引論：我們為您整理了13篇初中地理教學計劃范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

1、加強理論學習，認真學習《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》和《基礎教育課程改革綱要》，不斷更新教育觀念，明確自己的工作目標，充分認識到自己工作的必要性和重要性，不斷提高自己全面的素質。

2、認真學習、領會《新課程標準》的重要內容，在教學中注重知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀，注意培養學生的各種地理能力，重視培養學生的地理觀察、調查、運用圖表和數據分析等基本方法、地理思維能力、地理探究能力，同時掌握好地理學科的基本概念和基本原理。

3、以教材中的“活動”部分內容為突破口，深入研究課堂教學模式，繼承以往教學活動的長處，并不斷深化、創新、拓展，形成多種多樣的符合學生個性發展的、有特色的課堂教學模式。

4、注意建立過程式評價體系，注重學生的發展，給在實施新課程中的每一位學生建立成績檔案，用來記錄該學生的地理學習情況，作好整理工作。

5、將新課程教學實驗研究進行反思，整理自己的所做、所思、所想，將自己在這些年的教學工作中的好的做法，符合課程改革的理念的課堂教學或實踐活動進行總結、提煉，繼續發揚光大，并把它們記錄下來，寫成教案、活動案例、論文、實驗報告等，積累經驗，驗證《新課程標準》的科學性和可操作性

三、本學期世界地理的教學目標是：

1.使學生知道有關世界海陸分布、氣候和海洋的基礎知識，以及世界人口、人種和國家等概況。

2.使學生知道世界各大洲概況和主要國家的自然地理和人文地理特征，人類活動和自然環境的關系，初步掌握學習區域地理的基本方法。

3.使學生初步學會運用地圖了解世界各地地理事物的分布，初步學會分析區域地理特征和地理事象的內在聯系，從而發展地理思維能力。學會畫簡單的世界、大洲、國家的地理略圖，學會閱讀地理景觀圖和地理統計圖表。

4.使學生懂得人類共同生活在一個地球上，必須共同保護環境;初步知道世界一些國家在開發、利用自然資源方面的經驗和問題;增強可持續發展以及對外開放意識，培養全球觀念。

四、具體實施

1.教學中要改變傳統地理課程重知識輕方法、重結論輕過程的觀念。更多地關注學生的學習體驗，關注學生的情感、態度和價值觀。

2.引導學生從生活實際和自身經驗出發，觀察、發現、了解和研究生活中的地理，并善于在生活中學習和運用地理知識。

篇2

一、指導思想

在新課標理論的指導下，爭取高效地完成本學科教學目標。積極參加教學科研活動，努力使教學水平、業務能力有更大的提高。同時，通過傳授與學生生活密切聯系的地理知識，傳達地理思想，培養學生學習地理的興趣和初步能力，最終使學生從“學會地理”，走向“會學地理”。

二、學情和教材情況分析

本學期，根據學校安排本人承擔七年級80班的地理教學任務，全班45個學生，從六年級畢業成績來看，學生成績參差不齊，七年級學生剛接觸地理，從以往的情況看，學生學習難度相對較大。每周為二個課時，課時相對教材內容有些不足。所使用的教材是在國家《基礎教育課程改革綱要》精神和《全日制義務教育地理課程標準》的基本理念指導下編寫的人教版義務教育教科書（20xx年5月第一版）新教材。新課標，新教材，新環境，高要求給本人教育教學工作帶來新的挑戰。

三、教學目標

1、學習生活中有用的地理。

2、學習對終身發展有用的地理。

3、改變地理學習方式。

4、構建開放式地理課程。

5、按照地理新課標的要求讓學生系統地掌握相關的地理知識。

四、工作措施

1、抓好常規地理課堂教學。認真備好每一節課，努力講好每一節課；保障每節一練，做到全批全改。

2、認真學習新課標理論，領會新課標精髓，用科學的理論指導教學實踐。

3、充分利用網絡資源，切實做好地課備課資料的收集整理工作，為地理課件的制作準備充分的素材。

4、積極參加計算機培訓并不斷自學，提高課件的制作水平，爭創優秀課件。

5、申請購置教學必備的地理教具，軟件。做好器材的登記，使用，保管工作。

6、積極參加教研教改活動，在教研處，教務處的指導下，努力使教育教學能力再上新臺階。

7、教學中關注學生的身心發展。結合學科特點，開展學科知識競賽活動，激發學生學習興趣。

8、認真參與集體備課，精益求精，爭創優秀教案。

9、擬好復習計劃，制定復習提綱，認真組織復習。

10、每次月度考試后，全面做好每個學生，每個班級的質量分析。注意發現教學和學生學習中存在的問題并及時解決。

初中地理教學工作計劃范文參考二

一、情況分析

本學期，本人承擔七年級班的地理教學任務，每周每班二個課時，課時相對教材內容有些不足。所使用的教材是在國家《基礎教育課程改革綱要》精神和《全日制義務教育地理課程標準》的基本理念指導下編寫的人教版地理新教材。新課標、新教材、新環境、高要求給本人教育教學工作帶來新的挑戰。學校良好的人際關系、先進的教育理念、愛的氛圍為教育教學提供了理想的育人環境。

二、指導思想

在新課標理論指導下，以學校教導處工作計劃為指導，加強課堂教學、盡快適應網絡環境下和計算機輔助下的地理課堂教學模式，更加高效地完成本學科教學目標。積極參加教科研活動，努力使教學水平，業務能力有更大的提高。同時，通過傳授與學生生活密切聯系的地理知識，傳達地理思想，培養學生學習地理的興趣和初步能力，最終使學生從“學會地理”，走向“會學地理”。

三、具體工作

1、抓好常規課堂教學。認真備好每節課，努力講好每節課，保障每節一練。

2、認真學習新課標理論，領會新課標精髓，用科學的理論指導教學實踐。

3、積極參加教研教改活動，努力使教育教學能力再上新臺階。

4、教學中關注學生的身心發展。結合學科特點，開展學科知識競賽，激發學習興趣。

5、認真參與集體備課，精益求精，爭創優秀教案。

6、參加聽課評課活動。虛心向他人學習，取長補短，不斷提高教學水平。

7、擬好復習計劃，制定復習提綱，認真組織復習。

8、充分利用網絡資源，做好備課資料收集整理工作，為備課準備充分的素材。

9、合理使用教學必備的地理教具，課件。做好器材的登記，使用，保管工作。

初中地理教學工作計劃范文參考三

一、指導思想

在新課標理論的指導下，以學校教導處工作計劃為指導，高效地完成本學科教學目標。積極參加教科研活動，努力使教學水平，業務能力有更大的提高。培養學生學習地理的興趣和初步能力，最終使學生從“學會地理”，走向“會學地理”。

二、教材內容與章節

本學期的教學內容，共計五章，14節:第一章《地球和地圖》，第二章《陸地和海洋》，第八章《天氣與氣候》，第九章《居民與聚落》，第十章《發展與合作》。

三、教學目標及要求

1.認識地球形狀及大小，會使用地球儀，了解經緯線和經緯度，能使用經緯線判別方向，能使用經緯度確定位置。

2.認識地球自轉和公轉及其地理現象和意義，知道天文五帶劃分及各帶特征。

3.學會使用地圖，能讀懂等高線地形圖，能繪地形剖面圖。

4.牢記七大洲、四大洋的名稱和位置，認識海陸變遷，了解板塊學說。

5.知道天氣與氣候的區別，了解影響氣溫和降水的因素，了解全球主要氣候及其分布。

6.知道世界三大人種及其分布，了解世界三大宗教。

7.認識世界上的主要國家及劃分，了解南南合作和南北對話，知道世界上的國際性組織-聯合國。

四、學情分析

七年級共計六個教學班，每班40余人。任六個教學班的地理教學，工作量是很大的。剛剛升入七年級的初中學生，在小學社會課中，接觸了一些地理知識，但比較零碎。七年級學生將比較系統地學習地理知識，做好從零開始的準備。由于地理課是學生第一次接觸，學生有新鮮感，教師要抓住這一點，上好第一節課，注重培養興趣，打一個良好開端。

五、提高教育教學成績的措施

1.必須以新理念指導教育教學。充分備課，吃透課標和教材，力求每節課，突出重點，突破難點，排除疑點。

2.關注學生個體差異。在面向全體的同時，進行分層次教學，做好轉化后進生工作。

3.充分發揮教師的主導作用。進行學法指導，和探究性學習，提高學生思維能力。

篇3

工作目標：

一、深化課程改革，進一步提高物理教師實施新課程的能力。

二、加強課堂教學研究，提高物理教師課堂教學能力，提高物理課堂教學效益。

三、加強優秀教師培養工作，爭取在今年即將舉行的物理基本功競賽方面獲得教好成績。

四、鉆研物理教學試題,參加出題培訓工作，準備適合學生的物理試題。

五、進一步完成課題任務,進行課題研究。

六、保證質量完成學校交給的各項工作。

工作措施：

一、新課程實施已進入第十年，進一步提高物理教師實施新課程的能力是目前物理教研的首要任務。

為了做好這項工作，采取下面三項措施：一是倡導教師進一步學習新課程標準；二是通過區域教研進行研討交流；三是通過校本教研聯系點解決新課實施中帶有普遍性的問題。

二、目前我校物理教師隊伍的現狀是：經驗性教師缺少，年輕教師居多，教師專業素質不均衡。

部分教師課堂教學能力有待提高，課堂教學還處于低效狀態。提高物理教師課堂教學能力，使更多教師上好課是物理教研的重要任務。本學期1.是要深入有針對性的聽課教研指導；2.是以基本功競賽為契機進行推動，使年輕教師得到鍛煉；3.是通過教研活動進行課堂教學研討。

三、加強優秀教師的培養。

一積極參加上級組織的教學基本功競賽，使其在大賽中盡快成長；二是借區內課題研究作區內的公開課。

四、對于今年的試題研究工作，要創新思路，體現新課程理念。

試題和作業上要做到科學化、規范化，避免盲目性。適當增加原創題的數量。

五、扎實進行課題研究,積極開展研究性物理教學課.

學習、作計劃、完成校期初工作。

2月下旬

本校物理教師

準備參加市物理教師教學基本功競賽

3月份

本校推薦一名教師

期中檢測

4月

本校

邀請教研員優質學校聽課評課

5月

本校教師

課題研究公開課

5月下旬

本校教師

試題培訓

3月-6月

本校一名教師

篇4

1、學科教學要求背景分析：

地理學是一門研究地理環境以及地球表層自然要素、人文要素及其相互關系的科學。地理學科具有綜合性、地域性、開放性、實踐性等特點。中學地理課程是使學生獲得可發展的地理基礎知識和能力、認識地理環境、學會地理思維、樹立環球倫理觀念、形成全球意識和愛國情感的一門基礎課程。

2、學生現狀分析

初中階段學生的認知水平已進入到由形象思維向抽象思維發展的階段，具有一定的抽象思維能力和初步的系統思維能力，同時初中已開始分科學習思想品德、歷史、地理等方面的基礎知識，他們的實踐、體驗活動開始涉及社會生活中一些較為復雜的社會現象或社會事物。因而可結合有關學科的知識和方法，引導學生從社會生活實際出發，學會發現和提出問題，分析和解決問題。這一階段的實踐、體驗是在小學基礎上的遞進。

三、本計劃應達到目標和力爭達到的目標：

七年級世界地理的教學目標是：

1.使學生知道有關世界海陸分布、氣候和海洋的基礎知識，以及世界人口、人種和國家等概況。

2.使學生知道世界各大洲概況和主要國家的自然地理和人文地理特征，人類活動和自然環境的關系，初步掌握學習區域地理的基本方法。

3.使學生初步學會運用地圖了解世界各地地理事物的分布，初步學會分析區域地理特征和地理事象的內在聯系，從而發展地理思維能力。學會畫簡單的世界、大洲、國家的地理略圖，學會閱讀地理景觀圖和地理統計圖表。

4.使學生懂得人類共同生活在一個地球上，必須共同保護環境;初步知道世界一些國家在開發、利用自然資源方面的經驗和問題;增強可持續發展以及對外開放意識，培養全球觀念。

八年級中國地理的教學目標是：

通過中國地理的教學，使學生獲得中國地理基礎知識，并具有初步的科學地理觀，了解基本國情，熱愛祖國，熱愛具有中國特色的社會主義，完成九年制義務教育階段地理學科承擔的任務，為進入高一級學校學習和參加社會主義建設打下地理知識基礎。

四、具體措施

1.努力學習先進的教育教學理念，提升自身的業務素質，以適應素質教育的需要。

2.在教學中融入“小組合作學習”。引導學生積極主動的參與教學過程，激發學生的求知欲，把課堂還給學生。改變學生死記硬背和被動接受知識的學習方式，鼓勵學生提出問題，分析問題和解決問題，以培養他們的學習和解決問題的能力。高效課堂應該是學生學會學習的課堂，是樸實、簡易的課堂：課堂上沒有學生的認真自學，不新授;沒有學生的充分獨立的思考，不交流;沒有發現學生學習的障礙，不講解。課堂要做到“三講三不講”,“三講”即:講學生提出的問題,講學生不理解的,講知識缺陷和易混易錯知識;“三不講”即:學生不預習之前不講,沒問題不講,有問題學生不講之前不講。

3.課時要認真鉆研地理課程標準，通讀教材，了解教學任務、目標、重點、難點及“雙基”內容。內容的選擇要體現時代性，符合學生的心理特征和認知水平，增加貼近學生生活、貼近社會的素材，有助于學生學習興趣的培養

4.強化作業、單元考試制度的落實。落實作業布置和批改制度。單次作業布置要適量，內容要精當，針對性要強，熱點問題要準，批閱要及時，矯正要徹底。同時，要特別注意對目標學生、弱科學生作業的面批。

落實單元過關測試制度。一要確保選用測試題的質量，選擇題目要針對重點問題和薄弱環節，體現目的性、基礎性和層次性：目的性主要是加深對概念的理解、掌握知識內在聯系和規律、學習典型題目的解題方法、訓練思維、提高分析問題和解決問題的能力等。基礎性主要是對基本概念的辨析、基本知識的應用、基本方法的鞏固等，做到小而活，能夠面向多數，能夠引導學生重視基礎知識。層次性是盡量照顧到不同層次的學生，讓大多數的學生能夠獨立完成。二要抓好過程操作。

(1)準確把握訓練的度，考試次數和時間安排要科學合理。

(2)抓好講評，要歸類總結，重點講評，講清問題，指導學法，訓練學生答題規范化、知識系統化、思路規范化、知識能力化。

(3)正確對待考練，引導學生及時、準確、規范地完成各種題目，指導學生在命題意圖、解題思路、解題方法等方面認真剖析，尋找規律，提高效率。

5、全面客觀的評價學生。改變過去“唯分數論”的評價標準，加強分層教學，使每個學生都得到較好的發展。鼓勵學生全面發展，促使學生健康快樂的成長。

6、關心愛護學生，加強與學生的交流和溝通，融洽師生關系，創造和諧的民主的學習氛圍。

篇5

本冊內容共分五章：

第五章中國的地理差異—— 本章是中國區域地理的開篇，上承中國地理總論部分，下啟中國地理區域部分。在前四章講述中國地理概況、自然環境、自然資源和經濟發展的基礎上，本章將進一步闡述我國不同地區的地理差異。要求我們從宏觀上把握區域地理的概況，認識各地區的地理差異，為學好分區地理打下基礎。

第六章認識省級區域——我國的省級行政區域，包括省、自治區、直轄市和特別行政區在內，一共有34個。其中，北京是我們偉大祖國的首都得全國的政治文化中心，香港和澳門是剛回歸祖國的特別行政區，實行特殊的社會制度;臺灣是祖國的神圣領土，是祖國神圣領土不可分割的一部分;新疆是西部開發的重要陣地，是國家西部大開發戰略的重要組成部分。

第七章認識省內區域——在我國各省級區域內部，在自然、人文或經濟發展等方面，形成了一些富有特色的地理單元。它們各有特色、異彩紛呈，如廣東的珠江三角洲是我國改革開放的前沿，那里自然條件優越，極具人才優勢，經濟發展更是獨占第一;再如云南的西雙版納，那里山清水秀、鳥語花香，是典型的熱帶植物王國。

第八章認識跨省區域——由于自然或人文方面的聯系，我國有許多跨省界的區域。如黃土高原、長江沿江地帶等，它們風格迥異，又各具特色。

第九章走向世界的中國——中國，這只騰飛于世界的東方巨龍下以嶄新的姿態翱翔于天宇、走向世界。

三、學生基本情況。

四、教學設想：

1、抓好常規地理課堂教學。認真備好每一節課，努力講好每一節課;保障每節一練，做到全批全改。

2、認真學習新課標理論，領會新課標精髓，用科學的理論指導教學實踐。

3、充分利用網絡資源，切實做好地課備課資料的收集，整理工作，為地理課件的制作準備充分的素材。

4、強化對基礎知識的鞏固，重視知識點與時事地理的結合，進行全方位的開放性試題訓練。

五、具體措施：

l、鉆研教學大綱，訂好教學工作計劃。

2、認真寫好教案。

3、教學目標明確，每節課要緊緊圍繞目標進行。

4、要把基本概念、基本觀點，正確無誤地傳授給學生。

5、做到分清主次，突出重點，分散難點，抓住關鍵，詳略得當，快慢適中。

6、要重視對學生進行思想教育，對學生進行辯證唯物主義和愛國主義教育。

篇6

二、工作目標

建現代職教體系，在多元化辦學層次基礎上，以能力為核心，改革評價模式，完善多元評價體系。以人才培養標準構建多元化、多途徑的學生評價機制為著力點，搭建信息化教學管理平臺，以學分制為切入點，實施有效教學。力求教學生態有明顯改善，努力在省市級教學管理檢查視導中取得良好成績。

三、具體工作及措施

（一）做好教學常規管理工作，提升課堂教學質量

1、進一步完善教學質量檢查制度，健全對各系教學質量的管理和評估機制。做好教學管理中的巡查、抽查、專業系日常檢查制度。加強對二級管理系部課務的指導，做好各系課務安排、教學進度安排、調代課安排工作的檢查督導，規范與課務相關的一切安排，保證正常教育教學秩序。

2、提升課堂教學能力，做好日常檢查與反饋工作。繼續堅持做好調代課制度、信息員制度，做好每學期的三次常規檢查（教案、作業布置及批改和實踐教學的情況），做好一次各系的推門聽課檢查及反饋工作，結合提升課堂質量的系列活動。繼續編寫教學簡報，對各系及全校的調代課情況進行及時通報。

3、指導各教研組開展主題教研活動、學科競賽活動，加大對各系、專業團隊、教研組、備課組的管理、指導工作。本學期加強對教研組、備課組活動的檢查與交流。由于雙橋門校區上學期剛開始使用相關表格，老師的計算機水平參差不齊，所以在表格的填報上還存在不少問題，本學期將以教研組為單位，以主題教研活動的形式，給老師進行相關培訓，爭取盡快讓所有老師規范各類表格的填報。

4、根據本校的二級管理結構，組織教學團隊對現有的教學管理制度進行

一年一次的研討與修訂工作。由我處牽頭，各系參與對于教學工作中的常規工作進行梳理，對于系部和校級職責明確，理順各級各部門責權利。對各項教學管理制度進行梳理，規范工作流程，科學管理。將新增及修訂制度按照學校規范出臺。

（二）以學分制改革為引領，深化新的人才培養方案及課程開發

1、繼續做好重修課程的方案制定及執行，在學科特點的基礎上，形成各學科的重修方案，將過程性學習與階段性考核相結合，在原有的評價模式基礎上形成以階段性學習及考試為主的新的評價模式。加強對雙橋門校區重修工作的指導，學分清算工作的指導。

3、結合省中等職業學校學測方案與xx市人才培養方案，指導各系做好新一輪的人才培養方案的開發與上一輪人才培養方案的修訂。結合專業課和文化做好人才培養方案的公共基礎課開設的研討。

（三）以構建現代職教體系為中心，提升教學質量。在多層次辦學的基礎上，進行深入研究，加強對不同層次的教學質量管理。

學校現有"3+4""5+2""3+3"五年一貫制高職、三年中專、普職融通班等多種辦學層次，課堂教學質量的提升是不同層次教學工作的最終落腳點，教學質量如何取決于每一節課的實施情況。本學期將繼續做好基礎性工作，同時

2、發揮二級管理優勢，做好第一輪3+4轉段考試復習迎考工作，以優秀成績彰顯我校現代職教體系建設成效。加強對"3+4"班級的指導，做好13級"3+4"班轉段升學工作，指導、督促各系做好轉段準備工作，保證轉段的順利進行。

3、指導系部做好單招、注冊入學、普職融通班的升學、報名工作。今年普職融通將有兩個校區三個合作班級參加單招考試，雙橋門校區有兩個單招班升學，在本學期指導系部做好單招、注冊入學、普職融通班的報名工作。

（四）加強師資隊伍建設和制度建設，提升全體教師科研素養

1、繼續做好xx中專首屆校級課題的研究工作。本學期將進行首屆xx中專課題的開題工作，在上學期重點課題開題之后，進行普通課題的集體開題。為教師的教科研搭建有力的平臺，進一步提升教育教學質量。

2、做好各級課題的各項管理工作。做好省級第二期職業教育四個課題的結題工作，做好第三期課題的申報工作。指導做好xx市十二五規劃課題的滾動課題研究工作，幫助教師理清課題研究的方法與路徑，提升教科研水平。

3、做好校2015年度論文評比活動總結工作，進行相關數據分析，公布獲獎名單，組織優秀論文在全校做交流，并推薦至《xx終身教育》雜志發表。

4、完善已有的教科研管理平臺中的論文管理和課題管理功能，與學校OA辦公網銜接。搭建教師科研業務管理平臺，初步建立教師科研業務檔案，將教師科研業務相關數據數字化歸檔管理。

6、進行青年教師沙龍活動及相關培訓，主要針對新入職一年教師規范教案撰寫培訓，針對入職三年教師課題申報與課題研究相關培訓，并組織系部對入職兩年教師進行相應的技能過關考核及測試。

進行"教科研工作量"的工作調研和宣傳

7、為更好的適應高職學校的發展要求，積極調研、初步形成有關教師教科研工作量的認證體系，做好教科研工作量的相應的宣傳，確保下一學年度能開展教師教科研工作量的申報與認定。

（五） 進行各級各類比賽，促進教師個人發展

1、結合省、市級職業學校"優質課"評比工作，組織開展校級"優質課"評比活動，并在此基礎上推薦優秀選手參加市級競賽，做好相關輔導及申報工作。

2、組織校級研究課交流活動，該項工作將與教研組的主題教研活動與備課

組的優秀課例備課評比相結合。為各系各教研組搭建教學模式及方法的交流與學習的平臺，全面促進教師教學水平的提升。

3、結合省市信息化大賽的賽項，在教學中繼續推進網絡空間教學，促使老師教學觀念的變化和提升信息化教學的水平。

（六）做好招生就業工作

做好招生專業設置的調研、匯總工作，做好學校形象宣傳的策劃，提高生源質量，保證三年中專、五年高職、3+3中職與高職銜接、3+4中職與本科銜接及5+2高職與本科銜接等多個辦學層次的招生質量。招生規模穩定保持與2015年同步。

2、做好實習學生的管理、考核、實習指導、就業指導工作。

中職第一次實行2.5+0.5人才培養模式，雙區的兩個系部也是第一次實行系部管理，加強系部之間的經驗交流，指導各系開展就業實習工作，做好實習學生的管理、指導工作。結合此工作，進一步開發校企合作的單位，拓展學生實習的就業面。做好五年高職的派遣工作，確保信息的準確性。結合省聯院工作，做好省就業指導、跟蹤與實習管理平臺的建設，數據采集使用工作。

3、學籍及單招報名工作

學籍管理工作。優化紙質學籍和電子學籍的管理工作，確保國家、省、聯院學籍管理系統的統一，嚴格依據各種規范申請表格更新每月的學籍異動表。

做好單招、注冊入學、轉段及專轉本的報名、技能考核、體檢、考試、填志愿等工作。

篇7

就拿初中地理教學中地理現象的模擬觀察來說吧，這部分教學中多媒體素材的選題以情境虛擬類的動畫為主，通過模擬觀察使學生認識地理現象發生、發展、變化的本質；初中地理教學中各種地圖、統計圖表的合理利用是解決教學重、難點的重要手段。因此，這部分知識的教學中，動畫的選題是以整合了地圖、圖表和圖像的課件為主。通過觀察地圖，了解地理事物的位置，認識其分布規律；通過分析統計圖表，認識其發展、變化的規律；再利用圖像進行表象刺激，三者的完美結合是解決初中地理重、難點的關鍵。

2　動畫設計的恰當性和教學性

教學行為具有很強的個性，教師的個性特點不同、不同知識層次學生的不同心理特征，決定了教學方式方法的多樣性。

在地理情境虛擬類的動畫中，在科學模擬的同時，要分析觀察者的各種需求，通過慢放、快放等播放控制，局部放大、多角度觀察等動畫手段的運用，滿足教學需求，提高動畫的使用價值。地理教學課件較為復雜，一份圖表、一張地圖，’怎么設計才能更恰當、教學意義更大?首先，將圖表或地圖上與教學點相關的關鍵內容做成可突出顯示、鏈接圖像交互、動態呈現，改變知識的呈現方式；使圖表或地圖內容呈現的順序變為可控、動態、直觀，創設生動的地理學習情境，以隨時滿足教學的不同需要；其次，可適當地整合一些教學環節，如導人、反饋等，導人部分可提供具有啟發性的問題；反饋可針對圖表、地圖的教學作用或分析需求，提供一組拖動交互的填圖題或選擇類、拓展類的題目，在完成題目的過程中，理解其內在的規律，但交互設計一定要靈活多樣，教師是否使用也具有選擇陛。

3　追求宥懂的教學效果

“看懂”；無論什么樊型的素材設計都要符合科學性原則：包括圖片、視頻和模擬類動畫。視覺上索材要清晰、美觀、典型，在保證科學、真實反映地理事物和地理現象的同時，給學生以美感和視、聽覺沖擊力，實現知識從感官劐情感的升華。在情感教育的同時，深刻理解知識的內涵，實現教學信息呈現方式的變革。

二、地理教學多媒體素材的應用

1　圖像、視頻、音頻在地理教學中的應用

挖掘其隱含的地理知識信息，配合音、形、色、動、靜的綜合運用，創設良好的教學情境，使學生能夠直觀感知地理事物、地理現象，符合學生的認知規律。教學中主要用于導入、講解等環節。

2　動態圖形在地理教學中的應用

包括圖表、示意圖、結構圖等。利用可控顯示的功能，將其所包含的知識信息以交互的、動態的方式呈現，根據需要可以增加直觀的表述或文字說明等，如鏈接景觀圖片、視頻或模擬動畫。教師使用它可增強教學的節奏感，讓圖形所示的信息按教學實際需求一步步呈現給學生，而不是直接就能看到結果，集中學生的注意力，再輔以直觀的感官刺激和精心設計的問題，實現啟發式教學。素材以動畫的方式將圖形中的文字轉化為動態的實例，通過突出顯示和超鏈接。讓學生在實例分析中總結出正確的結論。

3　情境虛擬動畫在地理教學中的應用

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一、現象分析

1.很多歷史教師在教學過程中采用的還是傳統方式。當前，雖然新課程改革已經實行了幾年，但是在對初中歷史進行教學的過程中，很多教師采用的還是傳統教學方式，在講課的時候沒有利用現代化的各種教學手段，使得學生感覺歷史課比較枯燥，有的學生將其當做休息的時間，還有的學生在課堂上睡覺。比如，教師在對進行教學的時候，就像流水賬一樣對變法的過程進行了描述，學生只是大體了解在什么時間有哪些人做了什么樣的事情，對于變法過程的認識也只是停留在了紙面上，若是采用另外的教學方式，由教師對清朝政府在當前面臨的各種內憂外患以及政府執政集團中的派系斗爭等進行描述，那么就能將歷史知識變作充滿了戲劇張力的一個個故事，使學生有興趣對那一段紛亂的歷史進行了解。

2.在教學過程中教師和學生之間缺少互動。我們在歷史課上經常可以看到，教師在自我陶醉般講課，而學生只能呆呆地看著教師，無法對課程內涵進行了解。若是在課程教學中一直都是教師唱主角而學生只是唱配角，那么這種學習方式也太被動。學習知識難以理解，即便是師生之間有互動，也只是比較少的提問，學生胡亂回答或者是等待教師自問自答，導致課堂上的氛圍比較低沉。比如，教師在對進行講解的時候，可以讓學生對這段歷史進行講述，教師對其進行點評，對學生講述內容進行豐富，使得學生能夠自發對這段歷史加以了解和學習，提升學習效果。

3.教師在教學過程中一般都將希望寄托在習題與作業上，利用這種方式促使學生完成對于歷史的學習。歷史知識的學習不是一蹴而就的，這是一門要深入理解與長期積累的學科，如果只是依靠教師的講課，是無法學好的，要不斷對其進行積累與鞏固。

二、有效對策

1.對現代化教學手段進行合理利用，使初中歷史教學效率得到提升。初中歷史課本上的各種歷史事件以及歷史人物和我們生活的時代相隔太久，有的距離我們有幾千年，與我們之間的距離是很難逾越的，若是只依靠教師利用語言進行描述，難以將學生學習歷史的熱情激發出來，不能將其學習的積極性和主動性調動起來。因此，要對現代化的各種教學手段進行合理利用，從而提升初中歷史的教學效率。具體點來說，教師能夠利用語音室以及視頻錄像還有錄音機和多媒體幻燈片等各種設備，達到身臨其境和事半功倍的效果。比如，教師在對不怕遠征難這一課進行教學的時候，很多學生無法體會到所經歷的艱難，教師可以帶領學生一起對電視之中的相關片段進行觀看，這樣就能使學生積極學習這段歷史知識，也能夠讓學生能夠對歷史知識進行深入的掌握。

2.教師在教學過程中要注意融入自己的感情。教師在對初中歷史進行教學的過程中，為了創造出良好的氛圍，激發學生對于歷史的學習熱情，一定要把初中歷史的具體教學過程當做藝術，在教學的過程中注入自身情感。比如，我們都清楚中國近代史是我國的一部屈辱史，同時還是中國人民的抗爭史，在這段歷史中，有的喪失與人們的苦難，同時還包含了我國人民的不斷抗爭與探索。教師在對這段歷史進行授課的時候，必須要融入自己的愛國情，語言要抑揚頓挫，也要鏗鏘有力，同時還要對各種歷史故事進行講解，利用這種形式將學生自身民族自尊心與自信心激發出來，增強學生愛國情，告誡學生要珍惜我們現在的幸福生活。

3.教師要引導學生對認知規律進行掌握，對學生自主學習意識進行培養。在對初中歷史進行教學的時候，教師一定要對規律教學進行重視。比如，在對世界史中的資產階段革命進行講授的時候，要求學生對資產階級革命的相關規律進行把握，也就是革命的背景、領導階級、具體任務、綱領、革命意義以及起止時間等。之后，教師可以拿英國資產階級革命作為例子，由學生自己進行體會并參與小組討論，最后進行歸納，由教師及時對其進行指正，形成正確結論。對于第一次講授的問題，教師一定要開展小規律教學，使學生在將這種學習方法與小規律都掌握好后，在自己學習之中進行運用。

4.提升教師素養。第一，在對歷史教師進行選擇。很多學校在對初中歷史教學工作進行安排的時候，由班主任進行兼職或者是選擇課時不夠的教師進行兼任，使歷史教師隊伍缺少穩定性，專業知識也無法達到教學的要求，因此要對專職歷史教師進行培養，同時還要開展業務考評。第二，提升教師專業水平。歷史的內容是豐富的，其中包含的處于時間和空間中的各種歷史事件之外，還有文化以及藝術還有建筑和民俗等內容，因此，為了向學生傳授這些歷史知識，一定要提升教師專業水平，同時教師還要廣泛涉獵和歷史相關的各種知識。

綜上所述，在對初中歷史進行教學的過程中，要對學生積極性與主動性進行培養，拓寬其視野，歷史教師要改變原來的思想觀念與教學方法，采用有效手段開展教學，提升教學效果。

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1.1物理化學實驗內容與物理化學理論內容的不同步

《物理化學實驗》開設的各個實驗，要求學生具備一定的理論知識，但是較多專業理論與實驗不同步，指導教師在實驗演示前要花雙倍的時間及精力給學生講述實驗原理及數據處理。關鍵是，每堂課只有30min左右的時間，學生在這么短的時間內很難完全接受該部分的理論內容，結果就是學生實驗后也云里霧里，不知所云，達不到培養的目的。

1.2物理化學實驗某些儀器設備較少

鑒于物理化學實驗的特點，與其他基礎實驗課程不同，除了基本的玻璃儀器外，物理化學實驗需要使用到較多其他整套精密設備，如精密控溫儀、壓力計、磁化率測定儀、電動勢測定儀等，成本一般較高，需要較多的購買資金，導致某些儀器設備數目較少，學生分組后人數較多，使得有些學生實驗過程處于沒事做的狀態。

1.3課程教師全程指導所有實驗項目

物理化學實驗中涉及熱力學、動力學、表面化學及結構化學，知識面廣，實驗項目多，都是由一個任課教師進行全面指導，這就要求指導教師要精通所有實驗項目的內容、詳細操作及可能存在的問題，還需要在實驗前準備各實驗項目所需的實驗儀器及試劑。這樣的上課方式，不利于實驗項目的更好進行，畢竟每個老師都不是全才，嚴重增加了教師的準備工作。要求任課教師完全弄懂每個實驗項目，對實驗指導教師提出了更高的要求，也不利于教師的發展。

1.4學生實驗積極性不高

一般在實驗的第一節課已經向學生說明實驗前要預習，進實驗室時要有預習報告。但是學生對實驗的積極性不高，預習報告完全是為了應付檢查才寫的，這是目前大學生普遍存在的一個現象。教師進行原理、實驗內容講授時，少部分學生屬于游離狀態，教師在演示實驗操作時，學生沒有認真注意細節內容，真正到他們進行實驗時，問題出現了，不懂得如何解決，而一味的在書本上找答案，還是沒能最終解決問題。遇到此類情況，甚至有些學生干脆就不思考，任由錯誤的發生。由于需要分組進行實驗，小組中有個別學生基本都沒有親自動手操作過，在實驗過程中表現得很不積極。

1.5學生抱應付心理進行實驗數據處理

物理化學實驗中測定數據多，這就要求學生具有一定邏輯思維能力對實驗數據進行處理，這也是探究實驗機理、剖析實驗內容的必需步驟。有部分學生完全不理會實驗數據處理是否正確，只是一味憑感覺簡單處理;有一部分學生是沒有真正明白原理，引起處理數據不完整;還有一部分學生查閱后采用軟件進行處理，但是由于不知所云，所以很多也都只是給出了圖形。比如在三液系組分相圖的繪制中，很多采用了某些理論課提供的軟件畫圖，只是純粹的畫圖，當問到三角坐標中每個點具體代表什么，學生沒法回答。基于以上的情況，主要的根源還是學生要完成實驗報告的任務，只能這樣的應付了事。這對培養學生技能及解決問題的能力，起不到任何作用。但是基于現狀，有些事情無法完善。因此，某些時候，針對這些好學又不是很明白處理原理的學生，需要更加耐心指導，注重不同類型學生心理素質的培養。

1.6簡單的考核方式

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傳統的教學模式，作為教師黑板+粉筆+一張嘴+簡單的電教手段。作為學生憑借一本筆記本緊跟教師的節奏不停的寫記，在寫記的過程中很多問題只能靠頭腦的想象來完成，這種單一的教學模式容易讓學生疲倦，注意力不容易集中，感覺課堂枯燥無味，興趣也就無從談起。

基于此，我校領導早在幾年前就為我們每間教室配備了電子白板，筆記本電腦和數字化實驗室等先進的多媒體教學設施。

下面我就近幾年如何選擇性地利用這些先進的多媒體設施優化初中化學實驗教學的做法進行簡單的概括。

一、課前運用多媒體備課，搜集有關資料，精選習題，實現精講精練和同科教師間的資源共享

課前我們備課組的人按照分工將與這節課有關的教案、學案、習題等存入我們的微機，充分利用網上教研平臺進行交流討論，隨時評論，隨時修改，互相學習，取長補短，共同提高。當然要備好一節課是不容易的，要輸入文字、搜集大量的與這節課相關的資料，制作動畫等則需花二、三天才能備好一節課。為了縮短時間，我們備課組的教師在平時就注重利用計算機收集整理化學教學內容和信息。不會制作動畫到網上找，結合自己學生的實際加以修改，變成自己的課件。然后從中選擇或借鑒對教學有用的東西來充實化學課堂，提高課前研究的質量。這樣雖然開始時繁瑣麻煩，但從長遠來看教師寫好一次電子教案，在以后的教學中就不必每年都重抄重寫，只需在前一次教案的基礎上根據學情適當修改、添加、重新編輯和復制即可。

二、借助多媒體強化學生的實驗操作技能，高效地掌握有關實驗基本操作的知識

化學實驗操作具有一定的危險性和技巧性，因此讓學生熟練地掌握實驗基本操作技能非常重要。如我在上《二氧化碳的實驗室制法》新授課時，先讓不同層次的學生走上講臺利用教室中的電子白板中的資源，選擇“儀器”組裝自己想用的一套適合實驗室制取二氧化碳的“裝置”，邊組裝邊講解制取步驟和注意問題。其他同學對所選“儀器”和所組“裝置”及注意問題及時作出評價并吸取教訓和借鑒經驗。一些錯誤的操作和做法都通過白板演示基本解決后，再動手親自實驗。

這樣不但減少了藥品的浪費，減少了環境的污染，從很大程度上避免了實驗事故的發生，而且讓學生在不斷發現問題不斷解決問題的過程中掌握了知識，強化了實驗技能。

三、借助多媒體幫助學生學會怎樣觀察“實驗現象”，掌握不同物質反應的實驗現象

實驗現象是得到實驗結論的非常重要的突破口。對于剛接觸化學的初三學生來講怎樣觀察實驗現象，實驗時觀察那些方面，不好把握。例如，我們在講蠟燭燃燒這個探究實驗時，讓學生觀察蠟燭的燃燒和熄滅過程中的現象時，很多學生只是看到了蠟燭燃燒，很難在做完實驗后將現象全面地描述出來。很大的原因在于實驗在短暫時間內完成且學生不能抓住觀察的重點。在吸取了這次教訓后，接下來的氧氣的性質實驗中，我改變了做法。先用事先制作的flsh動畫演示硫粉、鐵絲等在空氣和氧氣中的然燒情況，讓學生觀察，明確了觀察的重點后，再動手實驗，記錄實驗現象。這樣在很大程度上彌補了由于實驗現象短暫，學生沒有抓住觀察重點來不及觀察的缺點，而且加深學生對這節課內容的印象，基本上當堂內容當堂掌握。當然學生已經學會觀察后，我們就不必再使用多媒體也能收到同樣的效果了。

四、借助多媒體模擬微觀世界、危險性較大、對環境污染較嚴重、實驗現象不明顯等可操作性差的實驗，增加直觀性，突破重難點

例如初中化學上冊第三單元微粒觀建立的過程中，氧化汞加熱分解成汞原子和氧原子，許多汞原子聚集成金屬汞，兩個氧原子結合成一個氧分子，許多氧分子聚集成氧氣。分子的性質等這些內容是為了給學生建立分子、原子的概念，就書上內容、圖示、講解，讓學生較好地理解分子、原子概念確實很困難，把這些內容利用多媒體課件演示，學生看見了形象逼真的動態演示，較好地理解了分子、原子概念，使教學重難點的解決猶如破竹之勢，順利完成。

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一、大學生跨文化交際能力培養過程中不足

跨文化交際一般指本族語者與非本族語者之間的交際，也指任何在語言和文化背景方面有差異的人們之間的交際。通俗的說，就是在語言和文化背景的差異下，如何得體地與外國人進行交流。傳統大學英語課堂上由于教學大綱、時間、任務等方面的限制，制約了學生的跨文化交際意識和能力的培養。同時，我國大部分地區文化環境單一，很少有機會將書本上所學知識應用到真實的交際當中，對英語的掌握僅限于課本知識，對英語國家文化的理解多半也停留于課本上的簡單解釋，很難深入了解外國文化，這就造成學生很難順利完成跨文化交際。在這種背景下，如何充分發揮外語第二課堂的作用，彌補傳統大學英語教學中學生跨文化交際能力培養過程中存在的不足也就成為外語教育工作者需要思考的現實問題。

二、當前大學英語第二課堂建設面臨的問題

學生參與度低。大學英語第二課堂教學對象是所有在校學生，但在實際上，真正參與到英語第二課堂活動中的學生為數不多。以大學英語第二課堂活動中較常見的英語角為例，參與者主要是是少數英語成績較好，尤其是口語能力較強的學生，這些學生對英語有濃厚的興趣，幾乎會參加每次英語角，但大部分學生不愿參加英語角，更不愿開口說英語，偶爾參加，也只是被動地擔當觀眾的角色。另外，參加英語角的的多為一、二年級學生，高年級的學生由于已經結束了大綱規定的大學英語課程學習，很少主動參加英語角。因此，英語角成了少數學生的英語課堂，沒有對大多數學生的跨文化交際能力起到培養作用。

師資力量不足。大學英語第二課堂教學與傳統的教學形式一樣，需要教師對整個過程進行一定的引導和管理，學生也需要教師的指導和啟發。在第二課堂中，師生的交流是必要的，是學生學習的重要途徑，學生經常通過模仿教師的正確的交際行為來學習跨文化交際的正確做法。同時，也依賴教師的啟發，學習外國文化。但是由于師資條件的限制，沒有足夠的教師參與到第二課堂的教學中。此外，教師由于受到落后觀念的限制，常常會造成課堂氣氛不活躍，學生參與度不高，也影響了教學效果。盡管有不少英語教師對教學的熱愛和對學生的關心，以各種形式對英語第二課堂教學活動提供了一定的專業支持，但還是難以保證足夠的師資力量。

硬件配置不佳。雖然很多高校都有“學生活動中心”等建筑場所，但場地不一定適合大學大學英語第二課堂的開展，而且這些場所往往被那些非第二課堂的活動占用，第二課堂沒有足夠的時間開展活動，更談不上培養學生的跨文化交際能力了。同時，這些場地的使用需要通過學校各部門層層審批，給大學英語第二課堂的開展帶來了很大的不便。因此，客觀上制約了大學英語第二課堂活動的開展。

缺乏連續性。大學英語第二課堂持續時間過短，學生無法進入穩定的狀態，話題切換過于頻繁，討論和表演的時間不足，學生無法真正觸及文化的實質差異。這些因素都阻礙了學生跨文化交際能力的提高。

三、大學英語第二課堂中學生跨文化交際能力培養建議

跨文化交際能力的形成基于對文化的理解，要想培養學生的跨文化交際能力必須首先讓學生接觸到真正的外國文化，但這種接觸不應是灌輸知識的過程，而應該是引導、啟發學生探索、發現未知事物的過程。

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在日常生活中和教學中創設多種有效的地理教學情境，可以收獲不錯的地理教學效果。為了更好的滲透情境式的教學方法需要教師在地理教學中把學生放在核心的位置，充分了解學生的需求，在了解的基礎上設定教學方案。

一、情境體驗教學需遵循相關原則

1.遵循合作選擇

合作意識和合作能力隨著社會的發展和進步在現代的社會中變得越來越重要。所以我們應該把“合作”運用到教學模式中，并且要在自主的基礎上運用“合作”教學模式。要以教師為主導，引領學生進行合作學習。這樣能夠調動學生學習的積極性和合作性，讓學生能夠獲得新的知識，分享成功的喜悅。

在地理情景體驗教學中更不能離開合作性原則，因為學習的主體是學生，學生在學習過程中在參與地理情境教學時是需要以團隊的形式進行學習的。所以在初中地理教學中需要遵守合作性的原則，讓學生了解到只有在合作中才能共贏，只有通過合作才能讓自己收獲更多的地理知識，和答題技巧。

2.遵循學生主體性原則

在地理情境體驗教學中要遵循學生主體性的原則，在制定教學計劃和規劃教學目標時要以學生作為中心，以滿足學生心理需求作為教學行為的出發點和落腳點。掌握學生的心理活動，通過課下溝通以及課上互動的形式，培養學生的自信和學習的動力。通過遵守學生主體性原則可以激發學生學習地理知識的興趣，和探究的熱情，從而幫助學生在學習過程中戰勝遇到的困難，提高學習地理知識的效率。

二、情境體驗教學在初中地理教學中具體應用

1.充分利用故事與圖像，巧設情境

地理學科中有很豐富的地理景觀以及充滿趣味的地理故事。在地理課本上有很多可以向學生展示具體知識的地理圖片。同時為了開拓學生的眼界教師還可以在網上下載一些有關人文景觀和自然景觀的圖片，讓學生了解到豐富的大千世界，從而為接下來的地理教學打下良好的基礎。除此之外，教師還要了解到動態的圖片和音樂可以激發學生的興趣。因此，教師可以把搜集到的圖片通過PPT和Movie做成小電影，讓學生感受到世界各地的風俗民情。例如，在講解七大洲，四大洋時，教師就可以向學生展示大洲和大洋的形狀，讓學生能夠了解到具體的地理知識。同時，為了豐富學生的課外知識，地理教師也可以把地理教學和其他科目教學相結合。在講解七大洲，四大洋課程之前，教師可以穿插著鄭和下西洋的歷史故事，在學生學習地理知識之前調動學生的學習興趣。教師也可以結合自身的經驗創造故事，或者在故事中揉入新鮮的地理知識。在地理教學中，教師如果僅僅以口頭的形式向學生講解抽象的地理知識，那么學生是不能準確的掌握的，教師只有通過具體地理故事或者運用多媒體把知識具體化，才能加深學生對體育知識的理解。所以教師要把科技運用到課堂和室外的教學過程中來，提高地理情境體驗教學的有效性。

2.教學環境應向開放性轉化

在傳統的初中地理教學模式中，形成的是“教師傳授，學生領會”的模式。這一模式雖然提高了整體的效率，節省了一對一的時間，但是從一定程度上降低了學生對課程的積極性和自主性。模式的單一與被動使得學生喪失了學習的興趣，所以改善學習環境，轉變學習模式，要以開放的形式來促進學生個體的不斷發展。構建這一開放的學習環境需要在良好的師生關系基礎上，發揮一些模范學生的帶頭作用，要結合具體的教學實際情況根據學生自身的特點進行教學計劃，切勿以偏概全。

以《認識地球》教學為例，在這節地理課堂上，教師除了通過圖片以及多媒體的形式向學生展示地球的形狀以及具體的地理知識以外。教師還需要把課堂搬到室外，以具體的模型向學生展示抽象的地理知識。同時，在教學過程中要選擇適合學生的教學內容，采取合適的教學方式，最主要的就是要給學生足夠的時間空間，讓學生能夠自主的學習并且調動學生對學習上不懂內容進行詢問的積極性。

在地理教學過程中，學生與老師要建立一個良好的和諧的關系，老師要尊重學生，鼓勵學生要勇敢的進行訓練不怕失敗。學生也要尊重老師，和老師建立好關系，尊重老師所制定的教學計劃，通過訓練塑造更完美的自己。

3.搭建活動和表演平臺，巧設地理教學情境

以地理活動帶動地理情境的設立是初中地理教師的又一選擇，學生可以通過參與活動，在增加新鮮感和激發學生學習興趣的基礎上掌握地理知識。因為只有通過切身體驗，才能夠加深對地理的印象，從而加深自己對學習地理知識的理解。在傳統的初中地理教學中，地理教師側重的是學生對地理書本上知識的掌握程度，以取得的成績高低作為衡量學生掌握知識程度的標準。孰不知這樣的方法，忽視了學生的主觀能動性，職能暫時的提升學生的成績。所以在新課標的要求下，初中地理教學把課本知識和課下活動相結合，構建以學生為中心，以學生活動為特征的課堂教學。通過這種活動，可以激發學生探究未知知識的熱情，讓學生在地理活動中感悟，在地理活動中成長。同時，教師也需要了解學生的心理需求，在了解學生心理需求的基礎上，設計教學活動。

總而言之，作為初中地理教師，在情境體驗式教學活動中需要尊重學生的意愿，并結合教學的要求制定正確的、合理的教學方法。筆者認為，只要教師能全身心的投入到情景式教學活動中，便一定能取得良好的教學效果。

參考文獻：

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1.升學考試催生的教學“導向性”錯誤

筆者在初中階段擔任地理教學工作已經快接近20年了，結合和多個學校的同仁交流，普遍有同感的是地理教學在初中階段是個誰都能勝任的一碟“小菜”，地理教師更是可有可無的一根“雞肋”。不是領導看不起地理老師的人，而是應試教育讓領導戴著有色眼鏡看待地理教學，整個學校的輿論環境就不利于初中地理教學的開展。在這種導向錯誤的影響下，初中階段地理教學課時嚴重不足，教師很難按照自己的預定計劃開展教學。這樣，初中階段的地理或被視作“偏房”得不到正視，或被永遠打入“冷宮”。

2.知識本位的陳舊思想泛濫

“這節課我們上……，重點內容是……，下去背誦記憶……”這些話基本上是很多地理老師每節課要說的經典臺詞，一方面是受到課時不足的限制，如果要展開來教學，那就在會考之前完不成教學計劃，唯有忽視了學科綜合素養的訓練這一環節（學科素養的培養往往是一個非常復雜的過程），直奔主題方能快速奏效。

3.“宅”在課堂學天書，不從身邊探真知

地理就是“大地”之“理”，研究的對象就是我們身邊真真切切的地理事物，由于地理研究對象的特殊性，地理教學很難在實驗室開展地理實驗教學。最大最完備的實驗室就是我們身邊的環境。由于學生很難與生活中身邊的地理現象結合，再加上初中生的思維能力局限，漸漸地學生學習地理的興趣越來越淡。

二、從問題入手，培養學生做為現代公民必備的地理素養

“學習對生活有用的地理”“學習對終身發展有用的地理”。因此，地理教學“走進生活、走向大自然”是時代的呼喚，也是地理教學的不二法門。因此，在地理教學中應將學生感興趣的、生活中的自然現象和時事熱點等地理素材引入地理課堂中，讓學生親近地理，注意以與學生年齡特征相適應的大眾化、生活化的方式呈現地理學習內容，增加具有廣泛應用性的內容，建立地理課程與學生日常生活的聯系，讓學生體會到地理與現實世界的結合。例如，黃土高原的水土流失教學中，我們可以利用身邊的優勢資源，把課堂搬到大自然中，讓學生用自己的眼睛觀察，動腦思考，這樣獲得的知識是活生生的，學生理解得深刻，也許終身不忘，還會激發學生保護植被、熱愛大自然的情趣。

培養地理應用能力可以幫助學生養成科學的世界觀，更好地認識事物、認識世界。比如，索馬里海盜為什么那么猖獗且能夠劫到貨船？我們首先要知道索馬里是在非洲東北部，相當窮，因為不能生活所以那些人才都成了海盜，而且索馬里附近的紅海是重要的國際貨運航線，所以有很多貨船，才有劫持的可能性。試想，如果索馬里是一個很富有的地方，那些人還會冒著生命危險去當海盜嗎？這僅僅是個例子，但卻可以簡單地說明培養地理應用能力對學生世界觀的養成具有重要意義。

在課堂教學中開展研究性學習，由于目前素質教育還沒有真正落實，在此情況下，教師在課堂傳授知識的同時，還可以引導和指導學生如何進行研究性學習，讓學生在趣味中掌握分析解決問題的方法。教無定法，教師應該根據課文內容運用多種教學模式，引導學生進入研究性學習思維狀態，讓學生、教師進入各自的角色。以“中國地理”教學為例，對照《標準》，我們不難理解教學模式多樣化的必要性。《標準》中，每一部分的學習內容都有“運用地圖，說出……”“運用資料說出……”“舉例說出……”三大要求。在學習過程中，教師可以這樣引導學生完成學習任務：

提出問題運用地圖提取信息找出答案（問題教學）

閱讀資料提出問題找出解決問題的新方案（開放性教學）

舉例探究成因歸納總結形成規律（探究性教學）