引論：我們?yōu)槟砹?3篇計(jì)量學(xué)研究論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

國外近幾年空間經(jīng)濟(jì)計(jì)量學(xué)得以迅速發(fā)展，如Anselin和Florax(1995)指出的，主要得益于以下幾點(diǎn)：

(1)人們對于空間及空間交互影響的作用的重新認(rèn)識。對空間的重新關(guān)注并不局限于經(jīng)濟(jì)學(xué)，在其它社會科學(xué)中也得以反映。

(2)與地理對應(yīng)的社會經(jīng)濟(jì)大型數(shù)據(jù)庫的逐步實(shí)用性。在美國以及歐洲，官方統(tǒng)計(jì)部門提供的以區(qū)域和地區(qū)為統(tǒng)計(jì)單元的大型數(shù)據(jù)庫很容易得到，并且價(jià)格低廉。這些數(shù)據(jù)可以進(jìn)行空前數(shù)量的截面或時(shí)空觀測分析，這時(shí)，空間（或時(shí)空）自相關(guān)可能成為標(biāo)準(zhǔn)而非一種特殊情況。

(3)地理信息系統(tǒng)(GIS)和空間數(shù)據(jù)分析軟件，以高效和低成本的計(jì)算技術(shù)處理空間觀測的發(fā)展。GIS的使用，允許地理數(shù)據(jù)的有效存儲、快速恢復(fù)及交互可視化，為空間分析技術(shù)的藝術(shù)化提供了巨大的機(jī)會。至少目前線性模型中，缺少針對空間數(shù)據(jù)和空間經(jīng)濟(jì)計(jì)量學(xué)的軟件的情況已經(jīng)大為改觀。目前已有一些專門的空間統(tǒng)計(jì)分析軟件，并且SAS、S-PLUS等著名統(tǒng)計(jì)軟件中，都已經(jīng)包括用于空間統(tǒng)計(jì)分析的模塊。

（二）空間經(jīng)濟(jì)計(jì)量學(xué)與相關(guān)學(xué)科的關(guān)系

空間統(tǒng)計(jì)學(xué)是研究空間問題的另一門學(xué)科，它是應(yīng)用數(shù)學(xué)的一個(gè)快速發(fā)展的分支。它起源于20世紀(jì)50年代早期，用以幫助采礦業(yè)進(jìn)行礦藏量的計(jì)算。最早的工作是采礦工程師D.G.Krige和統(tǒng)計(jì)學(xué)家H.S.Sichel在南非進(jìn)行的。70年代隨著計(jì)算機(jī)的普及以及運(yùn)算速度的大幅提高，空間統(tǒng)計(jì)分析技術(shù)逐漸擴(kuò)展到地球科學(xué)的其它領(lǐng)域。目前已經(jīng)普遍存在于需要處理時(shí)間上或空間上相關(guān)的數(shù)據(jù)的科技領(lǐng)域中。

空間經(jīng)濟(jì)計(jì)量學(xué)與空間統(tǒng)計(jì)學(xué)的區(qū)分不太容易。Haining和Anselin的觀點(diǎn)認(rèn)為空間統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究大多由數(shù)據(jù)驅(qū)動，而空間經(jīng)濟(jì)計(jì)量學(xué)由模型驅(qū)動，即從特定的理論或模型出發(fā)，重點(diǎn)放在問題的估計(jì)、解釋和檢驗(yàn)上。空間統(tǒng)計(jì)學(xué)的主流是研究生態(tài)學(xué)和地質(zhì)學(xué)中的物質(zhì)現(xiàn)象，空間經(jīng)濟(jì)計(jì)量學(xué)主要研究與區(qū)域及城市經(jīng)濟(jì)有關(guān)的模型。有一種觀點(diǎn)認(rèn)為二者的區(qū)分應(yīng)基于作者將其工作對應(yīng)于空間經(jīng)濟(jì)計(jì)量學(xué)還是空間統(tǒng)計(jì)學(xué)，這種區(qū)分辦法可能較為簡單。

地質(zhì)統(tǒng)計(jì)學(xué)(Geostatistics)發(fā)展于20世紀(jì)60年代，主要用于研究地質(zhì)學(xué)現(xiàn)象的空間結(jié)構(gòu)和進(jìn)行空間估值。例如，在探礦過程中，通常是在空間上布點(diǎn)進(jìn)行鉆探，然后對采樣得到的樣品進(jìn)行分析，估計(jì)礦藏的分布和儲量。由于礦藏不開采的話，在時(shí)間上結(jié)構(gòu)幾乎是不變的，因此地質(zhì)統(tǒng)計(jì)學(xué)研究的問題主要是空間相關(guān)?？臻g經(jīng)濟(jì)計(jì)量學(xué)所研究的問題不僅存在空間相關(guān)，往往所研究的問題在時(shí)間上也存在相關(guān)。

在區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論中，人們建立了各種理論以及關(guān)系式來描述人類在空間上的行為，如研究城鎮(zhèn)問題的“引力模型”等。但在利用模型進(jìn)行定量研究問題的時(shí)候，需要將理論或關(guān)系式用數(shù)學(xué)模型來進(jìn)行刻劃，利用統(tǒng)計(jì)方法對模型進(jìn)行估計(jì)、檢驗(yàn)，并進(jìn)行評價(jià)，這些正好是屬于經(jīng)濟(jì)計(jì)量學(xué)研究的范疇。應(yīng)該說，空間經(jīng)濟(jì)計(jì)量學(xué)主要研究區(qū)域經(jīng)濟(jì)問題，依據(jù)的是區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，但它還需要綜合數(shù)學(xué)，以及空間統(tǒng)計(jì)學(xué)等學(xué)科，因此它不等同于區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)，而是一門交叉學(xué)科。

二、研究的問題

空間經(jīng)濟(jì)計(jì)量學(xué)主要研究存在空間效應(yīng)的問題?？臻g效應(yīng)主要包括空間相關(guān)和空間差異性。在研究中涉及空間相鄰、空間相鄰矩陣等概念。

（一）空間相關(guān)

空間相關(guān)指在樣本觀測中，位于位置i的觀測與其它j≠i的觀測有關(guān)，即

附圖

存在空間相關(guān)的原因有兩方面：相鄰空間單元存在測量誤差，空間交互影響的存在。測量誤差是由于調(diào)查過程中，數(shù)據(jù)的采集與空間中的單位有關(guān)，如數(shù)據(jù)是按省、市、縣等統(tǒng)計(jì)的，但設(shè)定的空間單位與研究問題不一致，存在測量誤差。

空間相關(guān)不僅意味著空間上的觀測缺乏獨(dú)立性，并且意味著潛在于這種空間相關(guān)中的空間結(jié)構(gòu)，也就是說空間相關(guān)的強(qiáng)度及模式由絕對位置和相對位置（布局，距離）決定。

對于空間相關(guān)，空間自回歸通常是其核心內(nèi)容，空間自回歸模型的一般形式為：

附圖

在這個(gè)模型中，β解釋變量X（n×k矩陣）的參數(shù)向量(k×1)，ρ是空間滯后相關(guān)變量的參數(shù)，λ是殘差空間自回歸（空間AR）結(jié)構(gòu)中的參數(shù)。

W[,1]和W[,2]為n×n矩陣，是標(biāo)準(zhǔn)化或未標(biāo)準(zhǔn)化的空間加權(quán)矩陣，分別對應(yīng)于因變量以及擾動項(xiàng)中的空間自回歸過程，這兩個(gè)矩陣可以不同，這意味著兩個(gè)過程由不同的空間結(jié)構(gòu)生成。

這個(gè)模型可以退化成為普通的線性回歸模型、（純）空間自回歸模型、混合回歸與空間自回歸模型、殘差空間自回歸模型等形式。

對這個(gè)模型，普通最小二乘估計(jì)不僅是有偏的，而且是不一致的，參數(shù)的估計(jì)通常采用極大似然估計(jì)，近幾年，有學(xué)者嘗試采用貝葉斯估計(jì)對參數(shù)進(jìn)行估計(jì)。

（二）空間差異性

空間差異性指空間上的區(qū)域缺乏均一性，如存在中心區(qū)和郊區(qū)、先進(jìn)和后進(jìn)地區(qū)等。例如，我國沿海地區(qū)和中西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)存在較大差別。

對于空間差異性，只要將空間單元的特性考慮進(jìn)去，大多可以用經(jīng)典經(jīng)濟(jì)計(jì)量學(xué)方法解決。但當(dāng)空間差異性與空間相關(guān)共同存在時(shí)，經(jīng)典經(jīng)濟(jì)計(jì)量學(xué)方法不再適用，而且這時(shí)問題可能變得非常復(fù)雜，因?yàn)檫@時(shí)要區(qū)分空間差異性與空間相關(guān)可能非常困難。

研究空間差異性的模型主要有：

E.Casetti提出的空間擴(kuò)展模型(1972)和回歸參數(shù)漂移分析方法（簡稱DARP）模型(1982)。這時(shí)，空間差異性表現(xiàn)為模型參數(shù)隨空間位置變化，并以空間單元的位置信息作為輔助變量（稱為擴(kuò)展參數(shù)）。

y=Xβ+ε

附圖

模型(3)為以經(jīng)緯坐標(biāo)(Z[,x],Z[,y])作為擴(kuò)展參數(shù)的空間擴(kuò)展模型。同樣可以以到中心區(qū)域的距離作為擴(kuò)展參數(shù)設(shè)計(jì)模型。

將模型(3)的第二個(gè)式子右邊加入隨機(jī)擾動項(xiàng)，則為DARP模型。E.Casetti(1992)進(jìn)一步提出了貝葉斯空間擴(kuò)展模型。

D.P.McMillen和J.F.McDonald(1997)，C.Brunsdon,A.S.Fotheringham;MartinCharlton(1996)，提出地理加權(quán)回歸模型（簡稱GWR模型）。

附圖

（三）時(shí)空數(shù)據(jù)空間模型

在模型中考慮時(shí)間維增加了描述的復(fù)雜性，但綜合時(shí)間空間的模型在實(shí)際工作中非常有用。在經(jīng)典的經(jīng)濟(jì)計(jì)量學(xué)模型中，這是綜合截面和時(shí)間序列數(shù)據(jù)的情形。如果數(shù)據(jù)不存在空間相關(guān)，則可以采用PanelData模型。Anselin(1988)將似不相關(guān)(SUR)模型擴(kuò)展到空間的情形，提出空間SUR模型。

三、應(yīng)用前景及需要進(jìn)一步研究的問題

（一）在中國的應(yīng)用前景

在我國，地質(zhì)統(tǒng)計(jì)學(xué)是較早應(yīng)用空間統(tǒng)計(jì)學(xué)的領(lǐng)域，在20世紀(jì)80年代中國科學(xué)院就有人研究并應(yīng)用Krige模型?？臻g統(tǒng)計(jì)學(xué)除了在地質(zhì)學(xué)的研究中發(fā)揮作用，近十年來，周國法、徐汝梅等學(xué)者研究生態(tài)學(xué)中的空間相互作用，并于1998年出版了《生物地理統(tǒng)計(jì)學(xué)》。20世紀(jì)80年代以來，我國利用衛(wèi)星遙感技術(shù)，對土地、森林、農(nóng)業(yè)、礦產(chǎn)、能源、作物估產(chǎn)、災(zāi)患檢測等進(jìn)行應(yīng)用，開始了我國空間統(tǒng)計(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域應(yīng)用中統(tǒng)計(jì)調(diào)查的工作，為了將空間遙感調(diào)查技術(shù)逐步納入到我國統(tǒng)計(jì)的常規(guī)性工作中，1998年10月，國家統(tǒng)計(jì)局成立了空間統(tǒng)計(jì)研究室，并與中國科學(xué)院地理所合作，組成了“空間信息多重采樣設(shè)計(jì)的空間統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用研究”課題組，運(yùn)用遙感技術(shù)和空間分析對我國農(nóng)業(yè)耕地、森林、草地等資源以及城鎮(zhèn)動態(tài)變化進(jìn)行調(diào)查，該項(xiàng)目獲得國家統(tǒng)計(jì)局2000年課題研究一等獎。

在我國地質(zhì)統(tǒng)計(jì)學(xué)、生物地理統(tǒng)計(jì)學(xué)及利用遙感技術(shù)進(jìn)行的各種調(diào)查，都屬于空間統(tǒng)計(jì)學(xué)的范疇。地質(zhì)統(tǒng)計(jì)學(xué)、生物地理統(tǒng)計(jì)學(xué)主要研究空間相關(guān)及空間估值，在生物地理統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究中還包括物種的空間擴(kuò)散過程。所用的方法主要是各種Krige模型、方差圖模型，以及空間自回歸模型?？臻g動態(tài)采樣的研究，與地質(zhì)礦產(chǎn)調(diào)查類似，主要涉及樣本在空間上的布局、有效樣本量的確定、采樣誤差的計(jì)算等問題的研究，根據(jù)其研究的問題和方法，也可以將其歸入統(tǒng)計(jì)學(xué)的抽樣調(diào)查分支之中。

隨著我國按地區(qū)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)資料不斷積累，尤其是遙感技術(shù)應(yīng)用到統(tǒng)計(jì)調(diào)查中來，都將使得按時(shí)間和空間排列的數(shù)據(jù)資料極為豐富，對數(shù)據(jù)進(jìn)行空間甚至?xí)r空分析成為可能，人們將逐漸從時(shí)間的角度轉(zhuǎn)向普遍從時(shí)空的角度來考慮問題。

從經(jīng)濟(jì)分析的角度看，空間經(jīng)濟(jì)計(jì)量學(xué)在我國以下幾個(gè)方面將有很大的應(yīng)用前景。

由于區(qū)域之間存在相關(guān)性，或者存在差異性，因此一項(xiàng)政策對每個(gè)區(qū)域的影響是不同的，通過運(yùn)用空間經(jīng)濟(jì)計(jì)量學(xué)方法對各區(qū)域進(jìn)行研究之后，找到政策在各區(qū)域上作用的關(guān)系，對于政府決策、正確制訂政策具有很大的參考價(jià)值。

由于區(qū)域之間存在先進(jìn)地區(qū)和后進(jìn)地區(qū)，通過空間經(jīng)濟(jì)計(jì)量學(xué)方法可以對先進(jìn)地區(qū)與后進(jìn)地區(qū)之間的相互關(guān)系進(jìn)行研究。

按區(qū)域編制投入產(chǎn)出表時(shí)，空間的概念將發(fā)揮作用。

對房地產(chǎn)的價(jià)值進(jìn)行評估時(shí)，在考慮外界影響因素的基礎(chǔ)上，充分考慮地區(qū)之間的相互關(guān)系，將對正確評估房地產(chǎn)的價(jià)值有很大幫助。

對環(huán)境污染進(jìn)行研究時(shí)，運(yùn)用空間經(jīng)濟(jì)計(jì)量學(xué)方法對污染的傳播方式進(jìn)行研究，有助于人們對環(huán)境污染進(jìn)行控制。

在交通領(lǐng)域的研究，可以利用空間經(jīng)濟(jì)計(jì)量學(xué)方法對人員、貨物在空間上的流動方式進(jìn)行研究，同時(shí)對通道上的不同區(qū)段進(jìn)行研究。

在對某種疾病（如流感）在空間上的傳播過程進(jìn)行研究之后，對于疾病的預(yù)防控制將有很大的幫助。

建立了空間的概念之后，人們對于在空間上的抽樣將綜合考慮空間單元之間的相關(guān)性。而空間抽樣在空間上的布點(diǎn)方式也可以用作商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)的布局研究。

總之，只要問題涉及到空間的概念，空間經(jīng)濟(jì)計(jì)量學(xué)就將發(fā)揮其作用。對空間經(jīng)濟(jì)計(jì)量學(xué)的深入研究及應(yīng)用，將促使人們面對問題的時(shí)候，從空間或時(shí)空的角度思考問題。

（二）需要進(jìn)一步研究的問題

目前的研究中，系統(tǒng)內(nèi)的空間單元受到系統(tǒng)內(nèi)其它位置單元的影響，但邊界處的單元還受到系統(tǒng)外與之相鄰的單元的影響，如何將這個(gè)影響考慮在模型中值得研究。

在具體問題中，距離的概念需要加以認(rèn)真對待，單用地理上的距離有時(shí)并不合適，例如國與國之間的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系在今天并不是距離遠(yuǎn)近決定的，電子化交易使得資金的流動非常迅速方便，因此，在研究這類問題時(shí)，如何將貿(mào)易、人員、資金的流動充分考慮到空間加權(quán)矩陣中去，尚值得研究。

貝葉斯方法在統(tǒng)計(jì)學(xué)各個(gè)分支的應(yīng)用越來越廣，空間貝葉斯模型也是目前空間經(jīng)濟(jì)計(jì)量學(xué)研究的熱點(diǎn)之一。

可變單元的問題。當(dāng)數(shù)據(jù)匯總的級別變化，可能整個(gè)模型的描述都發(fā)生變化，對于不同的問題，可能影響模型變化的匯總的級別也不同，能否有一個(gè)統(tǒng)一的模式對系統(tǒng)進(jìn)行描述尚待進(jìn)一步研究。

時(shí)空數(shù)據(jù)的綜合分析，參數(shù)估計(jì)的漸近性質(zhì)，模型的各種檢驗(yàn)方法等，還有待進(jìn)一步的研究。

經(jīng)濟(jì)問題中，許多需要研究的對象是多維的，即研究對象是一個(gè)向量，如何在空間問題中建立一系列空間VAR模型，尚需研究。

不易獲得較為詳細(xì)且價(jià)格低廉的區(qū)域統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，將大大限制空間經(jīng)濟(jì)計(jì)量學(xué)模型的應(yīng)用。建立我國區(qū)域統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)庫，要求價(jià)格低廉且方便實(shí)用，是擺在統(tǒng)計(jì)工作者面前的一個(gè)重要課題。

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篇2

（2）學(xué)習(xí)與借鑒國內(nèi)外高校優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與成果

課程組一方面注重跟蹤學(xué)科的發(fā)展，結(jié)合《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》國際國內(nèi)的最新科研成果不斷更新教學(xué)內(nèi)容，另一方面跟蹤國外、國家與省級精品課、精品資源共享課，獲取有益的經(jīng)驗(yàn)與方法。

（3）改革課程考核方式，增強(qiáng)課程教學(xué)效果

課程的考試分為兩部分：實(shí)驗(yàn)和課程論文。實(shí)驗(yàn)的考核主要是為了促進(jìn)學(xué)生熟練掌握計(jì)量軟件EVIEWS的應(yīng)用，能夠熟練進(jìn)行建模求解并對模型的參數(shù)進(jìn)行檢驗(yàn)，進(jìn)一步為科學(xué)研究的實(shí)證分析奠定基礎(chǔ)；而課程論文的考核主要是增強(qiáng)學(xué)生的科研寫作能力。

二《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》具體授課內(nèi)容的改革方案

在理論教學(xué)內(nèi)容方面，課程組要反復(fù)研討并通過與學(xué)生的反饋交流，精心設(shè)計(jì)符合我校研究生實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，使課程教學(xué)適應(yīng)和符合培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理創(chuàng)新型人才的需要。在教學(xué)實(shí)踐方面，課程組要不斷完善和更新教學(xué)案例，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革（特別是課程論文、課程實(shí)習(xí)等），注重培養(yǎng)學(xué)生在科研中應(yīng)用本課程中相關(guān)知識與方法的能力。在教學(xué)載體方面，課程組要做到全部教學(xué)資源上網(wǎng)共享，實(shí)現(xiàn)課程在時(shí)間和空間上的無障礙教學(xué)。由于我校管理類專業(yè)研究生需要運(yùn)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)方法分析和解決本專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)際問題，而非側(cè)重在研究計(jì)量方法本身，因此，本課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為主，課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)理論與應(yīng)用并重，融基本理論方法與應(yīng)用為一體?？紤]到本學(xué)科的研究生大部分在本科沒有系統(tǒng)學(xué)過本課程，所以在教學(xué)中要根據(jù)大多數(shù)研究的實(shí)際情況以及本課程的體系，反復(fù)精選計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，使之更加符合本專業(yè)教學(xué)的實(shí)際要求。本課程以經(jīng)典計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容為主，適當(dāng)概要性地介紹“非經(jīng)典”計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的新發(fā)展與動態(tài)。課程特別注重基本思想、經(jīng)濟(jì)背景、基本方法和實(shí)際應(yīng)用，通過教學(xué)使學(xué)生掌握現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)研究和分析的基本理論與方法，并能夠應(yīng)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型分析現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)和管理問題。在《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用定量分析方法解決經(jīng)濟(jì)管理問題的能力，以適應(yīng)社會發(fā)展對創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)與管理人才的需要?！队?jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力方面有顯著成效?！队?jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)由案例分析、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課程論文三部分組成。

（1）案例教學(xué)

為了引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與方法的實(shí)際應(yīng)用，基本上每節(jié)課都結(jié)合案例進(jìn)行講解。通過實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題的提出和解決，了解理論方法實(shí)際應(yīng)用中出現(xiàn)的問題，以及解決的辦法。并結(jié)合案例分析介紹EViews軟件的使用方法。這種教學(xué)方式使學(xué)生感到計(jì)量經(jīng)濟(jì)理論方法更加貼近經(jīng)濟(jì)管理實(shí)際，而且是從實(shí)際需要出發(fā)去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)軟件，比單純講授軟件本身更引起學(xué)生的興趣。

（2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是以通用的Eviews軟件為載體，為配合《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》課堂教學(xué)專門設(shè)計(jì)的輔教學(xué)環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)思想和目的是完成課堂講授內(nèi)容的計(jì)算機(jī)軟件的實(shí)現(xiàn)，幫助學(xué)生理解、消化、評價(jià)課堂所學(xué)的內(nèi)容。具體做法是在工商管理實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行專門的上機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并要求學(xué)生課外另外安排不低于10小時(shí)的上機(jī)實(shí)踐。上機(jī)實(shí)驗(yàn)課上，在教師的引導(dǎo)下，要求每個(gè)學(xué)生結(jié)合自己選定的作業(yè)和設(shè)計(jì)的模型，熟悉EViews軟件的使用方法各個(gè)部分的具體操作。實(shí)踐證明，經(jīng)過8學(xué)時(shí)及以上的訓(xùn)練，學(xué)生都能掌握基本的計(jì)量經(jīng)濟(jì)分析的EViews軟件操作，都具有了用計(jì)量經(jīng)濟(jì)軟件作實(shí)證性經(jīng)濟(jì)分析的初步能力。

（3）課程論文

課程論文是要求研究生結(jié)合本專業(yè)所學(xué)基礎(chǔ)理論和自身的研究興趣，運(yùn)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本思路、方法和工具，解決一個(gè)社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的實(shí)際問題，并形成8000字左右的課程論文。這種方法可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)了計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論方法以后，受到計(jì)量經(jīng)濟(jì)分析的實(shí)際訓(xùn)練，對運(yùn)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)方法解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題方式有更深刻體會，從而提高學(xué)生處理實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題的能力和素質(zhì)，提高其科研能力。通過實(shí)踐性教學(xué)，不僅可以增加學(xué)生對學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的興趣，而且使學(xué)生享受到了運(yùn)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)分析實(shí)際問題的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的建模能力。一方面可以參加相關(guān)的建模競賽，更可以運(yùn)用《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》的理論和方法撰寫科研論文進(jìn)行發(fā)表，這幾年研究生的科研成果論文能夠充分說明這一點(diǎn)。

三《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)方法與手段的改革方案

該課程采用課堂講授與上機(jī)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合、模型計(jì)算與問題分析相結(jié)合的授課模式，使學(xué)生探究、協(xié)作的學(xué)習(xí)過程中達(dá)到學(xué)好《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的目的。具體而言，我們在課堂教學(xué)中采用了精講、案例、討論等多種教學(xué)方法，將課程教學(xué)延伸到實(shí)踐環(huán)節(jié)之中。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)對象采用了相應(yīng)的教學(xué)方法，形式靈活，效果良好。例如，對一些理論性很強(qiáng)的難點(diǎn)內(nèi)容，如總體回歸函數(shù)、總體回歸模型概念的聯(lián)系和區(qū)別，t檢驗(yàn)法、P值對回歸方程系數(shù)顯著性檢驗(yàn)的聯(lián)系與區(qū)別，回歸模型存在多重共線性時(shí)會出現(xiàn)的理論后果和實(shí)際后果，內(nèi)生變量和外生變量、模型識別的階條件和秩條件，采用精講教學(xué)形式。對一些實(shí)踐性很強(qiáng)的重點(diǎn)內(nèi)容，如經(jīng)濟(jì)計(jì)量學(xué)的研究程序，運(yùn)用包含虛擬變量的回歸模型分析結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性，多重共線性、異方差、自相關(guān)的各種診斷方法和補(bǔ)救措施，間接最小二乘法和兩階段最小二乘法，采用案例教學(xué)形式。對一些容易混淆難以理解的內(nèi)容，如多元線性回歸模型與一元線性回歸模型的不同點(diǎn)，對數(shù)線性模型、半對數(shù)模型、線性對數(shù)模型的設(shè)定和參數(shù)含義，采用對比、討論教學(xué)形式。對有些難點(diǎn)內(nèi)容，如內(nèi)生變量和外生變量、模型識別的階條件和秩條件，采用精講、案例、討論等多種教學(xué)形式。教學(xué)手段：

（1）多媒體教學(xué)

通過多媒體教學(xué)講授《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》，突破了傳統(tǒng)教學(xué)手段的時(shí)空限制，節(jié)省了時(shí)間，增加了課堂教學(xué)的信息量，使課堂教學(xué)形象化、生動化。

篇3

類專業(yè)開始陸續(xù)開設(shè)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程。近十年來，定量分析經(jīng)濟(jì)問題作的重要性越來越得到了大家的認(rèn)同。經(jīng)教育部全國經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會討論決定，把計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)納人了經(jīng)濟(jì)學(xué)類所有專業(yè)必修的(八門)核心課程舊J。此后全國各高校不僅經(jīng)濟(jì)學(xué)類各專業(yè)普遍開設(shè)了計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)，而且一些管理類專業(yè)也十分重視這門課程的學(xué)習(xí)。另外，《經(jīng)濟(jì)研究》等國內(nèi)的一些重要經(jīng)濟(jì)學(xué)期刊也發(fā)生了重大變化，報(bào)道范圍更傾向于定性研究與定量分析相結(jié)合，及大量運(yùn)用各種計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型的內(nèi)容舊J。因此高校經(jīng)管類教師都意識到計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要性，這也有力地促進(jìn)了計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)知識在經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的普及?，F(xiàn)在，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)已經(jīng)成為中國經(jīng)濟(jì)管理類各專業(yè)最受關(guān)注最受歡迎的課程之一。國內(nèi)高校經(jīng)過多年的努力，在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程建設(shè)上已經(jīng)取得了不小的成績，在充分肯定這門課程作用的基礎(chǔ)上，認(rèn)真總結(jié)多年的教學(xué)實(shí)踐，我們也感到對于計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的建設(shè)還有許多問題需要進(jìn)一步的改革與研究，這一改革將有助于學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高及學(xué)生能力的增強(qiáng)HJ。

二、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)在教學(xué)中存在的主要問題計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中所存在的問題可以歸納為以下幾方面：

(一)課程內(nèi)容不合理問題。例如，教學(xué)層次不明確以及數(shù)學(xué)推導(dǎo)的處理問題。由于計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)已形成了一個(gè)龐大的學(xué)科體系，通常被人們分為理論計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)與應(yīng)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)，并根據(jù)內(nèi)容深度分為初級、中級和高級計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)。從經(jīng)管類各專業(yè)來看，給本科生、碩士生講授計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)，不同專業(yè)、不同層次對計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的要求不同，有的以理論方法為主，有的以實(shí)際應(yīng)用為主；且應(yīng)用的領(lǐng)域、應(yīng)用的程度、遇到的問題也有差異。目前計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程已經(jīng)形成多專業(yè)、多層次、多種要求的格局。但是現(xiàn)在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的設(shè)置、教學(xué)大綱的規(guī)范、教材的建設(shè)與這種要求還很不適應(yīng)，這可能是影響教學(xué)實(shí)效的重要原因之一。經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生是文理兼收的，許多文科生源的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，他們普遍感到計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程難學(xué)。

(二)教學(xué)方法不合理的問題。特別是關(guān)于多媒體教學(xué)問題，由于計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中存在大量矩陣推導(dǎo)，授課時(shí)大型矩陣在黑板上書寫困難，因此一般采用多媒體方式授課。多媒體方式授課的確可以節(jié)省教師大量板書時(shí)間，加快授課節(jié)奏，但同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生思維的強(qiáng)度和負(fù)擔(dān)，減弱了學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象。另外，軟件教學(xué)問題，在該課程的教學(xué)中，往往是先講理論和方法，最后留下幾個(gè)學(xué)時(shí)來講軟件，或者根本就不講軟件，造成理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)不能很好結(jié)合使學(xué)生學(xué)完這門課程后不知道如何應(yīng)用。

(三)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)問題。理論與應(yīng)用結(jié)合不緊密，方法與實(shí)例的結(jié)合不夠。傳統(tǒng)教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生“學(xué)”與“用”脫離。我們曾指導(dǎo)多名本科生撰寫畢業(yè)論文，發(fā)現(xiàn)其中一部分學(xué)生在利用計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型分析實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題時(shí)缺乏系統(tǒng)性。例如：利用時(shí)間序列進(jìn)行建模時(shí)，模型的隨機(jī)誤差項(xiàng)可能不滿足不相關(guān)的假定，但是他們最初并沒有考慮到這些問題，而直接利用模型的結(jié)果進(jìn)行經(jīng)濟(jì)分析。實(shí)際上，這些學(xué)生并不是不知道在理論上古典線性回歸模型要滿足“無自相關(guān)”的基本假定，但由于缺乏實(shí)際操作的經(jīng)驗(yàn)，往往忽略了對模型基本假定的各種檢驗(yàn)。類似的問題還有很多，如模型中變量選取、模型形式設(shè)定以及數(shù)據(jù)處理等問題。這些現(xiàn)象都說明傳統(tǒng)教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生“學(xué)”與“用”相脫離，學(xué)生無法做到學(xué)以致用。

三、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程改革的探索

為進(jìn)一步加強(qiáng)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)管理類各專業(yè)的要求，應(yīng)當(dāng)從多方面深化計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)模式改革。本文認(rèn)為主要有以下幾個(gè)方面：

(一)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程定位和課程目標(biāo)。本課程授課對象為管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)各專業(yè)的普通本科生，本課程是經(jīng)濟(jì)學(xué)門類各專業(yè)的8門公共核心課程之一，作為必修課程和考試課程列入各專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃。通過這門課程教學(xué)，使學(xué)生掌握計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論與方法，并能夠建立和應(yīng)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型進(jìn)行經(jīng)濟(jì)預(yù)測、結(jié)構(gòu)分析和政策模擬評價(jià)，具體來說，一是使學(xué)生具有扎實(shí)的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論功底，為經(jīng)濟(jì)學(xué)其他課程的學(xué)習(xí)和進(jìn)一步深入研究奠定基礎(chǔ)；二是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；三是提高學(xué)生經(jīng)濟(jì)計(jì)量分析能力和水平。

(二)制定適應(yīng)滿足不同專業(yè)需求的《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)體系。本課題試圖解決依據(jù)《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》各教學(xué)層次中的通識性(計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)性部分)與專門性(計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的專門性部分)原則，明確刻畫了不同專業(yè)《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、基本點(diǎn)，形成了能滿足經(jīng)濟(jì)管理類本科教學(xué)需求且具有特色的《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》本科課程體系框架、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方案的指導(dǎo)思想。超級秘書網(wǎng)

(三)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方法改革。具體包括：改進(jìn)多媒體教學(xué)、增加案例教學(xué)、開展計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課件的建設(shè)、鼓勵學(xué)生大膽運(yùn)用所學(xué)方法分析中國的實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題、鼓勵學(xué)生在畢業(yè)論文中大膽應(yīng)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法等等。針對國內(nèi)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中存在的重理論體系，輕實(shí)際應(yīng)用；教學(xué)對象劃分不清晰；重方法介紹，輕能力培養(yǎng)；普遍采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，忽視現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用等一系列突出問題，總結(jié)提煉我校計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。

總之，隨著計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革的不斷嘗試和探索，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)必將會取得明顯的成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]寧向陽，劉延康．用認(rèn)識范式新視角分析計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)未來發(fā)展趨勢[J]．統(tǒng)計(jì)與決策，2005，(S)．

[2]李南成，張衛(wèi)東．本科階段《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)與大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)[J]．統(tǒng)計(jì)教育，2003，(6)．

篇4

一、設(shè)計(jì)高校行政管理部門績效指標(biāo)體系的原則

依照高校行政管理工作的固有特點(diǎn)制定針對行政管理部門的績效考評指標(biāo)應(yīng)遵65循以下原則：

第一，目標(biāo)的統(tǒng)一性與差異性。行政管理人員在實(shí)際工作中必須根據(jù)各機(jī)關(guān)、各院、系、所的工作性質(zhì)，以及不同部門與不同崗位的特性和不同工作內(nèi)容，提出具體要求，區(qū)別對待各有側(cè)重，制定貼切的衡量標(biāo)準(zhǔn)，評估的結(jié)果要適當(dāng)拉開差距，不搞平均主義。

第二，公開性與溝通原則?？荚u者要向被考評者明確說明績效管理的標(biāo)準(zhǔn)、程序、方法、時(shí)間等事宜，績效標(biāo)準(zhǔn)和水平是通過協(xié)商制訂的，在整個(gè)績效管理過程中，考評者和被考評者要開誠布公地溝通與交流。評估結(jié)果要公開并及時(shí)反饋給被考評者，肯定成績，指出不足，提出今后應(yīng)努力和需要改進(jìn)的方向。發(fā)現(xiàn)問題或有不同意見也應(yīng)在第一時(shí)間內(nèi)進(jìn)行溝通。

第三，全面性和客觀性的原則。考評方案中所確定的考評內(nèi)容要盡可能全面、完整，包括影響工作績效的各個(gè)主要方面。除考評內(nèi)容要全面外，多角度、全方位的考評，即360度考評，能有效地減少考評者的主觀性。

第四，科學(xué)性和可行性原則。指標(biāo)體系的科學(xué)性體現(xiàn)在考評指標(biāo)和指標(biāo)體系合乎高校行政管理的客觀規(guī)律，具有嚴(yán)謹(jǐn)、精確、周全、邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)。指標(biāo)體系要簡明扼要、符合高校的行政管理實(shí)際，能為高校行政管理人員理解和接受，考評方法和手段簡便易行，能根據(jù)高?，F(xiàn)有基礎(chǔ)條件使用或操作。

二、利用平衡計(jì)分卡建立高校行政管理部門指標(biāo)體系

當(dāng)前，我國高校行政管理人員績效考評與公務(wù)員考評一樣，仍沿用德、能、勤、績的考評內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。[3]而平衡計(jì)分卡的核心思想是通過財(cái)務(wù)、客戶、內(nèi)部經(jīng)營過程、學(xué)習(xí)與成長這四個(gè)指標(biāo)之間相互驅(qū)動的因果關(guān)系展現(xiàn)組織的戰(zhàn)略軌跡，實(shí)現(xiàn)績效考評—績效改進(jìn)—戰(zhàn)略實(shí)施—戰(zhàn)略修正的目標(biāo)。[4]

本文利用平衡計(jì)分卡部門指標(biāo)分解工具——指標(biāo)分解矩陣表，結(jié)合高校行政管理特點(diǎn)，將高校整體目標(biāo)分解，總結(jié)出設(shè)計(jì)行政管理部門績效指標(biāo)體系的一般方法。

以學(xué)生工作處為例，設(shè)計(jì)出部門具體考評指標(biāo)體系，如表1所示。部門層面的指標(biāo)體系首先來源于高校層面指標(biāo)的直接分解，這些指標(biāo)就是初步獲得部門層面平衡計(jì)分卡指標(biāo)的“源頭”。設(shè)計(jì)高校行政管理部門指標(biāo)體系的步驟：在縱欄寫出平衡計(jì)分卡的幾個(gè)維度，并將學(xué)校整體目標(biāo)中可分解的指標(biāo)定為行政管理部門的一般指標(biāo)，將他們作為各行政管理部門指標(biāo)分解的“源頭”；在橫欄中列出各個(gè)行政管理部門的名稱，根據(jù)不同行政管理部門的職責(zé)，對比整體目標(biāo)逐個(gè)進(jìn)行指標(biāo)分析；在各行政管理部門和一般指標(biāo)交界欄內(nèi)填寫相應(yīng)的考評指標(biāo)具體內(nèi)容，將指標(biāo)分解至該行政管理部門。

三、部門績效考評實(shí)施的新思路——關(guān)注內(nèi)部利益相關(guān)者

（一）內(nèi)部利益相關(guān)者的界定

內(nèi)部溝通體系莫過于兩個(gè)方面：一是縱向溝通，即上下級之間的溝通，二是橫向的溝通，即平級部門或工作人員之間的溝通。在很多中國企業(yè)中，橫向溝通中存在的問題往往比縱向溝通的問題多，許多部門經(jīng)理往往互相指責(zé)或互相埋怨，存在部門壁壘。在平衡計(jì)分卡與績效管理中，解決這一問題比較好的辦法是在設(shè)計(jì)部門指標(biāo)體系時(shí)，關(guān)注內(nèi)部利益相關(guān)者的需求。

對于企業(yè)中的一個(gè)部門，它的內(nèi)部利益相關(guān)者有三個(gè)，即公司與上級部門、組織中的672007年劉兵，等：基于平衡計(jì)分卡的高校行政管理部門績效指標(biāo)體系構(gòu)建第1期平級其它部門、本部門的員工。在高等院校的行政管理部門和人員之間，仍然存在類似內(nèi)部利益相關(guān)者的問題，包括教師群體、學(xué)生群體、各院系、其它平級行政管理部門、本部門內(nèi)部的員工，也包括學(xué)校一級的管理部門。

關(guān)注內(nèi)部利益相關(guān)者需求，不僅對實(shí)現(xiàn)良好的溝通有重要的意義，而且使利用平衡計(jì)分卡進(jìn)行的指標(biāo)分解內(nèi)容更加全面。

首先，行政管理部門的績效指標(biāo)體系可以來自于學(xué)校整體指標(biāo)體系的分解，學(xué)校整體指標(biāo)體系的分解有效地加強(qiáng)了上下級之間的溝通。因?yàn)橹笜?biāo)體系分解過程是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和部門領(lǐng)導(dǎo)共同完成的，這為充分溝通提供了一個(gè)很好的空間。

其次，它打破了單一從部門來選擇考評指標(biāo)的局限性，可以從其它部門對某部門的期望的角度來設(shè)置績效指標(biāo)，當(dāng)然這些期望是必須與學(xué)校整體目標(biāo)相一致的。

第三，內(nèi)部員工是部門工作的直接參與者，能獲得部門最直接的信息，他們的個(gè)人工作績效直接影響到整個(gè)部門的績效。

（二）內(nèi)部利益相關(guān)者考評的實(shí)施

內(nèi)部利益相關(guān)者考評是指將平衡計(jì)分卡中的財(cái)務(wù)、客戶、內(nèi)部經(jīng)營過程和學(xué)習(xí)與成長等四個(gè)方面分解的部門指標(biāo)體系，分別由不同的考評主體來完成，由上級領(lǐng)導(dǎo)審核，其成績由本部門確認(rèn)并最終保存的全過程。一般分為以下四個(gè)階段進(jìn)行。

第一階段，考評準(zhǔn)備階段。在每一周期的考核之前，各行政部門內(nèi)部要召開工作計(jì)劃會議，溝通上一階段考評成績，總結(jié)工作的優(yōu)點(diǎn)和不足，制定改進(jìn)方案和下一階段的工作計(jì)劃。工作計(jì)劃在部門內(nèi)部得到確認(rèn)后，上報(bào)校級主管領(lǐng)導(dǎo)審核。學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)確認(rèn)后送交考核主管部門，根據(jù)工作計(jì)劃，制定本階段的考核指標(biāo)，由行政部門領(lǐng)導(dǎo)確認(rèn)并簽字。

第二階段，初步考評階段。用平衡計(jì)分卡分解的部門績效指標(biāo)分為財(cái)務(wù)、客戶（亦稱顧客）、內(nèi)部經(jīng)營過程（亦稱內(nèi)部組織）、學(xué)習(xí)和成長四個(gè)方面，這四個(gè)方面分別由四個(gè)不同的考評主體來完成。其中財(cái)務(wù)考評由財(cái)務(wù)部門完成；客戶考評由其它利益相關(guān)部門完成，包括學(xué)生代表、教師代表、各學(xué)院及其它行政管理部門；內(nèi)部組織考評由部門主管領(lǐng)導(dǎo)完成；學(xué)習(xí)和成長考評由部門內(nèi)部員工來完成。最后，將不同行政管理部門的考評結(jié)果記入同一張表格中，并注明來源。

篇5

隨著近年來高校研究生的大規(guī)模擴(kuò)招，我國高校研究生的教育規(guī)模也越來越大。根據(jù)中國教育在線的《2016年全國研究生招生數(shù)據(jù)調(diào)查報(bào)告》顯示，我國碩士研究生招生規(guī)模從2005年的312292人，一直擴(kuò)大到2015年的574300人，十年間，我國碩士研究生招生規(guī)模增長近85%，年增幅保持在4%左右。隨著我國研究生招生和培養(yǎng)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，越來越多的關(guān)注點(diǎn)放在研究生培養(yǎng)質(zhì)量上。衡量研究生培養(yǎng)質(zhì)量高低的標(biāo)準(zhǔn)就是研究生階段培養(yǎng)環(huán)節(jié)的最終結(jié)果――學(xué)位論文。如何保證和提高研究生學(xué)位論文的質(zhì)量，讓研究生的碩士階段學(xué)有所成并學(xué)有所用，全面質(zhì)量管理（TQM）的方法為我們提供了一個(gè)很好的思路。

一、全面質(zhì)量管理的內(nèi)涵

全面質(zhì)量（total quality，TQ）的概念是在1992年由9大企業(yè)的主席和CEO、著名大學(xué)的商學(xué)院院長以及許多知名咨詢專家做出概括定義：全面質(zhì)量是一個(gè)以人為中心的管理系統(tǒng)，它是一個(gè)綜合的系統(tǒng)方法，橫跨所有的職能和部門，涉及所有的員工，從高層到低層，并前后延伸至供應(yīng)鏈和顧客鏈。全面質(zhì)量的基礎(chǔ)是其理念，包括系統(tǒng)、方法、工具。

國際標(biāo)準(zhǔn)ISO8402-94對全面質(zhì)量管理（Total Quality Management，簡稱TQM）的定義是：一個(gè)組織以質(zhì)量為中心，以全員參與為基礎(chǔ)，目的是通過顧客滿意和本組織所有成員及社會受益而達(dá)到長期成功的管理途徑。TQM與傳統(tǒng)質(zhì)量管理的區(qū)別主要在于“全面”兩字，全面兩字也突出了TQM的三個(gè)特點(diǎn)：全員參加、全過程控制、各個(gè)環(huán)節(jié)全面性。

全面質(zhì)量管理在美國發(fā)源于制造領(lǐng)域，隨著期望的提高，滲透到醫(yī)療、教育、非盈利組織等主要經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域。美國也是最早將質(zhì)量管理應(yīng)用到高等教育中的國家，而賓夕法尼亞州立大學(xué)是美國高等教育層次在質(zhì)量管理方面取得成功的一個(gè)范例：自1991年以來，每年有50～60個(gè)項(xiàng)目由大學(xué)持續(xù)質(zhì)量改進(jìn)委員會來實(shí)施協(xié)調(diào)，過去十幾年已經(jīng)針對其整體管理系統(tǒng)完成了諸多重要的質(zhì)量管理改進(jìn)項(xiàng)目。在國內(nèi)，將全面質(zhì)量管理與研究生教育結(jié)合起來的研究仍屬于一個(gè)前沿的領(lǐng)域，鮮有成果。

二、目前研究生學(xué)位論文存在的問題闡述

在將全面質(zhì)量管理思想運(yùn)用于我國研究生學(xué)位論文質(zhì)量管理之前，首先應(yīng)該梳理清楚目前我國研究生學(xué)位論文從撰寫到答辯過程中存在的質(zhì)量問題，才能針對于存在的問題對癥下藥，應(yīng)用全面質(zhì)量管理的方法對學(xué)位論文進(jìn)行質(zhì)量管理。

1.研究生生源質(zhì)量問題。從2014年研究生教育不再免費(fèi)，而是實(shí)行教育收費(fèi)制度以后，研究生報(bào)名人數(shù)出現(xiàn)了近20年以來的第一次明顯下降。在國內(nèi)部分高校，尤其是地方高校出現(xiàn)生源嚴(yán)重短缺的情況。生源短缺給各高校研究生招生部門帶來的問題是無法完成既定的招生計(jì)劃，進(jìn)而導(dǎo)致研究生生源質(zhì)量嚴(yán)重下降。研究生是高等教育中的最高層次，生源質(zhì)量的下降直接影響研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，最終導(dǎo)致學(xué)位論文質(zhì)量的下降。

2.研究生指導(dǎo)教師問題。從研究生導(dǎo)師雙選確定研究生指導(dǎo)教師開始，研究生導(dǎo)師就成為研究生培養(yǎng)及學(xué)位論文的第一責(zé)任人，然而研究生導(dǎo)師由于各種各樣的原因，如忙于自身科研任務(wù)、自身能力不足、所帶研究生數(shù)量較多等，對研究生學(xué)位論文疏于指導(dǎo)甚至不聞不問，沒有盡到第一責(zé)任人的義務(wù)。同時(shí)，由于近年來高校不斷擴(kuò)大招生規(guī)模，導(dǎo)師隊(duì)伍也隨研究生數(shù)量的增長而不斷擴(kuò)大，許多剛?cè)肼毜牟┦恐v師未經(jīng)過培訓(xùn)直接被聘為研究生指導(dǎo)教師，高水平的導(dǎo)師相對不足，導(dǎo)師隊(duì)伍的平均素質(zhì)有所下降。

3.研究生本人問題。我國目前有兩種類型碩士研究生：學(xué)術(shù)學(xué)位研究生及專業(yè)學(xué)位研究生，兩種類型研究生最明顯的區(qū)別在于學(xué)術(shù)學(xué)位研究生重科研，專業(yè)學(xué)位研究生偏實(shí)踐；然而無論是何種類型研究生，學(xué)位論文的撰寫基礎(chǔ)均來源于培養(yǎng)期間的科研或?qū)嵺`。部分研究生在研期間不潛心研究導(dǎo)師布置的課題研究或不在企業(yè)完成實(shí)踐，荒廢了研究生期間的資源和時(shí)間。

4.高校研究生培養(yǎng)機(jī)制問題。目前大多數(shù)高校關(guān)于學(xué)位論文撰寫流程及答辯相關(guān)事宜已經(jīng)有各自的一套規(guī)章制度，從學(xué)位論文開題、中期檢查、預(yù)答辯直至最終答辯都是相應(yīng)的規(guī)章制度規(guī)范，但這些規(guī)章制度只能起到對研究生及導(dǎo)師的引導(dǎo)作用，指導(dǎo)下一步的論文工作進(jìn)程要求。從高校研究生管理機(jī)構(gòu)角度來講，也存在著管理手段落后、監(jiān)管力度較差等問題。

三、全面質(zhì)量管理理論在學(xué)位論文管理中的應(yīng)用

碩士論文的全面質(zhì)量管理思想是指：以學(xué)位論文質(zhì)量為中心，與學(xué)位論文有關(guān)的全體成員（責(zé)任人與機(jī)構(gòu)）為提高碩士學(xué)位論文的全面質(zhì)量而進(jìn)行的一系列全程監(jiān)控、保障、改善過程。提高研究生學(xué)位論文質(zhì)量是一項(xiàng)全面質(zhì)量管理工程，將全面質(zhì)量管理的管理方法科學(xué)的運(yùn)用到研究生學(xué)位論文管理中，才能更好地提高學(xué)位論文質(zhì)量水平。

將全面質(zhì)量管理方法應(yīng)用到學(xué)位論文管理中，對學(xué)位論文進(jìn)行全員參與、全過程控制、全環(huán)節(jié)保障的全面質(zhì)量管理方法，具體來說，應(yīng)該做好以下三方面工作：

1.全員參與。全面質(zhì)量管理思想反映在研究生教育上，即碩士學(xué)位論文的管理應(yīng)該由全體成員來完成，包括研究生指導(dǎo)教師、研究生所在碩士點(diǎn)、碩士點(diǎn)所在學(xué)院、研究生管理機(jī)構(gòu)等。

全體成員中導(dǎo)師的作用占很大比重，上文提到由于指導(dǎo)教師的原因?qū)е麓T士學(xué)位論文質(zhì)量無法提高的現(xiàn)象普遍存在，而“導(dǎo)師組”或“雙導(dǎo)師制”都是目前高校中提倡的研究生培養(yǎng)質(zhì)量和論文質(zhì)量提高的有效手段。目前，我國大部分高校實(shí)行一個(gè)研究生由一位指導(dǎo)教師進(jìn)行指導(dǎo)，這樣就會出現(xiàn)導(dǎo)師精力不足等問題，而導(dǎo)師組或雙導(dǎo)師制則可以極好地避免這個(gè)問題，而且多位導(dǎo)師均可從自己認(rèn)知的各個(gè)角度對研究生學(xué)位論文進(jìn)行指導(dǎo)，導(dǎo)師有主有次，形式客觀。

除導(dǎo)師外的全員，即碩士點(diǎn)、學(xué)院和研究生院，也應(yīng)具有監(jiān)督、控制、保障等職責(zé)。高校應(yīng)該明確各自的工作目標(biāo)，將工作目標(biāo)進(jìn)行分解，碩士點(diǎn)及二級學(xué)院教育管理人員應(yīng)該明確自己的工作任務(wù)。高校實(shí)行二級管理后，應(yīng)配備專職研究生管理人員，建立相應(yīng)的激勵機(jī)制，給予二級學(xué)院分管研究生的領(lǐng)導(dǎo)充分的自和決定權(quán)，強(qiáng)化責(zé)權(quán)機(jī)制。與此同時(shí)，研究生教育管理的全體成員均可以提出提高碩士學(xué)位論文質(zhì)量的各種觀點(diǎn)，全員參與優(yōu)化學(xué)位論文的質(zhì)量。

2.全過程監(jiān)控。研究生學(xué)位質(zhì)量出現(xiàn)問題一般表現(xiàn)在研究生的學(xué)位論文無法通過答辯、省里抽檢學(xué)位論文不合格等，雖然學(xué)位論文的質(zhì)量問題是在最終甚至畢業(yè)后才檢驗(yàn)出來，但學(xué)位論文的質(zhì)量監(jiān)控保障應(yīng)該具有全過程性，質(zhì)量監(jiān)控保障意識是從學(xué)位論文開始寫作之初就應(yīng)該具備的，直至研究生提交論文答辯結(jié)束。

研究生學(xué)位論文流程從選題開始，到最終答辯，中間需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)搜集資料、開題、中期檢查、預(yù)答辯、學(xué)位論文反抄襲檢測（）、學(xué)位論文評閱這一系列的環(huán)節(jié)，全過程應(yīng)用全面質(zhì)量管理方法。目前在我國高校研究生中，選題、開題、中期、預(yù)答辯階段均沒有引起足夠重視，存在研究生采用“探索式”前行的現(xiàn)象，即研究生鎖定一個(gè)選題抱著試試看這種不端正的態(tài)度詢問導(dǎo)師的意見，而導(dǎo)師由于忙于自身的科研，沒有足夠精力指導(dǎo)研究生幫助其選題，采取“放羊式”的做法，造成研究生本身也抱著見步行步的想法，并沒有論文質(zhì)量意識。

全面質(zhì)量管理的方法應(yīng)貫穿于論文寫作始終，從研究生選題開始，樹立以研究生論文質(zhì)量為中心的觀念，夯實(shí)基礎(chǔ)，任何一步都腳踏實(shí)地保證質(zhì)量。同時(shí)研究生管理部門也要起到監(jiān)控質(zhì)量的作用，整合學(xué)校資源，在學(xué)位論文流程的每個(gè)重要節(jié)點(diǎn)制定分流淘汰的相關(guān)規(guī)章制度，防止“問題論文”在質(zhì)量控制環(huán)節(jié)蒙混過關(guān)而在最終答辯或論文抽檢中爆發(fā)式出現(xiàn)。

3.全環(huán)節(jié)保障。如果“全過程性”是從學(xué)位論文寫作過程的微觀角度來進(jìn)行全面質(zhì)量管理，那么“全環(huán)節(jié)性”就是在宏觀層面上將全面質(zhì)量管理應(yīng)用到研究生學(xué)位論文管理中。學(xué)位論文寫作是研究生在校培養(yǎng)中后期的一個(gè)環(huán)節(jié)，但不是獨(dú)立于其他培養(yǎng)環(huán)節(jié)，而是密不可分的。

學(xué)位論文的全環(huán)節(jié)性，要以學(xué)位論文質(zhì)量為中心，從研究生入學(xué)開始從各個(gè)渠道讓研究生知曉學(xué)校碩士學(xué)位論文管理理念和管理形式，培養(yǎng)其撰寫高水平優(yōu)秀碩士論文的意識，向其展示優(yōu)秀碩士學(xué)位論文對其就業(yè)及對學(xué)校產(chǎn)生的社會影響和社會效益。構(gòu)建信息公開和程序規(guī)范的碩士學(xué)位論文管理平臺，以研究生所在培養(yǎng)單位及研究生院網(wǎng)站為依托，將學(xué)位論文相關(guān)制度和行事歷公開；同時(shí)編制研究生學(xué)位論文管理手冊，將國家和省級學(xué)位論文管理文件及學(xué)校的相關(guān)規(guī)章制度編輯成冊發(fā)放給研究生，確保研究生及導(dǎo)師按照手冊規(guī)定制定論文寫作計(jì)劃。

重視研究生培養(yǎng)的課程修讀環(huán)節(jié)和基礎(chǔ)文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，具備本專業(yè)（領(lǐng)域）課程基礎(chǔ)知識是學(xué)位論文選題的前提，也是論文寫作的基礎(chǔ)；而通過專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)基本文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)，可以為后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)并鞏固其知識結(jié)構(gòu)，從中學(xué)習(xí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究方法。了解本學(xué)科的前沿領(lǐng)域，引導(dǎo)研究生發(fā)現(xiàn)問題分析問題解決問題，為后續(xù)學(xué)位論文的寫作提供更多啟發(fā)。

綜上，研究生學(xué)位論文質(zhì)量影響著研究生培養(yǎng)質(zhì)量的高低，以碩士論文的質(zhì)量為中心，采用全員參與、全過程控制、全環(huán)節(jié)保障的學(xué)位論文全面質(zhì)量管理方法提高學(xué)位論文質(zhì)量，進(jìn)而不斷提升研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

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Key words： research article titles; economics; genre analysis; contrastive analysis; second language writing

中圖分類號：G23文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2011）18-0304-03

0引言

近十余年來，隨著對學(xué)術(shù)語篇研究的興起，語言學(xué)家越來越重視體裁分析方法在這一領(lǐng)域的應(yīng)用，并形成了以John Swales （1990） 為代表的語步分析法，其對學(xué)術(shù)語篇前言進(jìn)行了實(shí)證研究提出了CARS Model。隨后引發(fā)了學(xué)者們的濃厚興趣，他們將注意力集中于學(xué)術(shù)語篇的不同部分，例如，Lores （2004）和Martin（2003）研究了學(xué)術(shù)語篇的摘要部分，Homes（1997）研究了學(xué)術(shù)論文討論部分，Yang和Allison （2003）研究了學(xué)術(shù)論文的結(jié)論部分，等等。本文將針對學(xué)術(shù)論文的標(biāo)題部分進(jìn)行對比研究，其方法也是體裁分的實(shí)證研究方法，目的在于發(fā)現(xiàn)國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)學(xué)期刊英語標(biāo)題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并能夠?qū)χ袊鴮W(xué)者撰寫英語標(biāo)題提供參考。

1學(xué)術(shù)論文標(biāo)題研究綜述

80年代末以來，以“體裁分析之父”（Pérez-Llantada， 2004：140）John Swales （1990） 為代表的體裁分析法（genre analysis）的研究范式逐漸確立其在學(xué)術(shù)語篇的語言學(xué)研究中的地位。在1990年，John Swales 指出標(biāo)題是學(xué)術(shù)體裁研究中被忽視的一個(gè)方面之一。隨著學(xué)者們對標(biāo)題研究的關(guān)注與日俱增，研究成果不斷涌現(xiàn)。Yitzhaki （1997）比較了18種不同人文學(xué)科期刊的論文標(biāo)題中的實(shí)詞數(shù)量目的在于檢驗(yàn)學(xué)術(shù)論文標(biāo)題的信息密集性。Busch-Lauer (2000) 分別對比了醫(yī)學(xué)和語言學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的英語和德語標(biāo)題，發(fā)現(xiàn)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的標(biāo)題長度比語言學(xué)內(nèi)的論文標(biāo)題的字?jǐn)?shù)明顯要多一些，并且確證了以德語為母語的學(xué)者習(xí)慣于用德語的思維方式撰寫標(biāo)題，同時(shí)發(fā)現(xiàn)了所有的標(biāo)題在兩個(gè)領(lǐng)域內(nèi)的作用都是交際功能的作用。Laurence Anthony（2001）通過對計(jì)算機(jī)領(lǐng)域期刊中600個(gè)論文標(biāo)題的長度，標(biāo)點(diǎn)使用，介詞使用和詞頻進(jìn)行了研究，結(jié)果表明，計(jì)算機(jī)學(xué)科的論文標(biāo)題有其自身的特點(diǎn)，例如，他發(fā)現(xiàn)介詞和冠詞在此類標(biāo)題中出現(xiàn)的頻率最高，其中介詞for在所選的6種期刊中的4種當(dāng)中出現(xiàn)的頻率最高。最終得出的結(jié)論是計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的標(biāo)題有其自身的特點(diǎn)，但是同時(shí)也提出，論文標(biāo)題的特點(diǎn)因?qū)W科不同而有差異，這樣的普遍性結(jié)論有待進(jìn)一步的研究。隨后在2002年Yitzhaki又研究了24個(gè)重要期刊的論文標(biāo)題與論文長度的關(guān)系，同時(shí)做了歷時(shí)比較的研究，發(fā)現(xiàn)文章長度和論文標(biāo)題長度的關(guān)系是因科學(xué)類別的不同而不同，在所謂“硬”科學(xué)內(nèi)標(biāo)題長度與文章長度的相關(guān)性較“軟”科學(xué)更強(qiáng)。Haggan （2004）則是同時(shí)分別比較研究了文學(xué)，語言學(xué)和理科科學(xué)的論文標(biāo)題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。她將標(biāo)題按形式分為句子型，名詞型和短語型三類。研究結(jié)果顯示出三個(gè)不同領(lǐng)域內(nèi)的標(biāo)題都互不相同，各有特點(diǎn)，同時(shí)指出標(biāo)題的功能在于引起讀者閱讀文章的興趣。Hartley （2005c，2007a，2007b）從不同方面探討了論文標(biāo)題的特點(diǎn)或功能：一、指出論文標(biāo)題應(yīng)當(dāng)同時(shí)具有傳遞信息和吸引讀者的作用；二、將論文標(biāo)題按功能重新分類，共有12類并且分析了各類的特點(diǎn)和功能；三、研究了冒號在學(xué)術(shù)論文中的使用偏好。最近的研究是Soler （2007）對研究型學(xué)術(shù)論文和綜述型學(xué)術(shù)論文的標(biāo)題結(jié)構(gòu)的實(shí)證研究。在570個(gè)標(biāo)題中，480個(gè)為研究型論文標(biāo)題，90個(gè)是綜述型論文標(biāo)題，時(shí)間跨度從1996年至2002年，涉及的學(xué)科領(lǐng)域是生物學(xué)和社會學(xué)，她將標(biāo)題按結(jié)構(gòu)分為句子型，問句型，名詞詞組型和復(fù)合型，同時(shí)還對標(biāo)題的長度進(jìn)行了研究，結(jié)果表明，綜述型標(biāo)題的長度在兩個(gè)領(lǐng)域都非常的短，復(fù)合型標(biāo)題是社會科學(xué)體裁研究型論文標(biāo)題的特點(diǎn)。句子型標(biāo)題是研究型論文標(biāo)題的文章類型的特點(diǎn)，尤其是生物學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的研究型論文標(biāo)題的特點(diǎn)。

國內(nèi)的標(biāo)題研究主要分為兩類：漢英單語種獨(dú)立研究和漢語標(biāo)題的英譯。例如王英格（1993）研究了英語學(xué)術(shù)論文標(biāo)題的語法和修辭特點(diǎn)?；亓郑?007）對圖書情報(bào)學(xué)類核心期刊論文標(biāo)題進(jìn)行了計(jì)量研究，共對42989篇文獻(xiàn)的標(biāo)題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，涉及到標(biāo)題長度，句型以及標(biāo)題中相關(guān)詞匯的研究，如題首詞，題尾詞，關(guān)鍵詞等。而論文標(biāo)題的漢英翻譯的研究有，段萍和顧維萍（2002）的關(guān)于醫(yī)學(xué)論文的標(biāo)題和摘要的漢譯英的常見錯誤的分析的研究，周永模（2002）的關(guān)于哲學(xué)和人文社會科學(xué)的論文標(biāo)題的漢譯英的標(biāo)準(zhǔn)的探討。另外，值得一提的是王成宇（2003）對英漢雙語的疑問型學(xué)術(shù)論文標(biāo)題進(jìn)行的對比研究。

綜上所述，學(xué)術(shù)論文的標(biāo)題研究成果逐漸豐碩，本文將就前人的研究成果繼續(xù)深化和推進(jìn)學(xué)術(shù)論文標(biāo)題的研究，基本的研究思路是以體裁為切入點(diǎn)，即語言學(xué)類研究型學(xué)術(shù)論文；英英對比，其特點(diǎn)在于中國學(xué)者的英文標(biāo)題和國際學(xué)者的英文標(biāo)題的對比；以及采用實(shí)證研究方法。

2研究方法

首先本文選取了中美經(jīng)濟(jì)學(xué)兩本在各自學(xué)術(shù)共同體中的權(quán)威期刊：中國的《經(jīng)濟(jì)學(xué)（季刊）》（China Economic Quarterly (CEQ)）和美國麻省理工學(xué)院（MIT）的Quarterly Journal of Economics (QJE)。建立了一個(gè)含有548個(gè)英語科研原創(chuàng)論文標(biāo)題的語料庫，其中CEQ 中隨機(jī)選取311 個(gè)標(biāo)題，QJE 中隨機(jī)選取237個(gè)標(biāo)題。按照語料庫的建庫原則以及對比語言學(xué)的可比性原則，標(biāo)題的選取時(shí)間跨度為2004至2009年（由于研究時(shí)間限制，2009年只收集部分標(biāo)題），且不包括書評類以及其他體裁類型的文章標(biāo)題。其次本文將所選標(biāo)題分為五大類：名詞詞組型（Noun Phrase [NP]）, 復(fù)合型（Compound [CP]）即一個(gè)標(biāo)題由兩部分組成，中間被冒號或其他符號隔開, 句子型（Full-sentence [FS]）, 動詞詞組型（Verbal Phrase [VP]）, 以及介詞詞組型（Prepositional Phrase [PP]）。另外，本文還進(jìn)一步細(xì)分了名詞詞組型標(biāo)題和復(fù)合型標(biāo)題，同時(shí)還統(tǒng)計(jì)了本語料庫中的NP和CP標(biāo)題在近五年內(nèi)(2004-2008)的變化趨勢。

3研究結(jié)果與討論

標(biāo)題應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)信息性和經(jīng)濟(jì)性原則。信息性是指標(biāo)題應(yīng)當(dāng)全面準(zhǔn)確反映論文的內(nèi)容。經(jīng)濟(jì)性是指標(biāo)題應(yīng)當(dāng)用最少的詞表達(dá)最豐富的意義。表1顯示了兩本期刊英語標(biāo)題的平均長度。明顯的差異在于國內(nèi)的CEQ論文標(biāo)題要比國外的QJE論文標(biāo)題用詞偏長。就其原因在于英語不是中國人的母語，并且中國學(xué)者在撰寫英語論文標(biāo)題時(shí)會受到中國文化的影響（Connor， 1996）。另外，無論CEQ論文標(biāo)題是出于投稿人的翻譯或重新用英語撰寫，都會受到原來漢語標(biāo)題的影響，我們的統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，漢語標(biāo)題會經(jīng)常出現(xiàn)“論”、“研究”以及“探討”之類的標(biāo)題標(biāo)記（尹世超，2001）。同時(shí)，國內(nèi)學(xué)者撰寫的英語論文標(biāo)題會將這類標(biāo)記詞翻譯出來形成“The study of …” 或“The analysis of …”之類表達(dá)形式。這無形中會增加英語標(biāo)題的長度而不會因此增加標(biāo)題的信息含量。

標(biāo)題的功能有四種（尹世超，2001）：稱名功能，概括功能，吸引功能和引導(dǎo)功能。如果綜合考慮標(biāo)題的兩個(gè)原則和四個(gè)功能，那么復(fù)合型標(biāo)題是最理想的標(biāo)題形式。表2的復(fù)合型標(biāo)題頻度百分比正好體現(xiàn)了這一選擇在英語環(huán)境下的要求。按照Swales和Feak（1994）的觀點(diǎn)此類標(biāo)題（英語）的構(gòu)成為：問題-解決（problem-solution），一般-詳細(xì)（general-specific），話題-方法（topic-method）和主要-次要（major-minor）。這一構(gòu)成就能夠是撰寫者不通過語言手段而在兩部分之間建立聯(lián)系，達(dá)到信息性、經(jīng)濟(jì)性和吸引功能的統(tǒng)一。由于標(biāo)題的基本功能是稱名功能所以名詞詞組型標(biāo)題在兩本期刊中都占有較多的頻度。有趣的發(fā)現(xiàn)是，美國的QJE期刊論文標(biāo)題出現(xiàn)了較多的句子型標(biāo)題，共15個(gè)占該期刊語料的6.33%，以及較多的動詞詞組型標(biāo)題，共8個(gè)占該期刊語料的3.38%。

兩本期刊使用最多的名詞詞組型標(biāo)題都是NP+PP結(jié)構(gòu)，即一個(gè)核心名詞后接一個(gè)介詞短語的結(jié)構(gòu)。但是，相比較而言，CEQ期刊論文NP標(biāo)題的結(jié)構(gòu)相對較復(fù)雜。這一點(diǎn)似乎驗(yàn)證了Connor（1996）的觀點(diǎn)，寫作是一種深嵌于文化的行為。即國內(nèi)學(xué)者撰寫英語論文標(biāo)題時(shí)，會采用復(fù)雜的介詞短語限定討論話題的形式，而國外學(xué)者會直接采用其他策略比如說采用CP型標(biāo)題結(jié)構(gòu)。這同時(shí)似乎也表明非母語寫作者會在使用第二外語時(shí)無意識的會凸顯過濾某些文化因素，這些因素會表現(xiàn)在語言層面，比如說，復(fù)雜的介詞短語結(jié)構(gòu)標(biāo)題。

在標(biāo)題具有稱名這一點(diǎn)上，中美期刊論文撰寫者又一次達(dá)成一致，即標(biāo)題的前后兩部分都是名詞詞組結(jié)構(gòu)[NP:NP]。但是QJE期刊CP論文標(biāo)題并不僅僅是依賴這一結(jié)構(gòu)，作為美國學(xué)術(shù)共同體的研究者，他們會更多關(guān)注英語標(biāo)題的其他功能如吸引功能，所以該類標(biāo)題在QJE中呈現(xiàn)出較多的其他次級結(jié)構(gòu)，如Q:NP[問句：名詞詞組]型。本語料庫中，最強(qiáng)烈的對比在于，QJE中會出現(xiàn)PP:NP類型標(biāo)題和Q:Q類型標(biāo)題，而CEQ中卻無此類型標(biāo)題出現(xiàn)；另外，在CEQ中會出現(xiàn)PP:NP和Q:VP類型標(biāo)題，但是在QJE中，撰寫者不會才取此類型去撰寫標(biāo)題。此現(xiàn)象有待于進(jìn)一步的大規(guī)模的語料收集和分析。

從上圖可以看出，NP和CP標(biāo)題在五類標(biāo)題中在近五年內(nèi)呈增加趨勢。有趣的發(fā)現(xiàn)是，CP標(biāo)題在兩本期刊中在2007年增至最多，相反的NP標(biāo)題在兩本期刊中減至最少。相對于2007年來說，兩本期刊中的CP標(biāo)題在2008年有所減少，而NP標(biāo)題有所增加。最終的結(jié)果表明，經(jīng)濟(jì)學(xué)類期刊英語論文標(biāo)題NP和CP類型出現(xiàn)的頻度趨近于相同，但總體呈增加態(tài)勢。

4結(jié)論

本研究表明經(jīng)濟(jì)學(xué)類中美兩本期刊的英語論文標(biāo)題存在明顯差異。這些差異是由于文化社會因素造成。本研究的意義在于為經(jīng)濟(jì)學(xué)類同行撰寫英語論文標(biāo)題提供幫助。進(jìn)一步的研究可細(xì)致深入地探討經(jīng)濟(jì)學(xué)類英語論文標(biāo)題的用詞特點(diǎn)。

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篇8

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題分析

1.數(shù)學(xué)教師教學(xué)理念落后，職業(yè)教育理念認(rèn)識不深刻

教師的理念定位有偏差，認(rèn)為中職教育更多的是重視學(xué)生專業(yè)知識與技能的培養(yǎng)，而數(shù)學(xué)只是作為一種基礎(chǔ)課，對于學(xué)生職業(yè)教育的培養(yǎng)無關(guān)緊要，理念上的認(rèn)識偏差就直接影響到了教學(xué)行為的積極性.在這樣的教學(xué)思想指導(dǎo)下，往往不重視學(xué)科教育，在教學(xué)中會只重視理論知識的傳授，照本宣科地進(jìn)行教學(xué)，而沒有將數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，忽視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè).在教學(xué)過程中只重視講，而忽視學(xué)生對知識的思考，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而使學(xué)生對原本枯燥的數(shù)學(xué)知識更加感到乏味.

2.中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識薄弱，學(xué)習(xí)積極性有待加強(qiáng)

近年來隨著我國教育體制的改革，以及家庭教育觀念發(fā)生變化，中職教育日漸失去往日的優(yōu)勢，生源日漸短缺，而在這種情況下，中職學(xué)校為了競爭生源，往往采取放低招生“門檻”的方法吸引學(xué)生.大部分學(xué)生家長都意識到知識的重要性，因此不希望自己的孩子將來成為“藍(lán)領(lǐng)”中的一員，因此進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生大多是基礎(chǔ)知識薄弱、學(xué)習(xí)方法欠佳、缺乏自信心的學(xué)生，這些都直接導(dǎo)致了中職學(xué)生整體素質(zhì)偏低.而由于數(shù)學(xué)學(xué)科自身特點(diǎn)，加之教學(xué)方法存在不足等，均導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性不高.

3.數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏實(shí)用性，教學(xué)方法有待改善

在實(shí)際的教學(xué)中沒有注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)用性，使數(shù)學(xué)理論知識應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中.而對于多數(shù)中職學(xué)生，由于基礎(chǔ)知識薄弱，教師沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際接受水平來深入淺出地講解教學(xué)內(nèi)容，使多數(shù)學(xué)生聽課猶如聽天書一般，因此數(shù)學(xué)教學(xué)自然無法取得良好的教學(xué)效果.數(shù)學(xué)作為一種基礎(chǔ)性學(xué)科，是學(xué)好專業(yè)課的前提條件.在教學(xué)內(nèi)容的選擇上沒有針對性，沒有根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的不同，從實(shí)際出發(fā)，靈活地選擇內(nèi)容進(jìn)行針對性教學(xué).教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)僅僅只是放在部分基礎(chǔ)知識的傳授與基本技能的訓(xùn)練上，沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際情況.沒有重視知識的連貫性，而數(shù)學(xué)知識實(shí)用性的缺失也無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望.

二、提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)的對策研究

1.教師要改變傳統(tǒng)理念，積極引導(dǎo)學(xué)生正確對待中職教育

教師只有正確對待數(shù)學(xué)在中職教育的定位，才能優(yōu)化教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定相應(yīng)的教學(xué)策略.要引導(dǎo)學(xué)生正確對待中職教育，社會發(fā)展不僅需要高素質(zhì)人才，更需要大量的高素質(zhì)勞動者，這就極大地鼓舞了中職教育，因此要使學(xué)生積極正視中職教育的社會地位.社會的人才結(jié)構(gòu)有其層次性，要引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)自己的定位，在適合自己的崗位上發(fā)揮自己的聰明才智.激發(fā)學(xué)生的信心和學(xué)習(xí)的熱情.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注意滲透這些積極思想.

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

中職學(xué)生大部分基礎(chǔ)知識較差，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情不高.這個(gè)時(shí)候就要尋求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，根據(jù)學(xué)生的心理特征以及興趣愛好，向?qū)W生列舉學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，以及在現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)學(xué)的實(shí)用實(shí)例，端正學(xué)生心態(tài)，消除對數(shù)學(xué)的恐懼與厭倦心理，使學(xué)生樂學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的熟練應(yīng)用.可以根據(jù)某一課講述的內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)下專業(yè)課中所要用到的數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不僅完成了數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，而且在與專業(yè)課知識相結(jié)合的情況下，使學(xué)生深化對數(shù)學(xué)知識的理解.

3.改革教學(xué)方法，突出課程的實(shí)用性

教師作為執(zhí)行教學(xué)行為的主體，其知識水平、理念及態(tài)度等都將影響到教學(xué)質(zhì)量，因此教師要及時(shí)更新理念，優(yōu)化教學(xué)方法，提高自身教學(xué)實(shí)踐能力.要由傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)轉(zhuǎn)向開放式教學(xué)，在教學(xué)過程中多注入啟發(fā)式教學(xué)理念，組織學(xué)生參加一定的課外實(shí)踐活動，讓學(xué)生在參與中獲取知識并得到實(shí)際鍛煉，從而使課堂中所學(xué)的知識得到驗(yàn)證，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識來參與實(shí)踐的能力.在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，也要與學(xué)生所學(xué)專業(yè)掛鉤，與專業(yè)基礎(chǔ)課的要求相適應(yīng).制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要與專業(yè)課教師溝通，了解在專業(yè)基礎(chǔ)課程中所需要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，從而對這部分內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解，這樣不僅使學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)知識，也減輕了學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)過程中的壓力.在不影響整個(gè)數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)的情況下，最大限度地體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的實(shí)用性.

中職數(shù)學(xué)教育中存在的問題比較普遍，只要我們在思想上予以高度重視，并根據(jù)存在的問題采取積極的應(yīng)對措施，就一定能使中職數(shù)學(xué)教學(xué)水平提高到一個(gè)新的臺階.

篇9

引言：

高等職業(yè)院校的教育重在培養(yǎng)應(yīng)用和技能型人才[1]。因此，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）正是高職院校教學(xué)過程中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生通過畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的寫作，將梳理大學(xué)階段所學(xué)各科課程，并將其靈活應(yīng)用到自己的論文與設(shè)計(jì)中。提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量，能極大提高學(xué)生的知識綜合應(yīng)用和實(shí)踐創(chuàng)新能力，有利于提高學(xué)生就業(yè)競爭力。通過重點(diǎn)研究浙江育英職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息技術(shù)與應(yīng)用系畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作各環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀，找出問題，同時(shí)提出切實(shí)可行的解決措施。

一、民辦高等職業(yè)院校畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)的重要性

1.一次綜合性再學(xué)習(xí)與提高的過程。畢業(yè)論文的寫作與作品的設(shè)計(jì)要求學(xué)生能綜合并靈活地應(yīng)用整個(gè)大學(xué)期間所學(xué)的知識。學(xué)生將在潛移默化的過程中對大學(xué)期間所學(xué)知識進(jìn)行梳理，并綜合應(yīng)用到自己的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中，從而進(jìn)一步鞏固與加深對各學(xué)科知識的掌握和理解。

2.學(xué)校對學(xué)生一次較為全面的考核和評價(jià)。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的寫作可以說是學(xué)校布置給學(xué)生的最后一項(xiàng)作業(yè)，要求高，知識覆蓋面廣，寫作過程長[2]。學(xué)生在寫作過程中解決問題的過程就是對以往所學(xué)知識再學(xué)習(xí)和加深理解的過程，也是對自己學(xué)習(xí)能力和解決問題能力的一次考核和評價(jià)。同時(shí)，導(dǎo)師和班主任在指導(dǎo)與跟蹤學(xué)生的過程中也可以進(jìn)一步了解學(xué)生的知識掌握程度、學(xué)習(xí)能力及獨(dú)自解決問題的能力，這將是對學(xué)生進(jìn)行考核和評價(jià)的有效依據(jù)。

3.提高學(xué)生論文的寫作或創(chuàng)新能力。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的內(nèi)容要求盡可能貼近學(xué)生的專業(yè)，能夠解決實(shí)際問題。完善的作品能夠運(yùn)用到實(shí)際的社會生產(chǎn)或生活中。優(yōu)秀的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）還應(yīng)該兼具創(chuàng)新性，有新穎獨(dú)特的觀點(diǎn)。學(xué)生需要學(xué)會用精確而簡明的文字進(jìn)行組織表達(dá)，考慮論文整體結(jié)構(gòu)的合理性和完整性。除了論文的寫作，計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生需要獨(dú)立完成一個(gè)作品的設(shè)計(jì)。從往年的情況看，大部分學(xué)生都是選擇開發(fā)一套數(shù)據(jù)管理類的系統(tǒng)，比如在線銷售管理系統(tǒng)等。學(xué)生需要獨(dú)立完成系統(tǒng)頁面的美工設(shè)計(jì)和后臺程序編寫和調(diào)試工作。通過大量的代碼的編寫和不斷的測試與調(diào)試工作，學(xué)生的編程與程序調(diào)試能力將會有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

4.引導(dǎo)學(xué)生明確自己的從業(yè)方向。在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的創(chuàng)作過程中，學(xué)生圍繞自己的選題進(jìn)行內(nèi)容與結(jié)構(gòu)的規(guī)劃、資料的收集，對可行性進(jìn)行研究，然后寫作論文并不斷地修改與完善。同時(shí)，學(xué)生還將獨(dú)立完成自己作品的設(shè)計(jì)。在整個(gè)論文寫作和作品設(shè)計(jì)的過程中，學(xué)生將能夠發(fā)現(xiàn)自己的強(qiáng)項(xiàng)與薄弱環(huán)節(jié)，找到自己的興趣點(diǎn)。這樣學(xué)生自己就能夠更加明確自己以后的就業(yè)方向，同時(shí)也更加自信能夠做好相應(yīng)的工作。

5.經(jīng)濟(jì)或社會效益。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作是對學(xué)生的一次鍛煉與考核，其中具有很好的創(chuàng)新性和實(shí)際應(yīng)用性的論文和設(shè)計(jì)如果能得到推廣并直接服務(wù)于社會，還將能產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益和社會效益。

二、民辦高等職業(yè)院校畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)的現(xiàn)狀

1.師資缺乏。民辦高職院校在不斷擴(kuò)大招生規(guī)模的同時(shí)，師資卻沒能及時(shí)跟上[3]。由于多數(shù)院校開展畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作的時(shí)間都比較集中，而教師負(fù)責(zé)的學(xué)生數(shù)量不斷增加，往往造成教師沒有充分的時(shí)間和足夠的精力對學(xué)生進(jìn)行深入指導(dǎo)。學(xué)生在論文寫作和作品設(shè)計(jì)過程中出現(xiàn)的很多問題將可能被忽視，直接導(dǎo)致了畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量不高。

2.教學(xué)設(shè)施和管理措施還不到位。我校信息技術(shù)與應(yīng)用系目前建有信息技術(shù)實(shí)訓(xùn)室等計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室12個(gè)，還有其他幾個(gè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，基本能夠保證日常的教學(xué)和實(shí)踐。但是目前實(shí)訓(xùn)室都是封閉式管理，在沒有排課的情況下，實(shí)訓(xùn)室都是不對學(xué)生開放的，而且目前部分實(shí)訓(xùn)室還不能接入外網(wǎng)[4]。學(xué)生在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的寫作過程中，往往沒有場地或計(jì)算機(jī)，也不能及時(shí)在網(wǎng)上檢索資料。這在一定程度上也影響了畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作的效率及質(zhì)量。

3.學(xué)生用于畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的時(shí)間不夠。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作開展時(shí)間與學(xué)生應(yīng)聘就業(yè)時(shí)間重合，很多學(xué)生把精力都集中在網(wǎng)上投遞簡歷或跑各類人才招聘市場應(yīng)聘工作，疏忽了畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的寫作，往往都是草草了事。這在很大程度上降低了畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量。

三、提高民辦高等職業(yè)院校畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的幾點(diǎn)建議

1.鼓勵學(xué)生盡早開展畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作。教師在任課過程中就要經(jīng)常有意識地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生早做準(zhǔn)備，盡早開始畢業(yè)論文的寫作與作品的構(gòu)思與設(shè)計(jì)。很多計(jì)算機(jī)專業(yè)課程，如圖形圖像處理、網(wǎng)站規(guī)劃與設(shè)計(jì)、JAVA程序設(shè)計(jì)和SQL數(shù)據(jù)庫等，實(shí)踐性較強(qiáng)，期末每門課程都會安排課程設(shè)計(jì)。如果任課教師在教學(xué)過程中能給學(xué)生灌輸盡早開展畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作的思想，學(xué)生往往能綜合考慮各專業(yè)課程的課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容，最終形成自己畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。如果學(xué)生能通過利用課程設(shè)計(jì)的時(shí)間盡早展開自己的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作，還將有充分的時(shí)間與相關(guān)任課教師進(jìn)行溝通，不斷完善自己的論文與設(shè)計(jì)，提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量。

2.鼓勵學(xué)生積極參加各類大學(xué)生競賽。每年，國家或省市都會組織各類大學(xué)生競賽。如全國多媒體設(shè)計(jì)大賽、浙江省高職高專“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽和ACM程序設(shè)計(jì)大賽等。目的都是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力及知識綜合應(yīng)用能力。引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生積極參與此類競賽，在提高自身能力的同時(shí)，也可將競賽項(xiàng)目與自己的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）相結(jié)合，提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量。

3.加強(qiáng)校企合作[5]校企合作模式，教學(xué)目標(biāo)更加明確，學(xué)生可以直接到合作企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)與實(shí)習(xí)，畢業(yè)后直接進(jìn)入企業(yè)相關(guān)崗位工作。學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）內(nèi)容也更加明確，實(shí)際意義也更強(qiáng)。學(xué)生可以選擇與自身崗位相關(guān)的題材進(jìn)行畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作，在校期間充分利用實(shí)訓(xùn)室等教學(xué)資源，積極與任課教師進(jìn)行溝通，不斷完善自己的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。另外還能通過在企業(yè)實(shí)習(xí)與培訓(xùn)，進(jìn)一步提高自己畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量。

4.完善畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作管理制度。教師指導(dǎo)和監(jiān)督工作的細(xì)則和規(guī)范還需要進(jìn)一步完善，明確和細(xì)化畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作的每一環(huán)節(jié)中對指導(dǎo)教師及學(xué)生的考核內(nèi)容、開合方式等。教師必須積極聯(lián)系學(xué)生，對學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的完成進(jìn)度進(jìn)行密切跟蹤，同時(shí)要對已完成的部分進(jìn)行認(rèn)真的檢查，爭取早發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生能夠有充分時(shí)間進(jìn)行修改。

四、結(jié)論

民辦高等職業(yè)教育畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是一項(xiàng)耗時(shí)長、過程復(fù)雜，而又非常重要的教學(xué)工作。學(xué)生經(jīng)過這一過程將能大幅度加深對整個(gè)大學(xué)期間所學(xué)知識的理解，并能將其綜合應(yīng)用于實(shí)際之中，可以說是一個(gè)量變到質(zhì)變的重要階段。目前，各類民辦高職院校在開展畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的過程中普遍存在指導(dǎo)教學(xué)師資缺乏、教學(xué)設(shè)施不能滿足學(xué)生要求、管理措施不夠完善以及學(xué)生沒有充分時(shí)間完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的寫作等問題。學(xué)校應(yīng)通過加強(qiáng)師資的引進(jìn)與培養(yǎng)、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)與完善畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作規(guī)范等各種措施不斷提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量，培養(yǎng)出符合社會需求的掌握高級專業(yè)技能的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

工程碩士學(xué)位論文工作既是工程碩士培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，也是一個(gè)完整的、系統(tǒng)的知識積累、整理、運(yùn)用的過程。按照現(xiàn)代項(xiàng)目管理關(guān)于項(xiàng)目定義和典型特征的描述[1]，工程碩士學(xué)位論文工作具有典型的項(xiàng)目特征。這是因?yàn)?，工程碩士學(xué)位論文工作是為實(shí)現(xiàn)工程碩士培養(yǎng)目標(biāo)，在一定時(shí)間、人員和資源限制條件下的一次性、獨(dú)特性的工作。因此，可以把工程碩士學(xué)位論文工作作為一個(gè)項(xiàng)目，運(yùn)用現(xiàn)代項(xiàng)目管理理論和方法進(jìn)行研究，以期能對改進(jìn)工程碩士學(xué)位論文工作，進(jìn)而對提高工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量提供有價(jià)值的研究成果。

一、學(xué)位論文生命周期階段劃分

根據(jù)項(xiàng)目生命周期理論，項(xiàng)目作為一種創(chuàng)造獨(dú)特產(chǎn)品與服務(wù)的一次性活動是有始有終的，項(xiàng)目從開始到終結(jié)的整個(gè)過程構(gòu)成了一個(gè)項(xiàng)目的生命周期。[2]按照每個(gè)階段都有自己獨(dú)特的任務(wù)和交付的成果、以及同一個(gè)階段包含相近的工作或活動的原則，結(jié)合對工程碩士學(xué)位論文工作過程的分析，可以將工程碩士學(xué)位論文的生命周期分為計(jì)劃與啟動、選題與開題、研究與寫作、評閱與答辯、結(jié)束與收尾五個(gè)階段。圖1給出了工程碩士學(xué)位論文的生命周期各階段劃分及各階段任務(wù)與成果。

1.計(jì)劃與啟動階段。這一階段一般在工程碩士主要理論課學(xué)習(xí)結(jié)束的時(shí)候開始，主要任務(wù)是制定學(xué)位論文工作計(jì)劃和啟動學(xué)位論文工作。具體工作包括：①制定學(xué)位論文工作計(jì)劃，向?qū)W員和導(dǎo)師宣布論文工作工作計(jì)劃、安排與要求。②安排教師向?qū)W員介紹論文寫作的要求、論文寫作與研究的方法、時(shí)間安排等。③安排學(xué)員和教師進(jìn)行雙向選擇，并確定導(dǎo)師選擇的結(jié)果。④對導(dǎo)師進(jìn)行崗前培訓(xùn)，明確導(dǎo)師責(zé)任；⑤明確學(xué)位論文評價(jià)體系、學(xué)位論文管理制度等。這一階段的可交付成果是論文工作計(jì)劃表、導(dǎo)師選擇結(jié)果表、學(xué)位論文評價(jià)文件、學(xué)位論文管理文件等。

2.選題與開題階段。完成計(jì)劃與啟動階段的各項(xiàng)工作之后，即可進(jìn)入選題和開題階段。這一階段的主要工作就是學(xué)位論文的選題與開題。具體工作包括：①論文選題。學(xué)員和導(dǎo)師在互動、溝通的基礎(chǔ)上，先確定一個(gè)大致研究領(lǐng)域，結(jié)合后續(xù)資料收集和文獻(xiàn)綜述，最終確定論文選題。②收集資料。根據(jù)確定的研究領(lǐng)域，收集資料，通過文獻(xiàn)綜述進(jìn)一步明確論文的選題，并為論文的研究尋找研究思路、研究方法，為撰寫開題報(bào)告打好基礎(chǔ)。③撰寫開題報(bào)告。在確定選題和收集資料的基礎(chǔ)上，撰寫開題報(bào)告；④進(jìn)行開題評議。這一階段的可交付成果就是通過開題評議后的開題報(bào)告。

3.研究與寫作階段。工程碩士研究生的開題報(bào)告通過評議后，即可進(jìn)入寫作階段。寫作階段也可以視為項(xiàng)目的執(zhí)行階段。此階段的主要工作是：①學(xué)員按開題報(bào)告確定的內(nèi)容、進(jìn)度、質(zhì)量等展開論文研究，指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)員按計(jì)劃完成學(xué)位論文工作。②完成中期檢查。通過中期檢查，使導(dǎo)師了解論文進(jìn)展、存在的問題，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。③導(dǎo)師審核論文，提出修改意見，學(xué)員根據(jù)導(dǎo)師意見修改論文、完成論文初稿。這一階段的可交付成果就是提交供檢測和評閱的學(xué)位論文。

4.評閱與答辯。此階段的主要工作包括：①。對申請參加答辯的論文進(jìn)行學(xué)術(shù)不端行為檢測，對重復(fù)率超標(biāo)的論文，不允許參加答辯。②論文評閱。評閱人對論文進(jìn)行認(rèn)真評閱并寫出評審意見，學(xué)科綜合審理評閱人的評價(jià)意見后做出是否同意參加答辯的決定。③論文答辯。學(xué)科組織論文答辯，就學(xué)位論文是否達(dá)到碩士學(xué)位論文水平、是否同意授予碩士學(xué)位進(jìn)行表決。這一階段的可交付成果就是答辯通過后的論文及答辯決議。

5.收尾與結(jié)束。此階段是學(xué)位論文自答辯到學(xué)位論文全部工作結(jié)束階段。這一階段的工作包括學(xué)位的修改定稿、學(xué)位論文相關(guān)資料的整理與提交、學(xué)位論文工作的總結(jié)與獎懲等。這一階段的可交付成果就是各種歸檔資料。

二、各階段質(zhì)量控制與保障的重點(diǎn)和措施

1.計(jì)劃與啟動階段質(zhì)量控制與保障的重點(diǎn)是：①選派有豐富論文指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的教師向?qū)W員系統(tǒng)介紹論文寫作的要求、論文寫作與研究方法、時(shí)間安排等，使學(xué)員在論文開始之初能了解學(xué)位論文的要求、寫作方法、質(zhì)量、時(shí)間等具體要求，以便做到心中有數(shù)，避免少走歪路；②對指導(dǎo)教師尤其是新任指導(dǎo)教師崗前培訓(xùn)，讓導(dǎo)師了解對工程碩士學(xué)位論文指導(dǎo)的要求，工程碩士學(xué)位論文評價(jià)體系和評價(jià)方法、學(xué)位論文管理制度等。③促進(jìn)導(dǎo)師和學(xué)員間的雙向溝通和雙向選擇，使導(dǎo)師的研究方向能和學(xué)員的論文選題方向一致，促進(jìn)師生優(yōu)勢互補(bǔ)。

2.選題與開題階段質(zhì)量控制與保障的重點(diǎn)是：①建立導(dǎo)師和學(xué)員的溝通、互動渠道，確保選題符合工程碩士學(xué)位論文選題的要求。②向?qū)W員開放實(shí)驗(yàn)室和機(jī)房，為學(xué)員收集資料、撰寫論文提供保障。③建立論文選題預(yù)審制度，要求學(xué)員在開題評議一個(gè)月前把論文選題提交學(xué)科，由學(xué)科組織預(yù)審，以保證選題符合工程碩士選題要求，避免開題評議時(shí)因選題不符合要求而重新選題、開題。④把好開題評議關(guān)，對不符合要求的開題報(bào)告限期整改，整改達(dá)不到要求的，責(zé)令其重新開題。

3.研究與寫作階段質(zhì)量控制與保障的重點(diǎn)是：①建立論文日常檢查制度。要求導(dǎo)師定時(shí)或不定時(shí)檢查學(xué)位論文進(jìn)展情況及時(shí)予以指導(dǎo)。②強(qiáng)化論文的中期檢查制度。一般在開題和答辯中間進(jìn)行中期檢查。通過中期檢查，使導(dǎo)師了解論文進(jìn)展、存在的問題，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。③導(dǎo)師把好論文審核關(guān)。學(xué)員自主撰寫完成學(xué)位論文之后，先將論文提交指導(dǎo)教師初審，學(xué)員根據(jù)導(dǎo)師意見修改論文、完成論文初稿。

4.評閱與答辯階段質(zhì)量控制與保障的重點(diǎn)是：①把好關(guān)。要求對所有學(xué)員論文安排進(jìn)行學(xué)術(shù)不端行為檢測，對重合率超過一定百分比的不允許參加本次答辯。②建立論文形式審核制度。組織專門人員對論文的形式進(jìn)行審核，并將審核意見及時(shí)反饋給學(xué)員進(jìn)行修改，以保證論文符合論文規(guī)范的要求。③把好論文盲評、評閱關(guān)。學(xué)校應(yīng)選擇具有工程教育背景的、教育經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)?；蚱髽I(yè)導(dǎo)師對申請答辯學(xué)員的論文進(jìn)行盲評或評閱。有條件的學(xué)校應(yīng)該對全部提交答辯的論文進(jìn)行盲評。對盲評或評閱不通過的學(xué)員不允許參加論文答辯。④把好論文答辯關(guān)。嚴(yán)格按照工程碩士學(xué)位論文答辯的要求組織論文答辯。

5.收尾與結(jié)束階段質(zhì)量控制與保障重點(diǎn)是：①完善論文及相關(guān)資料保管制度。②建立學(xué)位論文總結(jié)評價(jià)制度。值得指出的是，目前多數(shù)院校已建立了比較完善的學(xué)位論文及相關(guān)資料保管制度，但多數(shù)院校尚未建立論文總結(jié)評價(jià)制度。從項(xiàng)目管理的角度看，建立學(xué)位論文總結(jié)評價(jià)制度是完全必要的。通過學(xué)位論文總結(jié)和評價(jià)，總結(jié)本屆學(xué)位論文工作中的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，找出存在的問題，提出改進(jìn)措施，有利于學(xué)位論文工作知識的積累和學(xué)位論文工作的持續(xù)改進(jìn)。

通過以上各階段的保障制度和各階段工作的有效控制，不僅可以保證工程碩士學(xué)位論文的質(zhì)量，也可以促進(jìn)工程碩士學(xué)位論文工作的持續(xù)改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]戚安邦，張聯(lián)營.項(xiàng)目管理概論[M].北京：清華大學(xué)出版社，2008：1-4，39-41.

篇11

普賴斯（Derek de Solla Price）（1922-1983）被譽(yù)為“科學(xué)計(jì)量學(xué)之父”，其主要學(xué)術(shù)成就體現(xiàn)在如下幾方面：發(fā)現(xiàn)了科學(xué)發(fā)展的指數(shù)規(guī)律；指出了論文間引證與被引證關(guān)系；創(chuàng)立了反映文獻(xiàn)老化程度的普賴斯指數(shù)；提出了反映科學(xué)家生產(chǎn)率的普賴斯定律等。貝爾納（J.D.Bernal）的《科學(xué)的社會功能》不僅為科學(xué)學(xué)，而且為科學(xué)計(jì)量學(xué)提供了基本的研究范式。受貝爾納科學(xué)學(xué)思想的影響，作為科學(xué)史家，普賴斯開始系統(tǒng)運(yùn)用定量方法對科學(xué)、技術(shù)、醫(yī)學(xué)等進(jìn)行歷史、哲學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、運(yùn)籌學(xué)等等研究的先驅(qū)者之一。《巴比倫以來的科學(xué)》和《小科學(xué)，大科學(xué)》兩部著作成為他的科學(xué)計(jì)量學(xué)成果的集大成之作，也是科學(xué)計(jì)量學(xué)的奠基之作。尤其是情報(bào)學(xué)家加菲爾德（Eugene Garfield）博士創(chuàng)立科學(xué)引文索引（SCI）后，普賴斯巧妙地借助這一工具，賦予科學(xué)計(jì)量學(xué)研究以新的生命活力。1965年，他借助SCI在《科學(xué)》雜志上發(fā)表了科學(xué)計(jì)量學(xué)重要論文《科學(xué)論文的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)》，為人們利用大規(guī)模數(shù)據(jù)繪制知識圖譜做出了開拓性探索。在這篇論文中第一次界定了“研究前沿（Research front）”和“知識基礎(chǔ)（Intellecture base）的內(nèi)涵，使得利用科學(xué)引文數(shù)據(jù)探測和識別學(xué)科知識前沿和研究熱點(diǎn)成為可能。正是在普賴斯科學(xué)計(jì)量學(xué)范式的強(qiáng)大影響下，使科學(xué)計(jì)量學(xué)研究在全世界得到快速發(fā)展，并形成了多個(gè)國際科學(xué)計(jì)量學(xué)研究重鎮(zhèn)，如美國費(fèi)城的德雷克賽爾大學(xué)、荷蘭的萊頓大學(xué)、英國的蘇塞克斯大學(xué)等?？茖W(xué)計(jì)量學(xué)理論、指標(biāo)和方法的研究成果，也為宏觀科技政策和各層次的科技管理提供重要的工具和手段。

普賴斯獎是為紀(jì)念普賴斯的學(xué)術(shù)成就于1984年設(shè)立的國際科學(xué)計(jì)量學(xué)和信息計(jì)量學(xué)界最高獎。該獎項(xiàng)每兩年頒發(fā)一次，截至2011年，共有25位科學(xué)計(jì)量學(xué)家獲此殊榮。這些學(xué)者都是在科學(xué)計(jì)量學(xué)領(lǐng)域做出杰出貢獻(xiàn)的人，他們?yōu)橥七M(jìn)科學(xué)計(jì)量學(xué)從“軟科學(xué)”走向“硬科學(xué)”做出了卓越成就，為科學(xué)計(jì)量學(xué)的繁榮和發(fā)展增添了濃墨重彩的一筆。

2011年在南非舉辦的國際科學(xué)計(jì)量學(xué)和信息計(jì)量學(xué)大會17個(gè)主要會議主題中提出了“學(xué)術(shù)生涯（Academic careers）”這一值得關(guān)注的研究領(lǐng)域。這不僅是科學(xué)計(jì)量學(xué)學(xué)科自我總結(jié)和反思的需要，也是科學(xué)計(jì)量學(xué)逐步走向成熟的一個(gè)重要標(biāo)志。系統(tǒng)梳理普賴斯獎獲得者的學(xué)術(shù)思想和成就，對我國學(xué)者把握科學(xué)計(jì)量學(xué)發(fā)展的特點(diǎn)和發(fā)展方向不失為一個(gè)獨(dú)特視角?；诖?，我們考慮從科學(xué)計(jì)量學(xué)角度對這些獲獎?wù)叩膶W(xué)術(shù)生涯逐一進(jìn)行梳理，以便能從中挖掘若干有益的信息，并為豐富科學(xué)計(jì)量學(xué)的研究領(lǐng)域展現(xiàn)新的研究視角，為科學(xué)計(jì)量學(xué)史研究提供較為詳實(shí)的信息。

2012年是普賴斯誕辰90周年，為紀(jì)念這位在科學(xué)史和科學(xué)的定量研究方面做出巨大貢獻(xiàn)的學(xué)者，我們特編發(fā)四篇梳理普賴斯獎獲得者學(xué)術(shù)成就的文章，以深切緬懷普賴斯的卓越思想。

篇12

目前信息的分析與預(yù)測活動已越來越深入到社會發(fā)展、經(jīng)濟(jì)生活、科技進(jìn)步等各個(gè)領(lǐng)域，成為社會發(fā)展與進(jìn)步的標(biāo)志[1]。針對某一學(xué)科專業(yè)研究的發(fā)展趨勢進(jìn)行分析與預(yù)測，不僅可以揭示該學(xué)科研究的特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，而且為今后的研究和工作提供科學(xué)的依據(jù)。如今，無論是情報(bào)學(xué)還是文獻(xiàn)學(xué)的發(fā)展都與文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)息息相關(guān)，文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)也是情報(bào)學(xué)等相關(guān)學(xué)科的重要研究方法。對文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)的發(fā)展趨勢進(jìn)行預(yù)測，不僅可以預(yù)測出未來文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)的發(fā)展趨勢，而且可為其他學(xué)科尤其是圖書館學(xué)、情報(bào)學(xué)領(lǐng)域的理論研究提供了參考和借鑒[2]。

本文以文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)為實(shí)例，通過定量的方法分析其論文數(shù)量的變化情況，應(yīng)用回歸分析模型和時(shí)間序列分析模型，對文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)的發(fā)展趨勢進(jìn)行擬合和預(yù)測，并針對兩種預(yù)測模型的預(yù)測結(jié)果進(jìn)行比較分析[3]。

1統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的來源與統(tǒng)計(jì)結(jié)果

利用中國知網(wǎng)（CNKI）數(shù)據(jù)庫檢索系統(tǒng)，以文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)為關(guān)鍵詞，統(tǒng)計(jì)時(shí)間為1996.01.01-2010.12.31進(jìn)行模糊檢索，對所檢索到的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理后共得到論文2 100篇，按發(fā)表年份排列的論文篇數(shù)2.1回歸分析模型介紹

回歸分析法，是從各種現(xiàn)象之間的因果關(guān)系出發(fā)，通過對與預(yù)測對象有聯(lián)系的事物或現(xiàn)象的變動趨勢進(jìn)行分析，進(jìn)而推算出對象的未來數(shù)量狀態(tài)的一種預(yù)測方法。根據(jù)散布的數(shù)據(jù)點(diǎn)求出理想的回歸直線或曲線，建立起確定的回歸方程進(jìn)行預(yù)測[4]。

一元線性回歸方程的一般形式：

時(shí)間序列分析是以研究對象的歷史數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，將研究對象的發(fā)展變化過程表述成時(shí)間序列，首先要識別時(shí)間序列的特征，進(jìn)而分析它隨時(shí)間的變化趨勢，建立相應(yīng)的時(shí)間序列分析模型，并通過一定的時(shí)間序列預(yù)測方法，推測出研究對象的未來變化趨勢。

通過分析統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，應(yīng)用時(shí)間序列分析法中的移動平均法（M法）對文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)的發(fā)展趨勢進(jìn)行擬合和預(yù)測。其基本方法是每次在時(shí)間序列上移動一步求平均值。這樣的處理可對原始的無規(guī)則數(shù)據(jù)進(jìn)行“修勻”，消除樣本中的隨機(jī)干擾成分，形成平滑的趨勢線，突出序列本身的固有規(guī)律，從而為進(jìn)一步的建模和參數(shù)估計(jì)做好基礎(chǔ)[5]。

為進(jìn)一步提高預(yù)測值和實(shí)際值的吻合度，可以采用在一次移動平均的基礎(chǔ)上再進(jìn)行一次移動平均法，稱為二次移動平均法。二次移動平均是在一次移動平均的基礎(chǔ)上，對具有線性趨勢的數(shù)據(jù)再進(jìn)行一次移動平均。其計(jì)算公式為：

在利用時(shí)間序列模型進(jìn)行預(yù)測時(shí)，可將對應(yīng)的T值代入式（7）中，通過線性時(shí)間關(guān)系模型求出i+T即為所要預(yù)測年份的論文篇數(shù)。

3文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)研究發(fā)展趨勢的預(yù)測

3.1回歸分析預(yù)測模型

以文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)的年份為自變量，各年份的論文篇數(shù)為因變量。通過散布的數(shù)據(jù)點(diǎn)繪制出散點(diǎn)圖，發(fā)現(xiàn)兩變量的關(guān)系近似于一條直線。為了方便計(jì)算，設(shè)1996-2010年時(shí)間t的取值分別為-7，-根據(jù)一元線性回歸方程的計(jì)算公式計(jì)算相關(guān)數(shù)據(jù)結(jié)果如下：

由此可知，回歸方程的擬合程度很好，可以應(yīng)用回歸分析預(yù)測模型對未來的文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)相關(guān)文獻(xiàn)量進(jìn)行預(yù)測。

通過回歸分析預(yù)測模型可預(yù)測2011年文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)的相關(guān)論文篇為2011=140+22.78t=322.24。

3.2時(shí)間序列分析預(yù)測模型

根據(jù)公式（4），分別取移平跨度n=3和n=5進(jìn)行一次移動平均，如表3。

通常采用均方誤差（MSE）來檢驗(yàn)n值選擇的效果。表3一次平均移動數(shù)據(jù)表

年份11論文篇數(shù)依據(jù)上述兩種預(yù)測模型，分別計(jì)算兩種模型1996-2010年的模擬值以及2011年、2012年的預(yù)測值，如表5。其中，

兩種預(yù)測模型的相關(guān)系數(shù)比較得：r1

5結(jié)語

以文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)為例，采用兩種預(yù)測模型對其發(fā)展趨勢進(jìn)行擬合及預(yù)測，克服了單一模型擬合和預(yù)測的局限性。預(yù)測結(jié)果表明，文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)研究的論文篇數(shù)在未來3年將超過500篇，并且增長趨勢較快。通過對兩種預(yù)測模型相關(guān)系數(shù)的比較，得出時(shí)間序列模型對文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)研究發(fā)展的預(yù)測效果相對較好。時(shí)間序列模型在預(yù)測時(shí)不必考慮其他因素的影響，僅從實(shí)際變動的數(shù)值序列自身出發(fā)建立相應(yīng)的模型進(jìn)行預(yù)測，避免了尋找影響因素及識別主要因素和次要因素的困難。回歸分析模型是從各種現(xiàn)象之間的因果關(guān)系著手，通過對與預(yù)測現(xiàn)象有聯(lián)系的事物或現(xiàn)象的變動趨勢進(jìn)行分析。時(shí)間序列模型適用于某一領(lǐng)域的短期預(yù)測，而回歸分析方法是經(jīng)濟(jì)預(yù)測的常用數(shù)學(xué)方法，利用統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)確定變量之間的線性關(guān)系，并參考這種函數(shù)關(guān)系來預(yù)測未來發(fā)展趨勢，適用于某一領(lǐng)域的長期趨勢預(yù)測。兩種預(yù)測模型不僅適用于文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)的發(fā)展研究，對于其他領(lǐng)域也同樣適用。針對不同領(lǐng)域的學(xué)科發(fā)展趨勢，在進(jìn)行數(shù)據(jù)模擬和分析預(yù)測時(shí)要根據(jù)數(shù)據(jù)的多少和分布情況，選取一種相對效果更好并且方便可行的預(yù)測方法。

參考文獻(xiàn)

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篇13

〔中圖分類號〕G250.252 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕A 〔文章編號〕1008-0821（2016）02-0032-06

〔Abstract〕Bibliometrics is finding wider and wider application and development because of information technology progress.This article explained the impacts of information technology on methods and contents of bibliometrics.The conclusions were that as being outcomes of modern information technology advances，scientometrics，informetrics，webometrics and altmetrics inherit theoretical foundations and methods and enrich the subject system of bibliometrics，and form their own unique branch characteristics.Bibliometrics in China was also deeply influenced by information technology，especially in measuring methods，studying objects，research contents and applications which have followed the international trend.However，theoretical studying was still needed to be improved and quantitative analysis in the network environment remains to be strengthened.

〔Key words〕information technology；bibliometrics；scientometrics；informetrics；webometrics；altmetrics

由于人為因素，很多文獻(xiàn)難以定量化，特別是文獻(xiàn)系統(tǒng)高度的復(fù)雜性和不穩(wěn)定性，使得有效信息難以得到足夠獲取，也就無法揭示文獻(xiàn)的宏觀規(guī)律。信息技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步，推動了數(shù)學(xué)計(jì)算工具和統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用與發(fā)展，依賴數(shù)學(xué)工具和統(tǒng)計(jì)學(xué)技術(shù)的文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)順勢得到更快的發(fā)展與應(yīng)用。因此，信息技術(shù)進(jìn)步是文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)發(fā)展的保障。本研究以信息技術(shù)發(fā)展脈絡(luò)為序，對文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)在不同時(shí)期和技術(shù)條件下的發(fā)展進(jìn)行文獻(xiàn)梳理和觀點(diǎn)總結(jié)，以期理清兩者的關(guān)系，并為相關(guān)研究者提供參考。

1 文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)的提出

1911年，俄國化學(xué)家、院士瓦爾金使用引文分析研究化學(xué)家對化學(xué)的貢獻(xiàn)[1]，被認(rèn)為是文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)的開端。1917年文獻(xiàn)學(xué)家科爾（Cole F.T.）和伊爾斯（Eales N.B.）使用“比較解剖學(xué)的歷史――對文獻(xiàn)的統(tǒng)計(jì)分析”，介紹了目前仍在沿用的書目計(jì)量技術(shù)――對出版物按出版國家和學(xué)科進(jìn)行計(jì)量與分類[2]。1923年英國圖書館學(xué)家霍姆（Hulme E.W.）在科爾等人的研究基礎(chǔ)上提出“書目統(tǒng)計(jì)學(xué)”[3]。1926年美國洛特卡（Lotka A.J.）論述了科學(xué)生產(chǎn)率的經(jīng)驗(yàn)規(guī)律，旨在通過對發(fā)表論著的統(tǒng)計(jì)來探明科技工作者的生產(chǎn)能力及對科技進(jìn)步和社會發(fā)展的貢獻(xiàn)[4]，稱為“洛特卡定律”。1934年英國著名文獻(xiàn)學(xué)家布拉德福（Bradford B.C.）率先提出描述文獻(xiàn)分散規(guī)律的經(jīng)驗(yàn)定律[5]。1949年，美國哈佛大學(xué)教授齊普夫（Zipf G.K.）提出詞頻分布定律[6]；1955年，加菲爾德（Gaifield E.）系統(tǒng)提出引文索引和引文技術(shù)的概念，以及檢索科技文獻(xiàn)的方法，打破分類法和主題法在檢索中的壟斷地位[7]。

直到1969年，英國情報(bào)學(xué)家阿倫?普里查德（Alan Britchard）才正式提出“文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)”（Bibliometrics）這一術(shù)語[8]，標(biāo)志著文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)的正式誕生，開始從學(xué)科角度來研究文獻(xiàn)計(jì)量問題，并將其定義為“把數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)用于圖書和其他文字通訊載體的科學(xué)”[9]。隨著信息技術(shù)在文獻(xiàn)檢索中的應(yīng)用，以及1963年《科學(xué)引文索引》（Science Citation Index，SCI）創(chuàng)刊，以及《社會科學(xué)引文索引》（SSCI）和《藝術(shù)和人文科學(xué)引文索引》（A&HCI）相繼在1973年和1978年出版，為文獻(xiàn)計(jì)量研究在圖書館和情報(bào)界奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在此階段，由于技術(shù)條件的限制，文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)的大部分工作為人工統(tǒng)計(jì)，研究者無法同時(shí)處理過多的數(shù)據(jù)，文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)的應(yīng)用不太普遍。文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)的發(fā)展基本圍繞以上幾個(gè)著名的定律展開，一方面是檢驗(yàn)、修正這些經(jīng)驗(yàn)規(guī)律并使之完善和更加具有普遍性（即理論發(fā)展方向）；另一方面是將這些規(guī)律應(yīng)用于圖書館、情報(bào)機(jī)構(gòu)文獻(xiàn)管理的具體工作（即實(shí)踐發(fā)展方向）。為了加速文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)的普及進(jìn)程，1980年，國際文獻(xiàn)聯(lián)合會（FID）設(shè)立情報(bào)計(jì)量學(xué)委員會并制定近期計(jì)劃，1982年，在捷克斯洛伐克召開會議研究文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)的課程設(shè)置。

2 現(xiàn)代信息技術(shù)是文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)賴以存在和發(fā)展的基礎(chǔ) 文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)是用數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)方法來定量分析一切知識載體的交叉學(xué)科。計(jì)算機(jī)的發(fā)展促進(jìn)了統(tǒng)計(jì)方法的普遍有效應(yīng)用，也使數(shù)學(xué)計(jì)算方法和手段取得突破性進(jìn)展。實(shí)踐證明，信息技術(shù)的飛速發(fā)展直接推動了文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)的發(fā)展，許多有用的技術(shù)手段和方法成為文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)創(chuàng)新的核心動力。信息技術(shù)進(jìn)步對文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)的影響主要表現(xiàn)在文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)研究基礎(chǔ)支撐的變化、研究方法的改進(jìn)，以及文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)科體系的完善上。

2.1 現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用促進(jìn)文獻(xiàn)計(jì)量研究基礎(chǔ)支撐的變化 隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)已經(jīng)突破對篇、冊、本為單位的文獻(xiàn)計(jì)量，深入到文獻(xiàn)內(nèi)部知識單元和相關(guān)信息上，基礎(chǔ)數(shù)據(jù)和技術(shù)支撐越來越豐富和多樣：

2.1.1 文獻(xiàn)資源建設(shè)

信息技術(shù)的應(yīng)用，促進(jìn)文獻(xiàn)載體和傳播渠道的多樣化。文獻(xiàn)資源建設(shè)促進(jìn)了文獻(xiàn)信息的收集整理以及文獻(xiàn)數(shù)據(jù)的開發(fā)利用。在現(xiàn)代信息技術(shù)面前，文獻(xiàn)資源的地域分布和院校機(jī)構(gòu)的館藏多少不是問題的關(guān)鍵，文獻(xiàn)數(shù)據(jù)資源的存取利用與服務(wù)能力才是至關(guān)重要的。

2.1.2 檢索語言與檢索系統(tǒng)

文獻(xiàn)計(jì)量的檢索語言從文獻(xiàn)分類發(fā)展到主題法、引文索引、內(nèi)容分析等，檢索效率和效果的提高得益于計(jì)算機(jī)技術(shù)在機(jī)器語言上的應(yīng)用。從信息技術(shù)出發(fā)，網(wǎng)絡(luò)搜索引擎提高了檢索的時(shí)效性；人工語言與機(jī)器語言的結(jié)合，提高了查全率和查準(zhǔn)率[10]。

2.1.3 軟件工具與技術(shù)實(shí)現(xiàn)

隨著計(jì)算機(jī)性能的不斷改進(jìn)，從數(shù)據(jù)的收集、整理到統(tǒng)計(jì)分析，計(jì)算機(jī)輔助文獻(xiàn)計(jì)量分析軟件與工具的出現(xiàn)，包括MATLAB、SAS、SPSS、EViews、Incites、JCR、DA等，使得文獻(xiàn)計(jì)量分析的內(nèi)容越來越廣泛。

2.2 現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)文獻(xiàn)計(jì)量研究方法的改進(jìn)

從最初的資料收集到數(shù)據(jù)的分析處理，現(xiàn)代信息技術(shù)為文獻(xiàn)計(jì)量研究的每一階段都提供了研究方法上完善改進(jìn)的機(jī)會：從最初的文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)擴(kuò)展到數(shù)學(xué)模型分析、鏈接分析、系統(tǒng)分析、矩陣分析、網(wǎng)絡(luò)分析等?，F(xiàn)代信息技術(shù)使得文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)、系統(tǒng)學(xué)、廣義信息科學(xué)等緊密聯(lián)系，使得文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)向個(gè)性化、集成化、模型化和智能化方向發(fā)展。其應(yīng)用也從原來的核心期刊評價(jià)、信息收藏管理與利用，擴(kuò)大到研究科學(xué)發(fā)展特點(diǎn)、評價(jià)學(xué)科競爭力、預(yù)測學(xué)科發(fā)展等方面，從而迅速發(fā)展成為一門重要的應(yīng)用學(xué)科。

2.3 現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)科體系的完善

在現(xiàn)代信息技術(shù)影響下，文獻(xiàn)信息呈現(xiàn)多種狀態(tài)與存在形式，其計(jì)量分析的研究領(lǐng)域和途徑也發(fā)生了巨大的變化，文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)的傳統(tǒng)研究領(lǐng)域發(fā)生重心的轉(zhuǎn)移，一些新領(lǐng)域、新分支開始出現(xiàn)：科學(xué)文獻(xiàn)評價(jià)的出現(xiàn)，催生了科學(xué)計(jì)量學(xué)；依托信息測度和信息論，信息計(jì)量學(xué)應(yīng)時(shí)而生；網(wǎng)絡(luò)信息資源的即時(shí)利用，產(chǎn)生了網(wǎng)絡(luò)計(jì)量學(xué)；在線科研環(huán)境的出現(xiàn)，促進(jìn)了替代計(jì)量學(xué)的出現(xiàn)?？茖W(xué)計(jì)量學(xué)、信息計(jì)量學(xué)、網(wǎng)絡(luò)計(jì)量學(xué)和替代計(jì)量學(xué)等分支學(xué)科的出現(xiàn)，豐富和完善了文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)的學(xué)科體系（如圖1所示）。

3 信息技術(shù)催生文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)出現(xiàn)眾多新分支

由于文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)家來自情報(bào)學(xué)、圖書館學(xué)、科學(xué)學(xué)、社會學(xué)、化學(xué)、心理學(xué)、物理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科，信息技術(shù)進(jìn)步促使“文獻(xiàn)”概念不斷擴(kuò)展，國際文獻(xiàn)計(jì)量分析迅速發(fā)展并成為圖書情報(bào)領(lǐng)域最活躍的分支學(xué)科?！耙年P(guān)系”既是文獻(xiàn)、科學(xué)，又是情報(bào)，對引文關(guān)系的計(jì)量分析，使得利用相似信息技術(shù)的文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)、科學(xué)計(jì)量學(xué)和情報(bào)計(jì)量學(xué)等成為具有“相同血緣關(guān)系”的近親，在許多方面具有相似、相近甚至完全重合的地方。作為文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)的新發(fā)展，它們在研究對象、研究目的等方面各有特色[11]。為此，本研究對信息技術(shù)發(fā)展催生的文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)各分支進(jìn)行了闡釋。

3.1 科學(xué)計(jì)量學(xué)

科學(xué)文獻(xiàn)的迅速增長，使得研究者對科學(xué)進(jìn)行定量研究，開創(chuàng)了科學(xué)計(jì)量學(xué)。1968年，蘇聯(lián)學(xué)者納利莫夫和穆利欽科首次提出科學(xué)計(jì)量學(xué)（Scientometrics）術(shù)語。1978年匈牙利學(xué)者布勞溫（Braun T.）創(chuàng)辦《科學(xué)計(jì)量學(xué)》雜志，主要發(fā)表有關(guān)科學(xué)學(xué)、科學(xué)交流和科學(xué)政策的定量研究成果，探討科學(xué)計(jì)量學(xué)的各種方法，并為科學(xué)計(jì)量學(xué)研究者提供學(xué)術(shù)交流平臺。2001年溫克勒（Vinkler P.）給出基礎(chǔ)的科學(xué)計(jì)量及其學(xué)術(shù)領(lǐng)域的專業(yè)術(shù)語[12]。

科學(xué)計(jì)量學(xué)主要用于學(xué)術(shù)期刊影響研究、學(xué)科或機(jī)構(gòu)的論文與引文分析、國家和地區(qū)研究與發(fā)展?fàn)顩r計(jì)量及科技政策研究、各種定律與分布的揭示等，以及對新數(shù)據(jù)庫建構(gòu)和數(shù)據(jù)處理方法的創(chuàng)新、新描述性和解釋性模型建立、科研績效評估等方面[13]。一般來說，它與文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)的方法非常相似，有時(shí)完全一致，但在研究對象和目的上仍有所區(qū)別。文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)把圖書、期刊等視為正規(guī)的有形文獻(xiàn)，主要目的是定量分析圖書館等藏書和文獻(xiàn)服務(wù)活動，增進(jìn)科學(xué)文獻(xiàn)、科學(xué)情報(bào)和科學(xué)交流的影響力；科學(xué)計(jì)量學(xué)則分析科學(xué)情報(bào)（信息）產(chǎn)生、傳播和利用的量的規(guī)律性，以更好地理解科學(xué)研究（作為一項(xiàng)社會活動）的機(jī)制[14]?？茖W(xué)計(jì)量學(xué)不僅可用于學(xué)科評價(jià)，也可用于經(jīng)濟(jì)和社會等方面的評價(jià)研究[15]。

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，Internet和Intranet上的超文本鏈接和應(yīng)用鏈接產(chǎn)生了知識地圖，突破了以往只是對地理分布的知識地圖界限的描述，逐漸演化為知識圖譜。知識圖譜理論與方法是近年來科學(xué)計(jì)量學(xué)最前沿，將應(yīng)用數(shù)學(xué)、圖形學(xué)、信息可視化技術(shù)及計(jì)算機(jī)科學(xué)等學(xué)科理論方法與傳統(tǒng)科學(xué)計(jì)量學(xué)引文分析方法結(jié)合起來，用可視化圖譜形象展示科學(xué)學(xué)科的結(jié)構(gòu)與發(fā)展。因此，科學(xué)知識圖譜是在信息技術(shù)推動下，新近發(fā)展出來的科學(xué)計(jì)量學(xué)新領(lǐng)域。主要用途是學(xué)術(shù)共同體及其網(wǎng)絡(luò)研究，學(xué)科領(lǐng)域發(fā)展研究，研究課題的衍生、滲透與擴(kuò)散，作者、機(jī)構(gòu)、出版物與期刊等之間的關(guān)系等[16]。

3.2 信息計(jì)量學(xué)

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和信息領(lǐng)域研究的不斷深入，信息論研究出現(xiàn)了回歸為信息的量和質(zhì)、語法和語義、傳輸和使用相統(tǒng)一的變化趨勢，不僅克服了申農(nóng)信息論（即狹義信息論）的局限，而且推動廣義信息論的形成與發(fā)展，這為信息計(jì)量學(xué)發(fā)展提供了重要的理論支持和詳盡的計(jì)量方法。信息計(jì)量學(xué)最早由德國學(xué)者昂托?納克（Otto Nacke）在1979年提出，他呼吁將數(shù)學(xué)方法用于測度信息現(xiàn)象，提出信息計(jì)量學(xué)是與信息科學(xué)有關(guān)的信息測度科學(xué)，并不斷宣傳術(shù)語Informetrics。同時(shí)，信息科學(xué)家說服國際文獻(xiàn)聯(lián)合會設(shè)立“信息計(jì)量學(xué)委員會”，擬定一個(gè)長期的信息計(jì)量學(xué)教學(xué)與研究工作計(jì)劃。1988年布魯克斯提出用信息計(jì)量學(xué)（Informetrics）代替文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)（Bibliometrics），原因是文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)僅拘泥于“數(shù)目的計(jì)量”，已不適用于現(xiàn)代電子化載體文獻(xiàn)的計(jì)量。我國最初在1981年將Informetrics譯為情報(bào)計(jì)量學(xué)，1992年才將其改譯為“信息計(jì)量學(xué)”。

信息計(jì)量學(xué)有廣義和狹義之分，“廣義信息計(jì)量學(xué)”主要探討以廣義信息論為基礎(chǔ)的廣義信息的計(jì)量問題，“狹義信息計(jì)量學(xué)”主要研究情報(bào)信息或文獻(xiàn)情報(bào)的計(jì)量問題，即應(yīng)用數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等定量方法來分析和處理信息過程中的矛盾，從定量角度分析和研究信息的動態(tài)特性并找出內(nèi)在規(guī)模[17]。但目前對信息計(jì)量學(xué)的研究主要側(cè)重于“狹義信息計(jì)量學(xué)”，還帶有較濃厚的基于文獻(xiàn)情報(bào)的文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)色彩。在未來的發(fā)展中，信息計(jì)量學(xué)將更加依賴現(xiàn)代計(jì)算技術(shù)和更深層次的數(shù)學(xué)分析，探索信息的本質(zhì)以及信息計(jì)量的基本模式、方法技術(shù)、模擬驗(yàn)證等方面[18]。

3.3 網(wǎng)絡(luò)計(jì)量學(xué)

隨著計(jì)算機(jī)與信息科學(xué)技術(shù)如數(shù)據(jù)挖掘、信息可視化、Web2.0、云計(jì)算等發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)信息傳播體系得到快速發(fā)展與完善，國內(nèi)外學(xué)術(shù)期刊和專著以網(wǎng)絡(luò)為媒介的信息傳遞已經(jīng)成為信息交流的重要形式，使得文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)的測度方法、研究對象和研究內(nèi)容又發(fā)生了巨大變化。1997年阿爾明（Almind T.C.）和英沃森（Ingwersen P.）描述了一系列進(jìn)行Web信息分析的方法和參數(shù)，以丹麥和其他北歐國家為案例，提出信息計(jì)量方法完全可用于萬維網(wǎng)，只不過將萬維網(wǎng)看作引文網(wǎng)絡(luò)，傳統(tǒng)引文由Web頁面取代，首次使用“Webometrics”并將其定義為包括所有使用信息計(jì)量和其他計(jì)量方法對網(wǎng)絡(luò)通信有關(guān)問題的研究[19]。1998年英沃森（Ingwersen P.）提出將期刊影響因子用于網(wǎng)頁評價(jià)，為文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)的經(jīng)典概念和研究方法成功用于網(wǎng)絡(luò)信息分析開創(chuàng)了新的研究思路[20]。2004年本杰伯恩（Bjrneborn L.）和英沃森（Ingwersen P.）構(gòu)建了一個(gè)較為全面的網(wǎng)絡(luò)計(jì)量學(xué)概念體系，標(biāo)志著網(wǎng)絡(luò)計(jì)量學(xué)開始進(jìn)入發(fā)展的成熟階段[21]。2004年，《美國信息科學(xué)技術(shù)學(xué)會學(xué)報(bào)》專門出版網(wǎng)絡(luò)計(jì)量學(xué)?？?005年，《信息科學(xué)技術(shù)年評》出版了“Webometrics”專題。英國、比利時(shí)、加拿大、新西蘭、荷蘭等國的學(xué)者分別從不同的角度和方面推動了網(wǎng)絡(luò)計(jì)量學(xué)的發(fā)展[22]。

從某種意義上說，網(wǎng)絡(luò)計(jì)量學(xué)是信息計(jì)量學(xué)在網(wǎng)絡(luò)上應(yīng)用的一門學(xué)科，信息計(jì)量學(xué)構(gòu)成了網(wǎng)絡(luò)計(jì)量學(xué)的學(xué)科基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)計(jì)量學(xué)研究的理論問題主要是網(wǎng)絡(luò)信息分布的集中與離散規(guī)律、著者規(guī)律、詞頻規(guī)律、增長和老化規(guī)律、引證規(guī)律、多媒體信息規(guī)律，以及這些規(guī)律的理論解釋和數(shù)學(xué)模型研究等。其研究對象不僅包括網(wǎng)上信息本身，還包括網(wǎng)上文獻(xiàn)、文獻(xiàn)信息及其相關(guān)特征信息，以及網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)單元的信息計(jì)量問題，應(yīng)用范圍越來越廣泛。網(wǎng)絡(luò)計(jì)量學(xué)已經(jīng)引起了足夠重視，且與文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)傳統(tǒng)領(lǐng)域的聯(lián)系很強(qiáng)，未來具有巨大的發(fā)展空間[23]。

3.4 替代計(jì)量學(xué)

隨著學(xué)術(shù)出版數(shù)量和方式的增加，發(fā)現(xiàn)和選擇最相關(guān)資源的難度越來越大。基于文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)的傳統(tǒng)同行評議和引文檢索，已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代研究者的需要。利用社會媒體、追蹤學(xué)術(shù)產(chǎn)出的在線科研環(huán)境，促進(jìn)替代計(jì)量學(xué)的產(chǎn)生。2010年，北卡羅來納州大學(xué)教堂山分校圖書情報(bào)博士生普里姆（Priem J.）首次在Twitter上使用Altmetrics，隨后在網(wǎng)站上發(fā)表宣言[24]，正式提出“Altmetrics”術(shù)語。2011年起不僅召開研討會，而且在社交網(wǎng)站上建立討論組和發(fā)表博文，充分討論替代計(jì)量學(xué)的理論與實(shí)踐意義，以及論文層面計(jì)量、科研成果計(jì)量、科研發(fā)現(xiàn)計(jì)量等相關(guān)研究內(nèi)容。2013年，皮沃瓦（Piwowar H.）認(rèn)為替代計(jì)量學(xué)會給科研影響力帶來全新的變化[25]，Elsevier等機(jī)構(gòu)也對替代計(jì)量學(xué)表示公開支持。到目前為止，不僅理論上對眾多指標(biāo)進(jìn)行了有效性及關(guān)系分析，而且對Mendeley、PLOS、Peer Evaluation、CiteULike、Twitter等網(wǎng)站數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)證檢驗(yàn)，同時(shí)，開發(fā)了ImpactFactory、TotalImpact、Altmetrics等應(yīng)用平臺用于搜集和分析網(wǎng)上各大社交網(wǎng)站和開放存取平臺的數(shù)據(jù)，提供替代計(jì)量學(xué)指標(biāo)。

替代計(jì)量學(xué)研究處在良好的開放存取和開放科學(xué)的大環(huán)境中，通過建立“研究對象”、“科學(xué)發(fā)現(xiàn)”等新的計(jì)量單元，采用復(fù)用率、解答問題程度、使用頻率、CoRank-LinkCount、基于點(diǎn)擊流數(shù)據(jù)知識圖譜等新型計(jì)量指標(biāo)，充分利用Twitter等在線科研交流網(wǎng)站來收集數(shù)據(jù)和分析，為替代計(jì)量提供堅(jiān)實(shí)的數(shù)據(jù)源和基礎(chǔ)，因此，替代計(jì)量的數(shù)據(jù)并不缺乏。但是，要從政策、過程、技術(shù)整體來控制數(shù)據(jù)質(zhì)量仍有很大的難度。同時(shí)，盡管替代計(jì)量學(xué)有著很好的前景，仍然會受到學(xué)者遵循小數(shù)定律和注意力空間限制規(guī)律的影響，增加同行評議的復(fù)雜性[26]。替代計(jì)量的研究和發(fā)展框架已初步形成，隨著新一代學(xué)者在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的成長，在線科研交流將超越線下科研交流成為主體，替代計(jì)量學(xué)的地位將日益凸顯，在圖書館文獻(xiàn)服務(wù)中的作用也會越來越強(qiáng)大[27]。

4 信息技術(shù)進(jìn)步與中國文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)的發(fā)展

中國文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)發(fā)展相對較晚，20世紀(jì)60年代開始出現(xiàn)介紹國外文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)的論文。1964年，《綜合科技動態(tài)?第二分冊?"情報(bào)工作》的兩篇文章翻譯介紹了美國的“科學(xué)引文索引”[28-29]，這是國內(nèi)最早介紹文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)研究[30]。1979年，沈中和再次介紹了“科學(xué)引文索引”，大力提倡使用的種種好處[31]；趙紅州提出科學(xué)家最佳年齡定律和科學(xué)勞動智力常數(shù)，其著作《科學(xué)能力學(xué)引論》為我國科學(xué)計(jì)量學(xué)的杰出代表作品[32]。

20世紀(jì)80年代出現(xiàn)了介紹性和應(yīng)用性論文，如劉植惠1980年撰文向國人介紹了文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)的研究對象（即社會實(shí)踐中不斷產(chǎn)生和利用的各種文獻(xiàn)）和具體應(yīng)用（即估測某一學(xué)科或知識領(lǐng)域的發(fā)展動向及其前景；探索文獻(xiàn)資料的增長率；確定核心期刊等）[33]；王崇德將文獻(xiàn)計(jì)量與情報(bào)預(yù)測結(jié)合起來進(jìn)行研究[34]。1983年胡昌平和邱均平對科技文獻(xiàn)的分析和研究方法進(jìn)行了探討[35]，并以化學(xué)文獻(xiàn)為例進(jìn)行了分析與推斷[36]。邱均平對文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)的理論方法及應(yīng)用、發(fā)展過程及術(shù)語界定[37]給出了自己的認(rèn)識，并編輯了武漢大學(xué)圖書情報(bào)學(xué)院教材《文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)》。

同時(shí)，為推動學(xué)科建設(shè)發(fā)展，《情報(bào)科學(xué)》和《情報(bào)學(xué)刊》在1980年創(chuàng)刊，1982年《情報(bào)學(xué)報(bào)》問世，1983年以專門介紹國外情報(bào)科學(xué)動態(tài)的《國外情報(bào)科學(xué)》編輯出版，帶動了國內(nèi)文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)的發(fā)展。總之，這一時(shí)期主要是相關(guān)專家學(xué)者向國內(nèi)介紹文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)的相關(guān)知識和學(xué)科內(nèi)容，論文數(shù)量比較少（1979-1989年有關(guān)文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)研究的文章僅有547篇），研究基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱，缺乏自主性系統(tǒng)研究和綜合性研究。

20世紀(jì)90年代以來，國內(nèi)學(xué)者緊跟國外研究前沿與發(fā)展趨勢，開始了相關(guān)基礎(chǔ)理論的研究。王崇德等人在《情報(bào)理論與實(shí)踐》上連續(xù)發(fā)文，對文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)的演變和發(fā)展進(jìn)行了深入的探討。邱均平等人對文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)、科學(xué)計(jì)量學(xué)、情報(bào)計(jì)量學(xué)的發(fā)展進(jìn)行了介紹[38]。1995年梁立明的《科學(xué)計(jì)量學(xué)――指標(biāo)?模型?應(yīng)用》，1999年龐景安的《科學(xué)計(jì)量研究方法論》、羅式勝的《科學(xué)技術(shù)指標(biāo)與評價(jià)方法――科學(xué)計(jì)量學(xué)應(yīng)用》和婁策群的《社會科學(xué)評價(jià)的文獻(xiàn)計(jì)量理論與方法》，以及2000年蔣國華的《科研指標(biāo)與指標(biāo)》是科學(xué)計(jì)量學(xué)的重要理論研究成果。1999年，徐久齡等最早向國內(nèi)介紹網(wǎng)絡(luò)計(jì)量學(xué)[39]，2000年邱均平對網(wǎng)絡(luò)計(jì)量學(xué)進(jìn)行了系統(tǒng)、全面的研究。同時(shí)，對分析方法和應(yīng)用領(lǐng)域的研究越來越側(cè)重，邱均平等2008年對文獻(xiàn)計(jì)量內(nèi)容分析法進(jìn)行了探討[40]，2013年蔣穎對人文社科領(lǐng)域的文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)發(fā)展進(jìn)行了解讀[41]。

隨著信息技術(shù)主要是計(jì)算機(jī)利用及其廣泛普及，我國自主開發(fā)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)及軟硬件產(chǎn)品的商品化程度不斷提高，計(jì)算機(jī)輔助的文獻(xiàn)計(jì)量分析發(fā)展加速，文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)處于快速發(fā)展階段。計(jì)算機(jī)輔助文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)研究在理論分析的基礎(chǔ)上，著重進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助文獻(xiàn)計(jì)量軟件的設(shè)計(jì)與開發(fā)，特別是大批數(shù)據(jù)庫數(shù)字化的研究與出版，也為文獻(xiàn)信息的自動化統(tǒng)計(jì)和分析提供了必要的工具和條件。目前在國內(nèi)的應(yīng)用與發(fā)展，主要是期刊評價(jià)、數(shù)據(jù)庫的建設(shè)等。北京大學(xué)圖書館第一版《中文核心期刊要目總覽》在1992年啟動編制，是期刊定量評價(jià)在國內(nèi)全面推進(jìn)的重要標(biāo)志，全面拉開國內(nèi)大規(guī)模期刊定量統(tǒng)計(jì)與評價(jià)工作的序幕。此后，中國科學(xué)院文獻(xiàn)情報(bào)中心推出“中國科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫（CSCD）來源期刊”，中國科學(xué)技術(shù)信息研究所出版“中國科技論文統(tǒng)計(jì)源期刊”，南京大學(xué)中國社會科學(xué)研究評價(jià)中心“中文社會科學(xué)引文索引（CSSCI）來源期刊”，中國社會科學(xué)院文獻(xiàn)信息中心推出“中國人文社會科學(xué)核心期刊”，清華大學(xué)圖書館和中國學(xué)術(shù)期刊（光盤版）電子雜志社出版“中國引文數(shù)據(jù)庫”等等。期刊評價(jià)是信息“膨脹”的結(jié)果和必然，隨著文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)的發(fā)展，期刊評價(jià)更加具有國際化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化和自動化等特點(diǎn)[42]。另一重要方向是將文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)指標(biāo)用于評價(jià)科學(xué)生產(chǎn)率，評價(jià)科技人才、成果質(zhì)量、科研機(jī)構(gòu)乃至整個(gè)國家的科技水平與影響力等，使得決策者能夠進(jìn)行有效的定量管理和分析[43]。

伴隨著數(shù)據(jù)挖掘、可視化等信息技術(shù)的快速發(fā)展，國內(nèi)文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)學(xué)者更加重視可視化研究與應(yīng)用。陳定權(quán)、李運(yùn)景等人對可視化技術(shù)與工具進(jìn)行介紹[44-45]，周萍等人利用國外軟件和國內(nèi)數(shù)據(jù)進(jìn)行深入分析，使用可視化方法揭示深層內(nèi)容[46]。科學(xué)知識圖譜是顯示科學(xué)知識的發(fā)展過程與結(jié)構(gòu)關(guān)系的圖形，大連理工大學(xué)對知識圖譜與可視化方法進(jìn)行系統(tǒng)研究，并出版《科學(xué)計(jì)量學(xué)知識圖譜》、《科學(xué)學(xué)知識圖譜》、《管理學(xué)知識圖譜》、《隱性知識計(jì)量與管理》和《專利計(jì)量與專利制度》等專著。CiteSpace、Pajek等免費(fèi)開放的可視化軟件的廣泛應(yīng)用，使得文獻(xiàn)計(jì)量分析應(yīng)用越來越普遍。在高校，為了定量衡量學(xué)校教師、學(xué)生和科研人員的學(xué)術(shù)成果影響，機(jī)構(gòu)知識庫也在不斷改進(jìn)計(jì)量方法，借助替代計(jì)量學(xué)等指標(biāo)進(jìn)行更廣范圍的影響力評價(jià)。

從對1991-2000年我國文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)的研究論文（共2 069篇）分析來看，研究論文主要是文獻(xiàn)或引文的統(tǒng)計(jì)與分析等應(yīng)用領(lǐng)域，對于基礎(chǔ)理論、經(jīng)典定律的討論相對較少。盡管文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)研究出現(xiàn)了新領(lǐng)域，如網(wǎng)絡(luò)計(jì)量學(xué)、科學(xué)計(jì)量學(xué)等，但大量研究是對已有理論、方法的檢驗(yàn)或簡單套用，創(chuàng)新較少[47]。從2001-2014年的期刊論文來看，使用“篇名”或“關(guān)鍵詞”檢索出含有“文獻(xiàn)計(jì)量”或“計(jì)量分析”的論文共1 713篇，發(fā)文量較上世紀(jì)90年代有所減少。但其新的研究領(lǐng)域，如科學(xué)計(jì)量學(xué)、網(wǎng)絡(luò)計(jì)量學(xué)、信息計(jì)量學(xué)、替代計(jì)量學(xué)的文章則呈現(xiàn)大幅增長的趨勢。

5 結(jié) 語

隨著計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)水平的提高，文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)逐漸摒棄枯燥、繁瑣、低效的人工統(tǒng)計(jì)方法，開始實(shí)現(xiàn)自動化和智能化，文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)得以快速發(fā)展，并在信息服務(wù)中發(fā)揮越來越重要的作用?？茖W(xué)計(jì)量學(xué)、信息計(jì)量學(xué)、網(wǎng)絡(luò)計(jì)量學(xué)和替代計(jì)量學(xué)是在特定信息環(huán)境和技術(shù)條件下，由文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)逐步演進(jìn)而來，它們繼承了文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)的理論基礎(chǔ)和基本方法，豐富了文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)的學(xué)科體系，又形成了自己獨(dú)特的分支學(xué)科特征。

在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)環(huán)境下，我國的文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)發(fā)展在短短50年時(shí)間里取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)的測度方法、研究對象、研究內(nèi)容以及應(yīng)用范圍已經(jīng)發(fā)生了重大變化，但理論研究仍有待深化，對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的計(jì)量分析有待加強(qiáng)?？梢灶A(yù)見，信息化和網(wǎng)絡(luò)化是文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)未來發(fā)展的新趨勢。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步，全球視野下的學(xué)術(shù)合作與資源共享，必將推動我國文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)的新發(fā)展。

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