引論：我們?yōu)槟砹?3篇小班語(yǔ)言教案范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

1、積極參與活動(dòng)，體驗(yàn)探究水果外形、氣味和味道的樂(lè)趣。

2、能夠運(yùn)用多種感官感知水果，發(fā)展感知能力。

3、能用自己的話說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)。

活動(dòng)準(zhǔn)備

各種水果實(shí)物或模型、黑色袋子若干、各種水果圖片、各種水果切面圖片、各種水果塊、小碗、牙簽。

活動(dòng)過(guò)程

一、活動(dòng)導(dǎo)入。

——教師請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)，自己認(rèn)識(shí)了哪些水果，它有什么特別的地方。

二、探索體驗(yàn)。

1、摸水果。

——教師將裝有各種水果的黑色袋子擺放在桌子上。

——師：你們看，今天老師帶來(lái)了很多水果寶寶，不過(guò)呀，水果寶寶很害羞，你必須摸一摸它，說(shuō)出它的名字，它才會(huì)出來(lái)跟大家見(jiàn)面。

——教師請(qǐng)幼兒到前面摸一摸其中的一個(gè)黑色袋子，請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)自己摸到了什么。

——教師神秘地將水果從袋子里拿出來(lái)，確認(rèn)答案，繼續(xù)游戲。

2、看圖說(shuō)水果。

——（神秘出示一塊西瓜圖片）師：你們看一看，它是誰(shuí)啊？

——教師出示其他水果切面或水果塊圖片，請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)，它們分別是什么水果。

——教師將完整的水果圖片和水果切面圖片分別貼在黑板上，上下兩排，上排為完整水果圖片，下排位水果切面圖片，請(qǐng)幼兒進(jìn)行連線游戲。

3、聞氣味說(shuō)水果。

——教師將不同的水果塊分別放進(jìn)小碗里，選擇一個(gè)小碗，然后用手將碗口捂住，留一條小縫，請(qǐng)一名幼兒閉上眼睛，來(lái)聞一聞，它是什么水果。

——請(qǐng)兩名幼兒，每人分別拿一個(gè)裝有水果塊的小碗，請(qǐng)對(duì)方聞一聞自己碗里的水果塊，說(shuō)一說(shuō)它是什么。

——教師將裝有水果塊的小碗一次擺成一排，請(qǐng)幼兒站成一隊(duì)，依次聞水果塊，并說(shuō)出它的名字。

4、品嘗水果。

——教師請(qǐng)幼兒用牙簽插水果品嘗，說(shuō)說(shuō)自己吃的是什么水果，什么味道。

三、活動(dòng)小結(jié)。

——師：水果多種多樣，有不同的外形、不同的味道和氣味。希望小朋友們多嘗試不同的水果，了解更多水果的知識(shí)。

活動(dòng)應(yīng)變

為了便于幼兒提升經(jīng)驗(yàn)，選用氣味和味道比較特別的3——4樣水果進(jìn)行活動(dòng)。

活動(dòng)延伸

進(jìn)一步了解各種水果的作用，例如雪梨有止咳潤(rùn)肺的作用等。

區(qū)角活動(dòng)

1、語(yǔ)言區(qū)：收集各種水果的完整圖片和切面圖片，制作成水果圖冊(cè)，鼓勵(lì)幼兒自主翻閱，觀察圖片內(nèi)容，并進(jìn)行簡(jiǎn)單描述。

2、科學(xué)區(qū)：投放水果圖片和水果切面圖片，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行連線配對(duì)游戲。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)

將水果以及其切面圖張貼在主題展示區(qū)。

家園同步

1、在切水果時(shí)，讓幼兒觀察朝不同方向切，切面的異同。

篇2

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.小雞，小鴨，小豬，小狗等圖片

2.視頻展示臺(tái)

活動(dòng)過(guò)程：

1.師聲問(wèn)好

2.導(dǎo)入活動(dòng)，激發(fā)幼兒興趣

師：“小朋友，今天有幾位小客人來(lái)到了我們班，你們看他們是誰(shuí)？”教師出示小鴨的圖片。

幼：“小鴨子。

師出示小雞圖片

幼：“是小雞。”

教師依次出示小動(dòng)物的圖片。師：“有這么多的小客人來(lái)到我們班，小朋友高興不高興呀？”

幼：“高興”

師：“小鴨是怎么叫的啊？”

幼：“呷呷呷--”

師生一起模仿小鴨叫。

師：“小雞是怎么樣叫的啊？”

幼：“唧唧--”

師生一起模仿小雞叫。師生逐一學(xué)習(xí)小貓，小狗的叫聲。

3．引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)兒歌

師：“小鴨為什么叫呢？它叫我剪指甲。”“小鴨叫呷呷呷--，叫我剪指甲。”幼兒復(fù)述。

師：“小雞為什么叫呢？它叫我擦鼻涕。”“小雞叫唧唧--，叫 我擦鼻涕。”幼兒復(fù)述。

教師逐一教幼兒完整地學(xué)習(xí)兒歌，鼓勵(lì)幼兒大聲地念兒歌。同時(shí)教幼兒讀準(zhǔn)：“嘎，洗，裳，潔”等字的讀音。

4.幼兒跟念2-3遍，教師請(qǐng)個(gè)別幼兒表演兒歌。在個(gè)別幼兒表演兒歌時(shí)，糾正不正確的字的發(fā)音。

5．教育幼兒要愛(ài)清潔，培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣，結(jié)束教學(xué)活動(dòng)。

附兒歌： 小鴨叫呷呷呷，叫我剪指甲。

小雞叫唧唧唧，叫我擦鼻涕。

篇3

3、 依據(jù)故事的主要情節(jié)結(jié)構(gòu)，要求幼兒想象出新的故事人物和情節(jié)。并用語(yǔ)言改編一段故事內(nèi)容。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、《春天的電話》電腦軟件；

2、錄音機(jī)、故事錄音磁帶一盒、玩具電話兩部；

4、 小熊、小鳥(niǎo)、小白兔、小烏龜、小雞頭飾人手一個(gè)。

活動(dòng)過(guò)程：

一、導(dǎo)入活動(dòng)

1、放錄音：（打雷的聲音）

小朋友聽(tīng)，這是什么聲音？（打雷的聲音）春雷一聲響，春天來(lái)到了，你們看春天美不美？（出示電腦春天背景圖）

2、老師總結(jié)：

春天到了，河里的冰融化了，小草變綠了，柳樹(shù)發(fā)芽了，美麗的鮮花把大自然裝扮得更加美麗，在美麗的春天里發(fā)生著一個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事，請(qǐng)小朋友仔細(xì)的聽(tīng)，認(rèn)真地看。

二、新授故事內(nèi)容

1、邊播放故事錄音磁帶邊出示一幅幅電腦畫(huà)面。

2、幼兒回答問(wèn)題。

（1） 轟隆隆，誰(shuí)被雷聲驚醒了？（小黑熊被春雷驚醒了）

（2） 醒來(lái)以后小黑熊干了什么？（小黑熊給小鳥(niǎo)打電話）電話號(hào)碼是多少？小黑熊是怎么說(shuō)的呢？為什么小黑熊這樣說(shuō)呢？

（3） 小鳥(niǎo)它又打電話給誰(shuí)？怎么說(shuō)的呢？

（4） 小白兔呢？小烏龜呢？小雞呢？

（5） 最后，它們一起出來(lái)才發(fā)現(xiàn)什么？（是小黑熊第一個(gè)打的電話）小鳥(niǎo)怎么說(shuō)呢？（我們應(yīng)該謝謝小黑熊，是它第一個(gè)給我打電話）

（6） 小黑熊又怎樣表示呢？

3、老師總結(jié)：

小動(dòng)物生活在森林里，它們互相關(guān)心、團(tuán)結(jié)友愛(ài)，過(guò)著非常幸福的生活。

三、創(chuàng)編故事情節(jié)

如果你是小黑熊，你會(huì)打電話給誰(shuí)？告訴它出來(lái)干什么？

四、引導(dǎo)幼兒故事表演

篇4

現(xiàn)在大學(xué)生在校園內(nèi)出現(xiàn)死亡和受傷害的事件屢有發(fā)生并呈上升趨勢(shì)，在這種情況下加強(qiáng)高校班級(jí)內(nèi)部管理在學(xué)生工作管理中日益突顯。對(duì)于如何進(jìn)行班級(jí)管理，如何進(jìn)行班級(jí)安全教育，以下是工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：

（1）建立特殊的病例檔案，防患于未然。近年，在校大學(xué)突發(fā)死亡事件呈現(xiàn)上升趨勢(shì)。由此在班級(jí)建立特殊學(xué)生的病例檔案。新生入學(xué)初，雖然進(jìn)行了例行的體檢，在體檢表一欄也有既往病史調(diào)查，但學(xué)生處于保護(hù)隱私等心理，大多隱瞞了個(gè)人病史，為班級(jí)的管理工作埋下了隱患。學(xué)生疾病未知，當(dāng)病情發(fā)作時(shí)會(huì)由于處理不當(dāng)延誤學(xué)生治療的時(shí)間，嚴(yán)重者讓學(xué)生失去性命。班主任在新生入學(xué)時(shí)把自己的QQ號(hào)、電話號(hào)碼告知學(xué)生，讓有病情隱患的同學(xué)與班主任取得聯(lián)系，并把自己的病情，姓名、班級(jí)、家長(zhǎng)聯(lián)系電話告訴班主任，班主任聯(lián)系家長(zhǎng)把病情弄清楚，最后登記做成病歷檔案，在學(xué)生出現(xiàn)病情時(shí)，第一時(shí)間進(jìn)行處理。

（2）開(kāi)展豐富多彩的安全教育：①按照系里的要求，將學(xué)生的安全教育常態(tài)化。每半個(gè)月開(kāi)一次安全教育班會(huì)，教育形式主要分章節(jié)講解安全問(wèn)題，方式傳統(tǒng)，學(xué)生沒(méi)有真正接受，于是采用“取之于學(xué)生，用之于學(xué)生”的方法，把每次要講的內(nèi)容傳達(dá)給各班班長(zhǎng)，班長(zhǎng)召開(kāi)班會(huì)在班級(jí)征集不同方式進(jìn)行安全教育，不同的專業(yè)采取不同的方式，比如數(shù)教班級(jí)采取的方式就是在班會(huì)上以安全知識(shí)競(jìng)賽的方式開(kāi)展安全教育；會(huì)計(jì)業(yè)班級(jí)采用網(wǎng)絡(luò)視頻方法進(jìn)行安全教育；計(jì)算機(jī)班制作PPT課件進(jìn)行安全教育。②對(duì)于節(jié)假日的教育刻不容緩，在每次過(guò)節(jié)和放假時(shí)期，都召開(kāi)大型的安全學(xué)習(xí)會(huì)議，讓各班同學(xué)搜集素材，可用小品形式和錄制好的微型電影形式進(jìn)行安全教育，并讓學(xué)生填寫(xiě)節(jié)假日登記表，在表中注明假期去向、聯(lián)系電話、是否在校住宿等，以便動(dòng)態(tài)地了解學(xué)生的安全。

（3）組建安全排查小組：由于電腦的普遍使用各宿舍用電量呈上升趨勢(shì)，各類大功率電器在學(xué)生宿舍里悄然存在，火災(zāi)發(fā)生頻率增加，再者學(xué)校面向社會(huì)，宿舍安全問(wèn)題日益突顯。針對(duì)這些情況，各班級(jí)組建了班級(jí)安全小組，安全小組的主要責(zé)任是負(fù)責(zé)日常安全排查、同學(xué)矛盾糾紛排查、同學(xué)行為異常排查等。安全排查小組分明察小組和暗察小組兩個(gè)方面開(kāi)展工作：

明察小組主要有各班班委員以及各個(gè)宿舍長(zhǎng)組成，主要職責(zé)是每半個(gè)月進(jìn)行一次宿舍檢查，主要是檢查宿舍用電安全和刀、鐵棍等危險(xiǎn)物品。

暗察小組主要是以所在的樓棟為單位進(jìn)行分組，主要組成人員是愛(ài)好交際的學(xué)生，這些學(xué)生性格開(kāi)朗，是很多學(xué)生的聽(tīng)訴者，可以在本班的同樓層的各個(gè)宿舍之間友好來(lái)往，能夠發(fā)現(xiàn)班級(jí)同學(xué)矛盾所在，并每周定期輔導(dǎo)員進(jìn)行交流。

（4）多渠道探查學(xué)生的內(nèi)部隱患。學(xué)生內(nèi)部隱患主要包括同學(xué)之間的矛盾、學(xué)生的心理問(wèn)題、學(xué)生思想動(dòng)態(tài)問(wèn)題等，和其他的安全問(wèn)題相比不容易把控，是最為頭痛的問(wèn)題。針對(duì)這些情況開(kāi)展以下工作：①各個(gè)班級(jí)建立QQ群，班主任分別加入各班群中。QQ群的建立可以從學(xué)生在群里的各種對(duì)話和言論把握班級(jí)的整體動(dòng)態(tài)，了解班級(jí)存在困難和心理問(wèn)題；通過(guò)查看QQ空間好友動(dòng)態(tài)和微博，能夠知道每位同學(xué)的不同的思想動(dòng)態(tài)，針對(duì)每個(gè)學(xué)生不同的問(wèn)題可以通過(guò)私聊，解決他們的問(wèn)題。對(duì)學(xué)生問(wèn)題做到“知己知彼百戰(zhàn)不殆”。②加飛信好友。飛信相比于QQ群來(lái)說(shuō)它的好處在于：節(jié)約學(xué)生費(fèi)用、準(zhǔn)確到達(dá)接收方手機(jī)、最重要的是可以匿名，這是為了給一些平時(shí)不愛(ài)在班級(jí)和群里談?wù)摰膶W(xué)生一個(gè)和輔導(dǎo)員匿名交流的平臺(tái)，讓這些學(xué)生有發(fā)表意見(jiàn)的空間。③和學(xué)生友好座談。座談的方式主要采用兩種方式，一種方式是在系辦和學(xué)生進(jìn)行座談。每當(dāng)發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)異常的學(xué)生，抓緊時(shí)間座談，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，必要時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，家校配合開(kāi)展工作。并且做好座談?dòng)涗洝Ａ硪环N方式就是下宿舍和學(xué)生進(jìn)行友好座談。經(jīng)常下宿舍和學(xué)生談?wù)劊私鈱W(xué)生的困難所在，幫助學(xué)生解決困難，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。

（5）采用因材施教的安全防范措施。這里的“因材施教”是指把學(xué)生按不同情況進(jìn)行分類，分類的目的是根據(jù)不同的健康情況進(jìn)行安全教育，讓安全教育的覆蓋面更廣更有效。①身心健康的學(xué)生。這樣的學(xué)生占到筆者所管理的學(xué)生的60% ～80%，對(duì)于這些學(xué)生的安全教育在于常規(guī)的教育，這些學(xué)生中不乏有急于掙錢(qián)幫父母分憂解難的學(xué)生，對(duì)他們進(jìn)行教育的重點(diǎn)是防詐騙教育，傳銷就是利用學(xué)生的這種心理把學(xué)生拉下水。②身體有疾病的學(xué)生。這類學(xué)生放假要安排同鄉(xiāng)一起回家，還要和家長(zhǎng)及時(shí)聯(lián)系以免在回家途中出現(xiàn)問(wèn)題。在參加班級(jí)活動(dòng)時(shí)要同學(xué)們特殊照顧。③心理有問(wèn)題的學(xué)生。這類學(xué)生更需要照顧，和他們交流要注意方法和技巧，并且勸說(shuō)他們?nèi)バ睦碜稍兪易鲂睦碇委煟才疟舅奚岬膶W(xué)生特殊關(guān)心，密切觀察他們的思想動(dòng)態(tài)、情緒變化，以免出現(xiàn)差錯(cuò)。

針對(duì)班級(jí)安全教育問(wèn)題，下面提一些建議：（1）創(chuàng)設(shè)校園安全教育氛圍。學(xué)校安全教育宣傳到位，班級(jí)的安全教育才能得到保證。良好的校園安全氛圍為班級(jí)安全教育保駕護(hù)航。（2）師生安全教育學(xué)習(xí)齊頭并進(jìn)。現(xiàn)在的安全問(wèn)題層出不窮，班主任只是按照經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)教安全問(wèn)題已經(jīng)不能滿足學(xué)生應(yīng)對(duì)身邊的危險(xiǎn)，班主任應(yīng)該參與安全教育學(xué)習(xí)，最好是學(xué)校統(tǒng)一組織的班主任安全教育學(xué)習(xí)，班主任在獲得最新安全教育情況下，學(xué)生安全教育學(xué)習(xí)才能夠應(yīng)對(duì)新形勢(shì)的安全問(wèn)題。（3）充分利用學(xué)校心理專業(yè)學(xué)生資源為各班配置心理咨詢委員。雖然每個(gè)班級(jí)都有心理委員，但是心理委員真正對(duì)心理問(wèn)題了解的程度并不高，幾節(jié)心理咨詢講座并不能真正培養(yǎng)出心理委員，而對(duì)于心理專業(yè)的學(xué)生對(duì)心理方面的學(xué)習(xí)不僅專業(yè)，而且系統(tǒng)，通過(guò)心理專業(yè)學(xué)生和非心理專業(yè)學(xué)生采用一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)一個(gè)班級(jí)的對(duì)策，類似于小先生制度，在一定程度上解決班級(jí)心理咨詢形式化。

高校班級(jí)作為學(xué)校的組成單位，班級(jí)的安全勢(shì)必影響學(xué)校安全，確保班級(jí)安全教育是每位高校班主任責(zé)任所在。

篇5

侯××、李××、李×是我校18班的學(xué)生。他們性格相同，對(duì)學(xué)習(xí)得過(guò)且過(guò)，經(jīng)常一起玩耍，形成了一個(gè)非正式的小群體。三名同學(xué)自升入高中以來(lái)，學(xué)習(xí)成績(jī)較差，上課不愛(ài)聽(tīng)講，愛(ài)插嘴，影響老師的教學(xué)和其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，同時(shí)老師布置的作業(yè)完成情況差，喜歡玩手機(jī)，晚上在寢室不按時(shí)就寢，逆反心理強(qiáng)，而在教育他們時(shí)，他們總是不屑一顧，因此教育效果不理想。

侯××，性格外向，脾氣較倔強(qiáng)，喜歡玩手機(jī)，愛(ài)出風(fēng)頭，在群體中起著核心的作用。其父親是村干部，母親在外打工，因是家里的獨(dú)生子，父母對(duì)其寵愛(ài)有加，使其養(yǎng)成了嬌生慣養(yǎng)、任性的性格，以自我為中心，什么事情只有順其心意才行，不然當(dāng)眾反抗。父母也缺乏對(duì)其管理和教育，與父母溝通也很少。

李××，身體偏瘦，火氣很大，很講哥們義氣。本來(lái)初中在外地讀書(shū)，在其父母的管理和監(jiān)督下。現(xiàn)在，回本地上學(xué)，父母在外打工，缺乏父母的管教，并且在初中非住校生，自由散漫慣了，現(xiàn)在住讀使其特別不適應(yīng)、不自在，多次違反寢室規(guī)定，屢教不改。

李×，性格懦弱，沒(méi)什么主見(jiàn)，特別愛(ài)面子，喜歡撒謊，喜歡玩手機(jī)，初中成績(jī)很不錯(cuò)。其父母離婚，現(xiàn)在跟隨父親生活。母親自己經(jīng)營(yíng)一個(gè)公交車，父親也忙于生意，沒(méi)時(shí)間管教孩子，缺乏與孩子的溝通和交流。當(dāng)孩子犯錯(cuò)后，老師請(qǐng)其父親來(lái)學(xué)校談孩子配合教育問(wèn)題，但父親找到孩子后，耐心不夠，三言兩語(yǔ)就要?jiǎng)邮郑缸雨P(guān)系緊張。

認(rèn)如何轉(zhuǎn)化這三位同學(xué)，使其小團(tuán)體中的每位同學(xué)在德智體上得以均衡的發(fā)展，我做了如下探索。

1.多正面鼓勵(lì)。他們這類學(xué)生因?yàn)槿狈ψ孕牛虼讼胍鹌渌瑢W(xué)的注意，就采取課堂上接老師的嘴，引得其他同學(xué)哄堂大笑和老師生氣就覺(jué)得有面子。我在與科任老師溝通交流，盡量創(chuàng)造條件讓他們單獨(dú)回答問(wèn)題，及時(shí)抓住他們的“閃光點(diǎn)”給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使其增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)老師的尊重，讓他們自己感覺(jué)到再也不好意思在課堂上接老師的嘴。

2.與家長(zhǎng)配合。通過(guò)電話、面談等方式與家長(zhǎng)溝通和交流，了解他們以前的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，并告知家長(zhǎng)學(xué)生的境況。希望家長(zhǎng)不僅關(guān)心自己孩子的成績(jī)，還要關(guān)心孩子的身體和心理，并能夠采取恰當(dāng)?shù)姆绞教幚砗⒆拥腻e(cuò)誤，而不是簡(jiǎn)單的拳腳相踢和臭罵一頓，要懂得尊重孩子的人格和自尊，多鼓勵(lì)和關(guān)心自己的孩子。

3.個(gè)別談話，分化瓦解。不厭其煩地對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別心理輔導(dǎo)，采取“各個(gè)擊破，分化瓦解”的方法。和侯××談話，著重情感教育，讓他認(rèn)識(shí)到父母的艱辛，肯定他的號(hào)召力，分析其違反學(xué)校紀(jì)律的危害性。尤其對(duì)李×，讓其利用周末參與母親的工作，讓其體會(huì)父母掙錢(qián)的辛苦，從而把主要精力放在學(xué)習(xí)上。對(duì)待李××，讓其多與父母電話交流，用溝通去化解他們心中的不理解。并誠(chéng)懇地提出希望和要求。

二、案例分析

篇6

《外國(guó)美食探秘》應(yīng)該是一門(mén)比較輕松的課程，但是在實(shí)際教學(xué)中，這門(mén)課程略顯枯燥乏味，很多教師只顧著完成教學(xué)任務(wù)和進(jìn)度，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，沒(méi)有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效率普遍低下。

2.形式化，坐井觀天式課堂

在以往的教學(xué)中，學(xué)生常常通過(guò)查閱資料的方式來(lái)了解外國(guó)的美食特色，自以為通過(guò)圖片及文字介紹就能充分了解外國(guó)美食。其實(shí)，那種形式化的課堂教學(xué)只能讓學(xué)生坐井觀天，學(xué)生并沒(méi)有真實(shí)看到或親自品嘗，對(duì)所了解到的知識(shí)都是一知半解，他們所學(xué)到的知識(shí)有些甚至是扭曲的人云亦云的東西。

3.學(xué)生匯報(bào)、教師總結(jié)呈現(xiàn)效果不佳

在以往的教學(xué)中，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生搜集資料，讓他們以小組為單位匯報(bào)小組成果，但學(xué)生在展示的過(guò)程中往往無(wú)法有序、互動(dòng)地呈現(xiàn)出自己的思維過(guò)程。同時(shí)，教師的總結(jié)反饋也無(wú)法以直觀的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。

交互式電子白板對(duì)小學(xué)綜合實(shí)踐的支撐優(yōu)勢(shì)分析

將交互式電子白板應(yīng)用到小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)中，能對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。首先，交互式電子白板與小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)的整合能促進(jìn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新。其次，以交互式電子白板為工具的教學(xué)模式能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。最后，教師是影響電子交互設(shè)備教學(xué)應(yīng)用層級(jí)的關(guān)鍵要素，教師應(yīng)用與設(shè)計(jì)的好壞決定了交互式電子白板對(duì)教學(xué)帶來(lái)的影響程度。

交互式電子白板對(duì)小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)的支撐優(yōu)勢(shì)具體如下。

1.圖文豐富，加深理解

在講授內(nèi)容時(shí)，教師可以呈現(xiàn)豐富多彩的圖片，向?qū)W生充分展示要學(xué)習(xí)的內(nèi)容的特點(diǎn)。所展示的圖片直觀且形象，能使課堂更加豐富多彩，有利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

2.資源豐富，隨意放縮

教師和學(xué)生在展示中可以放大或縮小圖片，以加強(qiáng)展示效果，使細(xì)節(jié)內(nèi)容清晰可見(jiàn)。另外，交互式電子白板還能調(diào)用豐富的教學(xué)資源，這是傳統(tǒng)PPT所不能比擬的。大量的仿真實(shí)驗(yàn)也有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和吸收。

3.激發(fā)興趣，加強(qiáng)互動(dòng)

教師可以通過(guò)電子白板的“刮獎(jiǎng)刷”功能預(yù)先將答案遮擋，待講授之后，再利用“刮獎(jiǎng)刷”將答案公布。這個(gè)功能的運(yùn)用能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，從而加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。

案例設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容分析

《外國(guó)美食探秘》是校本課程小學(xué)四年級(jí)第三單元《從飲食看世界》中的實(shí)踐活動(dòng)交流課。本節(jié)課通過(guò)多種實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)外國(guó)美食有了初步的了解，在小組合作中培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力及分析問(wèn)題能力。教師以智慧教育理念引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以任務(wù)為主線，借助交互式電子白板輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)認(rèn)同，會(huì)思考，會(huì)創(chuàng)造，慢慢聰明、智慧起來(lái)。

教學(xué)對(duì)象分析

四年級(jí)是小學(xué)低年級(jí)向高年級(jí)的過(guò)渡時(shí)期，學(xué)生的年齡一般是9～11歲，處于兒童期的后期階段。由于學(xué)生的大腦發(fā)育正好處于內(nèi)部結(jié)構(gòu)和功能完善的關(guān)鍵期，所以這個(gè)時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、情緒能力、意志能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期。此時(shí)，學(xué)生開(kāi)始從被動(dòng)的學(xué)習(xí)主體向主動(dòng)的學(xué)習(xí)主體轉(zhuǎn)變，其自身心理和能力的發(fā)展也會(huì)表現(xiàn)出比較明顯的學(xué)習(xí)分化現(xiàn)象。因此，正確的教學(xué)方式將會(huì)起到事半功倍的作用，為孩子一生的成功打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)制定

知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)整理社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)獲取的信息資料，交流社會(huì)實(shí)踐的主要收獲和心得體驗(yàn)，進(jìn)一步加深對(duì)外國(guó)飲食文化的理解。

過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)交流實(shí)踐活動(dòng)的研究問(wèn)題解決情況、調(diào)查方法運(yùn)用情況、電子設(shè)備使用情況、小組分工合作情況、社會(huì)交往綜合表現(xiàn)等，重c關(guān)注常見(jiàn)調(diào)查方法的運(yùn)用情況和小組研究問(wèn)題的解決情況。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：愿意與同學(xué)交流、分享社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的收獲和體驗(yàn)，樂(lè)于總結(jié)和反思，對(duì)小組合作、社會(huì)交往有正確認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)問(wèn)題意識(shí)和實(shí)踐熱情。

教學(xué)過(guò)程

1.課前導(dǎo)入

步驟：①利用交互式電子白板，師生共同回顧前段單元學(xué)習(xí)的主要流程，突出“社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”是問(wèn)題解決的重要環(huán)節(jié)。②師生結(jié)合各組社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的照片，簡(jiǎn)要回顧社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)情況（聆聽(tīng)講解、參觀體驗(yàn)、互動(dòng)訪談、品嘗美食等），激發(fā)反饋交流的興趣。③師生交流，引導(dǎo)學(xué)生思考：實(shí)踐活動(dòng)后，可以和同學(xué)交流、分享些什么？

教師活動(dòng)：教師針對(duì)課前任務(wù)在交互式電子白板上展示“任務(wù)單”，引導(dǎo)學(xué)生回顧并進(jìn)行小組匯報(bào)。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生以親身體驗(yàn)為主要線索，打破以往查閱資料的方式去了解外國(guó)美食特色。在同一個(gè)休息日，學(xué)生根據(jù)課前感興趣的國(guó)家選擇小組，走進(jìn)不同的餐館，去品嘗外國(guó)美食。這能使學(xué)生在輕松、愉快地完成任務(wù)的同時(shí)，親身體驗(yàn)美食所帶來(lái)的樂(lè)趣。交流社會(huì)實(shí)踐的主要收獲和心得體驗(yàn)，能進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)外國(guó)飲食文化的理解。

融合點(diǎn)：用電子白板播放任務(wù)單，然后小組成員展示成果，用電子白板呈現(xiàn)照片或視頻，能讓學(xué)生輕松、愉快地學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、個(gè)性化的學(xué)習(xí)意識(shí)。

設(shè)計(jì)意圖：用電子白板播放視頻，在引入新課的過(guò)程中和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，有助于學(xué)生形成從生活中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并獨(dú)立解決問(wèn)題的態(tài)度和能力，形成合作、分享、積極進(jìn)取等的良好的個(gè)性品質(zhì)。

2.課中講授

步驟：①教師在電子白板上出示學(xué)習(xí)指南，明確交流內(nèi)容及形式。②指導(dǎo)各小組學(xué)生討論、確定匯報(bào)交流的內(nèi)容和形式。③關(guān)注各組匯報(bào)交流的亮點(diǎn)內(nèi)容、多樣形式，及時(shí)做好記錄和指導(dǎo)，確定交流小組；學(xué)科教師可以參與協(xié)同指導(dǎo)。

教師活動(dòng)：教師輔助學(xué)生匯報(bào)任務(wù)，并根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與總結(jié)。

學(xué)生活動(dòng)：意大利小組在匯報(bào)時(shí)，利用交互式電子白板呈現(xiàn)關(guān)于意大利美食的照片以及小組親身體驗(yàn)美食的照片，進(jìn)行匯報(bào)交流；法國(guó)小組在匯報(bào)時(shí)，不僅展示了體驗(yàn)美食的照片，還針對(duì)法國(guó)的紅酒文化，用手機(jī)錄制了一段講解視頻展示給大家，以供交流；在韓國(guó)小組匯報(bào)時(shí)，教師也發(fā)現(xiàn)了學(xué)生展示的不同之處，他們不僅匯報(bào)了美食，還通過(guò)對(duì)比，呈現(xiàn)了不同美食的照片。小組匯報(bào)完畢后，教師在交互式電子白板上進(jìn)行了總結(jié)與反饋，并打分。

融合點(diǎn)：利用交互式電子白板展示學(xué)生的成果，呈現(xiàn)他們的思維過(guò)程；利用工具自身的交互功能，方便學(xué)生小組之間完成任務(wù)；展示教學(xué)資源，提供交互。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生利用交互式電子白板能有序、互動(dòng)地展示成果，勾勒出他們自己的思維過(guò)程。教師的總結(jié)反饋及打分以直觀的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，能提高學(xué)生的關(guān)切度，增強(qiáng)學(xué)生的成就感。

3.課后提升

步驟：①通過(guò)問(wèn)卷小調(diào)查，檢測(cè)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的效果，櫚ピ的整體學(xué)習(xí)提供數(shù)據(jù)參考。②教師引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，如“怎樣才能不斷加深對(duì)外國(guó)飲食文化的理解”“希望在學(xué)校活動(dòng)中和成果發(fā)表時(shí)有怎樣精彩的表現(xiàn)”等。③組間交流，師生互動(dòng)，互相評(píng)價(jià)。組長(zhǎng)組織成員對(duì)本次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)；教師利用電子白板工具發(fā)起小組投票。

教師活動(dòng)：①在完成任務(wù)的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性思考，利用探究過(guò)程中出現(xiàn)的創(chuàng)造性思維方式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探究問(wèn)題；幫助學(xué)生分析完成任務(wù)所需的知識(shí)基礎(chǔ)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。②教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，以形成教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的雙主課堂模式。

學(xué)生活動(dòng)：聆聽(tīng)教師的總結(jié)評(píng)價(jià)，并根據(jù)教師的反饋進(jìn)行課堂反思，從而拓展自己在學(xué)習(xí)、生活上的思考角度。

融合點(diǎn)：①利用交互式電子白板展示學(xué)生的成果，呈現(xiàn)他們的思維過(guò)程。②提供更多的學(xué)習(xí)資源，如教學(xué)網(wǎng)址、教學(xué)案例、教學(xué)成果等，為學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和拓展學(xué)習(xí)提供支持。

設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課除了幫助學(xué)生了解外國(guó)美食，還希望借此主題，讓學(xué)生去思考，去計(jì)劃，去關(guān)注，去實(shí)踐。利用交互式電子白板呈現(xiàn)學(xué)生的思維過(guò)程，不僅能讓全班同學(xué)得以借鑒，還能讓學(xué)生根據(jù)自己的路徑創(chuàng)造性地進(jìn)行個(gè)性化探究，利用豐富的資源拓展所學(xué)內(nèi)容。

篇7

關(guān)鍵詞 ：安徽省；民辦公共體育；排球教學(xué)；調(diào)查分析；對(duì)策研究

中圖分類號(hào)：G842；G807文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-260X（2015）04-0160-03

基金項(xiàng)目：2013年安徽省質(zhì)量工程項(xiàng)目 項(xiàng)目名稱：安徽省民辦本科院校排球教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與對(duì)策研究（2013jyxm284）

1 前言

我國(guó)排球運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷過(guò)輝煌也走過(guò)低谷，女排的五連冠深深的影響了我國(guó)排球運(yùn)動(dòng).80年代后，我國(guó)排球運(yùn)動(dòng)開(kāi)始在大中小城市普及，開(kāi)始成為高校體育教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容.現(xiàn)行的國(guó)家體育綱要規(guī)定高校應(yīng)有公共體育課或?qū)I(yè)體育課等，排球運(yùn)動(dòng)教學(xué)作為公共體育教學(xué)的一種，對(duì)我國(guó)體育事業(yè)具有一定的影響.[1]

2 研究對(duì)象與研究方法

2.1 研究對(duì)象：本文以安徽省民辦本科院校排球教學(xué)現(xiàn)狀為研究對(duì)象.

2.2 研究方法

2.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過(guò)文獻(xiàn)資料法查閱了有關(guān)本研究的文獻(xiàn)資料.

2.2.2 問(wèn)卷調(diào)查法

多位體育教師共同研究并編制《安徽省民辦本科院校排球課教學(xué)現(xiàn)狀》的調(diào)查問(wèn)卷，4名體育教師分別向安徽省4所民辦本科院校隨機(jī)抽取的400名學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷，回收率96.25%，有效率94.8%.另外又分別向四所高校的58位體育教師發(fā)放問(wèn)卷，回收率100%，有效率84.48%.此次發(fā)放問(wèn)卷的有效率分別是94.8%和84.48%，達(dá)到統(tǒng)計(jì)學(xué)要求.

2.2.3 訪談法

訪談了部分教師、學(xué)生，獲得了真實(shí)寶貴的資料.

2.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

將問(wèn)卷所得數(shù)據(jù)運(yùn)用百分?jǐn)?shù)計(jì)算法進(jìn)行分析.

3 結(jié)果與分析

3.1 排球課教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析

3.1.1 排球課教學(xué)任務(wù)現(xiàn)狀分析

排球課教學(xué)任務(wù)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷采用多項(xiàng)填寫(xiě)，通過(guò)對(duì)58名體育教師的問(wèn)卷數(shù)據(jù)分析可以發(fā)現(xiàn)，有74.24%的教師認(rèn)為排球課的任務(wù)是提高學(xué)生對(duì)排球技術(shù)的掌握和理論知識(shí)的理解；有65.15%的教師認(rèn)為排球課的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生對(duì)排球運(yùn)動(dòng)的興趣和喜愛(ài)；有43.12%的教師認(rèn)為排球課的任務(wù)在于增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)和健康意識(shí)，同時(shí)認(rèn)為排球課的任務(wù)是使學(xué)生掌握正確的健身方法和培養(yǎng)學(xué)生課外鍛煉習(xí)慣.以上數(shù)據(jù)可以證明，安徽省民辦本科院校體育教師認(rèn)為排球課教學(xué)任務(wù)主要是提高技能與理論知識(shí)和激發(fā)學(xué)生對(duì)排球運(yùn)動(dòng)的興趣.

3.1.2 排球課教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)狀分析

58名體育教師在排球課教學(xué)內(nèi)容調(diào)查問(wèn)卷中采用多項(xiàng)填寫(xiě)與選擇，全部體育教師均選擇了基本技戰(zhàn)術(shù)和裁判規(guī)則；有55名教師選擇組合技術(shù)，占到統(tǒng)計(jì)人數(shù)的94.83%；有50名教師選擇排球游戲，占到統(tǒng)計(jì)人數(shù)的86.2%；排球運(yùn)動(dòng)概述與運(yùn)動(dòng)發(fā)展有56名教師選擇，占到統(tǒng)計(jì)人數(shù)的96.55%；而在排球場(chǎng)地器材和排球運(yùn)動(dòng)中的規(guī)范與禮儀方面分別有4名和6名教師，即占統(tǒng)計(jì)人數(shù)的6.89%和10.34%.由此可以知道，安徽省民辦本科體育教師在排球課教學(xué)內(nèi)容的選擇上主要集中在傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容.

3.1.3 排球教學(xué)課時(shí)數(shù)現(xiàn)狀分析

10名體育教師認(rèn)為排球?qū)嵺`課教學(xué)課時(shí)數(shù)充足，占統(tǒng)計(jì)人數(shù)的17.24%；13名教師認(rèn)為課時(shí)數(shù)不充足，占統(tǒng)計(jì)人數(shù)的22.41%；35名教師認(rèn)為教學(xué)課時(shí)數(shù)基本充足，占統(tǒng)計(jì)人數(shù)的60.34%.以上數(shù)據(jù)可以證明安徽省民辦本科院校每學(xué)期36學(xué)時(shí)的排球課基本能夠滿足學(xué)生需求.另外研究發(fā)現(xiàn)排球理論課教學(xué)課時(shí)數(shù)嚴(yán)重不足，僅7名教師認(rèn)為每學(xué)期能夠上滿4學(xué)時(shí)理論課，占統(tǒng)計(jì)人數(shù)的12.07%；42名教師認(rèn)為一學(xué)期只開(kāi)設(shè)2學(xué)時(shí)的理論課，占統(tǒng)計(jì)人數(shù)的72.41%，選擇不開(kāi)設(shè)理論課的教師有9人，占到統(tǒng)計(jì)人數(shù)的15.52%.

3.1.4 排球教學(xué)方法現(xiàn)狀分析

從58名體育教師的問(wèn)卷數(shù)據(jù)分析中可以發(fā)現(xiàn)，他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中主要采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，即教師講解示范，學(xué)生組織練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)并糾錯(cuò).另外還分別采用其他的教學(xué)方法，有18名體育教師選擇快樂(lè)式教學(xué)法，占統(tǒng)計(jì)人數(shù)的31.03%；有13名教師采用分層式教學(xué)法，占統(tǒng)計(jì)人數(shù)的22.41%；有10名教師選擇合作式教學(xué)法，占統(tǒng)計(jì)人數(shù)的17.24%；有10名教師選擇啟發(fā)式教學(xué)法，占統(tǒng)計(jì)人數(shù)的17.24%；有2名體育教師采用探究式教學(xué)法，占統(tǒng)計(jì)人數(shù)的3.45%；還有5名教師在教學(xué)過(guò)程中選擇了其他教學(xué)方法，占統(tǒng)計(jì)人數(shù)的8.62%.以上數(shù)據(jù)可證明安徽省民辦本科院校的體育教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)基于傳統(tǒng)教學(xué)方法大膽嘗試新的教學(xué)方法，以期提高教學(xué)效果.

3.1.5 排球課教學(xué)中使用多媒體現(xiàn)狀分析

安徽省民辦本科院校排球教師多媒體使用的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：經(jīng)常使用多媒體教學(xué)的教師有1人，占統(tǒng)計(jì)人數(shù)的1.72%；偶爾使用多媒體的教師有21人，占統(tǒng)計(jì)人數(shù)的36.21%；從來(lái)沒(méi)有使用過(guò)多媒體進(jìn)行教學(xué)的教師有36人，占統(tǒng)計(jì)人數(shù)的62.07%.由此可以看出排球課教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)多媒體的使用率較低.

3.1.6 排球課考核與評(píng)價(jià)現(xiàn)狀分析

安徽省民辦本科院校排球課考核形式為期末技能考核（占總分的60%）和平時(shí)成績(jī)（占總分的40%），而個(gè)別學(xué)校還有理論考核，三項(xiàng)考核內(nèi)容占總分比例為50%（技能），30%（平時(shí)）和20%（理論）.[2]在考核內(nèi)容上，四所本科院校的平時(shí)和理論成績(jī)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)基本趨于相同，即根據(jù)學(xué)生平時(shí)出勤率和綜合表現(xiàn)情況給出平時(shí)成績(jī)，理論考核則以排球的相關(guān)理論知識(shí)和健康科學(xué)的鍛煉方法為考試內(nèi)容.[3]各個(gè)學(xué)校在技能考核中有所區(qū)別，三聯(lián)學(xué)院和文達(dá)學(xué)院的考試內(nèi)容為傳球與墊球，新華學(xué)院和安徽外國(guó)語(yǔ)學(xué)院則以發(fā)球和墊球?yàn)榭己藘?nèi)容.這四所高校的58名體育教師都采用終結(jié)性評(píng)價(jià)，其中也有3名教師采用診斷性評(píng)價(jià)，占統(tǒng)計(jì)人數(shù)的5.17%；采用過(guò)程性評(píng)價(jià)的教師有8人，占統(tǒng)計(jì)人數(shù)的13.79%.

3.2 安徽省民辦本科院校排球教師隊(duì)伍現(xiàn)狀調(diào)查分析

從安徽省民辦本科院校排球教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)中可發(fā)現(xiàn)，有9名教師是本科學(xué)歷，占統(tǒng)計(jì)人數(shù)的15.52%；碩士研究生及以上學(xué)歷的教師有49人，占統(tǒng)計(jì)人數(shù)的84.48%.4所民辦本科院校體育教師的年齡結(jié)構(gòu)趨于年輕化，基本上不超過(guò)45歲，青年教師（22—30歲）有12人，青壯年教師（30—40歲）有42人，中年教師（40—45歲）有4人，分別占統(tǒng)計(jì)人數(shù)的20.69%，72.41%和6.90%.教師職稱結(jié)構(gòu)上，助教47人，講師10人，副教授以上1人，分別占統(tǒng)計(jì)人數(shù)的81.03%，17.24%和1.73%.排球教師的科研能力結(jié)構(gòu)上，任教期間發(fā)表1—4篇相關(guān)論文的教師有45人，發(fā)表5—9篇論文的教師有12人，發(fā)表10篇以上論文的教師有1人，分別占統(tǒng)計(jì)人數(shù)的77.59%，20.69%和1.72%.綜上可知，安徽省民辦本科院校的排球教師主要為碩士學(xué)歷的，助教職稱的，缺乏科研能力的青壯年教師.

3.3 排球課中大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的調(diào)查分析

3.3.1 大學(xué)生上排球課的意愿調(diào)查分析

通過(guò)以上數(shù)據(jù)可以得出，排球課中愿意和感到一般的男、女生比例分別是85.57%和75.28%.男生愿意上排球課的人數(shù)比女生多，對(duì)排球課感到一般的學(xué)生中，男生要多于女生，而不愿意和討厭排球課的學(xué)生中，女生人數(shù)多于男生.此結(jié)果證明安徽省民辦本科院校的大部分學(xué)生喜歡上排球課，學(xué)生上排球課的態(tài)度較端正和積極，而女生不喜歡排球課的人數(shù)比例高于男生，可能由于女生擔(dān)心排球運(yùn)動(dòng)會(huì)造成手臂疼痛，因此不愿意去接觸排球.

3.3.2 通過(guò)排球課的學(xué)習(xí)學(xué)生對(duì)排球運(yùn)動(dòng)興趣的調(diào)查分析

通過(guò)排球課學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)排球運(yùn)動(dòng)的興趣有所提升，總體而言男生比女生的學(xué)習(xí)興趣高但是有一小部分同學(xué)對(duì)于排球運(yùn)動(dòng)不感興趣.這就說(shuō)明安徽省民辦本科院校的大部分學(xué)生能夠接受排球課教學(xué)，學(xué)習(xí)的積極性較高，但女生興趣比例較男生低，可能由于女生在體能、體質(zhì)方面遜于男生，造成女生對(duì)排球運(yùn)動(dòng)不感興趣的比例增高.

3.4 安徽省民辦本科院校大學(xué)生課外排球鍛煉情況現(xiàn)狀分析

通過(guò)對(duì)安徽省民辦本科院校的379名大學(xué)生關(guān)于課外體育鍛煉重要性的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有253名學(xué)生認(rèn)為課外體育鍛煉非常重要，占統(tǒng)計(jì)人數(shù)的66.8%；有79名學(xué)生認(rèn)為課外體育鍛煉重要，占統(tǒng)計(jì)人數(shù)的20.8%；有47名學(xué)生認(rèn)為課外體育鍛煉一般和不重要，占統(tǒng)計(jì)人數(shù)的12.4%.由此可以看出，學(xué)生對(duì)課外體育鍛煉的認(rèn)可度很高，課外體育鍛煉可以為學(xué)生的終身體育運(yùn)動(dòng)奠定基礎(chǔ).

4 對(duì)策

4.1 加強(qiáng)教師師資隊(duì)伍建設(shè)，重視教師整體素質(zhì)培養(yǎng)

國(guó)家教委規(guī)定具有碩士學(xué)位以上的高校教師人數(shù)應(yīng)達(dá)到40%，而安徽省民辦本科院校排球教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)與規(guī)定相比還有富足.但在職稱和科研能力方面，與其他院校相比相差甚遠(yuǎn).因此，民辦本科院校排球教師應(yīng)加強(qiáng)科研能力，提升自身專業(yè)與學(xué)術(shù)素養(yǎng).

4.2 加大排球教學(xué)改革力度，激發(fā)學(xué)生對(duì)排球運(yùn)動(dòng)的興趣

排球教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的培養(yǎng)，而在教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)方法上應(yīng)充分突出學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生間的個(gè)體差異.

4.3 強(qiáng)化現(xiàn)代教學(xué)方法，合理搭配排球?qū)嵺`課與理論課的教學(xué)時(shí)數(shù)

實(shí)踐課和理論課之間是相互支撐的，合理搭配排球理論課與實(shí)踐課的教學(xué)時(shí)數(shù)能更好地完成教學(xué)任務(wù)和技能習(xí)得.

4.4 完善排球課考核評(píng)價(jià)制度，創(chuàng)造良好的排球?qū)W習(xí)環(huán)境

學(xué)校應(yīng)該完善考核評(píng)價(jià)制度，采用多種評(píng)價(jià)手段為學(xué)生營(yíng)造健康快樂(lè)的學(xué)習(xí)與考試氛圍；建設(shè)適合排球運(yùn)動(dòng)的專業(yè)場(chǎng)地，給教師和學(xué)生提供一個(gè)良好的教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境，以滿足學(xué)生們的需要.

4.5 提升學(xué)生主動(dòng)參加課外排球運(yùn)動(dòng)鍛煉的意識(shí)，為終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

學(xué)生通過(guò)吸收、消化和實(shí)踐課堂所學(xué)體育知識(shí)、技能，可以順利實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化課外鍛煉意識(shí)，提高參與身體鍛煉的積極性，為學(xué)生從事終身體育鍛煉打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)、技能和身體方面的基礎(chǔ).

參考文獻(xiàn)：

篇8

一、幼兒園語(yǔ)言教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）重“教”輕“學(xué)”

1.教學(xué)目標(biāo)的確定，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，只考慮教材，少注重幼兒的實(shí)際需要，過(guò)多地考慮如何教得順利，很少考慮如何把學(xué)法交給幼兒。

例如：“給故事取名”，不少教師只覺(jué)得完整講述后應(yīng)有這么一環(huán)，而對(duì)設(shè)計(jì)這一環(huán)的目的是什么？不作細(xì)的思考。出現(xiàn)多種說(shuō)法時(shí)，常見(jiàn)教師不是引導(dǎo)幼兒通過(guò)分析、比較、爭(zhēng)論從中學(xué)習(xí)思考問(wèn)題的路徑與取名的方法，而是簡(jiǎn)單地急于做裁判，最后將既定的答案拋出。

2.滿足于教案的順利完成，對(duì)幼兒在教學(xué)過(guò)程中的反饋缺乏應(yīng)有的反應(yīng)。

例如：小班兒歌教學(xué)“春天的太陽(yáng)是怎樣的？”幼A答：“暖洋洋的。”師：“好的，請(qǐng)坐下。”幼B答：“紅彤彤的。”師：“說(shuō)得真好，我們表?yè)P(yáng)他。”事實(shí)上，幼兒A答得比B更確切。只是因?yàn)锽說(shuō)的“紅彤彤”正好與原詩(shī)的詞句吻合。這種現(xiàn)象較為普遍，當(dāng)幼兒說(shuō)出的答案與既定的答案一致時(shí)，教師就會(huì)欣喜萬(wàn)分，極力表?yè)P(yáng);當(dāng)幼兒的回答超出教案設(shè)定的范圍時(shí)，教師或不予理睬，一帶而過(guò)，或拼命地往教案思路上“拉”。常見(jiàn)教師忙于完成教案對(duì)幼兒的回答不作深思、反應(yīng)遲緩，導(dǎo)致錯(cuò)失良機(jī)與出現(xiàn)誤導(dǎo)。

3.教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)仍然是教師的高投入，高消耗，一言堂。重傳授，輕激勵(lì)、點(diǎn)撥引導(dǎo)，幼兒沒(méi)有主動(dòng)性、積極性，結(jié)果造成教學(xué)效益的低產(chǎn)出。

教學(xué)過(guò)程中，教師象說(shuō)書(shū)人那樣大講特講，僅滿足于單一方式、單一角度的正確，而不思變換，結(jié)果一個(gè)活動(dòng)下來(lái)，只是教過(guò)了，而幼兒在這一活動(dòng)中究竟得到了什么？教師自己心里也是個(gè)未知數(shù)。

（二）重“變式”輕“落實(shí)”

1.不少教師重形式花樣的翻新，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)重目標(biāo)的落實(shí)。這在公開(kāi)教學(xué)、活動(dòng)評(píng)優(yōu)中尤為突出。有的教師甚至擔(dān)憂形式不“變”上不了領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)。為求新穎、“脫俗”，一些與本課題不相關(guān)且無(wú)價(jià)值的游戲、繪畫(huà)、音樂(lè)活動(dòng)也被硬湊到語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中。相當(dāng)一部分教師根本不思考所選的內(nèi)容是否適合仿編、適合思維的擴(kuò)散，于是出現(xiàn)散文、詩(shī)歌活動(dòng)離不開(kāi)仿編，故事教學(xué)無(wú)疑思維也擴(kuò)散的教改“新氣象”。

2.急于求成，前一環(huán)的活動(dòng)目標(biāo)尚未落實(shí)，就急于下一活動(dòng)的展開(kāi)。“仿編、表演必須有一定的基礎(chǔ)做后盾”常被教師所遺忘。常見(jiàn)，教師對(duì)原作的分析尚未透徹，且幼兒也未能理解、熟悉。有的一個(gè)活動(dòng)下來(lái)，幼兒對(duì)原作的完整學(xué)習(xí)只停留在跟念兩遍，教師就急于讓幼兒進(jìn)行仿編、表演。幼兒尚且不會(huì)“走”，教師急于讓他們“跑”，結(jié)果自然是不盡如人意的。

（三）重“表”輕“里”

1.對(duì)教材的理解“偏離”。不少教師只注意到教材表層所敘述的事件、描述的詞句，即“是什么的知識(shí)”。很少考慮教材自身字里行間所透出的較深層的內(nèi)涵，即“為什么的知識(shí)”或是“怎么做的知識(shí)”及解決問(wèn)題的訣竅與技能。

由于對(duì)教材的鉆研不透徹，把握不住揭示內(nèi)容的主線，啟發(fā)引導(dǎo)很難到位。例如：童話“好朋友”：茶壺與水杯，鑰匙與鎖，桌子與椅子，雨傘與雨鞋，這一對(duì)對(duì)事物之間不僅是經(jīng)常生活在一起，而且沒(méi)有利害沖突、存在著密不可分的關(guān)聯(lián)。而有的教師只引導(dǎo)幼兒從經(jīng)常在一起的角度去理解、聯(lián)想事物之間的關(guān)系，導(dǎo)致幼兒思維單一，不少幼兒答：碗和桌子、老虎和獅子、雞和蟲(chóng)子、狗和骨頭等都是一對(duì)好朋友。

2.不少教師不重視對(duì)本班幼兒已有經(jīng)驗(yàn)和已有水平的觀察、了解，與幼兒缺乏應(yīng)有的溝通。

如，教學(xué)大比武借班上課，規(guī)定教師進(jìn)班熟悉幼兒為半天時(shí)間，可80%左右的教師進(jìn)班不到30分鐘就離開(kāi)了，有的甚至就借班上課時(shí)提前20分鐘進(jìn)班。又如，活動(dòng)結(jié)束時(shí)與教師交換意見(jiàn)問(wèn)及：本課題確定的重難點(diǎn)，該班幼兒早已有此經(jīng)驗(yàn)，何必再費(fèi)勁地“教”呢？答案只是“事先沒(méi)料到”。因而，常出現(xiàn)不顧幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的低效教學(xué)。如：讓小班幼兒學(xué)習(xí)“碧水蕩漾”;給大班幼兒豐富詞匯“甜滋滋”“紅彤彤”。

因此，教師必須大力改革語(yǔ)言課堂教學(xué)，盡可能營(yíng)造寬松、自由、愉悅的課堂氛圍，不能讓“以幼兒為主體”這一理念成為一句口號(hào)，成為一個(gè)標(biāo)簽，說(shuō)在嘴上，做在形式上。要把傳統(tǒng)教學(xué)中束縛幼兒的“規(guī)矩與限制”徹底打破，徹底解放幼兒，把表達(dá)的自由還給孩子，給幼兒創(chuàng)設(shè)想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境，讓幼兒充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，表達(dá)自己的思想，表露自己的情感，使他們?cè)谧杂杀磉_(dá)中最大限度地釋放自己的潛能。

參考文獻(xiàn)：

篇9

重點(diǎn)及難點(diǎn):課程的基本要素

教學(xué)內(nèi)容提要:第一節(jié)B>課程的概念

課程的本質(zhì)

課程即"學(xué)科"

課程即"經(jīng)驗(yàn)"

課程即"目標(biāo)"

課程即"計(jì)劃"

B>課程的概念

20世紀(jì)20-40年代B>課程的主導(dǎo)概念

20世紀(jì)50-70年代B>課程的主導(dǎo)概念

20世紀(jì)80年代后B>課程的主導(dǎo)概念

第二節(jié)B>課程的要素

課程理念

課程目標(biāo)

課程內(nèi)容

課程的組織

課程內(nèi)容的組織

教育過(guò)程的組織

五,課程評(píng)價(jià)

復(fù)習(xí)思考題,作業(yè),參考書(shū)目:

課程的概念,課程的基本要素,課程的結(jié)構(gòu)

《B>教育活動(dòng)研究》——蘇州大學(xué)出版社,1995

《學(xué)前教育課程論》——石筠駿著,北京師大出版社,1999

《B>課程設(shè)計(jì)》——傅淳主編,云南教育出版社,1998

課后小結(jié):

B>課程與教育活動(dòng)設(shè)計(jì)課

章節(jié):B>課程

第三節(jié)B>課程的結(jié)構(gòu)

第四節(jié)B>課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施

教學(xué)任務(wù):了解課程的概念,課程的基本要素,課程的結(jié)構(gòu),掌握B>課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施,樹(shù)立正確的教育觀和方法論.

重點(diǎn)及難點(diǎn):B>課程的結(jié)構(gòu)

B>課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施

教學(xué)內(nèi)容提要:

第三節(jié)B>課程的結(jié)構(gòu)

隱性課程和顯性課程

隱性課程

隱性課程亦稱潛在課程,它是指以間接的,內(nèi)隱的形式作用于幼兒并對(duì)幼兒的發(fā)展產(chǎn)生影響的課程.

顯性課程

亦稱形式課程,它是指B>為使幼兒達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)和發(fā)展而采用的一切有計(jì)劃和有組織的活動(dòng).

外部課程和內(nèi)部課程

外部課程

即是顯露于外的可視的課程.

內(nèi)部課程

是內(nèi)隱于每個(gè)學(xué)習(xí)者心靈中的課程

B>整體課程的結(jié)構(gòu)

第四節(jié)B>課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施

一,B>課程的設(shè)計(jì)

二,B>課程的實(shí)施

(實(shí)例分析)

復(fù)習(xí)思考題,作業(yè),參考書(shū)目:

B>課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施

《B>教育活動(dòng)研究》——蘇州大學(xué)出版社,1995

《學(xué)前教育課程論》——石筠駿著,北京師大出版社,1999

《B>課程設(shè)計(jì)》——傅淳主編,云南教育出版社,1998

課后小結(jié):

B>課程與教育活動(dòng)設(shè)計(jì)課

章節(jié):B>音樂(lè)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)

第一節(jié)幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)與幼兒發(fā)展

教學(xué)任務(wù):了解音樂(lè)教育活動(dòng)對(duì)幼兒身心發(fā)展的影響,掌握B>音樂(lè)教育的目標(biāo),內(nèi)容和方法,樹(shù)立正確的教育觀,方法論.

重點(diǎn)及難點(diǎn):幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)與幼兒發(fā)展

教學(xué)內(nèi)容提要:第一節(jié)幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)與幼兒發(fā)展

音樂(lè)教育活動(dòng)對(duì)幼兒身心發(fā)展的影響

音樂(lè)教育是向兒童進(jìn)行品德教育,培養(yǎng)良好性格的有力手段.

音樂(lè)教育可以啟迪智慧,開(kāi)闊視野,豐富知識(shí),增強(qiáng)求知欲.

音樂(lè)教育是美育的主要形式和有力手段.

音樂(lè)教育活動(dòng)對(duì)幼兒身體健康發(fā)育成長(zhǎng)有重大影響.

世界流行的兒童音樂(lè)教育流派簡(jiǎn)介

奧爾夫體系

奧爾夫是西德作曲家,戲劇家兼音樂(lè)教育家,他強(qiáng)調(diào)節(jié)奏在音樂(lè)教育中的重要性.在其建立的兒童音樂(lè)教育體系中,他提出"節(jié)奏第一"的觀點(diǎn),認(rèn)為"音樂(lè)構(gòu)成的第一要素是節(jié)奏,不是旋律".他主張把音樂(lè),語(yǔ)言和動(dòng)作的節(jié)奏結(jié)合起來(lái)訓(xùn)練,培養(yǎng)兒童的節(jié)奏感.

達(dá)爾克洛茲體系

達(dá)爾克洛茲是瑞士作曲家,兒童教育家.其教學(xué)法主要有三方面內(nèi)容,即身體動(dòng)作,聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練,鋼琴上的即興演奏.

達(dá)爾克洛茲體系被稱作"體態(tài)律動(dòng)學(xué)".

柯達(dá)伊體系

柯達(dá)伊是匈牙利作曲家,音樂(lè)教育家.他主張兒童的音樂(lè)教育應(yīng)從他們創(chuàng)作自己的音樂(lè)開(kāi)始.

鈴木體系

鈴木鎮(zhèn)一是日本著名的音樂(lè)家,兒童音樂(lè)教育家.鈴木的教學(xué)理論是"母語(yǔ)教學(xué)法",即給孩子創(chuàng)設(shè)像母語(yǔ)環(huán)境那樣的音樂(lè)環(huán)境.

復(fù)習(xí)思考題,作業(yè),參考書(shū)目:

如何理解幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)與幼兒發(fā)展之間的關(guān)系

簡(jiǎn)述世界流行的四種兒童音樂(lè)教育流派

《B>音樂(lè)教學(xué)法》—汪愛(ài)麗主編,《B>各科教學(xué)法》,《B>與教育活動(dòng)設(shè)計(jì)》等

課后小結(jié):

B>課程與教育活動(dòng)設(shè)計(jì)課

章節(jié):B>音樂(lè)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)

第二節(jié)B>音樂(lè)教育的目標(biāo),內(nèi)容和方法

教學(xué)任務(wù):了解音樂(lè)教育活動(dòng)對(duì)幼兒身心發(fā)展的影響,掌握B>音樂(lè)教育的目標(biāo),內(nèi)容和方法,樹(shù)立正確的教育觀,方法論.

重點(diǎn)及難點(diǎn):

B>音樂(lè)教育的目標(biāo),內(nèi)容和方法

教學(xué)內(nèi)容提要:第二節(jié)B>音樂(lè)教育的目標(biāo),內(nèi)容和方法

B>音樂(lè)教育的目標(biāo)

目標(biāo)的結(jié)構(gòu)及分析

音樂(lè)教育活動(dòng)目標(biāo)的表述

B>音樂(lè)教育活動(dòng)的內(nèi)容分析

歌唱活動(dòng)

韻律活動(dòng)

打擊樂(lè)演奏

音樂(lè)欣賞活動(dòng)

音樂(lè)教育活動(dòng)的基本方法

示范

運(yùn)用語(yǔ)言

練習(xí)

復(fù)習(xí)思考題,作業(yè),參考書(shū)目:

B>音樂(lè)教育的目標(biāo),內(nèi)容和方法

《B>音樂(lè)教學(xué)法》—汪愛(ài)麗主編,《B>各科教學(xué)法》,《B>與教育活動(dòng)設(shè)計(jì)》等

課后小結(jié):

B>課程與教育活動(dòng)設(shè)計(jì)課

章節(jié):第三節(jié)B>音樂(lè)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)

教學(xué)任務(wù):了解幼兒音樂(lè)能力發(fā)展的特點(diǎn),掌握B>音樂(lè)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,樹(shù)立現(xiàn)代教育觀,方法論.

重點(diǎn)及難點(diǎn):

唱歌活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)

教學(xué)內(nèi)容提要:第三節(jié)B>音樂(lè)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)

唱歌活動(dòng)

幼兒唱歌水平的發(fā)展特點(diǎn)

選擇和設(shè)計(jì)幼兒歌曲

1選擇歌曲(1)歌詞方面

(2)曲調(diào)方面

2教師處理歌曲的設(shè)計(jì)

伴奏

前奏

唱歌教育活動(dòng)過(guò)程的指導(dǎo)和設(shè)計(jì)

1導(dǎo)入新歌

2范唱

3簡(jiǎn)短討論

4教唱新歌

5熟練與鞏固

6注意對(duì)幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)

復(fù)習(xí)思考題,作業(yè),參考書(shū)目:

制訂教育活動(dòng)計(jì)劃,試講

《B>音樂(lè)教學(xué)法》—汪愛(ài)麗主編,《B>各科教學(xué)法》,《B>與教育活動(dòng)設(shè)計(jì)》等

課后小結(jié):

B>課程與教育活動(dòng)設(shè)計(jì)課

章節(jié):第三節(jié)B>音樂(lè)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)

教學(xué)任務(wù):了解幼兒音樂(lè)能力發(fā)展的特點(diǎn),掌握B>音樂(lè)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,樹(shù)立現(xiàn)代教育觀,方法論.

重點(diǎn)及難點(diǎn):韻律活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)

教學(xué)內(nèi)容提要:二,韻律活動(dòng)教學(xué)法

律動(dòng)

內(nèi)容

自然

社會(huì)

選材

動(dòng)作

音樂(lè)

教學(xué)方法及一般步驟

1教學(xué)方法

豐富生活經(jīng)驗(yàn)

設(shè)法引起興趣

提供創(chuàng)造機(jī)會(huì)

逐步提高要求

2一般步驟

介紹名稱

教師示范

熟悉音樂(lè)

教練動(dòng)作

熟練與復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)思考題,作業(yè),參考書(shū)目:

舞蹈教學(xué)的方法及一般步驟

任選一律動(dòng),設(shè)計(jì)教學(xué)方法與步驟

《B>音樂(lè)教學(xué)法》—汪愛(ài)麗主編,《B>各科教學(xué)法》,《B>與教育活動(dòng)設(shè)計(jì)》等

課后小結(jié):

B>課程與教育活動(dòng)設(shè)計(jì)課

章節(jié):第三節(jié)B>音樂(lè)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)

教學(xué)任務(wù):了解幼兒音樂(lè)能力發(fā)展的特點(diǎn),掌握B>音樂(lè)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,樹(shù)立現(xiàn)代教育觀,方法論.

重點(diǎn)及難點(diǎn):音樂(lè)欣賞活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)

教學(xué)內(nèi)容提要:三,音樂(lè)欣賞活動(dòng)

幼兒音樂(lè)欣賞能力的發(fā)展特點(diǎn)

幼兒音樂(lè)欣賞教材的選擇

幼兒音樂(lè)欣賞活動(dòng)的指導(dǎo)和設(shè)計(jì)

1音樂(lè)感知

2情感經(jīng)驗(yàn)

3聯(lián)想想象

4理解認(rèn)識(shí)

5審美活動(dòng)

第一階段初聽(tīng)

第二階段再聽(tīng)

第三階段復(fù)聽(tīng)

復(fù)習(xí)思考題,作業(yè),參考書(shū)目:

制訂教育活動(dòng)計(jì)劃,試講

《B>音樂(lè)教學(xué)法》—汪愛(ài)麗主編,《B>各科教學(xué)法》,《B>與教育活動(dòng)設(shè)計(jì)》等

課后小結(jié):

B>課程與教育活動(dòng)設(shè)計(jì)課

章節(jié):第三節(jié)B>音樂(lè)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)

教學(xué)任務(wù):了解幼兒音樂(lè)能力發(fā)展的特點(diǎn),掌握B>音樂(lè)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,樹(shù)立現(xiàn)代教育觀,方法論.

重點(diǎn)及難點(diǎn):

打擊樂(lè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)

教學(xué)內(nèi)容提要:四,打擊樂(lè)活動(dòng)

幼兒打擊樂(lè)的配器設(shè)計(jì)

1選擇音樂(lè)作品

2了解和掌握各種打擊樂(lè)器的特點(diǎn)及其運(yùn)用

3分析音樂(lè)作品,進(jìn)行配器

打擊樂(lè)活動(dòng)過(guò)程的指導(dǎo)和設(shè)計(jì)

1幼兒欣賞,熟悉音樂(lè)

2練習(xí)整體的身體動(dòng)作

3幼兒拿樂(lè)器的整體演奏練習(xí)

(三)指導(dǎo)幼兒自編樂(lè)曲節(jié)奏的活動(dòng)

復(fù)習(xí)思考題,作業(yè),參考書(shū)目:

制訂教育活動(dòng)計(jì)劃,試講

《B>音樂(lè)教學(xué)法》—汪愛(ài)麗主編,《B>各科教學(xué)法》,《B>教育活動(dòng)設(shè)計(jì)》等

課后小結(jié):

B>課程與教育活動(dòng)設(shè)計(jì)課

章節(jié):

當(dāng)代學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的基本觀念

教學(xué)任務(wù):了解當(dāng)代學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的基本概念,理解和掌握其基本內(nèi)涵及其理論依據(jù),樹(shù)立正確的學(xué)前兒童語(yǔ)言教育觀,并逐漸學(xué)會(huì)將這些觀念運(yùn)用到自己的教育實(shí)踐中去.

重點(diǎn)及難點(diǎn):

完整語(yǔ)言教育觀,整合教育觀和活動(dòng)教育觀的基本內(nèi)涵.

教學(xué)內(nèi)容提要:

當(dāng)代學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的基本觀念

完整語(yǔ)言教育觀

基本內(nèi)涵

強(qiáng)調(diào)學(xué)前兒童語(yǔ)言教育目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是完整的,教育內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是全面的,完整的,學(xué)前兒童語(yǔ)言教育活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是真實(shí)的,形式多樣的交流情境等三個(gè)方面.

理論依據(jù)

工具性和對(duì)象性的統(tǒng)一

口頭語(yǔ)言與書(shū)面語(yǔ)言,日常生活語(yǔ)言與文學(xué)語(yǔ)言的統(tǒng)一.

形式與功能的統(tǒng)一.

整合教育觀

基本內(nèi)涵:(一)目標(biāo)整合(二)內(nèi)容整合(三)方式整合

理論依據(jù):(一)三環(huán)學(xué)說(shuō)(二)四范疇說(shuō)

活動(dòng)教育觀

基本內(nèi)涵(一)提供學(xué)前兒童充分操作語(yǔ)言的機(jī)會(huì)(二)通過(guò)多種形式的操作,促進(jìn)兒童語(yǔ)言發(fā)展(三)注意發(fā)揮兒童的主體作用和教師的主導(dǎo)作用.

理論依據(jù)(一)兒童發(fā)展有賴于活動(dòng)

(二)同化和順應(yīng)

(三)兒童認(rèn)知與語(yǔ)言發(fā)展.

復(fù)習(xí)思考題,作業(yè),參考書(shū)目:

完整語(yǔ)言教育觀,整合教育觀,活動(dòng)教育觀的基本內(nèi)涵.

參考書(shū)目:《學(xué)前兒童語(yǔ)言教育活動(dòng)》——周兢主編

《學(xué)前教育活動(dòng)設(shè)計(jì)》——人教社

課后小結(jié):

教學(xué)任務(wù)完成,目標(biāo)達(dá)到.

效果較好!

B>課程與教育活動(dòng)設(shè)計(jì)課

章節(jié):學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的目標(biāo)

教學(xué)任務(wù):使學(xué)生了解學(xué)前兒童語(yǔ)言的目標(biāo)制定的基本程序,使具體的活動(dòng)目標(biāo)的確定更具針對(duì)性,合理性,科學(xué)性,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力.

重點(diǎn)及難點(diǎn):學(xué)前兒童語(yǔ)言教育目標(biāo)的制定.

教學(xué)內(nèi)容提要:

制定依據(jù):社會(huì)要求

學(xué)前兒童發(fā)展規(guī)律

語(yǔ)言的學(xué)科性質(zhì)以及學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)特點(diǎn).

目標(biāo)結(jié)構(gòu):

層次結(jié)構(gòu):總目標(biāo)

年齡階段目標(biāo)

活動(dòng)目標(biāo)

分類結(jié)構(gòu):傾聽(tīng)行為培養(yǎng)

表述行為培養(yǎng)

欣賞文學(xué)作品行為的培養(yǎng)

早期閱讀行為培養(yǎng)

復(fù)習(xí)思考題,作業(yè),參考書(shū)目:

學(xué)前兒童語(yǔ)言教育目標(biāo)的分類結(jié)構(gòu).

參考書(shū)目:《學(xué)前兒童語(yǔ)言教育活動(dòng)》

課后小結(jié):

B>課程與教育活動(dòng)設(shè)計(jì)課

章節(jié):學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的實(shí)施(第一節(jié))

教學(xué)任務(wù):初步了解和掌握有關(guān)學(xué)前兒童語(yǔ)言教育實(shí)施的主要途徑,熟練掌握學(xué)前兒童語(yǔ)言活動(dòng)設(shè)計(jì),組織和評(píng)價(jià)的基本技能,并有意識(shí)地將這些知識(shí)和技能合理地運(yùn)用到具體的教育實(shí)踐中.

重點(diǎn)及難點(diǎn):

學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的實(shí)施途徑.

教學(xué)內(nèi)容提要:

第一節(jié)學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的實(shí)施途徑

滲透的語(yǔ)言教育

1,概念

2,核心問(wèn)題

3,教師需注意問(wèn)題

4,組織形式:日常生活中,自由游戲中,其他領(lǐng)域活動(dòng)中的語(yǔ)言交往.

專門(mén)的語(yǔ)言教育

(一)日常語(yǔ)言教育活動(dòng):聽(tīng)一聽(tīng)

玩一玩

說(shuō)一說(shuō)

讀一讀

(二)基本語(yǔ)言教育活動(dòng):談話活動(dòng)

講述活動(dòng)

聽(tīng)說(shuō)游戲

文學(xué)活動(dòng)

早期閱讀

復(fù)習(xí)思考題,作業(yè),參考書(shū)目:

學(xué)前兒童語(yǔ)言教育實(shí)施途徑有哪些

參考書(shū)目:《學(xué)前兒童語(yǔ)言教育活動(dòng)》

《學(xué)前教育活動(dòng)設(shè)計(jì)指導(dǎo)》

課后小結(jié):

B>課程與教育活動(dòng)設(shè)計(jì)課

章節(jié):學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的實(shí)施(第二節(jié))

教學(xué)任務(wù):初步了解和掌握有關(guān)學(xué)前兒童語(yǔ)言教育實(shí)施的主要途徑,熟練掌握學(xué)前兒童語(yǔ)言的活動(dòng)設(shè)計(jì),組織和評(píng)價(jià)的基本技能,并有意識(shí)地將這些知識(shí)和技能合理地運(yùn)用到具體的教育實(shí)踐中.

重點(diǎn)及難點(diǎn):

基本語(yǔ)言教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織.

教學(xué)內(nèi)容提要:

基本語(yǔ)言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的步驟.

概念

步驟

活動(dòng)目標(biāo)的制定.

活動(dòng)內(nèi)容的選擇

活動(dòng)結(jié)構(gòu)的研究

活動(dòng)過(guò)程的展開(kāi)

基本語(yǔ)言教育活動(dòng)的組織原則.

(一)讓學(xué)前兒童積極活動(dòng)的原則.

(二)促進(jìn)學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展的原則.

(三)自由與規(guī)范相統(tǒng)一的原則.

(四)示范與練習(xí)相結(jié)合的原則.

復(fù)習(xí)思考題,作業(yè),參考書(shū)目:

基本語(yǔ)言教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)

參考書(shū)目:《學(xué)前兒童語(yǔ)言教育活動(dòng)》

《學(xué)前教育活動(dòng)設(shè)計(jì)指導(dǎo)》

課后小結(jié):

B>課程與教育活動(dòng)設(shè)計(jì)課

章節(jié):學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的實(shí)施(第二節(jié))

教學(xué)任務(wù):初步了解和掌握有關(guān)學(xué)前兒童語(yǔ)言教育實(shí)施的主要途徑,熟練掌握學(xué)前兒童語(yǔ)言的活動(dòng)設(shè)計(jì),組織和評(píng)價(jià)的基本技能,并有意識(shí)地將這些技能合理地運(yùn)用到具體的實(shí)踐中.

重點(diǎn)及難點(diǎn):基本語(yǔ)言的活動(dòng)的組織原則.

教學(xué)內(nèi)容提要:

一基本語(yǔ)言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的步驟.

概念

2,步驟

活動(dòng)目標(biāo)的制定.

活動(dòng)內(nèi)容的選擇

活動(dòng)結(jié)構(gòu)的研究

活動(dòng)過(guò)程的展開(kāi)

二基本語(yǔ)言教育活動(dòng)的組織原則.

(一)讓學(xué)前兒童積極活動(dòng)的原則.

(二)促進(jìn)學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展的原則.

(三)自由與規(guī)范相統(tǒng)一的原則.

(四)示范與練習(xí)相結(jié)合的原則.

評(píng)課:語(yǔ)言教育活動(dòng)

《好玩的球》

復(fù)習(xí)思考題,作業(yè),參考書(shū)目:

基本語(yǔ)言教育活動(dòng)的組織原則.

參考書(shū)目:《學(xué)前兒童語(yǔ)言教育》

《學(xué)前教育活動(dòng)設(shè)計(jì)指導(dǎo)》

課后小結(jié):

B>課程與教育活動(dòng)設(shè)計(jì)課

章節(jié):B>的談話活動(dòng)

教學(xué)任務(wù):通過(guò)教學(xué),理解幼兒談話活動(dòng)的要領(lǐng)和談話活動(dòng)對(duì)促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的獨(dú)特功能,了解特征掌握談話活動(dòng)目標(biāo),內(nèi)容和活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織的基本方法,樹(shù)立正確兒童觀,教育觀.

重點(diǎn)及難點(diǎn):

談話活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織.

談話活動(dòng)的語(yǔ)言教育目標(biāo).

復(fù)習(xí)思考題,作業(yè),參考書(shū)目:

B>的談話活動(dòng)

第一節(jié)談話活動(dòng)概述

一,談話活動(dòng)的概念

二,談話活動(dòng)的作用

激發(fā)幼兒與他人交談的興趣.

幫助幼兒習(xí)得談話的基本規(guī)則.

增強(qiáng)幼兒通過(guò)交流獲取信息的意識(shí).

引導(dǎo)幼兒關(guān)注周圍生活.

5,促進(jìn)幼兒建立良好的同伴關(guān)系.

三,談話活動(dòng)的特點(diǎn):

1,談話活動(dòng)有一個(gè)有趣的中心話題.

2,談話活動(dòng)注重多方的信息交流.

3,談話活動(dòng)擁有寬松自由的交談氣氛.

4,談話活動(dòng)中教師起間接引導(dǎo)作用.

第二節(jié)談話活動(dòng)的語(yǔ)言教育目標(biāo)

一,幫助幼兒學(xué)習(xí)傾聽(tīng)他人的談話,并及時(shí)從中捕捉有效的語(yǔ)言信息.

二,幫助幼兒學(xué)習(xí)圍繞一定的話題談話,充分表達(dá)個(gè)人見(jiàn)解.

三,幫助幼兒學(xué)會(huì)基本的運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交談的規(guī)則,提高語(yǔ)言交往水平.

復(fù)習(xí)思考題,作業(yè),參考書(shū)目:

息習(xí)思考題:1,談話活動(dòng)的要領(lǐng)及特點(diǎn).2,談話活動(dòng)的語(yǔ)言教育目標(biāo).

參考書(shū)目:《學(xué)前兒童語(yǔ)言教育》,《學(xué)前教育活動(dòng)設(shè)計(jì)指導(dǎo)》

課后小結(jié):

B>課程與教育活動(dòng)設(shè)計(jì)課

章節(jié):

第三節(jié)談話活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織

教學(xué)任務(wù):通過(guò)教學(xué),使學(xué)生掌握談話活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織的基本方法,培養(yǎng)學(xué)生的從事能力,樹(shù)立正確兒童觀,教育觀.

重點(diǎn)及難點(diǎn):

談話活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織.

教學(xué)內(nèi)容提要:

第三節(jié)談話活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織

一,談話活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織的基本思路

1,創(chuàng)設(shè)談話情境,引出談話話題.

以實(shí)物創(chuàng)設(shè)的情境

用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)的情境

注意問(wèn)題——注意創(chuàng)設(shè)談話情境方式

注意創(chuàng)設(shè)的情境與談話話題之間的關(guān)系.

2,幼兒圍繞話題自由交談.

(1)應(yīng)放手讓幼兒圍繞話題自由交談.

(2)鼓勵(lì)每們幼兒積極參與談話,真正形成雙向或多向的交流.

(3)在自由交談的活動(dòng)過(guò)程中,適當(dāng)增加幼兒"動(dòng)作"的機(jī)會(huì).

3,教師引導(dǎo)幼兒逐步拓展談話范圍.

學(xué)習(xí)運(yùn)用新的談話經(jīng)驗(yàn):是談話活動(dòng)目標(biāo)在談話活動(dòng)中的具體化,是幼兒要學(xué)習(xí)的談話思路和談話方式的總和.

復(fù)習(xí)思考題,作業(yè),參考書(shū)目:

談話活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織(題目自選,備課,試講)

參考書(shū)目:《學(xué)前兒童語(yǔ)言教育》,《學(xué)前教育活動(dòng)設(shè)計(jì)指導(dǎo)》

課后小結(jié):

B>課程與教育活動(dòng)設(shè)計(jì)課

章節(jié):

B>講述活動(dòng)

教學(xué)任務(wù):通過(guò)教學(xué),使學(xué)生理解B>講述活動(dòng)的概念及作用,了解講述活動(dòng)的目標(biāo)和類形,掌握講述活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織的基本方法.

重點(diǎn)及難點(diǎn):

講述活動(dòng)的特點(diǎn)及語(yǔ)言教育目標(biāo).

教學(xué)內(nèi)容提要:

B>的講述活動(dòng)

第一節(jié)講述活動(dòng)概述

一,概念:有目的有計(jì)劃培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的語(yǔ)言教育活動(dòng).

二,作用:

三,特點(diǎn):

第二節(jié)講述活動(dòng)的語(yǔ)言教育目標(biāo)

第三節(jié)講述活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織

一,類型

二,設(shè)計(jì)與組織的基本思路

(一)感知理解講述對(duì)象

(二)運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)講述

(三)引進(jìn)新的講述經(jīng)驗(yàn)

(四)鞏固遷移新的講述經(jīng)驗(yàn)

復(fù)習(xí)思考題,作業(yè),參考書(shū)目:

作業(yè):設(shè)計(jì)講述活動(dòng)的教學(xué)方案,試講

參考書(shū)目:《學(xué)前兒童語(yǔ)言教育》,《學(xué)前教育活動(dòng)設(shè)計(jì)指導(dǎo)》

課后小結(jié):

B>課程與教育活動(dòng)設(shè)計(jì)課

章節(jié):

B>的聽(tīng)說(shuō)游戲活動(dòng)

教學(xué)任務(wù):通過(guò)教學(xué),使學(xué)生了解聽(tīng)說(shuō)游戲的涵義,把握主要特點(diǎn),明確目標(biāo),掌握設(shè)計(jì)和組織的基本思路和指導(dǎo)要點(diǎn).

重點(diǎn)及難點(diǎn):

語(yǔ)言教育目標(biāo)

教學(xué)內(nèi)容提要:

第一節(jié)概述

一,概念:

二,主要特點(diǎn):

三,教育目標(biāo)

第二節(jié)聽(tīng)說(shuō)游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織

設(shè)計(jì)情景

1用物品創(chuàng)設(shè)情景

2用動(dòng)作創(chuàng)設(shè)情景

3用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情景

二交待規(guī)則:

1語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了

2講清要點(diǎn)和順序

3語(yǔ)速要慢

三,教師引導(dǎo)游戲:

四,幼兒自主游戲:

實(shí)例分析:

復(fù)習(xí)思考題,作業(yè),參考書(shū)目:

作業(yè):設(shè)計(jì)聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)的教學(xué)方案,試講.(任選內(nèi)容)

參考書(shū)目:《學(xué)前兒童語(yǔ)言教育》,《學(xué)前教育活動(dòng)設(shè)計(jì)指導(dǎo)》

課后小結(jié):

B>課程與教育活動(dòng)設(shè)計(jì)課教案

章節(jié):

第一章游戲的理論基礎(chǔ)

_____________________________________

教學(xué)任務(wù):

掌握游戲概念,特點(diǎn),了解游戲的相關(guān)理論.培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題,解決問(wèn)題及運(yùn)用已有知識(shí)解決問(wèn)題的能力.增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感.

_____________________________________

重點(diǎn)及難點(diǎn):

游戲的概念,特點(diǎn)

游戲的相關(guān)理論

教學(xué)內(nèi)容提要:

第一章游戲的理論基礎(chǔ)

游戲的概念

福祿貝爾

霍爾

格羅斯

艾里康寧

布魯納

克萊伯

游戲的特點(diǎn)

游戲是兒童主動(dòng)的,自愿的活動(dòng)

游戲是兒童在假想的情境中反映周圍生活

游戲沒(méi)有社會(huì)的實(shí)用價(jià)值,沒(méi)有強(qiáng)制性的社會(huì)義務(wù),不直接創(chuàng)造財(cái)富

游戲伴隨著愉快的情緒

游戲是社會(huì)性的活動(dòng)

國(guó)外關(guān)于游戲特點(diǎn)的理論

1,美國(guó)

2,法國(guó)

_____________________________________

復(fù)習(xí)思考題,作業(yè),參考書(shū)目:

復(fù)習(xí)題:舉例說(shuō)明游戲的概念,特點(diǎn)是什么.

參考書(shū)目:1,《B>游戲教學(xué)論》中國(guó)社會(huì)出版社劉焱主編

2,《幼兒嘗試教育活動(dòng)設(shè)計(jì)》教育科學(xué)出版社邱學(xué)華主編

3,《幼兒游戲大全》上海科學(xué)技術(shù)出版社朱延麟張泓張淑芬編著

4,《B>游戲精選》學(xué)林出版社呂樟源沈龍法主編

課后小結(jié):

因?qū)W生沒(méi)有游戲理論基礎(chǔ),進(jìn)度較慢.需要到B> 見(jiàn)習(xí),豐富感性經(jīng)驗(yàn).

B>課程與教育活動(dòng)設(shè)計(jì)課教案

章節(jié):

第一章游戲的理論基礎(chǔ)

_____________________________________

教學(xué)任務(wù):

掌握游戲的教育作用,幼兒游戲活動(dòng)的發(fā)展以及游戲的種類.了解游戲的相關(guān)理論.培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題,解決問(wèn)題及運(yùn)用已有知識(shí)解決問(wèn)題的能力.增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感.

_____________________________________

重點(diǎn)及難點(diǎn):

幼兒游戲活動(dòng)的發(fā)展,游戲的種類

游戲的教育作用

教學(xué)內(nèi)容提要:

第一章游戲的理論基礎(chǔ)

四,游戲的理論

早期的傳統(tǒng)理論

當(dāng)前的游戲理論

五,游戲的教育作用

——促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展

六,幼兒游戲活動(dòng)的發(fā)展

1,感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段(0-3歲)

2,象征游戲階段(3-6歲)

3,規(guī)則游戲階段(6歲)

七,游戲的種類

(一)創(chuàng)造性游戲

角色游戲

結(jié)構(gòu)游戲

表演游戲

(二)有規(guī)則游戲

智力游戲

體育游戲

音樂(lè)游戲

_____________________________________

復(fù)習(xí)思考題,作業(yè),參考書(shū)目:

復(fù)習(xí)題:1,幼兒游戲活動(dòng)發(fā)展經(jīng)歷了哪些階段各階段的特點(diǎn)

2,游戲的種類有哪些

3,舉例說(shuō)明游戲的教育作用.

參考書(shū)目:1,《B>游戲教學(xué)論》中國(guó)社會(huì)出版社劉焱主編

2,《幼兒嘗試教育活動(dòng)設(shè)計(jì)》教育科學(xué)出版社邱學(xué)華主編

3,《幼兒游戲大全》上海科學(xué)技術(shù)出版社朱延麟張泓張淑芬編著

4,《B>游戲精選》學(xué)林出版社呂樟源沈龍法主編

課后小結(jié):

因?qū)W生沒(méi)有游戲理論基礎(chǔ),進(jìn)度較慢.需要到B>見(jiàn)習(xí),豐富感性經(jīng)驗(yàn).

B>課程與教育活動(dòng)設(shè)計(jì)課教案

章節(jié):

B>見(jiàn)習(xí)

_____________________________________

教學(xué)任務(wù):

通過(guò)B>見(jiàn)習(xí),豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn),為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ).

_____________________________________

重點(diǎn)及難點(diǎn):

見(jiàn)習(xí)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容提要:

一,園長(zhǎng)介紹情況

二,任課教師講解

三,學(xué)生見(jiàn)習(xí)

四,學(xué)生評(píng)價(jià)游戲

_____________________________________

復(fù)習(xí)思考題,作業(yè),參考書(shū)目:

復(fù)習(xí)題:見(jiàn)習(xí)略

參考書(shū)目:1,《B>游戲教學(xué)論》中國(guó)社會(huì)出版社劉焱主編

2,《幼兒嘗試教育活動(dòng)設(shè)計(jì)》教育科學(xué)出版社邱學(xué)華主編

3,《幼兒游戲大全》上海科學(xué)技術(shù)出版社朱延麟張泓張淑芬編著

4,《B>游戲精選》學(xué)林出版社呂樟源沈龍法主編

課后小結(jié):

通過(guò)見(jiàn)習(xí),豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn),為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),效果好.

B>課程與教育活動(dòng)設(shè)計(jì)課

章節(jié):

第二章角色游戲

_____________________________________

教學(xué)任務(wù):

掌握角色游戲的概念,特點(diǎn),指導(dǎo)方法,理解角色游戲的教育作用.培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題,解決問(wèn)題及運(yùn)用已有知識(shí)解決問(wèn)題的能力.增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感.

_____________________________________

重點(diǎn)及難點(diǎn):

角色游戲的概念,特點(diǎn)

角色游戲的指導(dǎo)方法

教學(xué)內(nèi)容提要:

一,概念

角色游戲是兒童依靠模仿和想象,通過(guò)扮演角色,創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲.

二,特點(diǎn)

1,幼兒對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的印象是角色游戲的源泉

2,想象活動(dòng)是角色游戲的支柱

三,角色游戲的教育作用

——促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展

四,角色游戲的指導(dǎo)方法

游戲前

1,精神準(zhǔn)備:①豐富幼兒的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)

②鼓勵(lì)幼兒按自己的意愿提出游戲的主題并分配角色

2,物質(zhì)準(zhǔn)備:為幼兒提供游戲的時(shí)間,場(chǎng)地與玩具

(二)游戲中

幫助幼兒學(xué)會(huì)扮演角色

在游戲中善于觀察幼兒的表現(xiàn)適時(shí)地教育

教師以角色的身份參加游戲,促進(jìn)游戲情節(jié)的發(fā)展

(三)游戲后

1,愉快地結(jié)束游戲,培養(yǎng)幼兒對(duì)游戲的興趣

2,帶領(lǐng)幼兒收拾玩具場(chǎng)地,培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣

3,評(píng)價(jià)游戲,教育幼兒

_____________________________________

復(fù)習(xí)思考題,作業(yè),參考書(shū)目:

復(fù)習(xí)題:1,角色游戲的概念,特點(diǎn)

2,舉例說(shuō)明角色游戲的指導(dǎo)方法

3,舉例說(shuō)明角色游戲的教育作用

參考書(shū)目:1,《B>游戲教學(xué)論》中國(guó)社會(huì)出版社劉焱主編

2,《幼兒嘗試教育活動(dòng)設(shè)計(jì)》教育科學(xué)出版社邱學(xué)華主編

3,《幼兒游戲大全》上海科學(xué)技術(shù)出版社朱延麟張泓張淑芬編著

4,《B>游戲精選》學(xué)林出版社呂樟源沈龍法主編

課后小結(jié):

角色游戲的指導(dǎo)方法講到游戲中

B>課程與教育活動(dòng)設(shè)計(jì)課教案

章節(jié):

第二章角色游戲

_____________________________________

教學(xué)任務(wù):

掌握角色游戲的指導(dǎo)方法及各年齡班的指導(dǎo),理解角色游戲水平的評(píng)價(jià).培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題,解決問(wèn)題及運(yùn)用已有知識(shí)解決問(wèn)題的能力.增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感.

_____________________________________

重點(diǎn)及難點(diǎn):

角色游戲的指導(dǎo)方法

年齡班角色游戲的指導(dǎo)

教學(xué)內(nèi)容提要:

四,角色游戲的指導(dǎo)方法

游戲前

1,精神準(zhǔn)備:①豐富幼兒的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)

②鼓勵(lì)幼兒按自己的意愿提出游戲的主題并分配角色

2,物質(zhì)準(zhǔn)備:為幼兒提供游戲的時(shí)間,場(chǎng)地與玩具

(二)游戲中

1,幫助幼兒學(xué)會(huì)扮演角色

2,在游戲中善于觀察幼兒的表現(xiàn)適時(shí)地教育

3,教師以角色的身份參加游戲,促進(jìn)游戲情節(jié)的發(fā)展

(三)游戲后

1,愉快地結(jié)束游戲,培養(yǎng)幼兒對(duì)游戲的興趣

2,帶領(lǐng)幼兒收拾玩具場(chǎng)地,培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣

3,評(píng)價(jià)游戲,教育幼兒

五,年齡班角色游戲的指導(dǎo)要求

(一)小班

(二)中班

(三)大班

六,角色游戲水平的評(píng)價(jià)

_____________________________________

復(fù)習(xí)思考題,作業(yè),參考書(shū)目:

復(fù)習(xí)題:舉例說(shuō)明角色游戲的指導(dǎo)方法

參考書(shū)目:1,《B>游戲教學(xué)論》中國(guó)社會(huì)出版社劉焱主編

2,《幼兒嘗試教育活動(dòng)設(shè)計(jì)》教育科學(xué)出版社邱學(xué)華主編

3,《幼兒游戲大全》上海科學(xué)技術(shù)出版社朱延麟張泓張淑芬編著

4,《B>游戲精選》學(xué)林出版社呂樟源沈龍法主編

課后小結(jié):

角色游戲一章內(nèi)容比較緊張,課時(shí)不夠,需要加一節(jié)課.

B>課程與教育活動(dòng)設(shè)計(jì)課教案

章節(jié):

復(fù)習(xí)與測(cè)驗(yàn)

_____________________________________

教學(xué)任務(wù):

通過(guò)復(fù)習(xí)和測(cè)驗(yàn),檢測(cè)學(xué)生知識(shí)掌握情況,為今后教學(xué)提供參考.

_____________________________________

重點(diǎn)及難點(diǎn):

復(fù)習(xí)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容提要:

舉例說(shuō)明游戲概念

舉例說(shuō)明游戲有何特點(diǎn)

闡述游戲的相關(guān)理論

舉例說(shuō)明游戲的教育作用

幼兒游戲活動(dòng)的發(fā)展階段及特點(diǎn)

游戲的種類有哪些

角色游戲的概念

舉例說(shuō)明角色游戲的特點(diǎn)

結(jié)合見(jiàn)習(xí)談角色游戲的指導(dǎo)方法

10,結(jié)合見(jiàn)習(xí)談角色游戲的教育作用

11,如何指導(dǎo)各年齡班的角色游戲

12,如何評(píng)價(jià)角色游戲的水平

_____________________________________

復(fù)習(xí)思考題,作業(yè),參考書(shū)目:

復(fù)習(xí)題:復(fù)習(xí),測(cè)驗(yàn)略

參考書(shū)目:1,《B>游戲教學(xué)論》中國(guó)社會(huì)出版社劉焱主編

2,《幼兒嘗試教育活動(dòng)設(shè)計(jì)》教育科學(xué)出版社邱學(xué)華主編

3,《幼兒游戲大全》上海科學(xué)技術(shù)出版社朱延麟張泓張淑芬編著

4,《B>游戲精選》學(xué)林出版社呂樟源沈龍法主編

課后小結(jié):

通過(guò)復(fù)習(xí),測(cè)驗(yàn)情況看,學(xué)生基本理論掌握較好,但理論聯(lián)系實(shí)際的能力較差,在今后的教學(xué)中還要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié).

B>課程與教育活動(dòng)設(shè)計(jì)課教案

章節(jié):

第三章表演游戲

_____________________________________

教學(xué)任務(wù):

掌握表演游戲的概念,特點(diǎn),理解表演游戲的教育作用.培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題,解決問(wèn)題及運(yùn)用已有知識(shí)解決問(wèn)題的能力.增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感.

_____________________________________

重點(diǎn)及難點(diǎn):

表演游戲的概念

表演游戲的特點(diǎn)

教學(xué)內(nèi)容提要:

概念

表演游戲是幼兒根據(jù)文藝作品的內(nèi)容進(jìn)行表演的游戲.

二,特點(diǎn)

1,是幼兒根據(jù)文藝作品的內(nèi)容進(jìn)行表演的游戲

——與角色游戲的不同

2,是為幼兒自?shī)识M(jìn)行的

——與文藝表演的不同

是以文藝作品為依據(jù)的幼兒自創(chuàng)表演

——與文藝表演的不同

三,教育作用

——促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

_____________________________________

復(fù)習(xí)思考題,作業(yè),參考書(shū)目:

復(fù)習(xí)題:1,表演游戲的概念

2,舉例說(shuō)明表演游戲的特點(diǎn)

3,舉例說(shuō)明表演游戲的教育作用

4,舉例說(shuō)明表演游戲與文藝表演的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)

5,舉例說(shuō)明表演游戲與角色游戲的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)

參考書(shū)目:1,《B>游戲教學(xué)論》中國(guó)社會(huì)出版社劉焱主編

2,《幼兒嘗試教育活動(dòng)設(shè)計(jì)》教育科學(xué)出版社邱

學(xué)華主編

3,《幼兒游戲大全》上海科學(xué)技術(shù)出版社朱延麟張泓張淑芬編著

4,《B>游戲精選》學(xué)林出版社呂樟源沈龍法主編

課后小結(jié):

結(jié)合實(shí)例分析表演游戲與文藝表演以及角色游戲的相同點(diǎn)與不同點(diǎn),有利于學(xué)生掌握表演游戲的概念及特點(diǎn).

B>課程與教育活動(dòng)設(shè)計(jì)課教案

章節(jié):

第三章表演游戲

_____________________________________

教學(xué)任務(wù):

掌握表演游戲的指導(dǎo)方法,理解各年齡班表演游戲的指導(dǎo)方法.培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題,解決問(wèn)題及運(yùn)用已有知識(shí)解決問(wèn)題的能力.增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感.

_____________________________________

重點(diǎn)及難點(diǎn):

表演游戲的指導(dǎo)方法

各年齡班表演游戲的指導(dǎo)方法

教學(xué)內(nèi)容提要:

四,表演游戲的指導(dǎo)方法

(一)游戲前

1,精神準(zhǔn)備:①選擇內(nèi)容健康,適合幼兒表演的文藝作品

②幫助幼兒熟悉文藝作品,充分理解作品內(nèi)容

2,物質(zhì)準(zhǔn)備:為幼兒提供表演游戲的物質(zhì)材料,并吸引幼兒參加準(zhǔn)備工作

(二)游戲中

1,放手鼓勵(lì)幼兒自然生動(dòng)地表演

2,在游戲中善于觀察幼兒的表現(xiàn)適時(shí)地教育

3,教師以角色的身份參加游戲,促進(jìn)游戲情節(jié)的發(fā)展

(三)游戲后

1,愉快地結(jié)束游戲,培養(yǎng)幼兒對(duì)游戲的興趣

2,帶領(lǐng)幼兒收拾玩具場(chǎng)地,培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣

3,評(píng)價(jià)游戲,教育幼兒

五,各年齡班幼兒表演游戲的指導(dǎo)要求

(一)小班

(二)中班

(三)大班

_____________________________________

復(fù)習(xí)思考題,作業(yè),參考書(shū)目:

復(fù)習(xí)題:舉例說(shuō)明表演游戲的指導(dǎo)方法

參考書(shū)目:1,《B>游戲教學(xué)論》中國(guó)社會(huì)出版社劉焱主編

2,《幼兒嘗試教育活動(dòng)設(shè)計(jì)》教育科學(xué)出版社邱

學(xué)華主編

3,《幼兒游戲大全》上海科學(xué)技術(shù)出版社朱延麟張泓張淑芬編著

4,《B>游戲精選》學(xué)林出版社呂樟源沈龍法主編

課后小結(jié):

"表演游戲的指導(dǎo)方法"部分,學(xué)生聯(lián)系實(shí)際不夠,還要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)

B>課程與教育活動(dòng)設(shè)計(jì)課教案

章節(jié):

第四章結(jié)構(gòu)游戲

_____________________________________

教學(xué)任務(wù):

掌握結(jié)構(gòu)游戲的概念,特點(diǎn),指導(dǎo)方法,理解結(jié)構(gòu)游戲的教育作用.培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題,解決問(wèn)題及運(yùn)用已有知識(shí)解決問(wèn)題的能力.增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感.

_____________________________________

重點(diǎn)及難點(diǎn):

結(jié)構(gòu)游戲的概念,特點(diǎn)

結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)方法

教學(xué)內(nèi)容提要:

一,概念

結(jié)構(gòu)游戲是幼兒利用各種結(jié)構(gòu)材料或玩具進(jìn)行構(gòu)造活動(dòng)的游戲.

二,特點(diǎn)

1,多種多樣的結(jié)構(gòu)材料是游戲的基礎(chǔ)

2,幼兒對(duì)材料的操作與造型是游戲的支柱

三,教育作用

——促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

四,結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)方法

(一)游戲前

精神準(zhǔn)備:①豐富并且加深幼兒對(duì)物體和建筑物的

印象

②教給幼兒結(jié)構(gòu)活動(dòng)的基本知識(shí)和技能

物質(zhì)準(zhǔn)備:為幼兒提供游戲的時(shí)間,場(chǎng)地與玩具

(二)游戲中

1,教會(huì)幼兒結(jié)構(gòu)活動(dòng)的基本知識(shí)和技能

培養(yǎng)幼兒認(rèn)真細(xì)致,團(tuán)結(jié)合作的工作態(tài)度和愛(ài)護(hù)結(jié)

(三)游戲后

1,愉快地結(jié)束游戲,培養(yǎng)幼兒對(duì)游戲的興趣

2,帶領(lǐng)幼兒收拾玩具場(chǎng)地,培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣

3,評(píng)價(jià)游戲,教育幼兒

_____________________________________

復(fù)習(xí)思考題,作業(yè),參考書(shū)目:

復(fù)習(xí)題:1,舉例說(shuō)明結(jié)構(gòu)游戲的概念,特點(diǎn)

2,舉例說(shuō)明結(jié)構(gòu)游戲的教育作用

3,舉例說(shuō)明結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)方法

參考書(shū)目:1,《B>游戲教學(xué)論》中國(guó)社會(huì)出版社劉焱主編

2,《幼兒嘗試教育活動(dòng)設(shè)計(jì)》教育科學(xué)出版社邱

學(xué)華主編

3,《幼兒游戲大全》上海科學(xué)技術(shù)出版社朱延麟張泓張淑芬編著

4,《B>游戲精選》學(xué)林出版社呂樟源沈龍法主編

課后小結(jié):

特點(diǎn)部分與角色游戲比較進(jìn)行,有利于學(xué)生的理解

B>課程與教育活動(dòng)設(shè)計(jì)課教案

章節(jié):

第四章結(jié)構(gòu)游戲

_____________________________________

教學(xué)任務(wù):

掌握玩沙游戲的指導(dǎo)方法,理解各年齡班結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)方法.培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題,解決問(wèn)題及運(yùn)用已有知識(shí)解決問(wèn)題的能力.增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感.

_____________________________________

重點(diǎn)及難點(diǎn):

玩沙游戲的指導(dǎo)方法

各年齡班結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)方法

教學(xué)內(nèi)容提要:

五,各年齡班幼兒結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)要求

(一)小班

(二)中班

(三)大班

六,玩沙,玩水,玩雪等結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)

(一)玩沙游戲的指導(dǎo)

1,游戲前

精神準(zhǔn)備:①制定規(guī)則

(2)物質(zhì)準(zhǔn)備:為幼兒提供工具及輔助材料

2,游戲中

(1)提醒幼兒遵守游戲的規(guī)則

(2)在游戲中觀察幼兒的表現(xiàn),適時(shí)地教育

(3)教師以角色的身份參加游戲,促進(jìn)游戲情節(jié)的發(fā)展

3,游戲后

(1)愉快地結(jié)束游戲,培養(yǎng)幼兒對(duì)游戲的興趣

(2)帶領(lǐng)幼兒收拾玩具場(chǎng)地,培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣

(3)評(píng)價(jià)游戲,教育幼兒

_____________________________________

復(fù)習(xí)思考題,作業(yè),參考書(shū)目:

復(fù)習(xí)題:舉例說(shuō)明玩沙游戲的指導(dǎo)方法

參考書(shū)目:1,《B>游戲教學(xué)論》中國(guó)社會(huì)出版社劉焱主編

2,《幼兒嘗試教育活動(dòng)設(shè)計(jì)》教育科學(xué)出版社邱

學(xué)華主編

3,《幼兒游戲大全》上海科學(xué)技術(shù)出版社朱延麟張泓張淑芬編著

4,《B>游戲精選》學(xué)林出版社呂樟源沈龍法主編

課后小結(jié):

玩沙,玩水,玩雪游戲的指導(dǎo)方法,思路是一致的,具體內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)

B>課程與教育活動(dòng)設(shè)計(jì)課教案

章節(jié):

第四章結(jié)構(gòu)游戲

_____________________________________

教學(xué)任務(wù):

掌握玩水,玩雪游戲的指導(dǎo)方法.培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題,解決問(wèn)題及運(yùn)用已有知識(shí)解決問(wèn)題的能力.增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感.

_____________________________________

重點(diǎn)及難點(diǎn):

玩水,玩雪游戲的指導(dǎo)方法

教學(xué)內(nèi)容提要:

六,玩沙,玩水,玩雪等結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)

玩水游戲的指導(dǎo)

1,游戲前

(1)精神準(zhǔn)備:制定規(guī)則

(2)物質(zhì)準(zhǔn)備:為幼兒提供工具及輔助材料

2,游戲中

(1)提醒幼兒遵守游戲的規(guī)則

(2)在游戲中觀察幼兒的表現(xiàn),適時(shí)地教育

(3)教師以角色的身份參加游戲,促進(jìn)游戲情節(jié)的發(fā)展

3,游戲后

(1)愉快地結(jié)束游戲,培養(yǎng)幼兒對(duì)游戲的興趣

(2)帶領(lǐng)幼兒收拾玩具場(chǎng)地,培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣

(3)評(píng)價(jià)游戲,教育幼兒

玩雪游戲的指導(dǎo)

1,游戲前

(1)精神準(zhǔn)備:制定規(guī)則

(2)物質(zhì)準(zhǔn)備:為幼兒提供工具及輔助材料

2,游戲中

(1)提醒幼兒遵守游戲的規(guī)則

(2)在游戲中觀察幼兒的表現(xiàn),適時(shí)地教育

(3)教師以角色的身份參加游戲,促進(jìn)游戲情節(jié)的發(fā)展

3,游戲后

(1)愉快地結(jié)束游戲,培養(yǎng)幼兒對(duì)游戲的興趣

(2)帶領(lǐng)幼兒收拾玩具場(chǎng)地,培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣

(3)評(píng)價(jià)游戲,教育幼兒

_____________________________________

復(fù)習(xí)思考題,作業(yè),參考書(shū)目:

復(fù)習(xí)題:舉例說(shuō)明玩水,玩雪游戲的指導(dǎo)方法

參考書(shū)目:1,《B>游戲教學(xué)論》中國(guó)社會(huì)出版社劉焱主編

2,《幼兒嘗試教育活動(dòng)設(shè)計(jì)》教育科學(xué)出版社邱

學(xué)華主編

3,《幼兒游戲大全》上海科學(xué)技術(shù)出版社朱延麟張泓張淑芬編著

4,《B>游戲精選》學(xué)林出版社呂樟源沈龍法主編

課后小結(jié):

玩沙,玩水,玩雪游戲的指導(dǎo)方法,思路是一致的,具體內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)

B>課程與教育活動(dòng)設(shè)計(jì)課教案

章節(jié):

結(jié)構(gòu)游戲材料的操作活動(dòng)

_____________________________________

教學(xué)任務(wù):

通過(guò)操作活動(dòng),使學(xué)生掌握結(jié)構(gòu)活動(dòng)的技能,技巧,為今后的結(jié)構(gòu)游戲指導(dǎo)打下良好的基礎(chǔ).

_____________________________________

重點(diǎn)及難點(diǎn):

操作活動(dòng)

教學(xué)內(nèi)容提要:

編織

要求:利用紙,毛線等編出基本造型,如:三角形,圓形,正方形等

二,手工制作

1,利用紙板制作滿天星

2,利用紙板制作鐘表

3,利用吸管制作帆船

4,利用紙杯制作課程表

5,利用紙杯制作天氣表

三,擺木棍

要求:利用木棍擺出三角形,正方形,五角星,蝴蝶,獅子,兔子,魚(yú)等造型

四,搭積木

要求:利用積木搭成宮殿

_____________________________________

復(fù)習(xí)思考題,作業(yè),參考書(shū)目:

復(fù)習(xí)題:操作活動(dòng)略

參考書(shū)目:1,《B>游戲教學(xué)論》中國(guó)社會(huì)出版社劉焱主編

2,《幼兒嘗試教育活動(dòng)設(shè)計(jì)》教育科學(xué)出版社邱學(xué)華主編

3,《幼兒游戲大全》上海科學(xué)技術(shù)出版社朱延麟張泓張淑芬編著

4,《B>游戲精選》學(xué)林出版社呂樟源沈龍法主編

課后小結(jié):

通過(guò)操作活動(dòng),學(xué)生基本掌握了結(jié)構(gòu)活動(dòng)的技能,技巧,但是,還不夠熟練,需要進(jìn)一步練習(xí).

B>課程與教育活動(dòng)設(shè)計(jì)課教案

章節(jié):

復(fù)習(xí)與測(cè)驗(yàn)

_____________________________________

教學(xué)任務(wù):

通過(guò)復(fù)習(xí)與測(cè)驗(yàn)檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握情況

_____________________________________

重點(diǎn)及難點(diǎn):

復(fù)習(xí)與測(cè)驗(yàn)

教學(xué)內(nèi)容提要:

表演游戲的概念

舉例說(shuō)明表演游戲的特點(diǎn)

例說(shuō)明表演游戲的教育作用

舉例說(shuō)明表演游戲與文藝表演的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)

舉例說(shuō)明表演游戲與角色游戲的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)

結(jié)合實(shí)際舉例說(shuō)明表演游戲的指導(dǎo)方法

舉例說(shuō)明結(jié)構(gòu)游戲的概念,特點(diǎn)

舉例說(shuō)明結(jié)構(gòu)游戲的教育作用

結(jié)合實(shí)際舉例說(shuō)明結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)方法

結(jié)合實(shí)際舉例說(shuō)明玩沙游戲的指導(dǎo)方法

11,結(jié)合實(shí)際舉例說(shuō)明玩水游戲的指導(dǎo)方法

結(jié)合實(shí)際舉例說(shuō)明玩雪游戲的指導(dǎo)方法

_____________________________________

復(fù)習(xí)思考題,作業(yè),參考書(shū)目:

復(fù)習(xí)題:測(cè)驗(yàn)內(nèi)容

參考書(shū)目:1,《B>游戲教學(xué)論》中國(guó)社會(huì)出版社劉焱主編

2,《幼兒嘗試教育活動(dòng)設(shè)計(jì)》教育科學(xué)出版社邱學(xué)華主編

3,《幼兒游戲大全》上海科學(xué)技術(shù)出版社朱延麟張泓張淑芬編著

4,《B>游戲精選》學(xué)林出版社呂樟源沈龍法主編

課后小結(jié):

游戲理論部分學(xué)生掌握較好,理論聯(lián)系實(shí)際能力還有待于提高.

B>課程與教育活動(dòng)設(shè)計(jì)課教案

章節(jié):

第五章智力游戲

_________________ ____________________

教學(xué)任務(wù):

掌握智力游戲概念,特點(diǎn),及其指導(dǎo)方法,了解智力游戲的教育作用以及各個(gè)年齡班幼兒智力游戲的指導(dǎo)方法.培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題,解決問(wèn)題及運(yùn)用已有知識(shí)解決問(wèn)題的能力.增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感.

_____________________________________

重點(diǎn)及難點(diǎn):

智力游戲的概念,特點(diǎn)

智力游戲的指導(dǎo)方法

教學(xué)內(nèi)容提要:

第五章智力游戲

智力游戲的概念

智力游戲的特點(diǎn)

有明確的教育任務(wù)

有一定的規(guī)則

有一定的結(jié)果

有固定的玩法

智力游戲的教育作用

智力游戲的指導(dǎo)方法

(一)游戲前

1,精神準(zhǔn)備:根據(jù)法規(guī)和幼兒智力發(fā)展水平為各年齡班幼兒選編適合的智力游戲

2,物質(zhì)準(zhǔn)備:為幼兒準(zhǔn)備游戲需要的玩具教具

(二)游戲中

1,教會(huì)幼兒正確地玩智力游戲

2,鼓勵(lì)每個(gè)幼兒積極參加各種智力游戲

(三)游戲后

1,愉快地結(jié)束游戲,培養(yǎng)幼兒對(duì)游戲的興趣

2,帶領(lǐng)幼兒收拾玩具場(chǎng)地,培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣

3,評(píng)價(jià)游戲,教育幼兒

五,各個(gè)年齡班幼兒智力游戲的指導(dǎo)

小班

中班

大班

_____________________________________

復(fù)習(xí)思考題,作業(yè),參考書(shū)目:

復(fù)習(xí)題:智力游戲的概念,特點(diǎn),指導(dǎo)方法

參考書(shū)目:1,《B>游戲教學(xué)論》中國(guó)社會(huì)出版社劉焱主編

2,《幼兒嘗試教育活動(dòng)設(shè)計(jì)》教育科學(xué)出版社邱學(xué)華主編

3,《幼兒游戲大全》上海科學(xué)技術(shù)出版社朱延麟張泓張淑芬編著

4,《B>游戲精選》學(xué)林出版社呂樟源沈龍法主編

課后小結(jié):

因智力游戲在B>教學(xué)中很重要,學(xué)生需要重點(diǎn)掌握,要求學(xué)生會(huì)自己設(shè)計(jì)智力游戲,并作為考試內(nèi)容.

B>課程與教育活動(dòng)設(shè)計(jì)課教案

章節(jié):

第六章B>游戲活動(dòng)的組織與評(píng)價(jià)游戲的標(biāo)準(zhǔn)

_____________________________________

教學(xué)任務(wù):

掌握評(píng)價(jià)游戲的標(biāo)準(zhǔn),了解游戲活動(dòng)的組織.培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題,解決問(wèn)題及運(yùn)用已有知識(shí)解決問(wèn)題的能力.增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感.

_____________________________________

重點(diǎn)及難點(diǎn):

評(píng)價(jià)游戲的標(biāo)準(zhǔn)

游戲活動(dòng)的組織

教學(xué)內(nèi)容提要:

第六章B>游戲活動(dòng)的組織與評(píng)價(jià)游戲的標(biāo)準(zhǔn)

游戲活動(dòng)的組織

充分利用時(shí)間組織游戲

組織幼兒從事多種形式的游戲

靈活機(jī)動(dòng)地指導(dǎo)幼兒游戲

二,評(píng)價(jià)游戲的標(biāo)準(zhǔn)

幼兒按意愿選擇玩具做游戲,在游戲中表現(xiàn)出主動(dòng)性,積極性,擺脫被動(dòng)隨從的狀態(tài),心情舒暢,輕松,愉快,發(fā)揮了創(chuàng)造性.

幼兒認(rèn)真地游戲,能克服困難,能遵守游戲的規(guī)則,有不依賴他人獨(dú)立游戲的能力.

會(huì)正確使用玩具,愛(ài)護(hù)玩具,會(huì)收取玩具.

在游戲中對(duì)同伴友愛(ài),謙讓,合作與幫助,不妨礙他人.

(五)游戲內(nèi)容健康,有益于身心發(fā)展.

_____________________________________

復(fù)習(xí)思考題,作業(yè),參考書(shū)目:

復(fù)習(xí)題:1,如何組織幼兒的游戲活動(dòng)

2,評(píng)價(jià)游戲的標(biāo)準(zhǔn)是什么

參考書(shū)目:1,《B>游戲教學(xué)論》中國(guó)社會(huì)出版社劉焱主編

2,《幼兒嘗試教育活動(dòng)設(shè)計(jì)》教育科學(xué)出版社邱學(xué)華主編

3,《幼兒游戲大全》上海科學(xué)技術(shù)出版社朱延麟張泓張淑芬編著

4,《B>游戲精選》學(xué)林出版社呂樟源沈龍法主編

課后小結(jié):

評(píng)價(jià)游戲的標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合B>見(jiàn)習(xí)介紹,效果好.

B>課程與教育活動(dòng)設(shè)計(jì)課教案

章節(jié):

第七章玩具

_____________________________________

教學(xué)任務(wù):

掌握玩具的種類,選擇玩具的標(biāo)準(zhǔn),了解玩具的教育作用以及各個(gè)年齡班幼兒玩具的選擇.培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題,解決問(wèn)題及運(yùn)用已有知識(shí)解決問(wèn)題的能力.增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感.

_____________________________________

重點(diǎn)及難點(diǎn):

玩具的種類

選擇玩具的標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)內(nèi)容提要:

第六章玩具

一,玩具的教育作用

概念

教育作用

——促進(jìn)體智德美全面發(fā)展

二,玩具的種類

成型玩具

主題玩具

表演玩具

結(jié)構(gòu)玩具

智力游戲玩具

體育游戲玩具

音樂(lè)游戲玩具

技術(shù)玩具

娛樂(lè)玩具

未成型玩具

三,選擇幼兒玩具的標(biāo)準(zhǔn)

有教育性

符合幼兒心理,為幼兒喜愛(ài)

符合衛(wèi)生與安全的要求

堅(jiān)固耐用,操作輕便

四,各年齡班玩具的選擇

小班

中班

大班

_____________________________________

復(fù)習(xí)思考題,作業(yè),參考書(shū)目:

復(fù)習(xí)題:玩具的種類及其選擇標(biāo)準(zhǔn)

參考書(shū)目:1,《B>游戲教學(xué)論》中國(guó)社會(huì)出版社劉焱主編

2,《幼兒嘗試教育活動(dòng)設(shè)計(jì)》教育科學(xué)出版社邱學(xué)華主編

3,《幼兒游戲大全》上海科學(xué)技術(shù)出版社朱延麟張泓張淑芬編著

4,《B>游戲精選》學(xué)林出版社呂樟源沈龍法主編

課后小結(jié):

重點(diǎn)介紹未成型玩具的作用,自制玩具部分如果能結(jié)合錄象講,效果會(huì)更好.可以考慮從B>錄制一些好的手工制作,供教學(xué)參考.

B>課程與教育活動(dòng)設(shè)計(jì)課教案

章節(jié):

實(shí)踐活動(dòng)——角色游戲

_____________________________________

教學(xué)任務(wù):

通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生了解幼兒角色游戲的活動(dòng)技巧,掌握角色游戲活動(dòng)的組織領(lǐng)導(dǎo),豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),達(dá)到理解游戲的相關(guān)理論,使理論與實(shí)踐相結(jié)合的目的.

_____________________________________

重點(diǎn)及難點(diǎn):

理論與實(shí)踐的結(jié)合

教學(xué)內(nèi)容提要:

角色游戲的指導(dǎo)方法

游戲前

1,精神準(zhǔn)備:①豐富幼兒的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)

②鼓勵(lì)幼兒按自己的意愿提出游戲的主題并分配角色

2,物質(zhì)準(zhǔn)備:為幼兒提供游戲的時(shí)間,場(chǎng)地與玩具

游戲中

幫助幼兒學(xué)會(huì)扮演角色

在游戲中善于觀察幼兒的表現(xiàn)適時(shí)地教育

教師以角色的身份參加游戲,促進(jìn)游戲情節(jié)的發(fā)展

游戲后

1,愉快地結(jié)束游戲,培養(yǎng)幼兒對(duì)游戲的興趣

2,帶領(lǐng)幼兒收拾玩具場(chǎng)地,培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣

3,評(píng)價(jià)游戲,教育幼兒

評(píng)價(jià)學(xué)生的活動(dòng)

結(jié)合學(xué)生的活動(dòng),進(jìn)行評(píng)價(jià).

_____________________________________

復(fù)習(xí)思考題,作業(yè),參考書(shū)目:

復(fù)習(xí)題:評(píng)價(jià)實(shí)踐活動(dòng)

參考書(shū)目:1,《B>游戲教學(xué)論》中國(guó)社會(huì)出版社劉焱主編

2,《幼兒嘗試教育活動(dòng)設(shè)計(jì)》教育科學(xué)出版社邱學(xué)華主編

3,《幼兒游戲大全》上海科學(xué)技術(shù)出版社朱延麟張泓張淑芬編著

4,《B>游戲 精選》學(xué)林出版社呂樟源沈龍法主編

課后小結(jié):

由于學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較少,試講效果不好,需要加強(qiáng)實(shí)踐.

B>課程與教育活動(dòng)設(shè)計(jì)課教案

章節(jié):

實(shí)踐活動(dòng)——結(jié)構(gòu)游戲

_____________________________________

教學(xué)任務(wù):

通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生了解幼兒結(jié)構(gòu)游戲的活動(dòng)技巧,掌握結(jié)構(gòu)游戲活動(dòng)的組織領(lǐng)導(dǎo),豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),達(dá)到理解游戲的相關(guān)理論,使理論與實(shí)踐相結(jié)合的目的.

_____________________________________

重點(diǎn)及難點(diǎn):

理論與實(shí)踐的結(jié)合

教學(xué)內(nèi)容提要:

結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)方法

(一)游戲前

精神準(zhǔn)備:①豐富并且加深幼兒對(duì)物體和建筑物的

印象

②教給幼兒結(jié)構(gòu)活動(dòng)的基本知識(shí)和技能

物質(zhì)準(zhǔn)備:為幼兒提供游戲的時(shí)間,場(chǎng)地與玩具

(二)游戲中

1,教會(huì)幼兒結(jié)構(gòu)活動(dòng)的基本知識(shí)和技能

2,培養(yǎng)幼兒認(rèn)真細(xì)致,團(tuán)結(jié)合作的工作態(tài)度和愛(ài)護(hù)結(jié)構(gòu)材料的良好行為習(xí)慣

(三)游戲后

1,愉快地結(jié)束游戲,培養(yǎng)幼兒對(duì)游戲的興趣

2,帶領(lǐng)幼兒收拾玩具場(chǎng)地,培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣

3,評(píng)價(jià)游戲,教育幼兒

二,評(píng)價(jià)學(xué)生的活動(dòng)

結(jié)合學(xué)生的活動(dòng),進(jìn)行評(píng)價(jià).

___________________________________

復(fù)習(xí)思考題,作業(yè),參考書(shū)目:

復(fù)習(xí)題:評(píng)價(jià)實(shí)踐活動(dòng)

參考書(shū)目:1,《B>游戲教學(xué)論》中國(guó)社會(huì)出版社劉焱主編

2,《幼兒嘗試教育活動(dòng)設(shè)計(jì)》教育科學(xué)出版社邱學(xué)華主編

3,《幼兒游戲大全》上海科學(xué)技術(shù)出版社朱延麟張泓張淑芬編著

4,《B>游戲精選》學(xué)林出版社呂樟源沈龍法主編

_____________________________________課后小結(jié):

由于學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較少,試講效果不好,需要加強(qiáng)實(shí)踐.另外,學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)玩具操作不夠熟練,需加強(qiáng)練習(xí).

B>課程與教育活動(dòng)設(shè)計(jì)課教案

章節(jié):

實(shí)踐活動(dòng)——智力游戲

_____________________________________

教學(xué)任務(wù):

通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生了解幼兒結(jié)構(gòu)游戲的活動(dòng)技巧,掌握結(jié)構(gòu)游戲活動(dòng)的組織領(lǐng)導(dǎo),豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),達(dá)到理解游戲的相關(guān)理論,使理論與實(shí)踐相結(jié)合的目的.

_____________________________________

重點(diǎn)及難點(diǎn):

理論與實(shí)踐的結(jié)合

教學(xué)內(nèi)容提要:

智力游戲的指導(dǎo)方法

(一)游戲前

1,精神準(zhǔn)備:根據(jù)法規(guī)和幼兒智力發(fā)展水平為各年齡班幼兒選編適合的智力游戲

物質(zhì)準(zhǔn)備:為幼兒準(zhǔn)備游戲需要的玩具教具

(二)游戲中

1,教會(huì)幼兒正確地玩智力游戲

2,鼓勵(lì)每個(gè)幼兒積極參加各種智力游戲

(三)游戲后

1,愉快地結(jié)束游戲,培養(yǎng)幼兒對(duì)游戲的興趣

2,帶領(lǐng)幼兒收拾玩具場(chǎng)地,培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣

評(píng)價(jià)游戲,教育幼兒

二,評(píng)價(jià)學(xué)生的活動(dòng)

結(jié)合學(xué)生的活動(dòng),進(jìn)行評(píng)價(jià).

_____________________________________

復(fù)習(xí)思考題,作業(yè),參考書(shū)目:

復(fù)習(xí)題:評(píng)價(jià)實(shí)踐活動(dòng)

參考書(shū)目:1,《B>游戲教學(xué)論》中國(guó)社會(huì)出版社劉焱主編

2,《幼兒嘗試教育活動(dòng)設(shè)計(jì)》教育科學(xué)出版社邱學(xué)華主編

3,《幼兒游戲大全》上海科學(xué)技術(shù)出版社朱延麟張泓張淑芬編著

4,《B>游戲精選》學(xué)林出版社呂樟源沈龍法主編

_____________________________________課后小結(jié):

智力游戲部分要求學(xué)生能夠自編游戲.

B>課程與教育活動(dòng)設(shè)計(jì)課教案

章節(jié):

復(fù)習(xí)與測(cè)驗(yàn)

_____________________________________

教學(xué)任務(wù):

通過(guò)測(cè)驗(yàn)檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握情況

_____________________________________

重點(diǎn)及難點(diǎn):

復(fù)習(xí)與測(cè)驗(yàn)

教學(xué)內(nèi)容提要:

一,基本概念與知識(shí)

智力游戲的概念,特點(diǎn)是什么

舉例說(shuō)明智力游戲的教育作用是什么

智力游戲的指導(dǎo)方法是什么

如何指導(dǎo)各年齡班的幼兒的智力游戲

如何組織幼兒的游戲活動(dòng)

評(píng)價(jià)游戲的標(biāo)準(zhǔn)是什么

玩具的種類包括哪些

玩具的選擇標(biāo)準(zhǔn)是什么

如何選擇各年齡班的玩具

二,靈活運(yùn)用

有規(guī)則游戲與創(chuàng)造性游戲有何異同點(diǎn)

比較角色游戲,結(jié)構(gòu)游戲,表演游戲,智力游戲概念的異同

比較角色游戲,結(jié)構(gòu)游戲,表演游戲,智力游戲特點(diǎn)的異同

比較角色游戲,結(jié)構(gòu)游戲,表演游戲,智力游戲教育作用的異同

比較角色游戲,結(jié)構(gòu)游戲,表演游戲,智力游戲指導(dǎo)方法的異同

_____________________________________

復(fù)習(xí)思考題,作業(yè),參考書(shū)目:

復(fù)習(xí)題:測(cè)驗(yàn)內(nèi)容

參考書(shū)目:1,《B>游戲教學(xué)論》中國(guó)社會(huì)出版社劉焱主編

2,《幼兒嘗試教育活動(dòng)設(shè)計(jì)》教育科學(xué)出版社邱學(xué)華主編

3,《幼兒游戲大全》上海科學(xué)技術(shù)出版社朱延麟張泓張淑芬編著

4,《B>游戲精選》學(xué)林出版社呂樟源沈龍法主編

課后小結(jié):

游戲理論部分學(xué)生掌握較好,實(shí)踐能力不夠.

B>課程與教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)(體育教法)

課

章節(jié):

學(xué)前兒童體育的意義和任務(wù)

兒童身體的發(fā)展特點(diǎn)

教學(xué)任務(wù):

明確學(xué)前兒童體育的意義任務(wù),基本掌握兒童的骨骼,肌肉,關(guān)節(jié),生理特點(diǎn)及發(fā)展作用,提高學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識(shí).

重點(diǎn)及難點(diǎn):

學(xué)前兒童體育工作意義和任務(wù)

適宜運(yùn)動(dòng)對(duì)兒童骨骼肌肉的作用

教學(xué)內(nèi)容提要:

學(xué)前體育的工作意義

是人的發(fā)展物質(zhì)基礎(chǔ)2,生長(zhǎng)發(fā)育關(guān)鍵期

3,實(shí)現(xiàn)身體健康發(fā)展4,促進(jìn)生長(zhǎng)發(fā)育,增強(qiáng)體質(zhì)

學(xué)前兒童體育的任務(wù)

培養(yǎng)幼兒體育活動(dòng)興趣,養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣

促進(jìn)幼兒身體正常的生長(zhǎng),發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展

培養(yǎng)幼兒正確的身體姿勢(shì)

體質(zhì)的相關(guān)概念

1,體格2,體能3,人體適應(yīng)能力

心理狀態(tài)

學(xué)前兒童骨骼,肌肉,關(guān)節(jié)的特點(diǎn)

骨骼

1,骨骼的特點(diǎn)2,骨骼的運(yùn)動(dòng)作用

肌肉

1,肌肉的特點(diǎn)2,肌肉的運(yùn)動(dòng)作用

關(guān)節(jié)

1,關(guān)節(jié)的特點(diǎn)2,關(guān)節(jié)的運(yùn)動(dòng)作用

運(yùn)動(dòng)時(shí)應(yīng)注意的衛(wèi)生

1,適宜適量2,避免不恰當(dāng)?shù)谋哿毩?xí)

3,避免硬地跳躍等

運(yùn)動(dòng)時(shí)應(yīng)注意的衛(wèi)生

1,適宜適量2,避免不恰當(dāng)?shù)谋哿毩?xí)

3,避免硬地跳躍等

B>課程與教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)(體育教法)

課

章節(jié):

B>體育的內(nèi)容和教材

走,跑,跳,平衡.

教學(xué)任務(wù):

了解B>體育教學(xué),體育活動(dòng)的內(nèi)容和教材,學(xué)習(xí)掌握基本動(dòng)作中走,跑,跳,平衡的有關(guān)知識(shí),掌握其動(dòng)作要領(lǐng)和發(fā)展幼兒走,跑,跳和平衡能力的方法.

重點(diǎn)及難點(diǎn):

基本教材中走,跑,跳,平衡動(dòng)作要領(lǐng)

發(fā)展幼兒走,跑,跳,平衡能力的方法

教學(xué)內(nèi)容提要:

基本動(dòng)作概念:

基本動(dòng)作練習(xí)意義:

基本活動(dòng)內(nèi)容:

B>基本動(dòng)作教學(xué)任務(wù):1,教會(huì)基本動(dòng)作和粗淺知識(shí)2 ,促進(jìn)生長(zhǎng)發(fā)育,提高身體素質(zhì).

3,培養(yǎng)果敢精神.

走:

1,走的教學(xué)任務(wù)(大,中,小班)2,走的動(dòng)作要領(lǐng).

不同年齡班要求.4,走的幾種形式.5,走易犯的錯(cuò)誤.

6,教學(xué)中的注意事項(xiàng).

跑:

跑的教學(xué)任務(wù).2,不同年齡幼兒跑的基本特點(diǎn)(4個(gè)階段)

3,各年齡內(nèi)容及要求.4,跑的動(dòng)作要領(lǐng).

5,采用多種手段教學(xué).6,教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題.

跳躍,平衡:

1,跳的教學(xué)任務(wù).2,各年齡跳躍特點(diǎn).

3,各年齡段教材內(nèi)容和要求.4,跳躍的基本方法和要領(lǐng).

5,易犯的錯(cuò)誤及糾正.6,教學(xué)中的注意事項(xiàng).

平衡:

1,教學(xué)任務(wù).2,平衡分類.3,主要方法,要領(lǐng).

4,教學(xué)中的注意事項(xiàng).

基本動(dòng)作概念:

基本動(dòng)作練習(xí)意義:

基本活動(dòng)內(nèi)容:

B>基本動(dòng)作教學(xué)任務(wù):1,教會(huì)基本動(dòng)作和粗淺知識(shí).

2,促進(jìn)生長(zhǎng)發(fā)育,提高身體素質(zhì).

3,培養(yǎng)果敢精神.

走:

1,走的教學(xué)任務(wù)(大,中,小班)2,走的動(dòng)作要領(lǐng).

不同年齡班要求.4,走的幾種形式.5,走易犯的錯(cuò)誤.

6,教學(xué)中的注意事項(xiàng).

跑:

跑的教學(xué)任務(wù).2,不同年齡幼兒跑的基本特點(diǎn)(4個(gè)階段)

3,各年齡內(nèi)容及要求.4,跑的動(dòng)作要領(lǐng).

5,采用多種手段教學(xué).6,教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題.

跳躍,平衡:

1,跳的教學(xué)任務(wù).2,各年齡跳躍特點(diǎn).

3,各年齡段教材內(nèi)容和要求.4,跳躍的基本方法和要領(lǐng).

5,易犯的錯(cuò)誤及糾正.6,教學(xué)中的注意事項(xiàng).

平衡:

1,教學(xué)任務(wù).2,平衡分類.3,主要方法,要領(lǐng).

4,教學(xué)中的注意事項(xiàng).

復(fù)習(xí)思考題,作業(yè),參考書(shū)目:

1,在跑的教學(xué)中使幼兒掌握正確姿勢(shì)應(yīng)采取哪些方法

2,畫(huà)出立定跳遠(yuǎn)動(dòng)作的動(dòng)勢(shì)圖.

課后小結(jié):

投擲

B>投擲練習(xí)的特點(diǎn)及價(jià)值.

1,特點(diǎn):

2,價(jià)值:

投擲動(dòng)作的分類及動(dòng)作要領(lǐng).

分類:

擲遠(yuǎn):屬速度型力量動(dòng)作.

擲準(zhǔn):將投擲物擊中指定目標(biāo).

動(dòng)作要領(lǐng):

投擲練習(xí)時(shí)易犯的錯(cuò)誤和糾正的方法

教學(xué)中的注意事項(xiàng).

鉆,爬

分類:

價(jià)值:

基本方法和要求:

鉆,爬易犯的錯(cuò)誤:

鉆,爬教學(xué)中的注意事項(xiàng):

攀登

攀登練習(xí)的特點(diǎn)及價(jià)值:

攀登動(dòng)作的分類:

幼兒攀登能力的發(fā)展:

教學(xué)要點(diǎn)及注意事項(xiàng):

復(fù)習(xí)思考題,作業(yè),參考書(shū)目:

在基本動(dòng)作教材中任選一個(gè)大班教材內(nèi)容寫(xiě)出教學(xué)任務(wù),手段及方法.《參考B>體育教育法》

課后小結(jié):

復(fù)習(xí)思考題,作業(yè),參考書(shū)目:

作業(yè):什么是體質(zhì)從哪些方面衡量幼兒在體質(zhì)方面的強(qiáng)弱

課后小結(jié):

B>課程與教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)(體育教法)

課

年月日星期

章節(jié):

B>體育的內(nèi)容和教材.投,鉆,爬與攀登.

教學(xué)任務(wù):

基本掌握B>體育活動(dòng)的投擲,鉆,爬,攀登等教材的基本動(dòng)作和相關(guān)知識(shí),掌握動(dòng)作要領(lǐng)和發(fā)展幼兒投,鉆,爬,攀登能力的方法和注意事項(xiàng).

重點(diǎn)及難點(diǎn):

1,基本教材中投擲,鉆,爬,攀登的動(dòng)作要領(lǐng).

2,指導(dǎo)幼兒發(fā)展各能力的方法.

教學(xué)內(nèi)容提要:

B>課程與教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

課

章節(jié):

B>體育的內(nèi)容和教材

走,跑,跳,平衡.

教學(xué)任務(wù):

了解B>體育教學(xué),體育活動(dòng)的內(nèi)容和教材,學(xué)習(xí)掌握基本動(dòng)作中走,跑,跳,平衡的有關(guān)知識(shí),掌握其動(dòng)作要領(lǐng)和發(fā)展幼兒走,跑,跳和平衡能力的方法.

重點(diǎn)及難點(diǎn):

基本教材中走,跑,跳,平衡動(dòng)作要領(lǐng)

發(fā)展幼兒走,跑,跳,平衡能力的方法

教學(xué)內(nèi)容提要:

基本動(dòng)作概念:

基本動(dòng)作練習(xí)意義:

基本活動(dòng)內(nèi)容:

B>基本動(dòng)作教學(xué)任務(wù):1,教會(huì)基本動(dòng)作和粗淺知識(shí).

2,促進(jìn)生長(zhǎng)發(fā)育,提高身體素質(zhì).

3,培養(yǎng)果敢精神.

走:

1,走的教學(xué)任務(wù)(大,中,小班)2,走的動(dòng)作要領(lǐng).

不同年齡班要求.4,走的幾種形式.5,走易犯的錯(cuò)誤.

6,教學(xué)中的注意事項(xiàng).

跑:

跑的教學(xué)任務(wù).2,不同年齡幼兒跑的基本特點(diǎn)(4個(gè)階段)

3,各年齡內(nèi)容及要求.4,跑的動(dòng)作要領(lǐng).

5,采用多種手段教學(xué).6,教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題.

跳躍,平衡:

1,跳的教學(xué)任務(wù).2,各年齡跳躍特點(diǎn).

3,各年齡段教材內(nèi)容和要求.4,跳躍的基本方法和要領(lǐng).

5,易犯的錯(cuò)誤及糾正.6,教學(xué)中的注意事項(xiàng).

平衡:

1,教學(xué)任務(wù).2,平衡分類.3,主要方法,要領(lǐng).

4,教學(xué)中的注意事項(xiàng).

復(fù)習(xí)思考題,作業(yè),參考書(shū)目:

1,在跑的教學(xué)中使幼兒掌握正確姿勢(shì)應(yīng)采取哪些方法

2,畫(huà)出立定跳遠(yuǎn)動(dòng)作的動(dòng)勢(shì)圖.

課后小結(jié):

B>課程與教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

課

章節(jié):

B>體育的內(nèi)容和教材.投,鉆,爬與攀登.

教學(xué)任務(wù):

基本掌握B>體育活動(dòng)的投擲,鉆,爬,攀登等教材的基本動(dòng)作和相關(guān)知識(shí),掌握動(dòng)作要領(lǐng)和發(fā)展幼兒投,鉆,爬,攀登能力的方法和注意事項(xiàng).

重點(diǎn)及難點(diǎn):

1,基本教材中投擲,鉆,爬,攀登的動(dòng)作要領(lǐng).

2,指導(dǎo)幼兒發(fā)展各能力的方法.

教學(xué)內(nèi)容提要:

投擲

B>投擲練習(xí)的特點(diǎn)及價(jià)值.

1,特點(diǎn):

2,價(jià)值:

投擲動(dòng)作的分類及動(dòng)作要領(lǐng).

分類:

擲遠(yuǎn):屬速度型力量動(dòng)作.

擲準(zhǔn):將投擲物擊中指定目標(biāo).

動(dòng)作要領(lǐng):

投擲練習(xí)時(shí)易犯的錯(cuò)誤和糾正的方法

教學(xué)中的注意事項(xiàng).

鉆,爬

分類:

價(jià)值:

基本方法和要求:

鉆,爬易犯的錯(cuò)誤:

鉆,爬教學(xué)中的注意事項(xiàng):

攀登

攀登練習(xí)的特點(diǎn)及價(jià)值:

攀登動(dòng)作的分類:

幼兒攀登能力的發(fā)展:

教學(xué)要點(diǎn)及注意事項(xiàng):

復(fù)習(xí)思考題,作業(yè),參考書(shū)目:

在基本動(dòng)作教材中任選一個(gè)大班教材內(nèi)容寫(xiě)出教學(xué)任務(wù),手段及方法.《參考B>體育教育法》

課后小結(jié):

B>課程與教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

課

章節(jié):

基本體操:頸,上肢,軀干,下肢動(dòng)作.如何編徒手操.

教學(xué)任務(wù):

基本掌握基本體操中徒手操的基本動(dòng)作各手勢(shì)和動(dòng)作方法.了解各年齡段幼兒的做操能力.

重點(diǎn)及難點(diǎn):

基本體操中,頸部,上肢,軀干,下肢動(dòng)作.

選編徒手操的方法.

教學(xué)內(nèi)容提要:

徒手體操分類

徒手體操和輕器械操

意義:

徒手體操和輕器械操的內(nèi)容及特點(diǎn):

徒手體操主要的基本動(dòng)作:

(一)頸部動(dòng)作:1,屈2,轉(zhuǎn)3,繞環(huán)

(二)上肢動(dòng)作:1,舉2,振3,屈身4,繞環(huán)

(三)軀干動(dòng)作:1,屈2,轉(zhuǎn)3,繞環(huán)

(四)下肢動(dòng)作:1,蹲2,踢腿3,弓部4,跳躍動(dòng)作

幼兒各年齡段做操能力的發(fā)展

(一)3～4歲幼兒特點(diǎn):

心理:2,生理:3,此階段選操注意事項(xiàng):

(二)5～6歲幼兒特點(diǎn):

1,心理:2,生理:3,此階段選操注意事項(xiàng):

復(fù)習(xí)思考題,作業(yè),參考書(shū)目:

作業(yè):畫(huà)出頸部,上肢,軀干,下肢基本動(dòng)作的動(dòng)式圖.

課后小結(jié):

B>課程與教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

課

章節(jié):

選編幼兒徒手操,模仿操,輕器械操方法,B>排隊(duì) 和隊(duì)形變化.

教學(xué)任務(wù):

掌握徒手操,模仿操和輕器械操的不同特點(diǎn)和選編時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題.明確B>排隊(duì)和變換隊(duì)形的方法及口令.

重點(diǎn)及難點(diǎn):

掌握徒手,模仿,輕器械操的特點(diǎn)和排隊(duì),隊(duì)形變化的方法及口令.

選編和創(chuàng)編的方法,基本原則.

教學(xué)內(nèi)容提要:

如何選編幼兒操

選編徒手操

符合幼兒年齡特點(diǎn)2,合理安排操節(jié)順序和負(fù)荷

突出特點(diǎn)4,考慮場(chǎng)地氣候

選編模仿操

(三)選編輕器械操

原則

創(chuàng)編幼兒徒手,輕器械操時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題:

1,明確目的,任務(wù)2,講究科學(xué)性3,講究藝術(shù)性

4,體現(xiàn)各類操特點(diǎn)5,要有創(chuàng)新

在基本體操教學(xué)中應(yīng)注意的事項(xiàng)

B>的排隊(duì)和變換隊(duì)形:

1,排隊(duì)和變換隊(duì)形2,任務(wù)

排隊(duì)和變換隊(duì)形的動(dòng)作要領(lǐng)及口令

4,教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

復(fù)習(xí)思考題,作業(yè),參考書(shū)目:

作業(yè):創(chuàng)編一套B>大班的輕器械操.(要求有圖解和說(shuō)明)操節(jié)編的有新意.

課后小結(jié):

B>課程與教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

課

章節(jié):

創(chuàng)編小動(dòng)物模仿操教法示范課.

教學(xué)任務(wù):

尋求體育與幼兒教學(xué)的結(jié)合點(diǎn),根據(jù)幼兒模仿性強(qiáng)的特點(diǎn),以"動(dòng)物園之行"的故事情節(jié)為導(dǎo)線而進(jìn)行創(chuàng)編小動(dòng)物模仿操的情景教學(xué),使學(xué)生了解幼兒體育教法.

重點(diǎn)及難點(diǎn):

掌握創(chuàng)編《小動(dòng)物模仿操》的原則及學(xué)會(huì)此套模仿操.

把握此操的設(shè)計(jì)特點(diǎn).

教學(xué)內(nèi)容提要:

課前提示問(wèn)題:本節(jié)課設(shè)計(jì)特點(diǎn)

以參觀動(dòng)物園為主線的情境教學(xué).

律動(dòng)組合《跟我來(lái)》乘上火車到動(dòng)物園參觀.

到動(dòng)物園看到了許多小動(dòng)物,有鴨子,山羊,青蛙,公雞,喜鵲,蜜蜂,花貓,狗狗等.

創(chuàng)編一套小動(dòng)物模仿操:

第一節(jié):仿花貓第二節(jié):仿鴨子第三節(jié):仿青蛙

第四節(jié):仿公雞第五節(jié):仿喜鵲第六節(jié):仿蜜蜂

第七節(jié):仿花狗

逐節(jié)教授并配音樂(lè).

六,結(jié)合小動(dòng)物冬天儲(chǔ)食物做一個(gè)搬運(yùn)游戲.

復(fù)習(xí)思考題,作業(yè),參考書(shū)目:

作業(yè):創(chuàng)編小動(dòng)物模仿操一套.

課后小結(jié):

B>課程與教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

課

章節(jié):

B>游戲1,2,

體育游戲的組織與領(lǐng)導(dǎo).

教學(xué)任務(wù):

使學(xué)生了解體育游戲的組織領(lǐng)導(dǎo),掌握組織游戲過(guò)程和創(chuàng)編變化游戲的方法.

重點(diǎn)及難點(diǎn):

1,組織好一節(jié)游戲課的基本方法.

2,創(chuàng)編游戲的方法及原則.

教學(xué)內(nèi)容提要:

幼兒游戲活動(dòng)能力發(fā)展與特點(diǎn):

小班孩子的特點(diǎn)及游戲特點(diǎn)

中班孩子的特點(diǎn)及游戲特點(diǎn)

大班孩子的特點(diǎn)及游戲特點(diǎn)

體育游戲的組織領(lǐng)導(dǎo):

游戲前的準(zhǔn)備:

游戲的進(jìn)行:

游戲的結(jié)束:

開(kāi)展游戲活動(dòng)應(yīng)注意的問(wèn)題:

指導(dǎo)游戲應(yīng)注意的問(wèn)題:

游戲的組織教學(xué):

創(chuàng)編和變化游戲的方法

游戲的結(jié)構(gòu):

1,游戲任務(wù)2,游戲內(nèi)容3,游戲的活動(dòng)方式

4,活動(dòng)條件5,游戲情節(jié)6,游戲規(guī)則7,游戲結(jié)果

創(chuàng)編游戲原則和方法:

1,原則2,方法

(三)創(chuàng)編應(yīng)注意的問(wèn)題:

復(fù)習(xí)思考題,作業(yè),參考書(shū)目:

任選一班別游戲教材,寫(xiě)出試教.

課后小結(jié):

B>課程與教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

課

章節(jié):

教學(xué)實(shí)踐

B>體育游戲試教

教學(xué)任務(wù):

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,使學(xué)生將理論課所學(xué)的幼兒游戲內(nèi)容,運(yùn)用于教學(xué),使學(xué)生在試教中掌握B>游戲和教學(xué)特點(diǎn),更好地為未來(lái)服務(wù).

重點(diǎn)及難點(diǎn):

掌握B>大,中,小班游戲的組織于與教學(xué).

教學(xué)內(nèi)容提要:

內(nèi)容:《B>體育教材》大,中,小班的體育教材.

分成四大組,每組三輪按大,中,小班教材搭配.

方法:

選好教材,寫(xiě)出

每人教學(xué)實(shí)踐15分鐘.

試教一輪,本小組評(píng)價(jià)教學(xué)優(yōu)點(diǎn)與不足.

教師參與評(píng)課.

要求

課前場(chǎng)地器械要準(zhǔn)備好.

備課多想幼兒在游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題.

把理論知識(shí)運(yùn)用于教學(xué)之中.

每輪之間要銜接好.

要結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)試教,方法活用.

復(fù)習(xí)思考題,作業(yè),參考書(shū)目:

指出同組同學(xué)試教中出現(xiàn)的問(wèn)題,并說(shuō)明如何改進(jìn).

課后小結(jié):

B>課程與教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

課

章節(jié):

1,B>體育教學(xué)中應(yīng)遵循的規(guī)律

2,運(yùn)動(dòng)中的生理,心理負(fù)荷

教學(xué)任務(wù):

明確B>體育教學(xué)的規(guī)律,基本掌握生理,心理負(fù)荷在教學(xué)中的作用,合理安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷.

重點(diǎn)及難點(diǎn):

體育教學(xué)中的規(guī)律

合理安排體育課的運(yùn)動(dòng)量

教學(xué)內(nèi)容提要:

體育教學(xué)中應(yīng)遵循的規(guī)律

動(dòng)作形成規(guī)律

粗略掌握動(dòng)作階段.

改善與提高階段.

鞏固和運(yùn)用自如階段.

(二)人體機(jī)能適應(yīng)性規(guī)律

1,工作階段

2,相對(duì)恢復(fù)階段

3,超量恢復(fù)階段

4,復(fù)原階段

(三)人體生理機(jī)能能力變化規(guī)律

上升階段

相對(duì)穩(wěn)定階段

下降階段

運(yùn)動(dòng)中的生理,心理負(fù)荷

概念

1,生理負(fù)荷2,心理負(fù)荷

合理安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的意義

教學(xué)上的基本要求

評(píng)價(jià)效果指標(biāo)

影響生理負(fù)荷的因素

強(qiáng)度2,密度3,時(shí)間4,數(shù)量

5,質(zhì)量6,項(xiàng)目特點(diǎn)

體育課的運(yùn)動(dòng)量

合理安排體育課運(yùn)動(dòng)量

調(diào)節(jié)運(yùn)動(dòng)量的方法

生理負(fù)荷的檢查與評(píng)定

分析評(píng)定

復(fù)習(xí)思考題,作業(yè),參考書(shū)目:

作業(yè):如何安排體育課的運(yùn)動(dòng)量

課后小結(jié):

B>課程與教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

課

章節(jié):

體育教學(xué)法

B>組織形式體育課

教學(xué)任務(wù):

使學(xué)生基本掌握體育教學(xué)及各種方法綜合運(yùn)用.明確體育課是體育教學(xué)的主要組織形式,初步掌握課堂教學(xué)的三個(gè)環(huán)節(jié).

重點(diǎn)及難點(diǎn):

條件練習(xí)法及幾種方法綜合運(yùn)用.

體育課的三個(gè)環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容.

教學(xué)內(nèi)容提要:

體育教學(xué)法

概念

幼兒體育教學(xué)法特點(diǎn)

B>常采用的方法

1,語(yǔ)言法2,示范法3,練習(xí)法

B>的組織形式

早操

1,意義2,內(nèi)容3,組織領(lǐng)導(dǎo)4,注意的問(wèn)題

戶外活動(dòng)

1,意義2,內(nèi)容3,教師的任務(wù)

體育課

1,幼兒體育課的特點(diǎn)2,體育課的游戲性

3,體育課的任務(wù)4,體育課堂教學(xué)的三個(gè)環(huán)節(jié)

5,體育教學(xué)中應(yīng)注意的事項(xiàng)

復(fù)習(xí)思考題,作業(yè),參考書(shū)目:

作業(yè):編寫(xiě)一節(jié)幼兒體育課(大,中,小)班內(nèi)容任選.

課后小結(jié):

B>課程與教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

課

章節(jié):

教材中的主題教育活動(dòng)內(nèi)容試教

教學(xué)任務(wù):

可借鑒書(shū)中的活動(dòng)設(shè)計(jì),拓展思路,提高個(gè)人設(shè)計(jì)主題教育活動(dòng)的能力和組織教學(xué)能力.

重點(diǎn)及難點(diǎn):

理解主題教育活動(dòng)內(nèi)容

優(yōu)選教學(xué)方法,完成教學(xué)任務(wù)

教學(xué)內(nèi)容提要:

內(nèi)容

可愛(ài)的大皮球

秋天里的小樹(shù)葉

采蘑菇

雪花飄飄

運(yùn)彩球

騎上漂亮的自行車

小小運(yùn)動(dòng)會(huì)

運(yùn)沙包過(guò)小橋

時(shí)間:試教 者每人20分鐘

方法:分四組,規(guī)定內(nèi)容

要求

1,場(chǎng)地器材安排好2,鉆研教材

3,合理組織教學(xué)4,課后小節(jié)5,收放器械

復(fù)習(xí)思考題,作業(yè),參考書(shū)目:

作業(yè):指出本組試教者存在問(wèn)題及改進(jìn)措施.

課后小結(jié):

B>課程與教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

課

章節(jié):

幼兒體育課教學(xué)試教

教學(xué)任務(wù):

通過(guò)試教使學(xué)生基本能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)合理搭配教材編制教育活動(dòng),提高組織教學(xué)能力.

重點(diǎn)及難點(diǎn):

合理設(shè)計(jì)教育活動(dòng)內(nèi)容

組織教學(xué)得法

教學(xué)內(nèi)容提要:

內(nèi)容:B>(大,中,小)班教材內(nèi)容

教學(xué)分組:分四大組,每組進(jìn)行兩輪,教材內(nèi)容自選

方法

1,選好教材寫(xiě)出2,每個(gè)試教者教學(xué)時(shí)間20分鐘

3,每結(jié)束一輪,小組評(píng)價(jià)4,教師引導(dǎo)評(píng)課

5,指出共性問(wèn)題

要求

1,選擇搭配教學(xué)內(nèi)容要合理2,運(yùn)動(dòng)量合理安排

3,教學(xué)方法,手段得當(dāng)4,充分調(diào)動(dòng)幼兒積極性

5,講解簡(jiǎn)練,示范動(dòng)作規(guī)范

篇10

可是，一想到自己的工作職責(zé)，還有家長(zhǎng)把孩子交到我手中時(shí)對(duì)我信任的眼神，我想：我怎么可以辜負(fù)他們對(duì)我的信任，我一定要把我的工作做好。接下來(lái)的幾天，我堅(jiān)持用我的愛(ài)心、細(xì)心和耐心給孩子更多的關(guān)愛(ài)，和孩子們拉近距離，經(jīng)常抱抱他們、親親他們，讓孩子們感覺(jué)到幼兒園就像家一樣溫暖，老師像媽媽一樣愛(ài)他們。漸漸的，哭鬧的孩子越來(lái)越少了;慢慢的，他們也開(kāi)始和我交流了。就這樣三個(gè)月的時(shí)間過(guò)去了，孩子們沒(méi)有了剛?cè)雸@時(shí)的哭聲，也不再拉著媽 媽手不放了。媽媽送進(jìn)教室時(shí)，他們會(huì)投進(jìn)我的懷抱;早上入園時(shí)會(huì)跟我說(shuō)“老師，早上好”;離園時(shí)會(huì)對(duì)我說(shuō)“老師，再見(jiàn)”。每次看到孩子們?cè)诓賵?chǎng)上快樂(lè)的身影時(shí)，自己也會(huì)有一種強(qiáng)烈的成就感。記得某次帶孩子到戶外活動(dòng)時(shí)，我讓孩子們站在大圓圈上和我一起拉起圓，有些孩子總喜歡跑過(guò)來(lái)?yè)屩臀依郑覀儠?huì)和孩子們一起互動(dòng)游戲，成為他們的一員，和他們游戲和他們親近。最近天氣冷了，有一次我和馬晗予小朋友拉手，她發(fā)現(xiàn)我的手很冷，而她的手很熱，于是她說(shuō)：“老師，你的手好冷，我來(lái)幫你捂捂。”接下來(lái)的日子，只要她能想到她總會(huì)先主動(dòng)握住我的手，然后用她那兩只溫暖的小手來(lái)溫暖我。

突然發(fā)現(xiàn)自己的工作雖然不是什么偉大的職業(yè)，但也是很光榮和神圣的職業(yè)，也會(huì)有感動(dòng)和驕傲的時(shí)刻。在我們的工作中，孩子們需要我們的愛(ài)，我們也要無(wú)時(shí)無(wú)刻的奉獻(xiàn)出我們的愛(ài)。不管是幫孩子擦鼻涕、幫孩子系鞋帶、幫孩子整理衣服、梳頭、蓋被子，還是鼓勵(lì)孩子、信任孩子和尊重孩子，這些都是愛(ài)的體現(xiàn)。只有讓孩子在愛(ài)的教育環(huán)境中成長(zhǎng)，才能讓他學(xué)會(huì)去愛(ài)別人。所以，請(qǐng)不要吝嗇我們的愛(ài)!

幼兒園教學(xué)反思筆記2小班幼兒剛上幼兒園，第一次離開(kāi)爸爸媽媽，來(lái)到一個(gè)陌生的環(huán)境，心理上還是有點(diǎn)不習(xí)慣，借助這個(gè)活動(dòng)能培養(yǎng)幼兒喜歡上幼兒園。另外剛?cè)雸@的幼兒還沒(méi)有養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，我們借助形象的圖片，生動(dòng)的語(yǔ)言，來(lái)培養(yǎng)他們安靜傾聽(tīng)的習(xí)慣。

《點(diǎn)點(diǎn)愛(ài)上幼兒園》這個(gè)故事的語(yǔ)言很生動(dòng)，運(yùn)用了擬人、比喻等修辭手法，特別是每一段落的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)基本相同，多次重復(fù)，非常符合小班幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，能夠引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣并愛(ài)上幼兒園的情緒。因此,，這是一個(gè)比較成熟的教案設(shè)計(jì)，在在課堂教學(xué)后，我進(jìn)行了以下反思：

成功之處：

一、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較好。

通過(guò)本次語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，我班幼兒聽(tīng)懂了這個(gè)故事內(nèi)容，也了解了幼兒園，漸漸喜歡上幼兒園。并且，在聽(tīng)故事的過(guò)程中，大部分幼兒已經(jīng)能安靜地傾聽(tīng)。

二、幼兒的參與性較高。

由于《點(diǎn)點(diǎn)愛(ài)上幼兒園》的選材非常好，且內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，貼近幼兒的生活體驗(yàn)。活動(dòng)中，結(jié)合圖片，讓幼兒通過(guò)相應(yīng)的圖片來(lái)欣賞故事。對(duì)生動(dòng)的圖片，幼兒非常感興趣，欣賞故事時(shí)也非常地認(rèn)真。問(wèn)題的設(shè)計(jì)也是結(jié)合了幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)，能積極的舉手回答問(wèn)題。

三、思路清晰，過(guò)渡自然。

首先，我從幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，出示圖片，引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō)圖片上的人物分別是誰(shuí)。再用驚訝的語(yǔ)氣：“咦!點(diǎn)點(diǎn)怎么啦?”引導(dǎo)幼兒觀察圖片上的幼兒的表情引出整個(gè)故事。在理解故事中，通過(guò)圖片，讓幼兒從小鳥(niǎo)、小兔、梅花鹿在幼兒園里開(kāi)心的場(chǎng)景中引起幼兒漸漸地喜歡幼兒園，讓幼兒的這種情感逐步升華，最后喜歡上幼兒園。同時(shí)，也引導(dǎo)幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)。

不足之處：

一、師幼互動(dòng)中教師說(shuō)的較多。

在提問(wèn)后，我總是希望幼兒能夠很快地回答到問(wèn)題點(diǎn)上，但是顯然對(duì)于剛?cè)雸@的幼兒來(lái)說(shuō)是有些困難的，為了盡快完成教學(xué)活動(dòng)，我在提出問(wèn)題后，總是請(qǐng)個(gè)別幾個(gè)舉手的幼兒來(lái)回答而忽視了其他幼兒。給予他們思考的時(shí)間較少，以至于自己說(shuō)的較多，這是“填鴨式”教學(xué)。應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒大膽說(shuō)，不拘泥于答案。

二、幼兒插嘴現(xiàn)象較嚴(yán)重。

對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，還沒(méi)有課堂常規(guī)意識(shí)，雖然我們已經(jīng)注意班級(jí)上課規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)，但往往有些思維活躍，常常在老師問(wèn)題提出后就直接說(shuō)出了答案，即便舉手也會(huì)嘴巴里說(shuō)“我、我……”不過(guò)這種習(xí)慣并非一朝一夕就能養(yǎng)成的。不僅要經(jīng)常提醒他們，也需要我在以后的課堂中逐步調(diào)整自己的教學(xué)策略，用更合適的方法逐步去改善這一現(xiàn)象。

通過(guò)本次語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)《點(diǎn)點(diǎn)愛(ài)上幼兒園》，幼兒知道了故事故事的名字，并能大概說(shuō)出故事的內(nèi)容，知道里面有哪些人物，哪些小動(dòng)物，在活動(dòng)中也慢慢的培養(yǎng)了小朋友們喜歡幼兒園，愛(ài)上幼兒園的美好情感。在下一次實(shí)施過(guò)程中，我想我會(huì)逐步改善，并注意以下幾點(diǎn)教學(xué)改進(jìn)：1、加強(qiáng)故事的完整理解。2、在活動(dòng)設(shè)計(jì)中，盡量做到游戲性、活動(dòng)化，讓幼兒在玩樂(lè)中獲得感悟。

幼兒園教學(xué)反思筆記3《水果接龍》是主題《夏天真快樂(lè)》里面的一節(jié)數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，目的是讓幼兒通過(guò)學(xué)習(xí)觀察、操作，將相同的水果圖案頭尾相接;理解接龍游戲的規(guī)則，能按照要求自主地進(jìn)行接龍游戲;體驗(yàn)在數(shù)學(xué)活動(dòng)中操作的樂(lè)趣。

對(duì)于這次活動(dòng)，我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)值得反思：

在第一環(huán)節(jié)中，我以談話的形式激發(fā)了幼兒興趣，當(dāng)我出示各種水果圖片時(shí)，幼兒能很快說(shuō)出水果的名稱，在這一環(huán)節(jié)中，進(jìn)一步讓幼兒熟悉了常見(jiàn)水果的名稱以及培養(yǎng)了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。在第二環(huán)節(jié)中，我用擬人的手法，告訴幼兒水果寶寶想要找和自己長(zhǎng)得一樣的水果寶寶做好朋友。通過(guò)讓幼兒扮演水果寶寶，來(lái)尋找好朋友這樣一個(gè)游戲，為后面幼兒能更好地理解水果接龍游戲的規(guī)則做鋪墊。這個(gè)環(huán)節(jié)，幼兒表現(xiàn)得很棒。

在活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)大部分幼兒能理解水果接龍游戲的規(guī)則，并按照規(guī)則自主地進(jìn)行接龍。有一小部分幼兒似乎不能完全理解水果接龍游戲的規(guī)則，當(dāng)他們?cè)诮育堖^(guò)程中遇到困難時(shí)，我及時(shí)給予引導(dǎo)。這樣就能幫助他們更好、更快的掌握水果接龍游戲的方法。

總體來(lái)說(shuō)，這個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)具有游戲性質(zhì)，所以孩子們非常有興趣。游戲過(guò)程也很簡(jiǎn)單，幼兒操作方便。水果也是幼兒非常感興趣的東西，所以整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，幼兒情緒高漲，考慮到在操作時(shí)由于卡片較多，幼兒坐的比較擁擠，所以幼兒之間的卡片容易混淆在一起，在玩水果接龍時(shí)有的幼兒就找不到卡片去接了，這樣游戲就玩不下去了。所以在幼兒游戲時(shí)，我給幼兒每人一張操作紙板，讓幼兒在紙板上進(jìn)行水果接龍活動(dòng)，這樣可以避免這種混亂的現(xiàn)象，活動(dòng)后收拾材料也比較方便。為了豐富本主題的區(qū)域材料，我把《水果接龍》的游戲材料投放到區(qū)角中，方便幼兒去探索，進(jìn)一步鞏固了幼兒對(duì)于《水果接龍》游戲的認(rèn)識(shí)。

通過(guò)這次活動(dòng)，使我認(rèn)識(shí)到，要學(xué)習(xí)的還有很多。在教學(xué)活動(dòng)中要反復(fù)研究教案，不斷深入，全面考慮活動(dòng)中可能出現(xiàn)的情況。只有這樣才能讓幼兒在活動(dòng)中感受到游戲的樂(lè)趣。

幼兒園教學(xué)反思筆記4一、設(shè)計(jì)意圖

《綱要》中指出：教育內(nèi)容的選擇，既要貼近幼兒的生活，為幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓寬幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。本次活動(dòng)以幼兒喜歡的小豬形象為主線貫穿始終，符合幼兒的興趣需要。并且這個(gè)故事蘊(yùn)含了一些小動(dòng)物主要特征的科學(xué)知識(shí)，整個(gè)故事的情感基調(diào)比較深，有人與人之間的關(guān)愛(ài)，有父母與子女之間的親情，故事簡(jiǎn)單又不失趣味和意義。

二、重難點(diǎn)

突破根據(jù)《綱要》對(duì)語(yǔ)言領(lǐng)域的目標(biāo)要求，結(jié)合小班幼兒的實(shí)際水平，我制定了本次活動(dòng)的目標(biāo)。

活動(dòng)重點(diǎn)定為：幫助幼兒理解故事內(nèi)容，豐富相應(yīng)詞句："沒(méi)關(guān)系，沒(méi)關(guān)系，我來(lái)幫助你"。

難點(diǎn)為：理解故事內(nèi)容，學(xué)會(huì)給予別人幫助時(shí)說(shuō)："沒(méi)關(guān)系，沒(méi)關(guān)系，我來(lái)幫助你。"

三、活動(dòng)的思考

當(dāng)前，學(xué)語(yǔ)言相對(duì)而言比較枯燥，基本上都是老師教，幼兒學(xué)。然而本次活動(dòng)是故事的形式，如果先以教師講一遍故事，然后提問(wèn)故事中的內(nèi)容這樣的方式讓幼兒學(xué)習(xí)。我想很多幼兒對(duì)于這種枯燥的語(yǔ)言教學(xué)是愛(ài)不起來(lái)的，況且小班幼兒的自控能力差，注意力也集中不起來(lái)。這讓我想到了我園的"兒童中心，游戲精神"所詮釋的原色課堂理念，它能讓枯燥的課堂活躍起來(lái)。因此本次活動(dòng)我緊緊圍繞這個(gè)理念，以兒童的主體地位為中心讓幼兒"多說(shuō)"，將游戲帶進(jìn)語(yǔ)言課堂讓幼兒"多做"，我采用了以下幾種方法：

(一)談話引出故事，讓幼兒"多說(shuō)"活動(dòng)開(kāi)始，我采用了幾個(gè)簡(jiǎn)單的提問(wèn)，如"寶寶們愛(ài)自己的媽媽嗎?""為什么你們愛(ài)你們的媽媽嗎?""媽媽不在家的時(shí)候，你們會(huì)有什么感覺(jué)?"在提完這個(gè)問(wèn)題后，小朋友的情緒被拉動(dòng)了，很多孩子說(shuō)："媽媽不在家，我會(huì)很想她!"還有的說(shuō)："我會(huì)坐車去找媽媽!"，"我覺(jué)得我很傷心，我想打電話給媽媽!"小朋友各抒己見(jiàn)，想法很多，這個(gè)環(huán)節(jié)一是為了引出接下來(lái)的故事情節(jié)，二是為了和故事最后的情節(jié)相互呼應(yīng)。但課后我感覺(jué)對(duì)于剛開(kāi)始的情感導(dǎo)入還不夠，沒(méi)有能夠讓孩子多說(shuō)，多感觸媽媽的愛(ài)。

(二)游戲表演解讀故事，讓幼兒"多做"在接下來(lái)的環(huán)節(jié)中我先一一出示三個(gè)鄰居的圖片，引導(dǎo)幼兒根據(jù)特征想象它們的本領(lǐng)并且結(jié)合表演動(dòng)作。比如：大象媽媽有長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子可以灑水，引導(dǎo)幼兒模仿大象媽媽揮動(dòng)自己的手臂就像個(gè)長(zhǎng)鼻子一樣;袋鼠媽媽有個(gè)大口袋能睡覺(jué)，引導(dǎo)幼兒自我模仿袋鼠的大口袋;牛媽媽有好喝的牛奶，讓幼兒學(xué)一學(xué)擠牛奶的樣子。這個(gè)環(huán)節(jié)中幼兒不僅能多說(shuō)還能多表演，這樣的方法可以調(diào)動(dòng)孩子的思考積極性，還能加強(qiáng)對(duì)故事內(nèi)容的理解。緊接著我又問(wèn)"它們是怎么幫助小豬的呢?"這個(gè)問(wèn)題一出現(xiàn)，孩子們就開(kāi)始思考剛才故事里動(dòng)物的本領(lǐng)，許多孩子還開(kāi)始運(yùn)用自己的肢體來(lái)表演大象媽媽的長(zhǎng)鼻子，一邊表演一邊說(shuō)："大象媽媽的長(zhǎng)鼻子能噴水能給小豬洗澡。"于是我乘熱打鐵，讓幼兒們跟隨音樂(lè)一起來(lái)模仿故事里的情境。通過(guò)游戲表演的方式讓幼兒們對(duì)小動(dòng)物的特征很好的采用生活化的方式解釋出來(lái)。像"大象媽媽的長(zhǎng)鼻子像蓮蓬頭"，很多小朋友都不理解，后來(lái)通過(guò)動(dòng)作及讓孩子們把平時(shí)洗澡的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，一下子就讓孩子們明白了。

在對(duì)這節(jié)小班語(yǔ)言課的研討過(guò)程中，園內(nèi)許多具有豐富經(jīng)驗(yàn)的老師給了我很多幫助和建議，通過(guò)一次次的研討，對(duì)內(nèi)容的修改，讓我學(xué)習(xí)到了很多課本上所學(xué)不到的東西;也讓我對(duì)這節(jié)課有了更加透徹的了解。

篇11

本文從學(xué)習(xí)模式、操練材料、學(xué)生自主反饋三個(gè)方面提出設(shè)想，旨在將多媒體教學(xué)的資源有效地匹配到漢語(yǔ)國(guó)際教育的課堂中，從而讓信息技術(shù)更好地服務(wù)于教學(xué)。

2 漢語(yǔ)國(guó)際教育的學(xué)習(xí)模式與多媒體教學(xué)

1）大部分漢語(yǔ)國(guó)際教育的學(xué)生接觸漢語(yǔ)時(shí)間短，尤其是初級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者，需要從拼音、筆畫(huà)開(kāi)始學(xué)起。因此，對(duì)于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的任何環(huán)節(jié)、任何細(xì)節(jié)，語(yǔ)音、語(yǔ)法、漢字書(shū)寫(xiě)的修正行為都會(huì)隨時(shí)發(fā)生。目前NewClass全數(shù)字多媒體語(yǔ)言教學(xué)系統(tǒng)的同期錄音以及MP3格式的存儲(chǔ)功能[2]，在復(fù)讀、發(fā)音對(duì)比、自我評(píng)價(jià)方面全方位地滿足了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的修正需求，但在漢字書(shū)寫(xiě)方面缺乏與之匹配的設(shè)計(jì)。

近幾年，隨著智能手機(jī)軟件技術(shù)的不斷創(chuàng)新，出現(xiàn)了一款漢字筆畫(huà)的軟件，即利用手指鍵盤(pán)，只需要輸入漢字的大致輪廓，電腦就可提供此字的正確讀音、筆畫(huà)的先后順序。這款軟件設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)是攜帶方便、使用快捷，但不是學(xué)習(xí)軟件，不能就筆畫(huà)錯(cuò)誤、部件缺損形成系列的漢字讀寫(xiě)修正練習(xí)。因此，基于修正的學(xué)習(xí)模式，需要多媒體技術(shù)介入漢字書(shū)寫(xiě)糾錯(cuò)過(guò)程，開(kāi)發(fā)漢字與發(fā)音同時(shí)進(jìn)行訓(xùn)練的多媒體學(xué)習(xí)方式。

2）語(yǔ)言教學(xué)要適應(yīng)社會(huì)的需要，漢語(yǔ)教學(xué)必須根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目的確定培養(yǎng)目標(biāo)。隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的增強(qiáng)，國(guó)際貿(mào)易往來(lái)已經(jīng)發(fā)展成新常態(tài)。外國(guó)人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的目的從最初的為了了解和研究中國(guó)的古老文化，逐漸轉(zhuǎn)變成為在中國(guó)學(xué)習(xí)專業(yè)做準(zhǔn)備（學(xué)歷生）或是為日后對(duì)華貿(mào)易、經(jīng)商做準(zhǔn)備。因此，漢語(yǔ)國(guó)際教育更加偏重實(shí)用型的學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)教材中的詞匯、語(yǔ)法，不是單純地選擇正確答案或者寫(xiě)對(duì)漢字，而是能將詞匯、語(yǔ)法形成實(shí)用的漢語(yǔ)語(yǔ)句、語(yǔ)段進(jìn)行溝通。目前，大部分多媒體教學(xué)資源只是原有紙質(zhì)教材的簡(jiǎn)單再現(xiàn)，屬于紙質(zhì)教材的附屬物[1]，教材中附帶的CD內(nèi)容只是生詞和課文的原文朗讀，沒(méi)有針對(duì)所學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性對(duì)話和拓展練習(xí)。這樣簡(jiǎn)單機(jī)械的多媒體手段不能成為教材的有效組成部分，更沒(méi)有發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。

3）在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的初期，由于語(yǔ)料庫(kù)積累不夠完善，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較弱。這個(gè)時(shí)期的互動(dòng)型教學(xué)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于教師對(duì)學(xué)生的不同錯(cuò)誤進(jìn)行即時(shí)糾正。多媒體設(shè)備為互動(dòng)型教學(xué)提供了動(dòng)態(tài)的可能，當(dāng)生動(dòng)的PPT教案代替呆板的課本，學(xué)生的思想不再局限于教材里的文字，而是主動(dòng)地將文字轉(zhuǎn)化為配合PPT的語(yǔ)言，使得學(xué)生有話可說(shuō)、有話愿說(shuō)，從而實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的目的。

另外，在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，課堂中使用投影儀、組織全體學(xué)習(xí)者共同參與的集體學(xué)習(xí)方式，其效果要好于頭戴耳機(jī)、口對(duì)話筒的獨(dú)立學(xué)習(xí)方式。這說(shuō)明多媒體教學(xué)不僅能夠觸發(fā)師生之間的互動(dòng)性，而且能同時(shí)引發(fā)學(xué)生間的互動(dòng)[3]。多媒體技術(shù)提供的這種多維的立體互動(dòng)形式，大大提高了課堂教學(xué)的針對(duì)性、參與性和趣味性。

3 漢語(yǔ)國(guó)際教育的操練材料與多媒體教學(xué)

語(yǔ)言學(xué)習(xí)者選擇在母語(yǔ)國(guó)家學(xué)習(xí)目的語(yǔ)的主要原因是可以利用母語(yǔ)國(guó)家的語(yǔ)言環(huán)境和人文環(huán)境進(jìn)行沉浸式學(xué)習(xí)，因此，無(wú)論課上、課下，漢語(yǔ)國(guó)際教育的學(xué)生都樂(lè)于主動(dòng)地自主學(xué)習(xí)。除了在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行實(shí)景操練，利用多媒體設(shè)備進(jìn)行課下操練也是必不可少的語(yǔ)言訓(xùn)練環(huán)節(jié)。近年來(lái)開(kāi)發(fā)使用的NewClass全數(shù)字多媒體語(yǔ)言教學(xué)系統(tǒng)，為漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供了全方位的自主學(xué)習(xí)和自由訓(xùn)練的空間。利用NewClass系統(tǒng)，教師可以根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)自行設(shè)計(jì)題庫(kù)，還可以根據(jù)學(xué)生不同的漢語(yǔ)水平，制定不同的操練等級(jí)，設(shè)計(jì)不同操練題型的題庫(kù)。這樣，學(xué)生在操練時(shí)可以依據(jù)個(gè)人情況進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練；同時(shí)，依靠NewClass系統(tǒng)中控制臺(tái)的監(jiān)聽(tīng)設(shè)備，教師可以隨時(shí)追蹤每位學(xué)習(xí)者的操練效果，具體解決每位學(xué)習(xí)者的問(wèn)題。

多媒體技術(shù)及其設(shè)備在自主訓(xùn)練方面為教師與學(xué)生創(chuàng)造了巨大的自由空間，這種優(yōu)勢(shì)帶動(dòng)了多種教學(xué)手段的產(chǎn)生以及教學(xué)效果的顯著增強(qiáng)。盡管如此，多媒體技術(shù)在操練材料分配的合理性方面依然受到學(xué)生不同年齡層次、不同心理狀態(tài)等因素的影響。作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)者，漢語(yǔ)國(guó)際教育的學(xué)生年齡層次不同，如長(zhǎng)期語(yǔ)言生中，同班學(xué)生的年齡可在17～60歲不等，不同的知識(shí)層次和生活經(jīng)歷使得他們考慮問(wèn)題的深度和廣度不同，對(duì)操練的內(nèi)容或形式認(rèn)同程度不同。由于學(xué)生與多媒體設(shè)備之間的交互性相對(duì)固定，因此，同一題庫(kù)操練所涉及的內(nèi)容不能根據(jù)學(xué)生的年齡因素隨時(shí)調(diào)整，造成部分操練材料的無(wú)效。同樣，多媒體設(shè)備不能識(shí)別學(xué)生的心理狀態(tài)，不能根據(jù)學(xué)生內(nèi)向或外向的特點(diǎn)選擇性地提出問(wèn)題，勢(shì)必造成部分操練材料的訓(xùn)練效果不理想。

4 學(xué)生的自主反饋與多媒體教學(xué)

多維的教案設(shè)計(jì)、精準(zhǔn)的課堂講解、有效的課后操練必須配合學(xué)生的自主反饋，才能將教學(xué)任務(wù)完整化。對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)者而言，詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)序的正確使用，閱讀內(nèi)容的正確領(lǐng)會(huì)，利用文字進(jìn)行交流，只是自主反饋的一部分，可以通過(guò)紙質(zhì)材料完成。而交流的流暢性、得體性則是自主反饋的另一組成部分，需要多媒體技術(shù)及設(shè)備的輔助完成。NewClass全數(shù)字多媒體語(yǔ)言教學(xué)系統(tǒng)中的錄音回放功能，完整地將學(xué)生的語(yǔ)音表達(dá)部分記錄下來(lái)，通過(guò)原音重放，學(xué)生可以精準(zhǔn)地找到自己語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)方面的缺憾，同時(shí)通過(guò)對(duì)比正確語(yǔ)句、語(yǔ)段，了解自己在語(yǔ)序、語(yǔ)法方面的不足。

但是另一方面，同期錄音以及MP3格式的存儲(chǔ)功能缺乏影像的介入，無(wú)法幫助學(xué)生分析因?yàn)榻涣髑榫暗霓D(zhuǎn)換帶來(lái)   的肢體語(yǔ)言的得體性，以及交流過(guò)程中說(shuō)話者情緒的展示與控制。雖然現(xiàn)代信息技術(shù)的載體多種多樣，如智能手機(jī)、攝像機(jī)，但是由于各自的局限性（前者攜帶方便但是屏幕小，后者屏幕大但是攜帶不便），使得多媒體設(shè)備不能在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)直接發(fā)揮作用。因此，語(yǔ)言教學(xué)急需影音影像同時(shí)介入的多媒體教學(xué)設(shè)備，發(fā)揮音頻和視頻在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中的同步作用，使學(xué)生的自主反饋更加全面。

5 結(jié)語(yǔ)

科技改變生活，多媒體技術(shù)改變教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)手段。本文通過(guò)分析漢語(yǔ)國(guó)際教育的教學(xué)特點(diǎn)，就教學(xué)中使用多媒體設(shè)備出現(xiàn)的具體問(wèn)題提出一些建議，希望多媒體技術(shù)在漢語(yǔ)教學(xué)中得以最充分、最有效的利用。

參考文獻(xiàn)

篇12

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在語(yǔ)言領(lǐng)域目標(biāo)的1、2點(diǎn)中明確指出：①樂(lè)意與人交談，講話禮貌；②注意傾聽(tīng)對(duì)方講話，能理解日常用語(yǔ)。可見(jiàn)，語(yǔ)言教學(xué)中禮儀教育占有舉足輕重的地位。

目前，在湖南省邵陽(yáng)市蓓蕾幼兒園（以下簡(jiǎn)稱“我園”）的幼兒有百分之九十以上是獨(dú)生子女，他們由于過(guò)多的受到長(zhǎng)輩們的呵護(hù)、溺愛(ài)，形成了“以自我為中心、任性、自私、霸道”的思想，這與禮儀的核心思想――自律，尊重、關(guān)愛(ài)他人是格格不入的。在語(yǔ)言教學(xué)中有計(jì)劃、有目的地對(duì)幼兒的文明禮貌、衛(wèi)生習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)教育，讓他們受到熏陶、得以感染，并進(jìn)一步養(yǎng)成良好習(xí)慣是極其重要和必需的，這種良好的行為習(xí)慣必將影響其一生的發(fā)展。因此，在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中滲透禮儀教育是必須研究和解決的課題。

本研究旨在為教師如何在語(yǔ)言教學(xué)中滲透禮儀教育提供教育策略和參考依據(jù)，并通過(guò)教師的實(shí)踐研究能提高自身的專業(yè)素質(zhì)，積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為以后擔(dān)任課題主持工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、課題界定

1.幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)：幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)既包括教師有目的、有計(jì)劃地組織的專門(mén)語(yǔ)言活動(dòng)（即談話活動(dòng)、講述活動(dòng)、聽(tīng)說(shuō)游戲、文學(xué)活動(dòng)和早期閱讀），也包括從幼兒入園的問(wèn)候、晨間談話，到幼兒離園時(shí)的道別等各個(gè)環(huán)節(jié)之中的語(yǔ)言教育活動(dòng)。

2.滲透：《辭海》解釋為滲入，透過(guò)。比喻某種事物或勢(shì)力逐漸進(jìn)入其他方面。本課題的“滲透”是指在幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)中整合、融入禮儀教育的目標(biāo)與內(nèi)容，以促進(jìn)幼兒發(fā)展。

3.禮儀教育：本課題的“禮儀教育”是指有針對(duì)性的對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)人禮儀、交往禮儀、公共場(chǎng)所禮儀等內(nèi)容的教育，使幼兒從小學(xué)禮、知禮、懂禮、用禮，學(xué)會(huì)尊重他人，獲得優(yōu)雅健康地成長(zhǎng)。

三、理論依據(jù)

本課題的研究以多元智能理論、整體構(gòu)建和諧教學(xué)法理論、語(yǔ)言學(xué)習(xí)系統(tǒng)理論等為依據(jù)。

多元智能理論：20世紀(jì)后期，美國(guó)哈佛大學(xué)教授、著名心理學(xué)家霍華德?加德納創(chuàng)立的多元智能理論認(rèn)為，人類具有的智能應(yīng)更加統(tǒng)觀，涵蓋的面應(yīng)更為多元。他將人類的智能歸為八項(xiàng)，即邏輯數(shù)學(xué)智能、語(yǔ)言智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、音樂(lè)智能、人際智能、自我認(rèn)識(shí)智能、空間智能、博物學(xué)家智能。其中語(yǔ)言智能是指用言語(yǔ)思維，用言語(yǔ)表達(dá)和欣賞語(yǔ)言深層內(nèi)涵的能力。多元智能理論給幼兒教育者的啟示是：教育旨在提供幼兒多元及整合的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)與刺激，運(yùn)用多樣化的教育教學(xué)手段，讓幼兒的多種潛能得到有效激發(fā)和培養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

整體構(gòu)建和諧教學(xué)法理論：天津市教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究所所長(zhǎng)、天津師范大學(xué)兼職教授王敏勤認(rèn)為，不僅要把教學(xué)過(guò)程看作是一個(gè)系統(tǒng)，也要把教學(xué)內(nèi)容看作是一個(gè)系統(tǒng)，要求學(xué)生從整體上把握教材，讓知識(shí)在系統(tǒng)中學(xué)習(xí)和記憶。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，實(shí)現(xiàn)整體構(gòu)建，創(chuàng)建教學(xué)合一，師生共建的課堂。創(chuàng)造知識(shí)感悟場(chǎng)，找規(guī)律，用規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維能力，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

語(yǔ)言學(xué)習(xí)系統(tǒng)理論：伊利莎白?卡洛-烏爾福克和瓊?倫奇認(rèn)為，兒童的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和發(fā)展涉及四個(gè)相互聯(lián)系的范疇，即“四范疇說(shuō)”（語(yǔ)言規(guī)則范疇、語(yǔ)言內(nèi)容的認(rèn)知范疇、語(yǔ)言操作范疇、語(yǔ)言交際環(huán)境范疇），從更大范圍對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)系統(tǒng)進(jìn)行了整合思考。

四、研究目標(biāo)與內(nèi)容

（一）研究目標(biāo)

⑴提升幼兒的禮儀素養(yǎng)，讓幼兒逐步養(yǎng)成文明禮儀的習(xí)慣，個(gè)個(gè)都做文明小公民。

⑵探索在幼兒語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中有機(jī)滲透禮儀教育的方法與策略，形成“在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中滲透禮儀教育”的基本模式。

⑶構(gòu)建“明禮、懂禮、知禮”的特色園所。

（二）研究?jī)?nèi)容

⑴探索“在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中滲透禮儀教育”的基本模式。教師要科學(xué)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，選擇貼近生活、貼近幼兒、貼近實(shí)際的故事、詩(shī)歌、散文、早期閱讀等有機(jī)融入禮儀教育，寓教于樂(lè)，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，快樂(lè)中感受，實(shí)踐中養(yǎng)成。

⑵探索“在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中滲透禮儀教育”的教育策略。在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，不斷改進(jìn)教育教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，摸索出適合不同年齡幼兒的教育策略，增強(qiáng)文明禮儀教育的針對(duì)性和實(shí)效性，讓孩子主動(dòng)積極地參與，身心獲得全面和諧發(fā)展。

⑶探討幼兒良好語(yǔ)言行為習(xí)慣的養(yǎng)成途徑。結(jié)合形式多樣的語(yǔ)言活動(dòng)，幫助幼兒使用禮貌用語(yǔ)，遵守集體生活的語(yǔ)言規(guī)則，注意公共場(chǎng)所的語(yǔ)言文明，讓幼兒的禮儀素養(yǎng)獲得提升。

五、研究過(guò)程與方法

（一） 加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)

課題組購(gòu)買(mǎi)了有關(guān)幼兒禮儀教育的參考書(shū)供課題組成員學(xué)習(xí)、交流，如：《3―6歲幼兒禮儀啟蒙教育的實(shí)踐與研究》《幼兒禮儀教育初探》《幼兒禮儀教育的研究》《幼兒園禮儀教育中滲透美德》《如何對(duì)幼兒進(jìn)行禮儀教育》《良好禮儀教育促進(jìn)和諧發(fā)展》《尊重教育之禮儀的培養(yǎng)》《幼兒禮儀培養(yǎng)的實(shí)踐嘗試》等等。同時(shí)組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)的理論知識(shí)，更新觀念，提高學(xué)識(shí)水平，從而找到研究的切入點(diǎn)，擬定了具體的研究方案，將各階段的任務(wù)進(jìn)行了分工。

（二） 開(kāi)展多種形式的禮儀教育活動(dòng)

教師方面：

⑴開(kāi)展“每周跟我學(xué)禮儀”活動(dòng)，每周請(qǐng)一位教師跟大家分享一個(gè)禮儀小知識(shí)，豐富教師的禮儀知識(shí)、提高教師自身素養(yǎng)。全園20余名教師已全部參與此活動(dòng)，所學(xué)基本禮儀30余項(xiàng)，內(nèi)容涉及：握手禮儀、進(jìn)餐禮儀、微笑禮儀等，很多教師在交流中都談到此活動(dòng)對(duì)自己生活中的影響及意義深遠(yuǎn)；

⑵組織教師聽(tīng)講座，學(xué)禮儀；

⑶每學(xué)期末舉行公開(kāi)課展示活動(dòng)，由課題組的教師展示一學(xué)期的禮儀成果；

⑷組織教師每期參加論文、教學(xué)案例等一系列評(píng)比活動(dòng)。

幼兒方面：

⑴創(chuàng)設(shè)整潔、和諧、歡樂(lè)的禮儀環(huán)境，給幼兒一個(gè)井然有序的生活秩序。

幼兒園大門(mén)是每個(gè)孩子必須經(jīng)過(guò)的地方，一走進(jìn)幼兒園，就可以看到“講普通話，做文明人”、“我是中國(guó)娃，愛(ài)說(shuō)普通話”等彩色文明用語(yǔ)標(biāo)志牌；幼兒園的電子屏每天會(huì)滾動(dòng)顯示文明禮儀格言；每天早上6名身披“禮儀寶寶”綬帶的幼兒和值班老師、保健醫(yī)生都面帶微笑用最真誠(chéng)的問(wèn)候，迎接所有小朋友的到來(lái)，從幼兒園的大門(mén)一直到教室，一聲聲親切的“早上好”，一個(gè)個(gè)問(wèn)候的鞠躬，感染著家長(zhǎng)，影響著孩子，傳播著禮儀的氣息，讓幼兒在溫馨的話語(yǔ)聲中逐漸養(yǎng)成文明禮貌的良好行為習(xí)慣。班級(jí)的墻飾布置中，老師們精心布置的“禮貌用語(yǔ)我知道”、“跟我一起學(xué)禮儀”等圖片都時(shí)刻提醒著教師和幼兒講文明、懂禮貌，讓孩子們從環(huán)境中得到啟迪。

⑵開(kāi)設(shè)專門(mén)的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，將禮儀知識(shí)滲透到語(yǔ)言活動(dòng)中。

幼兒園的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)分為談話活動(dòng)、講述活動(dòng)、聽(tīng)說(shuō)游戲、文學(xué)活動(dòng)、早期閱讀五種類型。每周各班老師都會(huì)有計(jì)劃地組織兩個(gè)集體語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，將禮儀知識(shí)滲透到語(yǔ)言活動(dòng)中。如小班語(yǔ)言活動(dòng)《小豬變干凈了》，通過(guò)生動(dòng)有趣的故事和游戲，讓幼兒了解到要做一個(gè)愛(ài)干凈的孩子。

⑶開(kāi)展各種非正式的語(yǔ)言活動(dòng)或游戲，將禮儀知識(shí)滲透到各活動(dòng)中。

良好的禮儀行為習(xí)慣不是一兩天就能形成的，所以很多的禮儀行為習(xí)慣還要在平時(shí)非正式的語(yǔ)言活動(dòng)或游戲中進(jìn)行鞏固。如角色游戲――超市，教師要及時(shí)引導(dǎo)大家要排隊(duì)付款、售貨員要有禮貌地對(duì)待顧客。讓孩子在不知不覺(jué)中接受教育，學(xué)用正確的禮貌用語(yǔ)和文明的禮儀行為習(xí)慣。

⑷將禮儀教育滲透于一日生活中。

禮儀行為習(xí)慣的養(yǎng)成與幼兒的生活是同步的，教師要利用幼兒一日生活中的各種契機(jī)，引導(dǎo)孩子學(xué)說(shuō)禮貌用語(yǔ)、學(xué)做禮貌行為。如，需要他人幫助時(shí)應(yīng)使用禮貌用語(yǔ)“請(qǐng)你幫我……”，得到幫助后要感謝幫助你的人。

⑸開(kāi)展多種形式的禮儀活動(dòng)。

2011年12月，“禮儀寶寶迎新年”――幼兒禮儀展示活動(dòng)；

2012年3月，“學(xué)雷鋒”幼兒社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；

2012年6月，“文明禮儀伴我行”――慶“六一”幼兒禮儀操展示；

2012年6月，“大手牽小手，同做文明人”――幼兒家庭禮儀攝影展；

2012年10月，“我是邵陽(yáng)文明小公民”――幼兒社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

（三）請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去

2011年9月，邵陽(yáng)市教科院趙建軍主任來(lái)園開(kāi)展講座《怎樣做教育科研課題》，我園全體教師積極參加，受益匪淺。

2011年10月，謝渝芳、劉佳在山東濟(jì)南參加了“全國(guó)校園文明禮儀2011年年會(huì)”。

2012年10月，卿茜、嚴(yán)靜在山東青島參加了“全國(guó)校園文明禮儀2012年年會(huì)”。

2013年3月29日，糜艷萍、李莉赴山東濟(jì)南參加“全國(guó)文明禮儀研討會(huì)”。

本課題主要采用如下研究方法：

調(diào)查研究法：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)地調(diào)查、走訪、座談等方式，全面了解我園幼兒已有的禮儀行為習(xí)慣，并了解家庭教育中禮儀教育的滲透情況。

文獻(xiàn)研究法：查閱國(guó)內(nèi)外有關(guān)禮儀教育的論文、著作、報(bào)道等，尋找本課題實(shí)施的理論依據(jù)以及可資借鑒的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)文獻(xiàn)研究統(tǒng)一課題組成員的思想，開(kāi)闊研究思路。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：從面上和點(diǎn)上及時(shí)總結(jié)我園在禮儀教育中的經(jīng)驗(yàn)，為探索在幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)中滲透禮儀教育的途徑和方法提供有關(guān)資料。

行動(dòng)研究法：行動(dòng)研究作為一種研究方法和途徑，起源于美國(guó)，其特點(diǎn)是在自然條件下進(jìn)行實(shí)踐，并對(duì)實(shí)踐進(jìn)行不斷的反思，它一般包括計(jì)劃、實(shí)踐、觀察、反思四個(gè)步驟。

六、結(jié)果與分析

通過(guò)一年半的探索，采用文獻(xiàn)研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、行動(dòng)研究，幼兒形成了文明的語(yǔ)言習(xí)慣，教師對(duì)在語(yǔ)言活動(dòng)中滲透禮儀教育的方法有了一定的理性認(rèn)識(shí)。

（一） 幼兒使用文明禮儀語(yǔ)言的規(guī)范性、主動(dòng)性、持久性獲得提高

1.提高了幼兒使用文明禮儀語(yǔ)言的規(guī)范性

幼兒正處于個(gè)性形成發(fā)展的重要時(shí)期，無(wú)論是幼兒園還是家庭都應(yīng)抓住時(shí)期培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒使用文明禮貌用語(yǔ)的習(xí)慣。在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中語(yǔ)言這一項(xiàng)的目標(biāo)3中就明確指出：要求幼兒具有文明的語(yǔ)言習(xí)慣“與他人交談時(shí)，認(rèn)真傾聽(tīng)，使用禮貌用語(yǔ)”。在語(yǔ)言活動(dòng)，通過(guò)各種教學(xué)活動(dòng)，使幼兒正確學(xué)習(xí)了各種禮貌用語(yǔ)，如：?jiǎn)柡蛘Z(yǔ)―“您好！”“早上好！”“晚上好！”“您好，見(jiàn)到您很高興”；求助語(yǔ)―請(qǐng)、請(qǐng)問(wèn)、請(qǐng)幫忙；感謝及回復(fù)語(yǔ)―“謝謝！”“麻煩你了，非常感謝”；回復(fù)感謝時(shí)應(yīng)說(shuō)：“別客氣，不用謝”道歉及回復(fù)語(yǔ)―“請(qǐng)?jiān)彙ⅰ皩?duì)不起”“很抱歉”；接受別人道歉時(shí)應(yīng)說(shuō)：“不要緊”“沒(méi)關(guān)系”“別客氣”“不用謝”；贊美語(yǔ)―“你干得很好”“太棒了”“你真了不起”“你手真巧”；慰問(wèn)語(yǔ)―“您辛苦了”；歡迎語(yǔ)：您好”“很高興見(jiàn)到您”“請(qǐng)進(jìn)”“請(qǐng)坐”；告別語(yǔ)―“再見(jiàn)”，等等。通過(guò)區(qū)域活動(dòng)、日常生活的實(shí)踐運(yùn)用，孩子們都能正確地使用這些禮貌用語(yǔ)。

2. 提高了幼兒文明禮儀交往的主動(dòng)性、持久性

禮儀教育的目的是讓幼兒懂得理解他人、尊重他人，但這一過(guò)程是漸進(jìn)的，同時(shí)也是漫長(zhǎng)的，因此對(duì)幼兒進(jìn)行禮儀教育，不能單純地以成人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求幼兒。由于我們選擇了貼近幼兒生活的教育內(nèi)容，把禮儀教育融入幼兒的日常生活中，注意培養(yǎng)幼兒內(nèi)在情感和外顯行為的一致性，這樣幼兒的文明禮儀行為有了明顯的進(jìn)步。

（1）幼兒講文明懂禮儀的主動(dòng)性提高。我們通過(guò)講故事、念禮儀兒歌、文藝表演、玩禮儀游戲棋等形式，豐富幼兒的禮儀認(rèn)知，讓幼兒明確禮儀規(guī)范的要求，激發(fā)其內(nèi)部情感，建立新認(rèn)知，提高其道德判斷能力。經(jīng)過(guò)不斷地教育培養(yǎng)，良好的文明禮儀習(xí)慣才能得到鞏固并成為一種內(nèi)在的要求而變?yōu)樽杂X(jué)的行為機(jī)制。

（2）提高了幼兒文明禮儀行為的持久性。例如：我們?cè)u(píng)比禮儀之星的活動(dòng)，通過(guò)從每班幼兒中推選出禮儀小天使，促進(jìn)幼兒道德價(jià)值的內(nèi)化，使禮儀行為真正成為幼兒內(nèi)部的需要。一開(kāi)始，采用老師評(píng)，漸漸地讓小朋友學(xué)著評(píng)，既評(píng)個(gè)人，又評(píng)小組。小朋友之間互相觀察、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、互相幫助、達(dá)到要求，逐漸提高了幼兒的評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)的能力。這樣的積極評(píng)價(jià)提高幼兒禮儀行為發(fā)生的頻率，教師的鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，使幼兒情感獲得愉悅體驗(yàn)的同時(shí)，幼兒文明禮儀行為持久性也得到了大大提高。

（二）總結(jié)了在語(yǔ)言活動(dòng)中滲透禮儀教育的有效方法

在語(yǔ)言教學(xué)中滲透禮儀教育，要考慮到幼兒自身的特點(diǎn)和可接受性，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，采用多種教學(xué)方法，使幼兒園禮儀教育生活化、具體化、趣味化、形象化，通過(guò)幼兒親身感知、實(shí)踐，逐步培養(yǎng)幼兒良好的禮儀意識(shí)和禮儀行為，促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展。通過(guò)各年級(jí)組的教師在教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)踐，借助多種形式的語(yǔ)言活動(dòng)，將禮儀教育滲透其中，找到了適合于幼兒的一些教學(xué)方法。如：

⑴兒歌童謠法。兒歌、童謠語(yǔ)言明快、生動(dòng)，朗朗上口，易于背誦，便于孩子們理解和掌握并達(dá)到行為的認(rèn)同。如，小班的《好寶寶歌》：見(jiàn)了老師問(wèn)聲好，見(jiàn)了同學(xué)問(wèn)聲早；公共車上讓座位，過(guò)馬路時(shí)看左右；學(xué)會(huì)謙虛懂禮貌，人人夸我好寶寶。大班的《接待客人歌》：客人來(lái)，起身迎，引入座，茶水敬；初相識(shí)，做介紹，帶尊稱，才禮貌。在語(yǔ)言教學(xué)中，老師將這些朗朗上口的兒歌、童謠配上適當(dāng)?shù)捏w態(tài)動(dòng)作，讓幼兒在兒歌、童謠中獲得相應(yīng)的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生情感共鳴，加深幼兒對(duì)禮儀教育的認(rèn)識(shí)。

⑵故事啟迪法。讓幼兒在生動(dòng)形象的故事中學(xué)習(xí)禮儀知識(shí)，培養(yǎng)幼兒的禮儀意識(shí)和禮儀行為。如，大班童話故事《等車》，故事以貼近幼兒生活的一件非常普通的事――“等車”來(lái)展開(kāi)情節(jié)，塑造了一個(gè)憨厚可愛(ài)、熱心幫助朋友的大象哥哥的形象。通過(guò)故事讓幼兒體驗(yàn)了故事中角色的情感變化，懂得了幫助別人是一件快樂(lè)的事情。

⑶情景表演法。情境表演法通常融進(jìn)情境再現(xiàn)和情境表演。教師在語(yǔ)言教學(xué)中創(chuàng)設(shè)主題情景，讓幼兒獲得并強(qiáng)化第一情感體驗(yàn)，復(fù)習(xí)、運(yùn)用和內(nèi)化所學(xué)的禮儀教育內(nèi)容，形成良好的禮儀習(xí)慣。如，大班開(kāi)展談話活動(dòng)《過(guò)馬路》時(shí)，首先是進(jìn)行情景表演，教師扮家長(zhǎng)，幼兒扮孩子，在創(chuàng)設(shè)好的場(chǎng)景中孩子沒(méi)牽家長(zhǎng)的手，在馬路上亂跑，這時(shí)一輛“汽車”開(kāi)來(lái)差點(diǎn)撞上孩子。然后教師引導(dǎo)幼兒討論剛才發(fā)生了什么事？過(guò)馬路應(yīng)該怎樣走才最安全？當(dāng)師幼討論后，再次組織全體幼兒進(jìn)行情景表演，在真實(shí)的情境體驗(yàn)中，幼兒學(xué)會(huì)了過(guò)馬路的正確方法和在公共場(chǎng)所應(yīng)遵守的行為禮儀。

⑷行為辨析法。教師在語(yǔ)言教學(xué)中設(shè)計(jì)問(wèn)題或問(wèn)題情景，讓幼兒在事件的評(píng)析中分辨美丑、善、惡，知道好于不好，為什么？怎么辦？如：語(yǔ)言活動(dòng)《小豬變干凈了》，通過(guò)觀察圖片，教師引導(dǎo)幼兒討論“為什么剛開(kāi)始動(dòng)物都不愿意和小豬交朋友？小豬這樣做對(duì)不對(duì)？”“后來(lái)小豬說(shuō)了什么，做了什么，小動(dòng)物們就和它交朋友了？”使幼兒通過(guò)小動(dòng)物對(duì)小豬前后兩種態(tài)度變化，用對(duì)比的方法，懂得了與人說(shuō)話要有禮貌，要養(yǎng)成愛(ài)干凈、講衛(wèi)生的好習(xí)慣。

⑸環(huán)境感染法。幼兒園的環(huán)境對(duì)幼兒禮儀行為的形成有著積極的支持作用，所以我們從幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)入手，在校園窗口、活動(dòng)室、游戲中滲透禮儀教育，培養(yǎng)幼兒良好的禮儀行為。

教師通過(guò)在多種有趣的語(yǔ)言活動(dòng)中挖掘素材，循循善誘地加以引導(dǎo)，使孩子們?cè)谡Z(yǔ)言活動(dòng)中輕松地學(xué)到禮儀。

（三） 促進(jìn)了教師隊(duì)伍的成長(zhǎng)。

通過(guò)這次課題研究工作，教師們?cè)诩w學(xué)習(xí)、互相觀摩、交流案例等活動(dòng)中，合作和互動(dòng)大大加強(qiáng)，研究交流氛圍更加濃厚，有效促進(jìn)了教師隊(duì)伍的成長(zhǎng)。

⑴教師的科研能力、實(shí)踐能力得到了提升。

以前，老師們總覺(jué)得科研是一件高不可攀的事，認(rèn)為那是高層次的學(xué)者們研究的，通過(guò)禮儀課題的研究，教師們對(duì)科研的認(rèn)識(shí)有了新的理解，新的感悟，能力得到增強(qiáng)。特別在家教指導(dǎo)工作方面，教師們?cè)趯W(xué)習(xí)中思考，在實(shí)踐中反思，與家長(zhǎng)之間的溝通順暢了，表達(dá)能力、駕馭能力、應(yīng)變能力都有了很大的提高。一年多來(lái)，老師們組織的教學(xué)活動(dòng)，撰寫(xiě)的許多論文、教育隨筆、活動(dòng)方案等，都分別在省市獲獎(jiǎng)。

⑵教師人格魅力的提高。

“學(xué)高為師，身正為范”。要開(kāi)展好禮儀這一課題，讓幼兒由知禮儀從而轉(zhuǎn)化為用禮儀，教師的一言一行勢(shì)必成為孩子們的典范。教師高尚的道德情操和文明的言談舉止是學(xué)生們的表率，對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。隨著主題活動(dòng)的開(kāi)展，教師們也特別注重自身的提高，她們懂得在工作、生活中如何塑造個(gè)人形象，如何做具有人格魅力和良好修養(yǎng)的社會(huì)人，如何做受幼兒和家長(zhǎng)尊敬和歡迎的新時(shí)代教師，通過(guò)“每周跟我學(xué)禮儀”、“禮儀操”、“誰(shuí)是最美的人”等多種形式的活動(dòng)使教師們從素養(yǎng)、禮儀、形象、語(yǔ)言、處事、儀表、社交等幾個(gè)方面對(duì)自己進(jìn)行提升。并將學(xué)到的禮儀知識(shí)轉(zhuǎn)化為自覺(jué)行動(dòng)，時(shí)時(shí)處處作孩子們的表率，作孩子心目中可以信賴的老師，同事心目中真誠(chéng)的朋友，家長(zhǎng)心目中的好老師，始終以規(guī)范的文明禮儀展現(xiàn)教師的人格魅力。

（四）文明禮儀教育對(duì)家長(zhǎng)以及社會(huì)的影響

⑴家長(zhǎng)從思想上重視文明禮儀教育。

家長(zhǎng)對(duì)幼兒園開(kāi)展的研究活動(dòng)非常關(guān)注和支持。在課題開(kāi)展的不同時(shí)期，我們都會(huì)發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查表，讓家長(zhǎng)們也參與到課題研究中來(lái)，使他們不但了解課題研究的進(jìn)展，同時(shí)也看到孩子們?cè)诿總€(gè)階段的進(jìn)步與表現(xiàn)。并通過(guò)這種參與的方式，使他們意識(shí)到文明禮儀教育的重要性，同時(shí)也能在行為、語(yǔ)言等方面約束自己，成為孩子們學(xué)習(xí)與模仿的榜樣。讓幼兒無(wú)論在幼兒園還是在家中，都能感受到良好的禮儀氛圍。同時(shí)，我們的研究活動(dòng)中的每個(gè)活動(dòng)，如：“大手牽小手文明禮儀攝影展”、“禮儀小天使”“學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣”“我是文明小公民”等活動(dòng)都得到家長(zhǎng)們積極響應(yīng)，

⑵提高了家庭文明程度。

隨著課題研究的不斷深入，家長(zhǎng)們能夠更多地參與到課題中的各個(gè)活動(dòng)中來(lái)，家長(zhǎng)工作由原來(lái)的被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)、積極，使原來(lái)的家庭配合幼兒園教育變?yōu)榧覉@共育。這不但對(duì)幼兒禮儀行為習(xí)慣的培養(yǎng)起到了事半功倍的效果，孩子與家長(zhǎng)在共同生活中互相提醒、互相監(jiān)督，提高了家庭文明程度。

⑶豐富和充實(shí)了幼兒德育的內(nèi)容。

我們?cè)谟變何拿鞫Y儀教育活動(dòng)研究中，面對(duì)時(shí)代的變遷，不斷拓展內(nèi)涵及注入新內(nèi)容，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要。探索了多種途徑的禮儀教育活動(dòng)方式，對(duì)傳統(tǒng)幼兒德育途徑措施不具體、大而空的道德說(shuō)教進(jìn)行了補(bǔ)充豐富，賦予幼兒德育多而實(shí)的教育方法，增強(qiáng)幼兒德育的實(shí)效性。同時(shí)開(kāi)展多渠道的幼兒園、家庭、社會(huì)相結(jié)合的整體教育，提高幼兒禮儀教育的實(shí)效。

⑷凸顯了社會(huì)效應(yīng)

以年級(jí)組為單位，結(jié)合重大節(jié)日通過(guò)各種形式的活動(dòng)使幼兒參與到社會(huì)中去，如“我是文明小公民”“花兒好看我不摘”“一起過(guò)生日”、“慰問(wèn)敬老院”、“我為災(zāi)區(qū)獻(xiàn)愛(ài)心”“親親我的好老師”“我愛(ài)媽媽”等活動(dòng)；通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)既培養(yǎng)了幼兒良好的行為習(xí)慣，也讓社會(huì)更加了解幼兒園教育教學(xué)新思路、新理念、新方法，一系列活動(dòng)深受社會(huì)各界的贊同，樹(shù)立了省示范性幼兒園的良好形象。

七、取得的成果與社會(huì)效益

（一）教師撰寫(xiě)的多篇論文、開(kāi)展的活動(dòng)分別在省、市獲獎(jiǎng)

⒈論文

⑴謝渝芳《將禮儀教育的內(nèi)容融入語(yǔ)言活動(dòng)中》市一等獎(jiǎng)。

⑵.糜艷萍《淺談在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中滲透禮儀教育的策略與方法》省二等獎(jiǎng)、市一等獎(jiǎng)。

⑶劉佳《讓小班幼兒在語(yǔ)言活動(dòng)中愉快地接受禮儀教育》省二等獎(jiǎng)、市一等獎(jiǎng)；《淺議依戀在幼兒發(fā)展中的影響與作用》市二等獎(jiǎng)。

⑷李莉《讓幼兒懂得愛(ài)，學(xué)會(huì)去愛(ài)――談如何培養(yǎng)幼兒關(guān)愛(ài)他人的情感》國(guó)家三等獎(jiǎng)、市一等獎(jiǎng)。

⑸李慧《在幼兒的一日生活中培養(yǎng)交往禮儀》市一等獎(jiǎng)。

⑹段瑜艷《如何在幼兒園實(shí)施挫折教育》市一等獎(jiǎng)。

⑺廖禮蓉 《“家園共育”的品德教育》市二等獎(jiǎng)。

⑻彭海燕 《將禮儀教育滲透于一日生活》市二等獎(jiǎng)。

⑼袁金紅 《幼兒園禮儀教育策略》 市二等獎(jiǎng)。

⑽范一俏《淺談?dòng)變簣@對(duì)幼兒良好品德行為習(xí)慣的培養(yǎng)和教育》 市二等獎(jiǎng)。

⑾蘇美玲《淺談?dòng)變旱墓簟肥卸泉?jiǎng)。

⑿嚴(yán)靜《淺談如何在小班開(kāi)展禮儀活動(dòng)》市三等獎(jiǎng)。

⒉活動(dòng)

⑴李莉組織的大班活動(dòng)《我的家鄉(xiāng)--邵陽(yáng)》在湖南省2012年度嬰、幼、特教優(yōu)秀社會(huì)課例比賽中獲一等獎(jiǎng)。

⑵李莉組織的活動(dòng)《美麗的海底世界》在2011年度市幼兒教育送教下鄉(xiāng)活動(dòng)中被評(píng)為示范課。

⑶李莉設(shè)計(jì)的《大班活動(dòng)：美麗的海底世界》在2012年湖南省教育學(xué)會(huì)幼兒藝術(shù)教育專業(yè)委員會(huì)第二屆優(yōu)秀活動(dòng)設(shè)計(jì)中獲二等獎(jiǎng)。

⑷李莉設(shè)計(jì)的活動(dòng)《圓形拓印變變變》在2013年湖南省教育學(xué)會(huì)幼兒藝術(shù)教育專業(yè)委員會(huì)第三屆優(yōu)秀活動(dòng)設(shè)計(jì)中獲三等獎(jiǎng)。

⑸李莉設(shè)計(jì)的活動(dòng)《快樂(lè)的我》在2011年度市優(yōu)秀教案評(píng)選中獲一等獎(jiǎng)。

⑹卿茜組織的小班活動(dòng)《男孩女孩》在湖南省2012年度嬰、幼、特教優(yōu)秀社會(huì)課例比賽中獲二等獎(jiǎng)。

⑺卿茜設(shè)計(jì)的活動(dòng)《舞蹈（江南style）》在2013年湖南省教育學(xué)會(huì)幼兒藝術(shù)教育專業(yè)委員會(huì)第三屆優(yōu)秀活動(dòng)設(shè)計(jì)中獲三等獎(jiǎng)。

⑻卿茜組織的大班活動(dòng)《難馴服的馬》在2012年度市幼兒教育送教下鄉(xiāng)活動(dòng)中被評(píng)為示范課。

⑼李永紅組織的大班活動(dòng)《快樂(lè)心情》在湖南省2012年度嬰、幼、特教優(yōu)秀社會(huì)課例比賽中獲二等獎(jiǎng)。

⑽李永紅組織的大班活動(dòng)《快樂(lè)心情》在2012年度市幼兒教育送教下鄉(xiāng)活動(dòng)中被評(píng)為示范課。

⑾劉佳設(shè)計(jì)的活動(dòng)《幫助小雞》在2011年湖南省教育學(xué)會(huì)幼兒藝術(shù)教育專業(yè)委員會(huì)第一屆優(yōu)秀活動(dòng)設(shè)計(jì)中獲三等獎(jiǎng)。

⑿李慧設(shè)計(jì)的活動(dòng)《大班音樂(lè)游戲：大象和花》在2012年湖南省教育學(xué)會(huì)幼兒藝術(shù)教育專業(yè)委員會(huì)第二屆優(yōu)秀活動(dòng)設(shè)計(jì)中獲三等獎(jiǎng)。

⒀李慧設(shè)計(jì)的活動(dòng)《打敗灰太狼》在2013年湖南省教育學(xué)會(huì)幼兒藝術(shù)教育專業(yè)委員會(huì)第三屆優(yōu)秀活動(dòng)設(shè)計(jì)中獲二等獎(jiǎng)。

⒁蔣婷設(shè)計(jì)的活動(dòng)《韻律（織網(wǎng)捕魚(yú)）》在2013年湖南省教育學(xué)會(huì)幼兒藝術(shù)教育專業(yè)委員會(huì)第三屆優(yōu)秀活動(dòng)設(shè)計(jì)中獲三等獎(jiǎng)。

（二）幼兒園開(kāi)展的活動(dòng)獲家長(zhǎng)關(guān)注、媒體報(bào)道、姐妹園競(jìng)相學(xué)習(xí)

⑴2012年6月，“文明禮儀伴我行”慶六?一文藝匯演被邵陽(yáng)教育電視臺(tái)及邵陽(yáng)日?qǐng)?bào)報(bào)道。

⑵2011年10月李莉組織的活動(dòng)《美麗的海底世界》，2012年10月卿茜組織的活動(dòng)《難馴服的馬》和李永紅組織的活動(dòng)《快樂(lè)心情》分別到隆回縣、邵陽(yáng)縣、邵東縣、新寧縣、綏寧縣、城步縣等地送教下鄉(xiāng)，受到同行的一致好評(píng)。

⑶李莉老師撰寫(xiě)的《邵陽(yáng)市蓓蕾幼兒園開(kāi)展“師德師風(fēng)大討論”活動(dòng)》（2012年4月）、《放飛快樂(lè)童心，展示禮儀風(fēng)采――邵陽(yáng)市蓓蕾幼兒園“文明禮儀伴我行”慶“六一”活動(dòng)圓滿成功》（2012年6月）等通訊稿在邵陽(yáng)教育政務(wù)網(wǎng)上發(fā)表。

⑷2012年10月，全園教師與幼兒發(fā)起為小朋友捐款捐物活動(dòng)，獲得了家長(zhǎng)們的支持與贊同。

⑸2012年4月，“在環(huán)境中滲透禮儀教育”的班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)競(jìng)賽――讓環(huán)境會(huì)說(shuō)話，城步、新寧、邵陽(yáng)縣等姐妹園所前來(lái)學(xué)習(xí)參觀。

⑹積累了大量的有價(jià)值的在語(yǔ)言活動(dòng)中滲透禮儀教育的教育活動(dòng)方案、教育隨筆、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等，為進(jìn)一步開(kāi)展課題研究提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)。

八、有待進(jìn)一步研究的問(wèn)題

在課題的研究過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)存在以下問(wèn)題：

⑴教師對(duì)如何在語(yǔ)言活動(dòng)中滲透于禮儀教育的理解不夠透徹。未能將禮儀教育滲透于種多語(yǔ)言活動(dòng)中，如：區(qū)域活動(dòng)、餐前活動(dòng)、談話活動(dòng)中等。

⑵缺乏統(tǒng)一配套的教參資料。市面上有多種關(guān)于禮儀的資料，但并沒(méi)有配套的、系統(tǒng)的參考資料對(duì)教師進(jìn)行指導(dǎo)，需要教師們?cè)诓煌慕虆①Y料中不斷搜集，資料的匱乏使教師們?cè)谡n題進(jìn)行中感到吃力。

篇13

【中圖分類號(hào)】G615 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）12-0199-02

幼兒園教師與幼兒之間流暢的語(yǔ)言交流，是幼兒園教師職業(yè)活動(dòng)的重要前提基礎(chǔ)，也是幼兒園教師職業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)中不可缺少的一點(diǎn)。為此，我們提出“幼兒園教師職業(yè)語(yǔ)言及其培養(yǎng)”方面的子課題。

一、幼兒園教師職業(yè)語(yǔ)言概說(shuō)

1.幼兒園教師職業(yè)語(yǔ)言范疇

顧名思義，幼兒園教師職業(yè)語(yǔ)言，就是幼兒園教師在職業(yè)活動(dòng)中所運(yùn)用的語(yǔ)言。把握幼兒園教師職業(yè)語(yǔ)言這一概念，必須明確以下三點(diǎn)：一是運(yùn)用語(yǔ)言的主體是幼兒園教師，嚴(yán)格意義上是指獲取了幼兒園教師資格證的人員，雖然有獲取幼兒園教師資格證的人員可能沒(méi)有從事幼兒園教育教學(xué)工作，但在獲取幼兒園教師資格證的過(guò)程中，掌握幼兒園教師職業(yè)語(yǔ)言是其基本要求； 二是語(yǔ)言的運(yùn)用基本限定在幼兒園教師這一職業(yè)領(lǐng)域，非幼兒園教師職業(yè)領(lǐng)域使用這一語(yǔ)言，一般視作雷同看待； 三是語(yǔ)言的運(yùn)用圍繞著幼兒教育這一宗旨展開(kāi)，脫離幼兒教育這一宗旨運(yùn)用了與幼兒園教師職業(yè)語(yǔ)言同類語(yǔ)言，不納入我們的研究范圍。于是，我們所說(shuō)的幼兒園教師職業(yè)語(yǔ)言，是指幼兒園教師為著幼兒身心健康成長(zhǎng)所運(yùn)用的語(yǔ)言之總和。

2.幼兒園教師職業(yè)語(yǔ)言特征

社會(huì)上任何一門(mén)職業(yè)，都有它的專業(yè)術(shù)語(yǔ)或“行話”，各職業(yè)領(lǐng)域里的專業(yè)術(shù)語(yǔ)或“行話”，是各職業(yè)語(yǔ)言的體現(xiàn)。幼兒園教師作為一種社會(huì)職業(yè)，自然也有它的專業(yè)術(shù)語(yǔ)或“行話”。然而，幼兒園教師的專業(yè)術(shù)語(yǔ)和“行話”，不同于其它專業(yè)領(lǐng)域。表現(xiàn)在：一是幼兒園教師的職業(yè)活動(dòng)對(duì)象是活生生的人類幼體，他的工作是引導(dǎo)和促進(jìn)，不直接生產(chǎn)產(chǎn)品或診斷與改善現(xiàn)狀，他需要懂得從事教育活動(dòng)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)和“行話”。再就是，幼兒園教師的工作性質(zhì)，是把人類社會(huì)生存對(duì)人類幼體的要求傳輸給幼兒個(gè)體，并希望形成幼兒個(gè)體身心品質(zhì)的活動(dòng)；這就需要幼兒園教師把自己融入到幼兒的實(shí)際生活中去，起感化、表率、導(dǎo)引等作用；而要達(dá)到這一點(diǎn)，極為重要的前提就是幼兒園教師能夠與幼兒進(jìn)行交流。綜上所述，教育性與兒童化是幼兒園教師職業(yè)語(yǔ)言的兩大特性。下面，我們就幼兒園教師職業(yè)語(yǔ)言中體現(xiàn)這兩大特性的基本要求作一簡(jiǎn)述：

（1）幼兒園教師職業(yè)語(yǔ)言的教育性要求

幼兒園教師職業(yè)語(yǔ)言的教育性特征，是指幼兒園教師在其職業(yè)活動(dòng)中運(yùn)用的語(yǔ)言，必須有利于幼兒身心健康，必須有利于幼兒發(fā)育成長(zhǎng)，必須對(duì)幼兒的言行改善有影響、有幫助，具有啟發(fā)、引導(dǎo)、促進(jìn)、向善等功能。具備這一特征的語(yǔ)言表現(xiàn)如下：

①充滿教育性。充滿教育性是指幼兒園教師職業(yè)語(yǔ)言里蘊(yùn)涵的對(duì)幼兒的教育影響作用。例如：芳芳早晨跟隨奶奶入園。她的班主任與她對(duì)話：

“芳芳，來(lái)得早啊！”班主任說(shuō)。

芳芳：“奶奶送我來(lái)的。”

“奶奶對(duì)你真好！”

芳芳沒(méi)有回答，只是微笑著，望望老師，又望望奶奶。

班主任老師：“奶奶天天起這么早送你上幼兒園，你長(zhǎng)大了怎么報(bào)答奶奶？”

“我扶著奶奶走路，給奶奶買(mǎi)個(gè)拐杖。”……

這樣的語(yǔ)言是充滿教育性的語(yǔ)言。大凡教育性語(yǔ)言，一般都具有通俗易懂、啟發(fā)引導(dǎo)、便于模仿、循序漸進(jìn)、因人因事因地制宜等特性，從而有利于教育對(duì)象的身心健康和發(fā)育成長(zhǎng)，有利于教育對(duì)象的社會(huì)化。

②成人化與幼兒化相結(jié)合。在幼兒園里，通行著兩種不同層次的語(yǔ)言：一是成人化語(yǔ)言，在幼兒園家長(zhǎng)、教師及所有來(lái)園成人中流行；另一種是幼兒化語(yǔ)言，在幼兒之間流行。成人化語(yǔ)言與幼兒化語(yǔ)言之間存在很大差別。

例如：某幼兒說(shuō)“‘來(lái)（lai）來(lái)’來(lái)了”]，成人話則是“奶（nai）奶來(lái)了”，幼兒發(fā)音不符合普通話發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。

又如：一個(gè)6歲孩子讓媽媽聽(tīng)他閉著嘴時(shí)如何說(shuō)話，并說(shuō)：“你什么也聽(tīng)不見(jiàn)。”又說(shuō)“我只用舌頭說(shuō)話，那就什么也聽(tīng)不見(jiàn)。”對(duì)現(xiàn)象理解不深，不能反應(yīng)現(xiàn)象的本質(zhì)。

顯然，成人化語(yǔ)言無(wú)論從那個(gè)方面比較，都優(yōu)于幼兒化語(yǔ)言。幼兒化語(yǔ)言有諸多不成熟不完善之處，社會(huì)需要高層次的成人化語(yǔ)言，幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的任務(wù)就是教會(huì)幼兒使用成人化語(yǔ)言。所以，幼兒園教師職業(yè)語(yǔ)言教育性的另一個(gè)表現(xiàn)是成人化語(yǔ)言與幼兒化語(yǔ)言的有機(jī)融合。這是幼兒園教師為達(dá)到幼兒完成從幼兒化語(yǔ)言向成人化語(yǔ)言過(guò)渡的目標(biāo)，從幼兒化語(yǔ)言出發(fā)，引導(dǎo)幼兒在語(yǔ)言表達(dá)上向成人化語(yǔ)言過(guò)渡的既必要又特殊的語(yǔ)言表達(dá)方式。或者說(shuō)，幼兒園教師職業(yè)語(yǔ)言，既有成人的特點(diǎn)，又有幼兒的特點(diǎn)，并把兩者有機(jī)地結(jié)合為一個(gè)整體。成人化與幼兒化相結(jié)合，是幼兒園教師職業(yè)語(yǔ)言教育性的不可或缺的重要表現(xiàn)。試想，如果幼兒園教師與幼兒展開(kāi)語(yǔ)言交流，一方說(shuō)成人話，一方說(shuō)幼兒話，遇到不相通之處，便要在音與義上發(fā)生甚至是嚴(yán)重的阻隔，這樣能交流嗎？

③教育活動(dòng)的專屬術(shù)語(yǔ)，如教案、講臺(tái)、老師、同學(xué)、課本、作業(yè)、教室、課表、上課、下課、入園、靜園、等等。

（2）幼兒園教師職業(yè)語(yǔ)言的兒童化要求

幼兒園教師職業(yè)語(yǔ)言的兒童化特征，是指幼兒園教師在其職業(yè)活動(dòng)中運(yùn)用的語(yǔ)言，符合幼兒期兒童身心發(fā)展特征，符合幼兒期兒童認(rèn)知理解水平，有利于幼兒記憶，有利于幼兒思維。簡(jiǎn)而言之，就是幼兒園教師說(shuō)話，兒童能夠聽(tīng)懂、能夠理解其含義。這樣的語(yǔ)言應(yīng)該體現(xiàn)：

①“形音義”順序。人類對(duì)于任一陌生語(yǔ)言現(xiàn)象的確認(rèn)，只要我們仔細(xì)考察，都是遵循著“形音義”順序特征的。即看到某一事物，先用“音”來(lái)確認(rèn)，再以“義”來(lái)確認(rèn)。幼兒由于年齡小，語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)少，語(yǔ)言學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的每一語(yǔ)言對(duì)象，對(duì)他都是陌生的。那么，幼兒學(xué)會(huì)和掌握一種新的語(yǔ)言現(xiàn)象，自然也是遵循著這一規(guī)律的。

例如：某幼兒園教師拿了一支粉筆，問(wèn)幼兒：“這是什么？”幼兒不識(shí)，只是看，不回答。教師接著說(shuō)：“這是一支粉筆。”幼兒學(xué)著說(shuō)：“粉筆。”老師又說(shuō)：“粉筆是用來(lái)在黑板上寫(xiě)字的。”幼兒學(xué)說(shuō)：“粉筆是用來(lái)寫(xiě)字的。”

又如：某教師在黑板上寫(xiě)下“國(guó)”，問(wèn)幼兒：“這是什么字？”幼兒搖搖頭，表示不認(rèn)識(shí)。老師說(shuō)：“大家仔細(xì)看著這個(gè)字上的拼音，拼讀一下。”于是，幼兒拼讀起來(lái)：guoguo，讀guo字。老師又說(shuō)：“什么‘國(guó)’？ ‘中國(guó)’的‘國(guó)’。”幼兒學(xué)說(shuō)：“‘中國(guó)’的‘國(guó)’。”

所以，幼兒園老師的職業(yè)語(yǔ)言應(yīng)該有“形音義”的表述順序：對(duì)于陌生的語(yǔ)言現(xiàn)象，語(yǔ)言表述應(yīng)該是“形音義”；對(duì)于已知的語(yǔ)言現(xiàn)象，語(yǔ)言表述可以是“形音義”，也可以是“音形義”，還可以是“義音形”或“義形音”……。 總之，根據(jù)具體情境和最佳教學(xué)效果而定。因?yàn)橹挥羞@樣，才有利于幼兒對(duì)人類語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和掌握。

②語(yǔ)法遞補(bǔ)。“先實(shí)詞后虛詞”、“名詞動(dòng)詞形容詞副詞、代詞、數(shù)詞連詞、介詞、助詞、語(yǔ)氣詞”，這不僅是幼兒對(duì)各詞類的掌握順序，而且也包含著幼兒對(duì)于詞類掌握的年齡特征；所以，當(dāng)幼兒還沒(méi)有完全掌握全部詞類時(shí)，語(yǔ)言表達(dá)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)句不完整現(xiàn)象，這需要老師給予補(bǔ)全，使其成為完整句。但是，補(bǔ)全不能一蹴而就，而是漸趨性地補(bǔ)全。由單詞句向完整句發(fā)展，由簡(jiǎn)單句向復(fù)合句發(fā)展，既是幼兒語(yǔ)言中語(yǔ)法素質(zhì)發(fā)展趨勢(shì)，也是幼兒園教師職業(yè)語(yǔ)言兒童化的表述要求。至于什么情景、什么對(duì)象使用單詞句、完整句、簡(jiǎn)單句、復(fù)合句，當(dāng)由幼兒園教師靈活選擇運(yùn)用。

③口語(yǔ)中心。人類的語(yǔ)言交流分為口頭語(yǔ)言交流和書(shū)面語(yǔ)言交流兩種，一般來(lái)說(shuō)，即使是成年人，絕大多數(shù)情況下都是使用口語(yǔ)交流，更何況語(yǔ)言發(fā)展不成熟的幼兒。另一方面，幼兒期兒童使用書(shū)面語(yǔ)往往受身體發(fā)育、心理發(fā)展及社會(huì)因素諸多方面的局限，所以使用局面語(yǔ)的條件相當(dāng)欠缺，幼兒在平時(shí)生活、學(xué)習(xí)與社會(huì)交際中一般都是使用口語(yǔ)。于是，口語(yǔ)理應(yīng)成為幼兒園教師職業(yè)語(yǔ)言的主體結(jié)構(gòu)。當(dāng)然，使用口語(yǔ)交流，有時(shí)也必須伴隨有其它語(yǔ)言形式，幫助交流對(duì)象理解語(yǔ)言。比如，對(duì)話時(shí)，或伴有手勢(shì)語(yǔ)，或伴有身段語(yǔ)，或伴有表情語(yǔ)、等等。這些也應(yīng)該融合在幼兒園教師的職業(yè)語(yǔ)言中。總之，凡有利于幼兒身心健康發(fā)育成長(zhǎng)的語(yǔ)言形式，都應(yīng)納入幼兒園教師職業(yè)語(yǔ)言范疇之內(nèi)。

④層次化。處于幼稚期的人類個(gè)體，隨著年齡的增加，其身體發(fā)育和心理發(fā)展變化較大，不同年齡的兒童，發(fā)音器官的完善程度與發(fā)音能力的大小，感知注意、理解記憶、思維想象、情感意志、個(gè)性等方面的特征，參與了解社會(huì)的程度，等等都具有層次差別。正因?yàn)槿绱耍變簣@設(shè)有小班、中班、大班，甚至于學(xué)前班。如果忽視這些差別，對(duì)大、中、小班幼兒一個(gè)樣，幼兒期兒童的語(yǔ)言能力便不會(huì)進(jìn)步，會(huì)永久停留在初始教育水平上，從而影響幼兒身心發(fā)展進(jìn)步。所以，幼兒園教師職業(yè)語(yǔ)言必須體現(xiàn)層次化。或者說(shuō)，面對(duì)不同年齡的幼兒，幼兒園教師職業(yè)語(yǔ)言的表現(xiàn)形式應(yīng)該是層層遞進(jìn)的。

⑤動(dòng)態(tài)與情景相結(jié)合。3-6歲兒童的思維處于由動(dòng)作思維向形象思維過(guò)渡階段，其記憶方面表現(xiàn)出遺忘率高的特征，所以，這一年齡段兒童的語(yǔ)言，大都具有動(dòng)態(tài)感和情景性特征。往往是說(shuō)出口的話，與當(dāng)時(shí)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、情境狀態(tài)密切相關(guān)，一旦離開(kāi)這種情景、不做這種運(yùn)動(dòng)，立馬忘記。所以與幼兒對(duì)話，必須要與此情此景掛鉤，否則對(duì)話有時(shí)難以進(jìn)行。這就要求幼兒園教師職業(yè)語(yǔ)言必須是動(dòng)態(tài)與情景相結(jié)合的語(yǔ)言，與幼兒的語(yǔ)言思維實(shí)際相宜。

⑥幻想與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合。3-6歲兒童的語(yǔ)言，是他自己對(duì)周圍環(huán)境的認(rèn)識(shí)和理解，而幼兒往往善于幻想，想的說(shuō)的總是與現(xiàn)實(shí)相差一大截。例如：某幼兒與外地打工媽媽手機(jī)對(duì)話。幼兒說(shuō)：“媽媽，你在哪里？我想你。”媽媽：“寶貝，媽媽在外面打工。在家要聽(tīng)奶奶的話。”幼兒哭著說(shuō)：“我要到你那里去。”“寶貝，媽媽隔你很遠(yuǎn)，你來(lái)不了。”“我能來(lái)，我坐電話來(lái)。” ……幼兒園教師負(fù)有引導(dǎo)幼兒從幻想回到現(xiàn)實(shí)中來(lái)的任務(wù)，幼兒園教師職業(yè)語(yǔ)言也必須包含幻想與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的特性。就是說(shuō)，幼兒園老師有時(shí)也不得不隨和著幼兒，說(shuō)一些不切實(shí)際、不著邊際的話，然后慢慢引導(dǎo)幼兒回到現(xiàn)實(shí)中來(lái)。因?yàn)橹挥羞@樣，幼兒才會(huì)信任你，與你展開(kāi)語(yǔ)言交流。

上述幼兒園教師職業(yè)語(yǔ)言的特征，是我們的不完善認(rèn)識(shí)，但這可以拋磚引玉。

3.幼兒園教師職業(yè)語(yǔ)言內(nèi)容

我們認(rèn)為，幼兒園教師職業(yè)語(yǔ)言的內(nèi)容，包含兩大方面，一是教育性語(yǔ)言，二是幼兒化語(yǔ)言。就教育性語(yǔ)言角度，幼兒園教師職業(yè)語(yǔ)言包括教育活動(dòng)性語(yǔ)言（準(zhǔn)備性語(yǔ)言、過(guò)程性語(yǔ)言、結(jié)束性語(yǔ)言等），教育情境性語(yǔ)言（生活情境語(yǔ)言、教學(xué)情境語(yǔ)言、交際情境語(yǔ)言等），教育探索性語(yǔ)言（疑問(wèn)性語(yǔ)言、肯定性語(yǔ)言、否定性語(yǔ)言、預(yù)示性語(yǔ)言等）三大類。就幼兒化語(yǔ)言角度，幼兒園教師職業(yè)語(yǔ)言就是成人語(yǔ)言與幼兒年齡特征語(yǔ)言有機(jī)融合的語(yǔ)言。成人語(yǔ)言無(wú)須贅述；幼兒年齡特征語(yǔ)，是指幼兒期兒童隨著年齡的增長(zhǎng)，所表現(xiàn)出來(lái)的與年齡特征相適應(yīng)的幼兒語(yǔ)言。那么以此角度來(lái)闡述幼兒園教師職業(yè)語(yǔ)言內(nèi)容，則包含小班幼兒園教師職業(yè)語(yǔ)言、中班幼兒園教師職業(yè)語(yǔ)言、大班幼兒園教師職業(yè)語(yǔ)言，乃至學(xué)前班教師職業(yè)語(yǔ)言。

二、幼兒園教師職業(yè)語(yǔ)言培養(yǎng)

1.現(xiàn)行培養(yǎng)中的缺陷

我國(guó)現(xiàn)行的不論何種形式的對(duì)于幼兒園教師職業(yè)語(yǔ)言的培養(yǎng)，主要表現(xiàn)為：一是普通話訓(xùn)練與測(cè)試，這反映的是幼兒園教師職業(yè)語(yǔ)言的發(fā)音培養(yǎng)；二是《大學(xué)語(yǔ)文》課程，反映了幼兒園教師職業(yè)語(yǔ)言成人化方面的要求；三是《學(xué)前教育學(xué)》、《學(xué)前心理學(xué)》與語(yǔ)言、健康、科學(xué)、藝術(shù)、社會(huì)五大領(lǐng)域教育活動(dòng)課程，反映了幼兒園教師職業(yè)語(yǔ)言教育性特征方面的部分要求；四是《幼兒文學(xué)》課程，讓幼兒園教師了解各類幼兒語(yǔ)言文學(xué)作品，里面包含了對(duì)幼兒園教師職業(yè)語(yǔ)言兒童化方面的部分要求。除此之外，還有一些短訓(xùn)班、講座內(nèi)容也與幼兒園教師職業(yè)語(yǔ)言培養(yǎng)掛鉤。總之，這樣的幼兒園教師職業(yè)語(yǔ)言培養(yǎng)卻是既不系統(tǒng)也不專業(yè)，有時(shí)甚至是不落實(shí)的泛泛而論，沒(méi)有培養(yǎng)實(shí)效。

2.我們?cè)O(shè)想的培養(yǎng)方式

①以《大學(xué)語(yǔ)文》類課程強(qiáng)化幼兒園教師職業(yè)語(yǔ)言的成人語(yǔ)言部分的培養(yǎng)；

②以《學(xué)前教育學(xué)》、《學(xué)前心理學(xué)》和健康、語(yǔ)言、科學(xué)、藝術(shù)、社會(huì)五大領(lǐng)域教育教學(xué)活動(dòng)課程系統(tǒng)幼兒園教師職業(yè)語(yǔ)言教育性部分的培養(yǎng)；

③以《幼兒文學(xué)》課程為龍頭，配套一批幼兒文學(xué)作品分類選讀，加強(qiáng)幼兒園教師對(duì)其職業(yè)語(yǔ)言兒童化部分的了解；

④增添《幼兒園教師職業(yè)語(yǔ)言》、《幼兒語(yǔ)言學(xué)》、《幼兒語(yǔ)言作品創(chuàng)編》等一類課程加強(qiáng)幼兒園教師職業(yè)語(yǔ)言的實(shí)訓(xùn)。

幼兒園教師職業(yè)語(yǔ)言是人類語(yǔ)言科學(xué)的一部分，是促進(jìn)人類幼體健康發(fā)育成長(zhǎng)的需要，我們不能等閑視之。幼兒園教師學(xué)習(xí)、掌握和使用幼兒園教師職業(yè)語(yǔ)言，既是人類幼體發(fā)育成長(zhǎng)的必然要求，也是做好幼兒園教育事業(yè)發(fā)展的必然要求，還是有志于幼兒園教育事業(yè)的教師個(gè)人成長(zhǎng)的必須要求。我們作此研討，必定意義深遠(yuǎn)。

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