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一、掌握學生學習基本情況
學生學習情況是教學策略采取的基礎，也是科學制訂第一輪復習計劃的依據。在分析過程中，要全面掌握學生高中生物學習的整體狀況，然后分析學生基本情況、基礎知識、思維水平、學習技能等方面的差異。并掌握學生已有的知識儲備，存在的不足等。在全面掌握和分析這些內容的基礎上，然后制訂更為科學、合理的第一輪復習計劃，為提高復習的有效性奠定基礎。
二、把握考試大綱的考點
考試大綱規定了考試的內容、命題要求、考試形式等，是高考生物命題的依據，也是高三生物第一輪復習的指導性文件。另外，考試說明對考試要求做了更為細致、全面的說明，包括知識能力要求、能力目標等。對題型、難易比例也進行細致說明，并附有樣卷，有利于學生制訂復習策略。為此，第一輪復習中必須以考試大綱和考試說明為指導，制訂有效的對策。近些年來，高考試題越來越注重對學生能力的考查，注重聯系實際生活，題材上重視選擇新穎的材料。為此，復習過程中不能單純地要求學生對知識點進行死記硬背，而應該在掌握基礎知識的前提下，要求學生能靈活運用知識點分析問題和解決問題，提高學生知識應用能力。所以，第一輪復習中要抓好基礎知識復習工作，強調對基礎知識的理解和應用，適當對知識點進行延伸與擴展。
三、構建知識結構網絡體系
對高中生物知識進行整理、歸納，讓知識點相互聯系并構建完整的知識結構體系。知識結構網絡體系一般具有整體性、多樣性、開放性的特征，各知識點緊密聯系在一起，一個知識點也可能與多個知識點相聯系，第一輪復習過程中，必須把握好不同知識點之間的聯系，使之形成網絡結構體系，避免出現知識點孤立的情況。在構建知識結構網絡體系的時候，首先要熟記單個知識點，然后注重不同知識點之間的聯系，使之形成一個結構網絡。另外，復習過程中還可以要求學生完成各個復習進度概念圖，引導學生建立專題概念圖，包括遺傳概念圖、細胞新陳代謝概念圖等內容。將不同知識點緊密結合在一起，加深學生對這些知識點的理解和記憶，促進復習效率提升。
五、合理選擇習題進行練習
高三生物復習習題多種多樣，而學生時間和精力有限，為此，合理選擇習題進行練習顯得十分必要。習題選取應該少而精，能夠舉一反三，觸類旁通，以提高習題練習效率。習題選擇時要把握以下幾個方面的內容：針對學校所在的高考區域合理選擇，由于不同地區的命題不同，考試大綱和考試要求也不完全一樣，必須把握習題選擇的區域性特點。習題應該具有一定的層次性，讓學生找到適合自己水平的習題進行訓練。習題訓練要具有代表性，可以代表某種解題方法或某個知識點，起到舉一反三的效果。另外，習題訓練要具有一定的梯度性，以激發學生興趣，培養學生學習的自信。要指導學生進行自我檢測，明確習題訓練中存在的不足，促進學生改進復習方法，提高復習效率。對習題還要做好講評工作，培養學生審題能力，讓學生掌握解題方法，注重對典型例題的分析，并用好錯題本，從而提高復習效率。
六、提高學生理解和分析圖表的能力
高中生物教學大綱要求學生能讀懂生物方面的圖表，并從中獲取相關信息，從而更好地解答問題。為此，第一輪復習中要注重培養學生理解和分析圖表的能力。在第一章復習時要總結相關的坐標曲線，讓學生掌握識圖方法，更好地分析問題和解答問題。例如，在酶這一節內容學習時，要總結以下曲線：酶活性與pH；酶活性與溫度的關系；淀粉定量，酶濃度一定時，產物積累量與時間的關系；酶濃度增加一倍時，產物積累量與時間的關系；酶濃度一定，淀粉濃度與產物產生速率的關系。另外，識圖時還要掌握特殊點的含義，包括橫縱坐標的交點、最低點、最高點、拐點、交叉點等。從而使學生能熟練地分析圖表，更好地解答相關問題。
總之，高三生物第一輪復習中，要根據教學工作需要，采取有效措施提高復習的實效性。任課老師要做好引導工作，調動學生學習的積極性，掌握科學合理的方法，培養學生思維能力，讓學生牢固掌握知識點，從而構建高效的生物復習課堂。
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1.分章復習（第一輪復習）階段
分章復習階段的時間安排在9月初至翌年1月，該階段的復習任務是理清單元知識點和夯實基礎。
2.專題復習階段
專題復習階段的時間安排在2月到3月初，該階段的復習任務是加強學科內綜合，使知識系統化和形成命題網絡（即知識塊）。這個階段的復習實際上是在分章復習和夯實基礎的前提下引導學生從新的維度對知識進行歸類和重新組合，從而達到熟練掌握知識的目的。
3.模擬測試階段
模擬測試階段的時間安排在3月中旬至5月中旬，這個階段的復習任務是引導學生綜合運用已掌握的知識來解決問題，對知識有個全面、完整、準確的掌握并反映在習題的解決上。通過這種適量的模擬測試，學生的解題能力和技巧、解題速度得以提高，他們應考的心理素質也有所提高。
二、高中生物高考復習方法
策略總綱：
1.發揮《考綱》和高考試題的導向作用。考綱是高考命題的依據，也是備考復習的依據。高考試題是考綱精神和要求的反映，對高考試題的研究，有助于我們把握高考復習的方向和特點。要根據考綱的內容和變化、高考試題的內容來合理地確定高考復習的方法。
2.重視基礎知識的落實――依據考綱，回歸教材。
3.深刻理解核心概念、構建知識網絡。
4.突出能力訓練。
5.注重與現實生活的聯系。
具體方法：
1.分章復習（第一輪復習）階段
第一階段按章節捋清知識點，構建知識體系，配合經典例題，將主干知識、重點知識向縱深方向延伸和擴展。在高二生物學教學的基礎上，按照高中《生物》課本的章節課題進行逐章逐節的系統復習。引導學生理清單元知識點，弄懂基本概念和原理，明確相關知識點之間的聯系，構建單元知識網絡。此外，在此階段的復習中，要重視學生對重點知識的理解能力，以便為進一步培養綜合能力奠定基礎，要關注學生是否突破知識難點，盡力為學生靈活運用知識掃清障礙。這個階段的復習應以學生為主，教師可以為學生提供一份單元知識明細表，學生將主要精力放在對基本概念和原理的領會和應用上以及本單元內相關知識之間的結合上。在分章復習階段要求學生課本隨身帶，讀好課本，用好課本，練習時遇到問題和發現漏洞隨時拿出課本進行對照和補充。本階段習題重點選擇基礎題，突出中檔題，避免綜合題。
2.專題復習階段
本階段復習以知識體系專題復習為主，帶動其他專題復習，重視實驗的復習。在最后沖刺階段留有一些時間進行熱點問題和題型分類復習，以提高這方面的應試能力。通過各個專題的講解、測試和講評，進一步加深學生對重點知識的理解，提高分析問題和解決問題的能力，同時使學生構建起生物學基礎知識的命題網絡，從而為進一步培養學生綜合應用能力打下基礎。專題復習宜精不宜多，內容根據教學的重點和前二年高考試題有目的地選擇。本階段習題以綜合題為主。
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第一階段（2014年9月―2015年3月中旬），是基礎復習階段，主要進行基本知識、基本技能和基本方法的復習。在一輪復習階段每一個科都在逐章節地進行復習，我們要緊跟老師的進度，進行細致復習。各學科基礎知識是高考復習的首要任務，只有熟練地掌握了基礎知識，才能更好的進行學科內綜合和學科間綜合，才能構建合理系統的知識體系。所以復習時我們特別注意要真正理解基本概念、原理和規律的含義、以及相關概念之間的聯系和區別。
第二階段（2015年3月中旬― 4月底），是專題復習階段，我們的任務是把前一個階段中較為零亂、繁雜的知識系統化、條理化，做到提綱挈領，全面復習。二輪復習階段的時間緊，要求高，高考針對性要強，在這一階段我們要注重培養自身能力，抓好學科內綜合，并進行一定的學科間綜合訓練。在前一階段復習的基礎上著重培養對知識的綜合理解能力，以適應由一般的考試訓練向高考情景的轉變。選取適量有代表性的學科內綜合題進行練習，以便使自己更好的融會貫通。
第三階段（2015年4月底― 5月底）。本階段我們的主要任務是加強解題方法的理解，重視考試能力的提高，主要進行強化訓練和知識點的查漏補缺。在這一階段我們應該加強一下綜合科目的練習力度，把解題速度練上去。在這一階段我們復習既要側重于自己平時所暴露出來的知識缺陷，又要避免陷入題海戰術的誤區，在練習的時候不要滿足于就題論題，而是通過題目再次復習課本中的重要知識點。
二、制定符合自己的復習計劃
在高三復習的過程中，同學們一定要有自己的一份復習計劃。在制定計劃時，既要有長期計劃又要有短期目標。短期學習目標要切合自己的實際，通過努力是完全可以實現的。達到了一個目標后，再制定下一個目標，確保一個目標一個目標的實現。復習計劃除目標外還要有時間上的計劃，要制定詳細的課后時間安排計劃表，要充分利用時間，合理安排，嚴格遵守，堅持下去，形成習慣。計劃表要按照時間和內容順序，注意將閑暇時間充分利用起來，把可利用的學習時間列入計劃表內。
三、夯實基礎，提升能力
在高考中試卷中對知識的考查，是盡可能的覆蓋本科所有的知識點，此時面廣其難度就有限，高考試題的難易比值接近5：3：2，這也就要求我們心中有數，在學習的過程中狠抓基礎。因此同學們在一輪復習過程中千萬不要好高騖遠，只做偏題難題，而忽視了最重要的基礎練習。在第一輪復習過程中，就是要要腳踏實地，吃透課本，落實單元主干知識，梳理出高考考點，做好基礎題。在復習過程中一定要跟上老師的節奏，同時要提高自學能力，在學習過程中有不明白的問題要及時弄明白，我們可以問同學，也可以問老師，我建議盡可能的多問老師，因為老師教的會更調理，而且能聯系知識網絡。在二輪復習中，我們一定要注意注意拓展延伸，培養學科思維能力，復習中首先要對問題本身所涉及的研究對象做細致入微的分析，弄清初始狀態以及發展演變的過程，同時判斷研究對象在各個過程中的特點和遵從的規律。此外還要將問題拓展延伸，推廣到與本問題知識點相似、思維特點相似或相反的問題，然后歸納總結解答這些相似或相反問題的基本途徑和基本技能，從而培養起解決問題的學科思維。
四、保證狀態，堅定信念，爭取勝利
高考是考生在智力、心理和身體的綜合比拼。因此學會調節狀態是很重要的
（一）在心理上方面，自信和堅持不懈是決勝高三最關鍵的。進入高三后，我們要迅速調整心態，進入高考狀態。盡管高考還有一年時間，但是我們必須要迅速進入到高考的倒計時中，一方面，我們要給自己設立一個目標，使高考的目的更加明確。另一方面，要做好心理準備，高三的一年是充滿坎坷和荊棘之路的一年，在未來高三學習的一年中，你會受到各種各樣的誘惑和困難，甚至是挫折，但是只要你堅定信念，那你將會取得成功。同時我們還應充分認識自己的優勢，接納自己，賞識自己，相信自己，調動學習的積極性，使我們對高三的學習充滿信心。只要同學們充分發揮主觀能動性，為理想不懈地奮斗，發掘潛能，一年的時間可以從很大程度改變我們的學習狀態和心理狀態。
（二）要從容平和，不要心浮氣躁急于求成。在一輪復習的過程中，心浮氣躁是一個非常普遍的現象。同學們可能都碰到過這種現象：老師講的都能聽明白，平時復習覺得沒有問題，題目也能做，但一到考試就是拿不了高分。高三的復習是一個連續而且漫長的過程，尤其是一輪復習階段，學習的重心應該轉移到基礎復習上來。只有穩扎穩打，腳踏實地才會練就扎實的功底。復習中切忌急躁、浮躁，要知道“萬丈高樓增地起”，只有這時候循序漸進、查缺被漏、鞏固基礎，才能在高考中取得好成績；只有這時候把邊邊沿沿、枝枝杈杈的地方都復習到，才能在今后更多的時間去攻克一些綜合性、高難度的題目。
（三）加強身體鍛煉，高三是毅力，心態的比拼，到了后期更是身體的比拼。經過一輪復習，很多同學都會有一種心力交瘁的感覺。在二輪復習及其后期，總有一些同學身體狀態跟不上，導致成績下滑，高考成績不理想。同時，也總有些同學在二輪復習的時候身體依然強健，依然可以用一種良好的身體狀態奔向高考。到了那個時候身體的重要性就會不可或缺。所以我們希望大家在一輪復習初期就要經常鍛煉身體，保持一個良好的身體狀態和精神狀態。當然高三的鍛煉也是長期的，循序漸進的，難度上不易過大，只要心中有鍛煉的意識就可以了。
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一、明確復習的目標
生物學科作為高考理科考生一門必考科目，和其他學科一起構成了高中教材體系，其知識目標鮮明和確切。高三復習中，老師和學生都必須要明確學習目標，能夠應用學過的知識和專業術語來闡述生物學的一些現象，比如生物學的概念、方法、原理以及基本事實，同時還能夠將知識與生活密切結合起來，運用所學知識解決生活中以及生產中所遇到的科學技術問題、環境保護問題等等。幫助學生形成正確的、有效的學習方法，正確分析和理解文字、圖表等生物知識表達的意義，能夠采用不同的形式，來描述或者表達生物學的基本事實以及實驗的結果等。掌握和理解教材中實驗以及實驗內容，對每一個實驗的目的、原理、方法以及操作過程等都有一個明確的認識，并對操作技能有基本的了解和掌握，掌握和具備對相關生物知識驗證的能力，能夠解釋實驗產生的現象和實驗結果，具有一定的探究能力。對生命科學的發展有一定的了解，對目前的熱點生物學問題有所了解，并能夠解釋對社會發展和進步的影響等。
二、制定一個科學的復習計劃
計劃性是制定學生復習內容的綱領，科學的計劃性，可以提高學生的復習效率。因此教師要有計劃地進行知識的復習。復習過程中應該堅持一定的原則，比如堅持遵循課程標準的原則，嚴格遵照課程標準的要求制定復習計劃，依據考試大綱按照考點進行復習內容的確定；堅持高效率的原則，采用科學的方法，使學生在最短的時間內獲得最多的知識。結合學生的已有基礎，根據學生的學習能力，將復習分幾次進行，一般是兩輪復習后加一個綜合復習，最后是模擬考試。經過這樣幾次綜合性的復習之后，學生對高中三年所學的生物知識基本有一個系統的、全面的認識，知識的系統性和網絡型深深烙印在學生的腦子里。比如以往我們的經驗是從第一輪復習開始，這一個時期是從進入高三開始，直到三月中旬結束，期間所要完成的任務是對三本必修教材和一本選修教材進行全面的復習，知識目標鎖定在基礎知識的掌握上，對教材中的基本知識點做到全面掌握，努力幫助學生熟悉教材和掌握知識的脈絡，對考綱中規定的知識點逐一復習，務必使學生掌握應有的基礎知識。第二輪復習，周期為6周到7周，這一輪復習主要是完成專題的復習，在學習目標的確定上以建構知識網絡、總結規律、優化思維、提高能力、熟悉高考為主要內容，對教材中的實驗以及自己設計實驗的能力進行完善。之后是綜合復習，對全部的教材內容進行梳理，以實戰演習為主，模擬高考形式進行幾次考試，做好學生的心理輔導，減輕學生的迎考壓力。
三、強化專題的復習方法
專題復習是生物課復習的一個有效方法，所謂專題復習法就是以主干知識為主線、以能力培養為目標，在理論知識和實踐能力上兩手都要抓，兩手都要硬，幫助學生構建立體知識網絡體系。將必修教材和選修教材的知識體系有機結合起來，指導學生構建立體知識的網絡體系和架構，對教材中分散在各章節間的知識進行整合融為一體，形成一個知識系統的主線，對各個知識點進行串聯和整合，最終形成一個全網絡覆蓋的知識面。這樣一來，學生能夠在整個生物知識體系中，站在一個最高點，俯視全部知識，對各個知識點的內在和外在的聯系有一個科學評估和判斷。將知識網絡化、規律化，以利于學生儲存、提取和運用，從而提高學生的應考能力。專注于主要知識點，然后圍繞主干抓旁支，依據考綱為主要路線，抓實抓準。
科學的復習方法可以提高復習效果，所以復習方法的選擇很重要，教師要指導學生采用多種方法，進行知識點的整理和梳理，巧妙構建知識網絡
1.網絡化知識體系
學生只有將知識的分布網絡化，才能實現由線到面、由面到體的縱橫聯系，有效把握知識的分布，更好地掌控知識內在的、本質的關系，在知識的建構和遷移中，實現對知識的掌握和運用。具體的網絡建構方式主要由以下幾種：串聯式、并聯式、層遞式、分支式、重組式、嵌入式等幾種方式，針對不同的知識點以及之間的關系，確定不同的知識構建方法。
2.結合生活實踐學以致用
生活中的科學知識，是考察學生學習能力和解決問題能力的主要載體，以生活實踐為主，學以致用，是新課改賦予高中生物教學的重要使命。在復習中教師可以采用以例題為載體的模式，通過解析、點評使之與生活密切聯系。比如農村的沼氣和大面積的植樹，是構建生態體系的重要方法，結合教材中的知識點可以設置若干個判斷題，從而鞏固所學知識點。
高三是一個全社會關注的年級，家長和社會都對這一年級的學生給予了極大的關注和重視，如何提高生物的復習效率，是每一名教師積極探索的課題，畢竟提高學生的學習能力、提高學生的應考能力，是我們高三老師的重要使命。所以教師應該開動腦筋，密切結合學生的思想實際，制定科學的復習計劃，努力使學生構建一個全面、準確的知識體系。
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一．仔細研究考試大綱，了解高考新動向
考試大綱是高考的導航燈，它指明了考試的方向。因此在拿到《2014年考試大綱》后，我認真研讀，并將其與2013年的大綱進行比對，找出其中的差異，尤其在能力要求的順序方面的變化，引起了我的重視。我深知，只有明晰考試大綱的要求，才能把握好方向。在復習中我依據大綱，認真制定復習計劃。同時，結合這幾年的高考題，探討高考生物命題的規律，提高復習中備課、選題的針對性，提高復習質量。
二、發揮備課組功能，提高復習效率
進入高三許多老師最大的感覺就是一個“忙”字。為進一步提高效率，同時把有限的時間用到更好地指導學生進行復習中去，我們組采取了集體備課的形式。先按進度安排好每位教師的任務，要求個人提前備好電子教案和課件；然后在每周的集備時間由相關教師發言，主要闡述所負責課節的授課方法、課堂安排和重難點突破等；組內教師討論交流，最后確定最優的復習教案。在集體備課中，我們資源共享，學習其他教師的教學方法，學習老教師的教學經驗，學習年輕教師創新的智慧火花。實踐證明這種方法既節約了時間，又充分發揮了集體智慧，提高了課堂效率。
三．進行心理調試和學法指導
高三一開學常有同學感覺很迷惘，他們形容高三就像在從地獄通往天堂的荊棘之路上痛苦地爬行；也有一部分同學認為生物在高考中占的分值少而不重視生物的學習；也有部分同學學習方法不當。為此，我主要從三方面進行指導：
一心態：黑暗并泥濘的路會很不好走，會跌倒，會失足成千古恨，為此有人絕望崩潰，也有人涅槃飛升，什么樣的結果關鍵是看心態——即是否自信。
二地位：給學生講如何理解生物在高考中的重要作用：理綜卷中1-6題是生物題，以考查對基礎知識的理解為主，如果做不好就會直接影響物理、化學的正常發揮。比如我們平日訓練時就有一位學生，前三個生物選擇題都不會，一下子蒙了，結果本來是優勢學科的化學，選擇只對了一個，總成績也就可想而知了。還有Ⅱ卷的遺傳題，如果分析不出來，可能一分不得。這樣就會影響心情，從而影響下午的英語考試。可見生物在理綜卷中的作用不僅是90分，更重要的是對考生心理的影響。
三方法：告訴學生如何制定合理的復習計劃，如何挖掘重點、突破難點，如何進行反思總結，如何規范解題等。
高三復習的最終目的，是為了在高考中取得理想的成績，考上理想的大學。高三復習要有方法指導，更要腳踏實地走好每一步。
（一）指導學生制定科學合理的個人復習計劃
為確保高三這場戰爭的勝利，我首先讓學生了解整個高三復習的統籌安排，讓學生根據自己的實際情況制定最符合自己實際，最有利于個人成績提高的復習計劃。該計劃內容盡可能詳細，目標要具體。在制定計劃前，要求學生先將課本知識逐一瀏覽，做到心中有數。然后讓學生研讀考試大綱，明確每一部分知識的目標任務。提示學生，一輪復習——回歸課本，夯實基礎；二輪復習——構建知識網絡，提升應用能力；三輪復習——限時訓練，全力沖刺。
（二）指導學生把握重點，突破難點
首先是讓學生知道哪些是重點，通過對近年來考點、熱點以及在往年高考試卷中所占分值的分析，新舊考綱的對比來把握重點。引領學生尋找其中的變化，把握高考的重點。
其次指導學生突破難點。要構建知識網絡；注重涉及重難點的類型題的突破，要注重量的積累和質的提升；培養學生舉一反三的能力，以不變應萬變的心態。這一時期我強調學生錯題本記錄重點內容或重點題型，并且要及時回顧，要融會貫通。指導學生上課時隨老師的思路而思考、解決問題，全身心參與到課堂教學中。通過創設情景等吸引學生長久的注意力，變被動學習為主動學習，積極動腦，發現問題直至解決。
（三）指導學生反思總結
不少學生都說生物Ⅱ卷很多空不知填什么，一個重要原因就是不熟悉書上的核心過程和概念，不能用準確的生物學術語回答。只有會看書，才能得高分，這是硬道理。這里不僅是“看”書，而是要用智慧去思考，把你的心帶上，再去讀書。對于生物的復習，我們要看教材的具體黑字部分知識點、知識框架、聯系、以及小字部分的科學小故事，如果能邊看書，邊做筆記是最好的。
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1.第一輪復習（重基礎）
第一輪按章節復習，主要注重基礎知識和基本能力（簡稱“雙基”）的培養，處理好知識的鞏固和梳理，引導學生看好課本，要求學生做到“課本隨身帶，遇到問題拿出來”。在我看來，一輪復習一定要落實四字要訣“細、全、熟、實”，下面結合教學實踐，來談談筆者的淺薄認識。
（1）“細”，就是不放過教材上的任何一個知識點。在一輪復習過程中不管做多少習題，想要覆蓋整個教材中的全部知識點是相當困難的。筆者認為教師應該認真研究每一節課的內容，包括教材和當堂檢測的內容。理清哪些知識點已在當堂檢測中出現過，哪些暫時還未出現，如果暫時還未出現，可以找相關習題進行有針對性的訓練。
（2）“全”，就是對教材中的每一部分內容都不放過。例如，生物教材中的問題探討、本節聚焦、思考與討論、與社會的聯系、資料分析以及教材中的小字部分、數據、圖、表等。這些知識往往是教材知識的適當延伸，這有助于對教材知識的理解，通過調查研究發現，考題中一旦出現這部分內容，大多數同學的得分率往往還不足50%，我認為這一點值得大家引起注意，因此，在一輪復習過程中任何一部分內容都不可小視。
（3）“熟”，就是對整個教材的內容要了如指掌。例如，生物教材有幾本書，每本書分幾章，每章中有幾節，每節有哪些知識點，每個知識點都要熟練地掌握和準確地運用。
（4）“實”，就是要發揮集體備課的優勢，將課堂教學落到實處。課堂教學的時效是關鍵，我們利用生物備課組集體智慧的結晶，制訂出符合學生實際的教學方案，讓學生學有所依，學有所據。對教材中的重點、難點、關鍵點，進行多角度、全方位的分析，由淺入深、層層設疑，以突出重點、突破難點、解決關鍵點。
2.第二輪復習（重策略）
二輪復習中，怎樣讓學生減壓，減負？如何激發學生的學習興趣，讓學生真正成為學習上的自由人，最大限度地發揮他們的學習潛能，這是我一直在思考的問題。為此，在二輪復習中，筆者認為應從以下幾個方面著手去抓：
（1）分專題復習。我把高中生物教材劃分為九大專題，它們分別是：①細胞的物質基礎和細胞的基本結構；②細胞的代謝；③細胞的生命歷程；④遺傳、變異和進化；⑤生命活動的調節；⑥生物與環境；⑦實驗與探究；⑧生物技術實踐；⑨現代生物科技。通過對教材的重新整合，使教材知識更加系統化和網絡化，這有利于強化學生知識點的內在聯系，全方位把握高考的命題動態，并形成一定的應試能力和技巧。
（2）選題要“精”。建議學生不要死摳“繁、難、偏、怪”的試題，而注意要抓基礎，抓主干。這樣一來習題的選擇就要做到四個突出：①突出學科知識與科技、生產、生活的密切聯系；②突出實驗技能和設計實驗的能力訓練；③突出獲取知識的能力訓練；④突出主觀題的解答能力訓練。建議選用近幾年的高考真題，因為高考題往往是比較科學的、規范的，能很好地體現近幾年高考命題的方向、特點和趨勢。
（3）做題要“準”。做題要講究精準到位，不能一味地追求數量，而不注重質量。因此，在第二階段備考訓練的選擇題上，要關注到每一個選項，對于錯誤的選項，要知道它錯在哪里，怎樣改才算對，如果你不能精準改正，說明你在這個知識點上還存在“漏洞”，這樣你應抓住時機，盡快看教材、筆記或參考答案，將這個“漏洞”及時補上。在做主觀題時，要注意審題能力的培養和規范答題的訓練，把相關的信息在題干上勾畫出來，這樣才能精準提取題干里的關鍵信息和隱含條件，然后根據所學的生物學知識找準切入點，進行正確解答。
（4）糾錯要“實”。正所謂，“聽懂不算會，做對才剛會，把別人講會才算會”，建議學生在這有限的備考階段，對自己平時積攢下的“糾錯集”認真而深入地進行重新審視，分析出自己錯誤的真正原因，并及時加強鞏固和強化訓練，并且隔一段時間要重復一次，至少要重復做三遍。這樣才可以有效避免同樣的“錯誤”的再次發生，進而提高高考勝算的幾率。
3.第三輪復習（重講評）
為了提高學生的生物應試能力，應進行適量的綜合訓練和模擬測試，以提升學生的解題能力和應試技巧。大家都說第三輪復習的效果主要取決于講評，在我看來，優化講評質量應做到以下幾個方面：①要先批試卷，后講試題；②要取舍得當，講解深透；③要深入淺出，化難為易；④要理清脈絡，掌握方法；⑤要討論發散，以生為本；⑥要師生互動，以生為主；⑦要重點突出，詳略得當；⑧要講清思路，揭示過程；不要不重過程，只講結果。
4.一回歸（重查漏補缺）
從近幾年安徽省的生物高考題來看，試題越來越重視學科基礎知識和基本能力的綜合運用，而生物學科的“雙基”能力主要是通過教材來獲得的。因此，最終回歸課本是提高生物復習效果的關鍵。在高考生物復習過程中，我發現有的老師越到最后的沖刺階段，越讓學生做大量的模擬試題，這樣學生整天做得迷迷糊糊，老師批改試卷和講解試題也累得疲憊不堪，但往往事倍功半，收效甚微。針對這種費時、費力、低效甚至無效的現象，筆者的做法是：
（1）指導學生看教材、找規律、搞好歸納與總結。高中生物五本教材中概念和生理過程較多，相近的概念和過程也不少，指導學生回歸教材，對這些相近的知識點、概念和生理過程進行歸納與總結，以加深學生對學科知識的深刻理解。
（2）引導學生回歸書本，重點放在查漏補缺上。教師要引導學生參照考試說明，回歸課本做好總結，加強對概念的理解記憶，研究近幾年的高考真題，推斷出高考的命題趨勢。從學生的練習中發現學生存在的知識和能力等方面的缺陷，并采取有針對性的練習，進行查漏補缺。即學生缺什么，教師就要想方設法補什么，尤其要重視學生在“雙基”能力方面存在的缺漏，更要放在重中之重。
（3）督查學生回歸課本，以訓練中檔題為主。研究表明，高考生物試卷中約有60%的試題原型來自于課本，有的是巧妙改編，有的是多題整合，還有的是改頭換面改換提問方式等，但總的來說是“萬變不離其宗”，基礎是關鍵。因此，在最后階段，對于多數考生來說，做好基礎題就是最大的成功。
綜上所述，高三復習時間緊、任務重、壓力大，教師要科學地安排復習時間，恰當地運用有效的復習方法，正確地處理好大綱與教材，以及綜合訓練與模擬測試之間的關系?？傊呖嫉某蓴∈芏喾N因素的綜合影響。如何在高考中獲得優異的成績呢？我認為離不開科學而有效的復習，我始終堅信：只要復習充分，定能事半功倍，出奇制勝，決勝高考！
參考文獻：
篇7
《教學大綱》和理科綜合《考試說明》生物部分，是高中生物教學和高考命題的依據，在高考生物學科總復習過程中，首先要明確“雙綱”與課本之間的關系，把握好復習內容和方向。根據近年來對《教學大綱》和理科綜合《考試說明》的學習與分析，以及對各省市生物學高考試題的研討，把握生物學高考命題思路：“遵紀不循
本”，即知識點的考查遵循“雙綱”的規定和不超出課本知識的范圍，而能力水平的考查可以超出課本知識具體體現的層次水平。由此可知，《教學大綱》和理科綜合《考試說明》生物部分是高中生物高考復習計劃與方法策略制定最主要的依據。
高考生物一輪復習策略主要歸納如下：
一、回歸課本，夯實基礎知識，構建知識網絡
1.利用教材插圖，理解相關知識
教材中有許多生動直觀形象的圖片、照片、圖表等存儲和傳遞教學信息的插圖，在復習備考中，要充分利用。
（1）抓住形態、結構上的特征
能否抓住圖形的主要特征是識圖的關鍵，故在利用插圖進行教學時，指導學生抓住圖形的主要特征，可提高學生的識圖能力，也利于學生理解相關知識。如，動植物細胞的亞顯微結構圖的識別及相關特征的比較，這類型的考題會滲透進高中知識的各個模塊中。
（2）進行對比
在教學中，把課本前后相關的圖形進行比較，尋找區別和聯系，可提高學生識圖的能力，也利于學生理解相關知識。如，通過比較植物細胞有絲分裂各時期的圖，就能歸納總結出有絲分裂過程中染色體數、染色單體數、DNA分子數的變化規律，從而幫助學生理解有絲分裂的相關知識。
（3）據圖拓展
在復習時，通過看圖識圖，引導學生增加圖中知識量，加大圖的負載量，促進知識融合，有利于學生思考和分析問題。如，給一個植物細胞亞顯微結構示意圖，讓學生認識各個結構的同時，還要知道每個結構的作用，及其參與的各個生理過程，最好還要知道參與的生理過程的大概流程。像這樣教學中據圖拓展，可促進學生的發散性思維，有利于提高學生分析問題和解答問題的能力。
2.注重基礎知識的梳理，構建知識網絡
整個高中生物課程，知識點多、雜，但很多知識點是相互聯系的。因此，把這些“點”相互連接，則可形成與食物網類似的“知識網”。如，元素―脫氧核苷酸―DNA―DNA的結構和復制―基因的表達―基因突變―遺傳變異―進化。這樣歸納出一條主線，既幫助學生對整個教材內容形成整體觀念，又能提高學生分析綜合性考題的能力。
二、講練結合，及時反饋
1.練
在系統回歸教材內容后，要求學生在規定的時間內，獨立完成單元測試題，讓學生自查知識掌握情況，也讓學生了解知識點的常見考查方式。在做題的過程中，要求學生培養良好的學習習慣：①認真審題，避免“懂而不會”的情況。②類化相關知識。③精心組織語言。④經常反思，避免犯同樣的錯誤。
2.講
針對學生的練習情況，教師重點分析錯誤率較高的題。并選擇經典題、難題講解，在配以變式題加以鞏固和深化，培養學生舉一反三的能力。
三、注重實驗設計
1.掌握課本中的實驗
要求學生理解實驗原理、操作步驟，能分析預測實驗結果并得出相關結論；知道實驗目的和實驗中的材料用具，尤其是要分析給出的材料用具的用途，這對解題有一定的幫助。教材中的實驗可分為三類：①顯微觀察類實驗，此類實驗中常綜合運用顯微觀察技術、染色技術、裝片標本制作技術等，學生要掌握顯微鏡的結構和使用。②生化鑒定類實驗，此類實驗是利用物質的一些特征來鑒定該物質，因此物質的特征及常用的鑒定方法必須牢牢掌握。③生理分析類實驗，此類實驗指對生物的生理現象進行分析的實驗，一般屬于析因實驗，即分析引起某種生理想象的原因或影響因素，關鍵是解決“為什么”的問題。
2.分析近幾年高考實驗設計題
生物實驗設計題在近幾年高考中出現頻率高，教學中不斷分析總結近幾年高考實驗設計題，讓學生知道解題的方法，掌握設計實驗要遵循的幾個原則，分析預期實驗結果并得出結論，要求學生會根據給出的條件，自己設計科學合理的實驗步驟。此外，還要指導學生對語言組織的邏輯性、科學性和嚴密性的培養。
總之，高中生物高考復習應從學生實際出發、從課本出發，從學校實際出發，充分研究新考綱、新高考，制訂適合學生的復習計劃，采用適當有效的教學方法和策略，選擇充實準確的教學內容，從而在有限的時間內達到良好的教學效果取得優異的高考成績。
參考文獻：
[1]陳皓兮.中學生物教學論.北京師范大學出版社，1994-4.
篇8
第一輪復習要全面閱讀教材,查漏補缺,夯實基礎。在復習中,應靜下心來把生物課本梳理一遍,加強和鞏固對知識的理解,并及時解決有疑問的知識點。在此基礎上自己構建一些知識網絡,提高課堂學習效率,變課本知識為自己的學問,這樣才能以不變應萬變。另外,對基本的實驗原理、實驗操作、實驗設計應有一個比較清楚的思路,這樣遇到具體的實驗題型才能臨陣不亂。
第二輪復習不是“炒剩飯”,而是在第一輪復習的基礎上進行總結、綜合和深化,明確重點、難點。深刻理解每一個知識結構及其知識點中的重點,突破難點,把分散在各章節的有聯系的知識點進行整理,以體現知識間的本質因果關系和整體性,即進行專題復習。
第三輪復習主要是回歸課本,梳理基礎知識,看糾錯本,加強記憶。檢視自己曾經出現過的失誤,找到自己知識的漏洞、思維方式的偏差、解題規范的疏漏、錯誤集中的點作為訓練重點,有目的地精選一些材料進行訓練,不讓同樣的錯誤在高考中重現。
2 夯實基礎,強化能力
學習中的首要任務就是要抓基礎,對生物學基本概念、基本定律、實驗操作的基本過程等基礎知識要逐一弄清,達到融會貫通、熟能生巧的地步,從而加強對“雙基”的強化訓練。在復習中,要注重知識的內在聯系,將所學知識先串成鏈,再織成網,使知識結構化、網絡化,將所學知識濃縮其中,了解各知識點在知識體系中的具置,清楚各知識點之間的內在聯系。講究知識的梳理,注重掃描,加大知識的外延。
如復習到細胞分裂,可結合高中階段所學過的分裂方式(二分裂、無絲分裂、有絲分裂、減數分裂)比較復習。又如,關于DNA的結構與復制,如果只有DNA的雙螺旋結構的印象、堿基互補配對等零散的知識,就證明沒有形成知識結構。而能夠知道DNA的結構包括DNA的化學結構、空間結構、結構特點及具體內容;DNA的復制包括概念、復制時期、條件、過程、特點、意義和差錯結果,并將這些知識羅列起來,就形成知識結構。知識網絡是在知識結構的基礎上,找出知識的內在聯系而形成的,正如交錯的食物鏈形成食物網一樣。例如,上述關于DNA的結構和復制的知識結構,再把它和基因突變、染色體變異、有絲分裂、減數分裂、遺傳規律等聯系起來,就形成一個知識網絡。
3 注重基礎知識的梳理,形成知識網絡
基礎知識是學生解決問題的源泉。生物復習過程中,教師應引導學生對基礎知識加以整理和歸類,使之成為知識鏈和知識網,便于學生理解性記憶和回顧,如:脫氧核糖核苷酸――基因――DNA――DNA結構和復制――基因表達――基因突變――可遺傳變異來源――進化。這樣幫助學生歸納出一條主線,有利于學生系統地獲得知識。
4 貼近生產、生活,設計問題,培養學生積極的
思維方式
選擇貼近書本知識、更貼近生產生活的問題,盡量避免純知識性題目的立意。這樣有利于將死知識活化,引導學生積極思維,逾越思維障礙。例如,植物施肥過多的“燒苗”問題的分析、CO中毒原因的解釋、生長素可以作為除草劑的原理剖析、無籽果實形成的特點分析等。
5 注重圖表圖解表述問題,培養學生思維遷移能力
在復習時按照專題對圖表圖解進行復習,加強對學生的思維遷移能力的培養,如光合作用和呼吸作用的圖解、有絲分裂和減數分裂的圖解、生態系統的能量流動圖解和生態系統的物質循環圖解等。
6 注重課堂聽講,做好筆記,積累本學科的資料
課堂是學習的主陣地,無論新授課還是復習課,都是取得好成績的關鍵。注意聽講和做筆記協調一致;注意復習課與新授課不同――有些相關的知識在復習時可前連后展,形成知識網絡;注意有些內容當堂不一定能立即消化,先記下來,課下慢慢消化吸收。必須清楚現在做筆記不僅為現在,更重要的是為了將來,以便在第二輪、第三輪中有資料可查。
篇9
一、精心研讀，明確目標
進入復習前，教師要認真研讀新課程標準、考試大綱、《考試說明》，以及近三年全國高考卷，江蘇省、廣東省、山東省、上海市等省市的高考試題，找出其共性與差異性，在因循人教版版教材的基礎上整合現行教材，在考綱的核心目標中把握測試的重點，及時掌握新版《考試說明》中有關考點的增減情況，這些往往是當年高考的必考點，比如：2010年《江蘇高考說明》增加的“典型題示例”中涉及到的“在觀察細胞中染色體行為并計數時使用光學顯微鏡的方法、探究培養液中酵母菌種群數量的動態變化”的實驗結果的判斷在當年高考的第26題的第（5）題中就有很明確的考查。而其他新增的考點與實驗考查的命題方向在試卷中都有很大的體現。近三年的命題范圍雖有所調整，但幅度不大，在考試的情境設置上也是與時俱進，與當年國內外發生的重大事件、生物科學領域的新成果密切相關。教師要聯系“課改”、“教改”、“考改”精神，通過縱橫比較，把握命題規律和趨勢，明確教與學的目標，做到有的放矢，提高復習的效率。
二、立足學情，周密計劃，有序實施
教師應采取檢測、談心等形式，深入地了解每一個學生存在的優勢與不足，針對不同學生群體和個人制訂出切實可行的復習計劃，力求在學法指導，習題選取，教學難度、深度與寬度上統籌兼顧，確保每一位學生都能輕松、快樂、自主地學習，充分發揮其主觀能動性，最大限度地開發其智力資源和品質因素，以達到事半功倍的教學效果。
高三復習一般采取三輪復習法或三階段復習法。
第一學期進行第一輪復習，主要是對選、必修知識進行梳理并構建知識網絡，即章節復習。此階段，要注重強化學生的基礎知識的把握和基本技能的訓練，立足考綱、夯實基礎，注意知識點之間的關聯，師生都要耐心地“蹲下身來”，以本為本，抓住主干，一起構建知識有機網絡，對基本概念、基本規律在理解的基礎上熟記于心，挖掘其內涵與外延，在此基礎上強化訓練基本技能。教師要采取靈活的教學方法，通過前置性的評價幫助學生掌握生物學的基本概念和規律，對那些比較抽象、缺乏感性認識、較為深奧的知識點，要運用科學方法深挖其來源，廣泛探究其應用，在比較、理解的基礎上加深和提高認識，實現知識的遷移與內化，不留任何疑點。因此，此階段要以選擇題練習為主，以及時鞏固相關的知識點。同時，教師要有針對性地把近幾年的高考題進行細化、分類，把課堂教學與生產、生活實際相結合，把握生物科技研究的成果和未來發展趨勢，有目的、有計劃地組題，舉一反三地訓練。同時要適當提高試題的難度和深度，對學生的答題思想、方法循序漸進地予以影響和熏陶。但此時的試題整體難度要降低，旨在使學生樹立信心。
第二學期上半學期進行第二輪復習，任務是專題復習、綜合訓練。此階段要對高中階段生物各知識點進行整合，在習題的選取上要研究歷年高考組卷特點，對考點和知識點有機重組，抓重點，精心編寫專題，在教學上要放眼全套教材，深挖情境，以點帶面，加強學生綜合能力的訓練與培養，從全卷的、全局的角度出發找到考題的設置技巧，以精致的知識主干帶動學生的技能訓練，使學生能夠科學地熟練駕馭各類試題的答題技巧，此輪復習的時間一般不超過五月初。
五月初至考前的第三輪復習，目的是提高應用能力，重點工作是綜合運用以前掌握的知識、能力來解決新遇到的問題，將專題復習和高考模擬測試交替進行，特別在后期要加強學生答題技巧、方法指導，所以每次測試均要為學生創造高考情境，讓學生在心理上和知識儲備上形成良好的個性品質。此階段教師一方面要開發潛在的考查元素，另一方面要科學地整合雙基知識，合成運用，研修臨場技巧，進行限時訓練,通過測試發現學生存在的薄弱環節，然后選取小而精的專題予以強化，達到查漏補缺的目的，同時還要進一步培養學生規范答題、科學表述的能力，增強防錯能力，提高得分率。
此階段是高考前的沖刺，因此，測試的密度不宜過大，可以每三天做一套模擬練習，間隔插入糾錯、拔高專題。教師在講評試卷時要采取“解剖麻雀”的方式，盡量做到言簡意賅、一針見血，對錯誤率較高的知識點要舉一反三地練習。通過講評加強學生的審題能力、情境分析與整合能力、全局與個案評估能力和自信心，加強解題的規范化訓練、合理分配訓練時間。
三、重視實驗教學，培養生物科學素養
近年來的生物高考試卷中實驗技能的考查所占比例逐年增加，其中不僅有對教材實驗的原型考查、變式考查，而且設置實驗情境，考查學生對實驗原理、實驗設計、實驗過程、實驗結果的活學活用，并進一步考查學生將來從事專業提高和研究所需的實驗思想、開放性思維的培養，更立足于學生生物科學素養的培育。
探究實驗是歷年高考的重點，命題走向多瞄準當年或近期生物、化學或醫學領域的重大成就，分數在14分左右，學生在做題過程中往往容易被背景材料所迷惑，甚至害怕，以致難以下筆，致使此類題失分率較高。仔細分析此類題的解題切入點，不外乎兩個：一個是教材實驗的延伸與拓展，答題要點應從教材基本實驗入手，緊扣材料，用教材的原理直接答題；另一個是就題論題，這類題的命題基礎多是科研前沿成果，答題的切入點多為原材料中的觀點或對其觀點進行開放性探討，答案往往可能與教材的原理相?；蛴幸欢ǖ臎_突，這類題要作出準確答案很難。因此，教師在復習過程中，要立足教材和考綱中的實驗，時刻關注科技前沿，不斷捕捉有用信息，自主開發命題材料，并針對不同的實驗情景對學生進行科學實驗方法論的培養，使學生從心理上和知識儲備上達到有備而戰，在考場上能沉著應對，心中有底，筆下有神。
四、以生為本，抓實關鍵點，大膽預測，加強備考策略性
1.抓住知識主干，構建多維體系。
細胞結構與功能、細胞增殖、生物新陳代謝、遺傳與育種、生物工程與科技等是高中生物教學的主干知識，也是高考的重要考點，對于這些內容的復習教師要根據學生的實際情況，進行分點、連線、成面、系統整合，做好分類歸納，力求多層次、全方位把握要點，不留知識死角，切實構建多維知識體系，加強針對性練習和變式練習，題目的難度要先采取低坡度、小容量，進而高坡度、大容量。先期重在見題型、找方法，后期重在做題的規范性，思維的嚴謹性、開拓性，二者缺一不可。在時間分配上，要有“螺絲釘精神”，使學生時刻處于學習的興奮狀態。
2.關注科技前沿，發掘高考熱土。
我們要加強生命科學、生物科技、健康、能源、資源、人口、環境、醫藥學等的關注，密切注視最新科技的發展和與應用，以及世界或區域內發生的重大的涉及人類生命安全、生物安全問題，這些經常是高考的命題取材熱土，以應對以此為情景與有關考點設置生物試題。
3.解剖高考真題，把握命題脈搏。
在復習過程中，教師要不斷深入研究近幾年本地區或同教材省份的高考題，讓學生歸納命題的主旨，找出命題的特點、變化的方向、改革的幅度與傾向，針對性地進行知識的梳理，并找出相應的對應練習，鼓勵學生自行命題、組卷，讓學生把自己的想法和疑義通過試卷在學生中展開討論，老師進行適當的點撥和引導，和學生一起把握高考命題脈搏，提高學生的自信心和學習的主動性，讓學生在自我的體現中自然而然地實現知識的內化與升華，可以起到事半功倍的效果。
五、立足“雙基”過關，強化專題訓練，漸進式提升復習質量
在第一輪復習過程中，教師要有條不紊、踏踏實實地做好單元過關檢測，可以采取周檢測、單元過關和月評相結合的方法，做好基本原理、基本技能的復習與鞏固，及時修正策略；在第二輪和第三輪復習中，要針對性地進行專題訓練、過關考試，此過程可以結合高考模擬、仿真訓練進行，力爭使學生在多專題、大密度、多梯度、大容量的訓練中，習慣高考式的考試。并認真做好試卷的批改、研究、講評工作，認真總結，“解剖麻雀”，構建高效的復習課堂，從而不斷提高復習質量和效率。
六、平心靜氣，用信心與微笑正視高考
考場如戰場，勝利往往青睞有堅定的信心和正確的成才觀的人。高考不僅考查知識素養，而且考查生理、心理的素養。所以，在高三這一學年中，教師在完成正常的教育教學任務的同時，還要更多地在學生的思想、心理等方面加強教育，要教育學生正確地看待高考的作用，積極引導學生正確地面對高考前的心理方面出現的一些現象，諸如：焦慮、緊張、信心不足、懷疑自己，甚至驚慌不知所措；教師要密切關注學生的衣食住行，深入學生，加強與學生的交流，要讓學生知道:以上現象是正常的生理反應，不同的人所發生的時間與強度不同，特別是那些成績較好的學生因為成就的欲望較為強烈而使心理壓力加大，這部分學生要尤為注意。教師要在教學過程中循序漸進地引導學生積極調整心態、樹立信心，正確審視高考的選撥功能教育的階段性，要密切家校聯系，共同做好學生的心理疏導工作，讓學生切實感受到：高考其實也是人生的一部分，人生總會有成功的喜悅和失敗的痛苦。作為新時代的青年，我們要敢于面對生活中的挫折與失敗，它們是成長道路上的火焰山，只要我們勇敢地面對，就一定會成就人生的精彩與美麗。要讓學生真正地體會到：在成長的道路上有師友、家長和我們一路同行，再大的困難都是可以戰勝的；要讓學生明白：只有經歷風雨才能成就靚麗的彩虹，只有用勤勞的雙手和聰明的大腦才能澆開人生絢爛的幸福之花。讓學生在最后的沖刺階段充滿信心，腳踏實地地進行復習，讓他們滿懷豪情，用信心與勇氣、智慧與微笑迎接高考，在激情的六月放飛希望、成就夢想。
陶行知說過：“活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學生。”新課程背景下的高考生物復習，我們全方位密切聯系新課標、新教材、考試說明和高考，在不斷的研究中找規律，立足學情，以生為本，制訂切實有效的復習方略，“授之以漁”，在復習備考中落實“新課標”，有的放矢地開展教育教學，提高課堂的教學效果，就一定能打贏高考這場沒有硝煙的“戰爭”。
參考文獻：
篇10
試題命制立足于教材，考查考生綜合運用高中教材中生物學科的專業名詞、專有術語、解決問題的能力。總體上更注重對生物學科基礎知識、實驗能力、邏輯推理能力的考查，沒有出現難、深、偏、怪的現象。應該說考生入手容易，但想要獲得高分則有一定的難度。
(一)緊扣人教版高中生物教材，突出核心知識
試題重點考查了新陳代謝、遺傳變異、生物與環境等學科主干知識，在命題素材的取舍上，有意識選取了近幾年四川卷涉及較少的內容，如神經傳導和傳遞機制、染色體結構變異等，通過這種方式擴大知識覆蓋面，實現主干知識的全面覆蓋。
(二)重視能力――實驗能力考查，拓展命題類型
選擇題部分難度梯度非常明顯，前3題注重對知識記憶的考查，4、5兩個試題則要求學生在知識記憶的基礎上進行一定的分析，才能得出正確答案。較好的體現了選拔功能。
非選擇題均采取了分步設問、分層遞進，分步給分的設計，有效降低試題的難度，提高了區分度。實驗題的考查與實際生活貼近，同時又很好地和高中生物知識結合起來，要求學生具備良好的生物科學素養和嚴謹的實驗思維。有關動物生理(30題II)、遺傳試題(31題II)往往是考生較為“恐懼”的，但考生只要冷靜思考，還是能取得較為理想的分數。此類題具有很強的選拔性。
二、高2011級理科考生應考薄弱環節探究
[廣大考生常見的失分情況]
審題不清，信息獲取能力欠缺
混淆概念，二次整合能力欠缺
規范意識差，書寫隨意
思維定勢，應變能力或創新思維欠缺
[閱卷場上什么樣的答卷容易得高分]
簡明扼要，緊扣要點，是多得分的關鍵
答出技巧，讓人滿意，是多得分的有效途徑
重在理解，勇于作答，是多得分的可靠保證
答題條理化、尊重考卷、用詞規范、解答清晰
同學們對生物學科學習的態度、總體成績參差不齊，差異很大；課后的復習消化不及時，時間分配利用不盡合理?？荚嚂r挑題(挑物理)、選題做(選物理)，因做題速度和效率方面的不理想，對做生物部分的試題仍有一定的影響。具體表現在：
(一)生物學基礎知識不牢固，知識網絡不完整
基本概念、基本知識的掌握不到位，以致常見的生物學專有名詞寫錯。
(二)能力缺陷
1.理解能力不強。有些考生不能把握所學知識的要點和知識之間的內在聯系，對生物學概念的內涵理解有偏差。
2.獲取信息的能力有待提高。
3.理論聯系實際，綜合運用所學知識解決自然界和社會生活中的有關生物學問題的能力較差。理解與綜合運用能力是科學素養最根本的核心要素，是生物科高考大綱里的最高能力要求。
4.書面表達能力低下，思維的嚴謹度不強，不能準確表達意思。
5.實驗與探究能力較薄弱。
(三)應試能力不高
考試心理對考生的臨場表現具有潛在的影響?？忌Ｒ姷膽噯栴}有：
1.書寫潦草，錯別字多，經常無謂失分。
2.審題不細，大意失分。審題時把關健詞遺漏掉，或者是看不清題干的主要目的。
三、2012年高考生物復習建議
(一)依據教材，學習考綱，指導復習
廣大教師和同學要根據2012年教育部制訂的《考試大綱》以及教育部頒布的《普通高等學校招生統一考試說明》明確和確定考試復習范圍。
高度重視教材，把握知識的發生、發展過程。教材是考綱的具體體現，是高考命題的題目來源。生物學知識大多是通過實驗歸納總結出來的，應注重知識的發生、發展過程，將知識的發生、形成、探索過程搞清楚，理清知識的來龍去脈，挖掘基本知識的內涵，做到舉一反三、觸類旁通，真正達到“源于教材，高于教材”。
(二)科學規劃，調整復習進程
[復習進度]
1.一輪復習2月底結束(按照教學計劃在市調研測試前后完成第一輪基礎知識的復習)。
2.二輪復習4月底結束(按計劃在二模前完成第二輪專題復習和專項訓練)。
3.三輪復習即綜合模擬訓練5月底結束。
一輪復習做到“全面、系統、扎實、靈活”，抓綱扣本，節節過關；二輪復習查漏補缺，系統提升；三輪復習強化綜合，在回歸基礎和教材的同時，注意以典型試題為引導，強化學科思維訓練，再變式訓練提高學生理解知識、綜合歸納知識和靈活運用知識的能力。
[復習重點]
1.強化全面復習，不放過任何知識點，但也要注意主干知識點
第一層面：新陳代謝、遺傳(含減數分裂)變異與進化、基因工程、生命活動的調節(重中之重、比例很大、難度體現)
第二層面：免疫(含穩態)、生物與環境、細胞(每年必考、比例居中、難度不大)
2.注意信息不同呈現形式之間轉換能力的培養
重視坐標曲線和圖形、表格的分析處理，尤其重視培養學生從圖表中篩選信息的能力，培養學生圖-文、圖-數、數-圖、數-文間轉換的能力，培養學生的語言表達能力。
3.明確遺傳學考查特點，加強對遺傳學的針對性復習與訓練
載體：大多數是遺傳育種
知識：主要是基因自由組合規律與變異(包括基因突變、染色體數目變異)的結合。概率計算仍然不復雜，出現機率較大。
能力：理解能力、篩選信息的能力(審題能力)、邏輯推理能力、語言表達能力、綜合運用能力等。
啟示：題型訓練要全面，方法要講透。
[復習講評]
要注重三個字：揭(示)、拔(高)、變(化)。
總之，二輪、三輪復習抓“鞏固、完善、綜合、提高”。
[復習方法]
在復習過程中要注意掌握必要的且行之有效的復習方法，如①概念圖的構建和運用；②知識網絡的構建和運用；③進行圖文(或文圖)轉換，加強理解；④加強知識歸類和規律的總結。
[復習效率]
1.課堂效率的提高
認真聽講無疑是提高課堂效率的關鍵。認真聽講應做到：養成課前預習的良好習慣，帶著問題有針對性地聽講；養成做筆記的良好習慣，記下課堂上的重點、難點和疑點；努力追求課堂上的更高層次：聽懂-記住-理解-反思-運用。
2.課后效率的提高
課后效率的提高應做到：解決課堂上記錄下來的重點、難點和疑點；回歸教材；有針對性地限時完成練習；必要時問老師或同學。
學生學習基礎比較薄弱的學校應該花大力氣重點解決基礎問題，然后再適當提高。學生學習基礎較好的學校，可以較早進入綜合提高的復習階段。(見圖一)
(三)細化考點，構建知識網絡
教師可對照《教學要求》，把《考試大綱》考點的內容進行詳細的細化，力求在復習教學中把“網”建得完整。
(四)持之以恒，致力能力培養
《考試大綱》中對理解能力、獲取信息的能力、實驗與探究能力、綜合運用能力等方面都有明確、具體的要求，要選擇適當、適量的生物試題，訓練自己的理解與應用能力。
要注意學會搜集、整理和解讀信息，接受邏輯推理、演繹推理、歸納推理、類比推理和建立模型等科學思維方式的訓練；強化實驗技能訓練，杜絕教師講實驗、學生背實驗的復習方法，自己親自操作實驗，根據所學知識適當拓展實驗，設計實驗等，以提高自己生的動手能力、探究精神和綜合運用能力。
針對學生應試能力低的情況，大家平時要對自己進行規范的培訓，特別是對生物學專有名詞的錯別字不能姑息或馬虎過關，使自己生在日常學習中養成正確表述生物學術語的習慣。對于審題方面存在的問題可以通過進行限時訓練、進行考試心理輔導等方式加以解決。
(五)注意實驗考查的特點，重視課本實驗，加強實驗教學，提高實驗能力
1.實驗命題以能力測試為主導
實驗題考查：實驗與探究能力、理解能力、獲取信息的能力、綜合運用能力
實驗題材和知識：載體
落腳點：測試能力。重點考查學生篩選信息、處理信息的能力，理性思考、邏輯推理的能力，分析問題、解決問題的能力，圖-文、數-文、圖-數、數-圖轉換能力。
2.實驗題材重視回歸教材
①直接考查教材中的基礎實驗(選擇、填空都有可能)；
②利用教材中的實驗素材；
③與新陳代謝、生命活動的調節緊密結合；
④對考試大綱的忠實?！犊荚嚧缶V》：“能獨立完成教材所列實驗，包括理解實驗目的、原理、方法和操作步驟，掌握相關的操作技能，并能將這些實驗涉及的方法和技能進行綜合的運用”。
啟示：基礎知識要夯實，能力訓練要強化。第一、注重基礎；第二、適當拓展；第三、注重應用；第四、重視科學探究的思維過程。
3.解答實驗設計題的能力
學生應該具備的思考分析簡單流程(見下頁圖二)，通過這個流程讓自己在后面的復習和練習中按要求分析、作答；強化自己在新情景下靈活運用課本實驗原理、現象的實驗探究能力，強化答題方法和套路。
(六)重在養成，強化學法指導
學生要制訂個性化的復習計劃，充分發揮主體作用，要建構自己的知識網絡，要掌握如何看書、如何審題、如何規范作答等學習方法。有目的、有計劃地培養自己的能力。
1.“審題”能力
“審題”決定學生的發揮?？搭}時要求學生做到咬文嚼字、識圖懂表，這種對題目的敏感性是可以通過訓練達成的，同時，學生要有目的地分析題干、劃重點，培養自己識別有效信息、排除干擾信息、準確判斷題目考查內容的能力。
2.答題速度和綜合運用能力
進行選擇題的限時專題訓練，著重訓l練學生合理分配答題時間和答題速度，增強選擇題的答題能力，提高選擇題的得分率。
非選擇題常采用“限時訓練、反饋答案、變式練習、查漏補缺”的訓練環節。在反饋答案時，要注重從答題規范、信息提取方面進行深度解答，這樣不僅使大家知道各知識點的本意，還要讓大家知道其內涵和外延。變式練習則起到鞏固、深化專題知識點的作用。因此，既訓練了學生的答題速度，又訓練了學生對知識的整合和綜合運用的能力。
二輪專題復習時結合考點知識，教師一般會選取近年采各地高考題對大家進行非選擇題的解題方法、技巧的訓練，加強閱讀和理解、提取題干信息的能力的培養。特別是在老師課堂限時訓練與講評反饋中，學生對一定情境下相關信息的處理、理解、分析，以及答題技巧和文字表達能力，都會得到不同程度的提高。
3.閱讀能力
二輪、三輪復習抓“鞏固、完善、綜合、提高。復習完成后最主要的安排之一回歸課本，步驟有“引導通讀找畫要點完成學案提出問題強化鞏固”。
生物學科的內容、知識點較其他學科相對零碎，有許多識記、背誦的內容，需要記憶的東西很多。因此，采用填空識記的形式引導通讀課本。將需要識記的知識點，按專題編印回歸課本的填空練習學案，空出部分內容讓學生填空，識記基礎的書本知識。在閱讀完成填空的時候，要求學生邊看書，邊把重要的生物學概念、專有名詞、生理作用、實驗原理、實驗方法、實驗現象、結論性術語等要求學生用筆圈畫下來，即找畫要點。最后具體完成填空練習。書本上的小字部分，課外讀，旁欄小資料，雖然這些內容不是考綱所規定的直接考查的，但通常會成為出題的題干背景或素材。因此在查找書本時候，也要求學生注意閱讀。對于課本上的每幅圖，每張表，在閱讀時要求學生熟練識別，并且能正確繪制過程圖，如光合作用、呼吸作用、細胞有絲分裂、減數分裂的過程圖，體液免疫和細胞免疫的過程圖等等。
建議部分能力強的學生根據看書的內容，對自己感覺尚不能很好理解或運用的知識內容，嘗試自己提出問題，并適當通過《五年高考三年模擬》的題目強化鞏固。
(七)精選題目，提高訓練效率
1.設置不同層次的復習題
第一是知識再現題，鞏固已有知識；第二是變式訓練題，培養大家的逆向思維和發散思維，培養自己對知識的遷移整合能力。第三是新情境訓練題，它能促使大家應用已掌握的知識來解決生活、生產和科研等方面的問題。
2.布置適度練習
3.做好典型例題分析
通過對典型例題的分析、討論，總結解題思路和方法，力求解題步驟正確、答案要點齊全。
4.建立錯題集
搜集自己在歷次考試中的錯題，分析其中的錯誤原因，比如是解題方法上的、知識點缺漏的或者是習慣性的錯誤等等，及時糾正補漏。
(八)培養科學合理的應試技巧和方法
1.學科間團結合作的指導思想
理綜考試是三個學科的組合，學科間知識體系是獨立的，但作為考生，要在一定時間內完成由三個學科構成的試題，它們之間又存在一定的聯系。比如：學生做題時是按照試題的先后順序，還是從他的優勢科目先入手呢?各個學科所分配的時間又將如何側重?是完成一個科目的試題后再完成第二個學科的題目，還是可以在不同學科之間不斷切換?等等上述問題都必須經過實踐，經過比較，才能得出答案。
因此，作為理綜的任一組成科目，大家要關注自己的理綜整體學習情況，能夠做到“既不糾纏，又不輕易放棄”每一道題，在調配好答題時間的前提下，盡力作答，有所取舍。當然，我們還是認為最好的方法是：集中回答一學科的題目，避免思維的跳躍轉換。
2.答好生物試題的一般思路和技巧
解題的過程實際就是思維過程，蘊含著一定的思路。答題思路通常包括以下三個環節：
①審題：即辨別試題指向，這需要
考生從大量的題目信息中，捕捉相關學科信息，其中需要運用的幾種技巧：抓關鍵詞，多角度思考，對信息進行轉換。
②抓住要點，準確與所學知識掛鉤：準確領會題意，弄清命題意圖，從知識網絡中提取相關知識點，聯想遷移，作出合理判斷。
③用全用準有用信息，思考推理，得出答案：尋求答案的過程，需要靈活運用對比、分析、綜合等多種思維方法，同時要勇于突破思維定勢，積極推理，勇于發現。答案的表述必須清晰、嚴謹、簡潔、規范，力求達到“學過就應該會，會就應做對，做對要得滿分”的效果。
總之，高三生物學復習備考，是以高中生物教材、教學大綱和考試大綱為依據，通過對基礎知識的全面梳理，使學生扎實掌握生物學基礎知識和基本原理，形成較熟練的生物學思想、思維、方法和技巧，培養學生應用生物學知識分析問題和解決問題的能力；通過對相關知識的重新整合，構建生物學科內的知識網絡，提高學生對基礎知識的理解和記憶的能力；在選擇題目時，立意于能力，注重學生對知識分析和運用，但又不忽略基礎知識的復習，始終以培養學生思維能力為出發點，全面提高學生的綜合素質和應試技巧。
生物沖刺小妙招
或許大家對上文特級教師在生物備考上的深入解析還意猶未盡，為了讓大家進一步提升備考效率，小編專門整理了一些優秀老師提供的沖刺妙招，供大家在備考中學習。
妙招一、樹立信心，激發潛能
無論考試成績如何，同學們都要善于發現和分析通過每次考試中存在的問題；如果成績不理想，也不要氣餒，應當學會在分析問題的同時，發現自己的閃光點，樹立信心。通過一次次的考試，才能使存在的問題越來越少，距離成功越來越近。
妙招二、分段復習，合理規劃
從2012年3月初到4月底，為專題復習時段。一般可以將高中生物的全部內容分成九個專題：生命的物質基礎與結構基礎；細胞代謝及生命歷程；生物的遺傳；生物的變異與進化；生命活動的調節；生物與環境；生物技術實踐；現代生物科技；實驗與探究。復習目標是著力培養綜合能力。
從2012年5月初到高考前，查漏補缺、綜合強化。這一階段要有根據自己對教材內容的掌握程度制訂較為詳細的復習計劃，要保證在高考前完成需要復習和鞏固的內容。復習目標是以單元板塊復習為線，以高考考點復習為綱，以適應性訓練為主，以提高對所學知識的應用能力為目的，在抓好基本知識與技能的同時，注重知識的綜合性，強化綜合科目的訓練，加強對思維方法、解題規律、解題技巧等方面的總結和指導，全面提高綜合素質和應試能力。后期加強高考的實戰訓練，同時要注意回歸課本，查漏補缺，既要注重高考的重點難點，也不能忽視高考的冷點；研究和領會各地名校模擬試題的新思路與新趨向，在模擬考試中提升應試的經驗，增強應試的信心。
