引論：我們?yōu)槟砹?3篇語文教育教學(xué)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
因材施教是小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的關(guān)鍵點(diǎn)，教師要在堅持因材施教原則基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)師生角色，強(qiáng)調(diào)語文課堂以學(xué)生為中心，在整合內(nèi)容、優(yōu)設(shè)情境、問題設(shè)置中培養(yǎng)學(xué)生語文興趣，使其在感知語文學(xué)科魅力中高效積累語文語言。以“桂林山水”為例，以生動、形象的筆觸客觀呈現(xiàn)了桂林山水獨(dú)特的秀麗風(fēng)光，是新課標(biāo)下的寫景佳作之一。教師要立足新課標(biāo)要求，在堅持因材施教原則基礎(chǔ)上整合“桂林山水”課文內(nèi)容，抓住多媒體圖文并茂、動靜結(jié)合的特征，科學(xué)制作多媒體課件，生動、具體呈現(xiàn)課文知識點(diǎn)的同時優(yōu)設(shè)教學(xué)情境，刺激學(xué)生感官的同時使其主動參與語文課堂。在此基礎(chǔ)上，教師要針對“桂林山水”課文段落內(nèi)容，科學(xué)設(shè)置課文思考問題，比如，課文主要寫了什么，漓江的水、桂林的山各自具有什么特征，課文第二、三自然段有哪些相同點(diǎn)。問題提出之后，教師要指引班級學(xué)生有效通讀“桂林山水”全文以及精讀課文重要段落，在感知、把握課文段落內(nèi)容中有效思考提出的問題，在問題解決中深刻感受課文語言、情境、情感等之美，在了解排比等修辭手法、篇章結(jié)構(gòu)、主題思想過程中培養(yǎng)熱愛祖國河山之情，高效激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣的同時科學(xué)積累語言。
二、強(qiáng)調(diào)自主、合作與探究，鍛煉語文思維能力
自主、合作、探究是新課標(biāo)大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。教師要在落實(shí)生本教育理念中將課堂還給學(xué)生，講解語文課文知識的同時強(qiáng)調(diào)班級各層次學(xué)生自主、合作與探究學(xué)習(xí)，在呈現(xiàn)主體地位中突破課文教學(xué)重難點(diǎn)，科學(xué)掌握語文基本技能的同時深化鍛煉語文思維能力。以“少年閏土”為例，教師要從新課標(biāo)角度入手，優(yōu)化“少年閏土”課文課堂教與學(xué)，將自主、合作、探究新型學(xué)習(xí)方式融入其中，在把握課文基礎(chǔ)知識、重難點(diǎn)內(nèi)容中巧設(shè)引入課中的思考問題，比如，試著劃分課文段落并簡要概括各大段主要內(nèi)容；“閏土”是誰及其外貌特征，他和“我”有著怎樣的關(guān)系；閏土給“我”講了哪些事情，用簡潔的語言進(jìn)行概括；課文通過哪些事情來描寫閏土的動作，將其貫穿到課文知識講解過程中。在此過程中，教師先要引領(lǐng)班級學(xué)生自主閱讀“少年閏土”課文段落內(nèi)容，以問題為基點(diǎn)，進(jìn)行針對性自主學(xué)習(xí)、思考，根據(jù)自身對課文內(nèi)容的理解，大膽回答相關(guān)的問題，有效鍛煉語文思維。教師要針對課文各層次問題回答情況，引入小組合作學(xué)習(xí)法，引領(lǐng)班級學(xué)生進(jìn)行有效互動、交流，在合作過程中深化探究未解決的問題，適時介入的同時進(jìn)行合理化點(diǎn)撥、提示，在層次化問題解決中高效講解課文內(nèi)容，促使各層次學(xué)生在把握“少年閏土”課文主要內(nèi)容、主題思想中高效鍛煉語文思維以及合作、探究、問題解決等能力。
三、深化課外語文教學(xué)實(shí)踐，發(fā)展素養(yǎng)有效教學(xué)
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心理學(xué)家告訴我們：當(dāng)人的心理處于興奮狀態(tài)時，工作效率特別高。而興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，只有有興趣，課堂上學(xué)生才會興奮起來，才會樂學(xué)，學(xué)習(xí)才會有成效。創(chuàng)設(shè)情境地便是創(chuàng)設(shè)氛圍，調(diào)動興奮點(diǎn)。在教學(xué)中，我常有聯(lián)想、比較法來創(chuàng)設(shè)問題情境。當(dāng)學(xué)生在剛一接觸課文時，他們面對的信息是陌生的，我們只有將那些陌生的信息與一些學(xué)生熟悉的形象可感的東西加以聯(lián)想、比較，他們的心理才會相容而欣然接受。教育為學(xué)生提供了獲取知識的方式和渠道，但僅僅讓學(xué)生掌握知識遠(yuǎn)不是教育的目的，教育的理想在于將一個孩子的知識轉(zhuǎn)化為智慧，推動他們?nèi)ンw驗(yàn)人生去關(guān)注了解社會，充分培養(yǎng)學(xué)生的主體情感。老師只有關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際，把握他們的主體情緒和心進(jìn)脈搏，通過點(diǎn)撥和引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情境，才能讓他們的心動起來，讓他們的好奇心、探索精神、創(chuàng)造性的表達(dá)能力和思維能力都在各種活動中表現(xiàn)出來，并達(dá)到發(fā)展。在對真善美的領(lǐng)悟中化解思維疙瘩，解除心理障礙，從而達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。
2.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效率
意識是行動的先導(dǎo).教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式直接影響一堂課的效率。因此，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和單一的教學(xué)方式.首先，要轉(zhuǎn)變自身觀念，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，以逐步消除由于教師講得過多、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題，逐步改變課堂上學(xué)生被動接受多、主動思考少的現(xiàn)象.在教學(xué)方式手段上，運(yùn)用多媒體教學(xué)就是構(gòu)建高效課堂的重要策略.在平時的教學(xué)中經(jīng)常利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，就會把同學(xué)們的注意力吸引到課堂上來.同時，也能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性.運(yùn)用多媒體手段，可以通過聲、光、色、形，將教學(xué)過程直觀地、形象地、生動地直接作用于學(xué)生的各種感官，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣.在設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)時，更容易把學(xué)生引入到教學(xué)情境中去.教師通過多媒體課件將學(xué)生帶入教學(xué)情境中，再適時地提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，就會達(dá)到事半功倍的效果。
3.改進(jìn)課堂教學(xué)模式，提高教育教學(xué)質(zhì)量
從近幾年中小學(xué)學(xué)業(yè)水平測試情況來看，我區(qū)藏語文教育教學(xué)質(zhì)量基本處于原地踏步的狀況，究其原因，主要是我區(qū)雙語教師現(xiàn)代教育觀念較薄弱，仍然是以"一支粉筆、一塊黑板、一張嘴"的傳統(tǒng)教學(xué)手段為主。在教學(xué)中老師只注重生搬硬套的要求學(xué)生背誦知識點(diǎn)，不能結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)因材施教，制約了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。筆者認(rèn)為，雙語教師應(yīng)改變現(xiàn)有"滿堂灌、填鴨式"的教學(xué)手段，利用優(yōu)質(zhì)高效的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，把現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到藏語文教學(xué)領(lǐng)域，真正落實(shí)到課堂，充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。這樣既能真正開闊藏族學(xué)生的視野，又能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，從而提高課堂教學(xué)效率。
4.建立良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)藏語文的興趣
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2.倡導(dǎo)探究教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與
新課標(biāo)提出，學(xué)生是合作伙伴，是教育教學(xué)全過程的主動參與者。因?yàn)閷W(xué)生是具有主觀能動性的活生生的人，是認(rèn)識和實(shí)踐的主體，是學(xué)習(xí)的主人。這體現(xiàn)在學(xué)生能夠自主參與、自主選擇、自主調(diào)節(jié)、自主合作的層面上。教學(xué)中可以通過小組探究，讓學(xué)生在研討中"析"語文。為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文，我在班中組織了6人為一組的學(xué)習(xí)小組，每一組都有小組長，大家各有分工。課堂上，我首先將學(xué)習(xí)材料轉(zhuǎn)換成問題情境，接著小組內(nèi)按自學(xué)、發(fā)言、討論、小結(jié)、互評的程序展開學(xué)習(xí)活動，然后大組交流學(xué)習(xí)情況和結(jié)果，進(jìn)行適時的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，最后就產(chǎn)生結(jié)論。比如在教學(xué)《安塞腰鼓》時，我就是讓學(xué)生分小組討論，賞析課文中寫得美的句子，說說美在什么地方，然后小組派代表發(fā)言，最后學(xué)生互評，老師點(diǎn)評，這樣的形式，使學(xué)生在一種充分平等的活動中探究、啟智，使學(xué)習(xí)活動變得自由輕松，交往情境變得融洽互助，信息傳導(dǎo)多向暢通。再如，教學(xué)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》，傳統(tǒng)教學(xué)是閱讀基礎(chǔ)上串講，歸納文章的中心思想。可是我在教學(xué)此文時，讓學(xué)生整體感知課文后就進(jìn)行探討性學(xué)習(xí)。學(xué)生在討論時提出，魯提轄為什么要將鎮(zhèn)關(guān)西置于死地，適可而止不就得了，未免有失人性之嫌？頓時，學(xué)生積極各抒己見，課堂氣氛輕松活躍，在此，我就因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生再重溫歷史背景，學(xué)生明白了當(dāng)時社會黑暗，政治腐敗，政局動蕩，人民處于水深火熱之中；凡x心俠膽之士都是疾惡如仇，別無他法，只有打得解恨；不過，在現(xiàn)實(shí)生活中，則需要通過正當(dāng)?shù)耐緩剑扇『戏ǖ某绦騺響蛺簱P(yáng)善，這是我們做人的準(zhǔn)則。我們應(yīng)學(xué)習(xí)魯提轄為正義、為真理而斗爭的精神，積極入世，找準(zhǔn)人生坐標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自己的人生價值。我們堅持這樣做，一定會對學(xué)生健全人格的培養(yǎng)大有裨益。
3.多種媒體的融合
在教學(xué)媒體的選擇上，我們似乎也走進(jìn)了誤區(qū)。要么是傳統(tǒng)的"一支粉筆，一張嘴"，要么是五彩紛呈的多媒體演示。這樣的兩極分化要么枯燥無味，要么喧賓奪主。故而，筆者認(rèn)為應(yīng)根據(jù)不同的教案適當(dāng)?shù)剡x擇媒體，把握好一個度，恰到好處地為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。如教《變色龍》一文，先播放一段《動物世界》中蜥蜴的生活片斷，這樣可以使學(xué)生直觀地了解變色龍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而后面的內(nèi)容則換成了導(dǎo)學(xué)案，實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行課文分析，不再需要多媒體來搶學(xué)生的眼球了。再后面的小組合作探究內(nèi)容又用幾塊小黑板呈現(xiàn)出來，既省時又直觀，還鍛煉了學(xué)生的書寫能力，何樂而不為？這樣多種媒體的融合，發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)媒體和傳統(tǒng)教學(xué)媒體的優(yōu)勢，各自揚(yáng)長避短，將一堂課的效率大大提高。
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2017年7月15-16日，在烏蘭察布舉辦了"真語文5周年"教育教學(xué)活動，很榮興的是我也參加了此次會議，在會上王旭明社長特別呼吁：各級教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)、專家和教研員，能夠接受并 支持語文回歸到語言文字的本質(zhì)特征上來；能夠接受并認(rèn)同語文的人文性，并支持語文老師作出真語文探索。
這次培訓(xùn)的主題是"把握課改方向，研究學(xué)習(xí)規(guī)律，助力學(xué)生發(fā)展".根據(jù)這次培訓(xùn)主題，語文出版社精心編排了以下培訓(xùn)內(nèi)容：專家講座。
語文出版社社長王旭明老師的《真語文理念探究》、特級教師張賽琴老師的寫作專題報告和教育老專家賈志敏教授的《小壁虎借尾巴》；專家示范課2節(jié)：張賽琴老師的習(xí)作教學(xué)《記一次集體活動》，王麗華老師的《要下雨了》。
通過這次學(xué)習(xí)，我知道要想做一名真語文老師，首先得在頭腦中建立"真"語文理念。"教師是千教萬教，教人求真".陶行知老先生的這句話對我們語文老師的教學(xué)行為進(jìn)行了準(zhǔn)確的定位，要教學(xué)生求真，我們就要教"真"語文。何謂真語文？王旭明老師說："真語文就是語文，是符合語文教育規(guī)律的語文教育，就是要用語文的方法去教語文".所以"我們的語文課堂教學(xué)不能變成教師為主角，學(xué)生為群眾演員的表演課".其次，要做一名真語文老師，要特別注意語言要自然、樸實(shí)；教態(tài)要親切自然、恩威并重、變化有效、文氣典雅。應(yīng)該明白以生為本、愛生如子、知識淵博、方法多樣、胸襟開闊、靈活變通、幽默風(fēng)趣、化解窘境是教師的魅力所在。還應(yīng)該知道未來教師應(yīng)具備民主精神、人文精神等基本素養(yǎng)。
總之，這次培訓(xùn)的活動安排，主題明確，精彩紛呈，給我留下了深刻的印象，讓我在學(xué)到了許多新知識的同時也感受到了專家學(xué)者們的堅定、執(zhí)著所給予的精神震撼以及語文課堂帶來的美的享受。
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在對中職語文課程進(jìn)行定位時，應(yīng)結(jié)合中職教育專業(yè)技術(shù)理論，將其定位于服務(wù)專業(yè)理論的基礎(chǔ)學(xué)科。而結(jié)合此定位，中職語文教學(xué)在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容選擇時，應(yīng)結(jié)合生活實(shí)踐與專業(yè)知識，而不是只選擇一些遠(yuǎn)離學(xué)生生活的某些名家雜文。所以，要對這些內(nèi)容“忍痛割愛”。試想，若是中職學(xué)生在步入社會后，對設(shè)備說明書難以理解，其該怎樣“對癥下藥”。若是與同事溝通不良，該怎樣將團(tuán)隊(duì)力量發(fā)揮出來。在步入社會后，其該怎樣寫求職信來進(jìn)行自薦，并獲得用人企業(yè)的青睞。這些實(shí)際的問題都是中職學(xué)生必會面對的。為此，中職語文教師要對學(xué)生兩種語文能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)與提高。一是要注重口語交際訓(xùn)練。由于中職學(xué)生畢業(yè)后，就會面臨就業(yè)這一大問題，因此，口語交際能力是其必須具備的能力之一。可是在實(shí)際情況中，中職學(xué)生這方面的能力并不高。究其原因，一方面是因?yàn)榄h(huán)境的影響。其多數(shù)來自農(nóng)村，沒有較為廣闊的見識，且性格怯弱；另一方面是因?yàn)榻處煂υ摲矫嫖茨芤鹱銐虻闹匾暋?/p>
讓學(xué)生建立起自信心是口語訓(xùn)練的第一步，只有將學(xué)生的自信心建立起來，其才能樂觀積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并充滿期待地面對人生，并能夠把不愛思考、注意力不集中等現(xiàn)象加以克服。這也為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行提供了一定的保障。此外，要遵循先易后難的原則。從朗讀入手，逐漸地引導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)言，再利用自我介紹等各種豐富多彩的活動來鍛煉學(xué)生的口語能力，使其正確地使用普通話，并保證其在口語交際中，聲音洪亮，吐字清晰，自然順暢。二是要加強(qiáng)應(yīng)用文寫作訓(xùn)練。在進(jìn)行寫作時，應(yīng)以實(shí)用性為其原則，應(yīng)用文也是學(xué)生所必備的符合社會需要的技能之一。請假條、計劃、總結(jié)、通知、求職信等這些常用的應(yīng)用文能為中職生走向社會后，為其處理工作和日常生活中的實(shí)際問題提供直接服務(wù)。此外，在中職語文教學(xué)中，通過詩文朗誦、演講比賽等一系列活動的開展，使學(xué)生形成良好的實(shí)踐能力。學(xué)生也只有具備了上述能力，其才可能在以后激烈的人才競爭中占有一席之地。
三、加強(qiáng)言語實(shí)踐、寫作指導(dǎo)和口語交際訓(xùn)練
在新的中職語文教材中，其核心是將學(xué)生作為教學(xué)的主體，對學(xué)生語文能力進(jìn)行培養(yǎng)，且以語文實(shí)踐為基點(diǎn)。這樣一來，就有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。在新教材中，閱讀、寫作和口語交際教學(xué)單元比例大致為5:2:1，從而使傳統(tǒng)語文教學(xué)內(nèi)容得到了很大的改變。而寫作與口語交際占據(jù)教學(xué)內(nèi)容一定的比例，也就是閱讀、寫作與口語交際保持獨(dú)立的同時，又能夠相互照應(yīng)，彼此促進(jìn)，從而使中職語文教學(xué)質(zhì)量得以提高。
四、教學(xué)評價應(yīng)淡化分?jǐn)?shù)，強(qiáng)調(diào)形成職業(yè)綜合能力
在評價中職語文教學(xué)時，并未有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)與方法。或許只有在進(jìn)行高職學(xué)生統(tǒng)一的選拔考試時，才會產(chǎn)生一定的考查標(biāo)準(zhǔn)和方法。由于當(dāng)前各大中職學(xué)校在語文課時安排上存在較大的不同，因?yàn)槠淇荚嚨碾y度也各異，這就導(dǎo)致無法從成績表面來對學(xué)生語文能力的強(qiáng)弱進(jìn)行判斷，也因此就造成了良莠不齊的中職學(xué)校語文教學(xué)水平的現(xiàn)象的出現(xiàn)。由此看來，中職語文教學(xué)在制定教學(xué)評價時，應(yīng)結(jié)合中職學(xué)生的現(xiàn)狀及具體實(shí)際進(jìn)行評價。在評價中，應(yīng)將職業(yè)學(xué)校的特點(diǎn)充分體現(xiàn)出來，使其更具實(shí)用性，從而讓學(xué)生接受，讓家長放心。
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一、小學(xué)生語文學(xué)習(xí)學(xué)的有效不到位
1.目前淮安小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)還是很重，語文課時多，要完成大量課內(nèi)外作業(yè)、讀書，還有預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，有的學(xué)生還要參加課外補(bǔ)習(xí)，每月還有月考。2.小學(xué)語文教學(xué)作為基礎(chǔ)教育、義務(wù)教育應(yīng)該面向全體學(xué)生，還要引導(dǎo)學(xué)生的全面發(fā)展。有的學(xué)校還分了重點(diǎn)班與非重點(diǎn)班，特長班與普通班，考試排名現(xiàn)象嚴(yán)重，淮安地區(qū)重點(diǎn)小學(xué)與非重點(diǎn)觀念嚴(yán)重，擇校費(fèi)貴、擇校現(xiàn)象嚴(yán)重。這樣一來，很難確保各個學(xué)校，各個學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量，那么學(xué)生語文學(xué)的有效豈不在起跑線上就被無情地壓制了嗎？3.淮安有的學(xué)生學(xué)的興趣不高、主動性不強(qiáng)。4.學(xué)生的主體地位沒有得到應(yīng)有的重視。
二、小學(xué)語文教師教的有效不到位
新教師的教的有效不到位。1.新教師的專業(yè)性不夠強(qiáng)，很多新老師被安排在非專業(yè)的崗位上，有不少都試圖更換專業(yè)崗位，他們因?yàn)槿狈I(yè)理論素養(yǎng)，不利于學(xué)科的專業(yè)性的長遠(yuǎn)發(fā)展，也不利于學(xué)生的語文的學(xué)科學(xué)習(xí)。所以，他們很難和科班老師比肩。2.新教師雖然不乏學(xué)霸、熱情高，但是走上崗位因?yàn)槿狈?jīng)驗(yàn)，課堂教學(xué)有效性不高。表現(xiàn)在備學(xué)生不全面、備教材不深入，備教法學(xué)法不靈活。上課時環(huán)節(jié)整合呆板、教法單一、缺少應(yīng)變，難以從學(xué)生主體地位出發(fā)，缺乏對語文學(xué)科性的關(guān)注。3.淮安地區(qū)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，新教師課時負(fù)擔(dān)重、收入低、工作量大，還要面對社會壓力和家庭負(fù)擔(dān)，除了有過人的能力，將職業(yè)轉(zhuǎn)化為事業(yè)較為困難。
三、小學(xué)語文評價不到位
我們看到，校園里考試作弊現(xiàn)象有之，社會上重點(diǎn)學(xué)校、重點(diǎn)班的語文成績優(yōu)異者亂闖紅燈、犯罪、的人也是大有人在。我們知道語文的作用是工具性與人文性的統(tǒng)一。試反省，語文教育教學(xué)的有效性是否發(fā)揮了，基礎(chǔ)語文教學(xué)是否到位？小學(xué)階段語文教學(xué)要提高學(xué)生的聽說讀寫能力，特別是提高學(xué)生的閱讀與寫作能力，可現(xiàn)實(shí)卻不盡如人意，依然會以考試為最重要的評價標(biāo)準(zhǔn)。我們是否應(yīng)該摒棄基礎(chǔ)教育階段這些淘汰選拔的標(biāo)準(zhǔn)？切切實(shí)實(shí)地關(guān)心小學(xué)語文學(xué)科本身的價值。
四、德育的有效不到位，應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展
語文學(xué)科教學(xué)要加強(qiáng)德育的滲透，不唯考試標(biāo)準(zhǔn)，激勵同學(xué)們?nèi)姘l(fā)展自己。即使是語文、數(shù)學(xué)差的學(xué)生，也應(yīng)該發(fā)揮他們的特長，如我們班的一個學(xué)生成績差，但他懂禮貌，愛老動，就可以多夸獎夸獎他的懂禮貌，讓他當(dāng)個勞動委，盡量使他們得到發(fā)展，促進(jìn)教育的有效。在進(jìn)行小學(xué)語文教育教學(xué)，設(shè)計課堂教學(xué)活動時，要了解以下幾點(diǎn)。
一、改變、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)的評價觀
基礎(chǔ)教育階段的評價是合格性的評價，而非選擇性的評價。考試、分?jǐn)?shù)、選拔、淘汰不應(yīng)該作為小學(xué)語文教育教學(xué)有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。基礎(chǔ)教育區(qū)別于高等教育的，南師大楊啟亮教授說的好：基礎(chǔ)教育的評價應(yīng)該是兜底的評價，小學(xué)語文教育教學(xué)應(yīng)該是“一個都不能少”“義務(wù)教育”，它應(yīng)該關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，特別是最薄弱的學(xué)生，關(guān)注每個人最薄弱的地方。
二、改變、轉(zhuǎn)變課程教材觀
1.小學(xué)語文教師要認(rèn)識到應(yīng)該用教材來教，而非教教材。在課堂教學(xué)時，要認(rèn)真地研讀課標(biāo)、教材，更要創(chuàng)造性地使用教材，挖掘教材的內(nèi)涵，充分地利用教材進(jìn)行聽說讀寫，特別加強(qiáng)閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)，達(dá)到有效的課堂教學(xué)。2.小學(xué)語文教師要在課堂教學(xué)中遵循啟發(fā)性原則。教學(xué)時，老師們要以學(xué)生為主體，增加直觀教學(xué)，設(shè)置合理的情境，讓學(xué)生獨(dú)立思考、主動學(xué)習(xí)，從而增加學(xué)生語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐與體驗(yàn)。3.要提高課堂的教學(xué)效率，向40分鐘要效果，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，減少老師的課時負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生與自己更好地支配自己的閑暇時間。4.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。老師要相信每一位學(xué)生、尊重每一位學(xué)生、鼓勵每一位學(xué)生，充分發(fā)揮每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，不做強(qiáng)權(quán)老師，而要：答錯了你可以重答、答得不完整可以補(bǔ)充這需要老師還要充分掌握學(xué)生思維與學(xué)齡特點(diǎn)及知識儲備，加強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)。5.有效的新教師要熱愛教育事業(yè)、掌握好專業(yè)知識與理論知識；有效的新教師要具有做最好的自己的能力：注重自身的修養(yǎng)；善于吸收多方的意見；能對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思與研究善于反思、研究；有效的新教師有穩(wěn)定的教育信念、追求，有自己的創(chuàng)造，能發(fā)揮自己的潛能；有效的新教師能學(xué)習(xí)同行，借鑒老教師的經(jīng)驗(yàn)。
篇7
一、提升小學(xué)語文教育教學(xué)實(shí)效性的意義研究
1、提升實(shí)效性有助于學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，發(fā)表自己的意見
文字是人們在日常生活中接受信息，表達(dá)情感的重要媒介，所以學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的成果直接影響到實(shí)際生活，在小學(xué)的語文教育中，它可以幫助學(xué)生開闊眼界，豐富學(xué)習(xí)知識，同時教學(xué)的質(zhì)量對學(xué)生起著關(guān)鍵作用。在此基礎(chǔ)上，為了使學(xué)生獲得充分的語言知識表達(dá)自己，接受信息，提高實(shí)效性就顯得非常重要。
2、提升實(shí)效性有助于W生培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)生活態(tài)度
小學(xué)語文課本的知識都是學(xué)者精心挑選的，具有較強(qiáng)的教育意義，所以教師要充分利用現(xiàn)有的教育資源，將語文書本與實(shí)際生活結(jié)合，加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性，這樣就可以幫助學(xué)生逐漸形成正確的世界觀，人生觀和價值觀，養(yǎng)成良好的思維方式，用一種積極的態(tài)度去面對生活，提高解決困難的能力。
二、提升小學(xué)語文教育教學(xué)實(shí)效性的具體策略
通過上述分析的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)效性的重要意義，我們了解到提高實(shí)效性非常關(guān)鍵，因此為了更好的將語文教學(xué)與生活相互結(jié)合，提高實(shí)際意義，具體提出以下幾個方面的具體策略，包括：
1、培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)實(shí)效性
所謂興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，只有課堂能夠充分引起學(xué)生的注意，調(diào)動學(xué)生積極的進(jìn)行思考，并在一個輕松愉快的氛圍下，才可以進(jìn)一步的提高教學(xué)實(shí)效性。教師可以開門見山，直接在語文課堂伊始就采用笑話、故事或情景等激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵學(xué)生積極思考，踴躍發(fā)言，由淺入深由表及里的引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)到實(shí)踐，形成主動學(xué)習(xí)的氛圍，在這種氛圍的影響下，逐步推進(jìn)語言詞匯的積累，提高實(shí)效性。
比如在學(xué)習(xí)《蝙蝠和雷達(dá)》一文之時，課伊始，老師可以懸疑情境教學(xué)形式，用多媒體播放飛機(jī)快速飛行的視頻，給學(xué)生提出問題：“飛機(jī)為什么會飛？飛機(jī)是怎樣發(fā)明出來的？”此問題提出后，學(xué)生們都產(chǎn)生了非常強(qiáng)的好奇心，這時老師可以因勢利導(dǎo)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文閱讀之中，使學(xué)生全身心的投入到閱讀之中，努力的進(jìn)行探究，最終得到答案。通過懸疑情境教學(xué)形式，一方面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面也使學(xué)生意識到學(xué)習(xí)語文知識的價值與意義，真正的培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，促使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)語文知識的積極性，這樣學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力與解決問題的能力不斷提高，自然教學(xué)的實(shí)效性會不斷提高。
2、幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步推進(jìn)教學(xué)實(shí)效性的提高
要想學(xué)好語文，首先需要學(xué)生能夠有一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這也是提高小學(xué)語文教學(xué)實(shí)效性的法寶。教師要在語文課堂有限的時間內(nèi)，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先可以使學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，豐富自身的知識儲備，在不斷的閱讀中加深對語文知識的理解，還可以提高觀察力和判斷力。其次，要培養(yǎng)質(zhì)疑的習(xí)慣，要能夠不恥下問，教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的見解。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的良好養(yǎng)成可以推進(jìn)主動性的提高，也是教學(xué)實(shí)效性提高的重要表現(xiàn)。
3、在小學(xué)語文教學(xué)中逐步喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)散學(xué)生思維
推進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)實(shí)效性的提高，最重要的一點(diǎn)就是將學(xué)習(xí)與生活相互結(jié)合，教師要能夠根據(jù)現(xiàn)有的書本知識，通過多種途徑喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生大膽的進(jìn)行想象，在現(xiàn)有知識的影響下，發(fā)散思維，進(jìn)而提高小學(xué)語文的課堂學(xué)習(xí)效率，提升實(shí)效性。
篇8
1、語言的基礎(chǔ)性作用
孩童時期是人們學(xué)習(xí)語言文字的最佳時期。全世界范圍內(nèi)有多種語言，不同的民族自身的語言文字也是盡不相同的，任何一個民族的語言文字都不僅僅是一個符號系統(tǒng)或是一種交際工具，語言文字是都是民族的語言文字。一方面，一個民族認(rèn)識世界的思維方式是通過語言文字表達(dá)出來的，另一方面，語言文字記錄了民族的文化使其得以繼承和發(fā)展，因而，任何一個民族的語言文字都是其深刻的民族精神的積淀。小學(xué)語文教育教學(xué)的地位特別重要，孩子通過小學(xué)語文教育可以打好基礎(chǔ)，尤其是語言文字基礎(chǔ)，要繼承和發(fā)展中華民族的民族精神文化，亦是從學(xué)習(xí)語言文字開始的。因此，語言的發(fā)展是一切發(fā)展的基礎(chǔ)，為孩子把好語言文字的關(guān)尤為重要。
2、重視學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)小學(xué)生德育與素質(zhì)發(fā)展
重視學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而使學(xué)生能夠使用現(xiàn)代社會，為社會的發(fā)展服務(wù)時德育與素質(zhì)教育的根本教學(xué)目標(biāo)。因此，小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)圍繞德育與素質(zhì)教育的總目標(biāo)展開，變單一化為多元化，以全面實(shí)施德育與素質(zhì)教育。
2.1 培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德素質(zhì)，重視小學(xué)生的德育教育。小學(xué)生的道德水平的高低直接關(guān)乎著中華民族的整體素質(zhì)，因此，小學(xué)語文的教育教學(xué)當(dāng)中，給學(xué)生傳授知識的同時也應(yīng)注重滲透思想道德教育，是很有必要的。在學(xué)生發(fā)展智力學(xué)習(xí)知識的同時，適時的滲透思想道德教育，使語文教材中蘊(yùn)含的道德因素得有發(fā)揮作用，使學(xué)生潛移默化的手段唯物辯證主要的啟蒙教育、傳統(tǒng)美德教育、愛國主義教育、科學(xué)的思想和做風(fēng)的教育等。從而使學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，從小樹立遠(yuǎn)大的理想和堅定的信念。
2.2 美育教育在于對人的修養(yǎng)的提高與情操的陶冶。因此，應(yīng)重視小學(xué)生的美育教育，培養(yǎng)其審美能力。現(xiàn)行的小學(xué)語文教材不僅有教育意義，而且教材的語言文字也是相當(dāng)美的，有很高的審美價值。在教學(xué)中我們很好的利用它，有機(jī)地滲透審美教育，動之以情，曉之以理，使學(xué)生能夠結(jié)合課文內(nèi)容，形成對美好純結(jié)事物的向往，對祖國美麗山川景物的熱愛，對人物的崇高品質(zhì)和堅貞精神的贊嘆，對好人不幸遭遇的悲痛，對丑惡事物的憎恨等等，培養(yǎng)學(xué)生感受美，鑒賞美，創(chuàng)作美的能力，從而手段美的熏陶與感染，從中受到啟迪，提高學(xué)生分辨真善美和假丑惡的能力，樹立正確的審美觀。
2.3 加強(qiáng)小學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng)。現(xiàn)代社會一個人的心理素質(zhì)決定一個人的成敗。因而，現(xiàn)在的教育要面對現(xiàn)實(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng)。注意對學(xué)生自信心、意志、情感、競爭意識和受挫折能力的培養(yǎng)，使學(xué)生形成完整的人格，將來可以更好的面對社會。
2.4 加強(qiáng)小學(xué)生的身體素質(zhì)培養(yǎng)。在教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力與負(fù)擔(dān)很大，應(yīng)減少學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使其有更多的時間鍛煉身體，增強(qiáng)自身的身體素質(zhì)，讓學(xué)生有更好的精力投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。在課堂教學(xué)中要注重學(xué)生手、眼、腦、口、耳并用，協(xié)調(diào)身體器官的和諧發(fā)展，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
3、培養(yǎng)學(xué)生趣味性教育
3.1 培養(yǎng)學(xué)生的趣味性教育，營造良好的課堂氛圍；對學(xué)生進(jìn)行情感熏陶是人文教育的主要目標(biāo)之一。例如，在教學(xué)李白《望天門山》時，事先設(shè)計好課件，獨(dú)立出現(xiàn)在屏幕上，浩瀚的江水、小船、山峰、綠樹……然后，上課時讓同學(xué)們根據(jù)詩歌的意境，當(dāng)場演示，組成畫面。同學(xué)們根據(jù)自己的想象組成了許許多多的畫面。在這種情景中，使學(xué)生的視覺、聽覺受到了極大地沖擊，記住了詩句的同時，又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而使學(xué)生感受作品中獨(dú)特的意境。
3.2 利用教材的情感因素，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，即是一種智力活動，也是提高認(rèn)識能力的活動，但在教學(xué)過程中還有非智力性活動。教育心理學(xué)家潘淑認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)“這是一種特殊的認(rèn)識過程”，它包含一系列復(fù)雜的心理活動，其中有一類是有關(guān)學(xué)習(xí)的積極性的，如注意、情感、情緒與意志等，另一類是有關(guān)認(rèn)識過程本身的，如感覺、知覺、記憶、想象與思維等。前者與個性心理特征和學(xué)習(xí)動機(jī)密切相關(guān)，它對認(rèn)知過程及學(xué)習(xí)效果有很大影響，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著動力、激發(fā)作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)認(rèn)知過程中，要有濃厚的學(xué)習(xí)興趣和正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，這樣學(xué)習(xí)的效率會大大提高
3.3 運(yùn)用獨(dú)特的語言訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生人格的養(yǎng)成；語文課堂語言文字訓(xùn)練具有工具性和趣味性，兩者相互統(tǒng)一，語文形式與內(nèi)容的統(tǒng)一是陶冶趣味和語言文字工具訓(xùn)練的綜合。在教學(xué)過程中，應(yīng)注意鍛煉學(xué)生的獨(dú)立人格，確認(rèn)學(xué)生的主體意識，使學(xué)生能夠陶冶良好性情。
4、在課堂上充分應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段
在課堂教學(xué)中充分應(yīng)用信息技術(shù)帶來的便利，使學(xué)生能夠豐富其自身的知識體系，大大提高學(xué)習(xí)效率。
4.1 在識字教學(xué)中計算機(jī)的應(yīng)用，使學(xué)生能夠?qū)h字的結(jié)構(gòu)進(jìn)行直觀的觀察，通過打字訓(xùn)練，使學(xué)生更好的掌握漢字的筆順、讀音、詞組、部首。
篇9
為了更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對高素質(zhì)勞動者和技能型人才培養(yǎng)的要求，2015年7月，教育部印發(fā)了《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革 全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》（以下簡稱《意見》），全面啟動了新一輪的職業(yè)教育教學(xué)改革。本次《意見》的印發(fā)距2008年12月教育部印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》已經(jīng)過去了7年。從今年教育部的《意見》對公共基礎(chǔ)課的要求可以看出，中職教育教學(xué)改革更加重視包括語文學(xué)科在內(nèi)的公共基礎(chǔ)課，更加注重學(xué)生文化素質(zhì)、科學(xué)素養(yǎng)、綜合職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)，更強(qiáng)調(diào)公共基礎(chǔ)課的實(shí)踐性教學(xué)，以培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的高素質(zhì)人才。
1加強(qiáng)文化基礎(chǔ)教育，培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)
《意見》要求：“職業(yè)院校也要加強(qiáng)文化基礎(chǔ)教育。具體而言，中等職業(yè)學(xué)校要按照教育部印發(fā)的教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）規(guī)定，開齊、開足、開好德育、語文、數(shù)學(xué)、英語、歷史、體育與健康、藝術(shù)、計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)等課程。”職校學(xué)生作為一線勞動者儲備隊(duì)伍，他們文化水平的高低，不但是衡量勞動者素質(zhì)高低的標(biāo)準(zhǔn)，更是全民族素質(zhì)的重要標(biāo)志。因此，加強(qiáng)職校學(xué)生文化基礎(chǔ)教育，是勢在必行的。加強(qiáng)學(xué)生文化基礎(chǔ)教育，提高文化課實(shí)效，是新一輪中職文化課改革的首要任務(wù)，而中職語文課作為中職基礎(chǔ)課程，是文化基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，在中職教育教學(xué)改革身兼重任。
在中職語文教學(xué)中，語文教師的作用不容忽視。中職語文教師首先要對中職學(xué)生的學(xué)情有個清晰的認(rèn)識：職業(yè)教育面對的生源的文化基礎(chǔ)水平相對較差，尤其是中職學(xué)校主要招收的是在選拔考試中被淘汰的學(xué)生，不少中職入學(xué)新生文化水平低、學(xué)習(xí)習(xí)慣差，具體到語文課堂上的表現(xiàn)也是令人擔(dān)憂的，比如，學(xué)生對語文課提不起興趣，基本的聽說讀寫能力較差，尤其是對語文中最基礎(chǔ)的字、音掌握情況也令人擔(dān)憂，經(jīng)常讀白字、寫白字。但是，我們也必須看到在中職學(xué)生中也存在一些語文基礎(chǔ)相對較好的學(xué)生，他們中考失敗是因?yàn)閿?shù)學(xué)、英語等其他科目成績較差，這類學(xué)生他們對通常有較大的閱讀量，文筆和口才也比較好，有較大的提升空間，只是由于長期不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)態(tài)度和掌握情況還存在欠缺。
針對不同語文水平的學(xué)生，語文教師可以采用分層模塊教學(xué)的方式。分層模塊教學(xué)的實(shí)施，可以在夯實(shí)中職學(xué)生文化基礎(chǔ)水平基礎(chǔ)上，有針對性地提高不同學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)實(shí)施過程中，語文教師可以將語文知識按難易程度切分的模塊，將語文分為基礎(chǔ)層次模塊、提高層次模塊兩類。語文基礎(chǔ)好、升學(xué)有要求的學(xué)生可以在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)層次模塊的基礎(chǔ)上，再另行選修提高層次模塊。這樣可以確保每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課時都能獲得成功的心理體驗(yàn)，都能在原有語文水平的基礎(chǔ)上得到提升。
2開展實(shí)踐性教學(xué)，服務(wù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)
在推進(jìn)職業(yè)教育產(chǎn)教結(jié)合方面《意見》規(guī)定：“要有效開展實(shí)踐性教學(xué)。公共基礎(chǔ)課和專業(yè)課都要加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，實(shí)踐性教學(xué)課時原則上要占總課時數(shù)一半以上。要積極推行認(rèn)識實(shí)習(xí)、跟崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等多種實(shí)習(xí)形式，強(qiáng)化以育人為目標(biāo)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)考核評價。”由《意見》可見，“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”一直是職業(yè)教育的特點(diǎn)和方針。而“實(shí)踐”是職業(yè)教育發(fā)展的金鑰匙，無論公共基礎(chǔ)課還是專業(yè)課都不能離開“實(shí)踐”。另此外，我們還要認(rèn)識到公共基礎(chǔ)課與專業(yè)課其實(shí)并不沖突，公共基礎(chǔ)課能夠?yàn)閷W(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和提升奠定良好而扎實(shí)的基礎(chǔ)，有其存在的必要性。
首先，教學(xué)力求與專業(yè)需求掛鉤。語文教學(xué)中加入與專業(yè)課程有關(guān)的知識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課的時候?qū)ψ约旱膶I(yè)有一個更加深入和全面的了解，并為更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識打下一個堅實(shí)的文化基礎(chǔ)。這就要求語文教師授課前要深入專業(yè)系部，了解專業(yè)特點(diǎn)和對所授課程的要求，甚至掌握一定的專業(yè)知識。語文教學(xué)不搞“一刀切”，要根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)和所需的職業(yè)崗位能力特點(diǎn)、職業(yè)個性需求，調(diào)整實(shí)踐課的內(nèi)容分配。其次，語文課程的選編要與“市場”接軌，讓學(xué)生通過中職語文課程的學(xué)習(xí)，充分了解市場經(jīng)濟(jì)對人才需要的標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)各項(xiàng)工作中所需的關(guān)鍵能力。在來自教育部職業(yè)教育專項(xiàng)研究課題的一線調(diào)查報告中，我們發(fā)現(xiàn)用人單位對一線崗位從業(yè)者的語文知識要求最高，尤其是口語表達(dá)能力和理解力、觀察力、注意力。數(shù)據(jù)顯示，83.19%的用人單位把對文化知識的應(yīng)用能力排在首位，只有很少的用人單位把文化知識的深度、廣度看得很重要。
3培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展
《意見》特別指出：“要注重學(xué)生文化素質(zhì)、科學(xué)素養(yǎng)、綜合職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)，有條件的職業(yè)院校要開設(shè)經(jīng)典誦讀、中華禮儀、傳統(tǒng)技藝等中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化必修課，并拓寬選修課覆蓋面。”
此外，我們要認(rèn)識到語文課是中職畢業(yè)生今后更新知識、技能和繼續(xù)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，在教學(xué)中職中語文課要滿足學(xué)生升學(xué)、就業(yè)以及日后發(fā)展的重任。
中等職業(yè)教育要幫助學(xué)生們在未來的社會中更好地適應(yīng)職業(yè)的發(fā)展。因此，中職語文課程應(yīng)定位于通用性能力的培養(yǎng)，即文化知識和能力的發(fā)展和掌握。比如，一個人要獲得基本聽說讀寫的能力，就要求學(xué)生具有一定的語文知識，在中等職業(yè)教育中的語文課程就應(yīng)當(dāng)定位于此，而不必要多講有關(guān)于文學(xué)文體的一些專業(yè)理論知識（那是文學(xué)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的），適量增加應(yīng)用文寫作、口語交際表達(dá)的內(nèi)容，使學(xué)生在將來的學(xué)習(xí)和生活中具有更大的靈活性，在變化多端的世界中獲得更多更好的知識，增強(qiáng)自己的適應(yīng)能力。
4總結(jié)
《意見》給中職語文教育教學(xué)改革提供了方向和思路，語文課程作為中職教育公共基礎(chǔ)課中的必修課，它特殊的課程性質(zhì)就決定了其要肩上擔(dān)負(fù)著全面提高國民素質(zhì)的使命。作為一名一線中職語文教育工作者，筆者試從“加強(qiáng)文化基礎(chǔ)教育，培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)”、“開展實(shí)踐性教學(xué)，服務(wù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)”、“培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展”三個方面來解讀教育部印發(fā)的《意見》，對中職語文教育教學(xué)改革進(jìn)行自己的思考。
參考文獻(xiàn)
[1] 教育部.教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革 全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見[Z].信息公開部，[2015]6號.
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社會的發(fā)展和進(jìn)步，語文教育必須要改革，必須從課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式方法，評價目的等各個方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革！
一、培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力
語文教育的一項(xiàng)重大改革，就是把口語交際納入了教學(xué)內(nèi)容，并明確規(guī)定：從小學(xué)低年級開始，就要對學(xué)生進(jìn)行這方面的訓(xùn)練。現(xiàn)在的低年級小學(xué)生思想和詞匯比起以前的孩子豐富多了，因?yàn)楝F(xiàn)在社會是個信息化的社會，孩子們沉浸在變化多端的語言環(huán)境中，連網(wǎng)絡(luò)用語都對人影響至深，與人交流時基本上“言之有物”，但欠缺良好的交際態(tài)度和聽說習(xí)慣。為了孩子能更好適應(yīng)未來的需求和發(fā)展，培養(yǎng)孩子的口語交際能力是現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)的重中之重。關(guān)于交際材料的內(nèi)容應(yīng)該精心選擇，創(chuàng)設(shè)有實(shí)際意義的情境，激起學(xué)生興趣。要用好教材這個例子，一、二年級新教材文質(zhì)兼美的課文，為教學(xué)提供了進(jìn)行語言規(guī)范和語言實(shí)踐活動的素材和具體情境，選擇課外說話內(nèi)容應(yīng)該堅持“六性”，即故事性、趣味性、形象性、知識性、思維性、實(shí)踐性。心理學(xué)研究表明，兒童往往會被某些外在的新異現(xiàn)象所吸引而產(chǎn)生直接興趣。所以，教師應(yīng)做有心人，要時時留心觀察學(xué)生，當(dāng)學(xué)生受到外來影響而興奮或產(chǎn)生感情共鳴時，教師應(yīng)趁熱打鐵。
二、在課堂教學(xué)中利用教材適時地進(jìn)行情感教育
教學(xué)課文應(yīng)該以與課文相適應(yīng)的情感介紹資料，創(chuàng)設(shè)情境，在強(qiáng)烈的氛圍中投入學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生獲得更真實(shí)、更深刻的體會。教學(xué)《十里長街送總理》時創(chuàng)設(shè)的情景，就收到了良好的效果。課前，兩盆郁郁蔥蔥的萬年青置放在講臺的一角，片片白花點(diǎn)綴其間，更顯示了它的高尚與肅穆。錄音機(jī)里，播放著震動人們心扉的貝多芬交響樂《葬禮進(jìn)行曲》，如泣如訴，低沉悲壯。教師身著灰色西裝，深情悲哀而又莊重。這樣，萬年青、白花、哀樂、服飾、神情，構(gòu)成了一個和諧的悲傷的情境。在這種氣氛下，學(xué)生對的哀悼之情油然而生，學(xué)生與教師的情感自然就達(dá)成了統(tǒng)一。這就是教學(xué)與德育的統(tǒng)一。
三、創(chuàng)新課堂教學(xué)環(huán)境，豐富課外活動
亞里士多德曾經(jīng)說過：“閑暇出智慧。”心理學(xué)原理也告訴我們，在愉快、和諧的環(huán)境中，人的智力能得到有效的發(fā)揮，其個性心理特征也能得到充分的展示。由此可見，輕松、活躍的教學(xué)環(huán)境能夠讓學(xué)生在全神貫注中愉悅身心，激發(fā)靈感，淋漓盡致地發(fā)揮創(chuàng)造力。由此，教師要運(yùn)用各種教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造寬松、活躍的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
豐富多彩的語文課外活動，促進(jìn)學(xué)生語文能力的提高和思想品德的熏陶。活動的設(shè)計要貼近學(xué)生的思想實(shí)際并注意有層次性和針對性。可以革命詩歌朗誦會、名人成功故事會等形式開展語文課外活動。可以通過表演情景劇，通過這些活動滲透道德品德教育，把語文能力訓(xùn)練與品德培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來，寓德育于語文課外活動中。
篇11
語文課堂與生活其實(shí)是相互實(shí)踐相互印證的，什么是語文：是語言和文學(xué)及文化的簡稱，所謂文學(xué)也是作者基于生活基于文化所創(chuàng)作的一種載體，所以語文離不開生活，脫離生活便不是語文，相輔相成，密不可分。同時語文不是只與分?jǐn)?shù)掛鉤，而是與文化生活，交際生活相結(jié)合。因此，語文教學(xué)內(nèi)容可以從自然社會生活中獲取。
陶先生提出“教學(xué)做合一的中心就是要把理論與實(shí)習(xí)合為一爐而冶之。”教師的責(zé)任是教學(xué)而不是教，在于教學(xué)生學(xué)，不是將知識填鴨式塞給學(xué)生讓其應(yīng)付考試。教學(xué)是老師和學(xué)生雙方的責(zé)任，老師負(fù)責(zé)的是教學(xué)生如何學(xué)，而學(xué)生負(fù)責(zé)的是學(xué)習(xí)如何學(xué)。面對問題，并不是讓老師給出答案讓學(xué)生推導(dǎo)過程也不是給出過程讓學(xué)生推導(dǎo)答案，應(yīng)該是學(xué)生去尋找過程尋找答案。老師需要做的是怎樣組織學(xué)生，創(chuàng)造條件并將問題與生活結(jié)合與自然結(jié)合，使學(xué)生有更方便簡潔的方式去解決問題，同時也可用同類辦法解決相似問題。做到觸類旁通，全過程由學(xué)生去做，老師只起到一個提點(diǎn)，引路的作用。這其中更多的是提高學(xué)生的求知欲和面對問題自己解決問題的勇氣。這種勇氣是可以面對生活中各種問題的勇氣，也是以一個點(diǎn)突破一個面。不論是何問題解決辦法都是面對，學(xué)生需要有問題，老師需要給與問題，而問題來源于自然社會生活。陶先生提出“生活即教育”“社會即教育”無非提醒教育者：教育是活的，不是死的。如果一味的傳授理論那么教育就沒有意義了，是假教育，偽教育。
二、以生活實(shí)踐為主，自然教學(xué)資源為輔學(xué)習(xí)語文
陶先生提出“他頭上頂著青天，腳上踏著大地，東南西北是他的圍墻，大千世界是他的課室，萬物變化是他的教科書。”語文課堂的特點(diǎn)近乎如此，讓學(xué)生聯(lián)系教材，生活并運(yùn)用生活中的素材去學(xué)習(xí)。生活中充滿了教學(xué)資源，充分利用這些教學(xué)資源具有與時俱進(jìn)，自然生成等特性開展有趣，有益的語文實(shí)踐活動。讓語文課堂融入生活。
1.通過書本等紙質(zhì)載體學(xué)習(xí)語文。不論何時，書籍是人類通往進(jìn)步的階梯。教育和學(xué)習(xí)中最不可或缺的就是書籍。鼓勵學(xué)生多讀書讀好書，不只是讀課內(nèi)的書籍，還要讀課外的一些國內(nèi)外經(jīng)典名著。或者自己喜歡的一些書籍。要培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣，各種讀書方法都值得推廣，只要有益于學(xué)生的知識增長和閱讀能力。校內(nèi)的圖書館圖書角都需擴(kuò)充書籍容量，增加閱讀范圍。
2.通過現(xiàn)今發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)等媒體學(xué)習(xí)語文。如今社會科技發(fā)展飛速，電腦手機(jī)等網(wǎng)絡(luò)載體分布廣泛。由于網(wǎng)絡(luò)的原因，全球各地信息交流迅速，這也是語文學(xué)習(xí)的一個好機(jī)會，但前提是需要教會學(xué)生辨別網(wǎng)絡(luò)的危害和好處。還有電視，不妨讓學(xué)生對有關(guān)歷史的電視劇或者有關(guān)典故的電影進(jìn)行一番點(diǎn)評，讓他們對故事中的某一段劇情或者某個人進(jìn)行分析，這都是現(xiàn)代社會中可以利用的語文學(xué)習(xí)資源，切合實(shí)際聯(lián)系社會，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)不再枯燥無味。讓語文學(xué)習(xí)多樣化不再僅限于書本。當(dāng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)了解世界的時候他們首先說的大概是自我介紹以及家鄉(xiāng)的特色，這時候他們會通過各種方式來了解自己的家鄉(xiāng)以及所在地區(qū)。我們不妨設(shè)立此類語文實(shí)踐活動來增加同學(xué)們的知識量和拓展他們的視野
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近年來，隨著教育改革的愈加深入，語文教學(xué)也改變了過去固步自封的局面，開始做出一定的改變，以期取得更好的教學(xué)效果。但是，應(yīng)該看到的是，語文教學(xué)工作還存在諸多的問題，對于素質(zhì)教育的開展起著阻礙作用。針對這種情況，必須采取相應(yīng)的措施，改進(jìn)語文的教學(xué)工作，推進(jìn)素質(zhì)教育的深入開展。黃厚江提倡語文本色教學(xué)，即用語文的方式教授語文；用語文的方式學(xué)習(xí)語文，這給現(xiàn)今的語文教學(xué)帶來了新的思考與啟示。
一、黃厚江語文教育教學(xué)改革的特征
黃厚江長期擔(dān)任語文教學(xué)以及研究一線工作，對于中學(xué)語文教育教學(xué)有著深入系統(tǒng)的研究，從而形成一種獨(dú)具特色的教學(xué)理論以及教學(xué)風(fēng)格。他提倡的“本色語文教育”以及“語文共生教學(xué)”都曾在全國語文教育中產(chǎn)生重要的影響。并且，他提出了語文教學(xué)的四個原則，即和諧原則、節(jié)奏原則、適度原則和整體原則，這在語文教育體系中都形成了廣泛影響。
首先，黃厚江語文教學(xué)是本色的，他提倡用語文的方式教語文、用語文的方式學(xué)習(xí)語文。以閱讀教學(xué)為例，他在其中闡述了“本色語文”的相關(guān)主張。他認(rèn)為閱讀學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是讓學(xué)生在實(shí)際閱讀中學(xué)習(xí)閱讀，通過閱讀豐富知識積累，并在閱讀中對自身的綜合素養(yǎng)進(jìn)行提高。在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時候應(yīng)該以文本資料作為基礎(chǔ)，以問題研究為引導(dǎo)，以實(shí)際的語言活動為學(xué)習(xí)主要形式。其次，黃厚江語文教學(xué)大中見小，強(qiáng)調(diào)以課本為基礎(chǔ)。他認(rèn)為閱讀教學(xué)總是依靠一定文本作為載體的，讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，從細(xì)微處著眼，引導(dǎo)學(xué)生對課本內(nèi)容細(xì)致體會。
二、黃厚江語文教育教學(xué)改革對于高效課堂的啟示
1.注重對文中內(nèi)容的挖掘。在語文學(xué)習(xí)中，需要注重對文中的細(xì)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行深度的挖掘。語文教師在實(shí)際教學(xué)過程中，需要對書本上的細(xì)節(jié)內(nèi)容予以充分的關(guān)注，并進(jìn)行深入的挖掘。如，在閱讀學(xué)習(xí)中，教師可以對文章的某一個詞語、某一句話、某一段文章進(jìn)行細(xì)致的提問，讓學(xué)生的注意力放在課本的細(xì)節(jié)之處。這種細(xì)節(jié)問題不僅會讓學(xué)生對文章的細(xì)節(jié)有一個詳細(xì)的了解，還能使學(xué)生在把握細(xì)節(jié)的同時，對文章的語境有了充分的把握，使得學(xué)生對于文章的內(nèi)容有了充分了解，從而使語文閱讀達(dá)到教學(xué)效果。
2.因材施教。每一個學(xué)生都是不同的，他們之間都會存在這樣那樣的差異，有生理上的，也有心理上的，有的學(xué)生的接受能力很強(qiáng)，有的學(xué)生的接受能力相對來說就會差一點(diǎn)，因而他們之間的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)效果都會存在差異。針對這種情況，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，需要根據(jù)學(xué)生的具體情況，因材施教，根據(jù)他們的接受程度、學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行積極的引導(dǎo)，讓他們根據(jù)自己的理解進(jìn)行語文閱讀的學(xué)習(xí)。對于一些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，接受能力也比較強(qiáng)的學(xué)生給予及時的引導(dǎo)，能使他們更深層次地進(jìn)入學(xué)習(xí)；而對于那些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生進(jìn)行耐心的輔導(dǎo)，能使其充分了解課文內(nèi)容，從而創(chuàng)造一個積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。
篇13
一、將素質(zhì)教育融入到小學(xué)語文教學(xué)中：
小學(xué)語文教學(xué)是一門基礎(chǔ)課程，對于學(xué)生的全面發(fā)展起著非常的重要，在小學(xué)語文中融入素質(zhì)教育理念本身就是一種創(chuàng)新意識，對學(xué)生的身心健康的培養(yǎng)都有一定的積極作用。在小學(xué)語文教學(xué)中的素質(zhì)教育中，創(chuàng)新性可以作為整個教學(xué)過程的核心內(nèi)容。但是，如何在小學(xué)語文教學(xué)中更好的融入素質(zhì)教育呢？主要有以下兩個方面：
1.1建立其小學(xué)生的正確的學(xué)習(xí)觀：
在我國的傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容中，一直采取的都是“應(yīng)試教育”的教學(xué)模式，將生詞和考試的重點(diǎn)最為教學(xué)內(nèi)容的核心內(nèi)容，學(xué)生也是采取“填鴨式”的學(xué)習(xí)模式被動的接受知識，有很大的機(jī)械性。所以應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確的理解語文內(nèi)容，培養(yǎng)一種學(xué)習(xí)語文的正確的學(xué)習(xí)觀，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的強(qiáng)大的興趣。
1.2制造活躍的學(xué)習(xí)氣氛：
在教學(xué)內(nèi)容中，營造一種較為輕松的學(xué)習(xí)氛圍能夠提升學(xué)生的記憶能力。在課堂上，運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼n堂游戲作為切入點(diǎn)，在游戲的氛圍中打開學(xué)生的記憶功能，用一款有趣的游戲來吸引學(xué)生的注意力，以此來開發(fā)學(xué)生大腦的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的思考問題、解決問題的能力，從而實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。
二、在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)遵循的基本原則：
2.1要堅持與時俱進(jìn)的教學(xué)原則：
伴隨著社會快速發(fā)展的步伐，教學(xué)觀念應(yīng)該隨著時代的變遷而不斷地進(jìn)步，根據(jù)社會的發(fā)展進(jìn)行與時俱進(jìn)的改革。例如：在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以使用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，采取先進(jìn)的教學(xué)方式來打造活躍的教學(xué)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造出一個有利于思考的學(xué)習(xí)情境，使小學(xué)生能夠在愉快中學(xué)習(xí)，更好的吸收和理解知識，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的積極性，從而更好的提高小學(xué)語文教學(xué)的效率。
2.2堅持教學(xué)方式多樣化的原則：
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，對于考試相關(guān)知識的掌握非常重要，往往對于小學(xué)生的表達(dá)能力缺乏培養(yǎng)，使得小學(xué)生養(yǎng)成了“死”學(xué)知識的習(xí)慣，而不能夠?qū)W(xué)到的知識靈活的得到運(yùn)用，這對于學(xué)生語文學(xué)習(xí)的綜合能力的培養(yǎng)有很大的消極作用。因此，在語文教學(xué)的課堂上，可以采取教學(xué)方式的多樣化的手段，以此來豐富語文的教學(xué)內(nèi)容提高學(xué)生的興趣。
三、創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)策略，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)：
3.1積極創(chuàng)新教師的教學(xué)方式：
為了培養(yǎng)綜合性的人才，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，就應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的新課程改革的要求與標(biāo)準(zhǔn)，再結(jié)合自己學(xué)生的實(shí)際情況，對自己目前現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，將自己的教學(xué)方式能夠符合社會時代的發(fā)展，能夠滿足新課程改革的要求，并且能夠有利于學(xué)生的發(fā)展。小組合作的模式不僅僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，還能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多發(fā)言的機(jī)會，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)真正的主人，能夠很好地發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
3.2合理的利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)：
社會生產(chǎn)力的快速發(fā)展帶動了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，同時計算機(jī)技術(shù)與信息技術(shù)也得到了較快的發(fā)展，在這個“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代中，多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用于實(shí)際的教學(xué)中，以這樣先進(jìn)的設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，不僅僅能夠改變傳統(tǒng)的乏味的教學(xué)模式，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使學(xué)生能夠在愉悅的氛圍中思考、學(xué)習(xí)，同時也能夠鍛煉自身的口語表達(dá)能力。加之多媒體技術(shù)能夠?qū)⒙曇簟D像以及文字等因素有機(jī)的結(jié)合在一起，使語文教學(xué)變的豐富多彩。比如說小學(xué)語文中很多對于古詩的教學(xué)，筆者在《九月九日憶山東兄弟》的教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)手段，在課堂上播放動畫視頻，視頻的內(nèi)容能夠很好的展現(xiàn)古詩里的情感，讓學(xué)生能夠通過觀看視頻來理解詩人的思想情感。同時在網(wǎng)絡(luò)上找到一些關(guān)于重陽節(jié)的圖片，讓學(xué)生能夠更好的了解重陽節(jié)的習(xí)俗，同時能夠加深古詩的印象。這一節(jié)課堂的教學(xué)中，每一個學(xué)生都很認(rèn)真的去分析和理解了古詩的含義，同時對于詩人的表現(xiàn)手法也有了自己的理解，取得了非常好的效果。
同時，在小學(xué)語文教學(xué)中融入素質(zhì)教育就是一個教學(xué)內(nèi)容上的創(chuàng)新，語文教師應(yīng)該結(jié)合所有學(xué)生的年齡、性格等特征，制定出一套能夠開發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生思考能力等的教學(xué)方式。在小學(xué)語文教學(xué)中融入素質(zhì)教學(xué)對于我國語文教育的發(fā)展提供了重大貢獻(xiàn)。
結(jié)語：小學(xué)教學(xué)在整個教學(xué)領(lǐng)域中起著至關(guān)重要的作用，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，將素質(zhì)教育融入進(jìn)來具有重要意義。本文針對素質(zhì)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用做了深刻的討論，對于小學(xué)語文教學(xué)的基本原則也有了新的認(rèn)識。希望通過本文的探討，能夠?yàn)樾W(xué)語文教師在教學(xué)改革方面提供一些經(jīng)驗(yàn)，可以更好地為培養(yǎng)人才服務(wù)，能夠?yàn)樯鐣囵B(yǎng)全面素質(zhì)的人才。
參考文獻(xiàn)：
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