè)部及資產(chǎn)管理公司合作，逐步形成了一個(gè)靈活而又行之有效的模式。
首先，在專業(yè)建設(shè)決策層面上，和企業(yè)合力打造專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，共同研究確定課程體系、教學(xué)大綱，共同制定學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃方案。
其次，在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，一是由企業(yè)派專員到學(xué)校進(jìn)行靈活多樣的教學(xué)（例如實(shí)訓(xùn)課、報(bào)告會(huì)及講座），二是校方老師，在承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)職責(zé)的同時(shí)，又或是完全脫產(chǎn)參與企業(yè)的研發(fā)項(xiàng)目，達(dá)到教研一體化的目的。
再次，在實(shí)踐教學(xué)方面，一是與企業(yè)簽訂實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)協(xié)議，定期送學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)，二是根據(jù)企業(yè)真實(shí)環(huán)境（包括專業(yè)軟件）結(jié)合教學(xué)要求建設(shè)一體化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室，在實(shí)訓(xùn)過程中由企業(yè)專家會(huì)同教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力測(cè)評(píng)。
最后，在就業(yè)方面，充分發(fā)揮專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)企業(yè)會(huì)員的作用，企業(yè)在有用工需求時(shí)第一時(shí)間通知學(xué)校，校方組織學(xué)生進(jìn)行面試，優(yōu)先錄用本校學(xué)生；另外，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)的過程，用人單位已提前進(jìn)行了轉(zhuǎn)向?qū)嵱?xùn)和實(shí)操，因此在就業(yè)的時(shí)候?qū)崿F(xiàn)了“無縫對(duì)接”。
四、結(jié)語
證券期貨專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂的整個(gè)思路是以廣州金融特色為基礎(chǔ)確定金融職業(yè)崗位，以職業(yè)崗位需求為依據(jù)明確專業(yè)定位，以專業(yè)定位的工作過程明確職業(yè)能力，以職業(yè)能力為目標(biāo)構(gòu)建課程體系。在廣州這樣金融中心特色突出的地方辦證券期貨專業(yè)，有著得天獨(dú)厚的地域優(yōu)勢(shì)，在人才培養(yǎng)上要突出區(qū)域性，對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、相應(yīng)的課程設(shè)置、實(shí)踐環(huán)節(jié)安排等進(jìn)行探索，逐步形成培養(yǎng)特色與優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)出社會(huì)適用的專業(yè)人才。
參考文獻(xiàn)
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篇4
1.3指標(biāo)分析。通過實(shí)訓(xùn)使學(xué)生理解技術(shù)指標(biāo)，熟悉掌握常用技術(shù)指標(biāo)：MA、MACD、RSI、BIAS、OBV、KDJ。熟悉常用技術(shù)指標(biāo)的特征、使用方法、技術(shù)含義。
2國(guó)際結(jié)算業(yè)務(wù)模塊。
2.1基本技能訓(xùn)練。包括：第一，匯票。要求學(xué)生具備獨(dú)立操作能力，深入理解匯票的必備要素，熟練掌握匯票的填寫方法，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。第二，信用證。要求學(xué)生熟練掌握SWIFT信用證的格式及主要內(nèi)容，具備審證能力在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。第三，單證審核。要求學(xué)生熟練掌握商業(yè)單據(jù)的填制及審核方法，具備審單的能力。
2.2信用證業(yè)務(wù)模擬操作。“進(jìn)口信用證業(yè)務(wù)”和“出口信用證業(yè)務(wù)”以實(shí)驗(yàn)室模擬軟件進(jìn)行模擬訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠在一個(gè)仿真的國(guó)際結(jié)算環(huán)境中切身體會(huì)信用證業(yè)務(wù)操作的全過程。要求學(xué)生熟練掌握銀行日常業(yè)務(wù)中國(guó)際結(jié)算柜臺(tái)辦理的對(duì)外開立信用證、信用證修改、審核國(guó)外寄來的信用證項(xiàng)下單據(jù)、對(duì)外付款、承兌或拒付等業(yè)務(wù)的技巧以及業(yè)務(wù)流程的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，熟練掌握銀行日常業(yè)務(wù)中國(guó)際結(jié)算柜臺(tái)辦理的信用證的通知、轉(zhuǎn)讓、審核出口商交來的單據(jù)、寄單和索匯、收匯和入賬等業(yè)務(wù)，以及該業(yè)務(wù)流程性的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，獨(dú)立完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。
3外匯業(yè)務(wù)模塊。
3.1基本技能訓(xùn)練。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容項(xiàng)目包括：外匯與外匯匯率、進(jìn)出口貿(mào)易報(bào)價(jià)、外匯交易方式應(yīng)用、外匯風(fēng)險(xiǎn)防范，通過實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握外匯交易的主要技能和技巧，了解外匯交易的慣例和操作規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生具備一定的外匯操作和實(shí)際工作能力。
3.2外匯交易模擬操作。外匯買賣模擬操作以實(shí)驗(yàn)室模擬軟件進(jìn)行模擬訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)國(guó)際市場(chǎng)行情，獨(dú)立運(yùn)用模擬交易系統(tǒng)，在外匯市場(chǎng)即期行情下進(jìn)行外匯交易，具備一定的外匯業(yè)務(wù)操作和實(shí)際工作能力。
4保險(xiǎn)業(yè)務(wù)模塊。
一是保險(xiǎn)公司的業(yè)務(wù)流程。要求學(xué)生掌握保險(xiǎn)承保、核保、保險(xiǎn)理賠的等內(nèi)容，是保險(xiǎn)實(shí)訓(xùn)的主要內(nèi)容。二是保險(xiǎn)公司的財(cái)務(wù)管理。要求學(xué)生掌握保險(xiǎn)公司財(cái)務(wù)管理的基本要求和主要內(nèi)容，以及保險(xiǎn)公司會(huì)計(jì)科目的設(shè)置，保險(xiǎn)公司業(yè)務(wù)的核算。三是保險(xiǎn)公司營(yíng)銷管理。保險(xiǎn)營(yíng)銷是保險(xiǎn)從業(yè)人員的必備能力之一。要求學(xué)生掌握保險(xiǎn)營(yíng)銷的一般程序，保險(xiǎn)營(yíng)銷渠道、促銷策略以及保險(xiǎn)營(yíng)銷的創(chuàng)新。四是保險(xiǎn)公司投資管理。保險(xiǎn)投資對(duì)保險(xiǎn)公司是重要的利潤(rùn)來源。要求學(xué)生掌握保險(xiǎn)資金的來源，保險(xiǎn)投資的組織模式以及保險(xiǎn)資金運(yùn)用的過程及績(jī)效評(píng)估，正確認(rèn)識(shí)保險(xiǎn)投資的風(fēng)險(xiǎn)性，積極探索我國(guó)保險(xiǎn)投資的新發(fā)展方向。
5銀行業(yè)務(wù)模塊。
銀行業(yè)務(wù)所涵蓋的內(nèi)容從縱向角度分為：存款業(yè)務(wù)，貸款業(yè)務(wù)，出納業(yè)務(wù)，結(jié)算業(yè)務(wù)，賬戶管理業(yè)務(wù)；從橫向角度分為：對(duì)私儲(chǔ)蓄，對(duì)公結(jié)算，國(guó)際結(jié)算，銀行信貸，內(nèi)部財(cái)務(wù)幾個(gè)部分。此外還涉及了現(xiàn)代商業(yè)銀行的管理框架、管理流程、業(yè)務(wù)規(guī)范等知識(shí)內(nèi)容。以此為基礎(chǔ)，特別設(shè)計(jì)了23個(gè)實(shí)驗(yàn)課程，包括：活期儲(chǔ)蓄業(yè)務(wù)、整存整取業(yè)務(wù)、零存整取業(yè)務(wù)、通知儲(chǔ)蓄業(yè)務(wù)、定活兩便業(yè)務(wù)、借記卡業(yè)務(wù)、貸記卡業(yè)務(wù)、中間業(yè)務(wù)、儲(chǔ)蓄特殊業(yè)務(wù)、現(xiàn)金業(yè)務(wù)、本票業(yè)務(wù)、匯票業(yè)務(wù)、匯兌業(yè)務(wù)、委托收款業(yè)務(wù)、單位活期存款業(yè)務(wù)、單位定期存款業(yè)務(wù)、單位通知存款業(yè)務(wù)、單位其他存款業(yè)務(wù)、同城票據(jù)結(jié)算業(yè)務(wù)、個(gè)人貸款業(yè)務(wù)、單位貸款業(yè)務(wù)、進(jìn)口信用證業(yè)務(wù)、出口信用證業(yè)務(wù)。
篇5
獨(dú)立學(xué)院;課程體系;雙軌模式
1.獨(dú)立學(xué)院國(guó)貿(mào)專業(yè)課程體系設(shè)置思路
“雙軌”模式是指課程設(shè)置思路分兩個(gè)路徑，一是基礎(chǔ)理論課程，二是專業(yè)實(shí)踐課程。通過課程改革，學(xué)生既可習(xí)得扎實(shí)理論知識(shí)，構(gòu)建完整的專業(yè)理論知識(shí)體系;亦可通過實(shí)踐性課程體系將理論知識(shí)結(jié)合于實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。
雙軌制課程設(shè)置要體現(xiàn)基礎(chǔ)性與專業(yè)性的結(jié)合，既“厚基礎(chǔ)理論”也體現(xiàn)“專業(yè)實(shí)踐性”。雙軌制國(guó)貿(mào)課程設(shè)置應(yīng)一軌為理論課程，另一軌則為實(shí)踐性課程。理論課程又分為公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課。公共基礎(chǔ)課程開設(shè)跟大部分經(jīng)濟(jì)類專業(yè)一樣，包括：西文經(jīng)濟(jì)學(xué)、世界經(jīng)濟(jì)概論，國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)、貨幣銀行學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)。專業(yè)基礎(chǔ)課分別為貿(mào)易類、商業(yè)類和投資類，包括以下課程：國(guó)際貿(mào)易學(xué)、中國(guó)與東盟經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專題、國(guó)際商務(wù)函電、國(guó)際商法、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷、國(guó)際投資、投資項(xiàng)目評(píng)估。專業(yè)實(shí)踐課程與專業(yè)基礎(chǔ)課程對(duì)應(yīng)亦分為貿(mào)易、商業(yè)和投資三類，包括國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、報(bào)關(guān)綜合實(shí)務(wù)、電子商務(wù)、國(guó)際商務(wù)談判、國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作、國(guó)際期貨市場(chǎng)、證券投資實(shí)務(wù)。貿(mào)易類設(shè)置國(guó)際貿(mào)易學(xué)、中國(guó)與東盟經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專題理論課，對(duì)應(yīng)設(shè)置國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、報(bào)關(guān)綜合實(shí)務(wù)兩門實(shí)踐性課程;商業(yè)類設(shè)置國(guó)際商務(wù)函電、國(guó)際商法及國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷理論課，并對(duì)應(yīng)設(shè)置電子商務(wù)、國(guó)際商務(wù)談判、國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作三門實(shí)踐性課程;投資類設(shè)置國(guó)際投資、投資項(xiàng)目評(píng)估理論課，并對(duì)應(yīng)設(shè)置國(guó)際期貨市場(chǎng)、證券投資實(shí)務(wù)兩門實(shí)踐性課程。課程設(shè)置理論與實(shí)踐課程可以同時(shí)進(jìn)行，對(duì)應(yīng)每部分理論內(nèi)容要有相應(yīng)的實(shí)踐。鑒于目前師資與授課的特殊性，無法同時(shí)進(jìn)行的，可以先理論再實(shí)踐，理論課程結(jié)束之后應(yīng)該馬上教學(xué)實(shí)踐課程，本人建議課程設(shè)置保持“厚基礎(chǔ)”的特點(diǎn)，使基礎(chǔ)課程能滿足學(xué)生全面學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的要求。各基礎(chǔ)學(xué)科教師要相互交流與學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)各門課程的教學(xué)重點(diǎn)，避免課程內(nèi)容的交叉重復(fù)性。同時(shí)也增加外貿(mào)課程的專業(yè)性課程的外延學(xué)習(xí)，如外貿(mào)函電，商務(wù)談判，國(guó)際期貨市場(chǎng)等，以滿足“實(shí)踐性”的要求。
2.基于教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地的“雙軌”制課程體系踐行
目前眾多高校課程設(shè)置注重理論知識(shí)的授與。對(duì)于實(shí)踐性培養(yǎng)，如進(jìn)出口流程、報(bào)關(guān)流程、項(xiàng)目投資與運(yùn)作、大宗商品套期保值等專業(yè)操作，一般只是通過建立專業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)室，購買相應(yīng)的國(guó)際貿(mào)易模擬軟件，參加國(guó)際貿(mào)易雙語流程大賽等為學(xué)生提供的模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)境。學(xué)生通過情景式的教學(xué)模式初步接觸國(guó)貿(mào)專業(yè)操作流程，但實(shí)際外貿(mào)操作流程與模擬流程有非常大的差別，因而畢業(yè)生出去接觸實(shí)際的操作時(shí)還得花很多的時(shí)間和精力從頭開始學(xué)習(xí)。因此，從目前的教學(xué)方法上看，獨(dú)立學(xué)院要實(shí)現(xiàn)雙軌制課程設(shè)置，貫徹理論與實(shí)踐結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)踐及工作能力，最好的渠道是促進(jìn)高校與對(duì)口企業(yè)合作，例如通過與國(guó)貿(mào)企業(yè)合作，建立實(shí)習(xí)就業(yè)基地等以培養(yǎng)國(guó)貿(mào)專業(yè)應(yīng)用型人才。
我院就業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的開發(fā)與建設(shè)進(jìn)展順利，成效突出，國(guó)內(nèi)貿(mào)易企業(yè)與金融機(jī)構(gòu)特別愿意接納獨(dú)立學(xué)院國(guó)貿(mào)畢業(yè)生到期貨、證券公司等單位實(shí)習(xí)與就業(yè)。我院與此類單位合作建立教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地，通過觀察、教育、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程，合作單位領(lǐng)導(dǎo)，導(dǎo)師對(duì)我院學(xué)生的實(shí)踐性培養(yǎng)提出了寶貴的建議。
3.雙軌制課程設(shè)置實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)“寬口徑”
國(guó)貿(mào)課程設(shè)置的雙軌性的“厚基礎(chǔ)理論”，可實(shí)現(xiàn)畢業(yè)考公務(wù)員、考研升學(xué)、出國(guó)留學(xué)，進(jìn)入科教文組織等工作打下堅(jiān)厚基礎(chǔ)?！皩I(yè)實(shí)踐性”則體現(xiàn)目前輸送到各用人單位的畢業(yè)生經(jīng)過短期的崗位培訓(xùn)能滿足上崗需求。課程設(shè)置是人才培養(yǎng)的核心，從促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的角度，制定出與目前社會(huì)對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)技能、專業(yè)理論、專業(yè)文化修養(yǎng)相一致的課程體系，“厚基礎(chǔ)理論”與“專業(yè)實(shí)踐性”的結(jié)合，是獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)國(guó)貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生的宗旨，育成更多就業(yè)單位青睞的國(guó)貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生，最終實(shí)現(xiàn)本專業(yè)畢業(yè)生“寬口徑”的就業(yè)目標(biāo)。
“理論”與實(shí)踐“結(jié)合”的方式。以進(jìn)出口流程方面為例，根據(jù)國(guó)貿(mào)企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的專業(yè)需求來進(jìn)行課程設(shè)置。設(shè)置國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)與流程證相結(jié)合，提高進(jìn)出口流程熟練度;報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)理論課程與考證指導(dǎo)結(jié)合，提高報(bào)關(guān)員的過關(guān)率，解決國(guó)貿(mào)企業(yè)對(duì)報(bào)關(guān)員的需求缺口等問題。既滿足國(guó)貿(mào)企業(yè)的各崗位人才報(bào)需求，又讓畢業(yè)生增加對(duì)口就業(yè)崗位選擇。通過類似設(shè)置國(guó)貿(mào)各種專業(yè)實(shí)務(wù)流程理論課程，以提高國(guó)貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)對(duì)口就業(yè)率。
作為獨(dú)立學(xué)院，鑒于目前用人單位對(duì)于本學(xué)院學(xué)生的認(rèn)可度，本專業(yè)經(jīng)濟(jì)方面的相關(guān)課程設(shè)置應(yīng)該放在“寬口徑”就業(yè)面上，也就是說要結(jié)合目前的就業(yè)情況，適當(dāng)增加一些經(jīng)濟(jì)類實(shí)踐性課程，如證券操作入門知識(shí)、銀行的經(jīng)營(yíng)管理、國(guó)際期貨操作實(shí)務(wù)等專業(yè)性課程的教學(xué)與實(shí)踐，重視證券從業(yè)資格證、保險(xiǎn)從業(yè)資格證、銀行從業(yè)資格證過關(guān)培養(yǎng)等。以此滿足各院校對(duì)于“寬口徑”就業(yè)面的期望，拓寬學(xué)生擇業(yè)面，提高學(xué)生就業(yè)率。
國(guó)貿(mào)專業(yè)應(yīng)該根據(jù)提高學(xué)生就業(yè)的要求，雙軌制結(jié)合設(shè)置國(guó)貿(mào)課程，可以為社會(huì)培養(yǎng)出既擁有豐富的經(jīng)濟(jì)知識(shí)的國(guó)貿(mào)人才，同時(shí)擁有專業(yè)的國(guó)貿(mào)知識(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)人才，提高獨(dú)立學(xué)院國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生的社會(huì)認(rèn)可度。
4.總結(jié)
圍繞國(guó)貿(mào)課程設(shè)置教學(xué)質(zhì)量的因素，建立完善統(tǒng)一的教學(xué)實(shí)施計(jì)劃，擬定各學(xué)期詳細(xì)的課程教學(xué)活動(dòng)，通過不斷改革創(chuàng)新保障課程教學(xué)質(zhì)量的提高。教學(xué)質(zhì)量的提高應(yīng)當(dāng)是校企教研合作，改進(jìn)各種軟硬件設(shè)備設(shè)施，共同指導(dǎo)理論課程與監(jiān)管實(shí)踐教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)，采取教師自學(xué)自創(chuàng)自改、學(xué)生實(shí)踐評(píng)教和合作企業(yè)教研成果互評(píng)的課程檢驗(yàn)方式，用畢業(yè)生的就業(yè)面與就業(yè)率，升學(xué)、出國(guó)留學(xué)相關(guān)數(shù)據(jù)來評(píng)估課程設(shè)置的成效，并通過教學(xué)反饋對(duì)課程設(shè)置內(nèi)容進(jìn)行微調(diào)，以完善獨(dú)立學(xué)院國(guó)貿(mào)課程體系建設(shè)。
參考文獻(xiàn)：
[1]秦嵐.獨(dú)立學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置定位探討.足跡與探索――十年辦學(xué)論文集，浙江大學(xué)出版社，2012（10）
[2]周華敏，張麗瓊.獨(dú)立學(xué)院國(guó)貿(mào)專業(yè)課程設(shè)置問題探討.中外企業(yè)家[J].2013（03）
基金項(xiàng)目：
廣西大學(xué)行健文理學(xué)院科研基金資助項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2013JGLX11）。
篇6
方向的必要性和可行性方面進(jìn)行了系統(tǒng)的研究。
金融學(xué)證券期貨
一、引言
金融學(xué)專業(yè)涵蓋的知識(shí)內(nèi)容非常豐富,銀行、保險(xiǎn)、證券這三個(gè)方向的
專業(yè)知識(shí)是其三大支柱。目前,國(guó)內(nèi)多數(shù)高校金融學(xué)專業(yè)都是不分方向
的,導(dǎo)致學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)內(nèi)容多而雜,最終培養(yǎng)出的是一批批“樣樣通、
樣樣松”型的人才。雖有個(gè)別學(xué)校作了一定的改革,如將金融學(xué)專業(yè)改為
保險(xiǎn)專業(yè)、國(guó)際金融專業(yè)等,這樣做的結(jié)果雖然使學(xué)生對(duì)某一個(gè)金融領(lǐng)域
的專業(yè)知識(shí)有了深入了解,但又導(dǎo)致專業(yè)口徑太窄,使學(xué)生就業(yè)時(shí)面臨困
難。針對(duì)這種狀況,我們金融教研室成立了專門的課題組,就金融學(xué)專業(yè)
的建設(shè)提出了如下的改革方案:在大金融的平臺(tái)上,探索符合市場(chǎng)需要的
銀行、保險(xiǎn)、證券等專業(yè)方向,構(gòu)建出“一個(gè)專業(yè)多個(gè)方向”的金融學(xué)專業(yè),
最終把金融學(xué)專業(yè)的本科學(xué)生培養(yǎng)成“一專多能”的復(fù)合型、市場(chǎng)急需的高
級(jí)應(yīng)用型人才。經(jīng)過長(zhǎng)達(dá)一年多的市場(chǎng)調(diào)研和專業(yè)論證,我們認(rèn)為在大金
融學(xué)的平臺(tái)上開設(shè)證券期貨方向、投資理財(cái)方向、保險(xiǎn)方向是比較適時(shí)的,
可作為目前首選的三個(gè)方向。下面擬對(duì)我們課題組在證券期貨方向上的
研究成果作一下總結(jié)。
二、開設(shè)證券期貨方向的必要性
1.我國(guó)證券期貨市場(chǎng)人才需求眾多
目前,社會(huì)對(duì)證券期貨人才的需求的主體是證券期貨業(yè)投資公司和企
業(yè)。具體說來,主要源于三個(gè)方面:一是現(xiàn)有證券期貨公司由于業(yè)務(wù)范圍
擴(kuò)大,需要的人才數(shù)量增加較快,尤其是有相關(guān)實(shí)踐操作能力的人才的需
求更加強(qiáng)烈;二是由于大型企業(yè)在多元化發(fā)展過程中,要求企業(yè)在擴(kuò)大經(jīng)
營(yíng)過程中又能夠?yàn)槠髽I(yè)提供證券期貨投資方面服務(wù)的人才,此類人才的要
求非常高,同時(shí)需求的數(shù)量也較多;三是由于證券期貨投資導(dǎo)致新出現(xiàn)的
企業(yè)類型對(duì)人才的需求。在上述三類證券期貨人才需求中,第一方面需求
是主要的。
2006-2007年是中國(guó)金融業(yè)發(fā)生巨大變化的一年:金融市場(chǎng)的全面開
放,股票市場(chǎng)重新迎來牛市,國(guó)有銀行的紛紛上市,外資銀行的涌入,外匯
儲(chǔ)備規(guī)模連連攀升。受整體宏觀形勢(shì)的帶動(dòng),證券行業(yè)同樣也經(jīng)歷著迅速
的變化。隨著證券市場(chǎng)制度變革加快以及證券行業(yè)綜合治理力度加大,證
券行業(yè)的系統(tǒng)性風(fēng)險(xiǎn)大大降低,基本制度建設(shè)日趨完備,證券公司經(jīng)營(yíng)環(huán)
境已有根本改觀;同時(shí),以創(chuàng)新試點(diǎn)為代表的一批證券公司資產(chǎn)質(zhì)量不斷
提高,并已形成持續(xù)盈利能力,他們的業(yè)績(jī)隨著經(jīng)營(yíng)環(huán)境的改善而呈爆發(fā)
式增長(zhǎng)。2006年下半年,承銷業(yè)務(wù)、經(jīng)紀(jì)業(yè)務(wù)和自營(yíng)業(yè)務(wù)一起成為券商業(yè)
績(jī)的助推器,新興的資產(chǎn)管理和權(quán)證業(yè)務(wù)也將為券商業(yè)績(jī)的大幅度增長(zhǎng),
極大地豐富了證券行業(yè)產(chǎn)品。而且現(xiàn)代社會(huì),人們對(duì)于投資的需求超過以
往任何一個(gè)時(shí)期,人的觀念也有了巨大轉(zhuǎn)變,不再把股票期貨看作是投機(jī),
而是認(rèn)為這是一個(gè)自己的資產(chǎn)增值的重要手段,但人們對(duì)于股票期貨的知
識(shí)還是較少,十分需要專業(yè)人士給他們合適的建議與幫助,因此,此類人才
的需求數(shù)量眾多。第二類和第三類企業(yè)對(duì)人才的需求層次則較高。如果
實(shí)現(xiàn)證券期貨類投資是有利于提高社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益的,即便沒有政府部門的
推動(dòng),社會(huì)需求仍然會(huì)提高。
2.在大金融平臺(tái)上開設(shè)“證券與期貨”方向具有廣闊的發(fā)展前景
我國(guó)加入WTO后與國(guó)際金融體系全面接軌,急需大批熟悉國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)
規(guī)則和現(xiàn)代金融操作的證券期貨類人才。而國(guó)內(nèi)本土化證券期貨類人才
不足問題日益突出,各類金融機(jī)構(gòu)、大中型企事業(yè)單位、經(jīng)濟(jì)管理部門,以
及教研、咨詢、統(tǒng)計(jì)、信息系統(tǒng)等不但該類人才需求強(qiáng)烈,而且數(shù)量與日俱
增,將長(zhǎng)期處于缺乏狀態(tài)。
(1)證券期貨方向更偏重于微觀金融層面的研究與應(yīng)用
當(dāng)前,國(guó)內(nèi)本土化金融高級(jí)人才嚴(yán)重不足,問題在很大程度上是由于
學(xué)校的教育結(jié)構(gòu)、學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理造成的。與現(xiàn)有的金融學(xué)專業(yè)相
比,金融學(xué)專業(yè)證券期貨方向更偏重于微觀金融層面的研究與應(yīng)用。多年
以來,我國(guó)的金融學(xué)科一般側(cè)重于宏觀金融層面的研究和應(yīng)用,對(duì)貨幣供
給與需求、貨幣政策、金融監(jiān)管和金融體系的設(shè)計(jì)、以及政策分析等等,往
往占的份量比較大。而金融學(xué)證券期貨方向的建設(shè)則正好填補(bǔ)了國(guó)內(nèi)微
觀金融教育的不足。該專業(yè)的畢業(yè)生適應(yīng)了當(dāng)前社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)金融復(fù)
合型、應(yīng)用型人才的迫切需求,因而就業(yè)前景將持續(xù)看好。
(2)證券期貨方向畢業(yè)生的就業(yè)領(lǐng)域十分廣泛
面向金融類服務(wù)機(jī)構(gòu)和單位:如商業(yè)銀行、投資銀行、證券公司、基金
管理公司、保險(xiǎn)公司以及其他金融類經(jīng)營(yíng)服務(wù)機(jī)構(gòu)。從事風(fēng)險(xiǎn)管理、投資
管理、證券交易、各類金融市場(chǎng)的營(yíng)銷和開發(fā),以及其他各種相關(guān)金融業(yè)務(wù)
和金融服務(wù)等。
面向非金融類公司或企事業(yè)單位:從事資產(chǎn)負(fù)債管理,為公司融資結(jié)
構(gòu)、投資結(jié)構(gòu)做合理策劃,為企業(yè)的收購、兼并、重組等設(shè)計(jì)方案,為企事業(yè)
單位的日常運(yùn)營(yíng)制定現(xiàn)金和財(cái)務(wù)管理策略,完成合理避稅、理財(cái)、套期保值
等工作。
3.開設(shè)證券期貨方向是金融學(xué)專業(yè)發(fā)展的需要
專業(yè)建設(shè)是高等院校一切建設(shè)的龍頭。為適應(yīng)人才市場(chǎng)的需要,我們
已在金融專業(yè)進(jìn)行了保險(xiǎn)方向和投資理財(cái)方向的人才培養(yǎng)嘗試,取得了良
好的效果。為完善沈陽理工大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院大金融體系下的學(xué)科建設(shè),
增設(shè)證券期貨方向勢(shì)在必行。
三、開設(shè)證券期貨方向的可行性
沈陽理工大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院有雄厚的教學(xué)設(shè)施和教學(xué)基礎(chǔ),完善的教
學(xué)和科研體系,較強(qiáng)的師資力量,這些都為完善沈陽理工大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)
院大金融體系下的證券期貨方向建設(shè)奠定了良好的基礎(chǔ)。
第一,沈陽理工大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院學(xué)科門類齊全,現(xiàn)有34個(gè)本科專
業(yè),與證券期貨方向相關(guān)的工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、電子商務(wù)、會(huì)計(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)
易學(xué)、人力資源管理等專業(yè)實(shí)力雄厚,特別是已有的金融學(xué)專業(yè),為開設(shè)證
券期貨方向奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。今后證券期貨方向教師隊(duì)伍建設(shè)的指導(dǎo)
思想是:精選學(xué)科帶頭人,內(nèi)部協(xié)調(diào)骨干教師,外部聘用實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練教師,同
時(shí)補(bǔ)充培養(yǎng)年輕教師。
第二,為培養(yǎng)出高素質(zhì)、復(fù)合型人才,我院近年外聘了大量金融專家到
我校講學(xué)或作為客座教授,為開設(shè)證券期貨方向儲(chǔ)備了大量的經(jīng)驗(yàn)豐富的
外聘教師。同時(shí),金融教研室的科研工作也開展得有聲有色,近兩年在國(guó)
內(nèi)省級(jí)以上刊物近百篇,為證券期貨方向的設(shè)立提供了一定的科
研支撐。
第三,在課程設(shè)置、教學(xué)手段方面,我們注重采用理論聯(lián)系實(shí)際的場(chǎng)景
模擬教學(xué)、案例教學(xué)等方式,增加課堂演練的內(nèi)容,并強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié),把當(dāng)
前最新金融理論、專業(yè)化訓(xùn)練體系和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生,提高學(xué)生證券
期貨業(yè)務(wù)的實(shí)際操作能力,使學(xué)生畢業(yè)時(shí)能迅速進(jìn)入工作角色。
第四,在教學(xué)實(shí)踐中,我們還要積極爭(zhēng)取與沈陽及省內(nèi)其他重要城市的
主要證券期貨公司加強(qiáng)聯(lián)系,采用實(shí)習(xí)、參觀、請(qǐng)專家講授等方法來開闊學(xué)生
的視野,提高學(xué)生的實(shí)際操作能力,加強(qiáng)綜合素質(zhì)的培養(yǎng))第五,金融學(xué)建設(shè)得到了學(xué)校較大的資金支持。最近,系
里在原有五個(gè)相關(guān)實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上,新建了證券期貨業(yè)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)室,添
置了許多的相關(guān)的實(shí)訓(xùn)軟件、報(bào)刊和圖書。目前,工商管理系的實(shí)驗(yàn)室完
全能夠滿足證券期貨方向的實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)需要。
第六,我們加強(qiáng)了對(duì)教師的再培訓(xùn)工作,引進(jìn)了有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的骨
干教師和學(xué)科帶頭人,改善和提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)同時(shí),用高素質(zhì)的
師資力量來夯實(shí)教學(xué)基礎(chǔ)。
最后,為適應(yīng)迅速發(fā)展的地區(qū)經(jīng)濟(jì)形勢(shì),結(jié)合我院實(shí)際情況,不斷加強(qiáng)
和壯大我院的學(xué)科建設(shè)工作。目前,我們已對(duì)金融學(xué)專業(yè)進(jìn)行了部分改
革,并積累了一定經(jīng)驗(yàn)。如在金融學(xué)教學(xué)計(jì)劃的修訂上,我們將理論課分
為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、方向技能課,將實(shí)踐課分為公共實(shí)踐課、專業(yè)
實(shí)踐課和方向?qū)嵺`課,這種“三位一體”的課程設(shè)置模式,為在大金融平臺(tái)
上設(shè)立證券期貨方向提供了可能。
篇7
1．有利于高校培養(yǎng)金融應(yīng)用型人才從而提高畢業(yè)生的就業(yè)率
改革開放30多年來，我國(guó)經(jīng)濟(jì)的市場(chǎng)化程度不斷提高，作為經(jīng)濟(jì)活動(dòng)劑的金融業(yè)的市場(chǎng)化也在加速推進(jìn)。金融業(yè)的市場(chǎng)化發(fā)展對(duì)高校畢業(yè)生的能力提出了新的要求，傳統(tǒng)教育模式下培養(yǎng)的只有理論知識(shí)沒有動(dòng)手能力的學(xué)生已經(jīng)不適應(yīng)快節(jié)奏高競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)環(huán)境了。在這種情況下，高校必須盡快改革這種以書本理論知識(shí)為本的灌輸式的純粹課堂教育模式，積極引入各種能培養(yǎng)鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)造力的實(shí)踐教學(xué)方式（例如：校企合作辦學(xué)），使得高校能培養(yǎng)出具有寬口徑、厚基礎(chǔ)、重技能、會(huì)外語、善交往、能合作,符合金融學(xué)發(fā)展潮流,適合我國(guó)金融業(yè)發(fā)展需要的高級(jí)應(yīng)用型人才。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)可以大大提高高校畢業(yè)生的就業(yè)率，由此可以緩解地方高校的招生壓力。地方高校的招生比較集中，而生源又在不斷縮小，只有能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的人才，才有發(fā)展的前途。
2．能為金融企業(yè)的發(fā)展輸入適用人才從而提高企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力
金融業(yè)是個(gè)以貨幣為經(jīng)營(yíng)對(duì)象，以財(cái)經(jīng)、營(yíng)銷、法律和計(jì)算機(jī)等綜合知識(shí)為經(jīng)營(yíng)的手段，風(fēng)險(xiǎn)性、競(jìng)爭(zhēng)性和市場(chǎng)性極強(qiáng)的行業(yè)。高素質(zhì)的綜合型應(yīng)用型人才是該行業(yè)發(fā)展的根本。隨著我國(guó)金融業(yè)的對(duì)外開放，面對(duì)國(guó)外優(yōu)秀的金融企業(yè)的強(qiáng)大競(jìng)爭(zhēng)壓力，我國(guó)的金融業(yè)要在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，就應(yīng)該加強(qiáng)綜合型應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。而通過盲目的市場(chǎng)招聘獲得的人才，往往不能馬上適應(yīng)崗位的需要，用人單位不得不投入大量的資金和時(shí)間來培訓(xùn)，這無疑不利于金融企業(yè)的發(fā)展。如果金融企業(yè)能有目的、有計(jì)劃地投資教育,向高校提出企業(yè)所需人才的要求,高校則可有針對(duì)性地更新、拓寬教育內(nèi)容,為其培養(yǎng)所需人才。例如：嘉興學(xué)院就與五礦期貨簽訂了聯(lián)合培養(yǎng)期貨人才的協(xié)議，這對(duì)于我國(guó)金融期貨行業(yè)的發(fā)展壯大奠定了堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。
3．有利于校企資源的整合利用從而降低教育成本
校企合作，可以在辦學(xué)設(shè)施，訓(xùn)練場(chǎng)館，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師等方面彌補(bǔ)高校獨(dú)立辦學(xué)的不足，金融企業(yè)可以為高校提供實(shí)訓(xùn)基地，同時(shí)還能提供即懂得理論又會(huì)動(dòng)手操作的技術(shù)人員，以豐富的指導(dǎo)教師的實(shí)踐教學(xué)能力。同時(shí)，金融企業(yè)可借助高校的人才、圖書資源集中的優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)新技術(shù)的應(yīng)用和解決職工技能培訓(xùn)等實(shí)際問題，這使得雙方都能通過校企合作辦學(xué)達(dá)到降低雙方教育成本的目的。
二、地方高校金融學(xué)專業(yè)開展校企聯(lián)合辦學(xué)面臨的問題
1．校企合作辦學(xué)使高校面臨較大的改革成本，校企合作方案難以推進(jìn)
長(zhǎng)期以來,我國(guó)高等教育的教學(xué)環(huán)境都凸顯出以理論教學(xué)為主的特色，無論是師資還是教學(xué)方法以及管理方法，高校都習(xí)慣了這種封閉式的運(yùn)作方式。如果要推行校企聯(lián)合辦學(xué)，高校就必須投入大量的人力和物力培育新型的教學(xué)環(huán)境和管理模式，這必然會(huì)增加高校的經(jīng)營(yíng)成本，如果高校將這一成本增加到學(xué)費(fèi)中，必然增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，進(jìn)而會(huì)影響地方高校的招生能力。在這種進(jìn)退兩難的局面下，高校對(duì)校企合作的態(tài)度是心有余而力不足，校企合作的規(guī)模難以擴(kuò)大。
2．校企合作缺乏對(duì)金融企業(yè)的足夠利益驅(qū)動(dòng)，金融企業(yè)對(duì)校企合作缺乏積極性
在金融專業(yè)的校企合作中，地方高校和金融企業(yè)是兩個(gè)具有不同目標(biāo)的機(jī)構(gòu)，學(xué)校以育人為目標(biāo)，追求社會(huì)效益，而金融企業(yè)則以贏利為目標(biāo)，追求經(jīng)濟(jì)效益。金融業(yè)由于待遇優(yōu)厚，職業(yè)的社會(huì)地位高，一直是熱門的就業(yè)方向。面對(duì)供不應(yīng)求的招聘局面，金融企業(yè)會(huì)對(duì)畢業(yè)生設(shè)置層層障礙，其中畢業(yè)高校的知名度就是很重要的一項(xiàng)，因此在校企合作中，金融企業(yè)也會(huì)更偏向選擇更有知名度的高校合作，這使得地方高校在尋找合作單位時(shí)，處于被動(dòng)地位。另一方面，即使有金融企業(yè)愿意和地方高校合作辦學(xué)，金融企業(yè)也會(huì)因?yàn)樵谠摵献髦胁荒塬@得豐厚的利益，而沒有動(dòng)力投入足夠的精力，這都使得地方高校的校企合作方案難以展開。再者，金融業(yè)的技能性強(qiáng)、風(fēng)險(xiǎn)高，在校生由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，很難在金融企業(yè)的實(shí)訓(xùn)中接觸到專業(yè)核心的工作，而往往被金融企業(yè)當(dāng)做免費(fèi)勞動(dòng)力，從事端茶倒水、整理文件和跑腿的工作，使得學(xué)生的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。最后，被學(xué)校聘請(qǐng)的企業(yè)兼職“雙師型”教師，一方面要完成企業(yè)內(nèi)的本職工作，另一方面還要完成學(xué)校里的兼職教學(xué)工作，由于這兩種工作的性質(zhì)、要求和管理機(jī)制等都有很大不同，兩種工作會(huì)經(jīng)常產(chǎn)生沖突和矛盾,而且往往難以協(xié)調(diào)。
3．校企合作的具體實(shí)施缺乏制度和法律的保障
在我國(guó)，政府對(duì)校企合作缺乏有力的政策和法規(guī)的支持，使院校與企業(yè)合作缺乏依據(jù)和潛力。校企雙方的合作一般由雙方協(xié)商決定，政府和其他行業(yè)協(xié)會(huì)很少參與，在法律層面上沒有建立有效的校企合作保障機(jī)制，對(duì)校企合作中的學(xué)校、企業(yè)雙方的權(quán)利和義務(wù)缺乏必要的監(jiān)督和約束；沒有建立專門的校企合作協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，很多項(xiàng)目難以獲得企業(yè)主管單位、勞動(dòng)部門的充分協(xié)調(diào)。
三、地方高校金融學(xué)專業(yè)校企合作辦學(xué)的推進(jìn)策略
1．政府及高校決策層要積極制定推動(dòng)校企合作的各項(xiàng)法規(guī)和政策
要盡快完善我國(guó)校企合作辦學(xué)的法律體系，以法律的形式明確學(xué)校、企業(yè)或科研機(jī)構(gòu)各方在實(shí)施聯(lián)合辦學(xué)中的責(zé)任與義務(wù)。政府要做好合作的“推動(dòng)者、利益的協(xié)調(diào)者、過程的監(jiān)督者、成果的評(píng)估者”等角色。
2．高校要盡快提高認(rèn)識(shí)，與企業(yè)協(xié)商擬定校企“雙贏”的激勵(lì)方案
面對(duì)市場(chǎng)需求的轉(zhuǎn)變，高校在思想認(rèn)識(shí)、政策、計(jì)劃和管理上要盡快適應(yīng)市場(chǎng)的需要作出調(diào)整，首要的就是協(xié)調(diào)短期利益和長(zhǎng)遠(yuǎn)利益的關(guān)系。在改革經(jīng)費(fèi)的來源上，地方高?？梢苑e極爭(zhēng)取各種教育基金或地方政府的支持，即使難以獲得外部支持，高校也要認(rèn)識(shí)到這筆改革經(jīng)費(fèi)的投入是為了高校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的必要投入，將校企合作提升到高校的首要發(fā)展計(jì)劃的高度。
地方高校在校企合作中要積極主動(dòng)和企業(yè)溝通，使其充分認(rèn)識(shí)到參加校企合作對(duì)企業(yè)所帶來的種種益處：可以直接減少企業(yè)的用人成本；企業(yè)依托學(xué)校資源，在員工培訓(xùn)、技能提升、技術(shù)成果轉(zhuǎn)讓孵化等方面成本都將大大降低等 。同時(shí)，地方高校還要充分的利用在金融企業(yè)擔(dān)任要職的領(lǐng)導(dǎo)與高校的校友關(guān)系或過往的科研合作經(jīng)歷這一人情紐帶，爭(zhēng)取成為企業(yè)選定的校企合作伙伴。
在合作模式上，高?？梢圆捎米屍髽I(yè)參股或與其簽訂合作協(xié)議的方式進(jìn)行，對(duì)企業(yè)的投入予以一定的經(jīng)濟(jì)利益的補(bǔ)償，增強(qiáng)企業(yè)對(duì)校企合作的積極性。
3．高校與企業(yè)共同擬定合理的培養(yǎng)方案和課程體系
地方高校金融學(xué)專業(yè)在制訂具體的人才培養(yǎng)方案時(shí)必須要有合作的金融企業(yè)的參與，高校要深入金融企業(yè)進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)研，對(duì)崗位所需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)作出準(zhǔn)確的分析，與金融企業(yè)共同探討適校企合作的人才培養(yǎng)方案。
校企合作培養(yǎng)金融學(xué)應(yīng)用型人才還需要校企共同擬定合理的課程體系。合理的課程體系安排是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的前提。在課程體系的設(shè)計(jì)中要注意幾點(diǎn)：一是課程安排要緊盯系金融業(yè)發(fā)展中出現(xiàn)的新的需要；二是對(duì)于技術(shù)性較強(qiáng)難度較大而實(shí)用性較強(qiáng)的課程要有充足課時(shí)安排，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；三是課程安排要多元化，既要滿足本專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要兼顧專業(yè)之外知識(shí)的豐富?？梢酝ㄟ^選修課或聘請(qǐng)相關(guān)專家講座的方式補(bǔ)充。四是課程教學(xué)內(nèi)容要與本專業(yè)相關(guān)的各類資格考試的內(nèi)容掛鉤，有利于節(jié)約學(xué)生的復(fù)習(xí)考證時(shí)間。五是要為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程擬定規(guī)范的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容要與金融企業(yè)的業(yè)務(wù)流程及操作規(guī)范掛鉤，以提高學(xué)生校外實(shí)習(xí)的動(dòng)手能力。
4．高校要積極培育一支“雙師型”的教師隊(duì)伍
當(dāng)前的高校任課教師普遍存在“理論水平高，實(shí)踐水平低”的特點(diǎn)。在校企聯(lián)合辦學(xué)模式下，如果高校教師在課程講授中不能將理論知識(shí)與專業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，那么學(xué)生就會(huì)失去一個(gè)難得的提高工作適應(yīng)能力的機(jī)會(huì)。因此，高校應(yīng)該積極的創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，讓高校教師參加各種培訓(xùn)或讓教師到企業(yè)去掛職鍛煉，來培養(yǎng)一支既具有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)又具有較強(qiáng)動(dòng)手能力的教師隊(duì)伍，提高校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)能力，為校外實(shí)習(xí)奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。
5．根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要采用靈活多樣的教學(xué)模式
在校企合作辦學(xué)中，對(duì)于實(shí)務(wù)性較強(qiáng)的課程要采用校內(nèi)教師和企業(yè)技術(shù)人員協(xié)作的教學(xué)方式，即由校內(nèi)教師先講授理論基礎(chǔ)部分，再由企業(yè)技術(shù)人員負(fù)責(zé)實(shí)務(wù)部分。實(shí)務(wù)的內(nèi)容可以由企業(yè)技術(shù)人員在課堂上或在模擬實(shí)驗(yàn)室或到企業(yè)觀摩的方式講解。
在課堂教學(xué)中，教師也要改變以教師為中心、學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)授課模式,要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,可采用授課與學(xué)生討論相結(jié)合、理論教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合、基本原理與學(xué)科前沿相結(jié)合的靈活的教學(xué)模式。同時(shí)還應(yīng)該注意學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的發(fā)揮,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]王東升．公立高校校企合作辦學(xué)模式透視[J]．高等教育，2009(12)．
篇8
Key words: financial qualification examination；defect；optimizations
中圖分類號(hào)：F830文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2014）23-0183-02
0引言
金融從業(yè)資格考試是被國(guó)際公認(rèn)并廣泛應(yīng)用于規(guī)范金融行業(yè)，提高從業(yè)人員職業(yè)道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，加強(qiáng)行業(yè)監(jiān)管，規(guī)避金融風(fēng)險(xiǎn)的重要舉措。實(shí)施將近二十年的金融從業(yè)資格考試為快速發(fā)展中的中國(guó)金融業(yè)儲(chǔ)備了大量的金融人才，一定程度上促進(jìn)了中國(guó)金融業(yè)的發(fā)展?，F(xiàn)行的金融從業(yè)資格考試體系幾乎涵蓋了所有的金融崗位，形成了比較完善的從業(yè)資格認(rèn)證體系，主要包括保險(xiǎn)中介從業(yè)資格考試、證券從業(yè)資格考試、期貨從業(yè)資格考試和銀行從業(yè)資格考試等。
1主要金融從業(yè)資格考試概況
1.1 保險(xiǎn)中介從業(yè)資格考試保險(xiǎn)中介從業(yè)資格考試包括：保險(xiǎn)（銷售）從業(yè)人員資格、保險(xiǎn)經(jīng)紀(jì)從業(yè)人員資格和保險(xiǎn)公估從業(yè)人員資格考試。
1.1.1 保險(xiǎn)人從業(yè)資格考試中國(guó)保險(xiǎn)人考試最早于1996年由中國(guó)人民銀行組織命題。1999年起改由中國(guó)保監(jiān)會(huì)組織，由全國(guó)廣播電視大學(xué)系統(tǒng)承擔(dān)保險(xiǎn)從業(yè)人員資格考試的組考工作。2014年轉(zhuǎn)為中國(guó)保險(xiǎn)業(yè)協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)。保險(xiǎn)從業(yè)人員資格考試參考用書為《保險(xiǎn)基礎(chǔ)知識(shí)》和《保險(xiǎn)中介相關(guān)法規(guī)制度匯編》。
1.1.2 保險(xiǎn)經(jīng)紀(jì)人從業(yè)資格考試保險(xiǎn)經(jīng)紀(jì)人考試于1999年5月開始舉行。保險(xiǎn)經(jīng)紀(jì)從業(yè)人員資格考試命題范圍包括“保險(xiǎn)原理與實(shí)務(wù)”和“保險(xiǎn)經(jīng)紀(jì)相關(guān)知識(shí)與法規(guī)”兩部分，其中保險(xiǎn)原理與實(shí)務(wù)占60分，保險(xiǎn)經(jīng)紀(jì)相關(guān)知識(shí)與法規(guī)占40分。
1.1.3 保險(xiǎn)公估人從業(yè)資格考試保險(xiǎn)公估從業(yè)人員資格考試包括“保險(xiǎn)理論與實(shí)務(wù)”和“保險(xiǎn)公估實(shí)務(wù)（包括相關(guān)法律和保險(xiǎn)公估案例分析）”兩部分，其中保險(xiǎn)原理與實(shí)務(wù)占60分，保險(xiǎn)公估相關(guān)知識(shí)與法規(guī)占40分。
1.2 證券從業(yè)資格考試中國(guó)證券業(yè)協(xié)會(huì)1999年首次舉辦證券業(yè)從業(yè)人員資格考試，考試科目包括基礎(chǔ)科目《證券市場(chǎng)基礎(chǔ)知識(shí)》，專業(yè)科目《證券交易》、《證券發(fā)行與承銷》、《證券投資分析》和《證券投資基金》。通過基礎(chǔ)科目及任意一門專業(yè)科目考試的，即取得證券從業(yè)資格，符合《證券業(yè)從業(yè)人員資格管理辦法》規(guī)定的從業(yè)人員，可通過所在公司向中國(guó)證券業(yè)協(xié)會(huì)申請(qǐng)執(zhí)業(yè)證書。
1.3 期貨從業(yè)資格考試2000年1月9日中國(guó)期貨業(yè)協(xié)會(huì)據(jù)《期貨業(yè)從業(yè)人員資格管理辦法》舉行了首次全國(guó)期貨業(yè)從業(yè)人員資格考試?？荚嚳颇繛椤镀谪浕A(chǔ)知識(shí)》與《期貨法律法規(guī)》。單科成績(jī)有效期為兩個(gè)年度，兩門考試成績(jī)均合格后取得成績(jī)合格證書，成績(jī)合格證書長(zhǎng)期有效，實(shí)行電子化管理。取得成績(jī)合格證后，考生如到從事期貨業(yè)務(wù)的經(jīng)營(yíng)機(jī)構(gòu)任職，可由所在機(jī)構(gòu)向中國(guó)期貨業(yè)協(xié)會(huì)申請(qǐng)從業(yè)資格。
1.4 銀行從業(yè)資格考試2006年中國(guó)銀行業(yè)協(xié)會(huì)制定了《中國(guó)銀行業(yè)從業(yè)人員資格認(rèn)證制度暫行規(guī)定》，在全國(guó)推行銀行從業(yè)人員資格管理制度。同年11月18日，中國(guó)銀行業(yè)協(xié)會(huì)首次在全國(guó)范圍內(nèi)舉行了銀行業(yè)從業(yè)人員資格考試。考試共設(shè)五個(gè)科目：《公共基礎(chǔ)》、《個(gè)人理財(cái)》、《風(fēng)險(xiǎn)管理》、《公司信貸》和《個(gè)人貸款》，考生可任意選考。取得成績(jī)合格證后，考生若到銀行等金融機(jī)構(gòu)任職，可由所在機(jī)構(gòu)向中國(guó)證券業(yè)協(xié)會(huì)申請(qǐng)從業(yè)資格。
2金融從業(yè)資格考試缺陷
2.1 考試目的與社會(huì)需求不相符當(dāng)前金融從業(yè)資格考試主要考查考生的理論知識(shí)，對(duì)業(yè)務(wù)技能考核較少。大多考生參加金融從業(yè)資格考試的目的僅僅是為了及格，拿到從業(yè)資格證書，這一方面與《勞動(dòng)法》和《職業(yè)教育法》的目的是不相符的，另一方面也不能為社會(huì)培養(yǎng)既有理論知識(shí)又具實(shí)務(wù)技能的復(fù)合型金融人才。
2.2 考試方式主要為計(jì)算機(jī)閉卷統(tǒng)考計(jì)算機(jī)閉卷考試偶然性大，不能客觀、全面地反映學(xué)生的真實(shí)水平，不僅對(duì)考生起不到應(yīng)有的積極作用，阻礙考生創(chuàng)造力的發(fā)展，還容易導(dǎo)致考生不注重平時(shí)學(xué)習(xí)，臨考前突擊復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)考試目的純粹是為了過關(guān)，限制了考生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的提高。
2.3 考試題型多以客觀題為主通過分析金融從業(yè)資格的考試題型可看出，除期貨從業(yè)資格考試有綜合分析題外，其他從業(yè)資格考試使用的題型多為單選、多選和判斷等客觀題，客觀題的題型強(qiáng)調(diào)題目的標(biāo)準(zhǔn)化和答案的唯一性，留給學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新的機(jī)會(huì)少。由此而得的成績(jī)主要反映考生的記憶能力和對(duì)一些基本理論掌握程度，很難反映出考生的分析、推理和判斷能力。
2.4 考試內(nèi)容側(cè)重指定教材縱觀歷次金融從業(yè)資格考試，可發(fā)現(xiàn)考試內(nèi)容幾乎全在指定的考試教材中，考生背一本指定用書就可應(yīng)付考試。記憶力較強(qiáng)和準(zhǔn)備時(shí)間長(zhǎng)的考生通常比記憶一般和準(zhǔn)備時(shí)間短的更易取得好成績(jī)，有時(shí)考生的成績(jī)反應(yīng)的是輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的水平而非考生的實(shí)際水平。
3優(yōu)化措施
3.1 轉(zhuǎn)變觀念， 考試目的逐步轉(zhuǎn)向以提高考生技能為主相對(duì)于發(fā)達(dá)國(guó)家完善的職業(yè)資格考試制度，我國(guó)的職業(yè)資格考試起步較晚，完全打破現(xiàn)有金融從業(yè)資格考試制度的想法是不現(xiàn)實(shí)的，只能逐步更新觀念，逐漸改變現(xiàn)有的考試模式，考試目的逐步從考查考生的理論知識(shí)轉(zhuǎn)向以提高考生的技術(shù)和能力為主。先從加大技能考試開始，逐步過渡到以實(shí)際工作場(chǎng)地為主的考試，從單一的考核向全面的考核評(píng)估過渡。
3.2 考試方式多樣化，加強(qiáng)金融實(shí)務(wù)技能測(cè)試增強(qiáng)技能測(cè)試可有兩種設(shè)想：一種是由各金融行業(yè)協(xié)會(huì)每年指定一些在業(yè)內(nèi)發(fā)展較好證券機(jī)構(gòu)作為實(shí)訓(xùn)基地，對(duì)于通過計(jì)算機(jī)考試的考生要求其到指定的證券機(jī)構(gòu)從事一段時(shí)間（時(shí)間多少由金融機(jī)構(gòu)根據(jù)實(shí)際需要設(shè)定）的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，期滿合格者發(fā)給實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)合格證；另一種思路是根據(jù)專業(yè)性質(zhì)以及實(shí)際工作需要；由金融實(shí)務(wù)部門對(duì)專業(yè)課教材進(jìn)行知識(shí)分解，把相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)融入技能操作中，設(shè)定技能操作考試題，讓考生直接在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行仿真模擬測(cè)試。
3.3 適當(dāng)增加考試題型，提高考生分析和解決問題的能力為避免部分考生憑猜測(cè)試題也能過關(guān)的現(xiàn)象，建議在金融從業(yè)資格考試中適當(dāng)增加案例分析、計(jì)算應(yīng)用等主觀題，以考查考生分析問題和解決問題的能力。題型的設(shè)計(jì)既要讓考生對(duì)理論知識(shí)有深層的理解，又要將所學(xué)的知識(shí)舉一反三，融會(huì)貫通。甚至可考慮在考試中增加自選題，即興智能題和無標(biāo)準(zhǔn)答案題，鼓勵(lì)考生獨(dú)立思考，給考生自由發(fā)揮的空間，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。
3.4 考試內(nèi)容理論和實(shí)踐結(jié)合，知識(shí)和技能并重考試的核心應(yīng)放在考試內(nèi)容的改革上，重點(diǎn)考慮以下三點(diǎn)：一致性，考試內(nèi)容改革力求與社會(huì)整體發(fā)展在價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)上一致，與實(shí)際工作要求一致；代表性，減少題量，選擇具有明確代表性的知識(shí)和技能進(jìn)行考核，大量的試題應(yīng)經(jīng)過考生分析整理，歸納總結(jié)才能作答；靈活性，增加考試內(nèi)容的靈活性，可把除文字之外的多媒體形式，如圖片、聲音以及動(dòng)畫和影視等，通過計(jì)算機(jī)呈現(xiàn)在考生面前，從而可改變考試面貌，豐富考試內(nèi)容，提高考試質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
篇9
一、金融學(xué)專業(yè)教學(xué)體系與職業(yè)資格證書銜接機(jī)制構(gòu)建的意義
1、適應(yīng)金融行業(yè)日新月異的變化對(duì)金融人才素質(zhì)的要求
我國(guó)職業(yè)資格認(rèn)證管理逐漸向行業(yè)協(xié)會(huì)轉(zhuǎn)移，正是行業(yè)發(fā)展越來越規(guī)范的體現(xiàn)，國(guó)家職業(yè)資格證書制度的行業(yè)公信力將不斷提高。金融行業(yè)的職業(yè)技能培養(yǎng)和知識(shí)訓(xùn)練如何體現(xiàn)在金融學(xué)專業(yè)教學(xué)中，構(gòu)建銜接機(jī)制的現(xiàn)實(shí)意義非常突出。
2、有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育與職業(yè)資格培訓(xùn)的融合、學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的接軌
金融學(xué)是一門集理論、實(shí)務(wù)、技能于一體的綜合性學(xué)科，與職業(yè)資格證書銜接不能停留于學(xué)位證書與職業(yè)資格證書形式上的結(jié)合，還要改革學(xué)科專業(yè)的培養(yǎng)方案、課程體系的設(shè)置、教學(xué)模式，與企業(yè)需求相銜接。
3、有利于金融學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高，是金融學(xué)專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容
職業(yè)資格考試與專業(yè)教學(xué)的融合是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及到教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)手段和方式革新、考核評(píng)價(jià)方法完善等方面，包括學(xué)生職業(yè)技能和素養(yǎng)及教師專業(yè)能力的共同提升。
二、銜接機(jī)制構(gòu)建的內(nèi)容
1、職業(yè)資格證書制度與人才培養(yǎng)方案及課程標(biāo)準(zhǔn)的銜接
高等教育如何更好地適應(yīng)社會(huì)需求與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，并滿足學(xué)生個(gè)人發(fā)展需要，既實(shí)現(xiàn)高層次的專業(yè)教育，又融合實(shí)用性強(qiáng)的職業(yè)教育，首先要規(guī)劃的是將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入課程標(biāo)準(zhǔn)之中。作為前期工作，人才培養(yǎng)方案及課程標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整需要進(jìn)行充分的調(diào)查和研討，根據(jù)調(diào)研結(jié)果確定調(diào)整的子方向，應(yīng)涵蓋職業(yè)資格證書制度與金融學(xué)專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、考核模式以及教師能力要求等方面的關(guān)聯(lián)?；A(chǔ)課程以支撐后期專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)為準(zhǔn)則做好理論梳理，把握好適當(dāng)?shù)纳疃群蛷V度。專業(yè)課程以強(qiáng)化實(shí)用性為目標(biāo)，增加技能培養(yǎng)項(xiàng)目，使職業(yè)技能培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練貫穿于教學(xué)過程的始終，讓學(xué)生更好地掌握本專業(yè)的職業(yè)能力要求。
2、職業(yè)資格證書制度與課程教學(xué)內(nèi)容的銜接
將職業(yè)資格證書考試的核心內(nèi)容融入到課程教學(xué)內(nèi)容中，是銜接機(jī)制的核心部分。例如，分析和整合金融類職業(yè)資格證書的考試內(nèi)容后，對(duì)貨幣金融學(xué)為代表的學(xué)科基礎(chǔ)課程和證券投資理論與實(shí)務(wù)、商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)與管理、投資理財(cái)、期貨市場(chǎng)為代表的專業(yè)核心課程進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容改革和組織方式創(chuàng)新。相對(duì)于職業(yè)資格證書考試，哪些教學(xué)內(nèi)容是新增的，哪些內(nèi)容只是突出強(qiáng)調(diào)，哪些內(nèi)容是融合交叉的，給學(xué)生提供一個(gè)明確的概念，讓學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)也能達(dá)到職業(yè)資格證書考取水平，更順利地取得相關(guān)職業(yè)資格證書。
3、職業(yè)資格證書制度與考核模式的銜接
金融學(xué)專業(yè)面對(duì)的是一個(gè)崗位群，專業(yè)課程體系體現(xiàn)出“厚基礎(chǔ)、寬領(lǐng)域”的大學(xué)教育特征。因此，不能單純用職業(yè)技能鑒定取代課程考核，需要研究?jī)深惪己说你暯??？己朔椒ㄒ赃^程考核為主，期終考核為輔；考核標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)資格考試標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行一定程度對(duì)接；考試內(nèi)容向資格證書考試內(nèi)容靠攏，確保學(xué)生在課程結(jié)束后能夠積累一定的職業(yè)技能證書考點(diǎn)知識(shí)，而不必再組織全面的培訓(xùn)。
4、職業(yè)資格證書制度與課程實(shí)踐環(huán)節(jié)、寒暑期實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的銜接
一方面，改進(jìn)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)，以職業(yè)資格為導(dǎo)向設(shè)置基于專業(yè)知識(shí)的單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)和基于職業(yè)崗位能力和職業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求的綜合實(shí)訓(xùn)。根據(jù)實(shí)踐教學(xué)要求整合實(shí)驗(yàn)室，不斷完善實(shí)踐教學(xué)設(shè)施。另一方面，在寒暑期實(shí)訓(xùn)期間，安排與職業(yè)資格證書考試相關(guān)的活動(dòng)，包括：通過動(dòng)員與宣傳，全面系統(tǒng)介紹職業(yè)資格考試，提升學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知感；邀請(qǐng)金融企業(yè)管理者開展講座，給學(xué)生講授金融實(shí)務(wù)知識(shí)，為學(xué)生提供職業(yè)溝通機(jī)會(huì)；進(jìn)行相關(guān)年級(jí)的系內(nèi)從業(yè)資格證書模擬考試，加強(qiáng)技能訓(xùn)練；教師參加職業(yè)資格考試教育培訓(xùn)會(huì)議，參加與專業(yè)相關(guān)的資格證書考試，提高對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)能力。
5、職業(yè)資格證書制度與雙師型隊(duì)伍建設(shè)的銜接
隨著經(jīng)濟(jì)金融環(huán)境的變化，金融工具和金融業(yè)務(wù)都是與時(shí)俱進(jìn)、不斷演變的。尤其近些年金融技術(shù)手段日新月異，金融創(chuàng)新活動(dòng)繁榮，使得金融市場(chǎng)和金融機(jī)構(gòu)的交易手段和產(chǎn)品特點(diǎn)都出現(xiàn)了很大的變化，從而促使金融行業(yè)職業(yè)資格要求這樣的合規(guī)監(jiān)管也不斷完善。但是在課程教學(xué)中，教材和教學(xué)內(nèi)容常常跟不上這些變化，有一定的滯后性。這就需要教師在課堂教學(xué)之余，同樣要深化行業(yè)認(rèn)識(shí)，提升專業(yè)技能，補(bǔ)充實(shí)務(wù)知識(shí)。這方面可以與相關(guān)金融企業(yè)建立深層次合作關(guān)系，依托校企合作交流平臺(tái)，采取合作培養(yǎng)的方式，加快“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。也可以激勵(lì)教師自身參加合適的職業(yè)資格證書考試，切身體會(huì)考試要求和內(nèi)容特點(diǎn)，更有針對(duì)性地組織教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生。
三、銜接機(jī)制構(gòu)建中應(yīng)注意的問題
1、形成專業(yè)教學(xué)特色
第一，理論教學(xué)、專業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)資格證書考取三個(gè)環(huán)節(jié)的連續(xù)性、系統(tǒng)性、相互協(xié)調(diào)性和銜接性，形成科學(xué)的教學(xué)體系。一套完整的體系需要從金融學(xué)專業(yè)建設(shè)規(guī)劃、人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、授課計(jì)劃、考核方式等方面形成規(guī)范文件，并監(jiān)督執(zhí)行。第二，教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)的優(yōu)化整合與教學(xué)過程的質(zhì)量建設(shè)相互促進(jìn)，既實(shí)現(xiàn)教學(xué)組織方式的特色化，又保證教學(xué)規(guī)范和效果。課程內(nèi)容和教學(xué)方法的改革是銜接模式實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。例如貨幣金融學(xué)作為學(xué)科基礎(chǔ)課，知識(shí)覆蓋面廣泛，涵蓋了證券、銀行、期貨等從業(yè)資格考試的很多基礎(chǔ)科目考點(diǎn)。商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)與管理、證券投資理論與實(shí)務(wù)、投資理財(cái)、期貨市場(chǎng)、衍生金融工具等專業(yè)課程，知識(shí)點(diǎn)針對(duì)性強(qiáng)，注重應(yīng)用和操作，涵蓋了理財(cái)規(guī)劃師、期貨投資分析等職業(yè)資格考試的考點(diǎn)。在教學(xué)中需要組織好理論知識(shí)、考證知識(shí)、實(shí)操知識(shí)的層層遞進(jìn)關(guān)系，靈活采取案例式、討論式、項(xiàng)目式教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的融合和運(yùn)用。第三，學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)與教師指導(dǎo)能力提高相互結(jié)合，讓學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)主動(dòng)積極獲取職業(yè)資格證書。向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型的獨(dú)立學(xué)院，其學(xué)生在具有基本理論功底的基礎(chǔ)上，要通過多樣化手段提升技術(shù)能力和職業(yè)能力。學(xué)科競(jìng)賽和校企合作項(xiàng)目既增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)金融業(yè)務(wù)及運(yùn)營(yíng)的認(rèn)識(shí)，也有利于提高學(xué)生對(duì)職業(yè)資格證書作用的理解。教師在這些競(jìng)賽和項(xiàng)目中，既是指導(dǎo)者，也是學(xué)習(xí)者，要深入思考行業(yè)發(fā)展特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)。
2、加強(qiáng)機(jī)制創(chuàng)新
針對(duì)獨(dú)立院校在人才培養(yǎng)和就業(yè)上的困境，探索金融學(xué)專業(yè)教學(xué)體系與職業(yè)資格證書銜接的“理論+實(shí)踐”的常態(tài)化機(jī)制。第一，隨著金融行業(yè)職業(yè)資格證書制度不斷完善，考試種類越來越貼合行業(yè)人才需求和金融監(jiān)管需求，考試內(nèi)容也越來越科學(xué)，不僅涵蓋專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，還非常突出法律法規(guī)、職業(yè)道德方面的知識(shí)，案例分析、時(shí)事熱點(diǎn)等應(yīng)用類考點(diǎn)在增加。因此，教學(xué)中加強(qiáng)與職業(yè)資格證書的聯(lián)系，讓學(xué)生逐漸了解職業(yè)規(guī)范要求，加深對(duì)未來從事專業(yè)崗位的感性認(rèn)識(shí)，能夠突出實(shí)踐應(yīng)用性。第二，將職業(yè)資格證書考取過程中所涉及的自主學(xué)習(xí)、動(dòng)手操作、信息處理、理論應(yīng)用、現(xiàn)行政策制度認(rèn)知等能力要求融入到金融學(xué)專業(yè)的課堂教學(xué)、課程實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等理論和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使得人才培養(yǎng)定位更加精準(zhǔn)，學(xué)生就業(yè)方向更加明確。
3、點(diǎn)線面的推進(jìn)
不同課程與證書的聯(lián)系程度不同，不同實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)和競(jìng)賽活動(dòng)對(duì)職業(yè)技能的需求不同，銜接機(jī)制的探索是從點(diǎn)到線再到面推進(jìn)的過程。從內(nèi)容上，課程建設(shè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)項(xiàng)目安排、學(xué)科競(jìng)賽組織、考證輔導(dǎo)是層層遞進(jìn)的。從環(huán)節(jié)上，培養(yǎng)方案、大綱和授課計(jì)劃是緊密結(jié)合的。當(dāng)這些點(diǎn)都連成了線，實(shí)現(xiàn)了金融學(xué)專業(yè)教學(xué)體系與職業(yè)資格證書的有效銜接，借助于這種職業(yè)能力訓(xùn)練模式，最終促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)提升和未來可持續(xù)發(fā)展，也使獨(dú)立學(xué)院理論與實(shí)務(wù)相結(jié)合的教學(xué)模式落到實(shí)處，與向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型的目標(biāo)保持一致。
4、探索方法科學(xué)得當(dāng)
首先，教學(xué)內(nèi)容方面，通過金融企業(yè)實(shí)地調(diào)研，與國(guó)家職業(yè)資格認(rèn)證相結(jié)合，把握金融企業(yè)對(duì)學(xué)生能力的要求，以金融企業(yè)崗位流程、工作模塊為導(dǎo)向，將各具體工作項(xiàng)目所具備的能力分解到課程實(shí)踐教學(xué)中，充分體現(xiàn)前沿性和務(wù)實(shí)性，服務(wù)和服從于應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。其次，教學(xué)手段方面，理論環(huán)節(jié)推進(jìn)職業(yè)資格證書考試內(nèi)容驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，實(shí)踐環(huán)節(jié)充分利用校企合作資源和模擬考試平臺(tái)推進(jìn)崗位對(duì)接、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，最大程度地激發(fā)學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、考證合一。再次，教學(xué)效果檢測(cè)方面，通過調(diào)查問卷、校企座談會(huì)、師生交流會(huì)、學(xué)生競(jìng)賽考證獲取實(shí)施數(shù)據(jù)和效果數(shù)據(jù)?？傊?，獨(dú)立學(xué)院金融學(xué)專業(yè)教學(xué)體系與職業(yè)資格證書銜接機(jī)制的實(shí)現(xiàn)，需要循序漸進(jìn)地建立一套人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程教學(xué)內(nèi)容、考核模式、教師能力等都與職業(yè)資格證書制度相銜接的體系，通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法及組織方式、完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系、增強(qiáng)教師指導(dǎo)能力，最終為應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)服務(wù)，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)學(xué)生的從業(yè)與轉(zhuǎn)崗能力以及可支撐他們持續(xù)發(fā)展的職業(yè)素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)
篇10
(一)幾種主要工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的比較
高職教育工學(xué)結(jié)合必須體現(xiàn)職業(yè)性，以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主要目的。工學(xué)結(jié)合的操作形式是多樣的，有“工學(xué)并行”、“工學(xué)交替”、“項(xiàng)目導(dǎo)向”等形式。
“工學(xué)并行”是學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，進(jìn)行工作實(shí)踐。在這種模式下，學(xué)生一方面進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，一方面在業(yè)余時(shí)間參加工作實(shí)踐。在校內(nèi)學(xué)習(xí)文化、基礎(chǔ)理論課模塊課程的同時(shí)，合作企業(yè)為各專業(yè)學(xué)生留出一部分工學(xué)并行的工作崗位，并隨著學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度輪換崗位。
“項(xiàng)目導(dǎo)向”是學(xué)生在學(xué)校教師的指導(dǎo)下，通過完成用人單位提交的實(shí)際項(xiàng)目，如調(diào)研任務(wù)、規(guī)劃勘測(cè)任務(wù)和產(chǎn)品或項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù)等，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
“工學(xué)交替”是全日制學(xué)習(xí)學(xué)期與全日制工作學(xué)期的交替，工作學(xué)期的工作是經(jīng)學(xué)校認(rèn)可的，學(xué)期的長(zhǎng)度取決于學(xué)校采用的學(xué)期制。在校內(nèi)學(xué)完一定文化、基礎(chǔ)理論課模塊課程之后，到各合作企業(yè)工學(xué)交替工作崗位上進(jìn)行全日制的較長(zhǎng)時(shí)間的上崗訓(xùn)練。
(二)“工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式優(yōu)勢(shì)分析
不同專業(yè)有不同的行業(yè)背景和需求，不能簡(jiǎn)單地拿來就用，應(yīng)該根據(jù)各自專業(yè)特點(diǎn)，辦出自己的特色。筆者認(rèn)為“工學(xué)交替”較之“工學(xué)并行”等其他工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式更適合投資理財(cái)專業(yè)的特點(diǎn)，是更適合投資理財(cái)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。該模式使整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為學(xué)習(xí)一實(shí)訓(xùn)一學(xué)習(xí)一實(shí)習(xí)交替進(jìn)行的過程，全面推動(dòng)了教學(xué)時(shí)間、空間、主體交替向縱深發(fā)展，更有利于高素質(zhì)應(yīng)用型專業(yè)人才的培養(yǎng)。
1，有利于理論與實(shí)踐的融會(huì)貫通。教學(xué)時(shí)間與工作時(shí)間相互交替使學(xué)生在一個(gè)學(xué)期課堂上學(xué)到的系統(tǒng)理論能充分融入到工作實(shí)踐中，同時(shí)通過一學(xué)期工作實(shí)踐所遇到的實(shí)際問題又可在下一學(xué)期的課堂教學(xué)中進(jìn)行融會(huì)貫通，使學(xué)生的理論與實(shí)踐能力呈螺旋式提升。
2，有利于教學(xué)空間的延伸。工學(xué)交替將主要教學(xué)場(chǎng)所從教室、學(xué)校延伸到模擬或仿真實(shí)驗(yàn)室、頂崗實(shí)習(xí)基地等，使學(xué)生的綜合能力得到有效鍛煉。
3，有利于不斷豐富教學(xué)主體。新的人才培養(yǎng)模式必須在全體教師與全社會(huì)的參與下推行，教學(xué)主體將從教師、學(xué)生拓展到企業(yè)、社會(huì)、其他職業(yè)部門等主體。學(xué)生不但可以從中獲得專業(yè)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)鍛煉了與人相處的能力。
4，更容易獲得對(duì)口單位的認(rèn)可與配合。由于投資理財(cái)專業(yè)所需要結(jié)合的主要對(duì)口單位是銀行、證券、保險(xiǎn)等金融機(jī)構(gòu)，頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生在一定程度上降低實(shí)習(xí)單位的人力成本，更容易得到對(duì)口單位的認(rèn)可與配合。
二、高職投資理財(cái)專業(yè)“工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)
(一)校內(nèi)課程設(shè)計(jì)
課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，整合理論課程體系，本著高職教育“必須、夠用”的原則，將課程內(nèi)容模塊化，明確課程內(nèi)容與培養(yǎng)技能的關(guān)系，分解出各技能所具備的知識(shí)，從而根據(jù)技能設(shè)置課程模塊。在課程的難度和廣度方面，遵循“實(shí)用為先、夠用為度”的原則，圍繞所確定的職業(yè)能力要求設(shè)置課程模塊，并結(jié)合職業(yè)技能鑒定考核大綱，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行整合，開發(fā)出有特色的投資理財(cái)專業(yè)的系列課程。
(二)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)
為了培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的應(yīng)用型人才，學(xué)校應(yīng)建設(shè)校內(nèi)仿真的實(shí)訓(xùn)基地，采取理論課程教學(xué)與實(shí)訓(xùn)交替的方式。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)采取利用校園內(nèi)仿真的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，在一學(xué)期或者一個(gè)完整的理論體系課程完成之后，緊接著進(jìn)行校內(nèi)實(shí)訓(xùn)。
1，學(xué)生在校內(nèi)專業(yè)指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，在仿真實(shí)驗(yàn)室內(nèi)開展各類有校外兼職指導(dǎo)老師參加的投資與理財(cái)活動(dòng)，如大學(xué)生模擬證券投資大賽、金融知識(shí)大講堂、理財(cái)方案設(shè)計(jì)大賽等，培養(yǎng)學(xué)生操作能力、溝通能力。
2，在仿真的實(shí)訓(xùn)環(huán)境中開設(shè)專門的技能課，如點(diǎn)鈔、計(jì)算機(jī)輸入、小鍵盤數(shù)字輸入等，聘請(qǐng)校外銀行技能冠軍為校外指導(dǎo)老師，定期舉行各項(xiàng)技能大賽，進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。
3，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種社團(tuán)活動(dòng)，如成立金融投資協(xié)會(huì)等組織。定期開展邀請(qǐng)老師開辦禮儀培訓(xùn)講座或講課；在投資理財(cái)實(shí)訓(xùn)室的公告欄上及時(shí)公告信息中心收集的重要信息、投資理財(cái)知識(shí)以及業(yè)務(wù)技術(shù)中心的分析成果；出版投資理財(cái)信息報(bào)等活動(dòng)。
校內(nèi)實(shí)訓(xùn)大大豐富了學(xué)生的課外生活，有利于提高學(xué)生各方面的實(shí)踐運(yùn)用能力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，改善學(xué)生的思維方式及綜合能力。
(三)校外實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)
校外實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，充分利用建設(shè)的校外實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生與企業(yè)零距離接觸，在真實(shí)的工作環(huán)境和素質(zhì)教育環(huán)境中學(xué)習(xí)做人做事的本領(lǐng)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，全面提升就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。
高職院校應(yīng)努力建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地，選擇證券公司、期貨公司、保險(xiǎn)公司、財(cái)務(wù)公司、投資公司等對(duì)口企業(yè)合作辦學(xué)，簽訂頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議，彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的不足，豐富學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生在濃厚的職業(yè)氛圍中提升投資理財(cái)專業(yè)職業(yè)能力。筆者通過對(duì)多家銀行、證券、保險(xiǎn)等金融機(jī)構(gòu)的調(diào)研得知，由于工學(xué)交替，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間比較長(zhǎng)，金融機(jī)構(gòu)對(duì)工學(xué)交替的模式比對(duì)輪訓(xùn)式的工學(xué)并行模式更感興趣。
三、高職投資理財(cái)專業(yè)“工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式存在的問題及對(duì)策
(一)存在的問題
1，校內(nèi)仿真實(shí)驗(yàn)室不健全。校內(nèi)仿真實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)是實(shí)施“工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式的重要環(huán)節(jié)。校內(nèi)仿真實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)消耗是比較大的，而目前高職院校在理財(cái)專業(yè)這方面的投入是非常少的，校內(nèi)仿真實(shí)驗(yàn)室不健全。真正用在學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練中的費(fèi)用更是少得可憐，這與實(shí)際操作訓(xùn)練的需要有太大的差距，很多實(shí)踐訓(xùn)練只能流于形式。
2，校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)比較困難。校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)是實(shí)施“工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是困難所在。從目前的實(shí)際情況來看，工學(xué)交替的難點(diǎn)在于學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方能否找到共同的目標(biāo)、利益及動(dòng)力，必須使企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生三方參與者找到校企合作的結(jié)合點(diǎn)，體現(xiàn)“多贏”，這是工學(xué)結(jié)合模式能否順利進(jìn)行的關(guān)鍵。
3，師資力量薄弱。學(xué)校正規(guī)編制的教師大多從高校畢業(yè)直接進(jìn)高職院校從教，教師本身就是理論有余、實(shí)踐不足，在教學(xué)中就不可避免地出現(xiàn)“重理論、輕實(shí)踐”的現(xiàn)象。高職投資理財(cái)專業(yè)師資隊(duì)伍數(shù)量短缺和結(jié)構(gòu)不合理將極大制約了“工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施。
(二)解決方案
篇11
一、比較教學(xué)模式
做好理論教學(xué)工作是理論聯(lián)系實(shí)際的前提。學(xué)生只有真正掌握了每門學(xué)科知識(shí)體系中的基本原理、概念，才能運(yùn)用它們解釋或解決實(shí)際現(xiàn)象的問題。在“國(guó)際金融”這門課理論教學(xué)中，針對(duì)國(guó)際金融20世60年代以來的變化，采取比較教學(xué)法。20世60年代以來，國(guó)際金融局勢(shì)動(dòng)蕩不安，國(guó)際資本的大規(guī)模投機(jī)、國(guó)際金融市場(chǎng)的動(dòng)蕩、外匯和黃金等重要儲(chǔ)備資產(chǎn)價(jià)格的劇烈波動(dòng)，金融危機(jī)不斷發(fā)生。與之相適應(yīng)，國(guó)際金融的概念、理論、業(yè)務(wù)和制度等方面的創(chuàng)新層出不窮、不斷發(fā)展。這些概念、理論、業(yè)務(wù)和制度既相互聯(lián)系又有著很大區(qū)別，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。為了使學(xué)生更好地理解和掌握國(guó)際金融的概念、理論、業(yè)務(wù)和制度，該模式采取了比較分析教學(xué)法，利用圖形、表格將國(guó)際金融的概念、理論、業(yè)務(wù)和制度間的區(qū)別和聯(lián)系直觀地表現(xiàn)出來，便于學(xué)生理解和掌握?！皣?guó)際金融”課程比較分析包括四個(gè)部分：第一部分是相關(guān)概念的比較分析。如外匯、國(guó)際收支、國(guó)際金融在不同階段的內(nèi)涵；國(guó)際收支與國(guó)際儲(chǔ)備的差別；不同類型國(guó)際金融市場(chǎng)的區(qū)別等。第二部分是國(guó)際金融業(yè)務(wù)的比較分析。進(jìn)出口商及商業(yè)銀行根據(jù)資金調(diào)撥和控制外匯風(fēng)險(xiǎn)的需要，形成了不同的外匯業(yè)務(wù)，具體包括外匯即期交易、外匯遠(yuǎn)期交易、外匯期貨交易、外匯期權(quán)交易。外匯業(yè)務(wù)的區(qū)別主要表現(xiàn)在交割時(shí)間、合約的特點(diǎn)及履行方式等方面。第三部分是國(guó)際金融理論的比較分析。隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化與金融自由化的蓬勃發(fā)展，國(guó)際金融理論日益繁榮。每種理論都有自己的時(shí)代特征、需解決的具體問題和缺陷。因此，可從這些方面比較國(guó)際金融理論，包括匯率決定理論、國(guó)際收支理論和金融危機(jī)理論。第四部分是國(guó)際貨幣制度的比較分析。迄今為止，國(guó)際貨幣制度經(jīng)歷了從國(guó)際金本位制到布雷頓森林體系再到牙買加體系的演變過程。因此，可以從國(guó)際儲(chǔ)備資產(chǎn)的確定、匯率制度的安排、國(guó)際收支的調(diào)節(jié)方式等方面比較國(guó)際貨幣制度的演變與利弊。
二、實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式
實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高校教學(xué)的重要組成部分，其根本目的是使學(xué)生通過基本技能的訓(xùn)練，樹立創(chuàng)新思想，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ岣邔W(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能。通過實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)提出問題和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的探索進(jìn)取精神；培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)與工作中相互協(xié)作。實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)過程中重要的組成部分，直接影響課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此，建立實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)課堂質(zhì)量管理體系是非常必要的。
實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不同于課堂理論教學(xué)。課堂理論教學(xué)以教師為中心，教師是課堂的組織者，教師需要明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，分析吃透相關(guān)知識(shí)，把握住學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、水平及思維習(xí)慣，根據(jù)學(xué)生的共同點(diǎn)和特點(diǎn)設(shè)置具有針對(duì)性的情景和問題，發(fā)揮主導(dǎo)作用，使整個(gè)課堂在自己的掌控之中。實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)以學(xué)生為中心，實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程的實(shí)F，包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程輸入、實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程和實(shí)驗(yàn)教學(xué)輸出效果都是由學(xué)生實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生將實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)具體落實(shí)到各個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，在實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)操作中掌握必須具備的、相互關(guān)聯(lián)的知識(shí)和能力。因此，實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂質(zhì)量管理體系與課堂理論教學(xué)是完全不同的。
理論是對(duì)實(shí)踐的總結(jié)與提高。本課程充分利用國(guó)際貿(mào)易模擬實(shí)驗(yàn)室，搭建外匯交易、期貨交易、國(guó)際結(jié)算等模擬交易的軟件平臺(tái)，實(shí)施多媒體授課――案例分析討論――分階段練習(xí)――實(shí)驗(yàn)室全過程仿真模擬實(shí)訓(xùn)――課外實(shí)習(xí)相連接的一體化教學(xué)模式。通過創(chuàng)新型的綜合性實(shí)踐運(yùn)動(dòng)（綜合實(shí)驗(yàn)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、興趣實(shí)驗(yàn)班等），讓學(xué)生自己動(dòng)手“做”，通過實(shí)踐中的視察和思考悟得新知。將國(guó)際金融理論學(xué)習(xí)與國(guó)際金融市場(chǎng)實(shí)務(wù)操作緊密相連，通過實(shí)踐教學(xué)深化國(guó)際金融理論教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，促進(jìn)知識(shí)學(xué)習(xí)向能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)化。學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)加以實(shí)踐運(yùn)用，體現(xiàn)實(shí)踐出真知的教育理念，一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自覺性、積極性和主動(dòng)性，另一方面促進(jìn)了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和接受，實(shí)現(xiàn)了“學(xué)”與“做”的統(tǒng)一。
三、熱點(diǎn)互動(dòng)教學(xué)模式
為了使學(xué)生通過實(shí)踐，真正體會(huì)到國(guó)際金融理論的具體應(yīng)用，本課程以辯論賽等形式，為增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)務(wù)問題的分析能力提供了很好的平臺(tái)支持。通過課外輔導(dǎo)材料閱讀、課堂辯論等形式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
由于國(guó)際金融理論性較強(qiáng)，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)中難以抓住重點(diǎn)，因此，本課程對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了設(shè)計(jì)與組織?！皣?guó)際金融”課程設(shè)計(jì)以外匯為主線，具體包括外匯來源、外匯匯率確定及影響、外匯市場(chǎng)、外匯風(fēng)險(xiǎn)、外匯資本流動(dòng)及金融危機(jī)、外匯管理制度和國(guó)際金融組織七部分。在七個(gè)部分教學(xué)中，有相當(dāng)一部分內(nèi)容，如人民幣升值、國(guó)際熱錢、國(guó)際金融危機(jī)等問題是與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)緊密相連的，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在課程中穿插“人民幣升值對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響”、“國(guó)際熱錢對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的利弊分析”、“國(guó)際金融危機(jī)形成的機(jī)理及防范”等專題。通過專題構(gòu)建互動(dòng)式課堂，每次課都安排一定數(shù)量的師生互動(dòng)，并對(duì)該節(jié)重點(diǎn)設(shè)計(jì)重點(diǎn)互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)；經(jīng)常實(shí)施全課堂滲透式案例分析。案例分析滲透到整個(gè)課程教學(xué)的全過程；為了使學(xué)生通過實(shí)踐，真正體會(huì)到國(guó)際金融理論的具體應(yīng)用，本課程通過舉行辯論賽等形式，為增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)務(wù)問題的分析能力提供很好的平臺(tái)支持。并通過課外輔導(dǎo)材料閱讀、課堂辯論等形式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。以通過熱點(diǎn)互動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性為核心，積極采用參與式、互動(dòng)式、體驗(yàn)式等現(xiàn)代教學(xué)方式方法，由以教師為中心轉(zhuǎn)為以學(xué)生為中心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
四、理論與實(shí)踐融合的考核方式
考核方式改革是教育教學(xué)改革的核心內(nèi)容之一。考風(fēng)的好壞關(guān)系到學(xué)風(fēng)的好壞。好的考核機(jī)制可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了形成有別于過去以閉卷考試為主體的考核方式，本課程加強(qiáng)教學(xué)過程中的考核，將實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化分解，并建立各階段量化考核指標(biāo)，從多個(gè)角度考核領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)各階段量化考核指標(biāo)，定期分階段考核實(shí)踐教學(xué)成果。以課題、項(xiàng)目、案例或模塊等為單元，每學(xué)完一個(gè)模塊或課題，對(duì)學(xué)生實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)，采用不同形式考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方式。以過程隨機(jī)抽查考核為主要形式，采用做中教、做中學(xué)、做中考的評(píng)價(jià)方式，重視專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能的考核。強(qiáng)調(diào)多層面、多角度、多方式和多層標(biāo)準(zhǔn)，考核以能力水平為主要指標(biāo)，探索實(shí)施以課堂小組模擬對(duì)抗、課堂貢獻(xiàn)、模擬操作階段成績(jī)考核、業(yè)務(wù)分析報(bào)告等多種形式反映學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)及實(shí)際操作的能力。即使是閉卷考試，試題形式也多采用原理應(yīng)用、案例分析等試題，評(píng)分時(shí)，只設(shè)評(píng)分原則，不設(shè)標(biāo)準(zhǔn)答案，只要學(xué)生分析過程正確，分析結(jié)論與原理或案例背景相符即可得分，有創(chuàng)新點(diǎn)和獨(dú)特性見解的還可加分。
參考文獻(xiàn)：
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篇12
一、CDIO模式下地方高校金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建
借鑒CDIO工程教育模式的理念，構(gòu)建金融學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系，應(yīng)按照培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人的學(xué)術(shù)知識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與交流能力、實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力這一培養(yǎng)目標(biāo)的要求，以金融業(yè)務(wù)項(xiàng)目為背景，對(duì)課程和教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化整合。改革后的金融學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)是一個(gè)圍繞專業(yè)進(jìn)行組織，將能力培養(yǎng)滲透到課程體系中，通過每門課程和每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí)關(guān)于學(xué)術(shù)知識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與交流能力、實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)效果的有機(jī)體系。通過實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)“在做中學(xué)，學(xué)后用”，將知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)相互統(tǒng)一。1、以就業(yè)為導(dǎo)向、崗位為本位，橫向建立實(shí)踐教學(xué)體系模塊金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的模板設(shè)計(jì)可在大金融平臺(tái)上，按照市場(chǎng)需求分為銀行實(shí)踐模板、投資實(shí)踐模板和保險(xiǎn)實(shí)踐模板三塊。對(duì)于每個(gè)模塊的設(shè)置可將相關(guān)課程進(jìn)行整合，如銀行方向主要包括“貨幣銀行學(xué)”、“商業(yè)銀行管理”、“銀行信貸管理”等；投資方向主要有“證券投資學(xué)”、“期貨實(shí)務(wù)”、“公司金融”等；保險(xiǎn)方向主要有“保險(xiǎn)學(xué)”、“人身保險(xiǎn)”、“財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)”等。對(duì)于各模塊的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建，應(yīng)以崗位為本位，按照“認(rèn)識(shí)崗位———學(xué)習(xí)崗位技能———整合崗位能力———實(shí)踐檢驗(yàn)”的順序，以崗位業(yè)務(wù)和崗位技能為出發(fā)點(diǎn)，按崗位劃分實(shí)踐學(xué)習(xí)的項(xiàng)目和任務(wù)，按照“崗位———任務(wù)———流程”來確立崗位能力訓(xùn)練內(nèi)容。依此為基礎(chǔ)“以技能為點(diǎn)，崗位為線，企業(yè)為面”構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，要求以某一典型項(xiàng)目設(shè)計(jì)或工作任務(wù)中心，開展具體典型工作任務(wù)單一的技能訓(xùn)練，再將一個(gè)個(gè)單一技能整合為崗位任務(wù)，然后將多個(gè)崗位任務(wù)和一個(gè)個(gè)崗位的技能，按金融企業(yè)運(yùn)作過程建立實(shí)戰(zhàn)型實(shí)踐教學(xué)，以模擬與實(shí)戰(zhàn)結(jié)合的方法整合崗位核心能力，訓(xùn)練學(xué)生人際團(tuán)隊(duì)合作、決策等能力，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位綜合能力。2、區(qū)分課堂內(nèi)與課堂外、校內(nèi)與校外，縱向完善多層次的實(shí)踐教學(xué)體系平臺(tái)縱向?qū)用嫔希鹑趯?shí)踐教學(xué)可分為課堂內(nèi)實(shí)踐教學(xué)、校內(nèi)課堂外實(shí)踐教學(xué)、校外實(shí)踐教學(xué)三個(gè)層次。各層次間相互銜接、相互補(bǔ)充。（1）課堂內(nèi)實(shí)踐教學(xué)。課堂內(nèi)實(shí)踐教學(xué)是實(shí)踐性教學(xué)的第一層次，具有基礎(chǔ)性和啟發(fā)性的作用。其主要包括案例教學(xué)和課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)。案例教學(xué)主要包括以下幾個(gè)步驟：課前事先布置案例課題、學(xué)生自主分析；學(xué)生進(jìn)行小組討論；課堂指定學(xué)生發(fā)言，組織全班討論；最后，總結(jié)歸納，內(nèi)化提升，課后學(xué)生進(jìn)行書面歸納，提交書面報(bào)告。課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)即根據(jù)金融專業(yè)培養(yǎng)要求，針對(duì)實(shí)用性強(qiáng)的課程設(shè)計(jì)與職業(yè)實(shí)踐相符的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練，提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力。（2）校內(nèi)課堂外實(shí)踐教學(xué)。校園內(nèi)課堂外實(shí)踐教學(xué)是實(shí)踐性教學(xué)的第二層次，它是指以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、人際能力為目的的科研訓(xùn)練和課外文體活動(dòng)。校內(nèi)課堂外實(shí)踐教學(xué)主要可以采取以下多種方式：一是開展各類金融實(shí)踐技能競(jìng)賽。地方高校通過舉辦并組織學(xué)生參加理財(cái)規(guī)劃大賽、證券投資模擬大賽、“挑戰(zhàn)杯”大賽等實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)，以比賽帶實(shí)踐，可促進(jìn)學(xué)生分析能力、實(shí)際操作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。二是舉辦金融熱點(diǎn)問題辯論賽。針對(duì)金融熱點(diǎn)問題辯論，既可激發(fā)學(xué)生對(duì)金融熱點(diǎn)問題的關(guān)注，提高專業(yè)責(zé)任感，又可培養(yǎng)其分析能力、表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)。三是創(chuàng)辦金融刊物。提供平臺(tái)給學(xué)生創(chuàng)辦自己的金融類報(bào)紙和期刊，可讓學(xué)生在信息采集、采訪溝通、文章寫作等過程中不斷提高專業(yè)水平和創(chuàng)新、人際能力。四是開展金融實(shí)務(wù)界專家講座。定期邀請(qǐng)商業(yè)銀行、證券公司、期貨公司、保險(xiǎn)公司等金融機(jī)構(gòu)和金融監(jiān)管部門的金融實(shí)務(wù)專家開展講座，可讓學(xué)生及時(shí)了解金融實(shí)務(wù)動(dòng)態(tài)、掌握最新金融實(shí)務(wù)知識(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力創(chuàng)造條件。（3）校外實(shí)踐教學(xué)。校外實(shí)踐教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)的第三層次，包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、學(xué)年實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查和畢業(yè)實(shí)習(xí)等。校外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)以校外實(shí)習(xí)基地為主要平臺(tái)，這一平臺(tái)是聯(lián)系社會(huì)與學(xué)校的紐帶，是學(xué)生技能訓(xùn)練的真實(shí)環(huán)境，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的重要基地。
二、CDIO模式下地方高校金
1、打造優(yōu)秀的“雙師型”實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)金融市場(chǎng)瞬息萬變，金融產(chǎn)品、政策法規(guī)不斷更新，這就要求金融專業(yè)教師在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)時(shí)做到“統(tǒng)攬全局、與時(shí)俱進(jìn)”。要使金融學(xué)實(shí)踐教師達(dá)到目標(biāo)要求，應(yīng)做到“走出去”與“引進(jìn)來”相結(jié)合，建立優(yōu)秀的雙師型實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)4?！白叱鋈ァ笔侵傅胤礁咝Ｒ膭?lì)金融學(xué)教師走出課堂、走出學(xué)校、走出社會(huì)，多為其提供交流、培訓(xùn)、考察的機(jī)會(huì)，如有計(jì)劃選派教師到金融機(jī)構(gòu)掛職鍛煉，使其深入金融實(shí)務(wù)一線，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)務(wù)技能；選派教師到金融實(shí)踐教學(xué)開展得好的學(xué)校交流訪問，提高自身實(shí)踐教學(xué)水平?！耙M(jìn)來”則指要從銀行、證券、期貨、保險(xiǎn)等金融機(jī)構(gòu)聘請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人士到地方高校任教，讓其參與到實(shí)踐教學(xué)中。2、建立完善的實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)制建立完善的實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)制，可從以下四方面入手：一是制定完備的實(shí)踐教學(xué)規(guī)章制度。學(xué)校要在實(shí)際調(diào)研和廣泛征求意見的基礎(chǔ)上，建立健全金融實(shí)踐教學(xué)檢查、督導(dǎo)、評(píng)估制度，明確指導(dǎo)老師的責(zé)任和具體工作要求。二是完善實(shí)踐教學(xué)激勵(lì)機(jī)制。在職稱評(píng)審、薪金因素考量上加強(qiáng)教師實(shí)踐教學(xué)的比重，鼓勵(lì)和引導(dǎo)教師開展實(shí)踐教學(xué)，提高教師參與實(shí)踐教學(xué)的積極性。三是基于校園無線網(wǎng)絡(luò)，建立金融實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)一體化平臺(tái)。教師通過該平臺(tái)可在線輔導(dǎo)、課件示范、問題討論、或批改作業(yè)、跟蹤學(xué)生學(xué)業(yè)動(dòng)態(tài)等，學(xué)生通過該平臺(tái)可實(shí)訓(xùn)預(yù)約、信息查詢、在線答疑、互動(dòng)交流、網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)等，師生借助該網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)，可鞏固實(shí)踐教學(xué)成果。四是實(shí)現(xiàn)多渠道的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管。實(shí)踐教學(xué)體系建立之后，對(duì)于每個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控可由學(xué)生、校外專家、學(xué)校教務(wù)處三者共同實(shí)現(xiàn)。先由學(xué)生和校外專家分別通過網(wǎng)上評(píng)教系統(tǒng)、網(wǎng)上專家咨詢系統(tǒng)對(duì)金融實(shí)踐教學(xué)體系中每個(gè)子項(xiàng)目進(jìn)行打分。此后，學(xué)校教務(wù)處選取具有豐富實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師建立相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)體系評(píng)價(jià)小組，根據(jù)金融實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)生、校外專家打分情況，定期（如每學(xué)年）對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行調(diào)整，以求與時(shí)俱進(jìn)，從而保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。3、構(gòu)建科學(xué)有效的實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)機(jī)制為使CDIO教育模式與金融實(shí)踐教學(xué)有效結(jié)合，必須從金融人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，不斷改進(jìn)考核評(píng)價(jià)方法，增強(qiáng)金融實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)的科學(xué)性和有效性。CDIO理念要求的多元化能力以及金融實(shí)踐教學(xué)的多層次性，決定了金融實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)采用過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合、理論評(píng)價(jià)與實(shí)踐評(píng)價(jià)相結(jié)合、課內(nèi)評(píng)價(jià)與課外評(píng)價(jià)相結(jié)合、校內(nèi)評(píng)價(jià)與校外評(píng)價(jià)相結(jié)合、教師評(píng)價(jià)與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合的多元化、多層次考核方法5，從學(xué)生個(gè)人學(xué)術(shù)知識(shí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與交流能力、實(shí)踐應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力四方面建立考核評(píng)價(jià)體。具體如下：一是個(gè)人學(xué)術(shù)知識(shí)能力：可通過試卷考試、口頭測(cè)試、實(shí)習(xí)報(bào)告、職業(yè)資格證書等進(jìn)行評(píng)價(jià)。二中團(tuán)隊(duì)協(xié)作與交流能力：通過對(duì)團(tuán)隊(duì)分工情況、任務(wù)進(jìn)展情況以及項(xiàng)目完成情況進(jìn)行過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)；通過小組討論情況、辯論情況進(jìn)行學(xué)生互評(píng)，及在撰寫策劃書、調(diào)查報(bào)告等環(huán)節(jié)時(shí)，依其匯報(bào)、答辯情況進(jìn)行教師評(píng)價(jià)。三是實(shí)踐應(yīng)用能力：通過課程實(shí)訓(xùn)過程操作情況、工作成果展示情況、參加金融實(shí)踐技能競(jìng)賽成績(jī)、校外實(shí)習(xí)單位的認(rèn)可度等進(jìn)行評(píng)價(jià)。四是創(chuàng)新能力：通過各類競(jìng)賽獲獎(jiǎng)情況、企業(yè)及市場(chǎng)認(rèn)可度等進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種多元化、多層次的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，能較全面地衡量學(xué)生的綜合表現(xiàn)，更科學(xué)地檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)成效，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的完善，以利于金融人才的培養(yǎng)。
作者:馬欽玉 單位:江西理工大學(xué)
參考文獻(xiàn)
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篇13
[作者簡(jiǎn)介] 吳麗玲，廣西民族師范學(xué)院講師、經(jīng)濟(jì)師，碩士研究生，研究方向：財(cái)務(wù)管理、審計(jì)理論與實(shí)務(wù)，廣西 崇左，532200；周彩節(jié)，廣西民族師范學(xué)院講師，碩士研究生，研究方向：財(cái)務(wù)管理、審計(jì)理論與實(shí)務(wù)，廣西 崇左，532200
[中圖分類號(hào)] G424.1 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-7723（2012）08-0100-0003
審計(jì)教學(xué)一直以來就是會(huì)計(jì)專業(yè)的一個(gè)難點(diǎn)，對(duì)這一問題仁者見仁，智者見智，說法不一，但筆者在長(zhǎng)期的審計(jì)教學(xué)過程中，對(duì)審計(jì)案例教學(xué)法比較看重，無疑審計(jì)案例教學(xué)會(huì)增強(qiáng)學(xué)生上課的積極性，加大學(xué)生對(duì)審計(jì)整體的認(rèn)識(shí)，但更大的效果是形成良性互動(dòng)，讓學(xué)生積極參與到審計(jì)教學(xué)過程中來，真正地做到教學(xué)相長(zhǎng)的目的，也是教學(xué)方法的一個(gè)創(chuàng)新。
一、在上課過程中進(jìn)行案例教學(xué)
在審計(jì)教學(xué)的過程中，把復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化，這樣不但能使學(xué)生掌握書本知識(shí)內(nèi)容，更能夠使學(xué)生學(xué)到審計(jì)的實(shí)踐內(nèi)容，大大增強(qiáng)上課的效果。運(yùn)用案例教學(xué)的最大障礙就是如何把審計(jì)內(nèi)容與審計(jì)案例有機(jī)地結(jié)合起來，在學(xué)習(xí)理論的過程中加強(qiáng)審計(jì)實(shí)踐的能力。在教學(xué)的過程中先進(jìn)行審計(jì)理論內(nèi)容的講解（簡(jiǎn)單講解），接下來就進(jìn)行審計(jì)案例教學(xué)，把一個(gè)公司的審計(jì)案例相應(yīng)的內(nèi)容讓學(xué)生親自進(jìn)行操作，在具體審計(jì)實(shí)踐過程中學(xué)生遇到問題自己解決，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。在實(shí)際操作過程中可以多找一些典型案例，避免重復(fù)。
（一）教學(xué)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容不一致時(shí)的處理方法
首先根據(jù)審計(jì)的實(shí)踐步驟進(jìn)行審計(jì)課程的設(shè)計(jì)，這樣比較有邏輯有條理。其實(shí)審計(jì)實(shí)踐的整個(gè)環(huán)節(jié)是一個(gè)整體，是不能分開的，但是在審計(jì)教學(xué)過程中可以人為地分成幾個(gè)環(huán)節(jié)，這樣學(xué)生操作起來比較容易。比如審計(jì)重要性評(píng)估這個(gè)內(nèi)容： 在審計(jì)教學(xué)過程中，重要性評(píng)估是比較重要的課程，是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，這部分內(nèi)容可以直接把審計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要性評(píng)估的那個(gè)表拿出來，讓同學(xué)們對(duì)照此表逐一進(jìn)行示范講解。如下表1所示：
（二）理論與實(shí)踐的靈活運(yùn)用
如果以資產(chǎn)總額、凈資產(chǎn)（股東權(quán)益）、主營(yíng)業(yè)務(wù)收入和凈利潤(rùn)作為判斷基礎(chǔ)，采用固定比率法，并假定資產(chǎn)總額、凈資產(chǎn)、主營(yíng)業(yè)務(wù)收入和凈利潤(rùn)的固定百分比數(shù)值分別為0.5%、1%、0.5%和5%，計(jì)算確定被審計(jì)單位2011年度會(huì)計(jì)報(bào)表層次的重要性水平，如表2所示。
這樣用表格的形式發(fā)給同學(xué)們，同學(xué)們就可以很容易做出重要性水平的評(píng)估，同時(shí)理解重要性評(píng)估的作用與目的。但同時(shí)還要告訴學(xué)生審計(jì)重要性評(píng)估是根據(jù)注冊(cè)會(huì)計(jì)師的職業(yè)進(jìn)行判斷的，像上面的題正好是整數(shù)，然而在實(shí)踐中常常不是整數(shù)，我們可以化零為整，可以用一個(gè)近似的數(shù)值；而且重要性評(píng)估的百分比也不是一成不變的，例如注冊(cè)會(huì)計(jì)師可以把總資產(chǎn)的百分比改為0.5等，這就是重要性的特征，是個(gè)近似值，也是會(huì)計(jì)與審計(jì)的最大區(qū)別。
二、審計(jì)案例教學(xué)法的改革與創(chuàng)新
審計(jì)案例教學(xué)法不是一個(gè)新的思維，很多人提出這一觀點(diǎn)，但在審計(jì)教學(xué)法的具體應(yīng)用上筆者針對(duì)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)審計(jì)教學(xué)的的現(xiàn)狀及會(huì)計(jì)事務(wù)所審計(jì)過程中的一些基本流程，特提出以下幾點(diǎn)建議。
（一）審計(jì)案例教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用
對(duì)于審計(jì)教學(xué)中，采用案例式教學(xué)方法，在每一章節(jié)中都設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)訓(xùn)案例，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演親自進(jìn)行審計(jì)，讓學(xué)生知道一個(gè)注冊(cè)會(huì)計(jì)師在審計(jì)中的地位和作用。在這一過程中主要是案例的設(shè)計(jì)與完成的問題，在這個(gè)過程中一定要找到典型的案例，能把當(dāng)前所學(xué)的知識(shí)與案例有機(jī)地融合到一起，這個(gè)案例不能太大，太大就是綜合實(shí)訓(xùn)的部分了，案例要有針性。例如“內(nèi)部控制測(cè)試”的內(nèi)容，我們可以用貨幣資金審計(jì)為例，主要關(guān)注貨幣資金的授權(quán)控制、職務(wù)分離控制、審核控制、保管控制等內(nèi)容。讓學(xué)生自己去思考去領(lǐng)悟，這樣就把“內(nèi)部控制測(cè)試”這個(gè)復(fù)雜問題變得淺顯，真正讓學(xué)生把審計(jì)知識(shí)應(yīng)用到審計(jì)實(shí)踐中去，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
（二）采用“競(jìng)賽”審計(jì)教學(xué)法
“競(jìng)賽”審計(jì)教學(xué)法，就是教師先把學(xué)生根據(jù)人數(shù)分成若干組。然后根據(jù)教學(xué)要求提出審計(jì)規(guī)則，把實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容分配到各小組，由各小組根據(jù)分配的審計(jì)內(nèi)容去完成審計(jì)任務(wù)。每個(gè)學(xué)生都有任務(wù)分工，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下提出解決問題的方法，然后進(jìn)行具體的操作，教師引導(dǎo)學(xué)生完成一個(gè)個(gè)具體的操作。各個(gè)小組通過這種方式學(xué)習(xí)新知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性與原動(dòng)力，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，而且在競(jìng)賽的形式下又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新性，可以通過各種方式完成審計(jì)任務(wù)。最終讓學(xué)生自己提出問題，思考問題，解決問題。
三、審計(jì)案例教學(xué)的模塊劃分
在審計(jì)案例教學(xué)過程中，為達(dá)到簡(jiǎn)便可行的目標(biāo)，教師可將審計(jì)課程劃分為不同的教學(xué)模塊，然后再根據(jù)教學(xué)模塊將審計(jì)任務(wù)分配給學(xué)生，也便于學(xué)生進(jìn)行單項(xiàng)操作。
（一）教學(xué)模塊的劃分
教學(xué)中進(jìn)行模塊的劃分可以省時(shí)省力，例如劃分為：籌資與投資循環(huán)審計(jì)、銷售與收款循環(huán)審計(jì)、購貨與付款循環(huán)審計(jì)、貨幣資金審計(jì)等。這樣劃分出來，便于給分組的學(xué)生布置審計(jì)任務(wù)。各組既能分別完成任務(wù)又防止抄襲現(xiàn)象的發(fā)生，給學(xué)生壓力與動(dòng)力。同時(shí)，便于讓每位學(xué)生都能根據(jù)自己對(duì)當(dāng)前任務(wù)的理解，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和自己的理解解決問題，為每一位學(xué)生提供學(xué)習(xí)與思考的獨(dú)立空間。這樣在最短的時(shí)間內(nèi)可以完成審計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，之后可以讓各小組再調(diào)換模塊，在短時(shí)間內(nèi)可以掌握大量的知識(shí)內(nèi)容。
（二）學(xué)生角色的扮演
學(xué)生在審計(jì)實(shí)訓(xùn)前要進(jìn)行角色的分配，例如主審、助理、外勤人員等。首先要分工明確，這樣在實(shí)訓(xùn)中才能避免出現(xiàn)有人沒事可做，有人做事太多的現(xiàn)象發(fā)生。同時(shí)避免使審計(jì)實(shí)訓(xùn)流于形式，真正做到人人參與、人人出力。教師在整個(gè)實(shí)訓(xùn)操作過程中是次要角色，主要讓學(xué)生自己去操作去發(fā)揮。教學(xué)中要盡力體現(xiàn)以“學(xué)生為主、教師為輔”的教學(xué)思想。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新性。
以上是針對(duì)審計(jì)教學(xué)中比較難講的內(nèi)容提出的一些方法。如何把審計(jì)這門課上好，能讓學(xué)生對(duì)審計(jì)這門課產(chǎn)生興趣是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程，既有教學(xué)設(shè)計(jì)上的竅門也有教學(xué)中的技巧，還有審計(jì)實(shí)訓(xùn)上的充實(shí)，而審計(jì)案例教學(xué)可以為教學(xué)與實(shí)訓(xùn)提供一個(gè)平臺(tái)，又能有效地銜接教學(xué)與實(shí)訓(xùn)，在實(shí)踐教學(xué)中是一個(gè)很好的辦法。
[參考文獻(xiàn)]
[1]劉蓉，梁素萍.財(cái)務(wù)審計(jì)手工綜合實(shí)訓(xùn)模擬實(shí)訓(xùn)教程[M].北京：人民交通出版社，2008.
