引論：我們?yōu)槟砹?3篇英語德育經(jīng)驗總結范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
話語指的是交際話語，即語言的實際使用形式。馮?戴伊克指出：“話語是一種社會交往形式，話語是社會情景（situation）中完整的交際事件”，“要全面描寫話語，就不能把它看成獨立的、抽象的言語實體，而應該將話語和語境聯(lián)系起來分析”[1]。可見，話語是一系列語言外部因素與語言內(nèi)部特征的綜合產(chǎn)物，它與語境存在著密切的關系。語境是語用學中的一個重要概念，由波蘭人類學家馬林諾夫斯基于1923年提出，自此諸多學者從不同角度對這一概念進行了探究。因各個學者在定義和分類上側重點不同，結論差異較大。盡管學界對語境的概念和分類尚未達成共識，但在語境對話語的作用上各家觀點較為統(tǒng)一，認為語境對話語有多方面的影響，制約著話語的理解與產(chǎn)生。語境對詞語含義的影響方面研究成果豐富，正如馬林諾夫斯基所言“正像在口語或書面語中一樣，沒有語言性語境的詞僅是一個虛構之物，它本身什么也不能代表。所以，在一種活的語言中，沒有情景語境，話語就沒有意義”[2]。然而，意義的傳遞不僅僅依靠詞語，各類話語結構本身也包含豐富的信息。一些學者發(fā)現(xiàn)語境對交際者選擇話語結構也存在重要影響。話語結構的安排涉及按照一定結構順序合理地安排恰當?shù)脑捳Z成分，因此下文從語境對話語成分選擇和話語語序安排的影響兩方面對以往的相關研究進行了梳理。
二、語境對話語結構的影響
（一）語境因素對話語成分選擇的影響
1.語境因素對句子成分選擇的影響
（1）語境認知因素的影響
人是言語交際的主體，因此語境因素中認知因素具有重要地位，對話語產(chǎn)生有重要影響。
Allerton[3]研究了語境對名詞性成分具體形式的影響，在考察指人語言形式的選擇情況時，發(fā)現(xiàn)說話人指稱某人的語言形式主要有三種：專有名詞短語、限定性名詞短語和基于名稱或人稱代詞且包含所屬關系的名詞短語（如：Norma?s husband）。初次指稱時主要在專有名詞短語和限定性名詞短語之間做選擇，重復指稱時通常使用代詞。選擇何種形式不僅取決于說話人預先假定的背景知識及希望聽話人了解的知識，而且往往更多地受到語境中認知因素的影響。當涉及到親屬關系時，說話人自身的社會和心理因素在選擇中起到關鍵作用。在選擇家庭成員的指稱形式時，說話人往往首先考慮聽話人是否與自己屬于同一個語言社團。與Allerton的研究結果相似，Nyembezi[4]發(fā)現(xiàn)在一些語言中，說話人對語言社團內(nèi)部成員和外部成員進行了嚴格的區(qū)分。在指稱親屬時，對內(nèi)部和外部成員分別采用了不同的指稱形式，甚至建立了不同的稱呼系統(tǒng)。另一些語言中，如英語（某些地區(qū)使用的英語），雖然對聽話者也有內(nèi)部和外部成員的區(qū)分，但是在具體語言中更傾向于將聽話人視為內(nèi)部成員，即傾向于采用與內(nèi)部成員交談時的指稱親屬的形式，即使說話人和聽話人尚未成為密友。此外，研究者們發(fā)現(xiàn)在其他關系領域，如工作單位，也存在類似情況。指稱在單位中有特殊作用和特殊職位的人往往采用限定性名詞短語。一些指稱形式還暗示了指稱的人是否在聽者之中，并考慮到聽者與指稱的人之間的關系。如：當指稱一位老師，而聽者中包括他的學生時，出于禮貌考慮，往往選擇專有名詞短語，比如“Mr. Robinson”。
（2）語境特定的語用原則的影響
言語交際中，人們必須遵循一定的語用原則，不同語境中各語用原則對話語的產(chǎn)生存在不同的影響。
Allerton的研究顯示，與指人不同，指稱地點時經(jīng)濟原則對指稱形式的選擇影響更大。英語在指稱地點時通常遵循“經(jīng)濟原則”，如指稱泰晤士河時往往直接使用專有名詞“Thames”，然而并非所有語言遇到類似情況都會遵循經(jīng)濟原則，如德語。例如，當一個朋友在沿河地區(qū)剛找到一個新的住所時，多數(shù)情況下說話人會選擇用河的名稱來指稱這條河。在官方文件和旅游雜志中，指稱地點時德語更是會盡量避免使用經(jīng)濟原則。類似的情況也出現(xiàn)在法語中。Allerton認為出現(xiàn)該類情況是因為經(jīng)濟模式考慮的主要是個人的偏好，往往會造成與外部成員之間的交流障礙。
（3）語境社會文化因素的影響
人際交往中，會話雙方的社會文化背景對話語產(chǎn)生也具有重要影響。
Arlene[5]考察了20個克里奧爾地區(qū)說英語的學生和15個英國本土的英語使用者在用英語寫文章時使用連詞和復句連接成分之間的差異。結果發(fā)現(xiàn)，由于受到克里奧爾文化的影響，該地區(qū)說英語的學生寫英語文章時，表現(xiàn)出運用語言連接系統(tǒng)存在較大困難，較少使用連詞等連接性成分等問題。與之相反，英國本土的英語使用者則能較好地掌握話語連接系統(tǒng)，不僅能夠靈活地使用連詞，也常常采用復句鏈接策略。該研究表明語境的社會認知、社會文化等因素對連詞的使用，甚至對話語連接系統(tǒng)有很大影響。
2.語境因素對話輪中話語選擇的影響
Curl[6]通過分析在打電話提供幫助的語境中，打電話者如何使用不同句法結構使得接電話者成為可能接受他們幫助的人，探討了語境對說話人選擇話語句法形式的影響。結果發(fā)現(xiàn)，在該種語境中，說話人常常通過使用“if”條件句引出打電話提供幫助的原因，多使用“do you want me to”這樣的句法格式來引出對之前談話中發(fā)現(xiàn)的自己能夠提供幫助的問題的解決建議，而當打電話者建議跳過這個問題時，絕對不會產(chǎn)生“do you want”這樣的格式。
（二）語境因素對語序的影響
王定芳[7]指出語序是指句中各成分或句中的語詞的排列次序，它既能作為語法手段，又能作為修辭手段。語序是話語結構的重要組成部分，因此討論語境對話語結構影響時必然要涉及其對語序的影響。以往研究者主要從理論與實證兩個角度進行了相關研究。
1.理論探討
Hans[8]從哲學角度論述了語境因素對句子結構和語義的影響，指出：想完全用一種計算公式來解決所有的句義解釋問題是不可能的，因為在現(xiàn)實的語言世界中，不能提前給出句子的語義。句義是在具體的語言活動中產(chǎn)生的，甚至映射到新的語言應用中去，并在映射過程中改變句子的語義值。所以，說話人一方面依賴于固定的語言結構，另一方面在具體使用中改變甚至創(chuàng)新原有的語法，而這些情況是無法預料或者無法解釋的。Hans的研究說明語言結構既有固定性又有靈活性和創(chuàng)造性。在語法層面語序限制說話人言語產(chǎn)生的自由性，但在語用層面語境促成了創(chuàng)造性的語序構造活動，最終產(chǎn)生的話語則是固定結構與自由創(chuàng)造之間相互影響的結果。可見，語境不僅能夠促使說話人改變原有的話語結構，影響話語意義，而且還會通過新的結構賦予話語新的意義。
2.實證考察
Weinreich[9]研究發(fā)現(xiàn)，在敘述性上下文中，由于受到語境的影響，意地緒語（Yiddish）常常出現(xiàn)將限定性動詞放在句首的情況。Weinreich把這種限定性動詞位于句首的結構稱為“建設性的詞序”，認為放在句首的限定性動詞帶有“因此”義，通常用來引出系列話語的第二或第三部分。Mark[10]的研究支持了Weinreich的觀點，發(fā)現(xiàn)限定性動詞位于句首的結構主要出現(xiàn)在敘事性語境中，該結構賦予了上下文一個特殊的、更富情感的語調(diào)，且當該結構與口語節(jié)奏配合較好時可替代一個條件句。Mark將這種結構稱為省略句，即句子中省略了連詞，指出“在敘述性的話語中，當限定性動詞出現(xiàn)在句首時，與一個真正的連接成分相比它更像一個上下文的連接成分”。Waletzky[11]認為限定性動詞位于句首的結構是一個信號，即后一個句子的時態(tài)與前面句子的時態(tài)一致，且這種結構只能在特定的語境中分析，它是通過一種特殊的方式適應語境的結果。Gertrud[12]對限定性動詞位于句首的意地緒語敘事性話語口語語料進行了分析，發(fā)現(xiàn)意地緒語中句子第一個單詞的位置具有特定的功能，它能為聽者提供指示，暗示話語中哪部分應該得到激活。事實上，以限定性動詞開頭的陳述句初始形式并不是限定性動詞位于句首，而是提供指示的位置沒有被占據(jù)，從而產(chǎn)生了一個空位，這個空位暗示聽者下文是上文中哪部分的繼續(xù)。此外，Gertrud分析這種異常詞序產(chǎn)生的語境時發(fā)現(xiàn)，該結構只出現(xiàn)在敘述性語境中。因為在該類語境中，一方面，聽話人主要受說話人話語信息的引導，且該類語境中話語多為較穩(wěn)定的陳述性結構；另一方面，當講述一件事或?qū)δ承┦挛镞M行解釋時，說話人和聽話人的角色是確定的。說話人可以建立一個敘述背景，自己對提供給聽話人的知識有全面了解，能引導聽話人利用限定性動詞位于句首的結構回歸到他想談論的話題上。可見，意地緒語陳述句第一個單詞的位置在話語信息安排方面具有特殊功能，它是敘述性語境中說話人用來引導聽話人按照自己的思路進行會話的信號。
Jiansheng Guo[13]研究了語境對漢語詞序的影響，通過收集與分析一名說普通話的七歲兒童自發(fā)性的言語，著重探討了漢語普通話中后置（right-dislocation）形式傳達的信息和具有的情感功能。他發(fā)現(xiàn)普通話中的后置語序逐漸變得具有強調(diào)功能，能使說話人的注意力集中在核心的人或物上，尤其是處于話題的位置時，強調(diào)功能表現(xiàn)得更明顯，且這種強調(diào)功能與說話人對人或物的負面評價密切相關，當表達負面評價和強調(diào)時，普通話往往采用后置語序。Jiansheng Guo概括出不同語境中后置結構表現(xiàn)出的五種話語功能：陳述、疑問、嘲笑、譴責和聲明。經(jīng)過綜合分析，Jiansheng Guo推測普通話后置結構所表達的話語功能經(jīng)過一個漸變過程：最初表達反思，逐漸變得能夠提供一定的言語信息，隨后出現(xiàn)了增強語氣的功能，最后變得具有強調(diào)功能。該研究表明語境賦予了語言結構固定性與自由性。在固定性的基礎上，說話人根據(jù)不同語境靈活的調(diào)整話語結構，從而更有效地表達出自己的情感，最終使詞序具有了情感功能。
三、結語
梳理以往有關語境對話語結構影響的相關研究可以發(fā)現(xiàn)，該問題的研究在范圍上已涵蓋了話語結構不同層面的內(nèi)容。研究者不僅探討了各種語境因素對話語成分選擇的重要影響，發(fā)現(xiàn)語境中所包含的認知、社會文化因素以及應遵循的基本語用原則均會影響語言形式的選擇，而且從理論和實證兩方面研究了語境對語序的影響。發(fā)現(xiàn)話語結構是固定性與自由性的結合體，語境促使說話人靈活調(diào)整話語結構，賦予話語結構新的意義和特定的表達功能。然而不難看出，各角度的研究發(fā)展不均衡，體現(xiàn)為對話語中句子成分選擇的研究多，對話輪中話語選擇的研究少；對句子中詞語順序的研究多，對話輪中句子安排的研究少。研究方法上，學者們開始嘗試使用實驗的方法，使得該方面的研究日趨科學化、嚴密化，但仍然具有很強的主觀性。此外，語境基本概念的分歧仍在很大程度上制約著研究的進一步深入。在今后的研究中，要在明確語境含義的基礎上，拓寬研究范圍，推進研究深度，廣泛吸收神經(jīng)科學等學科先進的研究方法，從而提高研究結果的可信度。
注 釋：
[1]馮?戴伊克.話語心理社會[M].施旭，馮冰編譯.北京：中華書局，1993：11.
[2]Malinowski，B.The problem of meaning in primitivelanguages[M].Supplement to Ogden，C.K. and Richards，I.A， 1923.
[3]Allerton，D.J.Proper names and definite descriptionswith the same reference：A pragmatic choice for language users[J].Journal of Pragmatics，1996，（25）：621～633.
[4]Nyembezi，C.L.S.Learn Zulu （5th edition）[M].Pietermaritzburg：Shuter & Shooter，1990：18～19.
[5]Arlene Clachar.Creole discourse effects on the speechconjunctive system in expository texts[J].Journal of Pragmatics，2004，（36）：1827～1850.
[6]Curl，Traci S.Offers of assistance：constraints onsyntactic design[J].Journal of Pragmatics，2006，（38， 8）：1257～1280.
[7]王定芳.漢語語序問題[J].湘潭大學社會科學學報，1983，（4）：81～87.
[8]Hans J.S.Creation and re-creation：The interplay of activityand structure in language[J].Journal of Pragmatics，1999，（31）：669～684.
[9]Weinreich，Uriel.College Yiddish. An introduction tothe Yiddish language and to Jewish life and culture[M]. New York：YIVO，（Fifth ed.），1971.
[10]Mark，Judl. Gramatik fun der Jidiser klal-sgprax[M].New York：Waldon，1978.
[11]Waletzky，Joshua.Topicalization in Yiddish[J].In：M. Herzog et al.，eds.，The field of Yiddish IV. Studies in Yiddish language，folklore， and literature[M]. Philadelphia，PA：Institute for the Studies of Human Issues，1980：237～316.
篇2
自2004年，朗詩地產(chǎn)開始了綠色科技住宅的實踐，從最初的南京朗詩國際街區(qū)到如今遍布全國的十多個項目，無一例外。由于較早的進入了綠色科技地產(chǎn)這一細分市場，積累了大量的開發(fā)節(jié)能、綠色環(huán)保小區(qū)的經(jīng)驗和能力。
1.項目概況
南京朗詩?綠色街區(qū)是2010年南京朗詩地產(chǎn)有限公司開發(fā)的朗詩綠色科技住宅一代產(chǎn)品，其鮮明的基本特征是：溫度濕度的舒適性高，空氣清新，建筑節(jié)能率達到65%以上，采用了地源熱泵這一主動節(jié)能技術，是精裝修交付產(chǎn)品項目。該項目基地地處南京市雨花區(qū)板橋新城東北組團，東起規(guī)劃道路四號街，西至板橋大道，北起湖景路，南至八號路；基地被規(guī)劃道路二號街分為A、B兩個地塊，總用地面積約12.92公頃。一期A地塊由10棟18層高層住宅組成，規(guī)劃布局住宅以兩單元短板為主，少量的三單元拼接的樓棟其長度也不超過50米，通過短板沿控制邊線對角線平行布局方式，部分建筑底層架空，使通風流線更加順暢，風環(huán)境有利于冬季室外行走舒適及過渡季、夏季的自然通風，同時為室內(nèi)自然通風提供了有利條件，滿足了居住者的舒適感。建筑單體設計充分考慮體型對能耗的影響，形體盡量方整，減少凹凸，使得建筑體型系數(shù)較小。本文以02棟住宅為例，闡述該項目在節(jié)能綜合措施上研究與應用。
表1建筑概況
表3窗地比
2.圍護結構節(jié)能措施
圍護結構作為建筑的“表皮”是居住空間的保護者，是節(jié)能設計的重點。改善建筑圍護結構的保溫隔熱性能已成為居住建筑的共同需要。通過優(yōu)化圍護結構設計是實現(xiàn)低能耗高舒適度住宅的重要途徑。
2.1外墻及屋面保溫系統(tǒng)
該項目在現(xiàn)澆鋼筋混凝土外墻上設置高密度EPS保溫板，外墻采用保溫板厚度100mm厚，使得外墻傳熱阻達到2.34（見表1）；屋面采用70mm厚硬泡聚氨酯，傳熱阻設計值2.63（見表2），遠高于節(jié)能65%的規(guī)定限值。保溫板從地面到外墻，從女兒墻到屋面，整個將住宅進行“包裹”，保證住宅的嚴密性，減少室內(nèi)外熱交換，降低能量損失。
表4外墻節(jié)能計算
表5屋面節(jié)能計算
2.2外窗與外遮陽系統(tǒng)
窗戶作為建筑的主要開啟面，承擔著采光與防輻射、通風與防滲透等多重矛盾的功能，因此也成為了護結構設計體系中最薄弱的環(huán)節(jié)。本工程外窗采用高品質(zhì)塑鋼節(jié)能窗，配置離線低輻射鍍膜充氬氣5+15A+5中空高透型low-E玻璃，整窗傳熱系數(shù)2.0，在開啟方式上采用內(nèi)開內(nèi)導的方式，更好的保證了窗戶的保溫、隔熱性能及其氣密性和水密性。
對于夏熱冬冷地區(qū)，活動外遮陽能有效的阻隔太陽能輻射熱。本工程在窗外安裝鋁合金遮陽卷簾，其遮陽率最高可達80%，不僅了遮擋直射輻射還遮擋了漫射輻射，從而降低了室內(nèi)制冷的負荷，達到節(jié)能的目的。
表6 各朝向外窗熱工
2.3其他熱橋部位處理
對于圍護結構保溫體系中的各種熱橋部位都需要予以重視，熱橋的存在不僅帶來節(jié)能率的降低，更嚴重的情況會導致室內(nèi)結露，給居民生活帶來很多煩惱和不便。本工程在固定金屬卷簾后部、窗沿處、不封閉陽臺和女兒墻等長距離凸起部位，均采用了50--100mm厚EPS板薄抹灰外墻外保溫系統(tǒng)。通過對圍護結構系統(tǒng)的優(yōu)化節(jié)能設計，總體上形成閉合的保溫隔熱體系，可以全方位阻隔能量損失。
3.地源熱泵系統(tǒng)
通過熱泵技術提供低品位能源，是建筑能源系統(tǒng)提高效率的重要途徑，也是建筑節(jié)能的重要措施。本工程采用地源熱泵系統(tǒng)，地下埋管換熱器采用鉆孔垂直埋管，孔間距大于4.5 米，單U 連接，共鉆孔1022 個，孔深90 米。地源熱泵系統(tǒng)冬季將地熱能傳遞轉移到需要采暖的建筑物內(nèi)，夏季將建筑物內(nèi)的熱量通過熱泵機組傳遞散失到地表淺層中。與其他形式的冷暖設備相比，節(jié)能非常明顯；與傳統(tǒng)的空氣源熱泵相比，地源熱泵取用的能源更廣泛，并且解決礦物燃料迅速枯竭以及消耗礦物燃料帶來的環(huán)境污染等社會問題，是真正意義上的節(jié)能環(huán)保。
4.熱回收系統(tǒng)
本工程空調(diào)系統(tǒng)采用全熱回收和新風處理系統(tǒng)。夏季顯熱效率達到69%,濕效率達到67%。冬季顯熱效率達到71%，濕效率達到71%。
5.節(jié)能高效的照明系統(tǒng)
篇3
運營開始時就面臨困境：先有雞還是先有蛋;用戶和信息服務是一對糾結的關系。所以，在沒有任何用戶數(shù)據(jù)情況下，只能憑借互聯(lián)網(wǎng)上熱門內(nèi)容作為選項服務內(nèi)容來;按設定假想的用戶可能興趣點建立類目，如財經(jīng)，科技，時尚等等;自己添加內(nèi)容，后來驗證還是新聞，小說，美圖，博客等等占據(jù)比較重比例。內(nèi)容和信息精彩和更新率是考量信息質(zhì)量的很重要指標，當時之所以選擇Blog，當時有很多簡易收到可判斷其內(nèi)容的訂閱情況。這是第一部分數(shù)據(jù)。
第二個數(shù)據(jù)來自入口或渠道，不管收費還是免費推廣，都要監(jiān)測各類渠道的轉換率;其別用心要優(yōu)化使用體驗，如下載到注冊的步驟和使用時間，每增加一個步驟就是增加一個流失率，每增加一秒也會使用戶逃逸;
而當SP的推廣，非常注重廣告詞，如在WAP站上11個字原則等等;我們當時給各個渠道編號加以各類數(shù)據(jù)分析，列出rank;其中有點特別要監(jiān)測有效性(不管是有意還是無意，合作方的數(shù)據(jù)真實性要考量其合理性)。同時數(shù)據(jù)采集要提供過往的幾天或幾周數(shù)據(jù);事實上這組數(shù)據(jù)都要跟蹤。
第三個部分數(shù)據(jù)是最核心，也就是用戶行為的數(shù)據(jù)和分析，這些對當時網(wǎng)站運營可以肯定有很多工具，但，移動客戶端只有憑借自己設計統(tǒng)計工具來分析，特別是要將產(chǎn)品內(nèi)添加監(jiān)測但又不能影響服務效果，如數(shù)據(jù)下載時間等等。在此要關聯(lián)推廣渠道數(shù)據(jù)，分析來自哪個渠道的用戶更好指標，那么，要增強該渠道的優(yōu)先度。而對于進入用戶，要分析他們對哪些內(nèi)容具有使用的傾向，這些用戶和內(nèi)容的行為數(shù)據(jù)要不斷過濾和分析。
策略
在建立運營數(shù)據(jù)基礎上，再考慮運營策略;有數(shù)據(jù)，但數(shù)據(jù)是不說說話的，只有你設定了業(yè)務目標和要提升的指標，數(shù)據(jù)才變得有價值，否則，數(shù)據(jù)還是數(shù)據(jù)。于是，要設立合理的目標，如是提高活躍度，豐富度，還是用戶間互動……要對用戶的消費需求做合理分析，才知道如何運用數(shù)據(jù)來才建立下一步的行動計劃(當然這些運營計劃不宜過大過長，一般按周即可，時間跨度長了，如季度或年，那不是運營是市場計劃或戰(zhàn)略)，類似包括如何微調(diào)布局，如何推薦每天的內(nèi)容。事實上在運營時不能假設可以去修改產(chǎn)品，不能以改變產(chǎn)品來推動運營;只能講：就這產(chǎn)品，如何通過運營來提升用戶互動和活躍。而有運營總結出來的要素需要系統(tǒng)地整理后才能交付產(chǎn)品管理去考慮。
這些還是一個常規(guī)的基礎運營，還是只是在產(chǎn)品層考慮，再要增加對用戶社會化要素和時間軸的考慮，這就取決于運營者如何定義用戶消費模式，首先不能去干擾用戶的消費邏輯，如不能強制訂閱等等;其次，消費行為中潛在需求是否與時間軸有關聯(lián);再者，消費者是否希望置身于一個社會中;這決定了運營者是否要添加按時間軸和社會化元素的相關運營要素。時間元素不僅是一個簡單時間軸，還有季節(jié)互動等等，由于手機上碎片內(nèi)容消費行為本身是一個時節(jié)性相對弱的要素，所以，不同于電商類要應景，但，那些內(nèi)容中本身的時節(jié)因素會浮出來，這要運營者有一個良好準備，如情人節(jié);當時那款產(chǎn)品初期沒有社會化要素，在運營16~17個月后添加簡單的社會化元素，把用戶角色給浮出，這帶動了兩個互動，即用戶間互動，用戶與內(nèi)容互動。
用戶
在實現(xiàn)這層運營后，那么，就是對不同用戶的忠誠度管理，這里涉及創(chuàng)建內(nèi)容數(shù)，訂閱數(shù)，被關注量，回訪頻率，其創(chuàng)建內(nèi)容的訂閱數(shù)等等，這層運營是移動互聯(lián)網(wǎng)服務核心關鍵。最近看到一個數(shù)據(jù)twitter總用戶中0.05%，約2萬，是整個twitter的生產(chǎn)性用戶，他們維系整個twitterland。重度用戶是某種意義上的影子，他們參與運營，這也可能更高境界，他們也幫助這運營。他們構成你服務的品味和發(fā)展取向。當時，該款產(chǎn)品后期版本中添加了用戶的要素，如用戶或第三方開發(fā)團隊創(chuàng)建的新內(nèi)容源，可以查看到該用戶的已使用各類功能，建立薄薄一層關系，非常簡單站內(nèi)私信。當然，在運營中也把握主次服務，一旦不符應去掉一些服務降低運營風險，把同城聊的功能降低到徹底關閉。
即便用戶信息和關系不浮出的階段，也得將用戶與服務關聯(lián)放在考核運營的首位，而如何合理刺激用戶消費是用戶管理中核心，前面所有數(shù)據(jù)，策略的就緒就是為了用戶更好地獲得服務，所以，這里與用戶有關的標準可以分為：硬性，簡單地講就是用戶生產(chǎn)型和消費型指標，如創(chuàng)建行為，回訪率，瀏覽，數(shù)據(jù)下載量，用戶間互動……等等以便確保服務精準地達到用戶和用戶流暢地使用(當然有些是產(chǎn)品層，如產(chǎn)品中服務邏輯不完整或有缺失，導致用戶在某個細節(jié)茫然);軟性，如用戶投訴率，反饋等等，但有點記住，不要指望用戶有義務來投訴，往往用戶變得沉默時，就意味流失。
由于該項目本身是移動客戶端的服務，在網(wǎng)站的SEO考慮較少，主要是對服務閉合考慮，有web端服務來增加用戶引導，提供下載注冊。
總結
1，互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品和運營是驅(qū)動;
2，不能把運營與產(chǎn)品混為一談，再爛的產(chǎn)品也得運營;
3，運營必須目標導向，數(shù)據(jù)為基礎;
4，平衡好各個業(yè)務邏輯之間優(yōu)先和比重;
5，運營也如同產(chǎn)品一樣是有品味，有個性的;
6，有些運營是暗藏于產(chǎn)品中，這是運營的高境界;
7，用戶是運營中核心協(xié)同者;他們行為直接影響運營者的信心;
篇4
Abstract： 【Objective】 To investigate the effects of loading-dose atorvastatin on inflammation and myocardial damage in acute coronary syndrome patients undergoing selected percutaneous coronary intervention (PCI). 【Methods】 Eighty-five acute coronary syndrome patients underwent selected PCI were enrolled. All patients were given atorvastatin 20 mg/d， while study group received loading-dose atorvastatin 80 mg before 8 hours of PCI， monocytes chemotactic factor-1 (MCP-1) and soluble CD40 ligand (SCD40L) were measured respectively at pre-PCI as well as 6 hours and 24 hours after PCI. CK-MB was measured at pre-PCI and 24 hours after PCI. 【Results】 In study group， the MCP-1 levels measured at pre-PCI as well as 6 hours and 24 hours after PCI were not statistically different. The SCD40L level measured after 24 hours of PCI was lower than that of measured at pre-PCI and 6 hours after PCI， P < 0.05. The CK-MB levels measured at pre-PCI and 24 hours after PCI were not statistically different. In control group， The MCP-1 and SCD40L levels measured at pre-PCI as well as 6 hours and 24 hours after PCI were similar. The CK-MB level after 24 hours of PCI was higher than that of measured at pre-PCI， P < 0.001. As compared with control group， the MCP-1 and SCD40L levels in study group were similar at pre-PCI and 6 hours after PCI， but significantly decreased at 24 hours after PCI. The CK-MB in study group was significantly decreased than that in control group at 24 hours after PCI. 【Conclusion】 經(jīng)皮冠狀動脈介入治療(percutaneous coronary intervention， PCI)在開通病變冠脈，恢復心肌血供的同時也可引起心肌損傷，有研究表明約70%穩(wěn)定型心絞痛伴有成功的擇期PCI術后心肌損傷標志物肌鈣蛋白T的升高[1]。炎癥因子在冠脈介入治療引起心肌損傷的過程中起了重要的作用，研究表明PCI術后，基質(zhì)金屬蛋白酶(matrix metall oproteinases，MMP)等炎癥因子均有升高，且與心肌損傷標志物的升高相關[2-4]。他汀類藥物不但有降脂作用，還有調(diào)節(jié)PCI術后炎癥反應及心肌損傷的作用，臨床研究表明，無論在PCI術前早期應用，還是術前強化應用他汀類藥物都可以減輕術后的炎癥反應及心肌損傷[5]。但現(xiàn)有的臨床研究多是以西方冠心病患者為研究對象，目前我國急性冠脈綜合征患者PCI術前應用他汀類藥物的研究未見報道。本文將研究我國急性冠脈綜合征患者PCI術前強化阿托伐他汀治療對術后炎癥因子和心肌損傷標志物的影響。
1 材料與方法
1.1 病例收集與分組
入選對象為2008年11月至2009年7月在我院心臟監(jiān)護室收治并行擇期冠脈介入術的急性冠脈綜合征連續(xù)患者，排除標準為：① 急性冠脈綜合征發(fā)病7 d以內(nèi);② 年齡大于80歲;③中重度肝功能或腎功能異常;④ 合并感染。85例患者隨機分為實驗組和對照組，實驗組42例，在常規(guī)每天阿托伐他汀20 mg基礎上，術前8 h再給予負荷量阿托伐他汀80 mg;對照組43例，常規(guī)每天給予阿托伐他汀20 mg。
1.2 標本采集與檢測
所有患者分別在術前，術后6 h，術后24 h采集血液，EDTA抗凝，2 000 r/min(r = 15 cm)離心5 min后收集血漿標本，-80 ℃冰箱保存。
1.2.1 MCP-1和SCD40L檢測
血漿單核細胞趨化因子-1(MCP-1)及可溶性CD40配體(SCD40L)檢測采用武漢博士得公司生產(chǎn)的ELISA試劑盒應用雙抗夾心法檢測，檢測過程按照試劑盒內(nèi)說明書進行。取待檢血漿0.1 mL加入反應孔中，加蓋37 ℃溫育90 min，甩去孔內(nèi)液體，分別加入生物素化的抗人MCP-1抗體及抗人SCD40L抗體工作液0.1 mL，加蓋37 ℃溫育60 min，0.01 mmol/L PBS洗滌3次，加入親和素-過氧化物酶復合物0.1 mL，加蓋37 ℃溫育30 min，0.01 mmol/L PBS洗滌5次，加入0.09 mL TMB顯色液，37 ℃避光溫育15 min，加入0.1 mL TMB終止液，液體由藍色轉為黃色。用酶標儀在450 nm測定OD值，通過標準曲線得到待檢血漿中MCP-1及SCD40L濃度。
1.2.2 心肌損傷標志物CK-MB測定
試劑由羅氏公司生產(chǎn)，檢測過程按照試劑盒內(nèi)說明書進行。取15 μL 血漿，與生物素化的CK-MB單克隆抗體，釕標記的CK-MB特異性單克隆抗體復合物三者共同在37 ℃溫育4 min，三者結合形成三明治結構樣復合物;再加入抗生物素包被微粒，37 ℃溫育4 min，通過生物素-抗生物素結合使三明治結構樣復合物固定與微粒表面;將經(jīng)兩次溫育后的混合物經(jīng)羅氏公司Elecsys-2010分析儀檢測，通過電化學發(fā)光法測定CK-MB濃度。
1.3 統(tǒng)計學分析
所有計數(shù)資料采用均數(shù) ± 標準差表示，計量資料以頻數(shù)表示，用SPSS 11.0版統(tǒng)計軟件包進行統(tǒng)計處理，對正態(tài)分布的計數(shù)資料采用t檢驗進行統(tǒng)計學分析，非正態(tài)分布的計數(shù)資料采用秩和檢驗進行統(tǒng)計學分析，計量資料采用卡方檢驗進行統(tǒng)計學分析，以P < 0.05為差異有統(tǒng)計學意義。
2 結 果
2.1 兩組間一般資料比較
兩組間年齡，性別，血脂，吸煙等一般資料見表1，差異均無統(tǒng)計學意義，P > 0.05。
2.2 兩組間MCP-1比較
實驗組內(nèi)比較，MCP-1在 PCI術前，術后6 h及術后24 h逐漸下降，但差別無統(tǒng)計學意義，P值均大于0.05;對照組內(nèi)比較，MCP-1水平在術后有升高，但差別無統(tǒng)計學意義，P值均大于 0.05;實驗組與對照組間比較，MCP-1在PCI術前與術后6 h差別無統(tǒng)計學意義，P值均大于 0.05，術后24 h實驗組MCP-1較對照組明顯降低，P = 0.028。MCP-1(pg/mL)數(shù)據(jù)見表2，本組數(shù)據(jù)采用t檢驗進行統(tǒng)計學分析。
2.3 兩組間sCD40L比較
實驗組內(nèi)比較， sCD40L在PCI術后24 h較術前及術后6 h明顯降低，P值分別為0.019，0.011;對照組內(nèi)比較，sCD40L在PCI術前與術后6 h，24 h比較無明顯變化， P值均大于 0.05;實驗組與對照組間比較，sCD40L在PCI術前與術后6 h差別無顯著性，P值均大于 0.05，術后24 h實驗組sCD40L較對照組明顯降低， P = 0.036。sCD40L (pg/mL)數(shù)據(jù)見表2，本組數(shù)據(jù)采用秩和檢驗進行統(tǒng)計學分析。
2.4 兩組間心肌損傷標志物CK-MB的比較
實驗組內(nèi)比較，CK-MB在PCI術前及術后24 h差別無統(tǒng)計學意義，P > 0.05;對照組內(nèi)比較， CK-MB在PCI術后24 h較術前明顯升高，P < 0.001;實驗組與對照組間比較，在PCI術前CK-MB差異無顯著性，P > 0.05，術后24 h實驗組CK-MB較對照組明顯降低， P = 0.009。CK-MB (ng/mL)數(shù)據(jù)見表2，本組數(shù)據(jù)采用秩和檢驗進行統(tǒng)計學分析。
3 討 論
他汀類藥物對PCI術后炎癥因子與心肌損傷的影響是近年研究的熱點。ARMYDA 研究入選了153例行擇期PCI術的穩(wěn)定性冠心病患者，實驗組PCI術前7 d接受阿托伐他汀40 mg/d，對照組為安慰劑，結果顯示實驗組PCI術后24 h心肌損傷標志物肌鈣蛋白I，CK-MB較對照組明顯降低。PCI術前應用他汀類藥物時間較長及對照組所用藥物為安慰劑是這一研究的不足之處，為此后續(xù)的ARMYDA-ACS 研究中，實驗組非ST段抬高性急性冠脈綜合征患者PCI術前12 h及4 h給予強化阿托伐他汀80 mg及40 mg，對照組為安慰劑，結果顯示實驗組30 d主要不良心血管事件較對照組減少[4]。ARMYDA-RECAPTURE研究入選的患者為穩(wěn)定性心絞痛和非ST段抬高性急性冠脈綜合征，所有患者均長期接受阿托伐他汀40 mg/d，實驗組PCI術前12 h及2 h給予分別給予強化阿托伐他汀80 mg及40 mg，與對照組比較，PCI術后C反應蛋白，心肌損傷標志物肌鈣蛋白I及30 d主要不良心血管事件明顯減少[5]。另一項瑞舒伐他汀的臨床研究也表明PCI術前強化給予瑞舒伐他汀40 mg可減輕術后心肌損傷[6]。這些研究表明PCI術前強化給予大劑量他汀類藥物可使患者更多獲益。但由于種族不同，我國冠心病患者PCI術前應用大劑量他汀類藥物的有效性尚需驗證，然而現(xiàn)有的以我國冠心病患者為研究對象的資料較少，且有些研究結果與前述研究不符。張瑞生等的臨床研究入選了我國不穩(wěn)定性心絞痛患者100例，擇期PCI術前3 ～ 7 d接受阿托伐他汀40 mg/d。與對照組比較，實驗組未見術后心肌損傷顯著減輕及術后不良心血管事件減少，結果為陰性[7]。這一研究結果與國外研究不符，可能與樣本量小，觀察時間短等因素有關。因此，我國冠心病患者PCI術前應用他汀類藥物能否獲益尚需進一步的研究。本研究中，入選的我國急性冠脈綜合征患者均接受阿托伐他汀20 mg/d，實驗組擇期PCI術前8 h給予負荷量阿托伐他汀80 mg，結果表明實驗組心肌損傷標志物CK-MB在PCI術后 24 h較術前無升高，對照組CK-MB在PCI術后 24 h則較術前明顯升高，差別有統(tǒng)計學意義。這一結論與ARMYDA-RECAPTURE研究是相符合的，說明我國急性冠脈綜合征患者在常規(guī)量阿托伐他汀基礎上擇期PCI術前8 h給予負荷量阿托伐他汀治療可同樣減少心肌損傷。
炎癥因子參與了PCI術后的心肌損傷。SCD40L是主要由血小板產(chǎn)生的炎癥因子，參與了PCI術后的心肌損傷，是PCI術后較早升高的炎癥因子之一。他汀類藥物的應用可以降低SCD40L水平[8]，本研究入選的為急性冠脈綜合征行擇期PCI術患者，負荷量阿托伐他汀使PCI術后24 h的SCD40L水平較術前及術后6 h明顯降低，與對照組比較，術后24 h實驗組SCD40L明顯降低，說明術前給予負荷量阿托伐他汀也能降低擇期PCI術后SCD40L水平。MCP-1由多種炎癥細胞產(chǎn)生，它促進了炎癥細胞的遷移，是重要的炎癥因子。本研究表明雖然實驗組內(nèi)與對照組內(nèi)術前及術后6 h，24 h比較MCP-1無差異，但兩組間比較，PCI術前給予負荷量阿托伐他汀80 mg使實驗組PCI術后24 h MCP-1水平較對照組明顯降低。以上結果表明，我國急性冠脈綜合征患者發(fā)病7 d后行擇期PCI術前8 h給予負荷量阿托伐他汀80 mg能夠降低術后24 h的炎癥反應。
本研究的結論：急性冠脈綜合征患者發(fā)病7 d后行擇期PCI術前給予負荷量阿托伐他汀能使術后炎癥反應及心肌損傷減輕，在臨床工作中有一定的推廣價值。
參考文獻
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篇5
實施素質(zhì)教育首先是思想觀念的轉變，而思想觀念轉變的一個重要途徑就是在實施素質(zhì)教育過程中進行德育滲透，充分利用素質(zhì)教育的主陣地——課堂，對實施素質(zhì)教育的主體——學生，進行思想滲透和灌輸。如何加強職業(yè)學校各學科的德育滲透，是當前教改中一個亟待解決的重要課題。
在全社會普遍重視加強和改進未成年人思想道德建設的大氛圍下，學校作為專職教育單位，“把德育放在學校一切工作的首位”已是我們的共識。加強對學生進行政治教育、思想教育、道德教育、法紀教育和心理品質(zhì)教育，對促進學生全面發(fā)展起著主導的決定性作用。為了推動“課課有德育，人人是德育工作者”這一教育理念，積極開展“各學科滲透德育”，拓展德育陣地，增添德育渠道，豐富德育形式，擴充德育內(nèi)容，使學校傳統(tǒng)美德特色教育在學科滲透中增添新的時代內(nèi)涵，在加強和改進未成年人思想道德建設中發(fā)揮重要作用。作為我們職業(yè)學校不僅要對學生進行“五愛”教育，引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，還要特別加強職業(yè)道德教育、職業(yè)理想教育和創(chuàng)業(yè)教育。
各校在課堂教學滲透德育的實踐中，注重經(jīng)驗總結、方法、交流。職教中心搭建平臺，學校在教學工作中選拔出學科滲透教學能手，結合職業(yè)學校學生實際、專業(yè)特點、學科特色，提供一個研討機會。通過此次活動提出符合職業(yè)學校特色、結合學生實際、行之有效的學科滲透德育工作的好辦法，以點帶面，以促進學校德育工作的開展。
各學科各顯神通，德育進課堂形成大氣候。“課課有德育，人人是德育工作者”提出以來，各科教師在德育滲透方面積極探索、努力實踐，根據(jù)各學科特點、學生年齡特點以及學校各年級傳統(tǒng)美德特色教育主題，各自形成了一套滲透德育的行之有效的教學方法。如：語文教師結合教學的思想內(nèi)涵，挖掘教材的德育因素，激發(fā)學生情感，創(chuàng)設情境等方法感染和教育學生，培養(yǎng)學生自信心，教會學生做人。旅游地理課通過小組合作學習，培養(yǎng)學生健康向上的職業(yè)道德素質(zhì)，創(chuàng)設民主愉快氛圍，使學生形成樂觀向上的人生態(tài)度。計算機專業(yè)課培養(yǎng)學生愛護機房設備，遵守機房規(guī)則的良好習慣；培養(yǎng)學生良好的計算機使用道德；培養(yǎng)學生協(xié)作精神。服務專業(yè)課注重了課前、課間、下課前的準備、服務等的培訓，培養(yǎng)學生吃苦耐勞精神，樹立人人為我，我為人人的思想意識。數(shù)學課上教師通過數(shù)學課上教師通過向?qū)W生傳授上下五千年中華民族在數(shù)學發(fā)展史上的燦爛歷史，使學生在學習中增強民族自尊心和民族自豪感，同時在教學中通過“問題——解決”的模式，培養(yǎng)學生沉著堅毅的品格和不怕困難、不怕艱苦的心理品質(zhì)。電子專業(yè)課用鮮活的例子對學生進行愛國主義教育、辯證唯物主義教育、意志品格教育、審美教育。德育課結合政治課通過“四結合”的方法，發(fā)揮了德育主陣地的作用，結合教材內(nèi)容進行傳統(tǒng)美德教育，注重學生高尚情操的陶冶、健全人格的塑造，培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛學校、熱愛自然的情感；結合時事政治，開展公民道德教育；結合社會熱點，組織學生進行社會調(diào)查，并指導學生寫調(diào)查報告或小論文，通過探究社會問題，激發(fā)社會責任感；結合學生在家庭、學校、社會生活中的行為規(guī)范進行教育。英語學科的德育過程，是根據(jù)教材的總體內(nèi)容，將外來優(yōu)秀文化、現(xiàn)代文明與健全人身融為一體的教育過程。利用英語格言、警句、祝福語等滲透思想道德教育，教師們努力挖掘英語教材中極為豐富的德育資源，恰當運用各種傳統(tǒng)的、現(xiàn)代化的教育媒體，在課堂教學過程中，當好一個設計者、組織者、材料提供者、鼓勵者、參與者、評價者。在教育教學改革的大潮中，按照英語教學的自身規(guī)律，自覺地培養(yǎng)具有高尚人格、美好心靈和豐富知識的一代跨世紀新人。
“課課有德育，人人是德育工作者”深入人心，及時總結，充分交流，提升德育工作水平。使未成年人在學校能時時處處受到傳統(tǒng)美德精神的熏陶，從課堂中得到科學文化知識和思想道德的“雙豐收”，在未成年人思想道德建設中發(fā)揮了積極有效的作用。今后，更加深入挖掘教材內(nèi)涵，在德育滲透方面積極探索、努力實踐，根據(jù)各學科特點、專業(yè)特點、學生年齡特點以及學校各年級傳統(tǒng)美德特色教育主題，使德育滲透科學化、經(jīng)常化、系列化，來指導我們今后的教育教學工作，使職業(yè)學校的教育教學更上一層樓。
篇6
實施素質(zhì)教育首先是思想觀念的轉變，而思想觀念轉變的一個重要途徑就是在實施素質(zhì)教育過程中進行德育滲透，充分利用素質(zhì)教育的主陣地——課堂，對實施素質(zhì)教育的主體——學生，進行思想滲透和灌輸。如何加強職業(yè)學校各學科的德育滲透，是當前教改中一個亟待解決的重要課題。
在全社會普遍重視加強和改進未成年人思想道德建設的大氛圍下，學校作為專職教育單位，“把德育放在學校一切工作的首位”已是我們的共識。加強對學生進行政治教育、思想教育、道德教育、法紀教育和心理品質(zhì)教育，對促進學生全面發(fā)展起著主導的決定性作用。為了推動“課課有德育，人人是德育工作者”這一教育理念，積極開展“各學科滲透德育”，拓展德育陣地，增添德育渠道，豐富德育形式，擴充德育內(nèi)容，使學校傳統(tǒng)美德特色教育在學科滲透中增添新的時代內(nèi)涵，在加強和改進未成年人思想道德建設中發(fā)揮重要作用。作為我們職業(yè)學校不僅要對學生進行“五愛”教育，引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，還要特別加強職業(yè)道德教育、職業(yè)理想教育和創(chuàng)業(yè)教育。
各校在課堂教學滲透德育的實踐中，注重經(jīng)驗總結、方法、交流。職教中心搭建平臺，學校在教學工作中選拔出學科滲透教學能手，結合職業(yè)學校學生實際、專業(yè)特點、學科特色，提供一個研討機會。通過此次活動提出符合職業(yè)學校特色、結合學生實際、行之有效的學科滲透德育工作的好辦法，以點帶面，以促進學校德育工作的開展。
各學科各顯神通，德育進課堂形成大氣候。“課課有德育，人人是德育工作者”提出以來，各科教師在德育滲透方面積極探索、努力實踐，根據(jù)各學科特點、學生年齡特點以及學校各年級傳統(tǒng)美德特色教育主題，各自形成了一套滲透德育的行之有效的教學方法。如：語文教師結合教學的思想內(nèi)涵，挖掘教材的德育因素，激發(fā)學生情感，創(chuàng)設情境等方法感染和教育學生，培養(yǎng)學生自信心，教會學生做人。旅游地理課通過小組合作學習，培養(yǎng)學生健康向上的職業(yè)道德素質(zhì)，創(chuàng)設民主愉快氛圍，使學生形成樂觀向上的人生態(tài)度。計算機專業(yè)課培養(yǎng)學生愛護機房設備，遵守機房規(guī)則的良好習慣；培養(yǎng)學生良好的計算機使用道德；培養(yǎng)學生協(xié)作精神。服務專業(yè)課注重了課前、課間、下課前的準備、服務等的培訓，培養(yǎng)學生吃苦耐勞精神，樹立人人為我，我為人人的思想意識。數(shù)學課上教師通過數(shù)學課上教師通過向?qū)W生傳授上下五千年中華民族在數(shù)學發(fā)展史上的燦爛歷史，使學生在學習中增強民族自尊心和民族自豪感，同時在教學中通過“問題——解決”的模式，培養(yǎng)學生沉著堅毅的品格和不怕困難、不怕艱苦的心理品質(zhì)。電子專業(yè)課用鮮活的例子對學生進行愛國主義教育、辯證唯物主義教育、意志品格教育、審美教育。德育課結合政治課通過“四結合”的方法，發(fā)揮了德育主陣地的作用，結合教材內(nèi)容進行傳統(tǒng)美德教育，注重學生高尚情操的陶冶、健全人格的塑造，培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛學校、熱愛自然的情感；結合時事政治，開展公民道德教育；結合社會熱點，組織學生進行社會調(diào)查，并指導學生寫調(diào)查報告或小論文，通過探究社會問題，激發(fā)社會責任感；結合學生在家庭、學校、社會生活中的行為規(guī)范進行教育。英語學科的德育過程，是根據(jù)教材的總體內(nèi)容，將外來優(yōu)秀文化、現(xiàn)代文明與健全人身融為一體的教育過程。利用英語格言、警句、祝福語等滲透思想道德教育，教師們努力挖掘英語教材中極為豐富的德育資源，恰當運用各種傳統(tǒng)的、現(xiàn)代化的教育媒體，在課堂教學過程中，當好一個設計者、組織者、材料提供者、鼓勵者、參與者、評價者。在教育教學改革的大潮中，按照英語教學的自身規(guī)律，自覺地培養(yǎng)具有高尚人格、美好心靈和豐富知識的一代跨世紀新人。
“課課有德育，人人是德育工作者”深入人心，及時總結，充分交流，提升德育工作水平。使未成年人在學校能時時處處受到傳統(tǒng)美德精神的熏陶，從課堂中得到科學文化知識和思想道德的“雙豐收”，在未成年人思想道德建設中發(fā)揮了積極有效的作用。今后，更加深入挖掘教材內(nèi)涵，在德育滲透方面積極探索、努力實踐，根據(jù)各學科特點、專業(yè)特點、學生年齡特點以及學校各年級傳統(tǒng)美德特色教育主題，使德育滲透科學化、經(jīng)常化、系列化，來指導我們今后的教育教學工作，使職業(yè)學校的教育教學更上一層樓。
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摘要：實施素質(zhì)教育首先是思想觀念的轉變，而思想觀念轉變的一個重要途徑就是在實施素質(zhì)教育過程中進行德育滲透，充分利用素質(zhì)教育的主陣地——課堂，對實施素質(zhì)教育的主體——學生，進行思想滲透和灌輸。如何加強職業(yè)學校各學科的德育滲透，是當前教改中一個亟待解決的重要課題。
在全社會普遍重視加強和改進未成年人思想道德建設的大氛圍下，學校作為專職教育單位，“把德育放在學校一切工作的首位”已是我們的共識。加強對學生進行政治教育、思想教育、道德教育、法紀教育和心理品質(zhì)教育，對促進學生全面發(fā)展起著主導的決定性作用。為了推動“課課有德育，人人是德育工作者”這一教育理念，積極開展“各學科滲透德育”，拓展德育陣地，增添德育渠道，豐富德育形式，擴充德育內(nèi)容，使學校傳統(tǒng)美德特色教育在學科滲透中增添新的時代內(nèi)涵，在加強和改進未成年人思想道德建設中發(fā)揮重要作用。作為我們職業(yè)學校不僅要對學生進行“五愛”教育，引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，還要特別加強職業(yè)道德教育、職業(yè)理想教育和創(chuàng)業(yè)教育。
各校在課堂教學滲透德育的實踐中，注重經(jīng)驗總結、方法、交流。職教中心搭建平臺，學校在教學工作中選拔出學科滲透教學能手，結合職業(yè)學校學生實際、專業(yè)特點、學科特色，提供一個研討機會。通過此次活動提出符合職業(yè)學校特色、結合學生實際、行之有效的學科滲透德育工作的好辦法，以點帶面，以促進學校德育工作的開展。
各學科各顯神通，德育進課堂形成大氣候。“課課有德育，人人是德育工作者”提出以來，各科教師在德育滲透方面積極探索、努力實踐，根據(jù)各學科特點、學生年齡特點以及學校各年級傳統(tǒng)美德特色教育主題，各自形成了一套滲透德育的行之有效的教學方法。如：語文教師結合教學的思想內(nèi)涵，挖掘教材的德育因素，激發(fā)學生情感，創(chuàng)設情境等方法感染和教育學生，培養(yǎng)學生自信心，教會學生做人。旅游地理課通過小組合作學習，培養(yǎng)學生健康向上的職業(yè)道德素質(zhì)，創(chuàng)設民主愉快氛圍，使學生形成樂觀向上的人生態(tài)度。計算機專業(yè)課培養(yǎng)學生愛護機房設備，遵守機房規(guī)則的良好習慣；培養(yǎng)學生良好的計算機使用道德；培養(yǎng)學生協(xié)作精神。服務專業(yè)課注重了課前、課間、下課前的準備、服務等的培訓，培養(yǎng)學生吃苦耐勞精神，樹立人人為我，我為人人的思想意識。數(shù)學課上教師通過數(shù)學課上教師通過向?qū)W生傳授上下五千年中華民族在數(shù)學發(fā)展史上的燦爛歷史，使學生在學習中增強民族自尊心和民族自豪感，同時在教學中通過“問題——解決”的模式，培養(yǎng)學生沉著堅毅的品格和不怕困難、不怕艱苦的心理品質(zhì)。電子專業(yè)課用鮮活的例子對學生進行愛國主義教育、辯證唯物主義教育、意志品格教育、審美教育。德育課結合政治課通過“四結合”的方法，發(fā)揮了德育主陣地的作用，結合教材內(nèi)容進行傳統(tǒng)美德教育，注重學生高尚情操的陶冶、健全人格的塑造，培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛學校、熱愛自然的情感；結合時事政治，開展公民道德教育；結合社會熱點，組織學生進行社會調(diào)查，并指導學生寫調(diào)查報告或小論文，通過探究社會問題，激發(fā)社會責任感；結合學生在家庭、學校、社會生活中的行為規(guī)范進行教育。英語學科的德育過程，是根據(jù)教材的總體內(nèi)容，將外來優(yōu)秀文化、現(xiàn)代文明與健全人身融為一體的教育過程。利用英語格言、警句、祝福語等滲透思想道德教育，教師們努力挖掘英語教材中極為豐富的德育資源，恰當運用各種傳統(tǒng)的、現(xiàn)代化的教育媒體，在課堂教學過程中，當好一個設計者、組織者、材料提供者、鼓勵者、參與者、評價者。在教育教學改革的大潮中，按照英語教學的自身規(guī)律，自覺地培養(yǎng)具有高尚人格、美好心靈和豐富知識的一代跨世紀新人。
“課課有德育，人人是德育工作者”深入人心，及時總結，充分交流，提升德育工作水平。使未成年人在學校能時時處處受到傳統(tǒng)美德精神的熏陶，從課堂中得到科學文化知識和思想道德的“雙豐收”，在未成年人思想道德建設中發(fā)揮了積極有效的作用。今后，更加深入挖掘教材內(nèi)涵，在德育滲透方面積極探索、努力實踐，根據(jù)各學科特點、專業(yè)特點、學生年齡特點以及學校各年級傳統(tǒng)美德特色教育主題，使德育滲透科學化、經(jīng)常化、系列化，來指導我們今后的教育教學工作，使職業(yè)學校的教育教學更上一層樓。新晨：
篇8
一、經(jīng)驗總結
一個學期下來，我總結了幾點可行性措施：1、首先做到尊重他們，信守承諾。同學們自尊心強，普遍表現(xiàn)為心理脆弱，喜歡表揚。所以教師理應做到善于挖掘他們的優(yōu)點，幫他們樹立信心，建立互信互助的師生關系。而且說出的話要算數(shù)，用自身的人格魅力去打動他們。2、恩威并重。所謂“嚴師出高徒”一味的批評或表揚只會讓學生們偏離正確的軌道，形成錯誤的價值取向。所以教師應把握好一個度，既讓同學們感到親切又讓他們聽老師的話。3、隨時隨地的滲透德育教育。現(xiàn)在的學生們都被家長們寵壞了，失去了尊老愛幼、孝敬父母、團結同學的傳統(tǒng)美德。所以要從根本上提高學生的素質(zhì)，就要從德育下手，嚴抓，狠抓，不丟棄，不放棄。一個人有了美德，還能被別人討厭嗎？
二、教育教學
這學期的重要事情很多。校園建設，迎接標準化驗收，在一定程度上會對教育教學有沖擊作用。但是經(jīng)過全體教師的共同努力，也圓滿的完成了任務。由于班班上了多媒體，對我們的教育教學工作起到了積極地促進作用。我較好的利用了3edu教育網(wǎng)上的免費課件為同學們學習英語創(chuàng)造了良好的條件。也使我們的教學進度得到了提升。
在緊張的教學之余,我也非常注重對學生綜合能力的培養(yǎng).為了提高同學們的聽力能力和表演能力,我為他們播放了很多英文原聲動畫和大片。同學們也通過這種平臺了解了世界，增長了見識，培養(yǎng)了興趣。
在課堂教學方面，我力求創(chuàng)造一個個學習興奮點，集中他們的注意力，高質(zhì)量的完成教學任務。苦思冥想中，我創(chuàng)設了一個又一個的學習任務，組織了一次又一次的游戲活動，把學生們帶到了我為他們營造的英語世界，隨心所欲。
三、有待改進的地方
本學期在教育教學方面雖取得了一些成績，但還有一些需要改進的地方。比如說我的口語習慣。在課堂教學中，講到忘情處我會不自覺的溜出一兩句母語，這讓我很是頭疼，多年來的說話習慣怎能一時半刻就改得了？不過我會盡力。
對不按時完成作業(yè)的同學過于心慈手軟。為了趕進度、不耽誤同學們上其它的課，也就在一定程度上減輕了監(jiān)督力度，這就造成了同學們放任的惡習，下學期我將在這方面重點下功夫。
德育滲透工作要常抓不懈，這不僅僅是班主任的事，也是科任的主要工作。只有德育工作真正的落到實處，其它工作才能有條不穩(wěn)的進行。雖然本學期我也結合教材內(nèi)容做了一些德育工作，但還不夠，下學期爭取做到每節(jié)課都滲透德育教育。
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在教學教研方面：
一、讓創(chuàng)新成為教學、教研的活力與動力
1995年至1996年正是中學英語科由舊教材向新教材轉軌、英語教學由應試教育向素質(zhì)教育轉化的重大改革時期，它一方面給我的教學工作帶來了前所未有的挑戰(zhàn)，另一方面也正好給我的教學改革帶來了機遇。我開展了“興趣英語教學”。首先激發(fā)學生學習的情感，充分發(fā)揮教師感染力，上課精神抖擻，熱情洋溢，使學生與教師產(chǎn)生心理兼容，并構建民主和諧的課堂氣氛，教法靈活多變，邊講邊議，議練結合，形成輕松愉快、生動活潑的課堂氣氛。后來，我開展了每天安排學生上講臺進行“課前三分鐘英語口語”的活動，活動的形式有一人演講、兩人對話、小品＊＊、短 劇和幽默笑話等。活動的開展，收到了預想不到的效果，學生的熱情高漲，課堂常常爆發(fā)出熱烈的掌聲。在活動的開展過程中，學生用英語的表達能力有了明顯的提高，學習英語的積極性更是有了明顯的提高。并在學校教學教研活動上進行經(jīng)驗總結，這一活動得到了各教師的認同與充分肯定。96年在中山小欖中學上的how to plant cabbages公開課以其直觀、形象、生動、注重培養(yǎng)學生思維、運用語言能力等優(yōu)點受到了市教研員和聽課老師的一致好評。98年調(diào)入南海一中后，我以更高的熱情全身心地投入教學工作，明確對自己提出“老師英語素質(zhì)的提高是學生英語素質(zhì)提高的前提”，把新教材內(nèi)容及要求與高考大綱相結合，提出了“英語教學既要扣住課本，又要跳出課本；既要抓緊課堂，又要跳出課堂”的教學模式，為此，我主要是從以下幾個方面入手：一、加強基本功訓練，每學期承擔一次校級或科組公開課，虛心聽取他人意見和建議，不斷改進和提高教學水平。二、向備課、教研要質(zhì)量，多年來我形成了一種備課前分析教材、分析學生、分析方法的研究意識，努力做到在備課中知識結構由淺入深、選材內(nèi)容貼近社會生活、預期目標學以致用。三、積極參加科組和全市英語科組織的教研活動，定期聽本科組老師的公開課以及市英語教研室組織的公開課，不放過任何一個學習機會，注意以他人之長補自己之短；同科組同事共同編寫了《英語早讀文選》和《高中英語詞匯選編》等書籍；同備課組成員協(xié)同合作查找和篩選網(wǎng)上資源，共同備課，做到了資源共享，智慧共享。四、成立英語活動小組，進行與英語學科相關的課外活動：開辦口語班、英語角、朗讀和演講比賽、寫成語和猜謎、唱英語歌、演話劇、背單詞、英語征文、參加學校一年一屆的英語節(jié)，開展這些多種多樣的課外活動大大地提高了學生學習英語的興趣，也提高了學生對英語學習的認識。在近幾年的高考中我校英語科的平均成績一直遙遙領先于其它科。用學校領導的話來說：這與英語科老師平時積極和扎實開展各種英語活動是分不開的。五、拓寬學生知識面，為了適應高考要求，開闊學生的知識視野，積極倡導學生利用圖書館的藏書、“閱讀課”、“上網(wǎng)閱讀課”等時間，自己搜索或利用老師提供的網(wǎng)站進行瀏覽閱讀，豐富自己的英語知識。特別在高考報考英語專業(yè)的同學中，倡導開展“每月讀兩本英語課外書”的活動。六、研究高考，每次帶高三我都要認真學習《考試說明》，把握高考動態(tài)，進一步明確考試的知識范圍和能力要求，參與備課組集體研究《考試說明》中 的題型示例及其變化，調(diào)整復習思路，把握變化實質(zhì)，充分發(fā)揮《考試說明》的信息作用。注重在英語高考復習中專題復習后必要的綜合能力測試，引導學生總結歸納。突出一個“精”字，盡可能精編一些與生活實際、社會實踐、可持續(xù)發(fā)展等相聯(lián)系的寫作題目。努力探索不同學科之間相互滲透、交叉、整合途徑，培養(yǎng)學生的知識遷移能力和綜合運用不同學科知識從不同層面、不同角度分析解決問題的能力共2頁,當前第1頁1
二、言傳身教
獲得中級職稱以來，不管是在中山小欖中學還是在南海市第一中學，都承擔了輔導青年教師的工作，組成一幫一的模式，給他們上示范課，聽他們上課，看他們的教案，共同備課，研究分析教材、鉆研教法，選擇科學的手段和方法進行教學，互相交流經(jīng)驗，起到了傳幫帶的作用，使他們都晉升了一級英語教師。
三、在學習中求發(fā)展
多年來，本人能認真鉆研業(yè)務，了解英語教學最新的發(fā)展趨勢，不斷的更新知識，訂閱了大量相關資料，參加了廣東省、中山市、佛山市教育部門組織的各類學習，使自己的業(yè)務能力和教學水平不斷提高，并撰寫了大量的教育教學方面的論文＊＊，在市、縣、校等專題研討會上交流。論文《談課堂教學中學生交際能力的培養(yǎng)》獲得南海市XX年教學論文評比三等獎。通過了電腦初、中級考試，并在南海一中校園網(wǎng)上制作了自己的網(wǎng)頁。
在德育方面：
不但教書，更重視育人是我的工作原則。近年來一直擔任班主任工作，在擔任班主任工作上，認真貫徹國家教育方針，積極開展教育改革，以育人為本，以振興南海一中為自己最大的責任，認真實踐“竭盡全力，傾盡所愛，真心奉獻，無怨無悔”的一中精神。 以民主的作風，真誠的胸襟，高尚的師德，團結廣大同學，充分調(diào)動學校各方面的力量做好教書育人的工作，成效顯著。在當班主任的第一天起，我就時時地提醒自己，要經(jīng)常把自己放在普通同學的位置上去思考問題，去開展工作。我經(jīng)常向同學表明：我和同學們的關系，首先是朋友，其次是師生，并以自己的實際行動真誠地關心學生，真心地與同學們交朋友。在實際工作中，一是堅持以“從大處著眼，從小處著手”原則開展德育工作。引導學生清醒地認識到自己在同齡人中的起點和位置，幫助他們樹立自信心，激勵學生明確自己的奮斗目標，每人都有奮斗目標，每人都有座右銘，建設嚴謹?shù)陌嗳莅嗝埠吞岣甙嗉墘蟮馁|(zhì)量以及多鼓勵學生參加學校的社團活動等，建設高品位的班級文化，使學生在這些氛圍的熏陶下培養(yǎng)強烈的責任感和產(chǎn)生強烈的成才愿望。與此同時，從狠抓學生的儀表、出勤、 文明言行和上課的規(guī)矩入手，使學生懂得 “泰山不讓土壤，故能成其大；河海不擇細流，故能就其深”這一“偉大源自平凡”的道理，從而養(yǎng)成良好的習慣和培養(yǎng)嚴謹?shù)淖黠L。二是加強與各科任老師的合作與溝通，在工作中牢牢記住“既要教書，更要育人”的原則，做到全員參與育人。每位老師都有“共同挖掘?qū)W生非智力因素方面的潛力”的責任，并切實開展在思想上引導學生，在學習上幫助學生，在生活上關心學生，在前進道路上激勵學生的工作。及時利用校長室、書記室、德育處、團委及多個科組編印的《一中文摘》、《一中德育》、《新綠》、《一中家長通訊》、《奔流》、《春秋》等刊物和小報教育學生，引導學生建立良好的班風。三是重視班會課這一重要的德育教育陣地，狠抓班會課的質(zhì)量，改進班會課和家長會的方式，較多地運用交流、對話、懇談會等方式，重視學生在班級管理上的主體地位，培養(yǎng)其對班集體的歸屬感。運用多媒體手段開展德育工作，常從網(wǎng)上下載具有正面教育意義的內(nèi)容，對學生進行正面教育。從而走出了一條新思維、深層次、多渠道、有特色地開展思想教育的路子。四是對后進學生的教育一直堅持著一個原則，就是“首先要‘動之以情’——且永遠要擺在第一位，然后才是‘曉之以理’，如果仍不見效，最后才是堅決地‘繩之以法’——即‘教育’‘批評’ ‘挽救’ ‘處理’”。本人歷來主張“挽救一個差生比培養(yǎng)一個優(yōu)生更有意義”，所以，對待這類學生，我都要求自己要以極大的耐心和愛心去感化、教育他們。 ＊＊
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在教學教研方面：
一、讓創(chuàng)新成為教學、教研的活力與動力
1995年至1996年正是中學英語科由舊教材向新教材轉軌、英語教學由應試教育向素質(zhì)教育轉化的重大改革時期，它一方面給我的教學工作帶來了前所未有的挑戰(zhàn)，另一方面也正好給我的教學改革帶來了機遇。我開展了“興趣英語教學”。首先激發(fā)學生學習的情感，充分發(fā)揮教師感染力，上課精神抖擻，熱情洋溢，使學生與教師產(chǎn)生心理兼容，并構建民主和諧的課堂氣氛，教法靈活多變，邊講邊議，議練結合，形成輕松愉快、生動活潑的課堂氣氛。后來，我開展了每天安排學生上講臺進行“課前三分鐘英語口語”的活動，活動的形式
有一人演講、兩人對話、小品＊＊、短劇和幽默笑話等。活動的開展，收到了預想不到的效果，學生的熱情高漲，課堂常常爆發(fā)出熱烈的掌聲。在活動的開展過程中，學生用英語的表達能力有了明顯的提高，學習英語的積極性更是有了明顯的提高。并在學校教學教研活動上進行經(jīng)驗總結，這一活動得到了各教師的認同與充分肯定。96年在中山小欖中學上的HowtoPlantCabbages公開課以其直觀、形象、生動、注重培養(yǎng)學生思維、運用語言能力等優(yōu)點受到了市教研員和聽課老師的一致好評。98年調(diào)入南海一中后，我以更高的熱情全身心地投入教學工作，明確對自己提出“老師英語素質(zhì)的提高是學生英語素質(zhì)提高的前提”，把新教材內(nèi)容及要求與高考大綱相結合，提出了“英語教學既要扣住課本，又要跳出課本；既要抓緊課堂，又要跳出課堂”的教學模式，為此，我主要是從以下幾個方面入手：一、加強基本功訓練，每學期承擔一次校級或科組公開課，虛心聽取他人意見和建議，不斷改進和提高教學水平。二、向備課、教研要質(zhì)量，多年來我形成了一種備課前分析教材、分析學生、分析方法的研究意識，努力做到在備課中知識結構由淺入深、選材內(nèi)容貼近社會生活、預期目標學以致用。三、積極參加科組和全市英語科組織的教研活動，定期聽本科組老師的公開課以及市英語教研室組織的公開課，不放過任何一個學習機會，注意以他人之長補自己之短；同科組同事共同編寫了《英語早讀文選》和《高中英語詞匯選編》等書籍；同備課組成員協(xié)同合作查找和篩選網(wǎng)上資源，共同備課，做到了資源共享，智慧共享。四、成立英語活動小組，進行與英語學科相關的課外活動：開辦口語班、英語角、朗讀和演講比賽、寫成語和猜謎、唱英語歌、演話劇、背單詞、英語征文、參加學校一年一屆的英語節(jié)，開展這些多種多樣的課外活動大大地提高了學生學習英語的興趣，也提高了學生對英語學習的認識。在近幾年的高考中我校英語科的平均成績一直遙遙領先于其它科。用學校領導的話來說：這與英語科老師平時積極和扎實開展各種英語活動是分不開的。五、拓寬學生知識面，為了適應高考要求，開闊學生的知識視野，積極倡導學生利用圖書館的藏書、“閱讀課”、“上網(wǎng)閱讀課”等時間，自己搜索或利用老師提供的網(wǎng)站進行瀏覽閱讀，豐富自己的英語知識。特別在高考報考英語專業(yè)的同學中，倡導開展“每月讀兩本英語課外書”的活動。六、研究高考，每次帶高三我都要認真學習《考試說明》，把握高考動態(tài)，進一步明確考試的知識范圍和能力要求，參與備課組集體研究《考試說明》中的題型示例及其變化，調(diào)整復習思路，把握變化實質(zhì)，充分發(fā)揮《考試說明》的信息作用。注重在英語高考復習中專題復習后必要的綜合能力測試，引導學生總結歸納。突出一個“精”字，盡可能精編一些與生活實際、社會實踐、可持續(xù)發(fā)展等相聯(lián)系的寫作題目。努力探索不同學科之間相互滲透、交叉、整合途徑，培養(yǎng)學生的知識遷移能力和綜合運用不同學科知識從不同層面、不同角度分析解決問題的能力
二、言傳身教
獲得中級職稱以來，不管是在中山小欖中學還是在南海市第一中學，都承擔了輔導青年教師的工作，組成一幫一的模式，給他們上示范課，聽他們上課，看他們的教案，共同備課，研究分析教材、鉆研教法，選擇科學的手段和方法進行教學，互相交流經(jīng)驗，起到了傳幫帶的作用，使他們都晉升了一級英語教師。
三、在學習中求發(fā)展
多年來，本人能認真鉆研業(yè)務，了解英語教學最新的發(fā)展趨勢，不斷的更新知識，訂閱了大量相關資料，參加了廣東省、中山市、佛山市教育部門組織的各類學習，使自己的業(yè)務能力和教學水平不斷提高，并撰寫了大量的教育教學方面的論文＊＊，在市、縣、校等專題研討會上交流。論文《談課堂教學中學生交際能力的培養(yǎng)》獲得南海市2000年教學論文評比三等獎。通過了電腦初、中級考試，并在南海一中校園網(wǎng)上制作了自己的網(wǎng)頁。
在德育方面：
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在教學教研方面：
一、讓創(chuàng)新成為教學、教研的活力與動力
*年至1996年正是中學英語科由舊教材向新教材轉軌、英語教學由應試教育向素質(zhì)教育轉化的重大改革時期，它一方面給我的教學工作帶來了前所未有的挑戰(zhàn)，另一方面也正好給我的教學改革帶來了機遇。我開展了“興趣英語教學”。首先激發(fā)學生學習的情感，充分發(fā)揮教師感染力，上課精神抖擻，熱情洋溢，使學生與教師產(chǎn)生心理兼容，并構建民主和諧的課堂氣氛，教法靈活多變，邊講邊議，議練結合，形成輕松愉快、生動活潑的課堂氣氛。后來，我開展了每天安排學生上講臺進行“課前三分鐘英語口語”的活動，活動的形式
有一人演講、兩人對話、小品＊＊、短劇和幽默笑話等。活動的開展，收到了預想不到的效果，學生的熱情高漲，課堂常常爆發(fā)出熱烈的掌聲。在活動的開展過程中，學生用英語的表達能力有了明顯的提高，學習英語的積極性更是有了明顯的提高。并在學校教學教研活動上進行經(jīng)驗總結，這一活動得到了各教師的認同與充分肯定。96年在中山小欖中學上的HowtoPlantCabbages公開課以其直觀、形象、生動、注重培養(yǎng)學生思維、運用語言能力等優(yōu)點受到了市教研員和聽課老師的一致好評。98年調(diào)入南海一中后，我以更高的熱情全身心地投入教學工作，明確對自己提出“老師英語素質(zhì)的提高是學生英語素質(zhì)提高的前提”，把新教材內(nèi)容及要求與高考大綱相結合，提出了“英語教學既要扣住課本，又要跳出課本；既要抓緊課堂，又要跳出課堂”的教學模式，為此，我主要是從以下幾個方面入手：一、加強基本功訓練，每學期承擔一次校級或科組公開課，虛心聽取他人意見和建議，不斷改進和提高教學水平。二、向備課、教研要質(zhì)量，多年來我形成了一種備課前分析教材、分析學生、分析方法的研究意識，努力做到在備課中知識結構由淺入深、選材內(nèi)容貼近社會生活、預期目標學以致用。三、積極參加科組和全市英語科組織的教研活動，定期聽本科組老師的公開課以及市英語教研室組織的公開課，不放過任何一個學習機會，注意以他人之長補自己之短；同科組同事共同編寫了《英語早讀文選》和《高中英語詞匯選編》等書籍；同備課組成員協(xié)同合作查找和篩選網(wǎng)上資源，共同備課，做到了資源共享，智慧共享。四、成立英語活動小組，進行與英語學科相關的課外活動：開辦口語班、英語角、朗讀和演講比賽、寫成語和猜謎、唱英語歌、演話劇、背單詞、英語征文、參加學校一年一屆的英語節(jié)，開展這些多種多樣的課外活動大大地提高了學生學習英語的興趣，也提高了學生對英語學習的認識。在近幾年的高考中我校英語科的平均成績一直遙遙領先于其它科。用學校領導的話來說：這與英語科老師平時積極和扎實開展各種英語活動是分不開的。五、拓寬學生知識面，為了適應高考要求，開闊學生的知識視野，積極倡導學生利用圖書館的藏書、“閱讀課”、“上網(wǎng)閱讀課”等時間，自己搜索或利用老師提供的網(wǎng)站進行瀏覽閱讀，豐富自己的英語知識。特別在高考報考英語專業(yè)的同學中，倡導開展“每月讀兩本英語課外書”的活動。六、研究高考，每次帶高三我都要認真學習《考試說明》，把握高考動態(tài)，進一步明確考試的知識范圍和能力要求，參與備課組集體研究《考試說明》中的題型示例及其變化，調(diào)整復習思路，把握變化實質(zhì)，充分發(fā)揮《考試說明》的信息作用。注重在英語高考復習中專題復習后必要的綜合能力測試，引導學生總結歸納。突出一個“精”字，盡可能精編一些與生活實際、社會實踐、可持續(xù)發(fā)展等相聯(lián)系的寫作題目。努力探索不同學科之間相互滲透、交叉、整合途徑，培養(yǎng)學生的知識遷移能力和綜合運用不同學科知識從不同層面、不同角度分析解決問題的能力
二、言傳身教
獲得中級職稱以來，不管是在中山小欖中學還是在南海市第一中學，都承擔了輔導青年教師的工作，組成一幫一的模式，給他們上示范課，聽他們上課，看他們的教案，共同備課，研究分析教材、鉆研教法，選擇科學的手段和方法進行教學，互相交流經(jīng)驗，起到了傳幫帶的作用，使他們都晉升了一級英語教師。
三、在學習中求發(fā)展
多年來，本人能認真鉆研業(yè)務，了解英語教學最新的發(fā)展趨勢，不斷的更新知識，訂閱了大量相關資料，參加了廣東省、中山市、佛山市教育部門組織的各類學習，使自己的業(yè)務能力和教學水平不斷提高，并撰寫了大量的教育教學方面的論文＊＊，在市、縣、校等專題研討會上交流。論文《談課堂教學中學生交際能力的培養(yǎng)》獲得南海市*年教學論文評比三等獎。通過了電腦初、中級考試，并在南海一中校園網(wǎng)上制作了自己的網(wǎng)頁。
在德育方面：
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德育教育一直以來都是所有學校嚴抓的教育方向，因為學生的德育發(fā)展水平與學生學習成績一樣，都是保證學生未來可以發(fā)展為國家棟梁之才的基礎。本文將從目前我校德育教育工作開展的實際情況入手，詳細分析應當如何從學生的角度出發(fā)，順應時展潮流，完善德育教育工作
只要從事教育教學的老師都知道，德育工作是學校工作的重中之重， 德育工作是繁重且瑣碎的 ，在一定程度上，德育工作 的好壞直接影響著學校工作的成敗。因此， 工作要求我們不能有一點馬虎，也不能有絲毫懈怠，我們 肩上所肩負的責任艱，始終把“以德育人”放在工作的首要位置，并深知言傳身教的作用，平時給學生安排工作時，不是一安排完工作就不了了之，而是及時檢查工作的落實情況。要求學生做到的，我們就首先自己做到。充分利用每周一的班會課對學生進行愛國主義，集體主義和無神論教育。讓他們懂得相互之間團結協(xié)作，在學生之間形成相互體諒、相互關心、相互幫助的優(yōu)良班風模式。在政治思想上讓他們旗幟鮮明的反對民族分裂主義和非法宗教活動，讓他們充分懂得什么是愛國，怎樣才能使各民族之間保持團結和睦的關系，讓學生感恩祖國大家庭的溫暖，感恩黨對我們少數(shù)民族教育的關懷，感恩祖國讓我們擁有幸福生活。把學生從小培養(yǎng)成為政治上過硬道德上合格的人才。讓學生們可以明白目前我們正在享受的幸福生活是當年無數(shù)革命先烈用生命換來的，通過讓學生多參與各項社會活動的方式來提升學生的綜合能力。在日常工作中，始終秉承平等對待的原則來面對所有學生，認真對待學生們的情感，與其成為朋友。和學生構建和諧相處的師生關系，減少學生的壓力。在課下時候經(jīng)常和同學相互交談、溝通，了解學生生活情況與學習情況，幫助有困難的學生，并解決他們的問題，讓所有學生共同進步，營造學習比拼的分為。在教學過程中必須要不斷培養(yǎng)學生對課堂的興趣，通過多種教學方式來讓學生們進行自我管理，鍛煉學生組織能力與動手能力，培養(yǎng)其社會主義觀念。讓所有學生都可以感受的自己的存在感，鼓勵學生發(fā)展自己的特性，在不斷培養(yǎng)學生愛好的同時拓寬學生知識面，完善知識結構。
我們正處于世紀之交，正處在從應試教育向素質(zhì)教育轉軌的關鍵時期，加強對學生的文明禮儀教育，教會學生做人，是弘揚中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)，加強社會主義精神文明建設，推進素質(zhì)教育的一項緊迫任務。基于此，我們 力求通過學校、社會、家庭的密切配合和共同努力，在文明禮儀教育上取得突破，并以此帶動學校其它各項教育工作的開展，為培養(yǎng)跨世紀的社會主義事業(yè)建設者和接班人奠定基礎，立足于抓好這一最基礎的教育 。
