引論：我們?yōu)槟砹?3篇初中英語閱讀范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
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一、英語閱讀在初中階段英語學(xué)習(xí)中的重要性
初中階段的英語教學(xué)往往受考試的指引，教學(xué)的內(nèi)容以及方式都考慮是否能最快提高學(xué)生的英語應(yīng)試水平，很少有教師關(guān)注英語閱讀教學(xué)的重要性。但是，多年的教學(xué)經(jīng)驗告訴我們，積極有效地開展英語閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生開展大量的各種方式的英語閱讀是提高英語水平的有效途徑。可見，開展英語閱讀意義深遠(yuǎn)。
首先，學(xué)生通過大量的英語閱讀可以有效提高閱讀能力，可以保障閱讀分?jǐn)?shù)的獲取。學(xué)生應(yīng)該在初中階段養(yǎng)成英語閱讀的習(xí)慣，并且把閱讀從課內(nèi)向課外延伸，由課本內(nèi)容向課外讀物拓展。足量的閱讀能培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，培養(yǎng)學(xué)生良好的默讀習(xí)慣，這也是學(xué)生閱讀能力獲得飛躍發(fā)展的最好證明。默讀習(xí)慣的養(yǎng)成說明學(xué)生在大腦中形成了英語思維習(xí)慣，在閱讀速度上獲得了飛躍發(fā)展，閱讀能力得到了很好的提高。
其次，學(xué)生通過大量的閱讀可以豐富詞匯量，大量的閱讀可以使學(xué)生很好地復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)英語單詞。在不斷的閱讀過程中，學(xué)生可以在不同的語境下復(fù)習(xí)原來學(xué)過的單詞，也可以反復(fù)地感知某個新單詞的意義。
二、多措并舉，切實加強(qiáng)學(xué)生的英語閱讀
首先，教師要善于在課堂上指導(dǎo)學(xué)生閱讀。課堂閱讀適合精讀精講，教師可以做比較深入的句式分析和內(nèi)容分析。教師要幫助學(xué)生明確閱讀目的，讓學(xué)生帶著問題去讀，還要指導(dǎo)學(xué)生掌握一些常用的閱讀技巧。教師必須強(qiáng)調(diào)朗讀和默讀的區(qū)別，使學(xué)生充分認(rèn)識這兩種方法間的關(guān)聯(lián)。教師要引導(dǎo)學(xué)生用默讀提高閱讀速度，以便快速地抓住句子的主干。避免學(xué)生在閱讀的時候不自覺把每個句子都翻譯成漢語，降低閱讀速度和學(xué)習(xí)效率。課上的閱讀是精練，教師必須要求學(xué)生在固定的時間內(nèi)完成，以期達(dá)到練習(xí)目的。
其次，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生把閱讀向課外拓展。英語的學(xué)習(xí)不能局限于教材，教師必須懂得給學(xué)生選擇優(yōu)秀的讀物來幫助學(xué)生把閱讀由課內(nèi)向課外拓展。教師在選擇讀物的時候必須充分考慮學(xué)生的接受能力以及興趣愛好，要為學(xué)生推薦能夠讀懂而且生動有趣的讀物。閱讀的目的就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣。教師可以推薦適合初中生英語水平和欣賞口味的讀物，比如，書蟲系列就是很不錯的讀本，生詞量適合，內(nèi)容淺顯，篇幅也較短。除此之外，經(jīng)過改寫《英語世界》《英語文摘》《長腿叔叔》《牧羊少年奇幻之旅》《小王子》《公主日記》《牧羊少年奇幻之旅》《傲慢與偏見》《大衛(wèi)科波菲爾》等優(yōu)秀讀物也可以保證學(xué)生養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣，從而切實提高英語水平和英語技能。
再次，教師還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。廣泛的閱讀帶給學(xué)生豐富的英語信息，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。學(xué)生能夠在閱讀中獲得閱讀，還可以獲得使用英語的成就感。默讀必不可少，同時朗讀也很重要。朗讀和默讀是兩種不同的方式，所取得的效果也是不一樣的，不可以相互替代。朗讀可以幫助學(xué)生了解自己的發(fā)音情況，朗讀和發(fā)音緊密相連，是英語學(xué)習(xí)的常用手段。教師要指導(dǎo)學(xué)生在一周內(nèi)至少要保持5個早晨的朗讀，時間不能低于20分鐘，來糾正學(xué)生的英語發(fā)音和提升口語水平。
最后，教師要定期檢查學(xué)生的閱讀成績。初中生的自制力還不夠，教師有必要幫助學(xué)生制定切實可行的閱讀計劃，讓學(xué)生按照計劃完成閱讀。教師要發(fā)揮指導(dǎo)作用，看學(xué)生的計劃制定得如何。教師還要按照計劃的時間檢查學(xué)生的閱讀，可以考慮采取一些獎罰措施以激勵先進(jìn)、鞭策后學(xué)。
三、英語閱讀是一件影響長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)
事實證明，大量的英語閱讀可以幫助學(xué)生獲得良好的效果。在經(jīng)歷一段時間的閱讀后，學(xué)生的英語綜合能力會得到明顯的提高。
首先，通過廣泛而持久的閱讀，學(xué)生提高了自己的閱讀能力。學(xué)生在閱讀時更有信心，腦中儲存了一定量的英語信息，閱讀速度得到了提高。
其次，廣泛而持久的閱讀提升了學(xué)生的英語寫作能力。默讀和朗讀的結(jié)合反復(fù)刺激學(xué)生的大腦，使英語的句式習(xí)慣和表達(dá)方式深深地烙印在學(xué)生的頭腦之中，使學(xué)生在潛移默化中掌握了許多句式，受益匪淺。
初中英語閱讀教學(xué)在初中英語中起著重要的作用。英語教師一定要重視英語閱讀教學(xué)，選擇符合學(xué)生需求的教學(xué)方法，來有效提高學(xué)生的英語綜合能力。
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閱讀技能是語言學(xué)習(xí)的基本技能，也是語言輸入的重要環(huán)節(jié)。英語閱讀教學(xué)在初中英語教學(xué)中占有重要地位。英語閱讀能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生樹立信心，通過閱讀，培養(yǎng)了學(xué)生語感，擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，提高了綜合能力，消除了畏難情緒，形成了較強(qiáng)的心理優(yōu)勢，對于提高英語水平具有較大的積極作用。
在英語閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是主要教學(xué)目標(biāo)，但在平時的教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)，“閱讀難”是普遍存在的問題。很多初中學(xué)生在英語閱讀上興趣不高、動力不足、方法不當(dāng)，進(jìn)而導(dǎo)致英語成績較低。分析其原因，也并非與老師完全無關(guān)，另外，學(xué)生沒有掌握高效的閱讀技巧，也是重要的原因之一。
一、初中英語教師如何“教”英語閱讀
1.所選閱讀材料要適合初中學(xué)生的年齡特點。閱讀材料的選擇要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有水平和接受能力來進(jìn)行。如初一、初二的閱讀材料，傾向于生活實際功能，問路、指路，接聽電話，天氣表達(dá)、尋物、招領(lǐng)等，而在初三的閱讀材料中，人文情感、社會責(zé)任、道德倫理深深隱含在其中。另外多選擇一些與所學(xué)課文訓(xùn)練要點相契和的文章，以使學(xué)生感到學(xué)有所用，從而強(qiáng)化課內(nèi)學(xué)習(xí)。
2.閱讀前教師要介紹背景，設(shè)置問題。老師可以介紹閱讀材料的背景來歷，特別是與我國不同的英美西方國家的歷史地理和風(fēng)俗習(xí)慣，或者通過直觀的形式引導(dǎo)學(xué)生猜測生詞，激發(fā)學(xué)生的好奇心，這一環(huán)節(jié)的缺少會造成學(xué)生閱讀興趣不高。閱讀前問題的設(shè)置也很重要，只有學(xué)生帶著問題去閱讀，閱讀才會有目的性和針對性。
3.教師要總結(jié)科學(xué)的閱讀方法。學(xué)生剛開始做閱讀的時候總想把每個單詞和句子的意思都弄，忽視了對文章結(jié)構(gòu)的整體理解。所以科學(xué)的閱讀方法很重要，通常情況首先要重視文章的題目和文章的首句。因為文章的題目就是文章的主題，文章的內(nèi)容就是環(huán)繞主題展開。首句很關(guān)鍵，是因為首句是文章的導(dǎo)入，點明作者寫文章的意圖，背景等。其次，要重視每段的最后一個句子和整篇文章的最后一個句子。每段的最后一個句子常常是該段的結(jié)論句，而整篇文章的最后一句就往往是這篇文章的結(jié)論或作者寫這篇文章的用意所在。樣就既把握住了全文的主要內(nèi)容，整篇文章的的框架結(jié)，又節(jié)省了閱讀時間提高了閱讀效率。
4.教師要教會學(xué)生合理使用英語工具書。學(xué)生在閱讀中遇到生詞，不能動不動就問老師。教師應(yīng)該教學(xué)生使用工具書，提倡學(xué)生遇到疑問查找工具書，逐步培養(yǎng)其獨立閱讀的良好習(xí)慣。另外，也不能再使用工具書的問題上走另一個極端，不能只要是生詞一律要用查字典。如果遇到生詞不影響語義的理解，就應(yīng)該跳過它，繼續(xù)閱讀，這有利于提高閱讀速度，不打斷閱讀思路。有時可以通過上下文，在具體的語境中推測詞匯的意思。
二、初中學(xué)生如何“學(xué)”英語閱讀
1.課文精讀。課本上的文章都是經(jīng)過精心篩選的，有很強(qiáng)的針對性。因此，“閱讀原著”要首先利用好這個現(xiàn)成的原著。對課文的閱讀要精，要認(rèn)真、仔細(xì)。通過閱讀課文，掌握知識，總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。首先要預(yù)習(xí)閱讀課文，然后在課堂教學(xué)中學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計的問題獨立試讀，了解課文大意，再進(jìn)行學(xué)生之間或師生之間的問答練習(xí)，最后剖析語言點。課后，讓學(xué)生運用語言點進(jìn)行改寫、縮寫等練習(xí)，力爭做到活學(xué)活用。在課堂教學(xué)中，還可以配上同步閱讀材料二至三篇，進(jìn)行聽、讀、寫、練，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對課文的理解。
2.課外泛讀。課外泛讀是相對于課內(nèi)精讀而言，也就是說，課外閱讀原著不必耗費太多的精力糾纏于分析文章，劃分段落，查找語言點等，不必在咬文嚼字、精雕細(xì)刻上下功夫，只要理解、領(lǐng)悟文章的大意就可以了。關(guān)鍵在于把英語思維、語言習(xí)慣、表達(dá)方式及文化背景等因素逐漸地、甚至是不知不覺地滲透到學(xué)生的腦海中，從而提高學(xué)生運用英語的綜合能力。
3.個人閱讀。除教師指導(dǎo)外，學(xué)生可根據(jù)自己的實際水平和興趣愛好，開展個人閱讀。對于這樣的學(xué)生，教師應(yīng)給予大力支持和表揚(yáng)。此外，對于“原著”的理解不應(yīng)局限于出版物上，其它如音像合帶、影視節(jié)目等都可以看做是“原著”的延伸。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生利用閑暇時間，多聽英文廣播、英文歌曲，多看英文版影片、電視節(jié)目等，多方位、多角度地調(diào)動學(xué)生的感覺能力，為進(jìn)一步提高英語水平打下基礎(chǔ)。
總體來看，英語閱讀能力的提升和英語成績的提高是一個緩慢的過程，一切一蹴而就的想法和做法都是不合理的。對初中英語教師而言，英語閱讀教學(xué)要課課堅持，天天指導(dǎo)。對初中學(xué)生而言英語閱讀更是日積月累的過程，英語閱讀技能的提升是教師指導(dǎo)和學(xué)生學(xué)習(xí)共同結(jié)果。
參考文獻(xiàn)
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一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣
閱讀是一種書面形式通過大腦進(jìn)行信息儲存的語言交際活動，在各種考試中，閱讀理解在各種測試中分值占有很大比例。可以說，閱讀能力的高低直接影響著考試的成敗，這也就是為什么“閱讀攻關(guān)”一直倍受老師關(guān)注的一個重要原因。然而閱讀能力的解決，更多的要靠平時積累和學(xué)習(xí)。1.充分利用教材中的固有的閱讀材料來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。在教師的主導(dǎo)下，教師利用5-10分鐘，可以要求學(xué)生在每節(jié)課堂大聲地朗讀單詞、熟讀或背誦課文，兩人一小組，發(fā)揮每位學(xué)生的主觀能力，并要求學(xué)生每天至少閱讀半小時，一天一積累，就如小溪流，汩汩滔滔，每天得到滋潤。一方面可以讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣初步養(yǎng)成，對掌握聽力也有助益，而且有助于學(xué)生口頭表達(dá)能力；另一方面，大量的識記使學(xué)生的感知能力得到刺激、閱讀量也上升了，最重要的是通過這種方式，在潛移默化中各種豐富的知識有一些感悟，對閱讀能力的升華大有裨益。2.課后拓展閱讀材料，豐富學(xué)生的閱讀量也是非常必要的。為了擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，教師應(yīng)該有計劃地培養(yǎng)學(xué)生泛讀方面的能力，讓學(xué)生多看課外讀物，擴(kuò)大信息面。本人做了一些初步調(diào)查，讓學(xué)生主動去閱讀和教師要求去閱讀，學(xué)生的效果大不同，一方面是學(xué)生的主動性不夠，另一方面學(xué)生也感到茫然。我采取了一些對策例如在學(xué)習(xí)了七年級（下）第八單元之后，我印發(fā)一些簡短的餐廳廣告或者情景對話讓學(xué)生閱讀，課后讓他們自由去討論，并讓學(xué)生進(jìn)一步去查找各個國家不同的廣告素材，在第二節(jié)課根據(jù)所在背景分角色進(jìn)行表演、深入感受文章的內(nèi)容。通過涉獵各個國家的歷史有助于學(xué)生對英語國家的習(xí)俗、價值觀以及文化背景的了解.并且還能擴(kuò)大知識量，學(xué)會猜詞提高詞匯量，進(jìn)一步提高學(xué)生閱讀速度，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧形成。不過，初中學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，特別是農(nóng)村中小學(xué)，英語還剛剛起步，選取材料的時候，不能一蹴而就，要循序漸進(jìn)，在學(xué)生知識面窄，選取閱讀材料的時候一定要難度適中，有適當(dāng)?shù)奶荻龋詈媚苜N近生活，有趣味性，這樣能吸引學(xué)生的興趣。
二、提高課堂閱讀教學(xué)的效果，教師首先要優(yōu)化課堂教學(xué)的策略
雖然，學(xué)生課外閱讀英文對教學(xué)的輔助作用無可置疑，但是閱讀教學(xué)的“主戰(zhàn)場”還是在課堂的幾十分鐘，課堂的時間運用好壞，課堂教學(xué)的準(zhǔn)備工作至關(guān)重要。作為教師應(yīng)當(dāng)合理、恰當(dāng)使用、充分地調(diào)整好課本中的閱讀材料，充分地有效地利用好課堂上的每一分鐘去教學(xué)，這樣吸引學(xué)生去閱讀，拓展學(xué)生知識面，對學(xué)生閱讀能力的催化提高能起到事半功倍的實際效果。
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初中英語閱讀的訓(xùn)練對策
1.教師要提高閱讀理解教學(xué)的水平。英語教師既要具備廣博的學(xué)識又必須不斷提高自身的文化修養(yǎng)。文化背景知識包羅萬象，從廣義上講，它包括英美國家的政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、地理、文藝、宗教、習(xí)俗、禮儀、道德、倫理、心理及社會生活的各個方面，另一方面，語言是文化的重要載體之一，語言可以反映大量文化背景知識，如日常用語、專有名詞、成語典故、民間諺語等都可以反映不同的文化背景知識。我們可以通過結(jié)交外國朋友，閱讀各種形式的文學(xué)作品，如縮寫或改寫的作品及原著等，觀賞精彩的外國電影錄像，欣賞格調(diào)高雅的外國歌曲等渠道來了解文化。
2.課內(nèi)精讀和課外泛讀都很重要。只強(qiáng)調(diào)精讀課本，不進(jìn)行課外泛讀，就無法擴(kuò)大知識面，無法提高閱讀速度，就只能是逐詞逐句爬行式的閱讀；而不重視精讀課本，一味強(qiáng)調(diào)課外泛讀，勢必會造成基礎(chǔ)不扎實，對所讀材料一知半解的后果。因此，必須在精讀課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行一定量的課外泛讀。
3.課前快速閱讀訓(xùn)練。教學(xué)中，重視學(xué)生快速閱讀能力的培養(yǎng)。一方面為學(xué)生精心選擇閱讀材料，使所選材料在題材、體裁、難度等方面適合教學(xué)的實際要求和學(xué)生的實際水平，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；另一方面筆者要求學(xué)生在規(guī)定的5分鐘內(nèi)迅速讀完全文，完成閱讀理解題，檢查閱讀速度和理解準(zhǔn)確率。采用幽默小品、名人軼事、寓言、民間故事、歷史傳說等100詞左右、難度適中的文章作為課前快速閱讀材料，限制學(xué)生3-4分鐘看完文章，完成閱讀理解題，時間一到，要求學(xué)生說出文章的主題，鼓勵學(xué)生根據(jù)文章主要線索簡要復(fù)述文章；這樣不僅讓學(xué)生豐富語言知識，而且有效地培養(yǎng)學(xué)生英語思維能力。同時采用了大量的新聞報道、社會背景、政治經(jīng)濟(jì)、科普文章等150詞左右有一定難度的文章作為課前快速閱讀材料，限制學(xué)生5分鐘看完文章，完成閱讀理解題，時間一到，筆者根據(jù)學(xué)生理解存在的困惑進(jìn)行輔導(dǎo)講評； 這樣不僅讓學(xué)生開闊視野，了解英美國家的文化背景、生活習(xí)俗，而且有效地提高學(xué)生閱讀理解能力。
4.創(chuàng)設(shè)情景，激活閱讀興趣。閱讀是有效的獲取書面信息，并對此信息進(jìn)行分析、推理和評價，它是受一定的目的或需要支配的。如果學(xué)生有豐富的感性認(rèn)識及對閱讀對象背景的了解，閱讀文章就比較容易。因此，筆者在課堂上積極創(chuàng)設(shè)閱讀相關(guān)情景，展示圖片，提出問題讓學(xué)生討論，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，加深學(xué)生對閱讀對象背景的了解，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的需要，帶著目的去閱讀。Unit 7 Where would you like to visit?第四課時，首先向?qū)W生展示了一組圖片--雄偉莊嚴(yán)的天安門，動感時尚的香港，夢幻仙境的Disneyland，風(fēng)光旖旎的天涯海角，從多個角度向?qū)W生展示這些經(jīng)典地方的魅力之處，為學(xué)生提供豐富的感性認(rèn)識；然后將整個班級劃分為四個小組，討論話題If you had one million dollars, where would you like to go on vacation? Why?在學(xué)生充分討論之后，讓學(xué)生兩兩對話，互相提問旅游相關(guān)問題，比如1. Where to go ?2.How long to stay ?3.What to do ?4.Where to live? 5. How to go? 6. How to save money?通過以上熱身活動，全體學(xué)生處于一個積極的閱讀準(zhǔn)備狀態(tài)，他們有了明確的閱讀目的，滿懷信心進(jìn)行下一步的閱讀，這樣被動閱讀自然地轉(zhuǎn)化為主動閱讀。
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首先，要提高學(xué)生英語閱讀興趣。興趣是動力、最好的老師。有興趣才有動力，初中生正處在青春發(fā)育的年齡段,對知識充滿了好奇、對學(xué)習(xí)飽含著熱情。然而由于平日里乏味的學(xué)習(xí)內(nèi)容、刻板的知識點的復(fù)制、繁重的英語作業(yè)、頻繁的測試與評比、老師的批評與懲罰等等，不少學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中感到厭倦，感到英語學(xué)習(xí)之路的漫長，英語學(xué)習(xí)成為一件不得已而為之的苦差事。他們又如何感受到英語閱讀帶來的樂趣？當(dāng)然，影響學(xué)生英語閱讀興趣的因素有很多，其中英語教師發(fā)揮著不可忽視的重要作用。從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方法，從課堂閱讀教學(xué)到課后閱讀練習(xí)，從學(xué)生閱讀反饋與閱讀評價等各個方面都會影響學(xué)生的英語閱讀興趣問題。因此，要培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀的興趣，就要培養(yǎng)學(xué)生對英語閱讀教材的興趣。
《牛津初中英語》每一單元都是按照任務(wù)型教學(xué)的原則設(shè)計語言實踐，圍繞一個話題，其中的閱讀材料均與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活有一定的聯(lián)系，是培養(yǎng)閱讀能力的好材料。因此，我們要善于運用教材內(nèi)容，設(shè)計多樣的靈活的教學(xué)方式，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師認(rèn)真設(shè)計教學(xué)過程，還要適時的引入相關(guān)的文化背景知識，使教材更加生動、更加鮮活同時使課堂充滿立體感，讓學(xué)生在閱讀中擴(kuò)大文化視野，提高文化素養(yǎng)，從而讓學(xué)生樹立英語閱讀的意識。在提問、解答的過程中，教師要注重學(xué)生的參與，設(shè)計的問題要有梯度，要適時啟發(fā)引導(dǎo)，以激活學(xué)生的英語閱讀思維，幫助學(xué)生認(rèn)知和理解，以便讓不同層次的學(xué)生都能體會到英語閱讀的成功感。閱讀教材真正演變成學(xué)生“樂讀”的材料,真正喜歡上英語閱讀課，喜歡英語閱讀。
教師不但要讓學(xué)生重視課堂英語閱讀還要重視課外英語閱讀，樹立平日閱讀的意識。閱讀水平的提高，與閱讀量有很大的關(guān)系，閱讀能力的提高在于平日的日積月累。平日里對于作業(yè)的布置，教師要適當(dāng)布置一些難度適當(dāng)?shù)念}材廣泛而且學(xué)生感興趣的英語課外閱讀練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用英語詞典，使用語法工具書養(yǎng)成英語閱讀的習(xí)慣。長期堅持下去不僅能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)詞語知識和增強(qiáng)理解能力，還能開闊視野、擴(kuò)充詞匯量，培養(yǎng)英語閱讀的興趣與意識。
其次，有了閱讀興趣，我們還要注意閱讀的習(xí)慣。通過平日對學(xué)生閱讀時狀態(tài)的觀察，我發(fā)現(xiàn)由于各種原因，不少學(xué)生已養(yǎng)成了不良的閱讀習(xí)慣，這些習(xí)慣極大的影響了閱讀的速度與效率，嚴(yán)重影響了對文章的理解。要想提高學(xué)生的閱讀水平，就必須引導(dǎo)學(xué)生摒棄這些不良的閱讀習(xí)慣。常見學(xué)生的不良閱讀習(xí)慣有以下幾種：1.閱讀時習(xí)慣于出聲讀。英語是一門交際性的語言，平時我們要求學(xué)生大聲說、大聲讀、大聲背。但這并不代表在做閱讀時也要大聲讀出，這樣的閱讀速度相對于默讀要慢的多，閱讀效率也要低的多。平日里如果習(xí)慣于這樣做閱讀練習(xí)，一方面浪費了大量的時間，而且也不利于完成考場上的閱讀試題。因此教師要時不時地提醒學(xué)生在做閱讀題時要養(yǎng)成默讀的習(xí)慣；2.逐字閱讀、回讀。反復(fù)回讀浪費大量的時間，一詞一頓影響整體文章的把握與中心思想的理解，不利于英語整體思維的培養(yǎng)，而且閱讀速度與效率也相應(yīng)低，閱讀興趣也會逐漸減少，不利于長期的英語學(xué)習(xí)。3.閱讀時會開小差。有些學(xué)生只看了幾行閱讀材料，就開始胡思亂想，集中不了注意力。這樣的閱讀習(xí)慣極大地影響著學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，也影響著學(xué)生自身的行為與習(xí)慣，對他們的成長也不利。教師在平時就要注意培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣：要求學(xué)生背誦相關(guān)的閱讀課文與一些句子，有助于學(xué)生形成相關(guān)的英語語感與英式思維，有助于英語閱讀；要求學(xué)生平日對詞匯的積累以及閱讀中出現(xiàn)句式的提問，有助于學(xué)生閱讀理解能力的提高；要求學(xué)生在一定時間內(nèi)讀完并理解教師所布置的相關(guān)的英語短文，有利于學(xué)生提高閱讀速度與效率，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣并適應(yīng)考場時間緊迫的要求。
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一、初中生英語閱讀存在的問題
對于初中生來說，英語當(dāng)中最困難的不是單詞、語法，而是如何適應(yīng)英語的語境和表達(dá)，這些反應(yīng)最主要的就是英語閱讀，所以教師就要找到學(xué)生在這方面存在的主要問題。
1.相關(guān)積累太少
對于英語閱讀的積累接觸太少，積累太少成為了初中生英語閱讀能力欠缺的主要問題，因為英語在語境上、文化上、表達(dá)上與漢語存在非常多的不同，所以，很多學(xué)生不能馬上適應(yīng)，對于英語文章有懼怕心理，沒有興趣去閱讀，除了課堂上的一小部分內(nèi)容，自身去了解、看到的也自然很少。
2.英語學(xué)習(xí)習(xí)慣差
英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題絕大多數(shù)學(xué)生都有，英語作為一門語言需要大聲朗讀，連續(xù)記憶才能掌握，但是大多數(shù)學(xué)生都對英語的表達(dá)存在膽怯的心理，小聲讀、默讀，效果往往很差，尤其是在做英語閱讀的時候，只是單純的一遍一遍的讀，完全不能理解文章意思，在很大程度上影響了學(xué)生的英語閱讀效果。
3.教師教學(xué)單一
一般教師在教學(xué)生英語閱讀理解的時候，都把教學(xué)重點放在生詞以及難句還有句子段落的語法上，這樣單純的語言知識的教學(xué)讓學(xué)生很難把握文章的主線，不能很好的理解文章，如果沒有人引導(dǎo)，就很難自己理解文章的主要內(nèi)容，這樣是對學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)非常不利的。
二、英語閱讀技巧的探討
1.精選閱讀材料，有目的、有選擇、有針對性地讀
新課標(biāo)在課程資源的開發(fā)和利用中談到了“除合理、有效的使用教科書外，還應(yīng)積極利用其他課程資源”，所選用的語言材料“應(yīng)做到語言真實，內(nèi)容廣泛，題材多樣”。因此，教師在教學(xué)中要做到以下幾個方面：①充分利用教材進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。教材內(nèi)容豐富，體裁各異，是進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的好材料。新目標(biāo)英語七年級開始就有諸如身份證信息、失物招領(lǐng)信息、信件等各種體裁的任務(wù)型閱讀，也有介紹人物、景點紀(jì)事、科普知識的文章，篇幅長短適中，符合學(xué)生的實際情況，使學(xué)生在閱讀前有興趣，閱讀時有目標(biāo)，閱讀后有收獲。我在利用教材進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時就有意識地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納自己所讀材料的類型，總結(jié)閱讀方法；②通過報刊雜志和時文選讀提高學(xué)生的閱讀能力。讓學(xué)生感到閱讀不是令人畏懼的，而是一個愉快而輕松的過程，這樣能逐步增加學(xué)生的閱讀量與提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。學(xué)生的這些閱讀量的獲取，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)。另一方面，學(xué)生在閱讀課外讀物的同時也能夠接受到一定的教育，對于他們的情感態(tài)度和審美價值觀的培養(yǎng)具有促進(jìn)作用。
2.培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣
教學(xué)中堅持限時閱讀，對難易程度不同的文章，應(yīng)給出不同的閱讀時間，記下起始時間，在讀的過程中注意力高度集中，定時定量完成。這樣做的優(yōu)點在于能鍛煉學(xué)生的閱讀速度，并在有限的時間內(nèi)理解內(nèi)容，增強(qiáng)時間觀念，養(yǎng)成快速閱讀的習(xí)慣。學(xué)生良好的英語閱讀習(xí)慣對于學(xué)生理解文章意義具有一定的促進(jìn)作用。教師在培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣時應(yīng)注意：①習(xí)慣的養(yǎng)成應(yīng)該有利于學(xué)生的閱讀效率的提高；②閱讀習(xí)慣應(yīng)該因文體的不同而各有所異；③教師對學(xué)生的閱讀習(xí)慣應(yīng)該予以科學(xué)指導(dǎo)。
3.提高教師閱讀教學(xué)素養(yǎng)，全面規(guī)劃，保障閱讀教學(xué)順利實施
教師不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高閱讀教學(xué)的理論素養(yǎng)，更新教學(xué)理念，充分認(rèn)識到英語閱讀教學(xué)的重要性和實際作用，結(jié)合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力、閱讀水平和課本閱讀材料、校本課程閱讀材料的難易，制定教學(xué)計劃，確立閱讀訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法。根據(jù)閱讀課程的計劃、目標(biāo)，每周確定閱讀課時間（不一定是整節(jié)課或45分鐘），在教師的指導(dǎo)下加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練。從而在師資、課時、組織上對英語閱讀的訓(xùn)練提供有利保障。
4.加強(qiáng)英語閱讀教學(xué)方法的研究，促進(jìn)教師閱讀教學(xué)能力的提高
一般來說，在高中、大學(xué)里，對英語教學(xué)方法有著很多研究。但在初中，針對英語教學(xué)方法的研究不夠。隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷推進(jìn)，英語教育、教學(xué)改革也取得了很大的進(jìn)展。教師自身應(yīng)積極參加新的英語課程改革和實踐，教師和學(xué)生都充分認(rèn)識到了學(xué)生英語閱讀的重要性，并積極加強(qiáng)研究和實踐。
在以上策略的基礎(chǔ)上，根據(jù)多年學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐，我在英語日常閱讀課教學(xué)中不斷地探索和研究，本人持續(xù)實施了“問題情景教學(xué)法”的嘗試，形成了以下的體會：
（1）“語言點問題”的設(shè)計與作用。根據(jù)閱讀課文材料，老師精心設(shè)計部分“小問題”，而這些問題的回答就是一些要點（key words）的展現(xiàn)，這些問題淺而易懂，學(xué)生通過快速閱讀（或聽力訓(xùn)練），了解材料內(nèi)容，很快找到問題的答案，有成功感，提高了他們參與的積極性，激發(fā)他們閱讀的興趣。
篇7
英語閱讀教學(xué)是構(gòu)成初中英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，考核學(xué)生的英語閱讀能力是英語教學(xué)的重點之一，提高學(xué)生的閱讀能力也是中學(xué)英語教學(xué)的一項重要任務(wù)。因此做好英語閱讀教學(xué)工作是完成英語教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)和保障。
一、初中英語閱讀教學(xué)中存在的問題
（一）學(xué)生英語閱讀時的心理障礙
在進(jìn)行閱讀理解時，難免會遇到一些生詞或難句，但由于學(xué)生自身所掌握的詞匯量很有限，也沒有成熟的閱讀技巧，導(dǎo)致學(xué)生在遇到此類閱讀困難時內(nèi)心產(chǎn)生一種恐懼感，認(rèn)為英語閱讀難以逾越，容易失去了興趣和信心，對英語閱讀產(chǎn)生抵觸。這樣就形成了惡性循環(huán)，閱讀時碰到生詞就緊張，越是緊張就越是讀不懂，就更談不上理解段落、句子間的邏輯關(guān)系，進(jìn)行推理和判斷、推測詞義等進(jìn)一步的深入閱讀了。
（二）學(xué)生未能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣
良好的閱讀習(xí)慣不僅能有效提高學(xué)習(xí)效率，而且會使學(xué)生受益終身。但是實際上，學(xué)生在英語閱讀的過程中存在著許多不良習(xí)慣，最為常見的有只讀，忽略文章大意，遇到生詞一句話反復(fù)讀，轉(zhuǎn)筆、注意力分散以及閱讀速度過慢等。這些不良習(xí)慣都嚴(yán)重影響了學(xué)生英語閱讀水平的進(jìn)一步提高。
（三）缺乏正確的閱讀方法
學(xué)生在英語閱讀的過程中，要想取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果，就必須要掌握良好地閱讀方法和技巧。但是，目前中學(xué)生在閱讀過程中所使用的閱讀方法和技巧存在著許多問題，比如忽略文章的主旨、缺乏聯(lián)想、篇章結(jié)構(gòu)概念不強(qiáng)、不能很好利用上下文等，這些都極大地降低了閱讀解題的正確率，制約了學(xué)生的理解能力。
（四）文化背景知識不足，英語語言環(huán)境不夠
由于受到母語的干擾，無法營造一種真實的英語交流環(huán)境，再加上文化背景知識的不足，中西方文化的差異等嚴(yán)重制約了學(xué)生英語閱讀水平的進(jìn)一步提高，較難形成英語思維，進(jìn)而就導(dǎo)致了學(xué)生在閱讀過程中，習(xí)慣性地用母語去逐句翻譯閱讀，這就形成了所謂的“假閱讀”，容易造成閱讀上的誤解，制約學(xué)生英語閱讀能力的提高。
二、初中英語閱讀教學(xué)發(fā)展對策
針對當(dāng)下初中英語閱讀教學(xué)中存在的問題，結(jié)合閱讀理解考察的主要內(nèi)容，初中英語閱讀教學(xué)必須要進(jìn)行適時地調(diào)整和革新，在保留原有英語教學(xué)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展和外延。在不脫離教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，既要擴(kuò)展教師方法和手段，又要延伸課堂教學(xué)內(nèi)容，教授學(xué)生更多的文化背景知識。因此，教師在具體的教學(xué)過程中，要努力構(gòu)建一種新的英語閱讀教學(xué)體系。
（一）充分利用多媒體影音技術(shù)對閱讀文章進(jìn)行解讀
多媒體技術(shù)在英語閱讀教學(xué)上的應(yīng)用，能夠有效激發(fā)學(xué)生的興趣，教師要在具體的閱讀教學(xué)之前，進(jìn)行相關(guān)信息和資料的收集整理，為展開教學(xué)預(yù)熱做好準(zhǔn)備。教師可以將傳統(tǒng)閱讀中的文字轉(zhuǎn)化為影音視頻的形式，將文章中有關(guān)的內(nèi)容盡量變?yōu)橹庇^的、形象的動態(tài)畫面，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，還能有效降低學(xué)生英語閱讀的恐懼感和陌生感。再者，利用多媒體把閱讀材料的主題句、重要的連接詞、關(guān)鍵的上下文等特別標(biāo)注出來引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生自己摸索、總結(jié)找到主題句、根據(jù)上下文理解詞義的規(guī)律和技巧。
（二）開展內(nèi)容豐富的主題閱讀教學(xué)
教師通過多媒體影音技術(shù)調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，并以此為基礎(chǔ)，進(jìn)一步開展主題閱讀教學(xué)。所謂的主題閱讀，就是以某一主題為核心，引入更多的閱讀素材，進(jìn)而對學(xué)生的思維構(gòu)建產(chǎn)生本質(zhì)上的影響。根據(jù)建構(gòu)主義的理論指導(dǎo)，學(xué)生只有在思維高度具備了一定的認(rèn)知能力，才會進(jìn)行舉一反三靈活運用知識。比如，我在進(jìn)行“How often do you exercise”單元教學(xué)時，事先搜集了大量以運動為主題的英語短語和大量相關(guān)的圖片，如play basketball/volleyball/ping-pong/badminton/baseball/football/tennis/table tennis；run,long jump, high jump, board jump, swim, dive;ride, boat fish, skate, play with snow,drive, go shopping, travel, have a walk, ski, dance, do exercise, sing, shoot, hocky, rugby, ice-hockey, skateboarding, horse-riding, yoga, climb mountain等。實際教學(xué)中我把與課文相關(guān)的短語融入進(jìn)去，并把與課文中相關(guān)的語法知識滲透進(jìn)去，這樣既活躍了學(xué)生的思維，擴(kuò)充了學(xué)生的知識，又增加了趣味性。特別需要強(qiáng)調(diào)的是，主題閱讀教學(xué)不能脫離“線索”。就是說，教師在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，要善于拋出引人入勝的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇和探究意識，然后讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀，在閱讀過程中，學(xué)生會遇到各種問題或提出自己的見解，這時候教師與學(xué)生進(jìn)行即時的互動交流，鼓勵學(xué)生提問，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍。
（三）對學(xué)生的閱讀方法和技巧進(jìn)行專門講授和指導(dǎo)
合理的閱讀方法和成熟的閱讀技巧，能夠?qū)W(xué)生的英語閱讀起到畫龍點睛、事半功倍的作用，讓學(xué)生能夠在瞬間受到啟發(fā)，進(jìn)而更加積極主動地投入到英語閱讀當(dāng)中。例如，在閱讀理解考察中，常見的一種選擇題題型就是給文章選擇合適的題目。針對此類題型，教師要指導(dǎo)學(xué)生將自己心目中擬定的題目事先寫出，然后根據(jù)自己擬定的題目與選項所給的題目進(jìn)行一一對照，避免受到選項的干擾。還有，在閱讀過程中，要善于通過時間關(guān)聯(lián)詞對整個事件的發(fā)展脈絡(luò)進(jìn)行推斷，否定詞的出現(xiàn)以及使用位置等，都能夠幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)，增強(qiáng)語篇結(jié)構(gòu)感知力，提高英語閱讀能力。
（四）擴(kuò)展課堂外延，開拓學(xué)生文化視野
以現(xiàn)有的教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，但是又不能僅局限于此，要不斷豐富課堂內(nèi)容，打開文化知識的大門。教師要有意識地擴(kuò)大學(xué)生的知識面，在具體的閱讀教學(xué)中，要對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的文化熏陶。比如，把閱讀文章的內(nèi)容穿插于動態(tài)視頻當(dāng)中，學(xué)生進(jìn)行“presentation”，主題自選等等，多元化的文化傳遞能夠有效培養(yǎng)學(xué)生英語思維，開拓學(xué)生的文化視野，繼而培養(yǎng)學(xué)生良好的英語閱讀習(xí)慣。
總之，教師要根據(jù)閱讀教學(xué)考查目標(biāo)和內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的具體實際，在教學(xué)中靈活運用各種教學(xué)方法和教學(xué)手段，擴(kuò)展課堂教學(xué)的外延，開拓學(xué)生的知識面，有效提高學(xué)生的英語閱讀水平。
篇8
在選擇眾多的閱讀材料過程中，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的閱讀習(xí)題類練習(xí)冊都是互相抄襲，有很多重復(fù)的題，甚至有的閱讀理解的問題設(shè)置是有一定問題的。除此之外，有一個很嚴(yán)重的問題，那就是選材陳舊，話題老套，無法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。導(dǎo)致學(xué)生在此類閱讀理解時，單純地只是為了完成任務(wù)，機(jī)械地完成作業(yè)。在提高學(xué)生閱讀能力方面，這類閱讀材料使學(xué)生事倍功半。為了讓學(xué)生能在英語閱讀上提高興趣，我校集體訂閱了《英語周報》，下面我將主要對英語周報對學(xué)生英語閱讀的影響進(jìn)行論述。
篇9
一、“先行組織者”理論內(nèi)涵
先行組織者是一種引導(dǎo)學(xué)習(xí)的材料，它是先于教學(xué)中學(xué)習(xí)任務(wù)本身而存在的一種呈現(xiàn)方式。先行組織者與原學(xué)習(xí)任務(wù)相比，它有更抽象、概括水平高和包容水平高等特點，而其最大的特點則是在認(rèn)知結(jié)構(gòu)夠中將原有觀念與新知識的學(xué)習(xí)任務(wù)形成緊密的關(guān)聯(lián)。先行組織者這一概念是由美國的認(rèn)知心理學(xué)家和教育心理學(xué)家奧蘇伯爾（David Ausubel）在上世紀(jì)六十年代提出來的，所以，先行組織者是一個教育心理學(xué)當(dāng)中的概念，是奧蘇伯爾在教育理論上做出的最重要貢獻(xiàn)之一。奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)生如果在學(xué)習(xí)新知識任務(wù)之時，在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，沒有足夠的且適當(dāng)?shù)耐轮R的上位觀念，或者是在這一過程中，對原有觀念還沒有形成清晰和明確的認(rèn)識，那么，老師就有必要在學(xué)生接受新知識的學(xué)習(xí)材料之前，設(shè)計一個先于它的引導(dǎo)性材料，這個材料可以知識一個簡單的概念，可以是一段簡練的文字說明，或者還可以是簡單明了的語言以及一些形象直觀的模型，但是，這些引導(dǎo)材料都必須具備一個條件，即其概括水平和包容水平均必須高于學(xué)生所要學(xué)習(xí)的材料，并且能在新舊知識之間架起一座連接的橋梁。
二、先行組織者在初中英語閱讀中的應(yīng)用策略
1.教師要了解“先行組織者”
先行組織者這一教學(xué)理論在教學(xué)中使用的先決條件就是教師必須了解先行組織者的內(nèi)涵，只有教師對先行組織者的內(nèi)涵有所了解，才能保證教師在教學(xué)過程中，合理地使用先行組織者這一概念。
首先，教師應(yīng)該要明白先行組織者究竟是什么，也就是最初的對概念的一個清晰的界定，從對先行組織者概念的認(rèn)知當(dāng)中，老師可以了解到先行組織者理論中，最重要的一個概念就是“上位觀念”，這是先行組織者理論的核心內(nèi)容。其次，老師要理清先行組織者中主要的關(guān)系，即新知識與原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的學(xué)習(xí)任務(wù)的關(guān)系，要使初中生學(xué)好英語閱讀，在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識之時，必定是與舊知識有所聯(lián)系的。最后，老師要明白先行組織者之所以稱之為先行組織者的必要條件，即要把高于原有概念與包含的條件牢牢把握。當(dāng)初中的英語老師，自身已經(jīng)將先行組織者理論的概念弄明白之后，老師們就能發(fā)現(xiàn)先行組織者的優(yōu)越性，也就會通過使用先行組織者這一理論，引導(dǎo)學(xué)生將新舊知識任務(wù)做好必要銜接，從而幫助學(xué)生學(xué)好英語閱讀。
2.將先行組織者引入學(xué)生的生活
對于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，其實，最好的素材來源于他們的生活，這里包括語文學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、藝術(shù)學(xué)習(xí)等，同樣，也包括英語閱讀的學(xué)習(xí)。生活的多姿多彩與學(xué)生的學(xué)習(xí)有著難以斬斷的聯(lián)系，對生活的觀察和體悟，也能很好地作用于學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。所以，老師在英語閱讀教學(xué)的過程中，應(yīng)該盡量引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生運用生活中活潑、多樣的語言環(huán)境來培養(yǎng)自己的閱讀興趣，從而提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力，最后，提高了英語閱讀的教學(xué)效果。而老師在引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生的這個過程中，所運用到的理論就可以是先行組織者理論。
例如，老師在平時的英語閱讀教學(xué)活動中，可以組織學(xué)生進(jìn)行演講、對話或者是辯論賽的形式的活動，引導(dǎo)學(xué)生利用這些形式，進(jìn)行有目的的英語閱讀的學(xué)習(xí)，老師在這個過程中，可以為學(xué)生設(shè)置一些具有引導(dǎo)性的學(xué)習(xí)材料，用以提高學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生處在一種無時不想學(xué)英語，而且無處不學(xué)習(xí)英語的狀態(tài)之下。利用這也方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀，不僅僅是提高了學(xué)生對于英語閱讀的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是它減少了學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)過程中的迷茫和困惑，減少了學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)過程中的阻力，從而增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。
3.用實際的實例引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)
其實，先行組織者在英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用最突出的一個特點或者說是一種手段，就是不斷地利用現(xiàn)實事例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語閱讀的學(xué)習(xí)。在這個過程中，老師必須必須將具備很強(qiáng)的發(fā)現(xiàn)能力，能夠挖掘出與閱讀教學(xué)有必然聯(lián)系的相關(guān)事例來，只有老師具備了這樣一個發(fā)現(xiàn)、甄別和篩選事例的能力，才能在先行組織者理論的指導(dǎo)之下，利用與教材有關(guān)的一些事例作為講課內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
例如，在學(xué)習(xí)《I like music that I can dance》這一課的內(nèi)容的時候，老師就可以給學(xué)生放一些與邁克杰克遜舞蹈相關(guān)的視頻，讓學(xué)生在他對音樂與舞蹈的狂熱當(dāng)中，去體會音樂與舞蹈給人們帶來的影響和作用。同時，在學(xué)生觀看視頻的過程中，他們能夠在頭腦中形成自己的思考，在思想中產(chǎn)生強(qiáng)烈地碰撞，從而增加他們對于這一課學(xué)習(xí)的興趣。
三、結(jié)語
總而言之，學(xué)生作為教學(xué)中的主體和中心，老師所有的教學(xué)方法，都必須是能夠使學(xué)生最大程度的參與和融入到教學(xué)當(dāng)中的。所有，老師在學(xué)生英語閱讀的學(xué)習(xí)過程中，要很好地使用“先行組織者”，為學(xué)生在新舊知識學(xué)習(xí)中搭好橋梁。
參考文獻(xiàn)：
篇10
近年來中考閱讀選材范圍越來越廣泛，非常注重社會實際與學(xué)生生活實際相聯(lián)系，更加富有時代性和教育性，所以選文所涉及的題材范圍除了學(xué)生的學(xué)校生活和家庭生活以外，還應(yīng)該有學(xué)生的校外活動、衛(wèi)生保健、人口教育、環(huán)境保護(hù)、宇宙知識、航天科技、國內(nèi)外風(fēng)土人情等，尤其是當(dāng)前的焦點問題和熱點問題，并做到選文內(nèi)容健康，生動有趣，可讀性強(qiáng)，能夠開發(fā)智力，增長知識，提高興趣，陶冶情操，從而使學(xué)生感到閱讀不是枯燥的，而是從閱讀中尋覓樂趣，開闊視野，獲得知識。
（二）選文難度要有梯度
要根據(jù)學(xué)生的知識層次，緊扣教材，由淺入深地選擇閱讀材料。開始時，閱讀材料的難度低于課文，或與課文相當(dāng)，文章較短，難句較少，個別生字可加注中文。這樣，可使大多數(shù)學(xué)生都能讀懂。隨著閱讀水平的提高，逐步提高選文篇幅的長度、難度，循序漸進(jìn)地進(jìn)行。也就是說選文要從量的積累到質(zhì)的飛躍，做到有針對性、目的性、計劃性和有序性。
二、著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧
提高閱讀能力的關(guān)鍵是掌握好閱讀的方法和技巧。因此學(xué)生在閱讀時必須做到：
1、培養(yǎng)快速瀏覽的能力，整體了解課文大意和中心思想。閱讀時要一口氣把文章讀完，對全文有一個輪廓性的了解，盡可能記住課文中的情節(jié)。遇到生詞和難句時，應(yīng)做到不要停下，要追蹤上下文，從上下文的意思、語氣、語言邏輯關(guān)系推出它的大概意思。
2、培養(yǎng)學(xué)生抓住中心句子技能。要弄清作者“寫什么”“說明什么”，更重要的是觀察作者是通過哪些關(guān)鍵句子去表達(dá)中心思想。如中心句，過渡句，總提句，總結(jié)句，這些句子大都在每個段落的開頭或結(jié)尾，它們往往是文章中心的概括和總結(jié)，或是暗示文章結(jié)構(gòu)。學(xué)會分析這些句子，就可以事半功倍地領(lǐng)悟全文的意思。
3、指點學(xué)生“依綱”閱讀。這個綱就是文章的題目和文后的思考題，一般的學(xué)生都是先閱讀短文，再看問題，然后回頭又看短文，再思考答案。其實這種方法很浪費時間，而應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會先看問題，然后有針對性地去讀短文，再去思考答案，這樣不僅可以大大地提高了閱讀效率，而且也能有效提高問題思考的準(zhǔn)確度。
4、注重泛讀。泛讀是課堂教學(xué)的延伸，由于教科書中的課文數(shù)量有限，所以詞匯復(fù)現(xiàn)率就比較低，而通過泛讀，就可以讓課文中學(xué)過的詞匯不斷復(fù)現(xiàn)，這樣就可以讓學(xué)生在反復(fù)地認(rèn)識、記憶，并幫助學(xué)生理解詞匯在不同的語言環(huán)境中的意義和作用。從而讓學(xué)生不但記住了詞匯，更重要的是讓學(xué)生體會到英語學(xué)習(xí)的無窮樂趣并激勵自己去閱讀，形成閱讀能力提高的良性循環(huán)。
三、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣
（一）注重教學(xué)手段的直觀性
為了培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣和能力，提高學(xué)生閱讀的興趣，教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點：第一，采用直觀教學(xué)手段，把英語和要表達(dá)的事物直接相聯(lián)系，讓學(xué)生直接理解、直接記憶：第二，用英語教英語，讓學(xué)生直接用英語理解英語，直接用英語下指令去做事情；第三，在校園環(huán)境里，英語教師盡量使用英語與學(xué)生交流。
（二）注重教學(xué)方式的多樣化
教學(xué)方式的豐富多樣經(jīng)也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的必要手段之一，所以，在教學(xué)中可以：常抽出一堂課的10分鐘選用150個詞左右、難度適中的短文，再加3-5個理解檢測題對學(xué)生進(jìn)行快速閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在限定時間內(nèi)迅速讀完全文，完成閱讀理解題。然后檢查閱讀速度和理解準(zhǔn)確率，進(jìn)行輔導(dǎo)講評。或用問題競賽的方式，針對閱讀課文的教學(xué)內(nèi)容，互相提出疑問，解釋疑問，教師圍繞教學(xué)目的和教學(xué)難點，適當(dāng)引導(dǎo)點撥，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有提高，有發(fā)現(xiàn)。如自學(xué)檢查問答賽，搶答賽，反饋練習(xí)問答賽等。同時，開展形式多樣的課外閱讀活動，并要求學(xué)生相互交換各自不同的閱讀材料，至少做到每人每周閱讀五篇課外短文，這樣既增加了閱讀量，又?jǐn)U大了學(xué)生的知識面，提高了學(xué)生的閱讀興趣。
（三）讓學(xué)生獲得成功的
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閱讀教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力為目標(biāo)，使學(xué)生掌握一定的閱讀技巧，從而從閱讀中獲取自己想要得到的東西，比如信息、知識、娛樂等。但在不同的學(xué)習(xí)階段，閱讀教學(xué)的目標(biāo)不同所培養(yǎng)的閱讀技巧和策略也不相同。
1 初中英語閱讀教學(xué)中存在的問題
1.1學(xué)生的詞匯量少
有限的詞匯量是影響閱讀效率的一大障礙。初中生自身掌握的詞匯量的不足不僅影響閱讀的速度和質(zhì)量，同時還影響了學(xué)生的閱讀興趣和信心。由于自身條件的不足，有些學(xué)生就往往采取“跳躍法”閱讀，碰到不認(rèn)識的單詞，就一跳而過，以致于整篇文章看過后，尚不知其所以然，就輕率地把閱讀材料棄置一旁。這種蜻蜓點水式的閱讀方式，對于提高學(xué)生的閱讀能力沒有太大的幫助。
1.2學(xué)生主觀意識上的不重視
由于閱讀能力的培養(yǎng)是一個長期的、循序漸進(jìn)性的過程，不是一朝一夕就能取得顯著的提高。所以，很多同學(xué)認(rèn)為，英語閱讀對成績的提高沒有多大的幫助，和平時考試更沒有多大的聯(lián)系，讀與不讀都差不多，所以他們往往采取聽之任之的態(tài)。
2 初中英語閱讀教學(xué)策略
2.1發(fā)揮課堂主陣地作用，營造一個輕松、愉悅的閱讀氛圍
教師要積極為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松、愉悅的英語閱讀氛圍。只有在一個良好的學(xué)習(xí)氛圍下，才能激發(fā)學(xué)生的熱情。而沒有熱情往往難以使學(xué)生產(chǎn)生興趣和動力。課堂教學(xué)是開展閱讀教學(xué)的主渠道。教師應(yīng)突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過豐富多彩、形式各樣的活動創(chuàng)設(shè)生動、活潑、愉快的英語閱讀氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的語言交際情景，引導(dǎo)學(xué)生在輕松的環(huán)境中進(jìn)行的閱讀訓(xùn)練可以達(dá)到一種顯著的效果。
2.2發(fā)掘生活中的閱讀素材，選擇合適的閱讀材料
教育即生活。教師要善于抓住每一個機(jī)會，對學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)，讓他們經(jīng)常有所收獲。教師要引發(fā)孩子的天性使對英語閱讀感興趣并且保持下去。如當(dāng)筆者買了一套服裝，標(biāo)簽上寫有“Made in China”讓學(xué)生猜猜這套衣服是哪里生產(chǎn)的。學(xué)生新買了一本練習(xí)本，看到上面的英文單詞要好好讀并猜測其意思。例如卡片上寫有“Happy Birthday to you”“Merry Christmas”。比如我們到一些公共場所看見“Wonderful Supermarket”（超市）。久而久之，學(xué)生就把閱讀當(dāng)作了一種內(nèi)在需要。可見，生活中處處都是英語，只要學(xué)生用心觀察，用心讀，英語閱讀必將成為一種習(xí)慣。這樣一來，學(xué)生的閱讀水平在潛移默化中會有所提高。
閱讀文本的選擇是非常重要的。我們要從小學(xué)生的年齡特點和身心特點出發(fā)，選擇一些適合學(xué)生閱讀的趣味性比較大的文本材料。其選材應(yīng)以趣味性為主，并且貼近生活以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。孩子們多數(shù)對動物題材的故事感興趣。如：《The Tiger and the Fox》、《The Monkeys and the Caps》、《The Clever Crow》、《School！Go Slowly》、《The Wolf is coming》。還有一些古今中外的寓言故事和童話故事也深受孩子們的喜愛，如：《Snow White》、《The little match girl》。我們選的讀本要緊扣教材。閱讀的難易程度直接影響學(xué)生閱讀心理與情感。而它往往又和生詞量有關(guān)，生詞太多，學(xué)生讀不懂閱讀文本，達(dá)不到訓(xùn)練目的，那么給進(jìn)一步的閱讀教學(xué)造成障礙。我們挑選的應(yīng)是學(xué)生熟悉的材料。如：我們在教完6B Unit 1《Public Signs》的E部分后，可以補(bǔ)充《Wet Paint》教完《Ben’s Birthday》，可以補(bǔ)充《A Birthday Present》里面的詞匯很多是在教材中國出現(xiàn)的，只有少數(shù)部分詞語要學(xué)生在新環(huán)境中理解體會。這樣孩子們對英語閱讀就不會感到陌生、無聊、害怕，增強(qiáng)了他們英語閱讀的自信心，同時也提高了他們的自主學(xué)習(xí)能力。
2.3加強(qiáng)閱讀策略的指導(dǎo)
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初中階段對于學(xué)生的語言發(fā)展來說具有舉足輕重的作用，而英語教學(xué)中的閱讀課是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)技能的重要課程。但是近年來，學(xué)者對于初中英語閱讀教學(xué)的研究表明，該課的教學(xué)狀況不甚理想，學(xué)生大都存在著閱讀理解能力弱、閱讀速度較慢的情況。因此，本文基于新課標(biāo)的要求，立足于語言教學(xué)，探索和研究初中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，以期從分析問題中提出相應(yīng)的教學(xué)對策，促進(jìn)教學(xué)實踐。
1.范讀以點帶面，全面提高
老師的范讀激發(fā)了學(xué)生讀書的欲望和興趣，學(xué)生有了讀書的興趣，就會產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力，他們會不懈努力，以老師為榜樣，追求完美。而這個過程是十分艱辛的，但他們會因為喜愛而不斷探索實踐。為了達(dá)到真正"有感情地朗讀"的目的，不僅需要對文章的深刻理解，對作者情感的仔細(xì)品味，而且還要發(fā)揮豐富的想象，特別是詩歌散文一類的作品，更需要我們想象力的發(fā)揮，要先在我們心中有了文字的畫面或者說是意象，再試著用恰當(dāng)?shù)恼Z速、語調(diào)去讀出來，才能獲得最好的效果。這些朗讀技巧的合理運用很難把握，全靠"胸中有丘壑"，用心去理解，去想象，去感知。學(xué)生往往受知識和閱歷的局限，不可能像藝術(shù)家那樣隨心所欲，很難走出這個泥潭。此時，老師的范讀就是一種直接而有效的方式。這其中的道理也很難講清楚，老師就給學(xué)生講講自己"悟"的感受，其實也就教給了學(xué)生理解的方法。這樣，學(xué)生在朗讀中遇到的許多問題都能迎刃而解了。學(xué)生在艱辛嘗試的過程中，會充分發(fā)揮自己的智慧，去思考，去理解，去想象，去感受。在他們歷盡甘苦，享受成功快樂的時候，不知自己對語言文字的理解力，想象力，思維判斷能力等學(xué)習(xí)語文的綜合能力，也同時得到了提高。
2.理解是閱讀的要旨
一閱讀是一個積極主動地思考、理解和接受信息的過程，也是一種復(fù)雜的智力活動。從形式七看，閱讀似乎是一種單向的言語交際活動，實質(zhì)上它是作者與讀者雙方參與的言語交際活動。作者把自己的思想用文字符號表達(dá)出來，這是一個由詞組成句子和話語的語言編碼過程。讀者閱讀書面材料時，從辨認(rèn)文字符號開始進(jìn)而對文字、語義、語法、修辭進(jìn)行譯碼加工處理，同時憑借自己已有的語言文化背景知識、生活經(jīng)驗并通過聯(lián)想重建的創(chuàng)造性思維活動，領(lǐng)會文字符號所表達(dá)的意義，吸收信息。可見閱讀是一種積極思維的智力活動過程。它包含兩個不同的發(fā)展階段：辨認(rèn)文字符號的感性認(rèn)識階段和理解內(nèi)容、吸收信息、創(chuàng)造性思維譯碼的理性認(rèn)識階段。 閱讀的主要目的是理解作者用文字表達(dá)的思想，因此理解能力是閱讀中最重要的能力。
3.閱讀的困擾和分析
學(xué)習(xí)外語必須掌握一定的語言技能。在掌握語言功能的過程中，閱讀是一個能動地、積極地認(rèn)識與思維的過程，學(xué)生獨立閱讀能力并非一朝一夕就能建立。由于新編的英語教材起點較高，許多同學(xué)不能馬上適應(yīng)，在很大程度上阻礙了學(xué)生語言能力的發(fā)展。尤其是在閱讀方面，學(xué)生的興趣也在慢慢呈下滑趨勢。筆者對進(jìn)行英語學(xué)習(xí)和教學(xué)活動的學(xué)生和教師進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果反映出影響英語閱讀的因素除了學(xué)生本身的語言認(rèn)知水平、智力水平、生理發(fā)展水平、心理因素等一般因素外，影響中學(xué)英語閱讀教學(xué)的相關(guān)因素還有以下方面：學(xué)生的閱讀輸入量較少，教師缺乏背景知識和閱讀技巧的指導(dǎo)。在新課標(biāo)的精神下，學(xué)生的閱讀內(nèi)容可謂與時俱進(jìn)，但大篇章的閱讀帶來的影響是缺少背景知識的學(xué)生無法在短時間內(nèi)消化多而且繁瑣的單詞，從而難以理解文章的含義。對于有趣的閱讀，他們接觸的也是有限的幾篇，除了課本之外，他們幾乎接觸不到課外的閱讀材料，因而閱讀的輸入就大大減少。而在做閱讀的同時，他們也總感覺到難度較大，所以缺乏閱讀方法的指導(dǎo)也成為阻礙學(xué)生閱讀能力提高的一大因素。
4.閱讀的方法與實踐并存從培養(yǎng)學(xué)生的語感做起
充分利用有限的課堂資源。中學(xué)的教師要科學(xué)地訓(xùn)練學(xué)生語言基礎(chǔ)知識和培養(yǎng)他們各種言語技能，那么就要充分利用教材中的課文進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。對于語言基礎(chǔ)知識，教師的講解要精，在有限的時間里，只有精講，才能夠做到以點帶面，也只有精講，才有可能多練。現(xiàn)在初中教材的改編已經(jīng)使詞匯量比原教材容量增加了許多。學(xué)生要記憶這些生詞已感困難，如果教師再隨意發(fā)揮，不注意精講，難度就更大了。這不僅加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān).而且會使學(xué)生感到疲憊不堪和厭倦，影響對課文的理解和掌握，對培養(yǎng)學(xué)生的語感也起到了一定的阻礙作用。讓學(xué)生對閱讀文章進(jìn)行快速朗讀，和對他們進(jìn)行大量的原閱讀文段的聽力這兩個方面的訓(xùn)練，來提高他們的語感。
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一、初中生英語閱讀中存在的問題
初中英語教材所使用的閱讀材料一般是關(guān)于名人軼事、生活故事、幽默小品、歷史故事等。短文題材豐富，體裁多樣，內(nèi)容生動，篇幅適當(dāng)，難度適中，貼近生活，具有時代氣息。但是往往大多數(shù)學(xué)生都會覺得閱讀理解相對較難，因而產(chǎn)生恐懼心理。多數(shù)學(xué)生由于詞匯量少，閱讀量不夠，或閱讀材料不夠生動而失去閱讀的興趣，有的學(xué)生見到篇幅長的文章就產(chǎn)生恐懼心理，望而生畏，缺乏信心，學(xué)生閱讀習(xí)慣沒有形成，閱讀方法不正確，學(xué)生之間缺乏交流，教師對學(xué)生的閱讀技巧也缺乏必要的指導(dǎo)。這些都是造成學(xué)生在閱讀能力培養(yǎng)上的障礙。
二、策略和方法
（一）在閱讀中逐步培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣
英語閱讀是很枯燥的，動眼又動腦，而且具有一定的難度，這就要求教師在閱讀教學(xué)時，要選擇生動有趣、知識性強(qiáng)的閱讀內(nèi)容，還要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、興趣、英語水平等。教師循序漸進(jìn)地逐步地培養(yǎng)學(xué)生的興趣與能力，只有這樣，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)才會有效。比如在閱讀的一開始，教師要選擇學(xué)生很熟悉的文章作為教學(xué)內(nèi)容，而不是選擇那些內(nèi)容生疏，或者學(xué)生對內(nèi)容不易讀懂的文章。閱讀的內(nèi)容要簡短而新穎，或者是一些通俗易懂的故事、小幽默，這樣，學(xué)生讀起來感覺很容易而且有趣，他們的興趣就會得到激發(fā)，他們的學(xué)習(xí)英語自信心也很容易培養(yǎng)起來，感覺讀完后會有很大的收獲，從而有了成就感。慢慢地，等學(xué)生的英語閱讀水平不斷提高，具備了一定的閱讀能力，到了初二或者初三，我們就可以給他們加大難度，從而轉(zhuǎn)讀一些他們沒有涉及到的領(lǐng)域的內(nèi)容，難度上也有所加大。這樣，學(xué)生在閱讀中就有了挑戰(zhàn)性，會運用原有的知識解決問題，既提高了他們的閱讀能力，又拓寬了他們的視野，使他們思考問題的能力增強(qiáng)了。
（二）明確月度目標(biāo)，掌握閱讀技巧
閱讀的目標(biāo)要明確。比如是興趣閱讀還是解題閱讀，不同的閱讀方式有不同的目標(biāo)，興趣閱讀為了拓展閱讀能力，而解決閱讀是為了解決后面的問題，目標(biāo)要明確，才能快速解題。英語閱讀是有技巧的，需要有一定的語感能力才能讀好。在閱讀中，學(xué)生要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，比如看到一個詞組會猜出它在文中的意思，與上下文聯(lián)系起來，從而讀懂整個句子。提高閱讀速度。無論是興趣閱讀還是解決問題的閱讀都要有一定的速度，在最短的時間內(nèi)讀懂內(nèi)容，這是一種能力。學(xué)會猜測單詞的意思。很多單詞在文中有不同的意思，同一個詞在不同的語境中表達(dá)不同的意思，所以我們要在會單詞的多種意思的基礎(chǔ)上，在文章中猜出合理的意思，以使上下文聯(lián)通，只有這樣，才能正確地理解文中的思想。
（三）根據(jù)個體差異設(shè)計閱讀教學(xué)課程
學(xué)生原有的基礎(chǔ)不同、能力不同，我們要在閱讀教學(xué)中考慮到這一點，給學(xué)生設(shè)計合理的閱讀過程，只有這樣，才能做到因材施教，滿足不同層次學(xué)生的需要。
（1）鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。當(dāng)學(xué)生在閱讀中遇到不懂的地方時，要讓他們及時問老師，并告訴他們老師會給他們指導(dǎo)，讓他們少走彎路。
（2）學(xué)習(xí)方式多元化、互動化。閱讀不是學(xué)生自己的事，是要互動的，需要與教師互動、與文本互動。教師可以設(shè)計一系列的閱讀活動。比如選擇合適的英語小故事讓學(xué)生合作閱讀，故事要新穎、有趣、長度合適，可以邊閱讀邊討論，在互動中形成合理的結(jié)果。也可以讓學(xué)生對閱讀的故事進(jìn)行續(xù)寫，在語法上、故事情節(jié)上共同討論。在這種多元話的閱讀中，既能使學(xué)生形成較強(qiáng)的閱讀能力，又鍛煉了學(xué)生的思維能力。另外，在小組合作閱讀中，可以分角色扮演活動，這種活動大大提高了學(xué)生對文章的理解，加深了印象。
（3）學(xué)會理解文章的意圖。我們初中英語學(xué)習(xí)中的文章，都不是作者隨意寫的，有的是為教學(xué)而設(shè)計的，有的是表達(dá)一定的思想，所以，我們在閱讀學(xué)習(xí)時一定要先理解作者的寫作
意圖。
在教學(xué)實踐中，閱讀教學(xué)應(yīng)處理好以下四個關(guān)系：
1.教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的關(guān)系。教師應(yīng)更多地關(guān)注如何教會學(xué)生閱讀，而不是僅向?qū)W生灌輸大量的語言知識。教學(xué)過程是學(xué)生在教師的幫助和指導(dǎo)下掌握知識和形成技能的過程。教師應(yīng)讓學(xué)生在活動中發(fā)揮其主體地位，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。
