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一、師范生基本功的不足與專業技能競賽的內容
師范院校的學生將來畢業后大多數要從事教師職業，從目前在校的一些師范生來看，他們的綜合素質還有待于進一步提高。不僅如此，他們作為一個準教師，許多人做教師的基本功還不夠扎實。特別是一些高職院校的師范專業學生，表現得更為突出。具體表現為：（1）口頭表達能力差，普通話很不標準；（2）書法水平差，不論是粉筆字、鋼筆字還是毛筆字，都離一個教師的要求相差太遠，板書沒有章法；（3）盡管會制作一些簡單的多媒體課件，但課件與教學切合得不夠緊,有的課件內容與教學無多大關系；（4）說課和模擬講課容易緊張怯場，其心理素質和對課堂教學的掌控有待提高。
當前的師范院校學生之所以在教師基本技能方面存在這么多問題，究其原因，主要是缺乏這方面的實習實訓與實踐鍛煉。目前，許多學校對實訓教學重視不夠，給學生提供鍛煉各種師范生技能的機會很有限。各種技能競賽本是校園文化的一個重要組成部分，但受經費和其他條件的限制，一些學校技能競賽活動開展得太少。有的學校甚至對學生實習也不重視，放任學生“自主”實習，有的不到教育崗位實習。
全國許多省份開展了師范生技能競賽。一些設有師范專業的職業院校，也紛紛參加這類比賽。如在2010年舉辦的浙江省第四屆師范生教學技能競賽中，金華職業技術學院代表隊獲得3個二等獎，2個三等獎和3個優勝獎[1]。有的省份（如湖北）在開展師范生職業技能競賽時，高職高專單獨設組，不分學科類別[2]。為了參加省里比賽，各個學校自己經常性地舉行師范生技能比賽，而且將此作為一個傳統項目保留下來，定期舉行師范生技能競賽。
江西省教育廳師范處2008年舉辦了江西省首屆師范生基本功大賽。基本功比賽主要包括三項內容：一是寫字、二是演講、三是課件制作。縱觀其他省份的師范生技能競賽，其內容大同小異，主要集中在書寫、普通話、課件制作和說課、講課上。
二、專業技能競賽對于提高師范生綜合素質的作用
開展專業技能競賽，可以給學生提供不少實訓機會，培養學生的多方面能力。對師范生來說，在正式上講臺之前鍛煉一下從教的基本技能，是十分必要的。
（一）書寫比賽對提高板書水平的作用
隨著電腦的普及，學生的書法水平不斷下降。據調查，書法水平在師范生中的發展呈現不平衡的狀況。漢語言文學專業的學生與其他專業學生相比，書法和板書普遍要好一些。而在漢語言文學專業學生內部，書法水平也是不平衡的，有的從小練字書法較好，有的缺少練習書法較差。從整體來看，硬筆字明顯又要比軟筆字好，學生的毛筆字普遍較差。
板書是教學過程中不可或缺的重要一環，但現在對板書的重視程度很不夠，許多剛畢業的師范生的板書非常差。一些學生到中小學教育實習，他們在板書時不但字很差，黑板上所寫內容安排得也雜亂無章，根本談不上有什么“板書設計”。從這一點來看，舉行板書比賽也是提高師范生從教能力的重要手段，是十分必要的。可惜現在這方面的比賽開展得不夠廣泛，作為師范生技能中的一項重要內容，這方面還有待加強。
提高師范生書法水平的辦法之一，是經常性地舉行書法比賽。比賽可分為硬筆書法、軟筆書法，具體一點說主要是“三字”即毛筆字、鋼筆字和粉筆字。通過經常性地舉行書法比賽、板書比賽，可使廣大的學生在書法上取得較大的進步。
（二）演講、辯論比賽對表達能力等方面的促進
普通話過關是對一個教師的起碼要求，國家語言文字委員會對此有明確規定。漢語言文學專業的師范生，普通話測試水平要達到二甲以上，才能獲得教師資格證書。作為一個教師，除了普通話要標準，口頭表達能力也非常重要。因此不少師范院校在平時便會加強這方面的訓練，而通過技能競賽的形式進行的，大多是演講比賽或辯論賽。
演講比賽可以提高學生的表達能力。江西省的師范生技能賽，其中就有演講這一項，第一屆比賽的演講主題是“怎樣當一個好老師”。在練習和準備演講的過程中，學生在口頭表達能力方面存在什么不足，可以通過有經驗的老師加以
指導，以克服自身的不足。如演講時的普通話是否標準、演講時的語速、語調以及節奏的把握等等，都可以在指導老師的點撥之下得到校正。同時，演講比賽還可以促進學生書面表達能力的提高。因為演講比賽通常要寫演講稿，為了演講得更精彩往往還要反復修改，在這個過程中師范生的書面表達（寫作）能力會相應得到提高。
除了演講比賽，還可以舉行辯論賽。圍繞一個辯論主題，將參賽者分為正反兩大陣營，然后進行辯論，這就是我們通常說的辯論賽。自從著名的“獅城舌戰”后，這種方式大受人們歡迎。參與辯論的辯手要有敏捷的思維和出眾的口才，通過這種形式的比賽可以促進學生邏輯思維能力、口頭表達能力的提高。
（三）課件制作對教材把握能力的檢驗
多媒體課件是教師用來提高教學效率增強教學效果的工具。教師從預設的教學目標與教學內容出發，根據學生智能水平與學習現狀，依靠計算機多媒體技術及其網絡教學系統，以聲音、圖像、視頻和文字等媒體為一體的方式來調配課程資源，按教學環節與流程從時間和空間兩方面進行集成，以形成全方位、多渠道、交互式的教學系統。運用多媒體教學，是一位老師基本的教學技能。作為將來要走向教學崗位的學生，自然也應重視這項技能，在實訓過程中熟練掌握它。常用多媒體課件制作工具有powerpoint、authorware、director和flash等等。這些制作工具，都可以在每門學科中運用的。每個軟件都有優點與不足，其關鍵處在于體現學科教學特性與適合具體的教學情境，實現教學過程的最優化。
從某種程度上說，多媒體的運用恰當與否，是對課件制作者把握教材能力的一種檢驗。通過課件制作比賽，可促進學生對教材內容的深入研究。要通過課件制作比賽，提高學生對教材的把握能力。制作多媒體課體，一定要緊扣教材內容。第一要切合課文的題旨情境。例如，有人在運用多媒體教學《七根火柴》時，在“歐化”（現代氣息太濃）的金邊相框中播放衣衫襤褸的戰士在草地跋涉的場面，這是不妥當的；第二要準確地表現出課文或語句的意思來。例如，有一個《沁園春·長沙》的課件給“百舸爭流，魚翔淺底”制作了一幻燈片，畫了幾只帆船在航行，水中有幾尾魚不時躍出水面。這沒有準確地表現出“魚翔淺底”的意境來。“翔”是形容魚在清澈的水里自由游動，絕不是躍出水面。這樣的畫面不但不能幫助學生對詩句的形象理解，反而會導致學生誤解。
（四）說課、講課對教學綜合能力的提升
目前，許多省份辦理教師資格證時，都有“說課”這一環節。而一些中小學招聘教師所進行的考試，也都要過“說課”這一關。2010年筆者曾擔任過本校附中招聘語文教師的評委，當時就有“說課”這一關。從應聘者說課的情況看，經驗豐富的“老”教師比起沒有經驗的碩士生來，對教材的把握能力顯然要強得多。由此可見，多“說（課）”、多“講（課）”對師范生的重要性。
那么，什么是“說課”呢？說課就是教師口頭表達具體課題的教學設想及其理論依據，也即是授課教師在備課的基礎上，面對同行或教研人員，講述自己的教學設計，然后由聽者評說，達到互相交流、共同提高的目的的一種教學研究活動。說課其實就是要談談你是怎么教的？為什么要這樣教？通過說課，可以看出教師對教學內容的把握情況。例如，說課人是否把握重點難點、教學安排是否合理等等。
作為師范生的一項基本技能，說課已越來越受到重視。在日常教學中，客串講課在當今的教學中經常會被采用。在教學過程中，教師可以讓學生上講臺充當“教師”的角色，借以提高學生諸多方面的能力。但是，作為實訓教學的一種手段，這種方法不可能在課堂中占太多的時間，因為這樣做會影響教學進度。因此通過講課比賽來促進學生課后自練，不失為一種好的辦法。如西南大學的師范生技能競賽，其中就有講課比賽。
現在絕大多數師范院校都建立了微格教室，創建微格教室是十分必要的。在微格教室中，學生可以自由地發揮，按自己的構想去進行講課，然后再反筆觀看自己講課的錄像，找到自己不足之處加以改進。許多學生到外面的學校實習，開始總是會膽怯，緊張時說話的節奏太快。在微格教室多訓練幾次，多參加有關說課、講課的比賽，有利于提高他們教學方面的綜合能力。
三、對專業技能競賽提升師范生綜合素質的思考
首先，職業技能課的開設問題。過去很多學校沒有開設專門的教師職業技能課，只開設《教材教法》方面的課程。以漢語言文學專業為例，過去開設《中學語文教學法》，現在有的更名為《語文教育學》，實際上講得大多是理論性的東西，比較抽象。為了彌補學生在從教實踐方面的不足，我系曾開設了《普通話教程》、《演講與口才》等課程。后來修改教學計劃，又將上述兩門課取消，新開設了《教師職業技能》課。《教師職業技能》課包括普通話、書法和課件制作等方面內容
，每周三節共54課時。毫無疑問，《教師職業技能》課的開設是十分必要的，但課時是否太少，普通話、書法、課件制作各占18課時是否合理，還有應當放在第幾個學期開更科學，都是值得探討的問題。學生反映這門課的課時偏少，有必要將《普通話教程》和《演講與口才》作為選修課加以恢復。
其次，競賽內容的再拓展問題。就競賽內容來說，還要體現不同專業的不同特點。如作為漢語言文學專業的師范生，只進行書法、課件方面的訓練是不夠的，中文系畢業生將來當語文老師，要教學生作文，有的還要指導學校文學社，寫作技能的訓練是必不可少的。聽、說、讀、寫“四大能力”，寫的能力要進一步加強。所以我們每年都組織大學生參加江西省寫作學會舉辦的“大學生寫作比賽”。除了比賽內容的拓展，賽后的拓展也很重要。如課件比賽，要體現語文教學的開放性與交互性，要重視把課件建立在網絡上。賽后可模仿網絡聊天室進行設計，如利用網絡聊天室的“大廳”和“獨立窗口”進行研討，發表意見。“大廳”供學生對共性問題進行討論，“獨立窗口”供學生討論有關問題，學生在討論時可以同時打開瀏覽窗口，調用網上資源供自己研究討論用。或在課件中設置供網絡筆談的特殊交流版塊，如供表達的寫作板，供別人發表意見的意見板等。
再次，競賽形式的多樣化問題。現在的師范生技能比賽，大多圍繞“三字一話”、課件制作和說課、講課來進行，其基本內容無疑是正確的，但如果在競賽形式上長期不加變化，會使學生感到缺乏新鮮感，興趣會漸漸消失。特別是已經參加過這類比賽又拿過名次獎項的學生，興趣會更差。因此，如何將競賽形式變得豐富多樣以吸引更多的學生參與，成為擺在舉辦者面前的一大課題。如為提高學生表達能力，從舉辦單純的演講比賽進到辯論賽、擂臺賽，形式就更吸引人。為了提高學生參與競賽的興趣，還可以在獎勵機制上作點文章，條件好的學校可以加大獎勵。如西南大學舉行的師范生課堂教學技能競賽，四名學生可公派出國學習一學期。[3]這種獎勵形式的比賽，其吸引力不言而喻。條件差一點的學校，可以考慮與重點中學或相關企業合辦比賽。
最后，賽后的總結與反思問題。競賽的目的在于提高水平，不是為競賽而競賽，因此必須善于總結成功的經驗和反思存在的不足。青海師范大學教師教育學院的做法值得借鑒，比賽后他們總結了活動開展的成效和存在的問題，對板書檢測、普通話檢測和從教綜合檢測等方面存在的問題總結得非常具體，并就這三方面提出了“今后在開展教育教學的相關建議”[4]。只要我們認真總結經驗和反思不足，專業技能競賽必將在提升師范生綜合素質方面發揮更大的作用。
參考文獻：
[1]師范學子省第四屆師范生教學技能競賽傳佳績[eb/ol].jhc.cn/index.asp,2010-12-7.
[2]關于舉辦第一屆湖北普通高校師范專業大學生教學技能競賽的通知[z].湖北省教育廳鄂教高[2010]20號文件.
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隨著社會對教育教學水平和培養人才需求的不斷提高，各高職院校都在積極探索轉變課堂教學觀念，深化“學生本位”課堂教育教學改革。學生本位教學理念就是一切為了學生全面發展和個性發展，以學生為本，以學生為教學主體，促進學生在整個教學過程中主動參與、全員參與和全程參與[1]。如何改革學生本位課堂教學？如何調動學生的主體積極性？如何達到高職院校培養技能型和應用型人才的目標呢？在當前教育改革形勢下，“教學做”一體化教學模式應運而生。現結合高職院校《多媒體課件制作》課程的實際教學經驗，探討“教學做”一體化教學模式的應用。
1 “教學做”一體化教學模式
“教學做”一體化教學模式主要是將該課程全部安排到多媒體實訓室進行授課，教師帶著學生邊做邊學，理論與實踐兩者兼顧，不斷提高學生的操作能力與專業技能，在實踐中活躍課堂學習氣氛，讓學生在興趣濃厚的氛圍中學習，進而使學生學習的主觀意識加強，而教師針對學生提出的問題進行解答與指導[2]。這種教學模式符合學生的認知規律，以激發學生的學習興趣為出發點，選取教學內容更具有針對性，將理論講解融入技能操作，以任務、項目形式層層推進課堂教學，真正做到教中學、學中做，強調學生的主動參與和自主探究能力。“教學做”一體化教學模式打破了以知識為本位的傳統教學，能較好解決學生主體積極性差的問題，既能體現“以學生為本”，又能突出學生培養的“強技能”和“寬知識”特點。
2 “教學做”一體化在《多媒體課件制作》課程中的可行性
《多媒體課件制作》課程是高職院校教育類專業的一門專業基礎課，具有實踐性強的課程特點，要求學生能夠掌握課件制作軟件的技術，學會課件制作方法和技巧。該課程的職業培養目標是提高師范生教育技術能力和水平，促進教師專業能力的發展，為他們今后從事教育、教學工作打下扎實的基礎。
就目前《多媒體課件制作》課程教學的現狀來看，主要是以教師為中心，偏重理論講解，學生的技能操作訓練時間不夠，學生的操作技能應用能力較差，雖然學會了軟件的操作，但是對課件制作仍然沒有真正理解，缺乏綜合運用能力和開發能力。針對這種情況，我院在該課程中采用“教學做”一體化教學模式后，學生能夠主動參與課堂教學，提高了課堂教學效率，課后能夠完成拓展項目，因此該教學模式在《多媒體課件制作》課程中具有可行性。
3 “教學做”一體化教學模式的分析
我校積極推進“學生本位”教學理念，由教師本位向學生本位進行轉變，由知識加訓練向“教學做”一體化進行轉變。下面結合我校《多媒體課件制作》課程來分析“教學做”一體化教學模式。
編寫校本《多媒體課件制作》教材，知識體系符合師范專業教與學的規律要求，以理論必須夠用為度，以突出實踐技能的形成原則。通過理論知識貫穿的完整項目，加強操作技能和學生就業能力的培養；各章以案例形式講解學前、中小學教學實際中所涉及的課件制作知識與技巧，各章還配有實訓題，加強學生課后操作技能的鍛煉。
教學方法以分組教學法和任務驅動法為主。任務驅動法可以將理論講解融入任務實踐，強調學生的參與和自主探究解決任務，突出本課程“強技能”教學特點。并且針對師范專業學生的課件實用性特點，指導學生綜合所學知識，設計并制作教學課件，體現“寬知識”的學生培養要求。通過小組合作，加強學生的團結協作能力和溝通交流能力，增強學生小組之間的積極性和競爭性。
當然，課程教學要真正實現“教學做”一體化，完善實訓條件是至關重要的，針對課程特點需要加強學校與中小學校、教育機構的合作，將實際項目帶到課堂，增強操作與應用能力。
4 “教學做”一體化的學生本位教學設計實例
前面已經分析了“教學做”一體化教學模式，下面以高職院校師范專業《多媒體課件制作》課程中的“Flash位圖素材處理”章節為例，詳細說明“教學做”一體化的應用。通過分析教學內容和學情特點，確定教學目標，然后進行課堂教學設計。
1）教學背景分析
本課教學內容，主要介紹Flash中導入位圖與處理位圖的方法。它是Flash素材處理的重要內容，在教學中起到承前啟后的作用，為后面制作Flash課件打好基礎。學習對象是師范專業的大二學生，他們思維活躍，想象力豐富，學習積極性較高，具有基本的計算機操作技能；但是存在課堂注意力容易分散，對理論講解不感興趣，解決問題和自主創作設計能力較差等問題。
2）教學目標
在知識與技能方面，要求學生了解位圖的特點和類型；掌握Flash 中導入位圖的方法以及適用條件；熟練應用多種工具配合處理位圖的方法和技巧；應用位圖和文本制作簡單課件。在過程與方法方面，要求學生在自主探究完成實例“靜夜思”的過程中，學會導入、處理位圖的方法以及解決問題的策略，并應用于實際教學課件中。
3）教學設計過程
本課教學設計采用“教、學、做”一體化的教學模式，通過“引入新課分析任務小組合作展示作品模仿練習探究延伸”的形式，層層推進完成課堂教學，充分體現“學生本位”的教學理念。Flash位圖素材處理的教學設計如表1所示。
5 結束語
在平常的教學過程中，“教學做”一體化教學模式既充分調動了學生積極性和主體能動性，又幫助教師很好地了解學生對知識的實際掌握情況，便于教師有針對性地輔導學生，從而在很大程度上提高了教學質量和效率，也促進教師在教學過程中不斷學習和總結經驗。
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微課是指以視頻為主要載體記錄教師圍繞某個教學內容或教學環節開展的簡短、完整的教學活動，用于幫助學生完成個性化的自主學習，其核心資源是“微課視頻”。與傳統教學模式相比，微課教學主題明確，短小精悍，教學時間短。教師將5～10分鐘的微課視頻到微課平臺，有利于學生自主學習，還可以和老師在線交流。微課雖然只是一個知識點的講解，但也應有情景設計引入、闡述和解釋、歸納與小結等必要環節。微課雖然時間很短，但是布局合理，情節完整，選取教學案例顯得非常關鍵，案例具體生動，能達到事半功倍的教學效果。
二、微課設計與制作
微課設計牢牢記住以學生為中心，要重點呈現教學內容，首要任務是選題設計。這一步最關鍵，要有針對性和代表性，要突出形象性，摒棄抽象的理論和枯燥的數據，要給出具體、熟悉的樣例，使用生動有趣的動畫場景。
微課學習的過程，包括閱讀學習任務單觀看微課視頻 進行進階練習 互動交流這四個階段。其設計流程如下：
（一）學習任務單設計。微課程教學法認為，自主學習任務單是教師設計的以表單形式呈現的指導學生自主學習的方案。學習任務單是用微課程翻轉課堂的產物，是由教師設計，包括學習任務、學習過程、學習方法建議以及配套學習資源推薦。強調任務驅動教學，尤其是強調把教學重點、難度及其他知識點化為問題，意在讓學生在解決問題的追求中達成學習目標。
學習任務單一般以表單為呈現方式，分為學習指南、學習任務、資源鏈接、困惑與建議四個部分，其中學習指南又包含課題名稱、達成目標、學習方法建議、學習形式預告等。
（二）微課視頻制作。微課視頻攝制要需要經過前期準備、中期拍攝和后期制作等過程。拍攝現場要求環境良好，拍攝之前需要授課教師做好一切準備工作，不僅對講解的內容嫻熟于心，而且要快速適應教學現場氣氛，做到儀表端莊、神態自然、精神飽滿。在微課視頻拍攝中，常采用雙機位固定拍攝。攝像時要注意全景和近景的拍攝技巧。教師位置的選取也很重要，應避免教師長時間出現在微課視頻中。可以通過計算機屏幕錄像軟件進行同步錄制。教學過程中要給學生提供提示性信息，用字幕方式補充微課程關鍵詞語，不必像電視劇一樣將所有的臺詞都打出字幕。
（三）進階練習。進階練習與微課視頻配套，一般采用在線測試方式，用于檢測學生對知識點的知識能力目標的掌握程度。微課學習是一個學習、評價、診斷、反饋、再學習的過程，微課的學習模型包括交互式微課學習、基于課程標準的進階練習和單元測試、個性化補救練習等學習環節。每一個微課資源的進階練習應至少提供 4 套配套進階練習，每套練習至少包含 5 道題。
（四）微課課件制作。微課課件微課課件布局合理、重點突出，整體風格統一、新穎、活潑、有創意，并具備良好的動態感和空間感，滿足錄制要求。
三、微課在電子專業實訓課程教學中的應用
高職電子專業學生的往往思維都比較活躍，喜歡動手實踐操作，但對專業理論性較強的實訓課卻望而生畏。傳統的做法是任課老師布置任務，分組驗證實訓，最后老師對實訓效果進行總結。這種教學模式會導致學生自主學習積極性較差，久而久之會導致學生逐步缺乏學習興趣和學習動力。
將微課引入實訓課程，再結合任務驅動教學，建立適合學生能力發展的全新教學模式，可以較好地解決以上困惑。例如，在講解傳感器與自動檢測技術時，由于傳感器結構復雜，不可以在講臺上給學生全面展示，學生往往會因為覺得傳感理論知識深奧而缺乏學習興趣，僅有少數優生掌握相關知識，嚴重影響教學效果。為此，利用課余時間將各傳感器知識點的精華內容制作成相應的微課，將其上傳到微課平臺。利用這個平臺，學生可以利用課余時間進行觀看，如果遇到難以理解的知識點，還可以重復或暫停播放微課。這樣一來，就可以將整個課堂翻轉，將課堂時間大部分用于實際操作和交流討論，讓大部分學生能夠掌握相應的技能，教學效果得到顯著提升。
結束語：基于微課的電子專業實訓教學模式，對實踐教學起著良好的促進作用，但是在教學實施過程中存在的一些問題及反思。比如，高質量的微課制作對老師要求很高，仍然需要學生認識到自主學習的重要性，提高其自我素養，營造良好的學習氛圍。隨著移動互聯網技術的到來，微課將極大地促進教學改革，最終達到高效教學和教學相長的目標。
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同樣的教材、類似的學生、同樣的課堂45分鐘，教學效果卻截然不同。這就是我們從事基礎數學教育的教師們今天所要反思研究的話題。單調的授課方式使課堂缺乏生氣，沉重的學習負擔讓學生疲于應付，教學改革勢在必行。
計算機技術應用于輔助教學，不僅豐富了教師的教學手段，使課堂教學內容生動、直觀；還提高了學生的學習興趣，使學生的注意力更集中，效率更高。“小學數學課件設計”課程面向基礎教育職業，是當前轉型發展改革的重要實踐課程，是針對專科學校數學教育專業學生開設的專業技能課程。
專科學校數學教育專業旨在培養德、智、體、美、勞等全面發展，具有良好的職業素養和敬業精神，具有扎實的數學理論基礎，初步掌握數學教育的基本理論與實踐方法，具有較強的教學活動能力及初步的教學研究能力的小學數學學科教育教學的專業化教師。
“小學數學課件設計”課程直接面向小學數學教師的能力素質的培養，通過課程的學習和實踐訓練，使學生掌握小學數學課堂教學的設計技巧，通過數學課件來輔助小學數學課堂教學，學習和使用課件制作軟件PowerPoint、幾何畫板、數學公式編輯器等；使學生能運用相關知識的基本方法與技能，進行小學數學課堂教學的設計處理，具備小學數學課堂教學技能。能勝任小學數學教學和教研的一線崗位。
“小學數學課件設計”課程是“小學數學課程標準解讀”、“小學數學教學設計與說課”、“小學數學課堂教學技能訓練”、“大學計算機基礎”的后續課程，是小學數學教學充分利用現代教育技術不可缺少的組成部分，對學生職業能力的培養和職業素養的養成起支撐和促進作用。
1 課程設計理念和思路
“小學數學課件設計”課程是根據小學數學教師職業崗位，開展廣泛調研，在邀請本市教育局教科室專家，從事基礎數學教育的地方完小長期從事一線的教師對小學數學教師崗位典型的工作進行項目任務與職業能力分析的基礎上，依據“小學數學教師崗位工作任務與職業能力分析表”中的“基本教學技能”工作項目設置
其總體設計思路是，打破以知識傳授為主要特征的傳統學科課程模式，轉變為以工作任務為中心組織課程內容，并讓學生在完成具體項目的過程中學會完成相應工作任務，并構建相關理論知識，發展職業能力。課程內容突出對學生職業能力的訓練，理論知識的選取緊緊圍繞工作任務完成的需要來進行，同時又充分考慮了高等職業教育對理論知識學習的需要，并融合了教師從業資格證對知識、技能和態度的要求。
本課程的目的是通過現代教育技術展現“小學數學課堂設計”，根據數學課堂教學原則，突出小學數學課堂的設計理念，把握課堂教學基本環節（啟、讀、練、知、結五個環節），使學生了解小學數學課程教學設計的基本內容和方法，掌握數學課堂教學技能，包括語言技能、導入技能、講解技能、提問技能、板書技能、變化技能、強化技能、總結技能等；熟悉數學教學課件的評價標準。培養能結合基礎教育的特點，選擇并運用適當的課堂教學方法的能力，具備把握小學數學教學課堂技能的一線人才。
“小學數學課件設計”課程初步確定以后，課題組在本市26所完小進行了在職小學教師問卷調查，在調查中發現：65.8%的小學教師回答“自己制作課件但水平一般”，65.8%的小學教師認為多媒體課件對課堂的重要性 “基本重要，課件提高課堂質量”，76.9%的小學教師回答作為中小學學校的老師，認為“非常必要必要掌握多媒體課件制作技術”，80.14%的小學教師在課堂教學中利用多媒體課件制作時使用了PowerPoint軟件，76.9%的小學教師認為“開設小學數學課件制作課程，對數學教育專業的學生在教學技能上有幫助”。
立足課程設置的目的和調查資料，本課程結合高等教育師范類學生的學習能力水平與我國基礎教育工作崗位的職業能力要求，依據小學數學教師主要工作領域制定了本課程的課程目標。目標分別為小學數學教學課堂設計、小學數學教學課件設計、Power Point的應用、數學公式編輯器和幾何畫板的使用、綜合課件的開發五個方面。
教材編寫、教師授課、教學評價都結合著這一目標定位進行。
依據上述課程目標定位，本課程從工作任務、知識要求與技能要求三個維度對課程內容進行規劃與設計，以使課程內容更好地與小學數學教師工作崗位要求相結合。技能及其學習要求采取了“能做………”的形式進行描述，知識及其?W習要求則采取了“能描述……”和“能理解………”的形式進行描述，即區分了兩個學習層次，“描述”指學生能熟練識記知識點，“理解”指學生把握知識點的內涵及及其關系。
課程以教學技能為核心內容的課程，教學要點以實際操作為主要方法，并盡量把概念、程序、方法等知識融入到實踐操作中，實行理論與實踐一體化教學。
2課程目標
（1）能理解小學數學課堂教學的基本環節；（2）能進行小學數學課堂教學設計；（3）能進行小學數學課堂課件設計；（4）能描述Power Point的知識和應用；（5）能理解數學公式編輯器和幾何畫板的使用；（6）能進行小學數學綜合課件的開發。
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傳統的電工電子教學中，主要是教師講、學生聽，不便于學生個性的發展。應用多媒體技術能夠真正改變學生和教師的位置，使學生成為學習的主體。當學生有問題時，可以及時提出或利用計算機網絡與同學討論，從而多渠道尋找解決問題的辦法;當學生對某個電工電子現象有自己的觀點時，也可以通過網絡提供給大家進行研討和交流，教師答疑也更快捷且可推波助瀾。在這樣的互動交流中，創造一個良好的心理環境，既可以溝通師生之間的感情，又能獲得深厚、多樣化的情感，使學生心情愉快，暢所欲言，點燃了學生思維的火花，更有利于發揮學生思維的想象力和創造力，實現學生主體、教師主導的現代教學思想。豐富了課堂教學內容，而且從根本上改變了過去“滿堂灌”的教學弊端，給學生較多的自由時間復習鞏固，優化了課堂教學，增加了課堂的信息量，也強化了課堂信息互動交流，課堂氣氛也就顯得活而不亂。
三、優化多媒體技術提高學生操作技能
多媒體技術用于電工電子演示實訓，能產生其他手段無法取代的效果。以往教師在講臺上操作時，總有部分學生看不清楚，若采用錄像教學，教師將演示過程拍成錄像或直接播放教學帶，可將演示過程和結果形象地展示給每一位學生，一目了然，事半功倍。例如，講授電工電子技能時，可先講解電路原理，讓學生懂得電動機如何實現正、反轉控制，再通過錄像演示如何安裝、調試電路，最后分析電路中可能存在的各種故障及排除方法。以往學生在實訓時，教師來回指導難免顧此失彼，也導致部分學生難以掌握正確的操作技能。采用多媒體技術可以簡單地解決這個問題，利用錄像顯示示范操作，并在操作前放映實訓錄像片。教師在放映時對重點、難點內容加以講解，然后進行分組實習討論。這樣，不但激發了學生的興趣，而且使學生明確操作步驟，提高了操作技能。再例如，在以前的電工電子實驗教學中，由于存在客觀因素，電工電子實驗連錯電路就會燒壞元件，造成財產損失。因此教師一般通過講解，讓學生了解連錯電路會造成什么后果，強調必須按照正確的電路圖來連接，剩下的實驗操作學生只須按圖索驥了，整個教學過程學生缺失獨立的思考，偶爾有的學生連錯了電路燒壞了元件，只有無奈的份兒，更不可能自己分析錯誤原因。若采用多媒體技術后，就可在做實驗前首先設計一個電路圖，并將電路圖中的實驗儀器尚未連接上，讓學生用鼠標連接，如果出現錯誤則會出現事先設計好的錯誤結果，如電源燒壞、電流表冒煙等，利用課件既知道錯誤的效果，又不會使元件損壞;然后再讓學生做實物連接的實驗，則犯錯誤的機會大大減小，從而提高學生連接電路的能力，讓學生嘗試地進行探究。這樣學生在探索中學，在嘗試中成功，使學生留下深刻的印象，對所學內容有了更深層次的理解。
四、制作電工電子多媒體課件的小技巧
應用多媒體課件進行教學，有助于電工電子教學中難點的突破和重點的把握，特別是一個好的課件更能吸引學生的注意力，啟發學生思維，發揮學生智能，順利地完成教學任務。因此，制作電工電子課件的方法很重要，筆者談談幾點體會供大家分享:
1．課件導入方法(1)單刀直入:開始以幾個關鍵字或短語鮮明地揭示主題，把學生的思維和興趣引向對知識的探索;(2)舉例導入:通過對典型事例作形象化的語言描繪導入，(3)提問導入:以問號喚起學生的自覺思維，導入主題。(4)逆向導入:有意用錯誤觀點導入新課，讓學員進行討論。
2．課件形式“圖文并茂”課件要充分發揮多媒體的特點，把文字、圖形、圖像、動畫、聲音及視頻等信息進行結合，做到“圖文并茂”。在內容的展開上，并不是直線型的羅列，根據大腦對知識的接受能力，將課件設計成文字逐句展示、內容層層展開、電路拆分、圖形分解，外加動畫演示等的表現形式效果會更好。
3．課件內容“熟”、“精”、“活”、“巧”根據每一節課的不同教學要求，課件要為學生提供不同的思維線索，環環相印，步步深入，才能顯著提高學員的學習效果，為此，教師設計課件內容時必須在“熟”、“精”、“活”、“巧”四方面下工夫。“熟”是熟悉教材與學生，熟練地駕馭知識，挖掘出教材的智能結構與思想底蘊，其目的是為給學生“備餐吃好”。“精”是精通本門學科，精心培養能力。課件制作要能積極開啟學生的智力，精心培養學生的創造性思維能力。“活”是活躍學生思維，靈活運用知識于生活實際，把知識的發展和加深過程納入生活實際，這樣，學生在應用的過程中，自然就將課堂上所學的知識活化起來。“巧”是巧設課件排版，巧布置教學步驟。根據教材特點，抓住重點內容，深入地揭開矛盾，恰當地選擇突破口，巧妙而周密地布置教學步驟，引人入勝，不斷提高課堂教學效果。
4．課件巧妙結尾電工電子課件的結尾設計也和課件的導入一樣重要，在教學中若能根據授課內容，學生的知識水平和興趣愛好等，巧妙地設計出行之有效又生動有趣的結尾，能取得較好的教學效果。筆者總結了幾種方法:(1)總結結尾:總結就是對一堂課的內容，知識結構、技能技巧或用提綱，或畫表格，或以圖示等方法加以概括總結，強調要點，使學生對課堂有一個完整、清晰的印象。(2)呼應結尾:呼應，就是在一堂課將結束時解決上課開始提出的問題，前呼后應，使學生豁然開朗。(3)引伸結尾:引伸，就是根據所授內容，用各種方法把問題不斷引向深入。(4)引趣結尾:引趣，就是提出一些有趣的問題，培養學生對學習的興趣。(5)游戲結尾:游戲，就是在課堂結束時，安排一些與該課內容有關的游戲，使學生在游戲中進一步加深對所學的知識的認識。(6)伏筆結尾:伏筆，就是在講完舊知識后，要留一個“尾巴”，使學生感到言而未盡以引起他們探討“未盡”(新知識)的好奇心，為今后教學埋下一筆。
篇7
1994年筆者從師范學校畢業分配到無錫市商業職中(現無錫旅游商貿高等職業技術學校)從事電教工作,那時無錫市教育系統已基本完成“三機一幕”(錄音機、電視機、幻燈機和投影幕)進課堂的硬件建設。作為電教員,筆者當時一項主要工作就是配合老師到教室調試電教設備――錄像機與電視機進行連線;調電視機的接收頻道;調幻燈機等等。在一些如公開課、優質課等重要教學活動中,我經常作為“后勤保障”人員被優先內定為聽課教師來保證這些現代教育裝備能正常使用。在當時“三機一幕”都已裝備進教室,但除了錄音機外其他設備的使用頻率不是很高,其中一個主要原因是配套的錄像教材、幻燈片較少,此后江蘇省通過每學期向每位學生代收7元的“電教代辦費”來專款專用,較好地解決了學校配套音像教材資源庫建設這個難題,提高了“三機一幕”在課堂的使用頻率,增強了課堂的教學效果。
1995年我校建成了在當時具有先進功能的閉路電視系統,這套系統在當時的先進性體現在:(1)有4個獨立電視頻道并可擴展到8個獨立頻道;(2)上課教師可以用班級中的內線電話來通知電教教師控制音像資料的播出時間;(3)有獨立調制回饋系統,可以在任何一個教室進行現場轉播實現所有教室共同收看。這套閉路電視系統不但在教學上發揮出重要作用,在升旗講話、全校大會、開學典禮、畢業典禮、家長會、文藝匯演和午間文娛等方面都體現了其重要作用,為學校教育、德育和大型集會的順利開展起到了不可替代的作用,這套閉路電視系統盡職工作了10多年在學校搬遷后才結束了其光榮的歷史使命。在建閉路電視系統時學校同時購買了兩臺可以拍攝SVHS清晰格式的松下M9000攝像機,筆者通過看M9000說明書學會了如何使用攝像機,雖然現在早已用上了全高清數字攝像機,但讓人難以忘懷的是松下M9000攝像機在色彩飽和度和錄音靈敏度上的性能并不遜于現在的全高清數字攝像機。也正是用這兩臺M9000攝像機記錄下了學校從占地19畝、500多名在校生發展到占地294畝、5000名在校生歷程中的每一個重要畫面。
1997年586奔騰計算機開始裝備到了我們學校,這在我校已經是“第三代”機房了。我校第一代計算機房裝備的是使用漢卡的計算機,2個學生1臺計算機,主要的教學任務是教會學生用鍵盤錄入英文和中文并能簡單的排版;第二代計算機房裝備的是486的兼容機,當時的主要教學任務是五筆打字、金山WPS、Dos和Foxbase等;而586奔騰計算機+Windows95讓我校的教師和學生真正體會到了計算機的魅力和作用,計算機課的教學內容開始發生了改變,而全校教師通過兩輪由市電教館組織的“信息技術教育全員培訓”與自學也開使真正掌握計算機各方面的知識,計算機從此不再只是計算機教師、電教員和打字員的專用設備了。
1998年和2000年學校先后建了兩個多媒體教室,也正是在這兩個多媒體教室里點燃了全校教師的多媒體課件制作熱情。3年的時間里,筆者逐漸成為教師之間的“紅人”,教師們經常同筆者討論課件制作的問題、多媒體教室使用的問題,而公開課從那時起也逐步偏愛上了多媒體教室,公開課時,“后勤保障”的工作重點也從“三機一幕”轉到了多媒體教室。筆者根據自己學校在多媒體教室建設與使用上的一些經驗寫了題為“多媒體教室設備的選型和布局”的文章發表在《中國電腦教育報》上,從多媒體教室設備的選型與布局,多媒體教室的采光、通風、音響、電源等方面提出了自己的想法與建議。
課件制作完成后一個突出的問題就是課件的存儲攜帶,當時主要是用3.5英寸的軟盤來存儲與攜帶,而軟盤容量小且非常容易壞,經常會碰到教師辛辛苦苦做出來的課件和電子教案等在使用時因軟盤壞掉而不能使用,于是筆者建議教師要養成對重要文件備份的習慣,并寫了《打造移動硬盤系統》發表在《電腦報》上,以大容量、低價格、高可靠的組裝移動硬盤來解決課件的存儲與攜帶。現在我校教師都養成了備份重要文件的習慣,備份的裝備也升級到了U盤、刻錄光盤、移動硬盤和網絡空間等。
2001年學校新添了10多臺PⅢ型計算機用做教師電子備課專用機,2002年的“校校通”工程中學校接入了10M光纖的寬帶,從此教師備課素材的來源變得廣闊,教師使用計算機的積極性也是越來越高,本人也是經常被教師們“前呼后擁”“圍追堵截”。多媒體教室的使用頻率也越來越高,有時出現多媒體教室不夠用的情況,針對這種情況,筆者先后寫了《多媒體教學班班通》及《學校需要什么投影機》發表在《中國電腦教育報》上,在《多媒體教學班班通》提出了采用“筆記本電腦+超便攜投影機+攝像頭(代替實物投影儀)”來因地制宜地開展多媒體教學活動。在《學校需要什么投影機》提出了學校用投影機要有醒目的工作待機燈和風扇運行指示燈;要有鮮艷、自然、柔和等模式來滿足不同的教學需要;要有濾網清洗提示功能;要進一步降低投影機風扇噪聲、進一步延長投影機燈泡使用壽命;便攜式投影機要能超短距離投影,配備讀卡器且有圖片播放功能等想法與建議,并寫了投影機出現常見故障時的解決方法。
此時學校機房也開始了新一輪更新換代,針對機房建設與管理中的問題與困惑,筆者寫了《我們需要什么樣的教育電腦》發表在《中國電腦教育報》上,對電腦在穩定性、兼容性、耐用性、售后服務、體積、噪聲、輻射、硬盤保護卡和接口防脫落等方面提出了自己的想法與建議。
2005年學校搬入了新校區,學校原設只有一兩名電教員崗位的電教工作也迅速發展到了由近10名教師組成的信息中心部門。筆者于當年根據學校工作的需要離開了電教崗位,人雖離開了電教崗位但心卻始終關心著學校現代教育技術的發展。在搬入了新校區后學校按教師出資一半的原則給每個教師配發了1臺HP nx6120筆記本電腦,從此信息技術現代化開始真正意義的從青年教師、骨干教師的面上普及到了全校教師。經過近幾年的發展,全校的現代教育裝備也是全面地更新與升級并得到廣泛地應用,主要體現在以下幾個方面:
(1)多媒體教學全面開展:全校100多個班級全部裝備多媒體投影儀和集成百兆網線的一體化中控講臺,教室里的新“一機一幕”取代了原先的“三機一幕”,多媒體教學也從原先的公開課、少數課轉變成了教師們常用的教學手段。
(2)計算機房向專業化發展:原先的幾個機房近100臺計算機擴大分類成公用計算機室、網絡實訓室、布線實訓室、電子商務實訓室、呼叫中心等二十幾個機房上千臺計算機。
(3)老一代電教設備全面更新。校園電視臺升級為全數字化的采、編、播系統,照相器材也升級到了數碼單反相機。通過在學校里使用數碼相機的經驗,筆者寫了《淺析裝備適用校園的數碼相機》發表在《中國現代教育裝備》上,對卡片數碼相機、長焦數碼相機、單反數碼相機各自的功能特點和適用情況做了介紹,對學校采購數碼相機提出了相關建議。
(4)新的現代教育設備廣泛應用:一卡通系統從我校的食堂到校園超市,從學生用熱水到綠色網吧無處不在;校園廣播系統全面實現了數字化與可編程智能化;數字化校園監控系統全天24小時監控,保證校園的安全;數字化的語音室全面簡化了英語教師在使用上的難度,使語音教室不再只是一個擺設;3D虛擬現實導游實訓室讓導游實訓不必出校門就可以游遍全國,導游天下。
回顧過去,筆者發現我們學校的發展離不開現代教育裝備的發展,現代教育裝備在學校發展中起到了不可或缺的作用,現代教育裝備的科學發展是學校全面發展的先行軍,有了“硬實力”―現代教育裝備,才能迅速發展“軟實力”―教學水平與管理水平。但現代教育裝備對教學水平與管理水平的良好促進作用還必須有一支相應高素質的教學管理隊伍,不然再先進的教育裝備也可能只是一個擺設或“新瓶裝舊酒”。“硬實力”可以通過一次性投入而實現跨越式的發展,而“軟實力”則是需要學校文化長年積累、教學理念的不斷總結與創新、全校師生齊心協力等諸多方面“人和”的因素才能使學校的教育水平和管理水平不斷地向前發展。尤其是在當前教學課程改革的背景下,現代教育裝備的更新與變革是可以一蹴而就,而教學理念的改革和課程改革則要根據每個地區、不同類型的學校的不同情況因地制宜地采取相應方法,逐步試點、總結經驗、逐步推廣的螺旋式上升來完成。
“兵馬未動、糧草先行”,衷心希望現代教育裝備的科學發展在教學課程改革中可以起到先行軍的作用,對提高學校的教育水平和管理水平、對提高教學課程改革的起到良好的、積極的、持續的推動作用。最后祝愿具有行業指導性的《中國現代教育裝備》雜志也能越辦越好,在采購、使用和管理現代教育裝備上為我們基層教師匯集經驗與教訓,反映我們基層教師們對現代教育裝備意見和建議,成為我們基層教師們不可或缺的良師益友!
I and the audio-visual education for ten years
―Modern education equipment in our school development process review
篇8
二、電子電器應用與維修專業教師教學能力構成的分析
進行工作能力分析時，首先分析了電子電器應用與維修專業教師的綜合能力(工作職責），得出如下七個結果：教學能力、學生管理、教科研、生產實習指導、職業指導、競賽指導和專業發展。然后對這七個綜合能力進行分解得到相關的專項能力(任務）33項。最后，對這些專項能力進一步分解，或者說對完成這33項任務所需的能力進行分析，共得出161個能力子項。
三、教學能力—教學能力標準條目根據教師教學能力分析
結果，對這些教學能力進行具體描述，轉化成相應的教學能力標準條目，這些教學能力標準條目就成為設計能力標準確認問卷與制訂教師教學能力標準的基礎。在進行轉化時，對每一項教學能力的描述基本采用“能做什么”或者“具備什么能力”這樣的表達式。例如專業基礎課程教學部分的四項能力：電工技術、模擬電子技術、數字電子技術和電工電子儀表與測量轉化后形成的能力標準條目分別是：能進行電工技術課程的教學與實驗指導、能進行模擬電子技術課程的教學與實驗指導、能進行數字電子技術課程的教學與實驗指導、能進行電工電子儀表與測量課程的教學與實驗指導。四、關于電子電器應用與維修專業教師教學能力的探討在第三部分中，筆者對電子電器應用與維修專業教師能力構成進行分析后，得出了教師教學能力構架，所列的這些教學能力中，首先，根據自我發展需要與現時工作需要的不同區分出拓展能力與非拓展能力，然后，在非拓展能力中，根據與專業相關與否區分出特殊能力和一般能力。這樣就把電子電器應用與維修專業教師教學熊力分為三大類，即一般能力、特殊能力和拓展能力。
篇9
在08年，我先后承擔了07級XX專業《XXX》和06級XX、XX管理及06級與05級XX《XXX》的教學工作。為了能上好這兩門課程，我主要做了以下幾點：
1、認真備課。《中級財務會計》是會計專業學生核心課程，針對學生才學習完“基會”就直接過渡到“中財”且會計準則新修訂的實際情況，我在課程準備時力求做到深入淺出；同時，在教學安排中，盡量把準則中新的內容傳遞給學生。對于《財務分析與會計信息系統》這門課程，為了給學生財務軟件的使用一個直觀的展示和系統的認識，我參考多所高校相關精品課程教案，自己編制了實訓教程并在課件制作上將軟件演示的屏幕截圖融于課件中，讓課件不僅有理論知識介紹還有案例演示，我希望“信息系統”不僅要教會學生怎樣使用軟件，更要讓他們以后在實際工作中能設計出符合企業財務環境和管理要求的信息系統。為了能上好每一堂課，我在背課上下了不少功夫，力爭每一課都做到：“有備而去”，每堂課都在課前做好充分的準備，并及時調整和補充課件，課后及時對該課作出總結。
2、增強上課技能，提高教學質量。在《財務會計》的教學中，考慮到上課班級人數眾多，每次課下課后，我及時與學生溝通，了解同學對這門課程的學習動態并及時調整教學內容和方法，盡可能照顧到大多數同學的學習進度。介于《財務分析與會計信息系統》這門課程理論比較枯燥的特點，課堂上注意精講精練，讓學生盡量多動手操作；為此，我將每次三節課的上機操作延長了一節；力爭做到每上一次機，學生對用友財務軟件的認識就更進一步。
3、虛心請教其他老師，找到自己和別人的差距。在教學上，有疑必問，同時多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足。
4、認真布置作業，做到精讀精練。為了做到習題有針對性、有層次性，我收集各種輔助資料，在“財務會計”的每章課程學習完后編寫分章節的習題并配以詳細的答案解析，力求每一次練習都起到最大的效果。在“會計信息系統”的上機課中，我對學生在操作過程中出現的問題及時進行解答和演示。
5、做好課后輔導工作。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求。為了能讓學生課后也能練習財務軟件的使用，我不僅幫助學生找軟件安裝光盤，還多次到學生寢室指導學生安裝。
二、工作方面
我嚴格遵守學校的各項規章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領導、團結同事，能正確處理好與領導同事之間的關系。此外，對于系上安排下來的其他工作，本人也積極主動地去完成：除了日常的教學工作外，我還承擔了06級的獨立操作實驗指導任務，在08年暑期帶領06級會計專業的學生分2批次完成了獨立操作實驗。另外，在這一學期中，我根據系上的安排擔任08級會計專業3、4班新生的班主任，為了讓他們對會計專業有更好的認識，我還制作了詳細地專業介紹課件。在新學期中，我將一如既往的嚴格遵守學校的各項規章制度、積極完成自己的各項教學任務。
三、業務進修方面
為了能上好《財務分析與會計信息系統》這門課程；我在教學之余，還擠時間自學計算機數據庫語言方面的知識，讓自己能及時解決學生在軟件使用中所遇到的數據庫方面的問題。在暑假期間，我還積極參加了學院組織的新教師培訓，在培訓中提升自己。
四、今后努力的方向
1、加強自身基本功的訓練，針對自己語速較快的特點，盡量控制語速；此外，在課程安排與設計上，力求讓自己的教學風格更為簡潔明快。
2、對吸收能力慢的學生多些關心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進步，做好教學個人工作計劃。
篇10
【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2012）12C-0079-02
PLC控制系統設計安裝與調試是我院機電一體化專業重點建設課程，該課程從培養學生職業能力入手，采用“教、學、做”一體化的新型教學模式，將理論學習與實訓相結合。該課程的實施給學生提供了一個與實際企業類似的綜合實訓環境，讓學生在這里全面實踐和運用所學過的專業理論知識。同時，課程有計劃地安排學生到校外實訓基地進行頂崗實習，從而提高學生的專業能力、社會能力，為學生能夠高質量地就業打下堅實的基礎。2009年該課程被評為自治區級精品課程。
一、精品課程的內涵
精品課程是指具有上乘教學水平的示范性課程，是高職高專貫徹以服務為宗旨、以就業為導向的指導方針，突出職業能力培養，體現高職高專的辦學定位，具有一流教學水平的優秀課程，它對其他課程的教學起到示范引領的作用。其主導思想為遵循教育規律，運用現代教育科學的理論體系；在課程教學中貫穿以學生為主體、一切為了學生的指導思想；正確把握知識教學和能力培養之間的關系；使接受教育的學生有能力成為適應生產、建設、管理、服務第一線需要的高素質技能型人才。
二、精品課程評審標準概述
精品課程評審標準包括：教學隊伍、課程設置、教學內容、教學條件、教學方法與手段、教學效果等。評審要求中重點強調了：1.教學隊伍責任感強、團結協作精神好，有合理的知識結構和年齡結構；2.教學內容符合學科要求，知識結構合理；3.課程內容的技術性、綜合性和探索性的關系處理得當，及時把學科最新發展成果和教改教研成果引入教學，有效地培養學生的創新思維和獨立分析問題、解決問題的能力；4.重視新技術在教學中的應用和教學方法的改革，能靈活運用多種恰當的教學方法，有效調動學生積極參與學習，促進學生積極思考，開展研究性學習，促進學生學習能力發展。
三、PLC控制系統設計安裝與調試精品課程建設核心內容
把培養學生職業崗位能力作為建設目標，圍繞建設目標，精品課程建設團隊通過調查人才需求、調研行業協會、走訪企業、邀請有關專家共同探討，明確了PLC控制系統設計安裝與調試課程建設內容，制定了課程建設大綱。PLC控制系統設計安裝與調試課程所要學習的知識與技能包括：1.熟悉相關國家標準和行業規范，收集、查閱PLC及相關產品資料的渠道和方法；2.能對PLC型號進行選擇，硬件安裝調試，理解PLC的工作原理，熟悉PLC指令的編程應用及PLC遠程通訊和組態監控；3.熟悉編程使用文本顯示器、觸摸屏等HMI設備；4.熟悉使用PLC控制變頻器、電機驅動裝置及液壓、氣動驅動裝置；5.熟悉溫度、壓力、流量、速度等工業傳感器的選型與用法，掌握PLC對這四大物理量參數的PID控制；6.了解使用PLC開發設計小型控制系統設計或改造的工作方法和步驟，并規范繪制電路圖、接線圖、位置圖等電氣圖紙；7.規范填寫設備運行記錄，設備故障運行報告，設備維修記錄，設備安裝、調試和驗收總結報告等設備運行文檔；8.規范編寫設備設計說明書和設備使用說明書等技術文檔。
確定本學習領域以A4200過程自動化工廠系統、A4300生物提純和濃縮工廠系統、A8000型自動化綜合實訓系統、亞龍YL335B自動生產線等設備為載體，按照實際生產系統的組成與工作過程，由簡單到復雜的順序，設計了：1.自動小車的編程安裝與調試；2.十字路通燈的編程與調試；3.恒壓供水系的編程安裝與調試；4.步進電機控制的編程安裝與調試；5.西門子PLC的工業通信網絡應用的編程安裝與調試；6.YL335B自動生產線的編程安裝與調試；7.A4200過程自動化工廠系統的程序設計安裝與調試；8.A4300生物提純和濃縮工廠系統的程序設計安裝與調試等學習領域。在教學實施過程中，采用“教、學、做”合一的教學模式，在校企共建的一體化實訓室內進行。理論教學與實踐教學交叉進行，這樣不僅體現了理論與實踐的緊密結合，還能提高學生的學習興趣和積極性，學生邊學邊干，不斷充實理論知識，真正實現“學做合一”，校企建構的課程特色。
四、校企合作構建特色課程
以我院機電一體化專業作為主體，同時與機電產品供應商、機電系統工程商、機電系統應用企業等三類企業深度合作，開展不同內容和形式的合作，形成四方合作共同培養人才的模式（如圖1所示）。根據就業崗位職業能力要求，按照公共基礎課學習專業基礎課學習專業認知實習專業課學習專業技能實習專業綜合技能訓練專項技能進修頂崗實習的步驟實施教學，將“工學交替”貫穿人才培養全過程，針對機電一體化技術的專業特點，按照能力遞進原則彈性設計教學進程，培養、提高、強化和完善學生的職業能力。
五、教學方法與手段
為了讓學生更好地融入課堂氛圍，提高教學效率，獲得良好教學效果，必須編制一套有特色的教學課件，課件制作是精品課程建設的一項重要環節。專業教學團隊教師都要參與課件制作，將與企業合作過的有關項目的原始資料，根據教學要求重新整合，制作一套完整的教學課件，并且根據需要不斷更新和補充。這樣的課件內容非常靈活和豐富多彩，在一體化實驗室上課演示時相當受學生歡迎。通過軟件課件大賽，課程建設團隊從多渠道收集制作課程動畫、視頻的資料，將搜集到的動畫、課件資料進行整理、分類，建立教學資源庫，學生可以從網站自學，教師可以展示自己的優秀課件，同時也讓更多的教師從同行那里學到優秀經驗。
為了提高學生動手能力及現場操作綜合能力，近幾年，機電專業實施面向學生的實驗室、實訓中心開放式管理，學生可以靈活安排時間到實訓（實驗）室，自覺加強對各個實訓系統的安裝、編程與調試訓練。學生大大提高了學習興趣，促進了學習的主動性和自覺性，提高了自學能力。另外鼓勵學生積極參加區內外各項技能大賽。
六、教學團隊
通過建立課程負責人制度，外引內培，打造了專兼結合的雙師結構專業教學團隊。全部教師都具有在企業工作半年以上的經歷。另外，積極從企業引進高級技術人才參與課程建設，通過傳幫帶，有針對性地加強對團隊教師的培訓，鼓勵教師承擔與參與相關的科研課題，安排青年教師到企業工作一段時間，與企業科研人員一起工作、實習，與企業開展產學研科研課題，為企業員工提供技術培訓。
實踐證明，實施PLC控制系統設計安裝與調試精品課程建設，為提高教學質量打下良好的基礎，從這幾年學生參加各類比賽獲得的成績以及學生就業質量狀況良好程度來分析，精品課程建設無疑起到舉足輕重的作用，為學生自主學習、培養學習能力、創新思維能力提供了良好的環境及平臺。將來的發展目標為：加強課程資源庫內容的直觀性和互動性，增加課程資源庫的視頻資源、動畫案例、習題庫、考試評分平臺，將精品課程PLC控制系統設計安裝與調試真正建設成為高水平的示范性課程。
篇11
一、“四輪驅動”模式的含義、內容和特點
多媒體教學在高職專業教學中已經很普及，但有些教師把“滿堂灌”變成了“滿屏灌”、課堂教學變成了“放電影”、授課內容變成了“教材搬家”等等，經常造成教師、學生、多媒體、實踐應用相互分離的現象，忽視了學生自主學習和綜合能力培養。如果把多媒體教學比作運行在教學改革道路上承載課程的一個“車體”，多媒體教學就有“獨輪車”型的、“雙輪車”型、“三輪車”型和“四輪驅動”型的。顯然，“四輪驅動”模式，應該是最佳模式。所謂“四輪驅動”模式，即學習領域“控制導向輪”、課件制作“突出實用輪”、課件運用“高效使用輪”、課堂內容“學以致用輪”四位一體的多媒體教學模式。
(一)學習領域“控制導向輪”
培養綜合職業能力的課程合適的“內容載體”就是“學習領域”，構建以學習領域為典型代表的理論與實踐一體化的綜合課程，已經成為我國深化職業教育課程改革的一項重要內容。學習領域課程方案的目標對教學設計起著決定性的作用。因此，作為一種輔助的教學手段，高職園林樹木多媒體教學的內容特點和應用形式必須依據其在園林專業學習領域中的地位和作用，依據來源于園林工作過程的園林樹木課程內容和所選內容序化的學習情境進行設計。這意味著傳統學科體系下的園林樹木多媒體課件的開發必須“更新換代”。河北旅游職業學院的園林樹木課程在園林專業學習領域課程開發和相匹配的園林樹木課程標準制訂的基礎上，改變學科體系下多媒體教學按照教材中樹種科屬分類順序和結構設計內容的傳統，按照以不同綠化場地類型進行選擇和配植設計樹種的應用實際設計教學內容，實現課程模式從學科體系向工作過程導向的成功轉變。將樹種的學習依據城市道路與廣場綠地樹種的
識別及應用、居民區綠地樹種的識別及應用、單位附屬綠地樹種的識別及應用、城區公園樹種的識別及應用、特殊要求的樹種識別及應用5個學習情境的內容和排序進行多媒體教學設計，同時，多媒體教學的運用時機和表現形式設計在每一行動導向的學習情境鏈條之中，作為“行動模式”中資訊階段的重要形式。可以說，學習領域課程開發是進行多媒體教學設計的主導因素，應稱之為學習領域“控制導向輪”。
(二)課件制作“突出實用輪”
1.多媒體教學課件制作技術要突出實用。多媒體課件的制作具體選擇什么樣的工具軟件和如何應用，要根據課程的特點、應用的目的，突出簡便、經濟、實用的原則。不要過分追求課件形式的華美和技術運用的充分而嘩眾取寵，最終忽視了教學本質的東西。我院的園林樹木多媒體課件的制作根據教學內容的特點和以往的經驗采用了Powerpoint2003的制作技術。Powerpoint2003能夠制作出集文字、圖形、圖像、聲音以及視頻剪輯等多媒體元素與一體的演示文稿，很適合園林樹種的識別和應用的演示。在具體制作過程中對色彩的選擇、字體字號的選用、動與靜、圖片與文字、無聲與有聲的結合等方面都始終以突出簡約和實用為根本原則，避免華而不實、畫蛇添足。
2.多媒體教學內容的選取要突出實用。第一，圖片資料源于工作實際。大量來源于實踐的素材并精挑細選是制作高水平多媒體課件的前提和保證。筆者制作課件的應用對象主要是就業區域在京、津區域及輻射河北范圍內的學生。多年來一直利用實習、考察和業余時間輾轉以上各地采集和積累樹種圖片資料。再把采集到的涵蓋幾百個樹種的幾千張第一手圖片資料，經過精心篩選應用在多媒體課件中，而且始終堅持不斷的采集、豐富和更新。通過盡量應用教師親身采集到的圖片資料制作課件，既可利用教師的專業能力，收集專業視角的圖片資料，又可結合實地講解樹種的應用特點，容易激發同學的學習興趣和身臨其境的感受，實現理論學習緊密聯系實際應用的效果。第二，課件的所有的文字資料力求精煉、實用。所用文字均經反復推敲，圖片資料科學匹配，突出重點、要點，絕不搞教材搬家、“對屏宣科”。第三，課件容量適當。經多年的體會，就園林樹木而言，每2個學時的授課量一般以重點介紹4個樹種、應用50一70張幻燈片 為宜。
以上稱之為課件制作的“突出實用輪”。
(三)課件運用“高效使用輪”
制作好的教學課件如何高效的使用非常重要，否則“費力不討好”，難以達到預期的效果。為此，課前要充分考慮同學的學習心理和學習基礎，精心進行學習情境的設計。第一，揚棄傳統教學方法，與多媒體教學完美的結合。如每次進入新課內容時不急于操作課件，而是從生活中與課程相關的故事或歷史的典故等內容引導到教學內容上來;在課程進行的過程中通過適當的小組討論、辯論、問題啟發和實物觀察、演示等方式活躍課堂氣氛，加強互動;課堂內容將要結束時留有學生問題反饋時間和布置既能結合課堂內容又有實際意義的作業來鞏固所學，增進理解。第二，注意動態語言的合理運用，機下留“情”。多媒體課件屬于靜態語言形式，需要教師通過語言、表情、體態變化和各種動作的動態語言來有效的展示。一般情況下，多媒體講臺都為教師配有一把椅子，倘若教師始終坐在椅子上或立于電腦旁講課，特別是在大教室班級容量較大時，教師的動態語言難以發揮，必然弱化師生情感的交流。在多媒體教學過程中堅持在同學中自然走動授課，同時安排課代表在教師提示或暗示下配合教師操作多媒體。通過走動式的授課，配以親切自然的動作、語言，時時在同學身邊，大大拉近了和同學之間的心理距離，增強了同學的信任感和親切感;另外，也容易使教師很好的把握課堂氛圍和了解同學的學習狀態。
通過以上方式，使傳統教學與多媒體教學優勢互補，并合理控制了多媒體講課的節奏，很好的提高了多媒體教學效率，以上稱之為課件運用“高效使用輪”。
(四)課堂內容“學以致用輪”
職業教育學習領域課程的教學過程應在貼近工作實踐的學習情境中進行，與工作有直接的聯系。雖然園林樹木多媒體教學是最接近實踐教學的方式，內容表現直觀、形象，同學容易理解，但在實踐應用中很多同學也往往還是不知所措。筆者以實際應用為目標，主要從三點做起:第一，配合多媒體課堂教學應用標本、實物演示和現場教學、實訓;第二，對每一學習情境的多媒體教學，最后安排一次以學習小組為單位，同學自己制作課件、公開演講的機會;第三，在園林樹木學習情境的設計中，通過完成包含資訊、決策、計劃、實施、檢查、評價在內的完整的工作過程最終達到學以致用的目的。工作任務一般是對實際綠化環境設計適宜的樹種或改進設計方案，其中多媒體教學內容是科學決策環節的重要基礎。根據以上方式實現了多媒體教學與綜合能力培養的巧妙結合。
以上稱之為課堂內容“學以致用輪”。
二、關于“四輪驅動”模式運用的討論與思考
(一)“四輪驅動”模式是提高多媒體教學效益的有機整體
園林樹木多媒體“四輪驅動”模式是四位一體的有機整體，“四輪”不可偏廢，才能發揮教學的最大效益。在園林樹木多媒體教學設計和運用過程中，要“跳出”多媒體來設計，“跳出”多媒體來運用。
(二)創建多謀體網絡教學環境，發揮多謀體教學的更大效益
篇12
1、認真備課。《中級財務會計》是會計專業學生核心課程，針對學生才學習完“基會”就直接過渡到“中財”且會計準則新修訂的實際情況，我在課程準備時力求做到深入淺出；同時，在教學安排中，盡量把準則中新的內容傳遞給學生。對于《財務分析與會計信息系統》這門課程，為了給學生財務軟件的使用一個直觀的展示和系統的認識，我參考多所高校相關精品課程教案，自己編制了實訓教程并在課件制作上將軟件演示的屏幕截圖融于課件中，讓課件不僅有理論知識介紹還有案例演示，我希望“信息系統”不僅要教會學生怎樣使用軟件，更要讓他們以后在實際工作中能設計出符合企業財務環境和管理要求的信息系統。為了能上好每一堂課，我在背課上下了不少功夫，力爭每一課都做到：“有備而去”，每堂課都在課前做好充分的準備，并及時調整和補充課件，課后及時對該課作出總結。
二、工作方面
我嚴格遵守學校的各項規章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領導、團結同事，能正確處理好與領導同事之間的關系。此外，對于系上安排下來的其他工作，本人也積極主動地去完成：除了日常的教學工作外，我還承擔了06級的獨立操作實驗指導任務，在11年暑期帶領06級會計專業的學生分2批次完成了獨立操作實驗。另外，在這一學期中，我根據系上的安排擔任08級會計專業3、4班新生的班主任，為了讓他們對會計專業有更好的認識，我還制作了詳細地專業介紹課件。在新學期中，我將一如既往的嚴格遵守學校的各項規章制度、積極完成自己的各項教學任務。
三、業務進修方面
為了能上好《財務分析與會計信息系統》這門課程；我在教學之余，還擠時間自學計算機數據庫語言方面的知識，讓自己能及時解決學生在軟件使用中所遇到的數據庫方面的問題。在暑假期間，我還積極參加了學院組織的新教師培訓，在培訓中提升自己。
四、今后努力的方向
1、加強自身基本功的訓練，針對自己語速較快的特點，盡量控制語速；此外，在課程安排與設計上，力求讓自己的教學風格更為簡潔明快。
2、對吸收能力慢的學生多些關心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進步，做好教學個人工作計劃。
一份春華，一份秋實，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實。我覺得自己是幸運的，更是欣慰的．欣慰的是我生活在一個團結的充滿人情味的教師群體氛圍中，尊敬的領導、熱情的教師和活潑可愛的學生讓我感到了大家庭般的溫暖，讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛學生的一團火，將自己最珍貴的愛奉獻給孩子們，用滿腔熱忱去對待自己的工作和生活。
2、增強上課技能，提高教學質量。在《財務會計》的教學中，考慮到上課班級人數眾多，每次課下課后，我及時與學生溝通，了解同學對這門課程的學習動態并及時調整教學內容和方法，盡可能照顧到大多數同學的學習進度。介于《財務分析與會計信息系統》這門課程理論比較枯燥的特點，課堂上注意精講精練，讓學生盡量多動手操作；為此，我將每次三節課的上機操作延長了一節；力爭做到每上一次機，學生對用友財務軟件的認識就更進一步。
篇13
一、思想政治方面
20xx年于國家于百姓是極不平凡的一年，作為一名教師，我在思想政治上，時刻與黨與政府保持高度一致，將穩定一切緊密貫穿于教育教學中。積極參加系部組織的各種政治學習，收聽收看國家經濟政治新聞，隨時了解國內國際形勢。俗話說：活到老，學到老，在思想政治、業務素質等各方面我都盡力嚴格要求自己，不斷提高自己的政治思想覺悟和教育教學素養，以使自己更好地適應新時期新形勢下的教育教學改革。
二、教育教學方面
這學年上學期，我承擔xxx工程造價專業的資產評估及其課程設計以及xxx法學本科專業的房地產評估等課程教學任務，并參加了xxx和xxx工程造價專業的畢業答辯。本學期承擔了20XX級工程造價專業的工程財務和20XX級工程管理專業的會計原理等課程的教學任務。在教學中，我認真鉆研課程大綱、把握教學的重點難點，積極開拓教學思路，試著把一些先進的教學理論、科學的教學方法及先進現代教學手段運用于課堂教學中，努力培養學生的合作交流、自主探究、勇于創新的能力。我認為專業教學離不開當前行業的狀況及其今后的發展態勢，因而我時刻關注相關行業的動態，鼓勵學生積極了解行業實際情況，使學生能將所學與實際相結合，讓其有所思有所想，而不是死讀書，讀死書。平時積極參加教研室進行的各項教研活動，與同行共同探討教育教學中遇到的難題，彼此交流教學經驗，相互彌補工作中的不足。另外還擔任xxx工程造價專業xxx人的實習實訓指導教師，即時了解學生在實習單位的情況。
三、科研方面
在教育教學的同時，對專業領域的相關問題也進行了一些研究與探索，本年度先后在國家級及省級等刊物上。
在即將到來的猴年，將再接再厲，勇攀高峰。
2016年大學個人教學工作總結二
時光飛逝，在錦城的第一年就這樣很快的過去;回首這一年，可以說緊張忙碌而收獲多多。在一個陌生的工作環境中成長，非常感謝系上各位老師的關心和幫助，使我在各方面都有進步和提高。接下來，我將本年度工作總結如下：
一、教學方面
在12年，我先后承擔了xx級xx專業《xxx》和xx級xx、xx管理及xx級與xx級xx《xxx》的教學工作。為了能上好這兩門課程，我主要做了以下幾點：
1、認真備課。《中級財務會計》是會計專業學生核心課程，針對學生才學習完基會就直接過渡到中財且會計準則新修訂的實際情況，我在課程準備時力求做到深入淺出;同時，在教學安排中，盡量把準則中新的內容傳遞給學生。對于《財務分析與會計信息系統》這門課程，為了給學生財務軟件的使用一個直觀的展示和系統的認識，我參考多所高校相關精品課程教案，自己編制了實訓教程并在課件制作上將軟件演示的屏幕截圖融于課件中，讓課件不僅有理論知識介紹還有案例演示，我希望信息系統不僅要教會學生怎樣使用軟件，更要讓他們以后在實際工作中能設計出符合企業財務環境和管理要求的信息系統。為了能上好每一堂課，我在背課上下了不少功夫，力爭每一課都做到：有備而去，每堂課都在課前做好充分的準備，并及時調整和補充課件，課后及時對該課作出總結。
2、增強上課技能，提高教學質量。在《財務會計》的教學中，考慮到上課班級人數眾多，每次課下課后，我及時與學生溝通，了解同學對這門課程的學習動態并及時調整教學內容和方法，盡可能照顧到大多數同學的學習進度。介于《財務分析與會計信息系統》這門課程理論比較枯燥的特點，課堂上注意精講精練，讓學生盡量多動手操作;為此，我將每次三節課的上機操作延長了一節;力爭做到每上一次機，學生對用友財務軟件的認識就更進一步。
3、虛心請教其他老師，找到自己和別人的差距。在教學上，有疑必問，同時多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足。
4、認真布置作業，做到精讀精練。為了做到習題有針對性、有層次性，我收集各種輔助資料，在財務會計的每章課程學習完后編寫分章節的習題并配以詳細的答案解析，力求每一次練習都起到最大的效果。在會計信息系統的上機課中，我對學生在操作過程中出現的問題及時進行解答和演示。
5、做好課后輔導工作。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求。為了能讓學生課后也能練習財務軟件的使用，我不僅幫助學生找軟件安裝光盤，還多次到學生寢室指導學生安裝。
二、工作方面
我嚴格遵守學校的各項規章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領導、團結同事，能正確處理好與領導同事之間的關系。此外，對于系上安排下來的其他工作，本人也積極主動地去完成：除了日常的教學工作外，我還承擔了xx級的獨立操作實驗指導任務，在xx年暑期帶領xx級會計專業的學生分2批次完成了獨立操作實驗。另外，在這一學期中，我根據系上的安排擔任xx級會計專業3、4班新生的班主任，為了讓他們對會計專業有更好的認識，我還制作了詳細地專業介紹課件。在新學期中，我將一如既往的嚴格遵守學校的各項規章制度、積極完成自己的各項教學任務。
三、業務進修方面
為了能上好《財務分析與會計信息系統》這門課程;我在教學之余，還擠時間自學計算機數據庫語言方面的知識，讓自己能及時解決學生在軟件使用中所遇到的數據庫方面的問題。在暑假期間，我還積極參加了學院組織的新教師培訓，在培訓中提升自己。
四、今后努力的方向
