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連年的擴招，待就業的往屆畢業生，進一步加劇了就業的矛盾，引發了大學生就業難的惡性循環。本文針對寧夏大學體育學院體育教育專業畢業生就業現狀和就業中存在的問題進行調查。通過對調查結果的分析，找出影響畢業生就業中存在的問題，從而為寧夏大學體育學院學生的就業指導工作以及體育教育專業畢業生擇業提供一定的參考。

1 研究對象與研究方法

1.1 研究對象

以寧夏大學體育學院體育教育專業2005屆、2006屆和2007屆共305人作為研究對象。

1.2 研究方法

（1）文獻資料法:查閱了大量有關高校畢業生就業方面的文獻資料，對現有的研究成果進行了分析和總結，為本文提供了一定的理論依據。（2）訪談法:專訪寧夏大學體育學院負責招生就業工作的老師、與招聘單位進行交流以及和同學交談時了解的情況，從而了解到用人單位對體育教育專業畢業生的要求。（3）數理統計法:根據研究目的與要求，將學生就業檔案中所獲得的有關數據進行統計學處理。

2 結果與分析

2.1 體育教育專業畢業生就業的現狀

2.1.1 三屆畢業生就業率情況

統計數據顯示：2005屆、2006屆、2007屆總人數分別為96人、101人、108人，畢業生就業率分別為66.67%、47.52%、67.59%。2006屆就業率明顯低于2005屆和2007屆畢業生。

2.1.2 體育教育專業畢業生主要就業渠道

統計數據顯示：體育教育專業畢業生主要的就業領域是教育系統。在三屆畢業生就業統計中，從事體育教育的比例分別為45.31% 、52.08%和58.90%，且主要從事中等和初等體育教育；從事于體育相關行業的比例分別為15.63% 、8.34%和9.59%；而其他行業部門就業比例分別為39.06% 、39.58%和31.51%。以上數據說明三屆畢業生多從事體育教學或與體育相關的行業。畢業生就業去向過于集中，就業渠道過于單一，勢必會造成就業競爭的加劇，增大了就業壓力。因此，必須逐步拓寬體育教育專業的就業渠道。

2.1.3 體育教育專業畢業生就業單位所處的地理位置

調查結果顯示：2005、2006和2007三屆畢業生就業的地域相對集中，主要在城市。其中省會城市、其他大城市、地市級城市、縣城人數分別為122人、13人、19人、28人，所占比例分別為65.94%、7.03%、10.27%、15.14%。而到農村鄉鎮就業的人數3人，只占1.62%。畢業生就業地域去向主要集中在城市，這也是加劇就業難的一個重要因素。

2.1.4 體育教育專業畢業生專選項目就業情況

調查了解，2005、2006和2007三屆畢業生中，球類項目就業率相對較高。 2005屆、2006屆、2007屆開設專選課程分別為4門、3門、5門。2005屆、2006屆、2007屆就業率分別為66．67%、47．52%、67．59%?？梢钥闯鰧W校體育專業專項的設置，對就業率也有一定影響。

2.2 體育教育專業畢業生擇業情況

部分學生與社會的接觸較少，認識相對較膚淺，常常是過高地估計自己，造成了他們擇業期望值偏高。同時，目前社會的偏見，他們往往不被重視，工作量大，待遇低，特別是在工作環境和條件相對差的農村中小學。通過上述調查結果可以反映出畢業生就業期望值呈現偏高的傾向。

2.3 用人單位對體育教育專業畢業生要求

在與用人單位的訪談中發現，用人單位都希望招聘到“德才兼備”的畢業生。用人單位看重的素質為畢業生的敬業精神、業務能力、團隊精神。這些也是影響就業的一個因素。

3 結論與建議

3.1 體育教育專業畢業生就業中存在的問題

3.1.1 畢業生就業面狹窄，就業地域集中，就業渠道單一

體育教育專業畢業生就業去向較單一，隨著城市體育師資的飽和，勢必會造成競爭的加劇，增大了就業的壓力。

3.1.2 畢業生技能單一

體育專業專選項目的設置過于傳統化，對目前較為流行的時尚運動項目缺乏認識和學習，并且文字、語言能力以及大型活動的組織能力上都與社會需要有著較大的差距。

3.2 建議

3.2.1 建立健全的畢業生就業服務體系

學院應有計劃地組織學生到用人單位進行教育實習，提高畢業生的綜合能力。在加強畢業生就業指導工作的同時，加強與各地市相關單位的聯系，主動征求用人單位以的意見和建議，有針對性地進行專業課程設置，努力提高畢業生的就業率。

3.2.2 加強就業指導，使畢業生正確認識擇業情況

學校、院系應有效地組織和開展學生心理和就業形勢的輔導和培訓，對學生進行全方位的就業指導，縮小畢業生擇業期望與結果的差距。

3.2.3 提高體育教育專業畢業生的綜合素質，適應社會對體育人才的需求

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一、高校體育教育專業的教學計劃和課程設置應該隨著社會發展及市場經濟對體育教育專業人才需求的不斷變化而進行適度的調整

大學生擇業時用人單位對體育教育專業畢業生的專業基礎知識、專業技能、裁判員等級、計算機與外語水平、人文知識和相關學科知識的重視程度逐年增加，同時也是中學體育師資對新時期體育教育專業畢業生的基本需要，這也是在素質教育背景下整個社會對體育教師的知識結構提出的新要求、新標準。由此可見，扎實的專業基礎知識、專業技能、一定程度的計算機與外語水平、深厚的人文知識和相關學科知識是新時期中學體育師資對體育教育專業畢業生的基本要求。因此，體育教育專業人才培養也應從注重技術知識的學習轉向重視人自身內在能力的建設。當今社會需要的是一專多能的復合性人才，只懂一種專業知識和技能是遠遠不夠的，所以要求體育教育專業學生在學好專業知識和技能的同時學習一些相關、相近專業的知識，把眼界放得更寬更長遠。要接納新事物，總結新經驗，發現新問題，解決新問題，成為用人單位滿意、社會需要的優質人才。

二、加強改進學生就業思想教育工作，幫助學生轉變就業觀念，從主觀上樹立正確的就業觀念，先就業、再擇業，鼓勵提倡學生自主就業和創業

在現階段，畢業生“自主擇業”不等于“自由擇業”，就業必須在國家就業政策規定的范圍內有序進行。伴隨著國家高等教育法的頒布與實施，高校招生規模的不斷擴大，尤其是師范體育教育專業的畢業生，進入市場后的擇業競爭日趨激烈，培養和樹立正確的就業意識，對于畢業生的成功就業具有極其重要的現實意義。因此，在推進就業制度改革的同時，要繼續加強大學生的思想教育，幫助他們樹立正確的就業觀、擇業觀和職業道德觀，構建合理的價值取向，把個人愿望與國家需要、與就業現實結合起來，引導他們自覺服務社會需要，積極轉變就業觀念，多渠道就業，鼓勵他們自主創業，到能發揮自己能力和特長的崗位去建功立業。

三、高校要幫助學生積極實現自我角色轉換，適應新的工作生活

從現實情況看，為數不少的體育教育畢業生走出校門，離開了熟悉的校園環境，置身于陌生的社會之中時，由于周邊環境變了、條件變了、工作和生活變了，難以進入新的社會角色去獲取一份滿意的工作。為了使體育教育畢業生順利的完成這個從不適應到適應的過程，完成從一名大學生到教師的轉變，這就要求體育教育專業學生在校期間必須努力地從各方面提高自身的素質，尤其是心理素質，多參加社會實踐活動，從而主動、積極地去了解社會、適應社會、適應工作、適應角色，完成自身校園化向社會化的轉變。要幫助畢業生樹立正確的自我評價、自我定位意識，積極宣傳國家有關高校畢業生的就業政策。要幫助學生對就業形勢和自身優勢進行客觀的分析，同時，幫助畢業生拓寬就業渠道，鼓勵學生參加大學生志愿服務西部的計劃、鄉村特崗教師計劃、應征入伍等，到基層、到能發揮自身特長的地方去。樹立終身學習的觀念，不斷學習、充實自我是謀求改變和發展的前提。

四、高校要將就業指導工作貫穿于體育教育專業學生的整個大學教育過程中

就業指導是學校重要的功能之一，就業指導應全員、全程、全面進行，將就業指導延伸到大學教育的每一個階段和每個方面。一年級要讓學生接觸和了解就業狀況及專業狀況，要切實抓好學生學業規劃和職業生涯設計，要在科學分析學生的性格、興趣、愛好、特長的基礎上，幫助學生認清專業方向和職業方向；二年級著重抓就業觀念和成才意識的教育培養；三年級注重在求職技巧的學習和日常的訓練，并加大社會實踐活動的力度；四年級重點抓國家就業政策的學習，并為學生就業提供盡量可能豐富的就業信息。

五、期望值過高是許多體育教育專業畢業生不能順利就業的重要因素，從大學畢業生自身來說，應客觀評價自我，務實就業

涉世不深、對社會缺乏了解、社會閱歷少是體育教育專業畢業生的普遍現象，再加上受社會、家庭的影響，大多存在定位過高或超前、相互攀比現象等，這就勢必影響到畢業生選擇職業去向的合理性與準確性。大多數學生認為自己是大學生，當時高考的目的就是為了畢業能找份體育教師工作。高校畢業生自身素質直接決定著他在社會中的競爭，也直接決定著其所找工作的優勢、待遇的高低。在高校全面實施素質教育的情況下，高校體育教育專業畢業生尤其要重視基本技能的培養，應珍惜大學學習機會，合理利用時間提高學習效率，并積極參加專業實踐和科研活動，努力提高自己的綜合素質，提高就業競爭力，實現優質就業。

當前社會對體育人才的需求逐漸向綜合能力的方向發展，這是今后高等教育人才培養的目標，也是新時期體育教育專業畢業生適應社會發展所必需的要求。所以，高校體育教育專業畢業生應在加強專業素養的基礎上提高綜合能力，增強自主意識，強化就業觀念，充分了解社會的就業形勢與環境。在客觀的基礎上評價自我，定位自身，對適合自己發展的生活空間作出客觀、及時、準確的判斷，只有這樣，才能很快的適應新的環境，取得長遠發展。

參考文獻

[1]李成坤.高校構建新型大學生就業指導工作體系的思考[J].中國大學生就業，2004，(8):44-46.

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我國社會體育專業辦學歷史較短，辦學規模增長較快，在專業建設與學生就業中存在較多問題，社會體育專業學生的學習目標模糊，人才培養規格與社會需求脫節，社會體育專業人才就業困難。因此，對高校社會體育專業人才的培養模式進行分析研究，對提高社會體育專業人才的就業率，實現我國全民健身計劃，促進我國體育事業發展具有重大意義。

1、概念與分析

1.1社會體育眾多學者對社會體育的概念進行過深入剖析，筆者通過總結認為，社會體育是指以城鄉的居民為參與對象，以提高參與者的社會適應力、豐富物質和提高文化生活質量、保持和促進身體及心理健康為目的，以日常生活與工作環境為主要活動空間、以各種身體運動為內容而開展的形式多樣、組織靈活的體育活動，及由此派生出的行業和產業。

1.2人才培養模式指學校在現代教育理論、教育思想的指導下，按照特定的培養目標、培養規格，以相對穩定的教學內容和課程體系、管理制度以及評估方式，為學生構建的知識、能力和覺悟等方面的素質結構，進行人才教育的過程的總和。它決定了人才培養的根本特征，是教育思想與觀念的集中體現。

2、結果

2.1我國高校社會體育專業人才的培養現狀

通過對我國部分高校社會體育專業人才培養計劃的分析和總結，我國高校社會體育專業基本歸納為以下三種培養模式：

2.1.1綜合型培養模式 不設置專業方向，通過設置必修課和選修課，培養學生的綜合素質及能力，培養技術指導和經營管理的復合型人才[1]。

2.1.2“2+2”型培養模式 即前兩學年開設公共必修課和專業必修課，后兩年劃分專業方向，按照專業方向開設選修課程，專業方向一般有：體育產業經營與管理、戶外運動、中醫保健等;

2.1.3 “T”型培養模式 即橫向使學生掌握專業基礎知識以及運動技能，縱向培養學生體育經營管理能力。

2.2我國社會對社會體育專業人才的需求現狀

隨著社會生產力的提高和人民生活水平的改善，我國喜愛體育鍛煉的人數急速上升，體育相關產業也快速發展，社會體育越來越被大家重視和歡迎，而根據教育部全國高等學校學生信息咨詢與就業指導中心公布的統計數據，社會體育專業畢業生的就業率在本科專業中一直處于中等偏下的水平，從就業情況上看，社會體育專業人才供需矛盾突出，社會對社會體育專業人才的需求大幅增加，而社會體育專業畢業生就業率持續走低。因此，可以從市場需求探究我國社會體育專業人才培養的新方向。通過對社會體育人才用人單位的訪問總結，社會對社會體育專業人才的能力需求如下：

2.2.1 工作技能需求 主要為專項理論知識和實踐技能、指導傳授能力、組織協調能力。用人單位需要社會體育從業人員具備以上能力，開展相關體育活動。

2.2.2職業素質需求 用人單位對當前社會體育專業畢業生的專業知識與技能水平、語言和文字表達能力、敬業及社會責任感等職業素質滿意度較低，認為學生掌握的專業知識與技能與崗位需求錯位，畢業生語言文字表達能力不高，好高騖遠、缺乏踏實的職業精神。

2.3我國高校社會體育專業人才培養模式的不足

2.3.1課程設置的不足 大部分高等體育院校在教學計劃的制定上與體育教育專業的培養模式雷同，教學中沿用培養體育教師的教學模式[2]，忽視了對學生創新能力和獨立思考能力的培養，與社會需求不能相吻合，造成學生在社會體育方面知識結構和能力的缺失。

2.3.2人才培養規格的不足 隨著近年來高校生源擴招，高校的基礎設施和師資力量承受更大壓力，在人才培養過程中，忽視了對大學生專業深度的培養，形成了普遍的通才式培養。雖然注重學生在專業基礎知識和專業技能方面的培養，但忽略了對學生的指導能力、經營管理能力等實際操作能力的培養，造成學生的能力結構與社會需求脫節的現象。

3、我國高校社會體育專業人才培養的發展對策

3.1明確專業定位社會體育專業與體育教育專業應當分工明確，協調發展，避免社會體育專業人才的“體育教育化”，比較體育教育專業，社會體育專業的工作更加偏向服務行業，有專門的行業規范和要求。高校在設置社會體育專業課程時，應當明確劃分，有的放矢。

3.2提高人才培養質量當前我國社會體育專業呈現師資力量不足，實習基地欠缺的現狀，高校應當根據實際情況，停止一味的生源擴招，減輕高校的基礎設施和師資壓力，打造專業師資隊伍和基礎設施保障，培養出特色明顯，特長突出的社會體育人才。

3.3結合市場需求，創新教學模式社會體育專業具有以市場為導向的特點，因此必須關注市場需求，建立與市場需求互動的良性發展模式，注重學生的實踐能力，增加學生的校外實習時間，提倡走出教室，走向市場，在實踐中反饋理論知識學習的教學新方向。

4、結論

我國當前的高校社會體育專業人才培養模式陳舊，社會體育專業畢業生與社會體育崗位需求錯位，形成了社會對社會體育專業人才需求高、但社會體育專業畢業生就業率低的現象。我國高校必須根據市場需求，改革創新社會體育專業人才培養模式，培養出更加符合社會需求的社會體育專業人才，為我國社會體育事業的發展做出貢獻。

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1. 民族地方院校體育教育專業的就業現狀

1.1 初次就業率普遍偏低，就業形勢嚴峻。據麥可思研究院就業藍皮書《2012年中國大學生就業報告》顯示，體育教育專業被列為就業紅牌警告專業，僅是同期大學生整體初次就業率的一半，與2011年的情況相同，在各類院校中排名最后。而民族地方院校的體育教育專業就業問題顯得更加嚴峻，如果預征入伍部分的數據不納入統計，近幾年的實際初次就業率徘徊在35%-50%之間。

1.2 實際就業崗位與專業培養目標不對應。體育教育專業的培養目標一般為：培養合格的中學（小學）體育教師，以及從事學校體育管理、社會體育指導等工作的應用型高級體育專門人才。而從近幾年納入高校初次就業率統計的數據來看，體育教育專業畢業生從事體育教師及相關工作的比例不足50%，超過半數的畢業生選擇從事其他職業、自主擇業或者待業，民族地方院校情況亦是如此。

1.3 就業區域集中在基層，兼課情況較多。民族地方院校體育教育專業畢業的從事體育教師工作的畢業生，大部分集中在鄉鎮和農村的初中和小學，工作量大、工資待遇偏低，且大多需要兼任其他科目的教學任務。部分農村小學的體育教師還需要“包班”：即一個人負責一個班級的所有課程，并擔任班主任。這種情況，在民族地區中小學普遍存在。

2. 民族地方院校體育教育專業就業指導工作存在的問題

2.1 就業指導課程建設亟待完善，效果不明顯。

2.1.1 理論知識偏多，實踐內容偏少。近兩年來，雖然民族地方院校已將就業指導課納入正常的教學體系，但課程建設還相對滯后。一是有些高校采用的是材，教材內容更新速度慢，且課程內容都偏向理論化，實際操作性不強。而體育教育專業學生文化基礎相對較差，對理論知識的學習積極性和接受程度不高，使得教學效果不理想；二是部分民族地方院校使用校本教材，但課程內容面向全校學生，針對性不強，實效性自然不佳。

2.1.2 教學師資不夠，缺乏專家級教師。在民族地方院校體育教育專業中，一般由輔導員充當著就業指導課教師的角色。輔導員普遍年紀較輕、工作經驗少、閱歷不足，且往往并不具備豐富的就業指導知識和相關職業技巧，大部分未持有職業指導師資格證或僅有初級資格證，只能形式地對學生進行指導，效果不佳。

2.1.3 教學形式單一，吸引力不強。就業指導課目前屬于公共理論課科目，一般采用 “講授法”教學，即主要由教師講授，學生聽取的方式。方式呆板，缺乏吸引力，難以發揮其本該具有的指導學生就業的重要作用。雖然部分教師運用了多媒體技術，但只是用于展示PPT或者播放影片，學生參與的積極性不高。

2.2 就業服務體系不夠健全。民族地方院校的就業服務中心并未像“一本”院校的就業服務中心單獨分離出來，工作受院校學工處領導。系部的就業工作，由輔導員具體負責。由于人手少、工作量大、辦公條件較差、工作難度大，就業指導工作效率偏低，服務的效果自然不理想。

2.3 學校及專業的社會聲譽不高。民族地方院校大多是由?？茖W校升級或是新組建的“二本”、“三本”院校，辦學條件相對較差、師資薄弱、社會聲譽不高，對學生的就業也造成了一定的影響。從歷年學生參加“雙選會”和招聘面試的情況看，許多用人單位設置了非“一本”院校畢業生不用、非獲得區級以上獎勵畢業生不用等等“門檻”。即使在能力水平相近的情況下，也更愿意錄用“一本”院校和中心城市院校的畢業生。因此，使得該專業的近半畢業生不得不流向鄉鎮和農村中小學，而想留在城市工作的畢業生只好選擇做民辦教師、其他職業或待業。

3. 民族地方院校體育教育專業就業指導工作的對策

3.1 完善現行的專業培養目標。目前，民族地方高?，F行的體育教育專業培養目標與“一本”院校體育教育專業類似，主要是培養“應用型專門人才”，即體育教育人才，這與當前社會需求的“復合型”人才，有一定的偏差。同時，與地方高校以服務區域經濟社會發展為目標，著力為地方培養高素質人才的辦學定位也不夠一致。當前，通才教育理念已成為與時代相適應的高等教育人才培養的指導思想，復合型人才在社會經濟和人才浪潮中才具有競爭力。因此，民族地方院校有必要對現行體育教育專業培養目標進行深入的探討和完善，將專業培養目標與服務地方經濟社會相結合，這樣才能適應地方經濟發展和社會需求。

3.2 加強專業課程建設，著力提高學生綜合素質。（1）實施“多專多能”的培養思路，構建體育教育專業課程體系。增設一些應用型課程，擴大選修課的比例，培養出具有知識面寬、思路開闊有、社會適應能力強的復合型體育教育人才；（2）應結合地方經濟發展，打造與地方民族文化相契合的專業特色。通過與地方政府、體育部門、企業合作，建設實習實訓基地，開展民族體育傳承和訓練項目建設等，增強為地方服務的能力，同時能有效提高學校和專業的社會聲譽；（3）增加實踐教學環節，提高實踐能力和創新能力。加強對體育教育專業學生實習階段的監督力度，適當延長實習實踐時間，改革實習實踐方式；（4）增加學生參與社會實踐的機會。如擔任院校各項比賽及校外各級比賽的裁判工作、承接體育賽事的組織和訓練工作、指導社區體育活動等。

3.3 重視專業與地方經濟的結合，加強就業指導課程體系建設。（1）結合體育教育專業特色和民族地方體育工作特點，依據教學大綱要求，從職業生涯的規劃、基本能力培養、擇業指導等四個階段，開展貫穿大學四年的課程指導；（2）運用案例教學法進行教學。在案例教學法中，強調學生是課堂的主體，教師發揮引導作用，能充分調動老師和學生的積極性。該教學法作為培養學生實踐技能十分有效的一種方法，能夠較有效地彌補當前教學實效性的不足，引導學生學會獨立思考，發散思維，通過分析和辯論提高實際問題的解決能力。

3.4 重視就業觀念轉變的教育。（1）幫助大學畢業生理性地進行自我評價。讓學生客觀分析體育教育專業的就業環境，進行適當的社會比較，特別是要通過與自己條件、地位類似的人比較來認識自己，做出正確判斷，明確自己的發展；（2）幫助畢業生認清就業形勢，選定合理可行的擇業期望。通過宣講當前全國、省區和地方大學生就業的基本形勢，讓學生意識到就業形勢的嚴峻性。同時結合地方經濟發展情況，讓學生明確工資待遇、個人發展、家庭期望等之間的關系，選擇合理可行的擇業期望；（3）宣傳國家政策，鼓勵畢業生深入基層，到艱苦的地方去奉獻青春。當前的教師崗位需求主要集中在鄉鎮及農村的初中、小學、民辦學校。這既是社會需求的重要構成部分，也是畢業生服務的新領域；（4）鼓勵畢業生從事其他與體育相關的崗位，如社區體育指導員、健身教練、讀研、公務員、參軍和預征入伍、公司企業、自主創業等，拓寬就業渠道；（5）重視創新及創業教育。國家和政府高度重視建設創新型國家工程，提倡用創新驅動發展，為鼓勵大學生積極開展創新和自主創業，相繼出臺了一系列優惠政策，整個社會創業環境良好。而隨著我國創業環境的日益成熟，體育教育專業畢業生的就業觀念理應隨著時代的變化而變化，要培養主動創業的意識。

3.5 完善就業服務體系，提高就業服務質量。（1）充分利用現代化的網絡信息服務系統，縮短求職時間，拓寬體育教育專業畢業生就業的暢通渠道；（2）構建就業信息反饋系統，加強質量跟蹤。運用計算機網絡技術，構建和完善體育教育專業畢業生就業反饋系統，提高信息的收集能力、管理水平和利用率。加強畢業生質量跟蹤，及時了解用人單位對畢業生的評價；（3）要積極加強與地方用人單位的聯系并不斷拓展新的畢業生就業市場，掌握社會對體育教育專業人才的需求，保證畢業生就業需求信息來源，不斷拓寬就業渠道。

4. 結語

在嚴峻的就業形勢下，民族地方院校體育教育專業應依據地方經濟社會發展現狀，結合學校辦學特色和要求，科學合理地設置體育教育專業課程體系，適當調整課程體系的內在結構，兼容整合課程內容，進一步完善人才培養目標。同時，加大體育教育專業教育實習實踐環節的比重，注重實踐環節內容的安排和指導，積極為學生參與社會實踐和加快與社會融合提供平臺。還要積極引導畢業生轉變就業觀念，形成積極正確的擇業觀，把握機遇，主動就業。

參考文獻

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[4] 李英，楊愛華.我國體育院校畢業生就業現狀及影響因素的研究[J].山東體育學院學報，2006（22）

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[8] 徐建明. 加強就業指導 重視創業教育[J].科教文匯，2009（7）

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2. 負責系協會的全面工作，指導幫助并督促各部工作，協調各方面的關系；在團總支、教研室的指導下主持召開校協會的會議，制定工作與活動方案，布置各項工作；

3. 代表協會會向相關部門作匯報工作，如作好每學期的工作總結匯報；并及時傳達上級或指導老師有關工作要求；

4. 經常與理事會學生干部談心，抓好思想建設，充分調動他們的積極性和創造意識，負責理事會學生干部的考察配備。

會長通常由高年級同學擔任，而副會長由比會長低一年級的同學擔任；若有必要，副會長可選出兩名；會長副會長中至少應有一名女同學。

副會長

1. 協助會長做好協會有關工作；

1. 會長不在時受會長委托執行會長職權；

2. 明確責任分工，直接抓堅持參加主管部門的各項工作和活動；

3. 向協會常委會議匯報自己分管的工作，完成會長交辦的其他的工作任務。

部門

組織部

1. 根據學校有關要求，負責協會有關章程的修改，整理以及案籍的管理和保存工作

2. 做好會員的登記，為會員制作會員證或志愿者工作證；

3. 協會例會考勤工作和內容記錄，協會的文件處理、存檔及整理工作；

4. 負責協會活動經費的管理；

5. 負責其它部門未包含的工作。

因無固定活動場所，不設辦公室這一部門，工作由該部完成。

學習部

1. 組織舉辦各種學習經驗交流會、講座，開展各類專業技能競賽等；

2. 關注專業發展動態，反饋前沿信息；

3. 在教研室的指導下收集和了解同學對教學的意見和要求，及時向教研室反映。

成員在學習上應名列前茅。

文體部

1. 引導和組織協會同學參加校團委、系上組織的相關文化生活及文體類活動；

2. 負責開展協會內部文體活動，活躍協會活動氣氛，豐富同學的學習生活；

3. 配合校系完成其他工作。

成員應有一定文體專長。

外聯與社會實踐部

1. 負責協會的外事活動，加強與其它協會聯系和合作；

2. 負責協會活動的禮儀接待工作；

3. 在團委、系上批準的情況下，為協會活動爭取校外贊助；

4. 在教研室的指導下，為體育保健專業同學聯系校外實習、就業基地。

可在體育系運動人體科學教研室老師的帶領下進行出差考察。

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一、研究對象

北華大學體育學院2005屆、2006屆、2007屆、2008屆體育教育專業畢業生。

二、研究方法

1、文獻資料法。登錄中國知網、萬方數據庫,查閱大量大學生就業的文章。查閱2000年-2009年所有中文體育類期刊有關體育教育專業畢業生就業、擇業以及就業指導方面的論文,對研究成果進行分析和總結,為本研究提供了充足的理論依據。

2、調查訪問法。對省內體育類院校的相關部門、部分教師、我校體育系2007屆、2008屆畢業學生及部分其它院系的大學生進行了調查訪問。

3、問卷調查法。為了解體育專業學生的就業現狀,共設計三種問卷,畢業生問卷、體育系教師問卷和在校學生問卷。發放畢業生問卷100份,有效問卷80份,有效率為80.00%,發放教師問卷30份,有效問卷29份,有效率為96.67%,發放在校學生問卷200份,有效問卷196份,有效率為98%,合計發放問卷總數330份,回收有效問卷306份,有效率為92.73%。

三、調查結果分析

根據調查結果分析,體育教育專業就業難的原因有以下幾點:

1、畢業生人數逐年累計增加,社會需求趨向飽和

近年來,我國的高等教育招生規模不斷擴大,人才資源的數量大大增加。體育教育專業畢業生也面臨著相同的問題:大學生的存量迅速擴大,每年畢業生的人數也在不斷創出新高。但社會用人需求沒有明顯增加,高等院校體育教育專業的畢業生就業面臨重要困難。體育教育專業人才積壓現象越來越嚴重,就業形勢更加嚴峻。

2、課程體系設置不盡合理

目前,體育教育專業的課程體系結構不盡合理。體育教育專業課程結構要素配置的特征是:重實踐輕理論,重術科輕學科,重自然科學輕社會科學等。這樣的課程體系導致人才培養的統一性突出,靈活性較差,不利于學生拓寬知識面,開拓思路,不利于培養學生獨立自主的能力,不利于學生增強其社會適應性,不可避免地出現畢業生擇業的困難處境,導致畢業生就業率偏低。

3、就業期望過高

很多的大學生則在找工作的過程中表現出擇業意識陳舊,就業期望值過高。在畢業后擇業方向的選擇上有82.6%的選擇“學校、行政事業單位和國有企業”,只有9.8%的選擇去“私營、民營企業”,僅有4.9%的選擇“自主創業”。有22%的畢業生不愿意到農村基層就業,個別畢業生找不到合意的,甚至寧可呆在家里。

4、自身素質影響就業

由于入學時文化底子薄,面對各類企事業單位招聘的各類考試體育專業的學生顯得力不從心,以今年選調生考試為例,成績最好的同學也未能進入我校參加考試的前三分之一;專業素質方面,大學期間運動量減小導致身體素質降低,專項技術的不突出,導致在人才市場缺乏競爭優勢。

四、解決問題的對策

1、調整人才培養目標,適應社會需要

面對社會對體育人才多樣化的需求,就必須對現行的體育專業結構進行調整。應適當縮減體育教育專業的招生規模,擴充社會體育專業、體育康復保健專業,開創體育經濟、體育產業經營管理、體育傳媒等專業。同時,必須加強體育教育專業自身建設。首先,在目前課程結構的層次配置上要徹底改變“重術科輕理論,重自然科學輕社會科學,重傳統競技項目輕非競技項目,重必修課輕選修課”的傳統認識,增強人才培養體制的靈活性和社會適應性;其次,重視學生動手能力、創造能力及綜合能力培養。強化計算機和外語教學,拓寬專業口徑,以適應社會和專業自身發展的需要,真正做到“按需生產”;再次,提高現有專業的辦學層次,適量創辦本專業的博士、碩士教育點,為社會培養高層次體育教育人才

2、加強科學文化知識學習,不斷提高綜合素質

在文化素質教育中,傳統的單學科教育,只重視專業基礎知識教育,而忽視適應社會主義現代化建設需要的與社會全面進步相適應的淵博學識教育,只重視基礎理論教育,而忽視學生運用知識進行創造的能力素質教育。致使培養出的一些學生,既沒有淵博的文化知識,又缺乏專業技能的訓練,學生運用知識和創造的能力都偏低,不能適應市場經濟的需要。因此,在文化素質教育中要加強通識教育,努力為培養基礎寬厚、學科交叉的復合型人才創造條件,設置輔修專業,開設選修課,特別應增加針對公務員考試一類的選修課,擴大學生的視野,增強學生社會適應能力。開展益于提高學生科學文化素質的校園文化活動,讓學生在豐富多彩的文化活動中學得知識,陶冶情操;注重實踐,培養學生運用理論知識分析問題、解決問題和實際動手操作的能力。總之,體育教育專業學生的知識結構較單一,學生要以專業為基礎,努力學習社科類的文化知識,全面提高自身綜合素質,拓寬自己就業的渠道。

3、努力培養創業意識

培養創業精神、實施創業教育,不斷完善創業培養體系。課程設置及課程內容,對學生的知識、能力和素質,特別是創業意識和創業能力的培養具有重要作用。一般來說,創業知識包含三個方面:綜合性知識,專業技術知識和經營管理知識。因此,加強體育學科與其他學科課程的交叉融合尤為重要。在學生系統掌握專業技術的基礎上,可開設經濟學、管理學、法學、哲學、史學等課程,拓寬學生的知識面;適當降低必修課比例,加大選修課的比例,拓展學生自主選擇的空間,增強選修課的彈性?？稍鲈O體育創業指導課,把創業綜合性知識和所需基本知識傳授給學生;增設有助于培養學生創新精神,實踐能力的課程。同時,對教學內容也要做相應調整,減少空洞的說教,增添應用性強的內容,實施案例教學。

4、調整就業心態,要鼓勵畢業生深入基層,到艱苦的地方去

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一、畢業生人數概況

2014年湖南農業大學體育藝術學院表演專業共有畢業生26人，均為本科畢業生。

二、畢業生男女比例

湖南農業大學體育藝術學院表演專業的學生性別比例男生少、女生多。就整個行業的發展來看，從事國標舞方向的人也是男少女多。本科階段則主要源于學生對專業的選擇。這一數據也表明該專業女生比男生就業壓力要大。

三、本科生就業狀況分析

（一）畢業去向。數據表明，現階段本科生更多選擇就業而非繼續深造，主要原因有：（1）就業壓力。很多企業招聘時更傾向于招男生，因此女生在此壓力下急于就業。（2）二次選擇。很多學生迫于高考的壓力選擇藝術這條路，因此在畢業時想通過考研或出國的途徑來進行對專業的二次選擇，但由于專業知識認知程度不夠，競爭不過本科四年學習同一專業的人，因此無奈選擇就業。

（二）讀研的專業情況。在2014屆畢業生中，讀研繼續接受表演專業教育的人數占總人數的4 %，無跨專業學習的比例。根據這一數據比例不難看出，表演專業的本科畢業生對于專業的認可度較底。在讀研后根據自己能力選擇自己的專業，繼續學習。

（三）從事關于表演工作比例。從事關于表演工作比例的僅有 21%的比例，而從事其他工作的比例高達79%。目前表演專業的本科生在工作的選擇上更 多想借從事自己感興趣的另一專業 的工作，而本科教育知識的涉及相對比較綜合，專業限制較小，因而畢業生在畢業求職時更多的是根據自身興趣、能力以及職業規劃選擇其他工作。另一方 面，現階段招聘表演專業的單位多為私人培訓班，這些單位對于學歷也有一定要求和限制。

（四）就業地區分析。體育藝術學院學院2014屆表演畢業生65%選擇在長沙工作，少數同學選擇其他從城市工作。因此，從某種程度上講，長沙地區表演專業的需求程度相對其他城市更為明顯。

（五）以在長沙地區就業為例。本年度畢業生在長沙的就業基本去向是舞蹈培訓，其中僅有21%的學生在其入職從事與表演專業相關的工作。

四、就業工作指導分析

以上僅是對湖南農業大學體育藝術學院 2014 年表演專業畢業生的就業狀況進行了簡要分析，這只是一則個案，不能涵蓋全國的情況。下面談一下本院在學生就業指導方面所做的一些工作。湖南農業大學體育藝術學院基于對以往就 業形勢的整體把握，根據上述所列基本就業現狀，結合自身特點和實際情況采取了綜合就業指導措施，取得了一定成效。

首先，通過網絡、短信系統進行就業信息，做到及時有效地進行政策傳達和信息公布，為畢業生提供了較為豐富的就業信息源，并力求做到覆蓋全院所有畢業生。

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近年來，對體育專業辦學現狀問題的研究已經成為體育研究領域的熱點。但是，以往研究的角度和層面主要集中在招生規模和畢業生就業難這些既成事實方面的調查論證，對于如何在既成事實的前提下，提出有效的解決辦法的研究相對較少。河北師范大學《體育專業新型培養模式研究》課題組的研究，從社會需求的調查入手，重點在于探索體育專業新的培養模式。

二、研究對象與方法

（一）研究對象

根據課題組調查，河北省內開辦的體育類專業主要集中在體育教育專業和社會體育專業，（運動訓練和民族傳統體育專業屬于單獨招生專業，只有河北師范大學和河北省體育學院可以開辦，其他專業各院校很少開辦）同時開辦這兩個專業的院校有河北體育學院、河北師大體育學院、燕山大學、廊坊師范學院、石家莊學院、邯鄲學院6所院校。課題組以這6所院校為調查對象，通過對院系領導、任課教師、在校學生、中小學體育教師、中小學學生和中小學學生家長進行了相關問題的調查分析。僅限于同時開辦體育教育專業和社會體育專業的6所院校。

（二）研究方法

1.對6所院校的領導、教師、學生、以及6所院校所在地的第一中學的體育教師和學生家長就相關問題進行調查和分析。

2.回訪分析：對調查統計結果，再對被調查對象進行回訪，了解他們填寫意見的原因，根據他們的意見進行總結。

3.專家會診提出應對策略。

三、調查結果與分析

（一）對體育院系院長、系主任的調查結果與分析

對6所院校的院長和兩個專業的系主任共18人的調查主要集中在：課程設置的依據、培養模式的傾向、目前影響辦學效果的主要問題3個方面。

調查結果如下：

1.課程設置的依據。對6所院校的18位院系領導關于課程設置的依據調查，課題組給出了“教育部專業課程設置指導意見、院系師資情況、院系辦學條件、社會調查需要”4個選項，結果見表1。

表1 院校領導進行課程設置的依據調查表 n=18

回訪調查：總結院系主任的意見是：按照教育部對專業課程設置意見進行課程設置是課程設置的前提，按社會需要進行課程設置只能在辦學條件允許和具備相應師資的前提下才能做到，有些社會需要的熱門項目，我們不是不想開設，而是開不了課。調查結果反映出，院校領導普遍具有應該根據社會需要進行課程設置的意識和愿望，但限于師資和辦學條件目前難以做到。

2.培養模式的傾向。國內目前傳統模式主要有3種，一是采用1-2年級普修課，3-4年級開始分專項培養，4年級有6-8周時間的教育實習，這是比較傳統的培養模式。二是近些年來，由于對一專多能和多能一專重要性認識的不同，有些院系開始實行入學即分專項培養，4年級進行實習的模式;三是近幾年國內一些院系嘗試的新模式，即1年級普修，2年級開始專選，3-4年級分多次實習的培養模式。對此，河北省體育院校領導的調查結果是：見表2。

表2 院校領導對培養模式的傾向性調查表 n=18

回訪調查：調查結果顯示89%的院系領導傾向于1年級普修，2年級分專選，3-4年級分多次實習的培養模式。他們的理由是“經過1年級普修和2年級專選的學生，具備了體育的基礎知識和技能，3-4年級的多次實習可以使學生零距離接觸社會，學到在校園內學不到的東西”，問道大多數領導傾向于多次實習模式，但為什么不積極實施這種模式呢？領導們的分析是：“目前除河北體育學院在有些專業實施了入學即按專項培養加實習模式或3-4年級開始多次實習培模式，其它院校在體育教育和社會體育兩個專業絕大多數還是實習傳統培養模式，主要原因可能是其它院校實習時間要由學校統一規定，院系一級辦學單位缺乏辦學自的問題”。

3.院系領導認為目前影響辦學效果的主要問題。只有解決了主要問題，才能在一定程度上改變現狀。為此，調查組會同專家訪談的意見，提出了設施條件、師資力量、教學內容、實習和社會實踐和辦學自這樣5個問題供院系領導選擇。調查結果見表3。

表3 院校領導對辦學中存在最主要問題的調查表 n=18

回訪調查：所有被回訪者都首先提到了目前的教學內容不能很好地適應社會需要，造成這種現狀的原因不是學校不想調整教學內容，而是缺乏相應師資和設施條件，加之目前的實習和社會實踐大部分是在中小學進行，能夠深入到社會體育部門的較少，到社區實習的更是微乎其微，使學校的培養與社會需要脫節。至于辦學自為題，多數領導認為不是造成目前現狀的主要原因。

（二）對體育專業在校學生的調查分析

為了了解學生對他們經歷過的培養模式的感受，課題組從6所院校的體育教育專業和社會體育專業中各抽取四年級男女各10名學生，共計120人，以“您認為哪些教育教學活動對您未來就業幫助最大？”為題，列出了理論課教學、技術科教學、各課程的考試、畢業論文、實習和社會實踐，其他這樣6項內容供學生選擇，調查結果見表4.

表4 您認為哪些教育教學活動對您未來就業幫助最大學生調查表 n=120

回訪調查：在回訪調查中，絕大多數認為理論課使他們認識體育、了解體育、掌握了人體基本結構和生理生化特點，沒有這些理論課基本上不知道該如何進行體育工作。但問到為什么有些人覺得技術科教學對就業影響評價不高的問題時，學生大致意見是一致的，他們認為“現在學的就業時不一定用得到，就業用到什么再學什么也來得及”。在問到為什么大多數人覺得實習和社會實踐對就業幫助很大這個問題時，學生的主要意見集中在兩個方面，一是覺得通過實習或社會實踐，確實知道了自己存在的不足，知道了努力方向，二是遇到了在學校不可能遇到的問題，鍛煉了解決這些問題的能力，學到了在學校難以學到的知識和技能。

（三）對中學體育教師的調查結果與分析

對中學體育教師的調查主要是為了從具有實踐工作經驗的中小學體育教師中了解作為中小學體育工作最為重要的工作是什么，這些實際需要應該是我們將來進行課程設置和確定培養模式的重要依據。根據中小學體育工作的基本內容，課題組對6所院校所在地的第一中學或相當于第一中學的6所中學的體育部負責人和各校體育教師男女各一人共12人，以“中小學最被重視的體育工作是什么”、列出了體育課;課外活動;課余運動訓練和3項內容供被調查者選擇，同時還以“中小學體育教師最重要的工作能力是什么”為題，列出了“多能一專能力、一專多能能力、教學能力、訓練能力、組織能力、健康知識宣傳講解能力、提供針對個體鍛煉方法的能力、與學生一起活動的溝通能力共8種能力供被調查者選擇。

從調查結果來看，46%的中學體育教師認為課外活動是學校體育工作中最受重視的工作，其次是課余運動訓練，而我們一貫認為學校體育工作中最為重要的“體育課”卻排在了最后。在回訪調查結果時了解到，體育課是排入課表的正式課程，無論學校領導還是教師，不用督促，按計劃上課就可以了。但課外活動和課余運動訓練卻是關乎到學校精神面貌的問題，因此，兩項工作備受學校領導關注。我們且不管這樣的安排合理不合理，但這種現狀告訴我們，在高校體育專業教育中對這些能力的培養是值得我們認真對待的問題之一。

從中學體育教師對能力選擇排序的結果來看，組織能力被高度重視，排在第1位，對這樣的結果回訪中學體育教師得到的意見可以歸納為：開展課間操、舉辦運動會、開展各種形式的體育比賽、身體素質測驗、體育課以及運動隊訓練體育工作，都必須通過對人的組織才能實施，沒有較強的組織能力，這些工作將很難開展。

（四）對中學生的調查結果與分析

中學體育教師是高校體育專業主要培養目標之一，學生喜歡什么樣的體育教師，應該是我們培養過程中的主要著力點。調查中，向學生給出了10項選擇進行排序，經統計排序的結果是：1.能提供適合本人的鍛煉方法;2.能變換各種方法讓我們玩得高興;3.經常向學生傳授健康知識;4.經常與學生一起活動;5.通曉多種體育技能;6.課上示范漂亮;7.專項技術精湛;8.課上對動作講的清楚;9.能讓我們學到運動技術法;10.能讓我們明白鍛煉的方法。從排在前3項的內容反映出，中學生對體育教師的希望是個性化指導，能夠從運動中得到快樂并從中學到科學鍛煉的知識?？磥?，在體育教學中一味地嚴格要求和刻苦鍛煉不再應該是體育教師的工作特色。

（五）對中學生家長的調查結果與分析

本研究向中學生家長進行調查的目的在于把學生家長作為社區和家庭體育的參加者，了解社區體育的需求。課題組委托被調查的6所中學的體育教師，每校選定男女各10名家長，以“在體育方面您最需要哪些服務？”為題，列出了“提供鍛煉內容;鍛煉指導;組織工作;體育表演;運動傷病預防和治療;提供個體鍛煉內容;鍛煉效果評價;鍛煉或陪練這樣8個方面的內容供被調查的120位家長進行選擇。調查結果是：組織工作;提供個體鍛煉內容;運動傷病預防和治療排在了前三位。通過回訪調查了解到，家長認為：社區不同于學校有專人以體育課、課外活動等固定的組織形式來保證所有的學生都能參加體育鍛煉。而社區中的廠礦機關、部隊醫院、企事業單位以及自謀職業者和離退休人員則沒有專人，也沒有固定的組織形式能讓這部分人參加有指導的體育鍛煉。這部分人的體育鍛煉幾乎全憑自覺。這種自發組織的活動，往往因為時間，場地和經費的問題造成“擾民”“意見不統一”“組織者沒有權威性”等問題引發矛盾，甚至激烈的沖突。所以，組織工作是社區的體育鍛煉最為重要的問題，強烈呼吁為社區配備“社會體育指導員”。通過交談，家長們心目中的“體育指導員”應該像一名“保健醫生”，他能夠根據不同人的情況提供不同的鍛煉內容并給與指導，能夠對鍛煉中容易出現傷病給予預防和處置，至于私人教練和陪練以及鍛煉效果評價應該是特殊人群的特殊需要了，可以設立相應機構，收費服務。

四、結論與建議

（一）結論

通過對河北省6所體育院系領導的問卷調查來看，體育類專業的課程設置缺乏足夠的社會需要依據，培養模式實踐性環節時間不足，教師隊伍缺乏社會新興項目的教學能力，學校設施不能適應社會需求項目的教學需要。通過對體育專業學生、中學體育教師、中學生家長的調查，組織能力和個性化服務是當今社會對體育服務的新要求。實習和社會實踐對培養體育專業畢業生這方面知識和能力具有特殊的重要作用。目前，我們的實習和社會實踐基本局限在學校和健身場所，缺失了社區服務這個廣闊的空間，需要在今后的實習和社會實踐中加以補充。

（二）建議

根據調查，組織能力和個性化服務能力是當今社會對體育服務提出的最突出的新特點，而這些能力只有通過與社會的緊密接觸和大量實踐才有可能獲得，建議體育院系應該積極的與學校、社會健身場所、社區的機關單位以及其他社會團體和個人建立相對牢固的合作關系，使社會成為體育專業教育的“第二課堂”，利用社會體育資源解決學校設施不足問題;同時必須痛下決心，淘汰陳舊課程和教學內容，督促教師進修，重新適應社會需求;可以根據師資特長，深入到學校、社區，建立體育服務和健康指導以及運動損傷預防和康復方面的服務機構。此舉不僅能夠滿足社會需求，同時還能夠消化因課程設置變化而相對剩余的教師，這將對減少改革陣痛，推動體育專業科學發展具有重要意義;在培養模式上，建議采用1-2年級基礎教育，3年級下半學期開始分段實習，總學時在12周以上，實習空間應該包括學校、健身場所以及社區的居民和機關團體，形成突出實踐教學，學校與社會共同培養的新的培養模式。

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1體育教學技能評價研究現狀

 

教學評價是體育教學的重要組成部分，也是當前體育課程改革中的薄弱環節。課程改革與教學評價的形式化、課程設計與評價目的出現偏差、教學內容和評價方法的單一化、缺乏動態反饋和主體多元化評價等，是我國體育教學評價改革的主要問題。

 

在分析體育教學技能評價之前，首先要清晰了解體育教學技能這個概念的本質，即體育教學技能到底是什么，如何進行分類，具體涵蓋哪些內容等。從概念上看，體育教學技能屬于教學技能的下屬概念，是教學技能的具體和深化，二者應該屬于個別和一般的關系。體育教學技能具有教學技能的一般特征，但是又區別于教學技能。已有的研究成果對體育教學技能的定義是：在課堂教學過程中，體育教師完成某種體育教學任務所采用的一系列的行為方式。體育教學技能是體育教師在教學過程中，依據教學理論，運用專業知識及教學經驗，促進學生掌握體育基本知識、基本技術、基本技能的一系列教學行為方式。包括動作技能和智力技能。兩個概念都從宏觀上對體育教學技能進行了描述，具有粗放性特征，對于評價者來說，具體包括哪些內容，從哪些方面進行評價，仍然模糊不清。目前，正確的做法應該對體育教學技能進行分解細化，以一些具體的指標為依托，增強體育教學技能評價的可操作性。從一定意義上講，體育教學技能是為體育課程目標服務的，體育教學技能的目標應該與體育課程目標相一致。那么，依據教育部制定頒發的 《全日制義務教育普通中學體育與健康課程標準》，把課程目標分為兩個水平目標即基本目標和發展目標，五個領域目標即運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應目標。體育教學技能應該完成上述基本任務為宗旨。

 

依據已有的研究成果，國內學者就體育教學技能的評價問題展開了深入的研究，取得了豐碩的成果。對這些成果進行分析、歸納、總結，有助于研究的順利開展。楊春燕(2010)發表的《對當前高校體育教學評價問題的理性分析》，指出當前體育教學評價主要存在評價主體單一化 、評價指標繁瑣化評價過程形式化、評價手段人工化和評價結果主觀化等問題。

 

受傳統教學理念的影響，對于技能教學在高校體育理論研究較多，卻忽略了實踐研究。注重專業技術的培訓卻忽略了能力的培養研究。綜上所述，主要存在的研究局限：首先，研究視角中注重對師范生教學技能的培養方面的研究;其次，評價理念滯后，評價體系不夠完善。教學評價理論基礎薄弱，評價目標和要求均建立在傳統教學基礎上，對教學技能評價相關學科知識理論的分析、內化、應用的力度還不夠，技能評價活動缺乏有效的引導。綜合以上研究不足，本研究擬以畢業生教學技能大賽入手，構建合理的、能夠進行量化的指標體系，并分別附以分值，采用灰色系統決策理論進行計算，把畢業生的教學技能通過數值的形式展現出來，為教學管理者順利選拔優秀的畢業生參加省級比賽，提供有益的決策參考。

 

2灰色聚類決策理論

 

1982年，著名學者鄧聚龍教授創立了灰色系統理論，這一理論很快被國、內外各個領域廣泛應用，取得了豐碩成果?；疑到y理論就是用“黑”表示信息未知，用“白”表示信息完全明確，用“灰”表示部分信息明確，部分信息不明確。運用已知信息有效地提取、篩選、處理信息?；疑垲悰Q策用于按照多個不同的決策指標對決策對象進行綜合評價，以確定決策對象是否滿足給定的取舍標準。

 

灰色系統理論的基本概念是“信息不完全”是“灰”的基本含義，“信息非完全”原理的運用是“少”與“多”的辯證統一，是“局部”與“整體”的轉化，也是灰色系統理論研究問題的基本特征?；疑垲悰Q策用于按照多個不同的決策指標對決策對象進行綜合評價，以確定決策對象是否滿足給定的取舍標準，灰色聚類決策常用于人的分類決策。按照科學合理的指標體系建立教學技能評價標準，對學生教學技能進行分類，按照上一部門選拔人員的要求，確定具體人選。具體的計算方法是設有n個決策對象，m個決策指標，s個不同的灰類， Xij(i=1，2，…，n;j=1，2，…，m)為決策對象i關于決策指標j的量化評價值，f(.)(j=1，2，…，m;k=1，2， …，s)為j指標k子類白化權函數，nj(j=1，2，…，m)為決策指標j的綜合決策權。

 

3體育教育專業畢業生課堂教學技能評價內容

 

對教師的教學進行評價包含很多方面的內容，是一項十分復雜的工作。而本研究主要針對的是體育教育專業畢業生的課堂教學評價。在教學評價中按照有效的方法，分析主要的指標，構建合理的評價內容，在合理的范圍內評價教學質量。查閱大量文獻，走訪部分教學效果評價方面的專家、教師，確定了體育教育專業畢業生教學效果評估指標。初步確定指標后，請部分專家對評價指標進行信、效度檢驗，在專家意見的基礎上進行修訂，并在小樣本范圍內進行調查，就問卷中的某個問題和被調查者征詢意見，并討論、吸納合理的意見和建議。對教學技能進行評價時，主要從教學目標是否明確，教學內容的組織和安排是否合理，教學方法的運用是否恰當，教學結構是否優化，教學基本功是否扎實，教學效果是否良好6個方面進行評價。

 

4指標體系的內涵

 

通過對指標體系的篩選，最后測評指標體系設置一級指標6個，二級指標23個。

 

4.1教學目標是否明確

 

教學目標主要是依據教學大綱，其次是教材和學生的實際。在制定每節課的教學目標時，要明確教學大綱中規定的所教學科的總體教學目標，充分研究教材，把握教材在實現整體教學目標中的作用和教材中的單元教學目標，最后落實到具體的每一節課程的教學目標。在制定教學目標時，要注意教學目標的全面性和教學目標的具體化。首先，教學目標的全面性主要指如何全面提高學生的素質，并且有利于全體學生的主動發展和持續發展。一般情況下，教學目標包含知識和認知方面的目標、德育方面的目標和一般發展方面的目標。教學目標的這三個方面有著密切的聯系，是相輔相成、相互促進的，要把三個方面統一在教學過程之中。其次，教學目標的具體化指教學目標落實到每一節課時不僅要全面，而且要具體，教師上課時要根據本節課的教學內容的特點和學生的實際，在知識和認知方面、德育方面、一般發展方面確定具體明確的教學目標。教學目標的多元化表現在教學目標在完成主要目標的同時，還能完成其他方面的目標。如在完成身體鍛煉的同時，還能完成德育目標、心理健康目標等。

 

4.2教學內容的組織和安排是否合理

 

合理地組織教學內容時要抓住重點、難點和關鍵，按照學生的認知規律、學習基礎，安排教學內容的量、度和序，并在教學內容中有機地融進和滲透有關德育和一般發展方面的內容。

 

4.3教學方法的運用是否恰當

 

首先，教學方法的運用要有利于教學目標的實現，適合教學內容的性質和特點，符合學生的實際和教師自身的特點。其次，無論使用何種教學方法，都要貫徹啟發式教學的指導思想。教學具有啟發性以及正確處理講和練的關系，是非常重要的兩個方面。教學過程中進行課堂提問是啟發式教學的重要手段。教師提出的問題具有啟發性，就會調動學生積極思考，使學生在哪些地方提問，怎樣提問以及思考上受到啟發。

 

4.4教學結構是否優化

 

教學結構是教學過程中各要素之間的組織形式。教學結構是否優化，最終要看整個課堂教學是否成為學生真學、真練的過程。好的教學結構應具備以下幾個特點：教學目標明確、教學重點突出、教學思路清楚、教學環節簡單實用、體現學生的主體性、符合學生和教材的實際等。

 

表1：體育課堂教學評價指標體系

 

4.5教學基本功是否扎實

 

畢業生課堂教學的基本功如何，也直接影響到課堂教學的質量，因而也應成為課堂教學評價的一個重要內容。體育課堂教學基本功主要包括語言表達能力、示范動作規范程度、組織能力、口令運用能力等方面的能力。

 

4.6教學效果是否良好

 

是否達到預期的教學效果是衡量一節課是否成功的最重要的方面。評價教學效果時，不僅要看學生掌握知識的情況如何，還要看學生以認知能力為核心的多種能力發展得如何，以及學生良好的學習態度和個性心理品質形成的如何。

 

5矩陣型灰色聚類方法的一般步驟

 

5.1確定評價指標分數的矩陣

 

依據德爾斐法的原理，選取了表中體育課堂教學評價指標體系，確立各個指標的權重。一級指標包括教學目標是否明確;教學內容的組織和安排是否合理;教學方法的運用是否恰當;教學結構是否優化;教學基本功是否扎實;教學效果是否良好六個方面進行評價。二級指標是在一級指標的基礎上，細化分解出來的可操作性指標。各自對應的(下轉第133頁)(上接第116頁)變異系數表明了專家對指標選取的意見集中情況，變異系數越小，表明專家意見越集中。各自對應的權重值表明了各指標在整個評價指標體系中作用大小，權重值越高，表明指標起的作用越大。

 

5.2灰色聚類評判的方法步驟

 

假設一個教學質量評估體系有n個評估項目(即因素)，每個項 目在評估體系中有各自的權重，評估人員給每個項目按某種標準打分，若所打的分數不是一個具體的實數，而是一個區間型灰數，則可應用灰色系統進行評估。

 

首先分別給出評判對象在已知多個屬性下指標數值， 并依據指標權重和屬性權重計算得出它的屬性綜合評估序列。其次依據n個屬性上的m個灰類，構成各個矩陣灰類屬性坐標空間上的矩陣灰類，并依據特征點的提取規則，得出各矩陣灰類子空間的特征點序列。再次依據灰色關聯度的一般求解思路，對每一個對象計算其屬性綜合評估序列與各個灰類子空間特征點序列的灰色關聯度。最后則可以判定對象所屬于的矩陣灰類。運用灰色聚類決策原理進行計算，能針對體育專業大學生的教育教學技能進行分類，并按照他們教學技能的優劣進行排序，可以很客觀公正地挑選出優秀的參賽選手，參加高一級的比賽。周口師范學院體育學院在選拔參加人員時，按照此方法操作，取得了良好效果，連續6年獲得河南省教學技能大賽一等獎的好成績。

 

6小結

 

篇10

從辦學指導思想來看，國家允許高校開展有償服務，挖掘高校為社會服務的潛力，開辟高校辦學經費的補充渠道?！坝袃敺铡敝饕强靠萍奸_發，而靠辦教育是非常有限的。無論是科技開發也好，教育開發也好，“服務”是第一位的。有的高校過去不重視體育函授教育，自提倡“有償服務”之后，才把體育函授作為生財之道的一種方法，重創收效益，忽視社會效益。這種不顧質量的亂辦學，嚴重損害了體育函授教育的聲譽。對我國來說，體育函授教育是一種社會公益性事業。我們不能在體育函授教育活動中貫徹“等價交換”的原則。社會主義商品經濟的發展，一方面增強了人們的競爭意識，激發起人們進取和拼搏的精神。另一方面，人們的價值觀念又容易朝“自我”傾斜，其極端表現是“一切向錢看”的拜金主義。后者是商品經濟發展帶來的負效應。在社會主義商品經濟發展的新形勢下必須把握住體育教育的本質及其規律，抑制商品經濟發展帶來的人們價值觀念變化中的某些負效應，自覺抵制體育教育商品化的傾向，在高校體育函授教育的指導思想中牢固樹立“質量第一”的觀點。

二、關于體育函授教育質量標準問題

體育函授教育的對象是在職的體育教師，教學過程又是以分散業余自學為主，集中面授時間極為有限。體育函授教育工作者非常重視體育函授教育特點的研究，但得出的結論有時是相悖的。有人認為根據體育函授教育對象的特點，遵循體育函授教育的規律進行教育和教學能夠實現培養目標，使體育函授畢業生達到全日制普通高校體育專業畢業生水平。也有人認為，以分散自學為主的體育函授生肩負著工作、學習和家務三副擔子，可以降低對他們的要求，甚至認為體育函授生不能達到全日制體育專業學生的水平。因此也就不必或不敢按照全日制畢業生的水平來要求體育函授畢業生。后一種看法顯然是不正確的。

我國高等體育專業開設的課程，一般包括公共基礎課、專業基礎課、專業課和選修課4部分，也可以說是4個知識模塊。隨著高校體育專業教學改革的深人，各體育專業培養單位在保證培養規格的前提下，普遍實行彈性化教學計劃，包括模塊化的知識結構和柔性要求的課程設置。體育專業的知識模塊一般包括：體育專業必修的基礎知識模塊；具有體育專業特色的、包括必修的體育專業課和精選的指定選修課構成的知識模塊；體育科學技術或體育理論前沿知識模塊；拓寬知識面，向其他學科滲透的知識模塊。體育專業畢業生的質量規格是由上述知識模塊構成的。具體到每一個畢業生，各個知識模塊的寬窄、深厚不可能也沒有必要完全一致，但綜合質量都應該達到體育專業培養規格的要求。

高校體育函授教育培養出來的畢業生的知識結構同上述全日制普通高校體育專業畢業生一樣，也是由若干知識模塊構成的。與全日制學生不同的是：體育函授生的部分公共課程未列入教學計劃；體育函授生已有一定的實踐經驗，體育專業性實習可免修。這樣就可以保證主干課程的自學與面授的時間，博與精專協調發展。盡管體育函授生學習時間和圖書資料有限，某些方面的知識量可能不及全日制學生，但也可能做到幾項質量評價指標超過全日制學生。這也說明組成體育函授生與全日制體育專業學生知識結構的各個知識模塊的寬窄，深厚可能有不同，而綜合質量水平不難保證不低于全日制體育專業學生。如果只看到體育函授生的某個知識模塊不及全日制體育專業學生，就斷定體育函授生的質量不及全日制體育專業學生或體育函授教育的培養規格應低于全日制體育專業教育的培養規格，由個別性的前提得出普遍性的結論，顯然是不科學的。

三、現行高校體育函授教育中存在的問題

首先，有些主辦學?；蝮w育專業，違背國家的有關規定，亂辦體育函授，嚴重影響了體育函授教育的質量與聲譽。國家教育部關于《普通高等學校函授教育暫行工作條例》及其他一系列關于函授教育的法規性文件，總結了我國高校函授教育的歷史經驗。全面貫徹有關文件精神，就能保證我國高校體育函授教育沿著社會主義方向穩步發展，切實保證體育函授教育質量。可是有些單位，不具備辦學條件，不經教育行政部門批準擅自招生辦學；有的單位獲準辦學后，只掛名招生，辦學資格有償轉讓他人；有的單位在辦學過程中“偷工減料”，教學過程不完善、不完整，不按體育教育規律辦事和辦學。所有這些違背國家有關規定的辦學，都是無法保證體育函授教育質量的。

其次，高校體育函授教育要保證質量，必須堅持“專業對口，學生一致”的原則。這一原則國家在歷年的招生文件中都是特別強調的。但是，有些單位，包括舉辦學校和一些業務部門在招生過程中未堅持這一原則，遷就了一些考生顧工作不顧需要單純追求文憑的錯誤思想。專業不對口，學用脫節，函授生具有一定的實踐經驗和某些知識模塊的優勢就沒有了，綜合質量就很難達到培養目標的要求。

篇11

筆者從事高職院校體育教學多年，深感人們對體育教學的價值、高職體育專業畢業就業及未來發展前景的認識有失公允，而這些認識上的偏差和誤解又會造成輿論和行動上的進一步不盡人如意，所以筆者決定將自身對此的認識加以陳述總結成文，以期與方家共同討論，擺正認識，為體育專業的長遠發展點滴做起。

一、體育的價值

體育對人類是有價值的，這一點毋庸置疑，但問題在于，除了增強體質，強健體魄之外，人們對體育所抱有的其他重視因素還有什么？為什么在家長眼里體育課跟數語外課程就有著本質上的不同？連在高職學生眼里，體育課也是一門可以很容易請假甚至直接翹掉的課程？那體育課的真正價值在哪里？筆者認為，小到個人，大到民族國家，體育都是對其有著極其重要的價值和影響的。對個人而言，除了能培育一個有高素質健康的身體外，健康的生活習慣也在不知不覺中形成了，因為，合理的飲食、睡眠、體育鍛煉都是良好生活必不可少的組成部分，而好的生活習慣也是需要長久時間積累的；第二，是人氣質塑造的秘訣。人的形態美主要靠后天運動鍛煉而成，衣服化妝配飾等等只是起點綴修飾作用；醫學研究已證實從事體育活動有助于人體心腦系統供血，而這對大腦潛能的開發和釋放具有推動作用，中樞神經系統的激活和加強，能改善大腦感知能力和觀察能力的敏捷性、準確性，進而促進思維和智力的發展，可見擁有一個內外兼修的美的氣質，體育運動也是必不可少的；第三，是建立積極健康心理的有效途徑。心理素質越來越受到廣大教育者的重視，因為無論未成年人還是成年人，在現代社會由于被抑郁癥等心理問題困擾而造成自殺自殘等現象層出不窮足以引起大家的重視，而進行體育運動就能為不良情緒提供發泄的出口，把壞情緒釋放掉，減輕內心過重的心理負擔，是健全人格的首要標志；第四，是融入集體的有效方式。無論是多人參加的體育活動還是體育社團，在其中每個人都有自己的位置和作用，整個團隊又都在為著同一個目標努力，人際關系的培養就有了切實的依托和基礎，培育正確的競爭合作關系，使人際關系更為融洽和諧。體育除了對個人本身有著重要的意義外，對國家和民族的價值也不容忽視，越來越多的人們也都認識到了，青年人的體育素質關系著一個民族的精神風貌，關涉一個民族的未來，以抗戰時期的中國國民素質來說，當時在校的學生多數都有身材瘦小、營養不良以及腸胃衰弱等病癥，身體的體力素質反映在精神上就是志氣的萎靡，心境的煩悶，艱巨的工作無法勝任，使得國家元氣空虛，民族隱患加深，嚴重影響到國家抗敵御辱的實力，試想，一個胸膛和脊梁都挺立不起來的國民，怎么會讓國家的脊梁挺立起來？

二、體育在現實社會中的發展前景

其實體育的價值人們細細思考起來總是會發現一些的，但這并不能代替當下尤其是高職院校體育專業的學生對自己未來前景的信心把握，他們內心深處還是會認為自己對體育事業空有一腔熱血，到頭來還是會被社會現實冷水澆頭。所以我們看到的是體育生在高職院校逐漸成了成績最差、翹課最多的一部分人群，他們對本專業課上老師枯燥乏味的照搬課本、形式單一的訓練沒有了耐心，大部分同學就紛紛在校期間在各個訓練營做青少年訓練的兼職教練，雖然這讓他們在校期間可以過得比較寬裕，但一到畢業需要就業時，卻發現自己還是只能做代課教師，而這樣的收入就難以支撐自己的基本生活了。這是現今高職院校體育生比較常見卻又難以轉變的情況，但筆者認為，只要對當下我國體育形勢稍加分析并及時改變觀念，高職體育生的困境擺脫并不是那么困難。首先，近年來國家出臺的方針政策無不向我們傳達著“發展體育事業”這一重要信號，隨著國家大量資金的投入流向，國內著名大企業大公司也抓住時機進入體育行業積極布局，并預言體育行業在中國大有可為，細心的人也會發現，隨著就業形勢越來越嚴峻，裁員規模越來越大，而體育行業卻獨自欣欣向榮，人才緊俏，作為高職院校體育生來說，屬于我們自己最好的時代不是來了嗎？

三、小結

對高職院校體育本身價值的認識以及其在當今社會中發展前景的準確分析是高職體育工作者們必須要深入思考的問題，充分認識到體育對個人強身健體、氣質塑造、健康人格、人際關系的和諧有著重要作用，對一個民族國家精神風貌、未來依托有著不可替代的影響力，所以我們要對高職體育事業的發展寄予希望，并不斷鼓勵我們的學生在當今中國體育發展的黃金時代做好迎接的準備，一方面夯實體育專業知識技能，另一方面不斷打造自己以體育專業為核心的多功能綜合技能，相信作為高職院校體育的學生也能在自己未來發展的歲月里走入詩和遠方的理想人生。

篇12

那么，作為一個不為人熟知的新辦專業，社會體育專業的出路和發展前途在哪里呢？

1.與國家的發展進步息息相關

在“十二五”規劃的開局之年，關于大眾體育的發展，有兩個信息值得注意，一個是國務院印發全民健身計劃的通知，另一個是國家體育總局局長劉鵬在2011年全國體育局長會議上的講話。

1.1國務院通知相關內容

國務院關于印發全民健身計劃（2011-2015年）的通知，國發〔2011〕5號文件中指出：

全民健身關系人民群眾身體健康和生活幸福，是綜合國力和社會文明進步的重要標志，是社會主義精神文明建設的重要內容，是全面建設小康社會的重要組成部分。為進一步發展全民健身事業，廣泛開展全民健身運動，加快體育強國建設進程，制定本計劃。

關于目標任務有八條：

到2015年，城鄉居民體育健身意識進一步增強，參加體育鍛煉的人數顯著增加，身體素質明顯提高，形成覆蓋城鄉比較健全的全民健身公共服務體系。

經常參加體育鍛煉人數進一步增加，城鄉居民身體素質進一步提高；體育健身設施有較大發展，全民健身活動內容更加豐富；全民健身組織網絡更加健全，全民健身指導和志愿服務隊伍進一步發展；科學健身指導服務不斷完善，全民健身服務業發展壯大。

1.2國家體育總局局長劉鵬的講話

國家體育總局局長劉鵬在2011年全國體育局長會議上的題為“科學規劃，改革創新，邁出建設體育強國新步伐”的講話中指出：大力加強社會體育指導員隊伍建設，健全各級、各類群眾體育組織，充分發揮其在公共體育服務體系中的橋梁與紐帶作用。要推進社會體育指導員協會建設，大力加強社會體育指導員培訓，擴大隊伍，充分發揮社會體育指導員在推動開展全民健身活動和基層群眾體育組織體系建設中的重要作用。要進一步建立健全群眾體育組織體系建設，特別是向基層延伸，充分拓展鄉鎮文化站體育服務功能，完善城市社區體育服務。要發揮中國職工文化體育協會和行業體協的作用，促進各級工會體育組織和行業體協的建設。要強化對群眾體育的科學引導、科技保障，做好國民體質監測工作，建立科學健身指導體系，開展體育鍛煉達標活動。要探索建立群眾體育發展科學評價體系，作為衡量各地體育工作的重要標準。

通知和講話精神告訴我們：在全面建設小康社會的發展進程中，全民健身事業是必不可少的組成部分。全民健身就是全體人民參與體育活動，提高身體健康水平，增強中華民族體質。國家和政府為全民健身創造一定的物質條件，公民在自愿的原則下積極參與體育活動，培養鍛煉身體的興趣、意識、習慣。以國務院名義下發文件，對推動和促進全民健身運動的開展，加快體育強國建設進程，提高全民生活質量，促進人的全面發展，促進社會和諧和文明進步具有重要意義。在實施過程中，由國家體育總局領導，各級體委具體貫徹執行，將進一步建立健全大眾體育組織體系，在全民健身的基礎上使中國逐步成為真正的體育大國體育強國。

2.通知和講話傳達的信息

2.1大力加強社會體育指導員隊伍建設

在實行全民健身計劃的過程中，體育人才的培養是必須的，因此，加強社會體育指導員隊伍建設，需要從大專院校培養社會體育的專門人才，使之具有國家職業資格證書，為就業做準備。并通過中短期培訓學習，將運動員、教練員、學校體育教師培育成全民健身骨干，獲得社會體育指導員技術等級證書。當100萬人手持社會體育指導員技術等級證書，10萬人獲得社會體育指導員國家職業資格證書，形成組織落實、結構合理、覆蓋城鄉、服務到位的全民健身服務隊伍。

迄今為止，在城市社區、廣大鄉鎮進行的健身活動，大多由群眾自發組織，起指導作用的大多是群眾中的體育積極分子、體育愛好者，或在體育方面有一技之長的人。而配備具有體育專門知識的全民健身志愿服務隊伍很少，獲得社會體育指導員國家職業資格證書的人進行健身指導的就更少。鑒于這個原因，現今全民健身活動的科學性還遠遠不夠，亟待加強和改進。在體育管理部門主導下逐步配備體育指導員，全民健身活動才可能做到科學、合理、安全、有效，從而保障全民健身計劃健康、持久、有序地進行下去，造福于全國人民。

2.2全民健身是宏大的系統工程

“積極探索全民健身工作的新思路、新辦法，加強組織領導，落實政策保障、人員配備、資金投入、監督獎勵等措施，并建立目標責任制，簽訂責任書，實行目標考核”是通知中對組織實施的具體要求。中國地廣人多，決定了全民健身計劃是宏大的系統工程，需要有相應的保障措施，組織領導機構。而為全民健身服務的基本物質條件即場地器材設施需要大量的經費投入，體育類實用型人才和體育理論型專門人才是必不可少的人力資源。因此全民健身計劃不可能一蹴而就，必然要經過比較長期而繁復的探索過程，才可能根據國人的身體特質構建符合中國國情的全民健身體系。

2.3科學健身是全民體育的保證

全民健身計劃的制定和實施，反映了政府國家對民族體質全民健康的重視，是社會進步經濟發展的成果之一。從上世紀1995年至今，全民健身計劃已實施了15年，作用和成效顯而易見，但就健身的科學性而言，還遠遠不夠，因此，不斷加大科學健身指導的力度是今后努力的目標。具體是：健全體質測定服務機構，開展城鄉居民日常體質測定和科學技術健身指導；依托全民健身活動中心和各類綜合性體育中心，建立國家、省、市三級“體質測定與運動健身指導站”網絡，為群眾進行體質測定、運動能力評定，提供運動健身指導；宣講、咨詢科學健身知識，教授運動健身方法，普及運動健身科學知識，并對群眾體質水平和運動健身狀況進行跟蹤調查和科學研究。所以，在既有可操作性又有科學性的前提下，群眾體育活動、全民健身運動才可能持久地開展下去。

從以上引述和分析可以看出，在“十二五”期間及今后更長的時間里，在全面建設小康社會的發展進程中，全民健身計劃將繼續推廣并廣泛深入地開展下去，需要更多的人力物力為其配套服務。社會體育專業應抓住機遇，提高辦學質量，在培養體育應用型人才上下功夫。

3.創新人才培養模式，辦出社會體育專業特色

社會體育專業的辦學目標應清晰準確地定位在為社會服務，為社會需要辦學，與體育院系傳統的培養方法和辦學目標相比較，在課程設置、學時分配、社會實踐、培養方法上應該有所不同，甚至于有較大的差別。

3.1社會體育專業培養的是實用型人才

社會體育的專業性質和特點，決定了為社會培養的是體育技能型人才，一專多能型人才，具有一定的管理、組織、運作體育比賽的能力。

首先，課程設置以實用性比較強的科目為主，概括起來，社會體育的畢業生應獲得以下幾方面的知識和能力：

1）掌握社會體育相關學科的基本理論、基本知識；

2）掌握指導大眾體育、養生健身、休閑娛樂及特殊人群體育的運動技術；

3）具有從事群眾性體育活動的組織管理、咨詢指導、經營開發及教學等方面的基本能力；

4）掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的科學研究和實際工作能力；

5）熟悉黨和國家有關體育事業的方針、政策、法規；

6）了解國內外在社會體育方面的學術發展動態。

其中尤以前四種能力最具應有價值，是學習和培養的重點所在。

其次，學時分配不應等量齊觀。運動技術的球類、操類、傳統保健功法類；體育基本理論、基本知識類學時分配可相對較多，練好運動技術技能基本功，打牢體育理論基礎。

最后，加大選修課程比例，開辦學術講座。根據社會需要設置選修課，讓學生在校期間接觸到更多的知識，培養主動、自覺、積極的學習精神。聘請專家學者開辦講座，讓學生開闊視野，從多方面汲取學術養料，提高自學能力、理解領悟能力、分析能力，收到舉一反三、觸類旁通的效果。在校期間所學課程很有限，不可能面面俱到，因此，培養學生的各種學習能力比單純教給知識技術更重要。

3.2社會體育專業培養的是能夠服務于全社會的體育人才

體育的健身鍛煉作用受到多數人的認可，但因愛好興趣的不同、健康狀況的差異使人們對活動項目、內容、形式、運動量的大小有著不同的要求，如康復健身、家庭健身、形體訓練、提高運動技能技術、健康減肥、殘疾人體育、中老年體育等不一而足，這些都是社會體育服務的方向和目標。為了畢業后更好服務社會，也是自身就業需要，對未來工作的設計不僅限于某些職位某種職業，而且在校期間就要有意識地做好多種就業準備，充分利用在大學的讀書時間主動學習，通過查閱資料，探討問題，教學互動，爭取掌握更多的知識和本領。

3.3給學生更多的了解社會參與實踐的機會

每一學年都安排學生參加社會實踐，調查了解社會需要什么樣的體育人才，社會實踐的去向可以是居民社區、機關企業工會、老年協會、體育俱樂部、健身中心、幼兒園、鄉鎮中小學。通過觀察、調查、溝通交流，了解各種人群的健身需求。幫助基層做些群眾體育競賽組織工作、體育技能技術指導工作；向有經驗的體育工作者學習請教，給他們當助手；讓書本知識和社會實際結合，理論和實踐結合，掌握解決問題的能力。學生通過參與社會實踐使學習目的明確，積極主動求知，為服務社會打下扎實的基礎，做好知識和能力的準備。

4.大眾體育的發展將為社會體育畢業生創造更多就業崗位

“十二五規劃”將更加關注民生問題，加快中國的城鎮化建設是其中重要的既定方針，而城鎮化使人口更加集中，各項公益服務事業、文化體育娛樂事業將會有很大的發展。實踐證明，開展全民健身活動十多年，社區體育、廣場體育、娛樂體育、休閑體育、戶外體育、俱樂部、建身中心等體育活動形式、體育組織形式遍地開花，與此同時健身方面的消費也在逐年增加。隨著中國社會和經濟更好更快地發展，有閑有錢的人會越來越多，因此體育健身也將成為大眾生活的組成部分。體育多樣化、體育生活化、體育娛樂化、體育個性化將成為全民健身的發展趨勢。在人們追求不一樣的體育活動和體育形式的過程中，需要經過專門培養和培訓的體育人才對人群進行個別或集體的指導和輔導。毋庸諱言，社會體育專業的培養方案、培養目標只有切合實際，培養的學生為社會所需要，并具有很強的社會適應能力，學生畢業后就業點多面廣，服務對象寬泛，就業前景就會比較樂觀。隨著社會的發展，一些舊有的職業將消失，而一些新的崗位將正式走上前臺。如家庭健身指導、康復訓練、假日體育、計時陪練、體育技術技能指導、傳統養生指導、減肥健身、體育旅游教練、戶外運動、節假日休閑體育，等等。總之，社會進步經濟發展帶來的是人們觀念的改變，表現之一就是人們積極鍛煉身體，增強體質，提高健康水平，更好地享受快樂、幸福、美好的生活。在新的社會發展機遇面前，社會體育的前途也和國家前途一樣，充滿光明和希望。

4.結語

毋庸諱言，社會體育在中國辦學時間不長，沒有成熟的辦學思想和經驗，也沒有成熟的課程設置和教材，還在邊走邊看，邊辦學邊總結，在探索和借鑒中發展、完善，要使其成長為有別于傳統體育專業而具有自身特色自成一體的體育獨立學科，還有很長的路要走。路在哪里，路就在腳下，明確辦學定位，打造專業特色，從根本上提高社會體育專業大學生就業工作的能力和水平，這是一條伸向遠方的路。沿著這條路向前走，朝著這個方向不懈努力，在中國全面建設小康社會的進程中，給體育提供了施展才能的廣闊空間，社會體育專業的發展前景會越來越好。

篇13

人才培養目標以社會需求為導向，全面發展學生的專業素質和社會活動能力國外高等教育管理體制與我國的高等教育管理體制有明顯的區別，他們在人才培養目標上一般沒有統一的規定，而是由高校根據社會經濟對社會體育專業人才需求的變化和本校的學科優勢進行規劃和調整。例如日本體育大學在其大學課程概要中明確指出:“以培養學校體育指導員為使命，隨著時代的發展，這一使命也在發生變化，調整專業設置，進行課程改革，培養在各行各業都能出色工作且具有實力的畢業生是我們當前的教育目標”。事實上日本體育專業畢業生的就業分布變化也與他們的培養目標是相適應的。統計數據表明，日本國立大學體育專業畢業生從事教師職業人數比例由1980年的60%到1987年40．3%，下降了33%，而到企業和其它行業就業人數比例同期上升33%。［4］美國高校的體育與健身管理專業主要培養各種健身俱樂部的經理和公共娛樂部門的管理人員。英國著名曼徹斯特大學娛樂管理專業的畢業生就業方向是藝術、文娛、運動休閑中心、旅游部門從事計劃、管理、營銷、咨詢等工作。課程設置重點圍繞人才培養目標，體現專業要求與素質培養相結合課程設置的主要內容是指一定學校選定的各類各種課程的設立和安排，是一定學校的培養目標在一定學校課程計劃中的集中表現。課程設置主要包括合理的課程結構和課程內容，合理的課程結構指各門課程之間的配合和組織，包括開設的課程數量、課程開設的先后順序、各課程之間銜接有序，促使學生通過課程的學習與訓練，獲得某一專業所具備的知識與能力。合理的課程內容指課程的內容安排符合知識論的規律，課程的內容能夠反映學科的主要知識、主要的方法論及時展的要求與前沿。例如日本體育院系根據人才培養目標的規劃，對課程設置進行了一系列的改革，一方面加強專業基礎理論課程的學習，另一方面大幅提高專業選修課的比例，促使學生專業學習特長與將來就業方向相適應。美國高校社會體育專業的課程設置非常重視公共基礎課的學習，課程門類涉及到自然科學、社會科學和人文科學領域，推動社會體育與相關學科的聯系與融合，不僅可以為社會體育專業畢業生提供更多的就業機會，而且為高校社會體育專業注入了可持續發展動力。英國高校社會體育專業課程設置的特點是把休閑、娛樂、旅游等內容放在非常突出的位置，確保所培養的學生適應社會經濟發展對體育人才的需要。以社會發展為改革內容，重視社會體育指導員制度建設長期以來，日本的體育一直是以學校體育、企業體育為重點，鼓勵人們積極參與體育健身活動。隨著社會經濟的發展，社會環境也發生了很大變化，人口高齡化和青少年體質下降等問題日益嚴重，迫切需要對社會體育指導員制度中存在的主要問題進行改革，使社會體育專業人才的培養與將來從事體育指導的管理相適應。從2005年10月1日開始實施新的“公認體育指導員制度”，改革的重點內容是由過去8種領域的體育指導員變為3大類14種資格。［5］第一類為教練員工作人員;第二類為從事醫學調整師工作人員;第三類為從事經營管理工作人員。新制度明確了體育指導員等級，建立了新的體育指導員培養體系，規定了各類體育指導員的作用、資格認定與活動地點，適應社會各類群體對體育活動輔導的需求，推動了體育指導員在組織大眾體育、終身體育活動過程中發揮其人性化、社會化、社區化、生活化作用。德國的體育指導員分為志愿體育指導員、有償體育指導員和職業體育指導員三大類，這三類體育指導員分別在不同類型的體育俱樂部工作，分別承擔培養青少年、增進大眾健康、援助學校體育工作等社會任務。