引論：我們?yōu)槟砹?3篇專業(yè)培訓(xùn)總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
了解了國(guó)際職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展及其啟示、中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)課程的改革、教師心理問題的表現(xiàn)與調(diào)適、職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式、學(xué)習(xí)并掌握了多媒體課件制作方法，flash以及圖形圖象處理、authorware、Photoshop技術(shù)等;實(shí)訓(xùn)時(shí)通過老師的講授jave軟件的使用，了解了配置服務(wù)器svn軟件、數(shù)據(jù)建模sysbase、時(shí)細(xì)表rational`software、服務(wù)器sql2000等軟件的安裝以及使用，使自己在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方面上了一個(gè)新臺(tái)階。
在此我主要匯報(bào)我思想上的收獲
每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的撞擊。每一場(chǎng)報(bào)告，每一次對(duì)話，都是思想的洗禮.
重慶人聶琴的《國(guó)際職業(yè)教育展及啟示》報(bào)告，著重介紹了發(fā)達(dá)國(guó)愛德國(guó)、澳大利亞、日本、北歐以及發(fā)展中國(guó)家的印度、埃及、巴西的職業(yè)教育的發(fā)展情況。她的觀念有：中國(guó)的高學(xué)歷要求造成教育投入、成本的提高，造成了資源浪費(fèi);窮國(guó)難有優(yōu)秀人材;中國(guó)是制造業(yè)的大國(guó)，而不是制造業(yè)的強(qiáng)國(guó);教育問題不在教育內(nèi)而在教育外，不可能用教育去解決非教育的社會(huì)問題;教育的發(fā)展要與經(jīng)濟(jì)發(fā)展協(xié)調(diào)統(tǒng)一，高等教育人數(shù)的急劇膨脹必然迫使教育全面縮水;要有合理的人才結(jié)構(gòu)，例：青海，高級(jí)人才太多而無用武之地。她提出：教育的一個(gè)基本特點(diǎn)就是沒有絕對(duì)完美的教育形式，所謂好的教育形式只是針對(duì)特定的時(shí)代和社會(huì)而言的。
云南師范大學(xué)的博士后陶云教授《教師心理問題的表現(xiàn)與調(diào)適》提出的總是更尖銳：教師是最危險(xiǎn)的職業(yè);諾貝爾獎(jiǎng)是世界一流科學(xué)家的標(biāo)志，預(yù)測(cè)中國(guó)未來20年也不會(huì)出現(xiàn)諾貝爾獎(jiǎng)其原因是中國(guó)現(xiàn)代的教育比八股還八股;獲得諾貝爾獎(jiǎng)的沒有一個(gè)考試考第一名的，卻不乏學(xué)習(xí)成績(jī)不好的，他們能獲諾貝爾獎(jiǎng)是因?yàn)橛虚L(zhǎng)久的興趣;民族優(yōu)秀=優(yōu)秀教師+優(yōu)秀學(xué)生;差生是評(píng)比出來的;家長(zhǎng)與孩子共同成長(zhǎng)，例：青春期對(duì)更年期，指出女人生孩子最好在25—28歲之間;心理健康的內(nèi)核就是自尊。
她還介紹了教師的現(xiàn)實(shí)壓力：教師職業(yè)壓力大;考試壓力;學(xué)生因素;自我發(fā)展需要的壓力;家庭因素的壓力;工作負(fù)荷;職業(yè)期望;工作的單調(diào)，缺乏成就感，產(chǎn)生職業(yè)倦怠，情緒耗竭，性格解體，隆低了成就感。
她介紹了職業(yè)倦怠的原因：教育教學(xué)、教育管理制度對(duì)教師要求過多是主要的。指出：人性化的教師最美。
教師心理問題的調(diào)適：制定成功的目標(biāo);接受責(zé)任積極解決;自我調(diào)控，積極回避忽視;頭腦哄爆法;學(xué)會(huì)休閑;拿得起放得下，隨遇而安。離困境轉(zhuǎn)移注意力;改變認(rèn)知，做最壞打算的準(zhǔn)備;學(xué)會(huì)保持心理平衡，學(xué)會(huì)超越自我。
他談到中國(guó)的職業(yè)教育存在的一些問題：投資渠道單一，投入總量不足;專業(yè)教師的數(shù)量不適應(yīng)擴(kuò)招的需求;教學(xué)質(zhì)量有待提高;行業(yè)、企業(yè)辦職業(yè)教育的積極性沒有調(diào)動(dòng)起來;人的奮斗生活意識(shí)弱。
篇2
華師大的校慶是開展一個(gè)月的學(xué)術(shù)報(bào)告，每個(gè)學(xué)院都出很多學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)，同時(shí)邀請(qǐng)教育專家做學(xué)術(shù)交流，如中國(guó)職業(yè)教育研究院院長(zhǎng)楊進(jìn)教授的報(bào)告《學(xué)習(xí)的本質(zhì)》、教育知名專家葉瀾教授的報(bào)告《老樹新枝》等，報(bào)告會(huì)現(xiàn)場(chǎng)聽眾都是滿滿的，還會(huì)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)交流互動(dòng)，我們安排了兩天聽學(xué)術(shù)報(bào)告，深刻感受到了研究、學(xué)習(xí)的氛圍，同時(shí)開闊了自己的眼界。
二、課程設(shè)置合理，形式豐富
為了提高大家的專業(yè)素質(zhì)、科研創(chuàng)新、終身學(xué)習(xí)等多方面能力，華師大對(duì)培訓(xùn)課程做了精心安排，主要采用4個(gè)模塊的培訓(xùn)方式。具體內(nèi)容包括：
1、職業(yè)教育理論與教學(xué)方法
通過學(xué)習(xí)我了解先進(jìn)的教育技術(shù)，比如微課的制作如何實(shí)現(xiàn)從知識(shí)到技能的突破。陸素菊教授的中職教師專業(yè)化發(fā)展讓我懂得了教師需要科研，怎樣科研，怎樣確立課題，她講到對(duì)于一線教師應(yīng)主要研究課堂六要素：即教師、學(xué)生、教材、教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)、教學(xué)環(huán)境，先做敘事性研究，再做調(diào)查研究，對(duì)我很有啟發(fā)。陳默教授是臨床心理學(xué)專家，她給我們深入的分析了中職生的心理特點(diǎn)，以及如何與中職生溝通：傾聽、詢問、共情；只有了解學(xué)生，做他們的朋友，才有可能做到我們備課本上每一頁(yè)都印著的那句話“爭(zhēng)取讓學(xué)生喜愛你的學(xué)科”。
2、專業(yè)知識(shí)與技能訓(xùn)練
主要講授學(xué)前教育的理論知識(shí)與五大領(lǐng)域7個(gè)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)及方法。課程在剛剛制定的《3―6歲兒童發(fā)展學(xué)習(xí)指南》的引領(lǐng)下，涉及了學(xué)前教育的各個(gè)方面，通過學(xué)習(xí)我深刻認(rèn)識(shí)到對(duì)于幼兒教師理論學(xué)習(xí)重要，技能訓(xùn)練重要，更重要的是如何關(guān)注幼兒心靈的成長(zhǎng)，通過幼兒的行為去解讀幼兒，對(duì)幼兒教師職業(yè)應(yīng)具備的素質(zhì)有了更深的了解，不再局限于自己對(duì)音樂學(xué)科的認(rèn)識(shí)。
3、專業(yè)實(shí)踐
上海市幼兒園都是以主題活動(dòng)為主的課程模式，我們觀看了涉及五大領(lǐng)域的7場(chǎng)集體教學(xué)活動(dòng)，每個(gè)活動(dòng)都是教師通過一課三研的方式，經(jīng)過仔細(xì)研討、反復(fù)推敲呈現(xiàn)的。課后由本園園長(zhǎng)或市級(jí)、區(qū)級(jí)骨干教師等專家評(píng)課，既講優(yōu)點(diǎn)又講不足，立足教師的長(zhǎng)足發(fā)展，他們的點(diǎn)評(píng)具有專業(yè)說服力。授課教師也做教學(xué)反思，通過反思達(dá)到以教促學(xué)的目的。各幼兒園把這種公開教學(xué)常態(tài)化，即使不是有參觀，每周也都有公開教學(xué)活動(dòng)，以提高教師專業(yè)能力；可以看出教研在整個(gè)上海幼教中是一個(gè)普遍行為，他們是把教研作為一種需要，作為提升自己的途徑，而不是工作任務(wù)，是教師主動(dòng)提出問題并解決疑問的過程。從他們對(duì)工作的高標(biāo)準(zhǔn)高要求可以看出他們傾注在孩子身上的心血，這種鉆研的精神值得我們學(xué)習(xí)。
4、分組研討與教學(xué)演練
學(xué)員們經(jīng)常進(jìn)行研討交流，無論是學(xué)習(xí)心得，實(shí)踐實(shí)習(xí)，還是學(xué)員間互相說課評(píng)課，經(jīng)常一起發(fā)表自己的觀點(diǎn)，互相促進(jìn)，共同提高。
三、本次培訓(xùn)對(duì)我的啟發(fā)
1、幼兒園的主題活動(dòng)對(duì)我們培養(yǎng)方式的影響
（1）我建議技能課都應(yīng)該有一定比例的教法內(nèi)容，讓學(xué)生做活動(dòng)設(shè)計(jì)，模擬課堂，為學(xué)生就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)對(duì)教師資格證考試起很好的推進(jìn)作用。比如音樂課，要開設(shè)一年半的音樂基本技能練習(xí)，1年的時(shí)間開設(shè)教法，也可以教法課貫穿始終。我們還可以開展學(xué)生的活動(dòng)設(shè)計(jì)評(píng)比或者模擬課堂競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)課程的熱情和重視程度。總之，我們的學(xué)生要達(dá)到懂知識(shí)，會(huì)技能，會(huì)傳授。
（2）幼兒園的主題活動(dòng)是綜合性的，那么我們老師們應(yīng)多交流，多研討，不能局限于自己的學(xué)科，所有老師都應(yīng)跳出自己的圈子，綜合的看學(xué)生的活動(dòng)設(shè)計(jì)，這種高標(biāo)準(zhǔn)也對(duì)老師有更高的要求。
2、要不斷學(xué)習(xí)，讓課程與崗位對(duì)接
通過學(xué)習(xí)我覺得我們對(duì)幼兒園了解比較少，比如游戲是幼兒園的基本活動(dòng)，那作為老師我們了解多少幼兒游戲，范圍縮小一點(diǎn)了解多少與自己學(xué)科相關(guān)的幼兒游戲？實(shí)話實(shí)說，我了解的很少，所以我要學(xué)習(xí)，除了買了一些與游戲相關(guān)的書，我覺得還要去幼兒園觀摩，實(shí)習(xí)。
3、專業(yè)理論學(xué)習(xí)很重要，齊抓共管出效果
柏拉圖曾說過“教育非它，乃心靈轉(zhuǎn)向”，幼兒教師應(yīng)懂得關(guān)注幼兒心靈，通過幼兒的行為解讀幼兒，要“順乎天性，導(dǎo)之有方”，這就需要幼兒教師對(duì)幼兒心理學(xué)、教育學(xué)有很深的解讀。我們的學(xué)生理解能力較低，單純依靠理論講授很難到達(dá)這個(gè)層面，不只是理論課教師一己之力能達(dá)到的，如果所有的任課老師都研究一下幼兒心理學(xué)、教育學(xué)，通過案例或?qū)嶋H問題去給學(xué)生分析，幫助學(xué)生研讀行為背后的心靈成長(zhǎng)，慢慢灌輸、潛移默化，對(duì)我們學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量一定有幫助。
篇3
期：___________
2021年11月專業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)工作總結(jié)
基于如何推動(dòng)__實(shí)現(xiàn)__年生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)目標(biāo)為前提，集團(tuán)公司技術(shù)中心___各分子公司相關(guān)管理人員、技術(shù)人員在總裁辦會(huì)議室進(jìn)行了為期一天的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，著重講了如何成為一名優(yōu)秀的技術(shù)人員所具備的素養(yǎng)和條件，通過此次學(xué)習(xí)培訓(xùn)，不僅指明了我在實(shí)踐工作中前進(jìn)的方向，更體現(xiàn)了企業(yè)發(fā)展與技術(shù)相輔相成的重要性。
通過___提出成為一名技術(shù)人員應(yīng)具備的條件，引出集團(tuán)公司在可持續(xù)發(fā)展過程中堅(jiān)持的“三創(chuàng)理念”，說明企業(yè)的發(fā)展與創(chuàng)新密不可分，創(chuàng)新基于技術(shù)，技術(shù)在于人才，人才在于打造。然而如何成為一名優(yōu)秀的技術(shù)人員是每一個(gè)人都應(yīng)該深思的問題。
(1)“創(chuàng)新無止境，創(chuàng)新無禁區(qū)，創(chuàng)新無權(quán)威”
有那么一句話用之于企業(yè)發(fā)展再合適不過，“你無我有，你有我優(yōu)，你優(yōu)我變”，一個(gè)企業(yè)發(fā)展立足的根本在于創(chuàng)新—優(yōu)化—?jiǎng)?chuàng)新，由此我想到了集團(tuán)公司提倡的“三創(chuàng)理念”，創(chuàng)新無止境，旨在說明創(chuàng)新是一個(gè)不斷發(fā)展完善的過程，一個(gè)企業(yè)要取得長(zhǎng)期的成效，創(chuàng)新必須貫穿于企業(yè)發(fā)展的每一步，不斷創(chuàng)新，永無止境;創(chuàng)新無禁區(qū)，說明創(chuàng)新是一個(gè)不斷變換角度與區(qū)域思考的問題，正如“山窮水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，要成為一名優(yōu)秀的技術(shù)人員，就必須打破思想的禁錮，用天馬行空的想法結(jié)合技術(shù)發(fā)展的各個(gè)板塊進(jìn)行思考;創(chuàng)新無權(quán)威，一個(gè)企業(yè)或一項(xiàng)技術(shù)的發(fā)展改變，基本都是在原有的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)基礎(chǔ)上加以優(yōu)化和改變，然而隨時(shí)條件與思想的變化，技術(shù)人員不能一味迷信權(quán)威，必須要抱著敢為天下先的精神打破權(quán)威，敢于在原有經(jīng)驗(yàn)上進(jìn)行深層次的思考。
(2)創(chuàng)新首先是一種態(tài)度，理念決定一切
“我從來就不相信，我早就試過”，這不僅是一個(gè)問題，更是一種觀念。作為一名技術(shù)人員，如果連你自己都不相信自己堅(jiān)持的東西是對(duì)的，或者說我在以前嘗試過，但這一點(diǎn)就可以證明這項(xiàng)技術(shù)不能成功嗎?這個(gè)想法是錯(cuò)誤的嗎?答案當(dāng)然是否定的，一名技術(shù)人員在實(shí)際工作中必須具備“三敢”精神，敢想、敢做、敢挑戰(zhàn)，只有你自己想了，你自己才會(huì)相信，只有你自己相信了，你才敢去挑戰(zhàn)，所以我們每一個(gè)人都應(yīng)該問問自己，你想了嗎?你相信了嗎?
“有人告訴我這行不通，比我能干的人都不敢干”，這是我們?cè)趯?shí)際工作中經(jīng)常遇到問題，有人告訴你的意思是什么呢，誰告訴你，告訴了你什么，___行不通?一名技術(shù)人員首先應(yīng)具備獨(dú)立的思想，不被別人的想法所干擾。即使是權(quán)威告訴你的，我們也應(yīng)該想想___，我們也應(yīng)該思考思考這件事情行不通的原因在哪里。如果一名技術(shù)人員喪失了獨(dú)立的思想，那就等于喪失了創(chuàng)新的靈魂。比我能干的人都不敢干?能干是什么，能干是通過自己的努力不斷取得進(jìn)步和成績(jī)，能干只有相對(duì)，沒有絕對(duì)，作為一名技術(shù)人員，首先應(yīng)相信自己能，然后堅(jiān)信自己敢，只有敢了才會(huì)去想，也只有敢了才會(huì)去做。
(3)理論與實(shí)踐相結(jié)合，注重實(shí)踐
成為一名優(yōu)秀的技術(shù)人員，首先應(yīng)具備豐富的理論知識(shí)，其次運(yùn)用于實(shí)踐，這看似是一個(gè)簡(jiǎn)單的問題，但其中所包含的問題卻是值得我們思考的問題，理論什么，理論持之以恒的學(xué)習(xí)，只有持之以恒了，才能夠不斷積累，不斷增強(qiáng)，那么這就為我們提出一個(gè)堅(jiān)持的挑戰(zhàn)。其次在運(yùn)用于實(shí)踐的過程中，必須不斷總結(jié)、不斷提升，能夠解決實(shí)際生產(chǎn)中出現(xiàn)的各種問題，能夠讓員工信服你，那么我們所提倡的理論結(jié)合實(shí)踐才能真正落到實(shí)處。
那么僅僅結(jié)合了并運(yùn)用了就可以了嗎?顯然并不是這樣的，技術(shù)工作是一項(xiàng)枯燥乏味的事情，如何在長(zhǎng)期的工作過程中保持一種積極性，我們就必須要有一份對(duì)工作的熱愛與___，全身心的投入，才能夠全身心的付出，才能夠在出搞技術(shù)出現(xiàn)困難的時(shí)候仍然堅(jiān)持，說到面對(duì)苦難我想到了關(guān)于解決的問題，一名技術(shù)人員除了要具備專業(yè)知識(shí)意外，還要著重加強(qiáng)的是什么呢?是協(xié)調(diào)，是溝通，是善于表達(dá)，是取得領(lǐng)導(dǎo)的信任，一個(gè)技術(shù)項(xiàng)目的改造和創(chuàng)新都離不開一個(gè)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)最重要的是分工和凝聚，那么我們?cè)诠ぷ髦幸欢ㄒ訌?qiáng)___協(xié)調(diào)能力和溝通交流能力，才能有效應(yīng)對(duì)出現(xiàn)的某些困難。
(4)在工作中沉淀自己，準(zhǔn)確定位
都說___世紀(jì)需要的全面復(fù)合型人才，但每個(gè)人都可以成為這樣的人才嗎?顯然這樣也是不可能的，作為一名技術(shù)人員，我們應(yīng)該思考的是什么?我認(rèn)為應(yīng)該是看清別人，看清自己，分析優(yōu)劣，準(zhǔn)確定位。___這樣說，有句話叫“揚(yáng)己之長(zhǎng)，避己之短”，用自己最擅長(zhǎng)的東西去做自己最擅長(zhǎng)的事情，那么你取得成功的幾率自然也就越大，所以作為一名技術(shù)人員一定要能夠認(rèn)清自己，在工作中把自己沉淀下來，從最基礎(chǔ)的東西著手，分析自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，然后找準(zhǔn)自己的區(qū)域和定位，這樣才能把自己最大的能力發(fā)揮出來。
篇4
二、《臨床護(hù)理技術(shù)規(guī)范》釋義
《臨床護(hù)理技術(shù)規(guī)范》釋義著重介紹了如何提高護(hù)理評(píng)估的能力及患者的安全與舒適。護(hù)理評(píng)估的原則有如下幾點(diǎn)：
1、掌握評(píng)估時(shí)機(jī)，任何的護(hù)理技術(shù)操作及護(hù)理措施都必須從評(píng)估開始。患者入院8小時(shí)內(nèi)進(jìn)行首次全面、整體的評(píng)估，每次技術(shù)操作前必須評(píng)估，每個(gè)操作步驟之間也必須評(píng)估。
2、尊重患者的知情同意權(quán)，向患者解釋評(píng)估的目的、方法與程序。
3、在安靜、私蜜性好的環(huán)境下進(jìn)行評(píng)估。
4、評(píng)估者應(yīng)態(tài)度和藹、耐心，評(píng)估過程處處關(guān)心患者。
5、重視患者的主觀感覺，相信患者的主訴，并表示理解和同情。
6、評(píng)估者注意與患者的非語言溝通，與評(píng)估對(duì)象保持必要的目光交流，用清晰、患者能理解的語言，必要時(shí)協(xié)助患者使用助聽器。
7、根據(jù)評(píng)估的對(duì)象、目的、不同的護(hù)理技術(shù)等因素來確定評(píng)估的內(nèi)容和程度，并選擇合適的方法和工具。常用的方法有交談法、觀察法和身體評(píng)估；常用的評(píng)估工具有體溫計(jì)、血壓計(jì)、聽診器、評(píng)估量表、疼痛量表等。
8、評(píng)估發(fā)現(xiàn)用護(hù)理方法不能解決的問題，及時(shí)與相關(guān)人員溝通。
篇5
12-13日，會(huì)議組織全體學(xué)員到位于河南三門峽市、靈寶市的鑫源果業(yè)有限責(zé)任公司實(shí)習(xí)考察，該公司是一家集濃縮果汁、果漿及罐頭的生產(chǎn)、研發(fā)、銷售于一體的外向型現(xiàn)代化民營(yíng)企業(yè)，公司資產(chǎn)總額1.88億元，占地95.32畝，廠房面積13000平方米。現(xiàn)有員工200余人，技術(shù)人員40人。公司引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)生產(chǎn)線，整合國(guó)際先進(jìn)工藝，形成了年產(chǎn)濃縮蘋果汁4萬噸、果漿8000噸、罐頭2000噸的生產(chǎn)能力，可年加工原料果30萬噸，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)值3億元人民幣，年創(chuàng)利稅3000萬元，可帶動(dòng)5萬果農(nóng)致富，使果農(nóng)年增收1億元人民幣，產(chǎn)品主要銷往歐洲和東南亞等地，目前已通過多種國(guó)內(nèi)外認(rèn)證。學(xué)員們通過參觀，了解了現(xiàn)代化果品龍頭企業(yè)生產(chǎn)和管理的全過程，對(duì)老師講解的果品加工工藝有了感性認(rèn)識(shí)。
篇6
上學(xué)期末每個(gè)工作室成員都進(jìn)行了信息學(xué)子課題的申報(bào)，研究方向包含了資源建設(shè)、教材的二次開發(fā)、習(xí)題設(shè)計(jì)及信息學(xué)課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)（導(dǎo)入、提問、總結(jié)）等，最后工作室成員11人共有8個(gè)子課題通過立項(xiàng)。本學(xué)期將有序地開展這些課題研究。
二、完善小學(xué)信息學(xué)地方教材和教學(xué)指南的編寫。
在正確的地方教材開發(fā)理論的指導(dǎo)下，對(duì)南海區(qū)原有的地方教材（聰明人的游戲—信息學(xué)探秘（入門篇）和（實(shí)戰(zhàn)篇））進(jìn)行全面改版，重新開發(fā)出符合我區(qū)小學(xué)信息學(xué)特長(zhǎng)生培養(yǎng)實(shí)際需要的地方教材。工作室成員通過教材和指南的開發(fā)與應(yīng)用研究，能更深入地進(jìn)行教學(xué)研究工作，促教師專業(yè)能力發(fā)展，實(shí)現(xiàn)名師工作室引領(lǐng)、示范、輻射、共贏目標(biāo)。
三、探索信息學(xué)高效課堂教學(xué)模式，總結(jié)和提煉本工作室成員教學(xué)風(fēng)格和特色
充分發(fā)揮工作室研究共同體的作用，提高理論基礎(chǔ)，提高對(duì)教育的理解和認(rèn)識(shí)。引領(lǐng)學(xué)員學(xué)習(xí)先進(jìn)教育教學(xué)理論，時(shí)刻更新觀念，與時(shí)俱進(jìn)，力求走在中學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教育教學(xué)理論的前沿。通過成員們一起研究課堂，聚焦課堂教學(xué)，探索出南海區(qū)小學(xué)信息學(xué)高效課堂的教學(xué)模式，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。針對(duì)每位成員的特點(diǎn)和特長(zhǎng)，幫助他們總結(jié)和提煉教學(xué)風(fēng)格和特色。
四、加強(qiáng)小學(xué)信息學(xué)教師培訓(xùn)。
進(jìn)一步推動(dòng)街道信息學(xué)競(jìng)賽的發(fā)展，繼續(xù)打造街道信息學(xué)特色品牌，同時(shí)幫助更多的學(xué)校和老師開展信息學(xué)輔導(dǎo)工作，本學(xué)期工作室將繼續(xù)承擔(dān)街道信息學(xué)教師的培訓(xùn)工作，通過專題講座、專業(yè)培訓(xùn)、課堂觀摩研討等形式開展培訓(xùn)。
五、繼續(xù)加強(qiáng)工作室網(wǎng)站建設(shè)。
加強(qiáng)網(wǎng)站的建設(shè)及管理，豐富網(wǎng)站內(nèi)容，使之成為工作動(dòng)態(tài)、成果輻射推廣和資源生成整合的中心。以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，借助各種交流手段，定期定時(shí)在工作室成員之間進(jìn)行交流、學(xué)習(xí)及成果展示。
具體安排：
時(shí)間
主要工作
第3周
第4周
信息學(xué)教材編委集中研討
第5周
桂城街道小學(xué)信息學(xué)教師專業(yè)培訓(xùn)（劉鳳蘭、梁海儀）
第6周
邀請(qǐng)專家作“如何開展課題研究”講座
第8周
信息學(xué)課堂教學(xué)研究（黃靖、林華）
第10周
桂城街道小學(xué)信息學(xué)教師專業(yè)培訓(xùn)（江濤、黃盛應(yīng)）
第12周
信息學(xué)課堂教學(xué)研究（徐偉東、麥梓龍）
第14周
信息學(xué)教師專業(yè)培訓(xùn)暨南海區(qū)信息學(xué)競(jìng)賽分析總結(jié)（劉鳳蘭、林麗梅）
第15周
篇7
國(guó)家教育部和財(cái)政部從2006年開始至2009年相繼審批了近一百所高職院校作為示范性高職院校進(jìn)行建設(shè)，并在2009年至2011年完成了對(duì)示范性高職院校建設(shè)單位的驗(yàn)收工作。相應(yīng)的，各省市為了配合國(guó)家重視高職高專教育的步伐，也相繼推出了各種省或市級(jí)示范性高職院校和骨干性高職院校的建設(shè)。示范性高職院校得到國(guó)家和所在省的大力扶持，其辦學(xué)條件不斷得到改善，辦學(xué)規(guī)模也不斷提高，辦學(xué)能力也不斷得到增強(qiáng)。
通過這輪發(fā)展，示范性高職院校的圖書館也得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，由以前的圖書流通部門逐步轉(zhuǎn)變?yōu)檎麄€(gè)學(xué)院的信息集散地。其圖書館館員的主要工作職責(zé)開始慢慢轉(zhuǎn)變，原來的圖書流通工作開始逐步弱化為圖書館館員眾多工作中的一個(gè)環(huán)節(jié)，其他環(huán)節(jié)開始增多，如參考咨詢、科研服務(wù)、檢索培訓(xùn)等。同時(shí)，示范性高職院校圖書館館員作為整個(gè)學(xué)院的專業(yè)技術(shù)人員，學(xué)院也提出了針對(duì)性的科研要求，但由于歷史原因，示范性高職院校圖書館館員的科研能力參差不齊，而且整體科研水平偏低，這與整個(gè)學(xué)院的發(fā)展是不相匹配的。要提升示范性高職院校圖書館館員的科研能力，我們就必須對(duì)館員實(shí)施有針對(duì)性的專業(yè)培訓(xùn)。
1 現(xiàn)狀
現(xiàn)在對(duì)高職院校圖書館館員的在職培訓(xùn)主要是行業(yè)協(xié)會(huì)、高職院校以及各級(jí)行政機(jī)構(gòu)組織的培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容基本上比較狹隘，要么是實(shí)務(wù)操作如圖書館學(xué)會(huì)舉辦的培訓(xùn)班，要么是理論性培訓(xùn)如高職院校組織的入崗培訓(xùn)，要么是考試培訓(xùn)如人事局舉辦的職稱英語、計(jì)算機(jī)培訓(xùn)。本來針對(duì)高職院校圖書館館員的培訓(xùn)數(shù)量就不多，而且這些培訓(xùn)多以教學(xué)、理論講解等形式進(jìn)行，但真正觸及到館員科研能力的培訓(xùn)就更為少見。而且很多這種培訓(xùn)時(shí)間短，缺乏周期性，有很多培訓(xùn)還是為了培訓(xùn)而培訓(xùn)，因此，造成很多專業(yè)培訓(xùn)變成走過場(chǎng)，館員參加培訓(xùn)了也成了負(fù)擔(dān)和任務(wù)，從而即使參加了專業(yè)培訓(xùn)也沒有提高自身的科研能力與水平。
目前圖書館的新理論、新技術(shù)、新設(shè)備層出不窮，圖書館理論和現(xiàn)狀的研究與發(fā)展形成了許多圖書館理論理念與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，館員們不能滿足于過去所學(xué)的理論和已有的工作經(jīng)驗(yàn)，在示范性高職院校圖書館工作的館員必須將這些知識(shí)理論及實(shí)際現(xiàn)象融合到自己的知識(shí)體系中來，從而拓寬自己的專業(yè)視野，理順自己的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，而這就要求示范性高職院校圖書館館員必須加強(qiáng)專業(yè)培訓(xùn)。
2 對(duì)策
專業(yè)培訓(xùn)應(yīng)該根據(jù)示范性高職院校圖書館館員所處的圖書館工作環(huán)境和工作條件將館員已有知識(shí)結(jié)構(gòu)與工作經(jīng)驗(yàn)逐步轉(zhuǎn)化為整合業(yè)界新理論、新方法的理論思考，進(jìn)而提高館員們的科研思考能力，使館員將這種思考能力運(yùn)用于實(shí)際工作，從而提升服務(wù)水平和自己的科研能力。基于這些考慮，專業(yè)培訓(xùn)過程中，應(yīng)以建構(gòu)以行業(yè)協(xié)會(huì)、高職院校和館員自主培訓(xùn)相結(jié)合的培訓(xùn)模式，以期達(dá)到專業(yè)培訓(xùn)的能動(dòng)性和客觀性合，使館員在專業(yè)知識(shí)的理論性與實(shí)踐性上達(dá)到融會(huì)貫通。
2.1 行業(yè)協(xié)會(huì)培訓(xùn)
目前圖書館類的行業(yè)協(xié)會(huì)主要有全國(guó)性的如中國(guó)圖書館學(xué)會(huì)、教育部高等學(xué)校圖書情報(bào)工作指導(dǎo)委員會(huì)等，全省性的如省圖書館學(xué)會(huì)、省高校圖書情報(bào)工作指導(dǎo)委員會(huì)等，市級(jí)的如地方圖書館學(xué)會(huì)等。各個(gè)行業(yè)協(xié)會(huì)每年都會(huì)舉辦若干場(chǎng)培訓(xùn)，如中國(guó)圖書館學(xué)會(huì)及其下的4個(gè)專門工作委員會(huì)和8個(gè)分支機(jī)構(gòu)，教育部高等學(xué)校圖書情報(bào)工作指導(dǎo)委員會(huì)及其下的7個(gè)工作組，各省市圖書館學(xué)會(huì)及其下的專業(yè)委員會(huì)，各省高校圖書情報(bào)工作指導(dǎo)委員會(huì)及其下的專業(yè)委員會(huì)每年都會(huì)開展各種行業(yè)培訓(xùn)，新入館的館員培訓(xùn)、老館員的業(yè)務(wù)知識(shí)培訓(xùn)、骨干館員的知識(shí)體系優(yōu)化培訓(xùn)、各圖書館館長(zhǎng)管理水平培訓(xùn)等等，種類繁多。但由于信息的不對(duì)稱問題存在，許多想接受培訓(xùn)的館員沒有獲得培訓(xùn)信息和參加的機(jī)會(huì)，而另外許多受訓(xùn)館員是被動(dòng)地被安排參加培訓(xùn)。
示范性高職院校圖書館館員的科研能力的提升是一個(gè)動(dòng)態(tài)漸進(jìn)的過程，因此，行業(yè)協(xié)會(huì)的專業(yè)培訓(xùn)也應(yīng)該是一個(gè)動(dòng)態(tài)漸進(jìn)的過程，要結(jié)合接受培訓(xùn)的示范性高職院校圖書館館員的能動(dòng)性，加強(qiáng)行業(yè)協(xié)會(huì)與接受培訓(xùn)的館員之間的良性溝通，使培訓(xùn)的主題、時(shí)間、地點(diǎn)等的安排貼近接受培訓(xùn)館員的實(shí)際需求，而且培訓(xùn)形式多樣，培訓(xùn)內(nèi)容實(shí)用，培訓(xùn)反饋有效，專業(yè)培訓(xùn)工作才能起到真正的作用。
行業(yè)協(xié)會(huì)在組織示范性高職院校圖書館館員進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)可以建構(gòu)以下模式：
（1）調(diào)研。在組織培訓(xùn)之前，行業(yè)協(xié)會(huì)應(yīng)確立培訓(xùn)的層次是什么級(jí)別，培訓(xùn)的對(duì)象是哪些館員等因素，然后針對(duì)這個(gè)層次和對(duì)象等因素進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)研，充分了解培訓(xùn)對(duì)象的特點(diǎn)、需求和限制性因素，從而有針對(duì)性的制定培訓(xùn)目標(biāo)。
（2）規(guī)劃。根據(jù)調(diào)研制定的培訓(xùn)目標(biāo)，將目標(biāo)進(jìn)行分解，制定培訓(xùn)規(guī)劃，建構(gòu)有針對(duì)性的培訓(xùn)手段、培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)時(shí)間，并配以針對(duì)性的宣傳。
（3）實(shí)施。按照規(guī)劃有條不紊的進(jìn)行，同時(shí)兼顧接受培訓(xùn)的館員的個(gè)體差異設(shè)置彈性培訓(xùn)，同時(shí)，在實(shí)施中也要加入部分考核成份，從而督促接受培訓(xùn)的館員認(rèn)真學(xué)習(xí)。
（4）反饋。培訓(xùn)結(jié)束后依然加強(qiáng)與接受培訓(xùn)的館員的溝通，及時(shí)了解培訓(xùn)效果和反應(yīng)。若培訓(xùn)效果顯著，起到正能量作用，盡量將此次培訓(xùn)常態(tài)化，從而擴(kuò)大培訓(xùn)的受益面。
2.2 高職院校培訓(xùn)
每個(gè)高職院校都有著自身的特點(diǎn)，尤其是示范性高職院校，其必有超過其他普通高職院校的優(yōu)勢(shì)，而這些優(yōu)勢(shì)勢(shì)必會(huì)在其圖書館館員身上進(jìn)行全部或部分展示。而這些優(yōu)勢(shì)在館員身上展現(xiàn)就必須對(duì)館員進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，高職院校可以通過相關(guān)職能部門對(duì)館員進(jìn)行培訓(xùn)，如人事部門可以對(duì)新進(jìn)館員進(jìn)行思想行為上的培訓(xùn)，科研管理部門可以對(duì)館員的科研情況進(jìn)行培訓(xùn)，圖書館可以對(duì)館員的專業(yè)理論和專業(yè)行為進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)。
高職院校在組織自己內(nèi)部圖書館館員進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)可以建構(gòu)以下模式：
（1）目標(biāo)。在學(xué)院內(nèi)部設(shè)置對(duì)圖書館館員的考核目標(biāo)，對(duì)擔(dān)任每種職務(wù)/職稱的館員都配以相應(yīng)的考核目標(biāo)，然后將考核目標(biāo)進(jìn)行分解細(xì)化成可參加外部培訓(xùn)獲得、可參加學(xué)院自己培訓(xùn)獲得和館員自己學(xué)習(xí)獲得的具體任務(wù)。
（2）規(guī)劃。針對(duì)考核目標(biāo)細(xì)分中可通過參加學(xué)院培訓(xùn)通過的任務(wù)部分設(shè)置專門的培訓(xùn)，將這些培訓(xùn)納入到整個(gè)學(xué)院的整體培訓(xùn)計(jì)劃中，并且使之常態(tài)化。
（3）實(shí)施并考核。根據(jù)規(guī)劃來組織相應(yīng)的培訓(xùn)，并將考核融入到實(shí)施中來，從而避免培訓(xùn)的走過場(chǎng)，使接受培訓(xùn)的館員也切身體會(huì)到自身的提高。
2.3 館員自主培訓(xùn)
圖書館館員的專業(yè)培訓(xùn)的主體是館員自已，館員自己的內(nèi)在需求是館員尋求發(fā)展的最大動(dòng)力。對(duì)自己專業(yè)結(jié)構(gòu)最了解的人也是館員自己，圖書館館員進(jìn)行自主培訓(xùn)時(shí)可以建構(gòu)以下模式：
（1）觀念。首先必須樹立終身學(xué)習(xí)觀，因?yàn)轲^員的素質(zhì)正在由單一性向多元性轉(zhuǎn)變，持續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)已經(jīng)開始成為館員職業(yè)生涯中的重要理念。
（2）參與。首先深入了解學(xué)院考核要求，積極參與學(xué)院的培訓(xùn)，從而達(dá)到學(xué)院的考核要求，其次多渠道、多方位獲取行業(yè)協(xié)會(huì)培訓(xùn)信息，積極申請(qǐng)、積極參與相關(guān)培訓(xùn)，最后審視自己的專業(yè)結(jié)構(gòu)缺陷，積極自學(xué)彌補(bǔ)。
（3）監(jiān)督。定期對(duì)自身進(jìn)行監(jiān)督與檢查，對(duì)自身的專業(yè)水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行總結(jié)，總之，示范性院校圖書館館員的專業(yè)培訓(xùn)必須結(jié)合我國(guó)示范性高職院校圖書館館員隊(duì)伍的實(shí)際情況，結(jié)合示范性院校圖書館各自的差異及館員的實(shí)際需求，制定切實(shí)可行、富有實(shí)效的培訓(xùn)模式。這樣才能有效激發(fā)館員的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，將培訓(xùn)和科研活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來，取得職業(yè)生涯的進(jìn)一步發(fā)展。
3 結(jié)語
專業(yè)培訓(xùn)是示范性高職院校圖書館館員科研能力提升的重要途徑，只有將行業(yè)協(xié)會(huì)、高職院校與館員三者有機(jī)結(jié)合，并進(jìn)行長(zhǎng)期有效的培訓(xùn)才能達(dá)到提升示范性高職院校圖書館館員科研能力的目標(biāo)。
篇8
（一）強(qiáng)化專業(yè)培訓(xùn)是構(gòu)建和諧社會(huì)的具體體現(xiàn)。我國(guó)目前正處于人民內(nèi)部矛盾凸顯期、刑事犯罪高發(fā)期，社會(huì)治安形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，尤其是暴力犯罪案件、呈上升惡化趨勢(shì)，嚴(yán)重危害了社會(huì)治安穩(wěn)定。如果不強(qiáng)化專業(yè)培訓(xùn)，只強(qiáng)調(diào)警察有良好的政治素質(zhì)和高超的警體技能，在履行警察職責(zé)時(shí)，就會(huì)力不從心，難以適應(yīng)創(chuàng)建和諧社會(huì)的需要。
（二）強(qiáng)化專業(yè)培訓(xùn)是克敵制勝的銳利武器。民警“有膽無技有勇無謀”的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。公安民警整體素質(zhì)參差不齊，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)民警工作的實(shí)戰(zhàn)要求，隊(duì)伍基礎(chǔ)不扎實(shí)。而加強(qiáng)專業(yè)培訓(xùn)是提高民警隊(duì)伍戰(zhàn)斗力的有效途徑。
（三）強(qiáng)化專業(yè)培訓(xùn)是緩解警力不足的最佳途徑之一。目前我國(guó)財(cái)力有限，警察編制與裝備嚴(yán)重不足。為此，強(qiáng)化專業(yè)培訓(xùn)，提高和增強(qiáng)業(yè)務(wù)技能水平，解決當(dāng)前民警隊(duì)伍短期內(nèi)人員數(shù)量、技術(shù)裝備不夠、社會(huì)矛盾的又一途徑。只有使每名民警都能成為能文能武的多功能人才，達(dá)到技能過硬、戰(zhàn)術(shù)精湛，以少勝多，以智取勝，真正成為犯罪分子的克星。
（四）轉(zhuǎn)變觀念，是搞好民警專業(yè)技能培訓(xùn)的關(guān)鍵。公安部黨委一直十分重視加強(qiáng)公安機(jī)關(guān)人民警察的教育培訓(xùn)，把教育訓(xùn)練擺在了戰(zhàn)略位置的高度。先后制定下發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)公安隊(duì)伍建設(shè)的若干意見》、《公安機(jī)關(guān)人民警察訓(xùn)練條令》和20__年開始的在全國(guó)公安機(jī)關(guān)開展大練兵活動(dòng)等等，對(duì)今后一個(gè)時(shí)期的教育培訓(xùn)工作提出了具體目標(biāo)、任務(wù)和措施，特別是對(duì)實(shí)戰(zhàn)技能的訓(xùn)練提出了明確的要求。對(duì)加強(qiáng)公安隊(duì)伍建設(shè)，提高隊(duì)伍整體素質(zhì)和戰(zhàn)斗力起到了極大的推動(dòng)作用。部長(zhǎng)多次對(duì)改進(jìn)和加強(qiáng)民警的教育訓(xùn)練作出重要指示、批示，要求把教育訓(xùn)練工作置于基礎(chǔ)性、全局性、先導(dǎo)性的地位予以加強(qiáng)。這充分體現(xiàn)了公安部加強(qiáng)教育培訓(xùn)，建設(shè)高素質(zhì)公安隊(duì)伍的堅(jiān)強(qiáng)決心。但從當(dāng)前公安機(jī)關(guān)的現(xiàn)實(shí)情況來看，一些領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教育培訓(xùn)工作認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)“向教育要素質(zhì)，向素質(zhì)要警力、要戰(zhàn)斗力”的戰(zhàn)略思想缺乏深刻的認(rèn)識(shí)和理解，對(duì)這一打基礎(chǔ)、抓根本、管長(zhǎng)遠(yuǎn)的工作重視不夠，重工作重使用輕教育、輕培訓(xùn)。主要表現(xiàn)在：一是抓民警的教育培訓(xùn)上沒有一個(gè)總體系統(tǒng)而完整的思路，做表面文章、搞形式主義；二是在訓(xùn)練時(shí)間上零敲碎打，即使是集中訓(xùn)練，訓(xùn)練時(shí)間也是一壓再壓，一減再減；三是在訓(xùn)練內(nèi)容上不系統(tǒng)、不規(guī)范，特別是對(duì)實(shí)戰(zhàn)技能的訓(xùn)練搞得較少；四是由于師資教材場(chǎng)地等條件的限制，教育訓(xùn)練規(guī)模小、條件差、檔次低，教育訓(xùn)練一直在低層次徘徊，嚴(yán)重制約和影響了公安工作的開展。
二、加強(qiáng)崗位練兵，提高民警專業(yè)技能培訓(xùn)
（一）注重培訓(xùn)質(zhì)量，不斷加大民警專業(yè)訓(xùn)練力度。質(zhì)量是訓(xùn)練的生命線和可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。要想提高訓(xùn)練質(zhì)量，必須加大民警訓(xùn)練力度，在落實(shí)訓(xùn)練效果上狠下功夫。一是妥善解決工學(xué)矛盾，工作訓(xùn)練齊頭并進(jìn)。面對(duì)當(dāng)前嚴(yán)峻的治安形勢(shì)，我們要正確處理好訓(xùn)練與工作的矛盾，堅(jiān)持訓(xùn)練工作兩手抓兩不誤，堅(jiān)持在訓(xùn)練中執(zhí)勤，在執(zhí)勤處警中檢驗(yàn)訓(xùn)練效果的原則；二是要優(yōu)化訓(xùn)練內(nèi)容和方法。增強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)性，實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容才能使訓(xùn)練更具有現(xiàn)實(shí)意義、科學(xué)高效的教學(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)量和效果的直接保障。首先，民警所擔(dān)負(fù)的任務(wù)決定了必須具備過硬的警務(wù)實(shí)戰(zhàn)技能。結(jié)合自身實(shí)際情況，本著“學(xué)以致用、貼近實(shí)戰(zhàn)”的原則和“干什么、訓(xùn)什么、差什么、補(bǔ)什么”的要求制定訓(xùn)練內(nèi)容。基層和一線民警要進(jìn)行基本技能戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練；非基層和一線民警重點(diǎn)進(jìn)行本崗位專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)技能的訓(xùn)練；領(lǐng)導(dǎo)干部重點(diǎn)加強(qiáng)警務(wù)指揮、管理科學(xué)、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)的學(xué)習(xí)，提高管理指揮能力。同時(shí)，還要有針對(duì)性地加強(qiáng)處置和重大暴力犯罪案件偵破的指揮戰(zhàn)術(shù)研究和模擬演練等。其次，選擇科學(xué)有效的教學(xué)和訓(xùn)練方法。采取多種形式，有步驟、有重點(diǎn)地逐步突破各個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，突出職業(yè)性、實(shí)踐性和實(shí)用性，堅(jiān)持以法律為準(zhǔn)繩，以提高戰(zhàn)斗力為目標(biāo)，以實(shí)戰(zhàn)對(duì)抗為核心，以“法律、戰(zhàn)術(shù)、技能、體能、心理五位一體”的綜合操作的訓(xùn)練理念，按照理論與實(shí)踐相結(jié)合、實(shí)踐與實(shí)戰(zhàn)相結(jié)合的思路，提高民警的戰(zhàn)術(shù)素質(zhì)和實(shí)戰(zhàn)水平。同時(shí)，要總結(jié)警察執(zhí)法戰(zhàn)斗規(guī)律特點(diǎn)，采用如多媒體講授法、想定作業(yè)法、對(duì)抗演練法、實(shí)警對(duì)抗演習(xí)法、戰(zhàn)例教學(xué)法、沙盤推演教學(xué)法等進(jìn)行教學(xué)，不斷激發(fā)民警的學(xué)習(xí)興趣和參訓(xùn)意識(shí)，達(dá)到預(yù)期的訓(xùn)練效果。第三，主管訓(xùn)練的職能部門要擺正位置，切實(shí)起到參謀作用，為上級(jí)決策提供依據(jù)。除每年制定年度訓(xùn)練計(jì)劃，進(jìn)行各季度、半年、年終考核外，還應(yīng)著手抓好民警的培訓(xùn)，辦好各種集訓(xùn)隊(duì)、短訓(xùn)班、輪訓(xùn)班；平時(shí)還要經(jīng)常深入基層，了解掌握動(dòng)態(tài)，對(duì)基層的訓(xùn)練工作進(jìn)行定期或不定期的檢查指導(dǎo)，及時(shí)解決訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題，對(duì)訓(xùn)練工作的每一階段、每一環(huán)節(jié)、每一批次都應(yīng)進(jìn)行不同形式的總結(jié)與反思，使培訓(xùn)的各項(xiàng)計(jì)劃措施規(guī)定等在實(shí)踐中得以落實(shí)和修正。
（二)嚴(yán)格管理，完善制度。沒有嚴(yán)格的管理和強(qiáng)有力的措施作保障，提高訓(xùn)練質(zhì)量只能是紙上談兵。筆者認(rèn)為，要建立一支高素質(zhì)的隊(duì)伍，要切實(shí)加強(qiáng)民警的業(yè)務(wù)技能，除加強(qiáng)政治思想工作和教育培訓(xùn)外，嚴(yán)格管理是非常重要的環(huán)節(jié)，堅(jiān)持以制度管好人，以制度教育人，一切行為有章可循，是推動(dòng)隊(duì)伍正規(guī)化建設(shè)的重要措施，一是要把教育訓(xùn)練工作納入政治工作目標(biāo)管理，要制定《教育訓(xùn)練工作目標(biāo)管理考核辦法》，把組織開展教育訓(xùn)練工作的成效作為檢查各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子抓隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，對(duì)開展教育訓(xùn)練工作效果好的單位，以及在組織教育訓(xùn)練工作中做出突出貢獻(xiàn)的個(gè)人予以表彰。二是要把參訓(xùn)情況納入民警崗位目標(biāo)責(zé)任制。應(yīng)明確規(guī)定，各單位要本著“可串不可占”的原則，堅(jiān)持利用每周兩個(gè)半天的時(shí)間組織開展在崗培訓(xùn)，其警參加脫產(chǎn)封閉培訓(xùn)每年為一個(gè)周期，一年內(nèi)累計(jì)脫產(chǎn)培訓(xùn)時(shí)間不少于100個(gè)訓(xùn)練日（700學(xué)時(shí)），并做到“三有”，即有培訓(xùn)計(jì)劃，有學(xué)習(xí)記錄，有學(xué)習(xí)筆記。三是要建立和完善競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制。把教育訓(xùn)練同各單位以及廣大民警的切身利益掛鉤，要求從各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)到一般民警均以崗位目標(biāo)完成情況為晉升、評(píng)優(yōu)、獎(jiǎng)懲的 重要依據(jù)，在年度考核的基礎(chǔ)上，實(shí)行低分培訓(xùn)和末位淘汰制，對(duì)教育訓(xùn)練工作不力的單位，要予以通報(bào)批評(píng)，對(duì)不思進(jìn)取、不學(xué)無術(shù)，不適應(yīng)警務(wù)工作需要的，經(jīng)培訓(xùn)不合格的民警，要按照干部管理有關(guān)規(guī)定予以“下崗”，直到淘汰。通過這些措施，激發(fā)和調(diào)動(dòng)廣大民警學(xué)業(yè)務(wù)、練本領(lǐng)的積極性，促使民警及時(shí)充電，由“要我訓(xùn)練”變?yōu)椤拔乙?xùn)練”，不斷激發(fā)強(qiáng)化民警自我完善、自我提高的自覺性。
篇9
深入貫徹落實(shí)全省農(nóng)村工作會(huì)議、《省人民政府關(guān)于2016年實(shí)施33項(xiàng)民生工程的通知》和《省人民政府辦公廳關(guān)于加快推進(jìn)新型職業(yè)農(nóng)民培育工作的意見》精神，圍繞創(chuàng)建省現(xiàn)代生態(tài)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化示范縣，以需求為導(dǎo)向，以提升農(nóng)民綜合素質(zhì)、職業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)發(fā)展能力為核心，建立教育培訓(xùn)、認(rèn)定管理和政策扶持“三位一體”的新型職業(yè)農(nóng)民培育制度體系，著力培養(yǎng)一支有文化、懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營(yíng)的新型職業(yè)農(nóng)民隊(duì)伍，為推進(jìn)農(nóng)業(yè)綠色發(fā)展、轉(zhuǎn)型發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)農(nóng)業(yè)增效、農(nóng)民增收提供有力支撐。
（二）目標(biāo)任務(wù)
全縣計(jì)劃培訓(xùn)人員750人，具體目標(biāo)任務(wù)如下：
1、職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)550人。培訓(xùn)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)型職業(yè)農(nóng)民400人、專業(yè)技能型職業(yè)農(nóng)民50人、專業(yè)服務(wù)型職業(yè)農(nóng)民100人。對(duì)培訓(xùn)合格者頒發(fā)《新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)證書》，對(duì)培訓(xùn)合格并經(jīng)認(rèn)定的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)型職業(yè)農(nóng)民頒發(fā)《新型職業(yè)農(nóng)民證書》。培訓(xùn)合格率達(dá)到90％以上，認(rèn)定并頒發(fā)《新型職業(yè)農(nóng)民證書》率達(dá)到60％以上。
2、新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)主體農(nóng)產(chǎn)品電商人才（以下簡(jiǎn)稱“電商人才”）培訓(xùn)200人。培訓(xùn)合格率達(dá)到90％以上，對(duì)培訓(xùn)合格者頒發(fā)《新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)證書》。
（三）獎(jiǎng)補(bǔ)標(biāo)準(zhǔn)
新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)獎(jiǎng)補(bǔ)資金實(shí)行直補(bǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的辦法，具體獎(jiǎng)補(bǔ)標(biāo)準(zhǔn)是：生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)按人均3000元、專業(yè)技能型和專業(yè)服務(wù)型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)均按人均1000元，電商人才培訓(xùn)按人均2000元。獎(jiǎng)補(bǔ)資金的具體撥付、使用和管理要求，按照省財(cái)政廳、省農(nóng)委制定項(xiàng)目資金管理辦法執(zhí)行。
（四）實(shí)施范圍
新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)項(xiàng)目在全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)實(shí)施，重點(diǎn)培訓(xùn)范圍是美麗鄉(xiāng)村中心村、貧困村的新型職業(yè)農(nóng)民。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)任務(wù)分解情況見附件1。
二、重點(diǎn)工作
（一）確定培訓(xùn)對(duì)象
1、職業(yè)農(nóng)民。職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)主要分為生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)型、專業(yè)技能型和專業(yè)服務(wù)型三類。生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)型主要培訓(xùn)種養(yǎng)大戶、家庭農(nóng)場(chǎng)主、農(nóng)民合作社骨干等，涉及茶葉、獼猴桃、中藥材、高山米、蔬菜、筍用林、畜牧等七個(gè)產(chǎn)業(yè)；專業(yè)技能型主要培訓(xùn)從事茶葉生產(chǎn)加工的工人和雇員；專業(yè)服務(wù)型主要培訓(xùn)統(tǒng)防統(tǒng)治植保員和村級(jí)動(dòng)物防疫員。培訓(xùn)對(duì)象遴選條件：長(zhǎng)期穩(wěn)定從事農(nóng)業(yè)，有培訓(xùn)需求和愿望迫切，初中以上文化、年齡不超過60周歲，其中生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)型培訓(xùn)對(duì)象的家庭人均純收入為全縣農(nóng)民人均純收入2倍以上，且產(chǎn)業(yè)達(dá)到一定生產(chǎn)規(guī)模（見附件3）。培訓(xùn)對(duì)象遴選遵循立足產(chǎn)業(yè)、農(nóng)民自愿的原則，由縣農(nóng)發(fā)委按照個(gè)人申請(qǐng)、村委推薦、鄉(xiāng)鎮(zhèn)初審、縣農(nóng)發(fā)委確定的程序擇優(yōu)確定。2014、2015年已培訓(xùn)的職業(yè)農(nóng)民今年不再培訓(xùn)。
2、電商人才培訓(xùn)。主要培訓(xùn)種養(yǎng)大戶、農(nóng)民合作社、家庭農(nóng)場(chǎng)、農(nóng)業(yè)企業(yè)中，從事農(nóng)產(chǎn)品電子商務(wù)的技術(shù)人員和管理人員，以及返鄉(xiāng)農(nóng)民工、大中專畢業(yè)生和退伍軍人等。培訓(xùn)對(duì)象遴選條件：已開展或有開展農(nóng)產(chǎn)品電子商務(wù)愿望、年齡原則上不超過50周歲、有電腦和智能手機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)。培訓(xùn)對(duì)象遴選由縣農(nóng)發(fā)委按照職業(yè)農(nóng)民遴選程序擇優(yōu)確定。電商人才與職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)對(duì)象不得重復(fù)。
（二）確定培訓(xùn)機(jī)構(gòu)
根據(jù)《市2016年新型農(nóng)民培訓(xùn)實(shí)施辦法》規(guī)定，結(jié)合我縣實(shí)際，擇優(yōu)確定縣農(nóng)廣校作為全縣2016年新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)機(jī)構(gòu)（見附件2），同時(shí)將職業(yè)學(xué)校作為職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)理論教學(xué)基地，共同組織培訓(xùn)。縣農(nóng)廣校負(fù)責(zé)學(xué)員整個(gè)培訓(xùn)期間教學(xué)實(shí)踐管理，制定培訓(xùn)計(jì)劃，建立新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)臺(tái)賬，職業(yè)學(xué)校負(fù)責(zé)制定學(xué)員理論教學(xué)期間管理辦法，全程參與新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)工作。
（三）明確培訓(xùn)內(nèi)容
按照農(nóng)業(yè)部推介的《新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)規(guī)范》要求，科學(xué)安排培訓(xùn)內(nèi)容和課程，培訓(xùn)內(nèi)容要符合我縣現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需要，廣泛征求新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)主體培訓(xùn)需求，鼓勵(lì)采取新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)主體“點(diǎn)單式”培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容分為公共基礎(chǔ)課和專業(yè)技能課兩部分。
1、職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)。公共基礎(chǔ)課重點(diǎn)培訓(xùn)新型職業(yè)農(nóng)民素養(yǎng)、涉農(nóng)政策法規(guī)、現(xiàn)代生態(tài)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化建設(shè)、農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)保、農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全、農(nóng)產(chǎn)品品牌化經(jīng)營(yíng)、市場(chǎng)營(yíng)銷、“互聯(lián)網(wǎng)+”農(nóng)業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理等內(nèi)容。專業(yè)技能課重點(diǎn)培訓(xùn)農(nóng)業(yè)綠色增產(chǎn)增效攻關(guān)模式、良種良法配套、農(nóng)信農(nóng)機(jī)農(nóng)藝融合、一控兩減三基本、農(nóng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)、農(nóng)產(chǎn)品儲(chǔ)藏保鮮加工等技術(shù)技能。
2、電商人才培訓(xùn)。公共基礎(chǔ)課參照職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)內(nèi)容安排。專業(yè)課重點(diǎn)培訓(xùn)農(nóng)產(chǎn)品電子商務(wù)知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)店鋪建設(shè)、產(chǎn)品包裝、客戶服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)店鋪營(yíng)銷等內(nèi)容。
（四）創(chuàng)新培訓(xùn)方式
1、職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)。實(shí)行分類型、分專業(yè)、分階段、參與式、重實(shí)訓(xùn)、強(qiáng)服務(wù)的培訓(xùn)方式。生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)時(shí)間累計(jì)不少于15天，專業(yè)技能型和專業(yè)服務(wù)型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)時(shí)間累計(jì)不少于7天。為提高培訓(xùn)效果，原則上每期培訓(xùn)班不超過50人；結(jié)合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)周期、農(nóng)時(shí)季節(jié)和農(nóng)民對(duì)技術(shù)需求等，分時(shí)段培訓(xùn)，每段培訓(xùn)時(shí)間不超過2天；注重實(shí)踐技能操作，理論課和實(shí)踐課時(shí)間按1:2安排；做到系統(tǒng)知識(shí)培訓(xùn)與跟蹤指導(dǎo)服務(wù)相結(jié)合、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、傳統(tǒng)培訓(xùn)方式與現(xiàn)代培訓(xùn)手段相結(jié)合。
2、電商人才培訓(xùn)。培訓(xùn)時(shí)間累計(jì)不少于7天，其中理論和實(shí)際操作培訓(xùn)5天、參觀學(xué)習(xí)2天。做到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)員的參與性、互動(dòng)性和實(shí)效性。
（五）做好考試考核和認(rèn)定發(fā)證工作
培訓(xùn)結(jié)束后，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)采取理論考試和實(shí)踐考核相結(jié)合方式，對(duì)學(xué)員進(jìn)行考核，考核結(jié)果報(bào)縣農(nóng)發(fā)委審定。對(duì)考核合格者，由培訓(xùn)機(jī)構(gòu)頒發(fā)《新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)證書》。對(duì)培訓(xùn)合格的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)型職業(yè)農(nóng)民，按照省農(nóng)委皖農(nóng)科[2015]125號(hào)文件要求，進(jìn)行新型職業(yè)農(nóng)民認(rèn)定，頒發(fā)《新型職業(yè)農(nóng)民證書》。對(duì)培訓(xùn)合格的專業(yè)技能型和專業(yè)服務(wù)型職業(yè)農(nóng)民、電商人才進(jìn)行統(tǒng)計(jì)造冊(cè)。
三、進(jìn)度安排
按照立足產(chǎn)業(yè)、政府主導(dǎo)、多方參與、注重實(shí)效的原則，組織實(shí)施新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)項(xiàng)目，按照以下步驟有序推進(jìn)實(shí)施。
（一）精心制定方案（3月中旬前）。制定實(shí)施方案。按照《市2016年新型農(nóng)民培訓(xùn)實(shí)施辦法》要求，結(jié)合實(shí)際，及時(shí)分解落實(shí)培訓(xùn)任務(wù)，認(rèn)真制定整體實(shí)施方案，明確指導(dǎo)思想、目標(biāo)任務(wù)、重點(diǎn)工作、進(jìn)度安排和保障措施等，實(shí)施方案報(bào)省農(nóng)委、省財(cái)政廳及市農(nóng)委、市財(cái)政局備案。制定分專業(yè)培訓(xùn)方案。按照《新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)規(guī)范》要求，圍繞創(chuàng)建省現(xiàn)代生態(tài)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化示范縣，由縣農(nóng)發(fā)委牽頭組織縣農(nóng)廣校和產(chǎn)業(yè)專家等共同制定分專業(yè)培訓(xùn)方案。方案要按規(guī)定時(shí)間（15天或7天）和分階段（7次或3次）培訓(xùn)要求制定，主要明確每期培訓(xùn)班的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及培訓(xùn)具體時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、形式和工作要求等內(nèi)容，以便培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)施。分專業(yè)培訓(xùn)方案及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)承擔(dān)任務(wù)情況報(bào)省市農(nóng)委備案。三是制定教學(xué)管理方案。縣農(nóng)廣校、職業(yè)學(xué)校要根據(jù)專業(yè)培訓(xùn)方案，制定每期培訓(xùn)班教學(xué)管理方案。方案主要反映組織領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)員名單、教學(xué)計(jì)劃、培訓(xùn)管理及后勤服務(wù)等方面的內(nèi)容，報(bào)經(jīng)縣農(nóng)發(fā)委批復(fù)后實(shí)施，做到“一班一案”。
（二）認(rèn)真開展培訓(xùn)（3月中旬至11月中旬）。縣農(nóng)廣校嚴(yán)格按照實(shí)施方案、分專業(yè)培訓(xùn)方案和教學(xué)管理方案開展培訓(xùn)，嚴(yán)格培訓(xùn)時(shí)間進(jìn)度和質(zhì)量。遴選專業(yè)理論水平高、實(shí)踐和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、語言表達(dá)能力強(qiáng)、深受農(nóng)民歡迎的專家、教授、農(nóng)技推廣人員，以及新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)主體的優(yōu)秀管理和技術(shù)人才、優(yōu)秀農(nóng)村實(shí)用人才為授課教師，每期培訓(xùn)班至少聘請(qǐng)一名省級(jí)專家。電商人才培訓(xùn)師資主要聘請(qǐng)省農(nóng)產(chǎn)品電子商務(wù)培訓(xùn)講師團(tuán)成員，并根據(jù)需要擴(kuò)大聘請(qǐng)師資范圍。認(rèn)真選擇教材，并保證參訓(xùn)學(xué)員人手一套省級(jí)以上統(tǒng)編教材（公共課教材10種以上和專業(yè)技能課教材3－5種）。充分利用現(xiàn)代化、信息化手段開展新型職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)。每期培訓(xùn)班建立5項(xiàng)制度：即班主任制度（每班確定一名班主任，負(fù)責(zé)日常管理工作）；第一堂課制度（每期培訓(xùn)班縣農(nóng)委安排人員上第一堂課，宣講政策，并了解培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)工作安排和學(xué)員需求等情況）；學(xué)員培訓(xùn)考勤制度（實(shí)行學(xué)員每天簽到）；滿意度調(diào)查制度（每期培訓(xùn)班最后一堂課，縣農(nóng)委安排人員組織學(xué)員開展?jié)M意度評(píng)價(jià)，了解培訓(xùn)實(shí)施效果），培訓(xùn)臺(tái)賬制度（建立培訓(xùn)臺(tái)賬、培訓(xùn)過程影像資料等培訓(xùn)檔案）。
（三）驗(yàn)收總結(jié)階段（11月下旬-12月底）。抓好驗(yàn)收工作。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在完成培訓(xùn)任務(wù)后，要及時(shí)向縣農(nóng)發(fā)委提出驗(yàn)收申請(qǐng)，縣農(nóng)發(fā)委會(huì)同縣財(cái)政局組織驗(yàn)收，對(duì)驗(yàn)收合格的出具驗(yàn)收?qǐng)?bào)告，對(duì)存在問題的待整改后再驗(yàn)收，直至合格；抓好認(rèn)定工作。培訓(xùn)結(jié)束后，及時(shí)開展生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)型職業(yè)農(nóng)民認(rèn)定工作，并為新型職業(yè)農(nóng)民建立檔案，落實(shí)跟蹤聯(lián)系服務(wù)和扶持政策；抓好總結(jié)工作。縣農(nóng)發(fā)委在項(xiàng)目驗(yàn)收基礎(chǔ)上，認(rèn)真做好總結(jié)工作，并按照省農(nóng)委、省財(cái)政廳關(guān)于績(jī)效評(píng)價(jià)的部署和要求，對(duì)年度項(xiàng)目實(shí)施情況進(jìn)行自查自評(píng)。
四、保障措施
（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。為切實(shí)加強(qiáng)對(duì)新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，成立以分管縣長(zhǎng)任組長(zhǎng)，縣政府辦、農(nóng)業(yè)、財(cái)政、人社、教育、職業(yè)學(xué)校等部門負(fù)責(zé)人為成員的新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)組（見附件4），領(lǐng)導(dǎo)組辦公室設(shè)在縣農(nóng)發(fā)委，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)工作，落實(shí)解決培訓(xùn)工作遇到的問題，確保培訓(xùn)工作有序開展。
（二）注重培訓(xùn)質(zhì)量。依托與安農(nóng)大的校縣合作平臺(tái)，聘請(qǐng)安農(nóng)大、省農(nóng)科院、合師院、合工大等相關(guān)專業(yè)教師為外請(qǐng)專家，職業(yè)學(xué)校、縣農(nóng)發(fā)委中級(jí)職稱以上在職人員為培訓(xùn)骨干老師，縣內(nèi)鄉(xiāng)土人才和龍頭企業(yè)負(fù)責(zé)人作為培訓(xùn)輔導(dǎo)員，共同構(gòu)建新型職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)師資庫(kù)。建立以部、省統(tǒng)編教材為主，其他正規(guī)出版教材和地方編印教材為補(bǔ)充的教材使用格局，保障教材質(zhì)量。支持培訓(xùn)機(jī)構(gòu)將實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范區(qū)、農(nóng)業(yè)科技示范基地、農(nóng)業(yè)企業(yè)基地等結(jié)合，確保每個(gè)專業(yè)建立一個(gè)實(shí)訓(xùn)基地，增強(qiáng)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)能力。
篇10
一 問題的提出
2003年4月，《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》(信息技術(shù))頒布，高中信息技術(shù)課程開始全面實(shí)施，至2010年9月，全國(guó)先后有30個(gè)省級(jí)單位進(jìn)入高中信息技術(shù)新課程實(shí)驗(yàn)。信息技術(shù)教師作為高中信息技術(shù)課程的實(shí)施者與課程的發(fā)展息息相關(guān)。信息技術(shù)教師專業(yè)知識(shí)掌握的好壞直接影響著信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展水平，直接影響著信息技術(shù)教師的教學(xué)觀、課程觀，是信息技術(shù)課程成功實(shí)施的關(guān)鍵因素。
教師的專業(yè)知識(shí)有多種來源。職前教育和在職期間的經(jīng)歷是兩個(gè)主要的方面，每個(gè)方面又可以劃分出更為具體的來源。比如，自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與反思、同事間的日常交流、在職培訓(xùn)、自學(xué)專業(yè)書刊等，這些都屬于在職期間的經(jīng)歷，對(duì)教師的專業(yè)知識(shí)發(fā)展都有一定的促進(jìn)作用。然而，哪些來源相對(duì)比較重要呢?新加坡學(xué)者Fan對(duì)芝加哥地區(qū)中學(xué)數(shù)學(xué)教師的研究發(fā)現(xiàn)：教師教學(xué)知識(shí)的最主要的來源是“自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)反思”和“同事間的日常交流”；在職培訓(xùn)和有組織的專業(yè)活動(dòng)是比較重要的來源；而相比之下，作為學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、職前培訓(xùn)、自學(xué)專業(yè)書刊則是最不重要的來源。
近年來，在國(guó)內(nèi)也有這方面的調(diào)查研究，這些研究大多發(fā)現(xiàn)教師的自身經(jīng)驗(yàn)與反思、同事交流是教學(xué)知識(shí)的重要來源，而職前培訓(xùn)的作用不太重要。已有研究對(duì)促進(jìn)教師專業(yè)知識(shí)發(fā)展具有一定的指導(dǎo)意義，但仍有進(jìn)一步拓展的空間。首先，已有研究涉及的學(xué)科主要是數(shù)學(xué)、英語和語文，研究結(jié)論是否適用于其他學(xué)科，還有待驗(yàn)證。其次已有研究限定于教學(xué)知識(shí)領(lǐng)域內(nèi)，而教學(xué)知識(shí)僅是教師專業(yè)知識(shí)的一部分，將研究范圍從教學(xué)知識(shí)拓展為教師專業(yè)知識(shí)也是必要的。另外，已有研究大多把職前教育作為一個(gè)整體看待，而實(shí)際上，職前教育還可分為教育類課程、學(xué)科專業(yè)課程、教育見習(xí)與實(shí)習(xí)等來源，職前教育這一變量有必要具體化。基于以上分析，本研究將問題聚焦于高中信息技術(shù)學(xué)科，調(diào)查不同來源對(duì)高中信息技術(shù)教師的專業(yè)知識(shí)發(fā)展所起的作用。
二 研究設(shè)計(jì)與實(shí)施
1 信息技術(shù)教師專業(yè)知識(shí)
關(guān)于教師專業(yè)知識(shí)的分類，美國(guó)教育家、斯坦福大學(xué)教授舒爾曼(Lee S.Shulman)的研究影響較大，他將教師專業(yè)知識(shí)分為七類，即(1)學(xué)科內(nèi)容知識(shí)；(2)一般教學(xué)知識(shí)；(3)課程知識(shí)；(4)學(xué)科教學(xué)知識(shí)；(5)有關(guān)學(xué)生及其特征的知識(shí)；(6)教育情境的知識(shí)；(7)有關(guān)教育的目的目標(biāo)、價(jià)值、哲學(xué)與歷史淵源的知識(shí)。后來許多研究者在其研究基礎(chǔ)上提出了自己的知識(shí)分類觀。本研究借鑒馬云鵬教授提出的專業(yè)知識(shí)基本框架，即教育理論知識(shí)、高中信息技術(shù)學(xué)科知識(shí)、課程知識(shí)和信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)法知識(shí)作為高中信息技術(shù)教師專業(yè)知識(shí)的核心要素。在本研究中，教育理論知識(shí)指教師具有的教育基本原理、一般教學(xué)法、教育心理學(xué)方面的知識(shí)。學(xué)科知識(shí)指教師具有的關(guān)于高中信息技術(shù)的概念、事實(shí)、原理、方法等的知識(shí)，亦即與高中信息技術(shù)學(xué)科密切相關(guān)的知識(shí)。課程知識(shí)指教師具有的關(guān)于高中信息技術(shù)的課程目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、知識(shí)體系的知識(shí)，具體表現(xiàn)為對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和對(duì)教材的把握。學(xué)科教學(xué)法知識(shí)是教師利用教學(xué)法知識(shí)幫助學(xué)生理解、接受高中信息技術(shù)學(xué)科知識(shí)的知識(shí)。
借鑒范良火對(duì)教學(xué)知識(shí)來源的分類，同時(shí)結(jié)合我國(guó)高中信息技術(shù)教師培養(yǎng)的實(shí)際，本研究將專業(yè)知識(shí)來源劃分為14項(xiàng)：A計(jì)算機(jī)、信息技術(shù)專業(yè)課；B教育類課程(包括教育學(xué)和心理學(xué))；c學(xué)科教法課；D教育見習(xí)與實(shí)習(xí)；E微格教學(xué)(包括教師技能培訓(xùn))；F入職后的學(xué)歷補(bǔ)償教育(如自考、函授、繼續(xù)教育)；G在職專業(yè)培訓(xùn)，H自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與反思；I教學(xué)觀摩活動(dòng)；J和同事的日常交流；K自學(xué)專業(yè)書刊(與特定專業(yè)知識(shí)相關(guān)的書刊，不只限于本專業(yè))；L瀏覽網(wǎng)絡(luò)獲得相關(guān)知識(shí)(電子書籍)；M虛擬學(xué)習(xí)共同體的交流(博客，QQ群等)；N技術(shù)實(shí)踐(如機(jī)房管理等)。其中A-E為職前來源，F(xiàn)-N為在職來源。A、C-N作為學(xué)科知識(shí)的來源；B-M作為教育理論知識(shí)、課程知識(shí)和學(xué)科教學(xué)法知識(shí)的來源。
2 問卷調(diào)查與數(shù)據(jù)分析
本研究采用自編的問卷，分別調(diào)查了四種專業(yè)知識(shí)的來源。在各部分首先用通俗易懂的語言對(duì)特定的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行解釋，使調(diào)查對(duì)象明確每種專業(yè)知識(shí)的含義。然后以等級(jí)量表形式呈現(xiàn)各種專業(yè)知識(shí)來源，并對(duì)個(gè)別來源做必要的解釋說明，請(qǐng)被調(diào)查者對(duì)每種來源對(duì)特定專業(yè)知識(shí)發(fā)展的有用性進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)等級(jí)從“非常有用”到“沒有用”共4級(jí)，考慮到有的調(diào)查對(duì)象可能沒有某種來源方面的經(jīng)歷，所以在4級(jí)之外增加了“無此經(jīng)歷”項(xiàng)，并明確要求被調(diào)查者做出唯一選擇。
本研究調(diào)研范圍為東北地區(qū)兩個(gè)省會(huì)城市，調(diào)研對(duì)象為高中信息技術(shù)教師。共發(fā)放問卷95份，100％回收，剔除回答不認(rèn)真和缺失值過多的問卷，有效問卷共92份，占回收問卷的97％。利用SPSS 17.0對(duì)收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行錄入和分析。錄入時(shí)對(duì)不同的評(píng)價(jià)等級(jí)賦值，從“非常有用”到“無此經(jīng)歷”依次賦值4至0。使用logistic回歸進(jìn)行分析，通過各來源的參數(shù)估計(jì)值和顯著系數(shù)推斷各來源對(duì)特定專業(yè)知識(shí)發(fā)展的重要程度。
三 研究結(jié)果
1 不同來源對(duì)信息技術(shù)教師專業(yè)知識(shí)發(fā)展貢獻(xiàn)的描述性分析
利用SPSS 17.0軟件對(duì)問卷中信息技術(shù)教師發(fā)展四種專業(yè)知識(shí)的不同來源進(jìn)行處理。輸入時(shí)，對(duì)于“很有用”賦值4分，“有用”賦值3分，“不很有用”賦值2分，“沒有用”賦值1分，“無此經(jīng)歷”賦值0分，并計(jì)算教師對(duì)每種來源評(píng)價(jià)的平均值。其貢獻(xiàn)程度的平均值如圖1―圖4所示。依據(jù)教師所作評(píng)價(jià)的平均值可以看出：
第一：教師通過各種不同的渠道發(fā)展他們的專業(yè)知識(shí)，但獲取專業(yè)知識(shí)的途徑存在共同性。
第二：“自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與反思”、“和同事的日常交流”、“教學(xué)觀摩活動(dòng)”、“瀏覽網(wǎng)絡(luò)獲得相關(guān)知識(shí)”是教師獲得專業(yè)知識(shí)的四個(gè)最為重要的途徑。這與范良火等前人研究相比在信息技術(shù)教師中“瀏覽網(wǎng)絡(luò)獲得相關(guān)知識(shí)”和“教學(xué)觀摩活動(dòng)”同樣也是其獲得專業(yè)知識(shí)的重要的途徑。
2 不同來源對(duì)信息技術(shù)教師專業(yè)知識(shí)發(fā)展貢獻(xiàn)的回歸分析
對(duì)信息技術(shù)教師專業(yè)知識(shí)的不同來源應(yīng)用logistic模型與“在職專業(yè)培訓(xùn)”進(jìn)行回歸分析，其結(jié)果如表1所示。
在學(xué)科知識(shí)獲取中，與“在職專業(yè)培訓(xùn)”相比較，“技術(shù)實(shí)踐”、“瀏覽網(wǎng)絡(luò)獲得相關(guān)知識(shí)”、“自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與反思”、“教學(xué)觀摩活動(dòng)”、“和同事的日常交流”在統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)0.01水平上，具有非常顯著地的重要性；而“自學(xué)專業(yè)書刊”、“計(jì)算機(jī)、信息技術(shù)專業(yè)課程”則具有較大的重要性，“虛擬學(xué)習(xí)共同體的交流”、“教育見習(xí)實(shí)習(xí)”與“在職專業(yè)培訓(xùn)”具有較相同的重要性；而“學(xué)科教法課”、“微格教學(xué)”的重要性則顯著地小于“在職專業(yè)培訓(xùn)”；“入職后的學(xué)歷補(bǔ)償教育”則在統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)0.05水平上具有顯著的不重要性。
在教育理論知識(shí)獲取中，與“在職專業(yè)培訓(xùn)”相比較，“自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與反思”、“和同事的日常交流”、“教學(xué)觀摩活動(dòng)”“自學(xué)專業(yè)書刊”在統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)0.05水平上具有顯著的重要性；“虛擬學(xué)習(xí)共同體的交流”“教育見習(xí)實(shí)習(xí)”與“在職專業(yè)培訓(xùn)”具有相同的重要性；而“教育類課程”、“入職后的學(xué)歷補(bǔ)償教育”、“微格教學(xué)”、“學(xué)科教法課”的重要性則顯著地小于“在職專業(yè)培訓(xùn)”。
在信息技術(shù)教師的課程知識(shí)獲取中，與“在職專業(yè)培訓(xùn)”相比較，“自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與反思”、“瀏覽網(wǎng)絡(luò)獲得知識(shí)”“教學(xué)觀摩活動(dòng)”、“和同事的日常交流”分別在統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)0.01和0.05水平上對(duì)信息技術(shù)教師的課程知識(shí)發(fā)展具有非常顯著地的重要性；而“虛擬學(xué)習(xí)共同體的交流”、“自學(xué)專業(yè)書刊”和“在職專業(yè)培訓(xùn)”具有相同的重要性；而“教育見習(xí)實(shí)習(xí)”、“入職后的學(xué)歷補(bǔ)償教育”的重要性則顯著地小于“在職專業(yè)培訓(xùn)”；“微格教學(xué)”、“教育類課程”、“學(xué)科教法課”的重要性不僅顯著地小于“在職專業(yè)培訓(xùn)”且在統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)0.05水平上具有顯著地不重要性。
在信息技術(shù)教師學(xué)科教學(xué)法知識(shí)獲取中，與“在職專業(yè)培訓(xùn)”相比較，“瀏覽網(wǎng)絡(luò)獲得相關(guān)知識(shí)”、“自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與反思”、“教學(xué)觀摩活動(dòng)”、“和同事的日常交流”分別在統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)0.05水平上具有非常顯著地重要性；而“虛擬學(xué)習(xí)共同體的交流”、“自學(xué)專業(yè)書刊”和“在職專業(yè)培訓(xùn)”具有相同的重要性；而“教育見習(xí)實(shí)習(xí)”的重要性則顯著地小于“在職專業(yè)培訓(xùn)”；而“學(xué)科教法課”、“入職后的學(xué)歷補(bǔ)償教育”、“微格教學(xué)”、“教育類課程”的重要性不僅顯著地小于“在職專業(yè)培訓(xùn)”且在統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)0.05水平上具有顯著的不重要性。
3 高中信息技術(shù)教師專業(yè)知識(shí)來源重要性比較分析
為全面地顯示高中信息技術(shù)教師各種專業(yè)知識(shí)來源對(duì)其專業(yè)發(fā)展的作用，對(duì)上述分析的不同知識(shí)來源對(duì)信息技術(shù)教師專業(yè)知識(shí)發(fā)展的重要性進(jìn)一步總結(jié)，如表2所示。
從表2可以看出：
(1)“自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與反思”、“和同事的日常交流”、“瀏覽網(wǎng)絡(luò)獲得相關(guān)專業(yè)知識(shí)”、“教學(xué)觀摩活動(dòng)”是高中信息技術(shù)教師獲取專業(yè)知識(shí)非常重要的來源。
(2)“自學(xué)專業(yè)書刊(紙質(zhì))”、“虛擬學(xué)習(xí)共同體的交流”和“在職專業(yè)培訓(xùn)”是高中信息技術(shù)教師獲取專業(yè)知識(shí)比較重要的來源。
(3)“教育見習(xí)和實(shí)習(xí)”是信息技術(shù)教師獲取學(xué)科知識(shí)和教育理論知識(shí)比較重要的來源，而對(duì)于其他專業(yè)知識(shí)來說并不是十分重要的來源。
(4)“技術(shù)實(shí)踐”是高中信息技術(shù)教師獲取學(xué)科知識(shí)最重要的來源。“計(jì)算機(jī)、信息技術(shù)等專業(yè)課”是高中信息技術(shù)教師學(xué)科知識(shí)比較重要的來源。
(5)“微格教學(xué)”、“學(xué)科教法課”及“入職后的學(xué)歷補(bǔ)償教育”對(duì)高中信息技術(shù)教師四種知識(shí)發(fā)展的重要性均不大。
四 結(jié)論與建議
1 技術(shù)實(shí)踐的重要性
與其他已有學(xué)科相比，技術(shù)實(shí)踐是信息技術(shù)教師知識(shí)發(fā)展重要的來源之一。信息技術(shù)教師不同于語文、數(shù)學(xué)、英語等科目的教師，其主要職責(zé)除了開展信息技術(shù)課程教學(xué)，還包括技術(shù)作品制作、信息技術(shù)與課程整合等層面的應(yīng)用指導(dǎo)和學(xué)校信息化教育系統(tǒng)的技術(shù)維護(hù)，其技術(shù)實(shí)踐性比其他學(xué)科更強(qiáng)。這種技術(shù)實(shí)踐有助于教師建立高水平的自我效能信念，減少信息技術(shù)教學(xué)的焦慮，形成更為積極的信息技術(shù)教學(xué)態(tài)度，同時(shí)也有效地促進(jìn)了信息技術(shù)教師的學(xué)科知識(shí)增長(zhǎng)。
2 瀏覽網(wǎng)絡(luò)獲得專業(yè)知識(shí)的重要性
在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)大發(fā)展的背景下，信息技術(shù)教師大都能充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)來獲得專業(yè)知識(shí)發(fā)展。在教師的訪談中，教師們紛紛表示對(duì)于解決不了的專業(yè)問題一般都是先在網(wǎng)上查找或交流，希望借助網(wǎng)絡(luò)來解決。其次就是網(wǎng)絡(luò)電子書籍的閱讀，網(wǎng)絡(luò)書籍因不受時(shí)間和地域的限制已經(jīng)成為促進(jìn)各類信息技術(shù)教師專業(yè)知識(shí)發(fā)展的有效手段，越來越多的信息技術(shù)教師們紛紛進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)專業(yè)書籍的在線閱讀，以提高自己的知識(shí)水平。
3 教師實(shí)踐與反思以及合作交流的重要性
對(duì)高中信息技術(shù)教師而言，教師自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與反思以及與同事的交流是其專業(yè)知識(shí)發(fā)展非常重要的來源，這與以往數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科的研究結(jié)論基本一致。對(duì)于信息技術(shù)這一特殊學(xué)科來說，除了物理環(huán)境下教師之間的交流，更多的來自虛擬學(xué)習(xí)共同體即網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師的交流。隨著Web 2.0、Web3.0的出現(xiàn)，博客、Wiki、虛擬學(xué)習(xí)共同體等都成為促進(jìn)信息技術(shù)教師合作交流、實(shí)踐反思的有力工具。進(jìn)一步推測(cè)，這一結(jié)論可能也適用于其他學(xué)科的教師，但這一推測(cè)還需要專門的研究來驗(yàn)證。信息技術(shù)教師利用自身的學(xué)科特長(zhǎng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研，通過網(wǎng)絡(luò)教研，信息技術(shù)教師可以將自己遇到的問題或自己認(rèn)為成功的教案、案例、課件、經(jīng)驗(yàn)等發(fā)帖到論壇與專家、同行一起共同思考、討論、吸收、分享，使教研活動(dòng)能夠介入教學(xué)全過程，貫穿在教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)反思等環(huán)節(jié)。信息技術(shù)教師還通過教育博客，發(fā)表自己的教育實(shí)踐后的教學(xué)感想，進(jìn)行有效的交流反思，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，群策群力，聚合更多人的智慧，從而極大地促進(jìn)了信息技術(shù)教師專業(yè)知識(shí)的發(fā)展。
4 教育見習(xí)和實(shí)習(xí)的重要性
教育見習(xí)和實(shí)習(xí)對(duì)高中信息技術(shù)教師的學(xué)科知識(shí)和教育理論知識(shí)發(fā)展都比較重要，是職前教育經(jīng)歷中作用最明顯的來源。以往研究大多發(fā)現(xiàn)職前教育不太重要，但從本研究來看，這一結(jié)論過于簡(jiǎn)單化，不夠全面，對(duì)于教育見習(xí)和實(shí)習(xí)而言是“不公平”的。這表明，對(duì)“職前教育”中的具體來源進(jìn)行專門研究是非常必要的，有利于具體、全面地判斷“職前教育”的作用。筆者在前期對(duì)師范生專業(yè)知識(shí)狀況的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)職前信息技術(shù)教師即大四的師范生在經(jīng)歷了教育見習(xí)實(shí)習(xí)后學(xué)科教學(xué)知識(shí)及信息技術(shù)課程知識(shí)狀況都明顯優(yōu)于未經(jīng)歷教育見習(xí)實(shí)習(xí)的大三師范生，可見應(yīng)加大職前信息技術(shù)教師教育實(shí)踐課程的學(xué)時(shí)、學(xué)分，促進(jìn)職前信息技術(shù)教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)的發(fā)展。學(xué)科教法課應(yīng)與基礎(chǔ)教育聯(lián)系更緊密從而更好地促進(jìn)職前信息技術(shù)教師對(duì)新課程的理念、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容等課程知識(shí)的發(fā)展。
5 在職專業(yè)培訓(xùn)的重要性
“在職專業(yè)培訓(xùn)”對(duì)于信息技術(shù)教師四種專業(yè)知識(shí)的發(fā)展都比較重要。在職培訓(xùn)是在職教師繼續(xù)學(xué)習(xí)的一個(gè)平臺(tái)，是提高教師素質(zhì)，塑造新型教師的重要途徑。由于信息技術(shù)知識(shí)和技能更新較快，教師在職前教育階段學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能可能已經(jīng)不能適應(yīng)高中新課程改革需要。因此，需要對(duì)信息技術(shù)教師進(jìn)行定期在職培訓(xùn)，更新他們的專業(yè)知識(shí)體系，改進(jìn)他們的技能水平。而在本研究中在職培訓(xùn)對(duì)于教師專業(yè)知識(shí)的促進(jìn)作用并未如預(yù)想的那樣重要，可能是由于在職培訓(xùn)的內(nèi)容多以宏觀教育理論為主，且信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的個(gè)體需求差異較大，因此需要在制定培訓(xùn)內(nèi)容時(shí)，分層次、有針對(duì)性地進(jìn)行。
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二、主要做法和經(jīng)驗(yàn)
1、早謀劃、早準(zhǔn)備，我局高度重視陽光工程工作。早在今年三月上旬便在全縣范圍內(nèi)組織開展了一次2013年農(nóng)村勞動(dòng)力培訓(xùn)陽光工程培訓(xùn)需求調(diào)研。調(diào)研工作緊密結(jié)合我縣實(shí)際，圍繞縣委縣政府確定的“三大支柱”、“四大區(qū)域”和農(nóng)民產(chǎn)業(yè)發(fā)展科技需求從而展開，初步確定了我縣培訓(xùn)培訓(xùn)重點(diǎn)，即畜禽養(yǎng)殖員、農(nóng)民信息員、沼氣工和一些實(shí)用的農(nóng)業(yè)專項(xiàng)技術(shù)培訓(xùn)，并按省市陽光辦的要求進(jìn)行了相關(guān)材料的上傳申報(bào)，為任務(wù)落實(shí)奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，根據(jù)省市農(nóng)業(yè)部門的工作安排，對(duì)開展陽光工程培訓(xùn)基地重新認(rèn)證，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，按要求完成了資料上報(bào)。我縣農(nóng)機(jī)化學(xué)校和農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校被列為國(guó)家陽光工程培訓(xùn)基地，順利爭(zhēng)取到2013年陽光工程培訓(xùn)任務(wù)1500人。
2、廣泛宣傳，取得各方支持，依托鎮(zhèn)村開展培訓(xùn)。上半年我縣結(jié)合科技之春宣傳月活動(dòng)，黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)，農(nóng)村勞動(dòng)力培訓(xùn)陽光工程需求調(diào)研活動(dòng)等，深入農(nóng)村宣傳國(guó)家陽光工程政策，讓廣大農(nóng)民對(duì)陽光工程政策先有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，為后半年的實(shí)際培訓(xùn)招生做了鋪墊。同時(shí)主動(dòng)與相關(guān)鎮(zhèn)村進(jìn)行溝通，爭(zhēng)取他們的支持。例如今年陽光工程的畜禽養(yǎng)殖員專業(yè)培訓(xùn)第一期就得到了鎮(zhèn)黨委政府的大力支持，使得該期培訓(xùn)在距縣城最偏遠(yuǎn)的鎮(zhèn)順利開班。我們之所以把培訓(xùn)地點(diǎn)選在鎮(zhèn)，一是該鎮(zhèn)是烏雞的種源保護(hù)區(qū)域之一，并有大量的烏雞、生豬養(yǎng)殖戶；二是鎮(zhèn)黨委政府的大力支持和群眾的熱切期盼，使培訓(xùn)工作順利進(jìn)行。接官亭鎮(zhèn)是我縣沼氣建設(shè)重點(diǎn)鎮(zhèn)，沼氣池建設(shè)率達(dá)到70%，是全縣18個(gè)鎮(zhèn)沼氣建設(shè)利用較好的鎮(zhèn)，鎮(zhèn)政府也很支持陽光工程培訓(xùn)，群眾熱切期盼掌握更多的使用管理技術(shù)，所以我們將陽光工程培訓(xùn)的沼氣工專業(yè)放在接官亭鎮(zhèn)進(jìn)行。農(nóng)民信息員專業(yè)也得到了包括榮程中學(xué)在內(nèi)的相關(guān)單位的支持。
承擔(dān)農(nóng)業(yè)專項(xiàng)技術(shù)培訓(xùn)任務(wù)的縣農(nóng)機(jī)校，積極與扶貧部門聯(lián)系，結(jié)合“鎮(zhèn)村整體推進(jìn)”扶貧開發(fā)項(xiàng)目和國(guó)家扶持發(fā)展產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目結(jié)合，舉辦培訓(xùn)班，聘用本縣農(nóng)業(yè)系統(tǒng)的農(nóng)技、畜牧、蠶桑、蔬菜、烤煙的專業(yè)教師，配合扶貧辦、中藥局專業(yè)教師及本校農(nóng)機(jī)專業(yè)高中級(jí)職稱的技術(shù)人員為陽光工程培訓(xùn)骨干。按照“鎮(zhèn)村整體推進(jìn)”發(fā)展項(xiàng)目，制定專業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃，進(jìn)購(gòu)專業(yè)培訓(xùn)書籍。學(xué)校專門翻印《農(nóng)業(yè)科技入戶手冊(cè)》一書，學(xué)校和聘用教師密切配合，深入農(nóng)村給農(nóng)民傳輸了需要的科技知識(shí)。
3、嚴(yán)格執(zhí)行八項(xiàng)監(jiān)管制度，培訓(xùn)基地精心組織培訓(xùn)。局里成立陽光工程工作領(lǐng)導(dǎo)小組，組長(zhǎng)由局長(zhǎng)擔(dān)任，副組長(zhǎng)由分管局長(zhǎng)兼任，農(nóng)業(yè)科、辦公室相關(guān)人員為成員。10月8日我局及時(shí)召開了全縣農(nóng)民培訓(xùn)陽光工程項(xiàng)目實(shí)施工作動(dòng)員部署會(huì)議，進(jìn)一步統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，明確工作任務(wù)和重點(diǎn)，并分別與兩個(gè)培訓(xùn)基地簽訂責(zé)任書，要求兩個(gè)培訓(xùn)基地按照省市相關(guān)文件要求，迅速開展工作。培訓(xùn)基地在完成選擇教材、聯(lián)系教師、確定培訓(xùn)地點(diǎn)、后勤保障等前期工作后，向我局提交開班申請(qǐng)，2013年10月17日農(nóng)廣校負(fù)責(zé)的農(nóng)業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)農(nóng)民信息員專業(yè)第一期培訓(xùn)在榮程中學(xué)順利開班，截止11月9日陸續(xù)完成了200名畜禽養(yǎng)殖員和102名沼氣工的培訓(xùn)任務(wù)。農(nóng)機(jī)校與我縣扶貧部門聯(lián)合，深入鎮(zhèn)村，結(jié)合當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展情況，開展了關(guān)于農(nóng)機(jī)具操作、農(nóng)業(yè)種植、烤煙種植、畜牧養(yǎng)殖、魔芋、茱萸、食用菌、黃精等特色項(xiàng)目的13期培訓(xùn)，激發(fā)了農(nóng)民專業(yè)培訓(xùn)興趣，增強(qiáng)了產(chǎn)業(yè)發(fā)展信心，提高了種養(yǎng)殖戶技術(shù)水平。組織培訓(xùn)的整個(gè)過程中將農(nóng)民是否需要、是否滿意、是否歡迎作為培訓(xùn)的基本標(biāo)準(zhǔn)。在具體培訓(xùn)監(jiān)管中我們嚴(yán)格執(zhí)行“一二三堂課制度”等八項(xiàng)監(jiān)管制度，保證了培訓(xùn)時(shí)間和培訓(xùn)效果，培訓(xùn)基地按要求給學(xué)員兌現(xiàn)了補(bǔ)助。從參訓(xùn)學(xué)員反饋的信息來看，培訓(xùn)效果較好。
4、規(guī)范培訓(xùn)資料的收集與整理，及時(shí)開展檢查驗(yàn)收。我們?cè)谂嘤?xùn)工作開展前期，強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)資料規(guī)范整理的重要性，在培訓(xùn)工作開展時(shí)，動(dòng)態(tài)抽查培訓(xùn)基地資料是否規(guī)范、齊全，對(duì)存在問題的，要求及時(shí)整改，在培訓(xùn)基地全面完成培訓(xùn)任務(wù)后，進(jìn)行檢查驗(yàn)收，檢查其項(xiàng)目申報(bào)文件，任務(wù)下達(dá)文件，培訓(xùn)計(jì)劃，培訓(xùn)工作總結(jié)，培訓(xùn)班教學(xué)計(jì)劃，培訓(xùn)制度，培訓(xùn)時(shí)間安排表，學(xué)員信息登記表，培訓(xùn)臺(tái)賬，點(diǎn)名冊(cè)，測(cè)評(píng)表，結(jié)班考核試卷，成績(jī)單，補(bǔ)貼發(fā)放表等。自始至終要求培訓(xùn)基地嚴(yán)格按照文件要求進(jìn)行收集與整理，確保培訓(xùn)資料的真實(shí)性、完整性和規(guī)范性。
5、調(diào)研職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)現(xiàn)狀，整合資源抓住培訓(xùn)新機(jī)遇。全縣按照產(chǎn)業(yè)布局和種、養(yǎng)業(yè)發(fā)展，形成了一批專門從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的新型職業(yè)農(nóng)民。通過積極探索和調(diào)研，培育和發(fā)展職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)教育工作是近年抓技術(shù)促經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要工作。按照市陽光辦的按排，我縣積極開展卓有成效，縣陽光辦與學(xué)校教職工分成兩個(gè)組，深入鎮(zhèn)村，了解全縣產(chǎn)業(yè)布局和發(fā)展現(xiàn)狀，幫助解決生產(chǎn)中的實(shí)際問題，選擇有共性特點(diǎn)的產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目，提出發(fā)展思路。經(jīng)過走訪調(diào)查，鎮(zhèn)與鎮(zhèn)、村與村各自發(fā)展水平的規(guī)模、種類不同，地域、經(jīng)營(yíng)規(guī)模大小不一，按照調(diào)研數(shù)據(jù)，撰寫了《整合教育資源推進(jìn)農(nóng)民技術(shù)培訓(xùn)》的調(diào)研報(bào)告。不但為上級(jí)部門提供了工作依據(jù)。也為我縣今后開展職業(yè)農(nóng)民技術(shù)教育提供了參考依據(jù)。
三、意見建議
1、適當(dāng)放寬培訓(xùn)對(duì)象的戶口限制。根據(jù)文件要求，培訓(xùn)對(duì)象為省農(nóng)村戶口，年齡在16—65周歲之間，有培訓(xùn)意向的農(nóng)民。然而我縣地處陜甘川三省交界處，通過婚嫁進(jìn)入我縣的外省人口較多，雖然他們部分戶口在外省，但確實(shí)在縣農(nóng)村定居。按照文件規(guī)定，他們無法參加培訓(xùn)；其次我縣農(nóng)村的部分高校畢業(yè)生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，部分戶口已經(jīng)轉(zhuǎn)入學(xué)校（外地）且是非農(nóng)戶口，導(dǎo)致此類人群也無法參加培訓(xùn)。
篇12
這些年來，在在職幼兒教師素質(zhì)提高方面，無論是幼兒園本身，還是教育主管部門，都做了大量的工作，也取得了很大的成績(jī)，然而由于各種原因，培訓(xùn)工作還是存在很多問題，比如繼續(xù)教育幼兒教師是與小學(xué)教師一起培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容基本是小學(xué)的，對(duì)于幼兒教師來說針對(duì)性就比較差，當(dāng)然效果就不盡人意。還有一些幼兒園雖然有園本培訓(xùn)，但不規(guī)范，沒有形成制度，使得很多培訓(xùn)形同虛設(shè)，實(shí)效性差。
一、調(diào)查背景
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出了到2020年基本普及學(xué)前教育的目標(biāo)。按照目標(biāo)，云南省將于2012年基本普及學(xué)前一年教育，2020年基本普及學(xué)前三年教育，城鎮(zhèn)高度重視0―3歲嬰兒教育。具體指標(biāo)是：2012年學(xué)前一年受教育率達(dá)到90%，2020年學(xué)前一年受教育率達(dá)到95%，學(xué)前兩年受教育率達(dá)到88%以上、學(xué)前三年受教育率達(dá)到80%以上。要實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，造就一支師德高尚、熱愛兒童、業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)合理的幼兒教師隊(duì)伍，是學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。
在此背景下，我們?cè)?011年4月對(duì)云南省民辦、公辦、民辦公助等辦學(xué)形式的幼兒園教師進(jìn)行了分層隨機(jī)問卷調(diào)查。發(fā)放問卷220份，回收210份，回收率93.2%。其中有效問卷200份（曲靖市）35份、昆明市32份、文山州33份、西雙版納州32份、怒江州35份、昭通市33份。
二、調(diào)查的分析與思考
表1 幼兒園教師參加專業(yè)培訓(xùn)情況表
表2 幼兒園教師參加專業(yè)培訓(xùn)的效果
從表1、表2中可以看出幼兒園教師參加培訓(xùn)的機(jī)會(huì)不是很多，而且有46%的培訓(xùn)效果一般，甚至不好。
表3 幼兒教師專業(yè)發(fā)展最重要的途徑
表3表明，絕大多數(shù)幼兒教師認(rèn)為參加專門的培訓(xùn)是幼兒教師專業(yè)發(fā)展最重要的途徑，其次是園本培訓(xùn)和自我反思。可見幼兒園第一線教師是非常看重專門培訓(xùn)的。
過去的教師專業(yè)發(fā)展形式主要是集中學(xué)習(xí)一些課程，而現(xiàn)在教師專業(yè)發(fā)展強(qiáng)調(diào)在職培訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)個(gè)人的參與。教師間合作、學(xué)校與大學(xué)合作、專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、國(guó)家教師資格證書評(píng)定等形式越來越廣泛地被認(rèn)可，教師專業(yè)發(fā)展的組織形式呈現(xiàn)多樣化的格局。
（一）建立以骨干教師為核心的培訓(xùn)體系。
我國(guó)的各級(jí)繼續(xù)教育中心和教育學(xué)院等都直接為教師提供相關(guān)培訓(xùn)課程。這種依托“教師中心”的教師專業(yè)發(fā)展模式，基本上是“逐級(jí)的”培訓(xùn)模式，即一組培訓(xùn)者培訓(xùn)一群人，逐級(jí)傳遞一些關(guān)鍵信息，它有一個(gè)強(qiáng)有力的管理系統(tǒng)支持自上而下的方式。近年來，以教育部“教育振興行動(dòng)計(jì)劃”為依托的國(guó)家級(jí)、省市級(jí)骨干教師培訓(xùn)對(duì)提高我國(guó)教師整體素養(yǎng)發(fā)揮了很大作用，但這種“自上而下”的教師培訓(xùn)由于覆蓋面小、成本較高及組織者的關(guān)注點(diǎn)（培訓(xùn)教師還是贏利）不同，也受到不少非議。
《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》指出，我國(guó)將在三年內(nèi)對(duì)1萬名幼兒園園長(zhǎng)和骨干教師進(jìn)行國(guó)家級(jí)培訓(xùn)，各地五年內(nèi)對(duì)幼兒園園長(zhǎng)和教師進(jìn)行一輪全員專業(yè)培訓(xùn)。因此，要建立國(guó)家、省、市、縣各級(jí)培訓(xùn)網(wǎng)。尤其是農(nóng)村，農(nóng)村的特點(diǎn)就是資金短缺，加之教師工作繁忙，不可能經(jīng)常組織外出培訓(xùn)。為廣泛利用當(dāng)?shù)刭Y源、發(fā)展農(nóng)村幼教師資培訓(xùn)，可建立以縣/市、鄉(xiāng)、鎮(zhèn)中心園為資源中心的骨干幼兒教師培訓(xùn)網(wǎng)，骨干教師既是被培訓(xùn)者，又是培訓(xùn)者。在培訓(xùn)時(shí)要注意下面幾方面。
1.要培訓(xùn)目標(biāo)要明確，端正培訓(xùn)態(tài)度。
在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，69.5%的幼兒教師認(rèn)為參加教師培訓(xùn)的目的是學(xué)習(xí)新的教育理念，掌握新的教育教學(xué)理論、方法；41.5%的幼兒教師認(rèn)為培訓(xùn)是為了專業(yè)知識(shí)的拓展與更新；29%的幼兒教師把培訓(xùn)作為一種自我完善與發(fā)展的途徑，而不僅僅是為服從學(xué)校和上級(jí)的安排，完成任務(wù)，為評(píng)職稱而培訓(xùn)。
2.了解幼兒教師的實(shí)際需求，確定培訓(xùn)的內(nèi)容。
表4 目前在教育教學(xué)中幼兒教師存在的主要問題
上表中幼兒教師認(rèn)為目前教師在教學(xué)中存在的問題依次是缺乏專家引領(lǐng)；知識(shí)結(jié)構(gòu)狹窄；教學(xué)方法單一；教育觀念陳舊和教研意識(shí)能力薄弱。
表5 目前幼兒教師比較欠缺的知識(shí)
目前幼兒教師比較欠缺的知識(shí)的知識(shí)是依次信息技術(shù)、多媒體和課程整合應(yīng)用知識(shí)；學(xué)科專業(yè)前沿知識(shí)；教育科研方法；對(duì)課程改革、綱要精神、新教材的理解；課堂教學(xué)的組織、管理和教學(xué)策略。
表6 教學(xué)中最亟待提高的能力
幼兒園教師在教學(xué)中最亟待提高的能力是：多媒體、信息網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用能力；科學(xué)的教育方法和創(chuàng)新教育能力；教育科研和論文寫作能力；分析處理教學(xué)內(nèi)容、整合課程教材的能力；設(shè)計(jì)教學(xué)模式、實(shí)施教學(xué)方案的能力；園本課程開發(fā)能力。
可以看出幼兒園教師目前對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用、教育科學(xué)研究方面的知識(shí)需求和能力的培養(yǎng)最迫切，但也反映了幼兒教師對(duì)園本課程開發(fā)的認(rèn)識(shí)還不到位。
3.選擇恰當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)的方式方法。
表7 教師培訓(xùn)中最適合的教學(xué)方法
調(diào)查表明幼兒教師培訓(xùn)中最適合的方式方法依次是：觀摩教學(xué)；專題討論；系統(tǒng)講授；課題研究；讀書指導(dǎo)。讀書是一種非常好的方法，但沒有引起幼兒教師的高度關(guān)注。
在選擇培訓(xùn)內(nèi)容和方法時(shí)既要考慮到一線幼兒教師的需要，同時(shí)又要考慮學(xué)者專家的意見，由專家來引領(lǐng)幼兒教師發(fā)展的方向，糾正幼兒教師的一些不正確的認(rèn)識(shí)。
（二）有效開展園本培訓(xùn)。
園本培訓(xùn)在克服經(jīng)費(fèi)困難、解決交通不便、緩和師資緊缺方面能起到積極作用。園本培訓(xùn)的開展可以不拘形式和規(guī)模，由幼兒園自發(fā)組織，以園為本，形成“專業(yè)對(duì)話”的良好氛圍，促成教師互幫互學(xué)以至共同提高。同時(shí)，還可以仿照?qǐng)@本培訓(xùn)，發(fā)揮區(qū)域優(yōu)勢(shì)，開展“村本培訓(xùn)”“鄉(xiāng)本培訓(xùn)”“縣本培訓(xùn)”等。
由于教師專業(yè)發(fā)展是經(jīng)驗(yàn)性活動(dòng)，在這一過程中，教師可進(jìn)行具體的教學(xué)、評(píng)價(jià)、觀察和反思，自己提出問題并解答，由“被動(dòng)性進(jìn)修”向“主動(dòng)性、參與性進(jìn)修”轉(zhuǎn)變。校本在職進(jìn)修以教師為本，以教師發(fā)展為目的，強(qiáng)調(diào)教師的自主參與意識(shí)和自我教育能力，通過科學(xué)有效的管理使教師得到可持續(xù)性發(fā)展，變“要我培訓(xùn)”為“我要培訓(xùn)”。
表8 目前在教育教學(xué)中幼兒教師存在的主要問題
從表中可以看到當(dāng)前幼兒園的園本培訓(xùn)已經(jīng)深入人心，幼兒園開展了形式多樣的園本培訓(xùn)，但有的幼兒園只開展觀摩教學(xué)、課堂教學(xué)競(jìng)賽，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，很多幼兒園沒有形成制度。因此還要進(jìn)一步加強(qiáng)園本培訓(xùn)。
1.幼兒園應(yīng)加強(qiáng)園本培訓(xùn)。
園本培訓(xùn)是一種成本低而有效的培訓(xùn)。園本培訓(xùn)是幼師的在職教育，是利用專業(yè)領(lǐng)域提升幼師專業(yè)發(fā)展水平的關(guān)鍵。幼兒園可以找準(zhǔn)切入點(diǎn)，通過園本培訓(xùn)，如組織業(yè)務(wù)自主學(xué)習(xí)、科研沙龍學(xué)習(xí)和骨干教師講座互動(dòng)等，來提高理論學(xué)習(xí)的有效性；通過師徒結(jié)對(duì)和專家名師指導(dǎo)等途徑，提高實(shí)踐教育專業(yè)發(fā)展水平。充分利用崗位進(jìn)行實(shí)時(shí)實(shí)地的練兵，如案例研討式、頭腦風(fēng)暴式、主題辯論式等。園本培訓(xùn)對(duì)幼師專業(yè)發(fā)展有重要的作用，幼兒園應(yīng)因園施訓(xùn)，加強(qiáng)園本培訓(xùn)，從而促進(jìn)幼師專業(yè)發(fā)展。
2.開展園本教研和科研活動(dòng)。
園本教研和科研活動(dòng)都是在幼兒園中，基于幼兒園，為了幼兒園的教育教學(xué)教研活動(dòng)。前者是以幼兒園為本，基于幼兒園內(nèi)部，幼兒園自身實(shí)際的保教工作的實(shí)踐問題，以促進(jìn)幼兒園和幼師可持續(xù)發(fā)展為根本價(jià)值取向的，旨在提高幼兒園保教質(zhì)量的研究活動(dòng)。后者是在學(xué)前教育科學(xué)理論的指導(dǎo)下，采用科學(xué)的研究方法，去探討基于本園的一些教育教學(xué)、管理等多方面的現(xiàn)象和問題，揭示規(guī)律，進(jìn)而有效地改善幼兒園保教管理質(zhì)量，以幼兒園、幼師為研究主體，以促進(jìn)幼兒園師生共同發(fā)展為研究目的而開展的研究活動(dòng)。
3.建立相應(yīng)的體制和機(jī)制，保障教師的專業(yè)成長(zhǎng)。
環(huán)境對(duì)人產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響，改變雖隱而微，但是卻深刻久遠(yuǎn)。良好的環(huán)境和社會(huì)制度的形成有利于教師專業(yè)成長(zhǎng)。幼兒園作為幼兒教師每天生活的場(chǎng)所，要解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，大膽開門辦園，積極與外界進(jìn)行物質(zhì)、信息、能量的交換，保證幼兒園及教師群體能緊跟時(shí)代步伐，保障教師擁有個(gè)人專業(yè)發(fā)展自，使幼兒園成為學(xué)習(xí)型組織，使幼兒園集體成為教師成長(zhǎng)的搖籃。在這樣的組織里，學(xué)習(xí)是前提，思考是基礎(chǔ)，創(chuàng)造是靈魂，在科學(xué)的管理制度和激勵(lì)制度下，教師不僅能勤奮地工作，而且能聰明地、有創(chuàng)造性地工作，從而享受工作中不斷向自己的智慧、人格、智力發(fā)出挑戰(zhàn)后獲得成功的快樂。
（三）鼓勵(lì)教師參加幼師專業(yè)學(xué)歷教育。
教師的學(xué)歷水平也是教師素質(zhì)的一個(gè)重要標(biāo)志。現(xiàn)在幼兒教師的學(xué)歷偏低，教育理論水平和科研能力較弱，一個(gè)重要的原因之一就是學(xué)歷水平偏低。因此，高師的專業(yè)學(xué)歷教育要具有形式靈活、層次多樣的特點(diǎn)，滿足各種層次幼兒教師提高學(xué)歷的要求。這些學(xué)習(xí)形式不僅會(huì)增強(qiáng)教師的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐水平，而且會(huì)起到穩(wěn)定幼兒教師隊(duì)伍的作用。
（四）積極開展園際交流，發(fā)揮示范園的作用。
可以采取園際互動(dòng)和園際交流的形式來彌補(bǔ)“請(qǐng)進(jìn)來，送出去”培訓(xùn)的不足。園際交流，既可以密切教師間的關(guān)系，又可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)共同提高、共同成長(zhǎng)，使幼兒園之間達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，擴(kuò)充可利用資源。特別是我們有很多的各級(jí)示范幼兒園，它們的辦學(xué)條件比較好，師資力量比較強(qiáng)，應(yīng)發(fā)揮它們的示范作用，帶動(dòng)一般幼兒園的發(fā)展。
（五）探索“對(duì)口”服務(wù)新模式。
政府部門要積極響應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)開發(fā)中的援助政策，鼓勵(lì)城市條件好的幼兒園、幼兒師資培養(yǎng)培訓(xùn)單位及相關(guān)科研單位開展無償或低酬的“對(duì)口”支援，可以是資金、設(shè)備的援助，也可以是業(yè)務(wù)指導(dǎo)或職業(yè)心理輔導(dǎo)，以提高幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)。
（六）充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。
在我國(guó)，隨著教師博客的大規(guī)模普及，越來越多的教師將自己日常的生活感悟、教學(xué)心得、教案設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄、課件等上傳發(fā)表，以超越傳統(tǒng)時(shí)空局限（課堂范疇、講課時(shí)間等），促進(jìn)了教師個(gè)人隱性知識(shí)顯性化，在傳統(tǒng)基于課堂教學(xué)的“課堂式教育模式”之外催生出真正開放的“集市式教育模式”。現(xiàn)已使用的全國(guó)教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟是覆蓋全國(guó)城鄉(xiāng)的教師教育網(wǎng)絡(luò)體系，教師網(wǎng)聯(lián)的任務(wù)是按照全面建設(shè)小康社會(huì)對(duì)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)的要求，以教育信息化帶動(dòng)教師教育現(xiàn)代化。大規(guī)模、高質(zhì)量、高效率地開展全國(guó)中小學(xué)教師學(xué)歷提升教育、非學(xué)歷培訓(xùn)和教師資格認(rèn)證課程培訓(xùn)，進(jìn)而大幅度提升全國(guó)中小學(xué)教師隊(duì)伍素質(zhì)。
（七）在實(shí)踐中進(jìn)行教學(xué)反思。
隨著反思性教學(xué)實(shí)踐的功能日趨明顯，越來越多的教師開始注重對(duì)自己教學(xué)實(shí)踐的反思。要提高反思性教學(xué)實(shí)踐的效率，必須講究科學(xué)的方法，現(xiàn)介紹幾種常用的反思方法。
1.反思總結(jié)法。
反思總結(jié)法是總結(jié)反思自己或他人教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)的方法，俗話說，好記性不如爛筆頭。勤于總結(jié)反思教學(xué)實(shí)踐中的各種經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)，既可以減少自己盲目探索的功夫，又可以培養(yǎng)自己良好的反思習(xí)慣。反思總結(jié)的內(nèi)容十分廣泛，可以總結(jié)反思自己在教學(xué)過程中各種靈感頓悟和自己對(duì)教材、學(xué)生、教法等要素的理解，可以總結(jié)反思學(xué)生和同事的反饋意見，也可以總結(jié)反思他人的寶貴經(jīng)驗(yàn)或失敗的教訓(xùn)，還可以總結(jié)反思教學(xué)實(shí)踐中的關(guān)鍵事件。因此，我們平時(shí)要善于關(guān)注對(duì)自己的教育觀念和教育行為觸動(dòng)較大的事件，以便為事后回顧反思提供原始的素材。
2.對(duì)話反思法。
對(duì)話反思法是通過與其他老師研討交流來反思自己的教學(xué)行為，使自己清楚地意識(shí)到隱藏在教學(xué)行為背后的教學(xué)理念，進(jìn)而提高自己教學(xué)監(jiān)控能力的方法。對(duì)話反思法類似于我們平常用的專題性的小型研討會(huì)，其操作程序?yàn)椋旱谝唬梢幻麍?zhí)教老師圍繞研討專題上課，其余老師帶著問題聽課。第二，由執(zhí)教老師闡述自己教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，以及這樣設(shè)計(jì)的理論依據(jù)。第三，由執(zhí)教老師與其他聽課老師展開對(duì)話，產(chǎn)生思維碰撞。第四，執(zhí)教老師根據(jù)討論結(jié)果，重新修改完善教學(xué)設(shè)計(jì)方案，并寫出反思性總結(jié)。
3.行動(dòng)研究法。
篇13
第一招：有效的管理機(jī)制是基礎(chǔ)
企業(yè)可根據(jù)自身內(nèi)訓(xùn)師團(tuán)隊(duì)情況，認(rèn)真分析存在的問題，梳理內(nèi)訓(xùn)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)需要的各方面資源，建立健全管理制度，對(duì)內(nèi)部培訓(xùn)師的推薦與選拔、職責(zé)與任務(wù)、培養(yǎng)與聘用、考核與激勵(lì)等內(nèi)容進(jìn)行明確地規(guī)范，為內(nèi)部培訓(xùn)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供切實(shí)可行的制度支持。這樣，既能保證工作有序進(jìn)行，又能整合資源，合理運(yùn)用，促進(jìn)內(nèi)訓(xùn)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的順利開展。
第二招：潛在的培訓(xùn)師人才是前提
作為一個(gè)大型企業(yè)集團(tuán)，A企業(yè)各級(jí)、各類管理人員和專業(yè)技術(shù)人員數(shù)量眾多，其中不乏具有內(nèi)部培訓(xùn)師潛質(zhì)的人才，人力資源部門要在既具備能力，又有參與企業(yè)培訓(xùn)工作熱情的諸多人才中逐人篩選，發(fā)現(xiàn)潛在的內(nèi)部培訓(xùn)師。這是人力資源部門關(guān)注的重點(diǎn)，也是內(nèi)部培訓(xùn)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的必要前提。A企業(yè)的具體做法是：首先，設(shè)定基本條件，通過基層推薦和自主報(bào)名進(jìn)行初步搜集，再對(duì)“海選”名單仔細(xì)篩選。經(jīng)過這些環(huán)節(jié)，400名具有內(nèi)訓(xùn)師潛質(zhì)的管理人員、專業(yè)技術(shù)人員和操作人員入選。人力資源部門再根據(jù)入選者的基本情況、專業(yè)及工作經(jīng)歷等進(jìn)一步甄選，最終確定300人為企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)師的重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象。
第三招：培養(yǎng)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容是關(guān)鍵
有了重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象，接下來就是培養(yǎng)和訓(xùn)練。A企業(yè)首先成立了由專業(yè)人員組成的課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)，根據(jù)內(nèi)部培訓(xùn)師的職業(yè)特征、能力要求及相關(guān)知識(shí)拓展等方面需要，設(shè)計(jì)出詳盡的培養(yǎng)方案和課程設(shè)置。由于備選人員已具備本專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)和能力，人力資源
部門據(jù)此確立了以教學(xué)能力、課程開發(fā)能力、課件制作能力加專業(yè)能力“3+1”的能力培養(yǎng)模型，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的培訓(xùn)內(nèi)容（如表1）。
對(duì)于內(nèi)部培訓(xùn)師專業(yè)能力的培養(yǎng)，應(yīng)主要依靠專業(yè)培訓(xùn)和自主提升。人力資源部門應(yīng)在專業(yè)培訓(xùn)上對(duì)內(nèi)部培訓(xùn)師儲(chǔ)備人員給予全力支持，優(yōu)先選派此類人員參加專業(yè)培訓(xùn)班、研修班，或根據(jù)工作需要派其進(jìn)入高等院校參加進(jìn)修，通過這些方式加速內(nèi)訓(xùn)師專業(yè)能力的提升。
第四招：實(shí)施培養(yǎng)方案是保證
為內(nèi)部培訓(xùn)師儲(chǔ)備人員授課的教師，應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容及課時(shí)長(zhǎng)短設(shè)計(jì)培訓(xùn)實(shí)施方案，以課堂講授與學(xué)員實(shí)踐訓(xùn)練兩大環(huán)節(jié)為基本模式，嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃實(shí)施培訓(xùn)。在培訓(xùn)過程中，注重與學(xué)員的互動(dòng)，提高學(xué)員的參與度，保證培訓(xùn)達(dá)到預(yù)計(jì)的效果。該階段培訓(xùn)結(jié)束后，為學(xué)員留出一周時(shí)間用以消化理解培訓(xùn)內(nèi)容，并令其自行設(shè)計(jì)1小時(shí)的培訓(xùn)課程上臺(tái)實(shí)踐。之后，專家組從課程內(nèi)容、授課技巧、課件制作等方面對(duì)其進(jìn)行綜合評(píng)點(diǎn)，使其真正得到鍛煉，并在以后的內(nèi)部培訓(xùn)工作中揚(yáng)長(zhǎng)避短、取長(zhǎng)補(bǔ)短。
第五招：嚴(yán)格選拔、深度培養(yǎng)是推進(jìn)
經(jīng)過培訓(xùn)達(dá)到合格水平的學(xué)員，作為資格認(rèn)可，A企業(yè)為其頒發(fā)內(nèi)部培訓(xùn)師資格證書。其中只有10%的學(xué)員最終被聘任為集團(tuán)公司內(nèi)部培訓(xùn)師，獲得聘任證書。至此，企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)初步成型。隨后，還要對(duì)其進(jìn)行深度培養(yǎng)——根據(jù)每位內(nèi)訓(xùn)師的專長(zhǎng)，為其布置課題任務(wù)，督促其進(jìn)行課程開發(fā)設(shè)計(jì)。任務(wù)完成后，由專業(yè)培訓(xùn)師進(jìn)行評(píng)估。通過評(píng)估的即可安排授課；未通過評(píng)估的，可以繼續(xù)進(jìn)行課程開發(fā)，限時(shí)完成定量授課任務(wù)。深度培養(yǎng)可以使優(yōu)秀內(nèi)訓(xùn)師迅速成長(zhǎng)，為企業(yè)內(nèi)訓(xùn)儲(chǔ)備一支素質(zhì)優(yōu)良、專業(yè)結(jié)構(gòu)合理的內(nèi)訓(xùn)師團(tuán)隊(duì)。
