引論：我們?yōu)槟砹?3篇語(yǔ)文課堂總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1.準(zhǔn)備好演講稿，做到材料合適，觀點(diǎn)明確。
2.演講時(shí)要做到語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)，姿態(tài)大方。
3. 演講時(shí)要注意感情恰當(dāng)，增強(qiáng)表現(xiàn)力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.重點(diǎn)：寫(xiě)好演講稿，讓演講有說(shuō)服力。
2.難點(diǎn)：(1)根據(jù)題目，選擇合適的材料，例舉生動(dòng)的故事。
(2)注意停頓、重復(fù)或者輔以動(dòng)作，增強(qiáng)演講的表現(xiàn)力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
名人演講的視頻。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入。
1.出示一段名人演講的視頻。
2.學(xué)生交流體會(huì)或感悟。
3.導(dǎo)入口語(yǔ)交際——演講。
二、師生交流。
1.出示演講的題目。
科學(xué)讀書(shū)鍛煉身體健康飲食
2.請(qǐng)選擇一個(gè)話題進(jìn)行演講，怎樣才能演講更精彩呢?請(qǐng)大家交流觀點(diǎn)。
3.學(xué)生交流，老師提煉觀點(diǎn)。
(1)演講的內(nèi)容要精彩——事例多有代表性、引用名言警句、語(yǔ)言要真摯等。
(2)演講的水平高超——態(tài)度要和藹、巧妙注意感情渲染、輔以動(dòng)作等。
4.出示一段演講稿，學(xué)生評(píng)析。
書(shū)是人類進(jìn)步的階梯。古語(yǔ)有云：“書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉。”書(shū)是人類精神的糧食。
我是在讀書(shū)中享受藝術(shù)美，享受其帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。我可以暢游在書(shū)的海洋里，坐著輕舟在三峽中勇進(jìn)，去感受李白“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”的喜悅，也可以漫步于塞外廣漠的草原之上，去領(lǐng)略王維所點(diǎn)燃的直沖云霄的孤煙，欣賞那動(dòng)人且讓人流連忘返的“長(zhǎng)河落日?qǐng)A”，還可以欣賞“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩蕩蕩，橫無(wú)際涯，朝暉夕陽(yáng)”如此壯闊的岳陽(yáng)樓。
5.學(xué)生交流演講稿的特色之處。
(1)運(yùn)用排比的修辭手法，很有感染力。
(2)富有文采，讓人感受到演講稿的深刻內(nèi)涵。
(3)觀點(diǎn)明確，事例較多，有說(shuō)服力!
三、準(zhǔn)備演講稿。
1.分小組進(jìn)行。
2.各人整理演講稿的內(nèi)容與提綱。
3.整理好事例、警句等。
四、現(xiàn)場(chǎng)演講。
1.每小組選取一人進(jìn)行演講。
2.設(shè)立評(píng)委打分。
3.評(píng)委點(diǎn)評(píng)演講者的優(yōu)點(diǎn)與不足之處。
4.公布演講比賽的成績(jī)。
五、教師總結(jié)。
1.生活中離不開(kāi)演講，演講能夠讓陳述的觀點(diǎn)更加明確，讓表達(dá)的意思更加鮮明。
2.演講時(shí)的注意點(diǎn)。
(1)語(yǔ)言通俗易懂，不要生硬，書(shū)面化。
(2)速度要慢，有感情，要能夠讓聽(tīng)眾理解。
(3)增加排比句，以渲染氣氛，強(qiáng)化感情，引起聽(tīng)眾的共鳴。
(4)服飾要整潔，不要五顏六色。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
教學(xué)反思
1.演講是生活中很重要的口語(yǔ)交際，因此要密切聯(lián)系生活指導(dǎo)學(xué)生會(huì)寫(xiě)演講稿，并學(xué)會(huì)一些演講的技巧，做到學(xué)以致用。另外，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，要想方設(shè)法地從細(xì)節(jié)入手，給他們指明方向。
2.創(chuàng)設(shè)情境，是口語(yǔ)交際訓(xùn)練的一種形式。在這情境里，要引導(dǎo)學(xué)生全員參與，擔(dān)負(fù)不同的角色。其次，圍繞“演講”引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)評(píng)，讓他們發(fā)現(xiàn)演講的特點(diǎn)以及存在問(wèn)題，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，這樣便能迅速提高學(xué)生的演講水平。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“皖”、“殲”等9個(gè)生字，理解“璀璨、千鈞一發(fā)”等詞語(yǔ)的意思。
2.朗讀課文，理解“燈光”的含義，并從課文中找到“燈光”相關(guān)的語(yǔ)句，并深入理解。
3. 懂得今天的幸福生活來(lái)之不易，要加倍珍惜的道理。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.重點(diǎn)：理解郝副營(yíng)長(zhǎng)廣闊的胸懷和對(duì)未來(lái)美好的憧憬，以及“燈光”的聯(lián)系與含義。
2.難點(diǎn)：關(guān)注場(chǎng)面描寫(xiě)的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備：
關(guān)于燈光的一段視頻。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
1.出示燈光的一段視頻。
2.教師小結(jié)，導(dǎo)入。
這千萬(wàn)盞燈是和平的象征，讓人們感到很安寧，很溫馨。但這燈光的背后還有一段耐人尋味的故事了!今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事——《燈光》
3.板書(shū)課題
8.燈光
4.介紹作者。
王愿堅(jiān)是當(dāng)代著名的作家。1945年參加八路軍。在和中，當(dāng)過(guò)隨軍記者，解放后創(chuàng)作了不少革命歷史題材小說(shuō)。曾擔(dān)任《閃閃的紅星》這部電影中的一個(gè)編劇。
5.這是一個(gè)怎樣的故事呢?請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，梳理課文內(nèi)容。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
1.提出讀書(shū)要求：默讀課文，一邊讀一邊畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞，并借助詞典等學(xué)習(xí)工具書(shū)理解。
2.教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
(1)檢查生字讀音。
圍殲( jiān )豫皖蘇(wǎn)電鈕( niǔ)
千鈞一發(fā)( jūn )璀璨( cuǐcàn )黑魆魆( xū)
(2)檢查詞語(yǔ)的理解情況。
豫皖蘇：豫，河南省。皖，安徽省。蘇，江蘇省。
千鈞一發(fā)：鈞：古代重量單位，一鈞等于30斤。千鈞一發(fā)指千鈞的重量系在一根頭發(fā)上，比喻極其危險(xiǎn)。
圍殲戰(zhàn)：包圍起來(lái)殲滅敵人的戰(zhàn)斗。
璀璨：形容珠玉等光彩鮮明。本課指天安門(mén)廣場(chǎng)燈光耀眼。
憧憬：向往。
3.自由朗讀課文，注意讀通順。
三、精讀往事部分內(nèi)容。
1.學(xué)生默讀這部分內(nèi)容，找出描寫(xiě)“燈光”的句子，用筆勾畫(huà)下來(lái)。
2.學(xué)生匯報(bào)自己勾畫(huà)的句子。
(1)廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈靜靜地照耀著天安門(mén)廣場(chǎng)周?chē)暮陚ソㄖ谷诵念^感到光明，感到溫暖。
(2)書(shū)上有一幅插圖，畫(huà)的是一盞吊著的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì)神地讀書(shū)。他注視著那幅圖，默默地沉思著。
(3)他又劃著一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫(huà)，深情地說(shuō)："趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮和燈光底下學(xué)習(xí)，該多好啊!"他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對(duì)未來(lái)的憧憬里。
(4)這位年輕的戰(zhàn)友為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，不惜犧牲自己的生命，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈。
(5)在天安門(mén)前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛(ài)的戰(zhàn)友來(lái)。
3.學(xué)生就這些重點(diǎn)句子自讀質(zhì)疑，互相討論。
(1)學(xué)生質(zhì)疑：為什么看到這上千萬(wàn)盞燈，心頭感到光明，感到溫暖?
“萬(wàn)盞燈”——這么多得燈，大放光明，廣場(chǎng)周?chē)€有許多“宏偉的建筑”，說(shuō)明祖國(guó)的建設(shè)突飛猛進(jìn)，所以心頭感到光明，感到溫暖。
(2)學(xué)生質(zhì)疑：郝副營(yíng)長(zhǎng)：“完全陷入對(duì)未來(lái)的憧憬里”，他在憧憬什么呢?
郝副營(yíng)長(zhǎng)的話道出了他的美好的心愿，反映了他崇高的精神境界，他想的是祖國(guó)的下一代，希望能夠給他們創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件。郝副營(yíng)長(zhǎng)所說(shuō)的"多好啊!"是指孩子們?cè)谶@光亮的燈下學(xué)習(xí)、生活是多么幸福啊!憧憬的內(nèi)容可能是：等革命勝利后，勞動(dòng)人民將為建設(shè)祖國(guó)、為創(chuàng)造自己的幸福生活而辛勤工作，不再為地主資本家賣(mài)命，他們的子女將有可能在舒適的環(huán)境中讀書(shū)學(xué)習(xí)，不再像父輩那樣被剝奪上學(xué)的權(quán)利------
4.重點(diǎn)討論：“這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒(méi)來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈。”對(duì)這句話是怎樣理解的?
生：表現(xiàn)了革命先烈不惜犧牲自己性命為后代謀幸福的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。
生：體會(huì)到我們現(xiàn)在的幸福生活正是無(wú)數(shù)先烈用鮮血和生命換來(lái)的。
生：讓我們知道：無(wú)數(shù)先烈正是為了后代的幸福而不惜犧牲自己生命的，因此我們要珍惜今天的幸福生活。
5.在討論中，大家明白了“燈光”的含義，接著思考作者這樣寫(xiě)有什么妙處呢?
生：讓課文的內(nèi)容相互聯(lián)系，以一個(gè)線索貫穿。
生：讓內(nèi)容相互照應(yīng)，聯(lián)系更加緊湊。
生：起著點(diǎn)題的作用，讓題目像珍珠一樣閃亮!
四、復(fù)習(xí)寫(xiě)作方法。
1.課文中哪些內(nèi)容運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的方法，舉例說(shuō)明。
激烈的圍殲戰(zhàn)是“面”的描寫(xiě)，郝副營(yíng)長(zhǎng)的思考與點(diǎn)燃火光是“點(diǎn)”的描寫(xiě)。
2.學(xué)生討論交流。
五、總結(jié)全文，布置作業(yè)。
1.將描寫(xiě)燈光的語(yǔ)句找出來(lái)讀一讀。
2.寫(xiě)一段話。
郝副營(yíng)長(zhǎng)，我想對(duì)你說(shuō)：
板書(shū)設(shè)計(jì)
8.燈光
廣場(chǎng)
燈光
一聲贊嘆
幸福生活
陣地
火光
憧憬未來(lái)
生命換取
教學(xué)反思
篇2
教師是課堂的主導(dǎo)，是決定一堂課質(zhì)量的關(guān)鍵。這就要求我們語(yǔ)文教師要向40分鐘課堂要效率，那么如何提高語(yǔ)文教學(xué)的課堂效率，這不僅需要我們思考，更需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷摸索和反思。根據(jù)我在教學(xué)中的實(shí)際情況，現(xiàn)談?wù)勔韵聨c(diǎn)體會(huì)：
1.教師要精心地備課，有清晰的教學(xué)思路
課堂教學(xué)效果如何，關(guān)鍵在于備課。因?yàn)閭浜谜n是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，根本之根本。教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。備課的要求是多方面的，但至少要做到以下三點(diǎn)：即了解學(xué)生的知識(shí)底細(xì)，明確教學(xué)目標(biāo)，掌握課文的重點(diǎn)內(nèi)容。只有知道學(xué)生該學(xué)什么，才能弄清自己該教什么，否則，閉著眼睛捉麻雀，大抵是無(wú)效勞動(dòng)而已。教學(xué)目標(biāo)決定課堂教學(xué)的方向。課堂教學(xué)目標(biāo)明確，可以有效地克服教學(xué)中的隨意性和盲目性，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。但是，有些課文，如《背影》，它不僅有重點(diǎn)，還有難點(diǎn)和要點(diǎn)，而這些又是一個(gè)有機(jī)的辯證的統(tǒng)一體，備課時(shí)忽視不得。《背影》的重點(diǎn)和難點(diǎn)是如何理解文中的四次流淚，要讓學(xué)生通過(guò)讀，理解每次流淚的意思，讓學(xué)生明白，從生活中的一件小事中懂得父愛(ài)的道理，培養(yǎng)了孩子尊敬孝順父母的人格。這些豐富而重要的內(nèi)容，只有認(rèn)真?zhèn)湔n，深鉆教材，才能準(zhǔn)確把握，深刻理解。教師在熟悉教材、研讀教材的同時(shí)，還要有一個(gè)完整的清晰的教學(xué)思路。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)教材的學(xué)習(xí)主要是遵循著教師的思路進(jìn)行的，因此教學(xué)思路清晰，語(yǔ)文課就會(huì)呈現(xiàn)清晰，學(xué)生的思維也會(huì)漸漸清晰，從而會(huì)獲得創(chuàng)造性思維的啟迪。
2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
孔子說(shuō)過(guò)："知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。"無(wú)數(shù)實(shí)踐證明：激發(fā)興趣是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是課堂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。不管我們的備課有多充分，不管我們的講解有多細(xì)致，但如果不能激發(fā)學(xué)生的興趣，不能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生不聽(tīng)，那這堂課也等于是白上了，是不可能有好的效果的。我們的學(xué)生正處花季年華，充滿了對(duì)因未知而神秘的世界和未來(lái)的好奇與憧憬。天性好說(shuō)好動(dòng)，有銳氣不服輸，愿意表現(xiàn)自己，勇于接受挑戰(zhàn)和與人較量。語(yǔ)文教學(xué)，如讓學(xué)生僅憑書(shū)面語(yǔ)言理解課文，一則無(wú)趣，二則浮淺。現(xiàn)實(shí)教學(xué)中要改變與消除學(xué)生的被動(dòng)心態(tài)，激發(fā)出一爭(zhēng)高低的青春熱情，教師就要設(shè)計(jì)好課堂環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供表演的舞臺(tái)。因此，教師在教授過(guò)程中要注意心理學(xué)理論的應(yīng)用。諸如借助作用于視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、膚覺(jué)等感官的圖畫(huà)、音樂(lè)、動(dòng)作等手段，創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生思維活躍。 美國(guó)教育家杜威曾這樣說(shuō)：正像沒(méi)有買(mǎi)主就沒(méi)有銷(xiāo)售一樣，除非有人學(xué)習(xí)，不然就沒(méi)有教學(xué)。所以，只有激發(fā)起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)，他們才能感情自然，自覺(jué)、主動(dòng)地去理解課文，挖掘深意。
3.教師的講授需把握分寸，注重引導(dǎo)
教師的講在課堂教學(xué)中是不可缺少的，但應(yīng)把握分寸，恰當(dāng)?shù)闹v。蜻蜓點(diǎn)水或過(guò)深過(guò)透地講都無(wú)助于學(xué)生的文化積累和思維鍛煉。教師若面面俱到，講的太多太泛，學(xué)生聽(tīng)課時(shí)的思維會(huì)處于"休眠"狀態(tài)；教師若引經(jīng)考據(jù)，講得太深?yuàn)W，學(xué)生聽(tīng)課時(shí)的思維會(huì)處于"茫然"狀態(tài)。因此，教師要把握個(gè)度。
4.平等待生，鼓勵(lì)教學(xué)
新課程的核心是"為了每一位學(xué)生的發(fā)展"。每一個(gè)學(xué)生都有成才的權(quán)利，每一個(gè)教師都有幫助學(xué)生成才的義務(wù)。偉大的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)："成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意：無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事的"。所以，教師要關(guān)注不同層次學(xué)生的發(fā)展，平等對(duì)待每一名學(xué)生，讓每一名學(xué)生都有成功的渴望，并且擁有自己只要努力就一定會(huì)成功的信念。教師平等對(duì)待學(xué)生體現(xiàn)在課堂細(xì)節(jié)之中。例如，課堂互動(dòng)要注重全面性；面對(duì)不同程度的學(xué)生要提難度適中的問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都能在答對(duì)問(wèn)題的喜悅中肯定自己的價(jià)值；和學(xué)生談話，要做到公開(kāi)公平，不能讓學(xué)生有種被忽視的感覺(jué)。
鼓勵(lì)教學(xué)能使學(xué)生自己勇于發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點(diǎn)，使他們體驗(yàn)成功的快樂(lè)，培養(yǎng)他們的自信心。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而取得最佳的教學(xué)效果。我在講授《風(fēng)箏》這課時(shí)，我提問(wèn)："第三段，第四段一面寫(xiě)'我'，一面寫(xiě)'小兄弟'，對(duì)'小兄弟'的描寫(xiě)流露出什么情感？"這個(gè)問(wèn)題難度不大，很多學(xué)生的舉手要回答，只有坐在角落的鄭帥同學(xué)低頭若有所思，我就微笑著叫他起來(lái)，讓他嘗試回答這個(gè)問(wèn)題，他極不情愿的站起來(lái)不說(shuō)話，我就引導(dǎo)他先讀出有關(guān)句子，然后慢慢體味感情，之后我再次引導(dǎo)："我"看著弟弟心疼的看著風(fēng)箏，心中最直接的感情是什么？可以聯(lián)想一下你就這個(gè)哥哥，你會(huì)怎么想呢？他聲音模糊的說(shuō)了兩個(gè)字，其他學(xué)生都沒(méi)聽(tīng)清，我說(shuō)：老師希望你用一個(gè)男子漢的聲音大聲告訴我們，你的答案是什么？老師相信你一定能答對(duì)。在我的鼓勵(lì)之下，他大聲的說(shuō)出："同情"。全班爆出熱烈的掌聲。從他的微笑中，我看到的他自信的表情。
篇3
文言字詞學(xué)習(xí)，要進(jìn)行古今詞語(yǔ)的聯(lián)系與區(qū)分。在教學(xué)中，要適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用和介紹一些中國(guó)文字知識(shí)（造字法及文字故事）和詞匯知識(shí)（構(gòu)詞法及成語(yǔ)故事），增加學(xué)生文字和詞匯知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。
2.語(yǔ)法、修辭與語(yǔ)文常識(shí)、文學(xué)常識(shí)
不但要適時(shí)教授、積累，并且要在讀與寫(xiě)中訓(xùn)練運(yùn)用。語(yǔ)文教學(xué)要注重教授與培養(yǎng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)與運(yùn)用的基本方法與習(xí)慣，要扎扎實(shí)實(shí)地培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言能力。
語(yǔ)文教學(xué)要盡力擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，多讀才能提高閱讀欣賞能力，多讀才能養(yǎng)成手不釋卷的習(xí)慣；盡量多背誦一些名篇名段，多背誦才能終身受益。
二、閱讀教學(xué)基準(zhǔn)
語(yǔ)文教師一定要正確理解和準(zhǔn)確把握每篇課文寫(xiě)的是什么和怎樣寫(xiě)的，一定要研究和明確每篇課文教給學(xué)生什么；一定要用最好的方法來(lái)教好每篇課文。閱讀教學(xué)的過(guò)程、層次與模式如下所示：熟讀課文—感受思考—品味語(yǔ)言—評(píng)價(jià)借鑒—質(zhì)疑問(wèn)難，即：讀—感—品—評(píng)—疑。
每篇課文的學(xué)習(xí)一般應(yīng)該有下列幾個(gè)步驟：
1.用心讀書(shū)
每篇課文教學(xué)至少要讀3~5遍，要使大多數(shù)學(xué)生能夠掌握生字生詞，能夠正確、流利地朗讀課文。在課堂教學(xué)中，老師不但要舍得用時(shí)間讀課文，有效地指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，而且要組織學(xué)生真正把書(shū)讀進(jìn)去，用心讀書(shū)。
2.深入思考
在熟讀的基礎(chǔ)之上，要求學(xué)生對(duì)課文的主旨意蘊(yùn)、構(gòu)思表達(dá)和語(yǔ)言運(yùn)用，進(jìn)行獨(dú)自、深入的思考理解。并把自己的理解與感受，在筆記本上寫(xiě)出來(lái)，進(jìn)而組織學(xué)生討論、交流，并鼓勵(lì)有個(gè)性化的看法與見(jiàn)解或做深層次的探討。盡可能讓大多數(shù)學(xué)生能夠正確地理解和把握課文。方法與層次為：寫(xiě)了什么（內(nèi)容）—如何寫(xiě)的（表達(dá)）—為什么而寫(xiě)（主旨意蘊(yùn)）—好不好？為什么？—怎樣更好？
3.品味語(yǔ)言
品味語(yǔ)言，就是對(duì)課文的語(yǔ)言運(yùn)用、表達(dá)技巧等進(jìn)行品味、理解、鑒賞。學(xué)習(xí)每篇文章都要對(duì)其語(yǔ)言運(yùn)用進(jìn)行品味、揣摩、探究：詞語(yǔ)的具體含義、修辭手法的表達(dá)作用、各種表達(dá)方式與手法（對(duì)比、襯托、線索，環(huán)境描寫(xiě)、人物描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等）的運(yùn)用與效果等。
語(yǔ)言品味、理解、鑒賞的方法與層次：①詞語(yǔ)：本義—一般意思—課文中意義—用法及其效果—換一個(gè)詞語(yǔ)如何？②修辭：種類—含義—表達(dá)效果—好不好？換一種修辭格怎么樣？③手法：辨識(shí)—含義—作用—表達(dá)效果—換一種手法怎么樣？自己仿寫(xiě)試試。
4.評(píng)價(jià)借鑒
閱讀教學(xué)要對(duì)課文的內(nèi)容（所表現(xiàn)的人、事、景、物、理）和思想情感，構(gòu)思與表達(dá)，作者的思想情感與志趣，進(jìn)行評(píng)價(jià)與借鑒。對(duì)課文進(jìn)行評(píng)價(jià)，既是進(jìn)一步的理解、鑒賞，又是學(xué)習(xí)和借鑒。
評(píng)價(jià)借鑒的方法與層次：①作者所寫(xiě)的是什么—有什么意義—寫(xiě)得好不好—怎么寫(xiě)更好？②作者的思想、情感與志趣是什么—你能接受嗎—你有啟發(fā)嗎？③學(xué)習(xí)本文，你知道了什么？獲得些什么（知識(shí)、方法、能力、思想、情感）？
5.質(zhì)疑問(wèn)難
在一節(jié)課或某個(gè)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生肯定會(huì)有些疑問(wèn)和不同看法，那么教學(xué)就應(yīng)該有這個(gè)過(guò)程：?jiǎn)栯y，有什么疑問(wèn)或疑難；質(zhì)疑，有什么不同看法——對(duì)文本、對(duì)作者、對(duì)教師、對(duì)他人（同學(xué)與學(xué)術(shù)界等）。
6.課后作業(yè)
原則與方法：鞏固本文或本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，如抄寫(xiě)、背誦與默寫(xiě)；運(yùn)用本文或本節(jié)課所學(xué)知識(shí)、能力與方法，如造句、寫(xiě)短文、閱讀理解課外讀物；擴(kuò)展本文或本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，如擴(kuò)展閱讀、比較閱讀等。
注：整個(gè)過(guò)程要貫穿著“讀（用心讀書(shū)）—思（思考領(lǐng)悟）—寫(xiě)（寫(xiě)出感受體會(huì)）—說(shuō)（討論交流）—疑（質(zhì)疑解難）—評(píng)（評(píng)價(jià)借鑒）”的步驟，而且每個(gè)步驟都要嚴(yán)格訓(xùn)練、嚴(yán)格要求。
三、作文教學(xué)基準(zhǔn)
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二、緊抓作業(yè)批改，注重后進(jìn)生輔導(dǎo)
作業(yè)的檢查和批改，是檢測(cè)學(xué)生知識(shí)掌握情況的重要途徑。開(kāi)學(xué)以來(lái)，我一直堅(jiān)持作業(yè)的認(rèn)真批改，這不僅有利于對(duì)學(xué)生知識(shí)落實(shí)的情況的更好掌握，更使我對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)情況，有了一個(gè)更加全面的認(rèn)識(shí)。從而能夠更好的根據(jù)學(xué)生的情況，調(diào)整教學(xué)。對(duì)于個(gè)班里的學(xué)困生，我一直堅(jiān)持個(gè)別知識(shí)輔導(dǎo)和思想教育相結(jié)合的方式，在給學(xué)生談理想，談目標(biāo)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
三、重視學(xué)生能力的訓(xùn)練
語(yǔ)文是一門(mén)工具學(xué)科，它不同于數(shù)學(xué)，語(yǔ)文教學(xué)要求語(yǔ)言文字教學(xué)和情節(jié)，內(nèi)容教學(xué)相結(jié)合，相輔相成。而低年級(jí)的語(yǔ)言文字教學(xué)顯得尤為重要。聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)是語(yǔ)文教學(xué)的四個(gè)基本環(huán)節(jié)，我認(rèn)為，在低年級(jí)“說(shuō)”和“讀”的重要性尤為突出。所以，在教學(xué)中我特別重視“說(shuō)”和“讀”的訓(xùn)練。
語(yǔ)文教科書(shū)上“口際交際”是一項(xiàng)很重要的教學(xué)內(nèi)容。自古以來(lái)，能說(shuō)會(huì)道，體現(xiàn)一個(gè)人的睿智，思維敏捷。現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)，“多說(shuō)多練”勢(shì)在必行。整個(gè)學(xué)期，我注重教學(xué)生由詞說(shuō)到句，再由句說(shuō)到段。給學(xué)生營(yíng)造一種快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，讓每個(gè)同學(xué)都有“說(shuō)”的欲望，勇敢地暢所欲言。在有話說(shuō)的基礎(chǔ)上，教給同學(xué)一些說(shuō)的技巧，用不同的詞語(yǔ)或語(yǔ)句表達(dá)一種意思，怎樣有順序地，不零亂的表達(dá)自己要說(shuō)的話。同時(shí)，叫其他同學(xué)學(xué)會(huì)聽(tīng)，能夠評(píng)議同學(xué)的發(fā)言。如：我教如何保護(hù)小動(dòng)物時(shí)，首先就播放小鳥(niǎo)在林中自由的飛來(lái)飛去，讓學(xué)生聽(tīng)鳥(niǎo)鳴聲。接著播放大量野生動(dòng)物被捕殺，引導(dǎo)同學(xué)們積極思考。盡量照顧發(fā)言面的廣，讓全班同學(xué)都能得到鍛煉。集體討論同學(xué)提出的保護(hù)動(dòng)物的方案行不行，為什么說(shuō)出理由來(lái)。對(duì)同學(xué)們的發(fā)言合理的及時(shí)表?yè)P(yáng)，不好的給予指正，鼓勵(lì)他的勇氣，增強(qiáng)同學(xué)們的自信心。對(duì)于不同的同學(xué)有不同的要求。平時(shí)發(fā)言很少的同學(xué)，能講幾句，就給予表?yè)P(yáng)，相反，成績(jī)較好，口頭表達(dá)能力較強(qiáng)的同學(xué)要求能用新學(xué)的詞語(yǔ)，有順序，有感情地表達(dá)。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的表達(dá)能力有較大的進(jìn)步，邏輯思維能力也增強(qiáng)了。
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隨著影視資源廣泛地應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域，英語(yǔ)教學(xué)的研究者和教育學(xué)家們一直在強(qiáng)調(diào)把外文電影應(yīng)用到外語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)[1]。在中國(guó)英語(yǔ)課堂上，電影被認(rèn)為是能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者興趣和動(dòng)機(jī)的一個(gè)重要手段，很多高校的英語(yǔ)專業(yè)也都開(kāi)設(shè)了影視賞析等課程。然而作為英語(yǔ)專業(yè)課時(shí)量最大的綜合英語(yǔ)課程的培養(yǎng)目標(biāo)旨在提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合能力，也需要引入電影元素來(lái)豐富課堂內(nèi)容，充實(shí)課堂活動(dòng)，促使教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
一、把英文電影融入綜合英語(yǔ)教學(xué)的理論依據(jù)
接近自然真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境促進(jìn)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)，在這樣的語(yǔ)境里，學(xué)習(xí)者可以實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的，也正因?yàn)槿绱耍囵B(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。Bachman（1990）認(rèn)為語(yǔ)言交際能力就是把語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言作用的場(chǎng)景特征結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造并解釋意義的能力。他將語(yǔ)言交際能力分為三大成分：語(yǔ)言能力（language competence）策略能力（strategic competence）和心理生理機(jī)制（psychophysiological mechanism）[2]。而長(zhǎng)久以來(lái)綜合英語(yǔ)課堂的教材和課后習(xí)題都注重語(yǔ)言能力，尤其是語(yǔ)言能力里的組織能力，即語(yǔ)法，詞匯，句法和語(yǔ)音方面。因此，英文電影以其接近自然真實(shí)的語(yǔ)言素材可以讓學(xué)習(xí)者更深入地體會(huì)到英語(yǔ)國(guó)家說(shuō)話者如何展現(xiàn)這三種能力，再輔以授課教師的指導(dǎo)，從而有意識(shí)地提高自己的語(yǔ)言交際能力。
語(yǔ)言教育學(xué)家Skehan（1998）針對(duì)語(yǔ)言交際能力學(xué)說(shuō)提出了可以針對(duì)一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置不同水平的任務(wù)培養(yǎng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的流利度，準(zhǔn)確度和復(fù)雜度。他又進(jìn)一步發(fā)展了此理論下的任務(wù)型教學(xué)法，對(duì)“任務(wù)型”中的任務(wù)做了五點(diǎn)定義：（1）任務(wù)以意義為主；（2）任務(wù)中要有問(wèn)題需通過(guò)語(yǔ)言交際進(jìn)行解決；（3）任務(wù)與真實(shí)世界的活動(dòng)有類似之處；（4）首先要完成任務(wù)；（5）根據(jù)結(jié)果評(píng)估任務(wù)[3]。英文電影可以提供與真實(shí)世界的活動(dòng)類似的任務(wù)材料，而電影資源的廣泛性又能保證電影的挑選與綜合英語(yǔ)課文主題一致或互補(bǔ)，有利于學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中提高自己的語(yǔ)言交際能力，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、把英文電影融入綜合英語(yǔ)教學(xué)的可行性
（一）綜合英語(yǔ)課時(shí)量充足。綜合英語(yǔ)課時(shí)量在眾多專業(yè)課程中是最多的，因此時(shí)間上可以保證課外資料的植入。其次，英文電影資料不論是數(shù)量上還是質(zhì)量上都有廣泛的可挑選空間，供授課教師進(jìn)行挑選；（二）學(xué)生作為課堂主體，多已厭倦了單一的課件教學(xué)，或是書(shū)本傳授，尤其是綜合英語(yǔ)課時(shí)量多且集中，如果缺乏有聲有色的視頻資料，會(huì)更降低學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；（三）電影教學(xué)可以讓課堂氛圍更加活潑，有利于師生互動(dòng)。
三、如何把英文電影融入到綜合英語(yǔ)課堂
（一）英文電影與綜合英語(yǔ)課文主題結(jié)合
包括影片主題和場(chǎng)景對(duì)白主題。縱觀各高校使用的綜合英語(yǔ)教科書(shū)，其文章多出自英文文學(xué)論著，報(bào)刊節(jié)選和名人演說(shuō)等主流媒體資源，這就意味著每篇課文的主題都有顯著的時(shí)代特點(diǎn)和鮮明的主流意識(shí)。同理，與文章同時(shí)期的電影也必然會(huì)有類似的主題。比如，外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社的綜合英語(yǔ)一第11課Text A的課文“Against all odds”一文的主題是著名物理學(xué)家霍金的奮斗史，和主題類似的電影有美國(guó)的 《美麗心靈》 和 《與霍金一起了解宇宙》。再比如，高等教育出版社的綜合英語(yǔ)一Unit 1 Text A “Going to college” 一文的主題是大學(xué)新生如何面對(duì)大學(xué)生活，和主題類似的電影有奧斯卡獲獎(jiǎng)影片《社交網(wǎng)絡(luò)》和青春勵(lì)志片《大學(xué)新生》。而場(chǎng)景對(duì)白，也就是某部電影的個(gè)別情景的主題和文章主題相似，這個(gè)其實(shí)也不難做到，可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行搜索。
（二）英文電影與綜合英語(yǔ)的培養(yǎng)目標(biāo)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)結(jié)合
1、和聽(tīng)的結(jié)合。如果把電影元素放到課堂上，那么必須保證的是播放電影片斷而非整部電影[4]。并且片斷的長(zhǎng)度宜短不宜長(zhǎng)，因?yàn)檠芯勘砻鏖L(zhǎng)時(shí)間的觀看視頻會(huì)導(dǎo)致注意力的下降[5]。那么片斷如何與綜合英語(yǔ)的聽(tīng)力目標(biāo)結(jié)合呢？舉例說(shuō)明：在綜合英語(yǔ)文學(xué)類文章中難免有對(duì)話的出現(xiàn)甚至是一個(gè)戲劇的部分節(jié)選，那么就可以應(yīng)用主題一致的原則體會(huì)電影中真實(shí)語(yǔ)境的對(duì)白，從而提高辯音能力。
2、和說(shuō)的結(jié)合。電影欣賞已經(jīng)作為一門(mén)獨(dú)立的課程在很多第二課堂出現(xiàn)，如培訓(xùn)類學(xué)校，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是對(duì)電影對(duì)白的模仿，提高學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。此外，電影植入課堂，就把課堂帶入了一個(gè)自然的語(yǔ)言環(huán)境，有利于鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口并鍛煉對(duì)話和交際能力。
3、和讀的結(jié)合。電影片斷由于形象生動(dòng)而易被學(xué)生記誦，這有助于學(xué)生在閱讀過(guò)程的記誦。電影中英文國(guó)家的文化因素可以幫助英語(yǔ)學(xué)習(xí)者更好理解閱讀過(guò)程中的文化現(xiàn)象和歷史背景知識(shí)。
4、和寫(xiě)的結(jié)合。研究表明,影視資料可以為寫(xiě)作提供有趣且可行的線索。一般綜合英語(yǔ)課堂會(huì)涉及到和文章主題相關(guān)的習(xí)作任務(wù)，因而電影元素的存在會(huì)擴(kuò)展學(xué)生視野，讓學(xué)習(xí)者多角度思考，并且運(yùn)用電影中的語(yǔ)言素材進(jìn)行練習(xí)。
（三）課堂環(huán)節(jié)指導(dǎo)
有了電影元素，并不是把綜合英語(yǔ)課堂變化為影視欣賞的課程，更不是簡(jiǎn)單地老師播放，學(xué)生觀看的單向過(guò)程，而是一個(gè)有意識(shí)地結(jié)合與有目的地提高學(xué)生語(yǔ)言交際能力的過(guò)程。所以在這樣的一個(gè)課堂中，要注意以下幾個(gè)方面。第一，引入影片片斷前對(duì)電影的簡(jiǎn)單介紹，包括主要演員和導(dǎo)演，以及和所學(xué)課文的相關(guān)性。第二，觀看片斷的任務(wù)介紹，通常有模仿，配音，角色表演，記誦句型和詞匯，辯音，續(xù)寫(xiě)等學(xué)習(xí)任務(wù)。第三，設(shè)計(jì)觀看后的問(wèn)題，主要是關(guān)于語(yǔ)言本身的，目的是讓學(xué)生體會(huì)英文交際原則，讓學(xué)生潛意識(shí)地洞察語(yǔ)言交際的原則。
（四）發(fā)揮學(xué)生的主體作用
在由電影和課文結(jié)合而設(shè)計(jì)的任務(wù)型教學(xué)法中，學(xué)生的主體作用不可忽視。這就需要在教師設(shè)計(jì)任務(wù)的時(shí)候充分考慮到學(xué)生的年齡因素，興趣，和生活經(jīng)驗(yàn)，盡量貼近學(xué)生生活。這樣學(xué)習(xí)者的參與度才可能會(huì)最大化。同時(shí)，在任務(wù)結(jié)束，學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)結(jié)果后，教師可以根據(jù)語(yǔ)言交際能力原則給學(xué)生回饋，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。
綜上所述，把英文電影融入到綜合英語(yǔ)課堂是讓英語(yǔ)教學(xué)多元化的嘗試，也是體現(xiàn)培養(yǎng)語(yǔ)言交際能力的需要，更是任務(wù)型教學(xué)法的良好展示。它綜合了與課文的結(jié)合，全面提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，并在最接近自然真實(shí)的語(yǔ)境里為學(xué)習(xí)者提供語(yǔ)言素材。同時(shí)，教師也要注重課堂環(huán)節(jié)的指導(dǎo)和發(fā)揮學(xué)生主體作用，把任務(wù)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)結(jié)合，從而提高交際能力。
參考文獻(xiàn)：
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為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成語(yǔ)積累更生動(dòng)、有效，因此，我借鑒了近兩年河南衛(wèi)視的熱點(diǎn)綜藝節(jié)目《成語(yǔ)英雄》的創(chuàng)意和形式，把許多復(fù)雜、重要的成語(yǔ)等編成選擇題或問(wèn)答題，把全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，教師充當(dāng)主持人，讓每一個(gè)小組輪流搶答，多搶多得分，最后，得分最多的一組將會(huì)有獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)在本班舉行的“成語(yǔ)大會(huì)”，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，提高了學(xué)生的成語(yǔ)積累的效率。
央視的《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》給我?guī)?lái)許多教學(xué)的啟迪。該節(jié)目以“賞中華詩(shī)詞，尋文化基因，品生活之美”為宗旨，通過(guò)演播室比賽的形式，重溫經(jīng)典詩(shī)詞，繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。入選詩(shī)詞題目幾乎全部出自中小學(xué)課本，涵蓋豪放、婉約、田園、邊塞、詠物、詠懷、詠史等各個(gè)類別，聚焦忠孝、仁義、愛(ài)國(guó)等中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化主題，帶領(lǐng)觀眾在“熟悉的陌生題”中領(lǐng)會(huì)中華詩(shī)詞文化精髓。在高二教學(xué)粵教版《唐詩(shī)宋詞元曲選》時(shí)，我經(jīng)常給學(xué)生播放該檔節(jié)目，對(duì)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞的熏陶。我還借鑒該節(jié)目的賽制和形式，在班級(jí)舉行《詩(shī)詞朗誦大賽》，結(jié)果學(xué)生表現(xiàn)出空前高漲的熱情，他們?cè)谡n前主動(dòng)查閱資料并進(jìn)行研究，在課堂上積極投入，課堂氣氛異常活躍、熱烈，很多同學(xué)下課時(shí)還意興猶存。
二、借鑒文化類綜藝節(jié)目的創(chuàng)意性和人文性，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維
篇7
二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，實(shí)踐語(yǔ)言"內(nèi)化"。
英語(yǔ)教學(xué)的成功不僅僅看一節(jié)課教了多少內(nèi)容，而是看學(xué)生練了多少，學(xué)會(huì)了多少，在實(shí)踐中能運(yùn)用多少，這種"學(xué)會(huì)"，"能用"就是"內(nèi)化"，因此，在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，就要以此為目標(biāo)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)手段，優(yōu)化"識(shí)記——操練——運(yùn)用"的教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，有強(qiáng)烈的求知欲和成功感。要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，教師就必須吃透教材，活化教材，使教材內(nèi)容生活化，讓學(xué)生感到書(shū)本語(yǔ)言和我們生活實(shí)踐 貼得很近，對(duì)教學(xué)內(nèi)容具有親切感，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的求知欲，強(qiáng)烈的進(jìn)取欲，變被動(dòng)吸取為主動(dòng)探索，因此，創(chuàng)造性地鉆研教學(xué)內(nèi)容，在“利教、便學(xué)、易記”上下功夫，在培養(yǎng)學(xué)生能力上下功夫，是切實(shí)有效地提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。優(yōu)化教學(xué)手段，必須充分利用和創(chuàng)設(shè)情景，無(wú)論是語(yǔ)言情景、實(shí)物情景、聲像情景都可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)起于思，思源于疑，疑解于問(wèn)。所謂創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，就是在教學(xué)過(guò)程中，老師要有目的、有計(jì)劃、有層次地精心設(shè)計(jì)，提出與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知熱情，把學(xué)生引入一種與問(wèn)題有關(guān)的情境中。在問(wèn)題情境中，給學(xué)生充分的自由想象的時(shí)間和空間，促使學(xué)生邊看、邊聽(tīng)、邊思、邊議，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。如聽(tīng)錄音、看多媒體，角色對(duì)話等，讓學(xué)生入情入景，努力使書(shū)本語(yǔ)言和實(shí)際運(yùn)用統(tǒng)一起來(lái)，使課堂教學(xué)在全方位多層次的活動(dòng)中輕松愉快地進(jìn)行。優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，必須把重點(diǎn)放在提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的能力上。例如Go for it Grade8上學(xué)期Unit3 Section B中談?wù)揗y vacation plan的話題，教師可用自己的假期計(jì)劃引出孩子們對(duì)假期的討論及期待。T：National Day and Mid-Autumn Day are coming now. I have a good vacation plan， I’m planning to visit my grandparents in the beautiful countryside. Why？ Because I miss them very much and I’m going sightseeing to Mount Yellow.讓學(xué)生參與我的假期計(jì)劃并提出一些問(wèn)題如：（1）what are you doing for vacation？（2）Who are you going with？（3）When are you leaving？（4）Where are you going？（5）How are you going there？（6）What are you taking with？（7）How’s the weather there？（8）Are people there friendly to you？（9）When are you getting back？（10）What do you think of your vacation plan孩子們圍繞假期計(jì)劃合情合理的提出問(wèn)題，鍛煉了他們的發(fā)散思維同時(shí)糾正從書(shū)本回到書(shū)本的一讀二背的簡(jiǎn)單識(shí)記，從識(shí)記，操練向運(yùn)用飛躍。要達(dá)到這樣的目標(biāo)，必須使學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種技能得到全面發(fā)展，并能綜合運(yùn)用，必須通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練，提高學(xué)生動(dòng)腦、 動(dòng)口、動(dòng)手能力，堅(jiān)持每天值日匯報(bào)，開(kāi)展一些豐富多彩的比賽活動(dòng)，如閱讀、講故事、唱歌、書(shū)法、簡(jiǎn)筆畫(huà)等，這是提高學(xué)生外語(yǔ)素質(zhì)，實(shí)踐外語(yǔ)"內(nèi)化"的重要舉措。
篇8
智慧型小學(xué)語(yǔ)文課堂是當(dāng)下課堂教育中探討的重點(diǎn)，由于外界對(duì)智慧型語(yǔ)文課堂有著不同的認(rèn)知，從而導(dǎo)致對(duì)智慧型語(yǔ)文課堂的概念不一致。因此本文筆者將從教室課前備課、課堂教學(xué)與課后總結(jié)等多個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析來(lái)定義智慧型小學(xué)語(yǔ)文課堂。
一、智慧型小學(xué)語(yǔ)文課堂特點(diǎn)
1、教師備課階段。結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，合理設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方案，增強(qiáng)教學(xué)理念，實(shí)行科學(xué)化的智慧型教學(xué)。首先教師應(yīng)參照課本設(shè)定教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)步驟，重視課文的課前講解分析，巧妙的將上節(jié)課的課后教學(xué)反思與本節(jié)課的課前分析進(jìn)行結(jié)合，以保證進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，可以條理清晰的傳播給學(xué)生，使學(xué)生能夠增強(qiáng)度語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。
2、教學(xué)階段。合理構(gòu)建科學(xué)性語(yǔ)文課堂教學(xué)情境，學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，對(duì)學(xué)習(xí)起到主導(dǎo)性作用。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)以學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)交流，了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的見(jiàn)解與看法，根據(jù)學(xué)生的想法制定語(yǔ)文課堂教學(xué)情境，以保證在課堂教學(xué)中學(xué)生與教師達(dá)成共識(shí)，以保證增強(qiáng)教學(xué)時(shí)效。
3、課后總結(jié)階段。課后總結(jié)是智慧型課堂教學(xué)的重要組成部分。在智慧型語(yǔ)文課堂教學(xué)中，課后總結(jié)可以根據(jù)“教師教學(xué)評(píng)價(jià)”與“學(xué)生課后總結(jié)”兩方面來(lái)進(jìn)行開(kāi)展。教師教學(xué)評(píng)價(jià)是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)判，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的需求與教學(xué)的弊端。學(xué)生課后總結(jié)則是對(duì)當(dāng)節(jié)課教師講解的內(nèi)容進(jìn)行分析總結(jié)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。
二、教師與學(xué)生的相處模式
1、教師積極采納學(xué)生意見(jiàn)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，有的學(xué)生表現(xiàn)大膽，對(duì)教師講解的內(nèi)容提出意見(jiàn)，會(huì)使有些教師感覺(jué)尷尬不敢面對(duì)學(xué)生提出的意見(jiàn)，往往會(huì)選擇視而不見(jiàn)，這樣往往不利于學(xué)生思維的開(kāi)發(fā)。而智慧型語(yǔ)文教師應(yīng)直面學(xué)生提出的意見(jiàn)，與學(xué)生一起探討問(wèn)題，使學(xué)生在課堂探討中發(fā)揮所長(zhǎng)。例如：教師在講解《春曉》這首古詩(shī)時(shí)，其中有一句“花落知多少”，教師按照詩(shī)詞教材上的解釋是“不知花兒落了多少”，但有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為這樣解釋不妥當(dāng)，較為簡(jiǎn)單直白，應(yīng)該解釋為“落了這么多花朵，會(huì)帶走多少春光，體現(xiàn)出詩(shī)人的無(wú)限遐想和對(duì)春光流逝的淡淡哀怨，才更加貼切”，這時(shí)教師應(yīng)贊揚(yáng)這位同學(xué)聰明，有自己的想法。這樣一來(lái)，課堂氛圍就變得活躍來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)造了奇思妙想的空間，可見(jiàn)，教師積極采納學(xué)生的意見(jiàn)是多么重要，不僅提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還增強(qiáng)語(yǔ)文課堂活力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
2、教師積極引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生。由于學(xué)生生活環(huán)境和家庭教育的差異，使每個(gè)學(xué)生的思維方式和認(rèn)知水平都存在差異，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文時(shí)，會(huì)產(chǎn)生觀點(diǎn)分歧的情況，為了避免學(xué)生有錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，教師應(yīng)及時(shí)積極引導(dǎo)學(xué)生，避免學(xué)生走入誤區(qū)。比如，在學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》這一文后，學(xué)生對(duì)狐貍和烏鴉有著不同看法，有的學(xué)生認(rèn)為狐貍聰明才能從烏鴉那里得到食物，是烏鴉太虛榮導(dǎo)致狐貍一夸獎(jiǎng)它就會(huì)唱歌，才會(huì)丟了食物。但有的學(xué)生認(rèn)為狐貍是一個(gè)狡猾的動(dòng)物，它為了得到烏鴉口里的肉才會(huì)夸獎(jiǎng)烏鴉，狐貍這是欺騙烏鴉是不對(duì)的。在學(xué)生探討這兩種觀點(diǎn)時(shí)，語(yǔ)文教師可以對(duì)提出學(xué)生進(jìn)行合理的問(wèn)題：“假設(shè)烏鴉知道狐貍是為了騙取它口中的肉，那么它會(huì)不會(huì)把肉放到一旁來(lái)為狐貍唱歌呢？”這時(shí)學(xué)生就會(huì)認(rèn)為：這其中的道理很簡(jiǎn)單，如果烏鴉知道狐貍是為了騙取它口中的肉，肯定不會(huì)把肉讓狐貍騙走，而是把肉放到一旁，或是不理狐貍。這樣通過(guò)教師的引導(dǎo)和啟發(fā)，使學(xué)生學(xué)會(huì)開(kāi)動(dòng)腦筋思考，對(duì)課文有自己的見(jiàn)解，在與同學(xué)探討結(jié)論。在這樣的課堂教學(xué)過(guò)程中，在增強(qiáng)學(xué)生思維能力之余，還調(diào)動(dòng)起課堂積極性，達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)目的。
3、教師尊重學(xué)生個(gè)體差異。在語(yǔ)文課堂上，有的學(xué)生會(huì)表現(xiàn)的另類，對(duì)課文的見(jiàn)解不循規(guī)蹈矩過(guò)于有創(chuàng)造性，然而作為智慧型語(yǔ)文教師不應(yīng)批判學(xué)生這種另類表現(xiàn)合適包容學(xué)生，耐心引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生灌輸正確觀念。小學(xué)生也存在自己的思想和見(jiàn)解，教師要對(duì)學(xué)生信任和尊重，為學(xué)生搭建展現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)的舞臺(tái)，讓每一名學(xué)生都能展現(xiàn)自己的個(gè)性與長(zhǎng)處，為課堂增添活力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生多元化發(fā)展。
4、教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行自身反省。我國(guó)古代著名的教育家、思想家孔子曾說(shuō)過(guò)“吾日三省吾身”，指的是人應(yīng)該每天都要反省自己，教師作為教育的引導(dǎo)者更應(yīng)及時(shí)進(jìn)行自身反省，反省課堂教學(xué)的表現(xiàn)與傳播給學(xué)生的理論知識(shí)以及和學(xué)生之間的交流。只有這樣才能不斷提高語(yǔ)文教學(xué)水平與效果，從中領(lǐng)悟到教學(xué)的智慧。
總之，智慧型小學(xué)語(yǔ)文課堂中能夠使學(xué)生通過(guò)教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，來(lái)提高學(xué)生語(yǔ)文水平，使學(xué)生在有限的語(yǔ)文課堂教學(xué)中深入了解到教材知識(shí)和相關(guān)知識(shí)探究，提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力與對(duì)知識(shí)的感悟，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
篇9
一、初中語(yǔ)文高效課堂建設(shè)策略
1.精彩導(dǎo)入
初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，首先進(jìn)行的就是課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。作為初中語(yǔ)文教學(xué)的前奏，導(dǎo)入教學(xué)可以說(shuō)是語(yǔ)文課堂教學(xué)的“熱身運(yùn)動(dòng)”，亦是建設(shè)高效課堂教學(xué)的第一步。語(yǔ)文新課教學(xué)的精彩導(dǎo)入，能夠恰到好處地扭轉(zhuǎn)課堂教學(xué)氛圍，讓語(yǔ)文課堂變得活潑輕松，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和熱情，在最短時(shí)間內(nèi)調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)中，為課堂教學(xué)活動(dòng)順利實(shí)施奠定基礎(chǔ)。
如，我在講述《未選擇的路》一課時(shí)，先讓學(xué)生復(fù)習(xí)背誦《假如生活欺騙了你》，再一次讓學(xué)生回憶俄羅斯偉大文學(xué)家普希金的詩(shī)，學(xué)生通過(guò)背誦，領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的人生哲理，從而在生活中保持積極樂(lè)觀的心態(tài)，即使生活欺騙了你，也不悲傷，不心急，堅(jiān)信一切都會(huì)過(guò)去，終會(huì)等到快樂(lè)。學(xué)習(xí)詩(shī)人熱愛(ài)生活，追求理想，堅(jiān)信光明必來(lái)的信念。在學(xué)生斗志軒昂的時(shí)候，便可以開(kāi)始新課的教學(xué)。在《未選擇的路》中，思考在人生道路中遇到尷尬、困惑時(shí)我們應(yīng)該怎么辦。通過(guò)對(duì)文章的學(xué)習(xí)，對(duì)自己的人生之路進(jìn)行思考。
2.學(xué)有所得
初中語(yǔ)文新課教學(xué)中，教師要注重學(xué)生的主體性，盡可能地解放學(xué)生，為學(xué)生插上翱翔語(yǔ)文世界的翅膀，將課堂主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。在45分鐘課堂教學(xué)中，教師應(yīng)高效指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的飛躍，不僅要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，更要會(huì)學(xué)。在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師以學(xué)為中心，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效性，讓學(xué)生掌握科學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，提高語(yǔ)文課堂的效率。同時(shí)，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，師生互動(dòng)對(duì)話也是高效課堂之法寶。教師教得有勁，學(xué)生學(xué)得有趣，實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文課堂教與學(xué)相長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)高效語(yǔ)文課堂教學(xué)。
如，我在講述《最后一課》時(shí)，為了更好地凸顯文中的人物思想感情和愛(ài)國(guó)主義精神，分別從天真淘氣的孩子和認(rèn)真執(zhí)教的教師兩個(gè)人學(xué)習(xí)出發(fā)，闡述課文。從第一階段小弗朗士幼稚和怕提問(wèn)的心理活動(dòng)開(kāi)始，寫(xiě)出小弗朗士害怕上學(xué)的真正原因，點(diǎn)出故事背景，為后文鋪設(shè)伏筆；第二階段小弗朗士疑惑、詫異的心理活動(dòng)，點(diǎn)出課堂氛圍與往常不同，教師先生溫和地等著他來(lái)上課，甚至還有其他本村的人，很好地烘托出“最后一課”的氛圍，加深了課堂懸念；第三階段小弗朗士難受、懊悔的心理活動(dòng)，喚起小弗朗士的愛(ài)國(guó)主義情感，增強(qiáng)小弗朗士的民族自尊心，進(jìn)而升華愛(ài)國(guó)主義情感，要學(xué)國(guó)語(yǔ)言，內(nèi)化為小弗朗士的學(xué)習(xí)愿望和動(dòng)力；第四階段，小弗朗士悲憤、懂事的心理活動(dòng)，蘊(yùn)含韓麥爾先生偉大的愛(ài)國(guó)主義形象是崇高和偉大的。
3.小結(jié)思考
課堂小結(jié)是初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的結(jié)尾環(huán)節(jié)，所有語(yǔ)文教師都希望在小結(jié)中可以將課堂教學(xué)的重、難點(diǎn)、疑點(diǎn)打包在內(nèi)，可以在最精煉的小結(jié)中，解決所有問(wèn)題，給課堂教學(xué)畫(huà)上完美的句號(hào)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文理想課堂教學(xué)狀態(tài)。因此，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)束后，筆者認(rèn)為需要設(shè)計(jì)科學(xué)的小結(jié)，幫助學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生構(gòu)成語(yǔ)文認(rèn)知，建立語(yǔ)文新知識(shí)模塊，提煉語(yǔ)文優(yōu)化技能，總結(jié)語(yǔ)文思想方法，點(diǎn)燃語(yǔ)文思維智慧，為語(yǔ)文課堂教學(xué)畫(huà)龍點(diǎn)睛，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)余味無(wú)窮的課堂教學(xué)效果。
如，在《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》一課小結(jié)時(shí)，我總結(jié)到：天下興亡，匹夫有責(zé)。國(guó)家命運(yùn)、民族命運(yùn)、個(gè)人命運(yùn)從來(lái)都是緊密聯(lián)系在一起的，為了祖國(guó)和人民付出自己的生命，可以看作是生命的終身幸福，我們都要有責(zé)任感，為祖國(guó)的明天而奮斗，因有我而強(qiáng)大，讓我們的生命鑄就祖國(guó)豐碑，矗立人心。
二、總結(jié)
筆者作為一名初中語(yǔ)文教師，深知高效課堂的重要性，要大力推行語(yǔ)文課堂教學(xué)改革，不再沉迷于過(guò)去語(yǔ)文知識(shí)的解讀和語(yǔ)文能力的訓(xùn)練。通過(guò)精彩導(dǎo)入、學(xué)有所得、小結(jié)思考三環(huán)節(jié)，建設(shè)高效語(yǔ)文課堂教學(xué)，讓學(xué)生思考、探究學(xué)習(xí)，敢于質(zhì)疑和提出語(yǔ)文問(wèn)題，在語(yǔ)文課堂貫徹“高效”教學(xué)理念，向45分鐘課堂要效率，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文三維教學(xué)目標(biāo)。
篇10
語(yǔ)文教學(xué)，作為初中課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，為其他學(xué)科理解和學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。但是，現(xiàn)階段，受教學(xué)方式與設(shè)備的限制，大部分語(yǔ)文課堂教學(xué)無(wú)法從傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式中解脫出來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)師資力量薄弱，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力與熱情不高，教學(xué)目標(biāo)與方式單一，嚴(yán)重制約了語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。探索初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效方法，已經(jīng)成為學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生所迫切需要解決的問(wèn)題。因此，我認(rèn)為，要增強(qiáng)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性與趣味性，推動(dòng)廣大學(xué)生積極參加到語(yǔ)文課堂教學(xué)模式探索中，需要以學(xué)生為主體建立健全語(yǔ)文課堂教學(xué)機(jī)制，創(chuàng)造和諧積極的學(xué)習(xí)氛圍，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。
一、以初中學(xué)生為主體創(chuàng)設(shè)和諧高效的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式
在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力與思維能力，創(chuàng)設(shè)和諧高效的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式。其一，增強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效性，促使教師創(chuàng)設(shè)科學(xué)的探索機(jī)制和交流機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生與教師共同制定語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，拓寬語(yǔ)文教學(xué)的有效渠道，在營(yíng)造良好的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)揮其學(xué)習(xí)思維過(guò)程，在規(guī)定課時(shí)內(nèi)提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量，根據(jù)初中生的知識(shí)與技能，延伸語(yǔ)文知識(shí)，不斷總結(jié)和反思語(yǔ)文課堂教學(xué)有效方法的研究。其二，增強(qiáng)初中生的認(rèn)知與語(yǔ)文情感，從內(nèi)心認(rèn)可和熱愛(ài)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科，并利用學(xué)生思維活躍的特性，合理組織和開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，比如可以舉辦演講比賽、寫(xiě)作比賽、書(shū)寫(xiě)大賽等，增強(qiáng)初中生語(yǔ)言表達(dá)的正確性與流利性，從而引導(dǎo)語(yǔ)文課堂教學(xué)充滿激情。其三，建立語(yǔ)文學(xué)習(xí)信息反饋機(jī)制，讓學(xué)生學(xué)有所問(wèn)，將生活現(xiàn)象與語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)結(jié)合，大膽想象，敢于質(zhì)疑和挑戰(zhàn)語(yǔ)文書(shū)本中的問(wèn)題，在自由表達(dá)看法和解析的過(guò)程中，培養(yǎng)初中生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。其四，增強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)的導(dǎo)學(xué)新課內(nèi)容，搭建起語(yǔ)文與生活溝通的橋梁，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中下足準(zhǔn)備功夫，當(dāng)然，也要語(yǔ)文教師結(jié)合生活實(shí)際積極進(jìn)行備課，合理選擇語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)的吸引力，花功夫鉆研并理解教材內(nèi)容，也可以根據(jù)學(xué)生需求調(diào)整課時(shí)，增強(qiáng)語(yǔ)文的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，走進(jìn)大自然發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文視角，做到語(yǔ)文細(xì)節(jié)問(wèn)題教學(xué)，并設(shè)計(jì)出包括閱讀、寫(xiě)作等一系列的課堂語(yǔ)文教學(xué)模式，增強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)的新穎別致，積極開(kāi)展與上課課文有關(guān)的小練習(xí)活動(dòng)，從作者背景出發(fā)對(duì)所學(xué)的內(nèi)容形成初步認(rèn)識(shí)，情趣盎然，聲情并茂示范，營(yíng)造情境交融的語(yǔ)文知識(shí)世界，促使學(xué)生從內(nèi)心出發(fā)接受和學(xué)習(xí)語(yǔ)文內(nèi)容。
二、突破語(yǔ)文課堂教學(xué)重點(diǎn)、打開(kāi)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的新路子
面臨著現(xiàn)階段初中語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)多元化的趨勢(shì)，應(yīng)突破語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，突破語(yǔ)文課堂教學(xué)重點(diǎn)，打開(kāi)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的新路子。首先，兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力、思維與方法，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極健康的情感學(xué)習(xí)態(tài)度，準(zhǔn)確把握語(yǔ)文知識(shí)傳授和學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，深刻領(lǐng)會(huì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的必要性，立足于自身站在作者的角度，充分體驗(yàn)語(yǔ)文課文中作者的思想和情感，打開(kāi)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)和語(yǔ)文知識(shí)掌握的大門(mén)，不斷陶冶學(xué)生的語(yǔ)文情操，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的修養(yǎng)與能力。其次，增強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)的具體性和可靠性，抓細(xì)靠實(shí)，落實(shí)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中的字詞與句子，對(duì)相關(guān)的虛詞、實(shí)詞進(jìn)行深度理解，并立足于學(xué)生個(gè)體差異與學(xué)習(xí)水平，科學(xué)把握語(yǔ)文課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，打破傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)程式。最后，增強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，以學(xué)生各科學(xué)習(xí)和綜合發(fā)展為導(dǎo)向，靈活選擇設(shè)計(jì)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，促使初中學(xué)生自主進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)探究，不斷優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)手段，利用多媒體教學(xué)設(shè)備增強(qiáng)語(yǔ)文課堂的趣味性。
三、推進(jìn)初中語(yǔ)文課堂閱讀、理解、感悟與品位同步謀劃
語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)和掌握，不僅僅在于為其他學(xué)科學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，必須創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)文課堂教學(xué)情境，推進(jìn)初中語(yǔ)文課堂閱讀、理解、感悟與品位同步謀劃，提升學(xué)生的整體水平。其一，巧妙地設(shè)置語(yǔ)文課堂教學(xué)情境，比如在講授《葫蘆僧判斷葫蘆案》的時(shí)候，利用多媒體教學(xué)設(shè)備播放相關(guān)視頻，增強(qiáng)語(yǔ)文課堂講解知識(shí)的直觀性，促使學(xué)生在最快的速度里進(jìn)入到語(yǔ)文課堂情境中，從視頻加深對(duì)語(yǔ)文課文講解內(nèi)容的理解，并不斷豐富語(yǔ)文課堂內(nèi)容，立足于社會(huì)進(jìn)步穿插各學(xué)科知識(shí)，不斷融合語(yǔ)文知識(shí)與社會(huì)學(xué)、心理學(xué)的交叉知識(shí)，并推廣閱讀、理解、感悟與品位同時(shí)實(shí)施的教學(xué)模式，從整體出發(fā)感悟語(yǔ)文課堂知識(shí)的魅力。其二，充分尊重學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的差異性，在民主、平等、理解的學(xué)習(xí)氛圍中引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)，對(duì)語(yǔ)文課堂內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)與難點(diǎn)賞析，準(zhǔn)確把握語(yǔ)文講解內(nèi)容的表達(dá)方式、寫(xiě)作方法與表現(xiàn)手法等，從關(guān)鍵語(yǔ)句深入理解文章的主旨，并設(shè)計(jì)出與語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容符合的小練筆，豐富學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的感悟能力。
四、結(jié)論
綜上所述，要探索語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效方法，應(yīng)該以語(yǔ)文課堂講解內(nèi)容為著力點(diǎn)增強(qiáng)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)訓(xùn)練和培養(yǎng)，以初中學(xué)生為主體創(chuàng)設(shè)和諧高效的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，突破語(yǔ)文課堂教學(xué)重點(diǎn)、打開(kāi)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的新路子，推進(jìn)初中語(yǔ)文課堂閱讀、理解、感悟與品位同步謀劃，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中提取信息、整體感知、評(píng)價(jià)與品味，在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，把握住語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)、線索、思路與情感基調(diào)，從而提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整體效率。
參考文獻(xiàn)：
篇11
一、改變傳統(tǒng)教學(xué)思想，認(rèn)真?zhèn)湔n
我們現(xiàn)在全國(guó)范圍內(nèi)都進(jìn)行課改，這對(duì)教師的要求大大提高，教書(shū)育人，不再是簡(jiǎn)單的教書(shū)，現(xiàn)在，課本僅僅被當(dāng)做一個(gè)工具，也可以說(shuō)是一把鑰匙，一把打開(kāi)知識(shí)大門(mén)的鑰匙，而教師就是那個(gè)引路人，教師要在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，牢牢地把握課程標(biāo)準(zhǔn)，并且結(jié)合自己學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，使自己的教學(xué)變得高效，使自己的教學(xué)更具有針對(duì)性。
二、注重教學(xué)各個(gè)方面
為了使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)更加有效，還要注重教學(xué)方面，主要包括以下方面：（1）制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要考慮是否適合學(xué)生、是否全面、是否可以靈活多變；（2）制訂教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要考慮是否具有啟蒙作用，是否聯(lián)系生活，是否均衡；（3）教學(xué)實(shí)施時(shí)，要有計(jì)劃性和靈活性，從學(xué)生的角度出發(fā)，逐步調(diào)整語(yǔ)文課堂教學(xué)，同時(shí)還應(yīng)多組織以游戲?yàn)樾问降慕虒W(xué)活動(dòng)。（4）教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，要更加全面，同時(shí)還應(yīng)多聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)。
三、教師方面
鑒于教師自身的素養(yǎng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性有直接影響，因此，必須提升語(yǔ)文課堂教師的專業(yè)素養(yǎng)，具體表現(xiàn)在以下方面：（1）教師聽(tīng)有關(guān)語(yǔ)文課堂教學(xué)的講座，吸取先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，使自己的課堂教學(xué)更加有效；（2）教師應(yīng)多對(duì)自己的語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行總結(jié)反思。
篇12
一、初中語(yǔ)文課題研究的目的和意義
語(yǔ)文教學(xué)是科學(xué)和藝術(shù)的結(jié)合。語(yǔ)文課堂不能沒(méi)有藝術(shù)，否則學(xué)生上課的興味就減去了一半，聽(tīng)一堂好課是一種藝術(shù)享受，這是對(duì)課堂藝術(shù)重要性的強(qiáng)調(diào)。課堂藝術(shù)的恰當(dāng)運(yùn)用能夠起到事半功倍的效果，能夠讓學(xué)生真正地喜歡語(yǔ)文，走進(jìn)語(yǔ)文，融入語(yǔ)文。在對(duì)語(yǔ)文課堂的藝術(shù)研究中提升初中語(yǔ)文教師的課堂理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文課，以此來(lái)優(yōu)化語(yǔ)文課堂的教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的健康穩(wěn)步發(fā)展。
二、學(xué)生不喜歡初中語(yǔ)文課的原因
為了優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，準(zhǔn)確找到學(xué)生不大喜歡語(yǔ)文課堂的原因，我們采取了調(diào)查、座談和案例分析等多種形式，進(jìn)行了細(xì)致的調(diào)查。經(jīng)過(guò)歸納，我們認(rèn)為學(xué)生不喜歡語(yǔ)文課堂的原因主要有以下幾方面：1.課堂枯燥單一，學(xué)生不感興趣。2.教師偏重課文，學(xué)生視野狹窄。3.學(xué)生生活單調(diào)，接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)少。
三、初中語(yǔ)文課題研究的主要內(nèi)容
讓語(yǔ)文課堂充滿勃勃生機(jī)，寓教于樂(lè)，最大限度的突出學(xué)生的主體地位，力求課堂教學(xué)藝術(shù)化，通過(guò)大量的教學(xué)實(shí)踐讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文課，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，放飛學(xué)生的想象力；同時(shí)讓教師也認(rèn)識(shí)到精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，錘煉教學(xué)語(yǔ)言的重要性，更新教學(xué)觀念，把語(yǔ)文課堂營(yíng)造為藝術(shù)的舞臺(tái)，力爭(zhēng)做一個(gè)合格的藝術(shù)家。
四、初中語(yǔ)文課題的研究方案與計(jì)劃
1.準(zhǔn)備階段（2008年5月—2008年9月）：（1）成立課題研究小組。（2）制定研究方案
2.實(shí)施階段（2008年6月—2009年4月）：（1）加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文教師的新課程培訓(xùn)并制定課題方案，領(lǐng)悟課題研究的目的意義及內(nèi)容。（2）以語(yǔ)文課堂為主陣地，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，探討讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文課的辦法，追求語(yǔ)文課堂藝術(shù)化。（3）設(shè)置生活場(chǎng)景，自主合作探究，使學(xué)生從語(yǔ)文小天地步入生活大課堂，在課堂上再現(xiàn)生活。
3.總結(jié)階段（2009年8月—2009年9月）：全面總結(jié)研究工作，統(tǒng)計(jì)和分析相關(guān)資料，撰寫(xiě)研究報(bào)告，請(qǐng)專家進(jìn)行課題評(píng)審。
五、初中語(yǔ)文課題研究的具體實(shí)施辦法
1.加強(qiáng)新課標(biāo)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變思想觀念。我們充分利用學(xué)校已有的圖書(shū)資料和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源，組織課題組教師學(xué)習(xí)課改等現(xiàn)代教育理念。
2.立足課堂教學(xué)，設(shè)計(jì)有趣的課堂，追求課堂教學(xué)藝術(shù)化。“設(shè)計(jì)貼近生活、生動(dòng)形象、實(shí)在有趣的語(yǔ)文課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，創(chuàng)設(shè)愉快教學(xué)情境，寓教于樂(lè)。”這是我們語(yǔ)文組成員一致追求的目標(biāo)，也是各備課組集體備課的核心內(nèi)容。
3.深入學(xué)生，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，分析歸納學(xué)生不喜歡語(yǔ)文課的原因。為了優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，準(zhǔn)確找到學(xué)生不大喜歡語(yǔ)文課堂的原因，我們采取了調(diào)查、座談和案例分析等多種形式，進(jìn)行了細(xì)致的調(diào)查。找出了學(xué)生不喜歡語(yǔ)文課堂的原因。
4.探究學(xué)生喜歡語(yǔ)文課的方法
（1）用靈活多樣的導(dǎo)入方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和欲望。課堂教學(xué)的導(dǎo)入是很重要的，導(dǎo)入是否精彩，直接影響著這節(jié)課的成敗。因此，我們?cè)谝黄鹩懻摲治觯_(dá)成共識(shí)。上課開(kāi)始，教師要根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)，采用靈活多樣的方法導(dǎo)入，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生迅速地進(jìn)入角色。
（2）化解尷尬，激活課堂，體現(xiàn)教師機(jī)智。楊老師上《皇帝的新裝》一課時(shí)，由于教室里坐著十幾個(gè)聽(tīng)課教師，開(kāi)始就遇到冷場(chǎng)，學(xué)生們都很緊張，課堂氣氛沉悶，課堂教學(xué)不能按照我們事先設(shè)計(jì)的方案講下去，我們都為她捏一把汗。只見(jiàn)她稍作遲疑之后，抬頭微笑著說(shuō)：“同學(xué)們，今天老師穿了一件新衣服，你們看漂亮嗎？”學(xué)生的注意力立刻集中到她的身上，齊聲喊道：“漂亮”。這句問(wèn)話不是課前的設(shè)計(jì)，而是楊老師即興的發(fā)揮，是教師的機(jī)智。正是由于這句問(wèn)話，課堂氣氛一下子輕松了許多，學(xué)生大笑，在輕松的氛圍中進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，收到了良好的課堂教學(xué)效果。
（3）課堂“留白”激活思維。“留白”原是國(guó)畫(huà)創(chuàng)作中一種計(jì)白當(dāng)黑的構(gòu)圖方法。在畫(huà)面上留下空白，卻能給欣賞者提供一個(gè)深遠(yuǎn)的意境，讓欣賞者去思考，去補(bǔ)充發(fā)揮，和作者共同完成對(duì)作品美學(xué)價(jià)值的再創(chuàng)造。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不能用老師的思維代替學(xué)生的思維，包辦學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師也可以像畫(huà)家一樣，留出大片“空白”，讓學(xué)生補(bǔ)充，讓學(xué)生在求知的過(guò)程中能動(dòng)地去探索、思考和發(fā)現(xiàn)，更讓本文由http：//收集整理學(xué)生自主生成對(duì)文本的理解。
（4）設(shè)置生活場(chǎng)景，自主合作探究 ，使學(xué)生從語(yǔ)文小天地步入生活大課堂，在課堂上再現(xiàn)生活。
（5）追求藝術(shù)化課堂，精心設(shè)計(jì)貼近生活、生動(dòng)有趣的語(yǔ)文課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。置身生活場(chǎng)景，自主合作探究，使學(xué)生由怕學(xué)語(yǔ)文到愛(ài)學(xué)語(yǔ)文，從語(yǔ)文課堂中感受到美與樂(lè)，師生共同努力把語(yǔ)文課堂構(gòu)建成藝術(shù)的舞臺(tái)。
（6）生活化教學(xué)資源和先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合。
篇13
一、生動(dòng)的語(yǔ)文教學(xué)有利于學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)
在新課改的背景下，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)不僅要求培養(yǎng)學(xué)生的基本語(yǔ)文理論知識(shí)，還要求關(guān)注和重視學(xué)生的技能、個(gè)人情感、價(jià)值觀念等多個(gè)方面的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)管理模式過(guò)于僵化，脫離了文學(xué)情感培養(yǎng)的基本要求，單一地將語(yǔ)文作為文字和書(shū)面語(yǔ)文積累的學(xué)科，不利于塑造人的個(gè)性發(fā)展，所以，在新課改背景下，初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該關(guān)注和重視文學(xué)精神情感的傳遞，應(yīng)該重視在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的人文情懷以及未來(lái)理想追求的鼓舞。
二、生動(dòng)的語(yǔ)文教學(xué)可以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)
生動(dòng)的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)個(gè)人思考和感悟來(lái)獲得個(gè)人體會(huì)，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。生動(dòng)的語(yǔ)文教學(xué)屬于學(xué)生個(gè)人文學(xué)情感的內(nèi)化過(guò)程，所以要求學(xué)生重視課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的生動(dòng)性，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，讓初中語(yǔ)文課堂成為一個(gè)動(dòng)態(tài)的交流和學(xué)習(xí)過(guò)程，可以綜合運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，組織開(kāi)展不同類型的課堂教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生更愿意積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中，感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力與樂(lè)趣。
三、生動(dòng)的語(yǔ)文教學(xué)是讀寫(xiě)相結(jié)合的教學(xué)模式
初中語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)的一條最重要的經(jīng)驗(yàn)就是讀寫(xiě)的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了閱讀與寫(xiě)作的有機(jī)結(jié)合，這也是實(shí)現(xiàn)生動(dòng)教學(xué)課堂建立的重要基礎(chǔ)，通過(guò)朗讀來(lái)感受文字的情感表達(dá)，通過(guò)寫(xiě)來(lái)鞏固自己對(duì)細(xì)節(jié)的理解，學(xué)生在讀寫(xiě)結(jié)合的課堂教學(xué)模式的影響下總結(jié)對(duì)文章的理解，表達(dá)自己對(duì)文章的理解，總結(jié)寫(xiě)作特征，轉(zhuǎn)變過(guò)去被動(dòng)接受的語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生可以通過(guò)反復(fù)閱讀和寫(xiě)作來(lái)提升個(gè)人文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)文學(xué)理解能力，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。
四、初中語(yǔ)文教學(xué)生動(dòng)性實(shí)現(xiàn)的對(duì)策
1.加強(qiáng)師生交流
傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以課堂和教師為重點(diǎn)，以教材內(nèi)容為指導(dǎo)核心。現(xiàn)階段我國(guó)的初中語(yǔ)文教學(xué)模式在逐步更新，教學(xué)理念和教學(xué)方法不斷豐富，課堂上強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生之間的平等交流互動(dòng)，避免教師課堂講解，學(xué)生單一聽(tīng)講、記筆記的無(wú)交流學(xué)習(xí)。這就要求教師在課堂活動(dòng)的安排和設(shè)置上多花心思，多設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的、具有現(xiàn)實(shí)意義的語(yǔ)文問(wèn)題，促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)課堂上師生之間的交流與互動(dòng)。
2.調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
初中課堂教學(xué)應(yīng)該使文學(xué)理論知識(shí)與趣味性相結(jié)合，需要教師有豐富的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和較高的文學(xué)素養(yǎng)，不固守傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法。教師要調(diào)動(dòng)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的生動(dòng)性，通過(guò)幽默的語(yǔ)言和問(wèn)題吸引學(xué)生的注意力，活躍語(yǔ)文課堂氛圍，生動(dòng)有趣的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式可以幫助建立良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。一個(gè)幽默、睿智、文學(xué)素養(yǎng)較高，善于在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的語(yǔ)文教師可以感染課堂上的每位學(xué)生，讓學(xué)生真正體會(huì)到語(yǔ)文課堂是自由發(fā)揮想象、自由交流個(gè)人感悟、表達(dá)個(gè)人情感的舞臺(tái)。
3.采取多類型的教學(xué)模式
初中語(yǔ)文教師可以積極利用影視作品片段、圖像資料以及標(biāo)本等來(lái)組織課堂語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，帶學(xué)生進(jìn)入文學(xué)的情感世界中，陶冶情操，感受文學(xué)的巨大魅力。語(yǔ)文教師可以讓學(xué)生自由表達(dá)個(gè)人學(xué)習(xí)語(yǔ)文的感受，在欣賞經(jīng)典散文、詞曲、詩(shī)歌畫(huà)作中提升文學(xué)素養(yǎng)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。初中語(yǔ)文教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行角色朗讀活動(dòng)，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)不同主人公的心理情感變化。
五、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，語(yǔ)文課堂是教師開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的重要載體，生動(dòng)的語(yǔ)文課堂環(huán)境和課堂氛圍的構(gòu)建需要教師和學(xué)生共同努力。初中語(yǔ)文課堂教學(xué)不僅要求培養(yǎng)學(xué)生的基本語(yǔ)文理論知識(shí)，還要求關(guān)注和重視學(xué)生的技能、個(gè)人情感、價(jià)值觀念等多個(gè)方面的培養(yǎng)。通過(guò)研究和分析初中語(yǔ)文課堂的生動(dòng)性，有利于充分發(fā)揮理論對(duì)教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)和支持作用，帶動(dòng)教育事業(yè)的進(jìn)步與發(fā)展。所以關(guān)注和重視生動(dòng)的課堂氛圍的構(gòu)建，促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)的不斷進(jìn)步與發(fā)展是每個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)該努力的方向和目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
