引論：我們?yōu)槟砹?3篇初中地理經(jīng)驗交流材料范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
作為縣教研室化學(xué)教研員，我特別注重到農(nóng)村中學(xué)聽、評課，與教師座談、交流。在近幾年的聽課及視導(dǎo)檢查中，深感縣城中學(xué)與農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的顯著差別。這種差別，不僅僅體現(xiàn)在一年一度的初中學(xué)業(yè)水平考試的成績上，也表現(xiàn)在學(xué)生的化學(xué)觀念和綜合素質(zhì)上。調(diào)查分析影響農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的因素，研究相應(yīng)的教研對策，有針對性地做好化學(xué)教研工作，努力縮小城鄉(xiāng)學(xué)生在化學(xué)意識、觀念以及實踐能力等方面的差別，是新形勢下全面落實素質(zhì)教育的需要，也是化學(xué)教研工作者的責(zé)任和義務(wù)。現(xiàn)就對影響農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)水平因素的調(diào)查情況和教研方略作些介紹。
一、調(diào)查分析情況
（一）師資狀況的調(diào)查
受交通、地理條件以及城鄉(xiāng)生活環(huán)境、子女上學(xué)是否便利等因素的影響，廣宗縣農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)教師隊伍是不夠穩(wěn)定的。盡管化學(xué)學(xué)科只在九年級開設(shè)，所需要的師資也不多，但由于上述原因，各校初中化學(xué)師資的分布很不均衡，個別偏遠(yuǎn)的學(xué)校沒有一個化學(xué)專業(yè)畢業(yè)的教師，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)只得從相近學(xué)科的“富裕”教師中選拔兼課；同時，也有些地理位置占優(yōu)勢學(xué)校（特別是縣城中學(xué)）閑置了部分具有大專甚至本科學(xué)歷的化學(xué)教師，他們不是進(jìn)了實驗室就是去了教導(dǎo)處、圖書室或是兼任其他的學(xué)科。造成這一現(xiàn)象的原因是城鄉(xiāng)生活環(huán)境有較大差異，使農(nóng)村教師隊伍不穩(wěn)定，人力資源的不合理分配困擾和阻礙了部分農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。
（二）辦學(xué)條件的調(diào)查
近幾年，國家加大了對九年義務(wù)教育的投入，但起點較低的農(nóng)村中學(xué)的辦學(xué)條件還比較差，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，不少化學(xué)教師根本沒有到外地參加學(xué)習(xí)或培訓(xùn)的機(jī)會。相當(dāng)部分學(xué)校的化學(xué)實驗儀器破損、缺少嚴(yán)重，實驗藥品幾乎為零，實驗儀器閑置率高，也幾乎沒有專門的實驗員。在課堂教學(xué)中，教師由于受條件或時間的限制，“講實驗”便成了普遍現(xiàn)象。演示實驗尚且如此，更不用說在實驗室進(jìn)行實驗教學(xué)了。長此以往，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)形成又從何談起呢？這是影響化學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的客觀因素。
（三）教學(xué)管理的調(diào)查
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在不少農(nóng)村中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的心目中，化學(xué)是一門小學(xué)科、副科。教導(dǎo)處在安排課程表時，不是把化學(xué)排在上午的最后一節(jié)，就是排在下午的第一節(jié)或最后一節(jié)；化學(xué)教師用在準(zhǔn)備實驗上的時間不給算工作量，而任課教師在實驗室里還得從事實驗員的工作，在對教師量化考評時，同樣是一節(jié)課，化學(xué)學(xué)科是語數(shù)外等學(xué)科工作量權(quán)重的80%甚至更低……此外，由于多數(shù)學(xué)校的化學(xué)教師僅有1～2人，這也給集體備課等教研活動的開展帶來了諸多不便，在學(xué)校組織的公開課、推門聽課研討及教案評比等活動中也無法在學(xué)科內(nèi)進(jìn)行指導(dǎo)與交流，農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)教師最希望的專業(yè)指導(dǎo)方式是“作為合作伙伴，與教師一起備課、聽課、評課，再上課”，這也只能是農(nóng)村教師的奢望了。
（四）教師素養(yǎng)的調(diào)查
由于農(nóng)村中學(xué)“山高皇帝遠(yuǎn)”，管理上較松散，同時缺少同學(xué)科教師間的競爭，特別是化學(xué)教師的老齡化程度嚴(yán)重，致使個別化學(xué)教師養(yǎng)成了懶散的習(xí)慣，晉升比較滿意職稱的教師沒有上進(jìn)的動力，缺乏工作和學(xué)習(xí)的積極性；面對新課程倡導(dǎo)的新理念，化學(xué)課程中很多問題的呈現(xiàn)已經(jīng)多樣化，解決問題的方法也不再單一，很多答案也是開放性的，這令部分教師在教學(xué)中把握起來增大了不少的難度。特別是有些老教師在平時的教學(xué)中還存在著依賴教材和教參的現(xiàn)象，照本宣科，缺乏對教材進(jìn)行開發(fā)創(chuàng)新的能力，忽視利用身邊生動的有價值的課程資源，難以引導(dǎo)學(xué)生去感悟化學(xué)新課程潛在的內(nèi)涵，不能把新教材中的新理念有效地融入教學(xué)過程之中，教學(xué)效果可想而知。
（五）生源質(zhì)量的調(diào)查
廣宗縣的地理狀況是南北長、東西窄的條狀結(jié)構(gòu)，南、北兩頭受地理位置的影響，生源流向外地的現(xiàn)象嚴(yán)重，加之民辦學(xué)校的擴(kuò)招，導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)生源銳減，學(xué)生中部分存在著不想學(xué)、不愿學(xué)的厭學(xué)現(xiàn)象。特別是一些留守少年缺少了父母的監(jiān)管，失去了學(xué)習(xí)的方向和動力，基礎(chǔ)普遍較差、學(xué)法不當(dāng)，到了九年級學(xué)習(xí)化學(xué)時，除了開始學(xué)習(xí)新課時帶來的一絲新奇外，一進(jìn)入實質(zhì)性的學(xué)習(xí)，就慢慢跟不上步伐了。這不能不說是制約農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。
二、教研方略
（一）精心組織專題研討活動
精心組織專題研討活動，研討活動盡量包含公開課、經(jīng)驗交流和專題報告等內(nèi)容。研討的專題要根據(jù)聽課、視導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)的問題來確定，具有一定的針對性，如如何上好實驗探究課、如何處理習(xí)題、怎樣進(jìn)行化學(xué)課的復(fù)習(xí)等。專題確定之后，就要緊緊圍繞相關(guān)內(nèi)容確定適當(dāng)?shù)娜诉x做示范課，盡量做到城鄉(xiāng)教師兼顧，既給農(nóng)村教師展示自我的平臺，又給他們創(chuàng)造學(xué)習(xí)他人的機(jī)會，讓他們看到縣城教師在教學(xué)理念、教學(xué)手段、教學(xué)方法上跟自己的差別。安排具備這方面經(jīng)驗的老師提供交流材料，可能的話，也可請外地專家做專題報告。經(jīng)驗交流材料盡可能多地讓農(nóng)村中學(xué)教師來提供，給他們壓擔(dān)子，促使他們加強(qiáng)學(xué)習(xí)、及時總結(jié)，這也是對他們的一種激勵和表揚(yáng)，讓他們感受到教研人員對他們的信任和器重。公開課后的說課、評課及專題報告或教學(xué)指導(dǎo)意見是研討會的重點，可先安排上課教師說課，再安排骨干教師、教學(xué)能手或教研員來進(jìn)行評課，最后進(jìn)行互動式的提問、他評。評課的要點要緊緊圍繞專題進(jìn)行，圍繞農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)的突出問題進(jìn)行，以體現(xiàn)公開課的示范和引領(lǐng)作用。
（二）面對面進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)
把教研工作的重心切實下移到基層農(nóng)村中學(xué)，進(jìn)行面對面的指導(dǎo)。針對不同學(xué)校和教師的實際，有計劃地探討、交流教學(xué)的熱點和疑點問題。將原來的“遙控教研”轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧仙较锣l(xiāng)”式的“一線教研”，與教師面對面的“平等對話、交流合作”。帶著問題聽課，評課努力做到“三多一少”，即多鼓勵、多指導(dǎo)、多傾聽、少指責(zé)，體諒和理解農(nóng)村教師的苦衷。
在一次視導(dǎo)座談中，我們和某鄉(xiāng)級中學(xué)的一位化學(xué)老師結(jié)合上課情況談起了如何處理講授和練習(xí)的關(guān)系問題。初中化學(xué)第四單元“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”是化學(xué)入門的“門檻”，好多概念很抽象，如：原子、元素、化合價等，既是本單元的重點，也是本單元的難點。教師認(rèn)為“學(xué)生基礎(chǔ)差，不多講學(xué)生就搞不懂”，于是在課堂上花大力氣、用長時間來講解，該講的講了，不該講的也講了，學(xué)生只是獲得了表面知識，沒有學(xué)會學(xué)習(xí)方法，不能從深層次上理解知識，更不會主動地去探究，表現(xiàn)在解題時就不會應(yīng)變和遷移。于是，我們認(rèn)為，教學(xué)這部分內(nèi)容首先要讓學(xué)生明確為什么要學(xué)習(xí)這一單元，這一單元是初中化學(xué)乃至高中化學(xué)的“基石”，讓學(xué)生有信心學(xué)習(xí)，帶著好奇心去“探尋奧妙”，同時必須注重方法指導(dǎo)，轉(zhuǎn)化這一單元的抽象性，邊講邊練，各個擊破教學(xué)的難點。在以后的教學(xué)中雖然講的少了，但由于注重了方法指導(dǎo)，練習(xí)到位，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果明顯提高。
（三）校際聯(lián)研，送課下鄉(xiāng)
針對本校內(nèi)化學(xué)教師偏少難以開展研討交流的實際，大力開展校際間的聯(lián)研活動對提高教師素質(zhì)水平具有重要意義。開展校際聯(lián)研活動，不僅能夠拓寬教師視野，實現(xiàn)取長補(bǔ)短，更重要的是相鄰農(nóng)村中學(xué)的教師坐在一起，通過相互聽評課等活動，對大家共同感興趣的問題一同研討，滿足了這些教師群體專業(yè)成長的需要。
校際教研活動要有統(tǒng)一性和針對性，如提前安排有關(guān)化學(xué)教師確定研討主體，準(zhǔn)備交流材料，提高研討效果。特別是對農(nóng)村中學(xué)實驗教學(xué)面臨的實際問題，我們進(jìn)行校際聯(lián)研，大家各抒己見，提出了許多建議和對策，對化學(xué)的實驗教學(xué)起到了很好的促進(jìn)作用。
送課下鄉(xiāng)，是發(fā)揮縣城中學(xué)的優(yōu)秀教師資源、實現(xiàn)取長補(bǔ)短的重要途經(jīng)之一。由于縣城中學(xué)的師資力量較為雄厚，定期組織這些學(xué)校的骨干教師到農(nóng)村中學(xué)上示范課，然后有針對性地進(jìn)行說課、研討，再讓聽課的農(nóng)村中學(xué)老師稍做準(zhǔn)備后同題上課，再說課、再研討，這種跟蹤式的教研活動，既讓他們相互學(xué)習(xí)、借鑒，取長補(bǔ)短，又為他們牽線搭橋，為今后的學(xué)習(xí)與交流打下了良好的基礎(chǔ)。
篇2
二、立足閩北，致力于鄉(xiāng)土特色和科技創(chuàng)新的校本課程文化建設(shè)
學(xué)校開發(fā)了涵蓋初中階段全部14門學(xué)科的30余門校本課程，讓學(xué)生自主選擇。具體如下：
1.立足閩北特色的校本課程文化
我校開設(shè)了閩北茶文化研究、尋訪歷史古跡、中國剪紙、詩詞楹聯(lián)寫作等特色課程。參與尋訪歷史古跡課程的同學(xué)做出了“弘揚(yáng)成功精神，促進(jìn)閩臺文化交流”的課題報告，并嘗試設(shè)計了“鄭成功旅游系列產(chǎn)品”。得到了延平區(qū)旅游局等部門的肯定。參加地理組校本課程的同學(xué)，針對高植被覆蓋率的延平區(qū)為何地質(zhì)災(zāi)害嚴(yán)重的問題，進(jìn)行了一系列的調(diào)查研究，撰寫的研究報告榮獲了省青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎。
2.有科技創(chuàng)新特色的校本課程文化
既包括生活中的物理、化學(xué)與生活等理論聯(lián)系實際的科目，也有科技發(fā)明與制作、電腦機(jī)器人等極富挑戰(zhàn)性的科目。通過動手、動口，有效地提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。
三、經(jīng)典誦讀，致力于人文素養(yǎng)的早讀課文化建設(shè)
古人云：“松聲、澗聲、琴聲、鶴聲……皆聲之至清者，而讀書聲為最。”一天的校園生活應(yīng)當(dāng)從朗朗的讀書聲中開始。學(xué)校對早讀課進(jìn)行了改革，提出了“讓早讀課回歸本色，發(fā)揮其真正的作用”的建設(shè)目標(biāo)。制定了《早讀課課程文化建設(shè)實施方案》，致力于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的早讀習(xí)慣。每周四的“子午書簡”，不僅學(xué)生愛聽，老師們也愛聽。課程得到了師生們的認(rèn)可，2009年10月，作為學(xué)校典型案例入選全國基礎(chǔ)教育課程改革經(jīng)驗交流會材料，南平電視臺專程采訪并作了專題報道。
四、專業(yè)發(fā)展，致力于高效和諧的課堂文化建設(shè)
1.構(gòu)建高效課堂
學(xué)校制定了《劍津中學(xué)有效教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)》，圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)心境是否愉悅、個性是否得到充分發(fā)展、是否能夠主動參與學(xué)習(xí)、認(rèn)知水平是否得到了提升等問題對教師課堂教學(xué)情況進(jìn)行評估。
2.成立學(xué)科教學(xué)教研指導(dǎo)小組，發(fā)揮引領(lǐng)作用
由校長任組長，分管教學(xué)副校長、教研室主任擔(dān)任副組長，由學(xué)校聘任校內(nèi)外省市學(xué)科帶頭人和部分學(xué)科教研組長組成名師團(tuán)隊，培訓(xùn)內(nèi)容有：解讀《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，系統(tǒng)研究分析教材等，發(fā)揮名師示范效應(yīng)，促進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗交流。我校還制定了《劍津中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展獎勵方案》，撥出專項資金，每學(xué)期對專業(yè)發(fā)展較快的教師進(jìn)行獎勵。
3.推進(jìn)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作精神
學(xué)校統(tǒng)一制訂學(xué)生課堂學(xué)習(xí)評價標(biāo)準(zhǔn)表、課堂學(xué)習(xí)小組評價標(biāo)準(zhǔn)、教師及班主任評價小組建設(shè)流程、南平劍津中學(xué)高效課堂、學(xué)生學(xué)習(xí)小組評價統(tǒng)計表。
五、活動載體，致力于營造濃郁的校園文化氣息
學(xué)校每年都要組織科技體育文化藝術(shù)節(jié)，以活動為載體，為學(xué)生提供展示個性和能力的平臺。
科技體育文化藝術(shù)節(jié)的項目十分豐富。包括“詩詞楹聯(lián)大擂臺”、現(xiàn)場作畫、七巧板、生物拼圖、剪紙、燈謎、不倒翁大比拼、電子闖關(guān)等項目。
篇3
“煉課四式”第一式——“備”，是指通過集體備課錘煉教學(xué)設(shè)計。我校地理組在集體備課過程中推行“螺旋上升式”集體備課方式，即上輪教學(xué)者為下輪教學(xué)者的指導(dǎo)，將最好的教學(xué)材料和教學(xué)方式進(jìn)行一輪一輪的優(yōu)化更新。具體包括三方面，1. 從教學(xué)資源庫里挑選最新、最有效、最貼近學(xué)生生活的教學(xué)素材，重組和進(jìn)一步美化教學(xué)課件；2. 補(bǔ)充和完善乃至重新設(shè)計學(xué)生活動，以活動材料的形式進(jìn)行落實；3. 花大力氣對課堂教學(xué)語言和教學(xué)思路進(jìn)行詳細(xì)推敲，以講稿的形式進(jìn)行落實。在這套備課思路和方法的指導(dǎo)下，教研組在組會時間定期舉行集體備課觀摩。組內(nèi)教師輪流擔(dān)當(dāng)主備人，進(jìn)行集體備課展示。集體備課的主講人展示的就是三方面創(chuàng)新的物化成果——精心設(shè)計的“上課材料包”，包括講稿一份、課件一個、學(xué)生活動材料一份。下面表格所示即為我校初中地理學(xué)科組“練課四式”教研活動第一式“備”——集體備課展示會相關(guān)信息：
二、“煉課四式”第二式——“試”
“煉課四式”第二式——“試”，是指通過試講初看教學(xué)效果。每一位主備人于學(xué)期初選擇好自己最感興趣的課題，按照大致進(jìn)度提前完成個人試講和組內(nèi)試講，同時可邀請其他組教師及學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行聽課、評課。課后根據(jù)聽課嘉賓的評課建議對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行再修改，以期達(dá)到更好的教學(xué)效果。下面表格所示即為我校初中地理學(xué)科組“練課四式”教研活動第二式“試”——公開課試講相關(guān)信息。
三、“煉課四式”第三式——“展”
“煉課四式”第三式——“展”，是指通過公開課的展示、觀摩、專家點評等活動形式，對錘煉后的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)效果進(jìn)行檢驗、交流、改進(jìn)和發(fā)展，完成對“煉課四式”教研活動的匯報性展示和發(fā)展性評價。學(xué)科組在學(xué)期初提前做好計劃安排，將公開課研討活動的時間、場地、參與班級確定好，做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作。下面以我校初中地理學(xué)科組的“練課四式”教研活動展示環(huán)節(jié)為例：
2008年4月22日第八周周二上午8：00-12：30，地理組在校B座五樓多媒體教室二展示了四節(jié)公開課。應(yīng)邀而來的有省市區(qū)教研員，各大校教研組長、教學(xué)骨干，東北師大講師、博士生、研究生、本科生，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們，參會嘉賓120多人，會場氣氛熱烈。上課教師和學(xué)生精神抖擻，充分展示了附中的風(fēng)采，特別表達(dá)了東北師大附中“生命教育”的課堂教學(xué)原則——“激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)靈動課堂，培養(yǎng)思維品質(zhì)，促進(jìn)生命發(fā)展！”
特邀嘉賓——吉林省初中地理界唯一的特級教師，省二實驗陳曉冬老師對本組的四堂公開課進(jìn)行了一一點評，既對各課的優(yōu)點進(jìn)行了充分的肯定，也對存在的問題提出了建議。比如，評吳紫陽老師的《中東》，既肯定了吳老師知識淵博、思想深邃，專業(yè)深厚，特別是對現(xiàn)代信息技術(shù)——gooleearth的靈活應(yīng)用能力，又對教學(xué)板塊的時間劃分以及難易度提出了建議，倡導(dǎo)教學(xué)設(shè)計的選材應(yīng)更貼近學(xué)生實際；評劉曉杰老師的《歐洲西部之旅》，用了“最舒服的一堂課”的評價語，對劉老師如詩的語言、如畫的課件、醉人的音樂、趣味十足的學(xué)生活動給予了高度的評價，又對多一些“地理味”的讀圖、析圖設(shè)計提出了建議；評張海燕老師的《新疆》，對張老師的設(shè)計思路、專業(yè)功底、知識落實給予了全面肯定，但，希望多給學(xué)生留一些空間，評王瑤老師的《珠江三角洲》，在教師對學(xué)生思維的訓(xùn)練、綜合分析能力的培養(yǎng)方面給予了充分肯定，但希望老師將時間的把控做得更好一些。
特邀嘉賓——吉林省教研員駱秦俐老師最后對本組的活動做了總結(jié)性評價。用四組八字語進(jìn)行了高度概括，“生命教育、積極踐行”、“回歸專業(yè)、保持個性”、“胸懷寬廣、與時俱進(jìn)”、“追求卓越、共同事業(yè)”的話語擲地有聲。從實踐、專業(yè)、心胸、理想四個角度做了層層遞進(jìn)的評價，既肯定了本次“煉課四式”教研活動的成功，也為本組教師乃至所有的地理老師指明了方向，鼓舞了斗志。
地理組還通過當(dāng)面請教的方式一一征求了其他到會嘉賓的評課建議。并通過來賓填寫評課建議單的方式收集了到會來賓近100份的評課建議。
四、“煉課四式”第四式——“思”
“煉課四式”第四式——“思”，是指通過個人總結(jié)、教研組總結(jié)、學(xué)生、教師、專家、領(lǐng)導(dǎo)評價等多種反饋形式，對“煉課四式”教研活動進(jìn)行總結(jié)和提升。在公開課研討活動之后，教研組要在專門的組會時間開展全組的經(jīng)驗交流活動，把宋至各方面的評課建議進(jìn)行匯總，認(rèn)真清點和梳理“煉課四式”教研活動的收獲及今后的努力方向。下面以我校初中地理學(xué)科組的總結(jié)為例：
地理組通過本次“煉課四式”教研活動，收獲了十大成果：
1. “螺旋上升式”集體備課方式，以及本學(xué)期的備課三創(chuàng)新，大大提高了教學(xué)設(shè)計的效率和質(zhì)量，教學(xué)效果明顯提升，增強(qiáng)了地理課堂的趣味性、生活化、落實和吸引力，要堅持而且還要創(chuàng)新。
2. 集體備課展示、公開課、教研活動的籌備和組織，為組內(nèi)年輕教師搭建了平臺，也是一種督促，全方位鍛煉了組內(nèi)年輕教師。
3. 全組教師同心同力經(jīng)歷了一次大型活動，提升了地理組的團(tuán)隊協(xié)作力和戰(zhàn)斗力。
4. 邀請全校教師聽課、評課，懇請信息中心、生物組協(xié)助開展活動，增進(jìn)了地理組和其他各組教師間的友誼。
5. 擴(kuò)大了東北師大附中地理組在省市的影響。
6. 為了對學(xué)生再多一些認(rèn)識和理解，應(yīng)讓教學(xué)設(shè)計更貼近初中學(xué)生的生活，符合初中學(xué)生的實際，今后的集體備課應(yīng)在學(xué)生活動設(shè)計上多下功夫。
7. 繼續(xù)研究課標(biāo)和全國八套教材，設(shè)計出有東北師大附色的初中地琿課堂教學(xué)。
8. 重新提煉地理組的學(xué)科特色，以“活動化教學(xué)”的新形式在東北師大附中的教育教學(xué)舞臺上精彩亮相。
9. 建立良好的師生關(guān)系，平衡培養(yǎng)各類班級，讓各班學(xué)生都喜歡地理課，都能在地理課學(xué)有所獲。
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一、課外閱讀的特點
其一，課外閱讀是閱讀真實性的體現(xiàn)。
它既不需要像語言學(xué)習(xí)那樣在閱讀后對閱讀材料進(jìn)行內(nèi)容和形式上的分析講解，也不需要像一般閱讀能力訓(xùn)練那樣在讀后完成各種閱讀檢測題。閱讀者為需要而閱讀，為興趣而閱讀，它關(guān)注的是文章的內(nèi)容而不是文章的形式，閱讀者通過閱讀獲得了未知信息。
其二，課外閱讀具有閱讀廣泛性的特點。
初中生語文渫外閱讀能力培養(yǎng)初探 在課外閱讀過程中，學(xué)生既可以選擇文學(xué)類作品閱讀，也可以選擇科技類資料閱讀；既可以選擇整篇作品進(jìn)行閱讀，也可以選擇介紹或評價類文章閱讀，學(xué)生通過課外閱讀實踐廣泛獵取各類知識，獲得重要信息。
其三，課外閱讀具有明顯的主動性特征。課外閱讀大多是在自由自在，毫無拘束的心理狀態(tài)下進(jìn)行的。學(xué)生 在這種狀態(tài)下，閱讀心理更具主動性，這有利于他們調(diào)動各種心理因素協(xié)同參與，個性得以充分發(fā)揮。在閱讀過程中，他們在閱讀作品的感染下，伴之以聯(lián)想、想象，時常目接八荒，神游四海，身心壓力得到很大的釋放。課外閱讀的這些特點會促使學(xué)生更加積極地參加課外閱讀，在閱讀過程中體驗滿足和樂趣，并逐步形成了一種相對穩(wěn)定的閱讀動機(jī)。這種動機(jī)是為了獲取有用的知識，有極強(qiáng)的實用性，對學(xué)習(xí)起極大的促進(jìn)作用。
二、初中語文課外閱讀能力的培養(yǎng)策略
1、營造良好的閱讀資料氛圍。
營造良好的閱讀資料氛圍，首先要加大對學(xué)生課外閱讀資料的投入。讓學(xué)生隨時隨地有書可讀，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立圖書室，規(guī)定一定時間讓學(xué)生閱讀，班上可建立圖書角，讓學(xué)生課余時間有書可讀，有條件的學(xué)生家庭可以建立圖書架，讓家長購買一些適合學(xué)生特點的書籍，讓孩子節(jié)、假日有書可讀。還應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的特點訂閱一些相關(guān)的報刊雜志，讓學(xué)生不斷地獲取新的信息，培養(yǎng)學(xué)生渴求新知識的期望心理。這樣，慢慢地有指引性地用讀書占用學(xué)生的課余時間，長此以往，學(xué)生就會對讀書產(chǎn)生濃厚的興趣。
2、幫助學(xué)生選擇閱讀材料
1）具有教育性，知識性的書籍
學(xué)生應(yīng)選擇教育性、知識性于一體的課外書籍，以便更好地理解課文，接受教育，提高語文素養(yǎng)。
①選擇教材所選的古今中外的名著名作，不僅能幫助學(xué)生加深對節(jié)選課文內(nèi)涵的理解，還能使他們受到教育，從而陶冶情操，提高審美能力；②選擇知識性較強(qiáng)的書籍，如選擇介紹學(xué)習(xí)方法的書籍，讓學(xué)生獲得成功學(xué)習(xí)的“金鑰匙”。選擇指導(dǎo)寫作的書籍，可以喚起學(xué)生的創(chuàng)作欲望，從而提高寫作能力；③選擇優(yōu)秀的古典名著，如《唐詩宋詞選》、《唐詩三百首》等，為學(xué)生提供了一份經(jīng)典文化大餐，讓他們從中汲取民族傳統(tǒng)文化的精髓，從而受到思想教育熏陶，提高語文能力。此外，還應(yīng)該多讀語文邊緣書籍，如科普類、哲學(xué)類、人文類等書籍，以此改變閱讀的淺層化，逐步擴(kuò)展學(xué)生的知識面，提高素養(yǎng)，使學(xué)生身心健康發(fā)展。
2）具有時代性、信息化的書籍
隨著時代的日新月異，信息的多元化，具有鮮明時代特征的“文化快餐”式的優(yōu)秀刊物同樣是初中生課外閱讀的材料，如《讀者》、《青年文摘》、《讀寫月報》等為學(xué)生所喜聞樂見的刊物，都能擴(kuò)展視野，激發(fā)興趣，與時俱進(jìn)。
大量閱讀是個性化閱讀的基礎(chǔ)，教師不僅要加強(qiáng)課外閱讀量，鼓勵學(xué)生讀好書，讀整本的書，在條件允許的地方，要鼓勵學(xué)生上網(wǎng)閱讀。由于每個學(xué)生的閱讀興趣和口味不同，閱讀材料不可單一化，教師在提供豐富材料的基礎(chǔ)上，應(yīng)在一定范圍內(nèi)給學(xué)生自主選擇閱讀材料的權(quán)利，這樣有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中自我體驗和創(chuàng)造，形成獨(dú)到見解，提高閱讀水平。
3、教給學(xué)生閱讀方法，使學(xué)生學(xué)會閱讀。
1）選讀法。
這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。這樣不但豐富了學(xué)生的語言，還培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣，提高了學(xué)生的閱讀能力。
2）精讀法。
所謂精讀法，就是對書報上的某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。有的文章語言優(yōu)美，情節(jié)生動。教師可以利用這些作品為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。
3）速讀法。
篇5
1.2 創(chuàng)設(shè)有利于自主探索的氛圍。由于長期以來學(xué)生習(xí)慣于教師站在講臺上講，學(xué)生怕老師提問，在心里設(shè)置了心理防線，在這樣的課堂氛圍和心理氛圍中是無法進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的。因此教師要走進(jìn)學(xué)生，融洽與學(xué)生的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，消除學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，采用不用舉手，不用提名，自動回答問題的形式，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，表達(dá)自己的觀點。讓學(xué)生通過開展研究性學(xué)習(xí)改變學(xué)習(xí)方式，在主動、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中，激發(fā)好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。例如：知識讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，規(guī)律讓學(xué)生探索，問題讓學(xué)生提，答案讓學(xué)生找，困難也要盡量讓學(xué)生自己解決。
1.3 設(shè)計探究的情景，模擬研究的過程。由于研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在一定情景中發(fā)現(xiàn)問題、選擇問題、設(shè)計方案，通過主體的探索、研究求的問題解決，從而體驗和了解科學(xué)的探索過程，形成自主探究、創(chuàng)新的意識和習(xí)慣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，增長知識，積累和豐富直接經(jīng)驗的活動過程。經(jīng)歷探究過程，獲得理智和情感體驗，積累知識的方法是研究性學(xué)習(xí)關(guān)注的三個目標(biāo)，而不在于學(xué)生真正地發(fā)現(xiàn)什么，創(chuàng)造什么。因此教師要設(shè)計有利于探究的情景，讓學(xué)生充當(dāng)科學(xué)家，去經(jīng)歷科學(xué)地發(fā)現(xiàn)過程。例如：經(jīng)常找參與研究性學(xué)習(xí)課題的同學(xué)談研究方案、研究進(jìn)程、結(jié)論和心得體會。
2.教師要充分發(fā)揮組織者的作用
2.1 教師要創(chuàng)造性地組織好新的教學(xué)形式。在實施以學(xué)生為中心的研究性學(xué)習(xí)中，教師要敢于打破舊的班級授課形式，組織好新的課堂教學(xué)形式。要帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，走進(jìn)社會，去親身感受知識的來龍去脈，到生活實踐中去了解問題，調(diào)查研究。根據(jù)調(diào)查研究的內(nèi)容，依照學(xué)習(xí)者的性別、性格特點，組織好合作學(xué)習(xí)、合作研究的形式，注意培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神。套用一句流行的話：課題有多大，課堂就有 多大。
2.2 教師要組織好各類學(xué)術(shù)活動。在實施研究性學(xué)習(xí)過程中，有關(guān)的方法指導(dǎo)，解決實際問題所需要的知識，教師不一定勝任，必要的時候要邀請、組織學(xué)者專家舉行學(xué)術(shù)講座、專家論壇等活動。組織好學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會、學(xué)習(xí)成果評價會、開題、結(jié)題報告會等學(xué)術(shù)活動。通過學(xué)生參加這些活動，還可以幫助他們消除對學(xué)術(shù)活動的神秘感，增強(qiáng)完成研究任務(wù)的信心。
2.3 教師組織安排好各類活動場所。研究性學(xué)習(xí)形式多樣，在校內(nèi)要查閱資料、上網(wǎng)探索、動手實驗；在校外，要到工廠、社區(qū)家庭調(diào)查，這些活動的場所都需要教師精心組織安排好，防止組織不當(dāng)，浪費(fèi)時間，影響效果。因此，行動計劃一定要寫好，人員組成和活動順序要安排好，尤其要把可能遇到的安全隱患解決掉。
3.教師要自始至終做好全面指導(dǎo)工作
篇6
隨著基礎(chǔ)教育課程改革的逐步推進(jìn)，中學(xué)新教材在全國已普遍使用，經(jīng)過幾年的實踐，教師們在教學(xué)過程中積累了一些成熟的經(jīng)驗，但一些共性的問題也在日益凸顯。從宏觀層面看，教師自身及在教學(xué)中目前還存在以下幾個方面的突出問題。第一，教師對新課標(biāo)的基本理念普遍缺乏深入理解，不少教師至今仍未理清課標(biāo)與教材的關(guān)系，在備課和教學(xué)實踐中依然視教材教參為“圣經(jīng)”，對課標(biāo)則缺乏認(rèn)真研讀。第二，新課程要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，營造平等、和諧、寬松的課堂環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，而在實際工作中，仍有教師不注重對新課改精神的學(xué)習(xí)了解，課堂上還在上演“獨(dú)角戲”。第三，科技進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，不斷地豐富和更新著各學(xué)科的內(nèi)容，如遙感技術(shù)、新能源、海洋開發(fā)等。而目前大多數(shù)一線教師，對學(xué)科發(fā)展的新知識了解甚少，專業(yè)知識已不能滿足教學(xué)的需要，尤其初中階段，有的課程非專業(yè)教師占比較大，這一問題更加突出。第四，新教材使用幾年來，一線教師在教學(xué)過程中積累了一些問題，遇到了一些困惑，由于彼此之間缺乏交流與溝通，問題和疑惑一直沒有得到很好地解決。第五，受傳統(tǒng)的教學(xué)觀和教師觀的影響，大多數(shù)基層教師從事教學(xué)研究的意識不強(qiáng)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段獲取教學(xué)資源、進(jìn)行教學(xué)實踐的能力較差。基于上述情形，筆者認(rèn)為，開展新一輪的教師繼續(xù)教育培訓(xùn)，促使參訓(xùn)教師進(jìn)一步提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念，提升專業(yè)知識水平和教學(xué)技能，是改變當(dāng)前中學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的最佳選擇。
二、教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的方案設(shè)計
作為成人教育的教師繼續(xù)教育培訓(xùn)，常規(guī)教學(xué)和管理工作相對好做，但要取得理想的效果則比較困難。一方面，由于參訓(xùn)教師的成人年齡特征、工作實際及其它諸方面原因，他們參加培訓(xùn)的時間難以得到保障，真正投入到學(xué)習(xí)之中也比較困難；另一方面，以學(xué)員身份接受培訓(xùn)的教師，他們中的大多數(shù)有多年的教學(xué)經(jīng)驗和相當(dāng)水平的專業(yè)知識，其中有些是一線骨干教師和特級教師，由于近年來縣市教研室及師訓(xùn)部門組織教師開展業(yè)務(wù)活動較多，加之互聯(lián)網(wǎng)、衛(wèi)星電視等傳媒手段的應(yīng)用，他們獲取信息的渠道也在逐漸增多，對參加繼續(xù)教育培訓(xùn)，預(yù)期收獲的要求較高，如果培訓(xùn)部門安排的課程不能迎合他們的需要，選擇的培訓(xùn)方式不切實際，聘用的師資能力不強(qiáng)，很難激起他們的參與意識和學(xué)習(xí)熱情。鑒于此，在新的一輪培訓(xùn)工作啟動之前，相關(guān)部門有必要對基層學(xué)校的實際條件和教師的現(xiàn)狀進(jìn)行深入調(diào)研，然后根據(jù)學(xué)校條件、教師發(fā)展的實際需求，設(shè)計培訓(xùn)方案，安排學(xué)習(xí)課程。
（一）目標(biāo)任務(wù)
教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的目標(biāo)任務(wù)，隨著教材內(nèi)容、教學(xué)要求、教師水平的發(fā)展在不斷變化。新課程背景下，各科的教育教學(xué)要求教師不僅要有較高的思想政治覺悟、扎實的學(xué)科專業(yè)知識、過硬的教學(xué)基本功等基本素質(zhì)，而且還應(yīng)有樂于學(xué)習(xí)新知識、接受新事物的進(jìn)取意識，以及善于鉆研、銳意改革的創(chuàng)新精神。如果教師具備了上述素質(zhì)，有了內(nèi)在的動力，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、掌握現(xiàn)代教學(xué)技能、開發(fā)課程資源都等不會成為問題。但目前的實際是，大多數(shù)教師的知識水平和教學(xué)能力與上述要求存在著程度不同的差距，對于新課改，部分教師在認(rèn)識上還存在一些偏差，要使他們短期內(nèi)在知識水平和業(yè)務(wù)能力等方面躍上一個較高的臺階，既需要培訓(xùn)部門和授課教師卓有成效的工作，也需要參訓(xùn)教師自己的積極努力。面對上述狀況，培訓(xùn)部門和授課教師只能根據(jù)參訓(xùn)教師的實際制定適當(dāng)?shù)碾A段性培訓(xùn)目標(biāo)，然后按照目標(biāo)要求，有計劃、有步驟地開展具體的工作。基于對基層學(xué)校和教師的了解，筆者認(rèn)為，近期中學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)應(yīng)著力解決好以下五個方面的問題：第一，引導(dǎo)參訓(xùn)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《走進(jìn)新課程》第四章“新課程與教學(xué)改革”中的各節(jié)內(nèi)容，使他們深刻認(rèn)識課程和教學(xué)改革的意義，切實轉(zhuǎn)變自己的教育教學(xué)觀念；第二，引導(dǎo)參訓(xùn)教師認(rèn)真研讀課標(biāo)與教材，提高他們駕馭教學(xué)和教材的能力；第三，加強(qiáng)現(xiàn)代教學(xué)技能培訓(xùn)，提高參訓(xùn)教師利用現(xiàn)代技術(shù)手段獲取信息和從事教學(xué)的能力；第四，幫助參訓(xùn)教師解決教學(xué)和教材使用中的實際問題；第五，在知識學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)等方面，為教師的中長期發(fā)展提供一種方向性的指導(dǎo)，讓他們客觀地認(rèn)識自己，明確今后努力的方向。由于不同的地區(qū)教師的基本素質(zhì)及地方經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)不同，各地可在省級教育部門統(tǒng)一要求的基礎(chǔ)上制定適合本地區(qū)實際的階段性培訓(xùn)目標(biāo)，農(nóng)村地區(qū)和欠發(fā)達(dá)地區(qū)近期可圍繞上述五個方面的問題組織教師開展教研和學(xué)習(xí)活動，城市地區(qū)和發(fā)達(dá)地區(qū)可在上述目標(biāo)任務(wù)的基礎(chǔ)上把信息化課堂建設(shè)、教師教學(xué)研究能力的培養(yǎng)作為進(jìn)一步拓展目標(biāo)。
（二）課程安排
在培訓(xùn)目標(biāo)明確以后，培訓(xùn)部門和授課教師應(yīng)依目標(biāo)要求和參訓(xùn)教師的建議選擇培訓(xùn)課程。為避免培訓(xùn)過程流于形式，確保參訓(xùn)教師學(xué)到實實在在的本領(lǐng)，培訓(xùn)課程及教材的選擇應(yīng)注意把握以下幾個原則：第一，課改理論和地理課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)研究要有具體的案例作支撐，避免選用與教學(xué)實際脫節(jié)、且理論性較強(qiáng)的培訓(xùn)教材；第二，參訓(xùn)教師教學(xué)技能的培養(yǎng)應(yīng)以計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用知識為主；第三，新教材問題處理不能僅限于對教師進(jìn)行答疑解惑，其它如典型課例分析、課堂教學(xué)設(shè)計、鄉(xiāng)土教學(xué)資源選擇、課程資源開發(fā)等都屬于新教材問題范疇；第四，考慮到參訓(xùn)教師的專業(yè)基礎(chǔ)不同，學(xué)科知識拓展內(nèi)容應(yīng)以參訓(xùn)教師自選為主，教師可幫助推薦教材、學(xué)習(xí)資料或相關(guān)網(wǎng)站；第五，教學(xué)研究能力的培養(yǎng)應(yīng)視教師的實際量力而行。以上課程及內(nèi)容，培訓(xùn)部門和授課教師可根據(jù)學(xué)習(xí)時間的長短、課程內(nèi)容的難易程度及參訓(xùn)教師的實際將其分為必修課和拓展課進(jìn)行靈活處理。
（三）模式選擇
教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的模式有多種，從教學(xué)和學(xué)習(xí)的形式著眼，可分為集中培訓(xùn)和自主學(xué)習(xí)兩種類型。鑒于參訓(xùn)教師的成人年齡特征及以往培訓(xùn)過程中存在的問題，筆者認(rèn)為，現(xiàn)代信息技術(shù)條件下，選擇以參訓(xùn)教師自學(xué)為主、集中面授為輔，嘗試網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與集中研討活動相結(jié)合的培訓(xùn)模式，不僅能大大減少參訓(xùn)教師不必要的時間和經(jīng)濟(jì)投入，而且確實能提高培訓(xùn)的實效。
1.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。新世紀(jì)以來，隨著我國教育信息化的發(fā)展和電腦的普及，絕大部分基層中學(xué)基本上都已裝備了多媒體教室，不少教師個人也添置了電腦并上了因特網(wǎng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在有不少中小學(xué)教師備課和上課時已開始使用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體教學(xué)設(shè)備。有了這樣的基礎(chǔ)，培訓(xùn)部門完全可以對傳統(tǒng)的課堂講授的培訓(xùn)方式進(jìn)行一定程度的改革。如果培訓(xùn)單位創(chuàng)建了自己的網(wǎng)站，授課教師可直接把與培訓(xùn)相關(guān)的信息資料或教學(xué)視頻到網(wǎng)絡(luò)平臺上，參訓(xùn)教師登錄培訓(xùn)部門的網(wǎng)站后即可瀏覽培訓(xùn)資訊，查閱或下載學(xué)習(xí)資料，觀看視頻講座和教學(xué)案例等。與傳統(tǒng)的繼續(xù)教育培訓(xùn)方式相比，首先，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不僅大大減少了參訓(xùn)教師集中學(xué)習(xí)的時間投入及吃、住、行等的費(fèi)用，而且學(xué)習(xí)的地點及時間也有了較大的選擇余地，不會再因工作或個人私事錯過學(xué)習(xí)的機(jī)會；其次，網(wǎng)絡(luò)平臺提供的信息資源豐富，類型多樣，不同知識層次的教師可根據(jù)自己的需求靈活安排自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容；第三，網(wǎng)絡(luò)交互使教師間的交流溝通范圍擴(kuò)大，不同年齡、不同特長的教師成為學(xué)習(xí)合作伙伴，有利于相互取長補(bǔ)短；第四，網(wǎng)絡(luò)信息平臺提供的大量學(xué)習(xí)研究素材，使基層學(xué)校的教師開展校本研修成為可能。
2.集中面授。有了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這條便捷的信息傳輸通道，教師參加集中培訓(xùn)的時間雖可大大縮短，但必要的集中活動還不能少，這是因為，有些教學(xué)問題的處理教師講授往往比學(xué)員自學(xué)的效果好，有些教學(xué)研討活動的開展只有把教師集中到一起方可進(jìn)行。前者如計算機(jī)應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面的知識，如果單靠參訓(xùn)教師自己琢磨，很多困難他們在學(xué)習(xí)中根本無法克服，如果這類問題不能在前期得到較好地解決，后期的交流互動、作業(yè)提交等問題就無法順利處理。后者如培訓(xùn)部門或授課教師組織的專題研討、經(jīng)驗交流報告或選拔優(yōu)秀教師所講的公開課等。適量的集中學(xué)習(xí)活動不僅能較好地解決參訓(xùn)教師自學(xué)時不能解決的問題，而且還有可能把教師學(xué)習(xí)的熱情推向，來自各個中學(xué)的地理同行在研討會或辯論會上暢所欲言、各抒己見，對以后教學(xué)問題的處理會有很大的幫助。
三、教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的學(xué)習(xí)支持
（一）建設(shè)好網(wǎng)絡(luò)信息平臺
利用網(wǎng)絡(luò)平臺信息開展教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，其前提條件是培訓(xùn)部門必須建立一個高質(zhì)量、大容量的網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)平臺，如果做不到這些，培訓(xùn)的效果就有可能大打折扣。一個高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)信息平臺要至少達(dá)到以下幾點要求：第一，信息平臺上各級頁面的標(biāo)題欄設(shè)置應(yīng)做到科學(xué)規(guī)范，欄目分類盡量細(xì)化，確保訪問者按標(biāo)題欄提示比較為容易地找到所要查詢的內(nèi)容；第二，到信息平臺上的學(xué)習(xí)資料及教學(xué)參考素材應(yīng)具有絕對的可信度或一定的權(quán)威性；第三，網(wǎng)絡(luò)信息平臺在保證滿足參訓(xùn)教師學(xué)習(xí)、教學(xué)參考及交流互動需要的同時，還應(yīng)為他們開辟一條聯(lián)絡(luò)其它地理網(wǎng)站的綠色通道，為他們進(jìn)一步拓寬視野、了解更多的地理知識提供便利的條件。網(wǎng)絡(luò)綠色通道的開通方法是，培訓(xùn)部門在自己信息平臺的首頁上設(shè)置一個專門的欄目“域外鏈接”，把國內(nèi)一些有重要參考價值地理網(wǎng)站的網(wǎng)名添加到欄目中并設(shè)置為鏈接，這樣，學(xué)員無須搜索即可直接進(jìn)入相關(guān)網(wǎng)站。
教師培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)信息平臺的頁面標(biāo)題欄目可根據(jù)培訓(xùn)的目標(biāo)要求、課程設(shè)置、教師學(xué)習(xí)、教學(xué)、交流互動的需要及學(xué)科的特點等進(jìn)行設(shè)置。以地理學(xué)科為例，主頁面上的標(biāo)題欄大致可設(shè)置以下若干個：培訓(xùn)公告、地理資訊、理論學(xué)習(xí)、專業(yè)知識、課程導(dǎo)學(xué)，交流互動、備課參考、教學(xué)研究、試題集萃、地理圖片、域外鏈接等[4]。當(dāng)點擊主頁上的標(biāo)題欄進(jìn)入下一級頁面后，如果其中存放的信息資料較多，可按一定方法對其進(jìn)行分類存儲，并設(shè)置次級頁面標(biāo)題欄，如主頁上的“備課參考”欄目，次級頁面上的標(biāo)題欄可按參考素材的類型設(shè)置命名，如課件、說課稿、教案、地理圖片等，再下一級，頁面標(biāo)題欄可按教材模塊、章節(jié)或?qū)ｎ}設(shè)置命名，如地球與地圖，中國地理、世界地理、鄉(xiāng)土地理、旅游地理等。
（二）堅持提供專業(yè)的信息技術(shù)服務(wù)
篇7
在2013年的高考中，我班以優(yōu)異的成績居全校同類型班級之首。回顧高三一年的復(fù)習(xí)備考，我認(rèn)為主要是做到了：狠抓班務(wù)工作，提升備考效率。
1 凝心聚力，狠抓班務(wù)工作
作為高三（1）、（2）班的英語課任教師，兼任高三（1）班的班主任，我一年以來一直倍感壓力。在2012年的高考中，我校考出了非常優(yōu)異的成績，而2013年的我們結(jié)果將如何呢？我既感到壓力不小又覺得希望挺大，因為這一屆學(xué)生我一直從高一帶上來。我對他（她）們是了解的，他（她）們中有一些學(xué)生成績非常優(yōu)秀，有的甚至排到了年級前50名，為了能夠勝利完成學(xué)校定下的高考任務(wù)我主要從如下幾方面開展工作。
（1）結(jié)合學(xué)校高二下學(xué)期的“拼在高二，贏在高三”活動，及時地更換班級口號、標(biāo)語、條幅，以便讓學(xué)生盡早地進(jìn)入高考復(fù)習(xí)備考氛圍之中。我班的自我激勵語是：我叫×××/我堅持理想，信守諾言/我要把今天當(dāng)作生命中的最后一天/我要忘記昨天的光榮與遺憾/我要把握今天的機(jī)遇和挑戰(zhàn)/我要成就明天的輝煌與燦爛/我要以自信埋藏懷疑/我要以熱情驅(qū)趕黑暗/我要以智慧撥開迷霧/我要用勤奮書寫燦爛/我要讓今天成為不巧的紀(jì)念日/我堅信/我的未來不是夢。
（2）2012高考成績揭曉后邀請我校當(dāng)年的文科狀元張崳等同學(xué)到班上與學(xué)生就高三學(xué)習(xí)方法作經(jīng)驗交流。所有學(xué)生深受鼓舞，特別是當(dāng)張崳同學(xué)談到自己在最初也是普通班的學(xué)生，也有過偏科現(xiàn)象，也曾經(jīng)特別害怕地理課時，好多同學(xué)特別是女同學(xué)感觸頗多，決心一定要在高三拼個“一鳴驚人”。
（3）臨放暑假前邀請我校2010年考入山東大學(xué)的楊寶龍等優(yōu)秀文科畢業(yè)生到班上與本班學(xué)生交流高考復(fù)習(xí)備考的方法等，使學(xué)生受益匪淺。楊寶龍等同學(xué)對國內(nèi)的高校特別是“211”和“985”名校作了介紹，班內(nèi)學(xué)生明白了向這些大學(xué)進(jìn)軍才是自己真正的追求。
（4）利用班會課對學(xué)生進(jìn)行進(jìn)入高三后心態(tài)、意志、方法等方面的教育與指導(dǎo)。通過一系列的主題班會就緩解學(xué)業(yè)焦慮、正確看待信心問題、如何改善人際溝通、怎樣克服注意力分散、如何正確理解應(yīng)試與備考、如何擺脫苦悶自卑心理、學(xué)會緩減心理壓力和如何使家長支持理解自己等方面進(jìn)行了專項的心理疏導(dǎo)。
（5）認(rèn)真總結(jié)每次的模擬考試，對班上所有學(xué)生的模擬考試成績進(jìn)行動態(tài)分析，讓他（她）們總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。“不比基礎(chǔ)比干勁，不比成績比進(jìn)步。”是我們的口頭禪。
（6）狠抓班級學(xué)習(xí)紀(jì)律，絕不允許班上任何學(xué)生有影響別的同學(xué)學(xué)習(xí)的情況出現(xiàn)，否則我會對該生進(jìn)行深刻的教育，直至他進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)為止。
（7）作為普通班的學(xué)生，他們?nèi)钡木褪且环葑孕牛瑸榇耍叶啻卧诓煌瑘龊蠈λ麄冞M(jìn)行勵志教育，幫助他們樹立自信心，讓他們相信自己，相信經(jīng)過自己的努力，他們同樣可以考上好的大學(xué)。
（8）我班學(xué)生在學(xué)校模考總結(jié)表彰大會上，連續(xù)兩次榮獲“復(fù)習(xí)備考優(yōu)勝班級”。班上總體秩序良好，學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍濃。
（9）對每一次模考中成績波動較大的同學(xué)及時與其進(jìn)行交流、溝通，甚至與家長取得聯(lián)系，從而做到知己知彼。
（10）6月6號一早我給班上每一位同學(xué)發(fā)了一條較長的短信，對他們進(jìn)行鼓勵，希望他們沉著冷靜、從容面對、不急不燥、正常發(fā)揮！許多學(xué)生對我的短信很感激，他們也給我回了讓我放心的短信！
2 想法設(shè)法，提升備考效率
同時，作為科任老師，我主要做了如下工作。
（1）認(rèn)真研究《高考大綱》和近五年各省市的高考試題，從中尋找這幾年高考試題中英語科的考點、重點及難點。分析陜西省近三年的高考試題，特別是分類整理考點，并且總結(jié)考查規(guī)律：①語音題：三元兩輔，組合增加；②情景對話題：生活情境，交際性強(qiáng)；③語法與詞匯題：語法基礎(chǔ)，辨析增多；④完形填空題：和諧主題，注重推理；⑤閱讀理解題：常見題材，設(shè)題較易；⑥單詞拼寫題：《考綱》詞匯，變形減少；⑦短文改錯題：能力立意，常規(guī)考點；⑧書面表達(dá)題：漢語提示，熟悉話題。
（2）針對學(xué)生高考題型中的弱勢項目，對他們進(jìn)行完形填空、閱讀理解、短文改錯、單詞拼寫等方面的專項訓(xùn)練。詞匯復(fù)習(xí)――堅持兩條腿走路。一方面根據(jù)課本編排順序復(fù)習(xí)單元詞匯（單元復(fù)習(xí)結(jié)束，檢查詞匯學(xué)習(xí)情況）。另一方面復(fù)習(xí)考綱詞匯，前100天復(fù)習(xí)《初中英語巧記2000詞》（每復(fù)習(xí)100個單詞，集中一次檢查詞匯學(xué)習(xí)情況），目前，此項工作基本完成。其后復(fù)習(xí)《高考英語詞匯3000詞》，計劃復(fù)習(xí)三遍，第一遍每天復(fù)習(xí)50詞；第二遍每天復(fù)習(xí)75詞，第三遍每天復(fù)習(xí)100詞。語法復(fù)習(xí)―集中學(xué)習(xí)，難點分散。根據(jù)“句法優(yōu)先”的原則，首先進(jìn)行句法復(fù)習(xí)，隨后是詞類內(nèi)容。先集中復(fù)習(xí)語法規(guī)則，然后每天做15個相關(guān)語法題目（比如定語從句，先用兩節(jié)課講授語法規(guī)則，然后每天做15個題，連續(xù)10天復(fù)習(xí)150個定語從句題）。對于像非謂語動詞這樣比較難的語法項目，就采用難點分散的方法。采取每隔一段時間回歸一次，潛移默化，使學(xué)生逐步掌握。閱讀復(fù)習(xí)――40 min閱讀訓(xùn)練。閱讀理解按照陜西省高考英語試題模式編排5篇閱讀材料，然后要求學(xué)生用40 min完成。每次記錄自己所用的時間和正確率。并且查看每次的錯誤類型，究竟是細(xì)節(jié)理解的錯誤，還是推理判斷方面的錯誤。寫作復(fù)習(xí)――“三位一體”。書面表達(dá)訓(xùn)練遵循“三位一體”的寫作模式。首先按照“審題―構(gòu)思―成文”的方法，分析寫作要點；其次按照“由詞到句―由句到段―由段到文”的原則，遣詞造句，逐步完善。
（3）學(xué)生的作文一直是他們的薄弱環(huán)節(jié)，利用周末訓(xùn)練和模擬考試，對他們的作文進(jìn)行認(rèn)真的分析、總結(jié)，從而提高他們的寫作水平。
（4）利用自習(xí)、課余時間等對本學(xué)科較弱的學(xué)生進(jìn)行個別化教育，對他們進(jìn)行方法上的指導(dǎo)。
3 問題與不足
雖然我班成績不錯，但也存在一些問題。
（1）對班上學(xué)生的個別化教育不夠，有一些學(xué)生考前有明顯的緊張情緒，甚至有的學(xué)生睡眠都受到影響；（2）對尖子學(xué)生的拔高效果不太明顯，班上沒有學(xué)生考上名校；（3）作為英語學(xué)科，我最為自信的是今年高考試題單選、完型、閱讀、單詞拼寫、改錯我們平時訓(xùn)練到位，學(xué)生總體發(fā)揮不錯；最失望的是作文，由于近幾年沒有考看圖作文，導(dǎo)致我也粗心大意，沒有在這方面給學(xué)生進(jìn)行專題訓(xùn)練，使得學(xué)生普遍反映作文不太好寫，這是對把握高考題不夠到位造成的。
總之，在過去一年里，我們確實付出了許多，我們?yōu)槌晒ο矏傔^，也為失敗哭泣過，但是我們一直在努力，我們一直在期盼。
篇8
在信息技術(shù)課程整合課堂教學(xué)活動中，教師借助信息技術(shù)先進(jìn)的多媒體環(huán)境、豐富的教學(xué)資源和便捷的技術(shù)平臺，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實際情況對教材進(jìn)行進(jìn)一步的分析和處理，將教學(xué)內(nèi)容通過新的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。在這種新的環(huán)境下，教師在課堂上除了對重點內(nèi)容進(jìn)行講解外，更多的是扮演一名學(xué)習(xí)組織者的角色。實踐證明，通過整合，有利于實現(xiàn)教學(xué)的三維目標(biāo)。如，在學(xué)生制作新年賀卡的學(xué)習(xí)時，我向?qū)W生提供多種賀卡（用紙張制作的賀卡和往屆學(xué)生用Word制作的賀卡等）外，利用制作了學(xué)習(xí)任務(wù)書和賀卡制作流程圖，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和要求。在這一基礎(chǔ)上，只需講演制作賀卡的關(guān)鍵技能和技巧，即可放手讓學(xué)生（將全班分成5個小組）自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在制作完成后，各組派出代表闡述學(xué)習(xí)過程并現(xiàn)場演示和評價。這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)的能力以及協(xié)作學(xué)習(xí)的意識與習(xí)慣，更重要的是通過活動讓學(xué)生親歷解決問題的過程和通過運(yùn)用技術(shù)解決問題培養(yǎng)學(xué)生對規(guī)范合理地、負(fù)責(zé)任地使用技術(shù)和資源的情感、態(tài)度、價值觀。
目前網(wǎng)絡(luò)遍及校內(nèi)校外的每個角落，在教學(xué)過程中，教師還可以把事先準(zhǔn)備好的教學(xué)內(nèi)容以網(wǎng)頁的形式放在校園網(wǎng)上，由學(xué)生點擊相應(yīng)的網(wǎng)頁進(jìn)行瀏覽，瀏覽的內(nèi)容可以是文字、動畫，也可以是交互功能很強(qiáng)的課件。學(xué)生和教師可以通過博客等交互平臺進(jìn)行充分的互動，如教師本課程的教學(xué)計劃、與教學(xué)相關(guān)的通知，布置作業(yè)；學(xué)生對課程的一些看法、對作業(yè)的解答等內(nèi)容；教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)、作業(yè)進(jìn)行評價以及提供學(xué)習(xí)資源的鏈接等等。這些運(yùn)用較好地體現(xiàn)了信息技術(shù)與本課程教學(xué)的高度
整合。
二、信息技術(shù)與其他課程的整合
初中信息技術(shù)教學(xué)的主要特點是強(qiáng)調(diào)“在用中學(xué)”和“在學(xué)中用”，而這個“用”既有本學(xué)科的獨(dú)立性，又有與其他課程的相容性。
1.整合不是內(nèi)容的簡單疊加
整合是在信息技術(shù)教學(xué)過程中，恰當(dāng)?shù)厝谌肫渌麑W(xué)科的內(nèi)容，以其他學(xué)科知識與能力為基礎(chǔ)，有效實施任務(wù)驅(qū)動、自主探究、小組協(xié)作交流學(xué)習(xí)等策略，真正實現(xiàn)“在用中學(xué)”和“在學(xué)中用”，從而實現(xiàn)信息技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)。例如，在Word的教學(xué)中，用好語文課程的內(nèi)容；在Excel中用好數(shù)學(xué)課程的知識；在Word的教學(xué)中，我通過讓學(xué)生編輯剛剛學(xué)習(xí)過的古詩文、精彩的課文片段以及根據(jù)作文訓(xùn)練的要求在電腦上寫短文，并融入語文課的拼音練習(xí)、組詞練習(xí)、古詩文學(xué)習(xí)等，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活了信息技術(shù)課堂教學(xué)，更重要的是使學(xué)生“在用中學(xué)”和“在學(xué)中用”，很好地實現(xiàn)了信息技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)。
2.整合不應(yīng)僅僅停留在內(nèi)容上
信息技術(shù)課程與其他課程整合還要求教師在先進(jìn)的教育思想、理論的指導(dǎo)下，把其他課程的一些知識和能力、方法和手段滲透到信息技術(shù)教學(xué)中，實現(xiàn)信息技術(shù)與其他課程教學(xué)的有機(jī)“融合”。它的關(guān)鍵是把計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)當(dāng)作學(xué)生獲取信息、探索問題、協(xié)作討論、解決問題和構(gòu)建知識的認(rèn)知工具，豐富和擴(kuò)展初中信息技術(shù)課程的教學(xué)方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生多思路、多方面解決問題的綜合能力。
篇9
全面提高學(xué)生素質(zhì)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
三、工作目標(biāo)
1、完善、落實教學(xué)管理制度，使教學(xué)工作的管理更加規(guī)范化、制度化。
2、繼續(xù)做好青年教師的培養(yǎng)工作，使之盡快成為教學(xué)骨干。
3、初一、初二各科的統(tǒng)測，初一1、2合格率要達(dá)到100%，英語、數(shù)學(xué)優(yōu)秀率要超出全鎮(zhèn)所有參考班級最高率的16%（語文10%），初一3兩率要達(dá)全鎮(zhèn)各初級中學(xué)重點班最低線。
4、初三升中考總分合格率、總分優(yōu)秀率保證目標(biāo)為前五名，理想目標(biāo)為前三名，同時要做好學(xué)生的分流引導(dǎo)工作。
5、高一語、數(shù)、英、物、化市統(tǒng)考合格率保證目標(biāo)為前六名，理想目標(biāo)為前五名，優(yōu)秀率保證目標(biāo)為前八名，理想目標(biāo)為前五名。
6、高二語、數(shù)、英市統(tǒng)考合格率保證目標(biāo)為前六名，理想目標(biāo)為前四名，優(yōu)秀率保證目標(biāo)為前八名，理想目標(biāo)為前五名。
7、高一、高二會考科目合格率、優(yōu)秀率要達(dá)到全市的平均線以上。
8、高三高考上線人數(shù)要超額完成市下達(dá)的任務(wù)，優(yōu)生成才率要達(dá)到前八名。
四、工作措施
1、強(qiáng)化目標(biāo)管理。
各科組、級組根據(jù)學(xué)校教學(xué)的整體目標(biāo)計劃和要求以及各學(xué)科實際情況制定各學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。各科任教師根據(jù)學(xué)校教學(xué)整體目標(biāo)和學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，按年級學(xué)科要求，按班級學(xué)生實際和教師本人特長確定自己的教學(xué)目標(biāo)。上述三種教學(xué)目標(biāo)，從集體到個人，從整體到局部，最后落實到教師個體教學(xué)目標(biāo)上，從而實現(xiàn)學(xué)校的整體目標(biāo)。
2、抓好教學(xué)進(jìn)度。
各年級在不影響課堂效率的前提下，要力爭把教學(xué)進(jìn)度適當(dāng)提前，以求得高考、中考、會考和市、鎮(zhèn)統(tǒng)考備考工作主動權(quán)。
（1）高三級：盡可能把三輪復(fù)習(xí)的進(jìn)度安排好，爭取每次模擬考取得好的成績。
（2）高二級：語文、數(shù)學(xué)、英語應(yīng)至少超前二周完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。政治科要略有提前，物、化、歷、生五科會考科目必須在第10周前結(jié)束新課。X科中的物、化力爭把高三的內(nèi)容講完，政治歷史爭取把高三的部分內(nèi)容講完。
（3）高一級：地理科爭取在第10周前結(jié)束新課，其他各科在打好基礎(chǔ)的前提下，應(yīng)適當(dāng)超前，為會考及市統(tǒng)考作好充分準(zhǔn)備。
（4）初中部：初一、初二爭取提前二周結(jié)束新課，初三力爭在第6周前結(jié)束新課，為升中考復(fù)習(xí)提供足夠時間。
3、抓好時間協(xié)調(diào)。本學(xué)期根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定的課時比例和學(xué)科特點，把白天和晚上的自習(xí)課分到各科，以協(xié)調(diào)各科的教學(xué)工作。各科任教師要視當(dāng)天教學(xué)內(nèi)容和自習(xí)安排情況，合理調(diào)整好作業(yè)量，并教育學(xué)生利用好自習(xí)時間。
4、抓好備考工作。高考備考領(lǐng)導(dǎo)小組要加強(qiáng)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)和教風(fēng)的管理，要注意監(jiān)控好輔導(dǎo)對象的輔導(dǎo)過程和效果。其他各類考試科任要盡早確定培優(yōu)輔差對象，定好培優(yōu)輔差計劃。各科要加強(qiáng)對臨界優(yōu)生和臨界合格生的輔導(dǎo)，在抓好單科優(yōu)秀率和合格率的同時，提高總分優(yōu)秀率和總分合格率。
5、初中畢業(yè)班，要正確處理好提高升中試成績和為我校高中輸送優(yōu)秀人才兩者之間的關(guān)系，既要輔導(dǎo)好臨界優(yōu)生和臨界合格生，提高總分優(yōu)秀率和總分合格率，又要及早了解學(xué)生的報考意向，從關(guān)心學(xué)生，宣傳我校高中重點班優(yōu)勢等著手，加強(qiáng)學(xué)生的愛校思想教育，做好初三年級的分流工作。
6、落實教學(xué)工作檢查制度。期中和期末教導(dǎo)處和科組聯(lián)合進(jìn)行兩次教學(xué)工作檢查，檢查教師完成教育教學(xué)任務(wù)的情況，檢查教師的課堂教學(xué)狀況，檢查教師備課、輔導(dǎo)及作業(yè)批改等情況，檢查教師教研工作情況，檢查科組建設(shè)狀況，檢查各功能場室的管理狀況等等。
7、狠抓教學(xué)常規(guī)管理。各科組在抓好備課質(zhì)量的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化作業(yè)布置、批改以及學(xué)生書寫格式規(guī)范化的管理。本學(xué)期擬舉辦一次學(xué)生作業(yè)展覽和三次（第6、12、17周）學(xué)習(xí)質(zhì)量跟蹤測試，把學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量落到實處，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，推動良好學(xué)風(fēng)的形成。
8、完善集體備課制度。備課組活動除必須做到“三定”、“四備”和“五統(tǒng)一”之外，即定時間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人；備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法；學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一目的要求、統(tǒng)一重點難點、統(tǒng)一作業(yè)練習(xí)、統(tǒng)一測驗考試。還要抓好每次集體備課的質(zhì)量，落實好備課的專題，有效地把備課內(nèi)容轉(zhuǎn)化到教學(xué)實踐中。
9、開展教改專題研究。各科組的教研工作要以目標(biāo)分層教學(xué)為重點，進(jìn)一步做好宣傳發(fā)動工作，組織教師學(xué)習(xí)理論、掌握操作方法、編好練習(xí)題、參加青優(yōu)課評選。在形容過程中，各科組要發(fā)揮備課組的力量，分工合作、共同研討，不斷總結(jié)。本學(xué)
的 期的教學(xué)工作檢查將以目標(biāo)分層教學(xué)為核心，全面檢查、考核各教師在備課、上課、作業(yè)布置與批改等方面對目標(biāo)分層教學(xué)的運(yùn)用情況。
10、加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。班主任不僅要認(rèn)真抓好班風(fēng)，通過良好的班風(fēng)帶動學(xué)風(fēng)建設(shè)，還要配合科任，參與各科的教學(xué)管理。班主任要多組織些與學(xué)習(xí)有關(guān)的活動，在班內(nèi)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。科任要結(jié)合教學(xué)實際多給學(xué)生以學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步掌握學(xué)習(xí)的技能和技巧。
11、培養(yǎng)青年教師。以結(jié)對子、壓擔(dān)子、搭臺子、引路子等形式，按照《新教師教學(xué)達(dá)標(biāo)規(guī)定》和《教師結(jié)對子制度》中的有關(guān)要求，導(dǎo)師和新教師各自履行好自身的職責(zé)，并分階段對新教師進(jìn)行考核，以幫助新教師盡快提高業(yè)務(wù)水平。
12、大力開展第二課堂活動。各備課組要組織相應(yīng)的興趣小組、競賽小組，為參加省市有關(guān)競賽作好充分準(zhǔn)備，并力爭獲得好名次。本學(xué)期各科組要針對優(yōu)生舉行1~2次學(xué)科競賽，繼續(xù)開展上學(xué)期一些行之有效的課外活動，激發(fā)興趣，活躍課余生活，提高學(xué)生素質(zhì)。
13、加強(qiáng)圖書館、實驗室的建設(shè)和管理。根據(jù)市教育局要求，充實必要的器材、設(shè)備、報刊、圖書和雜志等，進(jìn)一步加大課本、輔導(dǎo)材料、練習(xí)資料等的訂購和管理力度，科組長要切實負(fù)責(zé)，經(jīng)常檢查督促有關(guān)功能室的管理工作。
五、行事歷
周次 日 期 工作內(nèi)容
1、 2月3日~10日 開學(xué)典禮；穩(wěn)定學(xué)生情緒；上學(xué)期期末考總結(jié)會議
2、 11日~17日 制定各類計劃
3、 18日~24日 學(xué)生作業(yè)展覽；教師計算機(jī)培訓(xùn)
4、 25日~3月3日 高考綜合科全市統(tǒng)一測試
5、 3月4日~10日 學(xué)風(fēng)建設(shè)經(jīng)驗交流
6、 11日~17日 學(xué)習(xí)質(zhì)量跟蹤測試
7、 18日~24日 教學(xué)常規(guī)檢查
8、 25日~31日 全市高考模擬考，教研工作檢查
9、 4月1日~7日 教師結(jié)對子階段性總結(jié)
10、 8日~14日 目標(biāo)分層教學(xué)青優(yōu)課評選
11、15日~21日 教研工作階段性總結(jié)
12、 22日~28日 學(xué)習(xí)質(zhì)量跟蹤測試；高考廣州一模
13、 29日~5月5日 五一國際勞動節(jié)；
14、 6日~12日 高考工作視導(dǎo)
15、 13日~19日 市高考工作視導(dǎo) 優(yōu)秀論文評選
16、 20日~26日 教學(xué)常規(guī)檢查
17、 27日~6月2日 學(xué)習(xí)質(zhì)量跟蹤測試；高考廣州二模
18、 3日~9日 市高考工作視導(dǎo)，期末復(fù)習(xí)經(jīng)驗交流會
19、 10日~16日 教研工作檢查，目標(biāo)分層教學(xué)總結(jié)
篇10
思想品德，是人們在社會生活中，通過處理與自身、與他人、與集體、與國家和社會的關(guān)系，而逐漸培養(yǎng)起來的做人做事的穩(wěn)定的思想方式和行為習(xí)慣。在現(xiàn)代社會，社會成員的思想品德狀況，對個人、社會的發(fā)展具有關(guān)鍵的作用。
作為一個工作在基層的教研員，通過去農(nóng)村學(xué)校聽課、跟學(xué)生老師座談、問卷調(diào)查了解到農(nóng)村思想品德學(xué)科的新課程實施現(xiàn)狀總體情況如下：
一、學(xué)生對實施新課程感興趣。
此次調(diào)研發(fā)出學(xué)生問卷2000份，從學(xué)生的問卷情況看：大多數(shù)的學(xué)生都知道學(xué)習(xí)思想品德的重要，表示喜歡上思想品德課，因為他們認(rèn)為在課堂上可以明白很多道理，特別是新教材貼近自己的實際生活，可以解決自己在生活中遇到的很多問題。在“讓學(xué)生回憶最感興趣的一節(jié)思想政治課”時，有80%的學(xué)生回答是活動課，因為通過讓學(xué)生參與不同現(xiàn)形式的活動，如問卷調(diào)查、個案分析、經(jīng)驗交流、角色扮演、小組研討等，引起他們的學(xué)習(xí)興趣，感知、體驗、領(lǐng)會、探究學(xué)習(xí)內(nèi)容、探索學(xué)習(xí)方法，可以通過活動來明白一些道理，可見學(xué)生對教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式不喜歡，他們對參與課堂教學(xué)有積極性，新修訂的教材和新的課改理念正適應(yīng)了學(xué)生的心理特點和心理需求。
二、教師對新課改感到困惑。
對思想品德教師發(fā)放問卷100份，可以看出通過這一段時間的課改實驗，教師的理念以及他們的教學(xué)方法都發(fā)生了改變，他們開始關(guān)注學(xué)生的需求，注意使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，調(diào)動學(xué)生充分參與課堂教學(xué)。 在使用新修訂教材過程中，教師經(jīng)常會遇到很多困難。由于新修訂的教材刪除了許多抽象的概念以及一些“繁、難、偏、舊”的內(nèi)容，使教材實用性強(qiáng)，教材內(nèi)容貼近學(xué)生實際生活，同時教材又增加了許多小欄目，如問題探究、理論導(dǎo)航、實踐與評價、活動建議等，有時候教師不知道這些小欄目在具體的教學(xué)過程中怎樣合理利用。另外，有的時候教材中所給的材料并不十分恰當(dāng)，離學(xué)生較遠(yuǎn)，這時需要查閱大量資料，教師感到查起來有困難，沒有配套教材的輔助材料。有的教師感到新的課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生多參與課堂教學(xué)，但當(dāng)課堂上學(xué)生的活動多的時候，教師感到時間不好調(diào)配。新教材對教師自身的綜合素養(yǎng)提出了較高的要求。而且，教材中大量的跨學(xué)科、跨文化、超時代的素材更是要求教師必須具有深厚的知識文化底蘊(yùn)。教師自身知識和水平方面的欠缺會影響到教學(xué)的質(zhì)量，這是農(nóng)村思想品德教學(xué)師資中普遍存在的問題。
三、新課程實施中出現(xiàn)的亮點
1、教師的教學(xué)觀念開始轉(zhuǎn)變。比如在教學(xué)過程中運(yùn)用探究學(xué)習(xí)、情境教學(xué)等教學(xué)方法，同時通過活動課等使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了變化，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，通過師生互動、生生互動，讓學(xué)生動腦、動手、動口、多思考，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在課堂教學(xué)中對學(xué)生多是采取激勵性評價，使學(xué)生有成功的喜悅。
2、課堂教學(xué)呈現(xiàn)可喜的變化。通過聽課發(fā)現(xiàn)，對新課程抱積極主動態(tài)度的教師，他們的工作熱情高，平時積極進(jìn)行各項活動，他們的課堂教學(xué)都呈現(xiàn)出可喜的變化。（1）課堂氣氛活了。相當(dāng)部分教師都努力重視學(xué)生的主動性、能動性、和積極性，重視學(xué)生的參與、體驗、踐行、思考。課堂上老師營造一種民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，課堂上經(jīng)常出現(xiàn)師生互動、平等參與的學(xué)習(xí)局面。師道尊嚴(yán)在淡化，教師的角色在悄悄地發(fā)生變化。由知識的傳授者逐漸變成了學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者。對學(xué)生的評價，肯定的語言多了，學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，思維活躍，暢所欲言，充分展示自我。（2）課堂的組織形式開始發(fā)生變化了。作為政治課，以往我們的課堂往往都是以講授為主，學(xué)生的主要任務(wù)是聽講，被動接受知識。現(xiàn)在的課堂上，我們的教師開始運(yùn)用探究式、討論式、小組合作、專題辯論、角色扮演等教學(xué)方式組織教學(xué)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在小組討論、交流、探究、辯論等學(xué)習(xí)過程中獲得體驗，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作。主動參與、樂于探究、勤于動手成為學(xué)生經(jīng)常性的學(xué)習(xí)方式。（3）課堂的教學(xué)目標(biāo)變了。以往的課堂，教師注重的是知識和技能的訓(xùn)練。現(xiàn)在根據(jù)新課程要求，本課程教學(xué)的三維目標(biāo)的地位與過去不同，強(qiáng)調(diào)了情感、態(tài)度和價值觀為優(yōu)先目標(biāo)，因此，在課堂中教師非常注重情景的設(shè)計，特別是利用學(xué)生的生活實際創(chuàng)設(shè)情景、設(shè)計問題，教學(xué)中降低了對純知識的要求，注重了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過程的體驗，強(qiáng)調(diào)了情感、態(tài)度和價值觀的認(rèn)同和形成。
3、學(xué)生的作業(yè)形式變豐富。過去，教師布置的作業(yè)基本上是單一的純知識的書寫作業(yè)，以鞏固知識為目的。現(xiàn)在，教師除了布置一些必要的知識性的書寫作業(yè)以外，教師還布置了許多活動性的作業(yè)，如社會調(diào)查、查資料和寫小論文等作業(yè)。還如一位老師在上人教版八年級《思想品德》第九課第二框時給學(xué)生布置的作業(yè)是：1、把今天學(xué)習(xí)的心得體會，講給父母聽。2、主動做一件為他人著想的事，想一想，這樣做有什么好處。3、與班上對自己有意見的同學(xué)交心，征求他們對自己的意見，并談出自己對他們的看法，主動消除誤會。
學(xué)生對新式的作業(yè)比較新奇、喜歡，對這門課程的學(xué)習(xí)積極性也高了。
四、目前課改存在的問題和困難
1、專業(yè)教師缺乏。部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)很不重視思想品德的學(xué)科教學(xué)。長期把思想政治課作為“輔科”對待。當(dāng)前，就是實施新課程以后，情況還是如此。具體表現(xiàn)為：在師資安排上非常隨意，都是在安排完其他學(xué)科后，再考慮這些學(xué)科，認(rèn)為誰都能上政治課。有的是年老教師的“照顧課”，有的是語、數(shù)、外教師為湊工作量的“搭頭課”，僅有幾位專職教師，也是因其無法勝任其他學(xué)科而轉(zhuǎn)過來的，由于師資安排隨意臨時，這些教師都沒有參加學(xué)科的培訓(xùn)就上崗，這些因素直接影響了政治學(xué)科的教學(xué)效果。相當(dāng)多的學(xué)校出現(xiàn)教師結(jié)構(gòu)性短缺，教師超編，但缺少政治教師。
2、穿新鞋走老路，新理念與教學(xué)實踐脫節(jié)。有的老師在理論上知道課堂應(yīng)以學(xué)生為中心，應(yīng)把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，也知道新課改后，課堂倡導(dǎo)以“主動參與、樂于探究，交流合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式，但一到教室，教師依然以權(quán)威自居，仍把自己當(dāng)成教學(xué)的主角，把學(xué)生當(dāng)配角；有意無意把學(xué)生的思維納入自己的思維范疇：無視學(xué)生的反應(yīng)和教學(xué)效果，只管按照預(yù)設(shè)教案，落實自己的課堂計劃，不管課程的靈活性、生成性；把教材當(dāng)唯一的課程，抱著死教苦練；另一方面，教師忽視自己的主導(dǎo)作用，一堂課設(shè)計諸多問題，讓學(xué)生就問題讀讀念念、講講說說、比比畫畫，而自己僅僅只作一個提問者、點名者、旁聽者，面帶微笑不斷地說著“好”，“很棒”，而不是適當(dāng)引導(dǎo)、點撥、糾正、收放、總結(jié)和拓展，這就錯誤地理解了“自主學(xué)習(xí)”的含義。
轉(zhuǎn)貼于 3、教師的教學(xué)行為形式變了，但有效性值得懷疑。當(dāng)前，通過培訓(xùn)教師的教學(xué)觀念都發(fā)生了變化，師生合作、生生合作、探究和交流成為常見的教學(xué)方式。但目前，教師注重的是表面形式的變化，至于效果如何，則思考很少。特別是小組合作學(xué)習(xí)方式，新課程實施后，我們聽到的每堂課上教師都安排了小組合作學(xué)習(xí)這一形式，但教師對小組合作的目的、時機(jī)及過程沒有進(jìn)行認(rèn)真思考和設(shè)計。只要有疑問，無論難易，甚至是一些毫無討論價值的問題都要在小組中討論。討論時間又沒保證，有時學(xué)生還沒進(jìn)入合作學(xué)習(xí)狀態(tài)，小組合作學(xué)習(xí)就在老師的要求下草草收兵。在學(xué)生方面，由于缺乏平等的溝通和交流，結(jié)果往往是優(yōu)秀者的意見和想法代替了其他成員的意見和想法，學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生成了陪襯，他們更多的是在做聽眾，即使他發(fā)表意見也不會受重視。在小組匯報時，匯報往往成了成績優(yōu)秀學(xué)生的專利，成績差的同學(xué)的意見往往被忽視。這樣小組合作學(xué)習(xí)實效就值得懷疑了。
4、教學(xué)質(zhì)量評價制度的滯后，束縛了教師進(jìn)行課改的手腳。雖然新課程實生的轟轟烈烈，但適應(yīng)新課程的多元評價體系還沒真正形成。因此，目前很多學(xué)校對學(xué)生對教師的評價還是以學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)作為主要的評價指標(biāo)，有時甚至是唯一的評價指標(biāo)。這在很大程度上影響了教師的教和學(xué)生的學(xué)，再加上現(xiàn)在一些教學(xué)質(zhì)量檢測的試題與課改不配套，教師的課改因擔(dān)心學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，擔(dān)心日后的升學(xué)考試而放棄。對于學(xué)生的評價，由于多元評價體系還沒形成，一些新的評價形式如學(xué)習(xí)成長記錄檔案袋評價形式因?qū)嵤┢饋砉ぷ髁刻蠖簧釛墶Ｒ虼耍u價制度成了課改的“瓶頸”，束縛了教師課改的手腳。
5、硬件設(shè)施的落后，制約了新課程實施。由于我縣貧窮落后，政府對教育的投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，保障新課程實施的必要硬件都沒有具備。新課程實施后，開放性、探究性和實踐性的特點決定了課堂教學(xué)中需要教師補(bǔ)充大量的課外資料幫助教學(xué)，教師需要多媒體輔助教學(xué)的時候多了，需要學(xué)生搜集資料信息的時候多了，但現(xiàn)有的條件遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)的需要，影響了新課程的實施效果。在我縣農(nóng)村學(xué)校沒有學(xué)生知識和信息的重要社區(qū)資源——圖書館；沒有拓寬學(xué)生視野、增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)科教學(xué)形象直觀理解的場所——科技館；沒有加強(qiáng)學(xué)生思想品德理想信念教育的歷史文化寶庫——博物館；沒有改變現(xiàn)代社會人們生活、工作學(xué)習(xí)方式的優(yōu)越條件——網(wǎng)絡(luò)資源。校外課程的不足，給農(nóng)村學(xué)校教師對課程資源的挖掘、開發(fā)帶來了難度，限制了農(nóng)村學(xué)校教師對教材的創(chuàng)造性使用，使他們?yōu)檎n程資源不足而發(fā)愁教師只教教材、學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀況一時難以改變。
五、應(yīng)對策略：
1、繼續(xù)抓好宣傳培訓(xùn)工作。在現(xiàn)代社會，知識更新速度加快，再加上本課程的知識具有廣、博、雜的特點和非專業(yè)老師缺乏專業(yè)知識的實際，學(xué)科教師如果不及時參加培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，將無法勝任這門學(xué)科的教學(xué)。因此，必須建立穩(wěn)定的在職教師培訓(xùn)制度，用制度形式保證教師有時間有機(jī)會學(xué)習(xí)新的學(xué)科知識和教育教學(xué)理論，提高學(xué)科教師的專業(yè)水平。
教師要不斷更新知識結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。教師要通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的調(diào)控和組織能力，并熟練掌握現(xiàn)代先進(jìn)教育技術(shù)，能很好地利用視聽設(shè)備、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源等來為教學(xué)服務(wù)。要經(jīng)常對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師。新教材要求教師有寬同視野、淵博的知識，所以我們教師不僅要對自己所從事學(xué)科領(lǐng)域的知識體系有較深的了解與掌握，還要不斷擴(kuò)大自己的知識面，加深自己的文化底蘊(yùn)。
2、加快建立多元評價體系，全面評價教學(xué)質(zhì)量。為了保證新課程的正常實施，必須有一套支持課改的多元評價體系，能全面的評價學(xué)生的學(xué)和教師的教，發(fā)揮評價對學(xué)生的激勵作用和調(diào)控作用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。同時，這套評價機(jī)制也應(yīng)該能激勵教師勇于創(chuàng)新、勤于思考、不斷鉆研、改進(jìn)教學(xué)，能全面的評價教師的教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量，有利于教師的專業(yè)化成長。
3、重視資源建設(shè)，依靠群體力量，建立學(xué)科信息資源庫。
由于本課程涉及的知識廣、博、雜，備課時需要搜集許多資料和案例，并且每個人的知識和精力總是有限，必須充分發(fā)揮集體力量和智慧，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，建立市級、校級資源庫，實現(xiàn)知識互補(bǔ)、資源共享。
受傳統(tǒng)的“課程即教學(xué)內(nèi)容”課程觀的影響，長期以來我國的基礎(chǔ)教育階段過于重視教科書，重視課程知識傳遞，課程發(fā)展以“一綱一本”為主，偏重于書本，視課本為唯一的或主要的課程資源，學(xué)習(xí)局限于書本。這種觀念不利于學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)與發(fā)展。隨著課程教材制度的改革，出現(xiàn)“多綱多本”的教材開發(fā)制度，這為課程實施提供了有利的條件。課程資源與課程存在著十分密切的關(guān)系，課程資源是課程實施的最起碼條件和支持。課程實施的范圍和水平，一方面取決于課程資源的豐富程度，另一方面更取決于課程資源的開發(fā)和運(yùn)用水平，也就是課程資源的適切程度。課程資源可以分為校內(nèi)課程資源與校外課程資源。校內(nèi)的課程資源的開發(fā)與利用應(yīng)該在課程實施中占據(jù)主要地位，校外的課程資源更多地處于一種輔助地位， “要最大限度地利用學(xué)校的資源；要加強(qiáng)校外課程；幫助學(xué)生與學(xué)校以外的環(huán)境打交道”。在課程實施中，我們要樹立這樣的觀念，教材不是課程資源的唯一來源，學(xué)校的教師、實驗室、專用教室、圖書館等都是重要的課程資源。任何一項課程改革要得以實施，必須有相應(yīng)的課程資源的保證，否則課程實施將難以達(dá)到應(yīng)有的水平。
初中學(xué)生正處于青春期，并向成年人過渡，自我意識和獨(dú)立性逐步增強(qiáng)。在初中階段幫助學(xué)生形成良好品德，樹立責(zé)任意識和積極的生活態(tài)度，對學(xué)生的成長具有基礎(chǔ)性的作用。而思想品德課程的任務(wù)主要就是引領(lǐng)學(xué)生感悟人生的意義，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和基本的善惡、是非觀念，學(xué)做負(fù)責(zé)任的公民，過有意義的生活。所以作為思想品德課老師，我們就要從各方面來關(guān)注學(xué)生思想品德的培養(yǎng)，這還需要學(xué)校、社會等各方面給予多方面的支持，以便教師把思想品德課堂真正變成一個關(guān)注學(xué)生成長的樂園，使學(xué)生在探究中成長，把重心轉(zhuǎn)移到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上，使教學(xué)真正達(dá)到“教是為了不教”的境界。從這方面來說農(nóng)村思想品德教師要把思想品德課上好的確是任重道遠(yuǎn)。
篇11
1.自制教具有很強(qiáng)的針對性。
要針對教學(xué)中的重點、難點和急需解決的問題而設(shè)計制作，融教師的教法與學(xué)生的學(xué)法為一體。在彌補(bǔ)教學(xué)儀器配備品種數(shù)量之不足、擴(kuò)大學(xué)生動手操作使用教具的機(jī)會、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力、改革教學(xué)方法、調(diào)動學(xué)生的智力因素和非智力因素等方面具有十分重要的意義。
2.自制教具有很強(qiáng)的靈活性。
它緊密結(jié)合教學(xué)實際，師生在使用時可以達(dá)到隨心所欲的程度。數(shù)學(xué)教具可以邊講邊做，邊學(xué)邊做，也可以利用業(yè)余時間制作。靈活性還表現(xiàn)在同一課題可以有許多不同的表達(dá)形式，以適應(yīng)靈活的教學(xué)方法，這是正規(guī)教具所無法比擬的。
二、自制教具對創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的作用
情境教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師提供或創(chuàng)設(shè)的情境具有一定的情緒色彩，刺激學(xué)生的感官，促使學(xué)生的內(nèi)在情感因素產(chǎn)生共鳴，激發(fā)和強(qiáng)化他們的求知欲望，努力揭示和獲得場景提供的內(nèi)在知識，最終從感性認(rèn)識，經(jīng)過情緒性的內(nèi)在思維，上升為理性認(rèn)識。要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動、標(biāo)準(zhǔn)逼真的情境。如妙趣橫生的益智游戲，把學(xué)生帶入寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的快樂，讓學(xué)生主動探究，積極進(jìn)取地學(xué)習(xí)。要通過活動鍛煉學(xué)生敏捷的思維，使他們精力集中，積極參與數(shù)學(xué)活動，氣氛輕松而活躍。
在教學(xué)中教師要精心設(shè)計問題情境，溝通知識點間的聯(lián)系，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生能科學(xué)地思考問題，尋找解決問題的途徑，幫助學(xué)生解決問題。創(chuàng)設(shè)問題情境可以根據(jù)學(xué)生的實際情況和不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置和安排，這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)可有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和能力，使學(xué)生想到一個突破常規(guī)思維、構(gòu)思奇異的想法，并由此而提出新的問題、發(fā)現(xiàn)新的知識，起到很好的創(chuàng)新教育作用。
通常，要根據(jù)中學(xué)生的心理特點，精心設(shè)計問題情境，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生揭示已有知識、經(jīng)驗與新的學(xué)習(xí)任務(wù)之間的矛盾，引起學(xué)生的認(rèn)識沖突，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣和求知欲，把學(xué)生引入“認(rèn)知沖突――探究――發(fā)現(xiàn)――解決問題”的學(xué)習(xí)過程，利用中學(xué)生的心理特點――“好奇”，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。中學(xué)生正處在對任何事物都倍感好奇的年齡階段，教師可抓住這一心理特征，大膽創(chuàng)設(shè)能讓他們好奇的問題情境。教師在教學(xué)中可以盡量將書本上的知識加以研究，使之變?yōu)樯鷦佑腥さ膯栴}。如在北師大版七年級第四章《概率》的教學(xué)中，我們可以自制轉(zhuǎn)盤、抽撲克、投硬幣、摸球等活動來玩游戲，讓學(xué)生體驗概率知識的形成。這樣，我們就把抽象而枯燥的知識轉(zhuǎn)變到了一種游戲上來，學(xué)生在游戲中領(lǐng)悟了知識。
三、自制教具對有效整合數(shù)學(xué)教學(xué)資源的作用
自制教具既包括實物教具，也包括媒體教具。媒體教具是指利用遠(yuǎn)程教育資源制作圖文、動畫等融為一體的多媒體課件，使數(shù)學(xué)探究過程具有生動性、形象性，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。數(shù)學(xué)新課改在內(nèi)容設(shè)置上注重聯(lián)系學(xué)生的生活和已有知識，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，教學(xué)中把現(xiàn)代多媒體教學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題強(qiáng)有力的工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生對探索數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率。
1.整合數(shù)學(xué)教學(xué)，有利于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
新課程改革要求數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與教學(xué)。這就要求數(shù)學(xué)知識的探究過程對學(xué)生要有很大的吸引力，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。利用遠(yuǎn)程教育資源制作課件輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，通過圖文、幻燈、語言、動畫等的演示，把教材中的語言文字演化為有聲有色真切的畫面，創(chuàng)設(shè)、渲染課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的感官和思維器官，使學(xué)生耳濡目染，進(jìn)入教學(xué)。通過現(xiàn)代技術(shù)手段的運(yùn)用把學(xué)生引入情景，起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的作用。如學(xué)習(xí)北師大版七年級數(shù)學(xué)上冊第一章《截一個幾何體》時，可以利用遠(yuǎn)程教育資源制作多媒體課件展示截一個幾何體的過程，讓學(xué)生直觀地感受知識的形成過程，掌握同一個幾何體截的方向不同，得到的截面可能不同，同時增強(qiáng)數(shù)學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生興趣。
2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。
中學(xué)生正處在邏輯思維發(fā)展的關(guān)鍵時刻，具體形象思維還占優(yōu)勢，在學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)知識，還比較困難。如在學(xué)習(xí)北師大版七年級數(shù)學(xué)上冊的《線段、射線、直線》時，學(xué)生難以理解，在教學(xué)中我采用多媒體輔助教學(xué)，在屏幕上閃現(xiàn)一個亮點，然后從亮點向一端射出水平線，讓學(xué)生從動畫過程中感悟“射線”的形成，接著通過這一端的伸縮使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識射線的特點。這樣通過動畫直觀展示把靜止的、孤立的、抽象的事物聯(lián)系起來，構(gòu)造知識的形成情境，使抽象的問題具體化、形象化，在教學(xué)中潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力和創(chuàng)造能力，有利于學(xué)生邏輯思維的發(fā)展。
四、自制教具對學(xué)生掌握探究知識的作用
篇12
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“中學(xué)生應(yīng)廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。”閱讀評價著重強(qiáng)調(diào)“要綜合考查學(xué)生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向，考查其閱讀興趣、方法與習(xí)慣，以及閱讀材料的選擇和閱讀量。”可見課外閱讀是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。可是從目前農(nóng)村中學(xué)現(xiàn)實情況看，中學(xué)生課外閱讀的數(shù)量和質(zhì)量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到新課標(biāo)的要要求，究其原因，有社會及教育觀念的客觀因素，但學(xué)生主觀因素的缺失更不容忽視。如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，開展好課外閱讀活動，我認(rèn)為興趣是關(guān)鍵，方法是基礎(chǔ)。
一、當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀狀況
1.從課外讀物的體裁范圍來看，大部分學(xué)生讀的是小說、故事類書籍，特別是武俠小說、港臺流行小說、神話演義小說等，甚至有些學(xué)生對言情、刺激性極強(qiáng)的“地攤書籍”也愛不釋手，津津樂道。而科技類、社會科學(xué)類、百科知識類書籍很少涉及。
2.從課外閱讀傾向看 ，學(xué)生進(jìn)行課外閱讀具有盲目性、隨意性的鮮明特點。學(xué)生完全從自己的愛好出發(fā)，有的學(xué)生“喜歡看什么就看看，對學(xué)習(xí)沒有什么幫助”；有的“課本我看膩了，找本課外書看看，來調(diào)劑調(diào)劑生活”；有的“看小說我只注意故事情節(jié)，其它內(nèi)容我也說不清”；有的“我根本沒時間看小說”。他們大多喜歡科幻、散文隨筆、卡通漫畫、童話等題材的書籍。可是，也有一部分學(xué)生只把心思放在武俠、言情小說中。特別是又有另一種形態(tài)的網(wǎng)絡(luò)言情小說，這些都迷得他們團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，男生還是偏向武俠，女生偏向臺灣愛情小說和時尚雜志。對外國文學(xué)名著的閱讀，絕大部分同學(xué)的紀(jì)錄是零，只有二三個同學(xué)間或閱讀過《基度山伯爵》、《簡？愛》和《堂吉訶德》等幾部情節(jié)離奇，趣味性較強(qiáng)的作品。許多同學(xué)甚至連名字也沒聽說過。閱讀中外名著的數(shù)量也與閱讀的實際需要之間有很大的差異，與他們喜歡的程度之間也有較大的距離。更多的學(xué)生只是把閱讀名著看成是老師布置的課外作業(yè)來應(yīng)付。
3.從用于閱讀的時間來看，學(xué)生能夠自主支配用來閱讀課外書的時間普遍偏少。根據(jù)調(diào)查表明，每天能用1小時閱讀課外書的學(xué)生不到5%，能夠閱讀半小時的學(xué)生也沒有超過20%。 閱讀的時間安排上絕大部分同學(xué)只是見縫插針看名著的有關(guān)電視劇外，大多數(shù)學(xué)生放在假期中閱讀，或在雙休日老師要求做摘記時才閱讀一些，其余情況閱讀時間每天幾乎為零。
4.從家長對學(xué)生或子女課外閱讀的態(tài)度上看重視不夠。
從對學(xué)生的調(diào)查中得知，家長對子女的課外閱讀，僅有10%的家長完全支持；有55%的家長反對學(xué)生進(jìn)行課外書籍的閱讀；另有35%的家長由于受文化程度的限制對此不管不問。10%對家長雖然支持學(xué)生的課外閱讀，但都有其較明確的目的性，而作出決定的指揮棒就是“是否對成績有幫助”，真正以增強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)或者照顧他們的興趣為出發(fā)點而鼓勵課外閱讀的也很少。
二、改變農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀狀況的對策和建議
1.我們老師首先要從從應(yīng)試教育的桎梏中走出來，有意識地把課內(nèi)和課外有機(jī)結(jié)合起來，營造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛。做學(xué)生課外閱讀的領(lǐng)路人和知心人，善于和學(xué)生交流，摸準(zhǔn)他們的脈搏，做好學(xué)生閱讀的領(lǐng)導(dǎo)者，積極合理的引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。
2.激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，明確課外閱讀的重要意義。正如蘇霍姆林斯基曾說的：“課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)。”他的話形象地告訴我們，課外閱讀是開拓學(xué)生視野，開闊學(xué)生思路的一條重要途徑。教師要激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，可用作家的偉大精神或頑強(qiáng)意志激勵學(xué)生；可用故意設(shè)疑法吸引學(xué)生；可用旁征博引、談古論今法潛移默化地感染學(xué)生等等。同時，教師還可通過長期的引導(dǎo)，使學(xué)生明白了課外閱讀可以增長知識，提高素質(zhì)，陶冶情操，是課堂教學(xué)的有力配合。
3.對學(xué)生的課外閱讀因勢利導(dǎo)地做好引導(dǎo)工作，教會他們閱讀的方法和技巧，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣。閱讀方法應(yīng)包括讀書的方法（如默讀法、跳讀法、精讀法、略讀法、速讀法等）和做讀書筆記的方法（如“圈點批注”法、分門摘錄法、提綱挈領(lǐng)法、寫心得體會法等）。當(dāng)然，具體運(yùn)用時要不拘一格，靈活運(yùn)用。為了擴(kuò)大閱讀成果，防止學(xué)生放任自流，教師應(yīng)有計劃地組織一些語文活動課來加以促進(jìn)。如：召開讀書匯報會和讀書經(jīng)驗交流會，舉辦讀書筆記展覽評比會，舉行閱讀、朗讀、演講比賽等，促進(jìn)課外閱讀，為學(xué)生課外閱讀提供廣闊自由的天地。
三、積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些文學(xué)名著
1.初中學(xué)生隨著知識面的不斷擴(kuò)大，社會閱歷的不斷豐富，完全可以看一些成人的東西，教師在教學(xué)中可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生讀一些古今名著，如在學(xué)習(xí)茅盾的《白楊禮贊》時，讓學(xué)生閱讀其姊妹篇《風(fēng)景談》，并推薦學(xué)生課外閱讀茅盾的小說《子夜》、《林家鋪子》等。又如在學(xué)習(xí)《魯提轄拳燈鎮(zhèn)關(guān)西》時，可讓學(xué)生提前粗讀《水滸傳》，這樣，不僅有利于學(xué)生更深刻地理解作品中的時代背景，思想內(nèi)容，了解作家的藝術(shù)風(fēng)格，更重要的是開闊了學(xué)生的視野。教師也可在平時關(guān)注影視作品，指導(dǎo)學(xué)生將閱讀與觀看影視劇結(jié)合起來，化無形為有形，這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力，又可培養(yǎng)學(xué)生博覽群書，廣泛閱讀的習(xí)慣，避免了課外閱讀的盲目性。
篇13
正文：
高中化學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)課程改革的基本理念，尊重和滿足不同學(xué)生的需要，運(yùn)用多種教學(xué)方式和手段，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，掌握最基本的化學(xué)知識和技能，了解化學(xué)科學(xué)研究的過程和方法，形成積極的情感態(tài)度和正確的價值觀，提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。要做好高中化學(xué)教學(xué)工作首先要做好中學(xué)化學(xué)教學(xué)的銜接工作，然后要注意教學(xué)方法。
一、做好中學(xué)化學(xué)教學(xué)的過度銜接工作，是成功開展高中化學(xué)教學(xué)的前提
我們開展高一新生教學(xué)往往在一開學(xué)就進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)，高一新生在開學(xué)后也渴望學(xué)習(xí)新知識。然而與其他學(xué)科不同的是，化學(xué)教學(xué)必需要花時間做好從初中到高中的銜接工作，其原因有三。其一是，與教學(xué)內(nèi)容和思維方式較大改變相適應(yīng)的需要。初中化學(xué)注重定性分析，要求記住現(xiàn)象或結(jié)論；而高中化學(xué)除了定性分析外，還定量分析。初中化學(xué)以形象思維為主，通常從熟悉、具體、直觀的自然現(xiàn)象或演示實驗入手，建立化學(xué)概念和規(guī)律；而高中化學(xué)除了加強(qiáng)形象思維外，還通過抽象、理想的化學(xué)模型建立化學(xué)概念和規(guī)律。其二是，學(xué)生學(xué)習(xí)行為特點改變的需要。初中階段很大程度是記憶，識記的東西多，據(jù)調(diào)查有些學(xué)生在初中學(xué)習(xí)化學(xué)的方法就是死記硬背；高中階段則要求學(xué)生有較強(qiáng)的理解能力，記憶也是建立在理解的基礎(chǔ)上的。初中階段的學(xué)習(xí)主要還是依賴教師有力地引導(dǎo)，學(xué)生往往欠缺獨(dú)立思考能力，習(xí)慣于被動接受知識；而高中階段則要求學(xué)生具有獨(dú)立性，具備較強(qiáng)的自學(xué)能力；通過主動接受方式獲取知識。其三是，適應(yīng)新教師、新環(huán)境的需要。經(jīng)問卷調(diào)查，新生步入新的學(xué)習(xí)環(huán)境，遇到新的教師，一般都需要二三周時間來適應(yīng)。不僅要適應(yīng)教師的教法、特點、要求，還要熟悉學(xué)校的情況和課外活動，教師也要了解學(xué)生、學(xué)生也要相互增進(jìn)了解；從而盡快消除環(huán)境改變帶來的學(xué)習(xí)障礙。那么要保證順利實現(xiàn)教學(xué)過渡，可以從下兩個方面入手。
（一）研究教材、深入了解學(xué)生是成功開展高中化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)
這是做好順利過渡的準(zhǔn)備階段。教師要認(rèn)真研究教材，明確過度復(fù)習(xí)過程中自己要做的工作。高中教師往往對初中新版教材缺乏深入了解，有些教師不研究教材的變化，仍然使用舊版初中教材來進(jìn)行復(fù)習(xí)，甚至用被刪去的知識點來考查學(xué)生，用舊書上的習(xí)題來測驗學(xué)生，人為地給學(xué)生增加了學(xué)習(xí)上的障礙。教師必須對初、高中教材和大綱進(jìn)行對比分析，要做到心中有數(shù)。此外，教師要了解學(xué)生。教師只有了解學(xué)生的素質(zhì)狀況，才能為以后教學(xué)的深度、廣度處理做到應(yīng)付自如。可采取抄錄入學(xué)成績、課堂提問、與不同層次的新生座談、問卷調(diào)查、進(jìn)行針對性測驗等方式來了解。要及時將所掌握的學(xué)生情況綜合分析整理，在此基礎(chǔ)上建立學(xué)生化學(xué)素質(zhì)和成績檔案。對學(xué)生身上普遍反映出來的問題要記錄下來，經(jīng)過調(diào)查分析，才能確立過度復(fù)習(xí)的起點和重點。
（二）突出重點、注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是成功開展高中化學(xué)教學(xué)的手段
根據(jù)所掌握的情況，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)課時分配，對于掌握較好的知識一帶而過，普遍存在的問題要下功夫徹底解決。例如問卷調(diào)查后如果發(fā)現(xiàn)很多新生對電解質(zhì)的概念和電解質(zhì)導(dǎo)電的實質(zhì)等內(nèi)容掌握不牢；或者對一些概念如加熱、高溫、點燃、燃燒混淆不清；或者對有些知識點如溶解度的計算模糊不清等等；那么這些問題，要重點徹底解決。還要使學(xué)生認(rèn)清初中知識既是高中化學(xué)的基石。在過度復(fù)習(xí)中要采取各種靈活多樣的方式，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是培養(yǎng)能力的需要。在復(fù)習(xí)中既可以采用列表、知識結(jié)構(gòu)圖、歸納對比等復(fù)結(jié)方式，還可以采用分組討論、層層誘導(dǎo)、實驗啟發(fā)等多種教學(xué)手段；注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維方式和思維能力，以適應(yīng)高中教學(xué)。此外還要抓好能力培養(yǎng)和考試要求的關(guān)系。采用分層教學(xué)法，針對好、中、差不同層次的學(xué)生相應(yīng)進(jìn)行深淺不同內(nèi)容的教學(xué)。利用初、高中知識的內(nèi)在聯(lián)系，適當(dāng)?shù)赝貙捬由煲恍└拍詈鸵?guī)律。如講解燃燒、氧化還原反應(yīng)等概念范圍將在高中進(jìn)一步擴(kuò)大，原概念就顯得片面和狹隘，這是認(rèn)識發(fā)展的必然規(guī)律。
二、通過靈活的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，是成功開展高中化學(xué)教學(xué)的根本途徑
（一）滿足學(xué)生發(fā)展的需要，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
隨著年齡的增長，高中學(xué)生個體差異逐漸增大，每個學(xué)生具有不同的發(fā)展?jié)撃堋Ｔ诮虒W(xué)中要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，改變教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求和教學(xué)方式過于統(tǒng)一的傾向，要關(guān)注和尊重不同學(xué)生的發(fā)展需要，認(rèn)真把握教學(xué)中的層級關(guān)系，為不同學(xué)生提供適合于自己發(fā)展的化學(xué)教學(xué)課堂。要為學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)一個適宜的情境，在教學(xué)工作中竭力提倡創(chuàng)新，善于接受學(xué)生新的合理化的建議，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象和能力，養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣與膽識。
“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生對化學(xué)科學(xué)有著強(qiáng)烈的探索欲望和對化學(xué)知識及規(guī)律的擁有欲以及將所知化學(xué)知識應(yīng)用于日常生活造福人類的動機(jī)，才可能激發(fā)創(chuàng)新潛能，才可能產(chǎn)生創(chuàng)新欲望。教師可以通過集色、態(tài)、味、光、聲于一體的化學(xué)實驗給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺刺激來吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，如鈉與水反應(yīng)、噴泉實驗等。但這種好奇與興趣是本能的、不穩(wěn)定的認(rèn)識傾向，還應(yīng)激發(fā)社會性動機(jī)使之成為主導(dǎo)動機(jī)，方才起著持久、穩(wěn)定、強(qiáng)有力的動力和維持、調(diào)控作用。如善于創(chuàng)設(shè)問題情境激思激趣；理論聯(lián)系實際，通過講解化學(xué)在尖端科技工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)、日常生活中的巨大作用激發(fā)學(xué)生高層次學(xué)習(xí)需要；通過講述結(jié)晶牛胰島素的合成、侯德榜制堿法等化學(xué)史激發(fā)學(xué)生為祖國富強(qiáng)而發(fā)奮學(xué)習(xí)的社會性動機(jī)等。
高中化學(xué)課程為學(xué)生提供了多樣化的課程模塊，給學(xué)生的學(xué)習(xí)以較大的選擇空間。教師一方面要鼓勵學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好，挖掘各自的潛能，制訂各自的化學(xué)學(xué)習(xí)計劃，自主選擇化學(xué)課程模塊；另一方面要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、已有的化學(xué)知識水平、能力發(fā)展水平以及興趣、愛好和潛能，對學(xué)生選擇學(xué)習(xí)課程模塊和安排學(xué)習(xí)順序給予指導(dǎo)。另外，化學(xué)教師良好的教師形象，生動、準(zhǔn)確的講授，熱情真誠的關(guān)心鼓勵，幽默大方的舉止等因素在培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動機(jī)也起著不可忽視的情感作用。
（二）滿足學(xué)生層次特點的需要，科學(xué)安排各個模塊的教學(xué)方式
新課程改革的基本要求是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。教師要更新教學(xué)觀念，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力。高中化學(xué)課程是由若干模塊組合構(gòu)建的，教師應(yīng)注意領(lǐng)會每個課程模塊在課程中的地位、作用和教育價值，把握課程模塊的內(nèi)容特點，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和具體的教學(xué)條件，采取有針對性的教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，化學(xué)1、化學(xué)2課程模塊是在義務(wù)教育基礎(chǔ)上為全體高中生開設(shè)的必修課程，旨在幫助學(xué)生形成基本的科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，同時也為學(xué)生學(xué)習(xí)其他化學(xué)課程模塊打下基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中要注意與初中化學(xué)課程的銜接，在教學(xué)內(nèi)容的處理上注重整體性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的核心概念、重要物質(zhì)以及基本的技能和方法，加強(qiáng)化學(xué)與生活、社會的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)能促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生積極參與探究活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在教師的講述環(huán)節(jié)應(yīng)力求通俗易懂、深入淺出，要緊密聯(lián)系學(xué)生己有的有關(guān)物質(zhì)及其變化的經(jīng)驗與知識，盡可能通過化學(xué)實驗或引用實驗事實幫助學(xué)生理解。同時還要利用各種模型、圖表和現(xiàn)代信息技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。
三、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，是成功開展高中化學(xué)教學(xué)的重要途徑
隨著社會分工越來越細(xì)，各個分工之間的良好溝通和合作至關(guān)重要。因此在平常的學(xué)習(xí)中就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊意識，我們要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的人生觀和價值觀。注重培養(yǎng)學(xué)生們的唯物主義精神和他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)和研究態(tài)度。化學(xué)課需要注意的方法有以下幾點。
（一）聯(lián)系實際，通過試驗教學(xué)提高課堂效率
化學(xué)在實踐中誕生，在實驗中成長。在學(xué)校全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，化學(xué)實驗起著其他教學(xué)手段不可替代的作用。要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，利用學(xué)校現(xiàn)有的實驗條件開展探究性實驗教學(xué)尤為重要。化學(xué)實驗有助于激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情景，幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識和技能，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價值觀。實驗教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展性學(xué)習(xí)能力，兼顧創(chuàng)造力的培養(yǎng)，并發(fā)展學(xué)生喜歡化學(xué)、贊賞化學(xué)的個性。所以，可利用新教材中的學(xué)生實驗和研究性課題，多開展一些有趣的小實驗，以及家庭小實驗。化學(xué)實驗的教學(xué)和活動形式必須更多樣和多元化，化學(xué)實驗有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生的動手能力，更好幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識。
教師可以通過課堂演示實驗或?qū)W生實驗，使學(xué)生獲得生動的感性知識，也可在課堂實驗中引入一些有趣的實驗，如燃燒條件的探索、粉塵爆炸、金屬熔化溫度的比較、氫氧化鈉的腐蝕性等。從而更好地理解、鞏固所學(xué)的知識，形成化學(xué)概念，促進(jìn)觀察、分析和解決問題等各方面能力的提高。
要明確試驗的目的，讓學(xué)生們帶著問題去試驗，了解到通過這個試驗要掌握那些知識。在觀察試驗中不能讓學(xué)生們只停留在看的環(huán)節(jié)上，因為在很多實驗中，還需要借助學(xué)生們的手的觸摸，鼻子的嗅覺，才能真正了解。在讓學(xué)生們通過各種感官體會到各種試驗的現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，還要讓學(xué)生們把觀察試驗的重點不停留在現(xiàn)象的表面而深入到本質(zhì)里去。可以在學(xué)生們做試驗時遇到疑惑的時候適時的講解，這樣的講解往往比課堂上的講解更能讓學(xué)生們接受，能起到事半功倍的效果。在試驗中要注重培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識，學(xué)生們做完之后不等于這個試驗已經(jīng)結(jié)束，教師應(yīng)當(dāng)及時把學(xué)生從試驗過程中引導(dǎo)到試驗總結(jié)中來。在實驗中要為學(xué)生們營造一個創(chuàng)新，輕松，和諧的氛圍。這樣才能把素質(zhì)教育真正的落到實處。在課堂實驗中，以教師指導(dǎo)學(xué)生親自動手為主，個別有一定危險或?qū)Νh(huán)境影響較大的實驗則由教師演示。這些實驗通過顯示現(xiàn)象，驗證或探索性質(zhì)、推斷結(jié)果，與內(nèi)容緊密配合。將更多的實驗融人課堂教學(xué)，對于幫助學(xué)生理解知識，提高興趣會起到有效的作用，也能更好地體現(xiàn)出化學(xué)學(xué)科的特點。
（二）讓化學(xué)走進(jìn)生活，提高課堂教學(xué)質(zhì)量
化學(xué)科學(xué)與生產(chǎn)、生活以及科技的發(fā)展有著密切聯(lián)系，對社會發(fā)展、科技進(jìn)步和人類生活質(zhì)量的提高有著廣泛而深刻的影響。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)回歸自然，讓化學(xué)走進(jìn)生活，注重理論和實踐相接合，充分利用學(xué)生的課外時間，通過刊物，電視，網(wǎng)絡(luò)等廣泛地搜集這方面的信息。可以發(fā)揮活動課、化學(xué)史教育和化學(xué)在生活生產(chǎn)中的作用；開展課外化學(xué)實驗和家庭化學(xué)實驗活動，全面培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實驗?zāi)芰Γ兄趯W(xué)生綜合運(yùn)用化學(xué)及其他學(xué)科的知識分析解決有關(guān)問題。
例如，“化學(xué)與生活”模塊以日常生活中的化學(xué)問題為線索，介紹化學(xué)知識及其應(yīng)用。在教學(xué)中要聯(lián)系化學(xué)在健康、環(huán)境、材料等方面的應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)生動的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)查、討論、咨詢等多種方式獲取化學(xué)知識，認(rèn)識化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，理解和處理生活中的有關(guān)問題。
又如，“化學(xué)與技術(shù)”模塊以資源利用、材料制造、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的化學(xué)問題為線索，介紹化學(xué)知識及其應(yīng)用。在教學(xué)中，教師要結(jié)合課程內(nèi)容，充分利用當(dāng)?shù)馗鞣N條件，組織學(xué)生開展參觀、討論、觀看影像、聽報告等實踐活動，使學(xué)生有機(jī)會接觸實際問題，綜合運(yùn)用所學(xué)的知識來認(rèn)識生產(chǎn)、生活中與化學(xué)有關(guān)的技術(shù)問題。
（三）引導(dǎo)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的最大效益
指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。做好課前預(yù)習(xí)能更加有利于學(xué)生接受新的知識，在預(yù)習(xí)中，要求學(xué)生仔細(xì)閱讀教材中要講到的內(nèi)容，劃出不懂的地方。這樣可以保證學(xué)生知道在下節(jié)課中要學(xué)習(xí)的重點和難點，在聽課的時候就會更有針對性，學(xué)習(xí)也更有效率和收獲。預(yù)習(xí)不僅對于學(xué)生學(xué)好這門課程會有很大的幫助，對于培養(yǎng)學(xué)生們的自學(xué)能力也同樣具有深遠(yuǎn)的意義。
教師要為每一堂課做好充足的準(zhǔn)備。聽課是學(xué)生們學(xué)習(xí)的核心。因此只有充分的備課并吸引住學(xué)生才能保證學(xué)生們真正學(xué)到知識。課堂教學(xué)是教與學(xué)互動的過程。在課堂上學(xué)生才是主體，因此課堂上的講授必須充分了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)難點和對知識接受程度。準(zhǔn)備一堂讓學(xué)生感興趣并能學(xué)到知識的課。
要求學(xué)生做好課堂筆記。教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生們的筆記，學(xué)生們的筆記不應(yīng)當(dāng)是老師教程的翻版，而是學(xué)生有選擇的，有重點的去記那些自己需要的知識點，還要成為以后復(fù)習(xí)的重要資料。筆記應(yīng)當(dāng)簡明，扼要，并記錄重要的知識點和難點。
引導(dǎo)學(xué)生及時復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)不僅是指學(xué)完一單元或者整門課程后的復(fù)習(xí)。在上完每一節(jié)后，都要要求學(xué)生復(fù)習(xí)。因為學(xué)生們聽完一節(jié)課，后只有及時的復(fù)習(xí)，才能真正掌握所學(xué)知識。
參考文獻(xiàn)
[1]程大海；高中課堂教學(xué)中新手型教師與熟手型教師化學(xué)學(xué)習(xí)情景素材的選擇和呈現(xiàn)的個案比較研究[D]，東北師范大學(xué)；2007年
