引論：我們?yōu)槟砹?3篇初中復(fù)習(xí)計(jì)劃范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
(1)使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、讓學(xué)生將一學(xué)期來(lái)的數(shù)學(xué)知識(shí)連成一個(gè)有機(jī)整體，更利于學(xué)生理解;
(2) 少講多練，鞏固基本技能;
(3)抓好方法教學(xué)，歸納、總結(jié)解題方法;
(4)做好綜合題訓(xùn)練，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題的能力。
二、 明確復(fù)習(xí)范圍及重點(diǎn)
范圍：必修1與必修4
重點(diǎn)：必修1：函數(shù)的基本性質(zhì)，指數(shù)函數(shù)，對(duì)數(shù)函數(shù);必修4：三角函數(shù)，平面向量。
三、復(fù)習(xí)要求
1、重點(diǎn)復(fù)習(xí)掌握核心概念、基礎(chǔ)知識(shí)、強(qiáng)調(diào)作圖、解題規(guī)范;
2、圍繞綜合卷加強(qiáng)對(duì)差生的個(gè)別輔導(dǎo)、面批，爭(zhēng)取提高合格率。
四、復(fù)習(xí)要點(diǎn)：
掌握各章知識(shí)結(jié)構(gòu)和要點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、澄清概念、解決疑難問(wèn)題。
習(xí)題歸類，解題思路、方法，從解題中對(duì)知識(shí)加深理解、掌握，提高分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力
五、具體課時(shí)安排
由于教學(xué)時(shí)間緊，按照計(jì)劃估計(jì)要到12月31號(hào)才能結(jié)束新課，復(fù)習(xí)時(shí)間大約8天左右，鞏固練習(xí)主要是讓學(xué)生在課下完成，上課講評(píng)。具體安排如下：
2014年元月1日前結(jié)束新課;
2日------6日復(fù)習(xí)必修1：集合(1天)、函數(shù)(2天);
7日------8日復(fù)習(xí)必修4：三角函數(shù)(1天)、平面向量(1天); 9日------10日必修1、4綜合訓(xùn)練。
六、復(fù)習(xí)方法
篇2
二、體會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)法的實(shí)際應(yīng)用。語(yǔ)法的復(fù)習(xí)要兼顧句法和詞法。句法以掌握五種基本句型為核心，還要復(fù)習(xí)賓語(yǔ)從句，狀語(yǔ)從句、定語(yǔ)從句等，在掌握句法的基礎(chǔ)上，分析理解詞法。詞法以動(dòng)詞為重點(diǎn)，掌握正確的時(shí)態(tài)用法。在復(fù)習(xí)中要注意理清語(yǔ)法知識(shí)脈絡(luò)，使之系統(tǒng)化。在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上歸納語(yǔ)法規(guī)則，再以語(yǔ)法規(guī)則指導(dǎo)語(yǔ)言實(shí)踐，從而提高理解語(yǔ)法概念和規(guī)則的能力以及運(yùn)用規(guī)則的能力。
三、正確使用交際用語(yǔ)。學(xué)習(xí)日常交際用語(yǔ)的目的，是使同學(xué)們具備與講英語(yǔ)的人進(jìn)行口頭交際的能力。首先應(yīng)能聽(tīng)懂別人所講的日常交際用語(yǔ)，并能做出正確的應(yīng)答，還應(yīng)在聽(tīng)別人講英語(yǔ)時(shí)，結(jié)合自己所處的場(chǎng)合、情景等，理解對(duì)方的大意。在復(fù)習(xí)中，要能運(yùn)用《日常交際用語(yǔ)簡(jiǎn)表》中的表達(dá)方式進(jìn)行簡(jiǎn)單的交際。
四、注重閱讀能力的培養(yǎng)。閱讀對(duì)初中畢業(yè)生來(lái)說(shuō)是一種較高水平的能力要求，主要考查閱讀速度和理解能力。要提高理解能力，首先要有一定的詞匯量和豐富扎實(shí)的語(yǔ)言知識(shí)，同時(shí)還要提高思維能力，并具有一定的自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)常識(shí)和其他文化背景及風(fēng)土人情常識(shí)。這就需要同學(xué)們保證一定量的課外閱讀，并有意識(shí)地進(jìn)行閱讀技巧訓(xùn)練，如精讀、略讀、選讀、速讀、帶著問(wèn)題讀，利用關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句去領(lǐng)悟隱含的意思等。
五、抓好聽(tīng)力訓(xùn)練。要想具備良好的聽(tīng)力，必須靠平時(shí)反復(fù)訓(xùn)練。要安排一定的時(shí)間進(jìn)行強(qiáng)化性聽(tīng)力訓(xùn)練，熟悉測(cè)試題型。結(jié)合聽(tīng)課文原聲帶、聽(tīng)力訓(xùn)練題以提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。
六、強(qiáng)化書面表達(dá)能力的培養(yǎng)。通過(guò)背誦典型的范文，大量的習(xí)作練習(xí)和指導(dǎo)，不斷提高學(xué)生組織文章的能力，運(yùn)用已學(xué)詞匯進(jìn)行描寫的能力。
實(shí)施步驟及時(shí)間安排、
1、階段訓(xùn)練（XX年3月初-4月底 ）
指導(dǎo)思想：按教材內(nèi)容順序，抓綱靠本，使學(xué)生從零散知識(shí)的學(xué)習(xí)自然過(guò)渡到知識(shí)的系統(tǒng)歸納上，使基礎(chǔ)知識(shí)更加條理化。
在材料的整體處理及時(shí)間分配上，我們擬訂在三月初開(kāi)始著手總復(fù)習(xí)，抓住課本，從初一開(kāi)始，初一上下冊(cè)花一個(gè)星期時(shí)間復(fù)習(xí)，從初二內(nèi)容起兩天復(fù)習(xí)一個(gè)單元，重要單詞、詞組、句子，讓學(xué)生對(duì)照著去復(fù)習(xí)。同時(shí)在課上老師按時(shí)態(tài)等把語(yǔ)法總結(jié)復(fù)習(xí)一下，再由老師針對(duì)學(xué)生的一些薄弱知識(shí)分單元編寫一些練習(xí)講義給學(xué)生加以練習(xí)，每個(gè)單元出一份練習(xí)，主要題型為：詞組翻譯、選擇題、首字母填詞、詞語(yǔ)釋義、詞形轉(zhuǎn)換、翻譯句子等。。由于針對(duì)四月底的口語(yǔ)考試，在這段時(shí)間內(nèi)，我們還要穿行口語(yǔ)的復(fù)習(xí)輔導(dǎo)，故大概在在四月底可以完成第一輪復(fù)習(xí)。在教學(xué)方法的選用上，堅(jiān)持打破傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)模式，不搞填鴨式、滿堂灌，而是利用提問(wèn)式、討論式、辯論式、啟發(fā)式等方法讓學(xué)生歸納、總結(jié)，群策群力，互相補(bǔ)充或由師生共同歸納出各個(gè)階段的知識(shí)要點(diǎn)、難點(diǎn)及考點(diǎn)。讓學(xué)生有思考的時(shí)間，有發(fā)言的權(quán)利，有查漏補(bǔ)缺的機(jī)會(huì)。
2．專項(xiàng)訓(xùn)練（2011年5月初~5月底）
指導(dǎo)思想：在階段訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，進(jìn)行語(yǔ)法專項(xiàng)練習(xí)并針對(duì)中考題型進(jìn)行專項(xiàng)強(qiáng)化訓(xùn)練，提高對(duì)各種題型的解題能力。針對(duì)中考題形進(jìn)行分項(xiàng)練習(xí)，因此，結(jié)合我市的中考題型，對(duì)閱讀理解、翻譯句子、單項(xiàng)選擇、對(duì)話缺詞填空和書面表達(dá)等進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，并把重點(diǎn)放在學(xué)法的指導(dǎo)、解題技巧的點(diǎn)撥上，引導(dǎo)學(xué)生了解、熟悉各個(gè)題型的特點(diǎn)，強(qiáng)化分類練習(xí)。
篇3
一、緊扣大綱，精心編制復(fù)習(xí)教案
初中數(shù)學(xué)內(nèi)容多而雜，其基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能又分散覆蓋在三年的教科書中，學(xué)生往往學(xué)了新的，忘了舊的。因此，必須依據(jù)大綱規(guī)定的內(nèi)容和系統(tǒng)化的知識(shí)要點(diǎn)，精心編制復(fù)習(xí)計(jì)劃。計(jì)劃的編寫必須切合學(xué)生實(shí)際。可采用基礎(chǔ)知識(shí)習(xí)題化的方法，根據(jù)平時(shí)教學(xué)中掌握的學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的實(shí)際，編制一份滲透主要知識(shí)點(diǎn)的測(cè)試題，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成。然后按測(cè)試中出現(xiàn)的學(xué)生難以理解、遺忘率較高且易混易錯(cuò)的內(nèi)容，確定計(jì)劃的重點(diǎn)。復(fù)習(xí)計(jì)劃制定后，要做好復(fù)習(xí)課例題的選擇、練習(xí)題配套作業(yè)篩眩教師制定的復(fù)習(xí)計(jì)劃要交給學(xué)生，并要求學(xué)生再按自己的學(xué)習(xí)實(shí)際制定具體復(fù)習(xí)規(guī)劃，確定自己的奮進(jìn)目標(biāo)。
我們?cè)诮M織全組老師編寫資料的時(shí)候，圍繞著以下三點(diǎn)構(gòu)想：
1．全面性 雖然我們不敢說(shuō)“一冊(cè)在手，別無(wú)所求”，但我們堅(jiān)信對(duì)你是有多多少少幫助的。由于我們圍繞著：①對(duì)考試的熱點(diǎn)作認(rèn)真分析；②對(duì)知識(shí)點(diǎn)做細(xì)致整理；③對(duì)2005中考的動(dòng)態(tài)分析等編制理念，同時(shí)，我們?cè)诰幹瓢才派媳局褐塾诓僮鳎涣⒆阌谥锌迹环?wù)于學(xué)生等想法，按照分課時(shí)將教案和學(xué)案在一本中設(shè)計(jì)的原則，使我們老師在使用的時(shí)候能有很全面的借鑒價(jià)值。
2．可操作性 我們?cè)谡麄€(gè)復(fù)習(xí)中，設(shè)置三個(gè)階段①基礎(chǔ)知識(shí)積累階段：題目的難度大概是中考題目中的70%的基礎(chǔ)題目；②專項(xiàng)知識(shí)整理階段：題目的難度大概是中考題目中的20%---30%的應(yīng)用題目；③實(shí)戰(zhàn)演練階段（借助一份中考試卷的解答指導(dǎo)試卷的解讀技巧）
3．互動(dòng)性 在編制這本復(fù)習(xí)書的時(shí)候，為了充分體現(xiàn)在教師主導(dǎo)下的學(xué)生主體地位，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，我們?cè)谠O(shè)計(jì)的時(shí)候，開(kāi)辟四個(gè)特色欄目：“自我診斷”“警鐘長(zhǎng)鳴”“師生對(duì)話”“機(jī)動(dòng)園地”，以便我們老師在使用的時(shí)候能找到非智力因素等課程資源。
4．資料新 我們這本復(fù)習(xí)用書中的所有例習(xí)題，均來(lái)源于 ①?gòu)?004年各地中考題中采用優(yōu)中選優(yōu)的原則選擇50% ，②從其他有關(guān)資料中精選20% ，③我們學(xué)校老師原創(chuàng)自編習(xí)題約占30% .
二、追本求源，系統(tǒng)掌握基礎(chǔ)知識(shí)
總復(fù)習(xí)開(kāi)始的第一階段（2月21號(hào)——3月27號(hào)），首先必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生系統(tǒng)掌握課本上的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，過(guò)好課本關(guān)。對(duì)學(xué)生提出明確的要求：①對(duì)基本概念、法則、公式、定理不僅要正確敘述，而且要靈活應(yīng)用；②對(duì)配備的練習(xí)題必須逐題過(guò)關(guān)；③每章后的復(fù)習(xí)題帶有綜合性，要求多數(shù)學(xué)生必須獨(dú)立完成，少數(shù)困難學(xué)生可在老師的指導(dǎo)下完成。
三、系統(tǒng)整理，提高學(xué)生復(fù)習(xí)效率
總復(fù)習(xí)的第二階段（3月27號(hào)——4月20號(hào)），要特別體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)加以系統(tǒng)整理，依據(jù)基礎(chǔ)知識(shí)的相互聯(lián)系及相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，梳理歸類，分塊整理，重新組織，變?yōu)橄到y(tǒng)的條理化的知識(shí)點(diǎn)。例如，初三代數(shù)可分為函數(shù)的定義、正反比例函數(shù)、一次函數(shù)；一元二次方程、二次函數(shù)、二次不等式；統(tǒng)計(jì)初步三大部分。幾何分為4塊13線：第一塊為以解直角三角形為主體的1條線。第二塊相似形分為3條線：（1）成比例線段；（2）相似三角形的判定與性質(zhì)。（3）相似多邊形的判定與性質(zhì)；第三塊圓，包含7條線：（4）圓的性質(zhì)；（5）直線與圓；（6）圓與圓；（7）角與圓；（8）三角形與圓；（9）四邊形與圓；（10）多邊形與圓。第四塊是作圖題，有2條線：（11）作圓及作圓的內(nèi)外公切線等；（12）點(diǎn)的軌跡。這種歸納總結(jié)對(duì)程度差別不大、素質(zhì)較好的班級(jí)可在教師的指導(dǎo)下師生共同去作，即由學(xué)生“畫龍”，教師“點(diǎn)睛”。中等及其以下班級(jí)由教師歸類，對(duì)比講解，分塊練習(xí)與綜合練習(xí)交叉進(jìn)行，使學(xué)生真正掌握初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容。
四、集中練習(xí)，爭(zhēng)取提高應(yīng)試速度
梳理分塊，把握教材內(nèi)容之后，即開(kāi)始第三階段的綜合復(fù)習(xí)（4月20號(hào)——5月20號(hào)）。這個(gè)階段，除了重視課本中的重點(diǎn)章節(jié)之外，主要以反復(fù)練習(xí)為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通常以章節(jié)綜合習(xí)題和系統(tǒng)知識(shí)為骨干的綜合練習(xí)題為主，適當(dāng)加大模擬題的份量。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，這時(shí)主要任務(wù)是精選習(xí)題，精心批改學(xué)生完成的練習(xí)題，及時(shí)講評(píng)，從中查漏補(bǔ)缺，鞏固復(fù)習(xí)成效，達(dá)到自我完善的目的。精選綜合練習(xí)題要注意兩個(gè)問(wèn)題：第一，選擇的習(xí)題要有目的性、典型性和規(guī)律性。第二，習(xí)題要有啟發(fā)性、靈活性和綜合性。如，角平分線定理的證明及應(yīng)用，圓的證明題中圓周角、圓心角、弦心角、圓冪定理、射影定理等的應(yīng)用都是綜合性強(qiáng)且是重點(diǎn)應(yīng)掌握的題目，都要抓住不放，抓出成效。
五、查漏補(bǔ)缺，達(dá)到掌握最佳效果
在進(jìn)行三論復(fù)習(xí)后，我們將準(zhǔn)備進(jìn)行第四輪復(fù)習(xí)（5月21號(hào)——6月13號(hào)）在這個(gè)階段，我們主要抓兩件事情：1，知識(shí)的查漏補(bǔ)缺，“亡羊補(bǔ)牢，猶為未晚。”擬在此階段召開(kāi)一次“初三師生面洽會(huì)”重點(diǎn)回答（中層以上）學(xué)生在解答數(shù)學(xué)題中遇到的困惑，我們初三數(shù)學(xué)老師現(xiàn)場(chǎng)解答。會(huì)后整理成資料，發(fā)給學(xué)生，以便更好地掌握數(shù)學(xué)解答的技巧。（這個(gè)環(huán)節(jié)也有可能提前到第二輪復(fù)習(xí)結(jié)束以后，也就是在四月初）2，心理調(diào)節(jié)。
篇4
三、正確使用交際用語(yǔ)。學(xué)習(xí)日常交際用語(yǔ)的目的，是使同學(xué)們具備與講英語(yǔ)的人進(jìn)行口頭交際的能力。首先應(yīng)能聽(tīng)懂別人所講的日常交際用語(yǔ)，并能做出正確的應(yīng)答，還應(yīng)在聽(tīng)別人講英語(yǔ)時(shí)，結(jié)合自己所處的場(chǎng)合、情景等，理解對(duì)方的大意。在復(fù)習(xí)中，要能運(yùn)用《日常交際用語(yǔ)簡(jiǎn)表》中的表達(dá)方式進(jìn)行簡(jiǎn)單的交際。
四、注重閱讀能力的培養(yǎng)。閱讀對(duì)初中畢業(yè)生來(lái)說(shuō)是一種較高水平的能力要求，主要考查閱讀速度和理解能力。要提高理解能力，首先要有一定的詞匯量和豐富扎實(shí)的語(yǔ)言知識(shí)，同時(shí)還要提高思維能力，并具有一定的自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)常識(shí)和其他文化背景及風(fēng)土人情常識(shí)。這就需要同學(xué)們保證一定量的課外閱讀，并有意識(shí)地進(jìn)行閱讀技巧訓(xùn)練，如精讀、略讀、選讀、速讀、帶著問(wèn)題讀，利用關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句去領(lǐng)悟隱含的意思等。
五、抓好聽(tīng)力訓(xùn)練。要想具備良好的聽(tīng)力，必須靠平時(shí)反復(fù)訓(xùn)練。要安排一定的時(shí)間進(jìn)行強(qiáng)化性聽(tīng)力訓(xùn)練，熟悉測(cè)試題型。結(jié)合聽(tīng)課文原聲帶、聽(tīng)力訓(xùn)練題以提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。
六、強(qiáng)化書面表達(dá)能力的培養(yǎng)。通過(guò)背誦典型的范文，大量的習(xí)作練習(xí)和指導(dǎo)，不斷提高學(xué)生組織文章的能力，運(yùn)用已學(xué)詞匯進(jìn)行描寫的能力。
實(shí)施步驟及時(shí)間安排、
1、階段訓(xùn)練（XX年3月初-4月底 ）
指導(dǎo)思想：按教材內(nèi)容順序，抓綱靠本，使學(xué)生從零散知識(shí)的學(xué)習(xí)自然過(guò)渡到知識(shí)的系統(tǒng)歸納上，使基礎(chǔ)知識(shí)更加條理化。
在材料的整體處理及時(shí)間分配上，我們擬訂在三月初開(kāi)始著手總復(fù)習(xí)，抓住課本，從初一開(kāi)始，初一上下冊(cè)花一個(gè)星期時(shí)間復(fù)習(xí)，從初二內(nèi)容起兩天復(fù)習(xí)一個(gè)單元，重要單詞、詞組、句子，讓學(xué)生對(duì)照著去復(fù)習(xí)。同時(shí)在課上老師按時(shí)態(tài)等把語(yǔ)法總結(jié)復(fù)習(xí)一下，再由老師針對(duì)學(xué)生的一些薄弱知識(shí)分單元編寫一些練習(xí)講義給學(xué)生加以練習(xí)，每個(gè)單元出一份練習(xí)，主要題型為：詞組翻譯、選擇題、首字母填詞、詞語(yǔ)釋義、詞形轉(zhuǎn)換、翻譯句子等。。由于針對(duì)四月底的口語(yǔ)考試，在這段時(shí)間內(nèi)，我們還要穿行口語(yǔ)的復(fù)習(xí)輔導(dǎo)，故大概在在四月底可以完成第一輪復(fù)習(xí)。在教學(xué)方法的選用上，堅(jiān)持打破傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)模式，不搞填鴨式、滿堂灌，而是利用提問(wèn)式、討論式、辯論式、啟發(fā)式等方法讓學(xué)生歸納、總結(jié)，群策群力，互相補(bǔ)充或由師生共同歸納出各個(gè)階段的知識(shí)要點(diǎn)、難點(diǎn)及考點(diǎn)。讓學(xué)生有思考的時(shí)間，有發(fā)言的權(quán)利，有查漏補(bǔ)缺的機(jī)會(huì)。
2．專項(xiàng)訓(xùn)練（2011年5月初~5月底）
指導(dǎo)思想：在階段訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，進(jìn)行語(yǔ)法專項(xiàng)練習(xí)并針對(duì)中考題型進(jìn)行專項(xiàng)強(qiáng)化訓(xùn)練，提高對(duì)各種題型的解題能力。針對(duì)中考題形進(jìn)行分項(xiàng)練習(xí)，因此，結(jié)合我市的中考題型，對(duì)閱讀理解、翻譯句子、單項(xiàng)選擇、對(duì)話缺詞填空和書面表達(dá)等進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，并把重點(diǎn)放在學(xué)法的指導(dǎo)、解題技巧的點(diǎn)撥上，引導(dǎo)學(xué)生了解、熟悉各個(gè)題型的特點(diǎn)，強(qiáng)化分類練習(xí)。
3．模擬訓(xùn)練（2011年6月）
模擬訓(xùn)練是考前大練兵，是中考前的熱身訓(xùn)練階段。運(yùn)用一些模擬題，就模擬考試時(shí)間、考場(chǎng)要求、答題方式等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)考、應(yīng)試技巧的訓(xùn)練，反復(fù)培養(yǎng)學(xué)生的臨場(chǎng)發(fā)揮能力和應(yīng)變能力。
篇5
巧：編輯的巧妙之處在于，從教材特點(diǎn)、解題思路、學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)心理出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，使教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)組成一個(gè)有機(jī)和諧的整體，有助于充分利用時(shí)間，促使學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的高效掌握和能力的有效形成。眾所周知，化學(xué)反應(yīng)是教材的重點(diǎn)，也是中考的熱點(diǎn)，且考查方式也由過(guò)去的“重現(xiàn)型”向“綜合型”、“理解型”轉(zhuǎn)化，由于該內(nèi)容紛繁，題型多變，思維抽象，條件隱含，因而成為學(xué)習(xí)的重、難點(diǎn)所在。為了突破這一難點(diǎn)可從反應(yīng)基本類型的概念、字母表達(dá)式、物質(zhì)類型、元素化合價(jià)變化情況、實(shí)例等幾個(gè)方面總結(jié)，討論完成后還可進(jìn)一步探討不屬于四種基本類型的常見(jiàn)反應(yīng)，如：有機(jī)物的氧化、一氧化碳還原金屬氧化物、非金屬氧化物與堿的反應(yīng)等。
這里由化學(xué)反應(yīng)基本類型的概念上升到物質(zhì)所屬類別、元素化合價(jià)變化，并歸納找出不屬于四種基本類型的特例，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)加深，不失為一種巧妙的編輯。
深：從內(nèi)容看，深是指從教材中挖掘出深層問(wèn)題。從因編輯而產(chǎn)生的問(wèn)題來(lái)看，深是指問(wèn)題有一定的靈活度，只有具備較高的技能，才能予以解決；從教學(xué)對(duì)象來(lái)看，深是指學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行周密思考然后達(dá)到融會(huì)貫通的“頓悟”境界，產(chǎn)生豁然開(kāi)朗的靈感，思維就會(huì)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，探索到更深的層次。這樣的編輯，既能與中考吻合，又能培養(yǎng)學(xué)生思維的深度和廣度。例：請(qǐng)寫出你熟悉的化學(xué)方程式，證明“有單質(zhì)和化合物生成的反應(yīng)一定是置換反應(yīng)”是錯(cuò)誤的 。
該題屬于結(jié)論開(kāi)放性試題，要求通過(guò)尋找一個(gè)與結(jié)論不同的反例，來(lái)錯(cuò)誤結(jié)論。而尋找這一反例的關(guān)鍵在于理解概念與概念，概念與原理、規(guī)律之間的關(guān)系，特別要注重找出在錯(cuò)誤說(shuō)法中將不同關(guān)系聯(lián)系起來(lái)的關(guān)鍵詞“一定”“可能”等在何處，同時(shí)又考查了學(xué)生對(duì)具體化學(xué)反應(yīng)的熟悉程度。該題將化學(xué)反應(yīng)類型、反應(yīng)物和生成物所屬類別、元素化合價(jià)等知識(shí)點(diǎn)揉合在一道題中，真正使學(xué)生體會(huì)到它們?cè)谥R(shí)上的聯(lián)系，在習(xí)題編制上的綜合性，在思維上的啟迪性和深刻性。
篇6
二、要有發(fā)展性
在復(fù)習(xí)了概念、公式、定理后，如果緊接著就給學(xué)生一些較難的問(wèn)題，尤其是在班級(jí)學(xué)生參差不齊的情況下，大部分學(xué)生會(huì)感到無(wú)從下手。這主要是學(xué)生以前所學(xué)的知識(shí)有遺忘，理解不深所致。這時(shí)可根據(jù)所復(fù)習(xí)的內(nèi)容，本著“起點(diǎn)要低、坡度要小、臺(tái)階要密”的原則，有序地從易到難設(shè)計(jì)練習(xí)題。同時(shí)，教師應(yīng)注意挖掘知識(shí)的縱橫聯(lián)系，將它們有機(jī)地串聯(lián)在一起，使前面的問(wèn)題是后面問(wèn)題的基礎(chǔ)，后面的問(wèn)題是前面問(wèn)題的發(fā)展。這樣設(shè)計(jì)的練習(xí)題，學(xué)生做起來(lái)既有攀登感，又有成就感，增強(qiáng)了他們戰(zhàn)勝困難的勇氣，以問(wèn)題來(lái)引領(lǐng)學(xué)生不斷地超越自我，從而發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。如：函數(shù)的最值問(wèn)題也是學(xué)生不太容易掌握的內(nèi)容，在復(fù)習(xí)函數(shù)最值問(wèn)題時(shí)，設(shè)計(jì)以下題組：
（1）已知y＝x2+2，問(wèn)當(dāng)x為何值時(shí)，y有最值，并求出最值。
（2）已知y＝x2+2，且-4≤x≤0，問(wèn)當(dāng)x為何值時(shí)，y有最值，并求出最值。
（3）已知y＝x2+2，-4≤x≤2，問(wèn)當(dāng)x為何值時(shí)，y有最值，并求出最值。
（4）已知y＝x2+2，-4≤x≤6，問(wèn)當(dāng)x為何值時(shí)，y有最值，并求出最值。
（5）實(shí)際應(yīng)用的問(wèn)題（略）。
然后變換函數(shù)的關(guān)系式，包括變化拋物線的開(kāi)口方向、對(duì)稱軸位置等，讓學(xué)生由淺入深、循序漸進(jìn)，即設(shè)計(jì)一定的思維“臺(tái)階”，讓學(xué)生按臺(tái)階一個(gè)一個(gè)地“爬”，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中不斷得到發(fā)展，最終達(dá)到熟練掌握、靈活運(yùn)用的目的。
三、要有多樣性
設(shè)計(jì)課堂練習(xí)題要靈活多樣、生動(dòng)活潑，這樣能使學(xué)生有新鮮感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。就練習(xí)的方式、方法而言，既要有口頭表達(dá)的練習(xí)題，也要有動(dòng)手操作的練習(xí)題。就練習(xí)的題型而言，既要有填空題、判斷題、選擇題，也要有計(jì)算題、證明題。就練習(xí)的形式而言，既可設(shè)計(jì)條件、結(jié)論都完備的常規(guī)題，也可設(shè)計(jì)補(bǔ)充條件、或補(bǔ)充結(jié)論的探索題。談?wù)擃}、搶答題、一題多問(wèn)、一題多解、一題多變等，也要經(jīng)常涉及。這樣動(dòng)靜交替，張弛錯(cuò)落，能使學(xué)生的思維始終處于興奮狀態(tài)，保持學(xué)習(xí)的積極性，從而提高復(fù)習(xí)課堂教學(xué)的有效性。
四、要有時(shí)量性
一般而言，一節(jié)復(fù)習(xí)課的練習(xí)時(shí)間約為25～30分鐘，所以設(shè)計(jì)練習(xí)題要在這有限的時(shí)間內(nèi)，圍繞復(fù)習(xí)的內(nèi)容精選習(xí)題，當(dāng)堂練習(xí)，當(dāng)堂完成。設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)以課本中的習(xí)題為本，適量選配填空、選擇、判斷、改錯(cuò)等類型的習(xí)題。要嚴(yán)格控制題目的數(shù)量，充分發(fā)揮習(xí)題的功能，以小的題量舉一反三、融會(huì)貫通。切忌盲目機(jī)械重復(fù)的練習(xí)題，這會(huì)增加學(xué)生無(wú)效的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使課堂復(fù)習(xí)過(guò)程變得漫無(wú)目的，使師生陷入勞而無(wú)功的題海之中。
五、要有互逆性
數(shù)學(xué)中的一些定義都有正反兩方面的應(yīng)用，計(jì)算公式也有雙向的應(yīng)用。對(duì)某些例題、習(xí)題，也可將條件、結(jié)論互換位置，研究探討其規(guī)律。因此，設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)要考慮互逆性，對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，要從正反兩方面編制習(xí)題，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高應(yīng)用的靈活性。互逆性是數(shù)學(xué)問(wèn)題常有的現(xiàn)象，如：乘法公式的應(yīng)用、解方程與按要求構(gòu)造方程、幾何中的定理與逆定理的應(yīng)用問(wèn)題等等。
六、要有總結(jié)性
因?yàn)槭强倧?fù)習(xí)課，所以設(shè)計(jì)的練習(xí)題不能是簡(jiǎn)單機(jī)械的隨機(jī)羅列，要根據(jù)所復(fù)習(xí)知識(shí)方法的特點(diǎn)，有意識(shí)地把相關(guān)問(wèn)題的各種不同方法歸納在一起，讓學(xué)生有橫向、縱向的比較，從而拓寬學(xué)生的知識(shí)面和思維空間，提高學(xué)生的解題能力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)問(wèn)題本身的趣味性，給學(xué)生提供美的體驗(yàn)。如：在復(fù)習(xí)《梯形》時(shí)，本人根據(jù)有關(guān)梯形問(wèn)題的靈活多樣性，總結(jié)設(shè)計(jì)了八個(gè)練習(xí)題。
（1）在梯形ABCD中，AD∥BC，∠A+∠B＝90埃珽、F分別是AB、CD的中點(diǎn)，若AB＝a，CD＝b，求EF；
（2）梯形ABCD中，AD∥BC，∠B＝30埃螩＝60埃珽、M、F、N分別為AB、BC、CD、DA的中點(diǎn)，已知BC＝9，MN＝4，求EF；
（3）已知梯形的兩對(duì)角線長(zhǎng)分別是m、n，兩對(duì)角線的夾角為60埃蟾錳菪蚊婊?
（4）梯形ABCD的面積為12，求以此梯形的四邊中點(diǎn)為頂點(diǎn)的四邊形的面積；
（5）在梯形ABCD中，AD∥BC，AC、BD交于M，AB＝AC，BC＝BD，且∠BAC＝90埃籩ぃ篊D＝CM；
（6）在梯形ABCD中，AD∥BC，∠C＝90埃珹B＝4，CD＝3，BC＝7，O是AD邊的中點(diǎn)，求O到BC邊的距離；
（7）在梯形ABCD中，AD∥BC，ACBD于O，求證：AB+CD＞AD+BC；
（8）在梯形ABCD中，AD∥BC， AB＞CD，中位線EF把梯形ABCD分成面積比為3：5的兩梯形，EF＝10，求AB。
篇7
（1）表中X值為?搖 ?搖克；
（2）所用稀鹽酸中HCl的質(zhì)量分?jǐn)?shù)?搖 ?搖。
（3）所得溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)?搖 ?搖。
（4）如果該石灰廠煅燒50t這種石灰石，最多可得到含雜質(zhì)的生石灰多少噸？
分析：
（1）從表可知，第一次加入5克稀鹽酸后剩余固體的質(zhì)量為1.5克，說(shuō)明5克稀鹽酸反應(yīng)掉0.5克的CaCO。同理，第二次加入5克稀鹽酸后，只剩1.0克固體，說(shuō)明又反應(yīng)掉0.5克的CaCO。依此類推，第四次加入5克稀鹽酸后固體剩余物應(yīng)為0克，但由于含有雜質(zhì)，雜質(zhì)不與稀鹽酸反應(yīng)，也不溶于水。所以，未反應(yīng)完的固體剩余物0.3克為2克樣品中所含雜質(zhì)的質(zhì)量，故X應(yīng)當(dāng)為0.3克。
（2）從表中數(shù)據(jù)可知，所取的30克鹽酸過(guò)量，在計(jì)算其質(zhì)量分?jǐn)?shù)時(shí)應(yīng)取其實(shí)際參加反應(yīng)的量，在第一次、第二次、第三次各加入5克的稀鹽酸后HCl已全部反應(yīng)完，所以可以根據(jù)第一次或第二次、第三次所用鹽酸的量與CaCO反應(yīng)之間的數(shù)量關(guān)系求出HCl的質(zhì)量，然后求出鹽酸的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。
（3）要求所得溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，必須先求出反應(yīng)后溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量，此時(shí)溶質(zhì)的質(zhì)量應(yīng)為生成的CaCl的質(zhì)量，在計(jì)算質(zhì)量分?jǐn)?shù)時(shí)要注意不溶性雜質(zhì)、氣體等不能作為溶液的成分。
（4）要求50t這種石灰石煅燒可得生石灰多少噸，根據(jù)表中的數(shù)據(jù)求出石灰石樣品的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，然后求CO的質(zhì)量，再用50t減去CO的質(zhì)量即可。
解：（1）0.3克。
（2）由題可知，5克鹽酸完全反應(yīng)時(shí)消耗0.5克CaCO，設(shè)5克鹽酸中有HCl的質(zhì)量為x。
CaCO+2HCl=CaCl+CO+HO
即5g鹽酸中含有HCl的質(zhì)量為0.365g，所以稀鹽酸的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為：×100%=7.3%。
（3）設(shè)最終生成的CaCl的質(zhì)量為y，生成CO的質(zhì)量為z，
CaCO+2HCl= CaCl+HO+CO
CaCl的質(zhì)量分?jǐn)?shù)=×100%=6.1%
（4）設(shè)煅燒50t這種石灰石生成CO的質(zhì)量為y。而50t這種石灰石含CaCO的質(zhì)量為：
50t×=42.5t。
CaCO=CaO+CO
100 44
42.5t y
=y=18.7t
最后生成含雜質(zhì)的生石灰的質(zhì)量為50t-18.7t=31.3t。
答：略。
練習(xí)：
1.將29.1克由NaCl和BaCl2組成的固體混合物溶解于94.2ml的水中（水的密度為1克/ cm3）,向所得溶液中滴加質(zhì)量分?jǐn)?shù)為14.2%的Na2SO4溶液，至恰好完全反應(yīng)，所加的Na2SO4溶液的質(zhì)量與生成沉淀的質(zhì)量關(guān)系如圖1所示，計(jì)算：
（1）生成沉淀的質(zhì)量是?搖?搖克。
（2）所得溶液中溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為多少？
2.某環(huán)保小組監(jiān)測(cè)到一工廠向河中排放的酸性廢液中含有CuCl。為了測(cè)定廢液中CuCl的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，該小組取了100克廢液，逐滴加入NaOH溶液至過(guò)量，測(cè)得生成Cu（OH）沉淀的質(zhì)量與所加NaOH溶液的質(zhì)量關(guān)系如圖2所示。
（1）計(jì)算廢液中CuCl的質(zhì)量分?jǐn)?shù)；
篇8
第二輪復(fù)習(xí)要求突出重點(diǎn)，牢固掌握。在總攬教材，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握得比較扎實(shí)基礎(chǔ)上，相應(yīng)地提高要求，進(jìn)行系統(tǒng)整理消化，抓住重點(diǎn)，加深理解，強(qiáng)化記憶。要求學(xué)生對(duì)那些在教材中多次出現(xiàn)和輔導(dǎo)教材中一再提及，反復(fù)強(qiáng)調(diào)部分，應(yīng)視為重點(diǎn)，格外加以注意。同時(shí)有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生記憶的方法，培養(yǎng)記憶能力。第二輪復(fù)習(xí)直接關(guān)系到中考的效果。知識(shí)掌握不系統(tǒng)、內(nèi)容混淆互相干擾，解題時(shí)應(yīng)會(huì)判斷失誤，做錯(cuò)題目。這要求教師在這一階段復(fù)習(xí)過(guò)程中防止簡(jiǎn)單的重復(fù)，反對(duì)面面俱到，而是遵循精講多綜的原則，做到講——練——評(píng)結(jié)合。既要教學(xué)生解題要領(lǐng)，幫助學(xué)生理解題目與題目之間的聯(lián)系，同時(shí)又針對(duì)歷年中考題型強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生在答題時(shí)做到靈活運(yùn)用，觸類旁通，舉一反三。從中考題型來(lái)看，近年來(lái)對(duì)聽(tīng)、讀、寫能力的考查份量逐漸加強(qiáng)。今年聽(tīng)力的考查分?jǐn)?shù)增加到30分，因此在復(fù)習(xí)的過(guò)程中有必要進(jìn)行適量的聽(tīng)力強(qiáng)化練習(xí)，不能光顧著對(duì)語(yǔ)言的歸納總結(jié)而忽視了聽(tīng)的能力的訓(xùn)練。再有從這幾年的試題看逐漸加強(qiáng)了對(duì)閱讀能力的綜合考查。從動(dòng)詞填空，到看圖填空，完形填空，閱讀理解（增加到四篇）都是從短文的形式出現(xiàn)，這說(shuō)明了試題不僅要求學(xué)生掌握所學(xué)的詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，還要求學(xué)生結(jié)合文章大意對(duì)其進(jìn)行綜合運(yùn)用能力。因此這幾類題型有必要進(jìn)行專門性的操練。值得一提的是書面表達(dá)這是一種新型的試題，因此在第一、二輪復(fù)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該多加練習(xí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，如可以要求學(xué)生縮寫課文大意，寫日記，或適當(dāng)對(duì)一些圖表進(jìn)行寫作練習(xí)。
篇9
復(fù)習(xí)指的是對(duì)前面知識(shí)的回顧與鞏固，章節(jié)復(fù)習(xí)是對(duì)一張內(nèi)容的回顧鞏固，期末復(fù)習(xí)是對(duì)一個(gè)學(xué)期內(nèi)容的回顧與鞏固，而對(duì)于高三復(fù)習(xí)來(lái)說(shuō)，它是對(duì)整個(gè)高中階段知識(shí)的回顧與鞏固，因此它工作量更大，同樣也存在的更大的難度。從學(xué)生的角度來(lái)看，在高中復(fù)習(xí)階段，學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)系統(tǒng)性更強(qiáng)、更為深入的學(xué)習(xí)過(guò)程，在這一過(guò)程之中，只要學(xué)生能夠配合教師的教學(xué)計(jì)劃，必然能夠?qū)ψ陨淼姆治觥⒏爬ǖ染C合能力進(jìn)行一定程度的提高。目前狀況下，高中的化學(xué)復(fù)習(xí)課主要存在著概括面廣、知識(shí)容量大等特點(diǎn)，這就給教師提出了更高的要求，要求教師能夠具備豐富的應(yīng)對(duì)中考的經(jīng)驗(yàn)，能夠結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生在一定時(shí)間之內(nèi)掌握并鞏固有效的知識(shí)。但是，在教學(xué)的過(guò)程之中，仍然存在著一系列的弊端，主要有：復(fù)習(xí)過(guò)程多為老師講解，學(xué)生被動(dòng)接受；題海戰(zhàn)術(shù)普遍，重復(fù)習(xí)題多，效率并不高；學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間缺乏足夠的交流等。
二、抓住重點(diǎn)，統(tǒng)籌兼顧
在高中化學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程中，絕對(duì)不能采用“地毯式搜索”的教學(xué)，一來(lái)，如果對(duì)所有知識(shí)都做深入講解，時(shí)間必然倉(cāng)促；二來(lái)，這對(duì)學(xué)生與老師來(lái)說(shuō)，都大大增加了負(fù)擔(dān)，所以這種方法并不提倡。因此，在復(fù)習(xí)的過(guò)程之中，一定要抓住重點(diǎn)，而基礎(chǔ)知識(shí)梳理無(wú)疑屬于重點(diǎn)，在《高中化學(xué)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定，要求重視基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的掌握。在這一階段中，需要老師的積極引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主梳理與總結(jié)，將學(xué)生自學(xué)與老師講授相結(jié)合，這樣一來(lái)，不僅可以大大提高教學(xué)效率，學(xué)生也在這一過(guò)程當(dāng)中培養(yǎng)了自己的綜合能力。要求學(xué)生做好如下三點(diǎn)：①多看看教材與經(jīng)典例題，將兩者有效的結(jié)合起來(lái)；②在看教材與經(jīng)典例題的過(guò)程中，要求學(xué)生列出相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，并重點(diǎn)標(biāo)明知識(shí)要點(diǎn)與難點(diǎn)，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系搞清楚；③在總結(jié)之后，要求學(xué)生能夠?qū)⑹崂磉^(guò)程中遇到的困難或者獲得的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)積極與老師或者學(xué)生做交流、溝通。
如果僅僅是掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，這只能證明學(xué)生達(dá)到了繼續(xù)深入學(xué)習(xí)的要求，并不能夠說(shuō)明在中考中就能成功，而且高中復(fù)習(xí)具有著高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求的特點(diǎn)。針對(duì)上述因素，教師鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)體系的優(yōu)化。通過(guò)深入學(xué)習(xí)，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系搞清楚，并將之有效的連接起來(lái)，并對(duì)其進(jìn)行一定程度上的分類、整理與綜合，從而形成一個(gè)系統(tǒng)化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)，這樣學(xué)生復(fù)習(xí)起來(lái)就更為得心應(yīng)手。
三、理論復(fù)習(xí)與習(xí)題聯(lián)系的有效結(jié)合
眾所周知，化學(xué)的學(xué)習(xí)如果僅僅依靠理論的教學(xué)時(shí)完全行不通的，還需要通過(guò)一定程度上的習(xí)題訓(xùn)練，才能促進(jìn)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)，將學(xué)到的理論知識(shí)進(jìn)一步鞏固。但是，習(xí)題的訓(xùn)練一定要把握好度，如果訓(xùn)練過(guò)少，則達(dá)不到理想的效果；而如果訓(xùn)練過(guò)多，則會(huì)降低教學(xué)效率，增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，往往取得相反的效果。因此，在習(xí)題訓(xùn)練方面，教師一定要做好積極的引導(dǎo)工作，應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行充分的結(jié)合，明確告訴學(xué)生要訓(xùn)練什么、訓(xùn)練到什么程度、通過(guò)訓(xùn)練能夠讓學(xué)生鞏固哪些知識(shí)點(diǎn)、能夠培養(yǎng)學(xué)生的何種能力等。
除此之外，每個(gè)學(xué)生都有自身的特點(diǎn)，教師應(yīng)該針對(duì)個(gè)性的差異，分層次的進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練。對(duì)于優(yōu)等生來(lái)說(shuō)，要求學(xué)生能夠?qū)⒒A(chǔ)知識(shí)順利完成，并在這一前提之下對(duì)難度較大的思維訓(xùn)練進(jìn)行一定幅度的增加；對(duì)于程度一般的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)首先夯實(shí)基本功，再在此基礎(chǔ)之上對(duì)習(xí)題的難度進(jìn)行適當(dāng)提升；而對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練，選一些起點(diǎn)較低但很具有代表性的習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。
四、基礎(chǔ)與提升的有效結(jié)合
目前狀況下，普遍存在著這一現(xiàn)象：教師在講解例題的過(guò)程中只是就題論題，而不注重知識(shí)點(diǎn)的延伸，而這種教學(xué)方式往往只能讓學(xué)生的能力有小幅提升。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該在充分研究教材的基礎(chǔ)之上，對(duì)其中的經(jīng)典例題進(jìn)行認(rèn)真篩選，把握經(jīng)典例題的三個(gè)特性：①層次性。例題的選擇要求具有一定的層次性，既要包含基礎(chǔ)知識(shí)，又要有一定程度的提高與綜合，由淺入深，循序漸進(jìn)；②典型性。在選取例題時(shí)，既要對(duì)知識(shí)點(diǎn)覆蓋程度進(jìn)行充分的考慮，有要求例題能夠緊密聯(lián)系教材知識(shí)點(diǎn)與考察重點(diǎn)、難點(diǎn)，還應(yīng)注重一題多解，分類討論等；③開(kāi)放探索性。教師可以選擇一些探究性的習(xí)題，學(xué)生進(jìn)行研究與討論，自主思考，培養(yǎng)噓聲的分析能力與解決問(wèn)題的能力。
五、理論與試驗(yàn)的有效結(jié)合
在現(xiàn)在大多數(shù)的化學(xué)教學(xué)中，還存在著幾點(diǎn)問(wèn)題：學(xué)生處于被動(dòng)，被壓抑著學(xué)習(xí)。教師認(rèn)為其責(zé)任就是傳授知識(shí)，但是不去理會(huì)學(xué)生的意識(shí)思想。限制了學(xué)生的解題和思維模式，教學(xué)不夠多面化。這樣的教學(xué)模式是為廣大教師所知曉，但是卻不會(huì)進(jìn)行運(yùn)用的，這些就是我們教學(xué)上的缺陷。而在作為化學(xué)課程來(lái)說(shuō)，學(xué)生的創(chuàng)造創(chuàng)新能力更為注重，所以，我們?cè)谶M(jìn)行對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)也不可以忘記這個(gè)責(zé)任。在不同的教學(xué)方法中，為了更加充分的發(fā)揮出學(xué)生的積極主動(dòng)性，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)興實(shí)踐能力發(fā)揮大最大效用化，我們必須結(jié)合中西教學(xué)理念，將傳統(tǒng)模式與現(xiàn)在發(fā)散性模式更好的結(jié)合，作為中等職業(yè)教育的一名教師，在化學(xué)這門課程中，實(shí)驗(yàn)的存在讓這門課程不再感覺(jué)到無(wú)味，啟發(fā)性，趣味性可以更好的讓他們了解化學(xué)這門課程的深層含義，讓他們對(duì)于學(xué)習(xí)的熱愛(ài)加深。
本文主要針對(duì)正確處理高中化學(xué)總復(fù)習(xí)中的幾個(gè)關(guān)系進(jìn)行探討與分析。分別從重點(diǎn)與側(cè)重點(diǎn)的關(guān)系、理論學(xué)習(xí)與習(xí)題訓(xùn)練的關(guān)系、基礎(chǔ)與能力提升的關(guān)系以及理論與實(shí)踐的關(guān)系等角度進(jìn)行論述。希望我們的探討與分析能夠給同行提供幫助。
參考文獻(xiàn)：
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[2]劉順秀.高中化學(xué)總復(fù)習(xí)的體會(huì)和做法[J].試題與研究：新課程論壇.2011 （18）
篇10
復(fù)習(xí)內(nèi)容：
1.所有詩(shī)詞全部會(huì)背誦，會(huì)默寫，理解詩(shī)歌表達(dá)的情感，注意詩(shī)歌中運(yùn)用到的修辭手法。
2.落實(shí)掌握每一課的字詞，包括字音、字形、字義。
3.將書上所有教讀課文內(nèi)容都過(guò)一遍，《課易通》及單元測(cè)試卷中的課內(nèi)語(yǔ)段閱讀理解逐個(gè)復(fù)習(xí)。
4.落實(shí)好文言文的背誦、翻譯及其內(nèi)容理解。
5.記敘文寫作相關(guān)技法指導(dǎo)。
復(fù)習(xí)重點(diǎn)：
1.字音、字形、字義的理解與掌握。
2.默寫課文中要求背誦的古詩(shī)詞。
3.文言文的翻譯。
復(fù)習(xí)難點(diǎn)：
1.閱讀理解的相關(guān)答題技巧指導(dǎo)。
2.記敘文寫作要圍繞中心選材，用具體的事例反映人物的思想品質(zhì)。
復(fù)習(xí)策略：
1.主要以課堂復(fù)習(xí)為主，輔助以適當(dāng)?shù)牧?xí)題訓(xùn)練，以此鞏固學(xué)生需掌握的知識(shí)。
2.教會(huì)學(xué)生正確的答題方法，以提高答題的準(zhǔn)確率。
3.對(duì)于學(xué)困生，要多找學(xué)生談心，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立自信心，幫助他們以正確的心態(tài)去面對(duì)考試。
4.對(duì)于優(yōu)等生，教師要給予拔高要求，提高優(yōu)秀率。
5.對(duì)于閱讀理解，要力求講練相結(jié)合。
6.教師督促學(xué)生自覺(jué)復(fù)習(xí)、歸納知識(shí)點(diǎn)。
7.作文指導(dǎo)要選取學(xué)生作文中的通病進(jìn)行講解，個(gè)別指導(dǎo)寫作有困難的學(xué)生，讓他們有事可寫，能寫完整的一件事。
復(fù)習(xí)時(shí)間安排：
字詞復(fù)習(xí)：2課時(shí)
古詩(shī)詞背誦默寫及賞析：2課時(shí)
文言文復(fù)習(xí)：4課時(shí)
課內(nèi)語(yǔ)段精讀：3課時(shí)
篇11
復(fù)習(xí)在教學(xué)中起著舉足輕重的作用,是對(duì)已學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)、鞏固與提升。初三同學(xué)在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后雖然掌握了一些化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),但在運(yùn)用知識(shí)解決相關(guān)問(wèn)題時(shí),仍暴露出很多問(wèn)題。例如:對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握比較零散,不能靈活地將所學(xué)知識(shí)用于解決實(shí)際問(wèn)題,解題思路不清晰,有時(shí)僅僅依賴于“靈感的突發(fā)”。如何在復(fù)習(xí)課教學(xué)中體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念,使學(xué)生能在復(fù)習(xí)過(guò)程中進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)、優(yōu)化思維、提高能力。我進(jìn)行了一些嘗試改進(jìn),我用專題討論課的形式進(jìn)行初三化學(xué)實(shí)驗(yàn)專題復(fù)習(xí)。
要真正提高專題討論課的復(fù)習(xí)效率,教師設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)專題討論課時(shí)必須注意以下幾個(gè)方面:
1注重專題討論課的討論內(nèi)容設(shè)計(jì)
第一,專題討論課的討論主題能夠涵蓋初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)部分的大部分內(nèi)容。使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)又能用基礎(chǔ)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,達(dá)到學(xué)以致用的目的。(見(jiàn)表1)
第二,精心設(shè)計(jì)專題課的討論問(wèn)題。問(wèn)題的設(shè)計(jì)要注意以下幾個(gè)方面。
(1)設(shè)計(jì)難度適中的“基礎(chǔ)型”問(wèn)題,讓學(xué)生廣泛參與討論。
“基礎(chǔ)型”問(wèn)題的設(shè)計(jì)從初三學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)基礎(chǔ)、能力水平和認(rèn)知規(guī)律出發(fā),難度適中,讓學(xué)生能“跳一跳摘到桃子”,使學(xué)生都愿意參與討論,并在討論過(guò)程中復(fù)習(xí)相關(guān)化學(xué)知識(shí),使用相關(guān)化學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。問(wèn)題可設(shè)計(jì)成難度遞進(jìn)的問(wèn)題組,由淺到深,由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,從熟悉到陌生,層層遞進(jìn),使學(xué)生在討論中理解所學(xué)知識(shí)。
(2)設(shè)計(jì)適度“挑戰(zhàn)型”問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
但“挑戰(zhàn)型”問(wèn)題出現(xiàn)的時(shí)機(jī)需要認(rèn)真考慮設(shè)計(jì),宜在課堂教學(xué)中通過(guò)問(wèn)題難度的逐漸深入引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。有利于學(xué)生隨著思維的深入,尋找解決問(wèn)題的方法,體會(huì)成功的喜悅。
例如,在“化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器和裝置的“異與同””中,我設(shè)計(jì)了一系列問(wèn)題:(見(jiàn)表2)
2重視討論內(nèi)容引入的情境設(shè)置
即使是復(fù)習(xí)課也要重視討論內(nèi)容引入的情境設(shè)置。化學(xué)是一門應(yīng)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué),它與日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的聯(lián)系非常密切。在討論內(nèi)容引入時(shí)創(chuàng)設(shè)研究情境,可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生想討論,體驗(yàn)化學(xué)的魅力。例如:在“怎樣除去雜質(zhì)”中,用“自來(lái)水的生產(chǎn)”錄像引入課題,以“工廠要從高爐煉鐵的尾氣中將CO回收利用”引入討論內(nèi)容――怎樣除去CO中的CO2雜質(zhì)?
但情境的引入需要注重幾個(gè)方面:
(1)注重情境的生活性
任何有效的教學(xué)都始于對(duì)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的充分挖掘和利用。而學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)包括認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)。新課程呼喚科學(xué)世界向生活世界的回歸。強(qiáng)調(diào)情境創(chuàng)設(shè)的生活性,其實(shí)質(zhì)是要解決生活世界與科學(xué)世界的關(guān)系。
(2)注重情境的全程性
情境的引入就貫穿于課堂教學(xué)的始終,不能為了情境引入而引入。并且情境在教學(xué)過(guò)程中隨著教學(xué)內(nèi)容的不斷深入、教學(xué)過(guò)程的不斷進(jìn)行要不斷創(chuàng)設(shè)新的情境。
(3)注重情境的問(wèn)題性。
有價(jià)值的教學(xué)情境一定是內(nèi)含問(wèn)題的情境,它能有效地引發(fā)學(xué)生的思考。情境中的問(wèn)題是根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)而提出來(lái)的,問(wèn)題的難易程度要適合全班同學(xué)的實(shí)際水平,以保證使大多數(shù)學(xué)生在課堂上都處于思維狀態(tài)。
3 重視專題討論課的小結(jié)環(huán)節(jié)
(1)重視討論課所討論內(nèi)容的小結(jié)
因?yàn)橐詫ｎ}討論課的形式,使得復(fù)習(xí)內(nèi)容比較分散。教師可以用追問(wèn)等方式引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行小結(jié),既可回顧知識(shí),使得復(fù)習(xí)知識(shí)結(jié)構(gòu)清晰,也可使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、知識(shí)的歸納梳理能力得到鍛煉和提高。
例如在“怎樣除去雜質(zhì)”中,我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的:
(課堂實(shí)錄片斷)
小組討論后,推選代表匯報(bào)除雜問(wèn)題解決方案。
[第一組學(xué)生代表]我們小組研究的問(wèn)題是除去CO中的CO2雜質(zhì)。第一種方法:可以將混合氣體通過(guò)裝有氫氧化鈉溶液的洗氣裝置。第二種方法:可以將混合氣體通過(guò)灼熱的碳層。
[教師]其他組同學(xué)是否同意這些除雜方案?大家沒(méi)有問(wèn)題要問(wèn)?都沒(méi)有?我有問(wèn)題要問(wèn)第一組同學(xué),怎么想到這些方法的?為什么氫氧化鈉溶液可以除去二氧化碳雜質(zhì)?
[學(xué)生] 因?yàn)槎趸际撬嵝匝趸?可以和堿發(fā)生反應(yīng)。一氧化碳不是酸性氧化物,所以不能和氫氧化鈉反應(yīng)。因此可以用氫氧化鈉溶液吸收雜質(zhì)二氧化碳。二氧化碳還可以和碳反應(yīng)生成一氧化碳,因此可以將混合氣體通過(guò)灼熱的碳層。
[教師]能不能簡(jiǎn)單概括一下你們?cè)O(shè)計(jì)方案時(shí)思考方向?
[學(xué)生]我們主要考慮物質(zhì)在性質(zhì)上有什么不同的地方。
因?yàn)榈谝唤M學(xué)生代表匯報(bào)時(shí)被教師追問(wèn),其余各組同學(xué)匯報(bào)時(shí)都會(huì)主動(dòng)匯報(bào)解題思路――設(shè)計(jì)除雜方案的這組物質(zhì)的類別,有哪些性質(zhì),利用性質(zhì)上的哪些差異來(lái)設(shè)計(jì)方案等等。
(2)重視討論課所討論內(nèi)容解決方案的規(guī)律小結(jié)
教師引導(dǎo)下,學(xué)生自己透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì),發(fā)現(xiàn)不同解決方案的“共性”。
例如:在“怎樣除去雜質(zhì)”中,引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)解決除雜提純問(wèn)題的規(guī)律:
固態(tài)混合物質(zhì)的除雜規(guī)律――若混合物都為可溶性和難溶性混合,則可通過(guò)溶解、過(guò)濾、蒸發(fā)的方法;若混合物都為可溶性的,將雜質(zhì)轉(zhuǎn)化為氣體或沉淀,再用過(guò)濾、蒸發(fā)方法;若混合物都為難溶性的,將雜質(zhì)轉(zhuǎn)化為氣體或可溶性物質(zhì),再用過(guò)濾的方法。
氣態(tài)混合物的除雜規(guī)律――將雜質(zhì)氣體用液體或固體吸收
解決此類問(wèn)題的一般方法:先根據(jù)物理性質(zhì)考慮物理方法能否解決問(wèn)題,再根據(jù)化學(xué)性質(zhì)考慮化學(xué)方法。
通過(guò)小結(jié),可以幫助同學(xué)構(gòu)建清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),提升思維品質(zhì),同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的整理、歸納能力。
4 重視教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)
初中學(xué)生由于受知識(shí)結(jié)構(gòu)、年齡特征等因素的影響,進(jìn)行討論活動(dòng)時(shí),非常希望得到教師的肯定。老師的鼓勵(lì)能使學(xué)生更樂(lè)于參與討論,并在討論中大膽聯(lián)想、大膽質(zhì)疑。
當(dāng)然課堂教學(xué)中教師事先是無(wú)法估計(jì)學(xué)生會(huì)給出所有的答案,這是非常正常的。學(xué)生提出的很多“答案”受各種因素的影響可能不完善、比較粗糙,操作性差,或者本身就無(wú)法解決問(wèn)題。例如:學(xué)生在設(shè)計(jì)方案除去CO2中的CO雜質(zhì)時(shí),甚至想到了將混合氣體通過(guò)血液。我贊揚(yáng)學(xué)生能夠?qū)⒍鄬W(xué)科知識(shí)相聯(lián)系解決問(wèn)題,打破思維定勢(shì),然后再順便提出方案上的小缺陷。教師面對(duì)這些“意外”情況,一定要注意自己的評(píng)價(jià)方式,正確評(píng)價(jià)學(xué)生的討論成果,要保護(hù)好學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新精神。
參考文獻(xiàn):
篇12
3.復(fù)習(xí)內(nèi)容不全面。
4.復(fù)習(xí)的“度”缺乏把握，有的“度”不夠——復(fù)習(xí)不到位；還有的“度”過(guò)分——超度復(fù)習(xí)。
針對(duì)以往的復(fù)習(xí)計(jì)劃存在的問(wèn)題，所以在制定復(fù)習(xí)計(jì)劃要以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，結(jié)合本地的中考要求，掌握中考檢測(cè)的目標(biāo)和重點(diǎn)，依據(jù)本校的實(shí)際情況制定切實(shí)可行的復(fù)習(xí)方案和強(qiáng)有力的措施。改變以往那種死記硬背的學(xué)習(xí)方式，要求學(xué)生能在具體事實(shí)中，辨認(rèn)出物理現(xiàn)象或物理規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生以現(xiàn)實(shí)生活為實(shí)例、發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)點(diǎn)、探究物理知識(shí)的內(nèi)涵，總結(jié)一般性物理規(guī)律和特征的能力。認(rèn)識(shí)基本測(cè)量?jī)x器，掌握基本測(cè)量?jī)x器的使用方法和操作規(guī)則。熟悉和理解基本物理概念、規(guī)律、公式、單位及常用的物理常數(shù)。了解物理學(xué)史的重大發(fā)現(xiàn)。
二、復(fù)習(xí)措施
1.著眼能力，注重“雙基”
中考作為義務(wù)教育階段的學(xué)業(yè)水平考試，將面向全體學(xué)生、體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性放在了首要的位置。很好的兼顧選拔功能和學(xué)業(yè)水平考查功能，在完成高中招生選拔功能的同時(shí)，注重基本知識(shí)、基本技能、基本物理思想方法的考查，體現(xiàn)了“大眾物理”的理念，真正具備了“初中物理”的濃厚味道。
2.注重過(guò)程考查
從以前只注重知識(shí)結(jié)果的考查，轉(zhuǎn)變到現(xiàn)在知識(shí)、知識(shí)的得出過(guò)程、知識(shí)的應(yīng)用并重進(jìn)行均衡的考查，體現(xiàn)了日常物理教學(xué)中要注重“過(guò)程教學(xué)”、“從生活到物理，從物理到社會(huì)”的教學(xué)理念。
3.緊密聯(lián)系生活實(shí)際
物理本來(lái)就來(lái)源于生活，自然要與生活緊密聯(lián)系；物理的職責(zé)是服務(wù)于社會(huì)，自然也要與社會(huì)緊密相連。試卷時(shí)刻彰顯著與時(shí)俱進(jìn)的社會(huì)責(zé)任感，把學(xué)生的一些身邊事作為試題的素材，把社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題作為試題的載體，這樣的試題不僅使學(xué)生感到熟悉、親切，而且有助于學(xué)生感受物理的實(shí)際價(jià)值，有利于增強(qiáng)學(xué)生的物理意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
三、復(fù)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該注意問(wèn)題
1.知識(shí)分塊，建立網(wǎng)絡(luò)
初中物理大致可以分成力、熱、光、電四大板塊。復(fù)習(xí)時(shí)就需要我們把前后知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，使前后所學(xué)的知識(shí)相互遷移，連成線，織成網(wǎng)。最好讓學(xué)生自己編織知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，自己總結(jié)，強(qiáng)化學(xué)科知識(shí)的橫向聯(lián)系。
2.查漏補(bǔ)缺，發(fā)散訓(xùn)練
它有利于開(kāi)拓思路、發(fā)展思維，提高分析問(wèn)題和綜合應(yīng)用的能力。設(shè)計(jì)試題做到把多個(gè)知識(shí)點(diǎn)鏈接在某一具體的事例或事件上來(lái)，從而達(dá)到幫助記憶和理解、鍛煉分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的目的。
如：我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常見(jiàn)到的白熾燈，就牽涉到許多物理知識(shí)，為什么燈泡內(nèi)要抽成真空或充入氮?dú)宓葰怏w？燈泡的燈絲為什么要用鎢絲制成？燈泡的哪些部分是導(dǎo)體？哪些部分是絕緣體？為什么功率小的燈泡的燈絲細(xì)？等等。（1）對(duì)基本物理概念物理規(guī)律的理解，特別是一些關(guān)鍵詞語(yǔ)的意義。如：光滑、靜止、勻速直線運(yùn)動(dòng)、不計(jì)摩擦和滑輪重，PZ220-40、2.5V、0.3A、正常工作等等。
3.注意物理概念和規(guī)律形成的過(guò)程以及伴隨的科學(xué)方法
在初中物理教材中，物理概念和規(guī)律形成的過(guò)程經(jīng)常采用的是“控制變量法”。如：速度、密度、壓強(qiáng)、比熱容等概念的形成過(guò)程，歐姆定律、影響液體蒸發(fā)快慢的因素、影響電阻大小的因素、液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律等物理規(guī)律，這都是采用“控制變量法”來(lái)進(jìn)行研究的。此外，近幾年的中考物理試題中也考查了其他一些常用方法。如“模型法”，例如：用光線表示光的傳播方向，利用磁感線來(lái)描述磁場(chǎng)等。此外還有“類比法”、“實(shí)驗(yàn)法”、“推理法”、“歸納法”、“觀察法”等。
4.注意教材中的實(shí)例分析
各類插圖、生活及有關(guān)科技發(fā)展的實(shí)例等。
5.注意教材中各種實(shí)驗(yàn)的原理、研究方法和過(guò)程。
四、模擬注意的問(wèn)題
1.解題格式要規(guī)范、語(yǔ)言表達(dá)要準(zhǔn)確
比如：計(jì)算題要寫出計(jì)算公式；簡(jiǎn)答題要簡(jiǎn)明扼要回答問(wèn)題，或加以簡(jiǎn)潔的解釋、舉例。
2.訓(xùn)練綜合題的分析方法和解題技巧
必要時(shí)可以在讀題時(shí)畫出草圖，便于理解題意和解答。
3.關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，如最新科技發(fā)展、時(shí)事新聞等，注意觀察生活，聯(lián)系實(shí)際
如：環(huán)境污染問(wèn)題，水資源問(wèn)題，能源問(wèn)題。
總之，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，復(fù)習(xí)計(jì)劃要滿足以下三個(gè)要求：
1.要制定（復(fù)習(xí)開(kāi)始之前完成）。
篇13
一、問(wèn)題緣起
著名數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾有句名言：與其說(shuō)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還不如說(shuō)是學(xué)習(xí)“數(shù)學(xué)化”；與其說(shuō)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)公理系統(tǒng)，還不如說(shuō)是學(xué)習(xí)“公理化”；與其說(shuō)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)形式體系，還不如說(shuō)是學(xué)習(xí)“形式化”，其實(shí)“公理化”、“形式化”都是“數(shù)學(xué)化”的一部分，除此之外還有“圖式化”、“模式化”也都屬于它的范疇。因此，教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)化思想，幫助學(xué)生建構(gòu)學(xué)生良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)體系，夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，是高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的根本之道。
二、復(fù)習(xí)教學(xué)合理利用學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”
復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該合理利用“最近發(fā)展區(qū)”，激發(fā)學(xué)生分散零亂的“點(diǎn)的記憶”變?yōu)椤熬€的記憶”，構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)，使原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化，促進(jìn)知識(shí)與技能的掌握和應(yīng)用。例如復(fù)習(xí)平面向量，按照向量概念一向量運(yùn)算一向量應(yīng)用的線索，層層遞進(jìn)，利用知識(shí)間的“最近發(fā)展區(qū)”，逐步誘思，始終讓學(xué)生的思維處于興奮狀態(tài)，形成向量結(jié)構(gòu)圖，讓學(xué)生一目了然。比如，在復(fù)習(xí)一元二次不等式的解法時(shí)，教師要順便復(fù)習(xí)它和一元二次方程以及二次函數(shù)的關(guān)系，進(jìn)而由一元二次方程又聯(lián)系到韋達(dá)定理，由二次函數(shù)聯(lián)系到圖像性質(zhì)以及二次三項(xiàng)式等等，體會(huì)到“四個(gè)二次，內(nèi)在交融”。再比如，在復(fù)習(xí)函數(shù)的重要性質(zhì)單調(diào)性時(shí)，要聯(lián)系一下中學(xué)所學(xué)過(guò)的所有函數(shù)，結(jié)合圖像看一看其單調(diào)性如何，這樣既減少了單調(diào)性的抽象性，又豐富了學(xué)生的思維，使單調(diào)性不再是那么一個(gè)孤零零的抽象的概念，需要用時(shí)，方便提取。總之，在學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)方面，教師的有效指點(diǎn)也很重要。教師在講課時(shí)，不注意聯(lián)系，學(xué)生也很難有這種網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的意識(shí)。教師在指導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)，時(shí)時(shí)處處地找聯(lián)系，學(xué)生在教師的影響下，也就會(huì)逐漸地意識(shí)到所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)以及知識(shí)的良好結(jié)構(gòu)對(duì)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，從而主動(dòng)自覺(jué)地建構(gòu)自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。尤其在第一階段的高三復(fù)習(xí)一定要指導(dǎo)學(xué)生建立完整的知識(shí)體系，因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)是將有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)再創(chuàng)造的過(guò)程。只有建立起相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，弄清相關(guān)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)才能產(chǎn)生相關(guān)聯(lián)想。為了使學(xué)生更好地建構(gòu)自己知識(shí)的寶塔，教師在教學(xué)中應(yīng)該想辦法使學(xué)生的理解更深刻，記憶更長(zhǎng)久。
三、抓住典型錯(cuò)誤夯實(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)
良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)是高效應(yīng)用知識(shí)的保證。切忌孤立對(duì)待知識(shí)、方法，要將其前后聯(lián)系，縱橫比較綜合，自覺(jué)地將新知識(shí)及時(shí)納入已有的知識(shí)系統(tǒng)中去，融代數(shù)、三角、立幾、解幾于一體，進(jìn)而形成一個(gè)條理化、有序化、網(wǎng)絡(luò)化的高效的有機(jī)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。比如深入理解數(shù)學(xué)概念，正確揭示數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)，屬性和相互間的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)揮數(shù)學(xué)概念在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題中的作用。試看下面的復(fù)習(xí)案例：
[問(wèn)題發(fā)現(xiàn)]本人在高三復(fù)習(xí)課中碰到這樣一道習(xí)題：
例：已知曲線y=（1/3）x3+4/3，則過(guò)點(diǎn)P（2，4）的切線方程是.
學(xué)生錯(cuò)解：求導(dǎo)得：y'=x2，所以在點(diǎn)P（2，4）的切線斜率為k=y'|x=2=4，故所求的切線方程為：y-4=4（x-2），即4x-y-4=0。
[問(wèn)題討論]錯(cuò)解分析：從學(xué)生的解答過(guò)程中看出學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)為點(diǎn)P（2，4）即為直線與曲線y=（1/3）x3+4/3的切點(diǎn)，而由題意切線只是過(guò)P點(diǎn)，學(xué)生忽略了另一種情況：直線過(guò)點(diǎn)P而與曲線相切與另一點(diǎn)Q（-1，1）。
錯(cuò)因探究：從表面看學(xué)生的錯(cuò)誤只是把“過(guò)點(diǎn)P”理解為“相切于點(diǎn)P”，但經(jīng)過(guò)與做錯(cuò)學(xué)生們的交流，發(fā)現(xiàn)其錯(cuò)誤有更深層次的原因。在學(xué)生的意識(shí)中，對(duì)切線的概念有這樣一個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)：過(guò)曲線上的一點(diǎn)，只能做曲線的一條切線。該認(rèn)識(shí)的進(jìn)一步表現(xiàn)即為曲線的切線與曲線只有唯一的一個(gè)交點(diǎn)。
