引論：我們?yōu)槟砹?3篇初中生地理知識(shí)點(diǎn)小結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
1培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力的重要性
1．1提高初中地理課堂教學(xué)的有效性：初中地理是基礎(chǔ)課程體系的重要一環(huán)，對(duì)于學(xué)生了解基礎(chǔ)地理知識(shí)、自然規(guī)律以及人與自然的關(guān)系具有重要作用，但是因?yàn)橹R(shí)跨度大、知識(shí)點(diǎn)細(xì)、綜合性和實(shí)踐性比較強(qiáng)等學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)習(xí)起來具有一定難度。加上部分教師仍然采用傳統(tǒng)的課堂灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，課堂上對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理論講述時(shí)間比重大，沒有給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行思考和探究，因此，課堂教學(xué)的效果比較差。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，就需要教師在地里課堂上改變教學(xué)方式，增加學(xué)生進(jìn)行自主思考和探究的時(shí)間，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，這樣也能提升學(xué)生在課堂上的參與度，充分體現(xiàn)初中地理課堂教學(xué)的有效性。
1．2滿足學(xué)生的個(gè)體發(fā)展需求：在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，教師在有限的課時(shí)里講授知識(shí)，往往只能顧及到大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，這就會(huì)導(dǎo)致部分地理基礎(chǔ)比較差的學(xué)生跟不上課堂進(jìn)度，而基礎(chǔ)很好的學(xué)生難以在課堂上得到進(jìn)步和滿足。但是通過培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，首先，學(xué)生有了充分的課堂時(shí)間進(jìn)行自我思考和探究，能夠加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握；其次，不同的學(xué)生能夠根據(jù)自身的能力和水平自主安排自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從自身狀況出發(fā)，更能滿足自己對(duì)地理的學(xué)習(xí)需求；最后，通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，并在思考和探究的過程中逐步培養(yǎng)起創(chuàng)新能力，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。
1．3引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際：自主學(xué)習(xí)可以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生會(huì)有更多的思考和探究，保持自身對(duì)地理知識(shí)和地理現(xiàn)象的好奇心和積極性。在好奇心的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生往往會(huì)注重將地理知識(shí)同現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，將學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，而初中地理本身就是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，因此，學(xué)生在應(yīng)用地理知識(shí)中不僅收獲了樂趣，還能幫助他們更好地感受地理知識(shí)。
2提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的措施
2．1提升學(xué)生在課堂上的主體地位：若想提升學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的積極性，首先應(yīng)該在課堂上提升學(xué)生的主體地位，賦予學(xué)生更多的自，給予學(xué)生充分的自由時(shí)間。教師主要可以通過以下方式予以落實(shí)：第一，根據(jù)課堂內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，進(jìn)行情境教學(xué)，比如在學(xué)習(xí)初中地理中的“國家篇”時(shí)，教師可以提前將教學(xué)安排傳達(dá)給學(xué)生，在課堂上借助多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)不同國家的情境，引導(dǎo)學(xué)生課下收集不同國家的地理資料，在課堂上進(jìn)行交流和分享；第二，教師應(yīng)充分考慮到不同學(xué)生地理知識(shí)和水平的差異，實(shí)行差異化教學(xué)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；第三，教師可以加強(qiáng)同學(xué)生之間的課堂交流，逐步培養(yǎng)其民主化的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生全身心投入課堂，積極參與課堂交流。
2．2對(duì)地理教材進(jìn)行系統(tǒng)化改進(jìn)：教材是課堂學(xué)習(xí)的核心，是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的主要來源。但是目前的初中地理教材往往不能滿足學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的需求。主要是在前內(nèi)容設(shè)置上，往往進(jìn)行知識(shí)描述和講解的模塊比較多，設(shè)置的探究性課題比較少，也就使得學(xué)生進(jìn)行自學(xué)時(shí)缺乏資源。因此，很有必要對(duì)教材進(jìn)行改進(jìn)，應(yīng)該增加探究性學(xué)習(xí)模塊，比如在學(xué)習(xí)各個(gè)國家的地理狀況時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同國家進(jìn)行對(duì)比、分析、歸納、表述等，并且可以在每一章節(jié)設(shè)置探索專題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究難題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力。
2．3引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)：創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考是分不開的，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該更加重視。教師可以首先將地理知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不同難度的問題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究，并注重引入新穎的思路和方法，通過師生之間的交流實(shí)現(xiàn)思維的碰撞，開闊學(xué)生的思維，逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)。
綜上所述，可以充分認(rèn)識(shí)到在初中地理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的重要性，還有自學(xué)能力和創(chuàng)新意識(shí)的應(yīng)用對(duì)于提升初中地理學(xué)習(xí)效果的作用，因此，及時(shí)采取措施以鞏固和提升這種效用十分必要。這樣最終將實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人的全面發(fā)展，以及初中地理教學(xué)的優(yōu)化和改進(jìn)。
參考文獻(xiàn)
［1］陳偉超．淺談初中生地理自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)［J］．教育教學(xué)論壇，2014，（34）：201－201，202．
