引論：我們?yōu)槟砹?3篇教師個(gè)人匯報(bào)材料范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
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（二）根據(jù)日常教學(xué)和師生生活需要，及時(shí)做好零星物資的申購、采購、發(fā)放工作。
（三）強(qiáng)化安全工作，打造平安校園
學(xué)年初，修定安全管理規(guī)章制度，層層簽定安全責(zé)任書，制定安全管理應(yīng)急預(yù)案，并與政教處配合，定期進(jìn)行安全教育和安全演練。定期對(duì)校舍及設(shè)施設(shè)備進(jìn)行安全排查、維護(hù)，及時(shí)消除案值隱患防患于未然，打造平安和諧校園。
（四）搞好綠化美化工作，優(yōu)化校園環(huán)境
結(jié)合學(xué)校實(shí)際，及時(shí)增補(bǔ)花木，及時(shí)清除校園雜草，及時(shí)修剪花木，及時(shí)防病治蟲，及時(shí)澆水施肥。校園綠化美化工作上新臺(tái)階。
（五）零星工程管理：
根據(jù)檢查和報(bào)修情況，及時(shí)制定零星工程維修計(jì)劃，辦理相關(guān)審批手續(xù)，施工中及時(shí)檢查工程質(zhì)量、進(jìn)度、安全。確保零星工程質(zhì)高、價(jià)低、高效。為教育教學(xué)服務(wù)。
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二、高一招生逐年增長
1996年，浮梁一中的創(chuàng)建，我校在校生由原來的800余人驟減至不足400人，且生源素質(zhì)嚴(yán)重下降，學(xué)校招生工作面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。為了學(xué)校的持續(xù)發(fā)展，走出低谷。近年來，我校積極宣傳我校的招生政策和發(fā)展勢(shì)頭，經(jīng)過全體教職工的努力工作，連年創(chuàng)佳績，取得良好的社會(huì)效應(yīng)。20__年招生400余人，20__年招生突破500人，20__年招生550余人，今年9月我校高一新生入學(xué)情況再創(chuàng)歷史新高，招生603人，開設(shè)了24個(gè)教學(xué)班，現(xiàn)有在校生數(shù)1534人。
三、實(shí)施“分層次”教學(xué)初見成效
鑒于生源素質(zhì)普遍下降，又有別于重點(diǎn)學(xué)校辦素質(zhì)班的特點(diǎn)，我校根據(jù)新生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和智力發(fā)展等不同層次的因素，遴選適合學(xué)生需求的科任教師，進(jìn)行分班教學(xué)。自20__年起，我校常規(guī)教學(xué)實(shí)行“分層次”教學(xué)試點(diǎn)。三年來，教學(xué)成效顯著。原高一（5）班，屬于“層次較齊全”的班級(jí)，在今年的高考中，戴新龍同學(xué)以621分的成績進(jìn)入全縣10余名。上530分的學(xué)生有20余人；“層次較弱”的原高一（1）、高一（3）班在高考中，文科鮑建平、理科祝建霞分別取得549分，上530分達(dá)6人之多。由于分層次教學(xué)的推廣，目前在校24個(gè)教學(xué)班中，較好的班級(jí)期中期末統(tǒng)考成績，與縣重點(diǎn)中學(xué)同年級(jí)相比，各項(xiàng)指標(biāo)僅次于他們的素質(zhì)班。
四、全校教職工同舟共濟(jì)，苦練內(nèi)功，自強(qiáng)不息，以“艱難困苦，玉汝以成”為新“蛟中”精神在教育教學(xué)中，涌現(xiàn)了一批先鋒模范教師。主管教學(xué)的副校長王邦良教師，除了主抓學(xué)校全面教學(xué)工作外，還要負(fù)責(zé)高三年級(jí)組工作；為了克服學(xué)校物理教師的不足問題，主動(dòng)請(qǐng)纓，肩挑高二、高三的教學(xué)及帶班工作，挑起了超負(fù)荷的擔(dān)子，兢兢業(yè)業(yè)，重未怨言。占光軍老教師，頭發(fā)花白，三十年如一日，辛勤耕耘教壇，高考在際，因病住院的他，拔掉輸液針頭，走上講臺(tái)，一心撲在教育事業(yè)上，無怨無悔。為了解決校舍嚴(yán)重不足，學(xué)生住房緊張，30多位教師借住附近農(nóng)民家中，而教師新落成的集資宿舍騰給學(xué)生住宿，他們克服離校較遠(yuǎn)，交通不方便，子女入托、上學(xué)等困難，進(jìn)行忘我的教學(xué)工作。
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1. 明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>
老師必需明確在課堂上準(zhǔn)備讓學(xué)生做什么實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的目的是什么。每一次的實(shí)驗(yàn)，都應(yīng)該向?qū)W生明確這一次進(jìn)行什么實(shí)驗(yàn)。
2. 精心準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材
作為科學(xué)老師，都知道不同的實(shí)驗(yàn)材料對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芊耥樌M(jìn)行影響極大，因此科學(xué)教師應(yīng)該對(duì)選用的實(shí)驗(yàn)器材有所了解，最好都能夠親自試一試，才不會(huì)在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中出現(xiàn)意料之外的結(jié)果。
3. 合理組合實(shí)驗(yàn)小組
在課前組建適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)小組是順利完成探究任務(wù)的基礎(chǔ)。一般說來，適當(dāng)?shù)男〗M人數(shù)不宜過多，一般4到6人為宜。有了合適的小組成員，還得給小組的每位成員安排合適的任務(wù)。筆者給每個(gè)小組設(shè)置了材料員（負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)材料的交收和保管）、實(shí)驗(yàn)協(xié)調(diào)員（負(fù)責(zé)監(jiān)管整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程，安排各位成員的分工）、實(shí)驗(yàn)記錄員（負(fù)責(zé)填寫活動(dòng)記錄表）及匯報(bào)員（負(fù)責(zé)組織實(shí)驗(yàn)后的匯報(bào)）。每個(gè)小組成員都有具體的任務(wù)，并且每節(jié)課都會(huì)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整他們的任務(wù)，讓學(xué)生輪流擔(dān)任各個(gè)任務(wù)。這樣不但可以讓學(xué)生有明確的分工，不再糾纏于誰該做什么，而且能讓學(xué)生在不同的方面得到鍛煉與提高。
4. 科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)記錄表
在探究性實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行觀察并把結(jié)果記錄下來，但小學(xué)生年紀(jì)小，書寫能力有限，這就要求我們?cè)谠O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)記錄表的時(shí)候要注意降低難度，減少文字性的表達(dá)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)記錄表可以采用多種方式設(shè)計(jì)，可以是表格式的，把一些選項(xiàng)都列舉出來，讓學(xué)生以選擇或打勾的方式完成，也可以讓學(xué)生用圖式的方式代替文字的表達(dá)。
二、探究性實(shí)驗(yàn)過程的指導(dǎo)
在實(shí)驗(yàn)過程中的指導(dǎo)是實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛲瓿傻年P(guān)鍵因素，探究性實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)包括整體性的指導(dǎo)和個(gè)別指導(dǎo)。
1. 整體性指導(dǎo)
整體性的指導(dǎo)是指面向全體學(xué)生進(jìn)行了對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒁蟆⒉僮鬟^程的指導(dǎo)。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)該向?qū)W生明確本次實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的任務(wù)是什么，有什么要求，以及實(shí)驗(yàn)的流程是怎么樣的。這些內(nèi)容較多，建議用PPT的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。實(shí)驗(yàn)的步驟如何較多或較復(fù)雜，最好能夠把流程在學(xué)生的記錄表上有所呈現(xiàn)。
除此之外，教師要教會(huì)學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)儀器，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一些儀器的名稱，能夠使用正確的名稱。
每次實(shí)驗(yàn)活動(dòng)前，對(duì)于一些容易出現(xiàn)問題的地方教師可以特別進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生在進(jìn)行操作時(shí)重點(diǎn)注意。對(duì)于一些涉及安全的操作更加要在整體指導(dǎo)時(shí)講清楚，避免實(shí)驗(yàn)當(dāng)中出現(xiàn)意外事故。
2. 個(gè)別指導(dǎo)
實(shí)驗(yàn)過程中的個(gè)別指導(dǎo)，實(shí)際上是指對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)小組的個(gè)別指導(dǎo)。個(gè)別指導(dǎo)一般是在學(xué)生開始實(shí)驗(yàn)探究的開始后，老師巡視活動(dòng)過程中進(jìn)行。當(dāng)學(xué)生的活動(dòng)開始后，老師不能自顧做自己的事，而應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)情況。在活動(dòng)開始之后，往往會(huì)有一些小組還沒有弄清實(shí)驗(yàn)該如何做，或者在做實(shí)驗(yàn)的過程中遇到各種各樣的問題，這時(shí)候就十分需要教師的指導(dǎo)了。老師在巡視的過程中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困難，并對(duì)具體的問題作出指引。
三、探究性實(shí)驗(yàn)后的匯報(bào)交流
所謂匯報(bào)，就是以小組為單位把自己的設(shè)計(jì)思路、實(shí)驗(yàn)過程，實(shí)驗(yàn)結(jié)果等的內(nèi)容進(jìn)行一定整合，用文字、圖畫或其他方法呈現(xiàn)給全班同學(xué)，并在這個(gè)過程中和其他小組同學(xué)進(jìn)行交流。匯報(bào)往往是科學(xué)探究的核心部分，匯報(bào)交流做好了，學(xué)生的收獲會(huì)更大。
1. 組內(nèi)交流篩選好匯報(bào)人選
在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，讓各小組有一定的時(shí)間在組內(nèi)先進(jìn)行交流，選出合適的人選進(jìn)行匯報(bào)，就能夠有效地節(jié)省時(shí)間，避免因?yàn)楸磉_(dá)不清而導(dǎo)致的拖延。
2. 強(qiáng)調(diào)傾聽，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽的習(xí)慣
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二、注重學(xué)習(xí)，加強(qiáng)課題的研究力度，完成中期匯報(bào)：
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一、從內(nèi)容上看，學(xué)生通過小組活動(dòng)達(dá)到了教學(xué)目的了嗎？
案例1：
[情景再現(xiàn)] 一位教師在教模塊8第四單元的Important film events around the world時(shí)，在閱讀前的導(dǎo)入階段，開展了這樣一個(gè)小組活動(dòng)：Oscar Awards is very famous in the world. Please give the names of some kinds of awards of the Oscar Awards。學(xué)生四人一組展開了熱烈的討論，三、四分鐘后陸續(xù)有學(xué)生給出了諸如最佳表演獎(jiǎng)、導(dǎo)演獎(jiǎng)、攝影獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)及英文名稱。學(xué)生在近十分鐘的討論發(fā)言中，能夠積極參加，教師及時(shí)給予評(píng)價(jià)，課堂氣氛達(dá)到了一個(gè)小。
[分析與探討] 教師以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的口語能力為目的設(shè)計(jì)了該小組活動(dòng)。從課堂教學(xué)的實(shí)際情況來看，教師的問題確實(shí)引起了學(xué)生的興趣，在一定程度上也鍛煉了學(xué)生的英語口語能力。但是，通過對(duì)后面閱讀材料的分析，我們發(fā)現(xiàn)，閱讀材料的主要信息是介紹Shanghai International Film Festival、Berlin Film Festival等六個(gè)國際電影節(jié)的各自特點(diǎn)，并不涉及具體的獎(jiǎng)項(xiàng)。該節(jié)課要求學(xué)生所掌握的詞匯有finance，amateur，high-quality，distinguish，highlight，boycott等，在學(xué)生的表述中這些詞匯都不用涉及。我們可以看出，教師所設(shè)計(jì)的小組活動(dòng)，既不能在內(nèi)容上激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知圖式（schema），也不能夠在語言知識(shí)方面為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助。這樣的小組活動(dòng)與后面的閱讀學(xué)習(xí)是脫節(jié)的，起不到有效導(dǎo)入的目的。
[方法與對(duì)策] 高中英語教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不僅要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要考慮這個(gè)活動(dòng)對(duì)整體教學(xué)目標(biāo)的作用。在本案例中，教師給學(xué)生所擴(kuò)展的內(nèi)容，無論是在語言知識(shí)和背景知識(shí)方面，都不能夠有效地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，可以考慮讓學(xué)生討論這一現(xiàn)象：有不少中國電影在國際電影節(jié)中獲得大獎(jiǎng)，而在國內(nèi)卻票房平平，其中可能的原因是什么？這一主題同閱讀材料的話題與詞匯等都有密切的關(guān)聯(lián)，會(huì)起到很好的導(dǎo)入作用。通過小組討論導(dǎo)入活動(dòng)，可以使學(xué)生會(huì)意識(shí)到自己想表達(dá)和自己能夠表達(dá)之間的差距，引起有意注意，從而更好地促進(jìn)語言知識(shí)的學(xué)習(xí)（Swain，1995轉(zhuǎn)引Shinichi Lzumi，1999）。
二、從形式上看，每個(gè)學(xué)生都參與活動(dòng)了嗎？
案例2：
[情景再現(xiàn)] 一位教師在教模塊4第三單元Tomorrow’s world時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)小組活動(dòng)：With the rapid development of science and technology，some of our wildest dreams could com true in the future. Let’s predict what life will be like in the future. 學(xué)生經(jīng)過幾分鐘討論后，給出了外星人將來到地球、機(jī)器人將控制世界及月球?qū)⒊蔀槿藗冃碌穆糜尉包c(diǎn)等答案。
[分析與探討]教師從讓學(xué)生更好地了解科技發(fā)展對(duì)人類生活的影響的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)了這一小組活動(dòng)。這一活動(dòng)構(gòu)思巧妙，而且緊扣課文內(nèi)容。但從學(xué)生的回答中，我們還是發(fā)現(xiàn)了問題：學(xué)生的陳述都是個(gè)人感受，而不是小組討論的結(jié)果。在課堂討論中，英語能力強(qiáng)的學(xué)生往往常會(huì)代表組內(nèi)其他同學(xué)發(fā)言，而英語能力弱的學(xué)生也樂于有人代勞，每次的發(fā)言的都被那幾個(gè)英語能力強(qiáng)并且樂于表現(xiàn)的同學(xué)包辦了。
[方法與對(duì)策] 為了避免英語語言能力強(qiáng)的學(xué)生主宰語言實(shí)踐活動(dòng)、語言能力弱的同學(xué)基本不發(fā)言這一現(xiàn)象，教師可以讓小組中的每個(gè)成員輪流擔(dān)當(dāng)發(fā)言人、記錄者、信息提供者的角色，提醒語言能力強(qiáng)的學(xué)生在其他同學(xué)遇到困難時(shí)要給予幫助，語言能力弱的同學(xué)要克服焦慮情緒，積極參與到課堂活動(dòng)中去，在高中英語課堂中，常見的分組是就近組合：把座位相鄰的學(xué)生組成一組，如同桌的兩人組合和前后排兩桌的四人組合。而我們知道，分組最好遵循互補(bǔ)的原則，這樣分組使學(xué)生在學(xué)習(xí)中取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步（程曉堂、高洪德，2006）。在本節(jié)課中，授課教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和性格特點(diǎn)適當(dāng)調(diào)整學(xué)生座位，這有利于學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。
三、從反饋上看，生生、師生之間能相互學(xué)到什么？
新課程改革的主要指導(dǎo)思想之一是要優(yōu)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生通過觀察、體驗(yàn)、討論、合作、參與和探究等積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，形成有效的英語學(xué)習(xí)策略，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的過程（陳仕清，2006）。
案例3：
[情景再現(xiàn)] 一位教師在教模塊5第二單元The environment的Project部分，要求學(xué)生對(duì)于這些問題進(jìn)行研究后交流：What do you think are the biggest environmental problems in China？What is the Chinese government doing to protect the environment？不同小組分別選擇了空氣污染、沙塵暴、城市噪音、工業(yè)廢氣、白色污染等話題，在匯報(bào)中每個(gè)小組的學(xué)生充分發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)合作精神。整堂課氣氛很好，每個(gè)小組匯報(bào)后學(xué)生都報(bào)以熱烈的掌聲，教師一律評(píng)價(jià)為“Good”，“Wonderful”等。但是在聽課中筆者還是發(fā)現(xiàn)，有時(shí)當(dāng)一組學(xué)生在上面匯報(bào)時(shí)，下面的同學(xué)在低頭看自己的材料，有些和同桌在悄悄交談。
[分析與探討] Project對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的英語語言能力和思維能力有很多幫助，學(xué)生們的展示也很精彩，為什么部分學(xué)生不認(rèn)真聽呢？筆者認(rèn)真觀看了幾組學(xué)生的表演，發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生不能完全聽懂，只能猜測(cè)大概意思。主要原因有：1）有些學(xué)生在匯報(bào)時(shí)聲音太小。2）有些學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)，而且有些語句錯(cuò)誤。3）在匯報(bào)中用了許多其他同學(xué)不熟悉的詞匯。在講臺(tái)上的同學(xué)對(duì)匯報(bào)的內(nèi)容是精心準(zhǔn)備的，對(duì)匯報(bào)內(nèi)容也是很熟悉的。那么，如何使他們的展示內(nèi)容被其他同學(xué)充分理解和利用，成為相互學(xué)習(xí)的良好資源，是一個(gè)值得我們深思的問題了。
[方法與對(duì)策] 在本節(jié)課中，匯報(bào)的同學(xué)為了能夠很好地說明問題，都查了很多資料，不少同學(xué)直接從因特網(wǎng)上查了相關(guān)的英文材料。在匯報(bào)時(shí)，如果學(xué)生能夠?qū)⒁恍╆P(guān)鍵的和比較生僻的英語單詞用多媒體展示出來，會(huì)更容易被大部分學(xué)生理解。另外，還可以要求聽的學(xué)生必須對(duì)匯報(bào)者提問。授課教師如果能夠在課前對(duì)學(xué)生匯報(bào)的內(nèi)容（特別是詞匯和語句）把關(guān)，在課堂中對(duì)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行及時(shí)、具體的評(píng)價(jià)，那么師生會(huì)共同學(xué)到更多的知識(shí)，從而達(dá)到課堂效率最大化。
參考文獻(xiàn)
[1]教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）.北京：人民教育出版社，2003
[2]程曉堂，高洪德.理解與實(shí)踐高中英語新課程―與高中英語教師的對(duì)話.北京：高等教育出版社，2006
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“更新觀念是前提，教師素質(zhì)是根本，教研教改是動(dòng)力，學(xué)生發(fā)展是目的。”這是我們校長的口頭闡。本期在中心學(xué)校楊主任等一班子人帶領(lǐng)下，在我校尉校長及班子成員和全體更生共同努力下，我校“惜時(shí)增效”教研教改模式說實(shí)話在原基礎(chǔ)上又邁進(jìn)一個(gè)新的臺(tái)階。校長班子成員出外參觀學(xué)習(xí)后親身寫匯報(bào)材料，帶頭講匯報(bào)課，使我們真正體驗(yàn)到在現(xiàn)今時(shí)代中提高教師素質(zhì)的重要性。從上期開始學(xué)校就為教師搭建成長平臺(tái)，要求教師每周日記五則，大楷五頁，說真的剛開始時(shí)教師真有些忙不過來。教師也埋怨過，又比如學(xué)校開展特色教育，下午安排2節(jié)閱讀、寫字課，教師每天備課上課再這樣加重負(fù)擔(dān)，教師能受得了嗎？學(xué)生能受得了嗎？漸漸教師嘗到了甜頭。我清楚地記得有一次期末測(cè)試好幾題是課外閱讀題型，我校的學(xué)生回答的正確率明顯高于我外校學(xué)生。這是我校平時(shí)苦練基本功的結(jié)果，這更是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高瞻遠(yuǎn)矚為學(xué)生搭建平臺(tái)的作用。再比如，上次王勇老師報(bào)告后，校長讓教師當(dāng)場(chǎng)寫鉛字文，平時(shí)對(duì)我們說，有幾個(gè)對(duì)論文不發(fā)愁的？然而1個(gè)小時(shí)，教師幾千字的論文拿下了。現(xiàn)在教師肯下筆了，似乎下筆也順當(dāng)多了。俗話說，每個(gè)人都有惰性，文章是“逼”出來的，這些話不能說沒道理。從這個(gè)意義講我們還得感謝學(xué)校這一“逼”的決措。
為了提高教育教學(xué)質(zhì)量，校長講光本學(xué)期要投資一定的資金完成35%以上教師進(jìn)修培訓(xùn)學(xué)習(xí)，其余教師在下期全部外出學(xué)習(xí)結(jié)束。本期又采取和“實(shí)小”結(jié)“對(duì)子”舉措，在校長和班子成員帶領(lǐng)下我們奔赴實(shí)小聆聽他們名師出外考察后優(yōu)質(zhì)匯報(bào)課，真使我們大開眼界，明確教學(xué)方向，看到自己教學(xué)不足，回校后匯報(bào)材料、匯報(bào)課，使我們真正領(lǐng)略了名校風(fēng)采，體驗(yàn)“教改”“教學(xué)先進(jìn)理念”在課堂教學(xué)中重大作用。因此，每位教師精神振奮，信心十足，喜上眉稍，心中充滿喜悅。
王勇老師報(bào)告，紀(jì)家莊考察，以及此次鄭州行，對(duì)自己真是無不感動(dòng)。王勇老師成長經(jīng)歷，王勇老師反思教育。紀(jì)家莊素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。對(duì)于本次鄭州學(xué)習(xí)，校長親自聯(lián)系，親自送行，。鄭州學(xué)習(xí)，對(duì)自己影響更大，名師教學(xué)風(fēng)度，扎實(shí)素質(zhì)功底，駕馭教材熟練程度，強(qiáng)烈教改欲望，對(duì)教育一顆虔誠的事業(yè)心，真是聽君一席話，勝讀十年書。學(xué)校從育人角度出，時(shí)時(shí)為教師為學(xué)生搭建了一個(gè)個(gè)成長平臺(tái)，教師練筆、墨、紙、大黑板、小黑板、學(xué)生大板面、小板面……真正體現(xiàn)我們領(lǐng)導(dǎo)班子的工作力度。我想這正驗(yàn)證了校長講的“素質(zhì)教育是根本，教研教改是動(dòng)力，學(xué)生發(fā)展是目的。”的確每天下午師生在美妙音樂中堅(jiān)持練功，師生共同練筆，共同提高，身為教師我們何樂而不為呢？
只有努力才有發(fā)展，只有努力才有生命，只有努力才有生存機(jī)會(huì)，我們應(yīng)珍惜，把握學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，珍惜學(xué)校為我們搭建平臺(tái)，努力學(xué)習(xí)，努力奮斗，才會(huì)實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化人型要求，才能真正成為時(shí)代“驕子”。
篇8
公共演說是現(xiàn)代社會(huì)人才培養(yǎng)的重要能力，公共演說在美、英大學(xué)教育很多課程中都有體現(xiàn)。在信息全球化時(shí)代，英語演講技能成為我國人才能力素養(yǎng)構(gòu)成的基本要素。國內(nèi)外語學(xué)界認(rèn)識(shí)到英語教學(xué)中存在的問題，積極進(jìn)行聽說能力培養(yǎng)的教學(xué)改革，但受制于教師教學(xué)理念、教學(xué)能力、教材資源、教學(xué)計(jì)劃、考級(jí)導(dǎo)向、班級(jí)規(guī)模、交際環(huán)境、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)心理等方方面面的影響和制約，教改成效并不顯著。
本項(xiàng)研究貫徹“以內(nèi)容為依托、以學(xué)生為主體”的英語教學(xué)理念，以小組合作為主要形式，借助多媒體技術(shù)手段，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)成果匯報(bào)，旨在發(fā)展學(xué)生語言能力的同時(shí)、培養(yǎng)學(xué)生初步的學(xué)術(shù)能力如閱讀能力、寫作能力、引用資料的能力、演示或陳述自己論點(diǎn)的能力等。筆者在教學(xué)實(shí)踐中與團(tuán)隊(duì)成員不斷研討，決定開展行動(dòng)研究，嘗試將“小組主題匯報(bào)”作為課程項(xiàng)目之一，督促和引導(dǎo)學(xué)生在課外以英語為載體來學(xué)習(xí)和探究知識(shí)，并以小組為單位在課堂展示；同時(shí)，通過問題互動(dòng)和師生評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，確保匯報(bào)質(zhì)量和合作學(xué)習(xí)效果。實(shí)踐證明，這種合作式探究學(xué)習(xí)的小組匯報(bào)展示活動(dòng)的有效展開，可以作為課堂教學(xué)的輔助手段，既豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，又拓展了學(xué)生思維的深度與廣度，對(duì)語言綜合運(yùn)用能力的提升和初步學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)大有裨益。本項(xiàng)行動(dòng)研究歷時(shí)一個(gè)學(xué)期，經(jīng)歷了觀察與設(shè)計(jì)、實(shí)踐與觀察、發(fā)現(xiàn)與反思等多個(gè)階段。
1 教學(xué)觀察與設(shè)計(jì)
筆者通過高職英語課程第一學(xué)期授課發(fā)現(xiàn)，擺脫了高考?jí)毫Φ母呗殞W(xué)生對(duì)外語學(xué)習(xí)熱情遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于專業(yè)課，多數(shù)學(xué)生僅僅在英語課上才捧起英語教材，課堂上只有在老師強(qiáng)調(diào)并明確要求時(shí)才會(huì)拿筆記筆記或作標(biāo)記，課后作業(yè)敷衍了事，課堂參與師生互動(dòng)的學(xué)生總是那么幾個(gè)人，多數(shù)學(xué)生希望老師課堂上精講詞匯，滿足期末考試和高職高專英語應(yīng)用能力等級(jí)考試需求就行了，對(duì)于提高口語能力并沒有個(gè)人目標(biāo)和強(qiáng)烈愿望，學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)行為與高中無異。
課題組的課程教學(xué)設(shè)計(jì)從第一學(xué)期寒假作業(yè)開始，為了督促學(xué)生假期自主學(xué)習(xí)，向?qū)W生公布新學(xué)期的5個(gè)教學(xué)單元主題，要求每個(gè)學(xué)生自選一個(gè)主題，查閱資料，制作PPT，開學(xué)第一周在班內(nèi)進(jìn)行3分鐘英語口頭匯報(bào)。
1.1 最初的觀察
新學(xué)期第一次課，按照原定計(jì)劃，要求學(xué)生進(jìn)行假期作業(yè)匯報(bào)，因只有一半學(xué)生在課前將自己的作業(yè)完成并發(fā)送給老師，考慮到時(shí)間關(guān)系，所以課堂上請(qǐng)學(xué)生自由進(jìn)行匯報(bào)。雖然有5個(gè)主題可供選擇，但學(xué)生選題都集中在persistent 和roads to success 兩個(gè)單元，除了個(gè)別學(xué)生匯報(bào)的內(nèi)容還算豐富、PPT制作基本符合要求外，大多數(shù)同學(xué)匯報(bào)的基本模式都是引用幾個(gè)名句，加上個(gè)別成功人士例子，缺乏邏輯連貫的主題句，網(wǎng)上搜到的名人故事作為例證重復(fù)率高，PPT使用的圖片與主題相關(guān)性不大，背景色雜亂，大量使用文字，字體小，語法、單詞錯(cuò)誤多，口語匯報(bào)時(shí)只是匆匆而含糊地讀一遍PPT上的文字，語音、語調(diào)、主題內(nèi)容和PPT效果都不能令聽眾滿意，聽眾很快失去了興趣。
1.2 最初的反思
從課堂觀察可以看出，學(xué)生在假期獨(dú)自完成作業(yè)質(zhì)量不高，首先與學(xué)生外語學(xué)習(xí)的態(tài)度密切相關(guān)，其次是同學(xué)們還沒有掌握英語口頭匯報(bào)的技巧，PPT制作也缺乏經(jīng)驗(yàn)，口語水平較低，聽眾對(duì)匯報(bào)不滿意主要是由于匯報(bào)質(zhì)量不高造成的。
分析了首次學(xué)生匯報(bào)存在的問題和原因，筆者決心從根本上改變學(xué)生匯報(bào)費(fèi)時(shí)低效的局面，即通過提高口頭匯報(bào)的質(zhì)量，增強(qiáng)聽眾的關(guān)注度，加深匯報(bào)人和聽眾對(duì)話題的理解，從而促進(jìn)語言學(xué)習(xí)和能力發(fā)展。提高口頭匯報(bào)的質(zhì)量首先要解決兩大難題，一是如何幫助匯報(bào)人提升匯報(bào)內(nèi)容的廣度和深度，讓匯報(bào)人和聽眾都有收獲；二是采用怎樣的小組合作形式，提高匯報(bào)質(zhì)量的同時(shí)，提高合作學(xué)習(xí)的效果。
文秋芳教授認(rèn)為任務(wù)的設(shè)計(jì)要符合語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，口頭報(bào)告作為綜合性的“輸出”活動(dòng)，只有在一定積淀的基礎(chǔ)上（包括語言內(nèi)容和語言形式），才能更有效地完成1。語言輸入是學(xué)習(xí)者語言知識(shí)內(nèi)化的必要條件2，引導(dǎo)并教會(huì)學(xué)生選擇可理解性語言輸入，然后要求學(xué)生進(jìn)行口語匯報(bào)是教師 “支架”作用的發(fā)揮，學(xué)生在大量語言輸入的基礎(chǔ)上再進(jìn)行口頭匯報(bào)可以激活學(xué)習(xí)者頭腦中存儲(chǔ)的相關(guān)信息，刺激認(rèn)知機(jī)制，建立更持久的記憶鏈3。
1.3 教學(xué)設(shè)計(jì)
1.3.1 明確項(xiàng)目任務(wù)要求
為避免學(xué)生應(yīng)付學(xué)習(xí)任務(wù)，向?qū)W生闡明主題匯報(bào)實(shí)施的目的、意義和考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)場(chǎng)匯報(bào)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)含蓋了匯報(bào)內(nèi)容、口語表達(dá)、書面表達(dá)、PPT制作等具體要求，師生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)；此外，對(duì)小組成員在完成任務(wù)過程中體現(xiàn)出來的態(tài)度、知識(shí)、能力進(jìn)行自評(píng)和同伴互評(píng)，教師在小組個(gè)性化指導(dǎo)和觀察中對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)考核，師生評(píng)分按照一定的比重計(jì)入學(xué)生形成性考核成績。
1.3.2 建立合作學(xué)習(xí)小組
筆者強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)的意義所在以及有效合作的關(guān)鍵因素：積極的相互依存、同時(shí)性互動(dòng)、個(gè)體責(zé)任、人際和小組學(xué)習(xí)技能、反思和計(jì)劃4。建議學(xué)生綜合考慮團(tuán)隊(duì)成員的特長和優(yōu)勢(shì)，組建2-3人學(xué)習(xí)小組，自由結(jié)合達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。通過進(jìn)行有組織的、交互式的信息互換， 使小組成員互相學(xué)習(xí)借鑒，為知識(shí)的建構(gòu)和語言能力的發(fā)展互相發(fā)揮支架作用5。
1.3.3 自由選擇匯報(bào)主題
興趣是最好的老師，在主題選擇方面給學(xué)生充分的自，主題并不局限在所選教材范圍內(nèi)，各個(gè)小組通過個(gè)人認(rèn)知分析、資源檢索和集體討論，確定匯報(bào)主題，進(jìn)行成員任務(wù)分配，計(jì)劃任務(wù)實(shí)施過程和方式。每次課前匯報(bào)1-2組，由各個(gè)小組與課代表協(xié)商，確定各組匯報(bào)時(shí)間順序。
1.3.4 發(fā)揮教師支架作用
為幫助學(xué)生作好匯報(bào)前的準(zhǔn)備，避免學(xué)生敷衍或不知道怎么準(zhǔn)備的問題，筆者積極發(fā)揮教師的干預(yù)作用，借助學(xué)生首次匯報(bào)的PPT進(jìn)行分析和重新加工后展示給學(xué)生，起到了講解和示范作用，同時(shí)也給學(xué)生提出了具體的標(biāo)準(zhǔn)和要求；匯報(bào)任務(wù)布置后，通過師生課間直接交流和網(wǎng)上咨詢等方式對(duì)各個(gè)小組進(jìn)行任務(wù)督查和個(gè)性化指導(dǎo)，包括對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解、信息的篩選、文字、口語展示過程，以及PPT制作的文字、色彩、圖片、音頻視頻運(yùn)用等，涉及到組內(nèi)每個(gè)成員的任務(wù)。每個(gè)小組進(jìn)行班級(jí)匯報(bào)前都需要經(jīng)過教師的指導(dǎo)和內(nèi)容確認(rèn)。
2 教學(xué)實(shí)施與發(fā)現(xiàn)
2.1 教學(xué)實(shí)施
筆者任教的助產(chǎn)班共組建了16個(gè)合作匯報(bào)組，從第三周開始每次課前安排1-2組進(jìn)行匯報(bào)，每組匯報(bào)時(shí)間為3-5分鐘，要求主題鮮明、邏輯連貫、語法正確、發(fā)音清楚、表達(dá)自然、PPT運(yùn)用效果良好，匯報(bào)后每個(gè)小組給予評(píng)分，教師點(diǎn)評(píng)。為吸引聽眾注意力，要求在聽取匯報(bào)時(shí)每個(gè)學(xué)生記錄至少5個(gè)重要詞組以鞏固和增加個(gè)人詞匯積累；教師針對(duì)匯報(bào)主題或關(guān)鍵信息向?qū)W生提問，以師生互動(dòng)形式強(qiáng)化對(duì)主題理解。在學(xué)期結(jié)束時(shí)要求學(xué)生用英文寫出本期參與小組合作學(xué)習(xí)的感悟與收獲。
2.2 教學(xué)發(fā)現(xiàn)
要求團(tuán)隊(duì)合作的形式來完成主題匯報(bào)任務(wù)，并明確提出較高標(biāo)準(zhǔn)的質(zhì)量要求，而且是以小組為整體進(jìn)行考核，學(xué)生不敢因個(gè)人松懈而影響小組成績，因此積極參與準(zhǔn)備。經(jīng)過集體商議對(duì)話題有了較深入的理解，分工合作使得小組有了充足的準(zhǔn)備時(shí)間，教師的個(gè)性化指導(dǎo)與督促排除了學(xué)生消極應(yīng)付的思想，這一輪的匯報(bào)質(zhì)量大大提高，匯報(bào)人對(duì)主題的講解脈絡(luò)清晰，充分的準(zhǔn)備使得匯報(bào)人借助PPT上關(guān)鍵詞句和圖片基本上能脫稿演講，口齒清楚，基本上能夠吸引聽眾的注意力。由于是小組自選主題，因此匯報(bào)內(nèi)容各不相同，反映出各組學(xué)生關(guān)注社會(huì)的角度和個(gè)人興趣的差異，豐富的內(nèi)容大大地提升了聽眾的參與度，有些匯報(bào)得到了聽眾積極的回應(yīng)，產(chǎn)生了強(qiáng)烈情感共鳴，使得匯報(bào)人備受鼓舞。
2.3 教學(xué)反思
2.3.1 個(gè)體優(yōu)勢(shì)在團(tuán)隊(duì)合作中彰顯
為了高質(zhì)量地完成匯報(bào)任務(wù)，小組成員必須進(jìn)行頭腦風(fēng)暴確定主題，反復(fù)討論以理清主題脈絡(luò)，通過合理分工、資源共享來豐富匯報(bào)材料，憑借合作互助來發(fā)揮成員優(yōu)勢(shì)，呈現(xiàn)最佳的文字、口語表達(dá)和精美的PPT展示。經(jīng)過精心準(zhǔn)備的小組在進(jìn)行匯報(bào)時(shí)開門見山展開主題，內(nèi)容充實(shí)，用詞豐富，銜接連貫，匯報(bào)時(shí)語音語調(diào)較為自然清晰，與第一次匯報(bào)時(shí)相比信心明顯增強(qiáng)，流暢的匯報(bào)也自然贏得了聽眾的關(guān)注和掌聲。
2.3.2 學(xué)習(xí)能力在探究實(shí)踐中提升
學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)反饋和期末的小結(jié)都表達(dá)了自己對(duì)同伴表現(xiàn)的肯定和個(gè)人的收獲，令筆者欣喜。雖然沒有達(dá)到完美，但整體來講匯報(bào)取得了預(yù)期的效果。小組成員積極參與主題相關(guān)資料的查找、資料共享、交互式的信息互換、語言信息的加工處理、講稿的準(zhǔn)備和口語的演練，使組員獲得了進(jìn)一步的可理解性輸入和語言輸出的機(jī)會(huì)，這些語言輸入和輸出不僅加深了對(duì)話題的理解，也充分鍛煉了語言的運(yùn)用能力，在完成PPT制作過程中組員們的多媒體技術(shù)和美學(xué)思想的交流與實(shí)踐能力得到提升，發(fā)揮了學(xué)生之間的支架作用。
2.3.3 責(zé)任意識(shí)在自我考核中增強(qiáng)
考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的反撥作用值得重視。筆者制定的具體的主題匯報(bào)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，包括主題內(nèi)容、書面與口語表達(dá)、PPT制作水平，由各組現(xiàn)場(chǎng)打分；此外對(duì)小組成員在完成任務(wù)過程中的表現(xiàn)也制定了針對(duì)性的過程考核標(biāo)準(zhǔn)，涵蓋個(gè)人知識(shí)、能力和態(tài)度幾個(gè)方面，要求組內(nèi)自我評(píng)分和同伴互評(píng)。有了可操作性的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，大家的評(píng)分相對(duì)比較客觀而不是主觀隨意，有利于形成學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)任的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)發(fā)揮同伴示范作用和評(píng)價(jià)反撥作用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)能力給予積極引導(dǎo)。
2.3.4 專業(yè)認(rèn)知在自主匯報(bào)中強(qiáng)化
自選主題給了學(xué)生選擇個(gè)人感興趣內(nèi)容的機(jī)會(huì)，學(xué)生的選題遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了筆者的想象，每個(gè)組的選題皆不相同，而且超出了過去課堂交流的大眾話題，涉及到更深的專業(yè)、社會(huì)、精神層面主題。如母親節(jié)感恩主題中植入的胎兒孕育及生產(chǎn)過程的視頻，留守兒童生活狀況及其引發(fā)的精神健康問題，由醫(yī)患關(guān)系現(xiàn)狀激起的對(duì)醫(yī)護(hù)工作者素質(zhì)培養(yǎng)的思考，由學(xué)生制服到職業(yè)服裝喚起的青春記憶和職業(yè)責(zé)任感等等，不僅反映了學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)知與思辨，而且激起了同學(xué)們的批判性思維、專業(yè)學(xué)習(xí)興趣和社會(huì)使命感，對(duì)促進(jìn)專業(yè)學(xué)有裨益。
項(xiàng)目學(xué)習(xí)法是一種以學(xué)習(xí)者為中心，要求學(xué)生通過合作，借助他人的幫助，利用多種學(xué)習(xí)資源解決問題，以獲取知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)方法。實(shí)施小組合作完成主題匯報(bào)這個(gè)項(xiàng)目，開展行動(dòng)研究證明了以學(xué)生為中心，把語言作為獲取信息的中介，把信息作為語言學(xué)習(xí)的資源，教師發(fā)揮支架作用，將課堂作為語言學(xué)習(xí)、展示、探討的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生為項(xiàng)目的完成進(jìn)行有效的自主合作學(xué)習(xí)，不僅促使了學(xué)生語言知識(shí)的內(nèi)化，還培養(yǎng)了學(xué)生探索、思考、溝通協(xié)作、學(xué)習(xí)管理能力，促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知發(fā)展，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心。
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篇9
（一）巧妙整合“三維目標(biāo)”，突出重點(diǎn)
小學(xué)科學(xué)課程目標(biāo)分為三個(gè)層次：科學(xué)知識(shí)和技能、科學(xué)探究的過程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。這三者是密切聯(lián)系的有機(jī)整體，在日常教學(xué)中，教師要有效地整合三維目標(biāo)，如果把三者割裂開來，看作是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的目標(biāo)，那我們的科學(xué)課堂中，勢(shì)必造成科學(xué)教育的空間越來越小，違背“以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨”。因此，備課前要設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)好的教學(xué)活動(dòng)，將三維目標(biāo)作為一個(gè)完整的體系來把握。設(shè)計(jì)活動(dòng)一般為2～4個(gè)，每個(gè)活動(dòng)要有意義、有價(jià)值，活動(dòng)間要有結(jié)構(gòu)。
（二）精心設(shè)計(jì)“分層探究活動(dòng)單”，自主探究
1.分層探究活動(dòng)單的活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)站在核心概念的高度
《科學(xué)教育的原則和大概念》一書中提出：科學(xué)教育的目標(biāo)不是去獲得一堆由事實(shí)和理論堆砌的知識(shí)，而應(yīng)是實(shí)現(xiàn)一個(gè)趨向于核心概念的進(jìn)展過程，這樣做有助于學(xué)生理解與他們生活相關(guān)的事件和現(xiàn)象。核心概念是一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域中的核心思想，是人們認(rèn)識(shí)世界、改造世界的核心思想和觀念。如果我們?cè)O(shè)計(jì)分層探究活動(dòng)時(shí)，站在核心概念的高度，自上而下地設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)漸進(jìn)的有結(jié)構(gòu)的活動(dòng)，那學(xué)生探究就能明確方向，簡(jiǎn)約過程，提高探究的有效性。
2.分層探究活動(dòng)單的內(nèi)容應(yīng)該有由易到難的層次性
分層探究活動(dòng)單的設(shè)計(jì)要由易到難，讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生能按步驟學(xué)習(xí)，也可以設(shè)計(jì)拓展延伸的題目，讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生完成所有實(shí)驗(yàn)后有事情可干。那么對(duì)于簡(jiǎn)單的活動(dòng)內(nèi)容，可以放手讓孩子自己利用分層探究活動(dòng)單一步一步地進(jìn)行長時(shí)探究。
3.分層探究活動(dòng)單的設(shè)計(jì)應(yīng)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
分層探究活動(dòng)單的設(shè)計(jì)應(yīng)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師，要利用一些有代表性的問題來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和動(dòng)機(jī)，讓孩子們帶著真實(shí)的“學(xué)習(xí)任務(wù)”進(jìn)入情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)直觀化和形象化。
4.分層探究活動(dòng)單的評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)能激勵(lì)并規(guī)范學(xué)生的探究活動(dòng)
因?yàn)榉謱犹骄亢献鲗W(xué)習(xí)一般是放手讓學(xué)生進(jìn)行長時(shí)探究，而學(xué)生的自我控制能力較差，所以設(shè)計(jì)分層探究活動(dòng)單時(shí)要有明確有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，這樣才能保障探究活動(dòng)有效進(jìn)行。
二、“分層探究?合作學(xué)習(xí)”活動(dòng)的實(shí)施策略
（一）學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施策略：活動(dòng)前
1.要明確學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的
首先，教師自己應(yīng)該明確學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的。課堂教學(xué)的目標(biāo)既是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)的靈魂，支配著教學(xué)的全過程，規(guī)定教與學(xué)的方向。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先必須弄清楚為什么要教這些內(nèi)容，通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生將獲得什么，可以通過哪些途徑使學(xué)生的哪些方面得到發(fā)展與提高。其次，教師應(yīng)該讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的。探究目的和任務(wù)不明確，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生置身于探究活動(dòng)之外，顯得漫無目的。
2.要明確材料的使用方法
材料使用要明確目標(biāo)，教師不但自己要明確，還必須讓學(xué)生明白為什么選擇這些材料，選擇這些材料是為了研究什么。如果目標(biāo)不明確，就會(huì)造成探究的盲目性。材料使用還要把握時(shí)機(jī)。如果提前發(fā)放材料，會(huì)使學(xué)生的注意力從聽課轉(zhuǎn)移到材料上，有時(shí)會(huì)情不自禁地動(dòng)手玩弄，根本不理會(huì)教師要求做什么，這樣的探究活動(dòng)肯定是低效的。在探究活動(dòng)較多的課中，教師可以根據(jù)活動(dòng)需要有層次地發(fā)放材料。
3.要明確學(xué)習(xí)活動(dòng)的分工和合作
分工，是學(xué)生每次上科學(xué)課時(shí)掛在嘴邊的詞語，但在實(shí)施時(shí)又會(huì)怎樣做呢？這里列舉一節(jié)課中的一個(gè)場(chǎng)景：上課前，教師請(qǐng)學(xué)生討論，這節(jié)課你們要怎樣分工？各小組熱烈地討論，最后確定每個(gè)人的具體任務(wù)，有小組長、材料員、記錄員等等。可一到上課時(shí)，很多小組都只有一位同學(xué)唱主角，領(lǐng)材料的是他，做實(shí)驗(yàn)的是他，匯報(bào)的也是他。“只分工不干活”，一個(gè)小組成了一個(gè)同學(xué)的表演場(chǎng)，甚至有的同學(xué)成了科學(xué)課的看客。所以要明確學(xué)習(xí)活動(dòng)的具體分工和合作，讓每個(gè)孩子都成為探究活動(dòng)的主體。
4.要指導(dǎo)“分層探究活動(dòng)單”的記錄方法
對(duì)于簡(jiǎn)單的記錄表當(dāng)然不必指導(dǎo)，但“分層探究活動(dòng)單” 的記錄方法需要教師指導(dǎo)，因?yàn)樗菐讉€(gè)活動(dòng)的整合，尤其是剛剛開始進(jìn)行“分層探究?合作學(xué)習(xí)”的學(xué)生來說，還不適應(yīng)記錄這么一大張表格。當(dāng)然，等習(xí)慣了這一新的教學(xué)模式以后，學(xué)生對(duì)于“分層探究活動(dòng)單”的記錄就駕輕就熟，不用再花時(shí)間指導(dǎo)了。
5.要明確小組合作的評(píng)價(jià)辦法
合作評(píng)價(jià)由兩個(gè)方面組成：一是指在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)小組中的相互評(píng)價(jià)。分層探究活動(dòng)結(jié)束后，讓學(xué)生組內(nèi)互相評(píng)價(jià)每一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生規(guī)范課堂行為，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。記錄先由組員達(dá)成共識(shí)，然后組長負(fù)責(zé)記錄，用打“”的形式（優(yōu)秀3、良好2、需努力1）反映出學(xué)生合作過程中知識(shí)與技能、情感態(tài)度方面的表現(xiàn)，以此來激勵(lì)學(xué)生積極表現(xiàn)全面發(fā)展。二是指一堂課中整個(gè)小組的表現(xiàn)，一節(jié)課結(jié)束時(shí)，老師根據(jù)學(xué)生的合作探究情況，以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（二）學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施策略：活動(dòng)中
1.指導(dǎo)小組分層探究，開展合作學(xué)習(xí)
小組分層探究合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師還要在組間巡視指導(dǎo)，一是可以對(duì)學(xué)生的操作、學(xué)習(xí)水平有一個(gè)正確的了解；二是有重要的引導(dǎo)作用，在一些活動(dòng)的關(guān)鍵之處適時(shí)予以指導(dǎo)和講解，可以化解難點(diǎn)，使探究和討論進(jìn)行下去。教師更要注意指導(dǎo)一些操作能力稍差一點(diǎn)的小組，讓他們體會(huì)到合作的樂趣和被人尊重的感受，感受到成功的快樂，增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的信心。
2.了解小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)展
教師要及時(shí)了解哪一個(gè)小組探究能力較強(qiáng)完成較快，引導(dǎo)他們及時(shí)整理材料并組織討論，準(zhǔn)備匯報(bào)；教師要及時(shí)了解哪一個(gè)小組探究能力較弱探究進(jìn)程較慢，適時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。要把握好整個(gè)探究活動(dòng)的進(jìn)程，既不能過于匆忙草草結(jié)束，也不能過于拖沓，浪費(fèi)后面寶貴的交流時(shí)間。
（三）學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施策略：活動(dòng)后
1.分層探究活動(dòng)后，組織學(xué)生進(jìn)行小組匯報(bào)交流
分層探究活動(dòng)單的展示交流應(yīng)該合作互助。科學(xué)探究中的表達(dá)與交流，不僅是探究過程中一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是探究的重要目的之一。這個(gè)環(huán)節(jié)，如果教師組織指導(dǎo)得好，就能畫龍點(diǎn)睛很出彩，很多課的往往出現(xiàn)在這個(gè)時(shí)段。但也有些課由于很多原因，導(dǎo)致只有個(gè)別學(xué)生在匯報(bào)，沒有全體同學(xué)的交流，蜻蜓點(diǎn)水，流于形式，給人一種虎頭蛇尾之感。小組匯報(bào)交流時(shí)可以采用三段句式：我代表我們組向大家匯報(bào)……我們組的同學(xué)有什么補(bǔ)充；其他組對(duì)我們組的匯報(bào)有什么意見。最后教師要小結(jié)各組合作學(xué)習(xí)的情況。
2.匯報(bào)交流完后，引導(dǎo)學(xué)生修改分層探究活動(dòng)單
分層探究活動(dòng)單的修正完善應(yīng)該適時(shí)自主。展示交流分層探究活動(dòng)單之后，還需要學(xué)生對(duì)原先的認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)加以修正和完善，使他們錯(cuò)誤的前概念得以轉(zhuǎn)化為正確的科學(xué)概念。如果邊交流邊修正，雖然學(xué)生的答案都正確了，但卻是機(jī)械的抄襲，沒有真正內(nèi)化為自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，教學(xué)實(shí)效不大，科學(xué)素養(yǎng)也沒有真正得到提升。所以我們應(yīng)該讓學(xué)生在交流完之后，統(tǒng)一放手讓孩子們?cè)僮鲆淮螌?shí)驗(yàn)，獨(dú)立修正和完善自己原有的學(xué)習(xí)活動(dòng)單。
三、“分層探究?合作學(xué)習(xí)” 教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的問題
篇10
二、活動(dòng)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能
知道營口的歷史文化遺產(chǎn)：楞嚴(yán)寺、西大廟、遼河老街、西炮臺(tái)；對(duì)傳統(tǒng)文化的發(fā)展提出改進(jìn)建議；通過調(diào)查研究，培養(yǎng)收集、整理、運(yùn)用信息的能力、信息技術(shù)能力、閱讀寫作能力、科學(xué)實(shí)踐能力和與他人合作的能力。
2.過程與方法
了解多方面對(duì)一個(gè)事物進(jìn)行研究的過程和方法；初步學(xué)會(huì)科學(xué)地看問題、想問題的方法和角度。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
進(jìn)一步培養(yǎng)善于觀察、積極思考、樂于質(zhì)疑、勇于解疑、實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度；保持和發(fā)展對(duì)周圍世界的好奇心與求知欲；形成大膽想象、尊重證據(jù)、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度；進(jìn)一步培養(yǎng)正確的價(jià)值觀，積極進(jìn)取心、有所作為的人生態(tài)度；積極參與到家鄉(xiāng)建設(shè)中去。
三、學(xué)習(xí)者特征分析
高中生有C會(huì)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)，有能力利用信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)的工具。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，我校的“人本課堂”中各科教師都比較注重通過一些小組活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。另外，學(xué)生普遍比較活躍，對(duì)進(jìn)行實(shí)地調(diào)查、訪問等活動(dòng)比較有興趣和有能力，但是，他們對(duì)于如何把材料進(jìn)行條理化、歸類和提煉則需要進(jìn)一步的指導(dǎo)。
四、資源設(shè)計(jì)
1.資源準(zhǔn)備
城區(qū)重要景點(diǎn)要讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，準(zhǔn)備照相機(jī)、錄像
機(jī)等。
2.學(xué)習(xí)活動(dòng)模板
子課題選擇與研究模板、調(diào)查記錄表、訪談?dòng)涗洷怼⒒顒?dòng)過程記錄表、資料查閱記錄表。
3.學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)量表
子課題成果評(píng)審表、小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表、個(gè)人學(xué)習(xí)自評(píng)表。
五、活動(dòng)設(shè)計(jì)
這次綜合實(shí)踐主要經(jīng)歷四個(gè)階段，即問題引入、準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段和最后進(jìn)行匯報(bào)總結(jié)，共歷時(shí)八周。第一周選一節(jié)課進(jìn)行情境引入和分組，確定選題，然后學(xué)生在課余自由結(jié)組、制定研究計(jì)劃和小組成員分工。第二周選一節(jié)課進(jìn)行“選題”匯報(bào)，明確思路。第三至第七周學(xué)生實(shí)施子課題，第八周進(jìn)行成果匯報(bào)。
1.問題引入
教師提出問題：你對(duì)營口的歷史文化遺產(chǎn)了解有多少？
學(xué)生思考教師提出的問題并對(duì)一些問題進(jìn)行及時(shí)回答。
根據(jù)學(xué)生的回答簡(jiǎn)單介紹營口的歷史文化遺產(chǎn)現(xiàn)狀，再次提出問題：對(duì)現(xiàn)在營口歷史文化文化遺產(chǎn)的現(xiàn)狀了解又有多少？
根據(jù)學(xué)生的回答，分析學(xué)生對(duì)營口歷史文化了解不多的現(xiàn)狀，引入研究性學(xué)習(xí)主題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)感興趣的子課題，協(xié)助學(xué)生分成小組：控制學(xué)生小組的人數(shù)，協(xié)助各小組確定選題，解釋“子課題選擇與研究模板”的使用。
最后確定四個(gè)小組分別研究四個(gè)子課題：百年遼河老街、莊嚴(yán)的西炮臺(tái)、神秘的西大廟、東北古剎楞嚴(yán)寺。
【設(shè)計(jì)意圖】從學(xué)生自身出發(fā)，引起思考，激發(fā)興趣，引入課題提出和選擇課題。不僅要提供具體的選題，也要鼓勵(lì)學(xué)生自己突出想要研究的方面。主要根據(jù)學(xué)生的興趣，在教師調(diào)控下組成課題組，方便研究活動(dòng)的展開。
2.制訂計(jì)劃
學(xué)生共同設(shè)計(jì)小組實(shí)施方案，填寫“子課題選擇與研究模板”以小組為單位介紹本組的課題計(jì)劃。思考相關(guān)活動(dòng)的開展方式。
教師對(duì)小組給予個(gè)別幫助。組織全班討論各小組的課題計(jì)劃，提出進(jìn)一步的修改建議。介紹實(shí)施過程中的注意事項(xiàng)及問題，介紹“調(diào)查記錄表”“訪談?dòng)涗洷怼薄盎顒?dòng)過程記錄表”“資料查閱記錄表”的使用方法。
【設(shè)計(jì)意圖】幫助學(xué)生明確如何實(shí)施研究性學(xué)習(xí)。
3.課題實(shí)施
學(xué)生按照分工，小組獨(dú)立實(shí)施研究活動(dòng)，包括進(jìn)行下面一些具體活動(dòng)：上網(wǎng)查詢；查報(bào)刊和圖書；訪談?dòng)H友、相關(guān)工作人員或?qū)W校相關(guān)的老師；填寫“調(diào)查記錄表”“訪談?dòng)涗洷怼薄盎顒?dòng)過程記錄表”“資料查閱記錄表”等模板。在有一定分工的情況下形成研究成果。小組內(nèi)共享成果，修改優(yōu)化作品。
教師督促、指導(dǎo)，具體包括：材料的來源；訪談要注意的問題；提醒和幫助學(xué)生及時(shí)保存材料；適當(dāng)提一些問題，啟發(fā)學(xué)生的下一步活動(dòng)。幫助學(xué)生理順材料的邏輯關(guān)系，輔助學(xué)生提煉材料。在需要的情況下給予方法上的幫助。
【設(shè)計(jì)意圖】綜合實(shí)踐活動(dòng)的主體實(shí)施階段，收集材料的目的是為了加工材料，學(xué)生的認(rèn)知水平才能提升，成果具體化，學(xué)生表達(dá)學(xué)習(xí)成果使認(rèn)知上升到另一個(gè)比較高的層次。
4.成果匯報(bào)
教師播放《營口遼河老街》視頻，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入小組匯報(bào)；
各小組選一個(gè)代表進(jìn)行課題匯報(bào)及作品展示，其他小組同學(xué)認(rèn)真傾聽內(nèi)容并且向匯報(bào)組提問；
完成“子課題成果評(píng)審表”，反思本次研究性學(xué)習(xí)，完成“小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表”“個(gè)人學(xué)習(xí)自評(píng)表”。
六、評(píng)價(jià)
本次綜合實(shí)踐的評(píng)價(jià)主要通過三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：小組評(píng)價(jià)、個(gè)人評(píng)價(jià)、小組課題成果。
七、后記
學(xué)生感悟摘錄：
趙同學(xué)：通過進(jìn)行本次實(shí)踐活動(dòng)，使我認(rèn)識(shí)到了實(shí)踐的重要性，在實(shí)踐中感悟人文的樂趣。
篇11
Task：要求運(yùn)用新學(xué)句型：“I love/like(I don’t love/like) bec …ause…”就某一話題表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)。
Group：Duck Group
Topic：The seasons
Model:
S1: I love spring because the weather is warm.
S2: You like spring because of the werm weather. I don’t like spring because it often rains. Ilike summer because it is fun to go swimming in the river.
S3: …
其他小組在聽的過程中或聽后完成下列表格：
_____Group Topic_____
Name Like Dislike Reason
2、個(gè)人成果綜合式
小組成員根據(jù)教師的要求事先各自準(zhǔn)備一些材料，并在課堂上進(jìn)行組內(nèi)交流，經(jīng)歸納整理后，以小組匯報(bào)的形式與全班共同分享。
例如，學(xué)習(xí)JEFC Book3 Lesson 39 中的標(biāo)志語時(shí)，小組成員各自收集一些課本上沒有出現(xiàn)的常見標(biāo)志語，并將其制成圖片，配上英語說明，然后在組內(nèi)交流介紹，最后各小組整理后匯報(bào)。
3、小組討論式
各小組根據(jù)教師給出的話題或問題展開討論，每個(gè)組員自由發(fā)表意見，經(jīng)記錄員記錄整理后，由報(bào)告員向全班匯報(bào)。根據(jù)課文的重難點(diǎn)組織小組討論。
例如：學(xué)習(xí)JEFC Book 3 Lesson 50 Standing room only 時(shí)，圍繞課本重點(diǎn)“The increasing population may be the grea test challenge of the world today.”設(shè)計(jì)以下問題讓各小組討論：
Do you think so? And why?
If there is standing room only on the earth， can you guess what will happen in the
world?
If there’s no place on the earth for peopie to live in， where will peopie live？
How can peopie solve this problem?
4、角色表演式
小組成員運(yùn)用新、舊語言知識(shí)，就某一話題發(fā)揮想象，通過情景創(chuàng)設(shè)，自編對(duì)話，進(jìn)行角色扮演。
例如，學(xué)習(xí)JEFC Book 3 Unit 14 有關(guān)購物的話題時(shí)，教師讓小組創(chuàng)設(shè)商店購物情景（事先準(zhǔn)備好不同型號(hào)、顏色、款式的衣物），扮演顧客和售貨員，操練以下有關(guān)購物的交際用語;
What can I do for you?
I’d like…for my son.
Do you like this one?
Can I try it on?
It’s(not) cheap enough， I’m afrard. I kan’t decide which one to buy.
Have you gou…?
Please take your time.
That’s fine I’ll take it.
再如，學(xué)習(xí)JEFC Book 3 Unit 4 有關(guān)打電話的交際用語后，教師結(jié)合前幾個(gè)單元的話題，提供給學(xué)生有關(guān)的電話內(nèi)容，讓小組編對(duì)話，并在角色扮演中運(yùn)用所學(xué)的電話交際用語。
5、探索式
教師先提供給各小組一些詞匯、短語或圖片，讓學(xué)生據(jù)此做出反應(yīng)，在交流反饋后，再組織學(xué)習(xí)新的語言材料。
例如，學(xué)習(xí)JEFC Book 3 Lesson 69 How to plant a tree?時(shí)，各小組根據(jù)教師所提供的四幅簡(jiǎn)筆畫和一些關(guān)鍵詞，對(duì)種樹的過程先進(jìn)行探索式的語言描述，經(jīng)小組交流，全班達(dá)成共識(shí)后，再以集體授課的方式學(xué)習(xí)該課的相關(guān)內(nèi)容。
6、概念圖表式
小組通過填圖表的形式，對(duì)所學(xué)材料進(jìn)行復(fù)習(xí)歸納，以幫助記憶。
例如，學(xué)習(xí)JEFC Book 3 Unit 7 A man who nerer gare up 時(shí)，教師要求各小組以事件發(fā)展的順序?yàn)榫€索，用圖表的形式對(duì)所學(xué)課文的主要內(nèi)容進(jìn)行歸納和整理，以加深對(duì)文章的理解和記憶。例如，有的小組制成了下面表格：
Time Main Events
In 1847 born
In 1931 died
Duriny his study in the school asked some strange questions; stayed
there for only three months.
At home Taught by his mother;learnt fast;
At the age of ten Built a chemistry lab by himself
At the age of 12 Started writing his own newspaper
In 1862 Sared a boy on the railway traeks
篇12
一、活動(dòng)背景：
在全球地震災(zāi)難不斷的大背景下，通過地球日宣傳活動(dòng)，讓大家牢記“我們只有一個(gè)地球”。在我們寄予厚望、無限憧憬、盡情享受的生活的同時(shí)，更應(yīng)以感恩之心負(fù)起保護(hù)的責(zé)任，才會(huì)使其更加美好，更適合我們生存。
二、活動(dòng)目的：
1、讓幼兒知道世界地球日，了解和感受地球生態(tài)環(huán)境日益惡化的現(xiàn)象。
2、幫助幼兒知道地球是我們生活的地方，我們要和動(dòng)物、植物做朋友，共同來保護(hù)地球。
3、培養(yǎng)幼兒從生活中的小事做起，萌發(fā)保護(hù)環(huán)境、關(guān)心地球的環(huán)保意識(shí)，養(yǎng)成“愛護(hù)自然”的好習(xí)性。
三、活動(dòng)時(shí)間：
20_年x月22日——27日
四、活動(dòng)內(nèi)容：
1、開展“善待地球，從簡(jiǎn)單生活做起”倡議活動(dòng);
2、“我為地球添色彩”創(chuàng)意活動(dòng);
(1)小、中班創(chuàng)意環(huán)保花盆制作(教師引導(dǎo)，家長參與);
(2)大班幼兒利用廢舊材料自制服裝，開展“環(huán)保時(shí)裝秀”;
3、一周環(huán)保主題教育活動(dòng)(包括兒歌、科普知識(shí)的學(xué)習(xí));
4、“善待地球，從節(jié)約資源做起”社區(qū)宣傳活動(dòng)，提高家長和社會(huì)公眾對(duì)環(huán)保問題的認(rèn)識(shí)。倡導(dǎo)大家節(jié)約一張紙、一粒糧、一滴水，減少一次性木質(zhì)筷子、塑料袋的使用，多乘坐公共汽車出行，減少二氧化碳的排放量。
5、學(xué)念一首環(huán)保兒歌，開展“環(huán)保兒歌大家誦”活動(dòng)。
愛護(hù)家園，從我做起，從每一件小事做起。地球的未來是屬于孩子們的，在幼兒中開展環(huán)境教育，樹立可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，將會(huì)使人類擁有一個(gè)更加綠色的未來。小朋友們，請(qǐng)加入我們的環(huán)保隊(duì)伍中，一起輕輕的走在大地上，體驗(yàn)孕育于自然之中的和諧與美，在原野中找到滋潤靈魂的甘露。
世界地球日總結(jié)匯報(bào)材料二
4月22日，我園在幼兒園開展了以“保護(hù)環(huán)境、珍惜資源、低碳生活、綠色消費(fèi)”為主題的“世界地球日”活動(dòng)。其目的在于倡導(dǎo)大家環(huán)保行為從我做起，從現(xiàn)在做起，從身邊的小事做起，營造人人保護(hù)環(huán)境的氛圍。
活動(dòng)前幼兒園利用海報(bào)和公示欄，將活動(dòng)告知家長。各班利用一日生活環(huán)節(jié)的等待時(shí)間組織幼兒學(xué)習(xí)“環(huán)保兒歌”。中大班教師指導(dǎo)幼兒利用手中的畫筆繪制“保護(hù)環(huán)境—綠色行動(dòng)”的環(huán)保畫，以激發(fā)幼兒保護(hù)地球的美好心愿。
活動(dòng)當(dāng)天，豐富多彩的內(nèi)容吸引了全體家長和幼兒的參與。在幼兒園操場(chǎng)上開展了“垃圾分類大家學(xué)”，教師和家長現(xiàn)場(chǎng)教幼兒學(xué)習(xí)區(qū)分垃圾的分類。在幼兒園的風(fēng)雨棚下進(jìn)行“環(huán)保宣傳及幼兒環(huán)保畫圖片展”，宣傳教育幼兒保護(hù)環(huán)境。在“環(huán)保兒歌大家頌”活動(dòng)中，各班教師負(fù)責(zé)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)環(huán)保兒歌。在“環(huán)保呼吁我響應(yīng)”的活動(dòng)中，家長和幼兒用彩筆表達(dá)自己對(duì)保護(hù)環(huán)境的心愿和決心。幼兒園的環(huán)保小天使們還給每一位家長分發(fā)《家庭節(jié)水節(jié)電小妙招》、《家庭綠色消費(fèi)》等宣傳單。呼吁大家積極響應(yīng)“保護(hù)環(huán)境、珍惜資源、低碳生活、綠色消費(fèi)”的活動(dòng)。
總之，活動(dòng)讓我園的孩子們知道了如何將垃圾進(jìn)行分類，懂得愛護(hù)花草樹木，愛護(hù)環(huán)境的綠色低碳生活的方式。我園將會(huì)持續(xù)不斷地對(duì)幼兒進(jìn)行保護(hù)環(huán)境，將環(huán)保教育堅(jiān)持到底。
世界地球日總結(jié)匯報(bào)材料三
我園在幼兒園開展了以“保護(hù)環(huán)境、珍惜資源、低碳生活、綠色消費(fèi)”為主題的“世界地球日”活動(dòng)。其目的在于倡導(dǎo)大家環(huán)保行為從我做起，從現(xiàn)在做起，從身邊的小事做起，營造人人保護(hù)環(huán)境的氛圍。
活動(dòng)前幼兒園利用海報(bào)和公示欄，將活動(dòng)告知家長。各班利用一日生活環(huán)節(jié)的等待時(shí)間組織幼兒學(xué)習(xí)“環(huán)保兒歌”。中大班教師指導(dǎo)幼兒利用手中的畫筆繪制“保護(hù)環(huán)境—綠色行動(dòng)”的環(huán)保畫，以激發(fā)幼兒保護(hù)地球的美好心愿。
活動(dòng)當(dāng)天，豐富多彩的內(nèi)容吸引了全體家長和幼兒的參與。在幼兒園操場(chǎng)上開展了“垃圾分類大家學(xué)”，教師和家長現(xiàn)場(chǎng)教幼兒學(xué)習(xí)區(qū)分垃圾的分類。在幼兒園的風(fēng)雨棚下進(jìn)行“環(huán)保宣傳及幼兒環(huán)保畫圖片展”，宣傳教育幼兒保護(hù)環(huán)境。在“環(huán)保兒歌大家頌”活動(dòng)中，各班教師負(fù)責(zé)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)環(huán)保兒歌。在“環(huán)保呼吁我響應(yīng)”的活動(dòng)中，家長和幼兒用彩筆表達(dá)自己對(duì)保護(hù)環(huán)境的心愿和決心。幼兒園的環(huán)保小天使們還給每一位家長分發(fā)《家庭節(jié)水節(jié)電小妙招》、《家庭綠色消費(fèi)》等宣傳單。呼吁大家積極響應(yīng)“保護(hù)環(huán)境、珍惜資源、低碳生活、綠色消費(fèi)”的活動(dòng)。
總之，活動(dòng)讓我園的孩子們知道了如何將垃圾進(jìn)行分類，懂得愛護(hù)花草樹木，愛護(hù)環(huán)境的綠色低碳生活的方式。我園將會(huì)持續(xù)不斷地對(duì)幼兒進(jìn)行保護(hù)環(huán)境，將環(huán)保教育堅(jiān)持到底。
世界地球日總結(jié)匯報(bào)材料四
一、活動(dòng)目的：
1、宣傳世界地球日的有關(guān)知識(shí)，讓幼兒了解保護(hù)地球的重要性，了解和感受地球生態(tài)環(huán)境日益惡化的現(xiàn)象。
2、知道地球是我們生活的地方，我們要和動(dòng)物、植物做朋友，共同來保護(hù)地球。
3、培養(yǎng)幼兒從生活中的小事做起，萌發(fā)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)環(huán)境做環(huán)保小使者的愿望，讓保護(hù)環(huán)境成為幼兒的一種自覺行動(dòng)。
二、活動(dòng)時(shí)間：
x月15日至22日。
三、活動(dòng)主題：
保護(hù)地球，從我做起
四、活動(dòng)實(shí)施：
(一)班級(jí)活動(dòng)：
1、班級(jí)環(huán)保主題教育活動(dòng)(包括兒歌、科普知識(shí)的學(xué)習(xí))
2、故事“地球媽媽生病了”，讓小朋友通過故事了解地球遭到的一些破壞。搜集汶川、日本等國家和地區(qū)地震、海嘯的網(wǎng)絡(luò)視頻或圖片分年齡段對(duì)幼兒進(jìn)行宣傳教育，讓小朋友知道我們的地球媽媽生病了，需要我們每一個(gè)人付出努力去拯救她。同時(shí)，請(qǐng)各班教師結(jié)合故事組織全體幼兒展開討論——我能為生病的地球做什么?
3、和家長一起收集有關(guān)“救救地球媽媽的圖片”，布置主題墻，進(jìn)行展出。
4、開展“變廢為寶”制作活動(dòng)，收集廢舊材料制作環(huán)保卡片、環(huán)保口袋”，并發(fā)放給家長，同時(shí)向每個(gè)家長宣傳“節(jié)約用水、節(jié)約用電、節(jié)約糧食、不要亂扔垃圾”環(huán)保口號(hào)，讓大家都知道“世界地球日”，知道保護(hù)地球。
(二)全園活動(dòng)
1.懸掛宣傳橫幅。
2、制定一份《低碳生活倡議書》，在幼兒園微信公眾平臺(tái)。同時(shí)全園幼兒向廣大家長發(fā)倡議書：珍惜地球資源，養(yǎng)成良好習(xí)慣。從現(xiàn)在做起、從每個(gè)人做起，節(jié)約一滴水、一度電、一粒米、一張紙;不用一次性筷子，不用過度包裝的商品，少用塑料袋，絕不亂丟垃圾;多用節(jié)能燈，要做到人走燈滅。珍愛地球環(huán)境，倡導(dǎo)低碳生活。我們要積極參加植樹活動(dòng)，種養(yǎng)綠色植物，努力保護(hù)身邊的每一片綠色;要少開車，多走路、多坐公交車;保護(hù)好書本，用過的書本送給弟弟妹妹;多用扇子，少開空調(diào);地球只有一個(gè)，大家都來努力。
3、在幼兒園內(nèi)做出“保護(hù)環(huán)境”的宣傳櫥窗。
4、園內(nèi)設(shè)環(huán)保回收箱：把大家平時(shí)丟棄的塑料瓶、易拉罐、廢報(bào)紙等收集起來，進(jìn)行分類。真正實(shí)現(xiàn)“變廢為寶”，一方面鍛煉了大家參加勞動(dòng)的能力;另一方面美化了校園，培養(yǎng)了幼兒的環(huán)保意識(shí)。
5、開展“班級(jí)小花園”種植活動(dòng)。每班開辟“班級(jí)小花園”種植園地，師幼一起播種花籽，并澆灌和守護(hù)成長。
6、家園共育：開展親子環(huán)保美術(shù)作品征集展示活動(dòng)。
作品要求：
(1)幼兒與家長在家共同完成。
(2)作品精細(xì)、美觀，色彩協(xié)調(diào)，有創(chuàng)意，環(huán)保。
(3)作品規(guī)格、內(nèi)容、形式自定。以廢舊材料制作為主作品精細(xì)、美觀，色彩協(xié)調(diào)，有創(chuàng)意。
篇13
小組合作學(xué)習(xí)不僅給課堂帶來了激情和活力，學(xué)生們活躍起來，被教師們廣泛采用。可是有些合作學(xué)習(xí)存在著問題。有的合作學(xué)習(xí)時(shí)間過短，學(xué)生還沒有進(jìn)入討論出結(jié)果，就已經(jīng)草草收?qǐng)觯挥械暮献鲗W(xué)習(xí)次數(shù)過多，一節(jié)課學(xué)生們都在討論交流，成為主要的教學(xué)方式；還有的合作學(xué)習(xí)看似熱烈，實(shí)際上在閑聊其它；有的合作學(xué)習(xí)，評(píng)價(jià)方式單一，顧此失彼……種種現(xiàn)象表明，合作W習(xí)流于形式，實(shí)效甚微。
那么如何才能讓小組合作學(xué)習(xí)充分發(fā)揮其有效性和實(shí)效性呢？筆者在教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了一些探索。
一、合理搭配小組成員
教師要把學(xué)生組成不同的小組，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小組的組建方法有多種：
第一，依非智力因素編排，比如學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、語言能力、對(duì)英語的興趣、年齡、性別等不同特質(zhì)進(jìn)行分組；第二，依任務(wù)難易度編排，可以根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的難易度對(duì)學(xué)生分組；第三，依學(xué)生的水平測(cè)試結(jié)果編排；第四，混合編排，綜合以上幾種情況對(duì)學(xué)生混合分組；
對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組編排之后，教師還必須對(duì)組別進(jìn)行監(jiān)控，要根據(jù)實(shí)際情況隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整，因?yàn)槌踔猩遣粩喑砷L變化的。教師要根據(jù)變化后的情況調(diào)整學(xué)生。
二、小組成員合理分工
小組成員要有明確的分工，這是促進(jìn)小組成員有效交流學(xué)習(xí)合作的保證。一般應(yīng)分配以下職務(wù)：第一，小組長。小組長通常成績較好，有較好的組織能力和講解能力。第二，匯報(bào)員。負(fù)責(zé)向班級(jí)匯報(bào)小組活動(dòng)完成的任務(wù)內(nèi)容，匯報(bào)員可以替換。第三，記錄員。負(fù)責(zé)記錄整理小組活動(dòng)完成的任務(wù)內(nèi)容，以備小組匯報(bào)用，也有不同的成員來承擔(dān)。第四，資料員。負(fù)責(zé)整理收集保管小組活動(dòng)所需要和使用的材料，以備課堂匯報(bào)來用，可以由不同的組員擔(dān)任。
三、合理有效的學(xué)習(xí)策略
合作學(xué)習(xí)常見的方式有：對(duì)手比拼；師友合作；小組分工；小組調(diào)查。
第一，對(duì)手比拼是個(gè)人與個(gè)人短兵相接的較量形式。教師根據(jù)水平把學(xué)生分成比拼對(duì)手，這樣在學(xué)生單獨(dú)回答問題或完成任務(wù)時(shí)，或者是分角色朗讀對(duì)話或是單詞聽寫的時(shí)候，就會(huì)有競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，教師也會(huì)有參照對(duì)象，根據(jù)兩人的表現(xiàn)給學(xué)生打分，獲得的積分可以計(jì)入個(gè)人量化又可以轉(zhuǎn)化為小組積分。這樣每個(gè)學(xué)生都有了自己的競(jìng)爭(zhēng)目標(biāo)，目標(biāo)會(huì)更明確，動(dòng)力會(huì)更強(qiáng)。
第二，師友合作以同桌為單位，英語學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)為小師傅，同桌搭配一個(gè)學(xué)力較弱的作為小徒弟。這種方式適合用于英語單詞的認(rèn)讀、聽寫、對(duì)話朗讀、課文理解及作業(yè)情況。長期堅(jiān)持，有利于減少學(xué)生兩極分化的情況，確保教師課堂教學(xué)的正常、有序地進(jìn)行。
第三，小組分工將學(xué)生分成4人一組，教師布置練習(xí)，學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)，練習(xí)由組長批改，得分可以計(jì)入個(gè)人量化，也可以轉(zhuǎn)化為小組得分。每個(gè)學(xué)生的得分取決于自己是否進(jìn)步，假如進(jìn)步則得到獎(jiǎng)勵(lì)積分，假如退步則沒有積分。小組得分則由計(jì)算小組成員的平均分獲得。這種評(píng)分方法在于鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都提高成績，以使整個(gè)小組獲得獎(jiǎng)勵(lì)，尤其防止那些學(xué)困生被排斥在小組之外。學(xué)生受到肯定主要取決于自己的進(jìn)步，而不僅僅是學(xué)業(yè)的成功，任何人都可以在原來的基礎(chǔ)上爭(zhēng)取進(jìn)步。
第四，小組調(diào)查把學(xué)生分成4人一組，首先，教師根據(jù)提供相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，然后小組長將小任務(wù)分解到每個(gè)學(xué)生身上，其次，小組成員要通過合作成功地收集資料，最后向全班匯報(bào)結(jié)果。匯報(bào)方式要采用對(duì)手比拼的方式，最后由教師根據(jù)比拼對(duì)手的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分。
比如，人教新目標(biāo)英語七年級(jí)下課本中有一些活動(dòng)正可以進(jìn)行這種活動(dòng)：
例1 Interview three of your classmates. Find out what time they do these activities. Then give a report to the class.
Student 1 Student 2 Student 3
gets up early on weekends
exercises
takes a shower
goes to school
在這個(gè)任務(wù)中，組內(nèi)成員分別詢問其他成員，然后填空，之后把結(jié)果用英語向同學(xué)匯報(bào)出來。
四、科學(xué)完善的評(píng)價(jià)機(jī)制
小組合作學(xué)習(xí)還要有相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制。小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要把學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，對(duì)小組集體評(píng)價(jià)與對(duì)小組成員個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合。常見地評(píng)價(jià)方式主要有：
第一，學(xué)生自評(píng)。學(xué)生通過自己已有的知識(shí)及閱歷，使用自省的方式結(jié)合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。自評(píng)內(nèi)容包括對(duì)自己在小組合作學(xué)習(xí)中的參與程度、合作交流、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)成果等，通過自省的方式，促進(jìn)反思，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我調(diào)整和進(jìn)步。通過學(xué)生自主評(píng)價(jià)，談感受、談收獲，學(xué)生會(huì)反思自己的活動(dòng)表現(xiàn)，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，并吸引失敗的教訓(xùn)，對(duì)自己有一個(gè)更清楚全面的認(rèn)識(shí)，明確今后需要努力的方向。
第二，組內(nèi)互評(píng)。學(xué)生自我評(píng)價(jià)是基礎(chǔ)，組內(nèi)互評(píng)是有益補(bǔ)充。這種評(píng)價(jià)，能夠修正個(gè)體在評(píng)價(jià)中的不足，提升自我評(píng)價(jià)水平。學(xué)生對(duì)小組內(nèi)的合作伙伴的態(tài)度、方法、參與程度等方面評(píng)價(jià)。組內(nèi)互評(píng)比較全面、準(zhǔn)確，彌補(bǔ)了教師評(píng)價(jià)的不足。組內(nèi)互評(píng)，每個(gè)小組成員的優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)都會(huì)指列出來，通過對(duì)比，總結(jié)反思提高。這樣可以彌補(bǔ)自己的不足，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，使得學(xué)生個(gè)體又一次得到提高。
第三，組間互評(píng)。學(xué)生以組為單位，組長為匯總整合組內(nèi)同學(xué)的意見，對(duì)其他各小組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這一階段的小組得分作為小組成員的共同得分，促進(jìn)組內(nèi)成員形成互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)小組成員為了共同目標(biāo)而努力的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。
第四，教師評(píng)價(jià)。教師就各小組的表現(xiàn)進(jìn)行客觀地評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)，需結(jié)合自己的知識(shí)和閱歷，站在學(xué)生的角度，去評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，指引學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的評(píng)價(jià)。
