引論：我們?yōu)槟砹?3篇職稱(chēng)評(píng)定專(zhuān)業(yè)技術(shù)總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

   現(xiàn)對(duì)幾年來(lái)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作總結(jié)如下：

   一、        積極推廣使用“四新”技術(shù)，營(yíng)造建筑精品

   1999年12月，我在唐山一中第二教學(xué)樓工程項(xiàng)目部任技術(shù)負(fù)責(zé)人。工程質(zhì)量是建筑施工企業(yè)的生命，而要想獲得好的工程質(zhì)量，就要求技術(shù)管理人員要具有創(chuàng)優(yōu)良工程的先進(jìn)意識(shí)，作為該工程的技術(shù)負(fù)責(zé)人，由我牽頭，首先著手建立、健全項(xiàng)目部的有關(guān)技術(shù)、質(zhì)量管理制度。按照項(xiàng)目工程施工方法，以我為首，將工程質(zhì)量目標(biāo)分解到各個(gè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位，在按照技術(shù)崗位的要求組織施工。先后建立了技術(shù)復(fù)核制度、工程質(zhì)量檢查制度、隱蔽驗(yàn)收制度以及質(zhì)量通病控制措施和半成品保護(hù)措施等一系列有益于保證工程質(zhì)量的管理制度。根據(jù)本工程大開(kāi)間及混凝土澆筑量大的特點(diǎn)，模板支撐選用工具式快拆體系，配合使用覆塑竹膠合大模板，保證竹模板間隙不大于1mm；接縫高低差不大于1mm，表面平整度不大于2 mm，頂棚可取消抹灰工序，既可以節(jié)省水泥用量，又可以徹底根除頂棚抹灰空裂的質(zhì)量隱患，取得了經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益的雙豐收。內(nèi)外墻瓷磚表面平整、潔凈、色澤協(xié)調(diào)一致，接縫填嵌密實(shí)、平直、寬窄一致，顏色一致；屋面防水層細(xì)部均經(jīng)過(guò)精心處理，做法一致、美觀；門(mén)窗表面潔凈，無(wú)劃痕、碰傷，涂膠表面光滑、平整、厚度均勻，無(wú)氣孔；樓梯踏步相鄰兩步寬度和高度差不超過(guò)10mm，齒角整齊，防滑條順直。施工過(guò)程中嚴(yán)格按照設(shè)計(jì)施工圖和國(guó)家規(guī)范、規(guī)程和通用圖集的要求施工，并按照創(chuàng)精品工程細(xì)部做法要求精心完成每一個(gè)分項(xiàng)工程，實(shí)現(xiàn)了“創(chuàng)高標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)質(zhì)工程”的質(zhì)量目標(biāo)。通過(guò)對(duì)該工程技術(shù)工作的直接參與和控制，使該工程的質(zhì)量、進(jìn)度和效益都收到了較好的效果。唐山一中第二教學(xué)樓工程榮獲XX年度最佳優(yōu)質(zhì)工程(金牌獎(jiǎng))及XX年度河北省優(yōu)質(zhì)工程獎(jiǎng)。

   二、        努力鉆研專(zhuān)業(yè)技術(shù)業(yè)務(wù)，做好本職工作

   自從到唐山現(xiàn)代建筑安裝工程有限公司工作以來(lái)，各項(xiàng)工作干得更是出色。調(diào)任技術(shù)質(zhì)量科科長(zhǎng)之后，恰逢公司建立ISO9001質(zhì)量管理體系，由于時(shí)間緊、任務(wù)重，該同志自愿放棄個(gè)人休息時(shí)間，一心鋪于質(zhì)量管理手冊(cè)、程序文件以及作業(yè)指導(dǎo)書(shū)的編寫(xiě)和修改工作中，加班加點(diǎn)，毫無(wú)怨言，充分體現(xiàn)了一個(gè)青年專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員應(yīng)有的先鋒模范作用。在總結(jié)我公司建立質(zhì)量管理體系的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，我形成了《淺析建筑質(zhì)量管理體系》一文，并獲得河北省建設(shè)系統(tǒng)科技技術(shù)論文一等獎(jiǎng)。

   在日常工作中，該同志憑借扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和理論基礎(chǔ)，工作中如魚(yú)得水，從施工現(xiàn)場(chǎng)的技術(shù)指導(dǎo)和質(zhì)量檢查驗(yàn)收到施工技術(shù)資料的核查和管理，各項(xiàng)工作樣樣精通。在工作中形成的技術(shù)性文件和各種申報(bào)資料做得結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、術(shù)語(yǔ)規(guī)范、見(jiàn)解獨(dú)特、論斷精僻，送到市里交流的技術(shù)性文件多次受到唐山市建設(shè)局、唐山市質(zhì)量監(jiān)督檢測(cè)站有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng)，為企業(yè)贏得了榮譽(yù)。

   隨著公司管理體制改革的逐步深入，公司領(lǐng)導(dǎo)決定啟動(dòng)OSHMS職業(yè)安全健康管理體系認(rèn)證和ISO14001環(huán)境管理體系認(rèn)證。在上述兩個(gè)管理體系建立的過(guò)程中，該同志又一如既往地投入到體系文件編寫(xiě)、初始狀態(tài)評(píng)價(jià)、重大危險(xiǎn)和環(huán)境因素辨識(shí)、管理方案的制定等工作當(dāng)中，為企業(yè)順利通過(guò)注冊(cè)認(rèn)證作出了突出貢獻(xiàn)。在參與建立企業(yè)質(zhì)量管理體系、職業(yè)安全健康管理體系和環(huán)境管理體系的過(guò)程中，我個(gè)人也學(xué)到了國(guó)際通用的許多管理方面的知識(shí)，同時(shí)作為三個(gè)體系的內(nèi)審員也時(shí)刻為三個(gè)管理體系的持續(xù)改進(jìn)做出艱苦的努力。共2頁(yè),當(dāng)前第1頁(yè)1

   三、        推行無(wú)紙化辦公，用高科技手段提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益

   該同志在潛心鉆研專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)的同時(shí)，還努力探索和研究電腦的軟、硬件知識(shí)，把微軟Office系列辦公軟件和AutoCAD系列軟件成功應(yīng)用于日常施工管理之中，在不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，努力推進(jìn)工程管理資料的無(wú)紙化管理，應(yīng)用Word完成字處理工作，打印各種記錄表格以及文字材料；應(yīng)用Excel完成工程信息的存儲(chǔ)和分析處理，為工程決策提供量化依據(jù)；應(yīng)用PowerPoint制作培訓(xùn)用的電子幻燈片，運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體形式，生動(dòng)、活潑地講解施工技術(shù)知識(shí)和施工構(gòu)造常識(shí)，徹底改變了傳統(tǒng)教育培訓(xùn)的方式，使高科技、現(xiàn)代化的技術(shù)手段真正服務(wù)于生產(chǎn)和質(zhì)量管理。AutoCAD計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)繪圖軟件在工作中的推廣應(yīng)用，使施工技術(shù)人員徹底甩掉了笨重的繪圖板和鉛筆手工作圖的重?fù)?dān)，使工程繪圖變得異常輕松。

   我通過(guò)學(xué)習(xí)和鉆研計(jì)算機(jī)軟、硬件知識(shí)，積極動(dòng)手實(shí)踐，完成了企業(yè)內(nèi)部計(jì)算機(jī)局域網(wǎng)的建設(shè)，使各個(gè)科室的計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)了資源共享，除了共享數(shù)據(jù)以外，還能夠共享諸如打印機(jī)、繪圖儀等硬件設(shè)備，節(jié)省了大量寶貴資金，取得了良好的經(jīng)濟(jì)效益。至于更深層次的應(yīng)用，如共享Internet連接上網(wǎng)，利用Netmeeting實(shí)現(xiàn)視頻會(huì)議等連接手段的應(yīng)用更是前景廣闊。這一切都為最終企業(yè)內(nèi)部的文件實(shí)現(xiàn)無(wú)

紙化管理奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為總結(jié)建筑業(yè)企業(yè)實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化辦公的經(jīng)驗(yàn)，我寫(xiě)成了《建筑企業(yè)辦公局域網(wǎng)－搭建實(shí)例》一文；為了適應(yīng)企業(yè)科技技術(shù)文獻(xiàn)檢索的需要又寫(xiě)成了《用Web瀏覽器查詢工程信息資源》一文，這兩篇論文上報(bào)到河北省建設(shè)廳參加河北省建設(shè)系統(tǒng)科技論文評(píng)審，均榮獲二等獎(jiǎng)。

   四、        適應(yīng)時(shí)展的需要，不斷學(xué)習(xí)、不斷更新知識(shí)

   現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展日新月異，知識(shí)更新十分迅速，如果不及時(shí)補(bǔ)充新知識(shí)，不經(jīng)常進(jìn)行不間斷的學(xué)習(xí)和交流，就不能適應(yīng)企業(yè)技術(shù)管理工作的需要，就要被淘汰。為此，我利用一切機(jī)會(huì)參加各種培訓(xùn)班、技術(shù)交流活動(dòng)。在助理工程師任職期間，先后參加有關(guān)部門(mén)組織的各種專(zhuān)題培訓(xùn)十余次，獲得質(zhì)檢員、施工員、安全員、土建三級(jí)預(yù)算師、資料員等崗位資格證書(shū)；獲得ISO9001質(zhì)量管理體系內(nèi)審員、ISO14001環(huán)境管理體系內(nèi)審員、OSHMS職業(yè)安全健康管理體系內(nèi)審員資格證書(shū)；獲得河北省建設(shè)廳頒發(fā)的貳級(jí)項(xiàng)目經(jīng)理資質(zhì)證書(shū)。通過(guò)各種繼續(xù)再教育培訓(xùn)班，使我始終保持著旺盛的求知欲，同時(shí)也讓我本人的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平不斷地得到提高。

   以上是我近五年來(lái)從事的主要技術(shù)工作的情況，通過(guò)從書(shū)本上學(xué)習(xí)、從實(shí)踐中學(xué)習(xí)、從他人那里學(xué)習(xí)，再加之自己的分析和思考，確實(shí)有了較大的收獲和進(jìn)步。成績(jī)和不足是同時(shí)存在的，經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)也是相伴而行。我將繼續(xù)努力，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，把自己的工作做的更好。

    

    

篇2

建國(guó)以來(lái)，事業(yè)單位隨著國(guó)家政治經(jīng)濟(jì)訴求建立起來(lái)，相應(yīng)的，職稱(chēng)改革也由此開(kāi)始，為適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義政治經(jīng)濟(jì)體制，我國(guó)事業(yè)單位職稱(chēng)改革主要經(jīng)歷了四大階段。

第一階段，任命階段。這一階段從1949年開(kāi)始，至1960年初。這一階段內(nèi)，我國(guó)社會(huì)主義政治體系剛剛建立，各項(xiàng)制度從原有制度的基礎(chǔ)上修正得來(lái)，各項(xiàng)制度建設(shè)不完備。當(dāng)時(shí)社會(huì)需求集中于科研、工程、衛(wèi)生、農(nóng)業(yè)等單位，在原有技術(shù)職務(wù)任命制基礎(chǔ)上，國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定單位應(yīng)當(dāng)根據(jù)需要及機(jī)構(gòu)編制制度確定技術(shù)崗位，并由國(guó)家統(tǒng)一任命工作人員，工作人員的職務(wù)和工資緊密相連，隨著職務(wù)的提高，工資水平也會(huì)提高。50年代中期，我國(guó)經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)重大困難，事業(yè)單位工作者的工資晉升出現(xiàn)停滯，職務(wù)晉升也中止。在工作人員技術(shù)水平、工作技能日益提高，工作崗位需求變化的大背景下，專(zhuān)業(yè)技術(shù)任命機(jī)制逐漸被淘汰，我國(guó)職稱(chēng)發(fā)展進(jìn)入階段。

第二階段，階段。使我國(guó)的社會(huì)法制遭受了慘重破壞，國(guó)家事業(yè)單位內(nèi)部各項(xiàng)制度基本流于形式，職稱(chēng)發(fā)展也基本暫停。

第三階段，1977年至1983職稱(chēng)評(píng)定制度出現(xiàn)。歷經(jīng)后，我國(guó)事業(yè)單位制度破壞嚴(yán)重，國(guó)家各項(xiàng)制度百?gòu)U待興。改革開(kāi)放后，黨和國(guó)家對(duì)我國(guó)政治經(jīng)濟(jì)及思想進(jìn)行了撥亂反正，知識(shí)分子的地位逐漸恢復(fù)。這一時(shí)期，事業(yè)單位職稱(chēng)評(píng)定主要集中于工程技術(shù)、農(nóng)業(yè)技術(shù)、會(huì)計(jì)、統(tǒng)計(jì)、經(jīng)濟(jì)等部門(mén)，經(jīng)過(guò)五年時(shí)間，我國(guó)總共擁有了22個(gè)正式職稱(chēng)崗位，確定了以技術(shù)職稱(chēng)評(píng)定為主要人才選拔晉升手段。但是，這種技術(shù)職稱(chēng)評(píng)定存在較大缺陷，它將職務(wù)與崗位之間的聯(lián)系弱化，實(shí)施過(guò)程中也由于制度不完善、評(píng)定結(jié)果不適應(yīng)實(shí)際需求，產(chǎn)生了一些問(wèn)題，職稱(chēng)評(píng)定制度中止，我國(guó)開(kāi)始探索新的職稱(chēng)評(píng)定方式。

第四階段，1986年至今，技術(shù)職務(wù)任聘制度。隨著我國(guó)社會(huì)主義政治經(jīng)濟(jì)體制的發(fā)展，事業(yè)單位在國(guó)家中的地位越來(lái)越高，其重要性越來(lái)越強(qiáng)。為了適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制改革的需求，我國(guó)總結(jié)了技術(shù)職稱(chēng)評(píng)定的缺陷與優(yōu)點(diǎn)，對(duì)職稱(chēng)評(píng)定制度進(jìn)行了改革，開(kāi)始采用資格評(píng)審與任聘結(jié)合的專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)任聘制度。這一制度從需求出發(fā)，由企事業(yè)單位按照核定的專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)結(jié)構(gòu)比例，首先設(shè)置專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位，技術(shù)人員通過(guò)評(píng)委會(huì)評(píng)審取得任職資格，企事業(yè)單位再?gòu)娜瞬胖羞x取適宜人員進(jìn)行聘任。這種聘任制度將原有的終身聘任制度轉(zhuǎn)變，將職稱(chēng)任命靈活化，按照崗位需求，工資與任期轉(zhuǎn)變?yōu)榻Y(jié)構(gòu)式，即按固定年限任期，按職務(wù)工資為主要內(nèi)容發(fā)放結(jié)構(gòu)工資。歷經(jīng)數(shù)十年的發(fā)展，我國(guó)職稱(chēng)制度基本建立并穩(wěn)定運(yùn)行，工作制度也得到了規(guī)范及完善，職稱(chēng)工作正往規(guī)范化、制度化發(fā)展，專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的價(jià)值得到了充分發(fā)揮，事業(yè)單位需求也得到了滿足。

二、職稱(chēng)改革中存在的問(wèn)題

1.重學(xué)歷、輕能力的現(xiàn)象普遍存在。各職稱(chēng)的能力需求不一，操作難度也不一樣，這就導(dǎo)致了實(shí)際工作能力評(píng)定的難度，單位通常通過(guò)學(xué)歷、資歷來(lái)進(jìn)行職稱(chēng)評(píng)定，這也是職稱(chēng)申報(bào)的硬性要求。這樣的評(píng)定機(jī)制也形成了一個(gè)弊端，即教育學(xué)歷及論文登報(bào)成為職稱(chēng)評(píng)定最為重要的條件。雖然近年來(lái)我國(guó)事業(yè)單位專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的學(xué)歷水準(zhǔn)得到了很大提升，但工作能力卻依然和事業(yè)單位的實(shí)際需求存在出入。

2.技術(shù)水平要求相對(duì)較低。實(shí)際工作中，申報(bào)者在雜志上按要求，符合了評(píng)審委員的主觀意見(jiàn)，就可以完成職稱(chēng)評(píng)定，評(píng)審委員卻對(duì)申報(bào)者的實(shí)際工作能力不甚了解。在這樣的評(píng)審結(jié)構(gòu)下，很多技術(shù)人員雖然具備了任職資格，但工作能力卻無(wú)法與崗位要求成正比，有失公允。

3.職稱(chēng)日常管理落實(shí)不到位。事業(yè)單位職稱(chēng)工作文件明確指出，事業(yè)單位專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員任聘期為三年，在任期中一旦發(fā)生重大錯(cuò)誤或工作落實(shí)不到位的問(wèn)題，事業(yè)單位即可解聘。并且要求受聘者若要續(xù)職，還必須進(jìn)行考核。但實(shí)際工作中，考核常常落實(shí)不到位，某些單位中還存在終身聘用的狀況，有時(shí)部分人員雖然已經(jīng)調(diào)離技術(shù)崗位，但崗位待遇及福利依然由工作人員享受。

三、事業(yè)單位職稱(chēng)改革發(fā)展趨勢(shì)探究

1.深化職稱(chēng)改革思想。事業(yè)單位職稱(chēng)評(píng)定的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)為促進(jìn)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展，滿足人民群眾的利益需求。優(yōu)化職稱(chēng)改革，解決職稱(chēng)評(píng)定中存在的問(wèn)題，首先就要對(duì)職稱(chēng)改革的思想進(jìn)行深化。要堅(jiān)持實(shí)事求是的思想，避免管死、管偏問(wèn)題的出現(xiàn)；按照積極、慎重的原則，充分調(diào)動(dòng)工作人員工作積極性；從事業(yè)單位需求出發(fā)設(shè)立崗位，強(qiáng)化評(píng)價(jià)的公正性、科學(xué)性。同時(shí)，在科學(xué)設(shè)崗、公正評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)分級(jí)分類(lèi)管理，在政府的指導(dǎo)下，由單位自主設(shè)置申報(bào)、公正評(píng)價(jià)的申報(bào)機(jī)制，保證評(píng)審效果，提高評(píng)審?fù)该鞫扰c公允性。

2.完善申報(bào)流程，施行評(píng)聘分離。職稱(chēng)申報(bào)及管理中存在的問(wèn)題，很大程度是由于職稱(chēng)申報(bào)及聘用制度的不完善所導(dǎo)致的，因此，事業(yè)單位職稱(chēng)改革應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步完善申報(bào)流程，建議施行評(píng)聘分離制度。首先，在職稱(chēng)資格評(píng)定過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)由事業(yè)單位按照自身需求，設(shè)置崗位空缺數(shù)，提出申報(bào)計(jì)劃，在崗位空缺中留存一定比例推薦申報(bào)者，將申報(bào)權(quán)力交還個(gè)人，為技術(shù)人員留足自我選擇、自我評(píng)價(jià)以及自我申報(bào)的空間。第二，職稱(chēng)申報(bào)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)盡可能推動(dòng)申報(bào)的公開(kāi)化、透明化建設(shè)，避免職務(wù)舞弊現(xiàn)象的發(fā)生。第三，引入更為健康的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。工作中應(yīng)當(dāng)避免過(guò)重的學(xué)歷、資歷局限性，將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制按照規(guī)范性、嚴(yán)肅性的要求放寬，開(kāi)辟更加廣闊的發(fā)展空間，避免人才機(jī)制的老化以及權(quán)力的固化，為事業(yè)單位吸收新鮮血液提供土壤。第四，評(píng)聘分離。施行評(píng)聘分離，就是要將職稱(chēng)評(píng)審與崗位聘任分離，這樣的方式能夠很好地解決專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員應(yīng)崗位職數(shù)限制，無(wú)法及時(shí)參加評(píng)審與大量人才缺口之間的矛盾。施行評(píng)聘分離，也是激勵(lì)機(jī)制建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，在評(píng)審過(guò)程中更加注重能力，在聘任管理上實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)上崗，在提高員工工作積極性的同時(shí)，也為事業(yè)單位人才優(yōu)選提供了良好條件。

3.完善配套機(jī)制建設(shè)，提高日常管理效能。一方面，要完善日常管理考核機(jī)制的建設(shè)。工作過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)將考核職責(zé)落實(shí)到各級(jí)，實(shí)行分級(jí)考核，在聘任分離的基礎(chǔ)上，落實(shí)聘任層級(jí)管理考核的辦法。對(duì)于初級(jí)中級(jí)人才，應(yīng)當(dāng)由基層事業(yè)單位進(jìn)行考核，對(duì)于中級(jí)以上職稱(chēng)聘任人員，應(yīng)當(dāng)由事業(yè)單位或者有關(guān)部門(mén)組織調(diào)查組、考核組來(lái)進(jìn)行考核。另一方面，要細(xì)化考核內(nèi)容。為避免職稱(chēng)評(píng)定中學(xué)歷資歷重于能力的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)針對(duì)各崗位、各職稱(chēng)能力進(jìn)行考核方案的細(xì)化，量化考核標(biāo)準(zhǔn)，增加考核手段。在制定考核細(xì)則的過(guò)程中，一方面要體現(xiàn)出事業(yè)單位對(duì)業(yè)績(jī)的重視，也要體現(xiàn)考核的公平性、公正性，培養(yǎng)事業(yè)單位工作人員的能力及責(zé)任感。最后，要對(duì)職稱(chēng)配套機(jī)制進(jìn)行改革，如人事檔案、流動(dòng)機(jī)制、晉升渠道等，通過(guò)建立建設(shè)規(guī)范制度及法律保障體系來(lái)對(duì)配套機(jī)制進(jìn)行保障，提高職稱(chēng)評(píng)聘的全面性、規(guī)范性。

總之，當(dāng)前我國(guó)事業(yè)單位職稱(chēng)制度運(yùn)作基本穩(wěn)定。但是，職稱(chēng)評(píng)聘機(jī)制還存在一些問(wèn)題，因此，事業(yè)單位及國(guó)家必須從實(shí)際出發(fā)，對(duì)職稱(chēng)評(píng)定程序要進(jìn)行規(guī)范化處理，完善配套機(jī)制的建設(shè)，通過(guò)挖潛來(lái)提高人才質(zhì)量。

篇3

近幾年來(lái)，我省政府職改部門(mén)積極探索，于1999年委托政府人事部門(mén)所屬人才市場(chǎng)組建職改領(lǐng)導(dǎo)小組，為在非公有制經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域工作的專(zhuān)業(yè)人才積極搭建職稱(chēng)評(píng)審服務(wù)平臺(tái)，暢通職稱(chēng)申報(bào)渠道，平穩(wěn)推進(jìn)，取得了很大的成績(jī)，大力推動(dòng)了非公有制經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域?qū)I(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍的建設(shè)。經(jīng)過(guò)各級(jí)組織的努力，社會(huì)化職稱(chēng)評(píng)審覆蓋面得到了很大的突破，專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才總量有了大幅度提高。同時(shí)職稱(chēng)評(píng)審的服務(wù)環(huán)節(jié)進(jìn)一步簡(jiǎn)化，職稱(chēng)工作的效能有了很大的提高。但是目前職稱(chēng)評(píng)審工作在不同企業(yè)的反響也不同，在國(guó)有企事業(yè)或有資質(zhì)要求的企業(yè)里，職稱(chēng)評(píng)審工作是人力資源管理的一項(xiàng)很重要的工作，但在大部分私營(yíng)或外資企業(yè)，認(rèn)同度很低。分析原因，存在以下幾種情況：一是非公有制經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中大部分專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才對(duì)職稱(chēng)評(píng)審的參與度不夠，有的是因?yàn)椴恢缆毞Q(chēng)對(duì)他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)意義；有的因?yàn)槁毞Q(chēng)與現(xiàn)有工資沒(méi)有關(guān)系而無(wú)所謂，有的是因?yàn)樗麄児ぷ髁鲃?dòng)頻繁而錯(cuò)過(guò)了申報(bào)時(shí)機(jī)。二是非公有制企業(yè)對(duì)員工的職稱(chēng)評(píng)審重視不夠，有的是因?yàn)椴欢脝T工評(píng)職稱(chēng)會(huì)給企業(yè)帶來(lái)什么幫助；有的是因?yàn)椴欢萌绾螏蛦T工申報(bào)職稱(chēng)；還有的是擔(dān)心員工評(píng)了職稱(chēng)后會(huì)提出提高待遇而增加成本不予支持。這在一定程度了制約了員工申報(bào)職稱(chēng)評(píng)審的積極性。三是非公有制經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域與政府職改部門(mén)的溝通不夠，宣傳渠道不暢通，職稱(chēng)政策信息不及時(shí)，直接導(dǎo)致職稱(chēng)評(píng)審申報(bào)率偏低，一定程度上限制了非公有制經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域?qū)I(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍的建設(shè)。

二、在非公有制經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域做好專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才職稱(chēng)評(píng)審工作的意義

職稱(chēng)評(píng)定是政府人事行政部門(mén)對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的能力、業(yè)績(jī)、學(xué)術(shù)技術(shù)水平的肯定，是激發(fā)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員奮發(fā)向上、不斷進(jìn)取的一種手段。（1）有利于促進(jìn)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員提高專(zhuān)業(yè)理論水平、專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平和業(yè)務(wù)能力。職稱(chēng)可以綜合反映一個(gè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的工作成就、業(yè)務(wù)能力與技術(shù)水平或?qū)W識(shí)、智慧、才能。每一個(gè)級(jí)別均要求專(zhuān)業(yè)人員除了具備政治思想、職業(yè)道德的條件外，還需具備學(xué)歷、資歷、專(zhuān)業(yè)技術(shù)理論水平和工作業(yè)績(jī)的條件。專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員從初級(jí)到中級(jí)再到高級(jí)職稱(chēng)的晉升過(guò)程，就是對(duì)專(zhuān)業(yè)人員基礎(chǔ)理論水平、專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平和能力進(jìn)行檢驗(yàn)的過(guò)程，這就要求專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員需要針對(duì)每個(gè)級(jí)別的標(biāo)準(zhǔn)，積極學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，鉆研業(yè)務(wù)，積累素材，努力撰寫(xiě)技術(shù)論文，解決生產(chǎn)技術(shù)難題，努力多出成果，提高業(yè)務(wù)水平。比如對(duì)學(xué)歷提出要求，促使專(zhuān)業(yè)人員自覺(jué)參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)體系，有利于提高專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的整體素質(zhì)。（2）有利于增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員對(duì)企業(yè)的榮譽(yù)感和責(zé)任感。專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員通過(guò)評(píng)審獲得了職稱(chēng)并受到企業(yè)的聘任，提高工資福利待遇，表明了社會(huì)和企業(yè)對(duì)他的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力、業(yè)績(jī)、學(xué)術(shù)技術(shù)水平的認(rèn)可和肯定，提高了他們的社會(huì)地位，大大增強(qiáng)了專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員在生產(chǎn)建設(shè)和經(jīng)營(yíng)管理中的責(zé)任感和榮譽(yù)感，調(diào)動(dòng)了他們的積極性和創(chuàng)造性，有利于激發(fā)他們開(kāi)拓創(chuàng)新，更加勤奮工作，為企業(yè)發(fā)展做出更大貢獻(xiàn)。（3）有利于企業(yè)建設(shè)和發(fā)展專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍。對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)，特別是對(duì)資質(zhì)企業(yè)來(lái)說(shuō)，擁有一定數(shù)量和級(jí)別職稱(chēng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍是企業(yè)注冊(cè)、資質(zhì)等級(jí)評(píng)定、資質(zhì)升級(jí)、資質(zhì)年審的必須條件，因此非公有經(jīng)濟(jì)組織需要培養(yǎng)和建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、技術(shù)水平高的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍。一方面可以通過(guò)內(nèi)部專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的培養(yǎng)和管理，按照職稱(chēng)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)、激勵(lì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才不斷學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、鉆研業(yè)務(wù)、做出實(shí)績(jī)，并鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才晉升職稱(chēng)，提高隊(duì)伍水平。另一方面通過(guò)引進(jìn)外部中、高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，壯大專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍，為企業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

三、做好非公有制經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域?qū)I(yè)技術(shù)人才的職稱(chēng)評(píng)審工作的建議

非公有制經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才在專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍中占有很大的比重，他們的人事檔案大多委托政府所屬人才市場(chǎng)管理，現(xiàn)結(jié)合筆者的工作實(shí)踐，就非公有制經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域?qū)I(yè)技術(shù)人才職稱(chēng)評(píng)審工作存在的問(wèn)題提出解決辦法的思路。（1）加大職稱(chēng)評(píng)審工作的宣傳力度，使更多的非公有制企業(yè)和員工了解職稱(chēng)的政策信息。一是建立一支優(yōu)質(zhì)的人事服務(wù)專(zhuān)員隊(duì)伍，通過(guò)進(jìn)駐高校和企業(yè)，加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)，讓他們了解職稱(chēng)的政策、作用，使他們?cè)诟餍懈鳂I(yè)按各專(zhuān)業(yè)系列的職業(yè)發(fā)展渠道發(fā)揮自己的才華。二是加強(qiáng)對(duì)企業(yè)人力資源管理者的職稱(chēng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，使職稱(chēng)政策能夠貫徹落實(shí)。三是充分利用現(xiàn)代化技術(shù)，加強(qiáng)職稱(chēng)評(píng)定工作的宣傳，及時(shí)準(zhǔn)確地將各類(lèi)職稱(chēng)評(píng)審動(dòng)態(tài)信息對(duì)外公布，使廣大專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員了解職稱(chēng)申報(bào)的程序、申報(bào)條件及材料要求，以便他們按時(shí)、按質(zhì)做好職稱(chēng)申報(bào)工作。（2）加強(qiáng)職稱(chēng)評(píng)審申報(bào)的指導(dǎo)和組織工作。國(guó)有企事業(yè)單位的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍相對(duì)比較穩(wěn)定，人力資源部門(mén)對(duì)于人員的學(xué)歷、工作年限、專(zhuān)業(yè)崗位比較了解，可以針對(duì)性的進(jìn)行職稱(chēng)評(píng)審申報(bào)指導(dǎo)。但對(duì)于非公有制領(lǐng)域的人員來(lái)說(shuō)，他們分布在各行各業(yè)，工作流動(dòng)性強(qiáng)，情況錯(cuò)綜復(fù)雜，需要做好幾下幾個(gè)方面的工作：一是加強(qiáng)人事部門(mén)職稱(chēng)工作者的職稱(chēng)業(yè)務(wù)指導(dǎo)能力。職稱(chēng)分29個(gè)系列，不同專(zhuān)業(yè)不同級(jí)別，申報(bào)方式不同，申報(bào)條件和要求也不同。要根據(jù)非公有制領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的不同情況進(jìn)行具體分析，分類(lèi)指導(dǎo)。這就要求職稱(chēng)工作者不斷學(xué)習(xí)，掌握所有系列的職稱(chēng)政策規(guī)定，具備豐富的解決問(wèn)題能力和業(yè)務(wù)指導(dǎo)能力。二是加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員參加培訓(xùn)和繼續(xù)教育的組織力度。完成每年一定學(xué)時(shí)的繼續(xù)教育既是專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員知識(shí)更新、知識(shí)積累的途徑，更是他們晉升高一級(jí)職稱(chēng)的必備條件。根據(jù)各系列職稱(chēng)繼續(xù)教育內(nèi)容的不同，職稱(chēng)工作者要組織各系列專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員參加相應(yīng)專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)。三是加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員職稱(chēng)申報(bào)材料的指導(dǎo)。在職稱(chēng)申報(bào)過(guò)程中，職稱(chēng)工作者要認(rèn)真審核材料，嚴(yán)格把關(guān)，耐心細(xì)致地進(jìn)行指導(dǎo)，提出合理化建議，供申報(bào)人員參考。（3）擴(kuò)大職稱(chēng)評(píng)審的范圍和對(duì)象，改變服務(wù)方式，提高服務(wù)質(zhì)量。在申報(bào)職稱(chēng)時(shí)，申報(bào)對(duì)象可不受戶籍、身份和單位性質(zhì)的限制，只要檔案在人才市場(chǎng)，與工作單位簽訂了一年以上的勞動(dòng)合同，符合申報(bào)條件，都可向人才市場(chǎng)申報(bào)。同時(shí)簡(jiǎn)化職稱(chēng)評(píng)審申報(bào)環(huán)節(jié)和手續(xù)，通過(guò)網(wǎng)上申報(bào)和審核，減少申報(bào)人員往返奔波，為專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員提供方便、快捷申報(bào)渠道。（4）建立專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才信息數(shù)據(jù)庫(kù)。根據(jù)不同職稱(chēng)、專(zhuān)業(yè)分門(mén)別類(lèi)地建立若干個(gè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才信息庫(kù)，可以針對(duì)性地提供職稱(chēng)評(píng)審、專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等服務(wù)，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才管理的專(zhuān)業(yè)化和信息化，為單位招聘、人才尋訪工作提供平臺(tái)，有利于人才資源的合理配置。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、組織結(jié)構(gòu)的調(diào)整發(fā)展變化，越來(lái)越多的大學(xué)畢業(yè)生到非公有制經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域就業(yè)。作為專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，職稱(chēng)評(píng)審是對(duì)其專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平科學(xué)認(rèn)定的最好方式之一，是成長(zhǎng)成材的必經(jīng)之路。從這個(gè)角度講，為非公有領(lǐng)域?qū)I(yè)技術(shù)人員提供職稱(chēng)評(píng)審服務(wù)，有利于促進(jìn)非公經(jīng)濟(jì)組織的發(fā)展，活躍社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，有利于為黨和國(guó)家的事業(yè)聚集更多人才。這是當(dāng)今政府職能管理部門(mén)需要重視的問(wèn)題，也是職稱(chēng)工作者必須思考的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

[1]周文霞．新經(jīng)濟(jì)時(shí)代人力資源工作手冊(cè)[M]．中國(guó)大地出版社，2001

[2]許紅華．人力資源管理[M]．中國(guó)礦業(yè)大學(xué)出版社，2005

篇4

1.中小學(xué)教師職稱(chēng)評(píng)審條件偏離教學(xué) 

教學(xué)是學(xué)校工作的重中之重，學(xué)校內(nèi)的一切工作都在為教師的教學(xué)活動(dòng)而服務(wù)。在職稱(chēng)評(píng)定的過(guò)程中，中小學(xué)教師的教學(xué)能力和水平應(yīng)該作為一項(xiàng)重要的參考內(nèi)容，而不是注重教學(xué)內(nèi)容以外的條件。比如，將教師的科研成果列入職稱(chēng)評(píng)定的范圍內(nèi)，受自身?xiàng)l件的限制，大量教師采取非正常的渠道“生產(chǎn)”自己的科研論文。這樣的做法不僅無(wú)利于教師自身的發(fā)展，同時(shí)給教育學(xué)術(shù)領(lǐng)域帶來(lái)不好的影響。另外，教師的教齡也被作為參考內(nèi)容，這時(shí)最容易出現(xiàn)拼資格的現(xiàn)象。此外，各種無(wú)關(guān)緊要的榮譽(yù)證書(shū)也成為職稱(chēng)評(píng)定的額外條件。仔細(xì)思考，這些非重要的條件往往將優(yōu)秀的教師限制在職稱(chēng)評(píng)定之外。 

2.職稱(chēng)評(píng)定限額帶來(lái)教師之間的的病態(tài)競(jìng)爭(zhēng) 

中小學(xué)教師職稱(chēng)評(píng)定是為了更好地激發(fā)教師工作的熱情，激勵(lì)教師不斷學(xué)習(xí)，提高自己。所以，職稱(chēng)評(píng)定應(yīng)該給每位優(yōu)秀教師提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，而不應(yīng)該限定名額。但是，現(xiàn)行的職稱(chēng)評(píng)定劃定指標(biāo)，限定名額，眾多教師為了爭(zhēng)奪有限的名額而“各顯身手”，必然形成一種不健康的競(jìng)爭(zhēng)趨勢(shì)。一些有條件獲得職稱(chēng)的教師都會(huì)想盡各種方式來(lái)獲得名額，這樣的風(fēng)氣滋生了一些腐敗行為。另一方面，這種劃定指標(biāo)或名額限定的方式，對(duì)于發(fā)揮和調(diào)動(dòng)中小學(xué)教師的積極性、創(chuàng)造性極其不利。因?yàn)樵诼毞Q(chēng)評(píng)定的競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中，那些善于使用手段的教師更有機(jī)會(huì)獲得高級(jí)教師的職稱(chēng)，而同等條件，甚至比他們更努力、更優(yōu)秀的教師因?yàn)槿狈τ行У摹巴緩健倍c職稱(chēng)失之交臂。如果這樣的事實(shí)不斷演變，那些在職稱(chēng)評(píng)定中失敗的教師，就有可能在工作中產(chǎn)生消極的態(tài)度，無(wú)法專(zhuān)心工作，阻礙自身專(zhuān)業(yè)化發(fā)展道路。 

3.中小學(xué)教師職稱(chēng)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué) 

中小學(xué)教師職稱(chēng)評(píng)定對(duì)于一線教師來(lái)說(shuō)是一次獲得認(rèn)可、自我提高的機(jī)會(huì)，因此，教師職稱(chēng)評(píng)定過(guò)程的公平性顯得尤為重要。但是，教師職稱(chēng)的評(píng)定應(yīng)該由誰(shuí)來(lái)評(píng)才不失公平，這個(gè)問(wèn)題目前沒(méi)有一個(gè)明確的答案。中小學(xué)教師的職稱(chēng)評(píng)定需要一個(gè)比較權(quán)威的組織對(duì)參評(píng)教師的各方面進(jìn)行審核，運(yùn)用公平合理的方法，對(duì)參評(píng)教師的實(shí)際教學(xué)工作進(jìn)行認(rèn)真考察，建立個(gè)人評(píng)定檔案，整個(gè)評(píng)審過(guò)程應(yīng)是公開(kāi)透明的。然而，因?qū)W科重要性的不同，在職稱(chēng)評(píng)定中也會(huì)差別對(duì)待。比如，中小學(xué)校的小學(xué)科教師與主科教師相比，評(píng)職過(guò)程就會(huì)相對(duì)滯后，在很多情況下，小學(xué)科教師晚三、五年才能獲得相應(yīng)的職稱(chēng)，在評(píng)定中級(jí)以上職稱(chēng)時(shí)，尤為明顯。無(wú)論是外出培訓(xùn)的機(jī)會(huì)或是學(xué)校中所占地位，小學(xué)科教師都很難與主科教師相提并論[3]。另外，目前的中小學(xué)教師職稱(chēng)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)主要關(guān)注的是教師的學(xué)歷、資歷、工作成績(jī)以及是否有學(xué)術(shù)研究成果等，如果簡(jiǎn)單地將這些項(xiàng)目進(jìn)行量化，而忽略了教師的道德素質(zhì)、教學(xué)效果、日常工作表現(xiàn)等方面的定性考核，那么中小學(xué)的職稱(chēng)評(píng)定就有失公允。職稱(chēng)評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)極易把中小學(xué)教師引向不正確的發(fā)展道路，影響教師的教學(xué)質(zhì)量，打擊教師們的工作熱情。 

4.鄉(xiāng)村教師職稱(chēng)結(jié)構(gòu)不合理 

鄉(xiāng)村教師晉升機(jī)會(huì)與城鎮(zhèn)教師相比往往不盡人意，這是個(gè)極其普遍的問(wèn)題，尤其在高級(jí)職稱(chēng)指標(biāo)方面，鄉(xiāng)村學(xué)校的名額更為緊缺。現(xiàn)實(shí)中，小學(xué)校的中高級(jí)職稱(chēng)教師都很少，各級(jí)別的職稱(chēng)數(shù)量由本校現(xiàn)有職工總?cè)藬?shù)和相應(yīng)級(jí)別職稱(chēng)人數(shù)確定，如果學(xué)校超過(guò)了固定數(shù)額，不會(huì)再得到多余的名額。另外，鄉(xiāng)村學(xué)校中教師人數(shù)本就不多，所以那些達(dá)到中高級(jí)職稱(chēng)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)的教師也遲遲得不到分配指標(biāo)。同時(shí)，職稱(chēng)指標(biāo)是人事部門(mén)根據(jù)由省至鄉(xiāng)的順序逐級(jí)分配的，城鎮(zhèn)學(xué)校、重點(diǎn)學(xué)校往往多于鄉(xiāng)村學(xué)校，而且在下放的過(guò)程中職稱(chēng)指標(biāo)容易被截留與挪用[5]。2007年，人事部、教育部聯(lián)合的《關(guān)于義務(wù)教育學(xué)校崗位設(shè)置管理的指導(dǎo)意見(jiàn)》明確提出，無(wú)論農(nóng)村學(xué)校還是城鎮(zhèn)學(xué)校，在崗位結(jié)構(gòu)比例上都應(yīng)該保持平衡狀態(tài)而不能產(chǎn)生明顯差異。但是事實(shí)上，城鄉(xiāng)教師之間職稱(chēng)結(jié)構(gòu)分配依然存在很大差距。

       三、中小學(xué)教師職稱(chēng)制度的解決策略 

1.創(chuàng)新職稱(chēng)評(píng)審機(jī)制，實(shí)施評(píng)聘相統(tǒng)一 

中小學(xué)教師職稱(chēng)評(píng)定制度應(yīng)全面反映教師的整體業(yè)績(jī)水平，讓優(yōu)秀教師得到社會(huì)和業(yè)內(nèi)認(rèn)可。針對(duì)由誰(shuí)來(lái)評(píng)審更公正這個(gè)問(wèn)題，可以建立同行教育專(zhuān)家評(píng)審機(jī)制，改革之前陳舊的評(píng)審委員會(huì)組織，制定新的評(píng)審工作程序和評(píng)審規(guī)則，包括說(shuō)課講課、面試答辯、專(zhuān)家評(píng)審等多種評(píng)價(jià)方式，以盡可能專(zhuān)業(yè)的水平、專(zhuān)業(yè)的視角對(duì)中小學(xué)教師的實(shí)際能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。也可以邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的一線教師參加職稱(chēng)評(píng)審過(guò)程，突出同行專(zhuān)家、一線教師在評(píng)審中的突出作用。當(dāng)然也可以拓展職稱(chēng)評(píng)價(jià)人員范圍。在選擇教師職稱(chēng)評(píng)審人員時(shí)，進(jìn)一步打破戶籍、地域、身份、人事關(guān)系等制約，邀請(qǐng)外地專(zhuān)家或全國(guó)性的專(zhuān)家評(píng)審團(tuán)隊(duì)。另外，為增強(qiáng)評(píng)審結(jié)果的可信度和說(shuō)服力，加強(qiáng)職稱(chēng)評(píng)審監(jiān)督。完善評(píng)審專(zhuān)家遴選機(jī)制，加強(qiáng)評(píng)審專(zhuān)家?guī)旖ㄔO(shè)，積極吸納高校、科研機(jī)構(gòu)的評(píng)審資源，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。健全職稱(chēng)評(píng)審委員會(huì)工作程序和評(píng)審規(guī)則，嚴(yán)肅評(píng)審紀(jì)律，明確評(píng)審委員會(huì)工作人員和評(píng)審專(zhuān)家責(zé)任，強(qiáng)化評(píng)審考核，建立倒查追責(zé)機(jī)制。可推行最終結(jié)果的公示制度，并且在評(píng)審開(kāi)始前開(kāi)展公正、廉潔教育。最后，為發(fā)揮中小學(xué)教師職稱(chēng)評(píng)審的實(shí)際效用，教師職稱(chēng)的評(píng)審過(guò)程可以與事業(yè)單位崗位實(shí)際的聘用要求進(jìn)行結(jié)合，即采取“評(píng)聘結(jié)合”的方式，促進(jìn)職稱(chēng)制度與用人制度的有效銜接。用人單位結(jié)合用人需求，根據(jù)職稱(chēng)評(píng)價(jià)結(jié)果合理使用教師資源，實(shí)現(xiàn)職稱(chēng)評(píng)價(jià)結(jié)果與教師聘用、考核、晉升等用人制度的銜接。學(xué)校內(nèi)的評(píng)聘工作將根據(jù)單位崗位實(shí)際的需求數(shù)量來(lái)開(kāi)展，整個(gè)資格評(píng)審過(guò)程既與理論專(zhuān)業(yè)要求相結(jié)合，又符合實(shí)際的崗位聘用需求，實(shí)現(xiàn)職稱(chēng)評(píng)審、崗位管理和聘用制度三者之間的協(xié)調(diào)發(fā)展，避免教師人才資源的浪費(fèi)，實(shí)現(xiàn)中小學(xué)教師職務(wù)聘任和崗位聘用的統(tǒng)一。 

2.發(fā)揮職稱(chēng)評(píng)審的激勵(lì)性作用，促進(jìn)公平競(jìng)爭(zhēng) 

無(wú)論是政策制定還是教師職稱(chēng)評(píng)審，都應(yīng)該以人為本，以教師自身發(fā)展為目標(biāo)，充分發(fā)揮中小學(xué)教師職稱(chēng)制度的激勵(lì)性，在公平競(jìng)爭(zhēng)的模式下進(jìn)行職稱(chēng)評(píng)定過(guò)程。因此，我們應(yīng)努力做到三個(gè)方面：第一，針對(duì)人數(shù)眾多、涉及面廣的中小學(xué)教師職稱(chēng)評(píng)審，建議使用標(biāo)準(zhǔn)參照式的評(píng)定方式，因?yàn)榕c常模參照式的限額評(píng)定方式相比，前者更易將教師的注意力引到自身方面，以標(biāo)準(zhǔn)條件為參照反思自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，成為促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的自覺(jué)動(dòng)力，而常模參照式評(píng)定則容易讓教師產(chǎn)生對(duì)比心理及不健康情緒。為了確保教師職稱(chēng)評(píng)定對(duì)中小學(xué)教師的長(zhǎng)期激勵(lì)作用，可以考慮將職稱(chēng)評(píng)定與教師日常工作考核制度結(jié)合起來(lái)。第二，應(yīng)適當(dāng)刪除目前實(shí)際職稱(chēng)評(píng)定中非重要的附加條件，注重中小學(xué)教師的教學(xué)工作實(shí)效。比如，教師日常教學(xué)的表現(xiàn)、所教學(xué)科的教學(xué)總結(jié)與反思、師德素養(yǎng)、精神風(fēng)貌、師生互動(dòng)的成果等內(nèi)容。這些標(biāo)準(zhǔn)不僅能讓教師感受到教學(xué)工作中的成就感，更有利于進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。第三，為了保持教師職稱(chēng)制度激勵(lì)作用的長(zhǎng)效性，避免教師產(chǎn)生一勞永逸的懶惰心理，根據(jù)目前中小學(xué)教師職稱(chēng)制度的實(shí)際規(guī)定，職稱(chēng)制度產(chǎn)生的激勵(lì)性效果在10年左右的時(shí)間。因此，如何避免職稱(chēng)評(píng)定激勵(lì)作用的閃電效應(yīng)，是教育管理者進(jìn)一步思考的問(wèn)題。 

3.完善中小學(xué)教師職稱(chēng)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn) 

新的中小學(xué)教師職稱(chēng)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)符合素質(zhì)教育的要求，遵從課程改革的號(hào)召，追求中小學(xué)教師隊(duì)伍的持續(xù)、健康發(fā)展，改變過(guò)去過(guò)分注重教齡、等的傾向。首先，堅(jiān)持德才兼?zhèn)洹⒁缘聻橄取?duì)中小學(xué)教師職稱(chēng)評(píng)定的考察，堅(jiān)持把教師的品德修養(yǎng)放在教師職稱(chēng)評(píng)價(jià)的首位，重點(diǎn)考察教師的職業(yè)道德。學(xué)校完全通過(guò)個(gè)人述職、考核測(cè)評(píng)、師生調(diào)查等方式全面考察教師的職業(yè)操守和教學(xué)行為，強(qiáng)化教學(xué)育人責(zé)任，堅(jiān)守道德底線。其次，探索建立職稱(chēng)申報(bào)評(píng)審誠(chéng)信檔案和失信黑名單制度，納入全國(guó)信用信息共享平臺(tái)。針對(duì)教師職稱(chēng)評(píng)定中的不公平現(xiàn)象可以建立誠(chéng)信承諾和失信懲戒機(jī)制，實(shí)行學(xué)術(shù)造假“一票否決制”，對(duì)通過(guò)弄虛作假、暗箱操作等違紀(jì)違規(guī)行為取得的職稱(chēng)，一律予以撤銷(xiāo)。最后，將目光聚集在一線的教育教學(xué)工作，評(píng)價(jià)實(shí)際的工作業(yè)績(jī)和真實(shí)的教學(xué)水平。改變應(yīng)試模式下教育教學(xué)方式，鉆研新的教學(xué)方式，引導(dǎo)青年教師以立德樹(shù)人為根本，將素質(zhì)教育的豐富內(nèi)涵內(nèi)化在教育教學(xué)過(guò)程中。在教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)方面，應(yīng)努力保持城鄉(xiāng)之間教師評(píng)審的平衡狀態(tài)，對(duì)基層的、農(nóng)村地區(qū)的教師實(shí)行一定的傾斜政策，重點(diǎn)關(guān)注對(duì)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)歷的考核。因?yàn)榕c城鎮(zhèn)教師相比較，農(nóng)村中小學(xué)教師享受不到同等良好的教育教學(xué)資源和成長(zhǎng)環(huán)境，應(yīng)該給他們更多的機(jī)會(huì)[5]。 

4.全面實(shí)施鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃 

為深入推進(jìn)“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局，為讓每一個(gè)鄉(xiāng)村的孩子接受與城鎮(zhèn)孩子同等教育水平，對(duì)偏遠(yuǎn)、窮困、人口稀薄等地區(qū)的教師隊(duì)伍建設(shè)給予更多的支持，慢慢減小城鎮(zhèn)、鄉(xiāng)村地區(qū)間的師資水平差距，國(guó)務(wù)院在2015年內(nèi)相繼了《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃（2015-2020年）》和《關(guān)于深化中小學(xué)教師職稱(chēng)制度改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》，號(hào)召各地及有關(guān)部門(mén)全面落實(shí)對(duì)鄉(xiāng)村教師的特別支持計(jì)劃，確保通過(guò)制度使鄉(xiāng)村教師得到同樣公平的待遇，使整個(gè)農(nóng)村教育事業(yè)獲得較好的發(fā)展[6]。雖然我國(guó)教師職稱(chēng)評(píng)聘制度目前還不盡完善，但是也不能完全否定它的實(shí)際作用。在中小學(xué)教師職稱(chēng)評(píng)審中鄉(xiāng)村教師和薄弱地區(qū)的教師在整個(gè)教師職稱(chēng)比例中明顯處于弱勢(shì)地位，我們應(yīng)實(shí)現(xiàn)不同地區(qū)教育的相對(duì)公平，在職稱(chēng)評(píng)審制度中，可以適當(dāng)向鄉(xiāng)村地區(qū)和薄弱地區(qū)給予照顧。比如，城鎮(zhèn)教師晉升為高級(jí)職稱(chēng)的標(biāo)準(zhǔn)中要求必須有鄉(xiāng)村或薄弱地區(qū)的任教經(jīng)驗(yàn)，這樣不僅突出了薄弱地區(qū)教育事業(yè)的重要性，又能夠促進(jìn)區(qū)域間的師資力量合理地流動(dòng)。 

參考文獻(xiàn) 

[1] 施貴菊，王玨，杜尚榮.中小學(xué)教師職稱(chēng)制度的問(wèn)題反思與對(duì)策建議——基于2015年中小學(xué)教師職稱(chēng)制度改革的分析[J].貴州師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（2）. 

[2] 張健.中國(guó)教育年鑒（1985-1986）[M].長(zhǎng)沙：湖南教育出版社，1988. 

[3] 蔡群青，夏海鷹.中小學(xué)教師職稱(chēng)制度改革探究[J].教育探索，2016（5）. 

[4] 丁山，杜桂娥.我國(guó)鄉(xiāng)村中小學(xué)教師職稱(chēng)評(píng)定問(wèn)題探析[J].時(shí)代教育，2016（4）. 

篇5

建立專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任制度，應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際需要設(shè)置專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作崗位，規(guī)定明確的職責(zé)和任職條件;在定編定員的基礎(chǔ)上，確定高、中、初級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)的合理結(jié)構(gòu)比例;由行政領(lǐng)導(dǎo)在經(jīng)過(guò)評(píng)審委員會(huì)評(píng)定的、符合相應(yīng)條件的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員中聘任;有一定的任期，在任職期間領(lǐng)取專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)工資。

二、專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)的設(shè)置

1、專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)系列由國(guó)務(wù)院有關(guān)部門(mén)根據(jù)需要提出，經(jīng)中央職稱(chēng)改革領(lǐng)導(dǎo)小組審核后報(bào)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)。國(guó)務(wù)院委托專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)系列的主管部門(mén)制訂有關(guān)條例及實(shí)施意見(jiàn)，其內(nèi)容應(yīng)包括職務(wù)的名稱(chēng)、檔次(或等級(jí))、適用范圍、高中初級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)的合理結(jié)構(gòu)比例、崗位職責(zé)、任職條件、任期、評(píng)審和聘任辦法、審批權(quán)限等，報(bào)送中央職稱(chēng)改革領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)試行，經(jīng)過(guò)一段實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步修改后，報(bào)國(guó)務(wù)院正式。

2、各單位根據(jù)專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作的實(shí)際需要，提出本單位選用專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)系列和職務(wù)設(shè)置的意見(jiàn)，屬于國(guó)務(wù)院各部門(mén)直屬事業(yè)單位的，由各部門(mén)核準(zhǔn);屬于地方的，由地方職稱(chēng)改革領(lǐng)導(dǎo)小組核準(zhǔn)。

3、直接從事專(zhuān)業(yè)技術(shù)管理工作的部門(mén)設(shè)置專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)問(wèn)題，由中央職稱(chēng)改革領(lǐng)導(dǎo)小組另行規(guī)定，報(bào)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)。

三、任職基本條件

1、熱愛(ài)祖國(guó)，遵守憲法和法律，積極為我國(guó)四化建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。

2、具備履行相應(yīng)職責(zé)的實(shí)際工作能力和業(yè)務(wù)知識(shí)。

3、擔(dān)任高級(jí)、中級(jí)、初級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)一般應(yīng)相應(yīng)具備大學(xué)本科、大專(zhuān)、中專(zhuān)畢業(yè)的學(xué)歷。各專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)系列可以根據(jù)各自的特點(diǎn)，提出各級(jí)職務(wù)的不同學(xué)歷要求。

對(duì)雖然不具備上述規(guī)定學(xué)歷，但確有真才實(shí)學(xué)、成績(jī)顯著、貢獻(xiàn)突出、符合任職條件的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，也可根據(jù)需要聘任相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)。

4、身體健康，能堅(jiān)持正常工作。

四、各級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)結(jié)構(gòu)比例及工資額的確定

1、專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)設(shè)高、中、初三級(jí)，也可以只設(shè)中、初兩級(jí)或只設(shè)初級(jí)。

專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)的數(shù)量在國(guó)家規(guī)定的編制范圍內(nèi)有一定的限額，不同類(lèi)別的單位和專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)在不同檔次之間應(yīng)各有合理的結(jié)構(gòu)比例。

2、國(guó)務(wù)院各部門(mén)和各省、自治區(qū)、直轄市應(yīng)在國(guó)家批準(zhǔn)的編制和各專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)系列主管部委規(guī)定的限額比例內(nèi)，確定本部門(mén)、本地區(qū)所屬事業(yè)單位各類(lèi)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)的結(jié)構(gòu)比例。

國(guó)務(wù)院各部門(mén)和各省、自治區(qū)、直轄市人民政府各工作部門(mén)，在勞動(dòng)人事部會(huì)同國(guó)家科委提出并經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)的國(guó)家機(jī)關(guān)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)的總結(jié)構(gòu)比例內(nèi)，提出本機(jī)關(guān)內(nèi)各級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)的結(jié)構(gòu)比例。屬于國(guó)務(wù)院各部門(mén)的，報(bào)勞動(dòng)人事部核定并報(bào)國(guó)家科委備案;屬于省、自治區(qū)、直轄市人民政府工作部門(mén)的，報(bào)同級(jí)勞動(dòng)人事部門(mén)核定并報(bào)同級(jí)科委備案。省、自治區(qū)、直轄市人民政府工作部門(mén)的高級(jí)職務(wù)的比例限額應(yīng)低于國(guó)務(wù)院各部門(mén)高級(jí)職務(wù)的限額。

3、專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)各檔次(或等級(jí))對(duì)應(yīng)的職務(wù)工資標(biāo)準(zhǔn)，報(bào)勞動(dòng)人事部核準(zhǔn)。

國(guó)家機(jī)關(guān)和事業(yè)單位實(shí)行專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任制所需的增資額，均應(yīng)在勞動(dòng)人事部規(guī)定的增資指標(biāo)內(nèi)核定，未經(jīng)批準(zhǔn)不得突破。

五、專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)審委員會(huì)

評(píng)審委員會(huì)是負(fù)責(zé)評(píng)議、審定專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員是否符合相應(yīng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)任職條件的組織。評(píng)審委員會(huì)應(yīng)以民主程序進(jìn)行工作。

各部門(mén)和地方可根據(jù)實(shí)際需要分別建立高級(jí)、中級(jí)、初級(jí)職務(wù)評(píng)審委員會(huì)。評(píng)審委員會(huì)應(yīng)由具有較高的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平或擔(dān)任較高專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)、作風(fēng)正派、辦事公道的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員組成，其中中、青年應(yīng)占一定比例。評(píng)審委員會(huì)可以是常設(shè)的，也可以在需要時(shí)臨時(shí)組成。評(píng)審委員會(huì)的人選由本單位專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員醞釀推薦，單位專(zhuān)業(yè)技術(shù)負(fù)責(zé)人提名，經(jīng)單位領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)。中級(jí)職務(wù)評(píng)審委員會(huì)人選，還須報(bào)上一級(jí)主管部門(mén)批準(zhǔn)。高級(jí)職務(wù)評(píng)審委員會(huì)一般應(yīng)由國(guó)務(wù)院各部門(mén)和各省、自治區(qū)、直轄市組建，國(guó)務(wù)院各部門(mén)和各省、自治區(qū)、直轄市也可授權(quán)確實(shí)具備評(píng)審條件的下屬單位直接組建、報(bào)部門(mén)或省、自治區(qū)、直轄市批準(zhǔn)。本單位專(zhuān)業(yè)技術(shù)力量薄弱，不能成立評(píng)審委員會(huì)的，可以由上一級(jí)組織的評(píng)審委員會(huì)或聘請(qǐng)外單位專(zhuān)家與本單位專(zhuān)家共同組成的評(píng)審委員會(huì)承擔(dān)評(píng)審任務(wù)。

六、聘任和任命

1、事業(yè)單位的專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)一般實(shí)行聘任制。事業(yè)單位的各級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)，由行政領(lǐng)導(dǎo)在經(jīng)過(guò)評(píng)審委員會(huì)評(píng)定的符合相應(yīng)任職條件的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員中聘任。行政領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)向被聘任的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員頒發(fā)聘書(shū)，雙方簽訂聘約。

2、三線、邊遠(yuǎn)地區(qū)和不具備聘任條件的事業(yè)單位可以實(shí)行任命制，但應(yīng)創(chuàng)造條件逐步實(shí)行聘任制。各級(jí)國(guó)家機(jī)關(guān)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)實(shí)行任命制。實(shí)行任命制的部門(mén)和單位應(yīng)按干部管理權(quán)限，由行政領(lǐng)導(dǎo)向被任命的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員頒發(fā)任命書(shū)。實(shí)行任命制的部門(mén)和單位的各級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員也須經(jīng)過(guò)評(píng)審委員會(huì)評(píng)審，符合相應(yīng)任職條件。

3、專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)的聘任或任命都不是終身的，應(yīng)有一定的任期，每一任期一般不超過(guò)五年。如工作需要，可以連聘連任。

4、 聘任或任命單位對(duì)受聘或被任命的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度和成績(jī)，應(yīng)進(jìn)行定期或不定期的考核。考核成績(jī)記入考績(jī)檔案，作為提職、調(diào)薪、獎(jiǎng)懲和能否續(xù)聘或任命的依據(jù)。

七、行政人員與專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員相互兼任職務(wù)的問(wèn)題

1、行政領(lǐng)導(dǎo)一般不兼任專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)。確需兼任的，必須經(jīng)評(píng)審委員會(huì)確認(rèn)符合相應(yīng)職務(wù)任職條件，并按規(guī)定的手續(xù)聘任。兼職人員應(yīng)履行相應(yīng)的職責(zé)。

2、專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員兼任行政領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)的，任職期間的工資待遇，在專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)工資和行政職務(wù)工資中，按較高的職務(wù)工資標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。

八、已獲得職稱(chēng)人員的安排

對(duì)于過(guò)去已獲得職稱(chēng)的人員，原則上應(yīng)承認(rèn)他們具備擔(dān)任相應(yīng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)的條件。在專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位上的合格人員，要給予妥善安排，根據(jù)需要聘任他們擔(dān)任相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)，其中水平偏低的，應(yīng)幫助其盡快提高水平;完全不合格的，不能承認(rèn)其具備擔(dān)任相應(yīng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)的條件;對(duì)個(gè)別弄虛作假騙取職稱(chēng)的，應(yīng)嚴(yán)肅處理。

一九八三年九月一日前，經(jīng)過(guò)職稱(chēng)評(píng)定組織評(píng)定了相 應(yīng)職稱(chēng)，并已上報(bào)到有關(guān)部門(mén)“待批”或“待授”的人員，在這次專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任工作中，也按上述規(guī)定對(duì)待。

九、待聘人員的安排和待遇

1、實(shí)行聘任制后，對(duì)暫時(shí)未被聘任的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，原單位要繼續(xù)關(guān)心他們，并區(qū)別情況，妥善安排。要鼓勵(lì)他們到更需要或更能發(fā)揮他們專(zhuān)長(zhǎng)的單位去工作。待聘人員應(yīng)積極應(yīng)聘到其它單位工作，原單位科技干部管理部門(mén)要積極幫助聯(lián)系，提供應(yīng)聘方便。待聘人員在尚未應(yīng)聘到其他單位工作以前，應(yīng)做好原單位所安排的臨時(shí)性工作。

2、長(zhǎng)期未受聘用的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的工資待遇，原則上應(yīng)低于受聘專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的工資待遇，以促進(jìn)人才流動(dòng)，具體辦法由勞動(dòng)人事部門(mén)另行規(guī)定。

十、“待聘高級(jí)職務(wù)”的設(shè)置

在少數(shù)人才密集的部門(mén)或單位，為解決歷史遺留問(wèn)題，鼓勵(lì)人才合理流動(dòng)，凡確實(shí)符合相應(yīng)高級(jí)職務(wù)任職條件的中年專(zhuān)業(yè)技術(shù)骨干，由于限額已滿，未受聘任的，可有控制地確定“待聘高級(jí)職務(wù)”，領(lǐng)取相應(yīng)的職務(wù)工資，同時(shí)鼓勵(lì)他們到其它單位任職。設(shè)置“待聘高級(jí)職務(wù)”，一定要嚴(yán)格保證質(zhì)量，絕不能降低標(biāo)準(zhǔn)，更不能濫竽充數(shù)。擬設(shè)“待聘高級(jí)職務(wù)”的單位和數(shù)額，經(jīng)國(guó)務(wù)院有關(guān)部門(mén)或各省、自治區(qū)、直轄市核定后，報(bào)中央職稱(chēng)改革領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)。宣布聘任結(jié)果時(shí)，應(yīng)同時(shí)宣布確定的“待聘高級(jí)職務(wù)”人員名單。確定“待聘高級(jí)職務(wù)”的人員都應(yīng)根據(jù)國(guó)家需要提出志愿去向，由單位幫助聯(lián)系;到外地的，戶口、家屬可以不遷。

十一、離休、退休問(wèn)題

1、在實(shí)行專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任制的同時(shí)，應(yīng)堅(jiān)決執(zhí)行國(guó)務(wù)院有關(guān)離休、退休的規(guī)定;

2、在這次專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任工作中，達(dá)到規(guī)定離休、退休年齡的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，凡符合專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任條件的，可在確定相應(yīng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)后，辦理離休、退休手續(xù)。

十二、聘任專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)，必須實(shí)事求是，嚴(yán)格按照政策辦事。對(duì)于借聘任之機(jī)打擊迫害專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的，應(yīng)按情節(jié)輕重，嚴(yán)肅處理;對(duì)于偽造學(xué)歷、資歷，謊報(bào)成果，騙取專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)的，應(yīng)予解聘，免除其擔(dān)任的專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)，并視情節(jié)輕重，嚴(yán)肅處理。

十三、本規(guī)定適用于國(guó)家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位。

國(guó)務(wù)院各部門(mén)和各省、自治區(qū)、直轄市應(yīng)根據(jù)有關(guān)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)條例和實(shí)施意見(jiàn)，結(jié)合本部門(mén)、本地區(qū)的工作需要，制訂實(shí)施細(xì)則。

企業(yè)單位也應(yīng)參照上述規(guī)定，結(jié)合企業(yè)特點(diǎn)逐步實(shí)行專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任制度。

十四、本規(guī)定自之日起實(shí)行。過(guò)去由國(guó)務(wù)院或國(guó)務(wù)院各部門(mén)頒發(fā)的有關(guān)職稱(chēng)評(píng)定的規(guī)定，即行廢止。

國(guó)務(wù)院關(guān)于《關(guān)于實(shí)行專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任制度的規(guī)定》的通知國(guó)發(fā)〔1986〕27號(hào)

各省、自治區(qū)、直轄市人民政府，國(guó)務(wù)院各部委、各直屬機(jī)構(gòu)：

現(xiàn)將《關(guān)于實(shí)行專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任制度的規(guī)定》發(fā)給你們，請(qǐng)遵照?qǐng)?zhí)行。

篇6

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)是做好職稱(chēng)申報(bào)工作的關(guān)鍵

職稱(chēng)是評(píng)定專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員專(zhuān)業(yè)技能的重要標(biāo)準(zhǔn)，能促使專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員不斷學(xué)習(xí)，更新知識(shí)，提高業(yè)務(wù)能力，進(jìn)而帶動(dòng)一個(gè)單位整體水平的不斷提高，因此，要加強(qiáng)職稱(chēng)工作的領(lǐng)導(dǎo)，把職稱(chēng)評(píng)審工作列入重要工作日程。醫(yī)院要成立以院領(lǐng)導(dǎo)及各專(zhuān)業(yè)專(zhuān)家組成的綜合審核小組，職稱(chēng)工作日常部門(mén)一般為人事部門(mén)，明確審核小組的紀(jì)律及職責(zé)，嚴(yán)格把好申報(bào)材料審核關(guān)，減少資料填報(bào)的錯(cuò)漏，保證材料的準(zhǔn)確和真實(shí)為申報(bào)人順利通過(guò)評(píng)審做好基礎(chǔ)性工作。

二、增加職稱(chēng)評(píng)審政策透明度，及時(shí)將有關(guān)職稱(chēng)評(píng)審政策宣傳下達(dá)

2.1人事部門(mén)要及時(shí)正確掌握政策，做好宣傳下達(dá)

職稱(chēng)政策每年都會(huì)有一些調(diào)整：如從2001年開(kāi)始衛(wèi)生中、初級(jí)專(zhuān)業(yè)資格實(shí)行全國(guó)統(tǒng)考，針對(duì)學(xué)歷的不同，報(bào)考初級(jí)和中級(jí)的任職年限作了一定的調(diào)整；2002年開(kāi)始專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員晉升要參加計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考試，從2005年開(kāi)始增加一個(gè)模塊的要求；從1999年起，衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員晉升副高要完成半年以上的下鄉(xiāng)定期工作任務(wù)，從2007年起必須完成一年以上的下鄉(xiāng)任務(wù)；外語(yǔ)政策進(jìn)一步放寬，免考年齡放寬到1960年前出生者，取得A級(jí)（縣以下單位人員為B級(jí)職稱(chēng)外語(yǔ)成績(jī)合格證書(shū)不受證書(shū)有效期的限制；2006年起廣東取消評(píng)職稱(chēng)條件中關(guān)于國(guó)家級(jí)、省級(jí)和市級(jí)專(zhuān)業(yè)期刊劃分的規(guī)定，論文數(shù)量要求原則不變，這是繼進(jìn)一步放寬申報(bào)職稱(chēng)的外語(yǔ)條件后，對(duì)評(píng)職稱(chēng)條件作出的又一調(diào)整。還有除了完成繼續(xù)教育任務(wù)以外，申報(bào)中級(jí)以上職稱(chēng)的，要完成兩門(mén)公修課等等。在信息索取方面，人事部門(mén)要掌握主動(dòng)權(quán)，與醫(yī)務(wù)科、科教科等相關(guān)職能科室提前作好協(xié)調(diào)溝通工作，妥善安排醫(yī)務(wù)人員下鄉(xiāng)和科研工作的開(kāi)展。密切關(guān)注上級(jí)部門(mén)或媒介公布的有關(guān)政策，并通過(guò)院內(nèi)網(wǎng)站、宣傳欄、下發(fā)通知等多種形式做好政策宣傳工作，公布各級(jí)別職稱(chēng)在專(zhuān)業(yè)理論、專(zhuān)業(yè)工作能力、論文、科研等方面的要求，使專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員能及時(shí)掌握政策的變化，對(duì)照自身?xiàng)l件申報(bào)職稱(chēng)。

2.2鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員積極申報(bào)，提前做好材料準(zhǔn)備

過(guò)去的職稱(chēng)評(píng)定受崗位編制的限制，存在排資論輩的現(xiàn)象。職稱(chēng)改革后實(shí)行以考代評(píng)、考評(píng)結(jié)合，只要符合申報(bào)條件的人員都可以申報(bào)晉升，激發(fā)了衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的積極性。近年來(lái)職稱(chēng)評(píng)審政策逐步放寬，特別是在學(xué)歷、外語(yǔ)方面，如以前申報(bào)正高職稱(chēng)須有本科以上學(xué)歷，申報(bào)副高職稱(chēng)須有大專(zhuān)以上學(xué)歷，大專(zhuān)學(xué)歷的須從事專(zhuān)業(yè)工作20年以上。

現(xiàn)在不再有學(xué)歷方面的要求；外語(yǔ)方面免考年齡，從2007年起，放寬到1960年前出生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，1961～1965年出生的，可放寬到40分；1956年前出生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員申報(bào)職稱(chēng)免計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考試。因此，我們鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員不斷學(xué)習(xí)，有計(jì)劃地準(zhǔn)備有關(guān)硬件，特別是年齡較大，外語(yǔ)能力較差的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員不要輕易放棄申報(bào)機(jī)會(huì)，可以提前一兩年參加外語(yǔ)考試和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考試，否則政策有所變動(dòng)的時(shí)候，錯(cuò)過(guò)晉升機(jī)會(huì)。

三、職稱(chēng)工作日常部門(mén)樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，指導(dǎo)工作要到位

衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員申報(bào)副高以上職稱(chēng)，要填寫(xiě)大量的表格，從2008年起，更增加了網(wǎng)上申報(bào)這一環(huán)節(jié)，部分專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員由于初次申報(bào)，對(duì)表格的填寫(xiě)要求不清楚，有的申報(bào)材料不完善，過(guò)于簡(jiǎn)單或畫(huà)蛇添足的，人事部門(mén)要耐心細(xì)致做好指引工作，幫助申報(bào)人員能夠更完整地完成表格的填寫(xiě)，正確如實(shí)地反映申報(bào)人的基本情況和專(zhuān)業(yè)水平。一般來(lái)說(shuō)，每年的晉升表格雖然有所不同，但變化不大，在評(píng)審文件未下發(fā)之前，人事部門(mén)可先提供上一年度的表格，讓有計(jì)劃申報(bào)職稱(chēng)的人員作為草稿填寫(xiě)。因?yàn)槊磕陱脑u(píng)審文件下發(fā)到提交材料，時(shí)間比較緊迫，這樣可以爭(zhēng)取更多的時(shí)間準(zhǔn)備材料，也有更多的時(shí)間檢查材料填報(bào)上的錯(cuò)漏，在時(shí)間上爭(zhēng)取到主動(dòng)權(quán)。

3.1指引申報(bào)人認(rèn)真填寫(xiě)表格

強(qiáng)調(diào)每位申報(bào)人員應(yīng)下功夫填好《（）級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格申報(bào)人基本情況及評(píng)審登記表》，此表最直觀并能全面地反映申報(bào)人的基本情況，是評(píng)委評(píng)議的參考物，一張表可反映出申報(bào)人在學(xué)歷、工作經(jīng)歷、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、理論考試、論文、業(yè)績(jī)成果等各方面的基本情況。要求申報(bào)人填寫(xiě)此表要認(rèn)真、謹(jǐn)慎，不漏填、不亂填，如實(shí)反映自己的真實(shí)情況供評(píng)委評(píng)審。在填寫(xiě)《專(zhuān)業(yè)技術(shù)評(píng)審表時(shí)》，要好好總結(jié)、提煉自己在專(zhuān)業(yè)、科研及培養(yǎng)下級(jí)人員中取得的成績(jī)，不要把完成專(zhuān)業(yè)工作情況填成業(yè)績(jī)成果。《專(zhuān)業(yè)技術(shù)報(bào)告》要側(cè)重于專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作方面的內(nèi)容，不要泛泛而談。

3.2建議申報(bào)人提前做好論文及科研成果方面的準(zhǔn)備

提交的論文原則上應(yīng)為第一作者論文，并按論文質(zhì)量高低排序裝訂。建議申報(bào)人提前做好論文的準(zhǔn)備，因?yàn)檎撐氖巧陥?bào)人在專(zhuān)業(yè)技術(shù)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，應(yīng)是逐步積累的，有些申報(bào)人論文準(zhǔn)備不充分，如任現(xiàn)職周期5年，前4年沒(méi)有，到第5年，一連發(fā)表幾篇論文，這樣做會(huì)有兩個(gè)不好的效果，一是時(shí)間太倉(cāng)促，不能寫(xiě)出高質(zhì)量的論文，或即使是優(yōu)秀的論文，因等候發(fā)表時(shí)間長(zhǎng)而找不到高水平的核心刊物發(fā)表；二是有臨時(shí)抱佛腳的感覺(jué)。不送不符合申報(bào)條件的業(yè)績(jī)材料，寧缺勿濫。

四、政治思想工作落實(shí)到位

4.1對(duì)于暫時(shí)不符合申報(bào)條件但本人想申報(bào)的。目前政策規(guī)定，晉升衛(wèi)生副高以上職稱(chēng)的人員，其論文、業(yè)績(jī)成果、學(xué)歷計(jì)算時(shí)間為申報(bào)當(dāng)年的8月31日止，個(gè)別申報(bào)人的業(yè)績(jī)超過(guò)時(shí)限仍然堅(jiān)持申報(bào)，如不獲批準(zhǔn)會(huì)對(duì)人事部門(mén)有怨言；在下鄉(xiāng)工作安排上，醫(yī)院以大局為重，根據(jù)醫(yī)院中心工作及支援單位的需要有計(jì)劃地安排專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員下鄉(xiāng)，有個(gè)別申報(bào)人會(huì)因下鄉(xiāng)未能如愿安排，使申報(bào)職稱(chēng)延期，對(duì)醫(yī)院的安排不理解；每當(dāng)遇到這些情況，人事部門(mén)要及時(shí)做好思想工作，耐心聽(tīng)取他們的訴說(shuō)，平心靜氣等解釋有關(guān)政策，開(kāi)導(dǎo)他們，只要思想政治工作到位，申報(bào)人都不會(huì)無(wú)理取鬧。

4.2對(duì)于上報(bào)評(píng)審不通過(guò)人員，我們要了解通不過(guò)的原因鼓勵(lì)他們正視自己的弱點(diǎn)，努力創(chuàng)造條件爭(zhēng)取第二年順利通過(guò)。

篇7

3、高級(jí)工程師 (高級(jí)職稱(chēng)):大學(xué)本科畢業(yè)后，從事本專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作 10 年以上，取得中級(jí)職務(wù)任職資格,并從事中級(jí)職務(wù)工作 5 年以上；參加工作后取得本專(zhuān)業(yè)或相近專(zhuān)業(yè)的大學(xué)本科學(xué)歷，從事本專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作 10 年以上，取得中級(jí)職務(wù)任職資格 5 年以上。

工程師分類(lèi)：園林建筑工程師、風(fēng)景園林工程師、園藝工程師、園林工程師、園林綠化工程師、古建筑園林工程師

三、材料要求

為了保證申報(bào)材料的真實(shí)性，凡涉及申報(bào)對(duì)象的學(xué)歷、專(zhuān)業(yè)年限、考試成績(jī)、任職年限及本人的工作能力和主要業(yè)績(jī)、獎(jiǎng)懲情況，須由申報(bào)單位核實(shí)后，按規(guī)定的要求提交以下主要材料：

1、《專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)審表》（中、初級(jí)一式二份）、附件表（一式一份）；

2、上一年度的《專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員考核登記表》；

3、專(zhuān)業(yè)論文和業(yè)務(wù)工作總結(jié)；

4、其它能反映本人工作能力和重要業(yè)績(jī)的相關(guān)材料；

5、《專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員水平能力測(cè)試合格證》；

6、一寸免冠彩照5張、身份證復(fù)印件2份、最高學(xué)歷證書(shū)復(fù)印件2份。

關(guān)于2011年度全國(guó)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員

職稱(chēng)外語(yǔ)等級(jí)統(tǒng)一考試有關(guān)問(wèn)題的通知

市人考中心函[2010]13號(hào)

各區(qū)、縣人力資源和社會(huì)保障局，市級(jí)各委、辦、局（公司）人事（職改）部門(mén)、有關(guān)駐地單位：

為做好西安市2011年度全國(guó)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員職稱(chēng)外語(yǔ)等級(jí)統(tǒng)一考試工作，現(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

心

關(guān)于完善職稱(chēng)外語(yǔ)考試有關(guān)問(wèn)題的通知

各有關(guān)單位及個(gè)人：

（一） 國(guó)家及省部級(jí)有突出貢獻(xiàn)的專(zhuān)家、享受政府特殊津貼人員、新世紀(jì)百千萬(wàn)國(guó)家級(jí)人選、陜西省“三五人才工程”第一、二層次人選；西安市有突出貢獻(xiàn)專(zhuān)家和青年專(zhuān)家申報(bào)中級(jí)職稱(chēng)。

（二） 晉升正高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格的人員，在評(píng)審副高級(jí)職稱(chēng)時(shí)參加過(guò)國(guó)家職稱(chēng)外語(yǔ)A級(jí)考試成績(jī)合格者。

（三） 年滿50周歲并長(zhǎng)期從事專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作的；女專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員滿47周歲申報(bào)中級(jí)職稱(chēng)的。

（四） 在縣屬單位從事專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作的；在鄉(xiāng)鎮(zhèn)及以下基層單位從事專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作的。

（五） 在野外長(zhǎng)期從事農(nóng)業(yè)、林業(yè)、地質(zhì)、采礦、勘探、水利水電、水文勘測(cè)、測(cè)繪、公路施工、鐵路施工的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員；從事以上專(zhuān)業(yè)工作滿8年申報(bào)中級(jí)職稱(chēng)的。

（六） 具有國(guó)家認(rèn)定的相應(yīng)留學(xué)經(jīng)歷的。

（七） 取得博士學(xué)位的。

（八） 取得外語(yǔ)大專(zhuān)及以上學(xué)歷，包括申報(bào)職稱(chēng)有第二外語(yǔ)要求的；通過(guò)全國(guó)出國(guó)培訓(xùn)備選人員外語(yǔ)考試（BFT）的；全國(guó)公共英語(yǔ)考試五級(jí)（PETS5）的。

（九） 參加國(guó)家外語(yǔ)六級(jí)以上水平考試成績(jī)合格申報(bào)中級(jí)的。

（十） 獨(dú)立或作為第一作者出版3萬(wàn)字以上的外文專(zhuān)著、譯著的。

（十一） 獲二項(xiàng)以上國(guó)家發(fā)明專(zhuān)利、并經(jīng)推廣、轉(zhuǎn)化已經(jīng)產(chǎn)生顯著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益的；業(yè)績(jī)突出，獲市政府二等獎(jiǎng)以上獎(jiǎng)勵(lì)前五名的；廳局級(jí)一等獎(jiǎng)前三名的；獲市政府三等獎(jiǎng)前5名申報(bào)中級(jí)的。

（十二） 申報(bào)各系列初級(jí)職稱(chēng)的。

從事傳統(tǒng)中醫(yī)藥、民族醫(yī)藥的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員可參加醫(yī)古文考試；從事工藝美術(shù)、古籍整理、歷史時(shí)期考古、圖書(shū)資料、檔案、文學(xué)創(chuàng)作、群眾文化、表演藝術(shù)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員可參加古漢語(yǔ)考試。

符合職稱(chēng)外語(yǔ)免試條件的人員在申報(bào)高級(jí)職稱(chēng)時(shí)，必須如實(shí)填寫(xiě)《陜西省職稱(chēng)外語(yǔ)考試免試申請(qǐng)表》，經(jīng)單位人事部門(mén)審核后，逐級(jí)上報(bào)，由省職改部門(mén)審批；晉升中級(jí)職稱(chēng)的外語(yǔ)免試，經(jīng)單位人事職改部門(mén)審核后，區(qū)、縣及市級(jí)主管部門(mén)要嚴(yán)格按照免試條件，在評(píng)審表中填寫(xiě)免試意見(jiàn)。加蓋公章，將有關(guān)獲獎(jiǎng)證書(shū)或其他免試證明材料隨審批文件上報(bào)市職改辦。

這是我國(guó)的特有職稱(chēng)評(píng)定方式，是從前蘇聯(lián)引進(jìn)的，和國(guó)際通用的‘工程師’有區(qū)別；我國(guó)的是行業(yè)職稱(chēng)，國(guó)外是執(zhí)業(yè)資格；我國(guó)正在施行的‘建造師’、‘建筑師’、‘造價(jià)師’等等，會(huì)慢慢取代現(xiàn)有的技術(shù)職稱(chēng)，都是向國(guó)際通用法轉(zhuǎn)軌。但是，在我國(guó)，不論在國(guó)企還是民企，目前仍然具有一定的價(jià)值，正如2#樓版主所說(shuō)【有用，公司升級(jí)、組建公司，都有很大的用處，注冊(cè)證是你的上專(zhuān)業(yè)認(rèn)證，工程師是你的通用技術(shù)水平認(rèn)證】中級(jí)有用，考監(jiān)理工程師就是要中級(jí)工作3年后才有資格考。現(xiàn)在公司升級(jí)還是需要的，有些要求技術(shù)負(fù)責(zé)人必須是中級(jí)或者高級(jí)職稱(chēng)的。單位和個(gè)人都需要，個(gè)人主要是漲工資了。

工程師 (Engineer)

望文生義,便是指具有從事工程系統(tǒng)操作,設(shè)計(jì),治理,評(píng)價(jià)能力的人員。實(shí)在,工程師是職業(yè)水平評(píng)定(職稱(chēng)評(píng)定)的一種。其下,有技術(shù)員,助理工程師等職稱(chēng);其上有高等工程師,專(zhuān)家等職稱(chēng)。該然,那也只是對(duì)于從事工程修設(shè)或管理人員技術(shù)程度的一種本定而已。

工程師的稱(chēng)呼通常只用于在工程學(xué)其中一個(gè)范圍持有學(xué)術(shù)性學(xué)位或相等工作經(jīng)驗(yàn)的人士。

在歐洲海洋一些國(guó)度，工程師稱(chēng)呼的使用被法律所限造，必需用于持有學(xué)位的人士，而其他出有學(xué)位人士使用，屬于背法。在好邦大部份州及加拿大一些省份亦有相似法律具有，通常只要在專(zhuān)業(yè)工程測(cè)驗(yàn)與得合格才可被稱(chēng)為工程師，而法律的范疇普通只在蓄意欺詐的情形下才會(huì)施行。

技術(shù)專(zhuān)野（technologist）一詞有時(shí)取工程師同義，當(dāng)詞是由技術(shù)（Techno-）和后綴（-ologist）組成，意義是研討技術(shù)的己，彼實(shí)稱(chēng)普通正在歐洲海洋一些有規(guī)管農(nóng)程師稱(chēng)號(hào)使用的國(guó)度中被使用，由于已蒙法律管造。在一些推丁邦野，technologist只是正在工程師取技術(shù)員之間的專(zhuān)業(yè)資歷。

迷信野摸索世界以發(fā)明廣泛規(guī)律，但工程師使用廣泛規(guī)律以設(shè)計(jì)實(shí)踐物品。

在好邦，Engineer一詞也用于指操作機(jī)械引擎（Engine）的己，好比鐵道 Engineer 是指火車(chē)司機(jī)，輪舟 Engineer 是指輪機(jī)員，流動(dòng)引擎機(jī)械師通常是負(fù)責(zé)流動(dòng)引擎。

因?yàn)楣こ添?xiàng)目有許多品種,那么,工程師也天然有良多類(lèi)品種,例如:網(wǎng)絡(luò)工程師,電氣工程師,出售工程師等等等等。

綱前,農(nóng)程師認(rèn)證方法有良多類(lèi),測(cè)驗(yàn)是最廣泛的一類(lèi)認(rèn)訂方法。

像針對(duì)于疑作工業(yè)的工程師方背認(rèn)證考試便是又普及,露金質(zhì)又高的-齊國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格（程度）考試，俗稱(chēng)軟考。

跟著國(guó)度科技開(kāi)展天不時(shí)加快化，以及高新工業(yè)天沒(méi)有續(xù)尺度化。工程師職員仍是缺心很大的，大批的崗位須要使得如今如斯劇烈的便業(yè)環(huán)境帶來(lái)了春天的氣味。盡力吧，看諸位夢(mèng)念成實(shí)。

按職稱(chēng)(資格)高下,分為:學(xué)受級(jí)高檔工程師(正高職),鉆研員級(jí)高等工程師(正高職),高等工程師(副高職),工程師(中職),助理工程師(始職)

通常所道的工程師是指中級(jí)工程師，工程師職稱(chēng)是要上級(jí)主管部分評(píng)定，齊國(guó)通用。其中要考中級(jí)英語(yǔ)職稱(chēng)考和利用計(jì)算機(jī)考試。

中級(jí)工程師評(píng)訂準(zhǔn)繩

《工程技術(shù)人員職務(wù)試止條例》劃定的任職基礎(chǔ)前提：

擔(dān)任工程師職務(wù)，當(dāng)具有下列前提：

1、具有下列部分之一的前提

（1）出產(chǎn)、技術(shù)治理部分

①基礎(chǔ)控制古代出產(chǎn)治理和技術(shù)治理的方式，有獨(dú)立解決比擬龐雜的技術(shù)答題的才能。

②可以機(jī)動(dòng)應(yīng)用本專(zhuān)業(yè)的基本實(shí)際學(xué)問(wèn)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)學(xué)問(wèn)，熟習(xí)原專(zhuān)業(yè)海內(nèi)外隱狀和開(kāi)展趨向。

③有必定自事出產(chǎn)技術(shù)治理的理論經(jīng)驗(yàn)，獲得有適用價(jià)值的技術(shù)結(jié)果和經(jīng)濟(jì)效益。

④可以指點(diǎn)幫理工程師的工做和進(jìn)修。

（2）研究、設(shè)計(jì)部門(mén)

篇8

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，人力資源日益成為組織的第一資源，是組織獲取競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的根本源泉。航空工業(yè)面臨前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，核心人才能力提升的需求越來(lái)越迫切，研發(fā)人員作為科研院所的核心人才，是知識(shí)型創(chuàng)新人才，具有較強(qiáng)的獨(dú)立性和自主性，對(duì)工作的需求要素和需求結(jié)構(gòu)有非常鮮明的特點(diǎn)。華為總裁任正非說(shuō)過(guò)人才不是核心能力，對(duì)人的能力進(jìn)行管理的能力才是企業(yè)的核心能力。如何有效管理、提升研發(fā)人員能力水平成為科研院所人力資源管理的重要課題。

一、科研院所能力管理現(xiàn)狀及提升方案

當(dāng)前，科研院所研發(fā)人員中只有很少一部分具備管理潛質(zhì)的人員按照績(jī)而優(yōu)則管的做法被選拔為管理人員，受管理崗位數(shù)量的限制，通過(guò)職稱(chēng)評(píng)定激勵(lì)優(yōu)秀研發(fā)人員，牽引研發(fā)人員能力提升還是主要方式。隨著人力資源管理精細(xì)化程度的提高，職稱(chēng)管理在員工能力提升方面的不足顯得越來(lái)越突出。主要有三個(gè)方面：一，職稱(chēng)管理難以實(shí)現(xiàn)能上能下評(píng)定機(jī)制以及優(yōu)秀研發(fā)人員過(guò)早的專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)等級(jí)到頂使得職稱(chēng)評(píng)定不能實(shí)現(xiàn)持續(xù)激勵(lì)的作用；二，寬泛的職稱(chēng)評(píng)定要求與研發(fā)人員工作內(nèi)容聯(lián)系不緊密，不能充分體現(xiàn)科研院所對(duì)各專(zhuān)業(yè)研發(fā)人員的能力要求，不能充分體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力的內(nèi)涵，對(duì)員工個(gè)人技術(shù)水平提升的牽引性和指導(dǎo)性不強(qiáng)；三，有限的職稱(chēng)評(píng)定指標(biāo)數(shù)影響優(yōu)秀研發(fā)人員的工作積極性，職稱(chēng)評(píng)定的獨(dú)木橋成為研發(fā)人員積極工作和提高的障礙。

二、任職資格管理

研發(fā)人員的能力是指驅(qū)動(dòng)研發(fā)人員產(chǎn)生優(yōu)秀工作績(jī)效的、可預(yù)測(cè)、可測(cè)量的各種個(gè)性特征的集合，是可以通過(guò)不同方式表現(xiàn)出來(lái)的知識(shí)、技能、個(gè)性與內(nèi)驅(qū)力等。任職資格管理是從稱(chēng)職勝任角度出發(fā)，對(duì)員工能力進(jìn)行分等分級(jí)，以任職資格標(biāo)準(zhǔn)體系規(guī)范員工的培養(yǎng)和選拔，建立員工職業(yè)發(fā)展通道，牽引員工不斷學(xué)習(xí)，同時(shí)為晉升、薪酬等人力資源工作提供重要的依據(jù)。其主要包括職業(yè)發(fā)展通道、任職資格等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)、任職資格認(rèn)證與管理等。

任職資格管理以人為出發(fā)點(diǎn)和中心，圍繞著激發(fā)和調(diào)動(dòng)人的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性展開(kāi)，是提高科研院所知識(shí)生產(chǎn)力的重要條件。任職資格管理為組織人力資源管理效率的提升找到新的基點(diǎn)，以人為中心、重視人的需要、培養(yǎng)和激勵(lì)員工是其基本原則。

（一）研發(fā)人員特點(diǎn)

1.有尊重和自我實(shí)現(xiàn)的需求。根據(jù)心理學(xué)家馬斯洛需求層次理論，人的需要層次分為五層，并且有一個(gè)從低級(jí)到高級(jí)的過(guò)程。優(yōu)秀的研發(fā)人員在生理、安全和社交需求滿足之后，特別是在工作穩(wěn)定又有較好的薪酬和福利的情況下，進(jìn)一步產(chǎn)生尊重和自我實(shí)現(xiàn)的需求，即期望在組織中得到進(jìn)一步發(fā)展，能夠給組織創(chuàng)造更大的價(jià)值，獲得更好的名譽(yù)、地位以及他人的尊重，最終實(shí)現(xiàn)自我存在的價(jià)值。

2.自主意識(shí)強(qiáng)。與其他員工相比，研發(fā)人員的工作最具創(chuàng)造性。他們探索新領(lǐng)域、創(chuàng)造新產(chǎn)品的過(guò)程主要是在獨(dú)立、自主的環(huán)境下進(jìn)行的，他們的工作是以腦力勞動(dòng)為主，更強(qiáng)調(diào)工作中的自我引導(dǎo)，更傾向于擁有一個(gè)自主的工作環(huán)境和組織。

3.注重知識(shí)更新。南于知識(shí)和技術(shù)更新速度不斷加快，研發(fā)人員的知識(shí)和能力面臨貶值風(fēng)險(xiǎn)，創(chuàng)新知識(shí)的獲得需要研發(fā)人員不斷地學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和繼續(xù)教育，以保持和提高能力水平。

（二）建立職業(yè)發(fā)展通道

職業(yè)發(fā)展規(guī)劃是將企業(yè)發(fā)展與員工發(fā)展兩者結(jié)合的載體，是使個(gè)人的職業(yè)目標(biāo)、興趣愛(ài)好與組織的需求、戰(zhàn)略發(fā)展方向相契合的系統(tǒng)化過(guò)程，可以實(shí)現(xiàn)企業(yè)發(fā)展與員工發(fā)展的“雙贏”，產(chǎn)生企業(yè)和員工共同關(guān)注人才能力發(fā)展的動(dòng)力機(jī)制。科研院所按照職責(zé)領(lǐng)域、能力要求以及工作流程相似性的原則，將職位“橫向分類(lèi)”形成多條職業(yè)發(fā)展通道；依據(jù)通用人才成長(zhǎng)模型，將各通道“縱向分級(jí)”形成通道等級(jí)。員工既可以在一條通道上縱向發(fā)展，也可以在不同的通道之間橫向轉(zhuǎn)換，或者同時(shí)在多條通道上發(fā)展。縱向發(fā)展代表能力的提升，橫向轉(zhuǎn)換代表工作內(nèi)容的變化，借鑒“專(zhuān)業(yè)類(lèi)人才成長(zhǎng)的通道模型”，研發(fā)人員職業(yè)發(fā)展通道設(shè)置為五個(gè)能力級(jí)別，為對(duì)員工的能力做更細(xì)致的區(qū)分，將每一級(jí)別劃分為三個(gè)等。對(duì)于員工能力變化的梯度來(lái)說(shuō)，級(jí)別不同意味著員工能力發(fā)展的“質(zhì)變”，而級(jí)等差異則是員工能力發(fā)展的“量變”。

（三）設(shè)計(jì)任職資格等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)

職業(yè)發(fā)展的實(shí)質(zhì)是職業(yè)能力的發(fā)展，任職資格等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)為研發(fā)人員職業(yè)能力發(fā)展提供依據(jù)。任職資格等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)是任職資格管理的核心，標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)遵循四個(gè)原則：一，參照人才成長(zhǎng)規(guī)律；二，學(xué)習(xí)行業(yè)標(biāo)桿的優(yōu)秀做法；三，結(jié)合員工的能力水平現(xiàn)狀；四，根據(jù)組織發(fā)展戰(zhàn)略的要求。任職資格等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的建立，為組織發(fā)現(xiàn)與衡量員工所應(yīng)具備與實(shí)際具備的核心能力提供一種有效并且統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)和規(guī)范員工的行為。

任職資格等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)包括基本條件、核心素質(zhì)和工作行為標(biāo)準(zhǔn)。基本條件主要包括學(xué)歷、工作年限、績(jī)效成績(jī)要求；核心素質(zhì)主要包括專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)要項(xiàng)、必備知識(shí)與基本技能；工作行為標(biāo)準(zhǔn)主要包括行為模塊和行為要項(xiàng)。其中，工作行為標(biāo)準(zhǔn)是任職資格等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，是各專(zhuān)業(yè)研發(fā)人員工作實(shí)踐的行為和成果要求，側(cè)重于與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的能力評(píng)價(jià)，旨在通過(guò)改變員工的工作行為來(lái)促進(jìn)員工實(shí)際能力的提升并最終導(dǎo)致員工績(jī)效的改進(jìn)，對(duì)于各類(lèi)人才的培養(yǎng)和發(fā)展具有很強(qiáng)的實(shí)際指導(dǎo)作用。

（四）任職資格等級(jí)認(rèn)證和管理實(shí)施

任職資格等級(jí)認(rèn)證是評(píng)價(jià)員工的能力達(dá)到了什么樣的水平，但更重要的是通過(guò)認(rèn)證指明員工能力改進(jìn)提高的目標(biāo)和方向，發(fā)揮任職資格“標(biāo)尺”和“羅盤(pán)”的作用。

任職資格管理實(shí)施主要經(jīng)歷局部試點(diǎn)、全面建設(shè)和應(yīng)用優(yōu)化三個(gè)關(guān)鍵過(guò)程。前期系統(tǒng)的職位管理工作為任職資格管理順利實(shí)施奠定良好基礎(chǔ)。過(guò)程中也客服了多方面的難點(diǎn)：一，航空發(fā)動(dòng)機(jī)研發(fā)屬高科技產(chǎn)業(yè)，研發(fā)過(guò)程有其特殊性和復(fù)雜性，研發(fā)人員的專(zhuān)業(yè)深度和廣度區(qū)分難度大.二，各專(zhuān)業(yè)發(fā)展不均衡，不同職類(lèi)任職資格標(biāo)準(zhǔn)在平衡先進(jìn)性和可行性時(shí)尺度難以把握；三，剛起步的專(zhuān)業(yè)高等級(jí)任職資格標(biāo)準(zhǔn)難以明確；四，認(rèn)證方法與常規(guī)評(píng)價(jià)方法差異大，對(duì)組織者提出挑戰(zhàn)，認(rèn)證評(píng)委和被認(rèn)證員工對(duì)任職資格等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和認(rèn)證方法、流程從了解到掌握需逐步深入。

篇9

一、高職院校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀

高等職業(yè)教育是職業(yè)教育系統(tǒng)中的重要組成部分，大力發(fā)展職業(yè)教育是我國(guó)一個(gè)重要的教育指導(dǎo)方針。我國(guó)高等職業(yè)教育師資隊(duì)伍經(jīng)過(guò)近二十年的建設(shè)，在規(guī)模、結(jié)構(gòu)和整體水平上已有很大的提升，然而，高職院校師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀與高職教育改革和發(fā)展的需要還很不適應(yīng)，“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)尚缺乏有力的經(jīng)濟(jì)支持和政策支持。師資隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題，仍然是制約我國(guó)職業(yè)技術(shù)教育改革、發(fā)展和提高的關(guān)鍵問(wèn)題。高職院校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀具體表現(xiàn)為：師資隊(duì)伍總體水平仍有較大差距，不利于高職培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；教學(xué)結(jié)構(gòu)上重理論輕實(shí)踐的傾向依然存在，不利于師資隊(duì)伍的發(fā)展；兼職教師缺乏相對(duì)穩(wěn)定性，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高；職稱(chēng)評(píng)定上重論文、輕教學(xué)，重研究、輕應(yīng)用，不利于教師專(zhuān)業(yè)技能的提升；人才引進(jìn)上依然有矛盾，不利于提高教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)整體上的“雙師”素質(zhì)；培訓(xùn)渠道不通暢，不利于教師個(gè)體“雙師”素質(zhì)的培養(yǎng)和提升。

二、高職院校課程體系建設(shè)下的雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)策略

目前，就高職院校自身而言，需要自下而上，選擇這個(gè)可操作的視角，探索如何在高職課程體系建設(shè)的進(jìn)程中培養(yǎng)能體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)水平的高技能“雙師型”教師，總結(jié)出有中國(guó)特色的“雙師型”高職教師培養(yǎng)規(guī)律，為我國(guó)“雙師型”高職教育師資隊(duì)伍建設(shè)提供理論支撐與現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)。

本文通過(guò)四個(gè)階段即準(zhǔn)備階段、初步研究階段、策略嘗試階段、綜合研究階段的研究，采用了文獻(xiàn)分析法、調(diào)查研究法、綜合研究法和實(shí)踐修正等多項(xiàng)具體研究方法，探索出了符合職業(yè)教育特色的“雙師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)途徑，主要表現(xiàn)在：

（一）要制定學(xué)院“雙師型”教師的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，建立“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，健全師資隊(duì)伍發(fā)展的政策與措施

積極引進(jìn)具有雙師素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員和管理人員到高職院校任教，充實(shí)教師隊(duì)伍；積極從企事業(yè)單位和社會(huì)上聘任兼職教師，擴(kuò)大雙師素質(zhì)教師隊(duì)伍；加強(qiáng)對(duì)在職教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)力度，在不斷提高他們學(xué)歷層次和理論水平的同時(shí)，要有計(jì)劃地讓他們到生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線或?qū)W校緊密型實(shí)訓(xùn)基地和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合基地實(shí)際鍛煉（或工作）一段時(shí)間，以提高他們的實(shí)踐教學(xué)技能，使他們逐步成為雙師素質(zhì)的教師；努力培育既具有理論和實(shí)踐雙重素質(zhì)、又精于某一方面的“雙師型”教師集體。

（二）構(gòu)建以學(xué)習(xí)型組織為載體的教師校本培訓(xùn)模式

構(gòu)建以學(xué)習(xí)型組織為載體的教師校本培訓(xùn)模式，就是以學(xué)習(xí)為平臺(tái)，以研究為手段，體現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，最終實(shí)現(xiàn)教師行為方式的轉(zhuǎn)變。由于教師們的需要和發(fā)展方向不同，遇到的問(wèn)題也不同。所以，他們的興奮點(diǎn)、工作需求和價(jià)值取向也不同。工作中，學(xué)校以市、區(qū)、校級(jí)骨干教師為中心，把有共同愿景的有志者自由組合起來(lái)，構(gòu)成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)型小組，在同一理念、同一目標(biāo)下，共同學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論，研究和探討共同關(guān)心的教學(xué)問(wèn)題。在組織中每一位教師都愿把個(gè)人愿景放到整個(gè)集體的愿景中去實(shí)現(xiàn)，真正打造出“學(xué)習(xí)共同體”。

（三）通過(guò)課程的開(kāi)發(fā)及課堂教學(xué)的主渠道培養(yǎng)教師的職業(yè)素質(zhì)

校本課程開(kāi)發(fā)從其本質(zhì)上說(shuō)是學(xué)校教育共同體在學(xué)校一級(jí)對(duì)課程的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)價(jià)的所有活動(dòng)。通過(guò)對(duì)校本課程的開(kāi)發(fā)，可以確立職業(yè)教育校本課程開(kāi)發(fā)的新理念，培養(yǎng)教師校本課程開(kāi)發(fā)的能力，使教師掌握國(guó)內(nèi)外課程與教材開(kāi)發(fā)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和方法。

教師在課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的主要承擔(dān)者，要培養(yǎng)“雙師型”教師的職業(yè)素質(zhì)，必須以實(shí)踐特別是課堂教學(xué)實(shí)踐作為培養(yǎng)的主要平臺(tái)。一要樹(shù)立課堂研究的教學(xué)觀；二要正確把握教師的科研定向；三要關(guān)注課堂教學(xué)的教學(xué)情境；四要重視課堂教學(xué)中的質(zhì)量研究。

（四）與企業(yè)進(jìn)行多方聯(lián)系合作，加快“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)步伐

我校提出了：“三個(gè)零距離”的職業(yè)教育課程改革的目標(biāo)，即：學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)發(fā)展要求的零距離；技能實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)用人標(biāo)準(zhǔn)的零距離；學(xué)生的自我發(fā)展能力與職業(yè)崗位要求零距離。到目前我校已派出幾十位專(zhuān)業(yè)教師前往企業(yè)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)。教師的綜合素質(zhì)得到了提升，許多教師已成長(zhǎng)為專(zhuān)業(yè)骨干。

（五）充分論證規(guī)范管理，建立“雙師型”教師科學(xué)的考評(píng)體系

1.要制定相應(yīng)的職稱(chēng)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。基礎(chǔ)理論課教師可參考普通高校基礎(chǔ)課教師的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)；專(zhuān)業(yè)理論課教師要兼顧對(duì)實(shí)際操作能力的考核；職業(yè)實(shí)踐課教師可按技術(shù)等級(jí)職稱(chēng)評(píng)定，也要適當(dāng)考核其教師基本功。

2.要完善“雙師型”教師的評(píng)價(jià)體系。在堅(jiān)持能力本位觀的同時(shí)，還要注重專(zhuān)業(yè)教師實(shí)際能力的考核。對(duì)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)課指導(dǎo)老師、專(zhuān)業(yè)技術(shù)課教師和專(zhuān)業(yè)理論課教師實(shí)行職業(yè)技能鑒定制度，加強(qiáng)操作、分析、實(shí)驗(yàn)及解決生產(chǎn)技術(shù)難題能力的培訓(xùn)，提高專(zhuān)業(yè)技能水平。

3.強(qiáng)化各教學(xué)系部在教師技能培養(yǎng)中的統(tǒng)籌作用

教師的技能培訓(xùn)工作應(yīng)主要以“系部”為單位開(kāi)展，其實(shí)效性更強(qiáng)。學(xué)院則作整體上的規(guī)劃與協(xié)調(diào)。從學(xué)院“雙師”隊(duì)伍建設(shè)的規(guī)范化、制度化和高效化、程序化的角度來(lái)看，以系部為單位，與企業(yè)成立專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，專(zhuān)職負(fù)責(zé)教師實(shí)踐技能的培養(yǎng)與發(fā)展對(duì)“雙師”隊(duì)伍建設(shè)具有重要意義。專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以“服務(wù)教師”為宗旨，與企業(yè)建立合作關(guān)系，為每位教師建立培訓(xùn)檔案，根據(jù)每位教師的專(zhuān)業(yè)、水平、時(shí)間，為教師度身定制“個(gè)性化”的培訓(xùn)方案，為教師技能培養(yǎng)鋪好路。

綜上所述，加強(qiáng)高等職業(yè)教育師資隊(duì)伍的建設(shè)，已成為職業(yè)教育的共識(shí)。而強(qiáng)化高職院校“雙師型”教師隊(duì)伍的質(zhì)量建設(shè)，已成為提升高職院校核心能力的首要任務(wù)。高職院校研究提高師資隊(duì)伍水平、手段和措施，探索加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的新方法，商討提高教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)整體上的“雙師”素質(zhì)和個(gè)體“雙師”素質(zhì)的激勵(lì)機(jī)制，將任重而道遠(yuǎn)。

篇10

一、高職院校“雙師型”師資培養(yǎng)的障礙

1.資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)不明晰

科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹半p師型”教師資格認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)是建立“雙師型”教師隊(duì)伍的首要目標(biāo)。許多政策文件中僅僅對(duì)“雙師型”教師的數(shù)量做出了規(guī)定，并沒(méi)有出臺(tái)相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)。雖然各省市都制訂了“雙師型”教師資格認(rèn)定制度，但在標(biāo)準(zhǔn)的制訂上各不相同，導(dǎo)致難以受到社會(huì)的廣泛認(rèn)同。

2.缺乏完備的培訓(xùn)體系

在“雙師型”教師培訓(xùn)過(guò)程中，由于缺少相關(guān)法律、法規(guī)、政策，管理混亂的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，既無(wú)法覆蓋所有教師，培養(yǎng)周期也難以保證，監(jiān)督機(jī)制更是無(wú)從談起，培養(yǎng)效果的評(píng)價(jià)機(jī)制也存在明顯缺陷，從而導(dǎo)致“雙師型”教師的培養(yǎng)質(zhì)量總體上難以達(dá)到令人滿意的效果。

3.欠缺過(guò)程評(píng)價(jià)和激勵(lì)措施

（1）尚無(wú)獨(dú)立的職稱(chēng)評(píng)定體系。在高等職業(yè)教育劃歸職業(yè)教育和成人教育領(lǐng)域后，高職教師的職稱(chēng)評(píng)定體系和標(biāo)準(zhǔn)依然和本科教師一樣，還是以授課學(xué)時(shí)、論文或課題成果進(jìn)行評(píng)定，沒(méi)有突出應(yīng)用性和技術(shù)性。本科教育要求教師具備較高的理論研究水平，而高等職業(yè)院校的教師更應(yīng)具備專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和實(shí)際應(yīng)用能力。因此，現(xiàn)行的教師職稱(chēng)評(píng)定辦法對(duì)高職院校“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)是非常不利的。為了謀求職業(yè)發(fā)展和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，高職院校的教師一方面不得不完成大量的教學(xué)課時(shí)工作量，另一方面需要擠出有限的時(shí)間申報(bào)課題、參與項(xiàng)目；另外，為了保證專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)，還必須時(shí)常下企業(yè)鍛煉，保持與行業(yè)的密切聯(lián)系。這樣極有可能造成效率低下、疲于應(yīng)付的情況，不利于高等職業(yè)教育的健康發(fā)展。（2）激勵(lì)手段單一。合理的薪酬和廣闊的職業(yè)發(fā)展空間既能滿足勞動(dòng)者最基本的物質(zhì)需求，也能充分體現(xiàn)其自身價(jià)值。高職院校的“雙師型”教師亦不例外，多元化的激勵(lì)手段能在物質(zhì)和精神層面對(duì)他們起到積極的作用。然而，目前“雙師型”教師的專(zhuān)業(yè)化程度雖然高于單職稱(chēng)教師，但在薪酬上兩者并無(wú)區(qū)別。在教師職務(wù)職稱(chēng)晉升方面，由于受普通高校管理模式及自身管理慣性的影響，職業(yè)院校未能突出“雙師型”教師的作用和地位，導(dǎo)致教師失去了發(fā)展“雙師型”職業(yè)能力的動(dòng)力和信心。

二、高職院校“雙師型”師資培養(yǎng)制度的發(fā)展對(duì)策

1.制訂“雙師型”教師標(biāo)準(zhǔn)和資格認(rèn)定制度

認(rèn)定和評(píng)價(jià)高職院校“雙師型”教師時(shí)，應(yīng)主要從教育教學(xué)和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的角度出發(fā)，科研成果的轉(zhuǎn)化也應(yīng)本著與行業(yè)結(jié)合的理念。教育教學(xué)，首先是對(duì)學(xué)生的言傳身教，即用自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、操作技能、對(duì)職業(yè)的理解以及積累的經(jīng)驗(yàn)，成為學(xué)生的職業(yè)引領(lǐng)者。在教學(xué)方面，應(yīng)能獨(dú)立編寫(xiě)課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃，運(yùn)用信息化技術(shù)輔助教學(xué)，把專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)變得生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在實(shí)訓(xùn)實(shí)踐能力上，通過(guò)仿真場(chǎng)景實(shí)操、頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等，給予學(xué)生專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)。高職院校“雙師型”教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)是其核心競(jìng)爭(zhēng)力，其中既包括具體行業(yè)的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力，也涵蓋與企業(yè)保持長(zhǎng)期穩(wěn)定的聯(lián)系，所以要及時(shí)更新知識(shí)和技術(shù)儲(chǔ)備。當(dāng)然，高職院校“雙師型”教師還需要具備與其職業(yè)身份和專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)相當(dāng)?shù)膶W(xué)術(shù)水平和探索精神。針對(duì)高職院校“雙師型”教師的特點(diǎn)，筆者建議教育主管部門(mén)制訂獨(dú)立的資格認(rèn)證體系，并頒發(fā)專(zhuān)門(mén)的“雙師型”教師資格證書(shū)。這樣能使各地在認(rèn)定“雙師型”教師資格時(shí)保持標(biāo)準(zhǔn)的一致性，改變目前“雙師型”教師標(biāo)準(zhǔn)不一的狀況，維護(hù)“雙師型”教師認(rèn)定制度的客觀性和公正性。

2.激勵(lì)手段多元化

建立“雙師型”教師的技術(shù)津貼制度、職稱(chēng)評(píng)定及晉升制度，對(duì)教師成長(zhǎng)為“雙師型”教師將起到激勵(lì)作用。從政策層面上看，對(duì)高職院校“雙師型”教師進(jìn)行職稱(chēng)評(píng)定時(shí)，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)教學(xué)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)并重，進(jìn)行職稱(chēng)評(píng)審制度的革新。要充分考慮高等職業(yè)教育自身的特點(diǎn)，加大專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和經(jīng)驗(yàn)的比重，將評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)與本科教師區(qū)別開(kāi)。在職稱(chēng)晉升階段，亦可對(duì)具備“雙師型”教師職稱(chēng)的教師給予一定的政策傾斜，如降低教齡、篇數(shù)等門(mén)檻，充分認(rèn)同高等職業(yè)教育應(yīng)用型、技術(shù)型的特點(diǎn)。

3.完善績(jī)效考核評(píng)價(jià)體系

績(jī)效考核是對(duì)教師教育教學(xué)過(guò)程和效果的綜合性評(píng)價(jià)。

高職院校“雙師型”教師績(jī)效考核體系，首先必須圍繞專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)的要求和具體課程標(biāo)準(zhǔn)，將教師的教學(xué)表現(xiàn)、職業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐水平作為主要的評(píng)價(jià)指標(biāo)，突出專(zhuān)業(yè)能力在整個(gè)體系中的重要地位。其次，以教師自評(píng)為基礎(chǔ)。高職院校“雙師型”教師需要根據(jù)自身工作進(jìn)度和效果客觀地進(jìn)行自評(píng)和自省，既要找出有待改進(jìn)的地方，又要便于總結(jié)有效的教學(xué)方法。高職院校“雙師型”教師開(kāi)展教學(xué)的場(chǎng)地、內(nèi)容、手段都需要貼近具體職業(yè)模塊。外部的評(píng)價(jià)考核體系可能會(huì)對(duì)被考核人員的教學(xué)過(guò)程形成干擾和負(fù)面影響。因此，完備的自我評(píng)價(jià)體系能夠彌補(bǔ)這一不足，更加準(zhǔn)確、客觀地反映出高職院校“雙師型”教師的工作成果。學(xué)生是高職院校“雙師型”教師的教學(xué)對(duì)象，理應(yīng)成為教師績(jī)效考評(píng)體系中的主體。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和感受能夠直觀地反映出教師的教學(xué)水平和能力。如果缺失學(xué)生評(píng)價(jià)這一重要方面，教師的考評(píng)體系是不科學(xué)的。由于評(píng)價(jià)的ο笫墻淌Γ因此應(yīng)該特別注意采集評(píng)價(jià)信息的方式方法，如開(kāi)展教學(xué)督導(dǎo)、學(xué)生座談、匿名調(diào)查評(píng)分等方式，盡可能客觀、公正地收集學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)信息，這將有助于提高教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重視程度。聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)的專(zhuān)家和名師加入績(jī)效考評(píng)體系，將對(duì)高職院校“雙師型”教師起到引領(lǐng)和促進(jìn)作用。他們能夠從社會(huì)需求層面審視高職院校“雙師型”教師的教學(xué)能力和水平。績(jī)效考評(píng)會(huì)反映出教師在某個(gè)階段的整體教學(xué)效果，它并非目的，而是要幫助高職院校“雙師型”教師清醒地認(rèn)識(shí)和分析教學(xué)中的得失，不斷提升教學(xué)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

4.加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍的管理和監(jiān)督

目前，由于各高職院校教師的綜合素質(zhì)水平參差不齊，因而“雙師型”教師的培養(yǎng)體系和培養(yǎng)內(nèi)容各不相同，缺乏科學(xué)、系統(tǒng)的整體規(guī)劃。“雙師型”教師培養(yǎng)旨在提高教師的綜合素質(zhì)能力。為了使培養(yǎng)計(jì)劃具有可操作性，不論是職前培養(yǎng)，還是在職深造或培訓(xùn)，都應(yīng)在充分考慮教師綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上完善培養(yǎng)計(jì)劃，培養(yǎng)出真正的“雙師型”教師。另外，教師要根據(jù)自身的綜合素質(zhì)制訂自我培養(yǎng)計(jì)劃，在參照學(xué)校“雙師型”教師培養(yǎng)規(guī)劃的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)自身的職業(yè)生涯發(fā)展路徑，有的放矢，最終達(dá)到培養(yǎng)目的。在高職院校專(zhuān)業(yè)課師資儲(chǔ)備不足的情況下，教師在完成了學(xué)校規(guī)定的各種工作量后，恐怕難以專(zhuān)心接受教學(xué)或?qū)I(yè)方面的培訓(xùn)，難以保證培訓(xùn)的時(shí)長(zhǎng)和效果。學(xué)校應(yīng)設(shè)立專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)，為“雙師型”教師培養(yǎng)提供后勤保障，避免“疲勞”“被動(dòng)”培訓(xùn)現(xiàn)象的出現(xiàn)。教育主管部門(mén)需要通過(guò)多種手段，及時(shí)了解、督促學(xué)校科學(xué)、有效地培養(yǎng)“雙師型”教師，使教師在培養(yǎng)過(guò)程中有收獲、有進(jìn)步、有發(fā)展，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]李夢(mèng)卿，熊建明，羅莉，等.“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)比較研究[M].武漢：華中科技大學(xué)出版社，2010.

篇11

Wang Yanqin， Qian Jianguo， Yang Yuqing

Nanjing University， Nanjing， 210089， China

Abstract： Analysis of experimental techniques for team building and management status， and in accordance with relevant research results， propose countermeasures views， to explore the independent college lab technician team building and management model and experience， improve experimental team management system.

Key words： independent college； laboratory technical team； credit system

經(jīng)過(guò)近十年的發(fā)展，獨(dú)立學(xué)院實(shí)驗(yàn)室在硬件與軟件建設(shè)方面已經(jīng)取得了一定成效，有不少學(xué)者對(duì)我國(guó)高校實(shí)驗(yàn)室技術(shù)隊(duì)伍的建設(shè)與管理進(jìn)行了研究探討，這些研究成果對(duì)獨(dú)立學(xué)院實(shí)驗(yàn)室技術(shù)隊(duì)伍的建設(shè)有著重要的理論價(jià)值與指導(dǎo)意義，本文通過(guò)對(duì)我校金陵學(xué)院實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)與管理現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出建設(shè)對(duì)策，以期完善實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍管理體系。

1 金陵學(xué)院實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍現(xiàn)狀分析

我校金陵學(xué)院作為獨(dú)立學(xué)院全面學(xué)分制改革試點(diǎn)學(xué)校，以全面學(xué)分制改革為契機(jī)，在實(shí)驗(yàn)室管理模式推進(jìn)的基礎(chǔ)上對(duì)七個(gè)學(xué)院、一個(gè)基礎(chǔ)教學(xué)部的原有14個(gè)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室、4個(gè)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)中心及2個(gè)公共實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心進(jìn)行整合與完善，整合后的實(shí)驗(yàn)室更加符合全面學(xué)分制教學(xué)改革的需求，現(xiàn)有文科實(shí)驗(yàn)室（實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心）4個(gè)，理工科實(shí)驗(yàn)室（實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心）21個(gè)，藝術(shù)類(lèi)實(shí)驗(yàn)室5個(gè)。學(xué)院共有實(shí)驗(yàn)室主任25名，專(zhuān)兼職實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員54名。

1.1 實(shí)驗(yàn)室技術(shù)隊(duì)伍基本情況

我院現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員較為年輕，30歲以下人員占61%，85%的人員具有初級(jí)及以上職稱(chēng)，89%的人員具有本科及以上學(xué)歷（見(jiàn)表1），所學(xué)專(zhuān)業(yè)與從事的崗位較為接近，專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備足，基本符合高校技術(shù)隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)比例、職務(wù)結(jié)構(gòu)比例及年齡結(jié)構(gòu)比例的要求[1]。

表1 南京大學(xué)金陵學(xué)院實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員基本情況表

從實(shí)驗(yàn)室管理角度考慮，我院實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員還存在以下問(wèn)題：（1）缺少長(zhǎng)期奮斗在實(shí)驗(yàn)第一線，熟悉實(shí)驗(yàn)室歷史與發(fā)展趨勢(shì)，有管理經(jīng)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員；（2）由于實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員多是年輕人，他們的工作局限于對(duì)實(shí)驗(yàn)室的日常管理，不能很好地參與到實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)規(guī)劃與儀器設(shè)備的采購(gòu)工作中，缺乏實(shí)驗(yàn)室規(guī)劃建設(shè)管理經(jīng)驗(yàn)，需要加強(qiáng)培訓(xùn)，提高綜合管理水平；（3）具有中高級(jí)職稱(chēng)的人員的比例偏低，可以承擔(dān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研項(xiàng)目的人員較少，科研積極性不高。

1.2 實(shí)驗(yàn)室技術(shù)隊(duì)伍現(xiàn)狀

為了清楚地了解我院實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍現(xiàn)狀，根據(jù)學(xué)院實(shí)際情況，擬定了調(diào)查問(wèn)卷，發(fā)放問(wèn)卷54份，收回有效問(wèn)卷52份，根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查情況，實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍工作狀態(tài)中存在如下問(wèn)題：

1.2.1 工作職責(zé)理解不清晰，工作滿意度有待提高

問(wèn)卷調(diào)查顯示，目前實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員對(duì)實(shí)驗(yàn)室的工作職責(zé)理解尚不清晰，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)室工作職責(zé)設(shè)置不合理或不太合理。學(xué)院實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員多是剛參加工作的年輕人，而且存在一人多崗、一肩多責(zé)的現(xiàn)狀，他們對(duì)實(shí)驗(yàn)室的崗位職責(zé)梳理不清。

實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員工作在實(shí)驗(yàn)室第一線，學(xué)院希望他們?cè)谧龊脤?shí)驗(yàn)室日常管理工作之余還要參與到實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中來(lái)，因此，將參與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)劃、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備采購(gòu)調(diào)研、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)預(yù)算作為實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的工作職責(zé)之一，但只有17%的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員可以參與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)劃，參與的力度需要進(jìn)一步提升。

在滿意度測(cè)試中，79%的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員對(duì)目前從事的工作表示滿意，12%的人員表示一般，9%的人員表示不滿意。有50%的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員表示愿意在實(shí)驗(yàn)室工作，44%的人員表示不愿意，6%的人員表示無(wú)所謂，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員工作滿意度有待進(jìn)一步提升。

1.2.2 工作壓力較大，實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍不穩(wěn)定

調(diào)查顯示，70%以上的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員反映目前的工作負(fù)荷大、難適應(yīng)，一人多崗影響適應(yīng)速度。工作壓力主要來(lái)源于4個(gè)方面。

（1）學(xué)院實(shí)行實(shí)驗(yàn)室管理責(zé)任制，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員作為實(shí)驗(yàn)室安全責(zé)任第一人，對(duì)實(shí)驗(yàn)室的安全需要時(shí)刻注意，尤其是化學(xué)化工專(zhuān)業(yè)，有大量的危險(xiǎn)化學(xué)試劑，對(duì)安全管理提出了更高的要求。

（2）我院實(shí)施學(xué)分制人才培養(yǎng)方案，各院系除開(kāi)設(shè)通識(shí)通修模塊及學(xué)科核心模塊課程外，還開(kāi)設(shè)了開(kāi)放選修模塊，同時(shí)規(guī)定了實(shí)驗(yàn)實(shí)踐類(lèi)課程學(xué)分總數(shù)。為加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，學(xué)院開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，除必做實(shí)驗(yàn)外，還開(kāi)設(shè)與應(yīng)用密切相關(guān)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，供學(xué)生自由選擇。這對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)能力提出了更高的要求。

（3）實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員實(shí)驗(yàn)教學(xué)及管理經(jīng)驗(yàn)不足等原因，造成他們很少有機(jī)會(huì)參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)及科研項(xiàng)目，進(jìn)一步加劇了其科研能力不足，科研積極性不高。

（4）與授課教師相比，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員只能作為教輔人員，晉升機(jī)會(huì)較少，待遇偏低，生活壓力較大。

以上原因造成獨(dú)立學(xué)院實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍不穩(wěn)定，離職及轉(zhuǎn)崗人員較多。

1.2.3 培訓(xùn)機(jī)會(huì)少，綜合能力提升慢

實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員希望通過(guò)提升學(xué)歷、參加技能培訓(xùn)提高自身綜合能力。目前，學(xué)院沒(méi)有針對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的集中或?qū)ｎ}培訓(xùn)，只有各二級(jí)院系組織的業(yè)務(wù)培訓(xùn)或業(yè)務(wù)研討，不能滿足實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的培訓(xùn)需求。實(shí)驗(yàn)技能提升的途徑主要靠自學(xué)，綜合能力提升較慢。

同時(shí)，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員如果長(zhǎng)期只從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)的準(zhǔn)備、收發(fā)儀器設(shè)備、耗材領(lǐng)用與賬目登記以及維護(hù)實(shí)驗(yàn)室的衛(wèi)生和安全等工作，不但不能發(fā)揮他們的技術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)，還會(huì)降低他們的工作積極性。

1.2.4 對(duì)職稱(chēng)評(píng)定及未來(lái)的發(fā)展空間較為擔(dān)憂

80%以上的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員認(rèn)為，實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍不穩(wěn)定的重要原因是晉升機(jī)會(huì)少，職稱(chēng)評(píng)定的門(mén)檻較高。問(wèn)卷調(diào)查顯示，影響實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員職稱(chēng)晉升和發(fā)展的主要原因是學(xué)歷偏低，50%的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員是本科學(xué)歷，與研究生學(xué)歷相比，在職稱(chēng)評(píng)定方面有更多的要求和限制，因此，他們希望學(xué)院增加職稱(chēng)評(píng)定激勵(lì)機(jī)制。基于目前實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍現(xiàn)狀，從其工資待遇、職稱(chēng)晉升等方面考慮，他們對(duì)未來(lái)的發(fā)展空間較為擔(dān)憂。

調(diào)查問(wèn)卷顯示，獨(dú)立學(xué)院實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)中存在的問(wèn)題與普通高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)中存在的問(wèn)題較為相似，正確對(duì)待這些問(wèn)題，分析原因，制訂相應(yīng)的解決辦法是目前獨(dú)立學(xué)院實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)的重要任務(wù)之一[2-4]。

2 加強(qiáng)及完善實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)的思路

學(xué)院針對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)與管理中遇到的困難和典型問(wèn)題，在實(shí)踐中探索適合自身情況的模式與經(jīng)驗(yàn)，完善實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍管理體系。隊(duì)伍建設(shè)在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)初期就應(yīng)受到重視，將其作為實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的一個(gè)重要方面，在實(shí)施全面學(xué)分制教學(xué)模式改革的同時(shí)，把推進(jìn)實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)作為一個(gè)重要課題。

2.1 完善實(shí)驗(yàn)室建制，做好實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍的思想建設(shè)工作

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)，要充分認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍在學(xué)校發(fā)展中的地位和作用，做好他們的思想建設(shè)工作，解決技術(shù)人員定位及崗位職責(zé)問(wèn)題。

學(xué)院針對(duì)實(shí)驗(yàn)室建制存在的問(wèn)題進(jìn)行了梳理，成立了實(shí)驗(yàn)室管理委員會(huì)，編制實(shí)驗(yàn)室手冊(cè)，整合實(shí)驗(yàn)室資源，明確實(shí)驗(yàn)室管理人員，各實(shí)驗(yàn)室設(shè)實(shí)驗(yàn)室主任崗位，并明確主任崗位職責(zé)。形成實(shí)驗(yàn)室二級(jí)管理核心機(jī)制，在人員定編與崗位設(shè)置時(shí)，不僅按學(xué)生人數(shù)配備實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員，還根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)課程安排、實(shí)驗(yàn)性質(zhì)等的不同，科學(xué)合理地設(shè)定工作崗位及人員數(shù)量。

積極做好實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍的思想建設(shè)工作，提高他們?cè)趯W(xué)院中的地位及待遇。分析實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員心理契約的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，從職業(yè)發(fā)展、激勵(lì)培訓(xùn)、工作認(rèn)可度等方面提高實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的歸屬感和認(rèn)同感，使他們與學(xué)校之間建立動(dòng)態(tài)的互惠關(guān)系，進(jìn)而形成平衡、穩(wěn)定的心理契約[5]。定期或不定期地召開(kāi)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員座談會(huì)，充分了解他們的工作狀態(tài)，調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員在實(shí)驗(yàn)教學(xué)、管理、科研等方面的積極性，積累實(shí)驗(yàn)教學(xué)一線工作經(jīng)驗(yàn)，從而提升他們參與實(shí)驗(yàn)室管理的主動(dòng)性。

2.2 加強(qiáng)培訓(xùn)，提升實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員綜合素質(zhì)

加強(qiáng)高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)，本質(zhì)在于提升實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的綜合素質(zhì)[6]。為提升實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員的綜合素質(zhì)，學(xué)院積極編制實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，擬定實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的培養(yǎng)與培訓(xùn)計(jì)劃及其職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，每年開(kāi)展新進(jìn)教職工崗前培訓(xùn)，各院系定期或不定期地組織專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)與學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，定期組織實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員參加高校實(shí)驗(yàn)室研討會(huì)、高教儀器設(shè)備展示會(huì)，讓實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員充分了解高校實(shí)驗(yàn)室發(fā)展新動(dòng)向。

鼓勵(lì)青年實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員參加南京大學(xué)金陵學(xué)院青年骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃及南京大學(xué)“青藍(lán)工程”培育計(jì)劃。通過(guò)近幾年的努力，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員在專(zhuān)業(yè)技能、科研能力等方面都有所提升。在全面學(xué)分制改革背景下，各實(shí)驗(yàn)室在要求實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員做好教學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，積極開(kāi)展實(shí)驗(yàn)室自主開(kāi)放，安排經(jīng)驗(yàn)豐富的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員指導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員申請(qǐng)或參與科研課題。近五年來(lái)，學(xué)院實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員承擔(dān)科研課題16項(xiàng)，10余篇，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的綜合素質(zhì)正在逐步提升。

截至2014年，學(xué)院10萬(wàn)元以上大型儀器共計(jì)35臺(tái)件。針對(duì)大型儀器的使用，學(xué)院印制南京大學(xué)金陵學(xué)院大型儀器使用記錄等相關(guān)表格，并組織專(zhuān)題培訓(xùn)，提高實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的專(zhuān)業(yè)技能和管理水平，通過(guò)制度化規(guī)范，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理的科學(xué)性，提高大型儀器的使用效率。

2.3 開(kāi)展實(shí)驗(yàn)室間比對(duì)活動(dòng)，提升實(shí)驗(yàn)室管理水平

合理制定實(shí)驗(yàn)室建設(shè)效益評(píng)估辦法、定期進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)估，以評(píng)促建。為提高實(shí)驗(yàn)室管理水平，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員之間的交流與學(xué)習(xí)，學(xué)院借鑒并實(shí)施國(guó)際通行的實(shí)驗(yàn)室技術(shù)能力評(píng)價(jià)手段―實(shí)驗(yàn)室間比對(duì)，從而確定實(shí)驗(yàn)室能力、識(shí)別實(shí)驗(yàn)室存在的問(wèn)題與實(shí)驗(yàn)室間的差異[7，8]。

實(shí)驗(yàn)室管理委員會(huì)負(fù)責(zé)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)室間比對(duì)活動(dòng)，組織全院實(shí)驗(yàn)室主任、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員及管理人員到選定的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀摩交流會(huì)，從實(shí)驗(yàn)室秩序、環(huán)境衛(wèi)生、家具和設(shè)備擺放、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備準(zhǔn)備以及配合實(shí)驗(yàn)教師完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)等方面進(jìn)行比對(duì)。由實(shí)驗(yàn)室主任、實(shí)驗(yàn)教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員分別對(duì)實(shí)驗(yàn)室規(guī)范化管理作介紹與比對(duì)。通過(guò)比對(duì)，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室間在管理上客觀存在的問(wèn)題，從而找出差距，不斷完善和規(guī)范管理體系，提升實(shí)驗(yàn)室管理水平。

學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)為應(yīng)用型人才，學(xué)生在校內(nèi)的實(shí)踐場(chǎng)所主要是實(shí)驗(yàn)室，做好實(shí)驗(yàn)室的持續(xù)改進(jìn)是實(shí)驗(yàn)室管理及技術(shù)人員的重要工作[9]。現(xiàn)場(chǎng)觀摩交流比對(duì)，有助于規(guī)范實(shí)驗(yàn)室各項(xiàng)制度，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室資產(chǎn)管理，同時(shí)，在提升科研改革方面提出新的要求，使實(shí)驗(yàn)室既為教學(xué)服務(wù)，也為科研服務(wù)。學(xué)院要求實(shí)驗(yàn)室建設(shè)強(qiáng)化應(yīng)用、交叉融合、資源共享、彰顯特色，通過(guò)實(shí)驗(yàn)室比對(duì)，為實(shí)驗(yàn)室資源共享提供了一個(gè)平臺(tái)，推進(jìn)了實(shí)驗(yàn)室規(guī)范化建設(shè)。

2.4 建立科學(xué)的評(píng)價(jià)與考核機(jī)制，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍成長(zhǎng)

引進(jìn)績(jī)效考核[10]。采用分年度中期考核、年終考核、聘任期滿考核等形式，從工作量、考勤、崗位任務(wù)完成情況、工作態(tài)度、工作能力、工作質(zhì)量等方面進(jìn)行總結(jié)，重點(diǎn)考核職業(yè)道德、服務(wù)育人、工作態(tài)度、業(yè)務(wù)水平、專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平、履行本崗位職責(zé)情況等，考核結(jié)果作為崗位聘任、職稱(chēng)評(píng)定、職務(wù)晉升、工資晉級(jí)的參考。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員績(jī)效考核評(píng)價(jià)的關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)，建立健全管理和維護(hù)維修制度，為建設(shè)一支高水平實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室科學(xué)管理提供依據(jù)。我們依據(jù)7個(gè)關(guān)鍵指標(biāo)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室管理流程和結(jié)果考核[11，12]。

（1）參與實(shí)驗(yàn)室制度建設(shè)，實(shí)驗(yàn)室安全衛(wèi)生，儀器設(shè)備維護(hù)維修。

（2）調(diào)研與本專(zhuān)業(yè)、本實(shí)驗(yàn)室相關(guān)的國(guó)內(nèi)外實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目及相關(guān)儀器設(shè)備信息。

（3）揣摩實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目的改革、儀器功能的拓展，儀器設(shè)備的利用率與完好率，學(xué)生實(shí)驗(yàn)考核與報(bào)告水平。

（4）參與科研項(xiàng)目及社會(huì)服務(wù)，科研著作論文及實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)出率。

（5）了解新專(zhuān)業(yè)、新方向、新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目所需要的實(shí)驗(yàn)室環(huán)境規(guī)劃、設(shè)計(jì)、軟硬件配置要求、國(guó)內(nèi)外最新動(dòng)態(tài)，和實(shí)驗(yàn)室教師共同制訂符合適我院實(shí)際情況的方案，做實(shí)驗(yàn)室經(jīng)費(fèi)預(yù)算。

（6）按照學(xué)院論證通過(guò)的方案配合組織、實(shí)施裝修、改造實(shí)驗(yàn)室，購(gòu)置實(shí)驗(yàn)室所需儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)家具等。

（7）做好實(shí)驗(yàn)室各類(lèi)信息數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，填報(bào)相關(guān)報(bào)表。

按學(xué)院人事制度規(guī)定，從專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)等方面嚴(yán)把進(jìn)人關(guān)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，在聘任制為主的前提下引進(jìn)有經(jīng)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員加入實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍，建設(shè)實(shí)驗(yàn)技術(shù)團(tuán)隊(duì)，提高實(shí)驗(yàn)技術(shù)團(tuán)隊(duì)的協(xié)同配合能力，確保實(shí)驗(yàn)室可持續(xù)發(fā)展。

為實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員提供良好的個(gè)人發(fā)展空間，提高他們的責(zé)任感、認(rèn)同感和歸屬感[13]。設(shè)立實(shí)驗(yàn)室管理安全獎(jiǎng)等相關(guān)獎(jiǎng)項(xiàng)，將職稱(chēng)晉級(jí)作為有效的激勵(lì)機(jī)制，完善職稱(chēng)評(píng)定制度，鼓勵(lì)青年實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員積極參與職稱(chēng)評(píng)定。

3 結(jié)束語(yǔ)

實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員作為實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與可持續(xù)發(fā)展的推動(dòng)力，要正確看待其在教育教學(xué)過(guò)程中的作用與地位，充分調(diào)動(dòng)授課教師與實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員之間的合作與交流，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍，提高獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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篇12

1 當(dāng)前人檔之間存在的問(wèn)題

近年來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，特別是人才資源配置市場(chǎng)化，醫(yī)療人才流動(dòng)逐漸頻繁，“單位人”變成“社會(huì)人”成為一種司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象。我國(guó)現(xiàn)階段各項(xiàng)執(zhí)業(yè)法規(guī)和執(zhí)業(yè)技能考試已逐步完善，職稱(chēng)評(píng)定也走向規(guī)范化，人們手中都掌握有可證明其能力的各項(xiàng)證書(shū)。用人單位，特別是規(guī)模不大私營(yíng)企業(yè)只對(duì)其所需的崗位技術(shù)有所要求，對(duì)檔案的要求很少或者沒(méi)有，這就造成部分人員認(rèn)為檔案于己是無(wú)關(guān)緊要，于是在檔案轉(zhuǎn)入人才交流中心后就棄之不顧；部分人員則希望通過(guò)修改檔案或者制造檔案為自己提供某些方便，于是想方設(shè)法獲得檔案后肆意修改，弄的面目全非，成為檔案利用者；還有部分人員在通過(guò)各種途徑提取檔案后不知所蹤，這樣在社會(huì)上造成大量的棄檔、死檔和虛假檔案，人檔出現(xiàn)嚴(yán)重分離。而我國(guó)檔案法規(guī)大都制定時(shí)間早，修訂次數(shù)少，部分法律法規(guī)條款已顯滯后，沒(méi)有體現(xiàn)時(shí)展的需要，不能滿足新時(shí)期檔案工作的需求[1]。這種情況下，沒(méi)有相應(yīng)的法規(guī)去嚴(yán)格制約，造成用人單位不敢相信檔案，檔案主人無(wú)所謂檔案，檔案的機(jī)密性、誠(chéng)信度都受到極大挑戰(zhàn)，也成為了社會(huì)不和諧的危險(xiǎn)因素之一。

2 衛(wèi)生人才人事檔案內(nèi)容

衛(wèi)生技術(shù)人員檔案主要包括六大部分：（1）個(gè)人基本情況；（2）學(xué)歷、學(xué)位證書(shū)；（3）專(zhuān)業(yè)技術(shù)進(jìn)修證明；（4）定期工作總結(jié)以及年度考核資料；（5）專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格任職材料；（6）專(zhuān)業(yè)技術(shù)科研成果鑒定資料。

3 檔案對(duì)醫(yī)療工作者的意義

醫(yī)務(wù)人員的業(yè)務(wù)檔案是醫(yī)務(wù)人員本人在臨床醫(yī)療工作中形成的反映工作過(guò)程、職稱(chēng)職務(wù)、科研成果的文字材料，這是醫(yī)務(wù)人員自身價(jià)值的一種體現(xiàn)，也是用人單位在選用人才時(shí)的一個(gè)考量資料。衛(wèi)生技術(shù)人員業(yè)務(wù)檔案的建立，為專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員提供了有效的服務(wù)，為醫(yī)院管理提供了準(zhǔn)確及時(shí)的信息。

其實(shí)在日常工作中，工資調(diào)級(jí)、職務(wù)晉升，專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)評(píng)定都是以本人的檔案材料為憑據(jù)。如果自身檔案有著很大的不確定性，比如參加工作時(shí)間、出生年齡不確切，就會(huì)給制定工資標(biāo)準(zhǔn)和退休時(shí)間帶來(lái)麻煩，事實(shí)上也是給自己帶來(lái)許多不必要的麻煩；還有的檔案缺少干部任免表和相關(guān)的考察考核材料，晉升職務(wù)就無(wú)憑據(jù)，甚至參與考試考核的資格都無(wú)從說(shuō)起。檔案還是組織人事部門(mén)全面考察、了解和正確選拔、使用人才的重要依據(jù)，試想如果一份檔案中各項(xiàng)材料漏洞百出自相矛盾，即使考察對(duì)象有極高的素質(zhì)，組織部門(mén)也是難以著手錄用的。

因此，醫(yī)務(wù)人員業(yè)務(wù)技術(shù)檔案、人事檔案的收集管理和開(kāi)發(fā)利用不僅僅對(duì)醫(yī)務(wù)人員有提供信息的作用，對(duì)促進(jìn)醫(yī)院醫(yī)療、教學(xué)科研以及干部選用也具有十分重要的意義。

4 如何提高對(duì)人事檔案的重視

4.1 提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍建設(shè)與管理 檔案工作者多為兼職人員，一人分管多項(xiàng)工作且人員流動(dòng)頻繁，不利于檔案工作的穩(wěn)定[2]。領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重視人事檔案工作，設(shè)定專(zhuān)人管理，建立人事檔案管理達(dá)標(biāo)升級(jí)考核機(jī)制，推進(jìn)人事檔案規(guī)范化建設(shè)，比如使用計(jì)算機(jī)管理。隨著現(xiàn)代企業(yè)制度的建立與信息化的發(fā)展，檔案工作正在由以手工為手段、以實(shí)體為對(duì)象的檔案管理向以信息化為手段、以內(nèi)容為對(duì)象的檔案管理轉(zhuǎn)變[3]。定期組織舉辦人事檔案工作者技術(shù)學(xué)習(xí)，完善新知識(shí)和有關(guān)知識(shí)的補(bǔ)充，使人們對(duì)檔案工作人員的工作認(rèn)識(shí)不再是抄一抄、寫(xiě)一寫(xiě)、借一下、收一下，提高了專(zhuān)業(yè)檔案管理人員的素質(zhì)也就必然提高了檔案的質(zhì)量，使檔案的信息收集全面準(zhǔn)確，真實(shí)反映出衛(wèi)生人員的德能績(jī)勤，也就凸顯出了檔案的意義，使人們對(duì)于檔案的價(jià)值不再小視。

4.2 加強(qiáng)檔案保護(hù)設(shè)施，提高檔案質(zhì)量 隨著“大部制”改革的實(shí)施和“大機(jī)關(guān)”的發(fā)展趨勢(shì)，辦公用房嚴(yán)重不足[4]，檔案用房就更加緊張。目前大多醫(yī)院人事檔案硬件保護(hù)方面設(shè)施陳舊落后，很多檔案庫(kù)都是廢棄的庫(kù)房改建，防火、防潮措施幾乎全無(wú)。部分檔案紙張損壞嚴(yán)重，字跡模糊不清，紙張殘缺不全，完全失去提供信息的價(jià)值，變成無(wú)任何參考價(jià)值的廢紙，直接影響到檔案的完整性；更有甚者，調(diào)閱紀(jì)律沒(méi)有得到嚴(yán)格執(zhí)行，檔案室可隨便進(jìn)出，檔案也可隨意翻閱，使檔案的機(jī)密性完全喪失，甚至發(fā)生檔案被改動(dòng)或者丟失的情況。所以，加強(qiáng)檔案保護(hù)硬件設(shè)施，建立獨(dú)立規(guī)范的檔案室，實(shí)現(xiàn)人事檔案管理工作規(guī)范化勢(shì)在必行。同時(shí)，嚴(yán)格阻止虛假材料進(jìn)檔，對(duì)不符合要求的材料堅(jiān)決退回，手續(xù)不全的材料要及時(shí)補(bǔ)辦，保證人事檔案的權(quán)威性、準(zhǔn)確性、真實(shí)性，不斷提高人事檔案質(zhì)量，全面反映出個(gè)人能力。

4.3 提高非檔案管理專(zhuān)業(yè)人員的認(rèn)識(shí) 由醫(yī)院定期面向非檔案管理專(zhuān)業(yè)人員舉辦學(xué)習(xí)會(huì)議，請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人員宣講檔案的價(jià)值意義和用途，糾正人們?cè)谝酝鶎?duì)檔案的隨意性和不必要性，使人們充分體會(huì)到檔案是一種自身價(jià)值的筆錄。

綜上所述，人事檔案的作用在于為人事工作服務(wù)。隨著社會(huì)的發(fā)展和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立，人們已越來(lái)越多地意識(shí)到，收集整理保存檔案的目的最終還是服務(wù)于社會(huì)，服務(wù)于各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展[5]。醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)正處于高速發(fā)展，人才資源的比較優(yōu)勢(shì)將越來(lái)越明顯，人才的流動(dòng)數(shù)量會(huì)越來(lái)越大，質(zhì)量也會(huì)逐步增強(qiáng)。認(rèn)識(shí)檔案的價(jià)值，加強(qiáng)檔案的安全性，使每份檔案做到盡善盡美，在衛(wèi)生人事制度改革中，有效配置衛(wèi)生人力資源，共同促進(jìn)社會(huì)和諧。

參考文獻(xiàn)

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篇13

我歷經(jīng)每一年的職稱(chēng)計(jì)算機(jī)考試備考，每一年都有學(xué)員問(wèn)，怎么樣地程度才能算有把握通過(guò)呢？我認(rèn)為每個(gè)人的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、反應(yīng)能力都是有差別的，不能一概而論。給一個(gè)測(cè)試方法：職稱(chēng)計(jì)算機(jī)考試的每一個(gè)模塊都有指定用書(shū)。書(shū)前面有職稱(chēng)考試大綱，書(shū)后面有一張光盤(pán)。如果你第一次看大綱，就能看懂大綱要求里所有的名詞術(shù)語(yǔ)，第一次做隨書(shū)的模擬光盤(pán)就能達(dá)到95分以上，那么恭喜你，你的基礎(chǔ)知識(shí)或反應(yīng)能力是不錯(cuò)的，不需要花太多時(shí)間學(xué)習(xí)就應(yīng)該能通過(guò)考核。那么如果不能達(dá)到上述兩個(gè)要求，也不要?dú)怵H，通過(guò)至少三到四周的學(xué)習(xí)，是完全可以順利通過(guò)考試的。

二、充分利用各種學(xué)習(xí)手段自主學(xué)習(xí)

通過(guò)職稱(chēng)計(jì)算機(jī)考試的最好辦法就是常用。計(jì)算機(jī)考核的本意是引導(dǎo)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員學(xué)習(xí)掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)，提高計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力，如果能夠經(jīng)常使用計(jì)算機(jī)軟件的各項(xiàng)功能，那么考級(jí)就很輕松了。但是實(shí)際情況是：參加職稱(chēng)評(píng)定的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，特別是參加高級(jí)職稱(chēng)評(píng)定的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，往往都是單位的骨干。平時(shí)工作任務(wù)繁重，沒(méi)有辦法抽出較長(zhǎng)的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，這時(shí)能夠有效率的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)就顯得非常重要。我推薦一個(gè)方法，就是利用學(xué)習(xí)模擬光盤(pán)進(jìn)行自助式學(xué)習(xí)。所謂自助式，就是這種學(xué)習(xí)方法可以對(duì)癥下藥，快速找到自己的薄弱環(huán)節(jié)，并進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)，達(dá)到快速有效提高的目的。至于學(xué)習(xí)模擬的光盤(pán)，市面上有幾個(gè)主流的練習(xí)光盤(pán)，至于誰(shuí)更好些，我不想評(píng)判。但這些學(xué)習(xí)軟件都有一些共同的特點(diǎn)，那就是幾乎都涵蓋了名師講堂、章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的模擬題練習(xí)、考試環(huán)境的模擬練習(xí)以及解題指導(dǎo)，非常適合進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。但是要說(shuō)明的是，并不是做完一張光盤(pán)就可以高枕無(wú)憂了。自2005年開(kāi)始，幾乎每一年職稱(chēng)計(jì)算機(jī)考試題庫(kù)都有更新，特別是去年10月份以后，試題更新量非常大，一批新題、偏題、難題充實(shí)進(jìn)了國(guó)家題庫(kù)，使得考試難度越來(lái)越大，靈活度越來(lái)越高。經(jīng)常有學(xué)員反映，考試題幾乎沒(méi)有幾道是和模擬題一樣的。甚至有學(xué)員認(rèn)認(rèn)真真的做完了所有模擬練習(xí)題，仍然沒(méi)有通過(guò)考試。我認(rèn)為任何模擬練習(xí)軟件都只是提供了一個(gè)模擬考試軟件環(huán)境的平臺(tái)，國(guó)家題庫(kù)是不允許泄題的，而且計(jì)算機(jī)應(yīng)用題目千變?nèi)f化，完全猜中的概率是非常低的。這就要求大家“會(huì)”學(xué)習(xí)，不要盲目做題，而是要通過(guò)模擬題的練習(xí)，先找到弱項(xiàng)和差距，再結(jié)合大綱考點(diǎn)，總結(jié)出同一類(lèi)題目的解題方法和技巧，這樣，才能夠在真實(shí)的考試環(huán)境中遇到新題不慌亂，其實(shí)很多新題就是同類(lèi)題而已。

三、研究考試形式，掌握應(yīng)考技巧和方法

我認(rèn)為學(xué)習(xí)是需要扎扎實(shí)實(shí)的，沒(méi)有捷徑可取，但應(yīng)對(duì)考試是有方法和技巧的。要更有把握的通過(guò)職稱(chēng)計(jì)算機(jī)考試，還需要研究考試形式，掌握應(yīng)考技巧和方法。

1、職稱(chēng)計(jì)算機(jī)考試的具體形式及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

職稱(chēng)計(jì)算機(jī)考試全部采用上機(jī)考核的方法，所有考題均是實(shí)際操作題。每個(gè)模塊考試時(shí)間為50分鐘，考題數(shù)40題，每題分值2.5分。各個(gè)模塊的合格線均為60分。考試時(shí)間由計(jì)算機(jī)自動(dòng)計(jì)時(shí)，到時(shí)自動(dòng)交卷，成績(jī)由計(jì)算機(jī)統(tǒng)一批改生成，每題不對(duì)即錯(cuò)。也就是說(shuō)，每一模塊的考試都要求考生在規(guī)定的50分鐘內(nèi)答題40道。完全做對(duì)24道題，方能合格。

2、目前考試環(huán)境的特點(diǎn)及應(yīng)對(duì)方法

①最終結(jié)果是一張靜止的圖片：就目前的考試環(huán)境來(lái)說(shuō)，由計(jì)算機(jī)閱卷，每題只有對(duì)或錯(cuò)，對(duì)則得分，錯(cuò)則不得分，說(shuō)明沒(méi)有步驟分，因此計(jì)算機(jī)比對(duì)的往往是最終的結(jié)果，也就是說(shuō)完成的題目最終往往是一張靜止的圖片。那么如果你把本題做正確，最終的結(jié)果應(yīng)該是一張靜止的圖片，鼠標(biāo)再去點(diǎn)一些地方，應(yīng)該是沒(méi)有反應(yīng)的。當(dāng)然也有特例，也有個(gè)別題做的結(jié)果不是一張靜止的圖片，這種情況少之又少，至于少到什么程度，少到在一個(gè)考場(chǎng)中的所有考生很少能有一個(gè)考生遇到一個(gè)這樣的題。所以這種情況幾乎可以忽略不計(jì)。另外，還請(qǐng)注意：模擬考試題的基礎(chǔ)題操作，每題在做完之后，都有“祝賀你，成功完成本題”，在真正的考試時(shí)不會(huì)有這樣的提示。

②限制做法：很多考試題會(huì)限制題目的做法，也就是平時(shí)你可以用某種辦法解決的題，在考試時(shí)不能用，只能用某種特定的做法完成，而這種做法往往會(huì)比較冷僻。比如在internet模塊的考試中，光如何啟動(dòng)IE瀏覽器的方法就有五種。很多人都只會(huì)常用的一兩種方法，一旦題目限定做法，就束手無(wú)策。這就要求我們平時(shí)要練習(xí)要一題多解，多注意這一個(gè)題有哪幾種做法，嘗試著去試一試，在考試時(shí)你就可以更有勝算了。一般來(lái)講，做一個(gè)題的方法有：菜單命令法、快捷菜單法、快捷鍵法、工具按鈕法、鼠標(biāo)的方法。我會(huì)常常建議學(xué)員在束手無(wú)策時(shí)，多試試雙擊鼠標(biāo)、多嘗試右擊鼠標(biāo)。