引論：我們?yōu)槟砹?3篇服裝實習工作報告范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
首先我在制板企劃部學到的是繪制原型樣板需要的基本知識，原來原型是用于描述基本的上身衣片、裙片和袖片結(jié)構(gòu)的最流行的術(shù)語，所有的設(shè)計可以通過它得到。原型也被稱為基本樣板、原型樣板或基礎(chǔ)樣板。制成的原型樣板通常不加縫份，因為縫份有時會影響比例，妨礙設(shè)計變化的展開。原型樣板也可以用來作為紙樣。如果采用，就必須加上縫份和貼邊。在學習繪制原型樣板的基本知識的同時，也讓我懂得了繪制原型樣板與紙樣的一些術(shù)語和步驟，例如什么是閉合省道，什么是對位、刀眼等等，實踐使我對這些專業(yè)名詞的理解和實際的運用。
還有，實踐使我懂得，在檢驗原型與紙樣的平紋細布的準備工作中，要注意以下幾個問題：例如用平紋細布檢驗原型樣板時，其中很重要的一點是要將所用織物熨燙定型，使織物的經(jīng)緯紗線彼此間互成直角。若織物的上邊沒有沿絲縷裁剪，則通過撕布調(diào)整，或是先抽出一根紗線，再沿著抽出的紗線裁剪。織物的經(jīng)緯紗如果歪斜了，平紋細布必須經(jīng)熨燙定型，以使經(jīng)紗與緯紗彼此完全垂直。而在整個實習過程中，測量人體是最為復(fù)雜的一個環(huán)節(jié)，因為人體測量是針對特定的造型或者個體，由于人體上的線條沒有人臺上的那么清楚，在人體上測量就顯得更加困難。而且，人體是有彈性的，尺寸還會隨著人的呼吸變化而變化。所以在這個環(huán)節(jié)上我下了很大的工夫和汗水才把握了其中的要點，之前在書本中略有所知，但實際操作情況卻更加困難。重要要把握好前頸點、后頸點、側(cè)頸點和肩點，在這些部位放置小塊有色膠布，把握好腰節(jié)線等等，這些都是測量人體的準確度的基本要素。
在學習了一些基本的繪制原型樣板知識和測量人體的技巧之后，上司楊小姐開始讓我獨立完成一些簡單的工作，使我后來知道，一套準確的基本原型，對于制作輔助樣板和紙樣來說是必須的。一套基本原型包括：合身袖片原型樣板、直身袖片原型樣板、帶肩省和腰省的前后片上身原型、帶腰省的前片上身原型、帶領(lǐng)省和腰省的后片上身原型、單省前后裙片原型、帶兩個省的前后裙片原型、帶省的前后合體上衣原型、無省的前后片上衣原型、前后褲片原型、連衣褲原型、合體連衣裙原型、公主線連衣裙原型、長衣身原型、帳逢式長衣身原型、披肩式長衣身原型、卡夫坦式長衣身原型，其中卡夫坦式長衣身原型還分為有肩省和無肩省兩中形式。但實際上，不同的服裝企業(yè)甚至同一企業(yè)，采用的原型都各不相同。
這種差異的產(chǎn)生一方面是因為對于某一指定的規(guī)格，不是所有的公司都會采用相同的尺寸;另一方面是因為人臺制造的差異，使得堅持對指定規(guī)格采用同一尺寸的公司亦有不同。但繪制基本原型樣板的原理并不受測量值差異的影響。得到基本原型樣板的方法有兩種：一是用標準人臺或人體測量值在紙上繪制原型樣板，二是將立體裁剪得到的平紋細布轉(zhuǎn)移到紙張上來。不論使用哪一種繪制原型的方法，所有的原型樣板均需要平紋細布試穿檢驗，以保證縫線的準確性、平衡性以及良好的合體性。平紋細布上所做的修正必須更改到樣板上。
在短短的差不多一個月的實習時間里，使我懂得了協(xié)作的重要性，實踐的證明和經(jīng)驗的直覺同樣重要。
可以這么說，工作和做人是同一個道理，通過實習讓我更加直接地了解社會、了解我的這一專業(yè)的特定性，更重要的是使自己更加了解到自身的不足彌補的方法。在實習過程中，我學到了在工作和生活中做任何事都要全力以赴，同時也認識到工作中要細心對待每件事，無論大小事都應(yīng)要求自己做到最好!
篇2
目的：
視覺營銷的根本目的在于爭取目標顧客、擴大市場影響和突出品牌形象，因此，絕不能只滿足于熱熱鬧鬧的促銷宣傳和心血來潮的煽情手段。同企業(yè)的所有經(jīng)營活動一樣，視覺營銷也必須堅持既定的理念和一貫的策略，并且在設(shè)計上予以充分體現(xiàn)。
意義：
視覺營銷并不是新的武器，而是一門被我們遺忘了的武器。作為一種直觀的營銷手段，它其實一直默默呆在每個終端的幕后臺角，人們對它的作用了解甚少，如同一個被雪藏的歌手。近幾年當我們重新審視和了解它的作用后，視覺營銷就開始從幕后走到了前臺服裝設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計開題報告服裝設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計開題報告。而其更大的意義是：商家們已經(jīng)開始將作為一門獨立的學科，發(fā)掘它的潛在威力，同時在終端中進行系統(tǒng)的運用。
課題的主要任務(wù)；研究可能遇到的問題以及解決的方法和措施
研究主要任務(wù)：
論述服裝視覺營銷的含義和范疇。
針對一個服裝店而言，在色彩、造型、聲音這些相關(guān)的影響視覺注意力方面進行分析整合視覺營銷，提升銷售業(yè)績。
可能遇到的問題：
對現(xiàn)在服裝賣場中的視覺營銷的應(yīng)用與服裝本身認識不足。
視覺營銷的應(yīng)用于賣場銷售是否成功
WiseMedia
解決方法及措施：
積極到閱覽室，圖書館等有價值的位置查閱；學習研究，向指導老師請教；從自己實習單位的情況為起點，然后再到各大中小型服裝賣場中更好的了解服裝視覺營銷對服裝服裝賣場的影響狀態(tài)，從實際出發(fā)，慢慢學習服裝視覺營銷在賣場中的作用的認識和了解，逐漸完善課題。
論文大綱摘要
眾所周知，人們所感受的外部信息有83%是通過視覺傳達到人們心智的服裝設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計開題報告工作報告。也就是說，視覺使人們接受外部信息的最重要和最主要的通道。現(xiàn)代營銷知識告訴我們，視覺營銷是作好營銷必不可少的營銷手段之一。
本文旨在從服裝賣場角度來闡述服裝視覺營銷的作用和影響。
abstract
asweallknow，peoplefeelthe83%ofexternalinformationthroughvisualcommunicationtothepeople'smind.inotherwords，sothatvisualaccesstoinformationoutsideofthemostimportantandthemostimportantchannel.modernmarketingknowledgetellsusthatthevisualmarketingisessentialtopreparemarketingofoneofthemeansofmarketing.
thepurposeofthispaperfromtheclothingstoreclothingvisualperspectiveontheroleandimpactofmarketing.
keywordsvisualmerchandising；visualimpactcreatevalue；silentsalesman
正文：
引言服裝視覺營銷概論
服裝視覺營銷的概念
服裝視覺營銷的范疇
視覺營銷在賣場中的具體應(yīng)用
服裝店鋪的整體色彩應(yīng)用技巧
服裝賣場的陳列設(shè)計
服裝視覺營銷塑造消費者心中的形象
視覺營銷的一些實例分析
zara店鋪的空間設(shè)計與陳列形態(tài)
森馬
jackjones
視覺營銷迎來了春天
視覺陳列專家韓陽與《賣場陳列設(shè)計》
整合視覺營銷，提升銷售業(yè)績
結(jié)束語
致謝
參考文獻：
[1]馬賽.工業(yè)設(shè)計與展示設(shè)計.中國紡織出版社，1998
[2]毛春義.服裝展示.湖北美術(shù)出版社，XX
[3]杜異，傅祎.漢諾威世界博覽會設(shè)計，嶺南美術(shù)出版社，XX
[4]王春杰.世界展覽新設(shè)計.湖北美術(shù)出版社，XX
[5]賴濤.服裝設(shè)計基礎(chǔ).高等教育出版社，XX
[6]韓陽.賣場陳列設(shè)計.中國紡織出版社，XX
[7]許亮.展示設(shè)計.湖南美術(shù)出版社，XX
[8]陸華祥等.最新展館展臺設(shè)計.上海人民美術(shù)出版社，XX
畢業(yè)設(shè)計主要工作的進度安排
周畢業(yè)作品服裝效果圖的設(shè)計、畢業(yè)作品結(jié)構(gòu)圖
服裝設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計開題報告(二)
課題的目的及意義
目的：
視覺營銷的根本目的在于爭取目標顧客、擴大市場影響和突出品牌形象，因此，絕不能只滿足于熱熱鬧鬧的促銷宣傳和心血來潮的煽情手段。同企業(yè)的所有經(jīng)營活動一樣，視覺營銷也必須堅持既定的理念和一貫的策略，并且在設(shè)計上予以充分體現(xiàn)。
意義：
視覺營銷并不是新的武器，而是一門被我們遺忘了的武器。作為一種直觀的營銷手段，它其實一直默默呆在每個終端的幕后臺角，人們對它的作用了解甚少，如同一個被雪藏的歌手。近幾年當我們重新審視和了解它的作用后，視覺營銷就開始從幕后走到了前臺服裝設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計開題報告服裝設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計開題報告。而其更大的意義是：商家們已經(jīng)開始將作為一門獨立的學科，發(fā)掘它的潛在威力，同時在終端中進行#from
課題的主要任務(wù)；研究可能遇到的問題以及解決的方法和措施
研究主要任務(wù)：
論述服裝視覺營銷的含義和范疇。
針對一個服裝店而言，在色彩、造型、聲音這些相關(guān)的影響視覺注意力方面進行分析
服裝視覺營銷塑造消費者心中的形象服裝設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計開題報告整合視覺營銷，提升銷售業(yè)績。
可能遇到的問題：
對現(xiàn)在服裝賣場中的視覺營銷的應(yīng)用與服裝本身認識不足。
視覺營銷的應(yīng)用于賣場銷售是否成功
WiseMedia
解決方法及措施：
積極到閱覽室，圖書館等有價值的位置查閱；學習研究，向指導老師請教；從自己實習單位的情況為起點，然后再到各大中小型服裝賣場中更好的了解服裝視覺營銷對服裝服裝賣場的影響狀態(tài)，從實際出發(fā)，慢慢學習服裝視覺營銷在賣場中的作用的認識和了解，逐漸完善課題。
論文大綱摘要
眾所周知，人們所感受的外部信息有83%是通過視覺傳達到人們心智的服裝設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計開題報告工作報告。也就是說，視覺使人們接受外部信息的最重要和最主要的通道。現(xiàn)代營銷知識告訴我們，視覺營銷是作好營銷必不可少的營銷手段之一。
本文旨在從服裝賣場角度來闡述服裝視覺營銷的作用和影響。
abstract
asweallknow，peoplefeelthe83%ofexternalinformationthroughvisualcommunicationtothepeople'smind.inotherwords，sothatvisualaccesstoinformationoutsideofthemostimportantandthemostimportantchannel.modernmarketingknowledgetellsusthatthevisualmarketingisessentialtopreparemarketingofoneofthemeansofmarketing.
thepurposeofthispaperfromtheclothingstoreclothingvisualperspectiveontheroleandimpactofmarketing.
keywordsvisualmerchandising；visualimpactcreatevalue；silentsalesman
正文：
引言服裝視覺營銷概論
服裝視覺營銷的概念
服裝視覺營銷的范疇
視覺營銷在賣場中的具體應(yīng)用
服裝店鋪的整體色彩應(yīng)用技巧
服裝賣場的陳列設(shè)計
服裝視覺營銷塑造消費者心中的形象
視覺營銷的一些實例分析
zara店鋪的空間設(shè)計與陳列形態(tài)
森馬
jackjones
視覺營銷迎來了春天
視覺陳列專家韓陽與《賣場陳列設(shè)計》
整合視覺營銷，提升銷售業(yè)績
結(jié)束語
致謝
參考文獻：
[1]馬賽.工業(yè)設(shè)計與展示設(shè)計.中國紡織出版社，1998
[2]毛春義.服裝展示.湖北美術(shù)出版社，XX
[3]杜異，傅祎.漢諾威世界博覽會設(shè)計，嶺南美術(shù)出版社，XX
[4]王春杰.世界展覽新設(shè)計.湖北美術(shù)出版社，XX
[5]賴濤.服裝設(shè)計基礎(chǔ).高等教育出版社，XX
[6]韓陽.賣場陳列設(shè)計.中國紡織出版社，XX
[7]許亮.展示設(shè)計.湖南美術(shù)出版社，XX
[8]陸華祥等.最新展館展臺設(shè)計.上海人民美術(shù)出版社，XX
畢業(yè)設(shè)計主要工作的進度安排
周畢業(yè)作品服裝效果圖的設(shè)計、畢業(yè)作品結(jié)構(gòu)圖
服裝設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計開題報告(三)
篇3
一、傳統(tǒng)服裝設(shè)計與工程專業(yè)教育體系現(xiàn)狀及存在的問題
絕大多數(shù)高校中，盡管也提倡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，或者為學生提供了參加創(chuàng)業(yè)實踐活動的機會，但是目標不明確、組織不完善、缺乏系統(tǒng)的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論體系。這些高校中的工作人員會下意識地認為，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的是幫助學生解決就業(yè)問題，或者為自主創(chuàng)業(yè)的學生在創(chuàng)業(yè)過程中遇到的問題提供指導。另外，大多數(shù)高校沒有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為人才培養(yǎng)體系中的重要部分，也沒有建立針對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的系統(tǒng)理論體系。傳統(tǒng)服裝設(shè)計與工程專業(yè)的實踐教學體系，往往是依據(jù)單一學科的教學發(fā)展需要而建立并不斷完善的，實踐環(huán)境相對封閉，實驗教學目的單一，各相關(guān)學科間缺少有效的溝通與交流，校內(nèi)實踐教學環(huán)境和條件十分有限，資源分散，相關(guān)學科資源不能共享，各專業(yè)方向間的實驗教學不能融合貫通與滲透，出現(xiàn)高投入，低效能的現(xiàn)象，抑制了學科的整體發(fā)展及學生綜合能力的培養(yǎng)。由于我國傳統(tǒng)教育體系的缺陷，導致學生一直在單向的灌輸式教育中成長和學習，學習效率低下、知識掌握死板，學生極其缺乏創(chuàng)新意識和動手能力。雖然教育部門針對以上問題已經(jīng)進行了一定程度的改革，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)開展了一些活動，包括各種創(chuàng)新大賽、科技競賽、創(chuàng)業(yè)大賽、才藝大賽等，期望通過這些實踐活動的開展，提升大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。然而，由于這些賽事類的激勵措施并不系統(tǒng)，只重視學生短期創(chuàng)造思維開發(fā)，很難改變學生在長期學習和生活環(huán)境中養(yǎng)成的單向被動接收知識和死板記憶的習慣。這些活動的結(jié)果往往只是在當時激發(fā)學生的創(chuàng)新靈感，無法給學生帶來持續(xù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，更不能使學生系統(tǒng)地掌握創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)相關(guān)理論。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育中的一大關(guān)鍵點是建立強大的師資隊伍。當前，我國高校中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的多為在校教師或輔導員。這些教師自身不具備豐富的創(chuàng)新或創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，有些教師甚至從沒踏出過校門半步，缺少社會和企業(yè)工作經(jīng)驗，這使得他們的教學停留在理論層面，教學方式單一，知識結(jié)構(gòu)不夠完善，無法滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高要求。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求教師自身具有較強的創(chuàng)新能力和豐富的實踐經(jīng)驗，只有這樣學校才能夠更好地培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。盡管有些高校偶爾聘請創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗豐富的社會人士或管理人員為學生進行講座，但是仍然無法彌補創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量的不足。
二、為了有效解決這些問題，擬在服裝設(shè)計與工程專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建上采用了一種全新的模式，力求加強學科在學生的創(chuàng)新實踐中所起到的促進作用。
1.建立全新的“關(guān)系形態(tài)模式”，力圖加強教學體系與應(yīng)用體系的有機組合、互動發(fā)展和能動自組。“關(guān)系體系”是一種動態(tài)的有機型結(jié)構(gòu)模式，是一種全新的自我互動平衡型結(jié)構(gòu)模式。主要具有交互性、就業(yè)性思考的特征。“交互性”，專業(yè)系統(tǒng)各部是一個有機整體，相互是一種良性的結(jié)構(gòu)方式，互相連結(jié)、互相支撐；“就業(yè)性”，關(guān)系系統(tǒng)就是與內(nèi)部外部各要素相互“對話”交流能量、信息，資源共享，這種體系是一種不斷發(fā)展的結(jié)構(gòu)模式，在交互的平衡當中，發(fā)展自我，達到關(guān)系體系的互贏。
2.根據(jù)社會發(fā)展的需要，愈來愈多的創(chuàng)新實踐活動僅靠獨立的學科體系很難完成，需要多學科的交叉和配合，這就要求學生的創(chuàng)新實踐活動需要不同學科不同領(lǐng)域的學生的共同參與形成團隊，因此結(jié)合學校其他院系組成實踐教學的“內(nèi)部生態(tài)圈”和企業(yè)、實踐基地結(jié)合的“外部生態(tài)圈”；建立校外實踐教學基地。注重校內(nèi)教學與校外教學相結(jié)合的模式，按照校企雙贏的思路，通過建設(shè)校外實踐教學基地拓展實踐教學領(lǐng)域。同時，對于校外實踐教學基地的建設(shè)，必須依據(jù)優(yōu)勢的互補性找到學校利益和企業(yè)利益的有效結(jié)合點，真正做到校企雙贏。
3.校內(nèi)實習基地在藝術(shù)館三樓的服裝制板實驗室、立體裁剪實驗室和服裝制作工藝實驗室、機織物設(shè)計實驗室、針織物設(shè)計實驗室，目前隨著對于學科投入的增加，還有望在特殊功能服裝材料方面開拓研究范圍，加強科技含量。設(shè)計藝術(shù)學院服裝設(shè)計與工程專業(yè)的校外實習基地有：沈陽5305服裝與服飾公司、沈陽中沈服裝有限公司、海城南臺東越制衣有限公司等5個實習基地，目前正在聯(lián)系更多的校外實習基地以達到確定的培養(yǎng)目標，更好地滿足服裝專業(yè)學生實習課程的需要。依據(jù)校企雙贏的思路共建實踐教學基地，并將部分課程的課堂直接設(shè)置在企業(yè)的工作室或車間。通過教學基地的實踐學習，使學生的專業(yè)知識得以實戰(zhàn)演練并有效地提高技能，達到了人才培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的目的。
4.同時，借助教育部信息管理中心搭建的校企合作平臺和全國應(yīng)用型人才培養(yǎng)工程，我專業(yè)積極發(fā)展成為應(yīng)用型人才培養(yǎng)基地，從而優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，倡導企業(yè)建立行業(yè)崗位人才標準，充分發(fā)揮高校、企業(yè)在人才培養(yǎng)中的優(yōu)勢，促進大學生實踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高，使我院能夠充分利用社會資源和企業(yè)資源，解決學校資金投入不足的實際問題。教育部的這個工程會采用不同的模式，我校的服裝設(shè)計與工程專業(yè)可以從中選擇符合自己的人才培養(yǎng)模式，同時帶領(lǐng)學生參加全國應(yīng)用型人才綜合技能大賽，形成系統(tǒng)性、多樣性、漸進性、貫穿性四個特性，采用產(chǎn)、學、研、賽、展等多種實踐教學形式，使實踐教學內(nèi)容豐富，教學成果豐厚。使學生更多地了解和接觸到校外企業(yè)的實際需求和現(xiàn)狀，開闊眼界，增長知識面。
5.目前國內(nèi)高校綜合學科背景下服裝設(shè)計與工程專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建與實踐做得較好的有東華大學服裝學院、北京服裝學院、大連工業(yè)大學服裝學院等高校。國際方面例如法國、意大利等國雖然教學體系、模式不盡相同，但宗旨是注重培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力。我們緊密圍繞培養(yǎng)“創(chuàng)新實踐型”的復(fù)合型人才目標，借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀高校的經(jīng)驗開展研究，目的是提高實踐教學的效能。
三、結(jié)語
綜上所述，教學改革與實踐的模式建立，構(gòu)建并完善了全方位、多層次、開放式實踐教學體系，有效地加強了實踐教學體系的有機生長性、動態(tài)平衡性和交互共享性，強調(diào)實踐教學和理論教學的有機結(jié)合，在內(nèi)部與外部形成有機互動，校內(nèi)與校外相關(guān)產(chǎn)業(yè)之間、國內(nèi)與國際之間的相互開放、相互滲透、優(yōu)勢互補、資源共享，使學生的實踐創(chuàng)新能力得到全方位的提高。教學計劃、教學內(nèi)容、教學方法和實驗教學中心的有效調(diào)整，可實現(xiàn)設(shè)備共享、信息共享、成果共享，明顯地提高實踐教學的效能。校企雙贏的實踐教學模式，極大地提高了企業(yè)參與教育的能動性，使企業(yè)從被動接收學生實習轉(zhuǎn)化為主動邀請，有效地改善了實踐教學環(huán)境，明顯地提升了實踐教學的質(zhì)量。
參考文獻
1.王琳玲.學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建研究[J].浙江海洋學院學報，人文科學版，2012（6）：82~86
篇4
1.傳統(tǒng)“單一專業(yè)主導”范式的形成
高職院校建立之初，由于沒有現(xiàn)成的制度規(guī)定，學生校內(nèi)實踐主要借鑒發(fā)達國家及國內(nèi)學生實習的經(jīng)驗，按照本專業(yè)狹義的體系設(shè)置校內(nèi)實踐基地，它主要體現(xiàn)在從單個專業(yè)本身，即從專業(yè)培養(yǎng)目標所闡明的實踐技能的培養(yǎng)，主要在崗位與課程的結(jié)合、仿真模擬等形式體現(xiàn)。
2.傳統(tǒng)“單一專業(yè)主導”范式存在的問題
（1）在學生能力的培養(yǎng)上，存在著專業(yè)技能素質(zhì)和全面職業(yè)素質(zhì)的矛盾。一方面，沒有專業(yè)技能素質(zhì)不可能做好某一崗位的業(yè)務(wù)工作；另一方面，沒有學生全面的職業(yè)素質(zhì)又不可能勝任某一崗位的各方面工作。專業(yè)技術(shù)技能是全面素質(zhì)的顯著特征和質(zhì)的表現(xiàn)，二者相互依存，共同促進、不可偏廢。
（2）在實訓的安排上，存在著集中實訓教學與分散實訓教學的矛盾。分散實訓雖然能與實訓平臺保持合理的組合，卻又給實訓師資、實訓組織帶來了很多的困難，也給班級教學與管理帶來了嚴重的混亂。
（3）在實訓教學的功能上，存在著實訓學習功能與經(jīng)營管理功能的矛盾。經(jīng)濟管理專業(yè)學生的實訓教學活動猶如工科學生的實驗活動，有一個讓學生熟悉、適應(yīng)、參與的過程，自然存在時間、機械設(shè)備和資源的開支與損耗過程，學生設(shè)計制造出某種成功的產(chǎn)品是其實踐過程的結(jié)果，而不是實訓的唯一目的。經(jīng)濟管理專業(yè)學生在經(jīng)營管理實踐過程中會產(chǎn)生相應(yīng)的經(jīng)濟效益，這種效益可以作為評定檢測學生的依據(jù)之一，但不能作為其唯一的依據(jù)，因為挫折和失敗對實訓者來說同樣是一筆寶貴的財富，只是收獲成果形式不同罷了而已。
（4）在實訓教學的方式上，存在著課堂模擬實訓與社會實戰(zhàn)之間的矛盾。通過一定的情景設(shè)計學生猶如身臨其境，能收到不是實戰(zhàn)勝似實戰(zhàn)的效果。用真實的案例進行模擬實訓得到了世界教育界的充分認可與肯定，特別是在工商管理人員的培訓方面更加廣泛地使用。
二、專業(yè)鏈主導范式運作的理論基礎(chǔ)
“專業(yè)鏈”，指學校的專業(yè)設(shè)置是以“鏈條式”組成有機整體的一種專業(yè)設(shè)置模式。專業(yè)鏈包含兩個層次：第一層次，是高職院校專業(yè)的設(shè)置必須必須依托優(yōu)勢轉(zhuǎn)業(yè)和特色專業(yè)形成專業(yè)鏈和專業(yè)鏈平臺，以此對接地方（區(qū)域）經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)鏈；第二層次，是在相關(guān)專業(yè)群內(nèi)部形成鏈條。科學打造專業(yè)鏈，改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方式，可以為培養(yǎng)與市場需求對接的人才提供一種新的方法和途徑。
對于專業(yè)鏈的研究和實施，國內(nèi)高校并不是很多。目前只有少數(shù)職業(yè)院校有所探討，主要存在有兩種類型。第一種類型，以上海工程技術(shù)大學為主。上海工程技術(shù)大學提出以專業(yè)鏈、學科鏈對接產(chǎn)業(yè)鏈實現(xiàn)學生就業(yè)無縫對接，學校專業(yè)符合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展并適當進行調(diào)整。第二種類型以南京信息職業(yè)技術(shù)學院和寧波奉化職中為主。南京信息職業(yè)技術(shù)學院提出建設(shè)科學專業(yè)鏈，服務(wù)信息產(chǎn)業(yè)鏈，寧波奉化職中形成了“服裝設(shè)計、服裝財會、服裝外貿(mào)、服裝工藝和服裝模特”鏈條式的專業(yè)格局。這兩所學校主要探索專業(yè)群內(nèi)部形成鏈條。
三、專業(yè)鏈主導范式的構(gòu)建
1.以溫州名購網(wǎng)為平臺，形成電子商務(wù)專業(yè)為核心的專業(yè)鏈
早在2009年上半年，浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院積極響應(yīng)溫州市政府在“兩會”政府工作報告中明確提出建立“溫州名品購物中心”目標的號召，在溫州市經(jīng)濟貿(mào)易委員會、溫州市信息化管理辦公室的大力支持下建立了“溫州名購網(wǎng)”，中文版網(wǎng)址為。經(jīng)過近2年的運營，市場反映良好。
2.以學生技能競賽為核心，推進專業(yè)核心技能向外延伸
從2008年開始，我院多次組織各教研室教師調(diào)研討論，在不斷變革的經(jīng)濟體系中如何提高經(jīng)貿(mào)管理類專業(yè)教學質(zhì)量，決定在學生中以各類技能競賽為核心開展提升綜合素質(zhì)。在提升綜合素質(zhì)的過程中既體現(xiàn)專業(yè)核心技能的增量變化，又體現(xiàn)專業(yè)群內(nèi)所需要的專業(yè)核心外延技能的增量變化。
3.以校企聯(lián)合培養(yǎng)為抓手，實現(xiàn)專業(yè)群內(nèi)頂崗與就業(yè)無縫對接
一方面，對于企業(yè)不需求，暫停或取消合作；對于開明企業(yè)主有需求的，且能夠按照導師制提供學生頂崗的，大力扶持，給予優(yōu)惠條件如協(xié)助企業(yè)做好人力資源儲備。另一方面，積極主動到相關(guān)行業(yè)協(xié)會了解行業(yè)會員企業(yè)的近期動態(tài)，重點開拓有聯(lián)合培養(yǎng)學生經(jīng)驗的企業(yè)作為作對象，最大限度的實現(xiàn)企業(yè)、學校及學生三方共贏。
4.以學生自主創(chuàng)業(yè)為補充，推進專業(yè)間核心技能互補與優(yōu)化
面對電子商務(wù)發(fā)展迅猛的態(tài)勢，我院主動抓住這一機遇，努力營造學生自主創(chuàng)業(yè)的良好環(huán)境。2009年開始，每年邀請?zhí)詫毦W(wǎng)專家到學院為學生提高理論講解，學生受益匪淺。
四、結(jié)論
高職院校可以借鑒專業(yè)鏈思想，以某一重點專業(yè)為核心，整合重點專業(yè)上游職業(yè)技能到下游職業(yè)技能的鏈條，形成循環(huán)回路，依此帶動輻射整個專業(yè)群建設(shè)校內(nèi)實踐基地。在開放的狀態(tài)下，學生整合各種資源，按專業(yè)鏈技能要求參與、完成各項任務(wù)，通過真實項目實現(xiàn)“做中學、學中做”的過程，培養(yǎng)學生專業(yè)核心能力、遷移能力、職業(yè)發(fā)展的可持續(xù)能力等。
參考文獻：
[1]“專業(yè)鏈”：奉化職業(yè)中心服裝專業(yè)設(shè)置新格局.奉化教育網(wǎng)，2007-9-6.
篇5
二、師資隊伍
要加強師德管理，教師要愛崗敬業(yè)，要多渠道、多層次提高自身知識結(jié)構(gòu)，要多走出去、請進來，加大教師培訓力度，使之更快成長為務(wù)實的“雙師型”教師，既懂理論、又能操作，才能適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的需要。只有一流的教師才能帶出一流的學生。學生在校能學到較多的真才實學，就讀職中的積極性才會提高。目前職校現(xiàn)有教職工65人，在校生453人，其中普高223，職高230人。從專業(yè)學校畢業(yè)的專業(yè)課教師4人，在職專業(yè)培訓的專業(yè)課教師6人，工勤人員5人，文化課教師50人。目前專業(yè)課教師嚴重缺編，主要原因是在每年大中專生畢業(yè)分配時都是師范類畢業(yè)生才能到教育部門，非師范類的都不能到教育部門。建議政府在教師的配備上，職校可從其他專業(yè)院校進行招錄，以充實職校的專業(yè)課教師。
三、招生就業(yè)
丹寨縣每年的初三畢業(yè)生在2 200～2 500人左右，普高招生情況為：去年民中招1 000人，去凱里等其他學校就讀的近200人，還剩近1 000人。去年丹寨縣發(fā)行面額為200元的職業(yè)教育券400張，一年制的學生每學期交200元學費、三年制的交300元學費，但去年學校只招生161人（州劃的任務(wù)是570人）。去年中央、省財政又分別按人頭劃撥1 000元及500元的助學金給學生，職校有200多人共獲得16．55萬元助學金，可以說在職校讀書的學生基本上沒交學費。2007年3月全國十屆人大五次會議上，國務(wù)院總理在政府工作報告中提出了“重點發(fā)展中等職業(yè)教育，健全覆蓋城鄉(xiāng)的職業(yè)教育和培訓網(wǎng)絡(luò)。高等職業(yè)學校和中等職業(yè)學校建立健全國家獎學金、助學金制度，為此中央財政支出將由上年18億元增加到95億元，明年將安排200億元。”經(jīng)調(diào)查了解，學生不愿到職校就讀有以下原因及對策。
1．沒有明確讀書目的
讀書是為什么？讀書是為自己的終身發(fā)展。有不少人似乎弄不明這一目的，把讀書理解為單純的考試，升學、就業(yè)。于是考不好試就不讀書了，升學無望也不讀書了。自然考普通高考無望，考大學就更無望，那還讀什么書？不知道多讀書與少讀書在今后的人生道路上是不一樣的。如果認識到自己哪怕成績再差，只要相信付出努力就一定有進步，只要不斷的進步，就有利于自己的發(fā)展，學生讀書就會有動力，父母送子女入學讀書就有激情，考不取普通高中讀職中也能發(fā)展、也會大有前途的觀念就會形成。
2．就業(yè)觀念
現(xiàn)在很多學生及家長認為只有“吃皇糧”（領(lǐng)國家工資）才是最好的就業(yè)，其他的哪怕待遇如何的好，也只算是打工，不是長久之計，自然就不是最好的就業(yè)。事實證明，就業(yè)的道路很寬廣，只要能生存、能發(fā)展、有出路，就是很好的就業(yè)。隨著國家法律法規(guī)的不斷健全，各行各業(yè)都必須實行強制養(yǎng)老保險制度，人們晚年有可靠的養(yǎng)老保險金生活，而不是僅靠單一的退休金生活，這樣，人們自然不會認為只有“吃皇糧”才有養(yǎng)老保證，才是最好的就業(yè)了。當人們的就業(yè)思想正確，就業(yè)思路拓寬，也就認識到讀職中，只要好好學習，有一技之長，同樣能找到一份好的工作，同樣能為國家的建設(shè)做貢獻，同樣在工作中找到光榮和自豪感，這樣，支持子女就讀職中的積極性也就提高了。
3．初級中學辦學思路
現(xiàn)在各初級中學老師仍以應(yīng)試教育為主，存在片面追求升學率的思想。以讀完初中上高中直至上大學這一“千軍萬馬擠獨木橋”的辦學觀念，貫穿始終。接受九年的義務(wù)教育，學生僅在理論上有所收獲，而忽視了創(chuàng)新和實踐的重要性，思維創(chuàng)新薄弱，動手能力差，出現(xiàn)“高分低能”就不可避免了。因此，首先要從社會大氣候著手，從義務(wù)教育階段的各位教育工作者入手，要大張旗鼓地宣傳職業(yè)教育的重要性和所具有的現(xiàn)實意義。只有思想認識統(tǒng)一了，才能上升到自覺行動，積極鼓勵更多的優(yōu)秀學生報考中職，以確保中職的生源和生源質(zhì)量。
篇6
接下來的幾天我就一直在卡單部實習，每天每天要背卡單產(chǎn)品的信息，哪家保險公司有哪些產(chǎn)品，保障額度多少，適合哪些職業(yè)種類，適合那些人群，有哪些是拒保的職業(yè)…...一下子記這么多東西，感覺頭都有點大，但是要接待客戶的話，必須要記住，所以每天都告訴自己要加油!這時明白了要永遠對自己有信心!
在卡單最緊張的一天是第一次坐到前臺正式接待客戶，登帳、填單子、收費每一步都要認真細致，但是當天客戶來的非常多，對還不熟練的我來說，簡直有點力不從心，雖然很認真的去做，還是出了好多錯誤，幸虧有師傅幫忙善后，才不致于有太大損失，這一天讓我深刻的感覺到業(yè)務(wù)熟練的必要性和重要性!穩(wěn)重的重要性從這里開始發(fā)掘!
每一天都在接觸著形形的客戶，他們中的大多數(shù)都是熱情而且寬容的，但是也有一些要求非常嚴格甚至是苛刻的客戶，他們要求特別苛刻，一不小心就把他們的得罪了，這些人真是讓人疲于應(yīng)付，但是你還是要克制自己的情緒，繼續(xù)為他們耐心服務(wù)，這種情況還是為我們上了實實在在的一堂余人交流課!交流真的是一門藝術(shù)，幸虧自己明白的不是太晚!
再后來到車險部進行實習，幸運的是剛好趕上公司培訓新的員工，我就跟他們一起學起了車險算費，這里的學習不像在學校里的學習一樣理論性那么強，這里注重的是實際操作能力，這里面有很多都是公司的老員工通過長期工作總結(jié)下來的經(jīng)驗，在實際工作中非常有用，因此感覺特別寶貴!等我們“黃浦三期”學員畢業(yè)時，公司朱總專門給我們講了一下午的保險市場的發(fā)展現(xiàn)狀及公司準則和公司的未來發(fā)展等，為我們描繪了一個美好的愿景，讓我們在以后的工作中既不至于太盲目，也不至于沒有動力!
公司現(xiàn)在與中國石化合作在很多加油站點開了一些車險的直銷網(wǎng)點，這在全國乃至全世界都是一個創(chuàng)新，而且在公司良好的管理方式的運作下，正在有條不紊的開展，讓人感覺到創(chuàng)新的力量!真的非常佩服老總的頭腦!這在我們以前接觸保險的時候根本就沒有想過的事情，想不到竟然在市場上悄然萌發(fā)，并展現(xiàn)出強大的生命力，真是震撼在以后的學習中告訴自己一定要懂得活學活用，讀死書，死讀書竟會變得沒有未來!
自己在世紀聯(lián)眾的每一天更多的是在發(fā)現(xiàn)自己，加速自己的成長，但是這種鍛煉也是要付出代價的，自己每天早上擠公交從武昌到漢口，下午在從武昌到漢口，每天這么輪回!搞到自己現(xiàn)在看到汽車都有點暈，好在還知道堅持!堅持去發(fā)現(xiàn)美好的東西，學習有用的知識，雖然有點苦，但是痛并快樂著!
暑期的實習心得體會220xx年夏天，我的大一暑假，我如愿的參加了學校的暑期社會實踐活動。社會實踐是大學生思想政治教育的一個重要環(huán)節(jié)，對于促進大學生了解社會、了解國情、增長才干、奉獻社會、培養(yǎng)品格、增強社會責任感具有重要作用。而學校對每年的假期實踐都相當?shù)闹匾暎瑸閷W生提供了一個良好的平臺與機會，并為我們保駕護航，期待著我們能從中得到鍛煉，學到在學校里學不到的知識與能力。而我們也正是本著對自己負責對社會熱心的態(tài)度，積極響應(yīng)學校的號召參加了這次實踐。
我們隊的實踐課題為許昌推進區(qū)土地利用調(diào)查。隊員共有九人，并有三名指導老師。十幾天的調(diào)查我們從室內(nèi)到室外，從城市到農(nóng)村，吃了很多苦，但更多的是收獲。
我們此行，既進入政府機關(guān)與相關(guān)領(lǐng)導交談，又深入農(nóng)村與平常百姓暢談，不同的地點不同的人我們掌握了與他人溝通的技巧。但無論與誰，最重要的都是禮貌，以我們的真誠與笑容去和他們交流。同時，我們明白了要想獲得相關(guān)信息，自己要有清晰的目標與要求，別人方能理解你，幫助你，滿足你。
在推進區(qū)內(nèi)的農(nóng)村走訪時，我們更加深刻的感受到“民生”這一詞在我們心中的分量，我們明白了國家要千方百計增加農(nóng)民民收入的必要性。我們也體會到了農(nóng)民經(jīng)營生計的困難，而我們也大都是從農(nóng)村來的孩子，更是由此想到了父母的艱辛，有了更大的動力去奮斗，為父母分擔家庭責任。
而我，作為這次實踐隊的隊長，這項活動亦給了我更多的責任與挑戰(zhàn)，同時，我也從中獲得了更多的的能力與認識。從課題選定的一開始到組建好我們的團隊再到隊員一起為活動奔赴往返，到最終完成我們的成果，一步步一天天，我與它同在，牽掛著它，與它一起成長。我明白了要帶領(lǐng)大家去做成一件事，首先自己要成竹在胸，有比較成型完整的想法，并且要有一定的自信，這樣隊員們才有可能信服你，與你一起完成任務(wù)。同時，溝通，這是一個不容忽視的問題，隊員之間相互交流彼此的看法，我們要的是一個開放自由的合作氛圍，大家各抒己見，不時的改善我們的活動，使我們的行動向著更有效的方向發(fā)展。但在這一點，自己做的就不很好了，沒能把男生女生帶活躍起來。另外，作為隊長，還需要協(xié)調(diào)好外部與內(nèi)部的關(guān)系帶領(lǐng)隊員適應(yīng)不同的新形勢。
雖然在活動進行時，不可預(yù)見的辛勞與看不到的成果讓我的一些隊員退出了，但我看著我的其他隊員，他們依然能不懼艱辛，他們和我一樣，不甘放棄，這已是責任，背在肩上，我們年輕，我們不怕輸。我們倔強的相信我們能堅持到最后，我們能做出一份成果，這就是回報。
在炎炎夏日，我和我的隊員們穿著志愿者服裝奔走在大街小巷，一起用汗水澆灌青春，用笑容同陽光比燦爛。這是一筆珍貴的財富和一份不可多得的回憶，我們的暑假因為有它而沒有虛度，我們的閱歷因為有它而更加豐富!
暑期的實習心得體會320xx年暑假期間，在校團委的號召下，為社會建設(shè)貢獻一份力量，為提高自己各方面的能力，加深自己對社會的了解，，我到秦皇島市青少年活動中心進行了為期半個月的實習，實習的項目是作為科普試驗班的老師給三十幾個小學生講課，講課期間我感覺學到了很多東西，下面將實習期間個人工作總結(jié)報告如下：
我是七月十五號去的，到八月六號結(jié)束，期間我一共講了十五節(jié)課，講課的內(nèi)容是電子積木、物理世界、生物世界、天文世界，共四門課程。而我是個文科生，對這幾門課程早已忘的精光，更不用說給別人講了，為了把握這次難得實踐機會，我便一邊自學，一邊講課，雖然是累了一些，但是感覺挺充實，尤其是看到那些天真爛漫的小孩子，瞪著眼睛問我問題的時候，我感覺特別的欣慰，畢竟這也是一份體驗，一種為人師的體驗，也許以后自己并不從事這方面的工作，但回憶起來，也是自己的一筆寶貴的財富。
講課期間，我跟許多孩子的家長交流過，從他們身上，我看到了家長望子成龍的心是多么強烈，更看到了父母對自己的孩子那分無私的愛，想起自己在家辛苦忙碌的父母，不禁油然產(chǎn)生一種敬意，在跟家長交流期間，其中一個孩子的母親跟我談了許多，她說把孩子就交給我了，使我很感動，同時也感到了自己責任的重大，自己現(xiàn)在的身份是一名老師，既然為人師，就應(yīng)該對學生負責，雖然自己現(xiàn)在的身份更確切說還是一名大學生，但早晚也要走向社會，現(xiàn)在學會對自己所做的事勇于負責任，才能對自己幾年之后真正踏出校門打下一個良好的基礎(chǔ)。
七月十五號下午三點，我第一次蹬上講臺，那天是講生物世界，剛走上講臺是，望臺下掃視一下，那么多眼睛在看著自己，感覺真有點緊張，事前背好的“臺詞”全都忘了，腦子里一片空白，上家教的時候自己那么有感覺，為什么一上大課，自己竟不知所措了呢?這樣跟學生“對峙”了幾分鐘，心想自己既然走到了這個位置，就臨場發(fā)揮吧，管不了那么多了，于是我就清了一下嗓門，開始講課，也不知怎么的，一講課，仿佛感覺又回到了我身上，也許是沒有什么思想包袱的緣故吧，那節(jié)課結(jié)束后，我得到了同學們和聽課老師的熱烈掌聲，試講順利過關(guān)，事后我都覺的不可思議，心想自己身上還有不少潛力可以挖掘呢，不禁會心的笑了。
之后的日子，講課慢慢步入正規(guī)，再沒有第一次蹬上講臺的拘謹，也敢于放開講了，在這短短的十五天里，認識了不少小朋友及他們的家長，建立了比較真誠的友誼。
最后一節(jié)課，開家長會的時候，看到那些小學生天真的臉龐，及家長們滿意的笑容，我感覺我的付出沒有白費，因為我得到了別人的認可，沒有什么比別人對自己的認可最讓人高興的，我堅信這一點，我也有信心在以后的日子里做的更好。
實踐結(jié)束之后，我感到自己有很大收獲：
一、待人要真誠
踏進辦公室，只見幾個陌生的臉孔。我微笑著和他們打招呼。從那天起，我養(yǎng)成了一個習慣，每天早上見到他們都要微笑的說聲“早晨”或“早上好”，那是我心底真誠的問候。我總覺得，經(jīng)常有一些細微的東西容易被我們忽略，比如輕輕的一聲問候，但它卻表達了對同事對朋友的關(guān)懷，也讓他人感覺到被重視與被關(guān)心。僅僅幾天的時間，我就和同事們打成一片，我心變成“透明人”的事情根本沒有發(fā)生。我想，應(yīng)該是我的真誠，換取了同事的信任。他們把我當朋友，也愿意把工作分配給我。
二、要善于溝通
溝通是一種重要的技巧和能力，時時都要巧妙運用。認識一個人，首先要記住對方的名字。了解一個人，則需要深入的交流。而這些，都要自己主動去做。
三、要有熱情和信心
其實，不管在哪個行業(yè)，熱情和信心都是不可或缺的。熱情讓我們對工作充滿激情，愿意為共同的目標奮斗;耐心又讓我們細致的對待工作，力求做好每個細節(jié)，精益求精。激情與耐心互補促進，才能碰撞出最美麗的火花，工作才一能做到最好。
五、要主動出擊
當你可以選擇的時候，把主動權(quán)握在自己手中。我想很多人和我一樣，剛進實習單位的時候，都做過類似復(fù)印打字的“雜活”。或許同事們認為你是小字輩，要從小事做起，但有些時候，是因為他們心中沒底，不知道你能做什么。做“雜活”是工作的必需，卻無法讓我學到什么。我決定改變自己的命運。有些東西不能選擇，有些東西卻可以選擇。份內(nèi)的工作當然要認真完成，但勇敢的“主動請纓”卻能為你贏得更多的機會。只要勤問、勤學、勤做，就會有意想不到的收獲。
篇7
一、企業(yè)文化
網(wǎng)站是企業(yè)的窗口，企業(yè)需要通過這個窗口展示自己、拓展業(yè)務(wù)。中職學生理論基礎(chǔ)薄弱，但動手能力較強，中職計算機專業(yè)學生首先要找準定位———面向中小型企業(yè)初級編程和管理人員。我們要尊重現(xiàn)實，不能好高騖遠。中小型企業(yè)的文化就是中職學校要引入校園的企業(yè)文化。企業(yè)文化包括很多方面，首先是制度方面：讓員工有穩(wěn)定收入保障，長效的激勵機制以及歸屬感。其次是精神層面：包括價值觀念、團隊意識、服務(wù)意識等。第三是物質(zhì)層面：物質(zhì)層面包括企業(yè)LOGO、宣傳語、廣告語、統(tǒng)一服裝或企業(yè)環(huán)境等。企業(yè)文化沒有統(tǒng)一標準，適合的企業(yè)文化讓企業(yè)走得長遠，由小到大，有弱變強。
二、企業(yè)文化進校園
（一）從環(huán)境陶冶開始。在教室、宿舍、食堂、公共區(qū)域等，懸掛知名企業(yè)家、優(yōu)秀畢業(yè)生的寄語，如馬云、馬化騰等說過的良言善語，本校優(yōu)秀畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)成功范例，這些都是對學生的精神激勵。在校園樓道、墻壁建設(shè)“企業(yè)文化長廊”，著重宣傳企業(yè)管理理念、管理規(guī)范以及行業(yè)標準等，對學生進行企業(yè)文化熏陶。按照企業(yè)環(huán)境“包裝”機房、實訓室，使學生踏進機房、實訓室就仿佛置身于公司辦公室之中。（二）在課堂教學中滲透。利用課堂教學主渠道對學生進行職業(yè)道德、企業(yè)文化教育。教師教學時，結(jié)合學科教學內(nèi)容有意識地把企業(yè)文化融入教學過程中。而更好的方式是讓企業(yè)人走進校園講解自己的文化，效果會更好更接地氣。重慶旅游學校聘請行業(yè)專家、企業(yè)領(lǐng)導與學校教師共同組建“專業(yè)教學指導委員會”，為學生科普企業(yè)文化知識，指導專業(yè)學習。該校每年舉辦校企聯(lián)誼會，聘請有較高知名度的企業(yè)家來校為學生作專題報告，讓學生了解企業(yè)的需要，盡早為就業(yè)做好準備。（三）嘗試學生管理與企業(yè)管理對接。濟南長清職業(yè)中專利用與企業(yè)聯(lián)系緊密的優(yōu)勢與企業(yè)聯(lián)姻，一方面從企業(yè)引進技師、工程師作為學校專業(yè)教師，參與學生管理；一方面組織骨干教師深入企業(yè)，參與生產(chǎn)設(shè)計，并學習企業(yè)管理模式。該校在班級管理上嘗試教師與工程師協(xié)同管理，取長補短，取得了很好效果。
三、校企合作，深入對接
本人對內(nèi)蒙古、山東、重慶和湖南各地區(qū)中職學校進行了深入調(diào)研，就網(wǎng)站建設(shè)與管理專業(yè)發(fā)現(xiàn)一些共性問題：學校課程設(shè)置不合理，與企業(yè)需求差異大；中職教師普遍缺乏項目經(jīng)驗，沒有形成團隊，合作意識不強；課堂教學教師厭教，學生厭學情緒普遍存在；校企合作不夠規(guī)范，定崗實習機會不多等問題。當然，在調(diào)研中有一部分學校網(wǎng)站建設(shè)與管理專業(yè)辦得很好，在重慶旅游學校，學校與合作企業(yè)實行掛牌，簽訂協(xié)議，規(guī)范雙方的行為。學校網(wǎng)站建設(shè)與管理專業(yè)與多家專業(yè)對口、相對穩(wěn)定的軟件公司建立了實質(zhì)性合作。在山東長清職業(yè)中專，學校大膽創(chuàng)新，與企業(yè)合作建立股份制經(jīng)濟實體，成立“長清工業(yè)培訓中心”，網(wǎng)站建設(shè)與管理專業(yè)學生在培訓中心實習，由企業(yè)技術(shù)人員擔任教師，該中心實行獨立核算、自負盈虧，目前已為十多家企業(yè)提供技術(shù)和外包服務(wù)，不僅獲得良好的經(jīng)濟效益，也為學生提供了足夠的“實戰(zhàn)”機會。這幾所學校的成功激活了課題組成員的思路，“解鈴還須系鈴人”，中職學生目標是學得一技之長，找到一份較滿意的工作，而中小企業(yè)也需要合格的員工，可以通過校企深入對接加快教學改革，達到學校教改目的。從調(diào)研中我們總結(jié)兩點：
（一）選擇本地規(guī)范
企業(yè)中職學生服務(wù)于本地，更多地選擇本地企業(yè)是務(wù)實的策略。在重慶、濟南等大城市會有一些大企業(yè)，但是這些大企業(yè)對學歷要求較高，大學本科畢業(yè)是基本要求，而地處偏遠，經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)的學校，本地沒有較大的企業(yè)，所以中職學生更多地走向中小企業(yè)。選擇的公司可大可小，但要簽訂相關(guān)合作協(xié)議，用法律保護雙方的權(quán)利與義務(wù)，重慶旅游學校在這方面起到了示范作用。
（二）深入對接方式
在長沙財經(jīng)學校，網(wǎng)站建設(shè)與管理專業(yè)校企合作模式多樣，有“訂單”合作模式，工學交替模式，教學見習模式，頂崗實習模式（2+1模式）等。在長清職業(yè)中專，推行“螺旋提升”職業(yè)能力培養(yǎng)模式，根據(jù)崗位能力培養(yǎng)計劃，科學規(guī)劃理論知識、模擬實訓、社會實踐三大課堂。三大課堂時間比例為2:2:1，學生每學期有1個月時間放在企業(yè)，這三大課堂在6個學期中不斷循環(huán)運行，學生職業(yè)能力呈螺旋式提升，到最后一個學期頂崗實習，學生已經(jīng)能夠很快適應(yīng)企業(yè)的工作了。
四、對接企業(yè)需求，促進人才目標培養(yǎng)
企業(yè)以追求效益最大為目的，如果學校培養(yǎng)的學生不能達到企業(yè)要求，則企業(yè)會毫不客氣的辭退員工，這就要求學校必須培養(yǎng)出企業(yè)需要的合格員工，從目前中職學校網(wǎng)站建設(shè)與管理專業(yè)來看，需要從如下幾方面提升水平：
（一）從教師培養(yǎng)角度
在呼倫貝爾職業(yè)技術(shù)學院，學校先后與10多家企業(yè)建立師資培訓基地，分批分期派出專業(yè)教師到企業(yè)培訓3個月或一個學期，讓專業(yè)教師深入了解企業(yè)的運作，熟練掌握網(wǎng)站開發(fā)項目。幾年來，大部分青年教師深入企業(yè)輪崗實習，提升了教師專業(yè)技能水平與實際開發(fā)能力。
（二）從課程設(shè)置角度
調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有些學校課程設(shè)置陳舊、不合理。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)個別學校一直開設(shè)ASP課程，而公司都在用，這就需要學校按照企業(yè)需要設(shè)置課程，要讓課程適應(yīng)公司需求，所學既所用，與公司無縫對接。
（三）從課堂教學角度
課堂教學是重中之重。項目實訓教學和任務(wù)驅(qū)動教學、案例教學相結(jié)合，設(shè)計真實、典型的案例，精講多練，實現(xiàn)做中學、做中教，整個課程教學要突出實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的實踐能力和應(yīng)用能力。考慮到中職學生的基礎(chǔ)，選擇的項目一定要難度適中，甚至要盡量簡單，這樣才能建立學生自信，調(diào)動學習興趣。
五、結(jié)語
結(jié)合目前社會發(fā)展及對同類學校進行調(diào)研，本文針對中職網(wǎng)站建設(shè)與管理專業(yè)與企業(yè)對接進行了詳細的分析，以文化對接為突破口，進一步深入實踐教學對接，提出了一些改善性的方案，希望能對網(wǎng)站建設(shè)與管理專業(yè)的規(guī)范化建設(shè)起到一定的促進作用。
參考文獻：
篇8
2、職業(yè)基本技能(1)能熟練操作計算機,會使用常用的工具軟件;(2)能通過網(wǎng)絡(luò)進行商務(wù)信息的搜尋和分析,具有一定的信息過濾、整理、分析能力;(3)能進行英語的聽、說、讀、寫,能處理英文商務(wù)資料;(4)會應(yīng)用經(jīng)濟管理與經(jīng)濟法知識處理日常事務(wù);(5)會運用英語進行接單、制單、跟單等業(yè)務(wù)處理;(6)具有較強的文字和語言表達能力以及合同談判能力;(7)能借助第三方網(wǎng)絡(luò)商務(wù)平臺進行網(wǎng)上店鋪的開設(shè)、運營與管理;(8)能進行網(wǎng)站 規(guī)劃與靜態(tài)網(wǎng)頁的制作;(9)能獨立進行物流配送體系的建設(shè)與管理。
篇9
1．2調(diào)查對象和方法
在針對會計人才需求方面的調(diào)查中，對揭陽地區(qū)105家企業(yè)發(fā)放調(diào)查問卷，其中83家企業(yè)通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)放調(diào)查問卷進行調(diào)查，17家企業(yè)通過電話調(diào)查方式，還有5家在揭陽地區(qū)比較有代表性的企業(yè)，通過揭陽市財政局組織的專門會議進行面談，并發(fā)放并填寫調(diào)查問卷。最后收回有效調(diào)查問卷101份，回收率為96%。在針對會計人才的供求方面的調(diào)查中，一方面，通過揭陽財政局會計人才管理系統(tǒng)查找2014年會計人才數(shù)量、職稱等相關(guān)最新數(shù)據(jù);另一方面通過揭陽工商局查找2014年企業(yè)數(shù)量等相關(guān)最新數(shù)據(jù);最后，對揭陽職業(yè)技術(shù)學院畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查，了解畢業(yè)生求職、就業(yè)等反饋回來的相關(guān)問題。
1．3被調(diào)查單位情況
從調(diào)查數(shù)據(jù)可知，在被調(diào)查的101家企業(yè)中，比例最高的是民營企業(yè)，比例達到84%。同時對應(yīng)了從整個揭陽地區(qū)來看，民營企業(yè)的數(shù)量也占到所有企業(yè)數(shù)量的70%以上。另一方面，被調(diào)查單位中分屬于不同的行業(yè)，其中，制造業(yè)企業(yè)占比重33%，服務(wù)業(yè)企業(yè)占31%，商業(yè)企業(yè)占比重21%，其他行業(yè)的占比重15%。
2．會計人才供求現(xiàn)狀及矛盾分析
2．1會計人才數(shù)量現(xiàn)狀及矛盾
目前所調(diào)查的101家企業(yè)中，每個企業(yè)會計人員需求量按比例加權(quán)以后計算的結(jié)果為:3(157%+423%+710%+1110%=3)。即，我們可以推測揭陽地區(qū)每個企業(yè)需要的會計人員大概為3名。企業(yè)的總數(shù)量為16841家(預(yù)測需要會計人員數(shù)量為:168413=50523)。截止2014年4月，揭陽市持有會計從業(yè)資格證的人員有39848人。最后，可以知道揭陽地區(qū)會計人員數(shù)量的缺口為10675名。(缺口:50523－39848=10675)。因此，揭陽地區(qū)會計人才從數(shù)量上來看非常緊缺。
2．2會計人才學歷現(xiàn)狀及矛盾
目前揭陽市會計人才學歷嚴重偏低，其中本科、碩士和博士的比例僅僅占總?cè)藬?shù)的4．2%，而大專的比例也只占總?cè)藬?shù)的22%，而其余的73．8%均為中專及高中以下。而通過調(diào)查，我們得知，目前揭陽地區(qū)單位中有40%的單位傾向于選擇大專，15%的單位傾向于選擇本科。因此，揭陽地區(qū)目前的會計人員學歷遠遠不能滿足社會的需求。
2．3會計人才職稱現(xiàn)狀及矛盾
占有最大比重的是沒有會計職稱的會計人員，比重達到91%。在被調(diào)查的單位中，有42%選擇了會計人員最好有初級職稱。因此，揭陽市的會計人員職稱嚴重偏低，遠遠不符合社會的需求。
2．4會計人才能力現(xiàn)狀及矛盾
根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)分析，首先，排名最前的是會計手工操作能力和財務(wù)軟件應(yīng)用能力，分別是87%和82%，這個在意料之中。其次，協(xié)調(diào)溝通能力和語言表達能力比例也很高，比例也達到70%。反映了企業(yè)需要的會計人員不再局限于僅僅把賬做好即可，而是需要綜合能力。也可以說，我們越來越認識到，綜合能力對于開展會計工作有更好的促進作用。從對會計人才能力的現(xiàn)狀來看，比較欠缺的就是稅務(wù)處理能力、協(xié)調(diào)溝通能力和語言表達能力。因此，會計人員的相關(guān)能力還需要進一步提高。
2．5會計人才經(jīng)驗現(xiàn)狀及矛盾
根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)分析，有85%的企業(yè)要求會計人員至少得有會計實習經(jīng)歷。而有59%比例的企業(yè)要求會計人員至少得有1年以上的會計工作經(jīng)驗。而對于會計專業(yè)畢業(yè)生來說，最欠缺的就是沒有會計工作經(jīng)驗，再加上會計工作的特殊性，要很好地解決會計專業(yè)畢業(yè)生的會計實習也比較困難。因此，會計專業(yè)畢業(yè)生的經(jīng)驗不足與企業(yè)的要求存在差距。
3．區(qū)域高職會計教育的創(chuàng)新體系
3．1以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟為基礎(chǔ)，開設(shè)區(qū)域特色的選修課
一方面，揭陽地區(qū)的五金機械、紡織服裝、化工塑料、食品制藥等一直是揭陽的支柱產(chǎn)業(yè)。同時，2005年4月，亞洲珠寶聯(lián)合會授予了揭陽市為“亞洲玉都”的稱號。另一方面，揭陽地區(qū)有揭陽職業(yè)技術(shù)學院和潮汕職業(yè)技術(shù)學院兩所高職院校。兩所院校的學生90%以上都是揭陽本地的學生，因此每年畢業(yè)生中至少有一半以上都會選擇留在揭陽本地。對于會計人員來說，從事某行業(yè)的會計工作，如果對該行業(yè)或產(chǎn)品情況比較熟悉，則更有利于開展會計工作。比如，在產(chǎn)品成本核算中必然需要了解該產(chǎn)品的生產(chǎn)流程，才能計算出相關(guān)產(chǎn)品的成本。因此，在高職院校中開設(shè)具有揭陽地區(qū)經(jīng)濟特色的選修課，顯得很有必要。當然選修課最基本的還得引起學生學習的興趣，因此開設(shè)的選修課可以選擇如《寶石鑒賞》、《食品營養(yǎng)與安全》、《汽車文化》等趣味性比較強的課程。
3．2從提高能力方面出發(fā)，創(chuàng)新區(qū)域高職會計課程體系
目前，全國高職會計的基本課程是一致的，比如基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計、會計電算化、稅法等課程。高職會計課程體系如何創(chuàng)新的關(guān)鍵點在于，設(shè)計課程體系時，除了要考慮課程本身對于會計專業(yè)學生學習知識具有重要性，更重要的是應(yīng)該結(jié)合本區(qū)域經(jīng)濟的特點。大部分情況下，高職院校受招生影響，本地生源都會遠遠高于外地生源，就業(yè)時留在本地的情況也相當普遍。因此，結(jié)合本區(qū)域情況，創(chuàng)新高職會計課程體系顯得尤為重要。從揭陽地區(qū)會計人才供求現(xiàn)狀的矛盾來看，會計人員的協(xié)調(diào)溝通、團結(jié)協(xié)作和語言交流等能力欠缺。因此，高職會計課程里可以開設(shè)如《與人合作》、《沙盤實訓》和《創(chuàng)業(yè)設(shè)計》等課程。
3．3以學校記賬機構(gòu)為依托，解決學生的經(jīng)驗不足問題
學校記賬機構(gòu)，即:以學校的名義申請成立獨立的記賬公司，以會計專業(yè)的教師進行公司的具體管理，同時，組織相關(guān)優(yōu)秀的學生對承接的業(yè)務(wù)進行記賬、登帳、報表以及報稅等具體處理的記賬機構(gòu)。以學校記賬機構(gòu)為依托，其最大的優(yōu)勢在于:讓學生在學習理論知識的同時，接觸并參與到實際的會計工作中。一方面有利于將會計理論與實際的有效結(jié)合，另一方面，也極大地激發(fā)了學生的學習熱情。其最大的問題在于:由于該記賬機構(gòu)是由學校、教師和學生組成并進行管理及操作的，如何讓社會產(chǎn)生信任感，并愿意將相關(guān)業(yè)務(wù)交付給其進行處理是最關(guān)鍵的問題。從成功的經(jīng)驗來看，有效的解決辦法是:首先學校必須作為該機構(gòu)的堅強后盾，提供資金、場地、人脈資源及矛盾處理方面的強力支持。其次，教師作為會計工作的引導者。要求教師必須與時俱進，積極參與深入到企業(yè)、事務(wù)所等單位中去，努力提高自己的實踐水平。最后，學生作為具體會計工作的操作者。在工作中必須嚴謹、細致，保證會計工作能按時、保質(zhì)完成，特別是必須做好企業(yè)特別重視的計稅、報稅工作。
3．4以證書作為就業(yè)敲門磚，提高學生的就業(yè)競爭力
對于高職會計專業(yè)的學生來說，首先，應(yīng)取得的證書就是會計從業(yè)資格證，這是進入會計工作的門檻;其次，最基本的資格證書是初級會計證;最基本的能力證書是英語證、計算機證和涉外會計證。高職學生在應(yīng)聘時，學歷并不具有任何的優(yōu)勢。在對高職畢業(yè)生跟蹤調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在這些證書中，對應(yīng)聘會計工作作用最大的是會計從業(yè)資格證和初級會計師證;其次是計算機證(包括財務(wù)軟件方面的證書)、涉外會計和英語證也起到比較重要的作用。特別是對于應(yīng)聘進出口企業(yè)的學生來說，涉外會計證在就業(yè)時就增加了比較大的砝碼。因此，我們可以說“證書很重要，應(yīng)聘就知道”，證書就是就業(yè)的很好的敲門磚。
篇10
“黃河三角洲高效生態(tài)經(jīng)濟區(qū)、山東半島藍色經(jīng)濟區(qū)”兩大規(guī)劃即將成為山東經(jīng)濟實現(xiàn)跨越式發(fā)展關(guān)鍵點,為更好的把握兩區(qū)建設(shè)的重大歷史機遇,深化學院專業(yè)建設(shè)與改革,必須切實做好市場調(diào)研,結(jié)合濱州市乃至山東省未來建設(shè)計劃,做好學院專業(yè)調(diào)整和布局,使學院“與市場共舞”培育雁型人才落到實處,使學院做到既對接兩區(qū)發(fā)展,還要融入兩區(qū)發(fā)展。
黃河三角洲地區(qū)的發(fā)展上升為國家戰(zhàn)略,國家和山東省對黃河三角洲地區(qū)的各項優(yōu)惠政策也紛紛出臺。濱州市擬爭取的循環(huán)經(jīng)濟、重大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等政策,都已納入國家規(guī)劃。國家將在黃三角建設(shè)全國重要的循環(huán)經(jīng)濟示范區(qū)、重點建設(shè)濱州等四個港口、完善水利設(shè)施、加快振興裝備制造業(yè),提升發(fā)展傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)、打造全國重要的汽車零部件生產(chǎn)基地、建設(shè)全國重要的紡織服裝產(chǎn)業(yè)基地、拓展多元化投融資渠道、發(fā)展升級各開發(fā)區(qū)、創(chuàng)新土地管理體制、創(chuàng)新人才培養(yǎng)和集聚機制、創(chuàng)新招商引資機制,擴大對外開放……這些政策的實施,將有力推動濱州市黃河三角洲高效生態(tài)經(jīng)濟區(qū)開發(fā)建設(shè)。
濱州市將大力發(fā)展高效生態(tài)農(nóng)業(yè)、現(xiàn)代先進制造業(yè),培育壯大現(xiàn)代服務(wù)業(yè),全力加快基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),加快推進生態(tài)建設(shè)。濱發(fā)[2010]2號《關(guān)于實施“1010”工程全力推進經(jīng)濟社會發(fā)展的通知》指出,2010年全市重點項目安排主要分為支柱產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)、服務(wù)業(yè)、“三農(nóng)”、基礎(chǔ)設(shè)施、城市建設(shè)、節(jié)能減排、文化旅游、民生工程、展會活動10類,每類10個項目,共100項(簡稱“1010”工程)。其中支柱產(chǎn)業(yè)項目主要有宏誠家紡高檔家紡織物生產(chǎn)線、愉悅家紡永久抗菌銀絲棉項目、濱陽燃化高硫重油綜合利用項目、中海瀝青含酸重質(zhì)油綜合利用項目等10個項目;新興產(chǎn)業(yè)項目有長星集團年產(chǎn)量500臺2MW風力發(fā)電設(shè)備項目、千山藥業(yè)項目、西港園區(qū)造船項目等10個項目;服務(wù)業(yè)項目有中聚能源物流項目、京博物流遷擴建項目、黃河三角洲(鐵路)物流園等10個項目;“三農(nóng)”項目有沾化國家一級漁港建設(shè)、華特希爾育種公司續(xù)建項目、濱城休閑觀光農(nóng)業(yè)、山東濱州黃河三角洲高效生態(tài)國家農(nóng)業(yè)科技示范園區(qū)等10個項目;基礎(chǔ)設(shè)施項目有濱州港2X3萬噸級碼頭及方波堤一期工程等10個項目;城市建設(shè)項目有舊村改造等10個項目;民生工程有醫(yī)療衛(wèi)生保障工程等10個項目;其它還有節(jié)能減排工程、文化旅游項目和展會活動三個大類。
“1010”工程的全力推進,如上所述,給作為濱州市唯一的高等職業(yè)院校(其他為高級技工學校)———濱州職業(yè)學院帶來了難得的歷史機遇,只有盡快對接區(qū)域經(jīng)濟,調(diào)整好專業(yè)布局,建立和完善專業(yè)建設(shè)機制,濱州職業(yè)學院才能在兩區(qū)發(fā)展中發(fā)揮更大作用,謀取與兩區(qū)發(fā)展“共贏”局面。
2學院專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀
2.1數(shù)量與質(zhì)量
建院以來,在山東省、濱州市兩級政府的大力支持和扶植下,在學院黨委的正確領(lǐng)導下,經(jīng)過全院師生艱苦創(chuàng)業(yè),專業(yè)建設(shè)取得了巨大成績。在專業(yè)數(shù)量上從建院初的6個大類10個專業(yè),發(fā)展到12個門類52個專業(yè),占全國專業(yè)大類總數(shù)的3/4,成為一所名副其實的綜合類高職院校。在專業(yè)建設(shè)質(zhì)量上看,新增數(shù)量下降而改造和停招專業(yè)逐年增加,說明辦學綜合效益和專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)越來越受到重視。具體數(shù)據(jù)見圖1。
圖1濱州職業(yè)學院近10年專業(yè)發(fā)展統(tǒng)計圖
2.2人才培養(yǎng)與專業(yè)布局
10年來,學院在人才培養(yǎng)方面,共為生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理一線輸送高技能人才13034人。在專業(yè)布局上,涵蓋了農(nóng)林牧漁、交通運輸、生化與藥品、土建、制造、電子信息、環(huán)保氣象與安全、輕紡食品、財經(jīng)、醫(yī)藥衛(wèi)生、旅游、藝術(shù)設(shè)計傳媒等12專業(yè)門類,其中醫(yī)藥、財經(jīng)、制造、電子、土建專業(yè)群優(yōu)勢日漸突出,服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟能力日益提高。具體數(shù)據(jù)見圖2。
2.3專業(yè)建設(shè)成果
幾年來,學院共建成省級特色專業(yè)建設(shè)點4個、省級示范專業(yè)2個、省級主體專業(yè)2個、院級重點專業(yè)10個,專業(yè)整體布局與結(jié)構(gòu)趨于優(yōu)化,實訓基地和精品課程建設(shè)結(jié)構(gòu)趨于合理,基本形成理工為主、文理兼容、協(xié)調(diào)發(fā)展的專業(yè)建設(shè)格局。從校內(nèi)看,共取得省級及以上各類專業(yè)建設(shè)成果29項,生化藥品、醫(yī)藥衛(wèi)生、財經(jīng)、電子信息和制造分列前5位。
從全省看,專業(yè)建設(shè)相關(guān)成果總數(shù)量排名第6;但按國家級獲獎數(shù)排名,同類院校中內(nèi)涵建設(shè)成果綜合排名第5位。具體數(shù)據(jù)見表1。
3專業(yè)建設(shè)存在問題
3.1專業(yè)布局與區(qū)域結(jié)構(gòu)不匹配
從源頭上傾聽產(chǎn)業(yè)的呼聲,通過我們的教育把專業(yè)辦成讓學生好就業(yè)、能勝任、受歡迎的專業(yè),首先需要的就是市場調(diào)研,這是專業(yè)建設(shè)的邏輯起點。
但在實際工作中,學院許多專業(yè)設(shè)置時并沒有對擬新上專業(yè)的可行性、必要性、社會需求情況、省內(nèi)外本專業(yè)設(shè)置和發(fā)展情況等進行全面調(diào)研,沒有經(jīng)過實質(zhì)性的市場分析,也沒有組織專家進行充分論證,其后果導致學院新增專業(yè)無畢業(yè)生即暫停招生數(shù)高達60%,近3年改造專業(yè)0個、近2去年無一個新上專業(yè),現(xiàn)專業(yè)布局與“黃藍經(jīng)濟”產(chǎn)業(yè)布局欠吻合,不匹配。
還有,職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置穩(wěn)定性與職業(yè)需求變動性之間存在矛盾。我們設(shè)置的專業(yè)是希望可以穩(wěn)定十年、二十年,如果是這樣,我們的專業(yè)教師隊伍才能形成,教師的專業(yè)水平才可以提高。但是社會需要人才不是這樣的,我們十年以前需要的很多專業(yè)現(xiàn)在都消失掉了。產(chǎn)業(yè)發(fā)展變動非常快,新的產(chǎn)業(yè)在不斷地產(chǎn)生,老的在不斷衰退。
另外,學院有些問題還需要研究,諸如:哪些專業(yè)更適合高職教育?各高職專業(yè)培養(yǎng)目標的定位?人才規(guī)格上如何突出實用性、技能性、職業(yè)性、專業(yè)性?如何搞好適應(yīng)生源多樣性的教學觀念更新?
3.2專業(yè)建設(shè)缺乏有力地校企合作支撐平臺
2004年1號文指出,“產(chǎn)學研結(jié)合是高職教育發(fā)展的必由之路”,2006年16號文進一步明確“以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導向,走產(chǎn)學結(jié)合發(fā)展道路”,是基于工學結(jié)合的全方位合作。
學院在工學結(jié)合、校企合作方面做了很多努力,但仍存在合作目的異化的趨向(用工和就業(yè)),學院也缺乏有效的推動機制,具體體現(xiàn)就是重理性研究總結(jié),輕實踐嘗試探索。另外,區(qū)域內(nèi)對學院專業(yè)建設(shè)產(chǎn)生影響的規(guī)模企業(yè)數(shù)量不夠,對學院專業(yè)建設(shè)的參與度也不夠,不能對相應(yīng)專業(yè)起到有效的支撐作用,各專業(yè)與企業(yè)之間沒有深層次的校企合作,社會和學院也缺乏有效的推動機制,專業(yè)建設(shè)缺乏有效地校企合作支撐平臺。
3.3內(nèi)涵建設(shè)尚未取得實質(zhì)性突破
《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估解讀與問答》指出“專業(yè)特色是指教學資源、建設(shè)水平、教學改革成果在一個或幾個方面達到較高水平,人才培養(yǎng)具有明顯特色”。這是內(nèi)涵建設(shè)的“落腳點”。但實際工作中,很多內(nèi)涵建設(shè)尚未取得實質(zhì)性突破。課程建設(shè)存在目的異化現(xiàn)象,具體體現(xiàn)在重申報,輕建設(shè)、輕應(yīng)用,精品課程及其現(xiàn)代教育技術(shù)在高等職業(yè)教育的課堂上應(yīng)用很少。
資源建設(shè)短缺仍是制約教學質(zhì)量,制約“教學做一體化”的瓶頸。曾經(jīng)出現(xiàn)的“黑板上開機床,課本上種莊稼”現(xiàn)象仍在很多領(lǐng)域繼續(xù)延續(xù)。
師資隊伍建設(shè)中,教師中獲得職業(yè)技術(shù)資格證書的比例很低,參加過高等職業(yè)教育教學科研工作的教師也很少。教師中曾下廠實踐的比例不少,但有實質(zhì)性鍛煉的比較少,雙師培養(yǎng)呈形式化傾向。這一狀況影響了高職教學改革的深化程度。由于教師自身動手能力不強,高等職業(yè)教育的能力本位原則就很難得到有效地落實。這里面不僅有學校加強對教師的培養(yǎng)問題,也有對高等職業(yè)教育教師在下廠實踐,職稱評定等方面的政策支持問題。課堂教學存在“教學與實踐脫節(jié),學生學的內(nèi)容無法迅速應(yīng)用于社會”,“高職教學內(nèi)容與中等職業(yè)教育的銜接處理有待完善”,“如何做到理論適度、突出實踐,仍然認識不很清楚”,“課程安排不合理”,“實訓教學力度不夠”,“專業(yè)特色不明顯”,以及“師資力量跟不上”等現(xiàn)象,教師職業(yè)教學能力有待于提升,教學質(zhì)量亟需提高。
4完善學院專業(yè)建設(shè)機制對策和建議
4.1優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu),對接區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展
4.1.1產(chǎn)業(yè)背景調(diào)研專業(yè)設(shè)置要有良好的產(chǎn)業(yè)背
景,要積極地做好各級各類有關(guān)黃藍經(jīng)濟規(guī)劃和方案市政府、年度工作報告、濱州市中長期建設(shè)規(guī)劃等調(diào)研工作,做好當前專業(yè)結(jié)構(gòu)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的比較分析,對接“兩區(qū)經(jīng)濟”建設(shè)所涉及的主導產(chǎn)業(yè)及可能的新興產(chǎn)業(yè),主動適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展需要。結(jié)合濱州市“1010工程”,學院應(yīng)重點建設(shè)以下專業(yè):紡織專業(yè)和化工專業(yè)———支柱產(chǎn)業(yè)項目,航海類相關(guān)專業(yè)和制藥業(yè)———新興產(chǎn)業(yè)項目,物流專業(yè)———服務(wù)業(yè)項目,農(nóng)林牧漁業(yè)———“三農(nóng)”項目,醫(yī)療衛(wèi)生業(yè)———基礎(chǔ)設(shè)施項目,還有制造、財經(jīng)、電子和土建等類專業(yè)。
4.1.2人才需求調(diào)研
專業(yè)設(shè)置要有人才需求的數(shù)量支撐,要在區(qū)域內(nèi)按規(guī)模(銷售額)、按性質(zhì)(國企、民企、私企等)調(diào)研企業(yè)的就業(yè)崗位、培養(yǎng)目標、企業(yè)要求、畢業(yè)生建議、崗位工作細目等,做好黃藍經(jīng)濟的前瞻性預(yù)測,合理設(shè)置新上專業(yè),調(diào)整改造現(xiàn)有專業(yè),科學設(shè)置專業(yè)規(guī)模,進行中長期規(guī)劃和布局,構(gòu)建3-5個重點或優(yōu)勢專業(yè)群,打造一批特色專業(yè)優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)。
4.1.3競爭對手調(diào)研
對區(qū)域內(nèi)高職院校及其專業(yè)規(guī)模進行全面調(diào)研和系統(tǒng)分析,調(diào)研競爭對手可能給我們帶來的危機,提前做好應(yīng)對措施。
4.2創(chuàng)設(shè)企業(yè)背景,搭建專業(yè)發(fā)展平臺
4.2.1對接區(qū)域內(nèi)主導產(chǎn)業(yè)發(fā)展的規(guī)模企業(yè)活動
旨在創(chuàng)設(shè)企業(yè)背景,搭建專業(yè)發(fā)展平臺。同時,提出并踐行“就業(yè)前置”理念,讓用人單位提前并深度參與專業(yè)基本建設(shè)、教學改革和環(huán)節(jié)教學。重點專業(yè)、新上專業(yè)和潛力強勢專業(yè)必須有具體的對接企業(yè)。在推動機制不成熟的情況下,可做政策性要求,納入考核,但最終要落實到機制上。4.2.2強化就業(yè)前置理念對接區(qū)域內(nèi)主導產(chǎn)業(yè)發(fā)展的規(guī)模企業(yè),深入搞好職業(yè)崗位分析,吸收行業(yè)企業(yè)專家參加專業(yè)建設(shè)指導委員會,使用人單位深度參與專業(yè)基本建設(shè)、教學改革和環(huán)節(jié)教學。
4.3完善體制機制,加強專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)
4.3.1增強政策導向,加強雙師素質(zhì)培養(yǎng)
以教師職業(yè)教育教學能力培養(yǎng)為總體抓手,做好培訓及測評活動,提升教師職業(yè)教育教學能力,提高課堂教學質(zhì)量;加強教師頂崗實習探索,使教師帶著任務(wù)、項目或技術(shù)難題去,帶著實習已經(jīng)完成或解決問題的成果回,避免形式;提倡“三三制”教師培養(yǎng)路徑,即同一門課程至少3名教師能夠開課,同一教師至少能開出3門前后續(xù)課程,并有考核;以系部為主,開展以課堂教學(實踐教學、教學做合一為主)為載體的進展匯報、展示、公開課等系列活動;重點專業(yè)和核心課程要初步形成以教學水平高、實踐能力強、具有行業(yè)企業(yè)經(jīng)歷的專業(yè)帶頭人或課程帶頭人為首的專兼結(jié)合教師隊伍梯隊。
4.3.2改善實訓條件,突破實訓實習瓶頸
(1)建立“校內(nèi)外綜合實訓基地建設(shè)模式”,與一批專業(yè)對口企業(yè)建立一批與教學內(nèi)容密切相關(guān)的、具有教學和育人功能的校外實習(實訓)基地;借助企業(yè)資源和增加專項投入,建立幾個支撐重點專業(yè)群建設(shè)的、現(xiàn)代化綜合性校內(nèi)實訓基地。(2)校外各專業(yè)應(yīng)建立穩(wěn)定的校外實訓基地,能保證學生頂崗實習需要,為畢業(yè)生今后勝任工作或就業(yè)奠定可靠基礎(chǔ)。(3)校內(nèi)要加大投入,能夠完成頂崗實習的前導課程———綜合課程的實訓項目、生產(chǎn)性實訓等。
4.3.3深化教學改革,培育專業(yè)內(nèi)涵特色
(1)在專業(yè)教學標準開發(fā)中,要體現(xiàn)以素質(zhì)教育和職業(yè)能力培養(yǎng)為主線,知識、能力素質(zhì)培養(yǎng)結(jié)構(gòu)合理的課程體系。逐步打破必修(公共基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ))、選修(公共選修、專業(yè)選修)課程管理體系,代之以職業(yè)核心能力、專業(yè)核心能力、專業(yè)能力拓展、就業(yè)競爭力等課程管理體系。(2)規(guī)范和加強職業(yè)技能鑒定工作,以證代考、以證代學分等落實到專業(yè)教學標準之中,公示于學生,按照國家職業(yè)標準,職業(yè)資格考試大綱或訂單要求強化職業(yè)技能培訓,并與職業(yè)資格證書的認證緊密結(jié)合。職業(yè)技能培訓全部由雙師型教師和來自企業(yè)的兼職教師或能工巧匠承擔教學任務(wù),學生的滿意率高。(3)深化課程建設(shè),課程建設(shè)的機制、目標、內(nèi)容(三類課程及其教學資料的開發(fā)、應(yīng)用)。(4)加強教學模式的改革,實行融課堂與實習地點為一體的教學,專業(yè)教學活動與企業(yè)生產(chǎn)活動形成穩(wěn)定銜接,形成“走崗、貼崗、頂崗”實習實訓三段教學法,增強了教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性。實行“教學做”為一體的教學模式,采用仿真模擬、項目情景教學、案例教學等方式,提供真學真做的學習環(huán)境,提高學生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。推行“產(chǎn)學互動、學做合一”的教學模式,變原來消耗性實習實訓為生產(chǎn)性實習實訓,取得實習廠增效、學生職業(yè)能力提高、收入增加的多種實效。
篇11
一、印度人力資源開發(fā)的經(jīng)驗
（一）智力開發(fā)的經(jīng)驗
1.實施掃盲計劃。印度政府通過向社會底層的廣大農(nóng)民提供黑板、地圖、圖表等基本教學工具的“黑板行動”開展掃盲運動，還動員社會上層的志愿者幫助那些沒有機會入學的人掃盲。隨著“黑板行動”的展開，印度國民的識字率有了很大提高。據(jù)統(tǒng)計，到2004年為止，全國已有四分之三的男性人口和一半以上的女性人口能夠識文斷字，男女受教育水平的差距也在逐漸縮小。此外，印度的掃盲計劃還包括“大眾半文盲行動計劃”、“農(nóng)村半文盲計劃”等。
2.普及初等教育。主要包括：普及教育設(shè)施，即為所有6至14歲的兒童提供就近入學的教育設(shè)施，使學校與家庭住所的距離保持在初小（1至5年）步行1公里之內(nèi)、高小（6至8年）步行3公里之內(nèi)；普及入學率，使所有6至14歲的兒童全部入學；普及保持率，使所有學生從1年級起就按部就班地完成小學8年學業(yè)；提高學校教育質(zhì)量，使小學的師資力量和教學大綱能符合社會發(fā)展的實際需要。印度政府為此采取了一系列有針對性的政策和措施：對所有的學校從1至5年級全部實行免費教育，除北方邦之外，其它所有小學中的6至8年級也是免費教育；為在學兒童免費提供午餐、校服、課本、文具以及為女生提供出勤獎學金；通過大力開展對教師的培訓活動和編制出高質(zhì)量的《十年制學校課程大綱》的方法來提高初等教育的質(zhì)量。
3.擁有世界上最大規(guī)模的高等教育體系之一。印度高等教育的規(guī)模一直在穩(wěn)步擴張，高等教育毛入學率已達到9.2%，其中有兩點經(jīng)驗特別值得我們學習和借鑒：（1）實行低收費政策發(fā)展高等教育。印度把高等教育視作社會福利事業(yè)，因此印度的公立高校一直實行低收費政策，收費標準上調(diào)幅度很小，有的學校則幾十年沒有調(diào)整標準。以尼赫魯大學為例，2006-2007學年，尼赫魯大學的本科生和碩士生年學費僅為216盧比（約合37.24元人民幣）、雜費114.5盧比（約合19.74元人民幣）①；印度理學院2006-2007學年碩士生年學費為4000盧比（約合689.66元人民幣），但該校每個學生每月都享受5000-10000盧比（約合862.07－1724.14元人民幣）的獎學金，所以繳費也只是象征意義的了②。（2）出臺多項措施幫助弱勢群體學生完成學業(yè)。其一，專門為弱勢群體學生保留了較大比例的大學入學名額，如印度中央所屬高校52.5%的大學入學名額都保留給弱勢群體學生了；其二，免除學雜費和住宿費；其三，發(fā)放教育貸款。
（二）生存和勞動能力開發(fā)的經(jīng)驗
1.普通教育職業(yè)化。為了使普通教育與學生日后的兩種需要（繼續(xù)深造和直接就業(yè)）緊密結(jié)合起來，印度政府在1978年開始實施普通教育與職業(yè)教育相結(jié)合的教育體制，即在前10年對中小學生著重進行普通教育，然后在接下來的兩年分別設(shè)立兩套課程，一套是著重幫助學生準備到高等院校繼續(xù)深造的相關(guān)課程，另一套則是幫助學生通過職業(yè)教育培訓以便順利實現(xiàn)就業(yè)的課程。學生可以根據(jù)自己的愛好、能力以及實際需要自主進行選擇。
2.注重對技術(shù)工人的培養(yǎng)。印度政府非常注重通過多種專業(yè)技術(shù)學校培養(yǎng)技術(shù)工人。如工業(yè)職業(yè)培訓學校招收受過8年教育或11年教育的學生，在學校進行工程和非工程專業(yè)的脫產(chǎn)訓練，工程專業(yè)學制為2~4年，非工程專業(yè)的學制為1年，主要培養(yǎng)技術(shù)工人以及各種水平的手工藝工人和工匠。技術(shù)高中或多科技術(shù)學校招收學完兩年普通初中的學生，修業(yè)3年，培養(yǎng)手工藝工人，發(fā)給技術(shù)員證書。在高中順利完成工業(yè)科目的職業(yè)科學生也可以提前畢業(yè)，直接進多科技術(shù)學校的最后學年學習。
3.推行學徒培訓制。適應(yīng)印度上個世紀60年代工業(yè)迅速發(fā)展、技術(shù)工人嚴重缺乏的實際需要，印度政府制定了《學徒法》并在大中型企業(yè)中執(zhí)行。該法規(guī)定：在140個專業(yè)中必須實行學徒制；學徒期限一般為1~3年；不同的工種，技術(shù)工人帶培學徒的比例不同，如機械工要求10名技術(shù)工人帶1名學徒，工具模工和餐飲服務(wù)業(yè)每2名技術(shù)工人帶1名學徒③。
4.實施高級職業(yè)培訓計劃和針對特殊人群的培訓計劃。實施高級職業(yè)培訓計劃的目的是培養(yǎng)從事高等和尖端技術(shù)的技術(shù)員和高級技工。印度政府先是在馬德拉斯創(chuàng)立了高級職業(yè)培訓學院，隨后各地紛紛建立了上百個高級職業(yè)培訓機構(gòu)從事培養(yǎng)技術(shù)員和高級技工的工作。針對特殊人群的培訓計劃，主要是指專門針對婦女和殘疾人提供的職業(yè)培訓。印度有專門的職業(yè)培訓學校為婦女提供高級技術(shù)培訓，各邦政府還有專門面向婦女推行的123項工業(yè)培訓計劃，培訓的專業(yè)主要是服裝、縫紉、刺繡、針織、秘書和電子操作等。對殘疾人的職業(yè)培訓由政府機構(gòu)、私人團體和企業(yè)各自籌辦。
（三）其他相關(guān)經(jīng)驗
1.注重師資培訓。小學教師的職前培訓期限一般是兩年，受培訓的小學教師大多是初中畢業(yè)生，學習的課程包括教育理論、與社區(qū)共同工作、教育內(nèi)容與方法及教學實踐；大學本科畢業(yè)生必須在教育或師范學院修滿一年師范課程并取得教育學士或教育碩士后方能擔任中學教師，這一年師范課程的內(nèi)容包括教育學理論、教學法和教育實習、參與社區(qū)教育工作；職業(yè)技術(shù)教師資格由全印度職業(yè)技術(shù)教育理事會規(guī)定，地區(qū)性的技術(shù)師范學院培養(yǎng)多科技術(shù)學校教師，中央訓練學院培養(yǎng)工業(yè)訓練學校和藝徒訓練學校教師，還有一所中央教育培訓與研究院進行職業(yè)技術(shù)教育的研究工作和培訓教師。印度還十分重視對教師進行在職培訓。各地的教育學院和其他師資培訓機構(gòu)都承擔對教師進行函授與面授相結(jié)合的培訓任務(wù)。
2.把培養(yǎng)軟件人才當成國策。印度軟件業(yè)的成就舉世矚目，其IT領(lǐng)域創(chuàng)造的輝煌首先應(yīng)歸功于被譽為“計算機總理”的拉吉夫?甘地，他于1984年高瞻遠矚地提出了“要用電子革命把印度帶入21世紀”的治國方略。在這一正確思想的引導下，從1998年起，印度政府制訂了一系列促進國家信息化的政策，其中下大力量培養(yǎng)軟件人才的政策尤為引人注目。這些政策主要包括：制訂了加速培訓和吸引軟件人才回國的具體政策、從兒童開始普及計算機教育、通過職業(yè)教育培養(yǎng)大批軟件應(yīng)用人才、通過高等學校培養(yǎng)出類拔萃的軟件工程師、構(gòu)建產(chǎn)學研一體化的教育模式等。
二、印度人力資源開發(fā)經(jīng)驗給我們的啟示
（一）智力開發(fā)經(jīng)驗給我們的啟示
1.通過大力發(fā)展基礎(chǔ)教育有效提高整個民族的知識和文化水平。各國的基礎(chǔ)教育既有普遍適用的相同之處，又有各具特色的差別之點，而正是這些差別之點給了我們很多有益的啟示。印度下大力量實施掃盲計劃，其“黑板行動”和從“普及教育設(shè)施、普及入學率、普及保持率、提高學校教育質(zhì)量”四個方面普及基礎(chǔ)教育的經(jīng)驗，對我國有很強的現(xiàn)實指導意義。
2.通過大力發(fā)展高等教育以培養(yǎng)高素質(zhì)的人力資源。世界各國均把“培養(yǎng)高科技人才和應(yīng)用型、實用型人才”作為高等院校的主要目標。印度實行低收費政策發(fā)展高等教育和出臺多項措施幫助弱勢群體學生完成學業(yè)的做法尤其值得我們學習和借鑒，雖然我國在發(fā)放教育貸款方面已經(jīng)做了多年的嘗試，但在專門為貧困群體學生保留較大比例的大學入學名額和免除學雜費、住宿費方面尚未起步。
（二）生存和勞動能力開發(fā)經(jīng)驗給我們的啟示
印度的普通教育職業(yè)化，使得初中以上的學生可以根據(jù)自己的愛好、能力以及實際需要，自主選擇繼續(xù)深造或直接就業(yè)，這一制度有效地避免了出現(xiàn)中國這種“千軍萬馬擠上獨木橋”現(xiàn)象的發(fā)生；注重對技術(shù)工人的培養(yǎng)、推行學徒培訓制和實施高級職業(yè)培訓計劃，可以有效解決技術(shù)工人和高級技工嚴重缺乏的狀況，這對解決我國面臨的相關(guān)問題至關(guān)重要；實施針對特殊人群的培訓計劃，可以有力促進弱勢群體就業(yè)的順利實現(xiàn)，從而有助于保持社會穩(wěn)定。
（三）其他相關(guān)經(jīng)驗給我們的啟示
1.師資培養(yǎng)是進行人力資源開發(fā)的人力保障。印度為了加強對師資的在職培訓和保證培訓質(zhì)量，全國師范教育委員會提出，職前教育和在職教育應(yīng)保持一貫性，職前教育的目標和獎勵辦法在在職培訓計劃中應(yīng)有所反映，凡經(jīng)過學習又獲得證書者，其證書需經(jīng)過邦政府或雇傭單位認可方能有效。上述措施有力地保障了印度擁有一支高水平的師資隊伍，這為印度進行成功的人力資源開發(fā)提供了堅實的人力保障。
2.法律支持是進行人力資源開發(fā)的制度保障。適應(yīng)工業(yè)迅速發(fā)展和技術(shù)工人嚴重缺乏的實際需要，印度政府制定了《學徒法》并在大中型企業(yè)中執(zhí)行，此舉有效地培養(yǎng)了大批適應(yīng)印度實際需要的合格技術(shù)工人。《印度大學撥款委員會法》規(guī)定，享受政府撥款的大學不得超標準和超范圍收費。為規(guī)范私立院校和不享受政府撥款學校的收費行為，印度人力資源開發(fā)部頒布了《關(guān)于實施高等和技術(shù)教育包括管理教育的私立和不享受撥款的教育機構(gòu)收費標準的規(guī)定》。這些法律和規(guī)定為印度有效進行人力資源開發(fā)提供了有力的制度保障。
參考文獻
[1]宋曉梧、張小建、陳宇：《中國人力資源開發(fā)與就業(yè)》，中國勞動出版社，1997年，第555頁.
[2]李建忠：《中國教育報》，2006年9月22日.
[3]王鑫、吳先球：《中國教育報》，2003年9月7日，第四版.
注 釋：
篇12
文獻標識碼：A
一、引言
中國對外貿(mào)易一直處于快速發(fā)展的趨勢，這不僅推動了我國經(jīng)濟社會的發(fā)展，在一定程度上也使得我國高校加強了對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的建設(shè)，致力于滿足國內(nèi)、國際的社會需求。
2016年政府工作報告中將“推進新一輪高水平對外開放”作為“十三五”期間的工作重點，這在鼓釔笠底呦蚴瀾緄耐時，也對高校相關(guān)專業(yè)的建設(shè)提出了更高的要求。
近些年我國高等教育已步入新的發(fā)展時期，民辦本科教育在國家政策支持下得到快速發(fā)展，目前呈現(xiàn)良好的發(fā)展勢頭。但民辦高校如何在眾多歷史悠久的公立高校中站穩(wěn)腳跟并與之競爭，從目前民辦高校的發(fā)展情況來看仍有很長的路要走。
二、安徽三聯(lián)學院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀
國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)是安徽三聯(lián)學院經(jīng)濟管理學院2009年獲批的第一個本科專業(yè)，從2010年開始招生，到現(xiàn)已有三屆畢業(yè)生（2016）。
為專業(yè)建設(shè)實施來看，從2009開設(shè)至今，該專業(yè)為緊跟經(jīng)濟社會和市場對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才能力需求的真實情況，結(jié)合學校辦學定位，識別學院學生的能力體系，更新人才培養(yǎng)理念和機制，該專業(yè)不間斷地進行高校、企業(yè)和行業(yè)三方調(diào)研，同時積極開展教科研申報，全方位鋪開整個專業(yè)建設(shè)。
1.專業(yè)建設(shè)思路與模式
2009～2012年，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)建設(shè)思路以鋪設(shè)基本專業(yè)基礎(chǔ)，穩(wěn)步推進專業(yè)建設(shè)為導向。在“三大能力”的培養(yǎng)上，對國貿(mào)專業(yè)理論多強調(diào)以適用為主，更多側(cè)重于對學生運用相關(guān)理論解釋現(xiàn)實經(jīng)濟貿(mào)易現(xiàn)象的能力；專業(yè)應(yīng)用能力方面則基本鋪設(shè)“課程+軟件”的主要訓練模式。
從2012年至2016年，鑒于學校本科合格評估與其他單位專業(yè)建設(shè)的交流以及實習實訓基地建設(shè)的情況，該專業(yè)在原有應(yīng)用能力培養(yǎng)之外，開始補充與校外實驗實訓基地的合作。先后開展了各項與專業(yè)有關(guān)的見習活動、校企專家交流活動、企業(yè)特色班建設(shè)。
2.培養(yǎng)目標與人才培養(yǎng)方案
在培養(yǎng)目標上，由“科學文化素養(yǎng)+專業(yè)知識+專業(yè)能力+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)向“科學文化素養(yǎng)+專業(yè)知識+專業(yè)能力+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+專業(yè)服務(wù)面向”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)，越顯細化。
人才培養(yǎng)方案在總學時下降的前提下，提高了實踐學時的比重。人才培養(yǎng)方案的結(jié)構(gòu)進一步優(yōu)化，突出文理交融特色及實踐教育模塊、新增創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。與安徽省主要產(chǎn)業(yè)對應(yīng)，將汽車類、服裝類課程納入人才培養(yǎng)方案中。
3.師資建設(shè)方面
從師資數(shù)量上看，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)師資由2009年的7人，上升到2016年14人。職稱結(jié)構(gòu)上，2009年“啞鈴型”結(jié)構(gòu)突出，特別是體現(xiàn)在中青年講師數(shù)量上，2016年此現(xiàn)象得到明顯改觀。教授、副教授、講師、助教和雙能型教師均有覆蓋。同時在師資培養(yǎng)過程中要時時刻刻強調(diào)實踐性教學環(huán)節(jié)的重要性，促進理論教學和實踐教學正確定位、有機結(jié)合，應(yīng)以能力培養(yǎng)為主線建立一支“雙師型”的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的師資隊伍。
4.專業(yè)實踐教學方面
2010～2012年，實踐教學方面主要以“課內(nèi)實踐+課程軟件”形式開展校內(nèi)實踐；校外實踐則以學科競賽和專業(yè)技能競賽為主。
2012～2016年，基于特色專業(yè)建設(shè)和振興計劃項目支持，專業(yè)實踐形式日趨多樣化，并新增實驗室以豐富校外專業(yè)實踐教學內(nèi)容。目前，已基本實現(xiàn)課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外實踐活動的全覆蓋。
三、民辦高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)建設(shè)中存在的主要問題
目前民辦高校雖然出現(xiàn)了良好的發(fā)展勢頭，但由于其起步較晚，制度與保障體系存在不完善的問題，教學師資、辦學經(jīng)費、學生的文化基礎(chǔ)等方面與國內(nèi)公辦高校存在一定差距，導致其在學科建設(shè)和專業(yè)發(fā)展中一直處于弱勢地位。
1.專業(yè)建設(shè)成效與學生能力對應(yīng)程度不夠高
以學生應(yīng)用能力培養(yǎng)為目標，民辦高校可采取多種方法對應(yīng)和充實“三大能力”，以期提高學生專業(yè)應(yīng)用能力。目前學生專業(yè)實踐活動參與程度與實踐能力有待加強。
筆者通過對本專業(yè)實踐教學體系的觀測發(fā)現(xiàn)，學生欠缺自主和獨立解決問題的能力，典型表現(xiàn)是：畢業(yè)論文的指導難度偏大；實驗室模擬多以驗證性試驗為主，以完成實驗課程流程為基本目標，實驗室實驗深度有待提高；不斷線、全過程的專業(yè)英語教學并未顯著提高學生的應(yīng)用能力。
2.師資隊伍建設(shè)總體水平不夠高
民辦高校經(jīng)過近些年的發(fā)展，專業(yè)教師隊伍業(yè)已克服了初始辦專業(yè)時較為畸形的師資結(jié)構(gòu)，但仍然存在不合理性，例如，教師數(shù)量偏少，青年教師的比重過高等。因此，學校在專業(yè)建設(shè)上，對專業(yè)發(fā)展的宏觀把握程度不夠好，前瞻性把握不足，教師隊伍普遍教學能力偏弱，雙師型師資參與教學改革的力度明顯較低。
3.校企合作開展尚待深度開發(fā)
目前，民辦高校校企合作的主要形式集中在企業(yè)專家講學、專業(yè)見習、特色班建設(shè)上，但是與“產(chǎn)教融合、校企合作”的內(nèi)涵還相去甚遠，部分高校甚至僅僅流于形式。
四、民辦高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)建設(shè)的新思考
近年來由于國內(nèi)外經(jīng)濟發(fā)展形勢的變化，我國為主動應(yīng)對新的經(jīng)濟金融環(huán)境和挑戰(zhàn)，提出實施供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革這一重大創(chuàng)新戰(zhàn)略和政策主張。
作為民辦高校，必須要主動從供給方主動進行人才培養(yǎng)模式的調(diào)整，補缺補差，適應(yīng)國家和區(qū)域經(jīng)濟與社會發(fā)展對人才的多樣化需求。
1.根據(jù)社會需求修訂人才培養(yǎng)方案
在人才培養(yǎng)方案制訂中，要時刻強調(diào)社會需求，在遵照各高校辦學定位的基礎(chǔ)上，強化產(chǎn)教融合、校企合作，堅持由企業(yè)崗位需求為導向，解構(gòu)能力元素，充實到現(xiàn)有人才培養(yǎng)能力體系中去，修訂人才培養(yǎng)方案。
在人才培養(yǎng)方案設(shè)計中，實施高校專家與企業(yè)專家雙導師配置，充實實踐教學的內(nèi)容與形式。人才培養(yǎng)方案執(zhí)行上，發(fā)揮學校、院系和企業(yè)三方評價作用，保證人才培養(yǎng)方案執(zhí)行效果，注重全過程監(jiān)控。
2.強化師資隊伍建設(shè)
為確保學生各方面的培養(yǎng)，民辦高校必須要強化該專業(yè)師資隊伍的建設(shè)。如支持優(yōu)秀教師在職攻讀博士學位，提高現(xiàn)有教師理論水平和教學科研能力。組織青年教師參與到企業(yè)生產(chǎn)活動中去，學習先進經(jīng)驗，提高教學水平。創(chuàng)造各類型平臺強化對青年教師的培訓工作。邀有專業(yè)背景的高校專家和企業(yè)專家不定期開展專題講座和交流活動，支持學院教師參與到企業(yè)、其他高校的各類項目中去。大力培養(yǎng)骨干教師，組織教師參加各種高水平學術(shù)會議，吸收國內(nèi)外先進的教學經(jīng)驗，提高專業(yè)教學水平。
3.加強課程體系建設(shè)與教材建設(shè)
在課程體系建設(shè)上，要突出技能型、應(yīng)用型課程體系。在兼顧課程關(guān)聯(lián)性和遞進性的同時，推行模塊化、項目和任務(wù)驅(qū)動型課程教學模式。結(jié)合地方經(jīng)濟社會發(fā)展的主導產(chǎn)業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，立足學校實際，課程建設(shè)上秉持文理交融的理念。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)教學中也應(yīng)吸收學校其他專業(yè)的優(yōu)秀課程體系建設(shè)經(jīng)驗。
在教材建設(shè)上，要制訂教材建設(shè)規(guī)劃，加大對高校教師與企業(yè)共同開發(fā)教材和教輔的鼓勵力度，增強教材的實踐性，通過加強對學生實踐能力的培養(yǎng)以滿足社會的需求，主動改革以適應(yīng)社會需求。
4.繼續(xù)強化校內(nèi)外實踐教學
首先，在大力推進校內(nèi)實驗室建設(shè)的同時，根據(jù)中小企業(yè)人才需求能力結(jié)構(gòu)，積極開展國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)各類專業(yè)競賽。繼續(xù)參與各級各類校外專業(yè)比賽活動。
其次，深度開發(fā)校企合作基地。從學生角度看，這有利于盡可能縮短其適應(yīng)未來職位的時間。從專業(yè)發(fā)展角度看，利于跟蹤企業(yè)真實需求，利于專業(yè)建設(shè)各個方面。
最后，逐步構(gòu)建由模擬實踐向現(xiàn)實實踐的轉(zhuǎn)變，可采取以下一些方式：引進中小企業(yè)具體貿(mào)易平臺的客戶端，優(yōu)選一定比例的學生進行外貿(mào)業(yè)務(wù)的真實實踐，爭取一定的業(yè)務(wù)量和經(jīng)濟效益；孵化引入阿里巴巴、速賣通等國際B2B與B2C平臺，形成真實小微企業(yè)，實現(xiàn)在線網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易，形成實際經(jīng)濟效益，以刺激學生主動參與到實踐中來。
參考文獻：
[1]蘇 曼.新形勢下外貿(mào)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的調(diào)查與分析[J].中國商貿(mào)，2014（9）.
[2]竺杏月，周敏倩.國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實驗教學體系的構(gòu)建[J].中國電力教育，2011（4）.
[3]文 珍.基于就業(yè)視角的地方院校對外漢語專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探析――以瓊州學院為例[J].教育觀察，2012（10）.
[4]王國慶.以校企合作為突破，促進專業(yè)建設(shè)發(fā)展[J].勞動保障世界，2015（S2）.
[5]劉旺生.訂單式人才培養(yǎng)模式亟需解決的幾個問題[J].職業(yè)教育研究，2005（10）.
篇13
收稿日期：2011-11-22
基金項目：江蘇省教育廳高校哲學社會科學資助項目（09SJB880061）
作者簡介：郝其宏（1968-），男，江蘇新沂人，副教授，博士，碩導，從事學生思想教育研究。 高校創(chuàng)業(yè)文化指高校在推進創(chuàng)業(yè)教育和實踐過程中形成的文化，由環(huán)境文化、制度文化、行為文化和精神文化組成，表現(xiàn)為高校師生積極創(chuàng)業(yè)的價值理念、精神狀態(tài)和實際行動。加強對高校創(chuàng)業(yè)文化的研究，使其更好地發(fā)揮導向、引領(lǐng)、凝聚作用，能夠?qū)W生思想行為產(chǎn)生持久深入的影響，有利于促進社會經(jīng)濟文化的建設(shè)和發(fā)展。
一、我國高校創(chuàng)業(yè)文化的興起
（一）中國民眾自主創(chuàng)業(yè)蓬勃發(fā)展是高校創(chuàng)業(yè)文化興起的社會基礎(chǔ)
文化“可以被看作是一個作為社會整體的、不自覺和不自主地起著作用的力量的結(jié)果”［1］。在過去相當長的歷史時期，儒家學說占據(jù)中國社會文化的統(tǒng)治地位，強調(diào)“君子喻于義，小人喻于利”的義利關(guān)系，重視抽象的道德道義，忽視現(xiàn)實的經(jīng)濟利益。這在很大程度上導致了民眾不敢大膽地追求財富、創(chuàng)造財富，社會文化整體層面缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍。
改革開放以來，國家鼓勵創(chuàng)業(yè)的力度逐步加大，人們的市場意識、競爭意識和風險意識不斷增強，認可創(chuàng)業(yè)、尊重創(chuàng)業(yè)的價值觀念普遍提升。在此背景下，我國民眾自主創(chuàng)業(yè)的實踐不斷涌現(xiàn)，民營經(jīng)濟發(fā)展出現(xiàn)了可喜局面。根據(jù)全國工商聯(lián)公布的2010至2011年度“中國民營經(jīng)濟發(fā)展形勢分析報告”：中國登記注冊的民營企業(yè)數(shù)量已經(jīng)超過840萬戶，占全國實有企業(yè)總數(shù)的74％，成為我國最大的企業(yè)群體；經(jīng)濟總量已超過200，000億元人民幣，占全國經(jīng)濟總量的一半以上；從業(yè)人員總數(shù)超過18億，是我國吸納擴大社會成員就業(yè)的主要渠道［2］。
高校創(chuàng)業(yè)文化作為社會整體文化的一個組成部分，不可避免地要受到社會環(huán)境的影響和制約，中國社會民眾自主創(chuàng)業(yè)發(fā)展的良好態(tài)勢，是我國高校創(chuàng)業(yè)文化興起的社會基礎(chǔ)。
（二）硅谷創(chuàng)業(yè)文化輻射效應(yīng)是興起的現(xiàn)實誘因
硅谷以斯坦福大學、加州大學伯克利分校和加州理工學院等知名高校為依托，以高技術(shù)公司群為基礎(chǔ)，融科學研究、技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)應(yīng)用為一體，是世界最大的科技創(chuàng)新中心和高新技術(shù)開發(fā)區(qū)。目前，全球前100家大的高科技公司，有20％在這里落腳，全美三分之一風險資金傾注于硅谷。2010年，硅谷的國民經(jīng)濟生產(chǎn)總值已占全美的6％，相當于中國的四分之一。
其實，論人才和科技實力，硅谷不如哈佛大學所在的波士頓；論資金，不如華爾街所在的紐約；論學科水平，不如擁有卡內(nèi)基?梅隆大學的匹茲堡。但硅谷的發(fā)展速度要遠遠超過這三者，并創(chuàng)造了一個又一個經(jīng)濟奇跡。硅谷快速發(fā)展的原因，吸引了世界各國的探詢目光。諸多學者的研究表明：“令硅谷與眾不同的不是這里發(fā)明的技術(shù)，而是以創(chuàng)業(yè)為核心的硅谷文化，包括鼓勵冒險、寬容失敗的價值理念，高校、企業(yè)和政府之間的良性互動，以高新技術(shù)為主導的知識密集型產(chǎn)業(yè)，良好的游戲規(guī)則，高質(zhì)量的流動勞動力。”［3］
硅谷的創(chuàng)業(yè)文化產(chǎn)生了巨大的輻射效應(yīng)，讓人們深刻地認識到了創(chuàng)業(yè)文化對國家振興、經(jīng)濟發(fā)展的推動作用，是我國高校創(chuàng)業(yè)文化興起的現(xiàn)實誘因。
（三）大學生就業(yè)形勢嚴峻是興起的外在壓力
就業(yè)乃民生之本，發(fā)展之源，穩(wěn)定之基。讓有工作意愿和能力的社會成員充分就業(yè)、獲取報酬是民眾安居樂業(yè)的基本前提，是社會秩序穩(wěn)定的基本保障，是社會機制健全的基本體現(xiàn)。近些年來，我國高等教育實行擴招政策，畢業(yè)生人數(shù)逐年增加。與高等教育快速發(fā)展不相適應(yīng)的是，社會提供的就業(yè)崗位并沒有明顯增加，畢業(yè)生就業(yè)面臨越來越大的壓力。
為了化解畢業(yè)生就業(yè)的壓力，政府和高校逐步加大了創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)的力度，鼓勵具有年齡和知識優(yōu)勢的大學生積極主動地投身于市場經(jīng)濟的洪流中開拓創(chuàng)業(yè)，希冀大學生通過自主創(chuàng)業(yè)成為新崗位的開拓者，而不僅僅是現(xiàn)有就業(yè)崗位的競爭者，成為能夠帶來就業(yè)機會的人，而不僅僅是需要就業(yè)機會的人。
二、我國高校創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)的現(xiàn)狀
(一)創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)進步明顯，文化氛圍初步形成
1政府重視程度不斷提高
1999年，教育部頒布了《面向21世紀教育振興行動計劃》，提出“加強對教師和學生的創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵他們自主創(chuàng)辦高新技術(shù)企業(yè)”。這是我國第一個引導高校開展創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實踐的文件。2007年黨的十七大報告提出了“促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略”，2009年政府工作報告指出，“要積極支持高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)和自謀職業(yè)”，這兩份報告從更高層面提升了黨和政府對高校創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)工作的重視力度。2010年，教育部在《關(guān)于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》中系統(tǒng)闡述了高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義：在高等學校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵高校學生自主創(chuàng)業(yè)，是教育系統(tǒng)深入學習實踐科學發(fā)展觀，服務(wù)于創(chuàng)新型國家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措；是深化高等教育教學改革，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑；是落實以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，促進高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施。
2創(chuàng)業(yè)扶持體系初步形成
為了扶持大學生創(chuàng)業(yè)，中央和地方政府先后出臺了小額擔保貸款、貼息、稅費減免等優(yōu)惠政策。截至2010年，各級政府為大學生設(shè)立創(chuàng)業(yè)資金達16億元，建成創(chuàng)業(yè)實習或孵化基地2000多個，面積330萬平方米［4］。2010年，人力資源和社會保障部、教育部等部門共同實施了大學生“創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計劃”，致力于打造公共創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺，給予創(chuàng)業(yè)者優(yōu)惠政策，給大學生提供創(chuàng)業(yè)培訓和創(chuàng)業(yè)實訓，目標是每年培育15萬名大學生作為引領(lǐng)計劃的種子，三年之內(nèi)在全國引領(lǐng)45萬名畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)，并帶動更多的人就業(yè)。在中央政府的倡導下，各級地方政府也紛紛推出幫扶大學生創(chuàng)業(yè)的措施。如遼寧省實施了“大學生創(chuàng)業(yè)引導計劃”，爭取在4年的時間里，建成省、市、縣三級大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地30個，孵化高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)項目總數(shù)不低于2000個，獲得資金扶持和小額貸款的高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)項目不少于3000個［5］。
3高校創(chuàng)業(yè)教育持續(xù)推進
1999年以來，教育部多次下發(fā)文件，要求高校積極推進人才培養(yǎng)模式、教學內(nèi)容和課程體系改革，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程。目前，高校已經(jīng)普遍開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，加強了師資隊伍建設(shè)，舉辦了多種形式的創(chuàng)業(yè)實踐活動。僅2010年，各地高校就舉辦了創(chuàng)業(yè)大賽、論壇等活動2萬多場，參加學生超過300萬人［4］。據(jù)KAB創(chuàng)業(yè)教育(中國)研究所的《創(chuàng)業(yè)教育中國報告》：2010年參與KAB項目的高校新增了250多所，達到850所，開設(shè)基礎(chǔ)課程的高校達600多所，成立KAB創(chuàng)業(yè)俱樂部的高校達到100所，累計有20萬大學生參與了課程學習，近百萬大學生參加了活動［6］。
4學生創(chuàng)業(yè)人數(shù)逐年增長
通過各方面共同努力，我國大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例呈上升趨勢。麥克斯公司的《2011年中國大學生就業(yè)報告》顯示：2010屆大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)總計達到109萬人，比例為15％，比2009屆的12％高出了03個百分點，比2008屆的10％高出了05個百分點［7］。
(二)創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)基礎(chǔ)薄弱，差距諸多
由于我國高校創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)起步較晚，只經(jīng)歷了短短十幾年的發(fā)展時間，尚處于探索階段，目前還面臨諸多問題。
1對創(chuàng)業(yè)教育的認識不到位
目前，創(chuàng)業(yè)文化的理念在高校缺乏普遍的價值認同。一些高校認為，創(chuàng)業(yè)文化不符合高等教育的發(fā)展規(guī)律，背離了學術(shù)高地的本質(zhì)，有將大學教育庸俗化的嫌疑；還有些高校認為，創(chuàng)業(yè)工作是就業(yè)工作的一部分，只要能保證畢業(yè)生有較高的就業(yè)率，創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)就不需要從根本上予以重視。就學生而言，不少學生認為，創(chuàng)業(yè)是找不到工作的無奈選擇，忽視了創(chuàng)業(yè)對學業(yè)的帶動作用、對就業(yè)的促進作用、對促進自身全面發(fā)展的積極作用。一項針對北京市12所高校大學生創(chuàng)業(yè)狀況的調(diào)查表明：在1 318份有效問卷中，有402名學生考慮過創(chuàng)業(yè)，占樣本比例的305％；真正落實創(chuàng)業(yè)的為10人，僅占樣本總數(shù)的076％；還有257％的學生寧可失業(yè)，也不愿意創(chuàng)業(yè)［8］。
2創(chuàng)業(yè)教育體系不健全
高校創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)主要是通過教學活動、師資建設(shè)、創(chuàng)業(yè)實踐展開，目前這幾方面都存在有待提高的地方。首先，在教學內(nèi)容上，還沒有統(tǒng)一、科學的創(chuàng)業(yè)教育教材，創(chuàng)業(yè)教育課程同其他課程之間的邏輯關(guān)系需要進一步厘清和完善；其次，在師資隊伍上，授課教師大多沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，沒有經(jīng)過專門的創(chuàng)業(yè)培訓，甚至沒有在企業(yè)工作的經(jīng)歷，只能講授理論知識，無法進行實戰(zhàn)指導；再次，在創(chuàng)業(yè)實踐上，高校開展的活動往往集中在創(chuàng)業(yè)計劃比賽和創(chuàng)業(yè)論壇方面，參加的是少數(shù)學生，沒有覆蓋到大多數(shù)學生，而參加人員也是以紙上談兵為主，創(chuàng)業(yè)實踐能力難以得到有效提升。
3大學生創(chuàng)業(yè)效果不顯著
首先，創(chuàng)業(yè)人數(shù)少。中國高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比例不足2％，與美國大學畢業(yè)生20％至30％創(chuàng)業(yè)率相比差距巨大。其次，創(chuàng)業(yè)成功率低。我國大學生自主創(chuàng)業(yè)成功率只有2％~3％，不僅遠低于西方國家，而且低于國內(nèi)普通人群的創(chuàng)業(yè)成功率。再次，創(chuàng)業(yè)層次低。大學生創(chuàng)業(yè)往往選擇啟動資金少、項目風險小、容易操作的行業(yè)，如復(fù)印社、服裝店、小吃店等，沒有體現(xiàn)出知識和智能的優(yōu)勢。麥可思公司的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，2010屆大學生自主創(chuàng)業(yè)分布最多的三個行業(yè)依次是：零售業(yè)(192％)、教育培訓業(yè)(136％)、制造業(yè)(101％)，而在金融、法律、信息產(chǎn)業(yè)的比例相加起來不足11％［7］。
三、深化高校創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)的思考
我們認為，先進的高校創(chuàng)業(yè)文化應(yīng)當具備以下基本特征：在精神層面，高校師生的創(chuàng)業(yè)意識普遍提升，社會民眾對創(chuàng)業(yè)的行為認可尊重；在行為層面，創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實踐活動日益普及；在內(nèi)容層面，知識智能在創(chuàng)業(yè)中的價值地位凸現(xiàn)，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)成為創(chuàng)業(yè)的主要領(lǐng)域；在制度層面，自主創(chuàng)業(yè)的保障扶持體系健全完善。為了把高校創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)引向深入，需要政府、高校和師生共同努力。
（一）政府要建設(shè)一批有中國特色的創(chuàng)業(yè)型大學，引領(lǐng)高校創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)
在上世紀60年代，出現(xiàn)了以斯坦福大學、麻省理工學院等高校為代表的創(chuàng)業(yè)型大學，它們利用自己的知識創(chuàng)新成果，引資創(chuàng)辦高技術(shù)公司，加速原創(chuàng)性科技成果的轉(zhuǎn)化。同時，致力于和政府、企業(yè)建立密切合作關(guān)系，確保大學的研究成果能夠有效提高經(jīng)濟生產(chǎn)力、提升國家的創(chuàng)新能力和國際競爭力。
創(chuàng)業(yè)型的發(fā)展模式為大學帶來了豐厚回報，這些高校通過知識的商業(yè)化創(chuàng)造、積累了財富，改善了學校辦學條件，增強了基礎(chǔ)研究實力，提升了學校的地位。而學校地位的攀升，又成為吸引優(yōu)秀生源、聯(lián)邦撥款和社會捐助的重要籌碼。以斯坦福大學為例，它過去在美國只是一所很普通的私立大學，現(xiàn)在該校的醫(yī)學、法學、工程學、統(tǒng)計學、計算機等諸多學科已經(jīng)穩(wěn)居美國前五位，學校的綜合排名也位于全球高校排行榜的前列。1991年，斯坦福大學百年校慶的時候，更是創(chuàng)造了收到捐贈126億美元的天文數(shù)字。
文化的發(fā)展既需要傳承，也需要建設(shè)。培植一批有中國特色的創(chuàng)業(yè)型大學，對于加強我國高校創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)，創(chuàng)建世界一流高校有著鮮明的啟示意義。建議政府從重塑大學文化入手，以激勵評價制度改革為抓手，建立大學創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在動力機制。一方面要強化高校師生從事科技成果轉(zhuǎn)化的激勵機制，使之成為普遍的有意識的自覺追求，另一方面要建立創(chuàng)業(yè)教育教學質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)，建立學生創(chuàng)業(yè)信息跟蹤系統(tǒng)，把創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實踐開展情況納入評價高校的指標體系，促進高校創(chuàng)業(yè)文化的健康發(fā)展。
（二）高校要完善創(chuàng)業(yè)教育體系，培育以創(chuàng)業(yè)為重要特征的校園精神
校園精神是一所學校在長期發(fā)展過程中形成的共同價值取向和心理訴求，是學校歷史文化積淀的無意識體現(xiàn)和校園文化的重要表征，可以在潛移默化中影響廣大師生的內(nèi)在精神氣質(zhì)和外在行為追求。校園精神不是人為設(shè)定的，它的形成與學校獨特的歷史、地理、文化環(huán)境密切相關(guān)；校園精神也不是一成不變的，只有和時代結(jié)合才能永葆生機和活力。在建設(shè)創(chuàng)新型國家的今天，高校需要不斷完善創(chuàng)業(yè)教育體系，培育以創(chuàng)業(yè)為重要特征的校園精神。
1.營造濃厚的校園創(chuàng)業(yè)氛圍
通過舉辦創(chuàng)業(yè)論壇、樹立創(chuàng)業(yè)典型、制作創(chuàng)業(yè)標志、傳唱創(chuàng)業(yè)歌曲等活動，打造創(chuàng)業(yè)文化品牌，不斷增強校園創(chuàng)業(yè)文化對大學生的精神感召力度，激發(fā)學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的強勁動力，吸引越來越多的學生自覺加入創(chuàng)業(yè)陣營。
2.建立立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系
面向全體學生，開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育通識課，普及基本知識；面向?qū)?chuàng)業(yè)感興趣的學生，開設(shè)創(chuàng)業(yè)管理、小企業(yè)創(chuàng)建學、網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)指導、新產(chǎn)品開發(fā)、公司法、證券投資分析、人力資源管理、公司財務(wù)分析、市場營銷學、項目管理、風險投資運作等選修課，幫助他們掌握創(chuàng)業(yè)的專項知識；面向準備創(chuàng)業(yè)的學生，開設(shè)SYB、KAB等實戰(zhàn)課程，同時通過WKB團隊訓練、沙盤模擬訓練的方式，把知識轉(zhuǎn)化為必要的創(chuàng)業(yè)技能。
3.建設(shè)高水平的創(chuàng)業(yè)教師隊伍
鼓勵專職教師到企業(yè)掛職鍛煉，參與社會行業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐；定期組織教師培訓、實訓和交流，不斷提高教師教學研究與指導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的水平；積極從社會各界聘請企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士、專家學者等作為兼職教師。
4.加強創(chuàng)業(yè)文化的理論研究
建立專門的創(chuàng)業(yè)教育教學研究機構(gòu)，組織編寫高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材、經(jīng)驗匯編和大學生創(chuàng)業(yè)成功案例集。加強對國內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論研究，歸納、培育具有本校特色的創(chuàng)業(yè)教育理念、措施、文化。
（三）學生要提升主體創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，提高創(chuàng)業(yè)成功率
大學生創(chuàng)業(yè)要想獲得成功，既需要外部環(huán)境的幫助，也需要自身具備優(yōu)良的素質(zhì)。高校創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)必須明確創(chuàng)業(yè)者應(yīng)當具備什么樣的素質(zhì)，并采取有效措施加以提高。
