引論：我們為您整理了13篇初中化學實驗范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
化學是一門以實驗為基礎的自然科學。以實驗為基礎的化學學科特征決定了化學實驗在化學教學中發揮著不可替代的教育功能。教育部頒布的《初中化學課程標準（實驗）》指出：“以實驗為基礎是化學學科的重要特征之一。化學實驗對全面提高學生的科學素養有著極為重要的作用。化學實驗有助于激發學生學習化學的興趣，創設生動活潑的教學情景，幫助學生理解和掌握化學知識和技能，啟迪學生的科學思維，訓練學生的科學方法，培養學生的科學態度和價值觀”。[1]實驗在化學教學中占有舉足輕重的地位，是實施素質教育的有效途徑。
化學實驗研究的對象是物質，這里的物質既可以是天然存在的，未經人工改造過的物質，如自然界中的空氣、石油、煤等；也可以是天然存在的，但經過一定的物理或化學方法提取、制備才能得到的物質，如氧氣、鋁、尿素等；還可以是人們用化學方法創造的，在自然界中原本并不存在的新物質，如合成橡膠、塑料等。初中化學作為啟蒙性、基礎性的課程，其實驗內容從化學實驗研究的對象和研究內容的角度分析，大致也包括上述幾個方面。
實驗設計，即是設計實驗。即由原題給出一定的物質材料，由學生自行設計可實行的操作方案，通過實驗現象，得出正確結論，來驗證物質的存在與否或辨別物質。
一、初中化學實驗設計
1、以課程標準的基本要求為根本，合理選擇實驗素材
課程標準從“知識與技能”、“過程和方法”、“情感態度與價值觀”等目標上，對化學實驗有明確的要求，體現了化學以實驗為基礎的思想。新教科書中實驗的設計，以達到課程標準的實驗目標和內容要求。
2、實驗內容貼近學生的實際生活
從日常生活中選取學生熟悉的素材，引導學生從觀察與探究身邊的一些常見事物入手，了解化學對人類生活的影響，體會化學發展對改善和提高人類生活質量的關系。通過五彩繽紛的化學物質和豐富多彩的化學變化，是學生切身感到化學就在身邊，進一步增強學生對化學的好奇心和探究欲望。
例：“常見的酸和堿”實驗的探究，將班級種植的花卉的花瓣如月季花、蘿卜蓮和生活中的蔬菜如卷心菜、胡蘿卜等在研缽中搗爛并加酒精浸泡成為指示劑，分別加到食醋、石灰水、鹽酸和氫氧化鈉溶液中的現象進行記錄。比較所制得的指示劑中，那些在酸或堿溶液中的遠射變化效果較好。該案例中的實驗探究就是利用學生身邊長江的各種花朵、食醋等進行探究活動的例子。
化學科學的發展增進了人類對自然的認識，促進了社會的進步。但是化學在給人類社會帶來巨大福利的同時，也出現了一些與化學有關的社會問題，如環境、能源、健康等，甚至有些化學現象可能影響到了人類的生活和社會的可持續發展。因此，在新教材中化學實驗內容的選擇注意用具體的真實的事件引導學生正確認是化學與社會發展的關系，“使學生知道自然資源并不是取之不盡、用之不竭的，人類要合理地開發和利用資源，樹立保護環境，與自然和諧相處的意識”[2]。讓學生學會從化學的角度來解釋和解決現實中與化學有關的社會問題。
例：在“鐵的性質”的教學中，需要用到鐵釘生銹的演示實驗，可先讓學會自己找材料，每人在實驗前10天準備三只干凈的醫用針劑小藥瓶。按裝滿水、少量水、干燥三個不同條件各放入一枚鐵釘。讓學生每天觀察一次并做好記錄。最后讓學生展示成果。教師講解與學生討論結合，直到得出正確結論，效果較好。
3、實驗內容更加注重實驗的趣味性
以生動、形象、鮮明、新奇的實驗現象激發學生興趣的化學實驗，稱之為興趣實驗[3]。針對初中具有強烈的好奇心，對新奇的事物具有強烈的探究和求知欲望的特點，增加了趣味性實驗。一方面，可以增加學生對學習化學的興趣；另一方面，引導學生通過趣味實驗的新奇現象，進一步分析產生現象的原因，從而將學生對實驗現象的表面興趣轉化為對學習、探究化學知識本身的興趣。
例：“燒不壞的手帕”
在課前事先用一塊棉手帕，在盛有乙醇的體積分數為70%酒精的燒杯中浸泡，待均勻濕透后取出，在課上將浸透的手帕舒展開，用鑷子夾住兩角，請學生幫忙點燃手帕，讓它燃燒。當火焰熄滅后，手帕完好無損。追問這是為什么？點出原理以增加學生學習化學的興趣。
4、科學合理減少污染，使實驗綠色化
綠色化學就是環境友好化學，它的核心內涵式在反應過程和化工生產中，盡量減少或徹底消除使用和產生有害物質。綠色化學的著眼點是使污染消滅在生產的源頭，使整個生產過程和生產工藝對環境友好，這是從根本上消除污染的對策。新教材對實驗的綠色化非常重視，主要體現在：①盡量做到選擇的實驗其反應物和生成物無污染或污染小。②如果是污染性較強的反應物，則在密閉的裝置內進行實驗；如無法進行密閉實驗時，在通風櫥進行或采取其他防護措施。③對產生的污染物做到有效地回收和處理。④為了防止學生操作不熟練而造成污染，對一些有污染性而有需要制備的物質，由教師在實驗前制備好分給學生。[4]
二、如何培養初中生化學實驗設計能力
1、化學實驗以探究為主，引導學生主動實踐
要培養學生的化學實驗設計能力，在實驗教學過程中，教師必須引導學生認真分析實驗設計方法，使學生從中體會實驗設計思想，掌握實驗設計方法，從而達到培養實驗設計能力的目的。
例：“二氧化碳氣體制取”的實驗教學中，如果按照過往的課本要求，就是提供了特定的裝置給學生選用，另外，藥品也是一般指定選用大理石與稀鹽酸的反應，這樣做限制了學生的實驗設計能力的發揮，不利于對該知識點的完全掌握。在二氧化碳實驗室制法的教學中，事先準備了如下幾組實驗：（一）碳酸鈉與稀鹽酸反應；（二）純碳酸鈣粉末與稀鹽酸反應；（三）石灰石與稀鹽酸反應；（四）石灰石與濃鹽酸反應；（五）石灰石與稀硫酸反應。讓學生依次分別做這五個實驗，然后共同討論：在實驗室條件下制取二氧化碳選用哪組實驗最合適？為什么？在經過討論得出共同的結論：實驗室應用石灰石（或大理石）跟稀鹽酸反應制取二氧化碳最適合。
實驗設計關鍵在于學生能熟練掌握基本的實驗操作，熟悉實驗過程中產生的現象，從而確定出所需的步驟方案，推導出正確的實驗結論。5覆蓋面廣，組織性強，側重于考察學生對于知識的綜合應用，而開放式的答題形式，又大大拓寬了學生的思維層面，調動了學生興趣，對提高學生綜合組織能力起到很大作用.
2、創設興趣小實驗，激發學生主動參與
興趣是最好的老師，是主動學習的最初動因，它能推動學生去探索真理，并帶有情緒體驗色彩的意向，會產生強烈的參與意識，進行創新實踐。因此，在教學中引導學生把枯燥呆板易懂的實驗設計成生動活潑的興趣小實驗，也不失為激勵學生主動參與，培養學生創新能力的好途徑。
例如：在學習了可燃物燃燒的條件后，我給學生巧妙的提出了這樣一個問題，水中的白磷能燃燒嗎？問題剛提出，學生迷惑，甚至回答“否”，但一經點撥，許多同學馬上恍然大悟，于是我要求他們先討論怎樣設計操作步驟？還需用到哪些儀器和藥品？還要講出創作設計的理由。最后，人人舉手，欲上臺表演。
創設新穎有力的實驗問題情境，激勵學生分析問題、積極思維、主動思考。實際上，書上的有些實驗存在著不合理性或難以操作性等不妥之處，引導學生主動思考對某些實驗進行設疑，讓學生籌劃，以培養學生的創新情感。
結論
經過一年來對初中化學實驗設計的探討研究和對學生的實驗能力設計的培養，在各方面都取得了一定的成績，但不足之處還是存在的，例如，課堂的時間控制問題和實驗設計的方向問題還是不夠完善，希望在不久的將來，可以做得更好。而我們教師更要及時分析和總結并拿出相應的計劃和措施給學生輔導，使學生的化學素質得到根本的提高。
參考文獻
[1] 中華人民共和國教育部.2001.全日制義務教育化學課程標準.北京： 北京師范大學出版社
[2] 劉克文.初中化學新課程教學法.2002.南京：南京師范大學出版社
篇2
一、重視實驗教學，培養學習興趣
新大綱列出的31項演示實驗要求教師必須在規定的教學時間內很好完成（一定要做，不是可做可不做），學生分組實驗19個（必做10個，選做9個），要求教師“要積極創造條件，努力完成，使每個學生都有動手做實驗的機會”。在教學要求中除了“使用儀器的技能”？（13種儀器）和“實驗操作的技能”（8項）外，還把“要求學生初步學會觀察和記錄實驗現象，能夠根據實驗現象分析得出初步的結論，并如實書寫實驗報告”。以及“要求學生遵守實驗室規則，注意安全操作”，也規定為實驗的教學要求，體現了實驗教學的整體功能，其目的在于轉變教育思想和教學觀念，真正變應試教育為素質教育。因此，我們在教學中必須改變以往只重講授，輕視實驗的傾向，糾正為了應付中考用講實驗、背實驗代替做實驗的錯誤做法，以及比較普遍存在的只滿足于完成規定的實驗教學任務而忽視通過實驗教學養成學生良好實驗習慣，訓練觀察思維能力和培養科學態度、科學方法等問題。深刻領會新大綱精神，通過實驗教學激發學生學習化學的興趣，調動學生學習的主動性和積極性，把化學實驗的教學與理論、元素化合物知識的教學與思想政治教育，以及情感、能力、科學態度和科學方法的培養有機結合起來，達到全面提高化學教學質量的目的。
二、上好演示實驗，激發實驗興趣
要保證課堂演示實驗的成功，教師每次實驗前都應做好充分準備，努力做到操作規范、速度適中、便于觀察。為避免學生只是看實驗，覺得好奇、好玩而忽視學習，學生每次觀察實驗都要有明確具體的觀察提綱和真實詳細的實驗現象記錄，逐步培養觀察能力。另外，對于課本中的演示實驗，有的現象不明顯，這就需要教師開動腦筋不斷改進實驗方法，使實驗現象鮮明生動。在學校實驗條件允許的情況下，可以把一些觀察性較差而方法較簡單的實驗改為演示實驗，讓學生在教師指導下邊講邊實驗。在具體的教學中，有些化學概念學生不易理解和掌握，如果設計成一個實驗，讓學生觀察、分析，學生就比較容易理解和掌握。例如，在《燃燒與滅火》一節課中，學生用白磷和紅磷既危險又污染空氣。為此，我對實驗進行了改進：用兩團棉花對比，一團蘸水，另一團棉花蘸酒精，分別點燃，對比燃燒的條件之一的可燃物，既簡單又有趣，不用講解，學生自然就明白了。除了演示實驗外還要誘導學生探究實驗，培養學生科學態度，科學的學習方法，能力及創新精神，是化學教學的重要任務，也是最終目的。在教學過程中，必須考慮到學生通過多種途徑（實驗、操作、觀察、設計、討論等）尋找問題的答案，進一步探索新知識的興趣，整個環節應該在教師的啟發誘導下，以思維為主線，視聽并舉，深思結合，讓學生動口、動腦、動手，調動多種感官參與感知活動，激發探究化學知識的興趣。如在講第八單元常見的金屬鐵時，為了揭示鐵生銹的原因，可以首先啟發學生結合生活實踐思考鐵生銹的各種情況。如在通常情況下，鐵制品放在空氣中就會生銹，可涂了油漆則不會生銹，而干燥的鐵制品則不會生銹等。然后經過學生討論，引導學生提出以下幾種假設：（1）鐵制品生銹是因為在與空氣接觸時鐵與空氣中的氧氣化合。（2）鐵制品生銹是因為水分子的存在，鐵與水發生化學反應。（3）鐵制品生銹是水和空氣對鐵共同作用的結果。在此基礎上引導學生大膽推論，然后再根據不同推論設計實驗驗證自己的推論是否正確，最后由實驗得出結論：即鐵生銹是鐵和氧氣、水等物質相互作用發生的一系列復雜的化學反應。這樣不但大大激發了學生的學習興趣，而且培養了學生科學的態度和探究問題的方法，效果甚佳。
三、改進實驗，培養創新精神
化學實驗對激發學生學習化學的興趣起著不可替代的作用，但它不是持久不變的，隨著化學教學的深入，知識內容的增多，部分學生會對學習化學失去興趣，從而也會對實驗失去興趣。這就要求我應及時調整策略，想辦法使學生對學習化學的興趣持續發展下去。在教學實踐中，我深深地體會到，學生在學習中最大的興趣、最持久的興趣不在于實驗而是在于教師的教學方法是否有吸引力。只有老師的教學能吸引學生的注意力，學生對所學的知識又能清楚明白，他們對學習化學才有興趣，課堂教學才能得已順利進行，老師的主導作用才能發揮，學生的主動性才能被調動，才能收到較好的實際效果。
在教學中我結合教材內容，加強實驗教學，努力創造條件加強和改進化學實驗、對實驗進行增補、增強實驗現象的效果；還經常就某個重、難點知識通過實驗進行探究；以此激發學生對實驗的持續興趣，進而發揮學生的主動性，增強學生積極主動的參與意識，并借助對實驗現象的分析，綜合歸納，提高學生分析問題和解決問題的能力。例如：教學中，我做了一個改進實驗：先配制一定濃度的石蕊試液（酒精與水的比例要合適），將濾液浸滿濾紙，然后曬干，實驗時每個學生發一張，把NaOH溶液滴到濾紙上，與石蕊作用變藍現象非常明顯。教學中還讓學生同時驗證了在同一張濾紙分別滴四樣液體：NaCl溶液、水、稀鹽酸、NaOH溶液，顯示不同的顏色，從而證明可用石蕊試液區分酸性、堿性、中性溶液。對于學生設計的實驗方案，如果有新思想、新方法、新舉措，應認真審查，只要沒有意外情況（不安全因素等）都可以讓學生進行試驗，鼓勵學生樹立自信心，培養勇于探索，勇于實踐的精神。通過學生自己動腦設計、自己動手操作、自己分析總結實驗結論，一方面培養了學生的實踐能力、觀察能力、思維能力，另一方面在學生實驗中經常會出現不同的結果和意想不到的情況發生，教師可據此及時引導學生加以分析，找出問題的所在，從而開發了學生的智力，培養了創新精神。
篇3
學生能夠很直觀地觀察到試管中的碳酸氫銨逐漸減少，靠近試管口處有小液珠產生，右邊小試管內產生氣泡且石灰水變渾濁，說明產生了二氧化碳。打開橡膠塞用鑷子夾取潤濕的紅色石蕊試紙伸到試管口處會看到試紙變為藍色，說明產生了堿性氣體。這樣改進后，不僅現象更明顯了，而且生成的氣體便于處理，比較環保。
二、化繁為簡，注重時效
做為化學實驗，就應在確保實驗效果的前提下，盡可能地做到省時、直觀，盡量減少和避免實驗的失敗。例如，瀘教版教材二氧化碳的制取和性質實驗，在把二氧化碳倒入放有燃著蠟燭的燒杯中時，稍有不慎就會造成實驗的失敗，看不到階梯上的蠟燭從上到上依次熄滅的現象，為此我把實驗改進如下：將氣體導出管直接放入裝有階梯蠟燭的小燒杯中，這樣做不僅節省了時間，而且效果非常明顯。三、適當補充，效果更優
教師在授課過程中可以根據具體情況，適當增設一些補充實驗，從而增強學生對知識的理解和深化。例如，在探究物質燃燒條件時可以補充如下實驗（如圖所示）。
銅片上的白磷燃燒時，用一個小燒杯罩住就會熄滅，拿開就會復燃；然后將熱水中的白磷用漏斗罩住鼓入空氣，水中的白磷就會燃燒起來，對于這一奇特的現象，不但使學生的學習興趣得到了充分的調動，而且使他們對物質燃燒的條件有了更深刻的認識。
篇4
一、吃透要求，提高認識度
我們為什么要重視實驗教學？這一問題可能一直困擾著我們，而我們還是不得其解。事實上，對于這一問題，我們可以在新大綱之中覓得答案。憑著對新大綱的仔細學習和解讀，筆者發現，新大綱對于實驗教學地位的界定是十分明確的。而更為明確的是，新大綱對于要進行多少次教師演示實驗都有明確的數字要求和“必須”字眼上的要求。而對于學生的分組實驗同樣也是提出了類似的標準和要求的。就拿教學要求來說，新大綱具體提出了五個方面的要求。筆者將這五個方面的要求用“用、操、察、寫、遵”五個字來概括。因此，在教學中我們就要嚴格按照這五個關鍵點來操作、執行和落實。當然，要做到這一點，首先的，我們要校正方向。這就要求我們要改變一個傾向，從教學實踐當中，我們發現這個傾向很嚴重，說已經到了非改不可的地步一點也不夸張。這一傾向就是我們很多教師還是熱衷于不知麻木地講解知識點，而對實驗教學還是避而遠之，哪怕是非做不可的實驗，即便做了，也是草草對待。這種極端輕視實驗教學的傾向實在是不足取。為此，我們要對于那些為了應付考試，用教師的強講硬灌講實驗、逼讀逼背實驗步驟、要點，來取代學生做實驗的行為大膽說“不”。當然，對此種行為和表現，學校應該出臺相關規定，細化考核標準和規則，強化實驗教學；而更重要的是學校應該拋棄唯以分數論優劣的做法，真正的做到為學生的發展負責，不能為了學校的一己之利、一時之利，而阻滯學生的發展，讓學生成為逃不出老師和學校手掌的人。
二、放手實踐，保持好奇心
就初中學生而言，在臨近畢業的最后一年才真正系統地接受化學這門學科。可以說，在九年級開設獨立的化學學科，對學生整個學習經歷來說，是居于“啟蒙”的地位的。學生剛接觸這門學科，是有著天生的好奇感的。因此，在這一階段，作為化學教師一定要采取適當的方法，圍繞學生的這一“好奇”來做。我們知道，學生的好奇是轉瞬即逝的，這就要求我們要采取措施滿足他們的好奇心，并且能夠保持其好奇心。聽一遍不如動手做一遍，做實驗貴在手勤心專。這樣，才能有所發現，而對于自己的發現勝過我們教師的千叮嚀萬強調。《溶液的酸堿性》這一節的實驗要求是，著重看看學生在這一過程中的主動性如何，以及操作上能不能是不是做到了規范。因此，這兩點必須要不折不扣地加以落實。落實好了，就能讓學生的學習熱情保持高溫度。為此，我們要注意做到對學生的精神鼓勵。比如，有的學生自制酸堿指示劑，有的學生提取一些花的液汁并選取合適的瓶子裝起來，對于這些對教師布置的任務能夠積極完成、樂于參與的學生，我們就要提出表揚，給他們應有的鼓勵。當然，對學生的鼓勵的方式是多方面的，我們在這方面也要采取靈活而又新穎的方式，不能隨意為之。當然，也沒必要去刻意為之，能夠做到既自然又有效就是最好不過的了。比如，我們在課堂上具體做這一實驗之時，就要做到不加顧慮的、盡可能的把學生們所制作的有關指示劑，在課堂上予以展示，并用之于實驗來檢驗。這種做法，其實是對學生勞動成果的尊重和認可。這樣的鼓勵是就是有效的，而且是自然的。
三、嚴格要求，養成好習慣
化學實驗的專業性、科學性是相當強的。這來不得半丁點兒的馬馬虎虎和隨隨意意。要讓學生身上少有甚至沒有這種“馬虎”和“隨意”，讓學生養成良好的實驗習慣就顯得十分重要和迫切。良好的實驗習慣主要包括儀器的使用、操作的程序和對相關現象特別是一些細節現象的記錄……當然，要培養學生的這些實驗習慣，不能等閑視之，這要靠采取強有力的手段和細化的恰當舉措來作為保障。筆者在具體操作上，就從嚴格上來做文章。比如，在學生寫實驗報告時，就要要求他們寫清楚自己是怎樣觀察的，特別是都觀察到哪些細節等方面。再比如取藥品時進行具體的實驗操作時，我們要引導學生注意觀察：（1）如果實驗中沒有說明用量，一般要遵循什么原則。分開來說，對于固體藥品只需做到怎樣就行，而液體的取用，又需要做到什么程度；（2）要做到這些方面，我們教師可以在取之前不動聲色，取之中有所暗示但不明說，就是看看學生能不能做到認真的觀察。自然，學生如果觀察不認真，就很難發現這一點，這時再提醒他們注意就會讓他們印象更深。
綜上所述，本文主要從三個方面對怎樣提高化學課實驗教學的正常和高效開展進行了探索。當然，這只是筆者個人的一些淺顯做法，可能不適合你。但是，如果這一話題能夠引起你的重視，這也就觸及到了筆者的一番良苦用心。
作者:孫守傳 單位:江蘇省新沂市堰頭中學
篇5
2.促進初中學生成長和發展
化學實驗現象反映出化學物質的變化情況，通過化學實驗可以創建促進學生思維發展的場景，讓學生在觀察和動手實驗的過程中獲得感性認識，對抽象的知識從直觀生動的實驗現象中得到進一步加深，使知識理論從感性認識提高到理性認識。在化學實驗過程中，能讓學生養成嚴謹的科學態度和良好的學習習慣，提高他們分析問題和解決問題的能力，同時加強初中化學實驗教學，也有助于提高學生的綜合素質，實現學生的全面發展。
二、加強初中化學實驗教學的措施建議
1.轉變教學理念，深化實驗教學研究
在初中化學實驗教學過程中，教師要積極轉變教學觀念，正確認識實驗教學對提高化學教學質量所起到的重要作用，并不斷創新化學實驗教學方法，切實改革化學實驗教學模式，促進學生的全面發展。同時，學校應為化學實驗教學提供良好的硬件支持，鼓勵教師改革教學模式和教學方法。此外，學生必須正確認識化學實驗教學的意義，積極參與化學實驗，以培養實踐能力和獨立思考能力。
2.完善實驗設備配置，促進化學實驗室建設
加強化學實驗教育資源整合，不斷優化化學實驗教育資源的配置，才能更好地實現化學實驗教育資源的開發利用。加強對化學實驗教育投資應該是多元化的，對初中化學實驗教學資源不應只是單方面的進行實驗室配置，還需要加強技術設備和多媒體教室等設施的投入。只有通過優化化學實驗教育資源的配置，形成合理的化學實驗教學投資機制，才能更好地發揮初中化學實驗教學資源的作用。在這一過程中，學校應該加強化學實驗室的建設和管理，配備足夠的實驗儀器設備，形成科學合理的實驗設備配置方案，確保化學實驗教學的正常發展。同時，學校應配備具有化學實驗教學背景的教師，確保化學實驗教學的師資力量。
3.強化學生實驗力度，培養學生自主操作能力
在化學實驗教學過程中，要強化學生自主學習的能力，在傳統的化學實驗教學模式中，學生處于接受知識的被動狀態，學生的創新能力和獨立思考能力都在很大程度上受到限制，進而直接影響了化學課堂教學的質量。教師應充分發揮實驗教學過程中學生的主動性，讓學生成為化學實驗教學活動的主體，幫助學生培養自主學習意識，提高他們的獨立思考能力和解決問題能力。在初中化學實驗教學過程中，要按照新課程標準大綱和課程的要求，結合學生學習的實際情況，在化學實驗過程中給學生足夠的時間，鼓勵他們自己動手進行實驗，獨立完成整個實驗操作，進而提高學生對化學實驗課堂學習的積極性和參與度。同時要改變以教師為中心的教學模式，建立新的教學模式，以學生為主體，優化化學實驗教學方法，充分發揮學生的主動性，調動學生的積極性，培養學生的團隊精神，通過教師的引導，加強學生對實驗內容的討論和探索，培養學生學習化學的興趣，變被動學習為主動學習。
4.借助現代化教學設備，改進實驗手段
多媒體教學是現代化的教學方法，在化學實驗教學過程中，充分利用多媒體教學，通過視頻或動畫等形式，使學生更熟練地掌握實驗內容和實驗技能，而且可以將微觀性質和化學原理展現在學生面前，同時還可以借助現代化的教學設備，對化學實驗中具有一定危險性或污染的實驗進行多媒體視頻演示，這樣可以在保證安全的前提下，讓學生了解實驗的相關知識和實驗技能。在利用現代化教學設備進行輔助教學的過程中，要注意合理安排化學實驗教學內容，確保實驗教學內容和教學理論的密切聯系，才能達到實驗教學的理想效果，進而促進學生及時鞏固和理解理論知識。
篇6
一、目前初中化學實驗教學的現狀
初中化學演示實驗約占實驗總數的9%以上。演示實驗又以驗證性實驗為主。這種實驗教學的常用模式是：實驗前教師明確講清有關的知識點，將實驗方案和步驟以及注意事項明確地教給學生，再進行演示實驗。然后再把實驗現象、結果與所講授的新知識作對應比較，最后由教師或學生做概括總結。
從培養學生綜合能力的角度看，長期、單一地選用這種實驗教學模式顯然是極不妥當的。杜威認為這樣的教學模式是與人的實際思維過程相悖的，它不能使人的創造得到發展，而只能使人的頭腦成為倉庫，不符合素質教育的要求。化學新課標在教育目標中把知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三方面分列出來，強調教育的目的是多元的，不是單一的知識傳授，不是只重結果，也不只是進行單一智力的培養。這個根本性的變化，對培養新時期具有良好素質和競爭力的新一代具有重要的意義。
二、培養初中生化學實驗素養
在基礎教育中，化學科學知識是學生認識世界、面向生活和自身發展不可缺少的知識，這些知識涉及面廣，但難度適中或傾向簡單，化學實驗教學有利于激發學生的學習興趣，也有利于學生形成概念，獲得化學知識，同時也有利于培養學生觀察能力，獲得比較熟悉的實驗技能，培養學生實事求是，嚴肅認真的科學態度。在實驗教學中應注意以下幾點：
1．在選擇演示實驗時，應以突出教學重、難點為前提，以符合直觀、簡單、安全、可靠為基本條件，以規范操作為保障，以幫助學生實驗技能和科學態度及獲取化學知識為目的。
2．學生實驗和簡單實驗設計及實驗習題是學生實驗技能形成很好的途徑。
3．規范學生實驗。對學生操作不正確，應給予及時糾正，以防止學生形成錯誤操作習慣。因此，對學生的規范操作必須嚴格要求。特別學生學習實驗基本操作時，應鼓勵學生按規范操作多練習幾次。相互監督，相互糾錯。而且教師還要善于分析學生發生錯誤的根源,以便“對癥下藥”。
三、通過實驗激發學生學習化學的興趣
初中化學是化學教育的啟蒙階段。初中生好奇心強，他們學習化學的動機往往是以滿足好奇心和感興趣為主。化學實驗教學的首要任務是如何激發學生對學習化學的興趣，并使這種“短暫”的興趣能夠穩定地保持并得以發展，從而提高他們學習化學的主動性和積極性。我在教學中主要抓以下三點：
1．強化演示實驗教學
課堂教學中的演示實驗，最能調動學生的情緒，激發他們學習的興趣。
2．開發家庭小實驗
新教材設置了13個家庭小實驗。實踐表明，家庭小實驗的引入使課堂教學延伸至課外，它對激發學習興趣、鞏固知識技能、培養能力、開發智力起到一定作用。當我第一次向學生布置緒言的家庭小實驗--觀察蠟燭色態、構造及點燃時的現象，并與課本第5頁習題3配合作為家庭作業時，學生感到很新奇。而第二次布置家庭小實驗――用玻璃杯、飯碗和小蠟燭來測定空氣中氧氣的含量時，學生便產生興趣，大多數學生在家里動手做了這個實驗。
3．開展形式多樣的課外實驗活動
組織化學興趣小組是開展課外活動的很好方式，興趣小組活動除了舉辦擴展課內所學過的知識內容的專題講座外，還以做化學趣味實驗，制作實驗教具、組織參觀、進行社會調查等多種形式展開。在小組活動中我盡量發揮學生的特長，鼓勵學生多動手、多動腦、多實驗。
四、改革實驗以培養學生創新的能力
1．增強實驗的探究性
在化學教學中盡管有較多的驗證性實驗，也應把這個過程當作學生自主探究的過程。要注重引導學生有意地設計探究性實驗，發展學生的發散性思維，從而促進學生創新能力的發展。
2．設計聯系實際的實驗
為了使學生用化學知識理解和解釋身邊的現象，在條件允許的情況下應盡量增加一些貼近生活和社會實際的實驗。
3．運用多媒體輔助實驗教學
多媒體能為化學教學提供豐富多彩、生動直觀的教學情境。運用多媒體可以實現以學生學習為中心，培養學生的自學能力，培養學生適應信息化社會需要的信息收集、選擇、處理的能力及人際交往的能力。
傳統的實驗教學，遇到一些要求高、難、設備貴重的實驗，往往難以開出，多媒體正好可彌補這一缺陷，如①物質條件受限制的化學實驗；②爆炸、毒性較大且不易控制的一些危險實驗；③易出錯誤的實驗；④微觀物質結構及其運動的實驗。
五、利用鄉土資源培養學生探索精神
現今，農村中學的教學條件和實驗條件還是比較有限的，這對新課程改革的實施產生了一定的影響。然而，只要我們注意到本地的一些資源優勢，同樣可以充分利用到我們的教育教學之中，為培樣學生的各種能力服務，尤其對培樣學生的實踐能力，理論聯系實際的能力，學以至用的能力有很大的幫助。
在農村利用鄉土資源進行教育使學生學到的知識，能及時引導用于農業生產中，這對解決“三農”問題是一個很好的嘗試。如引導學生在課外活動或假期對本地的土壤進行酸堿性的調查，對本地農民的肥料施用情況以及農藥的使用情況進行調查，最后分析討論本地農業的基本現狀，學生獲得這一些知識后，回家與家長討論怎樣合理施用農藥和化肥，怎樣正確地配制藥液等。這樣對培養學生的實踐分析能力很有幫助，同時也對當地農村的農業生產也產生了相應的促進作用。
“教無定法，但要得法。”今后我還將繼續努力探索初中化學實驗教學，讓學生享受適合自己的教育！
參考文獻：
篇7
隨著教育改革的深入，初中化學的實驗課教學的需求也越來越大，為了滿足初中化學實驗課教學的需求，作為教師我們必須從根本上優化初中化學實驗課的課程設計，并且采用相應的策略來完善優化初中化學實驗課的課程設計．在一些陳舊的教學觀念中，化學實驗課始終是以老師為中心，以老師的演示實驗以及課堂講解為主，先有結論后有驗證．在這種模式下，同學們會養成依賴性，缺乏實驗的主動性以及創造性．同時，也不利于同學們的獨立性思考能力的培養，單單的為了完成實驗而去做實驗，并沒有讓同學們體會到做實驗的樂趣，也不利于同學們的操作能力的培養．在初中化學實驗課的教學中，優化教學設計能夠極大的提升同學們的動手操作能力．在實驗課中，實驗的過程是極其重要的，但是，在教學的過程中，教師們往往是由于初中化學實驗多為驗證性試驗而忽略實驗的過程，這樣一來，同學們的思考方向就大大的被束縛了．對于實驗中出現的一些異常現象同學們也只會當做實驗失敗處理，而錯失了深入了解實驗的機會，初中化學實驗課教學的優化設計能夠提升同學們以及教師對于實驗的過程的重視，培養同學們的發散性思維，使得實驗的目的更加明確．當然，在優化初中化學實驗課教學的過程中，應該根據同學們以及教學的實際情況，適當的增加探究性的實驗．這類實驗能夠給同學們更多自由發揮的空間，對于實驗的探究也是多方面的，減少了很多的限制，使得教師的教學效果更加明顯．在同學們自己動手進行探究實驗的過程中，也大大的避免了同學們單純的重復教師演示實驗的實驗步驟這種現象的出現．在一定的程度上，優化初中化學實驗課教學設計能夠充分的挖掘同學們的創新創造能力，以及自主動手操作能力．
2．初中化學實驗課教學優化設計的原則性
在初中化學實驗課進行教學優化設計時也要遵循一定的原則，“無規矩不成方圓”，有了一定的原則才能更好地優化設計初中化學的實驗課教學．初中化學實驗課教學的優化設計的基石就是課程優化設計的科學性，科學合理的理論支持以及研究方法能夠從根本上提升初中化學實驗課的優化設計的程度，在一定的程度上也會避免實驗中可能會出現的意外和危險．可行性以及安全性也是初中化學實驗教學優化設計的重要條件和重要保障．切實可行的實驗能夠保證同學們的實驗有效有序的進行，確保了同學們進行化學實驗的前提條件得以實現．安全性則是初中化學實驗的重中之重，初中化學實驗必須以安全為主，為了保證同學們的安全應該盡量避免使用有害的藥品以及危險的試劑．盡量的優化初中實驗教學的安全性，更多的教授給同學們對于一些緊急情況的處理方法，使得同學們的實驗更加安全．當然，實驗的簡易性也是必不可少的，初中生動手能力不強，過于程序復雜的實驗更容易失敗，相應的發生安全事故的可能性也越大．比如，在探究白磷的燃燒條件的實驗時，就可以將實驗簡易化，利用下圖所示的裝置進行實驗，更加簡單易操作．簡易性的實驗也要滿足實驗的科學性以及合理性，這樣才能更好的幫助同學們理解初中化學實驗的原理．遵循以上原則，合理的優化初中化學實驗課教學設計，確保同學們的實驗動手能力更好的得到培養．
篇8
一、演示實驗
據統計，演示實驗在所有的實驗中所占比例是最多的，可以看出它在初中化學教學過程中的特殊地位。演示實驗主要是老師進行表演操作，學生在一旁觀察的一種實驗。變化多端的演示實驗，可以誘發學生的好奇心，把學生的這種好奇心引導到對化學知識的強烈興趣，從而激發他們學習的主動性和積極性。在做每一次的演示實驗前，老師都應該做好充分的準備，在操作上一定要做到規范、熟練，達到明顯的效果，并確保安全，萬無一失。在演示實驗的過程中，要提出問題，讓學生觀察實驗現象并思考問題，回答問題，通過這種方法培養學生的觀察能力和解決問題的能力。在演示實驗過程中，要提醒學生記錄好觀察實驗現象的每一個小細節，并注意在操作過程中規范操作，確保安全。例如:在燃燒和緩慢氧化的教學中，對白磷燃燒的演示實驗進行一定的改進，用球膽向燒杯的熱水中緩緩通入O2，可以看到熱水中的白磷與O2接觸后，逐漸開始燃燒，產生火光。演示結束后，提出3個問題:①為什么銅片上的白磷能燃燒，而紅磷不能燃燒呢?②水中的白磷需要在什么樣的條件下才能燃燒?③紅磷能不能燃燒?接著再補充演示紅磷燃燒的實驗，將少量紅磷放在鐵紗網上，直接在酒精燈火焰上加熱，請學生觀察紅磷在空氣中燃燒的現象，最后指導學生閱讀教材內容，歸納總結出燃燒的條件。這樣的實驗教學既能讓學生容易理解，又能牢記知識點。
二、學生實驗
在條件允許的情況下，將學生分成幾個組讓學生親自動手去操作實驗，并詳細記錄實驗的相關情況及結果。這種實驗方法能夠較好地培養學生的操作能力、觀察能力、分析能力。如何完成一堂成功的實驗課?我認為應該做好以下三點:第一，明確目的，精心準備。在進實驗室前要求學生掌握這次要做的實驗內容，要明確這次的實驗要達到一個什么樣的效果，做到心中有數。教師在實驗前將相關的實驗儀器和藥品準備好，將這次實驗的目的、實驗步驟、所需儀器、藥品、各個操作步驟的大體時間分配和注意事項寫在黑板上。轉貼于 把握實驗的關鍵點，為下一步操作做好準備，如氧氣的制取，詳細地將氧氣的制取的實驗步驟寫在黑板上，必須注意以下幾點:(1)檢查制取氧氣裝置的氣密性;(2)向試管中裝入藥品，并用帶導管的塞子把試管口給密封好;(3)用鐵夾將試管固定在鐵架臺上面;(4)加熱試管;(5)用向上排空氣法或排水法收集氧氣;(6)將導水管從水中取出來;(7)熄滅酒精燈。第二，認真指導，培養能力。在實驗的過程中，要求學生規范每一個實驗操作步驟，教師巡回檢查，發現問題并及時糾正。做到全面指導，解決學生在實驗過程中遇到的困難，指導學生將觀察到的實驗現象詳細記錄下來，并在課后及時認真地思考問題。第三，教師對學生的實驗報告認真批改，做好詳細記錄，方便以后更好地指導學生做好實驗，從而提高學生的實驗能力。
三、課外實驗
課外實驗是學習化學的第二課堂，我第一次向學生布置家庭小實驗——觀察蠟燭燃燒時的色態、構造現象，學生們都體現出了較強的好奇心。而第二次布置家庭小實驗——用玻璃杯和蠟燭來測量空氣中氧氣的含量，學生開始產生了很強的興趣，很多學生都在家里親自動手做這個實驗，有些學生成功了，而有些學生沒有成功。到了第二天課堂上都在詢問老師，經過老師簡單的解釋和指導后，有的同學回家又重復做了這個實驗，這次有一部分學生成功地完成了該實驗，其興奮之情自不必說，學習化學的興趣也被徹底地激發了出來。教學實踐表明，家庭小實驗的引入使課堂教學延伸至課外，它對激發學習興趣、調動積極性、鞏固知識技能、培養能力、拓展思維起到了一定作用。通過課外實驗，能加深課堂所學的知識，擴大學生的視野，拓展思維，激發學生對化學實驗的興趣。
總之，就實驗教學而言，主要是培養和發展學生的觀察能力、動手能力、實驗能力、拓展思維。強化課堂演示實驗、落實學生分組實驗、開發家庭小實驗，都是培養學生觀察能力、實驗能力的重要途徑。
篇9
一、精心設計探究實驗
以往的化學實驗設計,過于強調實驗對所認識的化學基本概念、基本規律和基本原理的驗證,即使是“探索性實驗”或“啟發性實驗”,也是照方抓藥式的設計,這樣的實驗設計學生幾乎不需要進行什么思考,只要按照實驗步驟做下去,就可以得出結論,別說發揮實驗的功能,促進科學素養的發展,就是連學生最初的操作興趣,也可能因為這樣的設計而喪失。新課程力求突出學生活動的探究性,精心創設探究的情境,改變以往的驗證性實驗模式,盡可能地發揮學生的自主能力,由學生自己運用實驗手段,探究未知的實驗現象和數據,并在獲得現象和數據的基礎上得出實驗結論,使學生能更深刻地理解實驗過程從而獲得對知識本質(包括科學本質)的準確理解。這對于更好地發揮化學實驗的功能,培養學生的科學探究能力,促進學生科學素養主動、全面的發展,具有重要的意義。
例如,質量守恒定律的教學:首先教師呈現問題情景;其次,引導學生在呈現的問題情景中思考、發現和提出問題:反應物的質量同生成物的質量之間究竟有什么關系?第三,提出假設。學生根據已有的化學知識和平時積累的經驗,提出對“化學變化前后物質的總質量會發生什么樣的變化”的假設,并與同學們交流討論(增加?減少?不變?)。第四,設計實驗。學生根據提出假設的依據和查閱有關資料及在交流討論中得到的啟發,設計出驗證的實驗方案(可以讓學生分成小組共同設計,也可以單獨設計)。組織學生在班級里交流實驗方案,討論評議。最后由教師和學生共同選出具有代表性的三組實驗方案:蠟燭燃燒前后質量的測定;NaOH溶液與CuSO4溶液反應前后質量的測定以及鐵釘和硫酸銅溶液反應前后質量的測定。最后,實驗探究。教師組織學生分組進行實驗探究。通過指導學生操作和觀察這些實驗現象,引導學生由此及彼、由表及里地進行思考,分析質量變化的原因,最終得到質量守恒定律,使學生對化學反應中量的關系有了較深刻的認識。
又如“實驗室制取二氧化碳”實驗時,首先應該要求學生認真預習教材內容并分組親手完成該實驗。上課時同學們大膽地用葡萄糖瓶及其橡皮蓋代替廣口瓶和橡皮塞,輸液管代替導氣管、水止夾等,成功地制取了二氧化碳。學生在化學實驗中進行有效的探究,他們的印象將非常深刻。這樣既符合素質教育的要求,也有利于學生化學素質的培養。
應該看到,探究性實驗教學方式是以問題為核心的教學。這種實驗教學方式,為學生提供了發現問題和解決問題的機會,與之對應的學習是始于問題,推進于問題,歸結于問題。學生通過搜集、查閱大量的資料,尋求解決問題的途徑;設計解決問題的實驗方案;通過實驗進行觀察、試驗……最后經過自己的努力將問題解決。可見,采用探究式實驗教學方式,能促進學生自主地觀察實驗現象,從中發現問題并設計實驗方案來解決它,激勵他們用學過的知識來解決問題或發現新的規律等,在此過程中,學生的能力特別是創新能力得到了很大的發揮。因此,在實驗教學中,學生的驗證性實驗向探究性實驗的轉變,對發展學生的多種能力尤其是創新能力具有更重要的意義。
二、實施綠色化學實驗教學
綠色化學是人類與自然和諧的化學,其核心內涵是在反應過程和化工生產中,盡量減少或徹底消除使用和產生有害物質。目前世界各國都在進行綠色化學的研究,并注重綠色化學教育,減少化學實驗對環境造成的污染。中學化學實驗要提倡化學實驗的綠色化和清潔化。化學實驗過程中會產生一些廢水、廢渣和廢氣,造成對環境的污染,在進行實驗教學時要盡量減少對環境的污染。化學教師應將綠色化學的思想深入到實驗教學中,使它成為化學教學改革的一個重要組成部分,努力使學生養成綠色環保的思維習慣。
例如,儀器的存放:膠頭滴管應該放在預先準備好的燒杯中,而且一只燒杯只能放一支膠頭滴管。這樣應就可以避免造成不必要的污染。若做有毒有害氣體的實驗,就必須要有尾氣處理裝置,在實驗操作過程中,不能隨意把廢氣排入大氣,確保這些氣體不擴散到空氣中,對環境造成污染。
目前,環境問題已成為制約人類發展的首要問題之一。化學實驗過程中,對學生的綠色化學實驗教育是不可或缺的。當年的韓國電影《漢江怪物》雖然說是一個編造的離奇故事,但是從另外一個層面上反映了因為化學實驗污染有可能給人類帶來的毀滅性災難。今天的人類發展,離不開化學實驗。在全球的各個角落,化學實驗無時無刻不在發生著。如果不注意環境保護,我們生活的環境將給予我們最嚴厲的懲罰。
三、開發“家庭小實驗”
“家庭小實驗”是豐富學生化學知識、培養科學探究能力的有效途徑,在新課程推進過程中值得大大提倡。實踐證明,學生是很樂意參加各種活動的。在這些活動中學生受到很多鍛煉,各方面的能力得到提高,學生的情感、態度、價值觀得到發展。第一,依據家庭條件鼓勵學生在家里進行實驗,不僅有很好的學習效果,也受到學生的歡迎。給學生提供可探究的問題,給他們時間和空間,讓他們自己動手實驗、動腦思考,不僅有利于知識、技能的掌握,還能培養學生運用化學知識和方法分析和解決簡單問題的能力。第二,努力設計出在家庭中可以進行的簡單實驗,使學生能在家獨立地進行探究,是提高學生化學學習興趣,促使學生“孜孜不倦地去探索奇妙的化學世界”有效方法。由于家庭小實驗從設計到準備、操作、觀察、記錄、結論等都由學生獨立完成,擺脫了課堂上或實驗室中教師的主導作用,可以最大限度的發揮學生的主觀能動性。
例如,家里自制澄清石灰水。有些食品干燥劑的主要成分為生石灰,如旺旺雪餅包裝袋中的“干燥劑”。取一只玻璃杯,加入約半杯水,再加入一包“干燥劑”,用筷子攪拌,靜置。并在玻璃杯口上放一玻璃片,通過水蒸氣遇冷凝結成小水滴的現象得出生石灰與水反應時放熱的結論(家里沒有玻璃片時可用小鏡子代替)。另外還可以做向澄清石灰水中吹入的實驗。
在化學教學中加強與日常生活、生產實際的聯系,“土洋結合”,充分利用實驗代用品開展實驗課,這樣不僅能獲得多種多樣的實驗材料,充實我們自己的實驗室,而且能培養學生動手操作能力,有利于學生創新思維的形成。
不能否認,因為這樣或那樣的原因,不少學校因為“缺醫少藥”,化學教學中很多時候停留在“紙上談兵”的尷尬境地。有些學校雖然有精良的化學實驗儀器和用品,但有些老師因為怕出危險或者怕麻煩,除了必做的實驗項目,有些同樣重要的實驗項目都取消了。而這樣做直接違背了新課標對中學化學教育的基本宗旨,也給中學化學教育打了折扣。
在今后的教學工作中,我們應繼續對化學實驗教學的改革進行深入研究,并不斷反思和總結。只有這樣才能真正提高學生的化學實驗能力和素質,使我們的化學課真正走進“新課程”,更加豐富和精彩。
參考文獻:
1.曾亞平.初中化學實驗教學改革與創新[J].中學化學教學參考.2003.12
2.肖躍平.以新課程理念為指導加強化學實驗教學[J].北京教育.2003.12
篇10
一、綠色化學的重要性
學校是培養學生的重要場所，不僅要將專業知識教給學生，還要培養具有社會意識的學生，讓學生做社會有用的人才。如果一個學生做一些危害社會的事情，那么即使他文化成績再好，將來走向社會，也是危害社會安定的人。學習是為了更好地創新，化學學習中如果學生不能培養對環境有幫助作用的意識，那么學生未來創造出來的東西，也會是危害地球生態平衡的物品，所以綠色意識的化學教學是非常重要的，是一個學生最基本的化學素質。
1.環境的需求
社會經濟在不斷地增長，環境安全問題隨著凸現出來，一系列的化工產業、生物產業，使我們的地球環境問題越來越嚴重，直接影響著人類的身體健康和出行安全，教育部要從培養學生環保意識開始，在化學實驗教學中樹立學生的綠色概念，并將所學化學知識運用到環境保護中，不斷地探究和創新良好的方法，改善我們的地球環境。在初中的化學實驗中，教師可以組織學生對環保課題進行研究，利用化學知識手段來凈化廢水、廢氣等，使化學學習更好地服務于人民，強調綠色的概念。
2.化學教學本身的環保需求
初中是化學學習的基礎階段，也是入門階段。初中化學教材中，對綠色化的思想涉及比較多，教師從教與學抓起，培養有綠色意識的知識型學生。在初中化學考點中關于環保的問題也在逐年增多，需要學生重視起來，將綠色環保的化學知識學好并運用好。
二、綠色實驗
1.以減少污染為目標，開展化學實驗教學
初中化學教學中教師如果沒有綠色的概念，那么我們生存的環境、學生的健康更加得不到保障。教學中化學實驗非常多，如果不轉變思想觀念，日積月累，我們生活的環境就會越來越差。在具體的實驗過程中，教師要盡量以不排放污染為前提開展實驗教
學，在教學中當遇到必須排放的實驗，教師可以把它們收集起來，再進行二次處理，比如廢氣處理，教師對堿性有害的氣體可以用酸性的溶液去吸收，相反，酸性有害的氣體可以用堿性的溶液來吸收，減少廢氣物的排放，做好安全處理。教師要逐漸培養學生的綠色環保意識，把方法傳遞給學生，使學生在掌握知識后，從自己的身邊小事做起，把化學知識運用得更好，使他們善于研究和發現，掌握污水、有害氣體的解決辦法，使我們的環境得到保護，h境質量因我們的善行而得到提高。
2.仿真模擬教學
對于一些危險系數高、對學生身體健康不利的實驗，我們可以采用仿真實驗的教學方法。運用現代化的教學工具實現模擬教學，這樣不僅能保障學生的安全，還能節約大量的實驗藥品，減少材料的消耗。教師在實驗教學中，可以運用模擬仿真代替人力操作的實驗有“氧氣的性質”“一氧化碳還原氧化銅”“電解水”等，
運用科學技術方法來代替學生實際操作，從學生的身體健康方面著想，把化學專業知識傳授給學生，使學生通過不同形式學習化學知識，不僅能掌握這部分知識，思維能力也不斷地提高。而一些無污染、較安全的實驗還是要讓學生在實驗室操作完成，確保學生的化學操作能力。
3.改進實驗環節
對現有的實驗進行綠色化改造，在原來的設備基礎上增加設施，使實驗中產生的氣體進一步的分解為有利的氣體。如用改進后的器具進行燃燒實驗，從而排放出無污染的氣體，這樣不斷地創造新型實驗器材，使學生有了更多的創想，更好地促進學生的化學學習和創造力，使初中化學的實驗室更加具有科學化、技
術化。
篇11
一、加強演示實驗教學力度，提高化學實驗教學實效性
演示實驗，是初中化學教學中應用最為普遍的一種實驗。在化學課堂中演示實驗，能夠集中學生的注意力，激發學生的化學學習興趣，使學生從被動的學習狀態轉變到主動的學習狀態。初中化學課本中的演示實驗數量較多，初中階段的化學教學中，教師可以在課堂中演示的實驗數量多于八十。每一個演示實驗都是對化學概念與化學原理的形象展示，部分演示實驗用來分析化合物，驗證化合物相關知識，有的演示實驗則是為了讓學生掌握實驗操作的方法與技巧。在實際教學中，教師要尊重教學大綱，在有限的課堂時間內對化學實驗進行精準地演示，根據學生的化學學習水平去增加與減少演示實驗的內容。比如，在講解有關于分子的化學知識點時，教師可以利用簡單的演示實驗讓學生理解分子的性質。在課堂中，教師可以用碘于酒精中擴散的實驗，讓學生通過觀察形象的實驗現象了解分子運動的概念。利用演示實驗，讓文字轉變成為真實的現象，能夠讓初中學生快速接受全新的化學知識。同樣在講解有關于燃燒知識時，教師可以利用白磷燃燒的實驗，引導學生思考問題。白磷的特殊之處在于燃點低，教師可以演示其正常燃燒與在銅片上燃燒的實驗，讓學生思考白磷燃燒的條件，讓化學知識的出現更加自然。做好演示實驗教學，是一位初中化學教育工作者的基本任務。教師要規范課堂演示實驗的操作行為，用完全正確的實驗演示給初中學生營造良好的科學知識學習氛圍。
二、積極開展家庭實驗活動，提高化學實驗教學實效性
在教學改革的過程中，改革的不只有教師的教學思想與實際教學方法，還有課本中的教學內容。在人教版的初中化學教材中，有許多家庭小實驗。這些實驗的操作方法簡單，原料易得，積極開展家庭實驗活動，讓初中學生在課堂外積極接觸化學知識，能夠將化學學習與生活結合在一起。家庭實驗活動的開展，是對課堂化學教學活動的延伸，這對于初中學生化學學習興趣的提高以及知識的鞏固都十分有益。家庭實驗活動的開展應當是循序漸進的，教師要先讓初中學生做簡單的家庭化學實驗，使學生認識到自己的化學實驗操作能力，建立基本的自信心。初中階段的化學較為簡單，像在初中學生的第一節化學課中，教師就可以鼓勵學生于課后做一個家庭小實驗。任務如下：采購一支自己喜愛的蠟燭，將蠟燭的外觀記錄下來，分析蠟燭的基本構造。將蠟燭點燃，觀察蠟燭燃燒時的現象，從顏色、速度、變化等不同的角度做記錄。這一實驗十分簡單，但能夠培養初中學生觀察實驗現象的好習慣，讓學生接觸到化學實驗。在學生接受家庭化學實驗之后，教師就可以結合具體的教學內容組織學生做家庭小實驗。像在講解《溶解度》知識時，教師可以讓學生在自己家中隨意找三種粉末，設計實驗找到溶解度最高的粉末。家庭實驗的自由度較高，有的學生選擇鹽、糖、米粉，有的學生選擇奶粉、洗衣粉、皂粉等。不同的選擇，會讓學生的實驗過程、實驗結果大不相同。在家庭實驗完成之后，組織學生在課堂中做實驗報告，豐富的結果有利于初中化學課堂教學內容的豐富，更能讓學生自主參與到初中化學課堂中來。
三、組織豐富的課外實驗活動，提高化學實驗教學實效性
課外實驗活動，對于初中學生來講是很有吸引力的。在課堂中觀察教師的演示實驗，于家中做一些小實驗，能夠在一定程度上滿足學生的化學學習好奇心。但要讓學生真正意識到化學學習的趣味性，教師還要組織形式多變的課外實驗活動。教師可以讓學生說出自己喜歡研究的領域，并結合學生的興趣與偏好將學生分成幾個化學學習興趣小組，讓學生成為化學實驗學習的主人。教師要定期舉辦“化學科技展”，鼓勵不同小組的學生共同研究自己感興趣的領域，發揮自己的優勢，多動手動腦做實驗，在化學科技展上進行展示。除此之外，教師還可以鼓勵學生去開發一些趣味性的化學實驗，使其成為各類晚會的壓軸節目，像“空瓶生煙”實驗等，讓化學學習服務于初中學生的校園生活，成為校園趣味因素的一員。
四、結束語
綜上所述，初中階段的化學教學，是化學教學的啟蒙階段。在初中化學教學中組織豐富多彩的實驗教學活動，激發初中學生的化學實驗學習積極性，能夠為以后的化學學習打好基礎。從演示實驗、家庭實驗以及課外實踐活動三個方面入手，培養學生的化學實驗技能，豐富化學知識，有利于初中化學課堂教學意義的擴大。
參考文獻
[1]蘇日娜.趣味化學實驗在初中化學教學中的應用[J].西部素質教育,2016(07).
篇12
中學化學實驗教學從形式上可分為：演示實驗、學生實驗、協同實驗和社會實驗四種形式，在中學化學教學改革中，圍繞“三維目標”，我們通過上述四種實驗教學形式引導學生在化學實驗中探究科學原理，體驗成功的樂趣，培養實踐能力和創新精神，取得了良好的教育教學效果。
一、 領會大綱精神，充分認識實驗教學
在初中化學教學中的地位和作用新大綱從義務教育培養目標出發，面向大多數學校和大多數學生，著眼于提高全民族的素質。與原教學大綱相比，新大綱在“初中化學教學目的”中除了規定學生需要學習一些化學基礎知識和基本技能外，特別突出強調要重視情感領域的教學和對學生能力及創新精神的培養。在教學內容方面，從義務教育實際出發，新大綱適當降低化學基本概念和原理的要求，較大幅度降低化學計算的要求,在適當拓寬元素化合物知識面的同時，加強了化學實驗，把演示實驗列入教學大綱的教學內容。新大綱列出的31項演示實驗要求教師必須在規定的教學時間內很好完成（一定要做，不是可做可不做），學生分組實驗19個（必做10個，選做9個），要求教師“要積極創造條件，努力完成，使每個學生都有動手做實驗的機會”。
二、 改進演示實驗，培養學生的學習情趣與探索意識
1.激趣導思，突出實驗的探究性演示實驗的目的之一是激發學生學習情趣，引導思維活動。激趣與導思相輔相成，服務于科學探究。為突出演示實驗的探究功能，在教學時我們注意將一些驗證型實驗轉換為探究性實驗。設置實驗問題，選擇實驗時機，引導學生觀察和分析實驗現象，通過討論獲得理性認識。
2.實驗演示，注重實驗的示范性演示實驗是學生學習實驗操作的重要途徑。教師實驗演示的質量和態度，對學生的實踐意識和科學態度有潛移默化的表率作用，教師必須認真做好實驗操作示范，從藥品的取用、儀器的安裝到現象的觀察，每一個環節都應合理規范。通過實驗教師嫻熟的操作、嚴謹的態度和精彩的實驗效果，培養學生認真嚴謹的科學態度，確保實驗探究的健康發展。
3.以美激情，探究實驗的科學性古希臘哲學家亞里士多德指出：“教育若不設法培養真正的美感，就不是完備的。”化學實驗神奇的現象與科學原理構成了獨特的化學之美，是學生激情和探索的原動力。教師在演示實驗中要注意挖掘化學變化的美學特性，引導學生追根尋源，將對化學美的鑒賞升華為對化學原理的追求上，在體驗化學現象自然美的過程中探索化學變化的科學美
4.優化設計，確保實驗的有效性有些演示實驗容易產生污染或實驗效果不夠明顯。為強化學生的環保意識，我們堅持無污染實驗設計，培養學生的綠色化學思想；為追求最佳實驗效果，我們注重對有缺陷的實驗方案進行改進或增補，必要時借助多媒體手段，將微觀現象宏觀化、系列現象分解化，提高了演示效果，確保了實驗的有效性。
三、 激發學生學習化學的興趣，提高學生學習化學的主動性和積極性
初中化學教學是化學教育的啟蒙階段。初中學生年齡孝好奇心強，他們學習化學的動機往往是以滿足好奇心和感興趣為主的。化學實驗教學的首要任務是如何激發學生對學習化學的興趣，并使這種“短暫”的興趣能夠穩定地保持并得以發展，從而提高他們學習化學的主動性和積極性。我致力于作好以下三個方面的工作：
1.注重實驗預習，培養自學習慣督促學生實驗預習是搞好分組實驗的保證。我們強調“磨刀不誤砍柴工”，要求學生必須復習有關知識，理解實驗原理，了解實驗內容、操作步驟和注意事項。抓好實驗預習，提高了學生的自學意識和計劃性，減少了實驗操作的忙亂現象，提高了實驗效率，
2.指導規范操作，培養實驗技能分組實驗教師少，學生多，時間緊。學生在操作中易犯一些常識性甚至危險的錯誤。教師要“以人為本”，在學生動手之前，對重要的操作進行規范化演示，對可能的安全隱患進行重點強調，同時要求學生之間自查互檢、相互交流和配合。這樣不僅保證了分組實驗的順利進行，還培養了學生的實驗技能和協作精神。
3.改變教學程序，營造探索環境傳統的學生實驗是在新課結束后進行的，由于演示實驗的“前攝抑制”，學生對相應重復實驗的激情已淡化。在教改中，我們根據學生的發展水平和教學實際，嘗試將常規教學中要待新課完成后才進行的驗證性實驗變革為新課學習的探究性實驗，以強化學生的化學興趣和探究精神。
四、 養成良好實驗習慣，指導科學的學習方法，培養學生的能力和創新精神
在初中化學實驗教學中注意使學生養成良好的實驗習慣；是培養學生科學態度的重要措施。良好的實驗習慣應包括：正確使用儀器、規范的實驗操作、認真觀察并記錄實驗現象、如實完成實驗報告、遵守實驗室規則、注意節約藥品和實驗安全等。我在教學中注意從科學態度、規范操作上給學生進行示范，對學生遵守實驗室規則提出嚴格要求，對如何觀察、記錄、實驗現象、填寫實驗報告則加以具體指導。例如，學生在做“實驗八：酸的性質”分組實驗時，對鹽酸與帶銹鐵釘的反應，在實驗過程中不僅可看到鐵釘表面的銹斑被鹽酸所溶解，鐵釘表面變得光亮，而且由于使用的鹽酸過量，過量的鹽酸和鐵會繼續發生反應，還可以看到鐵釘表面有氣泡冒出的現象。因此，在填寫實驗報告時，我要求學生將實驗所觀察到的所有現象如實填出并對所產生的現象作出相應的解釋，以此來培養學生實事求是的科學態度。每次實驗結束，我都要留出3－5分鐘，讓學生清洗實驗儀器、整理藥品，保持桌面整潔，養成良好的實驗習慣。
科學的學習方法的訓練和培養，對初中學生來說，需要有教師的指導。學生初學化學實驗基本操作時，我除了在課堂上演示規范的實驗操作讓學生模仿外，還將操作要點以“口訣”的方式介紹給學生，如往試管里裝入粉末狀藥品要“一 斜、二送、三直立”；裝塊狀藥品要“一橫、二放、三慢豎”；液體藥品取用的要點是“瓶塞倒放、兩口緊挨、緩慢傾倒、加蓋放回”；使用膠頭滴管應“捏頭趕空氣、?放手吸試劑、懸空滴液體、管口勿觸壁”；以及酒精燈的使用要注意“兩查、兩不、兩禁止”。
在學習氣體實驗室制法時，充分利用新教材的優勢，從學習氧氣實驗室制法開始，就向學生提出四點學習要求：1．掌握制取氣體的實驗原理；2．了解實驗儀器、裝置；3．學會正確操作方法；4.掌握氣體的檢驗方法，在學習氫氣實驗室制法時加以鞏固。到了§5－4二氧化碳的實驗室制法教學時，則側重讓學生自己通過閱讀教材，回憶對比O2、H2實驗室制法，歸納出“學習氣體實驗室制法的思路和方法”，并以此指導對二氧化碳實驗室制法的研討，使學生既學習了知識，又了解了掌握知識的方法并能加以應用。科學的學習方法能使學生對所學的知識和技能不僅知道“是什么”，能夠提出“為什么”，繼續追問“還有什么”，進而解決“做什么”和探索“怎么做”。當然，限于初中學生的認知水平和生理、心理特點，學習方法的指導應當緊密結合實驗教學實際，循序漸進，不可能一蹴而就。“培養學生的能力和創新精神，使學生會初步運用化學知識解釋一些簡單的現象或解決一些簡單的化學問題”。這是義務教育新大綱提出的初中化學教學的目的之一。
五、 開發家庭小實驗
新教材配合教學內容，共設置了13個家庭小實驗。教學實踐表明，家庭小實驗的引入使課堂教學延伸至課外，它對激發學習興趣、鞏固知識技能、培養能力、開發智力起到一定作用。當我第一次向學生布置緒言課的家庭小實驗－－觀察蠟燭色態、構造及點燃時的現象，并與課本第5頁習題3配合作為家庭作業時，學生感到很新奇。而第二次布置家庭小實驗——用玻璃杯、飯碗和小蠟燭來測定空氣中氧氣的含量（第7頁演示實驗1－1的改進），學生開始產生興趣，大多數學生在家里動手做了這個實驗，有的成功，也有的不成功。第二天到課堂上七嘴八舌詢問老師，經過簡要解釋和指導后，有的同學回家又重復做了這個實驗，一旦做成功了，其興奮之情自不必說，學習化學的興趣也隨之激發出來。后來，每逢做演示實驗時，學生往往會問老師：“我自己在家里能不能做？”配合課堂教學內容，我們除了布置學生完成新教材中設計的13個家庭小實驗外，還另外補充了十 幾個既有濃厚生活氣息，又與所學化學知識密切相關，同時學生在家庭中又能夠找到材料，獨立完成的小實驗，作為家庭作業。這些實驗按教學進度陸續布置給學生完成。并要求每一位學生準備一個家庭小實驗記錄本，把所完成的實驗項目、日期、觀察到的現象、得出的結論與所學知識的聯系等詳細記錄下來，半學期檢查一次。多數學生都能達到老師提出的要求。二十幾個家庭小實驗的開發，不僅豐富了學生課余生活，使學生擴大了視野，培養了動手實驗能力和觀察分析能力，而且由于它們與課堂教學內容同步，也對知識的理解和鞏固起到促進作用。
例如，我把教材第118頁鐵釘生銹演示實驗中的（1）當作家庭小實驗，提前一周布置給學生在家里做。到了上鐵的性質這節課時，將實驗室預先做好的鐵釘生銹實驗（第118頁實驗6－1）的三支試管展示給學生看，并請他們與自己所做的家庭小實驗結果對照，學生很自然就接受了“鐵在潮濕的空氣中能跟氧氣發生化學反應，生成鐵銹”這一事實。進而再請學生思考：“一半浸在水中的鐵釘，哪一部分銹斑最明顯，為什么？”啟迪學生對教材第119頁討論題“你認為鐵在什么條件下最容易生銹？”進行探究，從而對鐵生銹的原因和防止鐵生銹的方法有較深入的了解。
六、 開展形式多樣的課外實驗活動
篇13
一、簡化初中化學實驗器材的策略
初中化學實驗教學中會用到的器材和設備較多。有的儀器操作簡單，實驗原理淺顯易懂；有的儀器則結構復雜，實驗操作的步驟相對較多，對學生的實驗操作能力提出較高要求。對化學實驗器材的簡化，既可以減少實驗操作的具體步驟，讓學生易懂易記，又可以提高化學實驗效率，增強化學實驗教學效果，達到實驗教學的預期目的。
例如在分析研究分子運動的化學實驗中，課本教材上設計的實驗方案是利用燒杯進行化學實驗。氨氣是一種具有極強揮發性的氣體，這就導致實驗過程中的氨氣用量較大。氨氣揮發在空氣中的分子對人體的嗅覺具有一定的刺激性，很容易讓學生在實驗操作中受到影響，無法集中注意力。這個時候，化學教師可以使用濾紙對實驗的器材進行簡化。具體的實驗操作步驟為：先將準備好的濾紙切割成零碎的紙條，每一根紙條的寬度要基本保持一致，一般控制在1cm左右；然后以2cm為間距，在濾紙條上滴上酚酞試液，放入試管；最后用滴有濃氨水的棉花密封住橫放的試管。如此一來，學生就可以觀察到酚酞點變為紅色的整個過程。應用簡化的實驗器材解決復雜的化學問題，節約實驗教學的儀器設備和材料資源，也讓學生在淺顯易懂的實驗效果中學到化學原理，并熟練掌握實驗的具體操作流程。
二、改進初中化學實驗材料的策略
對初中化學實驗過程中的實驗材料進行改進，不僅可以增強化學實驗的安全性和客觀性，而且可以拓展化學教材上的實驗方案，用最簡單的實驗材料完成較復雜的化學實驗。初中化學教師必須根據學生實驗操作的實際能力水平和實驗教學的現場具體情況，對實驗過程中的設備材料進行改進，以此保證化學實驗的有效性、準確性和順利完成的可行性。
例如，在對“酸雨給生態環境帶來的危害”這一現象進行模擬實驗的時候，課本上設計的實驗步驟是：將石灰石（也可以是鋅元素含量較高的其他物質）、鎂條和水分子一起放入二氧化硫的集氣瓶中，并和按照相同劑量放入同種化學物質的空集氣瓶相比較。這種實驗方案旨在讓學生通過觀察和分析，總結出自然界中酸雨的形成原因和帶來的危害。然而，二氧化硫是一種具有不安定因素的氣體，不易采集且對人體有害。再加上，初中學生在煤炭燃燒的化學原理上還不具備基本的認知和了解能力，并不能敏銳地觀察和分析出酸雨的危害性。所以該化學實驗的實施難度較大，實驗效果不好。這個時候，化學教師可以參照實驗的基本原理，結合自身專業的化學知識和多年的教學經驗，對實驗的器材進行改進。化學教師可以用氧氣仿生裝置制造出二氧化硫，使二氧化硫溶解于水形成和酸雨相類似的化學物質。將這種化學液體滴在樹葉、紙張或石灰石上，這些物體會被溶液迅速腐蝕。學生看到這樣直觀的破壞性，就能清楚地意識到酸雨對生態環境所產生的巨大危害性。
三、創新初中化學實驗方法的策略
人教版初中化學的教學課本中雖然有很多實驗的設計方案和原理解說，但都沒有具體的實踐操作要求。如果化學教師僅僅是按照教材上的教學安排進行實驗教學的話，則學生很難明白那些晦澀難懂的抽象知識，也很難對復雜繁瑣的實驗活動產生積極主動參與的學習興趣。所以化學教師應該對實驗教學的方法進行創新，增強化學實驗的趣味性，激發學生的學習熱情，加深化學實驗給學生留下的知識印象。這就要求初中化學教師在實驗操作的時候，避免因為強調規范和標準而讓實驗流于形式，將實驗教學變成單純的重復模仿。
例如，在學習溶液組成的化學知識時，學生對溶液的成分含量，對溶劑和溶質的概念與計算方式都沒有建立起明確認識和正確理解，無法依據課本上的實驗說明設計出符合實驗目的和實驗要求的操作方案。這個時候，化學教師可以在課堂教學過程中增加溶液組成的實驗教學。比如，在含量較低的稀硫酸中放入生鐵，稀硫酸的溶液中就會不斷冒出大量氣泡，原本透明的無色溶液會漸漸變成清淺的草綠色。教師可以這樣告訴學生：“在放入生鐵之前的無色溶液是H■SO■，也就是產生化學反應之前的溶劑。而現在這個草綠色的溶液是由稀硫酸和生鐵反應過后產生的FeSO■，也就是產生化學反應之后的溶質。”這樣就以創新性的實驗手法，讓學生分清溶劑和溶質這兩個基本化學概念的根本性區別。
如“氫氣燃燒”、“硫酸腐蝕”、“滅火原理”和“二氧化碳生產”等化學實驗，教師可以或直接或間接地參與學生的實驗活動。一邊引導學生獨立思考，增強學生主動學習的意識的認知；一邊適當地在實驗過程中增加一些具有趣味性的可變因素，激發學生的主觀能動性和創新思維能力。除此之外，如果學校的教學條件允許的話，則初中化學教師還可以組織和開展一些融合知識性與趣味性的化學競賽或是實驗性的集體活動，這種對化學第二課堂的實驗開拓，是優化初中化學實驗教學的一種有效策略。
通過簡化實驗器材、改進實驗材料和創新實驗方法的優化策略，初中化學教師在確保化學實驗達到預期效果的同時，保證初中化學實驗教學的高質量和高效率，幫助學生在實驗的過程中深刻理解化學課程的知識理論，熟練掌握化學實驗的操作方法。
