引論：我們為您整理了13篇初中地理重點知識點范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
1.位置
我國的海陸位置:亞洲東部、太平洋的西岸.
我國的經緯度位置:我國領土南北跨越的緯度近50度,大部分在溫帶,小部分在熱帶,沒有寒帶.我國東西跨越經度60度多,最東端的烏蘇里江畔和最西端的帕米爾高原時差4小時多.
2.遼闊的疆域
我國領土遼闊廣大,總面積約960萬平方千米,僅次于俄羅斯、加拿大,居世界第3位,差不多同整個歐洲面積相等.我國領土的四端為:最東端在黑龍江和烏蘇里江的主航道中心線的相交處(135oE多),最西端在帕米爾高原附近(73oE),東西相距約5000千米,南端在曾母暗沙(4oN)、最北端在漠河以北黑龍江主航道的中心線上(53oN),南北相距約5500千米.
3.疆界和鄰國
我國陸上疆界兩萬多千米與我國相鄰的國家有14個.東鄰朝鮮,北面是俄羅斯、蒙古,西北和西南面同哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦、塔吉克斯坦、阿富汗、巴基斯坦、印度、尼泊爾、不丹接界.南接越南、老撾、緬甸.
我國大陸海岸線長達18000多千米,自北向南瀕臨的近海有渤海、黃海、東海和南海.我國的領海,是指從海岸基線向海上延伸到12海里的海域.渤海和瓊州海峽為我國內海.沿海分布有臺灣島、海南島、舟山群島、南海諸島等5000多個大大小小的島嶼.同我國隔海相望的鄰國有:韓國、日本、菲律賓、馬來西亞、文萊和印度尼西亞六個國家.
4.行政區劃
我國現在行政區基本劃分為省(自治區、直轄市、特別行政區)、縣(市、自治縣、自治州)和鄉(鎮、民族鄉)三級,省級行政單位包括23個省、5個自治區、4個直轄市和2個特別行政區.在歷史上全國劃分東北區、華北區、華東區、中南區、西南區和西北區6個大區.香港、澳門是我國領土的一部分.中英兩國政府于1984年12月簽署有關香港問題的聯合聲明,我國政府于1997年7月1日對香港恢復行使主權,在香港設立香港特別行政區,實行"一國兩制".
我國同葡萄牙政府于1987年4月在北京共同簽署了關于澳門問題的聯合聲明,聲明重申,澳門是中國領上.我國政府已于1999年12月20日對澳門恢復行使主權,在我行使主權下的澳門實行"一個國家,兩種制度"
1.我國是世界人口最多的國家
截止2006年12月31日,我國約有13億人口,約占世界人口總數的1/5略強,是世界上人口最多的國家.我國人口的分布是東南多,西北少.農村人口比重大,占57%,城鎮人口比重小,只有43%.
2.華僑與華人
我國的有3000多萬華僑和華人分布世界各地.僑胞原籍以廣東、福建兩省最多,這兩省許多地方一向以僑鄉著稱.
3.控制人口增長速度,提高人口素質
我國人口的突出特點是人口基數大,人口增長快.因此,推行計劃生育仍然是我國一項基本國策.控制人口增長速度,提高人口素質,仍然是加速實現四化的當務之急.
4.多民族的社會主義國家
我國是一個統一的多民族的社會主義國家.全國共有56個民族.漢族人口最多,約占全國人口的92%.其他55個民族人口較少,統稱少數民族.少數民族中人口最多的是壯族,有1600多萬.人口在400萬以上的還有滿、回、苗、維吾爾、彝、土家、蒙古、藏族等漢族分布遍及全國,主要集中在東部和中部;少數民族主要分布在西南、西北和東北等邊疆地區.總之各民族的分布特點是大雜居,小聚居.
初中地理知識3地形
1、:我國的地形特征
我國地形復雜多樣,平原、高原、山地、丘陵.盆地五種地形齊備,山區面積廣大,約占全國面積的2/3;地勢西高東低,大致呈三階梯狀分布.西南部的青藏高原,平均海拔在4000米以上,為第一階梯.大興安嶺一太行山一巫山一云貴高原東一線以西與第一階梯之間為第二級階梯,海拔在1000米一2000米之間,主要為高原和盆地.第二階梯以東,海平回以上的陸面為第三級階梯,海拔在500米以下,主要為丘陵和平原.
復雜多樣的地形,形成了復雜多樣的氣候;我國地勢西高東低、呈階梯狀分布的特點,有利于濕潤空氣深人內陸,供給大量水汽;使大河滾滾樂流,溝通東西交通;大河由高一級階梯流人低一級階梯的地段,水流湍急,產生巨大的水能.
2.:主要山脈分布
東西走向的三列:由北而南為天山一陰山一燕山;昆侖山一秦嶺;南嶺.東北一西南走向的三列:從西而東為大興安嶺一太行山一巫山一雪峰山;長白山一武夷山;臺灣山脈.
南北走向的2條:賀蘭山;橫斷山.西北一東南走向的有2條:阿爾泰山、祁連山.在我國和尼泊爾交界處的喜馬拉雅山脈主峰一珠穆朗瑪峰,海拔8844米;是世界最高峰.
3.高原、平原、盆地和丘陵
四大高原的特點和分布:青藏高原位于我國西南部,平均海拔在4000米以上,是我國最大、世界最高的大高原.其特點是高峻多山,雪山連綿,冰川廣布,湖泊眾多,草原遼闊,水源充足.內蒙古高原在我國北部,包括內蒙古大部和甘、寧、冀的一部分,海拔1000米左右,是我國第二大高原.其特點:地面開闊平坦,地勢起伏不大;多草原和沙漠.黃土高原位于海拔為1000米一2000米.地面覆蓋著疏松的黃土層,是世界上黃士布最闊、最深厚的地區;水上流失嚴重;千溝萬壑.云貴高原巖溶地形廣布;山嶺起伏;崎嶇不平.
四大盆地的分布及特點:四川盆地位于四川東部,因廣布紫色砂頁巖,有‘紅色盆地"和"紫色盆地"之稱,是我國地勢最低的盆地:塔里木盆地位于新疆南部,呈環狀分布,中部的塔克拉瑪干沙漠是我國最大的沙漠,是我國最大的內陸盆地.柴達木盆地位于創省西北部,大部分為戈壁、沙漠,東部多沼澤、鹽湖,是我國地勢最高的典型的內陸高原盆.
三大平原的分布和特點:東北平原,地表以肥沃的黑土著稱,海拔多在200米以下,周圍面積最大的平原.華北平原地勢低平,千里沃野,是我國第二大平原.長江中下游平原位于長江中下游沿岸,地勢低平,河網密布,湖泊眾多.
主要丘陵:遼東丘陵、山東丘陵、東南丘陵等.
4.主要地震帶和火山分布區
我國是多地震的國家之一,主要分布地區:①東南部的臺灣和福建沿海;②華北太行沿線和京津唐地區;③西南青藏高原和它邊緣的四川人云南兩省西部;④西北的新疆、甘肅、寧夏.
初中地理知識4氣候
1.:氣溫和溫度帶
我國屬季風性氣候區,冬夏氣溫分布差異很大.氣溫分布特點為:冬季氣溫普遍偏低,南熱北冷,南北溫差大,超過50℃.主要原因在于:冬季太陽直射南半球,北半球獲得太陽能量少;緯度影響:冬季盛行冬季風.夏季全國大部分地區普遍高溫(除青藏高原外),南北溫差不大.主要原因在于:夏季太陽直射北半球,北半球獲得熱量多;夏季盛行夏季風,我國大部分地區氣溫上升到最高值;夏季太陽高度大,緯度越高,白晝時間越長,減緩了南北接受太陽光熱的差異.冬季最冷的地方是漠河鎮,夏季最熱地地方是吐魯番,重慶、武漢、南京號稱我國"三大火爐".
無霜期和生長期:我國各地的無霜期,一般來說,由南向北、由沿海向內地逐漸縮短.
霜期長則作物的生長期也長.反之則短.
2.降水和干濕地區
年降水量的分布特點及其成因我國年降水量的空間分布具有由東南沿海向西北內陸遞減特點.
成因:我國東南臨海,西北深入到亞歐大陸內部,使得我國的水分循環自東南沿海向西北內陸逐漸減弱.另一方面,能帶來大量降水的夏季風,受重重山嶺的阻擋和路途越來越遠的制約,影響程度自東南沿海向西北內陸逐漸減小.
降水的季節變化我國各地降水量季節分配很不均勻,全國大多數地方降水量集中在五月到十月.這個時期的降水量一般要占全年的80%.就南北不同地區來看,南方雨季開始早而結束晚,北方雨季開始晚而結束早.
成因:我國降水量的這種時間變化特征,是與季風因鋒面移動產生的雨帶推移現象分不開的.五月份,北上的暖濕氣流與南下的冷空氣在南嶺一帶相遇,雨帶在此徘徊,華南雨季開始;六月份,雨帶隨鋒面推移到長江流域,并在長江中下游地區大約擺動一個月左,陰雨連綿,此時正值梅子黃熟時節,稱為長江中下游地區的梅雨季節;七、八月份,雨帶隨鋒面推進到華北、東北等地,我國北方降水量顯著增加;九月份,北方冷空氣勢力增大,雨帶隨鋒面迅速撤回到長江以南,加上有臺風雨配合,此時華南雨水仍較多.
降水量的地區分布:分布極不均勻,總趨勢是從東南沿海向西北內陸遞減.我國降水量最多的地方是臺灣的火燒寮,最少的地方則是吐魯番盆地中的托克遜.
我國干濕地區的劃分;根據降水量與蒸發量的關系,我國從東南沿海到西北內陸可劃分為四類干濕地區:概況如下表:
3.我國氣候的主要特征
氣候類型多種多樣、大陸性季風氣候顯著是我國氣候兩大主要特征.季風氣候的特征是:冬季吹偏北風,寒冷于燥;夏季吹偏南風,溫暖濕潤.
季風和季風的形成:季風是指隨季節變化而變更風向的風.海陸差異是形成我國季風的主要原因.
季風區與非季風區:習慣上把我國境內受夏季風影響明顯的地區稱季風區;把受夏季風影響不明顯的地區稱非季風區.其界線大致是:大興安嶺一陰山一賀蘭山一巴顏喀拉山一岡底斯山一線以東以南的地區為季風區.
4.影響我國氣候的主要因素
有位置、地形和季風.位置,指緯度位置和海陸位置的影響;地形,指地勢高低和山脈走向的影響;季風,指冬季風和夏季風的影響.
篇2
（1）改革教學方法，運用創新教法。傳統地理教學就是因為單調的形式讓地理課堂枯燥乏味，學生難以體驗生活中的地理之樂趣。教師通過創新教法，引導學生自主創新學習，教師的主要作用是啟發和引導，注意講究教學方法的啟發性，調動學生的主動性和自覺性，激發積極地思維，啟發、誘導學生在課堂中主動進行創新性活動。
（2）運用激勵機制，培養創新情感。在教學活動中學生根據老師的引導參與討論、答問，各小組根據提問和答問的情況記分，進行評比。這種運用激勵機制，激發學生的自主創新意識，培養其創新情感，鍛煉其創新能力十分有效。比賽的內容和形式很廣泛，如讀圖比讀懂，畫圖比準確和創意，提問、答問比創新，思維比敏捷等等。如筆者在講中國分區地理的“北方地區”和“南方地區”時，把學生分成兩個大組，分別代表北方地區和南方地區。然后，在分組討論的基礎上，各組派代表列舉自己所代表的這個區的發展優勢，其他同學可以補充。
（3）讓學生走進自然，走向社會，拓展創新的空間。美國華盛頓大學有這樣一條橫標：“我聽見了，就忘記了；我看見了，就領會了；我做過了，就理解了。”深刻地概括了西方的教學思想，他們提倡的教學是“活動課模式”，重視學生直接參與解決問題的實踐，培養創新意識。借鑒于此，筆者在實驗研究中，加大了學生動手和課外活動的比例，如讓學生動手制作地球儀、地形模型，氣象觀測和星空觀察，地理測定等。
二、運用地理與生活的聯系提高教學質量
在“地理課程標準”的基本理念中，第一個理念就是“學習對生活有用的地理”，重要的是要以“提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的地理知識”為切入點，在教學過程中，主要可以從以下幾個方面來組織實施。
（1）運用所學的地理知識解釋生活中的一些現象。地理環境對人們日常生活中的衣、食、住、行影響深遠，可以說自然地理中的每一個因素都會對人們的衣、食、住、行發生作用，每一種日常生活又會受到多種地理因素的影響。衣著方面。在講述到氣候或大氣對太陽輻射的削弱作用時，給同學提出生活中的一個問題：“為什么夏天更多的人穿白色衣服，而冬天則有更多的人穿深色衣服？”同學們討論總結之后，一些頭腦反應較快的同學則能舉一反三地列舉其他一些例子。
行的方面。除了書本上學生掌握的“南船北馬”外，針對現在機動車（摩托車、家用車）越來越多的現象，在課堂中，講到交通規則中的“紅燈停，綠燈行”之后，再適時地給學生提出“為什么機動車的尾燈都是紅色的？”這個問題，盡管當時只有一部分同學能知道“因為散射的紅光最少！”更重要的是在接下來的討論中，還有的同學能在課堂中舉一反三地把“上個世紀圍困在極地冰原地區輪船上的船員如何用煤自救走出困境”的故事娓娓道來。
教學中以大眾化、生活化的方式呈現地理的學習內容，能大大激發學生學習地理的興趣，充分適應學生與生俱來的探索欲和好奇心，讓學生在現實生活中學習地理，從中體驗學習地理的成功樂趣，增強學好地理的自信心。
（2）結合學校教學、生活中常見的現象，來激發學生學習地理的興趣。教室里貼的一個學期變動幾次的作息時間表，其實也是很好的教材，從變動的作息時間表來理解“太陽直射點的移動”、“晝夜長短的變化”等內容。例如，當學校更換作息時間表的時候，我在課堂中問學生：“上個學期18點30分上晚自習，天已暗下來了，而現在為什么19點30分上晚自習，天仍大亮？”身邊的事物與書上的知識有意識地聯結在一起，不但可以幫助學生理解課本知識，而且無意中也提高了學生學習地理的興趣。
（3）結合當地的經濟發展策略來了解生活中的地理。地理與生產的聯系十分密切。農業在地區間、部門間雖然差別很大，但都離不開當地一定的地理環境，而農業類型的選擇及農業發展方針與措施的制定，都可以說是對地理知識的運用，使學生體會地理對于生產建設的巨大作用，也是對“學習對生活有用的地理”理念的具體體現。提倡“學習對生活有用的地理”，使學生感受到地理與生活息息相關，在他們了解當地農業發展政策時充分認識到生活離不開地理，從而產生學習地理的需要，消除學生對學習地理的畏難情緒。
三、用知識競賽提高教學質量
針對初中學生爭強好勝、表現欲望強的心理特點，在教學中開展知識競賽活動，讓學生在“賽中學”、“學中賽”，是地理課堂從沉悶走向活躍的簡單易用的好形式，提高教學質量的好方法。這種做法的優點是：
（1）改變了地理學習方式。積極主動的學習，才是有效的地理學習。知識競賽讓學生在比賽中學習，寓教于樂，極大地激發了學習熱情，學習思維始終處于興奮和活躍狀態，在“我要學”“我愛學”的氛圍中自主學習、合作學習，愉快地接受知識，讓學生在潛移默化中領悟到學習地理的種種樂趣。
篇3
2.動能：物體由于運動而具有的能叫動能。
3.運動物體的速度越大，質量越大，動能就越大。
4.勢能分為重力勢能和彈性勢能。
5.重力勢能：物體由于被舉高而具有的能。
6.物體質量越大，被舉得越高，重力勢能就越大。
7.彈性勢能：物體由于發生彈性形變而具的能。
8.物體的彈性形變越大，它的彈性勢能就越大。
9.機械能：動能和勢能的統稱。(機械能=動能+勢能)單位是：焦耳
10.動能和勢能之間可以互相轉化的。
方式有：動能重力勢能;動能彈性勢能。
11.自然界中可供人類大量利用的機械能有風能和水能。
1.內能：物體內部所有分子做無規則運動的動能和分子勢能的總和叫內能。(內能也稱熱能)
2.物體的內能與溫度有關：物體的溫度越高，分子運動速度越快，內能就越大。
3.熱運動：物體內部大量分子的無規則運動。
4.改變物體的內能兩種方法：做功和熱傳遞，這兩種方法對改變物體的內能是等效的。
5.物體對外做功，物體的內能減小;
外界對物體做功，物體的內能增大。
6.物體吸收熱量，當溫度升高時，物體內能增大;
物體放出熱量，當溫度降低時，物體內能減小。
7.所有能量的單位都是：焦耳。
8.熱量(Q)：在熱傳遞過程中，傳遞能量的多少叫熱量。(物體含有多少熱量的說法是錯誤的)
9.比熱(c)：單位質量的某種物質溫度升高(或降低)1℃，吸收(或放出)的熱量叫做這種物質的比熱。
10.比熱是物質的一種屬性，它不隨物質的體積、質量、形狀、位置、溫度的改變而改變，只要物質相同，比熱就相同。
11.比熱的單位是：焦耳/(千克℃)，讀作：焦耳每千克攝氏度。
12.水的比熱是：C=4.2103焦耳/(千克℃)，它表示的物理意義是：每千克的水當溫度升高(或降低)1℃時，吸收(或放出)的熱量是4.2103焦耳。
13.熱量的計算：
①Q吸=cm(t-t0)=cmt升(Q吸是吸收熱量，單位是焦耳;c是物體比熱，單位是：焦/(千克℃);m是質量;t0是初始溫度;t是后來的溫度。
②Q放=cm(t0-t)=cmt降
1.熱值(q)：1千克某種燃料完全燃燒放出的熱量，叫熱值。單位是：焦耳/千克。
2.燃料燃燒放出熱量計算：Q放=qm;(Q放是熱量，單位是：焦耳;q是熱值，單位是：焦/千克;m是質量，單位是：千克。
3.利用內能可以加熱，也可以做功。
4.內燃機可分為汽油機和柴油機，它們一個工作循環由吸氣、壓縮、做功和排氣四個沖程。一個工作循環中對外做功1次，活塞往復2次，曲軸轉2周。
5.熱機的效率：用來做有用功的那部分能量和燃料完全燃燒放出的能量之比，叫熱機的效率。的熱機的效率是熱機性能的一個重要指標
6.在熱機的各種損失中，廢氣帶走的能量最多，設法利用廢氣的能量，是提高燃料利用率的重要措施。
【簡單機械和功】
1.杠桿：一根在力的作用下能繞著固定點轉動的硬棒就叫杠桿。
2.什么是支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂?
(1)支點：杠桿繞著轉動的點(o)
(2)動力：使杠桿轉動的力(F1)
(3)阻力：阻礙杠桿轉動的力(F2)
(4)動力臂：從支點到動力的作用線的距離(L1)。
(5)阻力臂：從支點到阻力作用線的距離(L2)
3.杠桿平衡的條件:動力動力臂=阻力阻力臂.或寫作：F1L1=F2L2或寫成。這個平衡條件也就是阿基米德發現的杠桿原理。
4.三種杠桿：
(1)省力杠桿：L1L2,平衡時F1
(2)費力杠桿：L1F2。特點是費力，但省距離。(如釣魚杠，理發剪刀等)
(3)等臂杠桿：L1=L2,平衡時F1=F2。特點是既不省力，也不費力。(如：天平)
5.定滑輪特點：不省力，但能改變動力的方向。(實質是個等臂杠桿)
6.動滑輪特點：省一半力，但不能改變動力方向,要費距離.(實質是動力臂為阻力臂二倍的杠桿)
7.滑輪組：使用滑輪組時,滑輪組用幾段繩子吊著物體,提起物體所用的力就是物重的幾分之一。
1.功的兩個必要因素：一是作用在物體上的力;二是物體在力的方向上通過的距離。
2.功的計算：功(W)等于力(F)跟物體在力的方向上通過的距離(s)的乘積。(功=力距離)
3.功的公式：W=Fs;單位：W焦;F牛頓;s米。(1焦=1牛米).
4.功的原理：使用機械時，人們所做的功，都等于不用機械而直接用手所做的功，也就是說使用任何機械都不省功。
5.斜面：FL=Gh斜面長是斜面高的幾倍，推力就是物重的幾分之一。(螺絲、盤山公路也是斜面)
6.機械效率：有用功跟總功的比值叫機械效率。
計算公式：P有/W=
7.功率(P)：單位時間(t)里完成的功(W)，叫功率。
計算公式：。單位：P瓦特;W焦;t秒。(1瓦=1焦/秒。1千瓦=1000瓦)
【電路】
1.電源：能提供持續電流(或電壓)的裝置。
2.電源是把其他形式的能轉化為電能。如干電池是把化學能轉化為電能。發電機則由機械能轉化為電能。
3.有持續電流的條件：必須有電源和電路閉合。
4.導體：容易導電的物體叫導體。如：金屬，人體，大地，酸、堿、鹽的水溶液等。
5.絕緣體：不容易導電的物體叫絕緣體。如：橡膠，玻璃，陶瓷，塑料，油，純水等。
6.電路組成：由電源、導線、開關和用電器組成。
7.電路有三種狀態：(1)通路：接通的電路叫通路;(2)斷路：斷開的電路叫開路;(3)短路：直接把導線接在電源兩極上的電路叫短路。
8.電路圖：用符號表示電路連接的圖叫電路圖。
9.串聯：把電路元件逐個順次連接起來的電路，叫串聯。(電路中任意一處斷開，電路中都沒有電流通過)
10.并聯：把電路元件并列地連接起來的電路，叫并聯。(并聯電路中各個支路是互不影響的)
1.電流的大小用電流強度(簡稱電流)表示。
2.電流I的單位是：國際單位是：安培(A);常用單位是：毫安(mA)、微安(A)。1安培=103毫安=106微安。
3.測量電流的儀表是：電流表，它的使用規則是：①電流表要串聯在電路中;②接線柱的接法要正確，使電流從+接線柱入，從-接線柱出;③被測電流不要超過電流表的量程;④絕對不允許不經過用電器而把電流表連到電源的兩極上。
4.實驗室中常用的電流表有兩個量程：①0～0.6安，每小格表示的電流值是0.02安;②0～3安，每小格表示的電流值是0.1安。
1.電壓(U):電壓是使電路中形成電流的原因，電源是提供電壓的裝置。
2.電壓U的單位是：國際單位是：伏特(V);常用單位是：千伏(KV)、毫伏(mV)、微伏(V)。1千伏=103伏=106毫伏=109微伏。
3.測量電壓的儀表是：電壓表，它的使用規則是：①電壓表要并聯在電路中;②接線柱的接法要正確，使電流從+接線柱入，從-接線柱出;③被測電壓不要超過電壓表的量程;
4.實驗室中常用的電壓表有兩個量程：①0～3伏，每小格表示的電壓值是0.1伏;②0～15伏，每小格表示的電壓值是0.5伏。
5.熟記的電壓值：
①1節干電池的電壓1.5伏;②1節鉛蓄電池電壓是2伏;③家庭照明電壓為220伏;④對人體安全的電壓是：不高于36伏;⑤工業電壓380伏。
1.電阻(R)：表示導體對電流的阻礙作用。(導體如果對電流的阻礙作用越大，那么電阻就越大，而通過導體的電流就越小)。
2.電阻(R)的單位：國際單位：歐姆();常用的單位有：兆歐(M)、千歐(K)。
1兆歐=103千歐;1千歐=103歐。
3.決定電阻大小的因素：導體的電阻是導體本身的一種性質，它的大小決定于導體的材料、長度、橫截面積和溫度。(電阻與加在導體兩端的電壓和通過的電流無關)
4.變阻器：(滑動變阻器和電阻箱)
(1)滑動變阻器：
①原理：改變接入電路中電阻線的長度來改變電阻的。
②作用：通過改變接入電路中的電阻來改變電路中的電流和電壓。
篇4
我一直從事高中地理教學工作，實踐中發現：有效地理課堂教學是培養學生人文素養、科學精神和實踐能力的一個重要載體，是幫助學生開闊視野、接觸自然，培養學生解決問題能力的重要渠道。創設情境可以使學生產生求知的欲望，掌握、理解知識的內涵和實質；可以開拓學生視野、思維；可以激勵學生去探疑、解疑，引導學生積極參與和實踐，培養學生能力；能夠以情生情，調動學習的激情，引導學生參與課堂教學活動。具備情境創設基本功，就能使教師在教學過程中，為了達到既定的教學目標，從教學需要出發，創設或創造與教學內容相適應的具體場景或氛圍，引起學生的學習興趣和求知欲望，引起學生的情感體驗，達到激發學生學習的興趣、優化教學過程、提高教學質量的目的。
在近期高三一輪復習的必修三部分我初次嘗試了情境化教學，在知識回顧環節取得了很好的效果。下面我就以必修三第四章“區域經濟發展”第二節“區域的工業化與城市化”為案例分享一下我的“知識點情境化”在有效地理課堂教學中的初體驗。
在備這節課時，我發現涉及的知識點很多，也很分散。于是我聯系教材中珠江三角洲的情景，設置了課堂四大板塊：知識回顧，知識遷移，課堂鞏固，課后加強。其中最重要的是知識點回顧，由于知識點中涉及了區域的農業、工業化和城市化發展中出現的問題及解決對策等一系列的課題，我采用了情境化處理――編故事。曾經有一位教育家說過：“故事是學生的第一大需要。”教材中一些著名的實驗、發現過程、名人軼事、歷史故事、科學史實、新聞報道等，都是創設故事情境的優質素材。在課堂教學中，如果教師根據教學內容穿插一些生動有趣的故事，不但會激發學生的學習積極性，吸引他們進入教學情境，還會使他們從這些扣人心弦，融知識性、趣味性、思想性為一體的“故事”中獲取大量的德育教育。于是我就編了如下故事：
20世紀60年代王成出生在珠江三角洲的深圳。1977年，與其他當地農民一樣，王成家還從事一些蔗基魚塘的農業生產。但沒過幾年，附近的基塘農田被一家家工廠所取代，許多農田種起了蔬菜、花卉。1985年春節后，他進入了當地的一家外資服裝廠工作，與他一同進入該廠的還有幾百個來自中西部省份的外來務工人員。20世紀90年代，香港商人到當地開辦了幾家電子廠，為了獲得更高的收入，王成經過一段時間的培訓后，進了一家電子廠工作，每月收入從800元提高到了1500元。王成的兒子大學畢業進入外企產品研究所，月薪3500。由于吸引的電子電器類投資不斷增加，當地規劃建造高新技術產業園，王成家的在自家宅基上的房子被政府征收，現在，王成一家住在政府新建的高層公寓房中。短短20年間，家鄉發生了翻天覆地的變化，呈現出一派欣欣向榮的景象。
材料閱讀完畢后，投影涉及高考知識點的問題串（逐個）：什么是基塘農業？珠江三角洲地區發展基塘農業生產的主導自然區位因素是什么？基塘農業屬于什么農業地域類型？有什么優點？為什么農業的產業結構會發生變化？大量人口遷入對王成的家鄉的社會經濟和環境有什么影響？為什么1980年左右外資要選擇到中國投資？為什么到中國投資的外商首選珠江三角洲呢？材料最后出現的企業屬于什么導向型？主導產業是什么？對王成的家鄉的社會經濟又產生了什么影響？
經過這么處理教材，學生很快就能融入我所設置的情境中，問題的回答也非常順利而有章法。之后配以隨堂練習，并借題發揮給學生總結了區域經濟發展條件的分析方法，學生的學習情況也比較理想。學生在課堂上產生了濃厚的興趣。我隨后提問：“王成家鄉經濟發展上去了，也會對哪些方面產生什么不好的影響？怎么解決呢？”并給學生時間討論。結果學生回答得很不錯，基本上能說出：“出現了環境污染、生態破壞、產業轉移、城市規劃”等問題并配以解決方法，甚至涉及怎么解決PM2.5，大大超乎了我備課的要求。可以說，這節課無論是教或學都是有效的，成功的。
在之后的知識遷移環節，我精心準備了材料案例：“江蘇蘇南地區的工業化與城市化”，并配以隨堂問題：“江蘇蘇南地區的氣候適合發展什么農業地域類型？為什么該地域類型這幾年面積越來越小？推動蘇南地區工業化與城市化的動力是什么？蘇南發展‘園區經濟’的區位條件有哪些？蘇南地區的‘產業轉移’對蘇南、蘇北地區社會經濟的發展各產生了什么影響？”因為有之前的基礎知識情景化處理，學生對知識回顧內容掌握得非常好，所以這道遷移鞏固題很容易就解決了。
篇5
1 常見的質量問題
⑴ 引下線、均壓環、避雷帶搭接處焊接處理不光滑，常見的現象有引下線、均壓環、避雷帶搭接處有夾渣、焊瘤、咬肉及焊縫高度不夠的現象。也有焊渣處理不干凈直接涂刷防腐漆以及直接利用對焊接的建筑物主筋作為引下線等現象。
⑵ 突出屋面的金屬構筑物防雷接地保護未按規定設置，主要表現在建筑物突出屋面的金屬物體未與防雷接地引下線可靠連接，也有高出屋面避雷帶的非金屬物（如玻璃鋼水箱、塑料通風管等超出防雷范圍等。
⑶ 接地裝置設置安裝不合理，較常見的是測試
接地電阻值不符合設計要求，接地裝置未采用搭接焊或搭接長度不夠，以及接地裝置防腐不符合要求。
⑷ 等電位連接線截面尺寸不符合要求，部分衛生間及有要求的部位漏做或聯結不合理，建筑物等電位聯結支線間采用串聯聯結等。
2 質量問題形成的原因
⑴ 施工單位管理水平不夠、管理力度不大、管理人員水平低。
⑵ 沒有嚴格按照設計圖紙及建設工程質量驗收規范及國家的相關規定執行。
⑶ 施工人員責任心不強或技術水平有限。
⑷ 施工人員理解設計意圖不夠，同時對規范的理解不到位。
3 缺陷的處理及預防措施
3.1 對引下線、均壓環、避雷帶搭接處焊接及防腐缺陷的處理
⑴ 要加強對操作人員的管理，同時加強操作技能培訓，在焊接施工中，要求做到焊縫飽滿、平整均勻，特別是對立焊、仰焊等難度較大的工序，更要加強監督管理，確保施工質量。
⑵ 嚴格按照《電氣裝置安裝工程接地裝置施工及驗收規范》（GB50160-2006）及《建筑電氣工程施工質量驗收規范》（GB50303-2002）執行避雷引下線的聯結必須為搭接焊接，且搭接長度不小于圓鋼直徑的6倍，堅決不允許用螺紋鋼代替圓鋼。
⑶ 鋼制接地線的材質必須符合建筑電氣質量驗收規范的要求，同時必須符合設計要求。當設計無要求時，接地裝置的頂面埋設深度不應小于0.6 m，圓鋼、角鋼及鋼管接地極應垂直埋入地下，間距也不應小于5 m。同時還要符合其他規定，如：扁鋼與扁鋼搭接時長度不小于扁鋼寬度的2倍，不少于3面焊接。圓鋼與圓鋼搭接長度不小于圓鋼直徑的6倍，雙面施焊。圓鋼與扁鋼搭接時長度不小于圓鋼直徑的6倍，雙面施焊等等。
3.2 突出建筑物屋面的金屬構筑物未按規定設置防雷接地等缺陷的處理
⑴ 對建筑物屋面敷設的金屬管道及安裝的設備
要嚴格按照《建筑電氣施工質量驗收規范》的規定進行施工和驗收，高出屋面的非金屬構筑物（如高位玻璃鋼水箱、塑料排氣管等）要提請設計增加避雷針，并和屋面的避雷引下線做可靠的聯結，同時建筑物的避雷針或防雷接地金屬網應和建筑物頂部的其他金屬物體連接成一個整體。
⑵ 對突出屋面的各種管道、構筑物等要符合《建筑防雷設計規范》的要求，即金屬物體可不裝接閃器，但必須和屋面的防雷專職系統做可靠的聯結，在屋面接閃器保護范圍以外的非金屬構筑物則要求安裝接閃器，同時應和屋面防雷裝置做可靠的聯結。
⑶ 明確責任，嚴格按照設計圖紙及相關的施工
及驗收規范進行施工，確保施工質量。
3.3 對接地裝置設置及安裝不合理等缺陷的處理
⑴ 要求人工接地裝置或利用建筑物基礎鋼筋作為接地裝置的，必須在地面以上按照設計要求位置設置測試點。
⑵ 測試接地裝置的接地電阻必須符合設計要求，堅決杜絕采用不合理的方法人為降低測試電阻的行為（如，在測試前對測試點灑水、添加規范中明令禁止的降阻材料等）。
⑶ 防雷接地人工接地裝置的接地干線埋設，經人行道時埋深，不應
⑷ 接地模塊要垂直或水平就位不能傾斜，同時要注意與地面保持良好的接觸性。
⑸ 做好施工過程中的檢查驗收，對埋入地下的接地極，要求施工人員做好除銹、防銹工作，在此基礎上，再進行防腐施工，便可以有效地杜絕接地極腐蝕的問題。
3.4 建筑物等電位聯結支線間處理及防治
⑴ 建筑物等電位連接線截面尺寸不符合要求是常見的現象，施工單位往往為了降低成本有意或無意地采用截面尺寸不符合要求的連接線及相關的配件，為此，首先要加強原材料的管理，不合格的材料堅決不能進場。
⑵ 嚴格按照設計要求施工，對有防水要求的建筑，對等電位的設置要嚴格檢查，以防漏設。
⑶ 總等電位必須符合下列規定：
①民用建筑內PE干線：電氣裝置中的接地母線：建筑物內的水管、燃氣管、采暖和制冷管等，可以利用建筑物金屬構件。
②總等電位聯結導體的截面不應小于裝置最大保護導體截面的一半，并且不應小于6 mm2，當聯結導體采用銅導體時，其截面不應大于25 mm2。當為其他金屬時，其截面應承載與25 mm2銅導體相當的載流量。
⑷ 輔助等電位必須符合下列規定：
① 輔助等電位應包括固定式設備的所有能同時觸及的外露可導電部分和外界可導電部分。
② 聯結兩個外露可導電部分的輔助等電位導體的截面積不應小于該兩個外露可導電部分的較小保護導體的截面。
篇6
6例電視腹腔鏡膽囊切除術(LC)患者，男2例，女4例，體重47～65 kg，因膽囊炎并膽結石在全麻下行腹腔鏡膽囊切除術。其中4例為高血壓1～2級，ECG檢查正常，其他各項檢查均基本正常，入手術室后麻醉誘導以芬太尼0.2 mg、丙泊酚150～160 mg、卡肌寧25 mg靜脈誘導后氣管插管，以呼吸末正壓通氣，VT 9～10 ml/kg，RR 12～14次/min，吸呼比1∶2，PetCO2維持在30～35 mm Hg，以芬太尼1～2 μg/(kg·min)，丙泊酚3～4 mg/(kg·h)速度靜脈輸注，間斷給予卡肌寧12.5～25 mg，鈉氯化鎂(5%葡萄糖液250 ml加三磷酸腺苷二鈉氯化鎂2支)，CO2氣腹(壓力12 mm Hg)使腹內壓升高及膈肌抬高，使血壓升高，由麻醉誘導插管時80～100/50～80 mm Hg 升至140～170/90～120 mm Hg，靜脈快速點滴三磷酸腺苷二鈉氯化鎂，以達到降低血壓，此時心搏驟降至50次/min以下，其中3例低于40次/min，2例低于30次/min，1例出現短暫停搏，立即停止手術操作和停止靜點麻醉藥，測血壓降至60～80/30～50 mm Hg，即刻快速靜脈給阿托品0.5～1 mg心率逐漸升至60次/min以上，測血壓恢復正常，重新調整麻醉藥用量，順利完成手術。術后患者清醒后拔除氣管導管，其中5例清醒后對答切題，無異常不適，1例術后清醒后反應淡漠，術后第二天隨訪恢復正常，無異常不適，6例患者均1周后痊愈出院。
2 討論
三磷酸腺苷二鈉氯化鎂(商品名艾諾吉)為高能復合物，每瓶含三磷酸腺苷0.1 g、氯化鎂32 mg，其藥理作用為能透過各重要臟器的細胞膜增加組織和細胞內ATP水平，在缺血、缺氧狀態下給細胞直接供能，從而改善細胞能量代謝及細胞膜鈉泵機制，減輕細胞腫脹，改善微循環障礙，恢復臟器功能。本藥品使用說明書明確說明靜滴過快有降壓作用，初始滴速應控制在20滴/min以內，無異常5 min后，控制在50滴/min以內，LC術要求二氧化碳氣腹為手術創造良好的空間和視野，這樣使腹內壓和膈肌抬高，全身肺血管阻力增加，這些因素使氣腹后血壓升高，另外氣腹后由于二氧化碳吸收入血，形成高碳酸血癥，也使心率增快，血壓升高[1]，因三磷酸腺苷二鈉氯化鎂中含有ATP，腺苷及鎂離子可舒張血管平滑肌，降低外周阻力，降壓作用迅速可靠，持續時間短，可控性強，無快速耐藥及反跳性高血壓等優點。因此靜脈點滴三磷酸腺苷二鈉氯化鎂可降低血壓，減少因氣腹后血壓波動較大造成心腦血管意外的發生和避免單純增加靜脈麻醉藥劑量，以達到降低血壓而使術后麻醉蘇醒延遲。本組6例患者導致嚴重竇緩其機制可能為:(1)三磷酸腺苷二鈉氯化鎂滴速過快使高濃度的腺苷抑制竇房結和房室結傳導，導致心動過緩和房室傳導阻滯。另外ATP有舒張血管平滑肌，降低外周阻力而降低血壓，外周血管急劇擴張，冠狀動脈供血不足，心肌受損，其次，氣腹后外周血管受壓，刺激腹膜牽張感受器，引起迷走神經興奮，心率減慢，回心血量減少，表現出心率及血壓驟降[2]。(2)輸注過快，使血清鎂過高，鎂離子為鈣通道阻止劑，使PR間期延長，心室內傳導阻滯，甚至完全性房室傳導阻滯[3]。所以利用三磷酸腺苷二鈉氯化鎂對抗氣腹后血壓升高，其安全性有待斟酌，應注意滴速，先慢后快，嚴格根據使用說明及血壓波動情況適度調整滴速，其次應嚴密監測血壓及ECG，必要時應采用有創動脈血壓監測，以期達到更加安全的麻醉。對基層醫院因技術和設備不健全應采用一些傳統心血管活性藥如硝酸甘油等對抗術中高血壓。
參考文獻
篇7
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【順義區】
篇8
初中地理傳統教學模式導致教學實踐的固定性，學生不能自由地選擇學習地理的時間以及內容，在重復學習地理知識方面也有一定的難度。微課的應用可以很好地解決上述問題。在初中地理教學中應用微課，可有效提高地理教學的針對性、靈活性，讓學生根據自己的興趣愛好、接受能力、地理知識基礎等情況，合理地選擇微課，促進學生與學生之間的差距縮小。微課教學背景下，學生能夠獲取有效的地理知識，自由安排學習時間，因此學習積極性明顯提高。
一、通過微課解釋重點難點，對學生思維給予啟發
教師對相對抽象的重點、難點進行講解時，倘若采用傳統的教學模式，會出現學生難以理解生澀知識點或者注意力不集中等情況。把生動形象的微課加入到教學中，可以讓學生在富有感染力的課堂中學習，調動學生的學習積極性。尤其是微課視頻在課堂教學中應用時，主要是通過色、形、光、聲等方面的功能，以直觀的方式表現抽象的知識，且真實地體現抽象知識連續、動態的過程，對學生各感官起到協同的作用，與學生心理要求、年齡要求相符合，確保學生學習地理的積極性得到明顯提高。例如，《地球的運動》的課堂教學中，由于該章節的知識相對抽象，學生在理解地球運動的地理意義時覺得難度較大，因此，可以通過微課錄制Flas直接演示地球運動。在地球運動直到“二分二至日”公轉軌道的位置時，教師將獲得的光熱、極晝極夜發生地點、南北半球晝夜長短的改變、太陽直射點位置等方面的知識點詳細地告知學生。這樣既有地球運動的動態演示，又有教師的詳細講解。在課堂上通過嵌入地理微課的方式能夠使學生更具體、更直觀、更形象地學習教學內容，確保學生能夠在充滿生機、生動活潑的課堂內學習，對學生思維有所啟發，對加強學生記憶力有所幫助，也有效地突破了難點。再如，初中地理七年級上冊《等高線地形圖的判讀》的內容比較抽象難懂，教師可以把這部分內容錄成微課，以動態的形式邊繪制等高線地形圖及地形剖面圖，邊講解繪制的方法。學生邊聽講解邊看動態演示，能有效地降低學習難度，起到啟迪地理思維的效果。
二、通過微課導入新知識，使學習積極性得以激發
良好的開始等于成功的一半，教師在教學新知之前要設計與教材內容緊密相關的開場白，或者采用以舊引新、抒發激情、創設情境、提出疑問等方式，確保學生在較短的時間內進入最佳的學習狀態。例如，《中國的行政區劃》的課堂教學中，教師可以采用幻燈制作的行政區劃記憶法來導入新課，同時可以播放筷子兄弟的歌曲《小蘋果》。由于學生對《小蘋果》比較熟悉，通過改編《小蘋果》歌詞的方式將我國34個省級行政單位的特征以及位置詳細告知學生，能讓學生以輕松的狀態學習地理知識。利用地理微課學習中國行政區劃的記憶法有5種，主要包含聯想記憶法、形象記憶法、故事記憶法、順口溜記憶法、方位記憶法等。通過這些方法，有助于學生在剛開始學習新課時全面了解該課的重點難點知識。初中地理課堂上通過合理導入地理微課的方式，能夠引起學生的學習興趣，確保學生在學習過程中獲得精神的滿足，從根本上提升初中地理課堂教學效果。
三、通過微課復習知識，達到鞏固知識的效果
在課堂教學結束之后，通過微課能使學生自覺校正以及練習，以達到鞏固地理知識的目的。例如，在《中國
篇9
微課是一種視頻教學方式，在實際的教學過程中，通過微課的展示，可以對某一抽象和難以理解的知識采用形象生動的形式展現出來，同時還能夠對某一個知識點進行擴展教學，提高教學深度和教學廣度，讓學生的學習不受課本的限制。初中信息技術是一門實踐性非常強的學科，在實際的教學過程中，教師采用網絡微課的形式進行教學，可以提升學生的信息技術技能掌握。
1.網絡微課的應用優勢
微課是一種以視頻為主要載體的教學活動，雖然其內容非常短小，但是卻要求能夠說明問題，具有明確的教學目標。在信息技術的教學過程中充分利用網絡微課，一般只針對一個知識點或者問題進行講解，因此微課程并不包含教學的全過程，而只是一個片段。在傳統的信息技術教學過程中，一節課需要涉及到多個知識點，而微課程往往只設計一個知識點。微課程的學習比較簡單，因此其在實際的教學過程中占用的時間比較短。通過微課程的展示，可以將學習內容清楚地展現在學生的面前，簡化了教學過程。初中信息技術是一門實踐性非常強的學科，現階段人們對初生中應用信息技g的能力提出了更高的要求[1]。而采用網絡微課進行教學，其本身就是信息技術的應用過程，可以潛移默化地影響學生，提升學生的實踐能力。通過微課程的使用，還能夠有效激發學生的創新思維，提升教學質量。
2.網絡微課在初中信息技術中的應用
2.1 利用網絡微課對核心知識進行教學。初中信息技術的教學過程中，教師往往需要講解多個知識點，但是初生中注意力集中的時間有限，要想提高教學質量，教師就一定要讓學生對重點知識的學習保持高度的注意力。而研究表明，圖畫、色彩和聲音等能夠刺激人們的視覺思維和聽覺思維，讓學生保持高度集中的注意力。因此，在信息技術的教學過程中，教師可以采用網絡微課對核心知識點和重點知識進行梳理和總結，以強化學生對重點知識的認識。
例如，在學習"玩轉工具箱"的相關知識時，對于多媒體作品中的按鈕制作是這節課的學習重點，也是要求學生必須掌握的技能。因此，在實際教學中，以 Photoshop為例進行講解，教師就可以利用網絡微課進行教學，通過視頻播放的形式，讓學生通過視頻播放認識Photoshop的功能、界面，并對拾色器工具和選框工具進行重點展示，以加強學生的認識和講解。通過微課形象生動的展示，不僅可以激發學生學習各種信息技術技能的興趣，同時還可以對零散的知識點進行梳理，取得更好的效果。
2.2 通過微課對學習難點知識進行講解。信息技術是一門實踐性非常強的學科，但是涉及到的一些操作技能比較難，因此學生學習起來具有一定的困難，或者難以理解，或者對枯燥的技能知識不感興趣。因此，教師可以充分利用網絡微課進行教學，不斷激發學生的學習興趣，同時還能夠將難以理解的知識簡化，幫助學生更好地理解抽象的知識和理論化的知識。學生在學習信息技術時，隨著難度不斷加大，理論知識晦澀難懂，學生漸漸失去興趣[2]。此時，教師可以充分利用網絡微課進行教學，給學生提供更多的上機操作的機會，可以鍛煉學生的能力。
例如，在學習Word文字的處理時，如果教師直接對Word文字的處理進行講解，學生會覺得非常枯燥，產生抵觸心理，就會覺得Word文字的處理很難，教學效果自然不好。此時，教師可以利用網絡微課進行教學，通過微課展示用Word軟件制作精美的賀卡，同時教師給學生布置一個任務，讓學生自己制作賀卡送給自己的好朋友。此時，教師結合制作賀卡的過程對Word文字的處理，學生就會全身心地投入其中，積極探索Word文字的處理功能和處理方法，并在不斷探索中熟悉掌握知識。
2.3 通過微課促進師生互動。教師在信息技術的教學過程中，還可以利用微課促進師生之間的互動。初中信息技術課程教學時間非常有限，但是要求學生需要掌握的知識卻非常多，這就要求教師要提升教學的針對性，能夠針對學生掌握知識的實際情況開展針對性的教學。通過師生之間的互動，加深教師對學生的了解[3]。教師在展現微視頻時，需要針對微視頻的內容和問題進行講解，教師也可以詢問學生通過微視頻看到了什么，引導學生對微視頻進行思考。在這個過程中，其實就是教師和學生之間互動的過程，它已經改變了傳統教師占據主導地位的教學模式。因此，通過微課可以促進師生之間的互動。
3.結語
在初中信息技術的教學過程中，教師充分利用網絡微課進行教學，可以有效激發學生的學習興趣，對核心知識進行梳理，同時加強學生對難點知識的掌握，促進師生之間的互動，從而提高教師教學的針對性，最終提高教學質量。
參考文獻：
篇10
一、利用“互聯網+”激活復習課堂
心理學研究表明，學生的學習活動會受學習場的影響，場依存型的學生受這種影響尤為明顯。課堂氣氛是影響學習場的重要因素之一，良好的課堂氣氛能激發學生的學習熱情，調動學生探究問題的積極性，提高學生的學習效率。在復習課上，教師往往以講授知識點或習題為主，忽視了對課堂氣氛的調動。其實，巧妙利用“互聯網+”可以激活復習課堂，有助于課堂教學效率的提高。
1.課前導入出新意
在地理復習課中，導入往往被很多老師忽視。殊不知，精彩的導入能抓住學生的心理，設疑激趣，促使學生情緒高漲，有助于整堂課教學的成功。我在中考復習過程中，嘗試了地理課前歌曲的形式導入。例如，在經緯網復習課前播放歌曲《赤道和北極》，在等高線地形圖復習課前播放歌曲《地圖上的旅行》，在世界地理復習課前播放歌曲《世界真奇妙》，在中國地理復習課前播放歌曲《小蘋果版大中國》，等等。這些歌曲中都包含相關的地理知識，可以引導學生更快復習。
2.網上資源破難點
互聯網是個“萬花筒”，各種地理教學資源應有盡有。在地理復習教學過程中，可以篩選出合適的圖片、文字、聲音、動畫、視頻、微課等融入課堂，使學生手、腦、眼、耳、口并用，充分激發其對地理學習的興趣，并借此突破教學重難點，提高教學效率。
例如，在復習七大洲四大洋、34個省級行政區時，可以在電腦教室讓學生進行網上拼圖游戲比賽；在復習地震避險時，可以讓學生進行“尋找避難所”的線上小游戲；在復習地球運動、日影的方向和長度時，教師可以展示地球自轉和公轉的動畫視頻，幫助學生理解這一難點，等等。
借助“互聯網+”的應用，地理教師可以從演示者轉為“導演”，學生不但做聽眾、觀眾，還轉為“演員”，學生在課堂的參與度明顯提升，師生身份的轉換有助于課堂復習效率的提高。
3.試題庫中測實力
在地理中考復習的最后階段，學生的基礎知識復習完畢，適當地做一些中考真題有利于學生對中考重難點知識的把握。以前的復習形式大多是教師印發紙質試卷，學生做完后老師批改講評。據統計，每個地理老師基本都有6-7個教學班，批改的工作量非常大，占用了很多輔導學生的時間，而且時效性較差。基于“互聯網+”技術，我們可以將所有題目轉換成選擇題形式錄入電腦，建立起幾個試題庫，再讓學生在電腦教室集體在線測試，做完后立即顯示得分和答錯的題目，教師可以立即得知每個題目的得分率，當堂講評出錯率較高的題目。這種立即反饋的試題庫的形式很受學生歡迎，減輕了教師的工作量，有利于提高復習效率。
二、利用“互聯網+”玩轉課余復習
大部分學校每周只有2課時的地理課，地理中考復習的課堂時間非常有限，課余時間的復習變得更加重要。“互聯網+”打破了傳統教學的時空限制，讓學生的復習可以隨時隨地進行，使得碎片化的學習時間得以更充分利用。
1.讓微課發揮“威力”
初中地理知識點繁多，而且有很多如經緯網、地球運動等高線地形圖等較抽象的知識。同時，在區域地理學習中，還需要學生掌握區域地理的研究方法，例如要學會如何描述某一區域的地理位置、地形特征、氣候特征、河流特征、農業和工業區位選擇條件分析、人口和城市分布影響因素分析等，還要說出各個因素之間的相互聯系。初中階段的學生抽象思維、邏輯思維水平還較低，再加上課時較少，學生的能力層次不同，有些學生課堂復習過后仍然不能完全掌握這些難以理解的重難點知識。
這時，短小精悍的微課就可以有針對性地發揮“威力”。教師可以自己制作重難點知識微課、難題解析微課、區域學習方法微課等供學生復習時選用，也可以讓學生根據自己的需要借助互聯網平臺在線觀看或下載相關微課，提高復習效率。
微課就像“零食”一樣，可以彌補“正餐”的不足，讓學生更好地理解和掌握相關地理知識。
2.讓二維碼飛入提綱
當前，二維碼的應用越來越普及。二維碼方便、快捷，并可實時與互聯網連接，將其應用在現代教學之中，可以發揮出其寓體驗于學習中的快樂，從而激發學生的學習興趣，強化教學效果。
在地理中考復習過程中，簡明扼要的復習提綱是必不可少的。在以往的復習提綱中，因篇幅有限，往往只有文字或一部分地圖，很多學生囫圇吞棗、死記硬背上面的知識點，未達到真正理解掌握的目的。鑒于此，地理教師可以將復習提綱中涉及的教學資源轉換成一系列二維碼。學生只需要用手機輕輕一掃二維碼，相關的地圖、課件、視頻材料、習題一一呈現，大大強化了復習效果，也節省了很多復習時間。
3.讓線上交流激趣解惑
課余時間，教師可以通過QQ或微信平臺分享一些地理實事新聞、地理事件分析、地理話題討論、地理美文欣賞、地理問題解答、地理試題選做等，讓學生從多方面感知地理知識的實用性，進而感受到地理學科的魅力，更加喜歡地理這個學科，提高學習、復習地理的積極性。
課后復習過程中，學生難免會遇到一些不懂的知識點，需要老師及時幫助解答。這時，教師可以利用QQ或微信平臺跟學生互動、答疑，并可將共性的問題置頂、組織學生討論，讓學生更好地理解知識點，在中考中拿到高分。
三、利用“互聯網+”形成家校合力
一個學生學習成績的取得主要取決于三方面因素：教師的教育教學能力、學生的勤奮努力程度、家長的督促指導情況。只有這三方面形成合力，學生才能取得最好的學習成績。因此，在地理中考復習中，除了教師和學生的全心投入外，取得家長的支持與關注也是至關重要的。“互聯網+”為家校聯系提供了最便利的平臺。例如，通過建立班級的QQ群或微信群，號召教師和家長共同加入，實現雙方的時時互動。教師可以在這個平臺上作業提醒，除了傳統的紙質作業外，也可布置知識點語音背記作業，讓家長督促學生發送語音背誦內容。教師也可以在這個平臺上及時反饋學生的作業情況及考試成績，讓家長能實時了解到孩子的在校情況，以便積極配合老師完成地理中考復習任務。
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一、導學案的設計
（一）在導學案之首精心設計情境導入
好的課堂導入可以調動學生求知欲，集中學生注意力，并把學生引入探索地理知識的境界，為后續的學習打下堅實的基礎。例如我在教授“火山地震”這一知識點時，播放我國汶川大地震的視頻片段，從而引入地震有關知識；通過網絡搜索出火山爆發的視頻短片，從而引入有關火山知識的教學；通過以上的導入可以引起學生的驚嘆好奇，大大激發學生的求知欲望，從而引發學生對地理課的興趣，這是良好的導入的效果。
（二）在導學案中設計和課本教材內容聯系緊密的問題進行導讀
導讀是導學案的重要組成部分，是指導學生對課本中的圖表文字進行分析的一個過程，更是教師引導學生自主學習的關鍵所在。這個環節要求學生結合課本的提問來掌握主要知識。但初中生沒有養成良好的閱讀習慣，常常出現在閱讀課本時前后混亂、思路不清晰、知識點記不住等情況。因此，加強對學生的閱讀指導是教師在課前的重要任務。地理教師要加強對學生的閱讀指導，就必須在備課時認真鉆研教材、挖掘教材，并了解學生的學情，精心設計自學問題，把課堂的活動流程設計好，并指導學生針對學案中的問題；找出重點和難點做好標記，實施分段閱讀、理清結構、看圖分析，把握新舊知識的內在聯系和遷移。
例如在學習地圖的閱讀中關于比例尺這一知識點時，教師可以設計這樣的問題：1.比較南寧市和廣西哪幅圖的比例尺大？2.哪幅圖表示的范圍大？3.哪幅圖上南寧表示得更詳細？在比較的同時，讓學生把三個問題的答案寫到圖的下面，然后將寫在圖下面的結論寫出來，即比例尺小表示范圍大，內容簡略。接著進行畫平面圖比賽，教師給每一個小組3張A4紙，要求學生畫出教室里第一排到第三排課桌椅的平面圖，看哪一組畫得又快又美觀。這樣的教學活動加深了學生對比例尺知識點的理解和記憶，提高了學生的動手能力。
（三）在導學案中設計練習題導練
訓練是課堂教學的重要組成部分，通過訓練，可以讓學生對所學的知識得到鞏固。訓練是為了檢查學生對新知識的理解程度，也可以鞏固學生剛剛學到的知識。訓練主要以完成練習題的方式來呈現。練習題主要有以下幾種形式：筆答練習、口頭練習、搶答練習、分組練習、互問互答練習。例如在講《亞洲及歐洲》這一節課時，先組織學生分小組來開展活動。一個小組分別找出亞洲、歐洲在緯度位置、海陸位置、地形特點、氣候特點、河流特點、人口特點等方面的區別，另一小組計時，然后采用不同小組互問、互答和搶答的形式來完成練習。在這樣的情景和氣氛中，學生學習的積極性、主動性和想象力都被激發出來，自然而然就產生了強烈的學習動機，讓枯燥的記憶變得更加形象而生動。這種靈活多變的訓練方式讓學生在訓練中對學到的知識進行了鞏固，從而為學習打下了良好的基礎。
二、導學案的使用
（一）精心設計導學案，完成課前預習
由于種種原因，學生很少進行課前預習，學生沒有預習就無法參加在課堂上開展的各種活動，就算參加活動也不知道教師上課的重要內容。因此通過使用老師在備課時精心設計的導學案，可以很好地引導學生看課文、讀材料、參與活動。這樣做既可以讓學生對教師將要講的知識點有一個大概的了解，又可以使學生對所學的地理知識做到心中有數。
（二）課堂上學生交流導學案，實現探究，完成討論得出結論
課上交流導學案，實現討論、探究環節。學生在預習時，會碰到很多有共性和個性的問題。導學案中要把共性的問題提出來在小組中討論，然后各組進行交流。通過小組討論，相互交流，實現思維碰撞，培養學生的推理能力和良好的合作習慣。在這個環節中，教師給學生提供交流、活動實踐的平臺，學生在民主、平等、自由的氛圍中獲得知識，得到發展。
（三）解釋、總結、歸納導學案，解決學生提出的疑難問題
強調學生自主、合作探究、交流是新課程改革的理念，但是教師在課堂上的小結依然有重要的意義。課堂教學重心前移，學生的疑y問題暴露出來，矛盾得以展現，這樣教師對知識點的講解就很有針對性，就能收到事半功倍的教學效果。教師在講解時要興致勃勃、情趣盎然、繪聲繪色、聲情并茂。對于剛剛教學的知識點的重點和難點部分以及容易出錯的地方要多次強調和總結。只有讓學生學會自主學習，才能在學習過程中對自己有充分了解，才知道應該怎樣去學習，還有哪些地方不明白。這對知識的鞏固提高和遷移運用至關重要。
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在初中地理教學中，怎樣提高學生的獨學能力，促進學生自主學習呢？我認為應該關注以下幾個方面。
一、明確學習目標，培養學生積極的學習態度
目前，特別是初中階段的學生，課堂學習的依賴性很強，缺乏一定的自主閱讀能力，在課堂教學中，沒有教師的引導，他們就會無所事事，如果教師不給出明確的學習目標，學生就會在閱讀中不知所措，有的只是泛泛地閱讀課文，抓不住重點；而有的學生更是不知道該怎么閱讀，對著教材半天不知道在干什么，精神游離，學習質量極差。沒有目標的學習是低效的，“獨學”也只能流于形式。
目標學習法是美國心理學家布盧姆所倡導的。目標是對活動預期結果的主觀設想，是活動的預期目的，為活動指明方向。有了目標，就能增強我們學習的注意力與學習動機，明確學習目標也就明確了知識點的難易程度，掌握知識的層次要求，便于掌握知識重點。
依新課程要求，教師在課堂教學中，必須有三維的教學目標。而針對“獨學”階段，更多地體現在“知識與技能”方面。因此，根據教學目標的需要，在“獨學”過程中，教師要為學生提供相應的學習目標，讓學生依目標要求有目的地進行學習，使學生的學習具有方向性，避免盲目閱讀，從而激發學生的學習積極性，提高學習效率。
二、批注勾畫關鍵詞，教會學生良好的學習習慣
地理教學內容包括文字、地圖、圖表、圖像等多種表現形式。受傳統學習的影響，學生更多的是關注文字信息的閱讀，而對于地圖、圖表的閱讀往往被忽略。因此，在“獨學”初始階段，教師要適當地給予學生相應的“自讀導學案”，以填空的形式，為學生預留一些關鍵詞，讓學生在“獨學”時，將這些關鍵詞勾畫在教材上，便于以后復習。同時，這也可以作為一種檢測的手段，用來檢驗學生的“獨學”效果。
例如，初中地理八年級第六章“東北三省”一節的“自讀導學案”：
參照地圖，閱讀教材，找出下列基本知識點：
1.山環水繞 沃野千里
（1）閱讀圖6.11，指出東北三省的地理位置和范圍。
（2）東北三省地形以______和______為主，東部為_______山，北部為_______，西倚_______。中朝界河_______和_______，中俄界河_______。東北三省的山河大勢為“_______、_______”。
（3）東北三省氣候_______，冬季_______，夏季_______，降水集中于_______季，冬季_______較多。
2.從“北大荒”到“北大倉”
（1）東北平原發展農業的有利條件有哪些？
（2）濕地有哪些功能？亞洲最大的淡水濕地是_______。
3.我國最大的重工業基地
東北三省_______資源豐富，形成了比較完整的_______工業體系。
批注是常用的讀書方法。
在地理教學中，訓練學生在“獨學”時，在勾畫關鍵詞的基礎上，把重點知識、疑難問題隨手批寫在書中的空白地方，以便于在小組討論環節通過交流得以解決。
通過一段時間的訓練后，讓學生慢慢地養成在閱讀時自覺地勾畫關鍵詞、做批注等習慣，從而提高“獨學”能力。
三、提煉知識結構圖，培養學生科學的思維方法
教學內容是由許多知識點構成的，由點形成線，由線完成相對獨立的知識體系，構成彼此聯系的知識網。
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二、善于聽課
聽課的關鍵在于會聽，目的在于聽懂，一個學生不會聽課，直接影響到知識的掌握和能力形成的效果，要提高聽課效率，可從以下方面入手。
1.學會抓住老師講課的聲音特征
一般老師在強調重點內容時，都提高音調或放慢說話節奏，或加重關鍵詞的讀音等以示重點，其目的是充分調動學生的有意注意和無意注意，讓學生集中注意力，抓住重點知識。
2.學會帶著問題來聽課
聽課時應注意聽老師的講解與自己的理解是否一致，自己不懂的地方，聽后還有疑問，應及時與同學交換意見或請教老師。聽課時還要積極思考，主動參與到教師的教學活動之中，大膽回答問題，培養自己的勇氣，提高自己的表達能力，這樣可避免上課“走神”。
3.筆記不可少
提起做筆記，不少同學認為，做筆記就是課堂記錄，要把老師講課內容或黑板上的板書全部記下來，這是錯誤的。對不同的知識層次，應采用不同的記錄方式，可用提綱式記錄，也可在課文上劃一劃，或課本邊注一注，表示對相關知識的理解，也可根據需要適當摘錄某些必要的板書。做筆記的目的在于防止知識的遺忘，便于今后學習，過多的筆記會分散聽課的注意力，造成顧此失彼，適得其反。
三、善于思考
長期以來，一提起思考問題，就是學生按照老師課案的提問，進行分析和解答，習慣地把思考問題與回答問題聯系在一起，隨著新課標的實施，學生的學習方式應發生根本變化，所學知識不再停留在課堂和課本的理論上，而應探究性學習，主動參與，理論聯系實際，讓知識生活化。新教材加大了“活動”的力度，比如一些圖畫、對話、照片、圖表、數據的出現，給學生提供了很大的思考空間。正如前人所說：“知識不是靠記憶，而是要靠思考。”此話說得好，不會思考的學生不可能成為優秀學生。
四、善于復習
