引論：我們?yōu)槟砹?3篇幼兒園教師履職總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
被聘為兼職責(zé)任督學(xué)以來，我認(rèn)真學(xué)習(xí)《教育督導(dǎo)條例》、《中小學(xué)校責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)規(guī)程》、《中小學(xué)責(zé)任督學(xué)工作守則》等文件，詳細了解責(zé)任督學(xué)基本職責(zé)及工作程序和方法、制度與要求等，明確自己的任務(wù)。根據(jù)幼教組《2014年度責(zé)任督學(xué)工作計劃》每月至少到責(zé)任區(qū)幼兒園督導(dǎo)一次，通過實地察看、查閱檔案資料、談話交流等多種方法，對責(zé)任區(qū)四所幼兒園的各項工作進行督導(dǎo)，提出合理化意見和建議，認(rèn)真填寫責(zé)任督學(xué)備案表。
二、高度重視，加強溝通與交流
除每月到責(zé)任區(qū)幼兒園督導(dǎo)外，日常還與各幼兒園園長保持聯(lián)系，反饋各類信息。如：靈沼中心園的數(shù)名家長打電話詢問開園事宜，我就與馮園長聯(lián)系了解情況，給家長明確的答復(fù);XX星幼兒園部分家長打電話反映幼兒園不給孩子統(tǒng)一購買教材的問題，我向家長詳細講解國家政策，宣傳幼教理念，取得家長的理解，并且將情況反饋給幼兒園，提醒她們做好家園溝通工作，以爭取家長對幼兒園工作的理解與支持。另外，責(zé)任區(qū)幼兒園咨詢的任何事宜，堅持做到有問必答，或者一起商討，找出解決問題的方法與途徑。
三、認(rèn)真學(xué)習(xí)，探索督學(xué)新方法
重新鞏固學(xué)習(xí)了《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》、《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》等政策性文件，在督學(xué)工作過程中，通過集體督導(dǎo)，個別督導(dǎo)與隨機訪談相結(jié)合的方式，對責(zé)任區(qū)的XXX等四所幼兒園的開學(xué)工作、園務(wù)管理、園所文化建設(shè)、幼兒園衛(wèi)生保健及食品安全管理、教師隊伍建設(shè)、家園溝通等工作進行了督導(dǎo)。保持與其他責(zé)任督學(xué)的聯(lián)系，互相交流，學(xué)習(xí)督導(dǎo)工作先進經(jīng)驗。
四、存在問題
因為還有自己手頭上的工作任務(wù)要完成，常常面臨時間緊，任務(wù)多的現(xiàn)象，有時候督導(dǎo)工作匆匆忙忙，做的＇不夠細致，嚴(yán)格來說有時候督學(xué)工作流于形式。另外，因為是同行，能夠體會到工作的艱辛，所以往往對幼兒園的工作肯定、鼓勵的多，遇到問題就輕描淡寫，簡單帶過，或者礙于面子，委婉的指出。現(xiàn)回想起來，這樣的方式其實不利于解決問題。
在今后的督導(dǎo)工作中，我將正確處理本職工作與督導(dǎo)工作的關(guān)系，加強自身學(xué)習(xí)，不斷轉(zhuǎn)變教育思想，樹立新的教育觀念，堅持督與導(dǎo)相結(jié)合，以導(dǎo)為主，以督為輔，強化服務(wù)職能，加大工作力度，把督導(dǎo)工作做得更好，為長安區(qū)督導(dǎo)工作及幼教事業(yè)的發(fā)展，做出自己應(yīng)有的貢獻!
責(zé)任督學(xué)履職情況匯報材料
本學(xué)年的學(xué)校責(zé)任督學(xué)工作始終堅持以“導(dǎo)”為主、以“督”為輔的工作思路，本著規(guī)范辦學(xué)行為、穩(wěn)定教學(xué)秩序、提高辦學(xué)質(zhì)量的基本思想開展督導(dǎo)工作，形成了“督有重點，導(dǎo)有目標(biāo);以督促改，以導(dǎo)促建”的工作效果。為更好地總結(jié)經(jīng)驗，取長補短，現(xiàn)就本學(xué)年的督導(dǎo)工作情況進行總結(jié)。
一、認(rèn)真貫徹教育法律法規(guī)，促進依法治教。
依據(jù)《義務(wù)教育法》、《教育法》、《教師法》，堅持以人為本，促進學(xué)生全面發(fā)展，堅持從實際出發(fā)，注重德育機構(gòu)和教師隊伍的建設(shè)，以科研興教為先導(dǎo)，重視教育現(xiàn)代化手段的運用，重視對教育工作的指導(dǎo)、監(jiān)控，嚴(yán)格督查課程開全和課時開足情況，嚴(yán)查以分?jǐn)?shù)考核教師，以升學(xué)率考核班級的現(xiàn)象。
二、做好本職工作，積極履行督學(xué)職責(zé)。
1、督查隊伍管理情況。督查學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行考勤制度，公平、公正管理考勤，缺勤必罰，滿勤必獎，根治懶、庸、散。嚴(yán)格落實崗位責(zé)任制、考核與獎懲制度，增強激勵導(dǎo)向作用，通過抓教師考勤從而抓好隊伍管理。
2、督查德育管理情況。
(1)督導(dǎo)常規(guī)管理，督導(dǎo)分層次設(shè)計德育目標(biāo)，落實德育工作常規(guī)，搞好搞活德育相關(guān)活動，充分發(fā)揮德育滲透作用，取得良好的思想教育效果，陶冶了學(xué)生的情操。
(2)督導(dǎo)教師教學(xué)及管理工作，強化了教師隊伍建設(shè)，形成了齊抓共管的良好局面。
(3)督查德育工作目標(biāo)責(zé)任落實到位，形成了學(xué)校、家庭、社會教育的三結(jié)合。
3、督查教學(xué)管理情況。督查學(xué)校嚴(yán)格落實課程計劃，執(zhí)行國家、地方、校本課程方案，開全、開足課程。保證了學(xué)生每天一小時以上的陽光體育活動時間。對科學(xué)學(xué)科教師的演示實驗和學(xué)生分組實驗開設(shè)率進行督查。定期督查教學(xué)過程管理，注重教育教學(xué)常規(guī)的落實，規(guī)范教師的教育教學(xué)行為，營造良好的教育信息化教育教學(xué)環(huán)境。督查教學(xué)設(shè)施利用率情況，保證教育教學(xué)效果。深入課堂，推門聽課，及時有效了解學(xué)校課堂教學(xué)情況。督查學(xué)校加強教師的教與學(xué)生的學(xué)的流程管理，并確立了教學(xué)流程各環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，管理到位，為課改實現(xiàn)“高效課堂”，提高教育教學(xué)質(zhì)量。為了提高學(xué)生的全面素養(yǎng)，督查學(xué)校加強科技、藝術(shù)、體育、衛(wèi)生、綜合實踐活動管理，特別是在學(xué)生的興趣特長培養(yǎng)方面，管理規(guī)范，成效顯著，發(fā)展了學(xué)生的個性，培養(yǎng)了學(xué)生的能力。
4、督查科研管理情況。督查學(xué)校加強教育科研管理，建立、健全、完善科研組織、機構(gòu)、隊伍，以及制度落實情況。督導(dǎo)教研計劃的執(zhí)行情況，調(diào)動教師參加教研課改研究工作的積極性。
5、督查安全教育情況。督查學(xué)校認(rèn)真落實安全教育目標(biāo)責(zé)任書，管理措施到位，無一例體罰或變相體罰現(xiàn)象，無重大安全責(zé)任事故及其他造成嚴(yán)重社會影響的違規(guī)、違紀(jì)行為。在全面落實安全責(zé)任制的基礎(chǔ)上，加強校舍實施、學(xué)校周邊環(huán)境、師生施救自救、交通安全管理和學(xué)生自救演練等方面安全措施，加強全體師生的自救演練，現(xiàn)場參與指導(dǎo)學(xué)生多次開展緊急疏散演練和應(yīng)急演練，提高了廣大師生對突發(fā)事件的應(yīng)對能力。
篇2
1.精選培訓(xùn)內(nèi)容，開發(fā)培訓(xùn)課程
作為教師專業(yè)發(fā)展起點的見習(xí)期是教師形成基本專業(yè)行為的關(guān)鍵期，也是幼兒園校本培訓(xùn)的重點。為使新教師培訓(xùn)工作有效落實，我們以新教師的現(xiàn)實生活和教育教學(xué)實踐需要為基礎(chǔ)，嘗試著開發(fā)園本的新教師培訓(xùn)課程。一方面，我們總結(jié)了歷年來新教師培訓(xùn)工作的經(jīng)驗與做法；另一方面，通過保教質(zhì)量調(diào)研，收集新教師在教育教學(xué)工作中存在的問題與不足，通過召開專題座談會，了解新教師教育工作的困惑與專業(yè)發(fā)展需求，并根據(jù)幼兒園見習(xí)教師培訓(xùn)方案，梳理了一系列新教師培訓(xùn)內(nèi)容，初步為新教師量身訂制了一套園本培訓(xùn)課程。課程內(nèi)容涉及專業(yè)知識、專業(yè)能力和專業(yè)精神，分為師德修養(yǎng)、理論學(xué)習(xí)、教育實踐、家長工作以及自我學(xué)習(xí)等五大部分。依據(jù)課程內(nèi)容的不同，我們選擇較為適宜的實施途徑和時間予以落實。如，利用寒暑期假以講座、研討的方式開展較為系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)；提供讀書菜單，倡導(dǎo)新教師利用業(yè)余時間開展自我學(xué)習(xí)；利用工作時間進行教學(xué)觀摩與實踐活動……在園本培訓(xùn)活動中，我園新教師積極參與，并獲得實際的發(fā)展性的體驗。
2.實行三重帶教，合力推進發(fā)展
結(jié)合新教師的不同入職基礎(chǔ)，我們對新教師實行了三重帶教。一重帶教：由主班教師帶教，負(fù)責(zé)班級管理及一日活動各環(huán)節(jié)組織與實施的帶教；二重帶教：新教師根據(jù)自身的專業(yè)愛好及特長，自主選擇學(xué)科師傅落實專長帶教。在實行雙重帶教制度的過程中，我們強化導(dǎo)師的指導(dǎo)作用。如在對新教師案頭作業(yè)的指導(dǎo)上，需新教師提前一周備課，并把詳案交給導(dǎo)師修改；在現(xiàn)場組織實施的指導(dǎo)上，新教師全天候進班跟隨導(dǎo)師觀摩半日活動，師傅定期指導(dǎo)徒弟半日活動；園長、保教主任、執(zhí)行園長則推門隨堂聽課。日常扎實的帶教指導(dǎo)工作，取得了良好的成效，促進了新教師教學(xué)常規(guī)工作質(zhì)量的全面提升。
另一方面，我們嘗試團隊帶教制，即三重帶教。由保教主任領(lǐng)銜，將0～1年新教師集中起來，組建了“新星隊”，圍繞“一日活動教師規(guī)范操作”，以集體聽評骨干教師的課和新教師的課為主要形式，開展集中學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。團隊帶教使高端教師的智慧經(jīng)驗得以由點及面層層傳遞，園本優(yōu)質(zhì)資源得到充分共享并不斷輻射。
3.實行目標(biāo)導(dǎo)向，推進自主發(fā)展
為實現(xiàn)對新教師的分層分類培養(yǎng)，幼兒園初步構(gòu)建了《教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)體系和指標(biāo)體系》，針對1～2年的新手教師，我們提出了四個獨立，即“獨立設(shè)計活動、獨立組織一日活動、獨立開展家長工作、獨立創(chuàng)設(shè)班級環(huán)境”，從而使見習(xí)期這一層面的教師有一個較為適切的專業(yè)發(fā)展展望目標(biāo)。學(xué)期初，我們根據(jù)教師存在的問題與困惑提出月考核項目，并分項制訂評價細則，使新教師思有方向，做有依據(jù)。學(xué)期末，我們結(jié)合新教師每月履職情況進行分層考核，為新教師自我管理、自主發(fā)展提供了目標(biāo)導(dǎo)向。
4.遷移臨帖技巧，規(guī)范教學(xué)行為
“臨帖”是學(xué)書法者從規(guī)矩入手，從各種優(yōu)秀書法范本入手，使初學(xué)者從傳統(tǒng)中獲得書法技巧，使其有法度。我們將這一方法遷移至新教師培訓(xùn)工作上，將收集整理的50多個優(yōu)秀教師的現(xiàn)場教學(xué)活動開發(fā)成視頻課例，作為新教師培訓(xùn)的內(nèi)容，供新教師研習(xí)，臨摹實踐，開展了系統(tǒng)的“我與名師面對面”活動。
首先，我們組織大家進行視頻課例分享交流活動，即讀帖。要臨好帖必須讀好帖。為此，我們讓教師在觀摩名師的活動過程中，記錄名師的教學(xué)行為，并歸納活動目標(biāo)。在集體研討過程中，分析所歸納的目標(biāo)與幼兒前期經(jīng)驗、與年齡特點的內(nèi)在聯(lián)系；清晰活動環(huán)節(jié)與目標(biāo)的配套性、梳理名師回應(yīng)、概括與提升的方法與策略等，幫助教師理解名師活動在內(nèi)容安排上的詳略得當(dāng)、節(jié)奏處理上的疏密有間以及師生語言、心靈、思維相通、和諧自然的境界。對于新教師，我們著重于幫助其掌握帖的“形質(zhì)”――活動目標(biāo)制訂與環(huán)節(jié)的設(shè)置。
第二步，臨摹。這是教師走向成熟的必經(jīng)之路。教師自由選擇“名帖”，自主研讀教案、制作課件、教玩具，組織教學(xué)進行拷貝實踐，模擬名師。在自身與名師的比較中，揣摩、思考、探索、積淀正確的教學(xué)思想及教學(xué)行為。
第三步，再造。鼓勵教師在學(xué)習(xí)名師、翻版名師的基礎(chǔ)上，積極探索、研究和設(shè)計能體現(xiàn)正確教學(xué)思想與個性特征的教學(xué)活動。每學(xué)年末，結(jié)合業(yè)務(wù)考核工作，我們組織再造設(shè)計交流活動。不少新教師根據(jù)活動領(lǐng)域和內(nèi)容，將名師活動結(jié)構(gòu)框架設(shè)計運用于其中，有的遷移了活動的組織形式，有的則借鑒了名師的回應(yīng)語言，取得了良好的效果。
可以說，每一次臨帖活動，規(guī)范了新教師的教學(xué)行為，提高了教學(xué)活動的有效性。目前，我園收集的50多個“名帖”內(nèi)容涉及科學(xué)、語言、音樂、數(shù)學(xué)等多個領(lǐng)域，為幼兒園新教師園本培訓(xùn)積累了資源。
二、搭建成長平臺，拓寬崗位成長途徑
良好的校園文化固然能激勵新教師不斷與時俱進，及時的“監(jiān)護指導(dǎo)”也為其規(guī)范步入職業(yè)生涯保駕護航，但要使新教師能持續(xù)快速成長，需要提供多種機會、搭建錘煉平臺，多渠道、多途徑地為新教師提供用武之地，盡情釋放其特有激情和才華。
1.教學(xué)展示，體驗課堂精彩
每學(xué)期，我園結(jié)合師徒帶教考核工作，開展新教師教學(xué)展示活動。新教師以現(xiàn)場教學(xué)的形式向全園展示自己精心設(shè)計的研究課。教學(xué)活動后，幼兒園組織全員進行研討，新教師自評、反思，團隊討論、校正。在這一過程中，新教師得到了鍛煉，積累了經(jīng)驗。
為讓新教師體驗自我價值的實現(xiàn)，有效激發(fā)其工作熱情，我們鼓勵新教師積極參與對外教學(xué)展示任務(wù)申請。在其準(zhǔn)備過程中，幼兒園組織團隊給予大力的扶持，使個體行為轉(zhuǎn)變成集體行為，讓新教師在專業(yè)發(fā)展的過程中，感受到團隊的力量。如，我們讓新教師參加托管中心組織的“愛上課俱樂部”活動，參加地區(qū)“每月秀活動”、署級白板教學(xué)展示等活動。2014年，5位新教師在署級層面進行了教學(xué)展示。同年12月，我園在向一署姐妹園展示科學(xué)個別化活動中，8位新教師均承擔(dān)了指教任務(wù)，得到了領(lǐng)導(dǎo)和同行的一致認(rèn)可。在一次次的磨課磨人過程中，教師職業(yè)的成就感助推著新教師的快速成長。
2.崗位兼職，展現(xiàn)個性才華
為發(fā)揮每一位新教師的才能，我們詳細分析新教師的專業(yè)基礎(chǔ)狀況，尋找每一個人的最近發(fā)展區(qū)。如，李××、王××、夏××在錄用前就已經(jīng)從事學(xué)前教育工作，對班級管理與一日活動組織實施已積累了一定的經(jīng)驗，我們就讓其擔(dān)任正班主任，使人事工作安排，盡可能做到人盡其才。
同時，在每學(xué)年聘任各項兼職崗位時，幼兒園面向全體教師推行“幼兒園兼職工作雙向選擇制”，使每一位教師有承擔(dān)幼兒園管理工作的機會。我們鼓勵新教師根據(jù)個人的能力、特長和意向，選擇兼職工作，并積極引導(dǎo)她們樂觀而勇敢地面對挑戰(zhàn)。這一年中，新教師李××、夏××、徐××、王××勇敢、自信地?fù)?dān)當(dāng)起了幼兒園大環(huán)境創(chuàng)設(shè)項目、美工室項目和閱讀項目負(fù)責(zé)人的工作。她們在自主招募組員、組建項目組、制訂項目計劃、組織開展研究等一系列的工作過程中，盡心盡力，不斷地用自己的創(chuàng)新的思想和青春的激情為幼兒園發(fā)展注入新的欣喜。在展現(xiàn)個性才華的同時，新教師也不斷地體驗著教師的生命價值。
一年來，8位新教師在經(jīng)歷園內(nèi)與園外多元化的培訓(xùn)過程中，實現(xiàn)著專業(yè)成長和個性發(fā)展。在見習(xí)教師考核中，2名教師被評為優(yōu)秀，2名教師被評為良好。徐××、張××設(shè)計的科學(xué)游戲被《玩中學(xué)科學(xué)》幼兒用書錄用，李××、徐××、張××等教師設(shè)計的科學(xué)活動教案也擬將被《玩中學(xué)科學(xué)》教師用書錄用。在看到新教師專業(yè)成長的同時，我園的保教質(zhì)量也在蒸蒸日上，相信“好奇妙”的明天會更好！
篇3
篇4
為認(rèn)真做好“曲靖市優(yōu)秀骨干教師政府特殊津貼”的評選工作，曲靖市人民政府成立由市政府分管領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長，教育局、財政局等相關(guān)部門為成員的評選工作領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室設(shè)在市教育局，具體負(fù)責(zé)評選審核工作。曲靖市優(yōu)秀骨干教師政府特殊津貼評選范圍為曲靖市行政區(qū)域內(nèi)各級各類學(xué)校在職教師，采取個人申報和組織推薦相結(jié)合的方式，逐級推薦。評選工作按“資格審查-專家評審-市教育局復(fù)評-領(lǐng)導(dǎo)小組終評-公示-市政府常務(wù)會議審定”六個步驟進行。
組織推薦與個人申報相結(jié)合
2014年7月，曲靖市政府辦公室印發(fā)《曲靖市人民政府辦公室關(guān)于首屆曲靖市優(yōu)秀骨干教師政府特殊津貼評選工作的通知》，根據(jù)差額推薦評選的原則，高校、中等職業(yè)學(xué)校和幼兒園教師按200%的差額比例推薦，高中、初中、小學(xué)教師按150%的差額比例推薦；根據(jù)各縣（市、區(qū)）教師數(shù)量和教育教學(xué)質(zhì)量，將推薦名額分配到各縣（市、區(qū)）和市直學(xué)校。
各縣（市、區(qū)）教育部門和市直學(xué)校廣泛宣傳、認(rèn)真組織了基層推薦。推薦工作堅持公開、公平、公正的原則，嚴(yán)格按照自下而上、逐級推薦、差額評選、民主擇優(yōu)的方式進行。組織推薦時，所在學(xué)校在一定范圍內(nèi)召開會議，根據(jù)評選條件和教師工作業(yè)績，擇優(yōu)遴選推薦。工作業(yè)績優(yōu)異但因受名額限制，沒有被組織推薦的優(yōu)秀教師，可個人直接申報。
經(jīng)縣級教育部門和學(xué)校的層層推薦，市教育局共收到組織推薦和個人申報評選材料700余份，經(jīng)市教育局和市人社局進行資格審查，符合申報推薦，提交評選材料694份。
三級評審，量化評分
評選工作采取專家組評審、市教育局復(fù)評、市領(lǐng)導(dǎo)小組終評的三級評審、量化評分方式進行。
市評選工作領(lǐng)導(dǎo)小組分學(xué)段聘請以退休優(yōu)秀教師為主的60名專家，組成專家評進行審組。專家組按學(xué)段分成高校、中職學(xué)校、高中、初中、小學(xué)、幼兒園6個評審小組，對申報人進行量化評分，并撰寫專家組評審意見。根據(jù)專家組評審結(jié)果，按115%的差額比例，由市教育局對申報材料進行復(fù)評；在市教育局復(fù)評的基礎(chǔ)上，按110%的差額比例，提交市評選工作領(lǐng)導(dǎo)小組終評；市評選工作領(lǐng)導(dǎo)小組評審后，等額提出擬表彰人選進行公示。擬表彰對象公示無異議后，提交曲靖市政府常務(wù)會議最終審定。
2014年9月10日，曲靖市政府印發(fā)《曲靖市人民政府關(guān)于表彰孫成科等329名教師享受曲靖市優(yōu)秀骨干教師政府特殊津貼的決定》，市政府召開第30個教師節(jié)慶祝表彰大會，對329名享受政府特殊津貼的優(yōu)秀骨干教師進行表彰激勵。從2014年9月起，按月發(fā)放每月 1 500元的政府特殊津貼。
動態(tài)管理，定期考核
曲靖市優(yōu)秀骨干教師政府特殊津貼實行管理期制度，每屆管理期為3年，并在管理期內(nèi)實行以下管理方式。
市、縣兩級教育主管部門對特殊津貼獲得者分別建立相關(guān)檔案和信息庫，實行定期考核，動態(tài)管理。由所在學(xué)校根據(jù)該教師所承擔(dān)的教育教學(xué)、管理工作任務(wù)及科研課題等，制定管理期內(nèi)的工作目標(biāo)及年度工作目標(biāo)，每學(xué)期及學(xué)年都要對工作情況進行總結(jié)報告，教育部門與學(xué)校每半年考核一次，考核不合格者從下月起停發(fā)特殊津貼。
特殊津貼獲得者在管理期內(nèi)，因個人違反師德師風(fēng)有關(guān)規(guī)定，違反校紀(jì)校規(guī)，師德師風(fēng)考核或年終履職考核評定為基本合格（基本稱職）或不合格（不稱職）等次的，從下月起停發(fā)政府特殊津貼，并報市教育局、市人力資源和社會保障局、市財政局備案。
特殊津貼獲得者在管理期內(nèi)違反法律、法規(guī)，受到黨紀(jì)政紀(jì)處分或被依法追究刑事責(zé)任的，由所在學(xué)校收回證書和已發(fā)放的政府特殊津貼，并報市教育局等相關(guān)部門備案。
津貼獲得者可以連續(xù)申報評選，但再次申報的教師，必須在獲得政府特殊津貼后，工作上有新的突出貢獻。
篇5
1 存在問題分析：
1.1 在農(nóng)村高中，有部分老師認(rèn)為學(xué)校教研經(jīng)費短缺，又缺少專家引領(lǐng)，自己是農(nóng)村高中基層教師，能教好書就足夠了，教育科研是教育專家的事，帶著消極情緒。
1.2 有部分老師理論水平和實踐能力較差，對教科研認(rèn)識模糊，認(rèn)為教科研就是把傳統(tǒng)的教研活動貼上教科研的標(biāo)簽，只做表面文章，是虛假的東西，缺乏實效性。即便被動參與的，也真缺乏理論支撐，畏手畏腳，存在嚴(yán)重的畏難情緒。在教科研活動過程中也很難和其他教師在思維上相互交流、探討，效果甚差。
1.3 有些教師把教育科研高看成從理論到理論的空頭研究，未能與平常的教學(xué)實踐相結(jié)合，不能很好地將教科研成果應(yīng)用于提高教育教學(xué)。甚至把教育科研與教研對立起來，認(rèn)為教科研會影響自己正常的教育教學(xué)，缺乏內(nèi)在的需求。
1.4 很多農(nóng)村高中學(xué)校教科研的課題是上級安排的，而不是自下而上，不是來自教學(xué)問題、學(xué)生中的問題。其實，好的課題應(yīng)該從成功的教育教學(xué)經(jīng)驗中選題，從教師自身工作實踐中遇到矛盾和困惑中選題。關(guān)注身邊的人和事、關(guān)注校本，解決教育教學(xué)實踐中的實際問題。也只有這樣，讓教師們在教科研中受益，才更能調(diào)動所有教師的參與激情，讓教科研活動更廣泛、更普及。
1.5 普通高中在開展學(xué)校教科研活動時只注重結(jié)果，而不注重過程。其實在教科研過程中，就是教師、學(xué)生的成長和發(fā)展過程，是新的教學(xué)理念的形成過程。
1.6 學(xué)校存在于社會環(huán)境中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為了完成上級的高考指標(biāo)，所有決策圍繞升學(xué)。教科研和教師的專業(yè)發(fā)展可不是一朝一夕可以實現(xiàn)的。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，缺少促進，教科研勢必造成"說起來重要，落實起來次要"的尷尬境地。
2 我校的幾點做法：
2.1 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視
新任校長來到二中以后，沒有更多的就職演說，也沒有燒起三把火，而是沉下心來了解教學(xué)情況，深入課堂第一線聽課、評課，與教師談心，召開師生座談會。掌握大量第一手資料，校長心里琢磨著，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量為何沒有新飛躍、沒有新突破？如何早日實現(xiàn)"閩西一流、省內(nèi)知名的閩粵贛邊名校"。心里醞釀著，要改變現(xiàn)狀，必須堅持走一條教科研強教、強校之路。要以學(xué)校行政權(quán)力促進教科研活動的開展。
2.2 組織學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念
目前已進入終身學(xué)習(xí)時代，知識更新速度越來越快，這就要求每一位教師必須不斷進取，不斷學(xué)習(xí)學(xué)科教育的前沿知識，豐富和完善自己的知識結(jié)構(gòu)。
學(xué)校認(rèn)真組織培訓(xùn)，引領(lǐng)教師學(xué)習(xí)、討論，寫好個人心得體會，在備課組、教研組會上相互交流，轉(zhuǎn)變觀念，在認(rèn)識上提高對教科研的理解力，在行動上提高對教科研實施的領(lǐng)導(dǎo)力。當(dāng)然，有些教師，還是用舊標(biāo)準(zhǔn)來衡量，只看重學(xué)生成績，在感情上不接受教科研。一面埋怨學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)成績差，一面卻反對教科研，不參與教科研；一面贊成"以學(xué)生發(fā)展為本"的理念，一面卻還是采用"滿堂灌"方式教學(xué)。這些只能表明觀念沒有真正轉(zhuǎn)變，對教科研的領(lǐng)導(dǎo)力、執(zhí)行力也就無法提高，必須堅決改變。
2.3 加強教研組長隊伍建設(shè)，打造"三強"教研組長
教研組是校本教研的重要陣地，是一個集教學(xué)、教研、科研、培訓(xùn)于一身的實體，教研組長是這個實體的"領(lǐng)頭羊"，是校本教研制度建設(shè)的中堅力量。因此，在新的形勢和挑戰(zhàn)面前，在推進教科研活動中，學(xué)校加強教研組長的選拔和培訓(xùn)顯得尤其重要和緊迫。我們要求教研組長首先應(yīng)該做到教好一門課，管好備課組，爭取搞好一課題。教研組長應(yīng)該成為合作交流者、熱心服務(wù)者、學(xué)習(xí)創(chuàng)新者。領(lǐng)導(dǎo)本組教師虛心向"名師、名家"學(xué)習(xí)，在"請進來、走出去"上勤下功夫；有力促成青年教師的快速成長。簡而言之，教研組長應(yīng)具備"三強"（學(xué)科把握能力強、教學(xué)研究能力強、組織管理能力強）素質(zhì)。
2.4 以主題教研為重要提升手段，努力推動教師專業(yè)發(fā)展
要研究和探索科研、教研相結(jié)合的教科研工作之路，發(fā)揮兩者的協(xié)同效應(yīng)。教師只有以研究的心態(tài)與方式去工作，富創(chuàng)造性的工作，才能高質(zhì)量完成教育書育人的任務(wù)，所以我們要倡導(dǎo)教師參加教科研。教科研應(yīng)當(dāng)重在應(yīng)用，而開幾個研討會，寫幾篇文章是不能解決問題的。所以，我們采用為行動而研究，由行動者研究，在行動中研究。學(xué)校以主題教研為重要提升手段，落腳點，努力推動教師專業(yè)發(fā)展。
2.5 依托"福建基礎(chǔ)教育網(wǎng)"，或其他教學(xué)資源，認(rèn)真組織本校教師與市級以上名師（上課視頻）進行"同題異構(gòu)"，深入推進"同題異構(gòu)"教研活動。
教學(xué)研究是教師專業(yè)成長的主要路徑。為了提高我校課堂教學(xué)實效，創(chuàng)新教育科研方式，促進教師專業(yè)發(fā)展，努力培養(yǎng)"全縣有位、全市有名"的一流教師隊伍，學(xué)校以"同題異構(gòu)"為主要教研形態(tài)，堅持從解決目前教學(xué)主要問題出發(fā)，善于"同中求異"，在"同課"中發(fā)揮出不同教師的獨特個性，形成各有千秋的教學(xué)特色和異彩紛呈的教學(xué)風(fēng)格；緊扣"異中求同"，在"異構(gòu)"中深入挖掘優(yōu)質(zhì)課堂的教學(xué)基本規(guī)律，探求出學(xué)科的"一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)"。通過開展"同題異構(gòu)"教研活動，進一步促進廣大教師專業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)一批研究型教師，選拔出一支具有個性化教學(xué)風(fēng)格的優(yōu)秀教師群體，有效提升學(xué)校的教科研水平和教學(xué)質(zhì)量。
2.6 以課題研究為突破口，認(rèn)真開展以課堂教學(xué)研究為主線的課堂教學(xué)競技活動。
學(xué)校教研部門大力進行課堂教學(xué)改革，積極探究課堂教學(xué)模式，不斷加強課題研究，加強北師大十名教師的市級重點課題的研究工作，借鑒英語省級課題研究，嚴(yán)格課題管理，規(guī)范研究過程，力爭每個教研組要有校級研究課題一個，其他研究課題有新突破。學(xué)校對課題研究不但注重結(jié)果，更關(guān)注教研過程。因為學(xué)校教科研在嘗試解決實際問題時，即使一個研究方案不能解決，也并不意味著教科研的失敗。教師的教科研始終是在研究狀態(tài)下進行工作。在教科研過程中進行研究，解決問題的過程本身促進了教師的專業(yè)發(fā)展，教師的能力在研究中得到了潛意識的鍛煉、提高。學(xué)校將進一步完善學(xué)校教科研工作管理體系，逐步建立穩(wěn)定而又規(guī)范的課題申報、過程監(jiān)控、成果評價及考核激勵等機制。
2.7 大力推進教師技能（教學(xué)設(shè)計、課件制作、片段教學(xué)、板書）比賽
學(xué)校是教師崗位大練兵的主要陣地，要立足校本，把大練兵活動作為校本研訓(xùn)工作的一項重要內(nèi)容和載體，以教師為主線，以提高教師教育教學(xué)水平為重點，以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，使訓(xùn)練的內(nèi)容、要求、形式適合教育教學(xué)改革以及教師和學(xué)校的實際情況，做到練有所得，練以致用。根據(jù)《龍巖市教育局關(guān)于開展中小學(xué)幼兒園教師崗位練兵活動的通知》精神，我校重點開展教學(xué)設(shè)計、課件制作、片段教學(xué)、板書比賽。
2.8 認(rèn)真開展"師徒結(jié)對"活動
為了加快教師的專業(yè)成長，發(fā)揮教師的傳幫帶作用，學(xué)校積極開展"師徒結(jié)對"活動。對幫扶結(jié)對的條件作具體要求。明確指導(dǎo)教師和被指導(dǎo)教師的條件、職責(zé)、待遇。要求每個月指導(dǎo)教師和被指導(dǎo)教師相互聽兩節(jié)或兩節(jié)以上的課，并進行評議，交流意見。 指導(dǎo)教師應(yīng)在師德、履職、教育教學(xué)業(yè)務(wù)等方面對被指導(dǎo)教師進行幫扶指導(dǎo)，被指導(dǎo)教師應(yīng)虛心請教，主動取得幫助。力求相互促進，共同提高。
2.9 加大外出培訓(xùn)、學(xué)習(xí)力度，提高教師整體素質(zhì)
學(xué)校培訓(xùn)工作的出發(fā)點和歸宿點是提高教師的課程實施能力、教科研能力。學(xué)校為了提高教師整體素質(zhì)，積極采取"走出去、請進來"的培訓(xùn)方式。近年來，學(xué)校委派教師參加人大附中、上海格致中學(xué)、杜郎口中學(xué)、衡水中學(xué)、臨川一中參觀、學(xué)習(xí)考察，開闊了教師們的眼界，提高了教師們的教育教學(xué)、教科研水平。還選送十名教師去北師大培訓(xùn)。回校后積極發(fā)揮輻射作用，他們建立"名師研修工作坊"網(wǎng)頁，引領(lǐng)全校教師加強學(xué)習(xí)。還主動邀請專家來校培訓(xùn)、指導(dǎo)。如邀請全市特級教師團，邀請廈門一中蘭福彬名師，特級教師應(yīng)永恒、石修銀等來校講學(xué)。積極引導(dǎo)培訓(xùn)切入到教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是較薄弱環(huán)節(jié)的問題上，導(dǎo)向正確，增強培訓(xùn)效果。
2.10 積極探討"一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)"，提升教師自我研究和解決課堂教學(xué)問題的能力
我校在備課組、教研組、學(xué)校三個層面就"一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么"為議題進行深入的討論。"討論"的同時在三個層面分別提供"研討課"，并對"研討課"進行三個層面的集體"打磨"。教學(xué)研究的"過程"重于"結(jié)果"，通過集體"打磨"，教師的課堂教學(xué)水平從備課組到教研組，再到學(xué)校層面進行螺旋式上升。通過集體"打磨"，教師個人的教育思想和教學(xué)行為不斷得到了優(yōu)化；使教師們明白我們與優(yōu)秀教師的距離在哪兒？ 積極反思自身課堂教學(xué)，每節(jié)課上完后能找出自己課堂的"精彩"與"遺憾"，并及時修正自身的教學(xué)。 能客觀、科學(xué)地評價他人課堂教學(xué)狀況，有能力吸取一定區(qū)域內(nèi)其他優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗。 最終實現(xiàn)了課堂教學(xué)由僅憑個人的經(jīng)驗到把握學(xué)科特點與學(xué)生學(xué)習(xí)機制的轉(zhuǎn)換。通過集體"打磨"求得了集體對課堂教學(xué)認(rèn)識上的認(rèn)同，教學(xué)行為上的認(rèn)同；通過集體"打磨"提升了教師自我研究的能力和解決課堂教學(xué)中存在實際問題的能力。
新課程背景下的學(xué)校教科研工作，需要在行動中研究、行動中反思、行動中發(fā)展，回顧走過的路程，總結(jié)成功的經(jīng)驗或不成功的教訓(xùn)，以改進工作。路漫漫其修遠兮。我校教科研之路剛剛起步，我們期待著成功的一天。
【參考文獻】
[1] 《如何做最好的老師》 南京大學(xué)出版社 ISBN 978-7-305-06037-1 魏書生
