引論：我們?yōu)槟砹?3篇初中地理教學(xué)反思范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
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在我們這小縣城，由于初中地理并非中考科目，也就是常說的副科，學(xué)生甚至很多地理老師并不重視，所以在地理教學(xué)中，絕大部分學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我覺得老師需要教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂趣，并在自主學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)。
例如：在上中國工業(yè)一課時(shí)，我在課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，并根據(jù)學(xué)生的意愿進(jìn)行分工備課，然后在課堂上讓學(xué)生來當(dāng)老師，可以提問，可以補(bǔ)充，可以自由發(fā)揮。學(xué)生的積極性很高，都做了充分準(zhǔn)備，這從上課的情景就可看出。“學(xué)生老師”當(dāng)?shù)挠心Ｓ袠樱_(tái)下的同學(xué)也紛紛舉手發(fā)言，班級(jí)反應(yīng)強(qiáng)烈。我故意坐在學(xué)生中間，如果覺得某個(gè)問題答案不確切或占時(shí)間太多，不必重復(fù)回答，就舉手站起來發(fā)言，以質(zhì)疑的形式引入下一個(gè)話題。每個(gè)問題同學(xué)們都完成的很好。還有不少同學(xué)躍躍欲試，紛紛要求第三節(jié)“中國的高技術(shù)產(chǎn)業(yè)”一節(jié)還由他們自己上。
課后反思：其實(shí)學(xué)生天生就有一種有所作為，被人賞識(shí)的需要，他們需要自我實(shí)現(xiàn)，自我尊重；需要有對(duì)其他同學(xué)的生活產(chǎn)生影響的機(jī)會(huì)；需要得到我們的支持；需要做有趣并且有挑戰(zhàn)性的事情。關(guān)鍵在于老師能正確引導(dǎo)！
2、對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思
在進(jìn)行地理教學(xué)實(shí)踐時(shí)，有時(shí)會(huì)發(fā)覺地理教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計(jì)有較大差異，課后細(xì)細(xì)反思分析一下，原因在于忽視了對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐反思，因而難以使教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)際應(yīng)用時(shí)發(fā)揮出所預(yù)想的作用。因此，教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否合適，及時(shí)看到實(shí)踐過程中出現(xiàn)的誤差，不斷探求教學(xué)目的，教學(xué)方法等方面的問題，積極改進(jìn)，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
在初中地理新教材中，大氣環(huán)境是個(gè)難點(diǎn)，而其中的有關(guān)天氣，氣候，季風(fēng)等內(nèi)容更是難中之難。如何將這些內(nèi)容由抽象的理論和圖象轉(zhuǎn)化為學(xué)生通俗易懂的知識(shí)，便對(duì)地理教師提出了很高的要求。于是在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)可以試著編寫這樣一個(gè)案例，通過案例教學(xué)法來突破難點(diǎn)，案例如下：
赤壁之戰(zhàn)前夕，曹營在江北，東吳在江南，周瑜調(diào)兵遣將打黃蓋，獻(xiàn)連環(huán)計(jì)，為火燒曹營精心準(zhǔn)備。突然間，他想起自己竟然疏忽了一件大事，一下子急出病來。諸葛亮借探病之際，挑明周瑜的病根是“欠東風(fēng)”，并允許借東風(fēng)相助。其實(shí)諸葛亮只是預(yù)測(cè)到了過一段時(shí)間天氣會(huì)反常，故弄玄虛而已。
問題：
（1）赤壁位于我國哪一個(gè)省試分析當(dāng)?shù)氐臍夂驐l件。
（2）周瑜為什么會(huì)因?yàn)?欠東風(fēng)"而急出病來
（3）我國形成最大季風(fēng)區(qū)的地理因素有哪些
（4）我國東部季風(fēng)區(qū)是季風(fēng)氣候最為典型的區(qū)域，試說明其氣候特征。
（5）你認(rèn)為季風(fēng)除了對(duì)軍事產(chǎn)生影響以外，還會(huì)對(duì)哪些方面有影響
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二、初中地理教學(xué)中的反思
在教學(xué)過程中，最主要的就是如何讓學(xué)生對(duì)該學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，如何調(diào)動(dòng)他們的積極性主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性成為學(xué)習(xí)的重要積極條件。雖然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但仍需要教師的指引和導(dǎo)向作用，學(xué)生經(jīng)驗(yàn)不足，不能準(zhǔn)確定位自主學(xué)習(xí)的取向，這時(shí)就需要教師適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)，但也不是全盤按照教師嚴(yán)密的規(guī)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可以給與學(xué)生更大更自由的空間進(jìn)行探究，拋出思考問題后，應(yīng)該給學(xué)生留出充分獨(dú)立思考的時(shí)間，讓他們能夠更加充分發(fā)表自己的意見和看法，可以借鑒相關(guān)學(xué)術(shù)資料。
例如在講《亞洲》時(shí)可以播放《亞洲雄風(fēng)》，既能激發(fā)學(xué)生的自豪感自信心，又能實(shí)現(xiàn)情趣教學(xué)。當(dāng)然教學(xué)并不是一成不變的，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，兼顧好學(xué)生和后進(jìn)生，不能顧此失彼，使他們都能夠在各自的基礎(chǔ)上又所進(jìn)步。這個(gè)階段的學(xué)生有著無盡的求知欲，如何能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)自我探究成為教學(xué)的重點(diǎn)。對(duì)此常用的教學(xué)方法有以下幾種：（1）口訣記憶法：如將我國的行政區(qū)劃和各省簡(jiǎn)稱用一個(gè)簡(jiǎn)單易記的口訣進(jìn)行教授，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加容易。（2）圖像對(duì)比記憶法：如對(duì)于易混圖片進(jìn)行對(duì)比記憶，運(yùn)用空白圖進(jìn)行填充，多畫多記，圖文結(jié)合，突出重點(diǎn)難點(diǎn)。（3）細(xì)微觀察法：即對(duì)日常生活中容易忽視的地理現(xiàn)象進(jìn)行長期的觀察記錄，通過分析現(xiàn)象成因和規(guī)律進(jìn)行掌握。教師在教學(xué)中要時(shí)常反思教育方法是否得當(dāng)，是否能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，然后用理論指導(dǎo)實(shí)踐，不斷進(jìn)行探索、研究、創(chuàng)新，才能不斷進(jìn)步。當(dāng)然，此反思過程是學(xué)生與教師進(jìn)行互動(dòng)的一個(gè)過程，因此對(duì)于學(xué)生提出的一些奇思妙想要共同解決而不是置之不理，這樣才能對(duì)教學(xué)活動(dòng)起到積極作用。
三、初中地理教學(xué)后的反思
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二、培養(yǎng)學(xué)生的主體作用
地理教材中有許多地理圖像，包括分布圖、統(tǒng)計(jì)圖、示意圖、景觀圖，以及一些帶有啟發(fā)性、思考性的漫畫，而地理圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動(dòng)、形象、直觀的特點(diǎn)，它對(duì)于學(xué)生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系，具有重要作用。因此,教學(xué)中，我注意發(fā)揮圖像作用，運(yùn)用圖像引導(dǎo)學(xué)生“動(dòng)起來”，使學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng)，從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如，在學(xué)習(xí)世界地震和火山的分布特點(diǎn)時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀《六大板塊示意圖》，注意六大板塊的范圍及其邊界，然后閱讀《世界地震帶和火山分布圖》，引導(dǎo)學(xué)生觀察地震帶和火山的位置，再與前圖對(duì)照，學(xué)生相互討論得出結(jié)論：火山和地震多集中在兩個(gè)板塊的交界處。充分挖掘教材中的地理圖像來設(shè)計(jì)教學(xué),能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等感覺器官和思維器官，同時(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生讀圖、分析圖的能力和獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。
三、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用,要讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知,學(xué)會(huì)自我發(fā)展,使他們真正成為教學(xué)的主體,成為學(xué)習(xí)的主人。要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，就要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法，我充分利用地理教學(xué)的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生思維能力,使學(xué)生學(xué)會(huì)思考地理環(huán)境問題,學(xué)會(huì)解決問題,學(xué)會(huì)創(chuàng)新和自我發(fā)展。針對(duì)地理學(xué)的特點(diǎn)，在地理教學(xué)中常用的方法有：
(1)歌訣法：如記我國的行政區(qū)劃和簡(jiǎn)稱，利用歌訣記憶，學(xué)生學(xué)起來就很容易了。
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從某種意義上說，初中地理教學(xué)反思在新課程理念之下有了本質(zhì)性的變化，其一，是要對(duì)初中地理課堂教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)以及教學(xué)的整個(gè)過程進(jìn)行細(xì)致的回顧；其二，要喚醒教師的自我意識(shí)，從更深的層次、更大的層面，多角度、多元化地進(jìn)行反思。
一、在教學(xué)觀念和教學(xué)理念方面的反思
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是“滿堂灌”，基本上四十五分鐘是教師一個(gè)人唱“獨(dú)角戲”，學(xué)生很難參與進(jìn)來，只是被動(dòng)的接受。長期下去，被動(dòng)的教育模式形成了被動(dòng)的教育思想，教師的自我實(shí)踐反思意識(shí)逐漸淡化直至消失。從這個(gè)意義上來說，教師成了一個(gè)體力勞動(dòng)者，而非一個(gè)腦力勞動(dòng)者，這樣一來效果極其不好。因此，教師應(yīng)該改變教學(xué)觀念，全面、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)新課程理念，仔細(xì)思考其中所滲透的先進(jìn)理念，而后積極在教學(xué)實(shí)踐過程中運(yùn)用。
二、在教學(xué)設(shè)計(jì)方面的反思
教學(xué)設(shè)計(jì)，在整個(gè)教學(xué)過程中占據(jù)著重要的作用，必須要引起各位教師的注意。在這里必須要明確一點(diǎn)，那就是在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的同時(shí)我們要對(duì)以往的教學(xué)設(shè)計(jì)或者別的教師對(duì)同一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)的反思。
三、在教學(xué)過程方面的反思
現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，我們?cè)S多教師的反思大多數(shù)是針對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行的。譬如，對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的突破是否恰當(dāng)，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的把握是否得當(dāng)，以及對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)講解的是否到位。這樣反思之后，用獲得的收獲回到實(shí)踐中，去指導(dǎo)實(shí)踐，不斷探索，不斷研究，教學(xué)與研究相互促進(jìn)，共同進(jìn)步，如果堅(jiān)持下來，那就是一筆不小的財(cái)富。現(xiàn)在為許多教師所推崇，學(xué)生所歡迎的“探究式學(xué)習(xí)”的模式給我們提供了一種新的觀察視角，這種“探究式學(xué)習(xí)”可以提供給學(xué)生更多獲取知識(shí)的渠道和方式。
四、在自身教學(xué)行為方面的反思
教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)與教師的教是一個(gè)相互的過程，這種相互性就決定了教師在教學(xué)過程中必須要注意自己的言行，要符合教師的規(guī)范，現(xiàn)代意義上的師生關(guān)系是民主而平等的。因此教師必須要做到，平等公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不論他是優(yōu)等生，還是差生，我們應(yīng)該一視同仁，將自己的愛無私地撒向他們，在課堂上與他們平等的對(duì)話、交往。這就需要教師在平時(shí)修煉自己的德行，踐行教師職業(yè)道德，為人師表，教書育人。除此之外，教師還要不斷學(xué)習(xí)，提高自己的學(xué)識(shí)。在提倡個(gè)性教育的時(shí)代，我們要允許學(xué)生個(gè)性的存在，因此，我們對(duì)于學(xué)生在課堂上的一些“奇思妙想”、質(zhì)疑不要回避、壓制或者冷處理或者搪塞，甚至簡(jiǎn)單否定。殊不知，這極大地扼殺了學(xué)生的好奇心、求知欲，抹殺了個(gè)性。正確的做法是，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生的想法，引導(dǎo)他們的思想。
五、在教學(xué)方法方面的反思
教學(xué)方法對(duì)于整節(jié)課質(zhì)量的影響是顯而易見的，因此，教學(xué)反思中應(yīng)該有這一方面的內(nèi)容。要改變長期以來形成的僵化的、固有的、守舊的方式方法，掌握運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體等。內(nèi)容是不變的，但是方式方法可以多變。隨著學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)不斷深化，知識(shí)面不斷擴(kuò)大，教學(xué)改革的不斷深化，都對(duì)教學(xué)方法的改進(jìn)提出了要求。因此，要適應(yīng)課改要求，教師應(yīng)在手段多樣性、過程自主性、目標(biāo)發(fā)展性、形式新穎性前提下，探索創(chuàng)新的教學(xué)方法。
六、在教學(xué)反饋方面的反思
教學(xué)過程很重要，然而如何得知學(xué)生對(duì)課堂的講解掌握的程度呢？這就必然涉及到教學(xué)反饋。我們知道，在教學(xué)中，教師一方面要關(guān)注學(xué)生的一舉一動(dòng)，看他們的注意力是否集中，看他們的表情是否對(duì)哪方面的內(nèi)容還有疑惑，還沒有聽懂。總之，我們要注意學(xué)生在課堂上的行為舉止。另一方面，通過課堂練習(xí)，獲得學(xué)生對(duì)教學(xué)的反饋信息，進(jìn)而全面分析、評(píng)估學(xué)生對(duì)于新知識(shí)掌握的程度。在教學(xué)過程中，我們除了要傳授知識(shí)外還要教會(huì)學(xué)生思維方式、學(xué)習(xí)方法等等。在教學(xué)過程中，傳道授業(yè)解惑只是其一，除此之外，更多的是育人，傳授方法，還有培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)能力等。古語云：“授之以魚，不如授之以漁。”因此，我們要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的探索、思考，自主獲取知識(shí)的能力。
在初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)中，規(guī)定了學(xué)生的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)。作為一門理論性以及實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，要完成這三個(gè)方面的目標(biāo)，一方面要靠教師與學(xué)生的課堂教學(xué)，另一方面最直接的反饋就來源于課堂練習(xí)以及作業(yè)練習(xí)。相對(duì)于直接的課堂組織教學(xué)學(xué)習(xí)過程，作業(yè)練習(xí)從某種意義上來說是對(duì)課堂教學(xué)的一個(gè)有益的補(bǔ)充，它也是一種學(xué)習(xí)的過程。
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以前的教學(xué)大綱都是為應(yīng)試教育而設(shè)定的，所以基本上都是老師講解，學(xué)生作為聽眾。而現(xiàn)在的新課程有了很大的變化，學(xué)生的自變得越來越大，而以前老師的填鴨式教育方式也必然會(huì)被淘汰。教和學(xué)之間是的關(guān)系是相互的，在整個(gè)教學(xué)過程中老師主要起協(xié)調(diào)和指導(dǎo)作用，最重要的是師生之間的互動(dòng)。教師應(yīng)該以教材為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)以指導(dǎo)為主，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造能力，使學(xué)生將自己所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，形成一種師生共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步的學(xué)習(xí)模式[1]。
一、注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
無論是初中地理，還是其他任何階段的任何學(xué)科，只有學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生了興趣，才能主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能學(xué)有所得。從這里可以看出，學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的影響是非常大的，這和學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性有很大關(guān)系[2]。從初中地理的內(nèi)容來講，趣味性是它所包含的最大特征之一，它為學(xué)生獲得知識(shí)直接提供了大量的資料，同時(shí)教學(xué)過程中也可以充分利用多媒體的動(dòng)畫和圖片等效果，來豐富學(xué)生的學(xué)校生活，激起他們學(xué)習(xí)的欲望，從而提高學(xué)習(xí)成績。所以地理課應(yīng)該盡量多地使用多媒體課件來講課，這樣既活躍了課堂氣氛，更讓每一位學(xué)生學(xué)到很多知識(shí)[3]。
二、培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性
初中地理教科書中包含了大量的地理圖片，包括景色圖、統(tǒng)計(jì)圖、示意圖等，還有一些具有啟發(fā)性質(zhì)的思考題。地圖是地理教材重要的組成之一，它具有形象、生動(dòng)以及直觀等特點(diǎn)，他對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)具有很大的作用。所以在教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性。例如課本中講到中國地圖，首先告訴同學(xué)們中國地圖的外形像一只公雞，它的雞頭和雞尾分別代表東北三省、雞尾代表我國的新疆。這樣就很形象地給學(xué)生傳輸了知識(shí)，比直接給學(xué)生念課本作用要好的多。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的同時(shí)，要注意和同學(xué)的溝通，一個(gè)不會(huì)溝通的老師，不是好老師。教與學(xué)本來就是一個(gè)相互的過程，溝通就是必不可少的。如果老師和學(xué)生之間缺少溝通，在上課的過程中就很難形成默契，那么學(xué)生的積極性就不會(huì)明顯高漲，也就達(dá)不到理想的效果了。老師與學(xué)生之間的溝通，可以讓學(xué)生消除彼此之間由于地位的不同而產(chǎn)生的距離感，讓學(xué)生更親近老師，師生之間的距離就拉近了，學(xué)生的積極主動(dòng)性自然就提上來了。
三、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力
教育的目的不是僅僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)和掌握知識(shí)，重要的是在這個(gè)過程中，要發(fā)揮好學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力呢？如何培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)地理知識(shí)的能力呢？這就需要老師去教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)地理知識(shí)，我們利用地理教材的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和解決問題的能力。根據(jù)多年的地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出如下幾種培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的方法：（1）圖像法：地圖是地理學(xué)習(xí)中最重要的一部分，也是最不容易懂的部分，所以學(xué)生對(duì)這一部分掌握都不是很好。老師應(yīng)該在開課之初，給學(xué)生傳輸讀圖能力，讓他們對(duì)圖中的符號(hào)和標(biāo)志等內(nèi)容熟記，這就為學(xué)生將來進(jìn)一步學(xué)習(xí)地理知識(shí)打下了良好的基礎(chǔ)，更為學(xué)生自學(xué)讀圖增加了知識(shí)積累；（2）順口溜方法：給學(xué)生編一套方便記憶的順口溜，讓同學(xué)們每天讀兩遍，就能起到很好的效果；（3）觀察法：給學(xué)生布置課下作業(yè)，讓他們課余時(shí)間搜索有關(guān)地理的知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行闡述，進(jìn)而形成一種見到事物，就想對(duì)其進(jìn)行描述的習(xí)慣。這種良好習(xí)慣的形成不僅有助于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生科研思維的開發(fā)也有著極其重要的作用。
四、教師工作的反思
在日常教學(xué)工作中，教師的反思是非常重要的，這不僅是老師負(fù)責(zé)的一種態(tài)度，而且可以不斷完善自己的教學(xué)方法。反思在教學(xué)過程中是否做到了關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀的形成，滿足不同學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中不同的需求，還應(yīng)該做到重視學(xué)習(xí)過程和結(jié)果評(píng)論的相結(jié)合。同時(shí)，教師也要考慮到初中教育的基礎(chǔ)性，所以在教學(xué)中要注意學(xué)生對(duì)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，做到讓學(xué)生掌握地理課本中最核心和最基本的知識(shí)點(diǎn)。作為教師，應(yīng)該反思的主要包括：首先是反思在教學(xué)中是否做到了角色的轉(zhuǎn)換。老師的任務(wù)不僅僅是把知識(shí)傳授給學(xué)生和檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，更應(yīng)該做為一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)者，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣；其次是反思是否學(xué)會(huì)了對(duì)學(xué)生的欣賞。新課程的核心概念是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”。這就指導(dǎo)老師不僅要尊重同學(xué)，更應(yīng)該去夸贊每一個(gè)學(xué)生。贊賞學(xué)生的不同興趣愛好，贊賞他們的特長，贊賞每一位取得進(jìn)步的學(xué)生，同時(shí)也要照顧到一些性格有缺陷的同學(xué)。當(dāng)你這么做了，就會(huì)發(fā)現(xiàn)你的教學(xué)效果會(huì)出現(xiàn)奇效；再次是否做到了激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。二十一世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)的時(shí)代，創(chuàng)新是重中之重，所以要重視學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)，也是非常重要的。地理是一門涉及面很廣的學(xué)科，設(shè)計(jì)到人文社會(huì)和自然的各方面，所以必然會(huì)引起學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望。有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，不僅有助于他們學(xué)好地理知識(shí)，對(duì)學(xué)生的未來也是非常有意義的。
總之，我國目前的新課改還不是很成熟，所以要深刻、正確地認(rèn)識(shí)和理解現(xiàn)代地理教育的特征，拋棄不合理的舊思維方式，逐步建立起正確的教學(xué)觀念。面對(duì)全體學(xué)生，做到一切為了學(xué)生，為了培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展而努力。
參考文獻(xiàn)：
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二、靈活運(yùn)用教法，教無定法，教學(xué)有法
教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象采取靈活多樣的教學(xué)方法。教師在備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材，熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)后，再換個(gè)角度想：如果我是學(xué)生，我喜歡以什么樣的方式來學(xué)習(xí)新內(nèi)容。想出幾個(gè)方案，在課堂上針對(duì)學(xué)生的具體情況來選擇不同的教法。在教法選擇上，還要注意突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生成為真正意義上學(xué)習(xí)的主人。教法選擇的好，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，還可以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是新課程改革中的一個(gè)重要任務(wù)，學(xué)生的創(chuàng)新思維都是在教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的各種情境中迸射的，新課改的實(shí)質(zhì)就是創(chuàng)新教學(xué)。
三、建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力
地理新課程標(biāo)準(zhǔn)要求建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程并重的評(píng)價(jià)機(jī)制。強(qiáng)化評(píng)價(jià)的診斷和發(fā)展功能，弱化評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能。為了實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)目標(biāo)的多元化，評(píng)價(jià)手段的多樣化，形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)并舉，定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)結(jié)合，地理學(xué)科從下列四個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)（以八年級(jí)為例）：期末考試占70%，教師評(píng)價(jià)占10%，學(xué)生自評(píng)占10%，學(xué)生互評(píng)占5%，家長評(píng)價(jià)占5%。學(xué)期末，教師根據(jù)上述五項(xiàng)為每個(gè)學(xué)生打出具體分?jǐn)?shù)，然后根據(jù)總分評(píng)出等級(jí)，并對(duì)特殊學(xué)生給予一定的評(píng)語。評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，也要關(guān)注實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出來的學(xué)生的情感態(tài)度的變化。
評(píng)價(jià)的根本目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展、全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，因此地理課程標(biāo)準(zhǔn)中也提倡運(yùn)用“鼓勵(lì)性”的評(píng)價(jià)機(jī)制。在教學(xué)過程中，鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)可以通過教師的語言、情感和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法不失時(shí)機(jī)地給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，使學(xué)生在心理上獲得自尊、自信和成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使其積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。如果教師給學(xué)生以富有激勵(lì)性的話語和促其奮進(jìn)的目標(biāo)，進(jìn)而達(dá)到溝通師生之間的情感，這種情感也必然會(huì)喚起學(xué)生的主動(dòng)性，激勵(lì)、鞭策學(xué)生完成任務(wù)。使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，變消極為積極，變死氣沉沉為生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)過程。因此良好的評(píng)價(jià)氛圍，真正地激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)機(jī)制激活了地理的課堂教學(xué)。
四、構(gòu)建新型的師生互動(dòng)教學(xué)模式
充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維參與地理課堂教學(xué)，課堂是學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的主陣地，應(yīng)在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行建構(gòu)，以學(xué)生為主體，以問題為中心，師生互動(dòng)的教學(xué)模式。那么，要如何調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與地理課堂教學(xué)活動(dòng)呢？
1.地理教師應(yīng)當(dāng)“吃透兩頭”
即教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，巧妙地提出問題，激發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)識(shí)沖突，使學(xué)生產(chǎn)生一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的心態(tài)。這是學(xué)生主動(dòng)參與的主要?jiǎng)恿Α?/p>
2.在課堂上地理教師要給學(xué)生放權(quán)
讓學(xué)生有想、做、說的機(jī)會(huì)，讓他們能圍繞某些問題進(jìn)行質(zhì)疑，交流合作，討論辯論，提供空間，讓學(xué)生有充分進(jìn)行思考，表達(dá)思維的機(jī)會(huì)。
3.學(xué)生主動(dòng)參與，教師重在引導(dǎo)
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新課程強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的本質(zhì)是教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師在課堂上要努力營造適合每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生的主體的作用。因此，地理教師在課堂上要摒棄陳舊的教學(xué)模式，努力構(gòu)建新型的師生關(guān)系，把握每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的契機(jī)。要參透新課程理念，挖掘新教材內(nèi)蘊(yùn)涵深層次的功能。不能就事論事，按部就班，錯(cuò)失“動(dòng)態(tài)生成”的施教良機(jī)。
二、處理好教師和學(xué)生角色轉(zhuǎn)換的關(guān)系
新課程、新教材實(shí)施的核心是學(xué)生的主體參與，上課是師生一起分享理解、體驗(yàn)生命的價(jià)值和自我實(shí)現(xiàn)的過程，而再不僅僅是傳授知識(shí)。這必然使得教師的角色從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者。因此，在初中地理教學(xué)中要摒棄強(qiáng)制性的統(tǒng)一思想、統(tǒng)一語言、統(tǒng)一行動(dòng)，淡化教師權(quán)威，允許多元思想并存。
三、處理好學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作交流的關(guān)系
新課程課堂教學(xué)以學(xué)生為本，突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。即讓有閱讀能力的學(xué)生充分利用教材、書刊、網(wǎng)絡(luò)等，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)在教師指導(dǎo)下的自我學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中，縮減統(tǒng)一講解，增加學(xué)生的討論、實(shí)驗(yàn)、觀察及自主探究等等，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。合作教學(xué)強(qiáng)調(diào)過程比結(jié)果更重要，合作交流是新課程課堂教學(xué)的本質(zhì)觀。因此，初中地理教師要為學(xué)生營造民主平等的合作才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情境，營造民主平等的合作教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)通過合作才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情境，以幫助學(xué)生建立起合作學(xué)習(xí)小組，為學(xué)生提供多種合作學(xué)習(xí)的方式方法，增加學(xué)生間的互動(dòng)時(shí)間和形式等。或給學(xué)生充分的自主權(quán)，讓學(xué)生主動(dòng)提出課堂合作學(xué)習(xí)的形式，自由選擇合作學(xué)習(xí)的方法和手段，在“共生共進(jìn)”的合作觀念下，實(shí)現(xiàn)師生、生生的共同成長。 轉(zhuǎn)貼于
四、處理好學(xué)習(xí)活動(dòng)與地理雙基的關(guān)系
新課程倡導(dǎo)讓學(xué)生從自己的直接經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動(dòng)中、在實(shí)驗(yàn)操作或深入生活實(shí)際的過程中學(xué)習(xí)，或者是從他人的經(jīng)驗(yàn)中通過再發(fā)現(xiàn)來學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，只有在夯實(shí)“雙基”的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能有條件地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、自由發(fā)展。因此，在初中地理課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)和掌握融于有趣的活動(dòng)中，真正實(shí)現(xiàn)在“做”中學(xué)，在“樂”中學(xué)。
五、處理好研究性學(xué)習(xí)與接受性學(xué)習(xí)的關(guān)系
新課程倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，即教師暫不把現(xiàn)成的結(jié)論給學(xué)生，而是組織、引導(dǎo)學(xué)生通過合作、探討，進(jìn)而自己發(fā)現(xiàn)問題、自我思考問題、自行解決問題。和以前相比，更加注重過程。實(shí)踐證明，不管是重結(jié)論輕過程，還是重過程輕結(jié)論都是不正確的。只有將兩者有機(jī)地統(tǒng)一起來才合乎課改的觀念。在學(xué)生經(jīng)歷了研究性學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)方式、還沒有得出規(guī)律性認(rèn)識(shí)時(shí)，需要教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行性必要的演示和講授。兩種學(xué)習(xí)方式缺一不可，不能走極端。
六、處理好創(chuàng)設(shè)寬松氛圍與學(xué)生自律的關(guān)系
新課程要求教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的教學(xué)氛圍，但所謂的“寬松”是心理上的、精神上的，而不是無組織無紀(jì)律的。教師應(yīng)深入到學(xué)生中去，參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。隨時(shí)監(jiān)控合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程和質(zhì)量，幫助學(xué)生掌握相互合作、交流的方法。充分發(fā)揮學(xué)生的自律作用，及時(shí)提醒學(xué)生自覺遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律，調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，以飽和的學(xué)習(xí)熱情投入到合作學(xué)習(xí)中。讓學(xué)生多交流、討論有價(jià)值的或有意義的話題，達(dá)到“控而不死，放而不亂”的效果。
七、處理好教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)的關(guān)系
新課程的教案應(yīng)該是動(dòng)態(tài)性的、靈活多變的。在初中地理課堂教學(xué)中，教師要善于改變甚至完全拋開事先寫好的教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際問題，憑借已有的經(jīng)驗(yàn)，在構(gòu)想的基礎(chǔ)上展開教學(xué)活動(dòng)。課后要及時(shí)反思和總結(jié)，進(jìn)而修訂和完善教案。
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初中地理《大洲大洋》是七年級(jí)上冊(cè)第二章第一節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)教材共分兩部分，一是世界海陸分布，七大洲四大洋。以及他們之間的聯(lián)系。地球和地圖知識(shí)引入陸地和海洋，繼而引入大洲和大洋是極自然的，因?yàn)榈厍騼?nèi)容涉及到的東、西半球及南、北半球和五帶劃分等，從地球的海陸分布可觀察和感受到陸地海洋的分布及輪廓；地圖知識(shí)又為辨方向、量距離、識(shí)高低、認(rèn)圖例等打下基礎(chǔ)。所以，本節(jié)內(nèi)容是地理常識(shí)性知識(shí)，熟練掌握七大洲和四大洋水陸分布對(duì)今后學(xué)習(xí)其它知識(shí)十分重要。
為使學(xué)生能夠扎實(shí)地獲得理性認(rèn)識(shí)，形成概念，要考慮到由于學(xué)生年齡所限，有些內(nèi)容距其生活較遠(yuǎn)，需要特別加強(qiáng)直觀手段的運(yùn)用，通過大量感性認(rèn)識(shí)建立表象，以便發(fā)揮想象，進(jìn)行思考的特點(diǎn)，將這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)劃分為三：
1、通過閱讀海陸分布和海陸面積圖，識(shí)別大洲大洋，判別大陸、大洲、半島和島嶼、大洋、海和海峽，并能在世界地圖上找到相應(yīng)的七大洲四大洋的位置，培養(yǎng)和提高學(xué)生的讀圖能力，并能靈活掌握。
2、這節(jié)課要求學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是在討論的過程中逐步深入的，從討論是地球還是水球入手，到理解大洲大洋的分布，并探究大陸、大洲、半島 島嶼、海洋、海峽的區(qū)別。科學(xué)的認(rèn)識(shí)大洲大洋。要組織學(xué)生通過合作、討論的形式來獲取概念，分析搜集的資料，從中理解相應(yīng)的概念。由課堂生成問題，并通過教師的引導(dǎo)有學(xué)生自主的解決問題，利用相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)查找自己所困惑的概念，問題等，培養(yǎng)幻想未來，回顧從前，穿越時(shí)空的想象地球在幾百萬幾億年前是什么樣的。通過討論，把學(xué)生的大腦、雙手、嘴巴、眼睛解放出來，讓學(xué)生多想、多做、多說、多看。即通過學(xué)生之間的相互作用和相互影響，以小組為單位進(jìn)行討論，互相評(píng)價(jià)、相互反饋、互相激勵(lì)、互幫互學(xué)、互為師生等合作，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。
3、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)態(tài)度，團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的精神你，創(chuàng)建和諧民主的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生真正的把自己在課堂上所學(xué)的地理知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去。一節(jié)課上下來，我感覺讓學(xué)生動(dòng)手操作比教師講解的效果要好得多，學(xué)生自己動(dòng)手操作，會(huì)遇到一系列的實(shí)際問題，這會(huì)促進(jìn)其思考、探索，在不斷失敗中求得成功。所以，經(jīng)常讓學(xué)生動(dòng)手操作，不僅可使學(xué)生的動(dòng)手能力得以提高，而且可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，甚至?xí)虐l(fā)出創(chuàng)造發(fā)明的火花。
結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)以上教學(xué)目標(biāo)采用了學(xué)生全員參與的討論法，比較法，利用多媒體教學(xué)，電腦直觀演示和學(xué)生知識(shí)競(jìng)賽法，先學(xué)后教，通過圖片、文字、讓學(xué)生分析比較七大洲四大洋的特點(diǎn)，從而落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。也即在新的課程理念的指導(dǎo)下，將學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主人，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的導(dǎo)引者，在這節(jié)課的授課過程中讓學(xué)生合作、探究、交流，教師演示指導(dǎo)，學(xué)生在觀察比較中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，使得他們的只是建構(gòu)是建立在“我要學(xué)習(xí)”的積極的自助探究的基礎(chǔ)上。
遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我在本課的教學(xué)中設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：其一激情導(dǎo)入、設(shè)計(jì)問題討論，是地球還是水球，讓學(xué)生通過觀察圖片，播放多媒體自己得出結(jié)論；其二觀察海陸分布，得出結(jié)論；其三競(jìng)賽鞏固所學(xué)知識(shí)；其三小結(jié)本結(jié)本課重點(diǎn)。這節(jié)課以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究為目的，在教材的分析上利用多媒體演示直觀化，然后讓學(xué)生歸納分析，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了自尊心和自信心。
一、這節(jié)課的成功之處：
其一初中地理七年級(jí)上冊(cè)《大洲大洋》一課，我把信息技術(shù)和教材緊密的結(jié)合到一起，用電腦演示了七大洲四大洋的位置，面積，以及七分海洋三分陸地形象的展示在學(xué)生面前，體現(xiàn)了在新課程理念下，教師在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)情境針對(duì)于每個(gè)學(xué)生，并通過學(xué)生觀察圖片，運(yùn)用多媒體的演示，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性，讓學(xué)生通過查閱資料，展示每個(gè)大洲的地形人文等多方面的特點(diǎn)，學(xué)生情緒高漲，課堂氣氛在學(xué)生游戲中進(jìn)行，收到了良好的教學(xué)效果，解決了學(xué)生的識(shí)圖讀圖能力；其二在充分研究教材的基礎(chǔ)上，分析學(xué)生的學(xué)情，把生生互動(dòng)，師生互動(dòng)貫穿于教學(xué)的始終，通過學(xué)生的查閱資料和教師的拓展補(bǔ)充，豐富了學(xué)生的視野，鞏固了所學(xué)的知識(shí)；其三學(xué)生通過研究問題合作動(dòng)手，分組學(xué)習(xí)，改變了填鴨式的教學(xué)模式，在小組合作中體會(huì)自學(xué)探究帶來的成功，激發(fā)了學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，收到了意想不到的效果。
我認(rèn)為這種教學(xué)模式也就是現(xiàn)在提倡的新概念下通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)探究，合作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了教師的引領(lǐng)和學(xué)生的主導(dǎo)，教師巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)，學(xué)生在課堂上積極表演，教師用大量的圖形演示幫助學(xué)生回執(zhí)七大洲四大洋的輪廓，這樣不僅能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)大洲大洋的感性認(rèn)識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的繪畫能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
篇10
初中地理；生活化；教學(xué)策略
隨著新課改的進(jìn)行，初中地理教學(xué)的時(shí)候，要求教師講生活化教學(xué)手段運(yùn)用進(jìn)去，合理的運(yùn)用生活中存在的地理知識(shí)，將其和地理教學(xué)大綱結(jié)合在一起，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在做好地理教學(xué)幫助學(xué)生更好的掌握地理知識(shí)的同時(shí)，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)運(yùn)用能力。
一、初中地理教學(xué)生活化的重要性
（一）能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理的實(shí)用性
地理知識(shí)的內(nèi)容比較豐富，和人們的生活有著直接的關(guān)系，比如大氣污染、天氣預(yù)報(bào)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等[1]。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，環(huán)境資源問題和糧食問題越來越嚴(yán)重，這些情況的出現(xiàn)和地理知識(shí)聯(lián)系緊密。所以，教師進(jìn)行地理教學(xué)的時(shí)候，教師必須重視地理知識(shí)和學(xué)生生活之間的聯(lián)系，這樣能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理知識(shí)和自己生活的關(guān)系，能夠激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣。
（二）能夠提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力
若是教師在進(jìn)行地理教學(xué)的時(shí)候，能夠很好的將地理知識(shí)和生活結(jié)合在一起，能夠幫助學(xué)生更好的將理論和實(shí)際結(jié)合在一起，并在生活和學(xué)習(xí)的時(shí)候，自覺的和周圍事物聯(lián)系，切實(shí)提高理論實(shí)際聯(lián)系的能力。
二、初中地理做好生活化教學(xué)的策略
（一）進(jìn)行生活化情景的創(chuàng)設(shè)
進(jìn)行初中地理教學(xué)的目的是幫助學(xué)生更好的了解并掌握基礎(chǔ)的地理知識(shí)，并利用學(xué)到的知識(shí)解決生活中存在的問題。所以，教師進(jìn)行地理教學(xué)的時(shí)候必須創(chuàng)設(shè)生活化氣息濃郁的情景。教師需要根據(jù)地理知識(shí)教學(xué)需要找到生活中的地理知識(shí)，并將知識(shí)和教學(xué)結(jié)合在一起，只有這樣學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)真正的提高，也能夠更好的理解新的地理知識(shí)。比如教師在講到天氣的時(shí)候，若是一味的要求學(xué)生背誦，那么會(huì)給學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)更好的進(jìn)行造成影響，學(xué)生很容易遺忘知識(shí)[2]。若是教師創(chuàng)設(shè)生活化情景，比如在某個(gè)節(jié)氣的時(shí)候，講這節(jié)課，并分析所在地區(qū)的溫度變化、天氣以及風(fēng)向，并將其中存在的關(guān)系解析給學(xué)生聽，這樣能夠幫助學(xué)生更好的了解生活和地理的關(guān)系，這對(duì)地理知識(shí)滲透和學(xué)習(xí)是非常重要的。
（二）重視鄉(xiāng)土資源的挖掘
初中地理中很多知識(shí)都是學(xué)生身邊的，教師可以利用這些知識(shí)和現(xiàn)象來進(jìn)行教學(xué)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。這便要求教師提高身邊鄉(xiāng)土資源挖掘的能力，給地理教學(xué)提供更多的資源，激發(fā)學(xué)生對(duì)身邊事物的研究興趣，這樣學(xué)生的探究精神也會(huì)有明顯的增強(qiáng)。比如在講到水資源的時(shí)候，教師講解的時(shí)候，不但需要將課本上的理論和數(shù)據(jù)運(yùn)用起來，還應(yīng)該根據(jù)課本讓學(xué)生進(jìn)行分析研究，從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，找到和課本契合的內(nèi)容。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生考察當(dāng)?shù)氐乃Y源情況，了解當(dāng)?shù)氐乃Y源儲(chǔ)量、水污染以及水資源的有效利用等等，將鄉(xiāng)土資源展示給學(xué)生。學(xué)生若是能夠參與到調(diào)查中去，會(huì)對(duì)這些數(shù)據(jù)的認(rèn)識(shí)更加的明確，學(xué)生也會(huì)逐步的養(yǎng)成節(jié)約資源的習(xí)慣，并且還能夠更加深入的了解環(huán)境，提高環(huán)保意識(shí)。此外，挖掘鄉(xiāng)土資源不但能夠幫助學(xué)生提高自身的洞察能力，還能夠提高學(xué)生知識(shí)接受的能力[3]。
（三）重視學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的提高
在進(jìn)行初中地理教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在生活中運(yùn)用學(xué)到的地理知識(shí)，進(jìn)一步的將教學(xué)和實(shí)踐結(jié)合在一起，這樣不但能夠?qū)崿F(xiàn)地理教學(xué)的目標(biāo)，還能夠提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用以及問題解決方面的能力。比如，教師可以讓學(xué)生收集生活中的一些地理小故事，并安排學(xué)生記錄分析相關(guān)的故事。
（四）重視多媒體等形式的運(yùn)用
我們生活中方方面面都有地理知識(shí)的存在，為了讓學(xué)生更好的運(yùn)用地理知識(shí)解決生活中的難題，教師可以將多媒體等手段運(yùn)用進(jìn)去，幫助學(xué)生獲得更多的地理信息。此外，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生了解地理中存在的人文焦點(diǎn)，若是發(fā)現(xiàn)問題，可以直接向老師提問。
（五）地理教學(xué)必須給學(xué)生生活服務(wù)
進(jìn)行地理教學(xué)的目的便是幫助學(xué)生更好的生活，所以，教師必須引導(dǎo)學(xué)生合理的利用地理知識(shí)來解決一些生活中遇到的地理現(xiàn)象，提高學(xué)生問題解決能力[4]。比如在講到地球運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，教師可以要求學(xué)生觀察一天中太陽的實(shí)際變化軌跡，并持續(xù)一周的時(shí)間，然后問學(xué)生每天時(shí)間相同的時(shí)候，太陽位置有沒有發(fā)生變化。通過觀察，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)太陽東升西落，太陽本身是在自轉(zhuǎn)的。但是教師也需要及時(shí)的告訴學(xué)生，地球不但自轉(zhuǎn)還圍繞太陽公轉(zhuǎn)，在這個(gè)過程中，我們也是圍繞太陽不斷轉(zhuǎn)動(dòng)的。這樣能夠很好的將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，學(xué)生會(huì)更愿意進(jìn)行探究。
結(jié)語：
在進(jìn)行初中地理教學(xué)的時(shí)候，教師必須重視生活化策略的運(yùn)用，這樣不但能夠?qū)⒌乩碇R(shí)和學(xué)生生活結(jié)合在一起，還能夠?qū)W(xué)生的地理學(xué)習(xí)積極性激發(fā)出來，從而不斷的提高教師的地理教學(xué)水平，幫助學(xué)生更好的掌握地理知識(shí)。
作者：陳廣平 單位：江蘇省張家港市暨陽湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校
參考文獻(xiàn)
[1]戴東成:試分析初中地理的生活化教學(xué)策略[J].中國校外教育,2015,33:111.
篇11
一、轉(zhuǎn)變觀念，重新定位角色
新課程改革是一場(chǎng)教育理念革命，要求教師“為素質(zhì)而教”。在教學(xué)過程中應(yīng)擺正“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的正確關(guān)系，樹立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念，完成從傳統(tǒng)的知識(shí)傳播者到學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者這一角色轉(zhuǎn)變。這是各學(xué)科教師今后發(fā)展的共同方向。在“以學(xué)生發(fā)展為本”的全新觀念下，教師的職責(zé)不再是單一的，而應(yīng)是綜合的、多元化的。教師在教學(xué)中就要敢于“放”，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、主動(dòng)積極的學(xué)，要充分相信學(xué)生的能力。但是，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺的完成探究活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時(shí)，教師要予以指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)時(shí)，教師也要予以指導(dǎo)。
新課標(biāo)下的教師角色主要有：
1.設(shè)計(jì)者。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)選擇教材和教具，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，設(shè)計(jì)學(xué)生和材料之間的相互作用。
2.指導(dǎo)者。教師按照自己的活動(dòng)方案主動(dòng)向?qū)W生提供一些信息，或者是學(xué)生在對(duì)一定的問題情境進(jìn)行探索的時(shí)候可能會(huì)碰到一些問題，出現(xiàn)信息缺乏的情況，這時(shí)候?qū)W生主動(dòng)向教師尋求信息。
3.組織者和管理者。教師要進(jìn)行教學(xué)環(huán)境的控制和管理，組織課堂教學(xué)，處理教學(xué)過程中的偶發(fā)事件。
4.合作者。教師要與學(xué)生建立友好融洽的關(guān)系，了解學(xué)生的需要、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、興趣、個(gè)人愛好等，以保證做到因材施教；在教學(xué)過程中，教師可以以平等的身份與學(xué)生進(jìn)行合作與討論，共同解決問題。
5.研究者。教師要不斷對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，分析其中的不足，提出改進(jìn)方案；教師要從事一些與自己教學(xué)有關(guān)的科學(xué)研究，從理論上提高自己的業(yè)務(wù)水平。
二、終身學(xué)習(xí)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)
物理學(xué)科是一門綜合程度極高的自然學(xué)科，它要求物理教師具有豐富的物理知識(shí)和相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，在專業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專多能”的復(fù)合型人才。新課程對(duì)物理教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力都提出了新的要求，教師要通過不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)完善自己。隨著科技的發(fā)展，物理研究的最新成果不斷涌現(xiàn)，并不斷融入到新教材中。所以，教師要學(xué)習(xí)這些新知識(shí)，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)；新課程注重物理的教育功能，主張通過物理教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)的培養(yǎng)。但由于長期受應(yīng)試教育的影響，多數(shù)物理教師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失，因此，教師要學(xué)習(xí)人類社會(huì)豐富的科學(xué)知識(shí)，不斷提高自己的人文素養(yǎng)；新課程對(duì)物理教師還提出了新的能力要求，如要具有與人交往合作的能力、教學(xué)研究能力、信息技術(shù)與教材的整合能力、課程設(shè)計(jì)與開發(fā)等能力。
在新形勢(shì)下，教師第一次處于被學(xué)生選擇的地位，必須重新審視自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，將終身學(xué)習(xí)內(nèi)化為自學(xué)行為，時(shí)刻保持學(xué)習(xí)、研究、反思、發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)新及總結(jié)的態(tài)度，力求成為一個(gè)學(xué)識(shí)淵博、具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和現(xiàn)代化信息素質(zhì)的教育工作者。
三、激發(fā)興趣，創(chuàng)新教學(xué)模式
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教育的對(duì)象時(shí)不斷發(fā)展變化中的人，如果我們始終采用同一種教學(xué)方法，以“不變”應(yīng)“萬變”，那么我們的教學(xué)必然會(huì)走向死胡同，所以，當(dāng)好一名地理教師，應(yīng)適時(shí)更新自己的教學(xué)方法，選擇適合特定內(nèi)容、特定對(duì)象的教學(xué)方法。①根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，初中學(xué)生的心理特點(diǎn)是獨(dú)立性和依賴性并存，直接經(jīng)驗(yàn)少，理解能力差；思維形式正處在由具體形象思維而逐步向抽象邏輯思維過渡的階段。因此，教學(xué)方法的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生年齡特征和認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法。②根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容：教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容不同，教學(xué)方法的設(shè)計(jì)應(yīng)具有針對(duì)性。如識(shí)圖、析圖的教學(xué)內(nèi)容，教師就需要選擇與指導(dǎo)與學(xué)生讀圖有關(guān)的教學(xué)方法，以幫助學(xué)生從地圖中獲取相應(yīng)的地理知識(shí)。如“南、北美洲自然環(huán)境的差異”的教學(xué)內(nèi)容，重在培養(yǎng)學(xué)生掌握對(duì)比學(xué)習(xí)地理知識(shí)的技能和方法，因此，教師應(yīng)選用對(duì)比教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生分析出南、北美洲自然環(huán)境的差異性與自然環(huán)境之間內(nèi)在的邏輯聯(lián)系（如地形、氣候、河流特征間的關(guān)聯(lián)性）。二、是否重視課本地圖的使用
地圖是學(xué)習(xí)地理的第二語言，新教材用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動(dòng)有趣的閱讀材料、貼近學(xué)生生活的課堂活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了充滿時(shí)代氣息的地理教學(xué)情境，用生活中具體有趣的地圖、圖片、圖表，給學(xué)生展示了生動(dòng)活潑的思維過程。地理新課程中附有大量的插圖，如七年級(jí)上冊(cè)就有132幅，而且種類很多，有示意圖、素描圖、景觀圖、統(tǒng)計(jì)圖、曲線圖、柱狀圖、餅狀圖等。面對(duì)這些種類繁多的地圖，作為教者，我們應(yīng)反思，在地理教學(xué)中是否充分發(fā)揮這些地圖的作用？是否循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生讀圖、析圖、描圖、繪圖？是否培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用地圖獲取地理信息、分析解決地理問題的能力？ 三、是否注重了活動(dòng)教學(xué)
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影響地理教學(xué)工作深入開展的不利因素主要有三個(gè)方面，首先是思想層面重視不足，其次是地理學(xué)科師資力量無法完全適應(yīng)教學(xué)工作實(shí)際需求，另外還有教學(xué)研究工作不夠深入有效等方面。
1.普遍存在地理教學(xué)重視不足的思想。許多初中學(xué)校校長、教師乃至學(xué)生，對(duì)地理學(xué)科的重視程度要明顯低于語數(shù)外等學(xué)科。因語數(shù)外學(xué)科在中考中所占分值較大，就成為了師生眼中的香餑餑，而地理學(xué)科則受應(yīng)試?yán)砟畹挠绊懀匾暢潭让黠@降低，甚至在思想上對(duì)其存在著可有可無的思想，這樣的片面理念導(dǎo)致師生在地理教學(xué)工作中投入不足、效率低下。
2.初中地理學(xué)科師資配備明顯不平衡。縱觀各學(xué)校在地理教學(xué)崗位的人員安排，存在著明顯的不均衡現(xiàn)象。越往基層學(xué)校，師資配備力量越為薄弱，尤其是縣城以下基層初中，本來地理專業(yè)出身的教師數(shù)量就很少，甚至還有學(xué)校將部分青年教師安排任教其他學(xué)科，而將一些身體不太好、接近退休年齡的教師安排在地理教學(xué)崗位上，地理學(xué)科教學(xué)成為了照顧性安排的崗位，這就影響了地理學(xué)科整體教學(xué)工作的成效。
3.地理教學(xué)研究工作出現(xiàn)形式化傾向。在當(dāng)前，各學(xué)科充分重視了教學(xué)研究工作，教研活動(dòng)、觀摩課、研討課、教師進(jìn)修等，為教學(xué)工作的順利開展奠定了良好基礎(chǔ)。但是部分學(xué)校對(duì)地理教學(xué)的研究工作存在著形式化、表面化的傾向，雖然也排出了教研的活動(dòng)項(xiàng)目，但是并未完全實(shí)施到位，或是簡(jiǎn)單地走形式，并沒有發(fā)揮出對(duì)地理教學(xué)工作研究的指導(dǎo)意義。
二、立足實(shí)際予以優(yōu)化，有效扭轉(zhuǎn)地理教育面臨的困境
針對(duì)當(dāng)前初中地理教育教學(xué)工作面臨的種種困境，學(xué)校與教師都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行深刻的反思，迅速扭轉(zhuǎn)面臨的困境，打造素質(zhì)化的地理教學(xué)工作。
1.切實(shí)轉(zhuǎn)變理念，思想上高度重視地理教學(xué)工作。地理學(xué)科是自然學(xué)科中具有舉足輕重地位的學(xué)科之一，隨著經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展，各種環(huán)境保護(hù)問題、生態(tài)資源問題，以及可持續(xù)發(fā)展問題與地理學(xué)科息息相關(guān)。初中階段開設(shè)地理學(xué)科教學(xué)工作，不僅僅是為了應(yīng)付中考的需要，更是為學(xué)生奠定地理學(xué)科方面的基礎(chǔ)知識(shí)，讓他們熟悉自然發(fā)展的基本規(guī)律，掌握一些基本研究技能，這對(duì)于學(xué)生未來的發(fā)展都具有積極的意義。學(xué)校與教師要站在這樣的層面與角度去認(rèn)識(shí)地理學(xué)科的重要性，從而在思想上高度重視地理教學(xué)工作，無論是教學(xué)安排還是資源整合，都要從最優(yōu)化的角度去落實(shí)，為學(xué)生地理素質(zhì)的提升夯實(shí)基礎(chǔ)。只有在理念上完成了轉(zhuǎn)變，才能夠從思想上真正重視起來。
2.打造師資隊(duì)伍，為地理教學(xué)有效開展奠定基礎(chǔ)。優(yōu)質(zhì)的師資隊(duì)伍是地理教學(xué)工作得以順利開展的前提與基礎(chǔ)，針對(duì)當(dāng)前基層初中地理教師師資隊(duì)伍薄弱的現(xiàn)狀，教育主管部門和學(xué)校應(yīng)當(dāng)從三個(gè)層面與角度著手，有效突破這一困境。首先，教育主管部門應(yīng)當(dāng)立足中長期教育規(guī)劃，對(duì)本轄區(qū)內(nèi)各學(xué)校，尤其是基層初中地理教師配備情況進(jìn)行全面的調(diào)查研究，要針對(duì)崗位缺口、人員結(jié)構(gòu)、年齡分布等方面建立完整的臺(tái)賬，分年度、分批次補(bǔ)充完善地理專業(yè)師資力量。要積極爭(zhēng)取人事部門支持，采取公開招錄等形式，分批分期吸納高校地理專業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生到基層初中任教，改變當(dāng)前師資力量不足的現(xiàn)狀。其次，要抓好現(xiàn)有教學(xué)崗位的人員培訓(xùn)。通過脫產(chǎn)學(xué)習(xí)、跟班進(jìn)修、分片研討等方式，組織開展基層初中地理教師崗位大練兵活動(dòng)，以這樣的方式提高教師的崗位履職能力。尤其要豐富地理學(xué)科知識(shí)，掌握地理教學(xué)技巧，與時(shí)俱進(jìn)地了解地理教學(xué)改革的第一手信息，廣泛汲取教改經(jīng)驗(yàn)成果，并充分落實(shí)到教學(xué)工作中去。有條件的學(xué)校要開展二傳手培訓(xùn)，以這樣的扎實(shí)有效的措施提升地理教學(xué)崗位人員的履職能力。另外，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)從時(shí)間、資金等方面出臺(tái)激勵(lì)措施，鼓勵(lì)地理教師參加各種形式的后續(xù)教育、在職培訓(xùn)，以提高地理教學(xué)工作綜合素質(zhì)。
