引論：我們?yōu)槟砹?3篇政治課堂教學(xué)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
三、情境切入式。即教師從課前班級(jí)的某種具體情境入手，則某個(gè)（些）學(xué)生的言談舉止、教室的布置或變化、班級(jí)剛開展過的某種活動(dòng)等等，或者教師有意識(shí)地對(duì)某種情境稍作加工處理，隨機(jī)應(yīng)變，靈活自然地加以簡(jiǎn)要的概括、總結(jié)、點(diǎn)撥，然后迅速地切入該節(jié)課的教學(xué)主題。例如，在一次上《師德常識(shí)》中“個(gè)人離不開集體”一目時(shí)，剛上課，一支橫臥在講臺(tái)上的粉筆被風(fēng)一吹，順著桌面掉到地上，跌斷了。我們沒有忽視這個(gè)細(xì)節(jié)，覺得它是切入這節(jié)課教學(xué)主題的一個(gè)很好的情境。于是，就將跌斷的粉筆從地上撿起來，又拿了一盒粉筆（紙包的），沿著剛才那支粉筆下滑跌落的路線，把它輕輕推下講臺(tái)，拾起來讓同學(xué)們仔細(xì)查看，竟無一支跌斷。這時(shí)候，便說了如下一段導(dǎo)語：“同學(xué)們，剛才的情形大家都看到了，可是你們思考過它說明了什么嗎？能否給我們這樣的啟示：個(gè)人的力量是微薄的、有限的，而由多個(gè)乃至無數(shù)個(gè)個(gè)人所組成的集體的力量則是強(qiáng)大的、無限的！你們說呢？（學(xué)生們會(huì)意地笑了）今天，我們就來學(xué)習(xí)個(gè)人與集體的關(guān)系的一個(gè)方面‘個(gè)人離不開集體’----”。這種由具體情境切入教學(xué)主題的教學(xué)導(dǎo)語，因勢(shì)利導(dǎo)，生動(dòng)活潑，其效果當(dāng)然也比較好。
篇2
(1)設(shè)立特色教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望。非智力因素中最主要的因素是興趣、情感、愛好,這些因素通常會(huì)直接影響到一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)品格的形成,以及智力的提高和開發(fā)程度,更貫穿于整個(gè)成長(zhǎng)和進(jìn)步的學(xué)生時(shí)代。新時(shí)期的初中政治教師,在政治課堂上給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)嶄新的、愉悅的教學(xué)情境,來不斷激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的渴望,進(jìn)而提高政治課堂教學(xué)的質(zhì)量。當(dāng)然,在課堂教學(xué)中,老師要根據(jù)政治教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。重要的知識(shí)點(diǎn)配上有效的教學(xué)方法,將會(huì)大大發(fā)揮學(xué)生非智力因素,從而構(gòu)建立體、高效的初中政治課堂,達(dá)到事半功倍的效果。主要的教學(xué)環(huán)境模式如下:發(fā)揮電化教學(xué)優(yōu)勢(shì),將政治教學(xué)內(nèi)容通過圖畫再現(xiàn)、音樂渲染等形象化,教師針對(duì)不同問題設(shè)置相應(yīng)的情境結(jié)合教學(xué)內(nèi)容。例如,教師可以提出能夠激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生疑問的有趣的問題,讓學(xué)生帶著這些問題進(jìn)行思考,然后帶著解開迷惑的欲望去學(xué)習(xí)政治課,就能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)政治知識(shí)的強(qiáng)烈欲望,這樣才能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和自學(xué)的能力。
篇3
隨著新課程教育改革的逐步推進(jìn)，教育需要更加地接近生活，在課堂上學(xué)生的主體地位成為每一位教師關(guān)注的問題，思想政治課程作為學(xué)校實(shí)施德育工作的重要陣地，對(duì)于提升學(xué)生政治素養(yǎng)以及思想道德修養(yǎng)具有重要的作用，那么怎樣使學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得全面發(fā)展呢？下面我就簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法：
一、課堂上的提問要能吸引學(xué)生的注意力
精彩有趣的提問不僅能吸引學(xué)生的注意力，積極投入到對(duì)問題的思考中來，使學(xué)生明白問題的關(guān)鍵，而且能啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的意愿和自覺性，這就要求教師理解教材深挖教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過程，對(duì)于課堂提問要有一定的針對(duì)性。
一堂成功的政治課必須是教學(xué)手段為教學(xué)目的所服務(wù)，課堂上的知識(shí)性要和趣味性相統(tǒng)一，課堂提問既要有趣味性，能吸引學(xué)生的注意力，更要使學(xué)生掌握應(yīng)有的知識(shí)。政治課如果只注重知識(shí)的傳授，而忽視課堂趣味性就會(huì)使課堂氣氛死氣沉沉。因此在政治課堂提問中，教師可以采取多種多樣的形式進(jìn)行提問，以引起學(xué)生的注意力。
政治教育由于理論性非常強(qiáng)，單純靠講解理論的教育很難達(dá)到教育學(xué)生的最終目標(biāo)。如果教師能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)適時(shí)地進(jìn)行激發(fā)，在課堂中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣通過引人注意的提問不斷加強(qiáng)，就可以使學(xué)生在思想政治課教學(xué)中始終保持較高的學(xué)習(xí)積極性，從而增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的吸收。
二、課堂教學(xué)要和實(shí)際生活緊密聯(lián)系
作為一名政治教師，在自己的課堂教學(xué)中確實(shí)應(yīng)該尊重教材，但是不應(yīng)該墨守成規(guī)、照本宣科，對(duì)于教材中涉及到的經(jīng)濟(jì)文化等方面的問題，要善于和實(shí)際生活緊密結(jié)合起來進(jìn)行分析，使學(xué)生通過對(duì)實(shí)際問題的解決而掌握相關(guān)的理論知識(shí)，從而發(fā)展學(xué)生對(duì)政治理論的感知能力。如可以讓有的學(xué)生以記者的身份對(duì)自己的同學(xué)進(jìn)行采訪，或者對(duì)當(dāng)前的焦點(diǎn)問題進(jìn)行意見征集，通過組織這些教學(xué)活動(dòng)，可以充分發(fā)揮學(xué)生對(duì)課堂理論知識(shí)的應(yīng)用，也使學(xué)生的主體意識(shí)得到了鍛煉。
政治課堂教學(xué)應(yīng)將教材與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)上的熱點(diǎn)事件和自己周圍發(fā)生的事件能及時(shí)與課本知識(shí)聯(lián)系起來，如果學(xué)生感覺到有困難，教師就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，引導(dǎo)從理論走向?qū)嵺`，從課堂教學(xué)的小范圍走出來，對(duì)課本知識(shí)理論進(jìn)行升華總結(jié)。所以，政治教師不僅要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過程，使課本中的理論體系能與現(xiàn)實(shí)生活中的焦點(diǎn)事件有一個(gè)很好的連接點(diǎn)，還要根據(jù)這個(gè)連接點(diǎn)巧妙設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)際問題以及學(xué)生間的討論，有條件的要鼓勵(lì)學(xué)生課后積極進(jìn)行實(shí)踐等。
三、注重師生課堂交流，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見
課堂教學(xué)中師生間的交流應(yīng)該貫穿于政治課堂的始終，因?yàn)閹熒g的交流是教師的教和學(xué)生的學(xué)之間的紐帶。在課堂上沒有良好的充分的交流，知識(shí)的傳遞就不能順利地進(jìn)行。但是我們也要明白課堂交流不僅僅局限于教師課堂上的知識(shí)點(diǎn)的講解，理論知識(shí)的講授只是師生交流的一部分，因?yàn)榻涣鳟吘故怯蓭熒鷥煞矫娴囊蛩貥?gòu)成的。教師在課堂上進(jìn)行科學(xué)知識(shí)傳授的時(shí)候，我們不僅要看到教師知識(shí)傳授的是否全面，是否具有系統(tǒng)性，更重要的是要看學(xué)生從教師的講授中體會(huì)和接受的內(nèi)容的多少，換句話來說也就是課堂交流中的知識(shí)傳遞不是教師單方面的，而是教師和學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間的一種多向知識(shí)傳遞的過程。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，師生課堂交流是有效課堂教學(xué)的一部分，有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程，過于注重知識(shí)傳授的的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸遠(yuǎn)離課堂教學(xué)，師生在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該積極進(jìn)行有效互動(dòng)交流，使學(xué)生能真正成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。所以，教學(xué)過程要特別注重師生間的互相交流，使課堂交流不再僅僅局限于簡(jiǎn)單的教師提問、學(xué)生回答，而是老師和學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)要進(jìn)行必要的質(zhì)疑和探討。從學(xué)生是課堂的主體這個(gè)角度來說，學(xué)生在課堂上能夠大膽地發(fā)表自己的意見，能提出問題產(chǎn)生疑問在課堂教學(xué)中更為重要，教師應(yīng)該積極培養(yǎng)，大力扶持，使課堂交流在學(xué)生提出疑問、進(jìn)一步解決的過程中得到充分的發(fā)展，促使政治課堂教學(xué)活動(dòng)能有效地進(jìn)行。
四、營(yíng)造一種寬松民主的課堂氛圍
營(yíng)造和諧、成功的課堂氛圍，首先應(yīng)當(dāng)構(gòu)建一種和諧友愛的師生關(guān)系。師生之間應(yīng)該突破傳統(tǒng)的教與學(xué)的對(duì)立關(guān)系，課堂不再是教師單獨(dú)的演講場(chǎng)所，而是應(yīng)從學(xué)生的發(fā)展角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。寬松民主的課堂氛圍，能為學(xué)生提供充分發(fā)揮自我能動(dòng)性的空間，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮自我潛能。教師在課堂上應(yīng)該給予學(xué)生充分的尊重，師生之間的一切教學(xué)活動(dòng)，都應(yīng)該在民主的氣氛中進(jìn)行，以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)，給學(xué)生一個(gè)充分發(fā)揮民主、充分發(fā)揮能動(dòng)性的課堂。
營(yíng)造和諧的課堂氛圍，教師的情緒變化起著重要的作用，所以教師要善于對(duì)自己的情緒進(jìn)行調(diào)控，要時(shí)刻銘記教師自身的情緒隨時(shí)都會(huì)影響到課堂的氛圍。因此要切記不要把在生活中的消極情緒帶到自己的課堂上來，那樣將會(huì)使學(xué)生感到壓抑和緊張，從而給寬松民主的課堂氛圍帶來不良的隱患。在日常課堂教學(xué)中不斷追求教學(xué)的民主性，盡力提高自我的感召力和向心力，讓學(xué)生懷著自信和愉悅的心情完成課堂教學(xué)。
總之，新課改下思想品德課教學(xué)需要以學(xué)生為本，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)積極性，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。同時(shí)我們要用嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，在課堂教學(xué)實(shí)踐中需要不斷總結(jié)和提高，使初中思想品德課教學(xué)有一個(gè)廣闊的發(fā)展前景。
篇4
一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
自主學(xué)習(xí)是一種積極地進(jìn)行思考，主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)并能獨(dú)立的作出決定并實(shí)施的能力。這種能力有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和終生學(xué)習(xí)的能力。因此自主學(xué)習(xí)的能力在政治課教學(xué)中是很重要的，然而自主學(xué)習(xí)并不是指單獨(dú)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的能力還需要在小組中，通過合作學(xué)習(xí)來補(bǔ)充、來完善、來表現(xiàn)、來發(fā)揮。單槍匹馬的沖鋒陷陣是不會(huì)有太大的成就的，個(gè)人的能力、觀點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法如果在學(xué)習(xí)小組中完善、醞釀、斟酌，有時(shí)在學(xué)習(xí)小組中得到小組的批評(píng)、糾正、反駁都對(duì)學(xué)習(xí)有很大的幫助，這比單槍匹馬的沖鋒陷陣要強(qiáng)百倍。因此教師既要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還應(yīng)該使學(xué)生的這種能力在合作學(xué)習(xí)中不斷完善，并以此來挖掘?qū)W生的潛能。
組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)通常的方法就是組建學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)小組的組建是合作學(xué)習(xí)活動(dòng)順利開展的前提，也是學(xué)習(xí)政治課的最佳手段。因?yàn)閷?duì)于政治學(xué)習(xí)來說，學(xué)生需要一個(gè)動(dòng)腦思考，互相討論，仔細(xì)觀察的場(chǎng)所。政治知識(shí)不是在機(jī)械的知記，盲目的學(xué)習(xí)中積累的，而是在不斷的思考，反復(fù)的討論，仔細(xì)的觀察，中掌握的，在課堂教學(xué)當(dāng)中老師講授的政治理論知識(shí)，需要學(xué)生在小組中“思考”“討論”“觀察”“”收集資料”，從而把在書本中學(xué)到的政治理論貫徹到實(shí)踐當(dāng)中。政治課課最終的教學(xué)目的不只讓學(xué)生記住一些概念年，而是通過政治課堂，培養(yǎng)學(xué)生了解生活，了解祖國(guó)，了解世界，了解自然的能力，為了使學(xué)生把學(xué)到的政治理論知識(shí)，貫徹到實(shí)踐當(dāng)中，做一個(gè)對(duì)人民，對(duì)國(guó)家有用的人才，教師就應(yīng)該想盡一切辦法在課堂教學(xué)當(dāng)中給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中發(fā)揮自己的能力，在學(xué)習(xí)小組中互相交流，在小組中討論，在小組中研究探討，只有這樣，學(xué)生的知識(shí)能力才能得到提高，我們的政治課堂教學(xué)才能取得實(shí)效。
二、使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)
合作學(xué)習(xí)就是學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中自主學(xué)習(xí)，并種積極地進(jìn)行思考，主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)并能獨(dú)立的作出決定并實(shí)施的能力。這種能力有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和終生學(xué)習(xí)的能力。因此培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力在政治學(xué)習(xí)中是很重要的，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的能力需要學(xué)生在小組中，通過積極配合、互相學(xué)習(xí)來補(bǔ)充、來完善、來表現(xiàn)、來發(fā)揮。單槍匹馬的沖鋒陷陣是不會(huì)有太大的成就的，個(gè)人的能力、觀點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法如果在學(xué)習(xí)小組中完善、醞釀、斟酌，有時(shí)在學(xué)習(xí)小組中得到小組的批評(píng)、糾正、反駁都對(duì)學(xué)習(xí)有很大的幫助，這比單槍匹馬的沖鋒陷陣要強(qiáng)百倍。因此教師既要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還應(yīng)該使學(xué)生的這種能力在合作學(xué)習(xí)中不斷完善，并以此來挖掘?qū)W生的潛能。組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)通常的方法就是組建學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)小組的組建是合作學(xué)習(xí)活動(dòng)順利開展的前提，也是學(xué)習(xí)政治課的最佳手段。因?yàn)閷?duì)于理論學(xué)習(xí)來說，學(xué)生需要一個(gè)思考，搜集資料，討論的場(chǎng)所，政治理論知識(shí)需要思考，需要探討，需要討論，需要學(xué)生搜集資料，并把學(xué)到的政治理論知識(shí)內(nèi)化成自己的知識(shí)并貫徹到自己的思想實(shí)際，生活實(shí)踐當(dāng)中，在課堂教學(xué)當(dāng)中老師講授的理論知識(shí)，需要學(xué)生在小組中討論，從而使學(xué)到的理論知識(shí)變成自己的思想。
篇5
課堂教學(xué)中應(yīng)該如何以學(xué)生為主體：新課程改革帶來了新的教育教學(xué)理念，我和所有的教育工作者一樣，以極大的熱情投入到了這次改革的潮流之中。新課程的理念要求我們更新觀念，更新知識(shí)，轉(zhuǎn)變角色，改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，在教學(xué)中尊重學(xué)生，凸顯學(xué)生的主體地位。許多教師在這方面作了積極的探索，本文主要談?wù)勎以诮虒W(xué)實(shí)踐中的一些具體做法，與同仁探討。
一、真正樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的意識(shí)
學(xué)生主體思想已被大多數(shù)教師所接受，但在具體的思想政治課教學(xué)過程中，學(xué)生主體作用的發(fā)揮往往很不理想，主要原因在于教師習(xí)慣于讓學(xué)生跟著自己的思維轉(zhuǎn)，這樣學(xué)生成了學(xué)習(xí)的機(jī)器，缺乏主觀能動(dòng)性，沒有自覺性和創(chuàng)造性，只是一種被動(dòng)接受，與發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高學(xué)生素質(zhì)的要求是很難適應(yīng)的。因此就需要廣大政治教師在教學(xué)實(shí)踐中，真正樹立起學(xué)生主體的思想，并落實(shí)到具體的教學(xué)過程中，尊重、相信學(xué)生主體，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。
二、在師生交流中發(fā)揮學(xué)生的主體性
在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，離不開平等和諧的課堂教學(xué)。因此，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。美國(guó)課程學(xué)家多爾認(rèn)為，在現(xiàn)代課程中，教師是“平等中的首席”。作為“平等中的首席”，教師更應(yīng)該承擔(dān)起組織者、引導(dǎo)者、參與者的責(zé)任，創(chuàng)造平等和諧的師生關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩方面的積極性。
學(xué)生主體性的發(fā)揮，要在民主、平等的氛圍中出現(xiàn)，更要在科學(xué)、和諧的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行。目前的政治課教學(xué)中，我們教師仍然是在唱主角，在盡情地灌輸，即使讓學(xué)生講，也不能有與自己意見相左的東西，一派教師主體性的體現(xiàn)。這種教學(xué)方式的課堂里往往充滿著嚴(yán)肅的氛圍。要打破這種沉寂的氣氛，可以將活動(dòng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)引入課堂，這種方法既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的空間，又能夠放手讓學(xué)生發(fā)表自己的獨(dú)立見解。
例如：在初三政治課中，依法治國(guó)和思想道德建設(shè)是兩個(gè)重要的內(nèi)容，在課堂上我采用辯論的方式，辯題為“依法治國(guó)和以德治國(guó)哪個(gè)更重要”。把學(xué)生分為兩組，正方觀點(diǎn)是依法治國(guó)更重要，反方則認(rèn)為現(xiàn)代社會(huì)更需要以德治國(guó)。班里的每個(gè)同學(xué)為了辯論比賽，都要搜集材料，由于事先準(zhǔn)備充分，許多同學(xué)能拿出讓人耳目一新的觀點(diǎn)，還有些同學(xué)能很好的聯(lián)系初二學(xué)習(xí)的法律與道德的關(guān)系，通過交流與討論，同學(xué)們不僅獲得了知識(shí)，而且還真正體味到了主人翁的樂趣。
三、在自主學(xué)習(xí)中構(gòu)建學(xué)生的主體地位
授人以魚，不如授人以漁。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，才是讓學(xué)生成為課堂主宰者的真正解決之道。讓學(xué)生由“要我學(xué)”、“我要學(xué)”變成“我會(huì)學(xué)”、“輕松學(xué)”。
（一）教會(huì)學(xué)生“看”書
基于政治學(xué)科的特點(diǎn)和近年來中考發(fā)展的趨勢(shì)，我認(rèn)為學(xué)生首先應(yīng)該學(xué)會(huì)“看”書。千萬不可忽視閱讀課本的重要性，只有真正的看懂看透教材，學(xué)生才能加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，
把聽起來空洞乏味的內(nèi)容變成自己的閱讀體驗(yàn)。學(xué)生在閱讀時(shí)，首先從宏觀上把握當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容，在心中構(gòu)建出基本框架。讓學(xué)生知道今天要學(xué)習(xí)的有那些內(nèi)容，以及這些內(nèi)容之間有何內(nèi)在聯(lián)系。
（二）教會(huì)學(xué)生提問
教師作為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，理應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，將學(xué)生一步步的領(lǐng)向真理。這個(gè)過程中就需要學(xué)生不斷的提出問題，思考問題。很多學(xué)生在考試時(shí)，面對(duì)題目和材料往往無從下手，這說明他們平時(shí)缺乏這方面的鍛煉。
學(xué)生在政治學(xué)習(xí)的過程中，同樣需要“凡事問個(gè)為什么”，學(xué)會(huì)提問。無論是書本上的材料，報(bào)紙上的時(shí)事，都可以做為學(xué)生提問的素材。按照“提出問題――分析問題――解決問題”的思路可以很好的培養(yǎng)學(xué)生提問和自主學(xué)習(xí)的能力。
（三）教會(huì)學(xué)生答題
政治學(xué)科的中考命題，題型多樣，既有選擇題，又有辨析題，分析題，有的以文字形式出現(xiàn)，有的以漫畫、圖表的形式出現(xiàn)?？v觀近幾年政治學(xué)科的中考情況，學(xué)生在答題時(shí)普遍存在的問題就是不會(huì)提取有效信息，以至失分過多。
四、精選教學(xué)方法，培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)
探究式教學(xué)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行探究，并在探究的過程中主動(dòng)地獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)解決問題的教學(xué)方式。設(shè)置探究式教學(xué)的目的在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識(shí)為主的教學(xué)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道的獲取知識(shí)和將學(xué)到的知識(shí)綜合運(yùn)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
要使用探究式教學(xué)，首先要選擇探究的內(nèi)容。在初中思想政治課中，并不是所有的內(nèi)容都適合采用探究式教學(xué)。像概念、名稱、事實(shí)等方面的陳述性的知識(shí)以及受學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)資源物質(zhì)條件的限制，不宜進(jìn)行探究式教學(xué)的內(nèi)容，就不需要使用。比如，什么是公民？什么是法律？以及“三個(gè)代表”對(duì)我國(guó)政治生活的影響等。因此，實(shí)施探究式教學(xué)應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際選擇難度適當(dāng)、能引起興趣、具有可操作性和探究?jī)r(jià)值的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，激活學(xué)生的探究思維，激勵(lì)學(xué)生的探究活動(dòng)，以達(dá)到探究式教學(xué)所追求的課堂狀態(tài)。比如，講授《公民有維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一的義務(wù)》時(shí)，我選擇了“祖國(guó)的統(tǒng)一大業(yè)與”這個(gè)角度，讓學(xué)生從以下方面探究：
（一）是怎樣產(chǎn)生的？
（二）目前臺(tái)灣與祖國(guó)統(tǒng)一存在哪些阻力？
（三） 為什么說祖國(guó)統(tǒng)一是大勢(shì)所趨？我國(guó)政府對(duì)的基本方針是什么？
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二、追求和諧的課堂活動(dòng)，在師生交流中發(fā)揮學(xué)生的主體性
在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，離不開平等和諧的課堂教學(xué)。因此，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。美國(guó)課程學(xué)家多爾認(rèn)為，在現(xiàn)代課程中，教師是“平等中的首席”。作為“平等中的首席”，教師更應(yīng)該承擔(dān)起組織者、引導(dǎo)者、參與者的責(zé)任，創(chuàng)造平等和諧的師生關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩方面的積極性。
1.在形式多樣的活動(dòng)中，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。目前的政治課教學(xué)中，我們教師仍然是在唱主角，在盡情地灌輸，即使讓學(xué)生講，也不能有與自己意見相左的東西，一派教師主體性的體現(xiàn)。這種教學(xué)方式的課堂里往往充滿著嚴(yán)肅的氛圍。要打破這種沉寂的氣氛，可以將活動(dòng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)引入課堂，這種方法既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的空間，又能夠放手讓學(xué)生發(fā)表自己的獨(dú)立見解。
例如：在初三政治課中，依法治國(guó)和思想道德建設(shè)是兩個(gè)重要的內(nèi)容，在課堂上我采用辯論的方式，辯題為“依法治國(guó)和以德治國(guó)哪個(gè)更重要”。把學(xué)生分為兩組，正方觀點(diǎn)是依法治國(guó)更重要，反方則認(rèn)為現(xiàn)代社會(huì)更需要以德治國(guó)。班里的每個(gè)同學(xué)為了辯論比賽，都要搜集材料，由于事先準(zhǔn)備充分，許多同學(xué)能拿出讓人耳目一新的觀點(diǎn)，還有些同學(xué)能很好的聯(lián)系初二學(xué)習(xí)的法律與道德的關(guān)系，通過交流與討論，同學(xué)們不僅獲得了知識(shí)，而且還真正體味到了主人翁的樂趣。
2.通過小組協(xié)作，激發(fā)學(xué)生的主體作用?！蔼?dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞也”。新課程要求學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，在課堂教學(xué)中我盡量為學(xué)生提供合作研究的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和自主學(xué)習(xí)的能力。例如：講到《可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》時(shí)，先組織學(xué)生學(xué)習(xí)我國(guó)水資源分布特點(diǎn)及受污染狀況的相關(guān)資料。然后將學(xué)生分成6個(gè)小組，確立一名負(fù)責(zé)人，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查并分析本地的水污染情況。通過調(diào)查，各組同學(xué)從不同角度搜集資料，確定主題，如：“河流的變遷”“飲用水狀況調(diào)查”等，并進(jìn)行討論，交流，每個(gè)小組都要完成一份調(diào)查報(bào)告，全體同學(xué)共享研究成果。對(duì)于討論過程中出現(xiàn)的問題，教師可以及時(shí)幫助學(xué)生解決。
三、培養(yǎng)學(xué)生提取有效信息的能力，在自主學(xué)習(xí)中構(gòu)建學(xué)生的主體地位
教育家陶行知說過：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)。教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子?！蔽覀兘處熞郧霸谥v課時(shí)，對(duì)學(xué)生的能力往往是信任不夠，總怕學(xué)生聽不懂。在講到某些重、難點(diǎn)時(shí)，由于對(duì)學(xué)生潛力估計(jì)不足，所以教師講道理多，而學(xué)生說的不多，更不要說自學(xué)了。有些學(xué)生在長(zhǎng)期的“填鴨”式教學(xué)方式下，自身的自學(xué)能力已經(jīng)被埋沒。
對(duì)此，我的體會(huì)是：授人以魚，不如授人以漁。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，才是讓學(xué)生成為課堂主宰者的真正解決之道。讓學(xué)生由“要我學(xué)”、“我要學(xué)”變成“我會(huì)學(xué)”、“輕松學(xué)”。
1.教會(huì)學(xué)生“看”書?；谡螌W(xué)科的特點(diǎn)和近年來中考發(fā)展的趨勢(shì)，我認(rèn)為學(xué)生首先應(yīng)該學(xué)會(huì)“看”書。千萬不可忽視閱讀課本的重要性，只有真正的看懂看透教材，學(xué)生才能加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，把聽起來空洞乏味的內(nèi)容變成自己的閱讀體驗(yàn)。學(xué)生在閱讀時(shí)，首先從宏觀上把握當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容，在心中構(gòu)建出基本框架。讓學(xué)生知道今天要學(xué)習(xí)的有那些內(nèi)容，以及這些內(nèi)容之間有何內(nèi)在聯(lián)系。
2.教會(huì)學(xué)生提問。教師作為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，理應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，將學(xué)生一步步的領(lǐng)向真理。這個(gè)過程中就需要學(xué)生不斷的提出問題，思考問題。很多學(xué)生在考試時(shí)，面對(duì)題目和材料往往無從下手，這說明他們平時(shí)缺乏這方面的鍛煉。
篇7
1.創(chuàng)新課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
良好的開端是成功的一半。一堂課上得是否有效，跟課堂導(dǎo)入有很大的關(guān)系。導(dǎo)得好，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望；導(dǎo)不好，會(huì)抑制課堂氣氛，影響教學(xué)效果。因此，創(chuàng)設(shè)情景、精心設(shè)置導(dǎo)入，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以為推動(dòng)教學(xué)發(fā)展作好輔墊。例如，在講《文化生活》"我們的民族精神"時(shí)，首先播放航天英雄楊利偉、王亞平等勝利歸來的視頻，歡樂的情景，生動(dòng)的畫面，觸動(dòng)了學(xué)生的心靈。借助良好的課堂氣氛，結(jié)合視頻提出以下問題："什么是中華民族精神？為什么要弘揚(yáng)中華民族精神？怎樣弘揚(yáng)中華民族精神？"這種邊聽邊看帶提問的做法，使教學(xué)自然地進(jìn)入一種順暢的狀態(tài)。事實(shí)證明，精心設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入，能做到一石激起千層浪，讓學(xué)生興趣大增，有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)探究，教學(xué)效果自然生成。
2.增強(qiáng)師生互動(dòng)，讓課堂"活"起來
在課堂上，教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，充分考慮學(xué)生的需求，引導(dǎo)學(xué)生與教師進(jìn)行交流，通過師生互動(dòng)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)的有效性。教師可以根據(jù)所要教學(xué)的內(nèi)容，精心設(shè)問，鼓勵(lì)學(xué)生闡述自己的見解和觀點(diǎn)。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽向教師提問，對(duì)于學(xué)生所提出的問題（甚至是對(duì)教師的質(zhì)疑），教師應(yīng)給予重視，耐心解答，切不可粗暴地否定學(xué)生。增加課堂上的師生互動(dòng)，能將學(xué)生從"教師教，學(xué)生聽"的單一的教學(xué)形式中解放出來，活躍課堂，提高教學(xué)效果，同時(shí)，可以更好地引導(dǎo)學(xué)生思考，提高學(xué)生的思維能力。例如，在講解高二《哲學(xué)生活》有關(guān)"人的主觀能動(dòng)性"和"尊重客觀規(guī)律"的內(nèi)容時(shí)。由于這些內(nèi)容比較抽象，學(xué)生不易理解。我先利用詞語"人定勝天"來解釋人與自然的關(guān)系："'人定勝天'肯定了人具有主觀能動(dòng)性的一面。人要'勝天'，必須以尊重客觀的自然規(guī)律為前提，否則就會(huì)受到自然的懲罰。"接著，我引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生尋找在實(shí)際生活中人與自然抗衡所造成的不良后果。學(xué)生們踴躍發(fā)言，認(rèn)為溫室效應(yīng)、水污染、光污染等現(xiàn)象的產(chǎn)生是因?yàn)槿藗冊(cè)谏睢⑸a(chǎn)中沒有尊重自然規(guī)律所導(dǎo)致的。此時(shí)，本人再對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)講解。通過師生互動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性得到了發(fā)揮，學(xué)生在思考、舉例、聽課的過程中更深刻地理解了所學(xué)知識(shí)。這樣教學(xué)，課堂實(shí)現(xiàn)了理論滲透和實(shí)踐探究相結(jié)合，教學(xué)效果顯著。
3.實(shí)施分層教學(xué)，促進(jìn)全體發(fā)展
新課程指出教育要面向全體學(xué)生，但學(xué)生在智力、健康狀況，情緒意志、社會(huì)適應(yīng)、動(dòng)手能力等方面是千差萬別的，參差不齊的。正如蘇霍姆林斯基所說"每一個(gè)學(xué)生都是具體的，一個(gè)班的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為方式、思維品質(zhì)和愛好都存在著不同要求，我們必須關(guān)注不同層次學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)。"因此，教師的教必須尊重學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的多樣性，以學(xué)生的學(xué)為風(fēng)向標(biāo)，以學(xué)生的實(shí)際狀況和差異制定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)途徑和方法，也就是說教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際與需要分層次的、有選擇的教學(xué)。分層次教學(xué)可從多方面進(jìn)行，如教學(xué)目標(biāo)的分層，教學(xué)過程的分層，教學(xué)評(píng)價(jià)的分層，以及作業(yè)的分層等。例如，在講解《政治生活》中"政府的權(quán)力，依法行使"這一內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度設(shè)置不同層次的問題：(1)什么是依法行政？(2)為什么政府要依法行政？(3)怎樣提高依法行政的水平？并談?wù)勛约旱睦斫夂涂捶?。這三個(gè)問題的難度由低到高，課堂上分別抽不同層次的同學(xué)來回答，層次低的學(xué)生不會(huì)因?yàn)殡y，答不上來而自尊心受到傷害，層次高的學(xué)生不會(huì)因易而影響其學(xué)習(xí)的積極性和上進(jìn)心。因此，實(shí)施分層教學(xué)可以讓全體學(xué)生都能體會(huì)到學(xué)習(xí)的過程帶來的成功和喜悅，更能促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，提高政治課教學(xué)的有效性。
4.開展第二課堂，鞏固新舊知識(shí)
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2.懸念誘思式
即教師通過先講述故事或者列舉實(shí)例，然后從中巧妙地設(shè)置一、二個(gè)懸念，來激發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在教學(xué)中，學(xué)生主體積極性的調(diào)動(dòng)程度，直接決定著教學(xué)的成效。因此，安排這種懸念誘思式教學(xué)導(dǎo)語，可以使學(xué)生集中精力，全神貫注，內(nèi)心世界里產(chǎn)生躍躍欲試的強(qiáng)烈意識(shí)，設(shè)法破釋教師設(shè)置的懸念，從而使課堂教學(xué)處于一種"憤而啟之"、"悱而發(fā)之"的狀態(tài)。
例如，在《哲學(xué)常識(shí)》中"矛盾的普遍性和特殊性的辯證關(guān)系"一目的教學(xué)時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：先給學(xué)生簡(jiǎn)要地講述17世紀(jì)德國(guó)哲學(xué)家萊布尼茨在皇宮里宣講哲學(xué)的故事，然后設(shè)置懸念："萊布尼茨提出'世界上沒有兩片完全相同的樹葉'，可是他又說'世界上也沒有兩片完全不同的樹葉'。這兩種說法不自相矛盾嗎？究竟是怎么回事呢？大家能回答嗎？（短暫停頓，觀察學(xué)生表情）這就涉及到我們今天要學(xué)習(xí)的矛盾的普通性和特殊性的辯證關(guān)系問題――"如此一段簡(jiǎn)短的導(dǎo)語，可以誘導(dǎo)、"迫使"學(xué)生開動(dòng)腦筋，積極思考，并認(rèn)真聽取教師的講解。
3.情境切入式
即教師從課前班級(jí)的某種具體情境入手，則某個(gè)（些）學(xué)生的言談舉止、教室的布置或變化、班級(jí)剛開展過的某種活動(dòng)等等，或者教師有意識(shí)地對(duì)某種情境稍作加工處理，隨機(jī)應(yīng)變，靈活自然地加以簡(jiǎn)要的概括、總結(jié)、點(diǎn)撥，然后迅速地切入該節(jié)課的教學(xué)主題。例如，在一次上《師德常識(shí)》中"個(gè)人離不開集體"一目時(shí)，剛上課，一支橫臥在講臺(tái)上的粉筆被風(fēng)一吹，順著桌面掉到地上，跌斷了。我們沒有忽視這個(gè)細(xì)節(jié)，覺得它是切入這節(jié)課教學(xué)主題的一個(gè)很好的情境。于是，就將跌斷的粉筆從地上撿起來，又拿了一盒粉筆（紙包的），沿著剛才那支粉筆下滑跌落的路線，把它輕輕推下講臺(tái)，拾起來讓同學(xué)們仔細(xì)查看，竟無一支跌斷。這時(shí)候，便說了如下一段導(dǎo)語："同學(xué)們，剛才的情形大家都看到了，可是你們思考過它說明了什么嗎？能否給我們這樣的啟示：個(gè)人的力量是微薄的、有限的，而由多個(gè)乃至無數(shù)個(gè)個(gè)人所組成的集體的力量則是強(qiáng)大的、無限的！你們說呢？（學(xué)生們會(huì)意地笑了）今天，我們就來學(xué)習(xí)個(gè)人與集體的關(guān)系的一個(gè)方面'個(gè)人離不開集體''――"。這種由具體情境切入教學(xué)主題的教學(xué)導(dǎo)語，因勢(shì)利導(dǎo)，生動(dòng)活潑，其效果當(dāng)然也比較好。
4.提問吸引式
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一、流暢
教師對(duì)教材內(nèi)容的講授，是政治課課堂教學(xué)的主要成分。學(xué)生從政治教師的講授中，能獲得比較系統(tǒng)、全面的理論知識(shí)。教師授課的語言流暢與否，直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。因此，語言流暢是政治教師最基本的素質(zhì)之一。教師要把需要講述的內(nèi)容，通過自然、連貫、輕松、流暢的語言，行云流水般地表達(dá)出來，讓學(xué)生在一種和諧的語言氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。與流暢相背離的是習(xí)慣性的廢話、重復(fù)、停頓這是政治教師的大忌。這一習(xí)慣是有些教師長(zhǎng)期以來不注重語言修養(yǎng)而留下的痼疾，而要改掉這一不良習(xí)慣，非下大氣力不可。精心備課，是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是使授課語言流暢的前提條件。教師只有將教材爛熟于胸，授課時(shí)才能左右逢源、揮灑自如。教師流暢語言的視昕對(duì)象是學(xué)生，這種流暢必須為學(xué)生所體驗(yàn)，即語言傳達(dá)的信息必須是學(xué)生需要和能夠接受的。如果不考慮學(xué)生的實(shí)際情況，只是教師一人在講臺(tái)上不著邊際地夸夸其淡，那將會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，以致達(dá)不到教學(xué)目的。
二、生動(dòng)
學(xué)生具有較強(qiáng)的接受口語的能力，這就為教師施展語言技巧提供了可能。生動(dòng)的授課語言，能極大地激發(fā)學(xué)生的想象力和辨別力，往往會(huì)給教學(xué)帶來意想不到的效果。要使語言生動(dòng)，必須做到以下幾點(diǎn)：
第一，活潑。教師語音的高低、節(jié)奏的快慢，會(huì)使學(xué)牛產(chǎn)生不同的聽覺效果。一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的教師，往往在強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，采用低聲音、慢節(jié)奏，以便使學(xué)生有一個(gè)思考，回昧的余地；在講述一般性內(nèi)容時(shí)，采用高聲音、快節(jié)奏，以達(dá)到在短時(shí)間內(nèi)使學(xué)生形成印象的日的；在論證某一結(jié)論而引用材料數(shù)據(jù)時(shí)，采用高低、快慢交錯(cuò)進(jìn)行或連珠炮似的語言，以加強(qiáng)結(jié)論的町信度。這樣，教師通過語言的感染力，在向?qū)W生傳授教材內(nèi)容的同時(shí)，也傳達(dá)出另一種信息，即這些內(nèi)容是可識(shí)、可記、可信的。
第二，多變。教師在表達(dá)同一內(nèi)容時(shí)，可有多種方式，如開門見山、旁征博引等。而方式的選用，在很多時(shí)候必須視學(xué)生的精神狀況而定。中職生的學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)、負(fù)擔(dān)重，一天內(nèi)大腦會(huì)出現(xiàn)幾個(gè)“興奮抑制”周期。當(dāng)學(xué)生注意力集中，即處于興奮期時(shí)，教師須適時(shí)抓住教材中的關(guān)鍵詞句，以最簡(jiǎn)練的語言，將重點(diǎn)內(nèi)容交待清楚。這時(shí)，切不可漫天撒網(wǎng)、旁征博引，否則，會(huì)分散學(xué)生的注意力。當(dāng)學(xué)生注意力分散，如有人打瞌睡或小聲講話時(shí)，教師可暫時(shí)離開教材上的詞句，或講一個(gè)有趣的小故事，或談一件近期國(guó)際國(guó)內(nèi)發(fā)生的大事，以吸引學(xué)生的注意力，然后將談話內(nèi)容同教材內(nèi)容結(jié)合起來，回到教材內(nèi)容的講授上。
第三，幽默。只要有心，幽默無處不在。政治課涉及面廣，會(huì)有更多的發(fā)揮余地。因此，幽默是使教師教學(xué)語言生動(dòng)的法寶之一。它簡(jiǎn)捷明了，能表達(dá)出深刻的內(nèi)容：它令人捧腹，課堂上師生開心一笑，大家心情愉悅，教學(xué)效果更佳。
三、清晰
對(duì)基本理論的理解和運(yùn)用，是政治課教學(xué)的核心。一堂課先講什么，后講什么，強(qiáng)調(diào)什么，落實(shí)什么，教師必須心中有數(shù)。否則，學(xué)生理不清線索，抓不住中心，就達(dá)不到教學(xué)目的。因此，教師把自己精心設(shè)計(jì)的教學(xué)語言，用宏亮的聲音清晰地表達(dá)出來尤為重要。怎樣才是語言的清晰呢？筆者以為，必須做到以F幾個(gè)方面：
第一，清晰地表述概念、原理的不同層次。語詞是概念的語言形式，概念是語詞的思想內(nèi)容。對(duì)概念內(nèi)涵的理解，一向是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師對(duì)語詞的逐層分析，是使概念清晰可辨的有效方法。
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二、要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是一種老師講、學(xué)生聽的“填鴨式”教學(xué)，不但難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，課堂教學(xué)效果不好，而且沒有啟發(fā)學(xué)生的思維，難以提高學(xué)生的理解、分析、運(yùn)用等綜合能力。所以，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，采用靈活多樣的教學(xué)模式，增強(qiáng)政治課對(duì)學(xué)生的吸引力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣，提高課堂教學(xué)效率。如通過（1）教學(xué)形式多樣化。教師可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)模式。除了傳統(tǒng)的講授法，可結(jié)合談話法、自學(xué)法、討論探究法、練習(xí)法、實(shí)踐活動(dòng)法等，讓學(xué)生多參與教學(xué)活動(dòng)。還可以利用課文中穿插的“想一想”、“各抒己見”、“知識(shí)鏈接”與“活動(dòng)平臺(tái)”等欄目，恰當(dāng)?shù)卮┎逍┤の缎曰顒?dòng)，讓同學(xué)展開討論，各自發(fā)表觀點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、觀察、思考、想象的思維能力，全面提高教學(xué)效果。（2）教學(xué)手段多樣化。在政治課學(xué)教學(xué)中，教師可充分利用PPT、視頻、歌曲、圖象等多媒體手段，此外還可以結(jié)合實(shí)際需要采用小品表演、模擬情景、競(jìng)賽、講座模式創(chuàng)造出學(xué)生裝喜聞樂見的教學(xué)情境，既增強(qiáng)了課堂的趣味性，使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲取知識(shí)，又增強(qiáng)了政治課的吸引力，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。
三、要巧用教學(xué)案例，活化課堂教學(xué)氣氛
政治學(xué)科是一門理論性較強(qiáng)的學(xué)科，抽象的理論往往讓學(xué)生覺得一些政治觀點(diǎn)、政治理論很難理解和掌握，如果我們教師能針對(duì)政治課的特點(diǎn)，將案例教學(xué)法引入課堂教學(xué)，不但可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣，讓思品政治課堂生動(dòng)活潑起來，提高學(xué)生觀察問題、分析問題和解答問題的能力，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的正確人生觀、價(jià)值觀、是非善惡觀。案例的選用可以是社會(huì)新聞熱點(diǎn)，也可以是貼近學(xué)生生活的身邊事例或社會(huì)情景。這樣不但能活躍課堂教學(xué)氣氛，還能比較輕松地突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，起到事半功倍的效果。
四、要多元教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
思想政治課的教學(xué)評(píng)價(jià)不應(yīng)只局限在練習(xí)作業(yè)、試卷檢測(cè)的成績(jī)上，而應(yīng)注重放在學(xué)生的道德選擇和道德踐行上。教師要善于評(píng)價(jià)學(xué)生，全面地、發(fā)展地看待學(xué)生。所以，在政治課堂教學(xué)，老師對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)、練習(xí)題、檢測(cè)試卷、課后作業(yè)可讓學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、師生共同評(píng)等評(píng)價(jià)方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，還可根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要結(jié)合各種活動(dòng)，如社會(huì)調(diào)查、小組討論等形式，對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，此外，還可以采用學(xué)習(xí)日記、成長(zhǎng)記錄等評(píng)價(jià)工具對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過這些靈活多元、全面的評(píng)價(jià)方式更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面、健康發(fā)展。
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一、要與時(shí)俱進(jìn)更新思想政治課程教學(xué)觀念
根據(jù)《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》的要求和教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》制定的新課程標(biāo)準(zhǔn)，思想政治課教學(xué)的目的就是從適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生需要出發(fā)，承視和加強(qiáng)思想品德教育，提高教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性。分析新課標(biāo)特別注重學(xué)生思維、情感和行為方式的培養(yǎng)活動(dòng)組織的要求，思想政治課教師的教學(xué)活動(dòng)組織一定要有問題意識(shí)，必須大膽設(shè)計(jì)課堂教學(xué)改革方案，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)其積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。使學(xué)生感到政治課有趣，有理，有用，使他們快樂地學(xué)習(xí)政治課，并且在原有基礎(chǔ)上都有所提高。
二、采用靈活的教學(xué)策略，倡導(dǎo)探索性學(xué)習(xí)方式
《高中政治課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師重視在教學(xué)活動(dòng)中靈活運(yùn)用教學(xué)策略，把教師主導(dǎo)的“目標(biāo)策略評(píng)價(jià)”過程與學(xué)生經(jīng)歷的“活動(dòng)體驗(yàn)表現(xiàn)”過程結(jié)合起來，在明確基本標(biāo)準(zhǔn)的前提下，結(jié)合相關(guān)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、合作、探索。在新課標(biāo)指導(dǎo)下，我在教學(xué)中充分利用直觀、生動(dòng)的教學(xué)形式，讓學(xué)生親自去體驗(yàn)去嘗試，努力創(chuàng)設(shè)問題情境，制造矛盾，使學(xué)生開發(fā)探索思維。
三、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段組織教學(xué)
政治課是一門理論性、系統(tǒng)性較強(qiáng)的學(xué)科，它通過抽象的觀點(diǎn)、深刻的道理對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治方向，道德規(guī)范等方面的教育。因此，要學(xué)好政治，難度較大。對(duì)教師來說，上好一堂政治課，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及提高抽象思維、邏輯推理、歸納論證等能力是相當(dāng)關(guān)鍵的。因而恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，往往能收到意想不到的效果。新課程在內(nèi)容上大為更新，增加了許多反映社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化科技新進(jìn)展、時(shí)代性較強(qiáng)的新內(nèi)容，要求教師通過各種渠道不斷學(xué)習(xí)，及時(shí)更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)要求，還要求教師要快掌握體現(xiàn)時(shí)代性特征的現(xiàn)代化教學(xué)手段和教學(xué)方式并應(yīng)運(yùn)于教學(xué)過程之中。
四、利用學(xué)科整合多方面優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)促進(jìn)教學(xué)
發(fā)展的社會(huì)需要發(fā)展式的人才。日新月異的科技進(jìn)步改變著人們的生產(chǎn)、學(xué)習(xí)和生活，日趨激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，需要大量的復(fù)合型人才。這就需要我們培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的綜合能力，提高綜合素質(zhì)。新課標(biāo)要求注重學(xué)科問的知識(shí)整合，充分發(fā)揮各學(xué)科的特色，從不同學(xué)科的不同角度關(guān)注對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的解析和詮釋，從而達(dá)到對(duì)知識(shí)的全面理解以及對(duì)各方面能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。新課程強(qiáng)調(diào)各科之間的溝通與綜合，這就要求教師淡化自己的學(xué)科角色，全面拓展個(gè)人的各方面學(xué)識(shí)修養(yǎng)，同時(shí)要把學(xué)生視為接受完整教育的個(gè)體，既讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，不覺得政治課枯燥無味，又達(dá)到了教育目的，提高了教學(xué)效果。使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握了教材觀點(diǎn)。使學(xué)生從不喜歡政治課到很喜歡政治課，同時(shí)也達(dá)到了對(duì)學(xué)生各方面知識(shí)素養(yǎng)的提高，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需要的復(fù)合型人才的目的。當(dāng)然，利用學(xué)科整合進(jìn)行教學(xué)，對(duì)教師自身也就提出了更高個(gè)要求，要求教師自身要不斷提高自己的能力與水平，多汲取多方面多學(xué)科的知識(shí)，才能真正發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，達(dá)到好的教學(xué)目的。
五、創(chuàng)設(shè)輕松自由的課堂教學(xué)環(huán)境促進(jìn)教學(xué)
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教學(xué)中要體現(xiàn)素質(zhì)教育，就要求政治教師們?cè)诰ㄋ虒W(xué)科專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，要由單純性傳授知識(shí)轉(zhuǎn)向全面提高學(xué)生素質(zhì)。同時(shí)，每個(gè)教師都要學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，要懂得教育規(guī)律，知道怎樣通過教育實(shí)踐來達(dá)到教育目的，要勇于轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，對(duì)教學(xué)策略大膽創(chuàng)新，由原來的背教材、背教參轉(zhuǎn)變?yōu)楦鶕?jù)學(xué)生實(shí)際、教學(xué)條件的實(shí)際在完成新課目標(biāo)的基礎(chǔ)上，自主選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。
在教學(xué)中，教師還要時(shí)刻學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，了解政治學(xué)發(fā)展的新動(dòng)向，向提高自身素質(zhì)要質(zhì)量，促使自我加壓、自我提高。同時(shí)，要保持良好的職業(yè)道德，要靠自己淵博的知識(shí)和高尚的人格魅力感染學(xué)生。
二、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提倡因材施教
實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)以人為本，以課程為載體，以教學(xué)為中心，以課堂為主渠道，以質(zhì)量為生命。因此，新的課堂教學(xué)不僅不能有絲毫放松，而且必須深化教學(xué)改革，整體優(yōu)化，讓素質(zhì)教育的目標(biāo)滲透到課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)中。為提高課堂教學(xué)質(zhì)量，我們應(yīng)做到“五化”，即教育思想先進(jìn)化、教學(xué)方法優(yōu)組化、教學(xué)過程全優(yōu)化、教學(xué)功夫高能化、教學(xué)手段現(xiàn)代化。改革課堂的教學(xué)思想是：尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，在教師主導(dǎo)下，用師生較低的消耗，去贏得較高教學(xué)效益。為此應(yīng)主要做好以下三個(gè)方面。
1．優(yōu)化師生關(guān)系。素質(zhì)教育的課堂教學(xué)是以學(xué)生為主體，以師生合作為基礎(chǔ)，共同參與的教學(xué)活動(dòng)。這要求我們“親其師信其道”的心理效能，把微笑、激勵(lì)和愛心帶進(jìn)課堂，營(yíng)造一種平等、寬容、民主和愉悅的氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)心態(tài)，生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。這正如一位名師所說的，老師職業(yè)需要你永遠(yuǎn)擁有一顆火熱、誠(chéng)摯的童心，永遠(yuǎn)保有一雙公正、誠(chéng)實(shí)的眼睛，永遠(yuǎn)操著健康的心口如一的語言，永遠(yuǎn)想著給學(xué)生新鮮和圣潔的思想。
2．優(yōu)化教學(xué)過程。實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)要做到“四個(gè)統(tǒng)一”：即完成教學(xué)任務(wù)與實(shí)施心理調(diào)適的統(tǒng)一；教學(xué)知識(shí)與滲透德育的統(tǒng)一；講授與訓(xùn)練的統(tǒng)一；教法與學(xué)法的統(tǒng)一。尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
3．優(yōu)化教學(xué)方法。首先，堅(jiān)持啟發(fā)式，實(shí)行“分組教學(xué)”。做到五個(gè)盡量：盡量讓學(xué)生觀察、盡量讓學(xué)生思考、盡量讓學(xué)生表述、盡量讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑問題，盡量培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。
其次，承認(rèn)差異性，實(shí)施因材施教。人與人之間的差異性是普遍的，每個(gè)人都有與他人不同的個(gè)性特點(diǎn)，所以要面向全體學(xué)生，惟一的方法是因材施教。“以德育人是大根本，因材施教是總法則”，這就是在教學(xué)組織中把分班教學(xué)、分組教學(xué)和個(gè)別教學(xué)結(jié)合起來，在教學(xué)過程中貫徹個(gè)別對(duì)待的原則，講求一把鑰匙開一把鎖。要讓優(yōu)生吃飽吃好拔出尖來，讓后進(jìn)生吃得進(jìn)消化好。對(duì)后進(jìn)生實(shí)行“四個(gè)優(yōu)先”，即課堂提問優(yōu)先，巡視輔導(dǎo)優(yōu)先，板演練習(xí)優(yōu)先，作業(yè)批改優(yōu)先，加強(qiáng)當(dāng)堂反饋矯正。
實(shí)施素質(zhì)教育的方法，目的是調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。在教學(xué)中提倡愉快教學(xué)、成功教學(xué)、情境教學(xué)等先進(jìn)教學(xué)方式。教學(xué)實(shí)踐中，采取走出去的方式，組織中學(xué)生以深入社會(huì)實(shí)際，了解社會(huì)生活，參與社會(huì)實(shí)踐鍛煉為主要內(nèi)容，進(jìn)行以參觀訪問、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)服務(wù)、社會(huì)公益勞動(dòng)等為主要形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生帶著疑慮走向社會(huì)，在社會(huì)實(shí)踐中驗(yàn)證知識(shí)，增強(qiáng)理論的可信度和說服力，以解決學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)問題，確立正確的信仰、信念。這的確是進(jìn)行素質(zhì)教育的一條有效途徑。要讓學(xué)生走出教室，走出校園，走進(jìn)絢麗多彩的大自然，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的能力。針對(duì)不同學(xué)生情況，分成小組，選出組長(zhǎng)，對(duì)其進(jìn)行專門培訓(xùn)，建立組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。在老師指導(dǎo)下鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維，激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并尋找到解決問題的多種途徑，允許學(xué)生嘗試，不怕學(xué)生失敗。使學(xué)生從失敗中汲取教訓(xùn)，并且通過自身探索找到成功的方法。
最后，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。教最終是為了不教，應(yīng)根據(jù)“授之于漁”的思路，結(jié)合政治教學(xué)實(shí)際進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。教學(xué)最重要的是獲取結(jié)論的過程，也要講求方法，要讓學(xué)生作為一個(gè)探究者，一個(gè)摘桃的人，去動(dòng)手做、動(dòng)眼看、動(dòng)耳聽、動(dòng)腦思、動(dòng)口議，強(qiáng)化思維，到最后讓學(xué)生得到的不僅僅是滿滿一筐“桃”，更重要的是獲取“桃”的方法和成功體驗(yàn)。
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二、不斷探索完善政治教學(xué)方式，落實(shí)新課標(biāo)理念
很多教師對(duì)政治新教材的教學(xué)進(jìn)度不適應(yīng)。很多在老教材中需要2～3課時(shí)的知識(shí)，在新教材中只安排了1課時(shí)。為了能夠讓學(xué)生更好地理解，有些知識(shí)是不可以省略的。沒有這些知識(shí)做基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)新知識(shí)只會(huì)更加糊涂，可是要將必要的知識(shí)都補(bǔ)充進(jìn)去，一個(gè)課時(shí)絕對(duì)完成不了。所以，我在第一學(xué)期的教學(xué)中，感覺只是將知識(shí)帶過一遍，仍有不少同學(xué)對(duì)知識(shí)還是一知半解。新教材本是為了學(xué)生能夠更好地理解和掌握知識(shí)，但事實(shí)上，卻讓知識(shí)陷入一重又一重的迷霧中，學(xué)生撥不開，也看不清。此外，我認(rèn)為，在知識(shí)條理性方面，老教材能夠做到循序漸進(jìn)，層層深入，每一課知識(shí)、每一框知識(shí)的聯(lián)系都很緊密，過渡自然，學(xué)生能自然而然地接受。而新課程為了能夠更貼近生活，將后面的知識(shí)放到前面講，甚至有些解釋性的知識(shí)和基本理論被省略，知識(shí)變得異常跳躍。在某種程度上，知識(shí)發(fā)生了脫節(jié)，缺乏連貫性。對(duì)于課程的改革我一直抱著樂觀的態(tài)度，也認(rèn)為新課程改革是很有必要的。而怎么改革才能更符合現(xiàn)實(shí)的需要，這就需要我們教師在教學(xué)中逐漸探索，不斷完善。
三、教學(xué)中導(dǎo)入情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力
政治課相比其他學(xué)科還是較為抽象枯燥的，為了激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中運(yùn)用一些直觀方式輔助設(shè)計(jì)課堂探究，讓政治課堂互動(dòng)起來，會(huì)收到意想不到的效果。教育家陶行知說過：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，在教學(xué)生學(xué)?！睘榇?，教師首先要讓學(xué)生懂得所學(xué)知識(shí)的重要性，用各種方式介紹情境，恰到好處地觸動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的求知欲望。具體做法有：（1）直觀演示法。利用多媒體技術(shù)展示圖表、音像資料、漫畫、成語故事、名言等，注意展示的內(nèi)容要與教學(xué)內(nèi)容有密切的聯(lián)系，可以選取較熱的時(shí)政新聞，也可以是實(shí)際生活中的事例事件。（2）情境導(dǎo)入式。利用多種教學(xué)手段提供素材讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)講、表演等，渲染教學(xué)氣氛，使學(xué)生置身于特定的情境中，引起學(xué)生的心理共鳴。（3）制造懸念式。利用層層設(shè)問方式，在本教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)處，教師一環(huán)扣一環(huán)地設(shè)置相關(guān)問題，板書在黑板上，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。
