引論：我們?yōu)槟砹?3篇高三語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
一、教學(xué)安排
合理、周密地安排下學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃。本學(xué)期按三個(gè)月安排教學(xué)工作，大致分為三個(gè)階段：
第一階段：X月X日至X月上旬。本輪復(fù)習(xí)的要點(diǎn)：一是狠抓“雙基”不動(dòng)搖，落實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想和方法。二是以專項(xiàng)復(fù)習(xí)為主，綜合復(fù)習(xí)為輔，注重能力訓(xùn)練。
第二階段：X月中旬至X月中旬，以綜合練習(xí)為主。綜合有兩條線：一條是語(yǔ)文知識(shí)和能力的綜合，一條是解題思路、方法和規(guī)律的綜合。
第三階段：X月X日至X月X日，查漏補(bǔ)缺，調(diào)整心理，鉚足干勁，沖刺高考。
二、主要措施
在語(yǔ)文復(fù)習(xí)應(yīng)考要注意這么幾點(diǎn)：
1、全面復(fù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)能力。
高考以能力立意作為命題的原則，對(duì)我們的總復(fù)習(xí)提出了更高的要求，要求更科學(xué)、更有序地訓(xùn)練學(xué)生的識(shí)記、理解、分析綜合、應(yīng)用和鑒賞能力。而不能擺花架子或?qū)で笠货矶偷慕輳健?/p>
2、加強(qiáng)閱讀能力的培養(yǎng)。
這既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，要練之有“法”，除了有訓(xùn)練量的保證外，更重要的是加強(qiáng)題型研究，給學(xué)生提供規(guī)律性的解題鑰匙。
3、重視“語(yǔ)用”訓(xùn)練。
語(yǔ)言情景題(改病句，語(yǔ)言簡(jiǎn)明、連貫、得體，句式的變換、仿寫、選擇，語(yǔ)句擴(kuò)展，語(yǔ)段壓縮等等)要有專題突破的措施，總結(jié)規(guī)律，強(qiáng)化技巧，落實(shí)操作性訓(xùn)練的.“序”和“量”。
4、作文訓(xùn)練要到位。
“寫作能力永遠(yuǎn)是語(yǔ)文能力的半壁江山”且高考的份量重，而學(xué)生的寫作水平提高關(guān)鍵在練。本學(xué)期力求做到每周都有作文或?qū)懽髦笇?dǎo)。做好以下工作：
(1)、解決學(xué)生“巧婦無(wú)米”之難，積累寫作素材。
(2)、抓好審題立意，避免偏題離題。
(3)、根據(jù)學(xué)生實(shí)際訂出寫作目標(biāo)，例如層次低的要求做到觀點(diǎn)明確，結(jié)構(gòu)清楚，有材料，層次高的要求能辯證分析問(wèn)題。
(4)、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的寫作所長(zhǎng)，指導(dǎo)寫作不拘于一種文體。
(5)、抓好寫作的文體感，特別是b班的學(xué)生，避免寫出“四不像”的文章。
(6)、精選例文，除了高考滿分作文外，不妨將各檔次的文章也印發(fā)，讓學(xué)生有個(gè)借鑒。
(7)、擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)有心人，關(guān)心我們的國(guó)家、我們的社會(huì)，關(guān)心周圍發(fā)生的事，注意從身邊，從報(bào)刊雜志上有目的地收集資料，并由此積累學(xué)問(wèn)知識(shí)、思想觀點(diǎn)、事例材料和精彩的語(yǔ)句。
高三語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃2高三下學(xué)期最主要的工作就是做好學(xué)生的復(fù)習(xí)計(jì)劃以及學(xué)習(xí)計(jì)劃，所以高三語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃的重點(diǎn)也應(yīng)該在這兩個(gè)地方。
一、學(xué)情分析
本人所教高三X、X班是學(xué)校的普通班，大部分學(xué)生成績(jī)不太理想，語(yǔ)文基礎(chǔ)較差，最令人尷尬的是部分學(xué)生根本不把語(yǔ)文學(xué)科當(dāng)成一回事，普遍都有輕視語(yǔ)文的思想，極少在自學(xué)時(shí)間學(xué)習(xí)語(yǔ)文，更無(wú)暇顧及課外的閱讀，故而造成閱讀水平提高不快，知識(shí)面窄，思路阻塞，文章空洞。
二、教學(xué)設(shè)想
1、研究考試大綱，加強(qiáng)學(xué)習(xí)。
認(rèn)真研究語(yǔ)文教學(xué)大綱和考試說(shuō)明，并將近十年的高考語(yǔ)文試題認(rèn)真做了一遍，試圖從中尋找一些考試規(guī)律，準(zhǔn)確把握高考動(dòng)態(tài)，并且及時(shí)加以落實(shí)。
2、狠抓專項(xiàng)復(fù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)。
第一輪復(fù)習(xí)主要進(jìn)行專項(xiàng)復(fù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)。
3、落實(shí)培優(yōu)補(bǔ)差工作，分層教學(xué)。
根據(jù)不同學(xué)情，采用了“區(qū)別對(duì)待，分層施教，全民參與”的教學(xué)方法。
4、落實(shí)問(wèn)題教學(xué)，提高教學(xué)效率。
我們要抓住學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，授課有明確的目的性，突出實(shí)效性。
三、具體的措施及注意問(wèn)題
以最節(jié)省的時(shí)間換取最高效率，是我們的愿望。
1、復(fù)習(xí)以學(xué)年時(shí)間安排的內(nèi)容為主線，將按照高考試卷結(jié)構(gòu)分模塊復(fù)習(xí)。
2、為學(xué)生精心挑選出質(zhì)量較高的訓(xùn)練題，爭(zhēng)取舉一反三，提高效率.
3、引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)規(guī)律、解題規(guī)律、解題方法，特別是梳理知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行單項(xiàng)訓(xùn)練時(shí)，老師切忌只是宣讀答案的機(jī)器，點(diǎn)評(píng)練習(xí)，要有重點(diǎn)有針對(duì)性地解決學(xué)生主要實(shí)際問(wèn)題，并將出題者的意圖、目的、慣用的手法告訴學(xué)生，幫助學(xué)生理清解題思路，教會(huì)學(xué)生解題方法，
4、語(yǔ)文靠的是積累，能力的提高不是一朝半夕的事，必須持之以恒而學(xué)生在繁忙的學(xué)生中總是忽視語(yǔ)文，為在課外爭(zhēng)得時(shí)間，把部分訓(xùn)練題、部分作文、放在課外完成，教師要嚴(yán)加檢查，務(wù)必讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)中抽出時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
5、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練。
沒有足夠“量”的閱讀積累，就想通過(guò)試題訓(xùn)練產(chǎn)生“質(zhì)”的飛躍，是不可能的，因而，各類文體的閱讀貫串在整個(gè)高三的復(fù)習(xí)中。我們知道，提高學(xué)生的閱讀水平，語(yǔ)文能力可隨之提高，更能帶動(dòng)寫作，且高考閱讀份量不輕，因而抓好閱讀是復(fù)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)。
6、依照《大綱》和《考試說(shuō)明》的要求，把每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)落實(shí)，教會(huì)學(xué)生解題方法，將出題者慣用手法告訴學(xué)生，如移花接木、無(wú)中生有、偷梁換柱、偷換概念、以偏概全、歪曲觀點(diǎn)、漏掉條件等等。
尤其要注意訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)文章提供的相關(guān)信息進(jìn)行合乎事理、情理、邏輯的分析、綜合、推斷，將字面上寫而未透的內(nèi)容明朗化。克服學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)只會(huì)抄原文，不懂提取組合加工原文的毛病。
7、本學(xué)期，語(yǔ)文科要加強(qiáng)綜合性訓(xùn)練，練速度、練能力，通過(guò)訓(xùn)練來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
8、擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)有心人，關(guān)心我們的國(guó)家、我們的社會(huì)，關(guān)心周圍發(fā)生的事，注意從身邊，從報(bào)刊雜志上有目的地收集資料，并由此積累學(xué)問(wèn)知識(shí)、思想觀點(diǎn)、事例材料和精彩的語(yǔ)句。
9、寫作方面，解決學(xué)生“巧婦無(wú)米”之難，積累寫作素材;
抓好審題立意，避免偏題離題;根據(jù)學(xué)生實(shí)際訂出寫作目標(biāo)，例如層次低的要求做到觀點(diǎn)明確，結(jié)構(gòu)清楚，有材料，層次高的要求能辯證分析問(wèn)題。
高三語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃3一、教學(xué)安排
合理、周密地安排下學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃。本學(xué)期按三個(gè)月安排教學(xué)工作，大致分為三個(gè)階段：
第一階段：2月28日至4月上旬。本輪復(fù)習(xí)的要點(diǎn)：一是狠抓“雙基”不動(dòng)搖，落實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想和方法。二是以專項(xiàng)復(fù)習(xí)為主，綜合復(fù)習(xí)為輔，注重能力訓(xùn)練。
第二階段：4月中旬至5月中旬，以綜合練習(xí)為主。綜合有兩條線：一條是語(yǔ)文知識(shí)和能力的綜合，一條是解題思路、方法和規(guī)律的綜合。
第三階段：5月10日至5月30日，查漏補(bǔ)缺，調(diào)整心理，鉚足干勁，沖刺高考。
二、主要措施
在語(yǔ)文復(fù)習(xí)應(yīng)考要注意這么幾點(diǎn)：
1、全面復(fù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)能力。
高考以能力立意作為命題的原則，對(duì)我們的總復(fù)習(xí)提出了更高的要求，要求更科學(xué)、更有序地訓(xùn)練學(xué)生的識(shí)記、理解、分析綜合、應(yīng)用和鑒賞能力。而不能擺花架子或?qū)で笠货矶偷慕輳健?/p>
2、加強(qiáng)閱讀能力的培養(yǎng)。
這既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，要練之有“法”，除了有訓(xùn)練量的保證外，更重要的是加強(qiáng)題型研究，給學(xué)生提供規(guī)律性的解題鑰匙。
3、重視“語(yǔ)用”訓(xùn)練。
語(yǔ)言情景題(改病句，語(yǔ)言簡(jiǎn)明、連貫、得體，句式的變換、仿寫、選擇，語(yǔ)句擴(kuò)展，語(yǔ)段壓縮等等)要有專題突破的措施，總結(jié)規(guī)律，強(qiáng)化技巧，落實(shí)操作性訓(xùn)練的“序”和“量”。
4、作文訓(xùn)練要到位。
“寫作能力永遠(yuǎn)是語(yǔ)文能力的半壁江山”且高考的份量重，而學(xué)生的寫作水平提高關(guān)鍵在練。本學(xué)期力求做到每周都有作文或?qū)懽髦笇?dǎo)。做好以下工作：解決學(xué)生“巧婦無(wú)米”之難，積累寫作素材;抓好審題立意，避免偏題離題;根據(jù)學(xué)生實(shí)際訂出寫作目標(biāo)，例如層次低的要求做到觀點(diǎn)明確，結(jié)構(gòu)清楚，有材料，層次高的要求能辯證分析問(wèn)題;鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的寫作所長(zhǎng)，指導(dǎo)寫作不拘于一種文體;抓好寫作的文體感，特別是b班的學(xué)生，避免寫出“四不像”的文章;精選例文，除了高考滿分作文外，不妨將各檔次的文章也印發(fā)，讓學(xué)生有個(gè)借鑒。擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)有心人，關(guān)心我們的國(guó)家、我們的社會(huì)，關(guān)心周圍發(fā)生的事，注意從身邊，從報(bào)刊雜志上有目的地收集資料，并由此積累學(xué)問(wèn)知識(shí)、思想觀點(diǎn)、事例材料和精彩的語(yǔ)句。
高三語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃4從接高三教學(xué)的第一天起，自己就明白要承擔(dān)的責(zé)任，于是給自己制定計(jì)劃、暗下決心，一定要踏實(shí)努力的走好高三這一年。現(xiàn)在到了學(xué)期末，回顧自己這一學(xué)期走過(guò)的路，深感獲益匪淺。
一、深入研究《說(shuō)明》，學(xué)習(xí)先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，將理論與經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)工作的指導(dǎo)
新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)，更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，特別是學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)能力。作為標(biāo)準(zhǔn)和方向的《考試說(shuō)明》，每年都會(huì)根據(jù)實(shí)際要求調(diào)整，這種調(diào)整或改動(dòng)勢(shì)必會(huì)對(duì)高考起到一定得指向作用，從而要求各學(xué)科針對(duì)說(shuō)明進(jìn)行細(xì)致研究。在實(shí)際教學(xué)工作中，我們不斷的結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，有針對(duì)性的對(duì)每一個(gè)考點(diǎn)進(jìn)行解讀，并分析比較與去年的差別，特別是結(jié)合高考試題分析，從而明確教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，為自己的工作做了更好的指導(dǎo)。
二、細(xì)化教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，是整個(gè)教學(xué)工作的重中之重和全部
1、用好教材，注重雙基。
學(xué)生總是抱怨語(yǔ)文課本對(duì)考試來(lái)說(shuō)沒用，這種想法是非常不對(duì)的。教材是一個(gè)載體，它包含了高考說(shuō)明中的所有基礎(chǔ)考點(diǎn)，熟練掌握教材就能掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力;教材又是一個(gè)跳板，只有從教材中拓展、生發(fā)，就能夠達(dá)到舉一反三、學(xué)以致用的目的。而高考試題正是源于教材而又高于教材的，用好課本我們就能夠以不變應(yīng)萬(wàn)變。
2、激發(fā)興趣，提高課堂質(zhì)量。
只有步入高三的學(xué)生才能真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的緊迫性和肩負(fù)的責(zé)任感。擺在我們面前的就是如何上好每一節(jié)課，讓學(xué)生在每一節(jié)課都有收獲。這就需要激發(fā)學(xué)生的興趣，但是激發(fā)興趣絕不是一個(gè)故事或者笑料就足夠的。因此我根據(jù)每一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)做好準(zhǔn)備。注重知識(shí)點(diǎn)與高考說(shuō)明的聯(lián)系，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到它的重要;注重知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)和變通，讓學(xué)生“窺一斑而見全豹”。通過(guò)這些，讓學(xué)生明白知識(shí)不是表面上的，也不是僵化的，要在使用中掌握知識(shí)，在理解中拓展知識(shí)。同時(shí)，再輔以課堂中的那些生成性問(wèn)題，聯(lián)系實(shí)際生活和感悟，就使學(xué)生得到的不僅是知識(shí)，還有使用知識(shí)的能力;不僅是課堂上的，還有生活中的……
3、突破重點(diǎn)，注重實(shí)效，抓好常規(guī)，注重平時(shí)積累。
高三的教學(xué)工作絕不是高一高二的簡(jiǎn)單重復(fù)，特別是教材的復(fù)習(xí)，要在原有的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生有所突破，緊扣大綱要求，對(duì)不同類型的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和歸納。如文言文教學(xué)，不僅是掌握基礎(chǔ)詞語(yǔ)、用法和現(xiàn)象，要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有規(guī)律的歸納總結(jié)，從而形成一個(gè)有效的知識(shí)系統(tǒng)，這樣才能彌補(bǔ)原有的知識(shí)缺陷，掌握復(fù)習(xí)的重難點(diǎn)，從而有效的達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。
對(duì)于專題專項(xiàng)復(fù)習(xí)要抓好常規(guī)落實(shí)。由于語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)多，分散廣，再加上記憶的遺忘性，就要求哦我們注意多積累，做好基礎(chǔ)知識(shí)和錯(cuò)題的分類整理，為高考的最后沖刺夯實(shí)基礎(chǔ)。在落實(shí)上要加強(qiáng)課前練習(xí)，從字音字形成語(yǔ)標(biāo)點(diǎn)語(yǔ)病詩(shī)詞鑒賞和名句默寫上做好，即對(duì)學(xué)生注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)起到警示作用，又能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)際相結(jié)合。
4、精選習(xí)題，優(yōu)化訓(xùn)練，上好講評(píng)課。
高三階段是專項(xiàng)復(fù)習(xí)與系統(tǒng)訓(xùn)練相結(jié)合的時(shí)期，要將學(xué)生掌握的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際做題中去，就要精選試題，主要選擇那些有針對(duì)性、典型性、創(chuàng)新性的試題，同時(shí)試題要緊密結(jié)合考試說(shuō)明。
在講評(píng)試卷時(shí)，也要做到目的明確、重難點(diǎn)突出，要結(jié)合考綱分析出題的類型、方向和趨勢(shì)，甚至明白命題者的考查意圖。這樣也能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)考試的認(rèn)識(shí)。
同時(shí)，還要講究解題策略和方法，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合答案分析主觀題的答題步驟、術(shù)語(yǔ)和得分要點(diǎn)，全面提高學(xué)生的階梯能力，限度的避免失分。對(duì)于錯(cuò)誤一定要分析原因，做到借鑒和學(xué)習(xí)。也可以根據(jù)具體的提醒適當(dāng)拓展，將那些同類但不同問(wèn)法的試題集中歸納。
5、做好學(xué)情分析，對(duì)癥下藥。
通過(guò)定時(shí)練習(xí)來(lái)檢查我們?cè)诮膛c學(xué)上的不足和暴露出來(lái)的問(wèn)題，對(duì)于這些，及時(shí)通過(guò)學(xué)情分析找準(zhǔn)具體環(huán)節(jié)，然后有針對(duì)性的去解決問(wèn)題，從而達(dá)到穩(wěn)步提高的目的。同時(shí)，更多的是要在課堂上關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)以及課后學(xué)生的作業(yè)上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。這樣多管齊下，限度的保證教學(xué)工作的順利進(jìn)行。
三、和諧融洽的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是高三教學(xué)的有效保障
首先，良好的師生關(guān)系式整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)。故人所說(shuō)的“教學(xué)相長(zhǎng)”就說(shuō)明了這一點(diǎn)，教師的“教”影響到學(xué)生的“學(xué)”，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中的生成性問(wèn)題也會(huì)促進(jìn)教師的“教”，而且?guī)熒P(guān)系的融洽影響整個(gè)課堂質(zhì)量。因此在教學(xué)中多站在學(xué)生的角度換位思考，多從自身反思，多與學(xué)生交流，以此來(lái)促進(jìn)自己的教學(xué)。
其次，同事之間相互交流、溝通可以補(bǔ)自己所短;多向老教師學(xué)習(xí)可以提升自己的水平和增加教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。而學(xué)校整個(gè)大環(huán)境上從硬件設(shè)施上給教師提供更大的便利，采取許多措施和提供很多的教師成長(zhǎng)和專業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了條件。這些都是我們整個(gè)教學(xué)工作順利完成的保障。
當(dāng)然由于自己的年青，經(jīng)驗(yàn)不足，也在教學(xué)中存在許多的問(wèn)題。如課堂上會(huì)因?yàn)闀r(shí)間的不足和學(xué)生反應(yīng)慢而以自己的講解代替學(xué)生的思考，給學(xué)生自主活動(dòng)的機(jī)會(huì)少等，我將積極發(fā)現(xiàn)并改正缺點(diǎn)。
經(jīng)過(guò)一學(xué)期的踏實(shí)努力，取得了一定得成績(jī)，雖然成績(jī)不是自己滿意的，但自己對(duì)這學(xué)期努力的過(guò)程是無(wú)怨無(wú)悔。感謝領(lǐng)導(dǎo)的信任和老教師的的支持和幫助以及學(xué)生給予自己的理解和配合，在以后的教學(xué)中我將一如既往的奉獻(xiàn)自己的才智和汗水。
高三語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃5本年度我但任高三語(yǔ)文課.針對(duì)高三教學(xué)的特點(diǎn)，特?cái)M定本計(jì)劃。
一、學(xué)情分析
本人所教高三(9)、(10)班是學(xué)校的普通班，大部分學(xué)生成績(jī)不太理想，語(yǔ)文基礎(chǔ)較差，最令人尷尬的是部分學(xué)生根本不把語(yǔ)文學(xué)科當(dāng)成一回事，普遍都有輕視語(yǔ)文的思想，極少在自學(xué)時(shí)間學(xué)習(xí)語(yǔ)文，更無(wú)暇顧及課外的閱讀，故而造成閱讀水平提高不快，知識(shí)面窄，思路阻塞，文章空洞。
二、教學(xué)設(shè)想
1、研究考試大綱，加強(qiáng)學(xué)習(xí)。
認(rèn)真研究語(yǔ)文教學(xué)大綱和考試說(shuō)明，并將近十年的高考語(yǔ)文試題認(rèn)真做了一遍，試圖從中尋找一些考試規(guī)律，準(zhǔn)確把握高考動(dòng)態(tài)，并且及時(shí)加以落實(shí)。
2、狠抓專項(xiàng)復(fù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)。
第一輪復(fù)習(xí)主要進(jìn)行專項(xiàng)復(fù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)。
3、落實(shí)培優(yōu)補(bǔ)差工作，分層教學(xué)。
根據(jù)不同學(xué)情，采用了“區(qū)別對(duì)待，分層施教，全民參與”的教學(xué)方法。
4、落實(shí)問(wèn)題教學(xué)，提高教學(xué)效率。
我們要抓住學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，授課有明確的目的性，突出實(shí)效性。
三、具體的措施及注意問(wèn)題
以最節(jié)省的時(shí)間換取最高效率，是我們的愿望。
1、復(fù)習(xí)以學(xué)年時(shí)間安排的內(nèi)容為主線，將按照高考試卷結(jié)構(gòu)分模塊復(fù)習(xí)。
2、為學(xué)生精心挑選出質(zhì)量較高的訓(xùn)練題，爭(zhēng)取舉一反三，提高效率。
3、引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)規(guī)律、解題規(guī)律、解題方法，特別是梳理知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行單項(xiàng)訓(xùn)練時(shí)，老師切忌只是宣讀答案的機(jī)器，點(diǎn)評(píng)練習(xí)，要有重點(diǎn)有針對(duì)性地解決學(xué)生主要實(shí)際問(wèn)題，并將出題者的意圖、目的、慣用的手法告訴學(xué)生，幫助學(xué)生理清解題思路，教會(huì)學(xué)生解題方法。
4、語(yǔ)文靠的是積累，能力的提高不是一朝半夕的事，必須持之以恒而學(xué)生在繁忙的學(xué)生中總是忽視語(yǔ)文，為在課外爭(zhēng)得時(shí)間，把部分訓(xùn)練題、部分作文、放在課外完成，教師要嚴(yán)加檢查，務(wù)必讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)中抽出時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
5、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練。
沒有足夠“量”的閱讀積累，就想通過(guò)試題訓(xùn)練產(chǎn)生“質(zhì)”的飛躍，是不可能的，因而，各類文體的閱讀貫串在整個(gè)高三的復(fù)習(xí)中。我們知道，提高學(xué)生的閱讀水平，語(yǔ)文能力可隨之提高，更能帶動(dòng)寫作，且高考閱讀份量不輕，因而抓好閱讀是復(fù)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)。
6、依照《大綱》和《考試說(shuō)明》的要求，把每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)落實(shí)，教會(huì)學(xué)生解題方法，將出題者慣用手法告訴學(xué)生，如移花接木、無(wú)中生有、偷梁換柱、偷換概念、以偏概全、歪曲觀點(diǎn)、漏掉條件等等。
尤其要注意訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)文章提供的相關(guān)信息進(jìn)行合乎事理、情理、邏輯的分析、綜合、推斷，將字面上寫而未透的內(nèi)容明朗化。克服學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)只會(huì)抄原文，不懂提取組合加工原文的毛病。
7、本學(xué)期，語(yǔ)文科要加強(qiáng)綜合性訓(xùn)練，練速度、練能力，通過(guò)訓(xùn)練來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
8、擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)有心人，關(guān)心我們的國(guó)家、我們的社會(huì)，關(guān)心周圍發(fā)生的事，注意從身邊，從報(bào)刊雜志上有目的地收集資料，并由此積累學(xué)問(wèn)知識(shí)、思想觀點(diǎn)、事例材料和精彩的語(yǔ)句。
篇2
一、指導(dǎo)思想
根據(jù)高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)和高考考綱對(duì)高三學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科的考查要求，深入貫徹學(xué)校提出的校本教研、高效高質(zhì)的方針，建立以校為本的教學(xué)研究機(jī)制，集思廣益，挖掘教學(xué)教研潛力，實(shí)現(xiàn)資源共享，卓有成效地提高高三教學(xué)教育質(zhì)量。
二、工作目標(biāo)
1、強(qiáng)化本年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)意識(shí)，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面提高學(xué)生語(yǔ)文
學(xué)習(xí)成績(jī)。
2、突出語(yǔ)文學(xué)科的工具性、人文性、基礎(chǔ)性，強(qiáng)化開放的語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀念，以語(yǔ)文成績(jī)的大幅提高來(lái)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的整體推進(jìn)；
3、強(qiáng)化教改意識(shí)，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的藝術(shù)性和實(shí)效性。
三、教學(xué)要求
1、牢固樹立時(shí)間觀念，牢固樹立效率意識(shí)。
高三學(xué)年轉(zhuǎn)瞬即過(guò)，時(shí)不我待，教師要利用好每節(jié)課的時(shí)間，充分備好、上好每一節(jié)課，真正使學(xué)生在每一節(jié)課上都有收獲，真正收到語(yǔ)文教學(xué)的高效率。
2、結(jié)合高三學(xué)生特點(diǎn)使用好教材。
上好選修教材對(duì)提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平、審美能力幫助很大，教師要結(jié)合文本特點(diǎn)認(rèn)真鉆研、深刻理解，制定符合學(xué)生認(rèn)知能力的教案，在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力上下足工夫。
3、狠抓落實(shí)語(yǔ)文專題復(fù)習(xí)。
抓緊抓好文言文閱讀、古典詩(shī)歌鑒賞、文學(xué)作品的.鑒賞等專題復(fù)習(xí)，促使學(xué)生的理解、評(píng)價(jià)、表達(dá)等語(yǔ)文綜合能力快速提高。突出作文技巧的系統(tǒng)訓(xùn)練。
4、教學(xué)中要做到三個(gè)結(jié)合。
課內(nèi)與課外的結(jié)合；講授與訓(xùn)練的結(jié)合；閱讀與寫作的結(jié)合。對(duì)課外內(nèi)容要精心選擇，不要拿來(lái)就用，對(duì)訓(xùn)練試題要精心講評(píng)，通過(guò)講評(píng)教給學(xué)生一些方法；對(duì)作文訓(xùn)練計(jì)劃性要強(qiáng)，評(píng)改方法可以多樣。
四、具體辦法
1、備課
深入備課，精心備課，并多和兄弟學(xué)校聯(lián)系，深入研究高考，保證備課質(zhì)量。
根據(jù)學(xué)情實(shí)行有效教法，不斷探求課堂教學(xué)的藝術(shù)性和高效性，保證授課質(zhì)量。
認(rèn)真設(shè)計(jì)語(yǔ)文專題訓(xùn)練，針對(duì)學(xué)生弱點(diǎn)突出強(qiáng)化習(xí)題。
2、授課
原則：落實(shí)基礎(chǔ)，注重能力，強(qiáng)化語(yǔ)文意識(shí)，挖掘語(yǔ)文心智，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)用語(yǔ)文的良好習(xí)慣。面向全體學(xué)生，實(shí)行分層提問(wèn)做題，努力促尖轉(zhuǎn)中補(bǔ)差。
結(jié)合不同階段設(shè)計(jì)好復(fù)習(xí)課、訓(xùn)練課、補(bǔ)弱課、綜合課、閱讀課、寫作課、考試課、講評(píng)課。加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，上好每周一次的寫作課，要求學(xué)生做好摘抄和讀書筆記。
印發(fā)美文佳作，擴(kuò)展閱讀視野，提升閱讀品位。鼓勵(lì)學(xué)生自購(gòu)今年高考滿分作文，擴(kuò)大寫作視野，明確高考作文指向。
3、輔導(dǎo)
鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。 專題輔導(dǎo)講究梯度和系列性。
4、作業(yè)與考試
堅(jiān)決貫徹學(xué)校對(duì)高三提出的作業(yè)練習(xí)的要求，通過(guò)練習(xí)加強(qiáng)落實(shí)，提高書面表達(dá)能力，對(duì)學(xué)生作文爭(zhēng)取做到精批細(xì)改，并盡可能地對(duì)學(xué)生進(jìn)行面批。
做好考試的命題、審題、閱卷、分析講評(píng)、考后總結(jié)與思想疏導(dǎo)工作，力求讓學(xué)生“考一次，長(zhǎng)一智”。
5、強(qiáng)化語(yǔ)文積累
充分利用早自習(xí)和晚7點(diǎn)的時(shí)間，督促學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固高一高二背誦默寫過(guò)的課文和教材上出現(xiàn)過(guò)的語(yǔ)文知識(shí)，做好高一高二文言文的第一輪復(fù)習(xí)。幫助學(xué)生夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)，提高語(yǔ)文能力。
6.強(qiáng)化作文訓(xùn)練的系統(tǒng)性
考慮學(xué)生作文實(shí)際及近年來(lái)高考作文命題趨勢(shì)和閱卷現(xiàn)狀，作文訓(xùn)練采取循序漸進(jìn)。
高三語(yǔ)文教學(xué)工作計(jì)劃范文二
一、指導(dǎo)思想
1.以課本作為培養(yǎng)學(xué)生能力的載體，以20xx年《考試大綱》和《考試說(shuō)明》為行動(dòng)指南，以20xx年全國(guó)卷1為實(shí)踐樣品，并借鑒新課標(biāo)卷命題理念及特點(diǎn)，揣摩09年全國(guó)卷一命題趨勢(shì)，探討各種題型及應(yīng)對(duì)策略，以策略指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。
2.培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)、清晰規(guī)范的語(yǔ)言表述能力、見仁見智的文學(xué)鑒賞能力、富有激情和文采的行文寫作能力。
二、本學(xué)期教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)
完成一至六冊(cè)的復(fù)習(xí)任務(wù)，通過(guò)對(duì)一至六冊(cè)課本的二度開發(fā)、挖掘（從識(shí)記、鑒賞、寫作三方面），提高同學(xué)們的識(shí)記、古詩(shī)鑒賞、現(xiàn)代文閱讀及寫作能力。
三、本學(xué)期教學(xué)進(jìn)度
1.第一周（11.24-11.30），復(fù)習(xí)第一冊(cè)。
⑴識(shí)記方面
①字詞積累（搜集整理）
現(xiàn)代文字詞積累（一至四單元）；《考綱》要求的文言文實(shí)虛詞積累（五、六單元）。
②語(yǔ)音積累（一至六單元重點(diǎn)字詞讀音）。
③背誦積累（《xx詞二首》《錯(cuò)誤》《荷塘月色》《鄒忌諷齊王納諫》《勸學(xué)》）。
⑵鑒賞方面
《我與地壇》《胡同文化》與現(xiàn)代散文閱讀專題結(jié)合起來(lái)復(fù)習(xí)。
⑶寫作方面
《荷塘月色》通感手法的運(yùn)用；《我的空中樓閣》語(yǔ)言風(fēng)格的借鑒。
⑷周過(guò)關(guān)方面
主要從語(yǔ)音、字形、成語(yǔ)、病句、文言文閱讀方面（均為客觀題）命題。
⑸講評(píng)方面
主要圍繞鑒賞、閱讀、寫作進(jìn)行。
2.第二周（12.1-12.7），復(fù)習(xí)第二冊(cè)。
⑴識(shí)記方面
①字詞積累（搜集整理）
現(xiàn)代文字詞積累（一至四單元）；《考綱》要求的文言文實(shí)虛詞積累（五、六單元）。
②語(yǔ)音積累（一至六單元重點(diǎn)字詞讀音）。
③背誦積累（《過(guò)秦論》《師說(shuō)》《阿房宮賦》《歸去來(lái)兮辭》《蘭亭集序》）。
⑵鑒賞方面
《說(shuō)“木葉”》和詩(shī)歌鑒賞專題結(jié)合起來(lái)復(fù)習(xí)；《祝福》與現(xiàn)代散文鑒賞人物形象專題結(jié)合起來(lái)復(fù)習(xí)；《神奇的激光》和科技文閱讀結(jié)合起來(lái)復(fù)習(xí)。
⑶寫作方面
《拿來(lái)主義》和議論文寫作結(jié)合起來(lái)復(fù)習(xí)；借鑒《荷花淀》《邊城》的語(yǔ)言風(fēng)格。
⑷周過(guò)關(guān)方面
主要從語(yǔ)音、字形、成語(yǔ)、病句、文言文閱讀方面（均為客觀題）命題。
⑸講評(píng)方面
主要圍繞鑒賞、閱讀、寫作進(jìn)行。
3.第三周（12.8-12.14），復(fù)習(xí)第三冊(cè)。
⑴識(shí)記方面
①字詞積累（搜集整理）
古詩(shī)詞字詞積累（一、二單元）；現(xiàn)代文字詞積累（三、四單元）；《考綱》要求的文言文實(shí)虛詞積累（五、六單元）。
②語(yǔ)音積累（一至六單元重點(diǎn)字詞讀音）。
③背誦積累（《詩(shī)經(jīng)》三首、《離騷》第一部分、《孔雀東南飛》“雞鳴外欲曙”一段、《夢(mèng)游天姥吟留別》、《近體詩(shī)六首》、《詞七首》、《記念劉和珍君》二、四部分及《六國(guó)論》《游褒禪山記》）。
⑵鑒賞方面
《近體詩(shī)六首》、《詞七首》和詩(shī)歌鑒賞結(jié)合起來(lái)復(fù)習(xí)；《道士塔》和現(xiàn)代文閱讀結(jié)合起來(lái)復(fù)習(xí)。
⑶寫作方面
摘錄《淚珠與珍珠》《巴爾扎克葬詞》《我為什么活著》的經(jīng)典片段；借鑒《游褒禪山記》《項(xiàng)脊軒志》的寫作特色，摘錄《游褒禪山記》《伶官傳序》《石鐘山記》一些有哲理的句子。
⑷周過(guò)關(guān)方面
主要從語(yǔ)音、字形、成語(yǔ)、病句、文言文閱讀方面（均為客觀題）命題。
⑸講評(píng)方面
主要圍繞鑒賞、閱讀、寫作進(jìn)行。
高三語(yǔ)文教學(xué)工作計(jì)劃范文三
一、指導(dǎo)思想
xx屆高三語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)應(yīng)以新課標(biāo)和江西省語(yǔ)文高考考試說(shuō)明為指導(dǎo)，以近三年特別是xx年江西高考語(yǔ)文試卷的特點(diǎn)為依據(jù)，結(jié)合本年級(jí)學(xué)生實(shí)際情況，全面系統(tǒng)夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，力爭(zhēng)在xx年高考中取得好成績(jī)。
二、復(fù)習(xí)安排
（一）一輪復(fù)習(xí)時(shí)間
xx年6月——xx年2月
（二）復(fù)習(xí)具體要求
1、全面復(fù)習(xí)不遺漏，夯實(shí)基礎(chǔ)不放松
一輪復(fù)習(xí)在整個(gè)高考復(fù)習(xí)中具有重要意義。在認(rèn)真仔細(xì)研究考試說(shuō)明的基礎(chǔ)上，按考試說(shuō)明要求進(jìn)行全面復(fù)習(xí)，要發(fā)揚(yáng)啃硬骨頭的精神，突破每個(gè)考點(diǎn)，不放過(guò)任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。不論什么層次的班級(jí)，都要十分重視夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，不惜下功夫。
2、幫助學(xué)生自主復(fù)習(xí)，明確學(xué)生復(fù)習(xí)任務(wù)
對(duì)于語(yǔ)文，學(xué)生普遍不夠重視，高三尤其。因此幫助學(xué)生明確早晚讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主制定復(fù)習(xí)計(jì)劃顯得很重要。學(xué)生一方面要落實(shí)基本背誦默寫任務(wù)，另一方面也要加大字音、字形、成語(yǔ)（包括熟語(yǔ)）、文言、作文素材等內(nèi)容的積累，做好檢查落實(shí)工作。
3、教材復(fù)習(xí)
江西卷歷來(lái)提倡回歸教材，回歸文本。因此在復(fù)習(xí)時(shí)除《全品》外，也要兼顧必修和選修教材。從字音、字形到默寫、背誦，從詩(shī)歌、文言到作文素材的挖掘，教材中可資料借鑒的東西其實(shí)很多，要引起重視。
4、作文（大作文、小作文）復(fù)習(xí)
作文（大作文、小作文）復(fù)習(xí)訓(xùn)練應(yīng)貫穿整個(gè)第一輪復(fù)習(xí)全過(guò)程，注重作文的審題、立意、謀篇布局和素材例子的運(yùn)用指導(dǎo)，尤其要牢記“切合題意”，反復(fù)抓，抓反復(fù)。
5、名著導(dǎo)讀
鑒于名著導(dǎo)讀在試卷中分值加大、題型更改的實(shí)際情況，放任自流、不管不顧已不可取，要通過(guò)閱讀原著、交流心得等方式引導(dǎo)學(xué)生重視閱讀原著。
6、周練
語(yǔ)文應(yīng)注重平時(shí)積累，但適當(dāng)訓(xùn)練也十分必要。為了讓學(xué)生練有所得，練有效果，周練的命題、批改、分析、總結(jié)極其重要。
（1）自主命題，追求質(zhì)量。不可隨意網(wǎng)上下載試卷直接使用，應(yīng)嚴(yán)格根據(jù)江西卷高考特點(diǎn)選題，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。
（2）認(rèn)真校對(duì)，注意排版。網(wǎng)上下載試卷要求認(rèn)真校對(duì)，題目和答案不能有明顯錯(cuò)誤硬傷，確實(shí)需要應(yīng)紙質(zhì)校對(duì)。按高考試卷樣式要求排版，方便學(xué)生閱讀答題。
篇3
一、本專題的設(shè)計(jì)思路
縱觀蘇教版《化學(xué)2》《化學(xué)反應(yīng)原理》教材設(shè)計(jì)思路，結(jié)合高三總復(fù)習(xí)的要義，站在學(xué)科思想方法、觀念的高度進(jìn)行整合，統(tǒng)攝全局，在復(fù)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上，深挖學(xué)生概念、原理的盲區(qū)，注重方法技能的培養(yǎng)，著重提升化學(xué)學(xué)習(xí)能力。我們可以從四個(gè)方面分析電化學(xué)。其一，能量轉(zhuǎn)化觀（電能、熱能、化學(xué)能等）;其二，物質(zhì)轉(zhuǎn)化觀（氧化劑、還原劑及其性質(zhì)）;其三，微觀本質(zhì)（電子得失）和宏觀特征（化合價(jià)升降）;其四，價(jià)值觀（電池、電解精煉、電鍍、氯堿工業(yè)、金屬冶煉、金屬防腐等）。為此，我們將電化學(xué)建構(gòu)在氧化還原反應(yīng)之上，用氧化還原反應(yīng)觀看待電化學(xué)教學(xué)，建立如圖1教學(xué)范式，緊扣住“電流”形成這一中心（即自由電子和陰陽(yáng)離子的定向移動(dòng)形成電流，陰離子在A極聚集，并依據(jù)A極及附近微粒的還原性強(qiáng)弱判斷在A極失去電子的微粒是什么，從而確定A極反應(yīng)物及反應(yīng)產(chǎn)物，結(jié)合A極周圍的溶液環(huán)境進(jìn)行配平書寫電極反應(yīng)式。B極同理），以例題為依托以問(wèn)題為線索，從上述四個(gè)方面，結(jié)合課標(biāo)、考綱，以及學(xué)生知識(shí)、技能、能力的培養(yǎng)目標(biāo)逐一突破。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程
例1：若圖2裝置為銅鋅原電池，工作時(shí)，下列敘述正確的是（ ）
A.鋅極為正極
B.電子從Zn極流向Cu極，再經(jīng)溶液流回Zn極
C.溶液中SO42-移向Cu極
D.電池反應(yīng)為：Zn+Cu2+=Zn2++Cu
【問(wèn)題1】（1）電流是如何形成的？
（2）仔細(xì)閱讀圖2，若a、b連接外電源，請(qǐng)分析電子、離子流向，電極反應(yīng)等相關(guān)問(wèn)題。結(jié)合圖1，你能從圖中提取哪些與原電池、電解池相關(guān)的信息呢？
（3）哪些微粒能在A極上失去電子？又是哪些微粒在B極上得到電子？依據(jù)是什么？
（4）什么是放電順序？又是依據(jù)什么原理來(lái)排列放電順序的？
【設(shè)計(jì)意圖】例1考查學(xué)生對(duì)原電池工作原理的分析能力，通過(guò)分析引導(dǎo)學(xué)生建立圖1的解題范式。
（1）回顧舊知識(shí)，且能加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系，在理解了電流形成的微觀實(shí)質(zhì)同時(shí)，掌握電化學(xué)的微觀本質(zhì)（電子轉(zhuǎn)移）。
（2）結(jié)合已學(xué)知識(shí)提取相關(guān)電子得失、轉(zhuǎn)移、離子移動(dòng)、電極名稱等相關(guān)信息，結(jié)合氧化還原反應(yīng)觀建立圖1范式，并將其應(yīng)用于有關(guān)電化學(xué)的絕大多數(shù)題目中。
（3）、（4）為將在A極、B極上得失電子微粒的放電順序引向氧化劑、還原劑得失電子能力上來(lái)，為用氧化還原反應(yīng)觀解電化學(xué)做準(zhǔn)備。
【問(wèn)題2】陰離子均不能在正極或陰極上得到電 子嗎？
例2：如圖3裝置，能構(gòu)成原電池嗎？若能，指出電極名稱并寫出電極反應(yīng)式。
【學(xué)生思維障礙分析】因沒能深刻理解放電順序依據(jù)的是微粒的氧化性還原性能力強(qiáng)弱，且受限于放電順序中沒有出現(xiàn)NO3-，大多數(shù)學(xué)生仍然認(rèn)為是H+在碳極上得電子，忽略了在H+的作用下NO3-具有強(qiáng)氧化性。
【設(shè)計(jì)意圖】放電順序是中學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，是片面的，缺乏科學(xué)性和普適性，沒有考慮外界條件變化對(duì)微粒性質(zhì)的影響。近年高考題中更加重視知識(shí)的科學(xué)性和應(yīng)用性，已經(jīng)不斷有意識(shí)地突破過(guò)去教師的片面經(jīng)驗(yàn)在教學(xué)考試中的應(yīng)用與考查。因此，務(wù)必讓學(xué)生明確氧化還原性強(qiáng)弱才是判斷的關(guān)鍵。在原電池中，可作為負(fù)極失去電子的材料有活潑金屬、燃料等具有較強(qiáng)還原性的物質(zhì)，可作為正極得到電子的材料為具有較強(qiáng)氧化性的物質(zhì)，兩者在一定條件下一般能自發(fā)發(fā)生氧化還原反應(yīng)。
【問(wèn)題3】在任何條件下，含氧酸根離子的放電能力都弱于OH-嗎？在水溶液中，Zn2+、Sn2+、Pb2+等能先于H+在陰極上放電嗎？
【變式訓(xùn)練1】以惰性電極電解錳酸鉀溶液制取高錳酸鉀溶液，陽(yáng)極的電極反應(yīng)式為 ，總反應(yīng)方程式為 。
【變式訓(xùn)練2】工業(yè)上用電解NH4HSO4水溶液的方法制備過(guò)氧化氫。電解時(shí)先獲得（NH4）2S2O8，而后水解可得H2O2。陽(yáng)極的電極反應(yīng)式為 ，陰極的電極反應(yīng)式為 。
【設(shè)計(jì)意圖】物質(zhì)的氧化性和還原性強(qiáng)弱受外界條件如溫度、壓強(qiáng)、濃度、溶液的酸堿性等物質(zhì)所處環(huán)境的影響，不能死記硬背。一定條件下，如Fe2+、CO、MnO42-、CxHyOz、SO2、NO2、SO42-等等均可能作為電池的負(fù)極或電解池的陽(yáng)極反應(yīng)物，Zn2+、Sn2+、Pb2+等均可能在電解池的陰極上先于H+放電。
【變式訓(xùn)練3】如圖4裝置，可在Fe極上鍍鋅，請(qǐng)分析電子轉(zhuǎn)移及離子移動(dòng)方向，寫出電極反應(yīng)式。
例3：仔細(xì)觀察，分析圖5中甲、乙兩原電池。
【問(wèn)題4】（1）甲池鋅極、碳極均有H2產(chǎn)生，為什么？（2）乙池碳極有H2產(chǎn)生，而鋅極沒有H2產(chǎn)生，為什么？（3）甲池鋅失去的電子能全部向?qū)Ь€轉(zhuǎn)移嗎？乙池呢？（4）從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以得出電流效率更高的是哪一電池？（5）鹽橋中K+、Cl-向哪里移動(dòng)？燒杯中Zn2+、H+、SO42-能向鹽橋中移動(dòng)嗎？
【學(xué)生思維障礙分析】多數(shù)學(xué)生認(rèn)為鹽橋中離子能流出進(jìn)入溶液中，溶液中的離子自然也能流進(jìn)鹽橋中;沒有理解電解質(zhì)溶液濃度和陰陽(yáng)離子式量對(duì)離子遷移產(chǎn)生的影響。
【設(shè)計(jì)意圖】鹽橋選用溶解度大的電解質(zhì)，由于鹽橋內(nèi)外濃度差大，外界離子難以遷移進(jìn)鹽橋中;陰陽(yáng)離子式量相近、電荷相等，則使離子的遷移速率盡量相等;采用鹽橋可以將氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)分隔在不同區(qū)域，使電子的利用率大大提高。
【問(wèn)題5】原電池（電解池）工作時(shí)，陰離子和陽(yáng)離子均分別聚集在負(fù)極（陽(yáng)極）和正極（陰極）嗎？
例4：如圖6所示，在一U形管中裝入含有紫色石蕊的Na2SO4試液，通直流電，一段時(shí)間后U形管內(nèi)會(huì)形成一個(gè)倒立的三色“彩虹”，從左到右顏色的順序是
A.藍(lán)、紫、紅 B.紅、藍(lán)、紫
C.紅、紫、藍(lán) D.紫、紅、藍(lán)
【學(xué)生思維障礙分析】學(xué)生依據(jù)電子流向及陰陽(yáng)離子的遷移方向，認(rèn)為溶液中原有的或反應(yīng)新生成的陰離子都遷移向陽(yáng)極（負(fù)極）附近，陽(yáng)離子反之遷移向陰極（正極）附近，陽(yáng)極附近呈堿性為藍(lán)色，陰極附近呈酸性為紅色，中間區(qū)域呈中性為紫色。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生較為深刻地理解離子的遷移量與電流大小、時(shí)間成正比，并不是瞬間聚集的。故隨著時(shí)間推移，離子主要呈現(xiàn)如“ ”式變化的，正如本例中陽(yáng)極發(fā)生反應(yīng)2H2O-4e-=O2+4H+，反應(yīng)新生成H+的濃度在陽(yáng)極區(qū)域最高，向陰極區(qū)逐漸移動(dòng)，呈現(xiàn)“ ”變化，所以陽(yáng)極區(qū)遇石蕊呈紅色。同理，陰極區(qū)呈藍(lán)色，中間區(qū)呈紫色。
【變式訓(xùn)練4】如圖7所示，按要求作答。
（1）若閉合K1，斷開K2：電極a為 極，鹽橋中K+移向 池（填“甲”或“乙”），a電極反應(yīng)式為 ，若向乙池中滴加幾滴酚酞試劑，乙池中的現(xiàn)象為 。
（2）一段時(shí)間后，閉合K2，斷開K1：電極b為 極，電子的流向?yàn)?（以“abcd、”表示）， b電極反應(yīng)式為 。
【學(xué)生思維障礙分析】其一，學(xué)生忽略了電解生成的H2、O2會(huì)吸附在多孔石墨棒上，斷開K1閉合K2時(shí)構(gòu)成了氫氧燃料電池。因而找不到能參與反應(yīng)的微粒;其二，忽略了電解時(shí)a極附近聚集了較多的H+，b極附近聚集了OH-，因而書寫電極反應(yīng)時(shí)配平出錯(cuò)。
【設(shè)計(jì)意圖】明確離子移動(dòng)與聚集問(wèn)題，以及電極反應(yīng)書寫與電解質(zhì)環(huán)境（如酸堿性）的重要關(guān)系。
【問(wèn)題6】相同微粒構(gòu)成的原電池中，溶液中離子濃度等條件的改變能使電池的方向發(fā)生改變嗎？
例5：某實(shí)驗(yàn)小組依據(jù)反應(yīng)AsO43-+2H++2I- AsO33-+I2+H2O設(shè)計(jì)如圖8原電池，探究pH對(duì)AsO43-氧化性的影響。測(cè)得電壓與pH的關(guān)系如圖9。下列有關(guān)敘述錯(cuò)誤的是
A.調(diào)節(jié)pH可以改變反應(yīng)的方向
B.pH=0.68時(shí)，反應(yīng)處于平衡狀態(tài)
C.pH=5時(shí)，負(fù)極電極反應(yīng)式為2I--2e-= I2
D.pH>0.68時(shí)，氧化性I2>AsO43-
【設(shè)計(jì)意圖】溫度、壓強(qiáng)、濃度、溶液pH等均有可能影響著反應(yīng)的方向或反應(yīng)進(jìn)行的程度，即條件的變化對(duì)微粒氧化性還原性有一定的影響。
【問(wèn)題7】蓄電池充放電過(guò)程中電極反應(yīng)有何區(qū)別與聯(lián)系？充電時(shí)電極是如何連接的呢？
【變式訓(xùn)練5】鐵鎳蓄電池放電時(shí)的總反應(yīng)為：Fe+Ni2O3+3H2O=Fe（OH）2+2Ni（OH）2。則（1）電池的電解液為 溶液（填“堿性”、“酸性”或“中性”）; （2）放電時(shí)，負(fù)極為 ，電極反應(yīng)為 ;（3）充電過(guò)程中，電池負(fù)極的電極反應(yīng)為 ，其附近溶液的pH （填“升高”、“降低”或“不變”），電池負(fù)極應(yīng)連接外電源 的極。
【設(shè)計(jì)意圖】明確電池放電和充電互為逆反應(yīng);能依據(jù)反應(yīng)方程式推斷電池的環(huán)境，并書寫電極反應(yīng)式。
例6：模擬工業(yè)上煉鋁的裝置如圖10。則冰晶石（Na3AlF6）的作用是 ，在電解過(guò)程中，Al2O3和碳?jí)K要定期補(bǔ)充，補(bǔ)充碳?jí)K的原因是 （請(qǐng)結(jié)合方程式說(shuō)明），可以從槽底定期汲出液態(tài)Al，其原因是 。
【設(shè)計(jì)意圖】電解法冶煉活潑金屬是活潑金屬單質(zhì)獲得的重要途徑之一，不同金屬的冶煉常常具有許多共同的特點(diǎn)。電解質(zhì)中加入更為活潑的金屬鹽可以降低電解質(zhì)的熔點(diǎn)減少能耗（如電解熔融NaCl時(shí)可以加入KCl、CaCl2等），改變?nèi)垠w密度利于分離;高溫條件下常伴隨副反應(yīng)的發(fā)生，碳電極容易和氧氣反應(yīng)而不斷損失。
【問(wèn)題9】氯堿工業(yè)中交換膜的作用是什么？
例7：圖11為陽(yáng)離子交換膜法電解飽和食鹽水原理示意圖。則從E口逸出的氣體是 ;從A、B口添加的物質(zhì)分別是 ，作用分別是 ;從C、D口排出的物質(zhì)分別是 ;陽(yáng)膜的作用有 。
【設(shè)計(jì)意圖】氯堿工業(yè)是電化學(xué)的重要應(yīng)用之一，特別是交換膜的使用更是工業(yè)生產(chǎn)不可或缺的。讓學(xué)生深刻理解陽(yáng)膜的應(yīng)用原理以及氯堿工業(yè)生產(chǎn)原理，對(duì)掌握電化學(xué)原理及其應(yīng)用有重要的作用。
【變式訓(xùn)練6】H3PO2也可用電滲析法制備。“四室電滲析法”工作原理如圖12所示。（陽(yáng)膜和陰膜分別只允許陽(yáng)離子、陰離子通過(guò)）
篇4
一、制定有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃
高三學(xué)習(xí)的任務(wù)比較繁重，總共有六門學(xué)科都會(huì)面臨復(fù)習(xí)，在步入高三前，任課教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生制定全面并且長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃，例如：語(yǔ)文第一輪復(fù)習(xí)的過(guò)程中要夯實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)還要根據(jù)學(xué)生實(shí)際狀況，制定如何有效夯實(shí)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)幾乎都會(huì)涉及到字音、字形以及詞語(yǔ)、病句等，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成不同時(shí)間段復(fù)習(xí)不同內(nèi)容和功課，應(yīng)該復(fù)習(xí)多少等一系列學(xué)習(xí)計(jì)劃。需要注意的一點(diǎn)要保證計(jì)劃的周全性，科學(xué)合理，不能出現(xiàn)任何空洞，要實(shí)際。
二、對(duì)教學(xué)計(jì)劃認(rèn)真落實(shí)
教學(xué)計(jì)劃主要分為兩個(gè)方面，一是教師教學(xué)計(jì)劃；二是學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃。所以要認(rèn)真落實(shí)教學(xué)計(jì)劃，首先應(yīng)該一步一個(gè)腳印，對(duì)教學(xué)計(jì)劃有效落實(shí)，對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)夯實(shí)。在學(xué)生高考第一輪復(fù)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)該對(duì)教學(xué)計(jì)劃不斷優(yōu)化，要求學(xué)生要緊跟教師節(jié)拍，上課做到認(rèn)真聽講，積極配合教師落實(shí)教學(xué)計(jì)劃，只有這樣才能學(xué)到語(yǔ)文知識(shí)，夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)。教師應(yīng)該要求學(xué)生準(zhǔn)備顏色不同的三支筆，一種是藍(lán)色的筆，用來(lái)完成教師布置的作業(yè)，是會(huì)做的題目；另外一種是黑色的筆，用來(lái)標(biāo)注不會(huì)做的，但結(jié)合工具書或者參考資料的幫助下能做出的題目；最后一支是紅色，用來(lái)做通過(guò)教師的引導(dǎo)所能做出的題目。另外學(xué)生還應(yīng)該買本錯(cuò)題集，把不會(huì)做的題型以及靠猜出來(lái)的題目要時(shí)刻記錄在筆記上，這樣做的目的能保證第二輪和第三輪復(fù)習(xí)的過(guò)程中具有針對(duì)性，對(duì)復(fù)習(xí)難度大大降低。其次要對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃有效落實(shí)，對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)定期鞏固。學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自身實(shí)際狀況制定有效率的學(xué)習(xí)計(jì)劃，例如：每天要拖岸嗌僮忠簟⒆中位蛘哂Ω酶聰凹父霾【洹⒈臣甘資等，都要將其有效落實(shí)，即使在學(xué)習(xí)過(guò)程中任務(wù)較為繁重，但也要堅(jiān)持完成，如果所有學(xué)生都能按照計(jì)劃完成，會(huì)在高考中取得良好成績(jī)。
三、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性加強(qiáng)
高三復(fù)習(xí)屬于一項(xiàng)比較系統(tǒng)的工程，所以要求學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在語(yǔ)文復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師要明確學(xué)習(xí)興趣的重要作用，興趣是最好的教師，如果學(xué)生對(duì)語(yǔ)文沒有興趣，就會(huì)大大降低語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)。所以高三語(yǔ)文教師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)的過(guò)程中，要積極培養(yǎng)學(xué)生興趣，不斷加強(qiáng)他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情和參與性，這是目前高三語(yǔ)文教學(xué)重要解決的問(wèn)題，同時(shí)也是新課改背景下要對(duì)傳統(tǒng)“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的教學(xué)模式。語(yǔ)文是一門學(xué)科，同時(shí)也屬于一名藝術(shù)。語(yǔ)文是多姿多彩的，因此高三語(yǔ)文課要想在教學(xué)中取得優(yōu)異的教學(xué)水平，教師應(yīng)該運(yùn)用多種教學(xué)方式，保證語(yǔ)言的風(fēng)趣性，設(shè)立的疑問(wèn)要巧妙，只有這樣才能激發(fā)高三學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。
四、傳授學(xué)生方法和技巧，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
科學(xué)的學(xué)習(xí)方式以及良好的應(yīng)試技巧，不僅能提高學(xué)生的應(yīng)試能力，同時(shí)還能加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。好的學(xué)習(xí)方法能讓學(xué)生終身受益，好的應(yīng)試技巧能對(duì)題海戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行擺脫，往往會(huì)起到事半功倍的現(xiàn)象，所以高三在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)該將有效的方法貫穿始終。例如：教師在教學(xué)生病句的過(guò)程中，應(yīng)該總結(jié)一些病句類型，給學(xué)生一些診斷方式；詩(shī)歌在鑒賞過(guò)程中應(yīng)該告訴學(xué)生從意向入手，對(duì)詩(shī)句妙處分析的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生知道該詩(shī)句運(yùn)用什么修辭方式，主要表達(dá)作者什么情感等，充分為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。
五、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍
語(yǔ)文便是生活，因此在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中要貫穿于生活，生活中也處處有語(yǔ)文，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，要改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出主動(dòng)學(xué)習(xí)的情景。對(duì)語(yǔ)文解題時(shí)需要語(yǔ)感，而語(yǔ)感從哪里來(lái)。需要日常多讀書。部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，詩(shī)歌鑒賞以及現(xiàn)代化閱讀比較難，但有語(yǔ)了語(yǔ)感也許就不一樣，在培養(yǎng)語(yǔ)感的過(guò)程中，教師可以在上課前五分鐘讓學(xué)生朗讀一些較為優(yōu)美的詩(shī)歌，在課后培養(yǎng)學(xué)生閱讀名著以及看報(bào)紙等，甚至引導(dǎo)學(xué)生深入到生活，創(chuàng)造出一股濃厚的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍。
六、回歸教材
在高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)中，一方面需要對(duì)學(xué)生強(qiáng)化，可以采取題海戰(zhàn)術(shù)，通過(guò)多做練習(xí)題，尋找相應(yīng)的解決方法，進(jìn)而總結(jié)出教學(xué)規(guī)律。另外一方面要充分利用課本，回歸到教材中，通過(guò)事實(shí)證明回歸到教材才是提高分值的重要措施，同時(shí)也是復(fù)習(xí)時(shí)的主要策略。另外要緊跟時(shí)展腳步，雖然資料是千萬(wàn)種，即使是通過(guò)精心挑選的資料，但和材料相比，其廣度和深度都及不上教材，如果學(xué)生對(duì)教材不熟悉，盲目的復(fù)習(xí)其他教材，實(shí)行題海戰(zhàn)術(shù)不是明智的選擇。現(xiàn)代語(yǔ)文閱讀時(shí)，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握“從文中來(lái)到文中去”的原則，因此在復(fù)習(xí)中要掌握這個(gè)原則。目前高考命題主要根據(jù)教材作為依據(jù)，因此學(xué)生要想在高考中取得理想的成績(jī)，在高三復(fù)習(xí)中不能離開教材內(nèi)容。
七、結(jié)語(yǔ)
通過(guò)上述內(nèi)容進(jìn)行分析研究后得出，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)是一門藝術(shù)，不管采取什么樣的方法，主要在夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，不斷提高語(yǔ)文素質(zhì)，另外教師還要制定執(zhí)行有效的高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)方案，積極鼓勵(lì)學(xué)生配合教師制定的計(jì)劃，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)。
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篇5
1.教材問(wèn)題。
上好課程最重要的是教材，好的教材既可以作為教師的好幫手，又可以讓學(xué)生盡快熟悉軟件。中職學(xué)校開設(shè)Maya課程，對(duì)應(yīng)的好教材很少，大多數(shù)教材只講四、五個(gè)實(shí)例，且全是關(guān)于建模的，maya軟件中還有動(dòng)畫、材質(zhì)、動(dòng)力學(xué)、nCloth布料等多方面的內(nèi)容，課堂上老師如果講課本以外的拓展知識(shí)，上課沒有及時(shí)學(xué)會(huì)，教材上沒有，課后不易復(fù)習(xí)，那么學(xué)習(xí)效果將很不理想。
2.軟件要求英文環(huán)境。
Maya軟件是純英文版的，2013版的雖說(shuō)有漢化工具，但渲染時(shí)容易出錯(cuò)，maya要求純英文的語(yǔ)言環(huán)境，但中職學(xué)生文化課基礎(chǔ)差，英語(yǔ)尤其差，這門課程的學(xué)習(xí)讓他們很吃力。如何在學(xué)習(xí)軟件的同時(shí)掌握常用英文命令，是教學(xué)中面臨的難題。
3.繪畫功底差。
Maya課程一般在計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)，作為理科專業(yè)的學(xué)生，其繪畫功底十分差，沒有立體感，要想成為好的“建模師”，就要求繪畫功底強(qiáng)、立體感強(qiáng)。如何加強(qiáng)學(xué)生的繪畫功底是一大難題。
4.軟件功能多，很難精通。
Maya作為三維動(dòng)畫功能最強(qiáng)大的工具，除了三大基礎(chǔ)建模外，還包含了動(dòng)畫、材質(zhì)、動(dòng)力學(xué)、nCloth布料等多方面的內(nèi)容，并且每個(gè)部分還包含了大量紛繁蕪雜的工具、按鈕和命令等，如果只是粗略地學(xué)習(xí)，很容易就忘記了，更不要說(shuō)深入掌握。這種面面俱到的教學(xué)方法往往導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后樣樣通、樣樣稀松，雜而不精的水平使得他們很難找到合適的工作，想要找到較高水平的職位更困難。
二、Maya課程學(xué)習(xí)中常見問(wèn)題的改革思路
中職Maya教學(xué)中存在一系列問(wèn)題，針對(duì)以上問(wèn)題，現(xiàn)我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出一些改進(jìn)教學(xué)的思路，達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)效果的目的。
1.改進(jìn)教學(xué)方法。
針對(duì)沒有合適教材的問(wèn)題，可以先在實(shí)踐課上進(jìn)行講解練習(xí)，等學(xué)生掌握之后，再讓學(xué)生自己總結(jié)完成這個(gè)實(shí)例需要的操作步驟，待老師修正后記在本子上，學(xué)生在總結(jié)過(guò)程中，既熟練了實(shí)例中英文指令，又提高了語(yǔ)言組織能力，課下學(xué)生練習(xí)時(shí)就可以參考課上筆記。
2.項(xiàng)目教學(xué)法。
目前企業(yè)接到項(xiàng)目時(shí)會(huì)分階段完成，職業(yè)學(xué)校學(xué)生畢業(yè)后最終會(huì)走向企業(yè)，現(xiàn)在的教學(xué)應(yīng)該是“產(chǎn)品式”教學(xué)，把一學(xué)期要講的課程綜合成一個(gè)大的項(xiàng)目，再將這個(gè)大項(xiàng)目再分成一個(gè)個(gè)子項(xiàng)目，開學(xué)初告訴學(xué)生本學(xué)期的最終目標(biāo)是完成這個(gè)大項(xiàng)目，而每節(jié)課需完成一個(gè)子項(xiàng)目。運(yùn)用這種方法時(shí)，可將大項(xiàng)目分為若干階段，將每個(gè)階段需要用到的知識(shí)、技能和創(chuàng)作技巧在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中有計(jì)劃地講授和強(qiáng)調(diào)，并在每個(gè)階段完成后檢查學(xué)生的知識(shí)掌握和作業(yè)完成情況。同時(shí)，可以圍繞企業(yè)設(shè)計(jì)開發(fā)三維動(dòng)畫實(shí)際項(xiàng)目，引入相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)目標(biāo)劃分為小目標(biāo)，循序漸進(jìn)地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，以職業(yè)能力的培養(yǎng)作為最終落腳點(diǎn)和檢驗(yàn)教學(xué)效果的依據(jù)。
3.理論與實(shí)踐相結(jié)合
Maya是一款操作性很強(qiáng)的軟件，運(yùn)用傳統(tǒng)理論講解與上機(jī)操作相分解的授課方式，學(xué)生掌握難度較大，難以達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。我認(rèn)為，可以運(yùn)用理論與上機(jī)相結(jié)合的方式授課。課堂上，教師邊操作邊教學(xué)，利用廣播教學(xué)軟件，將知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)較直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前。這里要提到的是，讓學(xué)生明白制作思路與多種制作方法，這樣當(dāng)他們遇到同類問(wèn)題時(shí)，就會(huì)自行靈活地找到解決問(wèn)題的方法。
例如：講解“多邊形建模”時(shí)，多邊形建模常用命令有：加線、倒角、布爾、平滑、鏡像復(fù)制等，如果只是單純地一個(gè)命令接一個(gè)命令地講解，學(xué)生就會(huì)覺得枯燥乏味，就算學(xué)會(huì)了也不一定能夠達(dá)到靈活運(yùn)用的水平，應(yīng)將這些枯燥的命令與實(shí)例相結(jié)合，通過(guò)組裝一臺(tái)電腦學(xué)習(xí)所有多邊形建模的基本命令。
4.開設(shè)美術(shù)專業(yè)課程。
三維動(dòng)漫制作人員要求有很強(qiáng)的繪畫功底，我們應(yīng)在開設(shè)Maya課程前合理安排一些繪畫課程，如素描、簡(jiǎn)筆畫、速寫等，等有了一定繪畫基礎(chǔ)后，再學(xué)習(xí)Maya課程時(shí)就輕松很多。
總之，三維動(dòng)漫已成為行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，我們應(yīng)該跟上時(shí)代步伐，培養(yǎng)企業(yè)需要的動(dòng)漫人才，針對(duì)各種問(wèn)題，改革傳統(tǒng)教學(xué)方式，堅(jiān)持更新教學(xué)理念，不斷完善，找到切實(shí)可行的、對(duì)學(xué)生就業(yè)有利的教學(xué)方式，這是教學(xué)工作者最終要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。
篇6
二、擬定高三早讀課的篇章。
高考考試要求決定了高三的語(yǔ)文早讀課以高考考點(diǎn)為中心，系統(tǒng)安排早讀內(nèi)容，同時(shí)兼顧考點(diǎn)復(fù)習(xí)。初進(jìn)高三，我就把早讀課內(nèi)容納入學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，有內(nèi)容有步驟地指導(dǎo)學(xué)生早讀，使每天早讀課既能與課堂教學(xué)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，又能有系統(tǒng)把握高考考點(diǎn)對(duì)應(yīng)的知識(shí)。為了讓早讀課做到內(nèi)容充實(shí)、目標(biāo)明確，我擬定了早讀的內(nèi)容：
（一）古代散文篇。
《語(yǔ)文》（必修一――必修五）古代散文篇章如《燭之武退秦師》、《荊軻刺秦王》、《鴻門宴》、《蘭亭集序》、《赤壁賦》、《滕王閣序》、《陳情表》等，這些篇目涵蓋高考文言文閱讀的相關(guān)知識(shí)、名句名篇的識(shí)記和默寫。
選修教材《古代散文和詩(shī)歌欣賞》中的篇章，如《阿房宮賦》、《項(xiàng)脊軒志》、《六國(guó)論》等。初中重點(diǎn)篇目，如《曹劌論戰(zhàn)》、《鄒忌諷齊王納諫》、《桃花源記》、《小石潭記》等。這些文章都曾是教材中的經(jīng)典篇目，不管是文章的內(nèi)容還是謀篇布局的結(jié)構(gòu)，學(xué)生在作文中都有學(xué)習(xí)和借鑒的東西。
文言文閱讀是學(xué)生最頭疼的，也是學(xué)生在考卷中最難得高分的。早讀課上朗讀文言文，朗讀和識(shí)記考試大綱中規(guī)定的重要實(shí)詞和虛詞的義項(xiàng)，文言文特殊句式，讓學(xué)生能逐漸消除對(duì)文言文閱讀的“畏懼”，逐漸形成文言文閱讀的語(yǔ)感。這對(duì)學(xué)生考試時(shí)準(zhǔn)確完成文言文閱讀會(huì)有很大幫助。
（二）詩(shī)詞篇。
《〈詩(shī)經(jīng)〉兩首》、《蜀道難》、《沁園春?長(zhǎng)沙》、《再別康橋》、《雨巷》等詩(shī)詞是必修教材朗讀的重點(diǎn)篇章。
選修教材《古代散文和詩(shī)歌鑒賞》中的名篇，如《春江花月夜》、《夢(mèng)游天姥吟留別》、《將進(jìn)酒》等。初中重點(diǎn)詩(shī)篇，如《愛蓮說(shuō)》、《白雪歌送武判官歸京》等也是朗讀的必選內(nèi)容。
古詩(shī)鑒賞題需要學(xué)生有一定的古詩(shī)詞鑒賞能力，我安排學(xué)生熟讀古詩(shī)詞，針對(duì)詩(shī)歌鑒賞考點(diǎn)，要求學(xué)生通過(guò)朗讀，熟悉詩(shī)詞常見意象、常見題材、常見表達(dá)技巧等，指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩(shī)詞鑒賞示例，學(xué)生在已有的鑒賞基礎(chǔ)上體會(huì)感悟。日積月累，學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力就會(huì)逐漸提高。
（三）語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)篇。
“容易讀錯(cuò)的多音字”“容易寫錯(cuò)的成語(yǔ)”“常見易混形近詞辨析”“容易理解錯(cuò)誤的成語(yǔ)”“當(dāng)代漢語(yǔ)出版物易寫錯(cuò)的100字”等也是早讀課的重要內(nèi)容。高三前的暑假，我就開始收集近三年來(lái)的語(yǔ)文高考真題和模擬題等，將試題部分的基礎(chǔ)知識(shí)字詞、成語(yǔ)等相關(guān)內(nèi)容以專題的形式整理好，在高三開學(xué)初期，再結(jié)合學(xué)生整理歸納的《語(yǔ)文》必修教材中的重點(diǎn)字詞的字音字形，成語(yǔ)的字音字形字義，把這些基礎(chǔ)知識(shí)編輯成小冊(cè)子，復(fù)印后分發(fā)給學(xué)生。“容易讀錯(cuò)的多音字”“容易寫錯(cuò)的成語(yǔ)”“常見易混形近詞辨析”“容易理解錯(cuò)誤的成語(yǔ)”也就成了每天早讀課的必讀內(nèi)容。
（四）作文素材篇。
高三之初，我指導(dǎo)學(xué)生多方面尋找作文素材。從《語(yǔ)文》教材、“感動(dòng)中國(guó)人物”中尋找。經(jīng)過(guò)兩周的積累，學(xué)生搜集到不少素材。這些作文素材有名家名篇，有人物事跡，有明星的風(fēng)采，有市井小人物的普通生活，有視頻短片中的文字材料……為了學(xué)生更有效的閱讀和使用素材，我又指導(dǎo)學(xué)生篩選、整理，形成一套包括教材課文的、課外的，涉及不同人物的，包含不同視角的作文素材。這些素材讓學(xué)生在早讀課上獲得了重要的作文信息。
學(xué)生的優(yōu)秀作文，作文書上的優(yōu)秀范文，這些都是早讀課內(nèi)容。要么投影在白板上，要么打印成資料分發(fā)到學(xué)生手上，利用早讀時(shí)間朗讀。學(xué)生能從中看到別家的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己的不足。
學(xué)生在課余閱讀中發(fā)現(xiàn)的經(jīng)典的文章，在師生交流探討后，這些文章也復(fù)印，供所有的學(xué)生朗讀和欣賞。
在我看來(lái)，作文素材、優(yōu)秀作文、經(jīng)典美文主要針對(duì)高考現(xiàn)代文閱讀和作文設(shè)置。這些素材的積累不但能美化學(xué)生作文的語(yǔ)言和思想，還使學(xué)生在日積月累中汲取文化營(yíng)養(yǎng)，提高學(xué)生文化素養(yǎng)，有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。
三、采取多種形式朗讀。
早讀課20分鐘的時(shí)間，好的組織方法，好的早讀形式是體現(xiàn)早讀課價(jià)值與吸引力的重要保障，是改變學(xué)生對(duì)早讀誤解的最佳時(shí)機(jī)。
有聲有色的朗讀，可以加深學(xué)生對(duì)作品的理解，激發(fā)學(xué)生的感情。朗讀教學(xué)的形式千課多種多樣，如齊讀，比賽讀，自由讀，接力讀，分角色讀等。各種形式的早讀活動(dòng)針對(duì)不同篇章、不同內(nèi)容交叉進(jìn)行，讓學(xué)生在不同形式的早讀活動(dòng)中獲得信息。無(wú)論學(xué)生以哪種形式參與朗讀活動(dòng)，都會(huì)直接輕獲得知識(shí)，學(xué)生記憶深刻。
有了各種形式的早讀活動(dòng)，還需要指導(dǎo)學(xué)生把握早讀的方法，早讀不能一味大聲朗讀，需要將多種方法結(jié)合起來(lái)，做到“眼到、耳到、口到、手到、心到”，這樣才能集中學(xué)生精力，才能獲得高效朗讀。如學(xué)生在記憶易錯(cuò)字時(shí)可以讓學(xué)生聽寫：一部分學(xué)生讀出來(lái)，一部分學(xué)生用筆寫下來(lái)。聽寫，這種基礎(chǔ)的方法，在高三語(yǔ)文備考中有很好的效果。
篇7
20__年，我校高中畢業(yè)班工作又跨上了一個(gè)新的臺(tái)階：高考本科上線人數(shù)首次突破100，達(dá)到102人；上線率首次突破50（參加高考的人數(shù)為194人）。全級(jí)上本科線的學(xué)生超出預(yù)測(cè)目標(biāo)20人,其中重點(diǎn)線33人，本科線69人,上省大專線40人,整體上線人數(shù)在往年的基礎(chǔ)上進(jìn)了一大步。總分及語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、綜合四科均超廣州市“C”組同類學(xué)校平均水平。高三（4）班的李超明同學(xué)取得了黃埔區(qū)高考總分歷史上的最高分——790分，其中綜合科還達(dá)到了814分；此外高三(3)班的班學(xué)生蔡琳瑩語(yǔ)文單科考出846分的高分，高三(4)班的劉婷同學(xué)的綜合科也獲得了800分。本科以上錄取人數(shù)為113人，比起往年來(lái)又是大大進(jìn)了一步。
除在高考中取得突出成績(jī)外，本屆高三學(xué)生在高中畢業(yè)會(huì)考中，合格率、優(yōu)秀率、良好率均超省市平均成績(jī)；全年級(jí)德育考核優(yōu)良率100，體育達(dá)標(biāo)率100。整體入學(xué)成績(jī)?cè)谕瑢哟螌W(xué)校中處于中下水平的我們，不但出色地完成了市、區(qū)、學(xué)校下達(dá)的任務(wù)，還實(shí)現(xiàn)了新的突破，
回顧一年來(lái)師生共同奮戰(zhàn)的歷程，這里面或許會(huì)有一些可供大家借鑒的經(jīng)驗(yàn)。
一、在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視和關(guān)懷之下，協(xié)調(diào)各方關(guān)系，激發(fā)整體的合力。
本屆高三畢業(yè)班能取得這樣的成績(jī)，首先離不開上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視和關(guān)懷。教育局主要領(lǐng)導(dǎo)和校領(lǐng)導(dǎo)參加了幾乎所有的高三工作會(huì)議，認(rèn)真聽取級(jí)長(zhǎng)、班主任和科任老師的匯報(bào)并作出指示，在物質(zhì)上和精神都給予高三師生很大的支持。春節(jié)剛過(guò)，教育局劉局長(zhǎng)和章書記就親身來(lái)到高三課室和級(jí)組辦公室來(lái)看望寒假中回校補(bǔ)課的師生，臨考前又向高三全體師生作熱情洋溢的動(dòng)員報(bào)告；校長(zhǎng)邱鴻瑋每天都要過(guò)問(wèn)高三備考情況，教研室主任歐步凌和教務(wù)處主任周南旋也多次對(duì)高三工作給予指導(dǎo)；主管教學(xué)的副校長(zhǎng)周國(guó)強(qiáng)同時(shí)也是高三（4）班語(yǔ)文科任老師，區(qū)教研室語(yǔ)文教研員毛國(guó)群也親自擔(dān)任了高三（3）班的語(yǔ)文教學(xué)……
今年的高三級(jí)組，是一個(gè)以中青老師為主的群體，十八名教師中，年齡在四十歲以上的只有五人，其余的都是為二三十歲的青年教師（有的還是第一次教高三），為增進(jìn)大家的團(tuán)結(jié)協(xié)作，級(jí)組做了幾方面的協(xié)調(diào)工作：（1）班科協(xié)調(diào)：定期召開級(jí)教師會(huì)和班科的聯(lián)系會(huì)，分析學(xué)生現(xiàn)狀，研究管理和教學(xué)對(duì)策，班主任除了管理外，還要對(duì)學(xué)生整體復(fù)習(xí)備考的指導(dǎo)，協(xié)調(diào)與師與生之間的各種關(guān)系，平衡各科間的復(fù)習(xí)量與訓(xùn)練量。科任教師除搞好本科教學(xué)的同時(shí)，密切配合班主任做好學(xué)生的管理和個(gè)別的思想工作，人人管教管導(dǎo)，目標(biāo)一致，形成合力。（2）同科協(xié)調(diào)：同備課組教師在教學(xué)上統(tǒng)一計(jì)劃、進(jìn)度，共同制定結(jié)合學(xué)生實(shí)際的訓(xùn)練內(nèi)容等。提倡互相學(xué)習(xí)交流，形成了老教師主動(dòng)熱情指導(dǎo)，新教師認(rèn)真虛心學(xué)習(xí)的良好氛圍。備課組定期進(jìn)行復(fù)習(xí)備考研究，及時(shí)對(duì)高考信息資料、改革動(dòng)態(tài)和學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，確定和統(tǒng)一每一階段復(fù)習(xí)的目標(biāo)和具體做法，做到集思廣益，提高的教學(xué)效率。（3）師生協(xié)調(diào)：教師認(rèn)真深入學(xué)生實(shí)際，通過(guò)召開學(xué)生調(diào)查會(huì)，找學(xué)生談心，暢通師生信息反饋渠道，深入了解學(xué)生思想、心理和學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，收集學(xué)生對(duì)教學(xué)的要求和建議，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法、對(duì)策。這樣不僅使師生之間關(guān)系融洽，目標(biāo)一致，而且使教學(xué)和管理更趨針對(duì)性，也更為有效。（4）學(xué)校和學(xué)生家長(zhǎng)的協(xié)調(diào)：一年來(lái)共組織召開了五次全體學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)和八次分班分層次家長(zhǎng)會(huì)，向各位家長(zhǎng)
通報(bào)子女在校的思想學(xué)習(xí)情況，級(jí)組復(fù)習(xí)備考計(jì)劃及其他工作情況，征集家長(zhǎng)對(duì)子女學(xué)習(xí)和教師教學(xué)意見，指導(dǎo)家長(zhǎng)根據(jù)實(shí)際科學(xué)合理地督促子女的學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)對(duì)子女的期望與學(xué)校的目標(biāo)一致，形成共識(shí)，化為合力。
在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和支持之下，一年來(lái)我們?cè)趫F(tuán)結(jié)協(xié)作、增強(qiáng)凝聚力方面所作出的種種工作，收到了良好的效果，教師的整體意識(shí)好，師生關(guān)系融洽，家長(zhǎng)社會(huì)認(rèn)真配合，教、學(xué)雙方都能注重各科平衡發(fā)展，高三工作的方方面面形成一股強(qiáng)大的合力，為取得最終的勝利打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、精心組織，周密安排，研究備考對(duì)策，講求備考實(shí)效。
開學(xué)初，高三級(jí)組就通過(guò)工作會(huì)議成立了由副校長(zhǎng)周國(guó)強(qiáng)牽頭、高三級(jí)長(zhǎng)和班主任共同組成畢業(yè)班中心小組，并對(duì)高三全年的復(fù)習(xí)備考工作，分別提出了總體和階段性的目標(biāo)、要求與計(jì)劃。整個(gè)復(fù)習(xí)備考工作分三步走：從各科進(jìn)入高考復(fù)習(xí)至市“一模”為第一階段，即系統(tǒng)復(fù)習(xí)階段。要求各科教師在本階段復(fù)習(xí)中做到全面系統(tǒng)、穩(wěn)步推進(jìn)，做到面要到、點(diǎn)要清、線要明，點(diǎn)與點(diǎn)、線與線之間的區(qū)別與聯(lián)系要明晰。在復(fù)習(xí)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，并妥善處理好會(huì)考與高考的關(guān)系。從“一模”到“二模”為第二階段，即綜合訓(xùn)練階段。教學(xué)上要求打破原有的各科知識(shí)條框，按照高考要求整體訓(xùn)練，側(cè)重培養(yǎng)能力，指導(dǎo)學(xué)生在鞏固已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，正確地理解、遷移、運(yùn)用知識(shí)，提高分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。從“二模”后到高考前為第三階段，即模擬提高階段。要求在鞏固發(fā)展前兩個(gè)階段成果的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確高考目標(biāo)，適應(yīng)規(guī)范化考試要求，提高應(yīng)考能力，培養(yǎng)健康的應(yīng)考的心理，強(qiáng)化非智力因素。整體計(jì)劃與階段性計(jì)劃的提出與實(shí)施，保證了整個(gè)復(fù)習(xí)備考工作的科學(xué)有序，重點(diǎn)突出。為教師（特別是青年教師）的備考復(fù)習(xí)提供了明確方向。
此外，級(jí)組還要求每一科都要加強(qiáng)集體備課，積極研究各科高考的新動(dòng)向，精心組織安排各科的備考工作，講求實(shí)效，教師對(duì)每一節(jié)復(fù)習(xí)課的內(nèi)容、實(shí)施辦法都要做具體周詳?shù)目紤]，寧可多花老師一個(gè)鐘，也不讓學(xué)生浪費(fèi)一分鐘。根據(jù)今年高考改革的新特點(diǎn)，級(jí)組經(jīng)研究確立了以語(yǔ)、數(shù)、英、綜合四科作為主攻方向的目標(biāo)，并成立了以顏潔老師為備課組長(zhǎng)，物理、化學(xué)、生物、歷史、政治、地理六科科任老師為組員的綜合科備課組，加強(qiáng)綜合科的教學(xué)、備考研究，為我校這四科最終在高考中取得較好的成績(jī)奠定了基礎(chǔ)。
三、重視非智力因素的影響，培養(yǎng)學(xué)生健康的應(yīng)考心理。
面臨著越來(lái)越激烈的高考競(jìng)爭(zhēng)壓力，高三畢業(yè)班的學(xué)生或多或少都存在著些心理問(wèn)題；如何在高三階段最大限度地解決學(xué)生的心理問(wèn)題，最大限度的排除不良心理因素對(duì)高考成績(jī)的影響，是我們高三管理工作的重要環(huán)節(jié)之一。
在高三畢業(yè)班管理工作中，我們始終把對(duì)學(xué)生的心理教育和心理輔導(dǎo)，看作是提高學(xué)生智力因素和非智力因素，排除學(xué)生智力發(fā)展障礙和成才障礙的關(guān)鍵。在高三階段要教會(huì)學(xué)生學(xué)知，學(xué)做，學(xué)會(huì)共同發(fā)展，必須相應(yīng)地提高學(xué)生的情感智力（情商）。情感智力包括良好的道德情操，樂觀幽默的品格，有面對(duì)并克服困難的勇氣，自我激勵(lì),持之以恒的堅(jiān)韌性，富有同情和關(guān)心他人的善良，具有善于與人相處，善于把握自己和他人情感的能力。因此情感智力是學(xué)生終身學(xué)習(xí)和成才的發(fā)展要素。
在對(duì)學(xué)生的心理教育和心理輔導(dǎo)工作中，我們對(duì)畢業(yè)班學(xué)生心理教育采取的是“教練式的嚴(yán)格要求＋母愛式的和風(fēng)細(xì)雨 朋友式的平等相待”的綜合教育模式。在具體操作中：首先是心理調(diào)查摸清情況，發(fā)動(dòng)班主任分別采用問(wèn)卷法，談話法，家訪法，了解學(xué)生的興趣，愛好，理想，特長(zhǎng)，氣質(zhì)，性格，習(xí)慣，人際關(guān)系等。其次是認(rèn)真分析學(xué)生有無(wú)學(xué)習(xí)障礙，行為障礙，品行障礙，以及特殊障礙，并建立心理跟蹤檔案。然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，主要采取以下方法進(jìn)行心理教育：
1．結(jié)合教學(xué)法在學(xué)科教學(xué)中滲透心理教育，要求教師在教學(xué)計(jì)劃中，有心理教育和心理輔導(dǎo)的措施和方法，在備課中有具體的心理教育和心理輔導(dǎo)的內(nèi)容，通過(guò)不同的教學(xué)途徑，在傳授知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。
2．結(jié)合德育法德育也同時(shí)具有培養(yǎng)學(xué)生道德心理品質(zhì)的功能（道德認(rèn)知，道德情感，道德意志）,因此德育與心理教育是相互滲透的關(guān)系，我們也要求各班主任利用班會(huì)課等時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德理想的教育和適當(dāng)?shù)男睦硎鑼?dǎo)。
3．經(jīng)驗(yàn)介紹法我們?cè)?qǐng)幾位校友回母校與畢業(yè)班的學(xué)生開座談會(huì)，給學(xué)生們作提高心理素質(zhì)方面的經(jīng)驗(yàn)介紹，這種做法貼近學(xué)生實(shí)際，較受學(xué)生歡迎。
4．心理咨詢法在充分發(fā)揮學(xué)校心理咨詢室的同時(shí)，年級(jí)設(shè)立心理問(wèn)題對(duì)策小組。另外我們還請(qǐng)華南師大心理系的鄭希傅教授和本校心理室的陳玉玲老師給高三學(xué)生作了幾場(chǎng)報(bào)告，取得了較好的效果。
5．寓于活動(dòng)法畢業(yè)班的學(xué)習(xí)及其緊張，堅(jiān)持開展一定量的活動(dòng)很有必要，特別是適量的體育鍛煉，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，舒緩學(xué)生心理都極有好處。因此，不管學(xué)習(xí)多么緊張，我們都堅(jiān)持組織學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉。
6．優(yōu)化環(huán)境法在加快校園文化建設(shè)的同時(shí)，促進(jìn)良好級(jí)風(fēng)，班風(fēng)的形成。充分發(fā)揮學(xué)校，家長(zhǎng)，社會(huì)的合力作用。營(yíng)造心理教育的物質(zhì)環(huán)境和文化心理環(huán)境。
四、分層推進(jìn)，分類指導(dǎo)，狠抓臨界生的轉(zhuǎn)化工作。
我校一直以來(lái)是一個(gè)生源中等的學(xué)校，能否在高考中達(dá)到預(yù)測(cè)的工作目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)大面積的豐收，大批臨界生的狀態(tài)如何將成為高考成敗的關(guān)鍵。事實(shí)上，今年高考本科上線人數(shù)能突破一百大關(guān)，與級(jí)組重視臨界生的轉(zhuǎn)化工作有著直接的聯(lián)系。
在復(fù)習(xí)備考中，級(jí)組的全體教師始終把臨界生工作作為重點(diǎn)。市“一模”后，畢業(yè)班中心小組在分析總結(jié)會(huì)上認(rèn)真分析了全市及本級(jí)的形式，提出了“狠抓臨界生，提高上線率”的口號(hào)，并采取了行之有效的措施。
1．準(zhǔn)確分析，科學(xué)分類：市“一模”后，級(jí)組根據(jù)市教研室分析的基本預(yù)測(cè)線，根據(jù)學(xué)生“一模”中的成績(jī)，結(jié)合以往各次考測(cè)的情況，以及對(duì)學(xué)生今后發(fā)展努力的評(píng)價(jià)，認(rèn)真細(xì)致地進(jìn)行個(gè)體分析，迅速準(zhǔn)確地確定了在“省本”、“省專”分?jǐn)?shù)線附近的臨界生，逐個(gè)分析原因，分析其短期內(nèi)可能沖線的潛力，然后把名單打印出來(lái)，分發(fā)給每位任課老師，使他們明確了自己的工作對(duì)象和目標(biāo)。
2．多方鼓勵(lì)，樹立信心：臨界生的出現(xiàn)的原因，就大體而言，一是學(xué)科發(fā)展不平衡，有“跛腳”現(xiàn)象；二是復(fù)習(xí)方法不當(dāng)，效率不高；三是非智力因素的影響，如自信心不足、心理不穩(wěn)定、拼搏精神不足、學(xué)習(xí)上缺乏動(dòng)力等。高三級(jí)組根據(jù)這一情況，采取了各項(xiàng)措施去排除學(xué)生在非智力因素方面的消極因素，調(diào)動(dòng)其積極因素。一方面注重面上的思想教育鼓勵(lì)工作，校長(zhǎng)周國(guó)強(qiáng)、級(jí)組長(zhǎng)姜正潔分別向各班主任和科任布置臨界生的轉(zhuǎn)化工作，同時(shí)各班主任、科任老師與臨界生多次談心，把鼓勵(lì)和期望送到每個(gè)臨界生的心坎上，使很多學(xué)生在后階段復(fù)習(xí)中擺脫了來(lái)自自身的或外部的各種干擾和阻力，集中精力奮力拼搏。如高三（5）班的陳少蘋同學(xué)，“一模”中排名123名，其英語(yǔ)單科成績(jī)74分，“跛腳”現(xiàn)象嚴(yán)重。曾一度信心受損，意志消沉。為了挽救她，班主任陳珂老師及科任老師鄭艷平在最緊時(shí)的五六月份，多次與其談心，耐心開導(dǎo)，消除其思想顧慮，終于使她丟掉包袱、輕裝上陣，在高考中考出了606的好成績(jī)，英語(yǔ)單科達(dá)到619分
篇8
研究和高效利用語(yǔ)文早讀課，科學(xué)地利用好這一黃金時(shí)間，使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，將有利于補(bǔ)充、鞏固、深化和拓寬語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容，使早讀課成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要陣地，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的朗讀記憶能力、審美能力，還可以完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。然而在實(shí)際的操作中，語(yǔ)文早讀課存在著單調(diào)、乏味、無(wú)序、低效等現(xiàn)狀。正是基于這點(diǎn)，作者對(duì)高效早讀課的策略進(jìn)行研究，試圖根據(jù)初中生的特點(diǎn)，旨在通過(guò)對(duì)早讀課的必要性，早讀的現(xiàn)狀及原因，早讀高效策略的探討等方面的研究，切實(shí)提高早讀課的效率，使學(xué)生盡可能擴(kuò)大語(yǔ)文閱讀量，增加語(yǔ)文積累，發(fā)展語(yǔ)感，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。并且試圖為達(dá)到初中語(yǔ)文早讀課的高效摸索到切實(shí)可行的方式方法。
1 語(yǔ)文高效早讀的必要性
1.1高效早讀是新課標(biāo)的要求
新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。”還指出“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量……”初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)，是通過(guò)對(duì)教材中字、詞、句的聽、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練.逐漸培養(yǎng)語(yǔ)言習(xí)慣和語(yǔ)文素養(yǎng)，從而達(dá)到在口頭上和書面上熟練運(yùn)用語(yǔ)言的目的。“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，“讀”對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的作用可見一斑。閱讀和背誦是達(dá)到這一目的的有效途徑，所以如何高效早讀是至關(guān)重要的。
1.2高效早讀遵循了記憶的心理規(guī)律
心理學(xué)告訴我們，人的大腦在清晨最清醒，精力旺盛，記憶力好，所以語(yǔ)文早讀課就要利用這個(gè)“黃金時(shí)間”，讓學(xué)生大聲讀出來(lái)，刺激大腦強(qiáng)化記憶，以期收到事半功倍的效果。“一日之計(jì)在于晨”，我們一定要允分利用好早讀課。
1.3語(yǔ)文早讀的現(xiàn)狀及原因
語(yǔ)文早讀課存在著單調(diào)、乏味、無(wú)序、低效等現(xiàn)狀，具體表現(xiàn)在：（1）沒有明確的目標(biāo)， 很多老師對(duì)早讀課缺乏明確的目標(biāo)要求，多數(shù)學(xué)生早讀經(jīng)常隨心所欲，讀什么，達(dá)到什么目的都不很清楚。（2）沒有確定的內(nèi)容，學(xué)生隨意選擇早讀內(nèi)容，教師很少過(guò)問(wèn)。（3）單一枯燥的早讀形式。老師們都知道早讀在于“讀”，但怎樣讀，卻缺少認(rèn)真研究的。一節(jié)早讀課下來(lái)，基本上是學(xué)生獨(dú)自朗讀。長(zhǎng)時(shí)間單調(diào)朗讀，會(huì)讓學(xué)生覺得枯燥乏味，并產(chǎn)生厭倦情緒，久而久之，早讀的聲音越來(lái)越低弱，課堂也會(huì)顯得越來(lái)越沉悶。
造成語(yǔ)文早讀課如此現(xiàn)狀的原因大致有：（1）管理措施不力。學(xué)校管理層不關(guān)注早讀課，無(wú)必要的相關(guān)制度；老師指導(dǎo)不到位：遲到，中途退場(chǎng)，對(duì)學(xué)生不嚴(yán)格管理，借早讀處理班務(wù)等；學(xué)生自制能力差，不出聲等，甚至做小動(dòng)作、睡覺、上廁所等。（2）教師責(zé)任心不強(qiáng)。語(yǔ)文老師思想上不高度重視早讀課，甚至利用早讀課備課、批改作業(yè)等，并且缺少計(jì)劃性，缺乏準(zhǔn)備，缺少目標(biāo)意識(shí)。（3）布置早讀內(nèi)容隨意性強(qiáng)，學(xué)生讀法單一，缺少指導(dǎo)。
2 語(yǔ)文早讀高效策略的探討
2.1目標(biāo)的明確性是高效早讀的前提
要提高早讀課效率，首先要明確早讀任務(wù)。老師要在早讀課前，為學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生有目的朗讀，使他們做到有的放矢，充分發(fā)揮其積極主動(dòng)性，提高其學(xué)習(xí)效率。 在早讀開始時(shí)，就可以通過(guò)投影或板書的方式，給學(xué)生以明確的早讀目標(biāo)。早讀目標(biāo)應(yīng)包括以下內(nèi)容：
（1）明確早讀內(nèi)容。老師讓學(xué)生明確本節(jié)課讀什么。早讀范圍廣泛，但因?yàn)闀r(shí)間有限，所以安排的量要適宜，保證讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。（2）明確早讀要求。根據(jù)不同的早讀內(nèi)容，老師要明確要求，如泛讀了解、熟讀領(lǐng)悟、背誦默寫等。早讀的要求要切合學(xué)生實(shí)際，不宜定得太高，要使多數(shù)學(xué)生都能完成，從而讓學(xué)生體驗(yàn)到完成任務(wù)、達(dá)到目標(biāo)的成功的喜悅感。
2.2內(nèi)容的多樣性是語(yǔ)文高效早讀的載體
（1）讀課文。教材的選文多為文質(zhì)兼美的典范，這是早讀的重點(diǎn)。課文不能泛泛地盲目地讀，應(yīng)針對(duì)不同文體、根據(jù)各自重點(diǎn)有針對(duì)性地讀，讀出效果，讀有收獲。
（2）讀基礎(chǔ)知識(shí)。考綱要求背誦的名句名篇；要求掌握的文言實(shí)詞、虛詞的意義用法，文學(xué)常識(shí)，易錯(cuò)易混字音、字形、成語(yǔ)。
（3）讀美文佳作。學(xué)生作文內(nèi)容要求充實(shí)、有文采，語(yǔ)言表達(dá)中的仿寫句更追求辭藻華麗優(yōu)美。為了適應(yīng)考試要求，每天早讀課，可以印發(fā)一些美文和作文素材，讓學(xué)生進(jìn)行誦讀，或是安排學(xué)生誦讀平時(shí)在積累本摘抄的美文佳句哲理句，讓他們多渠道地積累作文素材。
（4）讀課堂筆記。課堂筆記體現(xiàn)了教師授課的精華，也凝聚丁同學(xué)自己的心血，是教材的“袖珍版”、“縮寫本”。
早讀的內(nèi)容應(yīng)是豐富多采的，語(yǔ)文教師應(yīng)該依據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行布置，并把早讀課內(nèi)容納入學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，將每天早讀的內(nèi)容與達(dá)到的目的作為備課內(nèi)容的一部分，對(duì)于每一節(jié)早讀課還要寫與教案，針對(duì)考點(diǎn)難易深淺的小同情況，有計(jì)劃有步驟地指導(dǎo)學(xué)生，使每天早讀課與課堂教學(xué)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合。
2.3方法的靈活性是語(yǔ)文高效早讀的途徑
語(yǔ)文老師要積極改變以往晨讀課單一的現(xiàn)狀，使它成為課堂教學(xué)的得力助手。可以根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容，開展一些針對(duì)性、趣味性實(shí)踐指導(dǎo)活動(dòng)，比如采用模仿名家或教師錄音讀，提示關(guān)鍵詞、看圖讀，唱、動(dòng)感等表演性的讀；齊讀、比賽式朗讀、背誦式朗讀、集體朗讀、分角色朗讀、吟誦讀、白由讀、接力讀、表情朗讀；大聲讀、小聲讀和默讀等各種形式朗讀以活躍早讀課氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激活學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
當(dāng)然，方法還有很多，目的就是要讓學(xué)生全身心投入朗讀，在朗讀中領(lǐng)略早讀的情趣和樂趣。這樣可以豐富早讀課內(nèi)容，活躍早讀課氣氛。
參考文獻(xiàn)：
[1]吳超.如何高效開發(fā)利用高三語(yǔ)文早讀課[J].語(yǔ)文教學(xué)之友，
2011.09.
篇9
一、規(guī)劃早讀內(nèi)容，拓展語(yǔ)文視野
劉國(guó)正先生指出：“‘大語(yǔ)文教育’提出了語(yǔ)文與生活結(jié)合，以課堂為軸心向?qū)W生生活的各個(gè)領(lǐng)域開拓、延展，當(dāng)然是符合語(yǔ)文教育的特點(diǎn)和規(guī)律的。”教師應(yīng)在每學(xué)期之初就規(guī)劃好早讀課內(nèi)容，并把它納入學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，筆者嘗試從以下幾個(gè)方面進(jìn)行內(nèi)容規(guī)劃。
1.按材料內(nèi)容規(guī)劃
語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在積累，積累就是不斷豐富語(yǔ)言和相關(guān)知識(shí)，形成語(yǔ)感和提高讀寫技能的過(guò)程。除了學(xué)習(xí)教材中選編的名家名作外，我們還需要積累名人名言、品評(píng)哲理美文、鑒賞滿分作文，收集新聞熱點(diǎn)、補(bǔ)充寫作素材。教師要求學(xué)生把平時(shí)讀到的優(yōu)美語(yǔ)段或材料分類整理，并每天安排一個(gè)學(xué)生跟大家分享閱讀收獲。
2.按學(xué)習(xí)階段規(guī)劃
高一主要抓詩(shī)歌朗讀和背誦這一環(huán)節(jié)，教師收集整理唐詩(shī)、宋詞中的名篇佳作，先讓學(xué)生自主朗讀、背誦，然后在早讀練習(xí)本上默寫、鑒賞。高二主要抓文言文閱讀理解。在高一古詩(shī)積累的基礎(chǔ)上，教師選擇一些名家如唐宋家的名作或先秦諸子散文作為文言文素材。高三主要抓現(xiàn)閱讀和作文。教師盡量按照主題類型（如平凡與偉大、生命的禮贊）精選美文佳作供學(xué)生誦讀，并要求學(xué)生針對(duì)所讀的美文寫點(diǎn)賞析性的文字，在課堂上和其他同學(xué)分享交流閱讀感悟。
3.按學(xué)生能力層次規(guī)劃
根據(jù)學(xué)生能力層次的不同和教學(xué)計(jì)劃的安排，設(shè)計(jì)不同層次的早讀任務(wù)或閱讀材料。對(duì)于一些有難度的任務(wù)或材料，可以在早讀任務(wù)或印發(fā)的材料中標(biāo)注“有余力的同學(xué)可完成”或“可以選讀（做）”。這樣分層分解任務(wù)，不僅可以激發(fā)學(xué)生積極思考，還可以讓每個(gè)學(xué)生都能有所收獲，能體驗(yàn)到完成任務(wù)、達(dá)到目標(biāo)的喜悅。
二、創(chuàng)新早讀形式，激活內(nèi)在動(dòng)力
除了傳統(tǒng)的齊讀、范讀、自由朗讀外，我們還可以嘗試采用話題式、表演情境式、能力訓(xùn)練式等多種能激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的早讀形式。
1.話題式早讀
通過(guò)采用當(dāng)今社會(huì)熱門的或者學(xué)生感興趣的話題可以激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀興趣和心理期待，從學(xué)生興趣出發(fā)。比如，學(xué)生喜歡追星，可以引出話題――明星選秀你怎么看？明星吸毒你怎么看？名人就是明星嗎？另外還有一些熱門話題，如“感動(dòng)中國(guó)十大人物”“微笑挑戰(zhàn)”等。
2.任務(wù)型早讀
教師要根據(jù)不同題材的文章如小說(shuō)類、文言文類、詩(shī)詞類，給學(xué)生以明確的早讀目標(biāo)，可以是泛讀了解、熟讀領(lǐng)悟、背誦默寫，還可以是品評(píng)鑒賞，也可以圍繞當(dāng)天課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行安排，提高課堂效率。但需要注意的是，任務(wù)要切合學(xué)生實(shí)際，不宜定得太高，以免打擊學(xué)生的積極性。同時(shí)，要做好檢查反饋工作。
3.競(jìng)賽型早讀
早讀課重在讀，正如葉圣陶、朱自清在《精讀指導(dǎo)舉隅前言》中所說(shuō)：“只有反復(fù)吟誦，才能做到對(duì)課文有親切的體會(huì)，這是最可貴的一種境界。”為了活躍早讀課氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，平時(shí)開展一些小型的競(jìng)賽活動(dòng)，例如“賽詩(shī)會(huì)”“朗誦會(huì)”，還可以細(xì)化為“我要大聲讀”（針對(duì)內(nèi)向?qū)W生），“看誰(shuí)讀得有感情”（男生為主）“抑揚(yáng)頓挫我最行（全體）”文學(xué)鑒賞會(huì)。競(jìng)賽讀的方式是多種多樣的，可以是個(gè)人對(duì)個(gè)人，小組對(duì)小組，男生對(duì)女生，也可以展開擂臺(tái)賽。
4.表演情境式早讀
這種方法特定適用于那些表演色彩濃郁、角色性格分明的課文（如小說(shuō)、戲劇）或者文學(xué)名著。通過(guò)角色客串，如見其人，如聞其聲，如臨其境，學(xué)生興趣高漲，積極參與，整個(gè)早讀的氛圍熱烈。如果再加上學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，效果會(huì)更好。例如，在復(fù)習(xí)《紅樓夢(mèng)》《三國(guó)》時(shí)，師生都倍感頭疼。通過(guò)角色扮演，“我是黛玉……”“我是寶玉……”“我是晴雯……”讓學(xué)生興趣高漲，對(duì)人物性格和故事情節(jié)都有了更深入的理解。
5.能力訓(xùn)練型早讀
（1）速讀能力訓(xùn)練
一個(gè)人要積累知識(shí)，就必須閱讀。隨著高中生閱讀范圍的擴(kuò)展，速讀是更為重要的閱讀方法，很多人直到成人也未能掌握速讀的方法，不能快速地閱讀會(huì)給學(xué)習(xí)帶來(lái)很多不方便。教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行速讀技巧的指導(dǎo)。例如，速讀的時(shí)候視線要寬闊一些，眼睛不要一個(gè)字、一個(gè)字地移動(dòng)，而是以一句話甚至一段話為掃描的對(duì)象。速讀訓(xùn)練要遵循先易后難的原則，可以集體訓(xùn)練，也可以單獨(dú)訓(xùn)練。
（2）精讀能力訓(xùn)練
精讀就是在閱讀重要的書籍時(shí)要認(rèn)真讀、反復(fù)讀，要逐字逐句地深入鉆研。精讀的特點(diǎn)：“纖屑不遺”。精讀的對(duì)象主要是優(yōu)秀的文學(xué)作品和內(nèi)涵較深經(jīng)得起推敲的文章。精讀訓(xùn)練的目的是培養(yǎng)學(xué)生的精讀能力。主要包括：理解字、詞、句、篇的能力；分析和評(píng)價(jià)的能力；朗讀和筆記的能力。精讀訓(xùn)練的重點(diǎn)是：教師提示精讀的步驟和方法，學(xué)生逐步練習(xí)，直到完全掌握精讀的技能，形成熟練的技巧與習(xí)慣。
參考文獻(xiàn)：
[1]李偉.培育個(gè)體生命自覺：作為一種教育目的之追求的理論初探[D].華東師范大學(xué)，2008.
篇10
【上課時(shí)間】署寒假 雙休日 平時(shí) 課外 隨到隨學(xué)
【輔導(dǎo)范圍】年級(jí)銜接課程輔導(dǎo)、同步課程輔導(dǎo);小升初、中高考考試方向分析輔導(dǎo);暑假班、寒假班;小學(xué)各科基礎(chǔ)知識(shí)漏洞梳理提高;初二、三物理(電學(xué)、力學(xué)基礎(chǔ)夯實(shí));初三化學(xué)、初中英語(yǔ)(閱讀理解，作文、語(yǔ)法等);初中語(yǔ)文(寫作、閱讀理解、基礎(chǔ)知識(shí)等);高中理科(數(shù)理化生薄弱板塊針對(duì)性切入);高中英語(yǔ)(閱讀理解，作文、語(yǔ)法等);高中語(yǔ)文(寫作、閱讀理解、基礎(chǔ)知識(shí)等)。
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朝陽(yáng)區(qū) 北京CBD國(guó)際部校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)89388
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