引論：我們為您整理了13篇課件設計論文范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

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當前位置：中國教育文摘>化學論文>教學內容CAI課件的設計_化學論文作者：佚名來源：不詳時間：2006-12-1410:24:06人：yujklj68kfg隨著計算機多媒體技術的飛速發展，許多教師已經嘗試計算機輔助教學，并取得了較好的教學效果。但是，由于CAI軟件一般由教師自己設計、編制，編制時必須遵循教學原則，要符合科學性、藝術性，同時還要著重做好以下幾方面的設計工作。

課件結構

課件結構應采用超媒體結構。超媒體是基于超文本支持的多媒體，多媒體的表現可使超文本的交互界面更為豐富，由多媒體和超文本結合發展而成的超媒體系統目前已成為一種理想的知識組織結構和管理方式。CAI設計采用超媒體結構，既方便了教師操作，又可以使教師根據實際教學情況自由選擇和重新組織教學內容。

字、聲、圖的設計

1、文字的設計

CAI軟件中包含了大量的文字信息，是學生獲取知識的重要來源。設計時要做到：

（1）文字內容要簡潔、突出重點

文字內容應盡量簡明扼要，以提綱式為主。有些實在舍不去的文字材料，如名詞解釋、數據資料、圖表等，可采用熱字、熱區交互形式提供，閱讀完后自行消失。

（2）文字內容要逐步引入對于一屏文字資料，應該隨著講課過程逐步顯示。這樣有利于學生抓住重點。引入時，可采用多種多樣的動畫效果，也可伴有清脆悅耳的音響效果，以引起學生的注意。

（3）要采用合適的字體、字號與字形文字內容的字號要盡量大，選擇的字體要醒目，一般宜采用宋體、黑體和隸體。對于文字內容中關鍵性的標題、結論、總結等，要用不同的字體、字號、字形和顏色加以區別。

（4）文字和背景的顏色搭配要合理文字和背景顏色搭配的原則一是醒目、易讀，二是長時間看了以后不累。一般文字顏色以亮色為主，背景顏色以暗色為主。以下列出幾種具有較好視覺效果的顏色搭配方案。文字顏色／背景顏色白色／藍色白色／黑色白色／紫色白色／綠色白色／紅色黃色／藍色黃色／黑色黃色／紅色

2、聲音的設計

CAI軟件中的聲音主要包括人聲、音樂和音響效果聲。人聲主要用于解說、范讀、范唱，在CAI軟件中應用較少。軟件中，合理地加入一些音樂和音響效果，可以更好地表達教學內容，同時吸引同學們的注意力，增加學習興趣。一段舒緩的背景音樂，可以調節課堂的緊張氣氛，有利于學生思考問題。

音樂和音響效果的設計時應注意：

（1）音樂的節奏要與教學內容相符。重點內容處要選擇舒緩、節奏較慢的音樂，以增強感染力，過渡性內容選擇輕快的音樂。

（2）音樂和音響效果不能用得過多，用得過度反而是一種干擾信息，效果適得其反。

（3）背景音樂要舒緩，不能過分的激昂，否則會喧賓奪主。

（4）要設定背景音樂的開關按鈕或菜單，便于教師控制，需要背景音樂就開，不需要就關。

3、圖形、圖像、動畫、視頻的設計

CAI軟件中，圖形、圖像、動畫、視頻圖像占較大比重，設計得好，可以起到事半功倍的教學效果。反之，也會起到負作用。

（1）圖的內容要便于觀察圖形、圖像等畫面設計要盡可能大，圖的主要內容處在屏幕的視覺中心，便于學生觀察。

（2）復雜圖像要逐步顯示。對于較復雜的圖，如果一下子顯示全貌，會導致學生抓不住重點，也不便于教師講解。應隨著教師講解，分步顯示圖形，直到最后顯示出全圖。

（3）對于動畫和視頻圖像，應具有重復演示功能。

對于動畫和視頻圖像，學生可能一次沒看清，最好設計重復播放按鈕，教師可以根據教學實際，重復播放。

注意事項

（1）注意色彩的合理應用

色彩的應用可以給課件增加感染力，但運用要適度，以不分散學生的注意力為原則。如：色彩搭配要合理，色彩配置要真實，動、靜物體顏色要分開，前景、背景顏色要分開，每個畫面的顏色不宜過多。

（2）盡量加入人機交互練習。

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開發多媒體課件是一項系統工程。在幾個階段的發展過程中，每個階段完成一或多個特定任務。開發流程主要包含：主題確定、需求分析、系統設計、腳本創作、材料準備、系統實施、測試和修改應用的反饋等多個環節。

2.1主題確定

主題確定除了明確選題定位的主要任務以外，還要分析開發多媒體課件的可行性和必要性。主題確定要考慮課件的設計目標和主要問題：課件用戶類型，用戶應用環境和應用場合及課件主題類型等。主要是考慮到需要進行分析的系統內容是否能體現多媒體的優勢，并且和課件的應用是否有一定的需求。主要考慮因素的可行性分析如何實現課件的難度，無論是人力，物力和財力等資源的具備。

2.2需求分析

在選定主題的基礎上進行需求分析，對用戶所需要的硬件軟件環境和課件進行分析。用戶分析主要來自用戶的年齡，社會背景，使用計算機的水平的生理特性及其它方面的分析。軟件和硬件的環境分析主要是課件所需要的硬件，是否有特殊的需求和之和額外的設備需要，需要什么樣的軟件環境支持等詳細分析。

2.3系統設計

多媒體課件系統的設計不同于書面材料的設計，交互式多媒體必須集成到該系統的設計中。多媒體課件系統的設計中包括有：界面設計和總體設計。在確定了整個系統的結構之后，確定系統的結構，然后進行具體的界面的設計，總體設計包括系統的結構和功能的設計。導航策略式設計的交互設計。界面設計包括屏幕布局，顏色，字體等的選擇，多種互動對象的大小和位置。

2.4腳本創作

在進行系統實現之前，完成多媒體課件的系統設計后，要進行腳本創作。它的作用相當然于影視劇本的作用，它是多媒體課件系統的骨干覆蓋了整個多媒體系統的結構。腳本不僅要規劃出各種無件和步驟的順序，還描述了分支路徑和銜接的過程以及每個步驟的詳細信息。

2.5素材的準備

為了完成多媒體制作，材料應根據腳本要求準備素材，并隨后被存儲于一定的格式，這些材料中，包括文字，圖像，音頻，視頻，動畫和其它材料，需要檢查內容的完整性，用詞是否恰當，是否有嚴格的概念描述等。還要檢查圖形格式，尺寸大小是否合適。視頻，音頻，動畫，檢查其格式，長度是否合符腳本要求。

2.6系統實施

系統實施是課件開發的過程。程序員根據腳本代碼設計的程序或開發工具的選擇，集成這些多媒體素材，并添加交互工功能，控制功能，因此可以構建一個完整的多媒體課件系統。在集成的工具軟件上，可以根據程序序列熟練程設計者進行選擇。如果選擇功能強則可靈活進行多媒體應用程序設計，也可以選擇VC，VB等紡程環境。如果程序員是非專業的，便可選擇Authorware中的這些集成工具，界面也友好，導入各種媒體的支持，設置的互動也簡單。

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少兒科學院的功能作用

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在國家建設“現代職業教育體系”、不少高校定位“應用技術大學”的辦學目標下，任何“專業”都被要求貼近某一個行業開辦。如果工業設計專業教育面對某個行業的話，那在一定程度上必定會束縛工業設計創造性人才的培養，從而限定了工業設計畢業生只能選擇某個行業或就近行業的工作；否則就是“轉行”，就被認為是專業教育的失敗，這種觀念是有偏頗的。再者，以區域行業（產業）為基點的人才培養目標是一百多年前德國包豪斯時期的教育觀念，如今產業轉型加快，傳統工業經濟走向衰退，任何地區很難保證區域周邊的產業幾十年不變。縱使周邊的產業蓬勃發展，可每個學生的興趣不是僵固的，未必會選擇區域周邊的產業工作。如此培養學生的風險很大，顯得急功近利。在當下辦學實踐中，工業設計專業教育往往被導向為面向某個行業，這樣才能被認可。又由于專業教育依賴學科知識的構建與傳播，因而教師也只能圍繞某個行業來進行學術研究；只有這樣，才能更科學、更豐富地將某行業的學科知識傳授給學生，這就削弱了工業設計方法論的學科本質。從工業設計學科規律來看，面向某個行業背景的學科研究是不自由的，面向某個行業背景的專業教育是局限的，這也是目前很多高校工業設計學科專業建設的現狀。

三、能力導向下的工業設計學科專業建設思路

首先，學科研究要圍繞人才培養來進行，工業設計人才的培養目標應該是使學生具有創作性的操作體驗，能通過對人文、社會與科技工程等相關知識的理解、領會工業設計的多層次內涵與多面向的價值訴求，從而發展其具有獨特性的創作理念、方法與能力，養成朝向專業學習、國際視野、實務導向三大目標努力。在工業設計學科團隊中，由于教師的學科背景各有不同，對工業設計的理解也各有側重，所具有的教學科研經歷、經驗也各有長處，學術興趣是多樣的，不應該被限制在某個行業背景來開展個人的學術研究，而是以形成學生上述能力的知識系統來開展學科研究，如設計文化、設計方法、設計工程、設計表現等。其次，專業教育應淡化行業界限，強調交互融合的大設計理念，確立以能力為導向的人才培養觀。可從三個能力方向引導學生自主發展：一是工業產品設計能力：以機械、電子、自動化技術為支撐，具有系統解決工業產品的結構、機構、尺度、造型、材料工藝、界面操作、快速原型、產品試驗與評測等方面的能力；二是數字互動設計能力：基于大數據時代創意產業發展的智能化服務理念，以網絡互聯、數據處理、云端計算等數字信息技術為支撐，具有用戶體驗、認知行為、界面交互、智慧空間等產品及非物質化的生活服務設計能力；三是文化創意設計能力：基于文化創意產業經濟發展戰略及當代美學經濟思潮下的文化生態環境，以傳統文化、在地文化資源為核心，著力于田野調查、文化元素提取、傳統工藝文化繼承、設計文化意涵生成等方面的物質與非物質整合設計能力。

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1．2造型設計

建筑造型源于“時間切片”的設計理念，用切片的形式來組織整個建筑，形成獨特的建筑語言。切片的形式處理也是在整體中求變化，整個建筑是一個被削切的整體，完整形體扭動、削減，石材與玻璃由中間至兩側漸變，使建筑從不同角度去看都有著不同的效果。頂層展廳內部傾斜屋面被切割出漸變的采光帶，彩釉玻璃與石材交錯，白天會有隱隱的光線射入展廳空間，傾斜的墻面、傾斜的屋面，給人帶來豐富的空間體驗。展廳空間方正完整，中部三層通高的共享大廳通過縱橫交錯的空中連廊將各個展廳聯系起來，空間利用優化，形式功能完美結合。整個建筑以簡潔的平切面切割，既簡單又凸顯了個性，展現了自身的力量美和韻律美。建筑風格虛實變換，剛勁硬朗，具有典型的北方建筑地域特征。

1．3球幕影院

常規的球幕影院都是在建筑形體外擺放，立面形式個性化太強，很難與文化島其他建筑和諧統一。而且，山西污染較重，把球體放在室外，很容易使其變臟而失去美感。設計將球幕影院置于入口處玻璃大廳內，巧妙地簡化了形式上的矛盾，為觀展者營造出虛實變幻、生動有趣的空間體驗。面向文化島晶瑩剔透的玻璃空間，生動地蘊含著穹頂球幕影院，其內部可觀展天體演示，外部則以地球的形態雕塑般地烘托了大廳的主題。球體表面采用鋁板飾面，按著地球的經緯線作鋁板的分割線，底層采用深藍色鋁板，象征海洋;外層采用咖啡色鋁板，象征陸地。在陸地的邊緣處安裝LED燈帶。罩在透明玻璃體內的球體，無論是室內還是室外，白天還是黑夜，都能成為建筑的亮點。

2功能分區

科技館功能以常設科普展覽為主，兼有科技培訓、學術交流、特效影視放映、科普展品研發及綜合服務。主要入口布置在建筑的北端，直接面向城市文化廣場，1層入口室外設置售票窗口，3層通高的共享大廳貫穿整個省科技館中央，將常設展廳、科普報告廳及辦公區等分隔成相對獨立的幾個功能區域;大廳中交錯布置扶梯、空中走廊等交通設施，成為連通各功能區的交通紐帶。科技館功能組成:主展區、穹幕影院、4D影廳、兒童樂園、天像臺、學術報告廳、科技培訓、業務管理與后勤保障服務用房。

1)主展區。科普展覽為建筑的主體部分，常設展廳位于2層～4層，均有獨立的出入口。展廳層高8m，主要采用10m×12m，10m×15m的靈活大跨柱網，以方便展位布置。展廳之間可分可合，共同組成靈活多變的展覽空間。主展區平面呈長方形，中間布置中庭、休息廳，中庭處有自動扶梯及客用電梯組織垂直交通，各展廳可以通過中廳或空中連廊相互連通，方便觀眾參觀。2，3層布置兒童活動中心，內部為兩層通高，便于展項布置;平臺下層為商品部，設有紀念品部、茶座等公共空間，為參觀的人群提供休息場所。商品部出售成品包裝食品及一次性餐具，設簡易電加熱工具，不設專用廚房，垃圾存放在售賣臺處由服務人員統一管理、處理。

2)穹幕影院、4D電影廳。穹幕影院位于建筑西北角水晶大廳中，面向北端的城市文化廣場、山西大劇院的視覺交匯處，體型完整，有很強的標志性。穹幕內半徑8．382m內設156座，4D動感電影廳內設52座，布置于平臺下層平面內，觀眾可通過影視共享大廳進入。

3)學術報告中心、科技培訓、貴賓接待。學術報告中心包括學術報告廳、音響控制室、準備室等。公眾可通過平臺下序廳進入。學術報告廳共設置310個普通坐席和2個輪椅坐席。科技培訓包括培訓教育、素質教育、實驗活動室等部分。貴賓接待室、科普培訓教室和實驗室布置于建筑西側，對外設有單獨出入口，避免與其他人流交叉。

4)天文館。位于南側建筑屋頂上，觀眾可直達天文館。天文圓頂直徑8m。

5)業務研究用房、后勤辦公用房。平臺下層建筑南側分別布置業務研究用房和后勤辦公用房，工作人員可由南側主入口進入。使用功能主要包括設計辦公室、會議室、資料室(閱覽室)、音像制作室等。

3交通組織

建筑主體面對中心主廣場和文化島平臺，參觀人流可以由平臺上的文化廣場經北側出入口進入常設科普展覽大廳，也可以由平臺下公共停車場進入室外展場和科技館穹幕影院共享大廳、影視中心及學術交流中心。貴賓及培訓人員由建筑西側平臺下進入，前設小型廣場。業務管理和后勤保障服務部分的人員由建筑南部平臺下進入，各部分人員的入口相對獨立，到達便捷、使用方便。內部機動車輛由平臺下的場地西側開口進入，車輛停放于建筑南側平臺下停車場。為便于消防撲救，平臺下場地內設有環形消防車道。貨運入口設在建筑東側平臺下，入口前設卸貨場地和回車場。由中心區公共停車場集中停放全部參觀科技館的公眾小汽車、大型客車和860輛自行車，參觀人員下車后步行進入科技館。科技館建設用地內設員工小汽車停車場1處，設置于主體建筑南側平臺之下，共停放92輛小汽車。自行車停車場1處，共可停放400輛自行車，停車場置于建筑東側平臺之下，停車場位置合理，減少了對場地整體環境的影響。

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本客運站集中了多種交通工具和多項服務內容。功能立體交織，由平面模式轉向了空間模式。客運站部分主要由站場及站房兩部分解決，站場部分主要由一層停車場和二層發車場組成；站房部分由一層換乘廣場及二層候車廳、售票廳、三、四層站務辦公組成。一層換乘廣場滿足旅客公交長客零距離換乘，此外還可以提供室內公交候車場所。二層主要是發車平臺，進站后售票托運，等候上車；設有18個發車位，在高峰期間還可以增加4發車位，保障高峰期的使用。公交樞紐站由公交始發車場組成。公交始發站位于一層建筑底層架空部分，毗鄰保留道路。分為2個發車通道共8個始發位，每個通道柱距9m，保整每條通道為2車道，運營通暢。公交辦公主要在道路南側布置，臨近始發站使用方便。辦公部分主要由一層的公交辦公、三、四層集中辦公部分組成。地下一層汽車庫為社會停車及內部停車使用，設有部分設備用房。

3造型設計

綜合復雜的基地狀況及來自功能的多方面要求，造型設計選用橢球形整體結構，以流線型的動感元素為城市帶來新的想象力和沖擊力。西站從其所處環境，不僅僅給城市一個平視角度，更多的視角也給予了旁邊的高架橋。從空中俯瞰，第五立面的設計也尤為重要。建筑以謙遜姿態、柔美造型與自然環境有機融合，作為城市西部的主要標志成功地鑲嵌在基地上。整體化的城市造型，加強了城市界面的連續性。建筑材料以鋁板和玻璃幕墻為主，局部配合水平向的百葉裝飾，建筑形象細膩而又明快。當夜幕降臨，燈光透過玻璃幕墻，映襯出一條水平光帶，向天空逐漸延展，勾畫出一道美麗的夜色輪廓，與站前綠地中的豎向標志塔形成鮮明對比，共同標示出沈陽西站綜合交通樞紐的方位。建筑整體色調上，以銀色金屬鋁板以其自然編織質感與大片玻璃幕墻交織，渾然一體，輕盈而迷幻，形成由建筑到環境的自然過渡。室內空間與外部造型呼應，營造城市空間到客運站整個流程空間的連貫過渡。辦票大廳、候車大廳等大公共空間均采用大跨度柱網，由中央的躍層空間上下貫穿。雙層表皮系統將自然光由上部到側面一體的導入。形成令人興奮的流動空間體驗。西站是一個充滿了未知和夢想的建筑。無論從其變幻的生態型建筑空間構成還是到微觀轉折開合的幕墻設計，都以其較高難度挑戰著建筑設計的極限。屋面天窗的花瓣形處理及二層奪目的橢圓柱形精品店的菱形窗格劃分更給夜色的沈陽增添一抹絢麗的色彩。

4綠色建筑設計方面的思考

1）節地———本工程四周環境環境復雜，設計采用橢圓形平面成功地組織了人流、各路車流，基本實現了本客運站的交通零換乘；同時緊縮的設計給城市留出了大片的綠地和廣場使用空間，柔化了邊界，美化了城市，使周圍環境更加人性化。在非常有限的用地上各種使用要求各得其所。2）節材———根據本工程特異的造型特點，外墻和屋面一體化采用金屬幕墻和玻璃幕墻，最有效的適應了造型的特點。3）節能———考慮太陽輻射對室內的不利影響，根據不同部位的具體情況采用單銀或雙銀Low-E玻璃，特殊部位玻璃加釉處理。本項目雖然地處北方，但透過玻璃的熱輻射仍然存在很大問題，尤其來自西側及頂部的直射陽光，仍需進行遮陽的處理。地下車庫尚未實現自然采光，可以考慮利用太陽能光導纖維來實現。進站和出站仍然設計在室外，相對來說汽車尾氣的影響還在室外。更人性化的設計，將考慮把進站和出站設計在室內，尾氣處理的問題，尤其在北方寒冷季節，主動排風方式將會損失大量熱能。被動式通風節能方式有待于進一步探索。4）節水———本設計均采用高效、低噪聲設備。公共衛生間采用感應式水嘴和感應式小便器沖洗閥。設計中尚未考慮污水的二級處理，可以考慮將這部分污水處理后用于車場洗滌和植物澆灌。5）結構———上部主體框架中存在大跨度框架，故在大跨度框架中采用了鋼結構形式設計。而鋼結構具有諸多綠色節能的優點。

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1.依托最新教育教學思想，奠基終身的育人理念以學生為主體進行教學活動，將教師的講為主導，改變為學生主動的學為主導。在實際教學中，關注學生的學習策略和自主性學習能力的培養，強調學生通過獨立或合作完成工作任務鍛煉技能，進而掌握理論知識及其應用實踐的方法。2.以就業為導向建設課程隨著經濟社會的快速發展和就業形勢的深刻變化，用人單位對從業人員的要求越來越高，他們要求高職畢業生不僅具有比較扎實的專業理論知識和很強的專業技能，同時還需要有相應的資格證書。因此，本課程教學改革要圍繞市場需求，主動適應社會，適應地方經濟發展對人才的需求，努力把學生培養成能適應相應崗位的應用型人才，提高就業競爭力。3.建立科學的過程考核和多元評價考核相結合的評價體系改革了傳統的以終結性評價為主的模式，建立科學的過程考核相結合的多元評價考核與評價體系。每個任務成績都是從知識、技能、工作報告、態度4方面考核，考核主要依據提交的成果、作業、平常表現及小組互評的結果進行，多元考核方式可采用筆試、答辯、實操和過程考核等多種方式綜合完成。

三、課程內容開發

依據課程設計思路和課程改革理念，對課程內容進行整合和開發，本著理論與實踐相結合的原則，把教學內容進行層次設計。第一層面：為建筑弱電課程基本知識，針對工具和設備，進行常識性概述。結合系統規模進行結構性分類，內容引入行業標準、設計規范、選型標準、系統搭建、安裝施工、系統投運以及項目驗收等內容。增加行業發展趨勢介紹，以拓展學生視野。第二層面：根據概述部分，進行實踐強化訓練，以加深直觀理解，引入線纜、接口標準、平面簡圖繪制，各類探測器、傳感器、硬件設備、控制器、編碼器、集成顯示設備的安裝和調試等。第三層面：工程項目案例教學。通過實際住宅小區、樓宇、校園等建筑弱電工程設備安裝與調試任務進行實際工作操作，完成一系列工程的檢查過程。

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教育技術學首先說明“是什么”的問題。教育技術學根據教育學的基本理論、基本方法，解決教育教學中的問題。教學技術是關于學習資源和學習過程的設計、開發、利用、管理和評價的理論和實踐。所以，教育技術學的研究對象、研究范疇和研究領域都與教育教學過程及教育教學資源密切相關，主要是為了提高教育教學效率，培養高層次人才。離開了教育的主導地位，也就談不上教育技術學。社會在發展，任何形式的教育總是不能脫離教育這個根本主導。

2、技術為主體

“技術”是要解決“如何做”的問題。教育系統中技術是最活躍的因素，能夠保證教育的實現。教育技術學應該關注多種技術的教學應用。技術隨社會不斷發展創新，要將各種可能的技術轉化為教育的現實性，最終實現真正的教育技術。何克抗教授說，“教育中的技術”大部分技術還可應用于如錄音機、電視機、教學、娛樂，不僅僅只是用于教育方面，但其本質還是技術。技術為主體的“技術”，指廣義的技術。伴隨社會發展，內涵也不斷豐富。教育技術學具有時代特點。教學首先就要做好教學設計，例如，上課——上好課——怎樣上好課，說的就是上課的技術及藝術，所以，技術是離不開實踐的。

3、教育與技術有機整合方式與結果

要實現統一，只能以教育為主導，技術為主體，教育與技術有機整合，才能讓教育技術學科長足發展。如果只強調教育，忽視技術的應用，就會脫離時代特征，進入純理論研究的怪圈；相反，將教育與技術分開，只強調技術，忽視理論的指導意義，技術也只能是技術，無法實現教育的目的。例如，南國農先生的A×B=C，蕭樹滋先生的A+B=C（其中：A=現代教育思想理論，B=現代信息技術，C=成功的教育技術專業），這些都是教育與技術相融合例子。

二、教育技術學學科建設的原則

所謂教育技術學學科建設，是指教育技術學科主體把握教育技術學學科規律，緊隨社會發展，結合教學實際，采取各種措施促進教育技術學科進步發展的一種教學實踐活動。整個學科的發展是宏觀層面，教育技術學科是從微觀層面進行學科建設探討。

1、把握教育技術的規律和發展方向

此原則針對學科建設內容，首先要理解教育技術學科的特點和發展規律，增強團隊、平臺的建設和文化營造，努力培養人才，實現教育技術學科建設目標。團隊建設是學科建設最重要的方面。梅貽琦先生說，大學之大，不在于有大樓，而在于有大師。所以，大學管理的關鍵問題是組建教師團隊，建立有效的運行機制，搭建學科平臺。教育技術學科實踐性、交叉性強，以團隊模式開展管理是合理的。團隊的建設中學術帶頭人是核心，團隊的為人處世、文化、組織與激勵機制是主要因素。

2、結合學校實際，創造自己的品牌效應

每個學科建設都希望最終有自己的品牌效果。教育技術學科建設通過不斷調整，創造自己品牌最終會形成良性循環。首先，教育技術學科建設需要優化資源配置過程，也就是分析各種影響因素，找到自身的比較優勢，確定其學科發展重點，實事求是，辦出特色。其次，教育技術學科建設需要持之以恒，需要不斷探索和時間的積累，才會在學科發展中立于長青之地。

三、對教育技術學學科建設的展望

教育技術在時展大潮中不斷隨社會的發展而發展。在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中，“加快教育信息化進程”要求被特別提出來。我國各種教育技術會議中提出的新的理論、觀點、方法，都展現了教育技術學的交融性、時代性、創新性。眾多的教育技術在繁榮的教育理論基礎上被引入教育教學。教育技術學學科機遇與挑戰并存，教育與技術需要被有機的結合，才能促進教育技術的健康發展。新的歷史時期，不斷發展的教育技術學學科，還在逐漸借鑒吸收人文科學、自然科學、以及一些技術基礎、學科基礎、藝術基礎、哲學基礎、教育基礎等，并將其加以創新，使教育技術學科枝繁葉茂。教育技術學科應該涵蓋教育技術的學習過程、理論、學校教育實踐以及各分支層面，生生不息。在教育技術學發展中，創新應該是主導，并作為一條紅線橫貫其中；在教育理論的主導作用下，使教育技術學朝前不斷發展；技術是教育技術學發展的根基，技術的升華與縱橫拓展是教育技術學科建設的巨大工程；實現教育與技術的有機整合，讓技術不斷地為教育服務，加快教育技術學科的建設步伐和人的全面發展。

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2．1科技支撐能力有待增強

林業三新工程項目實施的重點是林業新品種、新技術、新模式的集成和推廣，通過示范和帶動，為林業發展提供科技支撐，有力促進綠色江蘇建設。從林業三新工程項目實施情況來看，項目的科技支撐能力還有待進一步增強，如新品種引進數量雖多，但精品少，推廣力度也不足，楊樹一統天下的局面還很難打破;困難立地造林的品種及技術未能取得突破性進展，鹽堿地造林問題仍很多;品種、技術和模式配套組合的集成力度還需加大，產、學、研、推相結合及加快技術成果轉化推廣工作有待進一步加強。

2．2科技管理體系有待完善

受全省林業機構設置的影響，各級林業科技管理體系不健全或不完善，管理人員缺乏，業務水平有待提高。一是絕大多數市縣級林業行政管理部門沒有專門從事科技管理的職能處室，林業科技管理工作主要由林業處(造林處)等業務處室承擔，個別地市甚至由林業站負責科技管理工作，造成了林業站既是“裁判員”又是“運動員”，既是林業科技管理部門、又是三新工程項目實施主體單位的尷尬局面。二是由于基層林業推廣服務體系建設極其薄弱，承擔項目的能力總體不足，只好求助于省市科研院校的支持，由此而造成了基層承擔單位的項目任務量與資金分配往往極不對等，很大程度上挫傷了基層單位的積極性。

2．3實施項目的重要性認識有待提高

項目單位重項目申報，輕項目實施現象存在;有的項目選題創新不強，有的項目貪大求全，品種、技術、模式簡單拼湊;有的為申報項目將目標任務無限擴大，而在實施時卻大打折扣、無法完成;有的單位對驗收查定不重視;有的資金預算不科學、配套資金不到位，造成資金使用不規范，經費支出不合理。47第5期王學東等:強化林業科技推廣深入推進綠色江蘇建設

3建議措施

3．1提升林業科技支撐能力

圍繞林業建設重點和主導需求，繼續開展林木引種、品種改良、良種選育等常規育種技術研究，加快轉基因、分子標記等生物技術在品種創新中的應用，培育一批高產、優質、高抗品種，積極開展良種繁育和配套栽培的先進實用技術研發。進一步加大困難立地造林及健康森林培育模式及關鍵技術攻關及推廣力度，在加強林業生態工程建設支撐上力求科技新突破。加大林業主導產品和優勢產品的科技研發，加快良種選育、林產品精深加工等先進實用技術的轉化推廣。積極搭建科技服務平臺，搞好技術咨詢等科技服務，為全省林業提質增效提供有力的支撐。

3．2創新林業科技管理方式

建設林業科技綜合管理信息系統，將標準化和信息化的理念模式引入到項目管理中，通過網絡平臺實現林業科技項目全程管理，并實現全省信息資源共享。充實完善林業科技項目管理制度，進一步提高林業科技管理水平和工作效率。加大技術成熟度高、適合面上推廣的林業重大技術推廣項目比例，突出技術集成推廣，提高新品種、新技術、新模式推廣覆蓋與輻射帶動作用，適當兼顧點上單項品種、技術、模式的創新示范與推廣。

3．3嚴格規范項目資金使用

項目管理與資金管理密不可分，要管好項目就要管好資金。要嚴格按照《江蘇省農業三新工程專項資金管理辦法》有關要求，合理編制資金使用計劃，按規定的使用范圍合理使用項目經費。項目資金要專款專用，專賬核算，不得截留、擠占或挪用。

3．4明晰項目管理職責

林業三新工程項目管理是一項政策性強、涉及面廣的工作，省、市、縣林業主管部門在項目管理上必須上下協同、分工合作、各司其職、各負其責。項目歸口管理部門要依據項目合同，了解項目執行進度和進展情況，督促項目單位按照進度要求完成各項建設內容，及時發現和幫助協調解決實施過程中的困難和問題，確保項目順利實施。

3．5完善項目執行獎懲機制

強化項目申報的審核工作，真正使實施基礎好、技術先進實用、管理規范的項目得以立項。探索建立項目實施的激勵機制，對各市和省級單位完成項目質量情況進行評估，其結果作為今后增加或減少立項數量的重要依據。對項目實施成效顯著、代表性強、基礎條件好、示范帶動面廣、作用明顯的項目，進行滾動支持，把項目基地作為長期的示范基地。對未按合同規定執行，情節嚴重的項目單位和責任心差，服務意識弱，脫離項目實施的專家，進行通報，并在3a內不得承擔和主持省林業三新工程項目。

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1.品牌建設中的學術質量因素

眾所周知，科技期刊的內容便是學術性，科技期刊對學術的質量要求非常嚴格，換言之，質量是科技期刊的核心與關鍵。在科技期刊的品牌建設中，質量上的取勝是直觀重要的，因此，采取多種措施提高科技期刊的學術質量是當前科技期刊在品牌建設中的重中之重。

2.品牌建設中學術策劃以及科技研究的重點跟蹤

要想從根本上提升科技期刊的整體學術質量，加強品牌建設中的學術策劃以及科技研究的重點跟蹤，則需要對科技期刊的學術策劃以及組稿問題進行關注。根據相關調查研究可以得知，在所發表過的論文中，省級以上級別的論文所具備的比例為：2011年占所有論文總量的7%，2012年為8.2%，2013年為9.5%，2014年為9.6%。其中以中華醫學會系列的雜志為代表，發表省級以上的重點課題論文比例超過40%，組稿率超過10%。

3.品牌建設中的人才因素

人才是科技期刊品牌建設中至關重要的因素，只有具備一支具有責任心、專業性強、水平高的編輯人員，才能從根本上保證我國科技期刊的內容與質量。在科技期刊的發展中，編采人員則是決定期刊成功與否的關鍵。一般而言，我國科技期刊需要專業的人員組成編委以及審稿隊伍，而這些人員往往具有高層次性、專業性、國際性，能夠帶動我國科技期刊的創新發展，能夠提高科技期刊的品牌效應，從而吸引更多的讀者對其進行關注。

三、我國科技期刊所面臨的問題

1.科技期刊不具備品牌建設的意識

從目前我國科技期刊的發展現狀而言，我國科技期刊在出版與發行的過程中并不具備品牌建設的基本意識，不具備品牌標示，甚至沒有相應的組織參與到國際期刊的宣傳與學習之中。針對這種現象，則需要科技期刊從業人員堅持將科學發展觀作為主要的戰略思想，在提高科技期刊學術質量的同時，還要在意識上具備品牌思想，在積極構建品牌識別系統中，促使我國科技期刊朝著專業化、網絡化以及科技化的方向發展。

2.科技期刊在品牌的維護與管理上不到位

現如今，我國科技期刊在品牌建設中缺乏維護與管理，并且部分科技期刊并沒有將這兩項列入到品牌建設的組成內容之中。之所以產生這種現象的主要原因是因為科技期刊缺乏相應的品牌建設機制，并且缺乏國家層面的科技品牌戰略發展要求，從而導致科技期刊在發展中內容與方向出現偏差。針對于此，需要積極調整科技期刊所出現的偏頗現象，并采取相應的政策指導，實現論文內容與人才機制的創新性發展。

3.科技期刊的品牌不具備國際化

在我國具有品牌影響力的科技期刊種類非常少，雖然由許多科技期刊在國際上享有盛譽，但是卻真正缺乏國際品牌意識，沒有形成國際品牌期刊。根據相關數據分析，我國科技期刊的國際來稿量僅僅是年收稿量的0.5%，國內科技期刊與國際期刊合作的論文數量不足1%。該數據進一步說明了我國科技期刊在發展過程中并不具備國際性，并且缺乏對國際化的認識，從而在一定程度上制約了我國科技期刊的品牌建設。

四、創新科技期刊品牌建設的措施

1.積極彰顯特色，選擇優秀期刊進行培育

總體而言，我國科技期刊的數量比較大，要想改善我國科技期刊的發展現狀，需要在重視期刊品牌建設的同時，對優秀期刊進行培育，使其樹立正確的品牌意識。首先，要選取期刊目標，對期刊進行重點打造，積極將期刊推出國內，推向世界，使其成為具有影響力的科技期刊。其次，還要積極打造不同學科、不同領域以及不同專業的科技期刊，實現科技期刊的品牌代表性，為科技期刊的發展指引前進的方向。

2.實現分類指導，積極打造重點期刊

通過對科技期刊進行分類整理，能夠遴選出品牌建設的重點期刊，按照科技期刊的分類，可以分為“國內品牌期刊”、“國際品牌期刊”、“地域品牌期刊”等等，在實現分類指導之后，能夠進一步健全并完善我國科技期刊的品牌化建設體系以及品牌建設機制，進一步將科技期刊的品牌建設納入到我國期刊的長期發展之中，這對我國科技期刊而言具有非常重要的意義。

3.正確把握政策，進一步保護期刊品牌

在把握政策的時候要進一步糾正學術期刊發展中所出現的偏頗做法，不要將收錄在資料或資料庫中的論文作為衡量科技人員水平的唯一條件，要正確把握好發展政策，在創新論文質量、內容、要求的同時，還要將國家重點所復制的課題研究成果發表在國內知名的品牌科技期刊中。此外，對于評定職稱、學術成果研究、畢業研究、課題研究等方面還要進一步增加國內期刊的數量，從根本上保證科技期刊在品牌質量上具有獨特性。

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經仔細調研和思考，建議彭陽縣應從以下幾方面入手：

1）是增加基層水利工作站機構和人員編制

按鄉鎮設水利工作站，計劃分兩期增設8個水利工作站，每個工作站編制工作人員5～6人。

2）是改善基層辦公條件

加強辦公場所建設，改造現有辦公用房125間2800m2，新建水利工作站辦公場所8處，配套辦公桌椅、電腦、水準儀、流速儀等辦公設備和科技服務車輛。

3）是加快推進基層水利信息化建設

建立以信息網絡為基礎的水利技術推廣體系，通過這種方式科技將水利技術，以簡單、易懂、易學的方式表現出來，以一種嶄新的形式促進水利科技信息化示范基地，科技推廣、科技咨詢和農業教育的發展。加快水利信息化建設步伐。加大水利科技推廣服務體系建設，加強基層基礎設施建設水利人才隊伍建設，提高水利服務能力和管理水平。

4）是落實經費保障機制

為穩定基層水利服務機構工作人員公益服務的積極性，應明確基層水利服務機構的人員經費、公用經費等基本支出納入財政預算，政府通過定向補貼的方式落實到位，使之與人員機構、服務職能相適應。

5）是配套抗旱服務設備

為基層水利服務機構配備相應的防汛抗旱專車輛、抗旱機具、小型移動灌溉機械等設備，提升服務能力。全力做好防汛抗旱工作，在確保各類水利設施安全度汛的前提下，認真做好水庫、水窖的安全蓄水工作，為抗旱減災打好基礎。

6）是規范農民用水者協會管理

按照政府引導、農民自愿、依法登記、規范運作的原則，加快農民用水合作組織建設，建立財政對農民用水合作組織的獎補機制，不斷增強農民用水合作組織對農村水利工程的管理能力。要針對新農村示范村群眾對自來水入戶認識和積極性不高的現狀，加大與鄉村密切配合的力度，做細做深群眾思想工作，使他們真正認識到自來水入戶雖然當時需農戶出資出勞，但從長遠看會大大降低取水勞動強度，節省勞力和節約資金，才能真正達到飲水安全。因此做通群眾思想工作是破解增加自來水入戶的關鍵，也是我們順利完成工作任務突破口。

7）是加快高效節水科技示范園建設

示范園區作為先進技術的輻射源和示范推廣基地，是水利科技服務組織組裝集成、推廣轉化科技成果的重要載體和手段。落實最嚴格的水資源管理政策。推進庫井灌區改造，建設孟塬等重點節水補灌工程，加強工業循環水利用，大力普及生活節水器具，落實行業用水指標體系。

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轉變和更新教育觀念，從過去的以課堂為中心、以教師為中心，向課內課外結合、以學生為中心、注重培養工程實踐能力、注重學生個性發展和創新意識方向變革，強化素質教育和能力培養。圍繞應用型人才培養目標，突破傳統課堂灌輸式教育模式，提出“以學生興趣為導向，以創新能力和工程實踐能力培養為主線，以各種競賽為抓手，以‘數控實驗室’、‘機械自動化工程實驗室’、‘汽車實驗室’‘慧魚創新實驗室’‘工程訓練中心’為依托，構建一種以校內外實踐基地為基礎，以創新項目、競賽項目及企業技改項目為載體，采用集教學、訓練和創新活動為一體的新型教學模式，達到工程技能、創新能力綜合培養的目的”的人才培養新思路。通過2大教學板塊的有機聯系和融合，構成機械專業的完整課程教學體系，促進學生的知識、能力和素質的協調發展。走出課堂，以項目研究的方式開展案例教學，項目主要來源于教師的科研、合作企業技術改造及新產品開發、各種機械創新大賽等，強調機械創新設計，學生結合自身的興趣和能力，自由組合創新隊伍，運用所學理論知識，自己構思方案和進行設計，整個過程貫徹創新的原則；教育強調工程基礎，采取組建項目團隊進行技術研討和動手制作等形式，將學生置于競賽狀態下去完成實際項目，在實踐中培養學生的創新精神和綜合能力，形成集教學、訓練和創新活動為一體的新教學模式，達到培養創造性人才的目的。項目探索期間，共開展了“自動鋼筋彎箍機”、“管道爬行機器人”、“多用途升降課桌”、“自動木琴演奏系統”等20多個課題的項目研究教學活動，取得了較好的教學效果。

3以項目為抓手，強化課外科技實踐活動

加強課外科技實踐活動，建立創新實踐活動小組，以小組為單位開展創新實踐的申報、立項、設計制作和指導，通過以項目為載體的研究方式，改革實踐教學模式，培養科學思維方法，提高實踐動手能力，增強學生團隊協作精神。兩年來共組織了20多個小組，機械專業60％以上學生積極參與機械系實驗中心開展的科技創新實踐活動。項目建設期間組織了2屆工程技術學院創新設計大賽，在2013年全國大學生機械創新設計競賽省區選拔賽中，該院機械專業學生獲得1個一等獎、2個二等獎、1個三等獎；2014年4月25日至4月27日，在全國大學生機械創新設計大賽（慧魚組）中，該院機械系肖進超、楊磊等同學設計制作的作品“來去自如課桌”，以獨特的安全性設計及良好的實用性得到了專家們的一致認可，獲得了大賽一等獎。在2014年第七屆“高教杯”全國大學生先進成圖技術及產品信息建模創新大賽中，機械專業皮佳文同學獲得建模一等獎、全能二等獎，高翔同學獲得機械類尺規一等獎、全能二等獎，潘攀同學和熊靖武同學分別獲得全能二等獎和建模二等獎，田俊同學獲得尺規二等獎。通過這些活動鞏固和強化了學校在機械創新設計領域的優勢地位和特色。

4以特色課程建設為龍頭，加強課程建設

4．1大力加強精品課程建設

以教學研究為基礎，以課程內容改革為核心，有目標、有計劃、有步驟、分階段地推進特色課程和精品課程建設，完善課程體系，逐步形成高質量、有特色、符合人才培養目標的課程體系。依據人才培養的需求原則、實用原則和創新原則，設置了如下專業特色課程：《機械制圖》、《CAD／CAM》、《機械原理》、《機械設計》、《機械創新設計》、《機械制造技術基礎》、《數控技術》、《液壓傳動等》，并對這些特色課程進行了教學改革，以適應特色課程建設需要。重點建設了《機械制圖》、《機械制造技術基礎》、《機械設計》、《液壓傳動》等4門院級精品課程。通過精品課程建設，修訂和完善了各門課程的教學條件、教學內容、教學方法與教學手段，提高了教學質量和教學效果。

4．2改革教學方法

探索以能力培養為主的教學模式，必須強化師生之間的互動，大力推進啟發式教學，采用探究式、研究性教學等新的教學方法代替傳統式的教學方法，積極探索任務驅動式、開放式、現場演示等教學方法，使專業課程教學生動、有效。如“慧魚創新實踐基地”、“機構創新實驗室”、“數控實驗室”、“工程實訓中心”采取開放式教學方法，實行時間開放、內容開放、設備及元器件開放，每個開放領域均配有相關指導教師，學生可以在任何時候到實驗室進行創新設計、動手操作及加工制造，以鍛煉和提高實踐能力。特別是結合機械創新設計競賽，提出了以項目驅動的集教學、實踐和創新于一體的全新的教學模式。

5加強師資隊伍建設

采取培養為主、引進為輔的措施，完善專業師資隊伍。積極推動專業教師到當地企業開展產學研合作，鼓勵教師到企業生產現場開展實踐與研究，加強教師與企業的交流與合作，鼓勵教師積極參與企業科研項目，積極為企業技術革新、項目研發等提供技術服務。另外，從企業引進高級工程師作為該專業的專任教師，聘請企業工程技術人員和國內知名專家學者來校講學和現場指導，使學生了解當前機械行業的發展狀況，得到工程化訓練。通過專業建設，目前基本上形成了一支熟悉社會需求、教學經驗豐富，多數教師自有科研，結構合理、素質良好、富有活力的專職專任教師隊伍。