引論：我們?yōu)槟砹?3篇初中地理重點知識總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
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1.位置
我國的海陸位置:亞洲東部、太平洋的西岸.
我國的經(jīng)緯度位置:我國領(lǐng)土南北跨越的緯度近50度,大部分在溫帶,小部分在熱帶,沒有寒帶.我國東西跨越經(jīng)度60度多,最東端的烏蘇里江畔和最西端的帕米爾高原時差4小時多.
2.遼闊的疆域
我國領(lǐng)土遼闊廣大,總面積約960萬平方千米,僅次于俄羅斯、加拿大,居世界第3位,差不多同整個歐洲面積相等.我國領(lǐng)土的四端為:最東端在黑龍江和烏蘇里江的主航道中心線的相交處(135oE多),最西端在帕米爾高原附近(73oE),東西相距約5000千米,南端在曾母暗沙(4oN)、最北端在漠河以北黑龍江主航道的中心線上(53oN),南北相距約5500千米.
3.疆界和鄰國
我國陸上疆界兩萬多千米與我國相鄰的國家有14個.東鄰朝鮮,北面是俄羅斯、蒙古,西北和西南面同哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦、塔吉克斯坦、阿富汗、巴基斯坦、印度、尼泊爾、不丹接界.南接越南、老撾、緬甸.
我國大陸海岸線長達(dá)18000多千米,自北向南瀕臨的近海有渤海、黃海、東海和南海.我國的領(lǐng)海,是指從海岸基線向海上延伸到12海里的海域.渤海和瓊州海峽為我國內(nèi)海.沿海分布有臺灣島、海南島、舟山群島、南海諸島等5000多個大大小小的島嶼.同我國隔海相望的鄰國有:韓國、日本、菲律賓、馬來西亞、文萊和印度尼西亞六個國家.
4.行政區(qū)劃
我國現(xiàn)在行政區(qū)基本劃分為省(自治區(qū)、直轄市、特別行政區(qū))、縣(市、自治縣、自治州)和鄉(xiāng)(鎮(zhèn)、民族鄉(xiāng))三級,省級行政單位包括23個省、5個自治區(qū)、4個直轄市和2個特別行政區(qū).在歷史上全國劃分東北區(qū)、華北區(qū)、華東區(qū)、中南區(qū)、西南區(qū)和西北區(qū)6個大區(qū).香港、澳門是我國領(lǐng)土的一部分.中英兩國政府于1984年12月簽署有關(guān)香港問題的聯(lián)合聲明,我國政府于1997年7月1日對香港恢復(fù)行使主權(quán),在香港設(shè)立香港特別行政區(qū),實行"一國兩制".
我國同葡萄牙政府于1987年4月在北京共同簽署了關(guān)于澳門問題的聯(lián)合聲明,聲明重申,澳門是中國領(lǐng)上.我國政府已于1999年12月20日對澳門恢復(fù)行使主權(quán),在我行使主權(quán)下的澳門實行"一個國家,兩種制度"
1.我國是世界人口最多的國家
截止2006年12月31日,我國約有13億人口,約占世界人口總數(shù)的1/5略強,是世界上人口最多的國家.我國人口的分布是東南多,西北少.農(nóng)村人口比重大,占57%,城鎮(zhèn)人口比重小,只有43%.
2.華僑與華人
我國的有3000多萬華僑和華人分布世界各地.僑胞原籍以廣東、福建兩省最多,這兩省許多地方一向以僑鄉(xiāng)著稱.
3.控制人口增長速度,提高人口素質(zhì)
我國人口的突出特點是人口基數(shù)大,人口增長快.因此,推行計劃生育仍然是我國一項基本國策.控制人口增長速度,提高人口素質(zhì),仍然是加速實現(xiàn)四化的當(dāng)務(wù)之急.
4.多民族的社會主義國家
我國是一個統(tǒng)一的多民族的社會主義國家.全國共有56個民族.漢族人口最多,約占全國人口的92%.其他55個民族人口較少,統(tǒng)稱少數(shù)民族.少數(shù)民族中人口最多的是壯族,有1600多萬.人口在400萬以上的還有滿、回、苗、維吾爾、彝、土家、蒙古、藏族等漢族分布遍及全國,主要集中在東部和中部;少數(shù)民族主要分布在西南、西北和東北等邊疆地區(qū).總之各民族的分布特點是大雜居,小聚居.
初中地理知識3地形
1、:我國的地形特征
我國地形復(fù)雜多樣,平原、高原、山地、丘陵.盆地五種地形齊備,山區(qū)面積廣大,約占全國面積的2/3;地勢西高東低,大致呈三階梯狀分布.西南部的青藏高原,平均海拔在4000米以上,為第一階梯.大興安嶺一太行山一巫山一云貴高原東一線以西與第一階梯之間為第二級階梯,海拔在1000米一2000米之間,主要為高原和盆地.第二階梯以東,海平回以上的陸面為第三級階梯,海拔在500米以下,主要為丘陵和平原.
復(fù)雜多樣的地形,形成了復(fù)雜多樣的氣候;我國地勢西高東低、呈階梯狀分布的特點,有利于濕潤空氣深人內(nèi)陸,供給大量水汽;使大河滾滾樂流,溝通東西交通;大河由高一級階梯流人低一級階梯的地段,水流湍急,產(chǎn)生巨大的水能.
2.:主要山脈分布
東西走向的三列:由北而南為天山一陰山一燕山;昆侖山一秦嶺;南嶺.東北一西南走向的三列:從西而東為大興安嶺一太行山一巫山一雪峰山;長白山一武夷山;臺灣山脈.
南北走向的2條:賀蘭山;橫斷山.西北一東南走向的有2條:阿爾泰山、祁連山.在我國和尼泊爾交界處的喜馬拉雅山脈主峰一珠穆朗瑪峰,海拔8844米;是世界最高峰.
3.高原、平原、盆地和丘陵
四大高原的特點和分布:青藏高原位于我國西南部,平均海拔在4000米以上,是我國最大、世界最高的大高原.其特點是高峻多山,雪山連綿,冰川廣布,湖泊眾多,草原遼闊,水源充足.內(nèi)蒙古高原在我國北部,包括內(nèi)蒙古大部和甘、寧、冀的一部分,海拔1000米左右,是我國第二大高原.其特點:地面開闊平坦,地勢起伏不大;多草原和沙漠.黃土高原位于海拔為1000米一2000米.地面覆蓋著疏松的黃土層,是世界上黃士布最闊、最深厚的地區(qū);水上流失嚴(yán)重;千溝萬壑.云貴高原巖溶地形廣布;山嶺起伏;崎嶇不平.
四大盆地的分布及特點:四川盆地位于四川東部,因廣布紫色砂頁巖,有‘紅色盆地"和"紫色盆地"之稱,是我國地勢最低的盆地:塔里木盆地位于新疆南部,呈環(huán)狀分布,中部的塔克拉瑪干沙漠是我國最大的沙漠,是我國最大的內(nèi)陸盆地.柴達(dá)木盆地位于創(chuàng)省西北部,大部分為戈壁、沙漠,東部多沼澤、鹽湖,是我國地勢最高的典型的內(nèi)陸高原盆.
三大平原的分布和特點:東北平原,地表以肥沃的黑土著稱,海拔多在200米以下,周圍面積最大的平原.華北平原地勢低平,千里沃野,是我國第二大平原.長江中下游平原位于長江中下游沿岸,地勢低平,河網(wǎng)密布,湖泊眾多.
主要丘陵:遼東丘陵、山東丘陵、東南丘陵等.
4.主要地震帶和火山分布區(qū)
我國是多地震的國家之一,主要分布地區(qū):①東南部的臺灣和福建沿海;②華北太行沿線和京津唐地區(qū);③西南青藏高原和它邊緣的四川人云南兩省西部;④西北的新疆、甘肅、寧夏.
初中地理知識4氣候
1.:氣溫和溫度帶
我國屬季風(fēng)性氣候區(qū),冬夏氣溫分布差異很大.氣溫分布特點為:冬季氣溫普遍偏低,南熱北冷,南北溫差大,超過50℃.主要原因在于:冬季太陽直射南半球,北半球獲得太陽能量少;緯度影響:冬季盛行冬季風(fēng).夏季全國大部分地區(qū)普遍高溫(除青藏高原外),南北溫差不大.主要原因在于:夏季太陽直射北半球,北半球獲得熱量多;夏季盛行夏季風(fēng),我國大部分地區(qū)氣溫上升到最高值;夏季太陽高度大,緯度越高,白晝時間越長,減緩了南北接受太陽光熱的差異.冬季最冷的地方是漠河鎮(zhèn),夏季最熱地地方是吐魯番,重慶、武漢、南京號稱我國"三大火爐".
無霜期和生長期:我國各地的無霜期,一般來說,由南向北、由沿海向內(nèi)地逐漸縮短.
霜期長則作物的生長期也長.反之則短.
2.降水和干濕地區(qū)
年降水量的分布特點及其成因我國年降水量的空間分布具有由東南沿海向西北內(nèi)陸遞減特點.
成因:我國東南臨海,西北深入到亞歐大陸內(nèi)部,使得我國的水分循環(huán)自東南沿海向西北內(nèi)陸逐漸減弱.另一方面,能帶來大量降水的夏季風(fēng),受重重山嶺的阻擋和路途越來越遠(yuǎn)的制約,影響程度自東南沿海向西北內(nèi)陸逐漸減小.
降水的季節(jié)變化我國各地降水量季節(jié)分配很不均勻,全國大多數(shù)地方降水量集中在五月到十月.這個時期的降水量一般要占全年的80%.就南北不同地區(qū)來看,南方雨季開始早而結(jié)束晚,北方雨季開始晚而結(jié)束早.
成因:我國降水量的這種時間變化特征,是與季風(fēng)因鋒面移動產(chǎn)生的雨帶推移現(xiàn)象分不開的.五月份,北上的暖濕氣流與南下的冷空氣在南嶺一帶相遇,雨帶在此徘徊,華南雨季開始;六月份,雨帶隨鋒面推移到長江流域,并在長江中下游地區(qū)大約擺動一個月左,陰雨連綿,此時正值梅子黃熟時節(jié),稱為長江中下游地區(qū)的梅雨季節(jié);七、八月份,雨帶隨鋒面推進到華北、東北等地,我國北方降水量顯著增加;九月份,北方冷空氣勢力增大,雨帶隨鋒面迅速撤回到長江以南,加上有臺風(fēng)雨配合,此時華南雨水仍較多.
降水量的地區(qū)分布:分布極不均勻,總趨勢是從東南沿海向西北內(nèi)陸遞減.我國降水量最多的地方是臺灣的火燒寮,最少的地方則是吐魯番盆地中的托克遜.
我國干濕地區(qū)的劃分;根據(jù)降水量與蒸發(fā)量的關(guān)系,我國從東南沿海到西北內(nèi)陸可劃分為四類干濕地區(qū):概況如下表:
3.我國氣候的主要特征
氣候類型多種多樣、大陸性季風(fēng)氣候顯著是我國氣候兩大主要特征.季風(fēng)氣候的特征是:冬季吹偏北風(fēng),寒冷于燥;夏季吹偏南風(fēng),溫暖濕潤.
季風(fēng)和季風(fēng)的形成:季風(fēng)是指隨季節(jié)變化而變更風(fēng)向的風(fēng).海陸差異是形成我國季風(fēng)的主要原因.
季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū):習(xí)慣上把我國境內(nèi)受夏季風(fēng)影響明顯的地區(qū)稱季風(fēng)區(qū);把受夏季風(fēng)影響不明顯的地區(qū)稱非季風(fēng)區(qū).其界線大致是:大興安嶺一陰山一賀蘭山一巴顏喀拉山一岡底斯山一線以東以南的地區(qū)為季風(fēng)區(qū).
4.影響我國氣候的主要因素
有位置、地形和季風(fēng).位置,指緯度位置和海陸位置的影響;地形,指地勢高低和山脈走向的影響;季風(fēng),指冬季風(fēng)和夏季風(fēng)的影響.
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2．從陸地面積看，的是俄羅斯，其次加拿大、美國，中國位居世界第四位。從人口來看，最多的是中國，印度居世界第二。
3．世界各國的政治制度主要有資本主義和社會主義兩種。4．一些還沒有獲得獨立的殖民地和屬地，叫做“地區(qū)”。目前世界上有30多個地區(qū)。5．國界主要依據(jù)山脈、河湖、海洋、經(jīng)緯線來劃分。6．國界范圍以內(nèi)的領(lǐng)陸、領(lǐng)水和領(lǐng)空，總稱領(lǐng)土。
7．目前，世界上有20多個發(fā)達(dá)國家，主要分布在歐洲、北美洲和大洋洲。亞洲的日本也是發(fā)達(dá)國家
8．目前，世界上有150多個發(fā)展中國家，大部分是二戰(zhàn)后新獨立的國家，主要分布在亞洲、非洲和拉丁美洲。
9．在國際上，習(xí)慣把發(fā)展中國家和發(fā)達(dá)國家之間的政治、經(jīng)濟商談稱為“南北對話”；把發(fā)展中國家的互助合作稱為“南南合作”。
“南”——發(fā)展中國家主要分布在南半球及北半球的南部。
“北”——發(fā)達(dá)國家主要分布在北半球，也有少數(shù)分布在南半球。
10．目前，世界上的國際組織是聯(lián)合國，正式成立于1945年，總部設(shè)在美國紐約，其基本宗旨是“促進國家發(fā)展，維護世界和平”。1
【第六章亞洲】
1、亞洲的地理位置：地處東、北半球，東北方向以白令海峽與南美洲為界，西北以烏拉爾山脈、烏拉爾河、里海、大高加索山脈、黑海和土耳其海峽與歐洲為界，西南與蘇伊士運河與非洲為界，南面隔海與大洋洲相望。
2、亞洲是世界第一大洲：面積，跨緯度最廣，東西距離最長。
3、人們按地理方位把亞洲分為：東亞、南亞、西亞、北亞、中亞、東南亞；中國位于東亞，東亞的國家有：中國、日本、朝鮮、韓國、蒙古。
4、分層設(shè)色地形圖：（中部（深棕色——粉紅色）海拔較高，四周顏色逐漸由淺黃色到淺綠的顏色——海拔逐漸變低）——亞洲地形的特點：中間高，四周低。
5、能在地圖中找出下列地名，說出這些地理事物的表現(xiàn)形式：喜馬拉雅山脈、珠穆朗瑪峰（黑色小三角）、青藏高原（深褐色區(qū)域）、西西伯利亞平原（綠色區(qū)域）、里海、貝回爾湖、死海（封閉的淺藍(lán)色）、阿拉伯半島、馬來群島、華北平原、印度河平原、德干高原、帕米爾高原、伊朗高原。
6、河流分布特點：發(fā)源于中部，呈放射狀流向四周。主要河流有：長江、黃河、湄公河、恒河、印度河、鄂畢河、葉尼塞河。
7、亞洲氣候特點：氣候類型復(fù)雜多樣，季風(fēng)氣候著，大陸性氣候分布較廣。分析其它大洲氣候特點的方法：氣候類型的分布規(guī)律和那種氣候類型分布最廣。季風(fēng)氣候的特點：夏季高溫，冬季低溫，降水季節(jié)變化大，集中于夏秋季節(jié)，雨熱同期。
8、按人口排序：亞洲、非洲、歐洲、南美洲、北美洲、大洋洲；按人口自然增長率排序：非洲、南美洲、亞洲、大洋洲、北美洲、歐洲。
10、國家的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)是衡量一個國家經(jīng)濟發(fā)展的重要指標(biāo)，人均國民生產(chǎn)總值越高的國家，經(jīng)濟越發(fā)達(dá)，第三產(chǎn)業(yè)大，人均國民生產(chǎn)總值起低的國家，經(jīng)濟越落后，第一產(chǎn)業(yè)比重越大。
亞洲經(jīng)濟差異：東部沿海經(jīng)注發(fā)達(dá)，西部內(nèi)陸經(jīng)濟較落后，不同的海陸位置經(jīng)濟發(fā)展不同，不同的社會歷史條件下的經(jīng)濟發(fā)展不同。
【第七章我們鄰近的國家和地區(qū)】
1、地理位置：海陸位置（太平洋西北部）、大洲位置（亞洲東部）、緯度位置（經(jīng)緯度跨度較廣）23°N——46°N、122°E——148°E，日本南北國土狹長，并與經(jīng)線斜交，使得日本的地理環(huán)境更為復(fù)雜多樣，跨緯度最廣，南北溫差就大，跨經(jīng)度廣，東西地方時差就大。
2、地形特點：典型的島國，以四大島（北海道、本州、四國、九州四大島）和3900多個小島組成；國土面積37.7萬平方千米；海岸線曲折，多優(yōu)良港口（如神戶、橫濱），地形以山地為主、平原面積狹小、多火山、地震（日本地處太平洋板塊與亞歐板塊的交界處，地殼活動頻繁，不穩(wěn)定）
3、發(fā)達(dá)的加工貿(mào)易型經(jīng)濟：日本是世界經(jīng)濟強國，屬加工型貿(mào)易型經(jīng)濟，對外依賴嚴(yán)重，要從國外進口原材料，出口制成品。
4、日本的主要工業(yè)區(qū)：京濱工業(yè)區(qū)、名古屋工業(yè)區(qū)、瀨戶內(nèi)工業(yè)區(qū)、阪神工業(yè)區(qū)、北九州工業(yè)區(qū)；分布特點：日本工業(yè)高度集中，主要分布于瀨戶內(nèi)海沿岸和太平洋沿岸地區(qū)。
5、東西方兼容的文化：傳統(tǒng)色彩與現(xiàn)代氣息并存，中日文化交流源流長。
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比如，在舉行天氣預(yù)告的教學(xué)時，首先筆者開宗明義地用英語提問：“How 's the weather today？（本日天氣怎么樣？）”，學(xué)生聽到老師居然用英語提問，感受很新奇，而且英語課上也剛剛學(xué)過，紛紛積極舉手回覆：It 's sunny（明朗的） It 's cloudy （陰天的） It 's windy（多風(fēng)的）It 's cold（冷的）……，然后請那些收聽或收看了當(dāng)?shù)靥鞖忸A(yù)告的學(xué)生向老師匯報，師生配合歸納天氣包括的主要內(nèi)容 。
又如，因為學(xué)生對沙塵暴現(xiàn)象沒有親自體會，在上課前，我給學(xué)生放了一段“沙塵暴”的錄像，當(dāng)學(xué)生眼見暗無天日，風(fēng)沙肆虐的氣象時，如臨其境，傳染力極強，使學(xué)生的情感發(fā)生共鳴，心中油然而生一種憂患意識，這時老師引用《還珠格格》里的一句歌詞：“你是風(fēng)兒，我是沙，風(fēng)兒吹吹，沙兒飛飛。”學(xué)生都露出會意的微笑，此時老師捉住機緣提出題目：“沙兒為什么飛，這種災(zāi)禍?zhǔn)窃趺葱纬傻模俊保鵂繏斓陌l(fā)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣也高起來了，他們懷著濃密的樂趣，昂揚的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。正所謂“樂趣是打開成功之門的金鑰匙”。學(xué)生只有懷著無比昂揚的樂趣，才能讓知識的得到變得順理成章。
二、扎實抓好學(xué)習(xí)常規(guī)，教給學(xué)生行之有效的學(xué)習(xí)方法
學(xué)習(xí)常規(guī)工作，是同學(xué)們獲取新知識，復(fù)習(xí)、鞏固舊知識的常規(guī)性工作，也是學(xué)習(xí)地理知識的主要途徑。它通常包括確定目標(biāo)，制定計劃；課前預(yù)習(xí)；聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)；單元目標(biāo)檢測、總結(jié)等環(huán)節(jié)。切實做好這些環(huán)節(jié)，是同學(xué)們學(xué)好中學(xué)地理的最佳方法。
1.確定目標(biāo)，制定計劃
目標(biāo)就是方向，有了目標(biāo)，同學(xué)們就有了刻苦努力的方向，因此，同學(xué)們要在老師的指導(dǎo)下確定目標(biāo)。要求同學(xué)們在教師幫助下明確自己在一個單元需要學(xué)習(xí)什么，知道能力水平要達(dá)到怎樣的高度和自己采取怎樣的辦法措施等，每個單元目標(biāo)實現(xiàn)以后（不論實現(xiàn)程度如何），都要及時進行學(xué)習(xí)小結(jié)，分析成敗原因，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。運用“制定目標(biāo)計劃—學(xué)習(xí)—目標(biāo)檢測—總結(jié)—調(diào)整學(xué)習(xí)策略”的模式，經(jīng)過3至5單元的訓(xùn)練，使之成為同學(xué)們的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。
2.指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣
課前預(yù)習(xí)是同學(xué)們接觸新知識的開端，是學(xué)習(xí)新知識的第一環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)能培養(yǎng)同學(xué)們的自學(xué)能力、自學(xué)興趣、自學(xué)習(xí)慣。為了提高同學(xué)們的預(yù)習(xí)質(zhì)量，避免預(yù)習(xí)成為走過場的形式，同學(xué)們可以采用“是什么怎么樣為什么”的預(yù)習(xí)模式。預(yù)習(xí)時，對一般內(nèi)容快速閱讀，重點和難點內(nèi)容則應(yīng)詳細(xì)閱讀，要找出教材中知識結(jié)構(gòu)的層次和各層次間的內(nèi)在聯(lián)系，分析、掌握重、難點知識的關(guān)鍵，從而在較高的角度上理解、掌握重、難點知識。
當(dāng)然，預(yù)習(xí)方法，要不斷嘗試，力求找出適合自己的最佳方法。例如：預(yù)習(xí)時作簡要的筆記，將重點知識畫線，疑難知識打問號或作標(biāo)記，這樣，可以大大提高聽課效率。
3.課堂專心聽課
聽課是同學(xué)們獲取新知識、復(fù)習(xí)、鞏固舊知識的主要途徑，是釋疑解難的主渠道，是學(xué)習(xí)常規(guī)的最重要環(huán)節(jié)。因此，同學(xué)們要認(rèn)真聽好課。同學(xué)們聽課要帶著疑問聽，要特別關(guān)注老師是怎樣講解重點、難點知識，采用怎樣的思路，怎樣的教學(xué)方法、手段和措施突出重點，突破難點。同學(xué)們在聽課的過程中，不僅要學(xué)會知識，解決疑難，更要學(xué)會掌握知識，解答疑難的方法。同時還要認(rèn)真做好地理課堂筆記。
4.課后及時復(fù)習(xí)和作業(yè)
復(fù)習(xí)和作業(yè)不是目的，而是為了及時鞏固預(yù)習(xí)、聽課所獲知識而采取的一種有效手段。根據(jù)人類的遺忘規(guī)律，復(fù)習(xí)和作業(yè)需課后及時進行。一般來說，在復(fù)習(xí)完相關(guān)教材內(nèi)容，筆記的基礎(chǔ)上，再來獨立完成作業(yè)效果較好。
三、多做練習(xí)，強化訓(xùn)練
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一、微課程的概念和特點
所謂的微課程指的是使用一種小型的視頻文件錄制教學(xué)視頻，把需要學(xué)生掌握的知識點通過這樣的方式傳授給學(xué)生。授課的內(nèi)容可以是一個小知識，也可以是一個小現(xiàn)象、小故事或者小練習(xí)。學(xué)生在這樣的微課程中點滴積累，學(xué)習(xí)知識。在信息化的時代，微的概念被應(yīng)用在了教學(xué)中，產(chǎn)生了微課程這樣碎片化的教學(xué)方式。微課程有著具體、小巧和精致的特點。微課程的每一段教學(xué)視頻都一定是言之有物的，避免空話浪費學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。同時，一個一個的小知識點又不會讓學(xué)生感到煩躁。同時，整個視頻全部聚焦在一個小知識點上，做到了精講細(xì)講，內(nèi)容更有立體感，更有吸引力。
二、微課程在初中英語教學(xué)應(yīng)用的設(shè)計策略
1.導(dǎo)入設(shè)計
在進行微課程教學(xué)的時候，可以這樣設(shè)計教學(xué)流程。首先，教師可以使用微課程進行課堂的導(dǎo)入。學(xué)生在剛剛上課的時候常常沒有辦法集中注意力，進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。微課程可以幫助學(xué)生快速進入課堂氛圍，開啟一節(jié)課的學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)旅游專題的時候，教師就可以使用一段關(guān)于旅游的微課程，向?qū)W生展示各種旅游景點的景色，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果要講述勵志故事，則可以使用名人的成長故事引入課堂的主題。或者是利用微課程在學(xué)習(xí)開始前將本文課程教學(xué)內(nèi)容中的重點只是以微課程的形式傳遞給學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中認(rèn)清哪些教學(xué)內(nèi)容是重點知識，以便學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)時有所取舍，在重點知識的學(xué)習(xí)中投入更多的精力和注意力。
2.呈現(xiàn)設(shè)計
微課程在進行語法講授時有尤其顯著的作用。由于語法概念比較復(fù)雜，要讓學(xué)生掌握在不同時態(tài)下的語法運用規(guī)則，僅靠教師口述效率太低。這個時候，我們就可以使用微課程把語法運用規(guī)則呈現(xiàn)出來。通過這種更加直觀生動的方式，學(xué)生接受知識更加容易，也更加有樂趣。在教授詞匯的時候，也可以使用微課程，在單詞和單詞所指代的具體含義通過圖片知識的方式聯(lián)系起來，方便學(xué)生記憶。
3.情景設(shè)計
學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候如果能夠進入一個具體的場景，那么理論知識就能更好地與實踐相結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率就會大大提高。所以，我們可以使用微課程為學(xué)生創(chuàng)建一個情景。比如，上口語課，教師可以把口語的具體運用情景展示給學(xué)生，讓學(xué)生更加直觀地了解不同狀態(tài)下口語的用法，這種方式有良好的教學(xué)效果。
4.歸納總結(jié)
教師在上課的時候往往在同一節(jié)課上要講解幾個知識點。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候往往需要的就是梳理和歸納。現(xiàn)在有了微課程，教師的歸納總結(jié)工作就可以使用教學(xué)視頻來完成。在上課之前，教師把下一節(jié)課要講的知識點歸納起來，支撐教學(xué)視頻，然后在課堂的最后播放。學(xué)生就能夠及時回憶整節(jié)課所講的內(nèi)容，建立起更完整的知識體系。另外，利用微課程視頻，教師可以及時將課堂中所講的重點知識總結(jié)出來，并將微課程視頻資料上傳到校園網(wǎng)站中或者是班級QQ群中以便學(xué)生及時下載，對所學(xué)的知識進行有效復(fù)習(xí)。而且學(xué)生還可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進行有針對性的模塊練習(xí)，在課上沒有及時掌握的知識點，可以通過微課程進行進一步的學(xué)習(xí)，彌補自己的不足，從而獲得全面提高，及時解決學(xué)習(xí)中的問題，使班級學(xué)生得到均衡的發(fā)展。
5.學(xué)習(xí)策略
指導(dǎo)學(xué)習(xí)的效果不僅僅取決于教師的教學(xué)水平和學(xué)生的刻苦程度，還取決于正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。教師在傳授知識的同時還要向?qū)W生傳授正確的學(xué)習(xí)策略。微課程是傳授學(xué)習(xí)策略的最好載體。教師可以把自己總結(jié)的學(xué)習(xí)策略通過教學(xué)視頻的方式向?qū)W生展現(xiàn)出來，并提供學(xué)生下載。學(xué)生隨時隨地可以按照這樣的學(xué)習(xí)策略來學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率。
6.課程拓展
要讓學(xué)生全面立體地學(xué)習(xí)知識，教師需要為學(xué)生進行教材內(nèi)容之外的拓展，而這些拓展往往是課本不能涵蓋全面的。微課程可以為教師提供課程拓展的平臺，或者可以讓學(xué)生自行收集資料，自主動手設(shè)計和制作微課程，讓微課程真正融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中。這樣高度凝練的知識呈現(xiàn)方式有助于提升學(xué)生總結(jié)知識的能力，如，初中英語教師可以結(jié)合學(xué)生愛玩的特點，為學(xué)生設(shè)計關(guān)于最想去旅游的國家這個主題的微課程，并讓學(xué)生通過英語將微課程的主要內(nèi)容介紹給大家，以及想要去這個國家的原因。學(xué)生在接到這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)之后就會借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、計算機設(shè)備等查找關(guān)于自己想去的國家的信息，如國家的氣候、風(fēng)景、地理位置等，然后再通過自己已有的英語基礎(chǔ)進行講述，這樣不僅可以充分地鍛煉學(xué)生的英語表達(dá)水平、提高學(xué)生對微課程的興趣，同時也可以促進學(xué)生對地理等方面的知識的掌握，從而促進學(xué)生的全面提高。
微課程以信息技術(shù)為載體，為初中英語教學(xué)提供了新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，對于初中英語教學(xué)有重要的意義，應(yīng)該引起初中英語教師的注意。學(xué)生在微課程的幫助下激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高了學(xué)習(xí)效率。本文針對微課堂在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用設(shè)計進行了深入的探討和研究，總結(jié)了微課程的實踐策略，為教學(xué)方法的改革提出了意見和建議。
參考文獻：
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篇5
自主學(xué)習(xí)不僅是一種初中生應(yīng)該具備的學(xué)習(xí)能力，同時也是新課標(biāo)不斷提倡的教學(xué)方式。自主學(xué)習(xí)主要是指在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能夠自己積極確定學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，通過一些學(xué)習(xí)策略，獲得自我成就感，并且能及時對自己進行評價和監(jiān)督。初中地理作為一門概念性比較強的學(xué)科，需要學(xué)生具備一定的自學(xué)能力。教師給予一定的指導(dǎo)和幫助，學(xué)生自己能夠在課堂上組織材料實現(xiàn)自學(xué)。在課堂上自主學(xué)習(xí)材料可以是教材，也可以是相關(guān)的參考資料，教師要設(shè)計出自主學(xué)習(xí)材料供學(xué)生進行學(xué)習(xí)，而自主材料的設(shè)計要從地理教學(xué)的基本概念出發(fā)，結(jié)合重點難點地理知識，從宏觀到微觀提供自主學(xué)習(xí)材料。在對自主學(xué)習(xí)材料進行設(shè)計的時候，應(yīng)該遵循自主學(xué)習(xí)材料的設(shè)計原則，注重自主學(xué)習(xí)材料的設(shè)計策略以及自主學(xué)習(xí)材料案例的展開。
1.初中地理課堂自主學(xué)習(xí)材料的設(shè)計原則
1.1以初中地理教材知識為主：初中地理課堂自主學(xué)習(xí)材料的設(shè)計要以地理教學(xué)為重點，不能脫離教材。同時還要符合地理課程的教學(xué)理念，通過整合初中地理相關(guān)章節(jié)的重點內(nèi)容進行自主學(xué)習(xí)材料的設(shè)計。
1.2以學(xué)生接受知識的能力為主：既然是自學(xué)材料，那么在設(shè)計過程中應(yīng)該以學(xué)生的需求為主要出發(fā)點，以學(xué)生的接受知識能力為主線。讓學(xué)生盡可能的接受自主學(xué)習(xí)材料，自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的開始和過渡，在具體材料設(shè)計方面不要太過于苛刻，針對比較難的地理知識，應(yīng)該讓教師進行引導(dǎo)學(xué)習(xí)。
2.初中地理課堂自主學(xué)習(xí)材料的設(shè)計形式
初中地理課堂自主學(xué)習(xí)突破了傳統(tǒng)教學(xué)以教師為主導(dǎo)的教學(xué)形式，從學(xué)生的實際情況和需求出發(fā)，秉承給學(xué)生提高全面知識框架和理論指導(dǎo)為主要目的，開展自主學(xué)習(xí)材料設(shè)計。自主學(xué)習(xí)材料的設(shè)計培養(yǎng)了學(xué)生處理地理問題的能力和獲取新知識的自學(xué)能力，通過自主學(xué)習(xí)材料的設(shè)計和應(yīng)用，能夠讓學(xué)生積極主動的參與到學(xué)習(xí)中，自主探究，自我總結(jié)，從而更好的提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。針對自主學(xué)習(xí)材料的設(shè)計形式從以下幾個方面進行闡述和說明。
2.1通過提問的形式，進行自主學(xué)習(xí)材料的設(shè)計。在地理課堂上，教師的一味的灌輸會讓學(xué)生覺得是被動的接受學(xué)習(xí)，并且枯燥乏味。所以教師在進行自主學(xué)習(xí)材料設(shè)計的時候應(yīng)該注重提問。通過提問的形式讓學(xué)生了解地理章節(jié)的重點所在，教師要從基本的概念和規(guī)律為主，給學(xué)生提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生自學(xué)完以后進行思考和回答。提問形式的自主學(xué)習(xí)材料的設(shè)計主要針對那些概念性比較強的章節(jié)內(nèi)容，能夠通過提問讓學(xué)生盡快的鎖定該章節(jié)的重點。
例如在學(xué)習(xí)《世界人口》的時候，首先教師應(yīng)該明確該部分內(nèi)容的重點主要是，"世界人口的分布、人口增長過快帶來的問題。"其次教師就可以通過填空和簡答的方式對學(xué)生進行提問。
填空式：問題1：人口自然增長率=（）-（）
問題2：世界人口分布的稠密區(qū)主要有，歐洲的西部、（）、（）、南美洲東部。
問題3：世界人口分布的稀疏區(qū)主要有，（）、（）、干旱的荒漠、寒冷的極地。
簡答式：人口過快增長所帶來的社會問題有哪些？
學(xué)生就可以通過對該節(jié)內(nèi)容進行閱讀和學(xué)習(xí)，來完成以上這些問題，而這些問題也是該節(jié)內(nèi)容的核心所在。
2.2通過歸納和總結(jié)的形式，進行自主學(xué)習(xí)材料的設(shè)計。在初中地理的教學(xué)課堂上，歸納和總結(jié)不僅能夠?qū)W生對地理知識一目了然，同時也是自主學(xué)習(xí)材料設(shè)計的關(guān)鍵。因為學(xué)生自學(xué)往往把握不住學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點，有時候他們根據(jù)自己的判斷來進行自學(xué)，往往偏離了主題和重點。所以教師應(yīng)該對重點知識進行歸納和總結(jié)，可以通過表格和網(wǎng)絡(luò)的形式進行總結(jié)歸納。
例如在學(xué)習(xí)《世界主要氣候類型》和《中國地形》的時候，可以通過表格式和網(wǎng)絡(luò)式的設(shè)計進行對比學(xué)習(xí)，同時可以把地理知識系統(tǒng)化和條理化，能讓學(xué)生清晰明了的看到所要學(xué)習(xí)和掌握的內(nèi)容。同時通過表格式和網(wǎng)絡(luò)式，可以將復(fù)雜的知識簡單化。地圖作為地理教學(xué)的第二語言，教師還可以結(jié)合相關(guān)的地圖幫助學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)，將地圖進行圖文轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生根據(jù)地圖去學(xué)習(xí)理論知識，或者把理論知識運用到地圖中，充分挖掘地理課堂的教學(xué)資源。
表格式：
氣候類型氣候特征分布地區(qū)
熱帶氣熱帶雨林高溫多雨剛果盆地、馬來群島
候類型熱帶沙漠高溫少雨撒哈拉沙漠
溫帶氣溫帶季風(fēng)冬季寒冷干燥、夏季高溫多雨中國東北部、俄羅斯南部
候類型溫帶海洋溫和濕潤大陸西岸
3.結(jié)束語
通過自主學(xué)習(xí)材料設(shè)計，學(xué)生不僅可以根據(jù)教師所設(shè)計的問題形式和知識結(jié)構(gòu)框架進行地理的學(xué)習(xí)，同時在課堂上也可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛。通過各種形式啟發(fā)學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)。作為教師應(yīng)該運用多元化和多角度的方式進行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，指導(dǎo)學(xué)生努力配合教師，共同完成教學(xué)任務(wù)，提高地理課堂教學(xué)的有效性，讓新課程理念落到實處，讓新課程改革在地理課堂上生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。
篇6
一、借助多媒體突出背景知識，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維
在地理教學(xué)過程中為學(xué)生展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的背景知識，不僅能夠豐富學(xué)生的知識，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，還能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)素材，使學(xué)生在地理的學(xué)習(xí)過程中有更好的選擇和運用。在地理課堂上，通過多媒體能夠?qū)⒌乩肀尘爸R更全面具體地展現(xiàn)給學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，在地理課堂上，首先，教師應(yīng)該將地理教學(xué)內(nèi)容進行明確，在確定重點知識點的基礎(chǔ)之上進行具體知識的確定，并讓學(xué)生針對多媒體的知識進行理解，從而對地理內(nèi)容進行有效的吸收和掌握。然后，根據(jù)已經(jīng)明確的重點知識內(nèi)容進行有關(guān)背景知識內(nèi)容的講解，其中教師要著重關(guān)注那些比較重要，同時又比較復(fù)雜、抽象的內(nèi)容，將其背景知識優(yōu)先講解。最后，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)背景知識的同時進行深層次的探究分析，并尋找其中的規(guī)律，掌握地理的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生在腦海中對地理知識進行知識框架的梳理，有效掌握W習(xí)地理學(xué)科的思路，從而激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)思維。例如，在學(xué)習(xí)《河流和湖泊》這一課程的時候，教師首先可以利用多媒體將內(nèi)河流與外河流的流動方向展示給學(xué)生，這個動態(tài)過程教師可以用動畫的形式展示，從而吸引學(xué)生的眼球。然后，教師再將我國的整個水系用多媒體讓學(xué)生進行大致的了解，并要求學(xué)生能夠在水系中找到黃河、塔里木河以及長江，從而達(dá)到舊知識鞏固的目的。最后，教師再用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)一些河流，并根據(jù)畫面提出一些問題，這樣能夠有效地活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生的地理探究性和自主性得到
提高。
二、借助多媒體展示教學(xué)互動，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗
在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師都只是進行知識的教育，這樣死板的教學(xué)缺少教師和學(xué)生之間的互動性，很難使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)體驗。在地理教學(xué)過程中，利用多媒體技術(shù)有利于增加教師和學(xué)生之間，學(xué)生和學(xué)生之間的互動機會，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極地參與到地理課堂中。同時，這樣的教學(xué)課堂還能夠為學(xué)生創(chuàng)造一個真實的地理課堂環(huán)境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和探究性得到培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的地理技能。多媒體技術(shù)是一種比較先進的教學(xué)技術(shù)，通過多媒體教學(xué)能夠讓學(xué)生有一種新鮮感，吸引學(xué)生的好奇心，調(diào)動學(xué)生的地理學(xué)習(xí)熱情，使過于沉悶、安靜的課堂氣氛變得活躍、和諧，這樣有利于學(xué)生地理思維的構(gòu)建，促進學(xué)生之間的互動合作。為了增加學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，首先，教師可以在課堂教學(xué)過程中選擇好話題，話題不要太簡單，這樣不利于學(xué)生發(fā)散思維的發(fā)展，也不要脫離教材內(nèi)容，對于比較困難的知識教師可以進行引導(dǎo)，對于學(xué)生在討論思考過程中出現(xiàn)的誤區(qū)教師要及時地糾正，這樣不但能夠讓學(xué)生自己真正體會到地理學(xué)習(xí)的樂趣，還能夠提高教學(xué)效率。除此之外，教師還要注重教學(xué)方式的多樣化，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，從而積極參與到地理課堂中去。
篇7
一、微課的內(nèi)涵與優(yōu)勢
微課的概念，是由美國學(xué)者提出的“60秒教學(xué)”演變而來的．強調(diào)課堂教學(xué)時間應(yīng)該是由許多短的時間段組成，教師在每個時間段內(nèi)講解一個重點知識，讓學(xué)生可以清晰地把握課堂重點內(nèi)容．隨后經(jīng)過眾多教學(xué)工作者的總結(jié)概括，進而提出了微課的概念．就目前來看，微課就是以視頻為基礎(chǔ)的一種短時間的教學(xué)模式．微課的特點就是將課堂進行分化，一節(jié)課可以分為4～5個時間段，在每個時間段內(nèi)講解一個重點知識，在講解知識的同時，配以相應(yīng)的視頻和一定的配套練習(xí)，讓學(xué)生進一步鞏固知識．教師可以將視頻作為橋梁與學(xué)生進行知識的交流，讓學(xué)生深刻地理解教材內(nèi)容．從整體來看，微課主要有以下優(yōu)勢:第一，時間短，重點知識相對集中．由于學(xué)生難以在課堂中較長時間內(nèi)集中注意力，因此利用微課劃分時間段的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生在較短時間內(nèi)掌握知識．第二，容量小．微課教學(xué)是教師通過視頻對某個知識點進行講解，能夠突出教學(xué)重點，而且學(xué)生在短時間內(nèi)對一個重點知識進行學(xué)習(xí)，有利于其更快地掌握抽象的內(nèi)容．第三，生動形象．微課教學(xué)是將知識以動畫的形式呈現(xiàn)出來，讓原來抽象的知識變得更加具體，有利于學(xué)生理解知識．
二、微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用
1．利用微課，設(shè)計物理課堂實驗．高中物理涉及大量的實驗，通過實驗直觀的展示，能夠幫助學(xué)生理解物理現(xiàn)象．在高中物理教學(xué)中，許多教材中的實驗難以在課堂上完成．例如，在講“光電效應(yīng)”時，教師無法為學(xué)生演示實驗過程．如果只是結(jié)合課本進行講解，讓學(xué)生用抽象思維來理解知識，教學(xué)效果就會不理想．教師可以借助微課視頻，讓學(xué)生觀看這一現(xiàn)象，從而將抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的圖像，有助于學(xué)生正確理解知識點．
2．利用微課理論，突破高中物理教學(xué)難點．高中物理課程的特點之一就是抽象，學(xué)生很難理解其中的物理現(xiàn)象，而教師在教學(xué)的過程中通常過于重視理論知識的灌輸，忽視對學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)，以至于學(xué)生對高中物理知識的掌握只是停留在表面，很難深入理解其中的內(nèi)涵．這就是為什么即便學(xué)生對于理論知識掌握得比較牢固，但是遇到題目就不會解答的原因．利用微課教學(xué)，能夠讓一些抽象的概念具體化，加深學(xué)生的理解，幫助學(xué)生突破高中物理的難點．例如，在講“平拋運動和自由落體運動”時，有些學(xué)生對這部分知識的理解存在一定的障礙．如，很難想象物體在這兩種運動過程中路程、時間、速度都是如何變化的．教師可以根據(jù)學(xué)生的普遍問題將這兩種運動以動畫的形式展現(xiàn)出來，然后一起探究這兩種運動過程中諸多物理量的變化情況．這樣，為學(xué)生及時答疑解惑，幫助學(xué)生突破難點，促使學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識．
3．利用微課，開展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維．微課教學(xué)，可以教授學(xué)生基礎(chǔ)知識，也可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力．在教學(xué)過程中，教師要開展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力．所謂的研究性學(xué)習(xí)，是通過教師的合理引導(dǎo)以及實驗，幫助學(xué)生從實驗現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)知識，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體．總之，高中物理教學(xué)注重理論與實踐相結(jié)合．在教學(xué)過程中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使教學(xué)方法與社會發(fā)展相適應(yīng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性．教師要重視微課的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生運用物理知識解決實際問題的能力，從而促使學(xué)生全面發(fā)展．
作者:趙善田 單位:安徽阜陽市第五中學(xué)
篇8
二、講求方法，注重實用
良好的方法能使學(xué)生更好地發(fā)揮自身的才能。教師講課要注重方法的實用性，使學(xué)生盡快有效地理解，掌握所學(xué)的知識。如：類比法是物理教學(xué)中常用的方法，可幫助學(xué)生理解一些難懂的概念、規(guī)律和方法。不少學(xué)生對用比值定義的物理量常常理解不正確（如場強、電容、電阻），其原因是只注意了數(shù)學(xué)形式，忽視了物理意義。怎么辦？我想絕大部分學(xué)生對初中物理中勻速直線運動的“速度”是比較清楚的，它是用比值定義的，我們就以此為例，進行類比，以加深學(xué)生的理解。
三、幫助學(xué)生抓住重難點的關(guān)鍵，遵循規(guī)律
不少學(xué)生學(xué)習(xí)往往事倍功半，究其原因主要是對重難點的理解沒有抓住關(guān)鍵和本質(zhì)。電磁學(xué)中，產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是：閉合回路、磁通量發(fā)生變化。“磁通量變化”既是關(guān)鍵，又是本質(zhì)，記住它并不難，但在運用時如何呢？例如，對“有閉合回路在磁場中運動，回路中有無感應(yīng)電流產(chǎn)生？”這樣的問題，有的學(xué)生認(rèn)為“有邊切割了磁力線”就有電流產(chǎn)生，有的學(xué)生認(rèn)為有“磁通量”就有電流產(chǎn)生。然而這兩種看法都是錯誤的，其原因是沒有抓住本質(zhì)。通常對概念要抓關(guān)鍵的“字”，對規(guī)律、定理等抓“條件、結(jié)論”，這些是攻克重難點的突破口。物理規(guī)律以它的和諧統(tǒng)一而產(chǎn)生美感，利用物理的這一特點可以很好地解決問題。例如“豎直上拋運動”，新教材為了降低難點，將整個過程分解為上升和下降兩個過程進行講授，而在學(xué)生掌握了同一直線上矢量的運算、運動的合成與分解知識的基礎(chǔ)上，用勻變速直線運動的知識將豎直上拋運動的上升和下降過程和諧地統(tǒng)一起來，能使學(xué)生透徹理解勻變速直線運動的公式，突破豎直上拋運動這一難點。
四、綜合細(xì)致分析問題，總結(jié)方法
在進行知識系統(tǒng)化和整體化的教學(xué)中，教會學(xué)生分析、歸納問題，對他們進行解題方法指導(dǎo)，強化系列訓(xùn)練，是鞏固、理解物理概念，提高實踐創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。有不少學(xué)生沉迷于題海之中，遇到困難頭皮發(fā)麻、束手無策，究其原因，除了概念不清、規(guī)律不明、能力薄弱之外，還有一個主要的原因就是走馬觀花、囫圇吞棗，不抓住本質(zhì)去透徹理解，分析不細(xì)，不善于歸納總結(jié)解題的經(jīng)驗方法，這就需要教師平時要注意培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。比如關(guān)于“電阻”的問題，盡管比較簡單，但歸納起來內(nèi)容也很豐富：1.用電阻定律來計算電阻.2.用“伏安特性曲線”來表示電阻,3.串、并聯(lián)電路中任一電阻的變化對電路的總電阻、電流、路端電壓的影響,4.閉合回路內(nèi)某一可變電阻值為多大時它消耗的功率最大等等，這些有關(guān)電阻的問題只有通過練習(xí)、總結(jié)才能熟練掌握。事實證明，學(xué)生不斷積累歸納總結(jié)解題方法，有利于突破重點和難點。
五、選題進行練習(xí)要有針對性
練習(xí)是增強對知識點理解、掌握的一種重要方法，做練習(xí)的關(guān)鍵是講究選題的針對性，不然，不但不能提高學(xué)習(xí)效率，而且還影響對知識的理解和深化。選題很重要，我們認(rèn)為應(yīng)帶著問題去找習(xí)題、編習(xí)題，讓學(xué)生能利用剛學(xué)習(xí)的知識解決問題，有利于對重難點知識的理解，還可以建立學(xué)生的自信心，利于以后的學(xué)習(xí)。
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二、初中地理教學(xué)中圖像教學(xué)的應(yīng)用策略
1.強化學(xué)生讀圖能力。
圖像是初中地理教材中的重要內(nèi)容，是幫助學(xué)生理解地理知識的重要工具，也是教學(xué)中的重難點。教師在地理教學(xué)過程中，需要將圖冊和課本等進行有效結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生正確讀圖。
例如，教師在講解關(guān)于東南亞的相關(guān)知識時，可引導(dǎo)學(xué)生對中南半島河流及城市分布圖進行觀察，并結(jié)合中南半島地形對城市與河流分布的影響及分布特點等進行探究學(xué)習(xí)，以教材內(nèi)容為依據(jù)提出相關(guān)問題，在此基礎(chǔ)上結(jié)合該半島不同地區(qū)的海拔范圍及高度等知識解決問題。這樣能夠激發(fā)學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，總結(jié)出該半島北高南低的地勢特點，并由此形成縱列分布和山河相間的特點。
2.重視圖像教學(xué)。
教師在地理教學(xué)中應(yīng)用圖像教學(xué)法時，應(yīng)對圖像教學(xué)的重要作用進行全面了解，樹立正確的圖像觀念，促進教學(xué)有效性的提高。隨著教育體制的深化改革，地理教材中文字的表達(dá)趨于簡練化，圖像教學(xué)逐漸取代了語言描摹情況，彩圖的應(yīng)用激發(fā)了學(xué)生的讀圖與學(xué)習(xí)興趣，與學(xué)生的心理相符合。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)重視圖像教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生讀圖和分析圖，強化學(xué)生的讀圖能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
3.合理設(shè)計地圖略圖。
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如教師在教學(xué)“探索三角形全等條件”時，教學(xué)的重難點與目標(biāo)如下：體驗探索三角形全等的實踐過程，
二、探討問題，讓學(xué)生領(lǐng)悟與總結(jié)
在上課之前，教師可以抽取部分學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，以便及時而靈活地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)更有針對性的教學(xué)。對于學(xué)生可以自己解決的問題，教師則不必重復(fù)講解分析；對于一些復(fù)雜難懂的問題，教師可引導(dǎo)學(xué)生分小組討論學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生大膽地說出自己的看法，相互補充。當(dāng)學(xué)生們的回答不全面、不到位時，教師可補充，幫助學(xué)生完善知識結(jié)構(gòu)。同時，結(jié)合學(xué)生研討的結(jié)果，誘導(dǎo)同學(xué)們總結(jié)結(jié)論或歸納方法。
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一、抓好地理知識基礎(chǔ)關(guān)
高中地理知識和初中地理銜接比較緊密，所以，在進入高中地理學(xué)習(xí)之前或者是進行高考復(fù)習(xí)時，教師都要重視初中地理知識的基礎(chǔ)地位。對于一些對初中地理知識掌握不太牢固的高中學(xué)生，教師應(yīng)該指導(dǎo)他們抓緊時間有計劃、有步驟地復(fù)習(xí)初中地理。不管是哪個版本的初中地理教材都很好地體現(xiàn)了新課程改革的新理念，內(nèi)容安排合理，生動有趣，圖文并茂，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，易學(xué)好記，通過對初中地理知識的復(fù)習(xí)可以激發(fā)高中學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理的積極性，起到事半功倍的效果。對于重點的基礎(chǔ)知識，比如說地圖和地球，各個區(qū)域的地理位置、地形地貌和氣候特點等，要求學(xué)生要先學(xué)好，再學(xué)精，重點掌握。
二、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
在高中階段學(xué)習(xí)的幾門學(xué)科當(dāng)中，地理與其他幾個學(xué)科相比最大的一個特點就是它屬于一個文理兼容的學(xué)科，地理既具有理科學(xué)科的邏輯性和知識的嚴(yán)密性，又具備了文科生動、形象的學(xué)科特點。所以，在高中階段的地理學(xué)習(xí)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生針對地理中文、理特點不同的內(nèi)容來運用不同的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)。高中地理當(dāng)中主要包括兩大內(nèi)容：自然地理和人文地理。自然地理主要講述的是宇宙、地球、海洋、陸地等教學(xué)內(nèi)容，基本屬于理科法范疇。尤其是當(dāng)中關(guān)于地球運動和時間的計算、太陽高度角、氣候、洋流、各種等值線圖以及各種日照圖等教學(xué)內(nèi)容都有特別鮮明的理科學(xué)科特征，學(xué)習(xí)時需要學(xué)生有較強的邏輯思維能力，所以，需要學(xué)生運用偏理科的學(xué)習(xí)方法來進行地理學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中要強調(diào)對知識的理解和記憶，掌握和運用地理原理和規(guī)律，能把所學(xué)地理知識與實際生活相聯(lián)系分析和解決地理問題。同時還要注重地理作圖，打開解題思路多做練習(xí)，加深對所學(xué)知識的理解和鞏固，提高地理學(xué)習(xí)的有效性。人文地理相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)要運用偏文科的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上記憶地理知識，要求學(xué)生做到：盡量多讀地理書，了解和熟悉重點知識；學(xué)會看地理書，把握教學(xué)內(nèi)容的主要思想和觀點；獨立思考，善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，并形成自己的觀點和看法；形成地理觀念，掌握基本方法，并能夠結(jié)合實際生活進行合理的評價和反思。除此之外，教師還可以鼓勵那些文、理科的特長生互相交流總結(jié)自己在學(xué)習(xí)地理時的方法和經(jīng)驗，學(xué)生的方法和經(jīng)驗往往更貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)，具有很強的操作性和借鑒性，并且具有親和力，學(xué)生樂于接受和嘗試。同學(xué)之間形成了一種互幫互助、團結(jié)友愛的良好的學(xué)習(xí)氛圍，對于班級文化的建設(shè)和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也起到了良好的促進作用，一舉多得。
三、善于使用地圖
地圖是學(xué)好地理的必備工具，也是最重要的工具。要用好地圖，首先要學(xué)會使用地圖。教師要引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握地圖的幾要素、不同的用途和分類等最基本的知識和讀圖技巧，并多加練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生使用地圖的能力以促進地理學(xué)科的學(xué)習(xí)需要。然后，在學(xué)生掌握地圖的基礎(chǔ)上與課文文字內(nèi)容相結(jié)合，通過地圖幫助學(xué)生理解和掌握那些紛繁復(fù)雜、難以理解記憶的地理事物和地理現(xiàn)象，把地理知識落實到一張張地圖上，讓學(xué)生在地圖上對號入座，加深記憶，從而鞏固地理知識，提高地理學(xué)習(xí)的有效性。“功夫不負(fù)有心人”，相信只要高中地理教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，深入研究教材教法，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)地理過程中的主體地位，激發(fā)學(xué)生主動參與地理學(xué)習(xí)的欲望并形成各自的學(xué)習(xí)方法，我們的地理教學(xué)工作一定會越來越高效。
參考文獻：
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1.初高中地理知識結(jié)構(gòu)及能力要求的客觀差異
相對初中地理，高中地理無論在知識，還是學(xué)生能力上都客觀存在兩個大的臺階。初中地理知識側(cè)重地理現(xiàn)象、地理名稱等大量記憶性地理基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，高中地理知識構(gòu)成側(cè)重解決地理的規(guī)律、原理、地理事物、現(xiàn)象對人類生活的影響，更注重知識系統(tǒng)化、理論化研究與學(xué)習(xí)，教材編排上體現(xiàn)了現(xiàn)代地理科學(xué)的精華，學(xué)科體系嚴(yán)謹(jǐn)，這一客觀差異使初高中地理在知識結(jié)構(gòu)上存在較大跨度。高中地理對學(xué)生能力要求與初中階段有很大不同與提高。初中地理主要了解地理現(xiàn)象、地理名稱、地理事物分布等地理表象，較少或基本不涉及較深層次的成因分析，能力要求側(cè)重學(xué)生的記憶力與觀察力。高中階段學(xué)生需要在明析地理事實基礎(chǔ)上，逐步學(xué)會運用基本地理原理探究地理過程、地理成因以及地理規(guī)律等，對學(xué)生的抽象概括、邏輯推理、分析綜合等能力提出較高要求。
2.課程設(shè)置造成地理教學(xué)的客觀“斷層”
地理學(xué)科在學(xué)校課程設(shè)置中可謂幾經(jīng)興廢。初中地理只在初一、初二開設(shè)，初三不再開設(shè)地理課程；高中地理是高一開設(shè)必修課，高二高三則只在文科班開設(shè)。這樣的課程設(shè)置直接造成近一年的地理教學(xué)“斷層”及學(xué)生學(xué)習(xí)連貫性的斷檔，人為拔高了初高中階段的臺階，客觀增加了初高中地理教學(xué)銜接的跨度與難度。而同步的初高中地理教材，內(nèi)容設(shè)計并未將這一問題考慮在內(nèi)。因此，剛步入高中階段地理學(xué)的學(xué)生普遍反映地理原理難懂、規(guī)律難記、試題難做、成績難提高。
3.地理課程尷尬的學(xué)科地位
地理學(xué)科常被看作可有可無的副科，隨著地理被納入高考，高中地理學(xué)科地位有所提高，但初中地理在學(xué)校中依然尷尬。尷尬的學(xué)科地位直接導(dǎo)致地理師資配備力量薄弱，很多農(nóng)村學(xué)校甚至由非專職教師兼任，教學(xué)效果可想而知。城市學(xué)校多配備專業(yè)地理教師，但也存在地理師資儲備不足，長期超負(fù)荷工作，完成教學(xué)任務(wù)尚可，幾乎沒有時間開展課外實踐活動。由于副科地位，有的學(xué)校地理課時被縮減或為“主科”讓路直接被擠占課時。多數(shù)學(xué)校都面臨教學(xué)手段陳舊，設(shè)施配套差，課外活動和選修課開設(shè)少等問題。另外，作為高考科目的地理在重慶卻不參加中考，學(xué)校、家長、學(xué)生普遍不重視。因此，多數(shù)學(xué)生初中地理基礎(chǔ)知識不扎實，高一地理學(xué)習(xí)不適應(yīng)、困難大等現(xiàn)象尤為突出。
二、針對初高中地理教學(xué)銜接問題的建議
1.研讀課標(biāo)及教材，做好學(xué)科知識銜接
（1）尋求初高中地理銜接點。初高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)與教材既有聯(lián)系又有差異。如高中自然地理中氣候相關(guān)內(nèi)容，在初中階段同樣是重點知識，設(shè)置在初一年級第一學(xué)期。初中地理氣候的學(xué)習(xí)分為氣溫、降水、氣候三節(jié)，對世界氣候的分布、氣候特征、氣溫曲線降水柱狀圖的分析都有具體要求。而高中自然地理氣候要求學(xué)生“學(xué)會分析區(qū)域氣候形成的原因并根據(jù)氣候資料判斷一個區(qū)域的氣候類型”。這部分內(nèi)容在初高中兩階段有很強的啟承關(guān)系，也是初高中地理的重要銜接點之一。通過研讀人教版初高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，整合出初高中地理知識的銜接點與聯(lián)系點，見表1。
（2）適當(dāng)延伸，做好學(xué)科知識銜接。首先，明析初高中地理知識銜接點后，需要教師在教學(xué)上進行適當(dāng)延伸。初中地理教師應(yīng)關(guān)心高中教學(xué)內(nèi)容，重難點知識教學(xué)應(yīng)適當(dāng)拓展，向上延伸；高中地理教師也需了解初中教學(xué)內(nèi)容，在了解學(xué)情基礎(chǔ)上做好舊知復(fù)習(xí)，向下延伸。尤其是高一地理教師不應(yīng)只關(guān)注高中教材內(nèi)容與課標(biāo)要求，還要從整個學(xué)科知識體系出發(fā)，了解初中哪些知識已經(jīng)講過，哪些知識是重點，哪些知識還需在高中進一步加深和拓展等。然后，根據(jù)調(diào)查研究反饋的學(xué)生情況和教材變化，做到“知己知彼”，并結(jié)合高中教材內(nèi)容，確立帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)初中地理知識的起點和重點。如講授“背斜和向斜”時，由于背斜、向斜要借助“地形剖面圖”呈現(xiàn)，但不清楚學(xué)生對“等高線”、“剖面圖”等知識的掌握狀況，可以布置繪制地形剖面圖作業(yè)，以此了解學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握程度。
2.改變地理學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)主動銜接
（1）轉(zhuǎn)變記憶方式，促使有效銜接。記憶是保持知識的重要方式。任何能力都需要通過不斷積累知識來實現(xiàn)，初中學(xué)生偏重形象思維，主要依靠機械記憶，教材內(nèi)容也側(cè)重描述地理事物與現(xiàn)象，告訴學(xué)生“是什么”“在哪里”。高中教材內(nèi)容側(cè)重分析地理事物與現(xiàn)象的原因與規(guī)律，要求學(xué)生能夠回答“為什么”“怎么樣”，重視學(xué)生綜合分析能力、總結(jié)歸納能力與遷移應(yīng)用能力的培養(yǎng)，并能靈活運用規(guī)律。高中地理需要改變過去機械性記憶方式，形成意義記憶學(xué)習(xí)方法，在理解基礎(chǔ)上將需要記憶內(nèi)容或賦予一定意義，或進行聯(lián)想、比較，或通過想象思維加以記憶。只有理解地理知識才能體會其價值，才會真正喜歡地理學(xué)科，對地理感興趣，做到初高中地理有效銜接與融合。
（2）形成閱讀圖表習(xí)慣，促使順暢銜接。地圖是地理學(xué)的第二語言，圖表是構(gòu)成高中地理知識的重要內(nèi)容，如自然地理中大氣環(huán)流的形成、氣候類型的分布與特征、洋流分布圖等，人文地理與區(qū)域地理中體現(xiàn)更為顯著，通常先給出某一區(qū)域的分布圖、統(tǒng)計圖、數(shù)據(jù)表等。初中地理圖表內(nèi)容簡單，高中地理圖表復(fù)雜、抽象，需要掌握一定的讀圖方法與技巧，如果學(xué)生沿用原來的閱讀圖表方式，勢必會加大地理學(xué)習(xí)難度，影響初高中地理教學(xué)銜接的順利進行。因此，教師要有意識地指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注對課本中的圖像、插圖、圖表、注釋，教會學(xué)生讀圖表的技巧與方法，培養(yǎng)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中養(yǎng)成多看圖、會析圖的習(xí)慣，使銜接教學(xué)進展順利。
3.重視非智力因素，助力初高中銜接
（1）關(guān)注非智力因素對初高中地理銜接的影響。初中地理要求低，師生壓力小，初中教師多會注重學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。高中地理要求高，師生壓力大，但從學(xué)生終身發(fā)展角度看，高中也應(yīng)做好學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，在初中基礎(chǔ)上繼續(xù)促進學(xué)生身心健康發(fā)展。升入高中雖然面臨課時緊、容量大、難度高等問題，但仍需重視對學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。保持學(xué)生對地理學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)性，也是保證初高中地理教學(xué)實現(xiàn)順暢銜接的直接推手。
（2）關(guān)注良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是助力初高中地理教學(xué)銜接的又一推手。教師應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，做好學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接。可精心設(shè)計與預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、鞏固學(xué)案，給予學(xué)生一定時間完成，養(yǎng)成預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)習(xí)慣；或不定期檢查學(xué)生筆記，養(yǎng)成整理筆記習(xí)慣；也可對出錯率較高的問題進行二次過關(guān)，養(yǎng)成整理錯題、典型例題的習(xí)慣等。同時，剛升入高一的學(xué)生普遍感到地理課本簡單，內(nèi)容好理解，但地理題難做，地理考試分?jǐn)?shù)低。因此，教學(xué)過程中還應(yīng)關(guān)注學(xué)生情緒變化，調(diào)動學(xué)生地理學(xué)習(xí)積極性，幫助其樹立自信心，消除煩躁、焦慮、自卑等消極情緒。
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使用地圖是學(xué)習(xí)地理學(xué)的重要手段，地理學(xué)的最大特征是運用地圖、圖表、圖片的方式來表達(dá)地理空間事物的特征和運動變化的過程。考察考生通過觀察事物的變化，分析地理特征總結(jié)得出結(jié)論，地圖在考試過程中作為地理考題的敲門磚，對圖的信息讀不懂，往往得出錯誤的答案，以至于影響到整個學(xué)科的考試成績。根據(jù)教學(xué)實踐得出：
一、地圖三要素
1.方向
方向就是明確告訴學(xué)生一幅地圖的方位，一般的判讀是上北下南左西右東。考題中的地圖會改變方位標(biāo)出另一個指向標(biāo)，初中學(xué)生在缺乏方向感的情況下錯讀方位，因此老師在教學(xué)的過程中要教會學(xué)生根據(jù)指向標(biāo)建立方向坐標(biāo)體系，轉(zhuǎn)動到遵循一般的判讀方法去。
2.圖例和注記
是用符號來表示地圖上的地理事物，表達(dá)地理事物所在的位置、數(shù)量的多少、發(fā)生的現(xiàn)象、地理事物的變化等；注記是用文字或者數(shù)字直接標(biāo)注在地圖上表示的地理事物的名稱。
3.比例尺
比例尺表示圖上距離比實際距離縮小的程度，以圖形結(jié)合文字、數(shù)字表示，一般繪注在圖廊的下方中央。其中以數(shù)字表示的為數(shù)字比例尺，用比例式或分?jǐn)?shù)式表示；以圖形表示的為直線比例尺。在地圖中，學(xué)生對地理空間的抽象思維缺乏，只有從基礎(chǔ)的要素進行認(rèn)識，才能掌握看地圖的方法。
二、應(yīng)用區(qū)域地圖輪廓巧記地圖
在近幾年的初中學(xué)業(yè)水平考試中，常常把地圖和圖表作為地理學(xué)科綜合題的突破口，通過圖形的形式呈現(xiàn)地理事物信息。教師在教學(xué)及復(fù)習(xí)中應(yīng)加強對地圖剖析和圖表信息的解讀，鍛煉學(xué)生閱讀地圖的能力。利用好課本中的地圖和配套教材的填充圖冊訓(xùn)練，使學(xué)生從課本讀出信息，并運用到地圖，把地圖的信息回歸課本，提升學(xué)生對地理事物所在空間的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的地理智能，對地理科學(xué)產(chǎn)生興趣。引導(dǎo)學(xué)生巧用地圖，方便記憶，如在《中國的行政區(qū)劃》這節(jié)中，記憶各省級行政區(qū)圖是本節(jié)重點、難點。先讓學(xué)生觀察中國地圖，像威武的雄雞，云南像展翅的孔雀，山西如一片樹葉，陜西則是一個跪著的兵馬俑，臺灣似香蕉等通過這些聯(lián)想記憶，加深學(xué)生對地圖輪廓的記憶。再給學(xué)生進行拼圖游戲就知道了位置，為地理學(xué)的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。
三、以重點知識為復(fù)習(xí)體系，構(gòu)建知識框架D普，提高知識整合創(chuàng)新能力
地理試題中的考點、重點集中在認(rèn)識地圖，了解地理空間。地球自傳和公轉(zhuǎn)、天氣現(xiàn)象、工農(nóng)業(yè)發(fā)展變化、資源、社會生活、氣候變暖與環(huán)境問題、可持續(xù)發(fā)展等問題，運用所學(xué)知識解決問題，測試學(xué)生是否關(guān)注社會發(fā)展變化，做到學(xué)以致用。根據(jù)題目的變化，教師在復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，以課本原理為基礎(chǔ)讓學(xué)生讀懂記牢地圖，做到圖文結(jié)合，把原理運用到地圖分析，把圖形的信息用語言文字表達(dá)出來，構(gòu)建出知識體系，才能達(dá)到提升學(xué)習(xí)地理的技能。
四、認(rèn)真研究《云南省初中學(xué)業(yè)會考地理考試規(guī)范》圖文結(jié)合講授法
考試規(guī)范是教師上課復(fù)習(xí)的指向標(biāo)，是評估教學(xué)實踐的測量，是作為升學(xué)的參考根據(jù)。用圖形圖表結(jié)合文字講解對中國地理和世界區(qū)域地理進行復(fù)習(xí)，在區(qū)域中找出差異和共性，如英國和日本相同點，都是亞歐大陸島國、中緯度沿海發(fā)達(dá)國家；不同點：英國是大陸西部，海洋性氣候、資源豐富、以畜牧業(yè)為主；日本是大陸東部，季風(fēng)氣候、資源匱乏、以水稻種植業(yè)為主。以類似的方式比較區(qū)域地圖可以讓學(xué)生對圖中所承載的信息進行深入而清楚的認(rèn)知，為學(xué)好地理學(xué)打下基礎(chǔ)，在考試過程中得心應(yīng)手，獲得優(yōu)異成績。
總之，在教學(xué)過程中要領(lǐng)會新課程改革發(fā)展的教育理念，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的能力，同時運用知識解決問題，提高知識的價值，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。把握每次上課的效率，規(guī)劃對知識的復(fù)習(xí)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)手法。系統(tǒng)性復(fù)習(xí)，夯實學(xué)生知識基礎(chǔ)，以到達(dá)良好的復(fù)習(xí)效果。
參考文獻：
[1]伍惠萍.淺析新課改下高中地理教學(xué)中的地圖教學(xué)策略[J].新課程學(xué)習(xí)：中， 2011（12）.
