引論：我們?yōu)槟砹?3篇體育教學(xué)工作意見范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
（二）目標(biāo)任務(wù)。全面規(guī)范辦學(xué)行為，提高課程實施水平，確保學(xué)校藝術(shù)體育課程開課率達到100%。發(fā)揮藝術(shù)體育課堂主渠道作用，積極開展經(jīng)常性、多樣性的藝術(shù)體育活動，進一步培養(yǎng)學(xué)生良好的興趣愛好，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)、體質(zhì)健康狀況和技能水平。逐步建立一支數(shù)量充足、業(yè)務(wù)精湛、敬業(yè)奉獻的藝術(shù)體育教師隊伍。
二、加強藝術(shù)體育教學(xué)，提高藝體教學(xué)質(zhì)量
（一）開齊課程上足課時。各單位要嚴格按照國家課程方案要求實施藝術(shù)體育教學(xué)，做到教師安排到位、課時落實到位，確保開齊課程、上足課時。每學(xué)期初，各單位要將課程安排表上報教體局基教科和教研室備案，并上傳校園網(wǎng)和萊西教育網(wǎng)。任何學(xué)校和個人不得刪減或擠占藝術(shù)體育課時，不得隨意調(diào)整課程或趕超教學(xué)進度。
（二）加強常規(guī)教學(xué)管理。各單位要根據(jù)音樂、美術(shù)和體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，制定學(xué)校藝術(shù)體育學(xué)期教學(xué)計劃；每位教師要根據(jù)不同學(xué)段目標(biāo)，撰寫單元和課時教學(xué)案，要在嚴格執(zhí)行《課程標(biāo)準(zhǔn)》的同時，結(jié)合教學(xué)實際確定教學(xué)內(nèi)容。要重點抓好備課、上課兩大常規(guī)環(huán)節(jié)，備課和上課要充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，著眼于增強學(xué)生身體素質(zhì)、提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神，切實讓每個學(xué)生充分感受藝體課堂教學(xué)的快樂，提高歌唱、欣賞、繪畫和運動技能水平。各單位要根據(jù)《關(guān)于進一步加強中小學(xué)課堂教學(xué)工作的意見（西教普發(fā)〔2010〕23號）》要求，組織開展好藝體教學(xué)的推門聽課、匯報課、優(yōu)質(zhì)課評選等活動，不斷提升課堂教學(xué)水平。
（三）加大藝體教研力度。全市要通過構(gòu)建市、鎮(zhèn)、校三級教研網(wǎng)絡(luò)，從抓教學(xué)模式和小課題研究入手，加強藝術(shù)體育課堂教學(xué)研究。市教研室成立由全市骨干教師組成的市中心教研組，每學(xué)期初制定下發(fā)本學(xué)期教學(xué)重點，每月召開一次中心教研組會議，及時討論解決日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的困難和問題，促進全市藝體教學(xué)深入開展；各鎮(zhèn)辦教委、市直學(xué)校要根據(jù)實際，成立鎮(zhèn)（市直學(xué)校）級中心教研組，選拔德才兼?zhèn)涞墓歉山處煋?dān)任教研組長，充分發(fā)揮中心教研組的作用，抓好集體備課、師徒結(jié)對幫扶等工作，提高全鎮(zhèn)（市直學(xué)校）藝體課堂教學(xué)水平；各學(xué)校要成立藝體教研組，定期開展教研活動，加強集體備課，鼓勵教師圍繞探索高效課堂、提高學(xué)生技能、創(chuàng)新學(xué)生思維等方面，積極開展課題研究、教學(xué)論文及案例撰寫等活動。
（四）強化特長生專業(yè)培養(yǎng)。各單位要根據(jù)學(xué)生的先天素質(zhì)和興趣愛好，在加強藝體學(xué)科教學(xué)的同時強化特長生培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的個性特長；要面向全體學(xué)生選拔藝術(shù)體育特長生，并根據(jù)學(xué)校教育資源，成立音樂、美術(shù)、體育興趣小組或社團；要堅持每周定時活動和常年訓(xùn)練相結(jié)合，并借助各種藝術(shù)體育賽事提高學(xué)生藝術(shù)技能和運動技術(shù)水平。各學(xué)段要切實抓好特長生的專業(yè)訓(xùn)練，做到師資到位、制度規(guī)范、措施得力，以達到儲備人才、培養(yǎng)特長人才的目的。
三、開展藝術(shù)體育活動，提高學(xué)生綜合素質(zhì)
各單位要堅持以活動為載體，充分利用課外時間以及校外時間，積極開展內(nèi)容豐富、形式多樣的藝術(shù)體育活動。要以培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好為目標(biāo)，以深入推進“藝術(shù)體育2+1項目”為主線，以打造藝術(shù)體育特色學(xué)校為抓手，堅持藝術(shù)體育活動與學(xué)生德育相結(jié)合、與建設(shè)校園文化相結(jié)合、與強化學(xué)生社會實踐相結(jié)合，做到“人人有項目、班班有活動、校校有特色”，努力培養(yǎng)學(xué)生掌握1-2項伴隨其終生的文藝特長和體育技能，全面提升我市中小學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和體質(zhì)健康水平。
（一）大力開展體育技能訓(xùn)練活動。各單位要積極開展1小時陽光體育運動，使每個在校學(xué)生均能掌握兩項體育基本技能。重點抓好以下活動：
1、開展市、鎮(zhèn)、校三級體育節(jié)活動。以“人人參加陽光體育，促進學(xué)生健康成長”為主題，每年舉辦體育節(jié)。通過組織體育集體項目競賽、乒乓球賽、羽毛球賽、籃球賽、足球賽、趣味運動會、體育游戲等多種形式的體育活動，增強廣大學(xué)生的體質(zhì)。大力提倡乒乓球項目，逐步打造萊西特色校園體育項目。
2、開展冬季長跑活動。各學(xué)校要每天以班級為單位組織學(xué)生完成跑步里程，每天跑步參考距離基數(shù)為：五年級學(xué)生1000米，初中生1500米，高中生2000米。冬季長跑活動期間要積極培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的品質(zhì)，通過設(shè)立“”、“跑遍神州”等意向性活動主題，促進學(xué)生養(yǎng)成終身鍛煉的良好習(xí)慣。
3、開展體質(zhì)健康達標(biāo)活動。各學(xué)校要全面實施《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，建立學(xué)生體質(zhì)健康測試評估機制，每年按時完成《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的測試、統(tǒng)計、匯總及數(shù)據(jù)上報工作。爭取用3年左右時間，98%的學(xué)生達到《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》合格等級；用5年左右的時間使75%以上的中小學(xué)生達到良好等級，學(xué)生的耐力、力量、柔韌等體能素質(zhì)明顯提高，肥胖和近視發(fā)生率明顯下降。
4、組織體育競賽活動。各鎮(zhèn)（街道）、學(xué)校要確保每年召開以田徑為主的春、秋季運動會。在此基礎(chǔ)上，組織每周以班級為單位的體育競賽活動。教體局將每年舉辦全市綜合性中小學(xué)生運動會，運動會開幕式集中展示各單位的體育活動成果，各單位參賽情況計入體育工作考核。
（二）積極組織藝術(shù)教育活動。各單位要以活動為載體，精心組織藝術(shù)活動，提高活動的參與面，引導(dǎo)學(xué)生樹立健康的審美情趣，提升審美素養(yǎng)。重點要抓好以下工作：
1、開展三團（合唱、舞蹈、器樂）一社（美術(shù)書法）活動。要作為每個單位的常規(guī)工作，制定活動計劃，建立指導(dǎo)教師的活動備課制度、活動督查制度，確保活動效果。
2、開展“唱紅色歌曲”活動。各單位要結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日，圍繞歌頌祖國歌頌黨等主題精選曲目，讓每一名學(xué)生敢唱歌、會唱歌、愛唱歌，讓校園充滿歌聲。通過活動的開展，每個學(xué)生至少會唱10首經(jīng)典歌曲，進一步強化對學(xué)生的愛國主義教育。
3、開展“校園集體舞比賽”。要利用大課間和活動課，加強舞蹈和音樂的普及教育，促進學(xué)生身心愉悅。教體局將定期組織校園集體舞比賽。
4、開展“藝術(shù)角”活動。各單位要面向全體學(xué)生，通過設(shè)立教室一角、校園一角、宣傳欄等各種方式，經(jīng)常性地舉辦美術(shù)課堂作業(yè)、書法、手抄報等藝術(shù)作品展示活動，增強學(xué)生自信心，不斷提高學(xué)生審美素養(yǎng)。
（三）開展藝體特色校創(chuàng)建活動。各單位要在開展藝術(shù)體育常規(guī)活動的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校實際，積極研究確定本單位的藝體特色，爭取在三至五年內(nèi)實現(xiàn)“一校一特色”。要爭取社會知名人士支持，廣泛利用社會資源，擴大學(xué)生參與面，探索形成有組織、有制度、有成果的藝體工作特色。教研室將加強指導(dǎo)、培養(yǎng)、總結(jié)和推廣，促進學(xué)校藝體工作特色的形成。
四、加強隊伍建設(shè)，提高藝體教師業(yè)務(wù)素質(zhì)
（一）加強藝體師資配備。各單位要堅持“專業(yè)對口、專職專用”的原則，根據(jù)工作需要配備藝體教師。要配齊專職教師，暫時配備不齊的，要安排有一定藝術(shù)體育特長教師兼職，并通過各種渠道對兼職教師進行業(yè)務(wù)培訓(xùn)。各學(xué)校兼職藝術(shù)體育教師隊伍要保持相對穩(wěn)定，原則上專業(yè)教師不得轉(zhuǎn)行改教其他學(xué)科。各單位要加強與社會體育、藝術(shù)團體的合作，充分利用社會教育資源，發(fā)揮社會團體和專家的作用，逐步建立一支社會兼職教師隊伍，借助外力、形成合力，共同促進學(xué)校藝術(shù)體育工作順利開展。
（二）加強教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)。教研室將在落實三級教研活動的基礎(chǔ)上，隨時掌握藝體教師特別是農(nóng)村兼職藝體教師在實際教學(xué)中的難點和困惑，及時進行有針對性的培訓(xùn)；各單位要安排骨干教師參加各級各類業(yè)務(wù)培訓(xùn)，加強校本研究，促進骨干教師快速成長，外出培訓(xùn)教師要撰寫學(xué)習(xí)體會，通過報告會或觀摩課形式向其他教師傳遞培訓(xùn)成果，擴大培訓(xùn)效益。市教體局相關(guān)科室將定期組織藝術(shù)體育專業(yè)技能培訓(xùn)、教材教法培訓(xùn)、基本功比賽、優(yōu)質(zhì)課評選、優(yōu)秀教學(xué)案例評選、城鄉(xiāng)交流等活動，提高藝術(shù)體育教師隊伍整體業(yè)務(wù)水平。
五、改進評價辦法，推進藝體工作規(guī)范開展
建立健全學(xué)生、教師、學(xué)校藝體工作評價機制，以評促學(xué)、以評促教、以評促改，逐步推進學(xué)校藝體工作常態(tài)化、規(guī)范化。
對學(xué)生的藝體素質(zhì)評價由任課教師組織。藝體教師要通過課堂提問、技能測試等各種渠道，對每個學(xué)生的音體美學(xué)習(xí)和發(fā)展情況進行公正、全面的評價，并記入學(xué)生的素質(zhì)報告手冊。
對教師的藝體工作評價由各學(xué)校組織。要進一步完善藝體教師和兼職從事藝體活動教師的工作評價制度，合理計算工作量，充分調(diào)動教師工作積極性；要將藝體教師的常規(guī)教學(xué)、學(xué)生技能考查、藝體活動組織情況、藝體競技成績、特長生培養(yǎng)等方面納入目標(biāo)績效考核。
對單位的藝體工作評價由教體局組織。教體局將組織相關(guān)科室采取定期不定期督查的方式，結(jié)合調(diào)研活動，強化單位藝體工作的評價。評價重點圍繞課程實施、推門聽課、學(xué)生技能抽測、藝體活動、藝體競技成績、藝體師資建設(shè)、特長生培養(yǎng)等項目進行。每學(xué)年對每單位的藝體調(diào)研不少于一次，調(diào)研成績計入單位績效考核。同時，建立督查通報制度，對出現(xiàn)課程開設(shè)不齊、課時落實不足等問題的單位，追究相關(guān)人員的責(zé)任。各鎮(zhèn)（街道）教委也要建立相應(yīng)制度，加強對所轄學(xué)校的過程管理。
六、加強組織領(lǐng)導(dǎo)，確保工作順利進行
（一）加強組織領(lǐng)導(dǎo)。市教體局成立藝術(shù)體育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)一規(guī)劃、管理、指導(dǎo)、督查全市藝術(shù)體育工作的開展。各單位也要成立相應(yīng)機構(gòu)，加強組織領(lǐng)導(dǎo)，加大落實和監(jiān)管力度。通過市、鎮(zhèn)、校三級管理，促進藝術(shù)體育工作管理制度化、規(guī)范化、科學(xué)化。
篇2
根據(jù)這個思路，我制定了高一體育與健康教學(xué)工作計劃：
一、學(xué)生基本情況分析。
我所帶的班級的學(xué)生大多數(shù)來自鄉(xiāng)村中學(xué)，他們的體育成績參差不齊，有些同學(xué)的身體素質(zhì)非常差，大部分同學(xué)沒有養(yǎng)成自覺鍛煉身體的習(xí)慣。存在的問題比較多，需待解決的問題也比較多，這些給本學(xué)期的教學(xué)帶來了很大的困難。這些是這次計劃制定的依據(jù)。所以總體本著嚴格要求學(xué)生，少批評，多鼓勵，抓基礎(chǔ)，促能力，由淺入深，注重培養(yǎng)學(xué)生鍛煉身體的習(xí)慣。
根據(jù)以上的特點，在教學(xué)時進度盡量放慢些。課堂上主要教會鍛煉的方法和技術(shù)，采取由淺入深的方法，循序漸進，課堂上教學(xué)主抓雙基教學(xué)，要能力培養(yǎng)。多結(jié)合所學(xué)知識與社會實踐相結(jié)合，讓學(xué)生認識到學(xué)體育與健康課程的重要性。多結(jié)合體育人物和事物，讓學(xué)生多了解體育的歷史背景，Ji發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育與健康課的興趣。
二、教學(xué)內(nèi)容及分析
本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容為高中體育第一冊：體育與健康基礎(chǔ)知識、田徑、體操、球類、武術(shù)等內(nèi)容。學(xué)生雖然進入了高中，對體育與健康課程有了一定的了解，但學(xué)生學(xué)習(xí)體育與健康課的自覺性、主動性仍較差。為此，在教學(xué)中，要讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)到主動去練習(xí)，提高學(xué)生的體育與健康素養(yǎng)。因此在教學(xué)中應(yīng)注重能力的培養(yǎng)。
三、美育教學(xué)及教改措施。
1、注重能力培養(yǎng)。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求注重培養(yǎng)能力。學(xué)習(xí)的過程就是能力養(yǎng)成的過程，不教學(xué)生讀死書，而應(yīng)教學(xué)會學(xué)生如何學(xué)習(xí)。
2、遵循“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的戰(zhàn)略思想，貫徹教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的方針，以推進素質(zhì)教育為宗旨，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
3、主抓“雙基”教學(xué)。依據(jù)教學(xué)大綱要求進行教學(xué)，不搞過多的引申和推廣，不增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。
篇3
當(dāng)前學(xué)前教育工作存在的問題比較突出的表現(xiàn)在以下幾個方面：
1.1學(xué)前教育發(fā)展不均衡。從數(shù)量上看，盡管幼兒園總量大幅提升，但還不能滿足群眾的實際需求，其中公辦園數(shù)量偏少，尚不足幼兒園總數(shù)的五分之一。從辦園布局上看，公辦園和部分優(yōu)質(zhì)民辦園主要集中在市區(qū)、城鎮(zhèn)等地，農(nóng)村幼兒園數(shù)量較少。從收費上看，公辦幼兒園保教費都在每生每學(xué)期3000元以下，民辦園保教費則跨度較大，每生每學(xué)期從幾百元到7000元不等，入公辦園難、入部分民辦園貴的問題依然突出。
1.2教育經(jīng)費投入落實不到位。《幼兒園管理條例》規(guī)定，“縣（區(qū)）人民政府年度財政性教育經(jīng)費按不低于5%比例安排學(xué)前教育經(jīng)費”，而從調(diào)查檢查的情況來看，全市學(xué)前教育經(jīng)費投入比例僅3.21%。
1.3師資隊伍建設(shè)有待加強。公辦教師資源不足，在編在崗的幼兒教師工資待遇與中小學(xué)公辦教師差別大，幼兒教師隊伍不穩(wěn)定，流動性大，部分幼兒園教師年齡老化，綜合素質(zhì)不高，這些均直接影響了幼兒園保教質(zhì)量的提高。
1.4小區(qū)配套幼兒園管理不規(guī)范。小區(qū)配套建設(shè)幼兒園的規(guī)劃統(tǒng)籌力度不夠，存在重復(fù)建設(shè)、布點不科學(xué)的現(xiàn)象。有的開發(fā)商不按標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)幼兒園，或?qū)⑵涓淖魉茫挥械男^(qū)配套幼兒園被開發(fā)商或物業(yè)以高價租賃給民辦學(xué)前教育集團，成為小區(qū)配套幼兒園收費過高的主要原因之一。
1.5違規(guī)辦園的行為仍然存在。少數(shù)幼兒園為了搶奪生源，不嚴格按教育方針政策和國家標(biāo)準(zhǔn)辦學(xué)，小學(xué)化現(xiàn)象時有發(fā)生。有的幼兒園為了節(jié)約辦學(xué)成本，不按要求編班，班額較大，或未按規(guī)定配齊保教人員。
此外，無證辦園的現(xiàn)象比較嚴重，存在園舍安全、校車安全、消防安全、食品衛(wèi)生安全等方面的問題，但是由于社會存在需求、在園幼兒難以分流等客觀情況，增加了取締非法辦園工作的難度。
2、關(guān)于搞好學(xué)前教育工作的幾點建議
2.1要整合資源，促進學(xué)前教育均衡發(fā)展。進一步完善學(xué)前教育管理體制，切實將學(xué)前教育納入國民教育體系中統(tǒng)籌考慮，根據(jù)實際情況科學(xué)規(guī)劃幼兒園布局，使學(xué)前教育資源在總量大幅增加的基礎(chǔ)上配置得更加合理。繼續(xù)大力發(fā)展公辦園，發(fā)揮其主導(dǎo)作用，鼓勵優(yōu)質(zhì)公辦園聯(lián)合舉辦分園或合作辦園，擴大優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育資源的惠及面。將小區(qū)配套幼兒園作為學(xué)前教育資源整合的載體，不論是新建小區(qū)還是已建成的小區(qū)幼兒園，都應(yīng)理清其所有權(quán)歸屬，統(tǒng)籌安排，通過各種途徑，讓其辦成公辦園或者通過零租金方式委托辦成普惠性民辦園，推動幼兒“就近入園”。著力打造示范園，對一些辦園行為規(guī)范、水平較高、社會效益較好的幼兒園進行精細化管理，發(fā)揮其示范引領(lǐng)作用。同時，因地制宜發(fā)展農(nóng)村幼兒園，加快農(nóng)村幼兒園標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，改善保教條件，運用多媒體教學(xué)，逐步完善市、縣（市）、鄉(xiāng)、村學(xué)前教育網(wǎng)絡(luò)。
2.2要加大投入，促進學(xué)前教育持續(xù)發(fā)展。進一步將《條例》中關(guān)于學(xué)前教育經(jīng)費投入的規(guī)定落實到位，保障經(jīng)費的穩(wěn)定投入和逐年增長，為教職工工資足額發(fā)放及幼兒園發(fā)展提供充足的資金來源。對于符合規(guī)定的民辦園，進一步加強資金扶持，加快普惠園的建設(shè)速度，適當(dāng)擴大“以獎代補”范圍，將《條例》中關(guān)于相關(guān)費用減免等規(guī)定落實到位。多渠道籌措資金，鼓勵社會資本發(fā)展多種類、多形式的幼兒園，滿足社會對學(xué)前教育的多層次需求。
2.3要加強培訓(xùn)，促進學(xué)前教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展。進一步加大幼兒教師招聘力度，按規(guī)定配備公辦園教職工數(shù)，實現(xiàn)公辦幼兒教師補充工作常態(tài)化，逐步充實幼兒教師隊伍。加強幼兒園園長及教師的培訓(xùn)力度，深化幼師師德建設(shè)，加強保育、保健人員崗位培訓(xùn)，完善考核機制，著力提高其管理水平和保教質(zhì)量。通過高水平園結(jié)對、座談交流和觀摩學(xué)習(xí)等形式，將優(yōu)質(zhì)園的辦學(xué)理念、辦學(xué)規(guī)范、辦學(xué)內(nèi)涵引入相對落后的幼兒園，深化優(yōu)質(zhì)園輻射帶動作用。
2.4要強化管理，促進學(xué)前教育規(guī)范發(fā)展。不斷加強對學(xué)前教育工作的依法管理，進一步規(guī)范各類幼兒園的辦學(xué)行為。對民辦幼兒園進行全面的摸底調(diào)研，在此基礎(chǔ)上，切實采取有效措施加以整頓、完善和提高，規(guī)范一批、整合一批、淘汰一批，對違章違規(guī)的幼兒園依法查處。嚴格審批制度，加強對學(xué)前教育單位收費的監(jiān)管，對全市幼兒園收費問題進行調(diào)研，健全幼兒園成本核算機制，加大幼兒園收費備案審查力度，確保學(xué)前教育收費的規(guī)范化、制度化。加強對幼兒園安全保衛(wèi)工作的監(jiān)督管理，整治、凈化周邊環(huán)境，為幼兒的人身安全和身心健康提供保障。
2.5關(guān)于幼兒教師工作細則。冬季保育的重點：中大班要在此季節(jié)教育幼兒學(xué)會自己拉褲子、掖衣服；托小班教師要特別關(guān)注和幫助幼兒整理好衣褲，保證幼兒不露肚皮受涼；要注意運動前和運動中幼兒的穿衣量以及何時增減衣服；冬季幼兒的衣物特別多，要重視幼兒衣物的管理；特別是要保證幼兒一定的戶外活動時間。幼兒外出活動時，保育員或教師將教室門窗打開換氣；冬季飯菜易涼，要有措施保證幼兒始終能吃上熱飯熱菜。夏季保育的重點：要控制和管理空調(diào)使用的溫度，保證幼兒戶外活動時間；要控制飯菜、開水進班時的溫度，防止?fàn)C傷幼兒；廚房及教室等的紗門紗窗要在春季就安排相關(guān)人員來檢查和更換：每周末請防疫站專業(yè)人員對各班的廁所及園內(nèi)易滋生蚊蟲的地方進行滅蚊處理。綜上所述，我們必須認識到學(xué)前教育重要性，讓我們的孩子成為一個快樂的人。
參考文獻：
[1]馬興華.學(xué)前教育發(fā)展中政府職能分析[D].華東理工大學(xué)，2012.
篇4
1、開學(xué)初，制定了本學(xué)期的教學(xué)計劃：在完成過程性考核項目的教學(xué)基礎(chǔ)上，前半學(xué)期主要解決學(xué)生中考球類項目的教學(xué)和身體的基本素質(zhì)練習(xí)；后半學(xué)期主要訓(xùn)練學(xué)生的耐力和速度以及個別學(xué)生的球類技術(shù)問題。效果：全年級女生109人，球類滿分人數(shù)達到了86人，只有23人還沒有滿分；800米考核成績滿分人數(shù)達到了38人之多。
2、順利完成了國家體質(zhì)測試。成績優(yōu)良。
3、本學(xué)期組織了兩次年級學(xué)生中考體育模擬考試，在成績分析會上，認真分析了學(xué)生的得失并提出解決的方法。參加了兩次家長會。在家長會上詳細的跟家長講解了過程性考核的內(nèi)容和中考內(nèi)容及要求和注意事項，希望家長嚴密的配合學(xué)校和年級組做好體育學(xué)科的學(xué)習(xí)練習(xí)和考試工作
4、很好的完成初三年級每天的上下午跑步訓(xùn)練：跑步形式從行政教學(xué)班到全年級分層跑，從紀(jì)律到隊形到成績每天目標(biāo)要求不同，讓學(xué)生始終保持新鮮感，堅持狠抓成績?nèi)醯膶W(xué)生，利用人盯人，拖拉拽，催促她們趕上大部隊，效果良好。
5、參與組織校秋季運動會編排與實施；帶領(lǐng)學(xué)校田徑隊參加海淀區(qū)秋季運動會。
二、學(xué)校工會工作
作為學(xué)校工會文藝委員，組織了多次教職工活動，深受教職工的喜愛和好評。其中的辛勞我就不表了。作為年級的工會小組長，做到了學(xué)校與老師溝通的橋梁，及時傳達信息和反饋信息。
篇5
“高等職業(yè)教育應(yīng)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路。”因此在《統(tǒng)計學(xué)》課堂教學(xué)活動中必須貫徹“理論適度夠用，重在技能訓(xùn)練”的原則。以統(tǒng)計工作過程為導(dǎo)向改革課堂教學(xué)內(nèi)容，以任務(wù)為驅(qū)動方式進行教學(xué)方法改革，通過“教”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，通過學(xué)生的“學(xué)”掌握基本知識，通過“做”把基本知識應(yīng)用到實踐當(dāng)中去，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能。
1.《統(tǒng)計學(xué)》傳統(tǒng)教學(xué)模式分析
《統(tǒng)計學(xué)》傳統(tǒng)教學(xué)模式是基于課程的學(xué)科體系進行教學(xué)，強調(diào)的是學(xué)科的完整性和系統(tǒng)性。這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候有些茫然，不知道這些枯燥的理論有什么用處，或者是在學(xué)習(xí)之后不知道怎么去應(yīng)用這些理論，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)和實踐的脫節(jié)。
2.以工作過程為導(dǎo)向《統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)內(nèi)容設(shè)計
2.1 課程內(nèi)容設(shè)計理念
以工作過程為課程內(nèi)容的組織邏輯，以典型的工作任務(wù)為載體，以完成工作任務(wù)為課程目標(biāo)，以工作過程的行動導(dǎo)向為課程的實施原則。這樣使學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作需要相一致、學(xué)習(xí)過程與工作過程一致、學(xué)習(xí)任務(wù)與工作任務(wù)一致，學(xué)生學(xué)以致用，目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)更富有激情和動力。
2.2 以工作過程為導(dǎo)向設(shè)計課程內(nèi)容
總體設(shè)計思路是：打破以往知識傳授為主要授課方式，將統(tǒng)計的工作過程分解為以下幾個項目。
項目一、統(tǒng)計調(diào)查。這是統(tǒng)計工作的開始，也是整個統(tǒng)計工作的基礎(chǔ)。本項目分解為三個任務(wù)，即問卷調(diào)查、文案調(diào)查和訪談?wù){(diào)查。
項目二、統(tǒng)計整理。它是使統(tǒng)計調(diào)查資料系統(tǒng)化、條理化。本項目可以分解為三個任務(wù)，即封閉式調(diào)查問卷資料整理、開放式調(diào)查問卷資料整理和文案調(diào)查資料整理。
項目三、統(tǒng)計分析，這是統(tǒng)計工作的核心內(nèi)容，也是課程的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。統(tǒng)計分析又可分解為三個子項目，即靜態(tài)分析、動態(tài)分析、指數(shù)分析，每個子項目又分解為若干任務(wù)。
項目四、統(tǒng)計調(diào)查報告，這是統(tǒng)計調(diào)查成果的總結(jié)，是前面幾個環(huán)節(jié)的整理和深化。本項目可分解為三個任務(wù)，普通調(diào)查報告、學(xué)術(shù)性調(diào)查報告和口頭調(diào)查報告。
3.“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式實施過程
在教學(xué)過程中，教師不僅要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，而且要使學(xué)生形成學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。教師提供統(tǒng)計工作情景，然后根據(jù)情景設(shè)計提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的思考習(xí)慣，避免被動地接收知識，增強他們求知的動力，提高學(xué)生的統(tǒng)計學(xué)思維與素養(yǎng)。
以“項目二、統(tǒng)計整理”中“任務(wù)三 文案資料整理”為例闡述“教學(xué)做”一體化教學(xué)設(shè)計。
3.1設(shè)計情景，提出任務(wù)要求
對某一物流企業(yè)某一部門其員工年齡構(gòu)成情況進行文案調(diào)查。資料如下：35 56 22 45 38 49 52 19 29 35 51 28 36 44 49 35 25 40 38 27 26 33 50 42 37 43 38 20 27 30 18 27 46 31 33 38 45 49 31 47
所獲得的資料分散、不系統(tǒng)，不能說明總體年齡特征，達不到認識總體的目的。
提出任務(wù)要求：對現(xiàn)有的資料進行整理，使之系統(tǒng)化、條理化和科學(xué)化。
3.2 任務(wù)分析
首先，要明確任務(wù)的目標(biāo)是使統(tǒng)計調(diào)查資料系統(tǒng)化、條理化；其次，完成任務(wù)所需要的背景知識有統(tǒng)計分組、統(tǒng)計匯總、繪制統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖等；第三，完成任務(wù)最終成果是統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖。
3.3 完成任務(wù)所需的背景知識
首先，向?qū)W生介紹統(tǒng)計分組的目的和要求；其次，選擇分組標(biāo)志，并進行分組；第三，在分組的基礎(chǔ)上進行匯總；第四，在前兩個步驟的基礎(chǔ)上，繪制統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖。在介紹背景知識的過程中，輔以案例教學(xué)，用一個具體實例把背景知識貫穿起來，擺脫以往機械式的理論授課。
3.4 任務(wù)的完成
通過情景任務(wù)安排、任務(wù)分析和背景知識的介紹，學(xué)生基本已具備解決問題的能力，這時安排學(xué)生自行解決情景中安排的任務(wù)。教與學(xué)是一個互動的過程，在這一階段以學(xué)生解決問題為主，以教師指導(dǎo)為輔。教師主要負責(zé)學(xué)生在完成任務(wù)過程出現(xiàn)的問題進行糾正，對仍存在的疑惑進行講解，做到“傳道、授業(yè)、解惑”。
3.5 統(tǒng)計整理實訓(xùn)
“教學(xué)做”環(huán)節(jié)當(dāng)中“做”是核心，因此統(tǒng)計整理實訓(xùn)這一步驟必不可少，也是提高學(xué)生職業(yè)技能重要環(huán)節(jié)。
實訓(xùn)情景：對某一物流企業(yè)某一部門員工的工資情況進行文案調(diào)查。資料如下：
1800 2580 3300 2530 2450 4450 4100 2200 3650 3500 2700 2800 3620 3000 2400 3500 2500 4010 3800 2700 2600 3300 3650 4200 3700 3780 3800 2950 3330 3100 1980 2700 4130 3100 3300 3800 3650 3500 3100 2950
試對上述工資資料進行整理，繪制統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖。
步驟一、輸入資料。把40名員工的工資資料輸入計算機Excel電子表格中。
步驟二、在電子表格中列出要統(tǒng)計的變量，如頻數(shù)、頻率、累計等。
步驟三、頻數(shù)與頻率統(tǒng)計。利用FREQUENCY函數(shù)對統(tǒng)計資料進行分組，利用SUM函數(shù)進行合計。
步驟四、累計統(tǒng)計。充分利用軟件復(fù)制功能，拖拽“+”字光標(biāo)進行復(fù)制。
步驟五、繪制統(tǒng)計表。修改電子表格的線型使之符合統(tǒng)計表制表規(guī)則。
步驟六、繪制柱形圖、折線圖和餅形圖。
4.基于工作過程“教學(xué)做”一體化教學(xué)總結(jié)
基于工作過程《統(tǒng)計學(xué)》課程內(nèi)容設(shè)計打破了原有教材系統(tǒng)設(shè)計，加強了學(xué)生實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。“教學(xué)做”一體化”教學(xué)的實質(zhì)是將課堂教學(xué)與實際工作融為一體，通過情景教學(xué)使學(xué)生感受情景教學(xué)的氛圍，在“教”與“學(xué)”中學(xué)習(xí)知識，獲得職業(yè)技能，然后再通過“做”進一步鞏固知識，加深理解。
參考文獻：
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篇6
《建筑工程定額預(yù)算》 這門課程，是工程造價專業(yè)的核心課程，該課程闡述的造價原理，不僅是建筑工程預(yù)算的理論基礎(chǔ)，同時也是其他專業(yè)課程的理論基礎(chǔ)，是一門專業(yè)性非常突出的課程[1]。針對《建筑工程定額預(yù)算》課程內(nèi)容豐富、綜合實踐性強的特點，從造價專業(yè)人才培養(yǎng)的總體要求，根據(jù)我校“工藝非學(xué)不興，學(xué)非工藝不顯”的辦學(xué)理念，秉承“開放辦學(xué)、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、崇尚實踐、強化應(yīng)用”的辦學(xué)特色，通過加強對《建筑工程定額預(yù)算》理論教學(xué)與實踐環(huán)節(jié)有機結(jié)合，我們對其進行了“教學(xué)做一體化改革”，對課堂教學(xué)內(nèi)容進行了重新整合，改變過去以教師講授為主的課堂模式，多發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，注重培養(yǎng)學(xué)生對知識的應(yīng)用能力。
1 根據(jù)建筑行業(yè)發(fā)展需要構(gòu)建教學(xué)模式
《建筑工程定額預(yù)算》這門課程的目標(biāo)使學(xué)生通過“邊學(xué)邊做，學(xué)做結(jié)合”，深入理解并掌握各個工程構(gòu)件的造價計算和靈活掌握定額原理。我們通過分析建筑行業(yè)企業(yè)的發(fā)展需要，根據(jù)造價員工作崗位所需要的知識與素質(zhì)要求，確定了本門課程的教學(xué)體系。基于專業(yè)人才培養(yǎng)能力體系的要求，通過分析編制預(yù)算書的工作過程整合選取了本門課程的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)情境，選擇教學(xué)模式。我們修訂了課程標(biāo)準(zhǔn)，改變了以往單純的按照課本章節(jié)授課的教學(xué)模式，根據(jù)造價員崗位的實際工作內(nèi)容，將課程內(nèi)容分為三個學(xué)習(xí)情境：磚混結(jié)構(gòu)工程定額預(yù)算、框架結(jié)構(gòu)工程定額預(yù)算、剪力墻結(jié)構(gòu)工程定額預(yù)算。每個學(xué)習(xí)情境學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師為學(xué)生提供足夠的學(xué)習(xí)資源與引導(dǎo)，學(xué)生在老師的講解指導(dǎo)下獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中掌握相應(yīng)的專業(yè)知識，收獲相應(yīng)的解決問題的能力。
為使授課內(nèi)容符合建筑行業(yè)發(fā)展需要，在授課過程中采用最新的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，這樣學(xué)生能夠在步入工作崗位后，以最快的速度適應(yīng)工作的需求。在教學(xué)過程中要注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)情境與工程造價專業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相一致，實現(xiàn)教學(xué)體系與行業(yè)職業(yè)要求的良好銜接。
2 “教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式改革
“教學(xué)做一體化”概念最早是由我國著名教育家陶行知先生提出的[2]。“教學(xué)做一體化”的模式中，教師是整個教學(xué)過程的導(dǎo)演，對學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)有更加深刻的理解，將專業(yè)知識很好的融入到學(xué)習(xí)情境的設(shè)計中。
《建筑工程定額預(yù)算》這門課程采用任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向教學(xué)模式——三個工程項目即三個學(xué)習(xí)情境，遞進技能訓(xùn)練。整個課程的教學(xué)，選取三套典型實際結(jié)構(gòu)工程的施工圖紙作為教學(xué)載體，構(gòu)建三個學(xué)習(xí)情境，每個學(xué)習(xí)情境的過程包括：接受工作任務(wù)和工程圖紙、施工圖識讀、工程量計算、費用計算、造價匯總五個主要過程。每個學(xué)習(xí)情境都是一個完整的工作過程，其工作任務(wù)都是按照由簡單到復(fù)雜，采用遞進式的技能訓(xùn)練，使學(xué)生能夠從“在教師指導(dǎo)下完成簡單工程預(yù)算”到“學(xué)生能夠熟練完成復(fù)雜工程預(yù)算”的操作能力。如在學(xué)習(xí)情境2中，將教學(xué)內(nèi)容劃分為4個任務(wù)（見下表1），每個任務(wù)都設(shè)定了具體的任務(wù)目標(biāo)，學(xué)生按照熟悉圖紙、計算工程量、套取定額項目、確定工程造價、編制預(yù)算書的程序，將所學(xué)的專業(yè)知識融入到各個具體的工作任務(wù)中，以獲得相應(yīng)的專業(yè)能力，為以后步入工作崗位打下基礎(chǔ)。課程改革以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為核心， 以工學(xué)結(jié)合為手段，實現(xiàn)“教學(xué)做一體化”，增強課堂教學(xué)內(nèi)容的知識性與可接受性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的態(tài)度。
3 教學(xué)方法與教學(xué)評價
在教學(xué)過程中，堅持“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念；針對課程內(nèi)容和學(xué)生特點，靈活采用多種教學(xué)方法，如：多媒體課件教學(xué)、板書教學(xué)、角色扮演、實景教學(xué)、案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中參與，在參與中學(xué)習(xí)，增強學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
改變以往僅僅以期末試卷成績決定學(xué)生成績的做法，實行過程控制與考核，采用筆試與實際操作相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生在平時課程中的表現(xiàn)，如：課堂提問、出勤、工作任務(wù)的完成情況等；采用學(xué)校考核與社會認證相結(jié)合的考核方法，將造價員職業(yè)技能資格證書的獲取，作為課程考核的要求，全面綜合地評價學(xué)生的能力。
4 結(jié)束語
《建筑工程定額預(yù)算》課程的“教學(xué)做一體化”的教學(xué)改革，以實際工程圖紙為教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在教師的講解與指導(dǎo)下，最終能夠完成一套完整的土建工程預(yù)算文件。在整個過程中，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，自主解決問題，能夠更好的掌握專業(yè)知識，解決問題的能力也得到很好的提高，比以往傳統(tǒng)的僅僅依靠教師講授的教學(xué)模式效果提高很多。
篇7
一、基于工作過程導(dǎo)向，重構(gòu)課程內(nèi)容體系，全面實施“項目化教學(xué)”
“化工原理”課程遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，打破學(xué)科體系，重新構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容。以真實工作任務(wù)及其工作過程為依據(jù)，整合序化教學(xué)內(nèi)容，與行業(yè)企業(yè)合作進行基于工作過程的項目化課程開發(fā)與設(shè)計，全面實施“項目化教學(xué)”，把整個學(xué)習(xí)內(nèi)容歸納分解為“流體輸送系統(tǒng)的認識”“液體的壓力測量”“管子的連接和閥門的安裝及使用”“列管換熱器的選型”等16個項目，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生對知識的掌握和強化應(yīng)用能力的訓(xùn)練，突出本課程的應(yīng)用性、工程性特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的積極性。“項目化教學(xué)”是以項目為載體，工作任務(wù)為驅(qū)動，工作過程為行動導(dǎo)向，以能力為目標(biāo)，以學(xué)生為主體，將理論與實踐有機結(jié)合，“教、學(xué)、做”一體化，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中掌握知識和技能。
通過教師到企業(yè)生產(chǎn)崗位調(diào)查，對企業(yè)一線技術(shù)骨干、工程技術(shù)人員和管理人員的訪談，完成化工單元操作崗位核心能力工作分析表，然后在企業(yè)人員共同參與的情況下，針對工作分析表分解出任務(wù)表，確定化工單元操作的工作過程作為課程的主線，并據(jù)此設(shè)計教學(xué)項目和學(xué)習(xí)任務(wù)。它是從生產(chǎn)實際出發(fā)，選擇典型事例作為教學(xué)的主題，以實踐為導(dǎo)向，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，師生通過共同實施一個完整的項目工作，并且共同評價項目工作成果而進行的教學(xué)活動。遵循“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估”這一“行動導(dǎo)向的教學(xué)觀”進行教學(xué)設(shè)計。本課程采用“教、學(xué)、做”合一的職教模式，在理實一體多媒體教室，實施開放式的教學(xué)方式，采取分組教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生自主設(shè)計、策劃、完成、評價整個工作任務(wù)。學(xué)生為完成工作任務(wù)，在獲取信息、設(shè)計方案、制定操作規(guī)程、操作等完整實踐過程中“做中學(xué)，學(xué)中做”，從而掌握職業(yè)技能、獲得專業(yè)知識。根據(jù)“行為導(dǎo)向”原則，使學(xué)生在完成工作任務(wù)的同時，構(gòu)建自己的經(jīng)驗和知識體系，運用新學(xué)習(xí)的知識與技能解決過去從未遇到的問題。在每個項目教學(xué)內(nèi)容完成后，選用實際工程案例對其綜合分析、解剖和總結(jié)，由此鞏固學(xué)生所學(xué)知識和增強工程應(yīng)用的意識。
基于建構(gòu)主義的項目教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)法相比，有很大的區(qū)別，主要表現(xiàn)在改變了傳統(tǒng)的三個中心：由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，由以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊椖俊睘橹行模梢哉n堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫嶋H經(jīng)驗為中心。課程追蹤企業(yè)對崗位人員的考核評價標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)行業(yè)技術(shù)水平的不斷發(fā)展，定期開展崗位工作調(diào)查，進行典型工作任務(wù)分析，努力追求工作過程系統(tǒng)化的課程教學(xué)模式，以滿足不斷提高的技術(shù)對從業(yè)人員的要求。
二、建立基于行動導(dǎo)向的“教學(xué)做”一體化職教模式
本課程主要是將“項目化教學(xué)”“案例教學(xué)”“多媒體教學(xué)”“化工單元操作綜合實訓(xùn)”“化工單元操作課程設(shè)計”“計算機化工單元仿真實訓(xùn)”“參觀實習(xí)”“生產(chǎn)性實訓(xùn)”“企業(yè)頂崗實習(xí)”“先進輔助教學(xué)手段”“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)”等多種教學(xué)方式有機地結(jié)合起來，融專業(yè)知識培養(yǎng)和素質(zhì)教育、教學(xué)和生產(chǎn)實踐為一體。構(gòu)建全面提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，突出實踐能力的“教、學(xué)、做”一體化的技能培養(yǎng)模式。
以培養(yǎng)學(xué)生具備基本職業(yè)素養(yǎng)和技能為目標(biāo)，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點。科學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，改革教學(xué)方法和手段，合理設(shè)計實訓(xùn)、實習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)，融“教、學(xué)、做”為一體，強化學(xué)生能力的培養(yǎng)。進行化工單元操作實驗，探索學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實際工作的一致性，課堂與實習(xí)地點的一體化。化工課程設(shè)計包括：列管式換熱器設(shè)計、填料吸收塔工藝設(shè)計、板式精餾塔工藝設(shè)計等。計算機化工仿真實訓(xùn)技術(shù)，開發(fā)了虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實驗。加強優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，不斷推進教學(xué)資源的共建共享，擴大受益面。
1 化工單元操作綜合實訓(xùn)室。學(xué)院投資300萬元建成了“化工生產(chǎn)實訓(xùn)基地”，包括化工單元操作實訓(xùn)室、化工校內(nèi)實訓(xùn)基地，總建筑面積達2000平方米，擁有雷諾實驗、柏努利實驗、流體流動綜合實訓(xùn)裝置、阻力綜合實訓(xùn)裝置、離心泵性能綜合實訓(xùn)裝置、管路拆裝實訓(xùn)裝置、傳熱綜合實訓(xùn)裝置、過濾綜合實訓(xùn)裝置、精餾操作綜合實訓(xùn)裝置、吸收操作綜合實訓(xùn)裝置、干燥綜合實訓(xùn)裝置、流態(tài)化干燥綜合實訓(xùn)裝置、氣體膜分離綜合實訓(xùn)裝置、洞道干燥實驗裝置、板框過濾機及過濾實驗裝置、雙錐回轉(zhuǎn)真空干燥器、箱式干燥器、水環(huán)式真空泵、結(jié)晶器、DCS化工過程控制系統(tǒng)等實驗實訓(xùn)裝置一百多臺套。經(jīng)過多年的建設(shè)，綜合實訓(xùn)室現(xiàn)具有符合要求的各種設(shè)備，功能齊全，實訓(xùn)效果良好，能夠滿足化工原理“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)的要求。
2 化工仿真實訓(xùn)室。學(xué)院建設(shè)了化工單元仿真實訓(xùn)室及化工裝置仿真實訓(xùn)室，配置了200臺計算機和北京東方仿真公司的化工仿真實訓(xùn)軟件。通過形象、科學(xué)、簡易、安全、經(jīng)濟、有效的化工仿真模擬技術(shù)，可進行化工單元仿真實訓(xùn)和模擬真實的化工生產(chǎn)操作。化工單元仿真實訓(xùn)包括：離心泵、精餾塔、換熱器、液位控制、吸收解吸、固定床反應(yīng)器、流化床反應(yīng)器、壓縮機等。化工生產(chǎn)仿真實訓(xùn)操作包括：乙烯、聚丙烯、乙醛氧化制醋酸、催化裂化、催化重整等裝置，具有模擬工廠開車、停車、正常運行和各種事故現(xiàn)象的處理，再現(xiàn)真實生產(chǎn)過程的實施動態(tài)特性。達到了既能對生產(chǎn)實際有一個很好的認識，又能親自動手進行反復(fù)操作，更全面、具體、安全和深入地了解不同的化工生產(chǎn)操作，鍛煉提高了學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用技能。
3 先進輔助教學(xué)手段和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。配套了先進的輔助教學(xué)設(shè)施，如教學(xué)課件、教學(xué)錄像片以及教學(xué)模型等。圍繞教學(xué)內(nèi)容制作課程的ppt、Flas素材、CAI教學(xué)短片，以及網(wǎng)絡(luò)教程和習(xí)題訓(xùn)練等，利用人機相交界面的多媒體效果，拓展學(xué)生視野，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。同時提升了教學(xué)團隊?wèi)?yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)施的能力，顯示了利用現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)設(shè)施開展專業(yè)課教學(xué)的優(yōu)勢和成果。《化工原理》課程配套的課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計劃、教案、習(xí)題、授課錄像、實訓(xùn)指導(dǎo)書及參考文獻目錄等都已經(jīng)在校園網(wǎng)上開放，初步實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源共享。
三、大力推進工學(xué)結(jié)合，校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才
1 校外實習(xí)基地的建設(shè)與利用。加強建設(shè)實訓(xùn)實習(xí)基地是彰顯高職辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點。學(xué)院大力開展校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)，不斷改善實訓(xùn)實習(xí)條件，建成中央財政支持的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)實習(xí)基地；并且根據(jù)化工技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)要求，充分利用瀘天化、四川天華等二十多家大型化工企業(yè)，建設(shè)適合化工專業(yè)人才培養(yǎng)要求的校外實訓(xùn)實習(xí)基地。校企共建“校中廠、廠中校”實訓(xùn)實習(xí)基地。以校企合作為模式，進行參觀實習(xí)，師生共同參與校內(nèi)外生產(chǎn)性實訓(xùn)和企業(yè)頂崗實習(xí)，提高了學(xué)生的實際動手能力，強化了學(xué)生能力的培養(yǎng)。并且建立了完整的教學(xué)質(zhì)量保證體系和“多元性”的考核評價體系，取得了良好的教學(xué)效果。
篇8
社會的快速前進帶動汽車行業(yè)蓬勃發(fā)展，同時也引起各大職業(yè)院校紛紛開設(shè)了汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)，但如何讓此專業(yè)長期發(fā)展、如何培養(yǎng)此專業(yè)學(xué)生的操作技能，來適應(yīng)汽車行業(yè)的需求，這也是大多數(shù)職業(yè)院校汽車專業(yè)帶頭人都在思考的問題。對于此問題的解決，除了要有科學(xué)的汽車實訓(xùn)設(shè)備外，還需有一套適合目前高職院校學(xué)生的教學(xué)模式。
就本學(xué)院而言，首先在教材方面，沒有體系的理論與實訓(xùn)配套教材，當(dāng)前的所用教材并沒有體現(xiàn)出高職本身的特色；然后是教學(xué)模式方面，雖然本學(xué)院的課程安排不分散，讓學(xué)生可以不隔堂的進行先理論后實訓(xùn)，但這也不利于學(xué)生的理論與技能水平提高。如果將教學(xué)情境與工作情境相結(jié)合，同時做到邊理論邊實訓(xùn)，這不但能提高學(xué)生的技能水平，還可以很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1 汽車傳動系檢修課程教學(xué)現(xiàn)狀
汽車傳動系檢修課程是汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)的一門核心課程，也屬于專業(yè)必修課，主要針對機電維修崗位。主要培養(yǎng)學(xué)生對汽車傳動系的拆裝、保養(yǎng)、診斷、維修、檢測等操作能力。其前期課程是《汽車維護》、《汽車結(jié)構(gòu)與拆裝》、《汽車發(fā)動機機械系統(tǒng)檢修》等，后續(xù)課程《汽車電路電子檢修》等。
本院汽修專業(yè)的學(xué)生大多為高職學(xué)生，學(xué)生自制能力相對比較差，雖然學(xué)生的動手能力與積極性很高，但是對理論知識的學(xué)習(xí)興趣不濃厚，依賴性普遍較強，也很少有主動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)心理與學(xué)習(xí)習(xí)慣，這就造成學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)是只知其一，不知其二，很難用理論知識去詮釋實踐知識，學(xué)的知識到最后在學(xué)生的腦子里只是個模糊的概念，只懂拆裝而已。
2 教學(xué)改革思路
高職教育目標(biāo)是實現(xiàn)培養(yǎng)技能技術(shù)型人才。基于工作過程“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式單純就課程設(shè)計上，就有很大的改變，從傳統(tǒng)的以“書本”、“課堂”、“教師”為中心展開的灌輸式“書本教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙越處煘橹鲗?dǎo)，學(xué)生為主體，學(xué)生成為課堂主人”的教學(xué)模式，從根本上擺脫學(xué)科知識體系的束縛，教學(xué)過程中篩選與發(fā)展職業(yè)能力相關(guān)的內(nèi)容，理論知識做到“夠用、適用”，而重點突出操作技術(shù)能力，使學(xué)生能直接面向職業(yè)崗位和工作過程，同時注意做到大環(huán)境的新知識、新技術(shù)與理論知識上的同步更新。
“工作過程導(dǎo)向”理念的核心是以某個具體工作任務(wù)為核心，以工作任務(wù)構(gòu)建課程，以工作過程組織教學(xué)內(nèi)容，課程目標(biāo)設(shè)計與未來可能從事的相關(guān)崗位相一致的。“工作過程導(dǎo)向”的對實現(xiàn)高職教育的目標(biāo)提供了指導(dǎo)，同時，其教學(xué)過程與情境設(shè)計也明顯區(qū)別于本科教育體系，確保了高職教學(xué)的獨特性。還需通過校企合作，以服務(wù)地方經(jīng)濟，滿足企業(yè)需求為宗旨，實施“理實一體化、生產(chǎn)性實訓(xùn)、頂崗實習(xí)”三階遞進教學(xué)，強調(diào)對學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，來共同進行基于工作過程的“教學(xué)做”一體化課程的開發(fā)和實施。
3 教學(xué)改革措施
3.1 教學(xué)情境設(shè)置改革，編寫校內(nèi)教材
通過調(diào)查汽車維修行業(yè)的一線技術(shù)人員，并與專家座談，依據(jù)認知規(guī)律與課程特點，分析出汽車維修工的工作流程（如客戶接待、診斷車輛等），提煉出汽車傳動系檢修典型工作任務(wù)，并將這些任務(wù)進行歸類、調(diào)整，最終得出相應(yīng)的行動領(lǐng)域，根據(jù)以上分析，制定了新的人才培養(yǎng)方案，新的課程體系也需完全打破原有的學(xué)科體系，應(yīng)完全基于工作過程導(dǎo)向的“教學(xué)做”一體化開發(fā)，設(shè)計出整個學(xué)習(xí)領(lǐng)域由簡單到復(fù)雜，從初級到高級，由經(jīng)驗層面逐漸向策略層面過渡的一套階梯進式學(xué)習(xí)情境設(shè)計方案，以及一套與之相適應(yīng)的校本教材。
3.2 教學(xué)組織與實施改革
教學(xué)實施過程采用德國高職教育理念，每一個任務(wù)的教學(xué)過程按照6步教學(xué)法進行，實施過程中模擬實際工作過程從預(yù)約接待客戶到服務(wù)跟蹤進行現(xiàn)場“教學(xué)做”一體化教學(xué)。
以汽車傳動系中更換離合器為例做典型工作任務(wù)，教學(xué)實施全過程：在資訊階段，教師首先要向?qū)W生展示任務(wù)，隨后是發(fā)放任務(wù)工單，工單貫穿整個教學(xué)過程，是學(xué)生在“學(xué)中做，做中學(xué)”的一個引導(dǎo)，教師重點、難點知識在現(xiàn)場進行講授，涉及到結(jié)構(gòu)和原理講解時可以采用多媒體、實物教學(xué)，當(dāng)然本課程主要是對大二學(xué)生進行開設(shè)，結(jié)構(gòu)和原理在大一階段已學(xué)習(xí)過，在此可作為學(xué)生知識的復(fù)習(xí)與鞏固，在這一階段，學(xué)生分成小組；決策階段，小組進行討論，教師加以引導(dǎo)，在此階段學(xué)生決策維修方法與步驟，除了培養(yǎng)學(xué)生的團隊溝通能力之外，還可增長學(xué)生對汽車零配件營銷知識的了解；計劃階段要讓學(xué)生進行匯報，教師針對錯誤進行指正；實施階段，學(xué)生要按決策方案進行實施，教師要巡回指導(dǎo)；檢查階段，教師檢查裝復(fù)質(zhì)量或試車直止竣工交車；評價時先讓學(xué)生自我評價，然后教師進行評價，學(xué)生完成工單，上交報告，并作為過程考核的依據(jù)。在這整個教學(xué)過程中需在“理實一體化”教室完成，整個過程培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、溝通能力、團隊協(xié)作能力以及職業(yè)素養(yǎng)等。
3.3 考核模式改革
《汽車傳動系檢修》課程的考核模式將大膽改掉傳統(tǒng)的試卷考核，以消除高職學(xué)生害怕考試的心理。主要采取過程考核（75%）+期末考核（25%），過程考核主要是每一次工作任務(wù)的完成情況，平時表現(xiàn)出的職業(yè)道德素質(zhì)（30%）和采取的“以賽代考”模式（45%），考察學(xué)生的實踐操作能力，期末考核是綜合故障排除為筆試。
3.4 建立一體化專業(yè)教室
底盤一體化專業(yè)教室可將資料區(qū)、實際操作區(qū)、學(xué)生討論交流區(qū)、多媒體教學(xué)區(qū)、故障檢測診斷區(qū)一體化配置。每一次上課前，都要按課程內(nèi)容要求準(zhǔn)備工具、儀器等。
3.5 培養(yǎng)滿足一體化教學(xué)的“雙師型”教師隊伍
雖然在整個教學(xué)過程中“以學(xué)生為主體”，但教師在此過程中既擔(dān)任師傅又擔(dān)任老師的身份，是“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式是否完美實現(xiàn)的核心與關(guān)鍵。因此，除了解決整個汽車行業(yè)教師隊伍緊缺之外，還要求教師積極探索先進的教學(xué)理念，多去一線企業(yè)或車間進行學(xué)習(xí)與鍛煉，以建設(shè)出滿足“教學(xué)做”一體化教學(xué)的“雙師型”過硬教師隊伍。
4 結(jié)語
基于工作過程“教學(xué)做”一體化教學(xué)屬于實踐性很高的教學(xué)活動，在職業(yè)教育的多數(shù)學(xué)科領(lǐng)域中都具有很寬的適用范圍。對授課教師要求比較高，授課教師需在課前做大量的準(zhǔn)備工作，設(shè)計好整節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)。這一教學(xué)活動可使學(xué)生綜合水平不斷增強，可培養(yǎng)出符合于目前的高職院校的高技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)，滿足于社會需求。
【參考文獻】
[1]戴伯秋.基于工作過程的高職教學(xué)模式的研究與探索[J].當(dāng)代教育論壇，2010（3）：94-96.
篇9
一、“工作室制”教學(xué)模式的意義
工作室制教學(xué)模式是以工作室為載體，將教室、課程與實踐緊密結(jié)合，將傳統(tǒng)的學(xué)校封閉式教學(xué)變?yōu)槊嫦驅(qū)嵺`的開放式教學(xué)，以課程知識為基礎(chǔ)，以專業(yè)技能應(yīng)用為中心，以專業(yè)教師為主導(dǎo)，以課題項目研究為主要任務(wù)，將實踐與理論教學(xué)緊密結(jié)合，由教師帶領(lǐng)學(xué)生在完成課題研究項目的過程中完成綜合技能訓(xùn)練的教學(xué)模式。
二、“工作室制”教學(xué)工作模式研究
本研究擬將學(xué)生本科4年分為兩大段學(xué)習(xí)：第一個時間段為第1—5學(xué)期，學(xué)生首先完成公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課（含設(shè)計綜合基礎(chǔ)、景觀設(shè)計基礎(chǔ)、室內(nèi)設(shè)計基礎(chǔ)）學(xué)習(xí)，第6—8學(xué)期進入工作室學(xué)習(xí)。工作室作為專業(yè)教室的延伸，是良好的實踐教學(xué)基地，可將課堂教學(xué)知識轉(zhuǎn)化為實踐成果。
（一）工作室結(jié)構(gòu)組成
環(huán)藝專業(yè)工作室下屬景觀設(shè)計工作室與室內(nèi)設(shè)計工作室，每種類型工作室由不同責(zé)任教授領(lǐng)銜，配備青年教師輔助教學(xué)，也聘請職業(yè)設(shè)計師或?qū)＜易鳛榧媛毥處煛?/p>
（二）教學(xué)模式構(gòu)建
工作室教學(xué)采用專業(yè)理論教學(xué)與課題實踐教學(xué)相結(jié)合的模式。
1.教師課程講授。課程基本理論、方法與手段， 資料查閱的范圍和專業(yè)信息收集途徑；2.教師布置任務(wù)。學(xué)生分成若干個小組，協(xié)作完成任務(wù)；3.學(xué)生完成調(diào)研報告。各組寫出相關(guān)的調(diào)研報告，教師記錄平時成績；4.學(xué)生完成設(shè)計方案。根據(jù)收集素材設(shè)計出合理化方案，完成圖紙制作，并編制成項目書；5.學(xué)生討論。小組宣讀調(diào)研報告、展示設(shè)計方案，其他小組提出問題， 進行討論式論證；6.教師總結(jié)。對小組方案進行評價，提出看法和處理意見；7.完成項目。根據(jù)討論建議和教師的處理意見修改方案，學(xué)生完成項目；8.考核評價。平時表現(xiàn)、實驗情況、作業(yè)等都作為成績評定的依據(jù)。
三、“工作室制”教學(xué)監(jiān)控體系研究
工作室教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的監(jiān)控與評估是對培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的保證，是工作室制核心思想得到有效貫徹的保證。本研究的具體管理方案為：
（一）學(xué)生學(xué)習(xí)過程管理
制定學(xué)生工作室學(xué)習(xí)制度，對學(xué)生實行目標(biāo)考核，以確保各環(huán)節(jié)有效執(zhí)行。學(xué)生在工作室學(xué)習(xí)流程是：網(wǎng)上公選工作室，填寫工作室報名表；組織報名材料，參加工作室考核；進入工作室學(xué)習(xí)；提交學(xué)期學(xué)習(xí)成果（包括設(shè)計作品、設(shè)計展板、設(shè)計報告、講座報告）。
（二）工作室教學(xué)過程管理
制定工作室工作制度，實施個人責(zé)任制和項目負責(zé)制，由責(zé)任人對各環(huán)節(jié)實施有效管理和監(jiān)控，內(nèi)容包括：1.建立工作室網(wǎng)站，工作室資料上網(wǎng)；2.工作室考核學(xué)生，確定進入學(xué)生名單；3.發(fā)放課程任務(wù)書，安排學(xué)習(xí)，以學(xué)期為學(xué)習(xí)單元，學(xué)生可申請調(diào)換工作室，每個工作室每學(xué)期至少舉辦一次學(xué)習(xí)講座，供工作室之間相互交流學(xué)習(xí)；4.同類工作室組織期末作業(yè)考評（包括設(shè)計作品、設(shè)計展板、設(shè)計報告、講座報告）。
（三）工作室教學(xué)工作任務(wù)管理
1.提供上網(wǎng)材料。包括工作室概況、成員情況、研究課題與方向、成果展示、主要承擔(dān)的工作室課程、工作室制度與規(guī)范；2.編寫課程計劃。包括理論型課題教學(xué)計劃、應(yīng)用型課題教學(xué)計劃、課程工作任務(wù)書。同類工作室相互分擔(dān)課程，形成課程工作室；3.教學(xué)授課。由專業(yè)學(xué)科組負責(zé)制定工作室教學(xué)模塊，專業(yè)平臺課打通，由不同工作室的教師共同完成教學(xué)，實現(xiàn)師資共享。4.提供項目實踐。項目實踐由各個工作室自己承擔(dān)，也可協(xié)作，同市場接軌，理論聯(lián)系實際，用實戰(zhàn)鍛煉學(xué)生生存技能。5.設(shè)計競賽指導(dǎo)。國內(nèi)外各種大型競賽和評獎信息，提供設(shè)計指導(dǎo)，將工作室學(xué)生成果轉(zhuǎn)化成參賽作品參加評獎，使學(xué)習(xí)實踐與激勵機制良性循環(huán)，相互促進。6.聯(lián)系校外實習(xí)基地。負責(zé)假期推薦學(xué)生到校外實習(xí)基地學(xué)習(xí)觀摩，規(guī)范學(xué)生成果形式和要求，以作品或?qū)嵙?xí)報告形式完成考核。
（四）工作室綜合量化評價體系建構(gòu)
1.適用對象：本科后一年半即后三個學(xué)期在工作室學(xué)習(xí)的環(huán)藝本科生。
2.整體思路：每學(xué)期每個學(xué)生的總工作時間基本上是一個定值，系統(tǒng)的作用是保證工作時間充分被利用，即保證工作量，同時對工作質(zhì)量進行評價，兩者共同決定得分，實質(zhì)上是一個工作量和工作質(zhì)量的綜合評價系統(tǒng)。
3.體系構(gòu)成與評價：學(xué)生的考核成績來源于以下四部分，累計后得到學(xué)生綜合評分。（1）基礎(chǔ)課程部分。學(xué)生基礎(chǔ)課程的得分；（2）理論型課題部分。學(xué)生講座交流報告、論文文獻綜述的質(zhì)量評價得分；的刊物與評級的加權(quán)量化得分；參加設(shè)計競賽級別與獲獎情況的加權(quán)量化得分；（3）應(yīng)用型課題部分。學(xué)生參加工程項目實踐，根據(jù)項目時間、質(zhì)量評價得分；（4）公益部分。學(xué)生參加工作室事務(wù)，根據(jù)事務(wù)內(nèi)容與時間周期量化得分。
（五）工作室學(xué)年考核辦法
由學(xué)院組織，通過學(xué)生成果、學(xué)生反饋信息、專家考評結(jié)果等評價指標(biāo)進行綜合評價，不合格工作室更換責(zé)任人，兩年不合格予以撤銷。
結(jié)語
綜上所述，工作室制教學(xué)模式的建立，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力與專業(yè)技能的復(fù)合型設(shè)計人才的有力手段，是環(huán)藝設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的新機制，工作室教學(xué)與監(jiān)控模式的建立是其中的核心與難點，需要我們認真去思考，不斷摸索，逐步將其完善。
（注：本文為武漢理工大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院教學(xué)改革研究項目成果）
參考文獻：
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一體化教學(xué)工作頁的開發(fā)是在完成崗位調(diào)研、任務(wù)分析、確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域、形成課程之后進行的工作，開發(fā)設(shè)計、編寫工作頁是教師對本專業(yè)課程內(nèi)容，重新解構(gòu)并依照工作過程系統(tǒng)化重構(gòu)的過程。編寫工作頁的基本過程如下（見圖2）。
二、一體化教學(xué)工作頁的特點
一體化教學(xué)工作頁是職業(yè)院校學(xué)生使用的主要學(xué)習(xí)材料，它不是教材，而是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案，也是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案，其核心任務(wù)是幫助學(xué)生學(xué)會工作。工作頁是以典型工作任務(wù)為學(xué)習(xí)載體，按照工作過程系統(tǒng)化的模式，結(jié)合教育教學(xué)原理和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點設(shè)計的一系列教學(xué)活動。
1.真實性
工作頁的學(xué)習(xí)任務(wù)必須是源于相關(guān)工作崗位的典型工作任務(wù)，按工作過程系統(tǒng)化模式，結(jié)合教育教學(xué)原理和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點而編寫的學(xué)生學(xué)習(xí)材料。通過真實情境體驗，引導(dǎo)學(xué)生完成工作，產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形成職業(yè)認同，并自我控制學(xué)習(xí)。
2.導(dǎo)學(xué)性
工作頁中學(xué)習(xí)任務(wù)的相關(guān)理論知識與實踐操作，將以引導(dǎo)文或引導(dǎo)問題的形式出現(xiàn)，引導(dǎo)文和引導(dǎo)問題的設(shè)置要符合教育教學(xué)原理，始終將學(xué)生擺在主體的位置，而在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)實施上，要保證教師的主導(dǎo)作用，工作頁應(yīng)將教師的教學(xué)活動和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進行有效的銜接。
3.探究性
工作頁的設(shè)計就是工作過程系統(tǒng)化的體現(xiàn)，也就是將理論知識和實踐操作情景化、過程化。這就需要工作頁是可被探索的，而不能是說明書，工作頁是在教師主導(dǎo)下，師生共同完成的，是有節(jié)奏、有層次、有步驟、有方法、有吸引力的逐步解決問題的過程。
4.開放性
工作頁只是教師備課中的一個組成部分，教師要根據(jù)學(xué)生的特點對工作頁進行個性化修改，融進自己的創(chuàng)意，工作頁有可供師生豐富完善的“留白處”，讓師生不斷進行教學(xué)總結(jié)和反思。同時它也需要師生共同參與，發(fā)現(xiàn)存在的問題，不斷改善，使工作頁具有實效性、實用性。
5.層次性
工作頁的編寫要符合學(xué)生認知規(guī)律，遵循平行、遞進、包容的漸進原則，由淺入深，從易到難，從簡單到復(fù)雜，從單一能力到綜合能力，本著能用、夠用的原則，有層次地安排學(xué)習(xí)內(nèi)容。并且要兼顧班級中不同層次學(xué)生的需求，發(fā)揮每一個學(xué)生的優(yōu)勢，讓學(xué)生不同的能力得以體現(xiàn)，使不同層次的學(xué)生都能有所收獲，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、一體化教學(xué)工作頁的編寫原則
1.情境化原則
工作頁的編寫要完全打破傳統(tǒng)的學(xué)科式教學(xué)順序，按照工作工程系統(tǒng)化安排教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在具體的工作任務(wù)中進行學(xué)習(xí)。所有的教學(xué)活動應(yīng)按照相關(guān)職業(yè)要求開展，并達成符合職業(yè)要求的工作成果。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置和工作頁編寫更符合工作過程系統(tǒng)化的要求，也便于學(xué)生能力的掌握和今后職業(yè)能力的對接。
2.過程性原t
完整的工作過程系統(tǒng)化應(yīng)包括咨詢計劃決策實施監(jiān)控評價六個環(huán)節(jié)，工作頁就是將相關(guān)專業(yè)的典型工組任務(wù)按這六步法拆分，并進行教學(xué)化的編排和總結(jié)最終形成工作頁。而工作過程系統(tǒng)化的教學(xué)安排，就是讓學(xué)生在系統(tǒng)化的工作頁實施過程中進行學(xué)習(xí)，所以學(xué)生參與完整的工作過程是我們工作頁的目的之一。在過程中學(xué)生完成查閱資料、制訂計劃、實施計劃、總結(jié)經(jīng)驗等，進而獲得知識，練習(xí)技能，形成體驗，構(gòu)建知識體系。
3.可操作性原則
工作頁中的工作過程是來源于相關(guān)專業(yè)的典型工作任務(wù)，但必須進行教學(xué)化處理，最終以教學(xué)活動的形式表現(xiàn)出來，因此策劃教學(xué)活動時，要考慮到教學(xué)過程的可操作性，教學(xué)任務(wù)的可實施性，不能違反教育教學(xué)規(guī)律;另一方面也要根據(jù)本地區(qū)本學(xué)校的實際情況和現(xiàn)有教學(xué)條件進行，在教學(xué)設(shè)備上有可操作性，在經(jīng)濟上具有可操作性，盡可能多地讓學(xué)生能看得見、摸得著、參與到，得到真實體驗。
四、一體化教學(xué)工作頁的基本要素和功能
在編寫工作頁之前，應(yīng)先編制學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計方案和教學(xué)活動策劃表。學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計方案是將學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的能力目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容進行基于教學(xué)論和方法論轉(zhuǎn)換后，按照由簡單到復(fù)雜，由初學(xué)者到專家遞進;由基礎(chǔ)能力、單一能力到實用能力、綜合能力完善的原則確定的學(xué)習(xí)單元。教學(xué)活動策劃表是針對具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，按照工作流程的六大環(huán)節(jié)策劃一系列的教學(xué)活動，學(xué)生通過活動的進行來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
工作頁一般由首頁、正文和評價反饋三部分構(gòu)成。
1.首頁
主要內(nèi)容包括學(xué)習(xí)任務(wù)名稱、學(xué)習(xí)目標(biāo)、建議課時、工作情景描述和工作流程與內(nèi)容。
首先是學(xué)習(xí)任務(wù)名稱。通常是根據(jù)實際生產(chǎn)過程總結(jié)并提取的典型工作任務(wù)，命名方式一般以“名詞+動詞”的形式。
其次是學(xué)習(xí)目標(biāo)。完成本學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生能夠達到的能力程度，包括知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)，能讓學(xué)生懂得應(yīng)掌握哪些內(nèi)容，掌握到什么程度，增強學(xué)習(xí)的主動性和針對性。通常在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時，應(yīng)使用具體的行動或可被考察的要求來進行描述。例如“能按照車間安全防護規(guī)定， 正確穿戴勞保用品”。
再次是建議課時。建議完成本學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)時數(shù)。
之后是工作情景描述。根據(jù)教學(xué)活動策劃表的設(shè)計，為學(xué)生描述一個情景。學(xué)生通過閱讀情景置身于其中，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并獲得和學(xué)習(xí)任務(wù)的相關(guān)信息。在描述情景時要結(jié)合本單位的實際情況給予學(xué)生足夠的信息使情景可信。以有零件加工情景為例，應(yīng)包括以下基本內(nèi)容：任務(wù)委托方、生產(chǎn)崗位、零件名稱、數(shù)量、工期、是否有圖紙、是否有樣件、教師角色描述、產(chǎn)品檢測等信息。
最后是工作流程與內(nèi)容。根據(jù)教學(xué)活動策劃表編寫工作流程及內(nèi)容，就是將教學(xué)活動策劃中的每個活動，按照學(xué)生認知規(guī)律和教學(xué)需要進行分類和介紹。分類后的每個活動就是今后正文中的學(xué)習(xí)活動。通過閱讀工作流程使學(xué)生了解進行本次學(xué)習(xí)任務(wù)的步驟。
2.正文
通常由幾組學(xué)習(xí)活動構(gòu)成。每組學(xué)習(xí)活動包括：學(xué)習(xí)活動名稱、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)課時、學(xué)習(xí)過程幾部分組成。由引導(dǎo)問題貫穿全文，同時還可設(shè)置一些小欄目，如學(xué)習(xí)拓展、小詞典和小提示等。
首先是學(xué)習(xí)活動名稱。簡要描述學(xué)習(xí)活動，如“螺紋連桿的工藝分析”。其次是學(xué)習(xí)目標(biāo)。完成本學(xué)習(xí)活動后，學(xué)生能夠達到的能力程度，在制定每個小的學(xué)習(xí)活動目標(biāo)時都應(yīng)該能為學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)服務(wù)。再次是學(xué)習(xí)課時。建議完成本學(xué)習(xí)活動的教學(xué)時數(shù)。最后是學(xué)習(xí)過程。通常由引導(dǎo)文或引導(dǎo)問題貫穿，引導(dǎo)學(xué)生有目的有意識地學(xué)習(xí)查找所需的知識，進行思考并嘗試解決問題。引導(dǎo)問題應(yīng)為小目標(biāo)服務(wù)，主要是完成該活動所需的相關(guān)知識、規(guī)程、方法等，多使用圖片和表格呈現(xiàn)。可以是在書中查找的專業(yè)知識，操作方法，也可以是引起學(xué)生思考的開放性問題，或是一個讓學(xué)生動手的實踐的練習(xí)活動。引導(dǎo)問題的設(shè)置是工作頁編寫的關(guān)鍵，它應(yīng)能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由淺入深在學(xué)生完成每一個問題的同時掌握知識和技能。引導(dǎo)問題的設(shè)置要符合學(xué)生的認知規(guī)律，難易相輔，問題和活動相搭配。學(xué)習(xí)過程中除了設(shè)置引導(dǎo)問題還可以加入其他欄目，以增加學(xué)生對本專業(yè)的認識和了解，從多個方面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。
除此之外，還有學(xué)習(xí)拓展。針對相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進一步學(xué)習(xí)和了解，深入學(xué)習(xí)和探討與工作相關(guān)的內(nèi)容。如小詞典，簡要解釋專業(yè)名詞或技術(shù)術(shù)語。還有特別提示。主要是針對安全生產(chǎn)和安全操作的提示，應(yīng)包括操作規(guī)范、維修技巧、注意事項，以及一些需要特別注意的事項等。
3.教學(xué)評價
一般由評價和反饋兩部分組成。在學(xué)生完成所有的學(xué)習(xí)活動后，教師要對學(xué)生的整個工作過程進行評價，并將學(xué)生的各階段表現(xiàn)反饋給學(xué)生。使學(xué)生認識自己在各階段的工作完成情況和表現(xiàn)。評價反饋通常以表格形式出現(xiàn)，評價方式包括自我評價、小組評價和教師評價，評價點由表達能力、紀(jì)律觀念、協(xié)作精神、工作態(tài)度、各階段任務(wù)完成情況、教師評語等組成。
五、一體化教學(xué)工作頁的編寫應(yīng)注意的幾個問題
筆者院系在開發(fā)一體化教學(xué)工作頁的過程中，遇到許多困難，出現(xiàn)很多問題，比較集中的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
1.工作頁編寫教案化
教案和工作頁都是對教學(xué)過程的設(shè)計，但在本質(zhì)上是有很大區(qū)別的，教案是以教師為出發(fā)點，將教學(xué)涵蓋的內(nèi)容進行設(shè)計編排，便于教學(xué)使用，強調(diào)的是如何教，怎么教，著眼點在于“教”。而工作頁是以學(xué)生為出發(fā)點，將工作過程進行教學(xué)化處理，便于學(xué)生學(xué)習(xí)使用，強調(diào)的是如何學(xué)，怎么學(xué)，著眼點在于“學(xué)”。教案編寫和工作頁編寫都是教研活動，但出發(fā)點是不一樣的，不能混為一談。工作頁編寫需要按照工作過程的模式進行，時刻強調(diào)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，按照工作過程編排學(xué)生的學(xué)習(xí)活動、教師教學(xué)活動，通過活動的實施，讓學(xué)生體驗到理論知識與實踐是如何密切地聯(lián)系的，從而構(gòu)建自身的知識體系。特別忌諱為了講理論而講理論，為了教實操而教實操，總感覺知識體系不完整，恨不得把所有相關(guān)知識都寫上，求大、求全，結(jié)果把工作頁變成了傳統(tǒng)意義上的教案、教材。
2.工作頁編寫作業(yè)化
由于工作頁是通過引導(dǎo)文或引導(dǎo)問題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但這并不是說工作頁就是作業(yè)本、練習(xí)冊，用引導(dǎo)問題推動教學(xué)過程只是工作頁的一種形式，而工作頁也不是教師講完課就直接甩給學(xué)生自己做的，工作頁是需要教師和學(xué)生一同完成的，更像是一個劇本，需要有時間、地點、人物、故事背景、情節(jié)變化、人物沖突，甚至是引人入勝、跌宕起伏、波瀾壯闊。這就需要教師在設(shè)計和編寫工作頁的時候，深思熟慮，勤奮思考，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取專業(yè)信息的能力，體現(xiàn)學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的特點，要防止把工作頁搞成一本“練習(xí)冊”“作業(yè)本”。
3.工作頁編寫的共性化
工作頁的編寫應(yīng)統(tǒng)籌兼顧，應(yīng)顧及班級當(dāng)中不同層次的學(xué)生，讓每一名學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中來。教師在工作頁的編寫時應(yīng)考慮到全體學(xué)生的需求，要讓每位學(xué)生都能彰顯出屬于自己的個性，因而設(shè)計時要注意學(xué)生的分工與合作內(nèi)容，通過他們的合作探究，使每個學(xué)生的能力都有所提高;工作頁的編寫應(yīng)體現(xiàn)循序漸進原則，從大的方面說每一個學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)定是有層次遞進的，是由淺入深，由易到難的，從小的方面說每個學(xué)習(xí)活動的設(shè)置也是這樣的;工作頁的編寫應(yīng)體現(xiàn)層次分明，比如筆者面對的學(xué)生就有高中起點的高技生，還有初中起點的中技生，兩個層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、交流與溝通、活動的組織、創(chuàng)新能力等諸多方面都存在明顯的差異，如果使用同一套工作頁，其教學(xué)效果會截然不同。
篇11
隨著我國不斷加大對基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的投入，各地工程不斷開工建設(shè)，國家對工程技術(shù)人員的需求越來越大。在這樣的大環(huán)境下，高職院校的土木工程專業(yè)獲得了前所未有的發(fā)展機遇，學(xué)校的實訓(xùn)基地建設(shè)也得到了大力支持。與此同時，社會對高職院校所培養(yǎng)的人才也有了更高的要求。從以前的會動手，到現(xiàn)在的還要會動腦，無疑要求高職院校在教育教學(xué)手段上做出改變。
一 高職院校工程材料與檢測課程現(xiàn)狀
高職院校是國家規(guī)定的具有專科層次辦學(xué)資質(zhì)的院校，其教育層次低于本科，因此，在生源水平上，學(xué)生大多沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)熱情也不高，加之感覺不到學(xué)習(xí)壓力，很容易被周圍諸多誘惑吸引而迷失前進的方向，忘記在校學(xué)習(xí)的目的。考慮到生源的質(zhì)量，高職院校的課程在教學(xué)理念上，不能把教學(xué)對象當(dāng)作“目標(biāo)明確的成年人”來對待，不能認為“他們已經(jīng)是成年人了，能對自己的未來負責(zé)”，而是要像中學(xué)時一樣，讓他們在課堂上知道“學(xué)了這門課，我能干什么”，而且要隨著學(xué)習(xí)的深入，讓他們看到自己學(xué)到的東西在工作中是怎樣發(fā)揮作用的。這樣才能保持他們對學(xué)習(xí)的熱情，從而完成教學(xué)任務(wù)。
工程材料與檢測是一門基于實驗的具有“理論+實踐”要求的課程，所教授的是在工程建設(shè)過程中使用的水泥、砂石、鋼筋、瀝青等一切原材料的性質(zhì)，以及原材料、工程構(gòu)筑物的質(zhì)量檢測方法、判定依據(jù)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，要掌握多種常用材料的物理、力學(xué)性能，以及國家規(guī)范對材料性能指標(biāo)的要求和這些指標(biāo)的實驗室檢測方法。因此，課程中設(shè)置了若干個材料實驗項目，供學(xué)生強化理論知識，并培養(yǎng)動手操作能力。
在教學(xué)中，主講教師多采用在課堂內(nèi)介紹材料的組成、特性及應(yīng)用的理論講解，再到實驗室完成實驗操作，最終以學(xué)生提交的實驗報告作為評定學(xué)生成績的標(biāo)準(zhǔn)。但在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生理論是否掌握，實驗的目的是否明確，操作步驟是否規(guī)范，實驗報告并不能完全體現(xiàn)。
二 “教學(xué)做一體化”教學(xué)法的引入
當(dāng)前高職院校教育強調(diào)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)高技能人才為目標(biāo)。學(xué)生是否掌握教師傳授的知識并融會貫通，是檢驗教學(xué)質(zhì)量的最終標(biāo)準(zhǔn)。在多年的教學(xué)實踐中我發(fā)現(xiàn)，高職院校學(xué)生對課堂理論教學(xué)的耐性較低，當(dāng)課堂內(nèi)容相對生動有趣時，大部分學(xué)生都能跟隨教師的思路聽下去，但當(dāng)講到理論性強一些的內(nèi)容時，還能保持聽課耐性的學(xué)生就少了很多。無論什么教學(xué)內(nèi)容，想保持全程活潑生動的難度相當(dāng)大，以講授為主的課程模式對知識的傳授是有限的。而在實踐課上，大部分學(xué)生因為能操作儀器，在教師的講解下能看到自己從一竅不通到基本能操作的過程，就對能動手操作的教學(xué)內(nèi)容保持較高的積極性，經(jīng)過1～2周的實訓(xùn)，大部分學(xué)生都表示比平時課堂學(xué)習(xí)收獲更大。從對比中可以看出，高職院校學(xué)生的特點是：動手操作的意愿遠大于單純的動腦學(xué)習(xí)。為了順應(yīng)學(xué)生的這一特點，“教學(xué)做一體化”的教學(xué)方法勢在必行。
“教學(xué)做一體化”的核心是將講授、學(xué)習(xí)、操作整合在一起，以學(xué)生動手操作為課堂主要學(xué)習(xí)形式，在學(xué)生操作的同時，教師從旁觀察、發(fā)現(xiàn)并解答學(xué)生出現(xiàn)的問題。在工程材料課程的設(shè)計上，則是以砂石基本性質(zhì)、水泥檢測、混凝土、砂漿、鋼筋、瀝青等若干個實驗項目分別作為教學(xué)單元，以熟悉掌握實驗項目為目的進行項目教學(xué)。相比傳統(tǒng)的教學(xué)方法，課程的表現(xiàn)形式主要有以下兩點差別：
1.一體化教學(xué)場地
由于課程的主要目的是學(xué)生掌握實驗操作的步驟，不同的實驗項目涉及大大小小的實驗設(shè)備和儀器，普通教室無法滿足數(shù)十名學(xué)生同時進行學(xué)習(xí)和操作。因此，必須把教室搬進實驗室，在“實驗教室”中進行教學(xué)和操作。為了同時滿足教學(xué)和實驗的要求，實驗教室的內(nèi)部布置也應(yīng)針對不同的實驗項目，以實驗設(shè)備為核心，增加教學(xué)設(shè)備。以水泥實驗教室為例，實驗教室中教師所在的講臺由實驗臺取代，實驗臺上放置水泥實驗所需要的量筒、天平、水泥刀、維卡儀、水泥凈漿攪拌機等設(shè)備，水源、電源齊備。在實驗臺旁，電腦及多媒體設(shè)備也必須到位。講臺下，按班級人數(shù)設(shè)置若干個學(xué)生實驗臺，以每臺4～6人為宜，儀器設(shè)備等與教師實驗臺相同。教室四周設(shè)置4～6臺水泥膠砂振實臺，另外放置一排鐵架，放置水泥膠砂試模及油等輔助材料，并在角落堆砌一個水泥試塊養(yǎng)護池，以滿足水泥試塊的養(yǎng)護需要。
2.一體化課堂組織
通過對不同材料實驗內(nèi)容的研究和分析，將各個大的實驗項目分解為若干個分部實驗，每次課圍繞一個分部實驗，先由教師進行理論講授，再組織學(xué)生進行實驗操作。
在“教學(xué)做一體化”教學(xué)的水泥技術(shù)性質(zhì)檢測章節(jié)，水泥需要檢測五項技術(shù)指標(biāo)，安排12課時，實驗項目有“水泥標(biāo)準(zhǔn)稠度用水量”、“水泥凝結(jié)時間”、“水泥體積安定性”、“水泥細度”、“水泥膠砂強度”五項（其中，進行“凝結(jié)時間”及“水泥體積安定性”檢測的前提條件是水泥凈漿達到“標(biāo)準(zhǔn)稠度”，實驗項目之間存在前后連續(xù)關(guān)系，因此安排在同一次課中進行。由于“水泥標(biāo)準(zhǔn)稠度用水量”需要多次重復(fù)試驗，嘗試使用不同的用水量，以期得到標(biāo)準(zhǔn)稠度的水泥漿，故需要安排4個課時以保證實驗順利完成）。
以“水泥標(biāo)準(zhǔn)稠度用水量”課堂組織為例，該課程安排4個課時，分配如下：理論講授1個課時，演示實驗步驟1個課時，學(xué)生動手2個課時。
第一，在理論講授環(huán)節(jié)，主要利用多媒體課件的圖片講解水泥技術(shù)指標(biāo)對水泥性質(zhì)的影響，以及對生產(chǎn)實踐的意義。通過對比合格與不合格的水泥對工程構(gòu)筑物的不同影響，讓學(xué)生對水泥各技術(shù)指標(biāo)的檢測的重要性有一定的直觀認識，初步建立質(zhì)量檢測意識，重點強調(diào)安全意識（包括工程安全、設(shè)備安全以及人員的安全）。
第二，理論講授完成后，介紹“水泥標(biāo)準(zhǔn)稠度用水量”實驗需要的各種儀器設(shè)備的使用方法以及設(shè)備使用的注意事項，并進行演示。在演示過程中，逐一指出實驗可能存在的危險，并強調(diào)自我保護，盡量減少發(fā)生意外的概率。根據(jù)《通用硅酸鹽水泥》（GB175-2007）對“標(biāo)準(zhǔn)稠度用水量”實驗中水泥凈漿的攪拌要求，攪拌機會按已編程序低速攪拌120s，停頓15s后高速攪拌120s。根據(jù)規(guī)范要求，在停頓的15s中，實驗者應(yīng)迅速將粘在攪拌葉上的水泥凈漿刮至攪拌鍋中。但由于學(xué)生首次操作，對機器的運轉(zhuǎn)不熟悉，動作也不可能迅速地完成刮水泥漿的操作，稍有不慎就可能受到突然啟動的攪拌葉的傷害。因此，必須提醒學(xué)生在停轉(zhuǎn)的15s內(nèi)不可進行任何操作，以保證安全。攪拌好的凈漿需裝入圓臺試模，在裝填的過程中，需強調(diào)“插搗”及“振搗”。“插搗”和“振搗”對于水泥產(chǎn)品有著極其重要的意義，能否得到內(nèi)部均勻、密實的水泥產(chǎn)品，主要就看“插搗”及“振搗”是否充分到位。最后講解維卡儀的使用，主要講解讀數(shù)方法以及判定水泥凈漿達到標(biāo)準(zhǔn)稠度的標(biāo)準(zhǔn)。
第三，后兩個課時就交由學(xué)生自行支配，完成實驗內(nèi)容，教師則巡視全場，及時發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生在實驗中發(fā)現(xiàn)的問題，糾正不規(guī)范的操作。由于該實驗需要不斷重復(fù)操作，通過反復(fù)攪拌水泥漿、檢測稠度的過程，讓學(xué)生對實驗室的工作性質(zhì)有初步的認識，鼓勵并要求學(xué)生在多次失敗后繼續(xù)堅持實驗，直至得出最終結(jié)論。
三 “教學(xué)做一體化”教學(xué)的教學(xué)效果
在近一個學(xué)期的“教學(xué)做一體化”課程實踐中，通過對比常規(guī)教學(xué)與“一體化”教學(xué)班級的學(xué)習(xí)效果，在排除教師差異的影響后，有如下區(qū)別：
1.理論知識掌握情況對比
在兩個班級的對比中，以相同知識點在講授一個月后的整體記憶情況來判斷，普通班級有34%的學(xué)生能直接回答出來，52%的學(xué)生表示只有一些印象，需要翻看課本才能作答，另外有14%的學(xué)生則毫無反應(yīng)。而使用“教學(xué)做一體化”教學(xué)授課的班級對于同一知識點，近80%的學(xué)生還有很清晰的記憶，能直接回答，剩余20%的學(xué)生則能很快在書上翻找到相應(yīng)知識點并作答，掌握程度明顯好于普通班級。
2.實踐操作情況對比
由于普通教學(xué)和“一體化”教學(xué)在實驗進行之前，都會對學(xué)生進行演示及講解，因此兩個班級在初次實驗的表現(xiàn)基本相同。但采用“一體化”教學(xué)的班級在實驗原理掌握、操作規(guī)范及數(shù)據(jù)處理能力方面要好于普通班級。
四 結(jié)束語
通過對比，采用“教學(xué)做一體化”教學(xué)法的授課班級的知識掌握程度明顯優(yōu)于普通班，動手能力略高。對高職院校的學(xué)生來說，在掌握動手操作技能的基礎(chǔ)上，能記住更多的理論知識，不但“能動手”，還“會思考”，使他們區(qū)別于其他專科生，接近本科的水平，這使他們在未來的職業(yè)道路上會有更廣闊的發(fā)展空間。
篇12
1、加試內(nèi)容
男生：1000米跑，立定跳遠；女生：800米跑，立定跳遠。
2、成績設(shè)定
體育加試成績分“合格”與“不合格”兩個等級。依據(jù)教育部、國家體育總局制定的《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，男生1000米、女生800米跑滿分均為20分；男、女生立定跳遠滿分均為30分，兩個項目合計滿分50分，兩項測試累計達到30分為“合格”標(biāo)準(zhǔn)（具體標(biāo)準(zhǔn)見附件）。體育加試成績不合格的考生均給1次補考機會。無故不參加體育加試的考生，體育成績按“不合格”處理。
在普通高中錄取時，體育加試成績達到“合格”標(biāo)準(zhǔn)的考生，升學(xué)總分加5分；經(jīng)審查同意免予體育加試的考生，升學(xué)總分加2分。
體育加試成績現(xiàn)場公布。
3、加試組織
市內(nèi)四區(qū)考生由市教育局統(tǒng)一組織加試。中山區(qū)和西崗區(qū)各設(shè)1個考點，沙河口區(qū)和甘井子區(qū)各設(shè)2個考點。
凡報考市內(nèi)四區(qū)普通高中志愿的20*年初中應(yīng)屆畢業(yè)生和往屆生均參加體育兩個項目的加試。其他學(xué)生的體育畢業(yè)成績，由學(xué)校參照本《意見》自行組織認定。
其它區(qū)市縣參照本《工作意見》，結(jié)合實際，自行制定體育加試方案。
參加體育加試的學(xué)生按遼寧省制定的學(xué)生體育加試收費標(biāo)準(zhǔn)收費。參加補考的考生需繳補考費，收費標(biāo)準(zhǔn)同上。
4、加試時間
5月26、27、28日：上午8：00-11：30；下午13：30-17：00。補考時間為6月10日8：00-11：30。
5、免考與緩考
喪失運動能力的殘疾學(xué)生，持有市殘聯(lián)核發(fā)的殘疾證明及縣以上醫(yī)院證明，經(jīng)區(qū)市縣和市教育局審核確認，可以免試體育。
臨時患有嚴重病傷不能堅持正常學(xué)習(xí)活動，或患有心臟病等不適宜做體育運動的，市內(nèi)四區(qū)以外的考生需持縣以上醫(yī)院證明、醫(yī)院治病過程的原始記錄材料，報區(qū)市縣教育和衛(wèi)生部門聯(lián)合組成的審核小組確認后，可以免試體育；市內(nèi)四區(qū)的考生需向?qū)W校提出申請，學(xué)校審核后報區(qū)教育局，以區(qū)為單位統(tǒng)一到市指定的醫(yī)療機構(gòu)進行鑒定（鑒定費由學(xué)生個人負擔(dān)），鑒定結(jié)果經(jīng)市衛(wèi)生和教育部門聯(lián)合組成的審核小組確認后，可以免試體育。
因外出或身體原因不能進行體育測試的考生，可以申請緩考，緩考時間與補考時間相同，緩考考生沒有補考機會。
三、有關(guān)要求
篇13
作為學(xué)校的一名教師，我覺得更要認真履行好自己的職責(zé)，敢于解放自己的思想，清醒自己的頭腦，使我們的思想永具革命性。解放思想不是一句空口號，而是要落實到自己的具體行動上來，聯(lián)系學(xué)校目前的實際工作，我覺的要以下幾方面做起。
一要勤于習(xí)，應(yīng)時刻不忘學(xué)習(xí)，正所謂“學(xué)海無涯”“書中自有黃金屋”。首先要村立終身學(xué)習(xí)的觀念，活到老學(xué)到老，持之以恒，通過不斷學(xué)習(xí)，深刻思想，從而創(chuàng)新工作思路，適應(yīng)新時期學(xué)校工作的需要。
二要善于思考，思考是一種有力，要根據(jù)掌握的第一手資料，運用自己人所學(xué)的知識，按照正確的方法進行加工，去粕留精，轉(zhuǎn)化自己的東西。
